論證是通過提出一系列的理由、證據(jù)和觀點，來證明或支持某一立場或觀點。寫一份較為完美的總結(jié)，首先需要認(rèn)真梳理并整理所需總結(jié)的內(nèi)容。我們收集了一些優(yōu)秀總結(jié)的例子，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁﹨⒖肌?BR> 研究生課程論文格式篇一
1.3.2研究方法19。
2.1.1庸俗經(jīng)濟學(xué)的稅收分配理論22。
2.1.4馬克思主義學(xué)說的社會財富再分配理論24。
4.1.2研究方法36。
6.2.3打破區(qū)域限制,加強省際間城鎮(zhèn)居民收入的良性流動54。
在讀期間科研成果目錄61。
編寫提綱的要求。
1.要審清題目，確定中心，選擇材料。
作文提綱是寫好作文的基礎(chǔ)，編寫作文提綱要按照寫作文的三個順序：審清題目、確立中心，選擇材料來進行。
作文題目一般給我們規(guī)定了寫作范圍(記人、記事、寫景、狀物等)、寫作問題(記敘文、說明文、議論文)，所以，審清題目，才能明確寫什么、怎么寫，才能避免文不對題、偏離中心的毛病。
中心思想是一篇文章的靈魂，在編寫作文提綱式時，只有確立了中心，才能圍繞選材，確定重點，安排詳略，等等。選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信、新鮮有趣的材料，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現(xiàn)出來。
2.要簡潔明了。
作文提綱只是作文的一個思路，一個框架。因此作文提綱既要完整，又不能過于繁瑣;既要簡潔，又要達到寫作目的。
研究生課程論文格式篇二
摘要是對論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，要求扼要地說明研究工作的目的、研究方法和最終結(jié)論等，重點是結(jié)論，是一篇具有獨立性和完整性的短文，可以引用、推廣。
關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作計算機系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。(參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》)。
研究生課程論文格式篇三
論文摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用使得電子商務(wù)獲得了巨大發(fā)展，同時，零售業(yè)作為直接與消費者交易的行業(yè)有連鎖發(fā)展的趨勢，而且在經(jīng)濟發(fā)展中越來越重要。連鎖企業(yè)經(jīng)營的優(yōu)勢不在于數(shù)量的多少，而是企業(yè)本身是否實現(xiàn)了低成本的物流配送、管理體系是否完善。電子商務(wù)的應(yīng)用對于提高連鎖零售企業(yè)的競爭力具有重要作用。
本文研究的目的就是了解我國連鎖零售企業(yè)當(dāng)前應(yīng)用電子商務(wù)的'現(xiàn)狀及存在問題,并改進實施策略,使電子商務(wù)在我國連鎖零售企業(yè)中起到積極的作用。
本文闡述了研究背景和現(xiàn)狀;論述了電子商務(wù)在國外連鎖零售企業(yè)應(yīng)用的重要性;通過分析電子商務(wù)在國外連鎖零售企業(yè)中的應(yīng)用，論述了我國電子商務(wù)在連鎖零售企業(yè)應(yīng)用中的模式及存在的問題并且建立了電子商務(wù)應(yīng)用效果評價模型，最后列舉了連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)實例，并進行定量分析。
關(guān)鍵詞：連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)物流配送效果評價模型。
目錄。
第一章緒論。
1.1研究背景。
1.2研究現(xiàn)狀。
第二章連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)概述及應(yīng)用現(xiàn)狀。
2.1電子商務(wù)及連鎖零售簡介。
2.2電子商務(wù)與連鎖零售企業(yè)的關(guān)系。
2.2.1傳統(tǒng)零售業(yè)與電子商務(wù)的關(guān)系。
2.2.2現(xiàn)代零售業(yè)與電子商務(wù)的關(guān)系。
2.3國內(nèi)外連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀。
總結(jié)：以上就是由精品學(xué)習(xí)網(wǎng)為您提供的研究生畢業(yè)論文提綱范文，希望給您帶來幫助!
研究生課程論文格式篇四
1、論文摘要中應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內(nèi)容;切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要;一般也不要對論文內(nèi)容作詮釋和評論(尤其是。
自我評價。
)。
2、不得簡單重復(fù)題名中已有的信息。
3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達簡明，語義確切。摘要先寫什么，后寫什么，要按邏輯順序來安排。句子之間要上下連貫，互相呼應(yīng)。摘要慎用長句，句型應(yīng)力求簡單。每句話要表意明白，無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞，但摘要畢竟是一篇完整的短文，電報式的寫法亦不足取。摘要不分段。
4、用第三人稱。建議采用“對……進行了研究”、“報告了……現(xiàn)狀”、“進行了……調(diào)查”等記述方法標(biāo)明一次文獻的性質(zhì)和文獻主題，不必使用“本文”、“作者”等作為主語。
5、要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語，不用非公知公用的符號和術(shù)語。新術(shù)語或尚無合適漢文術(shù)語的，可用原文或譯出后加括號注明原文。
6、除了實在無法變通以外，一般不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式，不出現(xiàn)插圖、表格。
7、不用引文，除非該文獻證實或否定了他人已出版的著作。
8、縮略語、略稱、代號，除了相鄰專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現(xiàn)時必須加以說明。科技論文寫作時應(yīng)注意的其他事項，如采用法定計量單位、正確使用語言文字和標(biāo)點符號等，也同樣適用于摘要的編寫。摘要編寫中的主要問題有：要素不全，或缺目的，或缺方法;出現(xiàn)引文，無獨立性與自明性;繁簡失當(dāng)。
研究生課程論文格式篇五
abstract5-6。
1緒論9-19。
1.1問題的提出9-11。
1.1.1研究背景9-10。
1.1.3研究意義11。
1.2.3研究綜述小結(jié)16。
2.1.1金字塔結(jié)構(gòu)19。
2.1.5討價博弈22。
2.2.2委托代理理論23。
2.2.4監(jiān)督收益共享理論24。
4.1樣本選取與數(shù)據(jù)來源33。
4.2.2討價博弈能力的衡量35。
4.2.3兩權(quán)分離度35。
abstract5-6。
1緒論9-16。
1.1研究背景、目的及意義9-10。
1.1.1研究背景9。
1.1.2研究目的及意義9-10。
1.2.3文獻評述14。
1.3.2研究方法15。
2.1.1股權(quán)收購的稅收動因效應(yīng)16。
2.1.2股權(quán)收購的稅收規(guī)模和定價效應(yīng)16。
2.2.3信號理論20。
2.2.4市場勢力理論20。
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果45。
研究生課程論文格式篇六
參考文獻是對期刊論文引文進行統(tǒng)計和分析的重要信息源之一，在本規(guī)范中采用gb7714推薦的順序編碼制格式著錄。詳細內(nèi)容請看下文如何準(zhǔn)備在職研究生論文提綱。
參考文獻著錄項目。
a.主要責(zé)任者(專著作者、論文集主編、學(xué)位申報人、專利申請人、報告撰寫人、期刊文章作者、析出文章作者)。多個責(zé)任者之間以“，”分隔，注意在本項數(shù)據(jù)中不得出現(xiàn)縮寫點“.”。主要責(zé)任者只列姓名，其后不加“著”、“編”、“主編”、“合編”等責(zé)任說明。
b.文獻題名及版本(初版省略)。
c.文獻類型及載體類型標(biāo)識。
d.出版項(出版地、出版者、出版年)。
e.文獻出處或電子文獻的可獲得地址。
f.文獻起止頁碼。
g.文獻標(biāo)準(zhǔn)編號(標(biāo)準(zhǔn)號、專利號……)。
3參考文獻類型及其標(biāo)識。
(1)根據(jù)gb3469規(guī)定，以單字母方式標(biāo)識以下各種參考文獻類型：
參考文獻類型。
專著。
論文集。
報紙文章。
期刊文章。
學(xué)位論文。
報告。
標(biāo)準(zhǔn)。
專利。
研究生課程論文格式篇七
第1章導(dǎo)論。
1.1研究背景與意義。
1.1.1研究背景：農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨生態(tài)困境。
1.1.2研究意義：促進農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展機制創(chuàng)新。
1.2國內(nèi)外研究綜述。
1.2.1產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
1.2.2農(nóng)業(yè)生態(tài)化路徑國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
1.2.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述。
1.3研究框架與方法。
1.3.1研究內(nèi)容。
1.3.2主要研究方法。
1.3.3技術(shù)路線。
1.4論文可能的創(chuàng)新。
第2章農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展的理論基礎(chǔ)。
2.1相關(guān)概念界定。
2.1.1生態(tài)與生態(tài)化。
2.1.2路徑和生態(tài)化路徑。
2.1.3產(chǎn)業(yè)生態(tài)化路徑相關(guān)概念辨析。
2.2農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展的理論借鑒。
2.2.1農(nóng)業(yè)生態(tài)理論及其應(yīng)用。
2.2.2演化經(jīng)濟理論及其應(yīng)用。
2.2.3超循環(huán)理論及其應(yīng)用。
2.3本章小結(jié)。
第3章中國農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展的問題、障礙與國際借鑒。
3.1中國農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題。
3.1.1中國農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展現(xiàn)狀。
3.1.2中國農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展面臨的主要問題。
3.1.3中國農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展存在問題的主要原因。
3.2中國農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展面臨的障礙因素。
3.2.1發(fā)展主體的意識障礙。
3.2.2發(fā)展環(huán)境的制度障礙。
3.2.3發(fā)展條件的技術(shù)障礙。
3.2.4發(fā)展方式的成本障礙。
3.3國外發(fā)達國家農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展的主要經(jīng)驗。
3.3.1國外發(fā)達國家農(nóng)業(yè)生態(tài)化的實踐。
3.3.2國外農(nóng)業(yè)生態(tài)化實踐對我國的啟示。
3.4本章小結(jié)。
第4章農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展路徑形成的系統(tǒng)機理。
4.1超循環(huán)經(jīng)濟與農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展路徑的關(guān)系。
4.1.1超循環(huán)經(jīng)濟的科學(xué)內(nèi)涵與特征描述。
4.1.2超循環(huán)經(jīng)濟與農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展的核心關(guān)系。
4.2基于超循環(huán)經(jīng)濟的農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展系統(tǒng)。
4.2.1農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展路徑的系統(tǒng)構(gòu)成及關(guān)系分析。
4.2.2基于三個循環(huán)層面的農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展路徑。
4.3農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展系統(tǒng)運行機制分析。
4.3.1共生(依存)機制。
4.3.2制衡(約束)機制。
4.3.3轉(zhuǎn)化(循環(huán))機制。
4.4本章小結(jié)。
相關(guān)閱讀：
第5章農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展路徑形成的演化階段。
5.1超循環(huán)經(jīng)濟三個循環(huán)路徑演化的動力基礎(chǔ)分析。
5.1.1政治經(jīng)濟社會發(fā)展需求。
5.1.2技術(shù)創(chuàng)新與制度變革需求。
5.1.3結(jié)構(gòu)性污染解決需求。
5.2超循環(huán)經(jīng)濟三個循環(huán)路徑的演化過程與突破分析。
5.2.1超循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展路徑演化的一般過程。
5.2.2基于超循環(huán)經(jīng)濟的農(nóng)業(yè)生態(tài)化路徑依賴突破分析。
5.3基于超循環(huán)經(jīng)濟三個循環(huán)路徑演化階段的模型分析。
5.3.1基于克拉克定律修正的超循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展階段判斷標(biāo)準(zhǔn)及特征。
5.3.2基于錢納里定律的超循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展階段判斷標(biāo)準(zhǔn)及特征。
5.3.3基于庫茲涅茨指數(shù)修正的超循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展階段判斷標(biāo)準(zhǔn)及特征。
5.3.4超循環(huán)經(jīng)濟三個循環(huán)路徑各發(fā)展階段的基本特征。
5.4推動超循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展階段演化升級的對策措施。
5.4.1推動城鎮(zhèn)化與工業(yè)化帶動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。
5.4.2推動產(chǎn)業(yè)交叉化和生態(tài)化帶動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。
5.5本章小結(jié)。
第6章農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展路徑形成中利益主體的影響行為。
6.1基于超循環(huán)經(jīng)濟的農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展中利益主體分析。
6.2單個利益主體是否選擇農(nóng)業(yè)“生態(tài)化生產(chǎn)行為”的博弈關(guān)系。
6.2.1博弈模型假設(shè)與行為分析。
6.2.2博弈模型均衡解及結(jié)論分析。
6.3兩個利益主體作用下農(nóng)業(yè)“產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈”形成的博弈關(guān)系。
6.3.1生產(chǎn)者之間的利益關(guān)系對生態(tài)化過程的影響分析。
6.3.2農(nóng)業(yè)生態(tài)鏈上下游生產(chǎn)者的博弈模型。
6.3.3博弈模型均衡解及結(jié)論分析。
6.4集群利益主體作用下農(nóng)業(yè)“生態(tài)化發(fā)展體系”形成的博弈關(guān)系。
6.4.1超循環(huán)經(jīng)濟體系形成的主要驅(qū)動因素和阻礙因素。
6.4.2進化博弈模型的建立與分析。
6.4.3進化博弈模型分析結(jié)論。
6.5博弈前提假設(shè)與最優(yōu)博弈均衡條件的實現(xiàn)措施。
6.5.1將地方政府生態(tài)政績依法納入考核。
6.5.2建立綜合性企業(yè)合作平臺。
6.5.3建立企業(yè)合作利益的公平分配機制。
6.5.4構(gòu)建企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的技術(shù)專利共享與保護機制。
6.5.5夯實農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展環(huán)境。
6.6本章小結(jié)。
第7章農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展路徑的'目標(biāo)模式。
7.1模式構(gòu)建的原則、思路與目標(biāo)。
7.1.1模式構(gòu)建的原則。
7.1.2模式構(gòu)建的思路。
7.1.3模式構(gòu)建的目標(biāo)。
7.2微觀路徑的目標(biāo)模式：發(fā)展超循環(huán)農(nóng)業(yè)。
7.2.1超循環(huán)農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)超循環(huán)經(jīng)濟。
7.2.2目標(biāo)模式：發(fā)展超循環(huán)農(nóng)業(yè)。
7.2.3生產(chǎn)機制：清潔化生產(chǎn)。
7.2.4經(jīng)營機制：生態(tài)化經(jīng)營。
7.3中觀路徑的目標(biāo)模式：建設(shè)超循環(huán)農(nóng)業(yè)園區(qū)。
7.3.1目標(biāo)模式：超循環(huán)農(nóng)業(yè)園區(qū)。
7.3.2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟超循環(huán)園區(qū)建設(shè)模式。
7.4宏觀路徑的目標(biāo)模式：構(gòu)建超循環(huán)農(nóng)業(yè)園區(qū)網(wǎng)。
7.4.1目標(biāo)模式：超循環(huán)農(nóng)業(yè)園區(qū)網(wǎng)。
7.4.2農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)網(wǎng)的功能類型。
7.5本章小結(jié)。
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研究生課程論文格式篇八
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
1.1制訂本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文(以下簡稱報告、論文)的撰寫和編輯的格式，便利信息系統(tǒng)的收集、存儲、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。
1.2本標(biāo)準(zhǔn)適用報告、論文的編寫格式，包括形式構(gòu)成和題錄著錄及其撰寫、編輯、印刷、出版等。本標(biāo)準(zhǔn)所指報告、論文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其復(fù)制品;也可以是印刷本，包括發(fā)表在期刊或會議錄上的論文及其預(yù)印本、抽印本和變異本;作為書中一部分或獨立成書的專著;縮微復(fù)制品和其他形式。
1.3本標(biāo)準(zhǔn)全部或部分適用于其他科技文件，如年報、便覽、備忘錄等，也適用于技術(shù)檔案。
2.1科學(xué)技術(shù)報告。
科學(xué)技術(shù)報告是描述一項科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進展或一項技術(shù)研制試驗和評價的結(jié)果;或是論述某項科學(xué)技術(shù)問題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件?？茖W(xué)技術(shù)報告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機構(gòu)或科學(xué)基金會等組織或主持研究的人等?？茖W(xué)技術(shù)報告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評價，以及對報告中的結(jié)論和建議提出修正意見。
2.2學(xué)位論文。
學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為提出申請授予相應(yīng)的學(xué)位時評審用的學(xué)術(shù)論文。學(xué)士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，并對所研究課題有新的見解，有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。
2.3學(xué)術(shù)論文。
學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件。學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進，而不是重復(fù)、模仿、抄襲前人的工作。
報告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字;外文稿必須用打字?？梢杂貌煌噬膹?fù)制本。報告、論文宜用(210mm×297mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙，應(yīng)便于閱讀、復(fù)制和拍攝縮微制品。報告、論文在書寫、打字或印刷時，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復(fù)制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20mm以上。
研究生課程論文格式篇九
1.1課題背景。
1.2建筑圍護結(jié)構(gòu)節(jié)能。
1.2.1墻體節(jié)能技術(shù)。
1.2.2門窗節(jié)能技術(shù)。
1.2.3屋面節(jié)能技術(shù)。
1.3墻體節(jié)能技術(shù)國內(nèi)外研究。
1.4夏熱冬冷地區(qū)用能。
1.4.1夏熱冬冷地區(qū)氣候特點。
1.4.2夏熱冬冷地區(qū)用能特點。
1.5建筑能耗模擬分析。
1.6課題意義及研究內(nèi)容。
2錄數(shù)據(jù)驗證。
2.1小比例試驗。
2.1.1試驗器材。
2.1.2試驗材料。
2.1.3試驗方法及模型。
2.1.4數(shù)值計算結(jié)果與試驗數(shù)據(jù)對比。
2.2大比例試驗。
2.2.1試驗器材。
2.2.2試驗材料。
2.2.3試驗方法及模型。
2.2.4數(shù)值計算結(jié)果與試驗數(shù)據(jù)對比。
2.3誤差分析。
2.4本章小結(jié)。
3數(shù)值計算模型。
3.1空調(diào)負(fù)荷。
3.2物理模型。
3.3數(shù)學(xué)模型。
3.4網(wǎng)格劃分及獨立性驗證。
3.5邊界條件。
4夏季制冷研究。
4.1溫度。
4.2空調(diào)耗冷量。
4.3內(nèi)壁面熱流及溫度。
4.4墻體蓄熱及外壁面熱流。
4.5本章小結(jié)。
5冬季制熱研究。
5.1溫度。
5.2空調(diào)耗熱量。
5.3內(nèi)壁面熱流及溫度。
5.4墻體蓄熱及外壁面熱流。
5.5本章小結(jié)。
6空調(diào)設(shè)定溫度對能耗的影響及保溫層最優(yōu)厚度分析。
6.1空調(diào)設(shè)定溫度對能耗的影響。
6.1.1夏季制冷。
6.1.2冬季制熱。
6.2保溫層最優(yōu)厚度分析。
6.2.1全生命周期成本(lcc)方法。
6.2.2保溫層最優(yōu)厚度計算方法。
6.2.3保溫系統(tǒng)初始費用。
6.2.4保溫系統(tǒng)耗能費用。
6.2.5全生命周期成本。
6.3本章小結(jié)。
7結(jié)論及展望。
7.1結(jié)論。
7.2展望。
本文結(jié)論。
本文基于夏熱冬冷地區(qū)間歇性用能特點，對不同墻體結(jié)構(gòu)下的空調(diào)夏季制冷與冬季制熱能耗進行了對比研究，同時針對內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)還進一步研究了空調(diào)能耗與空調(diào)設(shè)定溫度的關(guān)系，并采用全生命周期成本分析方法對保溫層最優(yōu)厚度進行了分析研究。主要結(jié)論如下：
1.不同墻體結(jié)構(gòu)下夏季空調(diào)制冷能耗和冬季空調(diào)制熱能耗的不同主要是因為墻體本身蓄熱變化的不同和通過圍護結(jié)構(gòu)對室外環(huán)境冷(熱)量耗散的不同，這兩部分之和正是通過墻體內(nèi)壁面流過的熱量。從前面的計算分析可以看出，傳統(tǒng)的.墻體外側(cè)保溫并不是真正合適的方法，相比之下內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)與自保溫墻體結(jié)構(gòu)可能是更好的選擇方案：
a.內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)夏季可以形成較低的內(nèi)壁面溫度，冬季可以形成較高的內(nèi)壁面溫度，因此其內(nèi)壁面熱流較低，達到比較理想的節(jié)能效果。
b.自保溫墻體結(jié)構(gòu)其材料熱容量很小，熱擴散率很大，其墻體溫度變化很快，內(nèi)壁面熱流處于內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)與外保溫墻體結(jié)構(gòu)之間，節(jié)能效果也不錯。
c.對于外保溫墻體結(jié)構(gòu)，夏季制冷時，雖然墻體平均溫度相對其他墻體結(jié)構(gòu)要低些，能減少墻體的總散熱量，但保溫層貼在墻體外側(cè)，阻礙了墻體向室外環(huán)境的散熱，墻體只能將大部分的熱量流向室內(nèi);冬季外壁面保溫層對室內(nèi)環(huán)境向墻體傳遞的熱流的影響不大。綜合來看，其節(jié)能效果不夠理想。
2.對于內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)而言，在保證舒適度的前提下，應(yīng)盡量調(diào)高空調(diào)夏季制冷溫度，每調(diào)高一攝氏度，可節(jié)能大約6%左右;應(yīng)盡量調(diào)低空調(diào)冬季制熱溫度，每調(diào)低一攝氏度，可節(jié)能大約8%左右3.對于內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)而言，當(dāng)保溫層厚度增加時，系統(tǒng)初始成本增加，而系統(tǒng)能耗成本降低。保溫層厚度取為0.03m時，系統(tǒng)全生命周期成本達到最低值，即此厚度為保溫層最優(yōu)厚度。
研究生課程論文格式篇十
2.說明寫作意圖。
二、本論。
(一)培育建筑勞動力市場的前提條件。
1.市場經(jīng)濟體制的確立，為建筑勞動力市場的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境;。
2.建筑產(chǎn)品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現(xiàn)實的要求;。
3.城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證;。
4.建筑勞動力市場的'建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求。
(二)目前建筑勞動力市場的基本現(xiàn)狀。
1.供大于求的買方市場;。
2.有市無場的隱形市場;。
3.易進難出的畸形市場;。
4.交易無序的自發(fā)市場。
(三)培育和完善建筑勞動力市場的對策。
1.統(tǒng)一思想認(rèn)識，變自發(fā)交易為自覺調(diào)控;。
2.加快建章立制，變無序交易為規(guī)范交易;。
3.健全市場網(wǎng)絡(luò)，變隱形交易為有形交易;。
4.調(diào)整經(jīng)營結(jié)構(gòu)，變個別流動為隊伍流動;。
5.深化用工改革，變單向流動為雙向流動。
三、結(jié)論。
1.概述當(dāng)前的建筑勞動力市場形勢和我們的任務(wù);。
2.呼應(yīng)開頭的序言。
研究生課程論文格式篇十一
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)asp網(wǎng)絡(luò)課程。
目錄;。
摘要————————————————————(300字)。
引言————————————————————(500字)。
一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(字)。
1.2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析--------------。
二,網(wǎng)絡(luò)課程(2000字)。
2.2.我過網(wǎng)絡(luò)課程模式現(xiàn)狀與問題的思考------------------。
三,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計的理論基礎(chǔ)(2000字)。
四,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能描述(1000字)。
--技術(shù)文章--課件推薦--課件下載--資源站點--管理部分。
五,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與現(xiàn)實(2000字)。
5.1.課堂學(xué)習(xí)-----------------------------。
5.3.概念檢索-----------------------------。
六,數(shù)據(jù)庫部分的設(shè)計與現(xiàn)實(1000字)----------。
七,用戶管理權(quán)限部分的設(shè)計與實現(xiàn)(1000字)------。
八,結(jié)論(500字)------------------------------。
九,參考文獻(200字)----------------------。
研究生課程論文格式篇十二
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
題目選擇的合適與否非常重要,它直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先,指導(dǎo)教師應(yīng)充分考慮自己現(xiàn)有的工作資源及科研能力,在已有的一些實驗或理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,選定適合本科生做的題目。其次,學(xué)院組織有關(guān)專家、教授對申報的題目結(jié)合教師的科研項目進行論證,看課題的內(nèi)容、工作量、難易程度等方面是不是滿足一個本科生進行研究的要求。最后,由學(xué)生進行自主選題,根據(jù)自己的興趣、特長愛好、能力水平等選擇適合自己的畢業(yè)論文題目。選題時需注意的問題有以下幾點:選題必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,學(xué)生能夠充分運用所學(xué)知識,得到專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力的訓(xùn)練;題目應(yīng)多樣化,內(nèi)容應(yīng)新穎,應(yīng)從學(xué)生的實際水平和教師的專業(yè)特長出發(fā),充分利用現(xiàn)有的教學(xué)、實驗設(shè)施等完成畢業(yè)論文;結(jié)合指導(dǎo)教師的要求,讓學(xué)生自主選題,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而很好的調(diào)動了學(xué)生完成畢業(yè)論文的積極性;嚴(yán)格執(zhí)行一人一題的原則,同時,也不能和前幾屆學(xué)生做過的畢業(yè)論文題目一樣,這樣保證了每個學(xué)生獨立完成畢業(yè)論文;畢業(yè)論文的題目不應(yīng)選的過大,工作量要適當(dāng),保證學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成;選題提倡結(jié)合前沿科學(xué)研究、生產(chǎn)實際等,這樣有利于增強學(xué)生畢業(yè)后在實際工作中應(yīng)用知識的能力。
其內(nèi)容包括:所要研究的內(nèi)容、研究目的及意義;研究所用的方法及數(shù)據(jù)的處理分析手段;研究的難點及重點;需要查閱的文獻資料;研究進度安排等。學(xué)生通過任務(wù)書,了解掌握了自己所要做的工作,做到心中有數(shù),以便有秩序、有目的、按部就班地進行畢業(yè)論文的工作。
研究生課程論文格式篇十三
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，我國各個領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，教育事業(yè)方面更是發(fā)生了翻天覆地的變化。如今計算機教育已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，但如何使該教育模式發(fā)揮更大的作用卻成為教育界亟待解決的問題。通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了互動式教育的優(yōu)勢，并提出了行之有效的中學(xué)計算機教育的互動式培養(yǎng)措施，以期能夠為我國中學(xué)計算機教育方面的發(fā)展提供有價值的參考。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；計算機教育；互動式培養(yǎng)；優(yōu)勢；措施。
中學(xué)時期對于學(xué)生而言極為重要，然而傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)已經(jīng)成為勢在必行的事情，尤其在計算機教育方面?？v觀我國中學(xué)計算機教育方面，多半均存在教學(xué)方式落后、師資力量薄弱的情況，尤其是教學(xué)方式方面存在很大的弊端，如今互動式教育已經(jīng)被應(yīng)用到計算機教學(xué)中，并且發(fā)揮了非常不錯的作用，但不可否認(rèn)的是其在實際應(yīng)用中依然會暴露出些許問題。
一、互動式教育的優(yōu)勢。
互動式教學(xué)無論對于教師而言，還是對于學(xué)生而言，均會起到很好的作用，并且其可以充分實現(xiàn)新課改“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在此種教學(xué)模式下，教師不再是教學(xué)主體，其若要在此種模式下實現(xiàn)自身價值，需要不斷地豐富自我，因此，其會促進教師個人素養(yǎng)和能力的提升。而學(xué)生方面，該種模式可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的地位，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的過程中各抒己見，迅速找到自己更感興趣的部分，進而提升學(xué)習(xí)積極性。
二、中學(xué)計算機教育的互動式培養(yǎng)措施。
1.確定教學(xué)目標(biāo)。
若要充分發(fā)揮互動式教學(xué)的作用，教師應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，對于計算機教學(xué)而言，學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識，同時也要具備相應(yīng)的實踐技能，對于計算機的由來和發(fā)展歷程方面也要有所涉獵。如此才能使學(xué)生在計算機方面的認(rèn)知更加全面，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，另外，只有明確教學(xué)目標(biāo)，教師才能對課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。在此方面需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將互動式教育的優(yōu)勢和精髓充分發(fā)揮出來。
2.完善教學(xué)體制。
在如今的教育形勢下，教師應(yīng)意識到角色轉(zhuǎn)換的作用和意義，并在教學(xué)中實現(xiàn)此目的。如，在學(xué)習(xí)word的相關(guān)知識時，教師不應(yīng)僅僅是大量講解相關(guān)知識，并隨后為學(xué)生進行演示，此種教學(xué)方法很難使學(xué)生對計算機知識有更深的了解，并且在實踐時也會遇到諸多阻礙。鑒于此，今后教師在進行教學(xué)時要積極應(yīng)用互動式教學(xué)方法，采用多種方法為學(xué)生講解知識，同時鼓勵學(xué)生積極提出問題，在課后或課中也可以舉辦相應(yīng)的'課堂活動，如組織學(xué)生進行編程比賽等。
3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
很多傳統(tǒng)計算機教材的內(nèi)容如今已經(jīng)失去了教學(xué)意義，因此，今后應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源融入中學(xué)計算機教學(xué)中。另外，教師也可以利用互動教學(xué)模式使學(xué)生掌握將知識應(yīng)用到實際生活中的能力，如此一來，不僅學(xué)生的生活會更加豐富，也可以提升學(xué)生的實踐能力，增強對計算機知識的理解。在學(xué)習(xí)計算機知識時，教師要充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，并通過實踐促進學(xué)生邏輯思維能力的提升，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生緊密結(jié)合在一起，促進學(xué)生不斷自我思考、自我提升。
4.組織教學(xué)活動。
互動式教學(xué)中若能發(fā)揮教學(xué)活動的作用，一定能提升計算機的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動的制定可以分為三個部分：（1）教學(xué)活動導(dǎo)入；（2）教學(xué)活動過程；（3）教學(xué)活動結(jié)束。在整個教學(xué)活動中過程必然是最為重要的部分，其直接決定本次活動是否能夠?qū)崿F(xiàn)真正的價值；而結(jié)束過程則主要是對本次教學(xué)活動所掌握的知識進行鞏固；教學(xué)導(dǎo)入更重要的是要引起學(xué)生對此次活動的關(guān)注和積極性。為了能夠更加符合計算機教育的特點，教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)互動。
5.加強互動式教學(xué)。
鑒于計算機學(xué)科自身的特點，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方式難以在此方面發(fā)揮作用，加強互動式教學(xué)力度能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到瓶頸，教師應(yīng)盡己所能為學(xué)生講解，并主動詢問學(xué)生不理解的地方，力求使學(xué)生能夠完全掌握各個知識點。另外，如今將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引入中學(xué)計算機教育中已經(jīng)是十分平常的事情，此種情況下教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，提出更加新穎、有實用價值的問題，并鼓勵學(xué)生自主思考，尋找答案。綜上所述，研究關(guān)于中學(xué)計算機教育的互動式培養(yǎng)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國中學(xué)計算機教育方面的發(fā)展，也與中學(xué)生的個人成績、今后的發(fā)展等方面息息相關(guān)。如今社會各界對人才的要求越來越高，為了能夠為我國學(xué)子提供更優(yōu)質(zhì)的教育，我國相繼完成了教育改革、高校擴展等目標(biāo)，但對于部分學(xué)校而言，其在教學(xué)中依然會存在很多問題，因此，相關(guān)機構(gòu)和人員應(yīng)加強此方面的研究。
參考文獻：
研究生課程論文格式篇十四
隨著經(jīng)濟全球化進一步深入，全球商業(yè)交流日益頻繁。英語作為現(xiàn)代傳播手段，一直引起越來越多的人的關(guān)注。應(yīng)用型人才對于英語語言的需求要更偏向于實際應(yīng)用環(huán)節(jié)，也就是說，在四種語言技能-聽，說，讀，寫四種語言技能之中，其綜合應(yīng)用要更加重要。同樣，以應(yīng)用為目的的英語語言教學(xué)與日常口語英語不同，因為它針對特定的商業(yè)活動，這需要更加清晰，合乎邏輯和準(zhǔn)確的溝通。故而在此條件下研究高校英語語言學(xué)的教學(xué)策略顯示出了特別的價值。
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
高等教育注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來源于我國現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實，由于國際間經(jīng)貿(mào)交流的繁榮發(fā)展，高等英語教育越來越注重對學(xué)生應(yīng)用英語解決實際問題能力的培養(yǎng)，在英語應(yīng)用的過程中，針對性的英語語言學(xué)教育不可或缺，但就筆者多年的教學(xué)研究經(jīng)驗來看，目前大學(xué)英語語言學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀具有很大的盲目性和先入為主性。盲目性是大學(xué)英語語言教育側(cè)重點不明，特別是應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)過程中雖然明確了應(yīng)用為主的目的，但是在實際的教學(xué)過程中還不可避免的出現(xiàn)書本理論教學(xué)的傳統(tǒng)方法，對應(yīng)用型人才的拓展和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生的實際交流能力下降。先入為主性主要指的是學(xué)生在以應(yīng)用為主題的英語語言教育中沒有自我選擇的空間，教學(xué)體系固化，興趣程度大打折扣，導(dǎo)致較多的學(xué)生厭惡英語，討厭利用英語進行交流和溝通，這是傳統(tǒng)英語教學(xué)的沉疴和痼疾，而這將會阻礙應(yīng)用型人才的培養(yǎng)道路。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)策略研究。
根據(jù)目前大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際需求，未來的教學(xué)策略應(yīng)該從包括教學(xué)體系、教材編排、教學(xué)方法、師資配備等幾個方面來進行創(chuàng)新，這也是針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際需求而制定的教學(xué)策略。
1.教學(xué)體系改革。傳統(tǒng)的高校英語語言學(xué)課程教學(xué)體系都是側(cè)重于英語語言的知識性教學(xué)而對于實踐以及任務(wù)型的教學(xué)安排較少，這在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面顯然是有所欠缺的，由于應(yīng)用型人才使用英語的頻率要遠遠超過普通的大學(xué)生，這就要求其掌握扎實的語言知識并具有良好的實踐經(jīng)驗。凡此種種都需要學(xué)校的教學(xué)體系進行深刻變革，比如加大任務(wù)型教學(xué)的比重，基于任務(wù)的教學(xué)方法與普通英語教育教學(xué)的不同之處在于其強調(diào)教學(xué)階段與使用過程的結(jié)合。它主張學(xué)習(xí)者參與課堂學(xué)習(xí)，重點關(guān)注課堂語言學(xué)習(xí)與課外語言的使用之間的緊密聯(lián)系。在具體教學(xué)的環(huán)節(jié)可以按照以下教學(xué)模式：任務(wù)前階段，任務(wù)階段，職前階段來進行。
2.教材編排改革。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授英語知識的媒介，好的教材要兼顧應(yīng)用與知識體系的結(jié)合，而縱觀現(xiàn)在的英語教材還沒有突出應(yīng)用這一主題，而普遍表現(xiàn)為基礎(chǔ)語言知識和深層次語言技能的羅列，在實際應(yīng)用方面的水平較差。這就要求相應(yīng)的教材研究機構(gòu)和學(xué)校的教研室能夠深諳應(yīng)用型人才的實際學(xué)習(xí)需要，采取任務(wù)型、應(yīng)用型的教材編排機制，強化知識的實踐和強大的語言環(huán)境的實現(xiàn)，而不僅僅是知識的羅列。
3.教學(xué)方法改革。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法側(cè)重于教師講授而學(xué)生聽講并記錄知識要點，并配合習(xí)題鞏固強化語言知識，這樣雖然可以強化對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)但卻無法照顧到實際應(yīng)用的需要。因而教學(xué)方法需要進行改革，比如改為師生互動課堂或者小組式子學(xué)習(xí)課堂，促進彼此之間應(yīng)用英語的能力，提升交流表達意識和欲望，為走上專業(yè)的英語應(yīng)用崗位打下基礎(chǔ)。
4.師資配備改革。師資力量是困擾大學(xué)英語教育發(fā)展的重要因素，教師是學(xué)生在英語修養(yǎng)方面的領(lǐng)路人，起到啟迪智慧，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵作用。然而目前大學(xué)英語專業(yè)教育中教師團隊的素質(zhì)整體不高，缺乏對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)經(jīng)驗和實際的教學(xué)研究能力，因而積極的改革教師團隊，提高教師對應(yīng)用型英語教學(xué)的意識是強化高校英語專業(yè)教育的重點之一。
三、結(jié)語。
隨著高等英語教育的推進與普及，學(xué)生的英語能力和專業(yè)素質(zhì)也逐漸被更多的人所看重，大學(xué)英語教學(xué)是關(guān)乎學(xué)生現(xiàn)實英語應(yīng)用能力培養(yǎng)和領(lǐng)悟能力提升的重要教學(xué)階段，本文綜合了其教學(xué)現(xiàn)狀，對于如何系統(tǒng)性的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力進行探討，最終得出了可以通過變革教學(xué)方式、改革教材編排體例、改變教學(xué)方法等方式進行對大學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)提升的可行性對策。
參考文獻：
[1]高子娟.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)策略研究[j].科技信息，，27（04）：195.
[2]袁暉，鄭書燕.高職商務(wù)英語教學(xué)方法的探討[j].科技信息，，27（08）：410.
研究生課程論文格式篇十五
2、會展旅游的基礎(chǔ)理論。
2.1會展旅游的概念界定。
2.2會展旅游綠色管理的概念界定。
2.3遼寧省會展旅游綠色管理的必要性。
2.3.1培育遼寧本地綠色會展旅游市場的需要。
2.3.2實踐舉辦方綠色發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
2.3.3生產(chǎn)綠色會展旅游產(chǎn)品的需要。
3、遼寧省會展旅游綠色管理存在問題。
3.1會展旅游綠色管理的環(huán)境有等改善。
3.2市場化程度不高。
3.3與相關(guān)旅游行業(yè)的聯(lián)系松散。
4、實施遼寧省會展旅游綠色管理的策略。
4.1會展場館的綠色管理。
4.2當(dāng)?shù)芈眯猩绲木G色管理。
4.3接待酒店的綠色管理。
4.4當(dāng)?shù)芈糜尉皡^(qū)的綠色管理。
結(jié)論。
指導(dǎo)老師意見：
寫作中應(yīng)該注意以下幾點：
6、緒論部分撰寫時，對國外成果的綜述，應(yīng)該選則不少于3-5個專家學(xué)者的觀點和主張，對國內(nèi)成果的綜述，應(yīng)該選擇不少于5個專家學(xué)者的觀點和主張。
注意，觀點和主張可以是發(fā)表的期刊、書籍、論文集、國際性會議論點、調(diào)研報告等等，總之應(yīng)該是公開發(fā)表的，具有代表性。
全文總字?jǐn)?shù)：1.2萬字。
論文的構(gòu)成：
中文摘要(300字左右)，關(guān)鍵詞(3到5個)。
英文摘要關(guān)鍵詞(將中文摘要，關(guān)鍵詞翻譯過來)。
結(jié)論(700字左右)。
著作：「序號」作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁。
期刊：「序號」作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數(shù)).引用部分起止頁。
附錄：是從正文中引用的外文文獻中選擇1(所以不算1.2萬字之內(nèi))篇選擇的外文文獻不能太短了。
研究生課程論文格式篇十六
五、擬解決的關(guān)鍵問題。
(1)項目實施工程中單獨分析成本與進度要素的缺陷。
(2)如何運用綜合的分析方法分析項目成本管理中存在的成因及應(yīng)對方法。
六、論文寫作提綱。
七、寫作計劃。
2011.05.06～2011.05.31收集資料，分析資料。
2011.06.01～2011.06.06確定選題，撰寫開題報告。
2011.06.07～2011.06.30編寫論文提綱并完善修改。
2011.07.01～2011.10.01編寫并修改論文。
2011.10.02～2011.11.30完善論文，準(zhǔn)備答辯，裝訂成冊。
八、參考文獻。
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責(zé)任編輯：1037。
研究生課程論文格式篇十七
從20世紀(jì)80年代以來，國內(nèi)大多數(shù)高校的英語專業(yè)都陸續(xù)開設(shè)語言學(xué)課程（潘之欣[1]）。但是，整體而言，語言學(xué)課程開設(shè)效果不容樂觀，問題集中表現(xiàn)為教師課堂講授太多，教學(xué)形式比較單一，理論講解過于抽象，忽視理論知識實際運用，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等方面（潘之欣2002，鞠玉梅[2]，江曉紅[3]）。因此，切實有效提升語言學(xué)課程教學(xué)效果極為關(guān)鍵。全人教育是20世紀(jì)60-70年代在美國興起的一種教育思想，它重視人的完整性和整體性，是一種以人本主義為核心的社會思潮（文旭：12-13）[5]。換句話說，全人教育關(guān)注的是人的全面發(fā)展和人的理性價值而不是工具性價值。本文認(rèn)為全人教育思想對于英語教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，它啟發(fā)人們進一步認(rèn)清英語學(xué)科的人文學(xué)科性質(zhì)。采用全人教育的理念，合理調(diào)整語言學(xué)課程設(shè)置，注重語言學(xué)的跨學(xué)科視野，能有效促進語言學(xué)課程的教學(xué)，切實有效提高英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)。
一、語言學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀。
我國英語專業(yè)語言學(xué)課程開設(shè)已經(jīng)有30多年的歷史，該課程在英語專業(yè)課程體系中占有很重要的地位。整體而言，學(xué)生對語言學(xué)課程的態(tài)度比較端正，他們普遍認(rèn)為語言學(xué)課程可以幫助他們更好地理解英語，有助于英語學(xué)習(xí)。但是，在授課的效果方面，學(xué)生普遍表現(xiàn)出不太滿意的態(tài)度。主要認(rèn)為教學(xué)方法差，內(nèi)容枯燥，理論性太強等等（潘之欣2002）。不少學(xué)生認(rèn)為課堂上教師應(yīng)該增加課堂討論的時間，教師應(yīng)該適當(dāng)使用漢語講解比較抽象的概念，補充漢語語料幫助學(xué)生理解抽象的理論。學(xué)生還普遍認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)加強理論聯(lián)系語言學(xué)習(xí)、語言使用實際，增加課堂趣味性（江曉紅2010）。在教材使用方面，李克、李淑康[6]的調(diào)研指出各高校使用的教材普遍比較枯燥乏味、深奧費解、學(xué)術(shù)性太強，也不乏有術(shù)語解釋不清、難度過大的情況。他們認(rèn)為語言學(xué)教材應(yīng)盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實用性、啟發(fā)性、自足性和時代性。教師應(yīng)該有一種宏觀的教材觀，合理選擇和使用教材，但不能拘泥于某一特定的教材，并且要及時補充大量教材之外的材料，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。綜上所述，當(dāng)前語言學(xué)課程的教學(xué)確實存在一些問題，本文認(rèn)為在教學(xué)中貫徹全人教育理念可以有效提升語言學(xué)課程教學(xué)效果。
二、全人教育思想與英語教學(xué)。
“全人教育”的概念最早可以追溯到古希臘的亞里士多德，但是現(xiàn)代意義上“全人教育”思想最早是由美國教育思想家ronmiller率先提出的（文旭2014：12-13）。全人教育凸顯人的整體發(fā)展理念，近年得到國內(nèi)不少學(xué)者的重視（謝安邦、張東海2007，[7][8]；文旭2014；文旭、夏云2014[9]等）。文旭（2014：13-14）總結(jié)出全人教育的幾個方面理論主張：一是關(guān)注個人能力與潛力的全面挖掘，強調(diào)教育的目的是實現(xiàn)人的整體發(fā)展；二是強調(diào)聯(lián)系、關(guān)系概念，尋求個體之間的理解與生命的意義；三是關(guān)注人生經(jīng)驗，而不是狹隘的“基本技能”；四是促使學(xué)生養(yǎng)成對所處的文化、道德、政治環(huán)境進行批判性思維的能力，致力于人類文化的創(chuàng)造和改造，而不僅僅是現(xiàn)有文化的復(fù)制；五是側(cè)重人文精神培養(yǎng)和融合；六是倡導(dǎo)跨學(xué)科互動與知識整合。全人教育的理論主張給英語教學(xué)帶來很大啟示。首先，在思想的高度上，全人教育要求我們在英語教育中注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，而不是拘囿于語言技能的訓(xùn)練。作為英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該注重對中西方的文化差異與共性有較為深刻的掌握，養(yǎng)成多元文化意識和跨文化交際能力。此外，英語專業(yè)實質(zhì)上語言專業(yè)，學(xué)生應(yīng)該掌握一些有關(guān)語言的一般學(xué)科知識和語言的一般規(guī)律。善于從英語學(xué)習(xí)和母語的對比中了解語言的共性和個性差異。積極學(xué)習(xí)和吸收英語文學(xué)和文化知識，具備一定的國際視野。更為重要的是，在學(xué)習(xí)英語的同時更好地學(xué)習(xí)漢語文學(xué)與文化，提升漢語文學(xué)與文化素養(yǎng)。這種理念既要體現(xiàn)在整個英語專業(yè)課程設(shè)置中，也要體現(xiàn)在每一門具體課程中。在英語專業(yè)課程設(shè)置方面，我們應(yīng)該在確保英語技能訓(xùn)練的前提下凸顯學(xué)生人文素養(yǎng)的重要地位，重點開設(shè)英語文化，英語文學(xué)，英語史，英漢語言對比，英漢文化對比，英漢文學(xué)對比，中西方思想史（哲學(xué)史）等方面的課程。在單科課程來說，應(yīng)該有跨學(xué)科意識，注重知識與文化，共性與個性之間的關(guān)系，應(yīng)該處理好知識傳授與思維訓(xùn)練之間的關(guān)系。下節(jié)我們重點談一談如何在語言學(xué)課程教學(xué)中實現(xiàn)全人教育理念。
三、語言學(xué)教學(xué)的全人教育實現(xiàn)。
全人教育理念的語言學(xué)教學(xué)可以從課程設(shè)置和教學(xué)實施兩個方面來進行，課程設(shè)置解決知識“博”和“?！钡膹埩栴}，為有效發(fā)展學(xué)生的個性潛能創(chuàng)設(shè)基本條件。
（一）“多位一體”的語言學(xué)課程設(shè)置。
全人教育一方面追求學(xué)生知識面的廣博性，另一方面注重發(fā)揮學(xué)生的個性與個體潛能。這種理念給語言學(xué)課程設(shè)置提出了新的要求。我們認(rèn)為，語言學(xué)課程一方面要保持課程的共性內(nèi)涵，另一方面也要兼顧課程的個性拓展，構(gòu)建一種“多位一體”的開放性課程體系。具體的做法是開設(shè)“英語語言學(xué)概論”為必修課，開課時間為1個學(xué)期，周課時為2學(xué)時，系統(tǒng)介紹普通語言學(xué)理論。在此基礎(chǔ)上開設(shè)語言學(xué)門類下的專業(yè)選修課，如句法學(xué)、音系學(xué)、語義學(xué)、詞匯學(xué)、語言習(xí)得等方面的課程。各門選修課程的開課周數(shù)至少是8周，周課時為2學(xué)時。有些課程可以采取專題講座的方式進行，不拘泥于傳統(tǒng)的開課方式。筆者所在的學(xué)校在修訂英語本科培養(yǎng)方案的時候貫徹了這種課程理念，目前先后開出了句法學(xué)、音系學(xué)、詞匯學(xué)、二語習(xí)得等專業(yè)選修課。開課效果非常理想，很受學(xué)生歡迎。
向健極（2014）[10]在探討高等職業(yè)教育存在的問題時指出，當(dāng)前學(xué)生只有專業(yè)選擇權(quán)，并沒有真正意義上的課程選擇權(quán)。如果賦予學(xué)生課程選擇權(quán)，他們將以一條自我選擇的課程路徑代替現(xiàn)有的強加于他的專業(yè)課程。這種思想同樣適用于普通高等教育，“多位一體”的語言學(xué)課程設(shè)置能給學(xué)生充分的課程選擇權(quán)，有效促進學(xué)生的潛能發(fā)展，完全符合全人教育的育人理念。
（二）全人教育語言學(xué)教學(xué)。
1.跨語言性語言學(xué)教學(xué)。
由于英語專業(yè)的特殊性，語言學(xué)課程主要選用英語撰寫的教材，教材主要討論英語語言現(xiàn)象。因此，學(xué)生容易產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為語言學(xué)理論就是研究英語語言的理論。其實不然，英語語言學(xué)課程是一門普通語言學(xué)課程，英語只是語言學(xué)理論的一種主要載體，不是語言學(xué)理論唯一的研究對象，語言學(xué)研究面對的是全人類的語言。因此，在語言學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立語言學(xué)理論普遍性的理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多的語言。我們認(rèn)為，在教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合漢語的語言事實，采取英漢對比的方式討論語言的共性與個性。例如，在講解粘附詞綴和自由詞素這一組概念后，學(xué)生毫不費力就掌握了這兩個概念的區(qū)分，能指出什么是粘附詞素（如-ness），什么是自由詞素（如boy）。但是，當(dāng)問及學(xué)生漢語中是否有粘附詞素，以及有哪些粘附詞素的時候。學(xué)生表現(xiàn)出一臉茫然，啞口無言。毋庸置疑，漢語也有比較豐富的粘附詞素，如下例中的“老”，“頭”，“兒”：
（1）a.老二去哪里了？
b.讓他嘗嘗甜頭。
c.給我留點兒吃的。
以上三個句子中的三個粘附詞素有較為豐富的含義，“老”表示家里孩子的排行；“頭”粘附在“甜”之后表示一種抽象的名詞意義；“兒”表示量比較少。以上三個粘附詞素的意義完全不同于作為獨立成詞的自由詞素“老”，“頭”，“兒”，如下例所示：
（2）a.父親老了。
b.他低下了頭。
c.養(yǎng)兒防老是一種舊觀念。
上例中的“老”作為形容詞，表示年齡大的意義，“頭”指“腦袋”，“兒”指兒子，都有具體的詞匯意義。（1）例中作為粘附詞素的“老”，“頭”，“兒”所具有的是語法意義。經(jīng)過分析漢語的語言事實，讓學(xué)生覺得語言學(xué)理論并不“遙遠”，而是“近在眼前”，顯得格外親切。語言學(xué)不是“舶來品”，是實實在在存在于自己的母語中。在語言學(xué)教學(xué)中，我們還可以適當(dāng)引用方言例子，拓寬語言事實的廣度，讓語言學(xué)研究更貼近生活。筆者在教授句法學(xué)這一章的時候，講到語言結(jié)構(gòu)的多樣性，給學(xué)生介紹了海南話以及海南黎語的例子，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，下面列舉一例作為說明。
海南話（特別是萬寧閩語）存在一種很普遍的單音節(jié)形容詞重疊結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)對形容詞修飾的程度進行了強調(diào)，類似于副詞修飾。例如，在萬寧閩語中，若要形容一女子非常漂亮，可以用下面的結(jié)構(gòu)表示：
（3）這個姑娘靚，靚，靚。
很特別的是三個“靚”無論是調(diào)值還是節(jié)奏都是不一樣的，第一、二個“靚”的調(diào)值接近普通話中的陽平的調(diào)值，第三個“靚”的調(diào)值接近普通話中的去聲的調(diào)值。第一個“靚”的節(jié)奏拉得最長，其次是第二個“靚”，第三個“靚”為最短。形容詞“靚”的疊加表示修飾的強度，是一種比較有趣的現(xiàn)象。當(dāng)然，無論是漢語普通話還是英語都存在形容詞或者副詞的疊加表示強調(diào)的現(xiàn)象。如普通話中的“好好看”，英語中的“veryverygood”。但是，仔細分析萬寧閩語的形容詞疊現(xiàn)象加不難發(fā)現(xiàn)，它和普通話和英語極為不同。值得注意的是，萬寧閩語中類似的結(jié)構(gòu)還比較多產(chǎn)，如“臭，臭，臭”，“壞，壞，壞”等等結(jié)構(gòu)的使用也非常廣泛，甚至也存在動詞重疊表示強調(diào)的情況，如“我想、想去”（我非常想去）等等。
總而言之，這種教學(xué)凸顯了語言學(xué)教學(xué)的跨語言性以及語言學(xué)理論的普遍性，拓寬學(xué)生對語言學(xué)的認(rèn)識視野，這與全人教育理念高度契合。英語教學(xué)中漢語語言和文化的缺失一直以來都得到學(xué)界的廣泛關(guān)注（曾洪偉[11]，肖龍福等2010[12]，張珊等[13]），筆者認(rèn)為，忽略母語語言事實的語言學(xué)課程教學(xué)是一種“文化缺失”的具體表現(xiàn)。
2.跨學(xué)科的語言學(xué)教學(xué)。
全人教育理念視野下的語言學(xué)教學(xué)實踐還應(yīng)該體現(xiàn)在語言學(xué)教學(xué)的跨學(xué)科性上面。語言學(xué)是研究語言的科學(xué)，而人類幾乎所有的事務(wù)都離不開語言的干預(yù)。因此，語言學(xué)學(xué)科勢必與其他學(xué)科發(fā)生緊密聯(lián)系。例如，研究社會問題的專家離不開語言的討論，研究心理問題的學(xué)者，也一定繞不開語言的理解和產(chǎn)出。錢冠連先生曾說過：“語言學(xué)家睡在哲學(xué)家編制的搖籃里，還不知道這搖籃是誰編的?！保ㄥX冠連：115）[14]，此語道破了語言學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系。西方哲學(xué)發(fā)生了第二次轉(zhuǎn)向，即是語言的轉(zhuǎn)向，哲學(xué)家們從原來的認(rèn)識論轉(zhuǎn)為關(guān)注語言問題。語言學(xué)研究中很多問題若要追問其源頭，就會走向語言哲學(xué)那里去。此外，語言學(xué)與文化、政治，歷史等諸多領(lǐng)域都有著緊密的聯(lián)系，是一門包羅萬象的學(xué)科。因此，在教授語言學(xué)的理論時，不能不涉及相關(guān)學(xué)科的討論。當(dāng)然，我們不是要求學(xué)生在語言學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要學(xué)習(xí)這么多的學(xué)科門類，而是要適當(dāng)、有選擇性地打開學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，讓他們學(xué)會系統(tǒng)地看待問題，對待一門課程。通過跨學(xué)科知識的拓展，拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)術(shù)興趣。真正做到“博雅”和“專精”相結(jié)合，做到全人教育理念下的“教單科，育全人”（文旭2014：18）。
四、結(jié)束語。
本文從全人教育的思想出發(fā)，結(jié)合英語本科專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，探討全人教育理念下如何有效提升語言學(xué)課程教學(xué)的品質(zhì)。英語教育不應(yīng)該只是語言技能的訓(xùn)練，應(yīng)該要回歸英語學(xué)科的人文性，關(guān)注人的理性價值而不是工具性價值。在語言學(xué)課程教學(xué)上，我們應(yīng)該吸收全人教育的先進理念，從課程設(shè)置和教學(xué)理念和方法上改善教學(xué)。本文認(rèn)為，在課程設(shè)置上，應(yīng)該選擇“多位一體”的理念，即以語言學(xué)概論課為主，分別開設(shè)語言學(xué)下面的各門具體子課程，關(guān)照學(xué)生的個性需求。在教學(xué)理念方法上，教師切勿忽略語言學(xué)理論的普遍性和母語語言事實的參與，切勿割裂語言學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，授課要有跨學(xué)科意識，切實有效拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識問題的能力和科學(xué)思維方法，切實有效提高英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)。
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研究生課程論文格式篇十八
1.該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強。文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
2.論文文筆流暢，文章格式符合學(xué)術(shù)規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，論文結(jié)論層次清晰，實驗結(jié)果分析合理，摘要精煉，邏輯嚴(yán)密，數(shù)據(jù)圖表清晰可靠，研究內(nèi)容系統(tǒng)性強，工作量大，反映了該生具有較扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)及較強的科研工作能力，達到湖北省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文水平。
3.該論文選題較為新穎，視角較為獨特，體現(xiàn)了一定的人力資源管理理論的扎實功底，特別是文章能夠結(jié)合相關(guān)的案例對課題進行論證分析，具有一定的實用價值。經(jīng)過對論文的審核可以看出，作者在資料和案例收集上花了不少功夫，也能夠提出一些較為深刻的觀點，但在理論的深度和部分論據(jù)的引證上還存在一定的欠缺之處。總體而言，這是一篇合格的論文。
4.該同學(xué)針對當(dāng)前實務(wù)界關(guān)注的熱點問題，完成了資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的問題及對策的寫作工作。論文以上市公司利用資產(chǎn)減值準(zhǔn)備調(diào)節(jié)利潤的現(xiàn)象為出發(fā)點，以資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的問題及成因為主要議題，采用規(guī)范分析法，重點討論了資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的問題成因及對策，得到了完善企業(yè)會計準(zhǔn)則，并采取相關(guān)措施來規(guī)范準(zhǔn)則，以進一步完善資產(chǎn)減值會計，科學(xué)合理地計提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的結(jié)論。整個寫作過程該生思維較嚴(yán)謹(jǐn)，能夠面對復(fù)雜的問題作出合理的判斷。
5.該生對待畢業(yè)論文寫作態(tài)度較端正，寫作過程認(rèn)真刻苦勇于專研，較主動地與指導(dǎo)教師溝通，虛心聽取指導(dǎo)教師的指導(dǎo)及修改意見，修改及完成畢業(yè)論文。
6.該生能夠較熟練運用所學(xué)的專業(yè)知識解決本文提出的企業(yè)會計準(zhǔn)則相關(guān)規(guī)定的可操作性差資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的特殊問題和資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計提外部監(jiān)管難度大等幾個方面問題，基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識掌握的較好，分析問題和解決問題的能力較強。
7.本論文選題有很強的應(yīng)用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學(xué)知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。
8.本文研究了________對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實際應(yīng)用性較強。論文寫作規(guī)范，語句通順，達到了學(xué)校對學(xué)位論文的各種要求。
9.論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合__________論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點具有獨創(chuàng)性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。
10.本文選題較合理，符合行政管理專業(yè)要求。全文以……為主題來分析論證，對提高我國行政管理的……具有參考與借鑒意義。內(nèi)容論證也較科學(xué)合理，格式較規(guī)范，參考的資料緊扣文章主題需要，但創(chuàng)新點不夠，論證不夠，尤其文章最后一部分論證太薄弱，缺乏說服力。總體上基本達到畢業(yè)論文的要求。
11.本文以官員問責(zé)制為題進行研究，能為解決我國官員問責(zé)制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對官員問責(zé)制的現(xiàn)實意義進行了分析，然后再對我國官員問責(zé)制的困境進行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，參考的文獻資料符合論文觀點與主題的需要，實踐論證還不夠，但，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達到畢業(yè)論文要求。
12.本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會現(xiàn)實的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識與要分析論證的問題有機地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。
13.該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點表述準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。
14.該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密，觀點表述也基本準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力。在論證過程中基本上運用了行政管理專業(yè)基本知識原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容，少數(shù)觀點論證不深刻和全面。
15.本文選題的角度較為新穎，文章脈絡(luò)清晰，文筆流暢，基本觀點明確。文章目前仍存在的主要問題：學(xué)生沒有完全深入和消化所查找的資料，論據(jù)不夠充分有力。
16.該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上積極要求上進，始終嚴(yán)格要求自己，主動學(xué)習(xí)黨中央的政策路線。在學(xué)習(xí)方面，根據(jù)自身研究方向認(rèn)真研讀了課內(nèi)外有關(guān)書籍，查閱專業(yè)文獻，掌握基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，順利完成碩士畢業(yè)論文。在生活中為人熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽，樂于助人。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚優(yōu)良作風(fēng)，取得更大的成績。
17.在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，他根據(jù)研究方向的要求，有針對性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實的科研基礎(chǔ);在讀期間她還研修了很多其他課程，開闊了視野，對整個研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識。在英語學(xué)習(xí)方面，其具備了較強的英語聽說讀寫能力。
18.該生具備良好的外語水平，能夠熟練閱讀相關(guān)專業(yè)外文文獻，具備較好的英語寫作和會話能力。
19.在做碩士論文期間，其積極參與各項教學(xué)科研活動，在教學(xué)實踐的過程中，認(rèn)真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時她還具有較強的動手能力，并參與了導(dǎo)師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。參加了多次省級以上論文學(xué)術(shù)交流，口才與演講能力得到充分的提高。
研究生課程論文格式篇十九
學(xué)位論文開題報名是研討生寫作論文的必經(jīng)進程，一切研討生（含：博士生、碩士生）在修完學(xué)位課程，寫作學(xué)位論文之前都必需作開題報告。
開題報告次要檢驗研討生對專業(yè)知識的獨立把握才能和研討才能，調(diào)查寫作論文預(yù)備任務(wù)能否深化細致，包羅選題能否恰當(dāng)，材料占有能否翔實、片面，對國際外的研討現(xiàn)狀能否理解，自己的研討能否具有開辟性、創(chuàng)新性等。
學(xué)位論文開題報告前，研討生必需依據(jù)專業(yè)培育目的，結(jié)合導(dǎo)師、教研室（或研討室）所承當(dāng)?shù)腵國度、省部委等有關(guān)部門下達的研討工程或課題以及自己的研討專長，與導(dǎo)師協(xié)商，確定選題，普遍查閱文獻，深化調(diào)研，搜集材料，制定學(xué)術(shù)研討方案，在此根底上撰寫開題報名。
研討生進展開題報名，必需提交"開題報告"的書面資料，內(nèi)容包羅：
（1）論文選題的理由或意義；
（2）國際外關(guān)于該課題的研討現(xiàn)狀及趨向；
（4）次要參考文獻目錄。開題報告的書面資料不得少于3000字。
研討生進展學(xué)位論文開題報告要導(dǎo)游師提出請求，請求獲準(zhǔn)后，博士生在博士生指點小組范圍內(nèi)作開題報告，碩士生在導(dǎo)師所在教研室或教學(xué)小組作開題報告。
參與研討生學(xué)位論文開題報告的老師該當(dāng)對開題報告進展評議，次要評談?wù)撐倪x題能否恰當(dāng)，研討想象能否合理、可行，研討內(nèi)容與辦法能否具有開辟性、創(chuàng)新性，研討生能否可以開場進展論文寫作等。評議后果分"合格"與"不合格"二種。評議完畢后，由研討生指點老師在《研討生學(xué)位論文開題報告注銷表》"評語"欄中填寫評語。學(xué)位論文開題報告經(jīng)過后，研討生方可進展論文撰寫任務(wù)。
1.3.2研究方法19。
2.1.1庸俗經(jīng)濟學(xué)的稅收分配理論22。
2.1.4馬克思主義學(xué)說的社會財富再分配理論24。
4.1.2研究方法36。
6.2.3打破區(qū)域限制,加強省際間城鎮(zhèn)居民收入的良性流動54。
在讀期間科研成果目錄61。
編寫提綱的要求。
1.要審清題目，確定中心，選擇材料。
作文提綱是寫好作文的基礎(chǔ)，編寫作文提綱要按照寫作文的三個順序：審清題目、確立中心，選擇材料來進行。
作文題目一般給我們規(guī)定了寫作范圍(記人、記事、寫景、狀物等)、寫作問題(記敘文、說明文、議論文)，所以，審清題目，才能明確寫什么、怎么寫，才能避免文不對題、偏離中心的毛病。
中心思想是一篇文章的靈魂，在編寫作文提綱式時，只有確立了中心，才能圍繞選材，確定重點，安排詳略，等等。選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信、新鮮有趣的材料，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現(xiàn)出來。
2.要簡潔明了。
作文提綱只是作文的一個思路，一個框架。因此作文提綱既要完整，又不能過于繁瑣;既要簡潔，又要達到寫作目的。
研究生課程論文格式篇二
摘要是對論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，要求扼要地說明研究工作的目的、研究方法和最終結(jié)論等，重點是結(jié)論，是一篇具有獨立性和完整性的短文，可以引用、推廣。
關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作計算機系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。(參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》)。
研究生課程論文格式篇三
論文摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用使得電子商務(wù)獲得了巨大發(fā)展，同時，零售業(yè)作為直接與消費者交易的行業(yè)有連鎖發(fā)展的趨勢，而且在經(jīng)濟發(fā)展中越來越重要。連鎖企業(yè)經(jīng)營的優(yōu)勢不在于數(shù)量的多少，而是企業(yè)本身是否實現(xiàn)了低成本的物流配送、管理體系是否完善。電子商務(wù)的應(yīng)用對于提高連鎖零售企業(yè)的競爭力具有重要作用。
本文研究的目的就是了解我國連鎖零售企業(yè)當(dāng)前應(yīng)用電子商務(wù)的'現(xiàn)狀及存在問題,并改進實施策略,使電子商務(wù)在我國連鎖零售企業(yè)中起到積極的作用。
本文闡述了研究背景和現(xiàn)狀;論述了電子商務(wù)在國外連鎖零售企業(yè)應(yīng)用的重要性;通過分析電子商務(wù)在國外連鎖零售企業(yè)中的應(yīng)用，論述了我國電子商務(wù)在連鎖零售企業(yè)應(yīng)用中的模式及存在的問題并且建立了電子商務(wù)應(yīng)用效果評價模型，最后列舉了連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)實例，并進行定量分析。
關(guān)鍵詞：連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)物流配送效果評價模型。
目錄。
第一章緒論。
1.1研究背景。
1.2研究現(xiàn)狀。
第二章連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)概述及應(yīng)用現(xiàn)狀。
2.1電子商務(wù)及連鎖零售簡介。
2.2電子商務(wù)與連鎖零售企業(yè)的關(guān)系。
2.2.1傳統(tǒng)零售業(yè)與電子商務(wù)的關(guān)系。
2.2.2現(xiàn)代零售業(yè)與電子商務(wù)的關(guān)系。
2.3國內(nèi)外連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀。
總結(jié)：以上就是由精品學(xué)習(xí)網(wǎng)為您提供的研究生畢業(yè)論文提綱范文，希望給您帶來幫助!
研究生課程論文格式篇四
1、論文摘要中應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內(nèi)容;切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要;一般也不要對論文內(nèi)容作詮釋和評論(尤其是。
自我評價。
)。
2、不得簡單重復(fù)題名中已有的信息。
3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達簡明，語義確切。摘要先寫什么，后寫什么，要按邏輯順序來安排。句子之間要上下連貫，互相呼應(yīng)。摘要慎用長句，句型應(yīng)力求簡單。每句話要表意明白，無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞，但摘要畢竟是一篇完整的短文，電報式的寫法亦不足取。摘要不分段。
4、用第三人稱。建議采用“對……進行了研究”、“報告了……現(xiàn)狀”、“進行了……調(diào)查”等記述方法標(biāo)明一次文獻的性質(zhì)和文獻主題，不必使用“本文”、“作者”等作為主語。
5、要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語，不用非公知公用的符號和術(shù)語。新術(shù)語或尚無合適漢文術(shù)語的，可用原文或譯出后加括號注明原文。
6、除了實在無法變通以外，一般不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式，不出現(xiàn)插圖、表格。
7、不用引文，除非該文獻證實或否定了他人已出版的著作。
8、縮略語、略稱、代號，除了相鄰專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現(xiàn)時必須加以說明。科技論文寫作時應(yīng)注意的其他事項，如采用法定計量單位、正確使用語言文字和標(biāo)點符號等，也同樣適用于摘要的編寫。摘要編寫中的主要問題有：要素不全，或缺目的，或缺方法;出現(xiàn)引文，無獨立性與自明性;繁簡失當(dāng)。
研究生課程論文格式篇五
abstract5-6。
1緒論9-19。
1.1問題的提出9-11。
1.1.1研究背景9-10。
1.1.3研究意義11。
1.2.3研究綜述小結(jié)16。
2.1.1金字塔結(jié)構(gòu)19。
2.1.5討價博弈22。
2.2.2委托代理理論23。
2.2.4監(jiān)督收益共享理論24。
4.1樣本選取與數(shù)據(jù)來源33。
4.2.2討價博弈能力的衡量35。
4.2.3兩權(quán)分離度35。
abstract5-6。
1緒論9-16。
1.1研究背景、目的及意義9-10。
1.1.1研究背景9。
1.1.2研究目的及意義9-10。
1.2.3文獻評述14。
1.3.2研究方法15。
2.1.1股權(quán)收購的稅收動因效應(yīng)16。
2.1.2股權(quán)收購的稅收規(guī)模和定價效應(yīng)16。
2.2.3信號理論20。
2.2.4市場勢力理論20。
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果45。
研究生課程論文格式篇六
參考文獻是對期刊論文引文進行統(tǒng)計和分析的重要信息源之一，在本規(guī)范中采用gb7714推薦的順序編碼制格式著錄。詳細內(nèi)容請看下文如何準(zhǔn)備在職研究生論文提綱。
參考文獻著錄項目。
a.主要責(zé)任者(專著作者、論文集主編、學(xué)位申報人、專利申請人、報告撰寫人、期刊文章作者、析出文章作者)。多個責(zé)任者之間以“，”分隔，注意在本項數(shù)據(jù)中不得出現(xiàn)縮寫點“.”。主要責(zé)任者只列姓名，其后不加“著”、“編”、“主編”、“合編”等責(zé)任說明。
b.文獻題名及版本(初版省略)。
c.文獻類型及載體類型標(biāo)識。
d.出版項(出版地、出版者、出版年)。
e.文獻出處或電子文獻的可獲得地址。
f.文獻起止頁碼。
g.文獻標(biāo)準(zhǔn)編號(標(biāo)準(zhǔn)號、專利號……)。
3參考文獻類型及其標(biāo)識。
(1)根據(jù)gb3469規(guī)定，以單字母方式標(biāo)識以下各種參考文獻類型：
參考文獻類型。
專著。
論文集。
報紙文章。
期刊文章。
學(xué)位論文。
報告。
標(biāo)準(zhǔn)。
專利。
研究生課程論文格式篇七
第1章導(dǎo)論。
1.1研究背景與意義。
1.1.1研究背景：農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨生態(tài)困境。
1.1.2研究意義：促進農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展機制創(chuàng)新。
1.2國內(nèi)外研究綜述。
1.2.1產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
1.2.2農(nóng)業(yè)生態(tài)化路徑國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
1.2.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述。
1.3研究框架與方法。
1.3.1研究內(nèi)容。
1.3.2主要研究方法。
1.3.3技術(shù)路線。
1.4論文可能的創(chuàng)新。
第2章農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展的理論基礎(chǔ)。
2.1相關(guān)概念界定。
2.1.1生態(tài)與生態(tài)化。
2.1.2路徑和生態(tài)化路徑。
2.1.3產(chǎn)業(yè)生態(tài)化路徑相關(guān)概念辨析。
2.2農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展的理論借鑒。
2.2.1農(nóng)業(yè)生態(tài)理論及其應(yīng)用。
2.2.2演化經(jīng)濟理論及其應(yīng)用。
2.2.3超循環(huán)理論及其應(yīng)用。
2.3本章小結(jié)。
第3章中國農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展的問題、障礙與國際借鑒。
3.1中國農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題。
3.1.1中國農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展現(xiàn)狀。
3.1.2中國農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展面臨的主要問題。
3.1.3中國農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展存在問題的主要原因。
3.2中國農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展面臨的障礙因素。
3.2.1發(fā)展主體的意識障礙。
3.2.2發(fā)展環(huán)境的制度障礙。
3.2.3發(fā)展條件的技術(shù)障礙。
3.2.4發(fā)展方式的成本障礙。
3.3國外發(fā)達國家農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展的主要經(jīng)驗。
3.3.1國外發(fā)達國家農(nóng)業(yè)生態(tài)化的實踐。
3.3.2國外農(nóng)業(yè)生態(tài)化實踐對我國的啟示。
3.4本章小結(jié)。
第4章農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展路徑形成的系統(tǒng)機理。
4.1超循環(huán)經(jīng)濟與農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展路徑的關(guān)系。
4.1.1超循環(huán)經(jīng)濟的科學(xué)內(nèi)涵與特征描述。
4.1.2超循環(huán)經(jīng)濟與農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展的核心關(guān)系。
4.2基于超循環(huán)經(jīng)濟的農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展系統(tǒng)。
4.2.1農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展路徑的系統(tǒng)構(gòu)成及關(guān)系分析。
4.2.2基于三個循環(huán)層面的農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展路徑。
4.3農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展系統(tǒng)運行機制分析。
4.3.1共生(依存)機制。
4.3.2制衡(約束)機制。
4.3.3轉(zhuǎn)化(循環(huán))機制。
4.4本章小結(jié)。
相關(guān)閱讀：
第5章農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展路徑形成的演化階段。
5.1超循環(huán)經(jīng)濟三個循環(huán)路徑演化的動力基礎(chǔ)分析。
5.1.1政治經(jīng)濟社會發(fā)展需求。
5.1.2技術(shù)創(chuàng)新與制度變革需求。
5.1.3結(jié)構(gòu)性污染解決需求。
5.2超循環(huán)經(jīng)濟三個循環(huán)路徑的演化過程與突破分析。
5.2.1超循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展路徑演化的一般過程。
5.2.2基于超循環(huán)經(jīng)濟的農(nóng)業(yè)生態(tài)化路徑依賴突破分析。
5.3基于超循環(huán)經(jīng)濟三個循環(huán)路徑演化階段的模型分析。
5.3.1基于克拉克定律修正的超循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展階段判斷標(biāo)準(zhǔn)及特征。
5.3.2基于錢納里定律的超循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展階段判斷標(biāo)準(zhǔn)及特征。
5.3.3基于庫茲涅茨指數(shù)修正的超循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展階段判斷標(biāo)準(zhǔn)及特征。
5.3.4超循環(huán)經(jīng)濟三個循環(huán)路徑各發(fā)展階段的基本特征。
5.4推動超循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展階段演化升級的對策措施。
5.4.1推動城鎮(zhèn)化與工業(yè)化帶動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。
5.4.2推動產(chǎn)業(yè)交叉化和生態(tài)化帶動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。
5.5本章小結(jié)。
第6章農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展路徑形成中利益主體的影響行為。
6.1基于超循環(huán)經(jīng)濟的農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展中利益主體分析。
6.2單個利益主體是否選擇農(nóng)業(yè)“生態(tài)化生產(chǎn)行為”的博弈關(guān)系。
6.2.1博弈模型假設(shè)與行為分析。
6.2.2博弈模型均衡解及結(jié)論分析。
6.3兩個利益主體作用下農(nóng)業(yè)“產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈”形成的博弈關(guān)系。
6.3.1生產(chǎn)者之間的利益關(guān)系對生態(tài)化過程的影響分析。
6.3.2農(nóng)業(yè)生態(tài)鏈上下游生產(chǎn)者的博弈模型。
6.3.3博弈模型均衡解及結(jié)論分析。
6.4集群利益主體作用下農(nóng)業(yè)“生態(tài)化發(fā)展體系”形成的博弈關(guān)系。
6.4.1超循環(huán)經(jīng)濟體系形成的主要驅(qū)動因素和阻礙因素。
6.4.2進化博弈模型的建立與分析。
6.4.3進化博弈模型分析結(jié)論。
6.5博弈前提假設(shè)與最優(yōu)博弈均衡條件的實現(xiàn)措施。
6.5.1將地方政府生態(tài)政績依法納入考核。
6.5.2建立綜合性企業(yè)合作平臺。
6.5.3建立企業(yè)合作利益的公平分配機制。
6.5.4構(gòu)建企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的技術(shù)專利共享與保護機制。
6.5.5夯實農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展環(huán)境。
6.6本章小結(jié)。
第7章農(nóng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展路徑的'目標(biāo)模式。
7.1模式構(gòu)建的原則、思路與目標(biāo)。
7.1.1模式構(gòu)建的原則。
7.1.2模式構(gòu)建的思路。
7.1.3模式構(gòu)建的目標(biāo)。
7.2微觀路徑的目標(biāo)模式：發(fā)展超循環(huán)農(nóng)業(yè)。
7.2.1超循環(huán)農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)超循環(huán)經(jīng)濟。
7.2.2目標(biāo)模式：發(fā)展超循環(huán)農(nóng)業(yè)。
7.2.3生產(chǎn)機制：清潔化生產(chǎn)。
7.2.4經(jīng)營機制：生態(tài)化經(jīng)營。
7.3中觀路徑的目標(biāo)模式：建設(shè)超循環(huán)農(nóng)業(yè)園區(qū)。
7.3.1目標(biāo)模式：超循環(huán)農(nóng)業(yè)園區(qū)。
7.3.2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟超循環(huán)園區(qū)建設(shè)模式。
7.4宏觀路徑的目標(biāo)模式：構(gòu)建超循環(huán)農(nóng)業(yè)園區(qū)網(wǎng)。
7.4.1目標(biāo)模式：超循環(huán)農(nóng)業(yè)園區(qū)網(wǎng)。
7.4.2農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)網(wǎng)的功能類型。
7.5本章小結(jié)。
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研究生課程論文格式篇八
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
1.1制訂本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文(以下簡稱報告、論文)的撰寫和編輯的格式，便利信息系統(tǒng)的收集、存儲、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。
1.2本標(biāo)準(zhǔn)適用報告、論文的編寫格式，包括形式構(gòu)成和題錄著錄及其撰寫、編輯、印刷、出版等。本標(biāo)準(zhǔn)所指報告、論文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其復(fù)制品;也可以是印刷本，包括發(fā)表在期刊或會議錄上的論文及其預(yù)印本、抽印本和變異本;作為書中一部分或獨立成書的專著;縮微復(fù)制品和其他形式。
1.3本標(biāo)準(zhǔn)全部或部分適用于其他科技文件，如年報、便覽、備忘錄等，也適用于技術(shù)檔案。
2.1科學(xué)技術(shù)報告。
科學(xué)技術(shù)報告是描述一項科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進展或一項技術(shù)研制試驗和評價的結(jié)果;或是論述某項科學(xué)技術(shù)問題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件?？茖W(xué)技術(shù)報告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機構(gòu)或科學(xué)基金會等組織或主持研究的人等?？茖W(xué)技術(shù)報告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評價，以及對報告中的結(jié)論和建議提出修正意見。
2.2學(xué)位論文。
學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為提出申請授予相應(yīng)的學(xué)位時評審用的學(xué)術(shù)論文。學(xué)士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，并對所研究課題有新的見解，有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。
2.3學(xué)術(shù)論文。
學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件。學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進，而不是重復(fù)、模仿、抄襲前人的工作。
報告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字;外文稿必須用打字?？梢杂貌煌噬膹?fù)制本。報告、論文宜用(210mm×297mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙，應(yīng)便于閱讀、復(fù)制和拍攝縮微制品。報告、論文在書寫、打字或印刷時，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復(fù)制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20mm以上。
研究生課程論文格式篇九
1.1課題背景。
1.2建筑圍護結(jié)構(gòu)節(jié)能。
1.2.1墻體節(jié)能技術(shù)。
1.2.2門窗節(jié)能技術(shù)。
1.2.3屋面節(jié)能技術(shù)。
1.3墻體節(jié)能技術(shù)國內(nèi)外研究。
1.4夏熱冬冷地區(qū)用能。
1.4.1夏熱冬冷地區(qū)氣候特點。
1.4.2夏熱冬冷地區(qū)用能特點。
1.5建筑能耗模擬分析。
1.6課題意義及研究內(nèi)容。
2錄數(shù)據(jù)驗證。
2.1小比例試驗。
2.1.1試驗器材。
2.1.2試驗材料。
2.1.3試驗方法及模型。
2.1.4數(shù)值計算結(jié)果與試驗數(shù)據(jù)對比。
2.2大比例試驗。
2.2.1試驗器材。
2.2.2試驗材料。
2.2.3試驗方法及模型。
2.2.4數(shù)值計算結(jié)果與試驗數(shù)據(jù)對比。
2.3誤差分析。
2.4本章小結(jié)。
3數(shù)值計算模型。
3.1空調(diào)負(fù)荷。
3.2物理模型。
3.3數(shù)學(xué)模型。
3.4網(wǎng)格劃分及獨立性驗證。
3.5邊界條件。
4夏季制冷研究。
4.1溫度。
4.2空調(diào)耗冷量。
4.3內(nèi)壁面熱流及溫度。
4.4墻體蓄熱及外壁面熱流。
4.5本章小結(jié)。
5冬季制熱研究。
5.1溫度。
5.2空調(diào)耗熱量。
5.3內(nèi)壁面熱流及溫度。
5.4墻體蓄熱及外壁面熱流。
5.5本章小結(jié)。
6空調(diào)設(shè)定溫度對能耗的影響及保溫層最優(yōu)厚度分析。
6.1空調(diào)設(shè)定溫度對能耗的影響。
6.1.1夏季制冷。
6.1.2冬季制熱。
6.2保溫層最優(yōu)厚度分析。
6.2.1全生命周期成本(lcc)方法。
6.2.2保溫層最優(yōu)厚度計算方法。
6.2.3保溫系統(tǒng)初始費用。
6.2.4保溫系統(tǒng)耗能費用。
6.2.5全生命周期成本。
6.3本章小結(jié)。
7結(jié)論及展望。
7.1結(jié)論。
7.2展望。
本文結(jié)論。
本文基于夏熱冬冷地區(qū)間歇性用能特點，對不同墻體結(jié)構(gòu)下的空調(diào)夏季制冷與冬季制熱能耗進行了對比研究，同時針對內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)還進一步研究了空調(diào)能耗與空調(diào)設(shè)定溫度的關(guān)系，并采用全生命周期成本分析方法對保溫層最優(yōu)厚度進行了分析研究。主要結(jié)論如下：
1.不同墻體結(jié)構(gòu)下夏季空調(diào)制冷能耗和冬季空調(diào)制熱能耗的不同主要是因為墻體本身蓄熱變化的不同和通過圍護結(jié)構(gòu)對室外環(huán)境冷(熱)量耗散的不同，這兩部分之和正是通過墻體內(nèi)壁面流過的熱量。從前面的計算分析可以看出，傳統(tǒng)的.墻體外側(cè)保溫并不是真正合適的方法，相比之下內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)與自保溫墻體結(jié)構(gòu)可能是更好的選擇方案：
a.內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)夏季可以形成較低的內(nèi)壁面溫度，冬季可以形成較高的內(nèi)壁面溫度，因此其內(nèi)壁面熱流較低，達到比較理想的節(jié)能效果。
b.自保溫墻體結(jié)構(gòu)其材料熱容量很小，熱擴散率很大，其墻體溫度變化很快，內(nèi)壁面熱流處于內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)與外保溫墻體結(jié)構(gòu)之間，節(jié)能效果也不錯。
c.對于外保溫墻體結(jié)構(gòu)，夏季制冷時，雖然墻體平均溫度相對其他墻體結(jié)構(gòu)要低些，能減少墻體的總散熱量，但保溫層貼在墻體外側(cè)，阻礙了墻體向室外環(huán)境的散熱，墻體只能將大部分的熱量流向室內(nèi);冬季外壁面保溫層對室內(nèi)環(huán)境向墻體傳遞的熱流的影響不大。綜合來看，其節(jié)能效果不夠理想。
2.對于內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)而言，在保證舒適度的前提下，應(yīng)盡量調(diào)高空調(diào)夏季制冷溫度，每調(diào)高一攝氏度，可節(jié)能大約6%左右;應(yīng)盡量調(diào)低空調(diào)冬季制熱溫度，每調(diào)低一攝氏度，可節(jié)能大約8%左右3.對于內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)而言，當(dāng)保溫層厚度增加時，系統(tǒng)初始成本增加，而系統(tǒng)能耗成本降低。保溫層厚度取為0.03m時，系統(tǒng)全生命周期成本達到最低值，即此厚度為保溫層最優(yōu)厚度。
研究生課程論文格式篇十
2.說明寫作意圖。
二、本論。
(一)培育建筑勞動力市場的前提條件。
1.市場經(jīng)濟體制的確立，為建筑勞動力市場的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境;。
2.建筑產(chǎn)品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現(xiàn)實的要求;。
3.城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證;。
4.建筑勞動力市場的'建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求。
(二)目前建筑勞動力市場的基本現(xiàn)狀。
1.供大于求的買方市場;。
2.有市無場的隱形市場;。
3.易進難出的畸形市場;。
4.交易無序的自發(fā)市場。
(三)培育和完善建筑勞動力市場的對策。
1.統(tǒng)一思想認(rèn)識，變自發(fā)交易為自覺調(diào)控;。
2.加快建章立制，變無序交易為規(guī)范交易;。
3.健全市場網(wǎng)絡(luò)，變隱形交易為有形交易;。
4.調(diào)整經(jīng)營結(jié)構(gòu)，變個別流動為隊伍流動;。
5.深化用工改革，變單向流動為雙向流動。
三、結(jié)論。
1.概述當(dāng)前的建筑勞動力市場形勢和我們的任務(wù);。
2.呼應(yīng)開頭的序言。
研究生課程論文格式篇十一
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)asp網(wǎng)絡(luò)課程。
目錄;。
摘要————————————————————(300字)。
引言————————————————————(500字)。
一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(字)。
1.2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析--------------。
二,網(wǎng)絡(luò)課程(2000字)。
2.2.我過網(wǎng)絡(luò)課程模式現(xiàn)狀與問題的思考------------------。
三,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計的理論基礎(chǔ)(2000字)。
四,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能描述(1000字)。
--技術(shù)文章--課件推薦--課件下載--資源站點--管理部分。
五,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與現(xiàn)實(2000字)。
5.1.課堂學(xué)習(xí)-----------------------------。
5.3.概念檢索-----------------------------。
六,數(shù)據(jù)庫部分的設(shè)計與現(xiàn)實(1000字)----------。
七,用戶管理權(quán)限部分的設(shè)計與實現(xiàn)(1000字)------。
八,結(jié)論(500字)------------------------------。
九,參考文獻(200字)----------------------。
研究生課程論文格式篇十二
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
題目選擇的合適與否非常重要,它直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先,指導(dǎo)教師應(yīng)充分考慮自己現(xiàn)有的工作資源及科研能力,在已有的一些實驗或理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,選定適合本科生做的題目。其次,學(xué)院組織有關(guān)專家、教授對申報的題目結(jié)合教師的科研項目進行論證,看課題的內(nèi)容、工作量、難易程度等方面是不是滿足一個本科生進行研究的要求。最后,由學(xué)生進行自主選題,根據(jù)自己的興趣、特長愛好、能力水平等選擇適合自己的畢業(yè)論文題目。選題時需注意的問題有以下幾點:選題必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,學(xué)生能夠充分運用所學(xué)知識,得到專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力的訓(xùn)練;題目應(yīng)多樣化,內(nèi)容應(yīng)新穎,應(yīng)從學(xué)生的實際水平和教師的專業(yè)特長出發(fā),充分利用現(xiàn)有的教學(xué)、實驗設(shè)施等完成畢業(yè)論文;結(jié)合指導(dǎo)教師的要求,讓學(xué)生自主選題,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而很好的調(diào)動了學(xué)生完成畢業(yè)論文的積極性;嚴(yán)格執(zhí)行一人一題的原則,同時,也不能和前幾屆學(xué)生做過的畢業(yè)論文題目一樣,這樣保證了每個學(xué)生獨立完成畢業(yè)論文;畢業(yè)論文的題目不應(yīng)選的過大,工作量要適當(dāng),保證學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成;選題提倡結(jié)合前沿科學(xué)研究、生產(chǎn)實際等,這樣有利于增強學(xué)生畢業(yè)后在實際工作中應(yīng)用知識的能力。
其內(nèi)容包括:所要研究的內(nèi)容、研究目的及意義;研究所用的方法及數(shù)據(jù)的處理分析手段;研究的難點及重點;需要查閱的文獻資料;研究進度安排等。學(xué)生通過任務(wù)書,了解掌握了自己所要做的工作,做到心中有數(shù),以便有秩序、有目的、按部就班地進行畢業(yè)論文的工作。
研究生課程論文格式篇十三
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，我國各個領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，教育事業(yè)方面更是發(fā)生了翻天覆地的變化。如今計算機教育已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，但如何使該教育模式發(fā)揮更大的作用卻成為教育界亟待解決的問題。通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了互動式教育的優(yōu)勢，并提出了行之有效的中學(xué)計算機教育的互動式培養(yǎng)措施，以期能夠為我國中學(xué)計算機教育方面的發(fā)展提供有價值的參考。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；計算機教育；互動式培養(yǎng)；優(yōu)勢；措施。
中學(xué)時期對于學(xué)生而言極為重要，然而傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)已經(jīng)成為勢在必行的事情，尤其在計算機教育方面?？v觀我國中學(xué)計算機教育方面，多半均存在教學(xué)方式落后、師資力量薄弱的情況，尤其是教學(xué)方式方面存在很大的弊端，如今互動式教育已經(jīng)被應(yīng)用到計算機教學(xué)中，并且發(fā)揮了非常不錯的作用，但不可否認(rèn)的是其在實際應(yīng)用中依然會暴露出些許問題。
一、互動式教育的優(yōu)勢。
互動式教學(xué)無論對于教師而言，還是對于學(xué)生而言，均會起到很好的作用，并且其可以充分實現(xiàn)新課改“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在此種教學(xué)模式下，教師不再是教學(xué)主體，其若要在此種模式下實現(xiàn)自身價值，需要不斷地豐富自我，因此，其會促進教師個人素養(yǎng)和能力的提升。而學(xué)生方面，該種模式可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的地位，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的過程中各抒己見，迅速找到自己更感興趣的部分，進而提升學(xué)習(xí)積極性。
二、中學(xué)計算機教育的互動式培養(yǎng)措施。
1.確定教學(xué)目標(biāo)。
若要充分發(fā)揮互動式教學(xué)的作用，教師應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，對于計算機教學(xué)而言，學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識，同時也要具備相應(yīng)的實踐技能，對于計算機的由來和發(fā)展歷程方面也要有所涉獵。如此才能使學(xué)生在計算機方面的認(rèn)知更加全面，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，另外，只有明確教學(xué)目標(biāo)，教師才能對課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。在此方面需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將互動式教育的優(yōu)勢和精髓充分發(fā)揮出來。
2.完善教學(xué)體制。
在如今的教育形勢下，教師應(yīng)意識到角色轉(zhuǎn)換的作用和意義，并在教學(xué)中實現(xiàn)此目的。如，在學(xué)習(xí)word的相關(guān)知識時，教師不應(yīng)僅僅是大量講解相關(guān)知識，并隨后為學(xué)生進行演示，此種教學(xué)方法很難使學(xué)生對計算機知識有更深的了解，并且在實踐時也會遇到諸多阻礙。鑒于此，今后教師在進行教學(xué)時要積極應(yīng)用互動式教學(xué)方法，采用多種方法為學(xué)生講解知識，同時鼓勵學(xué)生積極提出問題，在課后或課中也可以舉辦相應(yīng)的'課堂活動，如組織學(xué)生進行編程比賽等。
3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
很多傳統(tǒng)計算機教材的內(nèi)容如今已經(jīng)失去了教學(xué)意義，因此，今后應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源融入中學(xué)計算機教學(xué)中。另外，教師也可以利用互動教學(xué)模式使學(xué)生掌握將知識應(yīng)用到實際生活中的能力，如此一來，不僅學(xué)生的生活會更加豐富，也可以提升學(xué)生的實踐能力，增強對計算機知識的理解。在學(xué)習(xí)計算機知識時，教師要充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，并通過實踐促進學(xué)生邏輯思維能力的提升，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生緊密結(jié)合在一起，促進學(xué)生不斷自我思考、自我提升。
4.組織教學(xué)活動。
互動式教學(xué)中若能發(fā)揮教學(xué)活動的作用，一定能提升計算機的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動的制定可以分為三個部分：（1）教學(xué)活動導(dǎo)入；（2）教學(xué)活動過程；（3）教學(xué)活動結(jié)束。在整個教學(xué)活動中過程必然是最為重要的部分，其直接決定本次活動是否能夠?qū)崿F(xiàn)真正的價值；而結(jié)束過程則主要是對本次教學(xué)活動所掌握的知識進行鞏固；教學(xué)導(dǎo)入更重要的是要引起學(xué)生對此次活動的關(guān)注和積極性。為了能夠更加符合計算機教育的特點，教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)互動。
5.加強互動式教學(xué)。
鑒于計算機學(xué)科自身的特點，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方式難以在此方面發(fā)揮作用，加強互動式教學(xué)力度能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到瓶頸，教師應(yīng)盡己所能為學(xué)生講解，并主動詢問學(xué)生不理解的地方，力求使學(xué)生能夠完全掌握各個知識點。另外，如今將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引入中學(xué)計算機教育中已經(jīng)是十分平常的事情，此種情況下教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，提出更加新穎、有實用價值的問題，并鼓勵學(xué)生自主思考，尋找答案。綜上所述，研究關(guān)于中學(xué)計算機教育的互動式培養(yǎng)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國中學(xué)計算機教育方面的發(fā)展，也與中學(xué)生的個人成績、今后的發(fā)展等方面息息相關(guān)。如今社會各界對人才的要求越來越高，為了能夠為我國學(xué)子提供更優(yōu)質(zhì)的教育，我國相繼完成了教育改革、高校擴展等目標(biāo)，但對于部分學(xué)校而言，其在教學(xué)中依然會存在很多問題，因此，相關(guān)機構(gòu)和人員應(yīng)加強此方面的研究。
參考文獻：
研究生課程論文格式篇十四
隨著經(jīng)濟全球化進一步深入，全球商業(yè)交流日益頻繁。英語作為現(xiàn)代傳播手段，一直引起越來越多的人的關(guān)注。應(yīng)用型人才對于英語語言的需求要更偏向于實際應(yīng)用環(huán)節(jié)，也就是說，在四種語言技能-聽，說，讀，寫四種語言技能之中，其綜合應(yīng)用要更加重要。同樣，以應(yīng)用為目的的英語語言教學(xué)與日常口語英語不同，因為它針對特定的商業(yè)活動，這需要更加清晰，合乎邏輯和準(zhǔn)確的溝通。故而在此條件下研究高校英語語言學(xué)的教學(xué)策略顯示出了特別的價值。
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
高等教育注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來源于我國現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實，由于國際間經(jīng)貿(mào)交流的繁榮發(fā)展，高等英語教育越來越注重對學(xué)生應(yīng)用英語解決實際問題能力的培養(yǎng)，在英語應(yīng)用的過程中，針對性的英語語言學(xué)教育不可或缺，但就筆者多年的教學(xué)研究經(jīng)驗來看，目前大學(xué)英語語言學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀具有很大的盲目性和先入為主性。盲目性是大學(xué)英語語言教育側(cè)重點不明，特別是應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)過程中雖然明確了應(yīng)用為主的目的，但是在實際的教學(xué)過程中還不可避免的出現(xiàn)書本理論教學(xué)的傳統(tǒng)方法，對應(yīng)用型人才的拓展和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生的實際交流能力下降。先入為主性主要指的是學(xué)生在以應(yīng)用為主題的英語語言教育中沒有自我選擇的空間，教學(xué)體系固化，興趣程度大打折扣，導(dǎo)致較多的學(xué)生厭惡英語，討厭利用英語進行交流和溝通，這是傳統(tǒng)英語教學(xué)的沉疴和痼疾，而這將會阻礙應(yīng)用型人才的培養(yǎng)道路。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)策略研究。
根據(jù)目前大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際需求，未來的教學(xué)策略應(yīng)該從包括教學(xué)體系、教材編排、教學(xué)方法、師資配備等幾個方面來進行創(chuàng)新，這也是針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際需求而制定的教學(xué)策略。
1.教學(xué)體系改革。傳統(tǒng)的高校英語語言學(xué)課程教學(xué)體系都是側(cè)重于英語語言的知識性教學(xué)而對于實踐以及任務(wù)型的教學(xué)安排較少，這在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面顯然是有所欠缺的，由于應(yīng)用型人才使用英語的頻率要遠遠超過普通的大學(xué)生，這就要求其掌握扎實的語言知識并具有良好的實踐經(jīng)驗。凡此種種都需要學(xué)校的教學(xué)體系進行深刻變革，比如加大任務(wù)型教學(xué)的比重，基于任務(wù)的教學(xué)方法與普通英語教育教學(xué)的不同之處在于其強調(diào)教學(xué)階段與使用過程的結(jié)合。它主張學(xué)習(xí)者參與課堂學(xué)習(xí)，重點關(guān)注課堂語言學(xué)習(xí)與課外語言的使用之間的緊密聯(lián)系。在具體教學(xué)的環(huán)節(jié)可以按照以下教學(xué)模式：任務(wù)前階段，任務(wù)階段，職前階段來進行。
2.教材編排改革。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授英語知識的媒介，好的教材要兼顧應(yīng)用與知識體系的結(jié)合，而縱觀現(xiàn)在的英語教材還沒有突出應(yīng)用這一主題，而普遍表現(xiàn)為基礎(chǔ)語言知識和深層次語言技能的羅列，在實際應(yīng)用方面的水平較差。這就要求相應(yīng)的教材研究機構(gòu)和學(xué)校的教研室能夠深諳應(yīng)用型人才的實際學(xué)習(xí)需要，采取任務(wù)型、應(yīng)用型的教材編排機制，強化知識的實踐和強大的語言環(huán)境的實現(xiàn)，而不僅僅是知識的羅列。
3.教學(xué)方法改革。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法側(cè)重于教師講授而學(xué)生聽講并記錄知識要點，并配合習(xí)題鞏固強化語言知識，這樣雖然可以強化對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)但卻無法照顧到實際應(yīng)用的需要。因而教學(xué)方法需要進行改革，比如改為師生互動課堂或者小組式子學(xué)習(xí)課堂，促進彼此之間應(yīng)用英語的能力，提升交流表達意識和欲望，為走上專業(yè)的英語應(yīng)用崗位打下基礎(chǔ)。
4.師資配備改革。師資力量是困擾大學(xué)英語教育發(fā)展的重要因素，教師是學(xué)生在英語修養(yǎng)方面的領(lǐng)路人，起到啟迪智慧，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵作用。然而目前大學(xué)英語專業(yè)教育中教師團隊的素質(zhì)整體不高，缺乏對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)經(jīng)驗和實際的教學(xué)研究能力，因而積極的改革教師團隊，提高教師對應(yīng)用型英語教學(xué)的意識是強化高校英語專業(yè)教育的重點之一。
三、結(jié)語。
隨著高等英語教育的推進與普及，學(xué)生的英語能力和專業(yè)素質(zhì)也逐漸被更多的人所看重，大學(xué)英語教學(xué)是關(guān)乎學(xué)生現(xiàn)實英語應(yīng)用能力培養(yǎng)和領(lǐng)悟能力提升的重要教學(xué)階段，本文綜合了其教學(xué)現(xiàn)狀，對于如何系統(tǒng)性的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力進行探討，最終得出了可以通過變革教學(xué)方式、改革教材編排體例、改變教學(xué)方法等方式進行對大學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)提升的可行性對策。
參考文獻：
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[2]袁暉，鄭書燕.高職商務(wù)英語教學(xué)方法的探討[j].科技信息，，27（08）：410.
研究生課程論文格式篇十五
2、會展旅游的基礎(chǔ)理論。
2.1會展旅游的概念界定。
2.2會展旅游綠色管理的概念界定。
2.3遼寧省會展旅游綠色管理的必要性。
2.3.1培育遼寧本地綠色會展旅游市場的需要。
2.3.2實踐舉辦方綠色發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
2.3.3生產(chǎn)綠色會展旅游產(chǎn)品的需要。
3、遼寧省會展旅游綠色管理存在問題。
3.1會展旅游綠色管理的環(huán)境有等改善。
3.2市場化程度不高。
3.3與相關(guān)旅游行業(yè)的聯(lián)系松散。
4、實施遼寧省會展旅游綠色管理的策略。
4.1會展場館的綠色管理。
4.2當(dāng)?shù)芈眯猩绲木G色管理。
4.3接待酒店的綠色管理。
4.4當(dāng)?shù)芈糜尉皡^(qū)的綠色管理。
結(jié)論。
指導(dǎo)老師意見：
寫作中應(yīng)該注意以下幾點：
6、緒論部分撰寫時，對國外成果的綜述，應(yīng)該選則不少于3-5個專家學(xué)者的觀點和主張，對國內(nèi)成果的綜述，應(yīng)該選擇不少于5個專家學(xué)者的觀點和主張。
注意，觀點和主張可以是發(fā)表的期刊、書籍、論文集、國際性會議論點、調(diào)研報告等等，總之應(yīng)該是公開發(fā)表的，具有代表性。
全文總字?jǐn)?shù)：1.2萬字。
論文的構(gòu)成：
中文摘要(300字左右)，關(guān)鍵詞(3到5個)。
英文摘要關(guān)鍵詞(將中文摘要，關(guān)鍵詞翻譯過來)。
結(jié)論(700字左右)。
著作：「序號」作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁。
期刊：「序號」作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數(shù)).引用部分起止頁。
附錄：是從正文中引用的外文文獻中選擇1(所以不算1.2萬字之內(nèi))篇選擇的外文文獻不能太短了。
研究生課程論文格式篇十六
五、擬解決的關(guān)鍵問題。
(1)項目實施工程中單獨分析成本與進度要素的缺陷。
(2)如何運用綜合的分析方法分析項目成本管理中存在的成因及應(yīng)對方法。
六、論文寫作提綱。
七、寫作計劃。
2011.05.06～2011.05.31收集資料，分析資料。
2011.06.01～2011.06.06確定選題，撰寫開題報告。
2011.06.07～2011.06.30編寫論文提綱并完善修改。
2011.07.01～2011.10.01編寫并修改論文。
2011.10.02～2011.11.30完善論文，準(zhǔn)備答辯，裝訂成冊。
八、參考文獻。
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責(zé)任編輯：1037。
研究生課程論文格式篇十七
從20世紀(jì)80年代以來，國內(nèi)大多數(shù)高校的英語專業(yè)都陸續(xù)開設(shè)語言學(xué)課程（潘之欣[1]）。但是，整體而言，語言學(xué)課程開設(shè)效果不容樂觀，問題集中表現(xiàn)為教師課堂講授太多，教學(xué)形式比較單一，理論講解過于抽象，忽視理論知識實際運用，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等方面（潘之欣2002，鞠玉梅[2]，江曉紅[3]）。因此，切實有效提升語言學(xué)課程教學(xué)效果極為關(guān)鍵。全人教育是20世紀(jì)60-70年代在美國興起的一種教育思想，它重視人的完整性和整體性，是一種以人本主義為核心的社會思潮（文旭：12-13）[5]。換句話說，全人教育關(guān)注的是人的全面發(fā)展和人的理性價值而不是工具性價值。本文認(rèn)為全人教育思想對于英語教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，它啟發(fā)人們進一步認(rèn)清英語學(xué)科的人文學(xué)科性質(zhì)。采用全人教育的理念，合理調(diào)整語言學(xué)課程設(shè)置，注重語言學(xué)的跨學(xué)科視野，能有效促進語言學(xué)課程的教學(xué)，切實有效提高英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)。
一、語言學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀。
我國英語專業(yè)語言學(xué)課程開設(shè)已經(jīng)有30多年的歷史，該課程在英語專業(yè)課程體系中占有很重要的地位。整體而言，學(xué)生對語言學(xué)課程的態(tài)度比較端正，他們普遍認(rèn)為語言學(xué)課程可以幫助他們更好地理解英語，有助于英語學(xué)習(xí)。但是，在授課的效果方面，學(xué)生普遍表現(xiàn)出不太滿意的態(tài)度。主要認(rèn)為教學(xué)方法差，內(nèi)容枯燥，理論性太強等等（潘之欣2002）。不少學(xué)生認(rèn)為課堂上教師應(yīng)該增加課堂討論的時間，教師應(yīng)該適當(dāng)使用漢語講解比較抽象的概念，補充漢語語料幫助學(xué)生理解抽象的理論。學(xué)生還普遍認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)加強理論聯(lián)系語言學(xué)習(xí)、語言使用實際，增加課堂趣味性（江曉紅2010）。在教材使用方面，李克、李淑康[6]的調(diào)研指出各高校使用的教材普遍比較枯燥乏味、深奧費解、學(xué)術(shù)性太強，也不乏有術(shù)語解釋不清、難度過大的情況。他們認(rèn)為語言學(xué)教材應(yīng)盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實用性、啟發(fā)性、自足性和時代性。教師應(yīng)該有一種宏觀的教材觀，合理選擇和使用教材，但不能拘泥于某一特定的教材，并且要及時補充大量教材之外的材料，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。綜上所述，當(dāng)前語言學(xué)課程的教學(xué)確實存在一些問題，本文認(rèn)為在教學(xué)中貫徹全人教育理念可以有效提升語言學(xué)課程教學(xué)效果。
二、全人教育思想與英語教學(xué)。
“全人教育”的概念最早可以追溯到古希臘的亞里士多德，但是現(xiàn)代意義上“全人教育”思想最早是由美國教育思想家ronmiller率先提出的（文旭2014：12-13）。全人教育凸顯人的整體發(fā)展理念，近年得到國內(nèi)不少學(xué)者的重視（謝安邦、張東海2007，[7][8]；文旭2014；文旭、夏云2014[9]等）。文旭（2014：13-14）總結(jié)出全人教育的幾個方面理論主張：一是關(guān)注個人能力與潛力的全面挖掘，強調(diào)教育的目的是實現(xiàn)人的整體發(fā)展；二是強調(diào)聯(lián)系、關(guān)系概念，尋求個體之間的理解與生命的意義；三是關(guān)注人生經(jīng)驗，而不是狹隘的“基本技能”；四是促使學(xué)生養(yǎng)成對所處的文化、道德、政治環(huán)境進行批判性思維的能力，致力于人類文化的創(chuàng)造和改造，而不僅僅是現(xiàn)有文化的復(fù)制；五是側(cè)重人文精神培養(yǎng)和融合；六是倡導(dǎo)跨學(xué)科互動與知識整合。全人教育的理論主張給英語教學(xué)帶來很大啟示。首先，在思想的高度上，全人教育要求我們在英語教育中注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，而不是拘囿于語言技能的訓(xùn)練。作為英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該注重對中西方的文化差異與共性有較為深刻的掌握，養(yǎng)成多元文化意識和跨文化交際能力。此外，英語專業(yè)實質(zhì)上語言專業(yè)，學(xué)生應(yīng)該掌握一些有關(guān)語言的一般學(xué)科知識和語言的一般規(guī)律。善于從英語學(xué)習(xí)和母語的對比中了解語言的共性和個性差異。積極學(xué)習(xí)和吸收英語文學(xué)和文化知識，具備一定的國際視野。更為重要的是，在學(xué)習(xí)英語的同時更好地學(xué)習(xí)漢語文學(xué)與文化，提升漢語文學(xué)與文化素養(yǎng)。這種理念既要體現(xiàn)在整個英語專業(yè)課程設(shè)置中，也要體現(xiàn)在每一門具體課程中。在英語專業(yè)課程設(shè)置方面，我們應(yīng)該在確保英語技能訓(xùn)練的前提下凸顯學(xué)生人文素養(yǎng)的重要地位，重點開設(shè)英語文化，英語文學(xué)，英語史，英漢語言對比，英漢文化對比，英漢文學(xué)對比，中西方思想史（哲學(xué)史）等方面的課程。在單科課程來說，應(yīng)該有跨學(xué)科意識，注重知識與文化，共性與個性之間的關(guān)系，應(yīng)該處理好知識傳授與思維訓(xùn)練之間的關(guān)系。下節(jié)我們重點談一談如何在語言學(xué)課程教學(xué)中實現(xiàn)全人教育理念。
三、語言學(xué)教學(xué)的全人教育實現(xiàn)。
全人教育理念的語言學(xué)教學(xué)可以從課程設(shè)置和教學(xué)實施兩個方面來進行，課程設(shè)置解決知識“博”和“?！钡膹埩栴}，為有效發(fā)展學(xué)生的個性潛能創(chuàng)設(shè)基本條件。
（一）“多位一體”的語言學(xué)課程設(shè)置。
全人教育一方面追求學(xué)生知識面的廣博性，另一方面注重發(fā)揮學(xué)生的個性與個體潛能。這種理念給語言學(xué)課程設(shè)置提出了新的要求。我們認(rèn)為，語言學(xué)課程一方面要保持課程的共性內(nèi)涵，另一方面也要兼顧課程的個性拓展，構(gòu)建一種“多位一體”的開放性課程體系。具體的做法是開設(shè)“英語語言學(xué)概論”為必修課，開課時間為1個學(xué)期，周課時為2學(xué)時，系統(tǒng)介紹普通語言學(xué)理論。在此基礎(chǔ)上開設(shè)語言學(xué)門類下的專業(yè)選修課，如句法學(xué)、音系學(xué)、語義學(xué)、詞匯學(xué)、語言習(xí)得等方面的課程。各門選修課程的開課周數(shù)至少是8周，周課時為2學(xué)時。有些課程可以采取專題講座的方式進行，不拘泥于傳統(tǒng)的開課方式。筆者所在的學(xué)校在修訂英語本科培養(yǎng)方案的時候貫徹了這種課程理念，目前先后開出了句法學(xué)、音系學(xué)、詞匯學(xué)、二語習(xí)得等專業(yè)選修課。開課效果非常理想，很受學(xué)生歡迎。
向健極（2014）[10]在探討高等職業(yè)教育存在的問題時指出，當(dāng)前學(xué)生只有專業(yè)選擇權(quán)，并沒有真正意義上的課程選擇權(quán)。如果賦予學(xué)生課程選擇權(quán)，他們將以一條自我選擇的課程路徑代替現(xiàn)有的強加于他的專業(yè)課程。這種思想同樣適用于普通高等教育，“多位一體”的語言學(xué)課程設(shè)置能給學(xué)生充分的課程選擇權(quán)，有效促進學(xué)生的潛能發(fā)展，完全符合全人教育的育人理念。
（二）全人教育語言學(xué)教學(xué)。
1.跨語言性語言學(xué)教學(xué)。
由于英語專業(yè)的特殊性，語言學(xué)課程主要選用英語撰寫的教材，教材主要討論英語語言現(xiàn)象。因此，學(xué)生容易產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為語言學(xué)理論就是研究英語語言的理論。其實不然，英語語言學(xué)課程是一門普通語言學(xué)課程，英語只是語言學(xué)理論的一種主要載體，不是語言學(xué)理論唯一的研究對象，語言學(xué)研究面對的是全人類的語言。因此，在語言學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立語言學(xué)理論普遍性的理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多的語言。我們認(rèn)為，在教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合漢語的語言事實，采取英漢對比的方式討論語言的共性與個性。例如，在講解粘附詞綴和自由詞素這一組概念后，學(xué)生毫不費力就掌握了這兩個概念的區(qū)分，能指出什么是粘附詞素（如-ness），什么是自由詞素（如boy）。但是，當(dāng)問及學(xué)生漢語中是否有粘附詞素，以及有哪些粘附詞素的時候。學(xué)生表現(xiàn)出一臉茫然，啞口無言。毋庸置疑，漢語也有比較豐富的粘附詞素，如下例中的“老”，“頭”，“兒”：
（1）a.老二去哪里了？
b.讓他嘗嘗甜頭。
c.給我留點兒吃的。
以上三個句子中的三個粘附詞素有較為豐富的含義，“老”表示家里孩子的排行；“頭”粘附在“甜”之后表示一種抽象的名詞意義；“兒”表示量比較少。以上三個粘附詞素的意義完全不同于作為獨立成詞的自由詞素“老”，“頭”，“兒”，如下例所示：
（2）a.父親老了。
b.他低下了頭。
c.養(yǎng)兒防老是一種舊觀念。
上例中的“老”作為形容詞，表示年齡大的意義，“頭”指“腦袋”，“兒”指兒子，都有具體的詞匯意義。（1）例中作為粘附詞素的“老”，“頭”，“兒”所具有的是語法意義。經(jīng)過分析漢語的語言事實，讓學(xué)生覺得語言學(xué)理論并不“遙遠”，而是“近在眼前”，顯得格外親切。語言學(xué)不是“舶來品”，是實實在在存在于自己的母語中。在語言學(xué)教學(xué)中，我們還可以適當(dāng)引用方言例子，拓寬語言事實的廣度，讓語言學(xué)研究更貼近生活。筆者在教授句法學(xué)這一章的時候，講到語言結(jié)構(gòu)的多樣性，給學(xué)生介紹了海南話以及海南黎語的例子，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，下面列舉一例作為說明。
海南話（特別是萬寧閩語）存在一種很普遍的單音節(jié)形容詞重疊結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)對形容詞修飾的程度進行了強調(diào)，類似于副詞修飾。例如，在萬寧閩語中，若要形容一女子非常漂亮，可以用下面的結(jié)構(gòu)表示：
（3）這個姑娘靚，靚，靚。
很特別的是三個“靚”無論是調(diào)值還是節(jié)奏都是不一樣的，第一、二個“靚”的調(diào)值接近普通話中的陽平的調(diào)值，第三個“靚”的調(diào)值接近普通話中的去聲的調(diào)值。第一個“靚”的節(jié)奏拉得最長，其次是第二個“靚”，第三個“靚”為最短。形容詞“靚”的疊加表示修飾的強度，是一種比較有趣的現(xiàn)象。當(dāng)然，無論是漢語普通話還是英語都存在形容詞或者副詞的疊加表示強調(diào)的現(xiàn)象。如普通話中的“好好看”，英語中的“veryverygood”。但是，仔細分析萬寧閩語的形容詞疊現(xiàn)象加不難發(fā)現(xiàn)，它和普通話和英語極為不同。值得注意的是，萬寧閩語中類似的結(jié)構(gòu)還比較多產(chǎn)，如“臭，臭，臭”，“壞，壞，壞”等等結(jié)構(gòu)的使用也非常廣泛，甚至也存在動詞重疊表示強調(diào)的情況，如“我想、想去”（我非常想去）等等。
總而言之，這種教學(xué)凸顯了語言學(xué)教學(xué)的跨語言性以及語言學(xué)理論的普遍性，拓寬學(xué)生對語言學(xué)的認(rèn)識視野，這與全人教育理念高度契合。英語教學(xué)中漢語語言和文化的缺失一直以來都得到學(xué)界的廣泛關(guān)注（曾洪偉[11]，肖龍福等2010[12]，張珊等[13]），筆者認(rèn)為，忽略母語語言事實的語言學(xué)課程教學(xué)是一種“文化缺失”的具體表現(xiàn)。
2.跨學(xué)科的語言學(xué)教學(xué)。
全人教育理念視野下的語言學(xué)教學(xué)實踐還應(yīng)該體現(xiàn)在語言學(xué)教學(xué)的跨學(xué)科性上面。語言學(xué)是研究語言的科學(xué)，而人類幾乎所有的事務(wù)都離不開語言的干預(yù)。因此，語言學(xué)學(xué)科勢必與其他學(xué)科發(fā)生緊密聯(lián)系。例如，研究社會問題的專家離不開語言的討論，研究心理問題的學(xué)者，也一定繞不開語言的理解和產(chǎn)出。錢冠連先生曾說過：“語言學(xué)家睡在哲學(xué)家編制的搖籃里，還不知道這搖籃是誰編的?！保ㄥX冠連：115）[14]，此語道破了語言學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系。西方哲學(xué)發(fā)生了第二次轉(zhuǎn)向，即是語言的轉(zhuǎn)向，哲學(xué)家們從原來的認(rèn)識論轉(zhuǎn)為關(guān)注語言問題。語言學(xué)研究中很多問題若要追問其源頭，就會走向語言哲學(xué)那里去。此外，語言學(xué)與文化、政治，歷史等諸多領(lǐng)域都有著緊密的聯(lián)系，是一門包羅萬象的學(xué)科。因此，在教授語言學(xué)的理論時，不能不涉及相關(guān)學(xué)科的討論。當(dāng)然，我們不是要求學(xué)生在語言學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要學(xué)習(xí)這么多的學(xué)科門類，而是要適當(dāng)、有選擇性地打開學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，讓他們學(xué)會系統(tǒng)地看待問題，對待一門課程。通過跨學(xué)科知識的拓展，拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)術(shù)興趣。真正做到“博雅”和“專精”相結(jié)合，做到全人教育理念下的“教單科，育全人”（文旭2014：18）。
四、結(jié)束語。
本文從全人教育的思想出發(fā)，結(jié)合英語本科專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，探討全人教育理念下如何有效提升語言學(xué)課程教學(xué)的品質(zhì)。英語教育不應(yīng)該只是語言技能的訓(xùn)練，應(yīng)該要回歸英語學(xué)科的人文性，關(guān)注人的理性價值而不是工具性價值。在語言學(xué)課程教學(xué)上，我們應(yīng)該吸收全人教育的先進理念，從課程設(shè)置和教學(xué)理念和方法上改善教學(xué)。本文認(rèn)為，在課程設(shè)置上，應(yīng)該選擇“多位一體”的理念，即以語言學(xué)概論課為主，分別開設(shè)語言學(xué)下面的各門具體子課程，關(guān)照學(xué)生的個性需求。在教學(xué)理念方法上，教師切勿忽略語言學(xué)理論的普遍性和母語語言事實的參與，切勿割裂語言學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，授課要有跨學(xué)科意識，切實有效拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識問題的能力和科學(xué)思維方法，切實有效提高英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)。
參考文獻：
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[12]肖龍福，肖笛，李嵐，等.我國高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀研究[j].外語教學(xué)理論與實踐，2010（1）.
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[14]錢冠連.眼光與定力[m].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.
研究生課程論文格式篇十八
1.該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強。文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
2.論文文筆流暢，文章格式符合學(xué)術(shù)規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，論文結(jié)論層次清晰，實驗結(jié)果分析合理，摘要精煉，邏輯嚴(yán)密，數(shù)據(jù)圖表清晰可靠，研究內(nèi)容系統(tǒng)性強，工作量大，反映了該生具有較扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)及較強的科研工作能力，達到湖北省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文水平。
3.該論文選題較為新穎，視角較為獨特，體現(xiàn)了一定的人力資源管理理論的扎實功底，特別是文章能夠結(jié)合相關(guān)的案例對課題進行論證分析，具有一定的實用價值。經(jīng)過對論文的審核可以看出，作者在資料和案例收集上花了不少功夫，也能夠提出一些較為深刻的觀點，但在理論的深度和部分論據(jù)的引證上還存在一定的欠缺之處。總體而言，這是一篇合格的論文。
4.該同學(xué)針對當(dāng)前實務(wù)界關(guān)注的熱點問題，完成了資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的問題及對策的寫作工作。論文以上市公司利用資產(chǎn)減值準(zhǔn)備調(diào)節(jié)利潤的現(xiàn)象為出發(fā)點，以資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的問題及成因為主要議題，采用規(guī)范分析法，重點討論了資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的問題成因及對策，得到了完善企業(yè)會計準(zhǔn)則，并采取相關(guān)措施來規(guī)范準(zhǔn)則，以進一步完善資產(chǎn)減值會計，科學(xué)合理地計提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的結(jié)論。整個寫作過程該生思維較嚴(yán)謹(jǐn)，能夠面對復(fù)雜的問題作出合理的判斷。
5.該生對待畢業(yè)論文寫作態(tài)度較端正，寫作過程認(rèn)真刻苦勇于專研，較主動地與指導(dǎo)教師溝通，虛心聽取指導(dǎo)教師的指導(dǎo)及修改意見，修改及完成畢業(yè)論文。
6.該生能夠較熟練運用所學(xué)的專業(yè)知識解決本文提出的企業(yè)會計準(zhǔn)則相關(guān)規(guī)定的可操作性差資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的特殊問題和資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計提外部監(jiān)管難度大等幾個方面問題，基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識掌握的較好，分析問題和解決問題的能力較強。
7.本論文選題有很強的應(yīng)用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學(xué)知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。
8.本文研究了________對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實際應(yīng)用性較強。論文寫作規(guī)范，語句通順，達到了學(xué)校對學(xué)位論文的各種要求。
9.論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合__________論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點具有獨創(chuàng)性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。
10.本文選題較合理，符合行政管理專業(yè)要求。全文以……為主題來分析論證，對提高我國行政管理的……具有參考與借鑒意義。內(nèi)容論證也較科學(xué)合理，格式較規(guī)范，參考的資料緊扣文章主題需要，但創(chuàng)新點不夠，論證不夠，尤其文章最后一部分論證太薄弱，缺乏說服力。總體上基本達到畢業(yè)論文的要求。
11.本文以官員問責(zé)制為題進行研究，能為解決我國官員問責(zé)制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對官員問責(zé)制的現(xiàn)實意義進行了分析，然后再對我國官員問責(zé)制的困境進行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，參考的文獻資料符合論文觀點與主題的需要，實踐論證還不夠，但，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達到畢業(yè)論文要求。
12.本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會現(xiàn)實的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識與要分析論證的問題有機地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。
13.該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點表述準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。
14.該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密，觀點表述也基本準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力。在論證過程中基本上運用了行政管理專業(yè)基本知識原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容，少數(shù)觀點論證不深刻和全面。
15.本文選題的角度較為新穎，文章脈絡(luò)清晰，文筆流暢，基本觀點明確。文章目前仍存在的主要問題：學(xué)生沒有完全深入和消化所查找的資料，論據(jù)不夠充分有力。
16.該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上積極要求上進，始終嚴(yán)格要求自己，主動學(xué)習(xí)黨中央的政策路線。在學(xué)習(xí)方面，根據(jù)自身研究方向認(rèn)真研讀了課內(nèi)外有關(guān)書籍，查閱專業(yè)文獻，掌握基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，順利完成碩士畢業(yè)論文。在生活中為人熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽，樂于助人。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚優(yōu)良作風(fēng)，取得更大的成績。
17.在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，他根據(jù)研究方向的要求，有針對性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實的科研基礎(chǔ);在讀期間她還研修了很多其他課程，開闊了視野，對整個研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識。在英語學(xué)習(xí)方面，其具備了較強的英語聽說讀寫能力。
18.該生具備良好的外語水平，能夠熟練閱讀相關(guān)專業(yè)外文文獻，具備較好的英語寫作和會話能力。
19.在做碩士論文期間，其積極參與各項教學(xué)科研活動，在教學(xué)實踐的過程中，認(rèn)真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時她還具有較強的動手能力，并參與了導(dǎo)師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。參加了多次省級以上論文學(xué)術(shù)交流，口才與演講能力得到充分的提高。
研究生課程論文格式篇十九
學(xué)位論文開題報名是研討生寫作論文的必經(jīng)進程，一切研討生（含：博士生、碩士生）在修完學(xué)位課程，寫作學(xué)位論文之前都必需作開題報告。
開題報告次要檢驗研討生對專業(yè)知識的獨立把握才能和研討才能，調(diào)查寫作論文預(yù)備任務(wù)能否深化細致，包羅選題能否恰當(dāng)，材料占有能否翔實、片面，對國際外的研討現(xiàn)狀能否理解，自己的研討能否具有開辟性、創(chuàng)新性等。
學(xué)位論文開題報告前，研討生必需依據(jù)專業(yè)培育目的，結(jié)合導(dǎo)師、教研室（或研討室）所承當(dāng)?shù)腵國度、省部委等有關(guān)部門下達的研討工程或課題以及自己的研討專長，與導(dǎo)師協(xié)商，確定選題，普遍查閱文獻，深化調(diào)研，搜集材料，制定學(xué)術(shù)研討方案，在此根底上撰寫開題報名。
研討生進展開題報名，必需提交"開題報告"的書面資料，內(nèi)容包羅：
（1）論文選題的理由或意義；
（2）國際外關(guān)于該課題的研討現(xiàn)狀及趨向；
（4）次要參考文獻目錄。開題報告的書面資料不得少于3000字。
研討生進展學(xué)位論文開題報告要導(dǎo)游師提出請求，請求獲準(zhǔn)后，博士生在博士生指點小組范圍內(nèi)作開題報告，碩士生在導(dǎo)師所在教研室或教學(xué)小組作開題報告。
參與研討生學(xué)位論文開題報告的老師該當(dāng)對開題報告進展評議，次要評談?wù)撐倪x題能否恰當(dāng)，研討想象能否合理、可行，研討內(nèi)容與辦法能否具有開辟性、創(chuàng)新性，研討生能否可以開場進展論文寫作等。評議后果分"合格"與"不合格"二種。評議完畢后，由研討生指點老師在《研討生學(xué)位論文開題報告注銷表》"評語"欄中填寫評語。學(xué)位論文開題報告經(jīng)過后，研討生方可進展論文撰寫任務(wù)。