報告的撰寫應(yīng)該注重邏輯性和條理性，以便讀者能夠清晰地理解其中的內(nèi)容和結(jié)論。在報告中，我們可以使用圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等形式展示信息，提升可讀性和說服力。%20如果你想提高自己撰寫報告的能力，以下是一些范文可以供你參考和學習。
大學生心理報告大學生心理問題篇一
經(jīng)過半學期的心理課學習，我學到一些與人交往的方法，無論是與親人還是朋友交往，我們都要把握好交往的方法，要學會換位思考，要用一個寬容的心去待人，這樣我們才能處理好與親人朋友的關(guān)系，使我的身邊少許多爭吵，多許多的愛與溫暖。
心理課的房老師上課很用心，教育方式也不同，教我們怎么站在不同的位置看一些事，怎樣處理自己與父母、老師、同學、朋友的關(guān)系。上這樣的心理課，不僅增長知識，還得到新的感受。尤其是老師講過自己或是從媒體上見過的案例，讓我感同深受。
上心理課，我學會很多知識和道理。我知道當彼此遇到誤會，要換位思考，要寬容待人，要理解他人，也要把自己的一些事情坦白的說出來。忍一尺風平浪靜，退一步海闊天空。不論與多少人同處，總要存心公正，一視同仁，不可特別與一兩個人親近，卻與其他的人疏遠。尤其不可袒護自己所愛的人，一有這種情形，勢必引起別人的嫉妒，許多糾紛就因此發(fā)生了。父母對子女，師長對學生，上司對屬員，兄弟，姊妹，同學，同事，彼此中間都必須謹防這種情形。
我記住了老師的一句話：不能在家長不知情的情況下，誤會家長，要多和家長溝通，多談心里話。讓家長多理解自己，也讓自己多理解家長。
通過上心理課，我覺得人與人之間要及時溝通，與父母之間要敞開心扉，不要制造矛盾。平時父母管我，我心里感覺很厭煩，現(xiàn)在我什么事都為父母朋友和家人著想，通過上課，我變了很多，希望有機會上更多這樣的課。
上課的老師很棒，很詳細，雖然老師和我們不是一個時代的人，但是絲毫感覺不到她與我們之間存在的任何代溝，上課沒多久，同學們就被老師感染了，也都活躍起來。經(jīng)過上課，我的知識更豐富了，辦法更多了，以后遇到類似的情況，我會按老師教的方法合理去對待每一件事，打開心扉與別人溝通，不與別人產(chǎn)生隔閡。
我第一次上心理課，開始很緊張，以為要把自己的心里話當那么多同學的面說，有些不好意思。后來我明白了，大家都很友善，不用有顧忌。以后有什么事情，要站在別人的立場或他人的角度看待事情，不能只顧自己，而不想想他人的心理是否受傷。我很高興，現(xiàn)在我學會了換位思考，我又多了一筆財富。
心理健康課令我受益匪淺，我感悟到人世間愛的可貴，學會了與人共處，我會將課堂學到的知識運用到平日生活中去，接受愛，報答愛。就讓我們乘著愛的翅膀去騰飛！在心理課上，我學到很多知識，也回答了很多問題，我還感到自己身上的不足，并下決心改正。上心理課的老師講課很有特點，給我留下很深的印象。我希望學校多開展這樣的活動，讓每個學生有更多的收獲。
還沒有真正踏入社會，但是身邊的老師和同學就如同我們的朋友一樣，我們要凡事真誠。存真誠的心，說真誠的話，作真誠的事。自己有了什么錯失，應(yīng)當坦白承認，切不可設(shè)詞遮掩；有人責備勸導你的時候，要存著謙卑感謝的心領(lǐng)受，切不可羞惱拒絕。與人同處不可有虛偽的客套，但總要彬彬有禮，舉止中節(jié)，使人在你的動作舉止上沒有可挑剔的地方。多愛人才能多得人的愛，多敬人才能多得人的敬，多寬容人才能多得人的寬容，多體恤人才能多得人的體恤。你發(fā)出去的是什么，你得回來的也是什么。
一個心理健康的人能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即對自己的能力、性格和優(yōu)缺點都能作出恰當?shù)?、客觀的評價；對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求；對自己的生活目標和理想也能定得切合實際，因而對自己總是滿意的；同時，努力發(fā)展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷，也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿意；由于所定目標和理想不切實際，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自怨、自卑；由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無法做到完美無缺，于是就總是同自己過不去；結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠無法平衡，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機。
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導。在復雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。
受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看，竟爭的加劇、生活節(jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時間的緊迫感和壓力感；個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競爭的環(huán)境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。所以大學生在學生過程中應(yīng)學會自我心理調(diào)適，做到心理健康：
1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務(wù)，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
心理健康的大學生，應(yīng)該具備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀念、恰當?shù)淖晕以u價、完整的個性結(jié)構(gòu)、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理，應(yīng)該符合社會的要求，能充分發(fā)揮聰明才智和對環(huán)境有適應(yīng)能力。倘若具備了以上素質(zhì)，則我們的心理健康不成問題，則一定能在學業(yè)和事業(yè)上取得一定的成功。
大學生心理報告大學生心理問題篇二
大學生的.就業(yè)形勢在今天的時代背景下其嚴峻性日益凸顯,就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化也為大學生就業(yè)提供了更多的機遇和更大的自由度,但是在就業(yè)過程中又難免出現(xiàn)種種心理問題,如何正確認識并進行科學有效的自我調(diào)適,對大學生群體和整個社會都具有重要意義.
作者：尚玉峰劉超趙彥軍作者單位：尚玉峰(河北科技師范學院學生公寓管理中心,河北,秦皇島,066000)。
劉超,趙彥軍(河北科技師范學院黨委辦公室,河北,秦皇島,066000)。
刊名：中國電力教育英文刊名：chinaelectricpowereducation年，卷(期)：“”(1)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)心理問題自我調(diào)適
大學生心理報告大學生心理問題篇三
題目：
姓名：
專業(yè)：
學號：
授課教師：
學期：
學習是大學生的主要任務(wù)，學習知識、增長才干、掌握本領(lǐng)是大學生的重要職責。只有學校和學生雙方共同努力，才能推動學校教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升。作為學習的主體，學生的學習狀況從根本上決定了學校教學質(zhì)量和社會對學校的認可度。從這個意義上講，對學生學習狀況的關(guān)注就是對高等教育的關(guān)注。近年來，在校大學生中普遍存在著高逃課率、高不及格率等現(xiàn)象，在高等教育大眾化、教育國際化、教學手段信息化、學生就業(yè)市場化等復雜背景下，如何抓好大學生的學風，已成為眾多高校關(guān)注的共同問題。大學生的學習是一種特殊的認識過程，這個過程必然伴隨著學習主體的一系列心理活動．其中智力因素直接影響他們的學習效率并使學習活動得以順利完成；而非智力因素，如學習動機、學習興趣、學習態(tài)度等以學習動機為核心，共同構(gòu)成一個動力系統(tǒng)，對大學生的學習起著始動、定向、引導、維持、調(diào)節(jié)和強化的作用。
為了全面了解在校大學生的學習狀況和他們對教學的要求，以找出問題，探索解決方開展了一次抽樣調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果的分析，其反映出的問題有一定的代表性，對本校加強和改進學風建設(shè)、制定相關(guān)的教學管理措施有一定的參考價值。
以本校金融學院的學生為對象，采取隨機抽樣方法。從200多名在校生中抽取樣本50人。主要采取問卷調(diào)查方法。調(diào)查內(nèi)容包括教育價值觀，學習態(tài)度，學習目的及學習習慣，通過qq群等方式宣傳調(diào)查問卷。
調(diào)查結(jié)果如下。
學習價值觀，大部分學生有較為正確的價值觀，73%的學生認為學習的作用是為了提高自身的素質(zhì)，9%的學生認為學習的作業(yè)是為了繼續(xù)深造，18%的大學生沒有考慮過。
學習態(tài)度方面，65%的學生對學習的熱情比較高，27%的學生對熱情中等，8%的學生害怕學習，值得注意的是，90%的學生都有自己討厭的學科，調(diào)查結(jié)果顯示，學生對現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，實用性強的課程學習興趣較高。同時學生認為學習態(tài)度對學習的效果影響比較大，目前學生的學習動力絕大多數(shù)是為就業(yè)做準備。
學習目標，70%的學生具有明確的學習目標，但是，通過對比發(fā)現(xiàn)學生學習的目的具有明顯的不協(xié)調(diào)性。學生對自己的學習目標有大致想法的占絕大多數(shù)，其次是對短期目標清楚，沒有明確目標的學生很少。
學習習慣，學生的積極性主要是比較主動和一般主動，非常主動和不主動的所占比例較小，在學習時，學生有時制定學習計劃的比較多，無計劃的所占比例很小。
從凋查結(jié)果中。我們獲取了許多有用的信息，
進入大學后，多數(shù)大學生會有一種從過于繁忙勞累的高中學習中獲得解脫的感覺，缺少學習的計劃性與自主性，學習過程中盲目地順從他人，產(chǎn)生懈怠、惰性的心理，沒有創(chuàng)新.在我們所調(diào)查的學生中，有的缺乏學習的自覺性，沒有明確的學習目標和計劃，成天惰性十足.有的缺乏堅持性，缺乏學習的決心和恒心，在學習過程中難以保持充沛的精力和毅力.有的難以堅持執(zhí)行自己所制定的學習計劃，知難而退.有的學生缺乏自制力，難以自覺靈活地排除干擾學習的不利因素，大學生的學習反思可能很難達到這個標準他們通常只對學習結(jié)果進行簡單反思，難以對學習目標、方法策略和過程等進行深層反思，難以提出有效的改進措施。學習態(tài)度的不穩(wěn)定性，每個大學生進入大學后，由于學習環(huán)境和學習方式的變化，需要他們調(diào)節(jié)自己與環(huán)境的關(guān)系，調(diào)整自己所處的位置，適應(yīng)新的角色，進入大學，面臨新的挑戰(zhàn)，舊的平衡被打破，新的平衡還未建立起來，新的競爭就要開始，面對這一變化，一部分人意志堅強，暗下決心，調(diào)整自己適應(yīng)變化，重新樹立自尊心和自信心，以積極的態(tài)度對待學習。另一部分人，意志較為薄弱，一時難以適應(yīng)變化，常感到苦惱不安，他們課上胡思亂想，課下坐立不安，夜里輾轉(zhuǎn)難眠，學習日益被動，甚至失去學習的信心。
針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我結(jié)合當前大學教育實際，經(jīng)過分析，在此提出一些建議，以供商榷。
（一）加強對大學生形成正確的學習動機和目的。
要對大學生進行教育，必須使之正確認識學習是為了怎樣一個目的。我們要善于正確樹立學習目標，消除盲目心理，克服不良價值觀的影響，確立學習與生活的目標，勇敢地面對現(xiàn)實，為學習和生活、理想去拼搏和努力。
（二）加強對學生的自我認識教育。
要正確認識和評價自己，學會控制自己，培養(yǎng)堅強的意志，學習是艱苦的勞動，沒有堅強的意志、克服困難的決心是學不好的。要學會控制不良情緒，保持心理平衡，逐漸培養(yǎng)良好的學習心理，盡可能地保持一種積極、愉快、舒暢的情緒來面對學習和生活。要把追求健康、高尚的物質(zhì)滿足和精神滿足統(tǒng)一起來，高度重視大學生的人生觀、世界觀的教育。
（三）幫助學生鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)興趣。
所謂專業(yè)興趣就是對所學專業(yè)的特別關(guān)切與喜好的情緒，是力求學習掌握接觸知識，研究探索專業(yè)知識及其發(fā)展狀況的心理狀態(tài)。大學生的專業(yè)興趣是大學生力求認識世界、探索真理的帶有情緒色彩的意向活動，是學習動機中最活潑、最積極的因素，也是學習的重要動力之一。
因此，學校應(yīng)加強專業(yè)思想教育，幫助學生解決專業(yè)興趣問題，以正確的態(tài)度對待自己的專業(yè)。當所學專業(yè)與自己的興趣愛好一致時，刻苦努力，奮發(fā)進取；當所學專業(yè)與自己的興趣愛好不一致時，要培養(yǎng)專業(yè)興趣，更加刻苦努力，奮發(fā)進取，絕不能怨天尤人，消極敷衍，浪費大好時光。這樣，就能夠突破個人興趣的小圈子，去熱愛所學專業(yè)，并形成對專業(yè)長久而專注的感情。
這次調(diào)查只是調(diào)查部分學生的情況，但是這些情況確實存在，這就要求我們大學生自己嚴格要求自己。大學是自由的，但這自由只是相對而言。雖然不再有人催著你學習，但這并不意味著你可以放松學習了。這只是代表著你要更加努力地學習，同時這學習不止是書本上的知識，更是修養(yǎng)和素質(zhì)的學習。這才是大學生活的真諦。作為一個21世紀的大學生，要想抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，就必須做好學習與生活規(guī)劃。充分利用我們大學美好的時光，創(chuàng)造一個美好人生。人生就像一盒巧克力，你永遠不知道下一口是什么味道。
大學生心理報告大學生心理問題篇四
(一)具體目標。
(二)問卷調(diào)查。
學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在大水泊鎮(zhèn)初中進行，共發(fā)問卷200份，回收有效問卷190份，接近理想的高效樣本數(shù)。
二、調(diào)查結(jié)果分析。
對學生問卷調(diào)查分析，，農(nóng)村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。
1、教育價值觀。
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多，10％的學生認為小學畢業(yè)生掙錢多。
2、學習態(tài)度。
3、學習需求。
當前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞?。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
4、學習目的。
調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業(yè)，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37％。初中學生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)。
1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。
自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。
2、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性。
對學生的問卷調(diào)查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學生將準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學生在上勞動技術(shù)課時并不認真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
三、對調(diào)查結(jié)果的思考。
當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響。
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學業(yè)而外出打工。
1、國家高等教育改革的影響。
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
3、教師的影響。
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學習心理。
1、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境。
當前，農(nóng)村學生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、幫助學生準確地了解和把握未來。
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
開設(shè)心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導是當務(wù)之急。
學生是祖國的未來，他們是祖國的明天。為了他們的將來也為了祖國的明天，我們一定要重視對他們的教育，為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為祖國更好的發(fā)展，更加繁榮昌盛而努力。
大學生心理報告大學生心理問題篇五
大學生心理健康教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。我校按照教育部黨組印發(fā)的《高等學校心理健康教育指導綱要》要求，堅持育心與育德相統(tǒng)一，加強大學生人文關(guān)懷和心理疏導，規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務(wù)，更好地適應(yīng)和滿足學生心理健康教育服務(wù)需求，扎實推動心理育人工作落到實處。
某某同學，女，20歲，連續(xù)兩年擔任學生干部，深受老師喜愛，同學尊重。在同學們眼中是陽光開朗、熱心助人的班干部，在老師心中是有想法、有個性的好幫手，在父母眼中是乖巧的女兒。但這位如此陽光的女孩有長達15年的抑郁，因為過早被家長要求獨立，導致缺乏安全感，小學時開始出現(xiàn)幻聽，初中抑郁難熬時主動向家長求助，家長不以為然，并予以斥責，后來某某同學開始偽裝，成了我們心中的陽光女孩。大學期間，某某同學擔任學校某中心主任時，因與某些學生干部不合，進而人際關(guān)系緊張，加之本學期11門課程的學習壓力，導致某某同學病情越發(fā)嚴重，從而出現(xiàn)在上課期間上網(wǎng)搜索自殺方式的行為，后被網(wǎng)絡(luò)引導前往就醫(yī)。
此案例反映的是在人際關(guān)系緊張和學習壓力大的雙重影響下，因家庭教育方式不當而長期存在抑郁傾向的學生產(chǎn)生自殺想法的心理問題事件。
1、如何盡快找到該生，確保該生的人身安全，防止意外事故發(fā)生。
2、如何幫助該生解決當前人際關(guān)系緊張和學習所帶來的壓力，幫助該生營造較為舒適的環(huán)境。
3、如何協(xié)助醫(yī)生、學校心理咨詢中心開展心理治療，促進該生的健康成長。
首先，立即采取保護措施，確保該生的人身安全；其次，跟領(lǐng)導和家長匯報情況，妥善安排；再次，幫其規(guī)避壓力源，緩解焦慮情緒；最后轉(zhuǎn)介到學校心理咨詢中心和醫(yī)院進行系統(tǒng)治療。
1、找到學生，確保安全。
考慮到該生病情嚴重，且拒絕住院治療，當前安全無法得到有力保障，因此我以關(guān)心身體為由電話聯(lián)系該生前往學院談心，要求其親戚護送到校。該生到校后，立即啟動“學校心理咨詢中心—學院黨委副書記—輔導員—朋輩心理輔導員”四級心理危機干預(yù)機制，采取保護措施，確保該生人身安全。
2、匯報情況，尋求配合。
在確保該生當前安全后，立即將初步情況匯報領(lǐng)導，請求指示；向校心理咨詢中心尋求幫助，請求專業(yè)指導；聯(lián)系家長，告知學生當前情況，要求家長當天趕往學校配合工作；立即聯(lián)系該生所在班級的心理委員、所在寢室的朋輩心理輔導員趕往學院聽候安排。
3、用愛關(guān)心，用情溝通。
該生到校后，以關(guān)心學生為前提，了解和掌握該生抑郁癥的形成過程。一是關(guān)心身體，詢問病情。在得到該生的同意后，查看該生病歷本以及各項檢查報告，熟悉病情，做好分析。二是探究原因，分析提煉。與該生的深入談話，讓我了解到該生之所以產(chǎn)生自殺想法，主要有以下幾方面原因：第一，家庭教育方式不當導致長期存在抑郁傾向，并日積月累無法排泄，病情越發(fā)嚴重；第二，擔任學生干部后工作不愉快，人際關(guān)系緊張；第三，當前的學習課程過多，學習壓力大。三是提出解決方案，努力幫扶。我引導該生正確看待病情，對自己要有信心，引導該生住院治療，按時服藥，接受學校心理咨詢中心的心理輔導，多向他人傾訴，學會排泄。四是安排心理委員和朋輩心理輔導員陪其聊天，直到其家長趕來學校。
4、暖心陪伴，全員幫扶。
考慮到該生強烈拒絕住院治療，家長請求學校允許孩子一邊學習一邊治療的情況下，制定以醫(yī)院醫(yī)生治療為主、學校心理咨詢中心心理輔導為輔的治療方案，做好以家長為首、輔導員和同學為輔的暖心陪伴，建立領(lǐng)導—輔導員—系主任、專業(yè)老師—同學的全員幫扶機制，全員、全方位對該生進行幫扶。一是家長的暖心陪伴，安排家長在校陪讀，照顧孩子的飲食起居，為孩子提供良好家居環(huán)境；做到每天接送孩子上下課，保證孩子校外安全；帶孩子定期就醫(yī)，督促孩子按時服藥，保證有效治療。通過家長貼心、暖心地陪伴，讓孩子感受父母的愛意，家庭的溫暖。二是學校心理咨詢中心的輔導，采用定期和不定期相結(jié)合的方式，做好該生及時有效地心理輔導。
1、深入學生群體，掌握學生狀態(tài)。
只有切實地深入到學生之中，持續(xù)地關(guān)注學生，才能洞察學生每個時期的狀態(tài)，也才能發(fā)現(xiàn)問題，及時做到心理危機預(yù)警和干預(yù)。輔導員通過線上線下相結(jié)合的方式，掌握學生方方面面的信息，做到心中有數(shù)。線下輔導員可通過下寢臥談、下課堂聽課、下場地參加活動等掌握學生狀況；線上輔導員可通過qq動態(tài)，微信朋友圈、微博等方式關(guān)注學生網(wǎng)上動態(tài)，全方位關(guān)注學生、關(guān)心學生。
2、加強專業(yè)素養(yǎng)，提高鑒別能力。
學生心理問題往往具有隱蔽性，而輔導員、朋輩心理輔導員、心理委員對學生的心理健康鑒別能力，是進行心理危機預(yù)警與干預(yù)的重要前提，因此，加強輔導員、心理委員、朋輩心理輔導員的心理專業(yè)素養(yǎng)必不可少。一方面輔導員需自我提升，經(jīng)常去參加各類心理專業(yè)相關(guān)培訓講座，加強心理學相關(guān)知識的學習，掌握一些大學生常見的心理健康問題鑒別能力和處理方法，提升業(yè)務(wù)水平。另一方面，對心理委員、朋輩心理輔導員等的專業(yè)信息隊伍進行專業(yè)培訓。首先進行崗前培訓，幫助心理委員、朋輩心理委員明確工作職責和工作內(nèi)容；其次進行理論培訓，將開展心理咨詢方面理論知識培訓，從心理委員、朋輩心理委員的溝通和陪伴技巧、危機預(yù)防和轉(zhuǎn)介以及班級心理活動輔導等方面展開。最后為實踐培訓，注重心理委員、朋輩心理輔導員的傾聽、共情等專業(yè)知識的實際操作，幫助心理委員、朋輩心理輔導員更好的將理論和實踐相結(jié)合。
3、加強家校聯(lián)系，齊心協(xié)同解決。
大量高校心理健康教育工作實踐表明，大學生心理健康問題往往來源于家庭，過往的生活經(jīng)歷，特別是一些特殊經(jīng)歷會直接導致心理問題的產(chǎn)生。家庭力量在高校心理危機干預(yù)工作中具有不可替代的重要作用，家長的積極配合能夠有效改善孩子心理健康狀況。學生在校出現(xiàn)任何異常行為和心理健康問題需及時和家長溝通，爭取家長配合，必要時聯(lián)系家長到校，與他們進行深入細致溝通交流，做好思想工作，合力解決問題，形成以學校為主、家庭為輔，以學生為主體的心理危機干預(yù)機制。
大學生心理報告大學生心理問題篇六
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，措施的使用成為日常生活的常態(tài)，措施是針對情況采取的處理辦法。那么一般措施是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的淺談大學生常見的心理問題及應(yīng)對措施，僅供參考，大家一起來看看吧。
學生作為一個特殊的社會群體，處于生理、心理和社會適應(yīng)等方面迅速發(fā)展的階段。在個體心理走向成熟而又尚未完全成熟的過渡時期，各種心理活動異常活躍，充滿矛盾，而自我調(diào)節(jié)能力還不完，善再加上面對社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型、學習生活環(huán)境的變遷、人際關(guān)系的復雜化、畢業(yè)就業(yè)的競爭等一系列問題，許多大學生表現(xiàn)出不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)心理障礙、心理疾病。
近年來，在國內(nèi)的大學校園里，休學、退學、自殺、犯罪等現(xiàn)象屢見不鮮，有心理障礙的人數(shù)也在逐年增加，大學生的心理健康狀況令人擔憂。因此，對于高校來說，充分認識大學生的心理問題，采取積極措施加以有效防治是一項必然的選擇。
大學階段是一個向成熟過渡的階段，在此階段中，大學生的心理狀態(tài)尚未穩(wěn)定，心理表現(xiàn)比成人更為敏感復雜，受環(huán)境、情緒和社會因素等的影響，引發(fā)許多心理問題，歸納起來，主要有如下幾種:
1、環(huán)境變化引起的適應(yīng)不良問題
大學生由于學習、生活環(huán)境的改變，往往容易出現(xiàn)矛盾、困惑心理。其中一部分學生表現(xiàn)出對現(xiàn)實的失落感。由于中學時學生對大學充滿了憧憬，學生也將考大學作為惟一的和最終的目標來激勵自己。但當跨入大學校園后，突然發(fā)現(xiàn)事實并非原來所想象，進而懷念起過去的中學生活。而且一部分學生發(fā)覺自己在高手如云的新集體里不適應(yīng)。進入大學后，由原來依賴父母到相對自立的生活，心理上會產(chǎn)生一種孤獨感。
2、異性交往引起的情感心理障礙問題
便陷入痛苦、迷茫、消沉之中，為情所困而不能自拔。
3、人際關(guān)系的困擾。
受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學生較為封閉，人際交往能力普遍較弱。進入大學后，如何與周圍的同學友好相處建，立和諧的人際關(guān)系，成為大學生面臨的一個重要課題。由于每個人待人接物的態(tài)度不同、個性特征不同，再加上青春期心理固有的閉鎖、羞怯、敏感和沖動，都使大學生在人際交往過程中不可避免地遇到各種困難，從而產(chǎn)生困惑、焦慮等心理問題。主要表現(xiàn)為：人際關(guān)系沖突、交往恐怖、溝通不良。
4、學習負擔引起的緊張焦慮問題
大學生的主要任務(wù)是學習，學習上的困難與挫折對大學生的影響是最為顯著的。由于大學學習與中學存在很大的不同，課業(yè)專業(yè)化、難度大、要求高，學習壓力和競爭也相應(yīng)增大，引起緊張焦慮。
5、求職擇業(yè)方面引起的心理障礙問題
高校擴大招生圓了很多青年學子的大學夢，然而隨之而來的卻是就業(yè)的困難。就業(yè)的壓力使很多大學生看不到現(xiàn)實的出路，找不到理想的方向，對前途深感迷茫。而如今社會競爭激烈，用人單位的要求也越來越高，加之很多大學生在校時一心只讀書，與社會接觸少，對社會缺乏真正的了解，這些情況導致大學生擇業(yè)時出現(xiàn)一些心理障礙，主要表現(xiàn)為:自卑、恐懼、自傲、懷疑等。
6、經(jīng)濟的負擔。
對于一些從偏遠農(nóng)村考人城市的大學生們來說，經(jīng)濟上的負擔遠比其他負擔更為沉重。一些大學生在學期間為了緩解生活壓力，找家教、打短工、做生意維持學業(yè)。沉重的經(jīng)濟負擔使很多學生心理壓力大，產(chǎn)生自卑心理、焦慮心理、狹隘心理、文飾心理等。
7、情緒不穩(wěn)定問題
大學生生長發(fā)育極為迅速，已基本趨于成熟，但由于閱歷較淺，社會經(jīng)驗不足，對人生和社會問題的看法往往飄忽不定，容易出現(xiàn)各式各樣的心理矛盾，很容易受外界各種因素的干擾和影響，會因一點小的勝利而沾沾自喜，也易為一次小考失利而一蹶不振，自我控制和調(diào)試能力較低，并由此導致心理和行為偏差。不過大多數(shù)學生通過各種方式成功化解了自己的低落情緒，迅速呈現(xiàn)出積極的精神面貌；但是一部大學生卻“在泥潭里越陷越深”，甚至走向極端。
8、網(wǎng)絡(luò)方面
大學生中因網(wǎng)絡(luò)成癮而引發(fā)的心理障礙或社會適應(yīng)障礙等案例正逐漸增多。網(wǎng)絡(luò)成癮導致學生學習成績下降，行為異常，心理錯位。在極端情況下，有些網(wǎng)絡(luò)成癮者不再清楚虛擬和現(xiàn)實世界的區(qū)別，使得他們的人際關(guān)系和社會生活受到嚴重影響，從而阻礙學習、生活的正常進行。
9、家長意志引發(fā)的心理問題
家長望子成龍心切，想方設(shè)法阻止學生的一切業(yè)余愛好。上大學后，大學生活豐富多彩。多才多藝的同學，在活動中脫穎而出，而受家長壓制的學生，除學習外，沒有一技之長，很自卑。有的家長強迫學生念自己不喜歡的學?；?qū)I(yè)，以至于上學后，對大學沒感情，對學習沒興趣，甚至有的想退學。
以上這些只是大學生中常見的問題，因為大學生雖然在思想上、行為上都較為成熟，但畢竟還沒有完全成熟。他們遇到問題還不能像成年人那樣客觀、冷靜、理智地對待,他們或者表現(xiàn)出過激的思想和行為，或者封閉于自我心靈深處，久而久之，容易導致不良后果。因此，研究和解決好大學生常見的此類問題有著很現(xiàn)實的意義。
1、自我調(diào)整
在遭遇的心理問題不太嚴重的時候，自我調(diào)整就能幫助擺脫困境。要對自己有較為全面深刻的重新認識，可以通過反思，和知心朋友聊天，和老師交流，或者采取現(xiàn)在比較流行的一些心理測試來加深對自我的認識。通過自我調(diào)節(jié)逐漸實現(xiàn)情緒轉(zhuǎn)移，分散注意力，穩(wěn)定情緒，將不為社會所認可的情緒反應(yīng)方式和欲望需求導向正常的人生軌道之上。
2、尋求心理咨詢專業(yè)人士的幫助。
當所有自身努力都不能取得實效的時候，一定要有勇氣去尋求心理咨詢專業(yè)人士的幫助，通過與專業(yè)人士的交流，按照專業(yè)人士的指導，有效地促進個人身心健康，不回避問題，不拖延時間，勇敢地正視自己面對的困難，以積極的心態(tài)擺脫心理問題的困擾。
3、面對全體大學生，開展心理健康教育
大學生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)、各種心理問題的預(yù)防與減少無不得益于成功的心理健康教育。開展心理健康教育是保證其科學性、經(jīng)濟性和有效性的最好辦法，根據(jù)大學生中出現(xiàn)的突出心理問題及不同年級學生的.具體情況，還應(yīng)設(shè)計舉辦大學生心理健康系列講座，對大學生進行適應(yīng)性指導。
4、建立心理健康檔案，開展經(jīng)常性的定期心理檢查
利用國外標準的測試工具——大學生健康調(diào)查表、卡氏16pf的測驗問卷等,為在校大學生建立心理檔案，可以較為全面地調(diào)查不同院系、不同專業(yè)、不同年級學生的心理健康狀況，了解他們中存在的或迫切需要解決的心理問題。
5、開展心理咨詢與行為指導
高校開展心理咨詢工作是增進學生心理健康，疏導心理障礙，防治心理疾病，優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑。心理咨詢?nèi)藛T通過個體心理治理、集體心理治療及開展各種形式的心理訓練，可以給來訪者提供心理保健知識，幫助他們克服不合理信念，樹立積極的人生態(tài)度，正確評價自己，建立自信心，指導學生學會積極的應(yīng)對方式，找到可行的排憂解難方法，看到自己發(fā)展的方向。
6、優(yōu)化大學生成長的心理氛圍
大學生的心理問題是有多種因素引發(fā)的，大學生心理問題的預(yù)防、消除或減輕需要社會、學校、家庭及學生本人的共同努力。良好的社會風氣、和諧的家庭氛圍，可以大大減少大學生的應(yīng)激源，有利于大學生強大社會支持系統(tǒng)的構(gòu)建。
7、通過不同形式對大學生進行抗挫折教育
大學生對遭受挫折、經(jīng)歷磨難的心理準備不足。應(yīng)根據(jù)大學生成長的需要，通過不同形式對他們進行挫折教育。首先，要教育大學生認識生活的酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功與失敗都是財富。其次要接納大學生傾訴、宣泄挫折，幫助消除壓抑，使其達到心理上的平衡。第三，幫助他們正確看待挫折。
8、對大學生進行有效的人際關(guān)系教育
建立良好的人際關(guān)系，是消除抑郁、焦慮、孤獨等消極情緒的重要手段。大學生要改變社交觀念，要擴大社交范圍，形成立體的良好的人際關(guān)系；要多渠道交往，加強交往實踐；要注意交往對象的篩選，注意與良師、益友、等人交往。在人際交往中學會換位思考，克制忍讓，寬容待人。
9、在社會實踐活動中對大學生進行適應(yīng)性教育
大學生的心理調(diào)適能力是在社會實踐中培養(yǎng)起來的。創(chuàng)造更多的社會實踐機會,讓學生在社會實踐中增長見識，調(diào)適心理，把自己融入到社會中，培養(yǎng)協(xié)作意識，從而幫助學生樹立健康向上的心態(tài)。
二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，必須不斷加強對大學生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，對于他們出現(xiàn)的心理問題給與及時的指導和幫助，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。
大學生心理報告大學生心理問題篇七
實際上，就業(yè)問題早已成為全球性問題。世界上尤其是經(jīng)濟發(fā)達國家對國家就業(yè)失業(yè)問題一直很重視。在經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，國與國之間和合作越來越頻繁，資本在全球范圍內(nèi)重新優(yōu)化配置，有限的就業(yè)崗位在全球各國重新配置。中國在改革開放后，加緊與世界合作的步伐，已成為世界經(jīng)濟的重要組成部分。中國在分享世界經(jīng)濟資源的同時，還要肩負分化世界經(jīng)濟風險的責任。
學校方面：培養(yǎng)質(zhì)量普通下降，教學內(nèi)容陳舊，教學管理制度不完善，就業(yè)指導的力度不夠，就業(yè)工作的機構(gòu)不健全、人員缺乏、經(jīng)費不足、工作模式滯后等。
需要在許多方面不相匹配，高校在專業(yè)設(shè)置上未能有效地圍繞市場進行調(diào)適。3、培養(yǎng)模式滯后。新時期對人才提出了新要求，教育要進行不斷創(chuàng)新，畢業(yè)生存在知識、能力、素質(zhì)與職業(yè)內(nèi)涵要求之間不適應(yīng)問題，難以勝任工作崗位。4、學校就業(yè)指導與服務(wù)工作不得力。雖然各高校都已開始重視就業(yè)指導與服務(wù)工作，但一些高校仍然存在就業(yè)指導與服務(wù)體系不健全，裝備技術(shù)落后等問題。
社會保障制度不夠完善。
當前大學生就業(yè)問題的原因中，社會保障是一個牽涉廣泛、影響深遠的因素。我國社會保障制度隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，正逐步得到完善，但是，由于受社會整體發(fā)展狀況之影響，加之在指導思想、制度設(shè)計諸方面存在的缺陷，導致其仍存在很多不完善之處，并成為我國大學生就業(yè)的一個重要因素：1．統(tǒng)籌層次低。這給社會保障的轉(zhuǎn)移接續(xù)帶來了不便，阻礙了人才的合理流動。受其影響，不少畢業(yè)生在擇業(yè)時就會有一種終身職位的考慮，甚至不惜選擇自愿失業(yè)，以期能夠獲得一個較好的職位。同時，由于地方統(tǒng)籌難以平抑不同地區(qū)、不同部門之間福利保障水平之間的差距，造成了大學畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性失衡問題。
2．社會保障立法層次較低。目前，我國的社會保障立法層次明顯偏低，僅有《勞動法》《失業(yè)保險條例》等少數(shù)法律法規(guī)，且效力低下，力度不夠，強制性和權(quán)威性難以發(fā)揮，在解決部分企業(yè)不為員工繳納社會保障金及其他違反社會保障法律法規(guī)的問題方面所為有限。3．社會保障社會化水平低。我國的社會保障制度在管理體制上仍然十分依賴于用人單位，沒有實現(xiàn)充分的社會化。
大學生職業(yè)定位混亂，迷失自我。
面對經(jīng)濟環(huán)境如此的惡劣，國內(nèi)失業(yè)人數(shù)眾多等外部環(huán)境的影響外，還受到了自身的一些主觀因素的影響，比如說是大學生職位定位混亂，不知道自己適合做什么，不適合做什么。大學生資源配置嚴重的失調(diào)，也這就是所謂的“結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題”現(xiàn)象的出現(xiàn)往往是由于對自己的定位產(chǎn)生混亂，迷失的自我所造成的。今后幾年，隨著大學的繼續(xù)擴招，應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量還會持續(xù)上升。這就要求我們進一步深化改革高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度以新的理念宣傳、指導、服務(wù)大學生自主擇業(yè)、適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要，徹底改變國家的統(tǒng)包統(tǒng)分、畢業(yè)即就業(yè)的政策。
全國兩會召開之際，大學生就業(yè)難的問題再次被擺上日程，各路代表也紛紛支招，熱議大學生就業(yè)難的出路。2010年全國大學生人數(shù)達到630余萬，大學生就業(yè)形勢異常嚴峻。有人大代表指出，大學生就業(yè)難與大學生就業(yè)指導匱乏、就業(yè)培訓的缺失關(guān)系很大。
二、我國近幾年來促進大學生就業(yè)的具體措施。
國務(wù)院科教領(lǐng)導小組在進行了全面、深入的調(diào)查研究后，廣泛聽取了多方面意見，提出了促進就業(yè)的具體措施。諸如提高勞動者素質(zhì)，發(fā)展各類教育事業(yè)，建立職業(yè)培訓體系，改善就業(yè)環(huán)境，加大就業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)，大力扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，這些辦法和措施對我們在校大學生具有十分重要的意義，必將更有效地促進大學生就業(yè)。
三、自主創(chuàng)業(yè)――大學生就業(yè)的新方向標。
中國的人口那么多，能提供的就業(yè)崗位也是相對有限的。這就要求我們要轉(zhuǎn)變觀念，形成新的理念，從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)，不僅給了自己就業(yè)的機會，還可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會來滿足更多的求職者。新形勢下大學生自主創(chuàng)業(yè)的必要性：
首先，大學生自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學生就業(yè)壓力，構(gòu)建和諧社會的需要?！皩嵤U大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，這是黨的十七大提出的加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)的一項重要任務(wù)。其次，大學生自主創(chuàng)業(yè)是帶動全民創(chuàng)業(yè)的需要，是推動高校創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。大學生創(chuàng)業(yè)能夠有力地促進創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展。另外也是實現(xiàn)自我價值的需要。
當然，大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)需要建立和培養(yǎng)多方面的素質(zhì)和技能：
無論創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，大學生都需要正確的自我定位自我評估，清楚的自我認識，發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣所在，要清楚的知道自己的實際情況，不可盲目無術(shù)同時做好自我規(guī)劃。
四、總結(jié)全文，號召青年大學生予以實際行動。
經(jīng)濟發(fā)展教育先行，教育是發(fā)展的基礎(chǔ)，但是年輕人完成了教育以后干什么呢？應(yīng)該鼓勵青年一代去參與創(chuàng)業(yè)。事實上，我們這些與改革一起誕生的年輕人有著強烈的創(chuàng)業(yè)渴望，在目前階段來說只是苦于必要的創(chuàng)業(yè)扶持和引導。希望政府部門應(yīng)該積極鼓勵我們?nèi)プ灾鲃?chuàng)業(yè)，通過有關(guān)的政策扶持和資金支持，降低創(chuàng)業(yè)的門檻、創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)的風險，讓大學生的創(chuàng)業(yè)精神得到弘揚和落實。大學畢業(yè)生的就業(yè)是人力資源管理中最原始的也是最重要的環(huán)節(jié)，這一問題的解決的好壞直接關(guān)系到學校和個人的生存和發(fā)展以及整個社會的穩(wěn)定。
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大學生心理報告大學生心理問題篇八
當前干擾大學生情緒和學習的因素非常多，使他們總是有各種各樣的煩惱和問題。本研究通過對這類問題學生的心理機制進行分析，并通過認知調(diào)整，尤其是讓其通過換位思考，并借助放松訓練，對一名大學生的問題進行心理干預(yù)，收到了顯著的效果。
目前大學校園里能真正靜下心來認真學習的學生很少，有太多的東西誘惑他們，也有太多的干擾因素影響他們的情緒，使他們無法靜下心來專心學習。其實他們中的大部分人還是希望把學習搞好的。當學習和朋友、工作等發(fā)生矛盾時，他們的內(nèi)心也是非常矛盾和痛苦的，但最后往往還是放棄學習。長久下去，他們的學習沒有搞好，心情也很焦慮，甚至抑郁，而這些又會影響到他們對周圍人和事的態(tài)度，覺得是他們讓自己耽誤了很多時間沒有把學習搞好，嚴重的到最后什么也沒有落下，成為孤家寡人一個。那么如何才能避免這些問題，使學習、工作和交際都不誤呢？筆者對一名在校大學生進行認知調(diào)整，并輔以臨床干預(yù)，效果顯著。
1.背景資料。
李某，某大學2008級學生，父親在李某小時候去世，與母親相依為命。其母早年對李某的管教十分嚴格，因此他一直很怕事情做不好，達不到令母親滿意的效果，性格也有些優(yōu)柔寡斷。與母親的溝通也較少，做事總是自己悶在心里不停地思考，很少主動征求母親的意見，害怕母親批評。初中時曾患抑郁癥，高考結(jié)束后主動去求助心理醫(yī)生。之后咨詢師告訴了李母李某的問題根源，使李母很后悔自己的失誤，以后母子的溝通增多，李某也覺得原來母親也有很多很好的意見，母子感情加深。上大學后，由于對所學的專業(yè)不感興趣，所以成績在中等水平以下，大二上學期英語四級順利通過。大一時，擔任班長，感覺十分艱難，領(lǐng)導能力不夠強，尤其是與寢室擔任班委的舍友關(guān)系不是太好，大二換屆選舉之后，寢室成員包括來訪者都是普通學生了，關(guān)系反而比以前好了，心情也好了。
2.癥狀表現(xiàn)。
病人來訪時，訴說自己每天早上起床之前都要想很多事情，反復思考。比如，想一個問題就要把所有關(guān)于它的情況都要想清楚，一定要將所有的因素都找出來，否則大腦就無法停止。心情不好時，要理順自己的心情，找到所有影響自己情緒的因素，然后再將所有的解決方法都找到，但是卻又在選擇何種方法去做時陷入困境。因為解決問題的方法太多了，難以取舍，因而越陷越深，常常因為一個問題，哪怕是一件很小的事情，使自己的心情在很長的時間內(nèi)都是很消沉煩亂的。更為嚴重的是，由于初中時抑郁癥的影響，李某很怕自己回到初中時的狀態(tài)，因而只要自己心情不好，就開始擔憂、焦慮，害怕回到以前的狀態(tài)，心情更加焦慮。病人來訪的主要目的是要筆者幫他找到影響他心情的所有因素，因為他自己陷入這種狀態(tài)有兩個星期了。他很怕自己患上強迫癥或者抑郁癥。同時認為自己的情緒是周期性的，一陣好一陣壞，這也是他很擔心的一件事情，覺得那樣的話，就無法控制了。
同時病人也有一些人際問題，自己不知道如何解決，老是陷入矛盾之中。經(jīng)了解得知，李某性格比較敏感，遇事比較悲觀，總是往壞的方向去想，越想心情越不好，并且將自己的喜怒哀樂寫在臉上。作為業(yè)余排球隊的主力，五一時和師兄一起去外地打比賽，不愿意總是讓師兄照顧自己，尤其是在金錢上，因而覺得與師兄的關(guān)系不如以前好了，似乎有一些隔閡?；貋砗笮那橐恢辈缓茫杏X挺郁悶，一直在試圖理順自己的思路和情緒，讓自己好起來，認為只有將所有的東西理順以后，心情才會好。但是結(jié)果適得其反，心情越來越糟了。
李某還有失眠的問題。當他想睡覺而別的同學不睡時，只要有一點聲音也睡不著；但當所有的同學都睡了，他依然睡不著，甚至更清醒了，看著同學一個個熟睡，心里越來越焦慮，直到最后實在是困了，大腦中沒有意識了才睡著。在早上醒來之后，心情會很不好，覺得昨晚沒有睡好，今天肯定沒有精神。
在學習時，他也經(jīng)常分心，只要大腦中一有別的想法閃現(xiàn)，就必須暫時停止學習，直到搞清楚想法為止，但是這往往意味著他不能再繼續(xù)學習了，因為他根本就停不下來，也理不清思路，只會使自己的心情更煩。本學期基本上沒有到教室學習，就是去也會很快回來，因為總是分心。對自己的專業(yè)也不感興趣，沒有學習的積極性。覺得本學期基本上是荒廢了，過得很無聊，什么都沒有學到，想到這些心情更加煩躁。
受童年喪父及母親嚴厲教育方式的影響，李某的性格有比較敏感的一面，對他人的態(tài)度、評價比較敏感，很害怕得不到他人的承認。加上他有完美主義的傾向，使他的情緒很容易受外界的影響，情緒波動較大。李某也對自己情緒的不穩(wěn)定很擔憂，害怕自己會一直這樣下去，心理一直都處于焦慮狀態(tài)。這種焦慮更加劇他對自己的認識錯誤，并使他對他人的態(tài)度更加敏感，如此惡性循環(huán)。當他的焦慮狀態(tài)達到很高程度無法忍受時，會對自己喪失信心，甚至患上抑郁癥。
當李某知道自己四級順利通過之后，在本學期就沒有給自己定學習計劃，每天在娛樂之中度過。在剛開始時感到心情很好，很放松，但隨著時間的推移卻覺得很無聊，心里又很煩躁了。然而當他想學習的時候，卻會經(jīng)常分心，他總是想把問題理清楚之后再學習，但總是越理越亂，到最后無法繼續(xù)學習，心情也更糟。
導致他所有問題的關(guān)鍵原因就是他看問題只會從一個角度去思考，并且是比較極端、比較悲觀的角度。比如在球場上當同學不傳給他球時，會想是不是對他有意見，并在很長的時間里都會這么認為。當一個人認為別人對自己有意見時，也就是把對方推到一個敵對的位置，在一個敵對的氣氛里，人的心情是很焦慮的，并且有一種不安全感，這種消極的情緒更會使人的思維向錯誤的認知方面發(fā)展。
1.認知調(diào)整。
在對李某的心理機制進行分析之后，筆者決定從調(diào)整他的認知入手，著重解決他看問題的角度，使他在遇到問題時能換位思考。首先告訴他很多人有時對他的態(tài)度不好，或許是因為他們當時心情不好，或者由于自己無意識中確實做錯了什么，導致他們對自己有意見。當然也并不一定是自己的錯，只是由于每個人的經(jīng)歷和曾經(jīng)的生活環(huán)境不同，才會對事情的看法不同而產(chǎn)出沖突。李某明白原來對問題還可以這樣理解，并說當他知道對方可能不是專門針對自己時，感到很高興，心情輕松了很多。但是另一個問題也隨之出現(xiàn)了，當他體驗到高興的情緒之后，馬上被另一個焦慮情緒所替代：下次還能做到這樣嗎？當想到這個問題時，愉快的情緒就一掃而光了。筆者通過他每一次所取得的進步，向他證明每一次都比前一次有進步，而且都是在強化前次的進步，而沒有倒退，只是由于我們一次只能解決一個或幾個問題，出現(xiàn)的問題會繼續(xù)解決的，所以他只會越來越好，而不是一次性的。李某思考后點頭表示同意，認為確實每次都在進步，表示對自己的問題不再擔憂，相信會好起來的。并且明白遇事?lián)Q個角度想，心情很好，很久沒有這種體驗了。但是一想到良性循環(huán)時，心情還是不好的，想象不到那是一種什么樣的體驗，因為自己從來沒有過心情一直很好的時候，總是有個周期似的。心情不好的時候，會想是不是又要回到從前。考慮到他可能是太想好了，而且以前沒有這種體驗，所以給他舉了關(guān)于左傾主義錯誤的例子，告訴他任何事情都有自身的發(fā)展規(guī)律，我們只能按規(guī)律辦事，而不是看到一點進步就急于求成，加快速度，最后只會導致像那樣的錯誤。由于他的問題積壓太久，而且咨詢時間很短，所以他不可能一下子徹底痊愈。李某表示理解并有信心徹底改變自我，不會復發(fā)。
針對李某失眠的問題，筆者告訴他失眠并不可怕，關(guān)鍵是情緒在起作用。在第二天醒來之后，如果他根本就不在乎的話，告訴自己雖然我的深度睡眠時間很少，但是由于我一直躺在床上休息，所以也已經(jīng)達到生理睡眠的程度了，根本就不會影響我今天的狀態(tài)，我相信自己會把今天的任務(wù)完成的。同時也引出來另一個問題，對李某來說，他之所以每天沒有精神，起得很晚，是因為他沒有合理的學習計劃，那么他現(xiàn)在就要給自己定一個長期和短期的學習計劃，讓自己每天的生活充實而快樂。如果他早上起來之后，知道自己要去做什么，并且是必須做的事情，有一種緊迫感，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)，是不會感覺到困的，昨晚的睡眠問題或許都已經(jīng)遺忘了。恰好在此發(fā)生了兩件事，形成鮮明的對比，使李某對此理論深信不疑。在第一天晚上，寢室同學看世界杯比賽看到很晚，當同學都睡著之后，他依然睡不著，并沒有采取任何有助于睡眠的措施，直到凌晨4點看到外面的天亮了，聽到鳥叫的聲音，那一刻心情糟到極點，想：“完了！明天一天又白費了。”后來迷迷糊糊睡到第二天11點半之后起來，心情一直都是不好，沉浸在失眠和浪費時間的悲傷之中，下午的學習可想而知。接著第二天晚上，寢室一個同學受傷，他將同學送到醫(yī)院包扎，一切處理妥當之后，已是凌晨2點半，由于第二天還有很多事要去做，所以躺下就睡著了，第二天7點多起來，一直忙到下午2點與筆者見面咨詢，依然沒有困意。筆者讓他仔細地體會這其中心態(tài)和情緒的不同，他說他根本就沒有考慮睡眠的問題，只想著怎么樣完成任務(wù)，心情也是很愉快的，覺得時間沒有虛度，相信原來失眠并不可怕。
2.臨床干預(yù)。
在筆者對他進行認知調(diào)整的過程中，鑒于他的焦慮情緒較高，并且在很多方面沒有良好的經(jīng)驗和體會，筆者決定通過假想的情感先行組織者對他進行臨床干預(yù)，使他能更好更快地體會到積極愉悅的情緒。
筆者先后對李某進行4次放松訓練，在每一次放松訓練之后都讓他回去仔細體會一下有什么不同的感受。記得在第一次訓練之后，李某告訴筆者他在剛開始時想象不出來心情好時是什么樣子的，因為多年都沒有心情輕松愉快的感覺了。但是隨著放松的深入，他的心情開始好起來，自己以前沒有這種良好的體驗。第二天來咨詢時很興奮地告訴筆者他在早上起床時體會到了筆者向他敘述的那種輕松愉悅感覺，在以后的咨詢和訓練中李某都十分配合，作業(yè)也完成得非常好。
3.其他輔助技術(shù)與干預(yù)。
主要是教給李某一些控制情緒的方法，如深呼吸等，并要求他回去之后自己堅持做放松訓練。
在每一次咨詢結(jié)束之后，李某都覺得學到了新的東西，有一些新的體會，感覺到自己在一點點的進步，心情與剛來時相比，也有很大的不同，很久都沒有或者說以前也很少有這種愉快的感受。他覺得咨詢給他最大的收獲就是他的思想觀念發(fā)生了徹底的改變，考慮問題不會再去往壞的一面想，哪怕剛開始還會有那種念頭，但是一會就會自覺地從另一個、能理解他人的角度去考慮問題，發(fā)現(xiàn)情緒波動時能主動去調(diào)整，知道是自己的情緒在起作用，心情也慢慢變得好起來。在最后一次來訪時，李某告訴筆者，雖然當天又有很多事情要做，但是他還是將學習計劃完成了一半多，因為他所用的時間也少了一大半。當有事情刺激使自己很煩惱時，知道怎么去調(diào)整自己的情緒，在10分鐘后居然忘了煩惱的事情能夠繼續(xù)高效學習，而以前只會越陷越深。不怕失眠了也不再失眠了，學習的興趣也提上來了。本來同學說下午5點要打球，當時已經(jīng)是3點了，他告訴同學自己要先去學習再過來，以前就會和他們一起聊天了。這使李某感到很高興，這似乎是這個學期以來第一次主動去學習，并不在乎別人對自己的評價了。
鑒于李某已經(jīng)能自己去調(diào)控情緒，遇到問題時也能自覺地換位思考，心情一直也是不錯的，筆者覺得他已經(jīng)有能力自己去解決問題，因此決定結(jié)束咨詢關(guān)系。李某也相信自己以后能處理好問題，不再擔心復發(fā)，也明白引起情緒波動的心理機制，知道自己不會陷入周期性的怪圈。
在新學期開始后的某一天，筆者遇見李某，他很高興地告訴筆者現(xiàn)在已經(jīng)非常好了，給自己定了目標，假期還找到一份兼職，并作為輔導員助理帶大一新生?？梢钥闯?，他對自己這種很充實的生活很滿意也很有信心。
筆者在一個多月的時間里對李某先后進行了10次咨詢（包括放松訓練），使他的思想觀念發(fā)生了徹底的改變。此案例之所以取得良好的效果，筆者認為就是在每次咨詢中都對李某所感到困惑的問題進行換位思考，讓他逐步學會站在對方的角度看問題，既理解別人，也解放了自己。當然臨床放松訓練也起到推波助瀾的作用，因為人在放松的狀態(tài)下特別容易接受新的知識，而且是程序性的知識，使來訪者自己能自覺地去實踐。
大學生心理報告大學生心理問題篇九
對于建筑工程而言，質(zhì)量管理是非常重要的工作，是企業(yè)管理水平與競爭力的體現(xiàn)，質(zhì)量管理可以分解到不同階段與不同方面，將信息收集起來，就能形成工程檔案資料。工程檔案是建筑活動開展的總結(jié)，是企業(yè)建筑經(jīng)驗的積累。工程檔案管理工作的'有效開展，有助于提升工程質(zhì)量、企業(yè)效益?，F(xiàn)階段，我國建筑行業(yè)處于快速發(fā)展階段，在發(fā)展過程中，注重對利益追求，檔案管理工作還存在諸多不足，需要在后期工作中予以重視，并科學管理，發(fā)揮檔案資料應(yīng)有的作用。
1建筑工程檔案管理工作的重要性。
建筑工程涉及到的環(huán)節(jié)多、領(lǐng)域廣、施工程序復雜，如果未能對其活動進行詳細的資料保存記錄，工作開展就會混亂無序。建筑工程施工會產(chǎn)生大量資料，這些資料既是活動開展的體現(xiàn)，又能為質(zhì)量與管理水平提升提供幫助，企業(yè)需要建立科學的管理制度，落實建筑工程檔案管理，體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)控管理水平。從宏觀層面來看，國家對于建筑施工檔案管理有相應(yīng)規(guī)定，工程建設(shè)必須嚴格管理檔案資料，如果資料不符合要求，則可以認定為工程不合格，規(guī)范的實施從一定程度上增強了企業(yè)檔案管理工作科學性、嚴謹性。從質(zhì)量控制工作來看，質(zhì)量控制需要達成相關(guān)標準，而標準達成則需要項目施工過程規(guī)范化、科學化、標準化、合理化，通過資料對作業(yè)過程進行記錄，可以為質(zhì)量控制工作開展奠定基礎(chǔ)，同時也可以提升項目質(zhì)量水平。項目施工過程中，工程資料是最原始的資料，包含項目全部信息，既是施工的依據(jù)，也是后期檢修工作的依據(jù)。
2建筑工程檔案資料主要內(nèi)容。
建筑工程檔案包括的資料十分豐富，其原因就在于建筑工程是一項系統(tǒng)而復雜的工作，涉及到的環(huán)節(jié)多、工藝多、人員多、材料多、施工環(huán)節(jié)多。資料包括安裝土建等文件資料、項目竣工圖和綜合性資料。其中文件資料包括圖紙設(shè)計、技術(shù)交底、設(shè)計變更、開工報告、竣工報告、項目監(jiān)理規(guī)劃、例會記錄、工程組織設(shè)計、建筑材料、質(zhì)量文件、相關(guān)實驗資料、實驗報告、工程驗收資料、工程監(jiān)測資料、質(zhì)量評估文件、質(zhì)量檢測資料、事故處理與記錄資料技術(shù)總結(jié)等。項目竣工圖，該部分主要包括了建筑、通風管線、平面布置、電路、以及其他相關(guān)方面的工程圖。綜合性資料，包括了工程報批相關(guān)文件、施工區(qū)域環(huán)境資料，如地質(zhì)水文氣象、項目任務(wù)書、拆遷安置、工程設(shè)計與變更、項目規(guī)劃安全管理環(huán)境管理、消防文件、中標與監(jiān)理施工文件、項目合同、與施工相關(guān)協(xié)議、施工竣工驗收、工程審計結(jié)算資料等。從資料的形式來分，又可以分為紙質(zhì)資料，電子資料，音頻視頻資料等。
3工程建設(shè)檔案管理工作存在的問題。
3.1管理意識問題。
建筑行業(yè)經(jīng)歷了高速發(fā)展階段，部分企業(yè)忙于搶占市場，擴大規(guī)模，未能意識到建筑工程檔案管理的重要性，缺乏管理意識，認為檔案管理工作無需重視，對建筑工作開展意義不大。部分企業(yè)雖然對檔案進行了管理，但是在方法上缺乏合理性、科學性，管理工作質(zhì)量效率不高，而投入了大量的財力、物力、人力，檔案資料并未能為工程建設(shè)提供有效的支撐。
3.2管理機制不夠健全。
由于思想上缺乏重視，導致實際工作中效率低下，檔案資料輕管理而重建設(shè)，工作人員沒有認識到工程檔案所蘊含的巨大價值，沒有對檔案管理工作有效投入，工作開展得不到相應(yīng)的保障。管理者沒有認識到工程質(zhì)量與檔案資料二者間的密切聯(lián)系，管理工作長期存在不規(guī)范不科學問題，檔案管理工作沒有注重對質(zhì)量的追求，工作開展未能進行有效監(jiān)督，施工監(jiān)理工作不到位，管理環(huán)節(jié)存在缺失。
3.3人員問題。
雖然檔案管理工作在發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新，但是檔案管理人才無法跟上發(fā)展需要，由于許多人思想上存在誤區(qū)，導致專業(yè)管理人才缺乏。并且企業(yè)對管理工作的不重視，檔案資料管理人員多是由非專業(yè)人員擔任，非專業(yè)人員缺乏對工作的必要認識、專業(yè)知識儲備和支撐工作開展的必備技能。而隨著科學技術(shù)發(fā)展，對管理工作的要求標準逐漸提升，現(xiàn)代化管理技術(shù)對管理人員提出了更高要求與標準，部分現(xiàn)代化設(shè)施因為技術(shù)，工作人員不能很好的操作與應(yīng)用，導致管理工作無法提升效率與質(zhì)量。
3.4檔案管理工作投入不足。
隨著以計算機為代表的信息技術(shù)發(fā)展，信息資料已經(jīng)成為了十分重要的資源,對于企業(yè)而言，檔案資料管理對于提升競爭力、促進行業(yè)發(fā)展有十分重要的作用。檔案管理技術(shù)在發(fā)展過程中，無論是硬件要求，還是管理技術(shù)水準都在提升，檔案管理工作，由于未能得到重視，導致資源投入不足，管理工作水平低下，無法與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。工作效果得不到體現(xiàn)，就無法引起管理者重視，進而又導致無法得到充足的資源，形成了惡性循環(huán)。
大學生心理報告大學生心理問題篇十
3、人際關(guān)系問題。如何與周圍的同學友好相處，建立和諧的人際關(guān)系，是大學生面臨的一個重要課題。同高中階段相比，大學生對人際關(guān)系問題的關(guān)注程度超過了學習，也成為大學生心理困擾的主要來源之一。人際關(guān)系問題常常表現(xiàn)為難以和別人愉快相處，沒有知心朋友，缺乏必要的'交往技巧，過分委曲求全等，以及由此而引起的孤單、苦悶、缺少支持和關(guān)愛等痛苦感受。
4、戀愛與性心理問題。大學生處于青年中后期，性發(fā)育成熟是重要特征，戀愛與性問題是不可避免的。一般包括：單相思、戀愛受挫、戀愛與學業(yè)關(guān)系問題、情感破裂的報復心理等，而性心理問題常見的有：由婚前性行為、校園同居等問題引起的恐懼、焦慮、擔憂等。
5、性格與情緒問題。性格障礙是大學生中較為嚴重的心理障礙，其形成與成長經(jīng)歷有關(guān)，原因較為復雜，主要表現(xiàn)為自卑、怯懦、依賴、神經(jīng)質(zhì)、偏激、敵對、孤僻、抑郁等。
6、求職與擇業(yè)問題，是高年級大學生常見問題。在跨入社會時，他們往往感到很多的困惑和擔憂。如何選擇自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的生涯，求職需要些什么樣的技巧等等問題，都會或多或少帶來困擾和憂慮。
7、神經(jīng)癥問題。長期的睡眠困難、焦慮、抑郁、強迫、疑病、恐怖等都是神經(jīng)癥的臨床表現(xiàn)癥狀。
大學生心理報告大學生心理問題篇十一
張某，女，廣西人，家庭成員結(jié)構(gòu)相對復雜，系離異再重組家庭。在張某很小的時候，母親便帶著她改嫁到了另一個離異家庭。該生體型瘦小，性格非常的內(nèi)向，在同學中朋友較少，是一個專業(yè)成績不錯，但不愛說話的同學。
在大學入學后，同宿舍的同學反映，張某在宿舍生活中，總是不敢一個人走出宿舍陽臺的現(xiàn)象。剛開始同學們并沒有特別在意，認為張某只是不適應(yīng)大學的生活。但在接下來的兩個月里，張某身邊的同學漸漸發(fā)現(xiàn)，張某不僅是不敢走出陽臺，就是進入食堂或與同學共同參加在室內(nèi)舉行的眾人活動這些人多的場合，她也會表現(xiàn)出不適應(yīng)的狀態(tài)。漸漸的，同學們都覺得奇怪，也就和她越走越遠。但在班上，還有班長和小菊兩位熱心的同學，還總能出現(xiàn)在她身邊，和她在一起。
有一天，張某終于和小菊說出了自己在生活上，有這些不適的原因：因為她總是感到有人在說自己的壞話，特別在男生多的場合，總會感到有男生在議論她，說她笑起來很傻；自己在陽臺洗漱的時候，會感覺到有人在偷看她，并安裝攝像頭拍攝她，上傳至網(wǎng)上，讓她出丑。
輔導員通過同學了解到這一情況后，立即與其進行了談話，在談話中，輔導員并沒有感覺到該生的任何異常。相反的是，感覺到張某特別的有禮貌。與此同時，張某在生活上，朋友卻越來越少，小菊成了那極少中的一個?！靶【?，我又聽到那種聲音了”，張某對小菊說。張某說的那種聲音，指的就是感覺到有人在罵她了。
又有一次，張某坐班車回家，在張某的后排，坐著一位與張某并不認識的先生，張某感覺到這位先生也在罵自己，并且從上車罵到了下車。回到學校，她把這件事情告訴了小菊。小菊也感到很不理解，卻沒有辦法與她溝通。
（一）案例分析。
案例中張某的心理癥狀屬于偏執(zhí)性精神病癥狀。偏執(zhí)狀態(tài)以突出偏執(zhí)妄想而無幻覺為特點。它既無偏執(zhí)狂那樣的系統(tǒng)性妄想，又與偏執(zhí)型精神分裂癥的妄想分散和荒誕離奇、伴有幻覺，且發(fā)生人格衰退等不同。有學者認為偏執(zhí)狀態(tài)似乎是介于偏執(zhí)狂和偏執(zhí)型精神分裂癥之間的一種狀態(tài)。
偏執(zhí)狀態(tài)的患病率比偏執(zhí)型精神分裂癥少，而比偏執(zhí)狂多，目前尚沒有該病的確切發(fā)病率。該病病人可照常工作，甚至可圓滿完成任務(wù)，往往不去求醫(yī)。
偏執(zhí)狀態(tài)的病因，是在一定個性缺陷的基礎(chǔ)上由長期持久的精神緊張所引起。急性精神創(chuàng)傷可作為誘發(fā)因素。偏執(zhí)狀態(tài)的診斷和鑒別診斷與偏執(zhí)狂類似，本病的妄想雖多呈持續(xù)慢性形式，但也有短期內(nèi)消失的。
案例中的張某之所以出現(xiàn)偏執(zhí)性精神病癥狀，是由多種原因?qū)е碌?。就輔導員所了解到的，主要由以下幾個方面的原因：
第一，該生家庭系離異再重組家庭，成員構(gòu)成較為復雜，其繼父子女較多，據(jù)其繼父稱，兒女中既有副廳、正處級的干部，也有某高校的副教授。其母親早年做生意，人生經(jīng)歷較為豐富，有重大交通事故史。復雜的家庭組成情況，在生活中，就難免有相對一般家庭更加容易產(chǎn)生口角等家庭矛盾，極易在該生成長的過程中形成一些影響，這時小孩一旦出現(xiàn)情緒管理方面的問題，就極易形成一些不利于成長的復合情緒。
第二，張某在高三的時候，曾經(jīng)因為有男生向其示愛，由于示愛的方式比較猛烈，因而受到了一些驚嚇。因此在男生多的環(huán)境下，容易產(chǎn)生對示愛場景的回想和幻想。
第三，個性自卑，遇事較為敏感。研究表明，心理敏感的人往往害怕與別人交往，害怕暴露自己真實的想法而受到別人的嘲笑，此例中，張某甚至不敢在別人面前笑，害怕別人看到自己笑的樣子很傻，害怕被別人拍成視頻放到網(wǎng)上去。
（二）解決方法。
結(jié)合該生日常生活表現(xiàn)及輔導員所了解的情況，輔導員主要開展了以下幾項工作：
第一，把握事件發(fā)展態(tài)勢，理清事件發(fā)展脈絡(luò)，有條理的將事件上報學校相關(guān)職能部門及分管領(lǐng)導，同時安排與其關(guān)系較好的同學細心的觀察她的日常行為，并做好記錄，為日后辨別其心理健康狀態(tài)作依據(jù)。
第二，積極聯(lián)系其家長，將該生的情況與其家長作通報，了解其以往的心理情況并告知其在校表現(xiàn)的具體情況，爭取家長對處理此事的配合。此案中，輔導員雖然積極聯(lián)系了其家長，但其家長開始矢口否認一切不利于小孩的事實，并隱瞞該生過往的一些經(jīng)歷，這為事情的解決增加了很大的難度。經(jīng)過一段時間的溝通與交談，告知了學校對該生的關(guān)心，其家長才放下包袱，來到了學校，試探性的配合了學校的工作。
第三，在符合相關(guān)法律法規(guī)有關(guān)條款的前提下，尋求正規(guī)醫(yī)療機構(gòu)的幫助與診斷。心理疾病的診斷往往需要患者敞開胸懷的配合治療，才能得出較為準確的診斷。在此案中，張某在心理出現(xiàn)異常初期（寒假前）及寒假結(jié)束后在家人和老師的陪同下，在專業(yè)的腦科醫(yī)院分別做了兩次針對偏執(zhí)型精神病的治療。然而，初次治療和第二次治療的結(jié)果卻相差甚遠。初次治療，張某就醫(yī)生的提問，都能夠認真的回答，從整個心理咨詢過程及各項數(shù)據(jù)的綜合反映來看，醫(yī)生給出了疑似偏執(zhí)性精神病的診斷，希望張某能去其它三甲醫(yī)院的?？崎T診進行復查。第二次治療是該生希望能回到學校學習時，再次做的診斷治療，但第二次的各項數(shù)據(jù)，卻均顯示一切正常，整個心理咨詢過程，她也回避了（下轉(zhuǎn)第151頁）醫(yī)生的大部分提問。究其原因，是因為第二次的治療，張某開始有意識的封閉了自己，所有的選項都選擇了否定的答案，在答題時間上，也比第一次減少了很多。
經(jīng)過一段時間細致而有節(jié)奏的工作，最終該生家長同意了學校的休學建議，并在一年的休學調(diào)整后，和學校協(xié)商，讓該生采用在家自主學習，相關(guān)指導老師視頻指導的方式，完成了余下的學業(yè)。
在此案例的處理中，雖然因輔導員心理健康知識欠缺，在處理中略顯力不從心；學生家長對事情的處理也未能充分理解和配合，但在學校相關(guān)部門、心理健康教育中心及系部的合理分工，通力合作，密切配合下，還是取得了雙方較為滿意的工作效果。
大多數(shù)的輔導員畢竟不是專業(yè)學習心理學的，在學生的心理健康教育及學生心理問題處理上，只能做到發(fā)現(xiàn)與關(guān)注，更深層次的心理問題的判斷及處理，還有待專業(yè)的心理臨床咨詢師或心理醫(yī)生指導、執(zhí)行。因此，大力發(fā)展校內(nèi)的心理健康教育機構(gòu)，形成一定的層級機構(gòu)，明確每個層級的責權(quán)及所扮演的角色，通力協(xié)作，才是處理好學生的心理問題，促進學生心理健康的正確渠道。但是輔導員作為學生工作的一線隊伍，對學生有著深入的了解，在學生心理健康出現(xiàn)偏差初期，還是大有可為的：
第一，加強宿舍長、班級心理委員、輔導員的三級防控機制建設(shè)，制定適合自己所帶班級的信息反饋機制，并通過學校心理健康教育部門，對心理方面的學生干部進行系統(tǒng)的培訓，使學生骨干真正起到輔導員眼線的作用。
第二，對出現(xiàn)異常行為的同學，要加強對其日常的言行的記錄，找專人對其進行跟蹤與反饋，了解其心理變化規(guī)律，更好的為其總結(jié)出行為規(guī)律，為日后的工作作依據(jù)。這對后期爭取學生家長的配合，也是頗有裨益。
第三，一旦啟動事件的處理程序，輔導員一定要有耐心，因為此類疑似病例的確認和處理，注定是漫長而又充滿挑戰(zhàn)的，保持良好的心態(tài)，是解決此類事件的關(guān)鍵。
第四，輔導員應(yīng)加強心理健康相關(guān)知識的學習，學習常見心理疾病、大學生常見心理問題基本特征，能心理病癥能作出初步的診斷，從而對其日常行為作初步的判斷和診斷，能更及時的使疑似病例能更好的接受相應(yīng)的治療。
第五，加強心理特殊群體的排查工作。在入學之初，利用專業(yè)心理測試軟件為每一位新生做心理普查，對有心理問題趨勢的同學要做深入的了解，掌握學生的全面信息。全面信息包括：
（1）學生家庭及各家庭成員的信息。
（2）學生本人過往的生活經(jīng)歷，特別是一些特殊的經(jīng)歷。
（3）除家人外，第三方對其的綜合評價等。只有了解了全面的信息，我們在后期的事件處理決策中，才能盡可能做到胸有成竹，心中有數(shù)。
大學生心理報告大學生心理問題篇十二
10月28日，系組織的《心理健康講座》，我有幸參加，受益頗多。
進入大學，標志著人生開始了一個新的成長階段。大學階段是大學生走向成才的重要階段，健康向上的心理是大學生成才的必備條件之一，大學生要科學認識自我發(fā)展，努力加強心理素質(zhì)培養(yǎng)，逐步提高自我心理調(diào)適能力，不斷增進心理健康水平。
學習環(huán)境在改變，大學生要變積極適應(yīng)新的環(huán)境，科學確定新的目標，逐步樹立新的自我。保持正常的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒。有健康的心理的人能正確地審視自己、認識自己，坦然地接受自我。擺正自己的位置。所謂“金無足赤，人無完人”，沒有哪個人在每個方面都是最好的，也沒有哪個人在每個方面都是差的。作為大學生，應(yīng)該對此有正確的認識，思想上要自立自強，以積極健康的態(tài)度對待客觀現(xiàn)實，尋求對策，贏得主動。
大學生面對陌生環(huán)境，相互之間特別需要溝通，需要理解，渴望建立一種和諧的人際氛圍，以擺脫寂寞感和孤獨感。為此，大學生首先要樹立自信，大膽真誠地與他人進行交往，加深彼此間的了解；其次要主動參加集體活動，熱情幫助他人，擴大自己的交往際圈。
身心健康是成長成才的基礎(chǔ)，因此，每一位大學生都應(yīng)該重視自己的健康，這當代不僅此于身體健康，也都應(yīng)該對自身的心理架空負責，大學生心理健康是一種理想尺度，它反映的是個體能很好地適應(yīng)社會所必需的一種心理狀況，但不是最完美或完善的境界。這就要求大學生一方面要調(diào)整和修正自己的心境，以達到心理健康的標準，更好地維持大學生正常的學習、生活和工作，另一方面要不斷增進自身的心理健康水平，追求心理發(fā)展的更高層次，以完善自我，充分發(fā)揮自己的潛能。
大學階段是成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，是成才的重要階段，是大學生人生道路的一個里程碑。在大學期間，大學生要儲備科學知識，開發(fā)智力潛能，優(yōu)化個性品質(zhì)，增強身體素質(zhì)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，面臨擇業(yè)就職的思考等等。所有這些，都是建立在大學生健康心理的基礎(chǔ)。因此，大學生必須正確認識自己的心理發(fā)展特點，加強心理素質(zhì)培養(yǎng)，不斷增進心理健康狀況。
大學生只要正視現(xiàn)實，對社會和自身具有正確認識，對人生價值和生活意義付出正確評價，堅定實現(xiàn)理想百折不撓的信念和意志，不斷追求遠大的理想目標，才能理智地面對社會，科學的思考人生，從而積極向上，一步一步地向成才目標邁進。因此，我們必須保持健康的心理，這樣才能更容易集中我們的精力，為實現(xiàn)自身的理想和自己走上成才的道路努力奮斗。
健康是人的第一財富，是人生發(fā)展的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該樹立科學的健康意識，重視身心健康，更要維護和增進自身的心理健康，培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)，提高自我的心理調(diào)適能力，為學習、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。為此。我們都要保持情緒正常，認知合理，正確把握自己，積極適應(yīng)新的環(huán)境和主動與人溝通。
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大學生心理報告大學生心理問題篇十三
大學生就業(yè)過程中常常有從眾、焦慮、自負、依賴等心理問題,其形成原因有主、客觀多方面的因素.應(yīng)從規(guī)范、拓寬大學生就業(yè)市場,解決供需矛盾,健全、完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò),加強思想教育和素質(zhì)修養(yǎng),重視心理咨詢,加強就業(yè)指導工作等方面著手解決.
作者：徐慶國李祥印劉強作者單位：濟南大學土木建筑學院刊名：青少年研究－山東省團校學報英文刊名：youth&juvenilestudy年，卷(期)：“”(3)分類號：b84關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)過程心理問題對策
大學生心理報告大學生心理問題篇十四
林崇德：北京師范大學心理學院教授，博士生導師，國務(wù)院學位委員會心理學科評議組成員，教育部高校學生心理健康教育專家指導委員會副主任委員，全國師德標兵。
林崇德：的確，近年來大學生出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象有所增多，必須引起全社會，尤其是學校和心理學界的重視。但是，有些危言聳聽的數(shù)據(jù)和報道有害無益。我們需要的是科學地理解心理健康，并在此基礎(chǔ)上多做實事，而不是營造一種使公眾誤解、使學生人人自危的輿論環(huán)境。
這種認識誤區(qū)的出現(xiàn)主要有三個原因：一是對“心理不健康”的界定不科學。二是測量手段不科學，主要是用消極的量表來測定大學生心理狀況。目前國內(nèi)常用的一些量表，例如scl-90量表等，都存在這個問題。三是當前人們對心理健康的關(guān)注達到了空前的程度。
去年秋天，在教育部的領(lǐng)導下，我們成立心理健康課題組，制定了四個科學規(guī)范的心理測查量表，可以測定積極面，也可以測定消極面。用這個量表測試我國全國部屬院校新入學的30多萬大學生群體，測出心理不健康的數(shù)據(jù)很低，只有百分之幾的比率。再聯(lián)系我們?nèi)粘＝虒W中的觀察和體驗，可以看出大學生心理有兩個主流：一是心理健康是主流；二是有些學生由于壓力產(chǎn)生暫時的心理不適，要求咨詢和輔導，“要求健康”是主流。不承認青少年的心理問題是錯誤的，夸大學生心理不健康的比例也是不對的。
林崇德：對，要求我們“分流歸類，具體指導”。我們不能把心理不健康的比例擴大化，但畢竟對于學生個體來說，每個生命都是百分之百，必須認真對待。目前大學生在不同情境、不同發(fā)展階段面臨的主要心理問題是不同的。比如，就學習來說，一是無法承受學習壓力；二是缺乏學習興趣，導致厭學情緒；三是存在學習困難，沒有找到良好的學習方法。人際關(guān)系方面情況更為復雜，一是親子關(guān)系，二是師生關(guān)系，三是同伴關(guān)系，四是與異性的交往。最后還有自我方面的問題，如自我評價問題、自我體驗問題、自制力問題等等。
針對于此，我們的心理健康教育應(yīng)該有的放矢，對不同需要的學生開展不同輔導。學校心理學家的作用是當好學生心理的保健醫(yī)生，同時也要有“具體問題具體處理”的意識與能力，成為德育工作的輔助者、學生學習的輔導者、職業(yè)選擇的指導者。
還有一點要引起注意，現(xiàn)在社會上和部分學校中的確存在一種極不科學、極不嚴肅的思維邏輯：之所以開展心理健康教育，是因為許多學生心理不健康。這是對心理健康教育的最大誤解。我們開展心理健康教育的根本目的，是提高學生的整體心理素質(zhì)，維護和增進學生的心理健康水平。具體說，心理健康教育有兩種目標，其消極的目標是預(yù)防和治療各種心理和行為問題，僅針對有心理行為問題的學生；積極的、也是更重要的目標是促進每個學生最大限度地發(fā)展自己。因此，心理健康教育的對象，絕大多數(shù)是正常學生，我們要堅持正面教育，堅持預(yù)防、治療和發(fā)展相結(jié)合的原則，促進全體學生心理健康、全面發(fā)展。
教育周刊：我們也注意到，一些心理問題與個體所處的環(huán)境關(guān)系很大，我們又該怎樣應(yīng)對？
林崇德：外界因素的影響的確不容忽視。當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期，社會上唯經(jīng)濟主義、享樂主義、極端個人主義沖擊著大學生思想；重智輕德、分數(shù)至上的誤區(qū)和“精英主義”情結(jié)壓迫和挫傷著學生心靈；不當?shù)募彝ソ逃龜U大了學生心理上的消極面；泥沙俱下的大眾傳媒內(nèi)容又使學生的不健康意識潛滋暗長。這樣的局面，要求大學生自身和社會各界來共同應(yīng)對。
高校是學習的場所，是教書育人的圣地，但現(xiàn)在的學校卻日益向三個方向分化：“辦教育的”忠實于教育本身；“辦學校的”只管硬件不管軟件；“開學店的”拋棄學術(shù)轉(zhuǎn)向利潤，商業(yè)氣息太過濃重。后兩者無疑會對大學生造成消極的心理影響。因此，學校是否堅持將德育工作放在首位？是否注意為大學生創(chuàng)造良好的學習氛圍與環(huán)境？教師又是否安心于本職工作，不因商業(yè)行為而沖擊到教學質(zhì)量？這些都是值得高校警惕和反思的。作為高校心理健康教育工作者，更應(yīng)該首先堅守職業(yè)道德、以身作則，同時關(guān)注學校相關(guān)決策制定，向校方積極諫言、獻計獻策。
學生心理健康的培養(yǎng)和教育要整體化，僅靠學校的呼吁和努力是遠遠不夠的，廣大家庭和社會各界也應(yīng)投身其中，轉(zhuǎn)變教育理念，凈化輿論環(huán)境，減輕大學生們身上的壓力。
大學生心理報告大學生心理問題篇十五
[論文摘要]就業(yè)形勢日趨嚴峻,貧困大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為各高校就業(yè)工作中不可忽視的重點。文章分析了貧困大學生就業(yè)難的主要原因,并思考解決這些問題的辦法,為高校就業(yè)工作全面發(fā)展做出努力。
近年來,貧困大學生的人數(shù)逐年上升,在全球金融危機的影響下,高校畢業(yè)生特別是貧困大學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。解決好貧困大學生的就業(yè)問題,不僅關(guān)系到千萬個家庭,也關(guān)系到整個教育事業(yè)使命的成敗,更關(guān)系到社會的穩(wěn)定與國家的未來。
(一)就業(yè)觀念的偏差,擇業(yè)地區(qū)較為集中。
觀念決定行動。貧困大學生由于求學給家里帶來的較大的經(jīng)濟負擔甚至是債務(wù),導致其對就業(yè)地域和待遇看得過重,往往抱著希望去大城市、大企業(yè)、大機關(guān)工作,希望去收入高一點、工作輕松一點、生活舒適一點的單位工作?！叭蟆薄叭齻€一點”的觀念,使得他們不愿意到西部、基層和中小企業(yè)去就業(yè)。
貧困大學生的職業(yè)選擇呈現(xiàn)此特點,主要有三方面的原因:首先,市場經(jīng)濟社會的世俗化傾向。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,現(xiàn)代人希望名利雙收,即在物質(zhì)和精神兩方面都想獲得更多的東西。其次,來自家庭不合理的期望值。許多貧困家庭把培養(yǎng)一名大學生作為改變家庭現(xiàn)狀的重要投資,導致貧困大學生把薪酬待遇作為就業(yè)考慮的首要因素。再次,個人虛榮心作祟。部分貧困大學生認為自己是“草窩里飛出的金鳳凰”,從欠發(fā)達地區(qū)考出來就是為了就業(yè)時找個“體面”的好去處。
(二)缺乏一定的社會資源。
北京大學高等教育規(guī)模擴展與畢業(yè)生就業(yè)課題組的調(diào)查顯示,家庭背景決定子女就業(yè)。家庭背景愈好,畢業(yè)生工作落實率與起薪點就愈高。據(jù)年度全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況顯示,父母社會地位越高,權(quán)力越大,社會關(guān)系越多,其子女求學和就業(yè)的機遇就越多。北大的調(diào)查還顯示,父親為公務(wù)員的畢業(yè)生工作落實率要比農(nóng)民子弟高出14個百分點。當前,國內(nèi)就業(yè)壓力居高不下,高校畢業(yè)生增長率遠高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長率,使大學生特別是貧困生面臨著求學、就業(yè)的雙重壓力,亟須高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,破解貧困生求學就業(yè)“兩難”問題。
(三)經(jīng)濟資源匱乏。
近年來,因為高校的收費制度變革,學生多是交費上學,因此家庭經(jīng)濟負擔更重,這也是高校貧困生情況加劇的重要原因。雖然在國家政策的關(guān)心下,通過完備的“獎、貸、補、助、免、減”體系幫扶,家長和學生已經(jīng)不必為入學難、讀書難擔心。但是,即便如此,很多貧困生家庭的經(jīng)濟承受能力已經(jīng)達到極限,不能再承受任何風險。害怕經(jīng)濟上受挫,在擇業(yè)心態(tài)上就表現(xiàn)為求地位、保穩(wěn)定,在擇業(yè)范圍、擇業(yè)方向上就必然受到這個束縛。求職成本的高昂,也加大了他們的就業(yè)難度,有些貧困生為考慮費用的支出只能坐失良機,望職興嘆。
(四)綜合素質(zhì)偏低,難以適應(yīng)新的就業(yè)形勢。
大多數(shù)貧困生來自老少邊區(qū)的農(nóng)村或經(jīng)濟收入偏低的城鎮(zhèn)家庭,進入大學以后,由于生活環(huán)境、學習方式和人際交往模式發(fā)生了許多變化,貧困生在飽受經(jīng)濟壓力的同時,還要承受重新適應(yīng)環(huán)境的任務(wù),諸多心理的不適應(yīng)逐漸凸顯。有的貧困生在高中出類拔萃,但到了大學漸漸失去優(yōu)勢,學習成績一般者較多。他們的動手能力、語言表達能力、組織能力、特長欠缺,實踐創(chuàng)新能力較差。尤其像計算機這樣需要較強動手能力的專業(yè),貧困生往往因為經(jīng)濟條件的限制,實際操作的時間少,又不擅長利用各種機會進行鍛煉,出現(xiàn)重理論,輕實踐的情況。而用人單位招聘員工時,在學習成績與動手能力之間往往更注重后者。貧困大學生的綜合素質(zhì)距離用人單位的要求還有一定的差距,這也是造成貧困大學生就業(yè)難的一個原因。
(五)弱者心理常見,挫折體驗明顯。
分析當前貧困大學生的就業(yè)難的原因,可以看到,經(jīng)濟困難依然是造成貧困大學生就業(yè)困難的重要因素,對他們的擇業(yè)心態(tài)、職業(yè)取向、求職消費和還貸信用等方面有較深的影響,緩解與解決經(jīng)濟困難是解決貧困大學生就業(yè)難問題的基礎(chǔ)。同時,貧困大學生的就業(yè)問題不僅是經(jīng)濟方面的問題,還涉及自身心理問題、求職方法與技能等方面的問題,還有社會、學校、家庭等各方面的原因。因此,只有建立起政府、社會、家庭和學校的合力機制,并加強相互間的溝通和合作,才能從根本上解決貧困大學生就業(yè)問題。作為高校本身,應(yīng)充分認識到貧困大學生就業(yè)問題的重要性和緊迫性,在不斷擴招的情況下要始終堅持科學發(fā)展觀,貫徹“以學生為本”的育人理念,積極為貧困大學生的就業(yè)創(chuàng)造各種有利條件。
(一)做好就業(yè)指導,樹立正確的就業(yè)觀念。
學校及有關(guān)部門應(yīng)切實加強對學生的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀教育,幫助學生解決擇業(yè)思想矛盾,引導他們改變以往不正確的“三大”“三個一點”的擇業(yè)觀念,樹立正確的擇業(yè)觀念。貧困大學生應(yīng)該著眼于能夠發(fā)揮自身才華,能對社會有益的工作,國家早已開始實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略,各省市自治區(qū)近幾年開始的大學生村官計劃,均給大學生就業(yè)帶來新的機遇。各類專業(yè)人才的匱乏為祖國西部、各基層地區(qū)的`開發(fā)和發(fā)展造成了極大的阻礙,那里正需要我們的大學畢業(yè)生去發(fā)揮自己的聰明才智。同時,還應(yīng)當明確大學生成長的價值必須符合社會發(fā)展的需要。貧困大學生要樹立遠大理想,樹立國家利益和人民利益高于一切的思想,把個人需要與社會需求緊密地結(jié)合起來,自覺地服從社會的需要,到國家最需要的地方去建功立業(yè);要學會正確地看待社會主流和陰暗面,全面認識和理解就業(yè)政策、就業(yè)形勢,明確自身定位,積極參與到社會競爭中,從而實現(xiàn)真正的人生價值。
(二)做好技能培訓,提高綜合素質(zhì)。
現(xiàn)今的就業(yè)是畢業(yè)生與用人單位的雙選過程。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低成為用人單位聘用的關(guān)鍵。作為教育工作者,必須從整體著眼,以提高貧困生的綜合素質(zhì)為工作目標,特別注重對實踐操作能力的培養(yǎng)。我們可以充分發(fā)揮各級學生組織的作用,積極組織技能比拼類競賽,充分調(diào)動大學生尤其是貧困大學生參與活動的積極性,在活動中鍛煉他們的組織能力、與人交往能力、實踐操作能力,促進他們自信心的建立、成就感的增強,努力把他們培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展且實際操作能力較強的大學生,以提升他們的競爭力,促進他們就業(yè)。
(三)做好心理輔導,樹立必勝信心。
作為心理障礙高發(fā)人群的貧困大學生,在擇業(yè)階段爆發(fā)心理問題的概率大大增加。因而,我們必須加強對貧困大學生的就業(yè)心理輔導工作:其一,建立健全完備的心理問題研究與反饋制度,加強對當代貧困大學生的就業(yè)心理調(diào)查研究。通過行為觀察、個人訪談和調(diào)查問卷等及時了解和掌握他們的心理困擾表現(xiàn)和原因,針對不同類型的心理問題擬定相對應(yīng)的輔導計劃。其二,注意提高貧困大學生與就業(yè)心理輔導的互動性。豐富心理輔導的內(nèi)容與方式,避免說教,提高輔導的吸引力和感染力,調(diào)動貧困生參與心理輔導的積極性,增強他們對心理輔導的信任感,啟發(fā)他們說出自己的困惑和想法,鼓勵他們戰(zhàn)勝自我,積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。其三,幫助貧困大學生掌握積極的心理自衛(wèi)方法。要正確運用激勵原理,幫助他們正確認識求職挫折,培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度,并教會他們掌握基本的自我調(diào)節(jié)方法,增強自身的社會心理承受力。其四,建立完善的信息反饋制度。我們要對輔導后大學生的表現(xiàn)進行追蹤,并據(jù)此及時調(diào)整輔導方式和方法,增強輔導工作的時效性,提高輔導的效果。
(四)做好物質(zhì)支持,從根本上緩解、解決貧困大學生的就業(yè)問題。
經(jīng)濟困難是貧困大學生就業(yè)的基礎(chǔ)問題,緩解、解決好這個問題具有重要的現(xiàn)實意義。一方面,學校要繼續(xù)加大和完善“獎、貸、助、補、減”的貧困生資助體系,爭取更多的社會資助,為貧困大學生就業(yè)提供必要的資金保障;另一方面,要加強與用人單位的溝通和合作,探索貧困大學生物質(zhì)資助與增加就業(yè)機會相結(jié)合的新途徑,實現(xiàn)用人單位、貧困大學生和高校的三方共贏。主動邀請用人單位“走進來”,增加校園招聘的數(shù)量與質(zhì)量,為貧困生提供更高更好的就業(yè)平臺,增加就業(yè)機會;廣泛發(fā)動校內(nèi)各種力量參與到就業(yè)工作中來,重點扶持幫助貧困生就業(yè);高?？梢猿浞掷米陨碣Y源優(yōu)勢,為貧困畢業(yè)生免費提供就業(yè)咨詢、公務(wù)員考試輔導以及網(wǎng)上遠程面試的機會,降低貧困畢業(yè)生的就業(yè)成本,提高擇業(yè)的效率。
大學生心理報告大學生心理問題篇十六
第一句是，“我一定要在某地找一家單位！”他說，除了上海，除了北京、除了廣州，我肯定不到其他的地方去找工作，這些學生，把擇業(yè)目標定在一個地方，期望值非常高。如果這些地方?jīng)]有用人單位錄用他，他就會感到沮喪，感到受挫。
第二句是，“我一定要進像某家單位這樣的單位！”具體而言，就是“我一定要進500強企業(yè)！”，“我一定要進入這樣一個好的單位！”，否則，其他單位我都不考慮。前面的章節(jié)講到了“圈子就業(yè)”、“面子就業(yè)”，這就是具體的表現(xiàn)。這些學生往往非常自負,擇業(yè)會遭遇非常大的挑戰(zhàn)。
第三句是，“我一定要比某某找到更好的單位！”這是一種攀比情緒?！八膶W習成績比我差，我怎么會輸給他？我不比他差，我一定要找到一個比他更好的單位，要么工資高，要么環(huán)境好，總之，我不會輸給誰?！边@是這些學生的典型想法，因此他們在求職過程中，一旦晚于某一人找到工作，或者說找的工作不是那么理想，就會悲觀，在這種盲目的攀比之中失去自我，甚至會對別人采取攻擊行為。
第四句是，“憑什么他就進了這家單位！”這是一種妒忌。不少學生會有這樣的心理，他會說，你看，都是因為他父母比較好，他父母有地位，有關(guān)系；或者他肯定是采取了不正當?shù)姆绞?，才進入這家單位的……這是一些同學不能直面周圍的同學，不能直面就業(yè)形勢的具體表現(xiàn)。
第五句是，“我才不去干這種工作呢！”很多同學有這種想法――這種工作有什么好干的，地位這么低，我才不去干呢！這其實也是自我認識不清，對周圍的環(huán)境沒有正確判斷的結(jié)果。有一些大學生，由于定位失誤錯失機會，再回過來，已經(jīng)來不及了，前面的工作崗位已經(jīng)被別人占據(jù)了。
有的學生會不斷去查收e―mail，不斷檢查手機短信，看看是不是有新的消息。實際上，這種焦慮狀態(tài)，不但影響擇業(yè)，還會影響身體健康。
第七句是，“哎，我又被拒了，煩死了。”有不少同學在得到被拒絕的消息之后，先是覺得痛苦，接著是覺得自己無用，他們希望能夠早一點得到自己被用人單位錄用的消息，這種心情可以理解。但是，如果這種沮喪的心情，不斷延續(xù)，可能會影響到接下來求職中的重新振作。
第八句是，“我真沒用，真沒用……全搞砸了！”很多同學在被拒了，感嘆求職真煩的情況下，他會說“我真沒用，全搞砸了”。這些同學，他們會對自我進行反省，反省的結(jié)果是，發(fā)現(xiàn)自己在求職中沒有表現(xiàn)好，有很多地方存在失誤，于是把失誤不斷放大，然后對自己進行自責，進行自傷。這種情緒問題，如果偶爾發(fā)生，或者短暫發(fā)生，也可以理解，但是如果一直走不出失敗的陰影的話，有可能在下一次求職中，喪失自信，在用人單位面前表現(xiàn)得畏手畏腳，這會影響到自己真實水平的展示。
第九句是，“想也不用想，他們不可能要我們這樣普通學校的學生的。”這是一些同學在遇到一個新的機會，面臨一些單位來學校舉行招聘會的時候，作出的一種評估。這是主動放棄，主動繳械，未戰(zhàn)先敗。
第十句是，“等爸爸、媽媽想辦法吧，自己折騰不出什么名堂的?！边@是不少同學，尤其是層次稍差的一些學校的學生，消極對待就業(yè)，把自己就業(yè)的能力看低、把求職環(huán)境看得太惡劣的具體表現(xiàn)。他們認為，現(xiàn)在的就業(yè)競爭這么厲害，自己的能力又不是很強，自己如何努力去找工作，也都沒辦法，只能靠自己的父母解決了。他們甚至把自己的求職，當成了父母的事情，似乎跟自己無關(guān)一樣，不愿意承擔責任。
這十大典型表現(xiàn)，影響了大學生求職的成功，也影響了大學生自身的發(fā)展。
大學生心理報告大學生心理問題篇十七
青年時期是人生中的一個重要時期。在這黃金般的十幾年中，我們的思想意識急劇變化，心里也逐漸變得成熟，這些變化對我們今后的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。青年是祖國未來的建設(shè)者和接班人，因此在一定程度上講，青年心理發(fā)展變化的結(jié)果，將直接關(guān)系到祖國未來的命運。在學習青年心理學這門課之前，我對青年心理變化的規(guī)律及特點沒有多少認識。經(jīng)過八周的學習，我對青年心理學有了較為系統(tǒng)的認識，了解到不少有關(guān)青年心理學的知識，這可以及時校正我的心理發(fā)展方向，對我個人的成長也是大有裨益的。下面我結(jié)合我的個人觀點及經(jīng)歷談一下我學習這門課的感受。
一、心理健康。
我們一直強調(diào)要做到“身心健康”，可見心理健康對一個人的意義重大。在現(xiàn)代社會，對心理健康的重視程度甚至超過身體健康。統(tǒng)計表明，心理疾病已經(jīng)成為人類健康的最大殺手。而作為未來棟梁的大學生，其心理狀況卻不容樂觀。一位大學生在校友錄上留言說：“上課，枯燥，沒勁；自習，無聊，沒勁；睡覺，多了也累，沒勁；打工，累死累活，讓人剝削，沒勁大學讓我好失望。為我哭泣吧，我的大學”這段留言充分體現(xiàn)出當代大學生的心理現(xiàn)狀。近乎慘烈的社會競爭，來自社會和家庭的巨大壓力以及對學生心理教育的忽視使大學生的心理問題逐漸積累，最終暴發(fā)出來。一些大學生因為不堪重負，用自殺結(jié)束了自己的生命。一個個大學生輕生的血淋淋的事實是我們不愿提及的，但這背后隱藏的大學生的心理問題卻是我們不得不面對的。以前父親跟我談到自殺現(xiàn)象時曾說：“無論什么時候，無論如何都不能自殺，自殺讓自己獲得了解脫，但這卻會給家人帶來無盡的痛苦。大學生自殺是種極不負責任的做法?！蔽覀儾粌H是為自己活著，同時也是在為我們的家人或者，這種責任感是我們必須具備的。
二、親子關(guān)系。
壓力，告訴我只要盡力就好。我也喜歡看京劇、聽“紅歌”，在價值觀上與父母有很多相同之處，我認為這些對構(gòu)建我和父母和諧的親子關(guān)系是很重要的。
三、戀愛問題。
記得在報到時學校召開的家長見面會上學校領(lǐng)導對大學生戀愛的態(tài)度是“不支持，不反對”。上學期上英語課時老師說做到以下三項的大學生活算是多姿多彩的大學生活：首先要保證學習好，爭取被評為優(yōu)秀或拿到獎學金；第二要參加社團活動，最好能有關(guān)一官半職；第三就是要有一個男朋友或女朋友。但我個人是反對大學生戀愛的，原因主要有三點：1、戀愛會影響學習。青年心理學中強調(diào)大學生戀愛應(yīng)有利于學習，但上高中時身邊一個個鮮活的例子讓我對談戀愛促進學習不抱任何奢望。2、戀愛會增加許多我認為不必要的開支。《一味辛酸父親寫給兒子的信》就是一個很好的例子。心中的兒子在戀愛后給父母寫信的次數(shù)越來越少，每次信中都要求父母給他匯錢，要求匯款的金額也越來越大。至少在我看來，吧父母的血汗錢花在這方面在良知上就很難過得去。3、大學生在心理上還不是很成熟，在很多問題上都缺乏必要的應(yīng)對措施，可能會無法接受失戀這一突如其來的沉重打擊，影響到自己一段時間的心態(tài)和學習狀態(tài)，甚至會產(chǎn)生極端后果。在戀愛問題上，我認為父母的作用至關(guān)重要。父母處世的經(jīng)驗比我們要多得多，適當聽從父母的意見和建議，可以讓我們在戀愛和婚姻問題上少走彎路。
總而言之，對于中學時期心理教育普遍缺失的當代大學生來說，青年心理學這門課的開設(shè)是十分正確的。它對青年時期常見的心理現(xiàn)象進行了較為深入細致的剖析，對大學生心理的成長成熟具有積極意義。學了這門課，我會在今后的學習生活中運用相關(guān)知識解決我遇到的問題，保持良好的心態(tài)，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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大學生心理報告大學生心理問題篇十八
一個家境優(yōu)越、去年以700多分的高分考入省重點高中的學生，本該快樂地學習生活，可4月11日記者了解到，這個學生因為心理問題竟要辦理休學。隨即，在對多所省重點高中的采訪后記者發(fā)現(xiàn)，高中生心理問題呈逐年上升趨勢，嚴重到無法繼續(xù)學習的亦非個案。而且，越是家庭條件好的學生心理越顯得脆弱，他們成了心理疾病的“高發(fā)人群”。
他的自信咋成了浮云。
小聞父母都是高校教師，初中階段他在同學中總是佼佼者，中考730分的成績讓他如愿進入名校。但第一個學期的期中考試他落到了倒數(shù)第五，還有三科不及格。這個自認為堅強的男子漢回家大哭了一場。此后，他花了更多的時間來學習，連課間休息、體活課他都在埋頭苦學?？缮蠈W期期末，自認為可以打個翻身仗的他再度遭受打擊，雖然排名前進了三位，可各科成績?nèi)栽诎嗉壪掠?。他回家對媽媽說：“我是不是沒希望了？”看著消沉的兒子，他的家長也不知所措。
“由于學科增加和學習方法變化，80%的高中新生會不適應(yīng)?！笔嶒炛袑W心理教師吳飛說，“特別是在省重點高中，大家初中時都出類拔萃，而到了新環(huán)境難免要分出高下。有的學生給自己定的目標過高，卻始終無法接受現(xiàn)實。他們的挫敗感強，試圖奮起直追，而又欲速不達。這部分學生經(jīng)常出現(xiàn)無法集中精力的情況，有強迫性癥狀。這時候首先要適度降低期望值，調(diào)整自我定位，善于發(fā)現(xiàn)自己的進步。同時，為學習確定小目標，然后逐一實現(xiàn)，重新把成就感建立起來。”
為愛情而努力學習不靠譜。
小葳是父母的掌上明珠，從小備受呵護。高二上學期，小葳與一個心儀的男孩確立了戀人關(guān)系。她明白這樣做并不理智，卻又沉醉于愛情的甜蜜，患得患失間，她成績明顯下降，精神也有些萎靡，最后不得不向她信任的老師求助。
吳飛說：“每個班級大約會有30%的學生有早戀傾向。高中生腦海中出現(xiàn)喜歡的異性形象，這是很正常的。很多孩子都下定決心為了他（她）也要好好學習，兩個人相約考同一所大學，并開始籌劃未來。其實，人的精力有限，一方面付出，另一方面就會減少。這種分心難免影響到學習。而且在甜蜜期過后，就是矛盾期了。如果一方提出分手，傷心、憤怒甚至以牙還牙的情況都會發(fā)生?！?BR> 吳飛提醒高中生：“我常對女生說”要獲得美好戀情，就要把自己包裝成最值得愛的人。“對于高中生，心動千萬不要行動，特別不要創(chuàng)造一對一單獨約見的機會，早戀一定會影響到學習和生活?！?BR> 當青春期撞上更年期。
“一個心理有問題的孩子背后一定有一個心理有問題的家長?！笔嶒炛袑W心理教師王慧認為，“青春期遇上更年期，這是高中學生家庭的現(xiàn)狀。有的家長愛拿別的孩子舉例，給自家孩子施加壓力；有的家長偷看孩子短信和日記，引發(fā)家庭沖突；有的全身心圍著孩子轉(zhuǎn)，失去了自己的生活……這些都是不可取的。聰明的家長不要把生活重心放在孩子身上，家長眼里的關(guān)懷，在孩子看來就是監(jiān)視和壓力，莫不如多給孩子一些成長的空間。還有的家長把”你是最好的“、”你真棒“掛在嘴邊，這些空洞的贊揚并不具備說服力。贊揚也要言之有物，讓孩子真正看到自己的進步?！?BR> 王慧說：“高中生心理問題成了”富貴病“，是因為家境優(yōu)越的孩子，一般在家里父母對他們百依百順，物質(zhì)上應(yīng)有盡有，就沒別的愁事了。這樣的學生往往以自我為中心，習慣被遷就，但在學校，這種要求無法被響應(yīng)。不能主動去適應(yīng)別人，就很難融入集體生活，心里難免充滿了困惑。在物質(zhì)生活豐富后，如何幫助孩子構(gòu)建健康的心理，成為家長和教育工作者要認真思考的話題?！?BR>
大學生心理報告大學生心理問題篇一
經(jīng)過半學期的心理課學習，我學到一些與人交往的方法，無論是與親人還是朋友交往，我們都要把握好交往的方法，要學會換位思考，要用一個寬容的心去待人，這樣我們才能處理好與親人朋友的關(guān)系，使我的身邊少許多爭吵，多許多的愛與溫暖。
心理課的房老師上課很用心，教育方式也不同，教我們怎么站在不同的位置看一些事，怎樣處理自己與父母、老師、同學、朋友的關(guān)系。上這樣的心理課，不僅增長知識，還得到新的感受。尤其是老師講過自己或是從媒體上見過的案例，讓我感同深受。
上心理課，我學會很多知識和道理。我知道當彼此遇到誤會，要換位思考，要寬容待人，要理解他人，也要把自己的一些事情坦白的說出來。忍一尺風平浪靜，退一步海闊天空。不論與多少人同處，總要存心公正，一視同仁，不可特別與一兩個人親近，卻與其他的人疏遠。尤其不可袒護自己所愛的人，一有這種情形，勢必引起別人的嫉妒，許多糾紛就因此發(fā)生了。父母對子女，師長對學生，上司對屬員，兄弟，姊妹，同學，同事，彼此中間都必須謹防這種情形。
我記住了老師的一句話：不能在家長不知情的情況下，誤會家長，要多和家長溝通，多談心里話。讓家長多理解自己，也讓自己多理解家長。
通過上心理課，我覺得人與人之間要及時溝通，與父母之間要敞開心扉，不要制造矛盾。平時父母管我，我心里感覺很厭煩，現(xiàn)在我什么事都為父母朋友和家人著想，通過上課，我變了很多，希望有機會上更多這樣的課。
上課的老師很棒，很詳細，雖然老師和我們不是一個時代的人，但是絲毫感覺不到她與我們之間存在的任何代溝，上課沒多久，同學們就被老師感染了，也都活躍起來。經(jīng)過上課，我的知識更豐富了，辦法更多了，以后遇到類似的情況，我會按老師教的方法合理去對待每一件事，打開心扉與別人溝通，不與別人產(chǎn)生隔閡。
我第一次上心理課，開始很緊張，以為要把自己的心里話當那么多同學的面說，有些不好意思。后來我明白了，大家都很友善，不用有顧忌。以后有什么事情，要站在別人的立場或他人的角度看待事情，不能只顧自己，而不想想他人的心理是否受傷。我很高興，現(xiàn)在我學會了換位思考，我又多了一筆財富。
心理健康課令我受益匪淺，我感悟到人世間愛的可貴，學會了與人共處，我會將課堂學到的知識運用到平日生活中去，接受愛，報答愛。就讓我們乘著愛的翅膀去騰飛！在心理課上，我學到很多知識，也回答了很多問題，我還感到自己身上的不足，并下決心改正。上心理課的老師講課很有特點，給我留下很深的印象。我希望學校多開展這樣的活動，讓每個學生有更多的收獲。
還沒有真正踏入社會，但是身邊的老師和同學就如同我們的朋友一樣，我們要凡事真誠。存真誠的心，說真誠的話，作真誠的事。自己有了什么錯失，應(yīng)當坦白承認，切不可設(shè)詞遮掩；有人責備勸導你的時候，要存著謙卑感謝的心領(lǐng)受，切不可羞惱拒絕。與人同處不可有虛偽的客套，但總要彬彬有禮，舉止中節(jié)，使人在你的動作舉止上沒有可挑剔的地方。多愛人才能多得人的愛，多敬人才能多得人的敬，多寬容人才能多得人的寬容，多體恤人才能多得人的體恤。你發(fā)出去的是什么，你得回來的也是什么。
一個心理健康的人能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即對自己的能力、性格和優(yōu)缺點都能作出恰當?shù)?、客觀的評價；對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求；對自己的生活目標和理想也能定得切合實際，因而對自己總是滿意的；同時，努力發(fā)展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷，也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿意；由于所定目標和理想不切實際，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自怨、自卑；由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無法做到完美無缺，于是就總是同自己過不去；結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠無法平衡，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機。
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導。在復雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。
受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看，竟爭的加劇、生活節(jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時間的緊迫感和壓力感；個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競爭的環(huán)境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。所以大學生在學生過程中應(yīng)學會自我心理調(diào)適，做到心理健康：
1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務(wù)，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
心理健康的大學生，應(yīng)該具備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀念、恰當?shù)淖晕以u價、完整的個性結(jié)構(gòu)、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理，應(yīng)該符合社會的要求，能充分發(fā)揮聰明才智和對環(huán)境有適應(yīng)能力。倘若具備了以上素質(zhì)，則我們的心理健康不成問題，則一定能在學業(yè)和事業(yè)上取得一定的成功。
大學生心理報告大學生心理問題篇二
大學生的.就業(yè)形勢在今天的時代背景下其嚴峻性日益凸顯,就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化也為大學生就業(yè)提供了更多的機遇和更大的自由度,但是在就業(yè)過程中又難免出現(xiàn)種種心理問題,如何正確認識并進行科學有效的自我調(diào)適,對大學生群體和整個社會都具有重要意義.
作者：尚玉峰劉超趙彥軍作者單位：尚玉峰(河北科技師范學院學生公寓管理中心,河北,秦皇島,066000)。
劉超,趙彥軍(河北科技師范學院黨委辦公室,河北,秦皇島,066000)。
刊名：中國電力教育英文刊名：chinaelectricpowereducation年，卷(期)：“”(1)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)心理問題自我調(diào)適
大學生心理報告大學生心理問題篇三
題目：
姓名：
專業(yè)：
學號：
授課教師：
學期：
學習是大學生的主要任務(wù)，學習知識、增長才干、掌握本領(lǐng)是大學生的重要職責。只有學校和學生雙方共同努力，才能推動學校教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升。作為學習的主體，學生的學習狀況從根本上決定了學校教學質(zhì)量和社會對學校的認可度。從這個意義上講，對學生學習狀況的關(guān)注就是對高等教育的關(guān)注。近年來，在校大學生中普遍存在著高逃課率、高不及格率等現(xiàn)象，在高等教育大眾化、教育國際化、教學手段信息化、學生就業(yè)市場化等復雜背景下，如何抓好大學生的學風，已成為眾多高校關(guān)注的共同問題。大學生的學習是一種特殊的認識過程，這個過程必然伴隨著學習主體的一系列心理活動．其中智力因素直接影響他們的學習效率并使學習活動得以順利完成；而非智力因素，如學習動機、學習興趣、學習態(tài)度等以學習動機為核心，共同構(gòu)成一個動力系統(tǒng)，對大學生的學習起著始動、定向、引導、維持、調(diào)節(jié)和強化的作用。
為了全面了解在校大學生的學習狀況和他們對教學的要求，以找出問題，探索解決方開展了一次抽樣調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果的分析，其反映出的問題有一定的代表性，對本校加強和改進學風建設(shè)、制定相關(guān)的教學管理措施有一定的參考價值。
以本校金融學院的學生為對象，采取隨機抽樣方法。從200多名在校生中抽取樣本50人。主要采取問卷調(diào)查方法。調(diào)查內(nèi)容包括教育價值觀，學習態(tài)度，學習目的及學習習慣，通過qq群等方式宣傳調(diào)查問卷。
調(diào)查結(jié)果如下。
學習價值觀，大部分學生有較為正確的價值觀，73%的學生認為學習的作用是為了提高自身的素質(zhì)，9%的學生認為學習的作業(yè)是為了繼續(xù)深造，18%的大學生沒有考慮過。
學習態(tài)度方面，65%的學生對學習的熱情比較高，27%的學生對熱情中等，8%的學生害怕學習，值得注意的是，90%的學生都有自己討厭的學科，調(diào)查結(jié)果顯示，學生對現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，實用性強的課程學習興趣較高。同時學生認為學習態(tài)度對學習的效果影響比較大，目前學生的學習動力絕大多數(shù)是為就業(yè)做準備。
學習目標，70%的學生具有明確的學習目標，但是，通過對比發(fā)現(xiàn)學生學習的目的具有明顯的不協(xié)調(diào)性。學生對自己的學習目標有大致想法的占絕大多數(shù)，其次是對短期目標清楚，沒有明確目標的學生很少。
學習習慣，學生的積極性主要是比較主動和一般主動，非常主動和不主動的所占比例較小，在學習時，學生有時制定學習計劃的比較多，無計劃的所占比例很小。
從凋查結(jié)果中。我們獲取了許多有用的信息，
進入大學后，多數(shù)大學生會有一種從過于繁忙勞累的高中學習中獲得解脫的感覺，缺少學習的計劃性與自主性，學習過程中盲目地順從他人，產(chǎn)生懈怠、惰性的心理，沒有創(chuàng)新.在我們所調(diào)查的學生中，有的缺乏學習的自覺性，沒有明確的學習目標和計劃，成天惰性十足.有的缺乏堅持性，缺乏學習的決心和恒心，在學習過程中難以保持充沛的精力和毅力.有的難以堅持執(zhí)行自己所制定的學習計劃，知難而退.有的學生缺乏自制力，難以自覺靈活地排除干擾學習的不利因素，大學生的學習反思可能很難達到這個標準他們通常只對學習結(jié)果進行簡單反思，難以對學習目標、方法策略和過程等進行深層反思，難以提出有效的改進措施。學習態(tài)度的不穩(wěn)定性，每個大學生進入大學后，由于學習環(huán)境和學習方式的變化，需要他們調(diào)節(jié)自己與環(huán)境的關(guān)系，調(diào)整自己所處的位置，適應(yīng)新的角色，進入大學，面臨新的挑戰(zhàn)，舊的平衡被打破，新的平衡還未建立起來，新的競爭就要開始，面對這一變化，一部分人意志堅強，暗下決心，調(diào)整自己適應(yīng)變化，重新樹立自尊心和自信心，以積極的態(tài)度對待學習。另一部分人，意志較為薄弱，一時難以適應(yīng)變化，常感到苦惱不安，他們課上胡思亂想，課下坐立不安，夜里輾轉(zhuǎn)難眠，學習日益被動，甚至失去學習的信心。
針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我結(jié)合當前大學教育實際，經(jīng)過分析，在此提出一些建議，以供商榷。
（一）加強對大學生形成正確的學習動機和目的。
要對大學生進行教育，必須使之正確認識學習是為了怎樣一個目的。我們要善于正確樹立學習目標，消除盲目心理，克服不良價值觀的影響，確立學習與生活的目標，勇敢地面對現(xiàn)實，為學習和生活、理想去拼搏和努力。
（二）加強對學生的自我認識教育。
要正確認識和評價自己，學會控制自己，培養(yǎng)堅強的意志，學習是艱苦的勞動，沒有堅強的意志、克服困難的決心是學不好的。要學會控制不良情緒，保持心理平衡，逐漸培養(yǎng)良好的學習心理，盡可能地保持一種積極、愉快、舒暢的情緒來面對學習和生活。要把追求健康、高尚的物質(zhì)滿足和精神滿足統(tǒng)一起來，高度重視大學生的人生觀、世界觀的教育。
（三）幫助學生鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)興趣。
所謂專業(yè)興趣就是對所學專業(yè)的特別關(guān)切與喜好的情緒，是力求學習掌握接觸知識，研究探索專業(yè)知識及其發(fā)展狀況的心理狀態(tài)。大學生的專業(yè)興趣是大學生力求認識世界、探索真理的帶有情緒色彩的意向活動，是學習動機中最活潑、最積極的因素，也是學習的重要動力之一。
因此，學校應(yīng)加強專業(yè)思想教育，幫助學生解決專業(yè)興趣問題，以正確的態(tài)度對待自己的專業(yè)。當所學專業(yè)與自己的興趣愛好一致時，刻苦努力，奮發(fā)進取；當所學專業(yè)與自己的興趣愛好不一致時，要培養(yǎng)專業(yè)興趣，更加刻苦努力，奮發(fā)進取，絕不能怨天尤人，消極敷衍，浪費大好時光。這樣，就能夠突破個人興趣的小圈子，去熱愛所學專業(yè)，并形成對專業(yè)長久而專注的感情。
這次調(diào)查只是調(diào)查部分學生的情況，但是這些情況確實存在，這就要求我們大學生自己嚴格要求自己。大學是自由的，但這自由只是相對而言。雖然不再有人催著你學習，但這并不意味著你可以放松學習了。這只是代表著你要更加努力地學習，同時這學習不止是書本上的知識，更是修養(yǎng)和素質(zhì)的學習。這才是大學生活的真諦。作為一個21世紀的大學生，要想抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，就必須做好學習與生活規(guī)劃。充分利用我們大學美好的時光，創(chuàng)造一個美好人生。人生就像一盒巧克力，你永遠不知道下一口是什么味道。
大學生心理報告大學生心理問題篇四
(一)具體目標。
(二)問卷調(diào)查。
學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在大水泊鎮(zhèn)初中進行，共發(fā)問卷200份，回收有效問卷190份，接近理想的高效樣本數(shù)。
二、調(diào)查結(jié)果分析。
對學生問卷調(diào)查分析，，農(nóng)村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。
1、教育價值觀。
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多，10％的學生認為小學畢業(yè)生掙錢多。
2、學習態(tài)度。
3、學習需求。
當前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞?。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
4、學習目的。
調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業(yè)，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37％。初中學生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)。
1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。
自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。
2、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性。
對學生的問卷調(diào)查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學生將準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學生在上勞動技術(shù)課時并不認真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
三、對調(diào)查結(jié)果的思考。
當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響。
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學業(yè)而外出打工。
1、國家高等教育改革的影響。
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
3、教師的影響。
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學習心理。
1、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境。
當前，農(nóng)村學生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、幫助學生準確地了解和把握未來。
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
開設(shè)心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導是當務(wù)之急。
學生是祖國的未來，他們是祖國的明天。為了他們的將來也為了祖國的明天，我們一定要重視對他們的教育，為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為祖國更好的發(fā)展，更加繁榮昌盛而努力。
大學生心理報告大學生心理問題篇五
大學生心理健康教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。我校按照教育部黨組印發(fā)的《高等學校心理健康教育指導綱要》要求，堅持育心與育德相統(tǒng)一，加強大學生人文關(guān)懷和心理疏導，規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務(wù)，更好地適應(yīng)和滿足學生心理健康教育服務(wù)需求，扎實推動心理育人工作落到實處。
某某同學，女，20歲，連續(xù)兩年擔任學生干部，深受老師喜愛，同學尊重。在同學們眼中是陽光開朗、熱心助人的班干部，在老師心中是有想法、有個性的好幫手，在父母眼中是乖巧的女兒。但這位如此陽光的女孩有長達15年的抑郁，因為過早被家長要求獨立，導致缺乏安全感，小學時開始出現(xiàn)幻聽，初中抑郁難熬時主動向家長求助，家長不以為然，并予以斥責，后來某某同學開始偽裝，成了我們心中的陽光女孩。大學期間，某某同學擔任學校某中心主任時，因與某些學生干部不合，進而人際關(guān)系緊張，加之本學期11門課程的學習壓力，導致某某同學病情越發(fā)嚴重，從而出現(xiàn)在上課期間上網(wǎng)搜索自殺方式的行為，后被網(wǎng)絡(luò)引導前往就醫(yī)。
此案例反映的是在人際關(guān)系緊張和學習壓力大的雙重影響下，因家庭教育方式不當而長期存在抑郁傾向的學生產(chǎn)生自殺想法的心理問題事件。
1、如何盡快找到該生，確保該生的人身安全，防止意外事故發(fā)生。
2、如何幫助該生解決當前人際關(guān)系緊張和學習所帶來的壓力，幫助該生營造較為舒適的環(huán)境。
3、如何協(xié)助醫(yī)生、學校心理咨詢中心開展心理治療，促進該生的健康成長。
首先，立即采取保護措施，確保該生的人身安全；其次，跟領(lǐng)導和家長匯報情況，妥善安排；再次，幫其規(guī)避壓力源，緩解焦慮情緒；最后轉(zhuǎn)介到學校心理咨詢中心和醫(yī)院進行系統(tǒng)治療。
1、找到學生，確保安全。
考慮到該生病情嚴重，且拒絕住院治療，當前安全無法得到有力保障，因此我以關(guān)心身體為由電話聯(lián)系該生前往學院談心，要求其親戚護送到校。該生到校后，立即啟動“學校心理咨詢中心—學院黨委副書記—輔導員—朋輩心理輔導員”四級心理危機干預(yù)機制，采取保護措施，確保該生人身安全。
2、匯報情況，尋求配合。
在確保該生當前安全后，立即將初步情況匯報領(lǐng)導，請求指示；向校心理咨詢中心尋求幫助，請求專業(yè)指導；聯(lián)系家長，告知學生當前情況，要求家長當天趕往學校配合工作；立即聯(lián)系該生所在班級的心理委員、所在寢室的朋輩心理輔導員趕往學院聽候安排。
3、用愛關(guān)心，用情溝通。
該生到校后，以關(guān)心學生為前提，了解和掌握該生抑郁癥的形成過程。一是關(guān)心身體，詢問病情。在得到該生的同意后，查看該生病歷本以及各項檢查報告，熟悉病情，做好分析。二是探究原因，分析提煉。與該生的深入談話，讓我了解到該生之所以產(chǎn)生自殺想法，主要有以下幾方面原因：第一，家庭教育方式不當導致長期存在抑郁傾向，并日積月累無法排泄，病情越發(fā)嚴重；第二，擔任學生干部后工作不愉快，人際關(guān)系緊張；第三，當前的學習課程過多，學習壓力大。三是提出解決方案，努力幫扶。我引導該生正確看待病情，對自己要有信心，引導該生住院治療，按時服藥，接受學校心理咨詢中心的心理輔導，多向他人傾訴，學會排泄。四是安排心理委員和朋輩心理輔導員陪其聊天，直到其家長趕來學校。
4、暖心陪伴，全員幫扶。
考慮到該生強烈拒絕住院治療，家長請求學校允許孩子一邊學習一邊治療的情況下，制定以醫(yī)院醫(yī)生治療為主、學校心理咨詢中心心理輔導為輔的治療方案，做好以家長為首、輔導員和同學為輔的暖心陪伴，建立領(lǐng)導—輔導員—系主任、專業(yè)老師—同學的全員幫扶機制，全員、全方位對該生進行幫扶。一是家長的暖心陪伴，安排家長在校陪讀，照顧孩子的飲食起居，為孩子提供良好家居環(huán)境；做到每天接送孩子上下課，保證孩子校外安全；帶孩子定期就醫(yī)，督促孩子按時服藥，保證有效治療。通過家長貼心、暖心地陪伴，讓孩子感受父母的愛意，家庭的溫暖。二是學校心理咨詢中心的輔導，采用定期和不定期相結(jié)合的方式，做好該生及時有效地心理輔導。
1、深入學生群體，掌握學生狀態(tài)。
只有切實地深入到學生之中，持續(xù)地關(guān)注學生，才能洞察學生每個時期的狀態(tài)，也才能發(fā)現(xiàn)問題，及時做到心理危機預(yù)警和干預(yù)。輔導員通過線上線下相結(jié)合的方式，掌握學生方方面面的信息，做到心中有數(shù)。線下輔導員可通過下寢臥談、下課堂聽課、下場地參加活動等掌握學生狀況；線上輔導員可通過qq動態(tài)，微信朋友圈、微博等方式關(guān)注學生網(wǎng)上動態(tài)，全方位關(guān)注學生、關(guān)心學生。
2、加強專業(yè)素養(yǎng)，提高鑒別能力。
學生心理問題往往具有隱蔽性，而輔導員、朋輩心理輔導員、心理委員對學生的心理健康鑒別能力，是進行心理危機預(yù)警與干預(yù)的重要前提，因此，加強輔導員、心理委員、朋輩心理輔導員的心理專業(yè)素養(yǎng)必不可少。一方面輔導員需自我提升，經(jīng)常去參加各類心理專業(yè)相關(guān)培訓講座，加強心理學相關(guān)知識的學習，掌握一些大學生常見的心理健康問題鑒別能力和處理方法，提升業(yè)務(wù)水平。另一方面，對心理委員、朋輩心理輔導員等的專業(yè)信息隊伍進行專業(yè)培訓。首先進行崗前培訓，幫助心理委員、朋輩心理委員明確工作職責和工作內(nèi)容；其次進行理論培訓，將開展心理咨詢方面理論知識培訓，從心理委員、朋輩心理委員的溝通和陪伴技巧、危機預(yù)防和轉(zhuǎn)介以及班級心理活動輔導等方面展開。最后為實踐培訓，注重心理委員、朋輩心理輔導員的傾聽、共情等專業(yè)知識的實際操作，幫助心理委員、朋輩心理輔導員更好的將理論和實踐相結(jié)合。
3、加強家校聯(lián)系，齊心協(xié)同解決。
大量高校心理健康教育工作實踐表明，大學生心理健康問題往往來源于家庭，過往的生活經(jīng)歷，特別是一些特殊經(jīng)歷會直接導致心理問題的產(chǎn)生。家庭力量在高校心理危機干預(yù)工作中具有不可替代的重要作用，家長的積極配合能夠有效改善孩子心理健康狀況。學生在校出現(xiàn)任何異常行為和心理健康問題需及時和家長溝通，爭取家長配合，必要時聯(lián)系家長到校，與他們進行深入細致溝通交流，做好思想工作，合力解決問題，形成以學校為主、家庭為輔，以學生為主體的心理危機干預(yù)機制。
大學生心理報告大學生心理問題篇六
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，措施的使用成為日常生活的常態(tài)，措施是針對情況采取的處理辦法。那么一般措施是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的淺談大學生常見的心理問題及應(yīng)對措施，僅供參考，大家一起來看看吧。
學生作為一個特殊的社會群體，處于生理、心理和社會適應(yīng)等方面迅速發(fā)展的階段。在個體心理走向成熟而又尚未完全成熟的過渡時期，各種心理活動異常活躍，充滿矛盾，而自我調(diào)節(jié)能力還不完，善再加上面對社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型、學習生活環(huán)境的變遷、人際關(guān)系的復雜化、畢業(yè)就業(yè)的競爭等一系列問題，許多大學生表現(xiàn)出不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)心理障礙、心理疾病。
近年來，在國內(nèi)的大學校園里，休學、退學、自殺、犯罪等現(xiàn)象屢見不鮮，有心理障礙的人數(shù)也在逐年增加，大學生的心理健康狀況令人擔憂。因此，對于高校來說，充分認識大學生的心理問題，采取積極措施加以有效防治是一項必然的選擇。
大學階段是一個向成熟過渡的階段，在此階段中，大學生的心理狀態(tài)尚未穩(wěn)定，心理表現(xiàn)比成人更為敏感復雜，受環(huán)境、情緒和社會因素等的影響，引發(fā)許多心理問題，歸納起來，主要有如下幾種:
1、環(huán)境變化引起的適應(yīng)不良問題
大學生由于學習、生活環(huán)境的改變，往往容易出現(xiàn)矛盾、困惑心理。其中一部分學生表現(xiàn)出對現(xiàn)實的失落感。由于中學時學生對大學充滿了憧憬，學生也將考大學作為惟一的和最終的目標來激勵自己。但當跨入大學校園后，突然發(fā)現(xiàn)事實并非原來所想象，進而懷念起過去的中學生活。而且一部分學生發(fā)覺自己在高手如云的新集體里不適應(yīng)。進入大學后，由原來依賴父母到相對自立的生活，心理上會產(chǎn)生一種孤獨感。
2、異性交往引起的情感心理障礙問題
便陷入痛苦、迷茫、消沉之中，為情所困而不能自拔。
3、人際關(guān)系的困擾。
受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學生較為封閉，人際交往能力普遍較弱。進入大學后，如何與周圍的同學友好相處建，立和諧的人際關(guān)系，成為大學生面臨的一個重要課題。由于每個人待人接物的態(tài)度不同、個性特征不同，再加上青春期心理固有的閉鎖、羞怯、敏感和沖動，都使大學生在人際交往過程中不可避免地遇到各種困難，從而產(chǎn)生困惑、焦慮等心理問題。主要表現(xiàn)為：人際關(guān)系沖突、交往恐怖、溝通不良。
4、學習負擔引起的緊張焦慮問題
大學生的主要任務(wù)是學習，學習上的困難與挫折對大學生的影響是最為顯著的。由于大學學習與中學存在很大的不同，課業(yè)專業(yè)化、難度大、要求高，學習壓力和競爭也相應(yīng)增大，引起緊張焦慮。
5、求職擇業(yè)方面引起的心理障礙問題
高校擴大招生圓了很多青年學子的大學夢，然而隨之而來的卻是就業(yè)的困難。就業(yè)的壓力使很多大學生看不到現(xiàn)實的出路，找不到理想的方向，對前途深感迷茫。而如今社會競爭激烈，用人單位的要求也越來越高，加之很多大學生在校時一心只讀書，與社會接觸少，對社會缺乏真正的了解，這些情況導致大學生擇業(yè)時出現(xiàn)一些心理障礙，主要表現(xiàn)為:自卑、恐懼、自傲、懷疑等。
6、經(jīng)濟的負擔。
對于一些從偏遠農(nóng)村考人城市的大學生們來說，經(jīng)濟上的負擔遠比其他負擔更為沉重。一些大學生在學期間為了緩解生活壓力，找家教、打短工、做生意維持學業(yè)。沉重的經(jīng)濟負擔使很多學生心理壓力大，產(chǎn)生自卑心理、焦慮心理、狹隘心理、文飾心理等。
7、情緒不穩(wěn)定問題
大學生生長發(fā)育極為迅速，已基本趨于成熟，但由于閱歷較淺，社會經(jīng)驗不足，對人生和社會問題的看法往往飄忽不定，容易出現(xiàn)各式各樣的心理矛盾，很容易受外界各種因素的干擾和影響，會因一點小的勝利而沾沾自喜，也易為一次小考失利而一蹶不振，自我控制和調(diào)試能力較低，并由此導致心理和行為偏差。不過大多數(shù)學生通過各種方式成功化解了自己的低落情緒，迅速呈現(xiàn)出積極的精神面貌；但是一部大學生卻“在泥潭里越陷越深”，甚至走向極端。
8、網(wǎng)絡(luò)方面
大學生中因網(wǎng)絡(luò)成癮而引發(fā)的心理障礙或社會適應(yīng)障礙等案例正逐漸增多。網(wǎng)絡(luò)成癮導致學生學習成績下降，行為異常，心理錯位。在極端情況下，有些網(wǎng)絡(luò)成癮者不再清楚虛擬和現(xiàn)實世界的區(qū)別，使得他們的人際關(guān)系和社會生活受到嚴重影響，從而阻礙學習、生活的正常進行。
9、家長意志引發(fā)的心理問題
家長望子成龍心切，想方設(shè)法阻止學生的一切業(yè)余愛好。上大學后，大學生活豐富多彩。多才多藝的同學，在活動中脫穎而出，而受家長壓制的學生，除學習外，沒有一技之長，很自卑。有的家長強迫學生念自己不喜歡的學?；?qū)I(yè)，以至于上學后，對大學沒感情，對學習沒興趣，甚至有的想退學。
以上這些只是大學生中常見的問題，因為大學生雖然在思想上、行為上都較為成熟，但畢竟還沒有完全成熟。他們遇到問題還不能像成年人那樣客觀、冷靜、理智地對待,他們或者表現(xiàn)出過激的思想和行為，或者封閉于自我心靈深處，久而久之，容易導致不良后果。因此，研究和解決好大學生常見的此類問題有著很現(xiàn)實的意義。
1、自我調(diào)整
在遭遇的心理問題不太嚴重的時候，自我調(diào)整就能幫助擺脫困境。要對自己有較為全面深刻的重新認識，可以通過反思，和知心朋友聊天，和老師交流，或者采取現(xiàn)在比較流行的一些心理測試來加深對自我的認識。通過自我調(diào)節(jié)逐漸實現(xiàn)情緒轉(zhuǎn)移，分散注意力，穩(wěn)定情緒，將不為社會所認可的情緒反應(yīng)方式和欲望需求導向正常的人生軌道之上。
2、尋求心理咨詢專業(yè)人士的幫助。
當所有自身努力都不能取得實效的時候，一定要有勇氣去尋求心理咨詢專業(yè)人士的幫助，通過與專業(yè)人士的交流，按照專業(yè)人士的指導，有效地促進個人身心健康，不回避問題，不拖延時間，勇敢地正視自己面對的困難，以積極的心態(tài)擺脫心理問題的困擾。
3、面對全體大學生，開展心理健康教育
大學生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)、各種心理問題的預(yù)防與減少無不得益于成功的心理健康教育。開展心理健康教育是保證其科學性、經(jīng)濟性和有效性的最好辦法，根據(jù)大學生中出現(xiàn)的突出心理問題及不同年級學生的.具體情況，還應(yīng)設(shè)計舉辦大學生心理健康系列講座，對大學生進行適應(yīng)性指導。
4、建立心理健康檔案，開展經(jīng)常性的定期心理檢查
利用國外標準的測試工具——大學生健康調(diào)查表、卡氏16pf的測驗問卷等,為在校大學生建立心理檔案，可以較為全面地調(diào)查不同院系、不同專業(yè)、不同年級學生的心理健康狀況，了解他們中存在的或迫切需要解決的心理問題。
5、開展心理咨詢與行為指導
高校開展心理咨詢工作是增進學生心理健康，疏導心理障礙，防治心理疾病，優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑。心理咨詢?nèi)藛T通過個體心理治理、集體心理治療及開展各種形式的心理訓練，可以給來訪者提供心理保健知識，幫助他們克服不合理信念，樹立積極的人生態(tài)度，正確評價自己，建立自信心，指導學生學會積極的應(yīng)對方式，找到可行的排憂解難方法，看到自己發(fā)展的方向。
6、優(yōu)化大學生成長的心理氛圍
大學生的心理問題是有多種因素引發(fā)的，大學生心理問題的預(yù)防、消除或減輕需要社會、學校、家庭及學生本人的共同努力。良好的社會風氣、和諧的家庭氛圍，可以大大減少大學生的應(yīng)激源，有利于大學生強大社會支持系統(tǒng)的構(gòu)建。
7、通過不同形式對大學生進行抗挫折教育
大學生對遭受挫折、經(jīng)歷磨難的心理準備不足。應(yīng)根據(jù)大學生成長的需要，通過不同形式對他們進行挫折教育。首先，要教育大學生認識生活的酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功與失敗都是財富。其次要接納大學生傾訴、宣泄挫折，幫助消除壓抑，使其達到心理上的平衡。第三，幫助他們正確看待挫折。
8、對大學生進行有效的人際關(guān)系教育
建立良好的人際關(guān)系，是消除抑郁、焦慮、孤獨等消極情緒的重要手段。大學生要改變社交觀念，要擴大社交范圍，形成立體的良好的人際關(guān)系；要多渠道交往，加強交往實踐；要注意交往對象的篩選，注意與良師、益友、等人交往。在人際交往中學會換位思考，克制忍讓，寬容待人。
9、在社會實踐活動中對大學生進行適應(yīng)性教育
大學生的心理調(diào)適能力是在社會實踐中培養(yǎng)起來的。創(chuàng)造更多的社會實踐機會,讓學生在社會實踐中增長見識，調(diào)適心理，把自己融入到社會中，培養(yǎng)協(xié)作意識，從而幫助學生樹立健康向上的心態(tài)。
二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，必須不斷加強對大學生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，對于他們出現(xiàn)的心理問題給與及時的指導和幫助，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。
大學生心理報告大學生心理問題篇七
實際上，就業(yè)問題早已成為全球性問題。世界上尤其是經(jīng)濟發(fā)達國家對國家就業(yè)失業(yè)問題一直很重視。在經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，國與國之間和合作越來越頻繁，資本在全球范圍內(nèi)重新優(yōu)化配置，有限的就業(yè)崗位在全球各國重新配置。中國在改革開放后，加緊與世界合作的步伐，已成為世界經(jīng)濟的重要組成部分。中國在分享世界經(jīng)濟資源的同時，還要肩負分化世界經(jīng)濟風險的責任。
學校方面：培養(yǎng)質(zhì)量普通下降，教學內(nèi)容陳舊，教學管理制度不完善，就業(yè)指導的力度不夠，就業(yè)工作的機構(gòu)不健全、人員缺乏、經(jīng)費不足、工作模式滯后等。
需要在許多方面不相匹配，高校在專業(yè)設(shè)置上未能有效地圍繞市場進行調(diào)適。3、培養(yǎng)模式滯后。新時期對人才提出了新要求，教育要進行不斷創(chuàng)新，畢業(yè)生存在知識、能力、素質(zhì)與職業(yè)內(nèi)涵要求之間不適應(yīng)問題，難以勝任工作崗位。4、學校就業(yè)指導與服務(wù)工作不得力。雖然各高校都已開始重視就業(yè)指導與服務(wù)工作，但一些高校仍然存在就業(yè)指導與服務(wù)體系不健全，裝備技術(shù)落后等問題。
社會保障制度不夠完善。
當前大學生就業(yè)問題的原因中，社會保障是一個牽涉廣泛、影響深遠的因素。我國社會保障制度隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，正逐步得到完善，但是，由于受社會整體發(fā)展狀況之影響，加之在指導思想、制度設(shè)計諸方面存在的缺陷，導致其仍存在很多不完善之處，并成為我國大學生就業(yè)的一個重要因素：1．統(tǒng)籌層次低。這給社會保障的轉(zhuǎn)移接續(xù)帶來了不便，阻礙了人才的合理流動。受其影響，不少畢業(yè)生在擇業(yè)時就會有一種終身職位的考慮，甚至不惜選擇自愿失業(yè)，以期能夠獲得一個較好的職位。同時，由于地方統(tǒng)籌難以平抑不同地區(qū)、不同部門之間福利保障水平之間的差距，造成了大學畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性失衡問題。
2．社會保障立法層次較低。目前，我國的社會保障立法層次明顯偏低，僅有《勞動法》《失業(yè)保險條例》等少數(shù)法律法規(guī)，且效力低下，力度不夠，強制性和權(quán)威性難以發(fā)揮，在解決部分企業(yè)不為員工繳納社會保障金及其他違反社會保障法律法規(guī)的問題方面所為有限。3．社會保障社會化水平低。我國的社會保障制度在管理體制上仍然十分依賴于用人單位，沒有實現(xiàn)充分的社會化。
大學生職業(yè)定位混亂，迷失自我。
面對經(jīng)濟環(huán)境如此的惡劣，國內(nèi)失業(yè)人數(shù)眾多等外部環(huán)境的影響外，還受到了自身的一些主觀因素的影響，比如說是大學生職位定位混亂，不知道自己適合做什么，不適合做什么。大學生資源配置嚴重的失調(diào)，也這就是所謂的“結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題”現(xiàn)象的出現(xiàn)往往是由于對自己的定位產(chǎn)生混亂，迷失的自我所造成的。今后幾年，隨著大學的繼續(xù)擴招，應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量還會持續(xù)上升。這就要求我們進一步深化改革高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度以新的理念宣傳、指導、服務(wù)大學生自主擇業(yè)、適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要，徹底改變國家的統(tǒng)包統(tǒng)分、畢業(yè)即就業(yè)的政策。
全國兩會召開之際，大學生就業(yè)難的問題再次被擺上日程，各路代表也紛紛支招，熱議大學生就業(yè)難的出路。2010年全國大學生人數(shù)達到630余萬，大學生就業(yè)形勢異常嚴峻。有人大代表指出，大學生就業(yè)難與大學生就業(yè)指導匱乏、就業(yè)培訓的缺失關(guān)系很大。
二、我國近幾年來促進大學生就業(yè)的具體措施。
國務(wù)院科教領(lǐng)導小組在進行了全面、深入的調(diào)查研究后，廣泛聽取了多方面意見，提出了促進就業(yè)的具體措施。諸如提高勞動者素質(zhì)，發(fā)展各類教育事業(yè)，建立職業(yè)培訓體系，改善就業(yè)環(huán)境，加大就業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)，大力扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，這些辦法和措施對我們在校大學生具有十分重要的意義，必將更有效地促進大學生就業(yè)。
三、自主創(chuàng)業(yè)――大學生就業(yè)的新方向標。
中國的人口那么多，能提供的就業(yè)崗位也是相對有限的。這就要求我們要轉(zhuǎn)變觀念，形成新的理念，從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)，不僅給了自己就業(yè)的機會，還可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會來滿足更多的求職者。新形勢下大學生自主創(chuàng)業(yè)的必要性：
首先，大學生自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學生就業(yè)壓力，構(gòu)建和諧社會的需要?！皩嵤U大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，這是黨的十七大提出的加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)的一項重要任務(wù)。其次，大學生自主創(chuàng)業(yè)是帶動全民創(chuàng)業(yè)的需要，是推動高校創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。大學生創(chuàng)業(yè)能夠有力地促進創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展。另外也是實現(xiàn)自我價值的需要。
當然，大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)需要建立和培養(yǎng)多方面的素質(zhì)和技能：
無論創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，大學生都需要正確的自我定位自我評估，清楚的自我認識，發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣所在，要清楚的知道自己的實際情況，不可盲目無術(shù)同時做好自我規(guī)劃。
四、總結(jié)全文，號召青年大學生予以實際行動。
經(jīng)濟發(fā)展教育先行，教育是發(fā)展的基礎(chǔ)，但是年輕人完成了教育以后干什么呢？應(yīng)該鼓勵青年一代去參與創(chuàng)業(yè)。事實上，我們這些與改革一起誕生的年輕人有著強烈的創(chuàng)業(yè)渴望，在目前階段來說只是苦于必要的創(chuàng)業(yè)扶持和引導。希望政府部門應(yīng)該積極鼓勵我們?nèi)プ灾鲃?chuàng)業(yè)，通過有關(guān)的政策扶持和資金支持，降低創(chuàng)業(yè)的門檻、創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)的風險，讓大學生的創(chuàng)業(yè)精神得到弘揚和落實。大學畢業(yè)生的就業(yè)是人力資源管理中最原始的也是最重要的環(huán)節(jié)，這一問題的解決的好壞直接關(guān)系到學校和個人的生存和發(fā)展以及整個社會的穩(wěn)定。
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大學生心理報告大學生心理問題篇八
當前干擾大學生情緒和學習的因素非常多，使他們總是有各種各樣的煩惱和問題。本研究通過對這類問題學生的心理機制進行分析，并通過認知調(diào)整，尤其是讓其通過換位思考，并借助放松訓練，對一名大學生的問題進行心理干預(yù)，收到了顯著的效果。
目前大學校園里能真正靜下心來認真學習的學生很少，有太多的東西誘惑他們，也有太多的干擾因素影響他們的情緒，使他們無法靜下心來專心學習。其實他們中的大部分人還是希望把學習搞好的。當學習和朋友、工作等發(fā)生矛盾時，他們的內(nèi)心也是非常矛盾和痛苦的，但最后往往還是放棄學習。長久下去，他們的學習沒有搞好，心情也很焦慮，甚至抑郁，而這些又會影響到他們對周圍人和事的態(tài)度，覺得是他們讓自己耽誤了很多時間沒有把學習搞好，嚴重的到最后什么也沒有落下，成為孤家寡人一個。那么如何才能避免這些問題，使學習、工作和交際都不誤呢？筆者對一名在校大學生進行認知調(diào)整，并輔以臨床干預(yù)，效果顯著。
1.背景資料。
李某，某大學2008級學生，父親在李某小時候去世，與母親相依為命。其母早年對李某的管教十分嚴格，因此他一直很怕事情做不好，達不到令母親滿意的效果，性格也有些優(yōu)柔寡斷。與母親的溝通也較少，做事總是自己悶在心里不停地思考，很少主動征求母親的意見，害怕母親批評。初中時曾患抑郁癥，高考結(jié)束后主動去求助心理醫(yī)生。之后咨詢師告訴了李母李某的問題根源，使李母很后悔自己的失誤，以后母子的溝通增多，李某也覺得原來母親也有很多很好的意見，母子感情加深。上大學后，由于對所學的專業(yè)不感興趣，所以成績在中等水平以下，大二上學期英語四級順利通過。大一時，擔任班長，感覺十分艱難，領(lǐng)導能力不夠強，尤其是與寢室擔任班委的舍友關(guān)系不是太好，大二換屆選舉之后，寢室成員包括來訪者都是普通學生了，關(guān)系反而比以前好了，心情也好了。
2.癥狀表現(xiàn)。
病人來訪時，訴說自己每天早上起床之前都要想很多事情，反復思考。比如，想一個問題就要把所有關(guān)于它的情況都要想清楚，一定要將所有的因素都找出來，否則大腦就無法停止。心情不好時，要理順自己的心情，找到所有影響自己情緒的因素，然后再將所有的解決方法都找到，但是卻又在選擇何種方法去做時陷入困境。因為解決問題的方法太多了，難以取舍，因而越陷越深，常常因為一個問題，哪怕是一件很小的事情，使自己的心情在很長的時間內(nèi)都是很消沉煩亂的。更為嚴重的是，由于初中時抑郁癥的影響，李某很怕自己回到初中時的狀態(tài)，因而只要自己心情不好，就開始擔憂、焦慮，害怕回到以前的狀態(tài)，心情更加焦慮。病人來訪的主要目的是要筆者幫他找到影響他心情的所有因素，因為他自己陷入這種狀態(tài)有兩個星期了。他很怕自己患上強迫癥或者抑郁癥。同時認為自己的情緒是周期性的，一陣好一陣壞，這也是他很擔心的一件事情，覺得那樣的話，就無法控制了。
同時病人也有一些人際問題，自己不知道如何解決，老是陷入矛盾之中。經(jīng)了解得知，李某性格比較敏感，遇事比較悲觀，總是往壞的方向去想，越想心情越不好，并且將自己的喜怒哀樂寫在臉上。作為業(yè)余排球隊的主力，五一時和師兄一起去外地打比賽，不愿意總是讓師兄照顧自己，尤其是在金錢上，因而覺得與師兄的關(guān)系不如以前好了，似乎有一些隔閡?；貋砗笮那橐恢辈缓茫杏X挺郁悶，一直在試圖理順自己的思路和情緒，讓自己好起來，認為只有將所有的東西理順以后，心情才會好。但是結(jié)果適得其反，心情越來越糟了。
李某還有失眠的問題。當他想睡覺而別的同學不睡時，只要有一點聲音也睡不著；但當所有的同學都睡了，他依然睡不著，甚至更清醒了，看著同學一個個熟睡，心里越來越焦慮，直到最后實在是困了，大腦中沒有意識了才睡著。在早上醒來之后，心情會很不好，覺得昨晚沒有睡好，今天肯定沒有精神。
在學習時，他也經(jīng)常分心，只要大腦中一有別的想法閃現(xiàn)，就必須暫時停止學習，直到搞清楚想法為止，但是這往往意味著他不能再繼續(xù)學習了，因為他根本就停不下來，也理不清思路，只會使自己的心情更煩。本學期基本上沒有到教室學習，就是去也會很快回來，因為總是分心。對自己的專業(yè)也不感興趣，沒有學習的積極性。覺得本學期基本上是荒廢了，過得很無聊，什么都沒有學到，想到這些心情更加煩躁。
受童年喪父及母親嚴厲教育方式的影響，李某的性格有比較敏感的一面，對他人的態(tài)度、評價比較敏感，很害怕得不到他人的承認。加上他有完美主義的傾向，使他的情緒很容易受外界的影響，情緒波動較大。李某也對自己情緒的不穩(wěn)定很擔憂，害怕自己會一直這樣下去，心理一直都處于焦慮狀態(tài)。這種焦慮更加劇他對自己的認識錯誤，并使他對他人的態(tài)度更加敏感，如此惡性循環(huán)。當他的焦慮狀態(tài)達到很高程度無法忍受時，會對自己喪失信心，甚至患上抑郁癥。
當李某知道自己四級順利通過之后，在本學期就沒有給自己定學習計劃，每天在娛樂之中度過。在剛開始時感到心情很好，很放松，但隨著時間的推移卻覺得很無聊，心里又很煩躁了。然而當他想學習的時候，卻會經(jīng)常分心，他總是想把問題理清楚之后再學習，但總是越理越亂，到最后無法繼續(xù)學習，心情也更糟。
導致他所有問題的關(guān)鍵原因就是他看問題只會從一個角度去思考，并且是比較極端、比較悲觀的角度。比如在球場上當同學不傳給他球時，會想是不是對他有意見，并在很長的時間里都會這么認為。當一個人認為別人對自己有意見時，也就是把對方推到一個敵對的位置，在一個敵對的氣氛里，人的心情是很焦慮的，并且有一種不安全感，這種消極的情緒更會使人的思維向錯誤的認知方面發(fā)展。
1.認知調(diào)整。
在對李某的心理機制進行分析之后，筆者決定從調(diào)整他的認知入手，著重解決他看問題的角度，使他在遇到問題時能換位思考。首先告訴他很多人有時對他的態(tài)度不好，或許是因為他們當時心情不好，或者由于自己無意識中確實做錯了什么，導致他們對自己有意見。當然也并不一定是自己的錯，只是由于每個人的經(jīng)歷和曾經(jīng)的生活環(huán)境不同，才會對事情的看法不同而產(chǎn)出沖突。李某明白原來對問題還可以這樣理解，并說當他知道對方可能不是專門針對自己時，感到很高興，心情輕松了很多。但是另一個問題也隨之出現(xiàn)了，當他體驗到高興的情緒之后，馬上被另一個焦慮情緒所替代：下次還能做到這樣嗎？當想到這個問題時，愉快的情緒就一掃而光了。筆者通過他每一次所取得的進步，向他證明每一次都比前一次有進步，而且都是在強化前次的進步，而沒有倒退，只是由于我們一次只能解決一個或幾個問題，出現(xiàn)的問題會繼續(xù)解決的，所以他只會越來越好，而不是一次性的。李某思考后點頭表示同意，認為確實每次都在進步，表示對自己的問題不再擔憂，相信會好起來的。并且明白遇事?lián)Q個角度想，心情很好，很久沒有這種體驗了。但是一想到良性循環(huán)時，心情還是不好的，想象不到那是一種什么樣的體驗，因為自己從來沒有過心情一直很好的時候，總是有個周期似的。心情不好的時候，會想是不是又要回到從前。考慮到他可能是太想好了，而且以前沒有這種體驗，所以給他舉了關(guān)于左傾主義錯誤的例子，告訴他任何事情都有自身的發(fā)展規(guī)律，我們只能按規(guī)律辦事，而不是看到一點進步就急于求成，加快速度，最后只會導致像那樣的錯誤。由于他的問題積壓太久，而且咨詢時間很短，所以他不可能一下子徹底痊愈。李某表示理解并有信心徹底改變自我，不會復發(fā)。
針對李某失眠的問題，筆者告訴他失眠并不可怕，關(guān)鍵是情緒在起作用。在第二天醒來之后，如果他根本就不在乎的話，告訴自己雖然我的深度睡眠時間很少，但是由于我一直躺在床上休息，所以也已經(jīng)達到生理睡眠的程度了，根本就不會影響我今天的狀態(tài)，我相信自己會把今天的任務(wù)完成的。同時也引出來另一個問題，對李某來說，他之所以每天沒有精神，起得很晚，是因為他沒有合理的學習計劃，那么他現(xiàn)在就要給自己定一個長期和短期的學習計劃，讓自己每天的生活充實而快樂。如果他早上起來之后，知道自己要去做什么，并且是必須做的事情，有一種緊迫感，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)，是不會感覺到困的，昨晚的睡眠問題或許都已經(jīng)遺忘了。恰好在此發(fā)生了兩件事，形成鮮明的對比，使李某對此理論深信不疑。在第一天晚上，寢室同學看世界杯比賽看到很晚，當同學都睡著之后，他依然睡不著，并沒有采取任何有助于睡眠的措施，直到凌晨4點看到外面的天亮了，聽到鳥叫的聲音，那一刻心情糟到極點，想：“完了！明天一天又白費了。”后來迷迷糊糊睡到第二天11點半之后起來，心情一直都是不好，沉浸在失眠和浪費時間的悲傷之中，下午的學習可想而知。接著第二天晚上，寢室一個同學受傷，他將同學送到醫(yī)院包扎，一切處理妥當之后，已是凌晨2點半，由于第二天還有很多事要去做，所以躺下就睡著了，第二天7點多起來，一直忙到下午2點與筆者見面咨詢，依然沒有困意。筆者讓他仔細地體會這其中心態(tài)和情緒的不同，他說他根本就沒有考慮睡眠的問題，只想著怎么樣完成任務(wù)，心情也是很愉快的，覺得時間沒有虛度，相信原來失眠并不可怕。
2.臨床干預(yù)。
在筆者對他進行認知調(diào)整的過程中，鑒于他的焦慮情緒較高，并且在很多方面沒有良好的經(jīng)驗和體會，筆者決定通過假想的情感先行組織者對他進行臨床干預(yù)，使他能更好更快地體會到積極愉悅的情緒。
筆者先后對李某進行4次放松訓練，在每一次放松訓練之后都讓他回去仔細體會一下有什么不同的感受。記得在第一次訓練之后，李某告訴筆者他在剛開始時想象不出來心情好時是什么樣子的，因為多年都沒有心情輕松愉快的感覺了。但是隨著放松的深入，他的心情開始好起來，自己以前沒有這種良好的體驗。第二天來咨詢時很興奮地告訴筆者他在早上起床時體會到了筆者向他敘述的那種輕松愉悅感覺，在以后的咨詢和訓練中李某都十分配合，作業(yè)也完成得非常好。
3.其他輔助技術(shù)與干預(yù)。
主要是教給李某一些控制情緒的方法，如深呼吸等，并要求他回去之后自己堅持做放松訓練。
在每一次咨詢結(jié)束之后，李某都覺得學到了新的東西，有一些新的體會，感覺到自己在一點點的進步，心情與剛來時相比，也有很大的不同，很久都沒有或者說以前也很少有這種愉快的感受。他覺得咨詢給他最大的收獲就是他的思想觀念發(fā)生了徹底的改變，考慮問題不會再去往壞的一面想，哪怕剛開始還會有那種念頭，但是一會就會自覺地從另一個、能理解他人的角度去考慮問題，發(fā)現(xiàn)情緒波動時能主動去調(diào)整，知道是自己的情緒在起作用，心情也慢慢變得好起來。在最后一次來訪時，李某告訴筆者，雖然當天又有很多事情要做，但是他還是將學習計劃完成了一半多，因為他所用的時間也少了一大半。當有事情刺激使自己很煩惱時，知道怎么去調(diào)整自己的情緒，在10分鐘后居然忘了煩惱的事情能夠繼續(xù)高效學習，而以前只會越陷越深。不怕失眠了也不再失眠了，學習的興趣也提上來了。本來同學說下午5點要打球，當時已經(jīng)是3點了，他告訴同學自己要先去學習再過來，以前就會和他們一起聊天了。這使李某感到很高興，這似乎是這個學期以來第一次主動去學習，并不在乎別人對自己的評價了。
鑒于李某已經(jīng)能自己去調(diào)控情緒，遇到問題時也能自覺地換位思考，心情一直也是不錯的，筆者覺得他已經(jīng)有能力自己去解決問題，因此決定結(jié)束咨詢關(guān)系。李某也相信自己以后能處理好問題，不再擔心復發(fā)，也明白引起情緒波動的心理機制，知道自己不會陷入周期性的怪圈。
在新學期開始后的某一天，筆者遇見李某，他很高興地告訴筆者現(xiàn)在已經(jīng)非常好了，給自己定了目標，假期還找到一份兼職，并作為輔導員助理帶大一新生?？梢钥闯?，他對自己這種很充實的生活很滿意也很有信心。
筆者在一個多月的時間里對李某先后進行了10次咨詢（包括放松訓練），使他的思想觀念發(fā)生了徹底的改變。此案例之所以取得良好的效果，筆者認為就是在每次咨詢中都對李某所感到困惑的問題進行換位思考，讓他逐步學會站在對方的角度看問題，既理解別人，也解放了自己。當然臨床放松訓練也起到推波助瀾的作用，因為人在放松的狀態(tài)下特別容易接受新的知識，而且是程序性的知識，使來訪者自己能自覺地去實踐。
大學生心理報告大學生心理問題篇九
對于建筑工程而言，質(zhì)量管理是非常重要的工作，是企業(yè)管理水平與競爭力的體現(xiàn)，質(zhì)量管理可以分解到不同階段與不同方面，將信息收集起來，就能形成工程檔案資料。工程檔案是建筑活動開展的總結(jié)，是企業(yè)建筑經(jīng)驗的積累。工程檔案管理工作的'有效開展，有助于提升工程質(zhì)量、企業(yè)效益?，F(xiàn)階段，我國建筑行業(yè)處于快速發(fā)展階段，在發(fā)展過程中，注重對利益追求，檔案管理工作還存在諸多不足，需要在后期工作中予以重視，并科學管理，發(fā)揮檔案資料應(yīng)有的作用。
1建筑工程檔案管理工作的重要性。
建筑工程涉及到的環(huán)節(jié)多、領(lǐng)域廣、施工程序復雜，如果未能對其活動進行詳細的資料保存記錄，工作開展就會混亂無序。建筑工程施工會產(chǎn)生大量資料，這些資料既是活動開展的體現(xiàn)，又能為質(zhì)量與管理水平提升提供幫助，企業(yè)需要建立科學的管理制度，落實建筑工程檔案管理，體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)控管理水平。從宏觀層面來看，國家對于建筑施工檔案管理有相應(yīng)規(guī)定，工程建設(shè)必須嚴格管理檔案資料，如果資料不符合要求，則可以認定為工程不合格，規(guī)范的實施從一定程度上增強了企業(yè)檔案管理工作科學性、嚴謹性。從質(zhì)量控制工作來看，質(zhì)量控制需要達成相關(guān)標準，而標準達成則需要項目施工過程規(guī)范化、科學化、標準化、合理化，通過資料對作業(yè)過程進行記錄，可以為質(zhì)量控制工作開展奠定基礎(chǔ)，同時也可以提升項目質(zhì)量水平。項目施工過程中，工程資料是最原始的資料，包含項目全部信息，既是施工的依據(jù)，也是后期檢修工作的依據(jù)。
2建筑工程檔案資料主要內(nèi)容。
建筑工程檔案包括的資料十分豐富，其原因就在于建筑工程是一項系統(tǒng)而復雜的工作，涉及到的環(huán)節(jié)多、工藝多、人員多、材料多、施工環(huán)節(jié)多。資料包括安裝土建等文件資料、項目竣工圖和綜合性資料。其中文件資料包括圖紙設(shè)計、技術(shù)交底、設(shè)計變更、開工報告、竣工報告、項目監(jiān)理規(guī)劃、例會記錄、工程組織設(shè)計、建筑材料、質(zhì)量文件、相關(guān)實驗資料、實驗報告、工程驗收資料、工程監(jiān)測資料、質(zhì)量評估文件、質(zhì)量檢測資料、事故處理與記錄資料技術(shù)總結(jié)等。項目竣工圖，該部分主要包括了建筑、通風管線、平面布置、電路、以及其他相關(guān)方面的工程圖。綜合性資料，包括了工程報批相關(guān)文件、施工區(qū)域環(huán)境資料，如地質(zhì)水文氣象、項目任務(wù)書、拆遷安置、工程設(shè)計與變更、項目規(guī)劃安全管理環(huán)境管理、消防文件、中標與監(jiān)理施工文件、項目合同、與施工相關(guān)協(xié)議、施工竣工驗收、工程審計結(jié)算資料等。從資料的形式來分，又可以分為紙質(zhì)資料，電子資料，音頻視頻資料等。
3工程建設(shè)檔案管理工作存在的問題。
3.1管理意識問題。
建筑行業(yè)經(jīng)歷了高速發(fā)展階段，部分企業(yè)忙于搶占市場，擴大規(guī)模，未能意識到建筑工程檔案管理的重要性，缺乏管理意識，認為檔案管理工作無需重視，對建筑工作開展意義不大。部分企業(yè)雖然對檔案進行了管理，但是在方法上缺乏合理性、科學性，管理工作質(zhì)量效率不高，而投入了大量的財力、物力、人力，檔案資料并未能為工程建設(shè)提供有效的支撐。
3.2管理機制不夠健全。
由于思想上缺乏重視，導致實際工作中效率低下，檔案資料輕管理而重建設(shè)，工作人員沒有認識到工程檔案所蘊含的巨大價值，沒有對檔案管理工作有效投入，工作開展得不到相應(yīng)的保障。管理者沒有認識到工程質(zhì)量與檔案資料二者間的密切聯(lián)系，管理工作長期存在不規(guī)范不科學問題，檔案管理工作沒有注重對質(zhì)量的追求，工作開展未能進行有效監(jiān)督，施工監(jiān)理工作不到位，管理環(huán)節(jié)存在缺失。
3.3人員問題。
雖然檔案管理工作在發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新，但是檔案管理人才無法跟上發(fā)展需要，由于許多人思想上存在誤區(qū)，導致專業(yè)管理人才缺乏。并且企業(yè)對管理工作的不重視，檔案資料管理人員多是由非專業(yè)人員擔任，非專業(yè)人員缺乏對工作的必要認識、專業(yè)知識儲備和支撐工作開展的必備技能。而隨著科學技術(shù)發(fā)展，對管理工作的要求標準逐漸提升，現(xiàn)代化管理技術(shù)對管理人員提出了更高要求與標準，部分現(xiàn)代化設(shè)施因為技術(shù)，工作人員不能很好的操作與應(yīng)用，導致管理工作無法提升效率與質(zhì)量。
3.4檔案管理工作投入不足。
隨著以計算機為代表的信息技術(shù)發(fā)展，信息資料已經(jīng)成為了十分重要的資源,對于企業(yè)而言，檔案資料管理對于提升競爭力、促進行業(yè)發(fā)展有十分重要的作用。檔案管理技術(shù)在發(fā)展過程中，無論是硬件要求，還是管理技術(shù)水準都在提升，檔案管理工作，由于未能得到重視，導致資源投入不足，管理工作水平低下，無法與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。工作效果得不到體現(xiàn)，就無法引起管理者重視，進而又導致無法得到充足的資源，形成了惡性循環(huán)。
大學生心理報告大學生心理問題篇十
3、人際關(guān)系問題。如何與周圍的同學友好相處，建立和諧的人際關(guān)系，是大學生面臨的一個重要課題。同高中階段相比，大學生對人際關(guān)系問題的關(guān)注程度超過了學習，也成為大學生心理困擾的主要來源之一。人際關(guān)系問題常常表現(xiàn)為難以和別人愉快相處，沒有知心朋友，缺乏必要的'交往技巧，過分委曲求全等，以及由此而引起的孤單、苦悶、缺少支持和關(guān)愛等痛苦感受。
4、戀愛與性心理問題。大學生處于青年中后期，性發(fā)育成熟是重要特征，戀愛與性問題是不可避免的。一般包括：單相思、戀愛受挫、戀愛與學業(yè)關(guān)系問題、情感破裂的報復心理等，而性心理問題常見的有：由婚前性行為、校園同居等問題引起的恐懼、焦慮、擔憂等。
5、性格與情緒問題。性格障礙是大學生中較為嚴重的心理障礙，其形成與成長經(jīng)歷有關(guān)，原因較為復雜，主要表現(xiàn)為自卑、怯懦、依賴、神經(jīng)質(zhì)、偏激、敵對、孤僻、抑郁等。
6、求職與擇業(yè)問題，是高年級大學生常見問題。在跨入社會時，他們往往感到很多的困惑和擔憂。如何選擇自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的生涯，求職需要些什么樣的技巧等等問題，都會或多或少帶來困擾和憂慮。
7、神經(jīng)癥問題。長期的睡眠困難、焦慮、抑郁、強迫、疑病、恐怖等都是神經(jīng)癥的臨床表現(xiàn)癥狀。
大學生心理報告大學生心理問題篇十一
張某，女，廣西人，家庭成員結(jié)構(gòu)相對復雜，系離異再重組家庭。在張某很小的時候，母親便帶著她改嫁到了另一個離異家庭。該生體型瘦小，性格非常的內(nèi)向，在同學中朋友較少，是一個專業(yè)成績不錯，但不愛說話的同學。
在大學入學后，同宿舍的同學反映，張某在宿舍生活中，總是不敢一個人走出宿舍陽臺的現(xiàn)象。剛開始同學們并沒有特別在意，認為張某只是不適應(yīng)大學的生活。但在接下來的兩個月里，張某身邊的同學漸漸發(fā)現(xiàn)，張某不僅是不敢走出陽臺，就是進入食堂或與同學共同參加在室內(nèi)舉行的眾人活動這些人多的場合，她也會表現(xiàn)出不適應(yīng)的狀態(tài)。漸漸的，同學們都覺得奇怪，也就和她越走越遠。但在班上，還有班長和小菊兩位熱心的同學，還總能出現(xiàn)在她身邊，和她在一起。
有一天，張某終于和小菊說出了自己在生活上，有這些不適的原因：因為她總是感到有人在說自己的壞話，特別在男生多的場合，總會感到有男生在議論她，說她笑起來很傻；自己在陽臺洗漱的時候，會感覺到有人在偷看她，并安裝攝像頭拍攝她，上傳至網(wǎng)上，讓她出丑。
輔導員通過同學了解到這一情況后，立即與其進行了談話，在談話中，輔導員并沒有感覺到該生的任何異常。相反的是，感覺到張某特別的有禮貌。與此同時，張某在生活上，朋友卻越來越少，小菊成了那極少中的一個?！靶【?，我又聽到那種聲音了”，張某對小菊說。張某說的那種聲音，指的就是感覺到有人在罵她了。
又有一次，張某坐班車回家，在張某的后排，坐著一位與張某并不認識的先生，張某感覺到這位先生也在罵自己，并且從上車罵到了下車。回到學校，她把這件事情告訴了小菊。小菊也感到很不理解，卻沒有辦法與她溝通。
（一）案例分析。
案例中張某的心理癥狀屬于偏執(zhí)性精神病癥狀。偏執(zhí)狀態(tài)以突出偏執(zhí)妄想而無幻覺為特點。它既無偏執(zhí)狂那樣的系統(tǒng)性妄想，又與偏執(zhí)型精神分裂癥的妄想分散和荒誕離奇、伴有幻覺，且發(fā)生人格衰退等不同。有學者認為偏執(zhí)狀態(tài)似乎是介于偏執(zhí)狂和偏執(zhí)型精神分裂癥之間的一種狀態(tài)。
偏執(zhí)狀態(tài)的患病率比偏執(zhí)型精神分裂癥少，而比偏執(zhí)狂多，目前尚沒有該病的確切發(fā)病率。該病病人可照常工作，甚至可圓滿完成任務(wù)，往往不去求醫(yī)。
偏執(zhí)狀態(tài)的病因，是在一定個性缺陷的基礎(chǔ)上由長期持久的精神緊張所引起。急性精神創(chuàng)傷可作為誘發(fā)因素。偏執(zhí)狀態(tài)的診斷和鑒別診斷與偏執(zhí)狂類似，本病的妄想雖多呈持續(xù)慢性形式，但也有短期內(nèi)消失的。
案例中的張某之所以出現(xiàn)偏執(zhí)性精神病癥狀，是由多種原因?qū)е碌?。就輔導員所了解到的，主要由以下幾個方面的原因：
第一，該生家庭系離異再重組家庭，成員構(gòu)成較為復雜，其繼父子女較多，據(jù)其繼父稱，兒女中既有副廳、正處級的干部，也有某高校的副教授。其母親早年做生意，人生經(jīng)歷較為豐富，有重大交通事故史。復雜的家庭組成情況，在生活中，就難免有相對一般家庭更加容易產(chǎn)生口角等家庭矛盾，極易在該生成長的過程中形成一些影響，這時小孩一旦出現(xiàn)情緒管理方面的問題，就極易形成一些不利于成長的復合情緒。
第二，張某在高三的時候，曾經(jīng)因為有男生向其示愛，由于示愛的方式比較猛烈，因而受到了一些驚嚇。因此在男生多的環(huán)境下，容易產(chǎn)生對示愛場景的回想和幻想。
第三，個性自卑，遇事較為敏感。研究表明，心理敏感的人往往害怕與別人交往，害怕暴露自己真實的想法而受到別人的嘲笑，此例中，張某甚至不敢在別人面前笑，害怕別人看到自己笑的樣子很傻，害怕被別人拍成視頻放到網(wǎng)上去。
（二）解決方法。
結(jié)合該生日常生活表現(xiàn)及輔導員所了解的情況，輔導員主要開展了以下幾項工作：
第一，把握事件發(fā)展態(tài)勢，理清事件發(fā)展脈絡(luò)，有條理的將事件上報學校相關(guān)職能部門及分管領(lǐng)導，同時安排與其關(guān)系較好的同學細心的觀察她的日常行為，并做好記錄，為日后辨別其心理健康狀態(tài)作依據(jù)。
第二，積極聯(lián)系其家長，將該生的情況與其家長作通報，了解其以往的心理情況并告知其在校表現(xiàn)的具體情況，爭取家長對處理此事的配合。此案中，輔導員雖然積極聯(lián)系了其家長，但其家長開始矢口否認一切不利于小孩的事實，并隱瞞該生過往的一些經(jīng)歷，這為事情的解決增加了很大的難度。經(jīng)過一段時間的溝通與交談，告知了學校對該生的關(guān)心，其家長才放下包袱，來到了學校，試探性的配合了學校的工作。
第三，在符合相關(guān)法律法規(guī)有關(guān)條款的前提下，尋求正規(guī)醫(yī)療機構(gòu)的幫助與診斷。心理疾病的診斷往往需要患者敞開胸懷的配合治療，才能得出較為準確的診斷。在此案中，張某在心理出現(xiàn)異常初期（寒假前）及寒假結(jié)束后在家人和老師的陪同下，在專業(yè)的腦科醫(yī)院分別做了兩次針對偏執(zhí)型精神病的治療。然而，初次治療和第二次治療的結(jié)果卻相差甚遠。初次治療，張某就醫(yī)生的提問，都能夠認真的回答，從整個心理咨詢過程及各項數(shù)據(jù)的綜合反映來看，醫(yī)生給出了疑似偏執(zhí)性精神病的診斷，希望張某能去其它三甲醫(yī)院的?？崎T診進行復查。第二次治療是該生希望能回到學校學習時，再次做的診斷治療，但第二次的各項數(shù)據(jù)，卻均顯示一切正常，整個心理咨詢過程，她也回避了（下轉(zhuǎn)第151頁）醫(yī)生的大部分提問。究其原因，是因為第二次的治療，張某開始有意識的封閉了自己，所有的選項都選擇了否定的答案，在答題時間上，也比第一次減少了很多。
經(jīng)過一段時間細致而有節(jié)奏的工作，最終該生家長同意了學校的休學建議，并在一年的休學調(diào)整后，和學校協(xié)商，讓該生采用在家自主學習，相關(guān)指導老師視頻指導的方式，完成了余下的學業(yè)。
在此案例的處理中，雖然因輔導員心理健康知識欠缺，在處理中略顯力不從心；學生家長對事情的處理也未能充分理解和配合，但在學校相關(guān)部門、心理健康教育中心及系部的合理分工，通力合作，密切配合下，還是取得了雙方較為滿意的工作效果。
大多數(shù)的輔導員畢竟不是專業(yè)學習心理學的，在學生的心理健康教育及學生心理問題處理上，只能做到發(fā)現(xiàn)與關(guān)注，更深層次的心理問題的判斷及處理，還有待專業(yè)的心理臨床咨詢師或心理醫(yī)生指導、執(zhí)行。因此，大力發(fā)展校內(nèi)的心理健康教育機構(gòu)，形成一定的層級機構(gòu)，明確每個層級的責權(quán)及所扮演的角色，通力協(xié)作，才是處理好學生的心理問題，促進學生心理健康的正確渠道。但是輔導員作為學生工作的一線隊伍，對學生有著深入的了解，在學生心理健康出現(xiàn)偏差初期，還是大有可為的：
第一，加強宿舍長、班級心理委員、輔導員的三級防控機制建設(shè)，制定適合自己所帶班級的信息反饋機制，并通過學校心理健康教育部門，對心理方面的學生干部進行系統(tǒng)的培訓，使學生骨干真正起到輔導員眼線的作用。
第二，對出現(xiàn)異常行為的同學，要加強對其日常的言行的記錄，找專人對其進行跟蹤與反饋，了解其心理變化規(guī)律，更好的為其總結(jié)出行為規(guī)律，為日后的工作作依據(jù)。這對后期爭取學生家長的配合，也是頗有裨益。
第三，一旦啟動事件的處理程序，輔導員一定要有耐心，因為此類疑似病例的確認和處理，注定是漫長而又充滿挑戰(zhàn)的，保持良好的心態(tài)，是解決此類事件的關(guān)鍵。
第四，輔導員應(yīng)加強心理健康相關(guān)知識的學習，學習常見心理疾病、大學生常見心理問題基本特征，能心理病癥能作出初步的診斷，從而對其日常行為作初步的判斷和診斷，能更及時的使疑似病例能更好的接受相應(yīng)的治療。
第五，加強心理特殊群體的排查工作。在入學之初，利用專業(yè)心理測試軟件為每一位新生做心理普查，對有心理問題趨勢的同學要做深入的了解，掌握學生的全面信息。全面信息包括：
（1）學生家庭及各家庭成員的信息。
（2）學生本人過往的生活經(jīng)歷，特別是一些特殊的經(jīng)歷。
（3）除家人外，第三方對其的綜合評價等。只有了解了全面的信息，我們在后期的事件處理決策中，才能盡可能做到胸有成竹，心中有數(shù)。
大學生心理報告大學生心理問題篇十二
10月28日，系組織的《心理健康講座》，我有幸參加，受益頗多。
進入大學，標志著人生開始了一個新的成長階段。大學階段是大學生走向成才的重要階段，健康向上的心理是大學生成才的必備條件之一，大學生要科學認識自我發(fā)展，努力加強心理素質(zhì)培養(yǎng)，逐步提高自我心理調(diào)適能力，不斷增進心理健康水平。
學習環(huán)境在改變，大學生要變積極適應(yīng)新的環(huán)境，科學確定新的目標，逐步樹立新的自我。保持正常的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒。有健康的心理的人能正確地審視自己、認識自己，坦然地接受自我。擺正自己的位置。所謂“金無足赤，人無完人”，沒有哪個人在每個方面都是最好的，也沒有哪個人在每個方面都是差的。作為大學生，應(yīng)該對此有正確的認識，思想上要自立自強，以積極健康的態(tài)度對待客觀現(xiàn)實，尋求對策，贏得主動。
大學生面對陌生環(huán)境，相互之間特別需要溝通，需要理解，渴望建立一種和諧的人際氛圍，以擺脫寂寞感和孤獨感。為此，大學生首先要樹立自信，大膽真誠地與他人進行交往，加深彼此間的了解；其次要主動參加集體活動，熱情幫助他人，擴大自己的交往際圈。
身心健康是成長成才的基礎(chǔ)，因此，每一位大學生都應(yīng)該重視自己的健康，這當代不僅此于身體健康，也都應(yīng)該對自身的心理架空負責，大學生心理健康是一種理想尺度，它反映的是個體能很好地適應(yīng)社會所必需的一種心理狀況，但不是最完美或完善的境界。這就要求大學生一方面要調(diào)整和修正自己的心境，以達到心理健康的標準，更好地維持大學生正常的學習、生活和工作，另一方面要不斷增進自身的心理健康水平，追求心理發(fā)展的更高層次，以完善自我，充分發(fā)揮自己的潛能。
大學階段是成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，是成才的重要階段，是大學生人生道路的一個里程碑。在大學期間，大學生要儲備科學知識，開發(fā)智力潛能，優(yōu)化個性品質(zhì)，增強身體素質(zhì)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，面臨擇業(yè)就職的思考等等。所有這些，都是建立在大學生健康心理的基礎(chǔ)。因此，大學生必須正確認識自己的心理發(fā)展特點，加強心理素質(zhì)培養(yǎng)，不斷增進心理健康狀況。
大學生只要正視現(xiàn)實，對社會和自身具有正確認識，對人生價值和生活意義付出正確評價，堅定實現(xiàn)理想百折不撓的信念和意志，不斷追求遠大的理想目標，才能理智地面對社會，科學的思考人生，從而積極向上，一步一步地向成才目標邁進。因此，我們必須保持健康的心理，這樣才能更容易集中我們的精力，為實現(xiàn)自身的理想和自己走上成才的道路努力奮斗。
健康是人的第一財富，是人生發(fā)展的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該樹立科學的健康意識，重視身心健康，更要維護和增進自身的心理健康，培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)，提高自我的心理調(diào)適能力，為學習、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。為此。我們都要保持情緒正常，認知合理，正確把握自己，積極適應(yīng)新的環(huán)境和主動與人溝通。
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大學生心理報告大學生心理問題篇十三
大學生就業(yè)過程中常常有從眾、焦慮、自負、依賴等心理問題,其形成原因有主、客觀多方面的因素.應(yīng)從規(guī)范、拓寬大學生就業(yè)市場,解決供需矛盾,健全、完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò),加強思想教育和素質(zhì)修養(yǎng),重視心理咨詢,加強就業(yè)指導工作等方面著手解決.
作者：徐慶國李祥印劉強作者單位：濟南大學土木建筑學院刊名：青少年研究－山東省團校學報英文刊名：youth&juvenilestudy年，卷(期)：“”(3)分類號：b84關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)過程心理問題對策
大學生心理報告大學生心理問題篇十四
林崇德：北京師范大學心理學院教授，博士生導師，國務(wù)院學位委員會心理學科評議組成員，教育部高校學生心理健康教育專家指導委員會副主任委員，全國師德標兵。
林崇德：的確，近年來大學生出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象有所增多，必須引起全社會，尤其是學校和心理學界的重視。但是，有些危言聳聽的數(shù)據(jù)和報道有害無益。我們需要的是科學地理解心理健康，并在此基礎(chǔ)上多做實事，而不是營造一種使公眾誤解、使學生人人自危的輿論環(huán)境。
這種認識誤區(qū)的出現(xiàn)主要有三個原因：一是對“心理不健康”的界定不科學。二是測量手段不科學，主要是用消極的量表來測定大學生心理狀況。目前國內(nèi)常用的一些量表，例如scl-90量表等，都存在這個問題。三是當前人們對心理健康的關(guān)注達到了空前的程度。
去年秋天，在教育部的領(lǐng)導下，我們成立心理健康課題組，制定了四個科學規(guī)范的心理測查量表，可以測定積極面，也可以測定消極面。用這個量表測試我國全國部屬院校新入學的30多萬大學生群體，測出心理不健康的數(shù)據(jù)很低，只有百分之幾的比率。再聯(lián)系我們?nèi)粘＝虒W中的觀察和體驗，可以看出大學生心理有兩個主流：一是心理健康是主流；二是有些學生由于壓力產(chǎn)生暫時的心理不適，要求咨詢和輔導，“要求健康”是主流。不承認青少年的心理問題是錯誤的，夸大學生心理不健康的比例也是不對的。
林崇德：對，要求我們“分流歸類，具體指導”。我們不能把心理不健康的比例擴大化，但畢竟對于學生個體來說，每個生命都是百分之百，必須認真對待。目前大學生在不同情境、不同發(fā)展階段面臨的主要心理問題是不同的。比如，就學習來說，一是無法承受學習壓力；二是缺乏學習興趣，導致厭學情緒；三是存在學習困難，沒有找到良好的學習方法。人際關(guān)系方面情況更為復雜，一是親子關(guān)系，二是師生關(guān)系，三是同伴關(guān)系，四是與異性的交往。最后還有自我方面的問題，如自我評價問題、自我體驗問題、自制力問題等等。
針對于此，我們的心理健康教育應(yīng)該有的放矢，對不同需要的學生開展不同輔導。學校心理學家的作用是當好學生心理的保健醫(yī)生，同時也要有“具體問題具體處理”的意識與能力，成為德育工作的輔助者、學生學習的輔導者、職業(yè)選擇的指導者。
還有一點要引起注意，現(xiàn)在社會上和部分學校中的確存在一種極不科學、極不嚴肅的思維邏輯：之所以開展心理健康教育，是因為許多學生心理不健康。這是對心理健康教育的最大誤解。我們開展心理健康教育的根本目的，是提高學生的整體心理素質(zhì)，維護和增進學生的心理健康水平。具體說，心理健康教育有兩種目標，其消極的目標是預(yù)防和治療各種心理和行為問題，僅針對有心理行為問題的學生；積極的、也是更重要的目標是促進每個學生最大限度地發(fā)展自己。因此，心理健康教育的對象，絕大多數(shù)是正常學生，我們要堅持正面教育，堅持預(yù)防、治療和發(fā)展相結(jié)合的原則，促進全體學生心理健康、全面發(fā)展。
教育周刊：我們也注意到，一些心理問題與個體所處的環(huán)境關(guān)系很大，我們又該怎樣應(yīng)對？
林崇德：外界因素的影響的確不容忽視。當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期，社會上唯經(jīng)濟主義、享樂主義、極端個人主義沖擊著大學生思想；重智輕德、分數(shù)至上的誤區(qū)和“精英主義”情結(jié)壓迫和挫傷著學生心靈；不當?shù)募彝ソ逃龜U大了學生心理上的消極面；泥沙俱下的大眾傳媒內(nèi)容又使學生的不健康意識潛滋暗長。這樣的局面，要求大學生自身和社會各界來共同應(yīng)對。
高校是學習的場所，是教書育人的圣地，但現(xiàn)在的學校卻日益向三個方向分化：“辦教育的”忠實于教育本身；“辦學校的”只管硬件不管軟件；“開學店的”拋棄學術(shù)轉(zhuǎn)向利潤，商業(yè)氣息太過濃重。后兩者無疑會對大學生造成消極的心理影響。因此，學校是否堅持將德育工作放在首位？是否注意為大學生創(chuàng)造良好的學習氛圍與環(huán)境？教師又是否安心于本職工作，不因商業(yè)行為而沖擊到教學質(zhì)量？這些都是值得高校警惕和反思的。作為高校心理健康教育工作者，更應(yīng)該首先堅守職業(yè)道德、以身作則，同時關(guān)注學校相關(guān)決策制定，向校方積極諫言、獻計獻策。
學生心理健康的培養(yǎng)和教育要整體化，僅靠學校的呼吁和努力是遠遠不夠的，廣大家庭和社會各界也應(yīng)投身其中，轉(zhuǎn)變教育理念，凈化輿論環(huán)境，減輕大學生們身上的壓力。
大學生心理報告大學生心理問題篇十五
[論文摘要]就業(yè)形勢日趨嚴峻,貧困大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為各高校就業(yè)工作中不可忽視的重點。文章分析了貧困大學生就業(yè)難的主要原因,并思考解決這些問題的辦法,為高校就業(yè)工作全面發(fā)展做出努力。
近年來,貧困大學生的人數(shù)逐年上升,在全球金融危機的影響下,高校畢業(yè)生特別是貧困大學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。解決好貧困大學生的就業(yè)問題,不僅關(guān)系到千萬個家庭,也關(guān)系到整個教育事業(yè)使命的成敗,更關(guān)系到社會的穩(wěn)定與國家的未來。
(一)就業(yè)觀念的偏差,擇業(yè)地區(qū)較為集中。
觀念決定行動。貧困大學生由于求學給家里帶來的較大的經(jīng)濟負擔甚至是債務(wù),導致其對就業(yè)地域和待遇看得過重,往往抱著希望去大城市、大企業(yè)、大機關(guān)工作,希望去收入高一點、工作輕松一點、生活舒適一點的單位工作?！叭蟆薄叭齻€一點”的觀念,使得他們不愿意到西部、基層和中小企業(yè)去就業(yè)。
貧困大學生的職業(yè)選擇呈現(xiàn)此特點,主要有三方面的原因:首先,市場經(jīng)濟社會的世俗化傾向。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,現(xiàn)代人希望名利雙收,即在物質(zhì)和精神兩方面都想獲得更多的東西。其次,來自家庭不合理的期望值。許多貧困家庭把培養(yǎng)一名大學生作為改變家庭現(xiàn)狀的重要投資,導致貧困大學生把薪酬待遇作為就業(yè)考慮的首要因素。再次,個人虛榮心作祟。部分貧困大學生認為自己是“草窩里飛出的金鳳凰”,從欠發(fā)達地區(qū)考出來就是為了就業(yè)時找個“體面”的好去處。
(二)缺乏一定的社會資源。
北京大學高等教育規(guī)模擴展與畢業(yè)生就業(yè)課題組的調(diào)查顯示,家庭背景決定子女就業(yè)。家庭背景愈好,畢業(yè)生工作落實率與起薪點就愈高。據(jù)年度全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況顯示,父母社會地位越高,權(quán)力越大,社會關(guān)系越多,其子女求學和就業(yè)的機遇就越多。北大的調(diào)查還顯示,父親為公務(wù)員的畢業(yè)生工作落實率要比農(nóng)民子弟高出14個百分點。當前,國內(nèi)就業(yè)壓力居高不下,高校畢業(yè)生增長率遠高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長率,使大學生特別是貧困生面臨著求學、就業(yè)的雙重壓力,亟須高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,破解貧困生求學就業(yè)“兩難”問題。
(三)經(jīng)濟資源匱乏。
近年來,因為高校的收費制度變革,學生多是交費上學,因此家庭經(jīng)濟負擔更重,這也是高校貧困生情況加劇的重要原因。雖然在國家政策的關(guān)心下,通過完備的“獎、貸、補、助、免、減”體系幫扶,家長和學生已經(jīng)不必為入學難、讀書難擔心。但是,即便如此,很多貧困生家庭的經(jīng)濟承受能力已經(jīng)達到極限,不能再承受任何風險。害怕經(jīng)濟上受挫,在擇業(yè)心態(tài)上就表現(xiàn)為求地位、保穩(wěn)定,在擇業(yè)范圍、擇業(yè)方向上就必然受到這個束縛。求職成本的高昂,也加大了他們的就業(yè)難度,有些貧困生為考慮費用的支出只能坐失良機,望職興嘆。
(四)綜合素質(zhì)偏低,難以適應(yīng)新的就業(yè)形勢。
大多數(shù)貧困生來自老少邊區(qū)的農(nóng)村或經(jīng)濟收入偏低的城鎮(zhèn)家庭,進入大學以后,由于生活環(huán)境、學習方式和人際交往模式發(fā)生了許多變化,貧困生在飽受經(jīng)濟壓力的同時,還要承受重新適應(yīng)環(huán)境的任務(wù),諸多心理的不適應(yīng)逐漸凸顯。有的貧困生在高中出類拔萃,但到了大學漸漸失去優(yōu)勢,學習成績一般者較多。他們的動手能力、語言表達能力、組織能力、特長欠缺,實踐創(chuàng)新能力較差。尤其像計算機這樣需要較強動手能力的專業(yè),貧困生往往因為經(jīng)濟條件的限制,實際操作的時間少,又不擅長利用各種機會進行鍛煉,出現(xiàn)重理論,輕實踐的情況。而用人單位招聘員工時,在學習成績與動手能力之間往往更注重后者。貧困大學生的綜合素質(zhì)距離用人單位的要求還有一定的差距,這也是造成貧困大學生就業(yè)難的一個原因。
(五)弱者心理常見,挫折體驗明顯。
分析當前貧困大學生的就業(yè)難的原因,可以看到,經(jīng)濟困難依然是造成貧困大學生就業(yè)困難的重要因素,對他們的擇業(yè)心態(tài)、職業(yè)取向、求職消費和還貸信用等方面有較深的影響,緩解與解決經(jīng)濟困難是解決貧困大學生就業(yè)難問題的基礎(chǔ)。同時,貧困大學生的就業(yè)問題不僅是經(jīng)濟方面的問題,還涉及自身心理問題、求職方法與技能等方面的問題,還有社會、學校、家庭等各方面的原因。因此,只有建立起政府、社會、家庭和學校的合力機制,并加強相互間的溝通和合作,才能從根本上解決貧困大學生就業(yè)問題。作為高校本身,應(yīng)充分認識到貧困大學生就業(yè)問題的重要性和緊迫性,在不斷擴招的情況下要始終堅持科學發(fā)展觀,貫徹“以學生為本”的育人理念,積極為貧困大學生的就業(yè)創(chuàng)造各種有利條件。
(一)做好就業(yè)指導,樹立正確的就業(yè)觀念。
學校及有關(guān)部門應(yīng)切實加強對學生的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀教育,幫助學生解決擇業(yè)思想矛盾,引導他們改變以往不正確的“三大”“三個一點”的擇業(yè)觀念,樹立正確的擇業(yè)觀念。貧困大學生應(yīng)該著眼于能夠發(fā)揮自身才華,能對社會有益的工作,國家早已開始實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略,各省市自治區(qū)近幾年開始的大學生村官計劃,均給大學生就業(yè)帶來新的機遇。各類專業(yè)人才的匱乏為祖國西部、各基層地區(qū)的`開發(fā)和發(fā)展造成了極大的阻礙,那里正需要我們的大學畢業(yè)生去發(fā)揮自己的聰明才智。同時,還應(yīng)當明確大學生成長的價值必須符合社會發(fā)展的需要。貧困大學生要樹立遠大理想,樹立國家利益和人民利益高于一切的思想,把個人需要與社會需求緊密地結(jié)合起來,自覺地服從社會的需要,到國家最需要的地方去建功立業(yè);要學會正確地看待社會主流和陰暗面,全面認識和理解就業(yè)政策、就業(yè)形勢,明確自身定位,積極參與到社會競爭中,從而實現(xiàn)真正的人生價值。
(二)做好技能培訓,提高綜合素質(zhì)。
現(xiàn)今的就業(yè)是畢業(yè)生與用人單位的雙選過程。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低成為用人單位聘用的關(guān)鍵。作為教育工作者,必須從整體著眼,以提高貧困生的綜合素質(zhì)為工作目標,特別注重對實踐操作能力的培養(yǎng)。我們可以充分發(fā)揮各級學生組織的作用,積極組織技能比拼類競賽,充分調(diào)動大學生尤其是貧困大學生參與活動的積極性,在活動中鍛煉他們的組織能力、與人交往能力、實踐操作能力,促進他們自信心的建立、成就感的增強,努力把他們培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展且實際操作能力較強的大學生,以提升他們的競爭力,促進他們就業(yè)。
(三)做好心理輔導,樹立必勝信心。
作為心理障礙高發(fā)人群的貧困大學生,在擇業(yè)階段爆發(fā)心理問題的概率大大增加。因而,我們必須加強對貧困大學生的就業(yè)心理輔導工作:其一,建立健全完備的心理問題研究與反饋制度,加強對當代貧困大學生的就業(yè)心理調(diào)查研究。通過行為觀察、個人訪談和調(diào)查問卷等及時了解和掌握他們的心理困擾表現(xiàn)和原因,針對不同類型的心理問題擬定相對應(yīng)的輔導計劃。其二,注意提高貧困大學生與就業(yè)心理輔導的互動性。豐富心理輔導的內(nèi)容與方式,避免說教,提高輔導的吸引力和感染力,調(diào)動貧困生參與心理輔導的積極性,增強他們對心理輔導的信任感,啟發(fā)他們說出自己的困惑和想法,鼓勵他們戰(zhàn)勝自我,積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。其三,幫助貧困大學生掌握積極的心理自衛(wèi)方法。要正確運用激勵原理,幫助他們正確認識求職挫折,培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度,并教會他們掌握基本的自我調(diào)節(jié)方法,增強自身的社會心理承受力。其四,建立完善的信息反饋制度。我們要對輔導后大學生的表現(xiàn)進行追蹤,并據(jù)此及時調(diào)整輔導方式和方法,增強輔導工作的時效性,提高輔導的效果。
(四)做好物質(zhì)支持,從根本上緩解、解決貧困大學生的就業(yè)問題。
經(jīng)濟困難是貧困大學生就業(yè)的基礎(chǔ)問題,緩解、解決好這個問題具有重要的現(xiàn)實意義。一方面,學校要繼續(xù)加大和完善“獎、貸、助、補、減”的貧困生資助體系,爭取更多的社會資助,為貧困大學生就業(yè)提供必要的資金保障;另一方面,要加強與用人單位的溝通和合作,探索貧困大學生物質(zhì)資助與增加就業(yè)機會相結(jié)合的新途徑,實現(xiàn)用人單位、貧困大學生和高校的三方共贏。主動邀請用人單位“走進來”,增加校園招聘的數(shù)量與質(zhì)量,為貧困生提供更高更好的就業(yè)平臺,增加就業(yè)機會;廣泛發(fā)動校內(nèi)各種力量參與到就業(yè)工作中來,重點扶持幫助貧困生就業(yè);高?？梢猿浞掷米陨碣Y源優(yōu)勢,為貧困畢業(yè)生免費提供就業(yè)咨詢、公務(wù)員考試輔導以及網(wǎng)上遠程面試的機會,降低貧困畢業(yè)生的就業(yè)成本,提高擇業(yè)的效率。
大學生心理報告大學生心理問題篇十六
第一句是，“我一定要在某地找一家單位！”他說，除了上海，除了北京、除了廣州，我肯定不到其他的地方去找工作，這些學生，把擇業(yè)目標定在一個地方，期望值非常高。如果這些地方?jīng)]有用人單位錄用他，他就會感到沮喪，感到受挫。
第二句是，“我一定要進像某家單位這樣的單位！”具體而言，就是“我一定要進500強企業(yè)！”，“我一定要進入這樣一個好的單位！”，否則，其他單位我都不考慮。前面的章節(jié)講到了“圈子就業(yè)”、“面子就業(yè)”，這就是具體的表現(xiàn)。這些學生往往非常自負,擇業(yè)會遭遇非常大的挑戰(zhàn)。
第三句是，“我一定要比某某找到更好的單位！”這是一種攀比情緒?！八膶W習成績比我差，我怎么會輸給他？我不比他差，我一定要找到一個比他更好的單位，要么工資高，要么環(huán)境好，總之，我不會輸給誰?！边@是這些學生的典型想法，因此他們在求職過程中，一旦晚于某一人找到工作，或者說找的工作不是那么理想，就會悲觀，在這種盲目的攀比之中失去自我，甚至會對別人采取攻擊行為。
第四句是，“憑什么他就進了這家單位！”這是一種妒忌。不少學生會有這樣的心理，他會說，你看，都是因為他父母比較好，他父母有地位，有關(guān)系；或者他肯定是采取了不正當?shù)姆绞?，才進入這家單位的……這是一些同學不能直面周圍的同學，不能直面就業(yè)形勢的具體表現(xiàn)。
第五句是，“我才不去干這種工作呢！”很多同學有這種想法――這種工作有什么好干的，地位這么低，我才不去干呢！這其實也是自我認識不清，對周圍的環(huán)境沒有正確判斷的結(jié)果。有一些大學生，由于定位失誤錯失機會，再回過來，已經(jīng)來不及了，前面的工作崗位已經(jīng)被別人占據(jù)了。
有的學生會不斷去查收e―mail，不斷檢查手機短信，看看是不是有新的消息。實際上，這種焦慮狀態(tài)，不但影響擇業(yè)，還會影響身體健康。
第七句是，“哎，我又被拒了，煩死了。”有不少同學在得到被拒絕的消息之后，先是覺得痛苦，接著是覺得自己無用，他們希望能夠早一點得到自己被用人單位錄用的消息，這種心情可以理解。但是，如果這種沮喪的心情，不斷延續(xù)，可能會影響到接下來求職中的重新振作。
第八句是，“我真沒用，真沒用……全搞砸了！”很多同學在被拒了，感嘆求職真煩的情況下，他會說“我真沒用，全搞砸了”。這些同學，他們會對自我進行反省，反省的結(jié)果是，發(fā)現(xiàn)自己在求職中沒有表現(xiàn)好，有很多地方存在失誤，于是把失誤不斷放大，然后對自己進行自責，進行自傷。這種情緒問題，如果偶爾發(fā)生，或者短暫發(fā)生，也可以理解，但是如果一直走不出失敗的陰影的話，有可能在下一次求職中，喪失自信，在用人單位面前表現(xiàn)得畏手畏腳，這會影響到自己真實水平的展示。
第九句是，“想也不用想，他們不可能要我們這樣普通學校的學生的。”這是一些同學在遇到一個新的機會，面臨一些單位來學校舉行招聘會的時候，作出的一種評估。這是主動放棄，主動繳械，未戰(zhàn)先敗。
第十句是，“等爸爸、媽媽想辦法吧，自己折騰不出什么名堂的?！边@是不少同學，尤其是層次稍差的一些學校的學生，消極對待就業(yè)，把自己就業(yè)的能力看低、把求職環(huán)境看得太惡劣的具體表現(xiàn)。他們認為，現(xiàn)在的就業(yè)競爭這么厲害，自己的能力又不是很強，自己如何努力去找工作，也都沒辦法，只能靠自己的父母解決了。他們甚至把自己的求職，當成了父母的事情，似乎跟自己無關(guān)一樣，不愿意承擔責任。
這十大典型表現(xiàn)，影響了大學生求職的成功，也影響了大學生自身的發(fā)展。
大學生心理報告大學生心理問題篇十七
青年時期是人生中的一個重要時期。在這黃金般的十幾年中，我們的思想意識急劇變化，心里也逐漸變得成熟，這些變化對我們今后的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。青年是祖國未來的建設(shè)者和接班人，因此在一定程度上講，青年心理發(fā)展變化的結(jié)果，將直接關(guān)系到祖國未來的命運。在學習青年心理學這門課之前，我對青年心理變化的規(guī)律及特點沒有多少認識。經(jīng)過八周的學習，我對青年心理學有了較為系統(tǒng)的認識，了解到不少有關(guān)青年心理學的知識，這可以及時校正我的心理發(fā)展方向，對我個人的成長也是大有裨益的。下面我結(jié)合我的個人觀點及經(jīng)歷談一下我學習這門課的感受。
一、心理健康。
我們一直強調(diào)要做到“身心健康”，可見心理健康對一個人的意義重大。在現(xiàn)代社會，對心理健康的重視程度甚至超過身體健康。統(tǒng)計表明，心理疾病已經(jīng)成為人類健康的最大殺手。而作為未來棟梁的大學生，其心理狀況卻不容樂觀。一位大學生在校友錄上留言說：“上課，枯燥，沒勁；自習，無聊，沒勁；睡覺，多了也累，沒勁；打工，累死累活，讓人剝削，沒勁大學讓我好失望。為我哭泣吧，我的大學”這段留言充分體現(xiàn)出當代大學生的心理現(xiàn)狀。近乎慘烈的社會競爭，來自社會和家庭的巨大壓力以及對學生心理教育的忽視使大學生的心理問題逐漸積累，最終暴發(fā)出來。一些大學生因為不堪重負，用自殺結(jié)束了自己的生命。一個個大學生輕生的血淋淋的事實是我們不愿提及的，但這背后隱藏的大學生的心理問題卻是我們不得不面對的。以前父親跟我談到自殺現(xiàn)象時曾說：“無論什么時候，無論如何都不能自殺，自殺讓自己獲得了解脫，但這卻會給家人帶來無盡的痛苦。大學生自殺是種極不負責任的做法?！蔽覀儾粌H是為自己活著，同時也是在為我們的家人或者，這種責任感是我們必須具備的。
二、親子關(guān)系。
壓力，告訴我只要盡力就好。我也喜歡看京劇、聽“紅歌”，在價值觀上與父母有很多相同之處，我認為這些對構(gòu)建我和父母和諧的親子關(guān)系是很重要的。
三、戀愛問題。
記得在報到時學校召開的家長見面會上學校領(lǐng)導對大學生戀愛的態(tài)度是“不支持，不反對”。上學期上英語課時老師說做到以下三項的大學生活算是多姿多彩的大學生活：首先要保證學習好，爭取被評為優(yōu)秀或拿到獎學金；第二要參加社團活動，最好能有關(guān)一官半職；第三就是要有一個男朋友或女朋友。但我個人是反對大學生戀愛的，原因主要有三點：1、戀愛會影響學習。青年心理學中強調(diào)大學生戀愛應(yīng)有利于學習，但上高中時身邊一個個鮮活的例子讓我對談戀愛促進學習不抱任何奢望。2、戀愛會增加許多我認為不必要的開支。《一味辛酸父親寫給兒子的信》就是一個很好的例子。心中的兒子在戀愛后給父母寫信的次數(shù)越來越少，每次信中都要求父母給他匯錢，要求匯款的金額也越來越大。至少在我看來，吧父母的血汗錢花在這方面在良知上就很難過得去。3、大學生在心理上還不是很成熟，在很多問題上都缺乏必要的應(yīng)對措施，可能會無法接受失戀這一突如其來的沉重打擊，影響到自己一段時間的心態(tài)和學習狀態(tài)，甚至會產(chǎn)生極端后果。在戀愛問題上，我認為父母的作用至關(guān)重要。父母處世的經(jīng)驗比我們要多得多，適當聽從父母的意見和建議，可以讓我們在戀愛和婚姻問題上少走彎路。
總而言之，對于中學時期心理教育普遍缺失的當代大學生來說，青年心理學這門課的開設(shè)是十分正確的。它對青年時期常見的心理現(xiàn)象進行了較為深入細致的剖析，對大學生心理的成長成熟具有積極意義。學了這門課，我會在今后的學習生活中運用相關(guān)知識解決我遇到的問題，保持良好的心態(tài)，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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大學生心理報告大學生心理問題篇十八
一個家境優(yōu)越、去年以700多分的高分考入省重點高中的學生，本該快樂地學習生活，可4月11日記者了解到，這個學生因為心理問題竟要辦理休學。隨即，在對多所省重點高中的采訪后記者發(fā)現(xiàn)，高中生心理問題呈逐年上升趨勢，嚴重到無法繼續(xù)學習的亦非個案。而且，越是家庭條件好的學生心理越顯得脆弱，他們成了心理疾病的“高發(fā)人群”。
他的自信咋成了浮云。
小聞父母都是高校教師，初中階段他在同學中總是佼佼者，中考730分的成績讓他如愿進入名校。但第一個學期的期中考試他落到了倒數(shù)第五，還有三科不及格。這個自認為堅強的男子漢回家大哭了一場。此后，他花了更多的時間來學習，連課間休息、體活課他都在埋頭苦學?？缮蠈W期期末，自認為可以打個翻身仗的他再度遭受打擊，雖然排名前進了三位，可各科成績?nèi)栽诎嗉壪掠?。他回家對媽媽說：“我是不是沒希望了？”看著消沉的兒子，他的家長也不知所措。
“由于學科增加和學習方法變化，80%的高中新生會不適應(yīng)?！笔嶒炛袑W心理教師吳飛說，“特別是在省重點高中，大家初中時都出類拔萃，而到了新環(huán)境難免要分出高下。有的學生給自己定的目標過高，卻始終無法接受現(xiàn)實。他們的挫敗感強，試圖奮起直追，而又欲速不達。這部分學生經(jīng)常出現(xiàn)無法集中精力的情況，有強迫性癥狀。這時候首先要適度降低期望值，調(diào)整自我定位，善于發(fā)現(xiàn)自己的進步。同時，為學習確定小目標，然后逐一實現(xiàn)，重新把成就感建立起來。”
為愛情而努力學習不靠譜。
小葳是父母的掌上明珠，從小備受呵護。高二上學期，小葳與一個心儀的男孩確立了戀人關(guān)系。她明白這樣做并不理智，卻又沉醉于愛情的甜蜜，患得患失間，她成績明顯下降，精神也有些萎靡，最后不得不向她信任的老師求助。
吳飛說：“每個班級大約會有30%的學生有早戀傾向。高中生腦海中出現(xiàn)喜歡的異性形象，這是很正常的。很多孩子都下定決心為了他（她）也要好好學習，兩個人相約考同一所大學，并開始籌劃未來。其實，人的精力有限，一方面付出，另一方面就會減少。這種分心難免影響到學習。而且在甜蜜期過后，就是矛盾期了。如果一方提出分手，傷心、憤怒甚至以牙還牙的情況都會發(fā)生?！?BR> 吳飛提醒高中生：“我常對女生說”要獲得美好戀情，就要把自己包裝成最值得愛的人。“對于高中生，心動千萬不要行動，特別不要創(chuàng)造一對一單獨約見的機會，早戀一定會影響到學習和生活?！?BR> 當青春期撞上更年期。
“一個心理有問題的孩子背后一定有一個心理有問題的家長?！笔嶒炛袑W心理教師王慧認為，“青春期遇上更年期，這是高中學生家庭的現(xiàn)狀。有的家長愛拿別的孩子舉例，給自家孩子施加壓力；有的家長偷看孩子短信和日記，引發(fā)家庭沖突；有的全身心圍著孩子轉(zhuǎn)，失去了自己的生活……這些都是不可取的。聰明的家長不要把生活重心放在孩子身上，家長眼里的關(guān)懷，在孩子看來就是監(jiān)視和壓力，莫不如多給孩子一些成長的空間。還有的家長把”你是最好的“、”你真棒“掛在嘴邊，這些空洞的贊揚并不具備說服力。贊揚也要言之有物，讓孩子真正看到自己的進步?！?BR> 王慧說：“高中生心理問題成了”富貴病“，是因為家境優(yōu)越的孩子，一般在家里父母對他們百依百順，物質(zhì)上應(yīng)有盡有，就沒別的愁事了。這樣的學生往往以自我為中心，習慣被遷就，但在學校，這種要求無法被響應(yīng)。不能主動去適應(yīng)別人，就很難融入集體生活，心里難免充滿了困惑。在物質(zhì)生活豐富后，如何幫助孩子構(gòu)建健康的心理，成為家長和教育工作者要認真思考的話題?！?BR>