無論是學習、工作還是生活中的經歷，總結都是不可或缺的一環(huán)。怎樣傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？如果你需要一些寫總結的啟示和幫助，這里有一些具有參考價值的總結例子。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇一
摘要：我國傳統(tǒng)的英語教學主要以提高學生的語言技能為主，通過此種方式培養(yǎng)出來的人才往往具有很強的應試能力，但到了日常的交際中，才發(fā)現(xiàn)紙上得來終覺淺，該模式的教學已經不能滿足社會發(fā)展的要求了。因此，現(xiàn)在的高職英語教學必須與時代接軌，進行教學創(chuàng)新。提出改革方法，形成具備現(xiàn)代創(chuàng)新意識的高職英語教學，培養(yǎng)出高質量的學生。
關鍵詞：高職院校；英語教學；改革；創(chuàng)新意識。
隨著我國改革開放步伐的不斷推進，我國的高職英語教學也取得了長足的發(fā)展。但是，隨著時代的發(fā)展，高職英語的道路依舊曲折。以前的高職院校，在英語教學中，注重句子結構的剖析，名詞、動詞、形容詞的使用方法，以及應試技巧的培養(yǎng)，而忽略了語言本身的實用性，將活生生的語言學死了，造成很多學生對英語的懼怕、厭惡，影響了其英語成績的提高。為了適應時代發(fā)展的需求，高職院校必須剔除以前陳舊、腐朽的教學方法，接受新思想的熏陶，并將其運用到英語教學中，培養(yǎng)出對社會有用的.英語高素質人才。
1.高職院校學生英語學習能力欠缺。
高職院校的學生一部分是參加高職升學考試的學生，這部分學生大多從中專、技校，或者職業(yè)中學畢業(yè)；另一部分是參加普通高中考試的學生。這導致高職院校的學生的英語基礎普遍較差，沒有系統(tǒng)的學習英語的能力，甚至懼怕學習英語，對應于學習缺乏應有的熱情。
2.高職院校老師教學經驗不足。
由于高職院校的招收范圍的不但加大，對老師的需求也不斷加大，因而對招收的老師的質量就難以保證。現(xiàn)在高職院校的許多老師都是剛剛畢業(yè)的本科生或研究生，他們缺乏相應的教學經驗，因而就只能依葫蘆畫瓢，照搬照抄傳統(tǒng)的教學方法，長此以往，英語教學就長期處于低水準狀態(tài)，與時代脫節(jié)，培養(yǎng)出來的人也是社會需求相脫離的。因此，高職院校老師的教學水平有待提高。
根據(jù)以上對高職院校的學生和老師現(xiàn)狀的分析，我們可以提出相應的解決方案，盡可能多地將英語教學時代化，使之更加符合社會需求。
1.跨專業(yè)同步教學。
英語作為一種外語，無法完全深入到我們的日常生活中，為了解決“學得多，忘得快”的難題，我們可以通過調整專業(yè)設置的方法來解決這一難題。比如，學習friendship這一單元的內容時，文史老師配套講中國歷史上的友誼事件，如俞伯牙與鐘子期的故事，也可以深入到現(xiàn)在的國際合作，多國的貿易、洽談；影視鑒賞的老師直接將這方面的內容形象化，畫面、聲音給人的影響會更加深刻；而英語老師所要做的就是進一步地加深鞏固，既是對其他老師的內容的再現(xiàn)和匯總，有需要有適度的拓展，使之更加深刻。因此，各專業(yè)的交替關聯(lián)，構成知識網框架，知識得以融會貫通。學習當然也會順風順水。
2.英語課堂用語英語化。
在日常的英語教學中，往往存在漢英交雜的現(xiàn)象，英語老師通過漢語的輔助來教授英語，學生更多的注意的是漢語的事宜，忽視了原本應該重視的英語。因而，在常規(guī)教學中，老師應盡量避免漢英交雜現(xiàn)象，英語課堂上全用英語，遇到難以解釋的，可以通過同義詞的解釋來使學生理解。另外，常用的、簡單的詞匯要多運用到課堂上，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
3.增加師生互動。
傳統(tǒng)的英語教學存在老師滔滔不絕地講，學生稀里嘩啦的聽。
的問題。為了提高學生的口頭表達能力，老師應盡量多的與學生交流，讓學生敢于表達，樂于表達。另外，可以舉行英語競賽，比如戶外的交流大賽：學生到超市、車站等人口密集區(qū)用英語與他人進行交流，并且用英語進行活動小結的演講。在活動中，學生既要克服與外人交往的膽怯，又要盡量開口說正確的話，不斷糾正自己的英語發(fā)音，不斷重現(xiàn)學過的英語詞匯，從而達到在實踐中更好地掌握英語的能力；另外，還可以是英語習俗大揭秘：學生自己私底下探索英語俗語，將其中好玩的、奇怪的找出來進行展示，在互相展示和比較的過程中，學生既拓展了知識面，又獲得了英語學習的樂趣，還了解了外國文化，增添了學習英語的興趣。
時代的發(fā)展讓我們越來越意識到開放英語學習的重要性，英語作為一種運用最廣泛的語言也需要我們的重視和不斷地在實踐中學習。傳統(tǒng)的英語學習模式已經難以滿足時代的要求了，在高職院校的英語教學中，我們需要革新，需要將現(xiàn)代化創(chuàng)新元素加入進去，讓英語學習深入生活，充滿樂趣，這樣在高職英語教學中才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質英語人才。
參考文獻：
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（作者單位重慶交通職業(yè)學院）。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇二
目前教學體系下，高職英語教學與其他教學課程難以銜接?，F(xiàn)在的中學公共英語課程與專業(yè)英語課程沒有過渡環(huán)節(jié)，同時專業(yè)英語與其它專業(yè)課程在內容和進度上也不存在銜接，既有重復，又有間隔。在當前的體系下，職業(yè)化的英語教學，必須進行課程體系的整體修改，以公共英語課程為基礎，發(fā)展專業(yè)英語。前者是基礎，后者是擴充。公共英語學習是為專業(yè)英語教學打好基礎，既能廣泛性地對學生進行英語基本知識的普及，又能保證高職英語教學的銜接。其實專業(yè)英語與就業(yè)方向有著非常緊密的聯(lián)系，職業(yè)英語教學中需要有較高的專業(yè)知識基礎，所以專業(yè)英語學習還要同專業(yè)課程學習進行貫穿結合，應該在主要專業(yè)課課程結束后再開設專業(yè)英語，這樣就可以運用專業(yè)英語來表述有關專業(yè)問題。例如商貿系的學生，在教材中出現(xiàn)一些與本專業(yè)相關的內容，如offer(報盤)，letterofcredit(信用證)、salesconfirmation(銷售確認書)等，學生已經掌握這些專業(yè)的特定詞匯，教師在課堂上可以將英語教學與專業(yè)知識聯(lián)系起來，讓學生認識到日后在自己的職業(yè)工作中，英語知識的運用是非常廣泛的，使學生自覺意識到學以致用的重要性，認真學習英語。
二、改革職業(yè)化的評價機制。
推行高職英語教學職業(yè)化改革，必須改變現(xiàn)有的考核模式，取諦單純以做卷子為方式，以書本上死記硬背的知識為考試內容的考核現(xiàn)狀。教育做到以學生為中心，以促進學生綜合素質的提升為目的，積極推行教學評價機制的改革。一是評價體系多元化。組織學校、相關企業(yè)和行業(yè)部門等多方參與，其中學校主要負責對課程體系職業(yè)化的監(jiān)管，而相關企業(yè)和行業(yè)部門對課程體系職業(yè)化的評價占主導地位。二是評價內容多樣化。既要看考核結果，更要看考核過程，不僅要了解學生對知識的掌握程度，還要看學生運用知識來完成考核的能力。三是評價范圍綜合化。探索將教學與企業(yè)崗位應用考核標準統(tǒng)一起來的，好的監(jiān)控與評價的方式方法，達到學生的.校園能力與崗位能力要求相互一致；并且要注意監(jiān)控和評價結果是否全面合理、客觀公正。
為了保證有高質量的教學效果，高職英語教師要結合教學實踐歸納總結職業(yè)教育的規(guī)律和重點，同時提升自己的職業(yè)技能和知識水平，并貫徹應用到教學中。學校也要結合運用多種方式來提高英語教師的教學能力，譬如，組織開展不同系或專業(yè)的教研活動，組織英語教師聽其它專業(yè)教師的課，學習其它課程教師好的教學方法的同時，也簡單地了解一些專業(yè)知識。另外，還可以勉勵支持英語專業(yè)的教師報考一些跟專業(yè)有關聯(lián)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師。即一個專業(yè)教師獲得兩張資格證書，具有兩個行業(yè)從業(yè)資格。“雙師型”教師即是教學技術和實踐技能在同一個人身上的完美結合，他能夠把行業(yè)、職業(yè)知識及實踐能力融入到實際教學過程中，能說會做，指導學生真正掌握所需的理論和技能。此外，“雙師型”教師還方便了學校與家長、企業(yè)、行業(yè)部門人員的溝通和交流，利于招收高質量的生源，促進學院與企業(yè)的合作?？傊?，高職英語教學職業(yè)化改革，要不斷摸索和嘗試實現(xiàn)英語教育職業(yè)化的方法和途徑，注重崗位需求，為社會培養(yǎng)出更多同時具備專業(yè)技能和英語運用能力的優(yōu)秀人才。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇三
高職學生在英語方面基礎較薄弱、積極性較低和學習能力較差.教師可以在教學中將英文歌曲有效地引入課堂,達到提高學生學習興趣、幫助學生掌握和鞏固語言基礎知識和幫助學生了解英語國家文化的`目的.文章將主要結合作者所在學院英語教學的實踐,闡述英文歌曲如何有效地運用于英語教學,使其成為英語日常教材的有益補充;對學生學習產生的積極作用,以及對于高職英語教學的重要意義.
作者：沈璐作者單位：沈陽職業(yè)技術學院,遼寧,沈陽,110045刊名：海外英語英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號：g40關鍵詞：英文歌曲英語教學運用形式高職意義效果
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇四
英語也是一門語言，交流是其基本功能。隨著經濟全球化的步伐加快，英語的交際性愈來愈顯得重要。“啞巴英語”不適合國際交流的工具。新課程標準將注意力更加傾斜于學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因此，強化學生英語口語教學，提高學生英語“聽、說、讀、寫”能力，將成為擺在中學英語教師面前的一項艱巨任務。
（一）考試制度，縛于說。目前英語教育的目的仍然是考試，大部分地區(qū)的中考形式還離不開筆試。在此背景下，讀寫成為教師最看重的東西，聽居于第二位，而對“說”這種語言技能則無從關注。考試也追求功利性，存在考什么教什么的應試狀態(tài)?？谡Z教學自然而然退避三舍，課堂上留給口語訓練的時間則難以保證，根本談不上對學生的口語交際能力的訓練。這樣的機制和教學模式成為制約學生英語口語發(fā)展最大障礙。（二）缺乏環(huán)境，澀于說。改善英語口語水平，必須通過“說英語”實現(xiàn)其目的。然而，在中國以漢語為母語的情況下，學生缺少說英語的機會。課堂上英語學習時間有限和，加上學生數(shù)額龐大，大大加大了英語教師組織學生訓練口語活動的難度，從而一個個訓練英語口語的機會和時間擦肩而過。導致學生的口語訓練在課堂上難以得到保障，學生們在僅有的課堂時間里進行英語口語訓練的機會大打折扣，致使學了多年英語的學生，要說出一口流暢的英問難上加難。在這樣的'環(huán)境氛圍下，學生的英語口語水平可想而知。（三）懼怕嗤笑，怯于說。盡管學生已經認識到英語口語的價值，但是中考為安排口語測試，所以學生就認為考試是學習英語的重點，會不會說好關系不大，只要中考成績優(yōu)秀就高枕無憂了。這就導致學生不主動參與英語課堂口語訓練，課外更談不上說英語。即便課堂上老師組織學生開展口語對話練習，學生不可避免犯語音語法等錯誤，這時個別學生會出現(xiàn)異常反應，回答老師問題的學生就會覺的頓失面子，自信心嚴重受挫。學生接觸英語，操練口語只局限于英語課堂，因此非常有限的信息輸入到大腦，從而不能保證適當數(shù)量的知識貯存在大腦中，要實現(xiàn)脫口而出的口語境界只是天方夜譚，讓其講英語無疑成為學生的恐懼心理。他們羞于張口，懼怕說錯，懼怕遭到同學的恥笑，于是干脆不說。
（一）英文歌曲有利于消除緊張情緒，調節(jié)課堂氣氛。生動、歡快的歌曲，尤其是英語歌曲與學生的接受水平和身心發(fā)展相適應。根據(jù)中學生的特點，其善于模仿，熱衷于唱跳，對時尚、潮流的東西，樂此不疲。會唱英語歌曲也會被他們當作時尚。在欣賞與模仿英文歌曲中，學生會自然不自然地接受英語，也利于學生消除說英語困難的焦慮感，樹立起其學習的自信，營造一個歡快、輕松的學習氛圍。這樣，使枯燥的語言學習過程被轉換成學生樂于參與和表達的過程，有助于學生掌握和鞏固所傳遞的信息。（二）英語歌曲有助于培養(yǎng)學生良好的語音語調基本功。要說一口流利的英語，語音語調非常重要。語調、連續(xù)以及失去爆破等英語中語音現(xiàn)象，都充分體現(xiàn)在英語歌曲中。語音純正的歌曲，學生模仿學唱的過程，就是訓練舌頭靈活性的過程。旋律優(yōu)美的英文歌曲，如果把其運用到教學中，讓學生學唱無疑可以提高他們的英語口語水平，這種持續(xù)模仿的過程就是一種增加輸入的過程，這種不斷滲透的學習方式，其效果有時候甚至超過單純地口語語音訓練。（三）英文歌曲有利于加深對中西文化及思維差異的認知。文化產生的土壤是語言，在過去的英語教學中，教師過多地關注語言的外在形式和語法結構，而不重視語言的文化本身，學生領會困難，難以準確地使用語言。加上國內外人們思維和語言習慣上的不同，使許多學英語的人學不到地道的英語。歌曲是文化的表現(xiàn)，是人類表達情感的一種形式，因此歌曲是跨文化知識傳授寶貴的材料。通過聽、唱英文歌曲，可以不斷領悟西方文化價值觀，并對西方人的思維及語言表達習慣有所了解。
（一）老師創(chuàng)編歌曲，激發(fā)學生說唱英語的興趣。中學生的年齡特點，決定了其對歌曲有濃厚的興趣。因此，教師可以以此進行切入，通過改寫中文歌曲等方式強化學生對所學語言知識點的消化，并在消化知識點的過程中訓練句型，改善口語。學生在無意識中學會了知識點，以培養(yǎng)學生的學習興趣。如現(xiàn)行教材“unit3isthisyourpencil”(七年級上冊)，筆者選擇了《兩只老虎》的曲調來操練一般疑問句型及簡單回答:“isthisyourpencihisthisyourpencils？yes,yourruler?isthatyourruler?no,it',it'snot.”一聽到這個旋律，學生便情不自禁的興奮起來，自動地跟唱起來。（二）師生共編歌曲，輕松鞏固英語知識要點?！队⒄Z課程標準》提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的基本理念。在教學過程中，筆者也重視歌曲的選擇方式，積極鼓勵學生也進行參與。筆者曾經嘗試把課本中的知識點羅列出來，交給一些能力較強的學生，讓他們自己選歌曲旋律，并配上這些知識點。在一些活動課上由學生分別領唱，其他學生跟唱。全班學生都在輕松愉快的氛圍中掌握了知識點。（三）學生自主創(chuàng)編歌曲，展示英語學習和歌曲的完美融合。為了保證大家都能參與，筆者將學生分成5組，要求各個組進行討論，選擇符合這個知識點的最佳歌曲旋律。在活動課競賽展示，評選出最適合、最受歡迎、和最容易歌唱的歌曲旋律。評選結果由課代表進行登記，期末綜合進行評優(yōu)?！俺霾省备枨?，由所在小組同學登臺表演，并帶領全班集體學唱和練習。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的競爭意識，學生學英語的熱情和興趣被激發(fā)，不知不覺中就有了進步。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇五
筆者在小學體育教學工作中發(fā)現(xiàn)，教師如果和學生之間建立了和諧的關系，整個教學工作的推進就會更加順利，無論是學生對教師啟發(fā)引導的積極響應程度，還是學生學習的投入程度，都會得到不同程度的增強，因此構建和諧師生關系顯得非常重要，本文主要針對小學體育教學中如何構建和諧師生關系進行分析。
小學生雖然年齡不大，但是他們的思想活躍程度一點也不低于成年人，特別是進入中高年級以后，學生更加渴望得到老師和同學的尊重。有些體育教師在教學工作中存在簡單粗暴的作風，對學生的教育不分場合，動輒訓斥學生，嚴重傷害了學生的自尊心，這對教學工作的開展非常不利。筆者在教學工作中堅持尊重每一位學生，無論這位學生在體育訓練中的表現(xiàn)如何以及效果如何，都將教師的關愛平等地灑向每一位學生，在教學工作中尊重學生人格，保護學生自尊心，和學生交流時從不用敏感的話語，即使學生犯了錯誤或者學習中出現(xiàn)了問題，也總是和顏悅色地指出來。在批評學生時注意選擇相對封閉的場合，對學生進行循循善誘，不訓斥辱罵學生，和學生進行平等的溝通交流，以尊重贏得學生的信任，從而構建師生之間更加和諧的關系。只有尊重每一位學生，教師才能夠獲得來自學生的尊重，否則容易出現(xiàn)師生之間的對立情緒，不利于教學工作的開展。
二、教師要在體育教學中關心學生。
小學生心理非常敏感，他們尚未形成自己相對獨立完善的自我評價體系，教師也在教學工作中充分關心學生，在訓練環(huán)節(jié)幫助他們掌握要點，提高體育學習訓練的實際效果，而且還要在生活上多關心他們，讓學生感受到老師的關愛。在體育訓練教學中，筆者認真觀察和分析每一位學生動作情況，凡是動作不夠規(guī)范標準的都進行親自指導，以及安排一些訓練較好的學生進行手把手的指導，讓這些學生充分感受到老師和同學的幫助，感受到濃厚的集體氛圍，從而進一步激發(fā)學生體育學習的積極性。隨著學校布局調整力度的加大，許多地區(qū)的小學都增加了住宿生，這些小學生遠離父母住在學校學習，教師更需要在生活上多關心他們，例如體育課著裝的要求可以提前提醒他們，防止他們不規(guī)范著裝影響教學活動的開展。對于學生在生活中出現(xiàn)的一些困難，體育教師還應當和班主任共同幫助學生解決，從而為良好師生關系的形成奠定基礎。
三、教師要在體育教學中激勵學生。
許多小學教師都深有體會，在體育課上多鼓勵學生會使他們信心百倍，哪怕訓練再艱苦也會勇于克服，這就是激勵活動的促進效應。研究顯示，小學階段的青少年內心更加渴望得到他人的認可，在學習活動中獲得老師的鼓勵可以在學生心中產生強大的作用，增強學生對學科學習的.興趣，在師生互動中也會更加投入。鑒于這樣的情況，體育教師要充分激勵學生，在一些訓練消耗體力較大的項目中，有意識地樹立一些典型要求其他同學向他們學習，這些典型將會產生強大的激勵和帶動效應，筆者在肯定這些同學的同時，對訓練中出現(xiàn)的一些勤奮刻苦的學生，也給予充分的肯定，從而讓學生增強成功感。因為有了教師的激勵，學生對體育學習的興趣得到明顯提高，而且和教師之間的關系也會更加融洽，每一位小學體育教師在教學中都要想方設法增加激勵的頻率，為教學工作的順利開展提供情感支撐。
小學生在體育學習活動中犯了錯如何處理？這是教師面臨的一個棘手問題，體罰是不能的，嚴厲的批評也不足以可取，教師應當懷著一顆包容之心對待學生，包括能夠容忍學生犯下的錯誤，但是一定要和顏悅色地指出來，讓學生明白自己錯在哪里，通過自我評價和自我教育，使自己受到深刻的教育。以這樣的方式教育學生，學生的內心不會產生強烈的抵制，還可以存在的問題為素材組織學生進行分析討論，例如分析遵守時間紀律的重要性，分析團隊協(xié)作的重要意義，讓學生在討論交流中進一步提高了思想認識。教師懷著一顆包容之心對待學生，對于學生出現(xiàn)的一些問題都能夠科學地對待，采取有效的技巧進行解決，既可以體現(xiàn)對學生的教育指導效果，而且使師生之間形成了更加和諧的關系，這樣的和諧關系可以為教學工作的順利推進提供基礎。
五、教師要在體育教學中疏導學生。
無論哪一個階段的小學生，他們在學習與生活中都會出現(xiàn)一些或多或少的心理問題，特別是高年級學生已經進入了青春期，心里的困惑會更多，教師必須要注重心理疏導，幫助學生跳出自己的層面、角度、思維看待問題。雖然有些問題站在成人的角度看比較幼稚，但是在學生的世界中卻都是一些大事，無論是學習的憂慮情緒，還是和同學之間的一些小矛盾，這些方面不加以有效化解，必將對學生的正常學習與生活產生消極影響。體育教師要充分利用體育學科的優(yōu)勢對學生進行心理疏導教育，例如經常組織一些團隊性的游戲活動，讓學生明白自己在集體中的地位，明白團結協(xié)作的重要性，并在團隊合作的活動中受到深刻教育。教師還要經常深入到學生中與他們進行談心，不僅要了解學生對體育學習的想法，還要了解他們面臨的一些心理困惑，幫助他們進行解答，同時教給他們一些心理疏導和調節(jié)的方法，多回顧美好的事物，多展望美好的明天，將一些不良的情緒排泄出去，這樣就能夠保持良好的心理狀態(tài)。教師對學生多一些寬容多一些幫助，教會學生心理疏導的方法技巧，不僅可以提高學生的精神狀態(tài)水平，而且能夠營造體育教師和學生之間更加和諧的關系，從而有利于教學工作開展。綜上所述，和諧師生關系對小學體育教學工作開展至關重要，每位教師都要認真思考并研究解決問題的方法，以良好師生關系推動教學工作開展。
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作者:姚偉單位:江蘇省徐州市睢寧縣姚集鎮(zhèn)劉果小學。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇六
目前，在信息化教學環(huán)境下，高職英語教學課堂中主要存在三個問題。首先是學生普遍缺乏對英語課程學習的興趣，因為大部分高職院校的招生特點和教學方針，使學生對英語課程的學習不夠重視，并且大部分高職院校的學生在高中階段的英語學習中就存在一定的問題，因此在高職英語課堂教學中，大都是被動地接受著老師講解的知識，師生之間缺乏廣泛交流和互動。然后，在高職英語教學中，老師對于信息化教學理念的認知不夠，老師的教學模式過于單一，基本上都是通過口語教學模式，針對教材中的內容進行分析和講解，針對英語考試例題，進行灌輸式的教學，忽略了學生的主體地位[1]。目前，高職英語的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認為在課堂上播放ppt就是已經實現(xiàn)著信息化教學，但實際上，利用ppt只是把原本在黑板上的板書內容投放到了投影儀中，導致信息化教學環(huán)境的優(yōu)點并沒有完全發(fā)揮出來。在實際教學中，老師并沒有結合學生的實際學習情況和個性特點，對學生進行多樣化的教學，導致課堂教學枯燥無趣，學生興趣降低，從而影響了老師的教學效率和質量。因此，目前大部分英語老師的信息化教學技術的能力有待提升。高職院校中大部分英語老師都沒有接受過專門的信息技術能力培訓，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語教學的效果和質量。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇七
摘要：隨著世界范圍內對英語教學的重視，目前各小學機構紛紛開設英語教學課程，英語課外閱讀是小學英語教育的重要組成部分，在小學教育中發(fā)揮著至關重要的作用。由于部分學校對英語課外閱讀不夠重視，加之英語教學水平的發(fā)展受到應試教育的影響，導致英語課外閱讀的教學質量難以提升。本文指出了當前小學英語課外閱讀教學存在的問題，提出了創(chuàng)新小學英語課外閱讀教育模式的有效措施。
關鍵詞：小學；英語教學；課外閱讀；教學模式。
英語課外閱讀是指學生在課堂以外的時間進行的閱讀，是英語教學中不可忽視的教學內容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學生英語詞匯積累水平、語言表達能力、英語運用能力的重要手段，因此，教師要重視小學生的英語課外閱讀教學。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，進而提高小學生的綜合素質。
一、小學英語課外閱讀面臨的問題。
(一)學校和教師對小學英語課外閱讀不夠重視。
目前，部分小學學校和英語教師對英語課外閱讀教學不夠重視，受應試教育的影響，重視英語基礎知識的教學，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學生的分數(shù)，而忽略了對學生能力的培養(yǎng)，小學英語課外閱讀教學陷入一種誤區(qū)，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。
(二)小學英語課外閱讀資料較少且不適合。
目前，部分小學英語課外閱讀的材料十分有限，部分學校沒有針對英語教學進行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學生年齡和英語學習難點的閱讀資料，造成小學生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對于小學生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱存在的問題認識不清，導致英語課外閱讀教學面臨一定的難度。
(一)設置科學的英語閱讀課程，采用適合的方法。
進行閱讀英語教學在我國小學到大學教學體系中一直是一門獨立的外語課程，小學學校要合理設置英語教學課程，將課外閱讀教學納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進行閱讀教學，提高學生對英語閱讀的認知，幫助其形成獨立閱讀的習慣。1.分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎，多次重復后，學生對英語詞匯和故事情節(jié)有個整體的把握，逐步提高小學生的英語水平。這時家長和教師的參與至關重要，進而幫助小學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。分享閱讀更適合于小學低年級的學生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領學生進行閱讀。閱讀教學法k是指‘whatiknow’，讓學生了解閱讀的內容，w是‘whatiwanttoknow?’是指讓學生知道閱讀的目的，l是‘whatilearned’使學生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式適合高年級的小學生，例如，教師引導學生學習譯林《英語》六年級下“ourdreams”一課后，拓展課外知識，找到關于“夢想”主題的閱讀資料，指導學生進行閱讀，設置一些問題讓學生討論，問題如下：1)whatareyourdreams?2)whenwillitbecometrue?3)howdoyouthinkaboutit?學生分組討論后將討論結果記錄下來。然后教師開始指導學生進行閱讀。
(二)提供豐富的英語課外閱讀材料。
音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時要結合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學生的實際學習能力和理解能力，保證小學生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學校，教師要結合教材拓展課外相關的閱讀資料，進而深化英語教學知識，增加小學生的英語詞匯量，提高小學生的英語表達能力，將聽說讀寫有機結合起來。教師可以推薦給學生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學生的閱讀興趣。
(三)改進教學方法，提高閱讀水平。
教師要把閱讀教學目的從學習單詞和語法轉移到英語的內容和意義上來，重視學生能力的提升，教師在學生的課外閱讀過程中要科學的指導學生，要對利用網絡資源搜集適合小學生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補充，搜集相關話題小短文，給學生提供更多的閱讀機會，提高學生的英語綜合能力。
三、結語。
總之，英語課外閱讀是小學英語教學中的重要內容，不容忽視，英語教師要利用課外閱讀教育增加小學生的詞匯量，加深學生對英語知識的理解，提高小學生聽說讀寫的能力，進而為以后的英語學習打下良好的基礎。
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英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇八
摘要：該文認真分析并反思了高職高專英語閱讀教學存在的諸多問題，且結合高職英語的閱讀教學現(xiàn)狀總結出如下相應對策：在英語日常閱讀課程中加強培訓閱讀策略：擴充實用詞匯量，系統(tǒng)地進行語法訓練;強化練習學生英語閱讀速度;提高閱讀中的語篇分析理解能力;豐富英語國家文化知識的積累，以期改進高職高專學生英語閱讀水平，改善英語閱讀教學。
當今社會，國際間的交流不斷加強，各種有效信息快速的傳遞，英語作為一門世界流行的語言，對于國家之間經濟往來、傳播各地文明成果起著重要的作用，是獲取信息的主要工具。而書面語的交流溝通主要是通過閱讀來實現(xiàn)的。因此在高職英語教學中，英語閱讀課的教學是非常重要的，需要引起學校和各位老師的足夠重視，采取各種措施提高學生的英語閱讀水平。
1在英語閱讀過程中高職高專的學生存在的主要問題筆者發(fā)現(xiàn)在英語閱讀過程中高職的學生存在的問題概括為幾點：1)語言的基本功薄弱，明顯體現(xiàn)在詞匯量不大以及難以掌握復合句和長句。2)閱讀習慣不良，突出在低聲誦讀或在默讀單詞發(fā)音，遇到難詞生詞立即查字典，逐字逐句閱讀等方面。較難應付篇幅較長且陡增的閱讀量。3)對通篇文章的把握能力較差，很多學生難以在閱讀結束后從整體上理解文章。很多學生在閱讀中忽略了上下文的聯(lián)系，以致整篇文章從頭到尾，不知所云。4)缺少相關背景知識，不太了解英語國家的文化底蘊，學生遇到不熟悉的某些術語或是題材，往往束手無策。
2高職英語閱讀教學中應采取的策略閱讀教學活動的目的是：1)培養(yǎng)和發(fā)展學生的閱讀技能。
2)在篇章中學習語言知識。3)了解信息，豐富知識。4)欣賞文章,從中獲得樂趣。
根據(jù)現(xiàn)代教育心理語言學以及認知語言學理論的觀點，他們普遍認為學生在閱讀活動開始之前以及閱讀活動過程中，需要具備一定的能力基礎、技巧基礎和心理基礎。他們將閱讀活動定義為一種復雜的、摻雜個體的主觀能動性的心理活動的過程。首先閱讀活動是在個體已經掌握的.知識經驗的基礎上進行的，這就是說學生要有一部分的知識技能的儲備，有相應的能力基礎才能進行下去。其次閱讀活動是需要學生結合已有知識對新知識進行一系列的篩選驗證加工組合的過程，這就需要學生具有一定的閱讀技巧。最后，學生要有自己獨立的完成閱讀活動的心理準備。了解了閱讀活動的特點，在教學中應把握以下方法：2.1增加學生掌握的詞匯量，進行系統(tǒng)的關于語法方面的訓練英語閱讀理解主要考察的是學生的詞匯積累量和英語語法的掌握程度。在教學過程中，教師要促使學生積極能動的學習英語詞匯，從構詞法、上下文語境、詞根詞綴等方面講解猜測詞義，或者通過一詞多義的講解來增加學生的詞匯量，并且注意分散復習策略的應用，每天上課開始時帶領學生一起復習重點詞匯，使學生能牢牢的掌握住。關于語法的講解從英語學習之初就開始有接觸，對于經常出現(xiàn)的重點難點語法句法集中講解，使學生掌握一些固定句式，增強學生對長篇、長句的理解能力。
2.2進行提升英語閱讀速度的相關練習提升英語閱讀速度是必要的，這也是為了適應當前快捷化的信息交流方式所必須要培養(yǎng)的能力。要提升學生的閱讀速度，可以從兩個方面著手，一方面需要對學生進行提升閱讀速度的練習，長期堅持對學生進行快速的閱讀訓練對閱讀能力的培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。另一方面教師應該教授學生一些快速閱讀的技巧?？焖匍喿x一般采取略讀跳讀兩種方式，根據(jù)快速掌握的材料內容，運用聯(lián)想、猜測的方式掌握文章的大體意思。比如當堂訓練的方式，選取一段難度適中的閱讀材料，讓學生在規(guī)定的時間內完成閱讀訓練，面對學生出現(xiàn)的問題及時給予點評和講解，對于材料中出現(xiàn)的語法詞匯重點難點以及文化背景知識進行點撥。
2.3努力提升學生的語篇分析能力在英語教學中，首先進行的是單詞的教學，是語法的教學，在掌握單詞、語法知識以及詞句的理解的基礎上，下面需要進行的是語篇的分析理解能力的培養(yǎng)。掌握一定的語篇分析的技巧，對于提升學生的英語閱讀理解水平有重要作用。語篇閱讀能力的培養(yǎng)有助于學生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，使學生的語言交際能力大大提高。但是，在閱讀教學課的選材上應該注意的是：題材要與時俱進，盡量選取涉及生活的各個方面的閱讀材料，增加學生學習的興趣;閱讀材料的體裁盡量多樣化，說明文、記敘文、議論文等。
2.4豐富英語國家文化知識的積累在英語閱讀過程中，即使學生掌握了大量的詞匯，語法句法也很熟悉，但是還是不能理解文章的正確意思，導致歧義誤解的現(xiàn)象頻出，這主要是由于學生不了解西方國家的文化背景知識，經常按照我們中國的習慣做出選擇，其結果肯定是語言失誤現(xiàn)象經常出現(xiàn)。因此，教師在課堂上以及課下可以引導學生積極主動的去了解西方國家存在的一些常識性的文化知識，了解中西文化方面的差異，重視英語教學過程中的語言和文化之間存在的密切關系。3結束語英語閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行，這不僅是高職英語教學的目標，也是社會經濟發(fā)展、生產力的發(fā)展對英語學習者提出的要求，社會需要的是實用型、應用型的人才。英語閱讀能力的提高需要學生要發(fā)揮學習的積極能動性，教師的指導也是不可缺少的，在教師和學生的共同努力下，培養(yǎng)出適合社會需參考文獻：[1]侯志紅.高職英語閱讀教學模式研究[j].太原科技,(7).
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英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇九
論文摘要：高等教育的目的和英語閱讀的特點決定了英語閱讀教學在英語教學中占有非常重要的地位.從歷年各類英語考試試題來看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。本文從對英語閱讀能力、閱讀能力測試實際教學經驗出發(fā)，對于怎樣在提高大學英語閱讀速度的同時，又能提高大學英語測試做題的準確性上對閱讀教學模式提出一些建議。
論文關鍵詞：精讀課；泛讀課；閱讀課；閱讀能力；閱讀能力測試。
一、引言。
《大學英語教學大綱》明確指出“大學英語教學的目的是培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能以英語為工具交流信息。大學英語教學應幫助學生打下扎實的語言基礎，掌握良好的語言學習方法，提高文化素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展和經濟建設的需要。”在大學英語教學中，閱讀課占有重要的地位，它是提高英語教學質量的主要途徑。英語閱讀理解考試是考查和測試學生英語能力的一種主要形式，從歷年大學英語四、六級、公共英語等級考試、高等教育自學英語考試、實用英語等級考試（a級、b級）等試題來看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，靈活度逐年增大。對閱讀能力的考查體現(xiàn)在整個卷面上，這就要求學生平時練好扎實的基本功，掌握良好的閱讀技巧。只有不斷擴大知識面，增加詞匯量，掌握閱讀技巧，才能實現(xiàn)閱讀能力的真正提高。
二、閱讀課介紹。
在大學英語教學中，閱讀課型一般分為精讀課和泛讀課。精讀課著重傳授基本語言知識和技能，如：詞匯、語法、句法、中心思想和寫作特點等。在中國，英語精讀課一直是一門很重要的課程，它比聽力課和泛讀課投入的課時都多。學生通過這門課的學習，可以提高聽、說、讀、寫等各方面綜合能力?精讀，是指為了達到對文章的深入理解、熟練程度而對文章進行反復鉆研、細心領會的一種閱讀方法。精讀的目的在于通過對課文語言材料進行精細地分析，最后全面、準確地理解課文內容。泛讀是精讀課的延伸和補充，著重培養(yǎng)閱讀的流利程度，突出“廣”與“泛”。是我們對各方面知識廣泛吸取的過程。精讀是泛讀的基礎，泛讀是精讀的提高。作為教學過程來說，任何一門課程都是教師、知識和學生三者相互作用的結果，其成敗在很大程度上取決于整個教學過程的安排和學生在學習時的認識活動和實踐活動的性質，取決于它是否能實現(xiàn)由教學目的所規(guī)定的教學任務。無論精讀課、泛讀課都是由人來執(zhí)教的，是通過一定的教材和方法來實現(xiàn)的，是依靠學生全面積極的活動來完成的。它們各有各的任務，其本身無所謂孰優(yōu)孰劣。就課型設置而言，目前許多高?；A階段的大學英語教學是以精讀為主要手段的閱讀課，同時輔之以少量的聽力課和泛讀課。
三、閱讀能力。
所謂閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。它們的共同作用是學生通過閱讀，獲得大量的語言材料和語言知識。尤其是泛讀。任何一種語言都有其特定的語法規(guī)則、表達思想的方式；都有特定的幽默、邏輯，都是一定文化背景下的產物。大量閱讀對于提高語言能力有極大幫助，為了適應各種不同的閱讀要求，學生的閱讀能力必須是多方面的，我們要學會不同的閱讀方法，特別是精讀和泛讀。大學英語閱讀訓練是大學英語學習的核心。也可以認為閱讀能力是聽、說、寫、譯的必要前提條件，在英語閱讀訓練中正確選用閱讀方法。將有助于提高閱讀訓練的效果。
四、閱讀能力測試。
大學英語教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的交際能力。語篇能力是交際能力的重要組成部分。也是閱讀能力的重要體現(xiàn)。現(xiàn)在的英語考試重點已轉移到考查學生綜合運用英語語言的能力，特別是閱讀能力，它包括對語篇的閱讀速度、信息獲取與處理能力以及語篇分析能力等。對閱讀能力的考查不僅僅體現(xiàn)在閱讀測試題上，同時也體現(xiàn)在整個卷面上，如完形填空也是對閱讀能力的檢測。另外，短文改錯和寫作題也都與閱讀能力有著密不可分的關系。首先應明確閱讀能力由兩個部分組成，即理解能力和閱讀速度。理解能力有賴于擁有的詞匯量、基礎語法知識等因素而閱讀能力則有賴于閱讀技巧。實踐證明，在理解能力同等的情況下，經過閱讀技巧訓練學生，其理解水平和閱讀速度均高于其他學生。培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技巧，才能提高閱讀速度和做題的準確率。
五、閱讀能力測試的目的。
閱讀理解是各類英語考試試題分值最高的題型，文章共占35%-40%分。除此之外，還有完形填空題、短文改錯和寫作題也都與閱讀能力有著密不可分的關系。測試的目的有很多，其中最重要的目的就是為教師和學生提供反饋。這樣，教師可以通過反饋來修正他們的教學活動，學生則以之監(jiān)控自己的學習行為。反饋是教學中學生和老師之間交互作用的過程，其目的就是促進學生的學習。
gipp提出，測試的主要目的就在于了解學生，了解學生的現(xiàn)有知識和能力以促進他們的學習：“gipps從三方面概述了測試的主要特點:考試的目的、考試的內容和考試的方法。考試的目的是促進學生的學習，考試的內容要貼近英語教學大綱，考試的方式是學生都有機會去表現(xiàn)自己。cohen（1994）認為，測試的反饋作用在于幫助學生認識到他們在學習過程中存在的優(yōu)勢和不足，以促進學生將來的學習。"。
（一）精讀課教學與泛讀課教學同時并重，提高大學英語閱讀理解測試能力。
在英語為外語的環(huán)境中，培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力在很大程度上取決于閱讀課的課堂教學。大學英語閱讀課教學包括精讀課教學與泛讀課教學。大學英語課堂精讀教學的主要模式是以教師對課本和應試技巧的講解式教學講解詞匯。分析句子結構為主。側重語言、內容的理解。在課堂上有閱讀前、閱讀中和閱讀后各種活動。雖然在精讀課學生的詞匯量得到了提高，但是由于對文章的理解只注重于句子的結構分析，所以學生只學了許多語法規(guī)則，而沒有學到閱讀的各種方法，當學生掌握了一定的詞匯，并具備了一定的語法知識和分析能力以后，就要進行廣泛的閱讀，以鞏固和擴大詞匯量，進一步提高閱讀能力和對文章的理解能力。
在大學英語教學中，泛讀是處于一種較為深入或較高層次階段的學習，它是在掌握一定的語法知識，擁有一定詞匯量的基礎上的一種綜合性的語言活動。大學英語的泛讀課除主要培養(yǎng)學生用英語獲取信息的能力之外，還要擴大學生的詞匯量和培養(yǎng)學生熟悉書面語言的各種句子和篇章結構。精讀要求學生掌握詞匯、語法、語音等語言知識，泛讀要求學生讀的多、讀得快和讀的廣，還要求理解準確。泛讀是快速而廣泛的閱讀，是精讀課的補充和延伸。在某種程度上說，泛讀比精讀還重要，因為精讀課從其題材、內容和語言結構等方面都有極大的局限性，而泛讀則不同，它具有內容豐富、題材廣泛、風格多樣等特點，在實際生活里百分之八十至九十的閱讀一般都是泛讀，精讀的實用機會不多，只有具有泛讀能力的人，才可以說具有閱讀能力。閱讀得越多，獲得的各種交際功能和意念就越多。所以，在大學英語教學中，精讀課教學與泛讀課教學同時并重，兩者缺一不可。更不能采取“以精代泛”或“精泛結合，以精為主”的教學模式。
（二）充分發(fā)揮教師的主導作用，利用課堂閱讀教學示范功能。
在課堂上，充分發(fā)揮以學生為中心，以教師為主導，在學生積極主動的參與下，對學生進行科學閱讀方法的示范和引導，將課堂閱讀教學延伸到課外閱讀。教師要科學地指導學生課余的閱讀活動，重視教師在課堂教學中對學生閱讀的調控和訓練。培養(yǎng)學生的閱讀能力。引導學生正確的進行閱讀，做到課前預習，（包括拼讀閱讀材料的生詞、詞組，閱讀全文，找出各自然段的主題句，找出語言難點，就閱讀內容提出問題）課中解決重點難點，引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。
（三）定期進行測驗，檢查學生的真實參加考試的閱讀水平。
在閱讀的時候，對文章的理解不一定準確。而如果去做閱讀文章的理解題，根據(jù)做理解題的對錯，就會發(fā)現(xiàn)理解上偏差，從而找出理解不準確的原因：究竟是語法沒掌握好，詞匯領悟不對，還是價值觀不同，或是文化背景有差異。經過這種訓練，對語言的理解深度就會拓展，閱讀的準確性和速度也會提高。在教學中教師可以模仿大學英語各種考試閱讀理解的出題模式，對閱讀材料設計4―5個選擇題或問答題讓學生限時完成，然后引領學生把每個小題中的問題帶入到閱讀材料里去探索解答。以便了解閱讀理解能力和水平的增長情況。定期在試卷規(guī)定的時間按照實考試題進行測驗提高學生的應試能力和做題技巧。
（四）引導學生閱讀的好習慣。
除了課堂課文教學外，還要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。泛讀是強調理解的快速閱讀，是為了理解大意而進行的閱讀活動。泛讀只局限在課堂上進行是遠遠不夠的。必須做大量的英語閱讀。教師要引導學生從簡易讀物開始過渡到讀英語文學的原著，還應該讀大量的英語報刊、雜志、歷史、傳記等書中的文章，還可以從互聯(lián)網選擇下載喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料提高泛讀和快速閱讀的能力，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力和閱讀能力，拓寬閱讀學習渠道，提高測試能力。
（五）教學中堅持讀寫結合的教學模式。
通過閱讀學寫作教學模式，將讀與寫緊密結合。讀是為了寫。讀是寫的基礎和必要條件，寫是讀的客觀反映。通過寫來提高讀的效果。通過閱讀大量的各種類型的小說、雜志、報紙、還有出自英美學者的論文范文，再從語言的角度觀察他們的寫作特點，最后達到模仿寫作的效果。這種通過先閱讀、觀察歸納自己的觀點，表達自己觀點然后再模仿的寫作教學方式，有利于培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，從而寫出原汁原味的英語文章。
（六）教學中注意將背景知識導入到相關閱讀材料中。
教學過程中，結合語篇將相關文化背景知識導入，引導學生識別語篇主題，有意識地培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和詞匯能力，提高閱讀能力。
（七）掌握閱讀考試的一些基本技巧。
（八）指導學生在閱讀中制訂適合個人的閱讀計劃，檢查課外閱讀任務。
在閱讀教學中指導學生根據(jù)詞匯量進行初、中、高級的分層閱讀。當閱讀簡易讀物達到一定數(shù)量，閱讀達到一定程度，詞匯積累到一定的時候就可以讀英語的原著、報紙、雜志并且還可以看看英語的原版影片，提高學習英語的興趣。由于大學英語課堂時間有限，課堂講解完閱讀技巧后，布置閱讀作業(yè)，課后檢查，達到閱讀課的教學目的。
七、結語。
綜上所述，如何有效地在教學中培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力并提高學生英語閱讀理解測試能力不是一朝一夕的事情，它需要一個長期的、潛移默化的過程。首先要正確認識到培養(yǎng)和提高英語閱讀理解的重要性，幫助學生提高閱讀理解能力問題的一些模糊認識和錯誤觀念，其次要培養(yǎng)學生學習提高閱讀理解能力的方式方法；積極開展課外閱讀和實踐等活動，才能有效地提高閱讀理解和測試能力。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十
對于學生來說，宿舍就是他們生活休息的地方，一定意義上起到了“家”的作用，對于當前的學生而言，宿舍文化的影響無形中已經擴大。來自五湖四海的學生，存在著各自的性格特征，存在著思想差異，在高職宿舍里，云集著各種思想、各種思潮。由于人的精神修養(yǎng)及道德觀念的不同，在日常交流過程中必然會互相作用，產生“化學作用”，從而使得某些思想或認識作為主流思想在學生群體中傳播。同時，這種意識的整合過程存在著沖突性和不可知性，如何確保學生的行為習慣和思想性格在這種融合過程中不至于因沖突而爆發(fā)不可調和的矛盾，如何確保這種融合產生的主流思想和價值觀是有特點的，正面積極的，能夠傳播正能量的，這都是在建設宿舍文化中需要重點研究的方面。由此可預見，宿舍文化對學生的性格和人生觀、價值觀、世界觀的塑造能起到重要的作用，在培養(yǎng)學生過程中更是不可忽視的一個方面。
二、宿舍文化建設的現(xiàn)狀。
根據(jù)筆者近年來的觀察和總結，發(fā)現(xiàn)目前高職大專校園的宿舍文化有積極向上的一面，也有散漫灰色的一面，宿舍文化可以分為以下三種層次：
1.積極向上型。
顧名思義，這種類型的學生在思想或學習或性格等方面至少有一方面能表現(xiàn)出積極向上的特性，與學生的主流思想保持一致，自覺遵守學校各種規(guī)章制度，反映當代大學生積極向上的精神風貌，認真制定和完成各種任務目標，自我約束能力強。筆者發(fā)現(xiàn)，一般成績和各方面表現(xiàn)較好的學生都聚集在某一個宿舍，一旦這個宿舍中的多數(shù)人學習積極性較高時，宿舍其他成員也就能被帶動起來。
2.中間狀態(tài)型。
處于中間狀態(tài)的成員在思想、學習和行為等方面都比較隨大流，往往是看別人怎樣做，自己就跟著怎樣去做，他們的成績和行為一般都滿足于“說得過去”。
3.消極散漫型。
結合筆者的調查研究，發(fā)現(xiàn)灰色宿舍文化往往產生于消極散漫型的宿舍，這種灰色宿舍文化主要受以下幾種文化的影響：
（1）網絡文化。
不少學生喜歡在校外上網，即便學校為學生創(chuàng)造了上網條件，學生卻利用這種條件上網、聊天、玩游戲，有的學生一去網吧就玩游戲甚至夜不歸宿，也有學生在宿舍中不顧及是否影響了其他同學學習、休息，沉迷于虛擬世界，學習也好，生活也好，工作也好，都已經不再重要，最終沉淪下去。
（2）牌局文化。
有些學生自認為自己生活空虛，無所事事，在宿舍中不是一起學習，而是圍坐在一起打牌，以此來消磨時間，有的甚至串動幾個宿舍的人一起玩牌，造成了不良的影響。
（3）吃喝文化。
個別同學喜歡召集宿舍的人一起喝酒，通常采用輪流請客的形式或者是抓住過生日等契機，一起把酒當歌，有的學生甚至喝得酩酊大醉，對身體健康造成不利影響，還影響了正常學習、上課。
三、建設正面宿舍文化的意義。
結合之前談到的內容，筆者認為，建設正面宿舍文化，對于學生的培養(yǎng)和發(fā)展有著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.提高學生的文化素養(yǎng)。
對于高職生而言，都希望通過三年的高職生活提高自己的文化素養(yǎng)，都希望在這三年里，能夠學有所成。特別是對于剛入校門的大一新生來說，剛剛離開高中快節(jié)奏的壓力巨大的學習生活，到了高職院校后，發(fā)現(xiàn)有不少可以自行安排學習的時間，也有不少同學將宿舍當成自修室。以此為基礎，一旦能夠建立起健康向上的宿舍文化，那么這些好學的同學就會在宿舍和班級中成為同學的榜樣，通過確立宿舍內部的正面積極的主導思想，對于其他缺乏自制力的學生，能起到良好積極的促進作用。
2.培養(yǎng)集體精神。
只有通過全體宿舍成員的共同努力，才能營造和維護良好的宿舍氛圍，在這種正面的積極意識的引導下，無形之中會形成一種既定的標準，促使學生自發(fā)地以這種標準約束自己，加強個人道德修養(yǎng)，而相近的道德修養(yǎng)和認識觀也能培養(yǎng)學生之間的集體精神。而一旦學生的集體精神養(yǎng)成了，又能更好地促進養(yǎng)成良好的價值觀和道德修養(yǎng)。一次，筆者帶的班級學生自發(fā)組織了一次春游活動，學生們都很積極參與，在春游活動中互相幫助、其樂融融。
3.構建和諧校園。
前文已經提到，宿舍是高職學生生活和活動的主要場所，是課堂之外，培養(yǎng)學生的主要陣地。學生宿舍是否和諧向上，關系到學生自身的發(fā)展，關系到科教秩序是否能順利進行，因此，和諧宿舍的建立對校園文化建設有著重要的意義，也是促進校園和諧發(fā)展的現(xiàn)實需要。
四、建立高職院校和諧宿舍文化的途徑。
1.遵循幾個原則。
在構建良好的宿舍文化時，學校應該遵循幾點原則，分別是：和諧、文明和健康原則。和諧原則是根據(jù)高職生來自不同地域、不同家庭，在生活習慣等方面必然存在著某些差異，同學之間勢必要有一個摩擦、磨合的過程，學校良好的宿舍文化要積極倡導學生之間相互理解、相互幫助，團結互助，最終達到和諧的狀態(tài)。文明原則是指在校園主流文化的影響下，要積極倡導良好的精神風貌，堅持舉止文明、行為文明，促進寢室文化健康、向上發(fā)展。健康原則是指要有好的生活習慣，并時刻貫徹積極、健康、向上的宿舍文化，用大家的智慧去創(chuàng)造一個美好的宿舍文化氛圍。
2.完善宿舍管理制度，強化宿舍管理。
當前，高職院校的`宿舍管理制度應該進一步加以完善，這也是高職院校建立和諧宿舍的制度保證，和諧宿舍制度主要體現(xiàn)在以下幾個方面：制定、完善宿舍管理服務人員的工作制度、建立宿舍安全工作制度、建立和完善輔導員進宿舍的相關制度等等。同時，要強化宿舍管理。宿舍管理服務人員與學生的接觸較為頻繁，宿舍管理人員的素質和言行也直接影響到學生的成長，影響到和諧宿舍文化的建立和完善。因此，適當提高宿舍管理服務人員的素質也是重要的一個方面，積極提升宿舍管理服務人員的業(yè)務素質和思想素質，強化管理服務的人性化，也是當前高職院校學校管理的一項重要內容。
3.積極開展宿舍為單位的校園文化活動。
應將平時簡單的以宿舍衛(wèi)生檢查、宿舍紀律檢查的評比活動，上升到一個新的臺階，增強宿舍區(qū)的文化氛圍，激發(fā)青年學生的生活熱情，學校應該積極組織以宿舍或樓層為單位的校園文化活動，定期舉辦如“宿舍文化周”等相關活動，同時，利用節(jié)假日或寒暑假等契機，也可以號召各宿舍參加社會實踐和社會調查活動，并集體撰寫調查報告，促進宿舍和諧，促進校園文明的提升。高職院校宿舍文化的建立是高職院校校園文化建設的重要組成部分，對高校的學風、管理都起著重要的作用和影響。對于高職院校的學生來說，如果通過高職三年的學習和生活，養(yǎng)成良好的生活習慣，形成健康的人格，樹立正確的價值觀，對其也是一生受益的。
作者：徐權劉姝單位：四川建筑職業(yè)技術學院。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十一
閱讀教學是中學英語教學的重要組成部分，培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力是中學英語閱讀教學的主要目的和任務之一。傳統(tǒng)的英語閱讀課教學存在著諸多弊端，嚴重影響了學生閱讀能力的提升。目前新課改中所倡導的合作學習適宜于英語閱讀教學，它有利于培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，提高學生的閱讀理解能力。
經過英語閱讀教學“培育學生搜集和處置信息的才能、獲取新學問的才能”是英語教學的主要任務，但目前的英語閱讀教學存在著諸多弊端，詳細表現(xiàn)為：教學劃一劃一，難以表現(xiàn)學生的差別性，成果好的吃不飽，成果差的又吃不了，很難到達預定的效果；教員居高臨下，難以完成對等對話，學生的主體性得不到充沛發(fā)揮；學生交互活動少，難以揚長避短，其自身的教育教學資源沒有得到有效應用?？傊?，閱讀教學中協(xié)作學習的氣氛不濃，嚴重抑止了學生思想的開展，影響了英語學習才能的提升。
協(xié)作學習是20世紀七十年代興起于美國的一種教學理論與戰(zhàn)略體系，是一種學生在小組內共同努力到達一個共同目的的一種學習辦法，是以關注小組學習或任務為主的學習形式，它表現(xiàn)了人類交往與協(xié)作的特性，可以有效地培育學生的協(xié)作肉體，完成英語學習中的“參與、理論與交流”。
課堂教學中師生交往的方式是多種多樣的，但學生之間或小組之間的交往更重要。由于同一班級的學生具有相近的年齡特征、學問程度、學習經歷和思想情感要素，易于互相傳送和承受信息，完成課堂教學交際化，增加用外語交往的時機，從而加速學生控制外語停止交往的進程。在閱讀教學中施行“協(xié)作學習”戰(zhàn)略，學生之間對等、協(xié)作、交流、討論，每個學生都有發(fā)言、表現(xiàn)和勝利的時機，都力爭為本人的小組做奉獻，以表現(xiàn)本身的價值。寬松、民主的學習氣氛，極大地維護和加強了學生學習英語的興味，因而，學生間的協(xié)作交流對培育學生良好的英語閱讀與學習習氣，構成生動、開朗的性格，開展智力、進步才能都起著積極的推進作用。
在英語教學中，教員要在協(xié)作學習理論的指導下，以培育學生的整體閱讀才能和創(chuàng)新思想為著眼點，積極創(chuàng)設全員參與、主動參與的學習氣氛，構建現(xiàn)代教學理念下的協(xié)作學習形式，其根本構造如下：
（1）肯定目的，明白任務。合理的目的、詳細的任務是保證協(xié)作學習順利展開的前提和根底。英語閱讀教學的根本目的是請求學生在預定的時間內運用正確的閱讀戰(zhàn)略快速、精確地挑選有效信息，為達此目的，英語教學任務必需詳細，教員所給閱讀資料必需難易適中，能調動全員參與的興味，以保證協(xié)作學習獲得本質性的效果。
（2）優(yōu)化組合，自主學習。以“組內異質、組間同質”為分組準繩，好、中、差學生互相搭配，組建科學合理、分工明白的學習小組，讓學生在小組中協(xié)作探求，這是英語閱讀教學中自主學習、協(xié)作學習的根本教學組織方式。為保證小組協(xié)作學習的安康推進，教員對學生的根底要做到心中有數(shù)，積極發(fā)揮好學生的引領作用，鼓舞根底差的學生克制自卑心理，讓不同層次的學生相互協(xié)助，共同進步。為學生提供一定的獨立考慮時間和必要的準備，使其能知曉文章的大意，對問題能提出富有個性的見解。
（3）小組深思，集中點撥。“學而不思則罔，思而不學則殆?！鄙钏?、評價是協(xié)作學習的一個必要環(huán)節(jié)，是學生對本人學習過程中的得失停止重新認識、進步學習質量的重要保證。在英語閱讀的協(xié)作學習中，必需讓學生停止多方比擬，曉得本人錯在哪里、剖析出錯的緣由、采取彌補的措施。然后，在自我深思的根底上再停止小組評價，從而有力推進協(xié)作學習向前邁進。教員要充沛發(fā)揮小組評價的積極作用，抑止負面影響，留意評價方式的多樣化，并避免簡單化、方式化。
（4）把握角色，強化主導。在協(xié)作學習過程中，教員應一直作為指導者、參與者、調控者的角色走到學生中去，而不應是無所作為的旁觀者，更不應是另一種方式的包辦者。學生程度良莠不齊，性格各異，總有偷懶、冷場以及爭論不休的現(xiàn)象，教員要適時給予點撥與調控，讓他們分享彼此的學習收獲，最終到達共同進步英語程度的目的。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十二
學生的情感因素，對于其英語寫作能力提高有重要影響。如果學生的情感因素被英語寫作學習調動起來，那么學生就可以投入到英語寫作學習中。但如果學生的情感因素得不到成功調動，那么非英語專業(yè)的英語課堂就會如一潭死水。就筆者來看，絕大部分的學生從心理抵觸英語寫作學習，認為英語寫作學習的難度超過了其可以承受的水平，無論自己怎么學，都不可能學好的。學生的寫作畏難情緒，不利于學生英語寫作水平的提高。
加強非英語專業(yè)學生寫作能力的提高，需要高職院校英語教師關注教學方法的改革與教學思想的更新。下面，筆者就高職院校非英語專業(yè)學生英語寫作能力提高的策略進行分析：
2.1加強對英語寫作學習的重視。
英語寫作是一項技能，非英語專業(yè)學生學習英語寫作，具有較強的目的性。高職院校學生畢業(yè)到社會中工作，必定須要一定的英語交際?？上攵绻坏皖^不語同職院校畢業(yè)生連英文e－mail都寫不好，個人簡歷都無法獨立翻譯，那么畢業(yè)生如何立足于具有激烈競爭的社會中呢？作為高職院校的英語教師，需要關注非英語專業(yè)學生的成長，關注學生的英語寫作能力提高，幫助學生建立起較高的英語學習自信心，促進學生英語寫作興趣的提高。
2.2加強學生語言習慣與造句能力的培養(yǎng)。
學生寫的能力，需要在讀的基礎上進行提高。英語寫作是聽、說、讀、寫的結合，學生要提高自己的英語寫作能力，需要對多個方面的能力進行提高。首先，教師要加強聽寫訓練。將聽與寫結合起來，是英語教學的重要方法。教師不僅要引導學生聽寫單詞，還要聽寫句子，從而對學生的英語語言知識進行規(guī)范。讓學生以聽短文的練習來促進學生了解英語文章的構思方法。聽寫訓練需要從簡單向難進行過渡，聽寫的次數(shù)也要合理，一般以三次為準。學生在邊聽邊寫的過程中，會實現(xiàn)寫作水平的潛在提高。其次，教師要加強造句訓練。文章是由段落組成的，而段落是由句子組成的.。要寫好一個英語作文，學生需要具有良好的造句能力。在高職英語教學過程中，教師可以給學生提供單詞，讓學生造句。也可以為學生提供句法，讓學生通過應用語法進行造句。
2.3利用改寫訓練，提高學生寫作能力。
在高職院校的英語教學中，教師可以引導學生對課文進行改寫。改寫的角度多種多樣，教師可以讓學生從對課文的人稱加以改變，對時態(tài)加以改變，對語態(tài)加以改變。更可以讓學生對連詞的使用進行替換，對句型進行轉換等等。通過長時間的改寫，學生的寫作語言錯誤會減少，這對于學生思維能力的提高與寫作能力的提高是有重大意義的。
3、結語。
綜上所述，一個合格的教師，要組織科學合理的課堂活動，需要對課堂目標進行明確，對課堂內容進行充實。非英語專業(yè)學生的英語學習興趣提高了，其英語寫作興趣會更高，學習效率也會大幅度提升。筆者從高職院校非英語專業(yè)學生英語寫作能力現(xiàn)狀出發(fā)，對非英語專業(yè)學生英語寫作能力提高策略加以分析。希望高職院校英語教師重視非英語專業(yè)學生寫作能力的培養(yǎng)，促進學生英語能力的平衡發(fā)展。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十三
摘要：
在新課標的倡導下構建和諧的師生關系，是提高體育課堂學習效率的主要途徑。本文通過調查研究，對建立和諧師生關系的重要基礎、維系紐帶、必要手段三方面進行分析.研究認為提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力以及情感品質對構建和諧師生關系有著重要的意義。
關鍵詞：
教學是教與學的過程，是為了教師與學生完成共同的教學目標而合作的過程，也是教與學的統(tǒng)一過程，是師生學習、共同協(xié)作、積極發(fā)展的過程。在教學全過程中，教師的教授與學生的練習必須密切配合。體育教學有別于其他學科教學。而作為體育教師積極創(chuàng)造這種和諧關系至關重要。因此，在體育教學中建立和諧的師生關系對課程的開展和教學質量的提高有著重要的意義。
一、研究對象和方法。
（一）研究對象。
運用隨機抽樣的方法，選取天津市武清區(qū)第五中學和第八中學在校八年級、九年級學生200人，其中男生100人，女生100人。
（二）研究方法。
1.文獻資料法。
查閱相關文獻資料，對相關研究與分析有較全面的認識和了解。
2.問卷調查法。
200名學生發(fā)放調查問卷，有效回收率為100%。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法對回收的有效問卷進行統(tǒng)計處理，比較分析。
二、結果分析。
1.融洽師生關系。
融洽師生關系是教師和學生在人格上是平等的、在相處的氛圍上是和諧的，在體育活動中是愉快的。我們每一位體育教師都應走到孩子們中間去聆聽他們的心聲，從教學的指揮棒轉變?yōu)榻恿Π?，從主宰者轉變?yōu)榕c學生一起學習的伙伴，去研究學生，以與學生平等的姿態(tài)，做學生的知心朋友。新型師生關系的宗旨是本著學生自主性精神，在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，逐步完成自由個性和健康人格的確立。
2.新型教學理念。
首先不拘泥于教法，按照慣例每節(jié)課都是教師先“教”而后學生“練”的教學方法，現(xiàn)在要把學生放在學習的主體地位，學生體會為先，教師授課在后，這種模式可以提高學生的興趣，還能充分發(fā)揮他們的想象力和學習能力。切忌把學生當成專業(yè)運動員，要培養(yǎng)他們的興趣，在讓學生在體驗體育學習的快樂上下工夫，使他們感受到體育學習的樂趣。其次不拘泥于教材，推陳出新。體育教學中根據(jù)學生的心理特點可以借用多媒體讓學生觀看一些近期比較熱門的體育賽事或體育項目，發(fā)表自己的看法，用一些實例來說明講解，如此更能事半功倍的學習技能、促進師生和諧，達到教學效果。
“感人心者，莫過乎情”。體育教學是雙向的，是師生進行技能、情感、心理的交流平臺，在和諧關愛的情境下去完成學習是一種享受，我們作為教師應該去為學生創(chuàng)造這種氛圍。
1.博愛之情。
作為體育教師，首先要深愛自己的事業(yè)，執(zhí)著自己的追求，盡管體育課程要付出腦力和體力雙重努力，也要克服困難，高效完成教學任務，為學生的健康做出自己的貢獻。其次，要關愛學生，只有和學生成為朋友，才能更好的創(chuàng)造和諧氛圍，設身處地的為學生著想，把整個心靈獻給學生，誨人不倦從而更好的完成教學任務，創(chuàng)造更好的教學效果。
2.鼓勵之情。
體育教學活動大多動作復雜，有難度，學生經常會遇到各種各樣的困難，此時學生會對自己缺乏自信，教師的一句鼓勵顯得尤為重要。經過調查和訪談，一些鼓勵性語言“你沒問題！”“你可以的！”“你一定行！”這些言語是一種隱形的力量，會讓學生充滿自信，克服困難，最終完成動作。相反教師對學生表現(xiàn)出的是失望甚至嘲笑不僅對學生技能身體方面甚至心理都會產生巨大的負面影響。
3.寬容之情。
寬容即允許學生自由行動或判斷，教師要耐心而毫無偏見地容忍與自己的教學觀點或公認的觀點不一致的意見建議。體育教學比較復雜，學生活潑好動難于統(tǒng)一，出現(xiàn)違紀行為時90%的學生都希望教師能給予改正的機會。因此教師要采取冷靜的態(tài)度，在寬容的基礎上采取恰當、有效的方法幫助其改正而不是橫加指責，要讓學生感到教師很親切，很容易接近，喚起學習興趣。教師要換位思考，充分了解學生，寬容學生，這樣才能更好的達到預想的教學效果。
（三）多元化的評價機制是營造和諧師生關系的必要手段。
我們在教學中要及時了解學生的學習情況進行評價和反饋。構建一種完善的、全面的、重過程、重創(chuàng)新的體育教學評價體系尤為重要。通過問卷得出46%的學生希望綜合評價，32.5%學生希望依據(jù)進步程度來評價，而平時表現(xiàn)和技能達標只占12.5%和9%。因此教師不能把評價當成最簡單的分類排序，而應該在評價時尊重學生的個體差異，以促進學生的健康發(fā)展為目標，把評價的重點放在縱向評價上，強調個體學生的'進步。同時把同學互評納入評價中，因為75.5%的學生喜歡同學互評的方式?；ピu體現(xiàn)師生間的相互學習和信任，也給了學生自我表現(xiàn)的機會，公開、公正、合理的評價對培養(yǎng)學生的自信建立和諧的師生關系有著深遠意義。
三、結論。
教師要給學生一碗水，教師必有一眼清泉。和諧、融洽的師生關系在教學活動中的有著十分重要的作用；寬容欣賞尊重學生，多給學生一份愛，多給學生一份溫暖對學生身心健康和和諧的師生關系十分重要。理論和實踐證明，師生關系是教育教學中的核心問題，只有親其師，才能更好的信其道，由此得出，和諧的師生關系在體育教學中至關重要。
（一）和諧的師生關系與學生學習體育知識和技能的關系。
表5結果顯示44.5%的學生喜歡和藹可親的體育老師，60.5%的學生覺得和藹可親的老師容易相處。因此教師在體育教學中熱情洋溢、和藹親切，會給學生一種陽光、積極的感覺，對形成良好的師生關系起著十分重要作用。教師教學中多些欣賞，多些鼓勵，與學生更容易建立起一種新型的、和諧的、平等的師生關系。在這種氛圍下，學生才能更自覺地樂于學習，最終達到熱愛體育、熱愛學習，熱愛集體熱愛祖國的目的。
教學過程中教師發(fā)揮自己的主導作用，也要體現(xiàn)學生自身的主體作用。教學過程中和諧師生關系能讓學生享受體育本身的快樂，體驗學習中的平等、尊重、信任、友善、理解，同時也能得到教師與同伴的激勵、鞭策、感化、鼓舞是一件愉悅身心的事。從而在和諧的體育學習氛圍中形成積極的、正能量的人生態(tài)度與感情體驗。總之，體育教師要在不斷地學習和實踐中提高自身的文化職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力以及情感品質，注重創(chuàng)造和諧師生關系，和諧師生關系的構建對自己、對學生、對教育事業(yè)百益無害。
參考文獻：
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[2]季瀏，殷恒嬋.體育心理學[m].北京：高等教育出版社，2010：108．。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十四
對于新時期的高職計算機英語的改革，首先，需要對計算機英語的教學進行重新的定位，關于定位要準確的把握三方面的因素，一是對于學生自身的提高，二是適應于新課改背景下的教學發(fā)展，三教學方法的變革中心必須是學生，綜合考慮以上三個因素后，進行重新的定位。
高職院校的學生有一個共同點就是都即將踏入社會，進行個人的發(fā)展。這就對教學內容的要求是要具有一定的使用功能，新課改的背景下，教材的改編多半是對知識結構的整合，這對于新課改背景下的計算機英語教學是非常有幫助的，但是要注意的就是，在計算機英語本身教材的.教學內容之外，還需要增加對學生計算機英語實用知識的教學，讓學生能夠掌握所學習的知識，并能夠在具體的實踐中進行應用。
教學方法的變化本質就是教師對于自身的變化，教師通過改變自己的思維模式，進行教材內容的教學，這對提高學生的課堂積極性是很有作用的。教師的方法的改革要以學生為中心，積極的開拓學生的思維模式，進行創(chuàng)新型自主學習。計算機英語本身就是實用性較強的學科，教師完全可以將教學的方法運用到實踐中進行教學，增強學生的知識的掌握。
對于新課改背景下高職院校計算機英語教學，應該更加注重實用性教學內容的擴展，高職院校的學生正出于面臨畢業(yè)之際，但是閱歷較淺，學習過的內容很多，但具體應用的內容較少，這不利于學生在社會上的發(fā)展，所以，教師在傳授知識的時候，應該注重的是學生對實用性內容的掌握學習。其次，教師的教學方式要注重創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，對于高職院校的學生來講，他們已經具有了獨立思考的能力，在課堂上只是缺乏表現(xiàn)的機會，教師在新課改的背景下，對自身的教學方法的改革的重點完全可以放在開發(fā)學生的思維方面，讓學生進行自主的計算機英語的學習，不僅可以提高學生的計算機英語的學習力，還可以提升自身對問題的解決能力，即便將來踏入社會，對于社會新事物的接受能力和對問題的解決能力也會有很大的提高。
新課改背景下計算機英語教學的發(fā)展，會隨著教學模式、教材內容、教學思維的改變，而發(fā)展的越來越好。高職院校的教師，只有不斷的改變自己的思維使其與時代的步伐與時俱進，才能使自己的教學方法更加貼合于實際的教學當中，那樣高職院校的計算機英語教學的發(fā)展才能越來越好。
三、結語。
綜上所述，通過新課改背景下對高職計算機英語教學研究，可以了解到在新課改的這個大背景下，高職計算機英語教學的改革是必然的，對于新時期的計算機英語的教學，必須適應于時代的發(fā)展，這就要進行教學定位和教學方法的轉變，教學定位主要是從傳統(tǒng)的應試教學思維的模式中抽離出來，進行實用性計算機英語的定位，教學方法的轉變，就是教學中心由教師向學生的轉變，積極開拓學生的擴展性思維模式，使學生獨立自主的進行教學內容的學習。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十五
從分析高職學生英語詞匯學習存在的問題出發(fā)，探討自然拼讀法對于學生學習英語詞匯的適用性，以及如何運用自然拼讀法開展高職英語詞匯教學，以期培養(yǎng)和提高學生拼讀拼寫單詞的能力，進而提高記憶單詞的效率和英語聽力技能，激發(fā)學生學習英語的興趣。
自然拼讀法;高職學生;英語詞匯教學
詞匯是語言的三大要素之一，是組成語言的最基本單位。在英語學習過程中，詞匯學習占據(jù)著舉足輕重的地位。沒有一定的詞匯量，就無法進行聽、說、讀、寫、譯，更無法進行英語交流。因此，詞匯教學是整個英語教學中一項重要而艱巨的任務。自然拼讀法是通過掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀拼寫單詞的一種詞匯教學方法，這種方法可以讓學生學習單詞讀音和拼寫的對應關系。通過不斷操練，建立字母及字母組合與發(fā)音間最直接的音感。有了這樣的音感，看到一個新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來，聽到一個新單詞，也能根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫出來。即做到見其形知其音，聽其音知其形。本文嘗試將自然拼讀法運用到高職學生的英語詞匯教學和聽力技能訓練中，培養(yǎng)和提高學生拼讀拼寫單詞的能力和聽力技能。
高職高專學生英語底子薄，基礎差，水平參差不齊，詞匯量普遍較小。特別是自主招生班級的學生，英語基礎相對薄弱。柳國霞［1］指出，高職學生的英語語音存在較為嚴重的問題，具體表現(xiàn)為看到單詞不會讀，聽到發(fā)音不會寫，沒有建立起英語單詞音與形之間的關聯(lián);國際音標的掌握沒有過關，即使給出音標也仍然不能正確讀出單詞，迫切需要更為簡單有效的方法來輔助學習語音。高職學生普遍反映單詞記憶困難，對記憶英語單詞的讀音和拼寫均存在困難，缺乏記憶單詞的方法，相當一部分學生靠死記硬背記單詞，拼寫單詞老出錯，記不準，容易記混，字母容易顛倒，記得慢忘得快。這些問題嚴重影響著高職學生的英語學習興趣和學習信心。
很多年來音標一直是以英語為外語的國家學習英語的方式。音標讓學生掌握了詞匯的準確發(fā)音，但是沒有建立起詞匯拼寫和拼讀的直接聯(lián)系，學生拼讀單詞、記憶詞匯仍然很困難。自然拼讀法自引入中國以來，不少學者探討了其對兒童初學者學習英語的適用性。高敏［2］認為，自然拼讀法把英語單詞中字母及字母組合的讀音與拼寫一一對應，能有效提高學生學習和記憶單詞的效率。同時她也認為自然拼讀法能有效利用漢語拼音的正遷移作用，這樣不僅避免了學生學習國際音標帶來的干擾，還能促進學生英語語言能力各方面的發(fā)展。美利堅語言學院理查伯格教授認為，自然拼讀英語教學法是教任何年齡的學生最快、最簡單、最有效的方法［3］。自然拼讀法適合“任何年齡的學生”，不僅僅適用于兒童初學者的英語教學，同樣也適用于高職學生學習英語詞匯。
2．1有助于提高高職學生拼讀單詞的能力。
傳統(tǒng)的音標教學法需要重新學習一套新的音標知識體系，高職學生普遍音標沒學好，對于母語的漢語拼音卻都學得很扎實。漢語拼音與英語音素之間的發(fā)音有很大的相似之處，英語的輔音和元音類似于漢語拼音的聲母和韻母。根據(jù)知識遷移理論，高職學生能夠結合已有的漢語拼音知識來學習自然拼讀法。自然拼讀法避開了高職學生音標沒學好的苦惱，從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，一旦學生學習了這種不用音標的發(fā)音規(guī)律就可以很快學會拼讀不認識的單詞，學生看到單詞敢于直接開口讀，而不用花時間查字典找音標，更不用受枯燥的音標體系困擾。蘇超華［4］在大學生中進行自然拼讀法的試驗結果表明，自然拼讀法把音形結合起來，引導學生在讀和聽的過程中對單詞進行解碼，對拼讀能力的提高作用明顯。張瑤［5］認為自然拼讀法不僅適合兒童和一般本科院校學生學習語音，同樣也適用于高職院校學生提升基本的拼讀能力，尤其適用于那些識讀能力較弱的學生。
2．2有助于提高高職學生記憶單詞的效率。
自然拼讀法教給高職學生英語單詞拼寫和讀音關系的基本規(guī)律，讓學生通過音形一致的規(guī)律去記憶單詞。通過訓練，使學生能夠聽音寫詞，聽到生詞，知道一個單詞的讀音，就能按照讀音規(guī)則把這個單詞拼寫出來，而不會出現(xiàn)字母顛倒、遺漏的情況。根據(jù)認知心理學理論，記憶詞匯時，新詞信息加工得越精密、越細致、越豐富(如注重單詞的發(fā)音、拼寫、語法類別、意義以及同其他單詞的語義關系等)，其記憶保持就越長久。
2．3有助于激發(fā)高職學生學習英語的興趣。
高職學生認知能力和理解能力較強，自然拼讀法較為直觀，生動有趣，能從心理和認知方面為學生營造寬松的學習環(huán)境，使英語學習變得快樂有效。當學生體會到自己從不敢開口讀到能夠“見詞能讀，聽音能寫”這種巨大進步的時候，學生的自信心將得到極大提高，內在的學習動機和學習興趣將得到激發(fā)，其學習主體性將得到發(fā)揮，自學能力也將得到很大提高。
高職學生盡管基礎薄弱，但通過多年英語課堂學習以及對語言材料的接觸，具備一定的詞匯積累;音標雖然沒學扎實，但已經具備一定的音標概念，形成了音形對應規(guī)則的一些無意識的零散認識感知，只是仍缺乏系統(tǒng)的有意識的規(guī)則體系。因此，從高職學生詞匯學習現(xiàn)狀和現(xiàn)有知識結構出發(fā)，根據(jù)高職學生認知能力和理解、歸納能力較強的特點來進行自然拼讀教學，有效轉變詞匯教學方法，可達到事半功倍的效果。
3．1獨立系統(tǒng)地為高職新生講解自然拼讀法。
在新生入學第1學期，可以拿出一部分英語課的課時，專門教授學生系統(tǒng)的自然拼讀知識。具體結合歸納總結法和演繹法2種方法歸納和梳理自然拼讀規(guī)則，高職學生或多或少已經具備一定的英語詞匯積累，在教學中把已經學過的中小學和高職英語課本詞匯里的`核心、高頻詞匯按照自然拼讀規(guī)則展示給學生，引導學生揣摩，發(fā)現(xiàn)，歸納，總結出自然拼讀規(guī)則;然后提供包含相同字母組合的新單詞引導學生演繹出新單詞的發(fā)音，從而幫助學生梳理建立系統(tǒng)的自然拼讀規(guī)則系統(tǒng)。例如含有a_e，e_e，o_e，u_e結構的單詞中，詞尾的e不發(fā)音，前面的元音字母都發(fā)該字母本身的讀音;又如字母ph組合在單詞里發(fā)f的音。
3．2運用自然拼讀法教學英語新單詞。
“教師領讀，學生跟讀”，這是傳統(tǒng)教學新單詞時常用的方法，教師在課堂上習慣于領讀新單詞，而不是讓學生獨立地練習拼讀，不能真正培養(yǎng)學生的學習能力，致使大多數(shù)學生只動口而不動腦。學生自己碰到新單詞也只能查字典找音標，這樣養(yǎng)成了學生依賴字典、依賴教師的壞習慣。授之以魚不如授之以漁，教師應運用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引導高職學生自主學習新單詞，鼓勵學生根據(jù)發(fā)音規(guī)律大膽嘗試拼讀新單詞，并及時給予積極的反饋，以此逐步建立學生學習自信心，形成良性循環(huán)。教師按照“音－形－義”順序幫助學生系統(tǒng)梳理自然拼讀的規(guī)則，首先，根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀新單詞，幫助學生建立字母、字母組合與發(fā)音之間最直接的音感，看到新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來，做到見其形知其音;其次，通過舉一反三和反復操練，引導學生學習單詞讀音和拼寫的對應關系，聽到一個新單詞就能根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫出來，做到聽其音知其形;最后，運用構詞法以及結合上下文語境等方法來幫助學生理解和記憶詞義，達到單詞“音－形－義”的對應統(tǒng)一，以此提高高職學生單詞記憶速度和效率。
3．3將自然拼讀法融入英語聽力技能訓練。
在英語聽力技能訓練的過程中，教師可利用聽力材料來幫助學生消化和鞏固自然拼讀規(guī)則，激勵學生利用已經積累的音形感知辨識聽力材料中的詞匯及句子。如果學生在初期訓練中直接辨識聽力詞匯有困難，可引導學生運用自然拼讀法根據(jù)聽到的語音拼寫出字母組合，進而辨別出單詞。在聽力訓練中，學生能運用自然拼讀法提高自身對音節(jié)的拆分能力，掌握字母組合的關系和規(guī)律。通過自然拼讀法進行反復拼讀拼寫訓練，可以逐步提高學生對音素的認知，加強學生對語音的識辨能力，進而達到提高聽力技能的目的。如此一來聽力技能訓練和自然拼讀訓練相互融合，相互滲透，在此過程中自然拼讀規(guī)則會得到進一步的鞏固和深化，鞏固和深化了的自然拼讀技能反過來又會促進聽力技能的進一步提高。
綜上所述，自然拼讀法能夠幫助高職學生發(fā)現(xiàn)和掌握單詞讀音和拼寫的內在關聯(lián)和規(guī)律，提高單詞發(fā)音和拼寫能力，進而提高詞匯記憶的速度和效率，達到“見詞會讀、聽音會寫”的效果，從而提高學習興趣，增強學習信心，消除英語詞匯學習的畏難情緒。在高職英語詞匯教學中，可在新生入學第1學期，拿出特定課時獨立系統(tǒng)地講解自然拼讀法;可在教學新單詞時，運用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引領學生自主學習新單詞;可將自然拼讀法融入英語聽力技能訓練中，在鞏固自然拼讀規(guī)則的同時，提高學生的英語聽力技能。自然拼讀法對高職英語詞匯教學具有重要意義，在未來的教學實踐和研究中應探索更多適合學生的自然拼讀教學策略。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十六
教育部教育司20xx年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確指出，高職英語教學目的在于培養(yǎng)學生一定的英語基礎知識和技能，使學生具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流。近年來，隨著高職教育的迅猛發(fā)展和英語學習熱情的高漲，幾乎所有高職院校都開設了英語課程。但是，在人才培養(yǎng)模式、英語教學方法、課堂師生定位等多個方面還存在很多不足。
“教”與“學”是教學活動中不可分離的一個整體，“教”是學的前提，“學”是“教”的結果。長期以來，在我國傳統(tǒng)英語教學模式里，這是兩個單獨的體系，“教”以教師為主體，重點是傳輸過程;“學”以學生為中心，重點在學習結果。雖然英語教學改革口號喊了很多年，然而在當下，很多高職英語教師依然墨守著“教”與“學”分離的教學方式，雖然達到了一定的效果，離優(yōu)質教育卻還遠遠不夠。目前，高職英語教學中主要存在以下問題：
(一)單一的教學模式無法使學生成為語言學習的積極參與者。
傳統(tǒng)高職英語課堂上，教師依然以“填鴨式”教學開展課堂工作，學生習慣被動接受信息和知識，在課堂上進行英語交流和實戰(zhàn)的機會非常有限;而且，大多高職英語課堂都是合堂班，學生人數(shù)少則五六十人，多則上百人，導致學生語言訓練機會嚴重不平等。英語基礎較好、積極活躍的學生往往是語言訓練的主要參與者，而那些成績不佳、膽怯內向的學生則缺乏得到表現(xiàn)和認可機會，這種現(xiàn)象不僅打擊了學生學習熱情，更加重了他們對英語的厭學情緒，造成惡性循環(huán)。
一方面，和本科院校相比，由于高職院校整體資質水平較差，優(yōu)秀的英語教師不愿來校工作。另一方面，原有的高職英語執(zhí)教教師教學理念陳舊落后，教學方式上仍然以教師為中心，偏離了培養(yǎng)學生個人發(fā)展的軌道。多年來，高職院校注重專業(yè)技術教師的培訓與提升，而英語往往被不少院校列為邊緣學科，英語教師缺乏專業(yè)發(fā)展機會，自身增值活不斷減少，導致他們知識庫常年沒有更新，思維陳舊，缺乏創(chuàng)新的教學理念，無法調動學生的學習興趣，教學過程中師生配合不佳，很難達到教學預期效果。
(三)高職學生英語學習現(xiàn)狀不容樂觀。
合作學習(cooperativelearning)是20世紀70年代興起于美國的一種教學模式，目前被世界上許多國家所采用，它富有創(chuàng)意且實效顯著，經常被人們譽為近幾十年里最成功的教學改革。美國學者斯萊文認為，合作學習是一種課堂教學技術。在合作學習環(huán)境下，學生在小組中進行學習活動，對自己和組內其他成員的學習負責任，并通過小組成績獲得獎勵或認可。約翰遜兄弟(johnson&johnson)認為合作學習必須具備五要素，即積極互賴、面對面的促進互動、個人責任、人際和小組技能、小組反思。
綜合斯萊文和約翰遜兄弟的.觀點，我們可以認為合作學習是一種結構化、系統(tǒng)化的教學模式，通常由2―6名能力各異的學生組成一組，通過合作和互助的形式開展學習活動，共同完成小組任務，在促進小組組員個體學習水平的基礎上，提高所有成員的整體成績，并獲取小組獎勵。
合作學習的方法有很多種，已經被研究證實對教學質量起到促進作用的就有幾十多種。在高職英語教學中比較常用的有小組成就區(qū)分法(stad)：教師根據(jù)學生成績、個人特長、認知風格等進行異質分組，最后以小組的測試成績對學生進行有區(qū)別的獎勵;小組游戲競賽法(tgt)：不同小組水平相近的人進行比賽，從中加入一些趣味元素，通過小組競賽名次獲取小組成績。
(一)合作學習模式的優(yōu)勢。
1.合作學習有利于學生快速掌握知識，提高學業(yè)成績。
在合作學習模式下，教師講解新知識后，學生通過和組員的交流討論，梳理知識、吸收難點、重點，達到知識的鞏固和內化。并且，合作學習要求所有學生參與到學習中，學困生在學業(yè)成績較好同伴的輔導下能重拾英語學習信心;學業(yè)成績較好的學生通過輔導同伴不斷復習和檢驗自身知識，獲得進一步提升。
2.合作學習是促進全體學生共同發(fā)展的有效途徑。
合作學習分組原則為異質分組，主要依據(jù)學生的學業(yè)成績、特長、認知風格等因素進行分組，不僅利于學生發(fā)散思維的發(fā)揮，更重要的是有助于全體學生的共同發(fā)展。此外，積極互賴、個人責任兩大基本因素也促使小組中每一個學生都應有表現(xiàn)的機會，從中可以發(fā)展自我，提高自我。
3.合作學習有利于促進學生社交技能的形成。
在傳統(tǒng)高職英語課堂上，學生社交技能的培養(yǎng)基本可以忽略不計，他們大部分學習時間處于被動的理論輸入狀態(tài)，以致有些學生畢業(yè)后高分低能，無法適應社會。將合作學習應用到英語教學中，師生、生生之間的交流機會大幅增加;在與同伴共同完成學習任務時，既鍛煉了學生的交際、合作技能，又減少了對老師的依賴，形成一定的獨立學習能力和自主能力，為他們將來進入社會打下堅實的基礎。
高職學生英語閱讀合作學習模式的開展是建立在任務驅動模式的基礎上的。所有學校的教學工作都是依據(jù)一定教學目的而展開，沒有教學目的，教師__沒有明確的教學方向，不知道通過什么形式教，依據(jù)什么材料教。教書育人是教學工作的整體要求，但具體來說，教師也不能單純?yōu)榱艘粋€廣泛的目標而開展教學活動。例如教語文，就是使學生在掌握讀書認字的基礎上，學會交流溝通，學會寫作，學會閱讀和理解。為數(shù)學而教，就是教學生掌握基礎算數(shù)，知道數(shù)量單位的換算知道加減乘除等等。而對于英語專業(yè)的學生來說，他們的任務更艱巨，不僅僅要掌握基礎性的英語語法、詞匯等知識，更重要的是要掌握知識的運用。在每堂課上，教師和學生都有具體的教學目標和要求，他們應朝著同一個目標前進。但是在傳統(tǒng)的教學中，分離了教師和學生的目標，教師為主體負責教，學生為客體負責聽。合作學習模式下的英語閱讀課堂轉變了這種現(xiàn)象，教師在學生學習過程中起牽引作用，給學生適度適時指導，帶動學生自己去實踐。在一篇文章里，教師講解完重點內容，學生合作理解篇章，促進新知識的掌握和運用，脫離了教師單一讀譯組合“說課”模式。
在合作學習模式下，高職英語閱讀課堂是“以學生為主體、任務為主導、合作為主線”的一個過程。它為師生提供了一個清晰的教學目標，學生和教師的活動以小組任務為目標，而小組任務就涵蓋著課堂教學任務。
1.合作學習實施之前，需要一個準備階段，除準備授課內容外，教師在開展合作學習前要組建小組、分配組員和小組角色。
結合課堂行為觀察法和測試法，深入了解學生學業(yè)水平，認知風格、個人性格特長等，確保小組組建的合理性和公平性。課堂最能直接反映學生學習態(tài)度和學習傾向，在課堂上觀察和記錄學生的語言學習方式，了解學生認知風格;設計一套難易程度適宜、能體現(xiàn)學生英語綜合能力的試題，對學生進行一次摸底考試，掌握學生英語水平，發(fā)現(xiàn)不足之處，作為小組組建參考。
組建小組，分配角色。建議每4-6人為一組，除學生學業(yè)成績之外，分組前還需了解學生性格、個人特長、認知風格甚至社會背景，依據(jù)異質分組的原則將所有學生分派到不同小組，每組指定一名小組長，負責小組秩序和小組活動分工等，在此基礎上，明確小組合作的原則、要求、合作方法等。
2.基于合作模式下的學生英語閱讀技能的訓練。
英語閱讀能力是學生一項重要的語言輸入技能，它是學生輸出技能提高的保障。筆者在英語閱讀課堂上采取“指導式的閱讀模式”進行教學，通過對文章集中講解分析，使學生理解文章內容，掌握重點語言知識，并能運用于課外閱讀。其基本模式為“談話導入、激發(fā)興趣―――整體把握、理解內容―――合作交流―――閱讀理解測試”。引導學生通過探究、體驗、交流和合作等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮其潛能。
首先，針對texta，集中學生講授文章內容，將詞匯、句式、語法、課文結構作為重難點，引導學生理解語篇大意，補充涉及文章話題的跨文化知識。然后指定合作學習內容，要求組員相互協(xié)作，在規(guī)定的時間內掌握課文里出現(xiàn)的重難點。通過小組游戲競賽法下的輪流抽題和搶答題來考察學生知識掌握程度：輪流抽題要求所有學生參與，根據(jù)小組組員數(shù)目確定輪次，每輪競賽都由每組不同代表參賽，但教師必須保證每輪小組代表能力相當，保證公平性。搶答環(huán)節(jié)中學生答對題小組和個人均得分，答錯都扣分，其他組可以繼續(xù)搶答，回答正確小組和個人均加分。學生競賽結束，根據(jù)記分表給予表現(xiàn)最佳的學生和小組加分獎勵。
其次，將學生小組成就區(qū)分法運用到textb中，授課前準備好作業(yè)單，教師不集中講解文章，在合作學習前交代背景知識和課文主題，明確小組學習任務即可。要求學生合作學習課文，掌握文中重難點。然后通過小組成就區(qū)分法進行考核，完成閱讀理解作業(yè)，答對題小組和個人代表均加分，答錯小組個人均扣分。在這項訓練中，只有通過組內所有成員齊心協(xié)力才能為小組和個人爭得成績和榮譽。
3.合作學習的有效性討論和反饋。
合作學習結束之前，在課堂上展開師生總結討論。教師對學生知識掌握程度、小組異質程度、小組合作技能、小組優(yōu)缺點給與評價反饋，指出不足，調整弊病;學生組內進行合作行為、學習策略、責任分配合理性檢查，反思錯誤，調整學習方法。同時，通過問卷調查的形式了解學生對合作學習模式的認可度和接受能力，為后期合作學習模式的應用奠定基礎。
三、結語。
合作學習模式探索了新的英語教學模式，它提倡學生在小組里完成學習任務，將“教師為中心”的課堂變?yōu)椤敖處熞龑?、以學生為中心”的課堂，改變了高職英語閱讀課的組織形式，幫助解決高職英語實際教學中存在的問題。同時，在英語閱讀課堂上開展合作學習，提高了學生的語言應用能力，為學生英語學習奠定堅實基礎，并提高學生與人溝通、合作的能力，進而提升高職人才培養(yǎng)質量。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十七
（1）缺乏語音常識。英語語音教學一般是在英語學習的初級階段進行并完成的,但多數(shù)高職學生仍在語音常識方面表現(xiàn)出明顯不足，這主要是由于學生語言基礎相對薄弱導致的。高職高專學生英語基礎相對較差，進入高職院校后，語音問題就更加突出。首先表現(xiàn)在難以準確認讀并正確使用國際音標，其次是不能使用正確語音、語調朗讀英語段落或用英語進行溝通；最后就是語音知識系統(tǒng)不完整，常常出現(xiàn)單詞拼讀錯誤，單詞的讀音要靠死記硬背或標注漢字、漢語拼音才能記住。
（2）語音知識掌握不牢靠。語音、語法及詞匯是構成語言的三要素，其中語音學習是語言學習的基石，語音可輔助詞匯的識記與聽說。語音知識未掌握牢固，會進一步影響英語聽說能力。
2.原因分析。
高職英語語音教學中存在上述問題，除了學生自身因素外，也與學校、教師等外界因素有密切關系。教師往往過度重視知識的傳授，而忽視了學生能力的培養(yǎng)；重視單音知識的傳授，忽視了語流教學。學生語音知識的積累一般是通過模仿教師發(fā)音，或通過教師口頭理論講解得來的。但部分高職教學中仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，重視向學生傳授語音理論知識，而學生也未重視口語及語音的重要性，導致語音基礎薄弱，缺乏語音常識。另外，教師在教學過程中，過度強調單音，缺乏對連讀、弱度、重音、節(jié)奏、停頓、語速、語調等方面的重視。導致學生在使用英語交流時，語感不足，難以將情感與語言融合。除此之外，在我國高職院校中，非英語專業(yè)的學生較多，班級容量較大，教師往往在傳授完基本語音知識后，就沒有時間讓學生單獨進行練習了。學生缺乏練習機會，實踐能力不足，這也是造成學生語音差的重要原因。
二、教學策略分析。
1.提高對英語語音的認識，認清語音學習在英語學習中的重要性。
加強語音學習對于高職院校非英語專業(yè)的學生來說是很重要的，主要目的就是幫助學生掌握系統(tǒng)的語音知識，對學生的錯誤發(fā)音進行糾正，使其語音規(guī)范、正確、自然。學生與教師要同時加大對語音學習的重視。教師重視語音教學中的連續(xù)性，課后仍將語音教學貫穿在整個英語教學中。學生要加強對英語語音的學習，主動在英語學習過程中強化語音知識。同時教師也要認識到語音教學不是一項孤立的教學活動，要積極與閱讀、口語、聽力等方面并行，這樣不僅能夠豐富學生的語音知識，也有助于學生提高自身的聽力及口語能力，聽力與口語又是語音實踐的重要環(huán)節(jié)。
2.構建良好的教學環(huán)境，實施多樣的教學方法。
在具體的英語語音教學活動中，為了充分調動學生學習英語的主動性與積極性，提高課堂質量，教師可選擇靈活多樣的教學方法開展教學活動。例如：利用英語語音室或者多媒體教學環(huán)境，讓學生模仿經典電影中的英語對白、學習英語繞口令或學唱英語歌曲等，激發(fā)學生對英語學習的熱情，在短時間內幫助學生掌握英語語音語調規(guī)律，提高語感。這種靈活的教學方式還可最大程度上提高基礎較差的學生的參與性，發(fā)揮學生的主體作用，做到因材施教，全面提高學生的英語水平。另外，教師根據(jù)具體的教學內容及教學目標，可創(chuàng)設一些相關的教學情境，改善教學環(huán)境，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲及學習熱情；根據(jù)教材內容可創(chuàng)設真實的交際場景，讓學生掌握最基本的詞匯和句型并反復操練。同時，學生在這一情境中進行交流與溝通，培養(yǎng)語感并提高語音水平。
在高職英語語音教學中，為了讓學生的英語語音準確、規(guī)范、標準，可順利地與人進行英語口語交流，教師可在課堂中或課余時間給予學生一些針對性的訓練。首先，教師要讓學生掌握學習英語節(jié)奏及語調規(guī)律，并在具體實踐中進行練習。在英語語音學習中，語感的培養(yǎng)既是學習重點，同時也是學習難點。學生可在掌握單音以及英語朗讀技巧后，利用課余時間進行大量的朗讀訓練，通過朗讀大量的優(yōu)秀文章、詩歌等提高語感。另外，語調及音素也是英語語音學習中的重要難題，教師可在教學目標基礎上，結合多年的教學經驗，為學生提供一些針對性強的練習材料。例如：在語音音調方面，教師可通過讓學生聽錄音進行模仿的方式，用正確的音調對日常用語進行練習；對于英語音素方面，教師可準備一些單詞、短語、詞組、短句等材料，讓學生進行區(qū)分練習。另外，在學期口語考試中，也可利用學生喜歡唱歌這一特點，讓學生選擇個人喜歡的英語歌曲進行練習，這也是提高學生學習興趣、糾正英語語音、活躍課堂的重要途徑。
三、結語。
語言是由語音、語法、詞匯構成的，其中語音是語言的基礎，而對于中國學生來說，英語口語及聽力方面最為薄弱。針對語音學習在語言學習中的重要作用，高職高專院校要加強英語語音教學，這是提高學生語音知識、發(fā)揮英語交際作用的重要途徑。英語語音的學習是一個漫長的過程，需要不斷在生活及學習中積累，教師與學生應當充分認識到語音學習的重要性，通過改變教學模式及學習方法提高語音知識，幫助學生打好理論學習基礎；學生要堅持循序漸進原則，通過反復練習，形成系統(tǒng)、完整語音知識體系，提高英語綜合水平.
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十八
論文摘要:《探討英語學習》為了適應新形勢發(fā)展的需要,為21世紀培養(yǎng)更多的有用人才,適應新會的發(fā)展,英語這門學科尤其重要,但學生又很難學好它,因此,我從本地的實際情況、存在的問題,提高幾點探討性建議,幫助學生學好英語。
一、要讓學生提高學習認識,培養(yǎng)他們的興趣,激發(fā)他們的學習積極性;。
二、要讓學生樹立學英語的信心;。
三、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣;。
四、輔導學生掌握正確的學習方法;。
五、要讓學生端正學習態(tài)度。
論文關鍵詞:培養(yǎng)興趣、樹立信心、良好習慣、正確方法、端正態(tài)度。
論文正文:為了適應新形勢發(fā)展的需要,為21世紀培養(yǎng)更多的有用人才適應社會發(fā)展。目前,我國正在調整、改革課程體系和更新教學內容的機制,英語教材的改編更注重了學生的發(fā)展,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生運用語言能力,因此,新教學大綱增加了一定的詞匯,交際用語、語法、泛聽、泛讀等。教學內容的增多,必定給教師和學生帶來一定的困難,特別是象我們這樣的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學更為明顯,作為一個教師,應如何面對這些困難,幫助學生學好英語,提高教學質量?我想談談我的一點看法。
一、培養(yǎng)學生的興趣,激發(fā)他們的學習積極性。
濃厚的興趣可培養(yǎng)學生的求知欲,激發(fā)起他們強大的學習動力,促使他們頑強拼搏、努力學習,初一學生剛開始學英語時,興趣很高,但穩(wěn)定性較差,一遇到困難就容易喪失興趣。比如,初中學生隨著年級的升高,課程難度的增大,內容的增多,有的同學逐漸感到學英語吃力,學習英語的興趣逐漸消失,從而導致部分學生失去繼續(xù)學習的動力,產生厭學的傾向,甚至有的同學放棄學英語,因此,到了初二、初三時兩極分化的現(xiàn)象相當嚴重。為了培養(yǎng)學生學外語的興趣,教師必須做到:第一,讓學生明確外語的重要性,從而培養(yǎng)學生的遠大志向,幫助他們形成明確而強烈的學習動機。第二,教師必須采用啟發(fā)式教學,直觀教學,打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式,把英語和要表達的事物直接聯(lián)系,讓學生直接理解,直接記憶,充分調動學生的積極性,激發(fā)他們的求知欲和好奇心。因此,教師課堂氣氛的好壞,直接影響到學生的興趣。一堂生動而有趣的課,可使得學生興趣濃厚,注重力集中,并容易接受、記憶。反之,一堂枯糟無味的課,會使學生興趣低落,達不到預定的效果,因此,學生的興趣與教師的課堂是密不可分的。第二,培養(yǎng)良好的師生關系,教師是人類靈魂的工程師,可以說,教師是學生的偶像,教師的一言一行,直接影響著學生,一般來說,一個學生如果喜歡你這個老師,他(她)就很有可能會喜歡你所教的這門課。如果你天天罵他們,懲罰他們,而不從正確教育,不鼓勵他們,不調動他們的積極性,這樣會導致學生厭煩這個老師,厭煩你的這門功課,從而大大地削減了他們的積極性。一個具有高度責任感,高超的教學技巧,熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛,而融洽的師生關系又能進一步激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,從而調動他們的積極性。
二、讓學生樹立學英語的信心。
要想學好外語,除了有濃厚的興趣外,還得有堅強的決心和高度的自信心?！皩W者須先立志,無志則不能學”。學生一旦有了自信心,他們就能克服困難,滿懷熱情投入到學生中去。培養(yǎng)學生的自信心與學生成功的學習經歷、教師的態(tài)度、學生的自我評價是分不開的,學生在初學英語時,教師必須幫助他們建立一個切合自己實際目標,通過循序漸進學習及進步,使他們逐步建立起成功感、自信心。另外,我們必須對不同的學生進行因材施教,了解他們的性格,學習習慣,學習能力等情況,只有這樣,才能針對不同的學生的不同問題給予具體解決,具體地幫助他們,課堂上表揚進步的學生,同時更要關心和鼓勵學有困難的學生,我們要尊重他們,信任他們,幫助他們樹立信心。
三、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
在英語教學中,我們經常遇到這種現(xiàn)象,學生到了高中以后,還要老師反復領讀單詞,并要老師逐句把課文譯成漢語,不少學生只會認讀課文,而對課文難易程度相當?shù)拈喿x材料,則看不懂或閱讀速度很慢,很多學生可以背不少句型和語法規(guī)則,但在說和寫英語時卻錯誤百出,產生這些問題的原因在于我們教師沒有在日常教學中注意幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,尤其是獨立學習和解決問題的習慣。要想學習好,必須養(yǎng)成良好的學習習慣。比如,課前主動預習,上課專心聽講,勤于動腦,善于思考,認真作筆記,大膽提問,積極回答問題,課后主動復習,善于歸納和總結,碰到問題要先動腦思考,然后使用工具書,要不恥下問。學單詞要知其音,明其形,懂其義,做到詞不離句,句不離文。要多聽、多說、多讀、多寫,說時要膽大皮厚,不怕出錯,不怕恥笑;讀時要大聲朗讀并注意語音語調;寫時要真實地寫,初學時可仿寫,模似寫。另外,還要養(yǎng)成按時完成作業(yè),勤用工具書,科學利用時間等好習慣。
四、指導學生掌握正確的學習方法。
教師的課堂教學直接影響著學生,學習方法正確可以收到事半功倍的效果,學習方法不正確,不僅費時、費力,并收不到應有的效果,而且還會使學生喪失信心,甚至放棄學習。
教學活動是師生間的雙邊活動。因此,我們在備課時,不僅要考慮教學內容和教學方法,更要考慮學生的需求、愛好等心理,也就是說,不僅要考慮教師怎樣教,同時要考慮學生怎樣學,如何接受,在課堂上教師應充分利用學生的主體作用,教師適時變換課堂角色,充分調動學生參與課堂活動的積極性,并盡可能多的為學生創(chuàng)造獨立思考的機會,讓他們跟著我們的啟發(fā)走。比如,在教某一語法時,教師可通過設計背景,使學生在試圖理解新語言現(xiàn)象過程中去悟出語言規(guī)律,給學生一次思考的機會,我認為,教師交給學生的應當是一把打開金庫的金鑰匙,而不是金山、銀山。
五、端正學生的學習態(tài)度。
俗話說“拳不離手,曲不離口”。學英語也一樣,應勤學苦練,持之以恒,從不間斷,不能“三天打魚,兩天曬網”,特別是英語更要靠日積月累地堅持學習,靠勤、靠細心、靠堅持,最后,我們必須記住愛迪生所說的:“成功的秘密x+y+z”(x代表勤奮學習,y代表良好的學習方法,z代表立即行動起來),我們所有的學生也應立即行動起來,別說空話,用良好的學習方法,去動力學習吧!
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇一
摘要：我國傳統(tǒng)的英語教學主要以提高學生的語言技能為主，通過此種方式培養(yǎng)出來的人才往往具有很強的應試能力，但到了日常的交際中，才發(fā)現(xiàn)紙上得來終覺淺，該模式的教學已經不能滿足社會發(fā)展的要求了。因此，現(xiàn)在的高職英語教學必須與時代接軌，進行教學創(chuàng)新。提出改革方法，形成具備現(xiàn)代創(chuàng)新意識的高職英語教學，培養(yǎng)出高質量的學生。
關鍵詞：高職院校；英語教學；改革；創(chuàng)新意識。
隨著我國改革開放步伐的不斷推進，我國的高職英語教學也取得了長足的發(fā)展。但是，隨著時代的發(fā)展，高職英語的道路依舊曲折。以前的高職院校，在英語教學中，注重句子結構的剖析，名詞、動詞、形容詞的使用方法，以及應試技巧的培養(yǎng)，而忽略了語言本身的實用性，將活生生的語言學死了，造成很多學生對英語的懼怕、厭惡，影響了其英語成績的提高。為了適應時代發(fā)展的需求，高職院校必須剔除以前陳舊、腐朽的教學方法，接受新思想的熏陶，并將其運用到英語教學中，培養(yǎng)出對社會有用的.英語高素質人才。
1.高職院校學生英語學習能力欠缺。
高職院校的學生一部分是參加高職升學考試的學生，這部分學生大多從中專、技校，或者職業(yè)中學畢業(yè)；另一部分是參加普通高中考試的學生。這導致高職院校的學生的英語基礎普遍較差，沒有系統(tǒng)的學習英語的能力，甚至懼怕學習英語，對應于學習缺乏應有的熱情。
2.高職院校老師教學經驗不足。
由于高職院校的招收范圍的不但加大，對老師的需求也不斷加大，因而對招收的老師的質量就難以保證。現(xiàn)在高職院校的許多老師都是剛剛畢業(yè)的本科生或研究生，他們缺乏相應的教學經驗，因而就只能依葫蘆畫瓢，照搬照抄傳統(tǒng)的教學方法，長此以往，英語教學就長期處于低水準狀態(tài)，與時代脫節(jié)，培養(yǎng)出來的人也是社會需求相脫離的。因此，高職院校老師的教學水平有待提高。
根據(jù)以上對高職院校的學生和老師現(xiàn)狀的分析，我們可以提出相應的解決方案，盡可能多地將英語教學時代化，使之更加符合社會需求。
1.跨專業(yè)同步教學。
英語作為一種外語，無法完全深入到我們的日常生活中，為了解決“學得多，忘得快”的難題，我們可以通過調整專業(yè)設置的方法來解決這一難題。比如，學習friendship這一單元的內容時，文史老師配套講中國歷史上的友誼事件，如俞伯牙與鐘子期的故事，也可以深入到現(xiàn)在的國際合作，多國的貿易、洽談；影視鑒賞的老師直接將這方面的內容形象化，畫面、聲音給人的影響會更加深刻；而英語老師所要做的就是進一步地加深鞏固，既是對其他老師的內容的再現(xiàn)和匯總，有需要有適度的拓展，使之更加深刻。因此，各專業(yè)的交替關聯(lián)，構成知識網框架，知識得以融會貫通。學習當然也會順風順水。
2.英語課堂用語英語化。
在日常的英語教學中，往往存在漢英交雜的現(xiàn)象，英語老師通過漢語的輔助來教授英語，學生更多的注意的是漢語的事宜，忽視了原本應該重視的英語。因而，在常規(guī)教學中，老師應盡量避免漢英交雜現(xiàn)象，英語課堂上全用英語，遇到難以解釋的，可以通過同義詞的解釋來使學生理解。另外，常用的、簡單的詞匯要多運用到課堂上，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
3.增加師生互動。
傳統(tǒng)的英語教學存在老師滔滔不絕地講，學生稀里嘩啦的聽。
的問題。為了提高學生的口頭表達能力，老師應盡量多的與學生交流，讓學生敢于表達，樂于表達。另外，可以舉行英語競賽，比如戶外的交流大賽：學生到超市、車站等人口密集區(qū)用英語與他人進行交流，并且用英語進行活動小結的演講。在活動中，學生既要克服與外人交往的膽怯，又要盡量開口說正確的話，不斷糾正自己的英語發(fā)音，不斷重現(xiàn)學過的英語詞匯，從而達到在實踐中更好地掌握英語的能力；另外，還可以是英語習俗大揭秘：學生自己私底下探索英語俗語，將其中好玩的、奇怪的找出來進行展示，在互相展示和比較的過程中，學生既拓展了知識面，又獲得了英語學習的樂趣，還了解了外國文化，增添了學習英語的興趣。
時代的發(fā)展讓我們越來越意識到開放英語學習的重要性，英語作為一種運用最廣泛的語言也需要我們的重視和不斷地在實踐中學習。傳統(tǒng)的英語學習模式已經難以滿足時代的要求了，在高職院校的英語教學中，我們需要革新，需要將現(xiàn)代化創(chuàng)新元素加入進去，讓英語學習深入生活，充滿樂趣，這樣在高職英語教學中才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質英語人才。
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（作者單位重慶交通職業(yè)學院）。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇二
目前教學體系下，高職英語教學與其他教學課程難以銜接?，F(xiàn)在的中學公共英語課程與專業(yè)英語課程沒有過渡環(huán)節(jié)，同時專業(yè)英語與其它專業(yè)課程在內容和進度上也不存在銜接，既有重復，又有間隔。在當前的體系下，職業(yè)化的英語教學，必須進行課程體系的整體修改，以公共英語課程為基礎，發(fā)展專業(yè)英語。前者是基礎，后者是擴充。公共英語學習是為專業(yè)英語教學打好基礎，既能廣泛性地對學生進行英語基本知識的普及，又能保證高職英語教學的銜接。其實專業(yè)英語與就業(yè)方向有著非常緊密的聯(lián)系，職業(yè)英語教學中需要有較高的專業(yè)知識基礎，所以專業(yè)英語學習還要同專業(yè)課程學習進行貫穿結合，應該在主要專業(yè)課課程結束后再開設專業(yè)英語，這樣就可以運用專業(yè)英語來表述有關專業(yè)問題。例如商貿系的學生，在教材中出現(xiàn)一些與本專業(yè)相關的內容，如offer(報盤)，letterofcredit(信用證)、salesconfirmation(銷售確認書)等，學生已經掌握這些專業(yè)的特定詞匯，教師在課堂上可以將英語教學與專業(yè)知識聯(lián)系起來，讓學生認識到日后在自己的職業(yè)工作中，英語知識的運用是非常廣泛的，使學生自覺意識到學以致用的重要性，認真學習英語。
二、改革職業(yè)化的評價機制。
推行高職英語教學職業(yè)化改革，必須改變現(xiàn)有的考核模式，取諦單純以做卷子為方式，以書本上死記硬背的知識為考試內容的考核現(xiàn)狀。教育做到以學生為中心，以促進學生綜合素質的提升為目的，積極推行教學評價機制的改革。一是評價體系多元化。組織學校、相關企業(yè)和行業(yè)部門等多方參與，其中學校主要負責對課程體系職業(yè)化的監(jiān)管，而相關企業(yè)和行業(yè)部門對課程體系職業(yè)化的評價占主導地位。二是評價內容多樣化。既要看考核結果，更要看考核過程，不僅要了解學生對知識的掌握程度，還要看學生運用知識來完成考核的能力。三是評價范圍綜合化。探索將教學與企業(yè)崗位應用考核標準統(tǒng)一起來的，好的監(jiān)控與評價的方式方法，達到學生的.校園能力與崗位能力要求相互一致；并且要注意監(jiān)控和評價結果是否全面合理、客觀公正。
為了保證有高質量的教學效果，高職英語教師要結合教學實踐歸納總結職業(yè)教育的規(guī)律和重點，同時提升自己的職業(yè)技能和知識水平，并貫徹應用到教學中。學校也要結合運用多種方式來提高英語教師的教學能力，譬如，組織開展不同系或專業(yè)的教研活動，組織英語教師聽其它專業(yè)教師的課，學習其它課程教師好的教學方法的同時，也簡單地了解一些專業(yè)知識。另外，還可以勉勵支持英語專業(yè)的教師報考一些跟專業(yè)有關聯(lián)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師。即一個專業(yè)教師獲得兩張資格證書，具有兩個行業(yè)從業(yè)資格。“雙師型”教師即是教學技術和實踐技能在同一個人身上的完美結合，他能夠把行業(yè)、職業(yè)知識及實踐能力融入到實際教學過程中，能說會做，指導學生真正掌握所需的理論和技能。此外，“雙師型”教師還方便了學校與家長、企業(yè)、行業(yè)部門人員的溝通和交流，利于招收高質量的生源，促進學院與企業(yè)的合作?？傊?，高職英語教學職業(yè)化改革，要不斷摸索和嘗試實現(xiàn)英語教育職業(yè)化的方法和途徑，注重崗位需求，為社會培養(yǎng)出更多同時具備專業(yè)技能和英語運用能力的優(yōu)秀人才。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇三
高職學生在英語方面基礎較薄弱、積極性較低和學習能力較差.教師可以在教學中將英文歌曲有效地引入課堂,達到提高學生學習興趣、幫助學生掌握和鞏固語言基礎知識和幫助學生了解英語國家文化的`目的.文章將主要結合作者所在學院英語教學的實踐,闡述英文歌曲如何有效地運用于英語教學,使其成為英語日常教材的有益補充;對學生學習產生的積極作用,以及對于高職英語教學的重要意義.
作者：沈璐作者單位：沈陽職業(yè)技術學院,遼寧,沈陽,110045刊名：海外英語英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號：g40關鍵詞：英文歌曲英語教學運用形式高職意義效果
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇四
英語也是一門語言，交流是其基本功能。隨著經濟全球化的步伐加快，英語的交際性愈來愈顯得重要。“啞巴英語”不適合國際交流的工具。新課程標準將注意力更加傾斜于學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因此，強化學生英語口語教學，提高學生英語“聽、說、讀、寫”能力，將成為擺在中學英語教師面前的一項艱巨任務。
（一）考試制度，縛于說。目前英語教育的目的仍然是考試，大部分地區(qū)的中考形式還離不開筆試。在此背景下，讀寫成為教師最看重的東西，聽居于第二位，而對“說”這種語言技能則無從關注。考試也追求功利性，存在考什么教什么的應試狀態(tài)?？谡Z教學自然而然退避三舍，課堂上留給口語訓練的時間則難以保證，根本談不上對學生的口語交際能力的訓練。這樣的機制和教學模式成為制約學生英語口語發(fā)展最大障礙。（二）缺乏環(huán)境，澀于說。改善英語口語水平，必須通過“說英語”實現(xiàn)其目的。然而，在中國以漢語為母語的情況下，學生缺少說英語的機會。課堂上英語學習時間有限和，加上學生數(shù)額龐大，大大加大了英語教師組織學生訓練口語活動的難度，從而一個個訓練英語口語的機會和時間擦肩而過。導致學生的口語訓練在課堂上難以得到保障，學生們在僅有的課堂時間里進行英語口語訓練的機會大打折扣，致使學了多年英語的學生，要說出一口流暢的英問難上加難。在這樣的'環(huán)境氛圍下，學生的英語口語水平可想而知。（三）懼怕嗤笑，怯于說。盡管學生已經認識到英語口語的價值，但是中考為安排口語測試，所以學生就認為考試是學習英語的重點，會不會說好關系不大，只要中考成績優(yōu)秀就高枕無憂了。這就導致學生不主動參與英語課堂口語訓練，課外更談不上說英語。即便課堂上老師組織學生開展口語對話練習，學生不可避免犯語音語法等錯誤，這時個別學生會出現(xiàn)異常反應，回答老師問題的學生就會覺的頓失面子，自信心嚴重受挫。學生接觸英語，操練口語只局限于英語課堂，因此非常有限的信息輸入到大腦，從而不能保證適當數(shù)量的知識貯存在大腦中，要實現(xiàn)脫口而出的口語境界只是天方夜譚，讓其講英語無疑成為學生的恐懼心理。他們羞于張口，懼怕說錯，懼怕遭到同學的恥笑，于是干脆不說。
（一）英文歌曲有利于消除緊張情緒，調節(jié)課堂氣氛。生動、歡快的歌曲，尤其是英語歌曲與學生的接受水平和身心發(fā)展相適應。根據(jù)中學生的特點，其善于模仿，熱衷于唱跳，對時尚、潮流的東西，樂此不疲。會唱英語歌曲也會被他們當作時尚。在欣賞與模仿英文歌曲中，學生會自然不自然地接受英語，也利于學生消除說英語困難的焦慮感，樹立起其學習的自信，營造一個歡快、輕松的學習氛圍。這樣，使枯燥的語言學習過程被轉換成學生樂于參與和表達的過程，有助于學生掌握和鞏固所傳遞的信息。（二）英語歌曲有助于培養(yǎng)學生良好的語音語調基本功。要說一口流利的英語，語音語調非常重要。語調、連續(xù)以及失去爆破等英語中語音現(xiàn)象，都充分體現(xiàn)在英語歌曲中。語音純正的歌曲，學生模仿學唱的過程，就是訓練舌頭靈活性的過程。旋律優(yōu)美的英文歌曲，如果把其運用到教學中，讓學生學唱無疑可以提高他們的英語口語水平，這種持續(xù)模仿的過程就是一種增加輸入的過程，這種不斷滲透的學習方式，其效果有時候甚至超過單純地口語語音訓練。（三）英文歌曲有利于加深對中西文化及思維差異的認知。文化產生的土壤是語言，在過去的英語教學中，教師過多地關注語言的外在形式和語法結構，而不重視語言的文化本身，學生領會困難，難以準確地使用語言。加上國內外人們思維和語言習慣上的不同，使許多學英語的人學不到地道的英語。歌曲是文化的表現(xiàn)，是人類表達情感的一種形式，因此歌曲是跨文化知識傳授寶貴的材料。通過聽、唱英文歌曲，可以不斷領悟西方文化價值觀，并對西方人的思維及語言表達習慣有所了解。
（一）老師創(chuàng)編歌曲，激發(fā)學生說唱英語的興趣。中學生的年齡特點，決定了其對歌曲有濃厚的興趣。因此，教師可以以此進行切入，通過改寫中文歌曲等方式強化學生對所學語言知識點的消化，并在消化知識點的過程中訓練句型，改善口語。學生在無意識中學會了知識點，以培養(yǎng)學生的學習興趣。如現(xiàn)行教材“unit3isthisyourpencil”(七年級上冊)，筆者選擇了《兩只老虎》的曲調來操練一般疑問句型及簡單回答:“isthisyourpencihisthisyourpencils？yes,yourruler?isthatyourruler?no,it',it'snot.”一聽到這個旋律，學生便情不自禁的興奮起來，自動地跟唱起來。（二）師生共編歌曲，輕松鞏固英語知識要點?！队⒄Z課程標準》提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的基本理念。在教學過程中，筆者也重視歌曲的選擇方式，積極鼓勵學生也進行參與。筆者曾經嘗試把課本中的知識點羅列出來，交給一些能力較強的學生，讓他們自己選歌曲旋律，并配上這些知識點。在一些活動課上由學生分別領唱，其他學生跟唱。全班學生都在輕松愉快的氛圍中掌握了知識點。（三）學生自主創(chuàng)編歌曲，展示英語學習和歌曲的完美融合。為了保證大家都能參與，筆者將學生分成5組，要求各個組進行討論，選擇符合這個知識點的最佳歌曲旋律。在活動課競賽展示，評選出最適合、最受歡迎、和最容易歌唱的歌曲旋律。評選結果由課代表進行登記，期末綜合進行評優(yōu)?！俺霾省备枨?，由所在小組同學登臺表演，并帶領全班集體學唱和練習。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的競爭意識，學生學英語的熱情和興趣被激發(fā)，不知不覺中就有了進步。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇五
筆者在小學體育教學工作中發(fā)現(xiàn)，教師如果和學生之間建立了和諧的關系，整個教學工作的推進就會更加順利，無論是學生對教師啟發(fā)引導的積極響應程度，還是學生學習的投入程度，都會得到不同程度的增強，因此構建和諧師生關系顯得非常重要，本文主要針對小學體育教學中如何構建和諧師生關系進行分析。
小學生雖然年齡不大，但是他們的思想活躍程度一點也不低于成年人，特別是進入中高年級以后，學生更加渴望得到老師和同學的尊重。有些體育教師在教學工作中存在簡單粗暴的作風，對學生的教育不分場合，動輒訓斥學生，嚴重傷害了學生的自尊心，這對教學工作的開展非常不利。筆者在教學工作中堅持尊重每一位學生，無論這位學生在體育訓練中的表現(xiàn)如何以及效果如何，都將教師的關愛平等地灑向每一位學生，在教學工作中尊重學生人格，保護學生自尊心，和學生交流時從不用敏感的話語，即使學生犯了錯誤或者學習中出現(xiàn)了問題，也總是和顏悅色地指出來。在批評學生時注意選擇相對封閉的場合，對學生進行循循善誘，不訓斥辱罵學生，和學生進行平等的溝通交流，以尊重贏得學生的信任，從而構建師生之間更加和諧的關系。只有尊重每一位學生，教師才能夠獲得來自學生的尊重，否則容易出現(xiàn)師生之間的對立情緒，不利于教學工作的開展。
二、教師要在體育教學中關心學生。
小學生心理非常敏感，他們尚未形成自己相對獨立完善的自我評價體系，教師也在教學工作中充分關心學生，在訓練環(huán)節(jié)幫助他們掌握要點，提高體育學習訓練的實際效果，而且還要在生活上多關心他們，讓學生感受到老師的關愛。在體育訓練教學中，筆者認真觀察和分析每一位學生動作情況，凡是動作不夠規(guī)范標準的都進行親自指導，以及安排一些訓練較好的學生進行手把手的指導，讓這些學生充分感受到老師和同學的幫助，感受到濃厚的集體氛圍，從而進一步激發(fā)學生體育學習的積極性。隨著學校布局調整力度的加大，許多地區(qū)的小學都增加了住宿生，這些小學生遠離父母住在學校學習，教師更需要在生活上多關心他們，例如體育課著裝的要求可以提前提醒他們，防止他們不規(guī)范著裝影響教學活動的開展。對于學生在生活中出現(xiàn)的一些困難，體育教師還應當和班主任共同幫助學生解決，從而為良好師生關系的形成奠定基礎。
三、教師要在體育教學中激勵學生。
許多小學教師都深有體會，在體育課上多鼓勵學生會使他們信心百倍，哪怕訓練再艱苦也會勇于克服，這就是激勵活動的促進效應。研究顯示，小學階段的青少年內心更加渴望得到他人的認可，在學習活動中獲得老師的鼓勵可以在學生心中產生強大的作用，增強學生對學科學習的.興趣，在師生互動中也會更加投入。鑒于這樣的情況，體育教師要充分激勵學生，在一些訓練消耗體力較大的項目中，有意識地樹立一些典型要求其他同學向他們學習，這些典型將會產生強大的激勵和帶動效應，筆者在肯定這些同學的同時，對訓練中出現(xiàn)的一些勤奮刻苦的學生，也給予充分的肯定，從而讓學生增強成功感。因為有了教師的激勵，學生對體育學習的興趣得到明顯提高，而且和教師之間的關系也會更加融洽，每一位小學體育教師在教學中都要想方設法增加激勵的頻率，為教學工作的順利開展提供情感支撐。
小學生在體育學習活動中犯了錯如何處理？這是教師面臨的一個棘手問題，體罰是不能的，嚴厲的批評也不足以可取，教師應當懷著一顆包容之心對待學生，包括能夠容忍學生犯下的錯誤，但是一定要和顏悅色地指出來，讓學生明白自己錯在哪里，通過自我評價和自我教育，使自己受到深刻的教育。以這樣的方式教育學生，學生的內心不會產生強烈的抵制，還可以存在的問題為素材組織學生進行分析討論，例如分析遵守時間紀律的重要性，分析團隊協(xié)作的重要意義，讓學生在討論交流中進一步提高了思想認識。教師懷著一顆包容之心對待學生，對于學生出現(xiàn)的一些問題都能夠科學地對待，采取有效的技巧進行解決，既可以體現(xiàn)對學生的教育指導效果，而且使師生之間形成了更加和諧的關系，這樣的和諧關系可以為教學工作的順利推進提供基礎。
五、教師要在體育教學中疏導學生。
無論哪一個階段的小學生，他們在學習與生活中都會出現(xiàn)一些或多或少的心理問題，特別是高年級學生已經進入了青春期，心里的困惑會更多，教師必須要注重心理疏導，幫助學生跳出自己的層面、角度、思維看待問題。雖然有些問題站在成人的角度看比較幼稚，但是在學生的世界中卻都是一些大事，無論是學習的憂慮情緒，還是和同學之間的一些小矛盾，這些方面不加以有效化解，必將對學生的正常學習與生活產生消極影響。體育教師要充分利用體育學科的優(yōu)勢對學生進行心理疏導教育，例如經常組織一些團隊性的游戲活動，讓學生明白自己在集體中的地位，明白團結協(xié)作的重要性，并在團隊合作的活動中受到深刻教育。教師還要經常深入到學生中與他們進行談心，不僅要了解學生對體育學習的想法，還要了解他們面臨的一些心理困惑，幫助他們進行解答，同時教給他們一些心理疏導和調節(jié)的方法，多回顧美好的事物，多展望美好的明天，將一些不良的情緒排泄出去，這樣就能夠保持良好的心理狀態(tài)。教師對學生多一些寬容多一些幫助，教會學生心理疏導的方法技巧，不僅可以提高學生的精神狀態(tài)水平，而且能夠營造體育教師和學生之間更加和諧的關系，從而有利于教學工作開展。綜上所述，和諧師生關系對小學體育教學工作開展至關重要，每位教師都要認真思考并研究解決問題的方法，以良好師生關系推動教學工作開展。
【參考文獻】。
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[2]陳秀平.合作精神在小學體育教學中的培養(yǎng)[j].黑河教育，(12)。
作者:姚偉單位:江蘇省徐州市睢寧縣姚集鎮(zhèn)劉果小學。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇六
目前，在信息化教學環(huán)境下，高職英語教學課堂中主要存在三個問題。首先是學生普遍缺乏對英語課程學習的興趣，因為大部分高職院校的招生特點和教學方針，使學生對英語課程的學習不夠重視，并且大部分高職院校的學生在高中階段的英語學習中就存在一定的問題，因此在高職英語課堂教學中，大都是被動地接受著老師講解的知識，師生之間缺乏廣泛交流和互動。然后，在高職英語教學中，老師對于信息化教學理念的認知不夠，老師的教學模式過于單一，基本上都是通過口語教學模式，針對教材中的內容進行分析和講解，針對英語考試例題，進行灌輸式的教學，忽略了學生的主體地位[1]。目前，高職英語的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認為在課堂上播放ppt就是已經實現(xiàn)著信息化教學，但實際上，利用ppt只是把原本在黑板上的板書內容投放到了投影儀中，導致信息化教學環(huán)境的優(yōu)點并沒有完全發(fā)揮出來。在實際教學中，老師并沒有結合學生的實際學習情況和個性特點，對學生進行多樣化的教學，導致課堂教學枯燥無趣，學生興趣降低，從而影響了老師的教學效率和質量。因此，目前大部分英語老師的信息化教學技術的能力有待提升。高職院校中大部分英語老師都沒有接受過專門的信息技術能力培訓，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語教學的效果和質量。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇七
摘要：隨著世界范圍內對英語教學的重視，目前各小學機構紛紛開設英語教學課程，英語課外閱讀是小學英語教育的重要組成部分，在小學教育中發(fā)揮著至關重要的作用。由于部分學校對英語課外閱讀不夠重視，加之英語教學水平的發(fā)展受到應試教育的影響，導致英語課外閱讀的教學質量難以提升。本文指出了當前小學英語課外閱讀教學存在的問題，提出了創(chuàng)新小學英語課外閱讀教育模式的有效措施。
關鍵詞：小學；英語教學；課外閱讀；教學模式。
英語課外閱讀是指學生在課堂以外的時間進行的閱讀，是英語教學中不可忽視的教學內容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學生英語詞匯積累水平、語言表達能力、英語運用能力的重要手段，因此，教師要重視小學生的英語課外閱讀教學。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，進而提高小學生的綜合素質。
一、小學英語課外閱讀面臨的問題。
(一)學校和教師對小學英語課外閱讀不夠重視。
目前，部分小學學校和英語教師對英語課外閱讀教學不夠重視，受應試教育的影響，重視英語基礎知識的教學，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學生的分數(shù)，而忽略了對學生能力的培養(yǎng)，小學英語課外閱讀教學陷入一種誤區(qū)，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。
(二)小學英語課外閱讀資料較少且不適合。
目前，部分小學英語課外閱讀的材料十分有限，部分學校沒有針對英語教學進行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學生年齡和英語學習難點的閱讀資料，造成小學生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對于小學生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱存在的問題認識不清，導致英語課外閱讀教學面臨一定的難度。
(一)設置科學的英語閱讀課程，采用適合的方法。
進行閱讀英語教學在我國小學到大學教學體系中一直是一門獨立的外語課程，小學學校要合理設置英語教學課程，將課外閱讀教學納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進行閱讀教學，提高學生對英語閱讀的認知，幫助其形成獨立閱讀的習慣。1.分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎，多次重復后，學生對英語詞匯和故事情節(jié)有個整體的把握，逐步提高小學生的英語水平。這時家長和教師的參與至關重要，進而幫助小學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。分享閱讀更適合于小學低年級的學生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領學生進行閱讀。閱讀教學法k是指‘whatiknow’，讓學生了解閱讀的內容，w是‘whatiwanttoknow?’是指讓學生知道閱讀的目的，l是‘whatilearned’使學生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式適合高年級的小學生，例如，教師引導學生學習譯林《英語》六年級下“ourdreams”一課后，拓展課外知識，找到關于“夢想”主題的閱讀資料，指導學生進行閱讀，設置一些問題讓學生討論，問題如下：1)whatareyourdreams?2)whenwillitbecometrue?3)howdoyouthinkaboutit?學生分組討論后將討論結果記錄下來。然后教師開始指導學生進行閱讀。
(二)提供豐富的英語課外閱讀材料。
音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時要結合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學生的實際學習能力和理解能力，保證小學生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學校，教師要結合教材拓展課外相關的閱讀資料，進而深化英語教學知識，增加小學生的英語詞匯量，提高小學生的英語表達能力，將聽說讀寫有機結合起來。教師可以推薦給學生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學生的閱讀興趣。
(三)改進教學方法，提高閱讀水平。
教師要把閱讀教學目的從學習單詞和語法轉移到英語的內容和意義上來，重視學生能力的提升，教師在學生的課外閱讀過程中要科學的指導學生，要對利用網絡資源搜集適合小學生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補充，搜集相關話題小短文，給學生提供更多的閱讀機會，提高學生的英語綜合能力。
三、結語。
總之，英語課外閱讀是小學英語教學中的重要內容，不容忽視，英語教師要利用課外閱讀教育增加小學生的詞匯量，加深學生對英語知識的理解，提高小學生聽說讀寫的能力，進而為以后的英語學習打下良好的基礎。
參考文獻：
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[3]徐航.淺談小學英語課外閱讀能力的培養(yǎng)[j].赤子(上中旬)，2l05(18)291.
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇八
摘要：該文認真分析并反思了高職高專英語閱讀教學存在的諸多問題，且結合高職英語的閱讀教學現(xiàn)狀總結出如下相應對策：在英語日常閱讀課程中加強培訓閱讀策略：擴充實用詞匯量，系統(tǒng)地進行語法訓練;強化練習學生英語閱讀速度;提高閱讀中的語篇分析理解能力;豐富英語國家文化知識的積累，以期改進高職高專學生英語閱讀水平，改善英語閱讀教學。
當今社會，國際間的交流不斷加強，各種有效信息快速的傳遞，英語作為一門世界流行的語言，對于國家之間經濟往來、傳播各地文明成果起著重要的作用，是獲取信息的主要工具。而書面語的交流溝通主要是通過閱讀來實現(xiàn)的。因此在高職英語教學中，英語閱讀課的教學是非常重要的，需要引起學校和各位老師的足夠重視，采取各種措施提高學生的英語閱讀水平。
1在英語閱讀過程中高職高專的學生存在的主要問題筆者發(fā)現(xiàn)在英語閱讀過程中高職的學生存在的問題概括為幾點：1)語言的基本功薄弱，明顯體現(xiàn)在詞匯量不大以及難以掌握復合句和長句。2)閱讀習慣不良，突出在低聲誦讀或在默讀單詞發(fā)音，遇到難詞生詞立即查字典，逐字逐句閱讀等方面。較難應付篇幅較長且陡增的閱讀量。3)對通篇文章的把握能力較差，很多學生難以在閱讀結束后從整體上理解文章。很多學生在閱讀中忽略了上下文的聯(lián)系，以致整篇文章從頭到尾，不知所云。4)缺少相關背景知識，不太了解英語國家的文化底蘊，學生遇到不熟悉的某些術語或是題材，往往束手無策。
2高職英語閱讀教學中應采取的策略閱讀教學活動的目的是：1)培養(yǎng)和發(fā)展學生的閱讀技能。
2)在篇章中學習語言知識。3)了解信息，豐富知識。4)欣賞文章,從中獲得樂趣。
根據(jù)現(xiàn)代教育心理語言學以及認知語言學理論的觀點，他們普遍認為學生在閱讀活動開始之前以及閱讀活動過程中，需要具備一定的能力基礎、技巧基礎和心理基礎。他們將閱讀活動定義為一種復雜的、摻雜個體的主觀能動性的心理活動的過程。首先閱讀活動是在個體已經掌握的.知識經驗的基礎上進行的，這就是說學生要有一部分的知識技能的儲備，有相應的能力基礎才能進行下去。其次閱讀活動是需要學生結合已有知識對新知識進行一系列的篩選驗證加工組合的過程，這就需要學生具有一定的閱讀技巧。最后，學生要有自己獨立的完成閱讀活動的心理準備。了解了閱讀活動的特點，在教學中應把握以下方法：2.1增加學生掌握的詞匯量，進行系統(tǒng)的關于語法方面的訓練英語閱讀理解主要考察的是學生的詞匯積累量和英語語法的掌握程度。在教學過程中，教師要促使學生積極能動的學習英語詞匯，從構詞法、上下文語境、詞根詞綴等方面講解猜測詞義，或者通過一詞多義的講解來增加學生的詞匯量，并且注意分散復習策略的應用，每天上課開始時帶領學生一起復習重點詞匯，使學生能牢牢的掌握住。關于語法的講解從英語學習之初就開始有接觸，對于經常出現(xiàn)的重點難點語法句法集中講解，使學生掌握一些固定句式，增強學生對長篇、長句的理解能力。
2.2進行提升英語閱讀速度的相關練習提升英語閱讀速度是必要的，這也是為了適應當前快捷化的信息交流方式所必須要培養(yǎng)的能力。要提升學生的閱讀速度，可以從兩個方面著手，一方面需要對學生進行提升閱讀速度的練習，長期堅持對學生進行快速的閱讀訓練對閱讀能力的培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。另一方面教師應該教授學生一些快速閱讀的技巧?？焖匍喿x一般采取略讀跳讀兩種方式，根據(jù)快速掌握的材料內容，運用聯(lián)想、猜測的方式掌握文章的大體意思。比如當堂訓練的方式，選取一段難度適中的閱讀材料，讓學生在規(guī)定的時間內完成閱讀訓練，面對學生出現(xiàn)的問題及時給予點評和講解，對于材料中出現(xiàn)的語法詞匯重點難點以及文化背景知識進行點撥。
2.3努力提升學生的語篇分析能力在英語教學中，首先進行的是單詞的教學，是語法的教學，在掌握單詞、語法知識以及詞句的理解的基礎上，下面需要進行的是語篇的分析理解能力的培養(yǎng)。掌握一定的語篇分析的技巧，對于提升學生的英語閱讀理解水平有重要作用。語篇閱讀能力的培養(yǎng)有助于學生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，使學生的語言交際能力大大提高。但是，在閱讀教學課的選材上應該注意的是：題材要與時俱進，盡量選取涉及生活的各個方面的閱讀材料，增加學生學習的興趣;閱讀材料的體裁盡量多樣化，說明文、記敘文、議論文等。
2.4豐富英語國家文化知識的積累在英語閱讀過程中，即使學生掌握了大量的詞匯，語法句法也很熟悉，但是還是不能理解文章的正確意思，導致歧義誤解的現(xiàn)象頻出，這主要是由于學生不了解西方國家的文化背景知識，經常按照我們中國的習慣做出選擇，其結果肯定是語言失誤現(xiàn)象經常出現(xiàn)。因此，教師在課堂上以及課下可以引導學生積極主動的去了解西方國家存在的一些常識性的文化知識，了解中西文化方面的差異，重視英語教學過程中的語言和文化之間存在的密切關系。3結束語英語閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行，這不僅是高職英語教學的目標，也是社會經濟發(fā)展、生產力的發(fā)展對英語學習者提出的要求，社會需要的是實用型、應用型的人才。英語閱讀能力的提高需要學生要發(fā)揮學習的積極能動性，教師的指導也是不可缺少的，在教師和學生的共同努力下，培養(yǎng)出適合社會需參考文獻：[1]侯志紅.高職英語閱讀教學模式研究[j].太原科技,(7).
[3]苗海濤.圖式理論在大學英語閱讀教學中的應用[j].聊城大學學報:社會科學版,2008(2).
[4]王建新.英語閱讀理論模式概述[j].外語界,1991(3).
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇九
論文摘要：高等教育的目的和英語閱讀的特點決定了英語閱讀教學在英語教學中占有非常重要的地位.從歷年各類英語考試試題來看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。本文從對英語閱讀能力、閱讀能力測試實際教學經驗出發(fā)，對于怎樣在提高大學英語閱讀速度的同時，又能提高大學英語測試做題的準確性上對閱讀教學模式提出一些建議。
論文關鍵詞：精讀課；泛讀課；閱讀課；閱讀能力；閱讀能力測試。
一、引言。
《大學英語教學大綱》明確指出“大學英語教學的目的是培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能以英語為工具交流信息。大學英語教學應幫助學生打下扎實的語言基礎，掌握良好的語言學習方法，提高文化素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展和經濟建設的需要。”在大學英語教學中，閱讀課占有重要的地位，它是提高英語教學質量的主要途徑。英語閱讀理解考試是考查和測試學生英語能力的一種主要形式，從歷年大學英語四、六級、公共英語等級考試、高等教育自學英語考試、實用英語等級考試（a級、b級）等試題來看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，靈活度逐年增大。對閱讀能力的考查體現(xiàn)在整個卷面上，這就要求學生平時練好扎實的基本功，掌握良好的閱讀技巧。只有不斷擴大知識面，增加詞匯量，掌握閱讀技巧，才能實現(xiàn)閱讀能力的真正提高。
二、閱讀課介紹。
在大學英語教學中，閱讀課型一般分為精讀課和泛讀課。精讀課著重傳授基本語言知識和技能，如：詞匯、語法、句法、中心思想和寫作特點等。在中國，英語精讀課一直是一門很重要的課程，它比聽力課和泛讀課投入的課時都多。學生通過這門課的學習，可以提高聽、說、讀、寫等各方面綜合能力?精讀，是指為了達到對文章的深入理解、熟練程度而對文章進行反復鉆研、細心領會的一種閱讀方法。精讀的目的在于通過對課文語言材料進行精細地分析，最后全面、準確地理解課文內容。泛讀是精讀課的延伸和補充，著重培養(yǎng)閱讀的流利程度，突出“廣”與“泛”。是我們對各方面知識廣泛吸取的過程。精讀是泛讀的基礎，泛讀是精讀的提高。作為教學過程來說，任何一門課程都是教師、知識和學生三者相互作用的結果，其成敗在很大程度上取決于整個教學過程的安排和學生在學習時的認識活動和實踐活動的性質，取決于它是否能實現(xiàn)由教學目的所規(guī)定的教學任務。無論精讀課、泛讀課都是由人來執(zhí)教的，是通過一定的教材和方法來實現(xiàn)的，是依靠學生全面積極的活動來完成的。它們各有各的任務，其本身無所謂孰優(yōu)孰劣。就課型設置而言，目前許多高?；A階段的大學英語教學是以精讀為主要手段的閱讀課，同時輔之以少量的聽力課和泛讀課。
三、閱讀能力。
所謂閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。它們的共同作用是學生通過閱讀，獲得大量的語言材料和語言知識。尤其是泛讀。任何一種語言都有其特定的語法規(guī)則、表達思想的方式；都有特定的幽默、邏輯，都是一定文化背景下的產物。大量閱讀對于提高語言能力有極大幫助，為了適應各種不同的閱讀要求，學生的閱讀能力必須是多方面的，我們要學會不同的閱讀方法，特別是精讀和泛讀。大學英語閱讀訓練是大學英語學習的核心。也可以認為閱讀能力是聽、說、寫、譯的必要前提條件，在英語閱讀訓練中正確選用閱讀方法。將有助于提高閱讀訓練的效果。
四、閱讀能力測試。
大學英語教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的交際能力。語篇能力是交際能力的重要組成部分。也是閱讀能力的重要體現(xiàn)。現(xiàn)在的英語考試重點已轉移到考查學生綜合運用英語語言的能力，特別是閱讀能力，它包括對語篇的閱讀速度、信息獲取與處理能力以及語篇分析能力等。對閱讀能力的考查不僅僅體現(xiàn)在閱讀測試題上，同時也體現(xiàn)在整個卷面上，如完形填空也是對閱讀能力的檢測。另外，短文改錯和寫作題也都與閱讀能力有著密不可分的關系。首先應明確閱讀能力由兩個部分組成，即理解能力和閱讀速度。理解能力有賴于擁有的詞匯量、基礎語法知識等因素而閱讀能力則有賴于閱讀技巧。實踐證明，在理解能力同等的情況下，經過閱讀技巧訓練學生，其理解水平和閱讀速度均高于其他學生。培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技巧，才能提高閱讀速度和做題的準確率。
五、閱讀能力測試的目的。
閱讀理解是各類英語考試試題分值最高的題型，文章共占35%-40%分。除此之外，還有完形填空題、短文改錯和寫作題也都與閱讀能力有著密不可分的關系。測試的目的有很多，其中最重要的目的就是為教師和學生提供反饋。這樣，教師可以通過反饋來修正他們的教學活動，學生則以之監(jiān)控自己的學習行為。反饋是教學中學生和老師之間交互作用的過程，其目的就是促進學生的學習。
gipp提出，測試的主要目的就在于了解學生，了解學生的現(xiàn)有知識和能力以促進他們的學習：“gipps從三方面概述了測試的主要特點:考試的目的、考試的內容和考試的方法。考試的目的是促進學生的學習，考試的內容要貼近英語教學大綱，考試的方式是學生都有機會去表現(xiàn)自己。cohen（1994）認為，測試的反饋作用在于幫助學生認識到他們在學習過程中存在的優(yōu)勢和不足，以促進學生將來的學習。"。
（一）精讀課教學與泛讀課教學同時并重，提高大學英語閱讀理解測試能力。
在英語為外語的環(huán)境中，培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力在很大程度上取決于閱讀課的課堂教學。大學英語閱讀課教學包括精讀課教學與泛讀課教學。大學英語課堂精讀教學的主要模式是以教師對課本和應試技巧的講解式教學講解詞匯。分析句子結構為主。側重語言、內容的理解。在課堂上有閱讀前、閱讀中和閱讀后各種活動。雖然在精讀課學生的詞匯量得到了提高，但是由于對文章的理解只注重于句子的結構分析，所以學生只學了許多語法規(guī)則，而沒有學到閱讀的各種方法，當學生掌握了一定的詞匯，并具備了一定的語法知識和分析能力以后，就要進行廣泛的閱讀，以鞏固和擴大詞匯量，進一步提高閱讀能力和對文章的理解能力。
在大學英語教學中，泛讀是處于一種較為深入或較高層次階段的學習，它是在掌握一定的語法知識，擁有一定詞匯量的基礎上的一種綜合性的語言活動。大學英語的泛讀課除主要培養(yǎng)學生用英語獲取信息的能力之外，還要擴大學生的詞匯量和培養(yǎng)學生熟悉書面語言的各種句子和篇章結構。精讀要求學生掌握詞匯、語法、語音等語言知識，泛讀要求學生讀的多、讀得快和讀的廣，還要求理解準確。泛讀是快速而廣泛的閱讀，是精讀課的補充和延伸。在某種程度上說，泛讀比精讀還重要，因為精讀課從其題材、內容和語言結構等方面都有極大的局限性，而泛讀則不同，它具有內容豐富、題材廣泛、風格多樣等特點，在實際生活里百分之八十至九十的閱讀一般都是泛讀，精讀的實用機會不多，只有具有泛讀能力的人，才可以說具有閱讀能力。閱讀得越多，獲得的各種交際功能和意念就越多。所以，在大學英語教學中，精讀課教學與泛讀課教學同時并重，兩者缺一不可。更不能采取“以精代泛”或“精泛結合，以精為主”的教學模式。
（二）充分發(fā)揮教師的主導作用，利用課堂閱讀教學示范功能。
在課堂上，充分發(fā)揮以學生為中心，以教師為主導，在學生積極主動的參與下，對學生進行科學閱讀方法的示范和引導，將課堂閱讀教學延伸到課外閱讀。教師要科學地指導學生課余的閱讀活動，重視教師在課堂教學中對學生閱讀的調控和訓練。培養(yǎng)學生的閱讀能力。引導學生正確的進行閱讀，做到課前預習，（包括拼讀閱讀材料的生詞、詞組，閱讀全文，找出各自然段的主題句，找出語言難點，就閱讀內容提出問題）課中解決重點難點，引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。
（三）定期進行測驗，檢查學生的真實參加考試的閱讀水平。
在閱讀的時候，對文章的理解不一定準確。而如果去做閱讀文章的理解題，根據(jù)做理解題的對錯，就會發(fā)現(xiàn)理解上偏差，從而找出理解不準確的原因：究竟是語法沒掌握好，詞匯領悟不對，還是價值觀不同，或是文化背景有差異。經過這種訓練，對語言的理解深度就會拓展，閱讀的準確性和速度也會提高。在教學中教師可以模仿大學英語各種考試閱讀理解的出題模式，對閱讀材料設計4―5個選擇題或問答題讓學生限時完成，然后引領學生把每個小題中的問題帶入到閱讀材料里去探索解答。以便了解閱讀理解能力和水平的增長情況。定期在試卷規(guī)定的時間按照實考試題進行測驗提高學生的應試能力和做題技巧。
（四）引導學生閱讀的好習慣。
除了課堂課文教學外，還要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。泛讀是強調理解的快速閱讀，是為了理解大意而進行的閱讀活動。泛讀只局限在課堂上進行是遠遠不夠的。必須做大量的英語閱讀。教師要引導學生從簡易讀物開始過渡到讀英語文學的原著，還應該讀大量的英語報刊、雜志、歷史、傳記等書中的文章，還可以從互聯(lián)網選擇下載喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料提高泛讀和快速閱讀的能力，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力和閱讀能力，拓寬閱讀學習渠道，提高測試能力。
（五）教學中堅持讀寫結合的教學模式。
通過閱讀學寫作教學模式，將讀與寫緊密結合。讀是為了寫。讀是寫的基礎和必要條件，寫是讀的客觀反映。通過寫來提高讀的效果。通過閱讀大量的各種類型的小說、雜志、報紙、還有出自英美學者的論文范文，再從語言的角度觀察他們的寫作特點，最后達到模仿寫作的效果。這種通過先閱讀、觀察歸納自己的觀點，表達自己觀點然后再模仿的寫作教學方式，有利于培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，從而寫出原汁原味的英語文章。
（六）教學中注意將背景知識導入到相關閱讀材料中。
教學過程中，結合語篇將相關文化背景知識導入，引導學生識別語篇主題，有意識地培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和詞匯能力，提高閱讀能力。
（七）掌握閱讀考試的一些基本技巧。
（八）指導學生在閱讀中制訂適合個人的閱讀計劃，檢查課外閱讀任務。
在閱讀教學中指導學生根據(jù)詞匯量進行初、中、高級的分層閱讀。當閱讀簡易讀物達到一定數(shù)量，閱讀達到一定程度，詞匯積累到一定的時候就可以讀英語的原著、報紙、雜志并且還可以看看英語的原版影片，提高學習英語的興趣。由于大學英語課堂時間有限，課堂講解完閱讀技巧后，布置閱讀作業(yè)，課后檢查，達到閱讀課的教學目的。
七、結語。
綜上所述，如何有效地在教學中培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力并提高學生英語閱讀理解測試能力不是一朝一夕的事情，它需要一個長期的、潛移默化的過程。首先要正確認識到培養(yǎng)和提高英語閱讀理解的重要性，幫助學生提高閱讀理解能力問題的一些模糊認識和錯誤觀念，其次要培養(yǎng)學生學習提高閱讀理解能力的方式方法；積極開展課外閱讀和實踐等活動，才能有效地提高閱讀理解和測試能力。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十
對于學生來說，宿舍就是他們生活休息的地方，一定意義上起到了“家”的作用，對于當前的學生而言，宿舍文化的影響無形中已經擴大。來自五湖四海的學生，存在著各自的性格特征，存在著思想差異，在高職宿舍里，云集著各種思想、各種思潮。由于人的精神修養(yǎng)及道德觀念的不同，在日常交流過程中必然會互相作用，產生“化學作用”，從而使得某些思想或認識作為主流思想在學生群體中傳播。同時，這種意識的整合過程存在著沖突性和不可知性，如何確保學生的行為習慣和思想性格在這種融合過程中不至于因沖突而爆發(fā)不可調和的矛盾，如何確保這種融合產生的主流思想和價值觀是有特點的，正面積極的，能夠傳播正能量的，這都是在建設宿舍文化中需要重點研究的方面。由此可預見，宿舍文化對學生的性格和人生觀、價值觀、世界觀的塑造能起到重要的作用，在培養(yǎng)學生過程中更是不可忽視的一個方面。
二、宿舍文化建設的現(xiàn)狀。
根據(jù)筆者近年來的觀察和總結，發(fā)現(xiàn)目前高職大專校園的宿舍文化有積極向上的一面，也有散漫灰色的一面，宿舍文化可以分為以下三種層次：
1.積極向上型。
顧名思義，這種類型的學生在思想或學習或性格等方面至少有一方面能表現(xiàn)出積極向上的特性，與學生的主流思想保持一致，自覺遵守學校各種規(guī)章制度，反映當代大學生積極向上的精神風貌，認真制定和完成各種任務目標，自我約束能力強。筆者發(fā)現(xiàn)，一般成績和各方面表現(xiàn)較好的學生都聚集在某一個宿舍，一旦這個宿舍中的多數(shù)人學習積極性較高時，宿舍其他成員也就能被帶動起來。
2.中間狀態(tài)型。
處于中間狀態(tài)的成員在思想、學習和行為等方面都比較隨大流，往往是看別人怎樣做，自己就跟著怎樣去做，他們的成績和行為一般都滿足于“說得過去”。
3.消極散漫型。
結合筆者的調查研究，發(fā)現(xiàn)灰色宿舍文化往往產生于消極散漫型的宿舍，這種灰色宿舍文化主要受以下幾種文化的影響：
（1）網絡文化。
不少學生喜歡在校外上網，即便學校為學生創(chuàng)造了上網條件，學生卻利用這種條件上網、聊天、玩游戲，有的學生一去網吧就玩游戲甚至夜不歸宿，也有學生在宿舍中不顧及是否影響了其他同學學習、休息，沉迷于虛擬世界，學習也好，生活也好，工作也好，都已經不再重要，最終沉淪下去。
（2）牌局文化。
有些學生自認為自己生活空虛，無所事事，在宿舍中不是一起學習，而是圍坐在一起打牌，以此來消磨時間，有的甚至串動幾個宿舍的人一起玩牌，造成了不良的影響。
（3）吃喝文化。
個別同學喜歡召集宿舍的人一起喝酒，通常采用輪流請客的形式或者是抓住過生日等契機，一起把酒當歌，有的學生甚至喝得酩酊大醉，對身體健康造成不利影響，還影響了正常學習、上課。
三、建設正面宿舍文化的意義。
結合之前談到的內容，筆者認為，建設正面宿舍文化，對于學生的培養(yǎng)和發(fā)展有著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.提高學生的文化素養(yǎng)。
對于高職生而言，都希望通過三年的高職生活提高自己的文化素養(yǎng)，都希望在這三年里，能夠學有所成。特別是對于剛入校門的大一新生來說，剛剛離開高中快節(jié)奏的壓力巨大的學習生活，到了高職院校后，發(fā)現(xiàn)有不少可以自行安排學習的時間，也有不少同學將宿舍當成自修室。以此為基礎，一旦能夠建立起健康向上的宿舍文化，那么這些好學的同學就會在宿舍和班級中成為同學的榜樣，通過確立宿舍內部的正面積極的主導思想，對于其他缺乏自制力的學生，能起到良好積極的促進作用。
2.培養(yǎng)集體精神。
只有通過全體宿舍成員的共同努力，才能營造和維護良好的宿舍氛圍，在這種正面的積極意識的引導下，無形之中會形成一種既定的標準，促使學生自發(fā)地以這種標準約束自己，加強個人道德修養(yǎng)，而相近的道德修養(yǎng)和認識觀也能培養(yǎng)學生之間的集體精神。而一旦學生的集體精神養(yǎng)成了，又能更好地促進養(yǎng)成良好的價值觀和道德修養(yǎng)。一次，筆者帶的班級學生自發(fā)組織了一次春游活動，學生們都很積極參與，在春游活動中互相幫助、其樂融融。
3.構建和諧校園。
前文已經提到，宿舍是高職學生生活和活動的主要場所，是課堂之外，培養(yǎng)學生的主要陣地。學生宿舍是否和諧向上，關系到學生自身的發(fā)展，關系到科教秩序是否能順利進行，因此，和諧宿舍的建立對校園文化建設有著重要的意義，也是促進校園和諧發(fā)展的現(xiàn)實需要。
四、建立高職院校和諧宿舍文化的途徑。
1.遵循幾個原則。
在構建良好的宿舍文化時，學校應該遵循幾點原則，分別是：和諧、文明和健康原則。和諧原則是根據(jù)高職生來自不同地域、不同家庭，在生活習慣等方面必然存在著某些差異，同學之間勢必要有一個摩擦、磨合的過程，學校良好的宿舍文化要積極倡導學生之間相互理解、相互幫助，團結互助，最終達到和諧的狀態(tài)。文明原則是指在校園主流文化的影響下，要積極倡導良好的精神風貌，堅持舉止文明、行為文明，促進寢室文化健康、向上發(fā)展。健康原則是指要有好的生活習慣，并時刻貫徹積極、健康、向上的宿舍文化，用大家的智慧去創(chuàng)造一個美好的宿舍文化氛圍。
2.完善宿舍管理制度，強化宿舍管理。
當前，高職院校的`宿舍管理制度應該進一步加以完善，這也是高職院校建立和諧宿舍的制度保證，和諧宿舍制度主要體現(xiàn)在以下幾個方面：制定、完善宿舍管理服務人員的工作制度、建立宿舍安全工作制度、建立和完善輔導員進宿舍的相關制度等等。同時，要強化宿舍管理。宿舍管理服務人員與學生的接觸較為頻繁，宿舍管理人員的素質和言行也直接影響到學生的成長，影響到和諧宿舍文化的建立和完善。因此，適當提高宿舍管理服務人員的素質也是重要的一個方面，積極提升宿舍管理服務人員的業(yè)務素質和思想素質，強化管理服務的人性化，也是當前高職院校學校管理的一項重要內容。
3.積極開展宿舍為單位的校園文化活動。
應將平時簡單的以宿舍衛(wèi)生檢查、宿舍紀律檢查的評比活動，上升到一個新的臺階，增強宿舍區(qū)的文化氛圍，激發(fā)青年學生的生活熱情，學校應該積極組織以宿舍或樓層為單位的校園文化活動，定期舉辦如“宿舍文化周”等相關活動，同時，利用節(jié)假日或寒暑假等契機，也可以號召各宿舍參加社會實踐和社會調查活動，并集體撰寫調查報告，促進宿舍和諧，促進校園文明的提升。高職院校宿舍文化的建立是高職院校校園文化建設的重要組成部分，對高校的學風、管理都起著重要的作用和影響。對于高職院校的學生來說，如果通過高職三年的學習和生活，養(yǎng)成良好的生活習慣，形成健康的人格，樹立正確的價值觀，對其也是一生受益的。
作者：徐權劉姝單位：四川建筑職業(yè)技術學院。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十一
閱讀教學是中學英語教學的重要組成部分，培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力是中學英語閱讀教學的主要目的和任務之一。傳統(tǒng)的英語閱讀課教學存在著諸多弊端，嚴重影響了學生閱讀能力的提升。目前新課改中所倡導的合作學習適宜于英語閱讀教學，它有利于培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，提高學生的閱讀理解能力。
經過英語閱讀教學“培育學生搜集和處置信息的才能、獲取新學問的才能”是英語教學的主要任務，但目前的英語閱讀教學存在著諸多弊端，詳細表現(xiàn)為：教學劃一劃一，難以表現(xiàn)學生的差別性，成果好的吃不飽，成果差的又吃不了，很難到達預定的效果；教員居高臨下，難以完成對等對話，學生的主體性得不到充沛發(fā)揮；學生交互活動少，難以揚長避短，其自身的教育教學資源沒有得到有效應用?？傊?，閱讀教學中協(xié)作學習的氣氛不濃，嚴重抑止了學生思想的開展，影響了英語學習才能的提升。
協(xié)作學習是20世紀七十年代興起于美國的一種教學理論與戰(zhàn)略體系，是一種學生在小組內共同努力到達一個共同目的的一種學習辦法，是以關注小組學習或任務為主的學習形式，它表現(xiàn)了人類交往與協(xié)作的特性，可以有效地培育學生的協(xié)作肉體，完成英語學習中的“參與、理論與交流”。
課堂教學中師生交往的方式是多種多樣的，但學生之間或小組之間的交往更重要。由于同一班級的學生具有相近的年齡特征、學問程度、學習經歷和思想情感要素，易于互相傳送和承受信息，完成課堂教學交際化，增加用外語交往的時機，從而加速學生控制外語停止交往的進程。在閱讀教學中施行“協(xié)作學習”戰(zhàn)略，學生之間對等、協(xié)作、交流、討論，每個學生都有發(fā)言、表現(xiàn)和勝利的時機，都力爭為本人的小組做奉獻，以表現(xiàn)本身的價值。寬松、民主的學習氣氛，極大地維護和加強了學生學習英語的興味，因而，學生間的協(xié)作交流對培育學生良好的英語閱讀與學習習氣，構成生動、開朗的性格，開展智力、進步才能都起著積極的推進作用。
在英語教學中，教員要在協(xié)作學習理論的指導下，以培育學生的整體閱讀才能和創(chuàng)新思想為著眼點，積極創(chuàng)設全員參與、主動參與的學習氣氛，構建現(xiàn)代教學理念下的協(xié)作學習形式，其根本構造如下：
（1）肯定目的，明白任務。合理的目的、詳細的任務是保證協(xié)作學習順利展開的前提和根底。英語閱讀教學的根本目的是請求學生在預定的時間內運用正確的閱讀戰(zhàn)略快速、精確地挑選有效信息，為達此目的，英語教學任務必需詳細，教員所給閱讀資料必需難易適中，能調動全員參與的興味，以保證協(xié)作學習獲得本質性的效果。
（2）優(yōu)化組合，自主學習。以“組內異質、組間同質”為分組準繩，好、中、差學生互相搭配，組建科學合理、分工明白的學習小組，讓學生在小組中協(xié)作探求，這是英語閱讀教學中自主學習、協(xié)作學習的根本教學組織方式。為保證小組協(xié)作學習的安康推進，教員對學生的根底要做到心中有數(shù)，積極發(fā)揮好學生的引領作用，鼓舞根底差的學生克制自卑心理，讓不同層次的學生相互協(xié)助，共同進步。為學生提供一定的獨立考慮時間和必要的準備，使其能知曉文章的大意，對問題能提出富有個性的見解。
（3）小組深思，集中點撥。“學而不思則罔，思而不學則殆?！鄙钏?、評價是協(xié)作學習的一個必要環(huán)節(jié)，是學生對本人學習過程中的得失停止重新認識、進步學習質量的重要保證。在英語閱讀的協(xié)作學習中，必需讓學生停止多方比擬，曉得本人錯在哪里、剖析出錯的緣由、采取彌補的措施。然后，在自我深思的根底上再停止小組評價，從而有力推進協(xié)作學習向前邁進。教員要充沛發(fā)揮小組評價的積極作用，抑止負面影響，留意評價方式的多樣化，并避免簡單化、方式化。
（4）把握角色，強化主導。在協(xié)作學習過程中，教員應一直作為指導者、參與者、調控者的角色走到學生中去，而不應是無所作為的旁觀者，更不應是另一種方式的包辦者。學生程度良莠不齊，性格各異，總有偷懶、冷場以及爭論不休的現(xiàn)象，教員要適時給予點撥與調控，讓他們分享彼此的學習收獲，最終到達共同進步英語程度的目的。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十二
學生的情感因素，對于其英語寫作能力提高有重要影響。如果學生的情感因素被英語寫作學習調動起來，那么學生就可以投入到英語寫作學習中。但如果學生的情感因素得不到成功調動，那么非英語專業(yè)的英語課堂就會如一潭死水。就筆者來看，絕大部分的學生從心理抵觸英語寫作學習，認為英語寫作學習的難度超過了其可以承受的水平，無論自己怎么學，都不可能學好的。學生的寫作畏難情緒，不利于學生英語寫作水平的提高。
加強非英語專業(yè)學生寫作能力的提高，需要高職院校英語教師關注教學方法的改革與教學思想的更新。下面，筆者就高職院校非英語專業(yè)學生英語寫作能力提高的策略進行分析：
2.1加強對英語寫作學習的重視。
英語寫作是一項技能，非英語專業(yè)學生學習英語寫作，具有較強的目的性。高職院校學生畢業(yè)到社會中工作，必定須要一定的英語交際?？上攵绻坏皖^不語同職院校畢業(yè)生連英文e－mail都寫不好，個人簡歷都無法獨立翻譯，那么畢業(yè)生如何立足于具有激烈競爭的社會中呢？作為高職院校的英語教師，需要關注非英語專業(yè)學生的成長，關注學生的英語寫作能力提高，幫助學生建立起較高的英語學習自信心，促進學生英語寫作興趣的提高。
2.2加強學生語言習慣與造句能力的培養(yǎng)。
學生寫的能力，需要在讀的基礎上進行提高。英語寫作是聽、說、讀、寫的結合，學生要提高自己的英語寫作能力，需要對多個方面的能力進行提高。首先，教師要加強聽寫訓練。將聽與寫結合起來，是英語教學的重要方法。教師不僅要引導學生聽寫單詞，還要聽寫句子，從而對學生的英語語言知識進行規(guī)范。讓學生以聽短文的練習來促進學生了解英語文章的構思方法。聽寫訓練需要從簡單向難進行過渡，聽寫的次數(shù)也要合理，一般以三次為準。學生在邊聽邊寫的過程中，會實現(xiàn)寫作水平的潛在提高。其次，教師要加強造句訓練。文章是由段落組成的，而段落是由句子組成的.。要寫好一個英語作文，學生需要具有良好的造句能力。在高職英語教學過程中，教師可以給學生提供單詞，讓學生造句。也可以為學生提供句法，讓學生通過應用語法進行造句。
2.3利用改寫訓練，提高學生寫作能力。
在高職院校的英語教學中，教師可以引導學生對課文進行改寫。改寫的角度多種多樣，教師可以讓學生從對課文的人稱加以改變，對時態(tài)加以改變，對語態(tài)加以改變。更可以讓學生對連詞的使用進行替換，對句型進行轉換等等。通過長時間的改寫，學生的寫作語言錯誤會減少，這對于學生思維能力的提高與寫作能力的提高是有重大意義的。
3、結語。
綜上所述，一個合格的教師，要組織科學合理的課堂活動，需要對課堂目標進行明確，對課堂內容進行充實。非英語專業(yè)學生的英語學習興趣提高了，其英語寫作興趣會更高，學習效率也會大幅度提升。筆者從高職院校非英語專業(yè)學生英語寫作能力現(xiàn)狀出發(fā)，對非英語專業(yè)學生英語寫作能力提高策略加以分析。希望高職院校英語教師重視非英語專業(yè)學生寫作能力的培養(yǎng)，促進學生英語能力的平衡發(fā)展。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十三
摘要：
在新課標的倡導下構建和諧的師生關系，是提高體育課堂學習效率的主要途徑。本文通過調查研究，對建立和諧師生關系的重要基礎、維系紐帶、必要手段三方面進行分析.研究認為提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力以及情感品質對構建和諧師生關系有著重要的意義。
關鍵詞：
教學是教與學的過程，是為了教師與學生完成共同的教學目標而合作的過程，也是教與學的統(tǒng)一過程，是師生學習、共同協(xié)作、積極發(fā)展的過程。在教學全過程中，教師的教授與學生的練習必須密切配合。體育教學有別于其他學科教學。而作為體育教師積極創(chuàng)造這種和諧關系至關重要。因此，在體育教學中建立和諧的師生關系對課程的開展和教學質量的提高有著重要的意義。
一、研究對象和方法。
（一）研究對象。
運用隨機抽樣的方法，選取天津市武清區(qū)第五中學和第八中學在校八年級、九年級學生200人，其中男生100人，女生100人。
（二）研究方法。
1.文獻資料法。
查閱相關文獻資料，對相關研究與分析有較全面的認識和了解。
2.問卷調查法。
200名學生發(fā)放調查問卷，有效回收率為100%。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法對回收的有效問卷進行統(tǒng)計處理，比較分析。
二、結果分析。
1.融洽師生關系。
融洽師生關系是教師和學生在人格上是平等的、在相處的氛圍上是和諧的，在體育活動中是愉快的。我們每一位體育教師都應走到孩子們中間去聆聽他們的心聲，從教學的指揮棒轉變?yōu)榻恿Π?，從主宰者轉變?yōu)榕c學生一起學習的伙伴，去研究學生，以與學生平等的姿態(tài)，做學生的知心朋友。新型師生關系的宗旨是本著學生自主性精神，在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，逐步完成自由個性和健康人格的確立。
2.新型教學理念。
首先不拘泥于教法，按照慣例每節(jié)課都是教師先“教”而后學生“練”的教學方法，現(xiàn)在要把學生放在學習的主體地位，學生體會為先，教師授課在后，這種模式可以提高學生的興趣，還能充分發(fā)揮他們的想象力和學習能力。切忌把學生當成專業(yè)運動員，要培養(yǎng)他們的興趣，在讓學生在體驗體育學習的快樂上下工夫，使他們感受到體育學習的樂趣。其次不拘泥于教材，推陳出新。體育教學中根據(jù)學生的心理特點可以借用多媒體讓學生觀看一些近期比較熱門的體育賽事或體育項目，發(fā)表自己的看法，用一些實例來說明講解，如此更能事半功倍的學習技能、促進師生和諧，達到教學效果。
“感人心者，莫過乎情”。體育教學是雙向的，是師生進行技能、情感、心理的交流平臺，在和諧關愛的情境下去完成學習是一種享受，我們作為教師應該去為學生創(chuàng)造這種氛圍。
1.博愛之情。
作為體育教師，首先要深愛自己的事業(yè)，執(zhí)著自己的追求，盡管體育課程要付出腦力和體力雙重努力，也要克服困難，高效完成教學任務，為學生的健康做出自己的貢獻。其次，要關愛學生，只有和學生成為朋友，才能更好的創(chuàng)造和諧氛圍，設身處地的為學生著想，把整個心靈獻給學生，誨人不倦從而更好的完成教學任務，創(chuàng)造更好的教學效果。
2.鼓勵之情。
體育教學活動大多動作復雜，有難度，學生經常會遇到各種各樣的困難，此時學生會對自己缺乏自信，教師的一句鼓勵顯得尤為重要。經過調查和訪談，一些鼓勵性語言“你沒問題！”“你可以的！”“你一定行！”這些言語是一種隱形的力量，會讓學生充滿自信，克服困難，最終完成動作。相反教師對學生表現(xiàn)出的是失望甚至嘲笑不僅對學生技能身體方面甚至心理都會產生巨大的負面影響。
3.寬容之情。
寬容即允許學生自由行動或判斷，教師要耐心而毫無偏見地容忍與自己的教學觀點或公認的觀點不一致的意見建議。體育教學比較復雜，學生活潑好動難于統(tǒng)一，出現(xiàn)違紀行為時90%的學生都希望教師能給予改正的機會。因此教師要采取冷靜的態(tài)度，在寬容的基礎上采取恰當、有效的方法幫助其改正而不是橫加指責，要讓學生感到教師很親切，很容易接近，喚起學習興趣。教師要換位思考，充分了解學生，寬容學生，這樣才能更好的達到預想的教學效果。
（三）多元化的評價機制是營造和諧師生關系的必要手段。
我們在教學中要及時了解學生的學習情況進行評價和反饋。構建一種完善的、全面的、重過程、重創(chuàng)新的體育教學評價體系尤為重要。通過問卷得出46%的學生希望綜合評價，32.5%學生希望依據(jù)進步程度來評價，而平時表現(xiàn)和技能達標只占12.5%和9%。因此教師不能把評價當成最簡單的分類排序，而應該在評價時尊重學生的個體差異，以促進學生的健康發(fā)展為目標，把評價的重點放在縱向評價上，強調個體學生的'進步。同時把同學互評納入評價中，因為75.5%的學生喜歡同學互評的方式?；ピu體現(xiàn)師生間的相互學習和信任，也給了學生自我表現(xiàn)的機會，公開、公正、合理的評價對培養(yǎng)學生的自信建立和諧的師生關系有著深遠意義。
三、結論。
教師要給學生一碗水，教師必有一眼清泉。和諧、融洽的師生關系在教學活動中的有著十分重要的作用；寬容欣賞尊重學生，多給學生一份愛，多給學生一份溫暖對學生身心健康和和諧的師生關系十分重要。理論和實踐證明，師生關系是教育教學中的核心問題，只有親其師，才能更好的信其道，由此得出，和諧的師生關系在體育教學中至關重要。
（一）和諧的師生關系與學生學習體育知識和技能的關系。
表5結果顯示44.5%的學生喜歡和藹可親的體育老師，60.5%的學生覺得和藹可親的老師容易相處。因此教師在體育教學中熱情洋溢、和藹親切，會給學生一種陽光、積極的感覺，對形成良好的師生關系起著十分重要作用。教師教學中多些欣賞，多些鼓勵，與學生更容易建立起一種新型的、和諧的、平等的師生關系。在這種氛圍下，學生才能更自覺地樂于學習，最終達到熱愛體育、熱愛學習，熱愛集體熱愛祖國的目的。
教學過程中教師發(fā)揮自己的主導作用，也要體現(xiàn)學生自身的主體作用。教學過程中和諧師生關系能讓學生享受體育本身的快樂，體驗學習中的平等、尊重、信任、友善、理解，同時也能得到教師與同伴的激勵、鞭策、感化、鼓舞是一件愉悅身心的事。從而在和諧的體育學習氛圍中形成積極的、正能量的人生態(tài)度與感情體驗。總之，體育教師要在不斷地學習和實踐中提高自身的文化職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力以及情感品質，注重創(chuàng)造和諧師生關系，和諧師生關系的構建對自己、對學生、對教育事業(yè)百益無害。
參考文獻：
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英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十四
對于新時期的高職計算機英語的改革，首先，需要對計算機英語的教學進行重新的定位，關于定位要準確的把握三方面的因素，一是對于學生自身的提高，二是適應于新課改背景下的教學發(fā)展，三教學方法的變革中心必須是學生，綜合考慮以上三個因素后，進行重新的定位。
高職院校的學生有一個共同點就是都即將踏入社會，進行個人的發(fā)展。這就對教學內容的要求是要具有一定的使用功能，新課改的背景下，教材的改編多半是對知識結構的整合，這對于新課改背景下的計算機英語教學是非常有幫助的，但是要注意的就是，在計算機英語本身教材的.教學內容之外，還需要增加對學生計算機英語實用知識的教學，讓學生能夠掌握所學習的知識，并能夠在具體的實踐中進行應用。
教學方法的變化本質就是教師對于自身的變化，教師通過改變自己的思維模式，進行教材內容的教學，這對提高學生的課堂積極性是很有作用的。教師的方法的改革要以學生為中心，積極的開拓學生的思維模式，進行創(chuàng)新型自主學習。計算機英語本身就是實用性較強的學科，教師完全可以將教學的方法運用到實踐中進行教學，增強學生的知識的掌握。
對于新課改背景下高職院校計算機英語教學，應該更加注重實用性教學內容的擴展，高職院校的學生正出于面臨畢業(yè)之際，但是閱歷較淺，學習過的內容很多，但具體應用的內容較少，這不利于學生在社會上的發(fā)展，所以，教師在傳授知識的時候，應該注重的是學生對實用性內容的掌握學習。其次，教師的教學方式要注重創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，對于高職院校的學生來講，他們已經具有了獨立思考的能力，在課堂上只是缺乏表現(xiàn)的機會，教師在新課改的背景下，對自身的教學方法的改革的重點完全可以放在開發(fā)學生的思維方面，讓學生進行自主的計算機英語的學習，不僅可以提高學生的計算機英語的學習力，還可以提升自身對問題的解決能力，即便將來踏入社會，對于社會新事物的接受能力和對問題的解決能力也會有很大的提高。
新課改背景下計算機英語教學的發(fā)展，會隨著教學模式、教材內容、教學思維的改變，而發(fā)展的越來越好。高職院校的教師，只有不斷的改變自己的思維使其與時代的步伐與時俱進，才能使自己的教學方法更加貼合于實際的教學當中，那樣高職院校的計算機英語教學的發(fā)展才能越來越好。
三、結語。
綜上所述，通過新課改背景下對高職計算機英語教學研究，可以了解到在新課改的這個大背景下，高職計算機英語教學的改革是必然的，對于新時期的計算機英語的教學，必須適應于時代的發(fā)展，這就要進行教學定位和教學方法的轉變，教學定位主要是從傳統(tǒng)的應試教學思維的模式中抽離出來，進行實用性計算機英語的定位，教學方法的轉變，就是教學中心由教師向學生的轉變，積極開拓學生的擴展性思維模式，使學生獨立自主的進行教學內容的學習。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十五
從分析高職學生英語詞匯學習存在的問題出發(fā)，探討自然拼讀法對于學生學習英語詞匯的適用性，以及如何運用自然拼讀法開展高職英語詞匯教學，以期培養(yǎng)和提高學生拼讀拼寫單詞的能力，進而提高記憶單詞的效率和英語聽力技能，激發(fā)學生學習英語的興趣。
自然拼讀法;高職學生;英語詞匯教學
詞匯是語言的三大要素之一，是組成語言的最基本單位。在英語學習過程中，詞匯學習占據(jù)著舉足輕重的地位。沒有一定的詞匯量，就無法進行聽、說、讀、寫、譯，更無法進行英語交流。因此，詞匯教學是整個英語教學中一項重要而艱巨的任務。自然拼讀法是通過掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀拼寫單詞的一種詞匯教學方法，這種方法可以讓學生學習單詞讀音和拼寫的對應關系。通過不斷操練，建立字母及字母組合與發(fā)音間最直接的音感。有了這樣的音感，看到一個新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來，聽到一個新單詞，也能根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫出來。即做到見其形知其音，聽其音知其形。本文嘗試將自然拼讀法運用到高職學生的英語詞匯教學和聽力技能訓練中，培養(yǎng)和提高學生拼讀拼寫單詞的能力和聽力技能。
高職高專學生英語底子薄，基礎差，水平參差不齊，詞匯量普遍較小。特別是自主招生班級的學生，英語基礎相對薄弱。柳國霞［1］指出，高職學生的英語語音存在較為嚴重的問題，具體表現(xiàn)為看到單詞不會讀，聽到發(fā)音不會寫，沒有建立起英語單詞音與形之間的關聯(lián);國際音標的掌握沒有過關，即使給出音標也仍然不能正確讀出單詞，迫切需要更為簡單有效的方法來輔助學習語音。高職學生普遍反映單詞記憶困難，對記憶英語單詞的讀音和拼寫均存在困難，缺乏記憶單詞的方法，相當一部分學生靠死記硬背記單詞，拼寫單詞老出錯，記不準，容易記混，字母容易顛倒，記得慢忘得快。這些問題嚴重影響著高職學生的英語學習興趣和學習信心。
很多年來音標一直是以英語為外語的國家學習英語的方式。音標讓學生掌握了詞匯的準確發(fā)音，但是沒有建立起詞匯拼寫和拼讀的直接聯(lián)系，學生拼讀單詞、記憶詞匯仍然很困難。自然拼讀法自引入中國以來，不少學者探討了其對兒童初學者學習英語的適用性。高敏［2］認為，自然拼讀法把英語單詞中字母及字母組合的讀音與拼寫一一對應，能有效提高學生學習和記憶單詞的效率。同時她也認為自然拼讀法能有效利用漢語拼音的正遷移作用，這樣不僅避免了學生學習國際音標帶來的干擾，還能促進學生英語語言能力各方面的發(fā)展。美利堅語言學院理查伯格教授認為，自然拼讀英語教學法是教任何年齡的學生最快、最簡單、最有效的方法［3］。自然拼讀法適合“任何年齡的學生”，不僅僅適用于兒童初學者的英語教學，同樣也適用于高職學生學習英語詞匯。
2．1有助于提高高職學生拼讀單詞的能力。
傳統(tǒng)的音標教學法需要重新學習一套新的音標知識體系，高職學生普遍音標沒學好，對于母語的漢語拼音卻都學得很扎實。漢語拼音與英語音素之間的發(fā)音有很大的相似之處，英語的輔音和元音類似于漢語拼音的聲母和韻母。根據(jù)知識遷移理論，高職學生能夠結合已有的漢語拼音知識來學習自然拼讀法。自然拼讀法避開了高職學生音標沒學好的苦惱，從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，一旦學生學習了這種不用音標的發(fā)音規(guī)律就可以很快學會拼讀不認識的單詞，學生看到單詞敢于直接開口讀，而不用花時間查字典找音標，更不用受枯燥的音標體系困擾。蘇超華［4］在大學生中進行自然拼讀法的試驗結果表明，自然拼讀法把音形結合起來，引導學生在讀和聽的過程中對單詞進行解碼，對拼讀能力的提高作用明顯。張瑤［5］認為自然拼讀法不僅適合兒童和一般本科院校學生學習語音，同樣也適用于高職院校學生提升基本的拼讀能力，尤其適用于那些識讀能力較弱的學生。
2．2有助于提高高職學生記憶單詞的效率。
自然拼讀法教給高職學生英語單詞拼寫和讀音關系的基本規(guī)律，讓學生通過音形一致的規(guī)律去記憶單詞。通過訓練，使學生能夠聽音寫詞，聽到生詞，知道一個單詞的讀音，就能按照讀音規(guī)則把這個單詞拼寫出來，而不會出現(xiàn)字母顛倒、遺漏的情況。根據(jù)認知心理學理論，記憶詞匯時，新詞信息加工得越精密、越細致、越豐富(如注重單詞的發(fā)音、拼寫、語法類別、意義以及同其他單詞的語義關系等)，其記憶保持就越長久。
2．3有助于激發(fā)高職學生學習英語的興趣。
高職學生認知能力和理解能力較強，自然拼讀法較為直觀，生動有趣，能從心理和認知方面為學生營造寬松的學習環(huán)境，使英語學習變得快樂有效。當學生體會到自己從不敢開口讀到能夠“見詞能讀，聽音能寫”這種巨大進步的時候，學生的自信心將得到極大提高，內在的學習動機和學習興趣將得到激發(fā)，其學習主體性將得到發(fā)揮，自學能力也將得到很大提高。
高職學生盡管基礎薄弱，但通過多年英語課堂學習以及對語言材料的接觸，具備一定的詞匯積累;音標雖然沒學扎實，但已經具備一定的音標概念，形成了音形對應規(guī)則的一些無意識的零散認識感知，只是仍缺乏系統(tǒng)的有意識的規(guī)則體系。因此，從高職學生詞匯學習現(xiàn)狀和現(xiàn)有知識結構出發(fā)，根據(jù)高職學生認知能力和理解、歸納能力較強的特點來進行自然拼讀教學，有效轉變詞匯教學方法，可達到事半功倍的效果。
3．1獨立系統(tǒng)地為高職新生講解自然拼讀法。
在新生入學第1學期，可以拿出一部分英語課的課時，專門教授學生系統(tǒng)的自然拼讀知識。具體結合歸納總結法和演繹法2種方法歸納和梳理自然拼讀規(guī)則，高職學生或多或少已經具備一定的英語詞匯積累，在教學中把已經學過的中小學和高職英語課本詞匯里的`核心、高頻詞匯按照自然拼讀規(guī)則展示給學生，引導學生揣摩，發(fā)現(xiàn)，歸納，總結出自然拼讀規(guī)則;然后提供包含相同字母組合的新單詞引導學生演繹出新單詞的發(fā)音，從而幫助學生梳理建立系統(tǒng)的自然拼讀規(guī)則系統(tǒng)。例如含有a_e，e_e，o_e，u_e結構的單詞中，詞尾的e不發(fā)音，前面的元音字母都發(fā)該字母本身的讀音;又如字母ph組合在單詞里發(fā)f的音。
3．2運用自然拼讀法教學英語新單詞。
“教師領讀，學生跟讀”，這是傳統(tǒng)教學新單詞時常用的方法，教師在課堂上習慣于領讀新單詞，而不是讓學生獨立地練習拼讀，不能真正培養(yǎng)學生的學習能力，致使大多數(shù)學生只動口而不動腦。學生自己碰到新單詞也只能查字典找音標，這樣養(yǎng)成了學生依賴字典、依賴教師的壞習慣。授之以魚不如授之以漁，教師應運用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引導高職學生自主學習新單詞，鼓勵學生根據(jù)發(fā)音規(guī)律大膽嘗試拼讀新單詞，并及時給予積極的反饋，以此逐步建立學生學習自信心，形成良性循環(huán)。教師按照“音－形－義”順序幫助學生系統(tǒng)梳理自然拼讀的規(guī)則，首先，根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀新單詞，幫助學生建立字母、字母組合與發(fā)音之間最直接的音感，看到新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來，做到見其形知其音;其次，通過舉一反三和反復操練，引導學生學習單詞讀音和拼寫的對應關系，聽到一個新單詞就能根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫出來，做到聽其音知其形;最后，運用構詞法以及結合上下文語境等方法來幫助學生理解和記憶詞義，達到單詞“音－形－義”的對應統(tǒng)一，以此提高高職學生單詞記憶速度和效率。
3．3將自然拼讀法融入英語聽力技能訓練。
在英語聽力技能訓練的過程中，教師可利用聽力材料來幫助學生消化和鞏固自然拼讀規(guī)則，激勵學生利用已經積累的音形感知辨識聽力材料中的詞匯及句子。如果學生在初期訓練中直接辨識聽力詞匯有困難，可引導學生運用自然拼讀法根據(jù)聽到的語音拼寫出字母組合，進而辨別出單詞。在聽力訓練中，學生能運用自然拼讀法提高自身對音節(jié)的拆分能力，掌握字母組合的關系和規(guī)律。通過自然拼讀法進行反復拼讀拼寫訓練，可以逐步提高學生對音素的認知，加強學生對語音的識辨能力，進而達到提高聽力技能的目的。如此一來聽力技能訓練和自然拼讀訓練相互融合，相互滲透，在此過程中自然拼讀規(guī)則會得到進一步的鞏固和深化，鞏固和深化了的自然拼讀技能反過來又會促進聽力技能的進一步提高。
綜上所述，自然拼讀法能夠幫助高職學生發(fā)現(xiàn)和掌握單詞讀音和拼寫的內在關聯(lián)和規(guī)律，提高單詞發(fā)音和拼寫能力，進而提高詞匯記憶的速度和效率，達到“見詞會讀、聽音會寫”的效果，從而提高學習興趣，增強學習信心，消除英語詞匯學習的畏難情緒。在高職英語詞匯教學中，可在新生入學第1學期，拿出特定課時獨立系統(tǒng)地講解自然拼讀法;可在教學新單詞時，運用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引領學生自主學習新單詞;可將自然拼讀法融入英語聽力技能訓練中，在鞏固自然拼讀規(guī)則的同時，提高學生的英語聽力技能。自然拼讀法對高職英語詞匯教學具有重要意義，在未來的教學實踐和研究中應探索更多適合學生的自然拼讀教學策略。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十六
教育部教育司20xx年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確指出，高職英語教學目的在于培養(yǎng)學生一定的英語基礎知識和技能，使學生具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流。近年來，隨著高職教育的迅猛發(fā)展和英語學習熱情的高漲，幾乎所有高職院校都開設了英語課程。但是，在人才培養(yǎng)模式、英語教學方法、課堂師生定位等多個方面還存在很多不足。
“教”與“學”是教學活動中不可分離的一個整體，“教”是學的前提，“學”是“教”的結果。長期以來，在我國傳統(tǒng)英語教學模式里，這是兩個單獨的體系，“教”以教師為主體，重點是傳輸過程;“學”以學生為中心，重點在學習結果。雖然英語教學改革口號喊了很多年，然而在當下，很多高職英語教師依然墨守著“教”與“學”分離的教學方式，雖然達到了一定的效果，離優(yōu)質教育卻還遠遠不夠。目前，高職英語教學中主要存在以下問題：
(一)單一的教學模式無法使學生成為語言學習的積極參與者。
傳統(tǒng)高職英語課堂上，教師依然以“填鴨式”教學開展課堂工作，學生習慣被動接受信息和知識，在課堂上進行英語交流和實戰(zhàn)的機會非常有限;而且，大多高職英語課堂都是合堂班，學生人數(shù)少則五六十人，多則上百人，導致學生語言訓練機會嚴重不平等。英語基礎較好、積極活躍的學生往往是語言訓練的主要參與者，而那些成績不佳、膽怯內向的學生則缺乏得到表現(xiàn)和認可機會，這種現(xiàn)象不僅打擊了學生學習熱情，更加重了他們對英語的厭學情緒，造成惡性循環(huán)。
一方面，和本科院校相比，由于高職院校整體資質水平較差，優(yōu)秀的英語教師不愿來校工作。另一方面，原有的高職英語執(zhí)教教師教學理念陳舊落后，教學方式上仍然以教師為中心，偏離了培養(yǎng)學生個人發(fā)展的軌道。多年來，高職院校注重專業(yè)技術教師的培訓與提升，而英語往往被不少院校列為邊緣學科，英語教師缺乏專業(yè)發(fā)展機會，自身增值活不斷減少，導致他們知識庫常年沒有更新，思維陳舊，缺乏創(chuàng)新的教學理念，無法調動學生的學習興趣，教學過程中師生配合不佳，很難達到教學預期效果。
(三)高職學生英語學習現(xiàn)狀不容樂觀。
合作學習(cooperativelearning)是20世紀70年代興起于美國的一種教學模式，目前被世界上許多國家所采用，它富有創(chuàng)意且實效顯著，經常被人們譽為近幾十年里最成功的教學改革。美國學者斯萊文認為，合作學習是一種課堂教學技術。在合作學習環(huán)境下，學生在小組中進行學習活動，對自己和組內其他成員的學習負責任，并通過小組成績獲得獎勵或認可。約翰遜兄弟(johnson&johnson)認為合作學習必須具備五要素，即積極互賴、面對面的促進互動、個人責任、人際和小組技能、小組反思。
綜合斯萊文和約翰遜兄弟的.觀點，我們可以認為合作學習是一種結構化、系統(tǒng)化的教學模式，通常由2―6名能力各異的學生組成一組，通過合作和互助的形式開展學習活動，共同完成小組任務，在促進小組組員個體學習水平的基礎上，提高所有成員的整體成績，并獲取小組獎勵。
合作學習的方法有很多種，已經被研究證實對教學質量起到促進作用的就有幾十多種。在高職英語教學中比較常用的有小組成就區(qū)分法(stad)：教師根據(jù)學生成績、個人特長、認知風格等進行異質分組，最后以小組的測試成績對學生進行有區(qū)別的獎勵;小組游戲競賽法(tgt)：不同小組水平相近的人進行比賽，從中加入一些趣味元素，通過小組競賽名次獲取小組成績。
(一)合作學習模式的優(yōu)勢。
1.合作學習有利于學生快速掌握知識，提高學業(yè)成績。
在合作學習模式下，教師講解新知識后，學生通過和組員的交流討論，梳理知識、吸收難點、重點，達到知識的鞏固和內化。并且，合作學習要求所有學生參與到學習中，學困生在學業(yè)成績較好同伴的輔導下能重拾英語學習信心;學業(yè)成績較好的學生通過輔導同伴不斷復習和檢驗自身知識，獲得進一步提升。
2.合作學習是促進全體學生共同發(fā)展的有效途徑。
合作學習分組原則為異質分組，主要依據(jù)學生的學業(yè)成績、特長、認知風格等因素進行分組，不僅利于學生發(fā)散思維的發(fā)揮，更重要的是有助于全體學生的共同發(fā)展。此外，積極互賴、個人責任兩大基本因素也促使小組中每一個學生都應有表現(xiàn)的機會，從中可以發(fā)展自我，提高自我。
3.合作學習有利于促進學生社交技能的形成。
在傳統(tǒng)高職英語課堂上，學生社交技能的培養(yǎng)基本可以忽略不計，他們大部分學習時間處于被動的理論輸入狀態(tài)，以致有些學生畢業(yè)后高分低能，無法適應社會。將合作學習應用到英語教學中，師生、生生之間的交流機會大幅增加;在與同伴共同完成學習任務時，既鍛煉了學生的交際、合作技能，又減少了對老師的依賴，形成一定的獨立學習能力和自主能力，為他們將來進入社會打下堅實的基礎。
高職學生英語閱讀合作學習模式的開展是建立在任務驅動模式的基礎上的。所有學校的教學工作都是依據(jù)一定教學目的而展開，沒有教學目的，教師__沒有明確的教學方向，不知道通過什么形式教，依據(jù)什么材料教。教書育人是教學工作的整體要求，但具體來說，教師也不能單純?yōu)榱艘粋€廣泛的目標而開展教學活動。例如教語文，就是使學生在掌握讀書認字的基礎上，學會交流溝通，學會寫作，學會閱讀和理解。為數(shù)學而教，就是教學生掌握基礎算數(shù)，知道數(shù)量單位的換算知道加減乘除等等。而對于英語專業(yè)的學生來說，他們的任務更艱巨，不僅僅要掌握基礎性的英語語法、詞匯等知識，更重要的是要掌握知識的運用。在每堂課上，教師和學生都有具體的教學目標和要求，他們應朝著同一個目標前進。但是在傳統(tǒng)的教學中，分離了教師和學生的目標，教師為主體負責教，學生為客體負責聽。合作學習模式下的英語閱讀課堂轉變了這種現(xiàn)象，教師在學生學習過程中起牽引作用，給學生適度適時指導，帶動學生自己去實踐。在一篇文章里，教師講解完重點內容，學生合作理解篇章，促進新知識的掌握和運用，脫離了教師單一讀譯組合“說課”模式。
在合作學習模式下，高職英語閱讀課堂是“以學生為主體、任務為主導、合作為主線”的一個過程。它為師生提供了一個清晰的教學目標，學生和教師的活動以小組任務為目標，而小組任務就涵蓋著課堂教學任務。
1.合作學習實施之前，需要一個準備階段，除準備授課內容外，教師在開展合作學習前要組建小組、分配組員和小組角色。
結合課堂行為觀察法和測試法，深入了解學生學業(yè)水平，認知風格、個人性格特長等，確保小組組建的合理性和公平性。課堂最能直接反映學生學習態(tài)度和學習傾向，在課堂上觀察和記錄學生的語言學習方式，了解學生認知風格;設計一套難易程度適宜、能體現(xiàn)學生英語綜合能力的試題，對學生進行一次摸底考試，掌握學生英語水平，發(fā)現(xiàn)不足之處，作為小組組建參考。
組建小組，分配角色。建議每4-6人為一組，除學生學業(yè)成績之外，分組前還需了解學生性格、個人特長、認知風格甚至社會背景，依據(jù)異質分組的原則將所有學生分派到不同小組，每組指定一名小組長，負責小組秩序和小組活動分工等，在此基礎上，明確小組合作的原則、要求、合作方法等。
2.基于合作模式下的學生英語閱讀技能的訓練。
英語閱讀能力是學生一項重要的語言輸入技能，它是學生輸出技能提高的保障。筆者在英語閱讀課堂上采取“指導式的閱讀模式”進行教學，通過對文章集中講解分析，使學生理解文章內容，掌握重點語言知識，并能運用于課外閱讀。其基本模式為“談話導入、激發(fā)興趣―――整體把握、理解內容―――合作交流―――閱讀理解測試”。引導學生通過探究、體驗、交流和合作等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮其潛能。
首先，針對texta，集中學生講授文章內容，將詞匯、句式、語法、課文結構作為重難點，引導學生理解語篇大意，補充涉及文章話題的跨文化知識。然后指定合作學習內容，要求組員相互協(xié)作，在規(guī)定的時間內掌握課文里出現(xiàn)的重難點。通過小組游戲競賽法下的輪流抽題和搶答題來考察學生知識掌握程度：輪流抽題要求所有學生參與，根據(jù)小組組員數(shù)目確定輪次，每輪競賽都由每組不同代表參賽，但教師必須保證每輪小組代表能力相當，保證公平性。搶答環(huán)節(jié)中學生答對題小組和個人均得分，答錯都扣分，其他組可以繼續(xù)搶答，回答正確小組和個人均加分。學生競賽結束，根據(jù)記分表給予表現(xiàn)最佳的學生和小組加分獎勵。
其次，將學生小組成就區(qū)分法運用到textb中，授課前準備好作業(yè)單，教師不集中講解文章，在合作學習前交代背景知識和課文主題，明確小組學習任務即可。要求學生合作學習課文，掌握文中重難點。然后通過小組成就區(qū)分法進行考核，完成閱讀理解作業(yè)，答對題小組和個人代表均加分，答錯小組個人均扣分。在這項訓練中，只有通過組內所有成員齊心協(xié)力才能為小組和個人爭得成績和榮譽。
3.合作學習的有效性討論和反饋。
合作學習結束之前，在課堂上展開師生總結討論。教師對學生知識掌握程度、小組異質程度、小組合作技能、小組優(yōu)缺點給與評價反饋，指出不足，調整弊病;學生組內進行合作行為、學習策略、責任分配合理性檢查，反思錯誤，調整學習方法。同時，通過問卷調查的形式了解學生對合作學習模式的認可度和接受能力，為后期合作學習模式的應用奠定基礎。
三、結語。
合作學習模式探索了新的英語教學模式，它提倡學生在小組里完成學習任務，將“教師為中心”的課堂變?yōu)椤敖處熞龑?、以學生為中心”的課堂，改變了高職英語閱讀課的組織形式，幫助解決高職英語實際教學中存在的問題。同時，在英語閱讀課堂上開展合作學習，提高了學生的語言應用能力，為學生英語學習奠定堅實基礎，并提高學生與人溝通、合作的能力，進而提升高職人才培養(yǎng)質量。
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十七
（1）缺乏語音常識。英語語音教學一般是在英語學習的初級階段進行并完成的,但多數(shù)高職學生仍在語音常識方面表現(xiàn)出明顯不足，這主要是由于學生語言基礎相對薄弱導致的。高職高專學生英語基礎相對較差，進入高職院校后，語音問題就更加突出。首先表現(xiàn)在難以準確認讀并正確使用國際音標，其次是不能使用正確語音、語調朗讀英語段落或用英語進行溝通；最后就是語音知識系統(tǒng)不完整，常常出現(xiàn)單詞拼讀錯誤，單詞的讀音要靠死記硬背或標注漢字、漢語拼音才能記住。
（2）語音知識掌握不牢靠。語音、語法及詞匯是構成語言的三要素，其中語音學習是語言學習的基石，語音可輔助詞匯的識記與聽說。語音知識未掌握牢固，會進一步影響英語聽說能力。
2.原因分析。
高職英語語音教學中存在上述問題，除了學生自身因素外，也與學校、教師等外界因素有密切關系。教師往往過度重視知識的傳授，而忽視了學生能力的培養(yǎng)；重視單音知識的傳授，忽視了語流教學。學生語音知識的積累一般是通過模仿教師發(fā)音，或通過教師口頭理論講解得來的。但部分高職教學中仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，重視向學生傳授語音理論知識，而學生也未重視口語及語音的重要性，導致語音基礎薄弱，缺乏語音常識。另外，教師在教學過程中，過度強調單音，缺乏對連讀、弱度、重音、節(jié)奏、停頓、語速、語調等方面的重視。導致學生在使用英語交流時，語感不足，難以將情感與語言融合。除此之外，在我國高職院校中，非英語專業(yè)的學生較多，班級容量較大，教師往往在傳授完基本語音知識后，就沒有時間讓學生單獨進行練習了。學生缺乏練習機會，實踐能力不足，這也是造成學生語音差的重要原因。
二、教學策略分析。
1.提高對英語語音的認識，認清語音學習在英語學習中的重要性。
加強語音學習對于高職院校非英語專業(yè)的學生來說是很重要的，主要目的就是幫助學生掌握系統(tǒng)的語音知識，對學生的錯誤發(fā)音進行糾正，使其語音規(guī)范、正確、自然。學生與教師要同時加大對語音學習的重視。教師重視語音教學中的連續(xù)性，課后仍將語音教學貫穿在整個英語教學中。學生要加強對英語語音的學習，主動在英語學習過程中強化語音知識。同時教師也要認識到語音教學不是一項孤立的教學活動，要積極與閱讀、口語、聽力等方面并行，這樣不僅能夠豐富學生的語音知識，也有助于學生提高自身的聽力及口語能力，聽力與口語又是語音實踐的重要環(huán)節(jié)。
2.構建良好的教學環(huán)境，實施多樣的教學方法。
在具體的英語語音教學活動中，為了充分調動學生學習英語的主動性與積極性，提高課堂質量，教師可選擇靈活多樣的教學方法開展教學活動。例如：利用英語語音室或者多媒體教學環(huán)境，讓學生模仿經典電影中的英語對白、學習英語繞口令或學唱英語歌曲等，激發(fā)學生對英語學習的熱情，在短時間內幫助學生掌握英語語音語調規(guī)律，提高語感。這種靈活的教學方式還可最大程度上提高基礎較差的學生的參與性，發(fā)揮學生的主體作用，做到因材施教，全面提高學生的英語水平。另外，教師根據(jù)具體的教學內容及教學目標，可創(chuàng)設一些相關的教學情境，改善教學環(huán)境，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲及學習熱情；根據(jù)教材內容可創(chuàng)設真實的交際場景，讓學生掌握最基本的詞匯和句型并反復操練。同時，學生在這一情境中進行交流與溝通，培養(yǎng)語感并提高語音水平。
在高職英語語音教學中，為了讓學生的英語語音準確、規(guī)范、標準，可順利地與人進行英語口語交流，教師可在課堂中或課余時間給予學生一些針對性的訓練。首先，教師要讓學生掌握學習英語節(jié)奏及語調規(guī)律，并在具體實踐中進行練習。在英語語音學習中，語感的培養(yǎng)既是學習重點，同時也是學習難點。學生可在掌握單音以及英語朗讀技巧后，利用課余時間進行大量的朗讀訓練，通過朗讀大量的優(yōu)秀文章、詩歌等提高語感。另外，語調及音素也是英語語音學習中的重要難題，教師可在教學目標基礎上，結合多年的教學經驗，為學生提供一些針對性強的練習材料。例如：在語音音調方面，教師可通過讓學生聽錄音進行模仿的方式，用正確的音調對日常用語進行練習；對于英語音素方面，教師可準備一些單詞、短語、詞組、短句等材料，讓學生進行區(qū)分練習。另外，在學期口語考試中，也可利用學生喜歡唱歌這一特點，讓學生選擇個人喜歡的英語歌曲進行練習，這也是提高學生學習興趣、糾正英語語音、活躍課堂的重要途徑。
三、結語。
語言是由語音、語法、詞匯構成的，其中語音是語言的基礎，而對于中國學生來說，英語口語及聽力方面最為薄弱。針對語音學習在語言學習中的重要作用，高職高專院校要加強英語語音教學，這是提高學生語音知識、發(fā)揮英語交際作用的重要途徑。英語語音的學習是一個漫長的過程，需要不斷在生活及學習中積累，教師與學生應當充分認識到語音學習的重要性，通過改變教學模式及學習方法提高語音知識，幫助學生打好理論學習基礎；學生要堅持循序漸進原則，通過反復練習，形成系統(tǒng)、完整語音知識體系，提高英語綜合水平.
英文歌曲與高職英語教學的關系論文篇十八
論文摘要:《探討英語學習》為了適應新形勢發(fā)展的需要,為21世紀培養(yǎng)更多的有用人才,適應新會的發(fā)展,英語這門學科尤其重要,但學生又很難學好它,因此,我從本地的實際情況、存在的問題,提高幾點探討性建議,幫助學生學好英語。
一、要讓學生提高學習認識,培養(yǎng)他們的興趣,激發(fā)他們的學習積極性;。
二、要讓學生樹立學英語的信心;。
三、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣;。
四、輔導學生掌握正確的學習方法;。
五、要讓學生端正學習態(tài)度。
論文關鍵詞:培養(yǎng)興趣、樹立信心、良好習慣、正確方法、端正態(tài)度。
論文正文:為了適應新形勢發(fā)展的需要,為21世紀培養(yǎng)更多的有用人才適應社會發(fā)展。目前,我國正在調整、改革課程體系和更新教學內容的機制,英語教材的改編更注重了學生的發(fā)展,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生運用語言能力,因此,新教學大綱增加了一定的詞匯,交際用語、語法、泛聽、泛讀等。教學內容的增多,必定給教師和學生帶來一定的困難,特別是象我們這樣的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學更為明顯,作為一個教師,應如何面對這些困難,幫助學生學好英語,提高教學質量?我想談談我的一點看法。
一、培養(yǎng)學生的興趣,激發(fā)他們的學習積極性。
濃厚的興趣可培養(yǎng)學生的求知欲,激發(fā)起他們強大的學習動力,促使他們頑強拼搏、努力學習,初一學生剛開始學英語時,興趣很高,但穩(wěn)定性較差,一遇到困難就容易喪失興趣。比如,初中學生隨著年級的升高,課程難度的增大,內容的增多,有的同學逐漸感到學英語吃力,學習英語的興趣逐漸消失,從而導致部分學生失去繼續(xù)學習的動力,產生厭學的傾向,甚至有的同學放棄學英語,因此,到了初二、初三時兩極分化的現(xiàn)象相當嚴重。為了培養(yǎng)學生學外語的興趣,教師必須做到:第一,讓學生明確外語的重要性,從而培養(yǎng)學生的遠大志向,幫助他們形成明確而強烈的學習動機。第二,教師必須采用啟發(fā)式教學,直觀教學,打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式,把英語和要表達的事物直接聯(lián)系,讓學生直接理解,直接記憶,充分調動學生的積極性,激發(fā)他們的求知欲和好奇心。因此,教師課堂氣氛的好壞,直接影響到學生的興趣。一堂生動而有趣的課,可使得學生興趣濃厚,注重力集中,并容易接受、記憶。反之,一堂枯糟無味的課,會使學生興趣低落,達不到預定的效果,因此,學生的興趣與教師的課堂是密不可分的。第二,培養(yǎng)良好的師生關系,教師是人類靈魂的工程師,可以說,教師是學生的偶像,教師的一言一行,直接影響著學生,一般來說,一個學生如果喜歡你這個老師,他(她)就很有可能會喜歡你所教的這門課。如果你天天罵他們,懲罰他們,而不從正確教育,不鼓勵他們,不調動他們的積極性,這樣會導致學生厭煩這個老師,厭煩你的這門功課,從而大大地削減了他們的積極性。一個具有高度責任感,高超的教學技巧,熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛,而融洽的師生關系又能進一步激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,從而調動他們的積極性。
二、讓學生樹立學英語的信心。
要想學好外語,除了有濃厚的興趣外,還得有堅強的決心和高度的自信心?！皩W者須先立志,無志則不能學”。學生一旦有了自信心,他們就能克服困難,滿懷熱情投入到學生中去。培養(yǎng)學生的自信心與學生成功的學習經歷、教師的態(tài)度、學生的自我評價是分不開的,學生在初學英語時,教師必須幫助他們建立一個切合自己實際目標,通過循序漸進學習及進步,使他們逐步建立起成功感、自信心。另外,我們必須對不同的學生進行因材施教,了解他們的性格,學習習慣,學習能力等情況,只有這樣,才能針對不同的學生的不同問題給予具體解決,具體地幫助他們,課堂上表揚進步的學生,同時更要關心和鼓勵學有困難的學生,我們要尊重他們,信任他們,幫助他們樹立信心。
三、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
在英語教學中,我們經常遇到這種現(xiàn)象,學生到了高中以后,還要老師反復領讀單詞,并要老師逐句把課文譯成漢語,不少學生只會認讀課文,而對課文難易程度相當?shù)拈喿x材料,則看不懂或閱讀速度很慢,很多學生可以背不少句型和語法規(guī)則,但在說和寫英語時卻錯誤百出,產生這些問題的原因在于我們教師沒有在日常教學中注意幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,尤其是獨立學習和解決問題的習慣。要想學習好,必須養(yǎng)成良好的學習習慣。比如,課前主動預習,上課專心聽講,勤于動腦,善于思考,認真作筆記,大膽提問,積極回答問題,課后主動復習,善于歸納和總結,碰到問題要先動腦思考,然后使用工具書,要不恥下問。學單詞要知其音,明其形,懂其義,做到詞不離句,句不離文。要多聽、多說、多讀、多寫,說時要膽大皮厚,不怕出錯,不怕恥笑;讀時要大聲朗讀并注意語音語調;寫時要真實地寫,初學時可仿寫,模似寫。另外,還要養(yǎng)成按時完成作業(yè),勤用工具書,科學利用時間等好習慣。
四、指導學生掌握正確的學習方法。
教師的課堂教學直接影響著學生,學習方法正確可以收到事半功倍的效果,學習方法不正確,不僅費時、費力,并收不到應有的效果,而且還會使學生喪失信心,甚至放棄學習。
教學活動是師生間的雙邊活動。因此,我們在備課時,不僅要考慮教學內容和教學方法,更要考慮學生的需求、愛好等心理,也就是說,不僅要考慮教師怎樣教,同時要考慮學生怎樣學,如何接受,在課堂上教師應充分利用學生的主體作用,教師適時變換課堂角色,充分調動學生參與課堂活動的積極性,并盡可能多的為學生創(chuàng)造獨立思考的機會,讓他們跟著我們的啟發(fā)走。比如,在教某一語法時,教師可通過設計背景,使學生在試圖理解新語言現(xiàn)象過程中去悟出語言規(guī)律,給學生一次思考的機會,我認為,教師交給學生的應當是一把打開金庫的金鑰匙,而不是金山、銀山。
五、端正學生的學習態(tài)度。
俗話說“拳不離手,曲不離口”。學英語也一樣,應勤學苦練,持之以恒,從不間斷,不能“三天打魚,兩天曬網”,特別是英語更要靠日積月累地堅持學習,靠勤、靠細心、靠堅持,最后,我們必須記住愛迪生所說的:“成功的秘密x+y+z”(x代表勤奮學習,y代表良好的學習方法,z代表立即行動起來),我們所有的學生也應立即行動起來,別說空話,用良好的學習方法,去動力學習吧!