慎防“漢語四六級”與證書掛鉤
俗稱“漢語四六級”考試的漢語綜合應用能力水平測試，日前在一些地方進行了首次試點。有人擔心，測試一旦正式推廣，將逐漸成為一種專業(yè)準入門檻，甚至成為部分企事業(yè)單位用人的標準，從而加重學生考試負擔。另外，測試會不會成為強制性考試，也令不少在校學生擔憂。對此，教育部語言文字應用管理司負責人表示，漢語能力測試立足于提高使用者的漢語應用能力，是公益類社會性考試，采取考生自愿參加的方式，在政策上不與升學、就業(yè)掛鉤。（12月28日《人民日報》）
公眾對于漢語能力水平測試可能出現(xiàn)的變異而感到擔憂，是現(xiàn)實原因使然。前車之鑒，就是“英語四六級考試”，這一旨在提高大學生英語能力的測試，當初只在少數(shù)高校推行，后來逐漸演變?yōu)槿珖懈咝６紖⒓?。其中，英語四級考試是否通過，曾在一段時間內(nèi)與大學生能否獲得畢業(yè)證書、學位證書直接掛鉤，而四六級的、優(yōu)秀率，也成為評價一所學校本科教育質(zhì)量的重要指標之一。
在社會輿論對 “英語四六級”考試出現(xiàn)應試化、功利化傾向而憂慮時，教育部曾解釋，從來沒有要求高校將此與學生畢業(yè)、取得學位掛鉤；之所以會出現(xiàn)這種情況，根源在于“英語四六級”考試舉辦的行政背景，因為這種由行政部門主導的、面向所有學生的全國統(tǒng)考并不多見。種種因素作用之下，這就很自然地成了評價各高校英語教學水平的標準。
漢語綜合應用能力水平測試的推出，應該說吸取了過去的經(jīng)驗教訓。比如，從推出起，就不進行及格與不及格的劃分；另外，教育部門也強調(diào)，將由非營利性教育機構(gòu)承擔組織工作，采取考生自愿參加的方式。
然而，能否真正堅持這一測試的公益性和社會性，是防止其在實際推行過程中走調(diào)變形的關鍵。其中，最為重要的是，要淡化這一測試的行政背景。眾所周知，如果考試的行政背景很強，作為考試組織者，就難免利用行政力量，包括下發(fā)文件、通知來推廣這一考試，而地方、學校往往難以拒絕行政指令。長此以往，組織本地從業(yè)人員和在校學生參加這一測試，就可能變?yōu)榈胤接嘘P部門和學校的一項任務，參加測試人數(shù)以及測試成績往往成為地方和學校的一項政績，自愿參加也可能悄然變?yōu)閺娭?，個別地區(qū)再制訂將測試成績與升學、就業(yè)掛鉤的 “土政策”，也不是不可能。
從這一測試的首次試點來看，不難發(fā)現(xiàn)行政力量依舊存在。按理，如果考生自愿參加，這一測試應該采取公開招募測試志愿者，或者公開報名的方式，而不是交給地方和學校組織在職人員、在校學生、社會人員參加。而且，作為社會化考試，應該通過其評價質(zhì)量來吸引考生，獲得生存空間，而不宜依靠行政部署。通過組織進行的考試，很難反映出社會對這一考試的真實評價。據(jù)報道，這次試點沒有采取公開報名方式，而是各地有針對性地組織人員參測，比如，北京組織了市區(qū)縣語委辦的工作人員參加測試，有的省份600多名參測人員以高校學生和省級普通話測試員為主，云南大學和昆明理工大學的479名大學生、南開大學的240人分別被招募參測。這種方式，雖然注意到了測試的廣泛性，但從試點起，就偏離了其確定的社會性的方向。在正式推出時，很有可能還會是這種組織參考的形式。
有關方面在推行考試時，不妨多收集一些各方的反饋，以便進行調(diào)整。否則，這一測試非但難發(fā)揮提高國民漢語水平的作用，反有可能制造新的考試經(jīng)濟，增加從業(yè)人員和在校學生學習語言的負擔。
俗稱“漢語四六級”考試的漢語綜合應用能力水平測試，日前在一些地方進行了首次試點。有人擔心，測試一旦正式推廣，將逐漸成為一種專業(yè)準入門檻，甚至成為部分企事業(yè)單位用人的標準，從而加重學生考試負擔。另外，測試會不會成為強制性考試，也令不少在校學生擔憂。對此，教育部語言文字應用管理司負責人表示，漢語能力測試立足于提高使用者的漢語應用能力，是公益類社會性考試，采取考生自愿參加的方式，在政策上不與升學、就業(yè)掛鉤。（12月28日《人民日報》）
公眾對于漢語能力水平測試可能出現(xiàn)的變異而感到擔憂，是現(xiàn)實原因使然。前車之鑒，就是“英語四六級考試”，這一旨在提高大學生英語能力的測試，當初只在少數(shù)高校推行，后來逐漸演變?yōu)槿珖懈咝６紖⒓?。其中，英語四級考試是否通過，曾在一段時間內(nèi)與大學生能否獲得畢業(yè)證書、學位證書直接掛鉤，而四六級的、優(yōu)秀率，也成為評價一所學校本科教育質(zhì)量的重要指標之一。
在社會輿論對 “英語四六級”考試出現(xiàn)應試化、功利化傾向而憂慮時，教育部曾解釋，從來沒有要求高校將此與學生畢業(yè)、取得學位掛鉤；之所以會出現(xiàn)這種情況，根源在于“英語四六級”考試舉辦的行政背景，因為這種由行政部門主導的、面向所有學生的全國統(tǒng)考并不多見。種種因素作用之下，這就很自然地成了評價各高校英語教學水平的標準。
漢語綜合應用能力水平測試的推出，應該說吸取了過去的經(jīng)驗教訓。比如，從推出起，就不進行及格與不及格的劃分；另外，教育部門也強調(diào)，將由非營利性教育機構(gòu)承擔組織工作，采取考生自愿參加的方式。
然而，能否真正堅持這一測試的公益性和社會性，是防止其在實際推行過程中走調(diào)變形的關鍵。其中，最為重要的是，要淡化這一測試的行政背景。眾所周知，如果考試的行政背景很強，作為考試組織者，就難免利用行政力量，包括下發(fā)文件、通知來推廣這一考試，而地方、學校往往難以拒絕行政指令。長此以往，組織本地從業(yè)人員和在校學生參加這一測試，就可能變?yōu)榈胤接嘘P部門和學校的一項任務，參加測試人數(shù)以及測試成績往往成為地方和學校的一項政績，自愿參加也可能悄然變?yōu)閺娭?，個別地區(qū)再制訂將測試成績與升學、就業(yè)掛鉤的 “土政策”，也不是不可能。
從這一測試的首次試點來看，不難發(fā)現(xiàn)行政力量依舊存在。按理，如果考生自愿參加，這一測試應該采取公開招募測試志愿者，或者公開報名的方式，而不是交給地方和學校組織在職人員、在校學生、社會人員參加。而且，作為社會化考試，應該通過其評價質(zhì)量來吸引考生，獲得生存空間，而不宜依靠行政部署。通過組織進行的考試，很難反映出社會對這一考試的真實評價。據(jù)報道，這次試點沒有采取公開報名方式，而是各地有針對性地組織人員參測，比如，北京組織了市區(qū)縣語委辦的工作人員參加測試，有的省份600多名參測人員以高校學生和省級普通話測試員為主，云南大學和昆明理工大學的479名大學生、南開大學的240人分別被招募參測。這種方式，雖然注意到了測試的廣泛性，但從試點起，就偏離了其確定的社會性的方向。在正式推出時，很有可能還會是這種組織參考的形式。
有關方面在推行考試時，不妨多收集一些各方的反饋，以便進行調(diào)整。否則，這一測試非但難發(fā)揮提高國民漢語水平的作用，反有可能制造新的考試經(jīng)濟，增加從業(yè)人員和在校學生學習語言的負擔。