通過教案的編寫，教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)。在編寫教案時，要合理安排教學(xué)過程，注意活動設(shè)計(jì)和講解方式的選擇。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考和借鑒。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇一
《蒼松怪石圖題詩》是一首古體詩，句子長短不一，灑脫不羈，對蒼松的高尚品格進(jìn)行了高度的贊美，同時借“蒼松與怪石”寫出了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。本文詩中有畫，畫中有詩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地誦讀本詩并會背誦。
2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，品味作者的個性化語言，字斟句酌地體會詩中蘊(yùn)涵的感情。
3、感受作者借圖題詩表達(dá)他剛直不阿、不趨炎附勢的性格。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀并有感情地背誦本詩，體會詩意及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味作者個性化的語言，理解重點(diǎn)詞句。
課前預(yù)習(xí)：
1、學(xué)課文，正確流利的朗讀課文。
2、了解作者及當(dāng)時的寫作背景。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、出示掛圖：圖上畫了什么？板書：蒼松怪石。
2、你對松樹有什么了解？
3、清朝詩畫家、“揚(yáng)州八怪”之一的李方膺為蒼松怪石圖題寫了一首詩，今天我們來學(xué)習(xí)。
（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、你們對作者有哪些了解？
2、指名朗讀古詩。
3、糾正“矯”、“迥”“闕”的讀音。
4、分小組比賽讀，看哪組讀得更流利。
4、范讀。
三、品讀古詩。
1、默讀古詩，思考：課文寫出了松樹怎樣的特點(diǎn)？你是從哪些句子看出來的？
2、教師點(diǎn)撥：
（1）理解“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯?！?BR> a、看圖理解“喬、無等倫、矯”等詞語的意思。
b、指名讀——評議——齊讀。
c、說說詩句的意思。
（2）小組合作學(xué)習(xí)“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷與冰霜，千年方未已?！?BR> 小組匯報——小組比賽讀————評議。
（3）理解“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里?！?BR> a、理解“天闕、迥”，說說對詩句的理解。
（怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。作者借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。）。
4、背誦全詩。
四、拓展延伸。
請你練習(xí)寫一首贊美松樹的小詩。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、熟讀課文，更深入的了解白鶴梁。
3、抓住句中的重點(diǎn)詞句，體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
目標(biāo)3。
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)任務(wù)a類：
1、查閱資料，搜集白鶴梁資料。
2、初讀課文，達(dá)到正確、流利。
3、針對文中字詞，自編習(xí)題。
4、初讀課文，文章主要講了什么？
5、初讀課文，給文章分段，概括段意。
6、精讀課文，思考以下問題。
（1）、白鶴梁的樣子及他的題刻有什么價值？
（2）文物工作者提出了那些方案？你體會到了什么？
課堂檢測：
白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（保護(hù)環(huán)境）。
一、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語。
2、交流有關(guān)白鶴梁的資料。
二、小組交流預(yù)習(xí)任務(wù)2、3、4、5。
三、全班交流。
預(yù)習(xí)任務(wù)2。
指名讀課文，糾正字音。
預(yù)習(xí)任務(wù)4。
一人說，眾人補(bǔ)充。
預(yù)習(xí)任務(wù)5。
指名說，并說出理由，教師相機(jī)糾正。
四、精讀課文，交流任務(wù)6。
1、樣子2小節(jié)讀。
價值4小節(jié)讀。
2、四種方案。
（一）水下博物館方案。
（二）岸上博物館方案。
（三）修復(fù)、加固、復(fù)制。
（四）“無壓容器”保護(hù)。
體會：對它的重視，想保護(hù)好。
3、最讓你感動的是誰？為什么？（找句子，談體會）。
4、小結(jié)。
五、課堂檢測。
六、總結(jié)全文。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀全詩,背誦自己喜歡的詩節(jié).
2、把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。(重點(diǎn))。
3、體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受.(難點(diǎn))。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，初解人生：
1、同學(xué)們，你們想過自己要度過一個怎樣的人生嗎？（學(xué)生交流）。
3、（指課題）課題中“禮贊”你怎么理解？（“禮”字表明懷著敬意地贊揚(yáng)）。
二、讀通詩歌，整體感知：
1、那么對于這首詩的作者朗費(fèi)羅，你有哪些了解？
預(yù)設(shè)1：老師課前也查閱了相關(guān)資料，大家一起來看（出示資料）。
誰愿意來為大家讀一讀？
2、“晚年獲得博士學(xué)位”，真是奮斗了一生，最終才夢圓??！相信此時的你，
一定更想讀讀朗費(fèi)羅的詩作，下面，我們就一起走進(jìn)《人生禮贊》。
3、請同學(xué)們打開書p47頁，大聲地自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完坐正示意老師。好，開始吧（師巡視，表揚(yáng)讀書姿勢端正者）。
5、很好，大家的聲音整齊而洪亮！疏通了字詞，相信大家對詩歌內(nèi)容的理解會更加深入。
三、讀懂詩歌，體會情感：
1、作者在第一小節(jié)中說：（出示第一小節(jié)）“在人生這個壯麗的舞臺上，我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當(dāng)一名闖將”（點(diǎn)紅“闖將”）。
你認(rèn)為什么是“闖將”？生答。
師小結(jié)：一個“闖”字表明勇往直前、（板書：闖將）勇于開創(chuàng)的人就是闖將。作者號召我們在生活中要勇往直前，勇于開創(chuàng)！同學(xué)們注意，在朗讀時要做重音處理。誰來試著讀一讀這個小節(jié)？（讀出了勇往直前的氣勢）。
2、我們不禁要問了：怎么做闖將呢？
比如我天天在頭腦里構(gòu)思，想象著我的人生會多么精彩，這樣做闖將行嗎？
3、師小結(jié)：是啊，空想未來，懷戀過去都不是闖將的做法！關(guān)鍵是要怎么做??？（出示第二小節(jié)第二句）對，是行動起來！就在生命的此刻行動！“讓生命之舟乘風(fēng)破浪”！“乘風(fēng)破浪”你怎么理解？（如果把人的生命歷程比作大海，海上會遇到什么？風(fēng)、浪，它們就好比是什么？困難、挫折）我們的生命之舟在前行的過程中，定會遇到挫折與困難，面對著它們，我們不要害怕，劈波斬浪，奮勇前進(jìn)!
4、在這一方面，偉人們已經(jīng)給我們做了榜樣！我們來看大屏幕（出示貝多芬、海倫凱勒圖片和資料）。
師小結(jié)：對，因?yàn)楫?dāng)他們遇到困難和挫折時，能夠不畏懼，不退縮，乘風(fēng)破浪，不懈努力，最終才能取得成功！成為一個高尚的人！也正因?yàn)榇?，盡管他們已離去很久，卻一直沒有被時間的潮水沖刷掉，直到現(xiàn)在，（指課件圖片資料）我們還在研究、學(xué)習(xí)他們。作者在這里告訴我們：如果我們每個人也能在有限的生命里不斷努力，那么我們每個人生命的延長線便會越來越長、越來越長……我們的足跡也會遺留在時間的沙灘上，直到永遠(yuǎn)。
6、就讓我們帶著自己對這一小節(jié)的理解和你體會到的感情，精神飽滿地齊讀這一小節(jié)吧！
師評：聽了大家的朗讀，我覺得大家克服困難的意志不夠堅(jiān)定，讓我們再來意志堅(jiān)定地讀一讀這一小節(jié)！
7、我們說（出示第四小節(jié)，“擱淺”為紅）在生命的航程中，也許還會有別人擱淺、絕望，（指點(diǎn)紅的詞）怎么理解“擱淺”？（船進(jìn)入水淺的地方不能行駛，在這里比喻事情遭到阻礙不能進(jìn)行）如果這樣，人生就會永遠(yuǎn)停止不前，那可不行！
8、這時，已取得成績的我們也像偉人那樣，我們的腳印會讓身邊遇到困難、停滯不前的人們重新燃起奮斗的希望，斗志昂揚(yáng)地繼續(xù)往前闖！因此“我們的腳印”你認(rèn)為是什么樣的腳??？生暢所欲言（奮斗、克服困難……）。
9、聽得出你已經(jīng)燃起了前進(jìn)的斗志！很好！能飽含感情地讀出來嗎？男生一起來讀讀吧！
10、看來，我們每個人都能成為別人的榜樣，關(guān)鍵在于行動起來！就像作者在這首詩最后一小節(jié)所說（出示最后一小節(jié)）其次我們還要沉著冷靜地面對生活中的困難，只有這樣，我們的人生才會是最有價值的人生，正如列夫·托爾斯泰所說（出示句子：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。）這個深度便是我們（板書）不斷追求、有所作為而達(dá)到的！
12、對，這些都是高尚的人生，是值得禮贊的人生！
14、如果你們從今天開始行動起來，真正像你們所說的那樣，（指板書）不斷追求，有所作為，相信你們生命的延長線也定會無限延長！
15、讓我們懷著對于人生的豐厚理解，充滿激情地合作朗讀這首詩吧?。煤脮ㄅ湟魳罚?。
四、拓展作業(yè)，升華情感：（出示）。
1、課后熟背自己喜歡的詩節(jié)。
2、搜集積累朗費(fèi)羅的其他詩篇或以“人生”“生命”為題材的詩歌。
板書：
人生禮贊。
闖將。
不斷追求有所作為。
3、居里夫婦在破舊的停尸房內(nèi)建起了實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)過刻苦鉆研發(fā)現(xiàn)了鐳，并兩次獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。
4、我國現(xiàn)代著名生物學(xué)家童第周中學(xué)時曾因?yàn)榫C合成績平均45分被學(xué)校勒令退學(xué)，但他執(zhí)意補(bǔ)習(xí)，并通過一年的努力名列前茅，后來留學(xué)比利時時，完成了常人所無法完成的青蛙解剖實(shí)驗(yàn)。
5、當(dāng)代著名女作家張海迪五歲因?yàn)橐馔馐鹿试斐筛呶唤匕c，但仍堅(jiān)持自學(xué)小學(xué)到大學(xué)課程，并精通多國語言。
6、北大教授王選院士畢生致力于信息技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)與研究，無論何時何地，總是日夜操勞，直到彌留之際還在整理學(xué)術(shù)報告。
“五歲時因患脊髓血管瘤，胸部以下全部截癱。她因此沒進(jìn)過學(xué)校，在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對人生充滿了信心。童年起就開始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專業(yè)課程。，她以頑強(qiáng)毅力克服病痛和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，她的作品在社會上在青少年中引起很強(qiáng)的反響，長篇小說《輪椅上的夢》已在日本，韓國出版。為了對社會作出更大的貢獻(xiàn)，她先后自學(xué)了十幾種醫(yī)學(xué)專著，同時向有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生請教，學(xué)會了針灸等醫(yī)術(shù)，為群眾無償治療達(dá)1萬多人次。”
（2）貝多芬和命運(yùn)抗?fàn)幍钠巍?BR> “貝多芬的童年是十分悲慘的，他的母親在他十六歲時就去世了，他的父親變成了揮霍的酒鬼。這些不幸一起壓到了貝多芬的頭上，在他心中刻下了深深的傷痕，也因此導(dǎo)致他的脾氣暴躁而古怪。但是貝多芬沒有因此而沉淪，他把自己的全部精力，都投入到了自己所熱愛的音樂事業(yè)中去了。由于他的天分和勤奮，很快地他就成名了。在貝多芬一生的最后十年當(dāng)中，他在耳朵全聾、健康情況惡化和生活貧困，精神上受到折磨的情況下，仍以巨人般的毅力創(chuàng)作了《第九“合唱”交響曲》，總結(jié)了他光輝的、史詩般的一生并展現(xiàn)了人類的美好愿望。貝多芬面對困難，有著超與凡人的毅力和奮斗精神，他絲毫不無懼。這就是他成功的秘訣?！?BR> 北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)句子的深刻，領(lǐng)悟課文主旨。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅(jiān)韌的力。
教法與學(xué)法：
教法。
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法。
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強(qiáng)的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?)。
現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對話。
三、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀。
(一)聚焦種子的力大。
2、交流匯報，板書力大。
品讀重點(diǎn)句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。
師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書超越一切)。
師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)。
誰能讀出這個句子的力量大。
生1.讀生2讀。
師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學(xué)們真善于提出問題。
(二)聚焦“不可抗”讀出精神。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案。
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報交流。
出示：它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)。
師：誰能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動作詞換了，請同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。
師：讓我們再來齊讀這段話。
師小結(jié)：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)?、直到挺出地面，請同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)。
師：(評價學(xué)生的回答)。
師：是的，請同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升華。
師：請一個同學(xué)來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強(qiáng)的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書)。
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?
生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?
師：我們了解一下作者的寫作背景請同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)。
師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)。
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?
生：無比堅(jiān)韌的力，不畏艱辛的力……。
四、課外拓展。
五、總結(jié)。
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設(shè)計(jì)：
野草(人)。
頑強(qiáng)的生命力。
超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力。
的力是一種能屈能伸的力。
不可抗不達(dá)目的不止的力。
……。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2.把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。
3.結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
教學(xué)重點(diǎn)。
把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。
教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件學(xué)生搜集名人精彩人生的故事。
課時安排。
2課時。
教學(xué)程序。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入.
1.談話：野草因?yàn)轭B強(qiáng)而生存，種子因?yàn)椴磺?！那么人呢？說一說，你認(rèn)為什么樣的人生是精彩的？（學(xué)生根據(jù)自己課前查找的資料，進(jìn)行回答）。
2.人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟，實(shí)在算不得什么，但在這紛繁復(fù)雜的人生世界里，不同的時期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學(xué)習(xí)朗費(fèi)羅對人生的禮贊，看他贊揚(yáng)了怎樣的人生。（板書課題:：人生禮贊）。
3.釋題：禮贊什么意思？
二、簡介作者。
朗費(fèi)羅：19世紀(jì)美國最偉大的浪漫主義詩人。
三、初讀詩歌，整體感知。
2.指名讀：能正確流利地讀這首詩。
3.交流自讀后的感受。
四、整體朗讀，體會詩人情感。
1，強(qiáng)調(diào)“讀”對理解作品，學(xué)習(xí)語文的重要性，激起學(xué)生對朗讀的重視。
2.配樂朗讀「學(xué)生齊讀」。
3.學(xué)生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導(dǎo)，同時，注意搜集信息，以備下一步指導(dǎo)閱讀。
4.請大家推薦一名閱讀水平高的同學(xué)朗讀全詩，同學(xué)做評價。
5.師生共同歸納明確讀本詩在聲調(diào)和節(jié)奏上需注意的地方。
6.自己朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發(fā)出了哪些號召？你從中體會到了什么？可以抓住重點(diǎn)的詞語來體會。
7.自學(xué)之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關(guān)詩句。
8.小組展示全班交流，教師隨機(jī)板書：
“不能”聽從命運(yùn)的驅(qū)使“行動起來”
不要一味“空想未來”而應(yīng)該“振奮起來”
也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”
永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。
五、總結(jié)。
作者號召我們?nèi)松欣硐?、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風(fēng)破浪，最終會成功。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀全詩，思考：作者的人生態(tài)度是什么？
二、理解詩意，品讀體驗(yàn)。
1.這首詩的每一節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?
2.這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？
3.這首詩運(yùn)用了哪些修辭手法？
4.多媒體屏幕展示思考討論題：
（2）在這首詩中作者呼吁的是什么？
5.學(xué)生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說的？
三、回味抒情。
再次配樂朗讀，然后說幾句關(guān)于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸。
1.感悟：（放映片段，讓學(xué)生感悟）。
（1）開國大典的片段「同時播放國歌」。
（2）哥白尼為科學(xué)獻(xiàn)身的片段。
（3）張海迪刻苦學(xué)習(xí)的片段。
2.從這幾個片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程。
3.出示拓展閱讀。
人生。
原野。
人生。
從自己的哭聲中開始。
在別人的淚水里結(jié)束。
這中間的時光。
就叫做幸福。
人活著。
當(dāng)哭則哭。
聲音不悲不苦，為國為民啼出血路。
人死了，讓別人灑下誠實(shí)的眼淚，
數(shù)一數(shù)，那是人生價值的珍珠。
（1）指名朗讀這首詩,說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
（2）從詩中你讀懂了什么?
五、總結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對人生有了哪些新的感悟？
板書設(shè)計(jì):。
生命禮贊。
“不能”聽從命運(yùn)的驅(qū)使“行動起來”
不要一味“空想未來”而應(yīng)該“振奮起來”
也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”
永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇六
1、讓學(xué)生讀準(zhǔn)文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于景、寓理于事的表達(dá)方法，且加以運(yùn)用。
4、體會“男孩，別哭”的深刻含義。
二、重難點(diǎn)。
引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于事、寓情于景的表達(dá)方法，且加以運(yùn)用。
三、教學(xué)方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
五、教學(xué)過程。
(一)直接導(dǎo)入。
1、板題，齊讀課題。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學(xué)，請大聲點(diǎn)》相同，都運(yùn)用了語言命題法。
(2)、引導(dǎo)從課題入手概括文章主要內(nèi)容。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示課前導(dǎo)學(xué)：通過預(yù)習(xí)課文我能解決下面問題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔(dān)()彈()得老遠(yuǎn)擔(dān)()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語。
劫數(shù)：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千鈞：________________________。
遺棄：______________________________。
(3)、我能用自己的話說說課文寫了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對()進(jìn)行了描寫。
3、小組長匯報小組成員的預(yù)習(xí)疑難，老師引導(dǎo)學(xué)生釋疑。
(三)自主細(xì)讀全文，理解課文內(nèi)容，品悟文章寫作特色。
1、課件出示課中導(dǎo)學(xué)。
(2)、小組交流自主學(xué)習(xí)情況，交流后，小組長組織小組成員朗讀找到的句子，體會情感。
(3)、小組匯報學(xué)習(xí)成果。
2、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流(相機(jī)出示相關(guān)句子)。
4、感受父愛，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫父親語言、動作的語句品讀)。
5、小結(jié)寫法。
(1)環(huán)境描寫——烘托心情。
(2)運(yùn)用修辭、描寫人物活動，融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場，有的同學(xué)心情愉快，有的同學(xué)懊惱萬分;得知成績，有的同學(xué)感到意外、驚喜，有的同學(xué)感到傷心、難過??選取一個片段，通過環(huán)境烘托，運(yùn)用恰當(dāng)修辭，把人物當(dāng)時的心情描寫出來。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇七
1、能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動物間的對話。
2、認(rèn)識本課10個四會生字和7個二會生字，重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。
4、初步了解課文中三個小動物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關(guān)心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容匹配的課件;生字卡片和詞語卡片。
【教學(xué)過程】。
課前活動：猜關(guān)于小動物的謎語(鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂)。
頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當(dāng)家人，一早催人起。(一動物)。【謎底】公雞。
身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞(打一動物)?！局i底】青蛙。
一、直接揭題，激興趣認(rèn)課題。
1、師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動物?？蠢蠋煂?板書：小動物)物是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——(生：牛字旁)牛字作部首的時候，要有變化――(“橫”變成“提”)右邊是個——(勿)請勿吸煙、請勿打擾的“勿”，合起來還讀(物)。三個字合起來就是(生讀)。
2、師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學(xué)習(xí)。在他們之中，你最喜歡誰?(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡，幫學(xué)生正音。)。
(1)出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒，所以這兩個字都有“蟲字旁”。
“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。
(2)出示“小燕子”。指名讀。
“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見識廣，我們親熱地稱呼它——(齊讀)。
(3)出示“小青蛙”。指名讀。
“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個招呼——(齊讀)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，聽課文識生字。
出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。齊讀。
他們還會在一起干什么?你能這樣說嗎?(課件出示句式：三個好朋友常常在一起，日子過得。)。
(出示課件)你能讀好這段話嗎?指名讀，齊讀。
師：快樂的時光總是走得那么快，轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。(課件出示動畫：秋風(fēng)吹，樹葉落。)。
師：你看到了什么?聽到了什么?(在說話練習(xí)的同時，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“刮”字。)秋風(fēng)的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風(fēng)，我們就說—刮，指名讀。
師：是啊，秋風(fēng)刮起來，天氣漸漸涼了。三個好朋友該怎么過冬呢?(板書：過冬)。
師：于是，他們就商量開了。(先后出示“商、量、商量”的卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀，并用聯(lián)系字義法識記“商”的字形。)。
(1)出示“商”：瞧，這個字怎么讀?
(2)出示“量”：誰來讀這個字?
(3)出示“商量”：這兩個字合起來你會讀嗎?
師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。(課件出示動畫：三個小動物趕來商量。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)。
師：宋老師也從馬山趕來，和大家聚到一起學(xué)習(xí)《小動物過冬》。(指黑板，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。)。
指名讀第二自然段。
三、讀通課文，分角色明知識。
師：小動物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢?請小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，第一遍讀的時候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。第二遍的要求老師待會兒再告訴你們。(第二遍的要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想，小動物各是怎樣過冬的?把相關(guān)的句子劃出來)。
師：小動物們是怎么商量的?先是誰和誰商量?然后呢?(帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫梳理結(jié)構(gòu)。)。
師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎?他們各是怎么過冬的?你記住了誰的過冬方式?
?小燕子。
(1)師：小燕子要飛到暖和的南方去。(出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)。
太陽照在我們身上，我們就感覺暖和。學(xué)習(xí)“暖”：左半部分是什么?和太陽公公有關(guān)。左半部分特別難寫，一起來學(xué)一學(xué)。
(3)師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時候才回來啊?(出示“春暖花開”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)你知道春暖花開是什么意思嗎?把每一個字的意思弄明白了，這個詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美啊!這就是——(齊讀)。
(4)師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。(引導(dǎo)學(xué)生齊讀。)。
?小青蛙。
(1)師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。
(2)師：哪只小青蛙能邊做動作，邊給我們說說啊?(出示“鉆”的字卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用表演法理解字義。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺。
(3)師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。
?小蜜蜂。
(1)師：小蜜蜂早有準(zhǔn)備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)。
(2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因?yàn)樗趺礃影?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準(zhǔn)備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語?(人無遠(yuǎn)慮必有近憂有備無患防患未然)。
(3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀。
師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的!
四、同桌合作，讀對話識問句。
師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙?我們來商量商量。(與學(xué)生合作朗讀課文，并指導(dǎo)聽的學(xué)生學(xué)會在心里跟著讀。)。
師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰來當(dāng)小蜜蜂?
師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(學(xué)生同桌合作朗讀，教師巡視指導(dǎo)。)。
師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學(xué)生朗讀。)。
師：瞧，一商量小燕子就不擔(dān)心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔(dān)心。誰來讀讀這段話?(課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導(dǎo)學(xué)生讀書要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號。)。
師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學(xué)生朗讀。)。
師：最后，我要請一個最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。(學(xué)生朗讀。)。
師：朋友間遇事互相商量，彼此關(guān)心，多么美好啊!
五、詞串學(xué)習(xí)，知約定悟情感。
師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎?
師：誰來讀一讀?(課件出示文字：第二年明年來年)。
師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時候還在這里相見，到時候還會有許多令人高興的事情發(fā)生，下節(jié)課我們會接著學(xué)習(xí)第二年發(fā)生的事。。
師：最后，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串)。
第一組：商量暖和哥哥接著刮起來。
第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里。
第三組：第二年明年來年。
六、自主識字，看結(jié)構(gòu)寫生字。
師：故事中有三個好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認(rèn)真看，仔細(xì)記。(出示所有生字的字卡。)。
師：小火車，誰來開?
師：今天我們學(xué)寫最難寫的兩個字。(課件出示動畫：商和暖的筆順。)。
老師范寫。(學(xué)生書寫，老師巡視。)。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇八
1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。
二、初讀課文，了解大意。
1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟。
1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。
2說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個段。
(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫重點(diǎn)詞句。
(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”景物的特點(diǎn)。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
4小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理，深化認(rèn)識。
1讀最后一段。
2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說自己的理解。
六、總結(jié)。
1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。
2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。
3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
參考資料。
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉?、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨(dú)特的動植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生懂得中朝兩國人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。
2.學(xué)會生字新詞。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫法;會把陳述句改成反問句，反問句改成陳述句。
4.有感情地朗讀課文。
本課建議安排兩教時。第一教時初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段，總結(jié)課文。
【教學(xué)主要步驟】。
一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。
1.讀準(zhǔn)生字，運(yùn)用字典理解不懂的字詞。
2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些親人，哪些事例?
二、揭題解題，簡介背景。
(討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)。
2.簡介課文的背景材料。(略)。
三、初讀課文，整體感知。
看課文，聽錄音，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動，相互道別，兩情依依的場景中去。邊聽邊思考：課文圍繞親人寫了哪些內(nèi)容?(討論后明確：課文分別寫了大娘送打糕，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)。
四、理清脈絡(luò)，劃分段落。
接問：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個自然段分別寫了大娘、小金花、大嫂愛志愿軍的事，可以自成段落，后三個自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)。
(一)講讀第一段，要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。
1.默讀課文。
按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫大娘愛志愿軍——反問句肯定深厚情誼”的順序，給這段話分層。
2.默讀課文，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛志愿軍的句子。
(交流后劃句：八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血!)。
提問：這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞：多少、慈母般、心血。)。
接問：這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用，是個過渡句。)。
設(shè)問：這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠(yuǎn)是不會忘記您的，為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙?，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來承接上文的。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛志愿軍的。)。
再問：大娘愛志愿軍，文章中具體寫了幾件事?從什么詞語可以看出?學(xué)生看書劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個詞語能判斷出是寫了兩件事。)。
3.指名讀第一件事。
(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書：送打糕昏倒在路旁)。
(2)默讀，找出一個最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍且又高度概括的詞語。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃”。)圈出重點(diǎn)詞。(帶著、頂著、冒著、穿過。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險為志愿軍送打糕的，說明大娘對志愿軍懷著多么深厚的情誼。)。
(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事。
4.指名讀第二件事：
(1)思考：這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書：救傷員失去小孫孫)。
(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍的兩個關(guān)鍵詞。(背進(jìn)、丟下。)。
提問：為什么這兩個詞最能突出大娘愛志愿軍?(討論后明確：這一“丟”、一“背”，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“”的小孫孫?？梢姶竽飷壑驹杠妱龠^愛自己的親人。真是“不是親人，勝似親人”。
5.齊讀最后一句。
6.教師小結(jié)：
(1)這一段寫志愿軍與大娘在車站話別，追憶了大娘愛志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。
(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會感情。
(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段。
師述：課文的第二、三段與第一段在寫法和結(jié)構(gòu)上都基本相同，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段。大家邊讀書，邊思考，邊劃詞句，邊體會。(教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。)。
1.討論第二段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽到媽媽犧牲的消息時嘴角僅抽動兩下。
(2)抓住重點(diǎn)句：可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報!”從小金花的動作、神情、語言中領(lǐng)會小金花的剛強(qiáng)性格。
(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會小金花愛志愿軍的感情。
2.討論第三段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)著重抓住過渡句“……也永遠(yuǎn)不會忘懷您對我們的深情友誼”，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對志愿軍的情誼之深。
(2)抓住重點(diǎn)句：“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里?！?理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個人安危，大嫂對志愿軍的深情厚誼感人至深。)。
(三)教學(xué)第四段，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。
1.輕讀課文。
看“再見了，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強(qiáng)烈。)。
2.提問。
志愿軍為什么對朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過，結(jié)下了深厚的友誼，熱愛朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛朝鮮人民。)。
3.接問。
“我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”這句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話點(diǎn)明了文章的中心。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
速度要慢，語調(diào)要輕，“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低，越來越輕，給人以“言已盡而意無窮”之感。
五、總結(jié)課文。
提問：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)。
[附板書]再見了，親人。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十
1、學(xué)會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過對重點(diǎn)詞句和具體情節(jié)的分析、比較，深刻理解、體會人物形象特點(diǎn)。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文，把握人物的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國古典文學(xué)名著的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過。
難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文，把握人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、以讀代講法、合作探究法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，及《西游記》視頻、音樂等。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入，板書課題。
引出：小說的三大要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.舉個例子來說，欣賞視頻《西游記》片斷，你腦海中會出現(xiàn)誰?為什么?
人物：師徒四人、白骨精。
《西游記》三要素：情節(jié)：三變----三識----三打----三責(zé)。
環(huán)境：山勢險峻、峰巖重疊。
3、對于課文有關(guān)的內(nèi)容，你有什么要問的問題嗎?
4.下面我們就學(xué)習(xí)這篇根據(jù)《西游記》有關(guān)內(nèi)容改寫而來的課文。
二、自學(xué)課文。
1.快速瀏覽課文，劃出生字及新詞，自己讀一讀。
2.出示本課生字詞新詞，指名讀，教師正音，指導(dǎo)學(xué)生描紅，做到一看二練三對照，一遍更比一遍好。
三、檢查自學(xué)情況：
1、白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。
2、學(xué)生讀課文。
四、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
(一)追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的'”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?BR> 2、再讀，說說你感受到了什么?
貪婪、狡猾。
(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀。
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。說著，就朝妖精劈臉一棒?！?BR> “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒?！?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認(rèn)得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！?BR> 2、齊讀這三個句子，說說你感受到了什么?
勇敢、堅(jiān)定。
3、學(xué)生交流：
出示句子：
“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
(三)追溯三次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒?！?BR> “你無心向善，有意作惡，你去吧!”
善良、愚鈍。
五、課文小結(jié)。
在今天的這一節(jié)課中，我們大家一齊探討了白骨精的“三變”和孫悟空的“三識”、“三打”及唐僧對孫悟空的三次責(zé)備，從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾，孫悟空的堅(jiān)定、勇敢，唐僧的善良、愚鈍。在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還將繼續(xù)探討在這看似普通的“三變”、“三打”中，還隱藏著哪些更深層次的內(nèi)容。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十一
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
課時計(jì)劃：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十二
1、認(rèn)識“蓬、側(cè)、苔、借”4個生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
一課時。
生字卡、掛圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字。
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認(rèn)真，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀：對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蓬、側(cè)、苔、借”4個生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字。
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認(rèn)真，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀：對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十四
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十五
()()()()()()()()。
xiongnugongfudeweikongwei。
()()()()。
二、給下列字注音。
社稷（）旄（）落猶未還（）紅妝空幃（）饑吞氈（）。
三、多音字組詞。
飲還塞難更任教。
四、回答問題。
1、按原文填空，并在橫線上寫出從句中體會出的意思。
蘇武留胡（），
（）又（），窮困（）年。
渴（），饑（），（）北海邊。
心存（），旄落（）。
歷盡（），心比（），
夜在（）時聽（），入耳（）。
轉(zhuǎn)眼（），雁群（）。
白發(fā)娘（），紅妝（），
三更（），兩地（）？
寧（），大節(jié)（）。
終教（）心驚膽碎，（）。
2、通過課文，簡介蘇武其人。
3、為什么稱蘇武為英雄？
4、《蘇武牧羊》這首歌詞寫于（）年，你知道作者的寫作目的嗎？
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇一
《蒼松怪石圖題詩》是一首古體詩，句子長短不一，灑脫不羈，對蒼松的高尚品格進(jìn)行了高度的贊美，同時借“蒼松與怪石”寫出了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。本文詩中有畫，畫中有詩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地誦讀本詩并會背誦。
2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，品味作者的個性化語言，字斟句酌地體會詩中蘊(yùn)涵的感情。
3、感受作者借圖題詩表達(dá)他剛直不阿、不趨炎附勢的性格。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀并有感情地背誦本詩，體會詩意及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味作者個性化的語言，理解重點(diǎn)詞句。
課前預(yù)習(xí)：
1、學(xué)課文，正確流利的朗讀課文。
2、了解作者及當(dāng)時的寫作背景。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、出示掛圖：圖上畫了什么？板書：蒼松怪石。
2、你對松樹有什么了解？
3、清朝詩畫家、“揚(yáng)州八怪”之一的李方膺為蒼松怪石圖題寫了一首詩，今天我們來學(xué)習(xí)。
（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、你們對作者有哪些了解？
2、指名朗讀古詩。
3、糾正“矯”、“迥”“闕”的讀音。
4、分小組比賽讀，看哪組讀得更流利。
4、范讀。
三、品讀古詩。
1、默讀古詩，思考：課文寫出了松樹怎樣的特點(diǎn)？你是從哪些句子看出來的？
2、教師點(diǎn)撥：
（1）理解“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯?！?BR> a、看圖理解“喬、無等倫、矯”等詞語的意思。
b、指名讀——評議——齊讀。
c、說說詩句的意思。
（2）小組合作學(xué)習(xí)“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷與冰霜，千年方未已?！?BR> 小組匯報——小組比賽讀————評議。
（3）理解“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里?！?BR> a、理解“天闕、迥”，說說對詩句的理解。
（怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。作者借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。）。
4、背誦全詩。
四、拓展延伸。
請你練習(xí)寫一首贊美松樹的小詩。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、熟讀課文，更深入的了解白鶴梁。
3、抓住句中的重點(diǎn)詞句，體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
目標(biāo)3。
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)任務(wù)a類：
1、查閱資料，搜集白鶴梁資料。
2、初讀課文，達(dá)到正確、流利。
3、針對文中字詞，自編習(xí)題。
4、初讀課文，文章主要講了什么？
5、初讀課文，給文章分段，概括段意。
6、精讀課文，思考以下問題。
（1）、白鶴梁的樣子及他的題刻有什么價值？
（2）文物工作者提出了那些方案？你體會到了什么？
課堂檢測：
白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（保護(hù)環(huán)境）。
一、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語。
2、交流有關(guān)白鶴梁的資料。
二、小組交流預(yù)習(xí)任務(wù)2、3、4、5。
三、全班交流。
預(yù)習(xí)任務(wù)2。
指名讀課文，糾正字音。
預(yù)習(xí)任務(wù)4。
一人說，眾人補(bǔ)充。
預(yù)習(xí)任務(wù)5。
指名說，并說出理由，教師相機(jī)糾正。
四、精讀課文，交流任務(wù)6。
1、樣子2小節(jié)讀。
價值4小節(jié)讀。
2、四種方案。
（一）水下博物館方案。
（二）岸上博物館方案。
（三）修復(fù)、加固、復(fù)制。
（四）“無壓容器”保護(hù)。
體會：對它的重視，想保護(hù)好。
3、最讓你感動的是誰？為什么？（找句子，談體會）。
4、小結(jié)。
五、課堂檢測。
六、總結(jié)全文。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀全詩,背誦自己喜歡的詩節(jié).
2、把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。(重點(diǎn))。
3、體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受.(難點(diǎn))。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，初解人生：
1、同學(xué)們，你們想過自己要度過一個怎樣的人生嗎？（學(xué)生交流）。
3、（指課題）課題中“禮贊”你怎么理解？（“禮”字表明懷著敬意地贊揚(yáng)）。
二、讀通詩歌，整體感知：
1、那么對于這首詩的作者朗費(fèi)羅，你有哪些了解？
預(yù)設(shè)1：老師課前也查閱了相關(guān)資料，大家一起來看（出示資料）。
誰愿意來為大家讀一讀？
2、“晚年獲得博士學(xué)位”，真是奮斗了一生，最終才夢圓??！相信此時的你，
一定更想讀讀朗費(fèi)羅的詩作，下面，我們就一起走進(jìn)《人生禮贊》。
3、請同學(xué)們打開書p47頁，大聲地自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完坐正示意老師。好，開始吧（師巡視，表揚(yáng)讀書姿勢端正者）。
5、很好，大家的聲音整齊而洪亮！疏通了字詞，相信大家對詩歌內(nèi)容的理解會更加深入。
三、讀懂詩歌，體會情感：
1、作者在第一小節(jié)中說：（出示第一小節(jié)）“在人生這個壯麗的舞臺上，我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當(dāng)一名闖將”（點(diǎn)紅“闖將”）。
你認(rèn)為什么是“闖將”？生答。
師小結(jié)：一個“闖”字表明勇往直前、（板書：闖將）勇于開創(chuàng)的人就是闖將。作者號召我們在生活中要勇往直前，勇于開創(chuàng)！同學(xué)們注意，在朗讀時要做重音處理。誰來試著讀一讀這個小節(jié)？（讀出了勇往直前的氣勢）。
2、我們不禁要問了：怎么做闖將呢？
比如我天天在頭腦里構(gòu)思，想象著我的人生會多么精彩，這樣做闖將行嗎？
3、師小結(jié)：是啊，空想未來，懷戀過去都不是闖將的做法！關(guān)鍵是要怎么做??？（出示第二小節(jié)第二句）對，是行動起來！就在生命的此刻行動！“讓生命之舟乘風(fēng)破浪”！“乘風(fēng)破浪”你怎么理解？（如果把人的生命歷程比作大海，海上會遇到什么？風(fēng)、浪，它們就好比是什么？困難、挫折）我們的生命之舟在前行的過程中，定會遇到挫折與困難，面對著它們，我們不要害怕，劈波斬浪，奮勇前進(jìn)!
4、在這一方面，偉人們已經(jīng)給我們做了榜樣！我們來看大屏幕（出示貝多芬、海倫凱勒圖片和資料）。
師小結(jié)：對，因?yàn)楫?dāng)他們遇到困難和挫折時，能夠不畏懼，不退縮，乘風(fēng)破浪，不懈努力，最終才能取得成功！成為一個高尚的人！也正因?yàn)榇?，盡管他們已離去很久，卻一直沒有被時間的潮水沖刷掉，直到現(xiàn)在，（指課件圖片資料）我們還在研究、學(xué)習(xí)他們。作者在這里告訴我們：如果我們每個人也能在有限的生命里不斷努力，那么我們每個人生命的延長線便會越來越長、越來越長……我們的足跡也會遺留在時間的沙灘上，直到永遠(yuǎn)。
6、就讓我們帶著自己對這一小節(jié)的理解和你體會到的感情，精神飽滿地齊讀這一小節(jié)吧！
師評：聽了大家的朗讀，我覺得大家克服困難的意志不夠堅(jiān)定，讓我們再來意志堅(jiān)定地讀一讀這一小節(jié)！
7、我們說（出示第四小節(jié)，“擱淺”為紅）在生命的航程中，也許還會有別人擱淺、絕望，（指點(diǎn)紅的詞）怎么理解“擱淺”？（船進(jìn)入水淺的地方不能行駛，在這里比喻事情遭到阻礙不能進(jìn)行）如果這樣，人生就會永遠(yuǎn)停止不前，那可不行！
8、這時，已取得成績的我們也像偉人那樣，我們的腳印會讓身邊遇到困難、停滯不前的人們重新燃起奮斗的希望，斗志昂揚(yáng)地繼續(xù)往前闖！因此“我們的腳印”你認(rèn)為是什么樣的腳??？生暢所欲言（奮斗、克服困難……）。
9、聽得出你已經(jīng)燃起了前進(jìn)的斗志！很好！能飽含感情地讀出來嗎？男生一起來讀讀吧！
10、看來，我們每個人都能成為別人的榜樣，關(guān)鍵在于行動起來！就像作者在這首詩最后一小節(jié)所說（出示最后一小節(jié)）其次我們還要沉著冷靜地面對生活中的困難，只有這樣，我們的人生才會是最有價值的人生，正如列夫·托爾斯泰所說（出示句子：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。）這個深度便是我們（板書）不斷追求、有所作為而達(dá)到的！
12、對，這些都是高尚的人生，是值得禮贊的人生！
14、如果你們從今天開始行動起來，真正像你們所說的那樣，（指板書）不斷追求，有所作為，相信你們生命的延長線也定會無限延長！
15、讓我們懷著對于人生的豐厚理解，充滿激情地合作朗讀這首詩吧?。煤脮ㄅ湟魳罚?。
四、拓展作業(yè)，升華情感：（出示）。
1、課后熟背自己喜歡的詩節(jié)。
2、搜集積累朗費(fèi)羅的其他詩篇或以“人生”“生命”為題材的詩歌。
板書：
人生禮贊。
闖將。
不斷追求有所作為。
3、居里夫婦在破舊的停尸房內(nèi)建起了實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)過刻苦鉆研發(fā)現(xiàn)了鐳，并兩次獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。
4、我國現(xiàn)代著名生物學(xué)家童第周中學(xué)時曾因?yàn)榫C合成績平均45分被學(xué)校勒令退學(xué)，但他執(zhí)意補(bǔ)習(xí)，并通過一年的努力名列前茅，后來留學(xué)比利時時，完成了常人所無法完成的青蛙解剖實(shí)驗(yàn)。
5、當(dāng)代著名女作家張海迪五歲因?yàn)橐馔馐鹿试斐筛呶唤匕c，但仍堅(jiān)持自學(xué)小學(xué)到大學(xué)課程，并精通多國語言。
6、北大教授王選院士畢生致力于信息技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)與研究，無論何時何地，總是日夜操勞，直到彌留之際還在整理學(xué)術(shù)報告。
“五歲時因患脊髓血管瘤，胸部以下全部截癱。她因此沒進(jìn)過學(xué)校，在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對人生充滿了信心。童年起就開始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專業(yè)課程。，她以頑強(qiáng)毅力克服病痛和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，她的作品在社會上在青少年中引起很強(qiáng)的反響，長篇小說《輪椅上的夢》已在日本，韓國出版。為了對社會作出更大的貢獻(xiàn)，她先后自學(xué)了十幾種醫(yī)學(xué)專著，同時向有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生請教，學(xué)會了針灸等醫(yī)術(shù)，為群眾無償治療達(dá)1萬多人次。”
（2）貝多芬和命運(yùn)抗?fàn)幍钠巍?BR> “貝多芬的童年是十分悲慘的，他的母親在他十六歲時就去世了，他的父親變成了揮霍的酒鬼。這些不幸一起壓到了貝多芬的頭上，在他心中刻下了深深的傷痕，也因此導(dǎo)致他的脾氣暴躁而古怪。但是貝多芬沒有因此而沉淪，他把自己的全部精力，都投入到了自己所熱愛的音樂事業(yè)中去了。由于他的天分和勤奮，很快地他就成名了。在貝多芬一生的最后十年當(dāng)中，他在耳朵全聾、健康情況惡化和生活貧困，精神上受到折磨的情況下，仍以巨人般的毅力創(chuàng)作了《第九“合唱”交響曲》，總結(jié)了他光輝的、史詩般的一生并展現(xiàn)了人類的美好愿望。貝多芬面對困難，有著超與凡人的毅力和奮斗精神，他絲毫不無懼。這就是他成功的秘訣?！?BR> 北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)句子的深刻，領(lǐng)悟課文主旨。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅(jiān)韌的力。
教法與學(xué)法：
教法。
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法。
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強(qiáng)的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?)。
現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對話。
三、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀。
(一)聚焦種子的力大。
2、交流匯報，板書力大。
品讀重點(diǎn)句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。
師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書超越一切)。
師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)。
誰能讀出這個句子的力量大。
生1.讀生2讀。
師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學(xué)們真善于提出問題。
(二)聚焦“不可抗”讀出精神。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案。
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報交流。
出示：它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)。
師：誰能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動作詞換了，請同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。
師：讓我們再來齊讀這段話。
師小結(jié)：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)?、直到挺出地面，請同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)。
師：(評價學(xué)生的回答)。
師：是的，請同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升華。
師：請一個同學(xué)來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強(qiáng)的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書)。
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?
生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?
師：我們了解一下作者的寫作背景請同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)。
師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)。
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?
生：無比堅(jiān)韌的力，不畏艱辛的力……。
四、課外拓展。
五、總結(jié)。
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設(shè)計(jì)：
野草(人)。
頑強(qiáng)的生命力。
超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力。
的力是一種能屈能伸的力。
不可抗不達(dá)目的不止的力。
……。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2.把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。
3.結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
教學(xué)重點(diǎn)。
把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。
教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件學(xué)生搜集名人精彩人生的故事。
課時安排。
2課時。
教學(xué)程序。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入.
1.談話：野草因?yàn)轭B強(qiáng)而生存，種子因?yàn)椴磺?！那么人呢？說一說，你認(rèn)為什么樣的人生是精彩的？（學(xué)生根據(jù)自己課前查找的資料，進(jìn)行回答）。
2.人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟，實(shí)在算不得什么，但在這紛繁復(fù)雜的人生世界里，不同的時期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學(xué)習(xí)朗費(fèi)羅對人生的禮贊，看他贊揚(yáng)了怎樣的人生。（板書課題:：人生禮贊）。
3.釋題：禮贊什么意思？
二、簡介作者。
朗費(fèi)羅：19世紀(jì)美國最偉大的浪漫主義詩人。
三、初讀詩歌，整體感知。
2.指名讀：能正確流利地讀這首詩。
3.交流自讀后的感受。
四、整體朗讀，體會詩人情感。
1，強(qiáng)調(diào)“讀”對理解作品，學(xué)習(xí)語文的重要性，激起學(xué)生對朗讀的重視。
2.配樂朗讀「學(xué)生齊讀」。
3.學(xué)生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導(dǎo)，同時，注意搜集信息，以備下一步指導(dǎo)閱讀。
4.請大家推薦一名閱讀水平高的同學(xué)朗讀全詩，同學(xué)做評價。
5.師生共同歸納明確讀本詩在聲調(diào)和節(jié)奏上需注意的地方。
6.自己朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發(fā)出了哪些號召？你從中體會到了什么？可以抓住重點(diǎn)的詞語來體會。
7.自學(xué)之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關(guān)詩句。
8.小組展示全班交流，教師隨機(jī)板書：
“不能”聽從命運(yùn)的驅(qū)使“行動起來”
不要一味“空想未來”而應(yīng)該“振奮起來”
也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”
永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。
五、總結(jié)。
作者號召我們?nèi)松欣硐?、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風(fēng)破浪，最終會成功。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀全詩，思考：作者的人生態(tài)度是什么？
二、理解詩意，品讀體驗(yàn)。
1.這首詩的每一節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?
2.這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？
3.這首詩運(yùn)用了哪些修辭手法？
4.多媒體屏幕展示思考討論題：
（2）在這首詩中作者呼吁的是什么？
5.學(xué)生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說的？
三、回味抒情。
再次配樂朗讀，然后說幾句關(guān)于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸。
1.感悟：（放映片段，讓學(xué)生感悟）。
（1）開國大典的片段「同時播放國歌」。
（2）哥白尼為科學(xué)獻(xiàn)身的片段。
（3）張海迪刻苦學(xué)習(xí)的片段。
2.從這幾個片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程。
3.出示拓展閱讀。
人生。
原野。
人生。
從自己的哭聲中開始。
在別人的淚水里結(jié)束。
這中間的時光。
就叫做幸福。
人活著。
當(dāng)哭則哭。
聲音不悲不苦，為國為民啼出血路。
人死了，讓別人灑下誠實(shí)的眼淚，
數(shù)一數(shù)，那是人生價值的珍珠。
（1）指名朗讀這首詩,說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
（2）從詩中你讀懂了什么?
五、總結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對人生有了哪些新的感悟？
板書設(shè)計(jì):。
生命禮贊。
“不能”聽從命運(yùn)的驅(qū)使“行動起來”
不要一味“空想未來”而應(yīng)該“振奮起來”
也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”
永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇六
1、讓學(xué)生讀準(zhǔn)文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于景、寓理于事的表達(dá)方法，且加以運(yùn)用。
4、體會“男孩，別哭”的深刻含義。
二、重難點(diǎn)。
引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于事、寓情于景的表達(dá)方法，且加以運(yùn)用。
三、教學(xué)方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
五、教學(xué)過程。
(一)直接導(dǎo)入。
1、板題，齊讀課題。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學(xué)，請大聲點(diǎn)》相同，都運(yùn)用了語言命題法。
(2)、引導(dǎo)從課題入手概括文章主要內(nèi)容。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示課前導(dǎo)學(xué)：通過預(yù)習(xí)課文我能解決下面問題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔(dān)()彈()得老遠(yuǎn)擔(dān)()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語。
劫數(shù)：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千鈞：________________________。
遺棄：______________________________。
(3)、我能用自己的話說說課文寫了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對()進(jìn)行了描寫。
3、小組長匯報小組成員的預(yù)習(xí)疑難，老師引導(dǎo)學(xué)生釋疑。
(三)自主細(xì)讀全文，理解課文內(nèi)容，品悟文章寫作特色。
1、課件出示課中導(dǎo)學(xué)。
(2)、小組交流自主學(xué)習(xí)情況，交流后，小組長組織小組成員朗讀找到的句子，體會情感。
(3)、小組匯報學(xué)習(xí)成果。
2、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流(相機(jī)出示相關(guān)句子)。
4、感受父愛，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫父親語言、動作的語句品讀)。
5、小結(jié)寫法。
(1)環(huán)境描寫——烘托心情。
(2)運(yùn)用修辭、描寫人物活動，融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場，有的同學(xué)心情愉快，有的同學(xué)懊惱萬分;得知成績，有的同學(xué)感到意外、驚喜，有的同學(xué)感到傷心、難過??選取一個片段，通過環(huán)境烘托，運(yùn)用恰當(dāng)修辭，把人物當(dāng)時的心情描寫出來。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇七
1、能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動物間的對話。
2、認(rèn)識本課10個四會生字和7個二會生字，重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。
4、初步了解課文中三個小動物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關(guān)心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容匹配的課件;生字卡片和詞語卡片。
【教學(xué)過程】。
課前活動：猜關(guān)于小動物的謎語(鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂)。
頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當(dāng)家人，一早催人起。(一動物)。【謎底】公雞。
身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞(打一動物)?！局i底】青蛙。
一、直接揭題，激興趣認(rèn)課題。
1、師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動物?？蠢蠋煂?板書：小動物)物是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——(生：牛字旁)牛字作部首的時候，要有變化――(“橫”變成“提”)右邊是個——(勿)請勿吸煙、請勿打擾的“勿”，合起來還讀(物)。三個字合起來就是(生讀)。
2、師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學(xué)習(xí)。在他們之中，你最喜歡誰?(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡，幫學(xué)生正音。)。
(1)出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒，所以這兩個字都有“蟲字旁”。
“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。
(2)出示“小燕子”。指名讀。
“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見識廣，我們親熱地稱呼它——(齊讀)。
(3)出示“小青蛙”。指名讀。
“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個招呼——(齊讀)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，聽課文識生字。
出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。齊讀。
他們還會在一起干什么?你能這樣說嗎?(課件出示句式：三個好朋友常常在一起，日子過得。)。
(出示課件)你能讀好這段話嗎?指名讀，齊讀。
師：快樂的時光總是走得那么快，轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。(課件出示動畫：秋風(fēng)吹，樹葉落。)。
師：你看到了什么?聽到了什么?(在說話練習(xí)的同時，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“刮”字。)秋風(fēng)的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風(fēng)，我們就說—刮，指名讀。
師：是啊，秋風(fēng)刮起來，天氣漸漸涼了。三個好朋友該怎么過冬呢?(板書：過冬)。
師：于是，他們就商量開了。(先后出示“商、量、商量”的卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀，并用聯(lián)系字義法識記“商”的字形。)。
(1)出示“商”：瞧，這個字怎么讀?
(2)出示“量”：誰來讀這個字?
(3)出示“商量”：這兩個字合起來你會讀嗎?
師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。(課件出示動畫：三個小動物趕來商量。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)。
師：宋老師也從馬山趕來，和大家聚到一起學(xué)習(xí)《小動物過冬》。(指黑板，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。)。
指名讀第二自然段。
三、讀通課文，分角色明知識。
師：小動物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢?請小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，第一遍讀的時候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。第二遍的要求老師待會兒再告訴你們。(第二遍的要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想，小動物各是怎樣過冬的?把相關(guān)的句子劃出來)。
師：小動物們是怎么商量的?先是誰和誰商量?然后呢?(帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫梳理結(jié)構(gòu)。)。
師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎?他們各是怎么過冬的?你記住了誰的過冬方式?
?小燕子。
(1)師：小燕子要飛到暖和的南方去。(出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)。
太陽照在我們身上，我們就感覺暖和。學(xué)習(xí)“暖”：左半部分是什么?和太陽公公有關(guān)。左半部分特別難寫，一起來學(xué)一學(xué)。
(3)師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時候才回來啊?(出示“春暖花開”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)你知道春暖花開是什么意思嗎?把每一個字的意思弄明白了，這個詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美啊!這就是——(齊讀)。
(4)師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。(引導(dǎo)學(xué)生齊讀。)。
?小青蛙。
(1)師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。
(2)師：哪只小青蛙能邊做動作，邊給我們說說啊?(出示“鉆”的字卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用表演法理解字義。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺。
(3)師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。
?小蜜蜂。
(1)師：小蜜蜂早有準(zhǔn)備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)。
(2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因?yàn)樗趺礃影?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準(zhǔn)備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語?(人無遠(yuǎn)慮必有近憂有備無患防患未然)。
(3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀。
師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的!
四、同桌合作，讀對話識問句。
師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙?我們來商量商量。(與學(xué)生合作朗讀課文，并指導(dǎo)聽的學(xué)生學(xué)會在心里跟著讀。)。
師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰來當(dāng)小蜜蜂?
師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(學(xué)生同桌合作朗讀，教師巡視指導(dǎo)。)。
師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學(xué)生朗讀。)。
師：瞧，一商量小燕子就不擔(dān)心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔(dān)心。誰來讀讀這段話?(課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導(dǎo)學(xué)生讀書要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號。)。
師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學(xué)生朗讀。)。
師：最后，我要請一個最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。(學(xué)生朗讀。)。
師：朋友間遇事互相商量，彼此關(guān)心，多么美好啊!
五、詞串學(xué)習(xí)，知約定悟情感。
師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎?
師：誰來讀一讀?(課件出示文字：第二年明年來年)。
師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時候還在這里相見，到時候還會有許多令人高興的事情發(fā)生，下節(jié)課我們會接著學(xué)習(xí)第二年發(fā)生的事。。
師：最后，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串)。
第一組：商量暖和哥哥接著刮起來。
第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里。
第三組：第二年明年來年。
六、自主識字，看結(jié)構(gòu)寫生字。
師：故事中有三個好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認(rèn)真看，仔細(xì)記。(出示所有生字的字卡。)。
師：小火車，誰來開?
師：今天我們學(xué)寫最難寫的兩個字。(課件出示動畫：商和暖的筆順。)。
老師范寫。(學(xué)生書寫，老師巡視。)。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇八
1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。
二、初讀課文，了解大意。
1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟。
1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。
2說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個段。
(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫重點(diǎn)詞句。
(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”景物的特點(diǎn)。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
4小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理，深化認(rèn)識。
1讀最后一段。
2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說自己的理解。
六、總結(jié)。
1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。
2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。
3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
參考資料。
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉?、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨(dú)特的動植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生懂得中朝兩國人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。
2.學(xué)會生字新詞。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫法;會把陳述句改成反問句，反問句改成陳述句。
4.有感情地朗讀課文。
本課建議安排兩教時。第一教時初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段，總結(jié)課文。
【教學(xué)主要步驟】。
一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。
1.讀準(zhǔn)生字，運(yùn)用字典理解不懂的字詞。
2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些親人，哪些事例?
二、揭題解題，簡介背景。
(討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)。
2.簡介課文的背景材料。(略)。
三、初讀課文，整體感知。
看課文，聽錄音，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動，相互道別，兩情依依的場景中去。邊聽邊思考：課文圍繞親人寫了哪些內(nèi)容?(討論后明確：課文分別寫了大娘送打糕，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)。
四、理清脈絡(luò)，劃分段落。
接問：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個自然段分別寫了大娘、小金花、大嫂愛志愿軍的事，可以自成段落，后三個自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)。
(一)講讀第一段，要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。
1.默讀課文。
按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫大娘愛志愿軍——反問句肯定深厚情誼”的順序，給這段話分層。
2.默讀課文，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛志愿軍的句子。
(交流后劃句：八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血!)。
提問：這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞：多少、慈母般、心血。)。
接問：這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用，是個過渡句。)。
設(shè)問：這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠(yuǎn)是不會忘記您的，為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙?，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來承接上文的。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛志愿軍的。)。
再問：大娘愛志愿軍，文章中具體寫了幾件事?從什么詞語可以看出?學(xué)生看書劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個詞語能判斷出是寫了兩件事。)。
3.指名讀第一件事。
(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書：送打糕昏倒在路旁)。
(2)默讀，找出一個最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍且又高度概括的詞語。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃”。)圈出重點(diǎn)詞。(帶著、頂著、冒著、穿過。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險為志愿軍送打糕的，說明大娘對志愿軍懷著多么深厚的情誼。)。
(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事。
4.指名讀第二件事：
(1)思考：這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書：救傷員失去小孫孫)。
(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍的兩個關(guān)鍵詞。(背進(jìn)、丟下。)。
提問：為什么這兩個詞最能突出大娘愛志愿軍?(討論后明確：這一“丟”、一“背”，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“”的小孫孫?？梢姶竽飷壑驹杠妱龠^愛自己的親人。真是“不是親人，勝似親人”。
5.齊讀最后一句。
6.教師小結(jié)：
(1)這一段寫志愿軍與大娘在車站話別，追憶了大娘愛志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。
(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會感情。
(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段。
師述：課文的第二、三段與第一段在寫法和結(jié)構(gòu)上都基本相同，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段。大家邊讀書，邊思考，邊劃詞句，邊體會。(教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。)。
1.討論第二段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽到媽媽犧牲的消息時嘴角僅抽動兩下。
(2)抓住重點(diǎn)句：可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報!”從小金花的動作、神情、語言中領(lǐng)會小金花的剛強(qiáng)性格。
(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會小金花愛志愿軍的感情。
2.討論第三段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)著重抓住過渡句“……也永遠(yuǎn)不會忘懷您對我們的深情友誼”，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對志愿軍的情誼之深。
(2)抓住重點(diǎn)句：“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里?！?理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個人安危，大嫂對志愿軍的深情厚誼感人至深。)。
(三)教學(xué)第四段，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。
1.輕讀課文。
看“再見了，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強(qiáng)烈。)。
2.提問。
志愿軍為什么對朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過，結(jié)下了深厚的友誼，熱愛朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛朝鮮人民。)。
3.接問。
“我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”這句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話點(diǎn)明了文章的中心。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
速度要慢，語調(diào)要輕，“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低，越來越輕，給人以“言已盡而意無窮”之感。
五、總結(jié)課文。
提問：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)。
[附板書]再見了，親人。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十
1、學(xué)會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過對重點(diǎn)詞句和具體情節(jié)的分析、比較，深刻理解、體會人物形象特點(diǎn)。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文，把握人物的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國古典文學(xué)名著的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過。
難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文，把握人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、以讀代講法、合作探究法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，及《西游記》視頻、音樂等。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入，板書課題。
引出：小說的三大要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.舉個例子來說，欣賞視頻《西游記》片斷，你腦海中會出現(xiàn)誰?為什么?
人物：師徒四人、白骨精。
《西游記》三要素：情節(jié)：三變----三識----三打----三責(zé)。
環(huán)境：山勢險峻、峰巖重疊。
3、對于課文有關(guān)的內(nèi)容，你有什么要問的問題嗎?
4.下面我們就學(xué)習(xí)這篇根據(jù)《西游記》有關(guān)內(nèi)容改寫而來的課文。
二、自學(xué)課文。
1.快速瀏覽課文，劃出生字及新詞，自己讀一讀。
2.出示本課生字詞新詞，指名讀，教師正音，指導(dǎo)學(xué)生描紅，做到一看二練三對照，一遍更比一遍好。
三、檢查自學(xué)情況：
1、白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。
2、學(xué)生讀課文。
四、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
(一)追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的'”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?BR> 2、再讀，說說你感受到了什么?
貪婪、狡猾。
(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀。
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。說著，就朝妖精劈臉一棒?！?BR> “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒?！?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認(rèn)得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！?BR> 2、齊讀這三個句子，說說你感受到了什么?
勇敢、堅(jiān)定。
3、學(xué)生交流：
出示句子：
“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
(三)追溯三次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒?！?BR> “你無心向善，有意作惡，你去吧!”
善良、愚鈍。
五、課文小結(jié)。
在今天的這一節(jié)課中，我們大家一齊探討了白骨精的“三變”和孫悟空的“三識”、“三打”及唐僧對孫悟空的三次責(zé)備，從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾，孫悟空的堅(jiān)定、勇敢，唐僧的善良、愚鈍。在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還將繼續(xù)探討在這看似普通的“三變”、“三打”中，還隱藏著哪些更深層次的內(nèi)容。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十一
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
課時計(jì)劃：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十二
1、認(rèn)識“蓬、側(cè)、苔、借”4個生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
一課時。
生字卡、掛圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字。
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認(rèn)真，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀：對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蓬、側(cè)、苔、借”4個生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字。
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認(rèn)真，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀：對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十四
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十五
()()()()()()()()。
xiongnugongfudeweikongwei。
()()()()。
二、給下列字注音。
社稷（）旄（）落猶未還（）紅妝空幃（）饑吞氈（）。
三、多音字組詞。
飲還塞難更任教。
四、回答問題。
1、按原文填空，并在橫線上寫出從句中體會出的意思。
蘇武留胡（），
（）又（），窮困（）年。
渴（），饑（），（）北海邊。
心存（），旄落（）。
歷盡（），心比（），
夜在（）時聽（），入耳（）。
轉(zhuǎn)眼（），雁群（）。
白發(fā)娘（），紅妝（），
三更（），兩地（）？
寧（），大節(jié)（）。
終教（）心驚膽碎，（）。
2、通過課文，簡介蘇武其人。
3、為什么稱蘇武為英雄？
4、《蘇武牧羊》這首歌詞寫于（）年，你知道作者的寫作目的嗎？