執(zhí)教經(jīng)歷：中學(xué)高級歷史教師。烏魯木齊市八一中學(xué)歷史教研組組長；烏魯木齊市歷史學(xué)會常務(wù)理事；新疆歷史學(xué)會理事；烏魯木齊市“骨干教師”；自治區(qū)高考模擬卷命題組成員。是劉莉（2004年）、臧繼賢（2006年）兩位烏魯木齊市文科狀元的歷史教師。
備考建議
嚴格審題，規(guī)范答題
審題是解題的前提條件，不會審題，解題就會受影響。許多學(xué)生在做題時丟分，很大程度上是審題這一環(huán)節(jié)出了問題。
針對歷史高考試題中出現(xiàn)的大量的材料題，考生首先應(yīng)確定該題的答案語，即讓你答什么？然后再從材料中提取有效信息進行創(chuàng)造作答。一般而言，材料題分為根據(jù)材料回答問題及結(jié)合所學(xué)知識解答問題兩種，前者如材料反映了什么現(xiàn)象、材料中的觀點是什么等等，只需將材料中的現(xiàn)象、作者的觀點及其材料反映的實質(zhì)等直接選出或?qū)懗黾纯?。后者則要結(jié)合所學(xué)知識對材料所反映出的現(xiàn)象進行理解與分析，形成正確的認識及評價，從而得出正確的答案。因此，解題時不僅要讀懂材料，還要理解材料的內(nèi)涵，形成正確的解題思想和方法，掌握必要的答題技巧。
此外答題要規(guī)范，嚴格按照要求操作。做問答題的答案時要注意史論結(jié)合，論從史出。如今是網(wǎng)上閱卷，不按規(guī)范要求答題，即使答得再好，分數(shù)也會受影響。
查漏補缺，以防萬一
目前，考生應(yīng)對照《考試大綱》，將歷史的5本教材再認真地過一遍。對所學(xué)知識進行必要的梳理，仔細檢查自己所掌握的歷史知識有否疏漏缺失。對缺漏的知識、模糊的知識、概念不清的知識或理解不到位的知識都要及時“亡羊補牢”。
在過教材時還應(yīng)注意：
對考點進行較為全面的梳理。要注意考點所涉及到的歷史基礎(chǔ)知識之間的縱橫聯(lián)系、中外聯(lián)系及知識與理論的聯(lián)系。復(fù)習(xí)明清以后的中國歷史時，應(yīng)把歷史現(xiàn)象及事件置于世界歷史的大背景下，還要注意與西歐歷史進行對比。
復(fù)習(xí)重點應(yīng)放在基礎(chǔ)知識上。高考試題是要考查考生的理解、分析及綜合能力，但落腳點全都在基礎(chǔ)知識上。人們所說的隨機應(yīng)變、觸類旁通、舉一反三等等，均以牢固的基礎(chǔ)知識為依托。因此，必須重視對基礎(chǔ)知識的把握。
對教材中的小字部分及注解要給予足夠的重視。除考試大綱明確規(guī)定的不在考試范圍的小字之外，其余均應(yīng)在過教材時加以注意，特別是那些近幾年未考過的小字部分的知識點。
靈活掌握教材中的各類圖表。教材中有許多圖表要多加以重視，并對圖表進行分類，歸納整理，限度地找出該圖表的特征，在理解基礎(chǔ)上掌握并識記。
要關(guān)注教材中的重點和難點。雖說這兩年有考查考生再認再現(xiàn)細小知識點的高考試題，但從整體上看，考查重點、難點仍是主流。
掌握階段特征。中外歷史的發(fā)展具有一定的階段性，階段特征是對本階段知識的高度概括、提煉與總結(jié)，是不同階段歷史發(fā)展之特性的主要方面。分析階段特征，把握不同階段的特點，整合本階段知識要素，對提高綜合分析問題的能力、明確特性上都有幫助作用，特別是在解題能力上會有較大的提高。
對所學(xué)知識進行必要的整合，從中總結(jié)出歷史知識的規(guī)律性。針對歷史教材中涉及考點的內(nèi)容繁多的現(xiàn)狀，最省力的復(fù)習(xí)方式是從眾多的歷史事件中找出規(guī)律性。即從大致相同的歷史事件的原因或影響中總結(jié)出規(guī)律性的東西。如英法美三大資產(chǎn)階級革命的原因中有一些是共性的東西：如生產(chǎn)力發(fā)展為資產(chǎn)階級革命提供了必要的經(jīng)濟基礎(chǔ)，舊的統(tǒng)治制度則嚴重地阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展等。
備考建議
嚴格審題，規(guī)范答題
審題是解題的前提條件，不會審題，解題就會受影響。許多學(xué)生在做題時丟分，很大程度上是審題這一環(huán)節(jié)出了問題。
針對歷史高考試題中出現(xiàn)的大量的材料題，考生首先應(yīng)確定該題的答案語，即讓你答什么？然后再從材料中提取有效信息進行創(chuàng)造作答。一般而言，材料題分為根據(jù)材料回答問題及結(jié)合所學(xué)知識解答問題兩種，前者如材料反映了什么現(xiàn)象、材料中的觀點是什么等等，只需將材料中的現(xiàn)象、作者的觀點及其材料反映的實質(zhì)等直接選出或?qū)懗黾纯?。后者則要結(jié)合所學(xué)知識對材料所反映出的現(xiàn)象進行理解與分析，形成正確的認識及評價，從而得出正確的答案。因此，解題時不僅要讀懂材料，還要理解材料的內(nèi)涵，形成正確的解題思想和方法，掌握必要的答題技巧。
此外答題要規(guī)范，嚴格按照要求操作。做問答題的答案時要注意史論結(jié)合，論從史出。如今是網(wǎng)上閱卷，不按規(guī)范要求答題，即使答得再好，分數(shù)也會受影響。
查漏補缺，以防萬一
目前，考生應(yīng)對照《考試大綱》，將歷史的5本教材再認真地過一遍。對所學(xué)知識進行必要的梳理，仔細檢查自己所掌握的歷史知識有否疏漏缺失。對缺漏的知識、模糊的知識、概念不清的知識或理解不到位的知識都要及時“亡羊補牢”。
在過教材時還應(yīng)注意：
對考點進行較為全面的梳理。要注意考點所涉及到的歷史基礎(chǔ)知識之間的縱橫聯(lián)系、中外聯(lián)系及知識與理論的聯(lián)系。復(fù)習(xí)明清以后的中國歷史時，應(yīng)把歷史現(xiàn)象及事件置于世界歷史的大背景下，還要注意與西歐歷史進行對比。
復(fù)習(xí)重點應(yīng)放在基礎(chǔ)知識上。高考試題是要考查考生的理解、分析及綜合能力，但落腳點全都在基礎(chǔ)知識上。人們所說的隨機應(yīng)變、觸類旁通、舉一反三等等，均以牢固的基礎(chǔ)知識為依托。因此，必須重視對基礎(chǔ)知識的把握。
對教材中的小字部分及注解要給予足夠的重視。除考試大綱明確規(guī)定的不在考試范圍的小字之外，其余均應(yīng)在過教材時加以注意，特別是那些近幾年未考過的小字部分的知識點。
靈活掌握教材中的各類圖表。教材中有許多圖表要多加以重視，并對圖表進行分類，歸納整理，限度地找出該圖表的特征，在理解基礎(chǔ)上掌握并識記。
要關(guān)注教材中的重點和難點。雖說這兩年有考查考生再認再現(xiàn)細小知識點的高考試題，但從整體上看，考查重點、難點仍是主流。
掌握階段特征。中外歷史的發(fā)展具有一定的階段性，階段特征是對本階段知識的高度概括、提煉與總結(jié)，是不同階段歷史發(fā)展之特性的主要方面。分析階段特征，把握不同階段的特點，整合本階段知識要素，對提高綜合分析問題的能力、明確特性上都有幫助作用，特別是在解題能力上會有較大的提高。
對所學(xué)知識進行必要的整合，從中總結(jié)出歷史知識的規(guī)律性。針對歷史教材中涉及考點的內(nèi)容繁多的現(xiàn)狀，最省力的復(fù)習(xí)方式是從眾多的歷史事件中找出規(guī)律性。即從大致相同的歷史事件的原因或影響中總結(jié)出規(guī)律性的東西。如英法美三大資產(chǎn)階級革命的原因中有一些是共性的東西：如生產(chǎn)力發(fā)展為資產(chǎn)階級革命提供了必要的經(jīng)濟基礎(chǔ)，舊的統(tǒng)治制度則嚴重地阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展等。