編寫教案需要教師對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有深入的了解。教案的編寫還應(yīng)注意設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。以下教案旨在幫助教師提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇一
我總體感覺這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本落實(shí)到位，學(xué)生參與較積極，教學(xué)互動較好，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，區(qū)分哪些物體有彈性，哪些沒有彈性?以及知道彈力在生活中的應(yīng)用。我先讓學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，然后，讓幾個學(xué)生到講臺展示他們的實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生說說自己是怎樣實(shí)驗(yàn)的，說明了什么。然后進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提到。
當(dāng)然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方，如當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候我可以先演示再讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，而不是提示他們，盡量再講得少一點(diǎn)，把課堂留給學(xué)生，真正放手讓學(xué)生大膽嘗試。還有感到時(shí)間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點(diǎn)緊。一是趕時(shí)間，怕來不及，二是沒上過公開課，心情也緊張，就沒有平時(shí)上課那樣放得開。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇二
本冊教科書主要以科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，遵循“問題引領(lǐng)下的科學(xué)探究”及“讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究過程”的理念，圍繞讓學(xué)生進(jìn)一步“掌握科學(xué)探究的基本技能、方法、步驟”的目標(biāo)，注重科學(xué)、技術(shù)與社會的融合，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，建構(gòu)了《我們吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空氣和水的力》、《熱的傳遞》、《研究與實(shí)踐》六個單元，共24個課題，32課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識食物的主要種類，了解人類需要哪些營養(yǎng)；知道人們需要的營養(yǎng)物質(zhì)大致包含在哪些食物中，懂得營養(yǎng)合理全面的重要性；知道如何做到合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，會從合理、全面飲食方面考慮設(shè)計(jì)食譜等探究活動，可以養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，并深入探究人類生命活動中一些有意義的問題，從而使學(xué)生對生命的本質(zhì)上升到新的高度。
2、以水為研究對象，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，認(rèn)識水對其他物質(zhì)的作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步提高科學(xué)探究能力，使他們逐步養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)、主動探究科學(xué)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展你。
3、研究植物各種器官的作用，使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩，借助學(xué)生也有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親近自然、親歷探究的過程。
4、能列舉一些生活中常見的力，如壓縮空氣的彈力、反沖力、大氣壓力、水力等；知道空氣是可以被壓縮的，同體積的熱空氣比冷空氣輕性質(zhì)，了解人類對空氣和水的力的利用。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；樂于試用日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
5、知道熱總是從高溫物體轉(zhuǎn)向低溫物體；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的應(yīng)用；了解保暖和散熱材料的性質(zhì)和用途；認(rèn)識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點(diǎn)；了解人類對太陽能的利用。想知道、愛提問，喜歡大膽設(shè)想，愿意合作與交流，知道科學(xué)是不斷發(fā)展的。
6、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的探究方法和科學(xué)知識，通過調(diào)查研究，揭示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對人類生活的影響；培養(yǎng)與人合作、交往的膽量與能力；增強(qiáng)自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、水能溶解物質(zhì)。能用學(xué)到的知識改善生活。
2、常用的傳熱和隔熱的方法。
3、制作小火箭，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。
4、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
5、能反思自己的探究過程。
6、從：“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍食物提出問題。
7、能用放大鏡對物體進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)。
四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
1、主體性、探究性原則。要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主探究活動為主要學(xué)習(xí)活動，設(shè)計(jì)典型的探究內(nèi)容、過程和方法，為學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供有利的指導(dǎo)和幫助，真正成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的材料。
2、突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。
3、科學(xué)、技術(shù)與社會有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關(guān)注自然環(huán)境的變化，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對人類、社會環(huán)境的影響，使他們學(xué)會把科學(xué)即使與社會生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題。
4、趣味性。對學(xué)生學(xué)習(xí)活動有吸引力和感染力，感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學(xué)的活動。
五、課時(shí)安排單元第一單元我們吃什么。
1、我們的食物。
2、我們的營養(yǎng)。
3、飲食與健康。
第二單元。
4、水變咸了。
11112。
課題。
課時(shí)。
水里有什么。
第三單元植物的生活。
第四單元空氣和水。
5、怎樣加快溶解。
6、做一杯飲料。
7、水里有什么。
8、植物的身體。
9、植物的根。
10、植物的葉。
（一）11、植物的葉。
（二）12、植物的莖。
13、熱氣球上升的秘密。
14、充氣玩具里的科學(xué)。
2122。
1212。
第五單元熱的傳遞研究與實(shí)。
15、小火箭。
16、瓶“吞”雞蛋的秘密。
17、水流有力量。
18、杯子變熱了。
19、水變熱了。
20、它們會生熱嗎。
21、誰熱得快。
22、太陽能熱水器。
食物里的有害物質(zhì)。
力
踐
太陽能熱水器的發(fā)展與使用。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇三
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示；能用簡單的分?jǐn)?shù)描述一些簡單生活現(xiàn)象，能通過實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能比較熟練地認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
2、使學(xué)生能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識，初步學(xué)會解決求一個數(shù)的幾分之一或幾份之幾是多少的實(shí)際問題，能用自己的語言解釋解決這類問題的大致過程和結(jié)果，感受解決問題方法的合理性。
3、使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用；積極參與具體的數(shù)學(xué)活動，獲得與他人共同探索解決問題的經(jīng)歷，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（認(rèn)識幾分之一）。
一、教學(xué)例題。
1、（出示題圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖。
提問：把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
你是怎么想的呢？
討論：這盤桃該怎么分？每只小猴分得這樣的幾份？是這盤桃的幾分之幾？
2、上個學(xué)期我們認(rèn)識的分?jǐn)?shù)都是把一個物體平均分成幾份，其中的一份是這個物體的幾分之一。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和以前學(xué)的有什么不一樣呢？（把一些物體平均分成幾份）。
小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。
3、想一想。
如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
把你的想法告訴大家。
相機(jī)提問：把這盤桃平均分成幾份？每只小猴分得其中的幾份？是這盤桃的幾分之幾？
2個桃是4個桃的幾分之幾？
二、想想做做。
1、你能填一填，說一說嗎？
（上面一排題目都是平均分后每份是1個的情況，第二排都是平均分后每份是幾個的情況。）。
進(jìn)一步讓學(xué)生體會到：只要把一些物體看作一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。
2、先填寫，然后交流。
把12個小方塊平均分成了幾份，涂色的有這樣的幾份，就是占這12個小方塊的幾分之幾。
3、先分一分，說說每份是幾個，再涂一涂。
4、集體拿一拿這堆小棒的二分之一和三分之一。
自由拿這堆小棒的幾分之幾，交流。
5、計(jì)算，說說你是怎么想的。
第二課時(shí)（解決實(shí)際問題）。
一、教學(xué)例題。
1、出示題圖。
引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、研究討論。
這盤桃的四分之一是多少？
你是怎么想的？
小結(jié):把這盤的4個桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4除以4等于1個的算式求出結(jié)果。
3、試一試。
這盤桃的二分之一是幾個？
你是怎么想的？你想怎么列式？
二、想想做做。
1、請學(xué)生先分一分，再填寫。讓學(xué)生體會到12的三分之一和12的四分之一結(jié)果是不一樣的。
2、學(xué)生先做一做，說一說感受：同樣是二分之一，8的二分之一和12的二分之一是不一樣的。
3、獨(dú)立完成。
4、學(xué)生直接列式計(jì)算，說說自己是怎么想的。
5、獨(dú)立完成。
6、思考題：說說你是怎么想的？
第三、四課時(shí)（認(rèn)識幾分之幾）。
一、教學(xué)例題。
1、引導(dǎo)看圖。
出示題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：你看到了什么？
要求這個問題，該怎么想？（小組討論）。
2、交流：你是怎么想的？
每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
3、小結(jié)：把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份就是這個物體的幾分之幾。
4、想一想。
先用學(xué)具分一分，再說一說你是怎么想的？把你的想法說給同學(xué)聽一聽。
把10個蘿卜平均分成5份，3只兔分得這樣的3份，即這些蘿卜的五分之三。
二、想想做做。
1、仔細(xì)看圖，說說可以把幾個看成1份？
進(jìn)一步體會到：只要把一些物體看作一個整體，把它平均分成幾份，這樣的幾份就是這個整體的幾分之幾。
2、說一說總數(shù)是多少，平均分成了幾份，每份是幾個？涂色部分是其中的幾分之幾？
3、思考：平均分成了幾個？每份是幾個？應(yīng)該把這樣的幾份涂色？
4、拿出這堆小棒的三分之二和四分之三，說說你是怎么想的？
你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
5、舉例說明是怎么計(jì)算的？
6、獨(dú)立練習(xí)。
練習(xí)后讓學(xué)生說說，各涂了幾個小方塊，為什么要這樣涂。
7-10題是有聯(lián)系的4大題。
7、看線段填分?jǐn)?shù)。
你是怎么填的？為什么這么填？
體會分?jǐn)?shù)與“1”、幾分之一與幾分之幾的聯(lián)系。
8．看著直尺說一說，1厘米是1分米的十分之幾？3厘米和7厘米呢？你是怎么想的？
9．看著圖，說一說1角是1元的十分之幾？5角和8角呢？
10、直接填寫。
說一說你是怎么想的？
11、做游戲：
填一填，全班交流。
第五課時(shí)解決實(shí)際問題。
一、教學(xué)例題。
1、引導(dǎo)題圖。
出示題圖，引導(dǎo)看圖：
你從圖上看到了什么？
2、討論。
要知道分給它們多少個，該怎么想?
(一)我用圓片分一分。
(二)12個蘑菇，平均分成4份，給小兔3份。所以是9個。
誰能來列式呢？
12÷4=3（個）。
3×3=9（個）。
3、小結(jié)：
把12個蘑菇，平均分成4份，每份3個，給小兔3份，就是9個。
二、想想做做。
1、先分一分，在和同學(xué)說說可以怎樣算。
2、先說說每次拿出多少個，在列式計(jì)算。
讓學(xué)生操作：把擺出的圓片平均分成4份，拿出其中的3份。
說說該怎么列式？
第二小題如上處理。
讓學(xué)生比較：雖然兩次都拿出了總數(shù)的四分之三，但由于每次擺出的總數(shù)不同，所以拿出的結(jié)果也不同。
3、引導(dǎo)學(xué)生：用去了五分之二，就是用去了這箱肥皂（50塊）的五分之二。
4、引導(dǎo)學(xué)生：六分之一、三分之二都是把24人看作一個整體。
5、讓學(xué)生按要求操作后，根據(jù)結(jié)果口答交流。
第六-七課時(shí)練習(xí)四。
一、你能用分?jǐn)?shù)表示下面圖里的涂色部分嗎？
你是怎么做的？
你是怎么想的？
請學(xué)生先獨(dú)立做，再交流。
把這些圖形平均分成幾份？涂色部分是其中的幾份？
二、在每個圖里適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾珮?biāo)是它上面的分?jǐn)?shù)。
先分一分，再涂一涂。說說你是怎么分的？涂了幾個？
三、6分米是幾分之幾米？4角是幾分之幾元？
四．你能用幾分之幾說一句話嗎？
讓學(xué)生充分用分?jǐn)?shù)來表達(dá)和交流信息，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用。
五、先讀題，再討論：
你是怎么想的？
六、這是一組對比題，可讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再討論這兩題的異同。
第一小題：把36棵樹平均分成4份，求一份是多少的實(shí)際問題。
第二小題：求36棵的四分之一是多少棵的實(shí)際問題。但方法也是把36平均分成4份，求出其中的一份是多少。
讓學(xué)生體會：這兩題在解題方法上是一樣的。
七、讓學(xué)生自己先獨(dú)立解決問題。
請你來說說這兩題的區(qū)別和聯(lián)系嗎？
第一小題是平均分成幾份求一份是多少，后一個問題是平均分成幾份得出一份是多少后，再求這樣的幾份是多少。
八、你能在鐘面上畫出時(shí)鐘的位置嗎？
想一想：12時(shí)的幾分之幾是多少小時(shí)？那時(shí)針應(yīng)該走到了幾呢？你是怎么算的？
九、先折一折，再說一說。
讓學(xué)生折一折，然后把紙打開，數(shù)數(shù)把這張紙平均分成了幾份，并填在表里。然后觀察表后，在小組里討論。
十、思考題：
這道題目已知什么？
已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。
6只是其中的幾份？那每份是幾只呢？一共有這樣的幾份？你會列式了嗎？
十一、你知道嗎？
讀一讀，做一做。
板書：教學(xué)心得：
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青島版四年級科學(xué)教案及反思篇四
春天不只是植物的，春天也屬于動物。由植物的繁衍聯(lián)系到動物的繁殖，由植物的種子聯(lián)系到動物的卵，這也是對動物^新學(xué)生命研究的引入。
本課的重點(diǎn)是通過對動物卵的研究，讓學(xué)生注意到植物和動物的繁殖有相似之處。引導(dǎo)學(xué)生從較大范圍的一般觀察到對某一特定對象的深入觀察，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力是非常必要的。
學(xué)生觀察了不同動物卵的圖片，知道動物的卵大多是圓形的或橢圓形的，但它們的大小不同，顏色不同，數(shù)量不同，有的卵上還有花紋，這些卵所產(chǎn)的地方不同，有的在樹上、有的在葉子上、有的在水里、還有的在泥土里，從中體會到動物的卵是多種多樣的。
不同動物的卵有好多不同的地方，那么同一種動物的卵又是怎樣的呢？教師出示雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋等鳥類產(chǎn)的卵。要求他們繼續(xù)觀察，找出同一類動物卵的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，由于有了前面的觀察經(jīng)驗(yàn)，他們很快就知道它們都是橢圓形的，但大小、輕重差異很大，有的殼上有花紋，顏色也不同。不同動物的卵是不相同的，即使同一類動物的卵也是不一樣的，學(xué)生也明確了動物世界的多樣性。
教學(xué)的重點(diǎn)引入了讓學(xué)生對雞蛋的觀察和探究。學(xué)生用眼睛、放大鏡看，用手摸、捏，從外部認(rèn)識了雞蛋的形狀和特點(diǎn)。學(xué)生必須十分清楚的了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才能更好的與植物種子進(jìn)行比較。我讓學(xué)生把雞蛋打在盤中，他們分清了透明的、粘粘的這部分是蛋清；中間黃色的叫蛋黃。學(xué)生仔細(xì)觀察蛋黃后，發(fā)現(xiàn)蛋黃上有一個小白點(diǎn)，教師告訴他們這個小白點(diǎn)就是胚盤，是雞胚胎發(fā)育的部位，是雞的小生命所在。接著學(xué)生觀察切開的熟雞蛋，與生雞蛋比較，熟雞蛋的各部分分別是生雞蛋的哪一部分。學(xué)生觀察后議論紛紛，認(rèn)為蛋白就是蛋清，蛋清燒熟以后就是蛋白，黃色的部分就是蛋黃。有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雞蛋大的一頭有空隙，有的學(xué)生從課外書上了解到這大的一頭是氣室，能為胚胎發(fā)育提供空氣。
學(xué)生對雞蛋有了比較全面的了解，教師隨即讓他們推測一下，雞蛋的各部分相當(dāng)于植物種子的哪個部分，學(xué)生小組討論后匯報(bào)，“我覺得蛋白、蛋黃相當(dāng)于子葉”，“我認(rèn)為胚盤相當(dāng)于種子的胚”，“我覺得蛋殼相當(dāng)于種皮”。那么雞蛋的各部分對胚胎發(fā)育又有什么作用呢，此時(shí)，學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，“蛋殼可以保護(hù)胚胎”，“蛋黃可以為胚胎發(fā)育提供養(yǎng)料”，“胚可以發(fā)育成小雞”，“氣室能為胚胎發(fā)育提供空氣”，“蛋白大概也是養(yǎng)料吧”，“我認(rèn)為蛋白還可以提供水分”。
通過深入的觀察與探究，學(xué)生明白了動物和植物相關(guān)聯(lián)的地方，而生命的研究才剛剛開始，它將會給學(xué)生帶來研究的樂趣。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇五
許多同學(xué)在課外都喜歡玩石頭，但對于巖石的觀察和研究他們只是停留在表面和局部，沒有系統(tǒng)全面的去觀察一塊巖石，沒有進(jìn)一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘，因此，探究巖石的奧秘符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和探究天性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識。
一開課我給學(xué)生展示了來本地山區(qū)的各種各樣的奇石，激起學(xué)生對巖石的興趣。問學(xué)生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動。在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評價(jià)，完善對巖石的基本特征的認(rèn)識。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。
四、有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
主要采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：一是觀察巖石時(shí)，通過老師引導(dǎo)使學(xué)生有意識地按順序觀察從而發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性；二是觀察巖石，通過記錄，把發(fā)現(xiàn)多理化。培養(yǎng)學(xué)生思維的合理性和完整性，三是匯報(bào)時(shí)鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生描述的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性。
五、合理地拓展探究空間。
學(xué)生對巖石的外在特征進(jìn)行深入觀察后分類，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生能說出分類的理由就行，這樣學(xué)生的主題性得到充分發(fā)揮，學(xué)生只有在自由的氛圍中探究，思維才是自由的。
不足之處：
一、時(shí)間安排不夠合理。
如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時(shí)，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。
二、沒有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)。
在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，我問學(xué)生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動時(shí)間不夠，沒有給機(jī)會讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇六
我的理解與設(shè)想:。
愛是永恒的話題。父母對子女的愛更是亙古不變。無論你在牙牙學(xué)語，還是長大成人，甚至人到中年，父母的愛永不落幕。即使有不同，那也只是愛的表達(dá)方式不同而已。在人們的內(nèi)心中，對于母愛的歌頌很多，而父愛則相對歌頌的較少，其實(shí)父愛如山，父愛如酒，深沉而濃烈，需要慢慢品味。
《父愛深深》這篇課文講的是迷戀音樂的“我”想組建自己的樂隊(duì)，在缺錢買音箱的情況下，不得不請父親資助，但是父親說沒錢并要和“我”一起自制音箱。雖然剛開始“我”對這件事不理解，但經(jīng)過比賽“我”才逐漸感受到父親的真摯的愛。在“我”成年之后，與父親的交流溝通中，體會到父親的一片苦心以及背后父親真摯的愛。
我的希望。
知識技能1、學(xué)會田字格中的10個生字，會認(rèn)雙橫線中的10個生字；能聯(lián)系上下文理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步把握文章的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會父親對孩子的真摯的愛。
4、初步學(xué)習(xí)感受間接描寫和直接表達(dá)的表達(dá)方式。
過程方法1、通過抓詞扣句，理解體會父親對孩子的愛。
2、在學(xué)習(xí)過程中，通過四人合作小組的形式合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度能從文章中體會父親對孩子真摯的愛，懂得父愛深深。
學(xué)情分析。
學(xué)生視角在生活中，我們可能很少能夠去主動感受父母對我們的愛，或者習(xí)慣了父母的愛，對于父母的愛更認(rèn)為是理所當(dāng)然的，更不懂感恩?？此泼靼祝瑢?shí)則不清。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在自學(xué)生詞的基礎(chǔ)上，初步了解課文主要內(nèi)容，通過抓詞扣句，體會父親對孩子的一片真愛。
突破點(diǎn)重點(diǎn)通過抓詞扣句，理解體會父親對孩子的愛。
難點(diǎn)學(xué)習(xí)間接描寫和直接表達(dá)的表達(dá)方式。
德育點(diǎn)體會父親對孩子真摯的愛。
信息資料ppt。
教時(shí)安排1課時(shí)。
互動過程。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課：
1、激趣：播放《爸爸去哪兒》視頻，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> 2師述：是呀，我們每個人都有一個非常關(guān)愛我們的父親，今天我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，講的也是一位父親關(guān)愛自己的兒子的故事，讓我們一起來讀讀課文，看看文章中的父親是怎樣愛自己的孩子的吧。
3、板書課題：父愛深深。
4、請同學(xué)朗讀課題。
5、強(qiáng)調(diào)“深深”。課題用了一個疊詞“深深”，起強(qiáng)調(diào)作用。
學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。
指名朗讀課題。
用流行的電視節(jié)目吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示生詞請同學(xué)認(rèn)讀。
“選擇坦白沮喪彼此”
“崇拜深淵羞愧清晰”
2、注意“喪”字的書寫。
強(qiáng)調(diào)：左下角不要多寫一撇。
師范寫一個。
生自寫兩個。
3、理解詞語：
微不足道：
無言以對：
4、學(xué)生質(zhì)疑。
認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
書寫“喪”。
理解重點(diǎn)詞語的意思。
質(zhì)疑解難。
字音。
字形。
詞義。
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、想一想：課文講什么？
2、四人小組交流。
3、指名交流。
13歲時(shí)，“我”想建樂隊(duì)，但卻音箱，爸爸說沒錢買，陪我做音箱，結(jié)果因音箱不好，沒能獲獎。
長大后，“我”與爸爸聊天后得知爸爸陪我做音箱是想與我分享快樂時(shí)光。
通過爸爸陪“我”做音箱這件事，“我”明白了（爸爸對我的愛）。
師：在慨況文章主要內(nèi)容時(shí)，可以按照事情發(fā)展順序，運(yùn)用段意串聯(lián)法來概括。注意語言要簡潔扼要。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)給課文分段。
根據(jù)課文內(nèi)容，課文按照時(shí)間段可以分為兩大部分：
1-10段，13歲時(shí)，爸爸陪我做音箱部分，雖未獲獎，但我已收貨很多；
指名交流。
學(xué)習(xí)分段。
通過自讀和交流，了解課文內(nèi)容，掌握分段的方法。
四、學(xué)習(xí)課文，感受父愛。
“間接體會”部分。
2、小組交流。
3、全班交流。
出示句子：
從此，日復(fù)一日，爸爸所有的閑暇時(shí)光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水。
（1）“日復(fù)一日”
什么叫“日復(fù)一日”：復(fù)：又。一天又一天。形容日子久，時(shí)間長。
師：今天在做音箱，明天還是在做音箱，后天做了，接著還要做，辛不辛苦？累不累??？
師：爸爸這么累，但是還是日復(fù)一日，一天又一天的做音箱，真的是太愛他了，來讀一讀這句話。
（2）“所以的閑暇時(shí)光”
什么叫“閑暇”：個人不受其它條件限制，完全根據(jù)自己的意愿利用或消磨的實(shí)際。
師：換句話說：自己想做什么就做什么的時(shí)間。
大家聯(lián)系生活實(shí)際，爸爸閑暇時(shí)光可以做什么？
（休息，睡睡覺，看看電視……）。
師：爸爸本可以利用閑暇時(shí)光休息一下，放松放松，但是為了幫兒子做音箱，他把所以的閑暇時(shí)光都用上了，爸爸是多么的愛他呀！來讀讀這句話。
（3）“甚至微不足道”
什么叫微不足道：微：微小。足：值得。到：說，談起。意義價(jià)值微小得不值一提。
師：連膠水這么微小的東西爸爸都有陪“我”一起挑選，多么細(xì)心，多么有愛的爸爸啊。
來讀讀這句話。
長大后，我在與爸爸的談心中，其實(shí)爸爸道出了實(shí)情，你想知道他為什么這樣做嗎？
“直接表達(dá)”部分。
出示：
我只是想和你一起分享一些時(shí)光。那些制作音箱的夜晚，我們懂得了許多東西，不單是電線什么的，更重要的是彼此的情感。
師：從爸爸的話中，你讀懂什么？
（爸爸是想多陪陪兒子，多與他一起玩?！?BR> 師：是啊，爸爸的話直接告訴我們爸爸陪我做音箱，是因?yàn)樗攵嗯闩阄?，多與我交流，多培養(yǎng)感情。他多么的愛我的。
來讓我們一起來讀讀這句話，一起來感受爸爸對“我”真摯的愛。
五、表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來梳理一下課文內(nèi)容和表達(dá)方法。
課文《父愛深深》主要從兩個部分進(jìn)行描寫：
第一部分，課文的1-10自然段，描寫“我”13歲時(shí)，爸爸與我一起做音箱，以及參加比賽的情況。我們通過抓住關(guān)鍵的語句，理解體會到爸爸對我的愛。
（這部分對于爸爸對我的愛，是通過爸爸陪我做音箱的這件事情體會到的。不直接說，而是讓讀者去理解感悟，這種寫作方法，我們叫它間接描寫）。
第二部分，課文11-13自然段，描寫長大后，我從與爸爸談心中證實(shí)了我當(dāng)年的想法，明白爸爸陪我做音箱是因?yàn)橄攵嗯阄遥菒畚业谋憩F(xiàn)。（這部分爸爸對我的愛，主要是通過爸爸的話知道的。這種直接說出來，讓讀者一目了然，這種寫作方法，我們叫它直接描寫）。
一個間接描寫，一個直接表達(dá)，兩種表達(dá)方式，讓我們充分的感受到父愛深深。希望大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重積累，在自己的習(xí)作中運(yùn)用這種表達(dá)方法。
學(xué)生用各種方法匯報(bào)自學(xué)成果。
聯(lián)系上下文理解詞語。
交流體會。
討論回答。
六、拓展。
讀了這篇課文，同學(xué)們一定。
對父愛有了更深的認(rèn)識，也能夠體會到父母對自己的愛。
指名交流：你的父親是怎樣愛你的？以怎樣的表達(dá)方式？
全班交流。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從各個不同的角度表達(dá)自己的情感。
板書設(shè)計(jì)：
13歲爸爸陪我做音箱間接描寫。
愛
長大后我與爸爸談做音箱直接描寫。
課后記：
[父愛深深教案教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版四年級上冊)]。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇七
于美艷。
一、全冊教材分析。
本冊教科書主要以科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，遵循“問題引領(lǐng)下的科學(xué)探究”及“讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究過程”的理念，圍繞讓學(xué)生進(jìn)一步“掌握科學(xué)探究的基本技能、方法、步驟”的目標(biāo)，注重科學(xué)、技術(shù)與社會的融合，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，建構(gòu)了《我們吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空氣和水的力》、《熱的傳遞》、《研究與實(shí)踐》六個單元，共24個課題，32課時(shí)。
生活的研究，讓學(xué)生體驗(yàn)到直接與間接獲取科學(xué)知識的方法，掌握從事物的表象探究其內(nèi)部構(gòu)造的方法，對植物各個器官的功能有較深的了解；《空氣和水的力》單元以“力”為探究點(diǎn)，展開觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、整理、制作等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、做科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識，時(shí)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)的力量，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的融合；《熱的傳遞》單元以“熱”為載體，展開觀察、對比實(shí)驗(yàn)等探究活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱在不同物質(zhì)中傳遞的方法，驗(yàn)證太陽能熱水器所選用的材料、擺放的位置與熱的關(guān)系，體會到利用科學(xué)知識的重要性。通過探究活動，使學(xué)生熟練掌握各種探究方法，具備獨(dú)立做科學(xué)的能力；《研究與實(shí)踐》單元，選用與本冊研究密切相關(guān)的“食物”與“太陽能”知識，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識，讓學(xué)生走入社會生活，深入探究生活中的問題，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于動手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識食物的主要種類，了解人類需要哪些營養(yǎng)；知道人們需要的營養(yǎng)物質(zhì)大致包含在哪些食物中，懂得營養(yǎng)合理全面的重要性；知道如何做到合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，會從合理、全面飲食方面考慮設(shè)計(jì)食譜等探究活動，可以養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，并深入探究人類生命活動中一些有意義的問題，從而使學(xué)生對生命的本質(zhì)上升到新的高度。
2、以水為研究對象，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，認(rèn)識水對其他物質(zhì)的作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步提高科學(xué)探究能力，使他們逐步養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)、主動探究科學(xué)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展你。
3、研究植物各種器官的作用，使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩，借助學(xué)生也有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親近自然、親歷探究的過程。
4、能列舉一些生活中常見的力，如壓縮空氣的彈力、反沖力、大氣壓力、水力等；知道空氣是可以被壓縮的，同體積的熱空氣比冷空氣輕性質(zhì)，了解人類對空氣和水的力的利用。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；樂于試用日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
5、知道熱總是從高溫物體轉(zhuǎn)向低溫物體；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的應(yīng)用；了解保暖和散熱材料的性質(zhì)和用途；認(rèn)識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點(diǎn)；了解人類對太陽能的利用。想知道、愛提問，喜歡大膽設(shè)想，愿意合作與交流，知道科學(xué)是不斷發(fā)展的。
6、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的探究方法和科學(xué)知識，通過調(diào)查研究，揭示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對人類生活的影響；培養(yǎng)與人合作、交往的膽量與能力；增強(qiáng)自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、水能溶解物質(zhì)。能用學(xué)到的知識改善生活。
2、常用的傳熱和隔熱的方法。
3、制作小火箭，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。
4、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
5、能反思自己的探究過程。
6、從：“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍食物提出問題。
7、能用放大鏡對物體進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)。
四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
1、主體性、探究性原則。要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主探究活動為主要學(xué)習(xí)活動，設(shè)計(jì)典型的探究內(nèi)容、過程和方法，為學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供有利的指導(dǎo)和幫助，真正成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的材料。
2、突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。
3、科學(xué)、技術(shù)與社會有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關(guān)注自然環(huán)境的變化，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對人類、社會環(huán)境的影響，使他們學(xué)會把科學(xué)即使與社會生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題。
4、趣味性。對學(xué)生學(xué)習(xí)活動有吸引力和感染力，感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學(xué)的活動。
五、課時(shí)安排單元第一單元我們吃什么。
課題。
1、我們的食物。
2、我們的營養(yǎng)。
3、飲食與健康。
4、水變咸了。
5、怎樣加快溶解。
課時(shí)12111。
第二單元水里有什。
么第三單元。
植物的生活。
第四單元。
空氣和水力。
第五單元。
熱的傳遞。
研究與實(shí)踐。
6、做一杯飲料。
7、水里有什么。
8、植物的身體。
9、植物的根。
10、植物的葉。
（一）11、植物的葉。
（二）12、植物的莖。
13、熱氣球上升的秘密。
14、充氣玩具里的科學(xué)。
15、小火箭。
16、瓶“吞”雞蛋的秘密。
17、水流有力量。
18、杯子變熱了。
19、水變熱了。
20、它們會生熱嗎。
21、誰熱得快。
22、太陽能熱水器。
食物里的有害物質(zhì)。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇八
本課主要引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學(xué)中，通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動內(nèi)容，要求學(xué)生逐一進(jìn)行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質(zhì)。組織學(xué)生進(jìn)行討論，先動腦再動手，知而后行，才是科學(xué)的研究。學(xué)習(xí)科學(xué)是為了服務(wù)于生活中，所以在了解了金屬的性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識，啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)以致用。
此課我分四部分，其中認(rèn)識常見金屬的共同特征是教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)識常見金屬的延展性是教學(xué)的難點(diǎn)。
要讓學(xué)生充分感受到常見金屬制品的廣泛性，深刻體會到常見金屬與人們和生產(chǎn)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究金屬的興趣。
常見我金屬良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性。常見金屬具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)體及熱的傳播等內(nèi)容時(shí)已有一定的認(rèn)識。如果在以前的學(xué)習(xí)中沒有涉及到銅、鐵、鋁等常見金屬，在本課教學(xué)時(shí)，可作些觀察。教師必須在教學(xué)時(shí)講明金屬良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性是與常見的非金屬作比較而獲得的。
常見金屬的延展性。課文通過捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知常見金屬具有延展的特征，所以能直接用捶打、軋壓的辦法加工制造各種金屬制品。通過對金屬捶打?qū)嶒?yàn)，使學(xué)生掌握本課的難點(diǎn)――金屬的延展性特點(diǎn)。
常見金屬的光澤。光澤有金屬和非金屬光澤之分。教學(xué)時(shí)我采用金屬制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光澤的比較，概括出金屬光澤特別明亮，反光極強(qiáng)，但不透明。通過教學(xué)，學(xué)生基本能掌握常見金屬的一些基本特性。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇九
本課在課堂導(dǎo)入時(shí)，我力求新穎、有吸引力，我采取讓學(xué)生品嘗常見的時(shí)令水果拉近了學(xué)生與“科學(xué)課”的距離，使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個探究活動，分別是：研究花的構(gòu)造、研究雄蕊和雌蕊、研究花和果實(shí)的關(guān)系。三個探究活動層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，研究逐步深入。
在研究花的構(gòu)造及雄蕊、雌蕊時(shí)，讓學(xué)生通過使用工具對花朵進(jìn)行解剖、觀察，并將觀察到的結(jié)果用圖、文的形式記錄下來。通過探究活動了解花的構(gòu)造以及根據(jù)構(gòu)造可以對花進(jìn)行分類。通過探究雄蕊、雌蕊構(gòu)造，讓學(xué)生深入了解這些特殊的構(gòu)造與它們所承擔(dān)的繁殖功能有密切的關(guān)系。
通過觀看“花受精發(fā)育成果實(shí)”的視頻使學(xué)生對花發(fā)育成果實(shí)的過程有一個生動、直觀的了解，也將本課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了突破。
本節(jié)課中，以學(xué)生探究為主，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過課堂交流對探究結(jié)果進(jìn)行歸納。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位、提高了學(xué)生的研究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣。
另外，本節(jié)課課前讓學(xué)生對周圍環(huán)境進(jìn)行觀察，并采用大量豐富的圖片制作課件，讓學(xué)生在對每一個知識點(diǎn)有更直觀的認(rèn)識的同時(shí)也感受到大自然的美好。以培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇十
《身體的結(jié)構(gòu)》是第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學(xué)用書上明確指出“在第一課中，要向?qū)W生介紹關(guān)于身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據(jù)身體各個部分功能不同劃分。觀察與體驗(yàn)活動構(gòu)成了學(xué)生活動的主體形式?！北菊n重點(diǎn)是身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀察身體內(nèi)部器官。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞觀察和體驗(yàn)開展探究學(xué)習(xí)，以小組合作為主要形式，借用課內(nèi)活動激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課的一開始，讓學(xué)生回顧一下學(xué)過的昆蟲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確昆蟲的外形分為“頭、胸、腹”三部分，為人體結(jié)構(gòu)的劃分做知識上的準(zhǔn)備。并且通過兩次體驗(yàn)活動感受人體左右對稱的好處——行動靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著通過“摸袋子，猜一猜”的活動讓學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入到對“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學(xué)生通過各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。最后又以“跳繩”這一活動讓學(xué)生觀察感受人體在運(yùn)動的時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學(xué)生通過小組合作，認(rèn)識了氣泡圖，分析出人體結(jié)構(gòu)的`第二種劃分方式——根據(jù)功能的不同（工作的類型）進(jìn)行劃分。至此課堂目標(biāo)基本完成，最后讓學(xué)生說一說自己在這節(jié)課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)。
上這堂課之前得到了屠老師以及學(xué)校各位相關(guān)老師的指導(dǎo)，尤其是屠老師，對我們今年新轉(zhuǎn)教科學(xué)的老師的成長十分重視，在細(xì)致聽取我的想法的基礎(chǔ)上提出了可行的建議，在此甚表感謝。
課上完后，老師們就這堂課進(jìn)行了深入的剖析，聽后令我受益匪淺。東湖小學(xué)資深科學(xué)老師李衛(wèi)提出的幾點(diǎn)，令我有撥云見日的感覺，到底是科學(xué)界的前輩，思考問題深入淺出，尤其是關(guān)于一個課內(nèi)活動的設(shè)計(jì)——單腳走和雙腳走比賽，李老師所說的為了更好的得出平衡的結(jié)論，讓學(xué)生單腳站立和雙腳站立一段時(shí)間比較，效果會更明顯。我想，在教室這個狹小的范圍內(nèi)，這樣的方案可能會更有效。關(guān)于身體的工作中，小組合作完成一個氣泡圖的環(huán)節(jié)，李老師也提出了自己的看法，認(rèn)為人體的工作不僅僅是運(yùn)動系統(tǒng)的工作，老師應(yīng)該還提示一下包括消化（吃東西）、呼吸等內(nèi)容的活動。細(xì)細(xì)想來，呼吸等其他系統(tǒng)的活動其實(shí)就是融合在整個運(yùn)動的過程中，并不能單獨(dú)分開來講。
有幾位老師提出“摸袋子”的環(huán)節(jié)用時(shí)太長或者顯得有點(diǎn)不必要，雖然學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動起來，但是使得后面的教學(xué)顯得有點(diǎn)緊張。我認(rèn)為，時(shí)間是花得長了點(diǎn)，學(xué)生之前可能已經(jīng)有了“看、聽、摸、聞、嘗”等前概念，但是在這樣一個缺少實(shí)驗(yàn)的課堂中，這樣的方式能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生覺得在科學(xué)課堂中既能得到知識，又能獲得快樂，所以，我認(rèn)為刪除是不必的，可以在時(shí)間上再縮短些。
屠老師在最后的交流中，對我的兩個細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)十分肯定，令我感到挺意外的，一是采訪單手系紅領(lǐng)巾的同學(xué)，讓她談?wù)勛约涸谑共簧蟿艜r(shí)最想做的是什么，以體會雙手配合使行動更靈活。二是課堂上提到班里的殘疾孩子，只是表揚(yáng)經(jīng)常幫助她的同學(xué)，并沒有指明是哪一位，屠老師的說法是保護(hù)了孩子自尊心。其實(shí)，在我的教學(xué)中一直比較注重語言的善良和行動的善良，盡量不去傷害孩子稚嫩的心靈。經(jīng)屠老師這么一肯定，我就更加確信這樣的教學(xué)是快樂而有效的。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇十一
1．本課的教學(xué)思想是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。這是教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究科學(xué)文化知識的起點(diǎn)和原動力。
2．本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教材第一次涉及有關(guān)電的知識，十分重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，為后面更深入學(xué)習(xí)電的知識奠定良好的基礎(chǔ)。
1．我班學(xué)生共26名，總體來說基礎(chǔ)差，知識面相對狹窄，思維不開闊，存在著智力差異，但他們有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)積極性高。
2．在教學(xué)本課中，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開挖潛力，錘煉思維。
3．學(xué)生科學(xué)意識淡薄，見識狹窄，對科學(xué)概念理解不清。
概念。
理解靜電現(xiàn)象產(chǎn)和的原因。
理解電路的含義。
探究能力。
結(jié)合具體情境和實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)識靜電現(xiàn)象。
有效地記錄自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，并從實(shí)驗(yàn)分析中得出一些基本的結(jié)論。
科學(xué)態(tài)度。
通過實(shí)驗(yàn)操作，萌發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情。
孩子們通過小組合作學(xué)會交流和共同解決問題。
培養(yǎng)科學(xué)精神和動手能力。
社會、情緒能力。
傾聽其他同學(xué)的發(fā)言并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
專心致志地探究材料。
自信地進(jìn)行科學(xué)探究活動。
語言能力。
清楚、準(zhǔn)確、有條理地描述。
能使用新的科學(xué)詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
理解靜電現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。
知道電荷流動所具備的條件。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇十二
本課學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，就是從前概念不斷地向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的過程。在這節(jié)課中由于充分了解了學(xué)生的前概念，并在學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，通過兩個腳手架的搭建，順利的幫助學(xué)生建構(gòu)了“閉合回路”的概念。
首先，在什么都不講的情況下先讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生自己修正原有概念的錯誤，效果更好。由于之前做過前測，學(xué)生會按照自己的想法去嘗試點(diǎn)亮小電珠。雖然在嘗試點(diǎn)亮小電珠的過程中多花些時(shí)間，但他們經(jīng)歷了自我修正的過程，對電路有了比以往更深刻的理解，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
其次，通過認(rèn)識電池、導(dǎo)線、小電珠的作用理解閉合回路概念。學(xué)生已經(jīng)知道怎么連接，但對于為什么要連接小電珠的側(cè)面和底部是不清楚的，因此學(xué)生常常糾結(jié)于此，這也是學(xué)生最常出現(xiàn)的錯誤的連接方法之一。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析電池、導(dǎo)線、小電珠的作用，特別是通過觀察小電珠的解剖圖來認(rèn)識小電珠的結(jié)構(gòu)。通過觀察分析這些元件的作用，學(xué)生茅塞頓開：只有連接在底部連接點(diǎn)和側(cè)面金屬螺旋上，電池的電流才能形成一條通路，小電珠才能亮??！明白了這一點(diǎn)，學(xué)生對于電路就形成了科學(xué)的認(rèn)識，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路、連接小電動機(jī)、連接電磁鐵都一通百通了。
在點(diǎn)亮小電珠的活動中，電流在整個回路中的流動是不可見的，對學(xué)生來說是一個抽象的概念，不太容易理解。課上，學(xué)生通過把連接的示意圖畫下來，在分析的時(shí)候還出示了小電珠和電池的結(jié)構(gòu)圖，通過這些直觀的圖片，學(xué)生會比較容易就理解了電流的流動過程。學(xué)生明白了點(diǎn)亮小電珠的原理后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提出還需要改進(jìn)哪些方面的問題，希望學(xué)生能夠把一個完整的回路完善成一個完整的閉合電路，在設(shè)計(jì)過程中，通過學(xué)生繪制連接圖，既能檢驗(yàn)了學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
本課讓學(xué)生用手連接導(dǎo)線線頭他們還有顧慮，可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學(xué)。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇十三
簡單電路”是四年級下學(xué)期的一課，是了解電這一單元的第三課，從單元結(jié)構(gòu)來看屬于承上啟下的一課，上好了既是對前面內(nèi)容的延伸總結(jié)，又能啟發(fā)學(xué)生對電路的興趣，給后面課程的學(xué)習(xí)鋪好路。完成本課教學(xué)后，我有些心得體會，總結(jié)如下。
1、認(rèn)識部分電路元件。
2、用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。
4、加入開關(guān)，重新連接一個完整的電路。
5、學(xué)習(xí)電器元件符號，學(xué)習(xí)畫電路圖。
1、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
2、認(rèn)識了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。
1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？
電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點(diǎn)就可以了。在這個過程中，學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維。
2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間。
3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其次能夠讓學(xué)生在動手、思維中體驗(yàn)電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時(shí)間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。
教學(xué)是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多時(shí)候教師在教學(xué)中往往越俎代庖，代替學(xué)生思考。
由于科學(xué)學(xué)科有其開放性、活動性和生活化，比較重視學(xué)生的體驗(yàn)感悟，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)會說而不會做的矛盾現(xiàn)象。所以在課堂學(xué)習(xí)這個板塊中加入課堂練習(xí)，使學(xué)生能及時(shí)消化所學(xué)知識，及時(shí)反饋，以便教師及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，使活動和練習(xí)很好地結(jié)合，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
在這節(jié)課的處理上，還存在一些耐人深思之處，這節(jié)課的設(shè)計(jì)雖然流程清晰，思維性比較連貫，但是缺乏科學(xué)課的生氣，學(xué)生一直是處于一種平靜的狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，感覺科學(xué)課的氣氛不夠濃郁，科學(xué)探究講求的是實(shí)效性，科學(xué)課的實(shí)效性怎么體現(xiàn)從哪些方面去體現(xiàn)，是一個值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇十四
1、能用簡單的器材作簡單觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。
2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動成果。
3、知道土壤的種類。
實(shí)驗(yàn)器材
學(xué)生自由回答。
活動一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
（學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）
師：哪個小組匯報(bào)一下你們的觀察研究結(jié)果？
學(xué)生匯報(bào)
通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）
活動二：我們給土壤分類
鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等
小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評價(jià)。
活動三：探究各類土壤的保水性
學(xué)生進(jìn)行猜測，試著說出理由
師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生匯報(bào)，其它各組同學(xué)評價(jià)、補(bǔ)充，并完善實(shí)驗(yàn)方案。（在三個漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）
觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）
師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：
1、要做這個實(shí)驗(yàn)必須做到四個同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開始。
2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
土壤：
保水性（強(qiáng)、弱）
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。
師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?？（黏質(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱。）
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）
學(xué)生活動。
1、土壤分為哪幾類？
2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？
通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇十五
科學(xué)知識的掌握，很大部分都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識的形成。所以，每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì)，同時(shí)，也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。還有待進(jìn)一步改進(jìn)的方面：
為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識，使知識更加全面，充實(shí)。比如，在探究水與液體的區(qū)別時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻?。但是在有些知識的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，比如在生長與變化一單元中，沒有讓學(xué)生在初步區(qū)分莊稼與草的同時(shí)，去拓展莊稼和草的各自不同特征等等。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)在把握好教材資料的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學(xué)生的知識更全面，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。
科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中，我都會設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問題，有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如，燃燒實(shí)驗(yàn)，由于要用火，就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來的教學(xué)中，我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗(yàn)的重要性，并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來示范比較妥當(dāng)。
由于科學(xué)不是自己的專業(yè)，又是第一次執(zhí)教。因此，在教學(xué)過程中難免有一些不足。在教學(xué)當(dāng)中，還是有很多細(xì)節(jié)沒能夠很好的處理，造成教學(xué)過程的不完美。還需要日后不斷提升自己本身的專業(yè)知識。同時(shí)，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學(xué)生學(xué)得更開心。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇十六
本節(jié)課對于熱氣球上升的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，借助多媒體來展現(xiàn)熱氣球升空的過程，創(chuàng)設(shè)主動探究的情境，調(diào)動學(xué)生積極思維不失為好的方法。在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生們能夠像科學(xué)家那樣通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熱空氣上升原理的探究，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。學(xué)生能提出的問題，教師不先發(fā)問，為學(xué)生營造一個寬松、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在學(xué)生獨(dú)立探索后，教師給出一定時(shí)間讓學(xué)生充分地、獨(dú)立地思考，并把思考的結(jié)果充分表達(dá)出來。通過討論，學(xué)生的探索結(jié)果得到了交流和相互的啟發(fā)提高。
學(xué)生的探索活動，離不開教師的指導(dǎo)，在具體的探索過程中，當(dāng)學(xué)生的觀察興趣發(fā)生變化時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，及時(shí)給與學(xué)生有效的指導(dǎo)，幫助他們依據(jù)觀察目的`，選擇合適的觀察方法和觀察工具進(jìn)行觀察。避免有的小組因追求面面俱到而造成的觀察不深入；防止了觀察目的不明確，活動沒有實(shí)效。要讓學(xué)生確實(shí)認(rèn)識到，空氣受熱后，體積膨脹、重量減輕、會上升的性質(zhì)。
特別是在仿制熱氣球的過程中，注意塑料袋和蠟燭的距離，當(dāng)塑料袋鼓起來后再放手，要注意防火，以免發(fā)生意外。
改進(jìn)之處：課前要讓學(xué)生充分搜集有關(guān)熱氣球的知識，再者教師課前要做充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以應(yīng)對課堂發(fā)生的各種情況。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇一
我總體感覺這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本落實(shí)到位，學(xué)生參與較積極，教學(xué)互動較好，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，區(qū)分哪些物體有彈性，哪些沒有彈性?以及知道彈力在生活中的應(yīng)用。我先讓學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，然后，讓幾個學(xué)生到講臺展示他們的實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生說說自己是怎樣實(shí)驗(yàn)的，說明了什么。然后進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提到。
當(dāng)然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方，如當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候我可以先演示再讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，而不是提示他們，盡量再講得少一點(diǎn)，把課堂留給學(xué)生，真正放手讓學(xué)生大膽嘗試。還有感到時(shí)間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點(diǎn)緊。一是趕時(shí)間，怕來不及，二是沒上過公開課，心情也緊張，就沒有平時(shí)上課那樣放得開。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇二
本冊教科書主要以科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，遵循“問題引領(lǐng)下的科學(xué)探究”及“讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究過程”的理念，圍繞讓學(xué)生進(jìn)一步“掌握科學(xué)探究的基本技能、方法、步驟”的目標(biāo)，注重科學(xué)、技術(shù)與社會的融合，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，建構(gòu)了《我們吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空氣和水的力》、《熱的傳遞》、《研究與實(shí)踐》六個單元，共24個課題，32課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識食物的主要種類，了解人類需要哪些營養(yǎng)；知道人們需要的營養(yǎng)物質(zhì)大致包含在哪些食物中，懂得營養(yǎng)合理全面的重要性；知道如何做到合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，會從合理、全面飲食方面考慮設(shè)計(jì)食譜等探究活動，可以養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，并深入探究人類生命活動中一些有意義的問題，從而使學(xué)生對生命的本質(zhì)上升到新的高度。
2、以水為研究對象，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，認(rèn)識水對其他物質(zhì)的作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步提高科學(xué)探究能力，使他們逐步養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)、主動探究科學(xué)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展你。
3、研究植物各種器官的作用，使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩，借助學(xué)生也有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親近自然、親歷探究的過程。
4、能列舉一些生活中常見的力，如壓縮空氣的彈力、反沖力、大氣壓力、水力等；知道空氣是可以被壓縮的，同體積的熱空氣比冷空氣輕性質(zhì)，了解人類對空氣和水的力的利用。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；樂于試用日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
5、知道熱總是從高溫物體轉(zhuǎn)向低溫物體；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的應(yīng)用；了解保暖和散熱材料的性質(zhì)和用途；認(rèn)識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點(diǎn)；了解人類對太陽能的利用。想知道、愛提問，喜歡大膽設(shè)想，愿意合作與交流，知道科學(xué)是不斷發(fā)展的。
6、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的探究方法和科學(xué)知識，通過調(diào)查研究，揭示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對人類生活的影響；培養(yǎng)與人合作、交往的膽量與能力；增強(qiáng)自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、水能溶解物質(zhì)。能用學(xué)到的知識改善生活。
2、常用的傳熱和隔熱的方法。
3、制作小火箭，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。
4、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
5、能反思自己的探究過程。
6、從：“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍食物提出問題。
7、能用放大鏡對物體進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)。
四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
1、主體性、探究性原則。要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主探究活動為主要學(xué)習(xí)活動，設(shè)計(jì)典型的探究內(nèi)容、過程和方法，為學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供有利的指導(dǎo)和幫助，真正成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的材料。
2、突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。
3、科學(xué)、技術(shù)與社會有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關(guān)注自然環(huán)境的變化，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對人類、社會環(huán)境的影響，使他們學(xué)會把科學(xué)即使與社會生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題。
4、趣味性。對學(xué)生學(xué)習(xí)活動有吸引力和感染力，感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學(xué)的活動。
五、課時(shí)安排單元第一單元我們吃什么。
1、我們的食物。
2、我們的營養(yǎng)。
3、飲食與健康。
第二單元。
4、水變咸了。
11112。
課題。
課時(shí)。
水里有什么。
第三單元植物的生活。
第四單元空氣和水。
5、怎樣加快溶解。
6、做一杯飲料。
7、水里有什么。
8、植物的身體。
9、植物的根。
10、植物的葉。
（一）11、植物的葉。
（二）12、植物的莖。
13、熱氣球上升的秘密。
14、充氣玩具里的科學(xué)。
2122。
1212。
第五單元熱的傳遞研究與實(shí)。
15、小火箭。
16、瓶“吞”雞蛋的秘密。
17、水流有力量。
18、杯子變熱了。
19、水變熱了。
20、它們會生熱嗎。
21、誰熱得快。
22、太陽能熱水器。
食物里的有害物質(zhì)。
力
踐
太陽能熱水器的發(fā)展與使用。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇三
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示；能用簡單的分?jǐn)?shù)描述一些簡單生活現(xiàn)象，能通過實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能比較熟練地認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
2、使學(xué)生能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識，初步學(xué)會解決求一個數(shù)的幾分之一或幾份之幾是多少的實(shí)際問題，能用自己的語言解釋解決這類問題的大致過程和結(jié)果，感受解決問題方法的合理性。
3、使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用；積極參與具體的數(shù)學(xué)活動，獲得與他人共同探索解決問題的經(jīng)歷，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（認(rèn)識幾分之一）。
一、教學(xué)例題。
1、（出示題圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖。
提問：把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
你是怎么想的呢？
討論：這盤桃該怎么分？每只小猴分得這樣的幾份？是這盤桃的幾分之幾？
2、上個學(xué)期我們認(rèn)識的分?jǐn)?shù)都是把一個物體平均分成幾份，其中的一份是這個物體的幾分之一。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和以前學(xué)的有什么不一樣呢？（把一些物體平均分成幾份）。
小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。
3、想一想。
如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
把你的想法告訴大家。
相機(jī)提問：把這盤桃平均分成幾份？每只小猴分得其中的幾份？是這盤桃的幾分之幾？
2個桃是4個桃的幾分之幾？
二、想想做做。
1、你能填一填，說一說嗎？
（上面一排題目都是平均分后每份是1個的情況，第二排都是平均分后每份是幾個的情況。）。
進(jìn)一步讓學(xué)生體會到：只要把一些物體看作一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。
2、先填寫，然后交流。
把12個小方塊平均分成了幾份，涂色的有這樣的幾份，就是占這12個小方塊的幾分之幾。
3、先分一分，說說每份是幾個，再涂一涂。
4、集體拿一拿這堆小棒的二分之一和三分之一。
自由拿這堆小棒的幾分之幾，交流。
5、計(jì)算，說說你是怎么想的。
第二課時(shí)（解決實(shí)際問題）。
一、教學(xué)例題。
1、出示題圖。
引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、研究討論。
這盤桃的四分之一是多少？
你是怎么想的？
小結(jié):把這盤的4個桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4除以4等于1個的算式求出結(jié)果。
3、試一試。
這盤桃的二分之一是幾個？
你是怎么想的？你想怎么列式？
二、想想做做。
1、請學(xué)生先分一分，再填寫。讓學(xué)生體會到12的三分之一和12的四分之一結(jié)果是不一樣的。
2、學(xué)生先做一做，說一說感受：同樣是二分之一，8的二分之一和12的二分之一是不一樣的。
3、獨(dú)立完成。
4、學(xué)生直接列式計(jì)算，說說自己是怎么想的。
5、獨(dú)立完成。
6、思考題：說說你是怎么想的？
第三、四課時(shí)（認(rèn)識幾分之幾）。
一、教學(xué)例題。
1、引導(dǎo)看圖。
出示題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：你看到了什么？
要求這個問題，該怎么想？（小組討論）。
2、交流：你是怎么想的？
每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
3、小結(jié)：把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份就是這個物體的幾分之幾。
4、想一想。
先用學(xué)具分一分，再說一說你是怎么想的？把你的想法說給同學(xué)聽一聽。
把10個蘿卜平均分成5份，3只兔分得這樣的3份，即這些蘿卜的五分之三。
二、想想做做。
1、仔細(xì)看圖，說說可以把幾個看成1份？
進(jìn)一步體會到：只要把一些物體看作一個整體，把它平均分成幾份，這樣的幾份就是這個整體的幾分之幾。
2、說一說總數(shù)是多少，平均分成了幾份，每份是幾個？涂色部分是其中的幾分之幾？
3、思考：平均分成了幾個？每份是幾個？應(yīng)該把這樣的幾份涂色？
4、拿出這堆小棒的三分之二和四分之三，說說你是怎么想的？
你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
5、舉例說明是怎么計(jì)算的？
6、獨(dú)立練習(xí)。
練習(xí)后讓學(xué)生說說，各涂了幾個小方塊，為什么要這樣涂。
7-10題是有聯(lián)系的4大題。
7、看線段填分?jǐn)?shù)。
你是怎么填的？為什么這么填？
體會分?jǐn)?shù)與“1”、幾分之一與幾分之幾的聯(lián)系。
8．看著直尺說一說，1厘米是1分米的十分之幾？3厘米和7厘米呢？你是怎么想的？
9．看著圖，說一說1角是1元的十分之幾？5角和8角呢？
10、直接填寫。
說一說你是怎么想的？
11、做游戲：
填一填，全班交流。
第五課時(shí)解決實(shí)際問題。
一、教學(xué)例題。
1、引導(dǎo)題圖。
出示題圖，引導(dǎo)看圖：
你從圖上看到了什么？
2、討論。
要知道分給它們多少個，該怎么想?
(一)我用圓片分一分。
(二)12個蘑菇，平均分成4份，給小兔3份。所以是9個。
誰能來列式呢？
12÷4=3（個）。
3×3=9（個）。
3、小結(jié)：
把12個蘑菇，平均分成4份，每份3個，給小兔3份，就是9個。
二、想想做做。
1、先分一分，在和同學(xué)說說可以怎樣算。
2、先說說每次拿出多少個，在列式計(jì)算。
讓學(xué)生操作：把擺出的圓片平均分成4份，拿出其中的3份。
說說該怎么列式？
第二小題如上處理。
讓學(xué)生比較：雖然兩次都拿出了總數(shù)的四分之三，但由于每次擺出的總數(shù)不同，所以拿出的結(jié)果也不同。
3、引導(dǎo)學(xué)生：用去了五分之二，就是用去了這箱肥皂（50塊）的五分之二。
4、引導(dǎo)學(xué)生：六分之一、三分之二都是把24人看作一個整體。
5、讓學(xué)生按要求操作后，根據(jù)結(jié)果口答交流。
第六-七課時(shí)練習(xí)四。
一、你能用分?jǐn)?shù)表示下面圖里的涂色部分嗎？
你是怎么做的？
你是怎么想的？
請學(xué)生先獨(dú)立做，再交流。
把這些圖形平均分成幾份？涂色部分是其中的幾份？
二、在每個圖里適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾珮?biāo)是它上面的分?jǐn)?shù)。
先分一分，再涂一涂。說說你是怎么分的？涂了幾個？
三、6分米是幾分之幾米？4角是幾分之幾元？
四．你能用幾分之幾說一句話嗎？
讓學(xué)生充分用分?jǐn)?shù)來表達(dá)和交流信息，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用。
五、先讀題，再討論：
你是怎么想的？
六、這是一組對比題，可讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再討論這兩題的異同。
第一小題：把36棵樹平均分成4份，求一份是多少的實(shí)際問題。
第二小題：求36棵的四分之一是多少棵的實(shí)際問題。但方法也是把36平均分成4份，求出其中的一份是多少。
讓學(xué)生體會：這兩題在解題方法上是一樣的。
七、讓學(xué)生自己先獨(dú)立解決問題。
請你來說說這兩題的區(qū)別和聯(lián)系嗎？
第一小題是平均分成幾份求一份是多少，后一個問題是平均分成幾份得出一份是多少后，再求這樣的幾份是多少。
八、你能在鐘面上畫出時(shí)鐘的位置嗎？
想一想：12時(shí)的幾分之幾是多少小時(shí)？那時(shí)針應(yīng)該走到了幾呢？你是怎么算的？
九、先折一折，再說一說。
讓學(xué)生折一折，然后把紙打開，數(shù)數(shù)把這張紙平均分成了幾份，并填在表里。然后觀察表后，在小組里討論。
十、思考題：
這道題目已知什么？
已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。
6只是其中的幾份？那每份是幾只呢？一共有這樣的幾份？你會列式了嗎？
十一、你知道嗎？
讀一讀，做一做。
板書：教學(xué)心得：
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青島版四年級科學(xué)教案及反思篇四
春天不只是植物的，春天也屬于動物。由植物的繁衍聯(lián)系到動物的繁殖，由植物的種子聯(lián)系到動物的卵，這也是對動物^新學(xué)生命研究的引入。
本課的重點(diǎn)是通過對動物卵的研究，讓學(xué)生注意到植物和動物的繁殖有相似之處。引導(dǎo)學(xué)生從較大范圍的一般觀察到對某一特定對象的深入觀察，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力是非常必要的。
學(xué)生觀察了不同動物卵的圖片，知道動物的卵大多是圓形的或橢圓形的，但它們的大小不同，顏色不同，數(shù)量不同，有的卵上還有花紋，這些卵所產(chǎn)的地方不同，有的在樹上、有的在葉子上、有的在水里、還有的在泥土里，從中體會到動物的卵是多種多樣的。
不同動物的卵有好多不同的地方，那么同一種動物的卵又是怎樣的呢？教師出示雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋等鳥類產(chǎn)的卵。要求他們繼續(xù)觀察，找出同一類動物卵的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，由于有了前面的觀察經(jīng)驗(yàn)，他們很快就知道它們都是橢圓形的，但大小、輕重差異很大，有的殼上有花紋，顏色也不同。不同動物的卵是不相同的，即使同一類動物的卵也是不一樣的，學(xué)生也明確了動物世界的多樣性。
教學(xué)的重點(diǎn)引入了讓學(xué)生對雞蛋的觀察和探究。學(xué)生用眼睛、放大鏡看，用手摸、捏，從外部認(rèn)識了雞蛋的形狀和特點(diǎn)。學(xué)生必須十分清楚的了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才能更好的與植物種子進(jìn)行比較。我讓學(xué)生把雞蛋打在盤中，他們分清了透明的、粘粘的這部分是蛋清；中間黃色的叫蛋黃。學(xué)生仔細(xì)觀察蛋黃后，發(fā)現(xiàn)蛋黃上有一個小白點(diǎn)，教師告訴他們這個小白點(diǎn)就是胚盤，是雞胚胎發(fā)育的部位，是雞的小生命所在。接著學(xué)生觀察切開的熟雞蛋，與生雞蛋比較，熟雞蛋的各部分分別是生雞蛋的哪一部分。學(xué)生觀察后議論紛紛，認(rèn)為蛋白就是蛋清，蛋清燒熟以后就是蛋白，黃色的部分就是蛋黃。有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雞蛋大的一頭有空隙，有的學(xué)生從課外書上了解到這大的一頭是氣室，能為胚胎發(fā)育提供空氣。
學(xué)生對雞蛋有了比較全面的了解，教師隨即讓他們推測一下，雞蛋的各部分相當(dāng)于植物種子的哪個部分，學(xué)生小組討論后匯報(bào)，“我覺得蛋白、蛋黃相當(dāng)于子葉”，“我認(rèn)為胚盤相當(dāng)于種子的胚”，“我覺得蛋殼相當(dāng)于種皮”。那么雞蛋的各部分對胚胎發(fā)育又有什么作用呢，此時(shí)，學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，“蛋殼可以保護(hù)胚胎”，“蛋黃可以為胚胎發(fā)育提供養(yǎng)料”，“胚可以發(fā)育成小雞”，“氣室能為胚胎發(fā)育提供空氣”，“蛋白大概也是養(yǎng)料吧”，“我認(rèn)為蛋白還可以提供水分”。
通過深入的觀察與探究，學(xué)生明白了動物和植物相關(guān)聯(lián)的地方，而生命的研究才剛剛開始，它將會給學(xué)生帶來研究的樂趣。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇五
許多同學(xué)在課外都喜歡玩石頭，但對于巖石的觀察和研究他們只是停留在表面和局部，沒有系統(tǒng)全面的去觀察一塊巖石，沒有進(jìn)一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘，因此，探究巖石的奧秘符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和探究天性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識。
一開課我給學(xué)生展示了來本地山區(qū)的各種各樣的奇石，激起學(xué)生對巖石的興趣。問學(xué)生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動。在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評價(jià)，完善對巖石的基本特征的認(rèn)識。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。
四、有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
主要采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：一是觀察巖石時(shí)，通過老師引導(dǎo)使學(xué)生有意識地按順序觀察從而發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性；二是觀察巖石，通過記錄，把發(fā)現(xiàn)多理化。培養(yǎng)學(xué)生思維的合理性和完整性，三是匯報(bào)時(shí)鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生描述的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性。
五、合理地拓展探究空間。
學(xué)生對巖石的外在特征進(jìn)行深入觀察后分類，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生能說出分類的理由就行，這樣學(xué)生的主題性得到充分發(fā)揮，學(xué)生只有在自由的氛圍中探究，思維才是自由的。
不足之處：
一、時(shí)間安排不夠合理。
如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時(shí)，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。
二、沒有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)。
在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，我問學(xué)生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動時(shí)間不夠，沒有給機(jī)會讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇六
我的理解與設(shè)想:。
愛是永恒的話題。父母對子女的愛更是亙古不變。無論你在牙牙學(xué)語，還是長大成人，甚至人到中年，父母的愛永不落幕。即使有不同，那也只是愛的表達(dá)方式不同而已。在人們的內(nèi)心中，對于母愛的歌頌很多，而父愛則相對歌頌的較少，其實(shí)父愛如山，父愛如酒，深沉而濃烈，需要慢慢品味。
《父愛深深》這篇課文講的是迷戀音樂的“我”想組建自己的樂隊(duì)，在缺錢買音箱的情況下，不得不請父親資助，但是父親說沒錢并要和“我”一起自制音箱。雖然剛開始“我”對這件事不理解，但經(jīng)過比賽“我”才逐漸感受到父親的真摯的愛。在“我”成年之后，與父親的交流溝通中，體會到父親的一片苦心以及背后父親真摯的愛。
我的希望。
知識技能1、學(xué)會田字格中的10個生字，會認(rèn)雙橫線中的10個生字；能聯(lián)系上下文理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步把握文章的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會父親對孩子的真摯的愛。
4、初步學(xué)習(xí)感受間接描寫和直接表達(dá)的表達(dá)方式。
過程方法1、通過抓詞扣句，理解體會父親對孩子的愛。
2、在學(xué)習(xí)過程中，通過四人合作小組的形式合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度能從文章中體會父親對孩子真摯的愛，懂得父愛深深。
學(xué)情分析。
學(xué)生視角在生活中，我們可能很少能夠去主動感受父母對我們的愛，或者習(xí)慣了父母的愛，對于父母的愛更認(rèn)為是理所當(dāng)然的，更不懂感恩?？此泼靼祝瑢?shí)則不清。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在自學(xué)生詞的基礎(chǔ)上，初步了解課文主要內(nèi)容，通過抓詞扣句，體會父親對孩子的一片真愛。
突破點(diǎn)重點(diǎn)通過抓詞扣句，理解體會父親對孩子的愛。
難點(diǎn)學(xué)習(xí)間接描寫和直接表達(dá)的表達(dá)方式。
德育點(diǎn)體會父親對孩子真摯的愛。
信息資料ppt。
教時(shí)安排1課時(shí)。
互動過程。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課：
1、激趣：播放《爸爸去哪兒》視頻，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> 2師述：是呀，我們每個人都有一個非常關(guān)愛我們的父親，今天我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，講的也是一位父親關(guān)愛自己的兒子的故事，讓我們一起來讀讀課文，看看文章中的父親是怎樣愛自己的孩子的吧。
3、板書課題：父愛深深。
4、請同學(xué)朗讀課題。
5、強(qiáng)調(diào)“深深”。課題用了一個疊詞“深深”，起強(qiáng)調(diào)作用。
學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。
指名朗讀課題。
用流行的電視節(jié)目吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示生詞請同學(xué)認(rèn)讀。
“選擇坦白沮喪彼此”
“崇拜深淵羞愧清晰”
2、注意“喪”字的書寫。
強(qiáng)調(diào)：左下角不要多寫一撇。
師范寫一個。
生自寫兩個。
3、理解詞語：
微不足道：
無言以對：
4、學(xué)生質(zhì)疑。
認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
書寫“喪”。
理解重點(diǎn)詞語的意思。
質(zhì)疑解難。
字音。
字形。
詞義。
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、想一想：課文講什么？
2、四人小組交流。
3、指名交流。
13歲時(shí)，“我”想建樂隊(duì)，但卻音箱，爸爸說沒錢買，陪我做音箱，結(jié)果因音箱不好，沒能獲獎。
長大后，“我”與爸爸聊天后得知爸爸陪我做音箱是想與我分享快樂時(shí)光。
通過爸爸陪“我”做音箱這件事，“我”明白了（爸爸對我的愛）。
師：在慨況文章主要內(nèi)容時(shí)，可以按照事情發(fā)展順序，運(yùn)用段意串聯(lián)法來概括。注意語言要簡潔扼要。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)給課文分段。
根據(jù)課文內(nèi)容，課文按照時(shí)間段可以分為兩大部分：
1-10段，13歲時(shí)，爸爸陪我做音箱部分，雖未獲獎，但我已收貨很多；
指名交流。
學(xué)習(xí)分段。
通過自讀和交流，了解課文內(nèi)容，掌握分段的方法。
四、學(xué)習(xí)課文，感受父愛。
“間接體會”部分。
2、小組交流。
3、全班交流。
出示句子：
從此，日復(fù)一日，爸爸所有的閑暇時(shí)光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水。
（1）“日復(fù)一日”
什么叫“日復(fù)一日”：復(fù)：又。一天又一天。形容日子久，時(shí)間長。
師：今天在做音箱，明天還是在做音箱，后天做了，接著還要做，辛不辛苦？累不累??？
師：爸爸這么累，但是還是日復(fù)一日，一天又一天的做音箱，真的是太愛他了，來讀一讀這句話。
（2）“所以的閑暇時(shí)光”
什么叫“閑暇”：個人不受其它條件限制，完全根據(jù)自己的意愿利用或消磨的實(shí)際。
師：換句話說：自己想做什么就做什么的時(shí)間。
大家聯(lián)系生活實(shí)際，爸爸閑暇時(shí)光可以做什么？
（休息，睡睡覺，看看電視……）。
師：爸爸本可以利用閑暇時(shí)光休息一下，放松放松，但是為了幫兒子做音箱，他把所以的閑暇時(shí)光都用上了，爸爸是多么的愛他呀！來讀讀這句話。
（3）“甚至微不足道”
什么叫微不足道：微：微小。足：值得。到：說，談起。意義價(jià)值微小得不值一提。
師：連膠水這么微小的東西爸爸都有陪“我”一起挑選，多么細(xì)心，多么有愛的爸爸啊。
來讀讀這句話。
長大后，我在與爸爸的談心中，其實(shí)爸爸道出了實(shí)情，你想知道他為什么這樣做嗎？
“直接表達(dá)”部分。
出示：
我只是想和你一起分享一些時(shí)光。那些制作音箱的夜晚，我們懂得了許多東西，不單是電線什么的，更重要的是彼此的情感。
師：從爸爸的話中，你讀懂什么？
（爸爸是想多陪陪兒子，多與他一起玩?！?BR> 師：是啊，爸爸的話直接告訴我們爸爸陪我做音箱，是因?yàn)樗攵嗯闩阄?，多與我交流，多培養(yǎng)感情。他多么的愛我的。
來讓我們一起來讀讀這句話，一起來感受爸爸對“我”真摯的愛。
五、表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來梳理一下課文內(nèi)容和表達(dá)方法。
課文《父愛深深》主要從兩個部分進(jìn)行描寫：
第一部分，課文的1-10自然段，描寫“我”13歲時(shí)，爸爸與我一起做音箱，以及參加比賽的情況。我們通過抓住關(guān)鍵的語句，理解體會到爸爸對我的愛。
（這部分對于爸爸對我的愛，是通過爸爸陪我做音箱的這件事情體會到的。不直接說，而是讓讀者去理解感悟，這種寫作方法，我們叫它間接描寫）。
第二部分，課文11-13自然段，描寫長大后，我從與爸爸談心中證實(shí)了我當(dāng)年的想法，明白爸爸陪我做音箱是因?yàn)橄攵嗯阄遥菒畚业谋憩F(xiàn)。（這部分爸爸對我的愛，主要是通過爸爸的話知道的。這種直接說出來，讓讀者一目了然，這種寫作方法，我們叫它直接描寫）。
一個間接描寫，一個直接表達(dá)，兩種表達(dá)方式，讓我們充分的感受到父愛深深。希望大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重積累，在自己的習(xí)作中運(yùn)用這種表達(dá)方法。
學(xué)生用各種方法匯報(bào)自學(xué)成果。
聯(lián)系上下文理解詞語。
交流體會。
討論回答。
六、拓展。
讀了這篇課文，同學(xué)們一定。
對父愛有了更深的認(rèn)識，也能夠體會到父母對自己的愛。
指名交流：你的父親是怎樣愛你的？以怎樣的表達(dá)方式？
全班交流。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從各個不同的角度表達(dá)自己的情感。
板書設(shè)計(jì)：
13歲爸爸陪我做音箱間接描寫。
愛
長大后我與爸爸談做音箱直接描寫。
課后記：
[父愛深深教案教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版四年級上冊)]。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇七
于美艷。
一、全冊教材分析。
本冊教科書主要以科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，遵循“問題引領(lǐng)下的科學(xué)探究”及“讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究過程”的理念，圍繞讓學(xué)生進(jìn)一步“掌握科學(xué)探究的基本技能、方法、步驟”的目標(biāo)，注重科學(xué)、技術(shù)與社會的融合，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，建構(gòu)了《我們吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空氣和水的力》、《熱的傳遞》、《研究與實(shí)踐》六個單元，共24個課題，32課時(shí)。
生活的研究，讓學(xué)生體驗(yàn)到直接與間接獲取科學(xué)知識的方法，掌握從事物的表象探究其內(nèi)部構(gòu)造的方法，對植物各個器官的功能有較深的了解；《空氣和水的力》單元以“力”為探究點(diǎn)，展開觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、整理、制作等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、做科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識，時(shí)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)的力量，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的融合；《熱的傳遞》單元以“熱”為載體，展開觀察、對比實(shí)驗(yàn)等探究活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱在不同物質(zhì)中傳遞的方法，驗(yàn)證太陽能熱水器所選用的材料、擺放的位置與熱的關(guān)系，體會到利用科學(xué)知識的重要性。通過探究活動，使學(xué)生熟練掌握各種探究方法，具備獨(dú)立做科學(xué)的能力；《研究與實(shí)踐》單元，選用與本冊研究密切相關(guān)的“食物”與“太陽能”知識，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識，讓學(xué)生走入社會生活，深入探究生活中的問題，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于動手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識食物的主要種類，了解人類需要哪些營養(yǎng)；知道人們需要的營養(yǎng)物質(zhì)大致包含在哪些食物中，懂得營養(yǎng)合理全面的重要性；知道如何做到合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，會從合理、全面飲食方面考慮設(shè)計(jì)食譜等探究活動，可以養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，并深入探究人類生命活動中一些有意義的問題，從而使學(xué)生對生命的本質(zhì)上升到新的高度。
2、以水為研究對象，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，認(rèn)識水對其他物質(zhì)的作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步提高科學(xué)探究能力，使他們逐步養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)、主動探究科學(xué)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展你。
3、研究植物各種器官的作用，使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩，借助學(xué)生也有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親近自然、親歷探究的過程。
4、能列舉一些生活中常見的力，如壓縮空氣的彈力、反沖力、大氣壓力、水力等；知道空氣是可以被壓縮的，同體積的熱空氣比冷空氣輕性質(zhì)，了解人類對空氣和水的力的利用。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；樂于試用日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
5、知道熱總是從高溫物體轉(zhuǎn)向低溫物體；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的應(yīng)用；了解保暖和散熱材料的性質(zhì)和用途；認(rèn)識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點(diǎn)；了解人類對太陽能的利用。想知道、愛提問，喜歡大膽設(shè)想，愿意合作與交流，知道科學(xué)是不斷發(fā)展的。
6、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的探究方法和科學(xué)知識，通過調(diào)查研究，揭示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對人類生活的影響；培養(yǎng)與人合作、交往的膽量與能力；增強(qiáng)自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、水能溶解物質(zhì)。能用學(xué)到的知識改善生活。
2、常用的傳熱和隔熱的方法。
3、制作小火箭，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。
4、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
5、能反思自己的探究過程。
6、從：“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍食物提出問題。
7、能用放大鏡對物體進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)。
四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
1、主體性、探究性原則。要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主探究活動為主要學(xué)習(xí)活動，設(shè)計(jì)典型的探究內(nèi)容、過程和方法，為學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供有利的指導(dǎo)和幫助，真正成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的材料。
2、突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。
3、科學(xué)、技術(shù)與社會有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關(guān)注自然環(huán)境的變化，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對人類、社會環(huán)境的影響，使他們學(xué)會把科學(xué)即使與社會生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題。
4、趣味性。對學(xué)生學(xué)習(xí)活動有吸引力和感染力，感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學(xué)的活動。
五、課時(shí)安排單元第一單元我們吃什么。
課題。
1、我們的食物。
2、我們的營養(yǎng)。
3、飲食與健康。
4、水變咸了。
5、怎樣加快溶解。
課時(shí)12111。
第二單元水里有什。
么第三單元。
植物的生活。
第四單元。
空氣和水力。
第五單元。
熱的傳遞。
研究與實(shí)踐。
6、做一杯飲料。
7、水里有什么。
8、植物的身體。
9、植物的根。
10、植物的葉。
（一）11、植物的葉。
（二）12、植物的莖。
13、熱氣球上升的秘密。
14、充氣玩具里的科學(xué)。
15、小火箭。
16、瓶“吞”雞蛋的秘密。
17、水流有力量。
18、杯子變熱了。
19、水變熱了。
20、它們會生熱嗎。
21、誰熱得快。
22、太陽能熱水器。
食物里的有害物質(zhì)。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇八
本課主要引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學(xué)中，通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動內(nèi)容，要求學(xué)生逐一進(jìn)行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質(zhì)。組織學(xué)生進(jìn)行討論，先動腦再動手，知而后行，才是科學(xué)的研究。學(xué)習(xí)科學(xué)是為了服務(wù)于生活中，所以在了解了金屬的性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識，啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)以致用。
此課我分四部分，其中認(rèn)識常見金屬的共同特征是教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)識常見金屬的延展性是教學(xué)的難點(diǎn)。
要讓學(xué)生充分感受到常見金屬制品的廣泛性，深刻體會到常見金屬與人們和生產(chǎn)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究金屬的興趣。
常見我金屬良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性。常見金屬具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)體及熱的傳播等內(nèi)容時(shí)已有一定的認(rèn)識。如果在以前的學(xué)習(xí)中沒有涉及到銅、鐵、鋁等常見金屬，在本課教學(xué)時(shí)，可作些觀察。教師必須在教學(xué)時(shí)講明金屬良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性是與常見的非金屬作比較而獲得的。
常見金屬的延展性。課文通過捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知常見金屬具有延展的特征，所以能直接用捶打、軋壓的辦法加工制造各種金屬制品。通過對金屬捶打?qū)嶒?yàn)，使學(xué)生掌握本課的難點(diǎn)――金屬的延展性特點(diǎn)。
常見金屬的光澤。光澤有金屬和非金屬光澤之分。教學(xué)時(shí)我采用金屬制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光澤的比較，概括出金屬光澤特別明亮，反光極強(qiáng)，但不透明。通過教學(xué)，學(xué)生基本能掌握常見金屬的一些基本特性。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇九
本課在課堂導(dǎo)入時(shí)，我力求新穎、有吸引力，我采取讓學(xué)生品嘗常見的時(shí)令水果拉近了學(xué)生與“科學(xué)課”的距離，使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個探究活動，分別是：研究花的構(gòu)造、研究雄蕊和雌蕊、研究花和果實(shí)的關(guān)系。三個探究活動層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，研究逐步深入。
在研究花的構(gòu)造及雄蕊、雌蕊時(shí)，讓學(xué)生通過使用工具對花朵進(jìn)行解剖、觀察，并將觀察到的結(jié)果用圖、文的形式記錄下來。通過探究活動了解花的構(gòu)造以及根據(jù)構(gòu)造可以對花進(jìn)行分類。通過探究雄蕊、雌蕊構(gòu)造，讓學(xué)生深入了解這些特殊的構(gòu)造與它們所承擔(dān)的繁殖功能有密切的關(guān)系。
通過觀看“花受精發(fā)育成果實(shí)”的視頻使學(xué)生對花發(fā)育成果實(shí)的過程有一個生動、直觀的了解，也將本課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了突破。
本節(jié)課中，以學(xué)生探究為主，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過課堂交流對探究結(jié)果進(jìn)行歸納。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位、提高了學(xué)生的研究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣。
另外，本節(jié)課課前讓學(xué)生對周圍環(huán)境進(jìn)行觀察，并采用大量豐富的圖片制作課件，讓學(xué)生在對每一個知識點(diǎn)有更直觀的認(rèn)識的同時(shí)也感受到大自然的美好。以培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇十
《身體的結(jié)構(gòu)》是第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學(xué)用書上明確指出“在第一課中，要向?qū)W生介紹關(guān)于身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據(jù)身體各個部分功能不同劃分。觀察與體驗(yàn)活動構(gòu)成了學(xué)生活動的主體形式?！北菊n重點(diǎn)是身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀察身體內(nèi)部器官。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞觀察和體驗(yàn)開展探究學(xué)習(xí)，以小組合作為主要形式，借用課內(nèi)活動激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課的一開始，讓學(xué)生回顧一下學(xué)過的昆蟲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確昆蟲的外形分為“頭、胸、腹”三部分，為人體結(jié)構(gòu)的劃分做知識上的準(zhǔn)備。并且通過兩次體驗(yàn)活動感受人體左右對稱的好處——行動靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著通過“摸袋子，猜一猜”的活動讓學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入到對“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學(xué)生通過各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。最后又以“跳繩”這一活動讓學(xué)生觀察感受人體在運(yùn)動的時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學(xué)生通過小組合作，認(rèn)識了氣泡圖，分析出人體結(jié)構(gòu)的`第二種劃分方式——根據(jù)功能的不同（工作的類型）進(jìn)行劃分。至此課堂目標(biāo)基本完成，最后讓學(xué)生說一說自己在這節(jié)課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)。
上這堂課之前得到了屠老師以及學(xué)校各位相關(guān)老師的指導(dǎo)，尤其是屠老師，對我們今年新轉(zhuǎn)教科學(xué)的老師的成長十分重視，在細(xì)致聽取我的想法的基礎(chǔ)上提出了可行的建議，在此甚表感謝。
課上完后，老師們就這堂課進(jìn)行了深入的剖析，聽后令我受益匪淺。東湖小學(xué)資深科學(xué)老師李衛(wèi)提出的幾點(diǎn)，令我有撥云見日的感覺，到底是科學(xué)界的前輩，思考問題深入淺出，尤其是關(guān)于一個課內(nèi)活動的設(shè)計(jì)——單腳走和雙腳走比賽，李老師所說的為了更好的得出平衡的結(jié)論，讓學(xué)生單腳站立和雙腳站立一段時(shí)間比較，效果會更明顯。我想，在教室這個狹小的范圍內(nèi)，這樣的方案可能會更有效。關(guān)于身體的工作中，小組合作完成一個氣泡圖的環(huán)節(jié)，李老師也提出了自己的看法，認(rèn)為人體的工作不僅僅是運(yùn)動系統(tǒng)的工作，老師應(yīng)該還提示一下包括消化（吃東西）、呼吸等內(nèi)容的活動。細(xì)細(xì)想來，呼吸等其他系統(tǒng)的活動其實(shí)就是融合在整個運(yùn)動的過程中，并不能單獨(dú)分開來講。
有幾位老師提出“摸袋子”的環(huán)節(jié)用時(shí)太長或者顯得有點(diǎn)不必要，雖然學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動起來，但是使得后面的教學(xué)顯得有點(diǎn)緊張。我認(rèn)為，時(shí)間是花得長了點(diǎn)，學(xué)生之前可能已經(jīng)有了“看、聽、摸、聞、嘗”等前概念，但是在這樣一個缺少實(shí)驗(yàn)的課堂中，這樣的方式能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生覺得在科學(xué)課堂中既能得到知識，又能獲得快樂，所以，我認(rèn)為刪除是不必的，可以在時(shí)間上再縮短些。
屠老師在最后的交流中，對我的兩個細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)十分肯定，令我感到挺意外的，一是采訪單手系紅領(lǐng)巾的同學(xué)，讓她談?wù)勛约涸谑共簧蟿艜r(shí)最想做的是什么，以體會雙手配合使行動更靈活。二是課堂上提到班里的殘疾孩子，只是表揚(yáng)經(jīng)常幫助她的同學(xué)，并沒有指明是哪一位，屠老師的說法是保護(hù)了孩子自尊心。其實(shí)，在我的教學(xué)中一直比較注重語言的善良和行動的善良，盡量不去傷害孩子稚嫩的心靈。經(jīng)屠老師這么一肯定，我就更加確信這樣的教學(xué)是快樂而有效的。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇十一
1．本課的教學(xué)思想是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。這是教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究科學(xué)文化知識的起點(diǎn)和原動力。
2．本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教材第一次涉及有關(guān)電的知識，十分重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，為后面更深入學(xué)習(xí)電的知識奠定良好的基礎(chǔ)。
1．我班學(xué)生共26名，總體來說基礎(chǔ)差，知識面相對狹窄，思維不開闊，存在著智力差異，但他們有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)積極性高。
2．在教學(xué)本課中，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開挖潛力，錘煉思維。
3．學(xué)生科學(xué)意識淡薄，見識狹窄，對科學(xué)概念理解不清。
概念。
理解靜電現(xiàn)象產(chǎn)和的原因。
理解電路的含義。
探究能力。
結(jié)合具體情境和實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)識靜電現(xiàn)象。
有效地記錄自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，并從實(shí)驗(yàn)分析中得出一些基本的結(jié)論。
科學(xué)態(tài)度。
通過實(shí)驗(yàn)操作，萌發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情。
孩子們通過小組合作學(xué)會交流和共同解決問題。
培養(yǎng)科學(xué)精神和動手能力。
社會、情緒能力。
傾聽其他同學(xué)的發(fā)言并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
專心致志地探究材料。
自信地進(jìn)行科學(xué)探究活動。
語言能力。
清楚、準(zhǔn)確、有條理地描述。
能使用新的科學(xué)詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
理解靜電現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。
知道電荷流動所具備的條件。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇十二
本課學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，就是從前概念不斷地向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的過程。在這節(jié)課中由于充分了解了學(xué)生的前概念，并在學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，通過兩個腳手架的搭建，順利的幫助學(xué)生建構(gòu)了“閉合回路”的概念。
首先，在什么都不講的情況下先讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生自己修正原有概念的錯誤，效果更好。由于之前做過前測，學(xué)生會按照自己的想法去嘗試點(diǎn)亮小電珠。雖然在嘗試點(diǎn)亮小電珠的過程中多花些時(shí)間，但他們經(jīng)歷了自我修正的過程，對電路有了比以往更深刻的理解，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
其次，通過認(rèn)識電池、導(dǎo)線、小電珠的作用理解閉合回路概念。學(xué)生已經(jīng)知道怎么連接，但對于為什么要連接小電珠的側(cè)面和底部是不清楚的，因此學(xué)生常常糾結(jié)于此，這也是學(xué)生最常出現(xiàn)的錯誤的連接方法之一。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析電池、導(dǎo)線、小電珠的作用，特別是通過觀察小電珠的解剖圖來認(rèn)識小電珠的結(jié)構(gòu)。通過觀察分析這些元件的作用，學(xué)生茅塞頓開：只有連接在底部連接點(diǎn)和側(cè)面金屬螺旋上，電池的電流才能形成一條通路，小電珠才能亮??！明白了這一點(diǎn)，學(xué)生對于電路就形成了科學(xué)的認(rèn)識，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路、連接小電動機(jī)、連接電磁鐵都一通百通了。
在點(diǎn)亮小電珠的活動中，電流在整個回路中的流動是不可見的，對學(xué)生來說是一個抽象的概念，不太容易理解。課上，學(xué)生通過把連接的示意圖畫下來，在分析的時(shí)候還出示了小電珠和電池的結(jié)構(gòu)圖，通過這些直觀的圖片，學(xué)生會比較容易就理解了電流的流動過程。學(xué)生明白了點(diǎn)亮小電珠的原理后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提出還需要改進(jìn)哪些方面的問題，希望學(xué)生能夠把一個完整的回路完善成一個完整的閉合電路，在設(shè)計(jì)過程中，通過學(xué)生繪制連接圖，既能檢驗(yàn)了學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
本課讓學(xué)生用手連接導(dǎo)線線頭他們還有顧慮，可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學(xué)。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇十三
簡單電路”是四年級下學(xué)期的一課，是了解電這一單元的第三課，從單元結(jié)構(gòu)來看屬于承上啟下的一課，上好了既是對前面內(nèi)容的延伸總結(jié)，又能啟發(fā)學(xué)生對電路的興趣，給后面課程的學(xué)習(xí)鋪好路。完成本課教學(xué)后，我有些心得體會，總結(jié)如下。
1、認(rèn)識部分電路元件。
2、用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。
4、加入開關(guān)，重新連接一個完整的電路。
5、學(xué)習(xí)電器元件符號，學(xué)習(xí)畫電路圖。
1、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
2、認(rèn)識了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。
1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？
電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點(diǎn)就可以了。在這個過程中，學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維。
2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間。
3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其次能夠讓學(xué)生在動手、思維中體驗(yàn)電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時(shí)間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。
教學(xué)是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多時(shí)候教師在教學(xué)中往往越俎代庖，代替學(xué)生思考。
由于科學(xué)學(xué)科有其開放性、活動性和生活化，比較重視學(xué)生的體驗(yàn)感悟，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)會說而不會做的矛盾現(xiàn)象。所以在課堂學(xué)習(xí)這個板塊中加入課堂練習(xí)，使學(xué)生能及時(shí)消化所學(xué)知識，及時(shí)反饋，以便教師及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，使活動和練習(xí)很好地結(jié)合，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
在這節(jié)課的處理上，還存在一些耐人深思之處，這節(jié)課的設(shè)計(jì)雖然流程清晰，思維性比較連貫，但是缺乏科學(xué)課的生氣，學(xué)生一直是處于一種平靜的狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，感覺科學(xué)課的氣氛不夠濃郁，科學(xué)探究講求的是實(shí)效性，科學(xué)課的實(shí)效性怎么體現(xiàn)從哪些方面去體現(xiàn)，是一個值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇十四
1、能用簡單的器材作簡單觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。
2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動成果。
3、知道土壤的種類。
實(shí)驗(yàn)器材
學(xué)生自由回答。
活動一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
（學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）
師：哪個小組匯報(bào)一下你們的觀察研究結(jié)果？
學(xué)生匯報(bào)
通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）
活動二：我們給土壤分類
鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等
小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評價(jià)。
活動三：探究各類土壤的保水性
學(xué)生進(jìn)行猜測，試著說出理由
師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生匯報(bào)，其它各組同學(xué)評價(jià)、補(bǔ)充，并完善實(shí)驗(yàn)方案。（在三個漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）
觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）
師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：
1、要做這個實(shí)驗(yàn)必須做到四個同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開始。
2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
土壤：
保水性（強(qiáng)、弱）
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。
師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?？（黏質(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱。）
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）
學(xué)生活動。
1、土壤分為哪幾類？
2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？
通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇十五
科學(xué)知識的掌握，很大部分都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識的形成。所以，每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì)，同時(shí)，也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。還有待進(jìn)一步改進(jìn)的方面：
為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識，使知識更加全面，充實(shí)。比如，在探究水與液體的區(qū)別時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻?。但是在有些知識的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，比如在生長與變化一單元中，沒有讓學(xué)生在初步區(qū)分莊稼與草的同時(shí)，去拓展莊稼和草的各自不同特征等等。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)在把握好教材資料的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學(xué)生的知識更全面，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。
科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中，我都會設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問題，有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如，燃燒實(shí)驗(yàn)，由于要用火，就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來的教學(xué)中，我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗(yàn)的重要性，并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來示范比較妥當(dāng)。
由于科學(xué)不是自己的專業(yè)，又是第一次執(zhí)教。因此，在教學(xué)過程中難免有一些不足。在教學(xué)當(dāng)中，還是有很多細(xì)節(jié)沒能夠很好的處理，造成教學(xué)過程的不完美。還需要日后不斷提升自己本身的專業(yè)知識。同時(shí)，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學(xué)生學(xué)得更開心。
青島版四年級科學(xué)教案及反思篇十六
本節(jié)課對于熱氣球上升的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，借助多媒體來展現(xiàn)熱氣球升空的過程，創(chuàng)設(shè)主動探究的情境，調(diào)動學(xué)生積極思維不失為好的方法。在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生們能夠像科學(xué)家那樣通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熱空氣上升原理的探究，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。學(xué)生能提出的問題，教師不先發(fā)問，為學(xué)生營造一個寬松、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在學(xué)生獨(dú)立探索后，教師給出一定時(shí)間讓學(xué)生充分地、獨(dú)立地思考，并把思考的結(jié)果充分表達(dá)出來。通過討論，學(xué)生的探索結(jié)果得到了交流和相互的啟發(fā)提高。
學(xué)生的探索活動，離不開教師的指導(dǎo)，在具體的探索過程中，當(dāng)學(xué)生的觀察興趣發(fā)生變化時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，及時(shí)給與學(xué)生有效的指導(dǎo)，幫助他們依據(jù)觀察目的`，選擇合適的觀察方法和觀察工具進(jìn)行觀察。避免有的小組因追求面面俱到而造成的觀察不深入；防止了觀察目的不明確，活動沒有實(shí)效。要讓學(xué)生確實(shí)認(rèn)識到，空氣受熱后，體積膨脹、重量減輕、會上升的性質(zhì)。
特別是在仿制熱氣球的過程中，注意塑料袋和蠟燭的距離，當(dāng)塑料袋鼓起來后再放手，要注意防火，以免發(fā)生意外。
改進(jìn)之處：課前要讓學(xué)生充分搜集有關(guān)熱氣球的知識，再者教師課前要做充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以應(yīng)對課堂發(fā)生的各種情況。