在一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐中，我領(lǐng)悟到了一些重要的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意語(yǔ)言的規(guī)范和表達(dá)的清晰度，避免掉入空洞和廢話的陷阱。以下是一些留言中讀者們分享的心得體會(huì)，希望能為大家提供些許靈感。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
作為新課程的一個(gè)重要方面，作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題一直被有意無(wú)意地輕描淡寫(xiě)了。確實(shí)如此，課堂的改革我們進(jìn)行的轟轟烈烈，我們研究教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的方式……在作業(yè)的設(shè)計(jì)上確實(shí)我們忽略了，常常隨意為之，或者只是進(jìn)行課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。多么片面，多么狹窄，難怪我們的孩子認(rèn)為作業(yè)就是任務(wù)，作業(yè)就是苦差呢！
在作業(yè)的問(wèn)題上，有沒(méi)有“點(diǎn)金石”？有沒(méi)有讓學(xué)生特別喜歡的、有趣的作業(yè)？有沒(méi)有“解一題，百題自開(kāi)”的作業(yè)？有沒(méi)有學(xué)生做完后變得更加聰明的作業(yè)？書(shū)的第一頁(yè)“序”中楊九俊老師提出的這些問(wèn)題，我似乎也問(wèn)過(guò)自己，可是我沒(méi)有深入的進(jìn)行思考，更沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實(shí)踐。也沒(méi)有從一些書(shū)籍中看到過(guò)這么系統(tǒng)、完整的資料和經(jīng)驗(yàn)?！睹麕熥鳂I(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》真的是打響了作業(yè)設(shè)計(jì)改革的第一槍?zhuān)?BR> 這套叢書(shū)中的名師們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，摒棄了以往陳舊的作業(yè)觀，特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，突出了作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性、合作性和探究性等。如趙云峰老師緊緊把握數(shù)學(xué)練習(xí)12個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，內(nèi)容深入淺出，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性、針對(duì)性和探究性等；林良富老師對(duì)癥下藥，見(jiàn)解獨(dú)到，給學(xué)生形式多樣的作業(yè)；林良富、葉杰軍老師的《讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)的三服“藥劑”》：
一、課內(nèi)運(yùn)用、改造教科書(shū)上的題目是學(xué)生喜歡作業(yè)的“保鮮劑”。并從“巧改導(dǎo)語(yǔ)”、“變換題型”、“改封閉為開(kāi)放”三點(diǎn)進(jìn)行舉例說(shuō)明。
二、課外補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)作業(yè)新形式是讓學(xué)生喜歡作業(yè)的“催化劑”，林老師和葉老師為我們提供了三種催化劑的成分：“互動(dòng)游戲作業(yè)”、“實(shí)踐創(chuàng)作作業(yè)”、“小課題長(zhǎng)作業(yè)”。
三、激勵(lì)性作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生喜歡作業(yè)的“再生劑”，兩位老師指出，在具體的操作中，要針對(duì)不同的情況采取不同的評(píng)價(jià)策略，比如說(shuō)對(duì)于學(xué)生由于粗心所犯的錯(cuò)誤，教師要首先肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自信，再提出殷切希望，促使學(xué)生改正缺點(diǎn)。而對(duì)于出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析與判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師要利用微型評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，引起學(xué)生注意。
錢(qián)守旺老師強(qiáng)調(diào)根據(jù)書(shū)本知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，試圖讓數(shù)學(xué)作業(yè)“活而不難，易而不死”，錢(qián)老師提出：在新課程背景下，除了完成課本中的基本練習(xí)以外，我們還可以根據(jù)知識(shí)本身的.特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)：
一、精心選材，布置趣味性作業(yè)。
二、走進(jìn)生活，布置現(xiàn)實(shí)性作業(yè)。
三、學(xué)以致用，布置研究型作業(yè)。
四、因材施教，布置層次性作業(yè)。
五、學(xué)科整合，布置日記型作業(yè)。
六、活學(xué)活用，布置綜合型作業(yè)。
七、培養(yǎng)能力，布置拓展型作業(yè)。
每一種形式的作業(yè)中，錢(qián)老師都舉了例子進(jìn)行說(shuō)明，讀來(lái)確實(shí)讓人耳目一新，豁然開(kāi)朗。還有葉云素老師倡導(dǎo)的作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，林俊老師的作業(yè)設(shè)計(jì)的“輕負(fù)高效”之路，李蘭瑛老師的讓學(xué)生上癮的可持續(xù)發(fā)展作業(yè)，郭紅、趙紅婷老師提出要給學(xué)生留些能帶來(lái)幸福感的作業(yè)，蔣明玉老師提出：優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，變“要我做”為“我要做”。每一篇，每一種方法，每一種思路，都給人啟示，引人思考。
看了《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》這本書(shū)以后，發(fā)現(xiàn)其中有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
當(dāng)下我們的作業(yè)最重要的還是得改變一下“作業(yè)的形式”。如數(shù)學(xué)作業(yè)可以嘗試以下幾種方法：
2、算算。學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)可以讓學(xué)生自己找朋友，你出題我來(lái)做。
3、猜猜。如學(xué)習(xí)了“倍數(shù)和因數(shù)”這一內(nèi)容后，老師把自家的電話號(hào)碼創(chuàng)編成謎語(yǔ)讓大家猜。
4、做做。如在學(xué)習(xí)“升和毫升”這一內(nèi)容前，我請(qǐng)學(xué)生回家做小調(diào)查：“（）容器能裝（），是（）升或（）毫升”。并讓他們選擇一兩樣容器帶到學(xué)校。課上交流時(shí)，有一位同學(xué)沒(méi)有帶來(lái)，他說(shuō)：“我看到的容器太大了，帶不來(lái)?！贝蠹壹娂妴?wèn)他是什么?！耙粋€(gè)柴油桶能裝柴油200升?！贝蠹叶夹α?。
5、畫(huà)畫(huà)。如學(xué)了“軸對(duì)稱(chēng)圖形、平移、旋轉(zhuǎn)”這些知識(shí)后，我充分發(fā)揮學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由自主地設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的圖案。
6、寫(xiě)寫(xiě)。我們鼓勵(lì)學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的想法、得失無(wú)拘無(wú)束地通過(guò)自己的筆端傾瀉出來(lái)，而且不在乎語(yǔ)句的多少，只要把自己想表達(dá)的意思說(shuō)清楚就行，寫(xiě)寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也有了一些心得體會(huì)。
一、考慮作業(yè)的目的與任務(wù)。
作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是為了讓學(xué)生在課后練習(xí)，更重要的是針對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠鞏固知識(shí)、提高技能。因此，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)首先要考慮作業(yè)的目的和任務(wù)，并以此為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)各個(gè)細(xì)節(jié)。
二、注重作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。
作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量都是非常重要的。我們不能簡(jiǎn)單地通過(guò)多設(shè)置作業(yè)量，來(lái)讓學(xué)生有更多的練習(xí)和磨煉，而是應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的質(zhì)量，選好好題目、精心批改，同時(shí)也不能過(guò)于繁瑣、單調(diào)重復(fù)，應(yīng)盡可能給學(xué)生留出更多課外活動(dòng)的時(shí)間。
三、“為學(xué)生著想”是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)。
我認(rèn)為，為學(xué)生們著想是作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)非常重要的出發(fā)點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)既滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要盡量更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、根據(jù)不同學(xué)生的能力和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。
學(xué)生個(gè)性化教育是當(dāng)前教育的熱潮，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該走進(jìn)這個(gè)“熱潮”，更加注重個(gè)性化設(shè)計(jì)。認(rèn)真了解學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，因材施教，選擇適合他們的難度和題型，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得以更好地展示個(gè)人風(fēng)采。
五、在作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)注重批改，并及時(shí)反饋。
作業(yè)設(shè)計(jì)成功與否并沒(méi)有太大意義，如何切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答?，才是我作業(yè)設(shè)計(jì)的成功關(guān)鍵。及時(shí)的反饋可以便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整修正，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
總之，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要有目的性，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的個(gè)性化需求。只有這樣，才能讓我們的教育真正進(jìn)入一種全新的境界。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害?！半p減”政策的發(fā)布直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，也對(duì)學(xué)校、教師提出了新的要求。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。
我們現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，但怎么進(jìn)行實(shí)施呢？怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正有效地學(xué)習(xí)？在“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理教研活動(dòng)講座中，章老師以一道經(jīng)典的數(shù)學(xué)平方差公式題為例，清晰的說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)中從發(fā)現(xiàn)到推理，到證實(shí)，到建構(gòu)的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平方差規(guī)律，到推理再到證實(shí)的過(guò)程，這才叫做真正的學(xué)習(xí)、深度的學(xué)習(xí)。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為幫助學(xué)生典型的、簡(jiǎn)約的經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
雖然作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師，我們的學(xué)科雖然一般不涉及到家庭作業(yè)的布置，但通過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我對(duì)于信息技術(shù)課程的實(shí)施以及信息技術(shù)課上任務(wù)的布置有了新的思考。我們?cè)絹?lái)越倡導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的項(xiàng)目作業(yè)，在我們的學(xué)科中更要努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的'實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行訓(xùn)練。認(rèn)真編排教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，從學(xué)生主體出發(fā)，可以針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)分層練習(xí)。雖然這些話都是老生常談，但要想真正的落到實(shí)處，還需要作為教師的我們認(rèn)真思考。
落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，作為教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿(mǎn)意的教育。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
得力其爾民族學(xué)校張洪瑞通這次學(xué)習(xí)，對(duì)于。
教學(xué)。
作業(yè)設(shè)計(jì)也設(shè)計(jì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程極其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定，并給以?xún)r(jià)值判斷。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些計(jì)算題，基本應(yīng)用題常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)選一些操作題個(gè)開(kāi)放性習(xí)題。如四年級(jí)在數(shù)學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置一些家庭作業(yè)。家庭作業(yè)要有針對(duì)性。如由木條做一個(gè)平四邊形或梯形。在日常生活中那些圖形是平行四邊形和梯形；說(shuō)一說(shuō)平行四邊形和梯形有哪些特征。這樣學(xué)生通過(guò)自己做說(shuō)出方法，加深對(duì)平行四邊形和梯形的理解和認(rèn)識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、.差”等級(jí)或打分，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)批閱學(xué)生的每次作業(yè)?！暗燃?jí)+批語(yǔ)”描述學(xué)生的作業(yè)水平。“重視”作業(yè)過(guò)程。
課程改革幾年了。我認(rèn)為作業(yè)是要布置的訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實(shí)踐手段，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步提升自己的教學(xué)理念，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化水平不斷發(fā)展，也能夠更好全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起到很好作用。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
首先，我們要做到不減責(zé)任。孩子的成長(zhǎng)，離不開(kāi)父母的教導(dǎo)，家庭的熏陶。減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不代表減去父母的責(zé)任，與之相反，它更要考驗(yàn)父母的.擔(dān)當(dāng)。優(yōu)秀的父母不在于學(xué)歷的高低、文化的多少，而在于是否有責(zé)任意識(shí)。陪伴是責(zé)任，養(yǎng)育是責(zé)任，以身作則是責(zé)任。履行父母的責(zé)任，就是對(duì)孩子人生負(fù)責(zé)。
其次，我們要做到不減質(zhì)量。雙減，減去了作業(yè)的總量，減去了課外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)回歸課堂，但同一個(gè)班級(jí)的孩子各有所長(zhǎng)，在普遍性的教育模式中，難免出現(xiàn)行為和成績(jī)上的差異。作為最了解孩子的人，家長(zhǎng)要更專(zhuān)注于培養(yǎng)孩子的自控力、專(zhuān)注力和情緒管理能力，與老師攜手，共同為孩子成長(zhǎng)助力。要知道，孩子的學(xué)習(xí)是爬坡，更要家長(zhǎng)和學(xué)校的“雙向奔赴”。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
11月18日下午，在__市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)，__市教委研究室的__主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1。做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2。找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3。說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的`形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可以是書(shū)面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。
三、作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化。
對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。?！暗燃?jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析作業(yè)出錯(cuò)的原因。
通過(guò)本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)，讓對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分。布置作業(yè)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的技能。因此，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的一個(gè)部分是作業(yè)形式的設(shè)計(jì)及其評(píng)價(jià)。
作業(yè)的目的不外乎有兩個(gè)：一是通過(guò)練，掌握并加深理解學(xué)過(guò)的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。新課程下的`作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。使作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。
（一）作業(yè)自選，尊重自主性。
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴(lài)性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。
1、學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。
其一，學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，自己布置作業(yè)。其二，教師針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的“快餐”型的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。比如上完《賣(mài)火柴的小女孩》一課后，我設(shè)計(jì)了以下三類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。a、想象作文：《賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到了我們中間》；b、以“賣(mài)火柴的小女孩真可憐啊”為總起句寫(xiě)一段話；c、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
2、學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｗ灾餍缘淖鳂I(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸媽媽一起辦一張環(huán)保小報(bào)，一起分角色朗讀一篇課文；和同學(xué)一起完成小制作，小實(shí)驗(yàn)等。
（二）學(xué)以致用，顯示實(shí)踐性。
[1][2][3]。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)國(guó)家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開(kāi)展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)的號(hào)召，落實(shí)鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會(huì)精神，20__年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊(duì)，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國(guó)際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實(shí)際情況，本周走訪對(duì)流程進(jìn)行了微調(diào)，各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的`備課組長(zhǎng)進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長(zhǎng)或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報(bào)。
鄭中國(guó)際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，清晰每道題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意圖，明確能力層級(jí)，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長(zhǎng)四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性記錄，符合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精神，還方便學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的真實(shí)過(guò)程性材料的留存和使用。
復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念，打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體，促進(jìn)共同成長(zhǎng)”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個(gè)體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外，加強(qiáng)作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開(kāi)始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢(shì)，深入研究，針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類(lèi)型、設(shè)計(jì)、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，作業(yè)專(zhuān)項(xiàng)檔案資料分類(lèi)整理到位，各項(xiàng)管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問(wèn)責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開(kāi)展各部門(mén)大學(xué)習(xí)大研討，促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開(kāi)展“思維導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評(píng)課活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)總校不依賴(lài)，認(rèn)真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！泵鎸?duì)“雙減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實(shí)踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實(shí)處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
最近我翻閱了章兼中教授所著的《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》一書(shū)，其實(shí)這本書(shū)是非常有價(jià)值的，特別是對(duì)于從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師更有指導(dǎo)意義。章兼中教授長(zhǎng)期從事外語(yǔ)教育和中小學(xué)外語(yǔ)教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，歷任華東師范大學(xué)外語(yǔ)系外語(yǔ)教學(xué)法研究室主任、國(guó)家中小學(xué)英語(yǔ)教材評(píng)審委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員和華東地區(qū)外語(yǔ)教學(xué)法研究會(huì)理事長(zhǎng)。他的著作有很多，《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》就是其中一部。
這本書(shū)旨在研究小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)象及其規(guī)律性，它從課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、情景論、評(píng)價(jià)理論和科研理論六大方面進(jìn)行了深層的闡述。雖然看的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)有些吃力，因?yàn)樗幌笮≌f(shuō)一樣有很強(qiáng)的故事性，但是閱讀這本書(shū)使我了解了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。外語(yǔ)教學(xué)法有眾多流派，但各個(gè)流派都有其優(yōu)點(diǎn)及缺陷，如何優(yōu)化各流派的主要共同規(guī)律，本著作也有具體的說(shuō)明。
如：在英語(yǔ)教學(xué)中較常用的“全身反應(yīng)法”即“tpr”活動(dòng)，其優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)身體動(dòng)作和其他直觀手段語(yǔ)言情景，有利于語(yǔ)言教學(xué)，在大量理解性聽(tīng)的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)說(shuō)的表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)情意因素，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從而提高了教學(xué)效率;其缺點(diǎn)是忽視了“對(duì)話”這一交際活動(dòng)的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，本著作明確指出：既要扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，更要培養(yǎng)交際的能力;在處理外語(yǔ)與母語(yǔ)之間的關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)利用母語(yǔ);強(qiáng)調(diào)在情景中傳授和綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí);從強(qiáng)調(diào)教師的教，逐步變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)?！坝⒄Z(yǔ)教與學(xué)”這一章節(jié)中詳細(xì)地羅列出了九項(xiàng)教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。
我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，也嘗試過(guò)運(yùn)用上述幾個(gè)原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就可以使在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學(xué)中用得比較多的一種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景這樣就能使抽象的語(yǔ)言具體化，情境化和形象化。在生動(dòng)形象的情境中操練英語(yǔ)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)的英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的'能力。上述的這些教學(xué)原則是通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的總結(jié)、概括而制定的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基本原理，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地閱讀《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》這本書(shū)，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中我將運(yùn)用領(lǐng)會(huì)到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué)，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平等有選擇地、有機(jī)地運(yùn)用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。
英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì)范文2：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》讀書(shū)心得。
激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。只要教師有意識(shí)地去挖掘都可成為激發(fā)學(xué)生上英語(yǔ)課的興趣點(diǎn)，然后再?gòu)倪@些興趣點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，就能大面積提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)假期的讀書(shū)學(xué)習(xí),我受益匪淺,以下是我的點(diǎn)滴讀書(shū)心得。
一、利用歌曲，挖掘興趣。
唱歌能使學(xué)生感到松弛、愉快、滿(mǎn)足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語(yǔ)歌是一種很好的教學(xué)手段。在教學(xué)中針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，用所學(xué)句型、詞匯創(chuàng)造性地編成歌曲的形式，來(lái)減輕學(xué)生的心理負(fù)荷，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。例如，在新句型鞏固階段，用學(xué)生熟悉的歌譜讓學(xué)生自問(wèn)自答howareyou?howareyou?fine,fine,thankyou。
二、精心設(shè)計(jì)，尋找興趣。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，往往很注意課堂紀(jì)律，課堂上學(xué)生們靜靜地坐在那兒聽(tīng)老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學(xué)生失去興趣。因此，教師可根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動(dòng)形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如比賽、傳悄悄話、猜一猜、拍拍手等都是十分受歡迎的，有利于提高教學(xué)效果的游戲。
三、小組活動(dòng)，培養(yǎng)興趣。
興趣和成功往往緊密結(jié)合。經(jīng)常性的成功體驗(yàn)，可使人的需要不斷地滿(mǎn)足，心情舒暢愉快而求索不止，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著不可估量的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)情境。如讓學(xué)困生在小組中做一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)組織小組活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能跳跳摘果子。
四、利用媒體，增強(qiáng)興趣。
小學(xué)生年齡較小，作為英語(yǔ)教師，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣就能使英語(yǔ)課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地接受知識(shí)。
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新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
學(xué)生作業(yè)我的理解是教師在課堂教學(xué)之中用以消化和鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實(shí)踐手段，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計(jì)算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)編選一些操作題和開(kāi)放性習(xí)題。如今的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門(mén)學(xué)科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學(xué)觀察;進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學(xué)”的方法也遠(yuǎn)非只是計(jì)算或演繹，還包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動(dòng)手操作。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也不應(yīng)是一些簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè)，還應(yīng)包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動(dòng)手操作的內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過(guò)程中我特別注重這一方面，如：四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、說(shuō)、涂加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生，針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題，作業(yè)數(shù)量有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生強(qiáng)化基本技能，學(xué)優(yōu)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，如教師可根據(jù)學(xué)生水平把學(xué)生分成兩組或三組，分類(lèi)布置作業(yè)，也可在布置作業(yè)的同時(shí)布置適量選做題，按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意不能因此走入降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。
數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。總之，布置作業(yè)的目的是為了把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數(shù)學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè)園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康快速地發(fā)展。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，中國(guó)的教育改革不斷深化，在這個(gè)過(guò)程中，新課標(biāo)的出臺(tái)無(wú)疑是一個(gè)非常重要的舉措，旨在通過(guò)多種方式，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。作為一名從業(yè)多年的教育工作者，我認(rèn)為新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖非常明確，具體內(nèi)容也非常實(shí)用，下面我將就此發(fā)表我的體會(huì)和看法。
一、多元化的素質(zhì)要求
新課標(biāo)設(shè)計(jì)首先體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的提升。其中最重要的是，除了基礎(chǔ)知識(shí)，新課標(biāo)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。比如，在語(yǔ)文課程中，教育部對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行了更加詳細(xì)的要求，要求學(xué)生能夠熟練掌握各種交流技巧，能夠真正地體會(huì)到語(yǔ)文的魅力和文化內(nèi)涵。這個(gè)要求，不僅讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言能力方面更加全面，也能夠培養(yǎng)出真正具備文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷的優(yōu)秀人才。
二、科技創(chuàng)新與學(xué)科融合
新課標(biāo)的另一設(shè)計(jì)意圖，是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重科技創(chuàng)新和學(xué)科融合。例如，初中物理、化學(xué)和生物課程增加了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更加直接地接觸各種科技實(shí)踐。此外，在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也開(kāi)始逐漸出現(xiàn)交叉融合，比如在歷史和地理的學(xué)習(xí)中加入了環(huán)境和資源方面的知識(shí)，這種跨學(xué)科的融合，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新和學(xué)科的發(fā)展。
三、能力的分類(lèi)和等級(jí)評(píng)估
在新課標(biāo)設(shè)計(jì)中，很明顯地看到了評(píng)估能力水平的多樣化和分類(lèi)。在英語(yǔ)中，早在2014年，應(yīng)用文寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等能力就已被加入課程中，并且采用的是獨(dú)特的6級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這種做法，既準(zhǔn)確又公正，能夠最大化地展現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)也為他們提供了漸進(jìn)提高的目標(biāo)和機(jī)會(huì)。這種評(píng)估方式的運(yùn)用，正是為了從根本上改變目前只看重成績(jī)和錄取率的教育氛圍，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正享受到知識(shí)的樂(lè)趣。
四、提高教學(xué)質(zhì)量
新課標(biāo)設(shè)計(jì)始終以提高教學(xué)質(zhì)量為主旨，注重課程教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和多樣性等方面。特別是在社會(huì)實(shí)踐和活動(dòng)中，對(duì)學(xué)校和教師提出了更高的要求。所有的學(xué)校必須合理安排學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力，在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，方便教師更好的開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)。而教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)以個(gè)性化的方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的體驗(yàn)和收獲。
五、落實(shí)德育工作
在新課標(biāo)的設(shè)計(jì)中，特別強(qiáng)調(diào)了德育工作的落實(shí)。這不僅是對(duì)現(xiàn)階段道德風(fēng)氣混亂的反思，而且是對(duì)讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需求的追求。畢竟，現(xiàn)在絕大多數(shù)的雇主都更加注重應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)和道德情操。因此，新課標(biāo)要求學(xué)生必須秉持公正、友善和榮譽(yù)等美德，同時(shí)注重以德育人和以文化培育人兩個(gè)方面著手。這種做法，既提升了學(xué)生的道德品質(zhì)，在未來(lái)面臨的變化和艱辛中更有能力和底氣，也培育了學(xué)生成為真正的有文化的人。
綜上所述，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖非常明確，不僅體現(xiàn)了多方面的素質(zhì)要求，注重了學(xué)科融合和評(píng)估水平的多樣化，而且強(qiáng)調(diào)了教育質(zhì)量的提高和道德情操的落實(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，新課標(biāo)的實(shí)施，將會(huì)為中國(guó)教育的發(fā)展帶來(lái)巨大的提升和改變，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠更好的感受到生活的真諦。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革也在各地陸續(xù)落地實(shí)施。作為一名教育工作者，我深深感受到新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖給我們帶來(lái)了許多啟示和思考。在這個(gè)過(guò)程中，我體會(huì)到了“學(xué)生中心、綜合素養(yǎng)、拓展思維、探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的重要性。下面我將從這五個(gè)方面展開(kāi)，分享我的心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心。課堂上，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步加強(qiáng)。師生關(guān)系由“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、體育等綜合素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)掌握知識(shí)，還要懂得將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。
第三，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖鼓勵(lì)拓展思維。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生不再只是死記硬背知識(shí)，而是通過(guò)思考和比較，理解和運(yùn)用知識(shí)。這種培養(yǎng)方式可以使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)中，教師更多地扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和研究學(xué)習(xí)。學(xué)生需通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)和合作研究等方式進(jìn)行知識(shí)的積累和應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。
最后，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在快速變化的時(shí)代，我們需要具備終身學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中不斷適應(yīng)變化，持續(xù)發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖在很多方面給我們帶來(lái)了許多啟示和思考。學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和拓展思維能力成為重要目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)積極貫徹新課標(biāo)的要求，改變以往的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)具有全面發(fā)展的人才，為我國(guó)的未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步與改革。新一屆的教育課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）也在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。作為設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)，我深感其給學(xué)生和教師帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)的一些心得體會(huì)。
首先，設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。新課標(biāo)提出的設(shè)計(jì)意圖，旨在通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)提倡學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題。這種設(shè)計(jì)意圖對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常有益，可以提高學(xué)生的觀察力、分析力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。
其次，設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)注重的不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課標(biāo)提倡跨學(xué)科的教學(xué)，注重學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，鼓勵(lì)學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行綜合性探究和實(shí)踐活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)意圖可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合能力，使學(xué)生具備綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
再次，設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和特長(zhǎng)。新課標(biāo)提供了更靈活的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)展自己的特長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這種設(shè)計(jì)意圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。
同時(shí)，設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。新課標(biāo)注重實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐探究。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)意圖可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。
最后，設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。新課標(biāo)提出的設(shè)計(jì)意圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)和創(chuàng)造性的解決方案。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。這種設(shè)計(jì)意圖可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
總之，設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)給學(xué)生和教師帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們將為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也迎接了一個(gè)更具活力和創(chuàng)造力的教育時(shí)代。我們有理由相信，通過(guò)設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)的改革與創(chuàng)新，我們的教育將會(huì)更加適應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
新課標(biāo)是指新版本的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要而對(duì)原有課程進(jìn)行整改和升級(jí)，進(jìn)而形成新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，我國(guó)教育體系中逐漸推行的一項(xiàng)改革是分層作業(yè)，即將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和水平分為不同層次，并以此來(lái)確定分層作業(yè)的數(shù)量和難度。通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自身情況獲取適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)習(xí)效果。在我個(gè)人的感受中，分層作業(yè)新課標(biāo)帶來(lái)了許多積極的變化，下面我將從學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高以及學(xué)習(xí)成績(jī)提升等方面，總結(jié)我對(duì)分層作業(yè)新課標(biāo)的體會(huì)和心得。
首先，在分層作業(yè)新課標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)興趣得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。作為學(xué)生，我們經(jīng)常面臨著大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，如果學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，很容易讓我們感到乏味或挫敗。而通過(guò)分層作業(yè)，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)，這樣既能保證學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的適中，也能讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到成就感和樂(lè)趣。例如，對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，我在第一層次的作業(yè)中可以鞏固基本的詞匯和語(yǔ)法，而在第二層次的作業(yè)中則可以拓展閱讀和寫(xiě)作能力，這種因材施教的方式讓我更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，激發(fā)了我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
其次，分層作業(yè)新課標(biāo)的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高。傳統(tǒng)教育模式中，老師往往只通過(guò)講解和布置作業(yè)來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和完成任務(wù)，并不積極主動(dòng)地思考和探索。而分層作業(yè)新課標(biāo)注重的是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，這樣可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)自己的批判思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我管理能力。
最后，分層作業(yè)新課標(biāo)也為學(xué)生成績(jī)的提升提供了更好的機(jī)會(huì)和條件。分層作業(yè)充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，老師可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題和提高學(xué)習(xí)成果。在我的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)分層作業(yè)，我能更加有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。而且，分層作業(yè)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括時(shí)間管理、資源利用和解決問(wèn)題的能力等，這些都為提高學(xué)生成績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)起來(lái)，分層作業(yè)新課標(biāo)通過(guò)因材施教的方式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，分層作業(yè)新課標(biāo)也存在著一些問(wèn)題，比如如何確保分層的準(zhǔn)確性、如何避免過(guò)分競(jìng)爭(zhēng)等，但這并不妨礙其積極的意義和作用。分層作業(yè)新課標(biāo)是我國(guó)教育改革的一大亮點(diǎn)，希望在今后的實(shí)施中能夠進(jìn)一步優(yōu)化和完善，為廣大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)?？傊?，我對(duì)分層作業(yè)新課標(biāo)持樂(lè)觀態(tài)度，相信它能為我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)更多的益處。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
近年來(lái)，新課標(biāo)改革已在我國(guó)教育界掀起了一股改革風(fēng)潮，學(xué)科教材也相應(yīng)進(jìn)行了全面的設(shè)計(jì)和調(diào)整。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，我深感新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)在課程理念、教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容方向、評(píng)價(jià)體系等方面的改進(jìn)與創(chuàng)新。以下是我對(duì)新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)心得的體會(huì)。
一、課程理念更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展
新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。教材中設(shè)置了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、思辨能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，教材還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的溝通能力、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)他們的要求。
二、教材結(jié)構(gòu)更加合理科學(xué)
新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上更加合理科學(xué)。不僅有了明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，還將知識(shí)點(diǎn)、能力要求和核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了清晰的知識(shí)體系和編排邏輯。教材采用分層次、分類(lèi)別的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。同時(shí)，教科書(shū)還提供了豐富的活動(dòng)和案例，以提供學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用和拓寬思路。
三、內(nèi)容更加豐富多樣
新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)給學(xué)生們帶來(lái)更加豐富多樣的內(nèi)容。教材中融入了許多生活實(shí)例，以及與學(xué)科相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。同時(shí)，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，如語(yǔ)文教材中加入了幾個(gè)小說(shuō)閱讀、評(píng)論與創(chuàng)作的模塊，使學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了提高。
四、評(píng)價(jià)體系更加全面客觀
新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)在評(píng)價(jià)體系上更加注重學(xué)生全面發(fā)展的測(cè)評(píng)。不再?gòu)?qiáng)調(diào)單一的考核結(jié)果，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力培養(yǎng)。教材中設(shè)有診斷性評(píng)價(jià)、學(xué)科能力評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)，通過(guò)不同形式的評(píng)價(jià)方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、思維能力、實(shí)踐能力和道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、教材學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣
新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方式更加靈活多樣。教材中推崇探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教材還提供了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求選擇不同的學(xué)習(xí)形式，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的社會(huì)發(fā)展。
綜上所述，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、關(guān)注全面發(fā)展的教育理念。教材結(jié)構(gòu)合理科學(xué)，內(nèi)容豐富多樣，評(píng)價(jià)體系全面客觀，教學(xué)方式靈活多樣。這些改進(jìn)與創(chuàng)新旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。相信通過(guò)新課標(biāo)教材的實(shí)施，我國(guó)的教育事業(yè)會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六
近些年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試產(chǎn)生了重大影響。作為一名教育工作者，我有幸參與了新課標(biāo)命題的設(shè)計(jì)工作，通過(guò)這一過(guò)程，我不僅感受到了挑戰(zhàn)，也獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此，我將結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)，和大家分享一些關(guān)于新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，因此，在命題設(shè)計(jì)時(shí)要注重從學(xué)生的角度出發(fā)。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在設(shè)計(jì)命題時(shí)，我們要充分考慮到學(xué)生的理解能力、分析能力、創(chuàng)造能力等方面，切忌刻意使題目難度過(guò)大，超出學(xué)生承受能力的范圍。
其次，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注重多樣化。多樣化的命題設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，還能夠更好地考察學(xué)生的綜合能力。例如，在語(yǔ)文命題中，我們可以設(shè)計(jì)一些寓教于樂(lè)的題目，引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)歌、故事等形式來(lái)表達(dá)自己的思考和感受；在數(shù)學(xué)命題中，我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的難題。通過(guò)多樣化的命題設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第三，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注意能力的層次性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，命題設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和能力水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。我們要分層次地進(jìn)行命題，讓學(xué)生在不同的層次上都能有所收獲。比如，在英語(yǔ)命題中，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同難度的閱讀理解題目，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所發(fā)揮；在音樂(lè)命題中，我們可以設(shè)計(jì)不同程度的樂(lè)理題目，給學(xué)生提供不同水平的選擇。
第四，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。培養(yǎng)學(xué)生的批判思維是新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)之一。我們?cè)诿}設(shè)計(jì)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，并要求學(xué)生給出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。在語(yǔ)文命題中，我們可以設(shè)計(jì)一些辯論性的題目，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的各種角度，形成獨(dú)立和獨(dú)特的見(jiàn)解；在社會(huì)命題中，我們可以設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)議性的題目，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問(wèn)題并提出解決方案。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，可以提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。
最后，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。新課標(biāo)要求學(xué)生具備實(shí)踐能力，因此在命題設(shè)計(jì)中我們要注重實(shí)踐性的題目。我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。此外，我們還可以設(shè)計(jì)一些案例分析題目，讓學(xué)生通過(guò)分析實(shí)際案例來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
總而言之，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們以學(xué)生為中心，注重多樣化，注意能力的層次性，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，我們可以設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、合理的新課標(biāo)命題，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十七
隨著時(shí)代的變遷和教育的發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課堂教學(xué)的方向和內(nèi)容有著更高的要求。作為一名語(yǔ)文教師，我參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)命題設(shè)計(jì)工作，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，命題要體現(xiàn)知識(shí)的深度。新課標(biāo)要求學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力，不僅僅是簡(jiǎn)單地記憶和應(yīng)用知識(shí)。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注重讓學(xué)生思考和分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。例如，在命題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和研究，以激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的興趣并培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
其次，命題要突出語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。語(yǔ)言是人類(lèi)溝通和表達(dá)的工具，良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活都至關(guān)重要。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注重讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)?？梢栽O(shè)計(jì)一些情境題或者寫(xiě)作題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用。同時(shí)，我們也要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)閱和指導(dǎo)，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
再次，命題要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐和動(dòng)手能力?？梢栽O(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)題或者創(chuàng)新設(shè)計(jì)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和思考。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，并能夠靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。
另外，命題要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)不再?gòu)?qiáng)調(diào)死記硬背和應(yīng)試教育，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些多元化的題型和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性?？梢栽O(shè)立一些開(kāi)放性選修題，讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)和主體性。
最后，命題要關(guān)注學(xué)生的思想品德教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和判斷能力，注重學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們要關(guān)注學(xué)生的思想觀念和道德修養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和討論社會(huì)問(wèn)題的題目?？梢蕴峁┮恍┌咐治龌蛘邆惱淼赖碌念}目，讓學(xué)生思考社會(huì)問(wèn)題，并提出自己的觀點(diǎn)和建議。
總之，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注重知識(shí)深度，突出語(yǔ)言表達(dá)能力，注重實(shí)際應(yīng)用能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和思想品德教育。通過(guò)合理的題目設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷改進(jìn)自己的命題設(shè)計(jì)，以更好地適應(yīng)新的教育要求和學(xué)生的需求。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十八
隨著時(shí)代的不斷變遷和教育的深入發(fā)展，教育部對(duì)于教材的要求也在不斷地改變和提高。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新課標(biāo)教材應(yīng)運(yùn)而生。作為教師，我有幸學(xué)習(xí)和使用了新課標(biāo)教材，并從中體會(huì)到許多心得和感悟。在這篇文章中，我將會(huì)分享我對(duì)于新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體地位。相較于傳統(tǒng)的教材，新課標(biāo)教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。教材中引入了許多啟發(fā)式的問(wèn)題和案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、鉆研并獨(dú)立解決問(wèn)題。而不再是單純地灌輸知識(shí)，這種變化讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，更加富有創(chuàng)造性。在我教授新課標(biāo)教材時(shí)，我會(huì)遵循教材的設(shè)計(jì)理念，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和練習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
其次，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅猛，學(xué)生接觸和了解到的知識(shí)點(diǎn)變得非常豐富和復(fù)雜。而新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)更加注重將知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解和接受。例如，在語(yǔ)文教材中，教材將一些現(xiàn)實(shí)中的故事和案例融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。作為教師，我會(huì)通過(guò)講解、分析和引導(dǎo)，讓學(xué)生深入了解并發(fā)現(xiàn)自己身邊的事物與所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣和熱情。
再次，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教材中，知識(shí)點(diǎn)之間往往是孤立存在的，學(xué)生難以形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和概念理解。而新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)則更加重視知識(shí)的整合和融通。教材中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，不同學(xué)科之間相互滲透，使得學(xué)生能夠形成綜合素養(yǎng)的理解和應(yīng)用能力。例如，在數(shù)學(xué)教材中，教材設(shè)計(jì)了多種多樣的問(wèn)題和思考方式，從而激發(fā)學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的綜合解決問(wèn)題的能力。我在教學(xué)中也會(huì)盡可能地幫助學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，提高他們的綜合思維能力。
最后，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅是掌握知識(shí)，更加注重學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和具備創(chuàng)新能力。因此，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)中越來(lái)越多的注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)。在語(yǔ)文教材中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和參與實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在我的教學(xué)中，我會(huì)積極組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
總的來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教材相比，更加注重學(xué)生的主體地位、貼近學(xué)生的生活實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在我使用新課標(biāo)教材的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了這些設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，它們?yōu)閷W(xué)生提供了更加有益和全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為一名教師，我將會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平和能力，將新課標(biāo)教材的設(shè)計(jì)理念融入到我的教學(xué)中，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十九
近年來(lái)，在教育教學(xué)改革的大潮中，分層作業(yè)已日漸成為教師們研討和實(shí)踐的一種重要方式。作為新課標(biāo)改革的重點(diǎn)之一，分層作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，不同的教師、學(xué)校和地區(qū)都取得了顯著的成果和體會(huì)。本文將就分層作業(yè)在新課標(biāo)下的作用、實(shí)施過(guò)程中的困難及其解決方法、分層作業(yè)對(duì)學(xué)生的影響、個(gè)人心得體會(huì)等方面展開(kāi)探討。
分層作業(yè)在新課標(biāo)下具有重要的作用。一方面，分層作業(yè)能夠根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況和能力水平進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的教學(xué)環(huán)境中發(fā)展。另一方面，分層作業(yè)能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過(guò)分層作業(yè)，教師有機(jī)會(huì)更全面地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，提供針對(duì)性的教學(xué)幫助，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
然而，實(shí)施分層作業(yè)也面臨一些困難和挑戰(zhàn)。首先，分層作業(yè)需要教師具備一定的教育教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這對(duì)教師的素質(zhì)要求較高。其次，分層作業(yè)需要學(xué)校具備完善的管理制度和有效的評(píng)價(jià)體系，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精確的分層和分組，以確保每個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，分層作業(yè)還需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。
為了解決這些困難，我們可以采取一些措施。首先，我們需要加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教育教學(xué)能力的提升，使教師能夠更好地理解和實(shí)施分層作業(yè)。其次，我們應(yīng)該建立健全的學(xué)校全員培訓(xùn)機(jī)制，讓學(xué)校各相關(guān)人員對(duì)分層作業(yè)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的理解，從而保證分層作業(yè)的順利進(jìn)行。此外，我們還需要借鑒先進(jìn)的分層作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高分層作業(yè)的管理效能和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
分層作業(yè)對(duì)學(xué)生的影響是顯著的。首先，分層作業(yè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)分層作業(yè)，學(xué)生能夠根據(jù)自身能力和實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，分層作業(yè)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)分層作業(yè)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
個(gè)人過(guò)去幾年來(lái)的實(shí)踐中，我也深受分層作業(yè)的啟發(fā)和影響。通過(guò)分層作業(yè)，我能夠更好地針對(duì)學(xué)生的不同差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)分層作業(yè)，我能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，逐漸提高自己的教育教學(xué)水平。分層作業(yè)不僅推動(dòng)了教學(xué)改革和創(chuàng)新，也促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)起到了積極的推動(dòng)作用。
總之，分層作業(yè)是新課標(biāo)教育教學(xué)改革中一種重要的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。我們?cè)趯?shí)施分層作業(yè)的過(guò)程中會(huì)面臨一些困難，但通過(guò)不斷的努力和改進(jìn)，我們可以克服這些困難，推動(dòng)分層作業(yè)的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和人生目標(biāo)。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二十
新課標(biāo)是指2021年從小學(xué)到高中各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)大綱，是全方位、全過(guò)程、全人培養(yǎng)的育人目標(biāo)，它依據(jù)現(xiàn)代教育理念，緊跟時(shí)代步伐規(guī)律，針對(duì)面向未來(lái)，面向教育整個(gè)過(guò)程的需求而制定。新課標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖是什么?在實(shí)踐中，人們是否能夠深刻體會(huì)并貫徹這一意圖呢?本篇文章將結(jié)合個(gè)人實(shí)踐體會(huì)，試圖就新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)以及在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行探討和總結(jié)。
一、新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖之“以人為本”
新課標(biāo)的教育設(shè)計(jì)的第一個(gè)意圖，是“以人為本”。在新課標(biāo)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把人作為主角，注重培養(yǎng)學(xué)生成就感、價(jià)值感、自尊感、自信心等能力，更加注重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我們需要注重多方面的能力培養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生從依賴(lài)于外界直接去解決問(wèn)題向發(fā)揮主觀能動(dòng)性去做事情的轉(zhuǎn)變。
二、新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖之“貫徹素質(zhì)教育”
新課標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖之一是貫徹素質(zhì)教育，其目的是逐步實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的目標(biāo)，努力打造全面發(fā)展的、具有優(yōu)良品德素養(yǎng)和高度社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。在新課標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只有在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能確保學(xué)生全面發(fā)展，并培養(yǎng)優(yōu)秀的未來(lái)人才。
三、新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖之團(tuán)隊(duì)協(xié)作
新課標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖之三是團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在現(xiàn)實(shí)生活中，團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為了一種十分普遍并且廣泛應(yīng)用的教育方式。在新課程中，更加注重學(xué)生之間的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，以及將他們的個(gè)人思想和能力進(jìn)行整合和協(xié)調(diào)。這也為學(xué)生的集體合作和成就感打下了基礎(chǔ)。
四、新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖之教育創(chuàng)新
新課標(biāo)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要意圖是教育創(chuàng)新，即更加注重學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)教育理念中，創(chuàng)新活動(dòng)成為了教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，老師們的教學(xué)方式和手段也是全新的。在學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐的時(shí)候，需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究和創(chuàng)造性思維。
五、新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖之問(wèn)題導(dǎo)向
新課標(biāo)的問(wèn)題導(dǎo)向，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力。新課標(biāo)通過(guò)開(kāi)放性的設(shè)計(jì)、探究性的學(xué)習(xí)和強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生習(xí)慣于從問(wèn)題出發(fā)，形成獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題的能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
總之，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念是在深入學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會(huì)的需要，考慮未來(lái)的要求，全面發(fā)展學(xué)生的能力。這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷若干難點(diǎn)，但只要注重堅(jiān)持、實(shí)踐，我們就一定能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)，更好地為未來(lái)培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)友愛(ài)、高尚品德、創(chuàng)新思維的人才。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
作為新課程的一個(gè)重要方面，作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題一直被有意無(wú)意地輕描淡寫(xiě)了。確實(shí)如此，課堂的改革我們進(jìn)行的轟轟烈烈，我們研究教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的方式……在作業(yè)的設(shè)計(jì)上確實(shí)我們忽略了，常常隨意為之，或者只是進(jìn)行課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。多么片面，多么狹窄，難怪我們的孩子認(rèn)為作業(yè)就是任務(wù)，作業(yè)就是苦差呢！
在作業(yè)的問(wèn)題上，有沒(méi)有“點(diǎn)金石”？有沒(méi)有讓學(xué)生特別喜歡的、有趣的作業(yè)？有沒(méi)有“解一題，百題自開(kāi)”的作業(yè)？有沒(méi)有學(xué)生做完后變得更加聰明的作業(yè)？書(shū)的第一頁(yè)“序”中楊九俊老師提出的這些問(wèn)題，我似乎也問(wèn)過(guò)自己，可是我沒(méi)有深入的進(jìn)行思考，更沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實(shí)踐。也沒(méi)有從一些書(shū)籍中看到過(guò)這么系統(tǒng)、完整的資料和經(jīng)驗(yàn)?！睹麕熥鳂I(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》真的是打響了作業(yè)設(shè)計(jì)改革的第一槍?zhuān)?BR> 這套叢書(shū)中的名師們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，摒棄了以往陳舊的作業(yè)觀，特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，突出了作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性、合作性和探究性等。如趙云峰老師緊緊把握數(shù)學(xué)練習(xí)12個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，內(nèi)容深入淺出，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性、針對(duì)性和探究性等；林良富老師對(duì)癥下藥，見(jiàn)解獨(dú)到，給學(xué)生形式多樣的作業(yè)；林良富、葉杰軍老師的《讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)的三服“藥劑”》：
一、課內(nèi)運(yùn)用、改造教科書(shū)上的題目是學(xué)生喜歡作業(yè)的“保鮮劑”。并從“巧改導(dǎo)語(yǔ)”、“變換題型”、“改封閉為開(kāi)放”三點(diǎn)進(jìn)行舉例說(shuō)明。
二、課外補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)作業(yè)新形式是讓學(xué)生喜歡作業(yè)的“催化劑”，林老師和葉老師為我們提供了三種催化劑的成分：“互動(dòng)游戲作業(yè)”、“實(shí)踐創(chuàng)作作業(yè)”、“小課題長(zhǎng)作業(yè)”。
三、激勵(lì)性作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生喜歡作業(yè)的“再生劑”，兩位老師指出，在具體的操作中，要針對(duì)不同的情況采取不同的評(píng)價(jià)策略，比如說(shuō)對(duì)于學(xué)生由于粗心所犯的錯(cuò)誤，教師要首先肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自信，再提出殷切希望，促使學(xué)生改正缺點(diǎn)。而對(duì)于出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析與判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師要利用微型評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，引起學(xué)生注意。
錢(qián)守旺老師強(qiáng)調(diào)根據(jù)書(shū)本知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，試圖讓數(shù)學(xué)作業(yè)“活而不難，易而不死”，錢(qián)老師提出：在新課程背景下，除了完成課本中的基本練習(xí)以外，我們還可以根據(jù)知識(shí)本身的.特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)：
一、精心選材，布置趣味性作業(yè)。
二、走進(jìn)生活，布置現(xiàn)實(shí)性作業(yè)。
三、學(xué)以致用，布置研究型作業(yè)。
四、因材施教，布置層次性作業(yè)。
五、學(xué)科整合，布置日記型作業(yè)。
六、活學(xué)活用，布置綜合型作業(yè)。
七、培養(yǎng)能力，布置拓展型作業(yè)。
每一種形式的作業(yè)中，錢(qián)老師都舉了例子進(jìn)行說(shuō)明，讀來(lái)確實(shí)讓人耳目一新，豁然開(kāi)朗。還有葉云素老師倡導(dǎo)的作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，林俊老師的作業(yè)設(shè)計(jì)的“輕負(fù)高效”之路，李蘭瑛老師的讓學(xué)生上癮的可持續(xù)發(fā)展作業(yè)，郭紅、趙紅婷老師提出要給學(xué)生留些能帶來(lái)幸福感的作業(yè)，蔣明玉老師提出：優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，變“要我做”為“我要做”。每一篇，每一種方法，每一種思路，都給人啟示，引人思考。
看了《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》這本書(shū)以后，發(fā)現(xiàn)其中有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
當(dāng)下我們的作業(yè)最重要的還是得改變一下“作業(yè)的形式”。如數(shù)學(xué)作業(yè)可以嘗試以下幾種方法：
2、算算。學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)可以讓學(xué)生自己找朋友，你出題我來(lái)做。
3、猜猜。如學(xué)習(xí)了“倍數(shù)和因數(shù)”這一內(nèi)容后，老師把自家的電話號(hào)碼創(chuàng)編成謎語(yǔ)讓大家猜。
4、做做。如在學(xué)習(xí)“升和毫升”這一內(nèi)容前，我請(qǐng)學(xué)生回家做小調(diào)查：“（）容器能裝（），是（）升或（）毫升”。并讓他們選擇一兩樣容器帶到學(xué)校。課上交流時(shí)，有一位同學(xué)沒(méi)有帶來(lái)，他說(shuō)：“我看到的容器太大了，帶不來(lái)?！贝蠹壹娂妴?wèn)他是什么?！耙粋€(gè)柴油桶能裝柴油200升?！贝蠹叶夹α?。
5、畫(huà)畫(huà)。如學(xué)了“軸對(duì)稱(chēng)圖形、平移、旋轉(zhuǎn)”這些知識(shí)后，我充分發(fā)揮學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由自主地設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的圖案。
6、寫(xiě)寫(xiě)。我們鼓勵(lì)學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的想法、得失無(wú)拘無(wú)束地通過(guò)自己的筆端傾瀉出來(lái)，而且不在乎語(yǔ)句的多少，只要把自己想表達(dá)的意思說(shuō)清楚就行，寫(xiě)寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也有了一些心得體會(huì)。
一、考慮作業(yè)的目的與任務(wù)。
作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是為了讓學(xué)生在課后練習(xí)，更重要的是針對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠鞏固知識(shí)、提高技能。因此，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)首先要考慮作業(yè)的目的和任務(wù)，并以此為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)各個(gè)細(xì)節(jié)。
二、注重作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。
作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量都是非常重要的。我們不能簡(jiǎn)單地通過(guò)多設(shè)置作業(yè)量，來(lái)讓學(xué)生有更多的練習(xí)和磨煉，而是應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的質(zhì)量，選好好題目、精心批改，同時(shí)也不能過(guò)于繁瑣、單調(diào)重復(fù)，應(yīng)盡可能給學(xué)生留出更多課外活動(dòng)的時(shí)間。
三、“為學(xué)生著想”是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)。
我認(rèn)為，為學(xué)生們著想是作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)非常重要的出發(fā)點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)既滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要盡量更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、根據(jù)不同學(xué)生的能力和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。
學(xué)生個(gè)性化教育是當(dāng)前教育的熱潮，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該走進(jìn)這個(gè)“熱潮”，更加注重個(gè)性化設(shè)計(jì)。認(rèn)真了解學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，因材施教，選擇適合他們的難度和題型，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得以更好地展示個(gè)人風(fēng)采。
五、在作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)注重批改，并及時(shí)反饋。
作業(yè)設(shè)計(jì)成功與否并沒(méi)有太大意義，如何切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答?，才是我作業(yè)設(shè)計(jì)的成功關(guān)鍵。及時(shí)的反饋可以便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整修正，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
總之，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要有目的性，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的個(gè)性化需求。只有這樣，才能讓我們的教育真正進(jìn)入一種全新的境界。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害?！半p減”政策的發(fā)布直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，也對(duì)學(xué)校、教師提出了新的要求。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。
我們現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，但怎么進(jìn)行實(shí)施呢？怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正有效地學(xué)習(xí)？在“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理教研活動(dòng)講座中，章老師以一道經(jīng)典的數(shù)學(xué)平方差公式題為例，清晰的說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)中從發(fā)現(xiàn)到推理，到證實(shí)，到建構(gòu)的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平方差規(guī)律，到推理再到證實(shí)的過(guò)程，這才叫做真正的學(xué)習(xí)、深度的學(xué)習(xí)。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為幫助學(xué)生典型的、簡(jiǎn)約的經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
雖然作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師，我們的學(xué)科雖然一般不涉及到家庭作業(yè)的布置，但通過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我對(duì)于信息技術(shù)課程的實(shí)施以及信息技術(shù)課上任務(wù)的布置有了新的思考。我們?cè)絹?lái)越倡導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的項(xiàng)目作業(yè)，在我們的學(xué)科中更要努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的'實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行訓(xùn)練。認(rèn)真編排教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，從學(xué)生主體出發(fā)，可以針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)分層練習(xí)。雖然這些話都是老生常談，但要想真正的落到實(shí)處，還需要作為教師的我們認(rèn)真思考。
落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，作為教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿(mǎn)意的教育。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
得力其爾民族學(xué)校張洪瑞通這次學(xué)習(xí)，對(duì)于。
教學(xué)。
作業(yè)設(shè)計(jì)也設(shè)計(jì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程極其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定，并給以?xún)r(jià)值判斷。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些計(jì)算題，基本應(yīng)用題常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)選一些操作題個(gè)開(kāi)放性習(xí)題。如四年級(jí)在數(shù)學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置一些家庭作業(yè)。家庭作業(yè)要有針對(duì)性。如由木條做一個(gè)平四邊形或梯形。在日常生活中那些圖形是平行四邊形和梯形；說(shuō)一說(shuō)平行四邊形和梯形有哪些特征。這樣學(xué)生通過(guò)自己做說(shuō)出方法，加深對(duì)平行四邊形和梯形的理解和認(rèn)識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、.差”等級(jí)或打分，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)批閱學(xué)生的每次作業(yè)?！暗燃?jí)+批語(yǔ)”描述學(xué)生的作業(yè)水平。“重視”作業(yè)過(guò)程。
課程改革幾年了。我認(rèn)為作業(yè)是要布置的訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實(shí)踐手段，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步提升自己的教學(xué)理念，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化水平不斷發(fā)展，也能夠更好全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起到很好作用。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
首先，我們要做到不減責(zé)任。孩子的成長(zhǎng)，離不開(kāi)父母的教導(dǎo)，家庭的熏陶。減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不代表減去父母的責(zé)任，與之相反，它更要考驗(yàn)父母的.擔(dān)當(dāng)。優(yōu)秀的父母不在于學(xué)歷的高低、文化的多少，而在于是否有責(zé)任意識(shí)。陪伴是責(zé)任，養(yǎng)育是責(zé)任，以身作則是責(zé)任。履行父母的責(zé)任，就是對(duì)孩子人生負(fù)責(zé)。
其次，我們要做到不減質(zhì)量。雙減，減去了作業(yè)的總量，減去了課外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)回歸課堂，但同一個(gè)班級(jí)的孩子各有所長(zhǎng)，在普遍性的教育模式中，難免出現(xiàn)行為和成績(jī)上的差異。作為最了解孩子的人，家長(zhǎng)要更專(zhuān)注于培養(yǎng)孩子的自控力、專(zhuān)注力和情緒管理能力，與老師攜手，共同為孩子成長(zhǎng)助力。要知道，孩子的學(xué)習(xí)是爬坡，更要家長(zhǎng)和學(xué)校的“雙向奔赴”。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
11月18日下午，在__市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)，__市教委研究室的__主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1。做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2。找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3。說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的`形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可以是書(shū)面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。
三、作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化。
對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。?！暗燃?jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析作業(yè)出錯(cuò)的原因。
通過(guò)本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)，讓對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分。布置作業(yè)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的技能。因此，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的一個(gè)部分是作業(yè)形式的設(shè)計(jì)及其評(píng)價(jià)。
作業(yè)的目的不外乎有兩個(gè)：一是通過(guò)練，掌握并加深理解學(xué)過(guò)的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。新課程下的`作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。使作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。
（一）作業(yè)自選，尊重自主性。
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴(lài)性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。
1、學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。
其一，學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，自己布置作業(yè)。其二，教師針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的“快餐”型的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。比如上完《賣(mài)火柴的小女孩》一課后，我設(shè)計(jì)了以下三類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。a、想象作文：《賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到了我們中間》；b、以“賣(mài)火柴的小女孩真可憐啊”為總起句寫(xiě)一段話；c、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
2、學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｗ灾餍缘淖鳂I(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸媽媽一起辦一張環(huán)保小報(bào)，一起分角色朗讀一篇課文；和同學(xué)一起完成小制作，小實(shí)驗(yàn)等。
（二）學(xué)以致用，顯示實(shí)踐性。
[1][2][3]。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)國(guó)家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開(kāi)展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)的號(hào)召，落實(shí)鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會(huì)精神，20__年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊(duì)，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國(guó)際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實(shí)際情況，本周走訪對(duì)流程進(jìn)行了微調(diào)，各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的`備課組長(zhǎng)進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長(zhǎng)或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報(bào)。
鄭中國(guó)際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，清晰每道題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意圖，明確能力層級(jí)，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長(zhǎng)四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性記錄，符合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精神，還方便學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的真實(shí)過(guò)程性材料的留存和使用。
復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念，打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體，促進(jìn)共同成長(zhǎng)”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個(gè)體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外，加強(qiáng)作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開(kāi)始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢(shì)，深入研究，針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類(lèi)型、設(shè)計(jì)、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，作業(yè)專(zhuān)項(xiàng)檔案資料分類(lèi)整理到位，各項(xiàng)管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問(wèn)責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開(kāi)展各部門(mén)大學(xué)習(xí)大研討，促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開(kāi)展“思維導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評(píng)課活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)總校不依賴(lài)，認(rèn)真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！泵鎸?duì)“雙減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實(shí)踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實(shí)處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
最近我翻閱了章兼中教授所著的《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》一書(shū)，其實(shí)這本書(shū)是非常有價(jià)值的，特別是對(duì)于從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師更有指導(dǎo)意義。章兼中教授長(zhǎng)期從事外語(yǔ)教育和中小學(xué)外語(yǔ)教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，歷任華東師范大學(xué)外語(yǔ)系外語(yǔ)教學(xué)法研究室主任、國(guó)家中小學(xué)英語(yǔ)教材評(píng)審委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員和華東地區(qū)外語(yǔ)教學(xué)法研究會(huì)理事長(zhǎng)。他的著作有很多，《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》就是其中一部。
這本書(shū)旨在研究小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)象及其規(guī)律性，它從課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、情景論、評(píng)價(jià)理論和科研理論六大方面進(jìn)行了深層的闡述。雖然看的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)有些吃力，因?yàn)樗幌笮≌f(shuō)一樣有很強(qiáng)的故事性，但是閱讀這本書(shū)使我了解了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。外語(yǔ)教學(xué)法有眾多流派，但各個(gè)流派都有其優(yōu)點(diǎn)及缺陷，如何優(yōu)化各流派的主要共同規(guī)律，本著作也有具體的說(shuō)明。
如：在英語(yǔ)教學(xué)中較常用的“全身反應(yīng)法”即“tpr”活動(dòng)，其優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)身體動(dòng)作和其他直觀手段語(yǔ)言情景，有利于語(yǔ)言教學(xué)，在大量理解性聽(tīng)的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)說(shuō)的表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)情意因素，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從而提高了教學(xué)效率;其缺點(diǎn)是忽視了“對(duì)話”這一交際活動(dòng)的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，本著作明確指出：既要扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，更要培養(yǎng)交際的能力;在處理外語(yǔ)與母語(yǔ)之間的關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)利用母語(yǔ);強(qiáng)調(diào)在情景中傳授和綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí);從強(qiáng)調(diào)教師的教，逐步變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)?！坝⒄Z(yǔ)教與學(xué)”這一章節(jié)中詳細(xì)地羅列出了九項(xiàng)教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。
我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，也嘗試過(guò)運(yùn)用上述幾個(gè)原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就可以使在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學(xué)中用得比較多的一種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景這樣就能使抽象的語(yǔ)言具體化，情境化和形象化。在生動(dòng)形象的情境中操練英語(yǔ)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)的英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的'能力。上述的這些教學(xué)原則是通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的總結(jié)、概括而制定的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基本原理，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地閱讀《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》這本書(shū)，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中我將運(yùn)用領(lǐng)會(huì)到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué)，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平等有選擇地、有機(jī)地運(yùn)用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。
英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì)范文2：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》讀書(shū)心得。
激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。只要教師有意識(shí)地去挖掘都可成為激發(fā)學(xué)生上英語(yǔ)課的興趣點(diǎn)，然后再?gòu)倪@些興趣點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，就能大面積提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)假期的讀書(shū)學(xué)習(xí),我受益匪淺,以下是我的點(diǎn)滴讀書(shū)心得。
一、利用歌曲，挖掘興趣。
唱歌能使學(xué)生感到松弛、愉快、滿(mǎn)足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語(yǔ)歌是一種很好的教學(xué)手段。在教學(xué)中針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，用所學(xué)句型、詞匯創(chuàng)造性地編成歌曲的形式，來(lái)減輕學(xué)生的心理負(fù)荷，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。例如，在新句型鞏固階段，用學(xué)生熟悉的歌譜讓學(xué)生自問(wèn)自答howareyou?howareyou?fine,fine,thankyou。
二、精心設(shè)計(jì)，尋找興趣。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，往往很注意課堂紀(jì)律，課堂上學(xué)生們靜靜地坐在那兒聽(tīng)老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學(xué)生失去興趣。因此，教師可根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動(dòng)形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如比賽、傳悄悄話、猜一猜、拍拍手等都是十分受歡迎的，有利于提高教學(xué)效果的游戲。
三、小組活動(dòng)，培養(yǎng)興趣。
興趣和成功往往緊密結(jié)合。經(jīng)常性的成功體驗(yàn)，可使人的需要不斷地滿(mǎn)足，心情舒暢愉快而求索不止，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著不可估量的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)情境。如讓學(xué)困生在小組中做一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)組織小組活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能跳跳摘果子。
四、利用媒體，增強(qiáng)興趣。
小學(xué)生年齡較小，作為英語(yǔ)教師，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣就能使英語(yǔ)課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地接受知識(shí)。
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新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
學(xué)生作業(yè)我的理解是教師在課堂教學(xué)之中用以消化和鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實(shí)踐手段，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計(jì)算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)編選一些操作題和開(kāi)放性習(xí)題。如今的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門(mén)學(xué)科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學(xué)觀察;進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學(xué)”的方法也遠(yuǎn)非只是計(jì)算或演繹，還包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動(dòng)手操作。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也不應(yīng)是一些簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè)，還應(yīng)包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動(dòng)手操作的內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過(guò)程中我特別注重這一方面，如：四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、說(shuō)、涂加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生，針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題，作業(yè)數(shù)量有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生強(qiáng)化基本技能，學(xué)優(yōu)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，如教師可根據(jù)學(xué)生水平把學(xué)生分成兩組或三組，分類(lèi)布置作業(yè)，也可在布置作業(yè)的同時(shí)布置適量選做題，按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意不能因此走入降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。
數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。總之，布置作業(yè)的目的是為了把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數(shù)學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè)園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康快速地發(fā)展。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，中國(guó)的教育改革不斷深化，在這個(gè)過(guò)程中，新課標(biāo)的出臺(tái)無(wú)疑是一個(gè)非常重要的舉措，旨在通過(guò)多種方式，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。作為一名從業(yè)多年的教育工作者，我認(rèn)為新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖非常明確，具體內(nèi)容也非常實(shí)用，下面我將就此發(fā)表我的體會(huì)和看法。
一、多元化的素質(zhì)要求
新課標(biāo)設(shè)計(jì)首先體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的提升。其中最重要的是，除了基礎(chǔ)知識(shí)，新課標(biāo)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。比如，在語(yǔ)文課程中，教育部對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行了更加詳細(xì)的要求，要求學(xué)生能夠熟練掌握各種交流技巧，能夠真正地體會(huì)到語(yǔ)文的魅力和文化內(nèi)涵。這個(gè)要求，不僅讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言能力方面更加全面，也能夠培養(yǎng)出真正具備文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷的優(yōu)秀人才。
二、科技創(chuàng)新與學(xué)科融合
新課標(biāo)的另一設(shè)計(jì)意圖，是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重科技創(chuàng)新和學(xué)科融合。例如，初中物理、化學(xué)和生物課程增加了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更加直接地接觸各種科技實(shí)踐。此外，在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也開(kāi)始逐漸出現(xiàn)交叉融合，比如在歷史和地理的學(xué)習(xí)中加入了環(huán)境和資源方面的知識(shí)，這種跨學(xué)科的融合，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新和學(xué)科的發(fā)展。
三、能力的分類(lèi)和等級(jí)評(píng)估
在新課標(biāo)設(shè)計(jì)中，很明顯地看到了評(píng)估能力水平的多樣化和分類(lèi)。在英語(yǔ)中，早在2014年，應(yīng)用文寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等能力就已被加入課程中，并且采用的是獨(dú)特的6級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這種做法，既準(zhǔn)確又公正，能夠最大化地展現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)也為他們提供了漸進(jìn)提高的目標(biāo)和機(jī)會(huì)。這種評(píng)估方式的運(yùn)用，正是為了從根本上改變目前只看重成績(jī)和錄取率的教育氛圍，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正享受到知識(shí)的樂(lè)趣。
四、提高教學(xué)質(zhì)量
新課標(biāo)設(shè)計(jì)始終以提高教學(xué)質(zhì)量為主旨，注重課程教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和多樣性等方面。特別是在社會(huì)實(shí)踐和活動(dòng)中，對(duì)學(xué)校和教師提出了更高的要求。所有的學(xué)校必須合理安排學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力，在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，方便教師更好的開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)。而教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)以個(gè)性化的方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的體驗(yàn)和收獲。
五、落實(shí)德育工作
在新課標(biāo)的設(shè)計(jì)中，特別強(qiáng)調(diào)了德育工作的落實(shí)。這不僅是對(duì)現(xiàn)階段道德風(fēng)氣混亂的反思，而且是對(duì)讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需求的追求。畢竟，現(xiàn)在絕大多數(shù)的雇主都更加注重應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)和道德情操。因此，新課標(biāo)要求學(xué)生必須秉持公正、友善和榮譽(yù)等美德，同時(shí)注重以德育人和以文化培育人兩個(gè)方面著手。這種做法，既提升了學(xué)生的道德品質(zhì)，在未來(lái)面臨的變化和艱辛中更有能力和底氣，也培育了學(xué)生成為真正的有文化的人。
綜上所述，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖非常明確，不僅體現(xiàn)了多方面的素質(zhì)要求，注重了學(xué)科融合和評(píng)估水平的多樣化，而且強(qiáng)調(diào)了教育質(zhì)量的提高和道德情操的落實(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，新課標(biāo)的實(shí)施，將會(huì)為中國(guó)教育的發(fā)展帶來(lái)巨大的提升和改變，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠更好的感受到生活的真諦。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革也在各地陸續(xù)落地實(shí)施。作為一名教育工作者，我深深感受到新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖給我們帶來(lái)了許多啟示和思考。在這個(gè)過(guò)程中，我體會(huì)到了“學(xué)生中心、綜合素養(yǎng)、拓展思維、探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的重要性。下面我將從這五個(gè)方面展開(kāi)，分享我的心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心。課堂上，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步加強(qiáng)。師生關(guān)系由“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、體育等綜合素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)掌握知識(shí)，還要懂得將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。
第三，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖鼓勵(lì)拓展思維。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生不再只是死記硬背知識(shí)，而是通過(guò)思考和比較，理解和運(yùn)用知識(shí)。這種培養(yǎng)方式可以使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)中，教師更多地扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和研究學(xué)習(xí)。學(xué)生需通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)和合作研究等方式進(jìn)行知識(shí)的積累和應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。
最后，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在快速變化的時(shí)代，我們需要具備終身學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中不斷適應(yīng)變化，持續(xù)發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖在很多方面給我們帶來(lái)了許多啟示和思考。學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和拓展思維能力成為重要目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)積極貫徹新課標(biāo)的要求，改變以往的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)具有全面發(fā)展的人才，為我國(guó)的未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步與改革。新一屆的教育課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）也在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。作為設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)，我深感其給學(xué)生和教師帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)的一些心得體會(huì)。
首先，設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。新課標(biāo)提出的設(shè)計(jì)意圖，旨在通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)提倡學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題。這種設(shè)計(jì)意圖對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常有益，可以提高學(xué)生的觀察力、分析力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。
其次，設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)注重的不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課標(biāo)提倡跨學(xué)科的教學(xué)，注重學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，鼓勵(lì)學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行綜合性探究和實(shí)踐活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)意圖可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合能力，使學(xué)生具備綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
再次，設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和特長(zhǎng)。新課標(biāo)提供了更靈活的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)展自己的特長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這種設(shè)計(jì)意圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。
同時(shí)，設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。新課標(biāo)注重實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐探究。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)意圖可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。
最后，設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。新課標(biāo)提出的設(shè)計(jì)意圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)和創(chuàng)造性的解決方案。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。這種設(shè)計(jì)意圖可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
總之，設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)給學(xué)生和教師帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們將為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也迎接了一個(gè)更具活力和創(chuàng)造力的教育時(shí)代。我們有理由相信，通過(guò)設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)的改革與創(chuàng)新，我們的教育將會(huì)更加適應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
新課標(biāo)是指新版本的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要而對(duì)原有課程進(jìn)行整改和升級(jí)，進(jìn)而形成新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，我國(guó)教育體系中逐漸推行的一項(xiàng)改革是分層作業(yè)，即將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和水平分為不同層次，并以此來(lái)確定分層作業(yè)的數(shù)量和難度。通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自身情況獲取適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)習(xí)效果。在我個(gè)人的感受中，分層作業(yè)新課標(biāo)帶來(lái)了許多積極的變化，下面我將從學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高以及學(xué)習(xí)成績(jī)提升等方面，總結(jié)我對(duì)分層作業(yè)新課標(biāo)的體會(huì)和心得。
首先，在分層作業(yè)新課標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)興趣得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。作為學(xué)生，我們經(jīng)常面臨著大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，如果學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，很容易讓我們感到乏味或挫敗。而通過(guò)分層作業(yè)，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)，這樣既能保證學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的適中，也能讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到成就感和樂(lè)趣。例如，對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，我在第一層次的作業(yè)中可以鞏固基本的詞匯和語(yǔ)法，而在第二層次的作業(yè)中則可以拓展閱讀和寫(xiě)作能力，這種因材施教的方式讓我更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，激發(fā)了我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
其次，分層作業(yè)新課標(biāo)的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高。傳統(tǒng)教育模式中，老師往往只通過(guò)講解和布置作業(yè)來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和完成任務(wù)，并不積極主動(dòng)地思考和探索。而分層作業(yè)新課標(biāo)注重的是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，這樣可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)自己的批判思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我管理能力。
最后，分層作業(yè)新課標(biāo)也為學(xué)生成績(jī)的提升提供了更好的機(jī)會(huì)和條件。分層作業(yè)充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，老師可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題和提高學(xué)習(xí)成果。在我的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)分層作業(yè)，我能更加有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。而且，分層作業(yè)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括時(shí)間管理、資源利用和解決問(wèn)題的能力等，這些都為提高學(xué)生成績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)起來(lái)，分層作業(yè)新課標(biāo)通過(guò)因材施教的方式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，分層作業(yè)新課標(biāo)也存在著一些問(wèn)題，比如如何確保分層的準(zhǔn)確性、如何避免過(guò)分競(jìng)爭(zhēng)等，但這并不妨礙其積極的意義和作用。分層作業(yè)新課標(biāo)是我國(guó)教育改革的一大亮點(diǎn)，希望在今后的實(shí)施中能夠進(jìn)一步優(yōu)化和完善，為廣大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)?？傊?，我對(duì)分層作業(yè)新課標(biāo)持樂(lè)觀態(tài)度，相信它能為我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)更多的益處。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
近年來(lái)，新課標(biāo)改革已在我國(guó)教育界掀起了一股改革風(fēng)潮，學(xué)科教材也相應(yīng)進(jìn)行了全面的設(shè)計(jì)和調(diào)整。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，我深感新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)在課程理念、教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容方向、評(píng)價(jià)體系等方面的改進(jìn)與創(chuàng)新。以下是我對(duì)新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)心得的體會(huì)。
一、課程理念更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展
新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。教材中設(shè)置了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、思辨能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，教材還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的溝通能力、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)他們的要求。
二、教材結(jié)構(gòu)更加合理科學(xué)
新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上更加合理科學(xué)。不僅有了明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，還將知識(shí)點(diǎn)、能力要求和核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了清晰的知識(shí)體系和編排邏輯。教材采用分層次、分類(lèi)別的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。同時(shí)，教科書(shū)還提供了豐富的活動(dòng)和案例，以提供學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用和拓寬思路。
三、內(nèi)容更加豐富多樣
新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)給學(xué)生們帶來(lái)更加豐富多樣的內(nèi)容。教材中融入了許多生活實(shí)例，以及與學(xué)科相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。同時(shí)，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，如語(yǔ)文教材中加入了幾個(gè)小說(shuō)閱讀、評(píng)論與創(chuàng)作的模塊，使學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了提高。
四、評(píng)價(jià)體系更加全面客觀
新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)在評(píng)價(jià)體系上更加注重學(xué)生全面發(fā)展的測(cè)評(píng)。不再?gòu)?qiáng)調(diào)單一的考核結(jié)果，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力培養(yǎng)。教材中設(shè)有診斷性評(píng)價(jià)、學(xué)科能力評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)，通過(guò)不同形式的評(píng)價(jià)方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、思維能力、實(shí)踐能力和道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、教材學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣
新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方式更加靈活多樣。教材中推崇探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教材還提供了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求選擇不同的學(xué)習(xí)形式，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的社會(huì)發(fā)展。
綜上所述，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、關(guān)注全面發(fā)展的教育理念。教材結(jié)構(gòu)合理科學(xué)，內(nèi)容豐富多樣，評(píng)價(jià)體系全面客觀，教學(xué)方式靈活多樣。這些改進(jìn)與創(chuàng)新旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。相信通過(guò)新課標(biāo)教材的實(shí)施，我國(guó)的教育事業(yè)會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六
近些年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試產(chǎn)生了重大影響。作為一名教育工作者，我有幸參與了新課標(biāo)命題的設(shè)計(jì)工作，通過(guò)這一過(guò)程，我不僅感受到了挑戰(zhàn)，也獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此，我將結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)，和大家分享一些關(guān)于新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，因此，在命題設(shè)計(jì)時(shí)要注重從學(xué)生的角度出發(fā)。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在設(shè)計(jì)命題時(shí)，我們要充分考慮到學(xué)生的理解能力、分析能力、創(chuàng)造能力等方面，切忌刻意使題目難度過(guò)大，超出學(xué)生承受能力的范圍。
其次，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注重多樣化。多樣化的命題設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，還能夠更好地考察學(xué)生的綜合能力。例如，在語(yǔ)文命題中，我們可以設(shè)計(jì)一些寓教于樂(lè)的題目，引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)歌、故事等形式來(lái)表達(dá)自己的思考和感受；在數(shù)學(xué)命題中，我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的難題。通過(guò)多樣化的命題設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第三，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注意能力的層次性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，命題設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和能力水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。我們要分層次地進(jìn)行命題，讓學(xué)生在不同的層次上都能有所收獲。比如，在英語(yǔ)命題中，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同難度的閱讀理解題目，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所發(fā)揮；在音樂(lè)命題中，我們可以設(shè)計(jì)不同程度的樂(lè)理題目，給學(xué)生提供不同水平的選擇。
第四，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。培養(yǎng)學(xué)生的批判思維是新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)之一。我們?cè)诿}設(shè)計(jì)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，并要求學(xué)生給出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。在語(yǔ)文命題中，我們可以設(shè)計(jì)一些辯論性的題目，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的各種角度，形成獨(dú)立和獨(dú)特的見(jiàn)解；在社會(huì)命題中，我們可以設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)議性的題目，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問(wèn)題并提出解決方案。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，可以提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。
最后，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。新課標(biāo)要求學(xué)生具備實(shí)踐能力，因此在命題設(shè)計(jì)中我們要注重實(shí)踐性的題目。我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。此外，我們還可以設(shè)計(jì)一些案例分析題目，讓學(xué)生通過(guò)分析實(shí)際案例來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
總而言之，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們以學(xué)生為中心，注重多樣化，注意能力的層次性，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，我們可以設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、合理的新課標(biāo)命題，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十七
隨著時(shí)代的變遷和教育的發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課堂教學(xué)的方向和內(nèi)容有著更高的要求。作為一名語(yǔ)文教師，我參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)命題設(shè)計(jì)工作，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，命題要體現(xiàn)知識(shí)的深度。新課標(biāo)要求學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力，不僅僅是簡(jiǎn)單地記憶和應(yīng)用知識(shí)。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注重讓學(xué)生思考和分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。例如，在命題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和研究，以激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的興趣并培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
其次，命題要突出語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。語(yǔ)言是人類(lèi)溝通和表達(dá)的工具，良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活都至關(guān)重要。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注重讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)?？梢栽O(shè)計(jì)一些情境題或者寫(xiě)作題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用。同時(shí)，我們也要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)閱和指導(dǎo)，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
再次，命題要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐和動(dòng)手能力?？梢栽O(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)題或者創(chuàng)新設(shè)計(jì)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和思考。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，并能夠靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。
另外，命題要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)不再?gòu)?qiáng)調(diào)死記硬背和應(yīng)試教育，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些多元化的題型和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性?？梢栽O(shè)立一些開(kāi)放性選修題，讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)和主體性。
最后，命題要關(guān)注學(xué)生的思想品德教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和判斷能力，注重學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們要關(guān)注學(xué)生的思想觀念和道德修養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和討論社會(huì)問(wèn)題的題目?？梢蕴峁┮恍┌咐治龌蛘邆惱淼赖碌念}目，讓學(xué)生思考社會(huì)問(wèn)題，并提出自己的觀點(diǎn)和建議。
總之，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注重知識(shí)深度，突出語(yǔ)言表達(dá)能力，注重實(shí)際應(yīng)用能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和思想品德教育。通過(guò)合理的題目設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷改進(jìn)自己的命題設(shè)計(jì)，以更好地適應(yīng)新的教育要求和學(xué)生的需求。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十八
隨著時(shí)代的不斷變遷和教育的深入發(fā)展，教育部對(duì)于教材的要求也在不斷地改變和提高。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新課標(biāo)教材應(yīng)運(yùn)而生。作為教師，我有幸學(xué)習(xí)和使用了新課標(biāo)教材，并從中體會(huì)到許多心得和感悟。在這篇文章中，我將會(huì)分享我對(duì)于新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體地位。相較于傳統(tǒng)的教材，新課標(biāo)教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。教材中引入了許多啟發(fā)式的問(wèn)題和案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、鉆研并獨(dú)立解決問(wèn)題。而不再是單純地灌輸知識(shí)，這種變化讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，更加富有創(chuàng)造性。在我教授新課標(biāo)教材時(shí)，我會(huì)遵循教材的設(shè)計(jì)理念，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和練習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
其次，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅猛，學(xué)生接觸和了解到的知識(shí)點(diǎn)變得非常豐富和復(fù)雜。而新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)更加注重將知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解和接受。例如，在語(yǔ)文教材中，教材將一些現(xiàn)實(shí)中的故事和案例融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。作為教師，我會(huì)通過(guò)講解、分析和引導(dǎo)，讓學(xué)生深入了解并發(fā)現(xiàn)自己身邊的事物與所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣和熱情。
再次，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教材中，知識(shí)點(diǎn)之間往往是孤立存在的，學(xué)生難以形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和概念理解。而新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)則更加重視知識(shí)的整合和融通。教材中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，不同學(xué)科之間相互滲透，使得學(xué)生能夠形成綜合素養(yǎng)的理解和應(yīng)用能力。例如，在數(shù)學(xué)教材中，教材設(shè)計(jì)了多種多樣的問(wèn)題和思考方式，從而激發(fā)學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的綜合解決問(wèn)題的能力。我在教學(xué)中也會(huì)盡可能地幫助學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，提高他們的綜合思維能力。
最后，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅是掌握知識(shí)，更加注重學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和具備創(chuàng)新能力。因此，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)中越來(lái)越多的注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)。在語(yǔ)文教材中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和參與實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在我的教學(xué)中，我會(huì)積極組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
總的來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教材相比，更加注重學(xué)生的主體地位、貼近學(xué)生的生活實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在我使用新課標(biāo)教材的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了這些設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，它們?yōu)閷W(xué)生提供了更加有益和全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為一名教師，我將會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平和能力，將新課標(biāo)教材的設(shè)計(jì)理念融入到我的教學(xué)中，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十九
近年來(lái)，在教育教學(xué)改革的大潮中，分層作業(yè)已日漸成為教師們研討和實(shí)踐的一種重要方式。作為新課標(biāo)改革的重點(diǎn)之一，分層作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，不同的教師、學(xué)校和地區(qū)都取得了顯著的成果和體會(huì)。本文將就分層作業(yè)在新課標(biāo)下的作用、實(shí)施過(guò)程中的困難及其解決方法、分層作業(yè)對(duì)學(xué)生的影響、個(gè)人心得體會(huì)等方面展開(kāi)探討。
分層作業(yè)在新課標(biāo)下具有重要的作用。一方面，分層作業(yè)能夠根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況和能力水平進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的教學(xué)環(huán)境中發(fā)展。另一方面，分層作業(yè)能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過(guò)分層作業(yè)，教師有機(jī)會(huì)更全面地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，提供針對(duì)性的教學(xué)幫助，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
然而，實(shí)施分層作業(yè)也面臨一些困難和挑戰(zhàn)。首先，分層作業(yè)需要教師具備一定的教育教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這對(duì)教師的素質(zhì)要求較高。其次，分層作業(yè)需要學(xué)校具備完善的管理制度和有效的評(píng)價(jià)體系，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精確的分層和分組，以確保每個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，分層作業(yè)還需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。
為了解決這些困難，我們可以采取一些措施。首先，我們需要加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教育教學(xué)能力的提升，使教師能夠更好地理解和實(shí)施分層作業(yè)。其次，我們應(yīng)該建立健全的學(xué)校全員培訓(xùn)機(jī)制，讓學(xué)校各相關(guān)人員對(duì)分層作業(yè)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的理解，從而保證分層作業(yè)的順利進(jìn)行。此外，我們還需要借鑒先進(jìn)的分層作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高分層作業(yè)的管理效能和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
分層作業(yè)對(duì)學(xué)生的影響是顯著的。首先，分層作業(yè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)分層作業(yè)，學(xué)生能夠根據(jù)自身能力和實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，分層作業(yè)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)分層作業(yè)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
個(gè)人過(guò)去幾年來(lái)的實(shí)踐中，我也深受分層作業(yè)的啟發(fā)和影響。通過(guò)分層作業(yè)，我能夠更好地針對(duì)學(xué)生的不同差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)分層作業(yè)，我能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，逐漸提高自己的教育教學(xué)水平。分層作業(yè)不僅推動(dòng)了教學(xué)改革和創(chuàng)新，也促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)起到了積極的推動(dòng)作用。
總之，分層作業(yè)是新課標(biāo)教育教學(xué)改革中一種重要的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。我們?cè)趯?shí)施分層作業(yè)的過(guò)程中會(huì)面臨一些困難，但通過(guò)不斷的努力和改進(jìn)，我們可以克服這些困難，推動(dòng)分層作業(yè)的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和人生目標(biāo)。
新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二十
新課標(biāo)是指2021年從小學(xué)到高中各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)大綱，是全方位、全過(guò)程、全人培養(yǎng)的育人目標(biāo)，它依據(jù)現(xiàn)代教育理念，緊跟時(shí)代步伐規(guī)律，針對(duì)面向未來(lái)，面向教育整個(gè)過(guò)程的需求而制定。新課標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖是什么?在實(shí)踐中，人們是否能夠深刻體會(huì)并貫徹這一意圖呢?本篇文章將結(jié)合個(gè)人實(shí)踐體會(huì)，試圖就新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)以及在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行探討和總結(jié)。
一、新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖之“以人為本”
新課標(biāo)的教育設(shè)計(jì)的第一個(gè)意圖，是“以人為本”。在新課標(biāo)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把人作為主角，注重培養(yǎng)學(xué)生成就感、價(jià)值感、自尊感、自信心等能力，更加注重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我們需要注重多方面的能力培養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生從依賴(lài)于外界直接去解決問(wèn)題向發(fā)揮主觀能動(dòng)性去做事情的轉(zhuǎn)變。
二、新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖之“貫徹素質(zhì)教育”
新課標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖之一是貫徹素質(zhì)教育，其目的是逐步實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的目標(biāo)，努力打造全面發(fā)展的、具有優(yōu)良品德素養(yǎng)和高度社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。在新課標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只有在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能確保學(xué)生全面發(fā)展，并培養(yǎng)優(yōu)秀的未來(lái)人才。
三、新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖之團(tuán)隊(duì)協(xié)作
新課標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖之三是團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在現(xiàn)實(shí)生活中，團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為了一種十分普遍并且廣泛應(yīng)用的教育方式。在新課程中，更加注重學(xué)生之間的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，以及將他們的個(gè)人思想和能力進(jìn)行整合和協(xié)調(diào)。這也為學(xué)生的集體合作和成就感打下了基礎(chǔ)。
四、新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖之教育創(chuàng)新
新課標(biāo)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要意圖是教育創(chuàng)新，即更加注重學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)教育理念中，創(chuàng)新活動(dòng)成為了教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，老師們的教學(xué)方式和手段也是全新的。在學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐的時(shí)候，需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究和創(chuàng)造性思維。
五、新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖之問(wèn)題導(dǎo)向
新課標(biāo)的問(wèn)題導(dǎo)向，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力。新課標(biāo)通過(guò)開(kāi)放性的設(shè)計(jì)、探究性的學(xué)習(xí)和強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生習(xí)慣于從問(wèn)題出發(fā)，形成獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題的能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
總之，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念是在深入學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會(huì)的需要，考慮未來(lái)的要求，全面發(fā)展學(xué)生的能力。這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷若干難點(diǎn)，但只要注重堅(jiān)持、實(shí)踐，我們就一定能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)，更好地為未來(lái)培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)友愛(ài)、高尚品德、創(chuàng)新思維的人才。