全國大學(xué)英語四六級考委負(fù)責(zé)人一席談
教育周刊：在中國的大學(xué)，有一個并非出自官方卻普遍實行的規(guī)定：只要英語考不過四級，畢業(yè)時就拿不到學(xué)位證書。多年來，這項規(guī)定的合理性雖然備受爭議，卻一直沒有在學(xué)術(shù)領(lǐng)域正式展開過討論。能介紹一下這個問題形成的背景嗎？
四六級考委負(fù)責(zé)人：大學(xué)英語四六級考試是由國家教育部主持的檢測高校完成英語教學(xué)大綱情況的一種考試。根據(jù)“學(xué)生自愿報名，學(xué)校自愿參加的原則”，1987年第實施四級考試時，全國考生才十多萬人。而十六七年后，也就是2003、2004年，每年考生都達(dá)到上千萬。其中四級考生八百多萬，六級考生三百多萬。一項考試能在幾十年中規(guī)模擴(kuò)大上百倍，沒有社會各方面對其信度(測量的準(zhǔn)確、可靠、公正性)與效度(考出應(yīng)考的能力)的認(rèn)同，是不可能的。
根據(jù)國家教育部的一項調(diào)查：在實施四六級考試前的80年代初，我國的大學(xué)生每分鐘能達(dá)到讀17個英語單詞這樣的閱讀速度的人只有1/3，而大學(xué)英語四級考試的閱讀速度是每分鐘70個單詞以上。而今能達(dá)到這一水平的大學(xué)考生已超過一半，何況還有聽、寫等要求，其進(jìn)步的程度與十幾年前真是不可同日而語。這幾年的統(tǒng)計表明，全國重點大學(xué)本科生畢業(yè)時，四級平均為62.4%以上，其中的一些學(xué)校接近100%。這些事實表明，四六級考試對我國大學(xué)英語教學(xué)水平的提高確實起到了重要的推動作用。但是，無論是國家教育部還是全國大學(xué)英語四六級考試委員會，從未硬性規(guī)定過高校必須參加這項考試，更沒有要求過四級考試的成績要和學(xué)位掛鉤。用哪種考試檢測英語教學(xué)的效果，是不是要與學(xué)位掛鉤，各學(xué)校是有自主權(quán)的。而現(xiàn)實中，就是有少數(shù)學(xué)校并沒有用四級考試成績?nèi)ヅc學(xué)位掛鉤。至于其他學(xué)校后來形成的普遍用英語四級的成績與學(xué)位掛鉤的局面，我們分析恐怕有幾個原因：一是想以此激勵師生把英語成績提上去；二是想提高學(xué)生的就業(yè)競爭力；三是同類學(xué)校相互攀比：別人掛了我不掛，顯得我教學(xué)質(zhì)量沒人家高；四是想吸引好生源。
教育周刊：我曾經(jīng)采訪過幾位在高校負(fù)責(zé)公共英語的教授，他們認(rèn)為，英語四級考試與學(xué)位掛鉤，大的問題是對其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課造成沖擊。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生，尤其是那些來自教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，為過四級，花在基礎(chǔ)英語上的時間占一年總學(xué)習(xí)時間的30 40%，而他們一學(xué)年要學(xué)十幾門課！其他課特別是一些本來很重要的專業(yè)課反倒得過且過。把英語強(qiáng)調(diào)到這種程度是不是有點兒不正常？
教育周刊：在中國的大學(xué)，有一個并非出自官方卻普遍實行的規(guī)定：只要英語考不過四級，畢業(yè)時就拿不到學(xué)位證書。多年來，這項規(guī)定的合理性雖然備受爭議，卻一直沒有在學(xué)術(shù)領(lǐng)域正式展開過討論。能介紹一下這個問題形成的背景嗎？
四六級考委負(fù)責(zé)人：大學(xué)英語四六級考試是由國家教育部主持的檢測高校完成英語教學(xué)大綱情況的一種考試。根據(jù)“學(xué)生自愿報名，學(xué)校自愿參加的原則”，1987年第實施四級考試時，全國考生才十多萬人。而十六七年后，也就是2003、2004年，每年考生都達(dá)到上千萬。其中四級考生八百多萬，六級考生三百多萬。一項考試能在幾十年中規(guī)模擴(kuò)大上百倍，沒有社會各方面對其信度(測量的準(zhǔn)確、可靠、公正性)與效度(考出應(yīng)考的能力)的認(rèn)同，是不可能的。
根據(jù)國家教育部的一項調(diào)查：在實施四六級考試前的80年代初，我國的大學(xué)生每分鐘能達(dá)到讀17個英語單詞這樣的閱讀速度的人只有1/3，而大學(xué)英語四級考試的閱讀速度是每分鐘70個單詞以上。而今能達(dá)到這一水平的大學(xué)考生已超過一半，何況還有聽、寫等要求，其進(jìn)步的程度與十幾年前真是不可同日而語。這幾年的統(tǒng)計表明，全國重點大學(xué)本科生畢業(yè)時，四級平均為62.4%以上，其中的一些學(xué)校接近100%。這些事實表明，四六級考試對我國大學(xué)英語教學(xué)水平的提高確實起到了重要的推動作用。但是，無論是國家教育部還是全國大學(xué)英語四六級考試委員會，從未硬性規(guī)定過高校必須參加這項考試，更沒有要求過四級考試的成績要和學(xué)位掛鉤。用哪種考試檢測英語教學(xué)的效果，是不是要與學(xué)位掛鉤，各學(xué)校是有自主權(quán)的。而現(xiàn)實中，就是有少數(shù)學(xué)校并沒有用四級考試成績?nèi)ヅc學(xué)位掛鉤。至于其他學(xué)校后來形成的普遍用英語四級的成績與學(xué)位掛鉤的局面，我們分析恐怕有幾個原因：一是想以此激勵師生把英語成績提上去；二是想提高學(xué)生的就業(yè)競爭力；三是同類學(xué)校相互攀比：別人掛了我不掛，顯得我教學(xué)質(zhì)量沒人家高；四是想吸引好生源。
教育周刊：我曾經(jīng)采訪過幾位在高校負(fù)責(zé)公共英語的教授，他們認(rèn)為，英語四級考試與學(xué)位掛鉤，大的問題是對其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課造成沖擊。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生，尤其是那些來自教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，為過四級，花在基礎(chǔ)英語上的時間占一年總學(xué)習(xí)時間的30 40%，而他們一學(xué)年要學(xué)十幾門課！其他課特別是一些本來很重要的專業(yè)課反倒得過且過。把英語強(qiáng)調(diào)到這種程度是不是有點兒不正常？