總結(jié)是一種思維方式，能夠幫助我們更好地理清思路。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以便更好地自我提高。以下是小編挑選出來(lái)的一些總結(jié)范文，看看它們的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)有何特點(diǎn)。
蘇州高二語(yǔ)文篇一
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、配樂(lè)朗讀。
明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
三、整體感知。
1、能否選用文中的一個(gè)詞，甚至一個(gè)字來(lái)概括你讀了課文之后的感受。
生1：我想選用“標(biāo)本”一詞，人常說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！笨梢?jiàn)蘇州園林的影響?！皹?biāo)本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國(guó)園林里的典范意義。
生2：我選用“圖畫(huà)”一詞。
生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。
生4：我認(rèn)為“自然”一詞最好。
2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫(huà)美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說(shuō)話。
3、蘇州園林這幅圖畫(huà)的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個(gè)“講究”外，它還注意了細(xì)節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)。
四、《蘇州園林》語(yǔ)言卡片。
1、比喻式地說(shuō)。
蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
2、排比式地說(shuō)。
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、比較式地說(shuō)。
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的。
4、評(píng)價(jià)式地說(shuō)。
假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。
5、議論式地說(shuō)。
沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
6、描繪式地說(shuō)。
階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
7、闡釋式地說(shuō)。
墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
8、舉例式地說(shuō)。
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
9、贊美式地說(shuō)。
蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái)，那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
10、烘托式地說(shuō)。
攝影家挺喜歡這些門(mén)和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱(chēng)心滿意的照片。
五、交流分享：
問(wèn)題：從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。
六、研讀課文。
揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱(chēng)說(shuō)明文語(yǔ)言的典范。多媒體顯示：
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)。
“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”?)。
3、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
4、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
6、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣(這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用?)學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。
“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
七、拓展。
1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征，請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?
2、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游。假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)有游覽過(guò)蘇州園林，也沒(méi)有讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說(shuō)話，按“總—分—總”的順序面對(duì)全班說(shuō)，師生給予評(píng)價(jià)。)。
八、改換句子。
改寫(xiě)：蘇州園林是富于詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深入其中，才會(huì)了解它的藝術(shù)之美。好了，不多寫(xiě)了，看看攝影集吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更具體更生動(dòng)的蘇州園林。
2、如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫(xiě)下去的話，會(huì)再寫(xiě)些什么呢?一學(xué)生回答：
從作者思路看，作者是按由主到次的順序來(lái)寫(xiě)的。我想，如果作者再繼續(xù)寫(xiě)下去的話，一定是越寫(xiě)越細(xì)，有可能寫(xiě)到園中的小徑、小品和盆景上去了。
九、小結(jié)本文美點(diǎn)。
說(shuō)明結(jié)構(gòu)：層次很清楚;從多角度說(shuō)。
說(shuō)明方法：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類(lèi)別說(shuō)明語(yǔ)言：概括性強(qiáng);精練形象;準(zhǔn)確嚴(yán)密;緊扣中心表達(dá)方式：綜合運(yùn)用(說(shuō)明中適當(dāng)運(yùn)用描寫(xiě)和議論)。
十、回顧總結(jié)談收獲。
同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢?(設(shè)計(jì)解說(shuō)：幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)回顧總結(jié)反思的習(xí)慣。)。
蘇州高二語(yǔ)文篇二
2013中考語(yǔ)文----標(biāo)題的作用教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))。
2013中考語(yǔ)文----標(biāo)題的作用標(biāo)題的含義以及作用。
綜述：
一、含義：表層含義+深層含義+中心+修辭（）。
（一）聯(lián)系表層含義。
內(nèi)容（詞語(yǔ)的含義，點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象、概括文章主要內(nèi)容）。
（二）體會(huì)深層含義。
修辭、手法（比喻、擬人、象征、雙關(guān)等），和文章內(nèi)容相關(guān)的引申義，雙關(guān)。
（三）結(jié)合中心分析。
（四）這里的修辭指象征、雙關(guān)、比喻、擬人等。
二、標(biāo)題的作用：（6個(gè)）。
1線索《背影》。
2雙關(guān)：象征人物的形象或精神。
3作者感情的觸發(fā)點(diǎn)（背影）。
4含蓄的或形象的揭示文章中心（要具體寫(xiě)出中心是什么）。
《再塑生命》深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”，這正是文章的主旨，文題點(diǎn)明主旨。
《最美的善舉》《愛(ài)蓮說(shuō)》。
5概括文章內(nèi)容：《智取生辰綱》《最后一課》。
6引起閱讀興趣。
（1）用修辭，新穎獨(dú)特，吸引讀者《大自然的語(yǔ)言》。
（2）懸念吸引讀者閱讀興趣《喂，出來(lái)》《地下森林?jǐn)嘞搿贰?BR> （3）生動(dòng)形象、新穎含蓄、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、引起閱讀興趣。
7交代人物。
答題技巧，具體解析。
標(biāo)題的含義。
例1《走一步，再走一步》。
表層含義：父親鼓勵(lì)我一步步走下懸崖。
深層含義：大目標(biāo)化解成小目標(biāo)，一個(gè)個(gè)擊破，取得最后成功。
解析：
揣摩標(biāo)題關(guān)鍵字“走”，聯(lián)系文章內(nèi)容看文題指的是：全文寫(xiě)“我”爬上懸崖卻恐懼得不敢爬下來(lái)，后來(lái)是在父親指點(diǎn)鼓勵(lì)下“我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖?！?BR> 結(jié)合文末主旨句分析，“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)……我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！币虼宋念}具有更深層的含義，暗含人生哲理。
例2《爸爸的.花兒落了》。
表層含義：夾竹桃凋謝。
深層含義：父親去世，也預(yù)示我長(zhǎng)大了。
解析：
揣摩標(biāo)題關(guān)鍵詞“花兒落了”
文題一語(yǔ)雙關(guān)?！鞍职值幕▋郝淞恕币环矫鎸?shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸的辭世。
結(jié)合文末主旨句揣摩標(biāo)題深意，“走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”因此文題也暗含著另一層含義：我在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
例3《變色龍》。
表層含義：善于變色的蜥蜴。
深層含義：見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇警察。
解析：揣摩標(biāo)題關(guān)鍵詞“變色”
變色龍是蜥蜴類(lèi)的一種，能隨時(shí)改變皮膚的顏色，以適應(yīng)環(huán)境的需要。聯(lián)系課文內(nèi)容，小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件中圍繞“小狗的主人是誰(shuí)”態(tài)度發(fā)生五次變化，這種反復(fù)無(wú)常的態(tài)度和變色龍極為相似。
因此，文題的含義其實(shí)是指像奧楚蔑洛夫這樣見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下的沙皇警察。(結(jié)合主旨)。
溫故知新，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
課文《我的第一本書(shū)》。
“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
解析：
揣摩標(biāo)題關(guān)鍵詞“第一本書(shū)”
聯(lián)系文中內(nèi)容（第一本書(shū)不同尋常的經(jīng)歷），結(jié)合相關(guān)抒情議論的句子，理解這第一本書(shū)蘊(yùn)含的深意。
我的第一本書(shū)不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。它既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。
鏈接中考，實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：
1、小扇輕搖的時(shí)光（2008年）。
方法：緊扣文章的內(nèi)容和主旨。
一指充滿天真快樂(lè)的童年時(shí)光，一指與母親享受的美好時(shí)光。
2、最美的善舉（2010年）。
善舉指什么事情，為什么是最美的？
最美的善舉是“絡(luò)腮胡子”通過(guò)收買(mǎi)蟬蛹暗中幫助1號(hào)床病友的事情。最美一詞更體現(xiàn)出行為的高尚，不僅是付出愛(ài)，還顧及了別人的尊嚴(yán)。（標(biāo)題的含義）。
文題凝練地概括了“絡(luò)腮胡子”幫助病友這一情節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)絡(luò)腮胡子行為的欽佩和贊揚(yáng)。題目耐人尋味、引起讀者閱讀的興趣。（標(biāo)題的作用）標(biāo)題的作用：
（1）內(nèi)容：概括主要內(nèi)容。
很多文題是對(duì)文章所敘之事的概括，抓住了這樣的文題也就抓住了文章的中心事件。
如《智取生辰綱》《最后一課》。
（2）主旨：與主旨（中心）的關(guān)系（點(diǎn)明中心、揭示主旨）。
文題直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文題含蓄地傳達(dá)著作者的思想感情。
如《再塑生命》的深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”，這正是文章的主旨，文題點(diǎn)明主旨。
（3）人物：與人物的關(guān)系（表明作品主要人物，表現(xiàn)人物性格、表明作者的情感與態(tài)度、作者情感的觸發(fā)點(diǎn)）。
表明寫(xiě)作對(duì)象。
（4）線索：（線索貫穿全文/）。
標(biāo)題本身就是行文線索的。
如《背影》。
“背影”是貫穿全文始終的線索：開(kāi)頭設(shè)疑--點(diǎn)出背影，望父買(mǎi)橘--刻畫(huà)背影，父子分手--惜別背影，結(jié)尾思念--再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來(lái)。
（5）興趣：懸念吸引讀者閱讀興趣。
生動(dòng)形象、新穎含蓄、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、引起閱讀興趣。
如《喂--出來(lái)》。
《大自然的語(yǔ)言》。
（題目本身特點(diǎn)，如果是比喻等修辭或或者運(yùn)用了句式，就要還原。）生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)意豐、發(fā)人深思、引起讀者閱讀興趣。
6雙關(guān)：象征人物的形象或精神《陶公柳》。
7作者感情的出發(fā)點(diǎn)《背影》。
總結(jié)：作用不止一個(gè)，一個(gè)標(biāo)題可以有多個(gè)作用。
例題引路：
課文《我的第一本書(shū)》。
1、說(shuō)說(shuō)文章以“我的第一本書(shū)”為題的作用。
“我的第一本書(shū)”是全文敘事的線索，暗示了文章的主旨，要銘記人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。
2《背影》。
（線索）充當(dāng)文章線索，起貫穿全文的作用；（主題）抓住外貌特寫(xiě)鏡頭表現(xiàn)了父子之間深情。
3《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。
（內(nèi)容）概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》這件事；（人物）表現(xiàn)阿長(zhǎng)真誠(chéng)、善良和樂(lè)于助人；（人物）表明我的感激和懷念。
4《變色龍》。
（修辭）用比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了（人物）主人公善變（見(jiàn)風(fēng)使舵）的性格。具有極強(qiáng)的諷刺性。
5《心聲》。
（手法）語(yǔ)帶雙關(guān)，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭溫暖，需要親情和友情。
6文章為什么要以“六個(gè)饅頭”為題目？
從結(jié)構(gòu)(線索)、主旨、引起閱讀興趣。來(lái)分析。
參考：（線索)六個(gè)饅頭為線索，貫穿全文；（主題）表現(xiàn)了文章的主題，頌揚(yáng)了同學(xué)們的深情厚誼；（題目本身特點(diǎn)）以平常的饅頭為題能引起讀者的閱讀興趣。
馬占才。
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蘇州高二語(yǔ)文篇三
每天，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光灑在臉上的時(shí)候，突然想起有人說(shuō)“所有苦難的日子都是難得的幸福的日子！”，所有對(duì)學(xué)習(xí)的不滿跟抱怨都化作暖暖的幸福。
高三是忙碌的，早上六點(diǎn)左右起床，晚上十二點(diǎn)左右睡覺(jué)，曾經(jīng)平凡無(wú)奇的懶睡在這時(shí)都變成無(wú)盡的奢求。可并不是所有的高三學(xué)生都是忙碌的，每天早讀時(shí)，看著那或缺的幾個(gè)座位，心里總是有一絲羨慕和一陣陣感慨。窗外的櫻花已落盡，散落的是否還有他們?cè)?jīng)的夢(mèng)想？可我還得努力，和所有還在努力的同學(xué)一樣，滿心期待在六月的風(fēng)中綻放成滿池的艷荷！
高三的課堂是一幅奇異的景觀。簡(jiǎn)單得像是1+1——做題+講題，這便是高三的課程。而就只是這樣的課程卻令多少人昏昏欲睡。老師們?cè)谥v臺(tái)上一講三停，學(xué)生們只是無(wú)盡的沉默和各種姿勢(shì)的睡法。上課時(shí)，零零星星，慢慢悠悠地起立問(wèn)好，然后坐下。老師說(shuō)的“睡神們”又繼續(xù)做他們的春秋大夢(mèng)，仿佛上課下課只是給了他們一個(gè)翻身的機(jī)會(huì)而已。我翻開(kāi)書(shū)本，突然掉出的學(xué)習(xí)計(jì)劃和決心書(shū)仿佛變成了一個(gè)個(gè)哂笑，而我又不能拒絕這自己送給自己的“禮物”。
高三的夜是不平靜的。水房里喧嘩的洗漱聲，樓道上狼嚎般的吼歌聲，床鋪上震天動(dòng)地的呼嚕聲，共同交織成一組奇怪的音場(chǎng)，成為一些人的夢(mèng)魘，一些人的催眠曲。十一二點(diǎn)鐘，成群結(jié)隊(duì)通霄上網(wǎng)的人，沖出了宿命，白天里養(yǎng)飽了精神，這時(shí)的眼睛里閃爍著白天里看不到的賊亮賊亮的光芒，仿佛一匹匹蓄勢(shì)待發(fā)的野狼。夜是他們的天堂，而對(duì)于耕者的我們，或許只有那不斷上升的鮮紅的分?jǐn)?shù)才是一種安慰，一種鼓勵(lì)。
鳳凰在烈火中永生，樹(shù)木在風(fēng)雨中成長(zhǎng)，我們?cè)诳嚯y中蛻變。感謝學(xué)習(xí)給了我們一場(chǎng)揮不去的苦難記憶，一份抹不去的幸福成長(zhǎng)史。
畢竟——一切苦難的日子都是難得的幸福日子。
明明是站在這一段路就可以看見(jiàn)下一段路，我還是嘴硬的不承認(rèn)自己生活在山里。不過(guò)，我們這兒山不算太高，路不算太偏，使我可以享受人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)代化、信息化、科學(xué)化的成果。坐車(chē)的時(shí)候總想得很多，因?yàn)檐?chē)子和時(shí)間的速度是那么相似。六年了，往返于平房和樓房之間，不曾細(xì)數(shù)過(guò)卻也知道回家的路上該拐幾個(gè)彎。
我從小不愛(ài)玩也不太會(huì)玩。小時(shí)候父母也是種地的，但他們很勤勞，愛(ài)孩子，所以我和弟弟都不曾對(duì)農(nóng)活很熟悉。那時(shí)大概也不會(huì)覺(jué)得該做些什么，只記得陽(yáng)光溫暖，下雨天會(huì)有人來(lái)學(xué)校接我，雨后的地上一片泥濘。唱著歌兒走出學(xué)校。傍晚時(shí)分，就趴在家門(mén)口的石頭上邊寫(xiě)作業(yè)，邊等家人回來(lái)。某個(gè)炎熱的中午，去城里買(mǎi)“六一”跳舞用的裙子。晴朗的夜空里有很多低低亮亮的星星。蘋(píng)果成熟時(shí)，大人們總是很忙，我們有時(shí)也被不情愿的拉去在賣(mài)蘋(píng)果的長(zhǎng)隊(duì)中看守自家的蘋(píng)果。冬日的深夜雖因雪而更冷，但每家的暖爐仿佛是知了在叫。除夕夜晚穿新衣，正月十五挑燈籠。
春去秋來(lái)的慢節(jié)奏很平穩(wěn)地讓我長(zhǎng)大。
我來(lái)到了一個(gè)有著高樓、路燈、水泥路、超市、網(wǎng)吧、汽車(chē)、衛(wèi)生間的地方。
在這里我站在窗前，看雨看雪都覺(jué)得很美，漫步其中也別有風(fēng)味。如果你走得穩(wěn)，雨后的路也不會(huì)濺濕鞋子。這里的人為樓房而忙碌，大街上到處都是音響聲、叫賣(mài)聲、車(chē)輛鳴笛聲。這里是五顏六色的世界。我學(xué)到了很多，但擁有的不多。這里沒(méi)有那么多星星，沒(méi)有我要等的人。看著自己臉上的痘痘，這是青春的印跡，只是不覺(jué)得有多么美好。真心對(duì)待別人，卻得不到一個(gè)真誠(chéng)的笑。想把自己偽裝成刺猬，卻發(fā)現(xiàn)那樣更苦。夜晚雖有路燈、水泥地陪伴，卻怎么也是一個(gè)人。早已習(xí)慣出門(mén)帶傘，也不會(huì)再撒嬌地要那件漂亮衣服。
呆了很多個(gè)班，認(rèn)識(shí)了很多個(gè)她，叫了很多個(gè)姓的老師。有時(shí)我向往活色生香的長(zhǎng)沙，向往櫻花樹(shù)下的武漢大學(xué)，向往熒屏里爛漫的人生。鬧鐘驚醒前一秒，我看到的是我的村莊，是教了我五年的啟蒙老師，是到死也會(huì)一眼認(rèn)出來(lái)的他，是我唯一能勾勒出的油菜花，是我們?cè)谝黄鸬囊患胰恕?BR> 我想到我真正身處異鄉(xiāng)的時(shí)候，無(wú)需等到那十五的月亮升起，便已秋思落在老家。
油菜花也許沒(méi)有魅力，它只是我二十年的生活。
蘇州高二語(yǔ)文篇四
設(shè)題意圖是引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的主要內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)。
課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
1．倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
2．假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
3．可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
設(shè)題意圖是讓學(xué)生理解文中內(nèi)涵較豐富而作者沒(méi)有詳細(xì)解說(shuō)的'詞語(yǔ)。
1．“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。
2．“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
3．“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有被真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景致繁復(fù)、有層次了。
設(shè)題意圖是讓學(xué)生大致了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法如何運(yùn)用及其作用都不難理解，在找出具體實(shí)例的過(guò)程中，學(xué)生就能獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，老師不必過(guò)多講解。
蘇州高二語(yǔ)文篇五
中國(guó)自古就被標(biāo)榜為禮儀之邦，言古，從天子百官到百姓隸民，生有誕禮、長(zhǎng)有冠禮、婚有嘉禮、死有兇禮。望今，傳統(tǒng)佳節(jié)、重大紀(jì)念等，國(guó)則普天同慶或同悼；出生入死、喬遷祭祖等，民則舉家同喜或同哀?？梢?jiàn)禮無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有、無(wú)人不需。倫理為制、同賀為義、交際為儀，此皆禮也。
千里不同風(fēng)，百里不同俗，各國(guó)卻同“禮”。各國(guó)不同的問(wèn)候方式表達(dá)都是相同的祝福即是禮儀，有利益共觸但在面臨共存問(wèn)題上互惠互利即是禮義，各國(guó)之間的和平交往相互合作共同發(fā)展即是禮制。盛大的閱兵儀式揚(yáng)我國(guó)威耀我軍威，也是處處講“禮”——排兵布陣的禮制，相邀接待的禮儀，舉國(guó)共賞的禮義，任何一處的小細(xì)節(jié)都彰顯我泱泱大國(guó)的禮節(jié)。國(guó)之大禮，制、義、儀齊備。
人有禮則安，無(wú)禮則危。人從出生就講求“禮”，滿月周歲親朋好友送福為禮義，第一次學(xué)會(huì)叫爸爸媽媽為禮制，記事起你的父母告訴你要尊敬長(zhǎng)輩為禮儀。到了學(xué)校，不單是學(xué)習(xí)知識(shí)更需要學(xué)習(xí)人與人之間相處的“禮”，做到知文達(dá)禮。生活中以“禮”待人，能使你左右逢源；事業(yè)上以“禮”處事，能讓你無(wú)往不利。一個(gè)人的“禮”能夠體現(xiàn)其學(xué)識(shí)修養(yǎng)，恰合了內(nèi)在素質(zhì)和外在形象，識(shí)禮之人必廣結(jié)善緣，四通八達(dá)。
國(guó)尚禮則昌，家尚禮則家大，身有禮則身修，心有禮則心泰。國(guó)與國(guó)之間有了禮，沒(méi)有了戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)泰民安四海升平；人與人之間有了禮，沒(méi)有了紛爭(zhēng)，闔家美滿鄰里和睦。萬(wàn)物以禮而行必和之，沒(méi)有了隔閡，心誠(chéng)禮到萬(wàn)事順。古人倡導(dǎo)仁義禮智信，以“禮”為中間，禮是仁義的行為表現(xiàn)，仁義與否看行為是否合“禮”；禮是智信的基礎(chǔ)，有“禮”才會(huì)育智養(yǎng)信。治國(guó)齊家修身養(yǎng)心，禮的地位舉足輕重。
禮尚往來(lái)，往而不來(lái)，非禮也；來(lái)而不往，亦非禮也?！岸Y”是相互的，別人對(duì)你以禮待之，也需要你以禮相回，這便是我們常道的“回禮”，但此“禮”非彼“禮”，你回的是你的真誠(chéng)，是你的心意。禮尚往來(lái)能夠通情誼、觸情感，收禮之人要樂(lè)表達(dá)喜愛(ài)和珍視；授人之禮如何回禮也是一種“禮”，要做到得體通義，有內(nèi)涵、有韻意能夠表達(dá)你的感謝之意。
禮，經(jīng)國(guó)家，定社稷，序民人，利后嗣。做人先講禮，我們應(yīng)該提倡人人講禮，事事從禮。生活處處都是“禮”，切記“有禮走遍天下，無(wú)禮寸步難行”。
蘇州高二語(yǔ)文篇六
中考語(yǔ)文----標(biāo)題的作用教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))。
2013中考語(yǔ)文----標(biāo)題的作用標(biāo)題的含義以及作用。
綜述：
一、含義：表層含義+深層含義+中心+修辭。
（一）聯(lián)系表層含義。
內(nèi)容（詞語(yǔ)的含義，點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象、概括文章主要內(nèi)容）。
（二）體會(huì)深層含義。
修辭、手法（比喻、擬人、象征、雙關(guān)等），和文章內(nèi)容相關(guān)的引申義，雙關(guān)。
（三）結(jié)合中心分析。
（四）這里的修辭指象征、雙關(guān)、比喻、擬人等。
二、標(biāo)題的作用：（6個(gè)）。
1線索《背影》。
2雙關(guān)：象征人物的形象或精神。
3作者感情的觸發(fā)點(diǎn)（背影）。
4含蓄的或形象的揭示文章中心（要具體寫(xiě)出中心是什么）。
《再塑生命》深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”，這正是文章的主旨，文題點(diǎn)明主旨。
《最美的善舉》《愛(ài)蓮說(shuō)》。
5概括文章內(nèi)容：《智取生辰綱》《最后一課》。
6引起閱讀興趣。
（1）用修辭，新穎獨(dú)特，吸引讀者《大自然的語(yǔ)言》。
（2）懸念吸引讀者閱讀興趣《喂，出來(lái)》《地下森林?jǐn)嘞搿贰?BR> （3）生動(dòng)形象、新穎含蓄、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、引起閱讀興趣。
7交代人物。
答題技巧，具體解析。
標(biāo)題的含義。
例1《走一步，再走一步》。
表層含義：父親鼓勵(lì)我一步步走下懸崖。
深層含義：大目標(biāo)化解成小目標(biāo)，一個(gè)個(gè)擊破，取得最后成功。
解析：
揣摩標(biāo)題關(guān)鍵字“走”，聯(lián)系文章內(nèi)容看文題指的是：全文寫(xiě)“我”爬上懸崖卻恐懼得不敢爬下來(lái)，后來(lái)是在父親指點(diǎn)鼓勵(lì)下“我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖?！?BR> 結(jié)合文末主旨句分析，“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)……我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！币虼宋念}具有更深層的含義，暗含人生哲理。
例2《爸爸的.花兒落了》。
表層含義：夾竹桃凋謝。
深層含義：父親去世，也預(yù)示我長(zhǎng)大了。
解析：
揣摩標(biāo)題關(guān)鍵詞“花兒落了”
文題一語(yǔ)雙關(guān)?！鞍职值幕▋郝淞恕币环矫鎸?shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸的辭世。
結(jié)合文末主旨句揣摩標(biāo)題深意，“走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子?！币虼宋念}也暗含著另一層含義：我在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
例3《變色龍》。
表層含義：善于變色的蜥蜴。
深層含義：見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇警察。
解析：揣摩標(biāo)題關(guān)鍵詞“變色”
變色龍是蜥蜴類(lèi)的一種，能隨時(shí)改變皮膚的顏色，以適應(yīng)環(huán)境的需要。聯(lián)系課文內(nèi)容，小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件中圍繞“小狗的主人是誰(shuí)”態(tài)度發(fā)生五次變化，這種反復(fù)無(wú)常的態(tài)度和變色龍極為相似。
因此，文題的含義其實(shí)是指像奧楚蔑洛夫這樣見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下的沙皇警察。(結(jié)合主旨)。
溫故知新，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
課文《我的第一本書(shū)》。
“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
解析：
揣摩標(biāo)題關(guān)鍵詞“第一本書(shū)”
聯(lián)系文中內(nèi)容（第一本書(shū)不同尋常的經(jīng)歷），結(jié)合相關(guān)抒情議論的句子，理解這第一本書(shū)蘊(yùn)含的深意。
我的第一本書(shū)不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。它既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。
鏈接中考，實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：
1、小扇輕搖的時(shí)光（）。
方法：緊扣文章的內(nèi)容和主旨。
一指充滿天真快樂(lè)的童年時(shí)光，一指與母親享受的美好時(shí)光。
2、最美的善舉（）。
善舉指什么事情，為什么是最美的？
最美的善舉是“絡(luò)腮胡子”通過(guò)收買(mǎi)蟬蛹暗中幫助1號(hào)床病友的事情。最美一詞更體現(xiàn)出行為的高尚，不僅是付出愛(ài)，還顧及了別人的尊嚴(yán)。（標(biāo)題的含義）。
文題凝練地概括了“絡(luò)腮胡子”幫助病友這一情節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)絡(luò)腮胡子行為的欽佩和贊揚(yáng)。題目耐人尋味、引起讀者閱讀的興趣。（標(biāo)題的作用）標(biāo)題的作用：
（1）內(nèi)容：概括主要內(nèi)容。
很多文題是對(duì)文章所敘之事的概括，抓住了這樣的文題也就抓住了文章的中心事件。
如《智取生辰綱》《最后一課》。
（2）主旨：與主旨（中心）的關(guān)系（點(diǎn)明中心、揭示主旨）。
文題直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文題含蓄地傳達(dá)著作者的思想感情。
如《再塑生命》的深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”，這正是文章的主旨，文題點(diǎn)明主旨。
（3）人物：與人物的關(guān)系（表明作品主要人物，表現(xiàn)人物性格、表明作者的情感與態(tài)度、作者情感的觸發(fā)點(diǎn)）。
表明寫(xiě)作對(duì)象。
（4）線索：（線索貫穿全文/）。
標(biāo)題本身就是行文線索的。
如《背影》。
“背影”是貫穿全文始終的線索：開(kāi)頭設(shè)疑--點(diǎn)出背影，望父買(mǎi)橘--刻畫(huà)背影，父子分手--惜別背影，結(jié)尾思念--再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來(lái)。
（5）興趣：懸念吸引讀者閱讀興趣。
生動(dòng)形象、新穎含蓄、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、引起閱讀興趣。
如《喂--出來(lái)》。
《大自然的語(yǔ)言》。
（題目本身特點(diǎn)，如果是比喻等修辭或或者運(yùn)用了句式，就要還原。）生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)意豐、發(fā)人深思、引起讀者閱讀興趣。
6雙關(guān)：象征人物的形象或精神《陶公柳》。
7作者感情的出發(fā)點(diǎn)《背影》。
總結(jié)：作用不止一個(gè)，一個(gè)標(biāo)題可以有多個(gè)作用。
例題引路：
課文《我的第一本書(shū)》。
1、說(shuō)說(shuō)文章以“我的第一本書(shū)”為題的作用。
“我的第一本書(shū)”是全文敘事的線索，暗示了文章的主旨，要銘記人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。
2《背影》。
（線索）充當(dāng)文章線索，起貫穿全文的作用；（主題）抓住外貌特寫(xiě)鏡頭表現(xiàn)了父子之間深情。
3《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。
（內(nèi)容）概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》這件事；（人物）表現(xiàn)阿長(zhǎng)真誠(chéng)、善良和樂(lè)于助人；（人物）表明我的感激和懷念。
4《變色龍》。
（修辭）用比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了（人物）主人公善變（見(jiàn)風(fēng)使舵）的性格。具有極強(qiáng)的諷刺性。
5《心聲》。
（手法）語(yǔ)帶雙關(guān)，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭溫暖，需要親情和友情。
6文章為什么要以“六個(gè)饅頭”為題目？
從結(jié)構(gòu)(線索)、主旨、引起閱讀興趣。來(lái)分析。
參考：（線索)六個(gè)饅頭為線索，貫穿全文；（主題）表現(xiàn)了文章的主題，頌揚(yáng)了同學(xué)們的深情厚誼；（題目本身特點(diǎn)）以平常的饅頭為題能引起讀者的閱讀興趣。
馬占才。
蘇州高二語(yǔ)文篇七
《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課，是一篇說(shuō)明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi)，先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開(kāi)闊視野，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。
二、說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi)，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】。
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語(yǔ)言的多樣性。
【過(guò)程與方法】。
學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解。
其次，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀。
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生：
1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?
4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?
通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。
這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)小組討論，拓展延伸。
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)。
首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長(zhǎng)的形式，從而激發(fā)起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。
蘇州高二語(yǔ)文篇八
知識(shí)技能閱讀課文，領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
兩課時(shí)講授完成。
領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
講授法、點(diǎn)拔法
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教
育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。
1、錄音機(jī)朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙。
1、投影請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，具體講解每一個(gè)畫(huà)面的特點(diǎn)，教進(jìn)
行引導(dǎo)點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。
1、齊讀第一自然段，思考這一段寫(xiě)了些什么內(nèi)容，在文中起了什么作用？
2、閱讀2—7自然段，確立說(shuō)明對(duì)象，及之間的關(guān)系。
3、朗讀第二、9段，思考重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)明的？
1、分析課文說(shuō)明的順序及其作用。
領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，
《蘇州園林》說(shuō)明的順序及其作用。
錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。
1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生新詞。
2、指名朗讀課文第二自然段。
從全文來(lái)說(shuō)，從整體到局部；從各部分來(lái)說(shuō)是從主到次，由大到小。
1、作比較
2、打比方
3、舉例子
4、描摹
2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)效果為何不同，并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子。
3、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點(diǎn)不含糊，這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子，但要注意用得準(zhǔn)確。
蘇州高二語(yǔ)文篇九
一位太太抱怨她的鄰居不講衛(wèi)生，永遠(yuǎn)洗不干凈她的床單和衣物，直到有一天她擦了窗子，才發(fā)現(xiàn)她鄰居的衣物變得十分整潔——原來(lái)是她自己的窗子不干凈。
當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，是否也像這位太太一樣，其實(shí)是在透過(guò)“灰色玻璃”看事情呢？就像是被陰霾籠罩的天空看不到藍(lán)天一樣，透過(guò)“灰色玻璃”看世界的我們，人生就像被籠在灰暗的陰霾下，無(wú)論外界的陽(yáng)光有多明媚多彩，在我們的眼中，都只有一片讓人沮喪的灰色。也許我們應(yīng)該嘗試另一種角度去看待問(wèn)題，應(yīng)用一句流行語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“用上帝的視角看世界”。
顧名思義，“上帝視角”就是客觀角色，是一個(gè)旁觀者的視角。當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，通常就是以自己的主觀印象為第一判斷，而這種旁觀視角，可以讓我們用更加全面，客觀的看待問(wèn)題，以理智的思維去分析利弊。這種思維會(huì)使我們更加全面的看待問(wèn)題，減少先入為主的影響。運(yùn)用這種“上帝視角”，我們可以理解以前我們不理解的問(wèn)題，拾起我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)遺漏的片段，就像我們?cè)谛蕾p國(guó)外名著看到主角遭遇危險(xiǎn)時(shí)，心中雖然焦急，但卻能理智的分析情況是一樣的。
從“上帝視角”看待問(wèn)題時(shí)，就要相信每件事物都可以從不同的角度看到不同的價(jià)值和意義。這種利弊相生，禍福相倚的結(jié)論固然抽象，但這就可以理解為什么有些古人的詩(shī)句和他們所生存的世代如此“矛盾”了。當(dāng)杜甫寫(xiě)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！”的豪邁詩(shī)句時(shí)，他自己的草屋早已經(jīng)“床頭屋漏無(wú)干處”；當(dāng)蘇軾吟出“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？”的灑脫語(yǔ)句時(shí)，他其實(shí)已經(jīng)一貶再貶；當(dāng)屈原唱出“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”的人生哲理時(shí)，他已經(jīng)被他深?lèi)?ài)的國(guó)家永遠(yuǎn)流放。我們以自身的視角可能不解為何他們生不逢時(shí)至此，卻還要吟出如此豪邁而又充滿希望的詩(shī)句，但如果我們以另一種視角去看，去體會(huì)，那么我們便不難感受到這些詩(shī)句中蘊(yùn)含的深沉感情和在困境中依舊閃光的希望。再比如《人間詞話》作者王國(guó)維老先生，當(dāng)年在頤和園昆明湖邊縱身一躍，只留下“五十之年，只欠一死?！钡倪z書(shū)，任世人眾說(shuō)紛紜，老先生卻了卻了今生最后的心愿。
縱觀古今，仍有許多事情的真相存在爭(zhēng)議，但當(dāng)我們用不同的角度去思考問(wèn)題時(shí)，得到的也許不僅僅是一個(gè)解答，而是一個(gè)宇宙人生的真理。
蘇州高二語(yǔ)文篇十
蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲磷峋的技干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的.時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。
游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界看，層次多了，景致就見(jiàn)得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式樓空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
1．這兩段文字說(shuō)明的內(nèi)容分別是什么？
2．對(duì)文中中國(guó)的審美觀點(diǎn)如何正確理解？
3．文段中加橫線的這具體指代什么？
________________________________________。
5．第二自然段中隔而不隔，界而未界中，隔指的是___________，不隔指的是___________；界指的是___________，未界指的是___________。
6．根據(jù)審美感受，你認(rèn)為第一段說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)是___________；第二段說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)是___________。
7．文中這是不足取的一句原來(lái)是這才是可取的，你認(rèn)為哪一種說(shuō)法更好？請(qǐng)作簡(jiǎn)要闡述。
________________________________________。
參考答案：
1．第一段說(shuō)明的內(nèi)容是蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木的特點(diǎn)。第二段說(shuō)明蘇州園林花墻和廊子的特點(diǎn)。
2．畫(huà)面切忌呆板單調(diào)。
3．修剪得像寶塔那樣的松柏，閱兵式似的道旁樹(shù)。
4．主要說(shuō)明蘇州園林修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意。
5．有墻壁隔著；墻上有線空?qǐng)D案；有廊子界著；廊子兩邊無(wú)所依傍。
6．著眼在畫(huà)意，層次豐富、景致幽深。
7．略。
蘇州高二語(yǔ)文篇十一
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說(shuō)明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
首先，這是初二年級(jí)學(xué)生第一次正式接觸，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法；明確說(shuō)明對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)等，會(huì)讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語(yǔ)言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣。
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情
1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序
2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)
1、情境教學(xué)法
2、自主、合作、探究法
3、問(wèn)答式教學(xué)法
學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：
2、自讀課文，思考問(wèn)題
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)幻燈片展示問(wèn)題：
（1）作者是在開(kāi)始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
明確: “標(biāo)本”
（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括？
明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)
（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充
（3）師生互相補(bǔ)充
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片
亭臺(tái)軒榭布局的自然美
大處假山池沼的藝術(shù)美
第二部分（39）分類(lèi)具花草樹(shù)木的映襯美
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美花墻廊子的層次美
講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美
細(xì)處門(mén)窗的圖案美
園內(nèi)建筑的色彩美
要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法
1、學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等
表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)字?jǐn)?shù)為150字左右
板書(shū)設(shè)計(jì)：《蘇州園林》
葉圣陶
（1）標(biāo)本（3、4、5、6、7）局部（大）
（2）完美的圖畫(huà)（10）不止這些
（8、9、10）細(xì)部（?。?BR> 總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)
概括具體（邏輯順序）
本課內(nèi)容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時(shí)為適宜,用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué), ,我得出以下幾點(diǎn)啟示：
蘇州高二語(yǔ)文篇十二
1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征進(jìn)行總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
1、感受蘇州園林的圖畫(huà)美，理清說(shuō)明順序。
2、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書(shū)方法。
3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
2課時(shí)。
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
1、教師泛讀課文，學(xué)生注意字詞的讀音。
2、學(xué)生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：
（1）默讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
第二部分（3-9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文。
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
3．本文的說(shuō)明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。
這一節(jié)課我們一起來(lái)分析一下本文的說(shuō)明方法。
（一）課堂小測(cè)：
1、點(diǎn)名說(shuō)出說(shuō)明方法的種類(lèi)。
2、點(diǎn)名說(shuō)出各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。
（二）本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的`，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。
打比方：
“用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的?！?BR> 引用：
“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景?！?BR> 摹狀貌：
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！?BR> （三）揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
1、這一節(jié)說(shuō)明了什么？
講究假山池沼的配合。
2、哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3、寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
4、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
1、課后練習(xí)三、四。
2、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
蘇州高二語(yǔ)文篇十三
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
(二)教學(xué)設(shè)想：(第一課時(shí))。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。
3、預(yù)習(xí)要求：
(1)粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
(2)思考問(wèn)題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見(jiàn)蘇州園林地位如何?(從文中找答案)。
(三)教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。(板書(shū)課題、作者)。
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問(wèn)題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫(huà)意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言(分行板書(shū)教學(xué)目標(biāo))。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、字詞注音：請(qǐng)同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音)。
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱(chēng)、庸俗、闌干。
2、回答思考問(wèn)題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)。
請(qǐng)學(xué)生回答思考問(wèn)題，也就是我上一課就提出的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。
三、分析總體結(jié)構(gòu)。
1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽(tīng)這句話。
板書(shū)：各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。
開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書(shū)：不止這些。
2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過(guò)說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
板書(shū)：眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明：(四個(gè)“講究”)。
板書(shū)：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。
這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。
3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫(xiě)了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
7節(jié)：圖畫(huà)美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美(板書(shū))。
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，(4-5節(jié)為主)。
(1)這一節(jié)說(shuō)明了什么?講究假山池沼的配合。
(2)哪一句是中心句?哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。
(3)寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么?為什么這樣安排?
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
(4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么?
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?
不能替換，感彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句)，說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性(板書(shū)在教學(xué)目標(biāo)上)。
2、自讀第五節(jié)回答問(wèn)題(不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做)。
(1)結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來(lái)的?)總分式(第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分)。
(2)用了哪些表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。
這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
五、總結(jié)：(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間允許完成練習(xí))。
1、根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
2、說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在：以說(shuō)明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。
蘇州高二語(yǔ)文篇十四
1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法，品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
1、情境教學(xué)法。
2、自主、合作、探究法。
3、問(wèn)答式教學(xué)法。
多媒體。
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）。
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
學(xué)生談感受：簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫(huà)。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的。
葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
2、自讀課文，思考問(wèn)題。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)?；脽羝故締?wèn)題：
（1）作者是在開(kāi)始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的？
明確：“標(biāo)本”
（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括？
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣？
明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫(xiě)出序號(hào)，概括說(shuō)明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
1．教師提問(wèn)引入：請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫(huà)美”的句子，并說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）自讀課文3—9段，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。
（3）師生互相補(bǔ)充。
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。
亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
大處假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3—9）分類(lèi)具花草樹(shù)木的映襯美。
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。花墻廊子的層次美。
講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
細(xì)處門(mén)窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游覽者置身其中，"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收。
要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。
學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法。如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）。
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。如果同學(xué)們想得到如在畫(huà)圖中的實(shí)感的話，還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧。
小作文《我們的校園》。
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。字?jǐn)?shù)為150字左右。
葉圣陶。
﹙1﹚標(biāo)本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）。
﹙2﹚完美的圖畫(huà)（10）不止這些。
﹙8、9、10﹚細(xì)部（?。?BR> 總說(shuō)————————分說(shuō)————————總說(shuō)。
概括具體（邏輯順序）。
本課內(nèi)容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時(shí)為適宜，用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，當(dāng)時(shí)，我有所當(dāng)心。結(jié)果，只用了一課時(shí)就圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。由此，我得出以下幾點(diǎn)啟示：
1、處理教材非常重要，關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，特別要突出重點(diǎn)教學(xué)，不能面面俱到。
2、要想圓滿完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容安排要緊湊，教學(xué)推進(jìn)要快，設(shè)計(jì)問(wèn)題要科學(xué)、合理，難易適度。
3、在教學(xué)過(guò)程中，要相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛；要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
蘇州高二語(yǔ)文篇十五
閱讀下面的文段，完成17——22題.(20分)。
游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類(lèi)，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
18、選文第一段的說(shuō)明對(duì)象是，說(shuō)明順序是。（2分）。
17.第一自然段“隔而不隔，界而未界”中，“隔”指的是_____________，“不隔”指的是_____________，“界”指的是____________“未界”指的是_____________________．（用原文回答）（4分）。
18.匠師們?cè)O(shè)計(jì)成＂隔而不隔，界而未界＂的作用在于什么？（2分）。
19、“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”。此句中加點(diǎn)詞“一切”、“決不”的作用是：
（3分）。
20.從第二自然段看，匠師們?cè)陔A砌旁邊_________、___________、這些地方點(diǎn)綴花草樹(shù)木，讓游覽者得到美的'享受．（2分）。
21.第二自然段主要運(yùn)用____________的說(shuō)明方法，結(jié)構(gòu)順序是________,具體說(shuō)明蘇州園林____________這一特征．（4分）。
22.發(fā)揮想象，把上面兩段文字看作兩幅優(yōu)美的圖畫(huà)，根據(jù)審美感受，你認(rèn)為第一幅圖畫(huà)的特點(diǎn)是__________，第二幅圖畫(huà)的特點(diǎn)是______________．（3分）。
參考答案：
18、花墻和廊子邏輯順序。
17、有墻壁隔著．墻上有鏤空?qǐng)D案有廊子界著廊子兩邊無(wú)依傍。
18、增加風(fēng)景的層次和深度，力求在有限的空間創(chuàng)造出更多優(yōu)美的意境．。
21、.舉例子、總分、每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美．。
22、自然和諧富有情趣（言之有理即可）。
蘇州高二語(yǔ)文篇十六
1、理清文章的說(shuō)明順序，感知園林的畫(huà)意美。
2、學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)說(shuō)明事物，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)說(shuō)明事物，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
一、導(dǎo)入新課
昨天是南京大屠殺國(guó)家公祭日，我們的國(guó)家曾經(jīng)經(jīng)受了戰(zhàn)火的洗禮，但這掩蓋不了人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富——古典園林的流光溢彩。今天我們繼續(xù)走進(jìn)《蘇州園林》板書(shū)課題、作者）去領(lǐng)略那別樣的美麗！
二、初讀課文，鑒賞園林美。
1、同學(xué)們初讀課文，能找出本文的說(shuō)明對(duì)象的特征碼？
2、為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？
3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3—6節(jié)，看看依次寫(xiě)了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3—6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
6、板書(shū)全文結(jié)構(gòu)。
四、精讀課文，品析語(yǔ)言美。
合作探究：
本段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征（生動(dòng)性和準(zhǔn)確性）來(lái)體現(xiàn)“蘇州園林”的美？
五、總結(jié)：詩(shī)歌（聽(tīng)聽(tīng)她的聲音）
她，是一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)鑒賞我國(guó)園林的標(biāo)本。
她，是一扇大門(mén)，一扇開(kāi)啟藝術(shù)寶庫(kù)的大門(mén)。
她的亭臺(tái)軒榭，布局精美，
她的假山池沼，配合絕倫。
她的花草樹(shù)木，彼此映襯，
她的近景遠(yuǎn)景，層次甚蕃。
她，是一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)充滿畫(huà)意的標(biāo)本，
她，是一扇大門(mén)，一扇通向自然的大門(mén)。
要求：
1、運(yùn)用總分的說(shuō)明順序；
2、運(yùn)用兩種以上的說(shuō)明方法；
3、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。
蘇州高二語(yǔ)文篇十七
今天，我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，在上課之前，我看了很多關(guān)于這堂課的資料，也記了很多，但是，仍然不知道如何才能真正上好這堂課。我不想把這樣一篇經(jīng)典的文章上成現(xiàn)代文分析課，引不起學(xué)生的一點(diǎn)觸動(dòng)。也不想匆匆結(jié)束這樣的文章，但是，如何教呢?看了王君的《生之痛苦與愛(ài)之艱難》，心中似乎明白了點(diǎn)什么，然后又看了看王君其他時(shí)候?qū)@篇文章的講讀，又覺(jué)得不知道如何下筆了。繼續(xù)讀書(shū)，查閱資料，文章的內(nèi)容基本能夠明了，但是切入點(diǎn)仍然找不到。
今天上午第二節(jié)課，新來(lái)的老師要聽(tīng)課，我很惶恐，因?yàn)槲艺娴牟恢廊绾紊虾眠@篇文章。教案貌似寫(xiě)了一大張，可是，思路不是我想要的。
硬著頭皮，開(kāi)始了我的課堂。對(duì)于初中的學(xué)生，作家作品和字詞仍是需要掌握的重點(diǎn)，一般的家常課，不能因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)課或者片面的追求課堂效果而就忽視了這些基礎(chǔ)，所以，開(kāi)始我讓學(xué)生們回顧朱自清的常識(shí)。很多學(xué)生都已經(jīng)忘記了。初一的時(shí)候?qū)W過(guò)朱自清的名篇《春》，文章中有對(duì)朱自清的介紹，我又用課件對(duì)這一文學(xué)常識(shí)進(jìn)行了回顧，之后就是字詞的梳理。然后是我的范讀。其實(shí)，在范讀之前，我內(nèi)心是有些擔(dān)憂的。但是我覺(jué)得整篇文章雖然是寫(xiě)溫暖的愛(ài)的，但是讀起來(lái)調(diào)子都是有點(diǎn)低沉，所以，我不想讓學(xué)生們?cè)谖臓顟B(tài)中去接受去品味，所以，我想用我的范讀奠定好這篇文章的感情基調(diào)，我想通過(guò)聲音告訴學(xué)生，這種偉大的愛(ài)是不容游戲的，是不容懈怠的。范讀完了，學(xué)生的掌聲告訴我，我讀的還可以，然后就是對(duì)文章的分析，我想讓學(xué)生仔細(xì)品讀“父親”的形象。學(xué)生們的發(fā)言也很踴躍，但是，我總感覺(jué)不太如意。
下了課，想了想，學(xué)生對(duì)“父親”形象的分析多止于“關(guān)愛(ài)兒子、堅(jiān)強(qiáng)、想念兒子”之類(lèi)的分析，對(duì)于父親的艱難、傷感、悲恐、憂慮涉及不多。一方面是因?yàn)樗麄兊哪挲g和人生閱歷，另一方面也是重要的一方面，我的課堂操之過(guò)急，讓學(xué)生難以靜下心來(lái)去閱讀文本，去品味文本。
雖然，在課堂上，我對(duì)父子之間的恩怨也做了引導(dǎo)，也分析了賦閑在家的父親所背負(fù)的層層重?fù)?dān)，但是，課堂上下來(lái)，仍是存有諸多遺憾。
“磨難中掙扎著生長(zhǎng)的父性之美”，需要用心去感悟，用生命去體會(huì)!
明天的課，應(yīng)該如何上好?如何設(shè)計(jì)?仍需靜下心來(lái)仔細(xì)的捋一捋。希望明天的課堂能夠少些遺憾。
公眾號(hào)：甘泉語(yǔ)文棲息濕地。
蘇州高二語(yǔ)文篇十八
教學(xué)重點(diǎn)：
一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。
二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)。
2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由。
3、字詞。
4、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象。
5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說(shuō)明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。
明確：標(biāo)本——同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本？
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫？
明確：四個(gè)講究。
四、分析第三自然段。
提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)？
為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法？（作比較、打比方）。
五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：（學(xué)生思考、討論）。
（1）用“||”劃分這段文字的層次。
（2）這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。
（3）蘇州園林假山和池沼的共同特征是。
（4）文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。
（5）文章分幾個(gè)方面介紹池沼？
（6）這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
（7）這段文字用了什么說(shuō)明方法？
六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：
（1）概括本段的段意。
（2）指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。
（3）這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么？作用是什么？
（4）本段的說(shuō)明順序是什么？
七、提問(wèn)：作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9段？
這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的？
八、整理說(shuō)明順序：概括——具體主要——次要。
九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：
（1）明確說(shuō)明對(duì)象。
（2）弄清所說(shuō)明的事物的特征。
（3）劃分段落層次，概括段意。
（4）了解文章使用的說(shuō)明方法。
（5）明確說(shuō)明順序。
（6）把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)。
（7）在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果。
（8）體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
十、本課小結(jié)。
十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》。
要求：
1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)。
2、按照一定的說(shuō)明順序。
3、用3～4種說(shuō)明方法。
4、字?jǐn)?shù)：500字。
蘇州高二語(yǔ)文篇十九
本文介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特征，從而顯示了園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，以及我國(guó)園林藝術(shù)水平的高超。
(二)結(jié)構(gòu)。
第一部分(1-2)概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。(總寫(xiě))。
第二部分(3-9)分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。(分寫(xiě))。
第三部分(10)總結(jié)全文。(總結(jié))。
從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
3、本文的說(shuō)明順序。
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。
(三)寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。
蘇州高二語(yǔ)文篇二十
(一)游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。
有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類(lèi)，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1.文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”，形容開(kāi)窗對(duì)著白色墻壁的感覺(jué)，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺(jué)的原因。
答：有色彩，減少單調(diào)感覺(jué);有圖畫(huà)，增添觀賞興趣。
2.這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征?
答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
3.第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉?為什么?
答：不可以。此短語(yǔ)說(shuō)明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。
4.請(qǐng)你寫(xiě)出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。
答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
(二)設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。
可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。
1.《蘇州園林》作者，名，的家、家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一篇童話《》。
葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像。
2.本文說(shuō)明對(duì)象的特征是：
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”
3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。
a.蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。(列數(shù)字)。
b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)屈嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。(舉例子、打比方)。
c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。(作比較)。
不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫(huà)”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒(méi)有這層照應(yīng)了。
效果會(huì)不好。第一種說(shuō)法好。第一種說(shuō)法是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。
(三)布置作業(yè)。
1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
蘇州高二語(yǔ)文篇二十一
一、領(lǐng)會(huì)蘇州園林的畫(huà)意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)國(guó)。
二、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文多樣性的語(yǔ)言。
本文著重于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合。
教學(xué)關(guān)鍵：同上。
教學(xué)方法：盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。
（一）（1—2）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)；
（二）（3—9）具體說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)；處處八畫(huà)。
（三）（10）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”
結(jié)束全文。
——總印象為：園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到來(lái)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)蘇州園林。
2學(xué)習(xí)2段。
（1）齊讀。
——蘇州園林的總特點(diǎn)是“處處八畫(huà)”，具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。
3討論第一段兩自然段間關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
——第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”，才使它具有“標(biāo)本”價(jià)值。這里的因果說(shuō)明既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明，先總后分是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
4指導(dǎo)朗讀課文第一段。
（1）明確說(shuō)明文的朗讀要求；
（2）指名朗讀。
1抄寫(xiě)生字詞并解釋?zhuān)?BR> 2劃分第二段層次，概括各層意思；
3練習(xí)一。
蘇州高二語(yǔ)文篇一
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、配樂(lè)朗讀。
明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
三、整體感知。
1、能否選用文中的一個(gè)詞，甚至一個(gè)字來(lái)概括你讀了課文之后的感受。
生1：我想選用“標(biāo)本”一詞，人常說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！笨梢?jiàn)蘇州園林的影響?！皹?biāo)本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國(guó)園林里的典范意義。
生2：我選用“圖畫(huà)”一詞。
生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。
生4：我認(rèn)為“自然”一詞最好。
2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫(huà)美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說(shuō)話。
3、蘇州園林這幅圖畫(huà)的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個(gè)“講究”外，它還注意了細(xì)節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)。
四、《蘇州園林》語(yǔ)言卡片。
1、比喻式地說(shuō)。
蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
2、排比式地說(shuō)。
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、比較式地說(shuō)。
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的。
4、評(píng)價(jià)式地說(shuō)。
假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。
5、議論式地說(shuō)。
沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
6、描繪式地說(shuō)。
階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
7、闡釋式地說(shuō)。
墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
8、舉例式地說(shuō)。
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
9、贊美式地說(shuō)。
蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái)，那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
10、烘托式地說(shuō)。
攝影家挺喜歡這些門(mén)和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱(chēng)心滿意的照片。
五、交流分享：
問(wèn)題：從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。
六、研讀課文。
揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱(chēng)說(shuō)明文語(yǔ)言的典范。多媒體顯示：
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)。
“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”?)。
3、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
4、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
6、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣(這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用?)學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。
“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
七、拓展。
1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征，請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?
2、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游。假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)有游覽過(guò)蘇州園林，也沒(méi)有讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說(shuō)話，按“總—分—總”的順序面對(duì)全班說(shuō)，師生給予評(píng)價(jià)。)。
八、改換句子。
改寫(xiě)：蘇州園林是富于詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深入其中，才會(huì)了解它的藝術(shù)之美。好了，不多寫(xiě)了，看看攝影集吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更具體更生動(dòng)的蘇州園林。
2、如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫(xiě)下去的話，會(huì)再寫(xiě)些什么呢?一學(xué)生回答：
從作者思路看，作者是按由主到次的順序來(lái)寫(xiě)的。我想，如果作者再繼續(xù)寫(xiě)下去的話，一定是越寫(xiě)越細(xì)，有可能寫(xiě)到園中的小徑、小品和盆景上去了。
九、小結(jié)本文美點(diǎn)。
說(shuō)明結(jié)構(gòu)：層次很清楚;從多角度說(shuō)。
說(shuō)明方法：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類(lèi)別說(shuō)明語(yǔ)言：概括性強(qiáng);精練形象;準(zhǔn)確嚴(yán)密;緊扣中心表達(dá)方式：綜合運(yùn)用(說(shuō)明中適當(dāng)運(yùn)用描寫(xiě)和議論)。
十、回顧總結(jié)談收獲。
同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢?(設(shè)計(jì)解說(shuō)：幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)回顧總結(jié)反思的習(xí)慣。)。
蘇州高二語(yǔ)文篇二
2013中考語(yǔ)文----標(biāo)題的作用教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))。
2013中考語(yǔ)文----標(biāo)題的作用標(biāo)題的含義以及作用。
綜述：
一、含義：表層含義+深層含義+中心+修辭（）。
（一）聯(lián)系表層含義。
內(nèi)容（詞語(yǔ)的含義，點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象、概括文章主要內(nèi)容）。
（二）體會(huì)深層含義。
修辭、手法（比喻、擬人、象征、雙關(guān)等），和文章內(nèi)容相關(guān)的引申義，雙關(guān)。
（三）結(jié)合中心分析。
（四）這里的修辭指象征、雙關(guān)、比喻、擬人等。
二、標(biāo)題的作用：（6個(gè)）。
1線索《背影》。
2雙關(guān)：象征人物的形象或精神。
3作者感情的觸發(fā)點(diǎn)（背影）。
4含蓄的或形象的揭示文章中心（要具體寫(xiě)出中心是什么）。
《再塑生命》深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”，這正是文章的主旨，文題點(diǎn)明主旨。
《最美的善舉》《愛(ài)蓮說(shuō)》。
5概括文章內(nèi)容：《智取生辰綱》《最后一課》。
6引起閱讀興趣。
（1）用修辭，新穎獨(dú)特，吸引讀者《大自然的語(yǔ)言》。
（2）懸念吸引讀者閱讀興趣《喂，出來(lái)》《地下森林?jǐn)嘞搿贰?BR> （3）生動(dòng)形象、新穎含蓄、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、引起閱讀興趣。
7交代人物。
答題技巧，具體解析。
標(biāo)題的含義。
例1《走一步，再走一步》。
表層含義：父親鼓勵(lì)我一步步走下懸崖。
深層含義：大目標(biāo)化解成小目標(biāo)，一個(gè)個(gè)擊破，取得最后成功。
解析：
揣摩標(biāo)題關(guān)鍵字“走”，聯(lián)系文章內(nèi)容看文題指的是：全文寫(xiě)“我”爬上懸崖卻恐懼得不敢爬下來(lái)，后來(lái)是在父親指點(diǎn)鼓勵(lì)下“我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖?！?BR> 結(jié)合文末主旨句分析，“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)……我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！币虼宋念}具有更深層的含義，暗含人生哲理。
例2《爸爸的.花兒落了》。
表層含義：夾竹桃凋謝。
深層含義：父親去世，也預(yù)示我長(zhǎng)大了。
解析：
揣摩標(biāo)題關(guān)鍵詞“花兒落了”
文題一語(yǔ)雙關(guān)?！鞍职值幕▋郝淞恕币环矫鎸?shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸的辭世。
結(jié)合文末主旨句揣摩標(biāo)題深意，“走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”因此文題也暗含著另一層含義：我在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
例3《變色龍》。
表層含義：善于變色的蜥蜴。
深層含義：見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇警察。
解析：揣摩標(biāo)題關(guān)鍵詞“變色”
變色龍是蜥蜴類(lèi)的一種，能隨時(shí)改變皮膚的顏色，以適應(yīng)環(huán)境的需要。聯(lián)系課文內(nèi)容，小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件中圍繞“小狗的主人是誰(shuí)”態(tài)度發(fā)生五次變化，這種反復(fù)無(wú)常的態(tài)度和變色龍極為相似。
因此，文題的含義其實(shí)是指像奧楚蔑洛夫這樣見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下的沙皇警察。(結(jié)合主旨)。
溫故知新，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
課文《我的第一本書(shū)》。
“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
解析：
揣摩標(biāo)題關(guān)鍵詞“第一本書(shū)”
聯(lián)系文中內(nèi)容（第一本書(shū)不同尋常的經(jīng)歷），結(jié)合相關(guān)抒情議論的句子，理解這第一本書(shū)蘊(yùn)含的深意。
我的第一本書(shū)不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。它既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。
鏈接中考，實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：
1、小扇輕搖的時(shí)光（2008年）。
方法：緊扣文章的內(nèi)容和主旨。
一指充滿天真快樂(lè)的童年時(shí)光，一指與母親享受的美好時(shí)光。
2、最美的善舉（2010年）。
善舉指什么事情，為什么是最美的？
最美的善舉是“絡(luò)腮胡子”通過(guò)收買(mǎi)蟬蛹暗中幫助1號(hào)床病友的事情。最美一詞更體現(xiàn)出行為的高尚，不僅是付出愛(ài)，還顧及了別人的尊嚴(yán)。（標(biāo)題的含義）。
文題凝練地概括了“絡(luò)腮胡子”幫助病友這一情節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)絡(luò)腮胡子行為的欽佩和贊揚(yáng)。題目耐人尋味、引起讀者閱讀的興趣。（標(biāo)題的作用）標(biāo)題的作用：
（1）內(nèi)容：概括主要內(nèi)容。
很多文題是對(duì)文章所敘之事的概括，抓住了這樣的文題也就抓住了文章的中心事件。
如《智取生辰綱》《最后一課》。
（2）主旨：與主旨（中心）的關(guān)系（點(diǎn)明中心、揭示主旨）。
文題直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文題含蓄地傳達(dá)著作者的思想感情。
如《再塑生命》的深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”，這正是文章的主旨，文題點(diǎn)明主旨。
（3）人物：與人物的關(guān)系（表明作品主要人物，表現(xiàn)人物性格、表明作者的情感與態(tài)度、作者情感的觸發(fā)點(diǎn)）。
表明寫(xiě)作對(duì)象。
（4）線索：（線索貫穿全文/）。
標(biāo)題本身就是行文線索的。
如《背影》。
“背影”是貫穿全文始終的線索：開(kāi)頭設(shè)疑--點(diǎn)出背影，望父買(mǎi)橘--刻畫(huà)背影，父子分手--惜別背影，結(jié)尾思念--再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來(lái)。
（5）興趣：懸念吸引讀者閱讀興趣。
生動(dòng)形象、新穎含蓄、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、引起閱讀興趣。
如《喂--出來(lái)》。
《大自然的語(yǔ)言》。
（題目本身特點(diǎn)，如果是比喻等修辭或或者運(yùn)用了句式，就要還原。）生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)意豐、發(fā)人深思、引起讀者閱讀興趣。
6雙關(guān)：象征人物的形象或精神《陶公柳》。
7作者感情的出發(fā)點(diǎn)《背影》。
總結(jié)：作用不止一個(gè)，一個(gè)標(biāo)題可以有多個(gè)作用。
例題引路：
課文《我的第一本書(shū)》。
1、說(shuō)說(shuō)文章以“我的第一本書(shū)”為題的作用。
“我的第一本書(shū)”是全文敘事的線索，暗示了文章的主旨，要銘記人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。
2《背影》。
（線索）充當(dāng)文章線索，起貫穿全文的作用；（主題）抓住外貌特寫(xiě)鏡頭表現(xiàn)了父子之間深情。
3《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。
（內(nèi)容）概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》這件事；（人物）表現(xiàn)阿長(zhǎng)真誠(chéng)、善良和樂(lè)于助人；（人物）表明我的感激和懷念。
4《變色龍》。
（修辭）用比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了（人物）主人公善變（見(jiàn)風(fēng)使舵）的性格。具有極強(qiáng)的諷刺性。
5《心聲》。
（手法）語(yǔ)帶雙關(guān)，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭溫暖，需要親情和友情。
6文章為什么要以“六個(gè)饅頭”為題目？
從結(jié)構(gòu)(線索)、主旨、引起閱讀興趣。來(lái)分析。
參考：（線索)六個(gè)饅頭為線索，貫穿全文；（主題）表現(xiàn)了文章的主題，頌揚(yáng)了同學(xué)們的深情厚誼；（題目本身特點(diǎn)）以平常的饅頭為題能引起讀者的閱讀興趣。
馬占才。
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蘇州高二語(yǔ)文篇三
每天，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光灑在臉上的時(shí)候，突然想起有人說(shuō)“所有苦難的日子都是難得的幸福的日子！”，所有對(duì)學(xué)習(xí)的不滿跟抱怨都化作暖暖的幸福。
高三是忙碌的，早上六點(diǎn)左右起床，晚上十二點(diǎn)左右睡覺(jué)，曾經(jīng)平凡無(wú)奇的懶睡在這時(shí)都變成無(wú)盡的奢求。可并不是所有的高三學(xué)生都是忙碌的，每天早讀時(shí)，看著那或缺的幾個(gè)座位，心里總是有一絲羨慕和一陣陣感慨。窗外的櫻花已落盡，散落的是否還有他們?cè)?jīng)的夢(mèng)想？可我還得努力，和所有還在努力的同學(xué)一樣，滿心期待在六月的風(fēng)中綻放成滿池的艷荷！
高三的課堂是一幅奇異的景觀。簡(jiǎn)單得像是1+1——做題+講題，這便是高三的課程。而就只是這樣的課程卻令多少人昏昏欲睡。老師們?cè)谥v臺(tái)上一講三停，學(xué)生們只是無(wú)盡的沉默和各種姿勢(shì)的睡法。上課時(shí)，零零星星，慢慢悠悠地起立問(wèn)好，然后坐下。老師說(shuō)的“睡神們”又繼續(xù)做他們的春秋大夢(mèng)，仿佛上課下課只是給了他們一個(gè)翻身的機(jī)會(huì)而已。我翻開(kāi)書(shū)本，突然掉出的學(xué)習(xí)計(jì)劃和決心書(shū)仿佛變成了一個(gè)個(gè)哂笑，而我又不能拒絕這自己送給自己的“禮物”。
高三的夜是不平靜的。水房里喧嘩的洗漱聲，樓道上狼嚎般的吼歌聲，床鋪上震天動(dòng)地的呼嚕聲，共同交織成一組奇怪的音場(chǎng)，成為一些人的夢(mèng)魘，一些人的催眠曲。十一二點(diǎn)鐘，成群結(jié)隊(duì)通霄上網(wǎng)的人，沖出了宿命，白天里養(yǎng)飽了精神，這時(shí)的眼睛里閃爍著白天里看不到的賊亮賊亮的光芒，仿佛一匹匹蓄勢(shì)待發(fā)的野狼。夜是他們的天堂，而對(duì)于耕者的我們，或許只有那不斷上升的鮮紅的分?jǐn)?shù)才是一種安慰，一種鼓勵(lì)。
鳳凰在烈火中永生，樹(shù)木在風(fēng)雨中成長(zhǎng)，我們?cè)诳嚯y中蛻變。感謝學(xué)習(xí)給了我們一場(chǎng)揮不去的苦難記憶，一份抹不去的幸福成長(zhǎng)史。
畢竟——一切苦難的日子都是難得的幸福日子。
明明是站在這一段路就可以看見(jiàn)下一段路，我還是嘴硬的不承認(rèn)自己生活在山里。不過(guò)，我們這兒山不算太高，路不算太偏，使我可以享受人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)代化、信息化、科學(xué)化的成果。坐車(chē)的時(shí)候總想得很多，因?yàn)檐?chē)子和時(shí)間的速度是那么相似。六年了，往返于平房和樓房之間，不曾細(xì)數(shù)過(guò)卻也知道回家的路上該拐幾個(gè)彎。
我從小不愛(ài)玩也不太會(huì)玩。小時(shí)候父母也是種地的，但他們很勤勞，愛(ài)孩子，所以我和弟弟都不曾對(duì)農(nóng)活很熟悉。那時(shí)大概也不會(huì)覺(jué)得該做些什么，只記得陽(yáng)光溫暖，下雨天會(huì)有人來(lái)學(xué)校接我，雨后的地上一片泥濘。唱著歌兒走出學(xué)校。傍晚時(shí)分，就趴在家門(mén)口的石頭上邊寫(xiě)作業(yè)，邊等家人回來(lái)。某個(gè)炎熱的中午，去城里買(mǎi)“六一”跳舞用的裙子。晴朗的夜空里有很多低低亮亮的星星。蘋(píng)果成熟時(shí)，大人們總是很忙，我們有時(shí)也被不情愿的拉去在賣(mài)蘋(píng)果的長(zhǎng)隊(duì)中看守自家的蘋(píng)果。冬日的深夜雖因雪而更冷，但每家的暖爐仿佛是知了在叫。除夕夜晚穿新衣，正月十五挑燈籠。
春去秋來(lái)的慢節(jié)奏很平穩(wěn)地讓我長(zhǎng)大。
我來(lái)到了一個(gè)有著高樓、路燈、水泥路、超市、網(wǎng)吧、汽車(chē)、衛(wèi)生間的地方。
在這里我站在窗前，看雨看雪都覺(jué)得很美，漫步其中也別有風(fēng)味。如果你走得穩(wěn)，雨后的路也不會(huì)濺濕鞋子。這里的人為樓房而忙碌，大街上到處都是音響聲、叫賣(mài)聲、車(chē)輛鳴笛聲。這里是五顏六色的世界。我學(xué)到了很多，但擁有的不多。這里沒(méi)有那么多星星，沒(méi)有我要等的人。看著自己臉上的痘痘，這是青春的印跡，只是不覺(jué)得有多么美好。真心對(duì)待別人，卻得不到一個(gè)真誠(chéng)的笑。想把自己偽裝成刺猬，卻發(fā)現(xiàn)那樣更苦。夜晚雖有路燈、水泥地陪伴，卻怎么也是一個(gè)人。早已習(xí)慣出門(mén)帶傘，也不會(huì)再撒嬌地要那件漂亮衣服。
呆了很多個(gè)班，認(rèn)識(shí)了很多個(gè)她，叫了很多個(gè)姓的老師。有時(shí)我向往活色生香的長(zhǎng)沙，向往櫻花樹(shù)下的武漢大學(xué)，向往熒屏里爛漫的人生。鬧鐘驚醒前一秒，我看到的是我的村莊，是教了我五年的啟蒙老師，是到死也會(huì)一眼認(rèn)出來(lái)的他，是我唯一能勾勒出的油菜花，是我們?cè)谝黄鸬囊患胰恕?BR> 我想到我真正身處異鄉(xiāng)的時(shí)候，無(wú)需等到那十五的月亮升起，便已秋思落在老家。
油菜花也許沒(méi)有魅力，它只是我二十年的生活。
蘇州高二語(yǔ)文篇四
設(shè)題意圖是引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的主要內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)。
課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
1．倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
2．假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
3．可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
設(shè)題意圖是讓學(xué)生理解文中內(nèi)涵較豐富而作者沒(méi)有詳細(xì)解說(shuō)的'詞語(yǔ)。
1．“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。
2．“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
3．“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有被真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景致繁復(fù)、有層次了。
設(shè)題意圖是讓學(xué)生大致了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法如何運(yùn)用及其作用都不難理解，在找出具體實(shí)例的過(guò)程中，學(xué)生就能獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，老師不必過(guò)多講解。
蘇州高二語(yǔ)文篇五
中國(guó)自古就被標(biāo)榜為禮儀之邦，言古，從天子百官到百姓隸民，生有誕禮、長(zhǎng)有冠禮、婚有嘉禮、死有兇禮。望今，傳統(tǒng)佳節(jié)、重大紀(jì)念等，國(guó)則普天同慶或同悼；出生入死、喬遷祭祖等，民則舉家同喜或同哀?？梢?jiàn)禮無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有、無(wú)人不需。倫理為制、同賀為義、交際為儀，此皆禮也。
千里不同風(fēng)，百里不同俗，各國(guó)卻同“禮”。各國(guó)不同的問(wèn)候方式表達(dá)都是相同的祝福即是禮儀，有利益共觸但在面臨共存問(wèn)題上互惠互利即是禮義，各國(guó)之間的和平交往相互合作共同發(fā)展即是禮制。盛大的閱兵儀式揚(yáng)我國(guó)威耀我軍威，也是處處講“禮”——排兵布陣的禮制，相邀接待的禮儀，舉國(guó)共賞的禮義，任何一處的小細(xì)節(jié)都彰顯我泱泱大國(guó)的禮節(jié)。國(guó)之大禮，制、義、儀齊備。
人有禮則安，無(wú)禮則危。人從出生就講求“禮”，滿月周歲親朋好友送福為禮義，第一次學(xué)會(huì)叫爸爸媽媽為禮制，記事起你的父母告訴你要尊敬長(zhǎng)輩為禮儀。到了學(xué)校，不單是學(xué)習(xí)知識(shí)更需要學(xué)習(xí)人與人之間相處的“禮”，做到知文達(dá)禮。生活中以“禮”待人，能使你左右逢源；事業(yè)上以“禮”處事，能讓你無(wú)往不利。一個(gè)人的“禮”能夠體現(xiàn)其學(xué)識(shí)修養(yǎng)，恰合了內(nèi)在素質(zhì)和外在形象，識(shí)禮之人必廣結(jié)善緣，四通八達(dá)。
國(guó)尚禮則昌，家尚禮則家大，身有禮則身修，心有禮則心泰。國(guó)與國(guó)之間有了禮，沒(méi)有了戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)泰民安四海升平；人與人之間有了禮，沒(méi)有了紛爭(zhēng)，闔家美滿鄰里和睦。萬(wàn)物以禮而行必和之，沒(méi)有了隔閡，心誠(chéng)禮到萬(wàn)事順。古人倡導(dǎo)仁義禮智信，以“禮”為中間，禮是仁義的行為表現(xiàn)，仁義與否看行為是否合“禮”；禮是智信的基礎(chǔ)，有“禮”才會(huì)育智養(yǎng)信。治國(guó)齊家修身養(yǎng)心，禮的地位舉足輕重。
禮尚往來(lái)，往而不來(lái)，非禮也；來(lái)而不往，亦非禮也?！岸Y”是相互的，別人對(duì)你以禮待之，也需要你以禮相回，這便是我們常道的“回禮”，但此“禮”非彼“禮”，你回的是你的真誠(chéng)，是你的心意。禮尚往來(lái)能夠通情誼、觸情感，收禮之人要樂(lè)表達(dá)喜愛(ài)和珍視；授人之禮如何回禮也是一種“禮”，要做到得體通義，有內(nèi)涵、有韻意能夠表達(dá)你的感謝之意。
禮，經(jīng)國(guó)家，定社稷，序民人，利后嗣。做人先講禮，我們應(yīng)該提倡人人講禮，事事從禮。生活處處都是“禮”，切記“有禮走遍天下，無(wú)禮寸步難行”。
蘇州高二語(yǔ)文篇六
中考語(yǔ)文----標(biāo)題的作用教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))。
2013中考語(yǔ)文----標(biāo)題的作用標(biāo)題的含義以及作用。
綜述：
一、含義：表層含義+深層含義+中心+修辭。
（一）聯(lián)系表層含義。
內(nèi)容（詞語(yǔ)的含義，點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象、概括文章主要內(nèi)容）。
（二）體會(huì)深層含義。
修辭、手法（比喻、擬人、象征、雙關(guān)等），和文章內(nèi)容相關(guān)的引申義，雙關(guān)。
（三）結(jié)合中心分析。
（四）這里的修辭指象征、雙關(guān)、比喻、擬人等。
二、標(biāo)題的作用：（6個(gè)）。
1線索《背影》。
2雙關(guān)：象征人物的形象或精神。
3作者感情的觸發(fā)點(diǎn)（背影）。
4含蓄的或形象的揭示文章中心（要具體寫(xiě)出中心是什么）。
《再塑生命》深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”，這正是文章的主旨，文題點(diǎn)明主旨。
《最美的善舉》《愛(ài)蓮說(shuō)》。
5概括文章內(nèi)容：《智取生辰綱》《最后一課》。
6引起閱讀興趣。
（1）用修辭，新穎獨(dú)特，吸引讀者《大自然的語(yǔ)言》。
（2）懸念吸引讀者閱讀興趣《喂，出來(lái)》《地下森林?jǐn)嘞搿贰?BR> （3）生動(dòng)形象、新穎含蓄、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、引起閱讀興趣。
7交代人物。
答題技巧，具體解析。
標(biāo)題的含義。
例1《走一步，再走一步》。
表層含義：父親鼓勵(lì)我一步步走下懸崖。
深層含義：大目標(biāo)化解成小目標(biāo)，一個(gè)個(gè)擊破，取得最后成功。
解析：
揣摩標(biāo)題關(guān)鍵字“走”，聯(lián)系文章內(nèi)容看文題指的是：全文寫(xiě)“我”爬上懸崖卻恐懼得不敢爬下來(lái)，后來(lái)是在父親指點(diǎn)鼓勵(lì)下“我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖?！?BR> 結(jié)合文末主旨句分析，“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)……我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！币虼宋念}具有更深層的含義，暗含人生哲理。
例2《爸爸的.花兒落了》。
表層含義：夾竹桃凋謝。
深層含義：父親去世，也預(yù)示我長(zhǎng)大了。
解析：
揣摩標(biāo)題關(guān)鍵詞“花兒落了”
文題一語(yǔ)雙關(guān)?！鞍职值幕▋郝淞恕币环矫鎸?shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸的辭世。
結(jié)合文末主旨句揣摩標(biāo)題深意，“走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子?！币虼宋念}也暗含著另一層含義：我在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
例3《變色龍》。
表層含義：善于變色的蜥蜴。
深層含義：見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇警察。
解析：揣摩標(biāo)題關(guān)鍵詞“變色”
變色龍是蜥蜴類(lèi)的一種，能隨時(shí)改變皮膚的顏色，以適應(yīng)環(huán)境的需要。聯(lián)系課文內(nèi)容，小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件中圍繞“小狗的主人是誰(shuí)”態(tài)度發(fā)生五次變化，這種反復(fù)無(wú)常的態(tài)度和變色龍極為相似。
因此，文題的含義其實(shí)是指像奧楚蔑洛夫這樣見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下的沙皇警察。(結(jié)合主旨)。
溫故知新，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
課文《我的第一本書(shū)》。
“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
解析：
揣摩標(biāo)題關(guān)鍵詞“第一本書(shū)”
聯(lián)系文中內(nèi)容（第一本書(shū)不同尋常的經(jīng)歷），結(jié)合相關(guān)抒情議論的句子，理解這第一本書(shū)蘊(yùn)含的深意。
我的第一本書(shū)不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。它既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。
鏈接中考，實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：
1、小扇輕搖的時(shí)光（）。
方法：緊扣文章的內(nèi)容和主旨。
一指充滿天真快樂(lè)的童年時(shí)光，一指與母親享受的美好時(shí)光。
2、最美的善舉（）。
善舉指什么事情，為什么是最美的？
最美的善舉是“絡(luò)腮胡子”通過(guò)收買(mǎi)蟬蛹暗中幫助1號(hào)床病友的事情。最美一詞更體現(xiàn)出行為的高尚，不僅是付出愛(ài)，還顧及了別人的尊嚴(yán)。（標(biāo)題的含義）。
文題凝練地概括了“絡(luò)腮胡子”幫助病友這一情節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)絡(luò)腮胡子行為的欽佩和贊揚(yáng)。題目耐人尋味、引起讀者閱讀的興趣。（標(biāo)題的作用）標(biāo)題的作用：
（1）內(nèi)容：概括主要內(nèi)容。
很多文題是對(duì)文章所敘之事的概括，抓住了這樣的文題也就抓住了文章的中心事件。
如《智取生辰綱》《最后一課》。
（2）主旨：與主旨（中心）的關(guān)系（點(diǎn)明中心、揭示主旨）。
文題直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文題含蓄地傳達(dá)著作者的思想感情。
如《再塑生命》的深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”，這正是文章的主旨，文題點(diǎn)明主旨。
（3）人物：與人物的關(guān)系（表明作品主要人物，表現(xiàn)人物性格、表明作者的情感與態(tài)度、作者情感的觸發(fā)點(diǎn)）。
表明寫(xiě)作對(duì)象。
（4）線索：（線索貫穿全文/）。
標(biāo)題本身就是行文線索的。
如《背影》。
“背影”是貫穿全文始終的線索：開(kāi)頭設(shè)疑--點(diǎn)出背影，望父買(mǎi)橘--刻畫(huà)背影，父子分手--惜別背影，結(jié)尾思念--再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來(lái)。
（5）興趣：懸念吸引讀者閱讀興趣。
生動(dòng)形象、新穎含蓄、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、引起閱讀興趣。
如《喂--出來(lái)》。
《大自然的語(yǔ)言》。
（題目本身特點(diǎn)，如果是比喻等修辭或或者運(yùn)用了句式，就要還原。）生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)意豐、發(fā)人深思、引起讀者閱讀興趣。
6雙關(guān)：象征人物的形象或精神《陶公柳》。
7作者感情的出發(fā)點(diǎn)《背影》。
總結(jié)：作用不止一個(gè)，一個(gè)標(biāo)題可以有多個(gè)作用。
例題引路：
課文《我的第一本書(shū)》。
1、說(shuō)說(shuō)文章以“我的第一本書(shū)”為題的作用。
“我的第一本書(shū)”是全文敘事的線索，暗示了文章的主旨，要銘記人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。
2《背影》。
（線索）充當(dāng)文章線索，起貫穿全文的作用；（主題）抓住外貌特寫(xiě)鏡頭表現(xiàn)了父子之間深情。
3《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。
（內(nèi)容）概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》這件事；（人物）表現(xiàn)阿長(zhǎng)真誠(chéng)、善良和樂(lè)于助人；（人物）表明我的感激和懷念。
4《變色龍》。
（修辭）用比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了（人物）主人公善變（見(jiàn)風(fēng)使舵）的性格。具有極強(qiáng)的諷刺性。
5《心聲》。
（手法）語(yǔ)帶雙關(guān)，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭溫暖，需要親情和友情。
6文章為什么要以“六個(gè)饅頭”為題目？
從結(jié)構(gòu)(線索)、主旨、引起閱讀興趣。來(lái)分析。
參考：（線索)六個(gè)饅頭為線索，貫穿全文；（主題）表現(xiàn)了文章的主題，頌揚(yáng)了同學(xué)們的深情厚誼；（題目本身特點(diǎn)）以平常的饅頭為題能引起讀者的閱讀興趣。
馬占才。
蘇州高二語(yǔ)文篇七
《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課，是一篇說(shuō)明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi)，先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開(kāi)闊視野，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。
二、說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi)，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】。
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語(yǔ)言的多樣性。
【過(guò)程與方法】。
學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解。
其次，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀。
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生：
1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?
4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?
通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。
這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)小組討論，拓展延伸。
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)。
首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長(zhǎng)的形式，從而激發(fā)起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。
蘇州高二語(yǔ)文篇八
知識(shí)技能閱讀課文，領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
兩課時(shí)講授完成。
領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
講授法、點(diǎn)拔法
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教
育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。
1、錄音機(jī)朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙。
1、投影請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，具體講解每一個(gè)畫(huà)面的特點(diǎn)，教進(jìn)
行引導(dǎo)點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。
1、齊讀第一自然段，思考這一段寫(xiě)了些什么內(nèi)容，在文中起了什么作用？
2、閱讀2—7自然段，確立說(shuō)明對(duì)象，及之間的關(guān)系。
3、朗讀第二、9段，思考重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)明的？
1、分析課文說(shuō)明的順序及其作用。
領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，
《蘇州園林》說(shuō)明的順序及其作用。
錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。
1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生新詞。
2、指名朗讀課文第二自然段。
從全文來(lái)說(shuō)，從整體到局部；從各部分來(lái)說(shuō)是從主到次，由大到小。
1、作比較
2、打比方
3、舉例子
4、描摹
2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)效果為何不同，并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子。
3、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點(diǎn)不含糊，這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子，但要注意用得準(zhǔn)確。
蘇州高二語(yǔ)文篇九
一位太太抱怨她的鄰居不講衛(wèi)生，永遠(yuǎn)洗不干凈她的床單和衣物，直到有一天她擦了窗子，才發(fā)現(xiàn)她鄰居的衣物變得十分整潔——原來(lái)是她自己的窗子不干凈。
當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，是否也像這位太太一樣，其實(shí)是在透過(guò)“灰色玻璃”看事情呢？就像是被陰霾籠罩的天空看不到藍(lán)天一樣，透過(guò)“灰色玻璃”看世界的我們，人生就像被籠在灰暗的陰霾下，無(wú)論外界的陽(yáng)光有多明媚多彩，在我們的眼中，都只有一片讓人沮喪的灰色。也許我們應(yīng)該嘗試另一種角度去看待問(wèn)題，應(yīng)用一句流行語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“用上帝的視角看世界”。
顧名思義，“上帝視角”就是客觀角色，是一個(gè)旁觀者的視角。當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，通常就是以自己的主觀印象為第一判斷，而這種旁觀視角，可以讓我們用更加全面，客觀的看待問(wèn)題，以理智的思維去分析利弊。這種思維會(huì)使我們更加全面的看待問(wèn)題，減少先入為主的影響。運(yùn)用這種“上帝視角”，我們可以理解以前我們不理解的問(wèn)題，拾起我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)遺漏的片段，就像我們?cè)谛蕾p國(guó)外名著看到主角遭遇危險(xiǎn)時(shí)，心中雖然焦急，但卻能理智的分析情況是一樣的。
從“上帝視角”看待問(wèn)題時(shí)，就要相信每件事物都可以從不同的角度看到不同的價(jià)值和意義。這種利弊相生，禍福相倚的結(jié)論固然抽象，但這就可以理解為什么有些古人的詩(shī)句和他們所生存的世代如此“矛盾”了。當(dāng)杜甫寫(xiě)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！”的豪邁詩(shī)句時(shí)，他自己的草屋早已經(jīng)“床頭屋漏無(wú)干處”；當(dāng)蘇軾吟出“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？”的灑脫語(yǔ)句時(shí)，他其實(shí)已經(jīng)一貶再貶；當(dāng)屈原唱出“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”的人生哲理時(shí)，他已經(jīng)被他深?lèi)?ài)的國(guó)家永遠(yuǎn)流放。我們以自身的視角可能不解為何他們生不逢時(shí)至此，卻還要吟出如此豪邁而又充滿希望的詩(shī)句，但如果我們以另一種視角去看，去體會(huì)，那么我們便不難感受到這些詩(shī)句中蘊(yùn)含的深沉感情和在困境中依舊閃光的希望。再比如《人間詞話》作者王國(guó)維老先生，當(dāng)年在頤和園昆明湖邊縱身一躍，只留下“五十之年，只欠一死?！钡倪z書(shū)，任世人眾說(shuō)紛紜，老先生卻了卻了今生最后的心愿。
縱觀古今，仍有許多事情的真相存在爭(zhēng)議，但當(dāng)我們用不同的角度去思考問(wèn)題時(shí)，得到的也許不僅僅是一個(gè)解答，而是一個(gè)宇宙人生的真理。
蘇州高二語(yǔ)文篇十
蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲磷峋的技干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的.時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。
游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界看，層次多了，景致就見(jiàn)得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式樓空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
1．這兩段文字說(shuō)明的內(nèi)容分別是什么？
2．對(duì)文中中國(guó)的審美觀點(diǎn)如何正確理解？
3．文段中加橫線的這具體指代什么？
________________________________________。
5．第二自然段中隔而不隔，界而未界中，隔指的是___________，不隔指的是___________；界指的是___________，未界指的是___________。
6．根據(jù)審美感受，你認(rèn)為第一段說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)是___________；第二段說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)是___________。
7．文中這是不足取的一句原來(lái)是這才是可取的，你認(rèn)為哪一種說(shuō)法更好？請(qǐng)作簡(jiǎn)要闡述。
________________________________________。
參考答案：
1．第一段說(shuō)明的內(nèi)容是蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木的特點(diǎn)。第二段說(shuō)明蘇州園林花墻和廊子的特點(diǎn)。
2．畫(huà)面切忌呆板單調(diào)。
3．修剪得像寶塔那樣的松柏，閱兵式似的道旁樹(shù)。
4．主要說(shuō)明蘇州園林修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意。
5．有墻壁隔著；墻上有線空?qǐng)D案；有廊子界著；廊子兩邊無(wú)所依傍。
6．著眼在畫(huà)意，層次豐富、景致幽深。
7．略。
蘇州高二語(yǔ)文篇十一
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說(shuō)明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
首先，這是初二年級(jí)學(xué)生第一次正式接觸，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法；明確說(shuō)明對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)等，會(huì)讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語(yǔ)言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣。
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情
1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序
2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)
1、情境教學(xué)法
2、自主、合作、探究法
3、問(wèn)答式教學(xué)法
學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：
2、自讀課文，思考問(wèn)題
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)幻燈片展示問(wèn)題：
（1）作者是在開(kāi)始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
明確: “標(biāo)本”
（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括？
明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)
（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充
（3）師生互相補(bǔ)充
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片
亭臺(tái)軒榭布局的自然美
大處假山池沼的藝術(shù)美
第二部分（39）分類(lèi)具花草樹(shù)木的映襯美
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美花墻廊子的層次美
講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美
細(xì)處門(mén)窗的圖案美
園內(nèi)建筑的色彩美
要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法
1、學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等
表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)字?jǐn)?shù)為150字左右
板書(shū)設(shè)計(jì)：《蘇州園林》
葉圣陶
（1）標(biāo)本（3、4、5、6、7）局部（大）
（2）完美的圖畫(huà)（10）不止這些
（8、9、10）細(xì)部（?。?BR> 總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)
概括具體（邏輯順序）
本課內(nèi)容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時(shí)為適宜,用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué), ,我得出以下幾點(diǎn)啟示：
蘇州高二語(yǔ)文篇十二
1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征進(jìn)行總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
1、感受蘇州園林的圖畫(huà)美，理清說(shuō)明順序。
2、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書(shū)方法。
3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
2課時(shí)。
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
1、教師泛讀課文，學(xué)生注意字詞的讀音。
2、學(xué)生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：
（1）默讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
第二部分（3-9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文。
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
3．本文的說(shuō)明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。
這一節(jié)課我們一起來(lái)分析一下本文的說(shuō)明方法。
（一）課堂小測(cè)：
1、點(diǎn)名說(shuō)出說(shuō)明方法的種類(lèi)。
2、點(diǎn)名說(shuō)出各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。
（二）本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的`，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。
打比方：
“用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的?！?BR> 引用：
“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景?！?BR> 摹狀貌：
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！?BR> （三）揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
1、這一節(jié)說(shuō)明了什么？
講究假山池沼的配合。
2、哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3、寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
4、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
1、課后練習(xí)三、四。
2、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
蘇州高二語(yǔ)文篇十三
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
(二)教學(xué)設(shè)想：(第一課時(shí))。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。
3、預(yù)習(xí)要求：
(1)粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
(2)思考問(wèn)題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見(jiàn)蘇州園林地位如何?(從文中找答案)。
(三)教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。(板書(shū)課題、作者)。
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問(wèn)題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫(huà)意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言(分行板書(shū)教學(xué)目標(biāo))。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、字詞注音：請(qǐng)同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音)。
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱(chēng)、庸俗、闌干。
2、回答思考問(wèn)題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)。
請(qǐng)學(xué)生回答思考問(wèn)題，也就是我上一課就提出的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。
三、分析總體結(jié)構(gòu)。
1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽(tīng)這句話。
板書(shū)：各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。
開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書(shū)：不止這些。
2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過(guò)說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
板書(shū)：眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明：(四個(gè)“講究”)。
板書(shū)：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。
這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。
3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫(xiě)了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
7節(jié)：圖畫(huà)美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美(板書(shū))。
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，(4-5節(jié)為主)。
(1)這一節(jié)說(shuō)明了什么?講究假山池沼的配合。
(2)哪一句是中心句?哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。
(3)寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么?為什么這樣安排?
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
(4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么?
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?
不能替換，感彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句)，說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性(板書(shū)在教學(xué)目標(biāo)上)。
2、自讀第五節(jié)回答問(wèn)題(不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做)。
(1)結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來(lái)的?)總分式(第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分)。
(2)用了哪些表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。
這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
五、總結(jié)：(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間允許完成練習(xí))。
1、根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
2、說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在：以說(shuō)明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。
蘇州高二語(yǔ)文篇十四
1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法，品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
1、情境教學(xué)法。
2、自主、合作、探究法。
3、問(wèn)答式教學(xué)法。
多媒體。
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）。
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
學(xué)生談感受：簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫(huà)。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的。
葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
2、自讀課文，思考問(wèn)題。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)?；脽羝故締?wèn)題：
（1）作者是在開(kāi)始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的？
明確：“標(biāo)本”
（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括？
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣？
明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫(xiě)出序號(hào)，概括說(shuō)明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
1．教師提問(wèn)引入：請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫(huà)美”的句子，并說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）自讀課文3—9段，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。
（3）師生互相補(bǔ)充。
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。
亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
大處假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3—9）分類(lèi)具花草樹(shù)木的映襯美。
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。花墻廊子的層次美。
講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
細(xì)處門(mén)窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游覽者置身其中，"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收。
要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。
學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法。如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）。
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。如果同學(xué)們想得到如在畫(huà)圖中的實(shí)感的話，還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧。
小作文《我們的校園》。
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。字?jǐn)?shù)為150字左右。
葉圣陶。
﹙1﹚標(biāo)本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）。
﹙2﹚完美的圖畫(huà)（10）不止這些。
﹙8、9、10﹚細(xì)部（?。?BR> 總說(shuō)————————分說(shuō)————————總說(shuō)。
概括具體（邏輯順序）。
本課內(nèi)容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時(shí)為適宜，用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，當(dāng)時(shí)，我有所當(dāng)心。結(jié)果，只用了一課時(shí)就圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。由此，我得出以下幾點(diǎn)啟示：
1、處理教材非常重要，關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，特別要突出重點(diǎn)教學(xué)，不能面面俱到。
2、要想圓滿完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容安排要緊湊，教學(xué)推進(jìn)要快，設(shè)計(jì)問(wèn)題要科學(xué)、合理，難易適度。
3、在教學(xué)過(guò)程中，要相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛；要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
蘇州高二語(yǔ)文篇十五
閱讀下面的文段，完成17——22題.(20分)。
游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類(lèi)，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
18、選文第一段的說(shuō)明對(duì)象是，說(shuō)明順序是。（2分）。
17.第一自然段“隔而不隔，界而未界”中，“隔”指的是_____________，“不隔”指的是_____________，“界”指的是____________“未界”指的是_____________________．（用原文回答）（4分）。
18.匠師們?cè)O(shè)計(jì)成＂隔而不隔，界而未界＂的作用在于什么？（2分）。
19、“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”。此句中加點(diǎn)詞“一切”、“決不”的作用是：
（3分）。
20.從第二自然段看，匠師們?cè)陔A砌旁邊_________、___________、這些地方點(diǎn)綴花草樹(shù)木，讓游覽者得到美的'享受．（2分）。
21.第二自然段主要運(yùn)用____________的說(shuō)明方法，結(jié)構(gòu)順序是________,具體說(shuō)明蘇州園林____________這一特征．（4分）。
22.發(fā)揮想象，把上面兩段文字看作兩幅優(yōu)美的圖畫(huà)，根據(jù)審美感受，你認(rèn)為第一幅圖畫(huà)的特點(diǎn)是__________，第二幅圖畫(huà)的特點(diǎn)是______________．（3分）。
參考答案：
18、花墻和廊子邏輯順序。
17、有墻壁隔著．墻上有鏤空?qǐng)D案有廊子界著廊子兩邊無(wú)依傍。
18、增加風(fēng)景的層次和深度，力求在有限的空間創(chuàng)造出更多優(yōu)美的意境．。
21、.舉例子、總分、每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美．。
22、自然和諧富有情趣（言之有理即可）。
蘇州高二語(yǔ)文篇十六
1、理清文章的說(shuō)明順序，感知園林的畫(huà)意美。
2、學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)說(shuō)明事物，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)說(shuō)明事物，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
一、導(dǎo)入新課
昨天是南京大屠殺國(guó)家公祭日，我們的國(guó)家曾經(jīng)經(jīng)受了戰(zhàn)火的洗禮，但這掩蓋不了人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富——古典園林的流光溢彩。今天我們繼續(xù)走進(jìn)《蘇州園林》板書(shū)課題、作者）去領(lǐng)略那別樣的美麗！
二、初讀課文，鑒賞園林美。
1、同學(xué)們初讀課文，能找出本文的說(shuō)明對(duì)象的特征碼？
2、為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？
3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3—6節(jié)，看看依次寫(xiě)了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3—6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
6、板書(shū)全文結(jié)構(gòu)。
四、精讀課文，品析語(yǔ)言美。
合作探究：
本段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征（生動(dòng)性和準(zhǔn)確性）來(lái)體現(xiàn)“蘇州園林”的美？
五、總結(jié)：詩(shī)歌（聽(tīng)聽(tīng)她的聲音）
她，是一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)鑒賞我國(guó)園林的標(biāo)本。
她，是一扇大門(mén)，一扇開(kāi)啟藝術(shù)寶庫(kù)的大門(mén)。
她的亭臺(tái)軒榭，布局精美，
她的假山池沼，配合絕倫。
她的花草樹(shù)木，彼此映襯，
她的近景遠(yuǎn)景，層次甚蕃。
她，是一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)充滿畫(huà)意的標(biāo)本，
她，是一扇大門(mén)，一扇通向自然的大門(mén)。
要求：
1、運(yùn)用總分的說(shuō)明順序；
2、運(yùn)用兩種以上的說(shuō)明方法；
3、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。
蘇州高二語(yǔ)文篇十七
今天，我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，在上課之前，我看了很多關(guān)于這堂課的資料，也記了很多，但是，仍然不知道如何才能真正上好這堂課。我不想把這樣一篇經(jīng)典的文章上成現(xiàn)代文分析課，引不起學(xué)生的一點(diǎn)觸動(dòng)。也不想匆匆結(jié)束這樣的文章，但是，如何教呢?看了王君的《生之痛苦與愛(ài)之艱難》，心中似乎明白了點(diǎn)什么，然后又看了看王君其他時(shí)候?qū)@篇文章的講讀，又覺(jué)得不知道如何下筆了。繼續(xù)讀書(shū)，查閱資料，文章的內(nèi)容基本能夠明了，但是切入點(diǎn)仍然找不到。
今天上午第二節(jié)課，新來(lái)的老師要聽(tīng)課，我很惶恐，因?yàn)槲艺娴牟恢廊绾紊虾眠@篇文章。教案貌似寫(xiě)了一大張，可是，思路不是我想要的。
硬著頭皮，開(kāi)始了我的課堂。對(duì)于初中的學(xué)生，作家作品和字詞仍是需要掌握的重點(diǎn)，一般的家常課，不能因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)課或者片面的追求課堂效果而就忽視了這些基礎(chǔ)，所以，開(kāi)始我讓學(xué)生們回顧朱自清的常識(shí)。很多學(xué)生都已經(jīng)忘記了。初一的時(shí)候?qū)W過(guò)朱自清的名篇《春》，文章中有對(duì)朱自清的介紹，我又用課件對(duì)這一文學(xué)常識(shí)進(jìn)行了回顧，之后就是字詞的梳理。然后是我的范讀。其實(shí)，在范讀之前，我內(nèi)心是有些擔(dān)憂的。但是我覺(jué)得整篇文章雖然是寫(xiě)溫暖的愛(ài)的，但是讀起來(lái)調(diào)子都是有點(diǎn)低沉，所以，我不想讓學(xué)生們?cè)谖臓顟B(tài)中去接受去品味，所以，我想用我的范讀奠定好這篇文章的感情基調(diào)，我想通過(guò)聲音告訴學(xué)生，這種偉大的愛(ài)是不容游戲的，是不容懈怠的。范讀完了，學(xué)生的掌聲告訴我，我讀的還可以，然后就是對(duì)文章的分析，我想讓學(xué)生仔細(xì)品讀“父親”的形象。學(xué)生們的發(fā)言也很踴躍，但是，我總感覺(jué)不太如意。
下了課，想了想，學(xué)生對(duì)“父親”形象的分析多止于“關(guān)愛(ài)兒子、堅(jiān)強(qiáng)、想念兒子”之類(lèi)的分析，對(duì)于父親的艱難、傷感、悲恐、憂慮涉及不多。一方面是因?yàn)樗麄兊哪挲g和人生閱歷，另一方面也是重要的一方面，我的課堂操之過(guò)急，讓學(xué)生難以靜下心來(lái)去閱讀文本，去品味文本。
雖然，在課堂上，我對(duì)父子之間的恩怨也做了引導(dǎo)，也分析了賦閑在家的父親所背負(fù)的層層重?fù)?dān)，但是，課堂上下來(lái)，仍是存有諸多遺憾。
“磨難中掙扎著生長(zhǎng)的父性之美”，需要用心去感悟，用生命去體會(huì)!
明天的課，應(yīng)該如何上好?如何設(shè)計(jì)?仍需靜下心來(lái)仔細(xì)的捋一捋。希望明天的課堂能夠少些遺憾。
公眾號(hào)：甘泉語(yǔ)文棲息濕地。
蘇州高二語(yǔ)文篇十八
教學(xué)重點(diǎn)：
一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。
二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)。
2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由。
3、字詞。
4、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象。
5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說(shuō)明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。
明確：標(biāo)本——同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本？
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫？
明確：四個(gè)講究。
四、分析第三自然段。
提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)？
為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法？（作比較、打比方）。
五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：（學(xué)生思考、討論）。
（1）用“||”劃分這段文字的層次。
（2）這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。
（3）蘇州園林假山和池沼的共同特征是。
（4）文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。
（5）文章分幾個(gè)方面介紹池沼？
（6）這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
（7）這段文字用了什么說(shuō)明方法？
六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：
（1）概括本段的段意。
（2）指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。
（3）這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么？作用是什么？
（4）本段的說(shuō)明順序是什么？
七、提問(wèn)：作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9段？
這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的？
八、整理說(shuō)明順序：概括——具體主要——次要。
九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：
（1）明確說(shuō)明對(duì)象。
（2）弄清所說(shuō)明的事物的特征。
（3）劃分段落層次，概括段意。
（4）了解文章使用的說(shuō)明方法。
（5）明確說(shuō)明順序。
（6）把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)。
（7）在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果。
（8）體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
十、本課小結(jié)。
十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》。
要求：
1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)。
2、按照一定的說(shuō)明順序。
3、用3～4種說(shuō)明方法。
4、字?jǐn)?shù)：500字。
蘇州高二語(yǔ)文篇十九
本文介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特征，從而顯示了園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，以及我國(guó)園林藝術(shù)水平的高超。
(二)結(jié)構(gòu)。
第一部分(1-2)概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。(總寫(xiě))。
第二部分(3-9)分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。(分寫(xiě))。
第三部分(10)總結(jié)全文。(總結(jié))。
從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
3、本文的說(shuō)明順序。
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。
(三)寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。
蘇州高二語(yǔ)文篇二十
(一)游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。
有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類(lèi)，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1.文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”，形容開(kāi)窗對(duì)著白色墻壁的感覺(jué)，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺(jué)的原因。
答：有色彩，減少單調(diào)感覺(jué);有圖畫(huà)，增添觀賞興趣。
2.這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征?
答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
3.第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉?為什么?
答：不可以。此短語(yǔ)說(shuō)明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。
4.請(qǐng)你寫(xiě)出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。
答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
(二)設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。
可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。
1.《蘇州園林》作者，名，的家、家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一篇童話《》。
葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像。
2.本文說(shuō)明對(duì)象的特征是：
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”
3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。
a.蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。(列數(shù)字)。
b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)屈嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。(舉例子、打比方)。
c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。(作比較)。
不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫(huà)”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒(méi)有這層照應(yīng)了。
效果會(huì)不好。第一種說(shuō)法好。第一種說(shuō)法是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。
(三)布置作業(yè)。
1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
蘇州高二語(yǔ)文篇二十一
一、領(lǐng)會(huì)蘇州園林的畫(huà)意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)國(guó)。
二、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文多樣性的語(yǔ)言。
本文著重于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合。
教學(xué)關(guān)鍵：同上。
教學(xué)方法：盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。
（一）（1—2）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)；
（二）（3—9）具體說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)；處處八畫(huà)。
（三）（10）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”
結(jié)束全文。
——總印象為：園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到來(lái)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)蘇州園林。
2學(xué)習(xí)2段。
（1）齊讀。
——蘇州園林的總特點(diǎn)是“處處八畫(huà)”，具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。
3討論第一段兩自然段間關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
——第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”，才使它具有“標(biāo)本”價(jià)值。這里的因果說(shuō)明既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明，先總后分是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
4指導(dǎo)朗讀課文第一段。
（1）明確說(shuō)明文的朗讀要求；
（2）指名朗讀。
1抄寫(xiě)生字詞并解釋?zhuān)?BR> 2劃分第二段層次，概括各層意思；
3練習(xí)一。