《漢語教師赴海外任教難 專家稱還未做好準備》由10月22日報道。
人民日報海外版訊 據(jù)《歐洲時報》英國版最近報道，英國教育部計劃修改教學大綱，從2014年開始，包括漢語在內的幾種外語將成為英國小學三年級開始的必修課。該計劃的宣布在英國的中文教育界引發(fā)了較大反響，很多人期待此政策會向中文教師打開一道通往主流學校的大門。國內的一些對外漢語專家則認為，針對龐大的海外漢語教師需求，我們還未做好充分準備。
就業(yè)平臺狹窄信息不暢
據(jù)國際漢語協(xié)會（ICA）2011年的調查：國內有近300所高校開設對外漢語專業(yè)，每年招收1.5萬人。最終只有10%的畢業(yè)生走上教學崗位。
一位畢業(yè)于對外漢語專業(yè)的本科生說：“國家培養(yǎng)了我們，我們有對外漢語教學的知識和實踐，我們熱愛這一專業(yè)?？墒俏覀冊趪鴥日覍I(yè)對口的工作很難，小城市里無相關的工作單位；去大城市又進不了高校，只能進培訓機構，但收入所得又難以應付大城市的高昂生活成本。我們轉行實屬無奈啊！”
山東大學張曉曼教授說：“其實，對外漢語專業(yè)畢業(yè)生并不是沒有市場需求。據(jù)我所知，韓國、日本的很多中小學都需要對外漢語老師。本科畢業(yè)的對外漢語學生完全可以勝任。我覺得，就業(yè)交流平臺太窄，就業(yè)與需求信息交流的不暢通才是問題所在。”
今年5月，教育部出臺措施，鼓勵高校應屆畢業(yè)生、在讀研究生參加“國際漢語教師中國志愿者計劃”，并規(guī)定：畢業(yè)生自愿出國教漢語，可享受考研（微博）初試加10分，同等條件下優(yōu)先錄取，高校應屆畢業(yè)生服務期滿一年內就業(yè)可以享受應屆畢業(yè)生待遇的政策。對此，曾經(jīng)赴泰國任教的張蓓蓓說：“教育部的措施中，除了考研加10分比較明確外，其他的規(guī)定過于模糊，如何衡量，也缺乏明確標準。國家選拔的漢語教師志愿者，名額相對較少，在國外最長任期是3年，我們回國后還是要面臨重新找工作的問題。如果有一個面向本科生或者研究生的信息交流平臺該多好?！?BR> 師資培養(yǎng)缺乏實踐訓練
一方面國外需求呈上漲趨勢，另外一方面對外漢語本科生畢業(yè)即轉行。在一個對外漢語教師貼吧里，一名曾經(jīng)的對外漢語教師說：“我大學4年基本都是在學校上課，我不覺得所上的課和漢語言文學專業(yè)的課程有什么區(qū)別。等我到了韓國之后才發(fā)現(xiàn)，會說漢語的，不一定能教漢語。雖然我通過執(zhí)教海外獲得了實踐經(jīng)驗，但我覺得這個經(jīng)驗在大學4年里就應該有所獲得?！北M管語言學本體知識足，第二外語水平高，但課堂實踐教學經(jīng)驗欠缺卻是制約對外漢語教師走向海外的一個因素。
對于這一問題，北京語言大學楊惠元教授說：“現(xiàn)在我們的普遍狀況是，研究理論問題大于研究實際問題。而對外漢語專業(yè)是一個實踐性比較強的專業(yè)，只有把理論與實際結合起來一起研究，才能促進對外漢語教學的學科進步。語言的本體知識要研究，但是課堂實踐教學、第二外語應用能力等也是不可或缺的?！?BR> 跨文化傳播能力有待提高
除了以上外因，對外漢語教師的自身素質也有待提高。要不斷充實、完善自己，提高跨文化傳播能力。對于怎樣才能更好地融入當?shù)匚幕本┐髮W對外漢語教育學院副院長劉元滿教授認為：“對外漢語教師，要像萬能機器，以適應不同環(huán)境和授課對象。我們的漢語教師志愿者不要把自己當作外國人，要力爭做到像應用母語一樣應用當?shù)卣Z言。只有這樣，你才能在開展教學、和學生及家長溝通方面得心應手。”
總之，要想從根本上解決困擾漢語國際推廣的師資問題，不僅需要對外漢語教學工作者練好“內功”，提高自身綜合素質，也需要高校根據(jù)實際情況，對教學內容進行調整，還需要政府及相關部門拓寬就業(yè)交流平臺，提供具有可操作性的鼓勵政策，出臺具有權威性的對外漢語教師標準，以引導更多的年輕人投身到漢語國際推廣事業(yè)中來。
人民日報海外版訊 據(jù)《歐洲時報》英國版最近報道，英國教育部計劃修改教學大綱，從2014年開始，包括漢語在內的幾種外語將成為英國小學三年級開始的必修課。該計劃的宣布在英國的中文教育界引發(fā)了較大反響，很多人期待此政策會向中文教師打開一道通往主流學校的大門。國內的一些對外漢語專家則認為，針對龐大的海外漢語教師需求，我們還未做好充分準備。
就業(yè)平臺狹窄信息不暢
據(jù)國際漢語協(xié)會（ICA）2011年的調查：國內有近300所高校開設對外漢語專業(yè)，每年招收1.5萬人。最終只有10%的畢業(yè)生走上教學崗位。
一位畢業(yè)于對外漢語專業(yè)的本科生說：“國家培養(yǎng)了我們，我們有對外漢語教學的知識和實踐，我們熱愛這一專業(yè)?？墒俏覀冊趪鴥日覍I(yè)對口的工作很難，小城市里無相關的工作單位；去大城市又進不了高校，只能進培訓機構，但收入所得又難以應付大城市的高昂生活成本。我們轉行實屬無奈啊！”
山東大學張曉曼教授說：“其實，對外漢語專業(yè)畢業(yè)生并不是沒有市場需求。據(jù)我所知，韓國、日本的很多中小學都需要對外漢語老師。本科畢業(yè)的對外漢語學生完全可以勝任。我覺得，就業(yè)交流平臺太窄，就業(yè)與需求信息交流的不暢通才是問題所在。”
今年5月，教育部出臺措施，鼓勵高校應屆畢業(yè)生、在讀研究生參加“國際漢語教師中國志愿者計劃”，并規(guī)定：畢業(yè)生自愿出國教漢語，可享受考研（微博）初試加10分，同等條件下優(yōu)先錄取，高校應屆畢業(yè)生服務期滿一年內就業(yè)可以享受應屆畢業(yè)生待遇的政策。對此，曾經(jīng)赴泰國任教的張蓓蓓說：“教育部的措施中，除了考研加10分比較明確外，其他的規(guī)定過于模糊，如何衡量，也缺乏明確標準。國家選拔的漢語教師志愿者，名額相對較少，在國外最長任期是3年，我們回國后還是要面臨重新找工作的問題。如果有一個面向本科生或者研究生的信息交流平臺該多好?！?BR> 師資培養(yǎng)缺乏實踐訓練
一方面國外需求呈上漲趨勢，另外一方面對外漢語本科生畢業(yè)即轉行。在一個對外漢語教師貼吧里，一名曾經(jīng)的對外漢語教師說：“我大學4年基本都是在學校上課，我不覺得所上的課和漢語言文學專業(yè)的課程有什么區(qū)別。等我到了韓國之后才發(fā)現(xiàn)，會說漢語的，不一定能教漢語。雖然我通過執(zhí)教海外獲得了實踐經(jīng)驗，但我覺得這個經(jīng)驗在大學4年里就應該有所獲得?！北M管語言學本體知識足，第二外語水平高，但課堂實踐教學經(jīng)驗欠缺卻是制約對外漢語教師走向海外的一個因素。
對于這一問題，北京語言大學楊惠元教授說：“現(xiàn)在我們的普遍狀況是，研究理論問題大于研究實際問題。而對外漢語專業(yè)是一個實踐性比較強的專業(yè)，只有把理論與實際結合起來一起研究，才能促進對外漢語教學的學科進步。語言的本體知識要研究，但是課堂實踐教學、第二外語應用能力等也是不可或缺的?！?BR> 跨文化傳播能力有待提高
除了以上外因，對外漢語教師的自身素質也有待提高。要不斷充實、完善自己，提高跨文化傳播能力。對于怎樣才能更好地融入當?shù)匚幕本┐髮W對外漢語教育學院副院長劉元滿教授認為：“對外漢語教師，要像萬能機器，以適應不同環(huán)境和授課對象。我們的漢語教師志愿者不要把自己當作外國人，要力爭做到像應用母語一樣應用當?shù)卣Z言。只有這樣，你才能在開展教學、和學生及家長溝通方面得心應手。”
總之，要想從根本上解決困擾漢語國際推廣的師資問題，不僅需要對外漢語教學工作者練好“內功”，提高自身綜合素質，也需要高校根據(jù)實際情況，對教學內容進行調整，還需要政府及相關部門拓寬就業(yè)交流平臺，提供具有可操作性的鼓勵政策，出臺具有權威性的對外漢語教師標準，以引導更多的年輕人投身到漢語國際推廣事業(yè)中來。