第15學(xué)時(shí)：第十五講
教程第148－150頁(yè)
第三節(jié) 兒童心理發(fā)展
第三單元 童年期兒童的發(fā)展
要點(diǎn)：思維的發(fā)展（識(shí)記、理解、應(yīng)用）
童年期的思維獲得飛躍發(fā)展。其基本特征是：邏輯思維迅速發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。
1、思維發(fā)展過(guò)程的特點(diǎn)
1）經(jīng)歷一個(gè)思維發(fā)展的質(zhì)變過(guò)程。
從幼兒期以具體形象思維為主導(dǎo)階段經(jīng)童年期進(jìn)入以邏輯思維為主導(dǎo)的階段。
2）不能擺脫形象性的邏輯思維。
童年期的邏輯思維在很大程度上受思維具體形象性的束縛。表現(xiàn)在邏輯推理需要依靠具體形象作支柱，甚至要借助直觀來(lái)理解抽象概念。在解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，往往是抽象邏輯思維與具體形象思維同時(shí)起作用。這兩種思維成分相互滲透，進(jìn)行消長(zhǎng)變化。
3）10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期
轉(zhuǎn)折期的具體年齡具有伸縮性，根據(jù)教學(xué)條件可以提前或延后。
2、新的思維結(jié)構(gòu)的形成
按照皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的理論和認(rèn)知發(fā)展階段性的劃分，小學(xué)兒童屬于具體運(yùn)算階段，進(jìn)入邏輯運(yùn)算時(shí)期。其主要思維特點(diǎn)是：
1）掌握守恒
即概念的掌握和概括能力的發(fā)展不再受事物的空間特點(diǎn)等外在因素的影響，而能夠抓住事物的本質(zhì)進(jìn)行抽象概括。
2）思維具有可逆性
指思維活動(dòng)既可以向一個(gè)方向運(yùn)行，也可以返回，向另一個(gè)方向運(yùn)行。有兩種形式的可逆，一是反演（或否定）可逆性，二是互反可逆性。
3）補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知
思維運(yùn)算是以某種守恒性為前提的，思維運(yùn)算的守恒性又與思維活動(dòng)的可逆性，補(bǔ)償關(guān)系的認(rèn)知有著密不可分的聯(lián)系。
3、邏輯推理關(guān)系的掌握
新的思維結(jié)構(gòu)的形成，使兒童認(rèn)識(shí)事物容易把握本質(zhì)特征，從而為推理和解決問(wèn)題能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行推理還必須掌握類(lèi)別體系化和序列化等推理規(guī)則，童年期兒童具有了掌握基本推理規(guī)則的能力。
1）類(lèi)別體系化
2）序列化
這一時(shí)期思維形式和思維內(nèi)容還是緊密地聯(lián)系在一起的，還不能超越具體事物。
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第三節(jié) 兒童心理發(fā)展
第三單元 童年期兒童的發(fā)展
要點(diǎn)：思維的發(fā)展（識(shí)記、理解、應(yīng)用）
童年期的思維獲得飛躍發(fā)展。其基本特征是：邏輯思維迅速發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。
1、思維發(fā)展過(guò)程的特點(diǎn)
1）經(jīng)歷一個(gè)思維發(fā)展的質(zhì)變過(guò)程。
從幼兒期以具體形象思維為主導(dǎo)階段經(jīng)童年期進(jìn)入以邏輯思維為主導(dǎo)的階段。
2）不能擺脫形象性的邏輯思維。
童年期的邏輯思維在很大程度上受思維具體形象性的束縛。表現(xiàn)在邏輯推理需要依靠具體形象作支柱，甚至要借助直觀來(lái)理解抽象概念。在解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，往往是抽象邏輯思維與具體形象思維同時(shí)起作用。這兩種思維成分相互滲透，進(jìn)行消長(zhǎng)變化。
3）10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期
轉(zhuǎn)折期的具體年齡具有伸縮性，根據(jù)教學(xué)條件可以提前或延后。
2、新的思維結(jié)構(gòu)的形成
按照皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的理論和認(rèn)知發(fā)展階段性的劃分，小學(xué)兒童屬于具體運(yùn)算階段，進(jìn)入邏輯運(yùn)算時(shí)期。其主要思維特點(diǎn)是：
1）掌握守恒
即概念的掌握和概括能力的發(fā)展不再受事物的空間特點(diǎn)等外在因素的影響，而能夠抓住事物的本質(zhì)進(jìn)行抽象概括。
2）思維具有可逆性
指思維活動(dòng)既可以向一個(gè)方向運(yùn)行，也可以返回，向另一個(gè)方向運(yùn)行。有兩種形式的可逆，一是反演（或否定）可逆性，二是互反可逆性。
3）補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知
思維運(yùn)算是以某種守恒性為前提的，思維運(yùn)算的守恒性又與思維活動(dòng)的可逆性，補(bǔ)償關(guān)系的認(rèn)知有著密不可分的聯(lián)系。
3、邏輯推理關(guān)系的掌握
新的思維結(jié)構(gòu)的形成，使兒童認(rèn)識(shí)事物容易把握本質(zhì)特征，從而為推理和解決問(wèn)題能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行推理還必須掌握類(lèi)別體系化和序列化等推理規(guī)則，童年期兒童具有了掌握基本推理規(guī)則的能力。
1）類(lèi)別體系化
2）序列化
這一時(shí)期思維形式和思維內(nèi)容還是緊密地聯(lián)系在一起的，還不能超越具體事物。