大家都知道，國外教育兒童的方法和國內有著一定的差別。國外對小孩的教育總是從多個方面進行培養(yǎng)，從生活中小事情讓孩子能收獲許多的知識，注重培養(yǎng)孩子的綜合能力，比起學業(yè)成績他們更注重孩子的身心健康。接下來大家來看下美國是如何選拔和教育天才兒童的吧!
美國很重視有特殊天賦(gifted)孩子的教育。很多州明文規(guī)定，學區(qū)必須給資優(yōu)生準備教育計劃。各個學區(qū)的計劃不同，有的把資優(yōu)生分到一個班，集中學習;有的讓他們仍在本班學習，每周抽出些時間，單獨加內容。根據(jù)學區(qū)學生數(shù)量多少，有的地方只培養(yǎng)1%或2%，有的比例高些。
我們學區(qū)從3年級下學期開始，挑選資優(yōu)生，整個選拔過程需要幾周。
首先由老師推薦，根據(jù)平時表現(xiàn)，考試成績，特別是OLSAT 學習能力測試成績推薦。被推薦的學生參加 IQ 智商測試，學區(qū)不公布測試成績。IQ測試達到標準的學生，還需要面試。面試時除了常規(guī)問題，還有一些，比如，給你一根小木棒，你可以拿它做什么?(需要盡量多的用處) 如果下雨天停電了，你在家干什么?
被推薦學生的家長，在一開始收到一封信。介紹選拔過程，并且要求家長在選拔過程中，不要參與，學區(qū)保證在選拔結束后，通知家長，回答所有提問。我在某天晚上，接到電話，通知兩個孩子都被選上了，讓參加家長會，解釋培養(yǎng)計劃。
參加家長會的只有5個學生的家長。學區(qū)3個小學的叁年級里，選中了5個學生。老師說，今后每年還將繼續(xù)發(fā)現(xiàn)選拔資優(yōu)生，目標是5%到7%的學生比例。5個孩子里，除了我家的兩個，還有一個華裔女孩，一個猶太裔男孩，一個白人男孩。
老師介紹了教育計劃的主要內容。3年級時，每周有一個上午，由校車把孩子從各自學校接到中學的專門教室。之后，每年時間逐漸增加，高年級后，會占用一些課后時間。教學以數(shù)學，藝術，詩歌，計算機等為主，不包括任何普通教育大綱的內容。孩子們將接觸奧數(shù)，如果愿意，可以做課外奧數(shù)題，參加比賽。(看來，在美國，只有很小比例的學生接觸奧數(shù)。)
從去年活動材料上，可以看到，除了教學，各年級的活動大致如下：
四年級：欣賞一場交響樂，音樂會前，與幾位演奏家交流。之后，學習用計算機生成一個12面體，來表達他們聽音樂會后的感覺和收獲。 用計算機程序，寫一首自傳體的詩歌(那是啥玩意兒?)。
五年級：研究昆蟲，參加州野生協(xié)會組織的有關昆蟲的藝術和作文比賽。 研究一個令人費解的問題(有幾個選擇課題)。參加奧數(shù)競賽。
六年級：參加一些益智游戲和智力競賽。參觀美術館，參加一個視覺效果的創(chuàng)作比賽。設計建造和調適一臺機器(Rube Goldberg machines，見下圖，類似這種東西)。
七年級：去一家汽車商店，評估汽車。設計一款新車，策劃整套生產(chǎn)，營銷計劃，寫計劃書。 到一家劇院參觀，看演出，評價幾個舞臺表演劇目。
八年級：建立模擬法庭，體驗一個案件的整個審理程序。 參加一個由某銀行舉辦的股市投資比賽。參加一個全國性比賽，用指定計算機軟件，設計一個未來城市。
這些活動看著挺有趣的。
我不認為我家兩個孩子天賦超常。他們的創(chuàng)造力和想象力都一般，平時也很老實聽話，一點不特殊。昊昊甚至在5歲時，都不會說整句話。公平的說，他們只是聰明的一般孩子。之所以能被選上，我認為跟閱讀能力有關。以前也讀到類似的觀點，低年級的孩子參加能力測試和智商測試，受閱讀能力影響較大。讀不懂考題的孩子，成績受到影響。我家孩子，從4歲開始讀書，近兩年平均每天讀一本半書，基本都是小說，囫圇吞棗，速度飛快。
對于他們參加這個培訓計劃，我當然是很高興的。雖然不是天才，能有機會參與各種開發(fā)潛力的活動，對他們一定是很好的體驗，便于培養(yǎng)他們的自信。將來，如果有一天，他們跟不上進程，或者不喜歡了，我也不會勉強他們。對我來說，孩子的身心健康最重要。
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