教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，每個老師都要認真寫教案課件。?教案和課件的優(yōu)化是提升課堂教學質量的重要途徑。以下是欄目小編為您整理的“掩耳盜鈴教案”相關內容希望能夠幫到您，把這個信息分享給你的朋友讓更多的人知道吧！
掩耳盜鈴教案 篇1
教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
教學目標：
1.認識3個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內容。
2.讀懂故事，理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。
教學重難點：
1.在理解課文的基礎上理解寓意。
2.培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學時數：一課時
教學過程：
1.同學們喜歡寓言嗎？你們都讀過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）
那好，今天我們就來學習一則寓言，題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍?；蛟S有部分同學已經在課外讀過這個故事了。我想了解一下同學們對這個故事了解多少，誰來說一說？
2.除了剛才大家說的，你還想知道些什么？或者你之前讀過這個寓言，還有沒弄明白的地方，現在都可以提出來。咱們在這節(jié)課上把大家的疑問一起來解決。誰來質疑？（根據學生質疑板書，如：起因、經過、結果……）這些疑問的答案我都懂，你們是希望我現在告訴你，還是自己到書里找答案？同學們，你們是學習的主人。這節(jié)課，大家就共同合作來學習這則寓言。
（一）第一次讀文
1.下面請同學們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故事。
（師范讀課文）
2.師：課文中哪句話寫出了題目的意思？
生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：其實，題目“掩耳盜鈴”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“鈴”就是指句子中的——鈴鐺。學習“盜”，組詞。
題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？（板書：掩住耳朵）
（二）第二次讀文
1.請同學們各自把課文讀一遍。讀準字音，讀通句子。2、檢查生字。（板書：鈴鐺、丁零）這些詞語是這節(jié)課的生詞，請大家讀準它們的字音。
學習“鐺” ，鈴鐺是用金屬制成的，所以“鐺”是金字旁，金表義，“當”表聲，是一個形聲字。（板書：鐺）
只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。教學“零”，也是一個形聲字。組詞2—3個，歸納字義：零碎，小數目。
三、抓住細節(jié)，對話文本
（一）第三次讀文。同學們剛才提了那么多的疑問，要想把難題解決，首先就要把課文認認真真地讀好。下面的時間就交給大家，請同學們各自把課文多讀幾遍，以四人小組的形式討論解決這些難題。
（二）交流匯報：這篇課文只有三個自然段，共五句話111個字，短小精悍。我相信大家都讀過好幾遍了，哪個小組派一位代表來匯報你們解決了哪個問題？
1.那么這個人為什么要去偷鈴鐺？讀第一自然段。
看到這個鈴鐺，你心里會想些什么？帶著這種想法讀一讀。（板書：想偷鈴鐺）這就是故事的起因。
2.我們都知道只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。
寓言中的這個人是否知道？課文的哪一句話告訴了你？
“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，立刻會被人發(fā)覺?！?BR> 3.“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來。
他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個條件，“就”會有這樣被人發(fā)覺的結果。這一點恰是這個人首先想到的，“明明知道”的。
這里有一個表示條件關系的關聯(lián)詞“只要……就……”誰來用它造句？（提醒不要漏掉“誰”這個成分）
4.那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。而這個偷鈴人又是怎么想的？
出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”（板書：掩住耳朵）
“如果”是什么意思？（假設）
5.把“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”換一種說法，改為陳述句。假設有了前面的情況就會出現后面的結果。
用“如果……就……”造句。
6.那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？他的想法對不對？為什么？（不對。因為他想的僅僅是捂住自己的耳朵，而別人的耳朵是無法捂住的，他連這一點也不懂，看來很好笑；他明明知道這是偷人東西，是不好的，可是又怕被別人發(fā)覺，設法去遮蓋，這純粹是自己騙自己，看來這人真是太愚蠢了。）
他笨在哪里？你笑話他什么？
7.他認為自己的想法很好，自己很聰明，他心里這么想著，就去這么做了。結果如何呢？（讀最后一句：“沒想到，手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了?！保ò鍟罕蝗税l(fā)覺）
四、揭示寓意、拓展學習
1.啟發(fā)思考：怎么說他“沒想到”呢？不是他“明明知道”嗎？
討論： “沒想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的東西是不好的，所以他怕被人發(fā)覺，卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷；他“沒想到”的是，他再想出什么法子，也是自己騙自己，騙不了別人的。）
2.那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法?？墒聦嵶C明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（關鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）
請你送給這個盜鈴人一個詞。（自作聰明、自欺欺人）（板書：自欺欺人）
3.指導朗讀。 接下來，我就請三名同學來讀課文。
①指名讀第一、二、三自然段，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來。
4.課文讀完了，看看板書，同學們對這個故事的發(fā)展過程清楚了嗎？誰能根據板書把這個故事的大致內容說一說？（說得很完整。）
5.這個偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來一直被人們笑話，親愛的同學們，你們有什么話想對他說？
你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理：做了壞事想叫別人不知道是不可能
的，自作聰明、自欺欺人的結果是自己害自己。
6.續(xù)編《掩耳盜鈴》故事結尾。
7.《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來，教育了一代又一代人，老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事，大家輕輕地讀一遍，你從中獲得了那些收獲？
出示：《狐貍和葡萄》
一個炎熱的夏日，一只狐貍疲憊地走在一條小路上，饑餓使它腳步蹣跚，有氣無力。
它已經好幾天沒有吃東西了，昔日引以為榮的毛皮已經失去了炫目的光彩，它動不動就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像掃帚一樣拖在地上。
狐貍不由得仰頭望天長嘆了一聲。而就在這一剎那，它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結實而飽滿，看起來就讓人垂涎（xián）欲滴。狐貍喜出望外，終于有可以吃的東西了。
然而，那些葡萄長在一面陡峭屋墻的平臺上，狐貍無論如何也夠不到。它很著急，在周圍的空地上找了一些石塊墊在腳下，由于墊得太高了，以至于跌了一跤，但它還是無法摘到葡萄。
狐貍試了一次又一次，都沒有成功。于是狐貍死了心，只是一直盯著葡萄看。最后，他決定放棄，他昂起頭，邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的。”
——摘自《伊索寓言》
學生匯報收獲。
8.不少寓言的標題就是一條成語，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭”等等，這則寓言也是這樣，“掩耳盜鈴”是個成語我們常常用這些寓言來比喻生活中的一些現象，學了就要會用，才叫學以致用，你們能運用嗎？
課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長
現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（ ）！
我發(fā)現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？
9.小結：今天的課就上到這里，大家可以回去把這則寓言說你們的爸爸媽媽聽，還可以去閱讀更多的寓言，相信你們會有更多的收獲。
板書設計
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺
（自欺欺人）
掩耳盜鈴教案 篇2
教學目標：
1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3.認識7個生字。
重點難點：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。
1.板書課題，讀題。
2.讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。
二. 自讀課文，借助拼音讀準生字。
1.童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的哪些特點？
1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的？
2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。
3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。
4.小組內以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。
1.請根據自己的理解發(fā)表意見。
2.匯報過程中，引導他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。
3.用一個詞（一句話）概括四季的特點。
1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。
2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。
掩耳盜鈴教案 篇3
《掩耳盜鈴》是一則寓言故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。這則寓言告訴人們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這則寓言篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學生進行啟發(fā)引導。
我運用“三勤四環(huán)節(jié)教學法”教學本課，在上這節(jié)課時，我本著以學生的自主學習為前提，利用實物———小鈴鐺導入課題后，接著從課題入手質疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學生通過讀課文，自己找出有關句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學生提供一個自主學習的平臺。此外，上課伊始，我運用多媒體 展現故事情節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣。
在引導學生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰明的人?！坝懻?、解疑”環(huán)節(jié)我設計的問題是：生活中有沒有出現過這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？通過小組討論進一步讓學生明白升華了寓意，讓學生切實明白做人的道理。最后我再小結歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課，我的講解并不多，全是讓學生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設置的，學生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文后，我能完全放手讓學生自己質疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。
掩耳盜鈴教案 篇4
教學目標：
知識
1.學會“掩、盜、偷、碰”四個生字和新詞。
2.聯(lián)系上下文抓住重點詞理解偷鈴人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
3.能理解“掩耳盜鈴”的寓意。
4.能朗讀課文并能用自己的話說說“掩耳盜鈴”的意思。
教育
懂得人們做了壞事想使別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己騙自己的道理。
發(fā)展
1.培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
2.培養(yǎng)想象力和口頭復述能力。
教學重、難點：
在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能有所感受。
課時：
一課時
教學過程：
一、導入，揭示課題
1.看故事表演，聽范讀，想：這個寓言講了一件什么事？
2.揭題、釋題、讀題。
二、師生共訂學習目標。
1.自由讀課文，讀后你想知道什么？
2.學生質疑，師歸納目標。
（1）盜鈴人是怎么想的？對嗎？為什么？
（2）課文告訴我們一個什么道理?
三、理解故事內容。
1.自由讀，把他是怎樣想、做的句子畫出來。匯報。
2.同位讀，說說你知道了什么？
3.指導讀，聯(lián)系上下文想想你覺得他的想法對嗎？討論匯報。
4.看圖發(fā)揮想象。
（1）盜鈴人當時的表情、動作怎樣？他會想些什么？
（2）課文怎樣寫的？自由讀，指名讀，師生合讀。
四、情景表演，體會寓意。
1.過渡：盜鈴人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果被發(fā)現，這時候你弄明白了什么？（指名小結）
2.創(chuàng)設情境：如果你是路人，看見他想伸手偷鈴鐺，你會對他說些什么？（小組內說，師生合作演）
五、聯(lián)系實際，深化認識。
舉一些事例說說實際生活中類似“掩耳盜鈴”的例子。（小組說——指名講）
六、創(chuàng)設情境，復述故事。
創(chuàng)設情境，師生合作演。
復述故事：回到家，給爸爸媽媽講這個故事。
掩耳盜鈴教案 篇5
[教學目標]
1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。
2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系學習、生活實際、正確處置類似現象的能力。
[重難點]學會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。
[教具準備]多媒體課件
[教學時間] 1課時
[教法] 演示法講述法
[學法] 扮演、自讀自悟、感情朗讀
[教學過程]
一、揭示課題，解題。
1、以前我們學過哪些寓言？它們有什么一起的特點？（從一個故事中得到一個道理。）
2、這節(jié)課我們來學習“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？
二、整體感知，讀通課文。
1、請看錄像，說說你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。
檢查生詞的讀音。
三、理解課文內容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）
2、學生推薦匯報
（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。
（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個方法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自身的耳朵，但無法把他人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語氣。
（4）、他認為自身的想法很好，自身很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？
（5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。）
四、揭示寓意。
1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉?？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。
2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？
掩耳盜鈴教案 篇6
教學目標：
1、讀課文，抓住重點句子理解課文內容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
2、引導學生自學生字。
1、同學們，今天何老師要向大家隆重介紹一位了不起的人物。（出示圖片）
3、想聽老師為大家介紹一下嗎？（出示人物簡介）師讀。
4、聽了老師的介紹，我們進一步認識了這位赫赫有名的球王。
5、那么，你們想知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？
讓我們一起走進球王貝利的童年生活，去了解他成為球王的真正原因。（板書：球王貝利）
二、初讀課文，了解大意，自學生字新詞。
1、請同學們打開課本，非常認真地，大聲地讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍，不理解的詞語用線劃起來。下面開始。
2、讀完了嗎？下面以四人為一小組，互相幫助解決不會讀和不理解的詞語。如果還有不能解決的詞語，等一會兒提出來。（學生交流）
三、學習課文。
1、我們說光把課文讀通讀順了還不算最能干，最能干的是把一篇長長的課文讀薄了，讀成幾個詞?，F在我們來比一比，哪位同學最會讀書，能從長長的課文中讀出貝利能成為球王的原因，用幾個詞來概括。這幾個詞可以是書上的，也可以是自己想的。（請學生快速讀課文）
2、請大家來說說你從哪個詞中讀出了貝利能成為球王的原因？
同學們真會讀書，一下子就找到了貝利能成為球王的三個原因，真不錯。
3、下面，何老師要請同學們抓住其中的一個原因，再默讀課文，找一找你是從哪些句子里看出來貝利很喜歡踢足球，踢得很勤奮，又從哪里看出他很真誠？（學生自學，給2分鐘的時間）
4、同學們，剛才老師發(fā)現大家學得都很認真，有的同學還一邊讀一邊在劃句子，這說明了我們有很好的學習習慣，老師真為你們高興。
下面，我們一起來交流一下學習成果好嗎？
5、哪些同學選擇了貝利很喜歡踢足球這個原因？請你們來說說你是從哪句話中感受到貝利很喜歡踢足球的？并說說你的理解。
學生回答，出示句子：
在里約熱內盧的一個貧民窟里，有一個男孩，他非常喜歡踢足球，可是買不起球，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱揀來的椰子殼。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。
（1）談談你的理解。
是呀，男孩生活那么貧窮，買不起足球，卻依然非常喜歡踢足球，請你用朗讀來表達
男孩對足球的那份喜愛之情，好嗎？
（2）小男孩是那么喜歡踢足球，可是他家里太窮了，買不起足球，于是他只能踢，只能踢，只能踢。（學生填空說）讀到這兒，你有什么話想問問小男孩嗎？
預設：你踢汽水瓶就不怕玻璃割破腳嗎？你踢椰子殼就不怕腳痛嗎？
是啊，踢這么危險的汽水瓶，小男孩怕嗎？（不怕）踢這么堅硬的椰子殼，小男孩怕疼嗎？（不怕）
這都是因為什么呢？（因為小男孩太喜歡足球了）。讓我們再次來讀讀這個句子吧。
（3）可是，他生活的是怎樣一個環(huán)境呢？同學們有沒有看見過貧民窟？你們能想象一下嗎，那是怎樣一個地方？（學生想象發(fā)言）
是啊，大家想象得很對，就在這樣的貧民窟里，小男孩有沒有很好的場地用來踢足球？（沒有）所以他只能在，只能在，在。（學生填空說）
多么愛踢球的孩子啊，讓我們再來讀一讀這個句子。
（4）哪位同學愿意自己一個人來讀這段話，讀出你的理解，你的感受。（多請幾位）
真不錯，你讀出了小男孩對足球的那份喜愛之情。
在坐有喜愛踢足球的同學嗎？請起立，相信你們一定能讀好這句話。
真是沒有讓老師失望，掌聲鼓勵一下。
（5）過渡：就是因為小男孩對足球這樣喜歡，這樣癡迷，所以后來他能成為一名。（球王）
6、但是，要想成為球王僅僅依靠喜歡夠嗎？（不夠），還需要什么呢？（勤奮）
是呀，我們大家都知道，無論做什么事，不努力去做，不勤奮去做，就什么事也做不成，對嗎？踢足球也是這樣。
那么，你是從哪里看出小男孩踢足球很勤奮呢？
學生回答，出示句子：
小男孩得到足球后，踢得更賣勁了。不久，他已經能準確地把球踢到遠處隨意擺放的水桶里。
“賣勁”是什么意思？（賣力），請你很賣力地讀讀這個句子。
“賣勁”的前面為什么要用上一個“更”字能？請你更賣勁地讀這個句子。
（2）你還能從哪個詞里讀出小男孩的勤奮？
“不久”說明了什么？
“準確”“遠處”“隨意擺放”說明了什么？
（3）這些詞說明了小男孩在很短的時間里就把球技練得很好了，體現了他很，（勤奮）同學們，你們佩服他嗎？（佩服）讓我們帶著這種佩服之情讀好這個句子。（齊讀）
7、同學們，貝利能成為一個舉世矚目的球王，不僅僅是因為他很喜歡踢足球，他很勤奮，還因為他很。（真誠）
同學們，你們又是從哪里看出他很真誠的呢？
圣誕節(jié)到了，小男孩的媽媽對小男孩說：“我們沒有錢買圣誕禮物送給教練，就讓我們?yōu)樗矶\吧?！?BR> （1）學生回答，出示句子：
請大家想象，小男孩和他的媽媽會為教練祈禱些什么呢？
小男孩虔誠地跪在地上，雙手交叉放在胸前，默默地為教練祈禱：“ ?！?BR> 出示句式：
多么真誠的孩子呀，多么善良的孩子呀！
（2）你還從哪里看出來小男孩很真誠？
學生回答，出示句子：
小男孩抬起滿是汗水的臉，說：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒有禮物送給您，就讓我為您的圣誕樹挖一個坑把。”
小男孩不但為教練祈禱，還為教練的圣誕樹挖了一個坑。讓老師來當一回教練，同學們來當小男孩，我們一起來讀讀這個感人的句子，好嗎？
教練被小男孩的真誠感動了，他把小男孩從樹坑里拉上來，說：“我今天得到了世界上最好的禮物?！蓖Ａ艘幌?，他說：“明天你到我的訓練場去吧。”
（3）多么真誠的孩子呀，教練被小男孩深深地感動了，他。（出示句子，生接下去讀）
教練得到的最好的禮物是什么？（是真誠的心、是善良的心、是感恩的心、是回報的心……）
朗讀訓練：
教練被小男孩的真誠感動了，他把小男孩從樹坑里拉上來，說：“_____________。”（第一組讀）
教練被小男孩那顆善良的心感動了，他輕輕地拍去小男孩身上的泥土，說：“_____________。”（第二組讀）
教練被小男孩那顆感恩之心感動了，他輕輕地擦去小男孩臉上的汗水，說：“_____________?！保ǖ谌M讀）
教練被小男孩那顆回報之心感動了，他輕輕地摸著小男孩的頭，說：“_____________?！保ǖ谒慕M讀）
教練被小男孩那顆純潔的心感動了，他把小男孩緊緊地摟在懷里，說：“_____________?！保ㄈ嘧x）
（4）小男孩的真情付出，終于得到了回報，他也得到了一份世界上最好的禮物，是什么？
8、經過三年的刻苦訓練，小男孩終于成功了，讓我們帶著自豪、帶著喜悅、帶著興奮為貝利喝彩！全班起立，一齊讀最后一段話。
四、拓展思維：
1、學到這兒，我們不禁想起在課外書上看到多的許多和貝利有著同樣經歷的人。
同學們，不僅僅偉人是這樣的，你自己和你周圍的人當中，也有像貝利這樣的體驗嗎？
學生交流，師總結：是呀，一件事，你只有喜歡他，并刻苦努力地去做，就一定能做得很好，一定會有所收獲。
2、此時此刻，你最想說的一句話是什么？這是哪位名人說的？（是學生自己）
3、拿出你的愛心小書簽，寫下你現在最想說的一句話，并簽上你的大名。（播放音樂）
請寫好的學生上前大聲讀給同學們聽，并貼在黑板上。