課題研究方法有很多，那么 大家知道課題研究方法都有哪些嗎?以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的“課題研究方法以及有關(guān)常識(shí) ”，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊出國(guó)留學(xué)網(wǎng)(www.liuxue86.com)查看。
課題研究方法以及有關(guān)常識(shí)
研究方法定義：
研究方法，哲學(xué)術(shù)語(yǔ)，是指在研究中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事物，或提出新理論、新觀點(diǎn)，揭示事物內(nèi)在規(guī)律的工具和手段。這是運(yùn)用智慧進(jìn)行科學(xué)思維的技巧，一般包括文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。研究方法是人們?cè)趶氖驴茖W(xué)研究過(guò)程中不斷總結(jié)、提煉出來(lái)的。由于人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度、研究對(duì)象的復(fù)雜性等因素，而且研究方法本身處于一個(gè)在不斷地相互影響、相互結(jié)合、相互轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，所以對(duì)于研究方法的分類目前很難有一個(gè)完全統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
課題研究的常見(jiàn)科研方法:
1.觀察法
研究者用自己的感官和輔助工具，對(duì)自然發(fā)生條件下的自然現(xiàn)象和社會(huì)論述進(jìn)行直接、系統(tǒng)、有目的、有計(jì)劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科研方法。(蘇霍姆林斯基觀察3700名學(xué)生，并做好詳細(xì)記錄;陳鶴琴用文字和攝影像的方法記錄下808天的孩子兒童心理)
2.調(diào)查法
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、觀察、調(diào)查、問(wèn)卷、訪談、測(cè)量等方式收集資料，從而對(duì)現(xiàn)狀作出科學(xué)分析，得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并提出具體工作建議的一種方法。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
以自己和他人的經(jīng)驗(yàn)為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的篩選分析、核實(shí)、驗(yàn)證，從而使人們對(duì)相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的研究方法。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只有善于分析自己的工作的教師，才能成為優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。
4.文獻(xiàn)法
對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查詢、鑒別、整理、分析，從而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。文獻(xiàn)是記錄有知識(shí)的一切載體――文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等等。
5.比較法
根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某類教育現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比研究，通過(guò)揭示其異同，找出教育現(xiàn)象的普遍規(guī)律及主要對(duì)象的特殊規(guī)律，提出符合實(shí)際情況的結(jié)論或具體作法。
6.個(gè)案法
把個(gè)體作為研究的對(duì)象，通過(guò)直接或間接調(diào)查了解其發(fā)展變化的某些線索特點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)和實(shí)施相應(yīng)措施，促進(jìn)其發(fā)展變化，然后把對(duì)這些條件、措施與結(jié)果之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和結(jié)論推廣到一般上去。
7.統(tǒng)計(jì)法
通過(guò)觀察，調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，對(duì)所收集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、計(jì)算、分析解釋和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的原理和方法。
8.行動(dòng)研究法
由社會(huì)情景的參與者，為提高對(duì)自己所從事的社會(huì)實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及某依賴的背景的理解，進(jìn)行反省式的研究。
作用:
作用從某種意義上說(shuō)，有什么樣的研究方法，就有什么樣的科學(xué)研究。如果說(shuō)歸納法產(chǎn)生經(jīng)典科學(xué)，假說(shuō)演繹法產(chǎn)生相對(duì)論，那么系統(tǒng)方法則產(chǎn)生復(fù)雜科學(xué)，恰如手工鐵鏟代表農(nóng)業(yè)社會(huì)、蒸汽機(jī)代表資本主義社會(huì)、計(jì)算機(jī)代表信息社會(huì)一樣。研究方法對(duì)于社會(huì)進(jìn)步、學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)規(guī)范均有重要的作用。
(1)有利于推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展。梁?jiǎn)⒊J(rèn)為，牛頓萬(wàn)有引力定律、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)都與培根的歸納法有關(guān)。他指出，近代社會(huì)與古代社會(huì)、中世紀(jì)社會(huì)的差異很多，但一個(gè)顯著差異就是科學(xué)研究方法的革新，科學(xué)研究方法的革新成為道德、政治、技術(shù)、器物等領(lǐng)域的進(jìn)步的基礎(chǔ)?？茖W(xué)研究方法不僅是一種純粹的學(xué)理性思維，而且有利于科學(xué)進(jìn)步，有利于國(guó)計(jì)民生。因而吸收西學(xué)研究方法，推動(dòng)科學(xué)研究方法的變革，對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)而言是勢(shì)在必行。從近現(xiàn)代自然科學(xué)發(fā)展的歷史來(lái)看，也可以看出研究方法的重要作用。伽利略、培根等科學(xué)家所倡導(dǎo)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，不僅為近代自然科學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且還在自然科學(xué)與宗教神學(xué)、經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)的激烈斗爭(zhēng)中取得了勝利。從16世紀(jì)哥白尼的天文學(xué)革命到17世紀(jì)末牛頓經(jīng)典力學(xué)的完善，建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)成為人們定量表述自然規(guī)津的一種知識(shí)體系。最為重要的是，它改變了人們的科學(xué)觀、自然觀，導(dǎo)致了科學(xué)與工業(yè)的結(jié)合，使人類歷史出現(xiàn)了第一次工業(yè)革命。
(2)有利于各門學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。研究方法的多寡優(yōu)劣及其應(yīng)用水平，直接影響著科學(xué)研究的效果、效率、效能。不少科學(xué)家都非常重視對(duì)于研究方法的科學(xué)探討，甚至認(rèn)為，一切理論探討都可以歸結(jié)為對(duì)其研究方法的科學(xué)探討。特定學(xué)科的研究方法的完善，某種程度上表征著該學(xué)科的完善程度。如經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展是與經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的不斷創(chuàng)新密不可分的。借助于數(shù)學(xué)方法，使經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)范的描述更加清晰、精確，邏輯性更為嚴(yán)密;通過(guò)使用抽樣調(diào)查、談話法等，使行為經(jīng)濟(jì)學(xué)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)很有生命力的分支學(xué)科。自古典經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)始，天文學(xué)、力學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展都對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)深刻的影響。情報(bào)學(xué)的發(fā)展也借助了數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、認(rèn)識(shí)知識(shí)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的研究方法和成果，使其研究?jī)?nèi)容更加廣泛，研究問(wèn)題的角度更新、更有深度?，F(xiàn)在科學(xué)的發(fā)展正呈現(xiàn)出一個(gè)雜交化、整體化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)科間的交叉與整合日益加強(qiáng)，其中一個(gè)重要的方面就是研究方法的相互借用、相互促進(jìn)。研究方法的創(chuàng)新，將為各學(xué)科的理論發(fā)展提供有力的保障，同時(shí)也依賴于理論的指導(dǎo)。
(3)有利于學(xué)術(shù)規(guī)范的形成。學(xué)術(shù)規(guī)范是研究者在從事科學(xué)研究過(guò)程中所要遵循的一些基本程序、基本方法和要求，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期從事科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所形成的，而且在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中不斷完善。研究方法是人們解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)所采取的一些基本手段、途徑和規(guī)則，它對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范的形成和完善有很重要的意義。自然科學(xué)研究方法中的實(shí)驗(yàn)方法、歸納方法、實(shí)證方法都要求有嚴(yán)密的論證過(guò)程和對(duì)結(jié)論的檢驗(yàn)，是對(duì)自然規(guī)律的正確解釋，這其中要求研究人員有一種"求真"與"平等"精神。唯物辯證法堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的原則，要求科學(xué)研究人員有整體的、變動(dòng)的眼光和"批判"的精神。人文主義的研究方法則要求關(guān)注人的生命與權(quán)利，肯定人的價(jià)值，它有助于培育科學(xué)研究者的主體性、原創(chuàng)性和獨(dú)立性，培養(yǎng)其"獨(dú)立"精神。研究方法對(duì)于學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴中的"平等"規(guī)范和學(xué)術(shù)評(píng)論中的"量性統(tǒng)一"同樣具有一定的促進(jìn)作用。這些都是學(xué)術(shù)規(guī)范的重要組成內(nèi)容。我們應(yīng)該努力把研究方法應(yīng)用于科學(xué)研究中，并且注意把研究方法中所蘊(yùn)含的積極精神轉(zhuǎn)換成科學(xué)研究的規(guī)范?！ ?span>
有關(guān)常識(shí)：
1、教育科學(xué)研究方法發(fā)展演變的基本脈絡(luò)：從古希臘到16世紀(jì)(直覺(jué)觀察時(shí)期);17世紀(jì)到19世紀(jì)末、20世紀(jì)初(分析為主的方法論時(shí)期);20世紀(jì)以來(lái)(形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期)。
2、教育科學(xué)研究方法的四個(gè)層次：直覺(jué)觀察水平(資料收集水平);探索原因水平(內(nèi)在效度);遷移推廣水平(外在效度);理論研究水平。
3、教育科學(xué)研究方法的基本類型及其對(duì)教育研究的作用：基礎(chǔ)研究的基本目的在于發(fā)展和完善理論(為什么);應(yīng)用研究的目的是解決當(dāng)下的、實(shí)際的問(wèn)題(是什么);發(fā)展研究的目的在于發(fā)展用于學(xué)校的有效的策略(如何改進(jìn));評(píng)價(jià)研究是通過(guò)搜集和分析資料數(shù)據(jù)，對(duì)一定教育目標(biāo)和教育活動(dòng)的相關(guān)價(jià)值做出判斷的過(guò)程(怎么樣);預(yù)測(cè)研究的目的在于分析事物未來(lái)發(fā)展的前景和趨勢(shì)(將會(huì)怎樣)。
3、我國(guó)最早的教育科學(xué)研究方法著作是羅廷光的《教育科學(xué)研究大綱》。
4、科學(xué)觀察的基本特點(diǎn)：觀察的目的性、觀察的客觀性、觀察的能動(dòng)性。
5、測(cè)驗(yàn)的基本類型：按行為目標(biāo)，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容可以分為智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、個(gè)性測(cè)驗(yàn)四大類。
6、教育實(shí)驗(yàn)分組設(shè)計(jì)的基本類型：前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通常是一種自然描述，用來(lái)識(shí)別自然存在的臨界變量及其關(guān)系，其表現(xiàn)形式有：?jiǎn)谓M后測(cè)設(shè)計(jì)、單組前后測(cè)設(shè)計(jì)、固定組比較設(shè)計(jì)。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用原始群體，而不是隨機(jī)地安排被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，其主要類型有：不等控制組設(shè)計(jì)、時(shí)間序列設(shè)計(jì)、平衡設(shè)計(jì)。真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量都能得到比較嚴(yán)格的控制，能較好地控制內(nèi)外部無(wú)效因素，并有效地操縱研究變量。真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，都有一個(gè)控制組，被試隨機(jī)選擇并隨機(jī)分派到組。
7、教育人種學(xué)是對(duì)特定情景中的教育系統(tǒng)、教育過(guò)程以及教育現(xiàn)象完整和科學(xué)的描述。人種學(xué)研究具有現(xiàn)象學(xué)和自然主義的特征。人種學(xué)研究必須以整體的、全局的觀念看問(wèn)題。
8、定量分析的概念和特點(diǎn)：定量分析是賦予對(duì)象一種純形式化的符號(hào)以反映事物的特征的方法。定量分析的對(duì)象是具有數(shù)量關(guān)系的資料，采用的方法主要是數(shù)學(xué)分析的方法。
9、好的實(shí)驗(yàn)的特征有：充分的實(shí)驗(yàn)控制;不加人為修飾;比較的基礎(chǔ);通過(guò)數(shù)據(jù)獲得充足的信息;非污染數(shù)據(jù);無(wú)相關(guān)變量間的干擾;代表性;省力原則。
10、列聯(lián)相關(guān)對(duì)變量測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的最低要求是兩變量都用名稱量表測(cè)量。
11、參數(shù)檢驗(yàn)的類型有：t檢驗(yàn)(t正態(tài)分布)、方差分析、協(xié)方差分析等;非參數(shù)檢驗(yàn)的類型有：X2檢驗(yàn)(列聯(lián)表分析)、惠特尼U檢驗(yàn)等;相關(guān)檢驗(yàn)的類型有：t檢驗(yàn)、費(fèi)舍Z轉(zhuǎn)換檢驗(yàn)等。
12、建立教育科學(xué)研究質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系應(yīng)遵循以下要求：客觀性、可測(cè)性、簡(jiǎn)易性、可行性。
13、撰寫教育科學(xué)研究報(bào)告和論文的基本要求：在科學(xué)性的基礎(chǔ)上創(chuàng)新;觀點(diǎn)和材料的一致性;在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收;語(yǔ)言文字精煉簡(jiǎn)潔，表達(dá)要準(zhǔn)確完整。
課題指南：
指科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組織對(duì)招標(biāo)課題的具體說(shuō)明。課題指南是科研規(guī)劃的具體化，對(duì)課題選定有重要的導(dǎo)向作用。課題指南一般包括說(shuō)明、主課題、子課題。可供研究人員或研究單位選擇。
制訂課題指南，目的是正確發(fā)揮科研導(dǎo)向作用，調(diào)動(dòng)科研人員積極性，提高科研管理水平和科研成果質(zhì)量。指南課題的確定采取公開(kāi)招標(biāo)、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)立項(xiàng)、適當(dāng)資助的原則。
制訂課題指南，實(shí)行課題招標(biāo)，這是科研管理的一項(xiàng)重要措施。這樣做，可以彌補(bǔ)申報(bào)渠道不通暢的不足，有利于教育科研規(guī)劃制定和管理部門與廣大教育工作者的相互聯(lián)系。促進(jìn)科研人員、管理人員更新觀念，加快改革，加強(qiáng)科研部門科研活動(dòng)的有效管理和科研人員的責(zé)任感。它力圖將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)教育科研管理，使課題的確定不受地區(qū)、部門、單位的限制。為科研能力強(qiáng)，基礎(chǔ)條件好的單位和個(gè)人提供更多的科研任務(wù)和更好的條件;通過(guò)組織專家對(duì)投標(biāo)者的方案設(shè)計(jì)、隊(duì)伍構(gòu)成、人員素質(zhì)等科學(xué)性、合理性如何和可行性的分析和質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修正設(shè)計(jì)，也將有利于提高課題研究的科學(xué)水平和社會(huì)效益。
課題選擇：
選擇課題是一項(xiàng)思想性、科學(xué)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的復(fù)雜勞動(dòng)。選擇研究課題時(shí)，不論是從發(fā)布的課題指南中選擇，或者是自行確定，都有必須依據(jù)黨的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)其課題的科學(xué)價(jià)值。其具體原則有四個(gè)方面：
1、需要性原則。根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展和教育改革深化的需要確定課題，使教育科研能更好地為教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門的決策服務(wù)，為教育改革和教育發(fā)展服務(wù)。
2、科學(xué)性原則。即選題必須有事實(shí)根據(jù)和理論根據(jù)，必須有科學(xué)價(jià)值。如教育科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)、空白的填補(bǔ)、通說(shuō)的糾正、前說(shuō)的補(bǔ)充等。
3、創(chuàng)造性原則。是科學(xué)研究的生命，要求在研究成果上有新發(fā)明、有新發(fā)現(xiàn)、有新創(chuàng)造。
4、可行性原則。一是看所選的課題是否具備研究能力和研究條件。一般說(shuō)來(lái)，選題不宜太密、太大、太籠統(tǒng)。尤其對(duì)于那些初涉教育科研的人來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重選擇范圍較窄且比較具體的課題。二是看研究課題出的成果有無(wú)推廣的價(jià)值。
課題形式：
從課題的組成分有：
1、重點(diǎn)課題。也稱規(guī)劃課題，是國(guó)家根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃而下達(dá)的課題。由于這種課題關(guān)系到整個(gè)社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要確保按期完成。
2、合同課題。即國(guó)家部門和地方政府從局部性需要出發(fā)提出的課題，主要通過(guò)委托研究、招標(biāo)承包、科技合同等形式，由研究所開(kāi)展研究。
3、自選課題。它包括兩方面，一是科技人員個(gè)人選定并自行開(kāi)展研究的課題。二是研究所根據(jù)社會(huì)發(fā)展動(dòng)向、趨勢(shì)、社會(huì)需求，而選定的課題，這種課題來(lái)自于橫向聯(lián)系渠道，又可分為自選、自定、自研課題和上報(bào)批準(zhǔn)后再下達(dá)到所內(nèi)的任務(wù)性課題。
從課題的研究屬性上分有：
1、宏觀課題。主要研究的是教育根本性問(wèn)題，有的涉及到方針政策。如“教育本質(zhì)及其在四化建設(shè)中的地位與作用”、“普及九年義務(wù)教育”的問(wèn)題分析與對(duì)策研究等。這樣的課題規(guī)模大、投的人力、物力多，必須是省、市的教育行政部門或科研機(jī)構(gòu)才能承擔(dān)。有的要省市縣多級(jí)課題級(jí)協(xié)作才能完成。
2、中觀課題。主要研究的是教育階段性、地區(qū)性的課題。如“搞好教育整體改革，為農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)”、“小學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)問(wèn)題?！边@類課題規(guī)模大，也要投入相當(dāng)?shù)娜肆?、物力，需要行政、科研和學(xué)校合作進(jìn)行。
3、微觀課題。主要是研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。往往以個(gè)體或群體為研究對(duì)象，主要是個(gè)案研究。如“培養(yǎng)差生良好心理素質(zhì)的探討”等。這類課題不求人力、物力的投入，適合科研人員與教師進(jìn)行研究。
課題申報(bào)：
研究人員或研究單位，按立題審批手續(xù)，將所選定的課題向有關(guān)科研規(guī)劃部門申報(bào)。其一般程序：
1、確定選題?？梢宰孕写_定題目，也可以從發(fā)布的課題指南中選題。
2、填報(bào)重點(diǎn)研究項(xiàng)目申請(qǐng)書。申報(bào)哪一級(jí)課題，就向哪一級(jí)辦公室索取申請(qǐng)書。
3、申請(qǐng)人應(yīng)按申請(qǐng)書各項(xiàng)內(nèi)容和申請(qǐng)書上“填報(bào)須知”的各項(xiàng)要求認(rèn)真填寫，并按限期報(bào)給主管部門。
4、并按規(guī)定繳納課題評(píng)議費(fèi)。
5、若申報(bào)指南課題應(yīng)在課題名稱注明“指南課題”字樣，或按課題指南說(shuō)明要求注明課題類別。
6、申請(qǐng)書須經(jīng)本單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)(包括申請(qǐng)者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是否適于承擔(dān)本課題研究;主管單位能否提供完成本課題所需時(shí)間和其他必要條件;能否按規(guī)定進(jìn)行經(jīng)費(fèi)代管)承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章。凡只有申請(qǐng)人而無(wú)單位意見(jiàn)和公章，或以單位名義而無(wú)具體承擔(dān)人的申請(qǐng)不予受理。