《猴哥》教案(篇1)
活動目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)兒歌，教育幼兒學(xué)會看到別人的優(yōu)點。
2、在理解兒歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)續(xù)編兒歌。
3、在續(xù)編兒歌的過程中，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動準(zhǔn)備：
1、布置小賣店的場景和各種商品
2、小猴子頭飾和其他動物頭飾若干
3、錄音機(jī)、磁帶
活動過程：
1、情景表演
以情景表演的形式，引導(dǎo)幼兒理解猴哥在開小賣店時的辛苦和猴哥想請小幫手的心理活動。
2、教師引導(dǎo)幼兒欣賞配樂兒歌“猴哥請幫手”后，組織幼兒圍繞下列問題進(jìn)性談話：
（1）猴哥想請誰當(dāng)幫手？
（2）猴哥為什么一個幫手也沒找到？
（3）你能幫助猴哥看到小幫手們的優(yōu)點嗎？
3、游戲招聘會
猴哥舉辦“招聘會”，向“應(yīng)聘”者介紹小賣店需要“手”的位。如：司機(jī)、保安、搬運(yùn)工、收銀員等。通過“應(yīng)聘”者的“自薦”，競爭上崗。
4、續(xù)編兒歌
（1）幼兒根據(jù)游戲中“小幫手”們的特點，為它們安排合適的崗位。
（2）續(xù)編兒歌“猴哥請幫手”。鼓勵幼兒大膽地進(jìn)行續(xù)編兒歌的活動。
（3）鼓勵幼兒把續(xù)編的兒歌在集體里大膽地進(jìn)行朗誦。
5、錄音活動
教師組織幼兒把續(xù)編好的兒歌進(jìn)行錄音，并重復(fù)播放給幼兒欣賞讓
幼兒充分感受猴哥請來的“小幫手”們在自己的工作崗位上的表現(xiàn)。
6、游戲購物
教師組織幼兒玩“購物”的游戲，引導(dǎo)幼兒在“購物”的過程，進(jìn)一步感受猴哥請來的幫手都是很能干的……從而學(xué)會看到別人的優(yōu)點。
《猴哥》教案(篇2)
案例背景：
這幾天孩子們對動畫片《西游記》產(chǎn)生了濃厚的興趣，我根據(jù)月目標(biāo)創(chuàng)編了活動《猴哥變變變》。
案例描述：
首先我在大屏幕上打出了孩子們熟悉的動畫人物――齊天大圣孫悟空。孩子們一邊看一邊互相張望著，眼里傳遞著不同的信息："老師為什么要把孫悟空的頭像打在屏幕上？""老師要干什麼呢？"我知道這個懸念集中了他們的注意力，就不失時機(jī)地說："今天，請你們來做孫悟空，好嗎？"孩子們一下子興奮起來。
接著，屏幕上出現(xiàn)了我特意制作的孫悟空師徒四人的頭像，"現(xiàn)在，你就是孫悟空，請你說出你師父和兩個師兄面部特征"首先我打出了唐僧的頭像。孩子們情緒都很高漲，爭著舉手喊著："我來！我來！"我首先請了佳佳，沒想到佳佳站在那欲言又止，可能是一時緊張，回答不上來了，憋得小臉通紅。我說："快用你的救命毫毛，你一定能行！"我用鼓勵的看著她，但是其他的孩子都爭著舉起手："我來！我來！"在一片嘈雜聲中，我對所有的孩子說："別急，別急，她一定能回答出來"。佳佳的緊張情緒得到了緩解，終于回答出了這個問題，笑著坐了下來。
游戲繼續(xù)進(jìn)行，孩子們的主體性體現(xiàn)得越來越明顯。這時候，我讓孩子們教我畫孫悟空的頭像。首先，我確定了一個起點（孫悟空的嘴巴），孩子們就開始積極地投入到新角色中去了。"老師，你畫的嘴巴太小了，要大一些"，"老師，這條線要往左一點"，"老師，孫悟空的眼睛應(yīng)用金色的筆來畫，他是火眼金睛啊！"……只要有一點偏差，肯定逃不過孩子們的眼睛，必定被他們糾正過來。
活動的有一個重要環(huán)節(jié)――讓孩子們表演孫悟空的喜怒哀樂，然后說出表情特征。我采取自愿分組的方法，讓孩子們面對面表演，互相指出表情特征。孩子們玩的很投入，也很投入，孩子們努力模仿孫悟空的種眾表情，逗得其他孩子哈哈大笑。通過模仿與觀察，孩子們對人物的.各種表情特征有了更具體，更直接的印象，輕松地掌握了人物的表情特征，還能用準(zhǔn)確的語言描述了出來。
最后一個環(huán)節(jié)，我放了一段《西游記》的主題曲――《猴哥》，這是一段動感十足的音樂，讓孩子們想象孫悟空的各種表情，然后要求他們共同完成一種表情地創(chuàng)作，并告訴孩子們接下來要把本組創(chuàng)作的作品編成故事，在小組間進(jìn)行評比，孩子們都安靜下來，一個個埋頭認(rèn)真地畫了起來。接下來孩子們選出了最受歡迎的小組，頒給"美猴王獎杯"。
案例反思：
《綱要》中指出："善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)"，幼兒是活動的主體，教師應(yīng)做幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，這是《綱要》的核心。但是在實際運(yùn)用中，很多老師都有自己的認(rèn)識和理解，針對我班孩子的發(fā)展水平，我決定選擇孩子們最喜歡的卡通人物作為切入點，達(dá)到本月目標(biāo)。在活動中，對于活動氛圍的營造，我能夠做到收放自如，寬緊有度，使師幼之間、幼兒之間互動交流得到較好的運(yùn)用，對于促進(jìn)教育有效性的形成，起到了較好的作用?；顒雍笪疫M(jìn)行了反思和總結(jié)。
《猴哥》教案(篇3)
活動目標(biāo)：
1、喜歡猴哥，大膽表現(xiàn)猴哥的動作，并創(chuàng)編。
2、聽辨樂句，能按樂句進(jìn)行表演。
3、積極參與游戲表演，體驗音樂活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：錄音、金箍棒、圖片、場地
活動過程：
一、導(dǎo)入
噓！聽?。ㄒ魳匪木滢D(zhuǎn)入背景音樂）
問：這是什么音樂？
喜不喜歡猴哥？
誰來做猴哥？
二、欣賞、表現(xiàn)第二段音樂
1、猴哥為我們帶來了一段音樂，請仔細(xì)地聽一聽音樂里的猴哥有哪些本領(lǐng)？
2、幼兒聽音樂
3、提問：音樂里的猴哥有什么本領(lǐng)？
教師根據(jù)幼兒回答出示圖片，學(xué)一學(xué)。
4、你們聽得真仔細(xì)，猴歌的四個本領(lǐng)都被你們發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在輪到我們聽著音樂練本領(lǐng)了！
第一遍：教師帶領(lǐng)幼兒聽著音樂練本領(lǐng)
第二遍：剛才我發(fā)現(xiàn)有些猴哥可厲害了，他們能聽著音樂一句一句地變換動作！你們行嗎？
三、感受、表現(xiàn)音樂
剛才因為小朋友仔細(xì)地聽就發(fā)現(xiàn)了猴歌的四個本領(lǐng)，其實這個音樂還有2段，只要聽得更仔細(xì)，也就知道這2段說了什么？
提問：第一段里的猴哥在干什么？一起試一試、做一做
最后猴哥把妖怪打死了，心情會怎么樣？可以怎么表現(xiàn)？
四、完整欣賞、表演
1、“現(xiàn)在我們來完整的表現(xiàn)一次，聽著音樂把猴哥最神氣的一面表現(xiàn)出來！”
幼兒表演一遍；
小結(jié)：“真不錯！我發(fā)現(xiàn)某某小朋友很會聽音樂，能跟著音樂來表演；某某小朋友做猴哥從山下蹦出來的動作特別棒！請你來表演一下……”
2、我還發(fā)現(xiàn)有個小朋友在音樂的最后作了一個七十二變的造型動作，（教師示范）我們也來學(xué)一學(xué)他！
幼兒表演第二遍；
3、客人老師，你們想不想看猴哥們的表演？猴兒們準(zhǔn)備了，把最棒的一面獻(xiàn)給他們！
五、結(jié)束
“猴兒們，我們回水簾洞也！”
活動目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)兒歌，教育幼兒學(xué)會看到別人的優(yōu)點。
2、在理解兒歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)續(xù)編兒歌。
3、在續(xù)編兒歌的過程中，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動準(zhǔn)備：
1、布置小賣店的場景和各種商品
2、小猴子頭飾和其他動物頭飾若干
3、錄音機(jī)、磁帶
活動過程：
1、情景表演
以情景表演的形式，引導(dǎo)幼兒理解猴哥在開小賣店時的辛苦和猴哥想請小幫手的心理活動。
2、教師引導(dǎo)幼兒欣賞配樂兒歌“猴哥請幫手”后，組織幼兒圍繞下列問題進(jìn)性談話：
（1）猴哥想請誰當(dāng)幫手？
（2）猴哥為什么一個幫手也沒找到？
（3）你能幫助猴哥看到小幫手們的優(yōu)點嗎？
3、游戲招聘會
猴哥舉辦“招聘會”，向“應(yīng)聘”者介紹小賣店需要“手”的位。如：司機(jī)、保安、搬運(yùn)工、收銀員等。通過“應(yīng)聘”者的“自薦”，競爭上崗。
4、續(xù)編兒歌
（1）幼兒根據(jù)游戲中“小幫手”們的特點，為它們安排合適的崗位。
（2）續(xù)編兒歌“猴哥請幫手”。鼓勵幼兒大膽地進(jìn)行續(xù)編兒歌的活動。
（3）鼓勵幼兒把續(xù)編的兒歌在集體里大膽地進(jìn)行朗誦。
5、錄音活動
教師組織幼兒把續(xù)編好的兒歌進(jìn)行錄音，并重復(fù)播放給幼兒欣賞讓
幼兒充分感受猴哥請來的“小幫手”們在自己的工作崗位上的表現(xiàn)。
6、游戲購物
教師組織幼兒玩“購物”的游戲，引導(dǎo)幼兒在“購物”的過程，進(jìn)一步感受猴哥請來的幫手都是很能干的……從而學(xué)會看到別人的優(yōu)點。
《猴哥》教案(篇2)
案例背景：
這幾天孩子們對動畫片《西游記》產(chǎn)生了濃厚的興趣，我根據(jù)月目標(biāo)創(chuàng)編了活動《猴哥變變變》。
案例描述：
首先我在大屏幕上打出了孩子們熟悉的動畫人物――齊天大圣孫悟空。孩子們一邊看一邊互相張望著，眼里傳遞著不同的信息："老師為什么要把孫悟空的頭像打在屏幕上？""老師要干什麼呢？"我知道這個懸念集中了他們的注意力，就不失時機(jī)地說："今天，請你們來做孫悟空，好嗎？"孩子們一下子興奮起來。
接著，屏幕上出現(xiàn)了我特意制作的孫悟空師徒四人的頭像，"現(xiàn)在，你就是孫悟空，請你說出你師父和兩個師兄面部特征"首先我打出了唐僧的頭像。孩子們情緒都很高漲，爭著舉手喊著："我來！我來！"我首先請了佳佳，沒想到佳佳站在那欲言又止，可能是一時緊張，回答不上來了，憋得小臉通紅。我說："快用你的救命毫毛，你一定能行！"我用鼓勵的看著她，但是其他的孩子都爭著舉起手："我來！我來！"在一片嘈雜聲中，我對所有的孩子說："別急，別急，她一定能回答出來"。佳佳的緊張情緒得到了緩解，終于回答出了這個問題，笑著坐了下來。
游戲繼續(xù)進(jìn)行，孩子們的主體性體現(xiàn)得越來越明顯。這時候，我讓孩子們教我畫孫悟空的頭像。首先，我確定了一個起點（孫悟空的嘴巴），孩子們就開始積極地投入到新角色中去了。"老師，你畫的嘴巴太小了，要大一些"，"老師，這條線要往左一點"，"老師，孫悟空的眼睛應(yīng)用金色的筆來畫，他是火眼金睛啊！"……只要有一點偏差，肯定逃不過孩子們的眼睛，必定被他們糾正過來。
活動的有一個重要環(huán)節(jié)――讓孩子們表演孫悟空的喜怒哀樂，然后說出表情特征。我采取自愿分組的方法，讓孩子們面對面表演，互相指出表情特征。孩子們玩的很投入，也很投入，孩子們努力模仿孫悟空的種眾表情，逗得其他孩子哈哈大笑。通過模仿與觀察，孩子們對人物的.各種表情特征有了更具體，更直接的印象，輕松地掌握了人物的表情特征，還能用準(zhǔn)確的語言描述了出來。
最后一個環(huán)節(jié)，我放了一段《西游記》的主題曲――《猴哥》，這是一段動感十足的音樂，讓孩子們想象孫悟空的各種表情，然后要求他們共同完成一種表情地創(chuàng)作，并告訴孩子們接下來要把本組創(chuàng)作的作品編成故事，在小組間進(jìn)行評比，孩子們都安靜下來，一個個埋頭認(rèn)真地畫了起來。接下來孩子們選出了最受歡迎的小組，頒給"美猴王獎杯"。
案例反思：
《綱要》中指出："善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)"，幼兒是活動的主體，教師應(yīng)做幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，這是《綱要》的核心。但是在實際運(yùn)用中，很多老師都有自己的認(rèn)識和理解，針對我班孩子的發(fā)展水平，我決定選擇孩子們最喜歡的卡通人物作為切入點，達(dá)到本月目標(biāo)。在活動中，對于活動氛圍的營造，我能夠做到收放自如，寬緊有度，使師幼之間、幼兒之間互動交流得到較好的運(yùn)用，對于促進(jìn)教育有效性的形成，起到了較好的作用?；顒雍笪疫M(jìn)行了反思和總結(jié)。
《猴哥》教案(篇3)
活動目標(biāo)：
1、喜歡猴哥，大膽表現(xiàn)猴哥的動作，并創(chuàng)編。
2、聽辨樂句，能按樂句進(jìn)行表演。
3、積極參與游戲表演，體驗音樂活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：錄音、金箍棒、圖片、場地
活動過程：
一、導(dǎo)入
噓！聽?。ㄒ魳匪木滢D(zhuǎn)入背景音樂）
問：這是什么音樂？
喜不喜歡猴哥？
誰來做猴哥？
二、欣賞、表現(xiàn)第二段音樂
1、猴哥為我們帶來了一段音樂，請仔細(xì)地聽一聽音樂里的猴哥有哪些本領(lǐng)？
2、幼兒聽音樂
3、提問：音樂里的猴哥有什么本領(lǐng)？
教師根據(jù)幼兒回答出示圖片，學(xué)一學(xué)。
4、你們聽得真仔細(xì)，猴歌的四個本領(lǐng)都被你們發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在輪到我們聽著音樂練本領(lǐng)了！
第一遍：教師帶領(lǐng)幼兒聽著音樂練本領(lǐng)
第二遍：剛才我發(fā)現(xiàn)有些猴哥可厲害了，他們能聽著音樂一句一句地變換動作！你們行嗎？
三、感受、表現(xiàn)音樂
剛才因為小朋友仔細(xì)地聽就發(fā)現(xiàn)了猴歌的四個本領(lǐng)，其實這個音樂還有2段，只要聽得更仔細(xì)，也就知道這2段說了什么？
提問：第一段里的猴哥在干什么？一起試一試、做一做
最后猴哥把妖怪打死了，心情會怎么樣？可以怎么表現(xiàn)？
四、完整欣賞、表演
1、“現(xiàn)在我們來完整的表現(xiàn)一次，聽著音樂把猴哥最神氣的一面表現(xiàn)出來！”
幼兒表演一遍；
小結(jié)：“真不錯！我發(fā)現(xiàn)某某小朋友很會聽音樂，能跟著音樂來表演；某某小朋友做猴哥從山下蹦出來的動作特別棒！請你來表演一下……”
2、我還發(fā)現(xiàn)有個小朋友在音樂的最后作了一個七十二變的造型動作，（教師示范）我們也來學(xué)一學(xué)他！
幼兒表演第二遍；
3、客人老師，你們想不想看猴哥們的表演？猴兒們準(zhǔn)備了，把最棒的一面獻(xiàn)給他們！
五、結(jié)束
“猴兒們，我們回水簾洞也！”