教案的編寫要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重反思和改進(jìn)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。這些教案范例包括了不同教學(xué)內(nèi)容和不同教學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇一
---《白楊》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析（二）。
師：請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問(wèn)，哪對(duì)同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問(wèn)。）。
師：就帶著這三個(gè)問(wèn)題，看畫面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P(yáng)。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆?，響?yīng)黨的號(hào)召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
（板書：奉獻(xiàn)）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段--領(lǐng)悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開頭。
生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì)。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生?。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）。
（五）總結(jié)。
生：贊美建設(shè)者！
師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。
總評(píng)：
《白楊》這堂課，有以下幾方面的突出特點(diǎn)。
（一）力求構(gòu)建新的教學(xué)模式。
1．設(shè)計(jì)了“變序”教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)“白楊樹的.特點(diǎn)”，這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段，集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹的特點(diǎn)之后，自然引向前三個(gè)自然段，了解了白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理異常清晰。
2．加強(qiáng)了兩個(gè)意識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)與語(yǔ)言文字訓(xùn)練意識(shí)，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽讀、個(gè)別讀、背誦，內(nèi)容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時(shí)，邊讀邊總結(jié)讀書方法：（1）讀書時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能作會(huì)作者要表達(dá)的感情；（2）讀書時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情；（3）讀書時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的全面訓(xùn)練。
3．展示了民主、平等的師生關(guān)系。從師生交流中看到老師是尊重學(xué)生的。如，老師在多處有這樣的語(yǔ)言：“我有一個(gè)心得跟大家分享”、“幾位小老師，我說(shuō)對(duì)了嗎”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。
（二）在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)質(zhì)疑。
創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過(guò)程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問(wèn)題。如，學(xué)生在閱讀爸爸說(shuō)的三句話時(shí)提出：“我不明白爸爸明明是在說(shuō)樹，干嗎用了‘堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖’這些寫人的詞呢”這一問(wèn)題極有思考價(jià)值，說(shuō)明學(xué)生已初步從理解詞語(yǔ)聯(lián)系到了借物喻人的寫作方法。這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面，進(jìn)行了聽讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí)，所提出的問(wèn)題又逐一得到了解決?？梢钥闯?，學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力正在形成。
（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如，本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教者設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場(chǎng)面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時(shí)，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對(duì)比，更富現(xiàn)實(shí)教育意義。另外，電教媒體使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介。
毛颯，女，二十五歲。新疆烏魯木齊人。1992年畢業(yè)于烏魯木齊市師范學(xué)校。文化程度大專。小學(xué)一級(jí)教師。曾獲烏魯木齊市中青年教師課堂評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。課堂教學(xué)改革研討特等獎(jiǎng)。自治區(qū)目標(biāo)教學(xué)課堂評(píng)優(yōu)第一名。全國(guó)“丁有寬讀寫結(jié)合教材教法”實(shí)驗(yàn)科研成果獎(jiǎng)，錄像課一等獎(jiǎng)。
被授予烏魯木齊市天山區(qū)“教學(xué)骨干”，市“模范班主任”榮譽(yù)稱號(hào)。10月，獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇二
2.把握情節(jié)，賞析刻畫人物的方法；
3.學(xué)會(huì)辯證分析，提高自主解讀文本能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1.探討“荊軻是一位最接近成功的'刺客”的原因；
2.探討“荊軻刺秦王失敗”的原因。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1.深刻理解荊軻刺秦王的意義；
2.樹立大英雄觀。
學(xué)習(xí)方法：自主評(píng)述，合作探究。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、新課導(dǎo)入。
師：唐朝駱賓王寫過(guò)一首詩(shī)《于易水送人一絕》，“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒?！逼渲械摹皦咽俊本褪乔G軻。今天，我們共同學(xué)習(xí)記載荊軻其人其事的《刺客列傳》。
（板書：《刺客列傳》司馬遷）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)了嗎？（生答：預(yù)習(xí)了）大家有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，老師很高興。下面檢查一下同學(xué)們字詞句的掌握情況。
（課件）。
1.重點(diǎn)字義：
（1）吾曩者目攝之（2）欲批其逆鱗哉（3）乃造焉（4）臣海內(nèi)之王者。
2.重點(diǎn)詞義：
3.重點(diǎn)句義：
（生回答、翻譯）。
師：同學(xué)們的回答都很準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)文言文要從掌握重點(diǎn)的字義詞義句義入手，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)，假以時(shí)日，大家閱讀文言文的能力就會(huì)提高。《刺客列傳》全文五千多字，共寫了5名刺客。單是寫荊軻就用了三千多字，正如清代郭嵩濤所說(shuō)“史公之傳刺客，為荊卿也”。隨著秦王不斷擴(kuò)張秦國(guó)的版圖，秦與其他諸侯國(guó)的矛盾愈來(lái)愈深，想殺他的人很多，可是都沒有成功。其中，荊軻是一位最接近成功的刺客。請(qǐng)同學(xué)們從荊軻的個(gè)人素質(zhì)、事前準(zhǔn)備兩個(gè)方面，前后四人一組，在課文中找一找，議一議，談一談。
三、問(wèn)題探究。
1.荊軻是一位最接近成功的刺客的原因有哪些？
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇三
反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”上述案例設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，巧妙地通過(guò)課件、音樂、板畫、煽動(dòng)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。筆者認(rèn)為其巧妙之處主要表現(xiàn)在：
一、優(yōu)化“生態(tài)環(huán)境”——引發(fā)個(gè)性化閱讀之藥引。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！辟澘煞蛟凇逗徒處煹恼勗挕分幸舱f(shuō)道：“如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，展開無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果?！弊鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的“綠色生態(tài)環(huán)境”中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個(gè)人的行為。在上述案例中，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，在交流中并隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)(“你的想象力真豐富!”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就教到哪，遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的“生態(tài)環(huán)境”中，學(xué)生便能暢所欲言，因此個(gè)性也得到了充分的展示。
二、巧設(shè)問(wèn)題情景——激起個(gè)性化閱讀之點(diǎn)火石。
“創(chuàng)新思維是從問(wèn)題開始。”巧妙的問(wèn)題，能促進(jìn)思維的碰撞和心靈的交流，能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀與超越。因此，筆者認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開放式的問(wèn)題情景，給學(xué)生開辟一塊廣闊的天地，從而誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。在本案例中，我為了讓學(xué)生理解陽(yáng)光與世間萬(wàn)物間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的問(wèn)題——“說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化”，隨即學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的見解，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個(gè)答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們?cè)从谖谋緟s又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個(gè)性化閱讀?？梢姡_放式提問(wèn)，是一塊點(diǎn)火石，是點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化閱讀的導(dǎo)火線，它能使得學(xué)生的體驗(yàn)和感受如火花般燦爛。
三、尊重獨(dú)特體驗(yàn)——促使個(gè)性化閱讀之催化劑。
“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特;一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)林黛玉。”閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過(guò)程，而是積極主動(dòng)地獲取各類信息的過(guò)程。在獲取信息這一過(guò)程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式去理解事物，因而，他們?cè)陂喿x中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。做為教師，我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是“突發(fā)奇想”。在上述案例中，我為了能使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，沒有追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫面，談體會(huì)，充分地進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不同體驗(yàn)，用心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)、去贊賞，此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲，一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對(duì)陽(yáng)光的喜愛和佩服的情感。隨后，安排讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個(gè)性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗(yàn)成功的樂園。
由此可見，在閱讀教學(xué)中，只要我們善于營(yíng)造一個(gè)“綠色生態(tài)環(huán)境”，巧設(shè)一些問(wèn)題情景，并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，便能為學(xué)生撐起一片自由廣闊的交流空間，學(xué)生便可以迸發(fā)出思維的火花，個(gè)性的花蕾便可以盡情綻放。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇四
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)刺猬、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個(gè)生字，學(xué)寫板和椅兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程。
課前組織。
隨機(jī)表?yè)P(yáng)：
1、扎著兩只小辮子，真可愛。
2、老師走到哪里，眼睛就看到哪里，你們上課一定很專心。
3、近半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，書還是那么新，你很愛護(hù)自己的書。
4、紅領(lǐng)巾的結(jié)打得真漂亮，你是個(gè)愛干凈，愛整潔的孩子。
5、鉛筆都從短到長(zhǎng)排好了隊(duì)伍,看來(lái)已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、知道我今天為什么到你們班來(lái)上課嗎？我聽很多老師說(shuō)，文濤小學(xué)二（2）班的孩子特別聰明，特別能干，上課舉手發(fā)言很積極，你們的班主任湯老師跟我說(shuō)，你們非常愛看課外書，很會(huì)學(xué)習(xí)。有的孩子很愛勞動(dòng)，有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們，覺得心情如何，有什么想說(shuō)的？（看來(lái)老師的稱贊起到了作用。）。
7、剛才都是老師稱贊你們，誰(shuí)愿意來(lái)稱贊我呀？是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來(lái)沒有稱贊過(guò)我漂亮，聽了你們的稱贊，我感到很以外，特別開心。）。
8、善于稱贊別人，往往善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，那就是最大的優(yōu)點(diǎn)。找一找班里某個(gè)小朋友有什么優(yōu)點(diǎn)，你也來(lái)稱贊他。
你怎么稱贊他的？聽了他的稱贊，你怎么想的？別的小朋友怎么想？
（一）、導(dǎo)入。
看來(lái),別人的稱贊能夠給我們帶來(lái)快樂,給我們鼓勵(lì)和信心,稱贊的力量可真大.今天這節(jié)課我們來(lái)了解一下兩個(gè)小動(dòng)物之間相互稱贊的故事.題目就是--稱贊（大家讀得到位，前面是翹舌音，后面是平舌音。）。
（二）、初讀課文。
2、小刺猬是怎么稱贊小獾的，小獾又是怎么稱贊小刺猬的？再讀讀課文，邊讀邊找。
反饋:出示兩個(gè)句子。
3、我們已經(jīng)了解了他們是怎么稱贊的，誰(shuí)能把故事的大致內(nèi)容講一講。可以再讀讀課文，想一想。（相機(jī)出示生詞）。
師小結(jié)：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它稱贊小獾：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。傍晚，當(dāng)小刺猬回來(lái)的時(shí)候，小獾已經(jīng)會(huì)做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個(gè)大蘋果，送給小獾，小獾也稱贊小刺猬：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過(guò)這么好的蘋果。”
（三）、研讀文本。
出示：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
1、齊讀一遍，先來(lái)看看，小獾的板凳做得怎樣？這是怎樣的三個(gè)小板凳？用自己的話說(shuō)。
備案1：（有高低的、不平的），書上有一個(gè)詞（出示“粗糙”）。
備案2：一下子就說(shuō)了粗糙，他用了書上的一個(gè)詞，能用自己的話說(shuō)嗎？
2、看著這三個(gè)粗糙的小板凳，你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話，有什么疑問(wèn)？
學(xué)生提問(wèn)：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？
這個(gè)問(wèn)題提得有價(jià)值，值得我們研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？那小獾肯定有優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)大家好好讀讀課文的第二段，看能不能在這里找到答案。
備案1:他看見一只小獾在學(xué)做木工.(是呀,才剛剛開始學(xué),就能做板凳了.是能干.)。
備案2:小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳.(一下子就做了三個(gè)小板凳,了不起.第一個(gè)沒做好,第二個(gè)接著做,不滿意,接著做第三個(gè),這時(shí)候它的身體會(huì)有什么感覺？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你們看，圖上的小獾還是做得那么認(rèn)真，多有毅力呀,要不要稱贊它?)。
3、小獾確實(shí)值得稱贊?誰(shuí)愿意做小刺猬來(lái)夸夸它?
備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?
備案2:你很會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，板凳做得是一個(gè)比一個(gè)好。
備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
備案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會(huì)再接再厲的。
4、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。
師：哎，這可是第三個(gè)小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰(shuí)在鼓勵(lì)我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會(huì)更有勁。
誰(shuí)愿意做小獾，誰(shuí)愿意做小刺猬？（全體表演--指名表演）提示：小獾現(xiàn)在在干什么呀？5、聽了小刺猬的稱贊，好多小獾都非常高興，讓我們問(wèn)一問(wèn)，為什么這么開心？小獾接下去會(huì)做什么呢？（稱贊多有魅力呀，稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.）。
4、書上寫了它后來(lái)能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰(shuí)鼓勵(lì)的結(jié)果(小刺猬)如果小獾當(dāng)時(shí)聽到的是批評(píng),你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結(jié)果會(huì)怎樣?正因?yàn)橛辛诵〈题墓膭?lì),小獾才有那么大的成績(jī)，進(jìn)步。
5、.你想對(duì)小刺猬說(shuō)什么?看來(lái)小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn).
6、小獾后來(lái)是怎么對(duì)小刺猬說(shuō)的呢?齊讀第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）。
（四）、鞏固生字、寫字。
1、出示詞語(yǔ)：男女輪流讀--同桌互讀。
（五）小結(jié)。
稱贊給我們勇氣和自信，稱贊給我們進(jìn)步和成功。在日常生活中我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),給他們鼓勵(lì)和信心.
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答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇五
---《白楊》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析（二）。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生丁：他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問(wèn)。）。
師：就帶著這三個(gè)問(wèn)題，看畫面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的'身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P(yáng)。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆?，響?yīng)黨的號(hào)召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
（板書：奉獻(xiàn)）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段--領(lǐng)悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開頭。
生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì)。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生?。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的。
[1][2][3]。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，練寫帶提手旁的三個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國(guó)回歸的愿望。
3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句，知道詞語(yǔ)搭配的妙處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺(tái)灣回歸，祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見?！?BR> 2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、師提問(wèn)：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：臺(tái)灣、北京）
3、認(rèn)讀生字
（1）自由練讀生字。
（2）開火車讀生字。
（3）生字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。
（4）去拼音讀生字。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)
（1）看詞語(yǔ)，心里默讀。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（三）感悟課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
（1）齊讀一、二自然段。
（2）師提問(wèn)：假如你是臺(tái)灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)習(xí)三－八自然段。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問(wèn)的句子。
a、您看到過(guò)真的雪嗎？（讀出好奇的語(yǔ)氣）
b、您是在哪兒見過(guò)的呢？（讀出驚奇的語(yǔ)氣）
c、北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（讀出打探的語(yǔ)氣）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子
a、老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
b、小時(shí)候，在我的'故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和臺(tái)灣的位置）
c、不算太遠(yuǎn)。
3、學(xué)習(xí)九自然段
（1）自由輕聲朗讀九自然段。
（2）課件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。
（3）完成課后連線題。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。
（6）齊讀全段。
4、學(xué)習(xí)十、十一自然段
（1）指名朗讀十、十一自然段。
（2）學(xué)生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
（3）學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友，為臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。
（4）欣賞臺(tái)灣的名勝景點(diǎn)介紹
（四）朗讀全文，指導(dǎo)寫字
1、全文朗讀。
2、指導(dǎo)寫“打”“指”“接”三個(gè)生字。
（1）觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)。
（2）老師范寫，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生練寫。
〔板書設(shè)計(jì)〕
12 看雪
臺(tái)灣 北京
盼著
第二課時(shí)
一概述
課名是《看雪》，是小學(xué)二年級(jí)的一堂語(yǔ)文課。
本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；
《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)課文，是一篇寫實(shí)的小短文，以對(duì)話為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀！什么時(shí)候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓臺(tái)灣的孩子們來(lái)北京看看真正的雪呢？我們盼望著。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學(xué)的難點(diǎn)是在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的盼祖國(guó)統(tǒng)一思想。
本節(jié)課教材為二年級(jí)教材，選擇的是已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)了一年的二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1 正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。
2 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美情趣，進(jìn)行愛國(guó)教育。讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
4利用網(wǎng)絡(luò)資源小組自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力和打?qū)懩芰Α?BR> 5 教師利用信息技術(shù)整合各種資源，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三學(xué)習(xí)者特征分析
1 喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2能做到有感情地朗讀。
3學(xué)生的打?qū)懰俣仍诿糠昼?～20個(gè)字左右。
4 學(xué)生對(duì)臺(tái)灣知識(shí)了解較少。
四學(xué)習(xí)任務(wù)
1 正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。
2 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美情趣，讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
五資源
學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
教材：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材。
課前準(zhǔn)備：課題組《看雪》課件資源、ppt課件、北國(guó)雪景風(fēng)光音樂片片斷。
六教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1 檢查生字認(rèn)讀情況。
（二）朗讀感悟
1 教師范讀。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道在臺(tái)灣是很難看到雪的，所以他們盼望著見到真實(shí)的美麗的雪景。下面就請(qǐng)大家端好書，認(rèn)真聽老師讀一遍課文，仔細(xì)體會(huì)臺(tái)灣小朋友的感受。
2自由讀：學(xué)生自由讀課文2－11自然段，把自己喜歡的句子畫下來(lái)。
3 展示讀：把自己最喜歡的句子讀給大家聽，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì)，臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。
4引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀。
指名說(shuō)。(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對(duì)孩子們有很大的吸引力)
看風(fēng)光片體會(huì)北國(guó)“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書上披著銀裝，到處一片潔白”的美麗景象。
指導(dǎo)有感情地朗讀9自然段，體會(huì)“小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱獭钡目鞓非榫啊?BR> b生讀第10自然段與第11自然段，邊讀邊想，討論交流：臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么？(臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國(guó)統(tǒng)一。）
指導(dǎo)有感情地朗讀10、11自然段，體會(huì)“孩子們爭(zhēng)著問(wèn)的急切心氣和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情。
5 表演朗讀，復(fù)習(xí)鞏固。生分四人小組分角色朗讀3－11自然段。（男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）
（三）進(jìn)入資源平臺(tái)，拓展閱讀
同學(xué)們，我們知道臺(tái)灣現(xiàn)在還沒有回歸祖國(guó)的懷抱，大家都盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一，并且寫了很多詩(shī)，下面老師就請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰(shuí)看得多，時(shí)間十分鐘。
（四）打?qū)?BR> 同學(xué)們，你們想對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)些什么？想為他們做些什么？把它寫下來(lái)。
（五）指導(dǎo)寫字
“故”字是反文旁，“候”中間有一豎，“奇”上小下大。
（六）作業(yè)
畫一幅介紹祖國(guó)大陸的畫，在配上一首優(yōu)美的小詩(shī)或一段話，送給臺(tái)灣的小朋友。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)十一,看雪，希望對(duì)你有幫助！
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇七
1．賞析課文語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上深層次把握文章主旨。
2．了解以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 3．學(xué)習(xí)第1自然段或第4自然段描寫細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確的寫法，試著仿寫。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)步驟】。
一．導(dǎo)入。
第一次登上月球，第一次使用火，第一次發(fā)明電燈……。
是呀，正是這些珍貴的第一次，才使我們的生活豐富多彩，給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但是，誰(shuí)又真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。（板書課題）第一次真好，好在哪里呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)朗讀課文。朗讀中請(qǐng)注意生字詞的讀音。
二．整體感知。
1．朗讀課文（讀一讀）。
2．聽同學(xué)們讀完課文，感覺真好，告訴大家，你第一次讀完課文，讀到了什么呢？
（你可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、寫法等方面來(lái)談一談。）。
a．我讀到了在寫法上這是一篇詳略得當(dāng)?shù)奈恼?，詳寫了看柚子樹和看孵小鳥這兩件事，略寫了其余六件事。
b．我讀到了這篇文章的主題是“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?BR> c．我讀到了這是一篇以小見大的文章。以生活中的小事反映人生的大主題。
d．我讀到了第一次真好是說(shuō)第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。
e我讀到了第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。讀。
f我讀到了這是一篇蘊(yùn)含深刻哲理的文章。
三．研讀與賞析。
1．同學(xué)們第一次讀完課文就可以從這么多的角度來(lái)理解文章，真好。課文選取兩件小事進(jìn)行了詳寫，其余的略寫，旨在以小見大的表現(xiàn)文章的中心“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”這樣寫有什么好處？（如果將這八個(gè)第一次全部詳寫或者全部略寫好嗎？）。
詳寫是為了更好的突出中心，略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，為了更好的表現(xiàn)第一次真好的普遍意義，同時(shí)使文章的內(nèi)容更加充實(shí)。
你們喜歡哪個(gè)第一次？
既然這么多同學(xué)喜歡第一次看孵小鳥的感受，那我們就先來(lái)感受一下。
請(qǐng)同學(xué)們先自由大聲的朗讀一下課文的第4小節(jié)，而后我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)談一談你喜歡它的哪一方面。
我們可以從內(nèi)容、情感等方面進(jìn)行整體賞析，也可以抓住描寫細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確的一個(gè)詞、一個(gè)句子進(jìn)行局部賞析。
內(nèi)容：這一段描寫的對(duì)象是小動(dòng)物，看孵小鳥這件事有一定的過(guò)程，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。
情感：驚喜--吃不下飯--喜愛，感覺隨著事物的變化而變化。
描寫細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確：
a.雛形：未定型前的形式。具體而微，則具備了整個(gè)形體。可見外形很有差別。把肉球說(shuō)成雛形，把長(zhǎng)大的小鳥說(shuō)成具體而微，是十分恰當(dāng)?shù)摹?BR> 所以說(shuō)，在詞語(yǔ)上辨析一下，可以理解得精細(xì)一些，自己用詞造句也會(huì)細(xì)心斟酌。
b.“我喜愛他們又甚于哪些老鳥”
表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜對(duì)生命力的贊嘆。
2．我們還有不少同學(xué)喜歡第一次看柚子樹的感受，我們能不能也用剛才的方法賞析一下呢？我們先一起來(lái)讀一下，“路過(guò)人家的墻下”預(yù)備－齊。
好，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組交流的形式自主賞析。
內(nèi)容：寫的對(duì)象是植物，持續(xù)時(shí)間短，是靜態(tài)的。
情感：感覺沒有變化，只是喜悅和新奇。
描寫細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確：
“這景色不見得很美，卻是一幅秋日（風(fēng)情）畫?！?BR> 風(fēng)景：是死的，是客觀的。
風(fēng)情：是“風(fēng)土人情”，含有作者自己的感情。
“風(fēng)情”這里指風(fēng)土人情，柚子樹生長(zhǎng)南國(guó)，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色很見南國(guó)風(fēng)土乃至人情。
3．仿寫：作者選舉這樣兩件事例進(jìn)行詳寫，絕非偶然，因?yàn)檫@是不同角度、不同類型的兩件事，很具有典型性，這樣寫表現(xiàn)了作者的個(gè)性體驗(yàn)，使人感到厚重，不空泛。其實(shí)，春蘭秋菊，各有其韻，這兩件事是融入了作者的情感的，他用細(xì)膩的描寫，恰當(dāng)?shù)挠迷~講述了自己第一次的真切感受，讓我們領(lǐng)略了兩種不同的美，這樣的美也一定勾起了同學(xué)們最難忘的第一次。我們能不能試著用這樣的寫法寫一段自己最難忘的第一次。寫一寫你在第一次中的情感體驗(yàn)。
點(diǎn)評(píng)。
四．體驗(yàn)反思。
1．剛才同學(xué)們說(shuō)的都是愉快的、有益的第一次，有沒有同學(xué)寫的是不愉快的第一次？
因?yàn)椴挥淇斓牡谝淮我灿锌赡苁怯幸娴?，也?huì)給人留下很深的印象，給人許多的啟示。
能舉例說(shuō)明嗎？
第一次做錯(cuò)事受了批評(píng)。中國(guó)第一次申辦奧運(yùn)會(huì)失敗了，但中國(guó)人記住了這個(gè)，吸取了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，成功的申辦了北京奧運(yùn)會(huì)。
2．為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
因?yàn)樯械牡谝淮斡?，?jīng)歷也愈多，感受也愈多，人生正是在這許許多多的第一次中，不斷走向成熟，生命也愈益多姿多彩。
3．所有的第一次都能去嘗試嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待第一次？
不能，有的第一次是有益的，有的第一次不僅無(wú)益反而是有害的。我們要敢于、善于嘗試有益的“第一次”，遠(yuǎn)離有害的第一次，我們要珍重第一次。
心理方面：堅(jiān)強(qiáng)、樂觀行為方面：積極行動(dòng)、勇敢面對(duì)。
能力方面：發(fā)展自我、完善自我、未雨綢繆、提前預(yù)見。
5．小結(jié)，結(jié)束課文。
生命中有許多第一次。有益的第一次我們要尋找機(jī)會(huì)、大膽嘗試，不可預(yù)料的第一次我們要勇敢地去面對(duì)，有害的、消極的第一次我們要主動(dòng)地避免。愿同學(xué)們努力去嘗試給我們生命中帶來(lái)寶貴經(jīng)驗(yàn)的有益的第一次，開拓生活領(lǐng)域，增加人生閱歷，讓生命更加多姿多彩。所以，第一次，怎么樣？真好！
最后，讓我們?cè)俑星轱枬M地齊讀文章的最后一段。
五．作業(yè)。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇八
在電腦屏幕的誘導(dǎo)下，學(xué)生利用信息，進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，避免活而亂。通過(guò)以上步驟的教學(xué)，學(xué)生不但拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，激活創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、樂于合作的精神...一起來(lái)看看數(shù)星星的孩子獲獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄吧，希望對(duì)大家能有所幫助。
一、導(dǎo)入。
1、交流課前查找的相關(guān)資料，了解張衡，激發(fā)學(xué)生積極探究。
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找張衡的資料，大家有收獲嗎?
生：有!
師：那么，就讓我們一起來(lái)分享彼此的收獲。讓我們?cè)诮涣髦懈嗟牧私鈴埡狻?BR> 生：張衡是距今1800多年前漢朝一位著名科學(xué)家。他對(duì)天文有特殊的愛好和才能，經(jīng)過(guò)他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽(yáng)的照射才反射出光來(lái)。他還認(rèn)定天好象雞蛋殼，包在地的外面;地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學(xué)說(shuō)雖然不完全精確，但在1800多年前，能說(shuō)出這種科學(xué)的見解來(lái)，不能不使后來(lái)的天文學(xué)家佩服。
師：介紹的很清楚。如果能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的就更好了。
生：(出示“渾天儀”的圖片)張衡還用銅制造了一種測(cè)量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻著日月星辰等天文現(xiàn)象。他設(shè)法利用水利來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)這種儀器。據(jù)說(shuō)什么星從東方升起來(lái)，什么星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的天文儀器。
師：還有這么清楚的圖片，真好!你怎么得到的?
生：我是去圖書館查到的。
師：你還會(huì)去圖書館這一知識(shí)的海洋尋找答案，看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)。
生：那個(gè)時(shí)期，經(jīng)常發(fā)生地震。有時(shí)候一年一次，也有一年兩次。發(fā)生了一次大地震，就影響到好幾個(gè)郡，城墻、房屋發(fā)生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對(duì)記錄下來(lái)的地震現(xiàn)象經(jīng)過(guò)細(xì)心的考察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一個(gè)測(cè)報(bào)地震的儀器，叫“地動(dòng)儀”。地動(dòng)儀是用青銅制造的，形狀有點(diǎn)象一個(gè)酒壇，四周刻著八條龍，龍頭向八個(gè)方向伸著。每條龍的嘴里含了一顆小銅球;龍頭下面，蹲了一個(gè)銅制的蛤蟆，對(duì)準(zhǔn)龍嘴張著嘴。哪個(gè)方向發(fā)生了地震，朝著那個(gè)方向的龍嘴就會(huì)自動(dòng)張開來(lái)，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發(fā)出響亮的聲音，就給人發(fā)出地震的警報(bào)。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：是啊，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，它是個(gè)信息量非常豐富的資料庫(kù)。相信以后我們會(huì)經(jīng)常通過(guò)這個(gè)渠道獲取信息。
生：我還從書上看到一個(gè)小故事：公元138年2月的一天，張衡的地動(dòng)儀正對(duì)西方的龍嘴突然張開來(lái)，吐出了銅球。按照張衡的設(shè)計(jì)，這就是報(bào)告西部發(fā)生了地震?？墒悄且惶炻尻?yáng)一點(diǎn)也沒有地震的跡象，也沒有聽說(shuō)附近有哪兒發(fā)生了地震。因此，大伙議論紛紛，都說(shuō)張衡的地動(dòng)儀是騙人的玩意，甚至有人說(shuō)他有意造謠生事。
過(guò)了幾天，有人騎著快馬來(lái)向朝廷報(bào)告，離洛陽(yáng)一千多里的金城、隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有崩塌下來(lái)的。大伙這才信服了。
師：我們通過(guò)上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了許多的資料?，F(xiàn)在，我迫不及待的想學(xué)習(xí)這篇寫張衡的文章了。)。
2、書題學(xué)字。
(1)多媒體一筆一筆出示課題，請(qǐng)大家一起書寫。(數(shù)星星的孩子)。
(2)齊讀課題，采用引讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)星星”讀出語(yǔ)感。(注意眼神、動(dòng)作)。
二、自讀課文感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀。
同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。(學(xué)生讀，教師巡視)。
2、同桌互讀。
同桌互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果他完全讀對(duì)又完全通順，就給他打100分，如果他有不對(duì)或不通順的地方就幫助他。
3、教師檢查。
你的同桌可以得“100”分的，請(qǐng)舉手;你的同桌在你的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
三、質(zhì)疑解難讀悟道理。
1、教師范讀學(xué)生質(zhì)疑。
(1)聽你們讀的那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，我為大家讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，想一想，你最想研究什么問(wèn)題。(播放課件，“隨影”入境)。
(2)指名說(shuō)最想研究的問(wèn)題，教師梳理，主要集中在“張衡為什么會(huì)成為偉大的天文學(xué)家”上。
師：關(guān)于課文你最想研究什么問(wèn)題?
生：我想研究星星怎么分組?
師：過(guò)一會(huì)老師提供一些星空知識(shí)，你看了就會(huì)明白。
生：我想研究張衡是否數(shù)清了天上有多少顆星星?
師：這個(gè)問(wèn)題交給大家下去查閱資料研究出答案。
生：我想知道張衡為什么會(huì)成為偉大的天文學(xué)家?
生：我也想知道這個(gè)問(wèn)題。
師：帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起研究課文。
2、再讀課文用心感悟。
(1)同學(xué)們先自己認(rèn)真讀課文，印象最深的是哪一句?做上記號(hào)，反復(fù)讀。
(2)自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，有選擇地研學(xué)、助學(xué)，并完成“四步曲”：
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
和小伙伴們討論討論你讀出了什么。
a讀到這一句你有什么感受?
b是什么讓你留下了深刻的印象?
c還有誰(shuí)喜歡這一句，說(shuō)說(shuō)你的感受。
d讀一讀這一句，假如你就是張衡，怎么讀?
(3)導(dǎo)一導(dǎo)，師生互動(dòng)，以練促學(xué)。
這真是個(gè)讓人佩服的孩子，老師想和你們一起讀。組織學(xué)生相機(jī)板書：
能看見，就應(yīng)夜深了，仍然把星星分成一組。
當(dāng)能數(shù)得請(qǐng)注視著夜空一組，起名字。
四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫娇偨Y(jié)課文。(因?yàn)閺埡庥行判?、有耐心，又虛心學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，所以能成為著名的天文學(xué)家。)。
2、配音朗讀。(cai課件動(dòng)畫、配樂)。
(1)指名讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)氣、表情。
(2)師生賽讀。(教師讀爺爺?shù)脑挘猩x張衡的話，女生讀敘述的話)。
(3)四人小組分角色朗讀。
(4)四人小組上臺(tái)表演讀。
五、課間休息。
成功的學(xué)習(xí)了課文，讓我們坐上時(shí)光列車，到天空去看一看。
(課件展示：星座知識(shí))。
好，我們了解了星座的奧秘，至于張衡究竟數(shù)清星星沒有，留給同學(xué)們課后繼續(xù)探索!
[設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)到課外，激發(fā)學(xué)生探索奧秘]。
六、作業(yè)菜單拓展延伸。
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。
1、自編一首關(guān)于星星的兒歌;。
2、你的理想是什么?現(xiàn)在你想對(duì)自己說(shuō)什么?
3、你想向星星提問(wèn)嗎?
快低頭找找，課桌里有什么?把你的答案寫在星星上。
把星星貼在天空中，快，讓星星多起來(lái)，密起來(lái)。
七、激情結(jié)課。
滿天的星星讓我怎么也數(shù)不清，你們說(shuō)，老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?
八、再見。
(課件播放：《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》主題曲)。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇九
師：聽說(shuō)大家都喜歡漫畫，今天來(lái)欣賞一下。(欣賞豐子愷人物漫畫)。
你有什么想說(shuō)的嗎?(有趣)。
師：這幾幅漫畫幽默風(fēng)趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。
一、漫畫激趣，導(dǎo)入新課：
二、初讀課文，整體感知。
1、快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn)，寫在練習(xí)紙的表格中。
2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來(lái)看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫的。請(qǐng)你來(lái)讀一讀，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)他所寫的詞句有沒有概括了這個(gè)手指的特點(diǎn)。(生交流評(píng)議，師即時(shí)用紅筆修正)。
出示部分生的作業(yè)。
請(qǐng)生補(bǔ)充;師引導(dǎo)概括。
3、生修改自己的表格內(nèi)容。
三、介紹五指，感受語(yǔ)言。
1、師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來(lái)介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫一畫重點(diǎn)的詞語(yǔ)，記一記生動(dòng)的句子。
生自學(xué)，師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語(yǔ)言。
4、第三次介紹：請(qǐng)生來(lái)介紹，認(rèn)真聽，好在哪?還有什么地方需要補(bǔ)充。
(生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言。)。
(1)師：他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理，清楚。
師現(xiàn)場(chǎng)采訪介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體?
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
品味語(yǔ)言。
師：關(guān)公和周倉(cāng)是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說(shuō)中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。
師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動(dòng)。
(2)介紹食指。
徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應(yīng)該這樣。
(3)介紹小指、無(wú)名指。
生：舞蹈演員。(請(qǐng)生演示舞蹈中的蘭花指。)。
生評(píng)議：他介紹的非常具體，而且說(shuō)出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。
請(qǐng)生上臺(tái)介紹。
生評(píng)議：說(shuō)出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語(yǔ)言。
6、小結(jié)：五個(gè)手指各有所長(zhǎng)，正所謂(出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng))。
四、練習(xí)仿寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1、師：(圖片出示身上的五官)不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會(huì)讓我們有所感悟?？矗蠋熃o我們大家?guī)?lái)了一些有趣的.圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，選擇其中一個(gè)來(lái)寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個(gè)，寫一寫我們的五官。
2、交流：
(生評(píng)價(jià)：特點(diǎn)介紹出來(lái)了;語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。)。
邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。
3、師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，通過(guò)介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作，了不起。
同學(xué)們，真實(shí)生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會(huì)讓我們有所啟發(fā)。
4、推薦閱讀：老師給大家?guī)?lái)了《豐子愷兒童漫畫選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。
5、課外作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫法，完成習(xí)作《五官》。
板書：
手指。
有條理有趣味落落大方。
幽默傳神。
點(diǎn)評(píng)：
一、利用練習(xí)，整合了問(wèn)題，以模塊結(jié)構(gòu)來(lái)推進(jìn)教學(xué)，三個(gè)板塊：
1、借助表格，概括特點(diǎn)。
2、介紹五指，感受語(yǔ)言。
3、練習(xí)仿寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
二、言意兼得，學(xué)有成效。本真追求。
1、課堂練習(xí)的價(jià)值，體現(xiàn)了對(duì)本真語(yǔ)言的追求。
2、語(yǔ)言表達(dá)為取向的本位觀。語(yǔ)言表達(dá)為價(jià)值取向的文本觀。轉(zhuǎn)述內(nèi)化。
課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)傳神的描寫。
略讀課文(背誦賞析)目標(biāo)要集中聚焦。利用快速的瀏覽，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。語(yǔ)言表達(dá)的范式。
三、練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍是精當(dāng)。
對(duì)內(nèi)容的處理和把握。主次分明，選擇在語(yǔ)言的表達(dá)處，領(lǐng)悟細(xì)膩而大氣。
1、培養(yǎng)概括練習(xí);2、培養(yǎng)轉(zhuǎn)述能力;3、培養(yǎng)運(yùn)用能力。
四、練習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了一生為主體，教學(xué)是有效的。
循序漸進(jìn)的。概括內(nèi)容時(shí)間是充裕的;轉(zhuǎn)述語(yǔ)言是生學(xué)習(xí)、交流、評(píng)議、修正的過(guò)程。語(yǔ)言形式的實(shí)踐也是多樣化的。這個(gè)學(xué)習(xí)也是觸類旁通的。要說(shuō)的有趣味、要落落大方的說(shuō)。用課文語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這些都是觸類旁通的。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十
師生互致問(wèn)候，上課。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，這節(jié)課老師來(lái)考考大家。（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）
師：這座橋是什么橋？
生：趙州橋。
師：趙州橋是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？
生：李春。
師：唐朝的張嘉貞是如何評(píng)價(jià)這座橋的？是從哪個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的？
生：“制造奇特，人不知其所以為”。是從結(jié)構(gòu)角度評(píng)價(jià)的。
師：茅以升是如何評(píng)價(jià)這座橋結(jié)構(gòu)的？
生：一、全橋只有一個(gè)大拱，像一張弓。二、大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。三、大拱由28道拱圈組成。四、全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。
師：可見，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。
（出示課題，作者。音樂響起。）
師：同學(xué)們，請(qǐng)把書合上，讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂聲中，用你的耳朵聽課文錄音，用你的眼睛去看屏幕的圖片，更重要的是，用你的心靈去感受。
（放課文錄音，展示橋的圖片。）
師：同學(xué)們感受到了什么？
生：橋很美。
生：本文語(yǔ)言很美。
生：本文描寫了很多座橋。
師：看來(lái)同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋之中。橋的確很美，那么在畫家的眼里橋美在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
生：橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你答得非常準(zhǔn)確。那你能不能解釋一下這句話的意思呢？
生：就是寫不同環(huán)境中，橋美的形式各不相同。
師：很好，橋美在形式。在畫家的眼中，形式美當(dāng)然是繪畫的形式美，那么什么是繪畫的形式美呢？請(qǐng)?jiān)偎僮x課文，在文中找出。
生：繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。
師：你在哪一段找到答案的？如此專業(yè)的塊、線、面知識(shí)，作者是如何介紹清楚的？
生：第二段。作者從我們熟知的`“小橋流水人家”這句詩(shī)入手。
（出示“小橋流水人家”的圖片，教師指圖片介紹塊、線、面的知識(shí)。）
師：畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長(zhǎng)江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。
（教師展示每座橋的圖片。）
師：橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？是因?yàn)榫拔锩枥L得美還是因?yàn)檎Z(yǔ)言美呢？請(qǐng)四人小組討論。
（四人小組學(xué)生討論，小組間交流。教師巡視。）
生：我們組最喜歡江南水鄉(xiāng)細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽(yáng)剛與陰柔之美，的確美得動(dòng)人。
生：我們組也最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受。
師：你說(shuō)得很好，那你知道“銷魂”這個(gè)詞的含義么？
生：不知道。
生：是景物描寫。
生：悲傷、凄清。
生：就是說(shuō)細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的景物來(lái)烘托，已令畫家銷魂。
師：很好?？磥?lái)江南細(xì)柳下的石橋的確很美。文中有沒有其它橋吸引著你？
生：我們組最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。因?yàn)槿攨裁懿煌革L(fēng)，給人憋悶感，其間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
師：“豁然開朗”這個(gè)詞用得好，能活學(xué)活用。書上是怎樣寫人的這種感受的？
生：（齊讀）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師：“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么？會(huì)“透舒暢的氣”么？
生：不會(huì)。用了擬人的修辭手法。
（師生一起做深呼吸。）
生：考試時(shí)，難題忽然想出了解題的方法。
生：（全體）能。
師：其他組同學(xué)喜歡哪座橋呢？
生：我們組最喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢？
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。
生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
生：因?yàn)樽髡邘е星椋瑤е皭邸比憳虻摹?BR> 師：何以見得？
生：文中說(shuō)，“畫家愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱?！?BR> 生：文中還寫道，“我之愛橋?！?BR> 師：很好。那么，作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么？
生：（沉默）。
師：有沒有同學(xué)喜歡鵲橋？
（教師出示鵲橋的圖片）
生：（部分）有。
師：為何喜歡？
生：（沉默片刻、害羞）有情人終成眷屬。
師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫鵲橋的句子朗讀一遍。
生：（齊讀）有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動(dòng)活潑。凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！
師：大家知道文章結(jié)尾一句話是何意思么？
生：（思考、沉默）。
師：我們?cè)侔盐恼陆Y(jié)尾一句朗讀一遍。
生：齊讀。（仍然不解）
生：（全體）美！
師：它美在何處？
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。我們?cè)賮?lái)把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會(huì)到它的深意。
生：齊讀。
師：你的生活中有沒有見過(guò)這樣美麗的橋呢？
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和我媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋。
師：很好。看來(lái)同學(xué)們已深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的美。其實(shí)，我們生活中有許多美的事物，正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹竿瑢W(xué)們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十一
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛?？傊?，娃娃都惹人愛。
課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長(zhǎng)得真可愛。讀讀課文，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的`對(duì)別人有用。
學(xué)生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計(jì)意圖：
針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］
教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃：（板書風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
１、感知課文，了解課文大意。
（１）聽課文錄音，學(xué)生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
（２）自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
２、自選板塊，自主研讀。
３、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
４、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀。
（１）風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？
（２）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？
（３）選擇你最感興趣的問(wèn)題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
５、分塊研讀，反饋交流。
（１）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。）
（２）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？
（３）請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃？（通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)、感受、評(píng)價(jià)、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。）
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
１６風(fēng)娃娃
做好事：吹風(fēng)車
吹帆船（可愛）
好心辦壞事：吹風(fēng)箏
吹衣服、小樹（傻氣）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)七,風(fēng)娃娃，希望對(duì)你有幫助！
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十二
1、了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會(huì)的時(shí)代背景。
2、積累課文中詞類活用、古今異義詞及其他重點(diǎn)文言字詞，能夠翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、分析項(xiàng)羽，劉邦的人物性格，體會(huì)作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】積累文言實(shí)詞、虛詞、文言句式和詞類活用。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，行為及細(xì)節(jié)描寫，分析項(xiàng)羽的人物性格。
【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法探究討論法。
【課前預(yù)習(xí)】。
1、作者介紹：司馬遷（約前145～約前90），字子長(zhǎng)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（現(xiàn)在陜西韓城）人。繼父職任太史令。因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，入獄遭宮刑。出獄后任中書令（掌管皇帝機(jī)要文件），發(fā)憤著書，歷盡艱辛，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書共130篇，含本紀(jì)12篇、年表10篇，書8篇，世家30篇，列傳70篇。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。《史記》不但具有很高的史學(xué)價(jià)值，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值，被魯迅譽(yù)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
2、背景介紹。
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前212月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
【課堂學(xué)習(xí)】。
一、合作探究，完成下列問(wèn)題。
1、指出下面句子中的通假字。
（1）私見張良，具告以事。
（2）距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。
（3）張良出，要項(xiàng)伯。
（4）愿伯具言臣之不敢倍德。
也5）旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。
2、指出下面加橫線詞語(yǔ)的意義和用法。
（1）沛公軍霸上。
2）沛公欲王關(guān)中。
（3）此其。
3、劃出下面句中古今異義的詞，并在空白處加以解釋。
（1）、沛公奉卮酒為壽，約為婚。
（2）、所以遣將守關(guān)者。
（3）、備他盜之出入與非常也。
（4）、今將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。
5、翻譯下面句子。
（1）項(xiàng)羽大怒，曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！
（2）距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
（3）不者，若屬皆且為所虜。
（4）此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！
（5）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？
6、結(jié)合注解翻譯全文。
二、整體把握全文。
全文共分三個(gè)部分。
第一部分：（1―2）宴前，寫宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
第二部分：（3―4）宴會(huì)上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)，情節(jié)的高潮。
第三部分：（5―7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。
三、合作探究，分析思考以下問(wèn)題。
1、第一、二段各記敘了幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)的展開和發(fā)展起什么作用？
3、三、四兩段是課文重點(diǎn)，情節(jié)的高潮所在，宴會(huì)上的情節(jié)可概括為“三起三落”，請(qǐng)指出。
4、張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？
四、綜合分析：
1、項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)是什么？
3、如何評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這個(gè)人物？
【課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)】。
（一）、指出下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。
1、與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走。
2、道芷陽(yáng)間行。
3、沛公已去，間至軍中。
4、拔劍撞而破之。
（二）、指出下列句子的類型。
1、大王來(lái)何操。
2、我持白璧一雙。
3、沛公安在。
4、如今人為刀俎，我為魚肉。
（三）、解釋下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
1、公為我獻(xiàn)之。
2、相去四十里。
3、沛公則置車騎。
4、度我至軍中，公乃入。
5、沛公不勝杯杓。
（四）下列句子中包含的成語(yǔ)分別是什么？
（1）吾入關(guān)，秋毫不敢有所近。
（2）莊拔劍起舞。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
（3）如今人方為刀俎，我為魚肉。
（4）勞苦而功高如此，未有封侯之賞。
（五）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
1、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？
2、沛公不勝杯杓，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十三
師：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?BR> 師：你見過(guò)怎樣的草地?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?板書：的草地。
生：各抒己見。
師：你見過(guò)金色的草地嗎?(板書：金色)。
生：沒有。
二、認(rèn)讀生字詞。
師：你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。
生：(出示生字詞)自由讀生字詞。
師：看看誰(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。(出示生字詞，抽號(hào)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況)。
生：抽號(hào)認(rèn)讀并帶讀。
師：同桌互讀。
生：同桌互讀檢測(cè)。
師：檢測(cè)(師指字，全班齊讀)。
師：“?！弊趾臀覀儗W(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似?(師板“要”字，區(qū)分字形。)。
生：全班書空。
師：“釣”字和哪個(gè)字相似?(師板“鉤”字，區(qū)分字形。)。
生：在桌面上書空。
三、感知課文。
師：聽老師讀課文，什么時(shí)候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。
生：喜歡的段落站起來(lái)讀。
師：美嗎?你們讀得比老師好，但提個(gè)小意見，遇到逗號(hào)、句號(hào)要停頓。下面請(qǐng)大家默讀課文，看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫下來(lái)。(板書：發(fā)現(xiàn))。
生：讀、畫、自己說(shuō)說(shuō)(師巡視)。
師：請(qǐng)?jiān)谛〗M開個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，說(shuō)說(shuō)你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?
生：小組內(nèi)交流。
師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問(wèn)題，考考其他同學(xué)。
生：自己準(zhǔn)備寫提出的問(wèn)題。
師：抽號(hào)讀出自己的問(wèn)題。
生：早上的草地是什么顏色的?(板書：早上綠)。
生：為什么早上的草地是綠色的?
師：指導(dǎo)朗讀“花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”。
生：女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。
生：中午的時(shí)候，草地為什么是金色的?
師：你請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答?
生：因?yàn)橹形绲臅r(shí)候，花朵張開時(shí)，它是金色的，所以草地也是金色的。
師：把這個(gè)秘密告訴你的同位。
生：同位互說(shuō)。
師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來(lái)讀。
生：齊讀句子。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十四
2、指名讀1（師評(píng)：雨下得可真急呀！……）
3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀?。?BR> 你聽雨真的下起來(lái)了。（雷聲）
4、師：雨越下越大，雷聲越來(lái)越響，假如此時(shí)你就站在窗前，透過(guò)窗外你都看到什么呢？
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。
5、書上說(shuō)，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（讀）
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說(shuō)）“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！?BR> 7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說(shuō)下吧下吧，我要喝得飽飽的，長(zhǎng)得又大又壯。
師：還聽到誰(shuí)在說(shuō)——
生：我好象聽見青蛙再說(shuō)下吧下吧，我要痛快的洗個(gè)澡了。
師：這真是一個(gè)快樂的雷雨天。
9、一起來(lái)讀讀齊讀4、5段
10、雷雨來(lái)得快，去得也快?！?BR> 指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結(jié)
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧，示詞語(yǔ)，齊讀（鞏固）
四、寫字
示：蟬、蜘、蛛
預(yù)設(shè)：都有蟲字旁。都跟動(dòng)物有關(guān)。
是呀！你觀察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過(guò)蟲子旁的.字嗎？生：螞蟻。師板書。
師： 我們先來(lái)寫一個(gè)蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b.還有要提醒的嗎？
生：寫在田字格的中央。
左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先范寫：師：小眼睛看過(guò)來(lái)。先寫一個(gè)蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長(zhǎng)。
注意：?jiǎn)蔚呢Q稍長(zhǎng)，知右腳是個(gè)小點(diǎn)，口不要太大。朱的第二橫要長(zhǎng)，撇捺要寫的舒展。
會(huì)寫嗎？看著黑板來(lái)寫一寫。
2生練寫
3師生評(píng)議
（看看這位同學(xué)的字，請(qǐng)仔細(xì)找一找，他哪個(gè)部分寫得好，值得我們學(xué)習(xí)？他的哪一筆需要提醒提醒，這個(gè)字會(huì)更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?。?BR> 4生再寫
（對(duì)照一下，看看自己的字，哪里寫得好？寫完了，仔細(xì)看一看，在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個(gè)五角星。）
五、總結(jié)
同學(xué)們，一場(chǎng)常見的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)的觀察，我想：要是能做個(gè)細(xì)心的觀察者，你也一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)！
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十五
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！罚ò鍟n題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐵牛是做什么用的。
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢。
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進(jìn)淤泥）。
生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的。
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來(lái)。
師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）。
師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)互相說(shuō)一遍，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
生：（同位同學(xué)練習(xí)）。
師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎。
生：（齊答）沒有。
師：那誰(shuí)能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫了什么。
生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書：準(zhǔn)備工作）。
師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見，認(rèn)真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來(lái)概括第二段段意。
生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來(lái)概括第二段段意。
師：對(duì)，誰(shuí)來(lái)試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：真好！我們讀書時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫下來(lái)。
［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。］。
生：課文。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)珍、靠、仰、百、傻等生字，理解詞語(yǔ)。
2．讀懂課文1、2、3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀這三個(gè)自然段。
3．感受星空的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
你看見了什么？有什么感受？（一個(gè)問(wèn)題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
a．學(xué)習(xí)第一自然段。
1．這星空真美??！請(qǐng)小朋友讀讀課文，找找描寫美麗星空的句子，用劃下來(lái)。
2．請(qǐng)一生反饋，
一起來(lái)讀讀這句話指名讀（同時(shí)及時(shí)糾錯(cuò)）。
3．誰(shuí)能把這句話美美地讀一讀，自己先試試看。
4．逐個(gè)請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)讀一讀。師評(píng)價(jià)，你讀得真美，你是怎么想的？
視情況隨機(jī)指導(dǎo)：感悟星星很多，星星很美，星星很亮。
a.（星星很美或很亮）是的，這里的星星就象珍珠一樣美/亮。珍珠是什么樣兒的？（珍珠是一顆顆的，很有光澤）所以這里是把星星比作珍珠。
還有嗎？你覺得這句話美在哪里？
b.（星星很多）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？（滿天，無(wú)數(shù)）請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
還能從哪里感受到星空的美？
c.（星空很美）不僅是星星很美，夜晚的天空也很美，就象碧玉盤一樣。星星在碧玉盤一樣的夜空的襯托下顯得更美了。
讓我們大家一起美美地讀讀這句話。
6．讓我們一起來(lái)看看星星撒滿天空的樣子。。
7．全班齊讀這句話。
他就是張衡。
9．他是怎么數(shù)星星的？（指名說(shuō)）。
打開書本，自己讀讀這兩句話，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
10．反饋，找到了嗎？請(qǐng)你根據(jù)這幾個(gè)詞擺好姿勢(shì)。生擺動(dòng)作，師讀句子。
11．看來(lái)你們已經(jīng)能夠理解這幾個(gè)詞語(yǔ)了，好，保持這個(gè)姿勢(shì)，讓我們也學(xué)著張衡來(lái)數(shù)一數(shù)星星，一顆，兩顆，三顆（約20多顆）。
12．覺得怎樣？（累）可是張衡卻一直數(shù)到了幾百顆。讓我們連起來(lái)把這一自然段讀一讀。
b．學(xué)習(xí)2、3自然段。
1．那么多的星星，你覺得能數(shù)清嗎？（不能，能）追問(wèn)為什么？
2．張衡的想法跟你一樣，他還是挺有信心的，從書上哪里可以看出來(lái)？
請(qǐng)生讀一讀（指名火車齊讀）。
3．把這兩段連起來(lái)讀一讀，（男女生分角色讀一讀）。
三、學(xué)習(xí)五個(gè)生字。
1．瞧！黑板上也閃耀著亮晶晶的星星。，誰(shuí)能來(lái)數(shù)一數(shù)？（逐個(gè)指名讀五個(gè)開火車讀）。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：傻傻字在寫的時(shí)候要注意什么？師范寫，生仿寫。
傻：注意右半部分的筆順，比較難寫，一起來(lái)書空右半部分。
注意結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候傻的右上部分要寫得緊湊一些。
靠：因?yàn)楣P畫比較多，所以上半部分尤其要寫得緊湊，告字寫得扁扁的。
珍：右下部分的三撇各不相同。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《數(shù)星星的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)八第一課時(shí),數(shù)星星的孩子，希望對(duì)你有幫助！
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答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十七
知識(shí)與技能：1、掌握字詞的應(yīng)音、形、義2、能流暢地朗讀全文。
3、能理解課文的大意。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主dd合作dd探究的學(xué)習(xí)方式：
1、能找出文中涉及的第一次經(jīng)歷，并加以品味，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，并理解其好處?BR> 情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)第一次經(jīng)歷的'重大意義，敢于嘗試哦有意義的第一次，讓自己的生活日益多姿多彩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、把握文本信息，理解課文大意。
2、掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 3、順利找出文中的第一次經(jīng)歷，敢說(shuō)自己的第一次經(jīng)歷，敢創(chuàng)第一次經(jīng)歷。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：欣賞圖片，感受第一次。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
（三）聽讀課文，思考以下問(wèn)題：
1）本文寫了哪些“第一次”，分別用一句話來(lái)概括。
2）第一次真好“好”在哪里？用文中的語(yǔ)句回答。
3）請(qǐng)找出能揭示文章中心的語(yǔ)句。
（四）默讀課文，思考：文章在安排材料上有何特點(diǎn)？這樣有何好處？
（五）語(yǔ)句賞析：如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”
（六）體驗(yàn)與反思。
1）說(shuō)說(shuō)自己難忘的第一次，看誰(shuí)講得最精彩，最感人。
2）為什么有的“第一次”不能嘗試？
3）大膽設(shè)想現(xiàn)在你最想嘗試的第一次是什么？
七、作業(yè)：小作文：《第一次，我忘不了你》。
八、板書：
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十八
那張衡是如何成為一名著名的天文學(xué)家，我們一起回到張衡小時(shí)候哪一個(gè)美麗的夜晚去尋找答案吧。你能在課文中找出那是一個(gè)怎么樣的夜晚嗎...一起來(lái)看看名師數(shù)星星的孩子教學(xué)實(shí)錄吧，希望能幫助到你們。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：什么東西一閃一閃的卻不用電?
生：星星，螢火蟲……。
師：說(shuō)到星星，同學(xué)們，你能想到用哪些詞來(lái)形容天上的星星呢?
結(jié)合學(xué)生回答，板書：無(wú)數(shù)、數(shù)不清。(正音)多音字“數(shù)”，有兩種讀音。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目里也有一個(gè)“數(shù)”(出示課題)誰(shuí)能來(lái)準(zhǔn)確的讀一遍。
指名讀課題，和老師一起書寫“數(shù)”。
師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“數(shù)”的寫法。先寫一個(gè)米，要寫的小一些，下面是一個(gè)女。右邊的部分要寫的大一些才更好看。會(huì)寫了嗎，在課本田字格里再認(rèn)認(rèn)真真寫兩個(gè)。
展示學(xué)生作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
師：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面我們來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況。同桌互查生字，過(guò)關(guān)涂寫識(shí)字卡。
同桌識(shí)字過(guò)關(guān)以后，小組總結(jié)過(guò)關(guān)情況，幫助沒有過(guò)關(guān)的同學(xué)把難字解決掉，然后進(jìn)行小組挑戰(zhàn)賽：出示課件，每人隨即認(rèn)讀一行生字。
三、再讀課文，朗讀感悟。
(一)教學(xué)最后一段。
師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)課文你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)孩子是誰(shuí)嗎?你能介紹一下他的情況嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：張衡天文學(xué)家。
生：唐朝的李白，宋朝的楊萬(wàn)里，唐朝的杜甫，宋朝的蘇軾……。
師：天文學(xué)家是做什么的?
生：觀察天上的星星的人。
師：研究天上太陽(yáng)、星星、月亮分布在哪兒，它們是怎么轉(zhuǎn)的，這樣的專家叫天文學(xué)家。
師：老師這里有一段關(guān)于張衡的詳細(xì)資料(課件出示張衡資料)。
學(xué)生自己閱讀資料。
師：讀完這段資料，誰(shuí)能把“張衡是一位的天文學(xué)家?！毖a(bǔ)充完整。
生1：張衡是一位有名的天文學(xué)家.
生2：張衡是一位著名的天文學(xué)家。
生3：張衡是一位偉大的天文學(xué)家。
師：著名和有名哪一個(gè)更合適?
生：著名，因?yàn)橹扔忻忻?BR> (二)教學(xué)第一段。
生：晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。
師：你覺得這句話寫的怎么樣?(美)那你能來(lái)美美的朗讀一遍嗎?
師：從他的讀書聲中你看到了什么?
生：我看到了像珍珠一樣閃閃發(fā)光的星星。
師：這是一種什么寫作手法?
生：打比方的手法，把星星比做了珍珠，天空比作了碧玉盤。
師：“撒”怎么記住這個(gè)字?你能做一個(gè)撒的動(dòng)作嗎?我們一起來(lái)撒星星吧。生一邊做撒星星的動(dòng)作，一邊朗讀課文。
(出示星空?qǐng)D)孩子們“哇”的一聲驚嘆。
師：同學(xué)們，面對(duì)這樣的星空，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
生1：好美的星空啊!
生2：天上的星星像鉆石一樣閃閃發(fā)亮。
……。
師：那就讓我們對(duì)著美麗的夜空美美的讀一讀這句話吧!讓每一個(gè)人都能感受到星空的美妙。(齊讀)。
師：而此時(shí)時(shí)刻，張衡正坐下這片美麗的星空下數(shù)星星呢。你能找出描寫張衡數(shù)星星的句子嗎?默讀課文找出文中的句子。
指名回答。
出示句子：一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。
師：“仰”字怎么記住?(換偏旁的辦法)仰起頭能不能換成抬起頭呢?仰跟抬有什么不一樣?抬頭看黑板、仰頭看天花板，體會(huì)。
師：這句話里還有哪些表示動(dòng)作的詞，你能找出來(lái)嗎?(坐、靠、仰、指、數(shù))。
出示句子，學(xué)生填空。一個(gè)孩子__在院子里，__著奶奶，__起頭，__著天空__星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。
師：能把剛才表示動(dòng)作的詞正確的填到句子里嗎?自己先試著讀一讀。
指名朗讀。
師：“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆”這個(gè)地方讀的快一點(diǎn)好還是慢一點(diǎn)好?
生：慢一點(diǎn)好?？梢钥闯鰪埡鈹?shù)星星很認(rèn)真。
師：現(xiàn)在你就是小張衡了。讓我們一起仰起頭，指著天空數(shù)星星。表演讀。
師：同學(xué)們，你數(shù)了幾顆啦?累不累啊?
生：不累。
師：張衡卻一直數(shù)到了幾百顆，他累不累啊?從這個(gè)地方，你覺著他是一個(gè)什么樣的孩子。
生1：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生2：張衡能堅(jiān)持下去。
生3：張衡很認(rèn)真。
……。
板書：持之以恒。
(三)教學(xué)第二、三段。
師：奶奶看見張衡這么認(rèn)真的數(shù)星星，說(shuō)什么?(自己讀)。
師：奶奶為什么說(shuō)張衡是傻孩子?
生：因?yàn)槟棠逃X得星星是數(shù)不清的，張衡卻還在做這樣的傻事。
師：“又”說(shuō)明了什么?
生：張衡不是第一次數(shù)星星了，他數(shù)了好多次了。
師：雖然奶奶說(shuō)張衡是傻孩子，可是卻充滿慈祥和關(guān)愛。想一想平時(shí)你的奶奶是怎么和你說(shuō)話的?誰(shuí)來(lái)演一演這位老奶奶。
指名朗讀奶奶的話。
師：張衡是怎么回答奶奶的?
指名朗讀課文句子。
師：張衡說(shuō)星星數(shù)得清可不是亂說(shuō)的，他是有根據(jù)的。你從那個(gè)句子可以看出來(lái)?
生：星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。您看這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠(yuǎn)。師：看，張衡是個(gè)多么用心的孩子啊!讓我們我們也學(xué)著張衡的樣子有條有理的讀一讀這句話。
師：請(qǐng)男生扮演張衡，女生扮演奶奶來(lái)朗讀一下他們的對(duì)話。
(四)教學(xué)第四段。
師：聽了張衡的話，爺爺是怎么說(shuō)的?(出示爺爺?shù)脑?自己讀一讀。
師：爺爺是怎樣評(píng)價(jià)張衡的?
生：觀察仔細(xì)。(板書)。
師：看來(lái)爺爺也是一位知識(shí)淵博的老人，那么爺爺講的天文知識(shí)你明白了嗎?現(xiàn)在，我們和小張衡一起來(lái)看看星星。(出示北斗星和北極星)請(qǐng)兩位同學(xué)當(dāng)天文學(xué)家為大家介紹一下北極星和北斗七星，其他同學(xué)注意補(bǔ)充。
師：同學(xué)們?cè)诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)已經(jīng)對(duì)星星有了這么多的了解，下面老師在帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)其他的一些星座。(出示其他星座：天蝎座，獅子座，天鵝座)天空中還有許多這樣有趣的星座，我們可以和爸爸媽媽一起來(lái)觀察。
師：了解了這么多星座，老師想考考大家。
出示句子：那七顆星，連起來(lái)像_________，叫__________。______對(duì)著的那顆星，就是____________。________總是繞著________慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。
指名填空，其他同學(xué)注意補(bǔ)充。
師：對(duì)于爺爺?shù)脑拸埡庀嘈帕藛?
生：相信了!
師：是嗎?那他是怎么做的?
生：爺爺?shù)脑捠钦娴膯?這孩子一夜沒睡好，幾次起來(lái)看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢的轉(zhuǎn)動(dòng)。(出示課件)。
師：如果相信了的話，直接睡覺就好了啊，為什么還要起來(lái)看星星呢?
生：沒有相信。
師：你猜一猜他可能幾點(diǎn)起來(lái)看星星?
生1：凌晨十一點(diǎn)。
師：十一點(diǎn)半能用凌晨嗎?
生：不能，應(yīng)該是半夜十一點(diǎn)。
生2：凌晨?jī)牲c(diǎn)。
生3：5點(diǎn)。
……。
師：同學(xué)們，你能在半夜十一點(diǎn)，凌晨?jī)牲c(diǎn)起來(lái)起來(lái)觀察星星嗎?
生：不能，好困啊。
生：佩服。
師：那就請(qǐng)你帶著敬佩的心情再來(lái)讀一下這段話。
指導(dǎo)朗讀課文。
師：同學(xué)們，讀完這個(gè)故事，你找到張衡成功的秘訣了嗎?
生1：因?yàn)閺埡庾鍪掠幸懔?，所以他成功了?BR> 生2：因?yàn)閺埡饽茏屑?xì)觀察，所以他能成為一名天文學(xué)家。
生3：因?yàn)閺埡鈱?duì)天文刻苦鉆研，所以他成功了。
……。
師：是的，正因?yàn)閺埡鈴男【陀辛诉@些有些品質(zhì)，他才能有后來(lái)的成功，為我們?nèi)祟愖龀瞿敲炊嗟呢暙I(xiàn)。所以希望咱們也能學(xué)習(xí)張衡的這些優(yōu)秀品質(zhì)，那么我們也都會(huì)品嘗到成功的滋味。
三作業(yè)超市(任選兩樣完成)。
1、回家有感情的朗讀課文。
2、收集更多科學(xué)家的故事。
3、將課文中學(xué)到的星座知識(shí)講給爸爸媽媽聽。
4、觀察大自然中你喜歡的事物，將你的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇一
---《白楊》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析（二）。
師：請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問(wèn)，哪對(duì)同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問(wèn)。）。
師：就帶著這三個(gè)問(wèn)題，看畫面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P(yáng)。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆?，響?yīng)黨的號(hào)召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
（板書：奉獻(xiàn)）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段--領(lǐng)悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開頭。
生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì)。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生?。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）。
（五）總結(jié)。
生：贊美建設(shè)者！
師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。
總評(píng)：
《白楊》這堂課，有以下幾方面的突出特點(diǎn)。
（一）力求構(gòu)建新的教學(xué)模式。
1．設(shè)計(jì)了“變序”教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)“白楊樹的.特點(diǎn)”，這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段，集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹的特點(diǎn)之后，自然引向前三個(gè)自然段，了解了白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理異常清晰。
2．加強(qiáng)了兩個(gè)意識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)與語(yǔ)言文字訓(xùn)練意識(shí)，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽讀、個(gè)別讀、背誦，內(nèi)容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時(shí)，邊讀邊總結(jié)讀書方法：（1）讀書時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能作會(huì)作者要表達(dá)的感情；（2）讀書時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情；（3）讀書時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的全面訓(xùn)練。
3．展示了民主、平等的師生關(guān)系。從師生交流中看到老師是尊重學(xué)生的。如，老師在多處有這樣的語(yǔ)言：“我有一個(gè)心得跟大家分享”、“幾位小老師，我說(shuō)對(duì)了嗎”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。
（二）在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)質(zhì)疑。
創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過(guò)程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問(wèn)題。如，學(xué)生在閱讀爸爸說(shuō)的三句話時(shí)提出：“我不明白爸爸明明是在說(shuō)樹，干嗎用了‘堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖’這些寫人的詞呢”這一問(wèn)題極有思考價(jià)值，說(shuō)明學(xué)生已初步從理解詞語(yǔ)聯(lián)系到了借物喻人的寫作方法。這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面，進(jìn)行了聽讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí)，所提出的問(wèn)題又逐一得到了解決?？梢钥闯?，學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力正在形成。
（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如，本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教者設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場(chǎng)面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時(shí)，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對(duì)比，更富現(xiàn)實(shí)教育意義。另外，電教媒體使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介。
毛颯，女，二十五歲。新疆烏魯木齊人。1992年畢業(yè)于烏魯木齊市師范學(xué)校。文化程度大專。小學(xué)一級(jí)教師。曾獲烏魯木齊市中青年教師課堂評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。課堂教學(xué)改革研討特等獎(jiǎng)。自治區(qū)目標(biāo)教學(xué)課堂評(píng)優(yōu)第一名。全國(guó)“丁有寬讀寫結(jié)合教材教法”實(shí)驗(yàn)科研成果獎(jiǎng)，錄像課一等獎(jiǎng)。
被授予烏魯木齊市天山區(qū)“教學(xué)骨干”，市“模范班主任”榮譽(yù)稱號(hào)。10月，獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇二
2.把握情節(jié)，賞析刻畫人物的方法；
3.學(xué)會(huì)辯證分析，提高自主解讀文本能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1.探討“荊軻是一位最接近成功的'刺客”的原因；
2.探討“荊軻刺秦王失敗”的原因。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1.深刻理解荊軻刺秦王的意義；
2.樹立大英雄觀。
學(xué)習(xí)方法：自主評(píng)述，合作探究。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、新課導(dǎo)入。
師：唐朝駱賓王寫過(guò)一首詩(shī)《于易水送人一絕》，“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒?！逼渲械摹皦咽俊本褪乔G軻。今天，我們共同學(xué)習(xí)記載荊軻其人其事的《刺客列傳》。
（板書：《刺客列傳》司馬遷）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)了嗎？（生答：預(yù)習(xí)了）大家有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，老師很高興。下面檢查一下同學(xué)們字詞句的掌握情況。
（課件）。
1.重點(diǎn)字義：
（1）吾曩者目攝之（2）欲批其逆鱗哉（3）乃造焉（4）臣海內(nèi)之王者。
2.重點(diǎn)詞義：
3.重點(diǎn)句義：
（生回答、翻譯）。
師：同學(xué)們的回答都很準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)文言文要從掌握重點(diǎn)的字義詞義句義入手，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)，假以時(shí)日，大家閱讀文言文的能力就會(huì)提高。《刺客列傳》全文五千多字，共寫了5名刺客。單是寫荊軻就用了三千多字，正如清代郭嵩濤所說(shuō)“史公之傳刺客，為荊卿也”。隨著秦王不斷擴(kuò)張秦國(guó)的版圖，秦與其他諸侯國(guó)的矛盾愈來(lái)愈深，想殺他的人很多，可是都沒有成功。其中，荊軻是一位最接近成功的刺客。請(qǐng)同學(xué)們從荊軻的個(gè)人素質(zhì)、事前準(zhǔn)備兩個(gè)方面，前后四人一組，在課文中找一找，議一議，談一談。
三、問(wèn)題探究。
1.荊軻是一位最接近成功的刺客的原因有哪些？
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇三
反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”上述案例設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，巧妙地通過(guò)課件、音樂、板畫、煽動(dòng)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。筆者認(rèn)為其巧妙之處主要表現(xiàn)在：
一、優(yōu)化“生態(tài)環(huán)境”——引發(fā)個(gè)性化閱讀之藥引。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！辟澘煞蛟凇逗徒處煹恼勗挕分幸舱f(shuō)道：“如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，展開無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果?！弊鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的“綠色生態(tài)環(huán)境”中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個(gè)人的行為。在上述案例中，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，在交流中并隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)(“你的想象力真豐富!”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就教到哪，遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的“生態(tài)環(huán)境”中，學(xué)生便能暢所欲言，因此個(gè)性也得到了充分的展示。
二、巧設(shè)問(wèn)題情景——激起個(gè)性化閱讀之點(diǎn)火石。
“創(chuàng)新思維是從問(wèn)題開始。”巧妙的問(wèn)題，能促進(jìn)思維的碰撞和心靈的交流，能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀與超越。因此，筆者認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開放式的問(wèn)題情景，給學(xué)生開辟一塊廣闊的天地，從而誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。在本案例中，我為了讓學(xué)生理解陽(yáng)光與世間萬(wàn)物間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的問(wèn)題——“說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化”，隨即學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的見解，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個(gè)答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們?cè)从谖谋緟s又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個(gè)性化閱讀?？梢姡_放式提問(wèn)，是一塊點(diǎn)火石，是點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化閱讀的導(dǎo)火線，它能使得學(xué)生的體驗(yàn)和感受如火花般燦爛。
三、尊重獨(dú)特體驗(yàn)——促使個(gè)性化閱讀之催化劑。
“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特;一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)林黛玉。”閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過(guò)程，而是積極主動(dòng)地獲取各類信息的過(guò)程。在獲取信息這一過(guò)程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式去理解事物，因而，他們?cè)陂喿x中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。做為教師，我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是“突發(fā)奇想”。在上述案例中，我為了能使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，沒有追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫面，談體會(huì)，充分地進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不同體驗(yàn)，用心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)、去贊賞，此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲，一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對(duì)陽(yáng)光的喜愛和佩服的情感。隨后，安排讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個(gè)性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗(yàn)成功的樂園。
由此可見，在閱讀教學(xué)中，只要我們善于營(yíng)造一個(gè)“綠色生態(tài)環(huán)境”，巧設(shè)一些問(wèn)題情景，并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，便能為學(xué)生撐起一片自由廣闊的交流空間，學(xué)生便可以迸發(fā)出思維的火花，個(gè)性的花蕾便可以盡情綻放。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇四
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)刺猬、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個(gè)生字，學(xué)寫板和椅兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程。
課前組織。
隨機(jī)表?yè)P(yáng)：
1、扎著兩只小辮子，真可愛。
2、老師走到哪里，眼睛就看到哪里，你們上課一定很專心。
3、近半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，書還是那么新，你很愛護(hù)自己的書。
4、紅領(lǐng)巾的結(jié)打得真漂亮，你是個(gè)愛干凈，愛整潔的孩子。
5、鉛筆都從短到長(zhǎng)排好了隊(duì)伍,看來(lái)已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、知道我今天為什么到你們班來(lái)上課嗎？我聽很多老師說(shuō)，文濤小學(xué)二（2）班的孩子特別聰明，特別能干，上課舉手發(fā)言很積極，你們的班主任湯老師跟我說(shuō)，你們非常愛看課外書，很會(huì)學(xué)習(xí)。有的孩子很愛勞動(dòng)，有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們，覺得心情如何，有什么想說(shuō)的？（看來(lái)老師的稱贊起到了作用。）。
7、剛才都是老師稱贊你們，誰(shuí)愿意來(lái)稱贊我呀？是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來(lái)沒有稱贊過(guò)我漂亮，聽了你們的稱贊，我感到很以外，特別開心。）。
8、善于稱贊別人，往往善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，那就是最大的優(yōu)點(diǎn)。找一找班里某個(gè)小朋友有什么優(yōu)點(diǎn)，你也來(lái)稱贊他。
你怎么稱贊他的？聽了他的稱贊，你怎么想的？別的小朋友怎么想？
（一）、導(dǎo)入。
看來(lái),別人的稱贊能夠給我們帶來(lái)快樂,給我們鼓勵(lì)和信心,稱贊的力量可真大.今天這節(jié)課我們來(lái)了解一下兩個(gè)小動(dòng)物之間相互稱贊的故事.題目就是--稱贊（大家讀得到位，前面是翹舌音，后面是平舌音。）。
（二）、初讀課文。
2、小刺猬是怎么稱贊小獾的，小獾又是怎么稱贊小刺猬的？再讀讀課文，邊讀邊找。
反饋:出示兩個(gè)句子。
3、我們已經(jīng)了解了他們是怎么稱贊的，誰(shuí)能把故事的大致內(nèi)容講一講。可以再讀讀課文，想一想。（相機(jī)出示生詞）。
師小結(jié)：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它稱贊小獾：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。傍晚，當(dāng)小刺猬回來(lái)的時(shí)候，小獾已經(jīng)會(huì)做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個(gè)大蘋果，送給小獾，小獾也稱贊小刺猬：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過(guò)這么好的蘋果。”
（三）、研讀文本。
出示：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
1、齊讀一遍，先來(lái)看看，小獾的板凳做得怎樣？這是怎樣的三個(gè)小板凳？用自己的話說(shuō)。
備案1：（有高低的、不平的），書上有一個(gè)詞（出示“粗糙”）。
備案2：一下子就說(shuō)了粗糙，他用了書上的一個(gè)詞，能用自己的話說(shuō)嗎？
2、看著這三個(gè)粗糙的小板凳，你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話，有什么疑問(wèn)？
學(xué)生提問(wèn)：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？
這個(gè)問(wèn)題提得有價(jià)值，值得我們研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？那小獾肯定有優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)大家好好讀讀課文的第二段，看能不能在這里找到答案。
備案1:他看見一只小獾在學(xué)做木工.(是呀,才剛剛開始學(xué),就能做板凳了.是能干.)。
備案2:小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳.(一下子就做了三個(gè)小板凳,了不起.第一個(gè)沒做好,第二個(gè)接著做,不滿意,接著做第三個(gè),這時(shí)候它的身體會(huì)有什么感覺？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你們看，圖上的小獾還是做得那么認(rèn)真，多有毅力呀,要不要稱贊它?)。
3、小獾確實(shí)值得稱贊?誰(shuí)愿意做小刺猬來(lái)夸夸它?
備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?
備案2:你很會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，板凳做得是一個(gè)比一個(gè)好。
備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
備案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會(huì)再接再厲的。
4、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。
師：哎，這可是第三個(gè)小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰(shuí)在鼓勵(lì)我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會(huì)更有勁。
誰(shuí)愿意做小獾，誰(shuí)愿意做小刺猬？（全體表演--指名表演）提示：小獾現(xiàn)在在干什么呀？5、聽了小刺猬的稱贊，好多小獾都非常高興，讓我們問(wèn)一問(wèn)，為什么這么開心？小獾接下去會(huì)做什么呢？（稱贊多有魅力呀，稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.）。
4、書上寫了它后來(lái)能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰(shuí)鼓勵(lì)的結(jié)果(小刺猬)如果小獾當(dāng)時(shí)聽到的是批評(píng),你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結(jié)果會(huì)怎樣?正因?yàn)橛辛诵〈题墓膭?lì),小獾才有那么大的成績(jī)，進(jìn)步。
5、.你想對(duì)小刺猬說(shuō)什么?看來(lái)小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn).
6、小獾后來(lái)是怎么對(duì)小刺猬說(shuō)的呢?齊讀第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）。
（四）、鞏固生字、寫字。
1、出示詞語(yǔ)：男女輪流讀--同桌互讀。
（五）小結(jié)。
稱贊給我們勇氣和自信，稱贊給我們進(jìn)步和成功。在日常生活中我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),給他們鼓勵(lì)和信心.
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答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇五
---《白楊》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析（二）。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生丁：他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問(wèn)。）。
師：就帶著這三個(gè)問(wèn)題，看畫面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的'身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P(yáng)。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆?，響?yīng)黨的號(hào)召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
（板書：奉獻(xiàn)）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段--領(lǐng)悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開頭。
生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì)。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生?。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的。
[1][2][3]。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，練寫帶提手旁的三個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國(guó)回歸的愿望。
3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句，知道詞語(yǔ)搭配的妙處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺(tái)灣回歸，祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見?！?BR> 2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、師提問(wèn)：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：臺(tái)灣、北京）
3、認(rèn)讀生字
（1）自由練讀生字。
（2）開火車讀生字。
（3）生字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。
（4）去拼音讀生字。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)
（1）看詞語(yǔ)，心里默讀。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（三）感悟課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
（1）齊讀一、二自然段。
（2）師提問(wèn)：假如你是臺(tái)灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)習(xí)三－八自然段。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問(wèn)的句子。
a、您看到過(guò)真的雪嗎？（讀出好奇的語(yǔ)氣）
b、您是在哪兒見過(guò)的呢？（讀出驚奇的語(yǔ)氣）
c、北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（讀出打探的語(yǔ)氣）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子
a、老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
b、小時(shí)候，在我的'故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和臺(tái)灣的位置）
c、不算太遠(yuǎn)。
3、學(xué)習(xí)九自然段
（1）自由輕聲朗讀九自然段。
（2）課件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。
（3）完成課后連線題。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。
（6）齊讀全段。
4、學(xué)習(xí)十、十一自然段
（1）指名朗讀十、十一自然段。
（2）學(xué)生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
（3）學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友，為臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。
（4）欣賞臺(tái)灣的名勝景點(diǎn)介紹
（四）朗讀全文，指導(dǎo)寫字
1、全文朗讀。
2、指導(dǎo)寫“打”“指”“接”三個(gè)生字。
（1）觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)。
（2）老師范寫，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生練寫。
〔板書設(shè)計(jì)〕
12 看雪
臺(tái)灣 北京
盼著
第二課時(shí)
一概述
課名是《看雪》，是小學(xué)二年級(jí)的一堂語(yǔ)文課。
本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；
《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)課文，是一篇寫實(shí)的小短文，以對(duì)話為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀！什么時(shí)候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓臺(tái)灣的孩子們來(lái)北京看看真正的雪呢？我們盼望著。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學(xué)的難點(diǎn)是在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的盼祖國(guó)統(tǒng)一思想。
本節(jié)課教材為二年級(jí)教材，選擇的是已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)了一年的二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1 正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。
2 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美情趣，進(jìn)行愛國(guó)教育。讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
4利用網(wǎng)絡(luò)資源小組自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力和打?qū)懩芰Α?BR> 5 教師利用信息技術(shù)整合各種資源，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三學(xué)習(xí)者特征分析
1 喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2能做到有感情地朗讀。
3學(xué)生的打?qū)懰俣仍诿糠昼?～20個(gè)字左右。
4 學(xué)生對(duì)臺(tái)灣知識(shí)了解較少。
四學(xué)習(xí)任務(wù)
1 正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。
2 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美情趣，讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
五資源
學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
教材：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材。
課前準(zhǔn)備：課題組《看雪》課件資源、ppt課件、北國(guó)雪景風(fēng)光音樂片片斷。
六教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1 檢查生字認(rèn)讀情況。
（二）朗讀感悟
1 教師范讀。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道在臺(tái)灣是很難看到雪的，所以他們盼望著見到真實(shí)的美麗的雪景。下面就請(qǐng)大家端好書，認(rèn)真聽老師讀一遍課文，仔細(xì)體會(huì)臺(tái)灣小朋友的感受。
2自由讀：學(xué)生自由讀課文2－11自然段，把自己喜歡的句子畫下來(lái)。
3 展示讀：把自己最喜歡的句子讀給大家聽，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì)，臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。
4引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀。
指名說(shuō)。(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對(duì)孩子們有很大的吸引力)
看風(fēng)光片體會(huì)北國(guó)“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書上披著銀裝，到處一片潔白”的美麗景象。
指導(dǎo)有感情地朗讀9自然段，體會(huì)“小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱獭钡目鞓非榫啊?BR> b生讀第10自然段與第11自然段，邊讀邊想，討論交流：臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么？(臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國(guó)統(tǒng)一。）
指導(dǎo)有感情地朗讀10、11自然段，體會(huì)“孩子們爭(zhēng)著問(wèn)的急切心氣和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情。
5 表演朗讀，復(fù)習(xí)鞏固。生分四人小組分角色朗讀3－11自然段。（男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）
（三）進(jìn)入資源平臺(tái)，拓展閱讀
同學(xué)們，我們知道臺(tái)灣現(xiàn)在還沒有回歸祖國(guó)的懷抱，大家都盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一，并且寫了很多詩(shī)，下面老師就請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰(shuí)看得多，時(shí)間十分鐘。
（四）打?qū)?BR> 同學(xué)們，你們想對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)些什么？想為他們做些什么？把它寫下來(lái)。
（五）指導(dǎo)寫字
“故”字是反文旁，“候”中間有一豎，“奇”上小下大。
（六）作業(yè)
畫一幅介紹祖國(guó)大陸的畫，在配上一首優(yōu)美的小詩(shī)或一段話，送給臺(tái)灣的小朋友。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)十一,看雪，希望對(duì)你有幫助！
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇七
1．賞析課文語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上深層次把握文章主旨。
2．了解以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 3．學(xué)習(xí)第1自然段或第4自然段描寫細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確的寫法，試著仿寫。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)步驟】。
一．導(dǎo)入。
第一次登上月球，第一次使用火，第一次發(fā)明電燈……。
是呀，正是這些珍貴的第一次，才使我們的生活豐富多彩，給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但是，誰(shuí)又真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。（板書課題）第一次真好，好在哪里呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)朗讀課文。朗讀中請(qǐng)注意生字詞的讀音。
二．整體感知。
1．朗讀課文（讀一讀）。
2．聽同學(xué)們讀完課文，感覺真好，告訴大家，你第一次讀完課文，讀到了什么呢？
（你可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、寫法等方面來(lái)談一談。）。
a．我讀到了在寫法上這是一篇詳略得當(dāng)?shù)奈恼?，詳寫了看柚子樹和看孵小鳥這兩件事，略寫了其余六件事。
b．我讀到了這篇文章的主題是“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?BR> c．我讀到了這是一篇以小見大的文章。以生活中的小事反映人生的大主題。
d．我讀到了第一次真好是說(shuō)第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。
e我讀到了第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。讀。
f我讀到了這是一篇蘊(yùn)含深刻哲理的文章。
三．研讀與賞析。
1．同學(xué)們第一次讀完課文就可以從這么多的角度來(lái)理解文章，真好。課文選取兩件小事進(jìn)行了詳寫，其余的略寫，旨在以小見大的表現(xiàn)文章的中心“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”這樣寫有什么好處？（如果將這八個(gè)第一次全部詳寫或者全部略寫好嗎？）。
詳寫是為了更好的突出中心，略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，為了更好的表現(xiàn)第一次真好的普遍意義，同時(shí)使文章的內(nèi)容更加充實(shí)。
你們喜歡哪個(gè)第一次？
既然這么多同學(xué)喜歡第一次看孵小鳥的感受，那我們就先來(lái)感受一下。
請(qǐng)同學(xué)們先自由大聲的朗讀一下課文的第4小節(jié)，而后我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)談一談你喜歡它的哪一方面。
我們可以從內(nèi)容、情感等方面進(jìn)行整體賞析，也可以抓住描寫細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確的一個(gè)詞、一個(gè)句子進(jìn)行局部賞析。
內(nèi)容：這一段描寫的對(duì)象是小動(dòng)物，看孵小鳥這件事有一定的過(guò)程，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。
情感：驚喜--吃不下飯--喜愛，感覺隨著事物的變化而變化。
描寫細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確：
a.雛形：未定型前的形式。具體而微，則具備了整個(gè)形體。可見外形很有差別。把肉球說(shuō)成雛形，把長(zhǎng)大的小鳥說(shuō)成具體而微，是十分恰當(dāng)?shù)摹?BR> 所以說(shuō)，在詞語(yǔ)上辨析一下，可以理解得精細(xì)一些，自己用詞造句也會(huì)細(xì)心斟酌。
b.“我喜愛他們又甚于哪些老鳥”
表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜對(duì)生命力的贊嘆。
2．我們還有不少同學(xué)喜歡第一次看柚子樹的感受，我們能不能也用剛才的方法賞析一下呢？我們先一起來(lái)讀一下，“路過(guò)人家的墻下”預(yù)備－齊。
好，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組交流的形式自主賞析。
內(nèi)容：寫的對(duì)象是植物，持續(xù)時(shí)間短，是靜態(tài)的。
情感：感覺沒有變化，只是喜悅和新奇。
描寫細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確：
“這景色不見得很美，卻是一幅秋日（風(fēng)情）畫?！?BR> 風(fēng)景：是死的，是客觀的。
風(fēng)情：是“風(fēng)土人情”，含有作者自己的感情。
“風(fēng)情”這里指風(fēng)土人情，柚子樹生長(zhǎng)南國(guó)，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色很見南國(guó)風(fēng)土乃至人情。
3．仿寫：作者選舉這樣兩件事例進(jìn)行詳寫，絕非偶然，因?yàn)檫@是不同角度、不同類型的兩件事，很具有典型性，這樣寫表現(xiàn)了作者的個(gè)性體驗(yàn)，使人感到厚重，不空泛。其實(shí)，春蘭秋菊，各有其韻，這兩件事是融入了作者的情感的，他用細(xì)膩的描寫，恰當(dāng)?shù)挠迷~講述了自己第一次的真切感受，讓我們領(lǐng)略了兩種不同的美，這樣的美也一定勾起了同學(xué)們最難忘的第一次。我們能不能試著用這樣的寫法寫一段自己最難忘的第一次。寫一寫你在第一次中的情感體驗(yàn)。
點(diǎn)評(píng)。
四．體驗(yàn)反思。
1．剛才同學(xué)們說(shuō)的都是愉快的、有益的第一次，有沒有同學(xué)寫的是不愉快的第一次？
因?yàn)椴挥淇斓牡谝淮我灿锌赡苁怯幸娴?，也?huì)給人留下很深的印象，給人許多的啟示。
能舉例說(shuō)明嗎？
第一次做錯(cuò)事受了批評(píng)。中國(guó)第一次申辦奧運(yùn)會(huì)失敗了，但中國(guó)人記住了這個(gè)，吸取了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，成功的申辦了北京奧運(yùn)會(huì)。
2．為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
因?yàn)樯械牡谝淮斡?，?jīng)歷也愈多，感受也愈多，人生正是在這許許多多的第一次中，不斷走向成熟，生命也愈益多姿多彩。
3．所有的第一次都能去嘗試嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待第一次？
不能，有的第一次是有益的，有的第一次不僅無(wú)益反而是有害的。我們要敢于、善于嘗試有益的“第一次”，遠(yuǎn)離有害的第一次，我們要珍重第一次。
心理方面：堅(jiān)強(qiáng)、樂觀行為方面：積極行動(dòng)、勇敢面對(duì)。
能力方面：發(fā)展自我、完善自我、未雨綢繆、提前預(yù)見。
5．小結(jié)，結(jié)束課文。
生命中有許多第一次。有益的第一次我們要尋找機(jī)會(huì)、大膽嘗試，不可預(yù)料的第一次我們要勇敢地去面對(duì)，有害的、消極的第一次我們要主動(dòng)地避免。愿同學(xué)們努力去嘗試給我們生命中帶來(lái)寶貴經(jīng)驗(yàn)的有益的第一次，開拓生活領(lǐng)域，增加人生閱歷，讓生命更加多姿多彩。所以，第一次，怎么樣？真好！
最后，讓我們?cè)俑星轱枬M地齊讀文章的最后一段。
五．作業(yè)。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇八
在電腦屏幕的誘導(dǎo)下，學(xué)生利用信息，進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，避免活而亂。通過(guò)以上步驟的教學(xué)，學(xué)生不但拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，激活創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、樂于合作的精神...一起來(lái)看看數(shù)星星的孩子獲獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄吧，希望對(duì)大家能有所幫助。
一、導(dǎo)入。
1、交流課前查找的相關(guān)資料，了解張衡，激發(fā)學(xué)生積極探究。
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找張衡的資料，大家有收獲嗎?
生：有!
師：那么，就讓我們一起來(lái)分享彼此的收獲。讓我們?cè)诮涣髦懈嗟牧私鈴埡狻?BR> 生：張衡是距今1800多年前漢朝一位著名科學(xué)家。他對(duì)天文有特殊的愛好和才能，經(jīng)過(guò)他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽(yáng)的照射才反射出光來(lái)。他還認(rèn)定天好象雞蛋殼，包在地的外面;地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學(xué)說(shuō)雖然不完全精確，但在1800多年前，能說(shuō)出這種科學(xué)的見解來(lái)，不能不使后來(lái)的天文學(xué)家佩服。
師：介紹的很清楚。如果能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的就更好了。
生：(出示“渾天儀”的圖片)張衡還用銅制造了一種測(cè)量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻著日月星辰等天文現(xiàn)象。他設(shè)法利用水利來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)這種儀器。據(jù)說(shuō)什么星從東方升起來(lái)，什么星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的天文儀器。
師：還有這么清楚的圖片，真好!你怎么得到的?
生：我是去圖書館查到的。
師：你還會(huì)去圖書館這一知識(shí)的海洋尋找答案，看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)。
生：那個(gè)時(shí)期，經(jīng)常發(fā)生地震。有時(shí)候一年一次，也有一年兩次。發(fā)生了一次大地震，就影響到好幾個(gè)郡，城墻、房屋發(fā)生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對(duì)記錄下來(lái)的地震現(xiàn)象經(jīng)過(guò)細(xì)心的考察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一個(gè)測(cè)報(bào)地震的儀器，叫“地動(dòng)儀”。地動(dòng)儀是用青銅制造的，形狀有點(diǎn)象一個(gè)酒壇，四周刻著八條龍，龍頭向八個(gè)方向伸著。每條龍的嘴里含了一顆小銅球;龍頭下面，蹲了一個(gè)銅制的蛤蟆，對(duì)準(zhǔn)龍嘴張著嘴。哪個(gè)方向發(fā)生了地震，朝著那個(gè)方向的龍嘴就會(huì)自動(dòng)張開來(lái)，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發(fā)出響亮的聲音，就給人發(fā)出地震的警報(bào)。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：是啊，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，它是個(gè)信息量非常豐富的資料庫(kù)。相信以后我們會(huì)經(jīng)常通過(guò)這個(gè)渠道獲取信息。
生：我還從書上看到一個(gè)小故事：公元138年2月的一天，張衡的地動(dòng)儀正對(duì)西方的龍嘴突然張開來(lái)，吐出了銅球。按照張衡的設(shè)計(jì)，這就是報(bào)告西部發(fā)生了地震?？墒悄且惶炻尻?yáng)一點(diǎn)也沒有地震的跡象，也沒有聽說(shuō)附近有哪兒發(fā)生了地震。因此，大伙議論紛紛，都說(shuō)張衡的地動(dòng)儀是騙人的玩意，甚至有人說(shuō)他有意造謠生事。
過(guò)了幾天，有人騎著快馬來(lái)向朝廷報(bào)告，離洛陽(yáng)一千多里的金城、隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有崩塌下來(lái)的。大伙這才信服了。
師：我們通過(guò)上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了許多的資料?，F(xiàn)在，我迫不及待的想學(xué)習(xí)這篇寫張衡的文章了。)。
2、書題學(xué)字。
(1)多媒體一筆一筆出示課題，請(qǐng)大家一起書寫。(數(shù)星星的孩子)。
(2)齊讀課題，采用引讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)星星”讀出語(yǔ)感。(注意眼神、動(dòng)作)。
二、自讀課文感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀。
同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。(學(xué)生讀，教師巡視)。
2、同桌互讀。
同桌互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果他完全讀對(duì)又完全通順，就給他打100分，如果他有不對(duì)或不通順的地方就幫助他。
3、教師檢查。
你的同桌可以得“100”分的，請(qǐng)舉手;你的同桌在你的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
三、質(zhì)疑解難讀悟道理。
1、教師范讀學(xué)生質(zhì)疑。
(1)聽你們讀的那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，我為大家讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，想一想，你最想研究什么問(wèn)題。(播放課件，“隨影”入境)。
(2)指名說(shuō)最想研究的問(wèn)題，教師梳理，主要集中在“張衡為什么會(huì)成為偉大的天文學(xué)家”上。
師：關(guān)于課文你最想研究什么問(wèn)題?
生：我想研究星星怎么分組?
師：過(guò)一會(huì)老師提供一些星空知識(shí)，你看了就會(huì)明白。
生：我想研究張衡是否數(shù)清了天上有多少顆星星?
師：這個(gè)問(wèn)題交給大家下去查閱資料研究出答案。
生：我想知道張衡為什么會(huì)成為偉大的天文學(xué)家?
生：我也想知道這個(gè)問(wèn)題。
師：帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起研究課文。
2、再讀課文用心感悟。
(1)同學(xué)們先自己認(rèn)真讀課文，印象最深的是哪一句?做上記號(hào)，反復(fù)讀。
(2)自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，有選擇地研學(xué)、助學(xué)，并完成“四步曲”：
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
和小伙伴們討論討論你讀出了什么。
a讀到這一句你有什么感受?
b是什么讓你留下了深刻的印象?
c還有誰(shuí)喜歡這一句，說(shuō)說(shuō)你的感受。
d讀一讀這一句，假如你就是張衡，怎么讀?
(3)導(dǎo)一導(dǎo)，師生互動(dòng)，以練促學(xué)。
這真是個(gè)讓人佩服的孩子，老師想和你們一起讀。組織學(xué)生相機(jī)板書：
能看見，就應(yīng)夜深了，仍然把星星分成一組。
當(dāng)能數(shù)得請(qǐng)注視著夜空一組，起名字。
四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫娇偨Y(jié)課文。(因?yàn)閺埡庥行判?、有耐心，又虛心學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，所以能成為著名的天文學(xué)家。)。
2、配音朗讀。(cai課件動(dòng)畫、配樂)。
(1)指名讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)氣、表情。
(2)師生賽讀。(教師讀爺爺?shù)脑挘猩x張衡的話，女生讀敘述的話)。
(3)四人小組分角色朗讀。
(4)四人小組上臺(tái)表演讀。
五、課間休息。
成功的學(xué)習(xí)了課文，讓我們坐上時(shí)光列車，到天空去看一看。
(課件展示：星座知識(shí))。
好，我們了解了星座的奧秘，至于張衡究竟數(shù)清星星沒有，留給同學(xué)們課后繼續(xù)探索!
[設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)到課外，激發(fā)學(xué)生探索奧秘]。
六、作業(yè)菜單拓展延伸。
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。
1、自編一首關(guān)于星星的兒歌;。
2、你的理想是什么?現(xiàn)在你想對(duì)自己說(shuō)什么?
3、你想向星星提問(wèn)嗎?
快低頭找找，課桌里有什么?把你的答案寫在星星上。
把星星貼在天空中，快，讓星星多起來(lái)，密起來(lái)。
七、激情結(jié)課。
滿天的星星讓我怎么也數(shù)不清，你們說(shuō)，老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?
八、再見。
(課件播放：《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》主題曲)。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇九
師：聽說(shuō)大家都喜歡漫畫，今天來(lái)欣賞一下。(欣賞豐子愷人物漫畫)。
你有什么想說(shuō)的嗎?(有趣)。
師：這幾幅漫畫幽默風(fēng)趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。
一、漫畫激趣，導(dǎo)入新課：
二、初讀課文，整體感知。
1、快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn)，寫在練習(xí)紙的表格中。
2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來(lái)看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫的。請(qǐng)你來(lái)讀一讀，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)他所寫的詞句有沒有概括了這個(gè)手指的特點(diǎn)。(生交流評(píng)議，師即時(shí)用紅筆修正)。
出示部分生的作業(yè)。
請(qǐng)生補(bǔ)充;師引導(dǎo)概括。
3、生修改自己的表格內(nèi)容。
三、介紹五指，感受語(yǔ)言。
1、師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來(lái)介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫一畫重點(diǎn)的詞語(yǔ)，記一記生動(dòng)的句子。
生自學(xué)，師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語(yǔ)言。
4、第三次介紹：請(qǐng)生來(lái)介紹，認(rèn)真聽，好在哪?還有什么地方需要補(bǔ)充。
(生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言。)。
(1)師：他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理，清楚。
師現(xiàn)場(chǎng)采訪介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體?
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
品味語(yǔ)言。
師：關(guān)公和周倉(cāng)是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說(shuō)中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。
師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動(dòng)。
(2)介紹食指。
徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應(yīng)該這樣。
(3)介紹小指、無(wú)名指。
生：舞蹈演員。(請(qǐng)生演示舞蹈中的蘭花指。)。
生評(píng)議：他介紹的非常具體，而且說(shuō)出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。
請(qǐng)生上臺(tái)介紹。
生評(píng)議：說(shuō)出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語(yǔ)言。
6、小結(jié)：五個(gè)手指各有所長(zhǎng)，正所謂(出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng))。
四、練習(xí)仿寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1、師：(圖片出示身上的五官)不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會(huì)讓我們有所感悟?？矗蠋熃o我們大家?guī)?lái)了一些有趣的.圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，選擇其中一個(gè)來(lái)寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個(gè)，寫一寫我們的五官。
2、交流：
(生評(píng)價(jià)：特點(diǎn)介紹出來(lái)了;語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。)。
邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。
3、師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，通過(guò)介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作，了不起。
同學(xué)們，真實(shí)生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會(huì)讓我們有所啟發(fā)。
4、推薦閱讀：老師給大家?guī)?lái)了《豐子愷兒童漫畫選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。
5、課外作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫法，完成習(xí)作《五官》。
板書：
手指。
有條理有趣味落落大方。
幽默傳神。
點(diǎn)評(píng)：
一、利用練習(xí)，整合了問(wèn)題，以模塊結(jié)構(gòu)來(lái)推進(jìn)教學(xué)，三個(gè)板塊：
1、借助表格，概括特點(diǎn)。
2、介紹五指，感受語(yǔ)言。
3、練習(xí)仿寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
二、言意兼得，學(xué)有成效。本真追求。
1、課堂練習(xí)的價(jià)值，體現(xiàn)了對(duì)本真語(yǔ)言的追求。
2、語(yǔ)言表達(dá)為取向的本位觀。語(yǔ)言表達(dá)為價(jià)值取向的文本觀。轉(zhuǎn)述內(nèi)化。
課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)傳神的描寫。
略讀課文(背誦賞析)目標(biāo)要集中聚焦。利用快速的瀏覽，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。語(yǔ)言表達(dá)的范式。
三、練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍是精當(dāng)。
對(duì)內(nèi)容的處理和把握。主次分明，選擇在語(yǔ)言的表達(dá)處，領(lǐng)悟細(xì)膩而大氣。
1、培養(yǎng)概括練習(xí);2、培養(yǎng)轉(zhuǎn)述能力;3、培養(yǎng)運(yùn)用能力。
四、練習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了一生為主體，教學(xué)是有效的。
循序漸進(jìn)的。概括內(nèi)容時(shí)間是充裕的;轉(zhuǎn)述語(yǔ)言是生學(xué)習(xí)、交流、評(píng)議、修正的過(guò)程。語(yǔ)言形式的實(shí)踐也是多樣化的。這個(gè)學(xué)習(xí)也是觸類旁通的。要說(shuō)的有趣味、要落落大方的說(shuō)。用課文語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這些都是觸類旁通的。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十
師生互致問(wèn)候，上課。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，這節(jié)課老師來(lái)考考大家。（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）
師：這座橋是什么橋？
生：趙州橋。
師：趙州橋是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？
生：李春。
師：唐朝的張嘉貞是如何評(píng)價(jià)這座橋的？是從哪個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的？
生：“制造奇特，人不知其所以為”。是從結(jié)構(gòu)角度評(píng)價(jià)的。
師：茅以升是如何評(píng)價(jià)這座橋結(jié)構(gòu)的？
生：一、全橋只有一個(gè)大拱，像一張弓。二、大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。三、大拱由28道拱圈組成。四、全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。
師：可見，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。
（出示課題，作者。音樂響起。）
師：同學(xué)們，請(qǐng)把書合上，讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂聲中，用你的耳朵聽課文錄音，用你的眼睛去看屏幕的圖片，更重要的是，用你的心靈去感受。
（放課文錄音，展示橋的圖片。）
師：同學(xué)們感受到了什么？
生：橋很美。
生：本文語(yǔ)言很美。
生：本文描寫了很多座橋。
師：看來(lái)同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋之中。橋的確很美，那么在畫家的眼里橋美在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
生：橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你答得非常準(zhǔn)確。那你能不能解釋一下這句話的意思呢？
生：就是寫不同環(huán)境中，橋美的形式各不相同。
師：很好，橋美在形式。在畫家的眼中，形式美當(dāng)然是繪畫的形式美，那么什么是繪畫的形式美呢？請(qǐng)?jiān)偎僮x課文，在文中找出。
生：繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。
師：你在哪一段找到答案的？如此專業(yè)的塊、線、面知識(shí)，作者是如何介紹清楚的？
生：第二段。作者從我們熟知的`“小橋流水人家”這句詩(shī)入手。
（出示“小橋流水人家”的圖片，教師指圖片介紹塊、線、面的知識(shí)。）
師：畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長(zhǎng)江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。
（教師展示每座橋的圖片。）
師：橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？是因?yàn)榫拔锩枥L得美還是因?yàn)檎Z(yǔ)言美呢？請(qǐng)四人小組討論。
（四人小組學(xué)生討論，小組間交流。教師巡視。）
生：我們組最喜歡江南水鄉(xiāng)細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽(yáng)剛與陰柔之美，的確美得動(dòng)人。
生：我們組也最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受。
師：你說(shuō)得很好，那你知道“銷魂”這個(gè)詞的含義么？
生：不知道。
生：是景物描寫。
生：悲傷、凄清。
生：就是說(shuō)細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的景物來(lái)烘托，已令畫家銷魂。
師：很好?？磥?lái)江南細(xì)柳下的石橋的確很美。文中有沒有其它橋吸引著你？
生：我們組最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。因?yàn)槿攨裁懿煌革L(fēng)，給人憋悶感，其間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
師：“豁然開朗”這個(gè)詞用得好，能活學(xué)活用。書上是怎樣寫人的這種感受的？
生：（齊讀）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師：“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么？會(huì)“透舒暢的氣”么？
生：不會(huì)。用了擬人的修辭手法。
（師生一起做深呼吸。）
生：考試時(shí)，難題忽然想出了解題的方法。
生：（全體）能。
師：其他組同學(xué)喜歡哪座橋呢？
生：我們組最喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢？
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。
生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
生：因?yàn)樽髡邘е星椋瑤е皭邸比憳虻摹?BR> 師：何以見得？
生：文中說(shuō)，“畫家愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱?！?BR> 生：文中還寫道，“我之愛橋?！?BR> 師：很好。那么，作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么？
生：（沉默）。
師：有沒有同學(xué)喜歡鵲橋？
（教師出示鵲橋的圖片）
生：（部分）有。
師：為何喜歡？
生：（沉默片刻、害羞）有情人終成眷屬。
師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫鵲橋的句子朗讀一遍。
生：（齊讀）有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動(dòng)活潑。凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！
師：大家知道文章結(jié)尾一句話是何意思么？
生：（思考、沉默）。
師：我們?cè)侔盐恼陆Y(jié)尾一句朗讀一遍。
生：齊讀。（仍然不解）
生：（全體）美！
師：它美在何處？
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。我們?cè)賮?lái)把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會(huì)到它的深意。
生：齊讀。
師：你的生活中有沒有見過(guò)這樣美麗的橋呢？
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和我媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋。
師：很好。看來(lái)同學(xué)們已深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的美。其實(shí)，我們生活中有許多美的事物，正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹竿瑢W(xué)們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十一
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛?？傊?，娃娃都惹人愛。
課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長(zhǎng)得真可愛。讀讀課文，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的`對(duì)別人有用。
學(xué)生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計(jì)意圖：
針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］
教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃：（板書風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
１、感知課文，了解課文大意。
（１）聽課文錄音，學(xué)生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
（２）自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
２、自選板塊，自主研讀。
３、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
４、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀。
（１）風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？
（２）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？
（３）選擇你最感興趣的問(wèn)題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
５、分塊研讀，反饋交流。
（１）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。）
（２）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？
（３）請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃？（通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)、感受、評(píng)價(jià)、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。）
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
１６風(fēng)娃娃
做好事：吹風(fēng)車
吹帆船（可愛）
好心辦壞事：吹風(fēng)箏
吹衣服、小樹（傻氣）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)七,風(fēng)娃娃，希望對(duì)你有幫助！
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十二
1、了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會(huì)的時(shí)代背景。
2、積累課文中詞類活用、古今異義詞及其他重點(diǎn)文言字詞，能夠翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、分析項(xiàng)羽，劉邦的人物性格，體會(huì)作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】積累文言實(shí)詞、虛詞、文言句式和詞類活用。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，行為及細(xì)節(jié)描寫，分析項(xiàng)羽的人物性格。
【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法探究討論法。
【課前預(yù)習(xí)】。
1、作者介紹：司馬遷（約前145～約前90），字子長(zhǎng)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（現(xiàn)在陜西韓城）人。繼父職任太史令。因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，入獄遭宮刑。出獄后任中書令（掌管皇帝機(jī)要文件），發(fā)憤著書，歷盡艱辛，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書共130篇，含本紀(jì)12篇、年表10篇，書8篇，世家30篇，列傳70篇。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。《史記》不但具有很高的史學(xué)價(jià)值，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值，被魯迅譽(yù)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
2、背景介紹。
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前212月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
【課堂學(xué)習(xí)】。
一、合作探究，完成下列問(wèn)題。
1、指出下面句子中的通假字。
（1）私見張良，具告以事。
（2）距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。
（3）張良出，要項(xiàng)伯。
（4）愿伯具言臣之不敢倍德。
也5）旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。
2、指出下面加橫線詞語(yǔ)的意義和用法。
（1）沛公軍霸上。
2）沛公欲王關(guān)中。
（3）此其。
3、劃出下面句中古今異義的詞，并在空白處加以解釋。
（1）、沛公奉卮酒為壽，約為婚。
（2）、所以遣將守關(guān)者。
（3）、備他盜之出入與非常也。
（4）、今將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。
5、翻譯下面句子。
（1）項(xiàng)羽大怒，曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！
（2）距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
（3）不者，若屬皆且為所虜。
（4）此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！
（5）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？
6、結(jié)合注解翻譯全文。
二、整體把握全文。
全文共分三個(gè)部分。
第一部分：（1―2）宴前，寫宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
第二部分：（3―4）宴會(huì)上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)，情節(jié)的高潮。
第三部分：（5―7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。
三、合作探究，分析思考以下問(wèn)題。
1、第一、二段各記敘了幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)的展開和發(fā)展起什么作用？
3、三、四兩段是課文重點(diǎn)，情節(jié)的高潮所在，宴會(huì)上的情節(jié)可概括為“三起三落”，請(qǐng)指出。
4、張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？
四、綜合分析：
1、項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)是什么？
3、如何評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這個(gè)人物？
【課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)】。
（一）、指出下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。
1、與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走。
2、道芷陽(yáng)間行。
3、沛公已去，間至軍中。
4、拔劍撞而破之。
（二）、指出下列句子的類型。
1、大王來(lái)何操。
2、我持白璧一雙。
3、沛公安在。
4、如今人為刀俎，我為魚肉。
（三）、解釋下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
1、公為我獻(xiàn)之。
2、相去四十里。
3、沛公則置車騎。
4、度我至軍中，公乃入。
5、沛公不勝杯杓。
（四）下列句子中包含的成語(yǔ)分別是什么？
（1）吾入關(guān)，秋毫不敢有所近。
（2）莊拔劍起舞。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
（3）如今人方為刀俎，我為魚肉。
（4）勞苦而功高如此，未有封侯之賞。
（五）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
1、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？
2、沛公不勝杯杓，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十三
師：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?BR> 師：你見過(guò)怎樣的草地?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?板書：的草地。
生：各抒己見。
師：你見過(guò)金色的草地嗎?(板書：金色)。
生：沒有。
二、認(rèn)讀生字詞。
師：你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。
生：(出示生字詞)自由讀生字詞。
師：看看誰(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。(出示生字詞，抽號(hào)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況)。
生：抽號(hào)認(rèn)讀并帶讀。
師：同桌互讀。
生：同桌互讀檢測(cè)。
師：檢測(cè)(師指字，全班齊讀)。
師：“?！弊趾臀覀儗W(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似?(師板“要”字，區(qū)分字形。)。
生：全班書空。
師：“釣”字和哪個(gè)字相似?(師板“鉤”字，區(qū)分字形。)。
生：在桌面上書空。
三、感知課文。
師：聽老師讀課文，什么時(shí)候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。
生：喜歡的段落站起來(lái)讀。
師：美嗎?你們讀得比老師好，但提個(gè)小意見，遇到逗號(hào)、句號(hào)要停頓。下面請(qǐng)大家默讀課文，看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫下來(lái)。(板書：發(fā)現(xiàn))。
生：讀、畫、自己說(shuō)說(shuō)(師巡視)。
師：請(qǐng)?jiān)谛〗M開個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，說(shuō)說(shuō)你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?
生：小組內(nèi)交流。
師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問(wèn)題，考考其他同學(xué)。
生：自己準(zhǔn)備寫提出的問(wèn)題。
師：抽號(hào)讀出自己的問(wèn)題。
生：早上的草地是什么顏色的?(板書：早上綠)。
生：為什么早上的草地是綠色的?
師：指導(dǎo)朗讀“花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”。
生：女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。
生：中午的時(shí)候，草地為什么是金色的?
師：你請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答?
生：因?yàn)橹形绲臅r(shí)候，花朵張開時(shí)，它是金色的，所以草地也是金色的。
師：把這個(gè)秘密告訴你的同位。
生：同位互說(shuō)。
師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來(lái)讀。
生：齊讀句子。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十四
2、指名讀1（師評(píng)：雨下得可真急呀！……）
3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀?。?BR> 你聽雨真的下起來(lái)了。（雷聲）
4、師：雨越下越大，雷聲越來(lái)越響，假如此時(shí)你就站在窗前，透過(guò)窗外你都看到什么呢？
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。
5、書上說(shuō)，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（讀）
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說(shuō)）“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！?BR> 7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說(shuō)下吧下吧，我要喝得飽飽的，長(zhǎng)得又大又壯。
師：還聽到誰(shuí)在說(shuō)——
生：我好象聽見青蛙再說(shuō)下吧下吧，我要痛快的洗個(gè)澡了。
師：這真是一個(gè)快樂的雷雨天。
9、一起來(lái)讀讀齊讀4、5段
10、雷雨來(lái)得快，去得也快?！?BR> 指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結(jié)
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧，示詞語(yǔ)，齊讀（鞏固）
四、寫字
示：蟬、蜘、蛛
預(yù)設(shè)：都有蟲字旁。都跟動(dòng)物有關(guān)。
是呀！你觀察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過(guò)蟲子旁的.字嗎？生：螞蟻。師板書。
師： 我們先來(lái)寫一個(gè)蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b.還有要提醒的嗎？
生：寫在田字格的中央。
左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先范寫：師：小眼睛看過(guò)來(lái)。先寫一個(gè)蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長(zhǎng)。
注意：?jiǎn)蔚呢Q稍長(zhǎng)，知右腳是個(gè)小點(diǎn)，口不要太大。朱的第二橫要長(zhǎng)，撇捺要寫的舒展。
會(huì)寫嗎？看著黑板來(lái)寫一寫。
2生練寫
3師生評(píng)議
（看看這位同學(xué)的字，請(qǐng)仔細(xì)找一找，他哪個(gè)部分寫得好，值得我們學(xué)習(xí)？他的哪一筆需要提醒提醒，這個(gè)字會(huì)更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?。?BR> 4生再寫
（對(duì)照一下，看看自己的字，哪里寫得好？寫完了，仔細(xì)看一看，在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個(gè)五角星。）
五、總結(jié)
同學(xué)們，一場(chǎng)常見的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)的觀察，我想：要是能做個(gè)細(xì)心的觀察者，你也一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)！
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十五
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！罚ò鍟n題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐵牛是做什么用的。
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢。
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進(jìn)淤泥）。
生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的。
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來(lái)。
師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）。
師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)互相說(shuō)一遍，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
生：（同位同學(xué)練習(xí)）。
師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎。
生：（齊答）沒有。
師：那誰(shuí)能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫了什么。
生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書：準(zhǔn)備工作）。
師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見，認(rèn)真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來(lái)概括第二段段意。
生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來(lái)概括第二段段意。
師：對(duì)，誰(shuí)來(lái)試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：真好！我們讀書時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫下來(lái)。
［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。］。
生：課文。
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)珍、靠、仰、百、傻等生字，理解詞語(yǔ)。
2．讀懂課文1、2、3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀這三個(gè)自然段。
3．感受星空的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
你看見了什么？有什么感受？（一個(gè)問(wèn)題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
a．學(xué)習(xí)第一自然段。
1．這星空真美??！請(qǐng)小朋友讀讀課文，找找描寫美麗星空的句子，用劃下來(lái)。
2．請(qǐng)一生反饋，
一起來(lái)讀讀這句話指名讀（同時(shí)及時(shí)糾錯(cuò)）。
3．誰(shuí)能把這句話美美地讀一讀，自己先試試看。
4．逐個(gè)請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)讀一讀。師評(píng)價(jià)，你讀得真美，你是怎么想的？
視情況隨機(jī)指導(dǎo)：感悟星星很多，星星很美，星星很亮。
a.（星星很美或很亮）是的，這里的星星就象珍珠一樣美/亮。珍珠是什么樣兒的？（珍珠是一顆顆的，很有光澤）所以這里是把星星比作珍珠。
還有嗎？你覺得這句話美在哪里？
b.（星星很多）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？（滿天，無(wú)數(shù)）請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
還能從哪里感受到星空的美？
c.（星空很美）不僅是星星很美，夜晚的天空也很美，就象碧玉盤一樣。星星在碧玉盤一樣的夜空的襯托下顯得更美了。
讓我們大家一起美美地讀讀這句話。
6．讓我們一起來(lái)看看星星撒滿天空的樣子。。
7．全班齊讀這句話。
他就是張衡。
9．他是怎么數(shù)星星的？（指名說(shuō)）。
打開書本，自己讀讀這兩句話，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
10．反饋，找到了嗎？請(qǐng)你根據(jù)這幾個(gè)詞擺好姿勢(shì)。生擺動(dòng)作，師讀句子。
11．看來(lái)你們已經(jīng)能夠理解這幾個(gè)詞語(yǔ)了，好，保持這個(gè)姿勢(shì)，讓我們也學(xué)著張衡來(lái)數(shù)一數(shù)星星，一顆，兩顆，三顆（約20多顆）。
12．覺得怎樣？（累）可是張衡卻一直數(shù)到了幾百顆。讓我們連起來(lái)把這一自然段讀一讀。
b．學(xué)習(xí)2、3自然段。
1．那么多的星星，你覺得能數(shù)清嗎？（不能，能）追問(wèn)為什么？
2．張衡的想法跟你一樣，他還是挺有信心的，從書上哪里可以看出來(lái)？
請(qǐng)生讀一讀（指名火車齊讀）。
3．把這兩段連起來(lái)讀一讀，（男女生分角色讀一讀）。
三、學(xué)習(xí)五個(gè)生字。
1．瞧！黑板上也閃耀著亮晶晶的星星。，誰(shuí)能來(lái)數(shù)一數(shù)？（逐個(gè)指名讀五個(gè)開火車讀）。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：傻傻字在寫的時(shí)候要注意什么？師范寫，生仿寫。
傻：注意右半部分的筆順，比較難寫，一起來(lái)書空右半部分。
注意結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候傻的右上部分要寫得緊湊一些。
靠：因?yàn)楣P畫比較多，所以上半部分尤其要寫得緊湊，告字寫得扁扁的。
珍：右下部分的三撇各不相同。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《數(shù)星星的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)八第一課時(shí),數(shù)星星的孩子，希望對(duì)你有幫助！
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答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十七
知識(shí)與技能：1、掌握字詞的應(yīng)音、形、義2、能流暢地朗讀全文。
3、能理解課文的大意。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主dd合作dd探究的學(xué)習(xí)方式：
1、能找出文中涉及的第一次經(jīng)歷，并加以品味，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，并理解其好處?BR> 情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)第一次經(jīng)歷的'重大意義，敢于嘗試哦有意義的第一次，讓自己的生活日益多姿多彩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、把握文本信息，理解課文大意。
2、掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 3、順利找出文中的第一次經(jīng)歷，敢說(shuō)自己的第一次經(jīng)歷，敢創(chuàng)第一次經(jīng)歷。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：欣賞圖片，感受第一次。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
（三）聽讀課文，思考以下問(wèn)題：
1）本文寫了哪些“第一次”，分別用一句話來(lái)概括。
2）第一次真好“好”在哪里？用文中的語(yǔ)句回答。
3）請(qǐng)找出能揭示文章中心的語(yǔ)句。
（四）默讀課文，思考：文章在安排材料上有何特點(diǎn)？這樣有何好處？
（五）語(yǔ)句賞析：如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”
（六）體驗(yàn)與反思。
1）說(shuō)說(shuō)自己難忘的第一次，看誰(shuí)講得最精彩，最感人。
2）為什么有的“第一次”不能嘗試？
3）大膽設(shè)想現(xiàn)在你最想嘗試的第一次是什么？
七、作業(yè)：小作文：《第一次，我忘不了你》。
八、板書：
答司馬諫議書教案教學(xué)實(shí)錄篇十八
那張衡是如何成為一名著名的天文學(xué)家，我們一起回到張衡小時(shí)候哪一個(gè)美麗的夜晚去尋找答案吧。你能在課文中找出那是一個(gè)怎么樣的夜晚嗎...一起來(lái)看看名師數(shù)星星的孩子教學(xué)實(shí)錄吧，希望能幫助到你們。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：什么東西一閃一閃的卻不用電?
生：星星，螢火蟲……。
師：說(shuō)到星星，同學(xué)們，你能想到用哪些詞來(lái)形容天上的星星呢?
結(jié)合學(xué)生回答，板書：無(wú)數(shù)、數(shù)不清。(正音)多音字“數(shù)”，有兩種讀音。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目里也有一個(gè)“數(shù)”(出示課題)誰(shuí)能來(lái)準(zhǔn)確的讀一遍。
指名讀課題，和老師一起書寫“數(shù)”。
師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“數(shù)”的寫法。先寫一個(gè)米，要寫的小一些，下面是一個(gè)女。右邊的部分要寫的大一些才更好看。會(huì)寫了嗎，在課本田字格里再認(rèn)認(rèn)真真寫兩個(gè)。
展示學(xué)生作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
師：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面我們來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況。同桌互查生字，過(guò)關(guān)涂寫識(shí)字卡。
同桌識(shí)字過(guò)關(guān)以后，小組總結(jié)過(guò)關(guān)情況，幫助沒有過(guò)關(guān)的同學(xué)把難字解決掉，然后進(jìn)行小組挑戰(zhàn)賽：出示課件，每人隨即認(rèn)讀一行生字。
三、再讀課文，朗讀感悟。
(一)教學(xué)最后一段。
師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)課文你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)孩子是誰(shuí)嗎?你能介紹一下他的情況嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：張衡天文學(xué)家。
生：唐朝的李白，宋朝的楊萬(wàn)里，唐朝的杜甫，宋朝的蘇軾……。
師：天文學(xué)家是做什么的?
生：觀察天上的星星的人。
師：研究天上太陽(yáng)、星星、月亮分布在哪兒，它們是怎么轉(zhuǎn)的，這樣的專家叫天文學(xué)家。
師：老師這里有一段關(guān)于張衡的詳細(xì)資料(課件出示張衡資料)。
學(xué)生自己閱讀資料。
師：讀完這段資料，誰(shuí)能把“張衡是一位的天文學(xué)家?！毖a(bǔ)充完整。
生1：張衡是一位有名的天文學(xué)家.
生2：張衡是一位著名的天文學(xué)家。
生3：張衡是一位偉大的天文學(xué)家。
師：著名和有名哪一個(gè)更合適?
生：著名，因?yàn)橹扔忻忻?BR> (二)教學(xué)第一段。
生：晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。
師：你覺得這句話寫的怎么樣?(美)那你能來(lái)美美的朗讀一遍嗎?
師：從他的讀書聲中你看到了什么?
生：我看到了像珍珠一樣閃閃發(fā)光的星星。
師：這是一種什么寫作手法?
生：打比方的手法，把星星比做了珍珠，天空比作了碧玉盤。
師：“撒”怎么記住這個(gè)字?你能做一個(gè)撒的動(dòng)作嗎?我們一起來(lái)撒星星吧。生一邊做撒星星的動(dòng)作，一邊朗讀課文。
(出示星空?qǐng)D)孩子們“哇”的一聲驚嘆。
師：同學(xué)們，面對(duì)這樣的星空，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
生1：好美的星空啊!
生2：天上的星星像鉆石一樣閃閃發(fā)亮。
……。
師：那就讓我們對(duì)著美麗的夜空美美的讀一讀這句話吧!讓每一個(gè)人都能感受到星空的美妙。(齊讀)。
師：而此時(shí)時(shí)刻，張衡正坐下這片美麗的星空下數(shù)星星呢。你能找出描寫張衡數(shù)星星的句子嗎?默讀課文找出文中的句子。
指名回答。
出示句子：一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。
師：“仰”字怎么記住?(換偏旁的辦法)仰起頭能不能換成抬起頭呢?仰跟抬有什么不一樣?抬頭看黑板、仰頭看天花板，體會(huì)。
師：這句話里還有哪些表示動(dòng)作的詞，你能找出來(lái)嗎?(坐、靠、仰、指、數(shù))。
出示句子，學(xué)生填空。一個(gè)孩子__在院子里，__著奶奶，__起頭，__著天空__星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。
師：能把剛才表示動(dòng)作的詞正確的填到句子里嗎?自己先試著讀一讀。
指名朗讀。
師：“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆”這個(gè)地方讀的快一點(diǎn)好還是慢一點(diǎn)好?
生：慢一點(diǎn)好?？梢钥闯鰪埡鈹?shù)星星很認(rèn)真。
師：現(xiàn)在你就是小張衡了。讓我們一起仰起頭，指著天空數(shù)星星。表演讀。
師：同學(xué)們，你數(shù)了幾顆啦?累不累啊?
生：不累。
師：張衡卻一直數(shù)到了幾百顆，他累不累啊?從這個(gè)地方，你覺著他是一個(gè)什么樣的孩子。
生1：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生2：張衡能堅(jiān)持下去。
生3：張衡很認(rèn)真。
……。
板書：持之以恒。
(三)教學(xué)第二、三段。
師：奶奶看見張衡這么認(rèn)真的數(shù)星星，說(shuō)什么?(自己讀)。
師：奶奶為什么說(shuō)張衡是傻孩子?
生：因?yàn)槟棠逃X得星星是數(shù)不清的，張衡卻還在做這樣的傻事。
師：“又”說(shuō)明了什么?
生：張衡不是第一次數(shù)星星了，他數(shù)了好多次了。
師：雖然奶奶說(shuō)張衡是傻孩子，可是卻充滿慈祥和關(guān)愛。想一想平時(shí)你的奶奶是怎么和你說(shuō)話的?誰(shuí)來(lái)演一演這位老奶奶。
指名朗讀奶奶的話。
師：張衡是怎么回答奶奶的?
指名朗讀課文句子。
師：張衡說(shuō)星星數(shù)得清可不是亂說(shuō)的，他是有根據(jù)的。你從那個(gè)句子可以看出來(lái)?
生：星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。您看這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠(yuǎn)。師：看，張衡是個(gè)多么用心的孩子啊!讓我們我們也學(xué)著張衡的樣子有條有理的讀一讀這句話。
師：請(qǐng)男生扮演張衡，女生扮演奶奶來(lái)朗讀一下他們的對(duì)話。
(四)教學(xué)第四段。
師：聽了張衡的話，爺爺是怎么說(shuō)的?(出示爺爺?shù)脑?自己讀一讀。
師：爺爺是怎樣評(píng)價(jià)張衡的?
生：觀察仔細(xì)。(板書)。
師：看來(lái)爺爺也是一位知識(shí)淵博的老人，那么爺爺講的天文知識(shí)你明白了嗎?現(xiàn)在，我們和小張衡一起來(lái)看看星星。(出示北斗星和北極星)請(qǐng)兩位同學(xué)當(dāng)天文學(xué)家為大家介紹一下北極星和北斗七星，其他同學(xué)注意補(bǔ)充。
師：同學(xué)們?cè)诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)已經(jīng)對(duì)星星有了這么多的了解，下面老師在帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)其他的一些星座。(出示其他星座：天蝎座，獅子座，天鵝座)天空中還有許多這樣有趣的星座，我們可以和爸爸媽媽一起來(lái)觀察。
師：了解了這么多星座，老師想考考大家。
出示句子：那七顆星，連起來(lái)像_________，叫__________。______對(duì)著的那顆星，就是____________。________總是繞著________慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。
指名填空，其他同學(xué)注意補(bǔ)充。
師：對(duì)于爺爺?shù)脑拸埡庀嘈帕藛?
生：相信了!
師：是嗎?那他是怎么做的?
生：爺爺?shù)脑捠钦娴膯?這孩子一夜沒睡好，幾次起來(lái)看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢的轉(zhuǎn)動(dòng)。(出示課件)。
師：如果相信了的話，直接睡覺就好了啊，為什么還要起來(lái)看星星呢?
生：沒有相信。
師：你猜一猜他可能幾點(diǎn)起來(lái)看星星?
生1：凌晨十一點(diǎn)。
師：十一點(diǎn)半能用凌晨嗎?
生：不能，應(yīng)該是半夜十一點(diǎn)。
生2：凌晨?jī)牲c(diǎn)。
生3：5點(diǎn)。
……。
師：同學(xué)們，你能在半夜十一點(diǎn)，凌晨?jī)牲c(diǎn)起來(lái)起來(lái)觀察星星嗎?
生：不能，好困啊。
生：佩服。
師：那就請(qǐng)你帶著敬佩的心情再來(lái)讀一下這段話。
指導(dǎo)朗讀課文。
師：同學(xué)們，讀完這個(gè)故事，你找到張衡成功的秘訣了嗎?
生1：因?yàn)閺埡庾鍪掠幸懔?，所以他成功了?BR> 生2：因?yàn)閺埡饽茏屑?xì)觀察，所以他能成為一名天文學(xué)家。
生3：因?yàn)閺埡鈱?duì)天文刻苦鉆研，所以他成功了。
……。
師：是的，正因?yàn)閺埡鈴男【陀辛诉@些有些品質(zhì)，他才能有后來(lái)的成功，為我們?nèi)祟愖龀瞿敲炊嗟呢暙I(xiàn)。所以希望咱們也能學(xué)習(xí)張衡的這些優(yōu)秀品質(zhì)，那么我們也都會(huì)品嘗到成功的滋味。
三作業(yè)超市(任選兩樣完成)。
1、回家有感情的朗讀課文。
2、收集更多科學(xué)家的故事。
3、將課文中學(xué)到的星座知識(shí)講給爸爸媽媽聽。
4、觀察大自然中你喜歡的事物，將你的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。