通過心得體會，我們可以更好地認(rèn)識自己、完善自己。在總結(jié)時，要注意突出成長和改進(jìn)方面，呈現(xiàn)較為全面和積極的自我。以下是小編為大家翻譯整理的一些外文心得體會范文，供大家參考與學(xué)習(xí)。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇一
20xx年7月15日至16日，我參加了日照市初中新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了專家的報告，省教研員張偉忠老師以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)；曲師大教授王成一的中學(xué)寫作中的幾個問題的報告，使我感受到了思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我對教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。中學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。中學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”
在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的.思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴，與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
培訓(xùn)活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇二
《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活，使我感受到：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長。
常讀書和常思考，能使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。把讀書和教書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。
當(dāng)然讀書需要認(rèn)真的態(tài)度，更需要堅決的毅力。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實，但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有成功。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。
我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！薄郀柣拿粤鱾髦两?，不知激勵了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開書，它給予了我們各種各樣的知識，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的快樂。我喜歡讀書，讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧，在書的世界里，我們都是最完美的自己!
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇三
梁啟超說：“非精不能明其理，非博不能至于約”。我覺得這句話用于新課程改革本身很適合。因為新的《英語課程改革標(biāo)準(zhǔn)》之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開，更注重英語課的人文性，注重英語學(xué)科的文化內(nèi)涵。
我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣多讀英語。而這也的確是提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。
在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的`把握，對不同課型的處理，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如對每個單元的對話處理以學(xué)生多讀為主，在反復(fù)誦讀中去品味英語，另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。
現(xiàn)在的課程改革可謂熱火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的認(rèn)識有誤區(qū)：認(rèn)為課改是趕時髦，是走形式，是要讓課堂熱熱鬧鬧，對學(xué)生不能批評不能懲罰…其實不然，那些并不是新課程的核心，教育改革要落到實處，扎實有效，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。
讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn)，創(chuàng)造明天的輝煌吧！
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇四
中新課標(biāo)骨干教師高級研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了專家的報告，李老師以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，還看了一些優(yōu)秀教師的示范課，使我能感受到了思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我對教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)。
展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦教學(xué)。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指。
出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”
在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
一點(diǎn)累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
四、多鼓勵，多表揚(yáng)、提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴，與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
培訓(xùn)活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
2014年1月2日。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇五
有幸聆聽了奔牛實小的潘老師解讀2022版《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺受益匪淺。新出臺的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對比原課標(biāo)，其改動比較明顯。感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的`終身受用的語文能力。
在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的`能力。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨(dú)到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
衷心期盼在實施新課標(biāo)的教學(xué)中自己能再次變成一個“新”老師，接受新挑戰(zhàn)！
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇六
我非常感謝我們的鄒老師給我們這樣一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。這次全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我感到迷茫、困惑但困惑之后也有了之后教學(xué)的方向和目標(biāo)。聽了劉老師的忠言我認(rèn)為基本功對我們是重中之重我要在空余時間要多加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。正所謂“藝高人膽大”。其次，學(xué)會自己整合教材。經(jīng)?？吹轿覀兊恼Z文老師會給學(xué)生推薦一些課外優(yōu)秀讀物。就像李冬老師所說：音樂是一門聽覺藝術(shù)，學(xué)生對于音樂的感知和體驗是通過音響獲得的，因此，我想在課上也不妨為學(xué)生提供大量豐富的具有欣賞價值的音樂讓學(xué)生感覺。所謂“操千曲而后曉聲”，通過大量的音樂欣賞來積累音樂語匯。尤其是高年級的學(xué)生喜歡聽一些流行的通俗的音樂，所以我決定平時要做個有心人，把教材中的欣賞和課外的學(xué)生喜歡的音樂結(jié)合在一起聽，注意音樂素材的積累。如：“歷屆奧運(yùn)會主題歌”專題欣賞、“抗震救災(zāi)”勵志歌曲專題欣賞、在這種課外作品的欣賞中，我們不能“動畫音樂”專題欣賞等等。
像對課內(nèi)作品一樣做到分段仔細(xì)聆聽，最多只是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行相對細(xì)致的欣賞。大部分還是一種瀏覽性的欣賞。但是正像學(xué)生的課外閱讀一樣，語文老師也不可能做到對每一部文學(xué)作品的'細(xì)致分析，只是讓學(xué)生在大量的課外閱讀中自己感悟。人說熟讀詩三百，不會作詩也會吟。如果我們從小就讓學(xué)生積累了大量的音樂作品聽覺體驗，這又何嘗不是一種無聲的感染和熏陶呢？最后再次感受到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，幾年新課程上下來，感覺不學(xué)習(xí)真的不行啊。對于一個優(yōu)秀的音樂專職教師，要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)?？纯葱抡n程的內(nèi)容，想想做為一個專職的音樂老師，不僅要琴聲美一點(diǎn)，歌聲美一點(diǎn)，還要會一點(diǎn)舞蹈，還要有豐厚的音樂理論知識，還要有豐富的知識，還要有一些電腦技術(shù)，更要學(xué)會駕馭課堂的教學(xué)能力。讓我們一起努力，打造自己的魅力課堂，讓學(xué)生笑著來、樂著回，輕輕松松地學(xué)習(xí)新知識，高高興興地主動創(chuàng)造。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇七
近幾年，我一直在學(xué)習(xí)新課程的基本理念。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的必要性，急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我努力根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在以后的教學(xué)實踐中，我將力爭打破傳統(tǒng)封閉、單項機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過于追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實施語文教學(xué)。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇八
今天是研修的第一天，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺，提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的.全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識。新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。
（2）圈點(diǎn)批注和做讀書筆記的習(xí)慣；
（3），置疑和發(fā)問習(xí)慣；
（4）使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣；
（5）按照先指明x頁x段x行再回答問題的習(xí)慣；
（6）分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣；
（7）寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣；
（8）集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”，這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器——一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案；而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。
五、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。目前七年級上冊（原初一第一冊）課本有30篇課文和6個“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”單元，盡管有15篇略讀課文，但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇九
有幸聆聽了奔牛實小的潘老師解讀20xx版《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺受益匪淺。新出臺的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對比原課標(biāo)，其改動比較明顯。感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的`能力。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨(dú)到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
衷心期盼在實施新課標(biāo)的教學(xué)中自己能再次變成一個“新”老師，接受新挑戰(zhàn)！
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十
今年，我參加了初中語文教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而此次初中語文教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的`增長，這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。
在此次初中語文專題培訓(xùn)中，教師認(rèn)真詳細(xì)地給全體語文教師分年段解讀了初中語文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議等方面進(jìn)行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。
他們把課程標(biāo)準(zhǔn)理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合，生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標(biāo)的階段性；閱讀教學(xué)如何根據(jù)各年段的學(xué)生特點(diǎn)找準(zhǔn)起點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，更深刻把握年段目標(biāo)。具體全面的解析了各年段目標(biāo)，總的概括為低年級學(xué)段目標(biāo)：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學(xué)段目標(biāo)是：進(jìn)一步加強(qiáng)識字能力，加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達(dá)；有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識字學(xué)詞能力，把字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。
強(qiáng)調(diào)初中語文課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學(xué)會借助課文這個例子進(jìn)行語文能力訓(xùn)練，從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個點(diǎn)：即語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)，抓好學(xué)生閱讀和積累，進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練和作文教學(xué)，激勵學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓(xùn)，也讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué)，在初中語文教學(xué)的天地里開出美麗之花。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十一
暑期剛一放假，我便有幸研讀了義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版），讓我在對語文課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)變化有了新認(rèn)識，深感受益匪淺，收獲滿滿！
此次新課標(biāo)主要有五方面變化：
1。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向；
2。優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；
3。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；
4。增強(qiáng)了指導(dǎo)性；
5。加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
它的修訂完善，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，讓我們在學(xué)習(xí)感悟中豁然開朗，既有理念上的更新，又有理論上的提升；既有知識上的積淀，又有技能上的引領(lǐng)，可謂是一次饕餮盛宴！現(xiàn)將收獲感悟淺談如下：
《語文新課程》圍繞以德樹人的任務(wù)，充分發(fā)揮其人文性與工具性相統(tǒng)一作用，堅持以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，有效整合學(xué)習(xí)資源，學(xué)科資源，以學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索等習(xí)慣，鼓勵自主性閱讀及多元化評價。以促進(jìn)學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升他們的四大核心素養(yǎng)，即文化自信，語言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造?？朔酝谡Z文教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，應(yīng)主動提倡促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育各個階段提出了總體目標(biāo)及學(xué)段要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了注重愛國主義，集體主義之外，更多的是在感知豐厚博大的中國文化的基礎(chǔ)上，注重學(xué)科整合，生活聯(lián)系以及合作實踐。大力提倡學(xué)生在閱讀，寫作，鑒賞，表達(dá)等方面要有個性化創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生自主閱讀，自由寫作，創(chuàng)意表達(dá)，個性鑒賞，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體創(chuàng)新地位。
其中第一層是語言文字積累與梳理；
第二層是實用性閱讀與交流；
第三層是整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。教學(xué)實施時要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù)。如第一二學(xué)段可以圍繞生活真實情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語言，學(xué)會文明交往，學(xué)會表達(dá)生活。
第三，第四學(xué)段則可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，開展閱讀與探究活動，學(xué)會表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)與感受?；顒訒r，可以采用朗讀，復(fù)述，游戲，表演，講故事，情景對話等喜聞樂見形式，將識字，寫字，閱讀，寫作，口語交際搜集處理信息等融為一體，進(jìn)而高效完成各學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)。
“過程”是相對于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向性，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實問題的能力等，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內(nèi)容。過程性評價的功能主要不是體現(xiàn)在評價結(jié)果的某個等級或者評語上，更不是要區(qū)分與比較學(xué)生之間的`態(tài)度和行為表現(xiàn)。從教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的參照系來看，過程性評價屬于個體內(nèi)差異評價，亦即“一種把每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較。或者把個體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，評價的功能主要在于及時地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)。因為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們應(yīng)注重評價主體的多元與互動，同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)評價方式的不斷改革與提升。
隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師現(xiàn)有的文化知識、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面，已跟不上推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。教師作為知識的傳承者，如果自身不進(jìn)行不斷的知識更新，就無法完成這一使命。為了適應(yīng)時代的需求，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態(tài)，提高課堂效率，增長自己的見識，就必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，以順應(yīng)時代的新發(fā)展。
未來設(shè)想：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。關(guān)于語文課程的性質(zhì)，課標(biāo)在表達(dá)上略有出入，但整體不變，新課標(biāo)對語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求也都有了變化，在堅守語文課程性質(zhì)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們今后要多反思自己的教學(xué)，要緊跟新時代的步伐和要求，擁有新理念、新思維、新知識和新視野，在教學(xué)觀念和教學(xué)行為上積極求變，不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我，做有學(xué)習(xí)力、思考力、創(chuàng)造力、研究力和執(zhí)行力的適應(yīng)時代需求的語文教師，努力讓自己成為最好的課程。
古人說，水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。新的教學(xué)改革形勢下，要想與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代發(fā)展需求，我們就應(yīng)充分吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)精華，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，立足立德樹人，全面落實黨中央，國務(wù)院“雙減”政策要求，為百年大計的教育事業(yè)盡獻(xiàn)綿薄之力！
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十二
初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”因此，在教學(xué)中應(yīng)注意以下四點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
長期以來，不少教師不是按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué)，而是習(xí)慣于把教學(xué)過程歸結(jié)為教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，上課做不完，課外繼續(xù)練，在大量反復(fù)操作的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握的目的。教學(xué)評價時，主要看結(jié)果，即分?jǐn)?shù)的高低。新“課標(biāo)”指出：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！睂Υ耍處煈?yīng)改變過去那種輕過程，重結(jié)論，單純依靠重復(fù)操練的“經(jīng)驗性”教法，按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué)，減輕學(xué)生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動。
課堂教學(xué)方法的改革是實施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)之一。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使他們的知識與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。對此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參與動機(jī)，強(qiáng)化參與意識，提高參與興趣，從而使學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在參與學(xué)習(xí)的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并作出評價調(diào)控。使學(xué)生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒、不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細(xì)心的輔導(dǎo)，促其從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動性，積極性投入到學(xué)習(xí)的全過程中。為了讓學(xué)生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些，參與活動的效率盡量高些，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”的畫面，有利于反映事物變化的過程，易于學(xué)生理解掌握知識。在課堂教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說、議、做、練等多種活動的機(jī)會，讓學(xué)生動口、動手、動腦，努力營造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氣氛。與此同時，教師還要教給學(xué)生參與的方法，提高參與的質(zhì)效。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，使學(xué)生在獨(dú)立探索、解決問題過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法。
新“課標(biāo)”指出，要讓學(xué)生“形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣”。在教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯。設(shè)疑，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生追根究底、不斷探索、創(chuàng)新的精神。質(zhì)疑，即對學(xué)生提出的問題進(jìn)行交流討論。在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的講解，對教師的講解產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生。而應(yīng)采用交流討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解、凡事多問的精神，讓學(xué)生“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。釋疑，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下解決疑難的問題。在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，敢于舉手發(fā)表不同的意見，積極去找問題、找病因、找解題方法。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新、敢于實踐、獨(dú)立思考的精神。辨錯，即學(xué)生對教師的有意“示錯”進(jìn)行分析、判斷、提高防錯能力。在教學(xué)中，教師有時可恰到好處，有意的把估計學(xué)生易錯的做法顯示給學(xué)生，以引起學(xué)生的注意，然后通過師生共同分析錯因，加以糾錯。達(dá)到及時、有效預(yù)防，并避免學(xué)生出現(xiàn)類似錯誤的目的。這樣，可防患于未然，并提高學(xué)生分析、判斷、解決問題的能力。
在實踐中體會到，學(xué)生課堂心理緊張很大程度上是由于教法不科學(xué)、學(xué)法不得當(dāng)造成的。因此，教師要不斷地改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法，把教與學(xué)過程很好地統(tǒng)一起來。
首先，要著眼于誘導(dǎo)，變學(xué)生“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。教師要千方百計誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，以及濃厚的興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，要著重于指導(dǎo)變“學(xué)會”為“會學(xué)”。就是說，在教學(xué)中教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)科和認(rèn)識策略的指導(dǎo)。教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)得體，就可以促進(jìn)學(xué)生變知識為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，學(xué)生就能根據(jù)已有的知識和能力去自學(xué)分析、解決新知識和新問題，從而實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十三
通過自學(xué)《小學(xué)階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，初步了解這門課程的研究可以分成五大塊，分別是：“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語交際”和“綜合性研究”。不敢說學(xué)好，但在研究的過程中，有幾點(diǎn)感觸，抓緊記下，渴望大家批評指正。
一個孩子的成長，需要各方面長期地、精心地“灌溉”。而語文課程可謂責(zé)任重大，是語文直接挑起了培養(yǎng)祖國棟梁的重?fù)?dān)。我認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)雖是框架，但要求詳盡。如果每位教師都能靈活地運(yùn)用不同的手段，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，我想，祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題。現(xiàn)在的進(jìn)修，曾經(jīng)不再是只看成就。如何將教育與現(xiàn)代社會的發(fā)展需要相結(jié)合?如何兼顧學(xué)生的全面發(fā)展?小學(xué)語文教師如何接納多元的文化、教法、思惟方式?這些都應(yīng)當(dāng)是我思考的問題。當(dāng)然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語文也需要非功利性的進(jìn)修和積淀。作為教師，我要時辰謹(jǐn)記“為人師表”，以本人的內(nèi)涵去影響孩子們。
有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說，“人生已經(jīng)夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來傷害他?”我放在這里，是想說研究對于大部分人來說本來就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂地研究，就不要讓孩子太難過了好嗎?我并不容否認(rèn)寒窗苦讀的艱辛，也不否認(rèn)教師該有的嚴(yán)厲。只是對于小學(xué)段的孩子，他們的認(rèn)知才剛剛開始，答應(yīng)我，在規(guī)矩之中，引起他研究的動機(jī)，保護(hù)他的自尊，保護(hù)他研究的勁頭，保護(hù)他的可愛。
當(dāng)年我在ica任教的時分，中文部主任是一個要求極高又詳盡的華人。每次learningcircl，她說的最多的一句話就是“你們的引起動機(jī)呢?”一入手下手一頭霧水，其實就是我們說的導(dǎo)入。她期望我們能夠運(yùn)用精彩絕倫的、別具一格的導(dǎo)入。我記得我和hy，想破腦袋，也憋不出個所以然來。那時分的本人好笨，不曉得多請教，不曉得多看書。最后一個階段的時分，逐漸找到了覺得。有一節(jié)課是進(jìn)修與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前，問“你們曉得這些動物用中文如何說嗎?”——“哪些是十二生肖，說對的同學(xué)，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié)，不太記得了)總之，調(diào)動了孩子的積極性。那節(jié)課，我上的很有成就感，孩子們很開心，學(xué)的也很好。我大概懂得了，主任說的.，引起動機(jī)。(問題討論、查詢拜訪分類、游戲、把戲等)教師智慧靈感的火花，保護(hù)學(xué)生的自尊與自，激發(fā)學(xué)生的夢想和激情。如何做語文教育中的引導(dǎo)者、推動者?是我應(yīng)該專注的問題。我要學(xué)會相學(xué)生，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生。質(zhì)變與量變，實踐與積累，時間和汗水，缺一不可!3、學(xué)以致用，是語文研究的歸宿。我們想的、說的、用的都是語文。
如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學(xué)生來說，如何實現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次研究中進(jìn)行情感體驗和自我升華?最終，如何將語文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性研究中，要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵學(xué)生，敢說;引導(dǎo)學(xué)生，說對;與同伴一起討論，有該有的情緒，并且能夠大膽準(zhǔn)確地表達(dá)。
ica的學(xué)生，我問她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說，因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時不能體會中文的獨(dú)特魅力的時候，運(yùn)用，是她們最渴望學(xué)會的技能。小學(xué)生，也應(yīng)該是這樣的。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十四
隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)在我國初中教育中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。為了適應(yīng)這一變化，我參加了一次新課標(biāo)初中培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到新課標(biāo)給我們帶來的是一次機(jī)會，是對我們教育思維方式和教育方法的全面升級。以下是我的學(xué)習(xí)心得。
首先，在新課標(biāo)初中培訓(xùn)中，我對傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行了深入反思。過去，我在課堂上主要采用傳統(tǒng)的“教－學(xué)－練－知識評價”的教學(xué)模式。但是，在培訓(xùn)中，我了解到新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是“啟發(fā)學(xué)生的思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力”。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，更注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，在新課標(biāo)初中培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和技巧。以前，我更注重授課的內(nèi)容和形式，而忽視了學(xué)生的個體差異。通過培訓(xùn)，我知道了如何靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，針對學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如，在教學(xué)過程中，我可以使用多媒體輔助教學(xué)，引入探究式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
另外，在新課標(biāo)初中培訓(xùn)中，我對評價方式和標(biāo)準(zhǔn)也有了更深入的了解。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，不僅僅關(guān)注知識掌握的成果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，傾聽學(xué)生的聲音，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和問題，提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。同時，我也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自評和互評能力，激發(fā)他們的自我學(xué)習(xí)動力。
最后，新課標(biāo)初中培訓(xùn)使我明確了教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過去，我們更注重學(xué)生的語數(shù)外成績，忽視了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)中，我了解到新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、生活素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等方面的要求，這使我們改變了對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，在今后的教育中，我要把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
通過這次新課標(biāo)初中培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到新課標(biāo)給我們帶來的是一次教育觀念和教學(xué)方式的革命。我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教育方法和技巧，注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)新時代的教育要求，為學(xué)生成長成才提供更好的教育環(huán)境和資源。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十五
距離20xx版課標(biāo)已經(jīng)有11年，這十一年，人們的生活學(xué)習(xí)和工作方式不斷改變，我們的課標(biāo)必然也需要發(fā)生改變。
1、在指導(dǎo)思想上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！庇纱丝梢钥闯?，我們的教育一定是指向未來和面向核心素養(yǎng)下全面發(fā)展的。
2、在修訂原則上提出了“堅持問題導(dǎo)向”，要“進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性?！痹谶@一原則中，我看到了國家教育部正視問題，并積極解決問題的決心。而這一次的課標(biāo)的確細(xì)致了很多，足足100多頁的內(nèi)容，很多內(nèi)容都有了明確的指導(dǎo)性和可操作性。
3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)兩大方面來談。
（1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標(biāo)，明確要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)的時代新人；優(yōu)化了課程設(shè)置，將道德與法治進(jìn)行了一體化設(shè)計、改革了藝術(shù)課程、并把科學(xué)和綜合實踐活動提前至一年級；同時細(xì)致了課程標(biāo)準(zhǔn)編制、教材編寫、課程實施職責(zé)等具體要求。
（2）課程標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。在學(xué)段銜接這部分，小學(xué)一至二年級課程注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。小升初要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施和附錄。
三、課程性質(zhì)。
1、突出語言文字的重要性。
2、語文文字的運(yùn)用包括聽說讀寫活動和文學(xué)活動。
3、語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。
（1）體會語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。
（2）發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
（3）積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。
5、語文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。
1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。
這里。
2、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
3、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。
4、增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐行，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
在這里，教育部提出要設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重積累、勤于思考、樂于實踐、勇于探索、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。
5、倡導(dǎo)課程評價的.過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
1、文化自信是指認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位，深表認(rèn)同。因為文化自信里包含的是對祖國的熱愛，也只有具有文化自信的中國人，才會擁有正確的價值觀，未來才能為祖國的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。
2、語言運(yùn)用這部分，課標(biāo)要求學(xué)生能主動地積累語言、運(yùn)用語言，形成良好的語感、語言經(jīng)驗，有效溝通交流。
3、思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)，這是在語言運(yùn)用能力之上更加高級的能力。
4、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級，也是最難達(dá)到的一個部分。需要學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和審美觀念。
我們大多數(shù)人終其一生，可能都沒有辦法去運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更別說涵養(yǎng)高雅情趣，但這是我們語文教學(xué)者應(yīng)有的理想。
（二）總目標(biāo)。
在核心素養(yǎng)之上，總目標(biāo)又進(jìn)行了一些虬，比如“學(xué)會使用常用的語文工具書，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語文，初步掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力”“辯證地思考問題，有理有據(jù)。負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”等，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補(bǔ)充。
（三）學(xué)段要求。
第一學(xué)段（1-2年級）。
[識字與寫字]。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望排在了首位。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)該時刻牢記這一點(diǎn)，并想盡方法怎么能讓學(xué)生“喜歡”和“主動”識字、寫字。
2、學(xué)會漢語拼音這部分要求認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?BR> 3、在寫字的初始階段，課標(biāo)提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，按基本筆順寫字。注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，方法有兩個——借助拼音和字典。
[閱讀與鑒賞]。
這一部分使我們教學(xué)的重點(diǎn)，往往花費(fèi)很多精力。讓學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言，學(xué)會理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學(xué)習(xí)默讀課文。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助標(biāo)點(diǎn)感受語氣、借助插圖閱讀。第三點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂于交流。第四點(diǎn)明確指出要嘗試閱讀正本書，并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好書推薦并提供閱讀正本書的環(huán)境、時間和支持。第五點(diǎn)是積累成語和名言警句，這個一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn)。背誦的優(yōu)秀詩文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩歌共計75篇，也就是說，還有其他的課文或者相應(yīng)的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識字量小的同學(xué)，基本上能讀正本書的孩子，這個量絕對不在話下。
[表達(dá)與交流]。
相比于20xx年版本的課標(biāo)，20xx年課標(biāo)只是將“寫話”和“口語交際”融為一體，具體要求上沒有變化。
[梳理與探究]。
這項目標(biāo)與20xx年版本中“綜合性學(xué)習(xí)”的板塊相比，增加了“觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系?！边@個梳理和總結(jié)的目標(biāo)，其實對應(yīng)的就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。
第二學(xué)段（3-4年級）。
[識字與寫字]。
與之前版本的變化點(diǎn)：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點(diǎn)和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。
增加的這兩個點(diǎn)可以看出課標(biāo)對書寫毛筆字提出了更高的要求，同時不再是機(jī)械識字，而是要求建立知識之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美。
[閱讀與鑒賞]。
增加內(nèi)容有：
1、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（這一要求原本是在第三學(xué)段，現(xiàn)在提前至第二學(xué)段）。
2、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。
3、閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。
我的感受：第二學(xué)段是閱讀的一個黃金時期，已經(jīng)認(rèn)識很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習(xí)上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法、學(xué)會批注、閱讀整本書成為這一階段新增的要求。為第三學(xué)段的閱讀與鑒賞奠定基礎(chǔ)。
[表達(dá)與交流]。
和20xx年版本的內(nèi)容保持一致，只是在表述上1-3點(diǎn)側(cè)重于口頭表述，4-5點(diǎn)側(cè)重于書面表達(dá)。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容有：
1、嘗試分類整理學(xué)過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn)，幫助自己識字、寫字。
2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。
3、嘗試運(yùn)用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識解決問題。
在這里，編者強(qiáng)調(diào)分類整理字詞，并結(jié)合時代發(fā)展，運(yùn)用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得，提倡學(xué)生的知識梳理和運(yùn)用能力。
第三學(xué)段（5-6年級）。
[識字與寫字]。
增加了“感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會漢字蘊(yùn)含的智慧”，刪減了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”。
[閱讀與鑒賞]。
增加了。
1、在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
2、閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。
感受：第三學(xué)段的閱讀與鑒賞要求很細(xì)致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息，到推想詞語意思，辨別詞語感情色彩，體會其表達(dá)效果，再到了解文章順序、體會思想情感、領(lǐng)悟表達(dá)方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學(xué)段的閱讀打下基礎(chǔ)。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容：
1、分類整理學(xué)過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn)，發(fā)展獨(dú)立識字能力和寫字能力。
2、感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十六
今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語文20__年版新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),聽了__x主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標(biāo)，受益匪淺，讓我無論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點(diǎn)心得。
一、提高教育教學(xué)思想認(rèn)識。
通過本次培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識得到了很大的提高。
第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學(xué)習(xí)新課標(biāo)；
第二，新課標(biāo)下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能讓學(xué)生喜歡你，以至于喜歡你所教的學(xué)科。
第三，明確了語文教師的職責(zé)在于精通育人之道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。
第四，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價值觀念等。
第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。
二、培訓(xùn)時機(jī)恰當(dāng)。
新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學(xué)過程中也遇到了很多的問題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《20__年版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí)，但自學(xué)終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機(jī)會早點(diǎn)得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓(xùn)取得成功的關(guān)鍵。
這次新課標(biāo)解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時，她反復(fù)提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應(yīng)新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。
四、教學(xué)新定向。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線教師誰都知道，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標(biāo)下的教師，到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢？通過今天的培訓(xùn)，我有了新的教學(xué)定向：
1、拼音、識字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅持每天練習(xí)10分鐘。
3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學(xué)習(xí)，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十七
語文是一門必修科目，也是我國教育體系中非常重要的一部分。為了提高語文教育的質(zhì)量，新課標(biāo)對語文教學(xué)進(jìn)行了改革，并推出了新的教學(xué)大綱。為了更好地適應(yīng)新的教學(xué)大綱，我參加了一次語文新課標(biāo)培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我深刻地領(lǐng)悟到了新課標(biāo)的理念和方法，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。
首先，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在傳統(tǒng)的語文教育中，語文教師主要注重對語文知識的講解和學(xué)生對知識的掌握。而新課標(biāo)則更加注重學(xué)生對文本的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培訓(xùn)中，我看到了許多關(guān)于教學(xué)案例的分享，這些案例是由一些經(jīng)驗豐富的教師所編寫的。這些案例中，他們通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，提高他們的理解能力。我意識到，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師不僅僅要灌輸知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀。
其次，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握語文的基本知識和技能，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。這是一項很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因為傳統(tǒng)的語文教育主要以死記硬背為主，注重的是學(xué)生的記憶能力，而忽視了學(xué)生的思考能力。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。在培訓(xùn)中，我參與了一些小組討論和活動，通過和其他教師的交流和思考，我逐漸掌握了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和技巧。
再次，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。傳統(tǒng)的語文教育中，寫作是一個比較被忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)生在主觀題中往往只要答案正確即可，不注重表達(dá)和思考的過程。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己的思想和情感。在培訓(xùn)中，老師給我們講解了一些關(guān)于寫作的教學(xué)方法和技巧，我們也進(jìn)行了一些寫作實踐。我發(fā)現(xiàn)，通過寫作，學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的思想和情感，并通過不斷的修改和完善來提高自己的表達(dá)能力。這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。
最后，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教育中，往往只注重對課文的解讀，而忽視了與課文相關(guān)的文化背景和內(nèi)涵。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生了解和體驗課文所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多有關(guān)文化教育的知識，也了解了一些關(guān)于陶淵明、杜甫等古代文化的內(nèi)容。通過了解和體驗古代文化，學(xué)生能夠更好地理解課文，提高對語文的興趣和理解能力。
通過這次語文新課標(biāo)培訓(xùn)，我對語文教學(xué)有了更深入的理解和體會。新課標(biāo)的理念和方法給予我很大的啟發(fā)和借鑒，我也將這些經(jīng)驗應(yīng)用于自己的教學(xué)中。我相信，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的語文教育會更加健康和有活力。我相信，只有通過改革和創(chuàng)新，我們才能提高語文教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十八
《新課標(biāo)》第四學(xué)段（7-9年級）閱讀與鑒賞中提出“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速讀，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”。
默讀作為一種閱讀能力與習(xí)慣，與我們的學(xué)習(xí)生活密不可分，學(xué)生主要的知識與信息的獲取，大多是通過默讀這種方式實現(xiàn)的，因此在我們的語文課堂上應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行默讀訓(xùn)練，如在把握文章大意時，可以讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速瀏覽課文；在分析人物形象時可以讓學(xué)生勾畫關(guān)鍵語句，跳讀課文等等。
默讀不僅是訓(xùn)練學(xué)生讀的速度，更是培養(yǎng)學(xué)生的注意力、理解力和概括力。當(dāng)然課堂上行之有效的默讀，還要有老師的參與，合理的評價、激勵必不可少。只有讓默讀真正的發(fā)生在課堂上，學(xué)生攝取文本信息的能力才能有所提高。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十九
20xx年4月，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》正式發(fā)布，為了深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實質(zhì)，本人利用暑假時間對新課標(biāo)進(jìn)行了研讀，對新課標(biāo)的理解和語文教學(xué)工作的開展有了新的思考。
新課標(biāo)指出義務(wù)教育語文課程要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。所謂核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。而義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程，它的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接下來，本人將以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，談一談如何在教學(xué)過程中落實核心素養(yǎng)。
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，文章采用了擬人的手法，以問答形式與小溪、小路對話，在對話中讓學(xué)生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神。
新課標(biāo)在對第一學(xué)段的閱讀要求中提到：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣；借助讀物中的圖畫閱讀。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合、聯(lián)系生活實際理解詞語“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等，聯(lián)系上下文理解詞語“年邁”等，通過朗讀加深對重點(diǎn)詞匯“背”、“踏”、“灑”等動作和短語“蒙蒙的細(xì)雨”、“泥濘的小路”、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會雷鋒的`辛苦，同時借助“？”等標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行重點(diǎn)語句的理解，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，比如：指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個“你在哪里”，讓學(xué)生感受到第二個“你在哪里”要比第一個“你在哪里”語氣加重，語調(diào)拉長，要讀出深情呼喚的語氣，讀出急與緩的變化。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松而深刻地掌握本課的生字詞，并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
新課標(biāo)在對第一學(xué)段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。本課是一首兒童詩，極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美，另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式，非常適合學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美。另外，想象畫面，講述文中的故事是本課的重點(diǎn)，課上可以通過抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開聯(lián)想，并配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情境，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化，將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語言表達(dá)，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻(xiàn)的美好形象深入到每個孩子心中，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗。
在教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動作的詞語以及描寫當(dāng)時環(huán)境的詞語，展開無限的想象，并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來，接著引導(dǎo)學(xué)生分享感受“此時此刻，你想對雷鋒叔叔說什么”，在學(xué)生心中深化雷鋒無私奉獻(xiàn)的形象。接著，讓學(xué)生繼續(xù)采用找詞語、想畫面、讀出情的方法自學(xué)三、四小節(jié)，進(jìn)一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神。最后，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生理解“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義，接著提問“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會是誰呢”，啟發(fā)學(xué)生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人、無私奉獻(xiàn)的人就是“雷鋒”。讓學(xué)生在閱讀和想象的過程中提升思維能力，加深對于課文內(nèi)容的理解。
教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學(xué)生對雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識，課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學(xué)生們學(xué)習(xí)，也可以把舞臺給學(xué)生，讓學(xué)生自己提前搜集并利用課上時間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神。為了將學(xué)生的情感體驗進(jìn)一步升華，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻(xiàn)的人，并呼喚學(xué)生向“雷鋒們”學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)和傳承雷鋒精神，爭做新時代好少年，把愛灑向人們需要的地方。最后，全班齊誦本首兒童詩，在誦讀中進(jìn)一步升華情感，增強(qiáng)文化自信。
以上就是本人在研讀新課標(biāo)之后，就在語文閱讀教學(xué)過程中落實核心素養(yǎng)的一些思考。在今后的教育教學(xué)工作中，本人會更加深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力將新課標(biāo)的精神和理念落到實處，爭取不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生呈現(xiàn)更高質(zhì)、更高效、更具時代感的課堂。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇二十
20xx年7月20日、21日，在學(xué)校進(jìn)行了為期2天的物理新課標(biāo)培訓(xùn)，由四位專家為我們講解新版的課程標(biāo)準(zhǔn)，受益良多。
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，與小學(xué)科學(xué)和高中物理相銜接，與化學(xué)、生物等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實踐性等特點(diǎn)。物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。在以后的教學(xué)中，要把核心素養(yǎng)體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。
物理教學(xué)不僅是教會學(xué)生做題，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣和提出問題和解決問題的能力。作為一名物理教師，我時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教學(xué)好象就是在教學(xué)生做題目，會做題，能考高分就行，有時會忽略了對學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到了自己的不足。在以后的教學(xué)中，我會從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。
物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，9個測量類必做實驗、12個探究探究類必做實驗，一定要讓學(xué)生自己動手，這樣會給學(xué)生留下真實感。尤其是演示實驗選用的器材，越貼近生活，教學(xué)效果越顯著。比如用吹風(fēng)機(jī)和乒乓球演示流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；用鹽水和雞蛋演示物體浮沉條件；用水氣球演示近視眼、遠(yuǎn)視眼看不清物體的原因等。
對于實驗室無法完成的實驗，可以在網(wǎng)絡(luò)搜索合適的圖片、視頻來加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深學(xué)直觀感。比如利用天宮課堂的視頻進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生直觀地看到太空中實驗的現(xiàn)象，又加強(qiáng)了學(xué)生對祖國的自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。
物理是融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的'學(xué)科，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生求知好奇的心理，開展有趣的實驗，尤其是用玩具做的實驗，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的教學(xué)時，我利用易拉罐和橡皮筋制作“聽話的滾筒”，作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣和疑問。根據(jù)實驗現(xiàn)象提出設(shè)問，讓學(xué)生思考，學(xué)完本節(jié)課后，再進(jìn)行回扣，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識講解“聽話的滾筒”的原理，加深了對知識的理解。
總之，在以后的教學(xué)中，要以實驗為基礎(chǔ)，深入貫徹核心素養(yǎng)，適應(yīng)時代要求，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬哦Α?BR> 初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇二十一
新課標(biāo)提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、新增加了課程內(nèi)容、新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量、在課程實施部分新增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。
首先，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
其次，要適應(yīng)現(xiàn)代社會要求，更注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從學(xué)生的實際出發(fā)，適應(yīng)社會的發(fā)展。
再次，“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個詞，會讓我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
最后，堅持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫思能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇一
20xx年7月15日至16日，我參加了日照市初中新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了專家的報告，省教研員張偉忠老師以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)；曲師大教授王成一的中學(xué)寫作中的幾個問題的報告，使我感受到了思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我對教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。中學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。中學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”
在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的.思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴，與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
培訓(xùn)活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇二
《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活，使我感受到：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長。
常讀書和常思考，能使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。把讀書和教書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。
當(dāng)然讀書需要認(rèn)真的態(tài)度，更需要堅決的毅力。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實，但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有成功。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。
我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！薄郀柣拿粤鱾髦两?，不知激勵了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開書，它給予了我們各種各樣的知識，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的快樂。我喜歡讀書，讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧，在書的世界里，我們都是最完美的自己!
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇三
梁啟超說：“非精不能明其理，非博不能至于約”。我覺得這句話用于新課程改革本身很適合。因為新的《英語課程改革標(biāo)準(zhǔn)》之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開，更注重英語課的人文性，注重英語學(xué)科的文化內(nèi)涵。
我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣多讀英語。而這也的確是提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。
在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的`把握，對不同課型的處理，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如對每個單元的對話處理以學(xué)生多讀為主，在反復(fù)誦讀中去品味英語，另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。
現(xiàn)在的課程改革可謂熱火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的認(rèn)識有誤區(qū)：認(rèn)為課改是趕時髦，是走形式，是要讓課堂熱熱鬧鬧，對學(xué)生不能批評不能懲罰…其實不然，那些并不是新課程的核心，教育改革要落到實處，扎實有效，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。
讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn)，創(chuàng)造明天的輝煌吧！
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇四
中新課標(biāo)骨干教師高級研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了專家的報告，李老師以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，還看了一些優(yōu)秀教師的示范課，使我能感受到了思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我對教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)。
展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦教學(xué)。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指。
出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”
在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
一點(diǎn)累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
四、多鼓勵，多表揚(yáng)、提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴，與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
培訓(xùn)活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
2014年1月2日。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇五
有幸聆聽了奔牛實小的潘老師解讀2022版《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺受益匪淺。新出臺的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對比原課標(biāo)，其改動比較明顯。感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的`終身受用的語文能力。
在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的`能力。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨(dú)到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
衷心期盼在實施新課標(biāo)的教學(xué)中自己能再次變成一個“新”老師，接受新挑戰(zhàn)！
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇六
我非常感謝我們的鄒老師給我們這樣一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。這次全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我感到迷茫、困惑但困惑之后也有了之后教學(xué)的方向和目標(biāo)。聽了劉老師的忠言我認(rèn)為基本功對我們是重中之重我要在空余時間要多加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。正所謂“藝高人膽大”。其次，學(xué)會自己整合教材。經(jīng)?？吹轿覀兊恼Z文老師會給學(xué)生推薦一些課外優(yōu)秀讀物。就像李冬老師所說：音樂是一門聽覺藝術(shù)，學(xué)生對于音樂的感知和體驗是通過音響獲得的，因此，我想在課上也不妨為學(xué)生提供大量豐富的具有欣賞價值的音樂讓學(xué)生感覺。所謂“操千曲而后曉聲”，通過大量的音樂欣賞來積累音樂語匯。尤其是高年級的學(xué)生喜歡聽一些流行的通俗的音樂，所以我決定平時要做個有心人，把教材中的欣賞和課外的學(xué)生喜歡的音樂結(jié)合在一起聽，注意音樂素材的積累。如：“歷屆奧運(yùn)會主題歌”專題欣賞、“抗震救災(zāi)”勵志歌曲專題欣賞、在這種課外作品的欣賞中，我們不能“動畫音樂”專題欣賞等等。
像對課內(nèi)作品一樣做到分段仔細(xì)聆聽，最多只是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行相對細(xì)致的欣賞。大部分還是一種瀏覽性的欣賞。但是正像學(xué)生的課外閱讀一樣，語文老師也不可能做到對每一部文學(xué)作品的'細(xì)致分析，只是讓學(xué)生在大量的課外閱讀中自己感悟。人說熟讀詩三百，不會作詩也會吟。如果我們從小就讓學(xué)生積累了大量的音樂作品聽覺體驗，這又何嘗不是一種無聲的感染和熏陶呢？最后再次感受到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，幾年新課程上下來，感覺不學(xué)習(xí)真的不行啊。對于一個優(yōu)秀的音樂專職教師，要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)?？纯葱抡n程的內(nèi)容，想想做為一個專職的音樂老師，不僅要琴聲美一點(diǎn)，歌聲美一點(diǎn)，還要會一點(diǎn)舞蹈，還要有豐厚的音樂理論知識，還要有豐富的知識，還要有一些電腦技術(shù)，更要學(xué)會駕馭課堂的教學(xué)能力。讓我們一起努力，打造自己的魅力課堂，讓學(xué)生笑著來、樂著回，輕輕松松地學(xué)習(xí)新知識，高高興興地主動創(chuàng)造。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇七
近幾年，我一直在學(xué)習(xí)新課程的基本理念。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的必要性，急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我努力根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在以后的教學(xué)實踐中，我將力爭打破傳統(tǒng)封閉、單項機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過于追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實施語文教學(xué)。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇八
今天是研修的第一天，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺，提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的.全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識。新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。
（2）圈點(diǎn)批注和做讀書筆記的習(xí)慣；
（3），置疑和發(fā)問習(xí)慣；
（4）使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣；
（5）按照先指明x頁x段x行再回答問題的習(xí)慣；
（6）分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣；
（7）寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣；
（8）集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”，這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器——一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案；而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。
五、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。目前七年級上冊（原初一第一冊）課本有30篇課文和6個“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”單元，盡管有15篇略讀課文，但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇九
有幸聆聽了奔牛實小的潘老師解讀20xx版《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺受益匪淺。新出臺的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對比原課標(biāo)，其改動比較明顯。感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的`能力。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨(dú)到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
衷心期盼在實施新課標(biāo)的教學(xué)中自己能再次變成一個“新”老師，接受新挑戰(zhàn)！
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十
今年，我參加了初中語文教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而此次初中語文教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的`增長，這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。
在此次初中語文專題培訓(xùn)中，教師認(rèn)真詳細(xì)地給全體語文教師分年段解讀了初中語文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議等方面進(jìn)行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。
他們把課程標(biāo)準(zhǔn)理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合，生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標(biāo)的階段性；閱讀教學(xué)如何根據(jù)各年段的學(xué)生特點(diǎn)找準(zhǔn)起點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，更深刻把握年段目標(biāo)。具體全面的解析了各年段目標(biāo)，總的概括為低年級學(xué)段目標(biāo)：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學(xué)段目標(biāo)是：進(jìn)一步加強(qiáng)識字能力，加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達(dá)；有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識字學(xué)詞能力，把字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。
強(qiáng)調(diào)初中語文課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學(xué)會借助課文這個例子進(jìn)行語文能力訓(xùn)練，從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個點(diǎn)：即語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)，抓好學(xué)生閱讀和積累，進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練和作文教學(xué)，激勵學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓(xùn)，也讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué)，在初中語文教學(xué)的天地里開出美麗之花。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十一
暑期剛一放假，我便有幸研讀了義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版），讓我在對語文課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)變化有了新認(rèn)識，深感受益匪淺，收獲滿滿！
此次新課標(biāo)主要有五方面變化：
1。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向；
2。優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；
3。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；
4。增強(qiáng)了指導(dǎo)性；
5。加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
它的修訂完善，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，讓我們在學(xué)習(xí)感悟中豁然開朗，既有理念上的更新，又有理論上的提升；既有知識上的積淀，又有技能上的引領(lǐng)，可謂是一次饕餮盛宴！現(xiàn)將收獲感悟淺談如下：
《語文新課程》圍繞以德樹人的任務(wù)，充分發(fā)揮其人文性與工具性相統(tǒng)一作用，堅持以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，有效整合學(xué)習(xí)資源，學(xué)科資源，以學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索等習(xí)慣，鼓勵自主性閱讀及多元化評價。以促進(jìn)學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升他們的四大核心素養(yǎng)，即文化自信，語言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造?？朔酝谡Z文教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，應(yīng)主動提倡促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育各個階段提出了總體目標(biāo)及學(xué)段要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了注重愛國主義，集體主義之外，更多的是在感知豐厚博大的中國文化的基礎(chǔ)上，注重學(xué)科整合，生活聯(lián)系以及合作實踐。大力提倡學(xué)生在閱讀，寫作，鑒賞，表達(dá)等方面要有個性化創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生自主閱讀，自由寫作，創(chuàng)意表達(dá)，個性鑒賞，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體創(chuàng)新地位。
其中第一層是語言文字積累與梳理；
第二層是實用性閱讀與交流；
第三層是整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。教學(xué)實施時要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù)。如第一二學(xué)段可以圍繞生活真實情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語言，學(xué)會文明交往，學(xué)會表達(dá)生活。
第三，第四學(xué)段則可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，開展閱讀與探究活動，學(xué)會表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)與感受?；顒訒r，可以采用朗讀，復(fù)述，游戲，表演，講故事，情景對話等喜聞樂見形式，將識字，寫字，閱讀，寫作，口語交際搜集處理信息等融為一體，進(jìn)而高效完成各學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)。
“過程”是相對于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向性，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實問題的能力等，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內(nèi)容。過程性評價的功能主要不是體現(xiàn)在評價結(jié)果的某個等級或者評語上，更不是要區(qū)分與比較學(xué)生之間的`態(tài)度和行為表現(xiàn)。從教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的參照系來看，過程性評價屬于個體內(nèi)差異評價，亦即“一種把每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較。或者把個體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，評價的功能主要在于及時地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)。因為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們應(yīng)注重評價主體的多元與互動，同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)評價方式的不斷改革與提升。
隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師現(xiàn)有的文化知識、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面，已跟不上推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。教師作為知識的傳承者，如果自身不進(jìn)行不斷的知識更新，就無法完成這一使命。為了適應(yīng)時代的需求，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態(tài)，提高課堂效率，增長自己的見識，就必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，以順應(yīng)時代的新發(fā)展。
未來設(shè)想：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。關(guān)于語文課程的性質(zhì)，課標(biāo)在表達(dá)上略有出入，但整體不變，新課標(biāo)對語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求也都有了變化，在堅守語文課程性質(zhì)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們今后要多反思自己的教學(xué)，要緊跟新時代的步伐和要求，擁有新理念、新思維、新知識和新視野，在教學(xué)觀念和教學(xué)行為上積極求變，不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我，做有學(xué)習(xí)力、思考力、創(chuàng)造力、研究力和執(zhí)行力的適應(yīng)時代需求的語文教師，努力讓自己成為最好的課程。
古人說，水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。新的教學(xué)改革形勢下，要想與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代發(fā)展需求，我們就應(yīng)充分吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)精華，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，立足立德樹人，全面落實黨中央，國務(wù)院“雙減”政策要求，為百年大計的教育事業(yè)盡獻(xiàn)綿薄之力！
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十二
初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”因此，在教學(xué)中應(yīng)注意以下四點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
長期以來，不少教師不是按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué)，而是習(xí)慣于把教學(xué)過程歸結(jié)為教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，上課做不完，課外繼續(xù)練，在大量反復(fù)操作的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握的目的。教學(xué)評價時，主要看結(jié)果，即分?jǐn)?shù)的高低。新“課標(biāo)”指出：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！睂Υ耍處煈?yīng)改變過去那種輕過程，重結(jié)論，單純依靠重復(fù)操練的“經(jīng)驗性”教法，按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué)，減輕學(xué)生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動。
課堂教學(xué)方法的改革是實施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)之一。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使他們的知識與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。對此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參與動機(jī)，強(qiáng)化參與意識，提高參與興趣，從而使學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在參與學(xué)習(xí)的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并作出評價調(diào)控。使學(xué)生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒、不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細(xì)心的輔導(dǎo)，促其從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動性，積極性投入到學(xué)習(xí)的全過程中。為了讓學(xué)生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些，參與活動的效率盡量高些，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”的畫面，有利于反映事物變化的過程，易于學(xué)生理解掌握知識。在課堂教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說、議、做、練等多種活動的機(jī)會，讓學(xué)生動口、動手、動腦，努力營造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氣氛。與此同時，教師還要教給學(xué)生參與的方法，提高參與的質(zhì)效。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，使學(xué)生在獨(dú)立探索、解決問題過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法。
新“課標(biāo)”指出，要讓學(xué)生“形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣”。在教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯。設(shè)疑，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生追根究底、不斷探索、創(chuàng)新的精神。質(zhì)疑，即對學(xué)生提出的問題進(jìn)行交流討論。在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的講解，對教師的講解產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生。而應(yīng)采用交流討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解、凡事多問的精神，讓學(xué)生“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。釋疑，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下解決疑難的問題。在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，敢于舉手發(fā)表不同的意見，積極去找問題、找病因、找解題方法。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新、敢于實踐、獨(dú)立思考的精神。辨錯，即學(xué)生對教師的有意“示錯”進(jìn)行分析、判斷、提高防錯能力。在教學(xué)中，教師有時可恰到好處，有意的把估計學(xué)生易錯的做法顯示給學(xué)生，以引起學(xué)生的注意，然后通過師生共同分析錯因，加以糾錯。達(dá)到及時、有效預(yù)防，并避免學(xué)生出現(xiàn)類似錯誤的目的。這樣，可防患于未然，并提高學(xué)生分析、判斷、解決問題的能力。
在實踐中體會到，學(xué)生課堂心理緊張很大程度上是由于教法不科學(xué)、學(xué)法不得當(dāng)造成的。因此，教師要不斷地改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法，把教與學(xué)過程很好地統(tǒng)一起來。
首先，要著眼于誘導(dǎo)，變學(xué)生“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。教師要千方百計誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，以及濃厚的興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，要著重于指導(dǎo)變“學(xué)會”為“會學(xué)”。就是說，在教學(xué)中教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)科和認(rèn)識策略的指導(dǎo)。教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)得體，就可以促進(jìn)學(xué)生變知識為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，學(xué)生就能根據(jù)已有的知識和能力去自學(xué)分析、解決新知識和新問題，從而實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十三
通過自學(xué)《小學(xué)階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，初步了解這門課程的研究可以分成五大塊，分別是：“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語交際”和“綜合性研究”。不敢說學(xué)好，但在研究的過程中，有幾點(diǎn)感觸，抓緊記下，渴望大家批評指正。
一個孩子的成長，需要各方面長期地、精心地“灌溉”。而語文課程可謂責(zé)任重大，是語文直接挑起了培養(yǎng)祖國棟梁的重?fù)?dān)。我認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)雖是框架，但要求詳盡。如果每位教師都能靈活地運(yùn)用不同的手段，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，我想，祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題。現(xiàn)在的進(jìn)修，曾經(jīng)不再是只看成就。如何將教育與現(xiàn)代社會的發(fā)展需要相結(jié)合?如何兼顧學(xué)生的全面發(fā)展?小學(xué)語文教師如何接納多元的文化、教法、思惟方式?這些都應(yīng)當(dāng)是我思考的問題。當(dāng)然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語文也需要非功利性的進(jìn)修和積淀。作為教師，我要時辰謹(jǐn)記“為人師表”，以本人的內(nèi)涵去影響孩子們。
有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說，“人生已經(jīng)夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來傷害他?”我放在這里，是想說研究對于大部分人來說本來就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂地研究，就不要讓孩子太難過了好嗎?我并不容否認(rèn)寒窗苦讀的艱辛，也不否認(rèn)教師該有的嚴(yán)厲。只是對于小學(xué)段的孩子，他們的認(rèn)知才剛剛開始，答應(yīng)我，在規(guī)矩之中，引起他研究的動機(jī)，保護(hù)他的自尊，保護(hù)他研究的勁頭，保護(hù)他的可愛。
當(dāng)年我在ica任教的時分，中文部主任是一個要求極高又詳盡的華人。每次learningcircl，她說的最多的一句話就是“你們的引起動機(jī)呢?”一入手下手一頭霧水，其實就是我們說的導(dǎo)入。她期望我們能夠運(yùn)用精彩絕倫的、別具一格的導(dǎo)入。我記得我和hy，想破腦袋，也憋不出個所以然來。那時分的本人好笨，不曉得多請教，不曉得多看書。最后一個階段的時分，逐漸找到了覺得。有一節(jié)課是進(jìn)修與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前，問“你們曉得這些動物用中文如何說嗎?”——“哪些是十二生肖，說對的同學(xué)，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié)，不太記得了)總之，調(diào)動了孩子的積極性。那節(jié)課，我上的很有成就感，孩子們很開心，學(xué)的也很好。我大概懂得了，主任說的.，引起動機(jī)。(問題討論、查詢拜訪分類、游戲、把戲等)教師智慧靈感的火花，保護(hù)學(xué)生的自尊與自，激發(fā)學(xué)生的夢想和激情。如何做語文教育中的引導(dǎo)者、推動者?是我應(yīng)該專注的問題。我要學(xué)會相學(xué)生，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生。質(zhì)變與量變，實踐與積累，時間和汗水，缺一不可!3、學(xué)以致用，是語文研究的歸宿。我們想的、說的、用的都是語文。
如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學(xué)生來說，如何實現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次研究中進(jìn)行情感體驗和自我升華?最終，如何將語文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性研究中，要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵學(xué)生，敢說;引導(dǎo)學(xué)生，說對;與同伴一起討論，有該有的情緒，并且能夠大膽準(zhǔn)確地表達(dá)。
ica的學(xué)生，我問她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說，因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時不能體會中文的獨(dú)特魅力的時候，運(yùn)用，是她們最渴望學(xué)會的技能。小學(xué)生，也應(yīng)該是這樣的。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十四
隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)在我國初中教育中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。為了適應(yīng)這一變化，我參加了一次新課標(biāo)初中培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到新課標(biāo)給我們帶來的是一次機(jī)會，是對我們教育思維方式和教育方法的全面升級。以下是我的學(xué)習(xí)心得。
首先，在新課標(biāo)初中培訓(xùn)中，我對傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行了深入反思。過去，我在課堂上主要采用傳統(tǒng)的“教－學(xué)－練－知識評價”的教學(xué)模式。但是，在培訓(xùn)中，我了解到新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是“啟發(fā)學(xué)生的思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力”。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，更注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，在新課標(biāo)初中培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和技巧。以前，我更注重授課的內(nèi)容和形式，而忽視了學(xué)生的個體差異。通過培訓(xùn)，我知道了如何靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，針對學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如，在教學(xué)過程中，我可以使用多媒體輔助教學(xué)，引入探究式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
另外，在新課標(biāo)初中培訓(xùn)中，我對評價方式和標(biāo)準(zhǔn)也有了更深入的了解。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，不僅僅關(guān)注知識掌握的成果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，傾聽學(xué)生的聲音，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和問題，提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。同時，我也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自評和互評能力，激發(fā)他們的自我學(xué)習(xí)動力。
最后，新課標(biāo)初中培訓(xùn)使我明確了教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過去，我們更注重學(xué)生的語數(shù)外成績，忽視了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)中，我了解到新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、生活素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等方面的要求，這使我們改變了對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，在今后的教育中，我要把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
通過這次新課標(biāo)初中培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到新課標(biāo)給我們帶來的是一次教育觀念和教學(xué)方式的革命。我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教育方法和技巧，注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)新時代的教育要求，為學(xué)生成長成才提供更好的教育環(huán)境和資源。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十五
距離20xx版課標(biāo)已經(jīng)有11年，這十一年，人們的生活學(xué)習(xí)和工作方式不斷改變，我們的課標(biāo)必然也需要發(fā)生改變。
1、在指導(dǎo)思想上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！庇纱丝梢钥闯?，我們的教育一定是指向未來和面向核心素養(yǎng)下全面發(fā)展的。
2、在修訂原則上提出了“堅持問題導(dǎo)向”，要“進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性?！痹谶@一原則中，我看到了國家教育部正視問題，并積極解決問題的決心。而這一次的課標(biāo)的確細(xì)致了很多，足足100多頁的內(nèi)容，很多內(nèi)容都有了明確的指導(dǎo)性和可操作性。
3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)兩大方面來談。
（1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標(biāo)，明確要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)的時代新人；優(yōu)化了課程設(shè)置，將道德與法治進(jìn)行了一體化設(shè)計、改革了藝術(shù)課程、并把科學(xué)和綜合實踐活動提前至一年級；同時細(xì)致了課程標(biāo)準(zhǔn)編制、教材編寫、課程實施職責(zé)等具體要求。
（2）課程標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。在學(xué)段銜接這部分，小學(xué)一至二年級課程注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。小升初要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施和附錄。
三、課程性質(zhì)。
1、突出語言文字的重要性。
2、語文文字的運(yùn)用包括聽說讀寫活動和文學(xué)活動。
3、語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。
（1）體會語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。
（2）發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
（3）積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。
5、語文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。
1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。
這里。
2、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
3、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。
4、增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐行，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
在這里，教育部提出要設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重積累、勤于思考、樂于實踐、勇于探索、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。
5、倡導(dǎo)課程評價的.過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
1、文化自信是指認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位，深表認(rèn)同。因為文化自信里包含的是對祖國的熱愛，也只有具有文化自信的中國人，才會擁有正確的價值觀，未來才能為祖國的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。
2、語言運(yùn)用這部分，課標(biāo)要求學(xué)生能主動地積累語言、運(yùn)用語言，形成良好的語感、語言經(jīng)驗，有效溝通交流。
3、思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)，這是在語言運(yùn)用能力之上更加高級的能力。
4、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級，也是最難達(dá)到的一個部分。需要學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和審美觀念。
我們大多數(shù)人終其一生，可能都沒有辦法去運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更別說涵養(yǎng)高雅情趣，但這是我們語文教學(xué)者應(yīng)有的理想。
（二）總目標(biāo)。
在核心素養(yǎng)之上，總目標(biāo)又進(jìn)行了一些虬，比如“學(xué)會使用常用的語文工具書，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語文，初步掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力”“辯證地思考問題，有理有據(jù)。負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”等，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補(bǔ)充。
（三）學(xué)段要求。
第一學(xué)段（1-2年級）。
[識字與寫字]。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望排在了首位。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)該時刻牢記這一點(diǎn)，并想盡方法怎么能讓學(xué)生“喜歡”和“主動”識字、寫字。
2、學(xué)會漢語拼音這部分要求認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?BR> 3、在寫字的初始階段，課標(biāo)提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，按基本筆順寫字。注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，方法有兩個——借助拼音和字典。
[閱讀與鑒賞]。
這一部分使我們教學(xué)的重點(diǎn)，往往花費(fèi)很多精力。讓學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言，學(xué)會理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學(xué)習(xí)默讀課文。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助標(biāo)點(diǎn)感受語氣、借助插圖閱讀。第三點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂于交流。第四點(diǎn)明確指出要嘗試閱讀正本書，并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好書推薦并提供閱讀正本書的環(huán)境、時間和支持。第五點(diǎn)是積累成語和名言警句，這個一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn)。背誦的優(yōu)秀詩文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩歌共計75篇，也就是說，還有其他的課文或者相應(yīng)的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識字量小的同學(xué)，基本上能讀正本書的孩子，這個量絕對不在話下。
[表達(dá)與交流]。
相比于20xx年版本的課標(biāo)，20xx年課標(biāo)只是將“寫話”和“口語交際”融為一體，具體要求上沒有變化。
[梳理與探究]。
這項目標(biāo)與20xx年版本中“綜合性學(xué)習(xí)”的板塊相比，增加了“觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系?！边@個梳理和總結(jié)的目標(biāo)，其實對應(yīng)的就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。
第二學(xué)段（3-4年級）。
[識字與寫字]。
與之前版本的變化點(diǎn)：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點(diǎn)和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。
增加的這兩個點(diǎn)可以看出課標(biāo)對書寫毛筆字提出了更高的要求，同時不再是機(jī)械識字，而是要求建立知識之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美。
[閱讀與鑒賞]。
增加內(nèi)容有：
1、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（這一要求原本是在第三學(xué)段，現(xiàn)在提前至第二學(xué)段）。
2、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。
3、閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。
我的感受：第二學(xué)段是閱讀的一個黃金時期，已經(jīng)認(rèn)識很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習(xí)上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法、學(xué)會批注、閱讀整本書成為這一階段新增的要求。為第三學(xué)段的閱讀與鑒賞奠定基礎(chǔ)。
[表達(dá)與交流]。
和20xx年版本的內(nèi)容保持一致，只是在表述上1-3點(diǎn)側(cè)重于口頭表述，4-5點(diǎn)側(cè)重于書面表達(dá)。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容有：
1、嘗試分類整理學(xué)過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn)，幫助自己識字、寫字。
2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。
3、嘗試運(yùn)用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識解決問題。
在這里，編者強(qiáng)調(diào)分類整理字詞，并結(jié)合時代發(fā)展，運(yùn)用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得，提倡學(xué)生的知識梳理和運(yùn)用能力。
第三學(xué)段（5-6年級）。
[識字與寫字]。
增加了“感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會漢字蘊(yùn)含的智慧”，刪減了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”。
[閱讀與鑒賞]。
增加了。
1、在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
2、閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。
感受：第三學(xué)段的閱讀與鑒賞要求很細(xì)致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息，到推想詞語意思，辨別詞語感情色彩，體會其表達(dá)效果，再到了解文章順序、體會思想情感、領(lǐng)悟表達(dá)方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學(xué)段的閱讀打下基礎(chǔ)。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容：
1、分類整理學(xué)過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn)，發(fā)展獨(dú)立識字能力和寫字能力。
2、感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十六
今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語文20__年版新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),聽了__x主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標(biāo)，受益匪淺，讓我無論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點(diǎn)心得。
一、提高教育教學(xué)思想認(rèn)識。
通過本次培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識得到了很大的提高。
第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學(xué)習(xí)新課標(biāo)；
第二，新課標(biāo)下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能讓學(xué)生喜歡你，以至于喜歡你所教的學(xué)科。
第三，明確了語文教師的職責(zé)在于精通育人之道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。
第四，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價值觀念等。
第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。
二、培訓(xùn)時機(jī)恰當(dāng)。
新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學(xué)過程中也遇到了很多的問題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《20__年版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí)，但自學(xué)終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機(jī)會早點(diǎn)得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓(xùn)取得成功的關(guān)鍵。
這次新課標(biāo)解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時，她反復(fù)提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應(yīng)新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。
四、教學(xué)新定向。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線教師誰都知道，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標(biāo)下的教師，到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢？通過今天的培訓(xùn)，我有了新的教學(xué)定向：
1、拼音、識字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅持每天練習(xí)10分鐘。
3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學(xué)習(xí)，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十七
語文是一門必修科目，也是我國教育體系中非常重要的一部分。為了提高語文教育的質(zhì)量，新課標(biāo)對語文教學(xué)進(jìn)行了改革，并推出了新的教學(xué)大綱。為了更好地適應(yīng)新的教學(xué)大綱，我參加了一次語文新課標(biāo)培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我深刻地領(lǐng)悟到了新課標(biāo)的理念和方法，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。
首先，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在傳統(tǒng)的語文教育中，語文教師主要注重對語文知識的講解和學(xué)生對知識的掌握。而新課標(biāo)則更加注重學(xué)生對文本的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培訓(xùn)中，我看到了許多關(guān)于教學(xué)案例的分享，這些案例是由一些經(jīng)驗豐富的教師所編寫的。這些案例中，他們通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，提高他們的理解能力。我意識到，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師不僅僅要灌輸知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀。
其次，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握語文的基本知識和技能，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。這是一項很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因為傳統(tǒng)的語文教育主要以死記硬背為主，注重的是學(xué)生的記憶能力，而忽視了學(xué)生的思考能力。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。在培訓(xùn)中，我參與了一些小組討論和活動，通過和其他教師的交流和思考，我逐漸掌握了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和技巧。
再次，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。傳統(tǒng)的語文教育中，寫作是一個比較被忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)生在主觀題中往往只要答案正確即可，不注重表達(dá)和思考的過程。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己的思想和情感。在培訓(xùn)中，老師給我們講解了一些關(guān)于寫作的教學(xué)方法和技巧，我們也進(jìn)行了一些寫作實踐。我發(fā)現(xiàn)，通過寫作，學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的思想和情感，并通過不斷的修改和完善來提高自己的表達(dá)能力。這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。
最后，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教育中，往往只注重對課文的解讀，而忽視了與課文相關(guān)的文化背景和內(nèi)涵。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生了解和體驗課文所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多有關(guān)文化教育的知識，也了解了一些關(guān)于陶淵明、杜甫等古代文化的內(nèi)容。通過了解和體驗古代文化，學(xué)生能夠更好地理解課文，提高對語文的興趣和理解能力。
通過這次語文新課標(biāo)培訓(xùn)，我對語文教學(xué)有了更深入的理解和體會。新課標(biāo)的理念和方法給予我很大的啟發(fā)和借鑒，我也將這些經(jīng)驗應(yīng)用于自己的教學(xué)中。我相信，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的語文教育會更加健康和有活力。我相信，只有通過改革和創(chuàng)新，我們才能提高語文教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十八
《新課標(biāo)》第四學(xué)段（7-9年級）閱讀與鑒賞中提出“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速讀，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”。
默讀作為一種閱讀能力與習(xí)慣，與我們的學(xué)習(xí)生活密不可分，學(xué)生主要的知識與信息的獲取，大多是通過默讀這種方式實現(xiàn)的，因此在我們的語文課堂上應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行默讀訓(xùn)練，如在把握文章大意時，可以讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速瀏覽課文；在分析人物形象時可以讓學(xué)生勾畫關(guān)鍵語句，跳讀課文等等。
默讀不僅是訓(xùn)練學(xué)生讀的速度，更是培養(yǎng)學(xué)生的注意力、理解力和概括力。當(dāng)然課堂上行之有效的默讀，還要有老師的參與，合理的評價、激勵必不可少。只有讓默讀真正的發(fā)生在課堂上，學(xué)生攝取文本信息的能力才能有所提高。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十九
20xx年4月，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》正式發(fā)布，為了深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實質(zhì)，本人利用暑假時間對新課標(biāo)進(jìn)行了研讀，對新課標(biāo)的理解和語文教學(xué)工作的開展有了新的思考。
新課標(biāo)指出義務(wù)教育語文課程要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。所謂核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。而義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程，它的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接下來，本人將以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，談一談如何在教學(xué)過程中落實核心素養(yǎng)。
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，文章采用了擬人的手法，以問答形式與小溪、小路對話，在對話中讓學(xué)生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神。
新課標(biāo)在對第一學(xué)段的閱讀要求中提到：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣；借助讀物中的圖畫閱讀。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合、聯(lián)系生活實際理解詞語“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等，聯(lián)系上下文理解詞語“年邁”等，通過朗讀加深對重點(diǎn)詞匯“背”、“踏”、“灑”等動作和短語“蒙蒙的細(xì)雨”、“泥濘的小路”、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會雷鋒的`辛苦，同時借助“？”等標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行重點(diǎn)語句的理解，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，比如：指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個“你在哪里”，讓學(xué)生感受到第二個“你在哪里”要比第一個“你在哪里”語氣加重，語調(diào)拉長，要讀出深情呼喚的語氣，讀出急與緩的變化。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松而深刻地掌握本課的生字詞，并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
新課標(biāo)在對第一學(xué)段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。本課是一首兒童詩，極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美，另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式，非常適合學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美。另外，想象畫面，講述文中的故事是本課的重點(diǎn)，課上可以通過抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開聯(lián)想，并配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情境，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化，將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語言表達(dá)，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻(xiàn)的美好形象深入到每個孩子心中，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗。
在教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動作的詞語以及描寫當(dāng)時環(huán)境的詞語，展開無限的想象，并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來，接著引導(dǎo)學(xué)生分享感受“此時此刻，你想對雷鋒叔叔說什么”，在學(xué)生心中深化雷鋒無私奉獻(xiàn)的形象。接著，讓學(xué)生繼續(xù)采用找詞語、想畫面、讀出情的方法自學(xué)三、四小節(jié)，進(jìn)一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神。最后，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生理解“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義，接著提問“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會是誰呢”，啟發(fā)學(xué)生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人、無私奉獻(xiàn)的人就是“雷鋒”。讓學(xué)生在閱讀和想象的過程中提升思維能力，加深對于課文內(nèi)容的理解。
教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學(xué)生對雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識，課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學(xué)生們學(xué)習(xí)，也可以把舞臺給學(xué)生，讓學(xué)生自己提前搜集并利用課上時間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神。為了將學(xué)生的情感體驗進(jìn)一步升華，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻(xiàn)的人，并呼喚學(xué)生向“雷鋒們”學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)和傳承雷鋒精神，爭做新時代好少年，把愛灑向人們需要的地方。最后，全班齊誦本首兒童詩，在誦讀中進(jìn)一步升華情感，增強(qiáng)文化自信。
以上就是本人在研讀新課標(biāo)之后，就在語文閱讀教學(xué)過程中落實核心素養(yǎng)的一些思考。在今后的教育教學(xué)工作中，本人會更加深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力將新課標(biāo)的精神和理念落到實處，爭取不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生呈現(xiàn)更高質(zhì)、更高效、更具時代感的課堂。
初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇二十
20xx年7月20日、21日，在學(xué)校進(jìn)行了為期2天的物理新課標(biāo)培訓(xùn)，由四位專家為我們講解新版的課程標(biāo)準(zhǔn)，受益良多。
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，與小學(xué)科學(xué)和高中物理相銜接，與化學(xué)、生物等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實踐性等特點(diǎn)。物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。在以后的教學(xué)中，要把核心素養(yǎng)體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。
物理教學(xué)不僅是教會學(xué)生做題，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣和提出問題和解決問題的能力。作為一名物理教師，我時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教學(xué)好象就是在教學(xué)生做題目，會做題，能考高分就行，有時會忽略了對學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到了自己的不足。在以后的教學(xué)中，我會從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。
物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，9個測量類必做實驗、12個探究探究類必做實驗，一定要讓學(xué)生自己動手，這樣會給學(xué)生留下真實感。尤其是演示實驗選用的器材，越貼近生活，教學(xué)效果越顯著。比如用吹風(fēng)機(jī)和乒乓球演示流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；用鹽水和雞蛋演示物體浮沉條件；用水氣球演示近視眼、遠(yuǎn)視眼看不清物體的原因等。
對于實驗室無法完成的實驗，可以在網(wǎng)絡(luò)搜索合適的圖片、視頻來加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深學(xué)直觀感。比如利用天宮課堂的視頻進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生直觀地看到太空中實驗的現(xiàn)象，又加強(qiáng)了學(xué)生對祖國的自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。
物理是融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的'學(xué)科，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生求知好奇的心理，開展有趣的實驗，尤其是用玩具做的實驗，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的教學(xué)時，我利用易拉罐和橡皮筋制作“聽話的滾筒”，作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣和疑問。根據(jù)實驗現(xiàn)象提出設(shè)問，讓學(xué)生思考，學(xué)完本節(jié)課后，再進(jìn)行回扣，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識講解“聽話的滾筒”的原理，加深了對知識的理解。
總之，在以后的教學(xué)中，要以實驗為基礎(chǔ)，深入貫徹核心素養(yǎng)，適應(yīng)時代要求，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬哦Α?BR> 初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇二十一
新課標(biāo)提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、新增加了課程內(nèi)容、新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量、在課程實施部分新增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。
首先，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
其次，要適應(yīng)現(xiàn)代社會要求，更注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從學(xué)生的實際出發(fā)，適應(yīng)社會的發(fā)展。
再次，“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個詞，會讓我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
最后，堅持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫思能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。