為了寫好教師資格證說(shuō)課稿，那么多看多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師資格證說(shuō)課稿就更加重要了，下面我們來(lái)看看由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出的“教師資格證語(yǔ)文說(shuō)課：竹林深處人家”!
《竹林深處人家》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委，你們好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竹林深處人家》。下面我將從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及突破思路、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、說(shuō)課反思等八個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、 教材分析
《竹林深處人家》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第3篇課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說(shuō)、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
本單元教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解寫景文章的特點(diǎn)，懂得寫景要抓住景物的特征，合理安排寫景的順序，并會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)該引導(dǎo)通過(guò)閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，理解文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，把握課文通過(guò)描繪景物的情狀和特征，并在描寫中融入自己的情感特點(diǎn)。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生品味——探究——體驗(yàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的。根據(jù)教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”考慮，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
1、學(xué)生本文抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。
2、讓學(xué)生找出各部分之間相銜接的語(yǔ)言，理清作者的思路。
3、體會(huì)本文移步換景的描寫順序。
（二）過(guò)程與方法
1、在學(xué)文時(shí)，進(jìn)行朗讀技藝的指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)本文通過(guò)描寫茂盛的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，表達(dá)出的對(duì)祖國(guó)山川壯麗、物產(chǎn)豐富的贊美，對(duì)欣欣向榮的生活的謳歌。以及對(duì)勤勞、樸實(shí)的山村人民的熱愛之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破思路
（一）教學(xué)重點(diǎn)
了解作者抓住特征寫景的方法。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)移步換景寫法的特點(diǎn)。
（三）課型及教學(xué)思路
這是一篇描寫江南竹鄉(xiāng)的優(yōu)美散文。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先欣賞反映竹海情景的影片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，然后在理清作者思路的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫竹林與竹林人家的方法。
四、教法學(xué)法
“教無(wú)定法而又有法。”教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異，應(yīng)以滿足學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō)“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)。”同時(shí)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，在教學(xué)過(guò)程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽交流互動(dòng)合作。為此，教讀本文時(shí)采用如下的方法：
1、朗讀法：“教學(xué)諸法讀為本”。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。通過(guò)朗讀，整體感知理解內(nèi)容。
2、點(diǎn)拔法：運(yùn)用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn)，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征。同時(shí)點(diǎn)拔法能開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花。
3、合作探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
本文篇幅教長(zhǎng)，教學(xué)中應(yīng)該在泛讀的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)段落精讀，感悟美點(diǎn)，讓學(xué)生在品味的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜，體會(huì)作者的情感。同時(shí)適當(dāng)拓展課程資源，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)流程
（一）激趣導(dǎo)入
1、教師出示謎語(yǔ)請(qǐng)學(xué)生猜——竹
2、學(xué)生說(shuō)帶有“竹”這的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。
說(shuō)明：新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念，重視學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，故導(dǎo)課環(huán)節(jié)我通過(guò)猜謎語(yǔ)，積累成語(yǔ)、俗語(yǔ)等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
（二）課前熱身
1、[課件演示]生體會(huì)身在竹海中的意境，談感受。
2、簡(jiǎn)介作者（略） 釋題： 竹林（景色） 深處 人家（生活）
3、預(yù)習(xí)檢測(cè)（字詞過(guò)關(guān)）
說(shuō)明：根據(jù)教學(xué)直觀性原則，我用課件展示竹景圖片，讓學(xué)生體會(huì)身在竹海的意境，然后了解作者常識(shí)，積累重點(diǎn)字詞。
（三）整體感知
A、生快讀課文思考
1、課文主要寫了哪兩方面內(nèi)容？找出這些段落。（竹海之景、竹林人家）
2、作者筆下的竹林之景有何特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？
3、竹林人家的生活有何特點(diǎn)？
B、教師引導(dǎo)提示 （板書）
說(shuō)明：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，了解文章主要內(nèi)容，并初步了解竹海之景與竹家生活的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
（四）合作探究
A、分段朗讀1—3段，教師引導(dǎo)分析：
1、作者是從哪些角度去描寫竹林的？分別表現(xiàn)了竹林怎樣的特點(diǎn)？（提示：行蹤變化、比喻的運(yùn)用）
2、作者是按什么順序來(lái)描寫竹林之景的？
遠(yuǎn)望：寬廣深沉 寫作手法：移步換景
3、引導(dǎo)交流 近看： 深不可測(cè) 寫作順序：由遠(yuǎn)到近、整體到局部。
四顧： 密不見底
4、合作討論，引導(dǎo)學(xué)生概括寫景的方法。
（1） 寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致地觀察。 （2） 寫景要抓住景物特征。
（3） 景物描寫要安排合理的順序。 （4） 景物描寫中要滲透作者的感情。
說(shuō)明：依據(jù)本課設(shè)置的三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生賞析竹海之景，了解作者抓住特征寫景方法，體會(huì)移步換景技巧的運(yùn)用，是本課重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)，故此環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生的誦讀感悟，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，在師生互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 。
B、生快讀4—8段，小組合作探究：
1、作者描寫竹林人家時(shí)如何做到引人入勝的？
2、竹林人家生活在怎樣一種環(huán)境氛圍中的？
3、5—7段中找出描寫竹鄉(xiāng)人色彩、聲音、氣味的語(yǔ)句。
4、讀6段，體會(huì)竹鄉(xiāng)用竹之徹底？
5、本文用了過(guò)半篇幅描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認(rèn)為是不一切文題嗎？
6、試歸納本文中心。
引導(dǎo)交流：
a、引人入勝技巧： 未見竹鄉(xiāng)，已遙見炊煙 未見其人，先聞其聲
b、祥和、歡樂。
c、色彩：黃色帶著斑點(diǎn)的竹箬； 聲音：雞鳴聲，歡笑聲； 氣味：鄉(xiāng)土氣息，清香的新竹氣息，竹的清香。
d、用竹徹底（住、用、穿、吃）
e、竹景（廣、深、密） 鋪墊、襯托 生活（祥和、歡樂）
f、中心：對(duì)勤勞樸實(shí)竹鄉(xiāng)人的熱愛和竹鄉(xiāng)生活的向往。，
說(shuō)明：相比而言，課文寫竹鄉(xiāng)人生活部分較前一部分簡(jiǎn)單明白得多，故此環(huán)節(jié)我提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在快讀文本的基礎(chǔ)上，充分開展小組合作探究，然后師生共同交流評(píng)點(diǎn)。這樣既提高了學(xué)生參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生從文本中提取信息的能力。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新課程理念。
C、總結(jié)歸納：（寫作特點(diǎn)）
1、移步換景（不同視角寫景）
2、善用修辭、描繪形象
3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)渡自然
說(shuō)明：對(duì)散文主題和寫法的歸納，是在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上順理成章的事，故這個(gè)環(huán)節(jié)可放手讓學(xué)生歸納概括，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本文寫景技巧的目的。
（五）拓展延伸
竹、松、梅并稱為“歲寒三友”，歷來(lái)為文人墨客所喜愛，請(qǐng)你任選以上一種植物為題寫一篇短文，要求寫出其特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不限。
說(shuō)明：新課程重視學(xué)生的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，所以在拓展延伸部分我要求學(xué)生借鑒運(yùn)用本課的寫景技巧，以“竹、松、梅”為對(duì)象寫一篇短文，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外遷移。
六、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為：
竹 林 深 處 人 家
景色 生活
（廣、深、密） 鋪墊、襯托 （歡樂、祥和）
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
本課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用師評(píng)、相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。教師主要在課堂提問反饋、課堂討論總結(jié)、聽說(shuō)訓(xùn)練展示等環(huán)節(jié)加以補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。
八、說(shuō)課反思
1、新課程強(qiáng)調(diào)教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新的開始。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
教師資格證說(shuō)課稿頻道推薦：
小學(xué)語(yǔ)文教師資格證說(shuō)課稿
教師資格證面試試講指導(dǎo)匯總
教師資格證說(shuō)課稿五篇：小學(xué)英語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教師資格證說(shuō)課稿范文十篇
小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格證說(shuō)課稿模板（五篇）
你必須要知道教師資格證面試考試禮儀匯總
2016年中小學(xué)教師資格證報(bào)名入口及時(shí)間匯總
| 教師資格證說(shuō)課稿 | 教師考試備考輔導(dǎo) | 教育學(xué)資料 | 教育心理學(xué)資料 | 綜合素質(zhì)資料 | 教育知識(shí)與能力 |