世界是如此之大，其中的奇妙景觀和人文風情讓人陶醉其中。怎樣將自己的思考和觀點融入到總結(jié)當中，使其更具獨特性？以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
思想上的優(yōu)點論文篇一
***同志于***年***月***日被接收為中國共產(chǎn)黨預備黨員，現(xiàn)預備期已滿，在支部大會討論其轉(zhuǎn)正問題之前，支部委員會將一年以來對該同志的教育、考察情況作以下匯報，請支部大會審議。
尤其在維護班級榮譽，維護班風、學風上發(fā)揮了積極的作用，為同學們樹立良好的榜樣。
在預備期期間，***同志能夠自覺冷靜地分析自己、評價自己、發(fā)揚虛心學習、謹慎的作風，積極向優(yōu)步。在老師及黨員同志的悉心指導和熱心幫助之下，認真學習***始終遵循‘三個代表’”的要求，堅持黨和人民的利益高于一切，吃苦在前，享受在后，克已個合格共產(chǎn)黨員的基本條件要求自己，全心全意為人民服務，誠心誠意為人民謀利益，時刻保持先進性。
***同志具有極強的集體觀念和團隊精神，具有為具體服務，為集體爭光的自覺意識，在日常生活中能夠從身邊小事做起，積極主動團結(jié)同學，關(guān)心同學，作為一名班長，能夠自己保持勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風，不追求物質(zhì)享受，注意個人文明素質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習慣，不斷地充實自己，完善自己，不斷提高精神追求。真正地起到了一名黨員的模范帶頭作用。
20年月日召開的黨員大會上，黨組織認真負責地為***同志指出了做事急促，欠考慮等缺點和不足，該同志能夠結(jié)合組織的幫助指正和對自身的分析，認真做好自我評價，自我分析，制定了整改措施，在思想理論修養(yǎng)和道德修養(yǎng)上，1更深刻地學習和改正，在學習生活中注重改正自己的缺點，并虛心接受同學對其的監(jiān)督，在看到自己的改正缺點，正在進步的同時，還應該注意到，自己做的距離一名優(yōu)秀黨員還遠遠不夠，在班集體中還應進一步爭取同學們的更大的幫助，以更好地發(fā)揮自身的表率作用、政治理論基礎不夠扎實、理論聯(lián)系實際的能力還有待進一步提高、還應該進一步注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
總觀***同志這一年來的表現(xiàn)，支委會認為***同志已具備黨員條件，建議支部大會討論按期轉(zhuǎn)正。
思想上的優(yōu)點論文篇二
我決定把我的優(yōu)點帶到學校里去。既然這樣，我就得做一次深人的分析。
先說我的優(yōu)點。
我桌上的書放得很整齊，房間內(nèi)每樣東西都有它一定的位置，我起來一找就得；衣服雖有幾塊補釘，但是我常常換，紐扣都扣得好好的，這就是說：我很愛清潔。
屋子里天天由我來掃地，隔兩天就拖一次地板，有時還做些小玩具，像小木船呀、小椅子呀。媽媽說我很愛勞動。
圖書館借來的書從來沒有弄壞過；以前下課后總把拾著的粉筆頭還給老師；在學校里寫字時很小心，生怕把課桌弄臟了。這是我愛護公物。我說了一大套優(yōu)點，這真是“老王賣瓜，自賣自夸”啦。
我的缺點真多。我很小氣，連同學向我借一本故事書看看我都不肯。
我還很喜歡給別人起綽號。朱居順因為瘦了一點，我就叫他“小老鼠”；黃呆沂比我矮小，我叫他做“蘿卜干”；莊鴻鈞常常剃光頭，我就給他起了個綽號叫“汽油燈”，這樣很不好，而且沒有意思。
我上學期還有一個老毛病，就是上課談天，常常破壞課堂秩序，這個最要不得。
開小組會時不發(fā)言，人家興高采烈的在辯論，我卻一個人坐著，像個啞巴，就是有意見也不敢說，生怕說錯了給人笑，這是死要面子，也不好。
班里的同學和我都很要好，可是這個“好”就是一團和氣，人家犯了錯也不去批評，恐怕批評了他反而傷了感情，其實這也是不對的。
我除了體育課外，很少上操場，整天就只曉得死啃書本，學習和實際脫了節(jié)，雖然有好幾位隊員勸過我，我還是沒改。這樣的學習不但沒有用處，反而對健康有害。我以后一定改變這種不正確的學習方法。
我的功課比較好些，可是我不肯幫助同學，功課比我差的同學來間我問題時，我理都不理，這種自高自大的表現(xiàn)也是要不得的。
我的缺點還多著呢，我一定下決心，改掉這些妨礙我進步的'缺點，使我成為毛主席的一個好學生。
至于一些優(yōu)點，我一定永遠保留下去！
思想上的優(yōu)點論文篇三
媽媽，我知道，我其實不算優(yōu)秀，也沒有別的同學好，但是，請您不要老是把我和別人比，因為，我也有自尊心。
當您知道我的成績后，還是那句話：“最高分是誰？有多少分？”看著您鐵青的臉，我的聲音像蚊子一樣細小：“陳溢涵”。“哼，你還好意思說。你看看人家陳溢涵，人家怎么就能這么優(yōu)秀，你怎么不能？人家學這個學那個，琴棋書畫還有正課，樣樣都學得好，你呢？連主課都學不好，你還想干什么？……”媽媽，您經(jīng)常這樣把我和別人比，我承認，我確實沒有她好，沒有她優(yōu)秀。我，會努力的?？墒?，您看到我的優(yōu)點了嗎？每當我考的好時，我多么想得到您的鼓勵??！哪怕是一個微笑也好，可是，您只是淡淡地“恩”一聲，頭也不抬一下，繼續(xù)在做您的事。作為孩子的我，多多少少也有些失望。當我考不好的時候，希望您也不要把我和別人比，因為我長大了，有缺點，我也會改，我也有自尊心。
媽媽，您知道嗎，我希望您能看到我的優(yōu)點，我還希望在您的眼里我永遠是最棒的！
簡評：寫得情真意切，語句生動流暢，寫出了自己的`心里話。這篇作文，可以用在“媽媽我想對您說”這個作文題目中。本次作文要求詳寫自己的優(yōu)點，對媽媽的抱怨要略寫。但你很優(yōu)秀，一次考試成績的高低不代表什么，再努力！
思想上的優(yōu)點論文篇四
優(yōu)點與缺點并存，找到優(yōu)點可是個麻煩事，因為我優(yōu)點不知道，缺點一大堆，都能堆成山，壓都能壓死我。尤其是我媽她經(jīng)常嘮叨我的一個缺點，那就是懶。為了一點點雞毛蒜皮的事，就說我一通，然氣消了又恢復了平靜的生活。
字丑，又是我的第二大缺點，我的字跡說不上端正清秀，也說不上橫平豎直，只能說一般般?？善覀兗页宋业?，我的字最丑。媽媽雖然認識的字少，但是她的字好看呀，就像是一只只靈動的蝴蝶，小巧又美麗。爸爸的字沒有媽媽的靈動，卻有龍飛鳳舞的架勢，那字真不是蓋的。再看看我的字跟他們比起來，就像癩蛤蟆趴在地上一會兒往上蹦，一會兒往下跳，真的不忍直視。
我的第三大缺點吧，話多。我好像一刻也停不下來，好像后面有許多狼豺虎豹追著我似的。但我總是能抽出時間來講話。雖然你們總說話多不好但是我卻覺得生活的美好就是要說出來才好。但我也會盡力改善的，而生活的美好就寫下來吧。
說了半天全是缺點，我也要找點優(yōu)點說說了。哎呀，我好像也沒啥優(yōu)點呀只好去求助媽媽了。
“媽媽，你覺得我有什么優(yōu)點？我放棄了，我真的找不到優(yōu)點，這個難題就丟給你了?！蔽乙荒槨澳戕k事我放心”的模樣和態(tài)度，就把這個難題，像丟皮球似的丟給了媽媽。
“額，你好像沒什么優(yōu)點，我想想，哦，我知道了你的優(yōu)點是愛笑?！?BR> “媽，這不是優(yōu)點?！蔽覠o語地翻了一個白眼。“誰說的，一個人愛笑，表明了她積極向上的心。你知道嗎？一個人的心態(tài)，就可能決定人的命運。你看這條新聞。這個學生就是因為心態(tài)不好，學習壓力太重而自殺的。所以可別小看這個優(yōu)點呀?！眿寢寚烂C的說。
“哦，我知道了?！睕]想到，這個優(yōu)點居然那么重要。
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思想上的優(yōu)點論文篇五
半年的時間很快過去了，在這半年中，我在局領(lǐng)導和同事們的關(guān)心與幫助下圓滿的完成了各項工作，在思想覺悟方面有了更進一步的提高。為今后取得更大的成績，糾正不足，現(xiàn)將這半年的工作情況匯報如下：
熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作時加班加點，保證工作能按時完成。
在開展工作之前做好。
個人工作計劃。
有主次的先后及時的完成各項工作達到預期的效果保質(zhì)保量的完成工作;同時在工作中學習了很多東西也鍛煉了自己。經(jīng)過不懈的努力使工作水平有了長足的進步開創(chuàng)了工作的新局面為全局及部門工作做出了應有的貢獻。
能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論;遵紀守法，認真學習法律知識;愛崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心，積極主動認真的學習專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認真負責。
在這半年中，我本著“把工作做的更好”這樣一個目標，開拓創(chuàng)新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：
1、認真做好“市農(nóng)業(yè)短信服務平臺”的信息采集、編輯和發(fā)送工作;。
2、協(xié)助移動公司的工作人員完成了對“**市農(nóng)業(yè)短信服務平臺”的改版和測試;。
3、認真做好“農(nóng)業(yè)專家熱線”的管理工作;。
4、認真做好網(wǎng)站人事、工資的變更和上報;。
5、按時完成網(wǎng)站的勞動月報工作。
為了全局工作的順利進行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。
總結(jié)這半年的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足。比如有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。下半年，我將認真學習各項政策規(guī)章制度，努力使思想覺悟和工作效率全面進入一個新水平，為全局的發(fā)展做出更大更多的貢獻。
在2014年下半年的工作中，我將會繼續(xù)進步。公務員的工作是來之不易的，是我經(jīng)過長時間的學習努力后才考取的，所以我會倍加珍惜我現(xiàn)在的工作。當然，自己在工作方面也是極為努力。半年來得到了領(lǐng)導和同事的一致贊揚，不過我不會驕傲，我會一直工作下去，做一名的工作人員。
思想政治方面。
思想上的優(yōu)點論文篇六
我認為,缺點有時候也可以拯救一個人,而優(yōu)點往往會使一個人斃命,生于憂患,死于安樂也!看到自己身上的不足,才可以更好的去改善.如果有些人會認為優(yōu)點使一個人完美的象征,那我們不妨再缺點張找到那一點優(yōu)點.就像人們常說的,凡事都有兩面性,或好或壞,只是片面的認為.中國漢語也有“苦盡甘來”等詞匯,這些都足以說明缺點也將使人們的動力.
人的一生中有很多嘗試的機會,我們不妨來接受和嘗試一下缺點帶給我們的樂趣.優(yōu)點,當然是需要保持下去的,但只看見自己優(yōu)點而忽視缺點的人,我相信,死于安樂幾個字,使最為恰當?shù)?同時也要戰(zhàn)勝缺點,克服它開給自身種種的困難.但是,我想說的是,無論優(yōu)點或缺點在一定的環(huán)境和條件下都會發(fā)生變化,任何事物都沒有絕對化.正所謂“高個子能頂天,矮個子能鉆洞”的道理.而優(yōu)點與缺點在不同環(huán)境和條件下起到的作用和要達到的效果也是不同的.在這些情況下,優(yōu)點也可能變成了缺點,它們也可能起到了相反的作用.我們應當認清自己的優(yōu)點也不足,合理的發(fā)揮自己的長處和缺點,積極創(chuàng)造良好的環(huán)境,使其優(yōu)點得到最好的發(fā)揮.
這則寓言其實我們,任何人,任何事都沒有絕對性,在一定的環(huán)境和條件下都回發(fā)生改變甚至轉(zhuǎn)變.在什么環(huán)境中要選擇合理的優(yōu)勢,而不是一味的追求和肯定自己的優(yōu)點,這樣,我們才會得到更好的完善.
思想上的優(yōu)點論文篇七
一棵有毒的樹矗立在路邊，有人繞道而行，以免中毒，有人急著砍除它，有人在它的旁邊注明有毒，而最后一種人卻通過研究樹的毒性，與其它藥材成分混合，制成了可以救人的新藥。樹的毒素好比自身的不足，在一定條件下，不足可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，甚至鑄就輝煌。
邰麗華，一個聾啞的女子。當她第一次接觸到藝術(shù)的時候，她便決定全身心地投入到這個充滿魔力與幻想的藝術(shù)殿堂離去。她克服了聾啞的障礙，憑借自身刻苦的努力，終于將“千手觀音”舞蹈展現(xiàn)在觀眾面前，成就了自己唯美的輝煌。
先天聾啞是她的不足，就好比那樹的.毒素，而她憑借著后天努力，將不足之處克服并轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，綻放出了人生的光華，使自己的人生大放異彩。
老子在《道德經(jīng)》里說：“任何事物都具有對立面，不同的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化?！钡拇_，每個人，每件事都會有自己的不足之處，但只要努力地去彌補不足，改正缺點，努力學習，提高自身素質(zhì)，便可以將不足轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。
四川汶川地震突如其來，帶給災區(qū)人民的是無窮無盡的傷痛，黑暗和恐懼?？山?jīng)歷了這場地震之后，他們更加堅定了自己對生活的信心，堅持了自己的信仰。從前遇困難便退縮的年輕人，如今有了責任意識，敢于擔當；從前虛度時光的浪子，如今務實，勤懇工作。特別是芭蕾女孩李月，在地震中憑借對舞蹈的追求生存下來，地震之后，不放棄夢想，在鳥巢翩翩起舞，實現(xiàn)芭蕾夢。
地震奪去了李月的雙腿，她沒有就此消沉，而是更加積極努力地面對生活，地震使眾多的災區(qū)人民失去了家園，可他們比以前更堅定了生活的信心。生活與命運給了他們無盡的傷痛，而他們用自己堅強的意志給自己療傷，使傷口愈合，同時將傷痛轉(zhuǎn)化為力量，將不足轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，實現(xiàn)人生價值。
在生活中，我們要努力學習，提升自身素質(zhì)，彌補不足，留心觀察，注重思考，通過自身努力將不足之處轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，使自己的人生價值得以提升，人生得以綻放光華。
朋友，不足亦可轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，毒素亦可變救人良藥，人生路上，彌補不足并將其轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，鑄就輝煌，造就別樣人生，實現(xiàn)人生價值！
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思想上的優(yōu)點論文篇八
一、班子總體運行情況領(lǐng)導班子整體政治素質(zhì)高，在職工中樹立了較好的形象；領(lǐng)導班子有較強的團隊精神，班子成員分工明確，相互溝通協(xié)調(diào)較好，在重大問題決策問題上，是通過黨委、班子討論決定，嚴格執(zhí)行了重大問題集體討論制度，充分體現(xiàn)集體力量。
二、現(xiàn)任班子主要特點1、班子的團結(jié)統(tǒng)一。
領(lǐng)導班子思路清晰，戰(zhàn)略發(fā)展明確，特別是企業(yè)轉(zhuǎn)型，資源匱乏的情況下，我們今天呼中的繁榮景象，跟領(lǐng)導班子的努力分不開。
2、政治素質(zhì)方面。重視加強領(lǐng)導班子自身思想政治建設。認真學習貫徹中國特色社會主義理論體系，自覺同黨中央保持高度一致，執(zhí)行黨的路線、方針、政策。維護企業(yè)平安穩(wěn)定大局，注重加強各類專業(yè)知識的學習，認真扎實開展學習型黨組織創(chuàng)建工作；3、工作表現(xiàn)方面。以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，圍繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，明確輔發(fā)展思路，重視干部隊伍建設，增強人才建設的責任感和緊迫感；認真做好職工思想政治工作，注重解決職工關(guān)注的熱點難點問題，促進穩(wěn)定和諧建設。圓滿完成各項經(jīng)濟考核指標、黨建工作綜合考核指標。
4、團結(jié)民主方面。貫徹執(zhí)行民主集中制堅決有效，充分代表意見，共同討論形成集體決定。健全黨委議事規(guī)則和決策機制，做到依法決策、民主決策、科學決策；班子團結(jié)協(xié)調(diào)，整體功能強。班子成員職責分工明確，各自完成好承擔的任務；顧全大局，樹立“一盤棋”思想，互相支持、取長補短，班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力不斷增強。
5、形象作風方面。牢固樹立正確的業(yè)績觀和權(quán)力觀，不急功近利，不弄虛作假；工作作風深入。經(jīng)常深入基層、深入職工群眾，傾聽群眾意見和呼聲，研究解決實際問題；廉潔勤政，自覺遵守廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，建立健全并落實懲防體系和黨風廉政責任制，加強對黨政領(lǐng)導干部的廉政教育。
思想上的優(yōu)點論文篇九
隨著信息時代的到來和教育教學改革的深入，多媒體教學已成為教學現(xiàn)代化的標志之一。
它作為一種現(xiàn)代化、信息化的教學手段，在英語教學過程中以其獨特的魅力，頗受廣大教師的青睞。是否利用多媒體教學甚至已成為評價課堂質(zhì)量的重要標準之一，它自身所具有的形象性、直觀性、應用面廣、信息量大、知識結(jié)構(gòu)新、效率高等特點對提高英語教學效率，促進英語教學質(zhì)量的提高，的確發(fā)揮其舉足輕重的作用。于是在英語課堂中大量無選擇的、有時甚至沒有必要的情況下仍使用多媒體，使我們英語課堂失去了生機，使學生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維受到抑制，干擾學生學習的主動性和創(chuàng)造性。那么如何掌控多媒體的應用，從而取得“最優(yōu)”的教學效果？筆者認為，我們要做到幾個“勿讓”。
一、勿讓課件片面新穎性，分散學生注意力。
多媒體能運用圖、形、聲、色等多種形式來展示傳統(tǒng)教學手段中所不能展示的內(nèi)容。但有的老師總覺得一堂多媒體課如果不追求漂亮、華麗、高科技，如果沒有幾段電影剪輯或音樂片段或幾張甚至十幾張精美的圖片的展示，就有愧于“多媒體”這三個字。在這種思想指導下，于是把界面搞得五彩繽紛，繁雜艷麗，從圖、形、聲、色各方面來“狂轟濫炸”。而處于青春期的學生對新鮮事物多易產(chǎn)生獵奇的心理，這無疑極大分散了學生的注意力，享受太多感官刺激的同時，忽略了對教學內(nèi)容的深入理解，尤其教學重、難點易被弱化，嚴重影響了英語課堂教學效果。因此，多媒體應以精簡為原則，突出教學主題、重點、難點，藝術(shù)性、教育性和科學性有機統(tǒng)一，才能取得“最優(yōu)”的教學效果，從而達到真正的教學目的。
二、勿讓“課件”代替“備課”
多媒體課件制作需要充足的資料，因而制作它往往會花很多時間，有的老師甚至一味地花時間制課件，而忽視了備課這一重要環(huán)節(jié)。錯誤地認為制課件的過程就是備課的過程?，F(xiàn)代教育理論認為，備課是尋求、搜索、構(gòu)造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的過程?？梢哉f備課是整個教學過程的總策劃和總設計。雖然決定一堂課質(zhì)量好壞的因素有很多，但備課是非常重要的條件，中學英語教師應以深入研究教材和學生為第一任務，在備好教材、教法和學生的基礎上，再恰當、科學地制作多媒體課件，以此來輔助英語課堂教學，進而提高課堂效率和教學質(zhì)量。
三、勿讓“屏幕”代替“黑板”
現(xiàn)在的多媒體英語課，老師“塵滿面，灰滿身”的現(xiàn)象已很少見了。有的老師把該板書的知識點、詞匯、問答及練習材料全都輸入電腦中，課堂上鼠標一點，所有的內(nèi)容都通過大屏幕一一顯示，這樣雖快捷、美觀、便利、省時、省力，可屏幕上的內(nèi)容一幕幕一閃而過，學生恐怕想記筆記都來不及，又怎能對整堂課的教材重點、難點掌握和運用？雖然教師的粉筆字沒有電腦中完美的字體漂亮，但有老師的個性體驗，讓學生感到親切，對學生有較強的感染力。優(yōu)秀的板書設計，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整，修改其內(nèi)容；課堂中即興發(fā)揮，順手在黑板上寫幾個字或畫一幅簡畫，都可以向?qū)W生展現(xiàn)教師的人格魅力和親和力。這對提高課堂教學有益而無害。因此，傳統(tǒng)的.板書是不可能在多媒體上進行的。在課堂教學中應根據(jù)其內(nèi)容來選用，既使用屏幕，又在需要時使用黑板，則能達到魚和熊掌兼得的效果，讓每一節(jié)英語課都能給學生留下點美好的記憶。
四、勿讓教師成為“放映員”
多媒體在英語課堂的運用，目的是創(chuàng)設更好的情景，讓學生在逼真的情境中表演、操練，從而達到培養(yǎng)學生的語感，增強學生的口語及聽力，提高他們的交際能力，進而改變現(xiàn)代中學生會學不會說的“啞巴英語”現(xiàn)狀。然而在英語課堂中，科學、合理地運用多媒體，使其發(fā)揮應有的作用，并不是所有的英語教師都能做得很好。有的教師在所有的教學步驟和環(huán)節(jié)中過多地運用多媒體，英語課變成了課件展示課。教師只需忙著播放預先制作的課件或剪輯的資料，無須太多的語言講解，一切盡在“影片”中，什么教學目標、教學重點、難點、知識點，都像放電影一樣那么快，一閃而過。把學生變成教師課件的“觀眾”和“聽眾”，教師也成了課件“放映員”，導致學生和教師、學生和學生本應親切的口語交流變成冰冷冷的人機對話。我們知道，人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言。師生之間課堂互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。在課堂教學過程中，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作，在提高教學效果中都會起著重要的作用。因此，教師應該根據(jù)教學需要正確運用多媒體，課堂可以沒有多媒體，但不能沒有教師。
五、勿讓學生失去學習的主體性。
新課程的英語教學是以弘揚學生為主體為宗旨，課堂教學是師生互動、共同探究、共同創(chuàng)新的過程。在這個過程中，教師是指導者、組織者，引導學生走進課堂，指導學生去發(fā)現(xiàn)問題并確立學習目標，引導學生多思善問，使學生在循循善誘下主動、活躍地參與學習。也就是說，我們的英語課堂是學生的舞臺，在教師的引導下，學生可以在這個舞臺上，盡情發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造性。而多媒體是為了產(chǎn)生預定的教學效果而使用的一種輔助手段。目前有許多教師盲目依賴多媒體，把“輔助”當做“替代”，主導整個課堂教學過程，教師和學生幾乎都退居“二線”。學生和教師都被多媒體牽著鼻子走，學生在多媒體世界里應接不暇，思維速度跟不上播放的速度，根本沒有足夠的時間去深入思考，只能順著多媒體中的設計作一些簡單的“人機對答”。整堂課下來，教師根本沒有關(guān)注學生在每個環(huán)節(jié)中的學習狀態(tài)和學習方法。在這“以學生為中心”的英語課堂教學的今天，是有百害而無一利的，我們不能以“多媒體的流程圖”來主宰我們的課堂。
總之，在英語課堂教學中應根據(jù)具體內(nèi)容，恰當使用多媒體來輔助教學，科學、合理地將多媒體及其他教學因素糅合在一起，真正發(fā)揮多媒體輔助英語教學的有利作用，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會起到畫龍點睛、撥云見日的效果。這樣才能真正提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。
思想上的優(yōu)點論文篇十
（一）圖表直接比較。
圖表比較法是比較法的重要組成部分。在地理學科教學中，圖表直接比較法具有很大的現(xiàn)實意義。初中地理課本中含有很多圖表，在教學中如果能通過直觀的插圖內(nèi)容進行知識比較，在比較中找出容易混淆的知識點進行辨析，學生在理解知識時就會更加透徹和準確。所以，在教學中一定要重視圖表直接比較法。例如，課本中的潛力與承壓水圖、反氣旋和氣旋圖，以及地質(zhì)構(gòu)造、背斜圖和向斜圖等。這些圖表的對比都能很好地將學生需要掌握的知識以圖形的形式展現(xiàn)出來，將抽象問題形象化，幫助學生理解和記憶。
（二）類比法。
類比法就是將同類或相似的地理現(xiàn)象和事物進行對比，保證學生在學習中對同類事物有一個統(tǒng)一的認識，使問題具體化。例如，在學習氣候問題時，可利用類比方法將已學過的氣候知識與將要學習的氣候知識聯(lián)系起來，在比較中進行教與學，歸納出氣候的共同特點及不同之處，使學生在學習中將兩者區(qū)分開來，提高學生的學習效率。
（三）自比法。
自比法，就是將地理現(xiàn)象進行自我比較，但這種比較是有時間性的，也就是在不同的時間階段進行比較，這種基于時間跨度的比較方法也被稱為“縱比法”。在地理的學習中，由于時間不同，地理現(xiàn)象會有不同，所以需要用自比的方法進行對比，可以使學生掌握同一地理現(xiàn)象不同時期的差異之間的聯(lián)系及存在的異同點，幫助學生在短時間內(nèi)將地理現(xiàn)象和事件進行時間的縱向?qū)Ρ?，進而研究地理現(xiàn)象的未來變化并對現(xiàn)象的變化趨勢進行評估，減少教師對抽象知識的枯燥講解，節(jié)省時間的同時提高課堂效率，保證學生的學習熱情。
（四）專題比較。
專題比較主要是指在地理事物或現(xiàn)象中，對于不同的事物進行專題比較。在課本中，適合專題比較的內(nèi)容非常多。例如，國際與國內(nèi)的比較、自身因素及外部因素的影響等，將這些問題化成各類專題，幫助學生理解，這樣的方法實際上是對一件事物進行多方面分析和理解，可以幫助學生全面掌握問題，還能培養(yǎng)學生的思考能力，保證他們考慮問題時可以進行全方位的思考。
（五）綜合比較。
在學習中綜合比較，一般應用于復習期間，這樣的一種比較方式可使學生將過去所學的知識聯(lián)系起來，進行互相比較，在比較中找出其中的聯(lián)系及需要區(qū)別的地方，實現(xiàn)知識點的統(tǒng)一和完善，對知識進行全面理解和把控。這樣的一種比較方法可最大程度地培養(yǎng)學生的綜合分析能力。在綜合比較中提高學生的.學習效率，將問題理解得更加透徹和完整，在教師的帶領(lǐng)下，學生可以將知識進行全面地把控，起到了鞏固知識的目的。
二、比較法在地理教學中的應用實例。
在初中地理教學中，教師對比較法的應用是很常見的，在教學中取得了一定的教學成果，使課堂教學質(zhì)量和學生的學習效率更高。在地理的學習中應用比較法非常合適，因為地理涉及本國的不同地理環(huán)境，同時還有國外的一些地理環(huán)境。例如，關(guān)于我國北方和南方地理環(huán)境的差異的學習，可利用比較法，借助對比法中的一種或幾種方式進行對比，針對植被差異、氣候變化、飲食習慣、文化特點及農(nóng)作物種植等的對比，在對比當中，學生就會在腦海中形成一個畫面，將我國南方與北方的不同之處進行區(qū)分，對容易混淆的知識點進行合理區(qū)別，之后對南方和北方的實際特點進行整體把握，使得學生對我國的地理特點進行全面深刻地認識和理解。再如，學習我國與美國的地理環(huán)境的不同之處時，可以在理解我國的地理環(huán)境的豐富性和差異的基礎上理解美國的地理環(huán)境。美國同樣是北半球國家，其地理環(huán)境也呈現(xiàn)東西、南北的差異，在此基礎上，教師還可以介紹美國地理環(huán)境的具體特點，并擴展介紹美國城市發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系、美國作為移民國家的特殊歷史文化背景，以及發(fā)達的科技等，滿足同學們多樣化的知識需求。將復雜的區(qū)域地理知識理出清晰的脈絡，幫助學生理解和識記，在腦海中形清晰的知識網(wǎng)，從而達到良好的教學效果。
三、結(jié)語。
地理比較法是一種基于邏輯思維的思考方法，在教學中可以起到很好的效果，幫助學生從抽象、分散的知識中解脫出來，實現(xiàn)整體把控，綜合理解學習。保證學生在學習當中理解問題更加深入，提高學生的學習效率。同時，地理比較法還可以幫助學生將新知識和已學過的知識聯(lián)系起來，從而溫故知新。使學生通過對相關(guān)知識進行比較，將在頭腦中建立一個完整的知識體系，使知識結(jié)構(gòu)更加清晰?？陀^上，運用地理比較法進行學習，還能很好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
參考文獻：
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思想上的優(yōu)點論文篇十一
[摘要]色彩課程作為高職生的專業(yè)課之一，其教學的目標是在熟悉水粉畫具的功能性基礎上，通過實踐性教學掌握色彩的基本理論知識，重點掌握色彩的繪畫方法和表現(xiàn)技法，提高學生的審美情趣和鑒賞能力，系統(tǒng)全面地感知色彩的魅力所在。從教學理念的轉(zhuǎn)變、教學課堂的創(chuàng)新以及培養(yǎng)學生多元化的能力三個方面談論色彩課程的反思。
[關(guān)鍵詞]色彩；教學理念；教學課堂；多元化能力；反思。
一、教學理念的轉(zhuǎn)變。
高職色彩課程不同于語文、數(shù)學等文化課的教學，它沒有固定的教學大綱和教材，因此在教學理念上需要作適當?shù)霓D(zhuǎn)變。色彩課程要體現(xiàn)新的教學理念，教師需關(guān)注以下幾點：
（1）關(guān)注學生的心理需求。一些高職生基礎知識較薄弱、心理多呈現(xiàn)出自卑等特征。分析學生的個性，在教學上多采用循序漸進、因材施教等方法。
（2）減少課堂中對學生的控制，在授課中多引導學生思考。教師在教學中要做的是去了解學生，為學生營造思考的空間、獨立創(chuàng)作的機會，發(fā)展其創(chuàng)造性。
（3）真正有效地評價學生。在課堂上，通過評比調(diào)動學生的積極性，以真實且具有啟迪作用的言語來客觀地評價學生的作品，從而發(fā)揮其真正的作用。
二、教學課堂的創(chuàng)新。
色彩課程中以色彩屬性基礎知識為例，本節(jié)課的主要教學任務是引導學生尋找、感知、表現(xiàn)色彩，體驗不同色彩所表達的心理感覺。回顧上色的屬性，什幺是原色、間色以及復色？首先觀看春季和冬季兩張不同色調(diào)的風景，讓學生分組討論自己對圖片的感受。引出色彩可以豐富情感體驗，揭示本節(jié)課教學主題。了解色彩在生活中的情感表達，但是不同年齡、性別、經(jīng)歷不一樣，對色彩的'心理感覺也不一樣。引導學生大膽嘗試自己喜歡的色彩，培養(yǎng)學生觀察運用色彩的能力。學會通過顏料調(diào)配色彩的方法，熟練掌握原色調(diào)配間色，并在課程中設置色彩小游戲，進一步使學生了解色彩的情感表現(xiàn)，從視覺層面理解色彩中的情感，再通過教師示范強化本節(jié)課的重難點。學生也從課堂中體驗學習的樂趣，學習起來也就比較輕松、愉快。但是，在學生創(chuàng)作中也有不足之處，由于顏料的水分控制難道較大，或者多種顏色相調(diào)，導致畫面過花或臟。
三、培養(yǎng)學生多元化的能力。
（一）豐富學生的創(chuàng)造力。
臨摹是色彩教學中常用的方法之一，是學習繪畫不可或缺的一個環(huán)節(jié)。它能讓學生主動從范本中發(fā)現(xiàn)、掌握相應的色彩繪畫技法和表達方法，為以后的創(chuàng)作提供很好的參考。同時要求學生將臨摹領(lǐng)悟的知識轉(zhuǎn)換為寫生的依據(jù)。在寫生課上，要求每個學生在作品中都要展現(xiàn)出自己對色彩的不同感受。在課堂上教學中注重實踐敢于放手，讓學生大膽想象，勇于超越自我；讓學生根據(jù)自己對客觀事物的觀察，將主觀情感投入繪畫創(chuàng)作中。
（二）培養(yǎng)學生的實踐能力。
高職色彩課程是一門實踐課，授課的最終目的是將色彩理論運用于實際創(chuàng)作中。傳統(tǒng)的教學模式，通常是在教室中輔助靜物模型加以示范教學。這樣也能使學生學到知識，完成相應的教學活動。但是學生普遍表現(xiàn)為積極性不高，課堂氣氛低落，理論和實踐相割裂，并且已掌握的相關(guān)色彩知識在實際寫生中用不上。針對這樣的現(xiàn)象，為了能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，上課時可將大自然設為課堂，讓學生身臨其境的體驗大自然帶來的無窮魅力，并將其投射入作品中。在學習中感受色彩帶來的樂趣，陶冶學生對大自然美的情感。與學生一起感受自然領(lǐng)悟色彩，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。
綜上所述，通過高職美術(shù)課程的教學，引導學生色彩基礎知識的遷移，加強學生色彩基本功的訓練，做好色彩臨摹和寫生的過渡。提高審美鑒賞能力，喚醒學生對生活的感悟。與此同時，我將不斷加強色彩理論知識的提升，改進教學方法，做好講授和示范相結(jié)合。課堂中讓學生掌握理論知識和繪畫技法的同時，關(guān)注學生的學習掌握程度，培養(yǎng)觀察力、創(chuàng)造力、實踐能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
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思想上的優(yōu)點論文篇十二
一、引言。
新世紀之初，國家教育部制定了《語文課程標準》，這為戰(zhàn)斗在語文第一線的教師們撥開了重重迷霧，指明了前進的方向。《標準》提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進行教學是教學現(xiàn)代化和教學改革的一種重要體現(xiàn)。充分運用多媒體課件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力勢在必行。順應時代要求，代表先進教學手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學生的吸引更是可想而知。
多媒體技術(shù)在語文教學中的應用，使語文教學的路子越來越寬。它的本質(zhì)就是通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文教學的創(chuàng)新。適應當今社會需要，適應當今經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。
地位：多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學的可行性手段之一，現(xiàn)時教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學進行了廣泛而積極的研討。語文教學以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確使用語言文字的習慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學中進行人生教育。語文教師不僅僅是把教學作為簡單的解說手段，而需要把教學與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語文具有不同于其它任何一門學科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞的時候，也相應提出了更高的要求。作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學效果，其挑戰(zhàn)的難度遠遠大于其它科目。
信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡等電化教學不斷地在學校教學中運用，使單一的傳統(tǒng)教學變得多元化、立體化。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。另外，對于提高教師素質(zhì)而言，多媒體輔助教學也能夠起到一定的促進作用。有利于促進教師對教材的深入理解，促使教師掌握新的教學技術(shù)、改變教學方法。
運用多媒體創(chuàng)設豐富有效的教學情境，激發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習，陶冶美的情操。多媒體應用語文課堂教學，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
多媒體讓教師成為導演，導演出一幕幕場景；成為畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面；成為導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的語文教師氣質(zhì)的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學生學習的活力。例如：本人在制作科技含量高、說明性強的《化石吟》、《看云識天氣》課件時，選用大量化石、云層圖片，更從網(wǎng)絡下載了一段關(guān)于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動起來，為學生設立了一個活潑、生動的學習情境。學生在課堂學習過程中，由于有視覺感知帶動想象，學生思維異?；钴S，不僅能很快地抓住實質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。
多媒體能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學生素質(zhì)。多媒體加強基礎知識教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用知識的能力。創(chuàng)造離不開知識，但呆板、單調(diào)的學習途徑，會大大束縛學生的學習創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識，所以應努力改善學生的學知途徑。運用多媒體使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習內(nèi)容和學習程序。可以采用講述、看圖片、看模型甚至讓學生運用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運用多媒體超文本結(jié)構(gòu)組織信息特點，來設置學習的能力階梯，為學生提供多種知識達標的路徑，讓學生自主選擇學習的路徑，能有更大的自由空間，這樣學得的知識較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學知的過程富有創(chuàng)造性，在知識的運用過程中，就不會墨守成規(guī)。例如：本人在教學《月亮上的足跡》時，讓學生觀看了1969年美國宇航員登月過程的影片，學生在贊嘆科技的偉大時，又遺憾于宇航員在月球上探索的時間之短，而這樣的遺憾恰恰激起了學生探索宇宙的興趣，創(chuàng)造性的發(fā)散思維，提出了許多改進航天技術(shù)的設想。
信息是社會進步、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對于學生創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。多媒體具有信息量大、知識面廣、技術(shù)手段多樣等特點，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體cai網(wǎng)絡教室的環(huán)境下，學生可以自主學習或協(xié)作學習。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強、選擇面寬，因此，可以增強學生獲取與處理信息的能力，有益于學生認知能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設了豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學生的知識面。
多媒體在現(xiàn)今教學中已成為不可或缺的幫手，為我們的語文教學注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學生已越來越離不開多媒體，覺得只有在如此精彩紛呈的現(xiàn)代教學技術(shù)下，學到的知識才會更多、更廣。這有別于我們先前的一間屋子、一本薄書、“不聞窗外事”的傳統(tǒng)學習。下面，就多媒體教學與傳統(tǒng)教學作一下區(qū)別。
第一：在教學內(nèi)容上。傳統(tǒng)的語文教學只局限于課本，是封閉式的以“本”為本，唯教師是從。一篇課文只是理理結(jié)構(gòu)思路，分分段落，分析分析重點句子，歸納歸納中心等等，是純粹的講讀課文。學生花一節(jié)或兩節(jié)課吞咽下一篇課文。而現(xiàn)代的語文教學，“課本無非是個例子”，運用多媒體，以教本為藍本，在引導閱讀的基礎上拓展與延伸，實施語文教學變革，注重語文學科與其它學科的滲透、延伸、拓展。例如《〈論語〉十則》，課本上只有十則孔子語錄，傳統(tǒng)教學往往只熟讀、理解這十則而已，而多媒體教學則不一樣，我們可以在內(nèi)容上進行補充，增添諸如“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等膾炙人口的孔子語錄。這樣既補充了教學內(nèi)容，又擴大了學生的知識面。
第二：在教學方式上。傳統(tǒng)的語文教學比較單調(diào)，要求學生通過抽象的方塊文字及教師的講解，體會到文章內(nèi)在的深刻含義。由于各種因素的影響，學生頭腦中意象的形成有時難免是模糊的，對文章的理解有時也有一定的偏頗性。而現(xiàn)代的語文教學，教師可以充分利用多媒體手段對學生感官，形成強有力的刺激作用，引導學生頭腦中的意象逐步地清晰起來，并趨向正確。正是利用了多媒體，它能夠把電、光、聲、色、形等有機結(jié)合起來，并將其教學內(nèi)容在動與靜、虛與實、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了學生提取意象的難度，從而收到了預期的效果。例如《山市》，它是一篇文言文，描繪的是一次山中蜃景的全過程，對文言文字有畏懼心理，又幾乎未見過山中蜃景的學生來說，怎么欣賞“山市“”？而運用多媒體，根據(jù)課文描述生成三幅山市變化的圖片，注意細節(jié)動畫處理，將奇幻的山市展現(xiàn)在學生的眼前，學生將極快地理解課文。
第三：在教學手段上。中學課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，傳統(tǒng)教學里教師憑借“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”顯得單調(diào)乏味，學生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學的'重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文。這樣教師教得累，學生學得也累，甚至有些學生失去了學習的興趣。在多媒體教學組合教學過程中，教師可采用投影、錄音、電視、vcd等媒體，“聲形并茂”地刺激學生的感官，把他們帶入形象的世界?！坝^古今于一瞬，撫四海于須臾”。例如綜合性學習《探索月球奧秘》，根據(jù)有利條件從互聯(lián)網(wǎng)收據(jù)關(guān)于月亮的神話故事、故事、對聯(lián)、謎語等素材，制成內(nèi)容豐富的課件。一幅幅精美的神話故事圖片、一組恰如其分的月亮運行鏡頭、一首旋律優(yōu)美的《水調(diào)歌頭》（鄧麗君專輯）、一首首頌月的古詩、一段段恰到好處的音樂……調(diào)動一切能調(diào)動的現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設神奇的情景氛圍，將學生帶入月亮的世界。
第四：在教學效果上。在教學中，常常會有一些基礎知識需要板書，教給學生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補充的材料。在傳統(tǒng)的教學里，只能靠一支粉筆來傳輸，而現(xiàn)在只需點擊一下事先準備的就可完成，大大縮短的教學時間，提高了效率。每一堂課都有教學的重點和難點，如何強化教學重點、解釋清楚難點這需要教師的精心設計。一堂課的重點、難點往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對于初中的學生來講，他們集中注意力持續(xù)的時間不夠長，最多能保持二十分鐘左右。當一堂課的精華部分出現(xiàn)時正好是注意力容易分散的時候。以往教師為了強化教學重點經(jīng)常用重復的方式或提高音量的方法來達到目的，學生則是在單調(diào)的重復中機械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學手段，教師可以采用科學的方式：利用色差反差強烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學重點的畫面或資料來處理。多樣的教學方法使教學內(nèi)容更具深刻性。
但是，語文多媒體教學又源于傳統(tǒng)教學，兩者應是相輔相承，取長補短?，F(xiàn)代教學應以傳統(tǒng)語文教學為基礎，以現(xiàn)代教育理念為指導，創(chuàng)造新的教學情境，從根本上提高教學的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認同，但在具體實施的時候，要突破傳統(tǒng)教學觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學設計基礎上有所加強與創(chuàng)新，才能真正做到這一點。
無論是現(xiàn)代教學媒體，還是傳統(tǒng)教學媒體都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學設計中，全面考慮各種因素，恰當組合，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應是整體性、科學性、藝術(shù)性、輔助性、實用性、啟維性、靈活性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。
1、整體性原則。
開發(fā)和利用多媒體軟件必須依據(jù)系統(tǒng)論與整體教學的原則，必須以教學大綱為依據(jù)，必須為語文教學的總目標服務。
2、科學性原則。
教學的主要任務是向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)能力。開發(fā)和利用教學軟件要以正確的教育思想為指導，要防止只注意趣味性而忽視了科學性和思想性。
3、藝術(shù)性原則。
使用多媒體，應是科學與藝術(shù)的有機結(jié)合，以藝術(shù)增加教學的感染力，使學生受到美的熏陶，強化教學效果。
4、輔助性原則。
借助多媒體進行語文教學，首先應將多媒體的運用定位在輔助性上。在語文教學中，應將多媒體視作利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等語文能力的一個便捷先進的教具，按需為我所用，切不可多媒體充斥整個課堂，讓師生變成多媒體的奴隸。
5、實用性原則。
語文教學中運用多媒體應以實用為根本，這要求我們一是要根據(jù)課堂類型、文章體裁臟亂課堂需要來確定是否運用多媒體，切忌凡課必用多媒體，節(jié)節(jié)成了滿堂“放”，學生成了“看客”，課堂看似熱鬧，但失去了應有的價值；二是多媒體的運用應以省時、簡便、便于組織教學、提高課堂教學效率為目的，切忌擺樣子、華而不實。
6、啟維性原則。
多媒體的運用除了用以開拓學生視野，幫助學生解讀課文外，更重要的是用以啟迪學生的思維能力和良好的思維品質(zhì)。
7、靈活性原則。
這要求我們在使用多媒體教學的過程中，一方面要根據(jù)課堂需要適時利用多媒體播放演示有關(guān)教學內(nèi)容，可以把教師活動、學生活動與多媒體運用有機結(jié)合起來，而不必滿堂放，使整個課堂始終被多媒體所控制；另一方面，要根據(jù)課堂教學活動實際情況，對已設計好的教學程序、答案及板書內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合起來，使多媒體的運用與課堂教學緊密結(jié)合，融為一體，而不至于形成兩張“皮”。
8、技術(shù)性原則。
每個多媒體課件力求做到：（1）圖像清晰明亮，使全班學生在各個位置都能看得清楚；（2）聲音清楚，語言簡練而生動，與畫面配合協(xié)調(diào)；（3）配制的樂曲適宜平緩，旋律節(jié)奏應與教學內(nèi)容相適應。
今年是蕭山普遍使用多媒體課堂教學的第一年，也是普遍使用人教版新教材的第一年，本人也由多年初三任教返回到初一?，F(xiàn)今，教室里都安裝了多媒體教學平臺，辦公室里有電腦，家中也必備了電腦，面對如此現(xiàn)代化的設備，我們怎能不好好運用？因此，本人在語文教學中充分利用起了多媒體技術(shù)，使之有效地服務于教學任務，進行教學實踐。
1、運用多媒體誘發(fā)課文的導入。
有關(guān)心理實驗材料表明：人的感官對信息的接受能力中，視覺和聽覺的作用最大，兩項合計占94％以上。而人對信息的記憶保存，視聽結(jié)合可達到50％。因此人們認為：語文課堂教學中運用多媒體輔助教學，運用音響、歌曲、圖像，營造與課文相附的情境，創(chuàng)設一種盡可能真實的情景，使學生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，形聲并茂，音畫同步地同時刺激學生的感官，可以收到比常規(guī)方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗讀課件時收集了20多幅春意盎然的圖片，用flash將它們綴連起來，輸入課文原文，進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動感。配上悠揚動人的《春之聲圓舞曲》，使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣。再如，教學《月亮上的足跡》時，先讓學生觀看15分鐘的人類探索月球的科教片，立刻激起了他們的上課熱情，激發(fā)了探索科學的興趣，對此后的情景假設環(huán)節(jié)：例如你成為中國第十代宇航員，漫游于宇宙間，忽然，看到了一顆陌生而美麗的星球，你會怎么做。學生們立刻情緒激昂，好些同學甚至于沒有書面準備就舉手發(fā)言，想象異常奇特。
2、運用多媒體促進文章的理解。
利用計算機多媒體將課文的重點、難點以問題的形式展示出來，并配以聲音、圖像，直觀形象，這樣就做到了重點突出，難點突破，便于學生理解文章。本人在制作《郭沫若詩兩首——天上的街市》課件時，知道這首詩作者大膽運用了聯(lián)想和想象，這也是本課的教學重點及難點，通過多媒體演示，首先出示有關(guān)聯(lián)想的問題，并輔以明星、街燈的畫面，讓學生討論比較，找出相似點，由此歸納出聯(lián)想的定義——由一事物想到另一事物，叫做聯(lián)想。其次出示有關(guān)想象的問題，并輔以牛郎織女騎著牛兒在天上游走的畫面，讓學生討論理解，由此歸納出想象的定義——創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。再如在教學《古代詩歌五首》時，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)愁詩占兩首，因此在教學中形成單一專題，就思鄉(xiāng)詩制作了課件，該課件的特點集聲、色、景于一體，賞析詩詞時既有生動的背景畫面，又有聲情并茂的詩詞朗誦，能幫助學生真切地融入到詩詞所渲染的意境之中，進而能更真切”地體會到作者的情感。如王灣的《次北固山下》，淡淡的鄉(xiāng)愁，樂觀積極的心態(tài)，賞析時配以清朗的音樂，海上行舟的冬晨圖，重點吟誦“海日生殘夜，江春入舊年”，感受海日東升，春意萌動之意境。馬致遠的《天凈沙·秋思》，在賞析時學生們看著哀婉凄清的秋景圖，聽著如泣如訴的思鄉(xiāng)曲，配以低沉的長簫曲。這樣，學生便被此曲深深地感動了，進而進一步理解曲中的思鄉(xiāng)之情，寫作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。
傳統(tǒng)一節(jié)課緊緊巴巴，板書占了很多時間，運用多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成；問題也無需重復兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象；有些內(nèi)容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大。除了完成既定任務外，可以補充閱讀練習，而這些閱讀材料網(wǎng)上多如牛毛，選擇方便又快捷，適當?shù)貙⑺鼈冎袃?yōu)秀的內(nèi)容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動畫等效果，極大地擴大了課堂容量，提高課堂教學效率。例如在制作《古代詩歌五首》賞析課件時，設計補充了網(wǎng)上下載的幾首思鄉(xiāng)詩，配以flash動畫由學生自己賞析并收到了很好的效果。不僅擴充了課堂容量，又大幅度地減輕了教師的負擔，使課堂效率得以提高。對學生，除了上文所及的有利于學生提取意象，體會詩情主旨之外，還可以激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，綜合提高學生的文學鑒賞能力，對寫作能力的提高也有一定潛移默化的作用。
作業(yè)是檢測學生學習情況的重要手段，最常見的做法，也是最原始的做法。有了多媒體計算機，作業(yè)就可以制作成軟件，用計算機給出。它的最大的優(yōu)點是可以提供形象的作業(yè)。例如綜合性學習《漫游語文世界》，為了討論街頭語文現(xiàn)象，本人除了讓學生收集家庭、校園、社會上的語言材料外，又自己利用數(shù)碼相機，拍攝下街面上不規(guī)范用語的商家廣告、海報、店名、招工啟事牌等等，輸入計算機制成課件，便于學生直觀參評，這些存在于學生身邊的物證刺激了學生的心靈，激起了他們規(guī)范語言的意識。因此，課堂上討論的氣氛異?；钴S，學生自己碰到的、看到的不規(guī)范的例子越舉越多。課后，一篇篇觀點鮮明、論證有力的小議論文出現(xiàn)在辦公桌上，這對還只會寫記敘文的初一學生來說是難能可貴的。再如，在上完感受美麗自然的《春》、《濟南的冬天》、《秋天》這些美文后。本人如此作文：
大屏幕上，先出現(xiàn)一棵嫩葉正吐的大樹，地上還有正破土而出的小草，隨之飛來兩只燕子棲息在枝頭，這時樹上花兒開了，遠處遍地的野花也開了，什么樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂的孩子都出現(xiàn)了……緊接著第二幅，先出現(xiàn)被綠樹環(huán)繞的農(nóng)家院，白天，知了在樹上鳴叫，光膀子的孩子在溪邊釣魚；晚上，蟋蟀在草叢中歌唱，農(nóng)家人在院中吃著西瓜，仰望著星空……以此四季更替。在這一系列動畫中，一直配以清新幽雅的音樂。要求學生根據(jù)動畫片段任意發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇“感受自然”的作文。課后學生反映，這次作文刺激了他們的寫作欲望，寫作時，腦中始終有美輪美奐的四季圖，心中所想的自然也隨筆而成。
5、運用多媒體增進師師合作。
多媒體素材的準備工作量是很大的，這就要求我們平時就要注意積累素材，制定成冊子，共同享用。在課件制作方面，由于消耗的時間較多，我們可以師師合作，或與網(wǎng)上同行互通信息，交流素材，這樣可以節(jié)約很多時間。本校，同一備課組有7位語文老師，大家經(jīng)常集體備課，一起制作同一課文的課件，達成共享后，教師再根據(jù)各班特點有選擇地利用課件。這樣，教師間的合作增加了，情誼濃了，其次，本人還獨立制作了多個課件，收集了許多教材素材與網(wǎng)上同行交流，更是師師合作。
另外，本人還運用多媒體進行了其他實踐嘗試，輔助語文課堂教學。這里，本人要說明的是雖然在教學上多媒體運用得多了，但并沒有讓多媒體充斥于整個課堂，并沒有忽視傳統(tǒng)教學，多媒體畢竟只是輔助教學，本人非常清楚地明白這一點，力求在語文教學中揚長避短，讓多媒體發(fā)揮積極作用。
六、總結(jié)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來了空前的改革和創(chuàng)新機會。實踐證明，計算機多媒體技術(shù)的運用，為當前的語文教學注入了新的活力，在教學效果方面，顯示出了強大的優(yōu)勢。語文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術(shù)在語文教學中的地位的同時，我們只有堅持“實踐－認識－再實踐－再認識……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規(guī)律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。
參考文獻：
1、陳海東《多媒體技術(shù)對教育改革和教學現(xiàn)代化的影響》《多媒體世界》第五期。
5、《多媒體技術(shù)與語文教學》朱海平王同光《語文教學與研究》期。
思想上的優(yōu)點論文篇十三
案例教學法產(chǎn)生于19世紀末，由美國哈佛大學法學院首創(chuàng)，隨后被廣泛運用到醫(yī)學、管理學等其他眾多學科的教學之中，并逐步發(fā)展為一種成功有效的教學方法。20世紀80年代以后，案例教學被正式應用于師范教育和師資培訓。
一、案例教學及其價值。
“案例”譯自英文“case”一詞，原意為狀態(tài)、情形、事例等。由于在不同的專業(yè)教育中，案例教學的目的、內(nèi)容存在著一定的差異，因此，對于案例及案例教學的確切含義的理解各不相同。
在師范教育中，“案例”是指以一定的媒介(文字、聲音、圖像等)為載體，內(nèi)含教育教學問題的實際情境。而“案例教學”是指在教師的指導下，根據(jù)教學目的的要求，組織學生對案例的觀察、分析、討論和交流等，交給他們分析問題和解決問題的方法，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。
由于教學案例具有真實性、完整性、典型性、時代性、啟發(fā)性等特點，同時在案例教學的過程中多采用設疑、質(zhì)疑、討論、反思等教學形式，因而，與傳統(tǒng)教學方法相比，案例教學具有其獨特的價值，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．案例教學縮短了教學與實踐的差距，能有效地促進理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。一方面，案例教學為學生提供一個生動、具體而又復雜的特定教學情境，使學生獲得在短時間內(nèi)接觸并處理大量典型實際問題的機會，從而間接地鍛煉了實踐的能力；另一方面，由于在案例教學中，學生必須運用教育理論去分析、討論實際的教育問題，以便作出合理的決策，因此在客觀上起到了促使學生進一步學習理解教育理論的作用?？梢哉f，案例教學是教育理論與實踐聯(lián)系溝通的橋梁。
2．案例教學是一種民主的教學方法，它為學生提供了一個較為寬松的創(chuàng)造環(huán)境，給予學生較大的自由度或較多的展示自我的機會，因而可以充分發(fā)揮學生的主動性；同時，案例本身具有的情節(jié)性、趣味性也能激發(fā)學生探究的愿望。因此，案例教學能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣。
3．由于教學案例的綜合性和復雜性，以及案例教學答案或結(jié)果的多元性，學生必須從不同的角度采用多種思維方式，尋求解決問題的方案，案例教學本身就是對案例所描述的具體教育教學過程進行分析、思考、評價的過程，因此，案例教學有利于提高學生思辨能力和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4．現(xiàn)代教育理念認為“教師即研究者”，這就意味著教師在教學過程中要以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐問題，反思自身的教學行為，自覺地調(diào)整教育教學策略，從而擺脫教學的盲目性，成為教育教學的研究者和設計者。案例教學能為培養(yǎng)學生具備這一方面的教師專業(yè)素質(zhì)提供可操作的平臺。
二、運用案例教學的必要性。
音樂教學論是高等師范院校音樂教育專業(yè)的一門必修課，其基本任務是使學生獲得從事中小學音樂教育所必備的音樂教育教學基礎理論知識和基本技能，音樂教學論課程既具有較強的理論性，又具有較強的實踐性，體現(xiàn)了理論和實踐的高度融合與統(tǒng)一。因此，運用案例教學是音樂學科教學論課程性質(zhì)所要求的。
從目前高師音樂教學論的教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)院校仍未擺脫傳統(tǒng)的教學模式，在教學中盡管也強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，提倡啟發(fā)式教學，注重理論和實踐的聯(lián)系，但最終往往是教育者以權(quán)威的姿態(tài)呈現(xiàn)信息，學習者處于被動的接受地位。由于缺乏一種有利于學生主動參與的機制，學生普遍表現(xiàn)為對此課程學習興趣不濃，甚至參加工作多年后還認為所學的音樂教育教學原理和方法沒有價值。而案例教學以實際的音樂教學情境為背景，采用討論、對話、探究、實踐等方式，可以從根本上調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學習的內(nèi)在動機和熱情，從而改變音樂學科教學論不受學生重視的局面。
世界音樂教育的飛速發(fā)展對音樂教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求具有基本的教學能力和專業(yè)知識，還要求教師必須具有對教學進行自我分析和反思、進行教學研究的能力。我國新的音樂課程改革中出現(xiàn)的某些問題，例如：對音樂本體知識與技能的忽視、盲目使用多媒體以及不適當?shù)膶W科綜合等。其原因之一，是因為部分教師缺乏綜合運用音樂美學、音樂教育學以及其他相關(guān)理論對復雜的音樂教育教學活動進行獨立思考和分析的能力，以至于只能是鸚鵡學舌、東施效顰；只注重教學形式的變化，而忽視形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。案例教學是一種對實際教學問題進行研究性的學習的過程，它從鮮活的案例出發(fā)，要求學生綜合已經(jīng)擁有的經(jīng)驗和相關(guān)的.理論與原理，對案例進行具體的實踐實例的診斷與分析，最終形成結(jié)論或達到鍛煉能力的目的，因而對于高師音樂專業(yè)的學生來說，案例教學是培養(yǎng)學生具備教學研究素質(zhì)的一個重要途徑。
三、運用案例教學的可能。
案例教學在我國教育領(lǐng)域中運用的時間還較短，但發(fā)展十分迅速，隨著教育改革的深入和新課程改革的推行，全國正在形成案例研究的熱潮。在《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中明確提到“加強學科建設，特別要加強教育學科建設；提倡理論聯(lián)系實際和案例教學”。案例教學的基礎理論研究與實踐成果，為在音樂學科論教學中實施案例教學提供了必要的理論基礎和經(jīng)驗借鑒。
案例的選擇是案例教學成功的保障，我國蓬勃發(fā)展的基礎音樂教育為音樂學科教學論課程提供了豐富的案例資源，特別是連續(xù)四屆的全國中小學音樂教學錄像比賽，積累了大量的音樂優(yōu)秀課例。一方面通過這些課例可以清晰地了解中國音樂教育十幾年來真實而艱辛的探索歷程，同時，這些課例集中地體現(xiàn)了音樂教育理論與實踐的高度統(tǒng)一，將其作為對未來教師教育的案例素材具有典范性。除此之外，各高校歷年教育實習的案例，以及音樂教學論教學過程中的試講與見習，也提供了更為多樣化的案例基礎。
要成功地實施案例教學，必須依賴于學生的積極參與以及具有較高的思維水平。由于大學生正處在身心逐漸成熟時期，他們的形象邏輯思維高度發(fā)展，辯證邏輯思維逐步趨向成熟，思維的獨立性、批判性以及創(chuàng)造性等都有較大的發(fā)展，其學習的獨立性、自主性進一步增強。在學習過程中能夠獨立思索、肯動腦筋，能批判性地對待老師的教學，對部分問題能大膽地提出自己的疑問，并通過獨立思考，提出自己的見解。由此可見，大學生心理水平的充分發(fā)展，為在音樂教學論課程中實施案例教學提供了必要條件。
四、實施案例教學的途徑。
在案例教學運用于不同的學科其側(cè)重點各不相同，有的以案論理，有的以案論行，有的析案解疑，有的析案謀籌。根據(jù)音樂教學論課程的實際，案例教學可以綜合運用在教學的各個領(lǐng)域：
1．與音樂教育原理和教學方法的講授相結(jié)合。一方面，利用案例分析加深學生對特定的音樂教學理念、教學方法以及教學模式等理論知識的理解；另一方面，利用案例分析達到激活課堂，調(diào)動學生學習音樂教育理論的興趣的目的。
2．與教案設計教學相結(jié)合。通過對優(yōu)秀教案以及學生教案習作的評析，培養(yǎng)學生針對實際教材進行教學設計的能力。
3．結(jié)合見習與優(yōu)質(zhì)教學錄像觀摩進行案例教學。通過對教學實踐實例的剖析，訓練學生利用音樂教育理論知識對教學行為進行評價的能力。
4．結(jié)合試講以及教育實習進行案例教學。其目的是通過反思自身教學行為，提高學生的音樂教學實踐水平。
五、結(jié)語。
綜上所述，案例教學是一種嶄新的教學方法，同時更是一種教育思想和理念，對于高師音樂教學論課程具有重要的理論與實踐意義，將其成功地運用于教學之中，可以促進教學內(nèi)容、教學模式的改革，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教師具有十分重要的作用。
然而，案例教學也絕不是一種萬能的教學方法，它要受到教師、學生以及教學內(nèi)容的制約。同時，案例教學運用于音樂學科教學論課程是一個系統(tǒng)工程，從案例的搜集整理到具體教學模式的探索，需要更多的同行協(xié)同合作，進行實踐與研究。希望音樂教育界的有識之士們都來關(guān)注這一課題，并以此為契機，促進高師音樂教學論課程的改革，以適應不斷發(fā)展的基礎音樂教育改革對高師音樂教育提出的要求。
參考文獻：
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思想上的優(yōu)點論文篇十四
摘要：20世紀80年代以后，對于戲曲中伴奏音樂作用的認識逐漸有了些觀念上的變化，伴奏樂隊不僅僅是對唱腔的拖和保，逐漸開始擔負起人物內(nèi)心情緒的渲染以及劇情變化的烘托等重要作用。樂隊的配置中也逐漸加入二胡、揚琴、笙、竹笛以及大提琴、單簧管等樂器。如何讓這些新成員在淮劇的戲曲伴奏中找到適合自己的位置，這需要我們不斷的摸索和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：淮劇伴奏;主胡;二胡聲部;位置。
6月13日鹽城淮劇正式入選國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名單?；磩∮置磻?，流行于江蘇北部、上海等地區(qū)。最早由清中葉鹽阜一帶流行的一種家民號子和田歌嘞嘞腔、栽秧調(diào)結(jié)合而成的說唱形式――門嘆詞，后與蘇北民間酬神的香火戲結(jié)合，稱為江北小戲。隨后在徽劇和京劇的影響下唱腔、表演和劇目等方面逐漸豐富，形成淮劇。
現(xiàn)今用以給淮劇伴奏的大多是小型民樂隊，樂隊的編制大小不一，一般有主胡、琵琶、揚琴、二胡、中胡、竹笛、笙、大提琴、低音提琴、合成器、木管樂器、打擊樂器、以及一些色彩樂器，人數(shù)一般在12-25之間?；磩〉囊魳钒樽喾譃槲膱龊臀鋱?，文場主要由絲竹樂完成，武場主要由打擊樂完成。在le60年左右，為了不走樣的移植演出京劇樣板戲《紅燈記》等劇目也曾勉強拼湊過單管制樂隊，但很快在70年代后期又恢復到了傳統(tǒng)戲劇的“文武場”編制。
上個世紀初是淮劇初步形成的階段，其唱腔的伴奏僅僅只是一些鑼鼓的形式，沒有絲竹樂器的陪襯，更多的是清唱。后來淮劇被帶到了上海，在進入了上海這一藝術(shù)繁榮的城市后，淮劇在表演、音樂、唱腔等方面得到了很大的提高，原有的簡單的伴奏形式中開始加入了胡琴(主胡、中胡)、三弦等樂器，并逐漸擴大規(guī)模，直至建國前伴奏樂隊最少也有三個人，最多可達到七八個人。80年代以后，對于戲曲中伴奏音樂作用的認識逐漸有了些觀念上的變化，伴奏樂隊不只是拖腔保調(diào)，還開始擔負起人物內(nèi)心情緒的渲染以及劇情變化的烘托等重要作用，在唱腔部分以外擔負了更多器樂化的音樂表現(xiàn)。樂隊的配置逐漸開始加入了低音部、中音部、色彩性樂器等部分，融入二胡、揚琴、笙、竹笛以及大提琴、單簧管等樂器。在1984年的《奇婚記》中，還首次引用了電聲樂器。然而當這些樂器融入到戲曲伴奏中后，如何在這個團隊中找到屬于自己的位置成為當下很多淮劇伴奏樂隊所面臨的問題，如果一味地用自己在專業(yè)院校所學習的樂器技能去應付顯然不能夠符合戲曲唱腔的特殊要求，但是如果跟著主胡一起幫腔又會抹殺了樂器的特性，使其在樂隊中變成了一種音色的填充，更何況一個戲曲伴奏樂隊也不需要太多的樂器去充斥主胡的位置。這種樂器之間的沖突在主胡和二胡之間最為突出，在淮劇伴奏中的二胡聲部常常會陷入這樣尷尬的局面：一些二胡演奏者在獨奏曲中發(fā)揮地如魚得水，而一到淮劇伴奏中就被束縛了手腳，想要去表現(xiàn)又不知該如何下手，稍不留神二胡聲部的音量就蓋過主胡。
那如何在淮劇的伴奏中更好的發(fā)揮二胡聲部的作用?首先，必須要弄明白在淮劇伴奏樂隊二胡和主胡的音色沖突在哪里?其次，要掌握淮劇伴奏中的二胡在技術(shù)上的特殊性，這些技術(shù)手法既不同于獨奏樂曲也不同于主胡。
一、樂隊中主胡和二胡的沖突所在。
淮劇中的主胡一般具有音量大、穿透力強、音色甜美的特點，這一點有別于京胡、越劇二胡，他不需要很多嘹亮的高音，而更需要柔和接近人聲的明亮聲音。對于很多淮劇主胡來說尋到一把非常合適的淮胡是可遇而不可求的，因為要想在一把非高音類的胡琴上兼容明亮的音色非常難。但作為主胡在整個伴奏樂隊中起著重要的主導位置，是整個樂隊和演員相互配合的靈魂任務，如果音色不能夠明亮，音量不大，主胡很容易的就被其他樂器的個性所理沒。尤其現(xiàn)代二胡的不斷改進：鋼絲弦的使用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的絲弦音色更加明亮，琴筒的改良擴大了音量。所以音樂中出現(xiàn)當二胡和主胡同時拉奏時，兩種音色便會混淆在一起，從而失去了主胡的主導位置。這也就是為什么在目前多數(shù)主胡們所選擇的.是淮胡、高胡兩種胡琴的結(jié)合使用的原因。但是這種方法只是暫時的緩解了音色的同化問題，并不能根本的解決，因為高胡所使用的是高音區(qū)，要用其為淮劇伴奏必須降低定弦的高度，這樣一來琴師在演奏的時候會明顯的感到琴弦松軟不適合演奏。因此問題解決的關(guān)鍵還在于如何適當?shù)恼{(diào)整二胡的演奏，使它能夠適應在樂隊中為戲曲伴奏，為主胡讓路的同時發(fā)揮應有的中聲部鋪墊作用。當我們認識到這個問題，再想去解決它思路就變得清晰了起來。
二、如何在樂隊伴奏中恰當?shù)谋憩F(xiàn)二胡。
二胡在樂隊中為淮劇伴奏時需要注意這樣一些技巧：
1.在音區(qū)上，盡量避免使用三把位的音區(qū)。三把位是高音區(qū)，頻繁的使用會在音域上給主胡造成有喧賓奪主的意味。要多使用中音區(qū)(一二把位的音)，當旋律走向高音區(qū)時則需要在適當?shù)奈恢冒岩粲蚍桶硕?，這種翻音域的做法應該盡量避免連接中出現(xiàn)七度音程，而選擇在六度或是五度音程的連接，這樣二胡聲部的旋律才不會太突出。
2.運弓要盡量保持均勻的力度以平穩(wěn)的音色進行，這有利于幾把二胡同時奏出中聲部的和音時能夠達到和諧的效果，同時平穩(wěn)的音色還有利于和主胡相區(qū)別，因為在淮劇主胡的演奏中運弓多是波浪式的，所發(fā)出的音色波動大、力度起伏鮮明，這種運弓源于對舞臺上演員唱腔中抑揚頓挫的模仿，但是如果二胡聲部也跟隨其后使用這樣的運弓樂隊的整體聽上去就會有些凌亂的感覺，音色不夠和諧統(tǒng)一。
3.揉弦上要多使用滾揉而盡量少使用壓揉，這是因為要想控制滾揉的力度使其發(fā)出均勻的音波相對容易些，而壓揉要想控制到均勻的力度則難度較大。二胡聲部在使用揉弦時如果能夠盡量的統(tǒng)一揉弦的頻率那是再好不過了，因為揉弦頻率快慢的不統(tǒng)一很容易使整體的二胡聲部的音色聽上去不融洽。
4.弓法上多使用連弓，連弓能夠弱化音頭使聲音聽上去柔和一些，而分弓會則使聲音更為跳躍應該酌情使用。
5.在淮劇伴奏中轉(zhuǎn)調(diào)是十分常見的，需要對常用的幾種調(diào)式的音階非常熟悉才能夠自如的應付實際演奏的需要，常用的調(diào)有c、降b、g、f、d這五種調(diào)。
最后需要指出來的是，在剛開始接觸淮劇的伴奏時往往最另人感到困難的就是多變的節(jié)奏，因為戲曲樂譜中的符號標記不像獨奏曲中那么的細致，很多只是標示一個大體的節(jié)奏范圍，這就需要拉奏者從熟悉唱腔入手仔細的去體會和琢磨才能夠把握。二胡在淮劇伴奏樂隊中始終處于一個中聲部樂器的位置，是樂隊中必不可少的粘合劑，所以在實際演奏中二胡所要追求的是共性，且盡量避免個性的發(fā)揮，時刻提醒自己和樂隊中其他樂器在音色和力度上的融合，在樂隊中要甘于做綠葉，襯托主胡，切不可盲目地追求大音量和華麗的技術(shù)表現(xiàn)，這樣才能有利于整體效果的和諧，讓伴奏樂隊的音響效果更加完美。
參考文獻。
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思想上的優(yōu)點論文篇十五
眾所周知，學生進入職業(yè)學校學習正是有著直接就業(yè)的目標，所學習的知識也是與以后工作密切相關(guān)的專業(yè)技能方面的知識。但目前我國大部分中職還是設有專業(yè)課程與文化課程的，但在進行文化課教學時效果不佳，又因為中職的學生年齡普遍較小，都是十幾歲的青少年，正是好奇的年紀，不喜歡學習文化課，僅僅只是學習專業(yè)課知識，不能使青少年全面發(fā)展，容易形成錯誤的是非觀、價值觀，不利于青少年的成長。
二、中職的生源現(xiàn)狀。
我國的職業(yè)學校一直被人所誤解，傳統(tǒng)的思想認為職業(yè)學校的學生都是學習不好，只為了學習一門技術(shù)方便以后直接就業(yè)，起初職業(yè)學校的興起目的是這樣的。但隨著社會工作形式的多元化、就業(yè)范圍的擴大、思想觀念的轉(zhuǎn)變等原因，去普通大學讀書不再是年輕人的唯一出路。這時，職業(yè)學校成為許多年輕人進入社會的踏板，這對于職業(yè)學校的教學要求和管理也更加嚴格。目前，我國中職的生源大概分兩種情況：一種是中考分數(shù)不夠，不能進入高等學校學習，另一種是為了學習一門技術(shù)，畢業(yè)后直接進入社會工作。這些學生有個共性，就是對于文化課的恐懼和不自信，也就更加忽視文化課的學習。并且在中職學習的學生年紀較小，是非觀還不成熟，容易被外界環(huán)境所迷惑，所以，對于中職文化課的教學質(zhì)量一定要嚴格要求。
我國的中職地理教學還存在許多問題，有很多不足之處。這其中包括學校、教師和學生身上都存在著問題。第一，學生缺乏地理課程的學習興趣。在教學中可以看出，學生對于地理這門學科的學習興趣不大，由于地理學科知識的抽象化，很難與生活聯(lián)系起來，學生的文化課基礎原本就不好，知識很難掌握，對于學生來說很容易產(chǎn)生厭學心理。并且，教師一般采用的是傳統(tǒng)的教學方法，讓抽象的知識沒有具體化、難于理解，也不能讓同學感受到地理學科的魅力，只是機械的背考點應付考試，不能自主的學習，慢慢的對地理學科失去學習的興趣[1]。第二，學生學習文化課的意識差。由于中職學生年齡較小，文化課基礎知識差，沒有形成正確的是非觀，認為自己進入中職學習只是為了學習技術(shù)，學不學文化課關(guān)系不大。但這種想法是錯誤的，帶著這種思想，文化課上不認真學習、擾亂課堂秩序、以消極的心態(tài)面對一切，產(chǎn)生得過且過的心理。一旦養(yǎng)成這種習慣，專業(yè)課和文化課的學習效果都不好。中職學生的自主學習習慣、能力差，缺乏學習的動力，缺少耐力，調(diào)節(jié)心態(tài)的能力不強，在遇到挫折時，容易放棄；在面對外界誘惑時，也很容易產(chǎn)生錯誤的人生觀和行為[2]。第三，教學的方式老套、單一。近幾年。我國對于中職教學的教育改革也在不斷推進，制度不應是一成不變的，它隨著社會的發(fā)展、教育結(jié)構(gòu)、先進技術(shù)而改變。中職學校的教育主要目的是培養(yǎng)社會實用型的人才，在老師的引導下，學習基礎知識并將基礎知識應用到實際中，最終掌握技能，但在現(xiàn)階段我國中職學校的教學中，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，一味的強調(diào)書本的理論知識、一味的強調(diào)專業(yè)課的知識，忽視文化課、實踐課對于學生未來心理世界觀形成的影響。沒有培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生只是盲目的學習卻不知道學習的目的，對于技能的'掌握也不深刻。教師不應只教會學生技能的知識，更要培養(yǎng)學生學習的習慣與能力[3]。
四、中職地理教學的應對措施。
第一，正確對待學生的情緒。由于學生的年紀不大，處于敏感時期，中職教師不但要關(guān)注學生的學習成績，還要時刻關(guān)注學生的心理情緒的變化，在發(fā)現(xiàn)學生有厭學、情緒低落時，要尋求背后的原因。開導疏通學生，讓其健康的成長。在對待學生文化課成績不好時，要主動尋求原因，解決學生的負擔，讓學生徹底對地理學科學習產(chǎn)生興趣。第二，教學與生活相聯(lián)系。許多學生認為地理學科難理解的很重要原因就是地理知識比較抽象，與實際生活聯(lián)系不大，難以理解。教師可以將美術(shù)、音樂、歷史等其他學科與地理聯(lián)系起來講解，還可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段教學，將地理知識變成彩色的，讓學生對地理更感興趣，更易于理解。第三，改變教師的教學模式。如今，大部分中職教師的地理教學采用傳統(tǒng)的教師傳授的方式講課，這樣會使學生產(chǎn)生厭煩感。教師可以改變教學模式，采用小組式教學，每次課前提一個問題讓整個小組學習查找，課上為全班講解這個問題；還可以利用地理知識的輪流考試制度，同學之間相互學習、相互考察，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習地理的習慣。
五、結(jié)束語。
綜上所述，因職業(yè)學校的特殊性與明確性，學生與家長重視專業(yè)課的學習，卻忽視文化課程的學習，所以國家教育部門和家長對于職業(yè)學校文化課的教學效果一定要重視起來，改變教師的教學方式、注意學生的心理情緒變化，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣和能力。
參考文獻：
[1]蒙改琴.淺析中職地理教學現(xiàn)狀及對策[j].新課程研究(下旬刊),2010(12).
[2]劉玉英.在中職校地理教學中培養(yǎng)學生科學發(fā)展意識[j].廣西教育,2010(12).
[3]蔡曉金.中職地理教學之我見[j].職業(yè)教育研究,2011(3).
[4]郭欣.有效教學對中職地理課程標準的挑戰(zhàn)[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012(15).
思想上的優(yōu)點論文篇一
***同志于***年***月***日被接收為中國共產(chǎn)黨預備黨員，現(xiàn)預備期已滿，在支部大會討論其轉(zhuǎn)正問題之前，支部委員會將一年以來對該同志的教育、考察情況作以下匯報，請支部大會審議。
尤其在維護班級榮譽，維護班風、學風上發(fā)揮了積極的作用，為同學們樹立良好的榜樣。
在預備期期間，***同志能夠自覺冷靜地分析自己、評價自己、發(fā)揚虛心學習、謹慎的作風，積極向優(yōu)步。在老師及黨員同志的悉心指導和熱心幫助之下，認真學習***始終遵循‘三個代表’”的要求，堅持黨和人民的利益高于一切，吃苦在前，享受在后，克已個合格共產(chǎn)黨員的基本條件要求自己，全心全意為人民服務，誠心誠意為人民謀利益，時刻保持先進性。
***同志具有極強的集體觀念和團隊精神，具有為具體服務，為集體爭光的自覺意識，在日常生活中能夠從身邊小事做起，積極主動團結(jié)同學，關(guān)心同學，作為一名班長，能夠自己保持勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風，不追求物質(zhì)享受，注意個人文明素質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習慣，不斷地充實自己，完善自己，不斷提高精神追求。真正地起到了一名黨員的模范帶頭作用。
20年月日召開的黨員大會上，黨組織認真負責地為***同志指出了做事急促，欠考慮等缺點和不足，該同志能夠結(jié)合組織的幫助指正和對自身的分析，認真做好自我評價，自我分析，制定了整改措施，在思想理論修養(yǎng)和道德修養(yǎng)上，1更深刻地學習和改正，在學習生活中注重改正自己的缺點，并虛心接受同學對其的監(jiān)督，在看到自己的改正缺點，正在進步的同時，還應該注意到，自己做的距離一名優(yōu)秀黨員還遠遠不夠，在班集體中還應進一步爭取同學們的更大的幫助，以更好地發(fā)揮自身的表率作用、政治理論基礎不夠扎實、理論聯(lián)系實際的能力還有待進一步提高、還應該進一步注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
總觀***同志這一年來的表現(xiàn)，支委會認為***同志已具備黨員條件，建議支部大會討論按期轉(zhuǎn)正。
思想上的優(yōu)點論文篇二
我決定把我的優(yōu)點帶到學校里去。既然這樣，我就得做一次深人的分析。
先說我的優(yōu)點。
我桌上的書放得很整齊，房間內(nèi)每樣東西都有它一定的位置，我起來一找就得；衣服雖有幾塊補釘，但是我常常換，紐扣都扣得好好的，這就是說：我很愛清潔。
屋子里天天由我來掃地，隔兩天就拖一次地板，有時還做些小玩具，像小木船呀、小椅子呀。媽媽說我很愛勞動。
圖書館借來的書從來沒有弄壞過；以前下課后總把拾著的粉筆頭還給老師；在學校里寫字時很小心，生怕把課桌弄臟了。這是我愛護公物。我說了一大套優(yōu)點，這真是“老王賣瓜，自賣自夸”啦。
我的缺點真多。我很小氣，連同學向我借一本故事書看看我都不肯。
我還很喜歡給別人起綽號。朱居順因為瘦了一點，我就叫他“小老鼠”；黃呆沂比我矮小，我叫他做“蘿卜干”；莊鴻鈞常常剃光頭，我就給他起了個綽號叫“汽油燈”，這樣很不好，而且沒有意思。
我上學期還有一個老毛病，就是上課談天，常常破壞課堂秩序，這個最要不得。
開小組會時不發(fā)言，人家興高采烈的在辯論，我卻一個人坐著，像個啞巴，就是有意見也不敢說，生怕說錯了給人笑，這是死要面子，也不好。
班里的同學和我都很要好，可是這個“好”就是一團和氣，人家犯了錯也不去批評，恐怕批評了他反而傷了感情，其實這也是不對的。
我除了體育課外，很少上操場，整天就只曉得死啃書本，學習和實際脫了節(jié)，雖然有好幾位隊員勸過我，我還是沒改。這樣的學習不但沒有用處，反而對健康有害。我以后一定改變這種不正確的學習方法。
我的功課比較好些，可是我不肯幫助同學，功課比我差的同學來間我問題時，我理都不理，這種自高自大的表現(xiàn)也是要不得的。
我的缺點還多著呢，我一定下決心，改掉這些妨礙我進步的'缺點，使我成為毛主席的一個好學生。
至于一些優(yōu)點，我一定永遠保留下去！
思想上的優(yōu)點論文篇三
媽媽，我知道，我其實不算優(yōu)秀，也沒有別的同學好，但是，請您不要老是把我和別人比，因為，我也有自尊心。
當您知道我的成績后，還是那句話：“最高分是誰？有多少分？”看著您鐵青的臉，我的聲音像蚊子一樣細小：“陳溢涵”。“哼，你還好意思說。你看看人家陳溢涵，人家怎么就能這么優(yōu)秀，你怎么不能？人家學這個學那個，琴棋書畫還有正課，樣樣都學得好，你呢？連主課都學不好，你還想干什么？……”媽媽，您經(jīng)常這樣把我和別人比，我承認，我確實沒有她好，沒有她優(yōu)秀。我，會努力的?？墒?，您看到我的優(yōu)點了嗎？每當我考的好時，我多么想得到您的鼓勵??！哪怕是一個微笑也好，可是，您只是淡淡地“恩”一聲，頭也不抬一下，繼續(xù)在做您的事。作為孩子的我，多多少少也有些失望。當我考不好的時候，希望您也不要把我和別人比，因為我長大了，有缺點，我也會改，我也有自尊心。
媽媽，您知道嗎，我希望您能看到我的優(yōu)點，我還希望在您的眼里我永遠是最棒的！
簡評：寫得情真意切，語句生動流暢，寫出了自己的`心里話。這篇作文，可以用在“媽媽我想對您說”這個作文題目中。本次作文要求詳寫自己的優(yōu)點，對媽媽的抱怨要略寫。但你很優(yōu)秀，一次考試成績的高低不代表什么，再努力！
思想上的優(yōu)點論文篇四
優(yōu)點與缺點并存，找到優(yōu)點可是個麻煩事，因為我優(yōu)點不知道，缺點一大堆，都能堆成山，壓都能壓死我。尤其是我媽她經(jīng)常嘮叨我的一個缺點，那就是懶。為了一點點雞毛蒜皮的事，就說我一通，然氣消了又恢復了平靜的生活。
字丑，又是我的第二大缺點，我的字跡說不上端正清秀，也說不上橫平豎直，只能說一般般?？善覀兗页宋业?，我的字最丑。媽媽雖然認識的字少，但是她的字好看呀，就像是一只只靈動的蝴蝶，小巧又美麗。爸爸的字沒有媽媽的靈動，卻有龍飛鳳舞的架勢，那字真不是蓋的。再看看我的字跟他們比起來，就像癩蛤蟆趴在地上一會兒往上蹦，一會兒往下跳，真的不忍直視。
我的第三大缺點吧，話多。我好像一刻也停不下來，好像后面有許多狼豺虎豹追著我似的。但我總是能抽出時間來講話。雖然你們總說話多不好但是我卻覺得生活的美好就是要說出來才好。但我也會盡力改善的，而生活的美好就寫下來吧。
說了半天全是缺點，我也要找點優(yōu)點說說了。哎呀，我好像也沒啥優(yōu)點呀只好去求助媽媽了。
“媽媽，你覺得我有什么優(yōu)點？我放棄了，我真的找不到優(yōu)點，這個難題就丟給你了?！蔽乙荒槨澳戕k事我放心”的模樣和態(tài)度，就把這個難題，像丟皮球似的丟給了媽媽。
“額，你好像沒什么優(yōu)點，我想想，哦，我知道了你的優(yōu)點是愛笑?！?BR> “媽，這不是優(yōu)點?！蔽覠o語地翻了一個白眼。“誰說的，一個人愛笑，表明了她積極向上的心。你知道嗎？一個人的心態(tài)，就可能決定人的命運。你看這條新聞。這個學生就是因為心態(tài)不好，學習壓力太重而自殺的。所以可別小看這個優(yōu)點呀?！眿寢寚烂C的說。
“哦，我知道了?！睕]想到，這個優(yōu)點居然那么重要。
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思想上的優(yōu)點論文篇五
半年的時間很快過去了，在這半年中，我在局領(lǐng)導和同事們的關(guān)心與幫助下圓滿的完成了各項工作，在思想覺悟方面有了更進一步的提高。為今后取得更大的成績，糾正不足，現(xiàn)將這半年的工作情況匯報如下：
熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作時加班加點，保證工作能按時完成。
在開展工作之前做好。
個人工作計劃。
有主次的先后及時的完成各項工作達到預期的效果保質(zhì)保量的完成工作;同時在工作中學習了很多東西也鍛煉了自己。經(jīng)過不懈的努力使工作水平有了長足的進步開創(chuàng)了工作的新局面為全局及部門工作做出了應有的貢獻。
能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論;遵紀守法，認真學習法律知識;愛崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心，積極主動認真的學習專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認真負責。
在這半年中，我本著“把工作做的更好”這樣一個目標，開拓創(chuàng)新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：
1、認真做好“市農(nóng)業(yè)短信服務平臺”的信息采集、編輯和發(fā)送工作;。
2、協(xié)助移動公司的工作人員完成了對“**市農(nóng)業(yè)短信服務平臺”的改版和測試;。
3、認真做好“農(nóng)業(yè)專家熱線”的管理工作;。
4、認真做好網(wǎng)站人事、工資的變更和上報;。
5、按時完成網(wǎng)站的勞動月報工作。
為了全局工作的順利進行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。
總結(jié)這半年的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足。比如有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。下半年，我將認真學習各項政策規(guī)章制度，努力使思想覺悟和工作效率全面進入一個新水平，為全局的發(fā)展做出更大更多的貢獻。
在2014年下半年的工作中，我將會繼續(xù)進步。公務員的工作是來之不易的，是我經(jīng)過長時間的學習努力后才考取的，所以我會倍加珍惜我現(xiàn)在的工作。當然，自己在工作方面也是極為努力。半年來得到了領(lǐng)導和同事的一致贊揚，不過我不會驕傲，我會一直工作下去，做一名的工作人員。
思想政治方面。
思想上的優(yōu)點論文篇六
我認為,缺點有時候也可以拯救一個人,而優(yōu)點往往會使一個人斃命,生于憂患,死于安樂也!看到自己身上的不足,才可以更好的去改善.如果有些人會認為優(yōu)點使一個人完美的象征,那我們不妨再缺點張找到那一點優(yōu)點.就像人們常說的,凡事都有兩面性,或好或壞,只是片面的認為.中國漢語也有“苦盡甘來”等詞匯,這些都足以說明缺點也將使人們的動力.
人的一生中有很多嘗試的機會,我們不妨來接受和嘗試一下缺點帶給我們的樂趣.優(yōu)點,當然是需要保持下去的,但只看見自己優(yōu)點而忽視缺點的人,我相信,死于安樂幾個字,使最為恰當?shù)?同時也要戰(zhàn)勝缺點,克服它開給自身種種的困難.但是,我想說的是,無論優(yōu)點或缺點在一定的環(huán)境和條件下都會發(fā)生變化,任何事物都沒有絕對化.正所謂“高個子能頂天,矮個子能鉆洞”的道理.而優(yōu)點與缺點在不同環(huán)境和條件下起到的作用和要達到的效果也是不同的.在這些情況下,優(yōu)點也可能變成了缺點,它們也可能起到了相反的作用.我們應當認清自己的優(yōu)點也不足,合理的發(fā)揮自己的長處和缺點,積極創(chuàng)造良好的環(huán)境,使其優(yōu)點得到最好的發(fā)揮.
這則寓言其實我們,任何人,任何事都沒有絕對性,在一定的環(huán)境和條件下都回發(fā)生改變甚至轉(zhuǎn)變.在什么環(huán)境中要選擇合理的優(yōu)勢,而不是一味的追求和肯定自己的優(yōu)點,這樣,我們才會得到更好的完善.
思想上的優(yōu)點論文篇七
一棵有毒的樹矗立在路邊，有人繞道而行，以免中毒，有人急著砍除它，有人在它的旁邊注明有毒，而最后一種人卻通過研究樹的毒性，與其它藥材成分混合，制成了可以救人的新藥。樹的毒素好比自身的不足，在一定條件下，不足可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，甚至鑄就輝煌。
邰麗華，一個聾啞的女子。當她第一次接觸到藝術(shù)的時候，她便決定全身心地投入到這個充滿魔力與幻想的藝術(shù)殿堂離去。她克服了聾啞的障礙，憑借自身刻苦的努力，終于將“千手觀音”舞蹈展現(xiàn)在觀眾面前，成就了自己唯美的輝煌。
先天聾啞是她的不足，就好比那樹的.毒素，而她憑借著后天努力，將不足之處克服并轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，綻放出了人生的光華，使自己的人生大放異彩。
老子在《道德經(jīng)》里說：“任何事物都具有對立面，不同的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化?！钡拇_，每個人，每件事都會有自己的不足之處，但只要努力地去彌補不足，改正缺點，努力學習，提高自身素質(zhì)，便可以將不足轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。
四川汶川地震突如其來，帶給災區(qū)人民的是無窮無盡的傷痛，黑暗和恐懼?？山?jīng)歷了這場地震之后，他們更加堅定了自己對生活的信心，堅持了自己的信仰。從前遇困難便退縮的年輕人，如今有了責任意識，敢于擔當；從前虛度時光的浪子，如今務實，勤懇工作。特別是芭蕾女孩李月，在地震中憑借對舞蹈的追求生存下來，地震之后，不放棄夢想，在鳥巢翩翩起舞，實現(xiàn)芭蕾夢。
地震奪去了李月的雙腿，她沒有就此消沉，而是更加積極努力地面對生活，地震使眾多的災區(qū)人民失去了家園，可他們比以前更堅定了生活的信心。生活與命運給了他們無盡的傷痛，而他們用自己堅強的意志給自己療傷，使傷口愈合，同時將傷痛轉(zhuǎn)化為力量，將不足轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，實現(xiàn)人生價值。
在生活中，我們要努力學習，提升自身素質(zhì)，彌補不足，留心觀察，注重思考，通過自身努力將不足之處轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，使自己的人生價值得以提升，人生得以綻放光華。
朋友，不足亦可轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，毒素亦可變救人良藥，人生路上，彌補不足并將其轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，鑄就輝煌，造就別樣人生，實現(xiàn)人生價值！
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思想上的優(yōu)點論文篇八
一、班子總體運行情況領(lǐng)導班子整體政治素質(zhì)高，在職工中樹立了較好的形象；領(lǐng)導班子有較強的團隊精神，班子成員分工明確，相互溝通協(xié)調(diào)較好，在重大問題決策問題上，是通過黨委、班子討論決定，嚴格執(zhí)行了重大問題集體討論制度，充分體現(xiàn)集體力量。
二、現(xiàn)任班子主要特點1、班子的團結(jié)統(tǒng)一。
領(lǐng)導班子思路清晰，戰(zhàn)略發(fā)展明確，特別是企業(yè)轉(zhuǎn)型，資源匱乏的情況下，我們今天呼中的繁榮景象，跟領(lǐng)導班子的努力分不開。
2、政治素質(zhì)方面。重視加強領(lǐng)導班子自身思想政治建設。認真學習貫徹中國特色社會主義理論體系，自覺同黨中央保持高度一致，執(zhí)行黨的路線、方針、政策。維護企業(yè)平安穩(wěn)定大局，注重加強各類專業(yè)知識的學習，認真扎實開展學習型黨組織創(chuàng)建工作；3、工作表現(xiàn)方面。以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，圍繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，明確輔發(fā)展思路，重視干部隊伍建設，增強人才建設的責任感和緊迫感；認真做好職工思想政治工作，注重解決職工關(guān)注的熱點難點問題，促進穩(wěn)定和諧建設。圓滿完成各項經(jīng)濟考核指標、黨建工作綜合考核指標。
4、團結(jié)民主方面。貫徹執(zhí)行民主集中制堅決有效，充分代表意見，共同討論形成集體決定。健全黨委議事規(guī)則和決策機制，做到依法決策、民主決策、科學決策；班子團結(jié)協(xié)調(diào)，整體功能強。班子成員職責分工明確，各自完成好承擔的任務；顧全大局，樹立“一盤棋”思想，互相支持、取長補短，班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力不斷增強。
5、形象作風方面。牢固樹立正確的業(yè)績觀和權(quán)力觀，不急功近利，不弄虛作假；工作作風深入。經(jīng)常深入基層、深入職工群眾，傾聽群眾意見和呼聲，研究解決實際問題；廉潔勤政，自覺遵守廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，建立健全并落實懲防體系和黨風廉政責任制，加強對黨政領(lǐng)導干部的廉政教育。
思想上的優(yōu)點論文篇九
隨著信息時代的到來和教育教學改革的深入，多媒體教學已成為教學現(xiàn)代化的標志之一。
它作為一種現(xiàn)代化、信息化的教學手段，在英語教學過程中以其獨特的魅力，頗受廣大教師的青睞。是否利用多媒體教學甚至已成為評價課堂質(zhì)量的重要標準之一，它自身所具有的形象性、直觀性、應用面廣、信息量大、知識結(jié)構(gòu)新、效率高等特點對提高英語教學效率，促進英語教學質(zhì)量的提高，的確發(fā)揮其舉足輕重的作用。于是在英語課堂中大量無選擇的、有時甚至沒有必要的情況下仍使用多媒體，使我們英語課堂失去了生機，使學生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維受到抑制，干擾學生學習的主動性和創(chuàng)造性。那么如何掌控多媒體的應用，從而取得“最優(yōu)”的教學效果？筆者認為，我們要做到幾個“勿讓”。
一、勿讓課件片面新穎性，分散學生注意力。
多媒體能運用圖、形、聲、色等多種形式來展示傳統(tǒng)教學手段中所不能展示的內(nèi)容。但有的老師總覺得一堂多媒體課如果不追求漂亮、華麗、高科技，如果沒有幾段電影剪輯或音樂片段或幾張甚至十幾張精美的圖片的展示，就有愧于“多媒體”這三個字。在這種思想指導下，于是把界面搞得五彩繽紛，繁雜艷麗，從圖、形、聲、色各方面來“狂轟濫炸”。而處于青春期的學生對新鮮事物多易產(chǎn)生獵奇的心理，這無疑極大分散了學生的注意力，享受太多感官刺激的同時，忽略了對教學內(nèi)容的深入理解，尤其教學重、難點易被弱化，嚴重影響了英語課堂教學效果。因此，多媒體應以精簡為原則，突出教學主題、重點、難點，藝術(shù)性、教育性和科學性有機統(tǒng)一，才能取得“最優(yōu)”的教學效果，從而達到真正的教學目的。
二、勿讓“課件”代替“備課”
多媒體課件制作需要充足的資料，因而制作它往往會花很多時間，有的老師甚至一味地花時間制課件，而忽視了備課這一重要環(huán)節(jié)。錯誤地認為制課件的過程就是備課的過程?，F(xiàn)代教育理論認為，備課是尋求、搜索、構(gòu)造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的過程?？梢哉f備課是整個教學過程的總策劃和總設計。雖然決定一堂課質(zhì)量好壞的因素有很多，但備課是非常重要的條件，中學英語教師應以深入研究教材和學生為第一任務，在備好教材、教法和學生的基礎上，再恰當、科學地制作多媒體課件，以此來輔助英語課堂教學，進而提高課堂效率和教學質(zhì)量。
三、勿讓“屏幕”代替“黑板”
現(xiàn)在的多媒體英語課，老師“塵滿面，灰滿身”的現(xiàn)象已很少見了。有的老師把該板書的知識點、詞匯、問答及練習材料全都輸入電腦中，課堂上鼠標一點，所有的內(nèi)容都通過大屏幕一一顯示，這樣雖快捷、美觀、便利、省時、省力，可屏幕上的內(nèi)容一幕幕一閃而過，學生恐怕想記筆記都來不及，又怎能對整堂課的教材重點、難點掌握和運用？雖然教師的粉筆字沒有電腦中完美的字體漂亮，但有老師的個性體驗，讓學生感到親切，對學生有較強的感染力。優(yōu)秀的板書設計，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整，修改其內(nèi)容；課堂中即興發(fā)揮，順手在黑板上寫幾個字或畫一幅簡畫，都可以向?qū)W生展現(xiàn)教師的人格魅力和親和力。這對提高課堂教學有益而無害。因此，傳統(tǒng)的.板書是不可能在多媒體上進行的。在課堂教學中應根據(jù)其內(nèi)容來選用，既使用屏幕，又在需要時使用黑板，則能達到魚和熊掌兼得的效果，讓每一節(jié)英語課都能給學生留下點美好的記憶。
四、勿讓教師成為“放映員”
多媒體在英語課堂的運用，目的是創(chuàng)設更好的情景，讓學生在逼真的情境中表演、操練，從而達到培養(yǎng)學生的語感，增強學生的口語及聽力，提高他們的交際能力，進而改變現(xiàn)代中學生會學不會說的“啞巴英語”現(xiàn)狀。然而在英語課堂中，科學、合理地運用多媒體，使其發(fā)揮應有的作用，并不是所有的英語教師都能做得很好。有的教師在所有的教學步驟和環(huán)節(jié)中過多地運用多媒體，英語課變成了課件展示課。教師只需忙著播放預先制作的課件或剪輯的資料，無須太多的語言講解，一切盡在“影片”中，什么教學目標、教學重點、難點、知識點，都像放電影一樣那么快，一閃而過。把學生變成教師課件的“觀眾”和“聽眾”，教師也成了課件“放映員”，導致學生和教師、學生和學生本應親切的口語交流變成冰冷冷的人機對話。我們知道，人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言。師生之間課堂互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。在課堂教學過程中，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作，在提高教學效果中都會起著重要的作用。因此，教師應該根據(jù)教學需要正確運用多媒體，課堂可以沒有多媒體，但不能沒有教師。
五、勿讓學生失去學習的主體性。
新課程的英語教學是以弘揚學生為主體為宗旨，課堂教學是師生互動、共同探究、共同創(chuàng)新的過程。在這個過程中，教師是指導者、組織者，引導學生走進課堂，指導學生去發(fā)現(xiàn)問題并確立學習目標，引導學生多思善問，使學生在循循善誘下主動、活躍地參與學習。也就是說，我們的英語課堂是學生的舞臺，在教師的引導下，學生可以在這個舞臺上，盡情發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造性。而多媒體是為了產(chǎn)生預定的教學效果而使用的一種輔助手段。目前有許多教師盲目依賴多媒體，把“輔助”當做“替代”，主導整個課堂教學過程，教師和學生幾乎都退居“二線”。學生和教師都被多媒體牽著鼻子走，學生在多媒體世界里應接不暇，思維速度跟不上播放的速度，根本沒有足夠的時間去深入思考，只能順著多媒體中的設計作一些簡單的“人機對答”。整堂課下來，教師根本沒有關(guān)注學生在每個環(huán)節(jié)中的學習狀態(tài)和學習方法。在這“以學生為中心”的英語課堂教學的今天，是有百害而無一利的，我們不能以“多媒體的流程圖”來主宰我們的課堂。
總之，在英語課堂教學中應根據(jù)具體內(nèi)容，恰當使用多媒體來輔助教學，科學、合理地將多媒體及其他教學因素糅合在一起，真正發(fā)揮多媒體輔助英語教學的有利作用，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會起到畫龍點睛、撥云見日的效果。這樣才能真正提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。
思想上的優(yōu)點論文篇十
（一）圖表直接比較。
圖表比較法是比較法的重要組成部分。在地理學科教學中，圖表直接比較法具有很大的現(xiàn)實意義。初中地理課本中含有很多圖表，在教學中如果能通過直觀的插圖內(nèi)容進行知識比較，在比較中找出容易混淆的知識點進行辨析，學生在理解知識時就會更加透徹和準確。所以，在教學中一定要重視圖表直接比較法。例如，課本中的潛力與承壓水圖、反氣旋和氣旋圖，以及地質(zhì)構(gòu)造、背斜圖和向斜圖等。這些圖表的對比都能很好地將學生需要掌握的知識以圖形的形式展現(xiàn)出來，將抽象問題形象化，幫助學生理解和記憶。
（二）類比法。
類比法就是將同類或相似的地理現(xiàn)象和事物進行對比，保證學生在學習中對同類事物有一個統(tǒng)一的認識，使問題具體化。例如，在學習氣候問題時，可利用類比方法將已學過的氣候知識與將要學習的氣候知識聯(lián)系起來，在比較中進行教與學，歸納出氣候的共同特點及不同之處，使學生在學習中將兩者區(qū)分開來，提高學生的學習效率。
（三）自比法。
自比法，就是將地理現(xiàn)象進行自我比較，但這種比較是有時間性的，也就是在不同的時間階段進行比較，這種基于時間跨度的比較方法也被稱為“縱比法”。在地理的學習中，由于時間不同，地理現(xiàn)象會有不同，所以需要用自比的方法進行對比，可以使學生掌握同一地理現(xiàn)象不同時期的差異之間的聯(lián)系及存在的異同點，幫助學生在短時間內(nèi)將地理現(xiàn)象和事件進行時間的縱向?qū)Ρ?，進而研究地理現(xiàn)象的未來變化并對現(xiàn)象的變化趨勢進行評估，減少教師對抽象知識的枯燥講解，節(jié)省時間的同時提高課堂效率，保證學生的學習熱情。
（四）專題比較。
專題比較主要是指在地理事物或現(xiàn)象中，對于不同的事物進行專題比較。在課本中，適合專題比較的內(nèi)容非常多。例如，國際與國內(nèi)的比較、自身因素及外部因素的影響等，將這些問題化成各類專題，幫助學生理解，這樣的方法實際上是對一件事物進行多方面分析和理解，可以幫助學生全面掌握問題，還能培養(yǎng)學生的思考能力，保證他們考慮問題時可以進行全方位的思考。
（五）綜合比較。
在學習中綜合比較，一般應用于復習期間，這樣的一種比較方式可使學生將過去所學的知識聯(lián)系起來，進行互相比較，在比較中找出其中的聯(lián)系及需要區(qū)別的地方，實現(xiàn)知識點的統(tǒng)一和完善，對知識進行全面理解和把控。這樣的一種比較方法可最大程度地培養(yǎng)學生的綜合分析能力。在綜合比較中提高學生的.學習效率，將問題理解得更加透徹和完整，在教師的帶領(lǐng)下，學生可以將知識進行全面地把控，起到了鞏固知識的目的。
二、比較法在地理教學中的應用實例。
在初中地理教學中，教師對比較法的應用是很常見的，在教學中取得了一定的教學成果，使課堂教學質(zhì)量和學生的學習效率更高。在地理的學習中應用比較法非常合適，因為地理涉及本國的不同地理環(huán)境，同時還有國外的一些地理環(huán)境。例如，關(guān)于我國北方和南方地理環(huán)境的差異的學習，可利用比較法，借助對比法中的一種或幾種方式進行對比，針對植被差異、氣候變化、飲食習慣、文化特點及農(nóng)作物種植等的對比，在對比當中，學生就會在腦海中形成一個畫面，將我國南方與北方的不同之處進行區(qū)分，對容易混淆的知識點進行合理區(qū)別，之后對南方和北方的實際特點進行整體把握，使得學生對我國的地理特點進行全面深刻地認識和理解。再如，學習我國與美國的地理環(huán)境的不同之處時，可以在理解我國的地理環(huán)境的豐富性和差異的基礎上理解美國的地理環(huán)境。美國同樣是北半球國家，其地理環(huán)境也呈現(xiàn)東西、南北的差異，在此基礎上，教師還可以介紹美國地理環(huán)境的具體特點，并擴展介紹美國城市發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系、美國作為移民國家的特殊歷史文化背景，以及發(fā)達的科技等，滿足同學們多樣化的知識需求。將復雜的區(qū)域地理知識理出清晰的脈絡，幫助學生理解和識記，在腦海中形清晰的知識網(wǎng)，從而達到良好的教學效果。
三、結(jié)語。
地理比較法是一種基于邏輯思維的思考方法，在教學中可以起到很好的效果，幫助學生從抽象、分散的知識中解脫出來，實現(xiàn)整體把控，綜合理解學習。保證學生在學習當中理解問題更加深入，提高學生的學習效率。同時，地理比較法還可以幫助學生將新知識和已學過的知識聯(lián)系起來，從而溫故知新。使學生通過對相關(guān)知識進行比較，將在頭腦中建立一個完整的知識體系，使知識結(jié)構(gòu)更加清晰?？陀^上，運用地理比較法進行學習，還能很好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
參考文獻：
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思想上的優(yōu)點論文篇十一
[摘要]色彩課程作為高職生的專業(yè)課之一，其教學的目標是在熟悉水粉畫具的功能性基礎上，通過實踐性教學掌握色彩的基本理論知識，重點掌握色彩的繪畫方法和表現(xiàn)技法，提高學生的審美情趣和鑒賞能力，系統(tǒng)全面地感知色彩的魅力所在。從教學理念的轉(zhuǎn)變、教學課堂的創(chuàng)新以及培養(yǎng)學生多元化的能力三個方面談論色彩課程的反思。
[關(guān)鍵詞]色彩；教學理念；教學課堂；多元化能力；反思。
一、教學理念的轉(zhuǎn)變。
高職色彩課程不同于語文、數(shù)學等文化課的教學，它沒有固定的教學大綱和教材，因此在教學理念上需要作適當?shù)霓D(zhuǎn)變。色彩課程要體現(xiàn)新的教學理念，教師需關(guān)注以下幾點：
（1）關(guān)注學生的心理需求。一些高職生基礎知識較薄弱、心理多呈現(xiàn)出自卑等特征。分析學生的個性，在教學上多采用循序漸進、因材施教等方法。
（2）減少課堂中對學生的控制，在授課中多引導學生思考。教師在教學中要做的是去了解學生，為學生營造思考的空間、獨立創(chuàng)作的機會，發(fā)展其創(chuàng)造性。
（3）真正有效地評價學生。在課堂上，通過評比調(diào)動學生的積極性，以真實且具有啟迪作用的言語來客觀地評價學生的作品，從而發(fā)揮其真正的作用。
二、教學課堂的創(chuàng)新。
色彩課程中以色彩屬性基礎知識為例，本節(jié)課的主要教學任務是引導學生尋找、感知、表現(xiàn)色彩，體驗不同色彩所表達的心理感覺。回顧上色的屬性，什幺是原色、間色以及復色？首先觀看春季和冬季兩張不同色調(diào)的風景，讓學生分組討論自己對圖片的感受。引出色彩可以豐富情感體驗，揭示本節(jié)課教學主題。了解色彩在生活中的情感表達，但是不同年齡、性別、經(jīng)歷不一樣，對色彩的'心理感覺也不一樣。引導學生大膽嘗試自己喜歡的色彩，培養(yǎng)學生觀察運用色彩的能力。學會通過顏料調(diào)配色彩的方法，熟練掌握原色調(diào)配間色，并在課程中設置色彩小游戲，進一步使學生了解色彩的情感表現(xiàn)，從視覺層面理解色彩中的情感，再通過教師示范強化本節(jié)課的重難點。學生也從課堂中體驗學習的樂趣，學習起來也就比較輕松、愉快。但是，在學生創(chuàng)作中也有不足之處，由于顏料的水分控制難道較大，或者多種顏色相調(diào)，導致畫面過花或臟。
三、培養(yǎng)學生多元化的能力。
（一）豐富學生的創(chuàng)造力。
臨摹是色彩教學中常用的方法之一，是學習繪畫不可或缺的一個環(huán)節(jié)。它能讓學生主動從范本中發(fā)現(xiàn)、掌握相應的色彩繪畫技法和表達方法，為以后的創(chuàng)作提供很好的參考。同時要求學生將臨摹領(lǐng)悟的知識轉(zhuǎn)換為寫生的依據(jù)。在寫生課上，要求每個學生在作品中都要展現(xiàn)出自己對色彩的不同感受。在課堂上教學中注重實踐敢于放手，讓學生大膽想象，勇于超越自我；讓學生根據(jù)自己對客觀事物的觀察，將主觀情感投入繪畫創(chuàng)作中。
（二）培養(yǎng)學生的實踐能力。
高職色彩課程是一門實踐課，授課的最終目的是將色彩理論運用于實際創(chuàng)作中。傳統(tǒng)的教學模式，通常是在教室中輔助靜物模型加以示范教學。這樣也能使學生學到知識，完成相應的教學活動。但是學生普遍表現(xiàn)為積極性不高，課堂氣氛低落，理論和實踐相割裂，并且已掌握的相關(guān)色彩知識在實際寫生中用不上。針對這樣的現(xiàn)象，為了能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，上課時可將大自然設為課堂，讓學生身臨其境的體驗大自然帶來的無窮魅力，并將其投射入作品中。在學習中感受色彩帶來的樂趣，陶冶學生對大自然美的情感。與學生一起感受自然領(lǐng)悟色彩，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。
綜上所述，通過高職美術(shù)課程的教學，引導學生色彩基礎知識的遷移，加強學生色彩基本功的訓練，做好色彩臨摹和寫生的過渡。提高審美鑒賞能力，喚醒學生對生活的感悟。與此同時，我將不斷加強色彩理論知識的提升，改進教學方法，做好講授和示范相結(jié)合。課堂中讓學生掌握理論知識和繪畫技法的同時，關(guān)注學生的學習掌握程度，培養(yǎng)觀察力、創(chuàng)造力、實踐能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
參考文獻：
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思想上的優(yōu)點論文篇十二
一、引言。
新世紀之初，國家教育部制定了《語文課程標準》，這為戰(zhàn)斗在語文第一線的教師們撥開了重重迷霧，指明了前進的方向。《標準》提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進行教學是教學現(xiàn)代化和教學改革的一種重要體現(xiàn)。充分運用多媒體課件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力勢在必行。順應時代要求，代表先進教學手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學生的吸引更是可想而知。
多媒體技術(shù)在語文教學中的應用，使語文教學的路子越來越寬。它的本質(zhì)就是通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文教學的創(chuàng)新。適應當今社會需要，適應當今經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。
地位：多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學的可行性手段之一，現(xiàn)時教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學進行了廣泛而積極的研討。語文教學以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確使用語言文字的習慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學中進行人生教育。語文教師不僅僅是把教學作為簡單的解說手段，而需要把教學與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語文具有不同于其它任何一門學科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞的時候，也相應提出了更高的要求。作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學效果，其挑戰(zhàn)的難度遠遠大于其它科目。
信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡等電化教學不斷地在學校教學中運用，使單一的傳統(tǒng)教學變得多元化、立體化。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。另外，對于提高教師素質(zhì)而言，多媒體輔助教學也能夠起到一定的促進作用。有利于促進教師對教材的深入理解，促使教師掌握新的教學技術(shù)、改變教學方法。
運用多媒體創(chuàng)設豐富有效的教學情境，激發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習，陶冶美的情操。多媒體應用語文課堂教學，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
多媒體讓教師成為導演，導演出一幕幕場景；成為畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面；成為導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的語文教師氣質(zhì)的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學生學習的活力。例如：本人在制作科技含量高、說明性強的《化石吟》、《看云識天氣》課件時，選用大量化石、云層圖片，更從網(wǎng)絡下載了一段關(guān)于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動起來，為學生設立了一個活潑、生動的學習情境。學生在課堂學習過程中，由于有視覺感知帶動想象，學生思維異?；钴S，不僅能很快地抓住實質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。
多媒體能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學生素質(zhì)。多媒體加強基礎知識教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用知識的能力。創(chuàng)造離不開知識，但呆板、單調(diào)的學習途徑，會大大束縛學生的學習創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識，所以應努力改善學生的學知途徑。運用多媒體使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習內(nèi)容和學習程序。可以采用講述、看圖片、看模型甚至讓學生運用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運用多媒體超文本結(jié)構(gòu)組織信息特點，來設置學習的能力階梯，為學生提供多種知識達標的路徑，讓學生自主選擇學習的路徑，能有更大的自由空間，這樣學得的知識較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學知的過程富有創(chuàng)造性，在知識的運用過程中，就不會墨守成規(guī)。例如：本人在教學《月亮上的足跡》時，讓學生觀看了1969年美國宇航員登月過程的影片，學生在贊嘆科技的偉大時，又遺憾于宇航員在月球上探索的時間之短，而這樣的遺憾恰恰激起了學生探索宇宙的興趣，創(chuàng)造性的發(fā)散思維，提出了許多改進航天技術(shù)的設想。
信息是社會進步、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對于學生創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。多媒體具有信息量大、知識面廣、技術(shù)手段多樣等特點，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體cai網(wǎng)絡教室的環(huán)境下，學生可以自主學習或協(xié)作學習。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強、選擇面寬，因此，可以增強學生獲取與處理信息的能力，有益于學生認知能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設了豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學生的知識面。
多媒體在現(xiàn)今教學中已成為不可或缺的幫手，為我們的語文教學注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學生已越來越離不開多媒體，覺得只有在如此精彩紛呈的現(xiàn)代教學技術(shù)下，學到的知識才會更多、更廣。這有別于我們先前的一間屋子、一本薄書、“不聞窗外事”的傳統(tǒng)學習。下面，就多媒體教學與傳統(tǒng)教學作一下區(qū)別。
第一：在教學內(nèi)容上。傳統(tǒng)的語文教學只局限于課本，是封閉式的以“本”為本，唯教師是從。一篇課文只是理理結(jié)構(gòu)思路，分分段落，分析分析重點句子，歸納歸納中心等等，是純粹的講讀課文。學生花一節(jié)或兩節(jié)課吞咽下一篇課文。而現(xiàn)代的語文教學，“課本無非是個例子”，運用多媒體，以教本為藍本，在引導閱讀的基礎上拓展與延伸，實施語文教學變革，注重語文學科與其它學科的滲透、延伸、拓展。例如《〈論語〉十則》，課本上只有十則孔子語錄，傳統(tǒng)教學往往只熟讀、理解這十則而已，而多媒體教學則不一樣，我們可以在內(nèi)容上進行補充，增添諸如“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等膾炙人口的孔子語錄。這樣既補充了教學內(nèi)容，又擴大了學生的知識面。
第二：在教學方式上。傳統(tǒng)的語文教學比較單調(diào)，要求學生通過抽象的方塊文字及教師的講解，體會到文章內(nèi)在的深刻含義。由于各種因素的影響，學生頭腦中意象的形成有時難免是模糊的，對文章的理解有時也有一定的偏頗性。而現(xiàn)代的語文教學，教師可以充分利用多媒體手段對學生感官，形成強有力的刺激作用，引導學生頭腦中的意象逐步地清晰起來，并趨向正確。正是利用了多媒體，它能夠把電、光、聲、色、形等有機結(jié)合起來，并將其教學內(nèi)容在動與靜、虛與實、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了學生提取意象的難度，從而收到了預期的效果。例如《山市》，它是一篇文言文，描繪的是一次山中蜃景的全過程，對文言文字有畏懼心理，又幾乎未見過山中蜃景的學生來說，怎么欣賞“山市“”？而運用多媒體，根據(jù)課文描述生成三幅山市變化的圖片，注意細節(jié)動畫處理，將奇幻的山市展現(xiàn)在學生的眼前，學生將極快地理解課文。
第三：在教學手段上。中學課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，傳統(tǒng)教學里教師憑借“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”顯得單調(diào)乏味，學生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學的'重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文。這樣教師教得累，學生學得也累，甚至有些學生失去了學習的興趣。在多媒體教學組合教學過程中，教師可采用投影、錄音、電視、vcd等媒體，“聲形并茂”地刺激學生的感官，把他們帶入形象的世界?！坝^古今于一瞬，撫四海于須臾”。例如綜合性學習《探索月球奧秘》，根據(jù)有利條件從互聯(lián)網(wǎng)收據(jù)關(guān)于月亮的神話故事、故事、對聯(lián)、謎語等素材，制成內(nèi)容豐富的課件。一幅幅精美的神話故事圖片、一組恰如其分的月亮運行鏡頭、一首旋律優(yōu)美的《水調(diào)歌頭》（鄧麗君專輯）、一首首頌月的古詩、一段段恰到好處的音樂……調(diào)動一切能調(diào)動的現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設神奇的情景氛圍，將學生帶入月亮的世界。
第四：在教學效果上。在教學中，常常會有一些基礎知識需要板書，教給學生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補充的材料。在傳統(tǒng)的教學里，只能靠一支粉筆來傳輸，而現(xiàn)在只需點擊一下事先準備的就可完成，大大縮短的教學時間，提高了效率。每一堂課都有教學的重點和難點，如何強化教學重點、解釋清楚難點這需要教師的精心設計。一堂課的重點、難點往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對于初中的學生來講，他們集中注意力持續(xù)的時間不夠長，最多能保持二十分鐘左右。當一堂課的精華部分出現(xiàn)時正好是注意力容易分散的時候。以往教師為了強化教學重點經(jīng)常用重復的方式或提高音量的方法來達到目的，學生則是在單調(diào)的重復中機械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學手段，教師可以采用科學的方式：利用色差反差強烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學重點的畫面或資料來處理。多樣的教學方法使教學內(nèi)容更具深刻性。
但是，語文多媒體教學又源于傳統(tǒng)教學，兩者應是相輔相承，取長補短?，F(xiàn)代教學應以傳統(tǒng)語文教學為基礎，以現(xiàn)代教育理念為指導，創(chuàng)造新的教學情境，從根本上提高教學的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認同，但在具體實施的時候，要突破傳統(tǒng)教學觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學設計基礎上有所加強與創(chuàng)新，才能真正做到這一點。
無論是現(xiàn)代教學媒體，還是傳統(tǒng)教學媒體都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學設計中，全面考慮各種因素，恰當組合，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應是整體性、科學性、藝術(shù)性、輔助性、實用性、啟維性、靈活性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。
1、整體性原則。
開發(fā)和利用多媒體軟件必須依據(jù)系統(tǒng)論與整體教學的原則，必須以教學大綱為依據(jù)，必須為語文教學的總目標服務。
2、科學性原則。
教學的主要任務是向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)能力。開發(fā)和利用教學軟件要以正確的教育思想為指導，要防止只注意趣味性而忽視了科學性和思想性。
3、藝術(shù)性原則。
使用多媒體，應是科學與藝術(shù)的有機結(jié)合，以藝術(shù)增加教學的感染力，使學生受到美的熏陶，強化教學效果。
4、輔助性原則。
借助多媒體進行語文教學，首先應將多媒體的運用定位在輔助性上。在語文教學中，應將多媒體視作利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等語文能力的一個便捷先進的教具，按需為我所用，切不可多媒體充斥整個課堂，讓師生變成多媒體的奴隸。
5、實用性原則。
語文教學中運用多媒體應以實用為根本，這要求我們一是要根據(jù)課堂類型、文章體裁臟亂課堂需要來確定是否運用多媒體，切忌凡課必用多媒體，節(jié)節(jié)成了滿堂“放”，學生成了“看客”，課堂看似熱鬧，但失去了應有的價值；二是多媒體的運用應以省時、簡便、便于組織教學、提高課堂教學效率為目的，切忌擺樣子、華而不實。
6、啟維性原則。
多媒體的運用除了用以開拓學生視野，幫助學生解讀課文外，更重要的是用以啟迪學生的思維能力和良好的思維品質(zhì)。
7、靈活性原則。
這要求我們在使用多媒體教學的過程中，一方面要根據(jù)課堂需要適時利用多媒體播放演示有關(guān)教學內(nèi)容，可以把教師活動、學生活動與多媒體運用有機結(jié)合起來，而不必滿堂放，使整個課堂始終被多媒體所控制；另一方面，要根據(jù)課堂教學活動實際情況，對已設計好的教學程序、答案及板書內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合起來，使多媒體的運用與課堂教學緊密結(jié)合，融為一體，而不至于形成兩張“皮”。
8、技術(shù)性原則。
每個多媒體課件力求做到：（1）圖像清晰明亮，使全班學生在各個位置都能看得清楚；（2）聲音清楚，語言簡練而生動，與畫面配合協(xié)調(diào)；（3）配制的樂曲適宜平緩，旋律節(jié)奏應與教學內(nèi)容相適應。
今年是蕭山普遍使用多媒體課堂教學的第一年，也是普遍使用人教版新教材的第一年，本人也由多年初三任教返回到初一?，F(xiàn)今，教室里都安裝了多媒體教學平臺，辦公室里有電腦，家中也必備了電腦，面對如此現(xiàn)代化的設備，我們怎能不好好運用？因此，本人在語文教學中充分利用起了多媒體技術(shù)，使之有效地服務于教學任務，進行教學實踐。
1、運用多媒體誘發(fā)課文的導入。
有關(guān)心理實驗材料表明：人的感官對信息的接受能力中，視覺和聽覺的作用最大，兩項合計占94％以上。而人對信息的記憶保存，視聽結(jié)合可達到50％。因此人們認為：語文課堂教學中運用多媒體輔助教學，運用音響、歌曲、圖像，營造與課文相附的情境，創(chuàng)設一種盡可能真實的情景，使學生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，形聲并茂，音畫同步地同時刺激學生的感官，可以收到比常規(guī)方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗讀課件時收集了20多幅春意盎然的圖片，用flash將它們綴連起來，輸入課文原文，進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動感。配上悠揚動人的《春之聲圓舞曲》，使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣。再如，教學《月亮上的足跡》時，先讓學生觀看15分鐘的人類探索月球的科教片，立刻激起了他們的上課熱情，激發(fā)了探索科學的興趣，對此后的情景假設環(huán)節(jié)：例如你成為中國第十代宇航員，漫游于宇宙間，忽然，看到了一顆陌生而美麗的星球，你會怎么做。學生們立刻情緒激昂，好些同學甚至于沒有書面準備就舉手發(fā)言，想象異常奇特。
2、運用多媒體促進文章的理解。
利用計算機多媒體將課文的重點、難點以問題的形式展示出來，并配以聲音、圖像，直觀形象，這樣就做到了重點突出，難點突破，便于學生理解文章。本人在制作《郭沫若詩兩首——天上的街市》課件時，知道這首詩作者大膽運用了聯(lián)想和想象，這也是本課的教學重點及難點，通過多媒體演示，首先出示有關(guān)聯(lián)想的問題，并輔以明星、街燈的畫面，讓學生討論比較，找出相似點，由此歸納出聯(lián)想的定義——由一事物想到另一事物，叫做聯(lián)想。其次出示有關(guān)想象的問題，并輔以牛郎織女騎著牛兒在天上游走的畫面，讓學生討論理解，由此歸納出想象的定義——創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。再如在教學《古代詩歌五首》時，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)愁詩占兩首，因此在教學中形成單一專題，就思鄉(xiāng)詩制作了課件，該課件的特點集聲、色、景于一體，賞析詩詞時既有生動的背景畫面，又有聲情并茂的詩詞朗誦，能幫助學生真切地融入到詩詞所渲染的意境之中，進而能更真切”地體會到作者的情感。如王灣的《次北固山下》，淡淡的鄉(xiāng)愁，樂觀積極的心態(tài)，賞析時配以清朗的音樂，海上行舟的冬晨圖，重點吟誦“海日生殘夜，江春入舊年”，感受海日東升，春意萌動之意境。馬致遠的《天凈沙·秋思》，在賞析時學生們看著哀婉凄清的秋景圖，聽著如泣如訴的思鄉(xiāng)曲，配以低沉的長簫曲。這樣，學生便被此曲深深地感動了，進而進一步理解曲中的思鄉(xiāng)之情，寫作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。
傳統(tǒng)一節(jié)課緊緊巴巴，板書占了很多時間，運用多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成；問題也無需重復兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象；有些內(nèi)容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大。除了完成既定任務外，可以補充閱讀練習，而這些閱讀材料網(wǎng)上多如牛毛，選擇方便又快捷，適當?shù)貙⑺鼈冎袃?yōu)秀的內(nèi)容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動畫等效果，極大地擴大了課堂容量，提高課堂教學效率。例如在制作《古代詩歌五首》賞析課件時，設計補充了網(wǎng)上下載的幾首思鄉(xiāng)詩，配以flash動畫由學生自己賞析并收到了很好的效果。不僅擴充了課堂容量，又大幅度地減輕了教師的負擔，使課堂效率得以提高。對學生，除了上文所及的有利于學生提取意象，體會詩情主旨之外，還可以激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，綜合提高學生的文學鑒賞能力，對寫作能力的提高也有一定潛移默化的作用。
作業(yè)是檢測學生學習情況的重要手段，最常見的做法，也是最原始的做法。有了多媒體計算機，作業(yè)就可以制作成軟件，用計算機給出。它的最大的優(yōu)點是可以提供形象的作業(yè)。例如綜合性學習《漫游語文世界》，為了討論街頭語文現(xiàn)象，本人除了讓學生收集家庭、校園、社會上的語言材料外，又自己利用數(shù)碼相機，拍攝下街面上不規(guī)范用語的商家廣告、海報、店名、招工啟事牌等等，輸入計算機制成課件，便于學生直觀參評，這些存在于學生身邊的物證刺激了學生的心靈，激起了他們規(guī)范語言的意識。因此，課堂上討論的氣氛異?；钴S，學生自己碰到的、看到的不規(guī)范的例子越舉越多。課后，一篇篇觀點鮮明、論證有力的小議論文出現(xiàn)在辦公桌上，這對還只會寫記敘文的初一學生來說是難能可貴的。再如，在上完感受美麗自然的《春》、《濟南的冬天》、《秋天》這些美文后。本人如此作文：
大屏幕上，先出現(xiàn)一棵嫩葉正吐的大樹，地上還有正破土而出的小草，隨之飛來兩只燕子棲息在枝頭，這時樹上花兒開了，遠處遍地的野花也開了，什么樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂的孩子都出現(xiàn)了……緊接著第二幅，先出現(xiàn)被綠樹環(huán)繞的農(nóng)家院，白天，知了在樹上鳴叫，光膀子的孩子在溪邊釣魚；晚上，蟋蟀在草叢中歌唱，農(nóng)家人在院中吃著西瓜，仰望著星空……以此四季更替。在這一系列動畫中，一直配以清新幽雅的音樂。要求學生根據(jù)動畫片段任意發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇“感受自然”的作文。課后學生反映，這次作文刺激了他們的寫作欲望，寫作時，腦中始終有美輪美奐的四季圖，心中所想的自然也隨筆而成。
5、運用多媒體增進師師合作。
多媒體素材的準備工作量是很大的，這就要求我們平時就要注意積累素材，制定成冊子，共同享用。在課件制作方面，由于消耗的時間較多，我們可以師師合作，或與網(wǎng)上同行互通信息，交流素材，這樣可以節(jié)約很多時間。本校，同一備課組有7位語文老師，大家經(jīng)常集體備課，一起制作同一課文的課件，達成共享后，教師再根據(jù)各班特點有選擇地利用課件。這樣，教師間的合作增加了，情誼濃了，其次，本人還獨立制作了多個課件，收集了許多教材素材與網(wǎng)上同行交流，更是師師合作。
另外，本人還運用多媒體進行了其他實踐嘗試，輔助語文課堂教學。這里，本人要說明的是雖然在教學上多媒體運用得多了，但并沒有讓多媒體充斥于整個課堂，并沒有忽視傳統(tǒng)教學，多媒體畢竟只是輔助教學，本人非常清楚地明白這一點，力求在語文教學中揚長避短，讓多媒體發(fā)揮積極作用。
六、總結(jié)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來了空前的改革和創(chuàng)新機會。實踐證明，計算機多媒體技術(shù)的運用，為當前的語文教學注入了新的活力，在教學效果方面，顯示出了強大的優(yōu)勢。語文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術(shù)在語文教學中的地位的同時，我們只有堅持“實踐－認識－再實踐－再認識……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規(guī)律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。
參考文獻：
1、陳海東《多媒體技術(shù)對教育改革和教學現(xiàn)代化的影響》《多媒體世界》第五期。
5、《多媒體技術(shù)與語文教學》朱海平王同光《語文教學與研究》期。
思想上的優(yōu)點論文篇十三
案例教學法產(chǎn)生于19世紀末，由美國哈佛大學法學院首創(chuàng)，隨后被廣泛運用到醫(yī)學、管理學等其他眾多學科的教學之中，并逐步發(fā)展為一種成功有效的教學方法。20世紀80年代以后，案例教學被正式應用于師范教育和師資培訓。
一、案例教學及其價值。
“案例”譯自英文“case”一詞，原意為狀態(tài)、情形、事例等。由于在不同的專業(yè)教育中，案例教學的目的、內(nèi)容存在著一定的差異，因此，對于案例及案例教學的確切含義的理解各不相同。
在師范教育中，“案例”是指以一定的媒介(文字、聲音、圖像等)為載體，內(nèi)含教育教學問題的實際情境。而“案例教學”是指在教師的指導下，根據(jù)教學目的的要求，組織學生對案例的觀察、分析、討論和交流等，交給他們分析問題和解決問題的方法，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。
由于教學案例具有真實性、完整性、典型性、時代性、啟發(fā)性等特點，同時在案例教學的過程中多采用設疑、質(zhì)疑、討論、反思等教學形式，因而，與傳統(tǒng)教學方法相比，案例教學具有其獨特的價值，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．案例教學縮短了教學與實踐的差距，能有效地促進理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。一方面，案例教學為學生提供一個生動、具體而又復雜的特定教學情境，使學生獲得在短時間內(nèi)接觸并處理大量典型實際問題的機會，從而間接地鍛煉了實踐的能力；另一方面，由于在案例教學中，學生必須運用教育理論去分析、討論實際的教育問題，以便作出合理的決策，因此在客觀上起到了促使學生進一步學習理解教育理論的作用?？梢哉f，案例教學是教育理論與實踐聯(lián)系溝通的橋梁。
2．案例教學是一種民主的教學方法，它為學生提供了一個較為寬松的創(chuàng)造環(huán)境，給予學生較大的自由度或較多的展示自我的機會，因而可以充分發(fā)揮學生的主動性；同時，案例本身具有的情節(jié)性、趣味性也能激發(fā)學生探究的愿望。因此，案例教學能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣。
3．由于教學案例的綜合性和復雜性，以及案例教學答案或結(jié)果的多元性，學生必須從不同的角度采用多種思維方式，尋求解決問題的方案，案例教學本身就是對案例所描述的具體教育教學過程進行分析、思考、評價的過程，因此，案例教學有利于提高學生思辨能力和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4．現(xiàn)代教育理念認為“教師即研究者”，這就意味著教師在教學過程中要以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐問題，反思自身的教學行為，自覺地調(diào)整教育教學策略，從而擺脫教學的盲目性，成為教育教學的研究者和設計者。案例教學能為培養(yǎng)學生具備這一方面的教師專業(yè)素質(zhì)提供可操作的平臺。
二、運用案例教學的必要性。
音樂教學論是高等師范院校音樂教育專業(yè)的一門必修課，其基本任務是使學生獲得從事中小學音樂教育所必備的音樂教育教學基礎理論知識和基本技能，音樂教學論課程既具有較強的理論性，又具有較強的實踐性，體現(xiàn)了理論和實踐的高度融合與統(tǒng)一。因此，運用案例教學是音樂學科教學論課程性質(zhì)所要求的。
從目前高師音樂教學論的教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)院校仍未擺脫傳統(tǒng)的教學模式，在教學中盡管也強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，提倡啟發(fā)式教學，注重理論和實踐的聯(lián)系，但最終往往是教育者以權(quán)威的姿態(tài)呈現(xiàn)信息，學習者處于被動的接受地位。由于缺乏一種有利于學生主動參與的機制，學生普遍表現(xiàn)為對此課程學習興趣不濃，甚至參加工作多年后還認為所學的音樂教育教學原理和方法沒有價值。而案例教學以實際的音樂教學情境為背景，采用討論、對話、探究、實踐等方式，可以從根本上調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學習的內(nèi)在動機和熱情，從而改變音樂學科教學論不受學生重視的局面。
世界音樂教育的飛速發(fā)展對音樂教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求具有基本的教學能力和專業(yè)知識，還要求教師必須具有對教學進行自我分析和反思、進行教學研究的能力。我國新的音樂課程改革中出現(xiàn)的某些問題，例如：對音樂本體知識與技能的忽視、盲目使用多媒體以及不適當?shù)膶W科綜合等。其原因之一，是因為部分教師缺乏綜合運用音樂美學、音樂教育學以及其他相關(guān)理論對復雜的音樂教育教學活動進行獨立思考和分析的能力，以至于只能是鸚鵡學舌、東施效顰；只注重教學形式的變化，而忽視形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。案例教學是一種對實際教學問題進行研究性的學習的過程，它從鮮活的案例出發(fā)，要求學生綜合已經(jīng)擁有的經(jīng)驗和相關(guān)的.理論與原理，對案例進行具體的實踐實例的診斷與分析，最終形成結(jié)論或達到鍛煉能力的目的，因而對于高師音樂專業(yè)的學生來說，案例教學是培養(yǎng)學生具備教學研究素質(zhì)的一個重要途徑。
三、運用案例教學的可能。
案例教學在我國教育領(lǐng)域中運用的時間還較短，但發(fā)展十分迅速，隨著教育改革的深入和新課程改革的推行，全國正在形成案例研究的熱潮。在《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中明確提到“加強學科建設，特別要加強教育學科建設；提倡理論聯(lián)系實際和案例教學”。案例教學的基礎理論研究與實踐成果，為在音樂學科論教學中實施案例教學提供了必要的理論基礎和經(jīng)驗借鑒。
案例的選擇是案例教學成功的保障，我國蓬勃發(fā)展的基礎音樂教育為音樂學科教學論課程提供了豐富的案例資源，特別是連續(xù)四屆的全國中小學音樂教學錄像比賽，積累了大量的音樂優(yōu)秀課例。一方面通過這些課例可以清晰地了解中國音樂教育十幾年來真實而艱辛的探索歷程，同時，這些課例集中地體現(xiàn)了音樂教育理論與實踐的高度統(tǒng)一，將其作為對未來教師教育的案例素材具有典范性。除此之外，各高校歷年教育實習的案例，以及音樂教學論教學過程中的試講與見習，也提供了更為多樣化的案例基礎。
要成功地實施案例教學，必須依賴于學生的積極參與以及具有較高的思維水平。由于大學生正處在身心逐漸成熟時期，他們的形象邏輯思維高度發(fā)展，辯證邏輯思維逐步趨向成熟，思維的獨立性、批判性以及創(chuàng)造性等都有較大的發(fā)展，其學習的獨立性、自主性進一步增強。在學習過程中能夠獨立思索、肯動腦筋，能批判性地對待老師的教學，對部分問題能大膽地提出自己的疑問，并通過獨立思考，提出自己的見解。由此可見，大學生心理水平的充分發(fā)展，為在音樂教學論課程中實施案例教學提供了必要條件。
四、實施案例教學的途徑。
在案例教學運用于不同的學科其側(cè)重點各不相同，有的以案論理，有的以案論行，有的析案解疑，有的析案謀籌。根據(jù)音樂教學論課程的實際，案例教學可以綜合運用在教學的各個領(lǐng)域：
1．與音樂教育原理和教學方法的講授相結(jié)合。一方面，利用案例分析加深學生對特定的音樂教學理念、教學方法以及教學模式等理論知識的理解；另一方面，利用案例分析達到激活課堂，調(diào)動學生學習音樂教育理論的興趣的目的。
2．與教案設計教學相結(jié)合。通過對優(yōu)秀教案以及學生教案習作的評析，培養(yǎng)學生針對實際教材進行教學設計的能力。
3．結(jié)合見習與優(yōu)質(zhì)教學錄像觀摩進行案例教學。通過對教學實踐實例的剖析，訓練學生利用音樂教育理論知識對教學行為進行評價的能力。
4．結(jié)合試講以及教育實習進行案例教學。其目的是通過反思自身教學行為，提高學生的音樂教學實踐水平。
五、結(jié)語。
綜上所述，案例教學是一種嶄新的教學方法，同時更是一種教育思想和理念，對于高師音樂教學論課程具有重要的理論與實踐意義，將其成功地運用于教學之中，可以促進教學內(nèi)容、教學模式的改革，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教師具有十分重要的作用。
然而，案例教學也絕不是一種萬能的教學方法，它要受到教師、學生以及教學內(nèi)容的制約。同時，案例教學運用于音樂學科教學論課程是一個系統(tǒng)工程，從案例的搜集整理到具體教學模式的探索，需要更多的同行協(xié)同合作，進行實踐與研究。希望音樂教育界的有識之士們都來關(guān)注這一課題，并以此為契機，促進高師音樂教學論課程的改革，以適應不斷發(fā)展的基礎音樂教育改革對高師音樂教育提出的要求。
參考文獻：
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思想上的優(yōu)點論文篇十四
摘要：20世紀80年代以后，對于戲曲中伴奏音樂作用的認識逐漸有了些觀念上的變化，伴奏樂隊不僅僅是對唱腔的拖和保，逐漸開始擔負起人物內(nèi)心情緒的渲染以及劇情變化的烘托等重要作用。樂隊的配置中也逐漸加入二胡、揚琴、笙、竹笛以及大提琴、單簧管等樂器。如何讓這些新成員在淮劇的戲曲伴奏中找到適合自己的位置，這需要我們不斷的摸索和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：淮劇伴奏;主胡;二胡聲部;位置。
6月13日鹽城淮劇正式入選國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名單?；磩∮置磻?，流行于江蘇北部、上海等地區(qū)。最早由清中葉鹽阜一帶流行的一種家民號子和田歌嘞嘞腔、栽秧調(diào)結(jié)合而成的說唱形式――門嘆詞，后與蘇北民間酬神的香火戲結(jié)合，稱為江北小戲。隨后在徽劇和京劇的影響下唱腔、表演和劇目等方面逐漸豐富，形成淮劇。
現(xiàn)今用以給淮劇伴奏的大多是小型民樂隊，樂隊的編制大小不一，一般有主胡、琵琶、揚琴、二胡、中胡、竹笛、笙、大提琴、低音提琴、合成器、木管樂器、打擊樂器、以及一些色彩樂器，人數(shù)一般在12-25之間?；磩〉囊魳钒樽喾譃槲膱龊臀鋱?，文場主要由絲竹樂完成，武場主要由打擊樂完成。在le60年左右，為了不走樣的移植演出京劇樣板戲《紅燈記》等劇目也曾勉強拼湊過單管制樂隊，但很快在70年代后期又恢復到了傳統(tǒng)戲劇的“文武場”編制。
上個世紀初是淮劇初步形成的階段，其唱腔的伴奏僅僅只是一些鑼鼓的形式，沒有絲竹樂器的陪襯，更多的是清唱。后來淮劇被帶到了上海，在進入了上海這一藝術(shù)繁榮的城市后，淮劇在表演、音樂、唱腔等方面得到了很大的提高，原有的簡單的伴奏形式中開始加入了胡琴(主胡、中胡)、三弦等樂器，并逐漸擴大規(guī)模，直至建國前伴奏樂隊最少也有三個人，最多可達到七八個人。80年代以后，對于戲曲中伴奏音樂作用的認識逐漸有了些觀念上的變化，伴奏樂隊不只是拖腔保調(diào)，還開始擔負起人物內(nèi)心情緒的渲染以及劇情變化的烘托等重要作用，在唱腔部分以外擔負了更多器樂化的音樂表現(xiàn)。樂隊的配置逐漸開始加入了低音部、中音部、色彩性樂器等部分，融入二胡、揚琴、笙、竹笛以及大提琴、單簧管等樂器。在1984年的《奇婚記》中，還首次引用了電聲樂器。然而當這些樂器融入到戲曲伴奏中后，如何在這個團隊中找到屬于自己的位置成為當下很多淮劇伴奏樂隊所面臨的問題，如果一味地用自己在專業(yè)院校所學習的樂器技能去應付顯然不能夠符合戲曲唱腔的特殊要求，但是如果跟著主胡一起幫腔又會抹殺了樂器的特性，使其在樂隊中變成了一種音色的填充，更何況一個戲曲伴奏樂隊也不需要太多的樂器去充斥主胡的位置。這種樂器之間的沖突在主胡和二胡之間最為突出，在淮劇伴奏中的二胡聲部常常會陷入這樣尷尬的局面：一些二胡演奏者在獨奏曲中發(fā)揮地如魚得水，而一到淮劇伴奏中就被束縛了手腳，想要去表現(xiàn)又不知該如何下手，稍不留神二胡聲部的音量就蓋過主胡。
那如何在淮劇的伴奏中更好的發(fā)揮二胡聲部的作用?首先，必須要弄明白在淮劇伴奏樂隊二胡和主胡的音色沖突在哪里?其次，要掌握淮劇伴奏中的二胡在技術(shù)上的特殊性，這些技術(shù)手法既不同于獨奏樂曲也不同于主胡。
一、樂隊中主胡和二胡的沖突所在。
淮劇中的主胡一般具有音量大、穿透力強、音色甜美的特點，這一點有別于京胡、越劇二胡，他不需要很多嘹亮的高音，而更需要柔和接近人聲的明亮聲音。對于很多淮劇主胡來說尋到一把非常合適的淮胡是可遇而不可求的，因為要想在一把非高音類的胡琴上兼容明亮的音色非常難。但作為主胡在整個伴奏樂隊中起著重要的主導位置，是整個樂隊和演員相互配合的靈魂任務，如果音色不能夠明亮，音量不大，主胡很容易的就被其他樂器的個性所理沒。尤其現(xiàn)代二胡的不斷改進：鋼絲弦的使用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的絲弦音色更加明亮，琴筒的改良擴大了音量。所以音樂中出現(xiàn)當二胡和主胡同時拉奏時，兩種音色便會混淆在一起，從而失去了主胡的主導位置。這也就是為什么在目前多數(shù)主胡們所選擇的.是淮胡、高胡兩種胡琴的結(jié)合使用的原因。但是這種方法只是暫時的緩解了音色的同化問題，并不能根本的解決，因為高胡所使用的是高音區(qū)，要用其為淮劇伴奏必須降低定弦的高度，這樣一來琴師在演奏的時候會明顯的感到琴弦松軟不適合演奏。因此問題解決的關(guān)鍵還在于如何適當?shù)恼{(diào)整二胡的演奏，使它能夠適應在樂隊中為戲曲伴奏，為主胡讓路的同時發(fā)揮應有的中聲部鋪墊作用。當我們認識到這個問題，再想去解決它思路就變得清晰了起來。
二、如何在樂隊伴奏中恰當?shù)谋憩F(xiàn)二胡。
二胡在樂隊中為淮劇伴奏時需要注意這樣一些技巧：
1.在音區(qū)上，盡量避免使用三把位的音區(qū)。三把位是高音區(qū)，頻繁的使用會在音域上給主胡造成有喧賓奪主的意味。要多使用中音區(qū)(一二把位的音)，當旋律走向高音區(qū)時則需要在適當?shù)奈恢冒岩粲蚍桶硕?，這種翻音域的做法應該盡量避免連接中出現(xiàn)七度音程，而選擇在六度或是五度音程的連接，這樣二胡聲部的旋律才不會太突出。
2.運弓要盡量保持均勻的力度以平穩(wěn)的音色進行，這有利于幾把二胡同時奏出中聲部的和音時能夠達到和諧的效果，同時平穩(wěn)的音色還有利于和主胡相區(qū)別，因為在淮劇主胡的演奏中運弓多是波浪式的，所發(fā)出的音色波動大、力度起伏鮮明，這種運弓源于對舞臺上演員唱腔中抑揚頓挫的模仿，但是如果二胡聲部也跟隨其后使用這樣的運弓樂隊的整體聽上去就會有些凌亂的感覺，音色不夠和諧統(tǒng)一。
3.揉弦上要多使用滾揉而盡量少使用壓揉，這是因為要想控制滾揉的力度使其發(fā)出均勻的音波相對容易些，而壓揉要想控制到均勻的力度則難度較大。二胡聲部在使用揉弦時如果能夠盡量的統(tǒng)一揉弦的頻率那是再好不過了，因為揉弦頻率快慢的不統(tǒng)一很容易使整體的二胡聲部的音色聽上去不融洽。
4.弓法上多使用連弓，連弓能夠弱化音頭使聲音聽上去柔和一些，而分弓會則使聲音更為跳躍應該酌情使用。
5.在淮劇伴奏中轉(zhuǎn)調(diào)是十分常見的，需要對常用的幾種調(diào)式的音階非常熟悉才能夠自如的應付實際演奏的需要，常用的調(diào)有c、降b、g、f、d這五種調(diào)。
最后需要指出來的是，在剛開始接觸淮劇的伴奏時往往最另人感到困難的就是多變的節(jié)奏，因為戲曲樂譜中的符號標記不像獨奏曲中那么的細致，很多只是標示一個大體的節(jié)奏范圍，這就需要拉奏者從熟悉唱腔入手仔細的去體會和琢磨才能夠把握。二胡在淮劇伴奏樂隊中始終處于一個中聲部樂器的位置，是樂隊中必不可少的粘合劑，所以在實際演奏中二胡所要追求的是共性，且盡量避免個性的發(fā)揮，時刻提醒自己和樂隊中其他樂器在音色和力度上的融合，在樂隊中要甘于做綠葉，襯托主胡，切不可盲目地追求大音量和華麗的技術(shù)表現(xiàn)，這樣才能有利于整體效果的和諧，讓伴奏樂隊的音響效果更加完美。
參考文獻。
1.江蘇戲曲志編輯委員會編.《淮劇志》，江蘇文藝出版社版.
2.楊大淮.《淮劇主胡與樂隊伴奏》，《劇影月報》..2.
3.周明祥.《淮劇主胡在伴奏中的主導地位》，《劇影月報》..2.
思想上的優(yōu)點論文篇十五
眾所周知，學生進入職業(yè)學校學習正是有著直接就業(yè)的目標，所學習的知識也是與以后工作密切相關(guān)的專業(yè)技能方面的知識。但目前我國大部分中職還是設有專業(yè)課程與文化課程的，但在進行文化課教學時效果不佳，又因為中職的學生年齡普遍較小，都是十幾歲的青少年，正是好奇的年紀，不喜歡學習文化課，僅僅只是學習專業(yè)課知識，不能使青少年全面發(fā)展，容易形成錯誤的是非觀、價值觀，不利于青少年的成長。
二、中職的生源現(xiàn)狀。
我國的職業(yè)學校一直被人所誤解，傳統(tǒng)的思想認為職業(yè)學校的學生都是學習不好，只為了學習一門技術(shù)方便以后直接就業(yè)，起初職業(yè)學校的興起目的是這樣的。但隨著社會工作形式的多元化、就業(yè)范圍的擴大、思想觀念的轉(zhuǎn)變等原因，去普通大學讀書不再是年輕人的唯一出路。這時，職業(yè)學校成為許多年輕人進入社會的踏板，這對于職業(yè)學校的教學要求和管理也更加嚴格。目前，我國中職的生源大概分兩種情況：一種是中考分數(shù)不夠，不能進入高等學校學習，另一種是為了學習一門技術(shù)，畢業(yè)后直接進入社會工作。這些學生有個共性，就是對于文化課的恐懼和不自信，也就更加忽視文化課的學習。并且在中職學習的學生年紀較小，是非觀還不成熟，容易被外界環(huán)境所迷惑，所以，對于中職文化課的教學質(zhì)量一定要嚴格要求。
我國的中職地理教學還存在許多問題，有很多不足之處。這其中包括學校、教師和學生身上都存在著問題。第一，學生缺乏地理課程的學習興趣。在教學中可以看出，學生對于地理這門學科的學習興趣不大，由于地理學科知識的抽象化，很難與生活聯(lián)系起來，學生的文化課基礎原本就不好，知識很難掌握，對于學生來說很容易產(chǎn)生厭學心理。并且，教師一般采用的是傳統(tǒng)的教學方法，讓抽象的知識沒有具體化、難于理解，也不能讓同學感受到地理學科的魅力，只是機械的背考點應付考試，不能自主的學習，慢慢的對地理學科失去學習的興趣[1]。第二，學生學習文化課的意識差。由于中職學生年齡較小，文化課基礎知識差，沒有形成正確的是非觀，認為自己進入中職學習只是為了學習技術(shù)，學不學文化課關(guān)系不大。但這種想法是錯誤的，帶著這種思想，文化課上不認真學習、擾亂課堂秩序、以消極的心態(tài)面對一切，產(chǎn)生得過且過的心理。一旦養(yǎng)成這種習慣，專業(yè)課和文化課的學習效果都不好。中職學生的自主學習習慣、能力差，缺乏學習的動力，缺少耐力，調(diào)節(jié)心態(tài)的能力不強，在遇到挫折時，容易放棄；在面對外界誘惑時，也很容易產(chǎn)生錯誤的人生觀和行為[2]。第三，教學的方式老套、單一。近幾年。我國對于中職教學的教育改革也在不斷推進，制度不應是一成不變的，它隨著社會的發(fā)展、教育結(jié)構(gòu)、先進技術(shù)而改變。中職學校的教育主要目的是培養(yǎng)社會實用型的人才，在老師的引導下，學習基礎知識并將基礎知識應用到實際中，最終掌握技能，但在現(xiàn)階段我國中職學校的教學中，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，一味的強調(diào)書本的理論知識、一味的強調(diào)專業(yè)課的知識，忽視文化課、實踐課對于學生未來心理世界觀形成的影響。沒有培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生只是盲目的學習卻不知道學習的目的，對于技能的'掌握也不深刻。教師不應只教會學生技能的知識，更要培養(yǎng)學生學習的習慣與能力[3]。
四、中職地理教學的應對措施。
第一，正確對待學生的情緒。由于學生的年紀不大，處于敏感時期，中職教師不但要關(guān)注學生的學習成績，還要時刻關(guān)注學生的心理情緒的變化，在發(fā)現(xiàn)學生有厭學、情緒低落時，要尋求背后的原因。開導疏通學生，讓其健康的成長。在對待學生文化課成績不好時，要主動尋求原因，解決學生的負擔，讓學生徹底對地理學科學習產(chǎn)生興趣。第二，教學與生活相聯(lián)系。許多學生認為地理學科難理解的很重要原因就是地理知識比較抽象，與實際生活聯(lián)系不大，難以理解。教師可以將美術(shù)、音樂、歷史等其他學科與地理聯(lián)系起來講解，還可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段教學，將地理知識變成彩色的，讓學生對地理更感興趣，更易于理解。第三，改變教師的教學模式。如今，大部分中職教師的地理教學采用傳統(tǒng)的教師傳授的方式講課，這樣會使學生產(chǎn)生厭煩感。教師可以改變教學模式，采用小組式教學，每次課前提一個問題讓整個小組學習查找，課上為全班講解這個問題；還可以利用地理知識的輪流考試制度，同學之間相互學習、相互考察，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習地理的習慣。
五、結(jié)束語。
綜上所述，因職業(yè)學校的特殊性與明確性，學生與家長重視專業(yè)課的學習，卻忽視文化課程的學習，所以國家教育部門和家長對于職業(yè)學校文化課的教學效果一定要重視起來，改變教師的教學方式、注意學生的心理情緒變化，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣和能力。
參考文獻：
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[2]劉玉英.在中職校地理教學中培養(yǎng)學生科學發(fā)展意識[j].廣西教育,2010(12).
[3]蔡曉金.中職地理教學之我見[j].職業(yè)教育研究,2011(3).
[4]郭欣.有效教學對中職地理課程標準的挑戰(zhàn)[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012(15).