心得體會是對個人在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和感悟，通過書面形式表達(dá)出來。它可以幫助我們回顧所經(jīng)歷的過程，發(fā)現(xiàn)其中的收獲和不足。寫心得體會時要注意字?jǐn)?shù)適中，重點(diǎn)突出，不偏離主題。小編為大家整理了一些心得體會，希望能夠引發(fā)大家的思考和共鳴。
小學(xué)語文研討課心得體會篇一
〔中圖分類號〕g633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕a。
〔文章編號〕1004―0463（2011）09（a）―0040―０1。
許多初中語文教師在長期的教學(xué)中都會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：不少在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生，進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)成績卻驟然下降。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，最根本的則是小學(xué)生升入中學(xué)后，由于在許多方面的不適應(yīng)形成了學(xué)習(xí)“斷層”。因此，研究中小學(xué)語文教學(xué)的差異，尋找一條跨越教學(xué)斷層的途徑，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)的無縫銜接，引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進(jìn)，使小學(xué)生能盡快地適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，是初中語文教師應(yīng)高度重視和認(rèn)真研究的課題。
一、做好心理狀態(tài)的銜接。
小學(xué)和中學(xué)語文教學(xué)的銜接問題涉及的是處于兩個年齡階段的同一批學(xué)生，因此，教師必須了解學(xué)生在兒童期和少年時期的身心發(fā)展特點(diǎn)，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，并適時地對其進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，讓他們以良好的心態(tài)面對新環(huán)境，進(jìn)而逐漸適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活。
由于小學(xué)畢業(yè)考試的突擊復(fù)習(xí)和一個假期的休息，再加上心理上對學(xué)習(xí)的松懈，必然造成學(xué)生對小學(xué)所學(xué)語文知識的遺忘。而隨著年齡的增長，初一學(xué)生的身心發(fā)展水平較小學(xué)畢業(yè)前有了一定的變化，如，表現(xiàn)自我的欲望不如小學(xué)階段強(qiáng)烈，學(xué)語文的興趣逐步下降等。這些都會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降，因此，教師要試著調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意做好師生間的情感交流，使學(xué)生喜歡上初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼續(xù)保持和發(fā)展學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、加強(qiáng)教學(xué)方法的銜接。
無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好壞，是靠教師“引”出來的，而不是靠教師講出來的。小學(xué)生升入初中后，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境及新的教學(xué)方法很陌生，這時語文教師就要當(dāng)好“橋梁”，多給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，不僅讓他們“學(xué)會”，更要讓他們“會學(xué)”。筆者在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要使我們的教學(xué)有成功的希望，就必須以學(xué)生為本，積極摸索激趣方法，運(yùn)用靈活多樣的、適合本班學(xué)生的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望，依靠全體學(xué)生共同營造健康的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)中提高語文能力。
如，在講授蒲松齡的《狼》時，筆者讓學(xué)生八人一組研究文本，之后讓學(xué)生當(dāng)小老師，串譯、講解課文。講課的學(xué)生在準(zhǔn)備階段全身心投入，將課文及課下注釋完全背誦了下來。上課的時候，小老師們各顯神通，有的用圖畫展示故事情節(jié)，有的講故事，有的表演課本劇，豐富多彩的教學(xué)形式極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且真正地把學(xué)生擺到了“學(xué)習(xí)的主人”的位置上，教學(xué)自然收到了極大的成效。
眾所周知，藍(lán)圖構(gòu)想得再好，沒有磚瓦不行。因此，對學(xué)生的嚴(yán)格要求，首先應(yīng)嚴(yán)在字詞句上。擴(kuò)大學(xué)生的識字量是搞好中、小學(xué)語文教學(xué)銜接的重要前提。在嚴(yán)格訓(xùn)練、講究實(shí)效的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)著力于擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，并教會學(xué)生做讀書筆記、寫讀后感等。只有切實(shí)打好了學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，教師才能在寫作訓(xùn)練上加大訓(xùn)練力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識的綜合能力。
四、做好考試評價的銜接。
做好考試評價內(nèi)容及評價方式的銜接，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自信心有著非常重要的作用。小學(xué)階段的考試，在內(nèi)容、形式、方法等方面與中學(xué)的考試有很大不同，如何做好銜接呢？筆者認(rèn)為，解決這個問題需要小學(xué)教師和中學(xué)教師共同努力，即小學(xué)六年級教師在考試中應(yīng)適當(dāng)滲透一些初中一年級考試的常見題型和考試要求，初中教師在開學(xué)初期則應(yīng)盡量使用一些學(xué)生熟悉的內(nèi)容和題型，做到平穩(wěn)銜接。
初一上半學(xué)期是第四學(xué)段（7～9年級）的初始階段，這一階段正是學(xué)生由小學(xué)學(xué)習(xí)生活向初中學(xué)習(xí)生活過渡的階段，這就決定了初一語文教學(xué)中要有一個幫助學(xué)生逐步適應(yīng)的“過渡期”。在“過渡期”內(nèi)，教師可采用“半扶半放”的方法，適當(dāng)放慢教學(xué)速度，幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)中、小學(xué)銜接的平穩(wěn)過渡。學(xué)生只有在初始階段打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)自信心，才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。作為初中教師，也要深入探究學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，邁好中小學(xué)教學(xué)銜接的第一步。
編輯：沈麗瓊。
小學(xué)語文研討課心得體會篇二
從事了多年的小學(xué)高段語文教學(xué)，就中小學(xué)語文教學(xué)銜接我想談一點(diǎn)自己的拙見。第一、小學(xué)高段老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如閱讀的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，做筆記的習(xí)慣，訂正錯誤的習(xí)慣，以及修改文章的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。若是小學(xué)的時候就已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣的話，那么升上初中就能更快適應(yīng)初中繁重而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。特別是就象我們學(xué)校特別重視反思學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)----聽課----復(fù)習(xí)----作業(yè)----單元反思；分專題抓好知識整理和歸納、語段閱讀整理等。總之，盡量消除學(xué)生的依賴，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第二、在課堂上，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。比如課前三分鐘的古詩背誦，散文介紹，組織學(xué)生來當(dāng)小老師，編排課本劇、辯論、家事小法庭等等形式。既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂學(xué)，又能聯(lián)系我們的生活，讓課堂在輕松的氛圍中，達(dá)到人文教育的作用。我上的《索溪峪的“野”》就是采用了由學(xué)生當(dāng)小老師的形式來教學(xué)，課堂氣氛和學(xué)生的參與力都很強(qiáng)，上《賣火柴的小女孩》和《只有一個地球》的時候就編排了小短劇，學(xué)生也非常喜歡，同時還借入了辯論和法庭的環(huán)節(jié)，把內(nèi)容進(jìn)一步掘深，而學(xué)生聽說讀寫中說的能力得到了很大的培養(yǎng)，思辯能力得到了鍛煉，上完之后，學(xué)生一直惦記。最關(guān)鍵的是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，使集體的力量得到了升華?；蛟S中學(xué)的有些課目也可以作這方面的嘗試。
第三、在聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，多聯(lián)系生活。
語文的外延就是生活的外延。我以寫作教學(xué)為例，現(xiàn)在很多學(xué)生的作文沒有個性和情感體驗(yàn)，最主要的就是脫離了生活。著名語文教育學(xué)家劉國正曾經(jīng)說過：脫離生活，寫就變成了無源之水，技巧就變成無所附麗的文字游戲，而與生活結(jié)合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活。
一、提倡寫生活隨筆，最好一周兩次?；蛘吖膭钣徐`感就寫。不框定范圍和題目，有感而發(fā)。張揚(yáng)學(xué)生的個性，愛惜學(xué)生的靈性。相信這與寫日記也是一樣的。
二、老師大力表揚(yáng)那些留心生活細(xì)節(jié)，表達(dá)真情實(shí)感的文章，注重文章中可貴的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)和感人的瞬間。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，處處有心皆語文。鼓勵學(xué)生廣泛涉獵課外書，與父母親人多交流，與同學(xué)朋友多相處，甚至去大自然放松自己。從生活積累點(diǎn)滴，寫下心靈的真實(shí)的體驗(yàn)和感受。
其實(shí)，小學(xué)高年級語文和初中語文中的很多方法是相通的，一脈相承的。可以互相借鑒。
小學(xué)語文研討課心得體會篇三
淺析小學(xué)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤為重要的。
我們必須先應(yīng)該明白：讀寫結(jié)合，是將讀與寫置于同一教學(xué)時間、教學(xué)空間，在整合讀寫目標(biāo)，在閱讀名篇佳作中積累寫的語言和素材，醞釀寫的情感與沖動，學(xué)習(xí)寫的技巧和方法，提升寫的認(rèn)識與角度，為學(xué)生由感而發(fā)，自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。也是在寫中拓展與延伸讀的內(nèi)容，深化讀的主題，抒發(fā)讀的情感，實(shí)踐讀的方法與語言積累。讀寫結(jié)合，讀與寫水乳交融，相得益彰，而不再應(yīng)該局限于只是讀或者是單純的寫。只有使讀與寫互為羽翼，相得益彰，才能為今后的語文教學(xué)開辟一條實(shí)用有效的新路。以下是在教學(xué)中對于讀寫結(jié)合的一些嘗試。
一、讀中批注，寫在課堂點(diǎn)滴處“厚積言有物，百練筆生花”，只有吸收才能傾吐。只有在不斷的學(xué)習(xí)和積累，在平時的閱讀中發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的產(chǎn)生情感共鳴或是讓自己眼前一亮的文字的時候，試著做一些你的批注，寫好你的理解，并把它積累下來?，F(xiàn)在語文教學(xué)是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合，應(yīng)成為教師的一種潛意識，成為一種既定目標(biāo)。讀寫結(jié)合應(yīng)落實(shí)于課堂教學(xué)的細(xì)微之處，貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓孩子逐漸的養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。讀寫結(jié)合不是要求動輒寫成段成篇的文章，可以從一兩個詞入手，從一兩句話開始。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，批注不失為一種讀寫結(jié)合的好辦法。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立的研讀文本，析字析詞的過程中，在對文章重點(diǎn)句段的品讀中，自然會產(chǎn)生零散的、瞬時的體驗(yàn)和感悟，此時，讓學(xué)生用符號、用圖畫、用文字，把它們記錄下來，這就是學(xué)生讀文后的一種傾吐和反饋，就是讀后的“寫”。當(dāng)然，在學(xué)生的批注中，教師應(yīng)有層次地引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手、進(jìn)而到句段的層次來寫批注；引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)時的“初次批注”，到品讀后適當(dāng)調(diào)整補(bǔ)充的“再次批注”，使批注由詞到句，體現(xiàn)層次，從而真正發(fā)揮批注的作用，使批注成為“練寫”的常態(tài)途徑。
二、深入挖掘教材，尋找讀寫結(jié)合的生成點(diǎn)。
三、從生活入手，利用教材，落實(shí)讀寫結(jié)合葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老的話揭示了生活與作文的關(guān)系。生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映。所以我們在學(xué)習(xí)《秋天的的雨》這一課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這些句子給人的感覺這么美？孩子們說作者用了比喻句，我接著引導(dǎo)大家我們學(xué)習(xí)作者的方法，說說我們家鄉(xiāng)美麗的秋天，如果你認(rèn)為同學(xué)說得不完整你可以補(bǔ)充。因?yàn)榇蠹叶荚谵r(nóng)村長大，對秋天的景物特別熟悉，大家有話可說，興趣高漲，一個學(xué)生說：“大白菜又白又胖”，另一個孩子補(bǔ)充到：“菜葉像一把把綠色的小扇子”，話題打開了，大家暢所欲言，看到孩子們插上想象的翅膀，我的心里真的很甜蜜。
四、創(chuàng)設(shè)情境，利用教材，落實(shí)讀寫結(jié)合。
“興趣是最好的老師，教師在作文教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)一種歡樂的情境，讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，這樣才能事半功倍?！薄睹鄯洹芬徽n有這樣一段話：“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來了！??”“沖”“臉紅紅的”“高聲喊”??讓我們看到一個有血有肉的小女孩，我即興作了一個表演，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者關(guān)于動作、語言、神態(tài)的細(xì)節(jié)細(xì)寫的方法，認(rèn)真觀察我，先說后寫，幾十字即可。我假裝肚子疼，蹲在地上，孩子們特別有興趣，一個孩子說老師很痛苦。另一個說老師肚子疼，還皺著眉，我想是老師肚子里有蟲子了吧？我引導(dǎo)學(xué)生一定要說出老師的神態(tài)、動作、語言以及你的想法，最好用上我們學(xué)過的詞語。不到十分鐘，一個孩子寫到：老師突然間皺起了眉頭，臉紅紅的，咧著嘴，齜著牙，雙手捂著肚子，慢慢地蹲下了，說“哎喲，我肚子痛，哎喲，我肚子痛?！蔽蚁虢處熓遣皇浅粤诉^期的產(chǎn)品，壞肚子了呢？看著孩子們學(xué)以致用的成功的小練筆，我的心又一次感到了甜蜜。
五、讀中知事，寫在內(nèi)容延伸處。
寫作，是作者對客觀世界的認(rèn)識和反思。寫作的發(fā)生，總是來源于寫作對象，來源于讓人難以忘懷的事物或讓人良久思索的話題。因此，在教學(xué)中，抓住課文講述的故事的延伸點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫，也是對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的一個極好途徑。
當(dāng)然，對不同類型的課文，其拓展延伸點(diǎn)也有區(qū)別。對寫景狀物類課文，對文中略寫部分，可指導(dǎo)學(xué)生依照其他部分，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫；對寫人記事類課文，對事情發(fā)展中略寫的部分，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的補(bǔ)充，或者對故事續(xù)寫；對說明狀物類課文，引導(dǎo)學(xué)生對從未提及的方面進(jìn)行補(bǔ)充；對議論類課文，讓學(xué)生結(jié)合作者觀點(diǎn)，補(bǔ)充理由進(jìn)行寫作。如在教學(xué)《跳水》一課后，適時點(diǎn)撥學(xué)生：小男孩被水手救起后，又會怎樣呢？船長、水手、小男孩分別會怎么做，怎么說？學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對文中人物的特點(diǎn)和文章中心有了一定理解的基礎(chǔ)上，自然能做適當(dāng)延伸，寫出自己的認(rèn)識。
小學(xué)語文研討課心得體會篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：
大家好！
下面談一談自己的看法，不妥之處，請領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評指正。
一、加強(qiáng)學(xué)校管理，制度管人，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變身“服務(wù)者”
1、學(xué)校的日常教學(xué)工作和成績，不是靠某一位領(lǐng)導(dǎo)或者老師學(xué)生就能取得成功，而是要靠全體師生的共同努力。作為校委會的同志，更要明白和理解自身的定位與角色，不能將自己當(dāng)做高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)”，而是要用十分的熱誠服務(wù)、關(guān)心和熱愛廣大師生，實(shí)實(shí)在在解決老師和學(xué)生中存在的各種問題和困難，做到上下一心，團(tuán)結(jié)一致。
2、在學(xué)校，任何人不能凌駕于制度之上。制度是學(xué)校發(fā)展的根本和前提，制度的執(zhí)行和堅(jiān)守，也是當(dāng)今人治與法制的一道分水嶺，制度關(guān)鍵在于執(zhí)行和落實(shí)。
3、我們要強(qiáng)化責(zé)任意識，敢于管理、善于管理，堅(jiān)持依法治校、民主治校；做到以德立威、以才增威、以公助威、以誠取威。
4、校委會同志要做到能身體力行、以身作則。首先自己要參與每個教育教學(xué)細(xì)節(jié)，做到每天兩操、集會、帶領(lǐng)全體師生，監(jiān)督學(xué)生早讀，跟隨早晚自習(xí)。從小事做起，注重細(xì)節(jié)，才能更好的發(fā)現(xiàn)和處理問題，更好的進(jìn)行教學(xué)管理。
5、每周的教職工周例會，開會之前先進(jìn)行調(diào)查研究，聽取教師中的意見，分析前一周工作中存在的問題，安排下一周工作。并且給老師建立明細(xì)公平公正的日常工作記錄臺賬。要積極落實(shí)管理措施，提高學(xué)校管理的“執(zhí)行力”，形成學(xué)?！熬?xì)化”管理特色。
二、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，全面提高學(xué)校的管理水平。
修改完善教學(xué)常規(guī)管理制度，重點(diǎn)推進(jìn)，逐項(xiàng)貫徹落實(shí)。強(qiáng)化教師課堂教學(xué)常規(guī)的貫徹、落實(shí)與檢查，加強(qiáng)常規(guī)課堂教學(xué)管理。
加強(qiáng)對教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度，輔導(dǎo)、檢查、評優(yōu)相結(jié)合。
1、備課：教務(wù)處按時普查、抽查與復(fù)查結(jié)合。期末進(jìn)行教案綜合評優(yōu)。
2、上課：嚴(yán)禁教師上課無準(zhǔn)備、無教案，克服課堂教學(xué)的隨意性，根本上杜絕教學(xué)的原則性、科學(xué)性錯誤。提倡教師做到課前熟悉溫習(xí)教案、課中調(diào)整、課后反思。學(xué)校、教務(wù)處加強(qiáng)檢查監(jiān)控力度。
3、作業(yè)：課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等適量，批閱及時、規(guī)范、正確，要有復(fù)批。提倡學(xué)科作業(yè)形式多樣化、作業(yè)書寫批閱規(guī)范化。教務(wù)處定期檢查與抽查，不定期進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展覽。
4、輔導(dǎo)：提倡面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科特長的重點(diǎn)培養(yǎng)，重視對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生個性自由發(fā)展。各學(xué)科教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面了解，采取針對性方法進(jìn)行培養(yǎng)幫助轉(zhuǎn)化，要有實(shí)效。
三、建立合理有效的激勵機(jī)制。
設(shè)立獎懲分明的激勵機(jī)制，包括選先評優(yōu)職稱評聘方面傾斜。要公平公正透明并且有吸引力的獎懲制度，才能有效調(diào)動老師的工作積極性；才能改變工作中沒有憂患意識、沒有集體以及個人榮辱感、混日子、出工不出力假工作的同志。
四、加強(qiáng)學(xué)生的品德養(yǎng)成教育。
要求所有學(xué)生在家都要做家務(wù)，讓學(xué)生從小事做起，從力所能及的事情做起，承擔(dān)家庭責(zé)任，理解父母的辛苦。在學(xué)校通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的儀式感和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生懂得感恩父母、感恩老師，樹立正確的人生觀，發(fā)奮圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，從小愛家、愛父母、愛老師，長大以后才能愛他人、愛國家，才能承擔(dān)更多的社會責(zé)任。
五、加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)學(xué)生管理工作。
老師要關(guān)注學(xué)生差異，切實(shí)做好幫帶工作。家庭和學(xué)校是教育孩子的兩個重要陣地，家長認(rèn)可學(xué)校，學(xué)校的一切工作才能有效的開展。因此，探索有效的家校合作之路，才能為學(xué)生的健康成長搭建起一個精彩的舞臺。首先要勤走訪。每周定期接待家長委員會，開好家長會，統(tǒng)一教育思想，共同教育學(xué)生。其次，學(xué)校、班級要通過開展各種有效的家?；顒樱尲议L更好地了解學(xué)校，了解學(xué)生，并積極參與到學(xué)生的教育管理中來，與班主任和各任課教師一道出謀劃策，為教育好每一位孩子而努力。要培養(yǎng)學(xué)生主動與教師和家長溝通思想的良好習(xí)慣，使學(xué)生成為“家校合力”最好的媒介，促使“家校合作”更加通暢，保證學(xué)生的進(jìn)步更加迅速。
六、大膽改革，實(shí)行寄宿制封閉式管理。
目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在留守兒童因上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，尤其刮風(fēng)下雨或者冬季下雪，存在極大的安全隱患。很多學(xué)生父母常年外出打工，學(xué)生回家作業(yè)困難、作息時間混亂、玩手機(jī)、夏天放學(xué)私自下河游泳等一系列問題。迫切需要改革，積極籌備寄宿制學(xué)校，施行封閉式管理，勢在必行。
總之，在新形勢下的今天，我們既面臨許多的機(jī)遇，也面臨著更大的挑戰(zhàn)，教學(xué)質(zhì)量才是教育的根本，我們一定要竭盡所能，發(fā)揮特長，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好“家門口”人民滿意的教育，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量，給老百姓上交一份滿意的答卷。
小學(xué)語文研討課心得體會篇五
李光強(qiáng)。
信息化的時代，先進(jìn)的科技成果應(yīng)用于語文教學(xué)之中，語文課堂因?yàn)槭褂昧烁鞣N多媒體而顯得富有藝術(shù)性。然而，“聽課”漸漸變成了“看課”，課堂教學(xué)更像是表演，就有失語文課堂的本色。說到“本色”，不禁想到返樸歸真、鉛華洗盡、清水芙蓉這些美好的詞語。在我看來，語文課的至美境界乃兩個字——本色！語文教學(xué)要回歸本色、返樸歸真，應(yīng)做到簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，老老實(shí)實(shí)抓訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
這次我有幸參加了泰安市小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研討活動，聆聽了三堂精彩的語文示范課和兩場專題講座，每一堂課都給我很大的啟發(fā)，而本次教研活動最大的亮點(diǎn)就是彰顯了語文課堂原汁原味的本色。執(zhí)教老師們那風(fēng)趣的話語，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)習(xí)，深切地體驗(yàn)，更是讓我欽佩?；貋砗蠹?xì)細(xì)品味，覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。
一、以讀代講，聲情并茂。朗讀是捕捉文脈的抓手，尤其是投入感情、抑揚(yáng)頓挫的高水平朗讀。這就需要教師本身先研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色，為接下來的梳理文脈做好鋪墊。盛新鳳老師繪本欣賞課讓我感到了閱讀的魅力。
二、構(gòu)建多元的體驗(yàn)過程。優(yōu)秀的教師，能用他充滿智慧的語言帶領(lǐng)學(xué)生行走在課堂之中，真正實(shí)現(xiàn)“對話”教學(xué)，觸動我們每個人的心靈。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是讀書、感悟少，提問、分析多；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師“牽”“引”求同多，從而忽視對學(xué)生個性、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、思辨的讀書方法。所以在課堂中不能只味按著自己課前的設(shè)計(jì)牽著孩子走，為孩子提出一個又一個的問題，使他們失去了自己獨(dú)立思考的機(jī)會，也使師生平等成為一句空話。王振會老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》讓學(xué)生成為真正的課堂小主人，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
三、要給學(xué)生愉悅感和進(jìn)步感的課堂，也就是要把自己的知識作為一個禮物，賞心悅目地送給他們。因此，老師的心中要充滿著關(guān)愛，具有游戲精神，游戲是學(xué)習(xí)的秘訣，讓他們沒有負(fù)擔(dān)，做游戲的人總會感覺自己有希望；教育是順其自然的，要注重隨時、隨性、隨意、隨緣、隨喜，也要合乎個性。
四、指導(dǎo)識字意義重大。一直以來老師們認(rèn)為公開課、優(yōu)質(zhì)課出彩之處是講解課文而忽視了識字教學(xué)，把識字教學(xué)當(dāng)成了一個過渡，這次研討會讓我知道了識字教學(xué)同樣能出彩，而且必不可少。泰師附小朱圓圓老師《畫家和牧童》充分說明了這一點(diǎn)。
作為一名小學(xué)語文教師，要真正為學(xué)生的將來考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。在語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合中，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語，提高語文素養(yǎng)。它必將在我以后的語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的未來之路。
通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深切的感受到了語文教學(xué)的魅力所在，比起示范課的這些老師，我需要學(xué)習(xí)的地方太多了。在今后的工作中，就需要我強(qiáng)力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)工作。
小學(xué)語文研討課心得體會篇六
2015年4月15日至16日，云南省小學(xué)語文瀾滄李泉工作室“閱讀以任務(wù)為本，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用”的研討活動在孟連縣民族小學(xué)舉行，我有幸參加觀摩學(xué)習(xí)。聆聽了6位老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了授課老師們語文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
主要收獲：
一、教師語言有魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教學(xué)語言，是我們與孩子在課堂上交流的重要工具，教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動的語言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我聽著王老師所授的蘇教版五年級下冊《水》一課時，她流利的普通話和親切的語言，一次次把教學(xué)升華，讓孩子們幼小的心靈受到了一次次的震撼，體會到這個小村子挑一擔(dān)水的不易，一場雨帶給村子里孩子，大人，老人們的快樂，一勺水帶給孩子們的清涼，讓孩子跟隨王老師充滿激情的語言體會到生活的苦與樂！水，生命之源，它對我們無比珍貴，從王老師互換角色的深情朗讀中更深刻地讓孩子烙在心里。真正應(yīng)了著名特級教師于漪老師說的一句話：語言不是蜜，但可以粘住學(xué)生。
二、課堂上，教師注重學(xué)法的指導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動?！庇窭蠋煹摹多l(xiāng)下人家》、獨(dú)特巧妙的開場給我留下了深刻的印象。簡練嫻熟的簡筆畫勾勒了獨(dú)特迷人的風(fēng)景，更勾住的孩子的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。學(xué)生的思維往往是從問題開始的，學(xué)生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望。玉老師上課伊始，便讓帶疑讀書：“哪個句子體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家迷人?！边呑x邊勾畫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的句子，在句子旁寫出體會。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會不動筆墨不讀書，感悟反饋之后，便讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。之后的內(nèi)容便按此方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這真正體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了不教”的教學(xué)理念。
三、重視激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。
在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。例如授課老師在閱讀教學(xué)中，十分注重對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評價，“讀得有感情，把作者心情都表達(dá)出來了。”“語音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字?！睂W(xué)生回答問題的評價，師采用鼓勵、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，師采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換?！薄斑@個問題，答對了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的?！绷硗?，玉老師還特別注意鼓勵學(xué)困生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求。這樣來進(jìn)行評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心。
自我反思。
這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時行之，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。
一、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個學(xué)生的發(fā)展。
從這次聽課觀摩學(xué)習(xí)中，我體會到我們的教學(xué)應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現(xiàn)不出對話教學(xué)的特點(diǎn)，卻把對話課文當(dāng)作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。
對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達(dá)對話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)的輸入知識，在設(shè)計(jì)活動時，注重其實(shí)效性，活動是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點(diǎn)，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵，要嚴(yán)格控制時間。閱讀課是一種循序漸進(jìn)的過程。而我本人在教學(xué)中的注重就有時犯錯誤，通過這次觀摩我明白了如何去改進(jìn)。我想自己在今后的教學(xué)中，會越來越好。
二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這方面會繼續(xù)努力。
三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。
教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，會激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。相信在以后的教學(xué)中，會會更上一層樓?？傊?，學(xué)習(xí)是為了使自己更強(qiáng)大，這次的學(xué)習(xí)讓我打開眼界，山外有山，人外有人，謙虛使人進(jìn)步，每次學(xué)習(xí)之后，開始自己新的嘗試，新的實(shí)踐，相信自己一定會有所建樹。
小學(xué)語文研討課心得體會篇七
作為一名小學(xué)語文老師，我深知語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。針對此，為了更好地提高教學(xué)水平，我參加了一場小學(xué)語文研討。通過本次研討，我有了新的收獲與體會。
一、簡要介紹研討的主題及內(nèi)容。
此次研討的主題是“如何提高小學(xué)生閱讀理解能力”，主要內(nèi)容有：閱讀教學(xué)的方法與策略、閱讀素材的選取與運(yùn)用、閱讀技能的培養(yǎng)與強(qiáng)化、提高學(xué)生閱讀興趣等方面。其中，我最感興趣的是如何在日常的課堂教學(xué)中運(yùn)用具體的方法與策略來達(dá)到提高小學(xué)生閱讀理解能力的目的。
二、學(xué)習(xí)到的具體方法與策略。
在此次研討中，我學(xué)到了許多實(shí)用的方法與策略。首先是對教材的分析，要深入了解教材的題型以及學(xué)生可能存在的困難點(diǎn)，這樣才能更好地開展教學(xué)。其次是帶著問題去閱讀，在閱讀過程中對于文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行深入思考以及分析，這樣才能完整的掌握文章的內(nèi)容。還有就是利用閱讀筆記，把一些自己沒有掌握的知識點(diǎn)或者重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來，學(xué)習(xí)完后，回到家里利用筆記重新閱讀，鞏固知識點(diǎn)。
三、研討中的交流與分享。
研討過程中，我還有與其他老師進(jìn)行交流和分享，與他們分享了自己在教學(xué)過程中的實(shí)踐與心得體會。也從其他老師那里學(xué)到了許多新的方法與策略，也收獲了別的老師的幫助，這種交流與分享也讓我愈發(fā)體會到集體教育的力量。
四、對于教育實(shí)踐的啟示。
通過本次研討，我認(rèn)識到作為語文教師，在平常的工作中要注重與時俱進(jìn)，要不斷的更新知識儲備，學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，因時而變地應(yīng)對學(xué)生閱讀困難。特別是在教育實(shí)踐中，多關(guān)注學(xué)生的興趣與需求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，把內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際操作中，讓學(xué)生能夠更直接地摸到知識的世界，用心去感悟知識的美。
五、總結(jié)。
通過本次小學(xué)語文研討，我收獲頗豐。我發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)中，不僅需要找到正確的方法與策略，更需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，注重教學(xué)過程中的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我相信，通過這次研討，我能夠讓自己的教學(xué)水平以及教育理念得到更好的提升，獲得更好的成長。
小學(xué)語文研討課心得體會篇八
小學(xué)語文讀寫結(jié)合寫作能力是小學(xué)語文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。在低年級培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，從低年級學(xué)生的已知和實(shí)際語文能力出發(fā)。而讀寫結(jié)合不失為一種有效的手段。讀寫結(jié)合教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，被語文教師們廣泛應(yīng)用。
葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語言和習(xí)作素材的積累，而且提倡對積累的運(yùn)用。
讀寫結(jié)合是語文教學(xué)落實(shí)語言文字訓(xùn)練的有效舉措，我在低年級進(jìn)行了語文讀寫結(jié)合的嘗試，極大地提高了學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，為中年級習(xí)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、以朗讀促語言文字的積累。
小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，主要是通過對語言的感受和積累，而不是理性分析。這是由小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生長于記憶，長于形象思維，讓他們大量接觸規(guī)范的語言文字作品，形成對祖國語言文字豐富的感性認(rèn)識，這是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特點(diǎn)的。許多精彩的課文及片斷，小學(xué)生盡管理解還不能達(dá)到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨(dú)到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。如能熟讀成誦，課文的語言會變成自己的語言，成為自己的儲備和財(cái)富，一旦用時會自然涌上筆端，大大提高運(yùn)用語言的能力。而朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)理解，培養(yǎng)語感，提高審美能力的重要方式。海德格爾說：“語言就是人的生命活動。”可見，只有通過朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。也只有通過反復(fù)朗讀，才能將課文的情感滲透于學(xué)生心靈，提高學(xué)生對語言的敏銳感受。教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行詞句積累，同時為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級第一學(xué)期學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，識字不多，詞匯量也較少，在學(xué)習(xí)課文的時候，有意識地對一些有特點(diǎn)的詞語進(jìn)行積累。比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”，我通過創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來積累。老師說：“冬天到了，小溪就變成了溜冰場。這時候你來到山里會干什么?”學(xué)生回答：“我會溜冰?！崩蠋熣f：“是呀，小朋友們可以溜冰啦!多開心啊!來讀好這兩個詞?！?BR> 到了二年級，學(xué)生有了一定的識字量。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是以積累常用詞語為主，但在教學(xué)文本中如遇到一些文字比較優(yōu)美的書面化的語言也不妨讓學(xué)生積累一下。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽、詩情畫意”等。在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生看著色彩鮮艷的圖片進(jìn)行理解性的朗讀，再通過各種形式的朗讀(比賽讀、游戲讀)幫助學(xué)生建立詞語的初步概念。然后讓學(xué)生用其中理解得最清楚的詞來說一句話。從朗讀到運(yùn)用，學(xué)生的積累可謂扎實(shí)到位?！妒瘛芬晃膶κ竦耐庑巫隽思?xì)致地描寫，石榴雖是學(xué)生生活中比較熟悉的水果，但要用準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行表述，對學(xué)生來說不是件容易的事，所以我讓學(xué)生在課堂上劃出描寫石榴的句子讀讀、議議，課后再背背、記記。這樣當(dāng)學(xué)生以后在生活中看見了石榴，他就會用課堂上積累的句子來進(jìn)行介紹，同時也為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。
二、以隨文練筆促語言文字的吸收消化。
隨文練筆是一種重要的語言訓(xùn)練，其選材角度小、內(nèi)容簡短，緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒有必要教學(xué)課文中所有的語言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo)，在課文中精心選擇幾個訓(xùn)練點(diǎn)，即選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。選擇好“例子”對于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。怎樣選擇呢?教師要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，在課文中選擇語言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語言現(xiàn)象(詞句和段落)。這種語言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學(xué)生的語言發(fā)展水平相適應(yīng)，符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語言現(xiàn)象就是教學(xué)所需要選擇的“例子”?！皯{這個例子使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。(葉圣陶語)在課文中選擇“例子”是件不容易的事，教師必須在潛心鉆研教材，把握課文的語言特點(diǎn)上下一番功夫。
1、模仿性練筆。
模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語言和句式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。通過仿寫，使學(xué)生逐步掌握各種寫作方法。
“以石代象”的方法稱出了大象的重量，在當(dāng)時的情況下，你還能用什么方法稱象呢?于是，學(xué)生想出了“以土代象、以人代象、以木代象”等方法，隨即讓孩子仿照課文稱象的過程寫一段話，這對于學(xué)生來說很容易。因此，仿寫只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，使學(xué)生有章可循，學(xué)生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。
2、理解性練筆。
理解性練筆就是在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后，讓他們運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。同時,也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。
二年級學(xué)生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。因此，我在教學(xué)《花木蘭》一文時，學(xué)完課文后讓學(xué)生抓住“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功、英勇善戰(zhàn)、巾幗英雄”這幾個詞，讓學(xué)生用這幾個詞語簡單地介紹一下“花木蘭”這個人物。通過對課文中這些詞語的運(yùn)用，學(xué)生對花木蘭這位巾幗英雄的形象感受就更深刻了。學(xué)生在理清文章的基礎(chǔ)上，采用一定的語言，概括提煉課文的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力，這種練筆鍛煉了學(xué)生的概括能力。
再如《小冰熊》一課，課后創(chuàng)設(shè)情景：“第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊當(dāng)然舍不得把小冰熊一個人留在家里呀，他把小冰熊也帶上了。路上，他們會怎樣照顧小冰熊呢?”這樣的練筆學(xué)生必須建立在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上寫。課文中小冰熊在家里，媽媽給它蓋上了棉被。棉被起到了隔熱、保溫的作用，小冰熊才不會融化。學(xué)生必須理解了這一內(nèi)容，才能通過自己組織語言來進(jìn)行練筆。
3、想象性練筆。
學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。
更好的辦法救公主，把救公主的過程寫清楚。學(xué)生對此也非常感興趣，自然就樂寫。
想象性練筆還包括讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。如《神秘的恐龍》一文，文中說科學(xué)家們對恐龍的滅絕作了種種推測。課文的第三節(jié)結(jié)束用了省略號，省去了其它推測，這里便可讓學(xué)生查找有關(guān)資料，寫一寫還有哪些可信的推測，并寫清理由。補(bǔ)寫不僅能加深學(xué)生對課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動性，激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛。
學(xué)生的練筆必須建立在對課文充分理解的基礎(chǔ)上,這就促使學(xué)生主動深入地去鉆研課文，有效解決了學(xué)生作文沒有素材的老大難問題，在培養(yǎng)其敏感的作文意識的基礎(chǔ)上，充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力。這種練筆始終緊扣在學(xué)生理解領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上，保證了教學(xué)主題的統(tǒng)一性和教學(xué)過程的流暢性，理解運(yùn)用，讀寫結(jié)合可謂是相得益彰。
三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。
學(xué)生的寫作缺乏真情實(shí)感，是寫作教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題。所以，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，要注重化“我”入文，從而激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生今后寫作中的情感激發(fā)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文章，既要能出，即以一個旁觀者的身份對之做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。
譬如，我在教學(xué)《面對夜鶯感到羞愧》一文時，就讓學(xué)生設(shè)想自己是課文中的莉達(dá)，聽了奧莉婭的話，你會怎么對她說?然后依據(jù)自己的理解寫一段話。一位學(xué)生這樣寫道：“雖然在樹林里，沒有人會看見，但是扔下的垃圾畢竟把樹林給弄臟了呀!”另一位學(xué)生寫道：“愛護(hù)環(huán)境，并不是做給別人看的?！睆暮⒆訉懙膬?nèi)容看，學(xué)生的確理解了課文中莉達(dá)這個人物的內(nèi)心所想，發(fā)自內(nèi)心的贊同莉達(dá)保護(hù)環(huán)境的這一舉動。
再如《帶著尺子去釣魚》一文，課文教學(xué)完后，向?qū)W生提出：“如果你和爸爸一起去丹麥旅游時，到海邊釣魚，也釣到了一條不到22厘米的魚。這時，你和爸爸之間會發(fā)生一段怎樣的對話呢?”學(xué)生與同桌討論后說：“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚，會對爸爸說：?丹麥的法律規(guī)定只有超過22厘米的魚才可以帶回家，這條魚不到22厘米，我們不能把它帶回家。?爸爸說：?就差半厘米，馬馬虎虎算了。?我說：?半厘米也不行啊，應(yīng)該按照丹麥的法律辦事。?爸爸聽了我說的話點(diǎn)點(diǎn)頭，覺得挺有道理，就把魚放回了大海。”之后再讓學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來。從學(xué)生的話語中能體會到，學(xué)生已受到了自覺嚴(yán)格遵守法律，保護(hù)海洋資源的感染。
漢語的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓(xùn)練的多樣性。小學(xué)語文教材的語言訓(xùn)練內(nèi)容，大體上可以分為兩類：一類是規(guī)定性的訓(xùn)練內(nèi)容，如各單元的訓(xùn)練點(diǎn)，課文后面的作業(yè)題，課文的生字和詞語;另一類是選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容。選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容是一件細(xì)致而復(fù)雜的工作。教師既要總攬小學(xué)生語言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語言特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的實(shí)際語言水平，才能精心選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容。讀寫結(jié)合訓(xùn)練才可能科學(xué)有效。
小學(xué)語文研討課心得體會篇九
2012年5月8日至11日，我局舉行了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討”觀摩課活動，聆聽了十三位老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了他們語文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，他們的語言親切和藹，鏗鏘有力，字正腔圓。
二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄瑑衫蠋熕鶊?zhí)教的《豐碑》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
《丑小鴨》一課，是丹麥著名童話家安徒生的杰作。這篇文章講述了一只又大又丑的小鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。作者用同情的筆觸，將丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注。丑小鴨的故事，使我們每個人都不由自主地產(chǎn)生心靈上的共鳴，都會從中體悟到蘊(yùn)含的人格品質(zhì)、人生哲理。在教學(xué)中老師首先注重在讀中體驗(yàn)和感悟，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。因此，本節(jié)課在閱讀教學(xué)中教師通過讓學(xué)生在多種形式的讀中體會主人公內(nèi)心情感世界，如：教學(xué)丑小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時，老師先讓學(xué)生通過自由讀去體會“嘲笑”應(yīng)用什么樣的口氣讀；這種“嘲笑”的語氣被領(lǐng)會之后，再讓學(xué)生繼續(xù)體會丑小鴨當(dāng)時的心情便水到渠成；然后又加上學(xué)生對朗讀的評價，在評價的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光去評價他人，取長補(bǔ)短，提高自己的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往。如：在教學(xué)第四自然段中抓住“羨慕”一詞，先讓學(xué)生體會“羨慕”一詞在什么情況下使用，用上“羨慕”一詞練習(xí)說話，在具體的語境中體會詞義，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入文本揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往便容易得多，此教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生對詞語的理解更深入、更透徹，做到了學(xué)與用的結(jié)合。
在丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝時，孩子們也由同情變?yōu)楦吲d、欣賞。在這兒，老師又引導(dǎo)孩子們反復(fù)地品讀課文，且每一次的導(dǎo)入語都不相同，她是這樣說的：第一次：丑小鴨做夢也沒有想到會有這一天，它樂壞了，它張開——（生讀）。
第三次：讓我們的心也伴隨著丑小鴨一起展翅飛翔吧！這樣安排，避免了學(xué)生因反復(fù)朗讀同一內(nèi)容而感到枯燥的情緒發(fā)生，還將孩子們一次又一次帶入了一個快樂的世界里。
在教學(xué)過程中，老師注重語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗(yàn)的同時又注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語，感受語言文字的奇妙，從而又使學(xué)生進(jìn)一步體會到丑小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。
老師還給孩子插上想象的翅膀。語文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的。本課中，她不斷地鼓勵孩子發(fā)揮想象，如提出問題“丑小鴨在樹林里還會收到誰的欺負(fù)？”“大家在欺負(fù)他的時候會怎么說？怎么做？”在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中，抓住每個孩子都有創(chuàng)造的潛能，在教學(xué)過程中，給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造的空間。
可以說，整堂課，師生們都隨著老師那娓娓動聽的語言、入情入境的講述，進(jìn)入了一個先悲后喜的故事里。
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
1、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2、誦讀質(zhì)疑法。指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。
3、媒體演示。多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段。本節(jié)課還有一個最大的亮點(diǎn)就是在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：
1、大聲自讀，讀通課文；
2、分段朗讀，檢查自學(xué)；
3、快速覽讀，概括內(nèi)容；
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。
十三位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如低段老師緊緊抓住關(guān)鍵字、詞和語，步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。高段老師整體把握，緊緊抓住題眼，步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本。
四、評價語言的收獲。
老師們評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位，最數(shù)田靜老師和束宏冬老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學(xué)習(xí)；你最聰明，會聽就是會學(xué)習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
有人曾說：“學(xué)生的頭腦不是一個需要添滿的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把。”在教學(xué)過程中，老師們都成了點(diǎn)燃火把的人，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀。
十三位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。
這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進(jìn)。短短的半天時間,我感悟到了他們課堂的樸實(shí),扎實(shí),求實(shí);感受到了他們對語文的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí)，也感受到了他們對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。更感受到了十三位老師給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向。在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。但我最大的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”。
2012.5.13。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十
小學(xué)語文研討是教師在工作中學(xué)習(xí)成長的重要方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本人有幸參加了小學(xué)語文研討，通過與他人交流、學(xué)習(xí)和探討，對小學(xué)語文教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識，收獲頗豐。
第二段：研討過程。
在研討過程中，我們首先就小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段等進(jìn)行了詳細(xì)討論。通過對教材、教法和學(xué)生進(jìn)行綜合分析，探討如何制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出合理的教案，以最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)展能力。
參加研討給我留下了深刻的印象，使我更加深入地理解了語文教育的核心價值。其次，在研討過程中，能夠結(jié)交志同道合的朋友，拓展自己的教學(xué)視野，更新教學(xué)理念?；仡櫞舜窝杏懳疑羁腆w會到，語文教育不是單純地灌輸知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、思維能力和批判精神。語文教育的最高目標(biāo)是要讓學(xué)生從中獲取并運(yùn)用知識，不僅成為知識的學(xué)習(xí)者，更是知識的創(chuàng)造者。
第四段：實(shí)際應(yīng)用。
參加研討后，我將所學(xué)到的知識應(yīng)用于教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在語文課上，我過程型評價的手法、交互式教學(xué)的策略、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的板塊等往往獲得了與學(xué)生的積極反響，在大家的共同努力下，取得了一定的成效。
第五段：結(jié)語。
小學(xué)語文研討給我?guī)砹撕芏囿@喜和收獲，讓我明確了教育的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足，更重要的是加強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的信念。教育英才是我們每個教育工作者的使命，我們需要不斷努力，給學(xué)生一個充滿希望的未來。我相信，在教育的路上，我們一定會有更多的收獲和成就。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十一
2009年9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課，小語會專家崔巒老師的現(xiàn)場評課，閱讀教學(xué)改革的專題報(bào)告，兩位老師的作文課和作文專題報(bào)告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點(diǎn)體會：
帶給學(xué)生“愛”的真情。
上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權(quán)威，帶著激情，帶著愛心，帶著尊重走進(jìn)課堂，以和藹可親的態(tài)度，真誠可信的微笑來吸引和激勵學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候，徐世赟老師的“同學(xué)們，你們喜歡怎么樣的老師？請你們說說我的優(yōu)點(diǎn)，好不好？”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛和情，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
二﹑留給學(xué)生“讀”的時間。
學(xué)生語言的品味是“讀”出來的，情感的感悟也是“讀”出來的，留給學(xué)生讀的時間，以讀帶情，以讀悟情。可見，“讀”在語文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性。一直以來，我對于朗讀指導(dǎo)總感覺有些困難。這次，聽了這么多名師的課，受益非淺。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢？幾位老師舍得花時間讓學(xué)生讀，切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個別讀，分角色讀，配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。老師們在課堂上通過抑揚(yáng)頓挫的語言，快慢急緩的語速，把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來，吸引學(xué)生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的？”學(xué)生讀：“小柳樹是綠綠的。細(xì)細(xì)的，小棗樹是彎彎曲曲的，光禿禿的?！苯處熛鄼C(jī)指導(dǎo)疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時，先讓學(xué)生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”，然后又讓學(xué)生找出三種描寫白鵝樣子的句子，讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語言風(fēng)格，學(xué)生再讀，學(xué)生越讀越好，通過多層次的讀，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。
三、還給學(xué)生“講”的機(jī)會。
鼓勵學(xué)生在課堂上多講，通過發(fā)言。讓學(xué)生在對話中相互啟發(fā)，促進(jìn)，形成清楚有序的表達(dá)能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話，“同學(xué)們，你們喜歡什么樣的童話？談一談?！蓖瑢W(xué)們暢所欲言，興趣高漲，接著老師出示圖片。讓學(xué)生觀察，想一想，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事，經(jīng)過老師的巧妙點(diǎn)撥和引導(dǎo)，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)意識，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學(xué)，畫面上的面包時而是一朵白云，時而是一朵雪花，時而是一團(tuán)棉花，孩子們充分調(diào)動各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時，孩子們不再覺得說話是一種負(fù)擔(dān)，他們爭相發(fā)言，急于表達(dá)，達(dá)到了“情動辭發(fā)”，“不吐不快”的境地。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)對我是一次提高，也是促進(jìn)，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用今天所學(xué)，將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，新穎有效的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，博采眾長，大膽求新，構(gòu)建活力四射的課堂。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十二
作為一名語文教師，不斷深化自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法是非常重要的。因此，參加各種語文研討活動是非常有意義的。最近我參加了一次關(guān)于“如何教會學(xué)生文言文閱讀”的研討，下面是我對這次研討的心得體會。
第一段：研討主題及目的。
本次研討的主題為“如何教會學(xué)生文言文閱讀”。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，文言文教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)。因此，這次研討的目的是幫助語文教師們更好地掌握文言文閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生更加輕松地掌握文言文閱讀能力。
第二段：研討內(nèi)容及啟示。
在研討中，專家從多個角度為我們講解了如何教學(xué)生閱讀文言文。其中給我留下深刻印象的是專家講到了“語境重要性”?！罢Z境”對于文言文閱讀來說是非常重要的，通過注重語境可以讓學(xué)生更好地理解文言文，增進(jìn)對古代漢語的了解。這也給我啟示，以后我在教學(xué)中要更加注重因材施教，給學(xué)生提供豐富的語境，幫助他們更好地理解文言文。
第三段：研討交流及互動。
除了專家的講解外，這次研討還有講師們的研討分享、交流和互動環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)我和其他參會者深入探討了文言文閱讀教學(xué)方法，從不同的角度和經(jīng)驗(yàn)得到了很多寶貴的建議。這種互動交流形式不僅考驗(yàn)了我們的思維能力，同時也為我們提供了更多教學(xué)思路和方法。
第四段：研討帶來的收獲和啟示。
這次研討帶給我們最大的收獲和啟示就是提高了我們的教學(xué)思維和教學(xué)能力。通過和其他教師的交流，我們增加了對文言文閱讀教學(xué)的認(rèn)知，獲得了一些新的教學(xué)方法，同時也加強(qiáng)了我們的教學(xué)信念和技能。
第五段：總結(jié)與反思。
本次研討讓我深刻認(rèn)識到語文教育是一個非常重要的事業(yè)，我們必須不斷地對自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行反思和調(diào)整。此次研討讓我更加明確了文言文閱讀教學(xué)的重要性和難點(diǎn)，也為我今后的教學(xué)工作提供了很大的幫助。我相信，在不斷的研討和探索中，我會更好地完成自己的教育使命。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十三
隨著新課改的推進(jìn)，語文教育越來越受到重視。為了提高我校語文教學(xué)的水平，加強(qiáng)教師專業(yè)知識的交流與共享，我校近日舉辦了一次語文研討會。在這次研討會中，我深刻體會到了語文教學(xué)的理念、方法和技巧，同時也對自己的不足有了更深刻的認(rèn)知。下面通過五段式的結(jié)構(gòu)，詳細(xì)介紹一下我的心得體會。
第一段：會議內(nèi)容簡介。
在這次語文研討會上，教師們主要分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及如何在課堂上有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。他們提出了各種方法，例如氣氛營造、文化培養(yǎng)、學(xué)生動手、互動交流、自主學(xué)習(xí)等等。通過了解不同的教學(xué)方法，我們可以更好地優(yōu)化自己的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第二段：會議亮點(diǎn)分析。
在語文研討會上，有一位老師提出了調(diào)整語文教育的需求，她認(rèn)為在教育中要發(fā)展學(xué)生的語文思維，而不是僅僅教授知識點(diǎn)。她介紹了一些提高學(xué)生思考能力的方法，例如讓學(xué)生讀書，寫作，討論等。這些方法可以增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第三段：我的體會及思考。
教育不僅僅是為了傳授知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。從這次語文研討會中，我了解到語文教育要有一個明確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，不僅僅是要讓學(xué)生記住知識。在教育過程中，我也應(yīng)該盡量多地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，并在實(shí)踐中加深對知識的理解。
第四段：對教學(xué)改進(jìn)的思考。
從這次語文研討會中，我還意識到了教師需要注重個性化教育。不同的學(xué)生有不同的需求和習(xí)慣，我們應(yīng)該盡量多地考慮學(xué)生認(rèn)知模式的差異，為學(xué)生提供個性化的教育服務(wù)，讓學(xué)生更好地接受教育，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣才能讓學(xué)生得到更好的發(fā)展和提高。
第五段：總結(jié)。
這次語文研討會，讓我收獲了很多。通過與其他教師的交流，我不僅僅了解到了更多的教學(xué)方法，更明確了自己的教學(xué)目標(biāo)。在今后的語文教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，多方面發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，努力以最好的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們更好地成長。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十四
近年來，小學(xué)英語教學(xué)中的研討活動逐漸被重視。這種形式的教學(xué)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和互動交流。作為一名小學(xué)英語教師，我積極參與了多次英語研討活動，并從中獲得了很多收獲和體會。在此，我想分享一些心得體會。首先，學(xué)生的參與度大大提高了。其次，英語學(xué)習(xí)的興趣增加了。最后，研討活動還促進(jìn)了師生之間的互動和合作?？偟膩碚f，小學(xué)英語研討活動對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)成長都起到了積極的推動作用。
首先，學(xué)生的參與度大大提高了。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動接受知識的一方。但是，在研討活動中，學(xué)生們的主體地位得到了極大的重視。他們在小組內(nèi)進(jìn)行互動交流，以探討問題，分享看法和尋求解決方案。這種活動促使學(xué)生去思考、探索和表達(dá)自己的意見，使他們對英語學(xué)習(xí)更加感興趣。不同于傳統(tǒng)教學(xué)中單一的聽說讀寫環(huán)節(jié)，研討活動中的合作性學(xué)習(xí)讓學(xué)生們真正成為課堂的主人。
其次，英語學(xué)習(xí)的興趣增加了。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生在課堂中重視語法知識的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。而在研討活動中，學(xué)生們通過自主合作，形成了一種更為積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演、英語歌曲演唱、情景交際等活動，鍛煉了聽說讀寫的綜合能力。同時，學(xué)生們也在游戲中體驗(yàn)到了成功，體驗(yàn)到了語言的魅力。這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣。
最后，研討活動還促進(jìn)了師生之間的互動和合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識的傳遞者，而學(xué)生們是知識的接收者。而在研討活動中，教師不再扮演傳遞知識的角色，而是充當(dāng)學(xué)生們的指導(dǎo)者和組織者。教師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ岢鰡栴}、發(fā)現(xiàn)問題，并通過引導(dǎo)和輔助，幫助他們解決問題。這種教師的角色變化，使得師生之間的互動和合作得以加強(qiáng)，拉近了師生之間的距離。同時，學(xué)生們在這種互動和合作中也養(yǎng)成了和他人合作的習(xí)慣，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
總的來說，小學(xué)英語研討活動對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)成長都起到了積極的推動作用。學(xué)生參與度大大提高，英語學(xué)習(xí)的興趣增加了，師生之間的互動和合作更為密切。在研討活動中，學(xué)生不再是被動接受知識的一方，而是真正成為課堂的主人。他們通過自主合作，形成了一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，研討活動也促進(jìn)了師生之間的互動和合作，拉近了師生之間的距離。因此，我相信小學(xué)英語研討活動將成為未來英語教學(xué)的重要趨勢，帶來更好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十五
小學(xué)研討活動是為了提高學(xué)生綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神而開展的一種學(xué)習(xí)方式。在研討活動中，學(xué)生們通過討論、交流和合作來解決問題，提高思維和表達(dá)能力。本文將分享我參加小學(xué)研討活動的經(jīng)歷和體會。
第二段：描述研討活動的過程和方法。
在本次研討活動中，我和同學(xué)們分成了不同的小組，每個小組都有一個主題。我們需要通過互相討論和合作，找出問題的解決辦法，并做一個簡單的展示。為了提高效率和質(zhì)量，我們制定了一個時間表，每個小組都有固定的時間進(jìn)行討論和準(zhǔn)備。同時，我們還利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館等資源，獲取更多的信息和知識。
第三段：談?wù)摵献鲗ρ杏懟顒拥闹匾浴?BR> 在研討活動中，合作是至關(guān)重要的。每個小組的成員需要相互合作、相互幫助，共同完成任務(wù)。通過合作，我們可以集思廣益，不同的意見和想法可以互相交流，從而提高問題解決的能力。而且，合作還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，讓我們學(xué)會傾聽和尊重他人的意見。
第四段：總結(jié)研討活動對我個人的影響。
通過參加研討活動，我受益匪淺。首先，我學(xué)會了如何有效地組織和管理時間，提高自己的工作效率。其次，我學(xué)會了如何與他人合作，傾聽他人的意見，尊重他人的想法，從而增進(jìn)了與他人的關(guān)系。此外，我還提高了自己的思維能力和表達(dá)能力，能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
第五段：展望未來，進(jìn)一步提高研討能力。
通過本次研討活動，我認(rèn)識到研討能力對我今后的學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的。因此，我決定進(jìn)一步提高自己的研討能力。首先，我會多參加研討活動，不斷鍛煉自己的思維和表達(dá)能力。其次，我會積極主動地與同學(xué)們進(jìn)行討論和交流，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。最后，我會不斷充實(shí)自己的知識和信息，提高自己解決問題的能力。
通過本次研討活動，我深刻體會到了合作和研討的重要性，也增強(qiáng)了對團(tuán)隊(duì)合作和個人能力的認(rèn)識。我相信，通過不斷努力和學(xué)習(xí)，我會成為一個優(yōu)秀的研討者，為實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)和社會進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十六
小學(xué)研討是一種重要的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，旨在通過學(xué)生之間的合作和交流，促進(jìn)彼此的成長與進(jìn)步。在研討中，學(xué)生們能夠自由地表達(dá)自己的想法，共同探討問題，提升分析和解決問題的能力。我最近參加了一次小學(xué)研討，并從中收獲了許多寶貴的心得體會。
第二段：分享參與研討的感受與經(jīng)歷。
在研討的過程中，我感受到了一種全新的學(xué)習(xí)氛圍。每個人都有機(jī)會成為主講人，分享自己的見解和研究成果。我們不僅僅是聽觀摩別人的演講，更是要參與其中，提出問題，提供思考和解決方案。這種積極的參與感讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣。
在研討中，我學(xué)會了主動傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。有時候，我們對同一個問題會有不同的看法，我學(xué)會了站在對方的角度思考問題，尊重他人的意見。通過這樣的交流，我不僅能夠更好地理解問題，還能夠拓寬自己的思維方式。
第三段：研討中學(xué)會了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。
在小學(xué)研討中，我們通常是以小組的形式進(jìn)行討論。每個小組都有一個組長，負(fù)責(zé)組織會議、協(xié)調(diào)各個組員的發(fā)言以及總結(jié)討論結(jié)果。我曾經(jīng)有幸擔(dān)任一個小組的組長，這給了我一個機(jī)會鍛煉我的領(lǐng)導(dǎo)能力。我學(xué)會了如何平衡每個成員的發(fā)言權(quán)和責(zé)任，如何鼓勵大家提出自己的看法，如何組織和引導(dǎo)討論的過程。這個經(jīng)歷有助于我更好地理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性和價值。
第四段：研討對提升知識和思維能力的幫助。
通過參與小學(xué)研討，我不僅僅學(xué)到了新知識，還提升了自己的思維能力。在研討中，我們需要不斷提出問題、尋找答案，并通過交流和合作來解決問題。這種鍛煉讓我逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力，提升了我的學(xué)習(xí)效果。
研討還培養(yǎng)了我對知識的深度理解和應(yīng)用能力。通過研討，我能夠從不同的角度探究一個問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并提供創(chuàng)新的解決思路。這種能力不僅對我的學(xué)習(xí)有幫助，還對未來的社會交往和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。
第五段：總結(jié)研討的意義和啟示。
小學(xué)研討不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。通過研討，我們能夠提升自己的表達(dá)能力、思維能力和合作能力。我們不再是被動接受知識和觀點(diǎn)的接收方，而是能夠主動思考和探索的學(xué)習(xí)者。小學(xué)研討在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)撃芊矫婢哂兄匾囊饬x。
參加小學(xué)研討對于我的成長和發(fā)展有著積極的影響。我學(xué)到了很多知識，提高了自己的能力。通過研討，我更加明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。我希望將來能夠繼續(xù)參加小學(xué)研討，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十七
春光明媚，來到風(fēng)箏之都濰坊，心情也如春天的花兒一般幸福。在短短一天半的時間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的深入點(diǎn)評。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！
在一天半的學(xué)習(xí)時間里，我見識了“統(tǒng)合”語文教學(xué)法的風(fēng)采，通過李虹霞、王欣香兩位老師的課堂展現(xiàn)，領(lǐng)略了無與倫比的《中國的月亮》和源遠(yuǎn)流長的`《千古離歌話送別》，原來我們的課堂可以如此豐富多彩，蔚為大觀的教學(xué)內(nèi)容可以銜接得如此天衣無縫；緊接著，我又學(xué)習(xí)到了單元整體教學(xué)的巧妙，對幫助學(xué)生理解整個單元知識有了更深刻的認(rèn)識；我還學(xué)到了“自主、對話”閱讀教學(xué)法的精妙，以及獨(dú)具特色的詩詞教學(xué)、口語交際教學(xué)、海量閱讀教學(xué)、繪本教學(xué)，感受到了同課異構(gòu)《愛如茉莉》的動人芳香。除了這些精彩的課堂，我還聆聽了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心評價處處長莫景祺先生對于教學(xué)評估的報(bào)告，對于教學(xué)評估問題有了比較深入的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)的最后，我也欣賞到了于永正老先生與他的弟子們的精彩討論，讓人受益匪淺?？傊舜螌W(xué)習(xí)的內(nèi)容是如此的豐富、精彩，對于身處教學(xué)一線的教研員來說，這次經(jīng)歷是彌足珍貴的。
特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為專家的于永正先生，如今已有七十二歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽于老的演講真可謂人生一大幸事，面對復(fù)雜的問題，于老深入淺出的幾句話就將其中的要義點(diǎn)撥出來，讓我不禁大呼過癮。真可謂：聽君一席話，勝讀十年書！于老對教育的看法發(fā)人深省，他的朗讀示范堪稱經(jīng)典，有這樣一位老前輩領(lǐng)路，我們這些年輕人沒有理由不努力。在工作中，我唯有拼盡全力，做個會思考的老師，為學(xué)生服好務(wù)，方能對得起“人民教師”身上的責(zé)任與光榮。
在關(guān)于閱讀的問題上，于老提出的“有眼淚和笑聲的閱讀”深深地打動了我。為什么人們會主動地閱讀呢？不就是因?yàn)槟軓拈喿x中獲得豐富的人生體驗(yàn)，得到日常生活所難以得到的“眼淚”和“笑聲”嗎！想一想，如今一些孩子為什么討厭讀書，因?yàn)樗麄冸y以收獲“眼淚”和“笑聲”，對待一篇文章，他們處于應(yīng)付的狀態(tài)，味同嚼蠟地看一遍，根本未曾體驗(yàn)過書中的酸甜苦辣。所以，我覺得，讀書不好的人，不是沒有用心讀書，就是讀書的方法不對。不然，讀書該是一件多么愉快的事情??！通過于老的點(diǎn)撥，我認(rèn)為目前最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。先不提過多過高的要求，首先放手讓學(xué)生喜歡上讀書，讓學(xué)生們在讀書中體會到與看電視、玩電腦一樣的樂趣。做到了“好讀書不求甚解”，有了豐富的閱讀量，語文的學(xué)習(xí)也就可以勢如破竹，語文素養(yǎng)的提高也就易如反掌了。
經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我再次被語文課堂的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時，深感作為一名語文教研員需要做的還有很多。我將以此為契機(jī)，不斷探索課堂教學(xué)，還孩子一個生動、鮮活的語文，就如同還花兒們一個明媚的春天！《濰坊小學(xué)語文十年課改研討會學(xué)習(xí)體會》來自！
小學(xué)語文研討課心得體會篇十八
作為小學(xué)英語教師，我深知只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。為了提升教學(xué)效果，不久前我參加了一次小學(xué)英語研討活動。在這次研討中，我收獲了很多，不僅學(xué)習(xí)到了一些新方法和技巧，也與其他教師進(jìn)行了交流，開拓了視野。以下是我在研討活動中的心得體會。
首先，在研討活動中，我深刻體會到了一種新的教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法。在這個方法中，學(xué)生通過完成一系列有實(shí)際意義的任務(wù)來學(xué)習(xí)英語。這種教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。通過完成任務(wù)，學(xué)生能夠真實(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如，在研討中，我們設(shè)計(jì)了一個任務(wù)：學(xué)生們要自己組織一次英文劇，從劇本的編寫到演員的選擇，他們需要全程用英語交流。通過這個任務(wù)，學(xué)生們積極主動地學(xué)習(xí)了劇本編寫和表演技巧，不僅提高了自己的口語水平，也鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。
其次，研討活動讓我認(rèn)識到了教學(xué)資源的重要性。通過與其他教師的交流，我了解了很多有用的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、課件、繪本等。這些資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，我在研討中了解到了一個適合小學(xué)英語教學(xué)的動畫視頻，通過生動有趣的故事和清晰的語音，幫助學(xué)生更好地掌握英語單詞和句型。在我的課堂上，我使用了這個視頻，學(xué)生們非常喜歡，通過觀看視頻，他們能夠更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。
再次，研討活動讓我明白了與學(xué)生進(jìn)行互動的重要性。在研討中，我們進(jìn)行了一些游戲和小組活動，這些活動很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和語言交流能力。例如，我們進(jìn)行了一次角色扮演活動，學(xué)生們扮演不同的角色，模擬真實(shí)情景進(jìn)行對話。通過這個活動，學(xué)生們積極參與，表現(xiàn)出色。這讓我認(rèn)識到，只有與學(xué)生積極互動，才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并提高教學(xué)效果。
同時，研討活動中，我還學(xué)習(xí)到了如何給學(xué)生提供及時的反饋。及時的反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，它能夠讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在研討中，我們討論了一種有效的反饋方式：口頭和書面結(jié)合。通過及時口頭反饋，學(xué)生能夠立即了解自己的表現(xiàn)，及時改進(jìn)。而通過書面反饋，學(xué)生能夠持續(xù)地跟蹤自己的進(jìn)步，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在我的課堂上，我開始更加注重給學(xué)生提供及時的反饋，并觀察到了學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的明顯提高。
最后，研討活動增強(qiáng)了我的職業(yè)發(fā)展意識。通過與其他教師的交流，我了解到了許多新的教育理念和教學(xué)方法，這讓我認(rèn)識到，作為一名教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以求更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時，研討活動也展示了我自己的教學(xué)成果，得到了其他教師的認(rèn)可和贊賞，這讓我更加有信心繼續(xù)努力，為學(xué)生提供更好的教育。
總之，參加小學(xué)英語研討活動是一次收獲頗豐的經(jīng)歷。通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、了解教學(xué)資源、與學(xué)生互動、給予及時反饋以及增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展意識，我在研討中汲取了很多營養(yǎng)，為自己的教學(xué)提供了更加有效的方法和思路。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和研討，我會成為一名更出色的小學(xué)英語教師，給學(xué)生帶來更好的教育。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十九
近年來，小學(xué)教育不斷改革創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際動手能力。為了促進(jìn)教師的成長和學(xué)校的發(fā)展，我校組織了一次小學(xué)研討活動。通過本次研討，我深刻認(rèn)識到了研討的重要性，增長了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時也學(xué)到了許多寶貴的心得和收獲。
首先，在研討中我深刻體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在小組討論階段，每個老師都積極參與，貢獻(xiàn)自己的智慧和觀點(diǎn)。有的老師提出了創(chuàng)新的教學(xué)方法，有的老師分享了自己的成功經(jīng)驗(yàn)，還有的老師提供了寶貴的教學(xué)資源和資料。大家互相學(xué)習(xí)借鑒，一起為教育事業(yè)努力，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。通過合作，我們在研討中共同解決了一些老師們關(guān)注的問題，提出了切實(shí)可行的解決方案，進(jìn)一步提高了我們的教學(xué)水平。
其次，研討活動增強(qiáng)了我對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握能力。在小組內(nèi)，我們針對教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題進(jìn)行了深入討論。與同行交流過程中，我不僅聽到了新的理念和觀點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足和問題。通過與他人的討論，我對教學(xué)內(nèi)容的掌握更加全面深入。同時，通過分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，我也更加明確了自己的教學(xué)目標(biāo)和方法。這種深度的討論和交流，讓我對教學(xué)內(nèi)容有了更加全面、深入的理解，提升了我的教學(xué)水平。
此外，本次研討還幫助我發(fā)現(xiàn)和解決了一些教學(xué)中的問題。在研討中，我們就學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了分享和探討。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在課堂中對某些知識點(diǎn)理解困難，學(xué)習(xí)興趣不夠高，于是與其他老師的交流中，我獲得了很多啟發(fā)和建議。我嘗試采用一些新的教學(xué)方式和方法，如情景模擬、游戲化教學(xué)等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。通過研討和交流，我解決了許多教學(xué)難題，提升了我的教育教學(xué)能力。
最后，通過這次研討活動，我也深刻認(rèn)識到持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。教育事業(yè)日新月異，我們必須要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識和觀念，才能不被時代淘汰。這次研討活動讓我看到了同事們對教育熱情的飛揚(yáng)和不斷學(xué)習(xí)的動力，也激發(fā)起了我持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。我決心要主動參加各種教育培訓(xùn)和研討活動，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，為學(xué)生們提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
在這次小學(xué)研討活動中，我深刻領(lǐng)悟到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，增強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握能力，解決了一些教學(xué)中的問題，同時也認(rèn)識到了持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。我會把這些心得和體會融入到日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的教育。同時，我也希望學(xué)校能定期舉辦這樣的研討活動，為教師們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和交流平臺，促進(jìn)全體師生的共同成長和進(jìn)步。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，我們才能在教育改革的浪潮中搶得先機(jī)，取得更好的教育效果。
小學(xué)語文研討課心得體會篇一
〔中圖分類號〕g633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕a。
〔文章編號〕1004―0463（2011）09（a）―0040―０1。
許多初中語文教師在長期的教學(xué)中都會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：不少在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生，進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)成績卻驟然下降。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，最根本的則是小學(xué)生升入中學(xué)后，由于在許多方面的不適應(yīng)形成了學(xué)習(xí)“斷層”。因此，研究中小學(xué)語文教學(xué)的差異，尋找一條跨越教學(xué)斷層的途徑，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)的無縫銜接，引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進(jìn)，使小學(xué)生能盡快地適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，是初中語文教師應(yīng)高度重視和認(rèn)真研究的課題。
一、做好心理狀態(tài)的銜接。
小學(xué)和中學(xué)語文教學(xué)的銜接問題涉及的是處于兩個年齡階段的同一批學(xué)生，因此，教師必須了解學(xué)生在兒童期和少年時期的身心發(fā)展特點(diǎn)，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，并適時地對其進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，讓他們以良好的心態(tài)面對新環(huán)境，進(jìn)而逐漸適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活。
由于小學(xué)畢業(yè)考試的突擊復(fù)習(xí)和一個假期的休息，再加上心理上對學(xué)習(xí)的松懈，必然造成學(xué)生對小學(xué)所學(xué)語文知識的遺忘。而隨著年齡的增長，初一學(xué)生的身心發(fā)展水平較小學(xué)畢業(yè)前有了一定的變化，如，表現(xiàn)自我的欲望不如小學(xué)階段強(qiáng)烈，學(xué)語文的興趣逐步下降等。這些都會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降，因此，教師要試著調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意做好師生間的情感交流，使學(xué)生喜歡上初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼續(xù)保持和發(fā)展學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、加強(qiáng)教學(xué)方法的銜接。
無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好壞，是靠教師“引”出來的，而不是靠教師講出來的。小學(xué)生升入初中后，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境及新的教學(xué)方法很陌生，這時語文教師就要當(dāng)好“橋梁”，多給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，不僅讓他們“學(xué)會”，更要讓他們“會學(xué)”。筆者在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要使我們的教學(xué)有成功的希望，就必須以學(xué)生為本，積極摸索激趣方法，運(yùn)用靈活多樣的、適合本班學(xué)生的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望，依靠全體學(xué)生共同營造健康的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)中提高語文能力。
如，在講授蒲松齡的《狼》時，筆者讓學(xué)生八人一組研究文本，之后讓學(xué)生當(dāng)小老師，串譯、講解課文。講課的學(xué)生在準(zhǔn)備階段全身心投入，將課文及課下注釋完全背誦了下來。上課的時候，小老師們各顯神通，有的用圖畫展示故事情節(jié)，有的講故事，有的表演課本劇，豐富多彩的教學(xué)形式極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且真正地把學(xué)生擺到了“學(xué)習(xí)的主人”的位置上，教學(xué)自然收到了極大的成效。
眾所周知，藍(lán)圖構(gòu)想得再好，沒有磚瓦不行。因此，對學(xué)生的嚴(yán)格要求，首先應(yīng)嚴(yán)在字詞句上。擴(kuò)大學(xué)生的識字量是搞好中、小學(xué)語文教學(xué)銜接的重要前提。在嚴(yán)格訓(xùn)練、講究實(shí)效的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)著力于擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，并教會學(xué)生做讀書筆記、寫讀后感等。只有切實(shí)打好了學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，教師才能在寫作訓(xùn)練上加大訓(xùn)練力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識的綜合能力。
四、做好考試評價的銜接。
做好考試評價內(nèi)容及評價方式的銜接，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自信心有著非常重要的作用。小學(xué)階段的考試，在內(nèi)容、形式、方法等方面與中學(xué)的考試有很大不同，如何做好銜接呢？筆者認(rèn)為，解決這個問題需要小學(xué)教師和中學(xué)教師共同努力，即小學(xué)六年級教師在考試中應(yīng)適當(dāng)滲透一些初中一年級考試的常見題型和考試要求，初中教師在開學(xué)初期則應(yīng)盡量使用一些學(xué)生熟悉的內(nèi)容和題型，做到平穩(wěn)銜接。
初一上半學(xué)期是第四學(xué)段（7～9年級）的初始階段，這一階段正是學(xué)生由小學(xué)學(xué)習(xí)生活向初中學(xué)習(xí)生活過渡的階段，這就決定了初一語文教學(xué)中要有一個幫助學(xué)生逐步適應(yīng)的“過渡期”。在“過渡期”內(nèi)，教師可采用“半扶半放”的方法，適當(dāng)放慢教學(xué)速度，幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)中、小學(xué)銜接的平穩(wěn)過渡。學(xué)生只有在初始階段打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)自信心，才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。作為初中教師，也要深入探究學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，邁好中小學(xué)教學(xué)銜接的第一步。
編輯：沈麗瓊。
小學(xué)語文研討課心得體會篇二
從事了多年的小學(xué)高段語文教學(xué)，就中小學(xué)語文教學(xué)銜接我想談一點(diǎn)自己的拙見。第一、小學(xué)高段老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如閱讀的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，做筆記的習(xí)慣，訂正錯誤的習(xí)慣，以及修改文章的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。若是小學(xué)的時候就已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣的話，那么升上初中就能更快適應(yīng)初中繁重而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。特別是就象我們學(xué)校特別重視反思學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)----聽課----復(fù)習(xí)----作業(yè)----單元反思；分專題抓好知識整理和歸納、語段閱讀整理等。總之，盡量消除學(xué)生的依賴，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第二、在課堂上，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。比如課前三分鐘的古詩背誦，散文介紹，組織學(xué)生來當(dāng)小老師，編排課本劇、辯論、家事小法庭等等形式。既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂學(xué)，又能聯(lián)系我們的生活，讓課堂在輕松的氛圍中，達(dá)到人文教育的作用。我上的《索溪峪的“野”》就是采用了由學(xué)生當(dāng)小老師的形式來教學(xué)，課堂氣氛和學(xué)生的參與力都很強(qiáng)，上《賣火柴的小女孩》和《只有一個地球》的時候就編排了小短劇，學(xué)生也非常喜歡，同時還借入了辯論和法庭的環(huán)節(jié)，把內(nèi)容進(jìn)一步掘深，而學(xué)生聽說讀寫中說的能力得到了很大的培養(yǎng)，思辯能力得到了鍛煉，上完之后，學(xué)生一直惦記。最關(guān)鍵的是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，使集體的力量得到了升華?；蛟S中學(xué)的有些課目也可以作這方面的嘗試。
第三、在聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，多聯(lián)系生活。
語文的外延就是生活的外延。我以寫作教學(xué)為例，現(xiàn)在很多學(xué)生的作文沒有個性和情感體驗(yàn)，最主要的就是脫離了生活。著名語文教育學(xué)家劉國正曾經(jīng)說過：脫離生活，寫就變成了無源之水，技巧就變成無所附麗的文字游戲，而與生活結(jié)合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活。
一、提倡寫生活隨筆，最好一周兩次?；蛘吖膭钣徐`感就寫。不框定范圍和題目，有感而發(fā)。張揚(yáng)學(xué)生的個性，愛惜學(xué)生的靈性。相信這與寫日記也是一樣的。
二、老師大力表揚(yáng)那些留心生活細(xì)節(jié)，表達(dá)真情實(shí)感的文章，注重文章中可貴的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)和感人的瞬間。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，處處有心皆語文。鼓勵學(xué)生廣泛涉獵課外書，與父母親人多交流，與同學(xué)朋友多相處，甚至去大自然放松自己。從生活積累點(diǎn)滴，寫下心靈的真實(shí)的體驗(yàn)和感受。
其實(shí)，小學(xué)高年級語文和初中語文中的很多方法是相通的，一脈相承的。可以互相借鑒。
小學(xué)語文研討課心得體會篇三
淺析小學(xué)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤為重要的。
我們必須先應(yīng)該明白：讀寫結(jié)合，是將讀與寫置于同一教學(xué)時間、教學(xué)空間，在整合讀寫目標(biāo)，在閱讀名篇佳作中積累寫的語言和素材，醞釀寫的情感與沖動，學(xué)習(xí)寫的技巧和方法，提升寫的認(rèn)識與角度，為學(xué)生由感而發(fā)，自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。也是在寫中拓展與延伸讀的內(nèi)容，深化讀的主題，抒發(fā)讀的情感，實(shí)踐讀的方法與語言積累。讀寫結(jié)合，讀與寫水乳交融，相得益彰，而不再應(yīng)該局限于只是讀或者是單純的寫。只有使讀與寫互為羽翼，相得益彰，才能為今后的語文教學(xué)開辟一條實(shí)用有效的新路。以下是在教學(xué)中對于讀寫結(jié)合的一些嘗試。
一、讀中批注，寫在課堂點(diǎn)滴處“厚積言有物，百練筆生花”，只有吸收才能傾吐。只有在不斷的學(xué)習(xí)和積累，在平時的閱讀中發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的產(chǎn)生情感共鳴或是讓自己眼前一亮的文字的時候，試著做一些你的批注，寫好你的理解，并把它積累下來?，F(xiàn)在語文教學(xué)是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合，應(yīng)成為教師的一種潛意識，成為一種既定目標(biāo)。讀寫結(jié)合應(yīng)落實(shí)于課堂教學(xué)的細(xì)微之處，貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓孩子逐漸的養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。讀寫結(jié)合不是要求動輒寫成段成篇的文章，可以從一兩個詞入手，從一兩句話開始。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，批注不失為一種讀寫結(jié)合的好辦法。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立的研讀文本，析字析詞的過程中，在對文章重點(diǎn)句段的品讀中，自然會產(chǎn)生零散的、瞬時的體驗(yàn)和感悟，此時，讓學(xué)生用符號、用圖畫、用文字，把它們記錄下來，這就是學(xué)生讀文后的一種傾吐和反饋，就是讀后的“寫”。當(dāng)然，在學(xué)生的批注中，教師應(yīng)有層次地引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手、進(jìn)而到句段的層次來寫批注；引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)時的“初次批注”，到品讀后適當(dāng)調(diào)整補(bǔ)充的“再次批注”，使批注由詞到句，體現(xiàn)層次，從而真正發(fā)揮批注的作用，使批注成為“練寫”的常態(tài)途徑。
二、深入挖掘教材，尋找讀寫結(jié)合的生成點(diǎn)。
三、從生活入手，利用教材，落實(shí)讀寫結(jié)合葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老的話揭示了生活與作文的關(guān)系。生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映。所以我們在學(xué)習(xí)《秋天的的雨》這一課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這些句子給人的感覺這么美？孩子們說作者用了比喻句，我接著引導(dǎo)大家我們學(xué)習(xí)作者的方法，說說我們家鄉(xiāng)美麗的秋天，如果你認(rèn)為同學(xué)說得不完整你可以補(bǔ)充。因?yàn)榇蠹叶荚谵r(nóng)村長大，對秋天的景物特別熟悉，大家有話可說，興趣高漲，一個學(xué)生說：“大白菜又白又胖”，另一個孩子補(bǔ)充到：“菜葉像一把把綠色的小扇子”，話題打開了，大家暢所欲言，看到孩子們插上想象的翅膀，我的心里真的很甜蜜。
四、創(chuàng)設(shè)情境，利用教材，落實(shí)讀寫結(jié)合。
“興趣是最好的老師，教師在作文教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)一種歡樂的情境，讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，這樣才能事半功倍?！薄睹鄯洹芬徽n有這樣一段話：“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來了！??”“沖”“臉紅紅的”“高聲喊”??讓我們看到一個有血有肉的小女孩，我即興作了一個表演，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者關(guān)于動作、語言、神態(tài)的細(xì)節(jié)細(xì)寫的方法，認(rèn)真觀察我，先說后寫，幾十字即可。我假裝肚子疼，蹲在地上，孩子們特別有興趣，一個孩子說老師很痛苦。另一個說老師肚子疼，還皺著眉，我想是老師肚子里有蟲子了吧？我引導(dǎo)學(xué)生一定要說出老師的神態(tài)、動作、語言以及你的想法，最好用上我們學(xué)過的詞語。不到十分鐘，一個孩子寫到：老師突然間皺起了眉頭，臉紅紅的，咧著嘴，齜著牙，雙手捂著肚子，慢慢地蹲下了，說“哎喲，我肚子痛，哎喲，我肚子痛?！蔽蚁虢處熓遣皇浅粤诉^期的產(chǎn)品，壞肚子了呢？看著孩子們學(xué)以致用的成功的小練筆，我的心又一次感到了甜蜜。
五、讀中知事，寫在內(nèi)容延伸處。
寫作，是作者對客觀世界的認(rèn)識和反思。寫作的發(fā)生，總是來源于寫作對象，來源于讓人難以忘懷的事物或讓人良久思索的話題。因此，在教學(xué)中，抓住課文講述的故事的延伸點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫，也是對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的一個極好途徑。
當(dāng)然，對不同類型的課文，其拓展延伸點(diǎn)也有區(qū)別。對寫景狀物類課文，對文中略寫部分，可指導(dǎo)學(xué)生依照其他部分，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫；對寫人記事類課文，對事情發(fā)展中略寫的部分，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的補(bǔ)充，或者對故事續(xù)寫；對說明狀物類課文，引導(dǎo)學(xué)生對從未提及的方面進(jìn)行補(bǔ)充；對議論類課文，讓學(xué)生結(jié)合作者觀點(diǎn)，補(bǔ)充理由進(jìn)行寫作。如在教學(xué)《跳水》一課后，適時點(diǎn)撥學(xué)生：小男孩被水手救起后，又會怎樣呢？船長、水手、小男孩分別會怎么做，怎么說？學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對文中人物的特點(diǎn)和文章中心有了一定理解的基礎(chǔ)上，自然能做適當(dāng)延伸，寫出自己的認(rèn)識。
小學(xué)語文研討課心得體會篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：
大家好！
下面談一談自己的看法，不妥之處，請領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評指正。
一、加強(qiáng)學(xué)校管理，制度管人，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變身“服務(wù)者”
1、學(xué)校的日常教學(xué)工作和成績，不是靠某一位領(lǐng)導(dǎo)或者老師學(xué)生就能取得成功，而是要靠全體師生的共同努力。作為校委會的同志，更要明白和理解自身的定位與角色，不能將自己當(dāng)做高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)”，而是要用十分的熱誠服務(wù)、關(guān)心和熱愛廣大師生，實(shí)實(shí)在在解決老師和學(xué)生中存在的各種問題和困難，做到上下一心，團(tuán)結(jié)一致。
2、在學(xué)校，任何人不能凌駕于制度之上。制度是學(xué)校發(fā)展的根本和前提，制度的執(zhí)行和堅(jiān)守，也是當(dāng)今人治與法制的一道分水嶺，制度關(guān)鍵在于執(zhí)行和落實(shí)。
3、我們要強(qiáng)化責(zé)任意識，敢于管理、善于管理，堅(jiān)持依法治校、民主治校；做到以德立威、以才增威、以公助威、以誠取威。
4、校委會同志要做到能身體力行、以身作則。首先自己要參與每個教育教學(xué)細(xì)節(jié)，做到每天兩操、集會、帶領(lǐng)全體師生，監(jiān)督學(xué)生早讀，跟隨早晚自習(xí)。從小事做起，注重細(xì)節(jié)，才能更好的發(fā)現(xiàn)和處理問題，更好的進(jìn)行教學(xué)管理。
5、每周的教職工周例會，開會之前先進(jìn)行調(diào)查研究，聽取教師中的意見，分析前一周工作中存在的問題，安排下一周工作。并且給老師建立明細(xì)公平公正的日常工作記錄臺賬。要積極落實(shí)管理措施，提高學(xué)校管理的“執(zhí)行力”，形成學(xué)?！熬?xì)化”管理特色。
二、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，全面提高學(xué)校的管理水平。
修改完善教學(xué)常規(guī)管理制度，重點(diǎn)推進(jìn)，逐項(xiàng)貫徹落實(shí)。強(qiáng)化教師課堂教學(xué)常規(guī)的貫徹、落實(shí)與檢查，加強(qiáng)常規(guī)課堂教學(xué)管理。
加強(qiáng)對教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度，輔導(dǎo)、檢查、評優(yōu)相結(jié)合。
1、備課：教務(wù)處按時普查、抽查與復(fù)查結(jié)合。期末進(jìn)行教案綜合評優(yōu)。
2、上課：嚴(yán)禁教師上課無準(zhǔn)備、無教案，克服課堂教學(xué)的隨意性，根本上杜絕教學(xué)的原則性、科學(xué)性錯誤。提倡教師做到課前熟悉溫習(xí)教案、課中調(diào)整、課后反思。學(xué)校、教務(wù)處加強(qiáng)檢查監(jiān)控力度。
3、作業(yè)：課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等適量，批閱及時、規(guī)范、正確，要有復(fù)批。提倡學(xué)科作業(yè)形式多樣化、作業(yè)書寫批閱規(guī)范化。教務(wù)處定期檢查與抽查，不定期進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展覽。
4、輔導(dǎo)：提倡面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科特長的重點(diǎn)培養(yǎng)，重視對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生個性自由發(fā)展。各學(xué)科教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面了解，采取針對性方法進(jìn)行培養(yǎng)幫助轉(zhuǎn)化，要有實(shí)效。
三、建立合理有效的激勵機(jī)制。
設(shè)立獎懲分明的激勵機(jī)制，包括選先評優(yōu)職稱評聘方面傾斜。要公平公正透明并且有吸引力的獎懲制度，才能有效調(diào)動老師的工作積極性；才能改變工作中沒有憂患意識、沒有集體以及個人榮辱感、混日子、出工不出力假工作的同志。
四、加強(qiáng)學(xué)生的品德養(yǎng)成教育。
要求所有學(xué)生在家都要做家務(wù)，讓學(xué)生從小事做起，從力所能及的事情做起，承擔(dān)家庭責(zé)任，理解父母的辛苦。在學(xué)校通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的儀式感和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生懂得感恩父母、感恩老師，樹立正確的人生觀，發(fā)奮圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，從小愛家、愛父母、愛老師，長大以后才能愛他人、愛國家，才能承擔(dān)更多的社會責(zé)任。
五、加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)學(xué)生管理工作。
老師要關(guān)注學(xué)生差異，切實(shí)做好幫帶工作。家庭和學(xué)校是教育孩子的兩個重要陣地，家長認(rèn)可學(xué)校，學(xué)校的一切工作才能有效的開展。因此，探索有效的家校合作之路，才能為學(xué)生的健康成長搭建起一個精彩的舞臺。首先要勤走訪。每周定期接待家長委員會，開好家長會，統(tǒng)一教育思想，共同教育學(xué)生。其次，學(xué)校、班級要通過開展各種有效的家?；顒樱尲议L更好地了解學(xué)校，了解學(xué)生，并積極參與到學(xué)生的教育管理中來，與班主任和各任課教師一道出謀劃策，為教育好每一位孩子而努力。要培養(yǎng)學(xué)生主動與教師和家長溝通思想的良好習(xí)慣，使學(xué)生成為“家校合力”最好的媒介，促使“家校合作”更加通暢，保證學(xué)生的進(jìn)步更加迅速。
六、大膽改革，實(shí)行寄宿制封閉式管理。
目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在留守兒童因上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，尤其刮風(fēng)下雨或者冬季下雪，存在極大的安全隱患。很多學(xué)生父母常年外出打工，學(xué)生回家作業(yè)困難、作息時間混亂、玩手機(jī)、夏天放學(xué)私自下河游泳等一系列問題。迫切需要改革，積極籌備寄宿制學(xué)校，施行封閉式管理，勢在必行。
總之，在新形勢下的今天，我們既面臨許多的機(jī)遇，也面臨著更大的挑戰(zhàn)，教學(xué)質(zhì)量才是教育的根本，我們一定要竭盡所能，發(fā)揮特長，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好“家門口”人民滿意的教育，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量，給老百姓上交一份滿意的答卷。
小學(xué)語文研討課心得體會篇五
李光強(qiáng)。
信息化的時代，先進(jìn)的科技成果應(yīng)用于語文教學(xué)之中，語文課堂因?yàn)槭褂昧烁鞣N多媒體而顯得富有藝術(shù)性。然而，“聽課”漸漸變成了“看課”，課堂教學(xué)更像是表演，就有失語文課堂的本色。說到“本色”，不禁想到返樸歸真、鉛華洗盡、清水芙蓉這些美好的詞語。在我看來，語文課的至美境界乃兩個字——本色！語文教學(xué)要回歸本色、返樸歸真，應(yīng)做到簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，老老實(shí)實(shí)抓訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
這次我有幸參加了泰安市小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研討活動，聆聽了三堂精彩的語文示范課和兩場專題講座，每一堂課都給我很大的啟發(fā)，而本次教研活動最大的亮點(diǎn)就是彰顯了語文課堂原汁原味的本色。執(zhí)教老師們那風(fēng)趣的話語，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)習(xí)，深切地體驗(yàn)，更是讓我欽佩?；貋砗蠹?xì)細(xì)品味，覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。
一、以讀代講，聲情并茂。朗讀是捕捉文脈的抓手，尤其是投入感情、抑揚(yáng)頓挫的高水平朗讀。這就需要教師本身先研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色，為接下來的梳理文脈做好鋪墊。盛新鳳老師繪本欣賞課讓我感到了閱讀的魅力。
二、構(gòu)建多元的體驗(yàn)過程。優(yōu)秀的教師，能用他充滿智慧的語言帶領(lǐng)學(xué)生行走在課堂之中，真正實(shí)現(xiàn)“對話”教學(xué)，觸動我們每個人的心靈。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是讀書、感悟少，提問、分析多；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師“牽”“引”求同多，從而忽視對學(xué)生個性、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、思辨的讀書方法。所以在課堂中不能只味按著自己課前的設(shè)計(jì)牽著孩子走，為孩子提出一個又一個的問題，使他們失去了自己獨(dú)立思考的機(jī)會，也使師生平等成為一句空話。王振會老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》讓學(xué)生成為真正的課堂小主人，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
三、要給學(xué)生愉悅感和進(jìn)步感的課堂，也就是要把自己的知識作為一個禮物，賞心悅目地送給他們。因此，老師的心中要充滿著關(guān)愛，具有游戲精神，游戲是學(xué)習(xí)的秘訣，讓他們沒有負(fù)擔(dān)，做游戲的人總會感覺自己有希望；教育是順其自然的，要注重隨時、隨性、隨意、隨緣、隨喜，也要合乎個性。
四、指導(dǎo)識字意義重大。一直以來老師們認(rèn)為公開課、優(yōu)質(zhì)課出彩之處是講解課文而忽視了識字教學(xué)，把識字教學(xué)當(dāng)成了一個過渡，這次研討會讓我知道了識字教學(xué)同樣能出彩，而且必不可少。泰師附小朱圓圓老師《畫家和牧童》充分說明了這一點(diǎn)。
作為一名小學(xué)語文教師，要真正為學(xué)生的將來考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。在語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合中，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語，提高語文素養(yǎng)。它必將在我以后的語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的未來之路。
通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深切的感受到了語文教學(xué)的魅力所在，比起示范課的這些老師，我需要學(xué)習(xí)的地方太多了。在今后的工作中，就需要我強(qiáng)力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)工作。
小學(xué)語文研討課心得體會篇六
2015年4月15日至16日，云南省小學(xué)語文瀾滄李泉工作室“閱讀以任務(wù)為本，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用”的研討活動在孟連縣民族小學(xué)舉行，我有幸參加觀摩學(xué)習(xí)。聆聽了6位老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了授課老師們語文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
主要收獲：
一、教師語言有魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教學(xué)語言，是我們與孩子在課堂上交流的重要工具，教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動的語言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我聽著王老師所授的蘇教版五年級下冊《水》一課時，她流利的普通話和親切的語言，一次次把教學(xué)升華，讓孩子們幼小的心靈受到了一次次的震撼，體會到這個小村子挑一擔(dān)水的不易，一場雨帶給村子里孩子，大人，老人們的快樂，一勺水帶給孩子們的清涼，讓孩子跟隨王老師充滿激情的語言體會到生活的苦與樂！水，生命之源，它對我們無比珍貴，從王老師互換角色的深情朗讀中更深刻地讓孩子烙在心里。真正應(yīng)了著名特級教師于漪老師說的一句話：語言不是蜜，但可以粘住學(xué)生。
二、課堂上，教師注重學(xué)法的指導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動?！庇窭蠋煹摹多l(xiāng)下人家》、獨(dú)特巧妙的開場給我留下了深刻的印象。簡練嫻熟的簡筆畫勾勒了獨(dú)特迷人的風(fēng)景，更勾住的孩子的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。學(xué)生的思維往往是從問題開始的，學(xué)生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望。玉老師上課伊始，便讓帶疑讀書：“哪個句子體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家迷人?！边呑x邊勾畫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的句子，在句子旁寫出體會。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會不動筆墨不讀書，感悟反饋之后，便讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。之后的內(nèi)容便按此方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這真正體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了不教”的教學(xué)理念。
三、重視激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。
在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。例如授課老師在閱讀教學(xué)中，十分注重對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評價，“讀得有感情，把作者心情都表達(dá)出來了。”“語音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字?！睂W(xué)生回答問題的評價，師采用鼓勵、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，師采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換?！薄斑@個問題，答對了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的?！绷硗?，玉老師還特別注意鼓勵學(xué)困生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求。這樣來進(jìn)行評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心。
自我反思。
這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時行之，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。
一、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個學(xué)生的發(fā)展。
從這次聽課觀摩學(xué)習(xí)中，我體會到我們的教學(xué)應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現(xiàn)不出對話教學(xué)的特點(diǎn)，卻把對話課文當(dāng)作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。
對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達(dá)對話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)的輸入知識，在設(shè)計(jì)活動時，注重其實(shí)效性，活動是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點(diǎn)，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵，要嚴(yán)格控制時間。閱讀課是一種循序漸進(jìn)的過程。而我本人在教學(xué)中的注重就有時犯錯誤，通過這次觀摩我明白了如何去改進(jìn)。我想自己在今后的教學(xué)中，會越來越好。
二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這方面會繼續(xù)努力。
三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。
教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，會激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。相信在以后的教學(xué)中，會會更上一層樓?？傊?，學(xué)習(xí)是為了使自己更強(qiáng)大，這次的學(xué)習(xí)讓我打開眼界，山外有山，人外有人，謙虛使人進(jìn)步，每次學(xué)習(xí)之后，開始自己新的嘗試，新的實(shí)踐，相信自己一定會有所建樹。
小學(xué)語文研討課心得體會篇七
作為一名小學(xué)語文老師，我深知語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。針對此，為了更好地提高教學(xué)水平，我參加了一場小學(xué)語文研討。通過本次研討，我有了新的收獲與體會。
一、簡要介紹研討的主題及內(nèi)容。
此次研討的主題是“如何提高小學(xué)生閱讀理解能力”，主要內(nèi)容有：閱讀教學(xué)的方法與策略、閱讀素材的選取與運(yùn)用、閱讀技能的培養(yǎng)與強(qiáng)化、提高學(xué)生閱讀興趣等方面。其中，我最感興趣的是如何在日常的課堂教學(xué)中運(yùn)用具體的方法與策略來達(dá)到提高小學(xué)生閱讀理解能力的目的。
二、學(xué)習(xí)到的具體方法與策略。
在此次研討中，我學(xué)到了許多實(shí)用的方法與策略。首先是對教材的分析，要深入了解教材的題型以及學(xué)生可能存在的困難點(diǎn)，這樣才能更好地開展教學(xué)。其次是帶著問題去閱讀，在閱讀過程中對于文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行深入思考以及分析，這樣才能完整的掌握文章的內(nèi)容。還有就是利用閱讀筆記，把一些自己沒有掌握的知識點(diǎn)或者重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來，學(xué)習(xí)完后，回到家里利用筆記重新閱讀，鞏固知識點(diǎn)。
三、研討中的交流與分享。
研討過程中，我還有與其他老師進(jìn)行交流和分享，與他們分享了自己在教學(xué)過程中的實(shí)踐與心得體會。也從其他老師那里學(xué)到了許多新的方法與策略，也收獲了別的老師的幫助，這種交流與分享也讓我愈發(fā)體會到集體教育的力量。
四、對于教育實(shí)踐的啟示。
通過本次研討，我認(rèn)識到作為語文教師，在平常的工作中要注重與時俱進(jìn)，要不斷的更新知識儲備，學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，因時而變地應(yīng)對學(xué)生閱讀困難。特別是在教育實(shí)踐中，多關(guān)注學(xué)生的興趣與需求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，把內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際操作中，讓學(xué)生能夠更直接地摸到知識的世界，用心去感悟知識的美。
五、總結(jié)。
通過本次小學(xué)語文研討，我收獲頗豐。我發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)中，不僅需要找到正確的方法與策略，更需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，注重教學(xué)過程中的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我相信，通過這次研討，我能夠讓自己的教學(xué)水平以及教育理念得到更好的提升，獲得更好的成長。
小學(xué)語文研討課心得體會篇八
小學(xué)語文讀寫結(jié)合寫作能力是小學(xué)語文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。在低年級培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，從低年級學(xué)生的已知和實(shí)際語文能力出發(fā)。而讀寫結(jié)合不失為一種有效的手段。讀寫結(jié)合教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，被語文教師們廣泛應(yīng)用。
葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語言和習(xí)作素材的積累，而且提倡對積累的運(yùn)用。
讀寫結(jié)合是語文教學(xué)落實(shí)語言文字訓(xùn)練的有效舉措，我在低年級進(jìn)行了語文讀寫結(jié)合的嘗試，極大地提高了學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，為中年級習(xí)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、以朗讀促語言文字的積累。
小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，主要是通過對語言的感受和積累，而不是理性分析。這是由小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生長于記憶，長于形象思維，讓他們大量接觸規(guī)范的語言文字作品，形成對祖國語言文字豐富的感性認(rèn)識，這是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特點(diǎn)的。許多精彩的課文及片斷，小學(xué)生盡管理解還不能達(dá)到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨(dú)到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。如能熟讀成誦，課文的語言會變成自己的語言，成為自己的儲備和財(cái)富，一旦用時會自然涌上筆端，大大提高運(yùn)用語言的能力。而朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)理解，培養(yǎng)語感，提高審美能力的重要方式。海德格爾說：“語言就是人的生命活動。”可見，只有通過朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。也只有通過反復(fù)朗讀，才能將課文的情感滲透于學(xué)生心靈，提高學(xué)生對語言的敏銳感受。教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行詞句積累，同時為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級第一學(xué)期學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，識字不多，詞匯量也較少，在學(xué)習(xí)課文的時候，有意識地對一些有特點(diǎn)的詞語進(jìn)行積累。比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”，我通過創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來積累。老師說：“冬天到了，小溪就變成了溜冰場。這時候你來到山里會干什么?”學(xué)生回答：“我會溜冰?！崩蠋熣f：“是呀，小朋友們可以溜冰啦!多開心啊!來讀好這兩個詞?！?BR> 到了二年級，學(xué)生有了一定的識字量。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是以積累常用詞語為主，但在教學(xué)文本中如遇到一些文字比較優(yōu)美的書面化的語言也不妨讓學(xué)生積累一下。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽、詩情畫意”等。在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生看著色彩鮮艷的圖片進(jìn)行理解性的朗讀，再通過各種形式的朗讀(比賽讀、游戲讀)幫助學(xué)生建立詞語的初步概念。然后讓學(xué)生用其中理解得最清楚的詞來說一句話。從朗讀到運(yùn)用，學(xué)生的積累可謂扎實(shí)到位?！妒瘛芬晃膶κ竦耐庑巫隽思?xì)致地描寫，石榴雖是學(xué)生生活中比較熟悉的水果，但要用準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行表述，對學(xué)生來說不是件容易的事，所以我讓學(xué)生在課堂上劃出描寫石榴的句子讀讀、議議，課后再背背、記記。這樣當(dāng)學(xué)生以后在生活中看見了石榴，他就會用課堂上積累的句子來進(jìn)行介紹，同時也為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。
二、以隨文練筆促語言文字的吸收消化。
隨文練筆是一種重要的語言訓(xùn)練，其選材角度小、內(nèi)容簡短，緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒有必要教學(xué)課文中所有的語言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo)，在課文中精心選擇幾個訓(xùn)練點(diǎn)，即選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。選擇好“例子”對于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。怎樣選擇呢?教師要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，在課文中選擇語言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語言現(xiàn)象(詞句和段落)。這種語言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學(xué)生的語言發(fā)展水平相適應(yīng)，符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語言現(xiàn)象就是教學(xué)所需要選擇的“例子”?！皯{這個例子使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。(葉圣陶語)在課文中選擇“例子”是件不容易的事，教師必須在潛心鉆研教材，把握課文的語言特點(diǎn)上下一番功夫。
1、模仿性練筆。
模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語言和句式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。通過仿寫，使學(xué)生逐步掌握各種寫作方法。
“以石代象”的方法稱出了大象的重量，在當(dāng)時的情況下，你還能用什么方法稱象呢?于是，學(xué)生想出了“以土代象、以人代象、以木代象”等方法，隨即讓孩子仿照課文稱象的過程寫一段話，這對于學(xué)生來說很容易。因此，仿寫只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，使學(xué)生有章可循，學(xué)生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。
2、理解性練筆。
理解性練筆就是在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后，讓他們運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。同時,也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。
二年級學(xué)生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。因此，我在教學(xué)《花木蘭》一文時，學(xué)完課文后讓學(xué)生抓住“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功、英勇善戰(zhàn)、巾幗英雄”這幾個詞，讓學(xué)生用這幾個詞語簡單地介紹一下“花木蘭”這個人物。通過對課文中這些詞語的運(yùn)用，學(xué)生對花木蘭這位巾幗英雄的形象感受就更深刻了。學(xué)生在理清文章的基礎(chǔ)上，采用一定的語言，概括提煉課文的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力，這種練筆鍛煉了學(xué)生的概括能力。
再如《小冰熊》一課，課后創(chuàng)設(shè)情景：“第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊當(dāng)然舍不得把小冰熊一個人留在家里呀，他把小冰熊也帶上了。路上，他們會怎樣照顧小冰熊呢?”這樣的練筆學(xué)生必須建立在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上寫。課文中小冰熊在家里，媽媽給它蓋上了棉被。棉被起到了隔熱、保溫的作用，小冰熊才不會融化。學(xué)生必須理解了這一內(nèi)容，才能通過自己組織語言來進(jìn)行練筆。
3、想象性練筆。
學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。
更好的辦法救公主，把救公主的過程寫清楚。學(xué)生對此也非常感興趣，自然就樂寫。
想象性練筆還包括讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。如《神秘的恐龍》一文，文中說科學(xué)家們對恐龍的滅絕作了種種推測。課文的第三節(jié)結(jié)束用了省略號，省去了其它推測，這里便可讓學(xué)生查找有關(guān)資料，寫一寫還有哪些可信的推測，并寫清理由。補(bǔ)寫不僅能加深學(xué)生對課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動性，激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛。
學(xué)生的練筆必須建立在對課文充分理解的基礎(chǔ)上,這就促使學(xué)生主動深入地去鉆研課文，有效解決了學(xué)生作文沒有素材的老大難問題，在培養(yǎng)其敏感的作文意識的基礎(chǔ)上，充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力。這種練筆始終緊扣在學(xué)生理解領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上，保證了教學(xué)主題的統(tǒng)一性和教學(xué)過程的流暢性，理解運(yùn)用，讀寫結(jié)合可謂是相得益彰。
三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。
學(xué)生的寫作缺乏真情實(shí)感，是寫作教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題。所以，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，要注重化“我”入文，從而激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生今后寫作中的情感激發(fā)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文章，既要能出，即以一個旁觀者的身份對之做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。
譬如，我在教學(xué)《面對夜鶯感到羞愧》一文時，就讓學(xué)生設(shè)想自己是課文中的莉達(dá)，聽了奧莉婭的話，你會怎么對她說?然后依據(jù)自己的理解寫一段話。一位學(xué)生這樣寫道：“雖然在樹林里，沒有人會看見，但是扔下的垃圾畢竟把樹林給弄臟了呀!”另一位學(xué)生寫道：“愛護(hù)環(huán)境，并不是做給別人看的?！睆暮⒆訉懙膬?nèi)容看，學(xué)生的確理解了課文中莉達(dá)這個人物的內(nèi)心所想，發(fā)自內(nèi)心的贊同莉達(dá)保護(hù)環(huán)境的這一舉動。
再如《帶著尺子去釣魚》一文，課文教學(xué)完后，向?qū)W生提出：“如果你和爸爸一起去丹麥旅游時，到海邊釣魚，也釣到了一條不到22厘米的魚。這時，你和爸爸之間會發(fā)生一段怎樣的對話呢?”學(xué)生與同桌討論后說：“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚，會對爸爸說：?丹麥的法律規(guī)定只有超過22厘米的魚才可以帶回家，這條魚不到22厘米，我們不能把它帶回家。?爸爸說：?就差半厘米，馬馬虎虎算了。?我說：?半厘米也不行啊，應(yīng)該按照丹麥的法律辦事。?爸爸聽了我說的話點(diǎn)點(diǎn)頭，覺得挺有道理，就把魚放回了大海。”之后再讓學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來。從學(xué)生的話語中能體會到，學(xué)生已受到了自覺嚴(yán)格遵守法律，保護(hù)海洋資源的感染。
漢語的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓(xùn)練的多樣性。小學(xué)語文教材的語言訓(xùn)練內(nèi)容，大體上可以分為兩類：一類是規(guī)定性的訓(xùn)練內(nèi)容，如各單元的訓(xùn)練點(diǎn)，課文后面的作業(yè)題，課文的生字和詞語;另一類是選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容。選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容是一件細(xì)致而復(fù)雜的工作。教師既要總攬小學(xué)生語言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語言特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的實(shí)際語言水平，才能精心選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容。讀寫結(jié)合訓(xùn)練才可能科學(xué)有效。
小學(xué)語文研討課心得體會篇九
2012年5月8日至11日，我局舉行了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討”觀摩課活動，聆聽了十三位老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了他們語文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，他們的語言親切和藹，鏗鏘有力，字正腔圓。
二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄瑑衫蠋熕鶊?zhí)教的《豐碑》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
《丑小鴨》一課，是丹麥著名童話家安徒生的杰作。這篇文章講述了一只又大又丑的小鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。作者用同情的筆觸，將丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注。丑小鴨的故事，使我們每個人都不由自主地產(chǎn)生心靈上的共鳴，都會從中體悟到蘊(yùn)含的人格品質(zhì)、人生哲理。在教學(xué)中老師首先注重在讀中體驗(yàn)和感悟，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。因此，本節(jié)課在閱讀教學(xué)中教師通過讓學(xué)生在多種形式的讀中體會主人公內(nèi)心情感世界，如：教學(xué)丑小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時，老師先讓學(xué)生通過自由讀去體會“嘲笑”應(yīng)用什么樣的口氣讀；這種“嘲笑”的語氣被領(lǐng)會之后，再讓學(xué)生繼續(xù)體會丑小鴨當(dāng)時的心情便水到渠成；然后又加上學(xué)生對朗讀的評價，在評價的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光去評價他人，取長補(bǔ)短，提高自己的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往。如：在教學(xué)第四自然段中抓住“羨慕”一詞，先讓學(xué)生體會“羨慕”一詞在什么情況下使用，用上“羨慕”一詞練習(xí)說話，在具體的語境中體會詞義，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入文本揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往便容易得多，此教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生對詞語的理解更深入、更透徹，做到了學(xué)與用的結(jié)合。
在丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝時，孩子們也由同情變?yōu)楦吲d、欣賞。在這兒，老師又引導(dǎo)孩子們反復(fù)地品讀課文，且每一次的導(dǎo)入語都不相同，她是這樣說的：第一次：丑小鴨做夢也沒有想到會有這一天，它樂壞了，它張開——（生讀）。
第三次：讓我們的心也伴隨著丑小鴨一起展翅飛翔吧！這樣安排，避免了學(xué)生因反復(fù)朗讀同一內(nèi)容而感到枯燥的情緒發(fā)生，還將孩子們一次又一次帶入了一個快樂的世界里。
在教學(xué)過程中，老師注重語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗(yàn)的同時又注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語，感受語言文字的奇妙，從而又使學(xué)生進(jìn)一步體會到丑小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。
老師還給孩子插上想象的翅膀。語文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的。本課中，她不斷地鼓勵孩子發(fā)揮想象，如提出問題“丑小鴨在樹林里還會收到誰的欺負(fù)？”“大家在欺負(fù)他的時候會怎么說？怎么做？”在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中，抓住每個孩子都有創(chuàng)造的潛能，在教學(xué)過程中，給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造的空間。
可以說，整堂課，師生們都隨著老師那娓娓動聽的語言、入情入境的講述，進(jìn)入了一個先悲后喜的故事里。
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
1、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2、誦讀質(zhì)疑法。指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。
3、媒體演示。多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段。本節(jié)課還有一個最大的亮點(diǎn)就是在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：
1、大聲自讀，讀通課文；
2、分段朗讀，檢查自學(xué)；
3、快速覽讀，概括內(nèi)容；
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。
十三位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如低段老師緊緊抓住關(guān)鍵字、詞和語，步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。高段老師整體把握，緊緊抓住題眼，步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本。
四、評價語言的收獲。
老師們評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位，最數(shù)田靜老師和束宏冬老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學(xué)習(xí)；你最聰明，會聽就是會學(xué)習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
有人曾說：“學(xué)生的頭腦不是一個需要添滿的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把。”在教學(xué)過程中，老師們都成了點(diǎn)燃火把的人，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀。
十三位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。
這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進(jìn)。短短的半天時間,我感悟到了他們課堂的樸實(shí),扎實(shí),求實(shí);感受到了他們對語文的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí)，也感受到了他們對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。更感受到了十三位老師給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向。在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。但我最大的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”。
2012.5.13。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十
小學(xué)語文研討是教師在工作中學(xué)習(xí)成長的重要方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本人有幸參加了小學(xué)語文研討，通過與他人交流、學(xué)習(xí)和探討，對小學(xué)語文教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識，收獲頗豐。
第二段：研討過程。
在研討過程中，我們首先就小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段等進(jìn)行了詳細(xì)討論。通過對教材、教法和學(xué)生進(jìn)行綜合分析，探討如何制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出合理的教案，以最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)展能力。
參加研討給我留下了深刻的印象，使我更加深入地理解了語文教育的核心價值。其次，在研討過程中，能夠結(jié)交志同道合的朋友，拓展自己的教學(xué)視野，更新教學(xué)理念?；仡櫞舜窝杏懳疑羁腆w會到，語文教育不是單純地灌輸知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、思維能力和批判精神。語文教育的最高目標(biāo)是要讓學(xué)生從中獲取并運(yùn)用知識，不僅成為知識的學(xué)習(xí)者，更是知識的創(chuàng)造者。
第四段：實(shí)際應(yīng)用。
參加研討后，我將所學(xué)到的知識應(yīng)用于教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在語文課上，我過程型評價的手法、交互式教學(xué)的策略、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的板塊等往往獲得了與學(xué)生的積極反響，在大家的共同努力下，取得了一定的成效。
第五段：結(jié)語。
小學(xué)語文研討給我?guī)砹撕芏囿@喜和收獲，讓我明確了教育的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足，更重要的是加強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的信念。教育英才是我們每個教育工作者的使命，我們需要不斷努力，給學(xué)生一個充滿希望的未來。我相信，在教育的路上，我們一定會有更多的收獲和成就。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十一
2009年9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課，小語會專家崔巒老師的現(xiàn)場評課，閱讀教學(xué)改革的專題報(bào)告，兩位老師的作文課和作文專題報(bào)告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點(diǎn)體會：
帶給學(xué)生“愛”的真情。
上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權(quán)威，帶著激情，帶著愛心，帶著尊重走進(jìn)課堂，以和藹可親的態(tài)度，真誠可信的微笑來吸引和激勵學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候，徐世赟老師的“同學(xué)們，你們喜歡怎么樣的老師？請你們說說我的優(yōu)點(diǎn)，好不好？”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛和情，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
二﹑留給學(xué)生“讀”的時間。
學(xué)生語言的品味是“讀”出來的，情感的感悟也是“讀”出來的，留給學(xué)生讀的時間，以讀帶情，以讀悟情。可見，“讀”在語文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性。一直以來，我對于朗讀指導(dǎo)總感覺有些困難。這次，聽了這么多名師的課，受益非淺。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢？幾位老師舍得花時間讓學(xué)生讀，切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個別讀，分角色讀，配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。老師們在課堂上通過抑揚(yáng)頓挫的語言，快慢急緩的語速，把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來，吸引學(xué)生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的？”學(xué)生讀：“小柳樹是綠綠的。細(xì)細(xì)的，小棗樹是彎彎曲曲的，光禿禿的?！苯處熛鄼C(jī)指導(dǎo)疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時，先讓學(xué)生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”，然后又讓學(xué)生找出三種描寫白鵝樣子的句子，讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語言風(fēng)格，學(xué)生再讀，學(xué)生越讀越好，通過多層次的讀，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。
三、還給學(xué)生“講”的機(jī)會。
鼓勵學(xué)生在課堂上多講，通過發(fā)言。讓學(xué)生在對話中相互啟發(fā)，促進(jìn)，形成清楚有序的表達(dá)能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話，“同學(xué)們，你們喜歡什么樣的童話？談一談?！蓖瑢W(xué)們暢所欲言，興趣高漲，接著老師出示圖片。讓學(xué)生觀察，想一想，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事，經(jīng)過老師的巧妙點(diǎn)撥和引導(dǎo)，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)意識，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學(xué)，畫面上的面包時而是一朵白云，時而是一朵雪花，時而是一團(tuán)棉花，孩子們充分調(diào)動各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時，孩子們不再覺得說話是一種負(fù)擔(dān)，他們爭相發(fā)言，急于表達(dá)，達(dá)到了“情動辭發(fā)”，“不吐不快”的境地。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)對我是一次提高，也是促進(jìn)，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用今天所學(xué)，將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，新穎有效的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，博采眾長，大膽求新，構(gòu)建活力四射的課堂。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十二
作為一名語文教師，不斷深化自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法是非常重要的。因此，參加各種語文研討活動是非常有意義的。最近我參加了一次關(guān)于“如何教會學(xué)生文言文閱讀”的研討，下面是我對這次研討的心得體會。
第一段：研討主題及目的。
本次研討的主題為“如何教會學(xué)生文言文閱讀”。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，文言文教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)。因此，這次研討的目的是幫助語文教師們更好地掌握文言文閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生更加輕松地掌握文言文閱讀能力。
第二段：研討內(nèi)容及啟示。
在研討中，專家從多個角度為我們講解了如何教學(xué)生閱讀文言文。其中給我留下深刻印象的是專家講到了“語境重要性”?！罢Z境”對于文言文閱讀來說是非常重要的，通過注重語境可以讓學(xué)生更好地理解文言文，增進(jìn)對古代漢語的了解。這也給我啟示，以后我在教學(xué)中要更加注重因材施教，給學(xué)生提供豐富的語境，幫助他們更好地理解文言文。
第三段：研討交流及互動。
除了專家的講解外，這次研討還有講師們的研討分享、交流和互動環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)我和其他參會者深入探討了文言文閱讀教學(xué)方法，從不同的角度和經(jīng)驗(yàn)得到了很多寶貴的建議。這種互動交流形式不僅考驗(yàn)了我們的思維能力，同時也為我們提供了更多教學(xué)思路和方法。
第四段：研討帶來的收獲和啟示。
這次研討帶給我們最大的收獲和啟示就是提高了我們的教學(xué)思維和教學(xué)能力。通過和其他教師的交流，我們增加了對文言文閱讀教學(xué)的認(rèn)知，獲得了一些新的教學(xué)方法，同時也加強(qiáng)了我們的教學(xué)信念和技能。
第五段：總結(jié)與反思。
本次研討讓我深刻認(rèn)識到語文教育是一個非常重要的事業(yè)，我們必須不斷地對自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行反思和調(diào)整。此次研討讓我更加明確了文言文閱讀教學(xué)的重要性和難點(diǎn)，也為我今后的教學(xué)工作提供了很大的幫助。我相信，在不斷的研討和探索中，我會更好地完成自己的教育使命。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十三
隨著新課改的推進(jìn)，語文教育越來越受到重視。為了提高我校語文教學(xué)的水平，加強(qiáng)教師專業(yè)知識的交流與共享，我校近日舉辦了一次語文研討會。在這次研討會中，我深刻體會到了語文教學(xué)的理念、方法和技巧，同時也對自己的不足有了更深刻的認(rèn)知。下面通過五段式的結(jié)構(gòu)，詳細(xì)介紹一下我的心得體會。
第一段：會議內(nèi)容簡介。
在這次語文研討會上，教師們主要分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及如何在課堂上有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。他們提出了各種方法，例如氣氛營造、文化培養(yǎng)、學(xué)生動手、互動交流、自主學(xué)習(xí)等等。通過了解不同的教學(xué)方法，我們可以更好地優(yōu)化自己的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第二段：會議亮點(diǎn)分析。
在語文研討會上，有一位老師提出了調(diào)整語文教育的需求，她認(rèn)為在教育中要發(fā)展學(xué)生的語文思維，而不是僅僅教授知識點(diǎn)。她介紹了一些提高學(xué)生思考能力的方法，例如讓學(xué)生讀書，寫作，討論等。這些方法可以增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第三段：我的體會及思考。
教育不僅僅是為了傳授知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。從這次語文研討會中，我了解到語文教育要有一個明確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，不僅僅是要讓學(xué)生記住知識。在教育過程中，我也應(yīng)該盡量多地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，并在實(shí)踐中加深對知識的理解。
第四段：對教學(xué)改進(jìn)的思考。
從這次語文研討會中，我還意識到了教師需要注重個性化教育。不同的學(xué)生有不同的需求和習(xí)慣，我們應(yīng)該盡量多地考慮學(xué)生認(rèn)知模式的差異，為學(xué)生提供個性化的教育服務(wù)，讓學(xué)生更好地接受教育，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣才能讓學(xué)生得到更好的發(fā)展和提高。
第五段：總結(jié)。
這次語文研討會，讓我收獲了很多。通過與其他教師的交流，我不僅僅了解到了更多的教學(xué)方法，更明確了自己的教學(xué)目標(biāo)。在今后的語文教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，多方面發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，努力以最好的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們更好地成長。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十四
近年來，小學(xué)英語教學(xué)中的研討活動逐漸被重視。這種形式的教學(xué)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和互動交流。作為一名小學(xué)英語教師，我積極參與了多次英語研討活動，并從中獲得了很多收獲和體會。在此，我想分享一些心得體會。首先，學(xué)生的參與度大大提高了。其次，英語學(xué)習(xí)的興趣增加了。最后，研討活動還促進(jìn)了師生之間的互動和合作?？偟膩碚f，小學(xué)英語研討活動對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)成長都起到了積極的推動作用。
首先，學(xué)生的參與度大大提高了。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動接受知識的一方。但是，在研討活動中，學(xué)生們的主體地位得到了極大的重視。他們在小組內(nèi)進(jìn)行互動交流，以探討問題，分享看法和尋求解決方案。這種活動促使學(xué)生去思考、探索和表達(dá)自己的意見，使他們對英語學(xué)習(xí)更加感興趣。不同于傳統(tǒng)教學(xué)中單一的聽說讀寫環(huán)節(jié)，研討活動中的合作性學(xué)習(xí)讓學(xué)生們真正成為課堂的主人。
其次，英語學(xué)習(xí)的興趣增加了。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生在課堂中重視語法知識的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。而在研討活動中，學(xué)生們通過自主合作，形成了一種更為積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演、英語歌曲演唱、情景交際等活動，鍛煉了聽說讀寫的綜合能力。同時，學(xué)生們也在游戲中體驗(yàn)到了成功，體驗(yàn)到了語言的魅力。這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣。
最后，研討活動還促進(jìn)了師生之間的互動和合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識的傳遞者，而學(xué)生們是知識的接收者。而在研討活動中，教師不再扮演傳遞知識的角色，而是充當(dāng)學(xué)生們的指導(dǎo)者和組織者。教師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ岢鰡栴}、發(fā)現(xiàn)問題，并通過引導(dǎo)和輔助，幫助他們解決問題。這種教師的角色變化，使得師生之間的互動和合作得以加強(qiáng)，拉近了師生之間的距離。同時，學(xué)生們在這種互動和合作中也養(yǎng)成了和他人合作的習(xí)慣，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
總的來說，小學(xué)英語研討活動對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)成長都起到了積極的推動作用。學(xué)生參與度大大提高，英語學(xué)習(xí)的興趣增加了，師生之間的互動和合作更為密切。在研討活動中，學(xué)生不再是被動接受知識的一方，而是真正成為課堂的主人。他們通過自主合作，形成了一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，研討活動也促進(jìn)了師生之間的互動和合作，拉近了師生之間的距離。因此，我相信小學(xué)英語研討活動將成為未來英語教學(xué)的重要趨勢，帶來更好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十五
小學(xué)研討活動是為了提高學(xué)生綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神而開展的一種學(xué)習(xí)方式。在研討活動中，學(xué)生們通過討論、交流和合作來解決問題，提高思維和表達(dá)能力。本文將分享我參加小學(xué)研討活動的經(jīng)歷和體會。
第二段：描述研討活動的過程和方法。
在本次研討活動中，我和同學(xué)們分成了不同的小組，每個小組都有一個主題。我們需要通過互相討論和合作，找出問題的解決辦法，并做一個簡單的展示。為了提高效率和質(zhì)量，我們制定了一個時間表，每個小組都有固定的時間進(jìn)行討論和準(zhǔn)備。同時，我們還利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館等資源，獲取更多的信息和知識。
第三段：談?wù)摵献鲗ρ杏懟顒拥闹匾浴?BR> 在研討活動中，合作是至關(guān)重要的。每個小組的成員需要相互合作、相互幫助，共同完成任務(wù)。通過合作，我們可以集思廣益，不同的意見和想法可以互相交流，從而提高問題解決的能力。而且，合作還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，讓我們學(xué)會傾聽和尊重他人的意見。
第四段：總結(jié)研討活動對我個人的影響。
通過參加研討活動，我受益匪淺。首先，我學(xué)會了如何有效地組織和管理時間，提高自己的工作效率。其次，我學(xué)會了如何與他人合作，傾聽他人的意見，尊重他人的想法，從而增進(jìn)了與他人的關(guān)系。此外，我還提高了自己的思維能力和表達(dá)能力，能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
第五段：展望未來，進(jìn)一步提高研討能力。
通過本次研討活動，我認(rèn)識到研討能力對我今后的學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的。因此，我決定進(jìn)一步提高自己的研討能力。首先，我會多參加研討活動，不斷鍛煉自己的思維和表達(dá)能力。其次，我會積極主動地與同學(xué)們進(jìn)行討論和交流，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。最后，我會不斷充實(shí)自己的知識和信息，提高自己解決問題的能力。
通過本次研討活動，我深刻體會到了合作和研討的重要性，也增強(qiáng)了對團(tuán)隊(duì)合作和個人能力的認(rèn)識。我相信，通過不斷努力和學(xué)習(xí)，我會成為一個優(yōu)秀的研討者，為實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)和社會進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十六
小學(xué)研討是一種重要的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，旨在通過學(xué)生之間的合作和交流，促進(jìn)彼此的成長與進(jìn)步。在研討中，學(xué)生們能夠自由地表達(dá)自己的想法，共同探討問題，提升分析和解決問題的能力。我最近參加了一次小學(xué)研討，并從中收獲了許多寶貴的心得體會。
第二段：分享參與研討的感受與經(jīng)歷。
在研討的過程中，我感受到了一種全新的學(xué)習(xí)氛圍。每個人都有機(jī)會成為主講人，分享自己的見解和研究成果。我們不僅僅是聽觀摩別人的演講，更是要參與其中，提出問題，提供思考和解決方案。這種積極的參與感讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣。
在研討中，我學(xué)會了主動傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。有時候，我們對同一個問題會有不同的看法，我學(xué)會了站在對方的角度思考問題，尊重他人的意見。通過這樣的交流，我不僅能夠更好地理解問題，還能夠拓寬自己的思維方式。
第三段：研討中學(xué)會了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。
在小學(xué)研討中，我們通常是以小組的形式進(jìn)行討論。每個小組都有一個組長，負(fù)責(zé)組織會議、協(xié)調(diào)各個組員的發(fā)言以及總結(jié)討論結(jié)果。我曾經(jīng)有幸擔(dān)任一個小組的組長，這給了我一個機(jī)會鍛煉我的領(lǐng)導(dǎo)能力。我學(xué)會了如何平衡每個成員的發(fā)言權(quán)和責(zé)任，如何鼓勵大家提出自己的看法，如何組織和引導(dǎo)討論的過程。這個經(jīng)歷有助于我更好地理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性和價值。
第四段：研討對提升知識和思維能力的幫助。
通過參與小學(xué)研討，我不僅僅學(xué)到了新知識，還提升了自己的思維能力。在研討中，我們需要不斷提出問題、尋找答案，并通過交流和合作來解決問題。這種鍛煉讓我逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力，提升了我的學(xué)習(xí)效果。
研討還培養(yǎng)了我對知識的深度理解和應(yīng)用能力。通過研討，我能夠從不同的角度探究一個問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并提供創(chuàng)新的解決思路。這種能力不僅對我的學(xué)習(xí)有幫助，還對未來的社會交往和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。
第五段：總結(jié)研討的意義和啟示。
小學(xué)研討不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。通過研討，我們能夠提升自己的表達(dá)能力、思維能力和合作能力。我們不再是被動接受知識和觀點(diǎn)的接收方，而是能夠主動思考和探索的學(xué)習(xí)者。小學(xué)研討在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)撃芊矫婢哂兄匾囊饬x。
參加小學(xué)研討對于我的成長和發(fā)展有著積極的影響。我學(xué)到了很多知識，提高了自己的能力。通過研討，我更加明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。我希望將來能夠繼續(xù)參加小學(xué)研討，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十七
春光明媚，來到風(fēng)箏之都濰坊，心情也如春天的花兒一般幸福。在短短一天半的時間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的深入點(diǎn)評。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！
在一天半的學(xué)習(xí)時間里，我見識了“統(tǒng)合”語文教學(xué)法的風(fēng)采，通過李虹霞、王欣香兩位老師的課堂展現(xiàn)，領(lǐng)略了無與倫比的《中國的月亮》和源遠(yuǎn)流長的`《千古離歌話送別》，原來我們的課堂可以如此豐富多彩，蔚為大觀的教學(xué)內(nèi)容可以銜接得如此天衣無縫；緊接著，我又學(xué)習(xí)到了單元整體教學(xué)的巧妙，對幫助學(xué)生理解整個單元知識有了更深刻的認(rèn)識；我還學(xué)到了“自主、對話”閱讀教學(xué)法的精妙，以及獨(dú)具特色的詩詞教學(xué)、口語交際教學(xué)、海量閱讀教學(xué)、繪本教學(xué)，感受到了同課異構(gòu)《愛如茉莉》的動人芳香。除了這些精彩的課堂，我還聆聽了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心評價處處長莫景祺先生對于教學(xué)評估的報(bào)告，對于教學(xué)評估問題有了比較深入的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)的最后，我也欣賞到了于永正老先生與他的弟子們的精彩討論，讓人受益匪淺?？傊舜螌W(xué)習(xí)的內(nèi)容是如此的豐富、精彩，對于身處教學(xué)一線的教研員來說，這次經(jīng)歷是彌足珍貴的。
特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為專家的于永正先生，如今已有七十二歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽于老的演講真可謂人生一大幸事，面對復(fù)雜的問題，于老深入淺出的幾句話就將其中的要義點(diǎn)撥出來，讓我不禁大呼過癮。真可謂：聽君一席話，勝讀十年書！于老對教育的看法發(fā)人深省，他的朗讀示范堪稱經(jīng)典，有這樣一位老前輩領(lǐng)路，我們這些年輕人沒有理由不努力。在工作中，我唯有拼盡全力，做個會思考的老師，為學(xué)生服好務(wù)，方能對得起“人民教師”身上的責(zé)任與光榮。
在關(guān)于閱讀的問題上，于老提出的“有眼淚和笑聲的閱讀”深深地打動了我。為什么人們會主動地閱讀呢？不就是因?yàn)槟軓拈喿x中獲得豐富的人生體驗(yàn)，得到日常生活所難以得到的“眼淚”和“笑聲”嗎！想一想，如今一些孩子為什么討厭讀書，因?yàn)樗麄冸y以收獲“眼淚”和“笑聲”，對待一篇文章，他們處于應(yīng)付的狀態(tài)，味同嚼蠟地看一遍，根本未曾體驗(yàn)過書中的酸甜苦辣。所以，我覺得，讀書不好的人，不是沒有用心讀書，就是讀書的方法不對。不然，讀書該是一件多么愉快的事情??！通過于老的點(diǎn)撥，我認(rèn)為目前最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。先不提過多過高的要求，首先放手讓學(xué)生喜歡上讀書，讓學(xué)生們在讀書中體會到與看電視、玩電腦一樣的樂趣。做到了“好讀書不求甚解”，有了豐富的閱讀量，語文的學(xué)習(xí)也就可以勢如破竹，語文素養(yǎng)的提高也就易如反掌了。
經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我再次被語文課堂的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時，深感作為一名語文教研員需要做的還有很多。我將以此為契機(jī)，不斷探索課堂教學(xué)，還孩子一個生動、鮮活的語文，就如同還花兒們一個明媚的春天！《濰坊小學(xué)語文十年課改研討會學(xué)習(xí)體會》來自！
小學(xué)語文研討課心得體會篇十八
作為小學(xué)英語教師，我深知只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。為了提升教學(xué)效果，不久前我參加了一次小學(xué)英語研討活動。在這次研討中，我收獲了很多，不僅學(xué)習(xí)到了一些新方法和技巧，也與其他教師進(jìn)行了交流，開拓了視野。以下是我在研討活動中的心得體會。
首先，在研討活動中，我深刻體會到了一種新的教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法。在這個方法中，學(xué)生通過完成一系列有實(shí)際意義的任務(wù)來學(xué)習(xí)英語。這種教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。通過完成任務(wù)，學(xué)生能夠真實(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如，在研討中，我們設(shè)計(jì)了一個任務(wù)：學(xué)生們要自己組織一次英文劇，從劇本的編寫到演員的選擇，他們需要全程用英語交流。通過這個任務(wù)，學(xué)生們積極主動地學(xué)習(xí)了劇本編寫和表演技巧，不僅提高了自己的口語水平，也鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。
其次，研討活動讓我認(rèn)識到了教學(xué)資源的重要性。通過與其他教師的交流，我了解了很多有用的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、課件、繪本等。這些資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，我在研討中了解到了一個適合小學(xué)英語教學(xué)的動畫視頻，通過生動有趣的故事和清晰的語音，幫助學(xué)生更好地掌握英語單詞和句型。在我的課堂上，我使用了這個視頻，學(xué)生們非常喜歡，通過觀看視頻，他們能夠更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。
再次，研討活動讓我明白了與學(xué)生進(jìn)行互動的重要性。在研討中，我們進(jìn)行了一些游戲和小組活動，這些活動很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和語言交流能力。例如，我們進(jìn)行了一次角色扮演活動，學(xué)生們扮演不同的角色，模擬真實(shí)情景進(jìn)行對話。通過這個活動，學(xué)生們積極參與，表現(xiàn)出色。這讓我認(rèn)識到，只有與學(xué)生積極互動，才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并提高教學(xué)效果。
同時，研討活動中，我還學(xué)習(xí)到了如何給學(xué)生提供及時的反饋。及時的反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，它能夠讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在研討中，我們討論了一種有效的反饋方式：口頭和書面結(jié)合。通過及時口頭反饋，學(xué)生能夠立即了解自己的表現(xiàn)，及時改進(jìn)。而通過書面反饋，學(xué)生能夠持續(xù)地跟蹤自己的進(jìn)步，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在我的課堂上，我開始更加注重給學(xué)生提供及時的反饋，并觀察到了學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的明顯提高。
最后，研討活動增強(qiáng)了我的職業(yè)發(fā)展意識。通過與其他教師的交流，我了解到了許多新的教育理念和教學(xué)方法，這讓我認(rèn)識到，作為一名教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以求更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時，研討活動也展示了我自己的教學(xué)成果，得到了其他教師的認(rèn)可和贊賞，這讓我更加有信心繼續(xù)努力，為學(xué)生提供更好的教育。
總之，參加小學(xué)英語研討活動是一次收獲頗豐的經(jīng)歷。通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、了解教學(xué)資源、與學(xué)生互動、給予及時反饋以及增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展意識，我在研討中汲取了很多營養(yǎng)，為自己的教學(xué)提供了更加有效的方法和思路。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和研討，我會成為一名更出色的小學(xué)英語教師，給學(xué)生帶來更好的教育。
小學(xué)語文研討課心得體會篇十九
近年來，小學(xué)教育不斷改革創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際動手能力。為了促進(jìn)教師的成長和學(xué)校的發(fā)展，我校組織了一次小學(xué)研討活動。通過本次研討，我深刻認(rèn)識到了研討的重要性，增長了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時也學(xué)到了許多寶貴的心得和收獲。
首先，在研討中我深刻體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在小組討論階段，每個老師都積極參與，貢獻(xiàn)自己的智慧和觀點(diǎn)。有的老師提出了創(chuàng)新的教學(xué)方法，有的老師分享了自己的成功經(jīng)驗(yàn)，還有的老師提供了寶貴的教學(xué)資源和資料。大家互相學(xué)習(xí)借鑒，一起為教育事業(yè)努力，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。通過合作，我們在研討中共同解決了一些老師們關(guān)注的問題，提出了切實(shí)可行的解決方案，進(jìn)一步提高了我們的教學(xué)水平。
其次，研討活動增強(qiáng)了我對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握能力。在小組內(nèi)，我們針對教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題進(jìn)行了深入討論。與同行交流過程中，我不僅聽到了新的理念和觀點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足和問題。通過與他人的討論，我對教學(xué)內(nèi)容的掌握更加全面深入。同時，通過分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，我也更加明確了自己的教學(xué)目標(biāo)和方法。這種深度的討論和交流，讓我對教學(xué)內(nèi)容有了更加全面、深入的理解，提升了我的教學(xué)水平。
此外，本次研討還幫助我發(fā)現(xiàn)和解決了一些教學(xué)中的問題。在研討中，我們就學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了分享和探討。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在課堂中對某些知識點(diǎn)理解困難，學(xué)習(xí)興趣不夠高，于是與其他老師的交流中，我獲得了很多啟發(fā)和建議。我嘗試采用一些新的教學(xué)方式和方法，如情景模擬、游戲化教學(xué)等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。通過研討和交流，我解決了許多教學(xué)難題，提升了我的教育教學(xué)能力。
最后，通過這次研討活動，我也深刻認(rèn)識到持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。教育事業(yè)日新月異，我們必須要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識和觀念，才能不被時代淘汰。這次研討活動讓我看到了同事們對教育熱情的飛揚(yáng)和不斷學(xué)習(xí)的動力，也激發(fā)起了我持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。我決心要主動參加各種教育培訓(xùn)和研討活動，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，為學(xué)生們提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
在這次小學(xué)研討活動中，我深刻領(lǐng)悟到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，增強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握能力，解決了一些教學(xué)中的問題，同時也認(rèn)識到了持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。我會把這些心得和體會融入到日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的教育。同時，我也希望學(xué)校能定期舉辦這樣的研討活動，為教師們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和交流平臺，促進(jìn)全體師生的共同成長和進(jìn)步。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，我們才能在教育改革的浪潮中搶得先機(jī)，取得更好的教育效果。