教案的編寫是教師備課中的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。編寫教案要注意材料的選擇和使用，使教學(xué)過程更富有趣味性和實用性。以下教案的編寫體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神和專業(yè)能力。
黃生借書說教案篇一
“北紀(jì)南袁”是清代乾隆年間兩大文壇才子，其中袁枚更是因“任意性情”而著稱。黃生借書，袁枚不僅慷慨以書授之，還揮筆成文相贈，于是留下名篇《黃生借書說》。
此為“智者之說”。
袁枚行文，從不肯落入俗套。本文開篇便標(biāo)新立異，提出獨特觀點“書非借不能讀”，頗令人驚奇。在一般人心目里，斷沒有“借的書比自己有書利于學(xué)習(xí)”的觀念。先聲奪人，是本文一大特色。
怎樣自圓其說，袁枚在后面的論述中，體現(xiàn)出嚴謹?shù)娘L(fēng)格。首先，用有帶有情感化的排比語言，列舉出三個事例：有書不讀的天子，富貴人，棄書的不肖子孫。事實勝于雄辯，有力地證明了“非借不讀”的觀點。其次，作者拓展了論述領(lǐng)域，由書推至天下事，探討借書人的心理“慮人逼取”，必然珍惜現(xiàn)在所有。從深層的道理角度服務(wù)于觀點。更高明的是，作者假設(shè)了一種情況，倘若“為吾所有”，則有“姑俟異日觀”的念頭，從而分析了“有書不讀”的者心態(tài)。此處的心理分析，達到了一箭雙雕的藝術(shù)效果。
在事例和道理之后，作者又來個現(xiàn)身說法。小時“借書細讀”，做官后有書卻不讀。前后對比鮮明，感嘆發(fā)人深省。字里行間既有作者理性的論述，又有強烈的感性抒情，讓“書非借不能讀”凸顯出更直觀更深刻更自然的特色。
盡管袁枚觀點，是針對一時一人而發(fā)，但他從容立足于高層，用嚴謹?shù)恼撌?，巧妙的證明，立體的分析，達到了使人信服的效果，可謂“智”。
此也為“仁者之說”。
論身份，資格，袁枚完全可以在黃生面前耍大牌;論境況，論年齡，袁枚也能對年輕而貧困的黃生指手畫腳，擺出先知先覺的姿態(tài)給予教誨。但在措辭用句中，我們看到的是一個溫和寬厚的仁者袁枚。
袁枚的觀點，不是高高在上強加于人，而是滲入真情的勸告。比如“借者之用心專，而少時之歲月為可惜也”，是在作者剖析自己之后的感嘆，坦率地指出自己現(xiàn)在的“缺點“，用自己切膚的體會感染黃生，沒有任何“你應(yīng)該如何如何”式的教導(dǎo)。文章結(jié)束時，作者把自己與黃生做了若干對比后，化作真誠的忠告：讀書也比專。也沒有以“有恩與人者”自居。
盡管本文是一篇論說文，但我們不能忽略作者的“仁”，正是由此，我們讀起來才感覺親切，也感覺心中正慢慢接受他的勉勵與教誨。
黃生借書說教案篇二
余幼好書，家貧難致。有張氏，藏書甚富，往借，不與，歸而行諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素螵灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
今黃生貧類予，其借書亦類予。惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
用現(xiàn)代漢語解釋文中畫線的句子。（4分）。
（1）余幼好書，家貧難致。
（2）惟予之公書與張氏之吝書若不相類。
作者以自己的親身經(jīng)歷論證了的`觀點。（2分）。
本文的作者是朝（代）的（人名）。（2分）。
（4分，各2分）（1）我小時候喜歡書。（但）家里貧窮很難得到書。關(guān)鍵詞：好，致。
（2分）書非借不能讀。（嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜）。
（2分，各1分）清袁枚。
黃生借書說教案篇三
關(guān)鍵字授：給予。授以書，即“以書授之”，把書給他。
句譯：我把書給他并且告訴他(說)……。
2.書非借不能讀也。
句譯：書不是借來的就不會認真地去讀。
3.七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾?
關(guān)鍵字然：然而。
句譯：七略四庫，是天子的藏書，然而天子讀書的有幾人?
4.汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?
關(guān)鍵字：汗：使……流汗。
5.其他祖父積、子孫棄者無論焉。
關(guān)鍵字：其他：別的，另外的。祖父：祖父、父親。積：積累。子孫：兒子、孫子。棄：丟棄。無論：不用說，不必說。
句譯：另外祖父父親積累書，兒子孫子丟棄書的情況就更不用說了。
6.非獨書為然，天下物皆然。
關(guān)鍵字：非：不是。獨：只。為：是。然：這樣。
句譯：不是只有書是這樣，天下事物都是這樣。
7.非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已……。
關(guān)鍵字：夫：那。強：勉強。假：借。焉：于之，向物主。慮：擔(dān)心。?。核魅 ６阂蚨?。惴惴焉：憂懼不安的樣子。焉：形容詞尾，……的樣子。摩玩：撫摩玩賞。已：停止。
8.今日存明日去，吾不得而見之矣。
關(guān)鍵字：存：在。去：離開，這里可引申為失去。得：能夠。
句譯：今天還在我這兒，明天就離開我(失去它)了，我再也不能夠看見它了。
9.若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟異日觀”云爾。
關(guān)鍵字：若：如果。業(yè)：已經(jīng)。為……所……：固定搭配，表示被動。為：被。姑：姑且。俟：等候。異日：他日。觀：看。云爾：語氣詞。
句譯：如果已經(jīng)被我擁有，一定會將它捆扎好，放在高處，收藏起來，說著“姑且等到他日再看”這樣的話。
10.余幼好書，家貧難致。
關(guān)鍵字：好：喜歡。致：得到。
句譯：我小時候喜歡讀書，可是家里貧窮很難得到書。
11.往借，不與，歸而形諸夢。
關(guān)鍵字：與：給。歸：回來。形：出現(xiàn)。諸：之于。形諸夢，即“于夢形之”。
句譯：我去向他借書，他不借給我，我回來以后，在夢中就會出現(xiàn)白天借書不得的情形。
12.其切如是。故有所覽輒省記。
關(guān)鍵字：其：那。切：迫切(的心情)。如：像。是：這樣。故：所以。輒：就。省記：記。
句譯：那種迫切的心情就像是這樣。所以凡有能看到的書我就牢牢地記在心中。
13.通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸。
關(guān)鍵字：通籍：指做官。落落：形容多而連續(xù)不斷地堆集。時：時常。蒙：覆蓋。
句譯：做官后，用官俸買書，藏書堆得滿滿的，蠹蟲絲跡時常覆蓋在書冊上。
14.然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
關(guān)鍵字：然：這。專：專一。為：是?？桑褐档谩ＯВ赫湎?。
句譯：這以后才感嘆借書讀的人用心專一，而年輕時的歲月是值得珍惜的。
15.今黃生貧類予，其借書亦類予。
關(guān)鍵字：今：現(xiàn)在。類：像，類似。其：他。
句譯：現(xiàn)在黃生的貧窮像我當(dāng)初一樣，他借書讀的情況也像我當(dāng)初一樣。
16.惟予之公書與張氏之吝書若不相類。
關(guān)鍵字：惟：只，只是。公書：把書公開，慷慨出借。公：動詞，同別人共用。吝書：吝惜書，不肯借書。若：似乎，好像。
句譯：只是我的慷慨借書和張氏的不肯借書好像不一樣。
17.然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎?
關(guān)鍵字：然則：既然這樣，那么……固：本來。生：對讀書人的稱呼。
句譯：既然這樣，那么，是我本來就不幸遇到了張氏，而黃生本來就幸運而遇到了我嗎?
18.知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
關(guān)鍵字：知：懂得。則：那么。其：他。也：句中語氣詞，表示停頓，以引起下文。專：專心。歸：歸還。
句譯：懂得了(借到書的)幸運和(借不到書的)不幸，那么他讀書一定會專心，還書也一定會快速。
19.為一說，使與書俱。
關(guān)鍵字：為：寫。說：一種文體。使：讓。俱：一起。
句譯：我寫下這篇說，把它和(出借的)書一起交給黃生。
二、內(nèi)容理解。
1.作者是清朝文學(xué)家袁枚，字子才，號簡齋，又號隨園老人，倉山居士。著有《小倉山房文集》、詩歌評論集《隨園詩話》等。
2.“黃生借書說”即由“黃生借書”一事發(fā)表議論?！罢f”是古代一種文體，多就生活中的某事或某現(xiàn)象發(fā)表議論，也可敘事及抒情。
本文議論的觀點是“書非借不能讀也”。
可分為兩大部分：
第一部分(第1—3段)：闡明“書非借不能讀”的觀點。
第1段：簡述事由(黃生借書)，緣事而發(fā)，引出下文的議論。
第2段(可分兩層)：
在提出觀點后，先列舉三個事實論據(jù)，指出“藏書者不讀書”是從天子到百姓的普遍現(xiàn)象，從反面論證觀點。
接著由“非獨書為然，天下物皆然”為過渡，深化論點，擴展論題。描摹借者和擁有者的心態(tài)，作對比論證，證明“天下物皆然”，從而更深入地證明了“書非借不能讀也”的觀點。
第3段：以自己的親身經(jīng)歷為事實論據(jù)，將少時借書苦讀和做官后藏書不讀的景況作對比，進一步論證“書非借不能讀”的觀點。
第二部分(第4—5段)：緊承上文，扣住“借書”，指出黃生的幸運，對他提出希望。
第4段：將黃生的幸運與自己當(dāng)初的不幸進行對比，勉勵黃生珍惜時光和有利條件，發(fā)奮學(xué)習(xí)。
第5段：照應(yīng)開頭，點出寫這篇說的目的(珍惜年少時光，勤奮學(xué)習(xí))。
3.中心歸納：
本文就黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀”的觀點，勉勵青年人努力為自己創(chuàng)造條件，珍惜時光，發(fā)奮學(xué)習(xí)。
黃生借書說教案篇四
黃生允修借書。隨園主人授以書，而告之曰：
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略、四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積，子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見之矣?！比魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也！
今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
為一說，使與書俱。
黃生借書說教案篇五
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟬灰絲，時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也！
今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說，使與書俱。
【小題1】上文節(jié)選自課文《》，作者是（2分）。
【小題2】用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子（3分）。
故有所覽輒省記。
【小題3】下列分析符合文意的一項是（3分）a．做官前后的比較證明借書讀才能取得事業(yè)成功。b．“今黃生貧類予，其借書亦類予”意在表揚黃生。c．“生固幸而遇予”告誡黃生珍惜機會勤奮學(xué)習(xí)。d．“其切如是”的“是”指代日有所思夜有所夢。
答案。
【小題2】（因此）所以有看過的'就記在心里。
【小題3】c。
解析【小題1】。
試題分析：根據(jù)所學(xué)所記直接回答即可。
考點：識記文學(xué)常識。能力層級為識記a。
【小題2】。
試題分析：疏通全文，在全文語境中大致了解句子的意思，解釋清楚關(guān)鍵詞語“覽”“輒”“省””，最后疏通句子。所學(xué)課文，做過翻譯練習(xí)要加強記憶，可直接寫出譯句。
考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解b。
【小題3】。
試題分析：抓住各項中關(guān)鍵信息點，與文中所表達的意思一一比照，用反選排除法，a句錯，“做官前后的比較”是說明借書才會認真去讀，b句錯，不是表揚黃生，是暗示黃生比“我”幸運，要好好讀書，d錯，“是”是指代做夢都在借書的情形，故c正確。
考點：理解文言文內(nèi)容要點。能力層級為理解b。
黃生借書說教案篇六
教學(xué)重點：掌握文言實詞的解釋、歸納特殊文言現(xiàn)象，翻譯全文。
教學(xué)難點：通過圈劃關(guān)鍵句梳理文章論證思路，理解論證方法的作用。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、我們往往有這樣的感受：一樣?xùn)|西沒有得到之前特別期盼得到，仿佛只要得到了它，生活就灑滿了美好幸福溫暖的陽光。然而真正得到后又覺得不過如此。讀書也是這樣，自己有的書往往懶得讀，然而如果聽說別人有一本好書并把它借來讀，卻會讀得很快很認真，這是什么道理呢?袁枚的《黃生借書說》探討的就是這個問題。
二、朗讀課文，初步感知。
1、介紹作者：袁枚，清代詩人;字子才，號簡齋，又號倉山居士、隨園主人、隨園老人。作品集《小倉山房文集》。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
汗牛塞屋非夫人之物而強假焉。
惴惴焉為吾所有。
庋藏焉姑俟。
輒省記素蟫灰絲。
卷軸吝書。
3、學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。
4、聽老師朗讀，標(biāo)注句中停頓。
5、學(xué)生朗讀，注意停頓。
三、把握文體特點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、這篇文章屬于哪一種古文體裁?有什么特點?之前學(xué)過哪篇?
“說”是古代用以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體。“說”往往是借一件事情或一種現(xiàn)象來表述作者對某些事物或問題的見解，篇幅一般不長。
2、本文《黃生借書說》是借什么事情來寫的?
黃生——黃姓青年，名叫黃允修。
針對黃姓青年來借書一事來寫。
3、讀懂“說”這種文體就必須明白，“說”文體的重點不在于所假借的是什么事情或現(xiàn)象，而是理解這些事情和現(xiàn)象引出的觀點究竟是什么，作者是怎樣論證這種觀點的。所以我們的學(xué)習(xí)分為三大板塊：
(1)掌握字詞解釋，準(zhǔn)確翻譯全文，為理解思想內(nèi)容和寫作方法打好基礎(chǔ)。
(2)通過尋找關(guān)鍵句的方法把握文章的寫作思路和中心思想。
(3)學(xué)習(xí)文章構(gòu)思謀篇、寫作手法上的可取之處。
四、落實文言相關(guān)知識與技能。
1、首先我們進入第一板塊的學(xué)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)掌握文言實詞解釋。
(2)翻譯全文，讀懂文章意思。
(3)歸納古今異義、一詞多義、詞類活用、文言特殊句式等語言現(xiàn)象。
2、由學(xué)生逐段朗誦、逐段翻譯、逐段概括大意。
3、歸納古今異義、一詞多義、詞類活用、文言特殊句式等語言現(xiàn)象。
古今異義：祖父。
子孫。
無論。
夫人。
詞類活用：汗牛塞屋。
歸而形諸夢。
一詞多義：子不聞藏書者乎?
其他祖父積，子孫棄者無論焉。
然天子讀書者有幾?
非獨書為然。
特殊句式：七略、四庫，天子之書(判斷)。
隨園主人授以書而告之曰(省略、倒裝)。
若業(yè)為吾所有(被動)。
4、完成當(dāng)堂檢測。
五、梳理論證思路、分析論證方法。
1、本文的中心論點是什么?用了什么句式，有何表達效果?
書非借不能讀也。
用雙重否定句增加預(yù)期，進行強調(diào)，增強表達效果。
2、運用圈劃關(guān)鍵句的方法，整理作者的寫作思路。
書非借不能讀也。
非獨書為然，天下物皆然。
然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
3、論證過程中結(jié)合了哪些論證方法?整理文中的對比論證和舉例論證。
4、古人借書學(xué)習(xí)的例子很多，在第三小節(jié)中作者用自己的例子有什么用意?
5、完成配套練習(xí)中相應(yīng)的練習(xí)。
六、總結(jié)遷移。
1、你贊同作者的觀點嗎?談?wù)勀愕目捶?
2、如果你是黃生，讀到了老師的這篇文章，你打算如何給老師回信呢?
黃生借書說教案篇七
（1）授以書而告之．．．。
（2）非獨書為然。
（3）若業(yè)為吾所有．．．．．。
（4）庋藏焉，姑俟異日觀云爾．．．。
（5）歸而形諸夢．。
（6）然則予固不幸而遇張乎．。
（7）其他祖父積、子孫棄者無論焉。
（8）非夫人之物而強假焉。．．。
（9）而惴惴焉摩玩之不已。．。
（10）家貧難致。．。
（11）故有所覽輒省記。
（12）其切如是。．．．．。
（13）通籍。
(14)也。．．。
（15）惟予之公書與張氏之吝書若不相類。．．。
（16）使與書俱。
（17）汗牛塞屋．．．．．。
二、句子翻譯。
（1）往借不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。
（2）然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
（3）若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俊異日觀云爾?！?BR> （4）汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書有幾？
（5）惟予之公書與張氏之吝書若不相類。
（6）然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？
（7）為一說，使與書俱。
（8）非獨書為然，天下物皆然。
（9）知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
三、內(nèi)容理解。
號又號。
2、“說”是古代的一種“說”是。
3、課文為了論證這一觀點，作者從三個方面作了對比。
這三個方面的對比是（1），（2），（3）。
4、課文第2節(jié)主要論述了作者認為“書非借不能讀也”的原因是課文第3節(jié)從正反兩個方面來論證：正面是反面是。（用自己的語言概括）。
5、與本文中“汗牛塞屋”意思相同的一個成語是語都是用來形容。
6、作者向黃生提出怎樣的'希望用原文回答）。
7、作者“嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也”是為了。
8、引文中作者把與黃生的讀書遭遇相對比，表達了作者的意思。
9、選文中“隨園主人”的主要觀點是公書”和“張氏之吝書”具體表現(xiàn)分別是“”。
黃生借書說教案篇八
文本。
譯文。
原文。
文本。
年輕人黃允修來借書。隨園主人我把書交給他并且告訴他說：
黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：
“書不是借來的就不能好好地去讀。您沒有聽說過那些收藏書籍的人的事嗎？七略四庫是天子的藏書，但是天子中讀書的人又有幾個？搬運時使牛累得出汗，放置在家就堆滿屋子的書是富貴人家的書，但是富貴人家中讀書的又有幾個？其余像祖輩父輩積藏許多圖書、子輩孫輩丟棄圖書的情況就更不用說了。不只書籍是這樣，天下的事物都這樣。不是那人自己的東西而勉強向別人借來，他一定會擔(dān)心別人催著要回，就憂懼地摩挲撫弄那東西久久不停，說：‘今天存放在這里，明天就要拿走了，我不能再看到它了?！绻呀?jīng)被我占有，必定會把它捆起來放在高處，收藏起來，說：‘暫且等待日后再看’如此而已?！?BR> “書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而見之矣?！魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：‘姑俟異日觀’云爾?！?BR> “我小時候愛好書籍，但是家里貧窮，難以得到書讀。有個姓張的人收藏的書很多。我去借，他不借給我，回來就在夢中還出現(xiàn)那種情形。求書的心情迫切到這種程度。所以只要有看過的書就認真深思并記住。做官以后，官俸花掉了，書籍買來了，一堆堆地裝滿書冊。這樣以后才慨嘆借書的人用心專一，而自己少年時代的時光是多么值得珍惜啊！”
“余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也！”
現(xiàn)在姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書苦讀也像我從前一樣；只是我的書借給別人同別人共用和姓張的人吝惜自己的書籍好像不相同。既然這樣，那么我本來不幸是遇到姓張的呢，姓黃的年輕人本來幸運是遇到了我呢？懂得借到書的幸運和借不到書的不幸運，那么他讀書一定會專心，并且他還書一定會很迅速。
今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
寫了這一篇借書說，讓它同出借的書一起交給姓黃的年輕人。
為一說，使與書俱。
2002/04/18。
黃生借書說教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，掌握文章重點實詞、虛詞的意義和用法。
2、能理清課文的論證思路，學(xué)習(xí)課文構(gòu)思嚴密，對比鮮明的寫作特點。（學(xué)習(xí)重點、難點）。
3、誦讀課文，領(lǐng)會本文闡述的“書非借不能讀也”的道理，認識到克服困難，勤奮學(xué)習(xí)的重要性。（學(xué)習(xí)重點）。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入語。
二、預(yù)習(xí)檢測。
1、解釋句中加點詞的意思：
（1）汗牛塞屋（2）惴惴焉摩玩之不已。
（3）必高束焉，庋藏焉。（4）家貧難致。
（5）故有所覽輒省記。（6）少時之歲月為可惜。
2翻譯句子。
（1）非獨書為然，天下物皆然。
（2）然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
三、交流、展示。
讀課文，思考：
1、作者的觀點是什么？朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容具體說說作者是怎樣論證自己的觀點的？
友情提示：說作者是怎樣論證自己的觀點，可以分以下幾步作答：
1、作者觀點是怎樣提出的。
2、作者的觀點是怎樣被證明的（先概括各段內(nèi)容，看用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）。
3、聯(lián)系全文結(jié)構(gòu)，分析論證思路。
2、本文的寫作特點之一是對比鮮明，請結(jié)合課文內(nèi)容做具體分析。
示例：天子富貴家藏書之多與我幼時和黃生無書的對比。
友情提示：先表觀點，再說理由，能自圓其說就行。
4、試設(shè)想，袁枚和柏楊相遇，關(guān)于借書的利弊，他們會怎樣對話？
友情提示：注意要點。
1、袁枚和柏楊對借書的觀點的異同。
2、兩人不同的語言特色。
四、盤點收獲。
課文的中心論點是“書非借不能讀”，作者對黃生所寄托的`感情是要珍惜少時光陰，專心讀書。那么你從中受到了什么教益，請談?wù)勀愕氖斋@。
老師寄語：同學(xué)們，現(xiàn)在和過去不同。過去許多人想讀書而得不到，現(xiàn)在我們的物質(zhì)條件都很優(yōu)越，大小書店里各種各樣的圖書真是琳瑯滿目，咱們可以利用星期天、節(jié)假日到書店去讀一讀，相信書籍一定會填補你精神世界的空虛。希望同學(xué)們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書！
五、鞏固訓(xùn)練。
1、解釋下列加點詞語。
若業(yè)為吾所有姑俟異日觀。
子孫棄者無論焉其切如是。
2、翻譯下列句子。
（1）非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，
（2）知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
3、課文為了論證“__________”這一觀點，作者從三個方面作了對比。這三個方面的對比是（1）__________，（2）___________，（3）____________。
4、結(jié)合全文說說作者如何論證論點的？
六、拓展提升。
1、積累有關(guān)讀書的名言和勤學(xué)苦讀事例，制成讀書卡片。
讀書名言：
（1）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
（2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
（3）讀書要三到：心到、眼到、口到。
（4）一日無書，百事荒廢。――陳壽。
（5）我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。――高爾基。
（6）書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。――陸游。
（7）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。――笛卡兒。
（8）理想的書籍是智慧的銅匙。――列夫托爾斯泰。
（9）書籍是造就靈魂的工具。――雨果。
（11）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。――朱熹。
（12）人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。――普希金。
（13）貪者因書而富，富者因書而貴。――王安石。
（14）好書不厭讀百回，熟讀課思子自知。――蘇軾。
我積累的：
2、以“談讀書”為話題，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，運用舉例論證、對比論證等方法寫一個議論片斷。
黃生借書說教案篇十
1、熟讀課文，掌握文章重點實詞、虛詞的意義和用法。
2、能理清課文的論證思路，學(xué)習(xí)課文構(gòu)思嚴密，對比鮮明的寫作特點。（學(xué)習(xí)重點、難點）
3、誦讀課文，領(lǐng)會本文闡述的“書非借不能讀也”的道理，認識到克服困難，勤奮學(xué)習(xí)的重要性。（學(xué)習(xí)重點）
1、解釋句中加點詞的意思：
（1）汗牛塞屋（2）惴惴焉摩玩之不已。
（3）必高束焉，庋藏焉。（4）家貧難致
（5）故有所覽輒省記。（6）少時之歲月為可惜
2翻譯句子
（1）非獨書為然，天下物皆然。
（2）然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
讀課文，思考：
1、作者的觀點是什么？朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容具體說說作者是怎樣論證自己的觀點的？
友情提示：說作者是怎樣論證自己的觀點，可以分以下幾步作答：
1、作者觀點是怎樣提出的
2、作者的觀點是怎樣被證明的（先概括各段內(nèi)容，看用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）
3、聯(lián)系全文結(jié)構(gòu)，分析論證思路。
2、本文的寫作特點之一是對比鮮明，請結(jié)合課文內(nèi)容做具體分析。
示例：天子富貴家藏書之多與我幼時和黃生無書的對比
友情提示：先表觀點，再說理由，能自圓其說就行。
4、試設(shè)想，袁枚和柏楊相遇，關(guān)于借書的利弊，他們會怎樣對話？
友情提示：注意要點
1、袁枚和柏楊對借書的觀點的異同。
2、兩人不同的語言特色。
課文的中心論點是“書非借不能讀”，作者對黃生所寄托的感情是要珍惜少時光陰，專心讀書。那么你從中受到了什么教益，請談?wù)勀愕氖斋@。
老師寄語：同學(xué)們，現(xiàn)在和過去不同。過去許多人想讀書而得不到，現(xiàn)在我們的物質(zhì)條件都很優(yōu)越，大小書店里各種各樣的圖書真是琳瑯滿目，咱們可以利用星期天、節(jié)假日到書店去讀一讀，相信書籍一定會填補你精神世界的空虛。希望同學(xué)們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書！
1、解釋下列加點詞語
若業(yè)為吾所有姑俟異日觀
子孫棄者無論焉其切如是
2、翻譯下列句子
（1）非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，
（2）知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
3、課文為了論證“__________”這一觀點，作者從三個方面作了對比。這三個方面的對比是（1）__________，（2）___________，（3）____________。
4、結(jié)合全文說說作者如何論證論點的？
1、積累有關(guān)讀書的名言和勤學(xué)苦讀事例，制成讀書卡片。
讀書名言：
（1）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
（2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
（3）讀書要三到：心到、眼到、口到
（4）一日無書，百事荒廢。——陳壽
（5）我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?BR> （6）書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！懹?BR> （7）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒
（8）理想的書籍是智慧的銅匙?！蟹蛲袪査固?BR> （9）書籍是造就靈魂的工具?！旯?BR> （11）問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?BR> （12）人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。——普希金
（13）貪者因書而富，富者因書而貴?！醢彩?BR> （14）好書不厭讀百回，熟讀課思子自知。——蘇軾
我積累的：
2、以“談讀書”為話題，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，運用舉例論證、對比論證等方法寫一個議論片斷。
黃生借書說教案篇十一
讀了袁枚的《黃生借書說》，特別同意他關(guān)于“書非借不能讀”的'觀點。確如袁枚所說，天子擁有“七略四庫”，藏書豐巨世之罕見，可“天子讀書者有幾”?富有人家，“汗牛塞屋”，卻只是“祖父積，子孫棄”，“富貴者讀書有幾”?再看眼下，有多少父母望子成龍，望女成鳳，習(xí)題集、參考書，為子女一疊疊買來，從不猶豫，日常智力食品、高級補品也從不吝惜，可子女能對得起父母苦心的有幾?這使我不由得想起了豆芽菜。
豆芽菜是很嬌氣的，要有溫室，要有充分的水，怕低溫又怕捂“傷熱”，怕干燥又不能水大“傷水”，于是豆芽菜又叫“孵豆芽”，意思是像母雞孵小雞一樣小心翼翼。豆子，本來可以扎根泥土，在陽光下長出片片綠葉，在秋風(fēng)中結(jié)出串串豆英，然而在“優(yōu)越”的環(huán)境中，在小心翼翼的“保護”下，卻變成一盤水靈靈、白生生卻水遠長不大的“豆芽菜”了?？磥?，它們跟人相同―條件優(yōu)越卻一無所長。
我不禁有些擔(dān)心自己了。比起爸媽讀書的時候，我的條件不知好多少倍，可我從沒意識到這是一種幸福，是應(yīng)該珍惜的幸福，卻常常怨天尤人，跟條件更好的同學(xué)比，自嘆不如:怕衣服不漂亮，怕勞動弄臟了手，怕干家務(wù)占了時間……我感到，我最怕的應(yīng)該是怕變成“豆芽菜”―嬌氣而長不大的家伙。
沒有書是困難，克服它，去借書讀，不僅長知識，而且培養(yǎng)了毅力和勇氣，“書非借不能讀”也。做一切事都是這樣，克服困難去爭取勝利，成績?nèi)〉昧?，人也成長了，“非讀書為然，天下事皆然?！辈幌氤蔀椤岸寡坎恕保筒灰率乱蕾嚫改?、老師，就自己去創(chuàng)造條件、克服困難吧!
黃生借書說教案篇十二
黃生允修借書。隨園主人授以書，而告之曰：
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎?七略、四庫，天子之書，然天子讀書者有幾?汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?其他祖父積，子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而見之矣。若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰姑俟異日觀云爾。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也!
今黃生貧類予，其借書亦類予;惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎?知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
為一說，使與書俱。
翻譯：
讀書人黃允修來(向我)借書。我把書交授給他并且告訴他說：
書不是借來的就不能(認認真真地)去讀。你沒聽說過那些藏書的人(是怎樣讀書)嗎?《七略》(我國最早的圖書目錄分類著作，分為輯略、六藝略、諸子略、詩賦略、兵書略、術(shù)數(shù)略、方技略七部)、《四庫》(唐朝京師長安和東都洛陽的藏書，有《經(jīng)》、《史》、《子》、《集》四庫。這里《七略》、《四庫》都指內(nèi)府藏書)，是天子的藏書，然而天子中讀書的人有幾個呢?那些搬運起來使牛累得流汗，放在家里塞滿了屋子的，是富貴人家的書，然而富貴人中讀書的有幾個呢?其余那些祖輩和父輩收藏(的書籍)，子輩孫輩隨便丟棄的就不用說了。不只讀書是這樣，天下的事物(也)都是這樣。不是那人自己的東西卻勉強向別人借來，(他)一定擔(dān)心別人催著要還，因而就顯出憂懼的樣子，撫摸玩賞那東西久久不能停止，心想：今天存放(在我這里)，明天(就要給人)拿回去，我不能再看到它了。如果(這東西)已經(jīng)被我所擁有，(我)一定會(把它)捆扎好放在高處，保存起來，說一聲姑且等到另外的日子再看吧。
我小時候愛好讀書，但是家里貧窮，很難得到書讀。有個姓張的人藏書很多。(我)到他家去借，(他)不借給我，回來以后我在夢中還出現(xiàn)向他借書的情形。我那種迫切(求書的心情就)像這樣。所以(只要)有看過的書就記在心里。(我)做了官以后，薪俸花出去了，書籍買來了，屋里到處都堆放滿了，蠹蟲絲跡時常覆蓋書冊。這樣以后我(才)感慨借書讀的人是(那么)用心專一，而自己少年時候的.時光是(多么)值得珍惜的啊!
如今姓黃的年輕人像我(從前一樣)貧窮，他借書(苦讀)也像我(從前一樣);只不過我把書公開，慷慨出借和姓張的吝惜書籍，(不肯出借，)似乎并不相同。這樣看來，那么是我本來不幸遇到了姓張的，而姓黃的年輕人本來幸運遇到我吧?(黃生)懂得了(借到書的)幸運和(借不到書的)不幸運，那么他讀書一定會專心，而且他還書也一定會很快。
(我)寫下這篇說，讓(它)和書一起(交給黃生)。
黃生借書說教案篇十三
閱讀下面語段，完成問題。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸。
【注】通籍：名字登記在官籍中，指開始做官。素蟫：指蛀食書籍的銀白色蠹蟲。
1用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線句子。
故有所覽輒省記。
2請根據(jù)文中作者的經(jīng)歷，談?wù)勀銓ψx書的認識。
答案：
7.（1）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。并注意一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象。
句子中的重點詞語有：故，因此；省，記。句意：所以（只要）有看過的書就記在心里。
（2）本題考查內(nèi)容理解和語言表達能力。這段文字，通過“余幼好書，家貧難致”的勤學(xué)與“通籍后，俸去書來”的疏懶作對比，表現(xiàn)了“書非借不能讀”的觀點，據(jù)此，我們可以從中提煉出以下觀點：我們要化弊為利，努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，發(fā)奮求學(xué)；還可以從珍惜現(xiàn)在這大好的學(xué)習(xí)條件和自己的青春年華，刻苦攻讀，使自己成為社會主義建設(shè)的有用人才的角度看來闡述。
答案：
（1）所以（只要）有看過的書就記在心里。
（2）示例1：“苦難是人生的老師”，年少的作者化弊為利，努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，發(fā)奮求學(xué)，終有所成，這啟示我們要善于變不利為有利，為成才創(chuàng)造條件。
示例2：今天我們的物質(zhì)生活已經(jīng)很豐富了，我們要珍惜現(xiàn)在這大好的學(xué)習(xí)條件和自己的青春年華，刻苦攻讀，使自己成為社會主義建設(shè)的有用人才。
黃生借書說教案篇十四
黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見之矣。”若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借,不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也！
今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
為一說，使與書俱。
翻譯。
讀書人黃允修前來借書，隨園的主人把書交給他并告訴他說：
“書不是借來的就不會（好好地）去讀，你沒有聽說過那些藏書的人（怎樣讀書）嗎？”《七略》、《四庫》，是皇帝的藏書，然而皇帝讀書的'人又有幾個？那搬運起來使牛累得流汗，放在家里塞滿屋子的，是富貴人家的書，然而富貴人家讀書的又有幾個？其余那些祖輩父輩收藏（書籍），兒子孫子隨便丟棄的就更不用說了，不僅書籍是這樣，天下的事物（也）都是這樣。不是自己的東西而是勉強向別人借來的，（他）一定會擔(dān)心別人催著要回，因而憂懼地撫摸玩賞那個東西而久久不停，心想：“今天還存放（在我這里），明天（就要給人）拿回去，我不能再看到它了?！比绻ㄟ@東西）已經(jīng)被自己所占有，一定會（把它）捆扎好放在高處，收藏起來，說一聲“姑且等到以后的日子再看吧”，如此而已。
我年少時愛好讀書，但是家里貧困，很難得到書讀。有個姓張人家藏書很多。（我）到他家去借，（他）不借給我，回來以后我在夢中還出現(xiàn)向他借書的情形。我那種迫切（求書的心情就）像這樣。所以（只要）有看過的書就記在心里。做了官以后，薪俸花掉了，書籍買來了，（屋里）到處都堆放滿了，蠹蟲絲跡，時常覆蓋書冊。這樣以后我（才）感嘆借書讀的人是（那么）用心專一，而自己年少時候的光陰是（多么）值得珍惜啊！
現(xiàn)在姓黃的書生像我（從前一樣）貧窮，他借書（苦讀）也像我（從前一樣）；只不過我，把書公開，慷慨出借和姓張的吝惜書籍，（不肯出借），似乎并不相同。這樣看來，那么是我本來不幸遇到姓張的，然而姓黃的書生本來幸運遇到我嗎？（黃生）懂得了（借到書的）幸運和（借不到書的）不幸運，那么他讀書也一定會專心，而他還書也一定會很快。
（我）寫下這一篇說，讓（它）同（出借的）書一起（交給黃生）。
黃生借書說教案篇十五
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略、四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見之矣?！比魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。
8.上文的作者是【】（朝代）的文學(xué)家【】（人名）。（2分）。
9.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（3分）。
其他祖父積、子孫棄者無論焉。
10.下列理解不正確的一項是（）（3分）。
a.選文闡明了“書非借不能讀也”的觀點。
b.上文先用了“天子讀書”和“富貴人讀書”這兩個常見的事實來論證了觀點。
c.上文再以“非讀書為然，天下物皆然”一句深化了論點，擴展了論題。
d.上文最后以對比論證來證明“天下物皆然”
8、清朝。
袁枚（1﹢1）分（有錯字，不給分）。
9、另外，祖父父親收藏書、兒子孫子丟棄書的情況就更不用說了。（3分）。
10、b（3分）。
黃生借書說教案篇十六
（一）閱讀文言文，完成下面的題目（20分）。
黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：“書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日“今日存，明日去，吾不得而見之矣。”若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
為一說，使與書俱。
1．本文選自《》，作者是清朝的文學(xué)家（人名）。4分。
2．解釋下列加點的詞語。6分。
（1）非獨書為然（）（2）若業(yè)為吾所有（）。
3．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子，注意重點詞的含義。3分。
然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
4．作者向黃生提出怎樣的希望？（用原文回答）4分。
5．課文結(jié)尾“為一說，使與書俱”表達了作者的。
情感。3分。
答案：
課內(nèi)文言文答案。
1．小倉山房文集袁枚。
4．“知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。”
5．對黃生的殷切期望。
黃生借書說教案篇十七
讀書人黃允修來（向我）借書。我把書交授給他并且告訴他說：
書不是借來的就不能（認認真真地）去讀。你沒聽說過那些藏書的人（是怎樣讀書）嗎？《七略》（我國最早的圖書目錄分類著作，分為輯略、六藝略、諸子略、詩賦略、兵書略、術(shù)數(shù)略、方技略七部）、《四庫》（唐朝京師長安和東都洛陽的藏書，有《經(jīng)》、《史》、《子》、《集》四庫。這里《七略》、《四庫》都指內(nèi)府藏書），是天子的藏書，然而天子中讀書的人有幾個呢？那些搬運起來使牛累得流汗，放在家里塞滿了屋子的，是富貴人家的書，然而富貴人中讀書的有幾個呢？其余那些祖輩和父輩收藏（的書籍），子輩孫輩隨便丟棄的就不用說了。不只讀書是這樣，天下的事物（也)都是這樣。不是那人自己的東西卻勉強向別人借來，（他）一定擔(dān)心別人催著要還，因而就顯出憂懼的樣子，撫摸玩賞那東西久久不能停止，心想：“今天存放（在我這里），明天（就要給人）拿回去，我不能再看到它了?！比绻ㄟ@東西）已經(jīng)被我所擁有，（我）一定會(把它）捆扎好放在高處，保存起來，說一聲“姑且等到另外的日子再看吧?！?BR> 我小時候愛好讀書，但是家里貧窮，很難得到書讀。有個姓張的人藏書很多。（我)到他家去借，（他）不借給我，回來以后我在夢中還出現(xiàn)向他借書的情形。我那種迫切（求書的心情就）像這樣。所以（只要）有看過的書就記在心里。（我）做了官以后，薪俸花出去了，書籍買來了，屋里到處都堆放滿了，蠹蟲絲跡時常覆蓋書冊。這樣以后我(才）感慨借書讀的人是（那么）用心專一，而自己少年時候的時光是（多么）值得珍惜的??！
如今姓黃的年輕人像我（從前一樣）貧窮，他借書（苦讀）也像我（從前一樣）；只不過我把書公開，慷慨出借和姓張的吝惜書籍，（不肯出借，）似乎并不相同。這樣看來，那么是我本來不幸遇到了姓張的，而姓黃的年輕人本來幸運遇到我吧？（黃生）懂得了（借到書的）幸運和（借不到書的）不幸運，那么他讀書一定會專心，而且他還書也一定會很快。
（我)寫下這篇說，讓(它）和書一起（交給黃生）。
黃生借書說教案篇一
“北紀(jì)南袁”是清代乾隆年間兩大文壇才子，其中袁枚更是因“任意性情”而著稱。黃生借書，袁枚不僅慷慨以書授之，還揮筆成文相贈，于是留下名篇《黃生借書說》。
此為“智者之說”。
袁枚行文，從不肯落入俗套。本文開篇便標(biāo)新立異，提出獨特觀點“書非借不能讀”，頗令人驚奇。在一般人心目里，斷沒有“借的書比自己有書利于學(xué)習(xí)”的觀念。先聲奪人，是本文一大特色。
怎樣自圓其說，袁枚在后面的論述中，體現(xiàn)出嚴謹?shù)娘L(fēng)格。首先，用有帶有情感化的排比語言，列舉出三個事例：有書不讀的天子，富貴人，棄書的不肖子孫。事實勝于雄辯，有力地證明了“非借不讀”的觀點。其次，作者拓展了論述領(lǐng)域，由書推至天下事，探討借書人的心理“慮人逼取”，必然珍惜現(xiàn)在所有。從深層的道理角度服務(wù)于觀點。更高明的是，作者假設(shè)了一種情況，倘若“為吾所有”，則有“姑俟異日觀”的念頭，從而分析了“有書不讀”的者心態(tài)。此處的心理分析，達到了一箭雙雕的藝術(shù)效果。
在事例和道理之后，作者又來個現(xiàn)身說法。小時“借書細讀”，做官后有書卻不讀。前后對比鮮明，感嘆發(fā)人深省。字里行間既有作者理性的論述，又有強烈的感性抒情，讓“書非借不能讀”凸顯出更直觀更深刻更自然的特色。
盡管袁枚觀點，是針對一時一人而發(fā)，但他從容立足于高層，用嚴謹?shù)恼撌?，巧妙的證明，立體的分析，達到了使人信服的效果，可謂“智”。
此也為“仁者之說”。
論身份，資格，袁枚完全可以在黃生面前耍大牌;論境況，論年齡，袁枚也能對年輕而貧困的黃生指手畫腳，擺出先知先覺的姿態(tài)給予教誨。但在措辭用句中，我們看到的是一個溫和寬厚的仁者袁枚。
袁枚的觀點，不是高高在上強加于人，而是滲入真情的勸告。比如“借者之用心專，而少時之歲月為可惜也”，是在作者剖析自己之后的感嘆，坦率地指出自己現(xiàn)在的“缺點“，用自己切膚的體會感染黃生，沒有任何“你應(yīng)該如何如何”式的教導(dǎo)。文章結(jié)束時，作者把自己與黃生做了若干對比后，化作真誠的忠告：讀書也比專。也沒有以“有恩與人者”自居。
盡管本文是一篇論說文，但我們不能忽略作者的“仁”，正是由此，我們讀起來才感覺親切，也感覺心中正慢慢接受他的勉勵與教誨。
黃生借書說教案篇二
余幼好書，家貧難致。有張氏，藏書甚富，往借，不與，歸而行諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素螵灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
今黃生貧類予，其借書亦類予。惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
用現(xiàn)代漢語解釋文中畫線的句子。（4分）。
（1）余幼好書，家貧難致。
（2）惟予之公書與張氏之吝書若不相類。
作者以自己的親身經(jīng)歷論證了的`觀點。（2分）。
本文的作者是朝（代）的（人名）。（2分）。
（4分，各2分）（1）我小時候喜歡書。（但）家里貧窮很難得到書。關(guān)鍵詞：好，致。
（2分）書非借不能讀。（嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜）。
（2分，各1分）清袁枚。
黃生借書說教案篇三
關(guān)鍵字授：給予。授以書，即“以書授之”，把書給他。
句譯：我把書給他并且告訴他(說)……。
2.書非借不能讀也。
句譯：書不是借來的就不會認真地去讀。
3.七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾?
關(guān)鍵字然：然而。
句譯：七略四庫，是天子的藏書，然而天子讀書的有幾人?
4.汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?
關(guān)鍵字：汗：使……流汗。
5.其他祖父積、子孫棄者無論焉。
關(guān)鍵字：其他：別的，另外的。祖父：祖父、父親。積：積累。子孫：兒子、孫子。棄：丟棄。無論：不用說，不必說。
句譯：另外祖父父親積累書，兒子孫子丟棄書的情況就更不用說了。
6.非獨書為然，天下物皆然。
關(guān)鍵字：非：不是。獨：只。為：是。然：這樣。
句譯：不是只有書是這樣，天下事物都是這樣。
7.非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已……。
關(guān)鍵字：夫：那。強：勉強。假：借。焉：于之，向物主。慮：擔(dān)心。?。核魅 ６阂蚨?。惴惴焉：憂懼不安的樣子。焉：形容詞尾，……的樣子。摩玩：撫摩玩賞。已：停止。
8.今日存明日去，吾不得而見之矣。
關(guān)鍵字：存：在。去：離開，這里可引申為失去。得：能夠。
句譯：今天還在我這兒，明天就離開我(失去它)了，我再也不能夠看見它了。
9.若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟異日觀”云爾。
關(guān)鍵字：若：如果。業(yè)：已經(jīng)。為……所……：固定搭配，表示被動。為：被。姑：姑且。俟：等候。異日：他日。觀：看。云爾：語氣詞。
句譯：如果已經(jīng)被我擁有，一定會將它捆扎好，放在高處，收藏起來，說著“姑且等到他日再看”這樣的話。
10.余幼好書，家貧難致。
關(guān)鍵字：好：喜歡。致：得到。
句譯：我小時候喜歡讀書，可是家里貧窮很難得到書。
11.往借，不與，歸而形諸夢。
關(guān)鍵字：與：給。歸：回來。形：出現(xiàn)。諸：之于。形諸夢，即“于夢形之”。
句譯：我去向他借書，他不借給我，我回來以后，在夢中就會出現(xiàn)白天借書不得的情形。
12.其切如是。故有所覽輒省記。
關(guān)鍵字：其：那。切：迫切(的心情)。如：像。是：這樣。故：所以。輒：就。省記：記。
句譯：那種迫切的心情就像是這樣。所以凡有能看到的書我就牢牢地記在心中。
13.通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸。
關(guān)鍵字：通籍：指做官。落落：形容多而連續(xù)不斷地堆集。時：時常。蒙：覆蓋。
句譯：做官后，用官俸買書，藏書堆得滿滿的，蠹蟲絲跡時常覆蓋在書冊上。
14.然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
關(guān)鍵字：然：這。專：專一。為：是?？桑褐档谩ＯВ赫湎?。
句譯：這以后才感嘆借書讀的人用心專一，而年輕時的歲月是值得珍惜的。
15.今黃生貧類予，其借書亦類予。
關(guān)鍵字：今：現(xiàn)在。類：像，類似。其：他。
句譯：現(xiàn)在黃生的貧窮像我當(dāng)初一樣，他借書讀的情況也像我當(dāng)初一樣。
16.惟予之公書與張氏之吝書若不相類。
關(guān)鍵字：惟：只，只是。公書：把書公開，慷慨出借。公：動詞，同別人共用。吝書：吝惜書，不肯借書。若：似乎，好像。
句譯：只是我的慷慨借書和張氏的不肯借書好像不一樣。
17.然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎?
關(guān)鍵字：然則：既然這樣，那么……固：本來。生：對讀書人的稱呼。
句譯：既然這樣，那么，是我本來就不幸遇到了張氏，而黃生本來就幸運而遇到了我嗎?
18.知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
關(guān)鍵字：知：懂得。則：那么。其：他。也：句中語氣詞，表示停頓，以引起下文。專：專心。歸：歸還。
句譯：懂得了(借到書的)幸運和(借不到書的)不幸，那么他讀書一定會專心，還書也一定會快速。
19.為一說，使與書俱。
關(guān)鍵字：為：寫。說：一種文體。使：讓。俱：一起。
句譯：我寫下這篇說，把它和(出借的)書一起交給黃生。
二、內(nèi)容理解。
1.作者是清朝文學(xué)家袁枚，字子才，號簡齋，又號隨園老人，倉山居士。著有《小倉山房文集》、詩歌評論集《隨園詩話》等。
2.“黃生借書說”即由“黃生借書”一事發(fā)表議論?！罢f”是古代一種文體，多就生活中的某事或某現(xiàn)象發(fā)表議論，也可敘事及抒情。
本文議論的觀點是“書非借不能讀也”。
可分為兩大部分：
第一部分(第1—3段)：闡明“書非借不能讀”的觀點。
第1段：簡述事由(黃生借書)，緣事而發(fā)，引出下文的議論。
第2段(可分兩層)：
在提出觀點后，先列舉三個事實論據(jù)，指出“藏書者不讀書”是從天子到百姓的普遍現(xiàn)象，從反面論證觀點。
接著由“非獨書為然，天下物皆然”為過渡，深化論點，擴展論題。描摹借者和擁有者的心態(tài)，作對比論證，證明“天下物皆然”，從而更深入地證明了“書非借不能讀也”的觀點。
第3段：以自己的親身經(jīng)歷為事實論據(jù)，將少時借書苦讀和做官后藏書不讀的景況作對比，進一步論證“書非借不能讀”的觀點。
第二部分(第4—5段)：緊承上文，扣住“借書”，指出黃生的幸運，對他提出希望。
第4段：將黃生的幸運與自己當(dāng)初的不幸進行對比，勉勵黃生珍惜時光和有利條件，發(fā)奮學(xué)習(xí)。
第5段：照應(yīng)開頭，點出寫這篇說的目的(珍惜年少時光，勤奮學(xué)習(xí))。
3.中心歸納：
本文就黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀”的觀點，勉勵青年人努力為自己創(chuàng)造條件，珍惜時光，發(fā)奮學(xué)習(xí)。
黃生借書說教案篇四
黃生允修借書。隨園主人授以書，而告之曰：
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略、四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積，子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見之矣?！比魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也！
今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
為一說，使與書俱。
黃生借書說教案篇五
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟬灰絲，時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也！
今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說，使與書俱。
【小題1】上文節(jié)選自課文《》，作者是（2分）。
【小題2】用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子（3分）。
故有所覽輒省記。
【小題3】下列分析符合文意的一項是（3分）a．做官前后的比較證明借書讀才能取得事業(yè)成功。b．“今黃生貧類予，其借書亦類予”意在表揚黃生。c．“生固幸而遇予”告誡黃生珍惜機會勤奮學(xué)習(xí)。d．“其切如是”的“是”指代日有所思夜有所夢。
答案。
【小題2】（因此）所以有看過的'就記在心里。
【小題3】c。
解析【小題1】。
試題分析：根據(jù)所學(xué)所記直接回答即可。
考點：識記文學(xué)常識。能力層級為識記a。
【小題2】。
試題分析：疏通全文，在全文語境中大致了解句子的意思，解釋清楚關(guān)鍵詞語“覽”“輒”“省””，最后疏通句子。所學(xué)課文，做過翻譯練習(xí)要加強記憶，可直接寫出譯句。
考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解b。
【小題3】。
試題分析：抓住各項中關(guān)鍵信息點，與文中所表達的意思一一比照，用反選排除法，a句錯，“做官前后的比較”是說明借書才會認真去讀，b句錯，不是表揚黃生，是暗示黃生比“我”幸運，要好好讀書，d錯，“是”是指代做夢都在借書的情形，故c正確。
考點：理解文言文內(nèi)容要點。能力層級為理解b。
黃生借書說教案篇六
教學(xué)重點：掌握文言實詞的解釋、歸納特殊文言現(xiàn)象，翻譯全文。
教學(xué)難點：通過圈劃關(guān)鍵句梳理文章論證思路，理解論證方法的作用。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、我們往往有這樣的感受：一樣?xùn)|西沒有得到之前特別期盼得到，仿佛只要得到了它，生活就灑滿了美好幸福溫暖的陽光。然而真正得到后又覺得不過如此。讀書也是這樣，自己有的書往往懶得讀，然而如果聽說別人有一本好書并把它借來讀，卻會讀得很快很認真，這是什么道理呢?袁枚的《黃生借書說》探討的就是這個問題。
二、朗讀課文，初步感知。
1、介紹作者：袁枚，清代詩人;字子才，號簡齋，又號倉山居士、隨園主人、隨園老人。作品集《小倉山房文集》。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
汗牛塞屋非夫人之物而強假焉。
惴惴焉為吾所有。
庋藏焉姑俟。
輒省記素蟫灰絲。
卷軸吝書。
3、學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。
4、聽老師朗讀，標(biāo)注句中停頓。
5、學(xué)生朗讀，注意停頓。
三、把握文體特點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、這篇文章屬于哪一種古文體裁?有什么特點?之前學(xué)過哪篇?
“說”是古代用以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體。“說”往往是借一件事情或一種現(xiàn)象來表述作者對某些事物或問題的見解，篇幅一般不長。
2、本文《黃生借書說》是借什么事情來寫的?
黃生——黃姓青年，名叫黃允修。
針對黃姓青年來借書一事來寫。
3、讀懂“說”這種文體就必須明白，“說”文體的重點不在于所假借的是什么事情或現(xiàn)象，而是理解這些事情和現(xiàn)象引出的觀點究竟是什么，作者是怎樣論證這種觀點的。所以我們的學(xué)習(xí)分為三大板塊：
(1)掌握字詞解釋，準(zhǔn)確翻譯全文，為理解思想內(nèi)容和寫作方法打好基礎(chǔ)。
(2)通過尋找關(guān)鍵句的方法把握文章的寫作思路和中心思想。
(3)學(xué)習(xí)文章構(gòu)思謀篇、寫作手法上的可取之處。
四、落實文言相關(guān)知識與技能。
1、首先我們進入第一板塊的學(xué)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)掌握文言實詞解釋。
(2)翻譯全文，讀懂文章意思。
(3)歸納古今異義、一詞多義、詞類活用、文言特殊句式等語言現(xiàn)象。
2、由學(xué)生逐段朗誦、逐段翻譯、逐段概括大意。
3、歸納古今異義、一詞多義、詞類活用、文言特殊句式等語言現(xiàn)象。
古今異義：祖父。
子孫。
無論。
夫人。
詞類活用：汗牛塞屋。
歸而形諸夢。
一詞多義：子不聞藏書者乎?
其他祖父積，子孫棄者無論焉。
然天子讀書者有幾?
非獨書為然。
特殊句式：七略、四庫，天子之書(判斷)。
隨園主人授以書而告之曰(省略、倒裝)。
若業(yè)為吾所有(被動)。
4、完成當(dāng)堂檢測。
五、梳理論證思路、分析論證方法。
1、本文的中心論點是什么?用了什么句式，有何表達效果?
書非借不能讀也。
用雙重否定句增加預(yù)期，進行強調(diào)，增強表達效果。
2、運用圈劃關(guān)鍵句的方法，整理作者的寫作思路。
書非借不能讀也。
非獨書為然，天下物皆然。
然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
3、論證過程中結(jié)合了哪些論證方法?整理文中的對比論證和舉例論證。
4、古人借書學(xué)習(xí)的例子很多，在第三小節(jié)中作者用自己的例子有什么用意?
5、完成配套練習(xí)中相應(yīng)的練習(xí)。
六、總結(jié)遷移。
1、你贊同作者的觀點嗎?談?wù)勀愕目捶?
2、如果你是黃生，讀到了老師的這篇文章，你打算如何給老師回信呢?
黃生借書說教案篇七
（1）授以書而告之．．．。
（2）非獨書為然。
（3）若業(yè)為吾所有．．．．．。
（4）庋藏焉，姑俟異日觀云爾．．．。
（5）歸而形諸夢．。
（6）然則予固不幸而遇張乎．。
（7）其他祖父積、子孫棄者無論焉。
（8）非夫人之物而強假焉。．．。
（9）而惴惴焉摩玩之不已。．。
（10）家貧難致。．。
（11）故有所覽輒省記。
（12）其切如是。．．．．。
（13）通籍。
(14)也。．．。
（15）惟予之公書與張氏之吝書若不相類。．．。
（16）使與書俱。
（17）汗牛塞屋．．．．．。
二、句子翻譯。
（1）往借不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。
（2）然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
（3）若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俊異日觀云爾?！?BR> （4）汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書有幾？
（5）惟予之公書與張氏之吝書若不相類。
（6）然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？
（7）為一說，使與書俱。
（8）非獨書為然，天下物皆然。
（9）知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
三、內(nèi)容理解。
號又號。
2、“說”是古代的一種“說”是。
3、課文為了論證這一觀點，作者從三個方面作了對比。
這三個方面的對比是（1），（2），（3）。
4、課文第2節(jié)主要論述了作者認為“書非借不能讀也”的原因是課文第3節(jié)從正反兩個方面來論證：正面是反面是。（用自己的語言概括）。
5、與本文中“汗牛塞屋”意思相同的一個成語是語都是用來形容。
6、作者向黃生提出怎樣的'希望用原文回答）。
7、作者“嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也”是為了。
8、引文中作者把與黃生的讀書遭遇相對比，表達了作者的意思。
9、選文中“隨園主人”的主要觀點是公書”和“張氏之吝書”具體表現(xiàn)分別是“”。
黃生借書說教案篇八
文本。
譯文。
原文。
文本。
年輕人黃允修來借書。隨園主人我把書交給他并且告訴他說：
黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：
“書不是借來的就不能好好地去讀。您沒有聽說過那些收藏書籍的人的事嗎？七略四庫是天子的藏書，但是天子中讀書的人又有幾個？搬運時使牛累得出汗，放置在家就堆滿屋子的書是富貴人家的書，但是富貴人家中讀書的又有幾個？其余像祖輩父輩積藏許多圖書、子輩孫輩丟棄圖書的情況就更不用說了。不只書籍是這樣，天下的事物都這樣。不是那人自己的東西而勉強向別人借來，他一定會擔(dān)心別人催著要回，就憂懼地摩挲撫弄那東西久久不停，說：‘今天存放在這里，明天就要拿走了，我不能再看到它了?！绻呀?jīng)被我占有，必定會把它捆起來放在高處，收藏起來，說：‘暫且等待日后再看’如此而已?！?BR> “書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而見之矣?！魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：‘姑俟異日觀’云爾?！?BR> “我小時候愛好書籍，但是家里貧窮，難以得到書讀。有個姓張的人收藏的書很多。我去借，他不借給我，回來就在夢中還出現(xiàn)那種情形。求書的心情迫切到這種程度。所以只要有看過的書就認真深思并記住。做官以后，官俸花掉了，書籍買來了，一堆堆地裝滿書冊。這樣以后才慨嘆借書的人用心專一，而自己少年時代的時光是多么值得珍惜啊！”
“余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也！”
現(xiàn)在姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書苦讀也像我從前一樣；只是我的書借給別人同別人共用和姓張的人吝惜自己的書籍好像不相同。既然這樣，那么我本來不幸是遇到姓張的呢，姓黃的年輕人本來幸運是遇到了我呢？懂得借到書的幸運和借不到書的不幸運，那么他讀書一定會專心，并且他還書一定會很迅速。
今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
寫了這一篇借書說，讓它同出借的書一起交給姓黃的年輕人。
為一說，使與書俱。
2002/04/18。
黃生借書說教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，掌握文章重點實詞、虛詞的意義和用法。
2、能理清課文的論證思路，學(xué)習(xí)課文構(gòu)思嚴密，對比鮮明的寫作特點。（學(xué)習(xí)重點、難點）。
3、誦讀課文，領(lǐng)會本文闡述的“書非借不能讀也”的道理，認識到克服困難，勤奮學(xué)習(xí)的重要性。（學(xué)習(xí)重點）。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入語。
二、預(yù)習(xí)檢測。
1、解釋句中加點詞的意思：
（1）汗牛塞屋（2）惴惴焉摩玩之不已。
（3）必高束焉，庋藏焉。（4）家貧難致。
（5）故有所覽輒省記。（6）少時之歲月為可惜。
2翻譯句子。
（1）非獨書為然，天下物皆然。
（2）然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
三、交流、展示。
讀課文，思考：
1、作者的觀點是什么？朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容具體說說作者是怎樣論證自己的觀點的？
友情提示：說作者是怎樣論證自己的觀點，可以分以下幾步作答：
1、作者觀點是怎樣提出的。
2、作者的觀點是怎樣被證明的（先概括各段內(nèi)容，看用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）。
3、聯(lián)系全文結(jié)構(gòu)，分析論證思路。
2、本文的寫作特點之一是對比鮮明，請結(jié)合課文內(nèi)容做具體分析。
示例：天子富貴家藏書之多與我幼時和黃生無書的對比。
友情提示：先表觀點，再說理由，能自圓其說就行。
4、試設(shè)想，袁枚和柏楊相遇，關(guān)于借書的利弊，他們會怎樣對話？
友情提示：注意要點。
1、袁枚和柏楊對借書的觀點的異同。
2、兩人不同的語言特色。
四、盤點收獲。
課文的中心論點是“書非借不能讀”，作者對黃生所寄托的`感情是要珍惜少時光陰，專心讀書。那么你從中受到了什么教益，請談?wù)勀愕氖斋@。
老師寄語：同學(xué)們，現(xiàn)在和過去不同。過去許多人想讀書而得不到，現(xiàn)在我們的物質(zhì)條件都很優(yōu)越，大小書店里各種各樣的圖書真是琳瑯滿目，咱們可以利用星期天、節(jié)假日到書店去讀一讀，相信書籍一定會填補你精神世界的空虛。希望同學(xué)們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書！
五、鞏固訓(xùn)練。
1、解釋下列加點詞語。
若業(yè)為吾所有姑俟異日觀。
子孫棄者無論焉其切如是。
2、翻譯下列句子。
（1）非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，
（2）知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
3、課文為了論證“__________”這一觀點，作者從三個方面作了對比。這三個方面的對比是（1）__________，（2）___________，（3）____________。
4、結(jié)合全文說說作者如何論證論點的？
六、拓展提升。
1、積累有關(guān)讀書的名言和勤學(xué)苦讀事例，制成讀書卡片。
讀書名言：
（1）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
（2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
（3）讀書要三到：心到、眼到、口到。
（4）一日無書，百事荒廢。――陳壽。
（5）我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。――高爾基。
（6）書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。――陸游。
（7）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。――笛卡兒。
（8）理想的書籍是智慧的銅匙。――列夫托爾斯泰。
（9）書籍是造就靈魂的工具。――雨果。
（11）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。――朱熹。
（12）人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。――普希金。
（13）貪者因書而富，富者因書而貴。――王安石。
（14）好書不厭讀百回，熟讀課思子自知。――蘇軾。
我積累的：
2、以“談讀書”為話題，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，運用舉例論證、對比論證等方法寫一個議論片斷。
黃生借書說教案篇十
1、熟讀課文，掌握文章重點實詞、虛詞的意義和用法。
2、能理清課文的論證思路，學(xué)習(xí)課文構(gòu)思嚴密，對比鮮明的寫作特點。（學(xué)習(xí)重點、難點）
3、誦讀課文，領(lǐng)會本文闡述的“書非借不能讀也”的道理，認識到克服困難，勤奮學(xué)習(xí)的重要性。（學(xué)習(xí)重點）
1、解釋句中加點詞的意思：
（1）汗牛塞屋（2）惴惴焉摩玩之不已。
（3）必高束焉，庋藏焉。（4）家貧難致
（5）故有所覽輒省記。（6）少時之歲月為可惜
2翻譯句子
（1）非獨書為然，天下物皆然。
（2）然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
讀課文，思考：
1、作者的觀點是什么？朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容具體說說作者是怎樣論證自己的觀點的？
友情提示：說作者是怎樣論證自己的觀點，可以分以下幾步作答：
1、作者觀點是怎樣提出的
2、作者的觀點是怎樣被證明的（先概括各段內(nèi)容，看用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）
3、聯(lián)系全文結(jié)構(gòu)，分析論證思路。
2、本文的寫作特點之一是對比鮮明，請結(jié)合課文內(nèi)容做具體分析。
示例：天子富貴家藏書之多與我幼時和黃生無書的對比
友情提示：先表觀點，再說理由，能自圓其說就行。
4、試設(shè)想，袁枚和柏楊相遇，關(guān)于借書的利弊，他們會怎樣對話？
友情提示：注意要點
1、袁枚和柏楊對借書的觀點的異同。
2、兩人不同的語言特色。
課文的中心論點是“書非借不能讀”，作者對黃生所寄托的感情是要珍惜少時光陰，專心讀書。那么你從中受到了什么教益，請談?wù)勀愕氖斋@。
老師寄語：同學(xué)們，現(xiàn)在和過去不同。過去許多人想讀書而得不到，現(xiàn)在我們的物質(zhì)條件都很優(yōu)越，大小書店里各種各樣的圖書真是琳瑯滿目，咱們可以利用星期天、節(jié)假日到書店去讀一讀，相信書籍一定會填補你精神世界的空虛。希望同學(xué)們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書！
1、解釋下列加點詞語
若業(yè)為吾所有姑俟異日觀
子孫棄者無論焉其切如是
2、翻譯下列句子
（1）非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，
（2）知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
3、課文為了論證“__________”這一觀點，作者從三個方面作了對比。這三個方面的對比是（1）__________，（2）___________，（3）____________。
4、結(jié)合全文說說作者如何論證論點的？
1、積累有關(guān)讀書的名言和勤學(xué)苦讀事例，制成讀書卡片。
讀書名言：
（1）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
（2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
（3）讀書要三到：心到、眼到、口到
（4）一日無書，百事荒廢。——陳壽
（5）我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?BR> （6）書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！懹?BR> （7）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒
（8）理想的書籍是智慧的銅匙?！蟹蛲袪査固?BR> （9）書籍是造就靈魂的工具?！旯?BR> （11）問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?BR> （12）人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。——普希金
（13）貪者因書而富，富者因書而貴?！醢彩?BR> （14）好書不厭讀百回，熟讀課思子自知。——蘇軾
我積累的：
2、以“談讀書”為話題，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，運用舉例論證、對比論證等方法寫一個議論片斷。
黃生借書說教案篇十一
讀了袁枚的《黃生借書說》，特別同意他關(guān)于“書非借不能讀”的'觀點。確如袁枚所說，天子擁有“七略四庫”，藏書豐巨世之罕見，可“天子讀書者有幾”?富有人家，“汗牛塞屋”，卻只是“祖父積，子孫棄”，“富貴者讀書有幾”?再看眼下，有多少父母望子成龍，望女成鳳，習(xí)題集、參考書，為子女一疊疊買來，從不猶豫，日常智力食品、高級補品也從不吝惜，可子女能對得起父母苦心的有幾?這使我不由得想起了豆芽菜。
豆芽菜是很嬌氣的，要有溫室，要有充分的水，怕低溫又怕捂“傷熱”，怕干燥又不能水大“傷水”，于是豆芽菜又叫“孵豆芽”，意思是像母雞孵小雞一樣小心翼翼。豆子，本來可以扎根泥土，在陽光下長出片片綠葉，在秋風(fēng)中結(jié)出串串豆英，然而在“優(yōu)越”的環(huán)境中，在小心翼翼的“保護”下，卻變成一盤水靈靈、白生生卻水遠長不大的“豆芽菜”了?？磥?，它們跟人相同―條件優(yōu)越卻一無所長。
我不禁有些擔(dān)心自己了。比起爸媽讀書的時候，我的條件不知好多少倍，可我從沒意識到這是一種幸福，是應(yīng)該珍惜的幸福，卻常常怨天尤人，跟條件更好的同學(xué)比，自嘆不如:怕衣服不漂亮，怕勞動弄臟了手，怕干家務(wù)占了時間……我感到，我最怕的應(yīng)該是怕變成“豆芽菜”―嬌氣而長不大的家伙。
沒有書是困難，克服它，去借書讀，不僅長知識，而且培養(yǎng)了毅力和勇氣，“書非借不能讀”也。做一切事都是這樣，克服困難去爭取勝利，成績?nèi)〉昧?，人也成長了，“非讀書為然，天下事皆然?！辈幌氤蔀椤岸寡坎恕保筒灰率乱蕾嚫改?、老師，就自己去創(chuàng)造條件、克服困難吧!
黃生借書說教案篇十二
黃生允修借書。隨園主人授以書，而告之曰：
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎?七略、四庫，天子之書，然天子讀書者有幾?汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?其他祖父積，子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而見之矣。若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰姑俟異日觀云爾。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也!
今黃生貧類予，其借書亦類予;惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎?知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
為一說，使與書俱。
翻譯：
讀書人黃允修來(向我)借書。我把書交授給他并且告訴他說：
書不是借來的就不能(認認真真地)去讀。你沒聽說過那些藏書的人(是怎樣讀書)嗎?《七略》(我國最早的圖書目錄分類著作，分為輯略、六藝略、諸子略、詩賦略、兵書略、術(shù)數(shù)略、方技略七部)、《四庫》(唐朝京師長安和東都洛陽的藏書，有《經(jīng)》、《史》、《子》、《集》四庫。這里《七略》、《四庫》都指內(nèi)府藏書)，是天子的藏書，然而天子中讀書的人有幾個呢?那些搬運起來使牛累得流汗，放在家里塞滿了屋子的，是富貴人家的書，然而富貴人中讀書的有幾個呢?其余那些祖輩和父輩收藏(的書籍)，子輩孫輩隨便丟棄的就不用說了。不只讀書是這樣，天下的事物(也)都是這樣。不是那人自己的東西卻勉強向別人借來，(他)一定擔(dān)心別人催著要還，因而就顯出憂懼的樣子，撫摸玩賞那東西久久不能停止，心想：今天存放(在我這里)，明天(就要給人)拿回去，我不能再看到它了。如果(這東西)已經(jīng)被我所擁有，(我)一定會(把它)捆扎好放在高處，保存起來，說一聲姑且等到另外的日子再看吧。
我小時候愛好讀書，但是家里貧窮，很難得到書讀。有個姓張的人藏書很多。(我)到他家去借，(他)不借給我，回來以后我在夢中還出現(xiàn)向他借書的情形。我那種迫切(求書的心情就)像這樣。所以(只要)有看過的書就記在心里。(我)做了官以后，薪俸花出去了，書籍買來了，屋里到處都堆放滿了，蠹蟲絲跡時常覆蓋書冊。這樣以后我(才)感慨借書讀的人是(那么)用心專一，而自己少年時候的.時光是(多么)值得珍惜的啊!
如今姓黃的年輕人像我(從前一樣)貧窮，他借書(苦讀)也像我(從前一樣);只不過我把書公開，慷慨出借和姓張的吝惜書籍，(不肯出借，)似乎并不相同。這樣看來，那么是我本來不幸遇到了姓張的，而姓黃的年輕人本來幸運遇到我吧?(黃生)懂得了(借到書的)幸運和(借不到書的)不幸運，那么他讀書一定會專心，而且他還書也一定會很快。
(我)寫下這篇說，讓(它)和書一起(交給黃生)。
黃生借書說教案篇十三
閱讀下面語段，完成問題。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸。
【注】通籍：名字登記在官籍中，指開始做官。素蟫：指蛀食書籍的銀白色蠹蟲。
1用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線句子。
故有所覽輒省記。
2請根據(jù)文中作者的經(jīng)歷，談?wù)勀銓ψx書的認識。
答案：
7.（1）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。并注意一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象。
句子中的重點詞語有：故，因此；省，記。句意：所以（只要）有看過的書就記在心里。
（2）本題考查內(nèi)容理解和語言表達能力。這段文字，通過“余幼好書，家貧難致”的勤學(xué)與“通籍后，俸去書來”的疏懶作對比，表現(xiàn)了“書非借不能讀”的觀點，據(jù)此，我們可以從中提煉出以下觀點：我們要化弊為利，努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，發(fā)奮求學(xué)；還可以從珍惜現(xiàn)在這大好的學(xué)習(xí)條件和自己的青春年華，刻苦攻讀，使自己成為社會主義建設(shè)的有用人才的角度看來闡述。
答案：
（1）所以（只要）有看過的書就記在心里。
（2）示例1：“苦難是人生的老師”，年少的作者化弊為利，努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，發(fā)奮求學(xué)，終有所成，這啟示我們要善于變不利為有利，為成才創(chuàng)造條件。
示例2：今天我們的物質(zhì)生活已經(jīng)很豐富了，我們要珍惜現(xiàn)在這大好的學(xué)習(xí)條件和自己的青春年華，刻苦攻讀，使自己成為社會主義建設(shè)的有用人才。
黃生借書說教案篇十四
黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見之矣。”若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借,不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也！
今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
為一說，使與書俱。
翻譯。
讀書人黃允修前來借書，隨園的主人把書交給他并告訴他說：
“書不是借來的就不會（好好地）去讀，你沒有聽說過那些藏書的人（怎樣讀書）嗎？”《七略》、《四庫》，是皇帝的藏書，然而皇帝讀書的'人又有幾個？那搬運起來使牛累得流汗，放在家里塞滿屋子的，是富貴人家的書，然而富貴人家讀書的又有幾個？其余那些祖輩父輩收藏（書籍），兒子孫子隨便丟棄的就更不用說了，不僅書籍是這樣，天下的事物（也）都是這樣。不是自己的東西而是勉強向別人借來的，（他）一定會擔(dān)心別人催著要回，因而憂懼地撫摸玩賞那個東西而久久不停，心想：“今天還存放（在我這里），明天（就要給人）拿回去，我不能再看到它了?！比绻ㄟ@東西）已經(jīng)被自己所占有，一定會（把它）捆扎好放在高處，收藏起來，說一聲“姑且等到以后的日子再看吧”，如此而已。
我年少時愛好讀書，但是家里貧困，很難得到書讀。有個姓張人家藏書很多。（我）到他家去借，（他）不借給我，回來以后我在夢中還出現(xiàn)向他借書的情形。我那種迫切（求書的心情就）像這樣。所以（只要）有看過的書就記在心里。做了官以后，薪俸花掉了，書籍買來了，（屋里）到處都堆放滿了，蠹蟲絲跡，時常覆蓋書冊。這樣以后我（才）感嘆借書讀的人是（那么）用心專一，而自己年少時候的光陰是（多么）值得珍惜啊！
現(xiàn)在姓黃的書生像我（從前一樣）貧窮，他借書（苦讀）也像我（從前一樣）；只不過我，把書公開，慷慨出借和姓張的吝惜書籍，（不肯出借），似乎并不相同。這樣看來，那么是我本來不幸遇到姓張的，然而姓黃的書生本來幸運遇到我嗎？（黃生）懂得了（借到書的）幸運和（借不到書的）不幸運，那么他讀書也一定會專心，而他還書也一定會很快。
（我）寫下這一篇說，讓（它）同（出借的）書一起（交給黃生）。
黃生借書說教案篇十五
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略、四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見之矣?！比魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。
8.上文的作者是【】（朝代）的文學(xué)家【】（人名）。（2分）。
9.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（3分）。
其他祖父積、子孫棄者無論焉。
10.下列理解不正確的一項是（）（3分）。
a.選文闡明了“書非借不能讀也”的觀點。
b.上文先用了“天子讀書”和“富貴人讀書”這兩個常見的事實來論證了觀點。
c.上文再以“非讀書為然，天下物皆然”一句深化了論點，擴展了論題。
d.上文最后以對比論證來證明“天下物皆然”
8、清朝。
袁枚（1﹢1）分（有錯字，不給分）。
9、另外，祖父父親收藏書、兒子孫子丟棄書的情況就更不用說了。（3分）。
10、b（3分）。
黃生借書說教案篇十六
（一）閱讀文言文，完成下面的題目（20分）。
黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：“書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日“今日存，明日去，吾不得而見之矣。”若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
為一說，使與書俱。
1．本文選自《》，作者是清朝的文學(xué)家（人名）。4分。
2．解釋下列加點的詞語。6分。
（1）非獨書為然（）（2）若業(yè)為吾所有（）。
3．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子，注意重點詞的含義。3分。
然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
4．作者向黃生提出怎樣的希望？（用原文回答）4分。
5．課文結(jié)尾“為一說，使與書俱”表達了作者的。
情感。3分。
答案：
課內(nèi)文言文答案。
1．小倉山房文集袁枚。
4．“知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。”
5．對黃生的殷切期望。
黃生借書說教案篇十七
讀書人黃允修來（向我）借書。我把書交授給他并且告訴他說：
書不是借來的就不能（認認真真地）去讀。你沒聽說過那些藏書的人（是怎樣讀書）嗎？《七略》（我國最早的圖書目錄分類著作，分為輯略、六藝略、諸子略、詩賦略、兵書略、術(shù)數(shù)略、方技略七部）、《四庫》（唐朝京師長安和東都洛陽的藏書，有《經(jīng)》、《史》、《子》、《集》四庫。這里《七略》、《四庫》都指內(nèi)府藏書），是天子的藏書，然而天子中讀書的人有幾個呢？那些搬運起來使牛累得流汗，放在家里塞滿了屋子的，是富貴人家的書，然而富貴人中讀書的有幾個呢？其余那些祖輩和父輩收藏（的書籍），子輩孫輩隨便丟棄的就不用說了。不只讀書是這樣，天下的事物（也)都是這樣。不是那人自己的東西卻勉強向別人借來，（他）一定擔(dān)心別人催著要還，因而就顯出憂懼的樣子，撫摸玩賞那東西久久不能停止，心想：“今天存放（在我這里），明天（就要給人）拿回去，我不能再看到它了?！比绻ㄟ@東西）已經(jīng)被我所擁有，（我）一定會(把它）捆扎好放在高處，保存起來，說一聲“姑且等到另外的日子再看吧?！?BR> 我小時候愛好讀書，但是家里貧窮，很難得到書讀。有個姓張的人藏書很多。（我)到他家去借，（他）不借給我，回來以后我在夢中還出現(xiàn)向他借書的情形。我那種迫切（求書的心情就）像這樣。所以（只要）有看過的書就記在心里。（我）做了官以后，薪俸花出去了，書籍買來了，屋里到處都堆放滿了，蠹蟲絲跡時常覆蓋書冊。這樣以后我(才）感慨借書讀的人是（那么）用心專一，而自己少年時候的時光是（多么）值得珍惜的??！
如今姓黃的年輕人像我（從前一樣）貧窮，他借書（苦讀）也像我（從前一樣）；只不過我把書公開，慷慨出借和姓張的吝惜書籍，（不肯出借，）似乎并不相同。這樣看來，那么是我本來不幸遇到了姓張的，而姓黃的年輕人本來幸運遇到我吧？（黃生）懂得了（借到書的）幸運和（借不到書的）不幸運，那么他讀書一定會專心，而且他還書也一定會很快。
（我)寫下這篇說，讓(它）和書一起（交給黃生）。