總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行歸納及反思的一種重要方式。寫總結(jié)時(shí)，應(yīng)該注重條理清晰，內(nèi)容完整，避免遺漏重要細(xì)節(jié)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家可以借鑒其中的寫作思路和結(jié)構(gòu)。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇一
當(dāng)今社會(huì),傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響.利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級(jí)中學(xué),071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇二
研究型多媒體教學(xué)是采用多媒體教學(xué)技術(shù)支持的一種研究型課程模式。研究型課程在美國(guó)有著較長(zhǎng)的歷史，其中幾經(jīng)盛衰。為了便于敘述，這里將它簡(jiǎn)單地分為三個(gè)階段：
第一階段，研究型課程正式進(jìn)入美國(guó)中小學(xué)，以杜威的“做中學(xué)”項(xiàng)目為主要標(biāo)志。
這一過程中杜威的“反省思維”理論起了不可替代的作用。所謂反省思維是“對(duì)任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步的結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮”。杜威認(rèn)為反省思維源起于對(duì)“不確定”的困惑，“它包含這樣一種有意識(shí)和自愿的努力，即在證據(jù)和理性的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上建立信念”、形成觀點(diǎn)；典型的反省思維包含5個(gè)序列不固定的階段或形態(tài)：?jiǎn)栴}、觀察、假設(shè)、推理、檢驗(yàn)，只有這種“嚴(yán)肅認(rèn)真和連貫的”思維才能導(dǎo)致的真正的'，知識(shí)；因此杜威提出反省的思維活動(dòng)“必須成為一種教育目的”，并倡導(dǎo)以“做中學(xué)”形式的作業(yè)單元通過一些典型的問題來組織教學(xué)，學(xué)生在自主解決這些問題的過程中進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)，整合和積累專門化的科學(xué)知識(shí)，“變得精通實(shí)驗(yàn)探究和證明”等科學(xué)研究的方法，從而培養(yǎng)反省思維；除了上述理論上的探索外，他還在芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校身體力行，竭力在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中推行其“做中學(xué)”項(xiàng)目。
由于進(jìn)步主義在美國(guó)教育史上眾所周知的影響，“做中學(xué)”項(xiàng)目形式的研究型課程得以正式進(jìn)入美國(guó)中小學(xué)，并在進(jìn)步主義的鼎盛時(shí)期一度十分活躍。如前所述，這類項(xiàng)目是圍繞存在的“不確定”的問題和消除“不確定”的“探究”活動(dòng)而展開的；因此，以能引起學(xué)生困惑的問題為核心的“作業(yè)單元”和以真實(shí)的探究為核心的“活動(dòng)教學(xué)”是這種研究型課程的關(guān)鍵。杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》中十分強(qiáng)調(diào)反省思維中系統(tǒng)研究方法的重要性如：通過分析而消除可能使人誤人歧途和不相關(guān)的因素；通過收集和比較數(shù)據(jù)而突出重要的因素；通過實(shí)驗(yàn)變化審慎地建立數(shù)據(jù)。但令人遺憾的是，對(duì)中小學(xué)的“做中學(xué)”項(xiàng)目如何采用系統(tǒng)的研究方法保證它具備某些專業(yè)探究的特性，杜威未能在芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)踐中做出解答。隨“做中學(xué)”項(xiàng)目的泛濫，杜威的研究型課程逐漸蛻變?yōu)橐恍?shí)用的職業(yè)、手藝課程或動(dòng)手活動(dòng)，研究型課程徒具其表，“探究”的精神內(nèi)核喪失殆盡。這也許正是杜威的“做中學(xué)”項(xiàng)目遭受諸多指責(zé)并在進(jìn)步主義衰落后江河且下的原因吧。
第二階段，研究型課程的二度興起，以布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主要標(biāo)志。
杜威之后布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，再一次重申了杜威關(guān)于研究型課程的某些觀點(diǎn)，并試圖從操作程序上來規(guī)范杜威提出的研究型課程，為實(shí)施研究型課程提供了一套可操作的教學(xué)程序，使之能在中小學(xué)中得以廣泛地實(shí)施。
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多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇三
現(xiàn)在我們國(guó)家也正大力鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)村旅游業(yè)，農(nóng)家樂、休閑農(nóng)莊在農(nóng)村開始興起，城里人都喜歡到鄉(xiāng)村旅游、度假。喜歡感受不一樣的環(huán)境，住有特色的農(nóng)家屋。所以現(xiàn)在設(shè)計(jì)那種有格調(diào)的小木屋或小竹屋是很有市場(chǎng)的，這種小屋可以出租或者出售給農(nóng)家樂、農(nóng)莊去經(jīng)營(yíng)。他們都很容易接受的，小屋可以供游客消遣生活，如住宿、吃飯、休閑娛樂等等。這樣的小屋子制作材料都是我們農(nóng)村的木材或竹條做的，成本也并不高，關(guān)鍵是小屋子的設(shè)計(jì)要新穎，夠特色就行。市場(chǎng)賣價(jià)都不錯(cuò)的。
農(nóng)村創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子二、小型畜種特色養(yǎng)殖。
在農(nóng)村從事養(yǎng)殖業(yè)一直是具有潛力的行業(yè)，農(nóng)村地多，而且草木豐茂、農(nóng)作物資源也比較豐富，節(jié)糧的小型農(nóng)畜業(yè)養(yǎng)殖成為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)最大亮點(diǎn)，因?yàn)樾⌒偷酿B(yǎng)殖，不會(huì)耗費(fèi)大的勞動(dòng)力，操作也比較簡(jiǎn)單，農(nóng)村的老、弱、婦、孺在家完全可以從事這類養(yǎng)殖的項(xiàng)目，有很多小型的特色養(yǎng)殖，市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)明顯，在我國(guó)就適合飼養(yǎng)一種繁殖比較快的小動(dòng)物，思麻兔，它肉質(zhì)細(xì)嫩，和野味一樣，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高，餐飲行業(yè)供不應(yīng)求。它就適宜家庭喂養(yǎng)，容易管理，可以散養(yǎng)、也可以舍喂。年產(chǎn)6-8胎，胎產(chǎn)6-12只，目前市場(chǎng)售價(jià)在一百多到兩百一只。現(xiàn)在思麻兔的養(yǎng)殖還比較空缺，確實(shí)是一項(xiàng)不可多得的好致富途徑。
農(nóng)村創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子三、青飼料草種植。
在農(nóng)村，我們有比較好的資源，那就是土地，現(xiàn)在土地是很值錢的，只要老百姓知道怎樣去利用，就能掙到錢，如今農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)的興起，特別是草食動(dòng)物的發(fā)展，就需要有大量的青草料。青飼料草可以替代很大一比飼料的費(fèi)用，養(yǎng)豬、養(yǎng)羊、養(yǎng)牛、養(yǎng)魚、養(yǎng)雞鴨鵝等都是可以長(zhǎng)期利用青飼料草來喂養(yǎng)的，您就可以在自家田地里種植這些青飼料牧草，收割的草可以進(jìn)行青貯、或者晾曬成干草等，專門供應(yīng)給這些養(yǎng)殖場(chǎng)、養(yǎng)殖戶。如果上了一定的種植規(guī)模還可以與一些飼料廠家合作，制成植物顆粒飼料，加工后的產(chǎn)品應(yīng)該更好銷。
農(nóng)村創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子四、婚禮及活動(dòng)場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)。
現(xiàn)在很多年輕男女向往溫馨和浪漫的婚禮，韓劇里也會(huì)經(jīng)常上演這樣的場(chǎng)景，在一片草地上，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的地毯通往婚禮的舞臺(tái)，有彩球、有鮮花、有眾多的嘉賓席，是的，這就是眾多人想要的婚禮現(xiàn)場(chǎng)。其實(shí)，在我們農(nóng)村也是可以實(shí)現(xiàn)的，找一塊比較平坦的地，鋪上草皮，搭建一些漂亮的設(shè)施，有新穎的小房子、搶眼的舞臺(tái)，草地上還有別致的木欄柵，再裝點(diǎn)一些氣氛，讓年輕的新郎新娘享受比較有格調(diào)的婚禮，除了接待婚禮、婚宴外，還可以供外來者舉行一些團(tuán)體活動(dòng)等等，這樣的場(chǎng)地是完全可以經(jīng)營(yíng)的，場(chǎng)地租用費(fèi)用一般都有上千元的收入，如果還結(jié)合一些配套的服務(wù)，產(chǎn)生的商業(yè)價(jià)值還會(huì)更大。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇四
目前新課程改革正如火如荼的開展著，信息技術(shù)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。教學(xué)不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學(xué)，能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，能夠給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科、中學(xué)生、信息技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！稁缀萎嫲濉肪褪瞧渲幸豢畈僮骱?jiǎn)單、方便易用的教學(xué)輔助軟件，它不僅具有強(qiáng)大的作圖、計(jì)算及動(dòng)畫功能，而且具有即時(shí)性與交互性。教師通過它可以創(chuàng)造出的一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的、可視的教學(xué)情景，把抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、直觀化，它不僅在突破難點(diǎn)、掌握知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
數(shù)形結(jié)合思想方法就是通過數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學(xué)問題，這是由客觀世界和數(shù)學(xué)本身決定，數(shù)形結(jié)合思想方法貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)之中，集中體現(xiàn)為兩個(gè)方面.一是對(duì)直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學(xué)生能根據(jù)直觀圖形將實(shí)際問題抽象為數(shù)字問題;二是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫板》，可以繪制出一幅幅有形有色會(huì)運(yùn)動(dòng)的“活”圖，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。圖形無論怎樣的微小變化導(dǎo)致相關(guān)的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫板》都可以隨時(shí)精確地顯示出來;它的這種把數(shù)和形潛在關(guān)系及其變化動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)出來的功能，最能幫助學(xué)生突破那些難以理解的問題。幾何畫板為實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動(dòng)態(tài)變化，為全方位揭示問題的實(shí)質(zhì)提供了可能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，函數(shù)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，又比較抽象，難度較大。例如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫出多個(gè)不同的一次函數(shù)圖像，再進(jìn)行觀察比較。整個(gè)過程十分繁瑣，教師和學(xué)生的主要精力放在了重復(fù)的計(jì)算和作圖上，而不是通過觀察、比較、討論而得出結(jié)論上，整個(gè)過程顯得不夠直觀，重點(diǎn)不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對(duì)函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒法直觀演示，學(xué)生往往一知半解，容易造成學(xué)生的厭學(xué)，更不用說培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。與之相比，利用《幾何畫板》這個(gè)動(dòng)態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設(shè)置為動(dòng)態(tài)參數(shù)，k和b在這里實(shí)際上分別是點(diǎn)k和點(diǎn)b的縱坐標(biāo)，只要拖動(dòng)點(diǎn)k和點(diǎn)b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時(shí)隨之發(fā)生改變，通過觀察函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生很容易得出參數(shù)k和b對(duì)函數(shù)圖像的影響，整個(gè)過程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動(dòng)點(diǎn)p，點(diǎn)p的坐標(biāo)通過幾何畫板的度量功能自動(dòng)顯示出來，學(xué)生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看問題，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)是十分重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是重要的，也是困難的。經(jīng)驗(yàn)表明，讓學(xué)生理解某一數(shù)學(xué)概念，有時(shí)要比他們學(xué)會(huì)一個(gè)具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學(xué)概念離不開抽象思維及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言表述，而抽象與嚴(yán)謹(jǐn)正是學(xué)生疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)的原因。利用“幾何畫板”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻可以縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
例如在講授“中心對(duì)稱”這一概念時(shí)，可以先用“幾何畫板”制作一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車的風(fēng)輪，當(dāng)它一出現(xiàn)時(shí)，立刻就能吸引同學(xué)的注意。同學(xué)們根據(jù)風(fēng)車風(fēng)輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成中心對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用“幾何畫板”的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形(例如圖形在對(duì)稱中心兩側(cè)、兩圖形交叉或是有一對(duì)對(duì)稱點(diǎn)在對(duì)稱中心上等);時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出了對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱中心之間、對(duì)稱點(diǎn)連線與對(duì)稱中心之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對(duì)稱的兩個(gè)基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
《幾何畫板》作圖準(zhǔn)確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗(yàn)證結(jié)論，甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論。出問題、分析問題，改變他們的思維方式，從而來解決問題。
如數(shù)學(xué)中，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，如何讓學(xué)生感受這些變化呢?那么用《幾何畫板》課件就可以輕而易舉的讓學(xué)生感受到這些變化。如點(diǎn)動(dòng)成線，只要追蹤點(diǎn)a到點(diǎn)b的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;線動(dòng)成面，只要追蹤線段cd的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;面動(dòng)成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)痕跡即可。在教學(xué)中還可以進(jìn)一步利用畫板制作運(yùn)動(dòng)軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學(xué)生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
例如，在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形教學(xué)時(shí)，我們可以利用幾何畫板動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉、風(fēng)箏的軸對(duì)稱”，利用其的生動(dòng)、直觀性就把“軸對(duì)稱”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過渡的思維特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。
例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時(shí)，先用幾何畫板畫一個(gè)三角形,用測(cè)量工具測(cè)出每個(gè)內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動(dòng)三角形的某頂點(diǎn)，繼續(xù)測(cè)量?jī)?nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動(dòng)記錄數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)們得出無論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
學(xué)生用《幾何畫板》來驗(yàn)證、探索問題，經(jīng)過自己親身的實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學(xué)習(xí)樂趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇五
2、知道全等三角形的有關(guān)概念，會(huì)在全等三角形中正確地找出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角（通過幾何畫板）。
能力目標(biāo)：1、掌握全等三角形的性質(zhì)（通過幾何畫板）。
情感目標(biāo)：1、學(xué)生在圖形的相對(duì)運(yùn)動(dòng)中發(fā)生興趣，在圖形運(yùn)動(dòng)中首先獲取感性認(rèn)識(shí)。
2、通過演繹變換兩個(gè)重合的三角形，呈現(xiàn)出它們之間的各種不同位置的活動(dòng)，從中了解并體會(huì)圖形變換的思想，逐步培養(yǎng)動(dòng)態(tài)研究幾何的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)是三角形的性質(zhì)，難點(diǎn)是確認(rèn)全等三角形的對(duì)應(yīng)應(yīng)元素。
三、教學(xué)對(duì)象分析：要求學(xué)生在富有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行全等三角形的學(xué)習(xí)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，運(yùn)用幾何畫板使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)生在圖形的相對(duì)運(yùn)動(dòng)中發(fā)生興趣，在圖形運(yùn)動(dòng)中首先獲取感性認(rèn)識(shí)，大大方便了教學(xué)，為課堂教學(xué)提供了有力的輔助。
四、教學(xué)策略及教學(xué)法設(shè)計(jì)：通過學(xué)生觀察“全等變換”圖形運(yùn)動(dòng)，明確對(duì)應(yīng)關(guān)系及全等三角形的性質(zhì)。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：幾何畫板，通過“全等變換”從中能夠熟練地找到對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、邊、角及其關(guān)系。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析。
七、版面設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)上主要由投影儀完成。
八、練習(xí)設(shè)計(jì)：見《幾何畫板》課件，畫板1、畫板2。
如何制作多媒體課件。
隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體課件制作也越來越受到各方面的重視。一個(gè)好的多媒體課件既能更好地輔助學(xué)生掌握知識(shí)，又要能提高教學(xué)效率。那么，什么樣的課件才算好的多媒體課件？我以為，主要應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：1.能充分、合理、恰當(dāng)利用多種媒體（文字、圖象、視音頻及動(dòng)畫等），以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的不足；2.必須以學(xué)生為本，摸透學(xué)生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機(jī)對(duì)話或交互式元素。3.新穎的教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)。4.色彩對(duì)比要強(qiáng)力、搭配和諧、構(gòu)圖美觀、制作有創(chuàng)意。
那么如何才能制作出好的多媒體課件呢？說起來也不難，并不象很多人認(rèn)為的那樣，一定要具備很高的計(jì)算機(jī)能力才能做到。當(dāng)然一定的多媒體制作能力和技巧，以及美術(shù)基本功還是需要的。下面就自己在多年多媒體課件制作實(shí)踐的一般步驟及體會(huì)，粗淺地談?wù)?。希望能給同事們有所幫助。
一、明確制作目標(biāo)，舍得花更多的時(shí)間做好構(gòu)思。
動(dòng)手制作課件前首先要把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確你要做的這一節(jié)課或是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)、甚至一個(gè)章節(jié)中，你教授的目標(biāo)是什么？要重點(diǎn)解決的是什么問題？你準(zhǔn)備用什么媒體，什么方式來實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)思想？你可以把你的設(shè)想，寫成簡(jiǎn)要的文字說明，比如框架圖。
二、根據(jù)你的構(gòu)思，搜集需要的素材。
可以通過在網(wǎng)絡(luò)中尋找，也可以在對(duì)應(yīng)內(nèi)容的錄象片、vcd或dvd碟片，或者磁帶等等途徑尋找需要的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、音頻和視頻素材，然后花些時(shí)間進(jìn)行整理和加工。
三、選擇合適的制作平臺(tái)。
選擇易于使用、功能強(qiáng)大的軟件（首要的是自己比較熟悉的軟件）作為課件制作平臺(tái)。一般來說，如果制作時(shí)間不很充裕、課件制作結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用powerpoint中文版或frontpage2000。這兩個(gè)軟件易于學(xué)習(xí)、使用簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大，特別是它們能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，而且可以實(shí)現(xiàn)比較簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果。
對(duì)于有一定的課件制作基礎(chǔ)的教師，可以考慮用authorware等軟件。authorware具有很強(qiáng)的移動(dòng)交互功能。
四、精心制作課件。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，開始制作課件。首先按照自己原先的設(shè)計(jì)思路制作，在制作中學(xué)習(xí)制作技巧，在制作中調(diào)整結(jié)構(gòu)。
最后，簡(jiǎn)單談?wù)勗谡n件制作中常用到的一些技巧：
1．在用powerpoint制作超級(jí)鏈接時(shí)，如果選擇文字鏈接，文字下方有下劃線，而且文字顏色可能與背景色、版面主色調(diào)不和諧，或?qū)Ρ劝档?。解決的方法是采用文本框超鏈接。
2．音頻、視頻一般需要的片段，可以用現(xiàn)在比較流行的豪杰解霸來截取所需要的部分。
3．課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應(yīng)的一些軟件進(jìn)行減肥。如bmp格式圖片可以用photoshop將其轉(zhuǎn)換成jpg格式的文件；wav格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉(zhuǎn)換成mp3格式的聲音文件等等。
4．一些常見的聲音、動(dòng)畫、卡通等素材，你可以在專門的素材光盤中找到。特殊需要的素材自己可以用flash軟件來制作。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇六
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中具有其自身特有的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)的重難點(diǎn)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。教師首先必須要意識(shí)到多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，才能夠在初中物理教學(xué)的各環(huán)節(jié)科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)而有效提升物理教學(xué)效率。
1、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的重要意義。
多媒體技術(shù)將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會(huì)在很大程度上吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。多媒體技術(shù)的直觀性能夠突破視覺的限制，使學(xué)生可以從多層面和多角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察，從而突出物理教學(xué)的重難點(diǎn)，這也將會(huì)極大的推動(dòng)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時(shí)，多媒體技術(shù)還具有動(dòng)態(tài)性，它有利于學(xué)生更好的反饋物理概念及其動(dòng)態(tài)過程。此外，多媒體技術(shù)的交互性為學(xué)生創(chuàng)造了更多參與教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，而且還會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在初中物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用多媒體技術(shù)還對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有擴(kuò)充作用，有效的實(shí)現(xiàn)真實(shí)情景的模擬和再現(xiàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
眾所周知，物理是一門具有很強(qiáng)抽象性的學(xué)科，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是開展初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，該課程還要求學(xué)生具有較高的思維能力，學(xué)生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅有利于學(xué)生更容易學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且還豐富了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。例如，當(dāng)教師在演示關(guān)于凸透鏡成像這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會(huì)使學(xué)生無法清除的觀察實(shí)驗(yàn)的情況，這一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能全面掌握實(shí)驗(yàn)情況，另外還會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以通過合理的運(yùn)用其交互性和動(dòng)態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識(shí)。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以將物理知識(shí)直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維能力。
2.2在物理習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
初中物理習(xí)題課教學(xué)具有個(gè)性化、發(fā)散性、動(dòng)態(tài)化以及探索性等特點(diǎn)，教師在進(jìn)行物理習(xí)題課教學(xué)的過程中不僅要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學(xué)生的想象力。教師通過引導(dǎo)和講解能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以板書形式講解肯定會(huì)極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理習(xí)題課教學(xué)中，將習(xí)題及對(duì)應(yīng)的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)的播放出來，不僅可以有效的節(jié)約課堂時(shí)間，而且還會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而且很多物理習(xí)題中都會(huì)配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當(dāng)教師在講解計(jì)算時(shí)間和路程這部分習(xí)題的時(shí)候需要研究物體的運(yùn)動(dòng)過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內(nèi)燃機(jī)沖程變化等等，這些物理的運(yùn)動(dòng)只有借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)的展示出來才能夠幫助學(xué)生更好的理解習(xí)題內(nèi)容。
2.3在物理課堂導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
無論是在物理課堂教學(xué)中講授新知識(shí)還是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，課堂導(dǎo)入都是必經(jīng)的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是初中物理課堂教學(xué)不可或缺的部分。教師應(yīng)該對(duì)設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導(dǎo)入時(shí)間比較短，但是它會(huì)在很大程度上影響這堂課后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導(dǎo)入方式可以很好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使其更加的生動(dòng)有趣新穎，從而拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當(dāng)教師講解關(guān)于光的反射這部分內(nèi)容的時(shí)候可以首先運(yùn)用多媒體技術(shù)播放與光有關(guān)的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向?qū)W生展示光，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、結(jié)語。
綜上所述，隨著我國(guó)信息技術(shù)越來越先進(jìn)，初中物理教師應(yīng)該意識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使多媒體技術(shù)能夠更好的為教育教學(xué)服務(wù)。但需要強(qiáng)調(diào)的是教師必須合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，避免因?yàn)樘^于依賴多媒體技術(shù)而使初中物理教學(xué)走向誤區(qū)。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示以及多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，最大限度的提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇七
我校十分重視教學(xué)法的改進(jìn)和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現(xiàn)代化的電子通信等設(shè)施運(yùn)用于教學(xué)，它包括網(wǎng)絡(luò)、電腦、音像設(shè)備(錄音機(jī)、dvd機(jī)、音箱等)和實(shí)物投影儀等。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。同時(shí)它使大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段優(yōu)化組合，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，課時(shí)容量更大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，也認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的局限以及應(yīng)注意的問題。下面就從這些方面來談一點(diǎn)本人的看法。
一、要正確靈活處理好教師、學(xué)生;教材、媒體之間的關(guān)系。
使用多媒體于教學(xué)，主要是為了增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀性，利用電腦設(shè)計(jì)好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強(qiáng)，可以節(jié)省書寫的時(shí)間，使一堂課里增大信息量，學(xué)到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也是目的。
現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中主要飲食四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。
教師——教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者;學(xué)生|知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者及知識(shí)的灌輸?shù)膶?duì)象;教材——所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體——是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、控索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)識(shí)工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡(jiǎn)單地代替教師的授課。
運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學(xué)地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的。
隨著多媒體課堂教學(xué)的深入開展，多媒體教學(xué)課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應(yīng)用時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學(xué)性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學(xué)軟件制作與開發(fā)，其所花費(fèi)時(shí)間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學(xué)中多媒體應(yīng)用不僅涉及到教育觀念轉(zhuǎn)變，也是良好師德的體現(xiàn)。實(shí)踐已表明，課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用，制作好教學(xué)課件是關(guān)鍵。我認(rèn)為：
1、精編教案。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這不僅是單純的教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化，還應(yīng)從教學(xué)的整體來考慮。因此，教學(xué)形式、手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，同樣教案編寫須符合多媒體應(yīng)用，這就要求教師更認(rèn)真深入鉆研教學(xué)大綱，把握教材要求，分析教學(xué)對(duì)象。
2、精選素材。課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對(duì)包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源的合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)，儲(chǔ)存到資源庫中，以備教學(xué)時(shí)調(diào)用。對(duì)教學(xué)資源的搜集、整合，自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的`腳本，教學(xué)流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，如各種圖形、動(dòng)畫、音樂等。
3、精心制作。有了好的教案，恰當(dāng)?shù)乃夭?，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學(xué)的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。
4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習(xí)操作，才能在課堂教學(xué)中操作得當(dāng)，應(yīng)用自如。
三、教學(xué)實(shí)施中的注意事項(xiàng)。
多媒體教學(xué)容易使教學(xué)模式雷同，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個(gè)教學(xué)過程都在計(jì)算機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。
2、需要利用心理學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。防止教學(xué)思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨課堂應(yīng)變的能動(dòng)性，使多媒體教學(xué)媒體制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
3、教學(xué)操作的設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計(jì)。
在此階段，應(yīng)考慮到在教學(xué)中應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用;以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫中哪些教學(xué)資源等等問題。同時(shí)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。對(duì)整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課件運(yùn)行、測(cè)試、提問等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，追求表面的華麗。
4、應(yīng)注意使用多媒體所取得的實(shí)際效果。
我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進(jìn)行教學(xué)，最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進(jìn)、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強(qiáng)，難點(diǎn)沒有解決，也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學(xué)而服務(wù)的，并不是說只要用了多媒體教學(xué)就能取得好的教學(xué)效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學(xué)的全部，它僅僅為教學(xué)服務(wù)的。
在多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我體會(huì)到隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)通信的前景。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，作為新世紀(jì)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的必要性各重要性，積極投身到現(xiàn)代教育改革中，不斷加強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行工作。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇八
論文摘要：:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣和學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，多媒體教學(xué)以廣泛進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)不再是單一的一塊黑板、一支粉筆?，F(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把教學(xué)過程信息化，讓教師的思路更加清晰，學(xué)生通過直觀的多媒體演示既易懂又培養(yǎng)了學(xué)校興趣，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次變革。
多媒體課件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等集成在一起，使知識(shí)信息來源更為豐富、內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動(dòng)。它改變了傳統(tǒng)的課堂受時(shí)間和空問限制的缺陷，變講解和板書為主的教學(xué)模式為文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學(xué)模式，從而使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于它能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息表現(xiàn)形式的選擇和控制能力，同時(shí)也能提高信息表現(xiàn)形式與學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在符號(hào)信息、動(dòng)感等方面超越人的信息處理能力。它展示在學(xué)生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學(xué)環(huán)境、這一系列的呈現(xiàn)正好符合新課改，面向全體、面向未來、面向世界的素質(zhì)教育觀念。
目前，就連我們這些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村也都普及了計(jì)算機(jī)，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室及班班通。然而，目前現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平還不高，少數(shù)教師在用，但多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。數(shù)學(xué)教師對(duì)于如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合感到非常困惑，如有的教師認(rèn)為麻煩不想動(dòng)腦筋制作課件，有的對(duì)新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，當(dāng)然教學(xué)軟件的缺乏也是原因之一，現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等。那么如何使用多媒體?怎么做才能體現(xiàn)‘主導(dǎo)一主體’的教學(xué)思想?如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合?”，要解決這些問題，除了讓教師掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)以外，更為重要的是進(jìn)行基于現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源整合思想的教學(xué)模式的研究，為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)可參考的模式。面對(duì)新課改，多媒體必然在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，已成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題了。在此筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用多媒體談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)家邱學(xué)華教授說過“興趣是最好的老師”，他獨(dú)創(chuàng)的“嘗試教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)興趣兩基本，三個(gè)為主四當(dāng)堂，五步教法六結(jié)構(gòu)”的教學(xué)思想提前滲透了素質(zhì)教育的理念，以及“參與式教學(xué)”的精髓。如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、貼近生活實(shí)際的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。情景創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生探索、解決問題的興趣，但創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現(xiàn)問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，變抽象為直觀。
很多抽象的知識(shí)單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解。而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的、通俗、易懂。
在多媒體教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，由教師向全體學(xué)生播放多媒體教學(xué)軟件，演示教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)，或者進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范等。能將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的形式表現(xiàn)出來，可揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。利用多媒體進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、拼圖和音頻等，使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了、具體、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，使學(xué)生由抽象變形象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)收到很好的效果。但也應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。媒體的運(yùn)用必須合理，要找準(zhǔn)媒體與教材的切人點(diǎn)。教學(xué)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的主體性為核心，教師給予恰當(dāng)?shù)奶崾?，結(jié)合多媒體的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對(duì)概念的理解，否則就會(huì)畫蛇添足。
例如，幾何推到“平行四邊形”的面積公式，通過三角形面積的計(jì)算公式動(dòng)畫拼圖，提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)公式，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。
三、利用多媒體動(dòng)態(tài)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生從小就喜歡看動(dòng)畫片，所以運(yùn)動(dòng)變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學(xué)生的無意注意。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體“動(dòng)”的效果，變靜的“說”為動(dòng)的“演”，啟迪學(xué)生思維。
將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理如動(dòng)畫)，將這些資料組織起來。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到高密度大容量的知識(shí)傳授，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)a，利用軟件功能，此時(shí)三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
四、通過網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，即：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從身邊的生活問題出發(fā)、用于解決生活中的實(shí)際問題，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去獨(dú)立完成。在教學(xué)中我們可以將學(xué)生分成若干興趣小組，確定每個(gè)小組成員都有相應(yīng)的任務(wù)后，提供給學(xué)生信息記錄表、相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，教給學(xué)生使用這些資源的方法，讓學(xué)生開始查信息。要求每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務(wù)，是小組任務(wù)的一部分，培養(yǎng)他們合作的意識(shí)。這一階段要給學(xué)生足夠的時(shí)間和資源，使他們能進(jìn)行充分的探索，學(xué)生還要及時(shí)記錄所找到的信息。當(dāng)小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達(dá)成共識(shí)。對(duì)于一些學(xué)生容易忽視的因素，教師要及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度考慮解決方案，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色為輔導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者?？茖W(xué)設(shè)置環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，激勵(lì)學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，讓學(xué)生達(dá)成建構(gòu)知識(shí)的愿景。
五、課后輔導(dǎo)、培養(yǎng)知識(shí)與技能。
在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件把計(jì)算機(jī)變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深人地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。
六、吃透教材、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。
隨著教育信息化的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)本身的優(yōu)勢(shì)已不可替代，它進(jìn)人數(shù)學(xué)課堂后，越來越發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)也給我們帶來很多思考，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運(yùn)算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)(無紙化辦公不足為奇，過去的算盤只能算是“古董”)，提高學(xué)生在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計(jì)和真實(shí)問題情景與相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)安排更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學(xué)會(huì)提出問題和抽象概括，從而達(dá)到幫助學(xué)生更深人地思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
所以實(shí)行新課改后的教材刪除了大量繁雜的運(yùn)算，例如，查表計(jì)算，很多偏難的四則運(yùn)算、因式分解和解方程組)，三角函數(shù)的運(yùn)算等教學(xué)時(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間、精力來進(jìn)行訓(xùn)練。然而這些復(fù)雜的運(yùn)算目前許多軟件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，這就使教師和學(xué)生可以從這些繁重的體力勞動(dòng)中解放出來，把繁重的運(yùn)算交給計(jì)算機(jī)。學(xué)生只需掌握基本思想、基本方法即可。
如此而言今天的學(xué)生，將來必將走向一個(gè)更加信息化的社會(huì)，因此目前不僅要用現(xiàn)代技術(shù)來改進(jìn)數(shù)學(xué)教育，而且應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生將來進(jìn)人技術(shù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。
在初中讓學(xué)生掌握好多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為下一步在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如在實(shí)際解決問題時(shí)一般要經(jīng)過這樣的過程，收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得到數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，得到實(shí)際問題的解決。在我們分析處理數(shù)據(jù)的過程中，需要用到許多離散數(shù)學(xué)的知識(shí)(如統(tǒng)計(jì)、線性方程組、矩陣、圖論、組合數(shù)學(xué)等)，為此在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
我們已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，新技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來了更多的便利，但同時(shí)，也引發(fā)我們進(jìn)行無限的思考。計(jì)算機(jī)進(jìn)人數(shù)學(xué)教學(xué)，必將引發(fā)一場(chǎng)新的教育改革，并形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)教育前景。通過新課改的不斷深入，多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)體現(xiàn)不可替代性。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇九
隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)，結(jié)合影視、幻燈、音響等先進(jìn)的教學(xué)手段，而進(jìn)行的“多媒體教學(xué)”，已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)將是教學(xué)領(lǐng)域的又一場(chǎng)革命。
在科技信息日新月異的`今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育教學(xué)的熱潮一浪接一浪，各地一些條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)校，順應(yīng)國(guó)家教育部門的號(hào)召，“大力推廣計(jì)算機(jī)技術(shù)”，“重視抓好中小學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育”，“積極應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)服務(wù)教學(xué)，輔助教學(xué)”，早已大勢(shì)投資組建各種“電子教室”、“多媒體電腦教室”、“多媒體語音教室”等等，在人力、物力、財(cái)力等多方面齊抓，大力推行以科技促教育，試行電腦多媒體輔助教學(xué)。
而這些，給廣大的農(nóng)村中小學(xué)則帶來了嚴(yán)峻的問題，面對(duì)這樣的形勢(shì)，怎么辦，推廣先進(jìn)技術(shù)，推行教學(xué)改革，談何容易！
首先，資金哪來？
再者，人才怎辦？
大多數(shù)教師的科技素質(zhì)跟不上，這是農(nóng)村中小學(xué)的又一個(gè)不容忽視的問題。教育好壞的關(guān)鍵在于教師，現(xiàn)今大部分教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守于老一套的粉筆加黑板的方式，連投影儀等都很少使用，而且對(duì)計(jì)算機(jī)這樣的先進(jìn)技術(shù)或多或少地還存在著某種恐懼感，更甭說去掌握它，應(yīng)用它，輔助教學(xué)了。
對(duì)這些問題，如何解決，這是絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)所面臨的非常現(xiàn)實(shí)的困難，我校也是一所鎮(zhèn)里的農(nóng)村中學(xué)，從去年開始，結(jié)合本校情況，克服種種困難推廣科技教學(xué)，逐步逐步地實(shí)行多媒體教學(xué)，至今已取得諸多卓有成效的成績(jī)，鑒于我校的實(shí)踐，在此就農(nóng)村中小學(xué)的多媒體教學(xué)之路，略表己見，希望對(duì)各同道中人能有所啟示。
一、分析清楚自己學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，特別是教師的科技水平。
[1][2]。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十
二、初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．多媒體動(dòng)態(tài)模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時(shí)通常會(huì)在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運(yùn)用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學(xué)們展示，最終不斷的延申知識(shí)．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提高了．總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要意義，初中數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)態(tài)模擬，展示教學(xué)，技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十一
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術(shù)中畫面的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學(xué)內(nèi)容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”時(shí)，當(dāng)逐行出現(xiàn)詩句時(shí)，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時(shí)展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。
2.化難為易，突破難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
因此在小學(xué)語文低年級(jí)教材中，許多老師都運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、活的語言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，使說識(shí)結(jié)合。
首先，通過多媒體進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學(xué)生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進(jìn)行找朋友，這樣學(xué)生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學(xué)生在三次練說中認(rèn)識(shí)事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學(xué)生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動(dòng)物，或是用一個(gè)詞來說，并讓學(xué)生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運(yùn)用與積累。在給動(dòng)物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說的過程中，既運(yùn)用了原有的知識(shí)，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學(xué)生在練說的過程中，擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。
由此可見，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學(xué)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀看生動(dòng)有趣的影片后，主動(dòng)練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識(shí)。通過三次練說，使語言訓(xùn)練層層遞進(jìn)，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物與說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，真正達(dá)到識(shí)字目的。
3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。
情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。隨著一段段生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的畫面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學(xué)生，學(xué)生心中的感情油然而發(fā)，此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。
4.巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。上課時(shí)我常常播放有關(guān)課文內(nèi)容的課件，在學(xué)生們仔細(xì)觀看后我讓同學(xué)們針對(duì)剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的.思維。
5.課外延伸，發(fā)散思維。
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結(jié)山村的早晨的特點(diǎn)后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)早晨景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點(diǎn)？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語文教學(xué)的拓展提供極大的便利，可提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段。總之，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是語文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。多媒體參與語文教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，可對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語文教學(xué)的明天會(huì)更好。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十二
第一，明確鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是高校進(jìn)行鋼琴教學(xué)的主要依據(jù)，對(duì)鋼琴教學(xué)的課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置等有著重要的指導(dǎo)作用。因此，高校應(yīng)積極明確鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。首先，我國(guó)應(yīng)積極優(yōu)化高校招生制度，明確高校的入學(xué)考試要求，將鋼琴學(xué)科作為音樂專業(yè)的必考科目，加強(qiáng)考生對(duì)鋼琴的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)按照學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來開展鋼琴教學(xué)，重視學(xué)生專業(yè)能力、綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，高校音樂專業(yè)應(yīng)合理設(shè)置鋼琴課程，突出鋼琴課程對(duì)學(xué)生鋼琴技能、音樂欣賞能力、鋼琴理論素養(yǎng)等專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，高校鋼琴教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，突出鋼琴教學(xué)的`專業(yè)性，不斷深化鋼琴教學(xué)的深度，以培養(yǎng)高水平鋼琴人才。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高校鋼琴教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師權(quán)威的教學(xué)理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，樹立以人為本理念，圍繞學(xué)生開展鋼琴教學(xué)，根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)生能力水平選擇合適的鋼琴教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。高校應(yīng)積極建立新型師生關(guān)系，堅(jiān)持教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的溝通，鼓勵(lì)教師積極與學(xué)生交朋友，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，用自身的人格魅力獲得學(xué)生的認(rèn)可。并且，學(xué)校應(yīng)組織開展鋼琴比賽，鼓勵(lì)師生共同參與，讓師生在比賽活動(dòng)中加強(qiáng)溝通與了解，優(yōu)化師生關(guān)系。第三，加強(qiáng)教師建設(shè)。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)鋼琴教師的專業(yè)修養(yǎng)，組織鋼琴教師參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高鋼琴教師的鋼琴專業(yè)技能，完善鋼琴專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高鋼琴教師的教學(xué)專業(yè)能力。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)鋼琴教師的教學(xué)培養(yǎng)，組織鋼琴教師定期參加教學(xué)培訓(xùn)，引導(dǎo)鋼琴教師學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念，提高鋼琴教師的教學(xué)水平。再次，高校應(yīng)加強(qiáng)鋼琴教師的師德修養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過程中的多樣化角色，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德要求，不斷提高鋼琴教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
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多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十三
多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作?jiǎn)單，具一定的交互性和可控性的特點(diǎn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體的應(yīng)用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式，使得教學(xué)方法豐富多彩，新穎有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。
結(jié)合本人近十年來多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：
（一）運(yùn)用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)與興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺得這個(gè)問題太簡(jiǎn)單，便笑著回答：”圓形的”，我又問：“為什么造圓形的呢？”這時(shí)學(xué)生不知如何解釋，我引導(dǎo)說：“今天老師帶大家去看一看動(dòng)物們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)?！辈シ牌?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當(dāng)比賽開始后，學(xué)生都放聲大笑。這時(shí)，我解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)當(dāng)多了，而且速度也快，同學(xué)們說一說這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同時(shí)也由問題引起思索。激發(fā)了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
如對(duì)圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對(duì)初中生來說是個(gè)難點(diǎn)。以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔?，一?huì)兒是平面圖形，一會(huì)兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽得模糊，教師還要反復(fù)的演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對(duì)解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：一個(gè)圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動(dòng)態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長(zhǎng)即它展開的長(zhǎng)方形的一邊，母線即長(zhǎng)方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長(zhǎng)方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實(shí)物模型演示，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。
（三）利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。
數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作，形象演示不失為一個(gè)好的辦法。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)例：平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡(jiǎn)單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。
實(shí)踐征明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。然而，通過一段時(shí)間的教學(xué)和聽課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著主觀或客觀上的一些弊病，下面提出來與各位同仁商榷。
問題一：公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。
在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)來得更直接、更實(shí)用、更省時(shí)省力，平日課堂教學(xué)難以問津多媒體技術(shù)，只有在研討課時(shí)才忙于甚至請(qǐng)人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學(xué)成了觀摩課、評(píng)優(yōu)課的專利，成了“花瓶式”的“點(diǎn)綴”，成了用多媒體技術(shù)“作秀”。
矯正措施：在信息化社會(huì)和學(xué)習(xí)化社會(huì)發(fā)展潮流中，誰能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點(diǎn)“，誰就能在新世紀(jì)的教育中處于有利地位。作為身處課程改革第一線的教育工作者，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極接受挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計(jì)和制作，把它作為教師備課、教學(xué)改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中，真正為教學(xué)服務(wù)。
問題二：重形式，不求實(shí)效。
在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，為了推廣計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，一些教育行政部門和學(xué)校對(duì)學(xué)科教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)做了一些硬性規(guī)定，比如：參加數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，上匯報(bào)數(shù)學(xué)課一定要使用多媒體技術(shù)。筆者在前段時(shí)間參加全市中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)所有參賽教師都制作了多媒體課件，有的老師還將課本上的插圖、教學(xué)掛圖，實(shí)物教具都通過掃描制成課件，與教師探討這一問題時(shí)，大部份教師都認(rèn)為“沒有多媒體教學(xué)的課不夠檔次”，“如果不用多媒體，上評(píng)優(yōu)課絕對(duì)拿不到好的名次”，真的是這樣的嗎？多媒體的使用要看是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須因教學(xué)內(nèi)容而定。
有位教師在教學(xué)“1/2的認(rèn)識(shí)”時(shí)，借助多媒體技術(shù)展示了“1/2”的折紙動(dòng)畫過程。結(jié)果許多學(xué)生看了不知所措，怎么會(huì)產(chǎn)生這種情況呢？原來雖然利用多媒體技術(shù)可以制作出逼真的二維、三維動(dòng)畫，但最終投影到屏幕時(shí)，學(xué)生所能看到的只是二維動(dòng)畫。而折紙的過程實(shí)際是一個(gè)三維動(dòng)畫過程，多媒體動(dòng)畫的折紙過程相對(duì)于現(xiàn)實(shí)的折紙過程來說太抽象了，因此導(dǎo)致了上述情況的發(fā)生。其實(shí)，這個(gè)過程完全可以由教師直接折紙演示。所以，并非所有的教學(xué)過程都需要借助多媒體課件實(shí)現(xiàn)，選擇合適的教學(xué)方法，不僅有助于教師優(yōu)化教學(xué)過程，更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)。
矯治措施：在教學(xué)中選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則，將一些用常規(guī)手段就能達(dá)到教學(xué)目的的內(nèi)容也要使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，排斥了如掛圖、實(shí)物教具、實(shí)物投影儀等其它媒體，導(dǎo)致多媒體使用過多過濫。我在上《體積和體積單位》這一課時(shí)就深有感觸，我在兩個(gè)班級(jí)中，用不同的方法上，最后有兩種不同的.結(jié)果：其中在181班上時(shí)，在講1立方厘米、1立方分米、1立方米時(shí)，我借來了有關(guān)相關(guān)體積單位的實(shí)物，讓學(xué)生用眼看一看，用手摸一摸，親自感受不同體積單位的大小，然后再舉生活中不同物體，請(qǐng)學(xué)生估測(cè)它們的體積時(shí)，這時(shí)學(xué)生們都能準(zhǔn)確說出它們的體積大小范圍，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可高了。這比將相關(guān)體積單位制成課件播放更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在182班上，我自己制作課件來上這節(jié)課，最后舉生活中不同物體，請(qǐng)學(xué)生估測(cè)它們的體積時(shí)，就有許多學(xué)生不能較準(zhǔn)確說出它們的體積大小。因而，多媒體課件并不是非用不可，關(guān)鍵是要合理運(yùn)用，用到實(shí)處，體現(xiàn)其價(jià)值。
問題三：眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體。
多媒體的應(yīng)用不能走向極端化?，F(xiàn)在一部分教師甚至教育主管部門的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費(fèi)，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。
矯正措施：任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。雖然多媒體有諸多的優(yōu)越性，但它也不能囊括一切。像老師的板書、鼓勵(lì)、愛撫，學(xué)生的學(xué)具操作、小組合作等傳統(tǒng)手段與方法有時(shí)還是有它自身的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動(dòng)、形象的語言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學(xué)生與屏幕間交流應(yīng)為融洽、有感染力。另外，教師在板書、板畫的同時(shí)不僅可以給學(xué)生一個(gè)視覺上的刺激，而且還可以使學(xué)生得到一個(gè)短暫的思考、回味、休息的時(shí)間。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能真正得以發(fā)揮。多媒體不等于獨(dú)媒體，應(yīng)注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
總之，多媒體教學(xué)手段極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的新局面。但是，無論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。
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多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十四
新密市雕塑藝術(shù)中等專業(yè)學(xué)校，河南新密452370。
在傳統(tǒng)音樂教學(xué)課堂中，始終以教師為中心，教師是知識(shí)的講解員，學(xué)生則處于被動(dòng)的接受地位，只是簡(jiǎn)單地記憶一些音樂理論。過分地強(qiáng)調(diào)音樂的獨(dú)立性和特殊性，使音樂成為封閉的自身循環(huán)領(lǐng)域，人為地排斥了廣大學(xué)生的參與，無形中陷入孤芳自賞或固步自封的境地，失去音樂藝術(shù)本身發(fā)展的廣闊空間和豐厚的文化土壤，不利于學(xué)生合作、交流、傳承和創(chuàng)造意識(shí)的形成，從而也很難達(dá)到藝術(shù)教育的效果。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)際需求來綜合編排。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率，使音樂教學(xué)得以順利展開。
一、多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)使用中應(yīng)注意的問題。
1.體現(xiàn)輔助性教學(xué)的特點(diǎn)。
多媒體輔助音樂教學(xué)，不能以多媒體簡(jiǎn)單地代替教師的講授，仍要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，需要教師展開來解釋；教學(xué)進(jìn)度，需要教師根據(jù)不同的班級(jí)、學(xué)生來做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。多媒體呈現(xiàn)出來的樂曲圖片、譜例、音頻、視頻，主要觀察什么、分析什么，要不要重復(fù)，重復(fù)多少次等都需要教師來把握。
2.教師運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)能力的要求。
在現(xiàn)實(shí)中音樂教師很少參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究，也很少能夠運(yùn)用研究成果于實(shí)踐。無數(shù)的實(shí)踐證明，任何一項(xiàng)音樂教育改革和教學(xué)要想取得預(yù)期的效果，首要的工作是提高參與改革的音樂教師的'相應(yīng)素質(zhì)。作為一名音樂教師，不但要有一定的文化修養(yǎng)、專業(yè)的音樂素質(zhì)，還要能夠自如地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。用多媒體教學(xué)，制課件是前提，是精心設(shè)計(jì)一堂多媒體課成敗的保證。多煤體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能運(yùn)用普通媒體實(shí)現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示，課件應(yīng)具有良好的交互性，目的是提高視覺信息，發(fā)揮多種感官作用，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的教學(xué)信息，更長(zhǎng)時(shí)間地保持記憶，從而提高教學(xué)效率。
3.認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。
一是要備好課，擬寫好能優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的教案。因媒體教學(xué)中需要的資料多，信息豐富多彩，備課時(shí)就要充分考慮采用什么形式，預(yù)見效果如何，并根據(jù)實(shí)際情況重新組織，使教學(xué)過程思路清晰。二是熟悉所用媒體的性能、作用，正確掌握其使用方法，保證操作規(guī)范熟練，運(yùn)用自如。三是制作好課件，使課件不空洞乏味，要做到聲音清晰，畫面清楚，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。四是掌握好成品軟件的使用尺度，不要過多，也不能不足，做到恰到好處。
1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣?！睂W(xué)生活潑好動(dòng)，樂于接受新奇趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.深化美育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景……具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。
3.運(yùn)用課件，提高教師教學(xué)質(zhì)量。
音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。如果教師提前做好課件，就可以減少課堂上板書的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》這節(jié)課時(shí)，先把四大主腔的音樂特點(diǎn)和情感特點(diǎn)分別制成了課件，因此在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時(shí)間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用電腦和錄音錄像等。這些媒體的使用或獨(dú)此一種，或二者兼有，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。由于電教媒體視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情景教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生深人體驗(yàn)音樂意境、提高音樂審美能力，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維和個(gè)性的發(fā)展。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十五
多媒體能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀，因而被越來越多的教師所青睞，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。
然而，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的先進(jìn)不等于教學(xué)思想的先進(jìn)，多媒體教學(xué)只能作為課堂教學(xué)的輔助，它無法也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是一個(gè)值得關(guān)注和探討的問題。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語文課的多媒體教學(xué)有了一些粗淺的體會(huì)，總結(jié)起來有以下的“三要三不要”。
一、要因課制宜，不要求大求全。
與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn)：直觀、形象，有利于個(gè)別教育，有利于學(xué)生智能發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效率。但多媒體畢竟是一種教學(xué)輔助手段，不能取代教師的作用，教師切忌為了表現(xiàn)自己運(yùn)用信息技術(shù)而不問教學(xué)內(nèi)容，非到多媒體教室授課不可，甚至有時(shí)候，明明用現(xiàn)成的掛圖、投影片、錄音帶等就可以解決的，也要自制課件授課。這樣，在技術(shù)上花費(fèi)了過多的時(shí)間，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，而且從教學(xué)成本來看也是不可取的，有本末倒置之嫌。美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。”也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，切忌求大求全。我們可以充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，只要使用得當(dāng)，同樣也能夠起到很好的效果。如我在上一堂作文課時(shí)，要每個(gè)學(xué)生都帶一張自己認(rèn)為最有意義的照片。結(jié)果同學(xué)們帶來的照片有參加夏令營(yíng)活動(dòng)的，有參觀南京大屠殺紀(jì)念館的，有和體育明星合影的，也有不少充滿家庭生活情趣的。我讓學(xué)生通過實(shí)物投影儀把照片展示出來，并向大家敘說照片背后的故事……教學(xué)時(shí)，雖然只使用了一種設(shè)備，但同樣取得了不錯(cuò)的效果。另外，要做到因課制宜，追求低成本和高效益的最佳結(jié)合，教師平時(shí)要注意積累、開發(fā)教學(xué)資源，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來確定采用何種教學(xué)資源。cai課件的制作一定要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，抓準(zhǔn)那些傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以解決的地方，用合適的方式來化難為易、畫龍點(diǎn)睛。
二、要符合語文教學(xué)規(guī)律，不要片面追求直觀。
語文教學(xué)有其自身的規(guī)律，語言文字不是單純的符號(hào)系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系，它是與深厚的民族文化聯(lián)系在一起的，所以語文多媒體課件的制作不能追求動(dòng)態(tài)效果、直觀性、演示性等。特別是在文學(xué)作品的教學(xué)中，把人物、情節(jié)等的展示過于形象直觀，勢(shì)必縮小學(xué)生想像的空間，束縛他們的思維，不但不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也不符合文學(xué)作品欣賞的規(guī)律。文學(xué)作品的欣賞雖然也有視覺活動(dòng)，但文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學(xué)語言為中介，欣賞者必須通過再造性想像才能在頭腦中形成文字描述的形象。所以我們?cè)谥谱髡Z文多媒體課件時(shí)，要有利于學(xué)生聽說讀寫能力的提高，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生接受審美情趣的熏陶和道德情操的感染。要留給學(xué)生足夠的思維空間，引導(dǎo)入境，創(chuàng)設(shè)審美情景，渲染審美氣氛，從而使學(xué)生體味作品的深邃意蘊(yùn)和內(nèi)在美，逐步提高文學(xué)素養(yǎng)。相反，如果單純地把作品中的形象直觀地展示出來，學(xué)生就少了感悟和思維的余地。比如，在教《觀潮》一課時(shí)，大可不必一下子就把大海潮漲潮落的畫面展示給學(xué)生，而是先讓學(xué)生對(duì)課文的語言充分感知，再指導(dǎo)學(xué)生觀看三幅不同的書本插圖，同時(shí)播放海潮漲落的聲音的錄音，讓學(xué)生去想像此時(shí)海潮的景象，并再一次在海潮背景音樂聲中朗讀課文，細(xì)細(xì)體味海潮的美和力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，也扣住了課題中的“聽”，不讓聽覺被視覺所沖淡。其他像朱自清筆下的“女兒綠”是什么樣，孔乙己怎樣在柜臺(tái)上“排出”九文大錢，高爾基筆下的海燕是一種怎樣的戰(zhàn)斗姿態(tài)，這些都需要學(xué)生展開想像的翅膀，去體會(huì)、想像。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意挖掘語言因素，同時(shí)又恰到好處地輔之以多媒體手段，像葉圣陶先生說的那樣，“驅(qū)遣我們的想像”，把學(xué)生引入作品所描述的境界中，充分感受作品的語言美、形象美、意境美、思想美。這樣才符合語文教學(xué)和文學(xué)欣賞的規(guī)律。
三、要重視學(xué)生的主體作用，不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大的認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)知的主體，就要從根本上改變長(zhǎng)期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生又是發(fā)展的主體，學(xué)生全面和諧的發(fā)展，更是教師無法代勞的.。葉圣陶強(qiáng)調(diào)：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！碧K霍姆林斯基也指出：“教師的真正的思維素養(yǎng)，就在于在學(xué)習(xí)教材的過程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學(xué)生的思路是怎樣發(fā)展的”，多媒體教學(xué)也是如此，只有把教師的思路、學(xué)生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學(xué)的成功。從這個(gè)意義上來說，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生也不應(yīng)該是被動(dòng)的，他們應(yīng)該有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。在當(dāng)前的信息社會(huì)里，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道在不斷擴(kuò)展，他們有能力參與多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與制作，況且，學(xué)生參與創(chuàng)作的過程，其實(shí)也是學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是當(dāng)前學(xué)校教育的重點(diǎn)，而多媒體教學(xué)則為此提供了契機(jī)。從另一個(gè)方面來看，語文教學(xué)滲透著情感因素，讓學(xué)生參加多媒體的制作可以讓他們的情感意志得到充分的體現(xiàn)，從而把學(xué)生最喜聞樂見的形式引入語文教學(xué)課堂。筆者在教朱自清先生的《背影》一課時(shí)，用多媒體展示一幅幅背影的插圖，學(xué)生們看后提出：可以根據(jù)課文內(nèi)容制作一個(gè)mtv。我覺得這個(gè)主意不錯(cuò)，索性發(fā)動(dòng)學(xué)生一起創(chuàng)意制作。經(jīng)過師生的共同討論，我們選擇了一首歌曲《再回首》，配上和課文內(nèi)容有關(guān)的插圖和畫面制作成mtv。當(dāng)這個(gè)很好地表現(xiàn)了課文的主題、挖掘了課文的意境的mtv在課堂上播放時(shí)，大家都深深地被作者筆下的父子之情感動(dòng)了。教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，創(chuàng)造能力也能得到充分的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十六
現(xiàn)在來說，這一學(xué)期的時(shí)間已快到半了，我堅(jiān)持在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)自己的課堂教學(xué)反思如下：
一、不要講解太詳細(xì)。
思品課教學(xué)中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷，有時(shí)候把知識(shí)點(diǎn)講得很清楚，很詳細(xì)，但教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。后來經(jīng)過反思明白一個(gè)道理是：從心理學(xué)的角度看，老師說得詳盡了，學(xué)生就沒有了思考的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生只是識(shí)記知識(shí)，而沒有提高能力，學(xué)生在這個(gè)過程沒有熱情。相反，如果我們?cè)谒计方虒W(xué)中，設(shè)置鮮活的熱點(diǎn)材料，多問學(xué)生幾個(gè)為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授第一課第一節(jié)《學(xué)會(huì)與父母溝通》時(shí)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面，我讓學(xué)生課前收集了相關(guān)的資料，并讓學(xué)生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問題，進(jìn)而得出答案，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。
當(dāng)然，反對(duì)老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學(xué)生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，這樣，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，弄清了重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、不要占有課堂的全部時(shí)間。
45分鐘，我們完成教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧。教育心理學(xué)研究表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。所以，課堂要注意時(shí)間的控制，老師在講述一段后，有意識(shí)的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間，這樣做，有助于激活學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了生氣。比如，在學(xué)習(xí)偉大民族精神時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說：“9月29日晚21時(shí)16分3秒，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射“天宮一號(hào)”。同學(xué)們聽了以后，是不是感到很驕傲、很自豪？”成千上萬航天工作者的這種航天精神就是我們所講的偉大民族精神。因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生感興趣的事，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來，知識(shí)也迎刃而解。
三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了板書。
在現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上“一點(diǎn)到底”，利用多媒體向?qū)W生灌輸大量信息，學(xué)生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應(yīng)答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師實(shí)際上舍不得給學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路”。我們面對(duì)的是個(gè)性迥異的學(xué)生，我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不可少，但是，黑板在教學(xué)中依然是不可缺少的.。富有藝術(shù)的板書，就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識(shí)的“引路牌”，是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。
作為思品老師，必須不斷適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的“請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握教材吧!這些時(shí)間會(huì)讓你得到百倍的補(bǔ)償。”講解吝嗇一點(diǎn)，課堂時(shí)間大方一點(diǎn)，板書藝術(shù)一點(diǎn)，這樣，我們的思品課教學(xué)才能爭(zhēng)得學(xué)生的心，贏取學(xué)生的愛，學(xué)生的情感、價(jià)值觀才能在思品課堂中得以升華。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十七
摘要：多媒體技術(shù)自引入教育領(lǐng)域，就震撼了傳統(tǒng)課堂。于教師，它豐富了教學(xué)手段、拓展了課堂內(nèi)容；于學(xué)生，它增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，一定要注意多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，有很多優(yōu)勢(shì)，但在課堂上要控制其時(shí)間，以期達(dá)到多媒體教學(xué)的效果最大化。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教育；高中數(shù)學(xué)。
多媒體技術(shù)自引入教育領(lǐng)域，以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)震撼了傳統(tǒng)課堂。對(duì)于教師，它豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)展了課堂內(nèi)容；對(duì)于學(xué)生，感官的耳目一新極大地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。比如高中數(shù)學(xué)課，推導(dǎo)球的表面積公式，用語言闡述分割法遠(yuǎn)不及使用多媒體技術(shù)形象直觀易于理解。再如，幾種基本幾何體的三視圖，由于我們教師手中的模型畢竟是有限的，借助多媒體就可以給學(xué)生提供充分的材料來學(xué)習(xí)。講解斜二測(cè)畫法時(shí)，以動(dòng)畫形式展示六棱柱體直觀圖的作法，生動(dòng)形象，別有趣味。
當(dāng)今，多媒體已成為課堂知識(shí)傳授不可或缺的一種手段。然而是否多媒體技術(shù)使用越多課堂效果越好呢？親身實(shí)踐及觀察發(fā)現(xiàn)，在一堂課上大量使用這種教學(xué)手段時(shí)，當(dāng)時(shí)會(huì)感覺這堂課非常順利，畢竟多媒體呈現(xiàn)的文字圖片比教師的板書板圖要完美許多，也更能吸引學(xué)生注意力，但教學(xué)效果并非真的如課堂表現(xiàn)一樣完美。課堂上濫用多媒體技術(shù)教學(xué)，存在巨大的負(fù)作用，對(duì)于師生甚至是一種災(zāi)難。
對(duì)學(xué)生而言，最初的新鮮感過后，花里呼哨的多媒體便如浮光掠影的影視劇，蜻蜓點(diǎn)水難抵心靈深處。就像他們?nèi)ビ霸盒蕾p一部歐美大片，除了愉悅感官，對(duì)電影內(nèi)容難留幾分印象。道理很簡(jiǎn)單：此消彼漲。眼耳的過度刺激必然導(dǎo)致大腦思維遲滯。影視畢竟是娛樂，本就是用來賞心悅目的，看過揮揮手忘記了無可厚非，沒人覺得可惜；但學(xué)習(xí)不同，過于華麗的表現(xiàn)形式往往喧賓奪主，會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致舍本逐末。以中學(xué)生的年齡，他們中的絕大多數(shù)還沒有那個(gè)自制力---能夠忽略形式只關(guān)注內(nèi)容。
濫用多媒體，本質(zhì)上損害的是學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我們反對(duì)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，就是因?yàn)檫@種教育理念下學(xué)生僅僅是聽眾，得不到充分的發(fā)揮主體能動(dòng)性的機(jī)會(huì)；而大量使用多媒體，學(xué)生何嘗不是聽眾？惟一的不同是由教師一言堂變成了播放有聲有色的ppt.且后者由于其精彩性和快速性，更是侵占學(xué)生的獨(dú)立思考空間與動(dòng)手時(shí)間，學(xué)生成為了精彩多媒體的欣賞者，嚴(yán)重違背了以學(xué)生為主體的教育思想。高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系龐大，沒有每節(jié)課深入深刻地鉆研根本無法掌握知識(shí)精髓。而多媒體的濫用，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).
對(duì)教師而言，對(duì)多媒體的過分依賴，會(huì)使自己的業(yè)務(wù)水平急劇下降，有的甚至漸漸背離職業(yè)道德。眾所周知，高中教學(xué)內(nèi)容繁多，教師課業(yè)量極大，根本沒那么多的精力每堂課制作多媒體課件，共享他人資源已成慣例。他山之石可以攻玉，借助他人成果的確可以事半功倍，但如果沒有消化變成自己頭腦中的東西就拿來使用，效果可想而知.給人一杯水自己必須先有一桶的道理誰都懂，教師體會(huì)自然更深刻。如同講座，聽專家和名師講座可以拓寬眼界，可以引領(lǐng)我們朝某個(gè)方向思索，但專家名師的思想作為聽眾肯定是無法全盤接收的`，甚至50%也無法做到，多媒體課件也是如此。世上沒有兩片相同的樹葉，人的思維、認(rèn)知水平、能力、性格特征不同，能支配掌控的事物會(huì)有很大差別。人都有惰性，一旦教師因?yàn)槎嗝襟w資源豐富而滋生惰性，奉行了拿來主義，那他的教學(xué)水平必然是直線下降.
當(dāng)教師在課堂上需要大量時(shí)間展示ppt時(shí)，往往會(huì)顧此失彼，更專注于電腦及屏幕而忽略學(xué)生的聽課反應(yīng)，極端者甚至?xí)蔀槎嗝襟w的牽線木偶，將課堂師生互動(dòng)演變成教師與ppt唱雙簧而將學(xué)生這個(gè)主體置于腦后。師生交流減少了，教師無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的接受程度，無法做到靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，自然也無暇管理學(xué)生，導(dǎo)致跟不上進(jìn)度的學(xué)生放任自流。這些，都嚴(yán)重違背了教學(xué)宗旨。尤其，對(duì)還未充分掌握教學(xué)精髓或者說還不了解何為一堂好課的青年教師，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大量使用多媒體技術(shù)非常不利于他們的成長(zhǎng)。
教學(xué)基本功是教師的立身之本，而圖形文字的展示更是重中之重，自從有了多媒體，教師的板書板圖大量減少，數(shù)學(xué)教師徒手畫不出規(guī)范的圓和立體圖，地理教師畫不出準(zhǔn)確的中國(guó)地圖，生物教師畫不出人體結(jié)構(gòu)，此類現(xiàn)象的增多，于教育而言絕非好事.我們很難想象，教師失去了學(xué)科基本功，培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)具有多少學(xué)科素養(yǎng).顯然，這也是與教育宗旨相悖的.
另外，多媒體的使用也有其自身?xiàng)l件的限制。電，盤，屏幕缺一不可，但凡一樣?xùn)|西，依賴于其他事物而存在，這就意味著它有了致命傷.曾見有的教師，由于偶發(fā)原因失去了多媒體工具，瞬間亂了方寸，課堂表現(xiàn)一塌糊涂，教學(xué)效果可想而知，對(duì)教師威信也造成了極大傷害。《士兵突擊》成才在回答特種兵和步兵有什么區(qū)別時(shí)說：“沒區(qū)別。飛機(jī)最后會(huì)被擊落，戰(zhàn)艦最后會(huì)被打沉，一場(chǎng)真正慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，所謂的高尖端武器都會(huì)很快耗盡，戰(zhàn)爭(zhēng)最后還是人對(duì)人的戰(zhàn)爭(zhēng)。特種兵和步兵都是靠人的基本在對(duì)抗復(fù)雜和殘酷，特種兵和步兵都是沒有最后的兵種，因?yàn)槎际堑搅俗詈筮€在堅(jiān)持的人。”
無論多媒體多么先進(jìn)，在課堂上，教師永遠(yuǎn)處于最重要的主導(dǎo)角色，是最應(yīng)該堅(jiān)持到最后的人，必須具有舍棄一切外物堅(jiān)持到最后的能力。
綜上所述，多媒體技術(shù)這一新生事物，經(jīng)過多年的實(shí)踐檢驗(yàn)后，應(yīng)讓其回歸應(yīng)有的位置---輔助教學(xué)手段，不宜過份強(qiáng)調(diào)其必要性。一定要用在當(dāng)用之時(shí)，教師能親自演示的絕不用多媒體代替；能用導(dǎo)學(xué)案布置的，不必做成課件。尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，更要慎用。就像高中數(shù)學(xué)，許多知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單實(shí)則復(fù)雜，比如立體幾何中的直線與直線，直線與平面的位置關(guān)系，那些定理環(huán)環(huán)相扣互為因果，這是立體幾何的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也需要大量的圖形展示，如果使用多媒體技術(shù)，教師省心了，按幾下鼠標(biāo)念幾句定義即可，但這樣的快餐學(xué)生根本無法消化，何談教學(xué)效果？所以，對(duì)此類知識(shí)教師應(yīng)盡量回避多媒體，用板書板圖親手演示講解種種位置關(guān)系，啟發(fā)帶動(dòng)學(xué)生當(dāng)堂一步步地深入理解這些知識(shí)點(diǎn)。
使用多媒體技術(shù)教學(xué)，數(shù)量上嚴(yán)格控制，占用時(shí)間盡量不超過一堂課的四分之一，質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，粗制濫造的多媒體課件堅(jiān)決摒棄，教師要能夠掌控多媒體而不是被多媒體掌控。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十八
(一)要嚴(yán)格控制課內(nèi)使用頻率，保證精煉高效。
對(duì)于初中語文課堂教學(xué)工作而言，時(shí)間是寶貴的，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以“分鐘”為單位。多媒體手段在語文課堂上的運(yùn)用，其著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)為增加語文教學(xué)信息和提高教學(xué)活動(dòng)效果，同時(shí)要盡可能減少對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的占用。立足這一目標(biāo)要求，教師一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心布置。首先要控制好多媒體手段運(yùn)用的頻率，一節(jié)課之中次數(shù)以不超過3次為宜，總使用時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在3分鐘以內(nèi)。其次要注意兩次使用之間的間隔，時(shí)間不能太短，避免學(xué)生的思維始終被形象的多媒體演示所吸引，缺乏思維的深度。只有從使用頻率以及總時(shí)間等方面統(tǒng)籌兼顧，才能夠保證多媒體手段既能夠發(fā)揮其顯著優(yōu)勢(shì)，又是能減少對(duì)課堂寶貴時(shí)間的占用。
(二)要強(qiáng)化自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，提高針對(duì)效果。
出版社發(fā)行的成品教學(xué)課件看似精美，實(shí)際上與學(xué)生的生活感知缺乏有效的銜接，難以針對(duì)性地發(fā)揮作用。筆者在教學(xué)中積極嘗試自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的探究欲望、生活感知以及教學(xué)需求，設(shè)計(jì)出更為實(shí)用的多媒體教學(xué)課件。如《奇妙的克隆》教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，筆者不僅選取了科普短片中的視頻信息，還搜集了文字資料、圖片信息等，制作出圖文并茂、生動(dòng)形象的演示課件，幫助學(xué)生深入淺出地了解了克隆這一高科技研究的原理與運(yùn)用前景，有效緩解了科普說明文的枯燥感。由此可見，提高自主設(shè)計(jì)課件的比例與質(zhì)量，對(duì)提高多媒體教學(xué)的成效具有重要的意義，廣大教師應(yīng)當(dāng)不斷提高這一方面的能力，并積極探究和勇于實(shí)踐，為語文教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
(三)要找準(zhǔn)課堂教學(xué)切入關(guān)口，增強(qiáng)促進(jìn)功能。
初中語文教師在課堂教學(xué)中穿插使用多媒體手段，一定要在最為需要的環(huán)節(jié)運(yùn)用，才能夠體現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。一般情況下，多媒體手段多運(yùn)用于教學(xué)信息的補(bǔ)充，如《故宮博物院》教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以演示故宮的場(chǎng)景圖片，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的領(lǐng)悟與理解效果具有積極的作用。除此之外，多媒體手段在環(huán)境氛圍的營(yíng)造方面也具有重要的作用，可以創(chuàng)設(shè)濃厚的情境，以此提高學(xué)生的思想教育成效。如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用配樂朗誦的方式營(yíng)造詩歌中所蘊(yùn)含的情境，讓學(xué)生的思想、情感隨著旋律與節(jié)奏的變化而跌宕起伏，讓每一位學(xué)生都能夠“入境”，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“三位一體”目標(biāo)具有積極意義。除此之外，教師在初中語文教學(xué)中還可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，演示一些趣味內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容探究的興趣，這對(duì)于提高多媒體教學(xué)成效方面也具有明顯的促進(jìn)作用。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十九
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的最重要的途徑。由此可見，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有著重要的意義。因此，教學(xué)過程中，教師運(yùn)用豐富多彩的動(dòng)感畫面和飽含情感的配樂朗誦，形象而又生動(dòng)的教學(xué)一下子就把學(xué)生帶到了課文內(nèi)容中去。整節(jié)課學(xué)生都沉浸在教師所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境中，注意力得到高度集中，積極思考，踴躍回答教師設(shè)計(jì)的問題。可以說在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，形象具體，教師教起來容易，學(xué)生學(xué)起來也容易了。
一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如在一年級(jí)第一冊(cè)《認(rèn)鐘表》的教學(xué)初始，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天，老師邀請(qǐng)了和我們的小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它還給我們小朋友帶來了一個(gè)謎語：有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒有腿，會(huì)響沒有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，請(qǐng)你猜一猜，好朋友是誰？借助多媒體展示生動(dòng)形象的小象猜謎畫面，學(xué)生一看到喜愛的小動(dòng)物就來勁，猜謎當(dāng)然也猜得比較積極了。在引出鐘之后，教師又借助多媒體向?qū)W生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇”“哇”的驚嘆聲中，給學(xué)生以親切感，同時(shí)又使學(xué)生非常感性的對(duì)鐘產(chǎn)生一個(gè)直觀的印象，產(chǎn)生了對(duì)鐘表進(jìn)一步了解的強(qiáng)烈的愿望，自然而然的進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。像這樣的借助多媒體引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望，使教學(xué)緊湊，過渡自然，教學(xué)過程順利進(jìn)行，從而提高了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂是比較枯燥無味的，一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要，需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻，學(xué)習(xí)困難時(shí)，運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的教學(xué)，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。()而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動(dòng)形象，使學(xué)生通過媒體看到自己從沒看過的天文現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想。于是對(duì)知識(shí)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，整堂課氣氛活躍，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。
三、輔助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示，例如：在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，老師出示有規(guī)律的畫面課件，形象的一行一行的擺，這樣就可以直觀的活生生的擺在學(xué)生面前從突破了重難點(diǎn)。在課堂中無論一個(gè)老師多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，清楚明了且效果良好，輕松解決了很難說明的易錯(cuò)問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的.目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及自主探索能力。
多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。在教學(xué)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造的可能。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。多媒體輔助教學(xué)能更好的做到這一點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇一
當(dāng)今社會(huì),傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響.利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級(jí)中學(xué),071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇二
研究型多媒體教學(xué)是采用多媒體教學(xué)技術(shù)支持的一種研究型課程模式。研究型課程在美國(guó)有著較長(zhǎng)的歷史，其中幾經(jīng)盛衰。為了便于敘述，這里將它簡(jiǎn)單地分為三個(gè)階段：
第一階段，研究型課程正式進(jìn)入美國(guó)中小學(xué)，以杜威的“做中學(xué)”項(xiàng)目為主要標(biāo)志。
這一過程中杜威的“反省思維”理論起了不可替代的作用。所謂反省思維是“對(duì)任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步的結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮”。杜威認(rèn)為反省思維源起于對(duì)“不確定”的困惑，“它包含這樣一種有意識(shí)和自愿的努力，即在證據(jù)和理性的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上建立信念”、形成觀點(diǎn)；典型的反省思維包含5個(gè)序列不固定的階段或形態(tài)：?jiǎn)栴}、觀察、假設(shè)、推理、檢驗(yàn)，只有這種“嚴(yán)肅認(rèn)真和連貫的”思維才能導(dǎo)致的真正的'，知識(shí)；因此杜威提出反省的思維活動(dòng)“必須成為一種教育目的”，并倡導(dǎo)以“做中學(xué)”形式的作業(yè)單元通過一些典型的問題來組織教學(xué)，學(xué)生在自主解決這些問題的過程中進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)，整合和積累專門化的科學(xué)知識(shí)，“變得精通實(shí)驗(yàn)探究和證明”等科學(xué)研究的方法，從而培養(yǎng)反省思維；除了上述理論上的探索外，他還在芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校身體力行，竭力在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中推行其“做中學(xué)”項(xiàng)目。
由于進(jìn)步主義在美國(guó)教育史上眾所周知的影響，“做中學(xué)”項(xiàng)目形式的研究型課程得以正式進(jìn)入美國(guó)中小學(xué)，并在進(jìn)步主義的鼎盛時(shí)期一度十分活躍。如前所述，這類項(xiàng)目是圍繞存在的“不確定”的問題和消除“不確定”的“探究”活動(dòng)而展開的；因此，以能引起學(xué)生困惑的問題為核心的“作業(yè)單元”和以真實(shí)的探究為核心的“活動(dòng)教學(xué)”是這種研究型課程的關(guān)鍵。杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》中十分強(qiáng)調(diào)反省思維中系統(tǒng)研究方法的重要性如：通過分析而消除可能使人誤人歧途和不相關(guān)的因素；通過收集和比較數(shù)據(jù)而突出重要的因素；通過實(shí)驗(yàn)變化審慎地建立數(shù)據(jù)。但令人遺憾的是，對(duì)中小學(xué)的“做中學(xué)”項(xiàng)目如何采用系統(tǒng)的研究方法保證它具備某些專業(yè)探究的特性，杜威未能在芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)踐中做出解答。隨“做中學(xué)”項(xiàng)目的泛濫，杜威的研究型課程逐漸蛻變?yōu)橐恍?shí)用的職業(yè)、手藝課程或動(dòng)手活動(dòng)，研究型課程徒具其表，“探究”的精神內(nèi)核喪失殆盡。這也許正是杜威的“做中學(xué)”項(xiàng)目遭受諸多指責(zé)并在進(jìn)步主義衰落后江河且下的原因吧。
第二階段，研究型課程的二度興起，以布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主要標(biāo)志。
杜威之后布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，再一次重申了杜威關(guān)于研究型課程的某些觀點(diǎn)，并試圖從操作程序上來規(guī)范杜威提出的研究型課程，為實(shí)施研究型課程提供了一套可操作的教學(xué)程序，使之能在中小學(xué)中得以廣泛地實(shí)施。
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多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇三
現(xiàn)在我們國(guó)家也正大力鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)村旅游業(yè)，農(nóng)家樂、休閑農(nóng)莊在農(nóng)村開始興起，城里人都喜歡到鄉(xiāng)村旅游、度假。喜歡感受不一樣的環(huán)境，住有特色的農(nóng)家屋。所以現(xiàn)在設(shè)計(jì)那種有格調(diào)的小木屋或小竹屋是很有市場(chǎng)的，這種小屋可以出租或者出售給農(nóng)家樂、農(nóng)莊去經(jīng)營(yíng)。他們都很容易接受的，小屋可以供游客消遣生活，如住宿、吃飯、休閑娛樂等等。這樣的小屋子制作材料都是我們農(nóng)村的木材或竹條做的，成本也并不高，關(guān)鍵是小屋子的設(shè)計(jì)要新穎，夠特色就行。市場(chǎng)賣價(jià)都不錯(cuò)的。
農(nóng)村創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子二、小型畜種特色養(yǎng)殖。
在農(nóng)村從事養(yǎng)殖業(yè)一直是具有潛力的行業(yè)，農(nóng)村地多，而且草木豐茂、農(nóng)作物資源也比較豐富，節(jié)糧的小型農(nóng)畜業(yè)養(yǎng)殖成為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)最大亮點(diǎn)，因?yàn)樾⌒偷酿B(yǎng)殖，不會(huì)耗費(fèi)大的勞動(dòng)力，操作也比較簡(jiǎn)單，農(nóng)村的老、弱、婦、孺在家完全可以從事這類養(yǎng)殖的項(xiàng)目，有很多小型的特色養(yǎng)殖，市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)明顯，在我國(guó)就適合飼養(yǎng)一種繁殖比較快的小動(dòng)物，思麻兔，它肉質(zhì)細(xì)嫩，和野味一樣，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高，餐飲行業(yè)供不應(yīng)求。它就適宜家庭喂養(yǎng)，容易管理，可以散養(yǎng)、也可以舍喂。年產(chǎn)6-8胎，胎產(chǎn)6-12只，目前市場(chǎng)售價(jià)在一百多到兩百一只。現(xiàn)在思麻兔的養(yǎng)殖還比較空缺，確實(shí)是一項(xiàng)不可多得的好致富途徑。
農(nóng)村創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子三、青飼料草種植。
在農(nóng)村，我們有比較好的資源，那就是土地，現(xiàn)在土地是很值錢的，只要老百姓知道怎樣去利用，就能掙到錢，如今農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)的興起，特別是草食動(dòng)物的發(fā)展，就需要有大量的青草料。青飼料草可以替代很大一比飼料的費(fèi)用，養(yǎng)豬、養(yǎng)羊、養(yǎng)牛、養(yǎng)魚、養(yǎng)雞鴨鵝等都是可以長(zhǎng)期利用青飼料草來喂養(yǎng)的，您就可以在自家田地里種植這些青飼料牧草，收割的草可以進(jìn)行青貯、或者晾曬成干草等，專門供應(yīng)給這些養(yǎng)殖場(chǎng)、養(yǎng)殖戶。如果上了一定的種植規(guī)模還可以與一些飼料廠家合作，制成植物顆粒飼料，加工后的產(chǎn)品應(yīng)該更好銷。
農(nóng)村創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子四、婚禮及活動(dòng)場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)。
現(xiàn)在很多年輕男女向往溫馨和浪漫的婚禮，韓劇里也會(huì)經(jīng)常上演這樣的場(chǎng)景，在一片草地上，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的地毯通往婚禮的舞臺(tái)，有彩球、有鮮花、有眾多的嘉賓席，是的，這就是眾多人想要的婚禮現(xiàn)場(chǎng)。其實(shí)，在我們農(nóng)村也是可以實(shí)現(xiàn)的，找一塊比較平坦的地，鋪上草皮，搭建一些漂亮的設(shè)施，有新穎的小房子、搶眼的舞臺(tái)，草地上還有別致的木欄柵，再裝點(diǎn)一些氣氛，讓年輕的新郎新娘享受比較有格調(diào)的婚禮，除了接待婚禮、婚宴外，還可以供外來者舉行一些團(tuán)體活動(dòng)等等，這樣的場(chǎng)地是完全可以經(jīng)營(yíng)的，場(chǎng)地租用費(fèi)用一般都有上千元的收入，如果還結(jié)合一些配套的服務(wù)，產(chǎn)生的商業(yè)價(jià)值還會(huì)更大。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇四
目前新課程改革正如火如荼的開展著，信息技術(shù)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。教學(xué)不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學(xué)，能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，能夠給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科、中學(xué)生、信息技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！稁缀萎嫲濉肪褪瞧渲幸豢畈僮骱?jiǎn)單、方便易用的教學(xué)輔助軟件，它不僅具有強(qiáng)大的作圖、計(jì)算及動(dòng)畫功能，而且具有即時(shí)性與交互性。教師通過它可以創(chuàng)造出的一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的、可視的教學(xué)情景，把抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、直觀化，它不僅在突破難點(diǎn)、掌握知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
數(shù)形結(jié)合思想方法就是通過數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學(xué)問題，這是由客觀世界和數(shù)學(xué)本身決定，數(shù)形結(jié)合思想方法貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)之中，集中體現(xiàn)為兩個(gè)方面.一是對(duì)直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學(xué)生能根據(jù)直觀圖形將實(shí)際問題抽象為數(shù)字問題;二是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫板》，可以繪制出一幅幅有形有色會(huì)運(yùn)動(dòng)的“活”圖，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。圖形無論怎樣的微小變化導(dǎo)致相關(guān)的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫板》都可以隨時(shí)精確地顯示出來;它的這種把數(shù)和形潛在關(guān)系及其變化動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)出來的功能，最能幫助學(xué)生突破那些難以理解的問題。幾何畫板為實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動(dòng)態(tài)變化，為全方位揭示問題的實(shí)質(zhì)提供了可能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，函數(shù)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，又比較抽象，難度較大。例如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫出多個(gè)不同的一次函數(shù)圖像，再進(jìn)行觀察比較。整個(gè)過程十分繁瑣，教師和學(xué)生的主要精力放在了重復(fù)的計(jì)算和作圖上，而不是通過觀察、比較、討論而得出結(jié)論上，整個(gè)過程顯得不夠直觀，重點(diǎn)不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對(duì)函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒法直觀演示，學(xué)生往往一知半解，容易造成學(xué)生的厭學(xué)，更不用說培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。與之相比，利用《幾何畫板》這個(gè)動(dòng)態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設(shè)置為動(dòng)態(tài)參數(shù)，k和b在這里實(shí)際上分別是點(diǎn)k和點(diǎn)b的縱坐標(biāo)，只要拖動(dòng)點(diǎn)k和點(diǎn)b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時(shí)隨之發(fā)生改變，通過觀察函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生很容易得出參數(shù)k和b對(duì)函數(shù)圖像的影響，整個(gè)過程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動(dòng)點(diǎn)p，點(diǎn)p的坐標(biāo)通過幾何畫板的度量功能自動(dòng)顯示出來，學(xué)生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看問題，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)是十分重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是重要的，也是困難的。經(jīng)驗(yàn)表明，讓學(xué)生理解某一數(shù)學(xué)概念，有時(shí)要比他們學(xué)會(huì)一個(gè)具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學(xué)概念離不開抽象思維及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言表述，而抽象與嚴(yán)謹(jǐn)正是學(xué)生疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)的原因。利用“幾何畫板”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻可以縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
例如在講授“中心對(duì)稱”這一概念時(shí)，可以先用“幾何畫板”制作一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車的風(fēng)輪，當(dāng)它一出現(xiàn)時(shí)，立刻就能吸引同學(xué)的注意。同學(xué)們根據(jù)風(fēng)車風(fēng)輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成中心對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用“幾何畫板”的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形(例如圖形在對(duì)稱中心兩側(cè)、兩圖形交叉或是有一對(duì)對(duì)稱點(diǎn)在對(duì)稱中心上等);時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出了對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱中心之間、對(duì)稱點(diǎn)連線與對(duì)稱中心之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對(duì)稱的兩個(gè)基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
《幾何畫板》作圖準(zhǔn)確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗(yàn)證結(jié)論，甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論。出問題、分析問題，改變他們的思維方式，從而來解決問題。
如數(shù)學(xué)中，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，如何讓學(xué)生感受這些變化呢?那么用《幾何畫板》課件就可以輕而易舉的讓學(xué)生感受到這些變化。如點(diǎn)動(dòng)成線，只要追蹤點(diǎn)a到點(diǎn)b的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;線動(dòng)成面，只要追蹤線段cd的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;面動(dòng)成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)痕跡即可。在教學(xué)中還可以進(jìn)一步利用畫板制作運(yùn)動(dòng)軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學(xué)生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
例如，在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形教學(xué)時(shí)，我們可以利用幾何畫板動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉、風(fēng)箏的軸對(duì)稱”，利用其的生動(dòng)、直觀性就把“軸對(duì)稱”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過渡的思維特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。
例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時(shí)，先用幾何畫板畫一個(gè)三角形,用測(cè)量工具測(cè)出每個(gè)內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動(dòng)三角形的某頂點(diǎn)，繼續(xù)測(cè)量?jī)?nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動(dòng)記錄數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)們得出無論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
學(xué)生用《幾何畫板》來驗(yàn)證、探索問題，經(jīng)過自己親身的實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學(xué)習(xí)樂趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇五
2、知道全等三角形的有關(guān)概念，會(huì)在全等三角形中正確地找出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角（通過幾何畫板）。
能力目標(biāo)：1、掌握全等三角形的性質(zhì)（通過幾何畫板）。
情感目標(biāo)：1、學(xué)生在圖形的相對(duì)運(yùn)動(dòng)中發(fā)生興趣，在圖形運(yùn)動(dòng)中首先獲取感性認(rèn)識(shí)。
2、通過演繹變換兩個(gè)重合的三角形，呈現(xiàn)出它們之間的各種不同位置的活動(dòng)，從中了解并體會(huì)圖形變換的思想，逐步培養(yǎng)動(dòng)態(tài)研究幾何的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)是三角形的性質(zhì)，難點(diǎn)是確認(rèn)全等三角形的對(duì)應(yīng)應(yīng)元素。
三、教學(xué)對(duì)象分析：要求學(xué)生在富有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行全等三角形的學(xué)習(xí)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，運(yùn)用幾何畫板使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)生在圖形的相對(duì)運(yùn)動(dòng)中發(fā)生興趣，在圖形運(yùn)動(dòng)中首先獲取感性認(rèn)識(shí)，大大方便了教學(xué)，為課堂教學(xué)提供了有力的輔助。
四、教學(xué)策略及教學(xué)法設(shè)計(jì)：通過學(xué)生觀察“全等變換”圖形運(yùn)動(dòng)，明確對(duì)應(yīng)關(guān)系及全等三角形的性質(zhì)。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：幾何畫板，通過“全等變換”從中能夠熟練地找到對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、邊、角及其關(guān)系。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析。
七、版面設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)上主要由投影儀完成。
八、練習(xí)設(shè)計(jì)：見《幾何畫板》課件，畫板1、畫板2。
如何制作多媒體課件。
隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體課件制作也越來越受到各方面的重視。一個(gè)好的多媒體課件既能更好地輔助學(xué)生掌握知識(shí)，又要能提高教學(xué)效率。那么，什么樣的課件才算好的多媒體課件？我以為，主要應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：1.能充分、合理、恰當(dāng)利用多種媒體（文字、圖象、視音頻及動(dòng)畫等），以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的不足；2.必須以學(xué)生為本，摸透學(xué)生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機(jī)對(duì)話或交互式元素。3.新穎的教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)。4.色彩對(duì)比要強(qiáng)力、搭配和諧、構(gòu)圖美觀、制作有創(chuàng)意。
那么如何才能制作出好的多媒體課件呢？說起來也不難，并不象很多人認(rèn)為的那樣，一定要具備很高的計(jì)算機(jī)能力才能做到。當(dāng)然一定的多媒體制作能力和技巧，以及美術(shù)基本功還是需要的。下面就自己在多年多媒體課件制作實(shí)踐的一般步驟及體會(huì)，粗淺地談?wù)?。希望能給同事們有所幫助。
一、明確制作目標(biāo)，舍得花更多的時(shí)間做好構(gòu)思。
動(dòng)手制作課件前首先要把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確你要做的這一節(jié)課或是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)、甚至一個(gè)章節(jié)中，你教授的目標(biāo)是什么？要重點(diǎn)解決的是什么問題？你準(zhǔn)備用什么媒體，什么方式來實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)思想？你可以把你的設(shè)想，寫成簡(jiǎn)要的文字說明，比如框架圖。
二、根據(jù)你的構(gòu)思，搜集需要的素材。
可以通過在網(wǎng)絡(luò)中尋找，也可以在對(duì)應(yīng)內(nèi)容的錄象片、vcd或dvd碟片，或者磁帶等等途徑尋找需要的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、音頻和視頻素材，然后花些時(shí)間進(jìn)行整理和加工。
三、選擇合適的制作平臺(tái)。
選擇易于使用、功能強(qiáng)大的軟件（首要的是自己比較熟悉的軟件）作為課件制作平臺(tái)。一般來說，如果制作時(shí)間不很充裕、課件制作結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用powerpoint中文版或frontpage2000。這兩個(gè)軟件易于學(xué)習(xí)、使用簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大，特別是它們能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，而且可以實(shí)現(xiàn)比較簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果。
對(duì)于有一定的課件制作基礎(chǔ)的教師，可以考慮用authorware等軟件。authorware具有很強(qiáng)的移動(dòng)交互功能。
四、精心制作課件。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，開始制作課件。首先按照自己原先的設(shè)計(jì)思路制作，在制作中學(xué)習(xí)制作技巧，在制作中調(diào)整結(jié)構(gòu)。
最后，簡(jiǎn)單談?wù)勗谡n件制作中常用到的一些技巧：
1．在用powerpoint制作超級(jí)鏈接時(shí)，如果選擇文字鏈接，文字下方有下劃線，而且文字顏色可能與背景色、版面主色調(diào)不和諧，或?qū)Ρ劝档?。解決的方法是采用文本框超鏈接。
2．音頻、視頻一般需要的片段，可以用現(xiàn)在比較流行的豪杰解霸來截取所需要的部分。
3．課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應(yīng)的一些軟件進(jìn)行減肥。如bmp格式圖片可以用photoshop將其轉(zhuǎn)換成jpg格式的文件；wav格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉(zhuǎn)換成mp3格式的聲音文件等等。
4．一些常見的聲音、動(dòng)畫、卡通等素材，你可以在專門的素材光盤中找到。特殊需要的素材自己可以用flash軟件來制作。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇六
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中具有其自身特有的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)的重難點(diǎn)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。教師首先必須要意識(shí)到多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，才能夠在初中物理教學(xué)的各環(huán)節(jié)科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)而有效提升物理教學(xué)效率。
1、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的重要意義。
多媒體技術(shù)將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會(huì)在很大程度上吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。多媒體技術(shù)的直觀性能夠突破視覺的限制，使學(xué)生可以從多層面和多角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察，從而突出物理教學(xué)的重難點(diǎn)，這也將會(huì)極大的推動(dòng)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時(shí)，多媒體技術(shù)還具有動(dòng)態(tài)性，它有利于學(xué)生更好的反饋物理概念及其動(dòng)態(tài)過程。此外，多媒體技術(shù)的交互性為學(xué)生創(chuàng)造了更多參與教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，而且還會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在初中物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用多媒體技術(shù)還對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有擴(kuò)充作用，有效的實(shí)現(xiàn)真實(shí)情景的模擬和再現(xiàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
眾所周知，物理是一門具有很強(qiáng)抽象性的學(xué)科，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是開展初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，該課程還要求學(xué)生具有較高的思維能力，學(xué)生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅有利于學(xué)生更容易學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且還豐富了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。例如，當(dāng)教師在演示關(guān)于凸透鏡成像這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會(huì)使學(xué)生無法清除的觀察實(shí)驗(yàn)的情況，這一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能全面掌握實(shí)驗(yàn)情況，另外還會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以通過合理的運(yùn)用其交互性和動(dòng)態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識(shí)。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以將物理知識(shí)直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維能力。
2.2在物理習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
初中物理習(xí)題課教學(xué)具有個(gè)性化、發(fā)散性、動(dòng)態(tài)化以及探索性等特點(diǎn)，教師在進(jìn)行物理習(xí)題課教學(xué)的過程中不僅要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學(xué)生的想象力。教師通過引導(dǎo)和講解能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以板書形式講解肯定會(huì)極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理習(xí)題課教學(xué)中，將習(xí)題及對(duì)應(yīng)的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)的播放出來，不僅可以有效的節(jié)約課堂時(shí)間，而且還會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而且很多物理習(xí)題中都會(huì)配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當(dāng)教師在講解計(jì)算時(shí)間和路程這部分習(xí)題的時(shí)候需要研究物體的運(yùn)動(dòng)過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內(nèi)燃機(jī)沖程變化等等，這些物理的運(yùn)動(dòng)只有借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)的展示出來才能夠幫助學(xué)生更好的理解習(xí)題內(nèi)容。
2.3在物理課堂導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
無論是在物理課堂教學(xué)中講授新知識(shí)還是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，課堂導(dǎo)入都是必經(jīng)的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是初中物理課堂教學(xué)不可或缺的部分。教師應(yīng)該對(duì)設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導(dǎo)入時(shí)間比較短，但是它會(huì)在很大程度上影響這堂課后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導(dǎo)入方式可以很好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使其更加的生動(dòng)有趣新穎，從而拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當(dāng)教師講解關(guān)于光的反射這部分內(nèi)容的時(shí)候可以首先運(yùn)用多媒體技術(shù)播放與光有關(guān)的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向?qū)W生展示光，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、結(jié)語。
綜上所述，隨著我國(guó)信息技術(shù)越來越先進(jìn)，初中物理教師應(yīng)該意識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使多媒體技術(shù)能夠更好的為教育教學(xué)服務(wù)。但需要強(qiáng)調(diào)的是教師必須合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，避免因?yàn)樘^于依賴多媒體技術(shù)而使初中物理教學(xué)走向誤區(qū)。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示以及多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，最大限度的提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇七
我校十分重視教學(xué)法的改進(jìn)和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現(xiàn)代化的電子通信等設(shè)施運(yùn)用于教學(xué)，它包括網(wǎng)絡(luò)、電腦、音像設(shè)備(錄音機(jī)、dvd機(jī)、音箱等)和實(shí)物投影儀等。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。同時(shí)它使大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段優(yōu)化組合，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，課時(shí)容量更大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，也認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的局限以及應(yīng)注意的問題。下面就從這些方面來談一點(diǎn)本人的看法。
一、要正確靈活處理好教師、學(xué)生;教材、媒體之間的關(guān)系。
使用多媒體于教學(xué)，主要是為了增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀性，利用電腦設(shè)計(jì)好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強(qiáng)，可以節(jié)省書寫的時(shí)間，使一堂課里增大信息量，學(xué)到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也是目的。
現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中主要飲食四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。
教師——教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者;學(xué)生|知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者及知識(shí)的灌輸?shù)膶?duì)象;教材——所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體——是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、控索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)識(shí)工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡(jiǎn)單地代替教師的授課。
運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學(xué)地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的。
隨著多媒體課堂教學(xué)的深入開展，多媒體教學(xué)課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應(yīng)用時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學(xué)性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學(xué)軟件制作與開發(fā)，其所花費(fèi)時(shí)間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學(xué)中多媒體應(yīng)用不僅涉及到教育觀念轉(zhuǎn)變，也是良好師德的體現(xiàn)。實(shí)踐已表明，課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用，制作好教學(xué)課件是關(guān)鍵。我認(rèn)為：
1、精編教案。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這不僅是單純的教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化，還應(yīng)從教學(xué)的整體來考慮。因此，教學(xué)形式、手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，同樣教案編寫須符合多媒體應(yīng)用，這就要求教師更認(rèn)真深入鉆研教學(xué)大綱，把握教材要求，分析教學(xué)對(duì)象。
2、精選素材。課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對(duì)包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源的合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)，儲(chǔ)存到資源庫中，以備教學(xué)時(shí)調(diào)用。對(duì)教學(xué)資源的搜集、整合，自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的`腳本，教學(xué)流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，如各種圖形、動(dòng)畫、音樂等。
3、精心制作。有了好的教案，恰當(dāng)?shù)乃夭?，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學(xué)的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。
4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習(xí)操作，才能在課堂教學(xué)中操作得當(dāng)，應(yīng)用自如。
三、教學(xué)實(shí)施中的注意事項(xiàng)。
多媒體教學(xué)容易使教學(xué)模式雷同，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個(gè)教學(xué)過程都在計(jì)算機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。
2、需要利用心理學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。防止教學(xué)思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨課堂應(yīng)變的能動(dòng)性，使多媒體教學(xué)媒體制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
3、教學(xué)操作的設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計(jì)。
在此階段，應(yīng)考慮到在教學(xué)中應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用;以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫中哪些教學(xué)資源等等問題。同時(shí)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。對(duì)整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課件運(yùn)行、測(cè)試、提問等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，追求表面的華麗。
4、應(yīng)注意使用多媒體所取得的實(shí)際效果。
我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進(jìn)行教學(xué)，最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進(jìn)、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強(qiáng)，難點(diǎn)沒有解決，也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學(xué)而服務(wù)的，并不是說只要用了多媒體教學(xué)就能取得好的教學(xué)效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學(xué)的全部，它僅僅為教學(xué)服務(wù)的。
在多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我體會(huì)到隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)通信的前景。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，作為新世紀(jì)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的必要性各重要性，積極投身到現(xiàn)代教育改革中，不斷加強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行工作。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇八
論文摘要：:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣和學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，多媒體教學(xué)以廣泛進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)不再是單一的一塊黑板、一支粉筆?，F(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把教學(xué)過程信息化，讓教師的思路更加清晰，學(xué)生通過直觀的多媒體演示既易懂又培養(yǎng)了學(xué)校興趣，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次變革。
多媒體課件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等集成在一起，使知識(shí)信息來源更為豐富、內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動(dòng)。它改變了傳統(tǒng)的課堂受時(shí)間和空問限制的缺陷，變講解和板書為主的教學(xué)模式為文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學(xué)模式，從而使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于它能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息表現(xiàn)形式的選擇和控制能力，同時(shí)也能提高信息表現(xiàn)形式與學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在符號(hào)信息、動(dòng)感等方面超越人的信息處理能力。它展示在學(xué)生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學(xué)環(huán)境、這一系列的呈現(xiàn)正好符合新課改，面向全體、面向未來、面向世界的素質(zhì)教育觀念。
目前，就連我們這些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村也都普及了計(jì)算機(jī)，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室及班班通。然而，目前現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平還不高，少數(shù)教師在用，但多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。數(shù)學(xué)教師對(duì)于如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合感到非常困惑，如有的教師認(rèn)為麻煩不想動(dòng)腦筋制作課件，有的對(duì)新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，當(dāng)然教學(xué)軟件的缺乏也是原因之一，現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等。那么如何使用多媒體?怎么做才能體現(xiàn)‘主導(dǎo)一主體’的教學(xué)思想?如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合?”，要解決這些問題，除了讓教師掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)以外，更為重要的是進(jìn)行基于現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源整合思想的教學(xué)模式的研究，為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)可參考的模式。面對(duì)新課改，多媒體必然在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，已成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題了。在此筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用多媒體談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)家邱學(xué)華教授說過“興趣是最好的老師”，他獨(dú)創(chuàng)的“嘗試教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)興趣兩基本，三個(gè)為主四當(dāng)堂，五步教法六結(jié)構(gòu)”的教學(xué)思想提前滲透了素質(zhì)教育的理念，以及“參與式教學(xué)”的精髓。如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、貼近生活實(shí)際的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。情景創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生探索、解決問題的興趣，但創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現(xiàn)問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，變抽象為直觀。
很多抽象的知識(shí)單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解。而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的、通俗、易懂。
在多媒體教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，由教師向全體學(xué)生播放多媒體教學(xué)軟件，演示教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)，或者進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范等。能將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的形式表現(xiàn)出來，可揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。利用多媒體進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、拼圖和音頻等，使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了、具體、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，使學(xué)生由抽象變形象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)收到很好的效果。但也應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。媒體的運(yùn)用必須合理，要找準(zhǔn)媒體與教材的切人點(diǎn)。教學(xué)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的主體性為核心，教師給予恰當(dāng)?shù)奶崾?，結(jié)合多媒體的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對(duì)概念的理解，否則就會(huì)畫蛇添足。
例如，幾何推到“平行四邊形”的面積公式，通過三角形面積的計(jì)算公式動(dòng)畫拼圖，提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)公式，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。
三、利用多媒體動(dòng)態(tài)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生從小就喜歡看動(dòng)畫片，所以運(yùn)動(dòng)變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學(xué)生的無意注意。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體“動(dòng)”的效果，變靜的“說”為動(dòng)的“演”，啟迪學(xué)生思維。
將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理如動(dòng)畫)，將這些資料組織起來。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到高密度大容量的知識(shí)傳授，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)a，利用軟件功能，此時(shí)三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
四、通過網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，即：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從身邊的生活問題出發(fā)、用于解決生活中的實(shí)際問題，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去獨(dú)立完成。在教學(xué)中我們可以將學(xué)生分成若干興趣小組，確定每個(gè)小組成員都有相應(yīng)的任務(wù)后，提供給學(xué)生信息記錄表、相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，教給學(xué)生使用這些資源的方法，讓學(xué)生開始查信息。要求每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務(wù)，是小組任務(wù)的一部分，培養(yǎng)他們合作的意識(shí)。這一階段要給學(xué)生足夠的時(shí)間和資源，使他們能進(jìn)行充分的探索，學(xué)生還要及時(shí)記錄所找到的信息。當(dāng)小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達(dá)成共識(shí)。對(duì)于一些學(xué)生容易忽視的因素，教師要及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度考慮解決方案，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色為輔導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者?？茖W(xué)設(shè)置環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，激勵(lì)學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，讓學(xué)生達(dá)成建構(gòu)知識(shí)的愿景。
五、課后輔導(dǎo)、培養(yǎng)知識(shí)與技能。
在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件把計(jì)算機(jī)變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深人地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。
六、吃透教材、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。
隨著教育信息化的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)本身的優(yōu)勢(shì)已不可替代，它進(jìn)人數(shù)學(xué)課堂后，越來越發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)也給我們帶來很多思考，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運(yùn)算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)(無紙化辦公不足為奇，過去的算盤只能算是“古董”)，提高學(xué)生在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計(jì)和真實(shí)問題情景與相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)安排更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學(xué)會(huì)提出問題和抽象概括，從而達(dá)到幫助學(xué)生更深人地思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
所以實(shí)行新課改后的教材刪除了大量繁雜的運(yùn)算，例如，查表計(jì)算，很多偏難的四則運(yùn)算、因式分解和解方程組)，三角函數(shù)的運(yùn)算等教學(xué)時(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間、精力來進(jìn)行訓(xùn)練。然而這些復(fù)雜的運(yùn)算目前許多軟件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，這就使教師和學(xué)生可以從這些繁重的體力勞動(dòng)中解放出來，把繁重的運(yùn)算交給計(jì)算機(jī)。學(xué)生只需掌握基本思想、基本方法即可。
如此而言今天的學(xué)生，將來必將走向一個(gè)更加信息化的社會(huì)，因此目前不僅要用現(xiàn)代技術(shù)來改進(jìn)數(shù)學(xué)教育，而且應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生將來進(jìn)人技術(shù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。
在初中讓學(xué)生掌握好多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為下一步在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如在實(shí)際解決問題時(shí)一般要經(jīng)過這樣的過程，收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得到數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，得到實(shí)際問題的解決。在我們分析處理數(shù)據(jù)的過程中，需要用到許多離散數(shù)學(xué)的知識(shí)(如統(tǒng)計(jì)、線性方程組、矩陣、圖論、組合數(shù)學(xué)等)，為此在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
我們已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，新技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來了更多的便利，但同時(shí)，也引發(fā)我們進(jìn)行無限的思考。計(jì)算機(jī)進(jìn)人數(shù)學(xué)教學(xué)，必將引發(fā)一場(chǎng)新的教育改革，并形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)教育前景。通過新課改的不斷深入，多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)體現(xiàn)不可替代性。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇九
隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)，結(jié)合影視、幻燈、音響等先進(jìn)的教學(xué)手段，而進(jìn)行的“多媒體教學(xué)”，已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)將是教學(xué)領(lǐng)域的又一場(chǎng)革命。
在科技信息日新月異的`今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育教學(xué)的熱潮一浪接一浪，各地一些條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)校，順應(yīng)國(guó)家教育部門的號(hào)召，“大力推廣計(jì)算機(jī)技術(shù)”，“重視抓好中小學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育”，“積極應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)服務(wù)教學(xué)，輔助教學(xué)”，早已大勢(shì)投資組建各種“電子教室”、“多媒體電腦教室”、“多媒體語音教室”等等，在人力、物力、財(cái)力等多方面齊抓，大力推行以科技促教育，試行電腦多媒體輔助教學(xué)。
而這些，給廣大的農(nóng)村中小學(xué)則帶來了嚴(yán)峻的問題，面對(duì)這樣的形勢(shì)，怎么辦，推廣先進(jìn)技術(shù)，推行教學(xué)改革，談何容易！
首先，資金哪來？
再者，人才怎辦？
大多數(shù)教師的科技素質(zhì)跟不上，這是農(nóng)村中小學(xué)的又一個(gè)不容忽視的問題。教育好壞的關(guān)鍵在于教師，現(xiàn)今大部分教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守于老一套的粉筆加黑板的方式，連投影儀等都很少使用，而且對(duì)計(jì)算機(jī)這樣的先進(jìn)技術(shù)或多或少地還存在著某種恐懼感，更甭說去掌握它，應(yīng)用它，輔助教學(xué)了。
對(duì)這些問題，如何解決，這是絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)所面臨的非常現(xiàn)實(shí)的困難，我校也是一所鎮(zhèn)里的農(nóng)村中學(xué)，從去年開始，結(jié)合本校情況，克服種種困難推廣科技教學(xué)，逐步逐步地實(shí)行多媒體教學(xué)，至今已取得諸多卓有成效的成績(jī)，鑒于我校的實(shí)踐，在此就農(nóng)村中小學(xué)的多媒體教學(xué)之路，略表己見，希望對(duì)各同道中人能有所啟示。
一、分析清楚自己學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，特別是教師的科技水平。
[1][2]。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十
二、初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．多媒體動(dòng)態(tài)模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時(shí)通常會(huì)在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運(yùn)用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學(xué)們展示，最終不斷的延申知識(shí)．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提高了．總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要意義，初中數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)態(tài)模擬，展示教學(xué)，技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十一
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術(shù)中畫面的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學(xué)內(nèi)容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”時(shí)，當(dāng)逐行出現(xiàn)詩句時(shí)，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時(shí)展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。
2.化難為易，突破難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
因此在小學(xué)語文低年級(jí)教材中，許多老師都運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、活的語言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，使說識(shí)結(jié)合。
首先，通過多媒體進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學(xué)生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進(jìn)行找朋友，這樣學(xué)生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學(xué)生在三次練說中認(rèn)識(shí)事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學(xué)生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動(dòng)物，或是用一個(gè)詞來說，并讓學(xué)生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運(yùn)用與積累。在給動(dòng)物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說的過程中，既運(yùn)用了原有的知識(shí)，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學(xué)生在練說的過程中，擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。
由此可見，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學(xué)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀看生動(dòng)有趣的影片后，主動(dòng)練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識(shí)。通過三次練說，使語言訓(xùn)練層層遞進(jìn)，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物與說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，真正達(dá)到識(shí)字目的。
3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。
情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。隨著一段段生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的畫面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學(xué)生，學(xué)生心中的感情油然而發(fā)，此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。
4.巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。上課時(shí)我常常播放有關(guān)課文內(nèi)容的課件，在學(xué)生們仔細(xì)觀看后我讓同學(xué)們針對(duì)剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的.思維。
5.課外延伸，發(fā)散思維。
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結(jié)山村的早晨的特點(diǎn)后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)早晨景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點(diǎn)？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語文教學(xué)的拓展提供極大的便利，可提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段。總之，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是語文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。多媒體參與語文教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，可對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語文教學(xué)的明天會(huì)更好。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十二
第一，明確鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是高校進(jìn)行鋼琴教學(xué)的主要依據(jù)，對(duì)鋼琴教學(xué)的課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置等有著重要的指導(dǎo)作用。因此，高校應(yīng)積極明確鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。首先，我國(guó)應(yīng)積極優(yōu)化高校招生制度，明確高校的入學(xué)考試要求，將鋼琴學(xué)科作為音樂專業(yè)的必考科目，加強(qiáng)考生對(duì)鋼琴的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)按照學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來開展鋼琴教學(xué)，重視學(xué)生專業(yè)能力、綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，高校音樂專業(yè)應(yīng)合理設(shè)置鋼琴課程，突出鋼琴課程對(duì)學(xué)生鋼琴技能、音樂欣賞能力、鋼琴理論素養(yǎng)等專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，高校鋼琴教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，突出鋼琴教學(xué)的`專業(yè)性，不斷深化鋼琴教學(xué)的深度，以培養(yǎng)高水平鋼琴人才。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高校鋼琴教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師權(quán)威的教學(xué)理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，樹立以人為本理念，圍繞學(xué)生開展鋼琴教學(xué)，根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)生能力水平選擇合適的鋼琴教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。高校應(yīng)積極建立新型師生關(guān)系，堅(jiān)持教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的溝通，鼓勵(lì)教師積極與學(xué)生交朋友，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，用自身的人格魅力獲得學(xué)生的認(rèn)可。并且，學(xué)校應(yīng)組織開展鋼琴比賽，鼓勵(lì)師生共同參與，讓師生在比賽活動(dòng)中加強(qiáng)溝通與了解，優(yōu)化師生關(guān)系。第三，加強(qiáng)教師建設(shè)。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)鋼琴教師的專業(yè)修養(yǎng)，組織鋼琴教師參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高鋼琴教師的鋼琴專業(yè)技能，完善鋼琴專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高鋼琴教師的教學(xué)專業(yè)能力。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)鋼琴教師的教學(xué)培養(yǎng)，組織鋼琴教師定期參加教學(xué)培訓(xùn)，引導(dǎo)鋼琴教師學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念，提高鋼琴教師的教學(xué)水平。再次，高校應(yīng)加強(qiáng)鋼琴教師的師德修養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過程中的多樣化角色，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德要求，不斷提高鋼琴教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
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多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十三
多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作?jiǎn)單，具一定的交互性和可控性的特點(diǎn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體的應(yīng)用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式，使得教學(xué)方法豐富多彩，新穎有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。
結(jié)合本人近十年來多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：
（一）運(yùn)用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)與興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺得這個(gè)問題太簡(jiǎn)單，便笑著回答：”圓形的”，我又問：“為什么造圓形的呢？”這時(shí)學(xué)生不知如何解釋，我引導(dǎo)說：“今天老師帶大家去看一看動(dòng)物們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)?！辈シ牌?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當(dāng)比賽開始后，學(xué)生都放聲大笑。這時(shí)，我解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)當(dāng)多了，而且速度也快，同學(xué)們說一說這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同時(shí)也由問題引起思索。激發(fā)了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
如對(duì)圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對(duì)初中生來說是個(gè)難點(diǎn)。以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔?，一?huì)兒是平面圖形，一會(huì)兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽得模糊，教師還要反復(fù)的演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對(duì)解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：一個(gè)圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動(dòng)態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長(zhǎng)即它展開的長(zhǎng)方形的一邊，母線即長(zhǎng)方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長(zhǎng)方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實(shí)物模型演示，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。
（三）利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。
數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作，形象演示不失為一個(gè)好的辦法。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)例：平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡(jiǎn)單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。
實(shí)踐征明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。然而，通過一段時(shí)間的教學(xué)和聽課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著主觀或客觀上的一些弊病，下面提出來與各位同仁商榷。
問題一：公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。
在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)來得更直接、更實(shí)用、更省時(shí)省力，平日課堂教學(xué)難以問津多媒體技術(shù)，只有在研討課時(shí)才忙于甚至請(qǐng)人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學(xué)成了觀摩課、評(píng)優(yōu)課的專利，成了“花瓶式”的“點(diǎn)綴”，成了用多媒體技術(shù)“作秀”。
矯正措施：在信息化社會(huì)和學(xué)習(xí)化社會(huì)發(fā)展潮流中，誰能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點(diǎn)“，誰就能在新世紀(jì)的教育中處于有利地位。作為身處課程改革第一線的教育工作者，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極接受挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計(jì)和制作，把它作為教師備課、教學(xué)改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中，真正為教學(xué)服務(wù)。
問題二：重形式，不求實(shí)效。
在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，為了推廣計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，一些教育行政部門和學(xué)校對(duì)學(xué)科教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)做了一些硬性規(guī)定，比如：參加數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，上匯報(bào)數(shù)學(xué)課一定要使用多媒體技術(shù)。筆者在前段時(shí)間參加全市中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)所有參賽教師都制作了多媒體課件，有的老師還將課本上的插圖、教學(xué)掛圖，實(shí)物教具都通過掃描制成課件，與教師探討這一問題時(shí)，大部份教師都認(rèn)為“沒有多媒體教學(xué)的課不夠檔次”，“如果不用多媒體，上評(píng)優(yōu)課絕對(duì)拿不到好的名次”，真的是這樣的嗎？多媒體的使用要看是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須因教學(xué)內(nèi)容而定。
有位教師在教學(xué)“1/2的認(rèn)識(shí)”時(shí)，借助多媒體技術(shù)展示了“1/2”的折紙動(dòng)畫過程。結(jié)果許多學(xué)生看了不知所措，怎么會(huì)產(chǎn)生這種情況呢？原來雖然利用多媒體技術(shù)可以制作出逼真的二維、三維動(dòng)畫，但最終投影到屏幕時(shí)，學(xué)生所能看到的只是二維動(dòng)畫。而折紙的過程實(shí)際是一個(gè)三維動(dòng)畫過程，多媒體動(dòng)畫的折紙過程相對(duì)于現(xiàn)實(shí)的折紙過程來說太抽象了，因此導(dǎo)致了上述情況的發(fā)生。其實(shí)，這個(gè)過程完全可以由教師直接折紙演示。所以，并非所有的教學(xué)過程都需要借助多媒體課件實(shí)現(xiàn)，選擇合適的教學(xué)方法，不僅有助于教師優(yōu)化教學(xué)過程，更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)。
矯治措施：在教學(xué)中選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則，將一些用常規(guī)手段就能達(dá)到教學(xué)目的的內(nèi)容也要使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，排斥了如掛圖、實(shí)物教具、實(shí)物投影儀等其它媒體，導(dǎo)致多媒體使用過多過濫。我在上《體積和體積單位》這一課時(shí)就深有感觸，我在兩個(gè)班級(jí)中，用不同的方法上，最后有兩種不同的.結(jié)果：其中在181班上時(shí)，在講1立方厘米、1立方分米、1立方米時(shí)，我借來了有關(guān)相關(guān)體積單位的實(shí)物，讓學(xué)生用眼看一看，用手摸一摸，親自感受不同體積單位的大小，然后再舉生活中不同物體，請(qǐng)學(xué)生估測(cè)它們的體積時(shí)，這時(shí)學(xué)生們都能準(zhǔn)確說出它們的體積大小范圍，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可高了。這比將相關(guān)體積單位制成課件播放更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在182班上，我自己制作課件來上這節(jié)課，最后舉生活中不同物體，請(qǐng)學(xué)生估測(cè)它們的體積時(shí)，就有許多學(xué)生不能較準(zhǔn)確說出它們的體積大小。因而，多媒體課件并不是非用不可，關(guān)鍵是要合理運(yùn)用，用到實(shí)處，體現(xiàn)其價(jià)值。
問題三：眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體。
多媒體的應(yīng)用不能走向極端化?，F(xiàn)在一部分教師甚至教育主管部門的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費(fèi)，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。
矯正措施：任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。雖然多媒體有諸多的優(yōu)越性，但它也不能囊括一切。像老師的板書、鼓勵(lì)、愛撫，學(xué)生的學(xué)具操作、小組合作等傳統(tǒng)手段與方法有時(shí)還是有它自身的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動(dòng)、形象的語言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學(xué)生與屏幕間交流應(yīng)為融洽、有感染力。另外，教師在板書、板畫的同時(shí)不僅可以給學(xué)生一個(gè)視覺上的刺激，而且還可以使學(xué)生得到一個(gè)短暫的思考、回味、休息的時(shí)間。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能真正得以發(fā)揮。多媒體不等于獨(dú)媒體，應(yīng)注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
總之，多媒體教學(xué)手段極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的新局面。但是，無論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。
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多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十四
新密市雕塑藝術(shù)中等專業(yè)學(xué)校，河南新密452370。
在傳統(tǒng)音樂教學(xué)課堂中，始終以教師為中心，教師是知識(shí)的講解員，學(xué)生則處于被動(dòng)的接受地位，只是簡(jiǎn)單地記憶一些音樂理論。過分地強(qiáng)調(diào)音樂的獨(dú)立性和特殊性，使音樂成為封閉的自身循環(huán)領(lǐng)域，人為地排斥了廣大學(xué)生的參與，無形中陷入孤芳自賞或固步自封的境地，失去音樂藝術(shù)本身發(fā)展的廣闊空間和豐厚的文化土壤，不利于學(xué)生合作、交流、傳承和創(chuàng)造意識(shí)的形成，從而也很難達(dá)到藝術(shù)教育的效果。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)際需求來綜合編排。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率，使音樂教學(xué)得以順利展開。
一、多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)使用中應(yīng)注意的問題。
1.體現(xiàn)輔助性教學(xué)的特點(diǎn)。
多媒體輔助音樂教學(xué)，不能以多媒體簡(jiǎn)單地代替教師的講授，仍要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，需要教師展開來解釋；教學(xué)進(jìn)度，需要教師根據(jù)不同的班級(jí)、學(xué)生來做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。多媒體呈現(xiàn)出來的樂曲圖片、譜例、音頻、視頻，主要觀察什么、分析什么，要不要重復(fù)，重復(fù)多少次等都需要教師來把握。
2.教師運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)能力的要求。
在現(xiàn)實(shí)中音樂教師很少參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究，也很少能夠運(yùn)用研究成果于實(shí)踐。無數(shù)的實(shí)踐證明，任何一項(xiàng)音樂教育改革和教學(xué)要想取得預(yù)期的效果，首要的工作是提高參與改革的音樂教師的'相應(yīng)素質(zhì)。作為一名音樂教師，不但要有一定的文化修養(yǎng)、專業(yè)的音樂素質(zhì)，還要能夠自如地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。用多媒體教學(xué)，制課件是前提，是精心設(shè)計(jì)一堂多媒體課成敗的保證。多煤體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能運(yùn)用普通媒體實(shí)現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示，課件應(yīng)具有良好的交互性，目的是提高視覺信息，發(fā)揮多種感官作用，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的教學(xué)信息，更長(zhǎng)時(shí)間地保持記憶，從而提高教學(xué)效率。
3.認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。
一是要備好課，擬寫好能優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的教案。因媒體教學(xué)中需要的資料多，信息豐富多彩，備課時(shí)就要充分考慮采用什么形式，預(yù)見效果如何，并根據(jù)實(shí)際情況重新組織，使教學(xué)過程思路清晰。二是熟悉所用媒體的性能、作用，正確掌握其使用方法，保證操作規(guī)范熟練，運(yùn)用自如。三是制作好課件，使課件不空洞乏味，要做到聲音清晰，畫面清楚，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。四是掌握好成品軟件的使用尺度，不要過多，也不能不足，做到恰到好處。
1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣?！睂W(xué)生活潑好動(dòng)，樂于接受新奇趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.深化美育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景……具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。
3.運(yùn)用課件，提高教師教學(xué)質(zhì)量。
音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。如果教師提前做好課件，就可以減少課堂上板書的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》這節(jié)課時(shí)，先把四大主腔的音樂特點(diǎn)和情感特點(diǎn)分別制成了課件，因此在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時(shí)間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用電腦和錄音錄像等。這些媒體的使用或獨(dú)此一種，或二者兼有，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。由于電教媒體視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情景教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生深人體驗(yàn)音樂意境、提高音樂審美能力，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維和個(gè)性的發(fā)展。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十五
多媒體能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀，因而被越來越多的教師所青睞，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。
然而，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的先進(jìn)不等于教學(xué)思想的先進(jìn)，多媒體教學(xué)只能作為課堂教學(xué)的輔助，它無法也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是一個(gè)值得關(guān)注和探討的問題。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語文課的多媒體教學(xué)有了一些粗淺的體會(huì)，總結(jié)起來有以下的“三要三不要”。
一、要因課制宜，不要求大求全。
與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn)：直觀、形象，有利于個(gè)別教育，有利于學(xué)生智能發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效率。但多媒體畢竟是一種教學(xué)輔助手段，不能取代教師的作用，教師切忌為了表現(xiàn)自己運(yùn)用信息技術(shù)而不問教學(xué)內(nèi)容，非到多媒體教室授課不可，甚至有時(shí)候，明明用現(xiàn)成的掛圖、投影片、錄音帶等就可以解決的，也要自制課件授課。這樣，在技術(shù)上花費(fèi)了過多的時(shí)間，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，而且從教學(xué)成本來看也是不可取的，有本末倒置之嫌。美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。”也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，切忌求大求全。我們可以充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，只要使用得當(dāng)，同樣也能夠起到很好的效果。如我在上一堂作文課時(shí)，要每個(gè)學(xué)生都帶一張自己認(rèn)為最有意義的照片。結(jié)果同學(xué)們帶來的照片有參加夏令營(yíng)活動(dòng)的，有參觀南京大屠殺紀(jì)念館的，有和體育明星合影的，也有不少充滿家庭生活情趣的。我讓學(xué)生通過實(shí)物投影儀把照片展示出來，并向大家敘說照片背后的故事……教學(xué)時(shí)，雖然只使用了一種設(shè)備，但同樣取得了不錯(cuò)的效果。另外，要做到因課制宜，追求低成本和高效益的最佳結(jié)合，教師平時(shí)要注意積累、開發(fā)教學(xué)資源，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來確定采用何種教學(xué)資源。cai課件的制作一定要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，抓準(zhǔn)那些傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以解決的地方，用合適的方式來化難為易、畫龍點(diǎn)睛。
二、要符合語文教學(xué)規(guī)律，不要片面追求直觀。
語文教學(xué)有其自身的規(guī)律，語言文字不是單純的符號(hào)系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系，它是與深厚的民族文化聯(lián)系在一起的，所以語文多媒體課件的制作不能追求動(dòng)態(tài)效果、直觀性、演示性等。特別是在文學(xué)作品的教學(xué)中，把人物、情節(jié)等的展示過于形象直觀，勢(shì)必縮小學(xué)生想像的空間，束縛他們的思維，不但不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也不符合文學(xué)作品欣賞的規(guī)律。文學(xué)作品的欣賞雖然也有視覺活動(dòng)，但文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學(xué)語言為中介，欣賞者必須通過再造性想像才能在頭腦中形成文字描述的形象。所以我們?cè)谥谱髡Z文多媒體課件時(shí)，要有利于學(xué)生聽說讀寫能力的提高，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生接受審美情趣的熏陶和道德情操的感染。要留給學(xué)生足夠的思維空間，引導(dǎo)入境，創(chuàng)設(shè)審美情景，渲染審美氣氛，從而使學(xué)生體味作品的深邃意蘊(yùn)和內(nèi)在美，逐步提高文學(xué)素養(yǎng)。相反，如果單純地把作品中的形象直觀地展示出來，學(xué)生就少了感悟和思維的余地。比如，在教《觀潮》一課時(shí)，大可不必一下子就把大海潮漲潮落的畫面展示給學(xué)生，而是先讓學(xué)生對(duì)課文的語言充分感知，再指導(dǎo)學(xué)生觀看三幅不同的書本插圖，同時(shí)播放海潮漲落的聲音的錄音，讓學(xué)生去想像此時(shí)海潮的景象，并再一次在海潮背景音樂聲中朗讀課文，細(xì)細(xì)體味海潮的美和力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，也扣住了課題中的“聽”，不讓聽覺被視覺所沖淡。其他像朱自清筆下的“女兒綠”是什么樣，孔乙己怎樣在柜臺(tái)上“排出”九文大錢，高爾基筆下的海燕是一種怎樣的戰(zhàn)斗姿態(tài)，這些都需要學(xué)生展開想像的翅膀，去體會(huì)、想像。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意挖掘語言因素，同時(shí)又恰到好處地輔之以多媒體手段，像葉圣陶先生說的那樣，“驅(qū)遣我們的想像”，把學(xué)生引入作品所描述的境界中，充分感受作品的語言美、形象美、意境美、思想美。這樣才符合語文教學(xué)和文學(xué)欣賞的規(guī)律。
三、要重視學(xué)生的主體作用，不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大的認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)知的主體，就要從根本上改變長(zhǎng)期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生又是發(fā)展的主體，學(xué)生全面和諧的發(fā)展，更是教師無法代勞的.。葉圣陶強(qiáng)調(diào)：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！碧K霍姆林斯基也指出：“教師的真正的思維素養(yǎng)，就在于在學(xué)習(xí)教材的過程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學(xué)生的思路是怎樣發(fā)展的”，多媒體教學(xué)也是如此，只有把教師的思路、學(xué)生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學(xué)的成功。從這個(gè)意義上來說，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生也不應(yīng)該是被動(dòng)的，他們應(yīng)該有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。在當(dāng)前的信息社會(huì)里，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道在不斷擴(kuò)展，他們有能力參與多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與制作，況且，學(xué)生參與創(chuàng)作的過程，其實(shí)也是學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是當(dāng)前學(xué)校教育的重點(diǎn)，而多媒體教學(xué)則為此提供了契機(jī)。從另一個(gè)方面來看，語文教學(xué)滲透著情感因素，讓學(xué)生參加多媒體的制作可以讓他們的情感意志得到充分的體現(xiàn)，從而把學(xué)生最喜聞樂見的形式引入語文教學(xué)課堂。筆者在教朱自清先生的《背影》一課時(shí)，用多媒體展示一幅幅背影的插圖，學(xué)生們看后提出：可以根據(jù)課文內(nèi)容制作一個(gè)mtv。我覺得這個(gè)主意不錯(cuò)，索性發(fā)動(dòng)學(xué)生一起創(chuàng)意制作。經(jīng)過師生的共同討論，我們選擇了一首歌曲《再回首》，配上和課文內(nèi)容有關(guān)的插圖和畫面制作成mtv。當(dāng)這個(gè)很好地表現(xiàn)了課文的主題、挖掘了課文的意境的mtv在課堂上播放時(shí)，大家都深深地被作者筆下的父子之情感動(dòng)了。教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，創(chuàng)造能力也能得到充分的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十六
現(xiàn)在來說，這一學(xué)期的時(shí)間已快到半了，我堅(jiān)持在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)自己的課堂教學(xué)反思如下：
一、不要講解太詳細(xì)。
思品課教學(xué)中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷，有時(shí)候把知識(shí)點(diǎn)講得很清楚，很詳細(xì)，但教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。后來經(jīng)過反思明白一個(gè)道理是：從心理學(xué)的角度看，老師說得詳盡了，學(xué)生就沒有了思考的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生只是識(shí)記知識(shí)，而沒有提高能力，學(xué)生在這個(gè)過程沒有熱情。相反，如果我們?cè)谒计方虒W(xué)中，設(shè)置鮮活的熱點(diǎn)材料，多問學(xué)生幾個(gè)為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授第一課第一節(jié)《學(xué)會(huì)與父母溝通》時(shí)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面，我讓學(xué)生課前收集了相關(guān)的資料，并讓學(xué)生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問題，進(jìn)而得出答案，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。
當(dāng)然，反對(duì)老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學(xué)生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，這樣，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，弄清了重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、不要占有課堂的全部時(shí)間。
45分鐘，我們完成教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧。教育心理學(xué)研究表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。所以，課堂要注意時(shí)間的控制，老師在講述一段后，有意識(shí)的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間，這樣做，有助于激活學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了生氣。比如，在學(xué)習(xí)偉大民族精神時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說：“9月29日晚21時(shí)16分3秒，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射“天宮一號(hào)”。同學(xué)們聽了以后，是不是感到很驕傲、很自豪？”成千上萬航天工作者的這種航天精神就是我們所講的偉大民族精神。因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生感興趣的事，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來，知識(shí)也迎刃而解。
三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了板書。
在現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上“一點(diǎn)到底”，利用多媒體向?qū)W生灌輸大量信息，學(xué)生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應(yīng)答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師實(shí)際上舍不得給學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路”。我們面對(duì)的是個(gè)性迥異的學(xué)生，我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不可少，但是，黑板在教學(xué)中依然是不可缺少的.。富有藝術(shù)的板書，就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識(shí)的“引路牌”，是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。
作為思品老師，必須不斷適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的“請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握教材吧!這些時(shí)間會(huì)讓你得到百倍的補(bǔ)償。”講解吝嗇一點(diǎn)，課堂時(shí)間大方一點(diǎn)，板書藝術(shù)一點(diǎn)，這樣，我們的思品課教學(xué)才能爭(zhēng)得學(xué)生的心，贏取學(xué)生的愛，學(xué)生的情感、價(jià)值觀才能在思品課堂中得以升華。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十七
摘要：多媒體技術(shù)自引入教育領(lǐng)域，就震撼了傳統(tǒng)課堂。于教師，它豐富了教學(xué)手段、拓展了課堂內(nèi)容；于學(xué)生，它增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，一定要注意多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，有很多優(yōu)勢(shì)，但在課堂上要控制其時(shí)間，以期達(dá)到多媒體教學(xué)的效果最大化。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教育；高中數(shù)學(xué)。
多媒體技術(shù)自引入教育領(lǐng)域，以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)震撼了傳統(tǒng)課堂。對(duì)于教師，它豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)展了課堂內(nèi)容；對(duì)于學(xué)生，感官的耳目一新極大地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。比如高中數(shù)學(xué)課，推導(dǎo)球的表面積公式，用語言闡述分割法遠(yuǎn)不及使用多媒體技術(shù)形象直觀易于理解。再如，幾種基本幾何體的三視圖，由于我們教師手中的模型畢竟是有限的，借助多媒體就可以給學(xué)生提供充分的材料來學(xué)習(xí)。講解斜二測(cè)畫法時(shí)，以動(dòng)畫形式展示六棱柱體直觀圖的作法，生動(dòng)形象，別有趣味。
當(dāng)今，多媒體已成為課堂知識(shí)傳授不可或缺的一種手段。然而是否多媒體技術(shù)使用越多課堂效果越好呢？親身實(shí)踐及觀察發(fā)現(xiàn)，在一堂課上大量使用這種教學(xué)手段時(shí)，當(dāng)時(shí)會(huì)感覺這堂課非常順利，畢竟多媒體呈現(xiàn)的文字圖片比教師的板書板圖要完美許多，也更能吸引學(xué)生注意力，但教學(xué)效果并非真的如課堂表現(xiàn)一樣完美。課堂上濫用多媒體技術(shù)教學(xué)，存在巨大的負(fù)作用，對(duì)于師生甚至是一種災(zāi)難。
對(duì)學(xué)生而言，最初的新鮮感過后，花里呼哨的多媒體便如浮光掠影的影視劇，蜻蜓點(diǎn)水難抵心靈深處。就像他們?nèi)ビ霸盒蕾p一部歐美大片，除了愉悅感官，對(duì)電影內(nèi)容難留幾分印象。道理很簡(jiǎn)單：此消彼漲。眼耳的過度刺激必然導(dǎo)致大腦思維遲滯。影視畢竟是娛樂，本就是用來賞心悅目的，看過揮揮手忘記了無可厚非，沒人覺得可惜；但學(xué)習(xí)不同，過于華麗的表現(xiàn)形式往往喧賓奪主，會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致舍本逐末。以中學(xué)生的年齡，他們中的絕大多數(shù)還沒有那個(gè)自制力---能夠忽略形式只關(guān)注內(nèi)容。
濫用多媒體，本質(zhì)上損害的是學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我們反對(duì)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，就是因?yàn)檫@種教育理念下學(xué)生僅僅是聽眾，得不到充分的發(fā)揮主體能動(dòng)性的機(jī)會(huì)；而大量使用多媒體，學(xué)生何嘗不是聽眾？惟一的不同是由教師一言堂變成了播放有聲有色的ppt.且后者由于其精彩性和快速性，更是侵占學(xué)生的獨(dú)立思考空間與動(dòng)手時(shí)間，學(xué)生成為了精彩多媒體的欣賞者，嚴(yán)重違背了以學(xué)生為主體的教育思想。高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系龐大，沒有每節(jié)課深入深刻地鉆研根本無法掌握知識(shí)精髓。而多媒體的濫用，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).
對(duì)教師而言，對(duì)多媒體的過分依賴，會(huì)使自己的業(yè)務(wù)水平急劇下降，有的甚至漸漸背離職業(yè)道德。眾所周知，高中教學(xué)內(nèi)容繁多，教師課業(yè)量極大，根本沒那么多的精力每堂課制作多媒體課件，共享他人資源已成慣例。他山之石可以攻玉，借助他人成果的確可以事半功倍，但如果沒有消化變成自己頭腦中的東西就拿來使用，效果可想而知.給人一杯水自己必須先有一桶的道理誰都懂，教師體會(huì)自然更深刻。如同講座，聽專家和名師講座可以拓寬眼界，可以引領(lǐng)我們朝某個(gè)方向思索，但專家名師的思想作為聽眾肯定是無法全盤接收的`，甚至50%也無法做到，多媒體課件也是如此。世上沒有兩片相同的樹葉，人的思維、認(rèn)知水平、能力、性格特征不同，能支配掌控的事物會(huì)有很大差別。人都有惰性，一旦教師因?yàn)槎嗝襟w資源豐富而滋生惰性，奉行了拿來主義，那他的教學(xué)水平必然是直線下降.
當(dāng)教師在課堂上需要大量時(shí)間展示ppt時(shí)，往往會(huì)顧此失彼，更專注于電腦及屏幕而忽略學(xué)生的聽課反應(yīng)，極端者甚至?xí)蔀槎嗝襟w的牽線木偶，將課堂師生互動(dòng)演變成教師與ppt唱雙簧而將學(xué)生這個(gè)主體置于腦后。師生交流減少了，教師無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的接受程度，無法做到靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，自然也無暇管理學(xué)生，導(dǎo)致跟不上進(jìn)度的學(xué)生放任自流。這些，都嚴(yán)重違背了教學(xué)宗旨。尤其，對(duì)還未充分掌握教學(xué)精髓或者說還不了解何為一堂好課的青年教師，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大量使用多媒體技術(shù)非常不利于他們的成長(zhǎng)。
教學(xué)基本功是教師的立身之本，而圖形文字的展示更是重中之重，自從有了多媒體，教師的板書板圖大量減少，數(shù)學(xué)教師徒手畫不出規(guī)范的圓和立體圖，地理教師畫不出準(zhǔn)確的中國(guó)地圖，生物教師畫不出人體結(jié)構(gòu)，此類現(xiàn)象的增多，于教育而言絕非好事.我們很難想象，教師失去了學(xué)科基本功，培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)具有多少學(xué)科素養(yǎng).顯然，這也是與教育宗旨相悖的.
另外，多媒體的使用也有其自身?xiàng)l件的限制。電，盤，屏幕缺一不可，但凡一樣?xùn)|西，依賴于其他事物而存在，這就意味著它有了致命傷.曾見有的教師，由于偶發(fā)原因失去了多媒體工具，瞬間亂了方寸，課堂表現(xiàn)一塌糊涂，教學(xué)效果可想而知，對(duì)教師威信也造成了極大傷害。《士兵突擊》成才在回答特種兵和步兵有什么區(qū)別時(shí)說：“沒區(qū)別。飛機(jī)最后會(huì)被擊落，戰(zhàn)艦最后會(huì)被打沉，一場(chǎng)真正慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，所謂的高尖端武器都會(huì)很快耗盡，戰(zhàn)爭(zhēng)最后還是人對(duì)人的戰(zhàn)爭(zhēng)。特種兵和步兵都是靠人的基本在對(duì)抗復(fù)雜和殘酷，特種兵和步兵都是沒有最后的兵種，因?yàn)槎际堑搅俗詈筮€在堅(jiān)持的人。”
無論多媒體多么先進(jìn)，在課堂上，教師永遠(yuǎn)處于最重要的主導(dǎo)角色，是最應(yīng)該堅(jiān)持到最后的人，必須具有舍棄一切外物堅(jiān)持到最后的能力。
綜上所述，多媒體技術(shù)這一新生事物，經(jīng)過多年的實(shí)踐檢驗(yàn)后，應(yīng)讓其回歸應(yīng)有的位置---輔助教學(xué)手段，不宜過份強(qiáng)調(diào)其必要性。一定要用在當(dāng)用之時(shí)，教師能親自演示的絕不用多媒體代替；能用導(dǎo)學(xué)案布置的，不必做成課件。尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，更要慎用。就像高中數(shù)學(xué)，許多知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單實(shí)則復(fù)雜，比如立體幾何中的直線與直線，直線與平面的位置關(guān)系，那些定理環(huán)環(huán)相扣互為因果，這是立體幾何的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也需要大量的圖形展示，如果使用多媒體技術(shù)，教師省心了，按幾下鼠標(biāo)念幾句定義即可，但這樣的快餐學(xué)生根本無法消化，何談教學(xué)效果？所以，對(duì)此類知識(shí)教師應(yīng)盡量回避多媒體，用板書板圖親手演示講解種種位置關(guān)系，啟發(fā)帶動(dòng)學(xué)生當(dāng)堂一步步地深入理解這些知識(shí)點(diǎn)。
使用多媒體技術(shù)教學(xué)，數(shù)量上嚴(yán)格控制，占用時(shí)間盡量不超過一堂課的四分之一，質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，粗制濫造的多媒體課件堅(jiān)決摒棄，教師要能夠掌控多媒體而不是被多媒體掌控。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十八
(一)要嚴(yán)格控制課內(nèi)使用頻率，保證精煉高效。
對(duì)于初中語文課堂教學(xué)工作而言，時(shí)間是寶貴的，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以“分鐘”為單位。多媒體手段在語文課堂上的運(yùn)用，其著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)為增加語文教學(xué)信息和提高教學(xué)活動(dòng)效果，同時(shí)要盡可能減少對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的占用。立足這一目標(biāo)要求，教師一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心布置。首先要控制好多媒體手段運(yùn)用的頻率，一節(jié)課之中次數(shù)以不超過3次為宜，總使用時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在3分鐘以內(nèi)。其次要注意兩次使用之間的間隔，時(shí)間不能太短，避免學(xué)生的思維始終被形象的多媒體演示所吸引，缺乏思維的深度。只有從使用頻率以及總時(shí)間等方面統(tǒng)籌兼顧，才能夠保證多媒體手段既能夠發(fā)揮其顯著優(yōu)勢(shì)，又是能減少對(duì)課堂寶貴時(shí)間的占用。
(二)要強(qiáng)化自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，提高針對(duì)效果。
出版社發(fā)行的成品教學(xué)課件看似精美，實(shí)際上與學(xué)生的生活感知缺乏有效的銜接，難以針對(duì)性地發(fā)揮作用。筆者在教學(xué)中積極嘗試自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的探究欲望、生活感知以及教學(xué)需求，設(shè)計(jì)出更為實(shí)用的多媒體教學(xué)課件。如《奇妙的克隆》教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，筆者不僅選取了科普短片中的視頻信息，還搜集了文字資料、圖片信息等，制作出圖文并茂、生動(dòng)形象的演示課件，幫助學(xué)生深入淺出地了解了克隆這一高科技研究的原理與運(yùn)用前景，有效緩解了科普說明文的枯燥感。由此可見，提高自主設(shè)計(jì)課件的比例與質(zhì)量，對(duì)提高多媒體教學(xué)的成效具有重要的意義，廣大教師應(yīng)當(dāng)不斷提高這一方面的能力，并積極探究和勇于實(shí)踐，為語文教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
(三)要找準(zhǔn)課堂教學(xué)切入關(guān)口，增強(qiáng)促進(jìn)功能。
初中語文教師在課堂教學(xué)中穿插使用多媒體手段，一定要在最為需要的環(huán)節(jié)運(yùn)用，才能夠體現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。一般情況下，多媒體手段多運(yùn)用于教學(xué)信息的補(bǔ)充，如《故宮博物院》教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以演示故宮的場(chǎng)景圖片，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的領(lǐng)悟與理解效果具有積極的作用。除此之外，多媒體手段在環(huán)境氛圍的營(yíng)造方面也具有重要的作用，可以創(chuàng)設(shè)濃厚的情境，以此提高學(xué)生的思想教育成效。如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用配樂朗誦的方式營(yíng)造詩歌中所蘊(yùn)含的情境，讓學(xué)生的思想、情感隨著旋律與節(jié)奏的變化而跌宕起伏，讓每一位學(xué)生都能夠“入境”，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“三位一體”目標(biāo)具有積極意義。除此之外，教師在初中語文教學(xué)中還可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，演示一些趣味內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容探究的興趣，這對(duì)于提高多媒體教學(xué)成效方面也具有明顯的促進(jìn)作用。
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談多媒體教學(xué)篇十九
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的最重要的途徑。由此可見，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有著重要的意義。因此，教學(xué)過程中，教師運(yùn)用豐富多彩的動(dòng)感畫面和飽含情感的配樂朗誦，形象而又生動(dòng)的教學(xué)一下子就把學(xué)生帶到了課文內(nèi)容中去。整節(jié)課學(xué)生都沉浸在教師所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境中，注意力得到高度集中，積極思考，踴躍回答教師設(shè)計(jì)的問題。可以說在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，形象具體，教師教起來容易，學(xué)生學(xué)起來也容易了。
一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如在一年級(jí)第一冊(cè)《認(rèn)鐘表》的教學(xué)初始，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天，老師邀請(qǐng)了和我們的小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它還給我們小朋友帶來了一個(gè)謎語：有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒有腿，會(huì)響沒有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，請(qǐng)你猜一猜，好朋友是誰？借助多媒體展示生動(dòng)形象的小象猜謎畫面，學(xué)生一看到喜愛的小動(dòng)物就來勁，猜謎當(dāng)然也猜得比較積極了。在引出鐘之后，教師又借助多媒體向?qū)W生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇”“哇”的驚嘆聲中，給學(xué)生以親切感，同時(shí)又使學(xué)生非常感性的對(duì)鐘產(chǎn)生一個(gè)直觀的印象，產(chǎn)生了對(duì)鐘表進(jìn)一步了解的強(qiáng)烈的愿望，自然而然的進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。像這樣的借助多媒體引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望，使教學(xué)緊湊，過渡自然，教學(xué)過程順利進(jìn)行，從而提高了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂是比較枯燥無味的，一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要，需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻，學(xué)習(xí)困難時(shí)，運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的教學(xué)，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。()而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動(dòng)形象，使學(xué)生通過媒體看到自己從沒看過的天文現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想。于是對(duì)知識(shí)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，整堂課氣氛活躍，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。
三、輔助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示，例如：在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，老師出示有規(guī)律的畫面課件，形象的一行一行的擺，這樣就可以直觀的活生生的擺在學(xué)生面前從突破了重難點(diǎn)。在課堂中無論一個(gè)老師多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，清楚明了且效果良好，輕松解決了很難說明的易錯(cuò)問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的.目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及自主探索能力。
多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。在教學(xué)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造的可能。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。多媒體輔助教學(xué)能更好的做到這一點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透。