2017年上半年教師資格證考試將于3月11日進(jìn)行，請(qǐng)考生做好備考準(zhǔn)備，迎接考試，小編在此預(yù)祝大家取得好成績(jī)。
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命題點(diǎn)5：思維
(一)概念
思維是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的。
(二)思維的特征
1)間接性：不直接通過(guò)感覺(jué)器官，而是通過(guò)其他媒介進(jìn)行推理。
2)概括性：在感性材料基礎(chǔ)上，把事物共同特征和規(guī)律抽離出來(lái)加以認(rèn)識(shí)。
3)思維和語(yǔ)言有密切關(guān)系：思維和語(yǔ)言緊密聯(lián)系在一起，思維的間接性、概括性憑借語(yǔ)言得以實(shí)現(xiàn)。
(三)思維的種類
1.按照思維的發(fā)展水平
1)直觀動(dòng)作思維：直觀動(dòng)作思維又稱實(shí)踐思維，是憑借直接感知，伴隨實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行的思維活動(dòng)。
2)具體形象思維：具體形象思維是運(yùn)用已有表象進(jìn)行的思維活動(dòng)。
3)抽象邏輯思維：抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)的思維。
2.按照思維的邏輯性
1)直覺(jué)思維：直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。
2)分析思維：分析思維是經(jīng)過(guò)逐步分析后，對(duì)問(wèn)題解決做出明確結(jié)論的思維。例如，學(xué)生解幾何題的多步推理和論證;醫(yī)生面對(duì)疑難病癥的多種檢查、會(huì)診分析等的思維。
3.按照思維的指向性
1)聚合思維：聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確的或好的答案的思維。例如，學(xué)生從各種解題方法中篩選出一種佳解法。
2)發(fā)散思維：發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。例如，教育改革的多種方案的提出等的思維。
聚合思維與發(fā)散思維都是智力活動(dòng)不可缺少的思維，都帶有創(chuàng)造的成分，而發(fā)散思維能代表創(chuàng)造性的特征。
4.根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度
1)常規(guī)思維：也叫再造性思維，常規(guī)思維是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按慣常的方式解決問(wèn)題的思維。例如，學(xué)生按例題的思路去解決練習(xí)題和作業(yè)題，學(xué)生利用學(xué)過(guò)的公式解決同一類型的問(wèn)題等。
2)創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是相對(duì)常規(guī)思維而言的，指重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。例如，技術(shù)革新、科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造、教學(xué)改革等所用到的思維都是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維具有下列特征：敏感性;流暢性;靈活性;獨(dú)創(chuàng)性;再定義性：洞察性。
5.按照思維過(guò)程的依據(jù)
1)經(jīng)驗(yàn)思維：經(jīng)驗(yàn)思維是以日常生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題的思維。
2)理論思維：理論思維是以科學(xué)的原理、定理、定律等理論為依據(jù)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷的思維。
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命題點(diǎn)5：思維
(一)概念
思維是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的。
(二)思維的特征
1)間接性：不直接通過(guò)感覺(jué)器官，而是通過(guò)其他媒介進(jìn)行推理。
2)概括性：在感性材料基礎(chǔ)上，把事物共同特征和規(guī)律抽離出來(lái)加以認(rèn)識(shí)。
3)思維和語(yǔ)言有密切關(guān)系：思維和語(yǔ)言緊密聯(lián)系在一起，思維的間接性、概括性憑借語(yǔ)言得以實(shí)現(xiàn)。
(三)思維的種類
1.按照思維的發(fā)展水平
1)直觀動(dòng)作思維：直觀動(dòng)作思維又稱實(shí)踐思維，是憑借直接感知，伴隨實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行的思維活動(dòng)。
2)具體形象思維：具體形象思維是運(yùn)用已有表象進(jìn)行的思維活動(dòng)。
3)抽象邏輯思維：抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)的思維。
2.按照思維的邏輯性
1)直覺(jué)思維：直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。
2)分析思維：分析思維是經(jīng)過(guò)逐步分析后，對(duì)問(wèn)題解決做出明確結(jié)論的思維。例如，學(xué)生解幾何題的多步推理和論證;醫(yī)生面對(duì)疑難病癥的多種檢查、會(huì)診分析等的思維。
3.按照思維的指向性
1)聚合思維：聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確的或好的答案的思維。例如，學(xué)生從各種解題方法中篩選出一種佳解法。
2)發(fā)散思維：發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。例如，教育改革的多種方案的提出等的思維。
聚合思維與發(fā)散思維都是智力活動(dòng)不可缺少的思維，都帶有創(chuàng)造的成分，而發(fā)散思維能代表創(chuàng)造性的特征。
4.根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度
1)常規(guī)思維：也叫再造性思維，常規(guī)思維是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按慣常的方式解決問(wèn)題的思維。例如，學(xué)生按例題的思路去解決練習(xí)題和作業(yè)題，學(xué)生利用學(xué)過(guò)的公式解決同一類型的問(wèn)題等。
2)創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是相對(duì)常規(guī)思維而言的，指重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。例如，技術(shù)革新、科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造、教學(xué)改革等所用到的思維都是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維具有下列特征：敏感性;流暢性;靈活性;獨(dú)創(chuàng)性;再定義性：洞察性。
5.按照思維過(guò)程的依據(jù)
1)經(jīng)驗(yàn)思維：經(jīng)驗(yàn)思維是以日常生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題的思維。
2)理論思維：理論思維是以科學(xué)的原理、定理、定律等理論為依據(jù)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷的思維。
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