1．滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為：
自然形態(tài)的教育
自我教育
家庭教育
社會(huì)教育
2．人類社會(huì)早誕生的教育學(xué)是以（ ）作為自己的研究對(duì)象的。
初等教育
普通中小學(xué)教育
中等教育
一般教育現(xiàn)象
3．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自：
《學(xué)記》
《大學(xué)》
《論語(yǔ)》
《師說》
4．“教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則早出自：
《學(xué)記》
《論語(yǔ)》
《尚書》
《孟子》
5．反映古希臘哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是：
《教育論》
《雄辯術(shù)原理》
《理想國(guó)》
《巨人傳》
6．教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于：
資本主義社會(huì)初期
封建社會(huì)末期
奴隸社會(huì)初期
原始社會(huì)末期
7．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是：
杜威的《民主主義與教育》
赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
夸美紐斯的《大教學(xué)論》
昆體良的《雄辯術(shù)原理》
8．教育早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是：
裴斯泰洛奇
赫爾巴特
夸美紐斯
柏拉圖
9．教育兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是：
凱洛夫和赫爾巴特
杜威和赫爾巴特
赫爾巴特和杜威
夸美紐斯和杜威
自然形態(tài)的教育
自我教育
家庭教育
社會(huì)教育
2．人類社會(huì)早誕生的教育學(xué)是以（ ）作為自己的研究對(duì)象的。
初等教育
普通中小學(xué)教育
中等教育
一般教育現(xiàn)象
3．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自：
《學(xué)記》
《大學(xué)》
《論語(yǔ)》
《師說》
4．“教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則早出自：
《學(xué)記》
《論語(yǔ)》
《尚書》
《孟子》
5．反映古希臘哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是：
《教育論》
《雄辯術(shù)原理》
《理想國(guó)》
《巨人傳》
6．教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于：
資本主義社會(huì)初期
封建社會(huì)末期
奴隸社會(huì)初期
原始社會(huì)末期
7．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是：
杜威的《民主主義與教育》
赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
夸美紐斯的《大教學(xué)論》
昆體良的《雄辯術(shù)原理》
8．教育早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是：
裴斯泰洛奇
赫爾巴特
夸美紐斯
柏拉圖
9．教育兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是：
凱洛夫和赫爾巴特
杜威和赫爾巴特
赫爾巴特和杜威
夸美紐斯和杜威