在片段閱讀當(dāng)中，這兩類題型的重要性是不言而喻的。除了在題量上占了片段閱讀的半壁江山，在本質(zhì)上也是解決其他類型題目的基礎(chǔ)，尤其是主旨概括題。主旨概括題考察的主要是考生概括歸納閱讀材料的中心、主旨的能力，而意圖判斷題考察的是考生判斷作者的意圖、傾向、目的的能力。而如何區(qū)別這兩類題型，過(guò)去我們主要是通過(guò)看兩者的提問(wèn)方式。如果設(shè)問(wèn)問(wèn)的是：這段文字的中心意思、主旨、主要內(nèi)容是，對(duì)該段文字概括最為全面的是，這段文字主要說(shuō)明了或是旨在說(shuō)明等，那么我們一般將該題視為主旨概括題，而設(shè)問(wèn)問(wèn)的是：這段文字意在說(shuō)明、意在闡釋、意在表明的是，這段文字想要表達(dá)的是，作者通過(guò)這段文字想要告訴我們等，那么我們一般視為意圖判斷題。而這兩類題型最核心的不同之處在于，主旨概括題的正確選項(xiàng)必須是文段中的核心內(nèi)容、主旨所在，而意圖判斷題的正確選項(xiàng)則多是在中心內(nèi)容上的合理引申。下面我們可以通過(guò)兩道例題對(duì)比感受一下：
例題：2012-國(guó)家-54.隨著社會(huì)環(huán)境的影響和對(duì)兒童閱讀市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)不斷加深，越來(lái)越多的作家自覺(jué)地思考讀者定位，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長(zhǎng)。從讀者年齡段來(lái)說(shuō)，有的作家專心致志地為幼兒寫(xiě)作，有的專門(mén)為小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作，還有的著力滿足小學(xué)中高年級(jí)的閱讀需求;從寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有的作家專門(mén)為孩子寫(xiě)科幻故事，有的一心寫(xiě)冒險(xiǎn)小說(shuō)，有的則認(rèn)真地為孩子寫(xiě)生活故事。
對(duì)這段文字概括最準(zhǔn)確的是( )。
A.兒童圖書(shū)寫(xiě)作的目的性不斷增強(qiáng)
B.兒童圖書(shū)作者的創(chuàng)作定位趨向精準(zhǔn)
C.定位準(zhǔn)確的兒童圖書(shū)更適合兒童閱讀
D.作家應(yīng)結(jié)合自身特長(zhǎng)與市場(chǎng)需求確定創(chuàng)作方向
從提問(wèn)方式上來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)這道題是要求考生在閱讀完文段之后把握文段的主要內(nèi)容，文段從行文脈絡(luò)上來(lái)看屬總分關(guān)系，首句介紹了當(dāng)前越多越多的作家在特殊的背景下更加自覺(jué)地思考讀者的定位并結(jié)合自身特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)作。而后面則是從讀者年齡段以及寫(xiě)作內(nèi)容上來(lái)舉例說(shuō)明這一客觀現(xiàn)象。所以，文章的核心就體現(xiàn)在首句表達(dá)的意思，即作者的創(chuàng)作定位越來(lái)越精準(zhǔn)，因而選B項(xiàng)。而這里的D選項(xiàng)則是根據(jù)文中的核心內(nèi)容進(jìn)行合理引申的一項(xiàng)，帶有作者所想要呼吁的聲音，而并非作者文中表達(dá)的核心意思。如果說(shuō)將這題的提問(wèn)方式換成作者通過(guò)這段文字想要告訴我們，那么此題就變成意圖題，答案也因此變成D選項(xiàng)了。
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