總結(jié)是我們前行路上的站點(diǎn)，記下成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。怎樣才能寫(xiě)出一篇簡(jiǎn)明扼要、清晰明了的總結(jié)？總結(jié)的范文可以激發(fā)我們對(duì)總結(jié)的興趣和熱情，但我們要記住總結(jié)是一個(gè)個(gè)人的過(guò)程，要真實(shí)、客觀(guān)地總結(jié)自己的經(jīng)歷和體會(huì)。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念調(diào)動(dòng)情感。
1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)，揭題，板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。
二、讀中感悟放飛想像。
（一）、品讀課文第一部分。
1、過(guò)渡：這篇課文是一個(gè)優(yōu)美的童話(huà)故事，故事從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始。（課件）一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里自由自在地走來(lái)―走―去。
2、這時(shí)，一只小鳥(niǎo)看到了這棵會(huì)走路的樹(shù)，非常好奇，它問(wèn)了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）。
自由地讀一讀。
誰(shuí)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？評(píng)：小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心。
還有誰(shuí)來(lái)讀？?評(píng)：老師從你的聲音中聽(tīng)出了小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿(mǎn)好奇，就更好了。
再試試看。???評(píng)：有進(jìn)步了。
還有誰(shuí)想讀？??評(píng)：聲音好聽(tīng)，表情豐富。
讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。
3、小鳥(niǎo)這樣問(wèn)了，小樹(shù)怎么說(shuō)的呢？（出示：“當(dāng)然可以，來(lái)吧！”）。
自由讀一讀。
誰(shuí)來(lái)做小樹(shù)說(shuō)一說(shuō)。評(píng)：小樹(shù)干脆、熱情。
你再讀讀看。?評(píng)：真干脆、真熱情。
還有誰(shuí)想讀？?評(píng)：也干脆、也熱情。
還有誰(shuí)想和他比賽？評(píng)：多么干脆，多么熱情。
4、誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)和小樹(shù)讀一讀他們的對(duì)話(huà)？
你想做小鳥(niǎo)還是小樹(shù)？那**誰(shuí)來(lái)做？
小鳥(niǎo)和小樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛是互相看著對(duì)方的。好，小鳥(niǎo)開(kāi)始問(wèn)了。
評(píng)：不錯(cuò)，要是一邊說(shuō)話(huà)，一邊做動(dòng)作就更好了。
還有誰(shuí)想試試？加上你的動(dòng)作、表情。
評(píng)：表演得十分投入。
5、小樹(shù)這樣說(shuō)了，又是怎么做的呢？（出示句子：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。）。
第一次見(jiàn)面，就成了好朋友，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫什么來(lái)著？那叫――――一見(jiàn)如故。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？評(píng)：玩了好一會(huì)兒，好長(zhǎng)的時(shí)間啦。還送他回家，對(duì)小鳥(niǎo)多好啊。
還有誰(shuí)來(lái)讀好它？過(guò)渡：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)就玩這一次嗎？
6、（出示句子：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。）。
自由讀。
師引：從這以后，這棵樹(shù)――――天天―來(lái)陪小鳥(niǎo)，每天都來(lái)陪小鳥(niǎo)呀。小鳥(niǎo)跟著他去了―――許多――地方，看見(jiàn)了―――許多―――有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。
你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣啊？
指導(dǎo)讀：小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)這么熱情友好，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
誰(shuí)來(lái)讀？評(píng)：他讀出了小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的熱情友好了嗎？
沒(méi)有，那你來(lái)讀讀看。你覺(jué)得他讀得怎么樣？
說(shuō)不出來(lái)，其實(shí)呀，讀書(shū)時(shí)可以抓住重點(diǎn)詞來(lái)用心地體會(huì)。這幾句可以抓住這樣的一些重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)小樹(shù)的熱情友好。
你們?cè)囍x讀看。
誰(shuí)來(lái)讀？這么多人舉手，讓我們來(lái)齊讀。
（1）小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，在一起用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（出示句式）。
（2）交流評(píng)：小朋友們真是想象豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。還想不想知道他們又去了什么地方？
（3）出示畫(huà)面。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)：
老師：今天我們學(xué)了歌曲《走路》，也學(xué)會(huì)了一些小動(dòng)物們走路的樣子，現(xiàn)在我們請(qǐng)小朋友一起來(lái)到動(dòng)物園里，找我們的小動(dòng)物朋友們一起來(lái)表演好不好呀？給小朋友戴上小動(dòng)物的頭飾，放上音樂(lè)，以游戲的形式鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒表演的欲望。
教學(xué)反思。
1、這次活動(dòng)根據(jù)幼兒對(duì)小物們那種特別喜愛(ài)，喜歡模仿它們走路的一些動(dòng)作來(lái)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合幼兒的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)活中的唱與跳，使幼兒語(yǔ)言上的表述與動(dòng)作協(xié)調(diào)都有了很大的發(fā)展。也增強(qiáng)了幼兒表演的自信與欲望。特別是最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，到結(jié)束，小朋友還玩得意猶未盡。這樣為后面的延伸環(huán)節(jié)提供了很大的幫助。
2、小班幼兒因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)少，所以對(duì)創(chuàng)編動(dòng)作有了一定的難度，如果能讓家長(zhǎng)配合，提前帶小朋友多觀(guān)察一些小動(dòng)物走、跑的樣子。或者做些有更多小動(dòng)物走、跑的`課件，相信這節(jié)課就上得更加豐富生動(dòng)了。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、導(dǎo)入。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-----《會(huì)走路的樹(shù)》，這可不是一般的樹(shù)呀，再讀課題。
1、?過(guò)渡：這篇課文是一個(gè)優(yōu)美的童話(huà)故事，故事從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始。（課件）一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里自由自在地走來(lái)—走—去。
2、?這時(shí)，一只小鳥(niǎo)看到了這棵會(huì)走路的樹(shù)，非常好奇，它問(wèn)了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）。
（1）自由地讀一讀。
（2）誰(shuí)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？?（小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心）。
（3）指名讀。
（4）讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。
3、小鳥(niǎo)這樣問(wèn)了，小樹(shù)怎么說(shuō)的呢？（出示：“當(dāng)然可以，來(lái)吧！”）。
（1）自由讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)做小樹(shù)說(shuō)一說(shuō)。（小樹(shù)干脆、熱情）。
（2）你再讀讀看。?????（真干脆、真熱情）。
（3）還有誰(shuí)想讀？????。
（4）還有誰(shuí)想和他比賽？評(píng)：多么干脆，多么熱情。
4、誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)和小樹(shù)讀一讀他們的對(duì)話(huà)？
（1）你想做小鳥(niǎo)還是小樹(shù)？（指名對(duì)話(huà)）。
（2）小鳥(niǎo)和小樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛是互相看著對(duì)方的。好，小鳥(niǎo)開(kāi)始問(wèn)了。
（3）還有誰(shuí)想試試？加上你的動(dòng)作、表情。
5、小樹(shù)這樣說(shuō)了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。)。
（1）自由讀。
（2）師引：哦，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了---好一會(huì)兒，還把他---送回家，
（3）第一次見(jiàn)面，就成了好朋友，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫什么來(lái)著？那叫----一見(jiàn)如故。
（4）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？????（玩了好一會(huì)兒，好長(zhǎng)的時(shí)間啦。還送他回家，對(duì)小鳥(niǎo)多好?。?。
（5）還有誰(shuí)來(lái)讀好它？????過(guò)渡：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)就玩這一次嗎？
6、（出示句子：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。）。
（1）自由讀。
（2）師引：從這以后，這棵樹(shù)----天天—來(lái)陪小鳥(niǎo)，每天都來(lái)陪小鳥(niǎo)呀。小鳥(niǎo)跟著他去了---許多--地方，看見(jiàn)了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。
（3）你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣??？
（板書(shū)：小鳥(niǎo)??熱情友好）??。
（4）指導(dǎo)讀:小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)這么熱情友好，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（5）指名讀，抓住重點(diǎn)詞來(lái)用心地體會(huì)。齊讀。
（1）小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，在一起用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（出示句式）。
（2）交流（小朋友們真是想象豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。還想不想知道他們又去了什么地方？）。
（3）出示畫(huà)面。
小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。
來(lái)到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。
他們又來(lái)到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。
來(lái)到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。
他們還看到了溫柔寧?kù)o的湖泊，美麗如畫(huà)的夕陽(yáng)。
8、這些景色美嗎？小鳥(niǎo)和小樹(shù)當(dāng)時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的---高興。
他們玩得多開(kāi)心啦，讓我們一起記住他們那快樂(lè)的時(shí)光。拿起書(shū)齊讀1、2、3自然段。
（回答：對(duì)小樹(shù)說(shuō)話(huà)，首先要喊一聲小樹(shù)呀。）。
三、學(xué)習(xí)第二部分。
1、過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)戀戀不舍地告別了。
（出示畫(huà)面）第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時(shí)一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。
2、小鳥(niǎo)和小鹿之間還有一段有趣的對(duì)話(huà)呢，想了解嗎？
趕快打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說(shuō)了些什么?
3、有信心讀好這段對(duì)話(huà)嗎？為了讓你們讀的是最棒的。老師讓你們?cè)僮x一讀。
4、準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
（1）聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，小鹿你又知道小鳥(niǎo)是誰(shuí)了嗎？
（3）完整地讀好這段對(duì)話(huà)了嗎？（讀出小鳥(niǎo)和小鹿由驚奇到激動(dòng)的心情）。
（4）指名讀。
（5）真不錯(cuò)，表演得繪聲繪色。一定有小朋友在下決心超過(guò)他們。還有誰(shuí)和他們比一比。好多人都想和他倆比試比試。那老師給你們每人一次展示的機(jī)會(huì)。女生來(lái)做小鳥(niǎo)，男生來(lái)做小鹿，看誰(shuí)表演得最像。
（6）從他們的對(duì)話(huà)中，你知道了什么？（現(xiàn)在我們明白了題目《會(huì)走路的樹(shù)》是誰(shuí)了吧？（板書(shū)：馴鹿?）。
（7）馴鹿大家了解嗎？（想對(duì)馴鹿有更多的了解嗎？）來(lái)看看。
（8）出示馴鹿圖。介紹：
這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別，又被人們稱(chēng)為“四不象”。他的性情特別地溫順。
四、???完整地欣賞故事。
（1）馴鹿，你們喜歡嗎？
馴鹿和小鳥(niǎo)的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思。讓我們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍。小朋友們可以跟著錄音中的小朋友一起來(lái)讀。
（2）錄音中的小朋友讀得好聽(tīng)嗎？想不想和錄音中的小朋友比一比。讓我們一起來(lái)和他比賽。拿起書(shū)齊讀課文。（機(jī)動(dòng)）。
五、作業(yè)。
1、馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想像編個(gè)好聽(tīng)的故事，下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)故事表演會(huì)。
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走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元中的一篇童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)計(jì)懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對(duì)話(huà)中可以領(lǐng)略到小鳥(niǎo)和馴鹿間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)體現(xiàn)小鳥(niǎo)小鹿的個(gè)性特點(diǎn)，以及他們的深厚友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)，體會(huì)角色的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小鳥(niǎo)、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）：
一、品讀課文，體會(huì)“小樹(shù)”和小鳥(niǎo)間的美好交往。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
1、你知道會(huì)走路的樹(shù)指誰(shuí)嗎？課文中還有一個(gè)重要的角色是誰(shuí)？（小鳥(niǎo)）。
2、一天這樣的故事發(fā)生了，（出示森林早晨的課件）教師敘說(shuō)：“就在這樣一個(gè)春天的早晨，七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林，霧氣漸漸散去，樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。瞧，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
3、小朋友們，看了這些畫(huà)面你想說(shuō)些什么？
學(xué)生交流。
4、讀一讀第一節(jié)，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。
指名讀，評(píng)議，齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：美妙的音樂(lè)、美好的春天、美麗的“小樹(shù)”構(gòu)成了美的境界。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、想感受美，欣賞美，通過(guò)有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)美）。
5、有一只小鳥(niǎo)看到這棵金色的會(huì)走路的小樹(shù)，也和你們一樣好奇，他說(shuō)了些什么呢？哪只小鳥(niǎo)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？）。
（指導(dǎo)讀好問(wèn)話(huà)，通過(guò)“讓”、“坐一坐”等詞語(yǔ)，體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情）。
6、哪棵會(huì)走路的樹(shù)來(lái)回答可愛(ài)的小鳥(niǎo)？（指名學(xué)生朗讀）。
7、你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？（和善、友好）。
你是從哪些地方感覺(jué)到的？找出句子用美妙的朗讀來(lái)回答。根據(jù)學(xué)生的朗讀順序出示，指導(dǎo)朗讀。
例如：
（1）、“當(dāng)然可以，來(lái)吧！”（多么熱情友善，小朋友們朗讀時(shí)要把小鹿對(duì)小鳥(niǎo)的和善友好體現(xiàn)出來(lái)）。
（2）、“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家?！保ㄍ媪撕瞄L(zhǎng)時(shí)間，還把小鳥(niǎo)安全送回家，多么喜愛(ài)關(guān)心小鳥(niǎo)呀！小朋友讀這句話(huà)時(shí)，要把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)表達(dá)出來(lái)）。
（3）、小樹(shù)“天天來(lái)陪小鳥(niǎo)”，小樹(shù)帶小鳥(niǎo)“去了許多地方”，看到過(guò)“許多有趣的東西”。（從時(shí)間、景點(diǎn)到景物引導(dǎo)學(xué)生讀出這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，他們真是形影不離，相處得多么快樂(lè)呀！）。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀練習(xí)不能輕描淡寫(xiě)，應(yīng)讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩，）。
（二）引讀過(guò)渡，指導(dǎo)想象。
引讀：這一天，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家，而且，從這以后，這棵小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了好多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
問(wèn)：他們會(huì)去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？
句式訓(xùn)練：小鳥(niǎo)跟著他去了_________,看見(jiàn)了_________。
小組討論交流。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多美好的日子，有一天小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)天天陪你一起玩的這棵小樹(shù)，這時(shí)你的心情會(huì)怎樣呢？（依依不舍）。
那就請(qǐng)你來(lái)讀讀第四小節(jié)，讀出依依不舍的語(yǔ)氣。（指導(dǎo)朗讀）。
二、精讀課文，感受小馴鹿與小鳥(niǎo)想見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1、小朋友們用自己喜歡的方式讀5--9自然段。討論上述問(wèn)題。
2、問(wèn)：他們都說(shuō)了些什么？你能從課文中找出來(lái)讀一讀嗎？
3、指導(dǎo)分角色朗讀。
例如：（1）“去年的那棵樹(shù)，原來(lái)是你的爸爸呀！”小鳥(niǎo)叫起來(lái)。（提示：小鳥(niǎo)怎么叫？為什么叫？小鳥(niǎo)的心情怎樣？）。
（2）“是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)。（兩個(gè)“！”，體會(huì)小馴鹿激動(dòng)的心情）。
4、指名學(xué)生分角色朗讀表演。（戴上頭飾）。
5、你從他們的對(duì)話(huà)中，知道了什么？馴鹿爸爸會(huì)怎樣跟他的家人說(shuō)這件事呢？
（設(shè)計(jì)意圖：小鹿與小鳥(niǎo)之間的對(duì)話(huà)最能表達(dá)他們的驚喜與激動(dòng)。分角色表演能再造一個(gè)情趣化、生活化、交際化的學(xué)習(xí)情境，能活化語(yǔ)言，豐富情感體驗(yàn)）。
三、續(xù)講故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？小朋友自己編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
引導(dǎo)想象：
（1）小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會(huì)怎樣熱情接待？
（2）他們會(huì)談些什么？
2、學(xué)生表演、續(xù)講故事。
四、拓展延伸，深化感悟。
課后繼續(xù)把這個(gè)故事編完整，下周在班上舉行“續(xù)講故事比賽”，看誰(shuí)編得合乎情理，編得有趣生動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：童話(huà)的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，續(xù)講故事能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力）。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步體會(huì)小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、看了這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
早晨好奇陪伴有趣美麗大概激動(dòng)腳。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車(chē)讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、課文有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文。師生一同評(píng)議。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
1、討論交流：
馴鹿：哺乳綱，鹿科，雌雄都有角，亦稱(chēng)四不象。
大概：副詞，表示有很大的可能性。
激動(dòng)：（感情）因受到刺激而沖動(dòng)。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
8、默讀課文，思考：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)到底是指什么？
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅，注意姿勢(shì)。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
觀(guān)察“麗”字，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫(xiě)。
觀(guān)察“角”字，生板演，其他注意看，評(píng)。
第二課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品讀課文，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
二、教具準(zhǔn)備：
白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去?！?BR> （老師貼馴鹿爸爸的圖）。
2.孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。）。
3.是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么？（老師貼小鳥(niǎo)的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）。
4.小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）。
5.誰(shuí)能用書(shū)上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
（指名讀有關(guān)的句子）。
6.是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話(huà)，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。
（齊讀第2自然段）。
7.小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
（指名讀）。
8.孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸福快樂(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第3自然段）。
9.孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂(lè)。可再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
（學(xué)生4人小組交流）（全班交流）。
10.是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）。
三、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1.一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥(niǎo)圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)自讀第5～9自然段。（學(xué)生自讀）。
2.小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。（指名讀）。
為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？（指名說(shuō)）。
（小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。）。
請(qǐng)你來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議、推薦讀）。
3.小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）。
孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
（去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。）。
再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。（學(xué)生自讀）。
你還知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。）。
你從哪里體會(huì)到的？（從“常常”這個(gè)詞體會(huì)到的。）（指名讀）。
（指名讀、男女生賽讀）。
5.小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？（指名讀、齊讀）。
6.是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。
（學(xué)生3人小組排練）。
7.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀(guān)看、評(píng)判。
（分發(fā)頭飾）。
三、拓展、續(xù)講故事。
1、小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上）小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。（自己編或同桌合作編）。
2、續(xù)講故事。
四、總結(jié)全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。續(xù)編故事。
3、體會(huì)小動(dòng)物之間愉快和諧的友誼，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)；
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)不同角色的思想感情。
2、口頭語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練、想象力的發(fā)展。
教學(xué)材料：
課件、頭飾、配樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程。
一、課文導(dǎo)入。
（1）導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡大自然嗎？是啊大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長(zhǎng)著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會(huì)走路哦。（簡(jiǎn)要講解，有興趣的同學(xué)可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個(gè)故事，故事的名字也叫————會(huì)走路的樹(shù)，不過(guò)講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹(shù)呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開(kāi)書(shū)翻到128頁(yè)。
二、初感文意、理解重點(diǎn)詞匯。
（1）看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，下面讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事，看看到底發(fā)生了什么？（出示讀書(shū)提示：1、你最喜歡哪一部分，請(qǐng)用自己喜歡的符號(hào)劃出來(lái)，呆會(huì)兒讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀的2、故事中有幾個(gè)動(dòng)物??？你最喜歡誰(shuí)呢？為什么喜歡？說(shuō)一說(shuō)理由。）。
（2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡嗎？
好，能把你的喜愛(ài)讀出來(lái)讓我們一起分享嗎？
a：恩，真有勇氣，而且讀出了自己的情感，
b：不錯(cuò)真是個(gè)勇敢的小女孩/小男孩，老師很高興你第一個(gè)發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己！
（3）這三個(gè)動(dòng)物中你最喜歡哪一個(gè)呢？
你最喜歡小鳥(niǎo)，你喜歡他什么？
你怎么知道的？老師還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢！哦！原來(lái)在這里?。ê闷妫┠茏x一讀嗎？
（貼小鳥(niǎo)畫(huà)片，根據(jù)回答相機(jī)板書(shū)：天真、可愛(ài)、好奇…）。
你喜歡小樹(shù)，我猜你是喜歡它漂亮吧？它哪里漂亮呢？還有呢？（貼———馴鹿，相機(jī)板書(shū)）。
三、精讀課文、體味角色情感。
（1）看來(lái)（……）的小鳥(niǎo)和（……）的馴鹿父子，都走進(jìn)了大家的心中，下面讓我們來(lái)分角色讀一讀這篇課文好嗎？請(qǐng)女同學(xué)扮演小鳥(niǎo)怎么樣？那么男同學(xué)就扮演兩個(gè)角色（演鹿爸爸和小鹿）我來(lái)讀旁白（播放配樂(lè)）。
（2）點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀。
（3）下面有同學(xué)愿意來(lái)演一演嗎？（戴著頭飾讀）（配樂(lè)視情況定）。
播放課件，讓學(xué)生大膽的評(píng)一評(píng)課件讀的怎么樣（語(yǔ)調(diào)平、情感不夠豐富）。
（5）同學(xué)們的真厲害！能發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！
老師也覺(jué)得同學(xué)們會(huì)比他讀得更好！讓我們來(lái)試一試?。ㄉR讀）。
四、回顧全文，想象、拓展、深化。
（1）師；老師好羨慕著這只小鳥(niǎo)阿！能認(rèn)識(shí)到這么好的朋友，不僅天天陪著它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會(huì)帶我這只小鳥(niǎo)去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）。
師：呵呵！
生：小馴鹿。他們發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)候小鳥(niǎo)的心情是怎么樣的？（叫起來(lái)）小馴鹿呢？（大概，常常，激動(dòng)）。
最后，小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聰明的你們想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？（續(xù)編故事）。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課中的生字，能理解課文中的詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、經(jīng)典誦讀。
《家》。
指名讀，齊讀。
師：是啊，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。在美麗的大自然中，樹(shù)林給小鳥(niǎo)帶來(lái)了溫馨，小鳥(niǎo)又為樹(shù)林增添了樂(lè)趣。樹(shù)林是小鳥(niǎo)最熟悉和倦戀的港灣。
二、設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)感情。
1、板書(shū)：樹(shù)。
師：樹(shù)，小朋友們看得多了，它的根都深深地扎在地下，會(huì)走動(dòng)嗎？（不會(huì)）。
2、用彩筆板書(shū)：會(huì)走路的。
問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)“會(huì)走路的樹(shù)”嗎？（沒(méi)有）。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《會(huì)走路的樹(shù)》，齊讀課題?？纯凑n文中會(huì)走路的樹(shù)是什么？
三、初讀課文，整體感知。
1、打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文。教師出示自讀要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）課文里會(huì)走路的樹(shù)是什么？
（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（4）課文里提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物？講了幾年的事？
2、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞：
走路早晨好奇有趣送回家。
大概激動(dòng)鹿角告別陪小鳥(niǎo)。
a學(xué)生自由讀。
b讀時(shí)有哪些生字需要提醒大家注意的？
c齊讀生字詞。
d去拼音讀。
e開(kāi)火車(chē)讀。
（2）課文里會(huì)走路的樹(shù)是什么？（鹿）出示掛圖，認(rèn)識(shí)馴鹿。
（3）課文有幾個(gè)自然段？（9）。
（4）課文里提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物？講了幾年的事？
板書(shū)：小鳥(niǎo)樹(shù)（鹿）。
講了兩年的事，你是怎么知道的？（從第二年春天）如果我們把課文分為兩個(gè)部分，哪幾個(gè)自然段是第一部分？那幾個(gè)自然段是第二部分？（1至4,5至9）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。
四、精讀課文，深入理解。
1、指名四人讀第一部分。
2、師：（指圖）春天的一個(gè)早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去，被一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，小鳥(niǎo)非常高興，十分好奇，它說(shuō)了什么呢？指名學(xué)生回答。
3、出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？
板書(shū)：讓坐。
4、指名學(xué)生讀，齊讀。
5、讀后你們知道了什么？好奇是什么意思？（奇怪）小鳥(niǎo)為什么覺(jué)得奇怪？
6、再齊讀，要讀出小鳥(niǎo)的好奇。
7、小樹(shù)是怎么說(shuō)的？又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們用筆在書(shū)中找一找，畫(huà)一畫(huà)。
8、小黑板出示第二段，指名讀，讀后你又知道了什么？
9、師：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。好一會(huì)兒是什么意思？（指時(shí)間很長(zhǎng)）是啊，小樹(shù)和小鳥(niǎo)才剛認(rèn)識(shí)，就帶著小鳥(niǎo)玩了這么長(zhǎng)時(shí)間，并且還把小鳥(niǎo)安全地送回家?？梢?jiàn)，小樹(shù)不但喜歡小鳥(niǎo)，還非常地關(guān)心小鳥(niǎo)。所以我們?cè)谧x這一段時(shí)要讀出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。齊讀。
過(guò)渡：小樹(shù)不光是第一天對(duì)小鳥(niǎo)這么友好、親切，在以后的日子里，它還是天天來(lái)陪小鳥(niǎo)呢。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第三自然段。
10、小黑板出示第三自然段，自由讀，指名讀。
11、讀后你感受到了什么？（小鳥(niǎo)和小樹(shù)在一起很友好，很快樂(lè)。）。
12、齊讀，要讀出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，要讀出它們?cè)谝黄饡r(shí)的快樂(lè)。
14、學(xué)生交流。
15、出示：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到（），看到了（）。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真好，是啊，這只剛出生的小鳥(niǎo)和這棵友好的小樹(shù)，玩了許許多多的地方，見(jiàn)識(shí)了各種有趣的東西，它們相處得多好??！后來(lái)又發(fā)生了什么事了呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)。
1、出示生字：路晨奇陪角趣概激送。
2、齊讀。
3、你認(rèn)為這些生字中哪個(gè)字最難寫(xiě)，你是怎樣記住的？
4、交流。
5、作業(yè)：學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》上的描紅與臨寫(xiě)。
附板書(shū)：23會(huì)走路的樹(shù)。
讓坐。
小鳥(niǎo)小樹(shù)（鹿）。
帶天天陪。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
二、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示主題。
1、播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？想到了什么？
2、那你們想知道小鳥(niǎo)和樹(shù)之間發(fā)生了什么故事嗎？這棵“樹(shù)”又是棵什么樣的“樹(shù)”？
3、板書(shū)課題，認(rèn)讀課題。
三、品讀課文，感知領(lǐng)悟。
1、精讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
2、出示對(duì)話(huà)，請(qǐng)孩子們自讀，然后同桌交流，再指名讀。
3、老師：是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話(huà)，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。（齊讀第2自然段）。
4、老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。（指名說(shuō)）。
小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。（學(xué)生小組交流）（全班交流）（師：小鳥(niǎo)好難過(guò)，他對(duì)小樹(shù)說(shuō)――小樹(shù)，我要走了，謝謝你陪我度過(guò)的美好時(shí)光……那小樹(shù)也會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：你一定要回來(lái)，我還在這里等你……）。
咱們拿起書(shū)來(lái)，一起讀一讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)依依不舍地告別。（指導(dǎo)讀，輕柔點(diǎn)，特別是省略號(hào)）。
6、老師：冬天過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對(duì)話(huà)中讀出什么呢？（我讀出了小鳥(niǎo)和小馴鹿都很激動(dòng)）。
7、老師范讀。誰(shuí)也能把激動(dòng)的心情讀出來(lái)？指名讀，再齊讀。
哪里看得出小馴鹿的激動(dòng)？
8、老師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？
老師：他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上……生讀：向自己的家快步走去。
四、活動(dòng)拓展，續(xù)講故事。
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整（同桌互說(shuō)，指名說(shuō)）。
五、活動(dòng)總結(jié)，深化全文。
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、設(shè)計(jì)理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，并為他們提供足夠的閱讀時(shí)間和空間，張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能，自我感悟，形成語(yǔ)感，從而陶冶他們的情操，讓學(xué)生自主發(fā)展，這應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力營(yíng)造開(kāi)放的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，為他們走進(jìn)文本留下足夠的時(shí)間和空間。另外，識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)的重頭戲，為了掃清學(xué)生閱讀障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)，在本節(jié)課我利用大量的時(shí)間來(lái)實(shí)施生字教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、教材說(shuō)明：
《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對(duì)話(huà)中可以感受到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與友好，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
第一課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入。
（二）、初讀課文，檢查生字詞。
1、生自由讀課文，師出示要求，學(xué)生齊讀，明確要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
（2）劃出生字詞。
（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、生自由讀，然后小組交流。
3、檢查生字詞：
（1）生齊讀，分讀。
（2）你覺(jué)得哪些字難記？你有什么好方法記住它？
4、檢查讀文。
指名分自然段朗讀課文，正音。
過(guò)渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）。
(三)、再讀課文，感知課文大意，理解詞意。
1、學(xué)習(xí)第1--4自然段?。
（1）、指名讀第1自然段，并聯(lián)系上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
（3）、他們關(guān)系那么好，就天天在一起不分開(kāi)啦？（引出第4小節(jié)）。
2、學(xué)習(xí)第5—9自然段。
（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、師范寫(xiě)“趣”“概”兩個(gè)字（看位置、看筆順、；書(shū)空、描紅、練寫(xiě)。）。
2、生先描紅后臨寫(xiě)。（師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)）。
六、課外作業(yè)。
畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和馴鹿圖。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情，全文生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。全文通過(guò)小鳥(niǎo)與馴鹿一家兩代人的見(jiàn)面和交談時(shí)發(fā)生的事情，處處流露出它們之間友誼的深厚。因此在鉆研教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，抓住一個(gè)“情”字，課堂的教學(xué)以情為主線(xiàn)，在字里行間中體會(huì)它們之間的友情，在讀中悟情，以情動(dòng)人。
當(dāng)播放“樹(shù)”在樹(shù)林里行走的場(chǎng)景時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？你感到怎樣？”學(xué)生帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣，小眼睛盯著屏幕，提出問(wèn)題：“這是什么呀？像樹(shù)叉一樣，怎么會(huì)走來(lái)走去？”這一問(wèn)，也勾起了學(xué)生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥(niǎo)的身上，小鳥(niǎo)此時(shí)對(duì)看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)，讀出好奇的語(yǔ)氣。
二.在讀中悟情，以情動(dòng)人。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W(xué)課文的2—3小節(jié)時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？從它的所說(shuō)所做中，你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本，自己讀一讀第二、三自然段。學(xué)生自由朗讀后，緊緊抓住“你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣呢？你從哪些詞語(yǔ)或句子中讀懂的？”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在學(xué)生的自讀自悟中，感受小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的情誼。如“我覺(jué)得小樹(shù)很喜歡小鳥(niǎo)，我從小鹿說(shuō)的話(huà)‘當(dāng)然可以。來(lái)吧’讀懂了?！崩蠋煴阒笇?dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)，讀出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡?！靶?shù)對(duì)小鳥(niǎo)很關(guān)心、愛(ài)護(hù)，帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家”“小樹(shù)是天天來(lái)陪小鳥(niǎo)的，他們成了好朋友”，讓學(xué)生自由交流，教師始終扮演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀傳情。
三.發(fā)揮學(xué)生想象，加深情誼。
我們的學(xué)生是一群思維活躍的小精靈，是一群具有豐富想象力的雛鷹。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣，使情感得到了一定的升華，加深了對(duì)課文的理解。
課文第三自然段是這么寫(xiě)的：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了很多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。我抓住兩點(diǎn)讓學(xué)生盡情地聯(lián)想：（1）很多地方；（2）許多有趣的東西。圍繞著這兩點(diǎn)展開(kāi)合理的想象，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的想象空間，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中大膽的想象，把學(xué)生引入一個(gè)自主馳騁的思維空間，把思維訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。小鳥(niǎo)與小樹(shù)之間的情誼體會(huì)的更深了，對(duì)課文的理解也更透徹了。
在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，展開(kāi)合理的想象，如“老馴鹿在家中常常提起小鳥(niǎo)，老馴鹿，你是怎么和你的兒子提起小鳥(niǎo)的？”“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你的聲音叫的這么響亮，此時(shí)你的心情是怎樣的？我特別想知道你在想什么？”“小鹿啊，小鹿，你為什么那么激動(dòng)，你是怎么想的呀！”讓學(xué)生自然地走進(jìn)不同的角色，替他們說(shuō)話(huà)，體驗(yàn)他們之間的友情，同時(shí)在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，他們之間的友情也逐漸深厚了，學(xué)生的情感也逐漸被激發(fā)了，再通過(guò)學(xué)生的朗讀流露出來(lái)，便達(dá)到了教學(xué)效果。
四.埋下伏筆，續(xù)述情緣。
這篇文章最后寫(xiě)到：他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。老師便提出：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，后來(lái)發(fā)生了什么有趣的事呢？等著我們這些富有想象力的小作家繼續(xù)編寫(xiě)下去呢！雖然沒(méi)有在課堂上續(xù)編故事，但老師的提問(wèn)引起了全班的興趣及思考，孩子們一定期待著下節(jié)課的到來(lái)，續(xù)編這個(gè)未講完的故事。
在幾次試上課和比賽課的教學(xué)過(guò)程中，也反映出了不少的問(wèn)題，值得我反思，并在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。
一.預(yù)設(shè)與生成。
預(yù)設(shè)應(yīng)該是教師對(duì)自己課堂方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)與對(duì)策的準(zhǔn)備?！吧伞笔切抡n程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念?！吧伞毕鄬?duì)于“預(yù)設(shè)”，是教學(xué)中的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，是教學(xué)實(shí)踐中必然會(huì)遇到的問(wèn)題。
然而，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)即使有了充分的預(yù)設(shè)，可在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于某些原因，教學(xué)往往會(huì)偏離我們的預(yù)設(shè)。
在幾次試上課的過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)難以克服的困難，教學(xué)2-3小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，讀讀說(shuō)說(shuō)“小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？”本以為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，然而在多次嘗試教學(xué)時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)卻并不那么“自主”，他們無(wú)法從句子或詞語(yǔ)中讀懂什么，因此也不知從何說(shuō)起，課堂氣氛不是你說(shuō)我讀，各抒己見(jiàn)，而是沉悶、無(wú)聊，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。每次上課結(jié)束，幾位老師都幫我出謀劃策，我也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，想好了一定的對(duì)策?？蓮膸状螄L試中，并沒(méi)有取得教好的效果，同時(shí)更讓我深刻體會(huì)到預(yù)設(shè)的重要性。
預(yù)設(shè)要抓住文本，同時(shí)更要預(yù)設(shè)學(xué)生情況，預(yù)設(shè)學(xué)生的個(gè)性朗讀。每個(gè)班的學(xué)生情況都是不一樣的，因此同一個(gè)問(wèn)題，他們的答案也是有所不同的，課前沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)，面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也許會(huì)手足無(wú)措，抓不住重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的朗讀水平也是不同的，你引導(dǎo)學(xué)生這樣讀，可學(xué)生的朗讀也許事與愿違，這時(shí)教師的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的，也有學(xué)生讀的特別好時(shí)，教師應(yīng)該如何充分利用學(xué)生的朗讀激發(fā)起其他學(xué)生的朗讀欲望，如果教師能充分預(yù)設(shè)，面對(duì)學(xué)生的種種表現(xiàn)便會(huì)游刃有余了。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。面對(duì)課堂上生成的新資源時(shí)，教師應(yīng)保持一個(gè)良好的心態(tài)，畢竟學(xué)生的回答超出預(yù)設(shè)是值得欣喜的事情，然后當(dāng)學(xué)生在就課本內(nèi)容發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，教師要用心的傾聽(tīng)，這樣才能從中明確學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)并對(duì)之給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。更重要的是教師要對(duì)課堂生成的信息進(jìn)行重組，組織學(xué)生積極參與，在活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
預(yù)設(shè)與生成作為一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，是共同存在于課堂教學(xué)之中，只有將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合在一起，我們的課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)激情的言語(yǔ)，才能充滿(mǎn)智慧的火花，才能充滿(mǎn)語(yǔ)文課所具有的生命的氣息與情趣。
二.師生關(guān)系的處理【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
在課堂上，師生應(yīng)是民主、和諧、平等的，在這堂課的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師是指導(dǎo)者，引領(lǐng)者，我也很明白這一點(diǎn)，可事實(shí)是我忽略了師生在課堂上應(yīng)處的地位。主要表現(xiàn)在：忽視了學(xué)生的自主性；忽視了師生之間的交流；忽視了師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)，整堂課與學(xué)生相處的不夠融洽，使得課堂教學(xué)過(guò)于流于形式，學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)與馴鹿之間友情的感悟只在于表面，沒(méi)有深入人心。
以上是我對(duì)這次課堂教學(xué)的反思，從中認(rèn)識(shí)到自身的不足，在今后的第一范文教學(xué)中，重學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，注重課堂實(shí)踐以及課后反思，使自己的教學(xué)水平有一定的提高。
金春燕發(fā)表。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一：每個(gè)孩子的心中都有一盞渴望求知的燈，作為教師應(yīng)該想方設(shè)法點(diǎn)燃他們。幻想學(xué)生的閱讀期待，不僅有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，而且有利于了解學(xué)生的閱讀期待，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而使課堂彌漫生命的張力。課文的題目很有意思，學(xué)生讀題后，有許多的問(wèn)題要問(wèn)，我就根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生讀題后質(zhì)疑，學(xué)生的問(wèn)題很多：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？“會(huì)走路的樹(shù)”究竟是指什么呢？這樣一來(lái)就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀課文，再了解課文的內(nèi)容，就興致勃勃了，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而且遠(yuǎn)比老師提問(wèn)題效果好。
轉(zhuǎn)載。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。
2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)流程。
(一)看圖激趣，揭疑導(dǎo)入。
2.小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會(huì)走路的樹(shù)(板書(shū)課題)。這棵樹(shù)到底是什么呢?小朋友們翻開(kāi)書(shū)，自己看看。
3.噢!原來(lái)這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)。
4.過(guò)渡：是誰(shuí)以為馴鹿是會(huì)走路的樹(shù)呢?小鳥(niǎo)與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往。
1.馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過(guò)動(dòng)感畫(huà)面讓學(xué)生感受到這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離，相處得非?？鞓?lè)。同時(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話(huà)，使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)。
2.(小組討論交流)這棵樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用，突破難點(diǎn)。)。
3.小組匯報(bào)，集體評(píng)議(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)配上音樂(lè)。)。
4.齊讀一至四自然段。
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1.第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)。
2.指名讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話(huà)中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。)。
3.質(zhì)疑，你還想知道什么?
(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
1.(出示課件)小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
2.續(xù)編故事表演。
1.薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話(huà)，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
2.語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥(niǎo)回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話(huà)，還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言，而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，受到了美好情感的熏陶。
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)展學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
3、體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23、會(huì)走路的樹(shù)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從故事中了解了什么？/你感受到了什么？
（師相機(jī)板書(shū)：小鳥(niǎo)樹(shù)小馴鹿）。
過(guò)渡：讓我們跟隨可愛(ài)的小動(dòng)物們一同走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧！
輕輕地打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。
二、品讀第1~4小節(jié)，體會(huì)小樹(shù)和小鳥(niǎo)間的美好交往。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好小樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。
1、課文一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間——（一個(gè)春天的早晨）。
2、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？
3、師：就在這樣一個(gè)春天的早晨，七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林，霧氣漸漸散去，樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。你聽(tīng)，（媒體播放鳥(niǎo)叫聲）樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開(kāi)心?。∵?，——（媒體出示會(huì)走路的樹(shù)）。
此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
5、哪棵會(huì)走路的樹(shù)來(lái)回答可愛(ài)的小鳥(niǎo)？
6、金色的小樹(shù)已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請(qǐng)，小鳥(niǎo)們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹(shù)交個(gè)朋友吧！
7、分角色讀第1~2小節(jié)。
（二）引讀過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)生想象小樹(shù)和小鳥(niǎo)的美好交往。
引讀：這一天，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
提問(wèn)：它們會(huì)去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）。
三、精讀第5~9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的樹(shù)，你瞧，春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，它遇見(jiàn)了誰(shuí)？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。
1、提問(wèn)：它們說(shuō)了什么？你能從課文中找到它們的對(duì)話(huà)嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對(duì)同桌第一個(gè)讀好這段對(duì)話(huà)。
2、哪對(duì)同桌有這個(gè)自信第一個(gè)來(lái)讀好這段對(duì)話(huà)？
其他小朋友一邊仔細(xì)聽(tīng)，一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀(guān)察，看看誰(shuí)能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這段對(duì)話(huà)和我們以前見(jiàn)過(guò)的對(duì)話(huà)的不同之處。（兩生試讀）。
3、（媒體出示文字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示語(yǔ)出現(xiàn)在話(huà)的后面或是中間）。
其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，想一想，從他們的對(duì)話(huà)中，你知道了什么？（板書(shū)：馴鹿父子）。
5、從他們的對(duì)話(huà)中，你還知道了什么？你是怎么知道的？
7、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，小馴鹿連連說(shuō)道——（是的！是的！）見(jiàn)到爸爸一直牽掛的小鳥(niǎo)，此時(shí)此刻的小馴鹿怎能不激動(dòng)呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
四、感情朗讀全文。
今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)故事，感受了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的友好與快樂(lè)。想不想把這個(gè)故事永遠(yuǎn)記在腦海里？讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這個(gè)故事，會(huì)背的小朋友可以一起背。
五、拓展訓(xùn)練。
（媒體播放）小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家，會(huì)看到什么？又會(huì)聽(tīng)到什么？還會(huì)說(shuō)些什么呢？
“樹(shù)”
馴鹿（父）。
小馴鹿（子）。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、發(fā)展幼兒蹲著前行的協(xié)調(diào)能力，鍛煉其下肢力量和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡性。
2、感受學(xué)毛毛蟲(chóng)走路的樂(lè)趣，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。
一、熱身：聽(tīng)音樂(lè)模仿小動(dòng)物走路，充分活動(dòng)身體。
師：小朋友平時(shí)最喜歡小動(dòng)物了，小動(dòng)物也很喜歡你們，今天我們就一起來(lái)模仿自己喜歡的小動(dòng)物走路。
二、模仿毛毛蟲(chóng)走路，練習(xí)蹲著走。
1、引出毛毛蟲(chóng)：
師：看到你們模仿這么多的小動(dòng)物走路，有一個(gè)小動(dòng)物不高興了：怎么沒(méi)有小朋友喜歡我，模仿我走路的樣子呢?”(出示毛毛蟲(chóng)頭飾)你們喜歡毛毛蟲(chóng)嗎?它是怎么走路的?”
2、幼兒學(xué)毛毛蟲(chóng)走路，教師觀(guān)察指導(dǎo)，與幼兒討論模仿。
：毛毛蟲(chóng)圓圓胖胖的，將身體彎下來(lái)，雙膝彎曲半蹲走更像毛毛蟲(chóng)了!
3、進(jìn)一步觀(guān)察毛毛蟲(chóng)。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?毛毛蟲(chóng)的身體長(zhǎng)長(zhǎng)的，一節(jié)一節(jié)的，怎樣才能讓你們的毛毛蟲(chóng)變長(zhǎng)呢?(一個(gè)拉著一個(gè)走)。
4、幼兒嘗試自由組合成3條長(zhǎng)長(zhǎng)的毛毛蟲(chóng)，一個(gè)拉著一個(gè)走，練習(xí)彎下身體，雙膝彎曲半蹲走。(毛毛蟲(chóng)頭戴上頭飾，自由組合成3條毛毛蟲(chóng)，可人數(shù)不均)。
附兒歌：
毛毛蟲(chóng)，真有趣。排成一隊(duì)蹲著走，動(dòng)作協(xié)調(diào)又整齊。走呀走呀走呀走，大家一起蹲著走。
5、自由玩耍。
幼兒組成3條毛毛蟲(chóng)，可以走上獨(dú)木橋，可以繞過(guò)大石頭，鞏固毛毛蟲(chóng)蹲著走路的.本領(lǐng)。
三、毛毛蟲(chóng)撿桑葉。
1、情景導(dǎo)入:毛毛蟲(chóng)們走了好久了有點(diǎn)累了，也餓了，毛毛蟲(chóng)媽媽帶著寶寶們一起去找桑葉吃吧!一起跟著媽媽勇敢前進(jìn)吧!
2、(撒桑葉)教師帶領(lǐng)3條毛毛蟲(chóng)變成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的毛毛蟲(chóng)撿桑葉。(音樂(lè)毛毛蟲(chóng))。
四、活動(dòng)(輕柔音樂(lè))。
師：毛毛蟲(chóng)已經(jīng)撿了好多的桑葉，吃得飽飽的，需要休息了，過(guò)了一段時(shí)間，毛毛蟲(chóng)會(huì)變成了蝴蝶從蛹里面飛出來(lái)，好自由，好開(kāi)心啊!(教師帶幼兒伸伸腿、彎彎腰、拍拍翅膀飛呀飛)。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景（如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事等），增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。
多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。
（一）看圖激趣，揭疑導(dǎo)入
2、小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會(huì)走路的樹(shù)（板書(shū)課題）。這棵樹(shù)到底是什么呢？小朋友們翻開(kāi)書(shū)，自己看看。
3、噢！原來(lái)這是馴鹿的角?。。ǔ鍪就暾沟恼n件）
4、過(guò)渡：是誰(shuí)以為馴鹿是會(huì)走路的樹(shù)呢？小鳥(niǎo)與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢？
（二）品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往
1、馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢？小朋友們自己讀讀課文。（要通過(guò)動(dòng)感畫(huà)面讓學(xué)生感受到這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離，相處得非常快樂(lè)。同時(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話(huà)，使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。）
2、（小組討論交流）這棵樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢？（這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用，突破難點(diǎn)。）
3。小組匯報(bào)，集體評(píng)議（只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)配上音樂(lè)。）
4、齊讀一至四自然段。
（三）精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
1。第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么？說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（讓學(xué)生自讀自悟）
2。指名讀課文。（讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話(huà)中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。）
3、質(zhì)疑，你還想知道什么？
（四）續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能
1、（出示課件）小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友們編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
2、續(xù)編故事表演。
1、薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話(huà)，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
2、語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際（如續(xù)編小馴鹿帶小鳥(niǎo)回家的故事）、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界（如討論馴鹿爸爸帶小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西）緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話(huà)，還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言，而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，受到了美好情感的熏陶。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，
3．理解課文內(nèi)容，感受小鳥(niǎo)和馴鹿之間純真的友誼，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。
抓住重點(diǎn)字詞，感受小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的感情。
多媒體課件
2課時(shí)
1．師板書(shū)：樹(shù) 齊讀——樹(shù)
你們見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)呢？ （柳樹(shù)、楊樹(shù)、松樹(shù)……）
小朋友們看過(guò)的樹(shù)可多了，它們的根都深深地扎在地下，會(huì)走動(dòng)嗎？
2．今天，老師要帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一種與眾不同的樹(shù) 。
用彩筆板書(shū)：會(huì)走路的 “路”是個(gè)生字，因?yàn)槲覀冏呗沸枰玫侥_，所以“路”是足字旁，右邊是“各”，用腳走了各種各樣的路。
齊讀課題—— 會(huì)走路的樹(shù)
3．讀了這個(gè)題目，小朋友們有什么疑問(wèn)嗎？
這棵會(huì)走路的樹(shù)到底是什么樣的呀？答案就在課文中，讓我們趕快去認(rèn)識(shí)它吧。
1．現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文。教師出示自讀要求：
（1）快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（3）思考：課文里會(huì)走路的樹(shù)究竟是指什么？
2．檢查自讀情況。
（1）出示生字詞：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激動(dòng) 角
a 學(xué)生自由讀。指名讀。
b 讀時(shí)有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的讀音）
c 齊讀生字詞。
d 去拼音讀。
e 開(kāi)火車(chē)讀。（小朋友們把文中的詞語(yǔ)讀得非常準(zhǔn)確，把這些詞語(yǔ)放進(jìn)長(zhǎng)句子中還能讀好嗎？）
（2）出示文中長(zhǎng)句子，指導(dǎo)朗讀。
a春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
讀了這句話(huà)，你知道故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候？（出示詞語(yǔ)：早晨。仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？）
看到這樣的小樹(shù)，你心里有什么感受？（奇怪、好奇）
b小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
好奇：驚訝奇怪。指導(dǎo)讀好好奇的語(yǔ)氣：你能像小鳥(niǎo)一樣好奇地問(wèn)一問(wèn)嗎？
c從這此后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
理解詞語(yǔ)：有趣。
指導(dǎo)讀好“天天”、兩個(gè)“許多”。讀了這兩句話(huà)，你能感受到什么？（樹(shù)和小鳥(niǎo)關(guān)系親密）
d終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……
什么是告別？小鳥(niǎo)要和樹(shù)告別了，心情會(huì)怎樣？
你能讀出這種心情嗎？
e一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。
你覺(jué)得小鹿的哪兒最好看？（出示：角）
你能通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示小鹿的美麗嗎？指名讀。
f小馴鹿抬起頭來(lái)，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥(niǎo)吧？”
給“大概”換個(gè)詞：可能、也許、或許。
指導(dǎo)讀好斷句。
現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友。
出示馴鹿圖片：
指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察馴鹿 ，說(shuō)說(shuō)他的樣子、特點(diǎn)，哪個(gè)地方最像樹(shù)?（出示：角）
這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別，又被人們稱(chēng)為“四不象”。他的性情特別地溫順。
他的角長(zhǎng)長(zhǎng)的，還分成那么多的叉叉，多像樹(shù)呀！難怪小鳥(niǎo)把他當(dāng)成了會(huì)走路的樹(shù)。
4.課文中還有讓你感興趣的地方嗎？自己讀一讀，讀好后， 讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。師生評(píng)議。
出示：路 晨 奇 送 陪 趣
1．認(rèn)讀生字，想出好辦法記住它們。
2．仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置 。
3．師重點(diǎn)指導(dǎo)“趣”的寫(xiě)法。
趣：半包圍結(jié)構(gòu)，走字第二橫，橫中線(xiàn)上寫(xiě)，稍微傾斜，寫(xiě)到豎中線(xiàn)上，捺長(zhǎng)長(zhǎng)的穿到右下格的中間，耳的豎，挨著豎中線(xiàn)寫(xiě)，窄窄的，最后一筆的橫變成提，因?yàn)楹竺孢€要寫(xiě)又，要避讓開(kāi)，又字的捺變成點(diǎn)，如果寫(xiě)成捺，下面走字還有捺，就不好看了，寫(xiě)字就像做人，學(xué)會(huì)避讓?zhuān)@樣才會(huì)和諧。
4．學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。
1．在一個(gè)草木茂盛、鮮花盛開(kāi)的樹(shù)林里，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……同學(xué)們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)。板書(shū)課題《會(huì)走路的樹(shù)》，齊讀課題。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)23課《會(huì)走路的樹(shù)》，齊讀課題。
出示詞語(yǔ)：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激動(dòng) 角
指名讀，齊讀。
3．這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃S小樹(shù)和小鳥(niǎo)到樹(shù)林里去看看吧。
（一）品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的美好交往
1.出示：春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
師：這是一棵怎樣的樹(shù)呀？（金色的 走來(lái)走去）請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。（指名讀，齊讀）
2．有一只小鳥(niǎo)看到了會(huì)走路的小樹(shù)，非常吃驚，十分好奇，他說(shuō)了些什么呢?
出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？
3．小樹(shù)是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第二、三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
4．你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？（熱情、友好）通過(guò)朗讀來(lái)回答。
出示（一）：
小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。
（玩了好長(zhǎng)時(shí)間，還把小鳥(niǎo)安全送回家，多么喜愛(ài)、關(guān)心小鳥(niǎo)呀！請(qǐng)同學(xué)們讀好這句話(huà)，把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)表達(dá)出來(lái)）
出示（二）：
從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小樹(shù)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？
請(qǐng)小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，再用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示畫(huà)面，學(xué)生練說(shuō)。
a.他們來(lái)到了小溪邊，看到了（清澈見(jiàn)底的溪水）。
b.小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林，看到了（蒼翠挺拔的竹子）。
c.他們來(lái)到了田野，看到了（金燦燦的油菜花）。
d.他們來(lái)到了山腳下，看到了（飛流直下的瀑布）。
（這些景色美嗎？小鳥(niǎo)和小樹(shù)當(dāng)時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的高興。他們玩得多開(kāi)心哪，讓我們一起記住他們那快樂(lè)的時(shí)光。拿起書(shū)齊讀1、2、3自然段。）
這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情會(huì)怎樣呢？他們就要分別了，一定有許多話(huà)要說(shuō)。如果老師就是那棵小樹(shù)，你們就是快要飛走的小鳥(niǎo)，想對(duì)我說(shuō)什么？學(xué)生交流。
（二）品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
1．一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第５～９自然段。
2．小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。（指名讀）為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的.樹(shù)呢？（指名說(shuō)）請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議）
3．小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）。
孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。（學(xué)生自讀）（小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)）
你是從哪里體會(huì)到的？（常常提起）
4．當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)？（指名讀、男女生賽讀）
5．小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，它是怎么說(shuō)的？
能把兩個(gè)感嘆號(hào)也讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
請(qǐng)小朋友們2人為一組，分角色朗讀５～９自然段。
1．小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
2．學(xué)生交流。（可以講故事，也可以表演。）
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：角、概、激
2. 說(shuō)說(shuō)每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
會(huì)走路的樹(shù)
馴鹿 小鳥(niǎo)
深厚情誼
教后反思:
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
1、播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？想到了什么？
2、那你們想知道小鳥(niǎo)和樹(shù)之間發(fā)生了什么故事嗎？這棵“樹(shù)”又是棵什么樣的“樹(shù)”？
3、板書(shū)課題，認(rèn)讀課題。
1、精讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
2、出示對(duì)話(huà)，請(qǐng)孩子們自讀，然后同桌交流，再指名讀。
3、老師：是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話(huà)，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。（齊讀第2自然段）
4、老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。（指名說(shuō)）
小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。（學(xué)生小組交流）（全班交流）（師：小鳥(niǎo)好難過(guò)，他對(duì)小樹(shù)說(shuō)――小樹(shù)，我要走了，謝謝你陪我度過(guò)的美好時(shí)光……那小樹(shù)也會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：你一定要回來(lái)，我還在這里等你……）
咱們拿起書(shū)來(lái)，一起讀一讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)依依不舍地告別。（指導(dǎo)讀，輕柔點(diǎn)，特別是省略號(hào)）
6、老師：冬天過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對(duì)話(huà)中讀出什么呢？（我讀出了小鳥(niǎo)和小馴鹿都很激動(dòng)）
7、老師范讀。誰(shuí)也能把激動(dòng)的心情讀出來(lái)？指名讀，再齊讀。
哪里看得出小馴鹿的激動(dòng)？
8、老師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？
老師：他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上……生讀：向自己的家快步走去。
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整（同桌互說(shuō)，指名說(shuō)）。
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。
在理解字詞句的同時(shí)認(rèn)真朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
課件、動(dòng)物頭飾。
2課時(shí)
（一）、情景再現(xiàn)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、音樂(lè)、鳥(niǎo)叫、圖（一只金色的小鹿）（是不是伴著音樂(lè)讀？）
（1）春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。瞧！它朝我們走來(lái)了，還帶來(lái)了一組詞串呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（金色的小樹(shù)、美麗的小鹿、有趣的東西）
先指名讀（3人） 再齊讀
（2）讀得太好了，瞧！小鳥(niǎo)也飛來(lái)了，它也帶來(lái)了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？
（好奇地問(wèn)、激動(dòng)地說(shuō)、快步地走）
指名2人、先男生再女生讀。
（3）咦？它們把詞串里的三個(gè)詞給藏起來(lái)了，想考考大家，看看是那三個(gè)詞呀？這可是上節(jié)課剛剛學(xué)過(guò)的生詞哦，記得嗎？打開(kāi)田字格紙，寫(xiě)字時(shí)，姿勢(shì)要端正，字也要寫(xiě)端正。
（4）和老師一起檢查好嗎？
第一個(gè)詞：有趣。“趣”這個(gè)字誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？（走字底的捺要寫(xiě)長(zhǎng)，最后一筆是點(diǎn)）讀讀這個(gè)詞。
第二個(gè)詞：好奇。好是個(gè)多音字，還有一個(gè)音讀？奇誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？（上面不是大，最后一筆是點(diǎn)，下面可得橫要寫(xiě)長(zhǎng)）讀讀這個(gè)詞。
第三個(gè)詞：激動(dòng)。激可難寫(xiě)了，誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)？
它是什么結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分都要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)，這樣才好看對(duì)嗎？讀讀這個(gè)詞。
（5）你的詞寫(xiě)對(duì)了嗎？給自己寫(xiě)的打打勾，全對(duì)的孩子給自己打個(gè)三顆星。舉手給我看看。
（6）你們真棒，咱們?cè)賮?lái)讀讀詞串，注意老師點(diǎn)紅的地方，可要讀好哦！
（二）、反復(fù)誦讀、品味文字：
（1）生：我知道小鳥(niǎo)遇見(jiàn)小樹(shù)很好奇……
師：（板書(shū)：好）讀讀這個(gè)詞，大家讀一讀。
什么是好奇？【覺(jué)得非常奇怪，弄不明白（對(duì)不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么呢？（小樹(shù)怎么會(huì)走路呢？多奇怪?。课乙悄茏蛔秃昧恕?BR> 誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)讀好：“好奇地問(wèn)”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問(wèn)”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來(lái)試試。
（2）在它們的對(duì)話(huà)中你還讀出了什么？
一種——生：（小樹(shù)很好；很友好；小樹(shù)和小鳥(niǎo)是朋友，小樹(shù)很熱情）
很熱情，怎么看出來(lái)的？
誰(shuí)來(lái)熱情地讀讀小樹(shù)的話(huà)。指導(dǎo)讀好。
師領(lǐng)讀：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)——
不僅玩，還玩了——好一會(huì)呢？再讀一讀
小朋友們真能干！咱們把小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話(huà)連起來(lái)讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語(yǔ)氣哦！
出示第一句師范讀，對(duì)話(huà)學(xué)生讀。
二種——哦，它們是好朋友，從哪里看出來(lái)的？
（小樹(shù)的話(huà)和帶著小鳥(niǎo)玩）
（你讀讀書(shū)上的句子好嗎？）
小樹(shù)的這句話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀呢？（熱情的）
咱們?cè)賮?lái)試試。指名
不僅玩，還玩了——好一會(huì)呢？再讀一讀
小樹(shù)是熱情的，小鳥(niǎo)呢？讀讀寫(xiě)小鳥(niǎo)的句子。
生：小鳥(niǎo)是好奇的。
什么是好奇？【覺(jué)得非常奇怪，弄不明白（對(duì)不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么呢？（小樹(shù)怎么會(huì)走路呢？多奇怪??？我要是能坐一坐就好了……）
誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)讀好：“好奇地問(wèn)”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問(wèn)”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來(lái)試試。
好奇的小鳥(niǎo)，熱情的小樹(shù)，玩得多快樂(lè)啊，咱們一塊讀一讀。師領(lǐng)讀第一句話(huà)，學(xué)生跟讀。
（齊讀第一和第二段）
2、學(xué)習(xí)第三段。
（1）從這以后，小鳥(niǎo)和小樹(shù)怎么樣了呢？
出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什么呢？
（小樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系非常好。）你是從哪里看出來(lái)的？
生：這棵樹(shù)“天天”來(lái)陪小鳥(niǎo)。
師：（點(diǎn)紅詞語(yǔ)）天天來(lái)陪就是——每天都來(lái)陪啊，你能把這句話(huà)讀好嗎？
生：我還知道它們?nèi)チ恕霸S多”地方，看見(jiàn)了許多“有趣”的東西。 （板書(shū)：有）
師：讀讀這個(gè)詞“有趣”，有趣就是（很有意思）大家試著讀讀這個(gè)句子，注意老師點(diǎn)紅的詞語(yǔ)，要讀出味道。
（2）那小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？
生說(shuō)。（往有趣的方向指導(dǎo)）
這么多有趣的東西想不想看看呀？
音樂(lè)、看圖：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西
欣賞（4幅圖）。
四幅圖縮上去，出示句子：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了……看到了……
他們?nèi)チ嗽S多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多么快樂(lè)??！
咱們?cè)賮?lái)讀讀這一段吧！老師領(lǐng)讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
（音樂(lè)）
小鳥(niǎo)好難過(guò)，他對(duì)小樹(shù)說(shuō)——小樹(shù)，我要走了，謝謝你陪我度過(guò)的美好時(shí)光……
那小樹(shù)也會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)——你一定要回來(lái)，我還在這里等你……
咱們拿起書(shū)來(lái)，一起讀一讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)依依不舍地告別。（指導(dǎo)讀，輕柔點(diǎn)，特別是省略號(hào)）
4、出示第五自然段到第九自然段。
（2）你讀出了什么？
（我讀出了小鳥(niǎo)和小馴鹿都很激動(dòng)）
板書(shū)：動(dòng)。讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
（3）哪里看得出小鳥(niǎo)的激動(dòng)？
生：小鳥(niǎo)叫起來(lái)。
師：當(dāng)小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)去年的那棵樹(shù)是現(xiàn)在小馴鹿的爸爸時(shí)高興得叫起來(lái)。你來(lái)讀一讀這句話(huà)。指導(dǎo)讀叫起來(lái)。
師：小鳥(niǎo)沒(méi)想到今天在這里遇見(jiàn)了好朋友的孩子，這太不可思議啦！心里真是太——激動(dòng)了）
師范讀。
誰(shuí)也能把激動(dòng)的心情讀出來(lái)？指名，再齊讀。
（4）哪里看得出小馴鹿的激動(dòng)？
“是的！是的！”
為什么連著說(shuō)了兩個(gè)是的？
（因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)竟然是它爸爸常常提起來(lái)的那只鳥(niǎo)）
你能不能讀出小馴鹿的激動(dòng)？
師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常激動(dòng)
你把第二個(gè)是的讀得更響亮，看出來(lái)了，你更激動(dòng)！
誰(shuí)再來(lái)試試。（最后一個(gè)）
大家齊讀。
（6）指名分角色讀。（2組）
（7）師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？
是呀，真想早一點(diǎn)讓爸爸和這個(gè)日思夜想的小鳥(niǎo)見(jiàn)面?。?BR> 三、欣賞（配樂(lè)）多可愛(ài)的小樹(shù)??！孩子們，金波叔叔也給你們寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)。聽(tīng)！
花的影，葉的影，
給你披一件斑斕的彩衣。
然而你還像一株飛跑的小樹(shù)，
高昂著你枝枝丫丫的角，
閃進(jìn)密密的大森林里。
你站在那兒，和無(wú)邊的森林融合在一起。
一會(huì)兒和這棵樹(shù)，一會(huì)兒和那棵樹(shù)，
交談著春天的消息。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
側(cè)重于讀，要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。
小黑板
(一)揭題導(dǎo)入
1、讀題目“會(huì)走路的樹(shù)”
你見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的樹(shù)嗎?
那么，課文中講的“樹(shù)”為什么會(huì)走路呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往
1、會(huì)走路的樹(shù)和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。
(這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離，相處得非?？鞓?lè)。)
師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
師——小朋友，聽(tīng)了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫(huà)面?
師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。
師——誰(shuí)來(lái)讀第二句話(huà)?
師——你想提出什么問(wèn)題?
師——小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)的請(qǐng)求是什么?
生——
師——假如我是小樹(shù)我會(huì)問(wèn)小鳥(niǎo)：“樹(shù)林里有許許多多的樹(shù)，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?”
生——(及時(shí)評(píng)議)
師過(guò)渡——小樹(shù)會(huì)同意它的請(qǐng)求嗎?你認(rèn)為小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?
師——誰(shuí)來(lái)讀第二自然段?
生——(及時(shí)評(píng)議)
師——你認(rèn)為小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?
師——以后它們是怎樣相處的呢?
“天天陪小鳥(niǎo)” “去了許多地方，” “看見(jiàn)了許多有趣的東西”
師——假如你是小鳥(niǎo)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這棵小樹(shù)帶著你去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?
同桌討論，交流
生(小組匯報(bào)，集體評(píng)議)——(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解。)
生(齊讀一至三自然段。)——
師總結(jié)過(guò)渡——他們從相識(shí)、相處到相知，終于有一天——
生讀第四自然段——
師——小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)，會(huì)說(shuō)哪些話(huà)?會(huì)走路的樹(shù)會(huì)怎樣回答她?……
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
——第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。
1、喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)
3、指名逐段朗讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話(huà)中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。)
4、例如：
小馴鹿長(zhǎng)得美嗎?你從哪些語(yǔ)句知道的?
小馴鹿好嗎?你從哪些語(yǔ)句喜歡上他的?
小鳥(niǎo)為什么“叫起來(lái)”?假如你就是這只小鳥(niǎo)，當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說(shuō)哪些話(huà)?
教師——第五自然段小鳥(niǎo)看到的與第一自然段比一比，小鳥(niǎo)看到的情況有什么不同?
教師——你知道為什么嗎?
教師——小鳥(niǎo)與小馴鹿相處得好嗎?你從什么看出來(lái)的?
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念調(diào)動(dòng)情感。
1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)，揭題，板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。
二、讀中感悟放飛想像。
（一）、品讀課文第一部分。
1、過(guò)渡：這篇課文是一個(gè)優(yōu)美的童話(huà)故事，故事從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始。（課件）一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里自由自在地走來(lái)―走―去。
2、這時(shí)，一只小鳥(niǎo)看到了這棵會(huì)走路的樹(shù)，非常好奇，它問(wèn)了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）。
自由地讀一讀。
誰(shuí)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？評(píng)：小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心。
還有誰(shuí)來(lái)讀？?評(píng)：老師從你的聲音中聽(tīng)出了小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿(mǎn)好奇，就更好了。
再試試看。???評(píng)：有進(jìn)步了。
還有誰(shuí)想讀？??評(píng)：聲音好聽(tīng)，表情豐富。
讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。
3、小鳥(niǎo)這樣問(wèn)了，小樹(shù)怎么說(shuō)的呢？（出示：“當(dāng)然可以，來(lái)吧！”）。
自由讀一讀。
誰(shuí)來(lái)做小樹(shù)說(shuō)一說(shuō)。評(píng)：小樹(shù)干脆、熱情。
你再讀讀看。?評(píng)：真干脆、真熱情。
還有誰(shuí)想讀？?評(píng)：也干脆、也熱情。
還有誰(shuí)想和他比賽？評(píng)：多么干脆，多么熱情。
4、誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)和小樹(shù)讀一讀他們的對(duì)話(huà)？
你想做小鳥(niǎo)還是小樹(shù)？那**誰(shuí)來(lái)做？
小鳥(niǎo)和小樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛是互相看著對(duì)方的。好，小鳥(niǎo)開(kāi)始問(wèn)了。
評(píng)：不錯(cuò)，要是一邊說(shuō)話(huà)，一邊做動(dòng)作就更好了。
還有誰(shuí)想試試？加上你的動(dòng)作、表情。
評(píng)：表演得十分投入。
5、小樹(shù)這樣說(shuō)了，又是怎么做的呢？（出示句子：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。）。
第一次見(jiàn)面，就成了好朋友，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫什么來(lái)著？那叫――――一見(jiàn)如故。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？評(píng)：玩了好一會(huì)兒，好長(zhǎng)的時(shí)間啦。還送他回家，對(duì)小鳥(niǎo)多好啊。
還有誰(shuí)來(lái)讀好它？過(guò)渡：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)就玩這一次嗎？
6、（出示句子：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。）。
自由讀。
師引：從這以后，這棵樹(shù)――――天天―來(lái)陪小鳥(niǎo)，每天都來(lái)陪小鳥(niǎo)呀。小鳥(niǎo)跟著他去了―――許多――地方，看見(jiàn)了―――許多―――有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。
你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣啊？
指導(dǎo)讀：小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)這么熱情友好，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
誰(shuí)來(lái)讀？評(píng)：他讀出了小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的熱情友好了嗎？
沒(méi)有，那你來(lái)讀讀看。你覺(jué)得他讀得怎么樣？
說(shuō)不出來(lái)，其實(shí)呀，讀書(shū)時(shí)可以抓住重點(diǎn)詞來(lái)用心地體會(huì)。這幾句可以抓住這樣的一些重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)小樹(shù)的熱情友好。
你們?cè)囍x讀看。
誰(shuí)來(lái)讀？這么多人舉手，讓我們來(lái)齊讀。
（1）小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，在一起用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（出示句式）。
（2）交流評(píng)：小朋友們真是想象豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。還想不想知道他們又去了什么地方？
（3）出示畫(huà)面。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)：
老師：今天我們學(xué)了歌曲《走路》，也學(xué)會(huì)了一些小動(dòng)物們走路的樣子，現(xiàn)在我們請(qǐng)小朋友一起來(lái)到動(dòng)物園里，找我們的小動(dòng)物朋友們一起來(lái)表演好不好呀？給小朋友戴上小動(dòng)物的頭飾，放上音樂(lè)，以游戲的形式鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒表演的欲望。
教學(xué)反思。
1、這次活動(dòng)根據(jù)幼兒對(duì)小物們那種特別喜愛(ài)，喜歡模仿它們走路的一些動(dòng)作來(lái)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合幼兒的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)活中的唱與跳，使幼兒語(yǔ)言上的表述與動(dòng)作協(xié)調(diào)都有了很大的發(fā)展。也增強(qiáng)了幼兒表演的自信與欲望。特別是最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，到結(jié)束，小朋友還玩得意猶未盡。這樣為后面的延伸環(huán)節(jié)提供了很大的幫助。
2、小班幼兒因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)少，所以對(duì)創(chuàng)編動(dòng)作有了一定的難度，如果能讓家長(zhǎng)配合，提前帶小朋友多觀(guān)察一些小動(dòng)物走、跑的樣子。或者做些有更多小動(dòng)物走、跑的`課件，相信這節(jié)課就上得更加豐富生動(dòng)了。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、導(dǎo)入。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-----《會(huì)走路的樹(shù)》，這可不是一般的樹(shù)呀，再讀課題。
1、?過(guò)渡：這篇課文是一個(gè)優(yōu)美的童話(huà)故事，故事從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始。（課件）一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里自由自在地走來(lái)—走—去。
2、?這時(shí)，一只小鳥(niǎo)看到了這棵會(huì)走路的樹(shù)，非常好奇，它問(wèn)了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）。
（1）自由地讀一讀。
（2）誰(shuí)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？?（小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心）。
（3）指名讀。
（4）讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。
3、小鳥(niǎo)這樣問(wèn)了，小樹(shù)怎么說(shuō)的呢？（出示：“當(dāng)然可以，來(lái)吧！”）。
（1）自由讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)做小樹(shù)說(shuō)一說(shuō)。（小樹(shù)干脆、熱情）。
（2）你再讀讀看。?????（真干脆、真熱情）。
（3）還有誰(shuí)想讀？????。
（4）還有誰(shuí)想和他比賽？評(píng)：多么干脆，多么熱情。
4、誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)和小樹(shù)讀一讀他們的對(duì)話(huà)？
（1）你想做小鳥(niǎo)還是小樹(shù)？（指名對(duì)話(huà)）。
（2）小鳥(niǎo)和小樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛是互相看著對(duì)方的。好，小鳥(niǎo)開(kāi)始問(wèn)了。
（3）還有誰(shuí)想試試？加上你的動(dòng)作、表情。
5、小樹(shù)這樣說(shuō)了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。)。
（1）自由讀。
（2）師引：哦，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了---好一會(huì)兒，還把他---送回家，
（3）第一次見(jiàn)面，就成了好朋友，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫什么來(lái)著？那叫----一見(jiàn)如故。
（4）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？????（玩了好一會(huì)兒，好長(zhǎng)的時(shí)間啦。還送他回家，對(duì)小鳥(niǎo)多好?。?。
（5）還有誰(shuí)來(lái)讀好它？????過(guò)渡：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)就玩這一次嗎？
6、（出示句子：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。）。
（1）自由讀。
（2）師引：從這以后，這棵樹(shù)----天天—來(lái)陪小鳥(niǎo)，每天都來(lái)陪小鳥(niǎo)呀。小鳥(niǎo)跟著他去了---許多--地方，看見(jiàn)了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。
（3）你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣??？
（板書(shū)：小鳥(niǎo)??熱情友好）??。
（4）指導(dǎo)讀:小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)這么熱情友好，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（5）指名讀，抓住重點(diǎn)詞來(lái)用心地體會(huì)。齊讀。
（1）小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，在一起用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（出示句式）。
（2）交流（小朋友們真是想象豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。還想不想知道他們又去了什么地方？）。
（3）出示畫(huà)面。
小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。
來(lái)到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。
他們又來(lái)到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。
來(lái)到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。
他們還看到了溫柔寧?kù)o的湖泊，美麗如畫(huà)的夕陽(yáng)。
8、這些景色美嗎？小鳥(niǎo)和小樹(shù)當(dāng)時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的---高興。
他們玩得多開(kāi)心啦，讓我們一起記住他們那快樂(lè)的時(shí)光。拿起書(shū)齊讀1、2、3自然段。
（回答：對(duì)小樹(shù)說(shuō)話(huà)，首先要喊一聲小樹(shù)呀。）。
三、學(xué)習(xí)第二部分。
1、過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)戀戀不舍地告別了。
（出示畫(huà)面）第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時(shí)一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。
2、小鳥(niǎo)和小鹿之間還有一段有趣的對(duì)話(huà)呢，想了解嗎？
趕快打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說(shuō)了些什么?
3、有信心讀好這段對(duì)話(huà)嗎？為了讓你們讀的是最棒的。老師讓你們?cè)僮x一讀。
4、準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
（1）聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，小鹿你又知道小鳥(niǎo)是誰(shuí)了嗎？
（3）完整地讀好這段對(duì)話(huà)了嗎？（讀出小鳥(niǎo)和小鹿由驚奇到激動(dòng)的心情）。
（4）指名讀。
（5）真不錯(cuò)，表演得繪聲繪色。一定有小朋友在下決心超過(guò)他們。還有誰(shuí)和他們比一比。好多人都想和他倆比試比試。那老師給你們每人一次展示的機(jī)會(huì)。女生來(lái)做小鳥(niǎo)，男生來(lái)做小鹿，看誰(shuí)表演得最像。
（6）從他們的對(duì)話(huà)中，你知道了什么？（現(xiàn)在我們明白了題目《會(huì)走路的樹(shù)》是誰(shuí)了吧？（板書(shū)：馴鹿?）。
（7）馴鹿大家了解嗎？（想對(duì)馴鹿有更多的了解嗎？）來(lái)看看。
（8）出示馴鹿圖。介紹：
這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別，又被人們稱(chēng)為“四不象”。他的性情特別地溫順。
四、???完整地欣賞故事。
（1）馴鹿，你們喜歡嗎？
馴鹿和小鳥(niǎo)的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思。讓我們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍。小朋友們可以跟著錄音中的小朋友一起來(lái)讀。
（2）錄音中的小朋友讀得好聽(tīng)嗎？想不想和錄音中的小朋友比一比。讓我們一起來(lái)和他比賽。拿起書(shū)齊讀課文。（機(jī)動(dòng)）。
五、作業(yè)。
1、馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想像編個(gè)好聽(tīng)的故事，下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)故事表演會(huì)。
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走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元中的一篇童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)計(jì)懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對(duì)話(huà)中可以領(lǐng)略到小鳥(niǎo)和馴鹿間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)體現(xiàn)小鳥(niǎo)小鹿的個(gè)性特點(diǎn)，以及他們的深厚友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)，體會(huì)角色的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小鳥(niǎo)、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）：
一、品讀課文，體會(huì)“小樹(shù)”和小鳥(niǎo)間的美好交往。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
1、你知道會(huì)走路的樹(shù)指誰(shuí)嗎？課文中還有一個(gè)重要的角色是誰(shuí)？（小鳥(niǎo)）。
2、一天這樣的故事發(fā)生了，（出示森林早晨的課件）教師敘說(shuō)：“就在這樣一個(gè)春天的早晨，七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林，霧氣漸漸散去，樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。瞧，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
3、小朋友們，看了這些畫(huà)面你想說(shuō)些什么？
學(xué)生交流。
4、讀一讀第一節(jié)，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。
指名讀，評(píng)議，齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：美妙的音樂(lè)、美好的春天、美麗的“小樹(shù)”構(gòu)成了美的境界。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、想感受美，欣賞美，通過(guò)有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)美）。
5、有一只小鳥(niǎo)看到這棵金色的會(huì)走路的小樹(shù)，也和你們一樣好奇，他說(shuō)了些什么呢？哪只小鳥(niǎo)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？）。
（指導(dǎo)讀好問(wèn)話(huà)，通過(guò)“讓”、“坐一坐”等詞語(yǔ)，體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情）。
6、哪棵會(huì)走路的樹(shù)來(lái)回答可愛(ài)的小鳥(niǎo)？（指名學(xué)生朗讀）。
7、你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？（和善、友好）。
你是從哪些地方感覺(jué)到的？找出句子用美妙的朗讀來(lái)回答。根據(jù)學(xué)生的朗讀順序出示，指導(dǎo)朗讀。
例如：
（1）、“當(dāng)然可以，來(lái)吧！”（多么熱情友善，小朋友們朗讀時(shí)要把小鹿對(duì)小鳥(niǎo)的和善友好體現(xiàn)出來(lái)）。
（2）、“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家?！保ㄍ媪撕瞄L(zhǎng)時(shí)間，還把小鳥(niǎo)安全送回家，多么喜愛(ài)關(guān)心小鳥(niǎo)呀！小朋友讀這句話(huà)時(shí)，要把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)表達(dá)出來(lái)）。
（3）、小樹(shù)“天天來(lái)陪小鳥(niǎo)”，小樹(shù)帶小鳥(niǎo)“去了許多地方”，看到過(guò)“許多有趣的東西”。（從時(shí)間、景點(diǎn)到景物引導(dǎo)學(xué)生讀出這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，他們真是形影不離，相處得多么快樂(lè)呀！）。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀練習(xí)不能輕描淡寫(xiě)，應(yīng)讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩，）。
（二）引讀過(guò)渡，指導(dǎo)想象。
引讀：這一天，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家，而且，從這以后，這棵小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了好多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
問(wèn)：他們會(huì)去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？
句式訓(xùn)練：小鳥(niǎo)跟著他去了_________,看見(jiàn)了_________。
小組討論交流。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多美好的日子，有一天小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)天天陪你一起玩的這棵小樹(shù)，這時(shí)你的心情會(huì)怎樣呢？（依依不舍）。
那就請(qǐng)你來(lái)讀讀第四小節(jié)，讀出依依不舍的語(yǔ)氣。（指導(dǎo)朗讀）。
二、精讀課文，感受小馴鹿與小鳥(niǎo)想見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1、小朋友們用自己喜歡的方式讀5--9自然段。討論上述問(wèn)題。
2、問(wèn)：他們都說(shuō)了些什么？你能從課文中找出來(lái)讀一讀嗎？
3、指導(dǎo)分角色朗讀。
例如：（1）“去年的那棵樹(shù)，原來(lái)是你的爸爸呀！”小鳥(niǎo)叫起來(lái)。（提示：小鳥(niǎo)怎么叫？為什么叫？小鳥(niǎo)的心情怎樣？）。
（2）“是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)。（兩個(gè)“！”，體會(huì)小馴鹿激動(dòng)的心情）。
4、指名學(xué)生分角色朗讀表演。（戴上頭飾）。
5、你從他們的對(duì)話(huà)中，知道了什么？馴鹿爸爸會(huì)怎樣跟他的家人說(shuō)這件事呢？
（設(shè)計(jì)意圖：小鹿與小鳥(niǎo)之間的對(duì)話(huà)最能表達(dá)他們的驚喜與激動(dòng)。分角色表演能再造一個(gè)情趣化、生活化、交際化的學(xué)習(xí)情境，能活化語(yǔ)言，豐富情感體驗(yàn)）。
三、續(xù)講故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？小朋友自己編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
引導(dǎo)想象：
（1）小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會(huì)怎樣熱情接待？
（2）他們會(huì)談些什么？
2、學(xué)生表演、續(xù)講故事。
四、拓展延伸，深化感悟。
課后繼續(xù)把這個(gè)故事編完整，下周在班上舉行“續(xù)講故事比賽”，看誰(shuí)編得合乎情理，編得有趣生動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：童話(huà)的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，續(xù)講故事能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力）。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步體會(huì)小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、看了這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
早晨好奇陪伴有趣美麗大概激動(dòng)腳。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車(chē)讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、課文有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文。師生一同評(píng)議。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
1、討論交流：
馴鹿：哺乳綱，鹿科，雌雄都有角，亦稱(chēng)四不象。
大概：副詞，表示有很大的可能性。
激動(dòng)：（感情）因受到刺激而沖動(dòng)。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
8、默讀課文，思考：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)到底是指什么？
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅，注意姿勢(shì)。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
觀(guān)察“麗”字，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫(xiě)。
觀(guān)察“角”字，生板演，其他注意看，評(píng)。
第二課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品讀課文，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
二、教具準(zhǔn)備：
白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去?！?BR> （老師貼馴鹿爸爸的圖）。
2.孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。）。
3.是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么？（老師貼小鳥(niǎo)的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）。
4.小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）。
5.誰(shuí)能用書(shū)上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
（指名讀有關(guān)的句子）。
6.是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話(huà)，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。
（齊讀第2自然段）。
7.小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
（指名讀）。
8.孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸福快樂(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第3自然段）。
9.孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂(lè)。可再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
（學(xué)生4人小組交流）（全班交流）。
10.是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）。
三、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1.一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥(niǎo)圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)自讀第5～9自然段。（學(xué)生自讀）。
2.小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。（指名讀）。
為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？（指名說(shuō)）。
（小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。）。
請(qǐng)你來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議、推薦讀）。
3.小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）。
孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
（去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。）。
再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。（學(xué)生自讀）。
你還知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。）。
你從哪里體會(huì)到的？（從“常常”這個(gè)詞體會(huì)到的。）（指名讀）。
（指名讀、男女生賽讀）。
5.小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？（指名讀、齊讀）。
6.是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。
（學(xué)生3人小組排練）。
7.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀(guān)看、評(píng)判。
（分發(fā)頭飾）。
三、拓展、續(xù)講故事。
1、小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上）小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。（自己編或同桌合作編）。
2、續(xù)講故事。
四、總結(jié)全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。續(xù)編故事。
3、體會(huì)小動(dòng)物之間愉快和諧的友誼，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)；
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)不同角色的思想感情。
2、口頭語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練、想象力的發(fā)展。
教學(xué)材料：
課件、頭飾、配樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程。
一、課文導(dǎo)入。
（1）導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡大自然嗎？是啊大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長(zhǎng)著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會(huì)走路哦。（簡(jiǎn)要講解，有興趣的同學(xué)可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個(gè)故事，故事的名字也叫————會(huì)走路的樹(shù)，不過(guò)講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹(shù)呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開(kāi)書(shū)翻到128頁(yè)。
二、初感文意、理解重點(diǎn)詞匯。
（1）看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，下面讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事，看看到底發(fā)生了什么？（出示讀書(shū)提示：1、你最喜歡哪一部分，請(qǐng)用自己喜歡的符號(hào)劃出來(lái)，呆會(huì)兒讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀的2、故事中有幾個(gè)動(dòng)物??？你最喜歡誰(shuí)呢？為什么喜歡？說(shuō)一說(shuō)理由。）。
（2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡嗎？
好，能把你的喜愛(ài)讀出來(lái)讓我們一起分享嗎？
a：恩，真有勇氣，而且讀出了自己的情感，
b：不錯(cuò)真是個(gè)勇敢的小女孩/小男孩，老師很高興你第一個(gè)發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己！
（3）這三個(gè)動(dòng)物中你最喜歡哪一個(gè)呢？
你最喜歡小鳥(niǎo)，你喜歡他什么？
你怎么知道的？老師還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢！哦！原來(lái)在這里?。ê闷妫┠茏x一讀嗎？
（貼小鳥(niǎo)畫(huà)片，根據(jù)回答相機(jī)板書(shū)：天真、可愛(ài)、好奇…）。
你喜歡小樹(shù)，我猜你是喜歡它漂亮吧？它哪里漂亮呢？還有呢？（貼———馴鹿，相機(jī)板書(shū)）。
三、精讀課文、體味角色情感。
（1）看來(lái)（……）的小鳥(niǎo)和（……）的馴鹿父子，都走進(jìn)了大家的心中，下面讓我們來(lái)分角色讀一讀這篇課文好嗎？請(qǐng)女同學(xué)扮演小鳥(niǎo)怎么樣？那么男同學(xué)就扮演兩個(gè)角色（演鹿爸爸和小鹿）我來(lái)讀旁白（播放配樂(lè)）。
（2）點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀。
（3）下面有同學(xué)愿意來(lái)演一演嗎？（戴著頭飾讀）（配樂(lè)視情況定）。
播放課件，讓學(xué)生大膽的評(píng)一評(píng)課件讀的怎么樣（語(yǔ)調(diào)平、情感不夠豐富）。
（5）同學(xué)們的真厲害！能發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！
老師也覺(jué)得同學(xué)們會(huì)比他讀得更好！讓我們來(lái)試一試?。ㄉR讀）。
四、回顧全文，想象、拓展、深化。
（1）師；老師好羨慕著這只小鳥(niǎo)阿！能認(rèn)識(shí)到這么好的朋友，不僅天天陪著它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會(huì)帶我這只小鳥(niǎo)去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）。
師：呵呵！
生：小馴鹿。他們發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)候小鳥(niǎo)的心情是怎么樣的？（叫起來(lái)）小馴鹿呢？（大概，常常，激動(dòng)）。
最后，小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聰明的你們想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？（續(xù)編故事）。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課中的生字，能理解課文中的詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、經(jīng)典誦讀。
《家》。
指名讀，齊讀。
師：是啊，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。在美麗的大自然中，樹(shù)林給小鳥(niǎo)帶來(lái)了溫馨，小鳥(niǎo)又為樹(shù)林增添了樂(lè)趣。樹(shù)林是小鳥(niǎo)最熟悉和倦戀的港灣。
二、設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)感情。
1、板書(shū)：樹(shù)。
師：樹(shù)，小朋友們看得多了，它的根都深深地扎在地下，會(huì)走動(dòng)嗎？（不會(huì)）。
2、用彩筆板書(shū)：會(huì)走路的。
問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)“會(huì)走路的樹(shù)”嗎？（沒(méi)有）。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《會(huì)走路的樹(shù)》，齊讀課題?？纯凑n文中會(huì)走路的樹(shù)是什么？
三、初讀課文，整體感知。
1、打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文。教師出示自讀要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）課文里會(huì)走路的樹(shù)是什么？
（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（4）課文里提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物？講了幾年的事？
2、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞：
走路早晨好奇有趣送回家。
大概激動(dòng)鹿角告別陪小鳥(niǎo)。
a學(xué)生自由讀。
b讀時(shí)有哪些生字需要提醒大家注意的？
c齊讀生字詞。
d去拼音讀。
e開(kāi)火車(chē)讀。
（2）課文里會(huì)走路的樹(shù)是什么？（鹿）出示掛圖，認(rèn)識(shí)馴鹿。
（3）課文有幾個(gè)自然段？（9）。
（4）課文里提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物？講了幾年的事？
板書(shū)：小鳥(niǎo)樹(shù)（鹿）。
講了兩年的事，你是怎么知道的？（從第二年春天）如果我們把課文分為兩個(gè)部分，哪幾個(gè)自然段是第一部分？那幾個(gè)自然段是第二部分？（1至4,5至9）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。
四、精讀課文，深入理解。
1、指名四人讀第一部分。
2、師：（指圖）春天的一個(gè)早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去，被一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，小鳥(niǎo)非常高興，十分好奇，它說(shuō)了什么呢？指名學(xué)生回答。
3、出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？
板書(shū)：讓坐。
4、指名學(xué)生讀，齊讀。
5、讀后你們知道了什么？好奇是什么意思？（奇怪）小鳥(niǎo)為什么覺(jué)得奇怪？
6、再齊讀，要讀出小鳥(niǎo)的好奇。
7、小樹(shù)是怎么說(shuō)的？又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們用筆在書(shū)中找一找，畫(huà)一畫(huà)。
8、小黑板出示第二段，指名讀，讀后你又知道了什么？
9、師：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。好一會(huì)兒是什么意思？（指時(shí)間很長(zhǎng)）是啊，小樹(shù)和小鳥(niǎo)才剛認(rèn)識(shí)，就帶著小鳥(niǎo)玩了這么長(zhǎng)時(shí)間，并且還把小鳥(niǎo)安全地送回家?？梢?jiàn)，小樹(shù)不但喜歡小鳥(niǎo)，還非常地關(guān)心小鳥(niǎo)。所以我們?cè)谧x這一段時(shí)要讀出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。齊讀。
過(guò)渡：小樹(shù)不光是第一天對(duì)小鳥(niǎo)這么友好、親切，在以后的日子里，它還是天天來(lái)陪小鳥(niǎo)呢。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第三自然段。
10、小黑板出示第三自然段，自由讀，指名讀。
11、讀后你感受到了什么？（小鳥(niǎo)和小樹(shù)在一起很友好，很快樂(lè)。）。
12、齊讀，要讀出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，要讀出它們?cè)谝黄饡r(shí)的快樂(lè)。
14、學(xué)生交流。
15、出示：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到（），看到了（）。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真好，是啊，這只剛出生的小鳥(niǎo)和這棵友好的小樹(shù)，玩了許許多多的地方，見(jiàn)識(shí)了各種有趣的東西，它們相處得多好??！后來(lái)又發(fā)生了什么事了呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)。
1、出示生字：路晨奇陪角趣概激送。
2、齊讀。
3、你認(rèn)為這些生字中哪個(gè)字最難寫(xiě)，你是怎樣記住的？
4、交流。
5、作業(yè)：學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》上的描紅與臨寫(xiě)。
附板書(shū)：23會(huì)走路的樹(shù)。
讓坐。
小鳥(niǎo)小樹(shù)（鹿）。
帶天天陪。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
二、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示主題。
1、播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？想到了什么？
2、那你們想知道小鳥(niǎo)和樹(shù)之間發(fā)生了什么故事嗎？這棵“樹(shù)”又是棵什么樣的“樹(shù)”？
3、板書(shū)課題，認(rèn)讀課題。
三、品讀課文，感知領(lǐng)悟。
1、精讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
2、出示對(duì)話(huà)，請(qǐng)孩子們自讀，然后同桌交流，再指名讀。
3、老師：是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話(huà)，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。（齊讀第2自然段）。
4、老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。（指名說(shuō)）。
小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。（學(xué)生小組交流）（全班交流）（師：小鳥(niǎo)好難過(guò)，他對(duì)小樹(shù)說(shuō)――小樹(shù)，我要走了，謝謝你陪我度過(guò)的美好時(shí)光……那小樹(shù)也會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：你一定要回來(lái)，我還在這里等你……）。
咱們拿起書(shū)來(lái)，一起讀一讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)依依不舍地告別。（指導(dǎo)讀，輕柔點(diǎn)，特別是省略號(hào)）。
6、老師：冬天過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對(duì)話(huà)中讀出什么呢？（我讀出了小鳥(niǎo)和小馴鹿都很激動(dòng)）。
7、老師范讀。誰(shuí)也能把激動(dòng)的心情讀出來(lái)？指名讀，再齊讀。
哪里看得出小馴鹿的激動(dòng)？
8、老師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？
老師：他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上……生讀：向自己的家快步走去。
四、活動(dòng)拓展，續(xù)講故事。
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整（同桌互說(shuō)，指名說(shuō)）。
五、活動(dòng)總結(jié)，深化全文。
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、設(shè)計(jì)理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，并為他們提供足夠的閱讀時(shí)間和空間，張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能，自我感悟，形成語(yǔ)感，從而陶冶他們的情操，讓學(xué)生自主發(fā)展，這應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力營(yíng)造開(kāi)放的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，為他們走進(jìn)文本留下足夠的時(shí)間和空間。另外，識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)的重頭戲，為了掃清學(xué)生閱讀障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)，在本節(jié)課我利用大量的時(shí)間來(lái)實(shí)施生字教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、教材說(shuō)明：
《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對(duì)話(huà)中可以感受到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與友好，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
第一課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入。
（二）、初讀課文，檢查生字詞。
1、生自由讀課文，師出示要求，學(xué)生齊讀，明確要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
（2）劃出生字詞。
（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、生自由讀，然后小組交流。
3、檢查生字詞：
（1）生齊讀，分讀。
（2）你覺(jué)得哪些字難記？你有什么好方法記住它？
4、檢查讀文。
指名分自然段朗讀課文，正音。
過(guò)渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）。
(三)、再讀課文，感知課文大意，理解詞意。
1、學(xué)習(xí)第1--4自然段?。
（1）、指名讀第1自然段，并聯(lián)系上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
（3）、他們關(guān)系那么好，就天天在一起不分開(kāi)啦？（引出第4小節(jié)）。
2、學(xué)習(xí)第5—9自然段。
（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、師范寫(xiě)“趣”“概”兩個(gè)字（看位置、看筆順、；書(shū)空、描紅、練寫(xiě)。）。
2、生先描紅后臨寫(xiě)。（師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)）。
六、課外作業(yè)。
畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和馴鹿圖。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情，全文生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。全文通過(guò)小鳥(niǎo)與馴鹿一家兩代人的見(jiàn)面和交談時(shí)發(fā)生的事情，處處流露出它們之間友誼的深厚。因此在鉆研教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，抓住一個(gè)“情”字，課堂的教學(xué)以情為主線(xiàn)，在字里行間中體會(huì)它們之間的友情，在讀中悟情，以情動(dòng)人。
當(dāng)播放“樹(shù)”在樹(shù)林里行走的場(chǎng)景時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？你感到怎樣？”學(xué)生帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣，小眼睛盯著屏幕，提出問(wèn)題：“這是什么呀？像樹(shù)叉一樣，怎么會(huì)走來(lái)走去？”這一問(wèn)，也勾起了學(xué)生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥(niǎo)的身上，小鳥(niǎo)此時(shí)對(duì)看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)，讀出好奇的語(yǔ)氣。
二.在讀中悟情，以情動(dòng)人。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W(xué)課文的2—3小節(jié)時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？從它的所說(shuō)所做中，你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本，自己讀一讀第二、三自然段。學(xué)生自由朗讀后，緊緊抓住“你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣呢？你從哪些詞語(yǔ)或句子中讀懂的？”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在學(xué)生的自讀自悟中，感受小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的情誼。如“我覺(jué)得小樹(shù)很喜歡小鳥(niǎo)，我從小鹿說(shuō)的話(huà)‘當(dāng)然可以。來(lái)吧’讀懂了?！崩蠋煴阒笇?dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)，讀出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡?！靶?shù)對(duì)小鳥(niǎo)很關(guān)心、愛(ài)護(hù)，帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家”“小樹(shù)是天天來(lái)陪小鳥(niǎo)的，他們成了好朋友”，讓學(xué)生自由交流，教師始終扮演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀傳情。
三.發(fā)揮學(xué)生想象，加深情誼。
我們的學(xué)生是一群思維活躍的小精靈，是一群具有豐富想象力的雛鷹。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣，使情感得到了一定的升華，加深了對(duì)課文的理解。
課文第三自然段是這么寫(xiě)的：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了很多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。我抓住兩點(diǎn)讓學(xué)生盡情地聯(lián)想：（1）很多地方；（2）許多有趣的東西。圍繞著這兩點(diǎn)展開(kāi)合理的想象，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的想象空間，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中大膽的想象，把學(xué)生引入一個(gè)自主馳騁的思維空間，把思維訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。小鳥(niǎo)與小樹(shù)之間的情誼體會(huì)的更深了，對(duì)課文的理解也更透徹了。
在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，展開(kāi)合理的想象，如“老馴鹿在家中常常提起小鳥(niǎo)，老馴鹿，你是怎么和你的兒子提起小鳥(niǎo)的？”“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你的聲音叫的這么響亮，此時(shí)你的心情是怎樣的？我特別想知道你在想什么？”“小鹿啊，小鹿，你為什么那么激動(dòng)，你是怎么想的呀！”讓學(xué)生自然地走進(jìn)不同的角色，替他們說(shuō)話(huà)，體驗(yàn)他們之間的友情，同時(shí)在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，他們之間的友情也逐漸深厚了，學(xué)生的情感也逐漸被激發(fā)了，再通過(guò)學(xué)生的朗讀流露出來(lái)，便達(dá)到了教學(xué)效果。
四.埋下伏筆，續(xù)述情緣。
這篇文章最后寫(xiě)到：他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。老師便提出：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，后來(lái)發(fā)生了什么有趣的事呢？等著我們這些富有想象力的小作家繼續(xù)編寫(xiě)下去呢！雖然沒(méi)有在課堂上續(xù)編故事，但老師的提問(wèn)引起了全班的興趣及思考，孩子們一定期待著下節(jié)課的到來(lái)，續(xù)編這個(gè)未講完的故事。
在幾次試上課和比賽課的教學(xué)過(guò)程中，也反映出了不少的問(wèn)題，值得我反思，并在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。
一.預(yù)設(shè)與生成。
預(yù)設(shè)應(yīng)該是教師對(duì)自己課堂方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)與對(duì)策的準(zhǔn)備?！吧伞笔切抡n程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念?！吧伞毕鄬?duì)于“預(yù)設(shè)”，是教學(xué)中的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，是教學(xué)實(shí)踐中必然會(huì)遇到的問(wèn)題。
然而，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)即使有了充分的預(yù)設(shè)，可在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于某些原因，教學(xué)往往會(huì)偏離我們的預(yù)設(shè)。
在幾次試上課的過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)難以克服的困難，教學(xué)2-3小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，讀讀說(shuō)說(shuō)“小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？”本以為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，然而在多次嘗試教學(xué)時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)卻并不那么“自主”，他們無(wú)法從句子或詞語(yǔ)中讀懂什么，因此也不知從何說(shuō)起，課堂氣氛不是你說(shuō)我讀，各抒己見(jiàn)，而是沉悶、無(wú)聊，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。每次上課結(jié)束，幾位老師都幫我出謀劃策，我也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，想好了一定的對(duì)策?？蓮膸状螄L試中，并沒(méi)有取得教好的效果，同時(shí)更讓我深刻體會(huì)到預(yù)設(shè)的重要性。
預(yù)設(shè)要抓住文本，同時(shí)更要預(yù)設(shè)學(xué)生情況，預(yù)設(shè)學(xué)生的個(gè)性朗讀。每個(gè)班的學(xué)生情況都是不一樣的，因此同一個(gè)問(wèn)題，他們的答案也是有所不同的，課前沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)，面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也許會(huì)手足無(wú)措，抓不住重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的朗讀水平也是不同的，你引導(dǎo)學(xué)生這樣讀，可學(xué)生的朗讀也許事與愿違，這時(shí)教師的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的，也有學(xué)生讀的特別好時(shí)，教師應(yīng)該如何充分利用學(xué)生的朗讀激發(fā)起其他學(xué)生的朗讀欲望，如果教師能充分預(yù)設(shè)，面對(duì)學(xué)生的種種表現(xiàn)便會(huì)游刃有余了。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。面對(duì)課堂上生成的新資源時(shí)，教師應(yīng)保持一個(gè)良好的心態(tài)，畢竟學(xué)生的回答超出預(yù)設(shè)是值得欣喜的事情，然后當(dāng)學(xué)生在就課本內(nèi)容發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，教師要用心的傾聽(tīng)，這樣才能從中明確學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)并對(duì)之給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。更重要的是教師要對(duì)課堂生成的信息進(jìn)行重組，組織學(xué)生積極參與，在活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
預(yù)設(shè)與生成作為一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，是共同存在于課堂教學(xué)之中，只有將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合在一起，我們的課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)激情的言語(yǔ)，才能充滿(mǎn)智慧的火花，才能充滿(mǎn)語(yǔ)文課所具有的生命的氣息與情趣。
二.師生關(guān)系的處理【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
在課堂上，師生應(yīng)是民主、和諧、平等的，在這堂課的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師是指導(dǎo)者，引領(lǐng)者，我也很明白這一點(diǎn)，可事實(shí)是我忽略了師生在課堂上應(yīng)處的地位。主要表現(xiàn)在：忽視了學(xué)生的自主性；忽視了師生之間的交流；忽視了師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)，整堂課與學(xué)生相處的不夠融洽，使得課堂教學(xué)過(guò)于流于形式，學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)與馴鹿之間友情的感悟只在于表面，沒(méi)有深入人心。
以上是我對(duì)這次課堂教學(xué)的反思，從中認(rèn)識(shí)到自身的不足，在今后的第一范文教學(xué)中，重學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，注重課堂實(shí)踐以及課后反思，使自己的教學(xué)水平有一定的提高。
金春燕發(fā)表。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一：每個(gè)孩子的心中都有一盞渴望求知的燈，作為教師應(yīng)該想方設(shè)法點(diǎn)燃他們。幻想學(xué)生的閱讀期待，不僅有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，而且有利于了解學(xué)生的閱讀期待，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而使課堂彌漫生命的張力。課文的題目很有意思，學(xué)生讀題后，有許多的問(wèn)題要問(wèn)，我就根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生讀題后質(zhì)疑，學(xué)生的問(wèn)題很多：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？“會(huì)走路的樹(shù)”究竟是指什么呢？這樣一來(lái)就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀課文，再了解課文的內(nèi)容，就興致勃勃了，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而且遠(yuǎn)比老師提問(wèn)題效果好。
轉(zhuǎn)載。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。
2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)流程。
(一)看圖激趣，揭疑導(dǎo)入。
2.小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會(huì)走路的樹(shù)(板書(shū)課題)。這棵樹(shù)到底是什么呢?小朋友們翻開(kāi)書(shū)，自己看看。
3.噢!原來(lái)這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)。
4.過(guò)渡：是誰(shuí)以為馴鹿是會(huì)走路的樹(shù)呢?小鳥(niǎo)與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往。
1.馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過(guò)動(dòng)感畫(huà)面讓學(xué)生感受到這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離，相處得非?？鞓?lè)。同時(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話(huà)，使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)。
2.(小組討論交流)這棵樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用，突破難點(diǎn)。)。
3.小組匯報(bào)，集體評(píng)議(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)配上音樂(lè)。)。
4.齊讀一至四自然段。
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1.第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)。
2.指名讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話(huà)中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。)。
3.質(zhì)疑，你還想知道什么?
(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
1.(出示課件)小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
2.續(xù)編故事表演。
1.薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話(huà)，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
2.語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥(niǎo)回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話(huà)，還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言，而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，受到了美好情感的熏陶。
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)展學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
3、體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23、會(huì)走路的樹(shù)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從故事中了解了什么？/你感受到了什么？
（師相機(jī)板書(shū)：小鳥(niǎo)樹(shù)小馴鹿）。
過(guò)渡：讓我們跟隨可愛(ài)的小動(dòng)物們一同走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧！
輕輕地打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。
二、品讀第1~4小節(jié)，體會(huì)小樹(shù)和小鳥(niǎo)間的美好交往。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好小樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。
1、課文一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間——（一個(gè)春天的早晨）。
2、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？
3、師：就在這樣一個(gè)春天的早晨，七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林，霧氣漸漸散去，樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。你聽(tīng)，（媒體播放鳥(niǎo)叫聲）樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開(kāi)心?。∵?，——（媒體出示會(huì)走路的樹(shù)）。
此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
5、哪棵會(huì)走路的樹(shù)來(lái)回答可愛(ài)的小鳥(niǎo)？
6、金色的小樹(shù)已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請(qǐng)，小鳥(niǎo)們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹(shù)交個(gè)朋友吧！
7、分角色讀第1~2小節(jié)。
（二）引讀過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)生想象小樹(shù)和小鳥(niǎo)的美好交往。
引讀：這一天，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
提問(wèn)：它們會(huì)去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）。
三、精讀第5~9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的樹(shù)，你瞧，春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，它遇見(jiàn)了誰(shuí)？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。
1、提問(wèn)：它們說(shuō)了什么？你能從課文中找到它們的對(duì)話(huà)嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對(duì)同桌第一個(gè)讀好這段對(duì)話(huà)。
2、哪對(duì)同桌有這個(gè)自信第一個(gè)來(lái)讀好這段對(duì)話(huà)？
其他小朋友一邊仔細(xì)聽(tīng)，一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀(guān)察，看看誰(shuí)能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這段對(duì)話(huà)和我們以前見(jiàn)過(guò)的對(duì)話(huà)的不同之處。（兩生試讀）。
3、（媒體出示文字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示語(yǔ)出現(xiàn)在話(huà)的后面或是中間）。
其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，想一想，從他們的對(duì)話(huà)中，你知道了什么？（板書(shū)：馴鹿父子）。
5、從他們的對(duì)話(huà)中，你還知道了什么？你是怎么知道的？
7、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，小馴鹿連連說(shuō)道——（是的！是的！）見(jiàn)到爸爸一直牽掛的小鳥(niǎo)，此時(shí)此刻的小馴鹿怎能不激動(dòng)呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
四、感情朗讀全文。
今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)故事，感受了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的友好與快樂(lè)。想不想把這個(gè)故事永遠(yuǎn)記在腦海里？讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這個(gè)故事，會(huì)背的小朋友可以一起背。
五、拓展訓(xùn)練。
（媒體播放）小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家，會(huì)看到什么？又會(huì)聽(tīng)到什么？還會(huì)說(shuō)些什么呢？
“樹(shù)”
馴鹿（父）。
小馴鹿（子）。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、發(fā)展幼兒蹲著前行的協(xié)調(diào)能力，鍛煉其下肢力量和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡性。
2、感受學(xué)毛毛蟲(chóng)走路的樂(lè)趣，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。
一、熱身：聽(tīng)音樂(lè)模仿小動(dòng)物走路，充分活動(dòng)身體。
師：小朋友平時(shí)最喜歡小動(dòng)物了，小動(dòng)物也很喜歡你們，今天我們就一起來(lái)模仿自己喜歡的小動(dòng)物走路。
二、模仿毛毛蟲(chóng)走路，練習(xí)蹲著走。
1、引出毛毛蟲(chóng)：
師：看到你們模仿這么多的小動(dòng)物走路，有一個(gè)小動(dòng)物不高興了：怎么沒(méi)有小朋友喜歡我，模仿我走路的樣子呢?”(出示毛毛蟲(chóng)頭飾)你們喜歡毛毛蟲(chóng)嗎?它是怎么走路的?”
2、幼兒學(xué)毛毛蟲(chóng)走路，教師觀(guān)察指導(dǎo)，與幼兒討論模仿。
：毛毛蟲(chóng)圓圓胖胖的，將身體彎下來(lái)，雙膝彎曲半蹲走更像毛毛蟲(chóng)了!
3、進(jìn)一步觀(guān)察毛毛蟲(chóng)。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?毛毛蟲(chóng)的身體長(zhǎng)長(zhǎng)的，一節(jié)一節(jié)的，怎樣才能讓你們的毛毛蟲(chóng)變長(zhǎng)呢?(一個(gè)拉著一個(gè)走)。
4、幼兒嘗試自由組合成3條長(zhǎng)長(zhǎng)的毛毛蟲(chóng)，一個(gè)拉著一個(gè)走，練習(xí)彎下身體，雙膝彎曲半蹲走。(毛毛蟲(chóng)頭戴上頭飾，自由組合成3條毛毛蟲(chóng)，可人數(shù)不均)。
附兒歌：
毛毛蟲(chóng)，真有趣。排成一隊(duì)蹲著走，動(dòng)作協(xié)調(diào)又整齊。走呀走呀走呀走，大家一起蹲著走。
5、自由玩耍。
幼兒組成3條毛毛蟲(chóng)，可以走上獨(dú)木橋，可以繞過(guò)大石頭，鞏固毛毛蟲(chóng)蹲著走路的.本領(lǐng)。
三、毛毛蟲(chóng)撿桑葉。
1、情景導(dǎo)入:毛毛蟲(chóng)們走了好久了有點(diǎn)累了，也餓了，毛毛蟲(chóng)媽媽帶著寶寶們一起去找桑葉吃吧!一起跟著媽媽勇敢前進(jìn)吧!
2、(撒桑葉)教師帶領(lǐng)3條毛毛蟲(chóng)變成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的毛毛蟲(chóng)撿桑葉。(音樂(lè)毛毛蟲(chóng))。
四、活動(dòng)(輕柔音樂(lè))。
師：毛毛蟲(chóng)已經(jīng)撿了好多的桑葉，吃得飽飽的，需要休息了，過(guò)了一段時(shí)間，毛毛蟲(chóng)會(huì)變成了蝴蝶從蛹里面飛出來(lái)，好自由，好開(kāi)心啊!(教師帶幼兒伸伸腿、彎彎腰、拍拍翅膀飛呀飛)。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景（如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事等），增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。
多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。
（一）看圖激趣，揭疑導(dǎo)入
2、小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會(huì)走路的樹(shù)（板書(shū)課題）。這棵樹(shù)到底是什么呢？小朋友們翻開(kāi)書(shū)，自己看看。
3、噢！原來(lái)這是馴鹿的角?。。ǔ鍪就暾沟恼n件）
4、過(guò)渡：是誰(shuí)以為馴鹿是會(huì)走路的樹(shù)呢？小鳥(niǎo)與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢？
（二）品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往
1、馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢？小朋友們自己讀讀課文。（要通過(guò)動(dòng)感畫(huà)面讓學(xué)生感受到這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離，相處得非常快樂(lè)。同時(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話(huà)，使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。）
2、（小組討論交流）這棵樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢？（這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用，突破難點(diǎn)。）
3。小組匯報(bào)，集體評(píng)議（只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)配上音樂(lè)。）
4、齊讀一至四自然段。
（三）精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
1。第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么？說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（讓學(xué)生自讀自悟）
2。指名讀課文。（讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話(huà)中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。）
3、質(zhì)疑，你還想知道什么？
（四）續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能
1、（出示課件）小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友們編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
2、續(xù)編故事表演。
1、薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話(huà)，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
2、語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際（如續(xù)編小馴鹿帶小鳥(niǎo)回家的故事）、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界（如討論馴鹿爸爸帶小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西）緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話(huà)，還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言，而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，受到了美好情感的熏陶。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，
3．理解課文內(nèi)容，感受小鳥(niǎo)和馴鹿之間純真的友誼，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。
抓住重點(diǎn)字詞，感受小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的感情。
多媒體課件
2課時(shí)
1．師板書(shū)：樹(shù) 齊讀——樹(shù)
你們見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)呢？ （柳樹(shù)、楊樹(shù)、松樹(shù)……）
小朋友們看過(guò)的樹(shù)可多了，它們的根都深深地扎在地下，會(huì)走動(dòng)嗎？
2．今天，老師要帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一種與眾不同的樹(shù) 。
用彩筆板書(shū)：會(huì)走路的 “路”是個(gè)生字，因?yàn)槲覀冏呗沸枰玫侥_，所以“路”是足字旁，右邊是“各”，用腳走了各種各樣的路。
齊讀課題—— 會(huì)走路的樹(shù)
3．讀了這個(gè)題目，小朋友們有什么疑問(wèn)嗎？
這棵會(huì)走路的樹(shù)到底是什么樣的呀？答案就在課文中，讓我們趕快去認(rèn)識(shí)它吧。
1．現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文。教師出示自讀要求：
（1）快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（3）思考：課文里會(huì)走路的樹(shù)究竟是指什么？
2．檢查自讀情況。
（1）出示生字詞：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激動(dòng) 角
a 學(xué)生自由讀。指名讀。
b 讀時(shí)有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的讀音）
c 齊讀生字詞。
d 去拼音讀。
e 開(kāi)火車(chē)讀。（小朋友們把文中的詞語(yǔ)讀得非常準(zhǔn)確，把這些詞語(yǔ)放進(jìn)長(zhǎng)句子中還能讀好嗎？）
（2）出示文中長(zhǎng)句子，指導(dǎo)朗讀。
a春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
讀了這句話(huà)，你知道故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候？（出示詞語(yǔ)：早晨。仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？）
看到這樣的小樹(shù)，你心里有什么感受？（奇怪、好奇）
b小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
好奇：驚訝奇怪。指導(dǎo)讀好好奇的語(yǔ)氣：你能像小鳥(niǎo)一樣好奇地問(wèn)一問(wèn)嗎？
c從這此后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
理解詞語(yǔ)：有趣。
指導(dǎo)讀好“天天”、兩個(gè)“許多”。讀了這兩句話(huà)，你能感受到什么？（樹(shù)和小鳥(niǎo)關(guān)系親密）
d終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……
什么是告別？小鳥(niǎo)要和樹(shù)告別了，心情會(huì)怎樣？
你能讀出這種心情嗎？
e一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。
你覺(jué)得小鹿的哪兒最好看？（出示：角）
你能通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示小鹿的美麗嗎？指名讀。
f小馴鹿抬起頭來(lái)，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥(niǎo)吧？”
給“大概”換個(gè)詞：可能、也許、或許。
指導(dǎo)讀好斷句。
現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友。
出示馴鹿圖片：
指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察馴鹿 ，說(shuō)說(shuō)他的樣子、特點(diǎn)，哪個(gè)地方最像樹(shù)?（出示：角）
這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別，又被人們稱(chēng)為“四不象”。他的性情特別地溫順。
他的角長(zhǎng)長(zhǎng)的，還分成那么多的叉叉，多像樹(shù)呀！難怪小鳥(niǎo)把他當(dāng)成了會(huì)走路的樹(shù)。
4.課文中還有讓你感興趣的地方嗎？自己讀一讀，讀好后， 讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。師生評(píng)議。
出示：路 晨 奇 送 陪 趣
1．認(rèn)讀生字，想出好辦法記住它們。
2．仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置 。
3．師重點(diǎn)指導(dǎo)“趣”的寫(xiě)法。
趣：半包圍結(jié)構(gòu)，走字第二橫，橫中線(xiàn)上寫(xiě)，稍微傾斜，寫(xiě)到豎中線(xiàn)上，捺長(zhǎng)長(zhǎng)的穿到右下格的中間，耳的豎，挨著豎中線(xiàn)寫(xiě)，窄窄的，最后一筆的橫變成提，因?yàn)楹竺孢€要寫(xiě)又，要避讓開(kāi)，又字的捺變成點(diǎn)，如果寫(xiě)成捺，下面走字還有捺，就不好看了，寫(xiě)字就像做人，學(xué)會(huì)避讓?zhuān)@樣才會(huì)和諧。
4．學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。
1．在一個(gè)草木茂盛、鮮花盛開(kāi)的樹(shù)林里，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……同學(xué)們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)。板書(shū)課題《會(huì)走路的樹(shù)》，齊讀課題。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)23課《會(huì)走路的樹(shù)》，齊讀課題。
出示詞語(yǔ)：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激動(dòng) 角
指名讀，齊讀。
3．這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃S小樹(shù)和小鳥(niǎo)到樹(shù)林里去看看吧。
（一）品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的美好交往
1.出示：春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
師：這是一棵怎樣的樹(shù)呀？（金色的 走來(lái)走去）請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。（指名讀，齊讀）
2．有一只小鳥(niǎo)看到了會(huì)走路的小樹(shù)，非常吃驚，十分好奇，他說(shuō)了些什么呢?
出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？
3．小樹(shù)是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第二、三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
4．你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？（熱情、友好）通過(guò)朗讀來(lái)回答。
出示（一）：
小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。
（玩了好長(zhǎng)時(shí)間，還把小鳥(niǎo)安全送回家，多么喜愛(ài)、關(guān)心小鳥(niǎo)呀！請(qǐng)同學(xué)們讀好這句話(huà)，把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)表達(dá)出來(lái)）
出示（二）：
從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小樹(shù)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？
請(qǐng)小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，再用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示畫(huà)面，學(xué)生練說(shuō)。
a.他們來(lái)到了小溪邊，看到了（清澈見(jiàn)底的溪水）。
b.小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林，看到了（蒼翠挺拔的竹子）。
c.他們來(lái)到了田野，看到了（金燦燦的油菜花）。
d.他們來(lái)到了山腳下，看到了（飛流直下的瀑布）。
（這些景色美嗎？小鳥(niǎo)和小樹(shù)當(dāng)時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的高興。他們玩得多開(kāi)心哪，讓我們一起記住他們那快樂(lè)的時(shí)光。拿起書(shū)齊讀1、2、3自然段。）
這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情會(huì)怎樣呢？他們就要分別了，一定有許多話(huà)要說(shuō)。如果老師就是那棵小樹(shù)，你們就是快要飛走的小鳥(niǎo)，想對(duì)我說(shuō)什么？學(xué)生交流。
（二）品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
1．一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第５～９自然段。
2．小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。（指名讀）為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的.樹(shù)呢？（指名說(shuō)）請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議）
3．小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）。
孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。（學(xué)生自讀）（小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)）
你是從哪里體會(huì)到的？（常常提起）
4．當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)？（指名讀、男女生賽讀）
5．小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，它是怎么說(shuō)的？
能把兩個(gè)感嘆號(hào)也讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
請(qǐng)小朋友們2人為一組，分角色朗讀５～９自然段。
1．小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
2．學(xué)生交流。（可以講故事，也可以表演。）
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：角、概、激
2. 說(shuō)說(shuō)每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
會(huì)走路的樹(shù)
馴鹿 小鳥(niǎo)
深厚情誼
教后反思:
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
1、播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？想到了什么？
2、那你們想知道小鳥(niǎo)和樹(shù)之間發(fā)生了什么故事嗎？這棵“樹(shù)”又是棵什么樣的“樹(shù)”？
3、板書(shū)課題，認(rèn)讀課題。
1、精讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
2、出示對(duì)話(huà)，請(qǐng)孩子們自讀，然后同桌交流，再指名讀。
3、老師：是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話(huà)，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。（齊讀第2自然段）
4、老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。（指名說(shuō)）
小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。（學(xué)生小組交流）（全班交流）（師：小鳥(niǎo)好難過(guò)，他對(duì)小樹(shù)說(shuō)――小樹(shù)，我要走了，謝謝你陪我度過(guò)的美好時(shí)光……那小樹(shù)也會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：你一定要回來(lái)，我還在這里等你……）
咱們拿起書(shū)來(lái)，一起讀一讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)依依不舍地告別。（指導(dǎo)讀，輕柔點(diǎn)，特別是省略號(hào)）
6、老師：冬天過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對(duì)話(huà)中讀出什么呢？（我讀出了小鳥(niǎo)和小馴鹿都很激動(dòng)）
7、老師范讀。誰(shuí)也能把激動(dòng)的心情讀出來(lái)？指名讀，再齊讀。
哪里看得出小馴鹿的激動(dòng)？
8、老師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？
老師：他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上……生讀：向自己的家快步走去。
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整（同桌互說(shuō)，指名說(shuō)）。
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。
在理解字詞句的同時(shí)認(rèn)真朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
課件、動(dòng)物頭飾。
2課時(shí)
（一）、情景再現(xiàn)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、音樂(lè)、鳥(niǎo)叫、圖（一只金色的小鹿）（是不是伴著音樂(lè)讀？）
（1）春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。瞧！它朝我們走來(lái)了，還帶來(lái)了一組詞串呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（金色的小樹(shù)、美麗的小鹿、有趣的東西）
先指名讀（3人） 再齊讀
（2）讀得太好了，瞧！小鳥(niǎo)也飛來(lái)了，它也帶來(lái)了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？
（好奇地問(wèn)、激動(dòng)地說(shuō)、快步地走）
指名2人、先男生再女生讀。
（3）咦？它們把詞串里的三個(gè)詞給藏起來(lái)了，想考考大家，看看是那三個(gè)詞呀？這可是上節(jié)課剛剛學(xué)過(guò)的生詞哦，記得嗎？打開(kāi)田字格紙，寫(xiě)字時(shí)，姿勢(shì)要端正，字也要寫(xiě)端正。
（4）和老師一起檢查好嗎？
第一個(gè)詞：有趣。“趣”這個(gè)字誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？（走字底的捺要寫(xiě)長(zhǎng)，最后一筆是點(diǎn)）讀讀這個(gè)詞。
第二個(gè)詞：好奇。好是個(gè)多音字，還有一個(gè)音讀？奇誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？（上面不是大，最后一筆是點(diǎn)，下面可得橫要寫(xiě)長(zhǎng)）讀讀這個(gè)詞。
第三個(gè)詞：激動(dòng)。激可難寫(xiě)了，誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)？
它是什么結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分都要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)，這樣才好看對(duì)嗎？讀讀這個(gè)詞。
（5）你的詞寫(xiě)對(duì)了嗎？給自己寫(xiě)的打打勾，全對(duì)的孩子給自己打個(gè)三顆星。舉手給我看看。
（6）你們真棒，咱們?cè)賮?lái)讀讀詞串，注意老師點(diǎn)紅的地方，可要讀好哦！
（二）、反復(fù)誦讀、品味文字：
（1）生：我知道小鳥(niǎo)遇見(jiàn)小樹(shù)很好奇……
師：（板書(shū)：好）讀讀這個(gè)詞，大家讀一讀。
什么是好奇？【覺(jué)得非常奇怪，弄不明白（對(duì)不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么呢？（小樹(shù)怎么會(huì)走路呢？多奇怪?。课乙悄茏蛔秃昧恕?BR> 誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)讀好：“好奇地問(wèn)”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問(wèn)”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來(lái)試試。
（2）在它們的對(duì)話(huà)中你還讀出了什么？
一種——生：（小樹(shù)很好；很友好；小樹(shù)和小鳥(niǎo)是朋友，小樹(shù)很熱情）
很熱情，怎么看出來(lái)的？
誰(shuí)來(lái)熱情地讀讀小樹(shù)的話(huà)。指導(dǎo)讀好。
師領(lǐng)讀：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)——
不僅玩，還玩了——好一會(huì)呢？再讀一讀
小朋友們真能干！咱們把小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話(huà)連起來(lái)讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語(yǔ)氣哦！
出示第一句師范讀，對(duì)話(huà)學(xué)生讀。
二種——哦，它們是好朋友，從哪里看出來(lái)的？
（小樹(shù)的話(huà)和帶著小鳥(niǎo)玩）
（你讀讀書(shū)上的句子好嗎？）
小樹(shù)的這句話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀呢？（熱情的）
咱們?cè)賮?lái)試試。指名
不僅玩，還玩了——好一會(huì)呢？再讀一讀
小樹(shù)是熱情的，小鳥(niǎo)呢？讀讀寫(xiě)小鳥(niǎo)的句子。
生：小鳥(niǎo)是好奇的。
什么是好奇？【覺(jué)得非常奇怪，弄不明白（對(duì)不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么呢？（小樹(shù)怎么會(huì)走路呢？多奇怪??？我要是能坐一坐就好了……）
誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)讀好：“好奇地問(wèn)”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問(wèn)”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來(lái)試試。
好奇的小鳥(niǎo)，熱情的小樹(shù)，玩得多快樂(lè)啊，咱們一塊讀一讀。師領(lǐng)讀第一句話(huà)，學(xué)生跟讀。
（齊讀第一和第二段）
2、學(xué)習(xí)第三段。
（1）從這以后，小鳥(niǎo)和小樹(shù)怎么樣了呢？
出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什么呢？
（小樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系非常好。）你是從哪里看出來(lái)的？
生：這棵樹(shù)“天天”來(lái)陪小鳥(niǎo)。
師：（點(diǎn)紅詞語(yǔ)）天天來(lái)陪就是——每天都來(lái)陪啊，你能把這句話(huà)讀好嗎？
生：我還知道它們?nèi)チ恕霸S多”地方，看見(jiàn)了許多“有趣”的東西。 （板書(shū)：有）
師：讀讀這個(gè)詞“有趣”，有趣就是（很有意思）大家試著讀讀這個(gè)句子，注意老師點(diǎn)紅的詞語(yǔ)，要讀出味道。
（2）那小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？
生說(shuō)。（往有趣的方向指導(dǎo)）
這么多有趣的東西想不想看看呀？
音樂(lè)、看圖：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西
欣賞（4幅圖）。
四幅圖縮上去，出示句子：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了……看到了……
他們?nèi)チ嗽S多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多么快樂(lè)??！
咱們?cè)賮?lái)讀讀這一段吧！老師領(lǐng)讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
（音樂(lè)）
小鳥(niǎo)好難過(guò)，他對(duì)小樹(shù)說(shuō)——小樹(shù)，我要走了，謝謝你陪我度過(guò)的美好時(shí)光……
那小樹(shù)也會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)——你一定要回來(lái)，我還在這里等你……
咱們拿起書(shū)來(lái)，一起讀一讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)依依不舍地告別。（指導(dǎo)讀，輕柔點(diǎn)，特別是省略號(hào)）
4、出示第五自然段到第九自然段。
（2）你讀出了什么？
（我讀出了小鳥(niǎo)和小馴鹿都很激動(dòng)）
板書(shū)：動(dòng)。讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
（3）哪里看得出小鳥(niǎo)的激動(dòng)？
生：小鳥(niǎo)叫起來(lái)。
師：當(dāng)小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)去年的那棵樹(shù)是現(xiàn)在小馴鹿的爸爸時(shí)高興得叫起來(lái)。你來(lái)讀一讀這句話(huà)。指導(dǎo)讀叫起來(lái)。
師：小鳥(niǎo)沒(méi)想到今天在這里遇見(jiàn)了好朋友的孩子，這太不可思議啦！心里真是太——激動(dòng)了）
師范讀。
誰(shuí)也能把激動(dòng)的心情讀出來(lái)？指名，再齊讀。
（4）哪里看得出小馴鹿的激動(dòng)？
“是的！是的！”
為什么連著說(shuō)了兩個(gè)是的？
（因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)竟然是它爸爸常常提起來(lái)的那只鳥(niǎo)）
你能不能讀出小馴鹿的激動(dòng)？
師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常激動(dòng)
你把第二個(gè)是的讀得更響亮，看出來(lái)了，你更激動(dòng)！
誰(shuí)再來(lái)試試。（最后一個(gè)）
大家齊讀。
（6）指名分角色讀。（2組）
（7）師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？
是呀，真想早一點(diǎn)讓爸爸和這個(gè)日思夜想的小鳥(niǎo)見(jiàn)面?。?BR> 三、欣賞（配樂(lè)）多可愛(ài)的小樹(shù)??！孩子們，金波叔叔也給你們寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)。聽(tīng)！
花的影，葉的影，
給你披一件斑斕的彩衣。
然而你還像一株飛跑的小樹(shù)，
高昂著你枝枝丫丫的角，
閃進(jìn)密密的大森林里。
你站在那兒，和無(wú)邊的森林融合在一起。
一會(huì)兒和這棵樹(shù)，一會(huì)兒和那棵樹(shù)，
交談著春天的消息。
走路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
側(cè)重于讀，要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。
小黑板
(一)揭題導(dǎo)入
1、讀題目“會(huì)走路的樹(shù)”
你見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的樹(shù)嗎?
那么，課文中講的“樹(shù)”為什么會(huì)走路呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往
1、會(huì)走路的樹(shù)和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。
(這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離，相處得非?？鞓?lè)。)
師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
師——小朋友，聽(tīng)了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫(huà)面?
師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。
師——誰(shuí)來(lái)讀第二句話(huà)?
師——你想提出什么問(wèn)題?
師——小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)的請(qǐng)求是什么?
生——
師——假如我是小樹(shù)我會(huì)問(wèn)小鳥(niǎo)：“樹(shù)林里有許許多多的樹(shù)，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?”
生——(及時(shí)評(píng)議)
師過(guò)渡——小樹(shù)會(huì)同意它的請(qǐng)求嗎?你認(rèn)為小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?
師——誰(shuí)來(lái)讀第二自然段?
生——(及時(shí)評(píng)議)
師——你認(rèn)為小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?
師——以后它們是怎樣相處的呢?
“天天陪小鳥(niǎo)” “去了許多地方，” “看見(jiàn)了許多有趣的東西”
師——假如你是小鳥(niǎo)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這棵小樹(shù)帶著你去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?
同桌討論，交流
生(小組匯報(bào)，集體評(píng)議)——(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解。)
生(齊讀一至三自然段。)——
師總結(jié)過(guò)渡——他們從相識(shí)、相處到相知，終于有一天——
生讀第四自然段——
師——小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)，會(huì)說(shuō)哪些話(huà)?會(huì)走路的樹(shù)會(huì)怎樣回答她?……
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
——第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。
1、喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)
3、指名逐段朗讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話(huà)中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。)
4、例如：
小馴鹿長(zhǎng)得美嗎?你從哪些語(yǔ)句知道的?
小馴鹿好嗎?你從哪些語(yǔ)句喜歡上他的?
小鳥(niǎo)為什么“叫起來(lái)”?假如你就是這只小鳥(niǎo)，當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說(shuō)哪些話(huà)?
教師——第五自然段小鳥(niǎo)看到的與第一自然段比一比，小鳥(niǎo)看到的情況有什么不同?
教師——你知道為什么嗎?
教師——小鳥(niǎo)與小馴鹿相處得好嗎?你從什么看出來(lái)的?