《選擇與安排》(泛讀課文)
《作家作品》
朱光潛美學(xué)家，文藝?yán)碚摷摇?BR> 《選擇與安排》收入《談文學(xué)》
《主旨》
在作文運(yùn)思時(shí)，最重要的，最艱苦的工作是在有了材料之后的選擇與安排，給文章一個(gè)完整的有生命的形式。
《疑難詞句》
一切成功和失敗的樞紐都在此。樞紐：事物的重要關(guān)鍵;
在這上面鞭辟入里。鞭辟入里：詞意深刻;
居其所而眾星拱之。拱：環(huán)繞。
《課文串講》
本文分為三大部分。
第一部分(1—2自然段)重點(diǎn)談文章在運(yùn)思時(shí)，首要的問(wèn)題是選擇與安排，而不是搜尋材料。用類(lèi)比方法把寫(xiě)作中的選擇，安排的訣竅比喻成戰(zhàn)爭(zhēng)中用兵打仗。
第二部分(3——8自然段)集中談關(guān)于寫(xiě)作應(yīng)該如何選擇，安排。
第一層(3—4自然段)正確的選擇方法。用用兵之道談選擇的問(wèn)題。列舉戲劇小說(shuō)中的例子，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)人寫(xiě)事都必須選擇重點(diǎn)，突出主旨，選擇典型細(xì)節(jié)。
第二層(5——8自然段)正確安排的方法。文章布局必須做到：一，結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾有中段，之間要有邏輯聯(lián)系;二，頭，尾，中段必須各在其位;三，有一股生氣貫注全體。要閱讀完美的作品來(lái)掌握文章布局的訣竅。
結(jié)構(gòu)安排上的兩個(gè)重要條件，1，層次清楚，條理縝密;2，輕重分明，以主旨為綱;文章顯出輕重的辦法：1，在層次上，2，在篇幅分量上。
第三部分(9自然段)總結(jié)寫(xiě)作原理，經(jīng)驗(yàn)。
《學(xué)習(xí)要點(diǎn)與難點(diǎn)》
本文的主要觀點(diǎn)
主旨;
選擇材料，一要進(jìn)行剪裁，要舍得割?lèi)?ài)，二要選最能表現(xiàn)主旨的材料;
安排材料，一結(jié)構(gòu)要完整，要有一股生氣貫注全體，二層次要清楚，輕重要分明;
寫(xiě)作文章有一定的理，沒(méi)有一定的法;
本文的類(lèi)比推理法。
文章多以如何用兵來(lái)做比喻。
在論述剪裁時(shí)，“善將兵的人都知道兵在精不在多”。“雖是精銳，如果擺布不周密，紀(jì)律不嚴(yán)明，那也就成為烏合之眾，打不來(lái)勝仗。”
在說(shuō)明選擇材料要為文章主旨服務(wù)時(shí)，“用兵致勝的要訣在占領(lǐng)要塞，擊破主力，——”
“古人所以有射人先射馬，擒賊先擒王的說(shuō)法。”
在論述材料的安排時(shí)，“第二要事是安排，就是擺陣勢(shì)，兵家有所謂常山蛇陣，它的特點(diǎn)——”。
3，分論點(diǎn)“層次清楚”分析
文章要有層次;
文章的頭尾和中段各在其位，并使文章成為完整的有機(jī)體;
層次不清的表現(xiàn)，主要為脫節(jié)斷氣，前后矛盾，意思雜亂;
以上表現(xiàn)產(chǎn)生的根由在于思想的疏懈;
分論點(diǎn)“輕重分明”的分析。
輕重分明的作用;避免單調(diào)，使重者越重，效果強(qiáng)烈;
藝術(shù)的特征是完整，必須做到輕重分明;
做到輕重分明的方法：在層次上，在篇幅分量上分出輕重;
《重點(diǎn)段落簡(jiǎn)析》
1，“用兵致勝的要訣在占領(lǐng)要塞——做文章不能切中要害，錯(cuò)誤正與此相同”
論點(diǎn)：用兵致勝的要訣在占領(lǐng)要塞。
論證方法：類(lèi)比法;
引用杜甫的詩(shī)，為理論論據(jù)，名人名言論據(jù);
“那還希望打什么勝仗?”屬于反詰句。
2，文章的最后一段。
論點(diǎn)：寫(xiě)作文章有一定的理，沒(méi)有一定的法;
寫(xiě)作文章有一定的原理，沒(méi)有一成不變的方法;
引用《孟子》的話，工匠師傅能教人作工的法則，但是，要使其巧，則需要個(gè)人心靈去悟，師傅是無(wú)法教授的。
(4)“藝術(shù)的基本原則是寓變化于整齊”。藝術(shù)雖有規(guī)律，但具體方法千變?nèi)f化，只有把變化歸于整齊之中，才是真正的藝術(shù)的基本規(guī)律。
最后一句，選自《周易》，作文之道，千變?nèi)f化，全靠個(gè)人在領(lǐng)悟創(chuàng)作的規(guī)律后的巧妙運(yùn)用。
《論學(xué)問(wèn)》(泛讀課文)
《作家作品》
培根英國(guó)唯物主義哲學(xué)家
馬克思稱(chēng)他“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”。
培根是近代歸納法的創(chuàng)始人。
提出“知識(shí)就是力量”。
《主旨》
通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)的用途，讀書(shū)治學(xué)的目的，讀書(shū)治學(xué)的方法的論述，體現(xiàn)了作者唯物主義思想和重視實(shí)驗(yàn)科學(xué)的精神，具有積極的認(rèn)識(shí)意義。
《疑難詞句》
地球：指一種體育運(yùn)動(dòng)。
《課文串講》
全文可分為兩大部分。
第一部分：第一自然段。集中談學(xué)問(wèn)的用途，治學(xué)的目的。
第二部分：第二自然段。集中談治學(xué)的方法。
《學(xué)習(xí)的要點(diǎn)與難點(diǎn)》
學(xué)習(xí)的用途。
娛樂(lè);(2)裝飾;(3)增長(zhǎng)才干。
治學(xué)讀書(shū)的目的。
“不要為了辯駁而讀書(shū)，也不要為了信仰與盲從;也不要為了言讀與議論;要以能權(quán)衡輕重，審察事理為目的。”
作者提出學(xué)習(xí)的三種用途，但是更強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)才干的用途，因?yàn)樗軌蛱岣吲袛嗪吞幚硎聞?wù)的能力。同時(shí)，也不排斥實(shí)踐的重要作用。“學(xué)問(wèn)鍛煉天性，而其本身又受經(jīng)驗(yàn)的鍛煉。”
3，治學(xué)讀書(shū)的方法。
“有些書(shū)可供一嘗，有些書(shū)可以吞下，有不多的幾部書(shū)則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化”。
即讀書(shū)要采取選讀，全讀，勤讀，精讀四種不同方法。并且要與會(huì)談，寫(xiě)作，筆記結(jié)合起來(lái)。
4，本文的排比句。
在學(xué)問(wèn)上費(fèi)時(shí)過(guò)多是偷懶，把學(xué)問(wèn)過(guò)于用作裝飾是虛假，完全依學(xué)問(wèn)的規(guī)則而斷事是書(shū)生的怪癖。
多詐的人渺視學(xué)問(wèn)，愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問(wèn)，聰明的人運(yùn)用學(xué)問(wèn)。
閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作與筆記使人精確。
史鑒使人明智，詩(shī)歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。
(5)地球有益于結(jié)石和腎臟，射箭有益于胸肺，緩步有益于胃，騎馬有益于頭腦。
5，本文的比喻句。
(1)蓋人底天賦有如野生的花草。野生的花草比喻人的天賦。
(2)否則錄要的書(shū)就和蒸餾水一樣。蒸餾水比喻錄要的書(shū)。
(3)精神上的缺陷沒(méi)有一種是不能有相當(dāng)?shù)膶W(xué)問(wèn)來(lái)補(bǔ)救的。就如同肉體上各種病都有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)來(lái)治療似的。以運(yùn)動(dòng)能治療疾病來(lái)比喻學(xué)問(wèn)能補(bǔ)救精神上的缺陷。
《重點(diǎn)段落簡(jiǎn)析》
“精神上的缺陷沒(méi)有一種是不可能由相當(dāng)?shù)膶W(xué)問(wèn)來(lái)補(bǔ)救的，——精神上各種的缺陷都可以有一種專(zhuān)門(mén)的補(bǔ)救之方。”
1，本段的論證方法：類(lèi)比法。用運(yùn)動(dòng)能治病來(lái)類(lèi)比學(xué)問(wèn)能補(bǔ)救精神上的缺陷。
2，修辭方法為比喻，排比能找出比喻的句子，排比的句子。