高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文（實(shí)用17篇）

    總結(jié)可以幫助我們更好地審視自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我們應(yīng)該珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。良好的總結(jié)需要有全面的了解與觀察。這篇范文對(duì)于總結(jié)的目的和要點(diǎn)進(jìn)行了全面而深入的分析和闡述。
    高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇一
    對(duì)口高職是指中專畢業(yè)生升入高職大專，使其有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校接受高等教育的一種教育方式，也是護(hù)理專業(yè)中高職銜接的主要途徑之一。7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》第十七條指出要“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，鼓勵(lì)畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。［1］”我校自起招收護(hù)理專業(yè)對(duì)口高職學(xué)生，目前尚未建立對(duì)口高職人才培養(yǎng)模式。本研究擬通過(guò)文獻(xiàn)回顧，查閱、比較分析國(guó)家及本地區(qū)相關(guān)政策文件、科研論文等文獻(xiàn)資料，了解國(guó)家的相關(guān)政策，借鑒其他高職高專院校對(duì)口高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式目標(biāo)和評(píng)價(jià)探索，歸納整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，了解最新的前沿知識(shí)，以確定符合我校護(hù)理專業(yè)發(fā)展實(shí)際的對(duì)口高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    1、人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定和內(nèi)涵。
    《教育大辭典》對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的解釋是指教育目的或各級(jí)各類學(xué)校教育說(shuō)所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)要求、質(zhì)量和規(guī)格。袁璟婷在《高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評(píng)估探索》中指出:“人才培養(yǎng)目標(biāo)其實(shí)質(zhì)就是把教育對(duì)象培養(yǎng)成什么樣的人或什么樣的人才的問(wèn)題，是培養(yǎng)者對(duì)所要培養(yǎng)出人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定。它是教育活動(dòng)的決定因素，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)于學(xué)校而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)校的層次、類型以及專業(yè)進(jìn)行具體化才能真正地發(fā)揮其應(yīng)有的規(guī)范、指導(dǎo)和檢驗(yàn)作用［2］?！苯陙?lái)，我國(guó)在中專畢業(yè)生中實(shí)行了對(duì)口升學(xué)的政策，從而使一部分應(yīng)屆中專畢業(yè)的護(hù)理學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校接受高等教育，這對(duì)提高護(hù)理人員的素質(zhì)起到了積極的作用。我校從20才開(kāi)始招收對(duì)口高職護(hù)理學(xué)生，由于對(duì)口高職護(hù)理專業(yè)成立時(shí)間短，學(xué)生差異性大，其培養(yǎng)目標(biāo)的確定是目前擺在我們面前的一個(gè)難題，有了正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能進(jìn)行相應(yīng)的課程改革、培養(yǎng)模式創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有豐富的理論知識(shí)和強(qiáng)大的操作技能的綜合型人才，使他們真正的符合社會(huì)的需求。
    2、對(duì)口高職護(hù)理專業(yè)人才目標(biāo)綜述。
    對(duì)口高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生是中專護(hù)理畢業(yè)生通過(guò)參加考試升入高職大專，通過(guò)這種途徑升入高職的學(xué)生學(xué)制一般為2－3年，在此期間完成學(xué)校教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部課程且考試成績(jī)合格者可獲得高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專科文憑。由于這部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中職的護(hù)理的相關(guān)課程，并拿到相關(guān)的資格證，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)有豐富的工作經(jīng)歷，所以這部分學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)上與中職培養(yǎng)人才層次是有差別的。中職教育強(qiáng)調(diào)職教育側(cè)重培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高技能人才。而對(duì)口高職教育后更強(qiáng)調(diào)技能的拓展與延伸，向更深更廣的方向發(fā)展。因此“中高職三二分段應(yīng)該準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)階段的順利過(guò)渡和銜接，避免教育層次和專業(yè)技能水平的錯(cuò)位”［3］。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，目前對(duì)口高職護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞知識(shí)、技能、素質(zhì)三個(gè)方面:。
    2．1知識(shí)目標(biāo)。
    知識(shí)主要是指從事某一特定崗位或者崗位群所掌握的文化理論知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)等。面對(duì)對(duì)口升人高校的這部分護(hù)理學(xué)生是中專起點(diǎn)，在中專階段的學(xué)習(xí)是以醫(yī)學(xué)課程的專業(yè)知識(shí)為主，雖然在中專學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)了部分文化課程，但課時(shí)偏少、內(nèi)容較淺，大部分文化課程都是考查課，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，收效較差。根據(jù)相關(guān)實(shí)習(xí)醫(yī)院的反饋，我校學(xué)生也存在文化知識(shí)匱乏的突出問(wèn)題，甚至有部分學(xué)生連基本的文書(shū)寫(xiě)作都存在問(wèn)題，因此在重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不能忽視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持雙管齊下，只有擁有豐富的知識(shí)體系，才能應(yīng)付復(fù)雜多變的醫(yī)療環(huán)境。史可可在《中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)銜接研究》中指出:“中等職業(yè)教育階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)必要的文化知識(shí)與少量的技能理論知識(shí);高等職業(yè)教育階段要求相應(yīng)的基本知識(shí)與過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，對(duì)硬性知識(shí)有精準(zhǔn)的掌握，在知識(shí)面上的要求比中等職業(yè)教育階段更為廣泛與深刻?！?BR>    2．2技能目標(biāo)。
    職業(yè)技能，即指學(xué)生將來(lái)就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》關(guān)于“加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能就顯得尤為重要。技能是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，是重中之重。中職教育側(cè)重的是基礎(chǔ)技能的`培訓(xùn)，而進(jìn)入到大專學(xué)習(xí)的高等職業(yè)教育則要求學(xué)生不僅要掌握對(duì)應(yīng)工作崗位的操作技能，還要一定的組織能力、創(chuàng)作能力與駕馭策略層面的過(guò)程的專項(xiàng)能力，注重綜合職業(yè)能力的培訓(xùn)。
    2．3素質(zhì)目標(biāo)。
    教育學(xué)意義上的素質(zhì)指的是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所得的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特性及其基本的品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)等。有一些學(xué)者將素質(zhì)稱之為“品性”、“品質(zhì)”，它主要是指?jìng)€(gè)體的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、身心品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)等等。在現(xiàn)代護(hù)理學(xué)中，人文素質(zhì)培養(yǎng)歸根結(jié)底就是引導(dǎo)護(hù)生學(xué)會(huì)做人，自主發(fā)展，正確對(duì)待自我、他人、社會(huì)和自然，提高自身的人格和修養(yǎng)，利用人文精神解除病人的痛苦，成為名副其實(shí)的白衣天使。對(duì)于對(duì)口高職的學(xué)生經(jīng)過(guò)在校的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)達(dá)8個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)，在技能上已經(jīng)經(jīng)過(guò)一定程度的專業(yè)化訓(xùn)練，而在職業(yè)素質(zhì)方面有待進(jìn)一步的優(yōu)化和培養(yǎng)，因此對(duì)于對(duì)口高職的學(xué)生不僅僅是掌握基本的技能，同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)具備高尚的職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、與人合作與溝通能力等，這些職業(yè)素質(zhì)無(wú)疑會(huì)提升他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力以及應(yīng)對(duì)醫(yī)療環(huán)境的適應(yīng)力。綜上所述，對(duì)于對(duì)口高職護(hù)理專業(yè)這種中高職銜接模式的培養(yǎng)目標(biāo)主要集中在知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面，在筆者看來(lái)對(duì)口高職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定要考慮多方面的因素，既要考慮到時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也要考慮到本專業(yè)的特色，更要考慮到地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，才能全方面、多角度的制定適合我校對(duì)口高職護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn):。
    ［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)第十七條［z］．。
    ［2］袁璟婷．高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評(píng)估探索［d］．南京:東南大學(xué)，2014．。
    ［4］史可可．中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)銜接研究［d］．天津:天津大學(xué)，2013．。
    高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇二
    認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要的分支學(xué)科，其主要是對(duì)在人們接收、加工以及記憶外部信息的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為以及心理特點(diǎn)展開(kāi)深入的分析與研究，進(jìn)而有效推動(dòng)人類工作以及學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。當(dāng)前，隨著教育改革工作的深入開(kāi)展，也使得心理學(xué)被廣泛應(yīng)用在教育事業(yè)中。在高校鋼琴教育教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)，不但能夠有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力以及鋼琴作品欣賞能力的提升都有極大的幫助。
    一、認(rèn)知心理學(xué)概述。
    作為心理學(xué)中一項(xiàng)非常關(guān)鍵的組成部分，所謂的認(rèn)知心理學(xué)即為通過(guò)對(duì)人們?nèi)庋蹮o(wú)法觀察到的記憶改變以及信息加工等內(nèi)容展開(kāi)的深入分析，從而了解個(gè)體在對(duì)待外界事物方面所存在的一些行為習(xí)慣以及心理特點(diǎn)。借助于認(rèn)知心理學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，國(guó)外的許多國(guó)家已經(jīng)將課堂教學(xué)活動(dòng)與認(rèn)知心理學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且獲得了良好的效果，特別是與鋼琴教育教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系相對(duì)較為密切。在實(shí)際教學(xué)中，鋼琴教師就會(huì)在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中合理地對(duì)鋼琴的曲目風(fēng)格、彈奏模式以及知識(shí)理論等展開(kāi)排序，之后再基于教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在此過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。在通常狀況下，對(duì)于人們的認(rèn)知而言，其是具有一定規(guī)律的，其往往都要經(jīng)過(guò)四個(gè)過(guò)程，即為“注意、體驗(yàn)、記憶以及思維”。在高等院校鋼琴教育教學(xué)的過(guò)程中，教師也要充分分析教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)一些充滿趣味的教學(xué)點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其能夠集中注意力，可以全身心地投入到鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而在此過(guò)程中充分體會(huì)到鋼琴音樂(lè)作品美妙的旋律，幫助學(xué)生更好地理解與記憶相關(guān)的鋼琴知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。
    (一)結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
    針對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在認(rèn)知方面存在一定的特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，生理認(rèn)知方面。由于大學(xué)階段是學(xué)生青春期的末期，此時(shí)大學(xué)生的身體器官發(fā)育相對(duì)成熟，于是就會(huì)對(duì)其鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。在大學(xué)生的手部發(fā)育良好之后，就能夠幫助其得到充足的力量。然而，此時(shí)大學(xué)生的手部骨骼發(fā)育還不夠成熟，所以就會(huì)導(dǎo)致其手指缺乏足夠的靈活度，于是就會(huì)造成學(xué)生在彈奏鋼琴的時(shí)候無(wú)法充分地跟上節(jié)奏。第二，心理認(rèn)知方面。在大學(xué)階段，學(xué)生的心理已經(jīng)基本趨于成熟。同時(shí)也具有相對(duì)較強(qiáng)的觀察能力以及認(rèn)知能力，而且記憶力也相對(duì)較強(qiáng)。不僅如此，對(duì)于大學(xué)生而言，其主觀意識(shí)較強(qiáng)，而且可以在極短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換思維，可以很快地掌握新事物。雖然伴隨年齡的增長(zhǎng)會(huì)造成大學(xué)生的身體素質(zhì)慢慢降低，然而在此過(guò)程中，其認(rèn)知能力卻在不斷的增強(qiáng)，其所掌握的知識(shí)也越來(lái)越豐富，并且也會(huì)慢慢產(chǎn)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，在此情況下開(kāi)展高等院校鋼琴教學(xué)時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)給予充分的重視，要科學(xué)地開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)，有效地發(fā)揮學(xué)生的較強(qiáng)的記憶能力以及對(duì)音樂(lè)的審美能力，只有如此才能更好地提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握更多更加豐富的鋼琴知識(shí).
    (二)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
    我們從認(rèn)知心理學(xué)的層面分析可知，在開(kāi)展高校鋼琴學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。其主要應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是邏輯分析能力，二是邏輯記憶能力。對(duì)于這兩方面而言，其主要都是通過(guò)學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的。從根本上而言，其都是對(duì)學(xué)生思維邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)。在大學(xué)階段，學(xué)生的生理以及心理都是在初步成熟階段，邏輯思維能力以及想象能力也在逐漸提升。因此，在此階段鋼琴教師就要充分把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，使其能夠?qū)σ魳?lè)作品展開(kāi)深入的分析以及良好的記憶。比如，對(duì)于《c大調(diào)回旋曲》這部音樂(lè)作品而言，其屬于一首比較純粹的娛樂(lè)性作品;而對(duì)于《帕格尼尼主題變奏曲》這一音樂(lè)作品而言，其屬于一首炫技類的音樂(lè)作品。在高等院校鋼琴教育教學(xué)中，教師也要基于不同曲目以及所體現(xiàn)出的特征，再充分結(jié)合音樂(lè)作品的時(shí)代背景，對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)深入的分析，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更好地理解以及掌握作品中所蘊(yùn)含的思想情感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
    (三)集中學(xué)生的注意力。
    基于認(rèn)知心理學(xué)層面的分析可知，對(duì)于信息與事物的認(rèn)知前提即為人們可以對(duì)此內(nèi)容給予充分的關(guān)注。因此，為了可以幫助人們更好地認(rèn)知信息，那么首先就要激發(fā)人們對(duì)其的注意力，在人們積累相應(yīng)的信息資料以后，那么其大腦就會(huì)對(duì)這些信息給予加工與處理，最終發(fā)展成為人們的記憶，這也是人類的最基本的認(rèn)知特點(diǎn)。所以，為了能夠獲得某項(xiàng)技能，那么人們就要通過(guò)記憶對(duì)相關(guān)的信息給予提取與分析。通過(guò)對(duì)這些信息的應(yīng)用，進(jìn)而幫助人們更好地掌握這一技能。所以，在高等院校教育教學(xué)中，為了可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，那么教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引其注意力，使其能夠積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)中。所以，教師就要采取相應(yīng)的措施提升課堂的趣味性，使得課堂教學(xué)能夠比較活躍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且針對(duì)學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要給予充分的肯定與認(rèn)可，這樣可以使得學(xué)生的心理需求得到充分滿足，更好地提升其學(xué)習(xí)的.積極性，使其更加集中注意力地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。除此以外，教師也可采用彈奏演唱的教學(xué)模式，這樣能夠更好地幫助學(xué)生集中注意力，使其全身心地投入到鋼琴學(xué)習(xí)中。對(duì)于比較純粹的鋼琴演奏而言，要求學(xué)生要從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)等方面進(jìn)行全身心的投入。但是在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以非常集中注意力地進(jìn)行演奏，然而假如彈奏時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，那么就會(huì)造成學(xué)生在演奏的時(shí)候比較機(jī)械化，導(dǎo)致其注意力不夠集中，極易發(fā)生分散。假如能夠?qū)⒀葑嘁约把莩袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣就可使得學(xué)生更加集中注意力，全神貫注地完成彈奏演唱過(guò)程。
    (四)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。
    對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的表演者而言，其不但必須要具備高水平的演奏技藝，而且還要有著比較敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力。然而，通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等院校鋼琴教育教學(xué)的分析可知，目前高校的鋼琴教師只是比較重視對(duì)學(xué)生彈奏技能的培養(yǎng)，然而卻忽視了對(duì)其他能力的培養(yǎng)。如此一來(lái)，也就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師存在較強(qiáng)的依賴性。僅僅是基于教師的指示才能夠發(fā)現(xiàn)其在彈奏的過(guò)程中所存在的不足，唯有借助于教師的指導(dǎo)才可以改掉自己的不足，進(jìn)而提升彈奏水平，這樣就會(huì)阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
    因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要對(duì)學(xué)生的彈奏能力進(jìn)行訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)其聽(tīng)覺(jué)能力，使其可以對(duì)自己的彈奏情況進(jìn)行判斷，對(duì)其在彈奏中存在的不足進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。鋼琴教師不但要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力展開(kāi)訓(xùn)練，而且要對(duì)其音樂(lè)欣賞與分析能力展開(kāi)訓(xùn)練與培養(yǎng)。在這方面，教師可以為學(xué)生播放一些比較優(yōu)秀的世界名曲，使其能夠在欣賞的過(guò)程中提升其聽(tīng)覺(jué)能力。在其欣賞的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠借助于自己所掌握的理論知識(shí)對(duì)其中蘊(yùn)含的彈奏技巧進(jìn)行深入的分析，幫助其學(xué)習(xí)良好的彈奏經(jīng)驗(yàn)，并且將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在個(gè)人的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而能夠使得個(gè)人的演奏技藝得到不斷的提升。
    (五)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    由于音樂(lè)作品比較繁多，多種多樣。所以，在鋼琴教學(xué)中，教師無(wú)法將其所有的音樂(lè)作品都向?qū)W生進(jìn)行介紹。那么，為了能夠豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握高水平的音樂(lè)技能，那么教師就要為學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而使得學(xué)生能夠具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品以前，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行深入的解讀，對(duì)音樂(lè)作品的指法以及節(jié)奏等展開(kāi)深入的分析。然后再帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠充分體驗(yàn)到作品中所蘊(yùn)含的思想感情與彈奏技巧。在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)深入的反思。要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識(shí)更加科學(xué)、合理地運(yùn)用在其他音樂(lè)作品當(dāng)中，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納以及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，對(duì)于《月光曲》這一音樂(lè)作品而言，其中蘊(yùn)含的是一種淡然并且安靜的思想情感。所以，在對(duì)此音樂(lè)作品進(jìn)行演奏的過(guò)程中，演奏者要盡可能地表現(xiàn)出一種比較平靜的狀態(tài)[5];針對(duì)《命運(yùn)交響曲》這一音樂(lè)作品而言，其主要表達(dá)的是頑強(qiáng)不屈的精神，所以在實(shí)際演奏的過(guò)程中，就必須要表現(xiàn)出一種充滿激情，比較樂(lè)觀、積極向上的狀態(tài)。如此一來(lái)，教師就可以幫助學(xué)生了解不同情感的特點(diǎn)，掌握其中所蘊(yùn)含的思想情感，具有的不同風(fēng)格，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，進(jìn)而形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。
    總之，將認(rèn)知心理學(xué)科學(xué)地應(yīng)用在高等院校的鋼琴教育教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力。所以，在實(shí)際教學(xué)中，鋼琴教師要充分地結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，合理地總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效推動(dòng)高校鋼琴教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
    高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇三
    摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，鋼琴教育受到越來(lái)越多人的關(guān)注，鋼琴教學(xué)發(fā)展的速度和規(guī)模不斷擴(kuò)大。新形勢(shì)下，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，很多高職院校都開(kāi)設(shè)了鋼琴課，并大多沿用了專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對(duì)于高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也沒(méi)有良好的界定。因此，設(shè)定明確的高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是目前高職院校鋼琴教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
    一、新時(shí)期高職鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題分析。
    （一）學(xué)生的基本理論知識(shí)不完善。首先，高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力與一般本科院校的同學(xué)有著較大的差距，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前根本沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴教育，即使有，程度也不高；其次，高職的學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，大多數(shù)同學(xué)只知其然卻不能靈活使用，使得學(xué)科教學(xué)的難度大大增加。雖然一些學(xué)生能夠順利地彈奏部分鋼琴曲，但他們也只是在技法上一味地進(jìn)行模仿，對(duì)于節(jié)奏和速度的把握都沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，作曲中思想的表達(dá)也不夠完整，對(duì)作曲家相關(guān)的時(shí)代背景也知之甚少，這些嚴(yán)重影響了高職院校鋼琴教學(xué)的效率。
    （二）學(xué)生對(duì)鋼琴曲的彈奏選擇比較盲目。在鋼琴曲教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生為了表現(xiàn)自己的能力，盲目追求難度較大的曲目，對(duì)于樂(lè)曲的表現(xiàn)力往往容易忽略。彈奏過(guò)程中，學(xué)生更多地集中在鋼琴的指法及句法練習(xí)上，忽略了鋼琴的藝術(shù)表達(dá)效果。一些學(xué)生在鋼琴的練習(xí)過(guò)程中，不考慮自身的水平和能力，選擇高難度的曲調(diào)，造成理論教學(xué)和實(shí)際的嚴(yán)重脫離，對(duì)于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提高有很大弊端。
    （三）高職鋼琴教育沒(méi)有完整的教學(xué)體系。高職鋼琴教學(xué)大多沿用專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，沒(méi)有形成一套較為明確的針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教師對(duì)于學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)中技能展示、知識(shí)結(jié)合以及文化思想的發(fā)揮都是隨性而為，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)重影響了鋼琴教學(xué)的效果，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
    （一）建立職業(yè)能力培養(yǎng)體系。結(jié)合高職院校生源的實(shí)際情況，高職鋼琴教學(xué)應(yīng)做到因材施教，才能更好地提升學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)形式上，可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度將集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合，先從集體課開(kāi)始打基礎(chǔ)，有了一定的基礎(chǔ)后將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生分成小組進(jìn)行授課，一些接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的同學(xué)可以在個(gè)別課上進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅可以提高整體教學(xué)效率，也能夠有的放矢地培養(yǎng)尖子生，做到因材施教。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師對(duì)于學(xué)生的接受能力以及個(gè)人的悟性要進(jìn)行詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)鋼琴技能及相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)思想進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)很好地克服困難，不斷提高鋼琴學(xué)習(xí)的有效性。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些實(shí)踐演出，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技能的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生彈奏時(shí)的心理素質(zhì)，這對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)能力有著很大的幫助。
    （二）建立學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系。鋼琴的綜合能力，指的是學(xué)生對(duì)鋼琴曲的正確理解以及深入探究能力，這些能力對(duì)于鋼琴教學(xué)中情感的表達(dá)有著很大的幫助。因此，高職院校需建立起綜合能力培養(yǎng)體系，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，通過(guò)聆聽(tīng)別人演奏的曲目，找出差異及自身問(wèn)題所在，對(duì)整個(gè)演奏過(guò)程進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，加深學(xué)生的理解和記憶能力，為今后在實(shí)踐中展現(xiàn)出更高的演奏水平打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查閱更多的鋼琴知識(shí)，從欣賞室內(nèi)樂(lè)、合唱以及聲樂(lè)等不同形式的作品中體會(huì)到鋼琴演奏的效果，通過(guò)融合多種演奏作品于鋼琴教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)深入了解鋼琴藝術(shù)，提升自身的綜合表達(dá)及思考能力。
    （三）建立人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高職鋼琴教學(xué)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)量及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成上，高職院校需建立起人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，綜合考慮教師教學(xué)和學(xué)生接受教育的過(guò)程，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，以教學(xué)活動(dòng)是否將學(xué)生作為主體來(lái)開(kāi)展作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    新時(shí)期，人才培養(yǎng)的一個(gè)重要理念在于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。高職院校作為職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的綜合院校，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了非常重要的作用。為了能夠讓學(xué)生未來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才，高職院校應(yīng)該將教育視線凝結(jié)在職業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)上，以能力培養(yǎng)和素質(zhì)鍛煉為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高技能人才。
    作者:談靜單位:江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]王瀟.試論職業(yè)院校鋼琴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與高職培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)——以廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院音樂(lè)系為例[j].大眾文藝，2012,(14):238-239.
    高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇四
    內(nèi)容摘要：放松訓(xùn)練是鋼琴演奏教學(xué)的重要部分，由于緊張導(dǎo)致的手臂及身體僵硬會(huì)直接影響鋼琴作品的完成。文章認(rèn)為演奏時(shí)手指落鍵之后的放松訓(xùn)練對(duì)更好地演奏鋼琴有很大的幫助。
    關(guān)鍵詞：放松鋼琴練習(xí)聆聽(tīng)。
    學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱苦的過(guò)程，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程需要復(fù)雜的、正確的技術(shù)支持。而放松訓(xùn)練是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重中之重。每一個(gè)學(xué)生從學(xué)琴伊始就被老師告知要放松再放松，但具體怎么做到，卻是每個(gè)學(xué)琴之人備受困擾的問(wèn)題。那么，何謂放松？前蘇聯(lián)鋼琴家尼古拉耶夫?qū)ρ葑嗾呤值臓顟B(tài)曾這樣描述：“手不應(yīng)該像木棒那樣僵硬，也不能像爛布那樣松軟，它應(yīng)該像彈簧那樣有彈性。”
    放松，是指身體的自然放松，即從肩關(guān)節(jié)到手腕都完全放松。觸鍵時(shí)，指尖能夠撐住整個(gè)臂部的重量，腕和肘能靈活地向其他方向移動(dòng)。演奏者能夠感覺(jué)到肩、腕、肘以及整個(gè)手臂輕松自如，彈出的曲子堅(jiān)實(shí)而有力，在快速?gòu)椬鄷r(shí)做到均勻、靈活、清晰。所以，鋼琴演奏中的放松，是運(yùn)動(dòng)中的放松，是積極的放松，是松而不懈。這是掌握鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的重要基礎(chǔ)。
    一、關(guān)于手型的問(wèn)題。
    筆者接觸過(guò)許多學(xué)生，在學(xué)琴伊始，就被告知手型很重要，一定要將手指第一指關(guān)節(jié)勾回來(lái)使指尖正對(duì)琴鍵，手心是空的，像手中握著一個(gè)雞蛋的感覺(jué)，手掌在彈奏時(shí)起支撐作用。很多學(xué)生為了保持這樣的手型，給整個(gè)手掌繃住了力量，手型是做出來(lái)了，但整個(gè)手掌是僵硬的。用這樣的手型彈奏鋼琴，是毫無(wú)音色可言的。要解決這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生刻意強(qiáng)調(diào)手型的問(wèn)題。告訴他們讓手掌自然放松置于琴上，當(dāng)手掌處于自然狀態(tài)時(shí)，手型也很漂亮，此時(shí)彈奏出來(lái)的音色就會(huì)很好聽(tīng)，樂(lè)句也會(huì)很連貫。
    二、筆者認(rèn)為演奏時(shí)手指落鍵之后的'放松問(wèn)題也應(yīng)值得認(rèn)真對(duì)待。
    大多時(shí)候，一些教師關(guān)注的是學(xué)生彈奏時(shí)的放松，卻很少注意到手指落鍵之后的放松問(wèn)題。學(xué)生彈奏時(shí)，手掌很放松，抬指時(shí)也很自然，但隨著手指的落鍵，卻將力量緊緊地繃在了手掌的掌面和小臂上，一旦形成這樣的習(xí)慣，“放松”實(shí)際上就是一句空話。因?yàn)橹皇翘е笗r(shí)放松，落鍵后卻不知道將力量從手掌面和小臂上解放出來(lái)，手指還是緊張的。手指落鍵之后，指尖部位的肌肉及手臂都應(yīng)處于放松的彈性狀態(tài)，而非僵硬地死壓琴鍵。指尖恰到好處地把琴鍵保持在鍵盤底部，彈出的音色就優(yōu)美。依據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)在鋼琴教學(xué)中很重要，需要教師特別注意，尤其是對(duì)初學(xué)的學(xué)生。
    放松與緊張，要松中有緊、緊中有松，松緊適度。如何讓學(xué)生體會(huì)放松？筆者認(rèn)為，一是要進(jìn)行琴下的練習(xí)。讓學(xué)生坐在琴凳上雙手自然放在大腿上，告訴學(xué)生不要用任何力，老師用手托住學(xué)生的左手腕或右手腕，慢速向上抬起，越慢越好，如果感到學(xué)生的手臂很輕，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有放松，老師可以讓學(xué)生托住老師的手腕，慢慢向上抬起，并啟發(fā)學(xué)生越往上抬感覺(jué)老師的手臂越重，抬到一定的高度，讓學(xué)生把手立即離開(kāi)，這時(shí)老師的手腕會(huì)迅速落在大腿上，這種迅速落下的狀態(tài)說(shuō)明手臂是放松的。通過(guò)多次托腕、上抬、離腕的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握手臂、手腕的放松。二是進(jìn)行琴上的放松練習(xí)。學(xué)生在離琴狀態(tài)下，手臂獲得了很好的放松后，進(jìn)入琴上放松訓(xùn)練。在琴上放松訓(xùn)練時(shí)，不用要求學(xué)生的手型，如果一開(kāi)始要求學(xué)生的手型，會(huì)造成手的緊張。學(xué)生雙手自然放在大腿上，教師將學(xué)生的左手或右手自然放在琴上，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，做到放松。然后教師用手托住學(xué)生的手腕，向上抬起，抬到一定的高度突然離開(kāi)，學(xué)生的手迅速落在琴鍵上，許多琴鍵同時(shí)下鍵，琴聲飽滿圓潤(rùn)。如果手臂緊張，收回緩慢落下，琴聲發(fā)虛，不飽滿；如果手腕加力則琴聲發(fā)硬。教師可以用三種觸鍵法彈奏，比較不同的音響，培養(yǎng)學(xué)生正確的觸鍵法、正確的聲音概念。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生掌握琴上的放松。
    筆者認(rèn)為“聆聽(tīng)”對(duì)于放松訓(xùn)練是有幫助的。法國(guó)鋼琴家齊格勒總結(jié)成功的鋼琴演奏時(shí)說(shuō)：“許多富于才能的人所學(xué)習(xí)的鋼琴奏法秘訣，絕對(duì)不是只靠手指的練習(xí)，而是借著‘以心聆聽(tīng)’自己彈出的聲音，具備符合調(diào)節(jié)演奏效果的能力?！彼慕虒W(xué)理念是靠聽(tīng)覺(jué)，“唯有用耳朵去調(diào)整，動(dòng)作才能達(dá)到完美的境界。”齊格勒的主張非常正確。動(dòng)作的放松，首先在于心態(tài)、神情，強(qiáng)調(diào)肢體，但不能忘記了聲音、音樂(lè)本身。若全然放棄依靠耳朵，“以心聆聽(tīng)”去調(diào)整肢體的放松，也很難奏效。
    放松訓(xùn)練要始終貫穿于鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不論何時(shí)，這項(xiàng)訓(xùn)練都應(yīng)進(jìn)行，正確的放松是彈出好作品的前提。
    參考文獻(xiàn)：
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    高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇五
    由于鋼琴教學(xué)從基礎(chǔ)知識(shí)的教授到鋼琴曲目的欣賞和分析等內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要在學(xué)生的腦海中形成意義分明的邏輯單元，并且能夠?qū)⒗碚撚糜趯?shí)際的彈奏之中。因此從某種程度上來(lái)講鋼琴?gòu)椬嗟倪^(guò)程也可視作學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。國(guó)外的鋼琴教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)涉及和運(yùn)用到認(rèn)知心理學(xué)這方面的理論和方法。
    （一）培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知。
    對(duì)于一名合格的鋼琴演奏者而言除了要有較高的演奏技能，還要具備高度敏銳的聽(tīng)覺(jué)，因此在高校的鋼琴教學(xué)中，教師既要訓(xùn)練學(xué)生具備高超的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，使學(xué)生能夠頗為熟練的完整的演奏完一首曲子，還要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠聽(tīng)到自己所彈奏出來(lái)的聲音，結(jié)合自己的理論知識(shí)，判斷自己的演奏的好壞，在聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)調(diào)整自己不足的地方，且學(xué)生還可以從中自我反饋，清楚掌握自己當(dāng)前的演奏水平以及有待提高和改正的地方，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，與此同時(shí)也有助于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。重技能，輕鑒賞是我國(guó)高校鋼琴教學(xué)中所普遍存在的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為，學(xué)生一彈錯(cuò)教師就立馬上前指正，而離了教師，學(xué)生就彈奏不起來(lái)了，這表現(xiàn)出學(xué)生在彈奏過(guò)程中對(duì)教師的過(guò)度依賴，學(xué)生無(wú)法獨(dú)當(dāng)一面，學(xué)生的“聽(tīng)覺(jué)”遲緩，還何談以聽(tīng)來(lái)糾正自己的演奏，還怎么獲取反饋信息，使自己不斷提高。因此，在高校的鋼琴教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知，讓學(xué)生從聽(tīng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的真實(shí)情況，從而有效幫助學(xué)生提高鋼琴演奏的水平。
    （二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯認(rèn)知。
    鋼琴演奏并不是按下琴鍵發(fā)出聲音這么簡(jiǎn)單的`事，再難的演奏技能，相信只要勤加練習(xí)都可以有所小成，但是要想真正地演奏出一首完整的曲子，需要演奏者從內(nèi)心感受曲子中所蘊(yùn)含的真實(shí)情感，并在演奏中正確表達(dá)自己所理解和感受到的內(nèi)容。高校生大部分都已是成年人，具備相對(duì)成熟的想象能力和邏輯思維能力，因此在高校的鋼琴教學(xué)中教師要注意因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要演奏的曲子形成合理的認(rèn)知。比如在演奏貝多芬的《月光》時(shí)要要表現(xiàn)出安靜的，沉思的情感和狀態(tài)，而在演奏《騎士》這首曲子的時(shí)候則要表現(xiàn)出一種雄壯、威武的氣勢(shì)。理性的分析以及對(duì)作品創(chuàng)作背景的了解是學(xué)生正確而完整的演奏完該曲的基礎(chǔ)。這里所講的背景包括作品作者的生平、作品創(chuàng)作的社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及科技的發(fā)展水平等，這些都有助于學(xué)生從細(xì)節(jié)和整體上把握作品中的獨(dú)特意義以及想要表達(dá)的意境，使學(xué)生更好地駕馭將要演奏的曲子。
    （三）提高學(xué)生的注意力。
    從上文的理論介紹中可以發(fā)現(xiàn)，人對(duì)事物或者說(shuō)信息的認(rèn)知首先要求人對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)注，換句話說(shuō)只有當(dāng)人對(duì)該信息或事物的注意力達(dá)到一定程度時(shí)，并且貯存了足夠的信息時(shí)，人會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行加工處理進(jìn)入人的大腦成為人的記憶組成的一部分，這樣每當(dāng)人需要用到有關(guān)方面的知識(shí)或技能時(shí)可直接從自己的記憶中提取所需要的信息，方便人的操作。因此教師在高校的鋼琴教學(xué)中，要注意尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生有意識(shí)的、自覺(jué)的去注意與鋼琴教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。通常教師可以在課堂教學(xué)中加入一些比較有意思的元素，來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容，活躍教學(xué)的氛圍，從而有效吸引學(xué)生的注意力；或者教師可以在教學(xué)中適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種成就感，從而保持學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，使學(xué)生能夠?qū)︿撉賹W(xué)習(xí)抱有相對(duì)穩(wěn)定且較高的注意力。此外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生以邊彈琴邊演唱的形式，來(lái)提高學(xué)生的注意力。單純的彈奏一般只涉及到學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和手指，學(xué)生彈的時(shí)間長(zhǎng)了，手指會(huì)下意識(shí)地去按琴鍵，但是這時(shí)的注意力卻已經(jīng)分散了，而手口結(jié)合的方式，則對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行了有效的分配，避免分神。
    高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇六
    摘要：芭蓄舞是一門技能功底很深的形體藝術(shù)。本文論證了芭蕾完整訓(xùn)練體系對(duì)國(guó)標(biāo)舞意識(shí)表現(xiàn)力培養(yǎng)的作用；并針對(duì)我國(guó)國(guó)標(biāo)舞教學(xué)、訓(xùn)練中存在的問(wèn)題提出有關(guān)建議。
    關(guān)鍵詞：國(guó)標(biāo)舞；芭蕾；技巧；訓(xùn)練體系；藝術(shù)表現(xiàn)力。
    國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞，又稱“國(guó)標(biāo)舞”，英文為“ballroomdancing”。它最早源自于歐洲貴族的宮廷舞會(huì)。1924年，在英國(guó)倫敦，由英國(guó)發(fā)起，歐美舞蹈界人士，在廣泛研究傳統(tǒng)宮廷舞、交誼舞及拉美國(guó)家的各式士風(fēng)舞的基礎(chǔ)上，對(duì)此進(jìn)行了規(guī)范和加工，于1925年正式頒布了華爾茲、探戈、狐步、快步四種舞的步伐，總稱摩登舞。借鑒芭蕾科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練方法，對(duì)完善我國(guó)國(guó)標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練手段，縮小我國(guó)國(guó)標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)與世界先進(jìn)水平的差距，建立我國(guó)國(guó)標(biāo)舞學(xué)科教學(xué)、訓(xùn)練理論體系有著重大意義。
    1芭蕾藝術(shù)理論與國(guó)標(biāo)舞表現(xiàn)意識(shí)的美學(xué)原則分析。
    芭蕾訓(xùn)練體系是通過(guò)一系列完整的程式化肢體動(dòng)作組合訓(xùn)練來(lái)提高演員身體能力及舞蹈表演意識(shí)，使舞者在各種情景中能自如地、多彩地表現(xiàn)出豐富的舞蹈思想內(nèi)容和熾熱的情感，從而塑造出嶄新的藝術(shù)形象。芭蕾身體技能訓(xùn)練可概括為“開(kāi)”、“繃”、“直”、“立”四大原則，這與國(guó)標(biāo)舞競(jìng)賽規(guī)則對(duì)選手身體技術(shù)動(dòng)作要求規(guī)格基本一致。
    2現(xiàn)代芭蕾技巧訓(xùn)練方法在國(guó)標(biāo)舞技術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用。
    現(xiàn)代芭蕾技術(shù)分動(dòng)態(tài)技術(shù)和靜態(tài)技術(shù)兩大部分。同樣國(guó)標(biāo)舞動(dòng)作也有各種敏捷協(xié)調(diào)的.動(dòng)態(tài)動(dòng)作和各種優(yōu)雅的靜態(tài)舞姿，在完成這些舞蹈動(dòng)作要求時(shí)，只有規(guī)格準(zhǔn)確，節(jié)奏合理，才可能充分體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)美感。
    2.1現(xiàn)代芭蕾的動(dòng)態(tài)技術(shù)訓(xùn)練手段在國(guó)標(biāo)舞訓(xùn)練中的運(yùn)用。
    現(xiàn)代芭蕾的動(dòng)態(tài)技術(shù)是由跳、轉(zhuǎn)、跳轉(zhuǎn)結(jié)合和連接動(dòng)作構(gòu)成的。跳的技術(shù)有小跳、中跳和大跳。
    轉(zhuǎn)的技術(shù)包括地面上雙腳支撐和單腳支撐這兩大類別的平轉(zhuǎn)以及空中的各種跳轉(zhuǎn)。在國(guó)標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)態(tài)技術(shù)有前后左右的移動(dòng)、上、下的升降、左右旋轉(zhuǎn)和各種動(dòng)態(tài)舞姿等諸多形式，尤其是帶有轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)性的動(dòng)作比重更大，因此旋轉(zhuǎn)技術(shù)就顯得極為重要，而且種類繁多，形式變化更為復(fù)雜。
    芭蕾的靜態(tài)技術(shù)包括各種舞姿，如“阿拉貝斯克”、前（后）“鶴立”、以及各種控制、平衡等動(dòng)作。
    芭蕾的靜態(tài)技術(shù)訓(xùn)練手段主要是借助把桿，根據(jù)動(dòng)作的需要可采用單手扶把或雙手扶把進(jìn)行訓(xùn)練，以使所學(xué)動(dòng)作達(dá)到完美的動(dòng)力定型，從而找到肌肉的正確用力和全身各部位的正確位置感覺(jué)。在國(guó)標(biāo)舞中也有很多凝聚式的靜態(tài)舞姿造型動(dòng)作，它可能是表現(xiàn)內(nèi)力的高位控制，可能是表現(xiàn)柔美的重傾斜舞姿，也可能是兩者的綜合運(yùn)用，也正是這些相對(duì)靜止的造型動(dòng)作，使運(yùn)動(dòng)員以個(gè)體和兩人配合的形式，充分展示他們驚人的功力和令人陶醉的靜態(tài)式的畫(huà)面美。要掌握這些難度動(dòng)作技術(shù)，必須通過(guò)循序漸進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練。
    芭蕾靜態(tài)動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)通常是運(yùn)用把桿練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在同一項(xiàng)練習(xí)中經(jīng)過(guò)多次重復(fù)磨練，以達(dá)到熟練的掌握。而國(guó)標(biāo)舞在靜態(tài)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)訓(xùn)練中，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法多采用直接描述性傳授，而很少借助其他輔助手段進(jìn)行教學(xué)，因此動(dòng)作的規(guī)格和固定性較差。
    3對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
    （1）研究、借鑒芭蕾樂(lè)感訓(xùn)練理論方法，對(duì)完善我國(guó)國(guó)標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練手段，縮小我國(guó)國(guó)標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)與世界先進(jìn)水平的差距，對(duì)建立我國(guó)國(guó)標(biāo)舞教學(xué)訓(xùn)練理論支撐體系有著重大意義。
    （2）我國(guó)國(guó)標(biāo)舞教學(xué)訓(xùn)練必須改變以往的純技術(shù)教學(xué)思想觀念。既然國(guó)標(biāo)舞是一項(xiàng)體育藝術(shù)項(xiàng)目，那么在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)思考時(shí)就必須考慮藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容所占比例。
    （3）動(dòng)作是舞蹈運(yùn)動(dòng)的基本元素，解決我國(guó)國(guó)標(biāo)舞選手動(dòng)作缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力的問(wèn)題，首先教師要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，改變以往的動(dòng)作簡(jiǎn)單模仿情況，應(yīng)將動(dòng)作藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)提升到一個(gè)理論認(rèn)識(shí)層面。
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    高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇七
    [摘要]經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向都發(fā)生了改變，社會(huì)各工作崗位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，綜合素質(zhì)高，能力過(guò)硬的人才更能適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，也是企業(yè)爭(zhēng)搶的對(duì)象。作為高校，更要根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)是高職教學(xué)中的重點(diǎn)科目之一，所有的教學(xué)圍繞著邏輯推理和命題演練展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，加注素質(zhì)教育的新方法，讓高職院校的高數(shù)教學(xué)課堂更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，從而提高高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。
    一、引言。
    現(xiàn)在學(xué)校都在改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)，并有效的結(jié)合各個(gè)科目聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用到課堂上，素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生人文知識(shí)、專業(yè)技巧知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)拓展、以及修養(yǎng)、禮儀、道德等各個(gè)層面的綜合培養(yǎng)。高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)指的是對(duì)學(xué)生思維邏輯、數(shù)理規(guī)則、邏輯變通以及抽象圖形和事物的認(rèn)知和接觸辨析能力，不僅包括數(shù)學(xué)的公式運(yùn)算，還有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)算方法、分析要領(lǐng)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的科研方向以及與相關(guān)學(xué)科相關(guān)聯(lián)部分的橋梁知識(shí)，例如，計(jì)算機(jī)，高職院校的高等數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有助于計(jì)算機(jī)方面學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用。數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育可以通過(guò)縝密的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真、負(fù)責(zé)、戰(zhàn)勝困難、解決難題的精神，一個(gè)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)離不開(kāi)高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，雖然當(dāng)前我國(guó)的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，但仍然在困境中改革前進(jìn)，本文簡(jiǎn)單探討一下當(dāng)前我國(guó)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于素質(zhì)教育的方法問(wèn)題。
    1.對(duì)高職院校學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生自己鉆研數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，樂(lè)于探索真理，幫助學(xué)生打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在課堂上，圍繞高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，把理論知識(shí)學(xué)通吃透，在教師的指引和傳授下，掌握高等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，只有掌握這些知識(shí)學(xué)生才能對(duì)拓展學(xué)科進(jìn)行更一步的學(xué)習(xí)，因此，高等數(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，如果沒(méi)有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)今后的難度更高的學(xué)習(xí)造成阻礙。
    2.對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力不僅通過(guò)有效的課堂書(shū)本知識(shí)，而且還通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授來(lái)著重培養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)，創(chuàng)造性地去靈活的解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造興趣。在高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育過(guò)程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的`，也是對(duì)以后工作最有幫助的一項(xiàng)能力。
    3.對(duì)高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)建模與熟練使用計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型是實(shí)際問(wèn)題的抽象與模擬，建立數(shù)學(xué)模型需要對(duì)問(wèn)題作歸納和抽象，需要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性思維，建立模型的過(guò)程也是創(chuàng)造的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力的有效途徑。數(shù)學(xué)模型的建立、求解、驗(yàn)證都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，所以熟練使用計(jì)算機(jī)，掌握數(shù)值計(jì)算方法對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。
    1.教師經(jīng)常給定題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。高職院校中的高等數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)的銜接和應(yīng)用，不能局限與書(shū)本的公式、概念和定義，那樣就成了死記硬背的書(shū)呆子，而且完全沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用能力，毫無(wú)專業(yè)技能可言。因此，要經(jīng)常鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于結(jié)合實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)公式、概念，建立靈活的數(shù)學(xué)思維模式。怎樣把鍛煉學(xué)生發(fā)散思維有效的和教學(xué)相結(jié)合呢?首先，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維一定要注意挖掘數(shù)學(xué)課本中的發(fā)散素材，教師要有針對(duì)性的選擇一些題目，給定題目之后，引導(dǎo)學(xué)生一起分析，步驟明顯，讓學(xué)生先是跟隨教師的指導(dǎo)方法，逐步掌握這種分析問(wèn)題的方式，在自己頭腦中加深印象，逐漸鍛煉形成自己的發(fā)散思維模式，再做其他題目時(shí)，靈活的舉一反三，得心應(yīng)手的處理問(wèn)題。另外一個(gè)途徑能夠充分的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，就是倡導(dǎo)一題多解，一題多變，一法多用，這樣更能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思索，對(duì)公式、定理的掌握更加深刻而靈活，尋找突破點(diǎn)，從不同角度運(yùn)用不同思路去解決同一問(wèn)題，這樣就可以有效的拓展學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生能夠用很多辦法解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)嘗到攻克難關(guān)的喜悅和興奮，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難的興趣。
    2.幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)觀念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想和意識(shí)去思考問(wèn)題。高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出很好的邏輯思維能力和靈活的運(yùn)用能力以及實(shí)際操作能力，數(shù)學(xué)就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、認(rèn)真的、通過(guò)自己的努力而戰(zhàn)勝難題的一種信心的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀念去觀察、思考和解釋生活中和生產(chǎn)實(shí)踐中的各種難題，通過(guò)對(duì)空間、數(shù)量關(guān)系、模型和變化趨勢(shì)的進(jìn)一步深入探討全方位多角度的找尋解決問(wèn)題的最佳途徑，運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)思維去解釋那些抽象的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)的方法應(yīng)用到專業(yè)技術(shù)問(wèn)題層面上，高效的解決事件難題，培養(yǎng)學(xué)生那種嚴(yán)謹(jǐn)、完善、精益求精和求實(shí)的科學(xué)價(jià)值觀和態(tài)度，形成那種對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
    四、結(jié)論。
    高職院校的學(xué)生們對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也許會(huì)有一定的難度，但也是對(duì)知識(shí)的追求過(guò)程，高職數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教學(xué)有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)問(wèn)題的思考能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題和不同見(jiàn)解時(shí)，就是學(xué)生求知欲的體現(xiàn)，教師通過(guò)科學(xué)的解答為學(xué)生們解釋難題，并對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考，敢于挑戰(zhàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)今后工作中認(rèn)真、迎難而上的態(tài)度，積極的投身于社會(huì)建設(shè)中去，提高自己的創(chuàng)新能力并為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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    高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇八
    國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，面臨著這種沖擊與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新式人才已經(jīng)成為個(gè)各大高校義不容辭的責(zé)任。音樂(lè)教育乃是高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵渠道。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)，使他們更為適應(yīng)這個(gè)多元化的社會(huì)成了高校音樂(lè)教育工作者們正在面臨的關(guān)鍵課題。本文就高校鋼琴教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析與探討，希望借此內(nèi)容可以更好地促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
    當(dāng)前社會(huì)，隨著國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，充滿國(guó)際化色彩的鋼琴藝術(shù)也因此得到了極大的發(fā)展空間。隨著時(shí)間的推移，充滿多元化的鋼琴演奏形式讓人目不暇接，而鋼琴自身也是除了演唱以外普及范圍最廣、
    學(xué)習(xí)
    彈奏人數(shù)最多的樂(lè)器，無(wú)論是在東方國(guó)家還是西方國(guó)家，人們都無(wú)法掩飾對(duì)它的喜
    愛(ài)
    。隨著我國(guó)高校音樂(lè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)高校的鋼琴教學(xué)也取得了不錯(cuò)的
    成績(jī)
    。但是，就目前的高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，還存在著很大的發(fā)展空間。目前我國(guó)的高校鋼琴教學(xué)中還存在著不少弊端，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)方面。
    其一，部分高校教師對(duì) 21 世紀(jì)其高校培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知尚不明確，這便造成教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程是盲目的。在 21 世紀(jì)，為了響應(yīng)新課改理念與社會(huì)市場(chǎng)需求，高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)型人才、智慧型人才與技術(shù)型人才轉(zhuǎn)為了綜合創(chuàng)新素質(zhì)人才。所以，不斷培養(yǎng)提升高校學(xué)生的'創(chuàng)造力乃是目前素質(zhì)教育最高的教學(xué)宗旨；其二，由于高校教師對(duì)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的理解產(chǎn)生了一些偏差，所以在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中便會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在
    專業(yè)
    理論知識(shí)與鋼琴技巧上，完全忽略了對(duì)于學(xué)生們創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)；其三，由于教師在教學(xué)的過(guò)程中，處于一種對(duì)教學(xué)目標(biāo)不確定的教學(xué)模式下進(jìn)行授課，故此學(xué)生無(wú)法得到正確的指引，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解也是單一的、傳統(tǒng)的、片面的；其四，教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)內(nèi)容無(wú)法產(chǎn)生過(guò)高的積極性，并且無(wú)法正確地引導(dǎo)學(xué)生們理解與感悟到處于不同時(shí)期風(fēng)格與優(yōu)秀作曲家的經(jīng)典作品；其五，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師一直是課堂的核心主體，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容的狀態(tài)，這便造成學(xué)生的思維處在固定的模式之中，無(wú)法激活思維。
    故此，目前高校的鋼琴教學(xué)中所存在的這些弊端都會(huì)成為制約高校鋼琴教學(xué)走向可持續(xù)發(fā)展的道路，所以，為了使得音樂(lè)素質(zhì)教育更好地發(fā)展，學(xué)生們也能夠全面地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，現(xiàn)有的教學(xué)觀念與教學(xué)方式必須進(jìn)行革新。
    創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)乃是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心觀念，也是未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求。
    （一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力乃是我國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)的必然需求
    當(dāng)今社會(huì)的科技發(fā)展日漸迅猛，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，市場(chǎng)中的人才狀況一直處于供大于求的狀態(tài)。所以，這便對(duì)高等院校培養(yǎng)人才提出了新的要求與考驗(yàn)。創(chuàng)新乃是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，唯有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才才能夠真正適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)需求。在我國(guó)的教育法當(dāng)中規(guī)定：“高等教育的責(zé)任乃是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)人才，從而發(fā)展我國(guó)的科學(xué)技術(shù)文化以及促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展建設(shè)?！惫蚀?，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維是現(xiàn)代素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的必然需要。
    （二）培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力是發(fā)展素質(zhì)教育的核心內(nèi)容
    早在 20 世紀(jì)，國(guó)務(wù)院便頒布了與教育改革及促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的相關(guān)規(guī)定，在規(guī)定內(nèi)容之中，對(duì)于高等教育以及創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)方向提出了非常明確的要求：“高等教育應(yīng)當(dāng)重視起大學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，普遍提高高校學(xué)生的人文素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，在高等院校中全面實(shí)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵便是開(kāi)展創(chuàng)新式教育，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
    （三）培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力乃是實(shí)現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素
    鋼琴教育是能夠培養(yǎng)學(xué)生具象思維能力的最為科學(xué)有效的途徑之一，這是一項(xiàng)既可以學(xué)習(xí)專業(yè)技藝又可以培養(yǎng)藝術(shù)審美的創(chuàng)造性活動(dòng)。高校中開(kāi)展鋼琴教學(xué)這門學(xué)科的目的不僅僅是為了傳授給學(xué)生們一些演奏的理論性知識(shí)與演奏技巧，其教學(xué)的核心目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力。
    （一）提升高校教師的綜合素質(zhì)水平，革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是課堂的核心主體，而學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受中。這樣的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生們對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性與創(chuàng)新性。所以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，將教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生的創(chuàng)新能力乃是高校鋼琴教師需要正視的課題。高校鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面來(lái)革新現(xiàn)有的教學(xué)觀念。
    （1）高校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，不要單單將教師的教學(xué)定位在“傳授知識(shí)、答疑解惑”上面，教師不只是知識(shí)內(nèi)容的傳播人，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力及創(chuàng)新思維的引導(dǎo)者。
    （2）在人才發(fā)展觀方面，高校教師時(shí)刻謹(jǐn)記“以人為本”的新課改教學(xué)觀念，尊重學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的主體地位，充分給予學(xué)生們?cè)谡n堂中自由發(fā)言的權(quán)力，在師生之間建立起一種民主、平等的新關(guān)系，如此便可以促進(jìn)學(xué)生們的積極性與能動(dòng)性。
    （3）在考核評(píng)估方面，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不應(yīng)該作為教育質(zhì)量評(píng)估的唯一方式，評(píng)估內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是完整全面的系統(tǒng)體系，不僅僅要考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解，還應(yīng)當(dāng)考核學(xué)生們的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。
    （4）在教學(xué)觀念上，啟發(fā)式的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)成為高校鋼琴教師主要教學(xué)指導(dǎo)思想。許久以來(lái)，高校鋼琴教師一直將學(xué)生當(dāng)做容器，機(jī)械式地向他們灌輸音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)技能，而學(xué)生們也只會(huì)被動(dòng)的接受，不會(huì)創(chuàng)新，對(duì)不懂的問(wèn)題也不敢發(fā)言。新的教學(xué)模式要求教學(xué)課堂不再是教師一言九鼎的課堂，應(yīng)當(dāng)將課堂的主權(quán)交給學(xué)生們，為學(xué)生營(yíng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓師生之間構(gòu)成平等的交往關(guān)系，相互交流、共同啟發(fā)，使彼此成為一個(gè)音樂(lè)教與學(xué)的整體。
    （二）拓展現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
    根據(jù)研究調(diào)查表明，學(xué)生創(chuàng)思能力的培養(yǎng)不僅僅來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的深入研究，它也需要學(xué)生擁有相對(duì)深厚的基礎(chǔ)知識(shí)面及寬廣的專業(yè)知識(shí)面。所以，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定以及知識(shí)內(nèi)容方面都應(yīng)當(dāng)有所擴(kuò)展：其一，將文化內(nèi)容與音樂(lè)知識(shí)理論及鋼琴演奏技巧相互結(jié)合，要讓學(xué)生不只會(huì)彈奏鋼琴，還可以自彈自唱、即興伴奏。還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生領(lǐng)悟鋼琴文化與歷史背景，如此才能更好地用鋼琴來(lái)表達(dá)音樂(lè)中的藝術(shù)語(yǔ)言；其二，鋼琴教學(xué)的基本功訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)與鋼琴樂(lè)曲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，要在保證輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還具有教學(xué)針對(duì)性。除此之外，東西方樂(lè)曲也應(yīng)當(dāng)相互融合，古典與現(xiàn)代的作品也可融合；其三，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課程規(guī)劃當(dāng)中增加即興伴奏的課程。加強(qiáng)對(duì)于旋律的分析、和聲的配置等理論性的指導(dǎo)實(shí)踐課程，做到真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的
    想象
    力以及創(chuàng)新能力。
    綜上所述，創(chuàng)新教育乃是我國(guó)教育發(fā)展需求的必然趨勢(shì)，而高校鋼琴教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生們的創(chuàng)新能力的任務(wù)乃是任重而道遠(yuǎn)的。所以，欲培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要找到目前鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀問(wèn)題，唯有將這些問(wèn)題解決，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，才會(huì)更好地促進(jìn)高校學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與積極性，如此才能夠真正有效地提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而鋼琴教學(xué)與音樂(lè)教育事業(yè)也會(huì)走向可持續(xù)發(fā)展的道路。
    高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇九
    摘要：開(kāi)展高職院校人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)，是人文素質(zhì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的必然要求，針對(duì)我國(guó)目前實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制、考核評(píng)估機(jī)制失效等問(wèn)題，急需進(jìn)行改革，本文提出了相應(yīng)的解決辦法。
    關(guān)鍵詞：人文和社科理論課;實(shí)踐教學(xué)。
    高職人文和社科理論課是大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道和主陣地。
    目前，高職院校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)仍然缺乏重視，本文是課題《高職院校人文和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的研究與實(shí)踐》的探索，分析問(wèn)題癥結(jié)所在并提出解決辦法，以期為人文和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)提供多角度思考。
    一、高職院校人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
    1、對(duì)人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的重要性有待提高。
    現(xiàn)在仍然有很大一部分老師認(rèn)為理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)僅僅只是理論教學(xué)的補(bǔ)充部分或輔助環(huán)節(jié)。
    相比一些其他專業(yè)課程，顯得沒(méi)有那么重要，只能作為業(yè)余課程，
    2、人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制。
    人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)涉及的課程門數(shù)和學(xué)生人數(shù)都較多，需要一套人、財(cái)、物等方面健全的保障機(jī)制，但事實(shí)上，沒(méi)有穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地;人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺乏資金支持等問(wèn)題依然存在。
    3、人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)組織管理有待加強(qiáng)。
    人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)具體分為課外和校外。
    這是一項(xiàng)開(kāi)展范圍大、參與人數(shù)多、程序煩瑣的工作，僅靠從事理論課的老師是很難完成的。
    因此，學(xué)校各個(gè)部門應(yīng)該一起通力合作，要有細(xì)致周密規(guī)范的安排和組織，這樣確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。
    目前，沒(méi)有建立專門的管理制度，沒(méi)有制定詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案，沒(méi)有建立一支專門的管理隊(duì)伍，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)機(jī)制。
    4、人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)估機(jī)制失效。
    每一次理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)后，要對(duì)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這需要建立一整套科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
    事實(shí)上高職院校缺乏這一環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：缺乏可操作性的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)活動(dòng)進(jìn)行公平、有效的評(píng)價(jià);在具體評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，沒(méi)有可以參考的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)方式，只看重最后的報(bào)告結(jié)果，忽視學(xué)生在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的進(jìn)步。
    1、在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持因地制宜的原則。
    不同的高職院校因?yàn)榈赜?、研究方向、辦學(xué)條件等方面不同，所擁有的比較優(yōu)勢(shì)也不同。
    要因地制宜，合理地制定實(shí)踐計(jì)劃，組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
    2、在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持注重實(shí)效性及目的性的原則。
    讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到相關(guān)的理論知識(shí)還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
    針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有效地解決。
    3、在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持形式上多樣化的原則。
    人文和社科理論課目前的實(shí)踐教學(xué)的方式比較單一，主要是局限于傳統(tǒng)的少數(shù)幾項(xiàng)常規(guī)性的活動(dòng)上，實(shí)踐活動(dòng)參與的主體缺乏積極性，不能全身心地投入到活動(dòng)。
    人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)隨著客觀事物的變化而不斷變化。
    我們要不斷地對(duì)高職院校人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能永葆生機(jī)。
    推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，是一個(gè)艱巨的`系統(tǒng)工程，也是一個(gè)不斷創(chuàng)新與發(fā)展的過(guò)程。
    1、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。
    只有理論與實(shí)踐同步，教師的積極性和興趣才能真正調(diào)動(dòng)，能夠全身心投入，從而起到良好的教學(xué)效果。
    時(shí)代在不斷進(jìn)步變化，授課老師應(yīng)該緊跟時(shí)代腳步，把最新的素質(zhì)理論知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用。
    2、優(yōu)化、完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。
    人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的順利展開(kāi)，需要一個(gè)有效的教學(xué)保障機(jī)制，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：(1)大力建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地。
    社會(huì)實(shí)踐基地是高效實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的一種載體，它能更好地鍛煉學(xué)生實(shí)際參與的能力。
    學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己感興趣的實(shí)踐基地，再由學(xué)校組織，與社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、事業(yè)單位、各種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，本著合作發(fā)展、互利共贏的原則，把地方建設(shè)發(fā)展和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，建立一批有不同特色的實(shí)踐基地。
    (2)加大對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。
    學(xué)校應(yīng)該積極對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)和技能的交流和培訓(xùn)，讓進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。
    通過(guò)實(shí)踐，他們能夠獲取到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，能夠積極探索新的教學(xué)方法，提高專業(yè)素養(yǎng)。
    (3)學(xué)校應(yīng)該建立一筆專項(xiàng)基金，實(shí)行?？顚Ｓ?，專門用于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。
    學(xué)校應(yīng)將其納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)提供資金保障，對(duì)其應(yīng)與專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)一視同仁，同等重視。
    3、建立有效的組織管理機(jī)制。
    學(xué)校要制定一套實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期展開(kāi)的行動(dòng)綱領(lǐng)包括社會(huì)實(shí)踐各項(xiàng)參與人員的職責(zé)、經(jīng)費(fèi)的使用、后勤保障等。
    4、建立合理的理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
    合理的評(píng)價(jià)體系可以分為理論和實(shí)踐兩大部分，理論主要是考察教師的課堂的教學(xué)能力。
    針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該包括整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的策劃能力，如何確定實(shí)踐考察內(nèi)容，制定詳細(xì)計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)施過(guò)程的效果和質(zhì)量等，并且將考評(píng)結(jié)果直接與教師的各種評(píng)優(yōu)評(píng)先等相關(guān)榮譽(yù)進(jìn)行掛鉤，這樣可以有效地激勵(lì)人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)教師更加熱情、用心地來(lái)指導(dǎo)活動(dòng)。
    我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重多元化，整個(gè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制要包括學(xué)生參與的積極性、在實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新能力、學(xué)生實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的完成質(zhì)量、實(shí)踐活動(dòng)參與人員的評(píng)價(jià)情況等。
    評(píng)價(jià)方式可以采取多種多樣的方式，這樣不僅可以更加客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的參與情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、反思能力，還能充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與的積極性，讓實(shí)踐活動(dòng)能夠富有生機(jī)，長(zhǎng)期進(jìn)行。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]朱紅英.高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[j].教育與職業(yè)，2007，(10).
    高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十
    摘要：鋼琴教學(xué)是兼具藝術(shù)性和專業(yè)性教學(xué)，鋼琴技術(shù)與藝術(shù)是其最具代表性的內(nèi)容，兩者缺一不可。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師要在傳授鋼琴知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的鋼琴技能，同時(shí)也要提高學(xué)生的鋼琴表演能力，做到技術(shù)與藝術(shù)的融合，才能真正詮釋鋼琴教學(xué)的價(jià)值。
    關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；鋼琴技術(shù)；藝術(shù)表演；關(guān)系。
    鋼琴的發(fā)展有著三百多年的歷史，出現(xiàn)了各種類型的鋼琴曲目，很多鋼琴名作深入人心，影響著人們的思想和生活。但是在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，很多鋼琴教師的教學(xué)方式過(guò)于片面，過(guò)于側(cè)重鋼琴的技巧教學(xué)或者是鋼琴的藝術(shù)表演效果，對(duì)鋼琴教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，沒(méi)有將鋼琴的技術(shù)性與藝術(shù)性進(jìn)行深度的融合，鋼琴教學(xué)的效果較差。很多年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，僅僅靠著年輕的激情與活力帶動(dòng)教學(xué)，沒(méi)有真正領(lǐng)悟到鋼琴技術(shù)與藝術(shù)表演之間的緊密關(guān)系，使學(xué)生在鋼琴表演中過(guò)于形式主義或者過(guò)于依靠技巧。本文針對(duì)當(dāng)前鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了如何在鋼琴教學(xué)中將鋼琴技術(shù)與藝術(shù)表演相融合。
    近年來(lái)，鋼琴表演發(fā)展迅速，鋼琴教學(xué)也隨之不斷發(fā)展，隨著人們的思想觀念的進(jìn)步和對(duì)藝術(shù)的向往，鋼琴教學(xué)有著廣闊的發(fā)展前景。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)僅僅存在于大學(xué)的專業(yè)教學(xué)中，大學(xué)專業(yè)的教學(xué)是鋼琴教學(xué)的主要平臺(tái)，當(dāng)前鋼琴教學(xué)得到了廣泛的認(rèn)可，逐漸融入到了各高校甚至幼兒園中，其教育層次得到了有力的提升。但是從當(dāng)前鋼琴教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)，教育內(nèi)容和教育成效盡不如人意，存在著很多嚴(yán)峻的問(wèn)題。例如，鋼琴教學(xué)中教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠，缺乏專業(yè)性，其教學(xué)方法和教學(xué)模式相比落后，鋼琴教學(xué)僅僅停留在形式層面，無(wú)法讓學(xué)生真正掌握鋼琴的真諦[1]。總之，當(dāng)前我國(guó)鋼琴教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，需要提高教育思想意識(shí)水平，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握鋼琴教學(xué)的形與神，提高學(xué)生的技術(shù)能力和藝術(shù)表演水平。
    二、鋼琴教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)表演的關(guān)系。
    （一）“內(nèi)在”與“外在”的關(guān)系。
    教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生傳授專業(yè)的、科學(xué)的鋼琴知識(shí)，同時(shí)要進(jìn)行鋼琴技巧的傳授和表演藝術(shù)的教學(xué)，不斷完善鋼琴教學(xué)的內(nèi)容。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，鋼琴技術(shù)是學(xué)生在鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)在的知識(shí)和技巧，而藝術(shù)表演是學(xué)生在教學(xué)中掌握到的外在的素質(zhì)和涵養(yǎng)，兩者的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法均有差異，因此要分層次的'進(jìn)行鋼琴技巧與藝術(shù)表演的教學(xué)，讓學(xué)生由內(nèi)而外的進(jìn)行學(xué)習(xí)。專家分析，對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，其技術(shù)教學(xué)與表演教學(xué)就像我國(guó)的武術(shù)，必須要內(nèi)外兼修、內(nèi)外統(tǒng)一，才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。
    （二）是鋼琴教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)鋼琴教學(xué)的有著重要的意義。
    鋼琴教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授鋼琴理論知識(shí)的過(guò)程，而是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)后進(jìn)行技巧的傳授和表演的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能具備獨(dú)自演奏的能力。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，鋼琴學(xué)習(xí)者有著不同的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需求，他們的鋼琴學(xué)習(xí)能力也不同。對(duì)于一些來(lái)自普通家庭、鋼琴天賦一般的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)鋼琴只是為了豐富自己的生活，希望對(duì)鋼琴演奏有一定的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)鋼琴的技巧和演奏水平?jīng)]有很高的要求，因此簡(jiǎn)單的進(jìn)行鋼琴基本知識(shí)和技巧的教學(xué)即可。但是對(duì)于一些專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們對(duì)鋼琴教學(xué)有著較高的要求，希望在教學(xué)中學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的鋼琴知識(shí)、過(guò)硬的鋼琴技巧和高超的鋼琴表演能力。所以，這對(duì)鋼琴教師有著較高的要求，需要將教學(xué)重點(diǎn)放在鋼琴技術(shù)與藝術(shù)表演的教學(xué)上，合理掌握和利用兩者的關(guān)系，提高學(xué)生的藝術(shù)境界。
    三、鋼琴技術(shù)與技術(shù)表演教學(xué)需注意的問(wèn)題。
    （一）任課教師的選擇。
    鋼琴的教學(xué)需要有專業(yè)的教師來(lái)實(shí)施，學(xué)校需要具備強(qiáng)大師資力量，才能保證良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。但是當(dāng)前我國(guó)大部分的鋼琴教師是學(xué)校聘請(qǐng)的業(yè)余教師或者專業(yè)的年輕教師，他們對(duì)鋼琴教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，在教學(xué)中過(guò)于注重鋼琴的技巧教學(xué)，例如彈琴姿勢(shì)、指法等，忽略了鋼琴藝術(shù)表演的教學(xué)。有些教師教導(dǎo)學(xué)生模仿一些著名鋼琴家的彈奏姿勢(shì)、指法或者動(dòng)作，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，過(guò)于注重形式教學(xué)，缺乏實(shí)質(zhì)性，教學(xué)效果差。因此，在鋼琴教學(xué)的任課老師選擇中，學(xué)校要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和遠(yuǎn)見(jiàn)的卓識(shí)，不能只根據(jù)教師的鋼琴技術(shù)水平與表演能力來(lái)選擇，要進(jìn)行綜合的考核，全面考慮教師的鋼琴水平、教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，選擇能夠真正促進(jìn)鋼琴教學(xué)發(fā)展的教師。
    （二）授課教材的選擇。
    好的教學(xué)材料能夠讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到全面的鋼琴知識(shí)，感受到鋼琴表演的魅力。在授課教材的選擇中，要避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容或不符合大綱的內(nèi)容，要將學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)凸顯出來(lái)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容從頭到尾貫穿在一起。所以，學(xué)校要加強(qiáng)鋼琴教學(xué)的教材選擇，對(duì)教材的選擇進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，選擇適合學(xué)生的最佳的教學(xué)材料[2]。
    （三）學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
    隨著教育觀念的進(jìn)步，很多家長(zhǎng)都有著從小培養(yǎng)孩子的想法，在孩子不懂事的時(shí)候就將孩子送進(jìn)培訓(xùn)班，沒(méi)有考慮孩子的興趣愛(ài)好，填鴨式的培養(yǎng)讓孩子對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感，學(xué)習(xí)效果較差。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生的想法，了解學(xué)生是否對(duì)鋼琴教學(xué)感興趣，并利用各種方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    （四）鋼琴學(xué)習(xí)境界的傳達(dá)。
    鋼琴教學(xué)不同于其他的課程教學(xué)，是以藝術(shù)性為主的教學(xué)過(guò)程，重在藝術(shù)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在傳授鋼琴技巧的同時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行形神兼?zhèn)涞匿撉俦硌荩囵B(yǎng)出具有高超技術(shù)和良好涵養(yǎng)的鋼琴藝術(shù)人才[3]。
    （一）以音樂(lè)傳授技巧。
    音樂(lè)是鋼琴表演的情感寄托，情感是音樂(lè)藝術(shù)中的本質(zhì)的內(nèi)容。很多著名的音樂(lè)家和鋼琴家在創(chuàng)作過(guò)程中，都融入了自己真實(shí)的情感和思想，通過(guò)作品和表演向人們傳達(dá)自己的感情，這是音樂(lè)的最高境界。在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，很多教師只看到了樂(lè)譜描述的音樂(lè)，忽略了樂(lè)譜創(chuàng)造的音樂(lè)內(nèi)在情感，在鋼琴教學(xué)中缺乏教學(xué)精神和情感體驗(yàn)。鋼琴教學(xué)是一種藝術(shù)性的教學(xué)，不同于其他的課程教學(xué)，不能照搬書(shū)本的知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感悟鋼琴曲目中豐富的情感表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)鋼琴的教學(xué)價(jià)值。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受鋼琴曲中的音樂(lè)美和情感美，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接收鋼琴、認(rèn)可鋼琴，真正掌握鋼琴的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
    （二）用技術(shù)詮釋音樂(lè)。
    對(duì)于鋼琴的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)最多的就是鋼琴教學(xué)的技術(shù)性和情感體驗(yàn)，但是不能忘記鋼琴中最基本的教學(xué)內(nèi)容，即鋼琴技術(shù)。一個(gè)好的鋼琴表演，需要好的鋼琴作曲和高超的鋼琴表演技巧、以及豐富的鋼琴表演情感。首先，鋼琴教師要從基礎(chǔ)的理論知識(shí)和鋼琴技巧入手，夯實(shí)基礎(chǔ)，鋼琴技術(shù)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)鋼琴教學(xué)中，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，這是一個(gè)合格的鋼琴表演者最基本的能力；其次，在扎實(shí)了鋼琴基本功以后，要不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏技能，引導(dǎo)著學(xué)生去感悟鋼琴曲傳達(dá)的情感，用高超的鋼琴技術(shù)來(lái)詮釋音樂(lè)的情感，提高學(xué)生的藝術(shù)品位。
    （三）技術(shù)與藝術(shù)表演同時(shí)迸發(fā)。
    在鋼琴的表演中，不僅需要好的彈奏技巧，還需要好的藝術(shù)表演能力。很多老師認(rèn)為鋼琴的技巧是鋼琴表演的精髓，只要具備良好的鋼琴技巧，就可以完成一個(gè)好的鋼琴表演，認(rèn)為鋼琴藝術(shù)表演只是一種形式，是可有可無(wú)的。但是也有很多老師認(rèn)為，在鋼琴的學(xué)習(xí)中，最重要的就是感悟鋼琴曲的內(nèi)在情感，鋼琴技術(shù)只是起到了輔助作用。這兩種說(shuō)法都是比較片面的，只有將鋼琴的技術(shù)與藝術(shù)進(jìn)行深度的融合，才能真正掌握鋼琴學(xué)習(xí)的真諦。鋼琴技術(shù)與藝術(shù)表演是一種相互依賴的關(guān)系，兩者缺一不可，在鋼琴教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的同時(shí)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的初衷。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，鋼琴技術(shù)是鋼琴教學(xué)的內(nèi)在形式，而鋼琴藝術(shù)表演是鋼琴教學(xué)的外在表現(xiàn)，兩者進(jìn)行結(jié)合才能詮釋鋼琴教育的最高境界。在鋼琴教學(xué)中，要重視技術(shù)教育和藝術(shù)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)品位，真正詮釋鋼琴教學(xué)的價(jià)值。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]楊婧.淺談鋼琴演奏中的的技術(shù)與藝術(shù)[j].音樂(lè)時(shí)空,,(01):111+93.
    高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十一
    摘要：“數(shù)控編程”是高職數(shù)控技術(shù)或機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等相關(guān)專業(yè)的重要課程，其實(shí)踐性很強(qiáng)。
    如何提高數(shù)控教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)高技能人才的關(guān)鍵。
    在分析數(shù)控技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)數(shù)控教學(xué)中普遍存在的設(shè)備不足及理論知識(shí)過(guò)于抽象枯燥的兩個(gè)問(wèn)題，探討了仿真軟件及項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，為職業(yè)學(xué)校的數(shù)控系統(tǒng)教改提供參考。
    關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù);仿真軟件;項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)改革。
    “數(shù)控編程”是高職數(shù)控技術(shù)或機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等相關(guān)專業(yè)的重要課程，其基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握金屬切削加工的基本理論知識(shí)和工藝規(guī)程的編制方法，且能熟練使用數(shù)控機(jī)床和其他數(shù)控設(shè)備進(jìn)行產(chǎn)品加工。
    目前，數(shù)控教學(xué)中普遍存在兩個(gè)問(wèn)題：一是數(shù)控設(shè)備價(jià)格昂貴，成本投入很大，許多院校由于資金問(wèn)題使得機(jī)床不能滿足大批學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。
    在教學(xué)中因?yàn)閿?shù)控設(shè)備數(shù)量有限使得學(xué)生沒(méi)有足夠時(shí)間參與實(shí)際操作，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
    二是在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，致使學(xué)生普遍對(duì)理論課程不感興趣。
    因此，本文主要針對(duì)高職院?！皵?shù)控編程”課程存在的問(wèn)題，探討了一些教學(xué)方法，為國(guó)內(nèi)同行教學(xué)提供參考借鑒。
    一、加工仿真軟件在數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用。
    數(shù)控加工仿真軟件是一個(gè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作的仿真軟件，具備對(duì)機(jī)床操作全過(guò)程和加工運(yùn)行全環(huán)境仿真的功能，通過(guò)在pc機(jī)上操作該軟件，學(xué)生能在很短時(shí)間內(nèi)掌握各種系統(tǒng)數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心的操作。
    目前，華中數(shù)控、廣州超軟、南京斯沃和上海宇龍等仿真系統(tǒng)應(yīng)用比較廣泛。
    其優(yōu)點(diǎn)主要如下：
    1.降低教學(xué)經(jīng)費(fèi)和實(shí)訓(xùn)消耗。
    數(shù)控設(shè)備價(jià)格昂貴，許多院校由于資金的限制，無(wú)法建立與學(xué)生數(shù)量相適應(yīng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地[1]，而使用仿真軟件可大大減少在數(shù)控設(shè)備上的投入。
    目前，國(guó)內(nèi)成熟的仿真系統(tǒng)包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心，教學(xué)中大部分的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)都可以在這些仿真系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。
    此外，使用仿真軟件，還可以大大減少工件材料和能源的消耗，從而降低實(shí)訓(xùn)成本。
    2.在虛擬環(huán)境下模擬數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作，操作安全。
    對(duì)于大部分初學(xué)者，由于對(duì)機(jī)床沒(méi)有足夠的了解認(rèn)識(shí)，很容易在操作過(guò)程中出現(xiàn)安全意外等情況。
    利用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以很好地解決這一問(wèn)題，數(shù)控仿真系統(tǒng)屏幕能夠顯示和機(jī)床操作面板一模一樣的界面，以動(dòng)態(tài)的模擬顯示代替機(jī)床實(shí)際運(yùn)行并且還能夠提示操作信息，如編程錯(cuò)誤信息和操作失誤機(jī)床碰撞報(bào)警信息等。
    利用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以在計(jì)算機(jī)上完成程序的檢驗(yàn)，避免實(shí)際實(shí)訓(xùn)中由于誤操作等引起的安全問(wèn)題。
    目前，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用的是斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)。
    利用此軟件進(jìn)行仿真，只要程序一編好，刀具軌跡就顯示在工件上，馬上可以發(fā)現(xiàn)編程有無(wú)錯(cuò)誤，對(duì)刀及工件坐標(biāo)系設(shè)置有無(wú)問(wèn)題。
    仿真加工時(shí)，刀具可以精確地沿著軌跡運(yùn)動(dòng)，點(diǎn)到程序的哪一行就可對(duì)應(yīng)突顯刀具軌跡，十分方便檢查錯(cuò)誤。
    3.數(shù)控加工仿真軟件可以提高課堂效果。
    由于數(shù)控編程十分抽象，指令繁多，格式形式多樣，單靠教師在課堂上講解，學(xué)生難以理解或理解不到位。
    比如對(duì)刀過(guò)程，其實(shí)是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅在課堂上紙上談兵，大多數(shù)學(xué)生都難以理解，如果利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過(guò)車刀和工件的運(yùn)動(dòng)學(xué)生就很容易理解，而且還能自己親手操作來(lái)加深認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)踐也能兼顧了。
    利用仿真軟件可以彌補(bǔ)在理論教學(xué)過(guò)程中的不足，在課堂上將理論知識(shí)的講解與軟件的仿真操作兩者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生邊學(xué)邊操作，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
    其次，采用數(shù)控仿真進(jìn)行教學(xué)，由于是一人一機(jī)，可以保證每個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)動(dòng)手，提高了學(xué)習(xí)效果。
    而教師通過(guò)廣播的方式在每個(gè)學(xué)生的.屏幕上演示其教學(xué)內(nèi)容，可以保證所有的學(xué)生均能清楚地觀看并進(jìn)行模仿，通過(guò)動(dòng)態(tài)的仿真操作使教學(xué)過(guò)程易教易學(xué)、教學(xué)效果顯著提高。
    [1]。
    此外，仿真系統(tǒng)界面自然友好，模擬過(guò)程逼真，可以使用戶看到真實(shí)的三維加工過(guò)程，操作者一目了然，從而能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
    隨著數(shù)控仿真技術(shù)的發(fā)展，仿真軟件與機(jī)床的差距越來(lái)越小，特別是越來(lái)越多的數(shù)控仿真軟件支持極坐標(biāo)、螺旋插補(bǔ)及各種循環(huán)指令編程，支持各系統(tǒng)子程序及宏程序編程，支持鏡像、縮放及旋轉(zhuǎn)等簡(jiǎn)化編程指令編程，尤其是近年來(lái)加入刀具補(bǔ)償指令及直線和圓弧后倒直角、倒圓角指令的仿真，使得仿真加工可以達(dá)到與真實(shí)機(jī)床完全一樣的效果。
    很多大專院校已經(jīng)開(kāi)始在教學(xué)中利用數(shù)控加工仿真軟件，并取得了很好的效果。
    二、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用。
    項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容。
    其最顯著的特點(diǎn)是以“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
    項(xiàng)目法一般流程主要包括：項(xiàng)目制定、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目檢查、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
    [2]針對(duì)“數(shù)控編程”課程而言，其過(guò)程如下：第一，項(xiàng)目的選取及設(shè)計(jì)。
    主要是結(jié)合學(xué)生技能水平、學(xué)校資源及崗位需求狀況進(jìn)行項(xiàng)目的制定，在這一過(guò)程中，學(xué)生收集相關(guān)資料，制定合理的項(xiàng)目任務(wù)。
    一般該課程選取的項(xiàng)目有：板類、異形類、軸套類等零件的工藝設(shè)計(jì)與編程加工。
    第二，項(xiàng)目計(jì)劃。
    主要是所選取項(xiàng)目的具體落實(shí)，任務(wù)的合理分配。
    將全班學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，明確項(xiàng)目目的、具體操作步驟、訓(xùn)練技能要求等，學(xué)生通過(guò)協(xié)調(diào)、分工合作共同完成項(xiàng)目任務(wù)。
    [3]在這一階段中主要包括：零件圖紙的數(shù)控加工工藝分析、數(shù)控加工工藝路線的設(shè)計(jì)、數(shù)控加工工序設(shè)計(jì)、刀具的選擇、切削用量的選擇、工藝文件的編寫(xiě)等等。
    第三，實(shí)施階段。
    按照計(jì)劃使項(xiàng)目運(yùn)行，此階段中主要以學(xué)生動(dòng)手思考為主，教師指導(dǎo)為輔。
    實(shí)際操作中，在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考的基礎(chǔ)上，教師可以加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，或?qū)W生之間采用頭腦風(fēng)暴法共同探討出合理的思路，但教師不必干涉過(guò)多，否則不利于學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
    第四，檢查階段。
    主要是檢查學(xué)生項(xiàng)目完成的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和亮點(diǎn)。
    這不僅可以查漏補(bǔ)缺，也可達(dá)到知識(shí)的再鞏固。
    第五，評(píng)價(jià)階段。
    主要是評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成的效果，評(píng)價(jià)可以分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。
    [3]自我評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生相互之間的交流，分析各自項(xiàng)目存在不足和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)心得體會(huì)等形式加以總結(jié);教師評(píng)價(jià)主要是進(jìn)行全面綜合的分析，找出存在的共性問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明，并對(duì)完成良好的小組加以表?yè)P(yáng)，對(duì)效果不太理想的小組加以鼓勵(lì)。
    通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目效果有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，使其優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持缺點(diǎn)盡量避免。
    利用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等。
    此教學(xué)法將抽象枯燥的理論知識(shí)有機(jī)融合在“項(xiàng)目”的完成過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了師生角色的換位，從而有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題等綜合能力的培養(yǎng)。
    三、總結(jié)。
    針對(duì)目前數(shù)控教學(xué)中普遍存在的設(shè)備不足，學(xué)生沒(méi)有足夠時(shí)間操作及數(shù)控編程理論知識(shí)過(guò)于抽象枯燥，多數(shù)學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，可以利用仿真技術(shù)和項(xiàng)目教學(xué)法。
    仿真技術(shù)能直觀反映實(shí)際數(shù)控加工過(guò)程，使學(xué)生在虛擬條件下進(jìn)行操作，既可有效解決設(shè)備缺乏問(wèn)題，也增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，可使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前建立正確的加工工藝概念，避免由于誤操作等引起的操作安全問(wèn)題;而項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而轉(zhuǎn)化為一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。
    在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，仿真技術(shù)和項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是值得提倡的一種教學(xué)好方法。
    參考文獻(xiàn)：
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    高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十二
    首先，高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)管理應(yīng)完善其管理組織機(jī)構(gòu)。高職院校與醫(yī)院相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一方面利用高職院校理論培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和醫(yī)院實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，逐步建立學(xué)校和醫(yī)院相結(jié)合的臨床護(hù)理管理機(jī)構(gòu)。從而在學(xué)校和醫(yī)院之間構(gòu)建護(hù)理部、臨床護(hù)理教研室、臨床科室的三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理體系。人員上構(gòu)成以護(hù)理部主任、教學(xué)助理員、實(shí)習(xí)督導(dǎo)專家、科室護(hù)士長(zhǎng)、教學(xué)組長(zhǎng)、帶教教員等多級(jí)護(hù)理管理機(jī)制。同時(shí)，完善臨床護(hù)理管理制度、實(shí)習(xí)大綱和手冊(cè)等相關(guān)管理文件，努力實(shí)現(xiàn)護(hù)理教學(xué)的全方位管理。其次，加強(qiáng)高職護(hù)理教學(xué)師資力量。高職院校應(yīng)聘請(qǐng)一批理論教學(xué)和臨床實(shí)踐都有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師參與到日常教學(xué)工作當(dāng)中來(lái)，帶動(dòng)原有教師隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的護(hù)理教學(xué)師資隊(duì)伍。對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)也應(yīng)該緊跟醫(yī)學(xué)教育發(fā)展步伐,努力探索和把握護(hù)理教學(xué)管理當(dāng)中的新的特點(diǎn)和方法，建立教師隊(duì)伍長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制。在實(shí)際操作當(dāng)中，對(duì)部分教師采取集中培訓(xùn)、崗位鍛煉等多種模式相結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)理論、方法、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)心理等多方面的提高。定期對(duì)于教師教學(xué)水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力進(jìn)行考核，敦促教師提高教學(xué)水平，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)方法。還有就是，高職護(hù)理教學(xué)過(guò)程應(yīng)積極豐富教學(xué)管理內(nèi)涵。帶教老師是護(hù)生從事臨床實(shí)踐的啟蒙者,在臨床教學(xué)中,師德、師才、師風(fēng)直接影響著學(xué)生的心理和行為,選好教學(xué)老師是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的根本保證，定期邀請(qǐng)護(hù)士長(zhǎng)、教學(xué)專家等舉行專題講座，將職業(yè)道德、安全防范、醫(yī)患關(guān)系、健康知識(shí)、學(xué)科前沿發(fā)展等作為講座內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng),也拓寬了護(hù)生的知識(shí)面。最后，教學(xué)過(guò)程注重護(hù)理禮儀、愛(ài)崗敬業(yè)教育，加強(qiáng)心理素質(zhì)培訓(xùn)和語(yǔ)言溝通能力培養(yǎng)，使實(shí)習(xí)學(xué)生能充分掌握一些與病人溝通交流的技巧。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)傷觀念，護(hù)理學(xué)生對(duì)患者要有同情心、要發(fā)自內(nèi)心的.關(guān)愛(ài)患者,是做一個(gè)合格護(hù)士的必備人文素質(zhì)。著重培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練每一位護(hù)理學(xué)生,強(qiáng)調(diào)每一項(xiàng)完整的護(hù)理操作都不是一個(gè)人能獨(dú)立完成的,在學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)給予強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。
    高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十三
    摘要：我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)總量迅速增長(zhǎng)、人民財(cái)富日益增加。然而面對(duì)著民間巨額理財(cái)需求，我國(guó)的金融機(jī)構(gòu)卻存在著大量理財(cái)人員的缺口和人員素質(zhì)的不足。針對(duì)目前高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和理財(cái)專業(yè)人員的培養(yǎng)特點(diǎn)，本文主要從課程體系、技能訓(xùn)練、教學(xué)方法等幾方面對(duì)理財(cái)專業(yè)人員的培養(yǎng)進(jìn)行了論證與探索。
    關(guān)鍵詞：理財(cái)專業(yè)人員；三層雙軌制；證券投資；綜合素質(zhì)。
    前言。
    中國(guó)改革開(kāi)放30年的光輝路程，既有風(fēng)雨也有成果，最為世人所矚目的就是中國(guó)取得的巨大的經(jīng)濟(jì)成功。在這30年中，中國(guó)gdp年均增長(zhǎng)達(dá)到9。5%，成為gdp增幅的世界第一，這個(gè)速度是同期世界經(jīng)濟(jì)年均增速的3倍。中產(chǎn)階級(jí)和豪富階層在中國(guó)迅速形成，并有相當(dāng)一部分人的理財(cái)觀念從激進(jìn)投資和財(cái)富快速積累階段逐步向穩(wěn)健保守投資、財(cái)務(wù)安全和綜合理財(cái)方向發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為全球個(gè)人金融業(yè)務(wù)增長(zhǎng)最快的國(guó)家之一。各種理財(cái)產(chǎn)品、理財(cái)服務(wù)層出不窮，人們的理財(cái)觀念有所轉(zhuǎn)變，理財(cái)需求日益旺盛，理財(cái)市場(chǎng)作為一個(gè)新興的市場(chǎng)開(kāi)始發(fā)展起來(lái)[1]。然而與全民理財(cái)大趨勢(shì)所不協(xié)調(diào)的是，我國(guó)專業(yè)理財(cái)人員的大量缺失和專業(yè)素質(zhì)的不完善。作為為客戶提供全面理財(cái)規(guī)劃的專業(yè)人士，理財(cái)人員應(yīng)該是一位知識(shí)豐富、工作高效、耐心和藹、待人誠(chéng)懇、可以向客戶提供全面與建設(shè)性意見(jiàn)的咨詢專家。從這一角度而言，高職院校培養(yǎng)的理財(cái)專業(yè)人員，應(yīng)該是順應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，了解中國(guó)國(guó)情與中國(guó)金融市場(chǎng)特點(diǎn)，具備實(shí)踐與理論雙軌、道德素養(yǎng)與職業(yè)操守兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)型人才。
    這里所說(shuō)的“綜合素質(zhì)型”主要包含四點(diǎn)要求：一是道德素質(zhì)，包括對(duì)理財(cái)事業(yè)的責(zé)任感和使命感、良好的職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)合作的觀念和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；二是身心素質(zhì)，包括健康的體魄、較強(qiáng)的心理承受力、成功的信心、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與應(yīng)變能力等；三是業(yè)務(wù)素質(zhì)，包括廣博的知識(shí)面、較強(qiáng)的溝通能力和客戶服務(wù)能力等；四是技能素質(zhì)，包括資金管理技能、財(cái)務(wù)分析技能、風(fēng)險(xiǎn)防范技能、產(chǎn)品組合技能、理財(cái)建議與規(guī)劃技能等[2]。
    從以上素質(zhì)能力培養(yǎng)出發(fā)，高職理財(cái)專業(yè)人員的培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)全面立體的教學(xué)過(guò)程。
    一、課程體系重在突出四大職業(yè)模塊。
    首先，高職院校的理財(cái)專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)仍然是校園，主要學(xué)習(xí)技能的手段也是課堂教學(xué)。因此，理論教學(xué)要符合綜合素質(zhì)型人才培養(yǎng)模式的要求，就必須設(shè)計(jì)合理、計(jì)劃全面、有的放矢。
    所以，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才的目標(biāo)出發(fā)，必須構(gòu)建新的理論課程體系。根據(jù)職業(yè)崗位能力的分析，要突出以人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)來(lái)抓；強(qiáng)化基本知識(shí)、基本方法、基本技能教育；突出專業(yè)認(rèn)知能力、思考能力、職業(yè)判斷能力、決策能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；明確綜合職業(yè)能力、專業(yè)拓展能力、社會(huì)適應(yīng)能力，以及由情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多種素質(zhì)相融合的可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新培養(yǎng)思路；將就業(yè)教育貫穿于整個(gè)專業(yè)教育的全過(guò)程，特別體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的新理念。
    據(jù)此理念，新構(gòu)建的理論課程體系，由四大職業(yè)模塊所構(gòu)成：職業(yè)素質(zhì)能力模塊（即職業(yè)思想道德）、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力模塊、職業(yè)知識(shí)與能力模塊、職業(yè)拓展知識(shí)與能力模塊。
    （一）職業(yè)思想道德模塊。
    主要是加強(qiáng)學(xué)生的思想政治理論教育、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論教育、理財(cái)規(guī)劃職業(yè)道德教育、社會(huì)實(shí)踐教育、就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、創(chuàng)新教育，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育等。
    （二）職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力模塊。
    主要是學(xué)習(xí)與本專業(yè)密切相關(guān)的、使在校學(xué)生獲得在投資。
    理財(cái)領(lǐng)域內(nèi)從事第一個(gè)工作、從事幾種工作所需要的必要知識(shí)、必要技能，為在校學(xué)生今后工作提供充分專業(yè)準(zhǔn)備的、形成現(xiàn)實(shí)動(dòng)手能力的知識(shí)和技能，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和技能、運(yùn)籌學(xué)知識(shí)和技能、財(cái)政學(xué)知識(shí)和技能、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和技能、商務(wù)談判知識(shí)和技能、現(xiàn)代金融學(xué)知識(shí)和技能、國(guó)際金融知識(shí)和技能、公共關(guān)系學(xué)知識(shí)和技能，以及為本專業(yè)提供基本支撐的大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)安裝維護(hù)等應(yīng)用性知識(shí)和技能。
    （三）職業(yè)知識(shí)與能力模塊。
    主要學(xué)習(xí)本專業(yè)的職業(yè)知識(shí)和技能，如公司理財(cái)知識(shí)和技能、個(gè)人理財(cái)知識(shí)和技能、投資學(xué)知識(shí)和技能、證券投資知識(shí)和技能、期貨投資知識(shí)和技能、理財(cái)實(shí)務(wù)知識(shí)和技能、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能、以及統(tǒng)計(jì)與調(diào)查預(yù)測(cè)等應(yīng)用性知識(shí)和技能。
    （四）職業(yè)拓展知識(shí)與能力模塊。
    通過(guò)理論課程的四大模塊設(shè)計(jì)、可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以理論教學(xué)為中心，建立起一個(gè)合理完善的人才培養(yǎng)構(gòu)架。這就如同建造房屋時(shí)，要先搭好腳手架才能平地起高樓，此處的模塊理論課程設(shè)計(jì)就如同腳手架，理財(cái)專業(yè)學(xué)生由此接受培養(yǎng)，猶如高樓一般逐步建立和完善自身的綜合素養(yǎng)。
    二、技能訓(xùn)練重在構(gòu)建“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)模式。
    高職院校最大的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多，為了使學(xué)生在求學(xué)期間盡可能與社會(huì)同步、與專業(yè)掛鉤，校內(nèi)的技能訓(xùn)練可以采取“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)模式。
    “三層雙軌制”，是一種貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能培養(yǎng)新模式。“三層”是指按課程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個(gè)階段；“雙軌”是指理財(cái)能力訓(xùn)練和投資能力訓(xùn)練同步進(jìn)行。
    第一層：專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。
    理財(cái)能力訓(xùn)練：基于《理財(cái)學(xué)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容主要是理財(cái)?shù)幕驹?、公司理?cái)和個(gè)人理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)。
    投資能力訓(xùn)練：基于《投資學(xué)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容：投資學(xué)概述。
    第二層：專業(yè)技能培養(yǎng)。
    理財(cái)能力訓(xùn)練：基于《理財(cái)實(shí)務(wù)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容為課程單元訓(xùn)練等。
    投資能力訓(xùn)練：基于《證券投資》、《期貨投資》等課程；訓(xùn)練內(nèi)容主要為證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀，期貨交易的基本知識(shí)、基本原理等。
    第三層：職業(yè)綜合技能培養(yǎng)。
    理財(cái)能力訓(xùn)練：基于“理財(cái)規(guī)劃師資格證書(shū)”的培訓(xùn)課；訓(xùn)練內(nèi)容主要是根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量判斷風(fēng)險(xiǎn)大小、掌握個(gè)人所得稅的計(jì)算方法和個(gè)人所得稅籌劃策略、個(gè)人養(yǎng)老規(guī)劃、個(gè)人財(cái)產(chǎn)分配與傳承、財(cái)務(wù)計(jì)算器的應(yīng)用等。
    投資能力訓(xùn)練訓(xùn)練：基于校內(nèi)《投資理財(cái)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)分析、證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀證券交易的各種技巧、證券市場(chǎng)運(yùn)行、期貨交易的操作程序及各種管理?xiàng)l例等。
    通過(guò)三層雙軌制的教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、分析能力、綜合能力明顯得到系統(tǒng)地提高。
    三、教學(xué)方法創(chuàng)新，將課堂教學(xué)變?yōu)閳?chǎng)地教學(xué)。
    作為實(shí)踐操作性極強(qiáng)的投資理財(cái)學(xué)課程，如果一味地在課程教學(xué)上下功夫，一來(lái)限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，二來(lái)影響了教學(xué)效果。所以，根據(jù)教學(xué)課程的要求，有些科目可以采取場(chǎng)地教學(xué)的方式，比如設(shè)置證券大廳，定制電子顯示屏，將股票市場(chǎng)的大盤波動(dòng)即時(shí)顯示出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境地去感受理財(cái)工具的變化和魅力，更有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。場(chǎng)地教學(xué)既克服了課堂教學(xué)的缺點(diǎn)，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。也對(duì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的角色進(jìn)入，起到了很好的潤(rùn)滑作用。
    四、畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)專業(yè)論文學(xué)分制。
    了學(xué)生關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注度，二是加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，三是為學(xué)生的就業(yè)申請(qǐng)?jiān)鎏砘I碼。對(duì)于在公開(kāi)刊物上發(fā)表的論文，學(xué)校予以承認(rèn)相應(yīng)學(xué)分，并作為理財(cái)專業(yè)的重要教學(xué)成果。
    五、畢業(yè)實(shí)習(xí)要求證書(shū)與經(jīng)驗(yàn)并重。
    高等職業(yè)教育不僅需要學(xué)生在學(xué)完全部課程后能夠獲得畢業(yè)證書(shū)，同時(shí)還要求專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)與國(guó)家技能考證、國(guó)家職業(yè)資格考證要求接軌，實(shí)行多證書(shū)考核管理制度，以彰顯職業(yè)教育辦學(xué)特色，體現(xiàn)綜合技能素質(zhì)。理財(cái)專業(yè)學(xué)生應(yīng)獲取的證書(shū)有全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)三級(jí)證書(shū)（或英語(yǔ)a、b級(jí)應(yīng)用能力證書(shū)）、證券從業(yè)資格證書(shū)、期貨從業(yè)資格證書(shū)和助理理財(cái)規(guī)劃師資格證書(shū)等。
    同時(shí)，作為理財(cái)專業(yè)的學(xué)生又要注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的累積，要在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，將所學(xué)置于所用，用工作檢驗(yàn)理論。投資理財(cái)專業(yè)所面臨的行業(yè)局面與其他傳統(tǒng)行業(yè)相比，更具有變化性和挑戰(zhàn)性，對(duì)于學(xué)生的要求也是越來(lái)越高。所以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是對(duì)于培養(yǎng)真正的理財(cái)專家來(lái)說(shuō)，是必經(jīng)之路，也是攀巖捷徑。
    綜合素質(zhì)型理財(cái)人員的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)期全方位多角度的教學(xué)培養(yǎng)方案。其重點(diǎn)是理論著眼全面、實(shí)踐落在實(shí)處。高職教學(xué)應(yīng)服務(wù)于國(guó)家全局，結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大浪潮，為中國(guó)的金融市場(chǎng)培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。
    參考文獻(xiàn)：
    【1】巴曙松，《金融市場(chǎng)動(dòng)蕩與理財(cái)專業(yè)人士的培養(yǎng)》，中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育科研網(wǎng)，4月。
    高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十四
    （一）深化拓展對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解。
    在以往關(guān)于旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考和探討中，普遍將實(shí)踐教學(xué)等同于確保學(xué)生能直接參與旅游企業(yè)日常服務(wù)的操作培訓(xùn)，幾乎所有的相關(guān)建議都是圍繞如何增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手服務(wù)能力而展開(kāi)的，這其實(shí)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)概念的單一化片面化理解。實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相配合的一種教學(xué)方式，目的在于通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這里的實(shí)踐是與理論相對(duì)應(yīng)的概念，不應(yīng)僅局限在導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、酒店服務(wù)、餐飲服務(wù)等崗位的動(dòng)手操作實(shí)踐，還應(yīng)該包括獨(dú)立思考、客觀分析、創(chuàng)新思維等研究實(shí)踐。因此，提出開(kāi)展分層次實(shí)踐訓(xùn)練有助于重新審視和思考對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解，改變目前過(guò)度偏重于應(yīng)用型訓(xùn)練的局面。
    （二）適應(yīng)人才發(fā)展的多元化層次化趨勢(shì)。
    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)人才的需要也更加多元化和層次化，既需要能夠直接上手參與服務(wù)實(shí)踐的應(yīng)用型人才，又需要能夠深入思考、分析問(wèn)題、推動(dòng)創(chuàng)新的研究型人才。與之相適應(yīng)的是，高校畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展方向和選擇也日趨多元化，有的選擇直接就業(yè)，參與企業(yè)服務(wù)實(shí)踐，有的選擇繼續(xù)深造攻讀更高學(xué)位，未來(lái)從事研究工作。因此分別提供側(cè)重動(dòng)手實(shí)操和側(cè)重研究創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，可以更好的滿足社會(huì)對(duì)人才的不同需求以及人才的不同選擇。
    （三）推動(dòng)旅游管理高等教育辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    旅游管理高等教育的辦學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)旅游管理型人才和旅游應(yīng)用型人才，但受現(xiàn)實(shí)條件所限，目前高校普遍偏重培養(yǎng)旅游應(yīng)用型人才，導(dǎo)致許多本科院校的旅游管理專業(yè)學(xué)生，成為了既不具備管理思維和能力，在操作實(shí)務(wù)與技能方面又不如?？粕蛑袑Ｉ摹爸虚g產(chǎn)品”。如果增加研究型實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)形成學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，有望助推旅游管理專業(yè)學(xué)生特別是本科生盡快提升到管理崗位，實(shí)現(xiàn)旅游管理型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
    （四）符合旅游產(chǎn)業(yè)深度發(fā)展需求。
    隨著我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)日趨發(fā)展成熟，對(duì)旅游人才的需求模式已由過(guò)去的數(shù)量型、程式型轉(zhuǎn)換為質(zhì)量型、創(chuàng)新型，需要既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有實(shí)際操作技能，更具備管理能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。而以往單純重實(shí)操的教學(xué)模式培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才已經(jīng)不能符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，需要增加研究型實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型人才以應(yīng)對(duì)旅游業(yè)深度發(fā)展帶來(lái)的整合、創(chuàng)新、提升需求。
    （一）總體安排。
    由于應(yīng)用型和研究型的分層次實(shí)踐教學(xué)是不同側(cè)重的選擇路徑，因此需要在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練之后才進(jìn)行分層。具體做法可以在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課之外，設(shè)置內(nèi)容側(cè)重不同的專業(yè)選修課，讓學(xué)生在掌握了旅游管理的基本理論知識(shí)和操作技能之后，再根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及未來(lái)發(fā)展定位，分別選擇應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)相關(guān)課程或者研究型實(shí)踐教學(xué)相關(guān)課程，或者在時(shí)間精力允許的條件下，兼顧兩種類型的課程。其中應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)多種方式的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化和深化學(xué)生的實(shí)操能力，確保學(xué)生走上工作崗位后能夠快速上手，參與各類旅游企業(yè)服務(wù)活動(dòng)，而研究型實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)各種類型的研究活動(dòng)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)深造和行業(yè)管理、行業(yè)創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。
    （二）對(duì)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的建議。
    對(duì)于應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)在于在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式。具體包括：
    1.實(shí)踐方式連貫化和多元化。
    目前許多高校旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)多采用2+1或3+1的模式，將綜合實(shí)踐活動(dòng)集中安排在最后一學(xué)年，這會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐割裂，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的理論內(nèi)容早已經(jīng)淡忘，二者無(wú)法有效結(jié)合。因此建議采用多元化的實(shí)踐方式，并與理論教學(xué)進(jìn)行穿插。除了集中安排的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)之外，增加課程實(shí)習(xí)和崗位階段實(shí)習(xí)，其中課程實(shí)習(xí)穿插在理論課程之中，通過(guò)觀摩、模擬等方式幫助學(xué)生掌握操作規(guī)范和操作要領(lǐng)，崗位階段實(shí)習(xí)可以安排在小學(xué)期或寒暑假，讓學(xué)生到企業(yè)提供的工作崗位上進(jìn)行短期的上崗操作，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。通過(guò)三種不同的實(shí)習(xí)安排，使實(shí)踐教學(xué)體系化，更好的實(shí)現(xiàn)與理論教學(xué)的互動(dòng)。
    2.繼續(xù)加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度。
    為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，許多高校旅游管理專業(yè)都建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括模擬酒店客房、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、模擬餐飲及酒吧等，但有些實(shí)訓(xùn)基地只是劃出了場(chǎng)地搭建了框架，設(shè)施條件落后并且更新速度慢，與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，無(wú)法模擬出真正的工作場(chǎng)景，因此需要繼續(xù)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入和建設(shè)力度，確?；貎?nèi)部設(shè)施到位且及時(shí)更新。校外實(shí)訓(xùn)基地能夠讓學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上得到鍛煉，實(shí)踐教學(xué)效果更佳，但現(xiàn)實(shí)中旅游企業(yè)由于運(yùn)營(yíng)壓力，普遍不愿意接受短期實(shí)習(xí)生。因此高校搭建校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)一定要注意尋找與企業(yè)雙贏的契合點(diǎn)，一方面選擇好學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī)，可以選擇旅游旺季企業(yè)人手短缺之時(shí)，企業(yè)有用人需求，同時(shí)崗位工作任務(wù)也較為飽滿，另一方面，高?？梢岳米陨韮?yōu)勢(shì)，為企業(yè)開(kāi)展員工培訓(xùn)、管理咨詢、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等服務(wù)，既能幫助企業(yè)，又能提升高校服務(wù)社會(huì)的能力。只有找到企業(yè)和學(xué)?；ダ糙A的切入點(diǎn)，才能真正建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的'校外實(shí)訓(xùn)基地。
    3.擴(kuò)充師資隊(duì)伍。
    高校旅游管理專業(yè)教師的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)不足是許多學(xué)校都面臨的難題，但讓教師在短期內(nèi)積累形成豐富完備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在著諸多現(xiàn)實(shí)難題，因此可借用企業(yè)力量擴(kuò)充教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)酒店、旅行社、旅游規(guī)劃公司等旅游企業(yè)內(nèi)部有經(jīng)驗(yàn)的員工作為客座教師，指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練，或進(jìn)行專題授課，有助于快速形成具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。
    4.探索校企訂單式合作。
    校企訂單式合作是指高校根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)定向培養(yǎng)、輸送人才，在培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)又可作為高校的校外實(shí)訓(xùn)基地，此舉既有助于高校貼近市場(chǎng)需求優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，又能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送和儲(chǔ)備可用人才。目前部分院校已經(jīng)開(kāi)展了校企訂單式合作，如中國(guó)海洋大學(xué)與山東藍(lán)海酒店集團(tuán)簽訂校企合作協(xié)議，由藍(lán)海集團(tuán)在中國(guó)海洋大學(xué)旅游管理專業(yè)大一、大二年級(jí)學(xué)生中選拔部分學(xué)生成立“藍(lán)海班”，藍(lán)海集團(tuán)負(fù)責(zé)“藍(lán)海班”學(xué)生學(xué)費(fèi)，并在假期組織學(xué)生在藍(lán)海集團(tuán)進(jìn)行實(shí)習(xí)，“藍(lán)海班”學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入藍(lán)海集團(tuán)管理崗位工作。未來(lái)可以進(jìn)一步總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。
    （三）對(duì)研究型實(shí)踐教學(xué)體系的建議。
    對(duì)于研究型實(shí)踐教學(xué)，由于目前許多高校并沒(méi)有形成相應(yīng)體系，因此重點(diǎn)在于梳理和構(gòu)建課程體系，具體包括：
    1.開(kāi)設(shè)培養(yǎng)研究技能基礎(chǔ)課程。
    開(kāi)展科研實(shí)踐的前提是學(xué)生先要具備一定的研究技能，因此針對(duì)選擇研究型發(fā)展路徑的學(xué)生，應(yīng)先為其開(kāi)設(shè)培養(yǎng)基本研究技能的基礎(chǔ)課程，如文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)搜集、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析、研究報(bào)告寫(xiě)作等，為其科研實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的科研實(shí)踐。在學(xué)生具備了開(kāi)展研究工作所需的基本技能后，教師可以摒棄傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多種形式的科研實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中磨練自己的研究思考能力，如針對(duì)某旅游城市或旅游景區(qū)開(kāi)展旅游客源市場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究目標(biāo)自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)地進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷結(jié)果，撰寫(xiě)調(diào)查分析報(bào)告；如對(duì)某旅游景區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和訪談，設(shè)計(jì)創(chuàng)新旅游產(chǎn)品或線路，并策劃營(yíng)銷推廣方案；再比如結(jié)合行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)《旅游法》出臺(tái)對(duì)旅行社業(yè)的影響等研究專題，指導(dǎo)學(xué)生查找資料和市場(chǎng)調(diào)查，形成專題研究報(bào)告等。
    3.采取重實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐成果的考核方式。
    由于研究創(chuàng)新能力需要在實(shí)踐中不斷磨練和提升，因此研究型實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)淡化傳統(tǒng)的理論考核方式，甚至完全放棄通過(guò)試卷進(jìn)行考核的方式，而以學(xué)生提交的調(diào)查分析報(bào)告、設(shè)計(jì)方案及研究報(bào)告等各類成果為主，結(jié)合教師在指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)作為考核評(píng)分依據(jù)，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值和意義?？偠灾?，在我國(guó)現(xiàn)行的旅游高等教育體系下，以適當(dāng)?shù)呐e措分別構(gòu)建完善應(yīng)用型和研究型兩大層次的實(shí)踐教學(xué)體系，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，有助于提升高等院校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)滿足行業(yè)的發(fā)展需求，助推旅游產(chǎn)業(yè)深度健康發(fā)展。
    高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十五
    歌唱中的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)是演唱者在演唱中的內(nèi)心活動(dòng)，作為一種表演藝術(shù)的心理狀態(tài)，它緊密地伴隨著我們的歌唱表演，演唱者的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的形成是唱好一首歌曲的重要因素。演唱因?yàn)橛辛藘?nèi)心聽(tīng)覺(jué)與內(nèi)心視覺(jué)，聲音就有了活力，就有了情感，表演就有了依據(jù)，但我們卻沒(méi)有重視它的存在與作用。本文就此論題進(jìn)行一些剖析與論述。
    一
    歌唱是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，歌唱的聽(tīng)覺(jué)，是演唱者賴以創(chuàng)造歌聲的重要手段，也是欣賞者賴以聆聽(tīng)的中介。而歌唱者的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)則更是聽(tīng)覺(jué)的深化。聽(tīng)覺(jué)是有聲的，它是對(duì)外界音響傳播的接受和反應(yīng)。而內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是無(wú)聲的，它是歌唱者通過(guò)歌曲旋律的有聲音響記憶產(chǎn)生的聲音表象。這種聲音表象正是所唱歌曲旋律的音高、音強(qiáng)、音色、音程等的躍動(dòng)流程，也是隱藏在演唱者內(nèi)心的一條旋律線。這條旋律線不僅是歌曲的聽(tīng)覺(jué)記憶表象，更是演唱者進(jìn)行樂(lè)感處理的音樂(lè)動(dòng)脈，它通過(guò)大腦神經(jīng)的情感調(diào)控，使音響聽(tīng)覺(jué)的表象通過(guò)有聲地抒發(fā)而增強(qiáng)它的表現(xiàn)力。許多成熟的音樂(lè)指揮家從不看總譜或樂(lè)譜，音響的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)記憶在他們腦海中已經(jīng)形成了旋律清晰的起伏跌宕的音樂(lè)流程，并通過(guò)他的手勢(shì)指揮動(dòng)作去調(diào)控著樂(lè)隊(duì)的有聲旋律。而演唱者則是用他的歌喉，通過(guò)聲音演釋出內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)記憶的表象，以此喚起聽(tīng)眾的記憶而引起情感上的共鳴，使聽(tīng)眾從歌曲中感受到藝術(shù)的熏陶和美的享受。
    比如演唱《牧歌》這首壯景抒懷的內(nèi)蒙民歌，由八小節(jié)的樂(lè)句組成了一首簡(jiǎn)潔的單一段曲式，通過(guò)讀譜視唱，可以感覺(jué)到這首歌的曲調(diào)平穩(wěn)舒緩，清新遼闊，強(qiáng)弱對(duì)比的力度變化不大，沒(méi)有突發(fā)性的高低和抑揚(yáng)起伏，音色基本保持輕柔圓潤(rùn)的情境。演唱者反復(fù)吟誦、背熟歌曲旋律的過(guò)程也是體驗(yàn)與切磋藝術(shù)處理的過(guò)程，掌握了歌曲的曲式結(jié)構(gòu)及其音高變化規(guī)律，這是加強(qiáng)旋律記憶的基礎(chǔ)，然后根據(jù)樂(lè)曲的輕重強(qiáng)弱、高低抑揚(yáng)、快慢疾徐、頓挫連斷、語(yǔ)氣語(yǔ)勢(shì)等處理，進(jìn)一步鞏固內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的記憶表象。并經(jīng)過(guò)反復(fù)練唱，以及錄音審聽(tīng)來(lái)提高表現(xiàn)效果，使外在的音響聽(tīng)覺(jué)得到內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的音響鞏固，這樣在正式的演唱中，就可以充分調(diào)控呼吸、發(fā)聲等技巧來(lái)釋放出嫻熟于心的歌唱。同時(shí)演唱中還可以通過(guò)伴奏的提示，喚起內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的記憶再現(xiàn)。
    顯然，一般簡(jiǎn)單的曲式容易記憶，而大段的詠嘆調(diào)、唱段，或是多段體復(fù)雜的曲式就需要加強(qiáng)有意識(shí)記憶，使內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)得到不斷的強(qiáng)化。比如《跳蚤之歌》，這是德國(guó)大詩(shī)人歌德的詩(shī)劇《浮士德》第一部第五場(chǎng)的插曲，是魔鬼梅菲斯托和一群快活的朋友在小酒店里飲酒時(shí)唱的歌。他以皇帝畜養(yǎng)“跳蚤”來(lái)諷刺當(dāng)時(shí)德國(guó)諸侯豢養(yǎng)寵臣的丑劇。歌中有對(duì)國(guó)王昏庸無(wú)能的譏笑；有對(duì)跳蚤裝腔作勢(shì)的嘲笑；有講故事者輕蔑的冷笑；有人民大眾敢于抗?fàn)?，憤怒喊出“捏死它”以后痛快淋漓爽朗的大笑。?duì)這幾種笑要仔細(xì)琢磨，反復(fù)練習(xí)，準(zhǔn)確把握，逐漸使不同的語(yǔ)氣聲調(diào)的聲音表象儲(chǔ)存在腦海的記憶中，并使之成為無(wú)聲的音響。演唱者通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的表象再現(xiàn)音響旋律的流程，釋放出優(yōu)美的歌聲。因此對(duì)歌曲音響旋律變化的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)越豐富，演唱者的樂(lè)感素質(zhì)和藝術(shù)處理的能力和技巧就越高。所以，提高歌唱中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的作用，不僅增強(qiáng)了情感表達(dá)的音樂(lè)性，同時(shí)還加強(qiáng)了音樂(lè)流程的記憶力，是歌唱中心理活動(dòng)不容忽視的藝術(shù)規(guī)律。
    二
    歌唱的內(nèi)心視覺(jué)，又稱為內(nèi)心視覺(jué)表象，也簡(jiǎn)稱為內(nèi)心視象。內(nèi)心視象可分為再現(xiàn)的內(nèi)心視象與再造的內(nèi)心視象。再現(xiàn)的內(nèi)心視象是曾經(jīng)經(jīng)歷或看到過(guò)的映象，通過(guò)記憶重新在腦海中呈現(xiàn)，而再造的內(nèi)心視象則是通過(guò)一定的信息源進(jìn)行想象的結(jié)果。歌唱的內(nèi)心視象大都屬于再造性的內(nèi)心視象，即主要通過(guò)歌詞的.語(yǔ)言信息進(jìn)行創(chuàng)造性的想象。比如演唱前面提到的那首《牧歌》，歌詞描繪出了遼闊草原上的一幅綺麗的風(fēng)景畫(huà)，那藍(lán)天――白云――草原――羊群呈現(xiàn)出美麗的草原形象。演唱者如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)草原的生活，就要通過(guò)想象創(chuàng)造同樣“歷歷在目”的“內(nèi)心視象”，做到進(jìn)入規(guī)定情景，如同身臨其境，感受到真切的大自然的現(xiàn)實(shí)。比如在演唱《我愛(ài)你，中國(guó)》時(shí)，從碧波滾滾的南疆到白雪飄飄的北國(guó)，從春苗秋果到森林山川……就像是一組電影的蒙太奇鏡頭，閃爍著祖國(guó)大好河山的瑰麗景色。這就要求演唱者在分析歌詞時(shí)對(duì)所提供的情景進(jìn)行深入的藝術(shù)想象，組織內(nèi)心視象的具體圖畫(huà)，結(jié)合音樂(lè)旋律以及情感的變化在腦海中“播放”祖國(guó)的森林、山川、河流、田野、湖泊等無(wú)限風(fēng)光。這種流動(dòng)的內(nèi)心視象，可以促進(jìn)演唱者情感真切的自然感受，并通過(guò)歌聲將這一美好畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)給聽(tīng)眾。
    有的歌曲是通過(guò)描寫(xiě)人物來(lái)表達(dá)歌曲的主題思想的，如果演唱者沒(méi)有生活經(jīng)歷和親身體驗(yàn)，頭腦中沒(méi)有所唱歌曲的人物形象或情景，就要依據(jù)我們生活中的人與事、電視、圖片中看到的歌詞中的提示進(jìn)行想象，產(chǎn)生對(duì)歌曲的內(nèi)心視象。如《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》這首歌，表現(xiàn)了年輕人互相鼓勵(lì)、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神風(fēng)貌，道出“為四化、為祖國(guó)，流過(guò)多少汗”，“光榮屬于八十年代的新一輩”的主題思想，通過(guò)對(duì)歌詞的理解，對(duì)建設(shè)四個(gè)現(xiàn)代化祖國(guó)的親身感受，已經(jīng)給你一個(gè)祖國(guó)繁榮昌盛、欣欣向榮，年輕人積極向上、朝氣蓬勃為祖國(guó)、為四化出汗、出力的內(nèi)心視象。這樣，表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象就有了一定的把握，為唱好這首歌曲奠定了感情基礎(chǔ)。
    有的歌曲是通過(guò)情緒和氣氛來(lái)表達(dá)歌曲的主題思想的，如《祝酒歌》、《打起手鼓唱起歌》，演唱者如果沒(méi)有經(jīng)歷歌中的這種場(chǎng)面，就要抓住主題充分分析歌詞，理解歌詞，熟悉旋律的高低起伏、節(jié)奏的疏密、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱，在你的內(nèi)心視象中假設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，再來(lái)確定演唱風(fēng)格和演唱情緒。根據(jù)歌詞內(nèi)容有層次地層開(kāi)，就像我們看電影或講故事，要有一個(gè)開(kāi)頭、展開(kāi)、結(jié)束。過(guò)程要連貫，內(nèi)心要有景的畫(huà)面、景的形象，歌唱才會(huì)入境、入情，情緒和氣氛才會(huì)飽滿。
    音樂(lè)大師貝多芬曾說(shuō)“當(dāng)我作曲時(shí)，在我的心中總有一幅畫(huà)，并按照這幅畫(huà)去工作”，這句話同樣適用于演唱者。演唱者就要運(yùn)用內(nèi)心視象對(duì)歌曲進(jìn)行想象，設(shè)計(jì)出一幅動(dòng)人的畫(huà)卷，并按照擬定的畫(huà)卷，運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲，去獲取聲音的美感。再把這一美感展現(xiàn)給聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾隨著你的歌聲進(jìn)入歌曲的意境中去，達(dá)到具有身臨其境之感，好象自己就是歌曲中所指定的對(duì)象，只有這樣你的歌聲才會(huì)具有藝術(shù)的感染力。
    三
    歌唱中的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)在實(shí)際的演唱中是相互融合并同步進(jìn)行的。歌唱的審美過(guò)程是多種心理要素的綜合運(yùn)動(dòng)過(guò)程，它是隨著音樂(lè)本身的運(yùn)動(dòng)過(guò)程而進(jìn)行思維的過(guò)程。而審美內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的思維正是對(duì)歌曲旋律――樂(lè)音與語(yǔ)音融合音響的思維過(guò)程，是在依字（語(yǔ)音）行腔（樂(lè)音）中進(jìn)行歌曲內(nèi)容與情感表達(dá)的。語(yǔ)音是基礎(chǔ)，樂(lè)音是發(fā)揮，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的記憶實(shí)際上是依字行腔的音響表象，而審美內(nèi)心視覺(jué)則主要依賴于歌詞語(yǔ)意所概括的具象特征，它以鮮明的內(nèi)心視象既提示了演唱者栩栩如生的感覺(jué)，也有助于在歌唱中喚起具體形象的生動(dòng)表達(dá)。因?yàn)閮?nèi)心聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心視象在歌曲演唱中是密不可分的，缺一不可的。正如當(dāng)我們看到“廣茂的田野”“黃澄澄的稻穗”“收割的人們”，就會(huì)想起《在希望的田野上》這首歌曲，當(dāng)我們聽(tīng)到《大海故鄉(xiāng)》這首歌曲就會(huì)聯(lián)想到“大?！薄吧碁薄鞍自啤薄帮L(fēng)和日麗”這些景象，演唱者的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與內(nèi)心視象越敏銳，才有可能產(chǎn)生美好的聲音，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與內(nèi)心視象若遲鈍，聲音也難有一個(gè)滿意的效果。有了內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與內(nèi)心視象，演唱者還必須能夠想象出種種富于表情而感人的聲音效果，并能產(chǎn)生各種表現(xiàn)形象、情景和美好理想所需要的聲音音響，通過(guò)它使作品的演唱得到完美的效果。
    歌唱的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，前者促進(jìn)了音樂(lè)性的抒發(fā)，而后者提高了形象性的顯現(xiàn)，為使兩者互為作用，關(guān)鍵在于演唱者對(duì)歌曲要有深入的情感體驗(yàn)。比如前者提到的演唱《牧歌》或《我愛(ài)你，中國(guó)》，演唱者形成了有組織有層次的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與內(nèi)心視覺(jué)，還要有對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的感情，才可能有真情的抒發(fā)。人們常說(shuō)“未成曲調(diào)先有情”，這是指只有從歌者心中流露出來(lái)的東西，才能流進(jìn)聽(tīng)眾的心靈。
    歌唱中的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，這種內(nèi)心思維的過(guò)程，實(shí)際上是審美情感的抒發(fā)過(guò)程，它使歌唱的審美心理進(jìn)入了一種對(duì)音響的感知的特殊的審美注意狀態(tài)，以及捕捉不斷衍化又不斷發(fā)展與消失的音響過(guò)程，使內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)形成了依照歌曲旋律而運(yùn)動(dòng)的流程。在加強(qiáng)了富有情感的審美聯(lián)想或想象而達(dá)到了在口頭演唱中的情感愉悅，從而提高了聽(tīng)眾的審美效應(yīng)。與此同時(shí)，內(nèi)心視覺(jué)的思維過(guò)程與其他藝術(shù)欣賞的審美狀態(tài)一樣，具有形象思維的特點(diǎn)，思維的過(guò)程始終伴隨著語(yǔ)音與樂(lè)音融合音響的具體感性因素?；蛘哒f(shuō)通過(guò)音響的聯(lián)想類比與通感，喚起演唱者的“形象”記憶，以誘導(dǎo)他們通過(guò)思維活動(dòng)獲得鮮明生動(dòng)的內(nèi)心視象。
    歌唱中的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)是演唱者的心理現(xiàn)象，是人們未經(jīng)意識(shí)到的內(nèi)在心理思維活動(dòng)，而當(dāng)人們有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)它的存在并積極運(yùn)用和發(fā)揮它的作用的時(shí)候，你就會(huì)感覺(jué)到它在歌唱的藝術(shù)感染魅力中所產(chǎn)生的重要作用。
    參考文獻(xiàn)：
    余篤剛著《聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)》，高等教育出版社，1993年版。
    高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十六
    摘要：音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，所以在鋼琴教學(xué)中尤為重要，所有技法都應(yīng)該為聲音服務(wù)。但是聽(tīng)覺(jué)與聲音是密切相關(guān)、不可分割的，我們只有用“聽(tīng)”來(lái)辨別技法的科學(xué)性、合理性，用“聽(tīng)”指導(dǎo)技法的進(jìn)步，使“聽(tīng)”作為我們提高彈奏鋼琴技術(shù)的支點(diǎn)，才能使掌握技術(shù)有的放矢，才能使枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動(dòng)。
    隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育，我們的小琴童們也日益增多。而在我們現(xiàn)階段的鋼琴教育中卻存在一些不足的地方，比如說(shuō)許多教師往往只注重訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)、技巧，而忽略了音樂(lè)中最美好的東西——聲音以及如何辨別聲音等。今天就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表一下我個(gè)人的一些看法和建議。
    一、正確看待聲音在音樂(lè)中的重要地位。
    音樂(lè)是聲音的藝術(shù)也是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它沒(méi)有看得見(jiàn)的形象，也不是用文字和概念來(lái)表達(dá)的，它只用聲音來(lái)表達(dá)，可是聲音也像文字、概念和可見(jiàn)的形象一樣，能夠表達(dá)得清楚易懂。既然音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，那么每一個(gè)教師首先應(yīng)當(dāng)關(guān)心的是聲音的訓(xùn)練，他的最重要的任務(wù)也在于此。但有些教師總是把注意力放在狹義的技術(shù)、華麗的快速上，而把最重要的聲音訓(xùn)練擠掉了，或者把它放在次要的地位上。
    一些教師對(duì)于如何感受聲音和在鋼琴上表達(dá)聲音這一問(wèn)題有著不正確的看法：對(duì)聲音不夠重視。他們對(duì)于鋼琴上特別豐富多彩的力度變化和聲音變化不加思考和鉆研，一味地追求前面講過(guò)的狹義的“技術(shù)”，這樣導(dǎo)致孩子們的聽(tīng)覺(jué)缺乏訓(xùn)練，想象力也不夠，更不善于傾聽(tīng)自己的聲音。然而聲音是學(xué)琴之人應(yīng)當(dāng)掌握的全部手段中最重要的一個(gè)。我經(jīng)常聽(tīng)到一些鋼琴老師談?wù)摬⑶易约阂哺惺艿?，教?huì)學(xué)生彈好聽(tīng)的聲音比什么都難，因?yàn)閹缀跻磺卸伎繉W(xué)生本人。這里指出的并不是這項(xiàng)工作的困難程度，而是它的重要性和盡可能完善地解決這問(wèn)題的必要性。當(dāng)然，訓(xùn)練聲音是一件最困難的工作，它和學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)稟賦以及精神品質(zhì)有著密切的關(guān)系，聽(tīng)覺(jué)越是遲鈍，聲音也就越是呆板，因此聲音聽(tīng)覺(jué)成了一個(gè)必不可少的訓(xùn)練課題。
    二、怎樣教學(xué)生從“聽(tīng)好”到“好聽(tīng)”
    聲音聽(tīng)覺(jué)是什么呢?它是一個(gè)復(fù)雜的概念，它本身包括許多組成因素，其中最重要的有音高聽(tīng)覺(jué)、調(diào)式聽(tīng)覺(jué)、色彩力度變化聽(tīng)覺(jué)與內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)，這四種聽(tīng)覺(jué)中每一種對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴都有重大意義。
    分析了什么是聲音聽(tīng)覺(jué)，那我們又應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)呢?我認(rèn)為聽(tīng)覺(jué)和其他能力一樣是在要求它參與活動(dòng)的`過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，必須首先做到整個(gè)鋼琴?gòu)椬喽际窃诓粩嗟穆?tīng)覺(jué)控制的條件下進(jìn)行的。有時(shí)我詢問(wèn)一些學(xué)生，應(yīng)不應(yīng)該在彈奏時(shí)一直傾聽(tīng)自己的演奏，他們的回答都是肯定的，可惜的是實(shí)際情況完全不同。他們?cè)趶椬嗌献钇毡榈囊粋€(gè)缺點(diǎn)恰巧是很少用聽(tīng)覺(jué)參加彈奏，在學(xué)習(xí)作品的最初階段，總是不注意聽(tīng)聲音，把自己的注意力完全花在視譜、節(jié)奏和“手指”上，而在學(xué)習(xí)作品的中期階段，學(xué)生又特別熱衷于技術(shù)鍛煉，拼命“死摳”一些難彈的地方。長(zhǎng)時(shí)間的這樣練習(xí)，最后就導(dǎo)致了用粗糙而過(guò)急的觸鍵“硬擠出”每一個(gè)音，聲音平淡而無(wú)表情，更可怕的是學(xué)生自己并沒(méi)有意識(shí)到這是在殘害自己的聽(tīng)覺(jué)。
    我們可以回憶一下，在上個(gè)世紀(jì)r.h.伊古姆諾夫的《鋼琴演奏原則和教學(xué)原則》中提到：“在彈鋼琴技術(shù)練習(xí)時(shí)，哪怕是最簡(jiǎn)單的練習(xí)，康士坦丁·尼古拉耶維奇沒(méi)有一刻不考慮到聲音的處理是否合適，他所彈奏的一切無(wú)論如何都是極具音響色彩性的，他曾那么坦誠(chéng)地承認(rèn)：‘對(duì)我來(lái)說(shuō)，除了具體真實(shí)的聲音就沒(méi)有音樂(lè)?！?BR>    我們還可以看看著名鋼琴教育家t.t.涅高茲對(duì)待鋼琴音響的觀點(diǎn)。他說(shuō)：“音應(yīng)該存在于寂靜里，止于寂靜中，正像首飾匣中一顆光輝奪目的寶石，親切而全神貫注地對(duì)待聲音乃是藝術(shù)演奏必要的前提?！?BR>    對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)區(qū)別音響細(xì)微差別地傾聽(tīng)作品非常要緊，學(xué)生在演奏鋼琴作品時(shí)，要用耳朵仔細(xì)傾聽(tīng)是否彈奏出了作品所要求的音色、彈出的音色是不是動(dòng)聽(tīng)。這一切都要用耳朵去驗(yàn)證，聽(tīng)力水平的培養(yǎng)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，邊彈邊聽(tīng)，時(shí)間長(zhǎng)了耳朵自然就會(huì)分辨出自己彈奏的音色是否符合作品的要求了。
    而多聽(tīng)管弦樂(lè)曲與重奏曲對(duì)訓(xùn)練色彩聽(tīng)覺(jué)也極為有益，教師多做一些色彩比較，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)鋼琴上彈出的許多仿佛管弦樂(lè)的音響也很重要。我們從教學(xué)實(shí)踐中了解到，這種“仿佛”、“近似”常常會(huì)改變學(xué)生的彈奏面貌，使其變得無(wú)比鮮明。例如：上音附中的趙曉生校長(zhǎng)在講學(xué)時(shí)曾說(shuō)過(guò)，貝多芬的鋼琴奏鳴曲不能把它簡(jiǎn)單地看作是單一的鋼琴奏鳴曲，特別是貝多芬晚期的作品，又聾又瞎的貝多芬把鋼琴看成是一個(gè)樂(lè)隊(duì)，創(chuàng)作出的就是一首首交響曲，用鋼琴?gòu)椬喑龅慕豁懬?，而演奏者就是指揮家，要了解每種樂(lè)器的性能、音色等等，也必須具備有很好的想象力和內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)，因此，貝多芬的鋼琴奏鳴曲一直都是鋼琴演奏家們喜愛(ài)研究和彈奏的作品。
    那內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)是什么呢?內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)是在正確地研究作品、彈奏作品和傾聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)程中自然而然地培養(yǎng)起來(lái)的，像演奏現(xiàn)代音樂(lè)作品達(dá)到世界頂尖水平的中國(guó)鋼琴家秦川，他曾在采訪中談到：內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)這種“聽(tīng)”，不僅是用耳朵，還要去看、去讀，然后再反過(guò)來(lái)去聽(tīng)時(shí)，這種內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)就出來(lái)了。通過(guò)背誦移調(diào)彈奏熟悉的作品，挑選彈奏和用聽(tīng)覺(jué)彈奏，還有創(chuàng)作樂(lè)曲和即興創(chuàng)作，對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)這種聽(tīng)覺(jué)都有很大好處。
    三、學(xué)會(huì)演奏優(yōu)美的旋律是訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)中必不可少的。
    學(xué)會(huì)了如何分辨好聽(tīng)美妙的聲音，那怎樣通過(guò)手指在琴鍵上彈出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，又是鋼琴教學(xué)上一個(gè)重要的課題。
    這里就不得不提到趙曉生教授所說(shuō)的“音點(diǎn)”問(wèn)題。他認(rèn)為“音點(diǎn)”的訓(xùn)練是獲得良好聲音的基礎(chǔ)，“音點(diǎn)”的感覺(jué)必須從初級(jí)程度開(kāi)始，一首一首樂(lè)曲、一個(gè)一個(gè)觸鍵地培養(yǎng)與積累起來(lái)。只有掌握了不同的觸鍵方向、下鍵速度和深度，才能體會(huì)古典風(fēng)格的、快速跑動(dòng)的、晶瑩剔透的聲音與抒情歌唱的、緩慢輕柔的、飄忽撫摸的聲音之間的區(qū)別。
    要彈得聲音動(dòng)聽(tīng)，必要的先決條件是從肩部到指尖，包括手臂、手腕和手在內(nèi)，全部放松，絲毫不緊張，然而手指卻應(yīng)當(dāng)總是準(zhǔn)備好的，就像前線的士兵一樣，然后彈奏一些簡(jiǎn)單的音程或和弦，要求得到多樣化的音色。例如：
    還可以挑選一些曲子，用緩慢、適中、快速三種速度來(lái)彈奏這些練習(xí)，一個(gè)聲部用跳音奏法(staccato)，另一個(gè)聲部用連奏法(legato)彈，并互相交換。例如《紅星閃閃放光彩》：
    以上這些是本人在教學(xué)中的一些體會(huì)，涉入不深，但最后我還要重申一下，聲音的掌握是鋼琴表演者應(yīng)該解決的技術(shù)問(wèn)題中最重要的一個(gè)，因?yàn)槁曇艟褪且魳?lè)的素材本身，使聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，就能把音樂(lè)小平大大地提高。所以我們要在以“聽(tīng)好”為起點(diǎn)、“好聽(tīng)”為目的的訓(xùn)練中不斷探索，讓我們的指尖流出更多美麗動(dòng)聽(tīng)的旋律。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]r·米爾什坦r·h·伊古姆諾夫《鋼琴演奏原則和教學(xué)原則》。
    [2]t·t·涅高茲《論鋼琴表演藝術(shù)》。
    [3]趙曉生《鋼琴演奏之道》。
    [4]《鋼琴藝術(shù)》.6期。
    [5]《鋼琴藝術(shù)》.4期。
    高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十七
    摘要:本文闡述了公路工程機(jī)械化施工課程的性質(zhì)和任務(wù)，結(jié)合高等職業(yè)院校課程教學(xué)的現(xiàn)狀，從優(yōu)化課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)、信息化教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)模式改革、課程評(píng)價(jià)模式改革、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)和雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)六個(gè)方面進(jìn)行了改革和探索。
    關(guān)鍵詞:機(jī)械化施工；課程教學(xué)；改革實(shí)踐；探索。
    1優(yōu)化課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。
    “公路工程機(jī)械化施工”課程設(shè)置依據(jù)是工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的典型工作崗位的工作任務(wù)對(duì)職業(yè)能力和知識(shí)的要求，是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該專業(yè)的典型工作崗位的工作任務(wù)需要圍繞工程機(jī)械設(shè)備展開(kāi)。通過(guò)與企業(yè)專家交流研究，召集課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)校內(nèi)外成員分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)的軟硬件條件，對(duì)比現(xiàn)有課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，為優(yōu)化專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。經(jīng)過(guò)優(yōu)化的工程機(jī)械專業(yè)課程體系。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排注重課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性。“公路工程機(jī)械化施工”課程主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得機(jī)械化施工技術(shù)、機(jī)械化施工組織、機(jī)械化施工管理的基本知識(shí)，要求掌握主要施工設(shè)備的作業(yè)方法、施工工藝、施工機(jī)械選擇及機(jī)械化施工方案的確定，具有對(duì)機(jī)械化施工設(shè)備及施工機(jī)群合理配置和運(yùn)用的基本技能，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    2信息化教學(xué)資源建設(shè)。
    “公路工程機(jī)械化施工”信息化教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括課程教學(xué)文本資料（課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、課程配套練習(xí)指導(dǎo)書(shū)）、電子課件、單元自我檢測(cè)題庫(kù)、試題庫(kù)、素材資源庫(kù)（音視頻資料、動(dòng)畫(huà)庫(kù)等）。建設(shè)有“公路工程機(jī)械化施工”網(wǎng)絡(luò)課程，連續(xù)3年在教學(xué)過(guò)程中投入使用，課程教學(xué)所需要的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程電子課件、課程單元設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、試題庫(kù)、素材資源庫(kù)等已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解決方法，在長(zhǎng)期教學(xué)中積極采用多媒體教學(xué)手段，并且編寫(xiě)了配套校本練習(xí)，師生評(píng)價(jià)良好。
    3課程教學(xué)模式改革。
    針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)要求，從培養(yǎng)工程機(jī)械的施工作業(yè)、維修與維護(hù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析了該專業(yè)人才應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，并結(jié)合社會(huì)和工程企業(yè)的需求，開(kāi)設(shè)“公路工程機(jī)械化施工技術(shù)”課程，擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)視野、增強(qiáng)了專業(yè)適應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)該課程建設(shè)和反復(fù)研討，在課程教學(xué)中由知識(shí)結(jié)構(gòu)確定出所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)為若干個(gè)知識(shí)單元，知識(shí)單元決定教學(xué)課程體系。這樣既減少了課程間的內(nèi)容重復(fù)，又做好了課程之間的銜接、深入與擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)了課程的最優(yōu)配置。在教學(xué)中，不斷精煉教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升教學(xué)理念；構(gòu)建了知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)體系。其主要表現(xiàn)為：第一，將理論教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)改革相結(jié)合，建立前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明的專業(yè)教學(xué)體系。既保證了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又加強(qiáng)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)和適應(yīng)新環(huán)境提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，突出素質(zhì)和能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，開(kāi)展了豐富多彩的課外科技活動(dòng)。通過(guò)參加全國(guó)、全省性的科技競(jìng)賽，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且也使學(xué)生有了將實(shí)際問(wèn)題與課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合的`機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三，完善課程的考核方法，改變?cè)瓉?lái)單純的試卷考試方法，實(shí)行考試成績(jī)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)以及科技活動(dòng)、研究論文相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)考核內(nèi)容的多樣化，提高學(xué)生的綜合能力。第四，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的示范和輻射作用。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為核心，積極推進(jìn)教學(xué)方法與手段的改革。教師根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)，探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法和手段的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹理論緊密聯(lián)系實(shí)踐的思路，盡可能多舉一些公路機(jī)械化施工工程實(shí)例，使得同學(xué)對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，采用適宜的教學(xué)方法，如“互動(dòng)式”雙向交流教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；多媒體課件和錄像，增大學(xué)生獲取知識(shí)的信息量；課堂教學(xué)與專題講座相結(jié)合，適當(dāng)補(bǔ)充課程前沿知識(shí)；因材施教，注重學(xué)生科研素質(zhì)和能力的訓(xùn)練等。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力的全面提升，成效顯著。
    4課程評(píng)價(jià)模式改革。
    改革課程考核方法，實(shí)現(xiàn)考、教分開(kāi)。實(shí)行統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題。經(jīng)過(guò)多年積累，編制了《公路工程機(jī)械化施工》試題庫(kù)，隨機(jī)抽題組卷，實(shí)現(xiàn)了教考分離。流水作業(yè)、統(tǒng)一評(píng)卷保證了考試考核的客觀公正。改革考試內(nèi)容，改變過(guò)去“期末考卷定成績(jī)”的單一方式，由期末理論考試（70%）、平時(shí)實(shí)踐、作業(yè)、平時(shí)出勤和測(cè)驗(yàn)（30%）二部分按不同權(quán)重計(jì)入，作為本課程的總成績(jī)。這樣不但考查學(xué)生對(duì)公路工程機(jī)械化施工基本概念和基礎(chǔ)理論的掌握情況，而且考查分析與解決專業(yè)問(wèn)題的能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)。
    5實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。
    擁有良好的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件，工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)近年通過(guò)不斷努力建設(shè)，獲得中央財(cái)政支持，在利用、改造及新建實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地及更新、充實(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備上取得了巨大成效。課程依托工程機(jī)械實(shí)驗(yàn)室、模擬駕駛操作實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)室等，不斷拓寬視野，完善課程實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有推土機(jī)、挖掘機(jī)、壓路機(jī)、裝載機(jī)等工程機(jī)械10余輛，總價(jià)值600多萬(wàn)元，有力地保障了課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生工程機(jī)械實(shí)踐操作技能水平。為了在課程教學(xué)中引人入勝，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，課程采取了學(xué)前認(rèn)知實(shí)踐與學(xué)習(xí)，分別與南京利星行工程機(jī)械有限公司、南京三一重工有限公司、柳工集團(tuán)南京分公司等企業(yè)，建立了長(zhǎng)期協(xié)作，讓學(xué)生在課程教學(xué)之前深入企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，初步了解工程機(jī)械設(shè)備的特點(diǎn)與工程施工的全過(guò)程；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)核心來(lái)校開(kāi)展講座，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
    6雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
    課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員需不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和企業(yè)資源的整合和利用，密切與企業(yè)的聯(lián)系，有效組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和課程資源建設(shè)工作，使教學(xué)為生產(chǎn)服務(wù)。開(kāi)展企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，校企雙方參與本門課程的建設(shè)，共同開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和優(yōu)化；課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大力提高“雙師”素質(zhì)，積極參加下企業(yè)頂崗鍛煉，豐富企業(yè)工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐能力。通過(guò)與企業(yè)專家交流分析及教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐，提高教師實(shí)踐技能，建立一支經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、朝氣蓬勃和銳意改革的“雙師型”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
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