環(huán)境污染成為我們社會(huì)發(fā)展的一大問(wèn)題，亟待解決?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，將觀點(diǎn)和結(jié)論以簡(jiǎn)明扼要的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這些總結(jié)范文可以激發(fā)我們自己總結(jié)的思路和能力，引領(lǐng)我們寫(xiě)出更好的總結(jié)。
狼的說(shuō)課稿篇一
依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和教學(xué)內(nèi)容，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、初步認(rèn)識(shí)求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
2、會(huì)把相同加數(shù)和的加法算式改寫(xiě)成乘法算式，并會(huì)讀乘法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察的能力。
狼的說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們：
大家好!
今天我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我所講授的這門(mén)《大學(xué)語(yǔ)文》課。
一、說(shuō)教材
我教的這門(mén)課程是根據(jù)國(guó)家高職高專教育發(fā)展的要求，從目前高職高專學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，精選國(guó)內(nèi)外的文學(xué)名篇，為學(xué)生提供閱讀欣賞并進(jìn)行素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)能力，增強(qiáng)高職高專的綜合人文素養(yǎng)，提高我校學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文能力。
與其他同類大學(xué)語(yǔ)文教材相比，本教材除文學(xué)作品選編外，另外增加了“口才訓(xùn)練”、“應(yīng)用文寫(xiě)作”兩個(gè)部分，這種模塊的整合，既滿足高等教育的要求，又突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
大學(xué)語(yǔ)文課程是人文社會(huì)科學(xué)類課程綜合性最強(qiáng)的課程,許多篇目集文、史、哲及藝術(shù)于一身。因此,大學(xué)語(yǔ)文理所當(dāng)然地成為大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程和重點(diǎn)課程。針對(duì)職業(yè)類院校的特點(diǎn)，我們改變以往大學(xué)語(yǔ)文作為輔助性工具的地位，而將我們的知識(shí)體系與專業(yè)課融合在一起，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，從而使我們學(xué)校的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在工作崗位，都能成為第一流的人才。
（一）知識(shí)目標(biāo)：從語(yǔ)言知識(shí)的傳播來(lái)看，須建立文學(xué)史的知識(shí)體系。利用《大學(xué)語(yǔ)文》教材對(duì)中小學(xué)已學(xué)文學(xué)知識(shí)加以一番梳理，對(duì)中小學(xué)學(xué)過(guò)的作家作品從文學(xué)史的角度重新加以認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展的全貌有個(gè)系統(tǒng)、粗略的了解，從而建構(gòu)文學(xué)史的知識(shí)體系。
(二)注重各種能力的培養(yǎng)（能力目標(biāo)）
首先就鑒賞教學(xué)而言, “大學(xué)語(yǔ)文”絕不是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的繼續(xù)。從提高學(xué)生的閱讀能力來(lái)講,必須注重鑒賞批評(píng)能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)理論的最終目的是為了運(yùn)用。讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)自動(dòng)自覺(jué)的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，應(yīng)用到生活中。
其次從寫(xiě)作能力的提高來(lái)看，高職大學(xué)生寫(xiě)作能力的提高,未必是欣賞類文章的創(chuàng)作,而是指針對(duì)專業(yè)、工作、生活需要的各種寫(xiě)作實(shí)踐,如應(yīng)用寫(xiě)作。大學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)體現(xiàn)在具有文體感的文章的寫(xiě)作上。所謂文體感，就是要有自覺(jué)的文體意識(shí)，寫(xiě)“什么像什么”。
(三)注重高職大學(xué)語(yǔ)文的道德教育（情感目標(biāo)）
高職院校培養(yǎng)的是人才，不是機(jī)械的只懂得課本知識(shí)，而不會(huì)實(shí)踐操作的大學(xué)畢業(yè)生。 我們這門(mén)課程具有無(wú)可替代的人文精神的傳布、道德熏陶與思想教育的功能,這種功能不能靠空洞的說(shuō)教,而要使學(xué)生在各個(gè)經(jīng)典文章的感染教育下,促成思想境界的升華和健全人格的塑造,培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情感與高尚的道德情操。如在胡適的《容忍與自由》中，讓學(xué)生對(duì)于他人的作品,哪怕主張和自己相反,也能按照原意,公正無(wú)誤地理解,養(yǎng)成這種包容的態(tài)度,就是國(guó)語(yǔ)教育中的思想教育。
總之,大學(xué)語(yǔ)文課程所灌輸?shù)娜宋木?所培養(yǎng)的各種能力都體現(xiàn)了職業(yè)教育對(duì)學(xué)生素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的要求。
三、說(shuō)課程實(shí)施
我主要從三大方面來(lái)講解：
一是說(shuō)學(xué)情，由于高校的課程內(nèi)容多,涉及面廣,僅靠在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)好語(yǔ)文是件困難的事,所以我在授課時(shí)注重因材施教。針對(duì)學(xué)生的具體情況,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,在同一個(gè)班內(nèi)針對(duì)不同類型學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,提出不同程度的學(xué)習(xí)要求,給予各類學(xué)生不同形式的輔導(dǎo),從而使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的速度,獲取數(shù)量,層次不同的知識(shí)信息.
二是說(shuō)教法， 在教學(xué)中，我力求徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破一成不變的教學(xué)模式。從某種意義上把“接受型教法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W(xué)習(xí)”。密切聯(lián)系實(shí)際生活，做到課堂中有生活，生活中有語(yǔ)文，從而真正落實(shí)語(yǔ)文即是生活的新理念。我校學(xué)生大部分都屬于思維比較活躍的類型，枯燥無(wú)味的課堂只會(huì)讓他們感到厭煩，老師一味的向他們灌輸知識(shí)，往往會(huì)適得其反。因此在實(shí)際教學(xué)中必須根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。為此，我重點(diǎn)設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)法，并充分結(jié)合了以下幾種教法：
情景設(shè)置法—激發(fā)興趣，逐漸深入。
提問(wèn)法—逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
點(diǎn)撥法—展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。這就要求教師能夠在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)任務(wù)。
合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟沉淀的四種境界。在學(xué)法上重點(diǎn)采用了：
討論法—積極參與，總結(jié)規(guī)律
懸念法—帶著問(wèn)題，鞏固提高
自主探究法—學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
其中，討論法很重要，討論的基本要求，是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、說(shuō)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
總思路：
從高職院校學(xué)生的發(fā)展需要，從適合他們將來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要，我們重新對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了定位：在課堂教學(xué)中，應(yīng)該既注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，也應(yīng)該注重學(xué)生各項(xiàng)能力、人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在提高能力、塑造良好人格、健全人文精神等方面也能起到潛移默化的作用。為此，我將大學(xué)語(yǔ)文的三大板塊：口才訓(xùn)練、應(yīng)用文寫(xiě)作、閱讀與欣賞設(shè)置成5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：
（一）口才訓(xùn)練
在這一部分的教學(xué)中，要求學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的看法；與他人溝通交流時(shí)，能尊重、理解對(duì)方，做到舉止自然大方以至優(yōu)雅；并能根據(jù)不同的對(duì)象和場(chǎng)合，恰當(dāng)?shù)嘏c之交流、進(jìn)行辯論、演講，推介自己?；谏鲜鲆?，我將采用實(shí)用情境模擬法、講授法來(lái)幫助我完成我的項(xiàng)目教學(xué)。如策劃演講比賽。
（二）應(yīng)用文寫(xiě)作
應(yīng)用文寫(xiě)作部分采用“例文現(xiàn)行”的體例，按“例文點(diǎn)評(píng)——綜合分析——思考與練習(xí)”的順序安排，力求使學(xué)生在例文點(diǎn)評(píng)中獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)綜合分析取得抽象的理性認(rèn)識(shí)，最后的寫(xiě)作訓(xùn)練是為了強(qiáng)化寫(xiě)作能力，從而使學(xué)生掌握文體的格式、寫(xiě)作要求，寫(xiě)出符合文種要求的文章來(lái)。以求職信、經(jīng)濟(jì)合同為例，我先采用講授法，再采用實(shí)用情境模擬演示就業(yè)招聘會(huì)。 這里包括三個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)：求職演說(shuō)―求職自薦信―就業(yè)合同 。
（三）閱讀與欣賞
詩(shī)歌單元
通過(guò)詩(shī)歌單元的教學(xué),培養(yǎng)、提高學(xué)生的詩(shī)詞欣賞、朗誦、演唱、引用等能力。每首詩(shī)歌的教學(xué)，除必要的講授外，都注意反復(fù)傾聽(tīng)朗誦材料，把握詩(shī)歌中的情感基調(diào)，反復(fù)進(jìn)行朗誦練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)登講臺(tái)朗誦。采用的教學(xué)方法：講授法、情境感受法、朗誦法。在班上選拔優(yōu)秀選手、節(jié)目,之后舉辦一次詩(shī)詞朗誦大會(huì),作為詩(shī)歌單元的成果展示。鼓勵(lì)節(jié)目創(chuàng)新,如用越劇、京劇、黃梅戲等來(lái)演唱詩(shī)詞等。
散文單元
通過(guò)一系列散文的賞析，提高學(xué)生的審美感受力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生深入思考相關(guān)的社會(huì)、歷史、人生問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力和文化素養(yǎng)。
散文單元的教學(xué)分為兩大步：一是課堂上的散文教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)中外優(yōu)秀散文作品的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)；二是課下的“散文大賽”征文活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)作實(shí)踐最終完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)方法：講授法、聯(lián)想想象法、創(chuàng)設(shè)情境法。
小說(shuō)單元
了解作品中的人物性格,提高學(xué)生辨別美與丑的能力，提升自己的思想修養(yǎng),樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣,提高審美素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,熱愛(ài)生活。
因此,我們要根據(jù)小說(shuō)有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事的特點(diǎn),合理利用教材,創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,以故事會(huì)為項(xiàng)目,帶動(dòng)小說(shuō)單元教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)方法：講授法、模仿對(duì)話法。
五、說(shuō)課程教學(xué)評(píng)估：
打破傳統(tǒng)的筆試模式，以突出能力考核為主，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作能力 。將高職語(yǔ)文學(xué)科的考評(píng)內(nèi)容分為多項(xiàng)，對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容的考核，在一個(gè)學(xué)年內(nèi)全時(shí)段中分散安排。
平時(shí)成績(jī)：30%（平時(shí)作業(yè)：10%，課堂表現(xiàn)：10%，實(shí)踐活動(dòng)：10%）由老師綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式，以示客觀公平。
出勤考核：30%
3．期末考核：40%
六、說(shuō)課程教學(xué)效果
1．從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，要進(jìn)一步提高語(yǔ)文基本功。 通過(guò)高職語(yǔ)文課的教學(xué)進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文方面的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。
2．從語(yǔ)文的人文性出發(fā)，要全方位地培養(yǎng)與提升學(xué)生的素質(zhì)。 在教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，堅(jiān)定他們的信心，磨練他們的意志，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德觀念，把他們塑造成高素質(zhì)的有用人才。在這一點(diǎn)上我們與專業(yè)課一樣擔(dān)負(fù)著重要而艱巨的任務(wù)。
3． 從職業(yè)崗位的任職需要出發(fā)，以實(shí)用為原則，要強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)與訓(xùn)練?！陡呗氄Z(yǔ)文》課能力的培養(yǎng)不同于專業(yè)課，它不可能直接培養(yǎng)某項(xiàng)專業(yè)技能，而只能第一，從學(xué)生未來(lái)上崗就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，培養(yǎng)其語(yǔ)文方面所需要的能力；第二，配合專業(yè)進(jìn)行間接的專業(yè)技能訓(xùn)練，在專業(yè)技能訓(xùn)練方面起輔助作用。
以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)效果六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
狼的說(shuō)課稿篇三
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用的方法有：傾聽(tīng)表述法、趣味游戲法、視聽(tīng)講結(jié)合法、探索仿編法，運(yùn)用這些教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂(lè)、教師親切自然的激勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
狼的說(shuō)課稿篇四
《有多重》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)p18?——p20的內(nèi)容。
《有多重》是在學(xué)生掌握了輕重的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是學(xué)生第一次系統(tǒng)接觸質(zhì)量單位，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它質(zhì)量單位打下良好的基礎(chǔ)。
教材安排了四部分教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)“有多重”這一教學(xué)情景，讓學(xué)生感知物體有輕有重，導(dǎo)出可以用千克和克做單位來(lái)表示物體有多重；并通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱等操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，以及它們之間的進(jìn)率關(guān)系。最后，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在原來(lái)教材的基礎(chǔ)上，我對(duì)教材進(jìn)行了靈活地處理，以活動(dòng)貫穿整課。讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，都能享受到成功的喜悅。
知識(shí)目標(biāo)：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，掌握1千克=1000克。
智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和估算。
情感目標(biāo)：能主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
重點(diǎn)：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，掌握“1千克=1000克”。
難點(diǎn)：了解1千克與1克的實(shí)際質(zhì)量。
（1）4名學(xué)生為一小組，并為每個(gè)小組準(zhǔn)備了：盤(pán)秤，2分硬幣，1千克的白糖1包，500克的鹽2包，500克、800克、2千克沙子各1袋，蘋(píng)果1個(gè)、……蛋1袋。
（2）小調(diào)查：了解生活物品的質(zhì)量和自己的體重，并進(jìn)行記錄。
新型的課堂教學(xué)已不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)的大舞臺(tái)，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)中，我只是為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，提供發(fā)現(xiàn)知識(shí)的條件，并從中點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。因此，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)十分重要。在教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在掂、比、估、算、稱等一系列的實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)新知。
（播放課件：20xx年10月24日，探月衛(wèi)星“嫦娥一號(hào)”在中國(guó)西昌發(fā)射中心順利發(fā)射?！版隙?號(hào)”起飛重量為2350千克。）
介紹“嫦娥一號(hào)”的起飛重量，導(dǎo)出并板書(shū)課題：有多重。
通過(guò)這樣引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。并對(duì)千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和自豪感。
第一環(huán)節(jié)：感受1千克。
活動(dòng)1：掂一掂，感受1千克。
數(shù)學(xué)游戲，與1千克比輕重。
第二環(huán)節(jié)：感受1克。
活動(dòng)2：掂一掂，感受1克。
活動(dòng)3：找一找，生活中重1克的物品。
活動(dòng)4：比一比，1千克和1克的質(zhì)量區(qū)別。
（課件：淘氣和笑笑在爭(zhēng)論2包500克食鹽重，還是1包1千克的白糖重。）通過(guò)稱一稱、算一算從而得出1千克=1000克。
練習(xí)：
2kg=（）g4000g=（）kg
7kg=（）g8000g=（）kg
3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解。
活動(dòng)5：掂一掂，稱一稱1個(gè)蘋(píng)果有多重。
狼的說(shuō)課稿篇五
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狼的說(shuō)課稿篇六
各位老師：大家好！
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的課題是九年級(jí)第六單元第二課第一框《萬(wàn)類霜天競(jìng)自由》。眾所周知，21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的世紀(jì)，青少年學(xué)生如果不懂得如何正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作，將難以適應(yīng)社會(huì)，個(gè)人將難以更好的發(fā)展。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求
6-3 用實(shí)例表明，在現(xiàn)代社會(huì)的生活和交往中，我們應(yīng)該如何競(jìng)爭(zhēng)和合作。本課花兩框內(nèi)容來(lái)講解。
本框主要從3個(gè)方面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題進(jìn)行了分析：a、從現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在說(shuō)起，說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)的普遍性；（在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步論述了）b、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步的重要意義；（當(dāng)然競(jìng)爭(zhēng)難免會(huì)產(chǎn)生消極的影響）；c、學(xué)會(huì)如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。而下一框則側(cè)重從可能存在的惡性競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)起，學(xué)會(huì)如何正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)方法，強(qiáng)調(diào)合作的重要性。
根據(jù)教材的編排和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下
從過(guò)程方法目標(biāo)上看，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)聊吧、舉例，領(lǐng)悟競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在
通過(guò)參與討論探究，感受積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意義
通過(guò)制作競(jìng)爭(zhēng)讀本，學(xué)會(huì)如何提高競(jìng)爭(zhēng)力
從情感態(tài)度和價(jià)值觀上，使學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和信心，做生活的強(qiáng)者。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意義，
學(xué)會(huì)如何提高競(jìng)爭(zhēng)力，教學(xué)難點(diǎn)是理解積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意義。
二、說(shuō)學(xué)法、教法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教法是活動(dòng)
式的教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生的體驗(yàn)。
同時(shí)我采用的學(xué)法是滲透式學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生的主體探究。
課堂主要采用多媒體輔助教學(xué)。
本課的教學(xué)構(gòu)思：
由于本課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)不多，側(cè)重學(xué)生的思想教育、情感體驗(yàn)，全部設(shè)計(jì)圍繞“小魚(yú)的困惑”展開(kāi)，把整堂課設(shè)計(jì)成和小魚(yú)的競(jìng)爭(zhēng)之旅，通過(guò)小魚(yú)的所思所想，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式比較輕松、活潑，體現(xiàn)新課程的理念。
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、感受競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、迎接競(jìng)爭(zhēng)四個(gè)環(huán)節(jié)
認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)主要起導(dǎo)入新課的作用，并讓學(xué)生明確競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。常說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)導(dǎo)入，我采用“揭謎任務(wù)”的形式，引用非洲的一個(gè)古老傳說(shuō)，讓學(xué)生猜測(cè)討論獅子?jì)寢尯土缪驄寢尩淖龇ǎ處燑c(diǎn)出課題競(jìng)爭(zhēng)。。
（設(shè)計(jì)意圖：考慮到是借班上課，創(chuàng)設(shè)有疑問(wèn)的故事情境，能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近師生間的距離。輕松愉快地開(kāi)展教學(xué)）
設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找生活中的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)：要求四大組開(kāi)展比賽?。梢蕴崾緦W(xué)生先從身邊——校園生活開(kāi)始尋找，由近到遠(yuǎn)。學(xué)生可能會(huì)提出一些不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的例子，教師要及時(shí)給予說(shuō)明）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生講述自己經(jīng)歷過(guò)的、看到的、聽(tīng)過(guò)的競(jìng)爭(zhēng)事例，感受競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)然在比賽中感受競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。）
感受競(jìng)爭(zhēng)。主要讓學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)中有消極的影響，也有積極的意義，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生明確積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力。這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。
為突出重點(diǎn)，我首先引用“小魚(yú)的困惑”，通過(guò)設(shè)立“競(jìng)爭(zhēng)聊吧”形式，讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)勀阌懈惺艿礁?jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的壓力嗎？。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生講出真實(shí)的感受，講出競(jìng)爭(zhēng)的壓力可能會(huì)帶來(lái)消極影響。九年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理比較復(fù)雜，一方面渴望競(jìng)爭(zhēng)，一方面又害怕競(jìng)爭(zhēng)，小魚(yú)的困惑其實(shí)也是學(xué)生的心聲，由于貼近學(xué)生的內(nèi)心情感，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有感而發(fā)。在學(xué)生講的過(guò)程中，其實(shí)引出一個(gè)跟現(xiàn)實(shí)生活相矛盾的一個(gè)問(wèn)題：競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，為什么還需要競(jìng)爭(zhēng)：競(jìng)爭(zhēng)到底有什么好處？引出本環(huán)節(jié)第二個(gè)問(wèn)題。）
為突破難點(diǎn)，我首先通過(guò)小魚(yú)的感慨，引用書(shū)上羚羊的故事，我沒(méi)有馬上呈現(xiàn)，而是設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生猜測(cè)，思考對(duì)比東西岸羚羊最后的不同命運(yùn)說(shuō)明了什么？旨在讓學(xué)生明白：“生于憂患，死于安樂(lè)。”的道理， 競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)于我們有益，人類不能離開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。
（設(shè)計(jì)意圖：九年級(jí)的學(xué)生具備一定的探究問(wèn)題的能力，通過(guò)分組自由討論，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，積極參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)通過(guò)情景的誘導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生熟悉的事例，學(xué)生自己自主探究，討論中明白競(jìng)爭(zhēng)的重要作用。其實(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這正是新課程所倡導(dǎo)。）
在學(xué)生討論后，共同總結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的意義。為了讓探究活動(dòng)更有針對(duì)性，教師在探究過(guò)程中，應(yīng)多作提示：比如引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的幫助、社會(huì)進(jìn)步的作用兩個(gè)方面進(jìn)行歸納討論。在有爭(zhēng)論的地方老師可適當(dāng)深化：比如只要有競(jìng)爭(zhēng)，就一定有失敗者。難道在競(jìng)爭(zhēng)中失敗了也是有益的嗎？通過(guò)辯論，強(qiáng)化對(duì)積極參與競(jìng)爭(zhēng)意義的理解）
學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，本環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，主要想通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。
首先創(chuàng)設(shè)材料情境，引用小魚(yú)和好朋友的競(jìng)爭(zhēng)故事，讓學(xué)生猜測(cè)、續(xù)編故事、討論如何正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。
（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生引入模擬的故事情境中，以解決故事中的問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這種兩難情境的故事于學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生可以利用自己已有的知識(shí)進(jìn)行判斷討論，在討論和評(píng)價(jià)中反省自己，加深對(duì)不良競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)弊端的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)正確的心態(tài)參與競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)驗(yàn)證明這種方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提高。）
在情境鋪墊之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)談?wù)勎覀儼嗾l(shuí)最有競(jìng)爭(zhēng)力？
（設(shè)計(jì)意圖：講身邊的人比書(shū)上的例子更有說(shuō)服力，其實(shí)這一問(wèn)題的目的是通過(guò)講別人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生尋找如何培養(yǎng)自己競(jìng)爭(zhēng)力的途徑。在學(xué)生舉例的過(guò)程中，讓優(yōu)秀者無(wú)形中是一種鼓勵(lì)，更加堅(jiān)信自己的信心，讓不足的同學(xué)明確努力的方向，有利于班級(jí)塑造良好、理性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。）
迎接競(jìng)爭(zhēng)也是本課最終的落腳點(diǎn)，側(cè)重了解學(xué)生的掌握情況。
設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：我的競(jìng)爭(zhēng)讀本——你覺(jué)得你的競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)嗎？
主要聯(lián)系初三學(xué)業(yè)考試，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，讓學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)如何提高競(jìng)爭(zhēng)力，并做全班交流。配以背景音樂(lè)《愛(ài)拼才會(huì)贏》。教師對(duì)學(xué)生可能會(huì)提到的惡性競(jìng)爭(zhēng)要及時(shí)引導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)目的：這個(gè)活動(dòng)是對(duì)整節(jié)課的小結(jié)與深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)最終回到學(xué)生的實(shí)際生活中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，在學(xué)生制作的過(guò)程中了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上點(diǎn)題“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。）
全班總結(jié)：小組互評(píng)，選出優(yōu)勝的一組，表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人，可以讓他們簡(jiǎn)單談經(jīng)驗(yàn)，…
教師最后總結(jié)，提出希望，升華課堂：競(jìng)爭(zhēng)是人類永恒的話題。我們生活在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，生活需要我們?nèi)ジ?jìng)爭(zhēng)，時(shí)代更需要我們?nèi)ビ掠诟?jìng)爭(zhēng)只有拿出你們的勇氣和信心，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，也能達(dá)到雙贏的局面。為下一課合作學(xué)習(xí)的教學(xué)做鋪墊！
課外延伸設(shè)計(jì)行為實(shí)踐題，讓學(xué)生在諸多情景中學(xué)會(huì)如何正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)
總之，對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，情境體驗(yàn)，所以選用貼近學(xué)生生活的例子，學(xué)生有話可說(shuō)，而且把課堂設(shè)計(jì)為一次旅行，運(yùn)用多媒體與學(xué)科整合，著眼學(xué)生實(shí)際，使其在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)展。
狼的說(shuō)課稿篇七
《禮物》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共五小節(jié)。以第一人稱“我”的口吻向讀者介紹了親人們?cè)谌ツ旰徒衲晁汀拔摇钡亩Y物，以及“我”通過(guò)這些禮物懂得了什么。全詩(shī)表達(dá)了親人對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)和殷切的期望。詩(shī)歌的前4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上很相似，分別寫(xiě)了去年今年春天，爺爺、奶奶、媽媽、爸爸送給我不同的禮物，有種子、小雞、手表、《少兒百科全書(shū)》，從中我懂得了自然、生命、時(shí)間、世界的博大和精彩。最后一小節(jié)點(diǎn)明了禮物雖小，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼，我就是在濃濃的親情中成長(zhǎng)的。這首詩(shī)以敘事為主，同時(shí)表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)瑯瑯上口，但其中蘊(yùn)含了深刻的道理?？紤]到三年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平與理解水平，在理解“種子”與“自然”，“小雞”與“生命”，“手表”與“時(shí)間”，“少兒百科全書(shū)”與“世界”有一定的難度。
知識(shí)目標(biāo)：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)能初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。學(xué)生能感受到親人對(duì)“我”的愛(ài)，體驗(yàn)到親情的偉大，使學(xué)生對(duì)親人產(chǎn)生感激之情。
3．能背誦課文。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的深深情意與殷切期望，教育學(xué)生不辜負(fù)親人的期望。
學(xué)生能感受到親人對(duì)“我”的愛(ài)，體驗(yàn)到親情的偉大，使學(xué)生對(duì)親人產(chǎn)生感激之情。
通過(guò)學(xué)習(xí)能初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)，我采用了情趣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1．運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
教學(xué)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來(lái)兩方面作了努力：
（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在課前我與學(xué)生交流春節(jié)親人送的禮物。運(yùn)用可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)家的氛圍，喚起學(xué)生對(duì)家的向往，使學(xué)生容易入情入境。
（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“種子”與“自然”，播放種子發(fā)芽生根及春天的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)多種感官領(lǐng)略大自然的美。從而理解種子（）與自然的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生有了收獲有了體驗(yàn)，對(duì)送禮物的人的情感就自然而發(fā)了。
2．教師是學(xué)生的合作伙伴，以趣激情。
（1）初讀課文，讀通課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì)，師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。
（2）表情朗讀，體驗(yàn)真情。
一首詩(shī)歌就是作者一生的體驗(yàn)、積淀。品讀詩(shī)歌，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，配樂(lè)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀。
學(xué)法指導(dǎo)：
因?yàn)樵?shī)歌具有感情強(qiáng)烈、語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理解能力，體會(huì)作者的情感指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
1．反復(fù)朗讀，讀有層次。
這首詩(shī)，一開(kāi)始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到讀的正確流利。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后，有感情朗讀。通過(guò)反復(fù)吟讀，感受詩(shī)歌的音韻美。
2．授之以漁，教其方法。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法理解詩(shī)意：讀文章想畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品悟，聯(lián)系上下文理解。
學(xué)詩(shī)的方法：朗讀——讀通——理解——悟情——品讀——背誦（仿寫(xiě)）。
本課的特點(diǎn)有敘事抒情說(shuō)理的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程如下：
初讀感知——理解內(nèi)容——體會(huì)感情—掌握方法———熟讀成誦——仿寫(xiě)詩(shī)歌
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，讀通課文。
三、品讀課文，感悟親情。
三、再讀課文，表達(dá)親情。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，傳遞親情。
狼的說(shuō)課稿篇八
本單元內(nèi)容從表面上來(lái)看，好象是一個(gè)獨(dú)立的單元知識(shí)體系。但是，究其實(shí)質(zhì)，我們認(rèn)為，它應(yīng)該是其他單元知識(shí)的傳承和延續(xù)，例如：本單元的重要溶劑——水，則是第三單元研究的主要內(nèi)容之一。物質(zhì)溶解于水的微觀解釋，則是以第四單元的知識(shí)為重要依據(jù)。而關(guān)于溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算，則是第五單元與本單元的有機(jī)結(jié)合。正是由于有了以上各單元的知識(shí)作為儲(chǔ)備，才有利于對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)好了本單元知識(shí)也可以為后邊的知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：關(guān)于酸、堿、鹽溶液的相關(guān)性質(zhì)學(xué)習(xí)就需要以本單元的知識(shí)為基礎(chǔ)。因此說(shuō)本單元知識(shí)既是本教材的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是聯(lián)系全書(shū)的一個(gè)紐帶，本單元內(nèi)容由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏顯得有些抽象，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求也較高，所以這部分內(nèi)容即是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。想在這個(gè)課題上有好的復(fù)習(xí)效果，必須針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的不足和以往教學(xué)中的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較好的組織性與紀(jì)律性，且學(xué)習(xí)積極性較高，思維活躍。在復(fù)習(xí)本節(jié)課之前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)溶液的最基本知識(shí)掌握較好，并具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但并未?gòu)建知識(shí)體系。但對(duì)一些發(fā)散性思維要求高、邏輯思維要求嚴(yán)密又是實(shí)際應(yīng)用性的問(wèn)題上，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很困難的。
對(duì)于這種全新的概念學(xué)生必須有足夠的時(shí)間熟悉并掌握它，因此這節(jié)課復(fù)習(xí)課我主要把時(shí)間交給學(xué)生由學(xué)生安排自己的學(xué)生活動(dòng)，老師只是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)做一下指引。
首先：由學(xué)生總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)及在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，其他同學(xué)補(bǔ)充。這些在平時(shí)的講課以及練習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)，所以對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且通過(guò)學(xué)生之間的交流可以補(bǔ)充一部分學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的遺漏。
其次：學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，我針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同對(duì)知識(shí)的掌握程度不同設(shè)計(jì)了難度不同的習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉。
最后：學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課的收獲，讓學(xué)生對(duì)一堂課的知識(shí)進(jìn)行梳理的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)及解題方法的印象并感受收獲的喜悅。用。
1.知道溶液的特征、組成、飽和與不飽和溶液、溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。
2.理解溶解度曲線的意義。
3.掌握溶液經(jīng)轉(zhuǎn)變后原溶液中各個(gè)量（溶質(zhì)、溶劑、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解度）變化情況的定性判斷方法。
1.通過(guò)對(duì)溶液各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建溶液知識(shí)體系。
2.通過(guò)練習(xí)掌握利用溶液相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
通過(guò)用溶液的一些理論應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的實(shí)用性。
通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式培養(yǎng)合作能力及共同進(jìn)步的精神。
1.掌握溶液經(jīng)轉(zhuǎn)變后原溶液中各個(gè)量變化情況的定性判斷方法。
2.通過(guò)對(duì)溶液各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)構(gòu)建溶液知識(shí)體系的方法。
1.掌握溶液經(jīng)轉(zhuǎn)變后原溶液中各個(gè)量變化情況的定性判斷方法。
2.掌握利用溶液相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
采用探究、討論的方法
引入（3分鐘）
【師】一杯白糖水我們化學(xué)里叫它什么？
【生】蔗糖溶液
【生】舉例回答
【師】恩，溶液在我們的生活當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，我們利用一周的時(shí)間學(xué)習(xí)了有關(guān)溶液的知識(shí)，下面我給大家五分鐘的時(shí)間總結(jié)一下我們?cè)谶@個(gè)單元都學(xué)到了哪些知識(shí)？五分鐘后由同學(xué)們選派代表給我們大家總結(jié)一下。（5分鐘）
【師】好了，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)和大家分享一下你的成果？
【生】生總結(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師做最后補(bǔ)充。（7分）
【師】大家很聰明，學(xué)到了這么多知識(shí)，現(xiàn)在我們看一下，我們能不能利用這些知識(shí)解決一些問(wèn)題。
學(xué)生講解已經(jīng)發(fā)下去的練習(xí)（25分鐘）
作業(yè)：學(xué)案的剩下部分為作業(yè)，再次鞏固所學(xué)知識(shí)和方法。
狼的說(shuō)課稿篇九
零花錢是學(xué)生親密的伙伴，每天伴隨學(xué)生上學(xué)，放學(xué)時(shí)又離他們而去。如此日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)校中有幾百名學(xué)生，他們每天共有多少零花錢？他們每天會(huì)花去多少零花錢？他們都買了什么東西？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理消費(fèi)。這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。因此，我決定利用綜實(shí)課程的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)一次親歷零花錢的全過(guò)程，讓學(xué)生自己回答“該怎樣使用零花錢？”
本次教研主題是：課題的產(chǎn)生與利用。由學(xué)生花錢的現(xiàn)象引領(lǐng)出實(shí)踐活動(dòng)的主題，很多學(xué)生都會(huì)帶零花錢，既然有錢，通過(guò)課堂上的小調(diào)查，就可以知道它們的來(lái)源。其次，讓學(xué)生觀看學(xué)生花錢的真實(shí)相片，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，并不難知道學(xué)生零花錢的去向。然后設(shè)計(jì)話題：我們自己的錢，一會(huì)兒就變成了別人的錢，同學(xué)們想一想，我們要不要守住自己的錢？引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議，教師因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)出實(shí)踐活動(dòng)的主題。這個(gè)環(huán)節(jié)，可能會(huì)花點(diǎn)時(shí)間，但并不太難，問(wèn)題最關(guān)鍵的是：學(xué)生子課題的確立，也就是說(shuō)：讓學(xué)生研究什么？這是本節(jié)課的難點(diǎn)。最初我認(rèn)為，只要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零花錢來(lái)源的探尋，對(duì)零花錢去向的認(rèn)識(shí)，才有可能正視零花錢的合理使用。因此，我準(zhǔn)備把學(xué)生分成三個(gè)小組：
1、調(diào)查零花錢的來(lái)源；
2、調(diào)查零花錢的去向；
3、研究零花錢的合理使用；
然后在過(guò)程匯報(bào)或是終結(jié)性匯報(bào)的時(shí)候，才對(duì)他們各組進(jìn)行整合。但這樣一來(lái)，就把各個(gè)小組截然分開(kāi)，知道零花錢的來(lái)源，卻不知道零花錢的去向，知道零花錢的去向，卻不知道零花錢的來(lái)源。缺乏著兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，又怎么談如何合理使用零花錢呢？如果不從這些方面成立研究小組，那么只能從學(xué)生零花錢的去向去調(diào)查，于是我試著把學(xué)生的研究小組分成：
1、零食調(diào)查小組；
2、學(xué)習(xí)用品調(diào)查小組；
3、文體用品的調(diào)查小組；
4、其他方面的調(diào)查小組。
在預(yù)設(shè)這些小組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我又遇到了一個(gè)困惑：設(shè)計(jì)第一個(gè)小組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，還很順手。設(shè)計(jì)第二個(gè)小組時(shí)，就感覺(jué)存在一些問(wèn)題，設(shè)計(jì)第三、四個(gè)小組的活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我根本就無(wú)法預(yù)設(shè)了。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這些小組的活動(dòng)計(jì)劃是多么驚人的相似。原因就是他們都是按照零花錢的去向去活動(dòng)的。小組與小組之間沒(méi)有多大的區(qū)別，缺乏個(gè)性，也顯得很狹隘。怎么辦？如果不這樣，學(xué)生的研究小組又將從那些方面入手呢？我陷入了苦苦的思索中，想著明天就要在本中心試上課，而今晚的教案仍無(wú)著落，那時(shí)候的.心情，不只是著急，更多的是找不到問(wèn)題出路時(shí)的苦惱與迷茫。
但我最終還是確定小組的研究目標(biāo)：
1、買零食花去多少零花錢？
2、零花錢都買了學(xué)習(xí)用品了嗎？
3、我們用多少錢買健康？
4、零花錢有多大的作用？
可是在第二天上完課的評(píng)析會(huì)上，就有教師提出疑問(wèn)：既然本次教研主題是課題產(chǎn)生，學(xué)生的研究小組的活動(dòng)目標(biāo)也應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中生成，怎么還是按老師的預(yù)設(shè)進(jìn)行呢？這真是一針見(jiàn)血，一下子卡住了我的要害，這也是我對(duì)本次教研主題理解之后一直避而不談的話題，因?yàn)槲抑雷约旱哪苣陀袔捉飵變?，讓學(xué)生自由暢談話題，有誰(shuí)知道他們會(huì)提出多少刁鉆、離奇古怪的問(wèn)題呢？我對(duì)他們的問(wèn)題又將如何處置呢？這些都需要教師的靈活機(jī)智，需要教師平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)基本功。而這些素質(zhì)和能力我都比較薄弱。但是子課題的產(chǎn)生只能在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)生成，所以我沒(méi)有多大選擇的余地，只能騎著毛驢看唱本——走著瞧，隨機(jī)應(yīng)變啦。
學(xué)生子課題的產(chǎn)生肯定是五花八門(mén)的，我們可以應(yīng)用歸納的方法對(duì)他們進(jìn)行歸類，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題來(lái)確定子課題。最終我選擇后者，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，教師只是一個(gè)參與者、指導(dǎo)者，應(yīng)該尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利，學(xué)生有權(quán)利選擇自己趕興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。子課題的成立需要進(jìn)行的環(huán)節(jié)就是活動(dòng)計(jì)劃的制定，這是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)圖，如果讓學(xué)生匆忙的定下活動(dòng)計(jì)劃，使計(jì)劃不完善，勢(shì)必影響今后實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，我準(zhǔn)備了制定活動(dòng)計(jì)劃必要的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們充分交流之后，再來(lái)完成活動(dòng)計(jì)劃，這樣有利于他們汲取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、這樣制定的計(jì)劃才會(huì)更完整，才會(huì)更實(shí)際可行。這是我在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程時(shí)的真實(shí)想法。
以上是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)想，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師批評(píng)指正。
狼的說(shuō)課稿篇十
首先教師用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再提出問(wèn)題（一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？）這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以用所學(xué)的知識(shí)解答出來(lái)，接著教師繼續(xù)提問(wèn)：十只青蛙呢？一百只青蛙呢？此時(shí)學(xué)生很難一下子得到結(jié)果，便認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的'同數(shù)相加可以用加法，而多個(gè)同數(shù)相加再用加法就比較麻煩了。這時(shí)，教師很快說(shuō)出多只青蛙有幾張嘴，幾只眼睛幾條腿后，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，反問(wèn)學(xué)生："我厲害嗎？"很快地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，點(diǎn)燃了他們求知欲望的火花，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探索新知聚集了動(dòng)力。
狼的說(shuō)課稿篇十一
1、使用教材：
鄂教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課“生命是寶貴的”第二課時(shí)。
2、教材的地位及作用：
六年級(jí)的學(xué)生，十二歲左右處于青春發(fā)育期的起點(diǎn)，生命日趨充滿活力，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命教育，是非常必要的。在此之前《品德與社會(huì)》課以及其他教育中，學(xué)生已經(jīng)受到一些安全教育，自護(hù)、自救教育，但是，很少?gòu)纳饬x與責(zé)任的高度探究珍愛(ài)生命的意思和方法。《珍愛(ài)寶貴的生命》在以前安全教育的基礎(chǔ)上，上升到生命教育的高度，幫助學(xué)生初步建立關(guān)于生命的價(jià)值觀，從而鼓勵(lì)學(xué)生更加注重生命的安全。通過(guò)本單元教學(xué)，可以幫學(xué)生體會(huì)到比以前較為全面，較為深刻的生命教育。
3、創(chuàng)造地使用教材：教師在上這節(jié)課前，收集了大量的資料幫助學(xué)生感悟生命的寶貴，教材上的內(nèi)容有選擇地使用。
4、教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過(guò)一系列的活動(dòng)感受父母的偉大與平凡，感受父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，愿
意與他們真情溝通
（2）在每個(gè)人獨(dú)特、神奇、美麗的生命之旅中，時(shí)時(shí)刻刻在接受來(lái)自各方的關(guān)愛(ài)。本活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)體會(huì)周圍人的愛(ài)心，懂得如何感激在生命過(guò)程中支持和幫助過(guò)自己的人，從而明白自己生命的重要意義，珍惜眼前這美好、溫馨、幸福的生活。
六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)生命的來(lái)臨，生命的愛(ài)并不陌生。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)地理解，引導(dǎo)學(xué)生在平凡地生命中感悟世界上生命地珍貴與和諧，在日常生活中尊重、珍惜、善待生命。
1、教法
（1）在教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演“導(dǎo)演”的角色，給予學(xué)生指導(dǎo)，突出學(xué)生的體會(huì)。
（2）讓學(xué)生在課前收集資料，感悟愛(ài)的力量的偉大。
2、學(xué)法
（1）合作學(xué)習(xí)法：既學(xué)生間的互動(dòng)、合作、共同探討、研究問(wèn)題
（2）自己研究法：即學(xué)生要活動(dòng)探究、討論、交流對(duì)社會(huì)的理解。
3、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：生命的可貴
通過(guò)看“小海的誕生” 材料的感悟?qū)ι膩?lái)臨給家人帶來(lái)的歡樂(lè)。小孩他也得到了生命與愛(ài)。
活動(dòng)二：愛(ài)在溫馨的家里
播放學(xué)生時(shí)候照片，讓學(xué)生找變化，猜是誰(shuí)，從而體會(huì)到自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家人的關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)三：愛(ài)在溫暖的集體里
通過(guò)講同學(xué)、老師關(guān)愛(ài)的故事，及劉煜的故事，讓學(xué)生體會(huì)到集體的愛(ài)。
活動(dòng)四：愛(ài)在社會(huì)的真情里
通過(guò)講“5· 12”大地震中感人的故事和自身也體會(huì)到社會(huì)關(guān)愛(ài)的故事。讓學(xué)生感悟愛(ài)在社會(huì)的真情里。
活動(dòng)五：設(shè)計(jì)愛(ài)心小卡片
讓學(xué)生把對(duì)愛(ài)的理解，對(duì)生命的理解寫(xiě)下來(lái)，提醒自己要珍愛(ài)生命。因?yàn)檎鋹?ài)生命是我們的本能，也是我們的責(zé)任。
狼的說(shuō)課稿篇十二
《與朱元思書(shū)》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢啊⒒驙钗?、或詠史、或抒?xiě)人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼，無(wú)不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見(jiàn)其在本單元及本冊(cè)的地位。
《與朱元思書(shū)》是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著重寫(xiě)了奇山和異水兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書(shū)和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生厭學(xué)，缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)語(yǔ)文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級(jí)人數(shù)多，且學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，只有極少一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，大部分學(xué)生則習(xí)慣在課堂上保持沉默，甚至思維休眠，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感尤為重要。
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁的教學(xué)理念。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書(shū)，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采用辯論法，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，采用練習(xí)法，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。
新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書(shū)和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入
古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書(shū)》。
因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意
a、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。
b、對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。
c、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
d、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。
第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎?能說(shuō)出你的理由嗎?讓學(xué)生通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。
我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo)：
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)?(結(jié)構(gòu)美)
2、山水到底奇在哪里，異在哪里?你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么?(意境美)
3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來(lái)?(志趣美)
4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(語(yǔ)言美)
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步：探究描寫(xiě)，口語(yǔ)復(fù)述
拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹自富陽(yáng)至桐廬一百許里的山水風(fēng)物呢?提示：
1、抓住景物的特點(diǎn)，突出 奇山異水。
2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)。
4、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。
5、展開(kāi)聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。
第六步：拓展延伸，比較閱讀
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓?lì)學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。
與朱元思書(shū)
結(jié)構(gòu)
水異 意境
總(天下獨(dú)絕) 分 美
山奇 志趣
語(yǔ)言
本板書(shū)反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想(討論)、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
狼的說(shuō)課稿篇十三
說(shuō)教材：
（一）說(shuō)教材內(nèi)容的地位、作用和意義：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（后簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）階段目標(biāo)規(guī)定：7~9年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)閱讀簡(jiǎn)單的議論文。教材編寫(xiě)建議部分指出：教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類……有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
《人的高貴在于靈魂》一文在教材中被安排在八年級(jí)上冊(cè)第二單元。本單元為議論文單元，從題材角度被歸為“社會(huì)”范疇，這幾篇文章都是在一定的社會(huì)背景下產(chǎn)生，體現(xiàn)了教材編排對(duì)人與社會(huì)的關(guān)注，《人的高貴在于靈魂》也不例外。作者結(jié)合自己的切身體會(huì)，關(guān)注到：“人隨著年齡的增長(zhǎng)，在生存斗爭(zhēng)的壓力和物質(zhì)利益的誘惑下，把眼光和精力投向外部世界，因而忽略了自己的內(nèi)心世界，最終導(dǎo)致了靈魂的日益萎縮和空虛，只剩下一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體”。因而他在進(jìn)行分析論證之后提出了自己對(duì)年輕人的祝愿。本文的安排，不僅能讓學(xué)生所學(xué)議論文知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，還能使學(xué)生受到有益啟示，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
（二） 說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
這一課屬于人生感悟和道德修養(yǎng)類文章，作者的觀點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)很難處于一個(gè)可以平等交流的平臺(tái)，使得文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)比較空泛，學(xué)生也許只能理解到文中所舉事例怎樣圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論證，而對(duì)于中心論點(diǎn)本身卻很難有透徹的理解。造成這一原因的根本在于一個(gè)關(guān)鍵的抽象性的詞語(yǔ)－－－靈魂。這既是課文觀點(diǎn)的焦點(diǎn)所在，也是語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育，使學(xué)生的道德修養(yǎng)人生情趣得到提升的關(guān)鍵所在。據(jù)此，本課中難點(diǎn)確定如下：
重點(diǎn)：1、作者的論證思路。2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C語(yǔ)言。
難點(diǎn)：對(duì)于“靈魂”含義的理解。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一． 說(shuō)目標(biāo)：
《新課標(biāo)》課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路表明：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
據(jù)此，本課目標(biāo)也從這三個(gè)方面來(lái)確定。
每一具體目標(biāo)都根據(jù)《新科標(biāo)》精神來(lái)確定。課程目標(biāo)總目標(biāo)的第一條就提出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，……逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀；受到高尚情操與趣味的熏陶。教學(xué)建議中提出要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。7~9年級(jí)階段目標(biāo)閱讀部分提出：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解文章主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。
具體目標(biāo)如下：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）通過(guò)對(duì)前后文語(yǔ)言內(nèi)容的聯(lián)系分析，理解“人是一支能思想的蘆葦”在文中的作用；引導(dǎo)學(xué)生理解“人的高貴在于靈魂”的深刻含義。
（2）把握文章的中心論點(diǎn)、學(xué)習(xí)本文以事例為主、擺事實(shí)講道理的論證方法和清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過(guò)程。
（3）能區(qū)分論點(diǎn)與論據(jù)。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)對(duì)文章論證過(guò)程的分析，畫(huà)出文章結(jié)構(gòu)圖，感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C語(yǔ)言，理清文章思路。
（2）在對(duì)于靈魂問(wèn)題的探討過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本進(jìn)行閱讀思考，進(jìn)一步培養(yǎng)從文中搜集整理信息的能力。
（3）在對(duì)文中所舉“靈魂高貴” 事例的分析過(guò)程中，感受人物高貴的精神世界。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）通過(guò)對(duì)文章事例的分析體會(huì)，理解體會(huì)高尚的精神追求所產(chǎn)生的巨大力量，從而認(rèn)識(shí)擁有高尚精神追求的人的高貴。
（2）在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章，關(guān)照自己的心路歷程，確立積極向上的人生態(tài)度。
（3）結(jié)合文章論述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外在的物質(zhì)利益和內(nèi)在精神追求進(jìn)行權(quán)衡，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。
二． 說(shuō)學(xué)情：
1． 說(shuō)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：
（1） 學(xué)生在小學(xué)和初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)了解了比喻這種修辭方法，可以借助這一知識(shí)來(lái)分析本文第一段引證語(yǔ)言的意義和作用。
（2） 在第一單元和本單元前兩課議論文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解并掌握了簡(jiǎn)單的議論文知識(shí)。在這一基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，區(qū)分中心論點(diǎn)和引證、例證內(nèi)容，分析中心論點(diǎn)與論證材料之間、名人事例與普通人事例之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出歸納判斷。
（3） 從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生就在不斷練習(xí)以文為本，從文中提取有關(guān)信息來(lái)理解文章的方法，所以可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，從文中提煉信息，然后進(jìn)行歸納整理，理解“靈魂”的深刻含義。
2． 說(shuō)學(xué)習(xí)方法和技巧：
自主合作應(yīng)是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)默讀整體感知課文；對(duì)于第一段和最后一段內(nèi)容要借助朗讀，調(diào)動(dòng)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)促進(jìn)對(duì)文章思路、內(nèi)容、語(yǔ)言的理解和感悟；對(duì)于難點(diǎn)“靈魂”含義的分析，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，從文章中提煉有關(guān)信息進(jìn)行歸納總結(jié)。
3． 說(shuō)個(gè)性發(fā)展和群體提高：
《新課標(biāo)》基本理念顯示：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。教學(xué)建議部分指出：“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。
從知識(shí)內(nèi)容角度來(lái)看，在復(fù)習(xí)鞏固原有議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于本文論點(diǎn)和論據(jù)應(yīng)該達(dá)到比較明確的區(qū)分，對(duì)于文章論證語(yǔ)言和論證思路的分析、“靈魂”一詞含義的探究，可以通過(guò)課堂討論，充分展示閱讀理解能力較強(qiáng)學(xué)生的特長(zhǎng)，使能力較弱學(xué)生在討論的過(guò)程中受到帶動(dòng)和啟發(fā)。前者理解表達(dá)，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，后者理解接受，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以先進(jìn)帶后進(jìn)，最終使所有學(xué)生達(dá)到對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解掌握。
從思想認(rèn)識(shí)角度來(lái)看，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)每一位學(xué)生結(jié)合課文來(lái)關(guān)照自己的內(nèi)心、關(guān)注自己周圍社會(huì)，找到自己靈魂的高貴之處并引發(fā)自豪感，或確立一個(gè)“高貴”的目標(biāo)從而向善而行。使所有同學(xué)的人生觀、價(jià)值觀在課堂引導(dǎo)下得到不同程度的提升。
三． 說(shuō)教法：
1． 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
《新課標(biāo)》教學(xué)建議部分指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”；“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。”；“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展四維空間，提高閱讀質(zhì)量。
根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，借助教材觀點(diǎn)與常規(guī)思想之間的差異，向?qū)W生提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)其固有的對(duì)“高貴”的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與文章觀點(diǎn)之間制造矛盾，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為課堂創(chuàng)設(shè)積極、熱烈的學(xué)習(xí)情境，為課堂結(jié)尾部分引導(dǎo)學(xué)生打破舊有觀念，建立或提升自己的人生觀和價(jià)值觀做下良好鋪墊。
2． 自主學(xué)習(xí)，合作探究：
《新課標(biāo)》基本理念顯示：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體……語(yǔ)文課程必須……充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)建議部分指出：閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。
據(jù)此，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀、理解；然后在合作交流的過(guò)程中不斷加深認(rèn)識(shí)并修正自己的知識(shí)見(jiàn)解，最后在教師的引導(dǎo)下使之完善。
3． 默讀把握，朗讀感悟：
《新課標(biāo)》教學(xué)建議指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。
默讀是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的主要方法，本文是自讀課文，只安排一課時(shí)，篇幅又比較長(zhǎng)，默讀能夠加快閱讀速度，并且學(xué)生在默讀過(guò)程中可根據(jù)自己的具體情況對(duì)文章局部進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)照，使學(xué)生能快速、全面地把握文章內(nèi)容。
朗讀是閱讀教學(xué)的另一重要方法。文章第一自然段的引證法運(yùn)用和作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C語(yǔ)言僅靠一遍默讀，理解起來(lái)有一定難度，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)眼、口、耳三種感官來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章語(yǔ)言的感受和理解；文章最后一段是作者最自己的論證做一個(gè)總結(jié)并表明文章主旨的段落，因此引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使之受到思想啟迪并有所感悟。
四． 說(shuō)教學(xué)程序：
1． 教具學(xué)具準(zhǔn)備：
《新課標(biāo)》教學(xué)建議部分指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！被纠砟畈糠诛@示：“語(yǔ)文課程應(yīng)……注重……現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”。
因此，課堂閱讀教學(xué)應(yīng)以教材為主，對(duì)于文章思路圖過(guò)大，難以板書(shū)展示的問(wèn)題，可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行展示。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體使用只能起必要的輔助作用，決不可以其代替文本，或弱化對(duì)文本的閱讀。
2． 設(shè)計(jì)思路：
3． 教學(xué)流程：
（1）激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境
課堂開(kāi)始由兩個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)自我的關(guān)照并調(diào)動(dòng)其固有思想觀念：
你覺(jué)得你自己是高貴的人嗎？在閱讀這篇文章之前，你認(rèn)為什么樣的人才是高貴的？
（學(xué)生受世俗觀念的影響，在他們的思想意識(shí)里，應(yīng)該是以人的金錢地位、形象氣質(zhì)來(lái)判斷人的高貴與否。將自己與高貴聯(lián)系起來(lái)更是他們不可能想到的，大部分學(xué)生可能都會(huì)搖頭）
借助學(xué)生回答自然引入課文閱讀：
很多同學(xué)都覺(jué)得自己不是高貴的人。好，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“人的高貴在于靈魂”一課。學(xué)完之后你再來(lái)看你有沒(méi)有新的答案。
（《課標(biāo)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！遍_(kāi)頭就給學(xué)生留下一個(gè)懸念，使學(xué)生的閱讀興趣和好奇心得到激發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，使他們能積極地投入到課文閱讀之中；也為課文學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的情境）
（2）分析題目、推想論點(diǎn)：
板書(shū)題目以后提出問(wèn)題：看到這個(gè)題目之后你覺(jué)得本文應(yīng)該寫(xiě)什么？
（學(xué)生可能得出的答案：全文就在寫(xiě)“人的高貴在于靈魂”；為什么說(shuō)“人的高貴在于靈魂”；作者會(huì)找出各種理由來(lái)證明“人的高貴在于靈魂”……不管學(xué)生的語(yǔ)言怎樣組織，回答一般不會(huì)脫離“人的高貴在于靈魂”這句話。）
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其分析這是不是本文中心論點(diǎn)：
從你們的回答來(lái)看，都沒(méi)有脫離“人的高貴在于靈魂”這句話，那么它是不是文章的中心論點(diǎn)呢？（可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)論點(diǎn)概念：論點(diǎn)是作者的.觀點(diǎn)、主張、態(tài)度等。根據(jù)前面六課議論文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該能夠推想出它是中心論點(diǎn)。）
（3）閱讀文本、驗(yàn)證論點(diǎn)：
那下面我們來(lái)默讀一遍課文，看看這句話到底是不是文章的中心論點(diǎn)。
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)論證方法：引證、例證、喻證、對(duì)比論證。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中印證“人的高貴在于靈魂”是不是本文中心論點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)該會(huì)說(shuō)是，并將后文例子拿出來(lái)證明）
（4） 搜集證據(jù)、證明論點(diǎn)：
在確定論點(diǎn)之后進(jìn)一步引導(dǎo)：作者又選取了那些材料、怎樣論證這個(gè)論點(diǎn)呢？
（學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是按照課文順序?qū)⒁C、例證都找出來(lái)；二是只找出事例卻忽略了前面的引證內(nèi)容。如果是前一種情況，就先引導(dǎo)學(xué)生分析第一段的思路和作用。如果事后一種情況，就在學(xué)生分析完事例之后在引導(dǎo)其關(guān)注開(kāi)頭引言的作用。）
對(duì)于第一段思路的分析可作如下引導(dǎo)：
“人是一支有思想的蘆葦”把人比作蘆葦（復(fù)習(xí)比喻修辭方法），他們有什么共同點(diǎn)？（學(xué)生應(yīng)該能夠比較容易的找出“脆弱”一詞）作者用這句話是為了說(shuō)明人的脆弱嗎？（學(xué)生朗讀課文，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的感受和理解。然后引導(dǎo)學(xué)生分析第一段語(yǔ)言之間的聯(lián)系，感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)：文章開(kāi)篇先引述帕斯卡爾的名言，然后對(duì)這句名言進(jìn)行解釋?！翱墒恰币晦D(zhuǎn)，指出“人依然比宇宙間任何東西都高貴的多”，“因?yàn)槿擞幸活w能思想的靈魂”。這樣，由名人名言深發(fā)出自己的觀點(diǎn)，更見(jiàn)文章觀點(diǎn)深刻，見(jiàn)解獨(dú)到，也增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。“當(dāng)然也不該否認(rèn)肉身生活的必要”，是退一步說(shuō)理，以退為進(jìn)，辯證地看問(wèn)題，是文章說(shuō)理更嚴(yán)密。轉(zhuǎn)折詞“但是”引出“人的高貴卻在于它有靈魂生活”，文章的中心論點(diǎn)水到渠成的得以確立，明確集中，毫不含糊。接下來(lái)兩句話，對(duì)文章中心論點(diǎn)稍作解釋，說(shuō)明內(nèi)心世界的差異決定了人的高貴、平庸乃至高貴、卑鄙。）
對(duì)于事例內(nèi)容，可借助分層環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類歸納提煉，梳理思路：
同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)到，作者列舉了五個(gè)事例來(lái)證明中心論點(diǎn)，這些事例之間又有什么聯(lián)系呢？下面請(qǐng)同學(xué)們給這幾件事分層并說(shuō)明分層理由。
（這部分學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，互相促進(jìn)。找出文中承上啟下的句子“珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富甚于外在的物質(zhì)財(cái)富，這是古往今來(lái)一切賢哲的共同特點(diǎn)?！庇脕?lái)概括前三個(gè)事例的共同點(diǎn)——這句話根本段下文內(nèi)容的聯(lián)系學(xué)生應(yīng)該能很容易看出，可是要讓學(xué)生回頭聯(lián)系上文內(nèi)容會(huì)有一定難度，所以需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)其通過(guò)對(duì) “一切賢哲”這一詞語(yǔ)在文中意義的分析來(lái)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上文兩個(gè)事例；找出承上啟下的過(guò)渡段，由“在平庸的背景下，哪怕是一點(diǎn)不起眼的靈魂生活的跡象，也會(huì)閃放出一種很動(dòng)人的光彩?！币鱿挛膬蓚€(gè)普通人的事例，了解作者由特殊事例到普通事例，自然引出自己對(duì)社會(huì)對(duì)人生的思考，并提出文章主旨結(jié)束全文的論證思路。
（5）分析語(yǔ)言、理清思路：
在文章閱讀將要結(jié)束時(shí)，學(xué)生也只能得到一個(gè)觀點(diǎn)：“人的高貴在于靈魂”?？墒侵劣凇办`魂”一詞究竟指什么，學(xué)生很難有清晰的概念。所以在其它關(guān)節(jié)全都打通以后，再次引導(dǎo)學(xué)生再次關(guān)注文本）
“人的高貴在于靈魂”這個(gè)靈魂到底指什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生從文中找出信息：“珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富甚于外在的物質(zhì)財(cái)富；看到讀書(shū)少女，緬懷純正追求；看到參觀青年，感嘆有純正追求的青春歲月是人生最美好的歲月；最后提出祝愿，保持純正追求。綜合得出：“靈魂”指的是“精神追求”?！保?BR> （最后一層窗戶紙被捅破，學(xué)生豁然開(kāi)朗。然后出示投影片，帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文寫(xiě)作思路，使學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有一個(gè)完整而清晰的印象。）
（6）照應(yīng)、拓展、啟迪、感悟
（此問(wèn)題的回顧提出，照應(yīng)開(kāi)頭，使學(xué)生在學(xué)完本文之后，打破舊有觀念，建立新的認(rèn)識(shí)，并關(guān)照自己內(nèi)心，關(guān)注周圍社會(huì)，人生觀、價(jià)值觀得以重新建立或提升。）
（7）結(jié)語(yǔ)：
也許你沒(méi)有富足的家庭，沒(méi)有顯赫的父母；也許你長(zhǎng)相平凡甚至丑陋；也許你衣著簡(jiǎn)樸甚至寒酸。千萬(wàn)不要因此而自卑自棄，因?yàn)槟憧梢杂兴枷胗凶非?，有豐富的靈魂生活，你是高貴的。所以，請(qǐng)昂起你高貴的頭顱，向著那個(gè)純正的目標(biāo)，不懈追求！
4． 板書(shū)設(shè)計(jì)：
阿基米得——圓 重于 生命
第歐根尼——陽(yáng)光 重于 權(quán)位
王爾德 ——才華 重于 財(cái)富
少女 ——讀書(shū) 不聞 嘈雜
青年 ——展覽 排除 困難
狼的說(shuō)課稿篇十四
這節(jié)活動(dòng)是大班的一節(jié)社會(huì)活動(dòng)。由于大班的孩子們一般到了下學(xué)期就會(huì)常聽(tīng)家長(zhǎng)和老師說(shuō)馬上就要讀小學(xué)了，他們就會(huì)感覺(jué)時(shí)間過(guò)的特別的快。大班的孩子對(duì)于小學(xué)是陌生的，他們不知道上小學(xué)該是怎么的學(xué)習(xí)方式，最多只是在家長(zhǎng)口中知道要讀書(shū)，不能只想著玩。但孩子對(duì)于這些話會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，會(huì)不想上小學(xué)，因?yàn)樗麄冎郎闲W(xué)不好玩，只能是讀書(shū)，無(wú)疑的給孩子造成一些思想上的負(fù)擔(dān)，形成一種精神壓力。那么，我們?cè)趺礃訛楹⒆幼龊蒙闲W(xué)的充分準(zhǔn)備呢？我們就該從平時(shí)入手，從心理和物質(zhì)上進(jìn)行準(zhǔn)備。我們平時(shí)可以向孩子問(wèn)一些和上小學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，說(shuō)一些小學(xué)生的行為規(guī)范，介紹上小學(xué)要用到的學(xué)習(xí)工具和體育玩具等等。使幼兒在活動(dòng)中逐漸了解到小學(xué)與幼兒園的不同，對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而我就是先從物質(zhì)開(kāi)始入手，設(shè)計(jì)了書(shū)包這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓大班幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便進(jìn)入小學(xué)后能很快地適應(yīng)小學(xué)生活。
《綱要》的基本特點(diǎn)是以兒童的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此我在教學(xué)目標(biāo)的確定，和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)了以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理論。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)階段的需要我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1．熟悉、了解書(shū)包及常見(jiàn)文具用品的名稱與用途，在操作中學(xué)習(xí)有條理地整理小書(shū)包。
2、激發(fā)幼兒上小學(xué)的向往之情，在活動(dòng)中體驗(yàn)做小學(xué)生的愉快感。而了解常見(jiàn)文具用品的名稱與用途和學(xué)會(huì)有條理地整理書(shū)包就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我想通過(guò)本次活動(dòng)啟發(fā)幼兒從喜歡書(shū)包的心情逐步升華到想上小學(xué)的興趣。
1、事先準(zhǔn)備好的書(shū)包帶到幼兒園
2、桌上放有教科書(shū)、練習(xí)本、鉛筆盒、鉛筆、橡皮、尺、餐巾紙、茶壺、毽子、繩子、零食、玩具等，數(shù)量不一。
3、音樂(lè)“我愛(ài)我的小書(shū)包”
為了活動(dòng)的順利展開(kāi)，可以事先讓家長(zhǎng)帶孩子一起去購(gòu)買書(shū)包和上小學(xué)用的學(xué)習(xí)用品，讓孩子適當(dāng)了解學(xué)習(xí)用品的名稱和使用方法。
孩子上小學(xué)首先面臨的就是要背書(shū)包，那么書(shū)包里到底要放些什么，玩具、零食還是書(shū)本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實(shí)驗(yàn)法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認(rèn)識(shí)了解書(shū)包。
因此在活動(dòng)中通過(guò)讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習(xí)，來(lái)了解書(shū)包的用途，以適合的方式正確的方法引導(dǎo)他們裝書(shū)包。這對(duì)孩子上小學(xué)是非常有幫助的?；顒?dòng)的形式我是讓孩子操作在前，討論在后，讓孩子去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)獲得真切的感受。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)與書(shū)包、文具等材料的交往互動(dòng)，激發(fā)孩子向往小學(xué)生活的一種積極情感，體驗(yàn)做小學(xué)生的愉快，真正地為幼兒上小學(xué)而作準(zhǔn)備。
根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒的年齡特征，我將本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)延伸活動(dòng)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)觀察、討論小書(shū)包。在《綱要》要求我們既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的視野。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先通過(guò)談話法，讓幼兒認(rèn)識(shí)知道書(shū)包有不一樣的，也有一樣的，它是為小朋友上小學(xué)準(zhǔn)備的，再通過(guò)觀察法討論法讓幼兒自由地互相觀察和交流書(shū)包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展幼兒的視野。
第二個(gè)環(huán)節(jié)書(shū)包里的朋友。我通過(guò)用實(shí)驗(yàn)法讓幼兒分散操作把桌子上的東西有選擇的放進(jìn)書(shū)包里。再用談話法書(shū)包里裝些什么？哪些有用哪些沒(méi)用，讓孩子用完整話說(shuō)明理由。并知道每天上小學(xué)時(shí)必須要帶的東西，如書(shū)本、文具餐巾紙、茶杯等生活用具和毽子、繩子等體育用品是可以帶的，玩具和危險(xiǎn)的用品是不能帶到學(xué)校去的。
第三個(gè)環(huán)節(jié)整理小書(shū)包。為了讓幼兒更加愛(ài)惜自己的東西，在這一環(huán)節(jié)，我采用“整理書(shū)包”這一操作活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。在活動(dòng)中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書(shū)包的方法，從而達(dá)到人人都會(huì)按分類的步驟來(lái)整理自己的小書(shū)包。從操作中知道以后上小學(xué)去的時(shí)候，要每天整理好我們的小書(shū)包，檢查一下要帶的東西，愛(ài)護(hù)好書(shū)包里的這些東西。
第四環(huán)節(jié)表演歌曲“我愛(ài)我的小書(shū)包”。這個(gè)活動(dòng)是在課結(jié)束之前，我在這一環(huán)節(jié)中讓小朋友背著書(shū)包表演歌曲，增進(jìn)了幼兒對(duì)書(shū)包的熱愛(ài)，體驗(yàn)了快樂(lè)的心情及對(duì)小學(xué)的向往。使整個(gè)活動(dòng)在輕松快樂(lè)的音樂(lè)聲中結(jié)束。
可帶領(lǐng)幼兒多參觀小學(xué)?？纯茨抢锏男W(xué)是什么樣子的，學(xué)校里有什么活動(dòng)，有還可以通過(guò)網(wǎng)上瀏覽小學(xué)生的課余生活，加深他們對(duì)小學(xué)的進(jìn)一步了解。
狼的說(shuō)課稿篇十五
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是〈〈讀寫(xiě)結(jié)合說(shuō)真話，抒真情〉〉。下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、 說(shuō)教材。
為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合說(shuō)真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國(guó)專家談伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》。在讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你能說(shuō)些什么，又由此想到了什么。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因?yàn)樯钍菍?xiě)作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫摹?BR> 本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情。
二、 說(shuō)教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、 談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。
3、 巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。
三、 說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。
2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì)交流，提高他們鑒析的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的共同探討，共同提高。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）．與學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽(tīng)到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對(duì)于這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)些什么，或由這次戰(zhàn)爭(zhēng)你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
（二）發(fā)放材料，閱讀材料。
（三）小組內(nèi)交流體會(huì)感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長(zhǎng)由自己的組員推薦。
（四）．討論：1.你對(duì)美國(guó)和伊拉克這兩個(gè)國(guó)家知多少。（個(gè)人想，小組討論） 2．你對(duì)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)知多少。（個(gè)人想，小組討論）
（幻燈片）展示第一次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。
（三）．作文片斷練習(xí)。
（四）．快速修改；
1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2．個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的才是好。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。
3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。如果在評(píng)改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。
4．集體評(píng)改：由學(xué)生自由推薦共同評(píng)改。（內(nèi)容通過(guò)幻燈片展示）讓學(xué)生對(duì)所看到的七嘴八舌各抒己見(jiàn)。老師則從學(xué)生的評(píng)論中總結(jié)概括。從的題目，構(gòu)思立意，語(yǔ)言表達(dá)等方面歸納。
（五）由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)： 走近海灣
題目新穎的：
構(gòu)思立意好的：
創(chuàng)新的：
語(yǔ)言表達(dá)美的：
狼的說(shuō)課稿篇十六
我今天說(shuō)課的篇目是幼兒園小班綜合游戲活動(dòng)《樹(shù)葉媽媽和孩子》。
（一）“秋天”是幼兒園課程中不可或缺的內(nèi)容。從幼兒是學(xué)習(xí)的主體，理解是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提出發(fā)，我們就會(huì)清楚地知道：“秋天”是為幼兒這一學(xué)習(xí)主體服務(wù)的客體資源，樹(shù)葉飄飄落落的動(dòng)感又與幼兒躍動(dòng)的心靈天然地契合，建構(gòu)式課程《樹(shù)葉媽媽和孩子》就是選取了幼兒能夠直接感知，容易理解，并且具有吸引力的事物來(lái)作為學(xué)習(xí)對(duì)象。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、區(qū)別綠色、黃色，能一一對(duì)應(yīng)找到相同的顏色。
2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和想象力。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)與教師、同伴游戲的快樂(lè)；從而激發(fā)幼兒的求知欲。
幼兒認(rèn)識(shí)和區(qū)分顏色這一環(huán)節(jié)上。
針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以幼兒嘗試教學(xué)法為主，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用講述法、游戲法，啟發(fā)聯(lián)想法、音樂(lè)法等教學(xué)方法。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。
為了增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)前要求準(zhǔn)備了一筐樹(shù)葉，有綠、黃兩種顏色，以增強(qiáng)幼兒對(duì)樹(shù)葉的了解。活動(dòng)中還應(yīng)用了不同的胸飾一份，進(jìn)行教學(xué)。
1、進(jìn)入情景，提問(wèn)樹(shù)葉寶寶是怎么掉下來(lái)的。
2、樹(shù)葉寶寶找朋友，請(qǐng)相同顏色的樹(shù)葉寶寶坐在一起。
3、樹(shù)葉媽媽找孩子，教師扮演大樹(shù)，引發(fā)幼兒討論：怎樣幫助樹(shù)葉媽媽找回孩子。
4、游戲：大風(fēng)來(lái)了。
5、總結(jié)性小結(jié)。
課后組織幼兒一起收藏樹(shù)葉，并把收藏樹(shù)葉的圖書(shū)帶到幼兒園，一起觀察發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的變化，分享發(fā)現(xiàn)和收藏的樂(lè)趣，對(duì)于不知名的樹(shù)葉，鼓勵(lì)幼兒大膽請(qǐng)教他人。
本活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體，教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在直接觀察，直接操作，具體表現(xiàn)的活動(dòng)中，能動(dòng)地建構(gòu)著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而教師不再是教練式的指揮者，也不是混同于幼兒的玩伴，而是引領(lǐng)舞伴，并與幼兒協(xié)調(diào)著，合作著，整個(gè)活動(dòng)在有組織、有規(guī)范、有秩序中進(jìn)行，又適合個(gè)性發(fā)展，而不是隨意，無(wú)序的行動(dòng)，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，師幼交融互動(dòng)，幼兒成為獨(dú)立自主的建設(shè)者和成功者。
狼的說(shuō)課稿篇十七
〈〈地球爺爺?shù)氖帧怠凳橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第31課。課文共有11個(gè)自然段，以孩子們喜愛(ài)的童話故事的形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子自己落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一對(duì)一年級(jí)小孩子來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和常識(shí)，激發(fā)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
根據(jù)〈〈語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)"倆、摘"等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；會(huì)寫(xiě)“球”、“玩”等6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，大致了解“地球引力”這一科學(xué)常識(shí)；會(huì)讀有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)讀懂課文內(nèi)容，對(duì)"地心引力"現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)，從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。
1、認(rèn)識(shí)"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
2、理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，并對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)桃子落地的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣。
2、類比體驗(yàn)法：通過(guò)磁鐵實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受引力，并知道地球的引力比它大的多，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
3、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶，體會(huì)文中內(nèi)涵。
4、以讀代講法：運(yùn)用語(yǔ)言渲染、引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，配音等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。
5、讀中感悟法：教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、配音讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法、比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
1、師：小朋友平時(shí)在家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，老師特地為小朋友準(zhǔn)備了一部動(dòng)畫(huà)片，想不想看？請(qǐng)大家仔細(xì)看完之后給我提提建議，加工加工，好不好??？（播放課件：根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫(huà)片段。）學(xué)生提意見(jiàn)。
2、揭題。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)給動(dòng)畫(huà)片配音。這個(gè)動(dòng)畫(huà)片名叫：地球爺爺?shù)氖?。老師板?shū)課題，指導(dǎo)寫(xiě)“球”字，學(xué)生練寫(xiě)。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）
2、認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力，特別強(qiáng)調(diào)“倆”“踢”的讀音。（學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的詞3遍。）
【創(chuàng)設(shè)用字環(huán)境，以詞帶字，讓學(xué)生較輕松地認(rèn)識(shí)生字。】
3、認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引，相機(jī)正音：倆、摘、而（反饋時(shí)，學(xué)生愿讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了做小老師，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）
4、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：捉迷藏的游戲形式讀。（把生字打亂順序擺在黑板上，生趴下，師拿掉1———2個(gè)字后，請(qǐng)學(xué)生猜，看誰(shuí)最快猜正確。）
【比賽是孩子們特別喜歡的方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！?BR> 1、這篇課文共有多少個(gè)自然段？
【檢查標(biāo)段情況，為下一步做準(zhǔn)備?！?BR> 2、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀那個(gè)自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）
【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀
3、感悟地球爺爺說(shuō)的話：讀了地球爺爺說(shuō)的話，你們知道了什么？（先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。）
【從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓每個(gè)人都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)?！?BR> 1、我們已經(jīng)把課文讀了幾遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白？預(yù)計(jì)問(wèn)題（課件出示：地球爺爺?shù)氖质?。）（這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)都用什么方法解決問(wèn)題：如上網(wǎng)查資料、問(wèn)家人、看書(shū)等~但課上只能選擇從文中尋找答案）
2、類比感受，體驗(yàn)“引力”。（讓學(xué)生以4人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)磁鐵從上向下靠近回形針時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。）
【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受引力。】
3、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們知道桃子掉下來(lái)的原因了吧？（板書(shū)：地心引力）
【通過(guò)體驗(yàn)、類比，學(xué)生能真正把桃子落地與地球引力聯(lián)系起來(lái)。】
4、用配音的形式練習(xí)分角色有感情地讀課文。
1、你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？
【學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受或閱讀過(guò)的小故事，各抒已見(jiàn)，師生共同評(píng)議?！?BR> 2、指點(diǎn)、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切?？础ㄕn件展示地球上的高樓、樹(shù)木、人物等）。大家想想：如果地球爺爺沒(méi)有“手”了——也就是沒(méi)有了引力，我們世界會(huì)是什么樣？（自由想象）
3、總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜大雙眼，開(kāi)動(dòng)腦筋吧。
1、生觀察生字在田字格中的位置。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出需要注意的筆畫(huà)（特別是變成部首后哪些筆畫(huà)會(huì)變）
3、學(xué)生描紅、練寫(xiě)
3、師生互評(píng)
1、畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě)：想象如果沒(méi)有了地球引力，我們的世界是什么樣子？
2、朗讀31課給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
狼的說(shuō)課稿篇十八
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《浮力》為九年級(jí)第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識(shí)是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對(duì)阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問(wèn)題的意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。
難點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。
二、說(shuō)教法
通過(guò)設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問(wèn)題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題為主，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，把浮力知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來(lái)。得出解決浮力問(wèn)題的一般方法，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識(shí)應(yīng)用能力。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
通過(guò)對(duì)教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）
利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣， 誘發(fā)探索欲望，引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體，生動(dòng)活潑，交互性好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。
2、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，合作探究
（1）建立浮力概念
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問(wèn)題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法。
這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點(diǎn)。
（2）探究浮力的大小
首先利用多媒體簡(jiǎn)單回顧阿基米德原理，加深對(duì)阿基米德原理的理解。教師出示問(wèn)題2：小東的爸爸買了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個(gè)彈簧秤、一根細(xì)線和一盤(pán)清水，請(qǐng)你幫他完成實(shí)驗(yàn)方案。此題是利用阿基米德原理來(lái)測(cè)密度，通過(guò)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又突破了難點(diǎn)。
（3）探究浮沉的條件
教師出示問(wèn)題3：雞蛋放在清水中會(huì)怎樣？怎樣使雞蛋上浮？設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問(wèn)題要運(yùn)用力、密度、二力平衡等知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。
（4）浮力的應(yīng)用
（5）浮力知識(shí)小結(jié)
學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，你有哪些收獲？請(qǐng)把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過(guò)回顧交流來(lái)復(fù)習(xí)浮力主要知識(shí)點(diǎn)，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補(bǔ)充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)浮力的內(nèi)容形成知識(shí)體系。
3、鞏固應(yīng)用，拓展提高
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
采用內(nèi)容式板書(shū)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)一目了然，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)估
本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但對(duì)初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對(duì)提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過(guò)習(xí)題澄清認(rèn)識(shí)，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對(duì)話，以新課程理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，讓課堂充滿活力。
附：例題和習(xí)題
例題：
（1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米3的魚(yú)雷，在水中上浮還是下沉？
習(xí)題：
（3）將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測(cè)浮力大小的裝置。
狼的說(shuō)課稿篇十九
《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫(xiě)景色的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。
全文共有3個(gè)自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫(xiě)了南沙群島的優(yōu)美景色。
細(xì)細(xì)讀來(lái),仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光,了解南沙群島的愿望,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感由然而生。
我制定了以下三維目標(biāo)
“星羅棋布”、“水天相連”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
情感目標(biāo)：3、理解課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、贊美南沙群島的感情。
能力目標(biāo)：4、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語(yǔ)言的美麗,從而提高學(xué)生感悟語(yǔ)言文字、理解語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
這篇課文的第二、三自然段是重點(diǎn),所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于我班大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南沙群島,很難讓他們陶醉在語(yǔ)言文字的描述中,從而產(chǎn)生身臨其境感,所以,這是教學(xué)的難點(diǎn)。我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)與課文相通的情境,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn),讀讀南沙群島的優(yōu)美語(yǔ)句。讀思結(jié)合,讀中語(yǔ)情,讓學(xué)生陶醉在美麗的畫(huà)面中,陶醉在美麗的語(yǔ)言中。
下面, 我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,我分兩課時(shí)進(jìn)行。
一、 以優(yōu)美的傳說(shuō)而揭示課題，并板書(shū)課題,再質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
二、 自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句作上記號(hào),有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來(lái)解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。
三、 檢查自讀情況
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、組織交流不理解的詞句,對(duì)于學(xué)生理解的詞句,可以馬上解決。
3、初步感知課文大意,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
四、 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
首先,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么？我由簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話,為他們營(yíng)造一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,并通過(guò)復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、 精讀感悟
我利用多媒體出示畫(huà)面：柔軟的沙灘、碧藍(lán)的大海、湛藍(lán)的天空,將學(xué)生進(jìn)入情境,由“同學(xué)們,這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么”,這個(gè)問(wèn)題帶入課文學(xué)習(xí)。
1、出示課文第一自然段,我先讓學(xué)生讀讀該段,再說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。借機(jī)學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史,在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。
2、通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？”引入下文,讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段,并品一品。學(xué)習(xí)第二自然段,我引導(dǎo)學(xué)生扣住“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”這個(gè)中心句,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙的物產(chǎn),并相機(jī)板書(shū)：“物產(chǎn)豐富”,引導(dǎo)學(xué)生抓住“難以計(jì)數(shù)”、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn),然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,以幫助體味。接著,我讓學(xué)生交流課前所收集的資料,如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力,加深對(duì)南沙群島的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生理解了,感悟了,然后通過(guò)有感情的朗讀和背誦,內(nèi)化文本語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)第三自然段。本段我以讀為主,讀中悟情。我以“南沙有著豐富的物產(chǎn),它的景色如何？”過(guò)渡引入下文,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：“景色迷人”,在朗讀過(guò)程中,我出示圖片,幫助學(xué)生邊讀邊體悟,抓住“水天相連”體會(huì)湛藍(lán)的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過(guò)“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚(yú),海龜玩耍的有趣畫(huà)面。從“揮舞的花束”等詞體會(huì)浪花奔涌的歡快與活潑。接著,我采用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中悟情,真切地把自己感受表達(dá)出來(lái)。
三、 拓展遷移
圍繞“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富”這個(gè)中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀,體會(huì)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關(guān)的,并不是割立開(kāi)的。
我設(shè)置情境：同學(xué)們,游覽了美麗的南沙群島,相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對(duì)游客（即學(xué)生）進(jìn)行采訪,讓他們說(shuō)說(shuō)南沙群島。一方面加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟與記憶,另一方面也給學(xué)生提供一次語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
物產(chǎn)豐富
板書(shū)：2.美麗的南沙群島
景色迷人
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
我提供一個(gè)中心句“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界！”把學(xué)生再次帶入課文情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫(xiě)一段話介紹南沙群島。
以上所述,只是我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整。
狼的說(shuō)課稿篇一
依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和教學(xué)內(nèi)容，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、初步認(rèn)識(shí)求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
2、會(huì)把相同加數(shù)和的加法算式改寫(xiě)成乘法算式，并會(huì)讀乘法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察的能力。
狼的說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們：
大家好!
今天我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我所講授的這門(mén)《大學(xué)語(yǔ)文》課。
一、說(shuō)教材
我教的這門(mén)課程是根據(jù)國(guó)家高職高專教育發(fā)展的要求，從目前高職高專學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，精選國(guó)內(nèi)外的文學(xué)名篇，為學(xué)生提供閱讀欣賞并進(jìn)行素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)能力，增強(qiáng)高職高專的綜合人文素養(yǎng)，提高我校學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文能力。
與其他同類大學(xué)語(yǔ)文教材相比，本教材除文學(xué)作品選編外，另外增加了“口才訓(xùn)練”、“應(yīng)用文寫(xiě)作”兩個(gè)部分，這種模塊的整合，既滿足高等教育的要求，又突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
大學(xué)語(yǔ)文課程是人文社會(huì)科學(xué)類課程綜合性最強(qiáng)的課程,許多篇目集文、史、哲及藝術(shù)于一身。因此,大學(xué)語(yǔ)文理所當(dāng)然地成為大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程和重點(diǎn)課程。針對(duì)職業(yè)類院校的特點(diǎn)，我們改變以往大學(xué)語(yǔ)文作為輔助性工具的地位，而將我們的知識(shí)體系與專業(yè)課融合在一起，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，從而使我們學(xué)校的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在工作崗位，都能成為第一流的人才。
（一）知識(shí)目標(biāo)：從語(yǔ)言知識(shí)的傳播來(lái)看，須建立文學(xué)史的知識(shí)體系。利用《大學(xué)語(yǔ)文》教材對(duì)中小學(xué)已學(xué)文學(xué)知識(shí)加以一番梳理，對(duì)中小學(xué)學(xué)過(guò)的作家作品從文學(xué)史的角度重新加以認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展的全貌有個(gè)系統(tǒng)、粗略的了解，從而建構(gòu)文學(xué)史的知識(shí)體系。
(二)注重各種能力的培養(yǎng)（能力目標(biāo)）
首先就鑒賞教學(xué)而言, “大學(xué)語(yǔ)文”絕不是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的繼續(xù)。從提高學(xué)生的閱讀能力來(lái)講,必須注重鑒賞批評(píng)能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)理論的最終目的是為了運(yùn)用。讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)自動(dòng)自覺(jué)的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，應(yīng)用到生活中。
其次從寫(xiě)作能力的提高來(lái)看，高職大學(xué)生寫(xiě)作能力的提高,未必是欣賞類文章的創(chuàng)作,而是指針對(duì)專業(yè)、工作、生活需要的各種寫(xiě)作實(shí)踐,如應(yīng)用寫(xiě)作。大學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)體現(xiàn)在具有文體感的文章的寫(xiě)作上。所謂文體感，就是要有自覺(jué)的文體意識(shí)，寫(xiě)“什么像什么”。
(三)注重高職大學(xué)語(yǔ)文的道德教育（情感目標(biāo)）
高職院校培養(yǎng)的是人才，不是機(jī)械的只懂得課本知識(shí)，而不會(huì)實(shí)踐操作的大學(xué)畢業(yè)生。 我們這門(mén)課程具有無(wú)可替代的人文精神的傳布、道德熏陶與思想教育的功能,這種功能不能靠空洞的說(shuō)教,而要使學(xué)生在各個(gè)經(jīng)典文章的感染教育下,促成思想境界的升華和健全人格的塑造,培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情感與高尚的道德情操。如在胡適的《容忍與自由》中，讓學(xué)生對(duì)于他人的作品,哪怕主張和自己相反,也能按照原意,公正無(wú)誤地理解,養(yǎng)成這種包容的態(tài)度,就是國(guó)語(yǔ)教育中的思想教育。
總之,大學(xué)語(yǔ)文課程所灌輸?shù)娜宋木?所培養(yǎng)的各種能力都體現(xiàn)了職業(yè)教育對(duì)學(xué)生素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的要求。
三、說(shuō)課程實(shí)施
我主要從三大方面來(lái)講解：
一是說(shuō)學(xué)情，由于高校的課程內(nèi)容多,涉及面廣,僅靠在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)好語(yǔ)文是件困難的事,所以我在授課時(shí)注重因材施教。針對(duì)學(xué)生的具體情況,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,在同一個(gè)班內(nèi)針對(duì)不同類型學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,提出不同程度的學(xué)習(xí)要求,給予各類學(xué)生不同形式的輔導(dǎo),從而使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的速度,獲取數(shù)量,層次不同的知識(shí)信息.
二是說(shuō)教法， 在教學(xué)中，我力求徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破一成不變的教學(xué)模式。從某種意義上把“接受型教法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W(xué)習(xí)”。密切聯(lián)系實(shí)際生活，做到課堂中有生活，生活中有語(yǔ)文，從而真正落實(shí)語(yǔ)文即是生活的新理念。我校學(xué)生大部分都屬于思維比較活躍的類型，枯燥無(wú)味的課堂只會(huì)讓他們感到厭煩，老師一味的向他們灌輸知識(shí)，往往會(huì)適得其反。因此在實(shí)際教學(xué)中必須根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。為此，我重點(diǎn)設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)法，并充分結(jié)合了以下幾種教法：
情景設(shè)置法—激發(fā)興趣，逐漸深入。
提問(wèn)法—逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
點(diǎn)撥法—展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。這就要求教師能夠在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)任務(wù)。
合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟沉淀的四種境界。在學(xué)法上重點(diǎn)采用了：
討論法—積極參與，總結(jié)規(guī)律
懸念法—帶著問(wèn)題，鞏固提高
自主探究法—學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
其中，討論法很重要，討論的基本要求，是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、說(shuō)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
總思路：
從高職院校學(xué)生的發(fā)展需要，從適合他們將來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要，我們重新對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了定位：在課堂教學(xué)中，應(yīng)該既注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，也應(yīng)該注重學(xué)生各項(xiàng)能力、人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在提高能力、塑造良好人格、健全人文精神等方面也能起到潛移默化的作用。為此，我將大學(xué)語(yǔ)文的三大板塊：口才訓(xùn)練、應(yīng)用文寫(xiě)作、閱讀與欣賞設(shè)置成5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：
（一）口才訓(xùn)練
在這一部分的教學(xué)中，要求學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的看法；與他人溝通交流時(shí)，能尊重、理解對(duì)方，做到舉止自然大方以至優(yōu)雅；并能根據(jù)不同的對(duì)象和場(chǎng)合，恰當(dāng)?shù)嘏c之交流、進(jìn)行辯論、演講，推介自己?；谏鲜鲆?，我將采用實(shí)用情境模擬法、講授法來(lái)幫助我完成我的項(xiàng)目教學(xué)。如策劃演講比賽。
（二）應(yīng)用文寫(xiě)作
應(yīng)用文寫(xiě)作部分采用“例文現(xiàn)行”的體例，按“例文點(diǎn)評(píng)——綜合分析——思考與練習(xí)”的順序安排，力求使學(xué)生在例文點(diǎn)評(píng)中獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)綜合分析取得抽象的理性認(rèn)識(shí)，最后的寫(xiě)作訓(xùn)練是為了強(qiáng)化寫(xiě)作能力，從而使學(xué)生掌握文體的格式、寫(xiě)作要求，寫(xiě)出符合文種要求的文章來(lái)。以求職信、經(jīng)濟(jì)合同為例，我先采用講授法，再采用實(shí)用情境模擬演示就業(yè)招聘會(huì)。 這里包括三個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)：求職演說(shuō)―求職自薦信―就業(yè)合同 。
（三）閱讀與欣賞
詩(shī)歌單元
通過(guò)詩(shī)歌單元的教學(xué),培養(yǎng)、提高學(xué)生的詩(shī)詞欣賞、朗誦、演唱、引用等能力。每首詩(shī)歌的教學(xué)，除必要的講授外，都注意反復(fù)傾聽(tīng)朗誦材料，把握詩(shī)歌中的情感基調(diào)，反復(fù)進(jìn)行朗誦練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)登講臺(tái)朗誦。采用的教學(xué)方法：講授法、情境感受法、朗誦法。在班上選拔優(yōu)秀選手、節(jié)目,之后舉辦一次詩(shī)詞朗誦大會(huì),作為詩(shī)歌單元的成果展示。鼓勵(lì)節(jié)目創(chuàng)新,如用越劇、京劇、黃梅戲等來(lái)演唱詩(shī)詞等。
散文單元
通過(guò)一系列散文的賞析，提高學(xué)生的審美感受力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生深入思考相關(guān)的社會(huì)、歷史、人生問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力和文化素養(yǎng)。
散文單元的教學(xué)分為兩大步：一是課堂上的散文教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)中外優(yōu)秀散文作品的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)；二是課下的“散文大賽”征文活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)作實(shí)踐最終完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)方法：講授法、聯(lián)想想象法、創(chuàng)設(shè)情境法。
小說(shuō)單元
了解作品中的人物性格,提高學(xué)生辨別美與丑的能力，提升自己的思想修養(yǎng),樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣,提高審美素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,熱愛(ài)生活。
因此,我們要根據(jù)小說(shuō)有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事的特點(diǎn),合理利用教材,創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,以故事會(huì)為項(xiàng)目,帶動(dòng)小說(shuō)單元教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)方法：講授法、模仿對(duì)話法。
五、說(shuō)課程教學(xué)評(píng)估：
打破傳統(tǒng)的筆試模式，以突出能力考核為主，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作能力 。將高職語(yǔ)文學(xué)科的考評(píng)內(nèi)容分為多項(xiàng)，對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容的考核，在一個(gè)學(xué)年內(nèi)全時(shí)段中分散安排。
平時(shí)成績(jī)：30%（平時(shí)作業(yè)：10%，課堂表現(xiàn)：10%，實(shí)踐活動(dòng)：10%）由老師綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式，以示客觀公平。
出勤考核：30%
3．期末考核：40%
六、說(shuō)課程教學(xué)效果
1．從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，要進(jìn)一步提高語(yǔ)文基本功。 通過(guò)高職語(yǔ)文課的教學(xué)進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文方面的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。
2．從語(yǔ)文的人文性出發(fā)，要全方位地培養(yǎng)與提升學(xué)生的素質(zhì)。 在教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，堅(jiān)定他們的信心，磨練他們的意志，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德觀念，把他們塑造成高素質(zhì)的有用人才。在這一點(diǎn)上我們與專業(yè)課一樣擔(dān)負(fù)著重要而艱巨的任務(wù)。
3． 從職業(yè)崗位的任職需要出發(fā)，以實(shí)用為原則，要強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)與訓(xùn)練?！陡呗氄Z(yǔ)文》課能力的培養(yǎng)不同于專業(yè)課，它不可能直接培養(yǎng)某項(xiàng)專業(yè)技能，而只能第一，從學(xué)生未來(lái)上崗就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，培養(yǎng)其語(yǔ)文方面所需要的能力；第二，配合專業(yè)進(jìn)行間接的專業(yè)技能訓(xùn)練，在專業(yè)技能訓(xùn)練方面起輔助作用。
以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)效果六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
狼的說(shuō)課稿篇三
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用的方法有：傾聽(tīng)表述法、趣味游戲法、視聽(tīng)講結(jié)合法、探索仿編法，運(yùn)用這些教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂(lè)、教師親切自然的激勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
狼的說(shuō)課稿篇四
《有多重》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)p18?——p20的內(nèi)容。
《有多重》是在學(xué)生掌握了輕重的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是學(xué)生第一次系統(tǒng)接觸質(zhì)量單位，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它質(zhì)量單位打下良好的基礎(chǔ)。
教材安排了四部分教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)“有多重”這一教學(xué)情景，讓學(xué)生感知物體有輕有重，導(dǎo)出可以用千克和克做單位來(lái)表示物體有多重；并通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱等操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，以及它們之間的進(jìn)率關(guān)系。最后，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在原來(lái)教材的基礎(chǔ)上，我對(duì)教材進(jìn)行了靈活地處理，以活動(dòng)貫穿整課。讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，都能享受到成功的喜悅。
知識(shí)目標(biāo)：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，掌握1千克=1000克。
智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和估算。
情感目標(biāo)：能主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
重點(diǎn)：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，掌握“1千克=1000克”。
難點(diǎn)：了解1千克與1克的實(shí)際質(zhì)量。
（1）4名學(xué)生為一小組，并為每個(gè)小組準(zhǔn)備了：盤(pán)秤，2分硬幣，1千克的白糖1包，500克的鹽2包，500克、800克、2千克沙子各1袋，蘋(píng)果1個(gè)、……蛋1袋。
（2）小調(diào)查：了解生活物品的質(zhì)量和自己的體重，并進(jìn)行記錄。
新型的課堂教學(xué)已不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)的大舞臺(tái)，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)中，我只是為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，提供發(fā)現(xiàn)知識(shí)的條件，并從中點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。因此，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)十分重要。在教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在掂、比、估、算、稱等一系列的實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)新知。
（播放課件：20xx年10月24日，探月衛(wèi)星“嫦娥一號(hào)”在中國(guó)西昌發(fā)射中心順利發(fā)射?！版隙?號(hào)”起飛重量為2350千克。）
介紹“嫦娥一號(hào)”的起飛重量，導(dǎo)出并板書(shū)課題：有多重。
通過(guò)這樣引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。并對(duì)千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和自豪感。
第一環(huán)節(jié)：感受1千克。
活動(dòng)1：掂一掂，感受1千克。
數(shù)學(xué)游戲，與1千克比輕重。
第二環(huán)節(jié)：感受1克。
活動(dòng)2：掂一掂，感受1克。
活動(dòng)3：找一找，生活中重1克的物品。
活動(dòng)4：比一比，1千克和1克的質(zhì)量區(qū)別。
（課件：淘氣和笑笑在爭(zhēng)論2包500克食鹽重，還是1包1千克的白糖重。）通過(guò)稱一稱、算一算從而得出1千克=1000克。
練習(xí)：
2kg=（）g4000g=（）kg
7kg=（）g8000g=（）kg
3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解。
活動(dòng)5：掂一掂，稱一稱1個(gè)蘋(píng)果有多重。
狼的說(shuō)課稿篇五
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狼的說(shuō)課稿篇六
各位老師：大家好！
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的課題是九年級(jí)第六單元第二課第一框《萬(wàn)類霜天競(jìng)自由》。眾所周知，21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的世紀(jì)，青少年學(xué)生如果不懂得如何正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作，將難以適應(yīng)社會(huì)，個(gè)人將難以更好的發(fā)展。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求
6-3 用實(shí)例表明，在現(xiàn)代社會(huì)的生活和交往中，我們應(yīng)該如何競(jìng)爭(zhēng)和合作。本課花兩框內(nèi)容來(lái)講解。
本框主要從3個(gè)方面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題進(jìn)行了分析：a、從現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在說(shuō)起，說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)的普遍性；（在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步論述了）b、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步的重要意義；（當(dāng)然競(jìng)爭(zhēng)難免會(huì)產(chǎn)生消極的影響）；c、學(xué)會(huì)如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。而下一框則側(cè)重從可能存在的惡性競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)起，學(xué)會(huì)如何正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)方法，強(qiáng)調(diào)合作的重要性。
根據(jù)教材的編排和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下
從過(guò)程方法目標(biāo)上看，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)聊吧、舉例，領(lǐng)悟競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在
通過(guò)參與討論探究，感受積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意義
通過(guò)制作競(jìng)爭(zhēng)讀本，學(xué)會(huì)如何提高競(jìng)爭(zhēng)力
從情感態(tài)度和價(jià)值觀上，使學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和信心，做生活的強(qiáng)者。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意義，
學(xué)會(huì)如何提高競(jìng)爭(zhēng)力，教學(xué)難點(diǎn)是理解積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意義。
二、說(shuō)學(xué)法、教法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教法是活動(dòng)
式的教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生的體驗(yàn)。
同時(shí)我采用的學(xué)法是滲透式學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生的主體探究。
課堂主要采用多媒體輔助教學(xué)。
本課的教學(xué)構(gòu)思：
由于本課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)不多，側(cè)重學(xué)生的思想教育、情感體驗(yàn)，全部設(shè)計(jì)圍繞“小魚(yú)的困惑”展開(kāi)，把整堂課設(shè)計(jì)成和小魚(yú)的競(jìng)爭(zhēng)之旅，通過(guò)小魚(yú)的所思所想，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式比較輕松、活潑，體現(xiàn)新課程的理念。
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、感受競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、迎接競(jìng)爭(zhēng)四個(gè)環(huán)節(jié)
認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)主要起導(dǎo)入新課的作用，并讓學(xué)生明確競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。常說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)導(dǎo)入，我采用“揭謎任務(wù)”的形式，引用非洲的一個(gè)古老傳說(shuō)，讓學(xué)生猜測(cè)討論獅子?jì)寢尯土缪驄寢尩淖龇ǎ處燑c(diǎn)出課題競(jìng)爭(zhēng)。。
（設(shè)計(jì)意圖：考慮到是借班上課，創(chuàng)設(shè)有疑問(wèn)的故事情境，能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近師生間的距離。輕松愉快地開(kāi)展教學(xué)）
設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找生活中的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)：要求四大組開(kāi)展比賽?。梢蕴崾緦W(xué)生先從身邊——校園生活開(kāi)始尋找，由近到遠(yuǎn)。學(xué)生可能會(huì)提出一些不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的例子，教師要及時(shí)給予說(shuō)明）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生講述自己經(jīng)歷過(guò)的、看到的、聽(tīng)過(guò)的競(jìng)爭(zhēng)事例，感受競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)然在比賽中感受競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。）
感受競(jìng)爭(zhēng)。主要讓學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)中有消極的影響，也有積極的意義，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生明確積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力。這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。
為突出重點(diǎn)，我首先引用“小魚(yú)的困惑”，通過(guò)設(shè)立“競(jìng)爭(zhēng)聊吧”形式，讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)勀阌懈惺艿礁?jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的壓力嗎？。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生講出真實(shí)的感受，講出競(jìng)爭(zhēng)的壓力可能會(huì)帶來(lái)消極影響。九年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理比較復(fù)雜，一方面渴望競(jìng)爭(zhēng)，一方面又害怕競(jìng)爭(zhēng)，小魚(yú)的困惑其實(shí)也是學(xué)生的心聲，由于貼近學(xué)生的內(nèi)心情感，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有感而發(fā)。在學(xué)生講的過(guò)程中，其實(shí)引出一個(gè)跟現(xiàn)實(shí)生活相矛盾的一個(gè)問(wèn)題：競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，為什么還需要競(jìng)爭(zhēng)：競(jìng)爭(zhēng)到底有什么好處？引出本環(huán)節(jié)第二個(gè)問(wèn)題。）
為突破難點(diǎn)，我首先通過(guò)小魚(yú)的感慨，引用書(shū)上羚羊的故事，我沒(méi)有馬上呈現(xiàn)，而是設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生猜測(cè)，思考對(duì)比東西岸羚羊最后的不同命運(yùn)說(shuō)明了什么？旨在讓學(xué)生明白：“生于憂患，死于安樂(lè)。”的道理， 競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)于我們有益，人類不能離開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。
（設(shè)計(jì)意圖：九年級(jí)的學(xué)生具備一定的探究問(wèn)題的能力，通過(guò)分組自由討論，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，積極參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)通過(guò)情景的誘導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生熟悉的事例，學(xué)生自己自主探究，討論中明白競(jìng)爭(zhēng)的重要作用。其實(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這正是新課程所倡導(dǎo)。）
在學(xué)生討論后，共同總結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的意義。為了讓探究活動(dòng)更有針對(duì)性，教師在探究過(guò)程中，應(yīng)多作提示：比如引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的幫助、社會(huì)進(jìn)步的作用兩個(gè)方面進(jìn)行歸納討論。在有爭(zhēng)論的地方老師可適當(dāng)深化：比如只要有競(jìng)爭(zhēng)，就一定有失敗者。難道在競(jìng)爭(zhēng)中失敗了也是有益的嗎？通過(guò)辯論，強(qiáng)化對(duì)積極參與競(jìng)爭(zhēng)意義的理解）
學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，本環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，主要想通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。
首先創(chuàng)設(shè)材料情境，引用小魚(yú)和好朋友的競(jìng)爭(zhēng)故事，讓學(xué)生猜測(cè)、續(xù)編故事、討論如何正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。
（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生引入模擬的故事情境中，以解決故事中的問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這種兩難情境的故事于學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生可以利用自己已有的知識(shí)進(jìn)行判斷討論，在討論和評(píng)價(jià)中反省自己，加深對(duì)不良競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)弊端的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)正確的心態(tài)參與競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)驗(yàn)證明這種方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提高。）
在情境鋪墊之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)談?wù)勎覀儼嗾l(shuí)最有競(jìng)爭(zhēng)力？
（設(shè)計(jì)意圖：講身邊的人比書(shū)上的例子更有說(shuō)服力，其實(shí)這一問(wèn)題的目的是通過(guò)講別人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生尋找如何培養(yǎng)自己競(jìng)爭(zhēng)力的途徑。在學(xué)生舉例的過(guò)程中，讓優(yōu)秀者無(wú)形中是一種鼓勵(lì)，更加堅(jiān)信自己的信心，讓不足的同學(xué)明確努力的方向，有利于班級(jí)塑造良好、理性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。）
迎接競(jìng)爭(zhēng)也是本課最終的落腳點(diǎn)，側(cè)重了解學(xué)生的掌握情況。
設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：我的競(jìng)爭(zhēng)讀本——你覺(jué)得你的競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)嗎？
主要聯(lián)系初三學(xué)業(yè)考試，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，讓學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)如何提高競(jìng)爭(zhēng)力，并做全班交流。配以背景音樂(lè)《愛(ài)拼才會(huì)贏》。教師對(duì)學(xué)生可能會(huì)提到的惡性競(jìng)爭(zhēng)要及時(shí)引導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)目的：這個(gè)活動(dòng)是對(duì)整節(jié)課的小結(jié)與深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)最終回到學(xué)生的實(shí)際生活中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，在學(xué)生制作的過(guò)程中了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上點(diǎn)題“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。）
全班總結(jié)：小組互評(píng)，選出優(yōu)勝的一組，表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人，可以讓他們簡(jiǎn)單談經(jīng)驗(yàn)，…
教師最后總結(jié)，提出希望，升華課堂：競(jìng)爭(zhēng)是人類永恒的話題。我們生活在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，生活需要我們?nèi)ジ?jìng)爭(zhēng)，時(shí)代更需要我們?nèi)ビ掠诟?jìng)爭(zhēng)只有拿出你們的勇氣和信心，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，也能達(dá)到雙贏的局面。為下一課合作學(xué)習(xí)的教學(xué)做鋪墊！
課外延伸設(shè)計(jì)行為實(shí)踐題，讓學(xué)生在諸多情景中學(xué)會(huì)如何正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)
總之，對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，情境體驗(yàn)，所以選用貼近學(xué)生生活的例子，學(xué)生有話可說(shuō)，而且把課堂設(shè)計(jì)為一次旅行，運(yùn)用多媒體與學(xué)科整合，著眼學(xué)生實(shí)際，使其在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)展。
狼的說(shuō)課稿篇七
《禮物》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共五小節(jié)。以第一人稱“我”的口吻向讀者介紹了親人們?cè)谌ツ旰徒衲晁汀拔摇钡亩Y物，以及“我”通過(guò)這些禮物懂得了什么。全詩(shī)表達(dá)了親人對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)和殷切的期望。詩(shī)歌的前4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上很相似，分別寫(xiě)了去年今年春天，爺爺、奶奶、媽媽、爸爸送給我不同的禮物，有種子、小雞、手表、《少兒百科全書(shū)》，從中我懂得了自然、生命、時(shí)間、世界的博大和精彩。最后一小節(jié)點(diǎn)明了禮物雖小，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼，我就是在濃濃的親情中成長(zhǎng)的。這首詩(shī)以敘事為主，同時(shí)表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)瑯瑯上口，但其中蘊(yùn)含了深刻的道理?？紤]到三年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平與理解水平，在理解“種子”與“自然”，“小雞”與“生命”，“手表”與“時(shí)間”，“少兒百科全書(shū)”與“世界”有一定的難度。
知識(shí)目標(biāo)：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)能初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。學(xué)生能感受到親人對(duì)“我”的愛(ài)，體驗(yàn)到親情的偉大，使學(xué)生對(duì)親人產(chǎn)生感激之情。
3．能背誦課文。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的深深情意與殷切期望，教育學(xué)生不辜負(fù)親人的期望。
學(xué)生能感受到親人對(duì)“我”的愛(ài)，體驗(yàn)到親情的偉大，使學(xué)生對(duì)親人產(chǎn)生感激之情。
通過(guò)學(xué)習(xí)能初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)，我采用了情趣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1．運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
教學(xué)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來(lái)兩方面作了努力：
（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在課前我與學(xué)生交流春節(jié)親人送的禮物。運(yùn)用可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)家的氛圍，喚起學(xué)生對(duì)家的向往，使學(xué)生容易入情入境。
（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“種子”與“自然”，播放種子發(fā)芽生根及春天的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)多種感官領(lǐng)略大自然的美。從而理解種子（）與自然的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生有了收獲有了體驗(yàn)，對(duì)送禮物的人的情感就自然而發(fā)了。
2．教師是學(xué)生的合作伙伴，以趣激情。
（1）初讀課文，讀通課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì)，師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。
（2）表情朗讀，體驗(yàn)真情。
一首詩(shī)歌就是作者一生的體驗(yàn)、積淀。品讀詩(shī)歌，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，配樂(lè)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀。
學(xué)法指導(dǎo)：
因?yàn)樵?shī)歌具有感情強(qiáng)烈、語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理解能力，體會(huì)作者的情感指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
1．反復(fù)朗讀，讀有層次。
這首詩(shī)，一開(kāi)始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到讀的正確流利。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后，有感情朗讀。通過(guò)反復(fù)吟讀，感受詩(shī)歌的音韻美。
2．授之以漁，教其方法。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法理解詩(shī)意：讀文章想畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品悟，聯(lián)系上下文理解。
學(xué)詩(shī)的方法：朗讀——讀通——理解——悟情——品讀——背誦（仿寫(xiě)）。
本課的特點(diǎn)有敘事抒情說(shuō)理的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程如下：
初讀感知——理解內(nèi)容——體會(huì)感情—掌握方法———熟讀成誦——仿寫(xiě)詩(shī)歌
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，讀通課文。
三、品讀課文，感悟親情。
三、再讀課文，表達(dá)親情。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，傳遞親情。
狼的說(shuō)課稿篇八
本單元內(nèi)容從表面上來(lái)看，好象是一個(gè)獨(dú)立的單元知識(shí)體系。但是，究其實(shí)質(zhì)，我們認(rèn)為，它應(yīng)該是其他單元知識(shí)的傳承和延續(xù)，例如：本單元的重要溶劑——水，則是第三單元研究的主要內(nèi)容之一。物質(zhì)溶解于水的微觀解釋，則是以第四單元的知識(shí)為重要依據(jù)。而關(guān)于溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算，則是第五單元與本單元的有機(jī)結(jié)合。正是由于有了以上各單元的知識(shí)作為儲(chǔ)備，才有利于對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)好了本單元知識(shí)也可以為后邊的知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：關(guān)于酸、堿、鹽溶液的相關(guān)性質(zhì)學(xué)習(xí)就需要以本單元的知識(shí)為基礎(chǔ)。因此說(shuō)本單元知識(shí)既是本教材的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是聯(lián)系全書(shū)的一個(gè)紐帶，本單元內(nèi)容由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏顯得有些抽象，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求也較高，所以這部分內(nèi)容即是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。想在這個(gè)課題上有好的復(fù)習(xí)效果，必須針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的不足和以往教學(xué)中的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較好的組織性與紀(jì)律性，且學(xué)習(xí)積極性較高，思維活躍。在復(fù)習(xí)本節(jié)課之前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)溶液的最基本知識(shí)掌握較好，并具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但并未?gòu)建知識(shí)體系。但對(duì)一些發(fā)散性思維要求高、邏輯思維要求嚴(yán)密又是實(shí)際應(yīng)用性的問(wèn)題上，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很困難的。
對(duì)于這種全新的概念學(xué)生必須有足夠的時(shí)間熟悉并掌握它，因此這節(jié)課復(fù)習(xí)課我主要把時(shí)間交給學(xué)生由學(xué)生安排自己的學(xué)生活動(dòng)，老師只是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)做一下指引。
首先：由學(xué)生總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)及在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，其他同學(xué)補(bǔ)充。這些在平時(shí)的講課以及練習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)，所以對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且通過(guò)學(xué)生之間的交流可以補(bǔ)充一部分學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的遺漏。
其次：學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，我針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同對(duì)知識(shí)的掌握程度不同設(shè)計(jì)了難度不同的習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉。
最后：學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課的收獲，讓學(xué)生對(duì)一堂課的知識(shí)進(jìn)行梳理的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)及解題方法的印象并感受收獲的喜悅。用。
1.知道溶液的特征、組成、飽和與不飽和溶液、溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。
2.理解溶解度曲線的意義。
3.掌握溶液經(jīng)轉(zhuǎn)變后原溶液中各個(gè)量（溶質(zhì)、溶劑、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解度）變化情況的定性判斷方法。
1.通過(guò)對(duì)溶液各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建溶液知識(shí)體系。
2.通過(guò)練習(xí)掌握利用溶液相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
通過(guò)用溶液的一些理論應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的實(shí)用性。
通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式培養(yǎng)合作能力及共同進(jìn)步的精神。
1.掌握溶液經(jīng)轉(zhuǎn)變后原溶液中各個(gè)量變化情況的定性判斷方法。
2.通過(guò)對(duì)溶液各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)構(gòu)建溶液知識(shí)體系的方法。
1.掌握溶液經(jīng)轉(zhuǎn)變后原溶液中各個(gè)量變化情況的定性判斷方法。
2.掌握利用溶液相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
采用探究、討論的方法
引入（3分鐘）
【師】一杯白糖水我們化學(xué)里叫它什么？
【生】蔗糖溶液
【生】舉例回答
【師】恩，溶液在我們的生活當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，我們利用一周的時(shí)間學(xué)習(xí)了有關(guān)溶液的知識(shí)，下面我給大家五分鐘的時(shí)間總結(jié)一下我們?cè)谶@個(gè)單元都學(xué)到了哪些知識(shí)？五分鐘后由同學(xué)們選派代表給我們大家總結(jié)一下。（5分鐘）
【師】好了，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)和大家分享一下你的成果？
【生】生總結(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師做最后補(bǔ)充。（7分）
【師】大家很聰明，學(xué)到了這么多知識(shí)，現(xiàn)在我們看一下，我們能不能利用這些知識(shí)解決一些問(wèn)題。
學(xué)生講解已經(jīng)發(fā)下去的練習(xí)（25分鐘）
作業(yè)：學(xué)案的剩下部分為作業(yè)，再次鞏固所學(xué)知識(shí)和方法。
狼的說(shuō)課稿篇九
零花錢是學(xué)生親密的伙伴，每天伴隨學(xué)生上學(xué)，放學(xué)時(shí)又離他們而去。如此日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)校中有幾百名學(xué)生，他們每天共有多少零花錢？他們每天會(huì)花去多少零花錢？他們都買了什么東西？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理消費(fèi)。這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。因此，我決定利用綜實(shí)課程的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)一次親歷零花錢的全過(guò)程，讓學(xué)生自己回答“該怎樣使用零花錢？”
本次教研主題是：課題的產(chǎn)生與利用。由學(xué)生花錢的現(xiàn)象引領(lǐng)出實(shí)踐活動(dòng)的主題，很多學(xué)生都會(huì)帶零花錢，既然有錢，通過(guò)課堂上的小調(diào)查，就可以知道它們的來(lái)源。其次，讓學(xué)生觀看學(xué)生花錢的真實(shí)相片，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，并不難知道學(xué)生零花錢的去向。然后設(shè)計(jì)話題：我們自己的錢，一會(huì)兒就變成了別人的錢，同學(xué)們想一想，我們要不要守住自己的錢？引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議，教師因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)出實(shí)踐活動(dòng)的主題。這個(gè)環(huán)節(jié)，可能會(huì)花點(diǎn)時(shí)間，但并不太難，問(wèn)題最關(guān)鍵的是：學(xué)生子課題的確立，也就是說(shuō)：讓學(xué)生研究什么？這是本節(jié)課的難點(diǎn)。最初我認(rèn)為，只要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零花錢來(lái)源的探尋，對(duì)零花錢去向的認(rèn)識(shí)，才有可能正視零花錢的合理使用。因此，我準(zhǔn)備把學(xué)生分成三個(gè)小組：
1、調(diào)查零花錢的來(lái)源；
2、調(diào)查零花錢的去向；
3、研究零花錢的合理使用；
然后在過(guò)程匯報(bào)或是終結(jié)性匯報(bào)的時(shí)候，才對(duì)他們各組進(jìn)行整合。但這樣一來(lái)，就把各個(gè)小組截然分開(kāi)，知道零花錢的來(lái)源，卻不知道零花錢的去向，知道零花錢的去向，卻不知道零花錢的來(lái)源。缺乏著兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，又怎么談如何合理使用零花錢呢？如果不從這些方面成立研究小組，那么只能從學(xué)生零花錢的去向去調(diào)查，于是我試著把學(xué)生的研究小組分成：
1、零食調(diào)查小組；
2、學(xué)習(xí)用品調(diào)查小組；
3、文體用品的調(diào)查小組；
4、其他方面的調(diào)查小組。
在預(yù)設(shè)這些小組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我又遇到了一個(gè)困惑：設(shè)計(jì)第一個(gè)小組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，還很順手。設(shè)計(jì)第二個(gè)小組時(shí)，就感覺(jué)存在一些問(wèn)題，設(shè)計(jì)第三、四個(gè)小組的活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我根本就無(wú)法預(yù)設(shè)了。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這些小組的活動(dòng)計(jì)劃是多么驚人的相似。原因就是他們都是按照零花錢的去向去活動(dòng)的。小組與小組之間沒(méi)有多大的區(qū)別，缺乏個(gè)性，也顯得很狹隘。怎么辦？如果不這樣，學(xué)生的研究小組又將從那些方面入手呢？我陷入了苦苦的思索中，想著明天就要在本中心試上課，而今晚的教案仍無(wú)著落，那時(shí)候的.心情，不只是著急，更多的是找不到問(wèn)題出路時(shí)的苦惱與迷茫。
但我最終還是確定小組的研究目標(biāo)：
1、買零食花去多少零花錢？
2、零花錢都買了學(xué)習(xí)用品了嗎？
3、我們用多少錢買健康？
4、零花錢有多大的作用？
可是在第二天上完課的評(píng)析會(huì)上，就有教師提出疑問(wèn)：既然本次教研主題是課題產(chǎn)生，學(xué)生的研究小組的活動(dòng)目標(biāo)也應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中生成，怎么還是按老師的預(yù)設(shè)進(jìn)行呢？這真是一針見(jiàn)血，一下子卡住了我的要害，這也是我對(duì)本次教研主題理解之后一直避而不談的話題，因?yàn)槲抑雷约旱哪苣陀袔捉飵變?，讓學(xué)生自由暢談話題，有誰(shuí)知道他們會(huì)提出多少刁鉆、離奇古怪的問(wèn)題呢？我對(duì)他們的問(wèn)題又將如何處置呢？這些都需要教師的靈活機(jī)智，需要教師平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)基本功。而這些素質(zhì)和能力我都比較薄弱。但是子課題的產(chǎn)生只能在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)生成，所以我沒(méi)有多大選擇的余地，只能騎著毛驢看唱本——走著瞧，隨機(jī)應(yīng)變啦。
學(xué)生子課題的產(chǎn)生肯定是五花八門(mén)的，我們可以應(yīng)用歸納的方法對(duì)他們進(jìn)行歸類，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題來(lái)確定子課題。最終我選擇后者，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，教師只是一個(gè)參與者、指導(dǎo)者，應(yīng)該尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利，學(xué)生有權(quán)利選擇自己趕興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。子課題的成立需要進(jìn)行的環(huán)節(jié)就是活動(dòng)計(jì)劃的制定，這是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)圖，如果讓學(xué)生匆忙的定下活動(dòng)計(jì)劃，使計(jì)劃不完善，勢(shì)必影響今后實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，我準(zhǔn)備了制定活動(dòng)計(jì)劃必要的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們充分交流之后，再來(lái)完成活動(dòng)計(jì)劃，這樣有利于他們汲取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、這樣制定的計(jì)劃才會(huì)更完整，才會(huì)更實(shí)際可行。這是我在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程時(shí)的真實(shí)想法。
以上是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)想，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師批評(píng)指正。
狼的說(shuō)課稿篇十
首先教師用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再提出問(wèn)題（一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？）這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以用所學(xué)的知識(shí)解答出來(lái)，接著教師繼續(xù)提問(wèn)：十只青蛙呢？一百只青蛙呢？此時(shí)學(xué)生很難一下子得到結(jié)果，便認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的'同數(shù)相加可以用加法，而多個(gè)同數(shù)相加再用加法就比較麻煩了。這時(shí)，教師很快說(shuō)出多只青蛙有幾張嘴，幾只眼睛幾條腿后，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，反問(wèn)學(xué)生："我厲害嗎？"很快地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，點(diǎn)燃了他們求知欲望的火花，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探索新知聚集了動(dòng)力。
狼的說(shuō)課稿篇十一
1、使用教材：
鄂教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課“生命是寶貴的”第二課時(shí)。
2、教材的地位及作用：
六年級(jí)的學(xué)生，十二歲左右處于青春發(fā)育期的起點(diǎn)，生命日趨充滿活力，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命教育，是非常必要的。在此之前《品德與社會(huì)》課以及其他教育中，學(xué)生已經(jīng)受到一些安全教育，自護(hù)、自救教育，但是，很少?gòu)纳饬x與責(zé)任的高度探究珍愛(ài)生命的意思和方法。《珍愛(ài)寶貴的生命》在以前安全教育的基礎(chǔ)上，上升到生命教育的高度，幫助學(xué)生初步建立關(guān)于生命的價(jià)值觀，從而鼓勵(lì)學(xué)生更加注重生命的安全。通過(guò)本單元教學(xué)，可以幫學(xué)生體會(huì)到比以前較為全面，較為深刻的生命教育。
3、創(chuàng)造地使用教材：教師在上這節(jié)課前，收集了大量的資料幫助學(xué)生感悟生命的寶貴，教材上的內(nèi)容有選擇地使用。
4、教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過(guò)一系列的活動(dòng)感受父母的偉大與平凡，感受父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，愿
意與他們真情溝通
（2）在每個(gè)人獨(dú)特、神奇、美麗的生命之旅中，時(shí)時(shí)刻刻在接受來(lái)自各方的關(guān)愛(ài)。本活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)體會(huì)周圍人的愛(ài)心，懂得如何感激在生命過(guò)程中支持和幫助過(guò)自己的人，從而明白自己生命的重要意義，珍惜眼前這美好、溫馨、幸福的生活。
六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)生命的來(lái)臨，生命的愛(ài)并不陌生。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)地理解，引導(dǎo)學(xué)生在平凡地生命中感悟世界上生命地珍貴與和諧，在日常生活中尊重、珍惜、善待生命。
1、教法
（1）在教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演“導(dǎo)演”的角色，給予學(xué)生指導(dǎo)，突出學(xué)生的體會(huì)。
（2）讓學(xué)生在課前收集資料，感悟愛(ài)的力量的偉大。
2、學(xué)法
（1）合作學(xué)習(xí)法：既學(xué)生間的互動(dòng)、合作、共同探討、研究問(wèn)題
（2）自己研究法：即學(xué)生要活動(dòng)探究、討論、交流對(duì)社會(huì)的理解。
3、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：生命的可貴
通過(guò)看“小海的誕生” 材料的感悟?qū)ι膩?lái)臨給家人帶來(lái)的歡樂(lè)。小孩他也得到了生命與愛(ài)。
活動(dòng)二：愛(ài)在溫馨的家里
播放學(xué)生時(shí)候照片，讓學(xué)生找變化，猜是誰(shuí)，從而體會(huì)到自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家人的關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)三：愛(ài)在溫暖的集體里
通過(guò)講同學(xué)、老師關(guān)愛(ài)的故事，及劉煜的故事，讓學(xué)生體會(huì)到集體的愛(ài)。
活動(dòng)四：愛(ài)在社會(huì)的真情里
通過(guò)講“5· 12”大地震中感人的故事和自身也體會(huì)到社會(huì)關(guān)愛(ài)的故事。讓學(xué)生感悟愛(ài)在社會(huì)的真情里。
活動(dòng)五：設(shè)計(jì)愛(ài)心小卡片
讓學(xué)生把對(duì)愛(ài)的理解，對(duì)生命的理解寫(xiě)下來(lái)，提醒自己要珍愛(ài)生命。因?yàn)檎鋹?ài)生命是我們的本能，也是我們的責(zé)任。
狼的說(shuō)課稿篇十二
《與朱元思書(shū)》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢啊⒒驙钗?、或詠史、或抒?xiě)人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼，無(wú)不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見(jiàn)其在本單元及本冊(cè)的地位。
《與朱元思書(shū)》是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著重寫(xiě)了奇山和異水兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書(shū)和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生厭學(xué)，缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)語(yǔ)文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級(jí)人數(shù)多，且學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，只有極少一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，大部分學(xué)生則習(xí)慣在課堂上保持沉默，甚至思維休眠，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感尤為重要。
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁的教學(xué)理念。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書(shū)，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采用辯論法，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，采用練習(xí)法，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。
新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書(shū)和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入
古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書(shū)》。
因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意
a、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。
b、對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。
c、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
d、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。
第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎?能說(shuō)出你的理由嗎?讓學(xué)生通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。
我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo)：
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)?(結(jié)構(gòu)美)
2、山水到底奇在哪里，異在哪里?你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么?(意境美)
3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來(lái)?(志趣美)
4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(語(yǔ)言美)
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步：探究描寫(xiě)，口語(yǔ)復(fù)述
拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹自富陽(yáng)至桐廬一百許里的山水風(fēng)物呢?提示：
1、抓住景物的特點(diǎn)，突出 奇山異水。
2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)。
4、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。
5、展開(kāi)聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。
第六步：拓展延伸，比較閱讀
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓?lì)學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。
與朱元思書(shū)
結(jié)構(gòu)
水異 意境
總(天下獨(dú)絕) 分 美
山奇 志趣
語(yǔ)言
本板書(shū)反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想(討論)、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
狼的說(shuō)課稿篇十三
說(shuō)教材：
（一）說(shuō)教材內(nèi)容的地位、作用和意義：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（后簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）階段目標(biāo)規(guī)定：7~9年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)閱讀簡(jiǎn)單的議論文。教材編寫(xiě)建議部分指出：教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類……有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
《人的高貴在于靈魂》一文在教材中被安排在八年級(jí)上冊(cè)第二單元。本單元為議論文單元，從題材角度被歸為“社會(huì)”范疇，這幾篇文章都是在一定的社會(huì)背景下產(chǎn)生，體現(xiàn)了教材編排對(duì)人與社會(huì)的關(guān)注，《人的高貴在于靈魂》也不例外。作者結(jié)合自己的切身體會(huì)，關(guān)注到：“人隨著年齡的增長(zhǎng)，在生存斗爭(zhēng)的壓力和物質(zhì)利益的誘惑下，把眼光和精力投向外部世界，因而忽略了自己的內(nèi)心世界，最終導(dǎo)致了靈魂的日益萎縮和空虛，只剩下一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體”。因而他在進(jìn)行分析論證之后提出了自己對(duì)年輕人的祝愿。本文的安排，不僅能讓學(xué)生所學(xué)議論文知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，還能使學(xué)生受到有益啟示，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
（二） 說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
這一課屬于人生感悟和道德修養(yǎng)類文章，作者的觀點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)很難處于一個(gè)可以平等交流的平臺(tái)，使得文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)比較空泛，學(xué)生也許只能理解到文中所舉事例怎樣圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論證，而對(duì)于中心論點(diǎn)本身卻很難有透徹的理解。造成這一原因的根本在于一個(gè)關(guān)鍵的抽象性的詞語(yǔ)－－－靈魂。這既是課文觀點(diǎn)的焦點(diǎn)所在，也是語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育，使學(xué)生的道德修養(yǎng)人生情趣得到提升的關(guān)鍵所在。據(jù)此，本課中難點(diǎn)確定如下：
重點(diǎn)：1、作者的論證思路。2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C語(yǔ)言。
難點(diǎn)：對(duì)于“靈魂”含義的理解。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一． 說(shuō)目標(biāo)：
《新課標(biāo)》課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路表明：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
據(jù)此，本課目標(biāo)也從這三個(gè)方面來(lái)確定。
每一具體目標(biāo)都根據(jù)《新科標(biāo)》精神來(lái)確定。課程目標(biāo)總目標(biāo)的第一條就提出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，……逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀；受到高尚情操與趣味的熏陶。教學(xué)建議中提出要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。7~9年級(jí)階段目標(biāo)閱讀部分提出：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解文章主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。
具體目標(biāo)如下：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）通過(guò)對(duì)前后文語(yǔ)言內(nèi)容的聯(lián)系分析，理解“人是一支能思想的蘆葦”在文中的作用；引導(dǎo)學(xué)生理解“人的高貴在于靈魂”的深刻含義。
（2）把握文章的中心論點(diǎn)、學(xué)習(xí)本文以事例為主、擺事實(shí)講道理的論證方法和清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過(guò)程。
（3）能區(qū)分論點(diǎn)與論據(jù)。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)對(duì)文章論證過(guò)程的分析，畫(huà)出文章結(jié)構(gòu)圖，感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C語(yǔ)言，理清文章思路。
（2）在對(duì)于靈魂問(wèn)題的探討過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本進(jìn)行閱讀思考，進(jìn)一步培養(yǎng)從文中搜集整理信息的能力。
（3）在對(duì)文中所舉“靈魂高貴” 事例的分析過(guò)程中，感受人物高貴的精神世界。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）通過(guò)對(duì)文章事例的分析體會(huì)，理解體會(huì)高尚的精神追求所產(chǎn)生的巨大力量，從而認(rèn)識(shí)擁有高尚精神追求的人的高貴。
（2）在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章，關(guān)照自己的心路歷程，確立積極向上的人生態(tài)度。
（3）結(jié)合文章論述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外在的物質(zhì)利益和內(nèi)在精神追求進(jìn)行權(quán)衡，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。
二． 說(shuō)學(xué)情：
1． 說(shuō)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：
（1） 學(xué)生在小學(xué)和初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)了解了比喻這種修辭方法，可以借助這一知識(shí)來(lái)分析本文第一段引證語(yǔ)言的意義和作用。
（2） 在第一單元和本單元前兩課議論文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解并掌握了簡(jiǎn)單的議論文知識(shí)。在這一基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，區(qū)分中心論點(diǎn)和引證、例證內(nèi)容，分析中心論點(diǎn)與論證材料之間、名人事例與普通人事例之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出歸納判斷。
（3） 從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生就在不斷練習(xí)以文為本，從文中提取有關(guān)信息來(lái)理解文章的方法，所以可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，從文中提煉信息，然后進(jìn)行歸納整理，理解“靈魂”的深刻含義。
2． 說(shuō)學(xué)習(xí)方法和技巧：
自主合作應(yīng)是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)默讀整體感知課文；對(duì)于第一段和最后一段內(nèi)容要借助朗讀，調(diào)動(dòng)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)促進(jìn)對(duì)文章思路、內(nèi)容、語(yǔ)言的理解和感悟；對(duì)于難點(diǎn)“靈魂”含義的分析，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，從文章中提煉有關(guān)信息進(jìn)行歸納總結(jié)。
3． 說(shuō)個(gè)性發(fā)展和群體提高：
《新課標(biāo)》基本理念顯示：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。教學(xué)建議部分指出：“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。
從知識(shí)內(nèi)容角度來(lái)看，在復(fù)習(xí)鞏固原有議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于本文論點(diǎn)和論據(jù)應(yīng)該達(dá)到比較明確的區(qū)分，對(duì)于文章論證語(yǔ)言和論證思路的分析、“靈魂”一詞含義的探究，可以通過(guò)課堂討論，充分展示閱讀理解能力較強(qiáng)學(xué)生的特長(zhǎng)，使能力較弱學(xué)生在討論的過(guò)程中受到帶動(dòng)和啟發(fā)。前者理解表達(dá)，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，后者理解接受，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以先進(jìn)帶后進(jìn)，最終使所有學(xué)生達(dá)到對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解掌握。
從思想認(rèn)識(shí)角度來(lái)看，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)每一位學(xué)生結(jié)合課文來(lái)關(guān)照自己的內(nèi)心、關(guān)注自己周圍社會(huì)，找到自己靈魂的高貴之處并引發(fā)自豪感，或確立一個(gè)“高貴”的目標(biāo)從而向善而行。使所有同學(xué)的人生觀、價(jià)值觀在課堂引導(dǎo)下得到不同程度的提升。
三． 說(shuō)教法：
1． 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
《新課標(biāo)》教學(xué)建議部分指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”；“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。”；“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展四維空間，提高閱讀質(zhì)量。
根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，借助教材觀點(diǎn)與常規(guī)思想之間的差異，向?qū)W生提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)其固有的對(duì)“高貴”的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與文章觀點(diǎn)之間制造矛盾，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為課堂創(chuàng)設(shè)積極、熱烈的學(xué)習(xí)情境，為課堂結(jié)尾部分引導(dǎo)學(xué)生打破舊有觀念，建立或提升自己的人生觀和價(jià)值觀做下良好鋪墊。
2． 自主學(xué)習(xí)，合作探究：
《新課標(biāo)》基本理念顯示：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體……語(yǔ)文課程必須……充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)建議部分指出：閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。
據(jù)此，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀、理解；然后在合作交流的過(guò)程中不斷加深認(rèn)識(shí)并修正自己的知識(shí)見(jiàn)解，最后在教師的引導(dǎo)下使之完善。
3． 默讀把握，朗讀感悟：
《新課標(biāo)》教學(xué)建議指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。
默讀是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的主要方法，本文是自讀課文，只安排一課時(shí)，篇幅又比較長(zhǎng)，默讀能夠加快閱讀速度，并且學(xué)生在默讀過(guò)程中可根據(jù)自己的具體情況對(duì)文章局部進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)照，使學(xué)生能快速、全面地把握文章內(nèi)容。
朗讀是閱讀教學(xué)的另一重要方法。文章第一自然段的引證法運(yùn)用和作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C語(yǔ)言僅靠一遍默讀，理解起來(lái)有一定難度，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)眼、口、耳三種感官來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章語(yǔ)言的感受和理解；文章最后一段是作者最自己的論證做一個(gè)總結(jié)并表明文章主旨的段落，因此引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使之受到思想啟迪并有所感悟。
四． 說(shuō)教學(xué)程序：
1． 教具學(xué)具準(zhǔn)備：
《新課標(biāo)》教學(xué)建議部分指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！被纠砟畈糠诛@示：“語(yǔ)文課程應(yīng)……注重……現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”。
因此，課堂閱讀教學(xué)應(yīng)以教材為主，對(duì)于文章思路圖過(guò)大，難以板書(shū)展示的問(wèn)題，可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行展示。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體使用只能起必要的輔助作用，決不可以其代替文本，或弱化對(duì)文本的閱讀。
2． 設(shè)計(jì)思路：
3． 教學(xué)流程：
（1）激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境
課堂開(kāi)始由兩個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)自我的關(guān)照并調(diào)動(dòng)其固有思想觀念：
你覺(jué)得你自己是高貴的人嗎？在閱讀這篇文章之前，你認(rèn)為什么樣的人才是高貴的？
（學(xué)生受世俗觀念的影響，在他們的思想意識(shí)里，應(yīng)該是以人的金錢地位、形象氣質(zhì)來(lái)判斷人的高貴與否。將自己與高貴聯(lián)系起來(lái)更是他們不可能想到的，大部分學(xué)生可能都會(huì)搖頭）
借助學(xué)生回答自然引入課文閱讀：
很多同學(xué)都覺(jué)得自己不是高貴的人。好，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“人的高貴在于靈魂”一課。學(xué)完之后你再來(lái)看你有沒(méi)有新的答案。
（《課標(biāo)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！遍_(kāi)頭就給學(xué)生留下一個(gè)懸念，使學(xué)生的閱讀興趣和好奇心得到激發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，使他們能積極地投入到課文閱讀之中；也為課文學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的情境）
（2）分析題目、推想論點(diǎn)：
板書(shū)題目以后提出問(wèn)題：看到這個(gè)題目之后你覺(jué)得本文應(yīng)該寫(xiě)什么？
（學(xué)生可能得出的答案：全文就在寫(xiě)“人的高貴在于靈魂”；為什么說(shuō)“人的高貴在于靈魂”；作者會(huì)找出各種理由來(lái)證明“人的高貴在于靈魂”……不管學(xué)生的語(yǔ)言怎樣組織，回答一般不會(huì)脫離“人的高貴在于靈魂”這句話。）
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其分析這是不是本文中心論點(diǎn)：
從你們的回答來(lái)看，都沒(méi)有脫離“人的高貴在于靈魂”這句話，那么它是不是文章的中心論點(diǎn)呢？（可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)論點(diǎn)概念：論點(diǎn)是作者的.觀點(diǎn)、主張、態(tài)度等。根據(jù)前面六課議論文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該能夠推想出它是中心論點(diǎn)。）
（3）閱讀文本、驗(yàn)證論點(diǎn)：
那下面我們來(lái)默讀一遍課文，看看這句話到底是不是文章的中心論點(diǎn)。
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)論證方法：引證、例證、喻證、對(duì)比論證。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中印證“人的高貴在于靈魂”是不是本文中心論點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)該會(huì)說(shuō)是，并將后文例子拿出來(lái)證明）
（4） 搜集證據(jù)、證明論點(diǎn)：
在確定論點(diǎn)之后進(jìn)一步引導(dǎo)：作者又選取了那些材料、怎樣論證這個(gè)論點(diǎn)呢？
（學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是按照課文順序?qū)⒁C、例證都找出來(lái)；二是只找出事例卻忽略了前面的引證內(nèi)容。如果是前一種情況，就先引導(dǎo)學(xué)生分析第一段的思路和作用。如果事后一種情況，就在學(xué)生分析完事例之后在引導(dǎo)其關(guān)注開(kāi)頭引言的作用。）
對(duì)于第一段思路的分析可作如下引導(dǎo)：
“人是一支有思想的蘆葦”把人比作蘆葦（復(fù)習(xí)比喻修辭方法），他們有什么共同點(diǎn)？（學(xué)生應(yīng)該能夠比較容易的找出“脆弱”一詞）作者用這句話是為了說(shuō)明人的脆弱嗎？（學(xué)生朗讀課文，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的感受和理解。然后引導(dǎo)學(xué)生分析第一段語(yǔ)言之間的聯(lián)系，感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)：文章開(kāi)篇先引述帕斯卡爾的名言，然后對(duì)這句名言進(jìn)行解釋?！翱墒恰币晦D(zhuǎn)，指出“人依然比宇宙間任何東西都高貴的多”，“因?yàn)槿擞幸活w能思想的靈魂”。這樣，由名人名言深發(fā)出自己的觀點(diǎn)，更見(jiàn)文章觀點(diǎn)深刻，見(jiàn)解獨(dú)到，也增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。“當(dāng)然也不該否認(rèn)肉身生活的必要”，是退一步說(shuō)理，以退為進(jìn)，辯證地看問(wèn)題，是文章說(shuō)理更嚴(yán)密。轉(zhuǎn)折詞“但是”引出“人的高貴卻在于它有靈魂生活”，文章的中心論點(diǎn)水到渠成的得以確立，明確集中，毫不含糊。接下來(lái)兩句話，對(duì)文章中心論點(diǎn)稍作解釋，說(shuō)明內(nèi)心世界的差異決定了人的高貴、平庸乃至高貴、卑鄙。）
對(duì)于事例內(nèi)容，可借助分層環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類歸納提煉，梳理思路：
同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)到，作者列舉了五個(gè)事例來(lái)證明中心論點(diǎn)，這些事例之間又有什么聯(lián)系呢？下面請(qǐng)同學(xué)們給這幾件事分層并說(shuō)明分層理由。
（這部分學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，互相促進(jìn)。找出文中承上啟下的句子“珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富甚于外在的物質(zhì)財(cái)富，這是古往今來(lái)一切賢哲的共同特點(diǎn)?！庇脕?lái)概括前三個(gè)事例的共同點(diǎn)——這句話根本段下文內(nèi)容的聯(lián)系學(xué)生應(yīng)該能很容易看出，可是要讓學(xué)生回頭聯(lián)系上文內(nèi)容會(huì)有一定難度，所以需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)其通過(guò)對(duì) “一切賢哲”這一詞語(yǔ)在文中意義的分析來(lái)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上文兩個(gè)事例；找出承上啟下的過(guò)渡段，由“在平庸的背景下，哪怕是一點(diǎn)不起眼的靈魂生活的跡象，也會(huì)閃放出一種很動(dòng)人的光彩?！币鱿挛膬蓚€(gè)普通人的事例，了解作者由特殊事例到普通事例，自然引出自己對(duì)社會(huì)對(duì)人生的思考，并提出文章主旨結(jié)束全文的論證思路。
（5）分析語(yǔ)言、理清思路：
在文章閱讀將要結(jié)束時(shí)，學(xué)生也只能得到一個(gè)觀點(diǎn)：“人的高貴在于靈魂”?？墒侵劣凇办`魂”一詞究竟指什么，學(xué)生很難有清晰的概念。所以在其它關(guān)節(jié)全都打通以后，再次引導(dǎo)學(xué)生再次關(guān)注文本）
“人的高貴在于靈魂”這個(gè)靈魂到底指什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生從文中找出信息：“珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富甚于外在的物質(zhì)財(cái)富；看到讀書(shū)少女，緬懷純正追求；看到參觀青年，感嘆有純正追求的青春歲月是人生最美好的歲月；最后提出祝愿，保持純正追求。綜合得出：“靈魂”指的是“精神追求”?！保?BR> （最后一層窗戶紙被捅破，學(xué)生豁然開(kāi)朗。然后出示投影片，帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文寫(xiě)作思路，使學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有一個(gè)完整而清晰的印象。）
（6）照應(yīng)、拓展、啟迪、感悟
（此問(wèn)題的回顧提出，照應(yīng)開(kāi)頭，使學(xué)生在學(xué)完本文之后，打破舊有觀念，建立新的認(rèn)識(shí)，并關(guān)照自己內(nèi)心，關(guān)注周圍社會(huì)，人生觀、價(jià)值觀得以重新建立或提升。）
（7）結(jié)語(yǔ)：
也許你沒(méi)有富足的家庭，沒(méi)有顯赫的父母；也許你長(zhǎng)相平凡甚至丑陋；也許你衣著簡(jiǎn)樸甚至寒酸。千萬(wàn)不要因此而自卑自棄，因?yàn)槟憧梢杂兴枷胗凶非?，有豐富的靈魂生活，你是高貴的。所以，請(qǐng)昂起你高貴的頭顱，向著那個(gè)純正的目標(biāo)，不懈追求！
4． 板書(shū)設(shè)計(jì)：
阿基米得——圓 重于 生命
第歐根尼——陽(yáng)光 重于 權(quán)位
王爾德 ——才華 重于 財(cái)富
少女 ——讀書(shū) 不聞 嘈雜
青年 ——展覽 排除 困難
狼的說(shuō)課稿篇十四
這節(jié)活動(dòng)是大班的一節(jié)社會(huì)活動(dòng)。由于大班的孩子們一般到了下學(xué)期就會(huì)常聽(tīng)家長(zhǎng)和老師說(shuō)馬上就要讀小學(xué)了，他們就會(huì)感覺(jué)時(shí)間過(guò)的特別的快。大班的孩子對(duì)于小學(xué)是陌生的，他們不知道上小學(xué)該是怎么的學(xué)習(xí)方式，最多只是在家長(zhǎng)口中知道要讀書(shū)，不能只想著玩。但孩子對(duì)于這些話會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，會(huì)不想上小學(xué)，因?yàn)樗麄冎郎闲W(xué)不好玩，只能是讀書(shū)，無(wú)疑的給孩子造成一些思想上的負(fù)擔(dān)，形成一種精神壓力。那么，我們?cè)趺礃訛楹⒆幼龊蒙闲W(xué)的充分準(zhǔn)備呢？我們就該從平時(shí)入手，從心理和物質(zhì)上進(jìn)行準(zhǔn)備。我們平時(shí)可以向孩子問(wèn)一些和上小學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，說(shuō)一些小學(xué)生的行為規(guī)范，介紹上小學(xué)要用到的學(xué)習(xí)工具和體育玩具等等。使幼兒在活動(dòng)中逐漸了解到小學(xué)與幼兒園的不同，對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而我就是先從物質(zhì)開(kāi)始入手，設(shè)計(jì)了書(shū)包這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓大班幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便進(jìn)入小學(xué)后能很快地適應(yīng)小學(xué)生活。
《綱要》的基本特點(diǎn)是以兒童的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此我在教學(xué)目標(biāo)的確定，和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)了以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理論。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)階段的需要我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1．熟悉、了解書(shū)包及常見(jiàn)文具用品的名稱與用途，在操作中學(xué)習(xí)有條理地整理小書(shū)包。
2、激發(fā)幼兒上小學(xué)的向往之情，在活動(dòng)中體驗(yàn)做小學(xué)生的愉快感。而了解常見(jiàn)文具用品的名稱與用途和學(xué)會(huì)有條理地整理書(shū)包就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我想通過(guò)本次活動(dòng)啟發(fā)幼兒從喜歡書(shū)包的心情逐步升華到想上小學(xué)的興趣。
1、事先準(zhǔn)備好的書(shū)包帶到幼兒園
2、桌上放有教科書(shū)、練習(xí)本、鉛筆盒、鉛筆、橡皮、尺、餐巾紙、茶壺、毽子、繩子、零食、玩具等，數(shù)量不一。
3、音樂(lè)“我愛(ài)我的小書(shū)包”
為了活動(dòng)的順利展開(kāi)，可以事先讓家長(zhǎng)帶孩子一起去購(gòu)買書(shū)包和上小學(xué)用的學(xué)習(xí)用品，讓孩子適當(dāng)了解學(xué)習(xí)用品的名稱和使用方法。
孩子上小學(xué)首先面臨的就是要背書(shū)包，那么書(shū)包里到底要放些什么，玩具、零食還是書(shū)本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實(shí)驗(yàn)法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認(rèn)識(shí)了解書(shū)包。
因此在活動(dòng)中通過(guò)讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習(xí)，來(lái)了解書(shū)包的用途，以適合的方式正確的方法引導(dǎo)他們裝書(shū)包。這對(duì)孩子上小學(xué)是非常有幫助的?；顒?dòng)的形式我是讓孩子操作在前，討論在后，讓孩子去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)獲得真切的感受。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)與書(shū)包、文具等材料的交往互動(dòng)，激發(fā)孩子向往小學(xué)生活的一種積極情感，體驗(yàn)做小學(xué)生的愉快，真正地為幼兒上小學(xué)而作準(zhǔn)備。
根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒的年齡特征，我將本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)延伸活動(dòng)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)觀察、討論小書(shū)包。在《綱要》要求我們既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的視野。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先通過(guò)談話法，讓幼兒認(rèn)識(shí)知道書(shū)包有不一樣的，也有一樣的，它是為小朋友上小學(xué)準(zhǔn)備的，再通過(guò)觀察法討論法讓幼兒自由地互相觀察和交流書(shū)包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展幼兒的視野。
第二個(gè)環(huán)節(jié)書(shū)包里的朋友。我通過(guò)用實(shí)驗(yàn)法讓幼兒分散操作把桌子上的東西有選擇的放進(jìn)書(shū)包里。再用談話法書(shū)包里裝些什么？哪些有用哪些沒(méi)用，讓孩子用完整話說(shuō)明理由。并知道每天上小學(xué)時(shí)必須要帶的東西，如書(shū)本、文具餐巾紙、茶杯等生活用具和毽子、繩子等體育用品是可以帶的，玩具和危險(xiǎn)的用品是不能帶到學(xué)校去的。
第三個(gè)環(huán)節(jié)整理小書(shū)包。為了讓幼兒更加愛(ài)惜自己的東西，在這一環(huán)節(jié)，我采用“整理書(shū)包”這一操作活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。在活動(dòng)中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書(shū)包的方法，從而達(dá)到人人都會(huì)按分類的步驟來(lái)整理自己的小書(shū)包。從操作中知道以后上小學(xué)去的時(shí)候，要每天整理好我們的小書(shū)包，檢查一下要帶的東西，愛(ài)護(hù)好書(shū)包里的這些東西。
第四環(huán)節(jié)表演歌曲“我愛(ài)我的小書(shū)包”。這個(gè)活動(dòng)是在課結(jié)束之前，我在這一環(huán)節(jié)中讓小朋友背著書(shū)包表演歌曲，增進(jìn)了幼兒對(duì)書(shū)包的熱愛(ài)，體驗(yàn)了快樂(lè)的心情及對(duì)小學(xué)的向往。使整個(gè)活動(dòng)在輕松快樂(lè)的音樂(lè)聲中結(jié)束。
可帶領(lǐng)幼兒多參觀小學(xué)?？纯茨抢锏男W(xué)是什么樣子的，學(xué)校里有什么活動(dòng)，有還可以通過(guò)網(wǎng)上瀏覽小學(xué)生的課余生活，加深他們對(duì)小學(xué)的進(jìn)一步了解。
狼的說(shuō)課稿篇十五
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是〈〈讀寫(xiě)結(jié)合說(shuō)真話，抒真情〉〉。下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、 說(shuō)教材。
為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合說(shuō)真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國(guó)專家談伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》。在讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你能說(shuō)些什么，又由此想到了什么。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因?yàn)樯钍菍?xiě)作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫摹?BR> 本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情。
二、 說(shuō)教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、 談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。
3、 巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。
三、 說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。
2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì)交流，提高他們鑒析的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的共同探討，共同提高。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）．與學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽(tīng)到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對(duì)于這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)些什么，或由這次戰(zhàn)爭(zhēng)你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
（二）發(fā)放材料，閱讀材料。
（三）小組內(nèi)交流體會(huì)感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長(zhǎng)由自己的組員推薦。
（四）．討論：1.你對(duì)美國(guó)和伊拉克這兩個(gè)國(guó)家知多少。（個(gè)人想，小組討論） 2．你對(duì)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)知多少。（個(gè)人想，小組討論）
（幻燈片）展示第一次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。
（三）．作文片斷練習(xí)。
（四）．快速修改；
1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2．個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的才是好。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。
3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。如果在評(píng)改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。
4．集體評(píng)改：由學(xué)生自由推薦共同評(píng)改。（內(nèi)容通過(guò)幻燈片展示）讓學(xué)生對(duì)所看到的七嘴八舌各抒己見(jiàn)。老師則從學(xué)生的評(píng)論中總結(jié)概括。從的題目，構(gòu)思立意，語(yǔ)言表達(dá)等方面歸納。
（五）由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)： 走近海灣
題目新穎的：
構(gòu)思立意好的：
創(chuàng)新的：
語(yǔ)言表達(dá)美的：
狼的說(shuō)課稿篇十六
我今天說(shuō)課的篇目是幼兒園小班綜合游戲活動(dòng)《樹(shù)葉媽媽和孩子》。
（一）“秋天”是幼兒園課程中不可或缺的內(nèi)容。從幼兒是學(xué)習(xí)的主體，理解是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提出發(fā)，我們就會(huì)清楚地知道：“秋天”是為幼兒這一學(xué)習(xí)主體服務(wù)的客體資源，樹(shù)葉飄飄落落的動(dòng)感又與幼兒躍動(dòng)的心靈天然地契合，建構(gòu)式課程《樹(shù)葉媽媽和孩子》就是選取了幼兒能夠直接感知，容易理解，并且具有吸引力的事物來(lái)作為學(xué)習(xí)對(duì)象。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、區(qū)別綠色、黃色，能一一對(duì)應(yīng)找到相同的顏色。
2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和想象力。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)與教師、同伴游戲的快樂(lè)；從而激發(fā)幼兒的求知欲。
幼兒認(rèn)識(shí)和區(qū)分顏色這一環(huán)節(jié)上。
針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以幼兒嘗試教學(xué)法為主，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用講述法、游戲法，啟發(fā)聯(lián)想法、音樂(lè)法等教學(xué)方法。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。
為了增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)前要求準(zhǔn)備了一筐樹(shù)葉，有綠、黃兩種顏色，以增強(qiáng)幼兒對(duì)樹(shù)葉的了解。活動(dòng)中還應(yīng)用了不同的胸飾一份，進(jìn)行教學(xué)。
1、進(jìn)入情景，提問(wèn)樹(shù)葉寶寶是怎么掉下來(lái)的。
2、樹(shù)葉寶寶找朋友，請(qǐng)相同顏色的樹(shù)葉寶寶坐在一起。
3、樹(shù)葉媽媽找孩子，教師扮演大樹(shù)，引發(fā)幼兒討論：怎樣幫助樹(shù)葉媽媽找回孩子。
4、游戲：大風(fēng)來(lái)了。
5、總結(jié)性小結(jié)。
課后組織幼兒一起收藏樹(shù)葉，并把收藏樹(shù)葉的圖書(shū)帶到幼兒園，一起觀察發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的變化，分享發(fā)現(xiàn)和收藏的樂(lè)趣，對(duì)于不知名的樹(shù)葉，鼓勵(lì)幼兒大膽請(qǐng)教他人。
本活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體，教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在直接觀察，直接操作，具體表現(xiàn)的活動(dòng)中，能動(dòng)地建構(gòu)著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而教師不再是教練式的指揮者，也不是混同于幼兒的玩伴，而是引領(lǐng)舞伴，并與幼兒協(xié)調(diào)著，合作著，整個(gè)活動(dòng)在有組織、有規(guī)范、有秩序中進(jìn)行，又適合個(gè)性發(fā)展，而不是隨意，無(wú)序的行動(dòng)，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，師幼交融互動(dòng)，幼兒成為獨(dú)立自主的建設(shè)者和成功者。
狼的說(shuō)課稿篇十七
〈〈地球爺爺?shù)氖帧怠凳橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第31課。課文共有11個(gè)自然段，以孩子們喜愛(ài)的童話故事的形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子自己落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一對(duì)一年級(jí)小孩子來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和常識(shí)，激發(fā)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
根據(jù)〈〈語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)"倆、摘"等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；會(huì)寫(xiě)“球”、“玩”等6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，大致了解“地球引力”這一科學(xué)常識(shí)；會(huì)讀有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)讀懂課文內(nèi)容，對(duì)"地心引力"現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)，從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。
1、認(rèn)識(shí)"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
2、理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，并對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)桃子落地的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣。
2、類比體驗(yàn)法：通過(guò)磁鐵實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受引力，并知道地球的引力比它大的多，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
3、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶，體會(huì)文中內(nèi)涵。
4、以讀代講法：運(yùn)用語(yǔ)言渲染、引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，配音等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。
5、讀中感悟法：教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、配音讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法、比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
1、師：小朋友平時(shí)在家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，老師特地為小朋友準(zhǔn)備了一部動(dòng)畫(huà)片，想不想看？請(qǐng)大家仔細(xì)看完之后給我提提建議，加工加工，好不好??？（播放課件：根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫(huà)片段。）學(xué)生提意見(jiàn)。
2、揭題。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)給動(dòng)畫(huà)片配音。這個(gè)動(dòng)畫(huà)片名叫：地球爺爺?shù)氖?。老師板?shū)課題，指導(dǎo)寫(xiě)“球”字，學(xué)生練寫(xiě)。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）
2、認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力，特別強(qiáng)調(diào)“倆”“踢”的讀音。（學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的詞3遍。）
【創(chuàng)設(shè)用字環(huán)境，以詞帶字，讓學(xué)生較輕松地認(rèn)識(shí)生字。】
3、認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引，相機(jī)正音：倆、摘、而（反饋時(shí)，學(xué)生愿讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了做小老師，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）
4、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：捉迷藏的游戲形式讀。（把生字打亂順序擺在黑板上，生趴下，師拿掉1———2個(gè)字后，請(qǐng)學(xué)生猜，看誰(shuí)最快猜正確。）
【比賽是孩子們特別喜歡的方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！?BR> 1、這篇課文共有多少個(gè)自然段？
【檢查標(biāo)段情況，為下一步做準(zhǔn)備?！?BR> 2、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀那個(gè)自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）
【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀
3、感悟地球爺爺說(shuō)的話：讀了地球爺爺說(shuō)的話，你們知道了什么？（先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。）
【從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓每個(gè)人都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)?！?BR> 1、我們已經(jīng)把課文讀了幾遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白？預(yù)計(jì)問(wèn)題（課件出示：地球爺爺?shù)氖质?。）（這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)都用什么方法解決問(wèn)題：如上網(wǎng)查資料、問(wèn)家人、看書(shū)等~但課上只能選擇從文中尋找答案）
2、類比感受，體驗(yàn)“引力”。（讓學(xué)生以4人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)磁鐵從上向下靠近回形針時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。）
【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受引力。】
3、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們知道桃子掉下來(lái)的原因了吧？（板書(shū)：地心引力）
【通過(guò)體驗(yàn)、類比，學(xué)生能真正把桃子落地與地球引力聯(lián)系起來(lái)。】
4、用配音的形式練習(xí)分角色有感情地讀課文。
1、你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？
【學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受或閱讀過(guò)的小故事，各抒已見(jiàn)，師生共同評(píng)議?！?BR> 2、指點(diǎn)、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切?？础ㄕn件展示地球上的高樓、樹(shù)木、人物等）。大家想想：如果地球爺爺沒(méi)有“手”了——也就是沒(méi)有了引力，我們世界會(huì)是什么樣？（自由想象）
3、總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜大雙眼，開(kāi)動(dòng)腦筋吧。
1、生觀察生字在田字格中的位置。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出需要注意的筆畫(huà)（特別是變成部首后哪些筆畫(huà)會(huì)變）
3、學(xué)生描紅、練寫(xiě)
3、師生互評(píng)
1、畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě)：想象如果沒(méi)有了地球引力，我們的世界是什么樣子？
2、朗讀31課給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
狼的說(shuō)課稿篇十八
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《浮力》為九年級(jí)第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識(shí)是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對(duì)阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問(wèn)題的意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。
難點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。
二、說(shuō)教法
通過(guò)設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問(wèn)題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題為主，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，把浮力知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來(lái)。得出解決浮力問(wèn)題的一般方法，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識(shí)應(yīng)用能力。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
通過(guò)對(duì)教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）
利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣， 誘發(fā)探索欲望，引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體，生動(dòng)活潑，交互性好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。
2、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，合作探究
（1）建立浮力概念
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問(wèn)題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法。
這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點(diǎn)。
（2）探究浮力的大小
首先利用多媒體簡(jiǎn)單回顧阿基米德原理，加深對(duì)阿基米德原理的理解。教師出示問(wèn)題2：小東的爸爸買了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個(gè)彈簧秤、一根細(xì)線和一盤(pán)清水，請(qǐng)你幫他完成實(shí)驗(yàn)方案。此題是利用阿基米德原理來(lái)測(cè)密度，通過(guò)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又突破了難點(diǎn)。
（3）探究浮沉的條件
教師出示問(wèn)題3：雞蛋放在清水中會(huì)怎樣？怎樣使雞蛋上浮？設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問(wèn)題要運(yùn)用力、密度、二力平衡等知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。
（4）浮力的應(yīng)用
（5）浮力知識(shí)小結(jié)
學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，你有哪些收獲？請(qǐng)把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過(guò)回顧交流來(lái)復(fù)習(xí)浮力主要知識(shí)點(diǎn)，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補(bǔ)充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)浮力的內(nèi)容形成知識(shí)體系。
3、鞏固應(yīng)用，拓展提高
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
采用內(nèi)容式板書(shū)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)一目了然，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)估
本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但對(duì)初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對(duì)提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過(guò)習(xí)題澄清認(rèn)識(shí)，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對(duì)話，以新課程理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，讓課堂充滿活力。
附：例題和習(xí)題
例題：
（1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米3的魚(yú)雷，在水中上浮還是下沉？
習(xí)題：
（3）將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測(cè)浮力大小的裝置。
狼的說(shuō)課稿篇十九
《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫(xiě)景色的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。
全文共有3個(gè)自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫(xiě)了南沙群島的優(yōu)美景色。
細(xì)細(xì)讀來(lái),仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光,了解南沙群島的愿望,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感由然而生。
我制定了以下三維目標(biāo)
“星羅棋布”、“水天相連”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
情感目標(biāo)：3、理解課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、贊美南沙群島的感情。
能力目標(biāo)：4、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語(yǔ)言的美麗,從而提高學(xué)生感悟語(yǔ)言文字、理解語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
這篇課文的第二、三自然段是重點(diǎn),所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于我班大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南沙群島,很難讓他們陶醉在語(yǔ)言文字的描述中,從而產(chǎn)生身臨其境感,所以,這是教學(xué)的難點(diǎn)。我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)與課文相通的情境,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn),讀讀南沙群島的優(yōu)美語(yǔ)句。讀思結(jié)合,讀中語(yǔ)情,讓學(xué)生陶醉在美麗的畫(huà)面中,陶醉在美麗的語(yǔ)言中。
下面, 我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,我分兩課時(shí)進(jìn)行。
一、 以優(yōu)美的傳說(shuō)而揭示課題，并板書(shū)課題,再質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
二、 自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句作上記號(hào),有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來(lái)解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。
三、 檢查自讀情況
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、組織交流不理解的詞句,對(duì)于學(xué)生理解的詞句,可以馬上解決。
3、初步感知課文大意,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
四、 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
首先,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么？我由簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話,為他們營(yíng)造一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,并通過(guò)復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、 精讀感悟
我利用多媒體出示畫(huà)面：柔軟的沙灘、碧藍(lán)的大海、湛藍(lán)的天空,將學(xué)生進(jìn)入情境,由“同學(xué)們,這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么”,這個(gè)問(wèn)題帶入課文學(xué)習(xí)。
1、出示課文第一自然段,我先讓學(xué)生讀讀該段,再說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。借機(jī)學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史,在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。
2、通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？”引入下文,讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段,并品一品。學(xué)習(xí)第二自然段,我引導(dǎo)學(xué)生扣住“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”這個(gè)中心句,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙的物產(chǎn),并相機(jī)板書(shū)：“物產(chǎn)豐富”,引導(dǎo)學(xué)生抓住“難以計(jì)數(shù)”、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn),然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,以幫助體味。接著,我讓學(xué)生交流課前所收集的資料,如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力,加深對(duì)南沙群島的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生理解了,感悟了,然后通過(guò)有感情的朗讀和背誦,內(nèi)化文本語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)第三自然段。本段我以讀為主,讀中悟情。我以“南沙有著豐富的物產(chǎn),它的景色如何？”過(guò)渡引入下文,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：“景色迷人”,在朗讀過(guò)程中,我出示圖片,幫助學(xué)生邊讀邊體悟,抓住“水天相連”體會(huì)湛藍(lán)的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過(guò)“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚(yú),海龜玩耍的有趣畫(huà)面。從“揮舞的花束”等詞體會(huì)浪花奔涌的歡快與活潑。接著,我采用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中悟情,真切地把自己感受表達(dá)出來(lái)。
三、 拓展遷移
圍繞“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富”這個(gè)中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀,體會(huì)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關(guān)的,并不是割立開(kāi)的。
我設(shè)置情境：同學(xué)們,游覽了美麗的南沙群島,相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對(duì)游客（即學(xué)生）進(jìn)行采訪,讓他們說(shuō)說(shuō)南沙群島。一方面加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟與記憶,另一方面也給學(xué)生提供一次語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
物產(chǎn)豐富
板書(shū)：2.美麗的南沙群島
景色迷人
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
我提供一個(gè)中心句“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界！”把學(xué)生再次帶入課文情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫(xiě)一段話介紹南沙群島。
以上所述,只是我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整。