教案的編寫有助于教師系統(tǒng)地、有序地進行教學工作。教案的編寫要根據(jù)學生的學習特點和認知規(guī)律來設計，做到因材施教。以下是小編為您收集的教案范文，希望對您有所幫助。這些范文涵蓋了各個學科和不同年級的教學內容，包含了教學目標、教學步驟和教學評價等信息。請您根據(jù)自己的實際情況進行參考。教案是教師教學的重要工具，只有合理編寫教案，才能更好地指導教學，提高教學效果。希望這些教案范文對您的教學工作有所啟發(fā)。讓我們一起來看看吧！
六年級語文鼎尖教案人教版篇一
教學目標：
1，理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。
3、指導學生有感情地朗誦這首詩。
課前準備：
1、搜集、閱讀魯迅資料;。
2、標出詩歌小節(jié)數(shù);。
3、復習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子。
教學關鍵詞：活、死、俯、騎。
教學過程：
一、課前談話導入。
上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少?(抽生說)。
是的，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三分詩，七分讀。請大家走進這7個小節(jié)28行詩中，把詩讀正確讀流利。(生讀)。
匯報自讀情況。(抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀)對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，(播放課件。聽輕重，聽情感，聽節(jié)奏)是高手吧，說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進步吧，讀這一句。
三、再讀讀構思。
自己再通讀全詩，看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報后，幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關系，思路清晰;全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應，結構嚴謹。有了這個示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。
四、品讀第一小節(jié)。
既然第一小節(jié)總起全詩，那請問，是靠哪些字統(tǒng)領全詩的?讀一讀找一找。(板書：“死”、“活”)兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉;有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節(jié))。
五、品讀“雖生如死”。
抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應得)、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情)、不屑一顧。
六年級語文鼎尖教案人教版篇二
1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
教學設計。
一、揭題質疑，激發(fā)興趣。
1談話引入。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。
二、初讀課文，了解大意。
1學生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內容?
引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容。
4提出自己學習中遇到的問題。
三、自主學習，獨立感悟。
1教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。
2說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個段。
(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。
(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。
2質疑。
(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。
(1)通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。
(3)指導感情朗讀。
4小結。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理，深化認識。
1讀最后一段。
2結合課文內容說說自己的理解。
3聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。
六、總結。
1內容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。
2學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。
3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
六年級語文鼎尖教案人教版篇三
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重點：
通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。
教學難點：
幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1.板書課題。
(學生聯(lián)系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)
二、理清課文脈絡。
1.讀課文，弄清人物間的關系。
(“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。)
2.讀課文，通過填空弄清火光與的關系。
(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
(2)守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
(引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實現(xiàn)自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。)
3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。
(1)清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對天安門廣場“”的贊嘆，引起“我”的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)
三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)
1.指導學生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;
戰(zhàn)斗結束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。
2.指導朗讀課文首尾段。
這部分總的基調是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2.寫出學習本文后的感想。
新課標人教版六年級下冊語文教案(三)
一、教材說明
本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。
詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學重點。
選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。
二、學習目標
1、有感情地朗讀這首詩。
2、了解全詩內容，懂得發(fā)揚延安精神的重要。
三、教學建議
1、課前學生搜集閱讀有關延安的資料，對抗戰(zhàn)時期的延安有更多的了解。教師準備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點語句制成投影片或多媒體課件。
2、先指導學生朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏和韻律，再引導學生思考、討論：作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會它的意義，然后把自己的見解和同學交流。
3、指導學生感情朗讀,可讓學生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學生明確到這首詩隔句押韻，并用“·”把韻腳“ang”標出來。朗讀時，把韻腳適當加以突出。第一節(jié)：光、陽，第二節(jié)：香、場，第三節(jié)：瑯、炕，第四節(jié)：響、梁，第五節(jié)：煌、翔，第六節(jié)：想、陽。還要讓學生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節(jié)奏感很強。朗讀時，要讀出排比句的氣勢。
4、詩中含義深刻的句子的教學。
(1)第二節(jié)的四個“追尋”。
可用投影片或錄像幫助學生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”，了解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說?！把雍印?，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理;“棗園”，曾是黨中央的所在地;“南泥灣”，當年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產運動;“楊家?guī)X”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進、永不滿足的精神，執(zhí)著地追求理想并為之獻身的精神。
(2)我們永遠告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑。
“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫熱的土坑”，就是忘不了密切的黨群關系，干群關系，軍民關系。
六年級語文鼎尖教案人教版篇四
《赤壁之戰(zhàn)》教學設計
--濱西一小吳小彬
一．教學目標：
1．學會本文14個生字，正確讀寫“率領、調兵遣將、計策、眺望”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．讀懂課文的內容，了解課文敘述的順序。
二．教學重點、難點：
1．通過赤壁之戰(zhàn)的過程領悟以弱勝強，以少勝多的原因。
2．學習按一定順序寫的表達方法。
三．教學時數(shù)：
2課時。
四．教學準備：
cai課件。
五．教學過程：
第二課時
教學要點：學習課文5----11自然段，總結全文
一．復習導入：
師：上節(jié)課，我們學習了課文的1----4自然段，知道了曹操的軍隊和周瑜的軍隊在兩岸對峙，戰(zhàn)爭已經不可避免，我們先來復習這篇課文的生字詞。
cai出示課文詞語，開火車讀。
二．新授：
學習5-----9自然段：
1．這是雙方當時的基本情況，（出示cai），“東吳”3萬人，而曹操號稱80萬人，但戰(zhàn)爭結果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強大無比的北魏，東吳軍隊究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊的呢？這是我們這節(jié)課要學習的重點。
2．快速找出周瑜獲勝的辦法，找到了嗎，一起說。（火攻）
板書：火攻
3．那現(xiàn)在我們來看課文，分析周瑜火攻的計策是怎樣一步一步實施的？
4．出示自學提示：
（1）。默讀課文，思考a.火攻分為哪幾步實施，每一步主要做了什么？
（2）找出描寫東南風的句子，分析東南風和火攻有什么幫助？
自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落。（讀）
b.畫下你認為能解決問題的詞句。（畫）
c.細讀詞句，說說你從中懂得了什么。（議）
“周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的。”這句雞蛋指的是什么？（東吳的軍隊）石頭指的是什么？（曹軍）那周瑜3萬人的軍隊跟曹操80萬人的軍隊硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎？（實力強的跟實力弱的硬碰）
相機板書：寫信假降，靠近曹軍，火攻曹營，追殺曹軍
5．cai出示東南風的句子。
這一天，東南風很急，江面上波浪滔天。
江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風向北岸駛來。
不錯，趁著東南風來的正是黃蓋的船，一共二十條，都用幔子遮著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺。
黃蓋的船離曹操的船隊不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點著，大家上了小船，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風沖進曹操的船隊。
6．小結：東南風對火攻戰(zhàn)術幫助很大（船速快，火勢大，蔓延快）
東吳他們利用了東南風這種有利的條件，又避免了硬碰這種不利的條件，叫揚長避短。
板書：利用天時地利揚長避短
7．這次火攻能取得成功，除了周瑜、黃蓋聰明，能隨機應變之外，還有一個人也起了很大作用。
請看這些句子：a.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。
b.曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了?！?BR> c.曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。
從這些語句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）
朗讀訓練，讀出曹操輕敵的語氣（同桌互讀，個別指名讀，齊讀）
學習10，11自然段
1．師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了，我們來看當時的場面（視頻）
2．剛才我們看的內容可以在文章哪些自然段找到（10，11）
3．課文怎樣形容曹軍落敗的場面，請同學自由朗讀10,11自然段，畫出有關詞語（丟盔棄甲，無心應戰(zhàn)）
4．除了課文的這些詞語外，你還想到其他什么詞語（狼狽而逃，落荒而逃，抱頭鼠竄，殘兵敗將，哭爹喊娘，狼狽不堪，驚慌失措）
5．我們一邊想象當時的情景，一邊把10，11自然段讀一讀，讀出狼狽的語氣。（個別讀，范讀，齊讀）
三．總結：
（手指板書）周瑜占據(jù)了天時，地利，人和，又加上有黃蓋的計策，揚長避短，使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。
板書：以少勝多
四．拓展競賽：
老師知道有不少同學都喜歡《三國演義》這部名著，下面請同學們以課文為內容，運用這些關聯(lián)詞語，說說你對赤壁之戰(zhàn)的認識。
因為所以之所以是因為
如果就即使也
不但而且雖然但是
盡管也非不可
不是而是
師舉例：東吳雖然弱小，但是面對強大的敵軍，它沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱點，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。
附板書：
17．赤壁之戰(zhàn)
寫信假降
靠近曹軍知己知彼
以少勝多（火攻）火攻曹營揚長避短
追殺曹軍利用
[《赤壁之戰(zhàn)》語文教案(人教版六年級下冊)]
六年級語文鼎尖教案人教版篇五
1、讀通課文：讀準字音，讀通句子;。
2、讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。
3、讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;。
4、背誦課文：積累中華經典詩文，激發(fā)學習文言文的興趣。
【教學重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出的音樂藝術的魅力。
【教學難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學準備】課件。
【教學過程】。
一、導入。
課前談話：
1、我們來做一個文字游戲，老師說一個詞語“皚皚白雪”，你們根據(jù)這個詞語的結構來繼續(xù)說像這樣的詞語。(aabc)。
2、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······。
3、這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物)平時如果我們多加積累這些詞語，對我們的寫作一定有很大的幫助。
課文導入。
1、同學們，你們喜歡音樂嗎?
3、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時光隧道，我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間，尋著琴聲，見到了這首曲子的演奏者，楚國著名琴師俞伯牙。今天我們就來學習俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦。
二、熟讀課文。
1、這是一篇文言文，同學們先以自己喜歡的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復讀幾遍。指導讀音。同學們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺。同學們還記得我們在五年級時學的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭，學生接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。
2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學生自由讀課文。
a)現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。
解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?
三、品讀感悟。
2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。
2、現(xiàn)在請同學們根據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學習，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導。
a)看看我們學習的成果怎么樣，現(xiàn)在我來問問同學們。出示課件8、
b)單句提問，學生回答。
c)現(xiàn)在我來看看哪組同學理解得最準確，說得最好。誰能用自己的話講講這個故事。
d)這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經典文章。他給我們提供了交朋友的最高標準，究竟文章的魅力何在，讓我們來細細品讀。
e)出示課件11：反復朗讀，思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?
說：相識滿天下，知音能幾人。，
i)學寫古文，伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學生找到更合理的表達。如：皎皎明月、徐徐清風。
j)知音相遇，真是一件非常快樂的事情，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。
四、能力訓練。
1、我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結局是悲慘的。
3、出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
六年級語文鼎尖教案人教版篇六
1.理解地球的可愛之處，培養(yǎng)對地球的熱愛之情
2.學會善意地看待事物，客觀地評價事物
3.體會全文簡練的結構和精煉的語言
教學過程
一.通過交流課前預習情況，導入課文
學生對地球、火星和金星介紹
二.齊讀課文，理解文章內容
1.讀課文，思考：為什么說地球是可愛的?它的可愛體現(xiàn)在哪里?
2.交流明確
三.再讀課文，體會作者的感情
1.找出課文中相關語句，感受作者對地球的熱愛之情
2.理解“雖然這個樂土不是全無**，優(yōu)點卻不容抹煞”“**”指什么?
3.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)
四.學生質疑，師生答疑
五.課文總結
1.結構簡練，思路清晰
2.語言精練，幽默
六.布置作業(yè)
體會地球是“微小、美麗而脆弱的星球”這句話，用一段話說說自己的理解。
新課標人教版六年級上冊語文教案
六年級語文鼎尖教案人教版篇七
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內涵及發(fā)揚延安精神的意義。
教學過程：
一、揭示課題，了解背景。
1.檢查自學，導入新課。
(學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。)。
2.簡介背景，揭示課題。
作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來學習課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀全詩。(也可以播放錄音)。
2.學生初讀全詩。
(要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。)。
3.組內交流課前搜集的資料。
(通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。)。
4.再讀全詩，質疑。
5.自由朗讀，體會感情。
三、理解詩句，突破難點。
1.小組合作交流，理解詩句內容。
(組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。)。
2.集體交流，教師點撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿?。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。
(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神?
(3)你怎樣理解“追尋延安”?
四、指導朗讀，引起共鳴。
在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。
五、總結。
1.教師小結：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.聯(lián)系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。(在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務;在黨和國家需要我們的時候，挺身而出;發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。)學生可以暢所欲言。
六、布置作業(yè)。
l.抄寫這首詩。
2.有能力的同學把它背誦下來。
六年級語文鼎尖教案人教版篇八
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。
教學重難點：
憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知文中運用的描寫方法。
教學準備：
1.搜集與本課有關的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1.同學們，今天我們將學習15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認識他吧!
二、初讀課文，自主疏通。
1、學生自由朗讀課文，出示自讀提示。
(1)讀準字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;。
(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;。
2、學生自學課文，教師了解學生自學情況。
3、小組交流展示學生自學成果。(ppt出示交流內容)。
4、全班交流展示學生自學成果。
(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。
(2)出示本課生字詞，指名讀，強調重點字詞。(指導書寫：褪)。
(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學提示。
(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學生自學，教師巡視指導。
3、學生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。
(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關資料。)。
(2)如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字?(交流，板書。)。
(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位的老人。
四、小結。
在又高又險的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細探討。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點。
板書設計：
15、天游峰的掃路人。
險自在悠閑。
高豁達開朗。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
六年級語文鼎尖教案人教版篇九
1、自讀課文，了解部分詞語。
2、指名逐段讀課文，說說每一自然段的意思，討論給課文分段。
三、學習課文。
1、學習第一段。
(1)指讀，思考寫了什么?
(2)出示：原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。
理解“九霄云外”，從這個詞體會到什么?
像這樣的人和事，你們身邊有嗎?
(3)引讀第二自然段，體會“看報看到上癮的程度”
(4)學習第三自然段，思考：報紙上有什么東西令人著迷呢?
2、學習第二段。
畫出寫讀報方法的句子。
找出讀報紙要注意的事情。
3、學習第三段。
討論：經常讀報有哪些好處?
三、朗讀全文，總結全文。
實踐活動。
開展“報紙剪貼”讀報評報活動。
六年級語文鼎尖教案人教版篇十
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。
教學重難點：
憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知文中運用的描寫方法。
教學準備：
1.搜集與本課有關的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們，今天我們將學習15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認識他吧!
二、初讀課文，自主疏通
1、學生自由朗讀課文，出示自讀提示
(1)讀準字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;
(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;
2、學生自學課文，教師了解學生自學情況。
3、小組交流展示學生自學成果。(ppt出示交流內容)
4、全班交流展示學生自學成果。
(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。
(2)出示本課生字詞，指名讀，強調重點字詞。(指導書寫：褪)
(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學提示
(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學生自學，教師巡視指導。
3、學生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。
(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關資料。)
(2)如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字?(交流，板書。)
(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位的老人。
四、小結。
在又高又險的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細探討。
五、作業(yè)布置
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點。
板書設計：
15、天游峰的掃路人
險自在悠閑
高豁達開朗
人教版六年級語文教案
六年級語文鼎尖教案人教版篇十一
教學目標：
朗讀課文。
2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內容;通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價值觀：
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處;。
在學習中激發(fā)學生善良的本性，培養(yǎng)學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重點：
了解故事的內容及意義。
教學難點：
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：
多媒體課件。
教學課時：
一課時。
教學過程。
課堂導入。
同學們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點，請看大屏幕(課件出示：每天一句話："提出一個問題比解決一個問題更重要")。
這就要求我們在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。老師希望同學們這節(jié)課就能行動起來，多思考，多提出問題。
下面請同學們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介)。
師介紹。
我們以前學過關于狐貍的那些文章呢。
(生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》)。
這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學習一個關于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
二，初讀課文，了解大意首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線，設計了"自主閱讀"，"自主測試"，"自主評價"，希望能提高大家的閱讀能力。
1，自主閱讀。
首先我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經學過："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文，并做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。
三，精讀課文，深入探究。
同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際獨立思考。
四，感受(課件)。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情。
思考：
老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動。
(學生匯報)。
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎動物和我們人類一樣也有著感人至深的親情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。
六年級語文鼎尖教案人教版篇十二
教材分析：
中國有句老話：十年樹木，百年樹人。《成全一棵樹》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經心造就下，走出了一條樂成的人生之路。文章中，兩條線索交錯著，成為全文情節(jié)生長的脈絡，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠。讀完這個故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個孩子的巨大母親的心。實在，玉成便是愛。
學情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學生的生活尤其是心理很遠。但也正因為如此，他們才更需要懂得自強不息、堅強樂觀是每個人必須具備的品質。母愛不僅僅體現(xiàn)在對我們無微不至的關懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長，對我們成長的“成全”。
教學目標：
（一）知識與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序。
3．學會有一定速度的默讀。
（二）過程與方法：
通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。
（三）情感態(tài)度價值觀：
1．理解“成全”的內涵，學會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時。
2．學會關愛，學會自強。
教學重難點：
通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學會關愛，學會自強。
教學過程：
一、設置情境，導入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經歷嗎？今天我們學習一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）。
二、把握內容，理清思路。
1．自讀正音，檢查指導。
2．認真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導學生按事情的起因、經過、結果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學校。（經過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結果）。
【設計意圖：既得出結論，又指導方法，為學生的學習遷移打下基礎。】。
3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？
孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子。
【設計意圖：從文章標題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路?！?。
三、研讀課文，探究中心。
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個怎樣的孩子，這是一個怎樣的母親？結合課文內容談談你的理解。
2．結合課文談感受，交流心得。
（1）這是一棵差點被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。
a．“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎。”（開始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）。
b．“可是不久，那棵樹苗……也長成一棵樹了?！保ㄐ涞纳钤竿茴B強）。
c．“小樹一天天長大了……趕上了他們?！?BR> “春去秋來，那棵小樹……更挺拔?！?BR> “許多年之后，那幾棵樹已經有一抱粗了?！?BR> (這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)。
（2）這是一個自強不息、樂觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！?BR> （這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生活資格，也是為自己表達心聲。）。
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?BR> （他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）。
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經常給小樹澆水?！?BR> “上了學的孩子還總是惦記……水塘和樹之間。”
（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關愛。）。
（孩子既是為小樹，也是為自己爭取機會，從中我們不難看出孩子的自強不息。）。
d．“孩子背著書包……給他一個綽號：陽光?！?BR> （雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）。
（3）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點點頭。”
（母親懂孩子的心。）。
b．“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復雜的……長成一棵大樹?！?BR> “這年冬天，母親做了一項重大決定……讓這個孩子進學校?！?BR> （母親從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強不息的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強地生長，會像其他正常孩子一樣。）。
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”
（母親當年沒有說破秘密，就像當年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關愛著孩子。其實，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）。
四、回顧課文，融情入心。
六年級語文鼎尖教案人教版篇十三
在五彩繽紛的世界文學的歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽的作家與作品。今天，我們要認識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書課題）。
（二）自由初讀
（三）深入細讀
1.靜下心來，邊讀課文，邊想問題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進行搏斗的？
2.交流認識，朗讀課文。
先談與大馬林魚搏斗，注意引讀第4—9自然段有關語句，并結合觀看插圖一，體會課后第3題的第一個句子。
再談與鯊魚搏斗，注意引讀第10自然段有關語句，并結合觀看插圖二，體會課后第3題的第二個句子。
（四）鞏固練讀
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒祟}寫一篇讀后感，要自擬一個正標題。
2.先背誦你認為本文中寫得十分精彩的語句或片段，再朗誦你對此作出的賞析評語。
3.參加討論，各抒己見：你認為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個老人的故事一曲英雄的贊歌”為內容辦一期小報。
5.抄一抄，記一記，想一想。
“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來的?！?BR> 六年級語文鼎尖教案人教版篇十四
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內涵及發(fā)揚延安精神的意義。
教學過程：
一、揭示課題，了解背景。
1.檢查自學，導入新課。
(學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。)。
2.簡介背景，揭示課題。
作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來學習課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀全詩。(也可以播放錄音)。
2.學生初讀全詩。
(要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。)。
3.組內交流課前搜集的資料。
(通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。)。
4.再讀全詩，質疑。
5.自由朗讀，體會感情。
三、理解詩句，突破難點。
1.小組合作交流，理解詩句內容。
(組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。)。
2.集體交流，教師點撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿??！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。
(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神?
(3)你怎樣理解“追尋延安”?
四、指導朗讀，引起共鳴。
在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。
五、總結。
1.教師小結：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.聯(lián)系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。(在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務;在黨和國家需要我們的時候，挺身而出;發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。)學生可以暢所欲言。
六、布置作業(yè)。
l.抄寫這首詩。
2.有能力的同學把它背誦下來。
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六年級語文鼎尖教案人教版篇十五
1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
（3）小組討論，合作學習。
（4）匯報交流，師生評議。
（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學生讀教材中的內容，談理解。
（2）學生找句子，交流體會方法。
（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實際。
結合時代背景。
展開豐富聯(lián)想。
……
：希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。
日積月累
1、學生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。
六年級語文鼎尖教案人教版篇十六
一、教學目標：
1、讀準“”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫和拼讀。認識五個生字，會讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認識五個生字，字母兒歌。
二、教學過程：
導入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學前班學的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們在念這三個字母的.時候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們三個發(fā)音的時候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛學習，自己學了這么多的知識。又能讀字母，還有順口溜來記。小朋友們剛才學的這三個字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時候可不要找錯噢！
生：……。
師：那么，當三個聲母在一起時，你們能把它們區(qū)別開來嗎？小朋友們自己試著練讀三個聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
師：好，現(xiàn)在先請小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。
生：練寫。
師：小朋友們都能自學了，寫得真好！你們都寫了，老師也應該來寫一寫，練一練，我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。
生：……。
師：好，學會了這三個聲母之后呢，我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。
六年級語文鼎尖教案人教版篇一
教學目標：
1，理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。
3、指導學生有感情地朗誦這首詩。
課前準備：
1、搜集、閱讀魯迅資料;。
2、標出詩歌小節(jié)數(shù);。
3、復習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子。
教學關鍵詞：活、死、俯、騎。
教學過程：
一、課前談話導入。
上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少?(抽生說)。
是的，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三分詩，七分讀。請大家走進這7個小節(jié)28行詩中，把詩讀正確讀流利。(生讀)。
匯報自讀情況。(抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀)對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，(播放課件。聽輕重，聽情感，聽節(jié)奏)是高手吧，說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進步吧，讀這一句。
三、再讀讀構思。
自己再通讀全詩，看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報后，幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關系，思路清晰;全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應，結構嚴謹。有了這個示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。
四、品讀第一小節(jié)。
既然第一小節(jié)總起全詩，那請問，是靠哪些字統(tǒng)領全詩的?讀一讀找一找。(板書：“死”、“活”)兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉;有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節(jié))。
五、品讀“雖生如死”。
抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應得)、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情)、不屑一顧。
六年級語文鼎尖教案人教版篇二
1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
教學設計。
一、揭題質疑，激發(fā)興趣。
1談話引入。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。
二、初讀課文，了解大意。
1學生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內容?
引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容。
4提出自己學習中遇到的問題。
三、自主學習，獨立感悟。
1教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。
2說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個段。
(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。
(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。
2質疑。
(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。
(1)通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。
(3)指導感情朗讀。
4小結。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理，深化認識。
1讀最后一段。
2結合課文內容說說自己的理解。
3聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。
六、總結。
1內容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。
2學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。
3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
六年級語文鼎尖教案人教版篇三
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重點：
通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。
教學難點：
幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1.板書課題。
(學生聯(lián)系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)
二、理清課文脈絡。
1.讀課文，弄清人物間的關系。
(“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。)
2.讀課文，通過填空弄清火光與的關系。
(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
(2)守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
(引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實現(xiàn)自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。)
3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。
(1)清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對天安門廣場“”的贊嘆，引起“我”的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)
三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)
1.指導學生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;
戰(zhàn)斗結束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。
2.指導朗讀課文首尾段。
這部分總的基調是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2.寫出學習本文后的感想。
新課標人教版六年級下冊語文教案(三)
一、教材說明
本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。
詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學重點。
選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。
二、學習目標
1、有感情地朗讀這首詩。
2、了解全詩內容，懂得發(fā)揚延安精神的重要。
三、教學建議
1、課前學生搜集閱讀有關延安的資料，對抗戰(zhàn)時期的延安有更多的了解。教師準備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點語句制成投影片或多媒體課件。
2、先指導學生朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏和韻律，再引導學生思考、討論：作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會它的意義，然后把自己的見解和同學交流。
3、指導學生感情朗讀,可讓學生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學生明確到這首詩隔句押韻，并用“·”把韻腳“ang”標出來。朗讀時，把韻腳適當加以突出。第一節(jié)：光、陽，第二節(jié)：香、場，第三節(jié)：瑯、炕，第四節(jié)：響、梁，第五節(jié)：煌、翔，第六節(jié)：想、陽。還要讓學生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節(jié)奏感很強。朗讀時，要讀出排比句的氣勢。
4、詩中含義深刻的句子的教學。
(1)第二節(jié)的四個“追尋”。
可用投影片或錄像幫助學生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”，了解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說?！把雍印?，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理;“棗園”，曾是黨中央的所在地;“南泥灣”，當年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產運動;“楊家?guī)X”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進、永不滿足的精神，執(zhí)著地追求理想并為之獻身的精神。
(2)我們永遠告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑。
“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫熱的土坑”，就是忘不了密切的黨群關系，干群關系，軍民關系。
六年級語文鼎尖教案人教版篇四
《赤壁之戰(zhàn)》教學設計
--濱西一小吳小彬
一．教學目標：
1．學會本文14個生字，正確讀寫“率領、調兵遣將、計策、眺望”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．讀懂課文的內容，了解課文敘述的順序。
二．教學重點、難點：
1．通過赤壁之戰(zhàn)的過程領悟以弱勝強，以少勝多的原因。
2．學習按一定順序寫的表達方法。
三．教學時數(shù)：
2課時。
四．教學準備：
cai課件。
五．教學過程：
第二課時
教學要點：學習課文5----11自然段，總結全文
一．復習導入：
師：上節(jié)課，我們學習了課文的1----4自然段，知道了曹操的軍隊和周瑜的軍隊在兩岸對峙，戰(zhàn)爭已經不可避免，我們先來復習這篇課文的生字詞。
cai出示課文詞語，開火車讀。
二．新授：
學習5-----9自然段：
1．這是雙方當時的基本情況，（出示cai），“東吳”3萬人，而曹操號稱80萬人，但戰(zhàn)爭結果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強大無比的北魏，東吳軍隊究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊的呢？這是我們這節(jié)課要學習的重點。
2．快速找出周瑜獲勝的辦法，找到了嗎，一起說。（火攻）
板書：火攻
3．那現(xiàn)在我們來看課文，分析周瑜火攻的計策是怎樣一步一步實施的？
4．出示自學提示：
（1）。默讀課文，思考a.火攻分為哪幾步實施，每一步主要做了什么？
（2）找出描寫東南風的句子，分析東南風和火攻有什么幫助？
自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落。（讀）
b.畫下你認為能解決問題的詞句。（畫）
c.細讀詞句，說說你從中懂得了什么。（議）
“周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的。”這句雞蛋指的是什么？（東吳的軍隊）石頭指的是什么？（曹軍）那周瑜3萬人的軍隊跟曹操80萬人的軍隊硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎？（實力強的跟實力弱的硬碰）
相機板書：寫信假降，靠近曹軍，火攻曹營，追殺曹軍
5．cai出示東南風的句子。
這一天，東南風很急，江面上波浪滔天。
江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風向北岸駛來。
不錯，趁著東南風來的正是黃蓋的船，一共二十條，都用幔子遮著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺。
黃蓋的船離曹操的船隊不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點著，大家上了小船，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風沖進曹操的船隊。
6．小結：東南風對火攻戰(zhàn)術幫助很大（船速快，火勢大，蔓延快）
東吳他們利用了東南風這種有利的條件，又避免了硬碰這種不利的條件，叫揚長避短。
板書：利用天時地利揚長避短
7．這次火攻能取得成功，除了周瑜、黃蓋聰明，能隨機應變之外，還有一個人也起了很大作用。
請看這些句子：a.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。
b.曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了?！?BR> c.曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。
從這些語句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）
朗讀訓練，讀出曹操輕敵的語氣（同桌互讀，個別指名讀，齊讀）
學習10，11自然段
1．師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了，我們來看當時的場面（視頻）
2．剛才我們看的內容可以在文章哪些自然段找到（10，11）
3．課文怎樣形容曹軍落敗的場面，請同學自由朗讀10,11自然段，畫出有關詞語（丟盔棄甲，無心應戰(zhàn)）
4．除了課文的這些詞語外，你還想到其他什么詞語（狼狽而逃，落荒而逃，抱頭鼠竄，殘兵敗將，哭爹喊娘，狼狽不堪，驚慌失措）
5．我們一邊想象當時的情景，一邊把10，11自然段讀一讀，讀出狼狽的語氣。（個別讀，范讀，齊讀）
三．總結：
（手指板書）周瑜占據(jù)了天時，地利，人和，又加上有黃蓋的計策，揚長避短，使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。
板書：以少勝多
四．拓展競賽：
老師知道有不少同學都喜歡《三國演義》這部名著，下面請同學們以課文為內容，運用這些關聯(lián)詞語，說說你對赤壁之戰(zhàn)的認識。
因為所以之所以是因為
如果就即使也
不但而且雖然但是
盡管也非不可
不是而是
師舉例：東吳雖然弱小，但是面對強大的敵軍，它沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱點，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。
附板書：
17．赤壁之戰(zhàn)
寫信假降
靠近曹軍知己知彼
以少勝多（火攻）火攻曹營揚長避短
追殺曹軍利用
[《赤壁之戰(zhàn)》語文教案(人教版六年級下冊)]
六年級語文鼎尖教案人教版篇五
1、讀通課文：讀準字音，讀通句子;。
2、讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。
3、讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;。
4、背誦課文：積累中華經典詩文，激發(fā)學習文言文的興趣。
【教學重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出的音樂藝術的魅力。
【教學難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學準備】課件。
【教學過程】。
一、導入。
課前談話：
1、我們來做一個文字游戲，老師說一個詞語“皚皚白雪”，你們根據(jù)這個詞語的結構來繼續(xù)說像這樣的詞語。(aabc)。
2、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······。
3、這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物)平時如果我們多加積累這些詞語，對我們的寫作一定有很大的幫助。
課文導入。
1、同學們，你們喜歡音樂嗎?
3、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時光隧道，我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間，尋著琴聲，見到了這首曲子的演奏者，楚國著名琴師俞伯牙。今天我們就來學習俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦。
二、熟讀課文。
1、這是一篇文言文，同學們先以自己喜歡的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復讀幾遍。指導讀音。同學們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺。同學們還記得我們在五年級時學的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭，學生接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。
2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學生自由讀課文。
a)現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。
解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?
三、品讀感悟。
2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。
2、現(xiàn)在請同學們根據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學習，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導。
a)看看我們學習的成果怎么樣，現(xiàn)在我來問問同學們。出示課件8、
b)單句提問，學生回答。
c)現(xiàn)在我來看看哪組同學理解得最準確，說得最好。誰能用自己的話講講這個故事。
d)這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經典文章。他給我們提供了交朋友的最高標準，究竟文章的魅力何在，讓我們來細細品讀。
e)出示課件11：反復朗讀，思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?
說：相識滿天下，知音能幾人。，
i)學寫古文，伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學生找到更合理的表達。如：皎皎明月、徐徐清風。
j)知音相遇，真是一件非常快樂的事情，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。
四、能力訓練。
1、我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結局是悲慘的。
3、出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
六年級語文鼎尖教案人教版篇六
1.理解地球的可愛之處，培養(yǎng)對地球的熱愛之情
2.學會善意地看待事物，客觀地評價事物
3.體會全文簡練的結構和精煉的語言
教學過程
一.通過交流課前預習情況，導入課文
學生對地球、火星和金星介紹
二.齊讀課文，理解文章內容
1.讀課文，思考：為什么說地球是可愛的?它的可愛體現(xiàn)在哪里?
2.交流明確
三.再讀課文，體會作者的感情
1.找出課文中相關語句，感受作者對地球的熱愛之情
2.理解“雖然這個樂土不是全無**，優(yōu)點卻不容抹煞”“**”指什么?
3.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)
四.學生質疑，師生答疑
五.課文總結
1.結構簡練，思路清晰
2.語言精練，幽默
六.布置作業(yè)
體會地球是“微小、美麗而脆弱的星球”這句話，用一段話說說自己的理解。
新課標人教版六年級上冊語文教案
六年級語文鼎尖教案人教版篇七
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內涵及發(fā)揚延安精神的意義。
教學過程：
一、揭示課題，了解背景。
1.檢查自學，導入新課。
(學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。)。
2.簡介背景，揭示課題。
作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來學習課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀全詩。(也可以播放錄音)。
2.學生初讀全詩。
(要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。)。
3.組內交流課前搜集的資料。
(通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。)。
4.再讀全詩，質疑。
5.自由朗讀，體會感情。
三、理解詩句，突破難點。
1.小組合作交流，理解詩句內容。
(組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。)。
2.集體交流，教師點撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿?。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。
(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神?
(3)你怎樣理解“追尋延安”?
四、指導朗讀，引起共鳴。
在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。
五、總結。
1.教師小結：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.聯(lián)系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。(在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務;在黨和國家需要我們的時候，挺身而出;發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。)學生可以暢所欲言。
六、布置作業(yè)。
l.抄寫這首詩。
2.有能力的同學把它背誦下來。
六年級語文鼎尖教案人教版篇八
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。
教學重難點：
憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知文中運用的描寫方法。
教學準備：
1.搜集與本課有關的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1.同學們，今天我們將學習15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認識他吧!
二、初讀課文，自主疏通。
1、學生自由朗讀課文，出示自讀提示。
(1)讀準字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;。
(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;。
2、學生自學課文，教師了解學生自學情況。
3、小組交流展示學生自學成果。(ppt出示交流內容)。
4、全班交流展示學生自學成果。
(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。
(2)出示本課生字詞，指名讀，強調重點字詞。(指導書寫：褪)。
(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學提示。
(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學生自學，教師巡視指導。
3、學生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。
(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關資料。)。
(2)如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字?(交流，板書。)。
(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位的老人。
四、小結。
在又高又險的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細探討。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點。
板書設計：
15、天游峰的掃路人。
險自在悠閑。
高豁達開朗。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
六年級語文鼎尖教案人教版篇九
1、自讀課文，了解部分詞語。
2、指名逐段讀課文，說說每一自然段的意思，討論給課文分段。
三、學習課文。
1、學習第一段。
(1)指讀，思考寫了什么?
(2)出示：原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。
理解“九霄云外”，從這個詞體會到什么?
像這樣的人和事，你們身邊有嗎?
(3)引讀第二自然段，體會“看報看到上癮的程度”
(4)學習第三自然段，思考：報紙上有什么東西令人著迷呢?
2、學習第二段。
畫出寫讀報方法的句子。
找出讀報紙要注意的事情。
3、學習第三段。
討論：經常讀報有哪些好處?
三、朗讀全文，總結全文。
實踐活動。
開展“報紙剪貼”讀報評報活動。
六年級語文鼎尖教案人教版篇十
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。
教學重難點：
憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知文中運用的描寫方法。
教學準備：
1.搜集與本課有關的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們，今天我們將學習15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認識他吧!
二、初讀課文，自主疏通
1、學生自由朗讀課文，出示自讀提示
(1)讀準字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;
(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;
2、學生自學課文，教師了解學生自學情況。
3、小組交流展示學生自學成果。(ppt出示交流內容)
4、全班交流展示學生自學成果。
(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。
(2)出示本課生字詞，指名讀，強調重點字詞。(指導書寫：褪)
(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學提示
(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學生自學，教師巡視指導。
3、學生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。
(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關資料。)
(2)如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字?(交流，板書。)
(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位的老人。
四、小結。
在又高又險的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細探討。
五、作業(yè)布置
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點。
板書設計：
15、天游峰的掃路人
險自在悠閑
高豁達開朗
人教版六年級語文教案
六年級語文鼎尖教案人教版篇十一
教學目標：
朗讀課文。
2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內容;通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價值觀：
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處;。
在學習中激發(fā)學生善良的本性，培養(yǎng)學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重點：
了解故事的內容及意義。
教學難點：
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：
多媒體課件。
教學課時：
一課時。
教學過程。
課堂導入。
同學們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點，請看大屏幕(課件出示：每天一句話："提出一個問題比解決一個問題更重要")。
這就要求我們在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。老師希望同學們這節(jié)課就能行動起來，多思考，多提出問題。
下面請同學們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介)。
師介紹。
我們以前學過關于狐貍的那些文章呢。
(生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》)。
這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學習一個關于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
二，初讀課文，了解大意首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線，設計了"自主閱讀"，"自主測試"，"自主評價"，希望能提高大家的閱讀能力。
1，自主閱讀。
首先我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經學過："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文，并做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。
三，精讀課文，深入探究。
同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際獨立思考。
四，感受(課件)。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情。
思考：
老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動。
(學生匯報)。
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎動物和我們人類一樣也有著感人至深的親情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。
六年級語文鼎尖教案人教版篇十二
教材分析：
中國有句老話：十年樹木，百年樹人。《成全一棵樹》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經心造就下，走出了一條樂成的人生之路。文章中，兩條線索交錯著，成為全文情節(jié)生長的脈絡，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠。讀完這個故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個孩子的巨大母親的心。實在，玉成便是愛。
學情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學生的生活尤其是心理很遠。但也正因為如此，他們才更需要懂得自強不息、堅強樂觀是每個人必須具備的品質。母愛不僅僅體現(xiàn)在對我們無微不至的關懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長，對我們成長的“成全”。
教學目標：
（一）知識與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序。
3．學會有一定速度的默讀。
（二）過程與方法：
通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。
（三）情感態(tài)度價值觀：
1．理解“成全”的內涵，學會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時。
2．學會關愛，學會自強。
教學重難點：
通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學會關愛，學會自強。
教學過程：
一、設置情境，導入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經歷嗎？今天我們學習一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）。
二、把握內容，理清思路。
1．自讀正音，檢查指導。
2．認真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導學生按事情的起因、經過、結果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學校。（經過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結果）。
【設計意圖：既得出結論，又指導方法，為學生的學習遷移打下基礎。】。
3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？
孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子。
【設計意圖：從文章標題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路?！?。
三、研讀課文，探究中心。
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個怎樣的孩子，這是一個怎樣的母親？結合課文內容談談你的理解。
2．結合課文談感受，交流心得。
（1）這是一棵差點被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。
a．“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎。”（開始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）。
b．“可是不久，那棵樹苗……也長成一棵樹了?！保ㄐ涞纳钤竿茴B強）。
c．“小樹一天天長大了……趕上了他們?！?BR> “春去秋來，那棵小樹……更挺拔?！?BR> “許多年之后，那幾棵樹已經有一抱粗了?！?BR> (這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)。
（2）這是一個自強不息、樂觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！?BR> （這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生活資格，也是為自己表達心聲。）。
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?BR> （他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）。
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經常給小樹澆水?！?BR> “上了學的孩子還總是惦記……水塘和樹之間。”
（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關愛。）。
（孩子既是為小樹，也是為自己爭取機會，從中我們不難看出孩子的自強不息。）。
d．“孩子背著書包……給他一個綽號：陽光?！?BR> （雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）。
（3）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點點頭。”
（母親懂孩子的心。）。
b．“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復雜的……長成一棵大樹?！?BR> “這年冬天，母親做了一項重大決定……讓這個孩子進學校?！?BR> （母親從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強不息的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強地生長，會像其他正常孩子一樣。）。
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”
（母親當年沒有說破秘密，就像當年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關愛著孩子。其實，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）。
四、回顧課文，融情入心。
六年級語文鼎尖教案人教版篇十三
在五彩繽紛的世界文學的歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽的作家與作品。今天，我們要認識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書課題）。
（二）自由初讀
（三）深入細讀
1.靜下心來，邊讀課文，邊想問題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進行搏斗的？
2.交流認識，朗讀課文。
先談與大馬林魚搏斗，注意引讀第4—9自然段有關語句，并結合觀看插圖一，體會課后第3題的第一個句子。
再談與鯊魚搏斗，注意引讀第10自然段有關語句，并結合觀看插圖二，體會課后第3題的第二個句子。
（四）鞏固練讀
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒祟}寫一篇讀后感，要自擬一個正標題。
2.先背誦你認為本文中寫得十分精彩的語句或片段，再朗誦你對此作出的賞析評語。
3.參加討論，各抒己見：你認為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個老人的故事一曲英雄的贊歌”為內容辦一期小報。
5.抄一抄，記一記，想一想。
“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來的?！?BR> 六年級語文鼎尖教案人教版篇十四
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內涵及發(fā)揚延安精神的意義。
教學過程：
一、揭示課題，了解背景。
1.檢查自學，導入新課。
(學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。)。
2.簡介背景，揭示課題。
作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來學習課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀全詩。(也可以播放錄音)。
2.學生初讀全詩。
(要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。)。
3.組內交流課前搜集的資料。
(通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。)。
4.再讀全詩，質疑。
5.自由朗讀，體會感情。
三、理解詩句，突破難點。
1.小組合作交流，理解詩句內容。
(組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。)。
2.集體交流，教師點撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿??！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。
(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神?
(3)你怎樣理解“追尋延安”?
四、指導朗讀，引起共鳴。
在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。
五、總結。
1.教師小結：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.聯(lián)系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。(在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務;在黨和國家需要我們的時候，挺身而出;發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。)學生可以暢所欲言。
六、布置作業(yè)。
l.抄寫這首詩。
2.有能力的同學把它背誦下來。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
六年級語文鼎尖教案人教版篇十五
1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
（3）小組討論，合作學習。
（4）匯報交流，師生評議。
（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學生讀教材中的內容，談理解。
（2）學生找句子，交流體會方法。
（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實際。
結合時代背景。
展開豐富聯(lián)想。
……
：希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。
日積月累
1、學生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。
六年級語文鼎尖教案人教版篇十六
一、教學目標：
1、讀準“”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫和拼讀。認識五個生字，會讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認識五個生字，字母兒歌。
二、教學過程：
導入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學前班學的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們在念這三個字母的.時候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們三個發(fā)音的時候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛學習，自己學了這么多的知識。又能讀字母，還有順口溜來記。小朋友們剛才學的這三個字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時候可不要找錯噢！
生：……。
師：那么，當三個聲母在一起時，你們能把它們區(qū)別開來嗎？小朋友們自己試著練讀三個聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
師：好，現(xiàn)在先請小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。
生：練寫。
師：小朋友們都能自學了，寫得真好！你們都寫了，老師也應該來寫一寫，練一練，我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。
生：……。
師：好，學會了這三個聲母之后呢，我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。