深化新時代教育評價改革心得體會范文(13篇)

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    心得體會是我們在學習或者工作生活中對經(jīng)歷和感悟的總結(jié)和歸納,有助于我們進一步提高和成長。在寫心得體會時,要注重情感的表達,讓讀者能夠感同身受。以下是小編為大家收集的心得體會范文,供大家參考。通過閱讀這些范文,可以幫助我們更好地了解心得體會的寫作特點和方法,同時也可以拓寬我們的思路,啟發(fā)我們對某個問題的思考。希望大家可以從中受益,并能夠運用到自己的學習和工作生活中。讓我們一起來看看吧,相信一定會有收獲的。
    深化新時代教育評價改革心得體會篇一
    初到蘭考的焦裕祿同志面對的不僅僅是內(nèi)澇、風沙、鹽堿等自然災害,更要面對被現(xiàn)實壓住了頭、對蘭考缺乏信心的干部們,作為班子的班長,困難像一副沉重的擔子,重重的壓到了他的雙肩上?!案刹坎活I(lǐng),水牛掉井,要想改變蘭考的面貌,必須首先改變縣委的精神狀態(tài)”。他強忍病痛,帶頭深入一線,掌握第一手情況,與基層干部群眾深入交流,共同研究解決問題的有效辦法,帶領(lǐng)大家戰(zhàn)風沙、鎖洪水,他用自己的表率作用消除了班子中無所作為的懦夫思想,從上到下堅定的樹立了自力更生消滅“三害”的決心,打開了工作的突破口。
    心系群眾公仆情懷。
    作為分管交通、安全的副縣長,三年跑車24萬公里,平均日行200公里,用他司機的話說是攤上了個“車輪子縣長”,他是北川縣副縣長蘭輝同志。為了檢查道路質(zhì)量,他車上時常放著十字鎬,為了勘察煤礦安全,他不顧眾人勸阻戴上礦燈、背起救生器便往井下走,不僅如此,大雪封路時有他的身影、上訪群眾有苦難時有他的身影,甚至在百度貼吧里也有他活躍的身影,總之在群眾有困難時都會有他的身影。公仆情懷,是優(yōu)秀的民本思想的最新傳承,是共產(chǎn)黨人的精神脊梁,蘭輝同志用生命踐行黨的群眾路線,是新時期共產(chǎn)黨人的楷模。
    我將無我不負人民。
    這句話是習近平總書記在回答意大利眾議長菲科提問時講到的,彰顯出人民領(lǐng)袖的人民情懷。而孔繁森同志用自己的實際行動深刻詮釋了這句話的含義。面對西藏地區(qū)艱苦的工作環(huán)境,他離開了九旬的老母、離開了三個尚未成年的孩子兩次義無反顧的入藏。他深深地愛上了西藏這片土地,他尋求阿里地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展,他心里裝著藏族全體同胞,唯獨沒有他自己。大愛無疆,為了黨的事業(yè),孔繁森把對親人的愛深深埋在心底,把博大無私的愛獻給了祖國和人民。
    偉大的革命精神跨越時空,永不過時,是我們不竭的精神動力。為中國人民謀幸福,為中華民族謀復興,是中國共產(chǎn)黨人的初心和使命。中國特色社會主義進入新時代,我們比歷史上任何時候都更接近、更有信心和能力實現(xiàn)中華民族偉大復興,我們?yōu)榇硕院?,但我們要牢記船到中流浪更急,人到半山路更陡,因此我們要把?BR>    不忘初心。
    牢記使命作為加強黨的建設(shè)的永恒主題。
    一代人有一代人的使命,一代人有一代人的擔當,作為一名選調(diào)生,我愿意在基層的熱土上去踐行自己的初心,以干事為責,以干事為榮,以干事為樂,把自己的人生追求和價值目標融入到祖國富強、民族振興、人民幸福的奮斗中來,忠誠敬業(yè)、銳意進取、勇于擔當、甘于奉獻,無愧于偉大新時代。
    深化新時代教育評價改革心得體會篇二
    教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義國家,這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一,注重教育價值融合,既強調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會價值,明確“四個服務”,確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向,人民中心是新時代教育價值觀的根本立場,全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標尺。
    毋庸贅言,我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國當下教育中也存在著一些突出問題,其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向。“五唯”在教育實踐中有多種表現(xiàn)。一些學校、家長、學生過于強調(diào)智育、重視分數(shù),“分數(shù)至上”“分分計較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學習、過度教育等現(xiàn)象。有的學校和地方政府片面追求升學率,“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學校、評價教師的硬指標。選用人才重學歷輕能力,“學歷高消費”“名校效應”“學歷歧視”還在一定范圍存在。高等學校中還存在教師重科研輕教學,片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?!拔逦ā眴栴}嚴重偏離了新時代教育價值觀,背離了中國特色社會主義教育的目標和方向。
    評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷,教育價值是評價的目標和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度,教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標準和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度,引導人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導向功能的延伸,教育評價通過價值引導,調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念,保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導作用。中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求,為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為、思想和環(huán)境保障。
    《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價值觀,實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一?!犊傮w方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則,強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對教育評價改革進行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計、全面布局,涉及教育實踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學生學習情況的全過程,進一步完善教育評價機制和制度,為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障,確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標。
    《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學性??茖W的教育評價一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價值觀。
    《總體方案》針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點,分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標準,形成科學的教育評價導向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
    《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度,促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念,確立新時代教育價值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程?!犊傮w方案》強調(diào),堅持立德樹人,牢記為黨育人、為國育才使命,旨在引導確立科學的育人目標,確保教育正確發(fā)展方向,針對不同主體的實踐特點,分別建立了“科學履行職責”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
    優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應,實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán),共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
    《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系,為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面,為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
    深化新時代教育評價改革心得體會篇三
    近日,中共中央國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向。扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。
    此次教育評價改革,通過五“破”五“立”教育評價“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
    1、改革黨委和政府教育工作評價。
    破:短視行為和功利化傾向。
    立:科學履行職責的體制機制。
    2、改革學校評價。
    破:重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為。
    立:立德樹人落實機制。
    3、改革教師評價。
    破:重科研輕教學、重教書輕育人等行為。
    立:潛心教學、全心育人的制度要求。
    4、改革學生評價。
    破:以分數(shù)給學生貼標簽的不科學做法。
    立:德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
    5、改革用人評價。
    破:文憑學歷至上等不合理用人觀。
    立:以品德和能力為導向的人才使用機制。
    此次國家的教育評價改革是切合實際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者,每天與學生們朝夕相處,切身地體會到目前教育評價機制存在弊端。例如唯成績論,評價一所學校教學質(zhì)量、教師教學水平、學生好差就看學生的成績。為提高成績,學生夙興夜寐,還要利用假期補課,把所有的時間和精力全部用來“學習”。在這個過程中確實涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學生,但同時也淘汰掉了一批學生,而這些學生實際上承受了更大的壓力,甚至很多出現(xiàn)心理問題。上述正是重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為的真實寫照,偏離了立德樹人的總目標。
    《總體方案》第四點提出改革學生評價,促進德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅持面向人人、因材施教、知行合一,堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法,完善綜合素質(zhì)評價體系,切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)。可以看出,此次學生評價改革旨在全方位提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
    深化新時代教育評價改革心得體會篇四
    2018年9月10日全國教育大會上進行了集中論述,明確提出健全立德樹人落實機制,扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向,強調(diào)有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向;要堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題,扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對學校、教師、學生、教育工作的評價體系要改,堅決改變簡單以考分排名評老師、以考試成績評學生、以升學率評學校的導向和做法;國家機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學歷是舉的導向,建立以品德和能力為導向的人才使用機制,給全社會帶個好頭,擔起育人的社會責任。
    堅持以立德樹人為主線,以破“五唯”為導向,以五類主體為抓手,著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進。
    以立德樹人為主線,就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,牢記為黨育人、為國育才使命,把落實立德樹人根本任務,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為主線,貫穿于教育評價改革各項任務始終,引導確立科學的育人目標,確保教育正確發(fā)展方向,堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。
    以破“五唯”為導向,就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手,緊扣破除“唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾,立足基本國情,堅持積極、穩(wěn)慎、務實,改進結(jié)果評價,強化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價,既大力破除不科學、不合理的教育評價做法和導向,又著力建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制。
    以五類主體為抓手,就是立足全局,堅持整體謀劃、系統(tǒng)推進,針對黨委和政府、學校、教師、學生、社會不同主體,充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學段特點,分類分層研究教育評價改革思路、提出改革措施、明確實施路徑,增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
    改革黨委和政府教育工作評價。“破”的是短視行為和功利化傾向,“立”的是科學履行職責的體制機制,相應提出完善黨對教育工作全面領(lǐng)導的體制機制、完善政府履行教育職責評價。
    改革學校評價。“破”的是重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為,“立”的是立德樹人落實機制,相應提出堅持把立德樹人成效作為根本標準。
    改革教師評價?!捌啤钡氖侵乜蒲休p教學、重教書輕育人等行為,“立”的是潛心教學、全心育人的制度要求,相應提出堅持把師德師風作為第一標準。
    改革學生評價。“破”的是以分數(shù)給學生貼標簽的不科學做法,“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,相應提出樹立科學成才觀念。
    改革用人評價?!捌啤钡氖俏膽{學歷至上等不合理用人觀,“立”的是以品德和能力為導向的人才使用機制。
    改進中小學校評價,提出義務教育學校重點評價促進學生全面發(fā)展、保障學生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學水平、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學校制度以及學業(yè)負擔、社會滿意度等情況。
    為深入學習《深化新時代教育評價改革總體方案》,貫徹落實文件精神,切實做好教育教學工作。我校于近日組織召開了行政會與教職工大會,分別在行政會與教職工大會上傳達并學習了文件精神。
    10月16日,陳寧川校長在行政會上傳達了《深化新時代教育評價改革總體方案》,并就方案中的背景、目標、重點任務作了詳細的傳達。陳校長要求全體行政認真學習方案,結(jié)合實際工作,堅持師德師風為第一標準,努力做好各項工作,營造新背景新時期下的校園良好教育環(huán)境10月20日,陳寧川校長在全校教職工大會上傳達《深化新時代教育評價改革總體方案》,為全體教職工講解了方案的出臺背景,目標與重點任務,特別強調(diào)了”師德師風“、”突出教育教學業(yè)績“與”一線學生工作“,希望全體教職工進一步樹立教書育人的信心,認真踐行師德師風要求,規(guī)范教育教學行為,做好本職工作,爭做一名好教師。
    教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向?!渡罨聲r代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)的出臺實施,對于全面貫徹黨的教育方針,完善立德樹人體制機制,克服“五唯”頑瘴痼疾,引導全黨全社會樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義。
    11月2日,圍繞貫徹落實《總體方案》,健全立德樹人落實機制、扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向,李俊杰常務副校長帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級及以上人員開展專題學習,并部署安排學習貫徹《總體方案》的任務。
    李俊杰常務副校長指出,深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神,深化教育評價改革是學校今后一個時期的重點攻堅任務,學校職能部門要主動承擔起《總體方案》落地落實的責任,結(jié)合學?!笆奈濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃編制,全面統(tǒng)籌思考,破立并舉,深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務。
    11月6日,發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文,就教育評價改革的5個方面22項重點任務展開研討。精讀全文后,發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學習心得體會。
    大家一致認為,《總體方案》提出了“到2035年,基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系”的改革目標,鼓舞人心,令人振奮。《總體方案》內(nèi)容圍繞立德樹人要求,緊扣“破五唯”,從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手,破立并舉,提出了系統(tǒng)科學的改革任務。在編制學??傮w規(guī)劃和深入推進學科建設(shè)的過程中,應對照《總體方案》有關(guān)要求,全面梳理相關(guān)政策、措施及方案等,系統(tǒng)謀劃改革任務舉措。
    大家一致表示,將在今后的工作中,以改革的精神和奮進的姿態(tài)推進教育評價改革各項任務舉措落地見效,為學校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學作出新貢獻。
    2020年12月15日,遂川縣揚芬中學葉付勇校長要求全體教師認真學習中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,并要求大家結(jié)合工作實際寫出心得體會文章。通過學習,使我深刻認識到:“教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學方向”。
    《總體方案》第四點提出改革學生評價,促進德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學成才觀念,堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅持面向人人、因材施教、知行合一,堅持改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法,完善綜合性素質(zhì)評價體系,切實引導學生堅定理想信念,厚植愛國主義情懷,加強品德修養(yǎng),增長知識見識,培養(yǎng)奮斗精神,增強綜合素質(zhì)。可以看出,此次學生評價改革,旨在全方位提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
    以前的評價體系和評價方法,“唯分數(shù)論”很盛行。學生考得好壞,直接關(guān)系到教師職稱考核,評優(yōu)評先,選調(diào)進城。教育主管部門每學期一次的期末考試,都會將各??荚嚦煽兇蛴〕鰜恚處焸兌紩杂X或不自覺地將本班考試成績與全縣兄弟學校做比較。有的學校也會用學生的期末考試成績來決定績效工資的發(fā)放。有的教師,為了讓學生考好一點,就拼命的布置作業(yè),大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有的學生為了完成老師布置的作業(yè),半夜三更都還沒有休息。有的學校,老師規(guī)定學生課間活動的時間為兩分鐘,每餐吃飯的時間為十分鐘。有的學校要求教師作業(yè)全批全改,老師改不完,就叫學生改,有的還叫家長改。
    減輕學生負擔,減輕教師壓力,喊了多年,但成效甚微。君不見,學生的書包越來越重,資料越來越多。有的學校,一門學科就有四五套資料,學生即使不休息,也做不完這些資料。有的資料,學生動都沒動,就拿去賣廢紙了。
    值得欣慰的是,教育主管部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問題,并采取了一系列行之有效的措施。教育部規(guī)定,對于教師要求家長批改作業(yè)的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)一起查處一起,絕不手軟。遂川縣教體局大力開展大課間活動,明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時間用于開展各種藝術(shù)社團活動。通過一系列活動,充分釋放了學生壓力,陶冶了學生情操,促進了學生的全面發(fā)展。
    我們相信:有黨中央的堅強領(lǐng)導,有各級教育行政主管部門的精心謀劃,有全體教師的共同努力,新時代教育評價改革一定會早日落地,生根發(fā)芽,國家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人!
    近日,中共中央國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向。扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。
    此次教育評價改革,通過五“破”五“立”教育評價“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
    1、改革黨委和政府教育工作評價。
    破:短視行為和功利化傾向。
    立:科學履行職責的體制機制。
    2、改革學校評價。
    破:重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為。
    立:立德樹人落實機制。
    3、改革教師評價。
    破:重科研輕教學、重教書輕育人等行為。
    立:潛心教學、全心育人的制度要求。
    4、改革學生評價。
    破:以分數(shù)給學生貼標簽的不科學做法。
    立:德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
    5、改革用人評價。
    破:文憑學歷至上等不合理用人觀。
    立:以品德和能力為導向的人才使用機制。
    此次國家的教育評價改革是切合實際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者,每天與學生們朝夕相處,切身地體會到目前教育評價機制存在弊端。例如唯成績論,評價一所學校教學質(zhì)量、教師教學水平、學生好差就看學生的成績。為提高成績,學生夙興夜寐,還要利用假期補課,把所有的時間和精力全部用來“學習”。在這個過程中確實涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學生,但同時也淘汰掉了一批學生,而這些學生實際上承受了更大的壓力,甚至很多出現(xiàn)心理問題。上述正是重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為的真實寫照,偏離了立德樹人的總目標。
    《總體方案》第四點提出改革學生評價,促進德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅持面向人人、因材施教、知行合一,堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法,完善綜合素質(zhì)評價體系,切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)??梢钥闯觯舜螌W生評價改革旨在全方位提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
    在此也希望新時代教學評價改革早日落地,生根發(fā)芽,培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
    深化新時代教育評價改革心得體會篇五
    中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》,對教育評價進行了系統(tǒng)的指導,包括評價主體、學校評價、教師評價、學生評價和用人評價,應該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評價,通過結(jié)果核定和運用引領(lǐng)過程,直接針對當前教育的急需、針對教育教學諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,不僅點出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,需要全體教育從業(yè)者認真學習和貫徹落實,這也是教育從業(yè)者能力提升和個人成長的必修課必經(jīng)之路。
    《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對黨管一切進行了貫徹落實,明確了黨對教育工作全面領(lǐng)導,把方向、管大局、作決策、保落實。這不僅是管理體系的明確,也是對教育價值的明確,就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果,讓教育真正的為黨和國家的發(fā)展事業(yè)服務,不僅培養(yǎng)能力更要加強思政,讓正確的人生觀、價值觀、世界觀成為學生的本能,學生的終身核心素養(yǎng)。
    《方案》體現(xiàn)了學校辦學觀的價值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分數(shù)、唯升學的評價傾向,讓學校不再追求功利的、短視的辦學價值觀。將“人”的成長放回學校的主要任務,學校要從目中只有分沒有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍,真正的將文化、將書香、將生活作為評價衡量一所學校的指標,讓功利的學校回歸生活、回歸快樂、回歸真實,促進學生身心健康、全面發(fā)展,也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
    《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個人成長的價值引領(lǐng)。方案中將師德師風放在了評價教師的第一標準,將教學、將育人作為評價教師的重要標準,回歸教研、論文等作為提升教學、育人的自然總結(jié),而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求,作為自我提升的方向與目標,讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應該具有的樣子,潛心教書育人,向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價值體現(xiàn)發(fā)展。
    《方案》體現(xiàn)了學生成長發(fā)展的價值引領(lǐng)。方案中對學生的評價進行了細化和明確,不再是單純以分數(shù)對學生進行評價,將德育作為第一要求,說明了我們就是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,就是要培養(yǎng)信念堅定、價值正確的人。方案中還單獨設(shè)置了段落分別對學生的體育、美育、勞動教育的評價進行了說明,非常明確的要對學生進行綜合評價,不僅僅關(guān)注分數(shù),學生的核心素養(yǎng)、學生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進行評價,體現(xiàn)了對學生發(fā)展方向的價值引領(lǐng)。
    《方案》充分展現(xiàn)了評價導向性價值。評價的定性認定僅僅是評價的最直接、最顯性的作用,但評價的影響力則主要在于過程的引領(lǐng)與導向。方案中開篇明確,本次評價改革的出發(fā)點就在于糾偏、在于對學校、教師、學生過程的引領(lǐng),真正體現(xiàn)評價的導向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應用,從設(shè)計上不僅是為了更加科學、更加合理的“評”,更重要的是為了更加科學、更加合理的“做”。針對過往通常將應試教育歸咎于高考“指揮棒”,從根本上將“指揮棒”調(diào)整,通過將單一考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評價,引導學校從應試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍Α昂诵乃仞B(yǎng)”的立德樹人。
    方案對于評價的運用,不僅解決了教育整體的評價問題,也對教育系統(tǒng)內(nèi)部科學評價進行了示范。學校教育本身就是階段性教育,不具備為人的發(fā)展定性的功能,尤其科技飛速發(fā)展的今天,終身學習已經(jīng)成為個人成長的基本要求,因此學校更應該是學生成長階段的引領(lǐng),學生走出校門的那一刻,學校無權(quán)為學生打任何標簽,因為學生邁出校門還存在著諸多可能,一定會有進一步的大幅發(fā)展。學校的評價不應是簡單的“評”,更要關(guān)注學生的發(fā)展,要通過動態(tài)的視角來看待學生的發(fā)展階段。所以如何更加科學的進行評價、立足發(fā)展進行評價、立足基礎(chǔ)工作進行評價,才是評價的作用所在,才是評價的目的和意義。方案的提出,為基層如何應用評價做出了示范,做出了引領(lǐng)。所以無論是評價學校、還是學校評價教師、學生都應該立足于引導教師、學生如何更好的發(fā)展,而不是簡單的一評了之。督導關(guān)鍵不在于督,而在于導,導才更能體現(xiàn)工作的意義,才對于教育教學水平的提升起到促進作用,也才能夠讓評價環(huán)節(jié)也成為教育教學的一個因素,而不是獨立于教育教學的“第三方”。
    方案的執(zhí)行計劃,充滿智慧和堅定。方案明確了執(zhí)行計劃,不是一蹴而就而是逐步完成,形成一個新的評價體系發(fā)展態(tài)勢,讓評價改革結(jié)合實際逐步完成,但總體目標是明確的。學校、教師和學生包括家庭、社會都有充分的理解時間、都有充足的消化吸收時間,給予理解和消化的時間和過程,就能夠讓每個人都能夠從認識上逐漸的進步,并能夠通過不斷感受新的評價標準而體會到新標準的優(yōu)勢,進而能夠更加準確的理解新評價的思路、新評價的發(fā)展方向,讓新評價方案首先入心入腦,進而更加積極的貫徹落實新評價方案,讓新評價方案更徹底的落地生根,也讓新評價方案更加有效的促進教師和學生的發(fā)展,形成新方案作用發(fā)揮的長效機制。
    《方案》的出臺體現(xiàn)了黨和國家對教育的要求,是對培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實思路之一。是黨和國家對教育工作的精準施策,引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會認真學習仔細領(lǐng)會。學習《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會近日,中共中央國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向。扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。此次教育評價改革,通過五“破”五“立”教育評價“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
    1、改革黨委和政府教育工作評價。
    破:短視行為和功利化傾向。
    立:科學履行職責的體制機制。
    2、改革學校評價。
    破:重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為。
    立:立德樹人落實機制。
    3、改革教師評價。
    破:重科研輕教學、重教書輕育人等行為。
    立:潛心教學、全心育人的制度要求。
    4、改革學生評價。
    破:以分數(shù)給學生貼標簽的不科學做法。
    立:德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
    5、改革用人評價。
    破:文憑學歷至上等不合理用人觀。
    立:以品德和能力為導向的人才使用機制。
    此次國家的教育評價改革是切合實際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者,每天與學生們朝夕相處,切身地體會到目前教育評價機制存在弊端。例如唯成績論,評價一所學校教學質(zhì)量、教師教學水平、學生好差就看學生的成績。為提高成績,學生夙興夜寐,還要利用假期補課,把所有的時間和精力全部用來“學習”。在這個過程中確實涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學生,但同時也淘汰掉了一批學生,而這些學生實際上承受了更大的壓力,甚至很多出現(xiàn)心理問題。上述正是重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為的真實寫照,偏離了立德樹人的總目標。
    深化新時代教育評價改革心得體會篇六
    總體方案第四點提出改革學生評價,促進德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅持面向人人、因材施教、知行合一,堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法,完善綜合素質(zhì)評價體系,切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)??梢钥闯觯舜螌W生評價改革旨在全方位提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時代教學評價改革早日落地,生根發(fā)芽,培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
    教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義國家,這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一,注重教育價值融合,既強調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會價值,明確“四個服務”,確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向,人民中心是新時代教育價值觀的根本立場,全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標尺。
    評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷,教育價值是評價的目標和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度,教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標準和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度,引導人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導向功能的延伸,教育評價通過價值引導,調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念,保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導作用。中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求,為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為、思想和環(huán)境保障。
    方案體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價值觀,實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一。
    方案體現(xiàn)了教育評價的科學性。科學的教育評價一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價值觀。
    方案針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點,分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標準,形成科學的教育評價導向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
    方案體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度,促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念,確立新時代教育價值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程。方案強調(diào),堅持立德樹人,牢記為黨育人、為國育才使命,旨在引導確立科學的育人目標,確保教育正確發(fā)展方向,針對不同主體的實踐特點,分別建立了“科學履行職責”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
    方案充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系,為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面,為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
    深化新時代教育評價改革心得體會篇七
    為深入學習《深化xxx教育評價改革總體方案》,貫徹落實文件精神,切實做好教育教學工作。我校于近日組織召開了行政會與教職工大會,分別在行政會與教職工大會上傳達并學習了文件精神。
    10月16日,陳寧川校長在行政會上傳達了《深化xxx教育評價改革總體方案》,并就方案中的背景、目標、重點任務作了詳細的'傳達。陳校長要求全體行政認真學習方案,結(jié)合實際工作,堅持師德師風為第一標準,努力做好各項工作,營造新背景新時期下的校園良好教育環(huán)境10月20日,陳寧川校長在全校教職工大會上傳達《深化xxx教育評價改革總體方案》,為全體教職工講解了方案的出臺背景,目標與重點任務,特別強調(diào)了”師德師風“、”突出教育教學業(yè)績“與”一線學生工作“,希望全體教職工進一步樹立教書育人的信心,認真踐行師德師風要求,規(guī)范教育教學行為,做好本職工作,爭做一名好教師。
    深化新時代教育評價改革心得體會篇八
    教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向?!渡罨聲r代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)的出臺實施,對于全面貫徹黨的教育方針,完善立德樹人體制機制,克服“五唯”頑瘴痼疾,引導全黨全社會樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義。
    11月2日,圍繞貫徹落實《總體方案》,健全立德樹人落實機制、扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向,李俊杰常務副校長帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級及以上人員開展專題學習,并部署安排學習貫徹《總體方案》的任務。
    李俊杰常務副校長指出,深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神,深化教育評價改革是學校今后一個時期的重點攻堅任務,學校職能部門要主動承擔起《總體方案》落地落實的責任,結(jié)合學校“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制,全面統(tǒng)籌思考,破立并舉,深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務。
    11月6日,發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文,就教育評價改革的5個方面22項重點任務展開研討。精讀全文后,發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學習心得體會。
    大家一致認為,《總體方案》提出了“到2035年,基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系”的改革目標,鼓舞人心,令人振奮。《總體方案》內(nèi)容圍繞立德樹人要求,緊扣“破五唯”,從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手,破立并舉,提出了系統(tǒng)科學的改革任務。在編制學校總體規(guī)劃和深入推進學科建設(shè)的過程中,應對照《總體方案》有關(guān)要求,全面梳理相關(guān)政策、措施及方案等,系統(tǒng)謀劃改革任務舉措。
    大家一致表示,將在今后的工作中,以改革的精神和奮進的姿態(tài)推進教育評價改革各項任務舉措落地見效,為學校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學作出新貢獻。
    深化新時代教育評價改革心得體會篇九
    《深化新時代教育評價改革總體方案》給人最直觀的感受,就是要把教育拉回“以人為本”的根源上,且這個教育不單單指的是學生一個層面,而是整個教育鏈,上到相關(guān)政策的制定,教育學院的管理方法,下到學生的教育維度,老師的評定等等,真正是要把“德智體美勞全面發(fā)展”的口號落實,落地,培養(yǎng)出符合新時代的高綜合素質(zhì)的社會人才。
    《深化新時代教育評價改革總體方案》的改革目標是到2035年形成富有時代特征,彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育體系。這就要求改革的五個關(guān)鍵主體:黨委和****、學校、教師、學生、社會,共同協(xié)作努力,攻克五個重點任務。
    五個重點任務分別是:
    1、改革黨委和****教育工作評價,推進科學履行職責。
    2、改革學校評價,推進落實立德樹人根本任務。
    3、心得體會改革教師評價,推進踐行教書育人使命。
    4、改革學生評價,促進德智體美勞全面發(fā)展。
    5、改革用人評價,共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
    前三點,個人認為,對現(xiàn)有的人才留存是起到關(guān)鍵作用的。而公正公平合理化的政策,讓優(yōu)秀的人才留存下來,才能繼續(xù)培養(yǎng)出下一代更為優(yōu)秀的人才。年初的時候,有一條新聞在網(wǎng)絡(luò)上引起了熱議——茅臺總工程師入選工程院院士。看似發(fā)表了多篇論文的“茅臺院士”論文里科技含量到底有多少,論文水分到底有多少?我們不得而知。但是以樸素的人民認知都清楚的明白一個道理,還有那么多在高精尖鉆研的人,在基礎(chǔ)科學理論埋頭苦干的學者都沒有入圍,沒有資格評選是為什么?是因為貢獻不夠嗎?是因為論文發(fā)的少嗎?中國龍芯的研發(fā)者,獲得諾貝爾獎屠呦呦等很多人都不是院士。這期間寒了多少人的心,讓中國流失了多少高端人才。中國想要進一步發(fā)展,就更要在高端技術(shù)方面有突破,在世界頂端技術(shù)行業(yè)站住腳。
    第四點重要任務,改革學生評價,促進德智體美勞全面發(fā)展。這不單單是讓數(shù)學、語文、英語這樣主要學科,把時間課時還給體育、音樂、品德等以前的輔助學科。我認為,更是要樹立學生正確的價值觀。同時也讓個別老師找回師德,top100范文排行不以分數(shù)評定個人,老師傳輸正確的平等觀念,老師也要注意不要以權(quán)謀私,以教師之便給學生灌輸不正確的思想,比如追星,比如不正確的歷史,比如重男輕女思想等。
    通過以上的案例,我們不難發(fā)現(xiàn),中國的教育事業(yè)改革發(fā)展是有顯著成效的,但是也不必諱言,當下我國的教育體系中,也存在著一些突出的問題。只有進行徹底的教育評價的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育教育觀,實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一。
    以上就是這篇范文的詳細內(nèi)容,主要描述教育、我們、學生、孩子、改革、評價、新時代、教師,希望大家能有所收獲。
    深化新時代教育評價改革心得體會篇十
    ****中央、******近日印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,強調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯****、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,并提出,到2035年,基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系?!编嵭旅裾動⒄Z教學與研究”深感在這里花點時間來討論課堂教學管理是一件有意義的事情。在我們看來,思想?yún)R報范文作為普通教師,我們應該通過對課堂教學管理的所思,所想,所為來積極參與這場重大的教育評價改革,因為有效課堂管理的最終目的是通過創(chuàng)造和維持一個有利于提供最佳環(huán)境來優(yōu)化學生的學習體驗。
    英語課堂教學具有其獨特之處,也因此給我們提供了獨特的挑戰(zhàn)。據(jù)了解,在大部分的英語課堂里,教師都會盡可能地使用英語來教學,如教授專業(yè)知識,傳達期望,分析批判,鼓勵表揚,加強紀律(現(xiàn)在大學生上課玩手機現(xiàn)象比較嚴重,建議有關(guān)部門要盡快提出規(guī)約)等。多年以來,英語教學中存在著一種理念,即避免使用母語(漢語)來教學。但我們認為如果使用得當,漢語可以成為非常有效的課堂管理工具。如果我們不說漢語,有時候很難讓學生立刻弄懂一些艱深晦澀的專有名詞、定義或語法/語義上的規(guī)則等,反而增添了學習上的負擔。由此可見,適當?shù)厥褂脻h語進行課堂教學組織是很有必要的。
    建立良好的師生關(guān)系對建設(shè)健康的課堂文化至關(guān)重要,甚至為學業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。我們認為師生關(guān)系融洽很重要,心得體會范文錦集我們應該抽出一定的時間和學生們進行全班或一對一的談話。教師簡單的舉動,比如課前在教室外問候一下學生,會帶來意想不到的正效應。但是,對于學生的考勤工作我們應該大膽抓起來,管起來,要做好過細的核實工作,及時跟班導,****員,直至分管學生工作的黨委副書記通氣和匯報。要讓學生感受到我們之所以這么做,出發(fā)點是關(guān)心他們,愛護他們,是為他們負責任。只有嚴格要求,才能培養(yǎng)出守規(guī)矩,懂紀律,努力向上的英才。不少教育家指出,教師平衡溫暖和強大邊界的能力是成功人際關(guān)系和課堂管理的關(guān)鍵。
    有一點必須重申,保持相互尊重并不意味著我們跟學生只是朋友,我們可以對學生友好和支持,但我們畢竟是他們的老師,我們在嚴以律己的同時,也要負起我們該負的責任。教育人士普遍認為,為學生們建立恰當?shù)恼n堂行為是作為教師所必須努力踐行的。現(xiàn)在的不少學生隨意在上課期間進食,例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物,我們應提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經(jīng)常性地向?qū)W生傳達我們的期望與要求,做到苦口婆心,這對于保持風清氣正的良好學習氛圍至關(guān)重要。我們要讓學生清清楚楚地知道在課程的每一個階段我們對他們的期許。開學伊始,我們就要跟學生說清楚課程目標,行為規(guī)范,讓他們要積極開動腦筋思考,主動自覺爭取多發(fā)言,按時高質(zhì)量地完成作業(yè)和社會實踐等。
    為了讓50分鐘教學更有效,我們要善于學習和使用有效的教學管理策略,在一節(jié)課內(nèi)教學模式不宜單調(diào),要多變化活動形式。本站錦過于沉悶的教學方式會導致學生分心,并可能導致行為不端?,F(xiàn)在的課堂大都有多媒體,但我們不能過度依賴多媒體,而要注意視覺提示的多樣化,例如,把照片/繪畫貼在班級的黑板上就可以用來幫助組織活動,不要老是使用ppt,何樂而不為?在備課時,我們要充分考慮課堂活動順序的安排,是先聽寫,還是先練習會話?是先講語法,還是先做語法習題?要經(jīng)常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓來更有效地安排各種活動,從而達到有效的課堂管理之目的。
    最后一點建議,我們要盡自己所能把問題學生變成我們喜歡的學生,也就是說我們要愛護自己的學生。當然,要做到這一點并不容易。事實上,我們應該這樣去想,沒有一個學生不想成功。我們要像關(guān)心自家孩子那樣去關(guān)心他們,了解他們需要哪些幫助,盡量及時幫助他們,鼓勵他們,相信他們,這樣他們就一定能成長!
    深化新時代教育評價改革心得體會篇十一
    教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,“有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向”,為深化新時代教育評價改革提供了根本遵循。2020年9月28日,中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》),全面啟動教育評價改革,吹響了新時代教育評價改革攻堅號角,既為深化新時代教育評價改革指明了方向,也為山東科技大學“十四五”時期改革發(fā)展確立了任務、指明了方向。
    教育評價改革是2021年山東省教育工作的“龍頭工程”,也是我校全面開啟建設(shè)世界高水平應用研究型大學新征程的“龍頭之戰(zhàn)”,為打好這“最硬的一仗”,首當其沖是做好對《總體方案》的學習宣傳,營造全校師生員工關(guān)心、關(guān)注、支持教育評價改革的濃厚氛圍,為改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。為加強學習宣傳,發(fā)展規(guī)劃處編制了《山東科技大學教育評價改革學習參考材料》,會同宣傳部等部門制定了《進一步加大教育評價改革宣傳方案》,利用宣傳欄對《總體方案》精神要義進行了解讀,在校園網(wǎng)、校報積極宣傳教育評價改革工作。學校黨委理論學習中心組對《總體方案》進行了學習研討,校黨委書記羅公利、校長姚慶國帶頭撰寫學習體會,為學校教育評價改革開篇布局,被省教育廳率先在山東教育新聞網(wǎng)刊登,為推動教育評價改革奠定了基礎(chǔ)。學習才知不足,宣傳方顯重要,全校各部門各單位應提高政治站位,將學習宣傳《總體方案》作為近期重要工作加以推進,組織干部師生在全面學、深入學、反復學上下功夫,全面領(lǐng)會思想精髓,準確把握核心要義,沖破陳舊觀念束縛,打破傳統(tǒng)思維桎梏,廣泛凝聚改革共識,形成強大改革合力。
    二
    羅公利在開學初2021年工作會議上,反復強調(diào)“一定要學會反思”,其實就是強化問題導向;強調(diào)“在認識上找差距、工作上找短板、措施上找弱項、落實上找問題、安全上找盲點”,其實就是要求我們在改革過程中要學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,找準問題發(fā)生的源頭和規(guī)律,準確識變、科學應變、主動求變。改革是山東科技大學發(fā)展的根本動力,破什么、立什么,怎么破、怎么立,要“從建校70周年的歷史方位反思,從2020全省績效考核結(jié)果反思,從樹立和踐行先進的辦學理念反思”,強化問題導向,準確把握教育評價改革“五破五立”核心要義,從黨中央關(guān)心、師生關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手,對標對表《總體方案》提出的5個方面22項重點改革任務,聚焦影響學校發(fā)展的堵點難點,進一步清理辦學治校各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和文件,在面上推進,在點上突破。把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好廣大師生根本利益作為根本價值取向,在重點領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié),精準靶向施策,破立并舉,激發(fā)創(chuàng)新活力,提高改革的針對性、精準性、實效性。
    教師是立教之本、興教之源,承擔著讓每個學生健康成長、辦好人民滿意教育的重任,是落實立德樹人根本任務的推動者和實踐者,是學校發(fā)展的決定性因素。在高水平大學建設(shè)進程中,在學校諸多的評價體系中,對教師的評價改革至關(guān)重要。改革完善教師評價體系,要把師德師風作為第一標準,強化師德師風考核結(jié)果在專業(yè)技術(shù)崗位聘任、考核和績效分配中的運用,引導教師以德立身,以德立學;要突出教學實績導向,完善教授、副教授為本科生上課制度,加大績效考核向教學的傾斜力度,把教師參與教研活動,編寫教材、案例,指導學生畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社團活動、競賽展演等情況計入工作量,強化教學業(yè)績和教書育人實效在績效分配、專業(yè)技術(shù)職務評聘、崗位晉級考核中的比重,激勵教師潛心教書育人;要突出成果質(zhì)量導向,實行代表性成果評價,改變“側(cè)重用論文數(shù)、項目數(shù)、課題經(jīng)費等量化指標評價科研能力”的狀況,積極向“重點評價學術(shù)貢獻、社會貢獻以及是否能夠有效支撐人才培養(yǎng)”的狀況轉(zhuǎn)變,引導教師潛心研究,產(chǎn)出高水平科研成果;要突出人崗相適導向,根據(jù)不同學科、不同崗位特點,分類評價人才,合理設(shè)置考核評價周期,不以“帽子”論英雄,不以“過往”論英雄,完善同行專家評價,注重個人評價與團隊評價相結(jié)合,推動形成不拘一格選人用人的良好局面。
    《總體方案》要求“推進高校分類評價,引導不同類型高校科學定位,辦出特色和水平”,山東科技大學作為地方本科高校,本科教育應“突出培養(yǎng)相應專業(yè)能力和實踐應用能力”,辦出專業(yè)特色;學科建設(shè)應突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果,主動服務國家和區(qū)域發(fā)展需求,突出學科特色、質(zhì)量和貢獻。國家“十四五”規(guī)劃已將“黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展”列為國家區(qū)域重大戰(zhàn)略,明確要發(fā)揮山東半島城市群龍頭作用,推動沿黃地區(qū)中心城市及城市群高質(zhì)量發(fā)展。青島作為黃河流域重要出海口和山東半島城市群的龍頭,在這一區(qū)域重大戰(zhàn)略中將發(fā)揮著不可替代的作用。山東科技大學主校區(qū)地處青島,如何能夠利用區(qū)域優(yōu)勢,在主動服務國家區(qū)域重大戰(zhàn)略、山東省“七個走在前列”“九個強省突破”和青島“十五大攻勢”中,在危機中育新機、于變局中開新局,攻堅“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”,發(fā)揮重要作用,形成新的辦學特色,是“十四五”時期改革發(fā)展的重要方向?!睹禾抗I(yè)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展指導意見》指出,“十四五”時期,煤炭在我國能源體系中的主體地位和壓艙石作用不會改變,但煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高質(zhì)量發(fā)展的要求更加迫切,將加快向生產(chǎn)智能化、管理信息化、產(chǎn)業(yè)分工專業(yè)化、煤炭利用潔凈化轉(zhuǎn)變,煤礦智能化和煤炭智慧物流將成為行業(yè)發(fā)展亮點,煤炭工業(yè)發(fā)展還需要大批的工程技術(shù)人才。山東不僅是煤炭資源大省,也是第一用煤大省。山東科技大學因煤而生、因煤而興,行業(yè)特色是立校之本、強校之基,“十四五”時期,山東科技大學應立足山東、面向全國,強化行業(yè)特色,推動學校特色發(fā)展“思想升級、行動升級、效果升級”,為煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高質(zhì)量發(fā)展貢獻強大力量,為建設(shè)世界高水平應用研究型大學奠定堅實基礎(chǔ)。
    深化新時代教育評價改革心得體會篇十二
    當前,新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面啟動,而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,課程實施基本途徑是課堂教學,作為一名數(shù)學教師,經(jīng)過在教學實踐中的不斷探索,談幾點自己的見解和體會。
    教師要實現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)變,必須具備三種先進的教學理念,首先是以學生的發(fā)展為本的理念,即從學生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律出發(fā),激活學生的潛能,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學知識、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操。其次是以學生為教育主體的理念。它要求尊重學生動手學習的權(quán)力,要選擇、創(chuàng)造適合學生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念,即建立科學、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
    教師的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在五個方面:一要從教學實踐者向?qū)嵺`與研究者并重轉(zhuǎn)變,教師在職教學的第一線,通過長期的教學體驗,積累了許多寶貴的經(jīng)驗,如果在實踐的層面上不斷研究教材、總結(jié)教法,再不斷學習和借簽他人優(yōu)點,對自己教學水平的提高一定大有收獲;二要由生物課程的傳授者向?qū)嵤┡c開發(fā)者并重轉(zhuǎn)變,社會的發(fā)展、科學的進步,促進了人類社會生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識的不斷更新,要求廣大的教師與時俱進,才能適應時代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術(shù)整合的.能力,開發(fā)新課程和校本課程的能力;三要從單一的教育者向教育與學習者并重轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代社會提倡終身學習,只有不斷地學習才能豐富自己的知識,真正成為名副其實的教育者;四要教案的執(zhí)行者向生物課堂教學的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變,教案是一份藍圖,它是上課的前題,過分地一成不變的依賴教案,將會束縛自己的教學行為,必須創(chuàng)造性地運用,用發(fā)展的眼光看問題;五要從師道尊嚴的長者向亦師亦友轉(zhuǎn)變,要在課堂教學中尊重“差生”,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,對他們出現(xiàn)的錯誤要正確對待,認真分析,找出解決的辦法,切忌諷刺挖苦學生,傷害其自尊心。
    每個教師都有自己的教育觀,潛意識存在通過學習獲得的已有的知識和能力,并且通過教學發(fā)揮出來。特別是經(jīng)過新課改這場聲勢浩大席卷全國的“洗腦風暴”,因此,教師要不斷地完善自我,形成優(yōu)良個性品質(zhì),這有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛,有利于調(diào)動學生的學習興趣,激發(fā)學生強烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學行為,轉(zhuǎn)變教學方法,形成正確的課堂教學觀。
    首先課堂教學是思維教學,一個思辨的、有思想的課堂,必須突出一個“靜”字,要給學生充分思考的時間,課堂上該靜則靜,不能只強調(diào)活躍,一刀切。每個學生思考都有一定的局限性,這就需要把每個人的思考拿出來,讓大家討論明辨、爭論,互相取長補短。這時課堂活躍起來熱烈起來。當動則動,當靜則靜,動靜結(jié)合,要把握好一個“度”的問題。教有思想的東西,學生從你的思想的知識中去感受思想,學會思想。
    課堂教學還是生活教學,也就是師生互動交流、引導學生發(fā)展、自由探索知識和教師智慧展現(xiàn)的教學。教學過程本身就是師生雙向交流的過程,是知識反饋的過程,是心靈與心靈碰撞的過程。為此教師要創(chuàng)造出一種探求知識的情境,營造一種積極向上的氛圍,喚起一種深深的感悟。
    在課程改革之后,課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育,從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應試教育,這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力,也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學過程中,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì),教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學,教師應該根據(jù)每位學生的實際,實施分層次教學,努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生,他們是一個個活生生的人,不是產(chǎn)品。所以,在教學過程中,教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學生,給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會,尤其對于外語教學來說,在訓練學生口語表達能力時,要多予以鼓勵、肯定,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。
    在備課過程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學生,根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容,來設(shè)計課堂教學,多思考如何才能用簡練的語言,調(diào)動學生的思維,充分發(fā)揮學生的主體地位;并且在教學過程后,要及時對教學全過程進行反思,找出教學中存在哪些缺點與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗,以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。
    深入了解自己的學生,分析學生的學情,尤其教師要正視學生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實行分層次教學,因材施教。比如:在課堂教學中,對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生,根據(jù)不同學生,提出相關(guān)一些難易不同的問題,讓他們基本都能回答上,從而體驗一下成功的`滋味。而且,在課前預習,課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā),提高他們的學習興趣,尤其對于那些學習困難的學生,提高學習興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來,真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
    教師除了要傳授給學生知識以外,更重要的是教給學生獲得知識的方法,逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法,引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時,要多給學生設(shè)置一些問題,培養(yǎng)他們的問題意識,使之能夠積極主動地加以思考,并適時加以啟發(fā)、引導,使學生最終能夠積極進行思維活動,并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學實踐中,教師的作用是導,啟發(fā),幫助,指引學生學習,使學生樂學,會學,肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門,幫助學生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
    深化新時代教育評價改革心得體會篇十三
    課件的開發(fā)制作應該緊密結(jié)合教育發(fā)展的新需求,強調(diào)內(nèi)容質(zhì)量和科學設(shè)計。
    高質(zhì)量的互動課程要體現(xiàn)在對內(nèi)容的提煉、梳理上。要重視文字信息的層次梳理、邏輯梳理,圖形、圖表信息的可視化設(shè)計。
    課件的科學設(shè)計要體現(xiàn)在技術(shù)輔助學習的有效實現(xiàn)上,要把教育心理學,設(shè)計心理學和互動行為相關(guān)的理論研究有效落實到具體的課件設(shè)計上。讓高水準的課件真正起到輔助老師教學,輔助學生學習的'作用。
    《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系,為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面,為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。