兒童孤獨(dú)癥的治療采用以教育和訓(xùn)練為主、藥物為輔的辦法。在教育或訓(xùn)練過程中有三個原則：①對孩子行為寬容和理解;②異常行為的改變和變更;③特別能力的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。訓(xùn)練應(yīng)該以家庭為中心，同時注意充分利用社會資源，開辦日間訓(xùn)練和教育機(jī)構(gòu)，在對患兒訓(xùn)練的同時，也向家長傳播有關(guān)知識，是目前孤獨(dú)癥教育和治療的主要措施。
結(jié)構(gòu)化教育
結(jié)構(gòu)化教育是由美國北卡羅來那大學(xué)建立的一套專門針對孤獨(dú)癥兒童的教育方法，是在歐美國家獲得高評價的孤獨(dú)癥訓(xùn)練課程。該方法主要針對孤獨(dú)癥兒童在語言、交流、以及感知覺運(yùn)動等方面所存在的缺陷有針對性地對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行教育，核心是增進(jìn)孤獨(dú)癥兒童對環(huán)境、對教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從。該課程根據(jù)孤獨(dú)癥兒童能力和行為的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個體化的訓(xùn)練內(nèi)容;訓(xùn)練內(nèi)容包含兒童模仿、粗細(xì)運(yùn)動、知覺能力、認(rèn)知、手眼協(xié)調(diào)、語言理解和表達(dá)、生活自理、社交以及情緒情感等各個方面。強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練場地或家庭家具地特別布置、玩具及其有關(guān)物品的特別擺放;注重訓(xùn)練程序的安排和所謂的視覺提示;在教學(xué)方法上充分運(yùn)用語言、身體姿勢、提示、標(biāo)簽、圖表、文字等各種方法增進(jìn)兒童對訓(xùn)練內(nèi)容的理解和掌握;同時運(yùn)用行為強(qiáng)化原理和其他行為矯正技術(shù)幫助兒童克服異常行為，增加良好行為。課程可以在有關(guān)機(jī)構(gòu)開展，也可在家庭中開展。
應(yīng)用行為分析療法
又稱ABA。1987年Lovaas報道對一組19例孤獨(dú)癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年時間，結(jié)果有9例兒童基本恢復(fù)正常，其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn)，這一報道引起了轟動。其后許多研究者重復(fù)了ABA，也獲得了不同程度的成功。早期報道ABA對高功能孤獨(dú)癥有較好療效，目前認(rèn)為該療法對各類廣泛性發(fā)育障礙兒童均有很好的療效。Lovaas的研究對象主要是3歲左右的孤獨(dú)癥兒童，這是取得良好療效的重要因素。但是目前認(rèn)為即使對于較大的孤獨(dú)癥兒童，ABA仍然有很高的應(yīng)用價值。ABA采用行為塑造原理，以正性強(qiáng)化為主促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展。其核心部分是任務(wù)分解技術(shù)(discrete trial therapy,DTT)，所謂DTT包括：①任務(wù)分解。②分解任務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練，在一定的時間內(nèi)只進(jìn)行某分解任務(wù)的訓(xùn)練。③獎勵(正性強(qiáng)化)任務(wù)的完成，每完成一個分解任務(wù)都必須給予強(qiáng)化(reinforce)，強(qiáng)化物主要是食品、玩具和口頭或身體姿勢表揚(yáng)，強(qiáng)化隨著進(jìn)步逐漸隱退。④提示(prompt)和提示漸隱(fade)，根據(jù)兒童的發(fā)展情況給予不同程度的提示或幫助，隨著所學(xué)內(nèi)容的熟練又逐漸減少提示和幫助。⑤間歇(intertrial interval)，在兩個分解任務(wù)訓(xùn)練之間需要短暫的休息。訓(xùn)練要求個體化、系統(tǒng)化、嚴(yán)格性、一致性、科學(xué)性。要保證治療應(yīng)該具有一定的強(qiáng)度，每周 20～40h。每天1～3次，每次3h，在3h內(nèi)要求完成規(guī)定的任務(wù)。
藥物治療
由于有關(guān)孤獨(dú)癥的病因?qū)W和生化異常改變沒有完全闡明，到目前為止，孤獨(dú)癥沒有特效藥物，尤其對于核心的語言和交流障礙缺乏有效藥物。但在其他的行為控制方面藥物治療方面取得了進(jìn)展。值得提出的是尚無證據(jù)表明神經(jīng)營養(yǎng)藥物對兒童孤獨(dú)癥有效。
1)多動行為：哌甲酯(利他林)對孤獨(dú)癥注意缺陷多動障礙效果良好，副作用有可能加重刻板行為、自傷行為、退縮行為和導(dǎo)致過度激惹的發(fā)展;可樂寧也用來治療多動行為和兒童睡眠問題，可樂寧有口服與貼劑，貼劑對于拒絕吃藥的孩子較好，主要副作用有嗜睡和低血壓;胍法新是可樂寧的同類藥，嗜睡作用少;
2)攻擊行為：氟哌啶醇可以用于治療孤獨(dú)癥兒童的攻擊行為，也可以用于減少刻板行為、多動和自傷，在某些孩子還可以增加發(fā)音和社會交往，盡管氟哌啶醇可能對學(xué)習(xí)沒有幫助，但可以安靜孩子而且沒有鎮(zhèn)靜作用，很遺憾的是該藥引起錐體外系癥狀很多，合并使用安坦、苯扎托品可以減少這種副作用。長期使用可引起遲發(fā)性運(yùn)動障礙，適合短期使用;新型抗精神病類藥物維思通和氯氮平使用可能更為安全，副作用少些，可以長期使用，但是使用氯氮平要注意白細(xì)胞減少。其他治療攻擊行為的藥物還有心得安、卡馬西平、丙戊酸鈉、丁螺環(huán)酮和鋰劑。
3)自傷行為：上述治療攻擊行為藥物可以治療自傷行為，此外合成阿片受體拮抗劑納曲酮(NALTREXONE)，也被用于治療兒童自傷和攻擊行為;納曲酮還有中度改善多動和刻板行為作用。
4)刻板僵直行為：5羥色胺重攝取抑制劑百憂解(Prozac)可治療孤獨(dú)癥的重復(fù)刻板行為，三環(huán)抗抑郁藥安那芬尼(氯丙米嗪，Anafranil)也可能有效，芬氟拉明(Fefluramine)由于較多副作用，包括多動、激動、食欲減退和失眠 ，現(xiàn)已經(jīng)少用。
5)抑郁：在少年P(guān)DD病人尤其是ASPERGER 綜合征情緒障礙例如抑郁多見，三環(huán)抗抑郁藥丙米嗪、去甲替林(NORTRIPTYLINE)和去甲丙米嗪(DESIPRAMINE)可能有用，百憂解也可使用，如果有躁狂，可使用鋰劑。
6)驚厥：一般用卡馬西平和丙戊酸鈉。苯巴必妥、苯妥英由于引起多動和激惹而應(yīng)該避免使用。
7)睡眠障礙：褪黑激素(MELATONIN)、丙米嗪(IMIPRAMINE)、水合氯醛、可樂寧
8)其他藥物：分泌素、大劑量維生素B6合并鎂劑、二甲基甘氨酸( Dimethylglycine) 以及大劑量維生素C和葉酸等治療在國外較為盛行，據(jù)稱可以全面改善孤獨(dú)癥的語言和交流障礙。療效尚不確切。
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
感覺統(tǒng)合治療是由美國的愛爾絲創(chuàng)立，目前主要運(yùn)用于兒童多動癥和兒童學(xué)習(xí)障礙的治療，也廣泛運(yùn)用于兒童孤獨(dú)癥的治療，該療法主要運(yùn)用滑板、秋千、平衡木等游戲設(shè)施對兒童進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)報道和觀察對于減少孤獨(dú)癥兒童的多動行為、增加語言等有較好的療效。此外類似于感覺統(tǒng)合的療法還包括音樂治療、捏脊治療、擠壓療法、擁抱治療、觸摸治療等、感覺統(tǒng)合治療可以在醫(yī)院接受治療，也可在家庭中創(chuàng)造條件進(jìn)行。
聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練(AIT)
AIT也是屬于感覺統(tǒng)合治療的一種。AIT由法國耳鼻喉科醫(yī)生布拉德醫(yī)生建立，治療步驟如下：(1)檢查外耳道，清除耵聹，這一步是很重要的。(2)病人要接受 18 到 20 次的聽力訓(xùn)練，每次30分鐘。多數(shù)情況下，10天一療程，每天兩次，可以連續(xù)進(jìn)行，也可在中間休息1-2天。一般情況下必須遵照規(guī)定執(zhí)行。(3)病人所聽的是經(jīng)過加工的音樂，所謂加工音樂指隨機(jī)刪除了低頻和高頻的CD音樂，病人通過耳機(jī)聽取音樂，頻率的隨機(jī)選擇又叫調(diào)頻(MODULATION)。(4)音量不要超過85分貝，根據(jù)病人的舒適度盡量用較低的音量或者中等度音量，85分貝相當(dāng)于在5英尺外聽吸塵器的聲音。同時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是病人對聲音強(qiáng)度的知覺還取決于音調(diào)，因此調(diào)整音調(diào)也很重要。(5)在治療前、治療中、治療后都需要獲得聽力圖。用治療前和中期的聽力圖來調(diào)節(jié)聽力治療儀的聲音濾過器，濾過器被用來選擇病人聽后感覺愉快的音頻(6) AIT涉及聽力學(xué)、行為分析和處理、教育問題、病人及家庭治療后的咨詢。滿意的結(jié)果的取得需要多學(xué)科團(tuán)隊(duì)共同參與，包括聽力學(xué)、心理學(xué)、特殊教育、語言言語治療學(xué)。
為了配合作好以上的教育和治療，父母親需要接受事實(shí)，克服心理不平衡狀況并妥善處理孩子的教育與父母工作生活的關(guān)系?；瘣坌摹⒛托?、恒心為動力，積極投入到孩子的教育、訓(xùn)練和治療活動中去。記錄孩子發(fā)育行為和治療效果。和醫(yī)生建立長期的咨詢合作關(guān)系。
結(jié)構(gòu)化教育
結(jié)構(gòu)化教育是由美國北卡羅來那大學(xué)建立的一套專門針對孤獨(dú)癥兒童的教育方法，是在歐美國家獲得高評價的孤獨(dú)癥訓(xùn)練課程。該方法主要針對孤獨(dú)癥兒童在語言、交流、以及感知覺運(yùn)動等方面所存在的缺陷有針對性地對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行教育，核心是增進(jìn)孤獨(dú)癥兒童對環(huán)境、對教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從。該課程根據(jù)孤獨(dú)癥兒童能力和行為的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個體化的訓(xùn)練內(nèi)容;訓(xùn)練內(nèi)容包含兒童模仿、粗細(xì)運(yùn)動、知覺能力、認(rèn)知、手眼協(xié)調(diào)、語言理解和表達(dá)、生活自理、社交以及情緒情感等各個方面。強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練場地或家庭家具地特別布置、玩具及其有關(guān)物品的特別擺放;注重訓(xùn)練程序的安排和所謂的視覺提示;在教學(xué)方法上充分運(yùn)用語言、身體姿勢、提示、標(biāo)簽、圖表、文字等各種方法增進(jìn)兒童對訓(xùn)練內(nèi)容的理解和掌握;同時運(yùn)用行為強(qiáng)化原理和其他行為矯正技術(shù)幫助兒童克服異常行為，增加良好行為。課程可以在有關(guān)機(jī)構(gòu)開展，也可在家庭中開展。
應(yīng)用行為分析療法
又稱ABA。1987年Lovaas報道對一組19例孤獨(dú)癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年時間，結(jié)果有9例兒童基本恢復(fù)正常，其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn)，這一報道引起了轟動。其后許多研究者重復(fù)了ABA，也獲得了不同程度的成功。早期報道ABA對高功能孤獨(dú)癥有較好療效，目前認(rèn)為該療法對各類廣泛性發(fā)育障礙兒童均有很好的療效。Lovaas的研究對象主要是3歲左右的孤獨(dú)癥兒童，這是取得良好療效的重要因素。但是目前認(rèn)為即使對于較大的孤獨(dú)癥兒童，ABA仍然有很高的應(yīng)用價值。ABA采用行為塑造原理，以正性強(qiáng)化為主促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展。其核心部分是任務(wù)分解技術(shù)(discrete trial therapy,DTT)，所謂DTT包括：①任務(wù)分解。②分解任務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練，在一定的時間內(nèi)只進(jìn)行某分解任務(wù)的訓(xùn)練。③獎勵(正性強(qiáng)化)任務(wù)的完成，每完成一個分解任務(wù)都必須給予強(qiáng)化(reinforce)，強(qiáng)化物主要是食品、玩具和口頭或身體姿勢表揚(yáng)，強(qiáng)化隨著進(jìn)步逐漸隱退。④提示(prompt)和提示漸隱(fade)，根據(jù)兒童的發(fā)展情況給予不同程度的提示或幫助，隨著所學(xué)內(nèi)容的熟練又逐漸減少提示和幫助。⑤間歇(intertrial interval)，在兩個分解任務(wù)訓(xùn)練之間需要短暫的休息。訓(xùn)練要求個體化、系統(tǒng)化、嚴(yán)格性、一致性、科學(xué)性。要保證治療應(yīng)該具有一定的強(qiáng)度，每周 20～40h。每天1～3次，每次3h，在3h內(nèi)要求完成規(guī)定的任務(wù)。
藥物治療
由于有關(guān)孤獨(dú)癥的病因?qū)W和生化異常改變沒有完全闡明，到目前為止，孤獨(dú)癥沒有特效藥物，尤其對于核心的語言和交流障礙缺乏有效藥物。但在其他的行為控制方面藥物治療方面取得了進(jìn)展。值得提出的是尚無證據(jù)表明神經(jīng)營養(yǎng)藥物對兒童孤獨(dú)癥有效。
1)多動行為：哌甲酯(利他林)對孤獨(dú)癥注意缺陷多動障礙效果良好，副作用有可能加重刻板行為、自傷行為、退縮行為和導(dǎo)致過度激惹的發(fā)展;可樂寧也用來治療多動行為和兒童睡眠問題，可樂寧有口服與貼劑，貼劑對于拒絕吃藥的孩子較好，主要副作用有嗜睡和低血壓;胍法新是可樂寧的同類藥，嗜睡作用少;
2)攻擊行為：氟哌啶醇可以用于治療孤獨(dú)癥兒童的攻擊行為，也可以用于減少刻板行為、多動和自傷，在某些孩子還可以增加發(fā)音和社會交往，盡管氟哌啶醇可能對學(xué)習(xí)沒有幫助，但可以安靜孩子而且沒有鎮(zhèn)靜作用，很遺憾的是該藥引起錐體外系癥狀很多，合并使用安坦、苯扎托品可以減少這種副作用。長期使用可引起遲發(fā)性運(yùn)動障礙，適合短期使用;新型抗精神病類藥物維思通和氯氮平使用可能更為安全，副作用少些，可以長期使用，但是使用氯氮平要注意白細(xì)胞減少。其他治療攻擊行為的藥物還有心得安、卡馬西平、丙戊酸鈉、丁螺環(huán)酮和鋰劑。
3)自傷行為：上述治療攻擊行為藥物可以治療自傷行為，此外合成阿片受體拮抗劑納曲酮(NALTREXONE)，也被用于治療兒童自傷和攻擊行為;納曲酮還有中度改善多動和刻板行為作用。
4)刻板僵直行為：5羥色胺重攝取抑制劑百憂解(Prozac)可治療孤獨(dú)癥的重復(fù)刻板行為，三環(huán)抗抑郁藥安那芬尼(氯丙米嗪，Anafranil)也可能有效，芬氟拉明(Fefluramine)由于較多副作用，包括多動、激動、食欲減退和失眠 ，現(xiàn)已經(jīng)少用。
5)抑郁：在少年P(guān)DD病人尤其是ASPERGER 綜合征情緒障礙例如抑郁多見，三環(huán)抗抑郁藥丙米嗪、去甲替林(NORTRIPTYLINE)和去甲丙米嗪(DESIPRAMINE)可能有用，百憂解也可使用，如果有躁狂，可使用鋰劑。
6)驚厥：一般用卡馬西平和丙戊酸鈉。苯巴必妥、苯妥英由于引起多動和激惹而應(yīng)該避免使用。
7)睡眠障礙：褪黑激素(MELATONIN)、丙米嗪(IMIPRAMINE)、水合氯醛、可樂寧
8)其他藥物：分泌素、大劑量維生素B6合并鎂劑、二甲基甘氨酸( Dimethylglycine) 以及大劑量維生素C和葉酸等治療在國外較為盛行，據(jù)稱可以全面改善孤獨(dú)癥的語言和交流障礙。療效尚不確切。
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
感覺統(tǒng)合治療是由美國的愛爾絲創(chuàng)立，目前主要運(yùn)用于兒童多動癥和兒童學(xué)習(xí)障礙的治療，也廣泛運(yùn)用于兒童孤獨(dú)癥的治療，該療法主要運(yùn)用滑板、秋千、平衡木等游戲設(shè)施對兒童進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)報道和觀察對于減少孤獨(dú)癥兒童的多動行為、增加語言等有較好的療效。此外類似于感覺統(tǒng)合的療法還包括音樂治療、捏脊治療、擠壓療法、擁抱治療、觸摸治療等、感覺統(tǒng)合治療可以在醫(yī)院接受治療，也可在家庭中創(chuàng)造條件進(jìn)行。
聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練(AIT)
AIT也是屬于感覺統(tǒng)合治療的一種。AIT由法國耳鼻喉科醫(yī)生布拉德醫(yī)生建立，治療步驟如下：(1)檢查外耳道，清除耵聹，這一步是很重要的。(2)病人要接受 18 到 20 次的聽力訓(xùn)練，每次30分鐘。多數(shù)情況下，10天一療程，每天兩次，可以連續(xù)進(jìn)行，也可在中間休息1-2天。一般情況下必須遵照規(guī)定執(zhí)行。(3)病人所聽的是經(jīng)過加工的音樂，所謂加工音樂指隨機(jī)刪除了低頻和高頻的CD音樂，病人通過耳機(jī)聽取音樂，頻率的隨機(jī)選擇又叫調(diào)頻(MODULATION)。(4)音量不要超過85分貝，根據(jù)病人的舒適度盡量用較低的音量或者中等度音量，85分貝相當(dāng)于在5英尺外聽吸塵器的聲音。同時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是病人對聲音強(qiáng)度的知覺還取決于音調(diào)，因此調(diào)整音調(diào)也很重要。(5)在治療前、治療中、治療后都需要獲得聽力圖。用治療前和中期的聽力圖來調(diào)節(jié)聽力治療儀的聲音濾過器，濾過器被用來選擇病人聽后感覺愉快的音頻(6) AIT涉及聽力學(xué)、行為分析和處理、教育問題、病人及家庭治療后的咨詢。滿意的結(jié)果的取得需要多學(xué)科團(tuán)隊(duì)共同參與，包括聽力學(xué)、心理學(xué)、特殊教育、語言言語治療學(xué)。
為了配合作好以上的教育和治療，父母親需要接受事實(shí)，克服心理不平衡狀況并妥善處理孩子的教育與父母工作生活的關(guān)系?；瘣坌摹⒛托?、恒心為動力，積極投入到孩子的教育、訓(xùn)練和治療活動中去。記錄孩子發(fā)育行為和治療效果。和醫(yī)生建立長期的咨詢合作關(guān)系。