教案是教學(xué)中起到指導(dǎo)作用的一種學(xué)習(xí)計劃。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。教案是一種教學(xué)設(shè)計方案，可以對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行規(guī)劃和總結(jié)。要編寫一份完美的教案，首先需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。以下是小編為大家收集的教案范例，供教師們參考和借鑒。
爭吵語文教案篇一
一：說教材。
1、教材分析。
《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點、難點。
2、教學(xué)目標(biāo)。
1?會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2?有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
3、課時安排3課時。
第一課時：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。
第三課時：1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說寫寫你自己的故事。
二、說學(xué)生：
三年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、說教法和學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ阎赖闹R進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的.這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，小學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
四、說設(shè)計意圖。
通過調(diào)查報告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。
利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
五、說過程。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎陬}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望。
調(diào)查爭吵事件。設(shè)計調(diào)查報告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。
確定好了的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點：愛瞎猜、愛面子和缺點報復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。
在合作探究中突破教學(xué)難點重點：理解父親的兩句話對我的幫助，同時感悟父親第三句話對我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個好孩子應(yīng)如何去面對自己。
重點句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）。
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）。
啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?BR> 我又記起父親……的話來。
克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
既然你錯了，就應(yīng)該……戒尺！
……。
新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報復(fù)克萊諦后的感受。
在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：
1、首先判斷父親的話，對我來說是合理的嗎？
2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。
六、教學(xué)簡案。
一談話引入。
二、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點。
1、出示：我和克萊諦爭吵動畫老師配讀課文1—4自然段。
2、請你說說你對事件的看法？
3、出示調(diào)查表。
調(diào)查時間調(diào)查人：
調(diào)查對象。
事件原因。
爭吵中的人物。
表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）。
你的看法。
要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。
4、反饋交流（選一份）。
過渡：看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵過后的結(jié)果是怎么樣的？
（和好如初）。
三、探究人物心理，感受人物形象。
出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢？
1、探討研究策略，自主合作研究。
要解決這個問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？
（著重研究我是怎么說的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？）。
2、下面請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
重點句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）。
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）。
啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?。
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
……。
（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時的評價）。
4、出示調(diào)查表。
現(xiàn)在你又有什么新的看法？
四、圓滿結(jié)局，感情升華。
過渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？
出示：既然你錯了，就應(yīng)該……戒尺！
你覺得父親的話對嗎？為什么？
五、小結(jié)本課。
爭吵語文教案篇二
三，教學(xué)準(zhǔn)備六、課時安排七、方式、手段。
知識與技能：1、正確掌握本課生字。2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。3、把握《塞下曲》中將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。過程與方法：1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。教學(xué)重點：1、理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學(xué)難點：1、真正有感情的朗誦詩歌。2、對名句的深入理解。已混點：《塞下曲》所表達(dá)的主題思想以及作者當(dāng)時的心境。教師：課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查找資料。1課時合作交流，讀中感悟。
四、教學(xué)過程。
綸沒棱詞義重點：草驚風(fēng)夜引弓平明白羽等(2)開火車讀詩歌，達(dá)到熟讀能夠背誦的地步。3、聽老師范讀，體會情感。4、學(xué)生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事。)深入探討，挖掘主題。(。(10三、深入探討，挖掘主題。(10分)1、自主學(xué)習(xí)，獨立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下詩意。)2、小組合作探究，交流研討。a、說說詩句的意思。你認(rèn)為每句詩中的關(guān)鍵詞是誰?能起到什么作用?b、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。把握情感，全班朗讀。(。(10四、把握情感，全班朗讀。(10分)師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽?生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。師：老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應(yīng)的詩句。好不好?師生合作。遷移運用，內(nèi)化積累(五、遷移運用，內(nèi)化積累(5分)師：同學(xué)們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對他說些什么呢?學(xué)生說出最想說的話。師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(。(5六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5分)同學(xué)們，喜歡這首古詩嗎?其實，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩中，還有第3首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報，然后一起來展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面，贊美了戍邊名將的勇武。
板書設(shè)計。
《塞下曲》唐代詩人盧綸漢代飛將軍李廣。
達(dá)標(biāo)測試。
爭吵語文教案篇三
自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
能力目標(biāo)。
有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)。
抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解“危險、朽爛、不約而同”等詞語。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用愛心做些有益于人們的事。
教法以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟。
教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡。
第一課時。
一、導(dǎo)入談話。
1、（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。想想課文寫了一件什么事？
2、畫出要求認(rèn)識的字，借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問同學(xué)。
3、讀生字卡，說說用什么辦法記住這幾個字。學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
4、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。
第二課時。
一、朗讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。
2、抽幾個學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請同學(xué)們提出不理解的地方。
3、把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、繞課后問題再讀課文：讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了望學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣。
指導(dǎo)理解時教師可抓住：以下幾個問題：
誰架了一座什么橋？皮巧根為什么要架橋？
1、是怎樣架橋的？
2、人們管這座橋叫什么？
3、后來，有了新橋人們?yōu)槭裁催€是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？
4、讀了這篇課文，你有什么感受？
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀要求認(rèn)識的字，說說自己是怎樣記住這幾個生字的。
2、挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。
3、反復(fù)朗讀仔細(xì)體會并讓學(xué)生嘗試評價，學(xué)生夸講，與評價的語言。學(xué)生重點理解：第3題是句子練習(xí)，教學(xué)時讓學(xué)生讀一讀這兩句話，說說自己對帶點詞語的理解和在什么情況下能用這些詞語，然后再造句。
全神貫注是全部精神集中在一點。用于形容人工作或?qū)W習(xí)時注意力高度集中。再三：一次又一次，用來表示一種動作、行為多次反復(fù)，例如：他的病還沒有痊愈，就再三要求出院上班。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識面。
1、補充資料：
不約而同：沒有事先商量而彼此見解或行動一致。
混凝土：一種建筑材料，用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的，具有耐壓、耐火、可塑性性能。
陡峭：本課指河岸坡度很大，直上直下。
2、《語文同步讀本》指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《搭石》、《圣誕老人》。這兩篇課文表現(xiàn)了“友善”的主題，通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生感悟文章中人物展現(xiàn)出來的美好心靈。
板書設(shè)計皮巧根橋。
架橋的原因：
架橋的經(jīng)過：磨斧-砍樹---把大樹架在河----砍光柳枝。
教學(xué)后記：
這篇文章圍繞告訴了我們無論在什么權(quán)威下，我們都要堅信自己的正確判斷，這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生又鼓足勇氣面對今后的學(xué)習(xí)。
爭吵語文教案篇四
1．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2．學(xué)習(xí)生字詞。
3．有感情朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
一、談話導(dǎo)入，交流入題。
1．談話揭題：在平時的學(xué)習(xí)和生活中，你與別人爭吵過嗎？
2．由爭吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵呢？
二、初讀課文，交流感受。
1．問題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵。
2．學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問題。
三、想象情景，體會內(nèi)心。
1．爭吵時“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫出相關(guān)的詞和句。
3．“我”為什么會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心里的變化；
4．父親話的深刻含義；
四、總結(jié)全課。
1．補充“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。
2．總結(jié)課文，結(jié)束全課。
爭吵語文教案篇五
課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會14個生字，會認(rèn)13個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點）。
學(xué)法指導(dǎo)：
利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。
知識鏈接：
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
一、自主學(xué)習(xí)：
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、
緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然。
4、給下列加粗的字注上拼音。
（）（）（）（）（）。
石匠墨水故意誠心誠意承認(rèn)。
（）（）（）（）（）。
緣故憤怒獨自戒尺既然。
5、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會寫：
二、合作探究。
1、自主識字。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。
（2）學(xué)生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？
2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什么事？
三、課堂小結(jié)。
1．學(xué)了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
四、課堂檢測。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點）。
3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。（難點）。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文里的`兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。
2、畫出父親說的話，初步理解課文內(nèi)容。
3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
二、合作探究：
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？
2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。
（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？
（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？
（4）我要認(rèn)真的讀一讀，體會“我”的心理變化。
3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。
（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。
（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。
（）（）這兩個詞說明了（）。
4．齊讀第十四自然段。
（1）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。
（2）讀了這幾句話，你知道了什么？
三、課堂小結(jié)。
我學(xué)了這篇課文，懂得了（）。
三、拓展延伸。
．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
爭吵語文教案篇六
學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點標(biāo)記是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一個學(xué)習(xí)標(biāo)點標(biāo)記的范本，使學(xué)生能在輕松痛快的氣氛中相識標(biāo)點，明白用法，也切合今年段學(xué)生的認(rèn)知紀(jì)律，于是根據(jù)課標(biāo)對今年段的要求，以及學(xué)生的年事特點，我確定如下教學(xué)目的：
1、在痛快的情境中相識標(biāo)點標(biāo)記的作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
3、正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
4、教育學(xué)生懂得尺有所短寸有所長的道理，只有彼此合作才會有發(fā)展。
教學(xué)重點是理解每種標(biāo)點符號說的話，體會其中的情感，同時了解標(biāo)點符號的用法。難點是理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢?在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，采用情景教學(xué)法，朗讀體會法和鞏固練習(xí)法，使其積極主動地參與到課堂中來。
在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生以“看、說、讀、想”為主要方法，讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和說話能力。
依據(jù)學(xué)生特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我主要圍繞以下幾點設(shè)計教學(xué)過程：
首先，教師談話引出課題，師生對話后接著設(shè)疑，“這些標(biāo)點符號原是親密的一家人，可有一天卻吵起來了，它們究竟在爭吵什么呢?”由此問激起學(xué)生的好奇心和求知欲。美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了指向?！毙抡n伊始激趣設(shè)疑，就是巧妙地給學(xué)生指明了思維的方向，會讓學(xué)生在傾聽的過程中集中注意力。
學(xué)習(xí)這部分主要是通過分析理解標(biāo)點符號說的話，這一環(huán)節(jié)我首先放手讓學(xué)生自己去畫出標(biāo)點符號的話，邊度邊感悟，找出體現(xiàn)情感色彩的重點詞，體會并了解標(biāo)點符號的用法，理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
通過指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，加深學(xué)生對課文的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
這部分主要是讓學(xué)生了解各種標(biāo)點符號，拓寬學(xué)生的知識，將課內(nèi)延伸到課外。
我預(yù)先計劃的教學(xué)使命沒有完成，我以為重要是自己時間掌握的欠好，沒有做到該收就收、收放自若，讀詞對于學(xué)生來說沒有難度不該浪費時間，視察插圖不是重點是為下面的讀文及明白課文作鋪墊應(yīng)點到為止，學(xué)生講第一段時我也沒有實時往下引，有些拖泥帶水。要是時間能有用掌握，講堂會更緊湊，教學(xué)使命完成的會更好。
我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓(xùn)練的開始，以往打仗到的都是小詩歌、小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節(jié)教學(xué)便是想就低年級閱讀探探路，但是我照舊覺得對孩子預(yù)計過高，沒有訓(xùn)練直接這么放手去抓詞抓句分析對于孩子來說仍有難度。上道的是少數(shù)學(xué)生，以是有一部門孩子有無從動手之感。
爭吵語文教案篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2.學(xué)習(xí)生字、新詞。理解對聯(lián)含義。
3.感受祖國語言文字的妙趣，熱愛祖國漢字。
二、基礎(chǔ)知識。
1.生字：
顧商店或服務(wù)行業(yè)稱來買貨物或要求服務(wù)的：
顧客、惠顧、主顧。
懸掛，吊在空中：懸垂、懸吊、懸梯、懸梁刺股。
賜給，舊時指上級給下級或長輩給小輩：
賜予、賜死、賞賜、恩賜。
2.會寫的詞語：顧客、懸掛、賞賜。
3.解詞：
(1)文人墨客：泛指文人、文士。
(2)裝束：穿著、打扮。
三、教材分析。
1.教材特點：
這是一個很有趣的故事。故事中蘊含著一個有趣的對聯(lián)，其妙趣所在值得細(xì)細(xì)品味。
2.教學(xué)重點：
體會茶酒對聯(lián)的妙趣所在。
3.教學(xué)難點：
體會茶酒對聯(lián)的妙趣所在。
4.教學(xué)突破點：
體會對聯(lián)的趣味所在，從而了解故事情節(jié)的妙趣。
四、教法設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文，體會對聯(lián)的妙處。
教學(xué)過程：
1.讀課題質(zhì)疑。
2.讀文了解故事情節(jié)。
3.小組自學(xué)生字新詞。
4.再讀課文，找到文中所寫“茶酒聯(lián)”，體會其中趣味。
5.請你也為上聯(lián)對下聯(lián)。
6.課外拓展，收集整理有趣的對聯(lián)，并講講其中有趣的故事。
五、板書設(shè)計。
茶酒聯(lián)趣。
為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;。
勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來。
爭吵語文教案篇八
各位評委，各位老師，上午好!
《標(biāo)點符號的爭吵》這篇課文是長春版教材二年級下冊，第五版塊的第二篇課文，這是一首節(jié)拍明快的兒童詩。是根據(jù)金逸銘的《字典家里的辯論》改編的。這篇課文用極富想像的語言將種種標(biāo)點標(biāo)記擬人化，充實表現(xiàn)了兒童的意見意義性。詩中描寫了標(biāo)點標(biāo)記間的辯論與對話，使兒童相識了種種標(biāo)點標(biāo)記的用法，同時也受到了教育：不要只夸巨細(xì)我私家在團(tuán)體中的作用，應(yīng)該連合起來，這樣才氣事半功倍。
學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點標(biāo)記是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一個學(xué)習(xí)標(biāo)點標(biāo)記的范本，使學(xué)生能在輕松痛快的氣氛中相識標(biāo)點，明白用法，也切合今年段學(xué)生的認(rèn)知紀(jì)律，于是根據(jù)課標(biāo)對今年段的要求，以及學(xué)生的年事特點，我確定如下教學(xué)目的：
1、在痛快的情境中相識標(biāo)點標(biāo)記的作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
3、正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
4、教育學(xué)生懂得尺有所短寸有所長的道理，只有彼此合作才會有發(fā)展。
教學(xué)重點是理解每種標(biāo)點符號說的話，體會其中的情感，同時了解標(biāo)點符號的用法。難點是理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢?在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，采用情景教學(xué)法，朗讀體會法和鞏固練習(xí)法，使其積極主動地參與到課堂中來。
在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生以“看、說、讀、想”為主要方法，讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和說話能力。
依據(jù)學(xué)生特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我主要圍繞以下幾點設(shè)計教學(xué)過程：
首先，教師談話引出課題，師生對話后接著設(shè)疑，“這些標(biāo)點符號原是親密的一家人，可有一天卻吵起來了，它們究竟在爭吵什么呢?”由此問激起學(xué)生的好奇心和求知欲。美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了指向。”新課伊始激趣設(shè)疑，就是巧妙地給學(xué)生指明了思維的方向，會讓學(xué)生在傾聽的過程中集中注意力。
學(xué)習(xí)這部分主要是通過分析理解標(biāo)點符號說的話，這一環(huán)節(jié)我首先放手讓學(xué)生自己去畫出標(biāo)點符號的話，邊度邊感悟，找出體現(xiàn)情感色彩的重點詞，體會并了解標(biāo)點符號的用法，理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
通過指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，加深學(xué)生對課文的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
這部分主要是讓學(xué)生了解各種標(biāo)點符號，拓寬學(xué)生的知識，將課內(nèi)延伸到課外。
我預(yù)先計劃的教學(xué)使命沒有完成，我以為重要是自己時間掌握的欠好，沒有做到該收就收、收放自若，讀詞對于學(xué)生來說沒有難度不該浪費時間，視察插圖不是重點是為下面的讀文及明白課文作鋪墊應(yīng)點到為止，學(xué)生講第一段時我也沒有實時往下引，有些拖泥帶水。要是時間能有用掌握，講堂會更緊湊，教學(xué)使命完成的會更好。
我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓(xùn)練的開始，以往打仗到的都是小詩歌、小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節(jié)教學(xué)便是想就低年級閱讀探探路，但是我照舊覺得對孩子預(yù)計過高，沒有訓(xùn)練直接這么放手去抓詞抓句分析對于孩子來說仍有難度。上道的是少數(shù)學(xué)生，以是有一部門孩子有無從動手之感。
爭吵語文教案篇九
1、認(rèn)識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2、朗讀課文，通過討論初步認(rèn)識月球及其未解之謎。
過程與方法。
教師用《太陽》、月球的民間傳說導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價值觀。
了解月球的奧秘，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
教學(xué)難點利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
課前準(zhǔn)備。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。
2、學(xué)生搜集有關(guān)月球的知識。
3、學(xué)生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動。
一預(yù)習(xí)探究。
1、每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密??？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的――《月球之迷》。
2、揭示課題，板書。
現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準(zhǔn)備好了嗎？
二合作交流。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把字音讀正確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
2、互幫互助學(xué)生字。
三品讀領(lǐng)悟。
1、現(xiàn)在你了解月球的有關(guān)的知識了嗎？
（2）請大家找一找在課文的.哪一個自然段？
（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）。
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）。
（5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）。
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？
結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識。
2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎。
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實驗和研究。
（1）請同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實驗？（全班交流）。
（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗?zāi)兀?BR> （4）匯報交流。
（5）課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
（6）除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結(jié)合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？1、出示課件：看到什么樣的景色？找一找在課文的哪一個自然段？用一個詞概括這是什么樣的景色。
爭吵語文教案篇十
正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。
2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯(lián)系生活說一說）。
3．質(zhì)疑：爭吵作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？
（誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？）板書。
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容。
1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。
2.集中識字讀詞。
出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚。
跟著老師來讀讀這些詞語。
同桌相互讀讀這些詞語。
這些詞語比較集中在文章的1、5、14自然段中。（出示）練習(xí)讀一讀，將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個自然段連起來讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？
提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？
那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內(nèi)容簡單地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）。
三、分段感悟課文。
（一）學(xué)習(xí)1-4自然段。
如果學(xué)生之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學(xué)自由地朗讀1－4自然段，來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個原因的。
如果學(xué)生沒有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個關(guān)鍵詞。
（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因為別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。）。
找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎？
今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。
（這里的“并不是因為嫉妒他”有一種此地?zé)o銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認(rèn)越是讓人感覺到“我”不滿。）。
我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起的?！庇谑俏蚁雸髲?fù)他。
（“他的笑讓我很不高興”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報復(fù)他了。其實事情的起因就是因為我嫉妒克萊諦引起的。）。
指導(dǎo)讀好這兩句話。
小結(jié)：同學(xué)們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實要想了解一個人的心理活動，還可以從人物的動作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來，我們來當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生，默讀1－4自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當(dāng)時的心理。
可萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”
（二）學(xué)習(xí)5－8自然段。
過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會怎么想、怎么做？自由朗讀5－8自然段，找出描寫我心理活動的句子，抓住關(guān)鍵詞語，說說自己的理解。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
（不安）不安什么？（下課后……或者就此失去一個好朋友。）。
（后悔）后悔什么？（后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦，報復(fù)克萊諦……）。
再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么？
（1．可萊諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）。
（2．啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好?。。?。
是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍。
可我有去承認(rèn)錯誤嗎？再找找我的心理活動的句子。（但是要我去向他承認(rèn)錯誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。）。
找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段，體會人物矛盾的內(nèi)心世界。
2生先說到：我心想：“我只是防御，決不還手?！痹瓉砦液苌鷼猓瑺幍媚樇t脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”）。
這里說到要是自己錯了只防御不還手。那么我是怎么認(rèn)識到自己的錯誤的。你們再讀讀5－8自然段。
2生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯了打定主意只防御不還手。
可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動作有關(guān)，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）。
你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）。
是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段。看看學(xué)習(xí)提示，你能回答這個問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）。
當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠認(rèn)識自己的錯誤，克萊諦寬容、善良等）。
小結(jié)：其實生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護(hù)了朋友間的友情。
習(xí)作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中，文章心理活動的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。
例如：考試時遇到一個詞一下子想不起來時，我想到……。
上課開小差，被老師點名了之后，我想到……。
得獎了之后，我想起……。
去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學(xué)思路：整體感知課文時，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問題，我將他們的問題進(jìn)行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結(jié)果？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點段落出示，既在具體語段中學(xué)習(xí)字詞，又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點，同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒。
于是在教學(xué)時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動的句子進(jìn)行體會。同時指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內(nèi)心活動。而教學(xué)爭吵的原因時，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學(xué)爭吵后的發(fā)展時，讓生聯(lián)系上下文，體會“我”不安、后悔，沒有勇氣承認(rèn)錯誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”，體會他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進(jìn)行對比體會。
以上的教學(xué)設(shè)計也只是我個人的想法，存在很多的不足。而在教學(xué)時由于我的疏于引導(dǎo)，使得教學(xué)達(dá)不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問題。
爭吵語文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
2、了解標(biāo)點符號的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
3、認(rèn)識14個生字和1個部首，會寫8個生字。
4、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
教學(xué)重點：多種方法識記漢字，了解標(biāo)點符號的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影、生字卡片、幻燈片。
教學(xué)課時：三節(jié)。
第一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文，認(rèn)識一二類生字。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話：
1、老師出示標(biāo)點符號認(rèn)讀。
2、揭示課題，板書課題。
3、朗讀課題，提出思考問題。
二、教師范讀課文，了解大意。
(一)老師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生簡略回答問題，相互補充。
三、學(xué)生自由讀課文：
要求：1、遇到不認(rèn)識的字，自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認(rèn)讀生字，識記字形。
1、認(rèn)讀二類生字。
2、分析一類生字：
考：上下考試考場考卷中考高考。
略：左右簡略省略號忽略(字音)。
拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重：翹舍音多音字重要重視輕重。
弓：象形字弓箭拉弓彈弓。
引：左右引路指引引導(dǎo)。
芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
指導(dǎo)書寫生字。
朗讀課文。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文：畫出自然段。
七、作業(yè)：寫生字。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字：
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、組詞擴(kuò)詞，說話。
二、理解課文內(nèi)容。
2、第1段：說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段：都誰發(fā)了言，怎樣說的?
4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?誰發(fā)表了意見?
三、指導(dǎo)朗讀對話(著急、輕視、驕傲)。
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標(biāo)點符號聽了書的意見后，他們會怎樣做。
作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：活動與練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
認(rèn)讀生字。
分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
三、討論:。
1、在書中找找有哪些標(biāo)點符號?都長得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識，想辦法。
四、背一背。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
(詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計：
感嘆號感情強烈。
小問號引起思考。
省略號語句深奧。
句號最后總結(jié)。
爭吵語文教案篇十二
今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。
他只微笑著說：“我不是故意的?！?BR> 我本來會相信他的?？墒撬男κ刮液懿桓吲d。我想：“哼，得了獎，有什么了不起!”于是我想報復(fù)他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的!”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦忙縮回手去，說：“我在外邊等你!”
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我去向他承認(rèn)錯誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你!”可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?BR> 我心想：“我只是防御，絕不還手?！碑吘故切睦镉惺?，老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)。我在街上獨自走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉戒尺。
“不，安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎?”
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，況且你不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。
爭吵語文教案篇十三
1、了解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
2、了解標(biāo)點符號的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
3、認(rèn)識14個生字和1個部首，會寫8個生字。
4、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
多種方法識記漢字，了解標(biāo)點符號的用法。
實物投影、生字卡片、幻燈片。
三節(jié)。
第一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文，認(rèn)識一二類生字。
一、啟發(fā)談話：
1、老師出示標(biāo)點符號認(rèn)讀。
2、揭示課題，板書課題。
3、朗讀課題，提出思考問題。
二、教師范讀課文，了解大意。
(一)老師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生簡略回答問題，相互補充。
三、學(xué)生自由讀課文：
要求：1、遇到不認(rèn)識的字，自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認(rèn)讀生字，識記字形。
1、認(rèn)讀二類生字。
2、分析一類生字：
考：上下考試考場考卷中考高考。
略：左右簡略省略號忽略(字音)。
拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重：翹舍音多音字重要重視輕重。
弓：象形字弓箭拉弓彈弓。
引：左右引路指引引導(dǎo)。
芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
指導(dǎo)書寫生字。
朗讀課文。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文：畫出自然段。
七、作業(yè)：寫生字。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字：
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、組詞擴(kuò)詞，說話。
二、理解課文內(nèi)容。
1、指名朗讀課文：想象都哪些標(biāo)點符號進(jìn)行爭吵?
2、第1段：說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段：都誰發(fā)了言，怎樣說的?
4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?誰發(fā)表了意見?
三、指導(dǎo)朗讀對話(著急、輕視、驕傲)。
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標(biāo)點符號聽了書的意見后，他們會怎樣做。
作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：活動與練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
認(rèn)讀生字。
分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
三、討論:。
1、在書中找找有哪些標(biāo)點符號?都長得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識，想辦法。
3、說說你與標(biāo)點符號的故事。
四、背一背。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
(詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計：
感嘆號感情強烈。
小問號引起思考。
標(biāo)點符號的爭吵小逗號把句子斷開。
省略號語句深奧。
句號最后總結(jié)。
爭吵語文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重點：體會文中人物的心理變化。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
教學(xué)過程：
一、引出懸念，導(dǎo)入新課。
2、對于大家的回答，我暫不下結(jié)論，相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會有更深刻的認(rèn)識。
二、緊扣懸念，深化感知。
（一）走進(jìn)內(nèi)心，體會后悔。
1、爭吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？默讀課文第五自然段,找出有關(guān)描寫的語句用橫線畫下來讀一讀。（板書：后悔）。
2、“我”為什么后悔？
3、出示：“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的”。
（1）克萊諦是個好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？
a：由“我想起那次去他家玩……母親的情形”引導(dǎo)學(xué)生知道他是一個懂事的孩子。
b：由“還有他來我家的時候……種種情形來”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個十分惹人喜歡的孩子。
c：由“我用眼角偷偷地看他……緣故吧”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個十分勤勞的孩子。
這里的“緣故”可以換一個詞說嗎？
小結(jié)：再次齊讀一遍“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的”。
（2）這兒把“絕對”去掉可不可以？“絕對”在這兒有什么作用？
（3）為什么“我”這么肯定地說他絕對不是故意的？
（4）通過剛才的分析，你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話？
（5）學(xué)生朗讀，突出“好”“絕對”。
（6）面對這樣一位好朋友，作者在認(rèn)識到自己的錯誤后，他去承認(rèn)錯誤了嗎？第五段有好幾句話寫他的心理，找出來讀讀看。全班齊讀第五段。
（7）如果你也是安利柯的好朋友，你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦認(rèn)錯？
（8）在平時，當(dāng)你認(rèn)識到自己有錯誤時，你敢于向他人承認(rèn)錯誤嗎？
4、請全體女生把6—8段讀完，體會“我”后悔而又矛盾的心理。
他們兩人都說在外邊等著，兩人話說得一樣，想得一樣嗎？“我”怎么想的？“克萊諦”呢？理解“防御”。
5、這幾小節(jié)，作者通過細(xì)致的心理活動的描寫，將自己的后悔與矛盾寫得具體而生動。我們在寫作的時候也要學(xué)以致用，讓自己的作文錦上添花。
（二）分角色朗讀，感愛寬容。
1、分角色朗讀9—13段。
出示“終于挨到了放學(xué)”。理解“挨”。
2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說……”
（1）“微笑”這個詞在文中出現(xiàn)了兩次，還有一處，找出來讀讀看。
（2）為什么第一個“微笑”制造了矛盾，而第二個“微笑”又化解了矛盾？
（3）請你來微笑著夸夸你的同桌，師示范，說說自己的心情怎樣？
（4）克萊諦撥開的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會，他們之間的矛盾，這是一種多么難得的寬容?。。ò鍟簩捜荩?。
3、從“再也不了！再也不了！”你體會到了什么？
5、分角色朗讀課文。
（三）階段小結(jié)，解開懸念。
1、通過以上學(xué)習(xí)，你覺得克萊諦是個怎樣的人？
2、大家現(xiàn)在說說看，如果克萊諦舉起手時，老師沒來，他會打“我”嗎？
三、體會教導(dǎo)，明以導(dǎo)行。
1、父親在聽了“我”所說的這件事后，是怎么說的？
2、出示：“即然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺”。齊讀這句話，父親告訴了我們應(yīng)該怎樣正確對待“錯”
3、課文中還有幾句父親說的話，找出來。
4、相應(yīng)出示“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了”。
5、讀一讀“父親”的幾句話，想想他說了幾層意思。（四層：要知錯，是非分明；要認(rèn)錯，第一個伸出手去，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。）。
7、結(jié)合自己的生活實際，你有什么體會？
8、使用寫字書抄寫父親的這幾句話。
四、組織討論，學(xué)會評價。
2、希望大家在平時的生活中，能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個人人喜歡的人，像這兩個小朋友的優(yōu)點學(xué)習(xí)。
四、推薦愛的教育一書。
五、讀寫結(jié)合。
請大家把自己和同學(xué)之間發(fā)生的事情用一個小片段記錄下來，可以寫你們之間的一次游玩，一次誤會，一次爭吵，一次和好……等等。
爭吵語文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個字，會寫14個字。準(zhǔn)確區(qū)分字形。積累“嫉妒”等詞語。
2、抓住人物心情變化的句子，體會故事的發(fā)展。
3、感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解，彼此寬容。
教學(xué)重難點：理解父親的話，真切地感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解，彼此寬容。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
二、初步感知課文。
2、讀后簡單交流：“我”和克萊蒂因為被子弄臟的事情發(fā)生了爭吵，最后，克萊蒂寬容地原諒了我。
3、檢查讀字詞：
嫉妒胳膊肘罵聲服侍承認(rèn)緣故原諒防御戒尺高尚。
（1）指名領(lǐng)讀。（2）重點讀好：嫉妒胳膊肘服侍。
4、找出你覺得最難讀的一段多讀幾次，指名交流讀。
三、直擊原因，深化感知。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？課文哪幾個自然段講了爭吵的原因？找出來讀一讀。（1-4自然段）。
2、交流，抓重點句：今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。
（1）我真的不嫉妒克萊締嗎？（嫉妒和誤解）。
（2）從哪里可以看出我是嫉妒的：哼，得了獎，有什么了不起！
·指名讀。糾正字音：哼。
·此時“我”在想什么??？——（還說不是故意的，都在笑呢！明明就是覺得自己了不起）小結(jié)：像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得人家開心，這樣的心理就是嫉妒。有過這樣的感受嗎？談一談。
·帶著自己的感受，再輕輕地讀好“我”這一句埋怨的話。
（3）我的嫉妒并不僅僅停留在想法和說話上，進(jìn)而變成行動上的報復(fù)，引讀：過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了?！以谕膺叺饶隳?。
（4）如果你是“我”，你會這樣做嗎？（明確“嫉妒”于事無補）。
（5）黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰：嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚了我。
四、緊扣懸念，深化感知。
2、后悔。
（1）我覺得很不安，氣也全消了。
·回讀：說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦連忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”
·從克萊諦這細(xì)微的動作和他的話中，你體會到了什么。
·正是這樣，我感到了不安。
（2）克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。
·從哪些地方可以看出克萊諦是好人。
·能當(dāng)一回攝影師，展示克萊諦在家服侍母親或在我家做客時的慢鏡頭嗎？
·是啊，回想起這些我是多么感動啊，所以我才會覺得，讀：克萊諦是個好人……。
（3）要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
（4）克萊諦不時用眼睛瞟我，從……而是悲哀。
·什么樣的眼神是“瞟”？通過這樣的眼神你看懂了什么？
·指名讀：是啊，眼睛是心靈的窗戶，可愛、善良的克萊諦的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我們來讀好這句話。
·我看懂了這眼神的含義，有點心虛后悔了。
3、矛盾。
（1）但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
（2）想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
4、感受“我”的品質(zhì)。
小結(jié)：爭吵最后怎樣順利解決，為什么給我留下了那么深的印象，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫字。
第一行。
1、匠：擴(kuò)詞，石匠木匠鐵匠，注意筆順。
2、承：注意筆順、筆畫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爭吵》，知道了爭吵的原因和爭吵后我的內(nèi)心感受。請你用簡單的話來概括。
2、那么，爭吵是怎樣解決的，我們自己去讀課文7-13自然段。
二、感受寬容。
1、自由朗讀7-13自然段，思考：是什么讓爭吵的矛盾順利解決的。
2、簡單交流：是讓爭吵的矛盾順利解決的。（克萊諦的寬容、友好）。
3、從哪里讀出了這份友好和寬容。
（1）重點句：他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”
·他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？
“我”想著待會兒出去，所以手里拿著；而克萊諦想的卻是。
·能想象當(dāng)時他們臉上的表情嗎？
·帶著理解，用不同的語氣讀好。
（2）“不，安利柯！”……“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
·從哪些詞中，感受到了友好與寬容：微笑、撥開、溫和。課文中哪些詞也是這樣寫出了克萊諦的溫和：我覺得有兩只手搭在我的肩上。
·瞧，微笑與溫和的力量多大?。∽x好克萊諦的話。
4、對話朗讀。
三、體會父親的話，提升感悟、
1、對于這樣的處理方式，你想說什么？
2、父親對此的評價是什么？
學(xué)習(xí)重點句：既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！
（1）“一個比你高尚的朋友”指的是誰？
（2）父親為什么這樣說？是啊，父親的話讓我們不禁感嘆：這是一個的父親。
（3）讀好父親的嚴(yán)厲、高尚來。
四、寫字。
注意：緣、憤、戒、畢、既。
爭吵語文教案篇十六
課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。
1．學(xué)會14個生字，會認(rèn)13個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點）。
利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。
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亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、
緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然。
4、給下列加粗的字注上拼音。
（）（）（）（）（）。
石匠墨水故意誠心誠意承認(rèn)。
（）（）（）（）（）。
緣故憤怒獨自戒尺既然。
5、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會寫：
1、自主識字。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。
（2）學(xué)生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？
2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什么事？
1．學(xué)了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點）。
3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。（難點）。
1、初讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。
2、畫出父親說的話，初步理解課文內(nèi)容。
3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？
2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。
（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？
（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？
（4）我要認(rèn)真的讀一讀，體會“我”的心理變化。
3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。
（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。
（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。
（）（）這兩個詞說明了（）。
4．齊讀第十四自然段。
（1）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。
（2）讀了這幾句話，你知道了什么？
我學(xué)了這篇課文，懂得了（）。
．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
爭吵語文教案篇十七
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學(xué)克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學(xué)生認(rèn)識到要寬容待人、團(tuán)結(jié)友愛。
設(shè)計理念。
引導(dǎo)學(xué)生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中感悟語言，提高閱讀質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“嫉、妒、罵”等生字，會寫“獎、罵、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語，理解有關(guān)句子的含義，會用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
重點難點。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
教具準(zhǔn)備。
生字詞卡片。
教學(xué)時間。
兩至三課時。
教學(xué)流程。
第一課時。
一、讀題，因題設(shè)疑。
1.揭示課題，齊讀題目。
2.讀完題目，你有什么感興趣的問題提出來嗎？
二、初讀，整體感知。
1.自由讀課文，把不會讀或沒把握讀好的字標(biāo)出來。
2.范讀課文，請同學(xué)們聽準(zhǔn)字音，特別是剛才標(biāo)出來的字。
3.自由認(rèn)讀生字詞，然后同桌互相認(rèn)讀，糾正讀音。
4.檢查認(rèn)讀生字詞。
5.再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準(zhǔn)確、流利。
6.指名分段讀課文，正音。
7.再速讀課文，思考：課文寫了什么事？
8.課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？這篇文章是按什么順序?qū)懙模?BR> 三、細(xì)讀，探究原因。
1.自由讀課文第一至第四自然段，思考：
“我”和克萊諦爭吵的原因是什么？從哪里可看出來？（是因為克萊諦不小心弄臟了‘我’的本子，更主要的是因為嫉妒。）。
2.“嫉妒”是什么意思？為什么“我”說和克萊諦吵架不是因為嫉妒？
3.你從這些自然段里還讀懂什么？從哪里讀懂的？
（“我”有意碰了克萊諦一下，把他的本子弄臟了，克萊諦非常生氣。）。
4.相機指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。
5.有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結(jié)，布置作業(yè)。
1.這節(jié)課你弄懂了什么？
2.課后認(rèn)真把課文多讀一兩遍。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.課文主要寫什么？先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
2.他們因什么事爭吵？
二、細(xì)讀體會。
1.自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的心情，說說是從哪些句子看出來的。
（很后悔，想認(rèn)錯又不敢認(rèn)錯的矛盾心情。）。
（指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。）。
2.“我”為什么覺得后悔？“我”當(dāng)時是怎么想的？
3.吵架后克萊諦有什么表現(xiàn)？
4.為什么克萊諦眼里表現(xiàn)出來的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神”你體會到什么？
5.“我”和克萊諦說“我在外邊等著你”時，兩人分別在想什么？
7.“我”兩次說“再也不了”，這說明“我”是怎樣的心情？為什么會有這樣的心情？
8.分角色朗讀“我”和克萊諦的對話，注意讀出兩個人的不同語氣。
9.父親說的話是什么意思？他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去？
三、朗讀深化。
1.有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語氣。
2.你喜歡課文中哪個人物？喜歡他什么？
四、拓展延伸。
在日常生活中，如果你遇到類似的事情會如何處理？
五、指導(dǎo)書寫。
先讓學(xué)生找出難寫、易錯的字，并說出識記方法或容易寫錯的地方。再認(rèn)真觀察課后生字表中生字在田字格中的位置，最后寫一寫。
爭吵語文教案篇十八
一、導(dǎo)入新課：
1、孩子，你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎？當(dāng)發(fā)生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學(xué)更好的相處嗎？想與好朋友的永遠(yuǎn)友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學(xué)過之后，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭吵》（板書課題）。
2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎么樣？）。
二、初讀課文，整體感知。
1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請大家到課文中去尋找答案吧?？焖匍喿x課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、通過剛才的閱讀，你認(rèn)識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）。
三、小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流。
1、學(xué)習(xí)1——4自然段，初步感受人物特點。用調(diào)查表的形式完成。
調(diào)查時間：調(diào)查人：
要求：仔細(xì)閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。
2、反饋交流。
過渡：看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的結(jié)果是怎樣的？（和好如初）。
四、探究人物心理，感受人物形象。
出示問題：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？
1、探計研究策略，自主合作研究。
要解決這個問題，你覺得要重點研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）。
2、下面請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會“我”和克萊諦的表現(xiàn)。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜全訓(xùn)練提高。（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時的評價）。
4、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法？
5、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識一對好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？
五、圓滿結(jié)局，感情升華。
過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子?！崩斫鈺r聯(lián)第實際，明確犯了錯誤就應(yīng)該主動認(rèn)錯，二是聯(lián)系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。
四、拓展練習(xí)：
將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）。
五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點。）。
六、總結(jié)：
七、作業(yè)布置：
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
板書設(shè)計：
爭吵？
安利柯克萊諦。
（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛）。
爭吵語文教案篇十九
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。
2、匯報：
**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。
1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）。
師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
2）心想：哼，得了獎...（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了）。
師：因此，我想...（報復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？
就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。
5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！笨闯鑫掖_實知道錯了。
師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）。
師：還因為什么后悔？聯(lián)系下文說說。（克萊蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)。
師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。
師：接著匯報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?BR> “我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯了）。
師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）。
“暗暗說?！保ㄔ趺匆舱f不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）。
師：父親說，應(yīng)該知錯認(rèn)錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。
接著往下匯報。
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）。
師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）。
師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）。
接著匯報。
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說明他確實是個...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？
師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）。
（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。)。
師：我們再來一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)。
師：父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。
爭吵語文教案篇二十
這篇講讀課文主要講的是我的筆記本被克萊諦弄臟了，我認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然我很后悔這樣做，但我沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與我重歸于好，我受到了教育。
課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段。
第一段（從開頭到我在外邊等你）講我和克萊諦吵加的原因。
第二段（從我覺得很不安到我一句也沒有聽進(jìn)去）講我后悔和克萊諦吵架。
第三段（從終于挨到了放學(xué)到高高興興地分手了）講我和克萊諦重歸于好。
第四段（最后一個自然段）講父親對我的教育。
德育目標(biāo)：
通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
能力目標(biāo)：
給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故誠心誠意造句。有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
理解按照事情發(fā)展的順序掌握課文的主要內(nèi)容。
按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行描寫。
1．這篇講讀課文圍繞我和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，具體講了我所受到的教育。教學(xué)時，可先檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，再布置學(xué)生按照思考練習(xí)1進(jìn)一步閱讀，理解課文內(nèi)容，理清順序。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分段，歸納段落大意。
2．重點引導(dǎo)學(xué)生理解分析我和克萊諦吵架后的矛盾心情，使學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。
3．這篇課文反映的是學(xué)生生活。要通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
資料：亞米契斯（18461908）意大利作家，課文選自他的日記體小說《愛的教育》（一譯《心》），描寫的是學(xué)生生活，帶有傷感情調(diào)。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》，描寫的是城市工人生活。
教具：和課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，小黑板。
三課時。
板書：爭吵。
1．過渡：本文寫誰和誰爭吵？為什么要爭吵？兩人各自的表現(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？
2．學(xué)生自學(xué)課文。
3．檢查自學(xué)情況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）。
（1）課文寫誰和誰因為什么事爭吵？
（2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？
（3）結(jié)果又怎樣呢？
（4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題爭吵來寫的`）。
1．讀準(zhǔn)字音（嫉不要讀成[email?protected]、哼的音節(jié)寫法h8ng，縫字的兩讀音f6ng、f8ng。）。
2．認(rèn)清字形。
（匠字的筆是一匠，哼字不要寫啍、注意竟與競的區(qū)別，御不要寫成御。）。
3．理解詞義。
嫉妒：因別人比自己好而憎恨。
后悔：懊惱過去做得不對。
緣故：因由、因為。
原諒：諒解、寬容。
悲哀：傷心、哀痛。
防御：防備、戒備。
畢竟：究竟、到底。
誠心誠意：真心實意，沒有一絲虛偽。
4．試用誠心誠意、緣故造句。
1．老師提示：本文寫了我和克萊諦因為筆記本而發(fā)生了爭吵。雖然我很后悔，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與我重歸于好，我受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。
2．學(xué)生默讀課文，給課文分段。
3．分組討論：分段的結(jié)果。
4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
指名朗讀第一段。
1．概括本段主要內(nèi)容。
2．我和克萊諦因為什么事而爭吵？
（吵架的原因是克菜諦把我的筆記本弄臟了，我也弄臟了他的本子。）。
3．克萊諦把我的弄臟后，是怎么做的？
（他只是微笑著說：我不是故意的。）。
4．我為什么想報復(fù)克萊諦？
（我心想：哼，得了獎，有什么了不起！于是我想報復(fù)他。）。
5．我想報復(fù)克萊諦的想法，可以看出我怎樣？
（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他：事實上，我把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了我不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）。
（他的表現(xiàn)是臉紅了，舉起手又縮回去。臉紅說明他生氣。舉起手又縮回去，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。）?BR> 過渡：我看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學(xué)課文第二段。
指名朗讀，注意要計出我的矛盾心理。
1．請學(xué)生畫出描寫我矛盾心理的句子。（1、2、3句啊，要是我沒有罵他我覺得太丟臉。）。
2．作者用很大筆墨來描寫我矛盾心理，這樣寫有什么好處？
（使讀者感到課文寫得真實具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。
（1）我覺得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做為什么會這樣呢？
（克萊諦是個好人父親又是那么喜歡他的種種情形來。）。
（2）我認(rèn)識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？
（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤）。
3．在課堂上克萊諦對我是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？
（克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀）我在外邊等著你！
（1）克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀這是為什么？
（克萊諦并沒有記恨我，而是對我的所作所為覺得不可理解）。
（2）克萊諦為什么兩次說我在外邊等著你！
（克萊諦兩次說這句話，是想讓我上課的時候不要想這件事了，放學(xué)后再向我解釋清楚。）。
4．我聽到克萊諦兩次說到我在外邊等著你！我每次都是怎樣領(lǐng)會的？
（第一次聽到他說這句話時，我感到不安、覺得后悔；第二次我雖然認(rèn)識到自己錯了心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動向他認(rèn)錯。）。
過渡：我在課堂上對克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會采取怎樣的方式對待他，事情的結(jié)果會怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出我的高興之情。）。
1．作者為什么用終于挨到了放學(xué)？說明什么？
（終于、挨說明我覺得時間過得太慢了。我想的只是防御。）。
2．當(dāng)我向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？
（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：讓我們像從前那樣做好朋友吧！
3．通過克萊諦對我的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？
（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過微笑溫和兩詞體現(xiàn)出來）。
4．我為什么兩次說再也不了？
（是因為自己內(nèi)心激動，我被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤）。
1．我回家后，向父親說了這件事后，父親是怎么說的？
（既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子?。?。
2．為什么父親從我手里奪過尺子，折兩段，向墻角扔去。
（希望我告別過去，能向克萊諦一樣友好待人，開始新的生活。）。
3．你對父親所說的這些話是怎樣理解的？
（一個人不但要能認(rèn)識到自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）。
4．齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會爸爸所說的深刻含義。
1．讓學(xué)生理清文章順序，說出文章的主要脈絡(luò)。
2．找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）。
1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。
2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。
（本文通過我和克萊諦爭吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。
讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，想好后指名口頭練說，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。
（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）。
爭吵語文教案篇二十一
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親的話的含義。
教法：點撥、誘導(dǎo)法。
學(xué)法：自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)。
：多媒體課件、生字卡片。
一課時。
一、導(dǎo)入新課：
1、孩子，你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎？當(dāng)發(fā)生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學(xué)更好的相處嗎？想與好朋友的永遠(yuǎn)友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學(xué)過之后，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭吵》（板書課題）。
2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎么樣？）。
二、初讀課文，整體感知。
1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請大家到課文中去尋找答案吧?？焖匍喿x課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、通過剛才的閱讀，你認(rèn)識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）。
三、小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流。
1、學(xué)習(xí)1——4自然段，初步感受人物特點。用調(diào)查表的形式完成。
調(diào)查時間：調(diào)查人：
調(diào)查對象。
事件原因。
爭吵中的人物表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）。
你的看法。
要求：仔細(xì)閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。
2、反饋交流。
過渡：看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的結(jié)果是怎樣的？（和好如初）。
四、探究人物心理，感受人物形象。
出示問題：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？
1、探計研究策略，自主合作研究。
要解決這個問題，你覺得要重點研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）。
2、下面請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會“我”和克萊諦的表現(xiàn)。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜全訓(xùn)練提高。（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時的評價）。
4、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法？
5、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識一對好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？
五、圓滿結(jié)局，感情升華。
過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子?！崩斫鈺r聯(lián)第實際，明確犯了錯誤就應(yīng)該主動認(rèn)錯，二是聯(lián)系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。
四、拓展練習(xí)：
將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）。
五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點。）。
六、總結(jié)：
七、作業(yè)布置：
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
板書設(shè)計：
爭吵？
安利柯克萊諦。
（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛）。
爭吵語文教案篇二十二
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。（點撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）。
3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）。
4、誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）。
誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）。
爭吵語文教案篇二十三
1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們在一起共同學(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結(jié)果怎樣？）
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。（點撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）
3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）
4、誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）
誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。
2、匯報：
**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。
1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）
師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
2）心想：哼，得了獎...（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了）
師：因此，我想...（報復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？
就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。
5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！笨闯鑫掖_實知道錯了。
師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）
師：還因為什么后悔？聯(lián)系下文說說。（克萊蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。
師：接著匯報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?BR> “我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯了）
師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）
“暗暗說?！保ㄔ趺匆舱f不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）
師：父親說，應(yīng)該知錯認(rèn)錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。
接著往下匯報
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）
師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）
師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）
接著匯報
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說明他確實是個...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？
師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）
（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。)
師：我們再來一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)
師：父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。
1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
二課時
1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。
點撥哪好？以便積累。
3、把你認(rèn)為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。
4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試?？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）
6、擴(kuò)詞
7、形近字組詞。
爭吵語文教案篇二十四
琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準(zhǔn)確的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢？相信讀了這篇科普童話故事，你一定會有所啟示。
1、學(xué)會本課生字新詞，做到規(guī)范書寫。
2、通過有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)和對話式的表達(dá)。領(lǐng)會課文最后一句話的意思。
3、理解課文內(nèi)容，在新、老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。
三疑三探。
學(xué)會有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
小黑板手表鬧鐘。
第一課時。
1、同學(xué)們到過鐘表店嗎？你見到過哪些鐘表？
鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事。
（1）誰在爭吵？
（2）它們?yōu)槭裁礌幊常?BR> （3）你從它們爭吵中明白了什么？
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者利用工具書解決。
2、檢查學(xué)生讀課文情況。
（1）通讀課文，標(biāo)出課文段落，用自己喜歡的符號勾出本課生字不理解的詞。指名逐自然段朗讀課文，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，并及時評議，糾正讀錯的地方。
（2）根據(jù)學(xué)生讀課文情況，出示易讀錯的字詞。附和．舊框框．．新式．衡量．．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強調(diào)“差”、“和”兩個多音字在不同環(huán)境中的讀音。
（3）認(rèn)清字形：滴、慣、謊、框、衡用請老師、齊讀、開火車等形式檢查學(xué)生認(rèn)讀字音的情況。指導(dǎo)學(xué)生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個“亡”，不能多加一點；“框”字最后一筆是豎折。交流識字方法。互相補充、學(xué)習(xí)。
（4）讓學(xué)生說一說對下列詞語的理解?？山柚ぞ邥灾鲗W(xué)習(xí)。附和竟然嘟囔。
3、用自己的話說說課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰在爭吵？（鐘表店里的鐘表因為電子表的出現(xiàn)引起了爭吵。）分段檢測學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，相機指導(dǎo)學(xué)生正音，分組賽讀課文。
a、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
b、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。在中字本上正確書寫生字。
第二課時。
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、回憶上節(jié)課還有哪些問題沒有解決？
預(yù)設(shè)：它們?yōu)槭裁礌幊?？你從它們爭吵中明白了什么?BR> 3、“提示”引路，自讀探究。出示自學(xué)提示：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們?yōu)槭裁礌幊?？你從它們爭吵中明白了什么？在課文中找出相關(guān)的句子，并把自己的體會批注在旁邊。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，鼓勵學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)。注意學(xué)困生。
1、同桌互相交流自己的讀書感受。
差生說，中等生補充，優(yōu)等生評議。
2、體匯報。
師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著自己的職責(zé)，認(rèn)真工作著?？墒墙裉焖鼈儏s爭吵起來，它們?yōu)槭裁礌幊衬?？誰來說說自己的看法。
4、師小結(jié)：是??！這還真是一個怪物，同學(xué)們你知道這是一種什么表嗎？（新式手表）這是新式手表的特點。
5、過渡：這種新式的電子表從來不發(fā)出“嘀答”聲，它沒有指針，不用上發(fā)條，還非常準(zhǔn)確，面對具有這樣大優(yōu)越性的新生事物，可是鐘表店里這些機械表他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的呢？請大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！
他們是怎樣爭吵的呢？掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”來，一起讀讀。
請大家比較這兩句讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：一個“慢吞吞”，一個沒有慢吞吞。那你覺得哪個句子更好呢？為什么？根據(jù)描寫體會其不同的語氣和情感。
生1、第一個句子更好，有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格。
生2、第一個句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手表的不屑一顧。
那你來讀讀。我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。
有誰愿意來挑戰(zhàn)一下他。你的感情也很好。還有那么多孩子想讀，來，咱們?nèi)嘁黄饋怼?BR> 生1：“附和”行為和語言都追隨別人。
你來試試。聲音真好聽。其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。你讀起來很有小手表的樣兒，你可真是個小伯樂。孩子們學(xué)著他的樣兒自己再來讀讀。瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（）看看小鬧鐘又是怎樣的？孩子們，我們能把這個“喊”換成“說”或者“附和”嗎？為什么？生1：不能，這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。
生2：不能，“說”和“附和”都沒有那么大聲，“喊”要比“說”、“附和”更不滿，更生氣。恩，“說、喊、附和”是說的多種表達(dá)方式，而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。來，女同學(xué)來喊喊，呆會兒請男同學(xué)來試試，看是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。
生1：不行，這樣體現(xiàn)不出各個鐘表的性格。
那請大家趕快在小組里面分角來讀出對新式手表的不滿和不屑一顧?？梢园褎幼鞅砬榻o加進(jìn)去。開始吧！
孩子們讀的好熱鬧，現(xiàn)在我請一組的孩子到臺上來給我們展示展示。
誰來評評他們讀得怎么樣？好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。
6、怪物被買走了，鐘表們又是什么反應(yīng)呢？抓住三個感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語，通過朗讀體會它們?nèi)匀徊徽J(rèn)同新生事物的優(yōu)點。
7、交流：你對電子表和老式鐘表有什么看法？
8、理解課文最后一段話的意思。
出示：“是?。∧切┯门f框框衡量新事物的人們，怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢？”
（1）聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優(yōu)點？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去看待新事物？你們有什么話想對掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎？分小組議一議，說說自己的理解。我們的社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時代的需求了，他們是不會懂得新事物的優(yōu)點的。
帶著自己的體會朗讀課文最后一段話，讀出反問的語氣。
（2）變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。
1、自由選擇角色，試著加上動作、神態(tài)，再讀一讀、演一演課文。
2、感悟課文表達(dá)的思想感情。通過讀課文，你明白了一個什么道理？
3、教師總結(jié)：事物總是在不斷發(fā)展變化的，新生事物具有自己的優(yōu)越性，可一開始，往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新生事物的優(yōu)點，試著去接受它、運用它、進(jìn)一步改造它。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
1、自編習(xí)題：你想給自己或同桌設(shè)計一份什么作業(yè)，來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自主編題。
2、在班級內(nèi)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評價。
預(yù)設(shè)：我們學(xué)過哪些寓言故事也是講這個道理的？
板書設(shè)計：
鐘表店里的爭吵。
發(fā)現(xiàn)欣賞新事物。
舊框框新事物的優(yōu)點并恰當(dāng)運用。
不發(fā)出“滴答”聲。
不上發(fā)條。
沒有指針。
報時準(zhǔn)確。
爭吵語文教案篇一
一：說教材。
1、教材分析。
《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點、難點。
2、教學(xué)目標(biāo)。
1?會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2?有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
3、課時安排3課時。
第一課時：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。
第三課時：1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說寫寫你自己的故事。
二、說學(xué)生：
三年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、說教法和學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ阎赖闹R進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的.這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，小學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
四、說設(shè)計意圖。
通過調(diào)查報告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。
利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
五、說過程。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎陬}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望。
調(diào)查爭吵事件。設(shè)計調(diào)查報告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。
確定好了的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點：愛瞎猜、愛面子和缺點報復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。
在合作探究中突破教學(xué)難點重點：理解父親的兩句話對我的幫助，同時感悟父親第三句話對我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個好孩子應(yīng)如何去面對自己。
重點句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）。
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）。
啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?BR> 我又記起父親……的話來。
克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
既然你錯了，就應(yīng)該……戒尺！
……。
新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報復(fù)克萊諦后的感受。
在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：
1、首先判斷父親的話，對我來說是合理的嗎？
2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。
六、教學(xué)簡案。
一談話引入。
二、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點。
1、出示：我和克萊諦爭吵動畫老師配讀課文1—4自然段。
2、請你說說你對事件的看法？
3、出示調(diào)查表。
調(diào)查時間調(diào)查人：
調(diào)查對象。
事件原因。
爭吵中的人物。
表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）。
你的看法。
要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。
4、反饋交流（選一份）。
過渡：看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵過后的結(jié)果是怎么樣的？
（和好如初）。
三、探究人物心理，感受人物形象。
出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢？
1、探討研究策略，自主合作研究。
要解決這個問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？
（著重研究我是怎么說的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？）。
2、下面請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
重點句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）。
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）。
啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?。
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
……。
（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時的評價）。
4、出示調(diào)查表。
現(xiàn)在你又有什么新的看法？
四、圓滿結(jié)局，感情升華。
過渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？
出示：既然你錯了，就應(yīng)該……戒尺！
你覺得父親的話對嗎？為什么？
五、小結(jié)本課。
爭吵語文教案篇二
三，教學(xué)準(zhǔn)備六、課時安排七、方式、手段。
知識與技能：1、正確掌握本課生字。2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。3、把握《塞下曲》中將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。過程與方法：1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。教學(xué)重點：1、理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學(xué)難點：1、真正有感情的朗誦詩歌。2、對名句的深入理解。已混點：《塞下曲》所表達(dá)的主題思想以及作者當(dāng)時的心境。教師：課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查找資料。1課時合作交流，讀中感悟。
四、教學(xué)過程。
綸沒棱詞義重點：草驚風(fēng)夜引弓平明白羽等(2)開火車讀詩歌，達(dá)到熟讀能夠背誦的地步。3、聽老師范讀，體會情感。4、學(xué)生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事。)深入探討，挖掘主題。(。(10三、深入探討，挖掘主題。(10分)1、自主學(xué)習(xí)，獨立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下詩意。)2、小組合作探究，交流研討。a、說說詩句的意思。你認(rèn)為每句詩中的關(guān)鍵詞是誰?能起到什么作用?b、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。把握情感，全班朗讀。(。(10四、把握情感，全班朗讀。(10分)師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽?生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。師：老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應(yīng)的詩句。好不好?師生合作。遷移運用，內(nèi)化積累(五、遷移運用，內(nèi)化積累(5分)師：同學(xué)們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對他說些什么呢?學(xué)生說出最想說的話。師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(。(5六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5分)同學(xué)們，喜歡這首古詩嗎?其實，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩中，還有第3首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報，然后一起來展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面，贊美了戍邊名將的勇武。
板書設(shè)計。
《塞下曲》唐代詩人盧綸漢代飛將軍李廣。
達(dá)標(biāo)測試。
爭吵語文教案篇三
自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
能力目標(biāo)。
有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)。
抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解“危險、朽爛、不約而同”等詞語。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用愛心做些有益于人們的事。
教法以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟。
教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡。
第一課時。
一、導(dǎo)入談話。
1、（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。想想課文寫了一件什么事？
2、畫出要求認(rèn)識的字，借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問同學(xué)。
3、讀生字卡，說說用什么辦法記住這幾個字。學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
4、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。
第二課時。
一、朗讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。
2、抽幾個學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請同學(xué)們提出不理解的地方。
3、把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、繞課后問題再讀課文：讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了望學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣。
指導(dǎo)理解時教師可抓住：以下幾個問題：
誰架了一座什么橋？皮巧根為什么要架橋？
1、是怎樣架橋的？
2、人們管這座橋叫什么？
3、后來，有了新橋人們?yōu)槭裁催€是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？
4、讀了這篇課文，你有什么感受？
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀要求認(rèn)識的字，說說自己是怎樣記住這幾個生字的。
2、挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。
3、反復(fù)朗讀仔細(xì)體會并讓學(xué)生嘗試評價，學(xué)生夸講，與評價的語言。學(xué)生重點理解：第3題是句子練習(xí)，教學(xué)時讓學(xué)生讀一讀這兩句話，說說自己對帶點詞語的理解和在什么情況下能用這些詞語，然后再造句。
全神貫注是全部精神集中在一點。用于形容人工作或?qū)W習(xí)時注意力高度集中。再三：一次又一次，用來表示一種動作、行為多次反復(fù)，例如：他的病還沒有痊愈，就再三要求出院上班。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識面。
1、補充資料：
不約而同：沒有事先商量而彼此見解或行動一致。
混凝土：一種建筑材料，用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的，具有耐壓、耐火、可塑性性能。
陡峭：本課指河岸坡度很大，直上直下。
2、《語文同步讀本》指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《搭石》、《圣誕老人》。這兩篇課文表現(xiàn)了“友善”的主題，通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生感悟文章中人物展現(xiàn)出來的美好心靈。
板書設(shè)計皮巧根橋。
架橋的原因：
架橋的經(jīng)過：磨斧-砍樹---把大樹架在河----砍光柳枝。
教學(xué)后記：
這篇文章圍繞告訴了我們無論在什么權(quán)威下，我們都要堅信自己的正確判斷，這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生又鼓足勇氣面對今后的學(xué)習(xí)。
爭吵語文教案篇四
1．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2．學(xué)習(xí)生字詞。
3．有感情朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
一、談話導(dǎo)入，交流入題。
1．談話揭題：在平時的學(xué)習(xí)和生活中，你與別人爭吵過嗎？
2．由爭吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵呢？
二、初讀課文，交流感受。
1．問題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵。
2．學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問題。
三、想象情景，體會內(nèi)心。
1．爭吵時“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫出相關(guān)的詞和句。
3．“我”為什么會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心里的變化；
4．父親話的深刻含義；
四、總結(jié)全課。
1．補充“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。
2．總結(jié)課文，結(jié)束全課。
爭吵語文教案篇五
課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會14個生字，會認(rèn)13個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點）。
學(xué)法指導(dǎo)：
利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。
知識鏈接：
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
一、自主學(xué)習(xí)：
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、
緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然。
4、給下列加粗的字注上拼音。
（）（）（）（）（）。
石匠墨水故意誠心誠意承認(rèn)。
（）（）（）（）（）。
緣故憤怒獨自戒尺既然。
5、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會寫：
二、合作探究。
1、自主識字。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。
（2）學(xué)生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？
2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什么事？
三、課堂小結(jié)。
1．學(xué)了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
四、課堂檢測。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點）。
3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。（難點）。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文里的`兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。
2、畫出父親說的話，初步理解課文內(nèi)容。
3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
二、合作探究：
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？
2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。
（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？
（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？
（4）我要認(rèn)真的讀一讀，體會“我”的心理變化。
3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。
（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。
（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。
（）（）這兩個詞說明了（）。
4．齊讀第十四自然段。
（1）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。
（2）讀了這幾句話，你知道了什么？
三、課堂小結(jié)。
我學(xué)了這篇課文，懂得了（）。
三、拓展延伸。
．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
爭吵語文教案篇六
學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點標(biāo)記是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一個學(xué)習(xí)標(biāo)點標(biāo)記的范本，使學(xué)生能在輕松痛快的氣氛中相識標(biāo)點，明白用法，也切合今年段學(xué)生的認(rèn)知紀(jì)律，于是根據(jù)課標(biāo)對今年段的要求，以及學(xué)生的年事特點，我確定如下教學(xué)目的：
1、在痛快的情境中相識標(biāo)點標(biāo)記的作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
3、正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
4、教育學(xué)生懂得尺有所短寸有所長的道理，只有彼此合作才會有發(fā)展。
教學(xué)重點是理解每種標(biāo)點符號說的話，體會其中的情感，同時了解標(biāo)點符號的用法。難點是理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢?在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，采用情景教學(xué)法，朗讀體會法和鞏固練習(xí)法，使其積極主動地參與到課堂中來。
在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生以“看、說、讀、想”為主要方法，讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和說話能力。
依據(jù)學(xué)生特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我主要圍繞以下幾點設(shè)計教學(xué)過程：
首先，教師談話引出課題，師生對話后接著設(shè)疑，“這些標(biāo)點符號原是親密的一家人，可有一天卻吵起來了，它們究竟在爭吵什么呢?”由此問激起學(xué)生的好奇心和求知欲。美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了指向?！毙抡n伊始激趣設(shè)疑，就是巧妙地給學(xué)生指明了思維的方向，會讓學(xué)生在傾聽的過程中集中注意力。
學(xué)習(xí)這部分主要是通過分析理解標(biāo)點符號說的話，這一環(huán)節(jié)我首先放手讓學(xué)生自己去畫出標(biāo)點符號的話，邊度邊感悟，找出體現(xiàn)情感色彩的重點詞，體會并了解標(biāo)點符號的用法，理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
通過指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，加深學(xué)生對課文的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
這部分主要是讓學(xué)生了解各種標(biāo)點符號，拓寬學(xué)生的知識，將課內(nèi)延伸到課外。
我預(yù)先計劃的教學(xué)使命沒有完成，我以為重要是自己時間掌握的欠好，沒有做到該收就收、收放自若，讀詞對于學(xué)生來說沒有難度不該浪費時間，視察插圖不是重點是為下面的讀文及明白課文作鋪墊應(yīng)點到為止，學(xué)生講第一段時我也沒有實時往下引，有些拖泥帶水。要是時間能有用掌握，講堂會更緊湊，教學(xué)使命完成的會更好。
我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓(xùn)練的開始，以往打仗到的都是小詩歌、小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節(jié)教學(xué)便是想就低年級閱讀探探路，但是我照舊覺得對孩子預(yù)計過高，沒有訓(xùn)練直接這么放手去抓詞抓句分析對于孩子來說仍有難度。上道的是少數(shù)學(xué)生，以是有一部門孩子有無從動手之感。
爭吵語文教案篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2.學(xué)習(xí)生字、新詞。理解對聯(lián)含義。
3.感受祖國語言文字的妙趣，熱愛祖國漢字。
二、基礎(chǔ)知識。
1.生字：
顧商店或服務(wù)行業(yè)稱來買貨物或要求服務(wù)的：
顧客、惠顧、主顧。
懸掛，吊在空中：懸垂、懸吊、懸梯、懸梁刺股。
賜給，舊時指上級給下級或長輩給小輩：
賜予、賜死、賞賜、恩賜。
2.會寫的詞語：顧客、懸掛、賞賜。
3.解詞：
(1)文人墨客：泛指文人、文士。
(2)裝束：穿著、打扮。
三、教材分析。
1.教材特點：
這是一個很有趣的故事。故事中蘊含著一個有趣的對聯(lián)，其妙趣所在值得細(xì)細(xì)品味。
2.教學(xué)重點：
體會茶酒對聯(lián)的妙趣所在。
3.教學(xué)難點：
體會茶酒對聯(lián)的妙趣所在。
4.教學(xué)突破點：
體會對聯(lián)的趣味所在，從而了解故事情節(jié)的妙趣。
四、教法設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文，體會對聯(lián)的妙處。
教學(xué)過程：
1.讀課題質(zhì)疑。
2.讀文了解故事情節(jié)。
3.小組自學(xué)生字新詞。
4.再讀課文，找到文中所寫“茶酒聯(lián)”，體會其中趣味。
5.請你也為上聯(lián)對下聯(lián)。
6.課外拓展，收集整理有趣的對聯(lián)，并講講其中有趣的故事。
五、板書設(shè)計。
茶酒聯(lián)趣。
為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;。
勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來。
爭吵語文教案篇八
各位評委，各位老師，上午好!
《標(biāo)點符號的爭吵》這篇課文是長春版教材二年級下冊，第五版塊的第二篇課文，這是一首節(jié)拍明快的兒童詩。是根據(jù)金逸銘的《字典家里的辯論》改編的。這篇課文用極富想像的語言將種種標(biāo)點標(biāo)記擬人化，充實表現(xiàn)了兒童的意見意義性。詩中描寫了標(biāo)點標(biāo)記間的辯論與對話，使兒童相識了種種標(biāo)點標(biāo)記的用法，同時也受到了教育：不要只夸巨細(xì)我私家在團(tuán)體中的作用，應(yīng)該連合起來，這樣才氣事半功倍。
學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點標(biāo)記是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一個學(xué)習(xí)標(biāo)點標(biāo)記的范本，使學(xué)生能在輕松痛快的氣氛中相識標(biāo)點，明白用法，也切合今年段學(xué)生的認(rèn)知紀(jì)律，于是根據(jù)課標(biāo)對今年段的要求，以及學(xué)生的年事特點，我確定如下教學(xué)目的：
1、在痛快的情境中相識標(biāo)點標(biāo)記的作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
3、正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
4、教育學(xué)生懂得尺有所短寸有所長的道理，只有彼此合作才會有發(fā)展。
教學(xué)重點是理解每種標(biāo)點符號說的話，體會其中的情感，同時了解標(biāo)點符號的用法。難點是理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢?在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，采用情景教學(xué)法，朗讀體會法和鞏固練習(xí)法，使其積極主動地參與到課堂中來。
在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生以“看、說、讀、想”為主要方法，讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和說話能力。
依據(jù)學(xué)生特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我主要圍繞以下幾點設(shè)計教學(xué)過程：
首先，教師談話引出課題，師生對話后接著設(shè)疑，“這些標(biāo)點符號原是親密的一家人，可有一天卻吵起來了，它們究竟在爭吵什么呢?”由此問激起學(xué)生的好奇心和求知欲。美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了指向。”新課伊始激趣設(shè)疑，就是巧妙地給學(xué)生指明了思維的方向，會讓學(xué)生在傾聽的過程中集中注意力。
學(xué)習(xí)這部分主要是通過分析理解標(biāo)點符號說的話，這一環(huán)節(jié)我首先放手讓學(xué)生自己去畫出標(biāo)點符號的話，邊度邊感悟，找出體現(xiàn)情感色彩的重點詞，體會并了解標(biāo)點符號的用法，理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
通過指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，加深學(xué)生對課文的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
這部分主要是讓學(xué)生了解各種標(biāo)點符號，拓寬學(xué)生的知識，將課內(nèi)延伸到課外。
我預(yù)先計劃的教學(xué)使命沒有完成，我以為重要是自己時間掌握的欠好，沒有做到該收就收、收放自若，讀詞對于學(xué)生來說沒有難度不該浪費時間，視察插圖不是重點是為下面的讀文及明白課文作鋪墊應(yīng)點到為止，學(xué)生講第一段時我也沒有實時往下引，有些拖泥帶水。要是時間能有用掌握，講堂會更緊湊，教學(xué)使命完成的會更好。
我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓(xùn)練的開始，以往打仗到的都是小詩歌、小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節(jié)教學(xué)便是想就低年級閱讀探探路，但是我照舊覺得對孩子預(yù)計過高，沒有訓(xùn)練直接這么放手去抓詞抓句分析對于孩子來說仍有難度。上道的是少數(shù)學(xué)生，以是有一部門孩子有無從動手之感。
爭吵語文教案篇九
1、認(rèn)識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2、朗讀課文，通過討論初步認(rèn)識月球及其未解之謎。
過程與方法。
教師用《太陽》、月球的民間傳說導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價值觀。
了解月球的奧秘，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
教學(xué)難點利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
課前準(zhǔn)備。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。
2、學(xué)生搜集有關(guān)月球的知識。
3、學(xué)生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動。
一預(yù)習(xí)探究。
1、每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密??？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的――《月球之迷》。
2、揭示課題，板書。
現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準(zhǔn)備好了嗎？
二合作交流。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把字音讀正確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
2、互幫互助學(xué)生字。
三品讀領(lǐng)悟。
1、現(xiàn)在你了解月球的有關(guān)的知識了嗎？
（2）請大家找一找在課文的.哪一個自然段？
（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）。
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）。
（5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）。
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？
結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識。
2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎。
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實驗和研究。
（1）請同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實驗？（全班交流）。
（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗?zāi)兀?BR> （4）匯報交流。
（5）課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
（6）除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結(jié)合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？1、出示課件：看到什么樣的景色？找一找在課文的哪一個自然段？用一個詞概括這是什么樣的景色。
爭吵語文教案篇十
正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。
2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯(lián)系生活說一說）。
3．質(zhì)疑：爭吵作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？
（誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？）板書。
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容。
1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。
2.集中識字讀詞。
出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚。
跟著老師來讀讀這些詞語。
同桌相互讀讀這些詞語。
這些詞語比較集中在文章的1、5、14自然段中。（出示）練習(xí)讀一讀，將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個自然段連起來讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？
提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？
那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內(nèi)容簡單地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）。
三、分段感悟課文。
（一）學(xué)習(xí)1-4自然段。
如果學(xué)生之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學(xué)自由地朗讀1－4自然段，來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個原因的。
如果學(xué)生沒有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個關(guān)鍵詞。
（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因為別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。）。
找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎？
今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。
（這里的“并不是因為嫉妒他”有一種此地?zé)o銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認(rèn)越是讓人感覺到“我”不滿。）。
我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起的?！庇谑俏蚁雸髲?fù)他。
（“他的笑讓我很不高興”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報復(fù)他了。其實事情的起因就是因為我嫉妒克萊諦引起的。）。
指導(dǎo)讀好這兩句話。
小結(jié)：同學(xué)們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實要想了解一個人的心理活動，還可以從人物的動作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來，我們來當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生，默讀1－4自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當(dāng)時的心理。
可萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”
（二）學(xué)習(xí)5－8自然段。
過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會怎么想、怎么做？自由朗讀5－8自然段，找出描寫我心理活動的句子，抓住關(guān)鍵詞語，說說自己的理解。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
（不安）不安什么？（下課后……或者就此失去一個好朋友。）。
（后悔）后悔什么？（后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦，報復(fù)克萊諦……）。
再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么？
（1．可萊諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）。
（2．啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好?。。?。
是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍。
可我有去承認(rèn)錯誤嗎？再找找我的心理活動的句子。（但是要我去向他承認(rèn)錯誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。）。
找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段，體會人物矛盾的內(nèi)心世界。
2生先說到：我心想：“我只是防御，決不還手?！痹瓉砦液苌鷼猓瑺幍媚樇t脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”）。
這里說到要是自己錯了只防御不還手。那么我是怎么認(rèn)識到自己的錯誤的。你們再讀讀5－8自然段。
2生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯了打定主意只防御不還手。
可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動作有關(guān)，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）。
你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）。
是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段。看看學(xué)習(xí)提示，你能回答這個問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）。
當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠認(rèn)識自己的錯誤，克萊諦寬容、善良等）。
小結(jié)：其實生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護(hù)了朋友間的友情。
習(xí)作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中，文章心理活動的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。
例如：考試時遇到一個詞一下子想不起來時，我想到……。
上課開小差，被老師點名了之后，我想到……。
得獎了之后，我想起……。
去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學(xué)思路：整體感知課文時，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問題，我將他們的問題進(jìn)行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結(jié)果？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點段落出示，既在具體語段中學(xué)習(xí)字詞，又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點，同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒。
于是在教學(xué)時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動的句子進(jìn)行體會。同時指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內(nèi)心活動。而教學(xué)爭吵的原因時，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學(xué)爭吵后的發(fā)展時，讓生聯(lián)系上下文，體會“我”不安、后悔，沒有勇氣承認(rèn)錯誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”，體會他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進(jìn)行對比體會。
以上的教學(xué)設(shè)計也只是我個人的想法，存在很多的不足。而在教學(xué)時由于我的疏于引導(dǎo)，使得教學(xué)達(dá)不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問題。
爭吵語文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
2、了解標(biāo)點符號的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
3、認(rèn)識14個生字和1個部首，會寫8個生字。
4、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
教學(xué)重點：多種方法識記漢字，了解標(biāo)點符號的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影、生字卡片、幻燈片。
教學(xué)課時：三節(jié)。
第一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文，認(rèn)識一二類生字。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話：
1、老師出示標(biāo)點符號認(rèn)讀。
2、揭示課題，板書課題。
3、朗讀課題，提出思考問題。
二、教師范讀課文，了解大意。
(一)老師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生簡略回答問題，相互補充。
三、學(xué)生自由讀課文：
要求：1、遇到不認(rèn)識的字，自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認(rèn)讀生字，識記字形。
1、認(rèn)讀二類生字。
2、分析一類生字：
考：上下考試考場考卷中考高考。
略：左右簡略省略號忽略(字音)。
拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重：翹舍音多音字重要重視輕重。
弓：象形字弓箭拉弓彈弓。
引：左右引路指引引導(dǎo)。
芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
指導(dǎo)書寫生字。
朗讀課文。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文：畫出自然段。
七、作業(yè)：寫生字。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字：
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、組詞擴(kuò)詞，說話。
二、理解課文內(nèi)容。
2、第1段：說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段：都誰發(fā)了言，怎樣說的?
4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?誰發(fā)表了意見?
三、指導(dǎo)朗讀對話(著急、輕視、驕傲)。
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標(biāo)點符號聽了書的意見后，他們會怎樣做。
作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：活動與練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
認(rèn)讀生字。
分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
三、討論:。
1、在書中找找有哪些標(biāo)點符號?都長得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識，想辦法。
四、背一背。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
(詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計：
感嘆號感情強烈。
小問號引起思考。
省略號語句深奧。
句號最后總結(jié)。
爭吵語文教案篇十二
今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。
他只微笑著說：“我不是故意的?！?BR> 我本來會相信他的?？墒撬男κ刮液懿桓吲d。我想：“哼，得了獎，有什么了不起!”于是我想報復(fù)他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的!”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦忙縮回手去，說：“我在外邊等你!”
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我去向他承認(rèn)錯誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你!”可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?BR> 我心想：“我只是防御，絕不還手?！碑吘故切睦镉惺?，老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)。我在街上獨自走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉戒尺。
“不，安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎?”
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，況且你不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。
爭吵語文教案篇十三
1、了解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
2、了解標(biāo)點符號的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
3、認(rèn)識14個生字和1個部首，會寫8個生字。
4、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
多種方法識記漢字，了解標(biāo)點符號的用法。
實物投影、生字卡片、幻燈片。
三節(jié)。
第一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文，認(rèn)識一二類生字。
一、啟發(fā)談話：
1、老師出示標(biāo)點符號認(rèn)讀。
2、揭示課題，板書課題。
3、朗讀課題，提出思考問題。
二、教師范讀課文，了解大意。
(一)老師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生簡略回答問題，相互補充。
三、學(xué)生自由讀課文：
要求：1、遇到不認(rèn)識的字，自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認(rèn)讀生字，識記字形。
1、認(rèn)讀二類生字。
2、分析一類生字：
考：上下考試考場考卷中考高考。
略：左右簡略省略號忽略(字音)。
拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重：翹舍音多音字重要重視輕重。
弓：象形字弓箭拉弓彈弓。
引：左右引路指引引導(dǎo)。
芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
指導(dǎo)書寫生字。
朗讀課文。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文：畫出自然段。
七、作業(yè)：寫生字。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字：
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、組詞擴(kuò)詞，說話。
二、理解課文內(nèi)容。
1、指名朗讀課文：想象都哪些標(biāo)點符號進(jìn)行爭吵?
2、第1段：說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段：都誰發(fā)了言，怎樣說的?
4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?誰發(fā)表了意見?
三、指導(dǎo)朗讀對話(著急、輕視、驕傲)。
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標(biāo)點符號聽了書的意見后，他們會怎樣做。
作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：活動與練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
認(rèn)讀生字。
分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
三、討論:。
1、在書中找找有哪些標(biāo)點符號?都長得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識，想辦法。
3、說說你與標(biāo)點符號的故事。
四、背一背。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
(詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計：
感嘆號感情強烈。
小問號引起思考。
標(biāo)點符號的爭吵小逗號把句子斷開。
省略號語句深奧。
句號最后總結(jié)。
爭吵語文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重點：體會文中人物的心理變化。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
教學(xué)過程：
一、引出懸念，導(dǎo)入新課。
2、對于大家的回答，我暫不下結(jié)論，相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會有更深刻的認(rèn)識。
二、緊扣懸念，深化感知。
（一）走進(jìn)內(nèi)心，體會后悔。
1、爭吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？默讀課文第五自然段,找出有關(guān)描寫的語句用橫線畫下來讀一讀。（板書：后悔）。
2、“我”為什么后悔？
3、出示：“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的”。
（1）克萊諦是個好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？
a：由“我想起那次去他家玩……母親的情形”引導(dǎo)學(xué)生知道他是一個懂事的孩子。
b：由“還有他來我家的時候……種種情形來”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個十分惹人喜歡的孩子。
c：由“我用眼角偷偷地看他……緣故吧”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個十分勤勞的孩子。
這里的“緣故”可以換一個詞說嗎？
小結(jié)：再次齊讀一遍“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的”。
（2）這兒把“絕對”去掉可不可以？“絕對”在這兒有什么作用？
（3）為什么“我”這么肯定地說他絕對不是故意的？
（4）通過剛才的分析，你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話？
（5）學(xué)生朗讀，突出“好”“絕對”。
（6）面對這樣一位好朋友，作者在認(rèn)識到自己的錯誤后，他去承認(rèn)錯誤了嗎？第五段有好幾句話寫他的心理，找出來讀讀看。全班齊讀第五段。
（7）如果你也是安利柯的好朋友，你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦認(rèn)錯？
（8）在平時，當(dāng)你認(rèn)識到自己有錯誤時，你敢于向他人承認(rèn)錯誤嗎？
4、請全體女生把6—8段讀完，體會“我”后悔而又矛盾的心理。
他們兩人都說在外邊等著，兩人話說得一樣，想得一樣嗎？“我”怎么想的？“克萊諦”呢？理解“防御”。
5、這幾小節(jié)，作者通過細(xì)致的心理活動的描寫，將自己的后悔與矛盾寫得具體而生動。我們在寫作的時候也要學(xué)以致用，讓自己的作文錦上添花。
（二）分角色朗讀，感愛寬容。
1、分角色朗讀9—13段。
出示“終于挨到了放學(xué)”。理解“挨”。
2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說……”
（1）“微笑”這個詞在文中出現(xiàn)了兩次，還有一處，找出來讀讀看。
（2）為什么第一個“微笑”制造了矛盾，而第二個“微笑”又化解了矛盾？
（3）請你來微笑著夸夸你的同桌，師示范，說說自己的心情怎樣？
（4）克萊諦撥開的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會，他們之間的矛盾，這是一種多么難得的寬容?。。ò鍟簩捜荩?。
3、從“再也不了！再也不了！”你體會到了什么？
5、分角色朗讀課文。
（三）階段小結(jié)，解開懸念。
1、通過以上學(xué)習(xí)，你覺得克萊諦是個怎樣的人？
2、大家現(xiàn)在說說看，如果克萊諦舉起手時，老師沒來，他會打“我”嗎？
三、體會教導(dǎo)，明以導(dǎo)行。
1、父親在聽了“我”所說的這件事后，是怎么說的？
2、出示：“即然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺”。齊讀這句話，父親告訴了我們應(yīng)該怎樣正確對待“錯”
3、課文中還有幾句父親說的話，找出來。
4、相應(yīng)出示“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了”。
5、讀一讀“父親”的幾句話，想想他說了幾層意思。（四層：要知錯，是非分明；要認(rèn)錯，第一個伸出手去，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。）。
7、結(jié)合自己的生活實際，你有什么體會？
8、使用寫字書抄寫父親的這幾句話。
四、組織討論，學(xué)會評價。
2、希望大家在平時的生活中，能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個人人喜歡的人，像這兩個小朋友的優(yōu)點學(xué)習(xí)。
四、推薦愛的教育一書。
五、讀寫結(jié)合。
請大家把自己和同學(xué)之間發(fā)生的事情用一個小片段記錄下來，可以寫你們之間的一次游玩，一次誤會，一次爭吵，一次和好……等等。
爭吵語文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個字，會寫14個字。準(zhǔn)確區(qū)分字形。積累“嫉妒”等詞語。
2、抓住人物心情變化的句子，體會故事的發(fā)展。
3、感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解，彼此寬容。
教學(xué)重難點：理解父親的話，真切地感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解，彼此寬容。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
二、初步感知課文。
2、讀后簡單交流：“我”和克萊蒂因為被子弄臟的事情發(fā)生了爭吵，最后，克萊蒂寬容地原諒了我。
3、檢查讀字詞：
嫉妒胳膊肘罵聲服侍承認(rèn)緣故原諒防御戒尺高尚。
（1）指名領(lǐng)讀。（2）重點讀好：嫉妒胳膊肘服侍。
4、找出你覺得最難讀的一段多讀幾次，指名交流讀。
三、直擊原因，深化感知。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？課文哪幾個自然段講了爭吵的原因？找出來讀一讀。（1-4自然段）。
2、交流，抓重點句：今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。
（1）我真的不嫉妒克萊締嗎？（嫉妒和誤解）。
（2）從哪里可以看出我是嫉妒的：哼，得了獎，有什么了不起！
·指名讀。糾正字音：哼。
·此時“我”在想什么??？——（還說不是故意的，都在笑呢！明明就是覺得自己了不起）小結(jié)：像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得人家開心，這樣的心理就是嫉妒。有過這樣的感受嗎？談一談。
·帶著自己的感受，再輕輕地讀好“我”這一句埋怨的話。
（3）我的嫉妒并不僅僅停留在想法和說話上，進(jìn)而變成行動上的報復(fù)，引讀：過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了?！以谕膺叺饶隳?。
（4）如果你是“我”，你會這樣做嗎？（明確“嫉妒”于事無補）。
（5）黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰：嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚了我。
四、緊扣懸念，深化感知。
2、后悔。
（1）我覺得很不安，氣也全消了。
·回讀：說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦連忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”
·從克萊諦這細(xì)微的動作和他的話中，你體會到了什么。
·正是這樣，我感到了不安。
（2）克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。
·從哪些地方可以看出克萊諦是好人。
·能當(dāng)一回攝影師，展示克萊諦在家服侍母親或在我家做客時的慢鏡頭嗎？
·是啊，回想起這些我是多么感動啊，所以我才會覺得，讀：克萊諦是個好人……。
（3）要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
（4）克萊諦不時用眼睛瞟我，從……而是悲哀。
·什么樣的眼神是“瞟”？通過這樣的眼神你看懂了什么？
·指名讀：是啊，眼睛是心靈的窗戶，可愛、善良的克萊諦的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我們來讀好這句話。
·我看懂了這眼神的含義，有點心虛后悔了。
3、矛盾。
（1）但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
（2）想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
4、感受“我”的品質(zhì)。
小結(jié)：爭吵最后怎樣順利解決，為什么給我留下了那么深的印象，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫字。
第一行。
1、匠：擴(kuò)詞，石匠木匠鐵匠，注意筆順。
2、承：注意筆順、筆畫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爭吵》，知道了爭吵的原因和爭吵后我的內(nèi)心感受。請你用簡單的話來概括。
2、那么，爭吵是怎樣解決的，我們自己去讀課文7-13自然段。
二、感受寬容。
1、自由朗讀7-13自然段，思考：是什么讓爭吵的矛盾順利解決的。
2、簡單交流：是讓爭吵的矛盾順利解決的。（克萊諦的寬容、友好）。
3、從哪里讀出了這份友好和寬容。
（1）重點句：他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”
·他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？
“我”想著待會兒出去，所以手里拿著；而克萊諦想的卻是。
·能想象當(dāng)時他們臉上的表情嗎？
·帶著理解，用不同的語氣讀好。
（2）“不，安利柯！”……“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
·從哪些詞中，感受到了友好與寬容：微笑、撥開、溫和。課文中哪些詞也是這樣寫出了克萊諦的溫和：我覺得有兩只手搭在我的肩上。
·瞧，微笑與溫和的力量多大?。∽x好克萊諦的話。
4、對話朗讀。
三、體會父親的話，提升感悟、
1、對于這樣的處理方式，你想說什么？
2、父親對此的評價是什么？
學(xué)習(xí)重點句：既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！
（1）“一個比你高尚的朋友”指的是誰？
（2）父親為什么這樣說？是啊，父親的話讓我們不禁感嘆：這是一個的父親。
（3）讀好父親的嚴(yán)厲、高尚來。
四、寫字。
注意：緣、憤、戒、畢、既。
爭吵語文教案篇十六
課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。
1．學(xué)會14個生字，會認(rèn)13個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點）。
利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。
知識鏈接：
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、
緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然。
4、給下列加粗的字注上拼音。
（）（）（）（）（）。
石匠墨水故意誠心誠意承認(rèn)。
（）（）（）（）（）。
緣故憤怒獨自戒尺既然。
5、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會寫：
1、自主識字。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。
（2）學(xué)生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？
2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什么事？
1．學(xué)了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點）。
3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。（難點）。
1、初讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。
2、畫出父親說的話，初步理解課文內(nèi)容。
3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？
2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。
（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？
（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？
（4）我要認(rèn)真的讀一讀，體會“我”的心理變化。
3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。
（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。
（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。
（）（）這兩個詞說明了（）。
4．齊讀第十四自然段。
（1）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。
（2）讀了這幾句話，你知道了什么？
我學(xué)了這篇課文，懂得了（）。
．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
爭吵語文教案篇十七
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學(xué)克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學(xué)生認(rèn)識到要寬容待人、團(tuán)結(jié)友愛。
設(shè)計理念。
引導(dǎo)學(xué)生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中感悟語言，提高閱讀質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“嫉、妒、罵”等生字，會寫“獎、罵、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語，理解有關(guān)句子的含義，會用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
重點難點。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
教具準(zhǔn)備。
生字詞卡片。
教學(xué)時間。
兩至三課時。
教學(xué)流程。
第一課時。
一、讀題，因題設(shè)疑。
1.揭示課題，齊讀題目。
2.讀完題目，你有什么感興趣的問題提出來嗎？
二、初讀，整體感知。
1.自由讀課文，把不會讀或沒把握讀好的字標(biāo)出來。
2.范讀課文，請同學(xué)們聽準(zhǔn)字音，特別是剛才標(biāo)出來的字。
3.自由認(rèn)讀生字詞，然后同桌互相認(rèn)讀，糾正讀音。
4.檢查認(rèn)讀生字詞。
5.再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準(zhǔn)確、流利。
6.指名分段讀課文，正音。
7.再速讀課文，思考：課文寫了什么事？
8.課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？這篇文章是按什么順序?qū)懙模?BR> 三、細(xì)讀，探究原因。
1.自由讀課文第一至第四自然段，思考：
“我”和克萊諦爭吵的原因是什么？從哪里可看出來？（是因為克萊諦不小心弄臟了‘我’的本子，更主要的是因為嫉妒。）。
2.“嫉妒”是什么意思？為什么“我”說和克萊諦吵架不是因為嫉妒？
3.你從這些自然段里還讀懂什么？從哪里讀懂的？
（“我”有意碰了克萊諦一下，把他的本子弄臟了，克萊諦非常生氣。）。
4.相機指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。
5.有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結(jié)，布置作業(yè)。
1.這節(jié)課你弄懂了什么？
2.課后認(rèn)真把課文多讀一兩遍。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.課文主要寫什么？先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
2.他們因什么事爭吵？
二、細(xì)讀體會。
1.自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的心情，說說是從哪些句子看出來的。
（很后悔，想認(rèn)錯又不敢認(rèn)錯的矛盾心情。）。
（指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。）。
2.“我”為什么覺得后悔？“我”當(dāng)時是怎么想的？
3.吵架后克萊諦有什么表現(xiàn)？
4.為什么克萊諦眼里表現(xiàn)出來的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神”你體會到什么？
5.“我”和克萊諦說“我在外邊等著你”時，兩人分別在想什么？
7.“我”兩次說“再也不了”，這說明“我”是怎樣的心情？為什么會有這樣的心情？
8.分角色朗讀“我”和克萊諦的對話，注意讀出兩個人的不同語氣。
9.父親說的話是什么意思？他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去？
三、朗讀深化。
1.有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語氣。
2.你喜歡課文中哪個人物？喜歡他什么？
四、拓展延伸。
在日常生活中，如果你遇到類似的事情會如何處理？
五、指導(dǎo)書寫。
先讓學(xué)生找出難寫、易錯的字，并說出識記方法或容易寫錯的地方。再認(rèn)真觀察課后生字表中生字在田字格中的位置，最后寫一寫。
爭吵語文教案篇十八
一、導(dǎo)入新課：
1、孩子，你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎？當(dāng)發(fā)生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學(xué)更好的相處嗎？想與好朋友的永遠(yuǎn)友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學(xué)過之后，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭吵》（板書課題）。
2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎么樣？）。
二、初讀課文，整體感知。
1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請大家到課文中去尋找答案吧?？焖匍喿x課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、通過剛才的閱讀，你認(rèn)識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）。
三、小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流。
1、學(xué)習(xí)1——4自然段，初步感受人物特點。用調(diào)查表的形式完成。
調(diào)查時間：調(diào)查人：
要求：仔細(xì)閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。
2、反饋交流。
過渡：看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的結(jié)果是怎樣的？（和好如初）。
四、探究人物心理，感受人物形象。
出示問題：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？
1、探計研究策略，自主合作研究。
要解決這個問題，你覺得要重點研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）。
2、下面請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會“我”和克萊諦的表現(xiàn)。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜全訓(xùn)練提高。（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時的評價）。
4、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法？
5、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識一對好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？
五、圓滿結(jié)局，感情升華。
過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子?！崩斫鈺r聯(lián)第實際，明確犯了錯誤就應(yīng)該主動認(rèn)錯，二是聯(lián)系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。
四、拓展練習(xí)：
將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）。
五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點。）。
六、總結(jié)：
七、作業(yè)布置：
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
板書設(shè)計：
爭吵？
安利柯克萊諦。
（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛）。
爭吵語文教案篇十九
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。
2、匯報：
**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。
1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）。
師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
2）心想：哼，得了獎...（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了）。
師：因此，我想...（報復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？
就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。
5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！笨闯鑫掖_實知道錯了。
師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）。
師：還因為什么后悔？聯(lián)系下文說說。（克萊蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)。
師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。
師：接著匯報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?BR> “我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯了）。
師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）。
“暗暗說?！保ㄔ趺匆舱f不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）。
師：父親說，應(yīng)該知錯認(rèn)錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。
接著往下匯報。
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）。
師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）。
師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）。
接著匯報。
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說明他確實是個...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？
師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）。
（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。)。
師：我們再來一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)。
師：父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。
爭吵語文教案篇二十
這篇講讀課文主要講的是我的筆記本被克萊諦弄臟了，我認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然我很后悔這樣做，但我沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與我重歸于好，我受到了教育。
課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段。
第一段（從開頭到我在外邊等你）講我和克萊諦吵加的原因。
第二段（從我覺得很不安到我一句也沒有聽進(jìn)去）講我后悔和克萊諦吵架。
第三段（從終于挨到了放學(xué)到高高興興地分手了）講我和克萊諦重歸于好。
第四段（最后一個自然段）講父親對我的教育。
德育目標(biāo)：
通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
能力目標(biāo)：
給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故誠心誠意造句。有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
理解按照事情發(fā)展的順序掌握課文的主要內(nèi)容。
按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行描寫。
1．這篇講讀課文圍繞我和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，具體講了我所受到的教育。教學(xué)時，可先檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，再布置學(xué)生按照思考練習(xí)1進(jìn)一步閱讀，理解課文內(nèi)容，理清順序。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分段，歸納段落大意。
2．重點引導(dǎo)學(xué)生理解分析我和克萊諦吵架后的矛盾心情，使學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。
3．這篇課文反映的是學(xué)生生活。要通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
資料：亞米契斯（18461908）意大利作家，課文選自他的日記體小說《愛的教育》（一譯《心》），描寫的是學(xué)生生活，帶有傷感情調(diào)。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》，描寫的是城市工人生活。
教具：和課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，小黑板。
三課時。
板書：爭吵。
1．過渡：本文寫誰和誰爭吵？為什么要爭吵？兩人各自的表現(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？
2．學(xué)生自學(xué)課文。
3．檢查自學(xué)情況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）。
（1）課文寫誰和誰因為什么事爭吵？
（2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？
（3）結(jié)果又怎樣呢？
（4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題爭吵來寫的`）。
1．讀準(zhǔn)字音（嫉不要讀成[email?protected]、哼的音節(jié)寫法h8ng，縫字的兩讀音f6ng、f8ng。）。
2．認(rèn)清字形。
（匠字的筆是一匠，哼字不要寫啍、注意竟與競的區(qū)別，御不要寫成御。）。
3．理解詞義。
嫉妒：因別人比自己好而憎恨。
后悔：懊惱過去做得不對。
緣故：因由、因為。
原諒：諒解、寬容。
悲哀：傷心、哀痛。
防御：防備、戒備。
畢竟：究竟、到底。
誠心誠意：真心實意，沒有一絲虛偽。
4．試用誠心誠意、緣故造句。
1．老師提示：本文寫了我和克萊諦因為筆記本而發(fā)生了爭吵。雖然我很后悔，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與我重歸于好，我受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。
2．學(xué)生默讀課文，給課文分段。
3．分組討論：分段的結(jié)果。
4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
指名朗讀第一段。
1．概括本段主要內(nèi)容。
2．我和克萊諦因為什么事而爭吵？
（吵架的原因是克菜諦把我的筆記本弄臟了，我也弄臟了他的本子。）。
3．克萊諦把我的弄臟后，是怎么做的？
（他只是微笑著說：我不是故意的。）。
4．我為什么想報復(fù)克萊諦？
（我心想：哼，得了獎，有什么了不起！于是我想報復(fù)他。）。
5．我想報復(fù)克萊諦的想法，可以看出我怎樣？
（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他：事實上，我把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了我不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）。
（他的表現(xiàn)是臉紅了，舉起手又縮回去。臉紅說明他生氣。舉起手又縮回去，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。）?BR> 過渡：我看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學(xué)課文第二段。
指名朗讀，注意要計出我的矛盾心理。
1．請學(xué)生畫出描寫我矛盾心理的句子。（1、2、3句啊，要是我沒有罵他我覺得太丟臉。）。
2．作者用很大筆墨來描寫我矛盾心理，這樣寫有什么好處？
（使讀者感到課文寫得真實具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。
（1）我覺得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做為什么會這樣呢？
（克萊諦是個好人父親又是那么喜歡他的種種情形來。）。
（2）我認(rèn)識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？
（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤）。
3．在課堂上克萊諦對我是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？
（克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀）我在外邊等著你！
（1）克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀這是為什么？
（克萊諦并沒有記恨我，而是對我的所作所為覺得不可理解）。
（2）克萊諦為什么兩次說我在外邊等著你！
（克萊諦兩次說這句話，是想讓我上課的時候不要想這件事了，放學(xué)后再向我解釋清楚。）。
4．我聽到克萊諦兩次說到我在外邊等著你！我每次都是怎樣領(lǐng)會的？
（第一次聽到他說這句話時，我感到不安、覺得后悔；第二次我雖然認(rèn)識到自己錯了心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動向他認(rèn)錯。）。
過渡：我在課堂上對克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會采取怎樣的方式對待他，事情的結(jié)果會怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出我的高興之情。）。
1．作者為什么用終于挨到了放學(xué)？說明什么？
（終于、挨說明我覺得時間過得太慢了。我想的只是防御。）。
2．當(dāng)我向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？
（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：讓我們像從前那樣做好朋友吧！
3．通過克萊諦對我的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？
（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過微笑溫和兩詞體現(xiàn)出來）。
4．我為什么兩次說再也不了？
（是因為自己內(nèi)心激動，我被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤）。
1．我回家后，向父親說了這件事后，父親是怎么說的？
（既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子?。?。
2．為什么父親從我手里奪過尺子，折兩段，向墻角扔去。
（希望我告別過去，能向克萊諦一樣友好待人，開始新的生活。）。
3．你對父親所說的這些話是怎樣理解的？
（一個人不但要能認(rèn)識到自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）。
4．齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會爸爸所說的深刻含義。
1．讓學(xué)生理清文章順序，說出文章的主要脈絡(luò)。
2．找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）。
1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。
2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。
（本文通過我和克萊諦爭吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。
讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，想好后指名口頭練說，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。
（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）。
爭吵語文教案篇二十一
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親的話的含義。
教法：點撥、誘導(dǎo)法。
學(xué)法：自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)。
：多媒體課件、生字卡片。
一課時。
一、導(dǎo)入新課：
1、孩子，你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎？當(dāng)發(fā)生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學(xué)更好的相處嗎？想與好朋友的永遠(yuǎn)友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學(xué)過之后，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭吵》（板書課題）。
2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎么樣？）。
二、初讀課文，整體感知。
1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請大家到課文中去尋找答案吧?？焖匍喿x課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、通過剛才的閱讀，你認(rèn)識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）。
三、小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流。
1、學(xué)習(xí)1——4自然段，初步感受人物特點。用調(diào)查表的形式完成。
調(diào)查時間：調(diào)查人：
調(diào)查對象。
事件原因。
爭吵中的人物表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）。
你的看法。
要求：仔細(xì)閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。
2、反饋交流。
過渡：看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的結(jié)果是怎樣的？（和好如初）。
四、探究人物心理，感受人物形象。
出示問題：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？
1、探計研究策略，自主合作研究。
要解決這個問題，你覺得要重點研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）。
2、下面請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會“我”和克萊諦的表現(xiàn)。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜全訓(xùn)練提高。（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時的評價）。
4、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法？
5、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識一對好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？
五、圓滿結(jié)局，感情升華。
過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子?！崩斫鈺r聯(lián)第實際，明確犯了錯誤就應(yīng)該主動認(rèn)錯，二是聯(lián)系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。
四、拓展練習(xí)：
將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）。
五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點。）。
六、總結(jié)：
七、作業(yè)布置：
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
板書設(shè)計：
爭吵？
安利柯克萊諦。
（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛）。
爭吵語文教案篇二十二
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。（點撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）。
3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）。
4、誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）。
誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）。
爭吵語文教案篇二十三
1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們在一起共同學(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結(jié)果怎樣？）
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。（點撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）
3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）
4、誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）
誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。
2、匯報：
**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。
1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）
師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
2）心想：哼，得了獎...（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了）
師：因此，我想...（報復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？
就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。
5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！笨闯鑫掖_實知道錯了。
師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）
師：還因為什么后悔？聯(lián)系下文說說。（克萊蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。
師：接著匯報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?BR> “我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯了）
師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）
“暗暗說?！保ㄔ趺匆舱f不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）
師：父親說，應(yīng)該知錯認(rèn)錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。
接著往下匯報
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）
師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）
師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）
接著匯報
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說明他確實是個...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？
師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）
（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。)
師：我們再來一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)
師：父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。
1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
二課時
1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。
點撥哪好？以便積累。
3、把你認(rèn)為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。
4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試?？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）
6、擴(kuò)詞
7、形近字組詞。
爭吵語文教案篇二十四
琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準(zhǔn)確的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢？相信讀了這篇科普童話故事，你一定會有所啟示。
1、學(xué)會本課生字新詞，做到規(guī)范書寫。
2、通過有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)和對話式的表達(dá)。領(lǐng)會課文最后一句話的意思。
3、理解課文內(nèi)容，在新、老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。
三疑三探。
學(xué)會有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
小黑板手表鬧鐘。
第一課時。
1、同學(xué)們到過鐘表店嗎？你見到過哪些鐘表？
鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事。
（1）誰在爭吵？
（2）它們?yōu)槭裁礌幊常?BR> （3）你從它們爭吵中明白了什么？
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者利用工具書解決。
2、檢查學(xué)生讀課文情況。
（1）通讀課文，標(biāo)出課文段落，用自己喜歡的符號勾出本課生字不理解的詞。指名逐自然段朗讀課文，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，并及時評議，糾正讀錯的地方。
（2）根據(jù)學(xué)生讀課文情況，出示易讀錯的字詞。附和．舊框框．．新式．衡量．．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強調(diào)“差”、“和”兩個多音字在不同環(huán)境中的讀音。
（3）認(rèn)清字形：滴、慣、謊、框、衡用請老師、齊讀、開火車等形式檢查學(xué)生認(rèn)讀字音的情況。指導(dǎo)學(xué)生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個“亡”，不能多加一點；“框”字最后一筆是豎折。交流識字方法。互相補充、學(xué)習(xí)。
（4）讓學(xué)生說一說對下列詞語的理解?？山柚ぞ邥灾鲗W(xué)習(xí)。附和竟然嘟囔。
3、用自己的話說說課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰在爭吵？（鐘表店里的鐘表因為電子表的出現(xiàn)引起了爭吵。）分段檢測學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，相機指導(dǎo)學(xué)生正音，分組賽讀課文。
a、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
b、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。在中字本上正確書寫生字。
第二課時。
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、回憶上節(jié)課還有哪些問題沒有解決？
預(yù)設(shè)：它們?yōu)槭裁礌幊?？你從它們爭吵中明白了什么?BR> 3、“提示”引路，自讀探究。出示自學(xué)提示：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們?yōu)槭裁礌幊?？你從它們爭吵中明白了什么？在課文中找出相關(guān)的句子，并把自己的體會批注在旁邊。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，鼓勵學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)。注意學(xué)困生。
1、同桌互相交流自己的讀書感受。
差生說，中等生補充，優(yōu)等生評議。
2、體匯報。
師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著自己的職責(zé)，認(rèn)真工作著?？墒墙裉焖鼈儏s爭吵起來，它們?yōu)槭裁礌幊衬?？誰來說說自己的看法。
4、師小結(jié)：是??！這還真是一個怪物，同學(xué)們你知道這是一種什么表嗎？（新式手表）這是新式手表的特點。
5、過渡：這種新式的電子表從來不發(fā)出“嘀答”聲，它沒有指針，不用上發(fā)條，還非常準(zhǔn)確，面對具有這樣大優(yōu)越性的新生事物，可是鐘表店里這些機械表他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的呢？請大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！
他們是怎樣爭吵的呢？掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”來，一起讀讀。
請大家比較這兩句讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：一個“慢吞吞”，一個沒有慢吞吞。那你覺得哪個句子更好呢？為什么？根據(jù)描寫體會其不同的語氣和情感。
生1、第一個句子更好，有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格。
生2、第一個句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手表的不屑一顧。
那你來讀讀。我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。
有誰愿意來挑戰(zhàn)一下他。你的感情也很好。還有那么多孩子想讀，來，咱們?nèi)嘁黄饋怼?BR> 生1：“附和”行為和語言都追隨別人。
你來試試。聲音真好聽。其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。你讀起來很有小手表的樣兒，你可真是個小伯樂。孩子們學(xué)著他的樣兒自己再來讀讀。瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（）看看小鬧鐘又是怎樣的？孩子們，我們能把這個“喊”換成“說”或者“附和”嗎？為什么？生1：不能，這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。
生2：不能，“說”和“附和”都沒有那么大聲，“喊”要比“說”、“附和”更不滿，更生氣。恩，“說、喊、附和”是說的多種表達(dá)方式，而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。來，女同學(xué)來喊喊，呆會兒請男同學(xué)來試試，看是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。
生1：不行，這樣體現(xiàn)不出各個鐘表的性格。
那請大家趕快在小組里面分角來讀出對新式手表的不滿和不屑一顧?？梢园褎幼鞅砬榻o加進(jìn)去。開始吧！
孩子們讀的好熱鬧，現(xiàn)在我請一組的孩子到臺上來給我們展示展示。
誰來評評他們讀得怎么樣？好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。
6、怪物被買走了，鐘表們又是什么反應(yīng)呢？抓住三個感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語，通過朗讀體會它們?nèi)匀徊徽J(rèn)同新生事物的優(yōu)點。
7、交流：你對電子表和老式鐘表有什么看法？
8、理解課文最后一段話的意思。
出示：“是?。∧切┯门f框框衡量新事物的人們，怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢？”
（1）聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優(yōu)點？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去看待新事物？你們有什么話想對掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎？分小組議一議，說說自己的理解。我們的社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時代的需求了，他們是不會懂得新事物的優(yōu)點的。
帶著自己的體會朗讀課文最后一段話，讀出反問的語氣。
（2）變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。
1、自由選擇角色，試著加上動作、神態(tài)，再讀一讀、演一演課文。
2、感悟課文表達(dá)的思想感情。通過讀課文，你明白了一個什么道理？
3、教師總結(jié)：事物總是在不斷發(fā)展變化的，新生事物具有自己的優(yōu)越性，可一開始，往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新生事物的優(yōu)點，試著去接受它、運用它、進(jìn)一步改造它。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
1、自編習(xí)題：你想給自己或同桌設(shè)計一份什么作業(yè)，來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自主編題。
2、在班級內(nèi)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評價。
預(yù)設(shè)：我們學(xué)過哪些寓言故事也是講這個道理的？
板書設(shè)計：
鐘表店里的爭吵。
發(fā)現(xiàn)欣賞新事物。
舊框框新事物的優(yōu)點并恰當(dāng)運用。
不發(fā)出“滴答”聲。
不上發(fā)條。
沒有指針。
報時準(zhǔn)確。