通過編寫教案,我們可以更好地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案的編寫要注意與學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。以下是小編為大家整理的教案范文,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇一
教學(xué)目標(biāo):1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。(重點(diǎn))
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。(難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
1、談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解,你能描述一下地震嗎?
3、有誰愿意幫大家回憶一下:這篇課文講了一件什么事?這是一對(duì)什么樣的父子?
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對(duì)了不起的父子,作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。
(一)請(qǐng)同學(xué)們打開書,想想為什么說這是一對(duì)了不起的父子?從課文中找出相關(guān)語句,寫出你的理解與感受,并和同學(xué)交流一下。
(二)匯報(bào)
師:父親的了不起表現(xiàn)在哪?
1、 理解第2、3段:1)“沖向”:體會(huì)出父親急切地想見到兒子。
3)猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段:主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來理解。
a、他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長。師:我也寫了一句話:他挖了36小時(shí),沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。(作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長)
b、他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。這是什么描寫?從這些外貌描寫你體會(huì)出什么?從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長時(shí)間;從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了,很累了;從衣服破爛不堪,到處都是血跡??梢泽w會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了,也可能父親被什么東西劃傷了。師:多么了不起的父親啊。作者也很了不起,短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多,多精妙!多傳神?。?BR> c、沒人再來阻擋他:再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過?找找。
有些人上來拉住這們父親,說:“太晚了,沒有希望了?!?BR> 這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫幫助我?”
消防隊(duì)長擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開?!?BR> 這位父親問:“你是不是來幫助我?”
警察走過來:“你很難過,我能理解,可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧?!?BR> “你是不是來幫助我?”
師:消防隊(duì)長和警察在這干什么?他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H?(更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn))
分角色朗讀這段^對(duì)`話。
師:人們搖頭嘆息地走開了,都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆?,過于悲痛,精神失常了。真的失常了嗎?沒有?你怎么知道的?(因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭:兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。)
理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí),父親會(huì)勸他;當(dāng)兒子高興時(shí),父親會(huì)和兒子分享;當(dāng)發(fā)生大地震時(shí),父親也要和兒子在一起,所以才要挖。
4、師:在漫長的36小時(shí),不!38小時(shí)里,父親又累又餓,受了傷,沒有一人來幫助他,但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。(師范讀)誰也想讀?生練習(xí)后指讀。
5、那么,在這38小時(shí)里,是什么支撐著父親挖下去呢?
師:父親如此的了不起,兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢?
1、理解16段:生談體會(huì)
2、理解23段:生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá),怎么對(duì)父親說這段話?生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢?
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了,讓我們把這一幕展示出來,一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話,同學(xué)們讀父親的話,再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段,讓我們一起來分享這幸福的時(shí)刻吧!再讀一次。
此時(shí)此刻,我心潮澎湃,我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng),為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢?回憶一下父親的外貌、語言、動(dòng)作,令你感動(dòng)的一幕幕,找出來有感情的讀出來吧?。ㄉ氉x后指讀)
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一,會(huì)對(duì)這對(duì)父子說什么?做什么?回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物:一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人,也很富有哲理:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個(gè)人就是父親,這種愛就是父愛。
板書設(shè)計(jì): 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇二
教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語言之美。
開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
1、 對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?
1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
5、
1、 細(xì)讀文章,
2、 說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、 再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩情。
1、 說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
1、 黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩的內(nèi)涵。
5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a:完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
b:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇三
生齊讀課題。
2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)。
二、新課。
1、師:同學(xué)們提的這些問題,我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文,從字里行間去體會(huì)。
老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù),愿意接受嗎?(將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù),學(xué)生興趣更濃厚,課堂更富有生趣。)生:愿意!
師:任務(wù)一:用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二:邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 生自學(xué),師巡視。
2、檢查自學(xué):
學(xué)生紛紛舉起手。
師:看來很多同學(xué)都完成了任務(wù),老師檢查一下完成得怎么樣?
(屏顯生字詞。)抽生認(rèn)讀。(生把倚靠讀成了依靠,生一片嘩然。)。
師示意暫停,說:同學(xué)們心里都很著急,你能再讀一次嗎?
這一次,生讀對(duì)了,生一片掌聲。
師:請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
生:開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。
生:聲音有點(diǎn)小。
生:要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
師點(diǎn)頭:說得真好!你來試試!
生:他敢站起來讀說明他很大膽,而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語,很不錯(cuò)!
生:他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了,真了不起!
師:是啊,同學(xué)們,先指出優(yōu)點(diǎn)再來說不足,這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂意接受。別人說話時(shí)不要打斷,這是說話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎?比如提醒注意哪個(gè)字音,或者哪個(gè)字?
生紛紛站起來說出字音和字形的難點(diǎn)。
師:第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒!老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
生紛紛舉手。
生:這篇課文主要講了紅軍長征途中,一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 生:我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣,只是他舍己為人,把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,所以應(yīng)該是"讓"。
生紛紛附和:對(duì)呀!
師問回答問題的同學(xué):你同意他的意見嗎?
生:同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑。
生齊:有!
師:這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問題,在書上作上記號(hào)。然后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論,能夠解決的自己解決,不能解決的請(qǐng)組長做好記錄,把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。
小組進(jìn)行熱烈的討論,師巡視。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇四
1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義,積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
2、朗讀課文,嘗試列小標(biāo)題來概括事件的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)文章圍繞中心選材,循序漸進(jìn)地安排寫作順序的表達(dá)特點(diǎn)。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重,激發(fā)學(xué)生敬佩之情。
一、人物介紹,引入課題。
1、師:同學(xué)們,如果說歷史是一本厚重的書,那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天,我們就來認(rèn)識(shí)一位傳奇人物——鮑叔牙(板書:鮑叔牙)這些成語和哪些歷史人物有關(guān)?(交流:扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗)。
2、師:誰來讀一讀關(guān)于他的介紹?
3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人,今天我們一起走近鮑叔牙,讀一讀關(guān)于他的故事。
4、補(bǔ)全課題,齊讀,從課題上你讀懂了什么?板書:真心待友。
二、了解事件,列小標(biāo)題。
1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀,其他部分指名讀,思考:為什么這樣讀?(2—6;7—9;10—11)。
2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事?按什么順序?qū)懙模?BR> 板書:一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)(課文按照時(shí)間推移的順序選寫了三個(gè)事例,其實(shí)作者這樣寫還有其他用意,學(xué)到后面我們?cè)賮眢w會(huì)。)。
3、借助填空,概括內(nèi)容。
5、小結(jié):“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學(xué)習(xí)三件事,感受鮑叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脈絡(luò),我們先看他倆一起做生意時(shí),文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些?邊讀邊劃邊體會(huì)。
再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí),在你最有感受的語句做做批注。
1、出示句子:鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對(duì)管仲不利,于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師:這段文字和課文有什么不一樣?(體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的,下定決心的意思)。
2、舍身可以毫不猶豫,舍官卻要下定決心,讀讀上下文,想想什么道理?
3、鮑叔牙可不是貪圖官職,在中國古代有一句話,出示:身可危也,而志不可奪也。
4、想象說話面對(duì)鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他說:“;”(師:想一想這句話該讀出什么語氣?誠懇、稱贊)管仲勸他說:“”;(什么語氣?堅(jiān)定)一些大臣更是議論紛紛,替他打抱不平,有的說:“”,有的說:“”,還有的說:“”。但是第二天,鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
師:何必呢?為什么鮑叔牙要這樣做?在書中找答案。
出示:鮑叔牙說:“我不這樣做,管仲也會(huì)這樣做的。我總以為,他比我有本領(lǐng),有膽量,總有一天,他會(huì)干出更大的事業(yè)?!?BR> 師:更大的事業(yè)是指?(管仲的事業(yè),國家的事業(yè))管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心,為了達(dá)到民足、國富、兵強(qiáng),管仲進(jìn)行了一系列改革,齊國由于管仲實(shí)行改革,很快強(qiáng)盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。
6、小結(jié):鮑叔牙是為了朋友,更是為了國家的利益,甘愿放棄自己的官職,舍棄自己的志向,他的胸襟是那樣開闊,品格是那樣高尚!
7、創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)管仲功成名就時(shí),好多人都來夸他——人們會(huì)夸:“”管仲會(huì)說:“”生我的是,真心待我的是!
四、總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣??(真心的程度越來越深,安排材料是循序漸進(jìn)的,在自己的寫作中要加以借鑒)。
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語,齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言?
形影不離情同手足。
管鮑之交生死之交。
患難之交莫逆之交。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇五
2.了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.
同學(xué)們,你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對(duì),就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻,鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng);在那一刻,美麗的紫荊花在香港四處開放,中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng),祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌:《最后一分鐘》.
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查,或教師指名讀.
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,可以在小組內(nèi)互相交流.
默讀詩歌,想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來,和小組同學(xué)一起討論討論.
指名讀詩,讀后評(píng)價(jià)是否正確流利.
相互交流:了解了些什么,還有什么不懂的問題.
文中四次提到“最后一分鐘”,表達(dá)了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié),想一想:還有最后一分鐘,香港就要回到祖^***親的懷抱,此時(shí)此刻,所有中國人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié),想一想:作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂,挺直了中國人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等條約終被撕毀,領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)
讀第4節(jié),想一想:“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩.
讀了這首詩,你懂得了什么?(中國強(qiáng)大了,祖國領(lǐng)土更完整了,中國人是愛自己的祖國的,盼望祖國早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料,感受那令人振奮的一刻.
閱讀有關(guān)回歸的資料,了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境,了解香港的過去與現(xiàn)在.
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇六
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點(diǎn)句子的含義,積累、豐富自己的語言。
理解重點(diǎn)句子的含義
課件
一、導(dǎo)入新課
萬物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然,愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡(jiǎn)介作者
簡(jiǎn)幀(1961―)原名簡(jiǎn)敏幀,臺(tái)灣省宜蘭縣人,家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材,對(duì)人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂趣。
第三部分(10)對(duì)聽蟬的獨(dú)特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段,思考:作者寫久違的蟬聲,為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻,我競(jìng)?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽,并說說自己喜歡的理由。
6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
7.為什么說“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇七
1、通過感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨,不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行,體會(huì)人物思想品質(zhì)。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),改變?nèi)宋镎f話的語氣,從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過重傷的功臣,可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)。
2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣,突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對(duì)比,進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,通過體會(huì)它們的不同含義,從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此,進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài),同時(shí)可以通過心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容,展現(xiàn)人物的品質(zhì),以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:《深山風(fēng)雪路》。
2、在這條深山風(fēng)雪路上,留給你印象最深的是什么?
板書:老呂清晰的腳印。
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示:
“這山間小道上的腳印啊,是這樣的默默無聞,然而又是這樣的放著光彩!”
問:為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路,感受那一串串清晰的腳??!
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容,把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。
(1)指名讀11—16自然段,之后談?wù)勛约旱捏w會(huì),其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。
(2)出示:
“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
此處的“?”表明什么?(想不起來了)。
重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?!蹦愀惺艿搅耸裁??
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當(dāng)回事)。
(3)出示句子,比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說。
(4)比較:“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇,是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩須v讓我奇怪,他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話?!安弊??噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
師:對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動(dòng)):
出示:
我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。
板書:不居功自傲。
過渡:文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,通過談起老呂脖子上的傷疤,使我了解到老。
(二)圍繞談工作,體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。
1、出示:
他告訴我,走這條郵路送信,已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下,從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口,一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。
(1)從中體會(huì)到了什么?
數(shù)字說明,體會(huì)到時(shí)間長、路途遠(yuǎn)。
(2)提問:這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上,你有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀,通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字):一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。
2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分,體會(huì)老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
師:現(xiàn)在欽佩老呂的我,后來更被他深深的感動(dòng)了。來讀讀換工作的內(nèi)容,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
出示:第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了,“這兩年雖說來了些新人,可還是不夠用,我要不跑,不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻(xiàn))。
(3)輕聲自讀,讀出自己的感受。
(4)師:回想談傷疤時(shí)老呂的語氣,你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示:
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
b、“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學(xué)對(duì)讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。)。
男女生對(duì)讀。,通過同學(xué)們有語氣地朗讀,讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
板書:無私奉獻(xiàn)。
(5)師:在抓人物語言時(shí),還要體會(huì)說話人的語氣語調(diào),來體會(huì)人物的品質(zhì)。
總結(jié):我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中,可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長,行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛,表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過渡:說話間,到了分手的地方,在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上,老呂繼續(xù)艱難地前行,小路上又出現(xiàn)(齊說):一串清晰的腳印。
(三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印,不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上,戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中,請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀,體會(huì)其中的含義。
出示:
第一次:“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印,腳印沿著險(xiǎn)峻的小道,向前、向上,消失在半山腰的雪霧之中。”
第二次:“我心中一動(dòng),想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。”
第三次:“他哈哈笑著,朝我擺擺手。于是,去冷風(fēng)口的小路上,又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?!?BR> 1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請(qǐng)你讀一讀,體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
次數(shù)不同點(diǎn)。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。
第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法:同樣的語句在文中多次出現(xiàn),又能帶給讀者不同的感受,這樣的描寫叫做反復(fù)。
“清新的腳印”三次出現(xiàn),讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。
(四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、出示:為什么說這山間小道上的腳印默默無聞?dòng)址胖獠剩?BR> 3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受,也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印,一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄,在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里,25年,行走30多萬里路,是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。
這兩篇課文同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第一,在刻畫人物的方法上:
《在炮兵陣地上》:通過描寫彭總語言、神態(tài),表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
《深山風(fēng)雪路》:運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
第二、寫作內(nèi)容上:
《在炮兵陣地上》:通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風(fēng)雪路》:主要是通過寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu):
《在炮兵陣地上》:按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 《深山風(fēng)雪路》:以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié):
由此看來:1、我們?cè)诰毩?xí)寫人的文章時(shí),不僅可以通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫,同時(shí)可以通過人物心理活動(dòng)刻畫人物,從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到,一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)。
深山風(fēng)雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無私奉獻(xiàn)。
作業(yè)布置:
1、說說老呂是一個(gè)怎樣的人?
2、想一想,我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇八
1、板書“傾聽”,理解詞意。
2、補(bǔ)充課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
1、讀全詩,說說讀懂了什么?
2、指名分別讀詩,說說每一節(jié)的主要內(nèi)容。
3、默讀詩文,談?wù)勛约簩?duì)“用目光傾聽”的理解,找出相關(guān)的詩句回答、朗讀。
1、第一節(jié):“用目光傾聽”指聽別人說話要望著對(duì)方。
2、第二節(jié):“用目光傾聽”指對(duì)人要真誠。
3、第三節(jié):“用目光傾聽”給人以溫暖。(抓比喻句指導(dǎo):“明亮燦爛”怎樣理解?)。
4、第四節(jié):“用目光傾聽”教會(huì)我怎樣生活。
5、小結(jié):再讀全詩,聯(lián)系生活,你們認(rèn)為“用目光傾聽”是什么意思?我究竟懂得了該怎樣生活?(自瀆、討論)。
6、指名回答,試著用上“真誠、傾聽、千言萬語”等詞。(說完,就請(qǐng)他再讀詩,加深理解)。
1、學(xué)了這首詩,你們有什么收獲嗎?
2、現(xiàn)在,請(qǐng)你們?cè)谡n題的“目光”前加一個(gè)詞的話,你想加什么詞?(“用——目光傾聽”),在后面加一句話,你想怎樣加?(用——目光傾聽,————)。
3、教師總結(jié)。
4、作業(yè):背誦課文。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀詞語,理解詞語大概意思。
2、正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)課文,懂得“只顧自己快樂的人,永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。
教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要樂與助人,把自己的快樂和別人分享,就會(huì)擁有快樂,擁有朋友。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)顧自家的自私心理。
2、懂得“只顧自己快樂的人,永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知。
復(fù)習(xí)詞語。
齊讀句子。
師:快樂無處不在,只要你拿出真心和朋友分享你的快樂,你不僅擁有。
了朋友,更擁有了快樂。
三、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)生字。
1、看到大家這么快樂,你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學(xué)習(xí)了。
cai:件容易孫。
能不能說一說,你記住了哪個(gè)字?你是用什么方法來記的?
在書寫是,你想提醒大家注意什么?
師范寫:件。
2、今天能和大家一起學(xué)習(xí)很高興,謝謝大家給了我這么多的快樂,現(xiàn)在請(qǐng)你們把小手拿出來,隨著音樂拍一拍,把你們的快樂送給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧!
(幸福拍手歌)。
板書設(shè)計(jì):快樂的泉水。
只顧自己快樂的人,
永遠(yuǎn)得不到快樂。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇十
1、了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
2、知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
1課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)。
(2)填空練習(xí),這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩人,解詩題。
范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛,秀雅清婉,自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手,點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩,詩人在動(dòng)靜結(jié)合中,展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
(2)明詩意,感情讀。
師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時(shí)節(jié)),梅子金黃杏子也成熟了,麥花雪白雪白的,鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長,農(nóng)民們都忙于農(nóng)事,籬笆邊很少有過往的行人,只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。
(3)悟詩情。
師:全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景,都顯得很優(yōu)美,只一句敘事,不直接寫勞動(dòng),卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況,很有意味。
(4)朗讀全詩。
三、練習(xí)誦讀。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇十一
2、學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段,能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受;。
3、在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語言魅力;。
4、通過閱讀、品味有關(guān)語段、語句,深切感受祖父與我之間濃濃的親情,體會(huì)作者對(duì)童年無拘無束生活的眷念和對(duì)祖父的懷念。
咀嚼文字,體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由,感悟祖孫間的濃濃親情。
一、回顧園子,導(dǎo)入新課。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子?請(qǐng)說說理由。
2、二十多年后,園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。
二、品讀語言享受快樂。
1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面,劃出你認(rèn)為最有趣的句段,還可以寫下自己的感受!
2、生默讀感悟。
3、指名讀第3自然段,其他同學(xué)聽一聽,想一想,這樣的畫面好玩嗎?為什么?
5、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀5-10自然段,對(duì)話部分同桌可以分角色朗讀。
6、自由讀11自然段,哪些詞句讓你覺得特別好玩呢?
7、指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽邊體會(huì),這段話又好玩在哪兒?
8、祖父一天都在園子里邊,他勞動(dòng)我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩,他教我認(rèn)穗逗著我玩,他被我搶過水瓢,任由我瞎鬧。園子里飄著樂趣,飛著自由,流淌著濃濃的愛。
三、感受自由,拓展說話。
1、我是自由快樂的,就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀:太陽在園子里顯得特別大。花開了,就像()。鳥飛了,就像()。蟲子叫了,就像()。一切都()。
2、要做什么,(),要怎么樣,(),都是()。倭瓜是自由的,()。黃瓜是自由的,()。玉米是自由的,()。蝴蝶是自由的,()。螞蚱是自由的,()。蟬是自由的,蜂子是自由的,()。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
四、出示小詩,配樂誦讀。
1、終于,我玩累了?!挥貌菝闭谥樉退?,草地是床,藍(lán)天是被!讀的時(shí)候,輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn),不要驚醒了她美麗的夢(mèng)!(出示小詩)。
2、那快樂自由的園子,那滿臉是笑的祖父,還有那用草帽遮著臉?biāo)X的小女孩,漸漸的,漸漸的淡出了我們的視線。
五、介紹作者,推敲課題。
1、介紹作者。
2、此后的二十多年,蕭紅念念不忘這個(gè)園子?在她心中,這是一個(gè)________的園子。
4、總結(jié)。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇十二
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,明白:鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是中法兩國人民共同的心愿。學(xué)習(xí)引號(hào)的用法。隨班就讀學(xué)生能簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容。
理解文中人物對(duì)話和表達(dá)作者感想的的句子
教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在通過預(yù)習(xí)理解詞語,了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以啟發(fā)學(xué)生思考為主,抓住文中一些含義深刻、和中心關(guān)系密切的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),并通過感情朗讀加深他們對(duì)文本的感悟。
多媒體
1課時(shí)
一、導(dǎo)語:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《心愿》。(板書:心愿)
二、初讀課文
1、指名同學(xué)讀課文。讀后評(píng)議并糾正容易讀錯(cuò)的字音。
2、課文主要講了一件什么事?
讀后學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)答出:課文講的是一位中國工作人員在巴黎的一個(gè)公園里同一家法國人進(jìn)行友好談話的情景。
3、說一說從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國一家人為什么會(huì)有這樣的心愿?
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.課文講了誰和誰的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
2、指名說一說
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿,說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生用書中的`話回答出來。同時(shí)板書:中國――我、法國――一家人、修一座友誼的長橋。)
2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的心愿?
(1)首先引導(dǎo)學(xué)生說一說什么叫“中國迷”?
(2)然后從法國一家人都成了“中國迷”,來引導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問題:
父親是個(gè)“中國迷”表現(xiàn)在:他隨貿(mào)易代表團(tuán)來中國,家里就成了“中國物品展覽館”;同時(shí)回來后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國見聞。
維勒尼克是個(gè)“中國迷”表現(xiàn)在:小姑娘一看見作者,就猜出作者是個(gè)中國人,并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國迷”了。
(3)“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在:“我”的家中有“法國會(huì)眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會(huì)講法語;“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二個(gè)問題要引導(dǎo)學(xué)生答出:因?yàn)樗麄儗?duì)對(duì)方的國家深深地喜愛。
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿,說明了什么?
引導(dǎo)學(xué)生答出:說明中法兩國人民有著深厚的友誼,同時(shí)兩國人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
四、體會(huì)文章中心
1、學(xué)生讀課文,思考討論:課文通過描寫“我”和法國一家人的友好交談,要表達(dá)怎樣的思想感情?(表達(dá)兩國人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。)
2、指導(dǎo)感情朗讀課文
作業(yè)設(shè)計(jì):
讀熟課文。
以“我愿……”為題,寫一片斷,表達(dá)你和法國小朋友的感情。
板書設(shè)計(jì)
心愿
中國――我
修一座友誼的長橋
法國――一家人
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇十三
1.自讀課文,了解課文中描寫了關(guān)于“祖父、后園和我”的哪些內(nèi)容。
2.結(jié)合作者幼年生活的時(shí)代背景,理解課文描寫的祖父和孩子們?cè)谝黄鸬目鞓飞顖?chǎng)景,體會(huì)他們之間的親密情感。
3.整體把握課文內(nèi)容,留意課文題目的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法,學(xué)習(xí)把事情寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)。
后園很大、很繁華、很有生機(jī)的部分,和“草帽插花”事件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
【預(yù)習(xí)要求】。
1.讀通課文,自學(xué)生字、新詞。
2.朗讀課文,思考課文主要講了哪些事情?
3.搜集蕭紅的資料。
1.童年如一首詩,似一支歌,是回憶時(shí)甜美的微笑,這節(jié)課我們就走進(jìn)作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。
2.介紹蕭紅的資料。
1.交流預(yù)習(xí)情況:課文寫了哪些事情?
2.指名說。
1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分,靜下心來默讀課文,看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關(guān)鍵詞寫一寫批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
(1)祖父慈祥可愛、幽默風(fēng)趣、有一顆童心。
“祖父的眼睛總是笑盈盈的,祖父的笑,常常和孩子似的?!薄坝龅搅诵『⒆?,每每喜歡開個(gè)玩笑,說:“你看天空飛個(gè)家雀?!薄白娓赋3_@樣做,也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來?!薄懊慨?dāng)祖父這樣做一次的時(shí)候,祖父和孩子們都一齊地笑得不得了,好像這戲還是第一次演似的。
“他把帽子放下,也大笑起來,笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了,一想起來,又笑了?!?BR> (2)后園有花有果有瓜,很有生機(jī),是“我”和祖父的樂園。
“一到了后園里,立刻就是另一個(gè)世界了。這個(gè)世界……休息好了又跑?!?BR> (3)我很頑皮、快樂。
“他越招呼我越不聽話。”
“櫻桃樹上,明明沒有結(jié)櫻桃,偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結(jié)櫻桃?”
“祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花,紅彤彤的二三十朵。”
在充分思考的前提下,組織小組交流和全班的交流。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴,后園是“我”和祖父的樂園,“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。
1.用間隔號(hào)連接以表示他們之間密切關(guān)聯(lián)。你的童年有與你密不可分的人物和地點(diǎn)嗎?說一說。
2.下課后寫一寫。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?
1、生活是一本書。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文,想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子,一會(huì)兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
(1)交流字形詞意。
(2)屏幕出示詞語檢查。
(魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)。
(3)把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事?
4、再來讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里,而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
(老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)。
5、默讀課文的4-9自然段,看看我的心情是怎樣的?(提示:如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情,你就把他畫出來;如果沒有這樣的詞語,你可以自己找出合適的詞語來概括,把這個(gè)詞語寫在書邊上。)。
6、交流學(xué)生概括的詞語,指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。
(重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)。
7、完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
(提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字,下節(jié)課聽寫。)。
第二課時(shí)。
一、聽寫。
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放,熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí),就會(huì)想起父親告誡我的話。
3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
(聽寫后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò))。
二、理解文中含義深刻的語句。
1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。
2、默讀思考,畫出含義深刻的句子,自己試著體會(huì)其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
(1)體會(huì)第一句:但是,在人生的旅途中……。
(2)體會(huì)第二句:當(dāng)我一次次……。
思考:“我”失去的是鱸魚,但“我”得到的是什么?
(3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時(shí)候,“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話:“一個(gè)人要是從小受到像……”)。
三、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇一
教學(xué)目標(biāo):1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。(重點(diǎn))
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。(難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
1、談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解,你能描述一下地震嗎?
3、有誰愿意幫大家回憶一下:這篇課文講了一件什么事?這是一對(duì)什么樣的父子?
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對(duì)了不起的父子,作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。
(一)請(qǐng)同學(xué)們打開書,想想為什么說這是一對(duì)了不起的父子?從課文中找出相關(guān)語句,寫出你的理解與感受,并和同學(xué)交流一下。
(二)匯報(bào)
師:父親的了不起表現(xiàn)在哪?
1、 理解第2、3段:1)“沖向”:體會(huì)出父親急切地想見到兒子。
3)猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段:主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來理解。
a、他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長。師:我也寫了一句話:他挖了36小時(shí),沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。(作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長)
b、他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。這是什么描寫?從這些外貌描寫你體會(huì)出什么?從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長時(shí)間;從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了,很累了;從衣服破爛不堪,到處都是血跡??梢泽w會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了,也可能父親被什么東西劃傷了。師:多么了不起的父親啊。作者也很了不起,短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多,多精妙!多傳神?。?BR> c、沒人再來阻擋他:再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過?找找。
有些人上來拉住這們父親,說:“太晚了,沒有希望了?!?BR> 這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫幫助我?”
消防隊(duì)長擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開?!?BR> 這位父親問:“你是不是來幫助我?”
警察走過來:“你很難過,我能理解,可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧?!?BR> “你是不是來幫助我?”
師:消防隊(duì)長和警察在這干什么?他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H?(更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn))
分角色朗讀這段^對(duì)`話。
師:人們搖頭嘆息地走開了,都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆?,過于悲痛,精神失常了。真的失常了嗎?沒有?你怎么知道的?(因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭:兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。)
理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí),父親會(huì)勸他;當(dāng)兒子高興時(shí),父親會(huì)和兒子分享;當(dāng)發(fā)生大地震時(shí),父親也要和兒子在一起,所以才要挖。
4、師:在漫長的36小時(shí),不!38小時(shí)里,父親又累又餓,受了傷,沒有一人來幫助他,但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。(師范讀)誰也想讀?生練習(xí)后指讀。
5、那么,在這38小時(shí)里,是什么支撐著父親挖下去呢?
師:父親如此的了不起,兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢?
1、理解16段:生談體會(huì)
2、理解23段:生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá),怎么對(duì)父親說這段話?生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢?
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了,讓我們把這一幕展示出來,一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話,同學(xué)們讀父親的話,再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段,讓我們一起來分享這幸福的時(shí)刻吧!再讀一次。
此時(shí)此刻,我心潮澎湃,我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng),為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢?回憶一下父親的外貌、語言、動(dòng)作,令你感動(dòng)的一幕幕,找出來有感情的讀出來吧?。ㄉ氉x后指讀)
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一,會(huì)對(duì)這對(duì)父子說什么?做什么?回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物:一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人,也很富有哲理:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個(gè)人就是父親,這種愛就是父愛。
板書設(shè)計(jì): 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇二
教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語言之美。
開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
1、 對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?
1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
5、
1、 細(xì)讀文章,
2、 說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、 再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩情。
1、 說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
1、 黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩的內(nèi)涵。
5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a:完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
b:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇三
生齊讀課題。
2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)。
二、新課。
1、師:同學(xué)們提的這些問題,我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文,從字里行間去體會(huì)。
老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù),愿意接受嗎?(將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù),學(xué)生興趣更濃厚,課堂更富有生趣。)生:愿意!
師:任務(wù)一:用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二:邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 生自學(xué),師巡視。
2、檢查自學(xué):
學(xué)生紛紛舉起手。
師:看來很多同學(xué)都完成了任務(wù),老師檢查一下完成得怎么樣?
(屏顯生字詞。)抽生認(rèn)讀。(生把倚靠讀成了依靠,生一片嘩然。)。
師示意暫停,說:同學(xué)們心里都很著急,你能再讀一次嗎?
這一次,生讀對(duì)了,生一片掌聲。
師:請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
生:開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。
生:聲音有點(diǎn)小。
生:要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
師點(diǎn)頭:說得真好!你來試試!
生:他敢站起來讀說明他很大膽,而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語,很不錯(cuò)!
生:他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了,真了不起!
師:是啊,同學(xué)們,先指出優(yōu)點(diǎn)再來說不足,這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂意接受。別人說話時(shí)不要打斷,這是說話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎?比如提醒注意哪個(gè)字音,或者哪個(gè)字?
生紛紛站起來說出字音和字形的難點(diǎn)。
師:第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒!老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
生紛紛舉手。
生:這篇課文主要講了紅軍長征途中,一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 生:我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣,只是他舍己為人,把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,所以應(yīng)該是"讓"。
生紛紛附和:對(duì)呀!
師問回答問題的同學(xué):你同意他的意見嗎?
生:同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑。
生齊:有!
師:這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問題,在書上作上記號(hào)。然后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論,能夠解決的自己解決,不能解決的請(qǐng)組長做好記錄,把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。
小組進(jìn)行熱烈的討論,師巡視。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇四
1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義,積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
2、朗讀課文,嘗試列小標(biāo)題來概括事件的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)文章圍繞中心選材,循序漸進(jìn)地安排寫作順序的表達(dá)特點(diǎn)。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重,激發(fā)學(xué)生敬佩之情。
一、人物介紹,引入課題。
1、師:同學(xué)們,如果說歷史是一本厚重的書,那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天,我們就來認(rèn)識(shí)一位傳奇人物——鮑叔牙(板書:鮑叔牙)這些成語和哪些歷史人物有關(guān)?(交流:扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗)。
2、師:誰來讀一讀關(guān)于他的介紹?
3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人,今天我們一起走近鮑叔牙,讀一讀關(guān)于他的故事。
4、補(bǔ)全課題,齊讀,從課題上你讀懂了什么?板書:真心待友。
二、了解事件,列小標(biāo)題。
1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀,其他部分指名讀,思考:為什么這樣讀?(2—6;7—9;10—11)。
2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事?按什么順序?qū)懙模?BR> 板書:一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)(課文按照時(shí)間推移的順序選寫了三個(gè)事例,其實(shí)作者這樣寫還有其他用意,學(xué)到后面我們?cè)賮眢w會(huì)。)。
3、借助填空,概括內(nèi)容。
5、小結(jié):“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學(xué)習(xí)三件事,感受鮑叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脈絡(luò),我們先看他倆一起做生意時(shí),文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些?邊讀邊劃邊體會(huì)。
再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí),在你最有感受的語句做做批注。
1、出示句子:鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對(duì)管仲不利,于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師:這段文字和課文有什么不一樣?(體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的,下定決心的意思)。
2、舍身可以毫不猶豫,舍官卻要下定決心,讀讀上下文,想想什么道理?
3、鮑叔牙可不是貪圖官職,在中國古代有一句話,出示:身可危也,而志不可奪也。
4、想象說話面對(duì)鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他說:“;”(師:想一想這句話該讀出什么語氣?誠懇、稱贊)管仲勸他說:“”;(什么語氣?堅(jiān)定)一些大臣更是議論紛紛,替他打抱不平,有的說:“”,有的說:“”,還有的說:“”。但是第二天,鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
師:何必呢?為什么鮑叔牙要這樣做?在書中找答案。
出示:鮑叔牙說:“我不這樣做,管仲也會(huì)這樣做的。我總以為,他比我有本領(lǐng),有膽量,總有一天,他會(huì)干出更大的事業(yè)?!?BR> 師:更大的事業(yè)是指?(管仲的事業(yè),國家的事業(yè))管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心,為了達(dá)到民足、國富、兵強(qiáng),管仲進(jìn)行了一系列改革,齊國由于管仲實(shí)行改革,很快強(qiáng)盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。
6、小結(jié):鮑叔牙是為了朋友,更是為了國家的利益,甘愿放棄自己的官職,舍棄自己的志向,他的胸襟是那樣開闊,品格是那樣高尚!
7、創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)管仲功成名就時(shí),好多人都來夸他——人們會(huì)夸:“”管仲會(huì)說:“”生我的是,真心待我的是!
四、總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣??(真心的程度越來越深,安排材料是循序漸進(jìn)的,在自己的寫作中要加以借鑒)。
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語,齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言?
形影不離情同手足。
管鮑之交生死之交。
患難之交莫逆之交。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇五
2.了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.
同學(xué)們,你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對(duì),就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻,鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng);在那一刻,美麗的紫荊花在香港四處開放,中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng),祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌:《最后一分鐘》.
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查,或教師指名讀.
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,可以在小組內(nèi)互相交流.
默讀詩歌,想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來,和小組同學(xué)一起討論討論.
指名讀詩,讀后評(píng)價(jià)是否正確流利.
相互交流:了解了些什么,還有什么不懂的問題.
文中四次提到“最后一分鐘”,表達(dá)了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié),想一想:還有最后一分鐘,香港就要回到祖^***親的懷抱,此時(shí)此刻,所有中國人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié),想一想:作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂,挺直了中國人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等條約終被撕毀,領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)
讀第4節(jié),想一想:“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩.
讀了這首詩,你懂得了什么?(中國強(qiáng)大了,祖國領(lǐng)土更完整了,中國人是愛自己的祖國的,盼望祖國早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料,感受那令人振奮的一刻.
閱讀有關(guān)回歸的資料,了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境,了解香港的過去與現(xiàn)在.
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇六
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點(diǎn)句子的含義,積累、豐富自己的語言。
理解重點(diǎn)句子的含義
課件
一、導(dǎo)入新課
萬物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然,愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡(jiǎn)介作者
簡(jiǎn)幀(1961―)原名簡(jiǎn)敏幀,臺(tái)灣省宜蘭縣人,家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材,對(duì)人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂趣。
第三部分(10)對(duì)聽蟬的獨(dú)特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段,思考:作者寫久違的蟬聲,為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻,我競(jìng)?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽,并說說自己喜歡的理由。
6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
7.為什么說“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇七
1、通過感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨,不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行,體會(huì)人物思想品質(zhì)。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),改變?nèi)宋镎f話的語氣,從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過重傷的功臣,可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)。
2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣,突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對(duì)比,進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,通過體會(huì)它們的不同含義,從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此,進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài),同時(shí)可以通過心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容,展現(xiàn)人物的品質(zhì),以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:《深山風(fēng)雪路》。
2、在這條深山風(fēng)雪路上,留給你印象最深的是什么?
板書:老呂清晰的腳印。
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示:
“這山間小道上的腳印啊,是這樣的默默無聞,然而又是這樣的放著光彩!”
問:為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路,感受那一串串清晰的腳??!
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容,把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。
(1)指名讀11—16自然段,之后談?wù)勛约旱捏w會(huì),其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。
(2)出示:
“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
此處的“?”表明什么?(想不起來了)。
重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?!蹦愀惺艿搅耸裁??
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當(dāng)回事)。
(3)出示句子,比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說。
(4)比較:“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇,是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩須v讓我奇怪,他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話?!安弊??噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
師:對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動(dòng)):
出示:
我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。
板書:不居功自傲。
過渡:文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,通過談起老呂脖子上的傷疤,使我了解到老。
(二)圍繞談工作,體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。
1、出示:
他告訴我,走這條郵路送信,已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下,從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口,一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。
(1)從中體會(huì)到了什么?
數(shù)字說明,體會(huì)到時(shí)間長、路途遠(yuǎn)。
(2)提問:這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上,你有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀,通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字):一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。
2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分,體會(huì)老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
師:現(xiàn)在欽佩老呂的我,后來更被他深深的感動(dòng)了。來讀讀換工作的內(nèi)容,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
出示:第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了,“這兩年雖說來了些新人,可還是不夠用,我要不跑,不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻(xiàn))。
(3)輕聲自讀,讀出自己的感受。
(4)師:回想談傷疤時(shí)老呂的語氣,你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示:
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
b、“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學(xué)對(duì)讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。)。
男女生對(duì)讀。,通過同學(xué)們有語氣地朗讀,讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
板書:無私奉獻(xiàn)。
(5)師:在抓人物語言時(shí),還要體會(huì)說話人的語氣語調(diào),來體會(huì)人物的品質(zhì)。
總結(jié):我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中,可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長,行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛,表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過渡:說話間,到了分手的地方,在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上,老呂繼續(xù)艱難地前行,小路上又出現(xiàn)(齊說):一串清晰的腳印。
(三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印,不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上,戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中,請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀,體會(huì)其中的含義。
出示:
第一次:“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印,腳印沿著險(xiǎn)峻的小道,向前、向上,消失在半山腰的雪霧之中。”
第二次:“我心中一動(dòng),想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。”
第三次:“他哈哈笑著,朝我擺擺手。于是,去冷風(fēng)口的小路上,又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?!?BR> 1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請(qǐng)你讀一讀,體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
次數(shù)不同點(diǎn)。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。
第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法:同樣的語句在文中多次出現(xiàn),又能帶給讀者不同的感受,這樣的描寫叫做反復(fù)。
“清新的腳印”三次出現(xiàn),讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。
(四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、出示:為什么說這山間小道上的腳印默默無聞?dòng)址胖獠剩?BR> 3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受,也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印,一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄,在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里,25年,行走30多萬里路,是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。
這兩篇課文同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第一,在刻畫人物的方法上:
《在炮兵陣地上》:通過描寫彭總語言、神態(tài),表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
《深山風(fēng)雪路》:運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
第二、寫作內(nèi)容上:
《在炮兵陣地上》:通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風(fēng)雪路》:主要是通過寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu):
《在炮兵陣地上》:按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 《深山風(fēng)雪路》:以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié):
由此看來:1、我們?cè)诰毩?xí)寫人的文章時(shí),不僅可以通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫,同時(shí)可以通過人物心理活動(dòng)刻畫人物,從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到,一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)。
深山風(fēng)雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無私奉獻(xiàn)。
作業(yè)布置:
1、說說老呂是一個(gè)怎樣的人?
2、想一想,我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇八
1、板書“傾聽”,理解詞意。
2、補(bǔ)充課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
1、讀全詩,說說讀懂了什么?
2、指名分別讀詩,說說每一節(jié)的主要內(nèi)容。
3、默讀詩文,談?wù)勛约簩?duì)“用目光傾聽”的理解,找出相關(guān)的詩句回答、朗讀。
1、第一節(jié):“用目光傾聽”指聽別人說話要望著對(duì)方。
2、第二節(jié):“用目光傾聽”指對(duì)人要真誠。
3、第三節(jié):“用目光傾聽”給人以溫暖。(抓比喻句指導(dǎo):“明亮燦爛”怎樣理解?)。
4、第四節(jié):“用目光傾聽”教會(huì)我怎樣生活。
5、小結(jié):再讀全詩,聯(lián)系生活,你們認(rèn)為“用目光傾聽”是什么意思?我究竟懂得了該怎樣生活?(自瀆、討論)。
6、指名回答,試著用上“真誠、傾聽、千言萬語”等詞。(說完,就請(qǐng)他再讀詩,加深理解)。
1、學(xué)了這首詩,你們有什么收獲嗎?
2、現(xiàn)在,請(qǐng)你們?cè)谡n題的“目光”前加一個(gè)詞的話,你想加什么詞?(“用——目光傾聽”),在后面加一句話,你想怎樣加?(用——目光傾聽,————)。
3、教師總結(jié)。
4、作業(yè):背誦課文。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀詞語,理解詞語大概意思。
2、正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)課文,懂得“只顧自己快樂的人,永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。
教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要樂與助人,把自己的快樂和別人分享,就會(huì)擁有快樂,擁有朋友。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)顧自家的自私心理。
2、懂得“只顧自己快樂的人,永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知。
復(fù)習(xí)詞語。
齊讀句子。
師:快樂無處不在,只要你拿出真心和朋友分享你的快樂,你不僅擁有。
了朋友,更擁有了快樂。
三、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)生字。
1、看到大家這么快樂,你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學(xué)習(xí)了。
cai:件容易孫。
能不能說一說,你記住了哪個(gè)字?你是用什么方法來記的?
在書寫是,你想提醒大家注意什么?
師范寫:件。
2、今天能和大家一起學(xué)習(xí)很高興,謝謝大家給了我這么多的快樂,現(xiàn)在請(qǐng)你們把小手拿出來,隨著音樂拍一拍,把你們的快樂送給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧!
(幸福拍手歌)。
板書設(shè)計(jì):快樂的泉水。
只顧自己快樂的人,
永遠(yuǎn)得不到快樂。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇十
1、了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
2、知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
1課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)。
(2)填空練習(xí),這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩人,解詩題。
范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛,秀雅清婉,自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手,點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩,詩人在動(dòng)靜結(jié)合中,展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
(2)明詩意,感情讀。
師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時(shí)節(jié)),梅子金黃杏子也成熟了,麥花雪白雪白的,鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長,農(nóng)民們都忙于農(nóng)事,籬笆邊很少有過往的行人,只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。
(3)悟詩情。
師:全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景,都顯得很優(yōu)美,只一句敘事,不直接寫勞動(dòng),卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況,很有意味。
(4)朗讀全詩。
三、練習(xí)誦讀。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇十一
2、學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段,能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受;。
3、在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語言魅力;。
4、通過閱讀、品味有關(guān)語段、語句,深切感受祖父與我之間濃濃的親情,體會(huì)作者對(duì)童年無拘無束生活的眷念和對(duì)祖父的懷念。
咀嚼文字,體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由,感悟祖孫間的濃濃親情。
一、回顧園子,導(dǎo)入新課。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子?請(qǐng)說說理由。
2、二十多年后,園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。
二、品讀語言享受快樂。
1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面,劃出你認(rèn)為最有趣的句段,還可以寫下自己的感受!
2、生默讀感悟。
3、指名讀第3自然段,其他同學(xué)聽一聽,想一想,這樣的畫面好玩嗎?為什么?
5、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀5-10自然段,對(duì)話部分同桌可以分角色朗讀。
6、自由讀11自然段,哪些詞句讓你覺得特別好玩呢?
7、指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽邊體會(huì),這段話又好玩在哪兒?
8、祖父一天都在園子里邊,他勞動(dòng)我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩,他教我認(rèn)穗逗著我玩,他被我搶過水瓢,任由我瞎鬧。園子里飄著樂趣,飛著自由,流淌著濃濃的愛。
三、感受自由,拓展說話。
1、我是自由快樂的,就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀:太陽在園子里顯得特別大。花開了,就像()。鳥飛了,就像()。蟲子叫了,就像()。一切都()。
2、要做什么,(),要怎么樣,(),都是()。倭瓜是自由的,()。黃瓜是自由的,()。玉米是自由的,()。蝴蝶是自由的,()。螞蚱是自由的,()。蟬是自由的,蜂子是自由的,()。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
四、出示小詩,配樂誦讀。
1、終于,我玩累了?!挥貌菝闭谥樉退?,草地是床,藍(lán)天是被!讀的時(shí)候,輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn),不要驚醒了她美麗的夢(mèng)!(出示小詩)。
2、那快樂自由的園子,那滿臉是笑的祖父,還有那用草帽遮著臉?biāo)X的小女孩,漸漸的,漸漸的淡出了我們的視線。
五、介紹作者,推敲課題。
1、介紹作者。
2、此后的二十多年,蕭紅念念不忘這個(gè)園子?在她心中,這是一個(gè)________的園子。
4、總結(jié)。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇十二
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,明白:鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是中法兩國人民共同的心愿。學(xué)習(xí)引號(hào)的用法。隨班就讀學(xué)生能簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容。
理解文中人物對(duì)話和表達(dá)作者感想的的句子
教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在通過預(yù)習(xí)理解詞語,了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以啟發(fā)學(xué)生思考為主,抓住文中一些含義深刻、和中心關(guān)系密切的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),并通過感情朗讀加深他們對(duì)文本的感悟。
多媒體
1課時(shí)
一、導(dǎo)語:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《心愿》。(板書:心愿)
二、初讀課文
1、指名同學(xué)讀課文。讀后評(píng)議并糾正容易讀錯(cuò)的字音。
2、課文主要講了一件什么事?
讀后學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)答出:課文講的是一位中國工作人員在巴黎的一個(gè)公園里同一家法國人進(jìn)行友好談話的情景。
3、說一說從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國一家人為什么會(huì)有這樣的心愿?
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.課文講了誰和誰的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
2、指名說一說
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿,說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生用書中的`話回答出來。同時(shí)板書:中國――我、法國――一家人、修一座友誼的長橋。)
2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的心愿?
(1)首先引導(dǎo)學(xué)生說一說什么叫“中國迷”?
(2)然后從法國一家人都成了“中國迷”,來引導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問題:
父親是個(gè)“中國迷”表現(xiàn)在:他隨貿(mào)易代表團(tuán)來中國,家里就成了“中國物品展覽館”;同時(shí)回來后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國見聞。
維勒尼克是個(gè)“中國迷”表現(xiàn)在:小姑娘一看見作者,就猜出作者是個(gè)中國人,并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國迷”了。
(3)“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在:“我”的家中有“法國會(huì)眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會(huì)講法語;“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二個(gè)問題要引導(dǎo)學(xué)生答出:因?yàn)樗麄儗?duì)對(duì)方的國家深深地喜愛。
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿,說明了什么?
引導(dǎo)學(xué)生答出:說明中法兩國人民有著深厚的友誼,同時(shí)兩國人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
四、體會(huì)文章中心
1、學(xué)生讀課文,思考討論:課文通過描寫“我”和法國一家人的友好交談,要表達(dá)怎樣的思想感情?(表達(dá)兩國人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。)
2、指導(dǎo)感情朗讀課文
作業(yè)設(shè)計(jì):
讀熟課文。
以“我愿……”為題,寫一片斷,表達(dá)你和法國小朋友的感情。
板書設(shè)計(jì)
心愿
中國――我
修一座友誼的長橋
法國――一家人
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇十三
1.自讀課文,了解課文中描寫了關(guān)于“祖父、后園和我”的哪些內(nèi)容。
2.結(jié)合作者幼年生活的時(shí)代背景,理解課文描寫的祖父和孩子們?cè)谝黄鸬目鞓飞顖?chǎng)景,體會(huì)他們之間的親密情感。
3.整體把握課文內(nèi)容,留意課文題目的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法,學(xué)習(xí)把事情寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)。
后園很大、很繁華、很有生機(jī)的部分,和“草帽插花”事件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
【預(yù)習(xí)要求】。
1.讀通課文,自學(xué)生字、新詞。
2.朗讀課文,思考課文主要講了哪些事情?
3.搜集蕭紅的資料。
1.童年如一首詩,似一支歌,是回憶時(shí)甜美的微笑,這節(jié)課我們就走進(jìn)作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。
2.介紹蕭紅的資料。
1.交流預(yù)習(xí)情況:課文寫了哪些事情?
2.指名說。
1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分,靜下心來默讀課文,看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關(guān)鍵詞寫一寫批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
(1)祖父慈祥可愛、幽默風(fēng)趣、有一顆童心。
“祖父的眼睛總是笑盈盈的,祖父的笑,常常和孩子似的?!薄坝龅搅诵『⒆?,每每喜歡開個(gè)玩笑,說:“你看天空飛個(gè)家雀?!薄白娓赋3_@樣做,也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來?!薄懊慨?dāng)祖父這樣做一次的時(shí)候,祖父和孩子們都一齊地笑得不得了,好像這戲還是第一次演似的。
“他把帽子放下,也大笑起來,笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了,一想起來,又笑了?!?BR> (2)后園有花有果有瓜,很有生機(jī),是“我”和祖父的樂園。
“一到了后園里,立刻就是另一個(gè)世界了。這個(gè)世界……休息好了又跑?!?BR> (3)我很頑皮、快樂。
“他越招呼我越不聽話。”
“櫻桃樹上,明明沒有結(jié)櫻桃,偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結(jié)櫻桃?”
“祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花,紅彤彤的二三十朵。”
在充分思考的前提下,組織小組交流和全班的交流。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴,后園是“我”和祖父的樂園,“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。
1.用間隔號(hào)連接以表示他們之間密切關(guān)聯(lián)。你的童年有與你密不可分的人物和地點(diǎn)嗎?說一說。
2.下課后寫一寫。
小學(xué)五年級(jí)語文趕花教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?
1、生活是一本書。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文,想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子,一會(huì)兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
(1)交流字形詞意。
(2)屏幕出示詞語檢查。
(魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)。
(3)把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事?
4、再來讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里,而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
(老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)。
5、默讀課文的4-9自然段,看看我的心情是怎樣的?(提示:如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情,你就把他畫出來;如果沒有這樣的詞語,你可以自己找出合適的詞語來概括,把這個(gè)詞語寫在書邊上。)。
6、交流學(xué)生概括的詞語,指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。
(重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)。
7、完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
(提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字,下節(jié)課聽寫。)。
第二課時(shí)。
一、聽寫。
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放,熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí),就會(huì)想起父親告誡我的話。
3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
(聽寫后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò))。
二、理解文中含義深刻的語句。
1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。
2、默讀思考,畫出含義深刻的句子,自己試著體會(huì)其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
(1)體會(huì)第一句:但是,在人生的旅途中……。
(2)體會(huì)第二句:當(dāng)我一次次……。
思考:“我”失去的是鱸魚,但“我”得到的是什么?
(3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時(shí)候,“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話:“一個(gè)人要是從小受到像……”)。
三、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來。