美國教育一直被國際視為教育的標(biāo)桿和“神話”，然而真正的美國教育是什么樣的?為什么這么多人敬仰和膜拜,為什么很多的家長愿意把孩子送到美國去留學(xué) ?下面86留學(xué)網(wǎng)結(jié)合中國的教育方式我們來一起分析一下:
創(chuàng)新教育和好奇心從小抓起
中國孩子畫完畫，經(jīng)常問老師“像不像”，而美國孩子則問“好不好”。別小瞧了這點(diǎn)發(fā)問的差別。“像不像”是從模仿別人的角度出發(fā)，“好不好”是從自己創(chuàng)造的角度出發(fā)，從這個(gè)細(xì)微的差別中似乎就能“注定”他們?cè)趧?chuàng)新和自由方面的走向。
中國孩子寫作文，是一個(gè)班級(jí)幾十人做同一個(gè)話題或同一個(gè)題目，而美國則是每個(gè)孩子自己找題目，他們稱之為找課題(project)。自我寫作、自我創(chuàng)作、我寫我思。因此，在美國小學(xué)教室里，你會(huì)看到學(xué)生帶來的各種小“玩意兒”，有的提著一個(gè)有小白兔的籠子，而有的拿著小魚缸。不用奇怪，因?yàn)橐苍S他們正在做與之相關(guān)的課題。
從美國基礎(chǔ)教育可以看出，美國學(xué)校在一種表面上輕松、開放、自由的教育過程中，對(duì)孩子的基本學(xué)習(xí)能力、研究能力、動(dòng)手能力、觀察能力進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)他們的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專心習(xí)性進(jìn)行培養(yǎng)，讓孩子們從小養(yǎng)成尊重事實(shí)、注重調(diào)查，具備創(chuàng)新的精神。美國大學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的延續(xù)和升華，更加注重個(gè)體的差異性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。當(dāng)然，美國名校在招收學(xué)生時(shí)，也會(huì)挑選出那些具備可挖掘潛能的學(xué)生。
尊重特殊性差異，才能挖掘潛能
美國名校普遍認(rèn)同的一個(gè)教育觀就是尊重差異，不僅尊重一般性差異，而且尊重特殊性差異。在他們看來，人的千差萬別恰恰構(gòu)成了人豐富多彩的創(chuàng)造力基礎(chǔ)，而教育的任務(wù)恰恰應(yīng)該是把人的各種各樣的能量發(fā)掘出來，而不能像可口可樂的生產(chǎn)線，把產(chǎn)品造成一個(gè)模樣。
美國大學(xué)院校 都認(rèn)為，教育是與制造業(yè)完全不同的產(chǎn)業(yè)。制造業(yè)需要的是標(biāo)準(zhǔn)化，只有標(biāo)準(zhǔn)化，才能有大工業(yè)，而教育恰恰需要的是個(gè)性化，因?yàn)槊總€(gè)人是千差萬別的，開發(fā)千差萬別的個(gè)性潛能，才是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。
讓每個(gè)學(xué)生知道自己的潛能，讓每個(gè)學(xué)生建立起自信，讓每個(gè)學(xué)生從事屬于自己也屬于這個(gè)社會(huì)的富有個(gè)性的創(chuàng)造，這是美國名校為自己設(shè)定的任務(wù)。中國資深海外升學(xué)顧問、啄木鳥教育陳起永老師指出：“中國學(xué)生在做留學(xué)申請(qǐng)規(guī)劃時(shí)，真正需要的也是發(fā)現(xiàn)自己的潛能、個(gè)性、建立自信，展現(xiàn)自己獨(dú)特的創(chuàng)造性，培養(yǎng)和具備這樣的能力，比一味追求托福SAT高分重要得多。”
美國名校有位校長說過：“我相信，一定會(huì)有越來越多的人看到，人的根本素質(zhì)不是分?jǐn)?shù)能考量的。我們能在多大程度上幫助學(xué)生點(diǎn)亮他們的夢(mèng)想，讓他們勇敢地走向未來之路才是真正的以人為本。”
“美國名校不僅看重分?jǐn)?shù)，更加看重學(xué)生的軟實(shí)力。”美國名校申請(qǐng)的“過來人”，不管是成功或失敗的人，都會(huì)明白這點(diǎn)。成功申請(qǐng)美國名校，除了成績牛，還要有“好奇”的靈魂和一顆善于發(fā)現(xiàn)的心!
美國教育與中國的教育其實(shí)結(jié)合起來是最好的,讓孩子享受完中國的教育,再去接觸美國的教育,這樣對(duì)孩子的發(fā)展會(huì)更有幫助,
創(chuàng)新教育和好奇心從小抓起
中國孩子畫完畫，經(jīng)常問老師“像不像”，而美國孩子則問“好不好”。別小瞧了這點(diǎn)發(fā)問的差別。“像不像”是從模仿別人的角度出發(fā)，“好不好”是從自己創(chuàng)造的角度出發(fā)，從這個(gè)細(xì)微的差別中似乎就能“注定”他們?cè)趧?chuàng)新和自由方面的走向。
中國孩子寫作文，是一個(gè)班級(jí)幾十人做同一個(gè)話題或同一個(gè)題目，而美國則是每個(gè)孩子自己找題目，他們稱之為找課題(project)。自我寫作、自我創(chuàng)作、我寫我思。因此，在美國小學(xué)教室里，你會(huì)看到學(xué)生帶來的各種小“玩意兒”，有的提著一個(gè)有小白兔的籠子，而有的拿著小魚缸。不用奇怪，因?yàn)橐苍S他們正在做與之相關(guān)的課題。
從美國基礎(chǔ)教育可以看出，美國學(xué)校在一種表面上輕松、開放、自由的教育過程中，對(duì)孩子的基本學(xué)習(xí)能力、研究能力、動(dòng)手能力、觀察能力進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)他們的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專心習(xí)性進(jìn)行培養(yǎng)，讓孩子們從小養(yǎng)成尊重事實(shí)、注重調(diào)查，具備創(chuàng)新的精神。美國大學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的延續(xù)和升華，更加注重個(gè)體的差異性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。當(dāng)然，美國名校在招收學(xué)生時(shí)，也會(huì)挑選出那些具備可挖掘潛能的學(xué)生。
尊重特殊性差異，才能挖掘潛能
美國名校普遍認(rèn)同的一個(gè)教育觀就是尊重差異，不僅尊重一般性差異，而且尊重特殊性差異。在他們看來，人的千差萬別恰恰構(gòu)成了人豐富多彩的創(chuàng)造力基礎(chǔ)，而教育的任務(wù)恰恰應(yīng)該是把人的各種各樣的能量發(fā)掘出來，而不能像可口可樂的生產(chǎn)線，把產(chǎn)品造成一個(gè)模樣。
美國大學(xué)院校 都認(rèn)為，教育是與制造業(yè)完全不同的產(chǎn)業(yè)。制造業(yè)需要的是標(biāo)準(zhǔn)化，只有標(biāo)準(zhǔn)化，才能有大工業(yè)，而教育恰恰需要的是個(gè)性化，因?yàn)槊總€(gè)人是千差萬別的，開發(fā)千差萬別的個(gè)性潛能，才是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。
讓每個(gè)學(xué)生知道自己的潛能，讓每個(gè)學(xué)生建立起自信，讓每個(gè)學(xué)生從事屬于自己也屬于這個(gè)社會(huì)的富有個(gè)性的創(chuàng)造，這是美國名校為自己設(shè)定的任務(wù)。中國資深海外升學(xué)顧問、啄木鳥教育陳起永老師指出：“中國學(xué)生在做留學(xué)申請(qǐng)規(guī)劃時(shí)，真正需要的也是發(fā)現(xiàn)自己的潛能、個(gè)性、建立自信，展現(xiàn)自己獨(dú)特的創(chuàng)造性，培養(yǎng)和具備這樣的能力，比一味追求托福SAT高分重要得多。”
美國名校有位校長說過：“我相信，一定會(huì)有越來越多的人看到，人的根本素質(zhì)不是分?jǐn)?shù)能考量的。我們能在多大程度上幫助學(xué)生點(diǎn)亮他們的夢(mèng)想，讓他們勇敢地走向未來之路才是真正的以人為本。”
“美國名校不僅看重分?jǐn)?shù)，更加看重學(xué)生的軟實(shí)力。”美國名校申請(qǐng)的“過來人”，不管是成功或失敗的人，都會(huì)明白這點(diǎn)。成功申請(qǐng)美國名校，除了成績牛，還要有“好奇”的靈魂和一顆善于發(fā)現(xiàn)的心!
美國教育與中國的教育其實(shí)結(jié)合起來是最好的,讓孩子享受完中國的教育,再去接觸美國的教育,這樣對(duì)孩子的發(fā)展會(huì)更有幫助,