總結(jié)是對我們所經(jīng)歷和學習的事物進行思考和歸納的過程。參考相關的總結(jié)范文和樣本，可以幫助我們寫一篇更加完美的總結(jié)。以下是小編為大家整理的一些美食菜譜和烹飪技巧，希望能給大家?guī)盱`感和美食享受。
概率統(tǒng)計心得篇一
統(tǒng)計與概率是運用數(shù)學方法進行數(shù)據(jù)分析和推理的重要工具。在朱玉賓教授的統(tǒng)計與概率課程中，我深入理解了統(tǒng)計學和概率論的基本概念和應用技巧。通過課堂學習和實踐練習，我獲得了扎實的統(tǒng)計基礎和對概率的正確理解。以下是我對朱玉賓統(tǒng)計與概率課程的學習心得體會。
首先，統(tǒng)計學的重要性和實際應用令我深感震撼。朱玉賓教授通過豐富的實例和數(shù)據(jù)，向我們展示了統(tǒng)計學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。從經(jīng)濟學到醫(yī)學，從市場營銷到環(huán)境保護，統(tǒng)計學都扮演著不可或缺的角色。通過統(tǒng)計學方法，我們可以從大量的數(shù)據(jù)中提取有用的信息，揭示事物之間的規(guī)律，為決策提供科學依據(jù)。這讓我深刻認識到統(tǒng)計學的重要性，并激發(fā)了我進一步深入學習和應用統(tǒng)計知識的動力。
其次，課程中關于概率的講解讓我對隨機事件的理解更加準確。朱玉賓教授以簡潔明了的語言，講解了概率的基本概念和計算方法。通過課堂上的練習和實例研究，我逐漸掌握了概率的核心思想和計算技巧。例如，在擲骰子的游戲中，我們可以通過計算每個面出現(xiàn)的概率來預測擲骰子的結(jié)果。這讓我對隨機事件的發(fā)生和結(jié)果有了更加準確的認識，也提高了我的決策能力。
第三，樣本調(diào)查和總體估計的學習讓我深入理解了統(tǒng)計學中的抽樣方法和推斷。朱玉賓教授通過豐富的實例和實踐案例，向我們介紹了樣本調(diào)查和總體估計的原理和實施步驟。通過選擇代表性的樣本和正確的調(diào)查方法，我們可以從樣本數(shù)據(jù)中推斷出總體的特征和規(guī)律。這不僅提高了數(shù)據(jù)分析的準確性，也為決策提供了可靠的依據(jù)。在課程的實踐環(huán)節(jié)中，我們親自參與了一次樣本調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的過程，深刻體會到了抽樣方法和總體估計的重要性和實際操作。
第四，假設檢驗和統(tǒng)計推斷的學習使我對數(shù)據(jù)分析的科學性有了更深入的了解。朱玉賓教授詳細介紹了假設檢驗的理論模型和實際應用。通過設置原假設和備擇假設，并進行顯著性檢驗，我們可以判斷樣本數(shù)據(jù)是否支持原假設，并對總體參數(shù)作出推斷。這讓我認識到了數(shù)據(jù)分析和推理的科學性和嚴謹性，也提高了我的數(shù)據(jù)解讀和決策能力。
最后，朱玉賓教授的統(tǒng)計與概率課程為我打下了扎實的理論基礎，并培養(yǎng)了我對數(shù)據(jù)分析和概率推斷的興趣和熱情。課程中的理論講解、實例分析和實踐操作相結(jié)合，讓我對統(tǒng)計學和概率論的學習更加深入和系統(tǒng)。通過與同學的互動討論和團隊合作，我也鍛煉了自己的表達和溝通能力。我相信這些知識和能力將在未來的學習和職業(yè)生涯中大顯身手。
綜上所述，朱玉賓統(tǒng)計與概率課程的學習讓我對統(tǒng)計學和概率論有了更加深入和全面的理解。通過學習統(tǒng)計學的基本概念和方法，我認識到了統(tǒng)計學在現(xiàn)實生活中的重要性和實際應用。通過學習概率論的基礎知識和計算技巧，我對隨機事件和決策問題有了更準確的認知。通過學習抽樣方法和總體估計，我掌握了樣本調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的基本原理和實際操作。通過學習假設檢驗和統(tǒng)計推斷，我體會到了數(shù)據(jù)分析和推理的科學性和嚴謹性。這些知識和技能為我進一步深入學習和研究提供了堅實基礎，也為我未來的學習和職業(yè)生涯奠定了扎實的基礎。我將繼續(xù)學習和應用統(tǒng)計與概率的知識，為社會的發(fā)展和進步做出更大的貢獻。
概率統(tǒng)計心得篇二
近年來，統(tǒng)計學和概率論逐漸成為現(xiàn)代科學不可或缺的重要支柱。作為一門研究數(shù)據(jù)收集、分析和解釋的學科，統(tǒng)計學幫助我們了解現(xiàn)實世界中的各種現(xiàn)象，從而提高我們對事物的認知和決策的準確性。而概率論則是探究事物發(fā)生的可能性和規(guī)律。在學習過程中，我深刻體會到統(tǒng)計學和概率論的重要性和應用價值，并從中獲得了許多寶貴的體會。
首先，統(tǒng)計學和概率論的研究幫助我更好地理解和分析數(shù)據(jù)。在現(xiàn)實生活中，我們面對的事物和現(xiàn)象隨處可見，但是我們往往無法直接從中得到有效信息。統(tǒng)計學提供了一種有效的方法來收集和整理數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計分析的方法，我們可以揭示出數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律和關系。概率論則對于數(shù)據(jù)的預測和推斷提供了可靠的依據(jù)。通過對概率的研究，我們可以計算出事物發(fā)生的可能性，并在決策中做出相應的調(diào)整。例如在經(jīng)濟領域，通過統(tǒng)計學和概率論的研究，可以預測出市場走勢和商品價格的波動，從而指導我們進行投資決策。
其次，統(tǒng)計學和概率論讓我意識到科學思維的重要性。統(tǒng)計學和概率論的研究方法要求我們憑借科學的態(tài)度來進行觀察和實驗，并運用邏輯推理和數(shù)學模型來分析問題。這樣的思維方式培養(yǎng)了我們的分析能力和判斷能力，使我們能夠客觀地看待事實和數(shù)據(jù)。另外，統(tǒng)計學和概率論也讓我明白了數(shù)據(jù)的不確定性和局限性。在收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程中，我們往往需要面對各種不確定因素，如樣本誤差、偏差等。這要求我們在進行數(shù)據(jù)分析時要有謹慎和判斷力，避免過度解讀和誤導他人。
再次，統(tǒng)計學和概率論的學習讓我認識到科學合作和交流的重要性。統(tǒng)計學和概率論是一門綜合性學科，涉及到多個學科的知識和技巧。為了更好地掌握和運用統(tǒng)計學和概率論的方法，我們需要與其他學科的專家和研究者進行合作和交流。這不僅可以幫助我們更全面地理解和運用統(tǒng)計學和概率論的方法，也可以促進不同學科之間的跨界合作和交流。例如，在醫(yī)學領域，統(tǒng)計學家和醫(yī)學專家的合作可以幫助醫(yī)生更好地理解和分析疾病的發(fā)生和治療效果，從而提高醫(yī)療水平和服務質(zhì)量。
最后，統(tǒng)計學和概率論的學習讓我深刻體會到數(shù)學知識的重要性和運用廣泛。統(tǒng)計學和概率論作為一門應用數(shù)學學科，既需要扎實的數(shù)學基礎，又需要靈活的運用能力。通過學習統(tǒng)計學和概率論，我們不僅可以提高數(shù)學素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)數(shù)學思維和解決問題的能力。另外，統(tǒng)計學和概率論的方法和技巧也在其他學科和行業(yè)中得到廣泛應用。比如，在工程領域，統(tǒng)計學和概率論可以用于風險評估和可靠性分析；在信息科學中，統(tǒng)計學和概率論可以用于數(shù)據(jù)挖掘和機器學習等領域。
總之，統(tǒng)計學和概率論是一門既有理論又有實踐的學科，對于我們了解世界和解決實際問題具有重要意義。通過學習統(tǒng)計學和概率論，我深刻體會到了它們的重要性和應用價值，并從中獲得了許多寶貴的體會。我相信，在不斷加強統(tǒng)計學和概率論的學習和實踐過程中，我將能夠更好地應用和發(fā)展統(tǒng)計學和概率論的方法，為實現(xiàn)科學發(fā)展和社會進步作出自己的貢獻。
概率統(tǒng)計心得篇三
統(tǒng)計學是現(xiàn)代科學中不可缺少的一部分，而概率論則是統(tǒng)計學中的重要分支。作為一名學習統(tǒng)計學的人，我深刻認識到概率論對于我們的重要性。通過學習概率論，我不僅提高了自己的數(shù)學能力，還能用統(tǒng)計方法來處理實際生活中的問題，這也讓我更加深入地理解統(tǒng)計學的本質(zhì)。在這篇文章中，我將分享我的一些關于統(tǒng)計概率的心得體會。
第二段：認識概率。
在學習概率論的過程中，我意識到概率是一種預測事件可能性的方法，它能夠用數(shù)學的語言來描述隨機事件的不確定性。而要計算概率，一個重要的工具就是概率密度函數(shù)。通過學習概率密度函數(shù)，我能更加清晰地認識什么是連續(xù)性隨機變量，而什么是離散性隨機變量。這不僅能夠幫助我更好地處理實際問題，還能提高自己數(shù)學的認知水平。
第三段：應用概率。
學習概率不僅是為了增強數(shù)學能力，更是為了能夠應用統(tǒng)計方法來解決實際問題。我曾經(jīng)在學校里做過一道關于抽獎概率的作業(yè)，通過計算概率、期望值等指標，我最終成功地解決了這個問題。這次經(jīng)歷讓我深刻認識到，通過概率論和統(tǒng)計學知識，我們能夠科學地解決許多實際問題。而這些問題不僅困擾個人，也可能影響到整個社會的發(fā)展。
統(tǒng)計學和概率論在很多方面都有相互關聯(lián)，它們都是解決隨機事件和不確定性問題的方法。但他們又略有不同。概率論主要關注于理論方面的問題，它通常考慮的是某個事件發(fā)生的概率。而統(tǒng)計學則是考慮數(shù)據(jù)的分布、規(guī)律性等問題。通過研究數(shù)據(jù)分布及其規(guī)律性，我們能夠從中得出某些結(jié)論，并用于實際生活中的應用。深刻認識到統(tǒng)計與概率的聯(lián)系，可以幫助我們更高效地進行數(shù)據(jù)分析和問題解決。
第五段：總結(jié)。
通過學習概率論，我認識到概率是一種預測事件發(fā)生可能性的方法，它是解決隨機性問題的基本工具。同時，我也認識到概率論和統(tǒng)計學密不可分，它們是解決實際問題的有力武器，概率論通過數(shù)學模型描述隨機性，而統(tǒng)計學則通過數(shù)據(jù)作為實踐證據(jù)，找出隨機性中的規(guī)律性。通過這次學習，我認真思考了統(tǒng)計概率學的重要性和思想原理，同時也對應用統(tǒng)計分析技術來解決實際問題有了更深的認識。我相信，在未來的學習和工作中，我會繼續(xù)深化對概率論和統(tǒng)計學的學習，并將所學的知識真正應用于實際生活中，推動社會的有序發(fā)展。
概率統(tǒng)計心得篇四
近期我參加了一場關于概率統(tǒng)計的培訓課程。通過這次培訓，我對概率統(tǒng)計的理論知識有了更深入的了解，并且學會了如何運用這些知識解決實際問題。在整個培訓過程中，我獲得了許多心得體會，下面將在五個方面進行總結(jié)。
首先，我認識到概率統(tǒng)計不僅僅是一門學科，更是一種思維方法。在課堂上，老師經(jīng)常強調(diào)概率統(tǒng)計的思維方式和邏輯。通過學習概率統(tǒng)計，我們可以對事物進行更科學的分析和判斷。概率統(tǒng)計告訴我們，世界上沒有絕對的確定性，只有各種可能性。我們需要通過收集數(shù)據(jù)、分析規(guī)律和推測結(jié)果來對未知的事物進行預測。這種思維方式的培養(yǎng)對于我們的日常生活和工作都是非常有益的。
其次，概率統(tǒng)計教會了我如何從大量的數(shù)據(jù)中提取有用的信息。在課堂上，老師提到了很多常用的統(tǒng)計方法，如頻率分布，概率密度函數(shù)等。通過這些方法，我們可以將復雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為簡單的統(tǒng)計指標，以便更好地理解數(shù)據(jù)背后的真相。我發(fā)現(xiàn)，在實際應用中，數(shù)據(jù)分析的能力對于決策和判斷至關重要。只有通過對數(shù)據(jù)的分析和理解，我們才能做出準確的決策和判斷。
第三，培訓課程教會了我如何進行合理的概率估計。概率估計是概率統(tǒng)計中的一個重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實生活中，我們往往面臨著各種各樣的不確定性，如市場風險、輿論變化等。通過培訓，我學會了如何通過概率模型和統(tǒng)計推斷來進行概率估計。通過對歷史數(shù)據(jù)和相關因素的分析，我們可以評估未來事件的概率。這對于企業(yè)的風險管理和決策制定非常關鍵。
另外，概率統(tǒng)計的培訓還加強了我對數(shù)據(jù)的質(zhì)疑精神。在培訓過程中，老師不斷強調(diào)數(shù)據(jù)分析的客觀性和真實性。我們要盡可能地收集更多的數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。同時，還要對數(shù)據(jù)進行檢驗和驗證，以免因為數(shù)據(jù)的偏差而導致錯誤的結(jié)論。這讓我明白了數(shù)據(jù)分析并不是一項簡單的工作，需要我們具備批判性思維和質(zhì)疑精神。
最后，通過概率統(tǒng)計的培訓，我深刻了解到概率統(tǒng)計在各個行業(yè)中的重要性。在金融、醫(yī)療、市場研究等領域，概率統(tǒng)計都發(fā)揮著重要作用。概率統(tǒng)計可以幫助我們預測市場走向和風險，評估醫(yī)療策略的有效性，分析市場調(diào)查數(shù)據(jù)等等。在未來的工作中，我會繼續(xù)加強概率統(tǒng)計的學習，并將其應用于實際工作中，提高自己的決策能力和分析能力。
通過這次培訓，我對概率統(tǒng)計有了更全面的了解，并且學到了許多有用的知識和方法。我相信，通過不斷學習和實踐，我能夠更好地應用概率統(tǒng)計解決實際問題，提高自己的能力水平。我將繼續(xù)努力學習，不斷提升自己在概率統(tǒng)計領域的素質(zhì)，為實現(xiàn)個人和組織的目標做出貢獻。
概率統(tǒng)計心得篇五
統(tǒng)計概率是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢杀苊獾囊画h(huán)。人們常常需要通過數(shù)據(jù)來做出決策，無論是商業(yè)管理，政治決策，還是科學研究，都需要統(tǒng)計概率的知識。在我學習統(tǒng)計概率這門課程時，我深刻地體會到了它的重要性。下面我將和大家分享我的一些心得和體會。
二、理解概率。
統(tǒng)計概率關注于隨機事件的可能性，而概率的本質(zhì)是對隨機事件的不確定性進行量化。在學習概率的時候，我也深深明白了“賭博是可恥的”的真諦，一個人可能會賭博，不僅因為他貪婪，還因為他不理解概率。在數(shù)學計算上，概率只是一個數(shù)值，但在生活中，它具有更深層次的意義。概率是一種決策的依據(jù)，通過它我們可以預測未來的某些可能發(fā)生的事情。在我的生活中，我遵循著一個準則，那就是相信科學，相信概率，這樣更好的保護自己。
三、處理數(shù)據(jù)。
處理數(shù)據(jù)是統(tǒng)計概率中非常重要的一部分。在生活中處理數(shù)據(jù)，通常需要用局部信息得出一個全貌。在這個過程中，數(shù)據(jù)收集和分析技能是至關重要的。我發(fā)現(xiàn)，在處理大量的數(shù)據(jù)時，學會使用計算機進行統(tǒng)計分析變得越來越必要了。使用計算機，我們可以快速、準確地進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，這給我們生活帶來了許多便利。當然，在使用計算機的同時，我們也必須注意數(shù)據(jù)處理的合理性和準確性。
四、實踐鍛煉。
學習統(tǒng)計概率只是一方面，將學到的知識應用到實際生活中才是最重要的一步。在實踐中，我們才能更好的理解和掌握概率的思想，例如在生活中投資，我們要知道如何評估風險，了解風險的概率分布。在實際應用中，我們可能需要考慮多種因素，準確計算復雜概率。經(jīng)過實踐，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯誤，為自己贏得更多的機會。
五、總結(jié)。
最后，統(tǒng)計概率不僅僅關注那些看似平凡并且熟悉的主題，其內(nèi)涵非常豐富。它可以應用于更廣泛的領域，例如計算機科學、社會科學、生物科學等等。對于一個普通人，深刻理解概率的基本原理是非常有幫助的。我們需要認識到，無論何時何地，概率都會影響我們做出的決策。學習概率，不僅可以幫助我們更好地分析和理解我們的生活，同時也有助于我們避免錯誤的決策。
概率統(tǒng)計心得篇六
《全日制義務教育數(shù)學課程標準》(實驗稿)中較大幅度地增加了“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容。因為在信息社會，收集、整理、描述、展示和解釋數(shù)據(jù)，根據(jù)情報作出決定和預測，已成為公民日益重要的技能。因此小學數(shù)學加入這部分內(nèi)容是完全必要的，本文將探討的問題是小學教師應明確哪些基本概念，使教學既具有科學性同時又符合學生的認知特點；如何使學生在形成和解決現(xiàn)實世界問題的過程中，發(fā)展統(tǒng)計意識、發(fā)展用統(tǒng)計的方法解釋數(shù)據(jù)、表達及交流信息的能力，以及用多種方式來收集、整理和展示他們的思考的能力；統(tǒng)計與概率與小學其它部分的內(nèi)容是如何聯(lián)系的。
一、基本概念
1．描述統(tǒng)計。
通過調(diào)查、試驗獲得大量數(shù)據(jù)，用歸組、制表、繪圖等統(tǒng)計方法對其進行歸納、整理，以直觀形象的形式反映其分布特征的方法，如：小學數(shù)學中的制表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等都是描述統(tǒng)計。另外計算集中量所反映的一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，如算術平均數(shù)、中位數(shù)、總數(shù)、加權算術平均數(shù)等，也屬于描述統(tǒng)計的范圍。其目的是將大量零散的、雜亂無序的數(shù)字資料進行整理、歸納、簡縮、概括，使事物的全貌及其分布特征清晰、明確地顯現(xiàn)出來。
2．概率的統(tǒng)計定義。
人們在拋擲一枚硬幣時，究竟會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果事先是不能確定的，但是當我們在相同的條件下，大量重復地拋擲同一枚均勻硬幣時，就會發(fā)現(xiàn)“出現(xiàn)正面”或“出現(xiàn)反面”的次數(shù)大約各占總拋擲次數(shù)的：左右。這里的“大量重復”是指多少次呢?歷史上不少統(tǒng)計學家，例如皮爾遜等人作過成千上萬次拋擲硬幣的試驗，其試驗記錄如下：
可以看出，隨著試驗次數(shù)的增加，出現(xiàn)正面的頻率波動越來越小，頻率在0．5這個定值附近擺動的性質(zhì)是出現(xiàn)正面這一現(xiàn)象的內(nèi)在必然性規(guī)律的表現(xiàn)，0．5恰恰就是刻畫出現(xiàn)正面可能性大小的數(shù)值，0．5就是拋擲硬幣時出現(xiàn)正面的概率。這就是概率統(tǒng)計定義的思想，這一思想也給出了在實際問題中估算概率的近似值的方法，當試驗次數(shù)足夠大時，可將頻率作為概率的近似值。
例如100粒種子平均來說大約有90粒種子發(fā)芽，則我們說種子的發(fā)芽率為90％；
因為前30年出現(xiàn)晴天的頻率為0．83，所以概率大約是0．83。
3．概率的古典定義。
對某一類特殊的試驗，還可以從另一個角度求它的概率。拋擲一枚硬幣時，試驗的結(jié)果有2種：出現(xiàn)正面、出現(xiàn)反面；由于硬幣是均勻的，通過直觀分析可以看出出現(xiàn)正面和反面的可能性相同，都是。進一步研究：
某試驗具有以下性質(zhì)
(1)試驗的結(jié)果是有限個(n個)
(2)每個結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相同的 (硬幣、骰子是均勻的，拋擲時出現(xiàn)每一面的可能性都相同)
如果事件a是由上述n個結(jié)果中的m個組成，則稱事件a發(fā)生的概率為m／n。
例：擲一顆均勻的骰子，求出現(xiàn)2點的概率。
由于這個試驗滿足概率的古典定義的兩個條件，且n=6，m=1，∴出現(xiàn)2點的概率是。
又：求出現(xiàn)偶數(shù)點的概率?出現(xiàn)偶數(shù)點這一事件包含3個結(jié)果，2點、4點、6點。m=3
出現(xiàn)偶數(shù)點的概率是，即。
概率的古典定義不用大量地去試驗，只要試驗的結(jié)果為等可能的有限個的情況，通過分析找出m、n，其概率就可以求出了，其優(yōu)點是便于計算，但概率的古典定義不如概率的統(tǒng)計定義適用面廣，如拋擲一個酒瓶蓋子時，就不滿足出現(xiàn)每一面的可能性都相同的條件，因此出現(xiàn)正面的概率就不能用概率的古典定義去求，而要用統(tǒng)計定義去近似地求它的概率。
在小學數(shù)學的教學中，根據(jù)小學生的認知水平，應避免學習過多或艱深的術語，從小學低年級開始應該非形式地介紹概率思想，而非嚴格的定義、單純的計算，因此，在小學經(jīng)常用“可能性”來代替“概率”這個概念。但作為教師應該懂得它的意義，否則就會出笑話。有的教師讓學生在課上做 20次拋擲硬幣的試驗，希望學生能得到出現(xiàn)正面的可能性是，因為拋擲的次數(shù)少，所以要得出10次正面，是很難做到的，概率的統(tǒng)計定義一般得出的是概率的近似值。
二、在學習統(tǒng)計與概率的過程中發(fā)展學生的能力
統(tǒng)計的內(nèi)容是用數(shù)字描述和解釋我們周圍的世界，應結(jié)合學生生活的實際，如：可以設計成一個活動，使學生主動地投入其中；提出關鍵的問題；搜集和整理數(shù)據(jù)；應用圖表來表示數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)；作出推測，并用一種別人信服的方式交流信息。同時體會對數(shù)據(jù)的收集、處理會獲得某些新的信息。
例如：組織一次班會活動，目的是增進同學之間的互相了解和交流。首先讓學生們自己選題，希望了解哪些信息：“同學們每天怎么來上學?”；“每個月都有多少同學過生日?”；“同學們喜歡讀哪類圖書?”；“同學們的愛好是什么?”；“我們最喜愛的運動”；“我們最喜愛的動物”…然后學生們分組去調(diào)查收集數(shù)據(jù)，用表格歸納整理，并且制成各種統(tǒng)計圖：如：
從統(tǒng)計圖可以知道，喜歡動物故事的同學最多，根據(jù)這個統(tǒng)計結(jié)果，班里可以組織一個動物研究會，辦一個動物圖片展覽，到野生動物園去參觀等。全班同學還可以把各種圖表制成墻報、手抄報把自己的班級介紹給全校其他同學等。
三、統(tǒng)計、概率與小學其它內(nèi)容的聯(lián)系
例1
上面各圖中表示黑色區(qū)域的分數(shù)分別為；；；，小學生即使沒有學習幾何圖形的概念也可以通過分數(shù)的意義知道2號黑色區(qū)域最容易投中，因為根據(jù)分數(shù)的意義它占總面積的比最大，為。
例2
從紅球所占的比例來看，1號袋為； 2號袋為；3號袋為擊，因此相比之下，1號袋最容易抽出紅球。
例3下面是用扇形統(tǒng)計圖統(tǒng)計的資料
對小學生來講，扇形統(tǒng)計圖的難點在于不同的圓心角所代表的部分的百分數(shù)表示及百分數(shù)表示的圓心角的度數(shù)，而對于―上面圖中有特殊圓心角時，可避開圓心角，用分數(shù)、百分數(shù)的意義得出喜歡英語課的，科學課的，數(shù)學課的；參加球類興趣小組的有50％；參加樂隊的18％。
從上面的例子可以看出，統(tǒng)計與概率可以為發(fā)展和運用比、分數(shù)、百分數(shù)和小數(shù)這些概念提供背景。因此我們可以用建構(gòu)的方式，建立這部分內(nèi)容與小學其它知識的聯(lián)系和建構(gòu)有意義的認知結(jié)構(gòu)，從而更深入、更靈活地學習。
總之，在小學，統(tǒng)計與概率的教學既要具有科學性又要符合小學生的認知特點，同時，它還是解決問題的有力工具，它也是架起與其它內(nèi)容之間的橋梁。
《小學數(shù)學教育》
概率統(tǒng)計心得篇七
一、填一填。
1.常用的統(tǒng)計圖有統(tǒng)計圖，統(tǒng)計圖和統(tǒng)計圖。
2.為了清楚地表示出數(shù)量的多少，常用統(tǒng)計圖，為了表示出數(shù)量的增減變化情況，用統(tǒng)計圖比較合適，而統(tǒng)計圖卻能清楚地表示出部分量與總體的關系。
3.常用的統(tǒng)計量有數(shù)、數(shù)和數(shù)。
4.在一組數(shù)據(jù)的大小差異比較懸殊的情況下，用數(shù)表示這組數(shù)據(jù)的.一般水平比較合適。
5.箱子里裝有大小相同的4個白球，1個黃球，任意摸出1個，摸到黃球的可能性是。
二、看一看。
1.下圖是某城市中學生以來在校時間情況。
(1)從圖中你得到了哪些信息?
(2)你對該城市中學的做法有什么建議?
2.下面是淘淘一天的活動情況統(tǒng)計圖。
(1)算出淘淘各種活動占用的時間。
(2)你對淘淘關于時間的安排有何看法?你能提出什么建議?
三、試一試。
調(diào)查本班10個同學期中數(shù)學考試成績，并選擇合適的統(tǒng)計圖把得到的信息呈現(xiàn)出來。
概率統(tǒng)計心得篇八
1、積累收集，整理數(shù)據(jù)的活動經(jīng)驗。
2、了解收集數(shù)據(jù)的簡單方法。
3、會進行簡單的數(shù)據(jù)整理。
4、在調(diào)查活動中，增強自信心和創(chuàng)造力以及對數(shù)據(jù)調(diào)查活動的興趣。
根據(jù)實例，讀懂統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，從統(tǒng)計圖表中獲取信息。
根據(jù)統(tǒng)計圖表中的`數(shù)據(jù)，作出簡單的預測。
一、談話引入。
學生圍繞合理的飲食、適當?shù)倪\動、充足的睡眠、講究衛(wèi)生與預防疾病等多方面展開交流、討論。
二、正確計算睡眠時間。
1、討論：你每天睡眠幾小時？是怎樣算出來的？
2、交流：
（1）以某某同學晚上9時睡覺，早上6時起床，午休1小時為例。
從晚上9時到12時是3時，從晚上12時到早上6時是6時。3+6+1=10（時）。
（2）以某某同學晚上8：30開始睡覺，
早上5：30起床，午休30分為例。
從晚上8：30到12：00是3十30分，從晚上12：00到早上5：30分是5時30分。3時30分+5時30分+30分=9時30分。
3、計算。
請學生按正確的方法重新計算自己每天的睡眠時間，并寫下來。
三、收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)。
數(shù)學“分段時間記錄法”。
時間段的規(guī)定可以是這樣的：11時以上，含11時；10。
概率統(tǒng)計心得篇九
基礎：
（1）六位同學進行投籃比賽,投進球的個數(shù)分別為2,13,3,5,10,3.則這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是（）,中位數(shù)是（）,眾數(shù)是（）。
（2）路旁一池塘,平均水深1.50米.小明的身高是1.70米,不會游泳,他跳入池塘的結(jié)果是()。
a.一定有危險b.一定無危險c.可能有可能無d.以上答案都不對。
２.綜合：
1.若一組數(shù)據(jù)91,96,98,99,x.的眾數(shù)是96,則平均數(shù)是______中位數(shù)是_______.
2.數(shù)據(jù)3,4,5,5,6,7的眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)分別是_____、_____、_____.
拓展提升：
個體戶張某經(jīng)營一家餐館，餐館所有工作人員某個月的工資如下：張某6000元，廚師甲900元，廚師乙800元，雜工640元，服務員甲700元，服務員乙640元，會計820元。
（1）計算工作人員的平均工資。
（2）計算出的的平均工資能否反映一般工作人員這個月收入的一般水平？
概率統(tǒng)計心得篇十
1.知識與技能目標：從具體的實例中知道扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，可以在生活中運用扇形統(tǒng)計圖。
2.過程與方法目標：通過體驗探索扇形統(tǒng)計圖的特點和應用，發(fā)展學生推理能力，提升學生的抽象思維能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：在活動中體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值。
重點：從具體的實例中知道扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，可以在生活中運用扇形統(tǒng)計圖。
難點：在活動中體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值。
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
通過案例呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖運用的情境，導入課題。
(二)探究體驗，構(gòu)建新知
1.學生動手實踐：分析一個扇形統(tǒng)計圖，說明從中可以獲取什么信息。
2.引導抽象概括：設置小組討論，探討扇形統(tǒng)計圖的特點和應用。
3.知識拓展延伸：通過進一步討論不同扇形統(tǒng)計圖的信息表現(xiàn)方式
(三)課末總結(jié)，梳理提升
1.學生自主總結(jié)，教師啟發(fā)點撥重難點。
2.同學們今天有什么收獲呢?
3.扇形統(tǒng)計圖的特點是什么呢?
運用扇形統(tǒng)計圖分析生活中的事件。
概率統(tǒng)計心得篇十一
統(tǒng)計表。
使學生進一步認識統(tǒng)計的意義，進一步認識統(tǒng)計表，掌握整理數(shù)據(jù)、編制統(tǒng)計表的方法，學會進行簡單統(tǒng)計。
讓學生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計的基礎知識和基本技能。
多媒體課件。
1.揭示課題。
提問：在小學階段，我們學過哪些統(tǒng)計知識？為什么要做統(tǒng)計工作？
2.引入課題。
在日常生活和生產(chǎn)實踐中，經(jīng)常需要對一些數(shù)據(jù)進行分析、比較，這樣就需要進行統(tǒng)計。在進行統(tǒng)計時，又經(jīng)常要用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，并且常常進行平均數(shù)的.計算。今天我們開始復習簡單的統(tǒng)計，這節(jié)課先復習如何設計調(diào)查表，并進行調(diào)查統(tǒng)計。
收集數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計表。
學生可能回答：
（1）身高、體重。
（2）姓名、性別。
（3）興趣愛好。
為了清楚記錄你的情況，同學們設計了一個個人情況調(diào)查表。
課件展示：
為了幫助和分析全班的數(shù)據(jù)，同學們又設計了一種統(tǒng)計表。
六（2）班學生最喜歡的學科統(tǒng)計表。
組織學生完善調(diào)查表，怎樣調(diào)查？怎樣記錄數(shù)據(jù)?調(diào)查中要注意什么問題？
組織學生議一議，相互交流。
指名學生匯報，再集體評議。
組織學生在全班范圍內(nèi)以小組形式展開調(diào)查，先由每個小組整理數(shù)據(jù)，再由每個小組向全班匯報。
填好統(tǒng)計表。
教材第96頁例3。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
完成練習冊中本課時的練習。
概率統(tǒng)計心得篇十二
可能性是學習數(shù)學四個領域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分，“統(tǒng)計與概率”中的統(tǒng)計初步知識學生在之前的學習已經(jīng)涉及，但概率知識對于學生而言還是一個全新的概念，它是學生以后學習有關知識的基礎。本單元主要教學內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學關鍵是如何讓學生把對“隨機現(xiàn)象”的豐富的感性認識升華到理性認識。
五年級學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和統(tǒng)計知識，對現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入地理解和運用。根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教師做出適當引導，學生就會進行正確的分析和判斷的。所以教材選用學生熟悉的現(xiàn)實情境引入學習內(nèi)容，設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，激發(fā)了學生的學習興趣，使其感受到數(shù)學就在自己的身邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系，為學生自主探索、合作學習創(chuàng)造機會。
教學中，教師要利用這些情境讓學生積極地參與到學習活動中，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗。
知識技能：
使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。
數(shù)學思考：
培養(yǎng)學生簡單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過程的能力。
問題解決：
能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。
情感態(tài)度：
通過本單元的學習使學生感受到生活中處處有數(shù)學，并能夠運用可能性的知識解決生活中的問題，逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。能夠列出簡單試驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道可能性是有大小的。
教學難點：
能根據(jù)可能性的大小判斷物體數(shù)量的多少。
課時安排：3課時。
1．可能性………………………………2課時。
2．擲一擲………………………………1課時。
課時教案。
課題：第四單元：可能性（1）第課時總序第個教案。
課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：年月日。
教學內(nèi)容：
教材p44例1及教材練習十一第1、2、3、4題。
教學目標：
知識與技能：學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
過程與方法：學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。
教學重點：
體驗事件發(fā)生的等可能性。
教學難點：
會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。
教學方法：
采用游戲教學法，將教學情境真實地搬到現(xiàn)實生活當中，讓學生在游戲中，真實地參與中積累與學習知識。
教學準備：
師：多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、鉛筆。生：棋子。
一、情境引入。
1．導入：今天老師給大家?guī)硪粋€小小的禮物，猜一猜是什么？
讓學生猜一猜，學生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書…．。
2．師揭題：學生說的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）。
3．出示謎語：小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它，就是不會把歌唱。學生可能會說：鉛筆。
師追問：確定嗎？讓學生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。
4．出示獎品鉛筆，并說明這是獎勵表現(xiàn)秀的學生的，希望大家都能努力。
二、互動新授。
組織小組討論，大部分同學會想到用抽簽的方法來決定。
學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。
師小結(jié)：每位同學表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。
3．抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）。
師引導：如果再找一名同學來抽簽，可能會抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。
引導學生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞？
指生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒有跳舞。
找生抽一張，驗證學生的猜測是否正確。
（以學生抽到的是朗誦為例）。
4．引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？
生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。
5．師小結(jié)：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。（板書：可能不可能一定）。
三、鞏固拓展。
1．完成教材第45頁“做一做”。
出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。
引導學生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。
讓學生在小組內(nèi)組織摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。
2．完成教材第47頁“練習十一”第1題。
讓學生說一說，并說明理由。
3．完成教材第47頁“練習十一”第2題。
先讓學生自主連一連，教師發(fā)彩色球讓學生驗證摸一摸，再說一說為什么這么連。
4．說一說：教師引導學生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你們學了什么知識？有什么收獲？
引導歸納：
1．判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。
2．能結(jié)合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。
作業(yè)：教材練習第47頁第3、4題。
板書設計：
概率統(tǒng)計心得篇十三
《全日制義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）數(shù)學課程標準》(實驗稿)中較大幅度地增加了“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容。因為在信息社會，收集、整理、描述、展示和解釋數(shù)據(jù)，根據(jù)情報作出決定和預測，已成為公民日益重要的技能。因此小學數(shù)學加入這部分內(nèi)容是完全必要的，本文將探討的問題是小學教師應明確哪些基本概念，使教學既具有科學性同時又符合學生的認知特點；如何使學生在形成和解決現(xiàn)實世界問題的過程中，發(fā)展統(tǒng)計意識、發(fā)展用統(tǒng)計的方法解釋數(shù)據(jù)、表達及交流信息的能力，以及用多種方式來收集、整理和展示他們的思考的能力；統(tǒng)計與概率與小學其它部分的內(nèi)容是如何聯(lián)系的。
一、基本概念。
1．描述統(tǒng)計。
通過調(diào)查、試驗獲得大量數(shù)據(jù)，用歸組、制表、繪圖等統(tǒng)計方法對其進行歸納、整理，以直觀形象的形式反映其分布特征的方法，如：小學數(shù)學中的制表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等都是描述統(tǒng)計。另外計算集中量所反映的一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，如算術平均數(shù)、中位數(shù)、總數(shù)、加權算術平均數(shù)等，也屬于描述統(tǒng)計的范圍。其目的是將大量零散的、雜亂無序的數(shù)字資料進行整理、歸納、簡縮、概括，使事物的全貌及其分布特征清晰、明確地顯現(xiàn)出來。
2．概率的統(tǒng)計定義。
人們在拋擲一枚硬幣時，究竟會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果事先是不能確定的，但是當我們在相同的條件下，大量重復地拋擲同一枚均勻硬幣時，就會發(fā)現(xiàn)“出現(xiàn)正面”或“出現(xiàn)反面”的次數(shù)大約各占總拋擲次數(shù)的：左右。這里的“大量重復”是指多少次呢?歷史上不少統(tǒng)計學家，例如皮爾遜等人作過成千上萬次拋擲硬幣的試驗，其試驗記錄如下：
可以看出，隨著試驗次數(shù)的增加，出現(xiàn)正面的頻率波動越來越小，頻率在0．5這個定值附近擺動的性質(zhì)是出現(xiàn)正面這一現(xiàn)象的內(nèi)在必然性規(guī)律的表現(xiàn)，0．5恰恰就是刻畫出現(xiàn)正面可能性大小的數(shù)值，0．5就是拋擲硬幣時出現(xiàn)正面的概率。這就是概率統(tǒng)計定義的思想，這一思想也給出了在實際問題中估算概率的`近似值的方法，當試驗次數(shù)足夠大時，可將頻率作為概率的近似值。
例如100粒種子平均來說大約有90粒種子發(fā)芽，則我們說種子的發(fā)芽率為90％；
因為前30年出現(xiàn)晴天的頻率為0．83，所以概率大約是0．83。
3．概率的古典定義。
[1]?[2]?[3]?[4]。
概率統(tǒng)計心得篇十四
1．會綜合應用學過的統(tǒng)計知識，能從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，能正確解釋統(tǒng)計結(jié)果。
2．能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。
重點：讓學生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計的基礎知識和基本技能。
難點：能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。
一、創(chuàng)設情景，生成問題
1、收集數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計表
師：我們班要和希望小學六（2）班建立手拉手班級，你想向手拉手的同學介紹哪些情況？
學生可能回答：
（1）身高、體重
（2）姓名、性別
（3）興趣愛好
a調(diào)查表
為了清楚記錄你的情況，同學們設計了一個個人情況調(diào)查表。
（設計意圖：通過上面的的調(diào)查表，調(diào)動學生的好奇心和積極性，讓學生感悟到數(shù)學源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，從而激發(fā)了學生的探究欲望。）
為了幫助和分析全班的數(shù)據(jù)，同學們又設計了一種統(tǒng)計表
六（2）學生最喜歡的學科統(tǒng)計表
學科語文數(shù)學語文音樂美術體育科學
將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中，你認為用統(tǒng)計表記錄數(shù)據(jù)有什么好處？你對統(tǒng)計表還知道哪些知識？與同學交流一下。
2、統(tǒng)計圖
（1）你學過幾種統(tǒng)計圖？分別叫什么統(tǒng)計圖？各有什么特征？
a、條形統(tǒng)計圖（清楚表示各種數(shù)量多少）
b、折線統(tǒng)計圖（清楚表示數(shù)量的變化情況）
c、扇形統(tǒng)計圖（清楚表示各種數(shù)量的占有率）
（設計意圖：統(tǒng)計圖在表述統(tǒng)計結(jié)果時具有直觀、形象的特點，故統(tǒng)計活動中常用統(tǒng)計圖來描述統(tǒng)計信息，展示統(tǒng)計結(jié)果。）
二、探索交流，解決問題。
概率統(tǒng)計心得篇十五
1、會綜合應用學過的統(tǒng)計知識，能從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，能正確解釋統(tǒng)計結(jié)果。
2、能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。
重點：讓學生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計的基礎知識和基本技能。
難點：能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。
一、創(chuàng)設情景，生成問題。
1、收集數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計表。
師：我們班要和希望小學六（2）班建立手拉手班級，你想向手拉手的同學介紹哪些情況？
學生可能回答：
（1）身高、體重。
（2）姓名、性別。
（3）興趣愛好。
a調(diào)查表。
為了清楚記錄你的情況，同學們設計了一個個人情況調(diào)查表。
（設計意圖：通過上面的的'調(diào)查表，調(diào)動學生的好奇心和積極性，讓學生感悟到數(shù)學源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，從而激發(fā)了學生的探究欲望。）。
為了幫助和分析全班的數(shù)據(jù)，同學們又設計了一種統(tǒng)計表。
六（2）學生最喜歡的學科統(tǒng)計表。
學科語文數(shù)學語文音樂美術體育科學。
將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中，你認為用統(tǒng)計表記錄數(shù)據(jù)有什么好處？你對統(tǒng)計表還知道哪些知識？與同學交流一下。
（1）你學過幾種統(tǒng)計圖？分別叫什么統(tǒng)計圖？各有什么特征？
a、條形統(tǒng)計圖（清楚表示各種數(shù)量多少）。
b、折線統(tǒng)計圖（清楚表示數(shù)量的變化情況）。
c、扇形統(tǒng)計圖（清楚表示各種數(shù)量的占有率）。
（設計意圖：統(tǒng)計圖在表述統(tǒng)計結(jié)果時具有直觀、形象的特點，故統(tǒng)計活動中常用統(tǒng)計圖來描述統(tǒng)計信息，展示統(tǒng)計結(jié)果。）。
二、探索交流，解決問題。
概率統(tǒng)計心得篇十六
教材p44例1及教材練習十一第1、2、3、4題。
知識與技能：學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
過程與方法：學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。
體驗事件發(fā)生的等可能性。
會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。
采用游戲教學法，將教學情境真實地搬到現(xiàn)實生活當中，讓學生在游戲中，真實地參與中積累與學習知識。
師：多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、鉛筆。生：棋子。
一、情境引入。
1、導入：今天老師給大家?guī)硪粋€小小的禮物，猜一猜是什么？
讓學生猜一猜，學生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書…、
2、師揭題：學生說的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）。
3、出示謎語：小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它，就是不會把歌唱。學生可能會說：鉛筆。
師追問：確定嗎？讓學生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。
4、出示獎品鉛筆，并說明這是獎勵表現(xiàn)秀的學生的，希望大家都能努力。
二、互動新授。
組織小組討論，大部分同學會想到用抽簽的方法來決定。
學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。
師小結(jié)：每位同學表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。
3、抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）。
師引導：如果再找一名同學來抽簽，可能會抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。
引導學生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞？
指生回答：不可能，因為剩的`兩張簽里沒有跳舞。
找生抽一張，驗證學生的猜測是否正確。
（以學生抽到的是朗誦為例）。
4、引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？
生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。
5、師小結(jié)：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。（板書：可能不可能一定）。
三、鞏固拓展。
1、完成教材第45頁“做一做”。
出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。
引導學生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。
讓學生在小組內(nèi)組織摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。
2、完成教材第47頁“練習十一”第1題。
讓學生說一說，并說明理由。
3、完成教材第47頁“練習十一”第2題。
先讓學生自主連一連，教師發(fā)彩色球讓學生驗證摸一摸，再說一說為什么這么連。
4、說一說：教師引導學生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你們學了什么知識？有什么收獲？
引導歸納：
1、判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。
2、能結(jié)合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。
作業(yè)：教材練習第47頁第3、4題。
板書設計：
概率統(tǒng)計心得篇一
統(tǒng)計與概率是運用數(shù)學方法進行數(shù)據(jù)分析和推理的重要工具。在朱玉賓教授的統(tǒng)計與概率課程中，我深入理解了統(tǒng)計學和概率論的基本概念和應用技巧。通過課堂學習和實踐練習，我獲得了扎實的統(tǒng)計基礎和對概率的正確理解。以下是我對朱玉賓統(tǒng)計與概率課程的學習心得體會。
首先，統(tǒng)計學的重要性和實際應用令我深感震撼。朱玉賓教授通過豐富的實例和數(shù)據(jù)，向我們展示了統(tǒng)計學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。從經(jīng)濟學到醫(yī)學，從市場營銷到環(huán)境保護，統(tǒng)計學都扮演著不可或缺的角色。通過統(tǒng)計學方法，我們可以從大量的數(shù)據(jù)中提取有用的信息，揭示事物之間的規(guī)律，為決策提供科學依據(jù)。這讓我深刻認識到統(tǒng)計學的重要性，并激發(fā)了我進一步深入學習和應用統(tǒng)計知識的動力。
其次，課程中關于概率的講解讓我對隨機事件的理解更加準確。朱玉賓教授以簡潔明了的語言，講解了概率的基本概念和計算方法。通過課堂上的練習和實例研究，我逐漸掌握了概率的核心思想和計算技巧。例如，在擲骰子的游戲中，我們可以通過計算每個面出現(xiàn)的概率來預測擲骰子的結(jié)果。這讓我對隨機事件的發(fā)生和結(jié)果有了更加準確的認識，也提高了我的決策能力。
第三，樣本調(diào)查和總體估計的學習讓我深入理解了統(tǒng)計學中的抽樣方法和推斷。朱玉賓教授通過豐富的實例和實踐案例，向我們介紹了樣本調(diào)查和總體估計的原理和實施步驟。通過選擇代表性的樣本和正確的調(diào)查方法，我們可以從樣本數(shù)據(jù)中推斷出總體的特征和規(guī)律。這不僅提高了數(shù)據(jù)分析的準確性，也為決策提供了可靠的依據(jù)。在課程的實踐環(huán)節(jié)中，我們親自參與了一次樣本調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的過程，深刻體會到了抽樣方法和總體估計的重要性和實際操作。
第四，假設檢驗和統(tǒng)計推斷的學習使我對數(shù)據(jù)分析的科學性有了更深入的了解。朱玉賓教授詳細介紹了假設檢驗的理論模型和實際應用。通過設置原假設和備擇假設，并進行顯著性檢驗，我們可以判斷樣本數(shù)據(jù)是否支持原假設，并對總體參數(shù)作出推斷。這讓我認識到了數(shù)據(jù)分析和推理的科學性和嚴謹性，也提高了我的數(shù)據(jù)解讀和決策能力。
最后，朱玉賓教授的統(tǒng)計與概率課程為我打下了扎實的理論基礎，并培養(yǎng)了我對數(shù)據(jù)分析和概率推斷的興趣和熱情。課程中的理論講解、實例分析和實踐操作相結(jié)合，讓我對統(tǒng)計學和概率論的學習更加深入和系統(tǒng)。通過與同學的互動討論和團隊合作，我也鍛煉了自己的表達和溝通能力。我相信這些知識和能力將在未來的學習和職業(yè)生涯中大顯身手。
綜上所述，朱玉賓統(tǒng)計與概率課程的學習讓我對統(tǒng)計學和概率論有了更加深入和全面的理解。通過學習統(tǒng)計學的基本概念和方法，我認識到了統(tǒng)計學在現(xiàn)實生活中的重要性和實際應用。通過學習概率論的基礎知識和計算技巧，我對隨機事件和決策問題有了更準確的認知。通過學習抽樣方法和總體估計，我掌握了樣本調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的基本原理和實際操作。通過學習假設檢驗和統(tǒng)計推斷，我體會到了數(shù)據(jù)分析和推理的科學性和嚴謹性。這些知識和技能為我進一步深入學習和研究提供了堅實基礎，也為我未來的學習和職業(yè)生涯奠定了扎實的基礎。我將繼續(xù)學習和應用統(tǒng)計與概率的知識，為社會的發(fā)展和進步做出更大的貢獻。
概率統(tǒng)計心得篇二
近年來，統(tǒng)計學和概率論逐漸成為現(xiàn)代科學不可或缺的重要支柱。作為一門研究數(shù)據(jù)收集、分析和解釋的學科，統(tǒng)計學幫助我們了解現(xiàn)實世界中的各種現(xiàn)象，從而提高我們對事物的認知和決策的準確性。而概率論則是探究事物發(fā)生的可能性和規(guī)律。在學習過程中，我深刻體會到統(tǒng)計學和概率論的重要性和應用價值，并從中獲得了許多寶貴的體會。
首先，統(tǒng)計學和概率論的研究幫助我更好地理解和分析數(shù)據(jù)。在現(xiàn)實生活中，我們面對的事物和現(xiàn)象隨處可見，但是我們往往無法直接從中得到有效信息。統(tǒng)計學提供了一種有效的方法來收集和整理數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計分析的方法，我們可以揭示出數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律和關系。概率論則對于數(shù)據(jù)的預測和推斷提供了可靠的依據(jù)。通過對概率的研究，我們可以計算出事物發(fā)生的可能性，并在決策中做出相應的調(diào)整。例如在經(jīng)濟領域，通過統(tǒng)計學和概率論的研究，可以預測出市場走勢和商品價格的波動，從而指導我們進行投資決策。
其次，統(tǒng)計學和概率論讓我意識到科學思維的重要性。統(tǒng)計學和概率論的研究方法要求我們憑借科學的態(tài)度來進行觀察和實驗，并運用邏輯推理和數(shù)學模型來分析問題。這樣的思維方式培養(yǎng)了我們的分析能力和判斷能力，使我們能夠客觀地看待事實和數(shù)據(jù)。另外，統(tǒng)計學和概率論也讓我明白了數(shù)據(jù)的不確定性和局限性。在收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程中，我們往往需要面對各種不確定因素，如樣本誤差、偏差等。這要求我們在進行數(shù)據(jù)分析時要有謹慎和判斷力，避免過度解讀和誤導他人。
再次，統(tǒng)計學和概率論的學習讓我認識到科學合作和交流的重要性。統(tǒng)計學和概率論是一門綜合性學科，涉及到多個學科的知識和技巧。為了更好地掌握和運用統(tǒng)計學和概率論的方法，我們需要與其他學科的專家和研究者進行合作和交流。這不僅可以幫助我們更全面地理解和運用統(tǒng)計學和概率論的方法，也可以促進不同學科之間的跨界合作和交流。例如，在醫(yī)學領域，統(tǒng)計學家和醫(yī)學專家的合作可以幫助醫(yī)生更好地理解和分析疾病的發(fā)生和治療效果，從而提高醫(yī)療水平和服務質(zhì)量。
最后，統(tǒng)計學和概率論的學習讓我深刻體會到數(shù)學知識的重要性和運用廣泛。統(tǒng)計學和概率論作為一門應用數(shù)學學科，既需要扎實的數(shù)學基礎，又需要靈活的運用能力。通過學習統(tǒng)計學和概率論，我們不僅可以提高數(shù)學素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)數(shù)學思維和解決問題的能力。另外，統(tǒng)計學和概率論的方法和技巧也在其他學科和行業(yè)中得到廣泛應用。比如，在工程領域，統(tǒng)計學和概率論可以用于風險評估和可靠性分析；在信息科學中，統(tǒng)計學和概率論可以用于數(shù)據(jù)挖掘和機器學習等領域。
總之，統(tǒng)計學和概率論是一門既有理論又有實踐的學科，對于我們了解世界和解決實際問題具有重要意義。通過學習統(tǒng)計學和概率論，我深刻體會到了它們的重要性和應用價值，并從中獲得了許多寶貴的體會。我相信，在不斷加強統(tǒng)計學和概率論的學習和實踐過程中，我將能夠更好地應用和發(fā)展統(tǒng)計學和概率論的方法，為實現(xiàn)科學發(fā)展和社會進步作出自己的貢獻。
概率統(tǒng)計心得篇三
統(tǒng)計學是現(xiàn)代科學中不可缺少的一部分，而概率論則是統(tǒng)計學中的重要分支。作為一名學習統(tǒng)計學的人，我深刻認識到概率論對于我們的重要性。通過學習概率論，我不僅提高了自己的數(shù)學能力，還能用統(tǒng)計方法來處理實際生活中的問題，這也讓我更加深入地理解統(tǒng)計學的本質(zhì)。在這篇文章中，我將分享我的一些關于統(tǒng)計概率的心得體會。
第二段：認識概率。
在學習概率論的過程中，我意識到概率是一種預測事件可能性的方法，它能夠用數(shù)學的語言來描述隨機事件的不確定性。而要計算概率，一個重要的工具就是概率密度函數(shù)。通過學習概率密度函數(shù)，我能更加清晰地認識什么是連續(xù)性隨機變量，而什么是離散性隨機變量。這不僅能夠幫助我更好地處理實際問題，還能提高自己數(shù)學的認知水平。
第三段：應用概率。
學習概率不僅是為了增強數(shù)學能力，更是為了能夠應用統(tǒng)計方法來解決實際問題。我曾經(jīng)在學校里做過一道關于抽獎概率的作業(yè)，通過計算概率、期望值等指標，我最終成功地解決了這個問題。這次經(jīng)歷讓我深刻認識到，通過概率論和統(tǒng)計學知識，我們能夠科學地解決許多實際問題。而這些問題不僅困擾個人，也可能影響到整個社會的發(fā)展。
統(tǒng)計學和概率論在很多方面都有相互關聯(lián)，它們都是解決隨機事件和不確定性問題的方法。但他們又略有不同。概率論主要關注于理論方面的問題，它通常考慮的是某個事件發(fā)生的概率。而統(tǒng)計學則是考慮數(shù)據(jù)的分布、規(guī)律性等問題。通過研究數(shù)據(jù)分布及其規(guī)律性，我們能夠從中得出某些結(jié)論，并用于實際生活中的應用。深刻認識到統(tǒng)計與概率的聯(lián)系，可以幫助我們更高效地進行數(shù)據(jù)分析和問題解決。
第五段：總結(jié)。
通過學習概率論，我認識到概率是一種預測事件發(fā)生可能性的方法，它是解決隨機性問題的基本工具。同時，我也認識到概率論和統(tǒng)計學密不可分，它們是解決實際問題的有力武器，概率論通過數(shù)學模型描述隨機性，而統(tǒng)計學則通過數(shù)據(jù)作為實踐證據(jù)，找出隨機性中的規(guī)律性。通過這次學習，我認真思考了統(tǒng)計概率學的重要性和思想原理，同時也對應用統(tǒng)計分析技術來解決實際問題有了更深的認識。我相信，在未來的學習和工作中，我會繼續(xù)深化對概率論和統(tǒng)計學的學習，并將所學的知識真正應用于實際生活中，推動社會的有序發(fā)展。
概率統(tǒng)計心得篇四
近期我參加了一場關于概率統(tǒng)計的培訓課程。通過這次培訓，我對概率統(tǒng)計的理論知識有了更深入的了解，并且學會了如何運用這些知識解決實際問題。在整個培訓過程中，我獲得了許多心得體會，下面將在五個方面進行總結(jié)。
首先，我認識到概率統(tǒng)計不僅僅是一門學科，更是一種思維方法。在課堂上，老師經(jīng)常強調(diào)概率統(tǒng)計的思維方式和邏輯。通過學習概率統(tǒng)計，我們可以對事物進行更科學的分析和判斷。概率統(tǒng)計告訴我們，世界上沒有絕對的確定性，只有各種可能性。我們需要通過收集數(shù)據(jù)、分析規(guī)律和推測結(jié)果來對未知的事物進行預測。這種思維方式的培養(yǎng)對于我們的日常生活和工作都是非常有益的。
其次，概率統(tǒng)計教會了我如何從大量的數(shù)據(jù)中提取有用的信息。在課堂上，老師提到了很多常用的統(tǒng)計方法，如頻率分布，概率密度函數(shù)等。通過這些方法，我們可以將復雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為簡單的統(tǒng)計指標，以便更好地理解數(shù)據(jù)背后的真相。我發(fā)現(xiàn)，在實際應用中，數(shù)據(jù)分析的能力對于決策和判斷至關重要。只有通過對數(shù)據(jù)的分析和理解，我們才能做出準確的決策和判斷。
第三，培訓課程教會了我如何進行合理的概率估計。概率估計是概率統(tǒng)計中的一個重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實生活中，我們往往面臨著各種各樣的不確定性，如市場風險、輿論變化等。通過培訓，我學會了如何通過概率模型和統(tǒng)計推斷來進行概率估計。通過對歷史數(shù)據(jù)和相關因素的分析，我們可以評估未來事件的概率。這對于企業(yè)的風險管理和決策制定非常關鍵。
另外，概率統(tǒng)計的培訓還加強了我對數(shù)據(jù)的質(zhì)疑精神。在培訓過程中，老師不斷強調(diào)數(shù)據(jù)分析的客觀性和真實性。我們要盡可能地收集更多的數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。同時，還要對數(shù)據(jù)進行檢驗和驗證，以免因為數(shù)據(jù)的偏差而導致錯誤的結(jié)論。這讓我明白了數(shù)據(jù)分析并不是一項簡單的工作，需要我們具備批判性思維和質(zhì)疑精神。
最后，通過概率統(tǒng)計的培訓，我深刻了解到概率統(tǒng)計在各個行業(yè)中的重要性。在金融、醫(yī)療、市場研究等領域，概率統(tǒng)計都發(fā)揮著重要作用。概率統(tǒng)計可以幫助我們預測市場走向和風險，評估醫(yī)療策略的有效性，分析市場調(diào)查數(shù)據(jù)等等。在未來的工作中，我會繼續(xù)加強概率統(tǒng)計的學習，并將其應用于實際工作中，提高自己的決策能力和分析能力。
通過這次培訓，我對概率統(tǒng)計有了更全面的了解，并且學到了許多有用的知識和方法。我相信，通過不斷學習和實踐，我能夠更好地應用概率統(tǒng)計解決實際問題，提高自己的能力水平。我將繼續(xù)努力學習，不斷提升自己在概率統(tǒng)計領域的素質(zhì)，為實現(xiàn)個人和組織的目標做出貢獻。
概率統(tǒng)計心得篇五
統(tǒng)計概率是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢杀苊獾囊画h(huán)。人們常常需要通過數(shù)據(jù)來做出決策，無論是商業(yè)管理，政治決策，還是科學研究，都需要統(tǒng)計概率的知識。在我學習統(tǒng)計概率這門課程時，我深刻地體會到了它的重要性。下面我將和大家分享我的一些心得和體會。
二、理解概率。
統(tǒng)計概率關注于隨機事件的可能性，而概率的本質(zhì)是對隨機事件的不確定性進行量化。在學習概率的時候，我也深深明白了“賭博是可恥的”的真諦，一個人可能會賭博，不僅因為他貪婪，還因為他不理解概率。在數(shù)學計算上，概率只是一個數(shù)值，但在生活中，它具有更深層次的意義。概率是一種決策的依據(jù)，通過它我們可以預測未來的某些可能發(fā)生的事情。在我的生活中，我遵循著一個準則，那就是相信科學，相信概率，這樣更好的保護自己。
三、處理數(shù)據(jù)。
處理數(shù)據(jù)是統(tǒng)計概率中非常重要的一部分。在生活中處理數(shù)據(jù)，通常需要用局部信息得出一個全貌。在這個過程中，數(shù)據(jù)收集和分析技能是至關重要的。我發(fā)現(xiàn)，在處理大量的數(shù)據(jù)時，學會使用計算機進行統(tǒng)計分析變得越來越必要了。使用計算機，我們可以快速、準確地進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，這給我們生活帶來了許多便利。當然，在使用計算機的同時，我們也必須注意數(shù)據(jù)處理的合理性和準確性。
四、實踐鍛煉。
學習統(tǒng)計概率只是一方面，將學到的知識應用到實際生活中才是最重要的一步。在實踐中，我們才能更好的理解和掌握概率的思想，例如在生活中投資，我們要知道如何評估風險，了解風險的概率分布。在實際應用中，我們可能需要考慮多種因素，準確計算復雜概率。經(jīng)過實踐，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯誤，為自己贏得更多的機會。
五、總結(jié)。
最后，統(tǒng)計概率不僅僅關注那些看似平凡并且熟悉的主題，其內(nèi)涵非常豐富。它可以應用于更廣泛的領域，例如計算機科學、社會科學、生物科學等等。對于一個普通人，深刻理解概率的基本原理是非常有幫助的。我們需要認識到，無論何時何地，概率都會影響我們做出的決策。學習概率，不僅可以幫助我們更好地分析和理解我們的生活，同時也有助于我們避免錯誤的決策。
概率統(tǒng)計心得篇六
《全日制義務教育數(shù)學課程標準》(實驗稿)中較大幅度地增加了“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容。因為在信息社會，收集、整理、描述、展示和解釋數(shù)據(jù)，根據(jù)情報作出決定和預測，已成為公民日益重要的技能。因此小學數(shù)學加入這部分內(nèi)容是完全必要的，本文將探討的問題是小學教師應明確哪些基本概念，使教學既具有科學性同時又符合學生的認知特點；如何使學生在形成和解決現(xiàn)實世界問題的過程中，發(fā)展統(tǒng)計意識、發(fā)展用統(tǒng)計的方法解釋數(shù)據(jù)、表達及交流信息的能力，以及用多種方式來收集、整理和展示他們的思考的能力；統(tǒng)計與概率與小學其它部分的內(nèi)容是如何聯(lián)系的。
一、基本概念
1．描述統(tǒng)計。
通過調(diào)查、試驗獲得大量數(shù)據(jù)，用歸組、制表、繪圖等統(tǒng)計方法對其進行歸納、整理，以直觀形象的形式反映其分布特征的方法，如：小學數(shù)學中的制表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等都是描述統(tǒng)計。另外計算集中量所反映的一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，如算術平均數(shù)、中位數(shù)、總數(shù)、加權算術平均數(shù)等，也屬于描述統(tǒng)計的范圍。其目的是將大量零散的、雜亂無序的數(shù)字資料進行整理、歸納、簡縮、概括，使事物的全貌及其分布特征清晰、明確地顯現(xiàn)出來。
2．概率的統(tǒng)計定義。
人們在拋擲一枚硬幣時，究竟會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果事先是不能確定的，但是當我們在相同的條件下，大量重復地拋擲同一枚均勻硬幣時，就會發(fā)現(xiàn)“出現(xiàn)正面”或“出現(xiàn)反面”的次數(shù)大約各占總拋擲次數(shù)的：左右。這里的“大量重復”是指多少次呢?歷史上不少統(tǒng)計學家，例如皮爾遜等人作過成千上萬次拋擲硬幣的試驗，其試驗記錄如下：
可以看出，隨著試驗次數(shù)的增加，出現(xiàn)正面的頻率波動越來越小，頻率在0．5這個定值附近擺動的性質(zhì)是出現(xiàn)正面這一現(xiàn)象的內(nèi)在必然性規(guī)律的表現(xiàn)，0．5恰恰就是刻畫出現(xiàn)正面可能性大小的數(shù)值，0．5就是拋擲硬幣時出現(xiàn)正面的概率。這就是概率統(tǒng)計定義的思想，這一思想也給出了在實際問題中估算概率的近似值的方法，當試驗次數(shù)足夠大時，可將頻率作為概率的近似值。
例如100粒種子平均來說大約有90粒種子發(fā)芽，則我們說種子的發(fā)芽率為90％；
因為前30年出現(xiàn)晴天的頻率為0．83，所以概率大約是0．83。
3．概率的古典定義。
對某一類特殊的試驗，還可以從另一個角度求它的概率。拋擲一枚硬幣時，試驗的結(jié)果有2種：出現(xiàn)正面、出現(xiàn)反面；由于硬幣是均勻的，通過直觀分析可以看出出現(xiàn)正面和反面的可能性相同，都是。進一步研究：
某試驗具有以下性質(zhì)
(1)試驗的結(jié)果是有限個(n個)
(2)每個結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相同的 (硬幣、骰子是均勻的，拋擲時出現(xiàn)每一面的可能性都相同)
如果事件a是由上述n個結(jié)果中的m個組成，則稱事件a發(fā)生的概率為m／n。
例：擲一顆均勻的骰子，求出現(xiàn)2點的概率。
由于這個試驗滿足概率的古典定義的兩個條件，且n=6，m=1，∴出現(xiàn)2點的概率是。
又：求出現(xiàn)偶數(shù)點的概率?出現(xiàn)偶數(shù)點這一事件包含3個結(jié)果，2點、4點、6點。m=3
出現(xiàn)偶數(shù)點的概率是，即。
概率的古典定義不用大量地去試驗，只要試驗的結(jié)果為等可能的有限個的情況，通過分析找出m、n，其概率就可以求出了，其優(yōu)點是便于計算，但概率的古典定義不如概率的統(tǒng)計定義適用面廣，如拋擲一個酒瓶蓋子時，就不滿足出現(xiàn)每一面的可能性都相同的條件，因此出現(xiàn)正面的概率就不能用概率的古典定義去求，而要用統(tǒng)計定義去近似地求它的概率。
在小學數(shù)學的教學中，根據(jù)小學生的認知水平，應避免學習過多或艱深的術語，從小學低年級開始應該非形式地介紹概率思想，而非嚴格的定義、單純的計算，因此，在小學經(jīng)常用“可能性”來代替“概率”這個概念。但作為教師應該懂得它的意義，否則就會出笑話。有的教師讓學生在課上做 20次拋擲硬幣的試驗，希望學生能得到出現(xiàn)正面的可能性是，因為拋擲的次數(shù)少，所以要得出10次正面，是很難做到的，概率的統(tǒng)計定義一般得出的是概率的近似值。
二、在學習統(tǒng)計與概率的過程中發(fā)展學生的能力
統(tǒng)計的內(nèi)容是用數(shù)字描述和解釋我們周圍的世界，應結(jié)合學生生活的實際，如：可以設計成一個活動，使學生主動地投入其中；提出關鍵的問題；搜集和整理數(shù)據(jù)；應用圖表來表示數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)；作出推測，并用一種別人信服的方式交流信息。同時體會對數(shù)據(jù)的收集、處理會獲得某些新的信息。
例如：組織一次班會活動，目的是增進同學之間的互相了解和交流。首先讓學生們自己選題，希望了解哪些信息：“同學們每天怎么來上學?”；“每個月都有多少同學過生日?”；“同學們喜歡讀哪類圖書?”；“同學們的愛好是什么?”；“我們最喜愛的運動”；“我們最喜愛的動物”…然后學生們分組去調(diào)查收集數(shù)據(jù)，用表格歸納整理，并且制成各種統(tǒng)計圖：如：
從統(tǒng)計圖可以知道，喜歡動物故事的同學最多，根據(jù)這個統(tǒng)計結(jié)果，班里可以組織一個動物研究會，辦一個動物圖片展覽，到野生動物園去參觀等。全班同學還可以把各種圖表制成墻報、手抄報把自己的班級介紹給全校其他同學等。
三、統(tǒng)計、概率與小學其它內(nèi)容的聯(lián)系
例1
上面各圖中表示黑色區(qū)域的分數(shù)分別為；；；，小學生即使沒有學習幾何圖形的概念也可以通過分數(shù)的意義知道2號黑色區(qū)域最容易投中，因為根據(jù)分數(shù)的意義它占總面積的比最大，為。
例2
從紅球所占的比例來看，1號袋為； 2號袋為；3號袋為擊，因此相比之下，1號袋最容易抽出紅球。
例3下面是用扇形統(tǒng)計圖統(tǒng)計的資料
對小學生來講，扇形統(tǒng)計圖的難點在于不同的圓心角所代表的部分的百分數(shù)表示及百分數(shù)表示的圓心角的度數(shù)，而對于―上面圖中有特殊圓心角時，可避開圓心角，用分數(shù)、百分數(shù)的意義得出喜歡英語課的，科學課的，數(shù)學課的；參加球類興趣小組的有50％；參加樂隊的18％。
從上面的例子可以看出，統(tǒng)計與概率可以為發(fā)展和運用比、分數(shù)、百分數(shù)和小數(shù)這些概念提供背景。因此我們可以用建構(gòu)的方式，建立這部分內(nèi)容與小學其它知識的聯(lián)系和建構(gòu)有意義的認知結(jié)構(gòu)，從而更深入、更靈活地學習。
總之，在小學，統(tǒng)計與概率的教學既要具有科學性又要符合小學生的認知特點，同時，它還是解決問題的有力工具，它也是架起與其它內(nèi)容之間的橋梁。
《小學數(shù)學教育》
概率統(tǒng)計心得篇七
一、填一填。
1.常用的統(tǒng)計圖有統(tǒng)計圖，統(tǒng)計圖和統(tǒng)計圖。
2.為了清楚地表示出數(shù)量的多少，常用統(tǒng)計圖，為了表示出數(shù)量的增減變化情況，用統(tǒng)計圖比較合適，而統(tǒng)計圖卻能清楚地表示出部分量與總體的關系。
3.常用的統(tǒng)計量有數(shù)、數(shù)和數(shù)。
4.在一組數(shù)據(jù)的大小差異比較懸殊的情況下，用數(shù)表示這組數(shù)據(jù)的.一般水平比較合適。
5.箱子里裝有大小相同的4個白球，1個黃球，任意摸出1個，摸到黃球的可能性是。
二、看一看。
1.下圖是某城市中學生以來在校時間情況。
(1)從圖中你得到了哪些信息?
(2)你對該城市中學的做法有什么建議?
2.下面是淘淘一天的活動情況統(tǒng)計圖。
(1)算出淘淘各種活動占用的時間。
(2)你對淘淘關于時間的安排有何看法?你能提出什么建議?
三、試一試。
調(diào)查本班10個同學期中數(shù)學考試成績，并選擇合適的統(tǒng)計圖把得到的信息呈現(xiàn)出來。
概率統(tǒng)計心得篇八
1、積累收集，整理數(shù)據(jù)的活動經(jīng)驗。
2、了解收集數(shù)據(jù)的簡單方法。
3、會進行簡單的數(shù)據(jù)整理。
4、在調(diào)查活動中，增強自信心和創(chuàng)造力以及對數(shù)據(jù)調(diào)查活動的興趣。
根據(jù)實例，讀懂統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，從統(tǒng)計圖表中獲取信息。
根據(jù)統(tǒng)計圖表中的`數(shù)據(jù)，作出簡單的預測。
一、談話引入。
學生圍繞合理的飲食、適當?shù)倪\動、充足的睡眠、講究衛(wèi)生與預防疾病等多方面展開交流、討論。
二、正確計算睡眠時間。
1、討論：你每天睡眠幾小時？是怎樣算出來的？
2、交流：
（1）以某某同學晚上9時睡覺，早上6時起床，午休1小時為例。
從晚上9時到12時是3時，從晚上12時到早上6時是6時。3+6+1=10（時）。
（2）以某某同學晚上8：30開始睡覺，
早上5：30起床，午休30分為例。
從晚上8：30到12：00是3十30分，從晚上12：00到早上5：30分是5時30分。3時30分+5時30分+30分=9時30分。
3、計算。
請學生按正確的方法重新計算自己每天的睡眠時間，并寫下來。
三、收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)。
數(shù)學“分段時間記錄法”。
時間段的規(guī)定可以是這樣的：11時以上，含11時；10。
概率統(tǒng)計心得篇九
基礎：
（1）六位同學進行投籃比賽,投進球的個數(shù)分別為2,13,3,5,10,3.則這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是（）,中位數(shù)是（）,眾數(shù)是（）。
（2）路旁一池塘,平均水深1.50米.小明的身高是1.70米,不會游泳,他跳入池塘的結(jié)果是()。
a.一定有危險b.一定無危險c.可能有可能無d.以上答案都不對。
２.綜合：
1.若一組數(shù)據(jù)91,96,98,99,x.的眾數(shù)是96,則平均數(shù)是______中位數(shù)是_______.
2.數(shù)據(jù)3,4,5,5,6,7的眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)分別是_____、_____、_____.
拓展提升：
個體戶張某經(jīng)營一家餐館，餐館所有工作人員某個月的工資如下：張某6000元，廚師甲900元，廚師乙800元，雜工640元，服務員甲700元，服務員乙640元，會計820元。
（1）計算工作人員的平均工資。
（2）計算出的的平均工資能否反映一般工作人員這個月收入的一般水平？
概率統(tǒng)計心得篇十
1.知識與技能目標：從具體的實例中知道扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，可以在生活中運用扇形統(tǒng)計圖。
2.過程與方法目標：通過體驗探索扇形統(tǒng)計圖的特點和應用，發(fā)展學生推理能力，提升學生的抽象思維能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：在活動中體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值。
重點：從具體的實例中知道扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，可以在生活中運用扇形統(tǒng)計圖。
難點：在活動中體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值。
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
通過案例呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖運用的情境，導入課題。
(二)探究體驗，構(gòu)建新知
1.學生動手實踐：分析一個扇形統(tǒng)計圖，說明從中可以獲取什么信息。
2.引導抽象概括：設置小組討論，探討扇形統(tǒng)計圖的特點和應用。
3.知識拓展延伸：通過進一步討論不同扇形統(tǒng)計圖的信息表現(xiàn)方式
(三)課末總結(jié)，梳理提升
1.學生自主總結(jié)，教師啟發(fā)點撥重難點。
2.同學們今天有什么收獲呢?
3.扇形統(tǒng)計圖的特點是什么呢?
運用扇形統(tǒng)計圖分析生活中的事件。
概率統(tǒng)計心得篇十一
統(tǒng)計表。
使學生進一步認識統(tǒng)計的意義，進一步認識統(tǒng)計表，掌握整理數(shù)據(jù)、編制統(tǒng)計表的方法，學會進行簡單統(tǒng)計。
讓學生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計的基礎知識和基本技能。
多媒體課件。
1.揭示課題。
提問：在小學階段，我們學過哪些統(tǒng)計知識？為什么要做統(tǒng)計工作？
2.引入課題。
在日常生活和生產(chǎn)實踐中，經(jīng)常需要對一些數(shù)據(jù)進行分析、比較，這樣就需要進行統(tǒng)計。在進行統(tǒng)計時，又經(jīng)常要用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，并且常常進行平均數(shù)的.計算。今天我們開始復習簡單的統(tǒng)計，這節(jié)課先復習如何設計調(diào)查表，并進行調(diào)查統(tǒng)計。
收集數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計表。
學生可能回答：
（1）身高、體重。
（2）姓名、性別。
（3）興趣愛好。
為了清楚記錄你的情況，同學們設計了一個個人情況調(diào)查表。
課件展示：
為了幫助和分析全班的數(shù)據(jù)，同學們又設計了一種統(tǒng)計表。
六（2）班學生最喜歡的學科統(tǒng)計表。
組織學生完善調(diào)查表，怎樣調(diào)查？怎樣記錄數(shù)據(jù)?調(diào)查中要注意什么問題？
組織學生議一議，相互交流。
指名學生匯報，再集體評議。
組織學生在全班范圍內(nèi)以小組形式展開調(diào)查，先由每個小組整理數(shù)據(jù)，再由每個小組向全班匯報。
填好統(tǒng)計表。
教材第96頁例3。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
完成練習冊中本課時的練習。
概率統(tǒng)計心得篇十二
可能性是學習數(shù)學四個領域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分，“統(tǒng)計與概率”中的統(tǒng)計初步知識學生在之前的學習已經(jīng)涉及，但概率知識對于學生而言還是一個全新的概念，它是學生以后學習有關知識的基礎。本單元主要教學內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學關鍵是如何讓學生把對“隨機現(xiàn)象”的豐富的感性認識升華到理性認識。
五年級學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和統(tǒng)計知識，對現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入地理解和運用。根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教師做出適當引導，學生就會進行正確的分析和判斷的。所以教材選用學生熟悉的現(xiàn)實情境引入學習內(nèi)容，設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，激發(fā)了學生的學習興趣，使其感受到數(shù)學就在自己的身邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系，為學生自主探索、合作學習創(chuàng)造機會。
教學中，教師要利用這些情境讓學生積極地參與到學習活動中，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗。
知識技能：
使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。
數(shù)學思考：
培養(yǎng)學生簡單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過程的能力。
問題解決：
能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。
情感態(tài)度：
通過本單元的學習使學生感受到生活中處處有數(shù)學，并能夠運用可能性的知識解決生活中的問題，逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。能夠列出簡單試驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道可能性是有大小的。
教學難點：
能根據(jù)可能性的大小判斷物體數(shù)量的多少。
課時安排：3課時。
1．可能性………………………………2課時。
2．擲一擲………………………………1課時。
課時教案。
課題：第四單元：可能性（1）第課時總序第個教案。
課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：年月日。
教學內(nèi)容：
教材p44例1及教材練習十一第1、2、3、4題。
教學目標：
知識與技能：學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
過程與方法：學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。
教學重點：
體驗事件發(fā)生的等可能性。
教學難點：
會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。
教學方法：
采用游戲教學法，將教學情境真實地搬到現(xiàn)實生活當中，讓學生在游戲中，真實地參與中積累與學習知識。
教學準備：
師：多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、鉛筆。生：棋子。
一、情境引入。
1．導入：今天老師給大家?guī)硪粋€小小的禮物，猜一猜是什么？
讓學生猜一猜，學生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書…．。
2．師揭題：學生說的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）。
3．出示謎語：小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它，就是不會把歌唱。學生可能會說：鉛筆。
師追問：確定嗎？讓學生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。
4．出示獎品鉛筆，并說明這是獎勵表現(xiàn)秀的學生的，希望大家都能努力。
二、互動新授。
組織小組討論，大部分同學會想到用抽簽的方法來決定。
學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。
師小結(jié)：每位同學表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。
3．抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）。
師引導：如果再找一名同學來抽簽，可能會抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。
引導學生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞？
指生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒有跳舞。
找生抽一張，驗證學生的猜測是否正確。
（以學生抽到的是朗誦為例）。
4．引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？
生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。
5．師小結(jié)：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。（板書：可能不可能一定）。
三、鞏固拓展。
1．完成教材第45頁“做一做”。
出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。
引導學生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。
讓學生在小組內(nèi)組織摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。
2．完成教材第47頁“練習十一”第1題。
讓學生說一說，并說明理由。
3．完成教材第47頁“練習十一”第2題。
先讓學生自主連一連，教師發(fā)彩色球讓學生驗證摸一摸，再說一說為什么這么連。
4．說一說：教師引導學生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你們學了什么知識？有什么收獲？
引導歸納：
1．判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。
2．能結(jié)合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。
作業(yè)：教材練習第47頁第3、4題。
板書設計：
概率統(tǒng)計心得篇十三
《全日制義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）數(shù)學課程標準》(實驗稿)中較大幅度地增加了“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容。因為在信息社會，收集、整理、描述、展示和解釋數(shù)據(jù)，根據(jù)情報作出決定和預測，已成為公民日益重要的技能。因此小學數(shù)學加入這部分內(nèi)容是完全必要的，本文將探討的問題是小學教師應明確哪些基本概念，使教學既具有科學性同時又符合學生的認知特點；如何使學生在形成和解決現(xiàn)實世界問題的過程中，發(fā)展統(tǒng)計意識、發(fā)展用統(tǒng)計的方法解釋數(shù)據(jù)、表達及交流信息的能力，以及用多種方式來收集、整理和展示他們的思考的能力；統(tǒng)計與概率與小學其它部分的內(nèi)容是如何聯(lián)系的。
一、基本概念。
1．描述統(tǒng)計。
通過調(diào)查、試驗獲得大量數(shù)據(jù)，用歸組、制表、繪圖等統(tǒng)計方法對其進行歸納、整理，以直觀形象的形式反映其分布特征的方法，如：小學數(shù)學中的制表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等都是描述統(tǒng)計。另外計算集中量所反映的一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，如算術平均數(shù)、中位數(shù)、總數(shù)、加權算術平均數(shù)等，也屬于描述統(tǒng)計的范圍。其目的是將大量零散的、雜亂無序的數(shù)字資料進行整理、歸納、簡縮、概括，使事物的全貌及其分布特征清晰、明確地顯現(xiàn)出來。
2．概率的統(tǒng)計定義。
人們在拋擲一枚硬幣時，究竟會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果事先是不能確定的，但是當我們在相同的條件下，大量重復地拋擲同一枚均勻硬幣時，就會發(fā)現(xiàn)“出現(xiàn)正面”或“出現(xiàn)反面”的次數(shù)大約各占總拋擲次數(shù)的：左右。這里的“大量重復”是指多少次呢?歷史上不少統(tǒng)計學家，例如皮爾遜等人作過成千上萬次拋擲硬幣的試驗，其試驗記錄如下：
可以看出，隨著試驗次數(shù)的增加，出現(xiàn)正面的頻率波動越來越小，頻率在0．5這個定值附近擺動的性質(zhì)是出現(xiàn)正面這一現(xiàn)象的內(nèi)在必然性規(guī)律的表現(xiàn)，0．5恰恰就是刻畫出現(xiàn)正面可能性大小的數(shù)值，0．5就是拋擲硬幣時出現(xiàn)正面的概率。這就是概率統(tǒng)計定義的思想，這一思想也給出了在實際問題中估算概率的`近似值的方法，當試驗次數(shù)足夠大時，可將頻率作為概率的近似值。
例如100粒種子平均來說大約有90粒種子發(fā)芽，則我們說種子的發(fā)芽率為90％；
因為前30年出現(xiàn)晴天的頻率為0．83，所以概率大約是0．83。
3．概率的古典定義。
[1]?[2]?[3]?[4]。
概率統(tǒng)計心得篇十四
1．會綜合應用學過的統(tǒng)計知識，能從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，能正確解釋統(tǒng)計結(jié)果。
2．能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。
重點：讓學生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計的基礎知識和基本技能。
難點：能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。
一、創(chuàng)設情景，生成問題
1、收集數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計表
師：我們班要和希望小學六（2）班建立手拉手班級，你想向手拉手的同學介紹哪些情況？
學生可能回答：
（1）身高、體重
（2）姓名、性別
（3）興趣愛好
a調(diào)查表
為了清楚記錄你的情況，同學們設計了一個個人情況調(diào)查表。
（設計意圖：通過上面的的調(diào)查表，調(diào)動學生的好奇心和積極性，讓學生感悟到數(shù)學源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，從而激發(fā)了學生的探究欲望。）
為了幫助和分析全班的數(shù)據(jù)，同學們又設計了一種統(tǒng)計表
六（2）學生最喜歡的學科統(tǒng)計表
學科語文數(shù)學語文音樂美術體育科學
將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中，你認為用統(tǒng)計表記錄數(shù)據(jù)有什么好處？你對統(tǒng)計表還知道哪些知識？與同學交流一下。
2、統(tǒng)計圖
（1）你學過幾種統(tǒng)計圖？分別叫什么統(tǒng)計圖？各有什么特征？
a、條形統(tǒng)計圖（清楚表示各種數(shù)量多少）
b、折線統(tǒng)計圖（清楚表示數(shù)量的變化情況）
c、扇形統(tǒng)計圖（清楚表示各種數(shù)量的占有率）
（設計意圖：統(tǒng)計圖在表述統(tǒng)計結(jié)果時具有直觀、形象的特點，故統(tǒng)計活動中常用統(tǒng)計圖來描述統(tǒng)計信息，展示統(tǒng)計結(jié)果。）
二、探索交流，解決問題。
概率統(tǒng)計心得篇十五
1、會綜合應用學過的統(tǒng)計知識，能從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，能正確解釋統(tǒng)計結(jié)果。
2、能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。
重點：讓學生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計的基礎知識和基本技能。
難點：能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。
一、創(chuàng)設情景，生成問題。
1、收集數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計表。
師：我們班要和希望小學六（2）班建立手拉手班級，你想向手拉手的同學介紹哪些情況？
學生可能回答：
（1）身高、體重。
（2）姓名、性別。
（3）興趣愛好。
a調(diào)查表。
為了清楚記錄你的情況，同學們設計了一個個人情況調(diào)查表。
（設計意圖：通過上面的的'調(diào)查表，調(diào)動學生的好奇心和積極性，讓學生感悟到數(shù)學源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，從而激發(fā)了學生的探究欲望。）。
為了幫助和分析全班的數(shù)據(jù)，同學們又設計了一種統(tǒng)計表。
六（2）學生最喜歡的學科統(tǒng)計表。
學科語文數(shù)學語文音樂美術體育科學。
將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中，你認為用統(tǒng)計表記錄數(shù)據(jù)有什么好處？你對統(tǒng)計表還知道哪些知識？與同學交流一下。
（1）你學過幾種統(tǒng)計圖？分別叫什么統(tǒng)計圖？各有什么特征？
a、條形統(tǒng)計圖（清楚表示各種數(shù)量多少）。
b、折線統(tǒng)計圖（清楚表示數(shù)量的變化情況）。
c、扇形統(tǒng)計圖（清楚表示各種數(shù)量的占有率）。
（設計意圖：統(tǒng)計圖在表述統(tǒng)計結(jié)果時具有直觀、形象的特點，故統(tǒng)計活動中常用統(tǒng)計圖來描述統(tǒng)計信息，展示統(tǒng)計結(jié)果。）。
二、探索交流，解決問題。
概率統(tǒng)計心得篇十六
教材p44例1及教材練習十一第1、2、3、4題。
知識與技能：學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
過程與方法：學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。
體驗事件發(fā)生的等可能性。
會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。
采用游戲教學法，將教學情境真實地搬到現(xiàn)實生活當中，讓學生在游戲中，真實地參與中積累與學習知識。
師：多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、鉛筆。生：棋子。
一、情境引入。
1、導入：今天老師給大家?guī)硪粋€小小的禮物，猜一猜是什么？
讓學生猜一猜，學生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書…、
2、師揭題：學生說的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）。
3、出示謎語：小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它，就是不會把歌唱。學生可能會說：鉛筆。
師追問：確定嗎？讓學生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。
4、出示獎品鉛筆，并說明這是獎勵表現(xiàn)秀的學生的，希望大家都能努力。
二、互動新授。
組織小組討論，大部分同學會想到用抽簽的方法來決定。
學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。
師小結(jié)：每位同學表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。
3、抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）。
師引導：如果再找一名同學來抽簽，可能會抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。
引導學生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞？
指生回答：不可能，因為剩的`兩張簽里沒有跳舞。
找生抽一張，驗證學生的猜測是否正確。
（以學生抽到的是朗誦為例）。
4、引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？
生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。
5、師小結(jié)：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。（板書：可能不可能一定）。
三、鞏固拓展。
1、完成教材第45頁“做一做”。
出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。
引導學生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。
讓學生在小組內(nèi)組織摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。
2、完成教材第47頁“練習十一”第1題。
讓學生說一說，并說明理由。
3、完成教材第47頁“練習十一”第2題。
先讓學生自主連一連，教師發(fā)彩色球讓學生驗證摸一摸，再說一說為什么這么連。
4、說一說：教師引導學生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你們學了什么知識？有什么收獲？
引導歸納：
1、判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。
2、能結(jié)合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。
作業(yè)：教材練習第47頁第3、4題。
板書設計：