教學(xué)模式培訓(xùn)心得(專業(yè)20篇)

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    總結(jié)有助于我們形成良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣。追求完美的總結(jié)需要在學(xué)習(xí)和思考中保持警覺和積極的態(tài)度。接下來是一些名人名言,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?BR>    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇一
    我們明白,沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十五分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了。我們不能因?yàn)樽晕翌A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對(duì)學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不一樣層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對(duì)于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
    此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
    著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。
    我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生能夠隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
    在教學(xué)過程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們教師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的狀況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中,教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自我發(fā)現(xiàn)問題,并且自我去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓教師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一齊。
    教師要注意提高自我的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深,反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,包括教師基本功,諸如普通話、粉筆字等,就語(yǔ)言表達(dá)來說,普通話干練流暢,節(jié)奏感強(qiáng),抑揚(yáng)頓挫,生動(dòng)形象,感染力就深,印象就好。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計(jì)、教具使用等??傊虒W(xué)藝術(shù)體此刻教學(xué)的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享受,它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí)。
    課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要資料。有事實(shí)證明,利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。所以,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí),家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上狀況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)差生回答,讓他們構(gòu)成必須的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。
    我們不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的提高,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成,對(duì)學(xué)生能用心地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
    總之,夢(mèng)想的課堂教學(xué)是充滿生命力的,是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂;有效的課堂教學(xué)就應(yīng)致力于“追求高效,減少低效,杜絕無效”的境界。全情的投入,注重研究,于細(xì)節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂!
    通過學(xué)習(xí),我深刻地感到:
    1、要有新的教學(xué)理念。
    教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)前深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、用心性、情感性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念,就不會(huì)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以作為一名教師,要想上好課堂,務(wù)必在頭腦里有新的教學(xué)理念。僅有這樣,才會(huì)在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。
    2、真誠(chéng)的贊揚(yáng)。
    對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)最能激起他的學(xué)習(xí)熱情,仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí),適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。如:你的嗓子真甜,你的聲音真好聽等等。尤其對(duì)于那些很少得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生,真誠(chéng)的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn)。
    3、中肯地分析。
    通過耐心細(xì)致又合理的分析,讓學(xué)生明白一個(gè)道理:也許別人在有些方面比你強(qiáng),但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳,音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開口唱歌時(shí),明確的告訴她,她的其它方面比別人強(qiáng),鼓勵(lì)他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑。
    4、多帶給嘗試的機(jī)會(huì)。
    在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機(jī)會(huì),為學(xué)生帶給展示自我的舞臺(tái),使他們感受到自我的潛能,體驗(yàn)到成功的惡歡樂。
    5、設(shè)計(jì)的要求不必過高。
    在音樂課上有意識(shí)的降低難度,增大成功的機(jī)率,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
    6、“歡樂”教學(xué),讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
    在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲歡樂,找尋歡樂元素,在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛好為動(dòng)力、注重個(gè)性發(fā)展”剛好吻合?!皻g樂”教學(xué)的具體實(shí)施辦法。我們能夠借鑒國(guó)外一些著名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是“歡樂”教學(xué)的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠通過小型音樂劇、即興表演等形式來對(duì)青少年的性格進(jìn)行重塑。
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇二
    課程包含了教法、教材、教師這三大方面,課堂要高效,離不開對(duì)課程的認(rèn)識(shí),離不開對(duì)課程的改革。
    除了自身的提高,教師更重要的是要有一個(gè)愛心,一個(gè)包容的心對(duì)待孩子,既要看到盛開的鮮花,也要善待遲開的花苞,修煉出一個(gè)花苞心態(tài)。抱怨會(huì)導(dǎo)致失敗,賞識(shí)能導(dǎo)致成功。
    通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn),我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材,很少考慮到孩子的需求和興趣,大部分時(shí)間還是考慮把課本上的知識(shí)滴水不漏的教給學(xué)生,雖然在教學(xué)過程中采取了鼓勵(lì)的方法,但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板,嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。
    南京行知小學(xué)的教育理念是:學(xué)會(huì)賞識(shí)、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能,喚起自信;善待差異,引導(dǎo)自選。
    (一)優(yōu)點(diǎn)分享,讓每個(gè)學(xué)生成為心靈的主人。
    讓孩子感覺自己是一個(gè)好孩子,不背壞孩子的包袱。教育有一個(gè)很大的訣竅在于:你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子,你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子,他就會(huì)變成好孩子。他們學(xué)校有一個(gè)做法:給學(xué)生寫“優(yōu)點(diǎn)卡”。他們?cè)O(shè)計(jì)印制了精美的卡片,讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),然后頒發(fā)給學(xué)生。寫優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個(gè)要素:有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評(píng)點(diǎn)。而且教師在一兩句話里要把這五個(gè)要素表達(dá)進(jìn)去,這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格。
    南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡,重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn),而在于“優(yōu)點(diǎn)分享”。他們會(huì)在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式,獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會(huì)在廣播里反復(fù)出現(xiàn),會(huì)在學(xué)校黑板報(bào)上面表彰出來,優(yōu)點(diǎn)卡會(huì)貼在班級(jí)的黑板報(bào)欄上,會(huì)帶回家給爸爸媽媽欣賞,會(huì)作為書簽夾在課本里面。一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn),成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個(gè)方向,無形中就形成了一個(gè)正確的輿論氛圍,形成了一個(gè)健康的輿論導(dǎo)向,此時(shí)的力量就大了。
    (二)全員管理,讓每個(gè)學(xué)生成為集體的主人。
    班級(jí)全員管理,他們的做法是,讓學(xué)生“人人當(dāng)組長(zhǎng)、輪流做班委”。
    每個(gè)組的同學(xué)有語(yǔ)文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、音樂組長(zhǎng)、美術(shù)組長(zhǎng)、體育組長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)、還有管課外閱讀的組長(zhǎng),有管檢查自選作業(yè)的組長(zhǎng),有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長(zhǎng)等等。組長(zhǎng)的確定會(huì)考慮到學(xué)生的`長(zhǎng)處、愛好。
    班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢,一般是5個(gè)人自由組合,當(dāng)一周班委,班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、體育委員、文藝委員這5個(gè)職位,大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期,每個(gè)孩子可以當(dāng)兩周班委,當(dāng)兩天班長(zhǎng)。
    (三)自主選擇,讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。
    自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行,也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè),取而代之的是“自主選擇12多”:
    好身體多練,好家務(wù)多干;。
    好書報(bào)多讀,好電視多看;。
    好文章多寫,好消息多傳;。
    好節(jié)目多演,好作品多玩;。
    好朋友多交,好事情多辦;。
    大社會(huì)多訪,大自然多探。
    他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對(duì)錯(cuò)不重要,好壞不重要,興趣最重要,快樂最重要。你越這樣做,小孩子越放松越舒展,水平就越高。
    通過對(duì)南京行知小學(xué)賞識(shí)教育的了解,我更加深刻的體會(huì)到鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識(shí)方法,可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實(shí)際情況,通過優(yōu)點(diǎn)分享的方法來激勵(lì)更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法,更是值得一試。我相信班級(jí)管理的工作做好了,當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理,老師也會(huì)輕松很多,孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面,應(yīng)該都會(huì)有一個(gè)嶄新的變化的。
    三、杜郎口教改關(guān)注“問題”學(xué)生,有效的促進(jìn)教學(xué)成果值得我們學(xué)習(xí)。
    杜郎口教改得以成功的一大突破就是對(duì)差生的關(guān)注和幫扶,他們以人為本,關(guān)注生命為辦學(xué)理念,通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式,以學(xué)生為主體,關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢(shì)群體學(xué)生的健康發(fā)展,從而達(dá)到整體提高的效果。
    如何有效的實(shí)施幫扶計(jì)劃呢?具體措施是對(duì)每個(gè)班級(jí)的管理都體現(xiàn)出對(duì)差生的關(guān)注如:1、每個(gè)班級(jí)都有幫扶計(jì)劃,都張貼有結(jié)對(duì)子名單2、對(duì)優(yōu)等生的成績(jī)的考核是通過和結(jié)對(duì)子學(xué)生成績(jī)的平均分來衡量的,并且進(jìn)步與否也是看這個(gè)幫扶的效果來衡量。3、定期的評(píng)選幫扶能手4、教師的教案里都有對(duì)差生的課堂反饋情況及整改措施,尤其對(duì)課堂效果監(jiān)測(cè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。5、班級(jí)完善的管理制度和評(píng)分細(xì)則,有完善的學(xué)生管理檔案,有對(duì)問題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級(jí)還設(shè)有個(gè)人量化評(píng)比,小組之間也有競(jìng)爭(zhēng),班級(jí)還對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競(jìng)爭(zhēng)和互助中得以成長(zhǎng)和進(jìn)步。
    我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對(duì)差生的幫扶方法,細(xì)化“一對(duì)一”的幫扶計(jì)劃并付諸實(shí)踐,在充分激發(fā)孩子的積極性的同時(shí),幫助差生走出困境,整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。
    綜合四種現(xiàn)代教育模式,有很多成功的共性,他們最大的成功之處就在于:課堂上是高效的,管理上是創(chuàng)新的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者,當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問題時(shí),我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了,雖然四個(gè)學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套,但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪,才能找到適合我們的行之有效的方法。
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇三
    20xx年7月1日,我懷著激動(dòng)和興奮的心情參加了20xx年河南省職業(yè)教育會(huì)計(jì)“雙師型”教師培訓(xùn)班,在為期45天的學(xué)習(xí)中,專家名師的講解、實(shí)地參觀學(xué)習(xí)、緊湊的課程安排,不僅使我提高了業(yè)務(wù)能力、擴(kuò)展了視野、豐富了知識(shí)、提升了思想境界,也讓我度過了一段快樂充實(shí)的時(shí)光。下面,談一談這次培訓(xùn)中我的心得體會(huì)。
    古人云“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”這是每一位教師的天職。但是,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,要想讓我們的學(xué)生真正走入社會(huì)、融入社會(huì)、立足于社會(huì),那么,作為人師的我們責(zé)無旁貸。因此,教師自身的素質(zhì)從小的方面來說關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展和命運(yùn),從大的方面來說關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的前途和命運(yùn),關(guān)系到祖國(guó)的未來。此次我省“雙師”素質(zhì)教師培訓(xùn)的目的旨在為加快高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)高等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展,這顯然是必要的,也是很及時(shí)的。
    時(shí)代的飛速發(fā)展、社會(huì)的劇烈變遷對(duì)人才提出了新的要求,社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的呼吁持續(xù)高漲。作為教書育人、為社會(huì)輸送人才的高校老師對(duì)此責(zé)無旁貸?!白约河幸煌八拍芙o別人一碗水”,要想為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才,高校老師也不能安于現(xiàn)狀、止步不前,只有通過不斷地學(xué)習(xí)和提升自己才能履行好自己的使命?!半p師”培訓(xùn)給我們提供了一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)的平臺(tái),《會(huì)計(jì)改革熱點(diǎn)問題》讓我更加清晰明確了會(huì)計(jì)行業(yè)未來的發(fā)展方向,特別是“成本法核算中,投資當(dāng)年收到的現(xiàn)金股利,是沖減投資成本還是確認(rèn)收益”問題的學(xué)習(xí)更是讓我受益匪淺,對(duì)于這個(gè)問題,老師給出了明確的答案:“在我國(guó),一般情況下都是當(dāng)年利潤(rùn)次年分配,所以投資當(dāng)年收到的現(xiàn)金股利,是投資前對(duì)方單位累積盈余分配額,應(yīng)沖減投資成本?!崩蠋熡种v述了當(dāng)年利潤(rùn)當(dāng)年分配處理方法,并給出一個(gè)公式,去計(jì)算當(dāng)年應(yīng)確認(rèn)收益和應(yīng)沖減成本數(shù)額??此坪蜕险呙埽鋵?shí)并不矛盾,目的是為了讓大家掌握該計(jì)算公式,以便投資日期在年度中間時(shí),所以如非特別說明,投資年度收到的現(xiàn)金股利,均按沖減投資成本處理。在《互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)中,我了解到在“互聯(lián)網(wǎng)+”下,管理會(huì)計(jì)讓經(jīng)營(yíng)決策更加及時(shí)精準(zhǔn),互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)之一就是管理“去中心化”,傳統(tǒng)的金字塔式組織結(jié)構(gòu)向倒金字塔式轉(zhuǎn)變,中央集權(quán)變陣為現(xiàn)代化的小單位作戰(zhàn)部隊(duì),以客戶為中心的自主決策成為主流。這就要求利用管理會(huì)計(jì)的理論、工具和方法,從根本上提升內(nèi)部報(bào)告的內(nèi)涵和價(jià)值,并能夠分角色提供,支撐全員決策和實(shí)時(shí)決策。例如:在麥當(dāng)勞特許經(jīng)營(yíng)店,員工更關(guān)注每天的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)以及有多少顧客光顧,而不是財(cái)務(wù)報(bào)表,因?yàn)檫@些關(guān)鍵指標(biāo)可以幫助他們及時(shí)做出改進(jìn),而不是月末才采取行動(dòng)?;ヂ?lián)網(wǎng)和移動(dòng)及智能技術(shù)的傳播已經(jīng)從根本上改變了商業(yè)數(shù)據(jù)的`面貌和曝光度,數(shù)據(jù)被越來越多地用于提升運(yùn)營(yíng)效率。其所帶來的一些好處在零售行業(yè)十分明顯,在該行業(yè),實(shí)時(shí)分析協(xié)助公司更好地適應(yīng)顧客需求和減少物流及分銷成本。例如,紐約時(shí)尚品牌目前可以使用銷售數(shù)據(jù)提前四個(gè)月預(yù)測(cè)其每項(xiàng)產(chǎn)品的全球需求。在大數(shù)據(jù)和其相關(guān)工具的幫助下,該公司能夠適時(shí)獲悉到哪些區(qū)域的哪些門店中,哪些尺碼和顏色搭配最為暢銷。這些課程的學(xué)習(xí)豐富了業(yè)務(wù)知識(shí)、拓展了眼界,將會(huì)更有助于未來的教學(xué)工作。
    參加“雙師”培訓(xùn)的老師來自全省各職業(yè)院校,大家在45天的培訓(xùn)時(shí)間里,彼此交流各自學(xué)校的情況和辦學(xué)特色,交流對(duì)人生的感悟,取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過45天共同學(xué)習(xí)和生活,增進(jìn)了友誼,加深了了解。在學(xué)習(xí)過程中相互幫助,相互合作,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí),真正讓我體會(huì)到發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重大意義。授課老師的教學(xué)方式和方法,他們的學(xué)識(shí)和教學(xué)態(tài)度更是深深感染著我,激勵(lì)著我。
    實(shí)施素質(zhì)教育,課堂教學(xué)是主陣地,我們要在教學(xué)實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng),突顯“合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究”的全新教學(xué)理念。在這次的培訓(xùn)中,我認(rèn)識(shí)到:“合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、師生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生帶來更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍,教學(xué)民主,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,師生關(guān)系融洽,才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。因此,在今后的教學(xué)工作中我也要注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,認(rèn)真實(shí)踐,大膽創(chuàng)新的精神,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)并且愛學(xué),才能體現(xiàn)我們新時(shí)代的課堂,體現(xiàn)我們的教學(xué)質(zhì)量。
    我要努力吸收、消化此次培訓(xùn)所學(xué),使自己真正能夠獲得較大的提升,不斷提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇四
    本人自2006年步入職教已近八個(gè)春秋,這是第一次參加由中國(guó)干部網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院組織的“雙師型”培訓(xùn),有這樣一次高規(guī)格培訓(xùn)機(jī)會(huì)很高興。在八年的職業(yè)教育教學(xué)生涯中,我一直在苦苦追求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性。在專業(yè)教學(xué)之中我不斷探索學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取,努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平、動(dòng)手實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)技術(shù)水平,逐步努力使自己從一名單純的教書匠向一名專家型教師轉(zhuǎn)變。通過將近一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),可以說使我在思想上受到很大的震動(dòng),同時(shí)在教育觀念也得到了很大程度的更新。
    通過認(rèn)真仔細(xì)觀看各位專家、名師的網(wǎng)絡(luò)視頻講座,我深深體會(huì)到他們對(duì)于職業(yè)教育的熱情和信心。專家和名師們兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),的敬業(yè)精神令人感佩,他們?cè)诼殬I(yè)教育領(lǐng)域深入淺出給予我們指點(diǎn)迷津,使我觀看各位專家、名師講座以后茅塞頓開。
    全國(guó)非常有名的專家和名師們給我們學(xué)員上課,觀看講座視頻。這些講座,或深刻,或睿智,或沉穩(wěn),或思辨,無不滋潤(rùn)著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述。
    首先,使我們從思想上對(duì)當(dāng)前國(guó)家高職教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。通過分析職教發(fā)展的'現(xiàn)狀和逼迫性,及對(duì)職教發(fā)展前景的展望,讓我們從思想上徹底得到解放,從根源認(rèn)識(shí)到國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的明智之舉。同時(shí)反思自己對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的片面性。
    其次是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。為我們傳授了機(jī)械專業(yè)的發(fā)展和課程設(shè)置,目的明確級(jí)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)交流如何開展好一個(gè)專業(yè),和做好一個(gè)專業(yè)。深入淺出受益匪淺。
    通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻講座,使我耳目一新,深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上職業(yè)教育教學(xué)步伐,就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立正確的師生觀,增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。
    所以說我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀,構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,要打破教師主課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新,允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境,才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
    總而言之參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)我本人來說也許不能做到立竿見影,但學(xué)習(xí)真的可以讓我拓寬思路,讓自己的教育方法、教育手段更加豐富,同時(shí)也對(duì)自己在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中一定會(huì)起到重要的指導(dǎo)意義,對(duì)自己今后的長(zhǎng)足長(zhǎng)進(jìn)和改善指明了方向。
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇五
    有幸參加這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我感到十分幸運(yùn)。這是我從教十四年來參加的最有意義,收獲最多的一次培訓(xùn)。在為期兩周的學(xué)習(xí)中,我們xx中專一行十六人和黔東南州工業(yè)技校十三人由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,認(rèn)真,虛心,誠(chéng)懇地在學(xué)校學(xué)習(xí),在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,xx的領(lǐng)導(dǎo)和老師不吝賜教,傾囊相授,我們?nèi)琊囁瓶实亟邮苄碌慕虒W(xué)理念。短短的兩周時(shí)間就要結(jié)束了,在xx學(xué)習(xí)的這段時(shí)間,感覺充實(shí)而有意義,每天和學(xué)生一樣的作息時(shí)間,上課,作筆記,寫心得,仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。
    張校精彩的講座及素質(zhì)教育課,以及各位老師精心準(zhǔn)備的每一堂課,就像一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前,真是“聽君一席話,勝讀十年書?!甭犃藦埿iL(zhǎng)的第一個(gè)講座,他說:“用心可以創(chuàng)造一切?!痹趯W(xué)校里的所見所聞,無不體現(xiàn)了這一點(diǎn),例如早晚自習(xí),周會(huì)出操,內(nèi)務(wù)整理等每一項(xiàng)都有條不紊地進(jìn)行。在這個(gè)過程中,完全由學(xué)習(xí)會(huì)和團(tuán)委會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé),這體現(xiàn)了xx學(xué)校重視學(xué)校行為習(xí)慣的培養(yǎng),重視學(xué)生干部的培養(yǎng),體現(xiàn)了xx教師團(tuán)隊(duì)的用“心“。他們用心去教導(dǎo)學(xué)生,用心去關(guān)愛學(xué)生,用愛心育人,用熱心融化冷漠,做學(xué)生的`知心朋友。在校園里老師和同學(xué)們關(guān)系融洽,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛,在用心教育學(xué)生上,xx真正的做到了這一點(diǎn),他們傾注了自己的滿腔熱情和心血,事無巨細(xì),事事當(dāng)心全身心的投入,老師們的付出沒有白費(fèi),我們的付出全部都得到了回報(bào),學(xué)生們練了一身的技能,養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。這不正是我們所需要的教育結(jié)果嗎?這也正是我們學(xué)習(xí)的寶貴之處,在今后的工作中,不論在什么工作崗位上,我們都應(yīng)該用心去做,用心去付出,相信在這種付出與卒勞中也使自己的心靈得到進(jìn)一步的升華。
    隨著科技的不斷更新,社會(huì)的進(jìn)步,帶給我們職業(yè)教育全新的機(jī)遇,同時(shí)讓我們面臨更高的挑戰(zhàn),如何培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的人才,如何讓學(xué)生畢業(yè)后找到真正的出路,這些都是職業(yè)教育所需要面臨的問題,然而在我們xx學(xué)校似乎不用擔(dān)心這些問題,在這里,學(xué)校提出了基本技能的五個(gè)一:即精一門專業(yè),練一身技能,寫一手好字,會(huì)一種外語(yǔ),奏一門樂器,跳一系列的健身操舞。在xx學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里,我們真正的體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)這五個(gè)一的重要性,也參與到了學(xué)習(xí)操舞的行列中去,短短的兩周,經(jīng)過兩位老師及張校的精心指導(dǎo)下,我們學(xué)會(huì)了兩操三舞。體驗(yàn)到了其中的樂趣,又加深老師之間的感情交流,終于明白了xx為什么要把這些全教給學(xué)生。真正的體現(xiàn)了xx的辦學(xué)理念,樂學(xué)知識(shí),勤練技能,潛修德行,環(huán)境育人。
    還是那句話,聽君一席話,勝讀十年書。張校長(zhǎng)的講座,不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓我也收到深刻的教育,也改變了我的思想,來到世上幾十年,從來沒有去思考過人生的問題,聽了張校長(zhǎng)的幾節(jié)課,真是收獲頗豐,懂得了做為一個(gè)人,應(yīng)該有目標(biāo),并朝著這個(gè)目標(biāo)去努力,去奮斗。人的大腦要不斷的思考,才能找到方法,才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一個(gè)人來到這個(gè)世界不容易,我們因優(yōu)秀而來,那又有什么理由不繼續(xù)優(yōu)秀下去呢?特別喜歡張校長(zhǎng)所說過的這一句話:“優(yōu)秀是一種習(xí)慣,懶惰也是一種習(xí)慣,優(yōu)秀者常常把優(yōu)秀當(dāng)成自己的習(xí)慣。”
    20xx年,由于各種原因?qū)е铝搜屎砑膊。荒苓^度用嗓,只能離開那心愛的講臺(tái),從事其他工作,從此之后,課堂所有的一切似乎與自己沒有任何關(guān)系了,通過這兩周的聽課,說課與評(píng)課的一系列活動(dòng)中,看到老師們精彩的表現(xiàn)及他們把知識(shí)傳授給學(xué)生的那種成熟感,喚起了那份遺失已久的感覺,多想再回到課堂中,回到講臺(tái)上,把在這里所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的工作中。雖然這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)不了了,但對(duì)于老師們精彩表現(xiàn),也讓我學(xué)到很多知識(shí),這對(duì)于我來說也是一個(gè)提升。
    幾位老師的課各有特色,他們都能嫻熟的駕馭課堂,處理,把握教材及教學(xué)方法十分獨(dú)到,特別是衣鵬老師及鄭成竹老師的英語(yǔ)課給我的印象非常深刻,衣老師的課趣味性強(qiáng),語(yǔ)言風(fēng)趣,幽默,始終保持活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)到知識(shí),而鄭老師的課則體現(xiàn)知識(shí)性,要求老師必須有扎實(shí)的基本功,還有幾位老師的專業(yè)課都上的非常好,做到了由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,看似平常的提問,卻吧學(xué)生的思路引向更高的層次的探索。
    培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了,我們學(xué)到為師之道,怎樣培養(yǎng)學(xué)生干部以及干部的作風(fēng)建設(shè)與能力的提升,還學(xué)到了怎樣上好一堂課和評(píng)課,也學(xué)會(huì)了兩操三舞。在學(xué)習(xí)過程中,所獲所感很多,想表達(dá)的也很多,無奈寫作水平有限,不能把所獲所感以文字的方式顯然與紙上,但我將把所學(xué)到的知識(shí)裝進(jìn)大腦中。吧所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際工作中,今后,我們將已xx未榜樣,團(tuán)結(jié)協(xié)作,為xx的職業(yè)教育貢獻(xiàn)一份力量。
    最后,真誠(chéng)的感謝xx的領(lǐng)導(dǎo)和老師,為什么提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),在將來的日子里,期待下一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)感謝xx的老師,您們?yōu)檫@次培訓(xùn)卒勞的付出。在這里給你們道一聲,您們辛苦了,感謝您們。
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇六
    近年來,農(nóng)三師各學(xué)校都在開展新教學(xué)模式的探討,我校經(jīng)過六年多的課堂教學(xué)模式改革“情境互動(dòng)”教學(xué)模式已在全校展開?!扒榫郴?dòng)”模式的實(shí)行,更是注重了師生的交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力。下面就說說我對(duì)實(shí)行這種模式的一點(diǎn)體會(huì)吧。
    教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著、合作者、教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面,提供把學(xué)生置于問題情境中的機(jī)會(huì),營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索與理解得氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
    課前必須認(rèn)真預(yù)習(xí),搜集資料,課堂上發(fā)揮小組合作的作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得主動(dòng),在這樣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松,能暢所欲言,展示自己,收到了很好的效果:一是大多數(shù)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),學(xué)習(xí)目的明確,態(tài)度端正,積極性高,上課聽課認(rèn)真,氣氛較濃,發(fā)言質(zhì)量較高,作業(yè)完成和學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備及時(shí)認(rèn)真。二是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣良好。學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得多樣,方法科學(xué),能堅(jiān)持運(yùn)用自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面變得寬廣,認(rèn)識(shí)、理解、思考問題的靈活性增強(qiáng)。
    首先,在討論合作之前,一定要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。其次,合作的`問題必須有一定的探究性,真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。再次,合作學(xué)習(xí)完之后必須有一個(gè)總結(jié)匯報(bào)的人員,這樣才可以及時(shí)準(zhǔn)確的反應(yīng)出本小組的學(xué)習(xí)成果,這樣就必須明確組內(nèi)的分工。
    在今后的教學(xué)工作中,我要更認(rèn)真的學(xué)好這種教學(xué)模式,更好的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇七
    結(jié)合新一輪的教學(xué)改革的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況,我參加了20xx年合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”暑期學(xué)科教師集中培訓(xùn)活動(dòng),現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下:
    由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,策劃者,引導(dǎo)者,調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。
    變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者,課堂上學(xué)生的積極性很好。
    識(shí)點(diǎn),重點(diǎn),難點(diǎn)和不理解知識(shí)。并將不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋到老師,再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間,完成自測(cè)題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生,生生互動(dòng),討論,交流,展示,反饋演練和矯正。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題,進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過達(dá)標(biāo)測(cè)試,當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過20分鐘,做到學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師不講,該學(xué)生講的知識(shí)老師不講,精講多練。7月13日參加了合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”活動(dòng),經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)我的心靈受到極度的震撼。
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇八
    周三我們的大教研時(shí)間,司老師給我們進(jìn)行了《常見課型教學(xué)模式》的培訓(xùn),司老師的有些見解很接地氣,讓我覺得很受用。
    首先,按知識(shí)特征分,常見的課型為:計(jì)算課、概念課、解決問題、實(shí)踐活動(dòng),按教學(xué)任務(wù)可以分為:新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課。
    我們?nèi)哪昙?jí)最常見的就是計(jì)算課和解決問題課,計(jì)算課的教學(xué)模式就是理解算理,掌握算法,應(yīng)用算法解決簡(jiǎn)單的問題。計(jì)算課不需要太復(fù)雜的引入,利用口算和豎式計(jì)算引入就可以了。司老師建議我們每天上課前可以給學(xué)生出8—10個(gè)口算題,豎式計(jì)算兩個(gè),可以一起做,也可以板演,要讓學(xué)生會(huì)說每一步怎么算,得到的是幾個(gè)幾。探究新知一般分為四個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境、列式估算、嘗試計(jì)算、匯報(bào)總結(jié),匯報(bào)總結(jié)的時(shí)候,重點(diǎn)展示方法,對(duì)比優(yōu)化,老師一定要規(guī)范板書,概括總結(jié)。反饋練習(xí)一般有三種形式,列豎式計(jì)算,糾錯(cuò)題和解決問題。最后有全課總結(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)也要有總結(jié)。
    解決問題課要求會(huì)根據(jù)圖意發(fā)現(xiàn)和提出其中的數(shù)學(xué)問題,會(huì)運(yùn)用分析和解決問題,能回顧解決問題的全過程,判斷和理性。
    聽了司老師的培訓(xùn),我有以下幾點(diǎn)收獲:
    1、口算節(jié)節(jié)練,可以聽算,可以屏幕展示,多形式練習(xí),并且讓學(xué)生說一說自己是怎么想的。
    2、計(jì)算課中,老師的豎式板書一定要規(guī)范,回想自己的板書,雖然每次很用心,但是還可以更好,把易錯(cuò)的.地方、學(xué)生書寫不規(guī)范的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
    3、解決問題的時(shí)候給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立解決,老師一定要少提醒。讀題、理解題、分析題、規(guī)范解題都讓學(xué)生自己完成。
    4、小組合作不能在問題拋出后就立馬實(shí)行,應(yīng)該讓學(xué)生先自己思考,小組合作是讓學(xué)生把自己的方法分享給別人,而不是一起去解決同一道問題。
    5、課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要恰當(dāng)合理,起到良好的促進(jìn)作用,善于使用生生評(píng)價(jià)。
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇九
    近年來,教學(xué)模式培訓(xùn)越來越受到關(guān)注和重視。教學(xué)模式培訓(xùn)以其獨(dú)特的理念和方法,通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和掌握能力,取得了較好的效果。在近期的一次教學(xué)模式培訓(xùn)中,我有幸參與其中,受益頗多。下面我將就這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容和我個(gè)人的學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行分享。
    第一段:培訓(xùn)的背景和內(nèi)容。
    這次教學(xué)模式培訓(xùn)旨在探討如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括:教學(xué)模式的理論基礎(chǔ),教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施,以及教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。在培訓(xùn)中,我們了解了不同的教學(xué)模式,如合作學(xué)習(xí)、問題解決、探究學(xué)習(xí)等,并通過案例分析和小組討論,深入探討了如何將這些教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。
    第二段:培訓(xùn)中的亮點(diǎn)。
    在這次教學(xué)模式培訓(xùn)中,有幾個(gè)亮點(diǎn)深深地吸引了我。首先,培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)精心,理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過理論知識(shí)的傳授,我們了解了不同教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和適用場(chǎng)景,增強(qiáng)了我們對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí),通過實(shí)踐活動(dòng)的開展,我們?cè)谛〗M中進(jìn)行了討論、研討和案例分析,鍛煉了自己的應(yīng)用能力。其次,培訓(xùn)師資過硬,他們既有豐富的理論知識(shí),又有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)過程中,他們不僅提供了專業(yè)的指導(dǎo)和建議,還鼓勵(lì)我們積極參與,勇于嘗試。最后,培訓(xùn)形式多樣,學(xué)員積極參與。除了傳統(tǒng)的課堂講授,培訓(xùn)還有小組討論、角色扮演和實(shí)踐活動(dòng)等形式,激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
    第三段:我在培訓(xùn)中的收獲。
    在這次培訓(xùn)中,我收獲了很多。首先,我對(duì)不同教學(xué)模式有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。在以往的教學(xué)中,我常常是以講授為主,忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與和合作交流。而通過這次培訓(xùn),我了解到合作學(xué)習(xí)等模式可以有效促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和交流的展開,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。其次,我學(xué)到了一些教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的方法和技巧。例如,通過提出問題激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問題解決能力。最后,我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性,它不僅幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和反思能力的培養(yǎng)。
    雖然這次教學(xué)模式培訓(xùn)取得了很大的成功,但仍有一些不足之處。首先,培訓(xùn)過程中的時(shí)間分配不夠合理,有些內(nèi)容過于簡(jiǎn)略,無法達(dá)到深入學(xué)習(xí)的要求。其次,培訓(xùn)過程中缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì),限制了學(xué)員的能力發(fā)展。最后,培訓(xùn)的后續(xù)跟進(jìn)不夠,沒有提供持續(xù)的指導(dǎo)和支持。因此,我建議在以后的培訓(xùn)中,可以適當(dāng)延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間,增加實(shí)踐的機(jī)會(huì),并建立學(xué)員的反饋機(jī)制,以便更好地滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。
    第五段:總結(jié)。
    通過這次教學(xué)模式培訓(xùn),我深刻認(rèn)識(shí)到改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和掌握能力的重要性。我相信,通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)模式,我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí),我也相信,隨著教學(xué)模式培訓(xùn)的不斷深入和推廣,我們的教學(xué)水平和教學(xué)效果將會(huì)有質(zhì)的提升。
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇十
    近年來,我校實(shí)施新的課堂教學(xué)模式,即“二三四”課堂教學(xué)模式?!岸笔侵冈谡n堂教學(xué)過程中,教學(xué)要達(dá)到促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展幸福和學(xué)生成長(zhǎng)幸福的目標(biāo);“三”是課堂教學(xué)改革要從課前、課中和課后三個(gè)方面整體設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié),從教學(xué)目標(biāo)確定、課堂教學(xué)策略與方法和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)維度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主旨內(nèi)容;“四”是課堂教學(xué)要使學(xué)生用學(xué)科眼光觀察世界,用學(xué)科思維分析世界,用學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)世界,用學(xué)科知識(shí)服務(wù)世界。但任何一種教學(xué)模式都不可能生搬硬套,不可能適用于所有學(xué)科,都需要我們創(chuàng)造性地去運(yùn)用,我校的“二三四”課堂教學(xué)模式也不例外。具體來說,在英語(yǔ)教學(xué)中,我是這樣來操作這個(gè)模式的:
    在英語(yǔ)教學(xué)中,我們可以通過提問或聽寫單詞、背誦對(duì)話或課文等方式來溫習(xí)舊知;我們亦可以通過評(píng)講上次作業(yè)中集中出現(xiàn)的錯(cuò)題來溫習(xí)舊知;當(dāng)然,我們還可以通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)或句型達(dá)到溫習(xí)舊知的目的。
    英語(yǔ)這一學(xué)科與其它學(xué)科不同,它大致可分為以下三種課型:聽說課、閱讀課、寫作課。這就需要我們英語(yǔ)老師根據(jù)不同的'課型選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方法。課堂導(dǎo)入要具有啟發(fā)性、新穎性,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激起他們探索新知識(shí)的欲望。當(dāng)然,這個(gè)環(huán)節(jié),我們可以借助多媒體手段輔助課堂教學(xué),使枯燥無味的語(yǔ)言知識(shí)變得鮮活起來。
    這一環(huán)節(jié),我會(huì)根據(jù)初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實(shí)際情況,精心篩選授課內(nèi)容,講課時(shí)努力做到以下幾點(diǎn):1.結(jié)合實(shí)例講重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)以及句型的用法,使學(xué)生能真正掌握其用法,且能融會(huì)貫通;2.課堂上,注重引領(lǐng)學(xué)生探索、歸納總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律、常識(shí),幫助學(xué)生更輕松地、更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ);3.有選擇地利用教材,有所取舍。對(duì)于那些超出學(xué)生能力范圍的題目,我會(huì)大膽地刪掉。同時(shí),我會(huì)根據(jù)需要增加一些課本上沒有的,但學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。
    這一環(huán)節(jié),我會(huì)根據(jù)課堂上所講的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)及句型,精心選擇與此相關(guān)的有針對(duì)性的題目,供學(xué)生們練習(xí)。當(dāng)然,這個(gè)環(huán)節(jié),形式可以多樣化,可以讓他們獨(dú)立完成,也可以通過小組討論等方式共同完成。然后,我會(huì)根據(jù)他們的做題情況,選擇有代表性的習(xí)題集中講解,以使他們?cè)谡n堂上真正消化所學(xué)知識(shí)。
    根據(jù)不同的課型,我會(huì)選擇不同的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。如聽說課,我會(huì)總結(jié)聽力的做題方法與技巧;閱讀課,我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò),同時(shí),我也會(huì)強(qiáng)調(diào)閱讀的策略與技巧,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。
    經(jīng)過幾個(gè)月的嘗試,功夫不負(fù)有心人,我們的課改取得了一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較之以前有很大提高,課堂氣氛活躍,真正做到了讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受快樂,學(xué)生的集體協(xié)作能力也提高了,但我們的課堂教學(xué)模式也存在著許多美中不足的地方,如課堂秩序較難維持,學(xué)生注意力容易分散,教學(xué)內(nèi)容難以完成,教學(xué)進(jìn)度緩慢。面對(duì)以上問題,我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì),每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,落到實(shí)處,要把課改作為一項(xiàng)持久的工作,不厭其煩地去做,同時(shí)還要善于總結(jié)得失,及時(shí)修正,及時(shí)完善我們的教學(xué)模式,使它趨于完美!
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇十一
    多年的課程改革,從改變教學(xué)模式到有效教學(xué)研究,再到合作性學(xué)習(xí)觀念的提出,真的是轟轟烈烈了一陣子。可是靜下心來反思一下:課堂改革究竟改掉了什么,學(xué)生又真正的學(xué)到了什么?卻是心內(nèi)茫然,不是不敢說,而是無話可說。這學(xué)期永威模式走進(jìn)了我校,盡管我們還處于探索、起步階段,但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學(xué)到知識(shí),鍛煉能力、養(yǎng)成終身好習(xí)慣的希望,結(jié)合我校進(jìn)行的“學(xué)永威”教學(xué)模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”賽課活動(dòng),談幾點(diǎn)體會(huì)。
    1.低年級(jí)新課前老師口述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),中高年級(jí)出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生自讀。教案的設(shè)計(jì)也不再是籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo),而是每一課時(shí)都有每一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),這一改變,讓學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)有了方向,知道這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?帶著這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué),下課后可以自檢這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,自己給自己打分。
    2.課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變,從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生先自學(xué)老師點(diǎn)撥指導(dǎo),真真正正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生,教師只起到引導(dǎo)作用,也就是所說的引路人。
    3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動(dòng)從“向師學(xué)”變成“帶問題學(xué)”,學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性也有所不同,無論是小組交流還是合作探究都比較注重實(shí)效性了。從原來的重形式輕效率中跳了出來,這更是一個(gè)質(zhì)的跨越。4.教師的“講”更注重“精”,會(huì)的堅(jiān)決不講,講的一定是學(xué)生理解不透徹的知識(shí)。
    1.對(duì)教學(xué)過程中的某個(gè)階段時(shí)間的把握還存在不足,幾堂課下來,總感覺有些環(huán)節(jié)運(yùn)用不協(xié)調(diào),給人一種作秀的味道。自學(xué)指導(dǎo)出示后,給學(xué)生沒有留足夠的時(shí)間去讀書去自學(xué)思考問題,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí),尤其是寫字教學(xué)沒有落到實(shí)處,每節(jié)課留有的寫字時(shí)間太短,教師指導(dǎo)后學(xué)生不能當(dāng)堂去完成。2.既然是“當(dāng)堂訓(xùn)練”,自然就少不了背誦、記憶的環(huán)節(jié)。“背”是學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的積累、內(nèi)化過程,必不可少。交給學(xué)生積累的方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最渴求的。
    3.學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究與問題的提出還不能達(dá)到一定深度,還只是停留在對(duì)問題的表面解答上,不會(huì)很深入細(xì)致地發(fā)掘問題蘊(yùn)含的深層含義和寓意。從低年級(jí)的幾節(jié)賽課中看出,教師沒有引導(dǎo)學(xué)生打開思路,拓寬思路,總是一個(gè)學(xué)生說完后,其他學(xué)生容易跟著這一個(gè)學(xué)生的思路走。
    4.學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫,讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會(huì)激發(fā)學(xué)生的巨大潛能;有“疑”才能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
    1.“先學(xué)后教”雖然教案看似比以前簡(jiǎn)單了,但要求更精了,難度更大了,它要求教者不但要吃透教材,突出對(duì)各部教法的設(shè)計(jì)研究;還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等,更勞心用力了。
    2.靈活把握學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間,根據(jù)學(xué)生“動(dòng)”的不同效果判定所需時(shí)間的長(zhǎng)短,要么不“動(dòng)”,要么“動(dòng)”有所值。寧可一堂課完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),也絕不做“夾生飯”,第一印象是最深的。
    3.教師的教態(tài)要更具親和力,不要吝嗇你的微笑。我們不希望學(xué)生是“木頭”,同樣,學(xué)生也不想,更不愿面對(duì)一個(gè)“木頭”,這就要求教師在教學(xué)中能把教材中的喜怒哀樂同樣地融入自己的情感之中,帶著激情去教,參與到學(xué)生之中,用感情溝通感情,用智慧啟迪智慧。做學(xué)生的導(dǎo)師,更做學(xué)生的朋友、伙伴。課堂才能成為學(xué)生快樂成長(zhǎng)的港灣。
    為真正落實(shí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,真正把課堂還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,把成功還給學(xué)生,讓我們共同努力吧!
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇十二
    1、我們的三步六循環(huán)教學(xué)模式是能夠體現(xiàn)新課程理念,對(duì)新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用;是應(yīng)該是真實(shí)的,能客觀反映師生的真實(shí)水平和教學(xué)的實(shí)際情況,讓人有真實(shí)感、親近感、親切感,可看、可學(xué)、可用;是應(yīng)該具有研究的價(jià)值,公開課不僅要成為教師自我反思的對(duì)象,同時(shí)也要成為教師同行或?qū)<夜餐懻摰念I(lǐng)域,從而對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長(zhǎng)起到實(shí)質(zhì)性的作用。
    尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對(duì)稱圖形》,更深刻的理解了演練導(dǎo)學(xué)、解惑質(zhì)疑、反饋達(dá)標(biāo)三環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,互相支持,緊密聯(lián)系。演練導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生自學(xué)課本、可以自己動(dòng)手探索新知,在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題,自己嘗試解決問題,解決不了的有老師在解惑質(zhì)疑環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),從而深化認(rèn)識(shí),真正弄懂掌握,然后再反饋達(dá)標(biāo),鞏固新知。
    2、課前做好充分的準(zhǔn)備。教師要深入鉆研授課內(nèi)容,注重研究教材教法,注重把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給孩子,要充分做好課前準(zhǔn)備工作。在講課前,要懂得如何引發(fā)孩子的興趣,如何激起學(xué)生的熱情。孩子的情緒高漲起來,整節(jié)課的氣氛就會(huì)很活躍,他們的注意力就會(huì)集中在課堂中,思維活躍,對(duì)老師所提問題會(huì)做出很快的反應(yīng),于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
    我在講授《依法履行義務(wù)》課前,設(shè)置了多個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手參與的環(huán)節(jié),比如:出示教學(xué)目標(biāo)后嘗試讓學(xué)生解讀分析;講課過程中分小組回答問題加分;最后讓學(xué)生多角度談收獲等,較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣,課堂效果不錯(cuò)。
    3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。目前,正提倡把課堂還給孩子,讓孩子具有自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間。在課堂中,盡可能讓孩子自己去解決問題,盡量多給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)的。例如小組間進(jìn)行競(jìng)賽,分任務(wù)完成老師提出的問題,從而調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
    值得反思改進(jìn)的地方也有很多:
    1、講課時(shí)的口頭禪有點(diǎn)多,停頓的時(shí)候喜歡說這個(gè)。那個(gè)。等,影響了教學(xué)的流暢性,降低了公開課該有的嚴(yán)肅性。
    2、面對(duì)學(xué)生的提問反映還不夠急智。在隨機(jī)互動(dòng)上,"面對(duì)學(xué)生不同的答案反映不夠急智且點(diǎn)評(píng)不夠到位,這是今后急需加強(qiáng)修煉的地方。
    通過這次參賽,感覺自己學(xué)到了不少,今后還需多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,常聽前輩們的課,虛心學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論修養(yǎng),從而提高自己的教學(xué)水平。
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇十三
    經(jīng)過近二年探索和實(shí)踐,學(xué)校總結(jié)出了“六學(xué)”課堂教學(xué)模式,這一模式是在“全縣實(shí)施有效教學(xué)”的背景下,以遵循“先學(xué)后教,以學(xué)定教,以學(xué)促教,能學(xué)不教”的基本原則,結(jié)合我校小班教學(xué)實(shí)際提出來的。目的是以改進(jìn)教與學(xué)的方式,創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)的課堂,開放的課堂”,提高課堂教學(xué)的有效性。
    要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來--身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
    以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略后進(jìn)生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)差生,生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇十四
    1、備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀新課程理念的三維目標(biāo)要求。
    值觀。
    二、課堂教學(xué)“四個(gè)環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程。
    課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。
    1、學(xué)。
    “學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有效自學(xué)。(1)每節(jié)課開始時(shí)用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體簡(jiǎn)潔,表述準(zhǔn)確,清晰易記,讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
    (3)指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時(shí)間,通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。
    (4)自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確,讓學(xué)生知道自學(xué)什么,怎么自學(xué),用多長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)該達(dá)到什么要求,最后如何檢測(cè)。
    (5)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定,一般用5—8分鐘時(shí)間。
    (6)教師巡回檢查,了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo),按自學(xué)指導(dǎo)要求認(rèn)真自學(xué),積極思考。
    2、議。
    “議”,即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。
    (1)學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題,同桌或前后同學(xué)互相討論解決。
    方式進(jìn)行檢查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
    (3)對(duì)學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進(jìn)行梳理歸類,確定主要的、有傾性的問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求,為“講”做好準(zhǔn)備,即“二次備課”。
    3、講。
    “講”,即教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進(jìn)行講解,指導(dǎo)運(yùn)用。也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容難度,由學(xué)生講解、展示、交流。
    (1)講解時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定,一般控制在15分鐘左右。
    (2)講解必須有針對(duì)性,針對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解,講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識(shí),盡可能不講或少講,避免重復(fù)。
    (3)講解要重視歸類總結(jié),讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
    (4)講解要重視拓展延伸,建立起知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
    (5)注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運(yùn)用。4、練。
    “練”即學(xué)生鞏固練習(xí),當(dāng)堂檢測(cè)。
    (1)練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點(diǎn)、考點(diǎn)練,題量要適中,要有一定層次和梯度,照顧各類學(xué)生。
    (2)學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查,觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題,收集教學(xué)信息,對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)。
    (3)檢測(cè)形式盡可能考試化。要有時(shí)間限制,強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念,訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成,消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為,強(qiáng)化學(xué)生聽課注意力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。
    (4)以同桌或小組為單位相互講解訂正,對(duì)普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測(cè)。
    1、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行,可分散學(xué)、分散教、分散練;或?qū)W一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn);或集中學(xué)、集中教、最后練。
    2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡(jiǎn)潔,課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
    學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。
    (1)兩人為一互助小組,一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊,以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌,相互幫助。
    (2)四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個(gè)互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長(zhǎng)一名,負(fù)責(zé)組內(nèi)評(píng)價(jià)。
    (3)課堂上相互討論一般以互助小組為單位,難度較。
    大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。
    “五個(gè)評(píng)價(jià)”即自評(píng)、組評(píng)、日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)。自評(píng)與日評(píng)。每天下午第六節(jié)課后,安排五分鐘時(shí)間,集中進(jìn)行自評(píng)和日評(píng)。每個(gè)學(xué)生對(duì)每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。
    要求每節(jié)課寫教學(xué)反思,從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失,明確改進(jìn)措施。逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。
    本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革,結(jié)合我校具體實(shí)際落實(shí)“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”,按照五個(gè)環(huán)節(jié),扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課,爭(zhēng)取在今后取得更大的進(jìn)步。
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇十五
    結(jié)合新一輪的教學(xué)改革的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況,我參加了201x年合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”暑期學(xué)科教師集中培訓(xùn)活動(dòng),現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下:
    一、教師地位的轉(zhuǎn)變。
    由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,策劃者,引導(dǎo)者,調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。
    二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。
    變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者,課堂上學(xué)生的積極性很好。
    三、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變。
    識(shí)點(diǎn),重點(diǎn),難點(diǎn)和不理解知識(shí)。并將不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋到老師,再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間,完成自測(cè)題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生,生生互動(dòng),討論,交流,展示,反饋演練和矯正。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題,進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過達(dá)標(biāo)測(cè)試,當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過20分鐘,做到學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師不講,該學(xué)生講的知識(shí)老師不講,精講多練。
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇十六
    一、引言(200字)。
    教學(xué)是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作,不僅僅是傳授知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。因此,探索創(chuàng)新的教學(xué)模式,已經(jīng)成為我們工作中的一個(gè)重要議題。在過去的幾年中,我一直在不斷嘗試新的教學(xué)模式,以期提高教學(xué)效果。在這一過程中,我有了一些新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
    二、新型教學(xué)模式的實(shí)踐(200字)。
    隨著科技的不斷發(fā)展,新型的教學(xué)模式正在快速涌現(xiàn)。其中,最受歡迎的教學(xué)模式是個(gè)性化教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)。在個(gè)性化教學(xué)中,老師必須了解每一個(gè)學(xué)生的需求,并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求提供個(gè)性化的教學(xué)方案。而在體驗(yàn)式教學(xué)中,學(xué)生會(huì)通過參觀樂園、博物館等實(shí)地體驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等形式,將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活中。
    三、新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)(200字)。
    相比傳統(tǒng)教學(xué)模式,新型教學(xué)模式具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。首先,新型教學(xué)模式更加注重學(xué)生的體驗(yàn)和溝通。學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了重大改變,學(xué)生需要更多體驗(yàn)式的教學(xué),才能更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。其次,新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性和主動(dòng)性,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。最后,新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的互動(dòng),尤其是個(gè)性化教學(xué),教師要與學(xué)生建立良好的溝通渠道,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
    四、新型教學(xué)模式的挑戰(zhàn)(200字)。
    新型教學(xué)模式雖然具有許多優(yōu)勢(shì),但在實(shí)踐中也存在著一些挑戰(zhàn)。一方面,新型教學(xué)模式需要大量的教學(xué)資源和支持,僅僅依靠老師的熱情和經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面,新型教學(xué)模式以學(xué)生為中心,老師必須更加了解每一位學(xué)生的個(gè)性化需求,這對(duì)于老師的能力和經(jīng)驗(yàn)都提出了更高的要求。此外,老師還需要不斷學(xué)習(xí)和更新,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,才能更好地適應(yīng)快速變化的社會(huì)需求。
    五、結(jié)語(yǔ)(200字)。
    教學(xué)模式是教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量都與教學(xué)模式密不可分。探究新型教學(xué)模式,是教育工作者在提高教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量、更好地為社會(huì)培養(yǎng)人才的道路上應(yīng)該追求的方向。但是,新型教學(xué)模式也面臨著許多的挑戰(zhàn),所以要嘗試新型教學(xué)模式的同時(shí),也需要不斷學(xué)習(xí)、摸索,才能探索出最適合自己的教學(xué)方法。讓我們一起致力于探索新型教學(xué)模式,讓每一個(gè)學(xué)生都能成為優(yōu)秀的民族棟梁,為國(guó)家的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇十七
    目前,我國(guó)職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時(shí)機(jī),但教學(xué)改革中還存在諸多問題,主要表現(xiàn)在:一是能力培養(yǎng)單一,教師在授課時(shí)只注重專業(yè)技能的培養(yǎng),忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底,現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”,難以形成真正的項(xiàng)目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng),以課堂為中心,以知識(shí)傳授為主,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。20xx年,引入德國(guó)巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨(dú)創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”,這一模式要求徹底改變課堂形態(tài),把能力模型、課程大綱和方法大綱進(jìn)行有機(jī)融合,以成熟的教育項(xiàng)目為藍(lán)本,開發(fā)既符合德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)中國(guó)國(guó)情的教育項(xiàng)目。我們借鑒這一模式先從教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)入手,結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐,培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時(shí)研究這種教學(xué)模式對(duì)職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來的新挑戰(zhàn)。一年多來,我們進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn),從初步實(shí)施效果看,教師團(tuán)隊(duì)的理念更新徹底,教學(xué)能力提升明顯,教學(xué)設(shè)計(jì)思路開闊,教學(xué)手段多樣,團(tuán)隊(duì)合作精神意識(shí)強(qiáng)烈。
    (一)職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。
    職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神,以及知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容,是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀,胡格教學(xué)模式改革試驗(yàn)班將實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),以培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專門化職業(yè)技術(shù)能力為目的,務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和更重要的面對(duì)未來職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。
    (二)學(xué)科課程體系向項(xiàng)目課程載體的轉(zhuǎn)型。
    從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進(jìn)程來看,還沒有真正擺脫學(xué)科體系,只是把某幾門專業(yè)特性較強(qiáng)的課程改為理實(shí)一體化課程或者項(xiàng)目化課程等,沒有完全結(jié)合職業(yè)活動(dòng)崗位或企業(yè)工作過程開展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗(yàn)班引進(jìn)胡格成熟的“手動(dòng)沖壓機(jī)”教學(xué)項(xiàng)目作為第一年的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,保留教育行政部門對(duì)通識(shí)課程(文化基礎(chǔ)課)的門類、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)的要求,逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格(學(xué)科知識(shí)型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí),項(xiàng)目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力)。專業(yè)教學(xué)方面,建立項(xiàng)目課程體系,從課程和教學(xué)兩個(gè)方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立,實(shí)現(xiàn)有獨(dú)立工作能力、有職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人(高素質(zhì)技術(shù)技能型人才)培養(yǎng)目標(biāo)。在完成專業(yè)教學(xué)的過程中,建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。
    (三)傳統(tǒng)教學(xué)法向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型。
    有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項(xiàng)目課程體系,還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則,學(xué)習(xí)活動(dòng)引用不同的學(xué)習(xí)法如獨(dú)立工作法、擴(kuò)展小組法、處理文字標(biāo)記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標(biāo)注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實(shí)施方面逐步落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,做好教師角色轉(zhuǎn)型,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。
    (一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。
    計(jì)劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2名教師來自專業(yè)理論教師隊(duì)伍,4名教師分實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。
    教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)有三類內(nèi)容,一為培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的表述,即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)如何開展教學(xué)活動(dòng)。二是團(tuán)隊(duì)培訓(xùn),改革試驗(yàn)班的運(yùn)行需要做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),培訓(xùn)如何建立團(tuán)隊(duì)及有效開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn),以機(jī)械類專業(yè)某個(gè)項(xiàng)目為載體,培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的訓(xùn)練。
    確立人才培養(yǎng)目標(biāo),這是職業(yè)學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下,教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員與教學(xué)主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)受教育者獨(dú)立、負(fù)責(zé)任(在團(tuán)隊(duì)條件下)、有效地完成工作任務(wù)的能力。
    人才培養(yǎng)方案制訂,這是課程開設(shè)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參與人才需求的市場(chǎng)調(diào)研,面對(duì)面地與企業(yè)人員交流溝通,掌握一手資料,了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對(duì)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議。
    課程標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),重組專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,提升教師專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化能力,增強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
    (三)項(xiàng)目課程開發(fā)。
    教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專家的指導(dǎo)培訓(xùn)下,對(duì)專業(yè)知識(shí)及課程內(nèi)容、形式進(jìn)行編輯修改,形成完整的漢化版項(xiàng)目課程教材。同時(shí)依據(jù)要求與本校實(shí)際情況,編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。
    開發(fā)編制項(xiàng)目課程。第二年專業(yè)課程由教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合本校情況獨(dú)立開發(fā)。
    (四)教學(xué)組織實(shí)施。
    教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建。調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地的布局,專門設(shè)置胡格模式的教學(xué)場(chǎng)所,授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。
    教學(xué)組織實(shí)施。第一步,團(tuán)隊(duì)商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)流程,選擇教學(xué)方法,預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步,分工實(shí)施,組織編寫學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準(zhǔn)備輔材等;第三步,組織教學(xué),開展活動(dòng),培養(yǎng)能力;第四步,進(jìn)行效果分析、總結(jié)反思。
    一)師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項(xiàng)目,并將之納入國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目,千方百計(jì)自籌和爭(zhēng)取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)與教學(xué)設(shè)備資金,為胡格模式改革試驗(yàn)班教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、課程開發(fā)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟(jì)保障。
    (二)場(chǎng)所保障。在實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)建的同時(shí)調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場(chǎng)所,近400平方米的場(chǎng)地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體,為順利實(shí)施胡格模式教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教研活動(dòng)提供了空間保障。
    (一)“教”有質(zhì)的改變。
    1.熱情高漲,積極投入。通過系統(tǒng)培訓(xùn),激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情,教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法,并進(jìn)行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出,一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準(zhǔn)則。教師以教為樂,敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。
    2.方法手段,精心設(shè)計(jì)。胡格模式運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思路,如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等,精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動(dòng)”來學(xué)習(xí),并通過“行動(dòng)”學(xué)習(xí),從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者,定位明確,教學(xué)過程緊湊高效。
    (二)“學(xué)”有質(zhì)的提升。
    胡格教授說:“足球是練出來的,不是教出來的,同理教學(xué)的主體是?學(xué)?,而不是?教??!痹谄淠J浇虒W(xué)實(shí)施過程中,學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組圍坐在一起構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)站,學(xué)生們都有事做,或獨(dú)立學(xué)習(xí),或伙伴合作,或小組擴(kuò)展,或進(jìn)行卡片復(fù)習(xí)、做小制作等等。學(xué)習(xí)站教學(xué)法讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得緊張有序,學(xué)生只有在大腦積極活動(dòng)的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)才有成效。作為老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),而不是代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。胡格教學(xué)模式讓教和學(xué)有效地融合在一起,達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。跟同年級(jí)其他班級(jí)相比,試驗(yàn)班較大的改觀主要表現(xiàn)在:一是營(yíng)造了班集體學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;二是激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng);三是學(xué)生會(huì)學(xué)了,在授課過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了思考,做到會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)做、會(huì)分析;四是學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作,學(xué)會(huì)了交流與溝通,提升了協(xié)作意識(shí)與能力。在老師幫助下,團(tuán)隊(duì)有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),通過協(xié)作、溝通解決問題,一起獲得了成功的喜悅,無形中培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力。
    最后,非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn),感謝臺(tái)前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員。
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇十八
    教學(xué)模式和課型之間不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,所以在教學(xué)過程中要靈活對(duì)待,這就需要我們教師在教學(xué)過程中善于總結(jié),善于發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn),從而選擇適合自己的教學(xué)模式。
    關(guān)于這一點(diǎn),正如武俠小說中的高手過招一樣,對(duì)一門武功,在修煉的初期,往往需要根據(jù)武功秘籍勤加練習(xí),但是到了一定的境界,則可以“境由心生”,在修煉武功的過程中則可以隨意發(fā)揮,因而出現(xiàn)招數(shù)層出不窮的狀態(tài)。而對(duì)于武器的選擇,則可以做到飛花即可傷人的境界!所以,我們的教學(xué)需要修煉,修煉成什么樣的境界呢?就是上課過程中拋開所謂的模式,拋開所謂的課型,能夠根據(jù)課堂的變化隨時(shí)生成新的教學(xué)方法!
    縱觀課改中出現(xiàn)的諸多新的教學(xué)模式與課型的理論構(gòu)建,其共同的`特點(diǎn)是:檢視課堂教學(xué)中的師生活動(dòng),正確處理教師與學(xué)生、教于學(xué)的辯證關(guān)系,從而創(chuàng)立起全新的課堂文化,“以學(xué)定教,以教導(dǎo)學(xué)”則成為課改中出現(xiàn)的新模式、新課型的核心理念,成為新時(shí)期有效課堂教學(xué)的主要特征。
    以學(xué)定教,“以學(xué)”是指基于學(xué)生,為了學(xué)生;“定教”主要是指確定教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和策略?!耙詫W(xué)定教”要求教師依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)方案,要順應(yīng)學(xué)情,順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一言以蔽之,就是教師的教要從學(xué)生出發(fā),把學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的終極追求。
    “以教導(dǎo)學(xué)”主要是指教師通過“教”來有效引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”,用“教”的智慧與品質(zhì)豐富并提升“學(xué)”的智慧與品質(zhì)。“以學(xué)定教,以教導(dǎo)學(xué)”體現(xiàn)了新型課堂應(yīng)有的教師與學(xué)生、教與學(xué)的關(guān)系。
    傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的范式是“以教定學(xué)”。教師主宰課堂,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),由此帶來的負(fù)面效應(yīng)已經(jīng)越來越引起人們的重視和反思。在批判傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”的基礎(chǔ)上,“以學(xué)定教”的理念便破土而出。但是,僅僅以“以學(xué)定教”來建構(gòu)新型課堂中教與學(xué)的關(guān)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檫@很容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端:在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí),放棄了教師的主導(dǎo)作用;在凸現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”的過程中,否定了教師的“教”。事實(shí)上,教學(xué)作為一種存在關(guān)系,教與學(xué)是互為存在的前提,彼此相互促進(jìn)的。失去一方,另一方也就失去了存在的價(jià)值;教與學(xué)是一種和諧互動(dòng)、共生共榮的整體機(jī)制發(fā)揮作用的,簡(jiǎn)單的否定了教,就如同簡(jiǎn)單的否定了學(xué)一樣,對(duì)于教學(xué)這一整體存在都是有失偏頗的。所以,教學(xué)應(yīng)該是一種有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí),“以學(xué)定教,以教導(dǎo)學(xué)”的理念便很好的凸顯了這一對(duì)教學(xué)本質(zhì)的基本認(rèn)識(shí),即突出了學(xué)生的主體地位,亦凸現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用??梢院敛豢鋸埖恼f,這一理念是具有開創(chuàng)意義的“教”與“學(xué)”關(guān)系的變革,是“教”與“學(xué)”辯證關(guān)系的正確反映,遵循這一理念,才能真正創(chuàng)立新的課堂文化。
    “以學(xué)定教”反映了新時(shí)期教學(xué)中教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn),以及教學(xué)的最終目的,亦即教學(xué)要從學(xué)生出發(fā),了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能確定教學(xué)內(nèi)容的難易程度,確定合適的教學(xué)方法和選定合適的教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí),教學(xué)要一學(xué)生的發(fā)展為終極目的。而“以教導(dǎo)學(xué)”則是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難和問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,從而讓學(xué)生能夠繼續(xù)進(jìn)行下去,在前行的道路上愈走愈遠(yuǎn)。個(gè)人認(rèn)為,現(xiàn)在的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)有限,以及孩子在思維方式上存在一定的困難,所以在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)因?yàn)槟骋焕щy而使學(xué)習(xí)過程難以繼續(xù)下去。所以,這就需要我們幫助孩子搬開前行道路上的絆腳石,使孩子能夠向著更深的領(lǐng)域前進(jìn)。從這一角度來說,“以教導(dǎo)學(xué)”更具有實(shí)際意義和價(jià)值。同時(shí),“以教導(dǎo)學(xué)”也是“以學(xué)定教”的另一個(gè)角度的反應(yīng),其實(shí),“以學(xué)定教”是“以教導(dǎo)學(xué)”在教學(xué)過程中的具體化!
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇十九
    這學(xué)期,我們學(xué)校緊跟課改步伐,實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式,我雖然是一名低年級(jí)教師,實(shí)施學(xué)案教學(xué)有一定難度,但我也盡力在向課改的方向靠攏,盡力嘗試著用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)?,F(xiàn)在就我對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì):
    教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講,學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。
    教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益,在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上,根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),精心制定教學(xué)案,把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上,使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí),這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情,更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
    “24字教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,他們?cè)谡n堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng),從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流,提高了學(xué)生之間合作能力。
    學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記,就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),包括本節(jié)課所獲得的收獲,學(xué)到哪些知識(shí)、技能,解決了哪些問題,還要哪些問題有待解決,學(xué)習(xí)方法上有何收獲,哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫下教學(xué)反思日記,就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后,對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺記錄下來,反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)程度,教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析,在教學(xué)過程中,哪些問題的討論還不夠深入,有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究,特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn),以便通過溝通交流,提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
    教學(xué)模式培訓(xùn)心得篇二十
    有效教學(xué)是指教師在教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律,成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果所實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程。下面是本站小編整理的一些關(guān)于有效教學(xué)模式。
    供您參考。
    結(jié)合新一輪的教學(xué)改革的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況,我參加了201x年合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”暑期學(xué)科教師集中培訓(xùn)活動(dòng),現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下:
    一、教師地位的轉(zhuǎn)變。
    由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,策劃者,引導(dǎo)者,調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“。
    教案。
    劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。
    二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。
    變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者,課堂上學(xué)生的積極性很好。
    三、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變。
    識(shí)點(diǎn),重點(diǎn),難點(diǎn)和不理解知識(shí)。并將不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋到老師,再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間,完成自測(cè)題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生,生生互動(dòng),討論,交流,展示,反饋演練和矯正。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題,進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過達(dá)標(biāo)測(cè)試,當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過20分鐘,做到學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師不講,該學(xué)生講的知識(shí)老師不講,精講多練。
    7月13日參加了合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”活動(dòng),經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)我的心靈受到極度的震撼。下面談?wù)劚救舜譁\的體會(huì)。
    一、教學(xué)改革不僅是教師對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的改革,更是學(xué)校管理模式的革新。我們要改革,首先領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就要進(jìn)行變革,領(lǐng)導(dǎo)觀念就要改變。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)教改精神進(jìn)行分析,研究,根據(jù)學(xué)校的校情進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃:學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想教育的要求是什么?不同年級(jí)的管理方向和目標(biāo)是什么?各學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)是什么?課堂標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)價(jià)?教務(wù)處、德育部門、后勤的管理職責(zé)和目標(biāo)是什么?學(xué)校如何評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)各層次的管理效果?擬定了一定的改革計(jì)劃和實(shí)施措施、激勵(lì)方法,有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)成果的檢驗(yàn)落實(shí)方法。從領(lǐng)導(dǎo)層做起,領(lǐng)導(dǎo)做好榜樣示范,我相信老師的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)起來,教改的工作也會(huì)有效的推進(jìn)。
    二、實(shí)施教學(xué)改革,重要的一環(huán)是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變、教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn),教師積極性的調(diào)度。
    教師是教學(xué)的主導(dǎo),也是教改成敗的關(guān)鍵,所以,只有改變教師的觀念,不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平,才能把教改的突破口打開。
    我們?cè)诮虒W(xué)改革工作中應(yīng)該如何去管理我們的教師呢?首先就是做好榜樣課的展示和推廣,培養(yǎng)出一批精通業(yè)務(wù)、責(zé)任心、上進(jìn)心強(qiáng)的骨干教師,讓他們打頭炮,并在教改中摸索出切合實(shí)際的教學(xué)模式,這樣由點(diǎn)到面的鋪開教改,效果會(huì)更加有效。其次是擬定明確的課堂標(biāo)準(zhǔn),讓老師們有明確的上課目標(biāo)和思路。第三是要及時(shí)評(píng)價(jià)、考核教師的課堂效果,讓教師在課堂中出現(xiàn)的問題得到及時(shí)的反饋和糾正。也要對(duì)好的課堂進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)不達(dá)標(biāo)的課堂提出整改建議和目標(biāo)。第四要求教師要寫教學(xué)反思或教改論文,要對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和研究,探索出更適合的教學(xué)方法,從而形成一定的教學(xué)理念,及有效的教學(xué)模式。無論哪種改革,我認(rèn)為明確的目標(biāo),有效的激勵(lì)措施和合理及時(shí)的考核評(píng)價(jià)對(duì)老師來說都是很好的調(diào)動(dòng)。
    三、落實(shí)好課堂教學(xué)改革有效方法是制定切合實(shí)際的,可操作性的激勵(lì)措施。
    (1)課堂就是互動(dòng)的課堂,資助的探究,教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色,他只是一個(gè)組織者,而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn),那是相當(dāng)?shù)幕钴S,完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色,積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中,并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來,這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來,及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗,所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言,看似亂哄哄,實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。
    “教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽,老師示范學(xué)生模仿?!痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中,是多么的順理成章,天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”,學(xué)生做了小草,默默無聞的小草,一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀,更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。
    (2)我們不妨反思我們的教改,其實(shí)就是缺乏一種實(shí)干的精神,踏實(shí)的精神,缺少一種持之以恒的毅力和激情,所以我們?cè)诮谈闹袘?yīng)該不斷的細(xì)化我們的教學(xué)工作,落實(shí)好我們的教改措施,鞏固好教改成果。
    四、關(guān)注“問題”學(xué)生,有效的促進(jìn)教學(xué)成果。
    我們?cè)诮虒W(xué)改革中,往往會(huì)遇到一個(gè)讓我們頭痛的事情,那就是“問題”學(xué)生過多,班額過大,導(dǎo)致整個(gè)課堂“動(dòng)”起來,“靜”不下來,大大的影響了課程的進(jìn)度,也打擊了教改的積極性。其實(shí)我們縣是一個(gè)大縣,學(xué)生人數(shù)多,班額過大,“問題”學(xué)生占的份量重,每個(gè)學(xué)校都不少于60%的學(xué)生,他們不是紀(jì)律差就是學(xué)習(xí)能力差,不是思想有問題就是自控能力差,導(dǎo)致他們厭學(xué),逃學(xué),學(xué)校教育教學(xué)管理甚是困難,可這都是暫時(shí)很難改變的實(shí)事。再者諸多老師過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果,忽視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng),對(duì)問題學(xué)生采取的只是形式上的管束,沒能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),沒能從根本上解決問題,所以隨著年級(jí)的增長(zhǎng),學(xué)生出現(xiàn)的問題越多,學(xué)生厭學(xué)率不斷的提高,輟學(xué)率也不斷上漲,形成了惡性循環(huán),這是嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量的根本。
    所以說,就因?yàn)榘囝~大,差生多,我們更應(yīng)該實(shí)施課改,只有把大班額的學(xué)生細(xì)化管理,才能更深入具體的了解學(xué)生存在的問題,更有針對(duì)性的教育學(xué)生,管理學(xué)生。關(guān)注差生,有效的進(jìn)行一定的幫扶措施,才能讓學(xué)生的整體水平得以提高和改善。
    總之,作為一名教育者,當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問題時(shí),我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了,雖然說這四種教學(xué)模式的教育改革我們不能照搬硬套,但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪,不是我們的校情不適合進(jìn)行課改,而是在課改中我們還沒有找到行之有效的方法,我們只有勇于去實(shí)踐,大膽的去探索,不斷總結(jié)提升我們的教學(xué)方法,我們才能從課改的困惑中解脫出來。
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