閱讀名著可以培養(yǎng)自己的思辨能力和批判思維?？偨Y(jié)時要注重實(shí)事求是，不要夸大或縮小自己的成就。以下是小編為大家分享的一些繪畫技巧和藝術(shù)作品，供大家學(xué)習(xí)和欣賞。
素質(zhì)教育課感想篇一
作為一名學(xué)生，我從小接受了素質(zhì)教育課的教育，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在這門課程中獲得了許多珍貴的經(jīng)驗和收獲。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望能夠幫助更多的同學(xué)更好地理解和應(yīng)用素質(zhì)教育課的知識，提升自身素質(zhì)和能力。
自我管理是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生最需要掌握的能力之一。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了如何制定計劃、管理時間、處理矛盾等技巧，這些技巧幫助我更好地進(jìn)行個人成長和學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過程中，我也逐漸掌握了這些技能，比如我現(xiàn)在能夠更好地規(guī)劃自己的時間，合理分配任務(wù)，有效地處理人際關(guān)系，并更加自信和自律。
在工作和學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊合作扮演著重要角色。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了如何與他人協(xié)作，如何建立團(tuán)隊精神，如何協(xié)調(diào)彼此之間的不同看法和意見。這些技巧在我參與團(tuán)隊項目時發(fā)揮了巨大的作用。我通過學(xué)習(xí)，意識到了尊重隊友的價值，欣賞不同的見解和意見，更好地溝通與交流，并不斷積累了與團(tuán)隊一起解決問題的經(jīng)驗。
積極向上的心態(tài)是成功的關(guān)鍵，而素質(zhì)教育課可以幫助我們培養(yǎng)這種態(tài)度。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了如何積極面對挑戰(zhàn)，如何克服困難和壓力，為我們提供了百折不撓、鍥而不舍的決心和信念。在緊張的考試和評估過程中，我們的積極心態(tài)得到了很好的發(fā)揮，成功地應(yīng)對壓力，取得了優(yōu)異的成績。
總體來說，素質(zhì)教育課為我們提供了一個全方面的成長機(jī)會。通過學(xué)習(xí)各種素質(zhì)技能和知識，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自我，了解自身興趣、優(yōu)勢和弱點(diǎn)，并制定出一系列相應(yīng)的成長計劃。毫無疑問，這樣的經(jīng)驗和成長絕不局限于課堂，而是在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鸬搅酥笇?dǎo)和啟示作用。
結(jié)語。
總的來說，素質(zhì)教育課為我打開了一扇了解世界、相信自己、擁抱挑戰(zhàn)和追求夢想的大門。雖然我還有很多要學(xué)習(xí)的東西，但我相信，只要我不斷努力，踐行素質(zhì)教育的精神和要求，我的成長和發(fā)展將不會受到任何限制。
素質(zhì)教育課感想篇二
素質(zhì)教育課是我們中學(xué)生必修的一門課程，它的目的是幫助我們形成健康的人生態(tài)度和良好的社會道德觀念，培養(yǎng)我們的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神。在這門課程中，我們學(xué)習(xí)了許多實(shí)用的知識和技能，同時也收獲了不少深刻的心得體會。
素質(zhì)教育課是一種新的教育模式，其目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓我們學(xué)會如何做人、如何做事。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了不同的主題，如健康、環(huán)境保護(hù)、禮儀等等。通過這些課程，我們深刻理解了健康的重要性、環(huán)保的意義、道德的內(nèi)涵等，懂得了怎樣與人相處、和諧共處，形成了獨(dú)特的人生觀和價值觀。這一點(diǎn)無疑對提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用。
第二段：課程內(nèi)容的收獲。
在不斷的學(xué)習(xí)中，我們的思想觀念和認(rèn)識方式都發(fā)生了改變。在學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課之前，我不理解健康的真正意義，只是當(dāng)作是養(yǎng)生和保持外貌的一種方式。但通過學(xué)習(xí)，我意識到身體健康和心理健康的重要性，這確實(shí)是一個人成功的基礎(chǔ)。在講授禮儀方面，我認(rèn)識到我們需要注意自己的儀表和言行舉止，以及如何與他人相處，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。通過學(xué)習(xí)日常生活中的勞動習(xí)慣，我也逐漸養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，形成了自己的職業(yè)態(tài)度和工作習(xí)慣。
第三段：啟發(fā)我們的思想。
素質(zhì)教育課還啟發(fā)了我們的思想，尤其是在環(huán)保方面。在課堂上，我們了解了許多環(huán)保及能源問題，如全球變暖和水資源的短缺，我們不僅發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在課堂上探討解決辦法，更凝聚了我們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境、建設(shè)美麗家園的共識。這樣的教育使我們的視野和思考更為開闊和成熟。
第四段：課程能力的提高。
素質(zhì)教育課程對自身能力的提高可說是影響最大的一點(diǎn)。學(xué)習(xí)禮儀課程提高了自己人際交往的技巧以及在公共場合中的儀表和行為，使我們在未來走進(jìn)社會時不會尷尬和犯難。參與勞動活動的同時，我們不僅鍛煉了自己的身體，釋放了大量的負(fù)面情感和壓力，更成長了自我意識、錘煉了意志和毅力。課程讓我們學(xué)會了不同的工作和生活方式，讓我們逐漸獲得自我實(shí)現(xiàn)和自我滿足的能力。
第五段：總結(jié)和成長。
通過學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課，能夠使我們更好地成長。對我而言，這門課確實(shí)有很強(qiáng)的生活實(shí)用性。在學(xué)習(xí)期間，課程內(nèi)容不僅讓我獲得了許多的知識，同時也對我產(chǎn)生了很多的啟發(fā)。素質(zhì)教育課的目的在于提高我們的綜合素質(zhì)，幫助我們掌握人生的道路方向，給我們的人生帶來真實(shí)意義。因此，我會一直認(rèn)真聽課、努力學(xué)習(xí)，讓自己的未來變得更加美好和光明。
素質(zhì)教育課感想篇三
這是英語教師處理好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，可以在現(xiàn)成的教材內(nèi)容中滲透思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），因為新教材絕大多數(shù)題材好、語言美、蘊(yùn)意深，切合中學(xué)生的生活實(shí)際。充分挖掘教材的內(nèi)在道德因素，自然、有效，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，也保證了學(xué)生其它素質(zhì)的提高。
二、優(yōu)化教案和教學(xué)過程。
教師要拓寬備課的范圍。備課有三個方面：備教材、備學(xué)生、備方法，所以要考慮到教材類型、分析學(xué)生現(xiàn)狀，不同層次的學(xué)生可以設(shè)計不同層次的知識要求，因材施教。另外，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生接受能力和信息反饋能力，還可靈活運(yùn)用教案，揚(yáng)長避短，使自己的教學(xué)具有特色。
三、優(yōu)化師生關(guān)系。
師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動、完成教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）任務(wù)的必要條件。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確不是學(xué)生配合教師上課，而是教師要為學(xué)生的'發(fā)展提供服務(wù)。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師的威信應(yīng)建立在自身的人格魅力的基礎(chǔ)之上，只有受學(xué)生尊敬的教師，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。同時教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，但不溺愛。羅森塔爾效應(yīng)表明：教師的關(guān)心和期待對學(xué)生的心理和智力發(fā)展起重要作用。因此，教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立自信心。
四、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
要以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）為宗旨，以新大綱的“教學(xué)評價”為原則，形成性、評價性和綜合性并重。英語課堂應(yīng)以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)，以面向全體學(xué)生、淡化選拔意識、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段的英語教學(xué)目的。
優(yōu)化。
[1][2]。
素質(zhì)教育課感想篇四
第一段：引入素質(zhì)教育的重要性（200字）。
近年來，素質(zhì)教育逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門話題。作為家長和老師，我們都意識到，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)同樣重要。在小學(xué)階段，素質(zhì)教育課程的實(shí)施無疑是一個非常有效的途徑。我曾參加過小學(xué)素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)，這段經(jīng)歷給我留下了深刻的印象，我從中收獲了很多。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和價值觀（200字）。
小學(xué)素質(zhì)教育課程的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和價值觀。課程內(nèi)容通常涵蓋了寬容、友善、誠實(shí)、尊重他人等方面的教育。通過展示和討論這些內(nèi)容，孩子們逐漸形成了正確的價值觀。在我所參加的課程中，我特別受益于與同學(xué)們一起探討各種價值觀的主題。這激發(fā)了我們的思考和對他人觀點(diǎn)的尊重，從而增強(qiáng)了我們的道德意識。
第三段：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力（200字）。
小學(xué)素質(zhì)教育課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。通過參與各種創(chuàng)意活動和項目，學(xué)生們能夠鍛煉自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在課程中，我曾經(jīng)參與了一個關(guān)于環(huán)保的項目。在老師的引導(dǎo)下，我們學(xué)習(xí)了垃圾分類的重要性，并制定了一系列相關(guān)的行動計劃。這個項目讓我們明白了只有保護(hù)環(huán)境，才能保護(hù)我們自己的未來。通過這樣的活動，我們培養(yǎng)了解決問題的能力，并激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能（200字）。
小學(xué)素質(zhì)教育課程還著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能。通過在小組中完成各種任務(wù)和項目，學(xué)生們學(xué)會了互相合作、傾聽他人和發(fā)揮自己的特長。在我所參加的課程中，我們曾經(jīng)組織過一次班級文化節(jié)。我們分成小組，分工合作，每個小組都負(fù)責(zé)一項活動。有的同學(xué)負(fù)責(zé)表演，有的同學(xué)負(fù)責(zé)布置場地，有的同學(xué)負(fù)責(zé)籌備食物。通過這個活動，我們學(xué)會了團(tuán)隊合作和領(lǐng)導(dǎo)才能，并且取得了很好的成果。
學(xué)習(xí)小學(xué)素質(zhì)教育課程是對學(xué)生全面發(fā)展的有益補(bǔ)充。通過培養(yǎng)良好的道德情操和價值觀，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能，我們可以更好地適應(yīng)社會并取得成功。正如我的經(jīng)歷所證明的那樣，小學(xué)素質(zhì)教育課程可以為我們的成長帶來很多積極的影響。我相信，在未來，素質(zhì)教育會得到越來越多家長和學(xué)校的重視，我們的下一代會過上更加美好和有意義的生活。
素質(zhì)教育課感想篇五
著名教育家陶行知認(rèn)為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素，它包括一系列的人際關(guān)系，其中主要的是師生關(guān)系。只有建立和諧、民主的師生關(guān)系，才能形成良好的教學(xué)氛圍。因此，我們要充分利用“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，強(qiáng)化師愛的作用，教師從步入教室開始，就要把微笑帶給課堂的全過程，把激勵運(yùn)用到課堂的始終。教師微笑進(jìn)課堂，以打消學(xué)生對教師的懼怕和隔閡心理，在學(xué)生面前樹立可親、可信的教師形象。善待每一位學(xué)生，杜絕聲色俱厲的訓(xùn)斥。批評要準(zhǔn)確有針對性、嚴(yán)禁偏心，無的放矢。學(xué)生回答問題不正確時，嚴(yán)禁用諷刺、挖苦語言或鄙視的神態(tài)對待學(xué)生。教師從宣傳布上課向?qū)W生問好開始眼神、表情、話語、舉動都要充滿愛意，用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信任的教學(xué)氛圍。如教師在授課中出現(xiàn)錯誤，敢于開誠布公地向?qū)W生承認(rèn)自己的錯誤，并加以糾正。這樣做既顯示了高尚的師德，又對學(xué)生進(jìn)行了“身教”。不僅不會被學(xué)生“輕視”，相反，教師會在學(xué)生中獲得更多的信任。古人說的好：“君子之過也，如日月之食焉；過也，人皆見之；更之，人皆仰之。”
在即將步入21世紀(jì)的今天，我們有的教師還常以“圣人”自居，高高在上，一覽眾“生小，在課上出現(xiàn)錯誤時，往往不能正確的對待，總能找出自己開脫的`理由。更有甚者，還訓(xùn)斥學(xué)生，壓制學(xué)生的不同意見。這不僅有損于教師的形象和威信，而且失去了一次對學(xué)生言傳身教的機(jī)會，使讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人”成了美麗的空話。由此，我又不禁想起前人一句話：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在激勵，喚醒與鼓舞。而教師放下架子還課堂以民主，視學(xué)生為平的等合作伙伴，不正是最好的激勵，喚醒與鼓舞嗎？因此，我們應(yīng)當(dāng)形成這樣一個共識：在教學(xué)過程中，師生真正民主、平等、融洽、和諧是我們課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力，促進(jìn)師生一道共同努力完成素質(zhì)教育任務(wù)任務(wù)。
二、創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理氛圍。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂如者?！庇纱丝闯觯谡n堂上要千萬百計地創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理環(huán)境是提高教學(xué)效益的核心。因而在教學(xué)中，教師要傾注滿腔的熱情，架設(shè)心靈溝通的橋梁，從學(xué)生心理特點(diǎn)和個性特點(diǎn)出發(fā)，為他們創(chuàng)造開朗、活潑、進(jìn)取、向上的心境，以此產(chǎn)生強(qiáng)有力的樂學(xué)“磁場”，誘導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動參與需做到：解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放他們的時間和空間，盡量讓學(xué)生自己觀察，動腦、動手、使他們在素質(zhì)教育的課堂上增強(qiáng)表達(dá)能力，操作能力，思維能力，引導(dǎo)他們標(biāo)新立異，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，時間的主人。只有這樣，才能使學(xué)生始終保持旺盛情緒，愉快心境和濃厚興趣的進(jìn)入“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”的最佳境界。
心理學(xué)家詹姆斯說過：“成功的法則是輕松，而不是緊張。”寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，是語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力探索的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用播放恰當(dāng)?shù)臉非瑒?chuàng)設(shè)情景，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)效益。比如《月光曲》一課，為了突破難點(diǎn)，教學(xué)中可以播放《月光曲》奏鳴曲，使學(xué)生如臨其境，與作者共鳴，從而感悟到文學(xué)所表達(dá)的意象，電影是一種綜合性的電教手段，有聲有形，有色有光，能強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，引起注意，獲得多種感受，強(qiáng)化教學(xué)效益。比如《桂林山水》，可以讓學(xué)生看風(fēng)光片《桂林山水》。先分放漓江山水，使學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠，體味桂林山的奇、秀、險，并深入理解課文的詞句。然后是放全片，給學(xué)生以整體感受。通過聲像渲染，強(qiáng)化情趣。學(xué)生獲得知識過程，是從“有所感”到“有所知”，從“有所知”到“有所得”的過程。運(yùn)用電教手段，教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動、直觀，所以能最大限度地調(diào)動學(xué)生光趣和注意力。我在教《白楊》一課時，就采用聲聲像結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情景，吸引學(xué)生盡快樂入境。把學(xué)生帶到那一望無際的大戈壁，展現(xiàn)面前的是：畫面遼闊，色彩灰黃，天地渾黃一片，空中風(fēng)沙迷蒙。然后我又在渾黃戈壁圖上，沿著鐵路線拼貼上一行行高大挺秀的白楊樹。教師一邊演示，一邊感嘆：“如此荒涼的戈壁灘上只有高大挺秀的白楊樹不屈地生長著。白楊是多么堅強(qiáng)！”這樣的教學(xué)，為理解白揚(yáng)和爸爸的品格作了很好的鋪墊。為了突出白揚(yáng)堅強(qiáng)不屈的性格，我又用聲像渲染的方法，讓學(xué)生一邊聽白楊在風(fēng)、沙、雨、雪、干旱、暴雨、洪水中的音樂，一邊讀，一邊想象。使他們在腦海中把聲音和看幻燈畫畫的表象聯(lián)系起來，進(jìn)一步激發(fā)情感，知道白楊是怎樣與惡劣自然環(huán)境作斗爭的，讓學(xué)生在真切的環(huán)境中理解白楊的性格特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上是比喻爸爸服從祖國需要，不畏艱險，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生終于明白了文章深刻的寓意。正是電化教學(xué)引起共鳴，才使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一種樂趣。
創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理氛圍除了上述手段外，還可以采用角色表演，讓學(xué)生感受樂趣。動手操作，滿足心理需要，促進(jìn)全面發(fā)展。續(xù)編故事，展開合理想象。動手繪畫，深化理解，發(fā)展思維。開展競賽，提高興趣?？傊?，讓每個學(xué)生都享受到成功的喜悅。
三、創(chuàng)設(shè)授之以漁的學(xué)法氛圍。
古人說：“授人以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”可見教師在教學(xué)中只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生受用無窮。因此，要使學(xué)生“會學(xué)”和“學(xué)會發(fā)展”。在課堂教學(xué)中，教師要以自己的教為學(xué)生的學(xué)樹立榜樣，以好的教法促使好的學(xué)法形成，做到以教示法，教中授法。教學(xué)中，還要善于抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，揭示知識的相同點(diǎn)，相似點(diǎn)，進(jìn)行概括歸類，達(dá)到舉一反三，觸類旁通；要善于課內(nèi)外并舉，做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外得發(fā)展；還要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)講授和訓(xùn)練，教給學(xué)生各類基本的學(xué)習(xí)方法，合理使用時間的方法，科學(xué)用腦的方法等，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自我學(xué)習(xí)能力，使他們終生受益。怎樣創(chuàng)設(shè)授之以漁的學(xué)法氛圍呢？我認(rèn)為要讓學(xué)生們在愉快中學(xué)會學(xué)習(xí)。我們把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分為“課開始、課進(jìn)行與課尾聲”這三個階段。在三個階段中明確五步操作程序。即為：課開始，趣即生――激興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂。課進(jìn)行，趣更濃――鋪臺階，引導(dǎo)探知，讓學(xué)生感受攀登之樂。抓訓(xùn)練，舉一反三，讓學(xué)生感受成功之樂。重小結(jié)，找出規(guī)律，讓學(xué)生感受會學(xué)之樂。課尾聲，趣猶存――求拓展，內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生感受再學(xué)之樂。重視趣味性是愉快教學(xué)的關(guān)鍵。趣味性必須貫穿于教學(xué)全過程?；静襟E是：“激趣――探知――訓(xùn)練――歸納――擴(kuò)展。”在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課題，課文內(nèi)容或問題，發(fā)掘以趣激學(xué)的因素。在教學(xué)中可通過畫面、幻燈、錄像、小品、游戲、實(shí)物道具和繪聲繪色的文學(xué)語言這些直觀、形象的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境，使學(xué)生感到有趣，愛學(xué)。如三年級語文《葡萄溝》一課，教師把課插圖放大，問學(xué)生“你們在圖上看到了什么？你喜歡圖上的什么？”接著老師又問同學(xué)你喜歡“葡萄溝這個地方嗎？你想知道葡萄溝為什么有名嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)這一課?！睂W(xué)生看得興奮，聽得認(rèn)真，吸引了他們想學(xué)，樂學(xué)。
教師根據(jù)教材特點(diǎn)，注意挖掘教材內(nèi)在情趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動動探索的精神。二年級語文《我要的是葫蘆》這課，教師先引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：“你們覺得這果葫蘆長得怎么樣？找一找書上寫這棵葫蘆的句子讀一讀?！比缓蠼處熡帜贸龅诙眻D，問學(xué)生：“沒過幾天，這棵葫蘆怎么了？”教師沒有讓學(xué)生急著回答，而是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，學(xué)生在一邊找一邊讀，邊讀邊思中，感受到了攀登之樂，由于在引導(dǎo)探知中，引發(fā)了學(xué)生思維上的興奮點(diǎn)，因而學(xué)生的智慧潛能（觀察力、思考力、理解力）和主動探求知識的能力在課上得到了充分的調(diào)動。在一扶一放的指導(dǎo)、引導(dǎo)下讓學(xué)生感受到了成功之樂，會學(xué)之樂。
教師在“三段五步”的課堂教學(xué)模式的探究中，融進(jìn)并接受了“興趣教學(xué)”的教育思想，活躍了課堂教學(xué)氣氛。教師的教學(xué)注意力開始引向設(shè)計多種多樣的讓學(xué)生想、學(xué)、做，讓學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，有自己創(chuàng)造的教學(xué)手段與方法，開始注意讓學(xué)生聽覺、視覺、觸覺一起活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)做學(xué)習(xí)主人的積極性。
學(xué)習(xí)《海龜下蛋》一課，借閱《動物趣談》；學(xué)習(xí)《秋天來到我家院子里》一課，讓同學(xué)們到大自然中采集標(biāo)本。學(xué)生學(xué)的課內(nèi)知識在課外得到了補(bǔ)充與延伸，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，既獲得了知識，又培養(yǎng)了潛在能力。老師在課尾補(bǔ)充了與書本相關(guān)的書外知識，引發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課外的求知中感受到了再學(xué)之樂。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的人際氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)授之以漁的學(xué)法氛圍，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)之樂。變苦學(xué)為樂學(xué)。
素質(zhì)教育課感想篇六
星期六上午7點(diǎn)50,我觀看了湖南公共頻道播放的《中小學(xué)生安全教育知識講座》，感觸很多。
我們青少年是祖國的未來和希望，安全知識教育對于我們非常重要。通過安全知識教育，能使我們青少年樹立安全意識，了解安全常識，學(xué)會自我保護(hù)，提高應(yīng)變能力，盡可能減少和杜絕各種意外傷害事故的發(fā)生。這次講座，使我又懂得了很多的安全知識：中小學(xué)生游泳不能在沒有家長的帶領(lǐng)下獨(dú)自去游泳，不能和不會游泳的家長游泳，要和會游泳大人一起游泳，還不能去不知水情的地方游泳。游泳前還要做好下水準(zhǔn)備先活動活動身體，用水淋濕身體的各個部分，不能馬上下水，下水后不能嬉戲打鬧避免抽筋。未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，應(yīng)該大聲呼喊成人相救，不能自己下水去救。或用救生器材或竹竿、木板等工具營救。溺水者不要驚慌，盡量讓口鼻露出水面。
當(dāng)學(xué)校遇到緊急情況我們學(xué)生應(yīng)保持冷靜，按學(xué)校要求進(jìn)行有序疏散。在疏散過程中要求一切行動聽指揮，嚴(yán)禁說話、擁擠，嚴(yán)禁動手推搡，嚴(yán)禁奔跑。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，我們在教室上課時應(yīng)該迅速抱頭、閉眼、蹲到課桌下面、地震一停迅速撤離教室到外邊空曠地面。如果我們在家里時，應(yīng)該選擇衛(wèi)生間或廚房等跨度較小的房間避震。面對火災(zāi)我們應(yīng)該要盡量使身體貼近地面，有濃煙時，用濕毛巾捂住口鼻，身上著火時可就地打滾壓滅火苗，大火來時要迅速從安全通道脫離險境，不要貪戀財物。在道路上行走應(yīng)該要走人行道，注意紅燈停、綠燈行，不在汽車臨行時或車輛前后橫穿馬路。不在道路上嬉戲打鬧，不越護(hù)欄，不追扒攔車輛。
通過觀看這個安全知識講座，我學(xué)到了很多安全方面的知識，學(xué)會了一些逃生和自救的小常識，這樣我們才能在發(fā)生安全事故時，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，我們才能健康快樂的成長。俗話說的好：安全第一。在任何一件事情中，安全永遠(yuǎn)是第一位的。它就像我們的朋友，日日夜夜守候在大家身邊，教育著我們，時時刻刻為我們敲響警鐘。我們要加強(qiáng)自身的安全防范意識，以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活，成長！
人的生命只有一次，生命是如此的脆弱，需要精心地呵護(hù)，無視安全，也就是無視生命的存在。
今天上午，我觀看了南方電視臺2播放的《中小學(xué)生春季安全與健康教育》專題節(jié)目，給了我很多的收獲和很大的感觸。
安全是最重要的，擁有安全，才擁有生命。從此以后，我一定每時每刻都要注意安全。
這幾天通過學(xué)習(xí)新公民教育，真是受益匪淺。特別是對安全教育問題的學(xué)習(xí)，頗有一蕃感受。對國家在中小學(xué)校中開展安全教育工作的重要意義、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容等都有比較清晰的認(rèn)識。現(xiàn)將心得體會概括如下：
一是開展安全教育有利于青少年的健康成長。未成年人作為一個特殊的群體，他們的人生觀、世界觀、價值觀、是非觀尚未完全形成。中小學(xué)生安全意識薄弱，部分學(xué)生行為失范，導(dǎo)致安全事故和違法犯罪案件居高不下，這已成為全社會關(guān)注的一個突出問題。因此在未成年人中間積極開展安全教育工作對于他們的健康成長，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的'四有'新人意義非常重大。二是開展安全教育有利于社會環(huán)境的凈化。青少年是陽光、雨露、花朵，是家長的希望，是老師的驕傲，更是祖國的未來。如何才能讓青少年成為國家的棟梁，如何培養(yǎng)、教育祖國的人才，這就是至關(guān)重要的問題了。為此，我們要讓所有的.人關(guān)心、關(guān)注青少年的成長，為他們的成長營造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
確保學(xué)生的人身安全，是每一位教師的職責(zé)。近年來，媒體相繼報道了許多在校學(xué)生的傷害賠償案件，其中所反映出的學(xué)校教師身上存在的問題，引起教育領(lǐng)域與社會各界的廣泛關(guān)注和討論，也給廣大中小學(xué)教師帶來了很大的壓力。于是有教育工作者慨嘆：教師越來越難當(dāng)了。面對著學(xué)生的安全，教師們常常如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。為此，班主任不敢組織學(xué)生活動，科任教師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，體育老師甚至申請取消體育課的某些項目。這種狀況，不僅使得按照素質(zhì)教育的要求應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展的課外和社會實(shí)踐活動難于落實(shí)，甚至對學(xué)校教育教學(xué)活動的正常開展都產(chǎn)生了消極的影響。但我們不能因為怕出現(xiàn)安全問題而因噎廢食。我們要在確保安全的前提下，給學(xué)生一個安全的環(huán)境，同時也要給學(xué)生一個全面成長的空間。具體說來，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可從以下方面入手。
（一）班主任要執(zhí)行學(xué)校有關(guān)安全的制度和決定，具體負(fù)責(zé)本班的日常安全工作；經(jīng)常宣傳安全知識；及時了解學(xué)生思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)情況及時處理，或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報告；經(jīng)常巡查班里情況，及時發(fā)現(xiàn)和消除不安全隱患；積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出安全建議；除此之外，作為班集體的主要領(lǐng)導(dǎo)者，作為學(xué)生班集體的安全教育第一責(zé)任人，班主任在組建班委會時，還要指定學(xué)生干部負(fù)責(zé)安全教育方面的有關(guān)事宜，在日常管理中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地重申學(xué)校有關(guān)安全教育方面的規(guī)定。
（二）任課教師要遵守法律和學(xué)校有關(guān)安全的制度；不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得諷刺侮辱學(xué)生；不得擅離職守，自習(xí)課時也應(yīng)在課堂值班；及時正確處理課內(nèi)發(fā)生的傷害事故。
素質(zhì)教育課感想篇七
隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，素質(zhì)教育已逐漸成為了教育教學(xué)改革的重要方向。作為一個肩負(fù)著祖國未來的未來之星，我們更需要接受素質(zhì)教育。素質(zhì)教育課正是以此為出發(fā)點(diǎn)的一門課程，它使我們不僅進(jìn)一步認(rèn)識自我，更全面了解社會。在素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)過程中，我們受益匪淺，積累了眾多的心得體會。下面，我將從“特別的體驗，積極健康，拓寬視野，增強(qiáng)自信，發(fā)展實(shí)踐”等方面和大家一起分享一下素質(zhì)教育課給我?guī)淼纳羁腆w會。
特別的體驗。
素質(zhì)教育課對我最大的影響是它帶給我的體驗。在課堂上，我和同學(xué)們一起一起完成了自我介紹，讓我認(rèn)識了更多來自不同地區(qū)的同學(xué)，拓寬了我的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在團(tuán)建活動中，我們通過互相協(xié)助、鼓勵、進(jìn)退共贏，讓我明白了學(xué)習(xí)的真正意義：不僅僅是為了考試而學(xué)，而是追求更完美、更豐富的人生。在生存技能培訓(xùn)中，我不僅學(xué)會了基本的急救知識，還能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊意識，在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的所長，讓我對未來的生活更具信心。這些特別的體驗讓我深深地感受到了素質(zhì)教育的重要意義。
積極健康。
素質(zhì)教育課不僅在具體的生活技能上對我們進(jìn)行訓(xùn)練，還更關(guān)注我們的身體健康。在課程中，我們有每天上體育課的時間，并增加了一些趣味化、多樣化的運(yùn)動項目，這讓我在課余時間更容易選擇健康的生活方式。除此之外，我們還組織了一些有意義的戶外活動，例如旅行、長跑、野營等，讓我們更有動力地融入生活，感受運(yùn)動的魅力，提高我們的運(yùn)動技能和鍛煉能力，更好地發(fā)揮出健康的活力和精神。
拓寬視野。
在素質(zhì)教育課上，我和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了很多社會、文化方面的知識。通過學(xué)習(xí)一些經(jīng)典文化、文學(xué)、藝術(shù)等，我們可以更好地了解傳統(tǒng)文化，提高我們的審美水平和人文素養(yǎng)。同時，素質(zhì)教育課還組織了許多參觀、實(shí)踐活動，例如博物館、圖書館、觀看劇場等，讓我更好地了解社會，開拓視野，提升我們的文化修養(yǎng)。通過這樣的學(xué)習(xí)和體驗，我感覺到我的眼界更寬廣了，更深刻地認(rèn)識了中國文化，了解了更廣闊的世界之門。
增強(qiáng)自信。
在素質(zhì)教育課上，我們通過各類訓(xùn)練、活動提高了我們的能力和素質(zhì)。在這樣的過程中，我不斷向教師和同學(xué)尋求幫助，這讓我大膽地說出自己的想法和看法，更自信地面對未來的挑戰(zhàn)。同時，素質(zhì)教育課還鼓勵我們參加不同的競賽和考驗，例如辯論、演講比賽等，這讓我更容易地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)揮潛力，并取得了很多的積極的結(jié)果。素質(zhì)教育課幫助我們建立健康、積極的自尊，更好地發(fā)揮我們的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)力。
發(fā)展實(shí)踐。
素質(zhì)教育課也注重實(shí)踐成果和效果，鼓勵我們在課后參加志愿服務(wù)、慈善、研學(xué)、創(chuàng)新等項目。通過這些活動，我們更好地了解社會，培養(yǎng)社會責(zé)任感和競爭意識，發(fā)揮出我們的創(chuàng)造力和實(shí)踐成果。在這些項目中，我結(jié)交了更多志同道合的好朋友，共同汲取生活的營養(yǎng)，讓我對未來的發(fā)展充滿希望。
總之，素質(zhì)教育課給我們提供了更多的機(jī)會和平臺，讓我們得以融入社會，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，提升我們的素質(zhì)，走向更美好的未來。我相信，在我們每一個人的努力下，素質(zhì)教育會越來越優(yōu)化，讓未來的世界更加美好。
素質(zhì)教育課感想篇八
隨著教育理念的逐漸更新，越來越多的學(xué)校開始推行素質(zhì)教育，其中，小學(xué)素質(zhì)教育課成為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。在這些課程中，我深受啟發(fā)，不僅對教育有了更深入的認(rèn)識，還看到了孩子們的成長和進(jìn)步。下面，我將通過總結(jié)和歸納，分享我在小學(xué)素質(zhì)教育課中的心得體會。
首先，小學(xué)素質(zhì)教育課注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和綜合素質(zhì)。在課程中，老師們通過豐富多樣的活動和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生們參與其中，并培養(yǎng)他們對不同領(lǐng)域的興趣。比如，在美術(shù)課上，老師會展示不同類型的藝術(shù)作品，讓學(xué)生們有機(jī)會觀賞、模仿和創(chuàng)作；在體育課上，老師會組織各種運(yùn)動項目，讓學(xué)生們體驗不同的運(yùn)動樂趣。這些課程不僅增加了學(xué)生們的知識面，還提高了他們的動手能力和創(chuàng)造力，讓他們在學(xué)習(xí)中感到快樂和滿足。
其次，小學(xué)素質(zhì)教育課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生注重學(xué)習(xí)課本知識，而忽略了自己的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)素質(zhì)教育課中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。比如，在實(shí)驗課上，老師會引導(dǎo)學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗，讓他們通過實(shí)驗探索、發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方法。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力和問題解決能力，讓他們具備了獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
再次，小學(xué)素質(zhì)教育課注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會責(zé)任感。在課程中，老師們通過講述優(yōu)秀人物的故事、組織社會實(shí)踐活動等方式，讓學(xué)生們了解社會的發(fā)展歷程和他們身邊的人物。這樣的教育方式培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，讓他們明白自己的成長和發(fā)展是與社會息息相關(guān)的。比如，在一個社會實(shí)踐活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了一個福利院，讓他們親身感受到了生活的不易，懂得珍惜身邊的一切，并主動提出幫助的意愿。
最后，小學(xué)素質(zhì)教育課有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方法。在這些課程中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和判斷力，在解決問題時，引導(dǎo)他們學(xué)會提問、搜集資料和分析問題。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在日常學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立思考和解決問題。同時，小學(xué)素質(zhì)教育課還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在一次學(xué)習(xí)方法課中，老師教給了學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計劃，如何高效記憶和整理知識。這樣的培養(yǎng)方式讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中變得更加主動和積極。
總之，小學(xué)素質(zhì)教育課是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過這些課程，學(xué)生們不僅增加了知識和技能，還培養(yǎng)了興趣愛好、個性特長和社會責(zé)任感。同時，學(xué)生們也通過這些課程學(xué)會了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的能力，提高了綜合素質(zhì)和認(rèn)知能力。我深切感受到這些課程給學(xué)生們帶來的積極影響，相信未來的素質(zhì)教育會更加豐富多樣，更好地滿足學(xué)生們的需求。
素質(zhì)教育課感想篇九
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是體育教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的重要課題,本文對體育課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析研究,認(rèn)為應(yīng)針對不同的項目采用較合理的教法,并要注重學(xué)生智力的開發(fā),使學(xué)生在體育課上能夠得到實(shí)踐能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的'啟示,激發(fā)學(xué)生的激情,促進(jìn)其全面發(fā)展.
作者：霍香蘭作者單位：延津縣第一高級中學(xué),河南,延津,453200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育教學(xué)教學(xué)方法改革
素質(zhì)教育課感想篇十
作為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營部的一員我和同事們一起參加了公司組織的員工素質(zhì)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的過程記憶不算很深刻，在做游戲互動的時候內(nèi)心還是有點(diǎn)小感觸的，可是當(dāng)整個培訓(xùn)結(jié)束以后幾乎要忘記了都有哪些環(huán)節(jié)了，28號下午三點(diǎn)培訓(xùn)開始一直到晚上的七點(diǎn)多，結(jié)束過后公司人力資源部讓寫這次的心得，體會，31號必須交上去，否則扣績效工資，搞不明白為什么非要這么形式化，制度化。雖然對這次的培訓(xùn)不是很滿意，感覺一切都在形式主義化，但是還是會有一些感悟和體會的，下面我就來談?wù)勛约簩@次的培訓(xùn)的心得體會。
培訓(xùn)剛開始分成了四個小組，后來又分成了兩個小組，然后期間有一些互動環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)，剛開始是大家互相為前后的同事做了一下肩部和頭部的按摩算熱身吧，然后是前后左右的同事互相認(rèn)識了一下打了一個招呼。
這次的培訓(xùn)一共做了5個熱游戲包括10個紙杯隔兩個變成5個在一塊的兩個杯子，吸管穿透蘋果，用勺子傳乒乓球游戲最后兩個游戲是紅黑游戲和數(shù)七和七的倍數(shù)的游戲，其實(shí)這么多的游戲都在告訴我們一個主題就是團(tuán)隊必須要團(tuán)結(jié)才可能創(chuàng)造出更多的價值，同時和領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力也有很大的關(guān)系，就像我們在做紙杯子游戲的時候一樣，隊長剛開始也沒有指揮我們有哪幾個人是擺杯子的，有哪些是在思考如何擺放杯子的，雖然最后做出來了，可是浪費(fèi)的時間比較多。
團(tuán)結(jié)是其中的一點(diǎn)，其實(shí)在一個團(tuán)隊中大家需要做到互幫互助，這里面的寬容也比不可少的，在習(xí)慣穿透蘋果這個游戲和用手?jǐn)[出人字這個互動環(huán)節(jié)中讓我體會到其實(shí)每個人的思考方式和每個人的思維習(xí)慣都是不一樣的，正確的答案我認(rèn)為不止一個，從不同的角度思考問題就會得到不同的答案，這和我們的工作也是一樣，團(tuán)隊中有人認(rèn)為這樣做可能比較合適，有的人可能就不會這么想，當(dāng)然這就需要團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)聽取不同的意見從而找出正確的解決方案，這就顯示出領(lǐng)導(dǎo)的重要性了，領(lǐng)導(dǎo)必須要有自己的主見和正確的指導(dǎo)，如果一個錯誤的想法執(zhí)行后那么這個項目最后的結(jié)果只能是失敗當(dāng)然我們也要理解領(lǐng)導(dǎo)和支持領(lǐng)導(dǎo)，站在他的角度去思考問題會發(fā)現(xiàn)有些時候就算批評我們也是為了我們自己好，對自己的職業(yè)生涯也是有好處的。
最后的兩個游戲有一個是紅黑游戲，游戲的規(guī)則是讓我們兩個組雙方贏，如果有一方選擇紅另一方選擇黑，那么紅勝出，另一方則扣分，如果雙方都選擇黑那么雙方都得三分，我們是a組，剛開始一次一致選擇紅也沒有經(jīng)過任何思考就是不想失去分?jǐn)?shù)，也不想讓對方勝出，第二次經(jīng)過研究我們決定選擇黑，因為是要贏，結(jié)果b組還是選擇的紅，我們決定放棄，重新選擇一次黑，一直這樣下去連續(xù)選擇了三次黑，結(jié)果對方還是選擇紅，中間我們也有過爭議，有的認(rèn)為應(yīng)該選擇紅，甚至爭執(zhí)起來了，我們就這樣討論了幾分鐘，看著5點(diǎn)多了，馬上要下班了最后都統(tǒng)一選擇的紅，而這個結(jié)果我早就料到了，其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中我們往往是想到自己的利益多一些，把對方當(dāng)成競爭對手我得不到的你也別想得到，最后往往兩敗俱傷，誰也沒有得到，如果雙方都考慮一下其實(shí)合作共贏也是不錯的選擇。
最后的一個是七和七的倍數(shù)，如果正好趕到某個人那么這個人就拍手，不要報數(shù)，剩下的接著往下數(shù)數(shù)，如果錯了隊長就要做俯臥撐，換成其他人代替的話數(shù)量翻倍，如果是報錯了某個數(shù)就要做多少，如果是第二輪那么就得成倍了，當(dāng)?shù)谖遢喌臅r候我們報錯了結(jié)果我們隊長就還得做，因為之前已經(jīng)做過很多個了，當(dāng)她做了大概十多個的時候我們?nèi)牭年爢T都開始跟著一起做起來，這時候我感到自己真的被我們團(tuán)隊感動了，集體的力量是龐大的，這也體現(xiàn)出我們的團(tuán)結(jié)共進(jìn)精神，因為我們是一家人所以要互幫互助。
游戲都做完了，最后王教授來了，給我們大家分享了一個美國的勵志短片永不放棄，有時候我們往往很多時候就輕易放棄了一個自己覺得很難完成的事情，但是想想也許只要在堅持一下馬上就可以成功了.
"一個成功的人一定是有目標(biāo)，有夢想，有自信，有一個好的教練的，這樣我們才能更多的發(fā)掘我們自己的潛能"，確實(shí)很多時候自己這方面做的往往不夠，自信心不足，目標(biāo)有時候不夠細(xì)致，可以說有時候還會迷茫，夢想有時候老是感覺太遙遠(yuǎn)，太不現(xiàn)實(shí)了，只要有夢想就要努力去追求，同時也感謝所有關(guān)心，支持，激勵和幫助過我的人，也感謝批評，鞭策過我的人，同志們加油哦，別放棄，不要停下追求夢想的心。
我在希望中學(xué)參加了人事局舉辦的醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)教育的專題講座。通過這次的學(xué)習(xí)，我獲益菲淺，思想得到了重大的轉(zhuǎn)變，心靈受到了前所未有的洗滌，人格得到了極大的提升和優(yōu)化。
通過這次深刻的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)，我體會較深的主要有如下幾點(diǎn)：
首先，素質(zhì)教育在任何時候都是必不可少的。
假如我們每一個人都能將自我素質(zhì)提高到新的層次，統(tǒng)一思想，凝聚力量，堅定信心，振奮精神，那么這個集體一定強(qiáng)而有勢，堅而不摧，生機(jī)勃勃，蒸蒸日上，與時俱進(jìn)。21世紀(jì)，以病人為中心的服務(wù)模式，是醫(yī)療服務(wù)競爭的主題，是醫(yī)院發(fā)展的核心戰(zhàn)略。因此，為了提高我們的競爭水平和生存能力，我們必須轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，提高自我素質(zhì);把我們的思想從不合時宜的觀念，做法和體制中解放出來;從主觀主義和形而上學(xué)的'桎梏中解放出來;用發(fā)展的眼光和觀念指導(dǎo)新的實(shí)踐。
第二，用心服務(wù)，以病人為中心。
為病人提供主動服務(wù)，全員服務(wù)，全面服務(wù)，如父母親人般無微不至的服務(wù)，女兒式的服務(wù)。堅持做到“分工是相對的，服務(wù)是絕對的”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。學(xué)會用心溝通，用心聆聽，用心工作，學(xué)會了解病人，理解病人，尊重病人。認(rèn)真貫徹“以病人為中心”的服務(wù)觀念，就是要把病人的滿意和不滿意作為衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，堅持從病人最不滿意的地方干起，從病人最關(guān)心的事情做起，從病人最需要的事情做起。始終堅持“病人至上”。為病人服務(wù)是沒有條件可講的，沒有理由可推的。
第三，學(xué)會微笑，真誠合作。
微笑是走向成功的通行證。我們不能使外面陰雨連綿的天氣按我們的意愿變得晴朗，但我們卻可以使自己和別人的心情變得晴朗，而微笑就象能沖破云層的陽光。發(fā)自內(nèi)心的、真誠的微笑能給人以溫暖，讓人如沐春風(fēng)。微笑讓團(tuán)隊合作精神更加凝聚，微笑讓我們團(tuán)隊的服務(wù)更加優(yōu)質(zhì)。真誠合作就要學(xué)會包容和寬恕，學(xué)會忍耐和接受，學(xué)會樂觀豁達(dá)，學(xué)會退一步海闊天空，學(xué)會舍小我而成大業(yè)。
學(xué)無止境,持者達(dá)之!通過這次素質(zhì)教育的學(xué)習(xí),我們到的不僅僅是這些,無論學(xué)到什么,只要是好的,只要我們持之以恒,堅持不懈地付之實(shí)踐行動,不斷在工作生活中,努力做到最好。謹(jǐn)記以人為本的原則,堅持真誠服務(wù)的態(tài)度,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊合作的精神,那么成功的大門將為我們而開!
素質(zhì)教育課感想篇十一
實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題；素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，在索取知識的同時培養(yǎng)能力，今天，既要減輕過重的負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵就在于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。一、教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性是與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相聯(lián)系，即學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動機(jī)。俄國教育家烏身斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的`欲望。”因而，在課堂教學(xué)中，無論是指引新課，還是學(xué)習(xí)新知識，都要善于利用教材上有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么課堂教學(xué)可以說就成功了一半。三、注重學(xué)生自學(xué)成才能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成自學(xué)成才習(xí)慣我國教育家葉圣陶先生就說過：“教是為了不教”。要讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且：“會學(xué)”。“會學(xué)”就是要使學(xué)生掌握讀書、解題、思考、分析等具體的學(xué)法，從而用手中有的鑰匙去開啟智慧的大門。這種培養(yǎng)學(xué)法的方法，對學(xué)生一生都是有用的，因此，在課堂教學(xué)中，要擺正學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的雙邊合作。千萬不能填鴨式的滿堂灌，而要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生多動手動腳，動口動腦，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題--解決問題--找出解決問題的辦法，養(yǎng)成勤學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的良好習(xí)慣。四、教師要精心設(shè)計課堂練習(xí)課堂練習(xí)是檢查效果的；有效途徑，對于課堂練習(xí)，要少、要精，有目的地、針對性，難易也要有度，注意練習(xí)的層次性，由易到難循序漸進(jìn)，使練習(xí)層次呈動態(tài)發(fā)展，要改變傳統(tǒng)的、低效率的、令學(xué)生討厭的、甚至有違身體健康的作業(yè)方式和內(nèi)容。要讓學(xué)生把完成任務(wù)當(dāng)成一種樂事、趣事來完成，這樣一來，通過練習(xí)，既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了運(yùn)用知識的能力，即減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的素質(zhì)?？傊瑑?yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是“減負(fù)”“提高”的有效途徑。這就要求教師必須從教育思想、教法、學(xué)法上下功夫敢于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，盡量做到教學(xué)方法最優(yōu)化，從而提高學(xué)生素質(zhì)，更多地為社會培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。
素質(zhì)教育課感想篇十二
作者：蔣俊峰，江蘇省泰州師范高等?？茖W(xué)校講師（225300）。
1995年七月,廣西橫縣地方稅務(wù)局職工余輝被確診為慢性粒性白血病,需要25萬元多元進(jìn)行骨髓移植,同年12月22日,橫縣地稅局向全國地稅系統(tǒng)發(fā)出了緊急求援信,并表示地稅局將對捐款進(jìn)行監(jiān)督,確保每一分錢都用在搶救上,信的落款是廣西橫縣地方稅務(wù)局(加蓋了公章),并注明了轉(zhuǎn)帳開戶行及賬號。截至1996年6月5日,共收到四川貴州海南等全國各地的193筆捐款,共計22萬余元,但愛心沒能留住余輝的生命,共用去醫(yī)療費(fèi)用9.8萬余元,還有14萬余元,地稅局以工會的名義把錢存在銀行,余輝的父親要求把這14萬余元作為余輝個人的遺產(chǎn)進(jìn)行處理。(詳情請見2002年11月4日揚(yáng)子晚報b3版報道:捐款能否當(dāng)作遺產(chǎn))。
類似的糾紛并不少見，讓我們來回顧一下全國首例追索募捐款案。
1997年12月23日，全國首例追索募捐款案，在陜西省禮泉縣人民法院進(jìn)行了公開審理。原告楊爾特，男，12歲，因患白血病無力醫(yī)治，向社會求助，在禮泉縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的建議下，由陜西省禮泉縣教育局（以下簡稱教育局）、中國教育工會陜西省禮泉縣委員會（以下簡稱教育工會）聯(lián)合向全縣師生發(fā)出了“向楊爾特同學(xué)送溫暖、獻(xiàn)愛心活動”的倡議書，倡議全縣師生為楊爾特捐款治病。教育局、教育工會先后收到30個單位的捐款，共計40482.05元。教育局、教育工會將其中1萬元支付給楊爾特，2.2萬元支付給其他四位同樣患白血病的師生，余款存入銀行。原告向教育局、教育工會索要其余捐款未果時，遂將教育局、教育工會推上了被告席，請求人民法院判令被告如數(shù)返還募捐款并賠償原告為索取募捐款造成的經(jīng)濟(jì)損失4569.20元及精神損失3000元。
禮泉縣人民法院開庭審理后，在查明案件事實(shí)的基礎(chǔ)上，原、被告雙方對本案爭議的焦點(diǎn)，集中在兩個方面：一是募捐款所有權(quán)的權(quán)屬問題，二是《民法通則》條款的適用問題。
原告認(rèn)為：原告與捐款人之間形成贈與關(guān)系，與被告之間形成代理關(guān)系。捐款人為原告治病捐款，被告為30個捐款單位出具了“為楊爾特募捐款”的收據(jù)，因而原告是募捐款的所有人，有權(quán)獲得全部捐款，被告作為募捐款的收集人，是原告楊爾特的代理人，被告將給原告的募捐款挪作他用，侵犯了原告即被代理人的合法權(quán)益，屬侵權(quán)行為，應(yīng)依據(jù)最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行《中華人民共和國民法通則》若干問題的意見（試行）（以下簡稱最高院意見）第129條“贈與人明確表示將贈與物贈給未成年人個人的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定該贈與物為未成年人的個人財產(chǎn)”、《中華人民共和國民法通則》（以下簡稱《民法通則》）第63條第二款規(guī)定“代理人在代理權(quán)限內(nèi)，以被代理人的名義實(shí)施民事法律行為。被代理人對代理人的代理行為，承擔(dān)民事責(zé)任”的規(guī)定予以判決。
被告認(rèn)為：原告與捐款人之間的贈與關(guān)系不成立，被告不是原告的代理人。本案屬于捐贈活動，不同于一般的贈與，它不是由贈與人直接將贈與物交付受贈人，而是由被告間接轉(zhuǎn)贈給受贈人，只有捐贈人認(rèn)為被告違背了他們的意愿，沒有盡到把捐款交給楊爾特手中的義務(wù)時，他們才有權(quán)請求被告履行轉(zhuǎn)贈義務(wù)，原告無權(quán)主張該權(quán)利。贈與是實(shí)踐性的法律行為，被告將募捐款中的1萬元轉(zhuǎn)交給了原告，這1萬元捐款的所有權(quán)歸原告所有，其余捐款未轉(zhuǎn)交原告，原告對其余捐款不享有所有權(quán)。其次，原、被告在這次募捐活動中，雖然發(fā)生了《向楊爾特送溫暖、獻(xiàn)愛心》的倡議書，但它是以被告的名義發(fā)出的，并不是以楊爾特的名義發(fā)出的，原告楊爾特只是一個特定的捐助對象而已，因此，原、被告之間的代理關(guān)系不成立。再次，被告同時認(rèn)為，這次募捐活動，從捐贈目的看，并非為原告一人治病捐贈，還應(yīng)包括其余四位白血病患者，被告將2.2萬元支付給其他四位白血病患者是成立的。應(yīng)依據(jù)《民法通則》第72條“財產(chǎn)所有權(quán)的取得，不得違反法律規(guī)定。按照合同或者其他合法方式取得財產(chǎn)的，財產(chǎn)所有權(quán)從財產(chǎn)交付時起轉(zhuǎn)移，法律另有規(guī)定或者當(dāng)事人另有約定的除外?！焙妥罡咴阂庖姷?28條“公民之間贈與關(guān)系的成立，以贈與物的交付為準(zhǔn)”的規(guī)定予以判決。
經(jīng)過6個多小時的庭審，在調(diào)解無效的情況下，禮泉縣人民法院當(dāng)庭進(jìn)行了宣判，認(rèn)為：“原告楊爾特因患病，向社會各界求助，被告禮泉縣教育局、教育工會得知后，向全縣各校師生發(fā)出倡議書為楊爾特捐款的行為，弘揚(yáng)了社會主義精神文明。被告以原告楊爾特名義倡議并收取的捐款，應(yīng)歸楊爾特所有，并應(yīng)及時付給楊爾特，但禮泉縣教育局、教育工會將其中1萬元付給楊爾特，其余30482.05未付，顯屬不當(dāng)。故原告楊爾特請求被告給付以他名義收取的募捐款的剩余部分，依法應(yīng)予支持。原告要求賠償因此而造成的經(jīng)濟(jì)損失以及精神損失費(fèi)，因無證據(jù)支持，本院不予采信。
據(jù)此，依據(jù)《中華人民共和國民法通則》第4條、第134條第一款第（四）項之規(guī)定，判決如下：
(1)被告于判決生效后立即付給原告捐款30482.05元。
(2)駁回原告的其他訴訟請求。
禮泉縣人民法院是適用《民法通則》第4條誠實(shí)信用的基本原則審結(jié)此案的，如果從合同的角度出發(fā)，此類案件該如何處理呢？本文以能否把這筆愛心捐款作為遺產(chǎn)處理案為例進(jìn)行分析（事實(shí)上，一二審法院對此案做出了不同的判決）。筆者認(rèn)為處理本案的關(guān)鍵在于確定這筆捐款的性質(zhì)和所有權(quán)的歸屬,其他問題可以迎刃而解。
本案中,橫縣地稅局向全國地稅系統(tǒng)發(fā)出了緊急求援信,這實(shí)際上是一個要約邀請,也就是希望全國地稅系統(tǒng)向自己發(fā)出要約的意思表示,各地的好心人紛紛慷慨解囊,把捐款寄到地稅局指定的賬戶上,是一個要約行為,是向橫縣地稅局訂立贈與合同的意思表示,橫縣地稅局受下捐款是承諾,經(jīng)過這樣的要約承諾,捐款者和橫縣地稅局之間訂立了一個贈與合同,這個贈與合同不是無條件的,而是附義務(wù)的,因為有很多捐款者明確指定了捐款的用途是給余輝治病,即使有些捐款者沒有明確捐款的`用途,但他們捐款的用意是鮮而易見的,況且橫縣地稅局在求援信中已明確了捐款的用途,故應(yīng)當(dāng)判定這些贈與對贈與財產(chǎn)的使用附有條件,受贈人應(yīng)當(dāng)按照贈與人的指示和自己的諾言履行雙方約定的義務(wù)。
那么,受贈人究竟是誰呢?可不可以是余輝個人?筆者認(rèn)為,不可以是余輝,只能是橫縣地稅局。理由如下：
(1)贈與合同的雙方當(dāng)事人是捐款者和橫縣地稅局。余輝不是合同一方，受捐款的只能是橫縣地稅局,不能是余輝。
(2)有觀點(diǎn)認(rèn)為,余輝是特定的受贈人,橫縣地稅局僅是對該捐款行使財產(chǎn)代管權(quán),這種觀點(diǎn)無法解釋橫縣地稅局享有的對捐款用途的監(jiān)督權(quán)。因為本案中的橫縣地稅局享有監(jiān)督權(quán),能夠?qū)杩畹氖褂眠M(jìn)行監(jiān)督,防止這筆錢用于對余輝進(jìn)行治療外的其他方面,如發(fā)生這種情況,應(yīng)當(dāng)及時制止并糾正.這種監(jiān)督權(quán)是基于捐款者對捐款用途的指定和地稅局自己的許諾而產(chǎn)生的,對捐款的使用者而言是監(jiān)督的權(quán)利,對捐款者而言,卻是監(jiān)督的義務(wù)。因而,不能放棄這種監(jiān)督權(quán)?，F(xiàn)在不妨假設(shè)這筆捐款屬于余輝和其家人所有,余輝和其家人就享有這筆錢的所有權(quán),包括占有使用收益處分的權(quán)力,想怎么處分,他人無權(quán)干涉,而實(shí)際上這種監(jiān)督權(quán)可以對抗所有權(quán),所有權(quán)受到監(jiān)督權(quán)的制約,這是不符合法律規(guī)定和實(shí)際情況的.所以這種假設(shè)不能成立,余輝不享有捐款的所有權(quán).只有讓地稅局享有捐款的所有權(quán),才能解決監(jiān)督權(quán)優(yōu)于所有權(quán)的矛盾。
(3)或者可以認(rèn)為捐款的所有權(quán)歸余輝和其家人,橫縣地稅局享有的監(jiān)督權(quán)是贈與人授予的,是地稅局代理贈與人行使的。這種情況下,監(jiān)督權(quán)對抗所有權(quán)是合法合理的,既然是代理監(jiān)督,地稅局就更應(yīng)該忠實(shí)于被代理人,更好的行使監(jiān)督權(quán),以履行對被代理人的義務(wù)。如果捐款不用于給余輝治病,可以代理贈與人行使撤銷權(quán).因為根據(jù)合同法的規(guī)定,受贈人不履行合同約定的義務(wù)的,贈與人可以撤銷贈與,贈與人的撤銷權(quán),自知道或者應(yīng)當(dāng)知道撤銷原因之日起一年內(nèi)行使.撤銷權(quán)人撤銷贈與的,可以向受贈人要求返還贈與的財產(chǎn)。由于余輝死亡后,受贈人無法按照約定履行這樣的義務(wù),不履行合同約定的義務(wù),實(shí)際是違約行為,而違約責(zé)任是一種嚴(yán)格責(zé)任,所以筆者認(rèn)為這里的不履行合同約定的義務(wù)不應(yīng)當(dāng)在有過錯時才是不履行,沒有任何過失的無法履行也是不履行,而且這個不履行也不是由于不可抗力(病故不屬不可抗力)造成的,因此,贈與人應(yīng)當(dāng)享有撤銷權(quán).故地稅局作為贈與人的代理人有權(quán)利撤銷這樣的贈與。
所以,無論這些捐款是捐給地稅局的,還是捐給余輝的,最終這些錢應(yīng)當(dāng)保留在地稅局,而不是余輝的家人手中。
現(xiàn)余輝之父以原告的身份把地稅局告上法庭,由于案件的處理牽涉到捐款者的利益,捐款者可能想行使撤銷權(quán),但捐款者遠(yuǎn)在其他省份,不知道案件情況,不知道已經(jīng)發(fā)生了行使撤銷權(quán)的原因,應(yīng)當(dāng)由法院發(fā)布公告通知捐款者作為第三人參加訴訟較為合適,由于第三人可能考慮參加訴訟的成本而不一定愿意參加訴訟,故要求第三人在一定期限內(nèi)以信函的形式申報權(quán)利并說明對捐款的處理方法較為科學(xué)合理,如第三人(贈與人)在規(guī)定期限內(nèi)說明其捐款如何處理,按其意思辦理,如果沒有以一定形式申報權(quán)利,視為放棄(贈與人的撤銷權(quán)僅是一種權(quán)利,而不是義務(wù),可以放棄),橫現(xiàn)地稅局有權(quán)按照自己的主張將這些捐款按比例退還給捐款人,或者捐給當(dāng)?shù)毓媸聵I(yè)。
素質(zhì)教育課感想篇十三
這是英語教師處理好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，可以在現(xiàn)成的教材內(nèi)容中滲透思想教育，因為新教材絕大多數(shù)題材好、語言美、蘊(yùn)意深，切合中學(xué)生的生活實(shí)際。充分挖掘教材的內(nèi)在道德因素，自然、有效，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，也保證了學(xué)生其它素質(zhì)的提高。
二、優(yōu)化教案和教學(xué)過程。
教師要拓寬備課的范圍。備課有三個方面：備教材、備學(xué)生、備方法，所以要考慮到教材類型、分析學(xué)生現(xiàn)狀，不同層次的學(xué)生可以設(shè)計不同層次的.知識要求，因材施教。另外，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生接受能力和信息反饋能力，還可靈活運(yùn)用教案，揚(yáng)長避短，使自己的教學(xué)具有特色。
三、優(yōu)化師生關(guān)系。
師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確不是學(xué)生配合教師上課，而是教師要為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師的威信應(yīng)建立在自身的人格魅力的基礎(chǔ)之上，只有受學(xué)生尊敬的教師，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。同時教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，但不溺愛。羅森塔爾效應(yīng)表明：教師的關(guān)心和期待對學(xué)生的心理和智力發(fā)展起重要作用。因此，教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立自信心。
四、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
要以素質(zhì)教育為宗旨，以新大綱的“教學(xué)評價”為原則，形成性、評價性和綜合性并重。英語課堂應(yīng)以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)，以面向全體學(xué)生、淡化選拔意識、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的英語教學(xué)目的。
優(yōu)化英語課堂教學(xué)是國家推行素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個基本途徑，但不是唯一。利用內(nèi)容豐富的課外活動也是重要的教學(xué)輔助手段，可幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展語言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言綜合應(yīng)用的能力。筆者在實(shí)踐中深深體會到：這種課堂教學(xué)富有成效，能更好地對學(xué)生進(jìn)行信息傳播、思想教育、思維訓(xùn)練、情感和能力的培養(yǎng)；同時也可使學(xué)生了解異地文化、培養(yǎng)他們開放和兼容的性格，使他們學(xué)會互相尊重和理解，有利于他們在未來的工作和生活中，求合作共發(fā)展，為推進(jìn)世界和平與增進(jìn)世界各國人民的友誼做出貢獻(xiàn)。
(福建省南平市塔前中學(xué)余其花《英語周報》初中教師版)。
素質(zhì)教育課感想篇十四
1.1預(yù)成式。
預(yù)成式也可以理解為按部就班式，如同導(dǎo)演預(yù)先寫好劇本，演員只需照著臺詞往下走即可，不需要演員的即興發(fā)揮。在備課時，教師在課堂上即將要說什么樣的話、安排怎樣的活動，提哪些問題，這些都是事先預(yù)定好的，而學(xué)生要做的就是配合老師的表演。為了能夠把握住課堂教學(xué)的進(jìn)度，教師會根據(jù)自己的節(jié)奏將課堂教學(xué)進(jìn)行下去，而對學(xué)生的一些反饋或不理解關(guān)注甚少。一味地關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度，要求學(xué)生來揣摩教師心思，盡量說出符合規(guī)范的答案。而如果教師的提問比較空泛、機(jī)械或者提問的頻率太過頻繁，都會讓學(xué)生反應(yīng)不過來。這種情況的出現(xiàn)主要是教師的互動意識較為淡薄，一味追求課堂的邏輯和進(jìn)度，沒有考慮到教育對象的生成性。因此，預(yù)成式活動是單一的、線性的，也是虛假、貧乏、缺乏生氣的。
1.2放任式。
較之預(yù)成式互動，放任式的教學(xué)模式對課堂教學(xué)的影響更為嚴(yán)重。對于“把課堂還給學(xué)生”，一些老師將這點(diǎn)理解為可做的事情變少了，完全將學(xué)生放于主體地位，而將自身的主導(dǎo)地位棄之不用，或者缺乏靈活的互動方式，互動的時機(jī)把握也不到位，這對于小學(xué)語文課堂教學(xué)是有極大的影響的。究其原因，是教師對開放課堂的實(shí)質(zhì)把握不正確。由于事先沒有做過多的準(zhǔn)備，因此缺乏對課堂教學(xué)發(fā)展進(jìn)程的預(yù)料，加上不能及時準(zhǔn)確地調(diào)整課堂狀態(tài)，致使語文課堂朝著自由散漫的方向發(fā)展。教師要理解教學(xué)的涵義，雖然教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教學(xué)并非是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程，而是需要教師和學(xué)生共同合作、共同創(chuàng)造經(jīng)驗的歷程，在當(dāng)今以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)中，教師的作用不是減少了，而是更加重要了。學(xué)生個體的發(fā)展無限可能，但由于自身的年齡、知識水平等特點(diǎn)，教師在課堂中不應(yīng)采取放任的態(tài)度，需要挖掘教材，同時也要把握好學(xué)生的反饋信息，才能形成一堂高水平的語文課堂。
1.3啟而不發(fā)式。
相信在語文課堂上啟而不發(fā)的情況是多數(shù)語文老師都遇到過的情況，教師在提出一些開放性問題的時候，學(xué)生沒有相對應(yīng)的回應(yīng)，不知該如何應(yīng)答，使得教師的提問懸在了半空中；或者學(xué)生對于開放性問題給出了一個常規(guī)性的回答，在課本中或教師已經(jīng)講過的`答案之中可以找得到，并沒有產(chǎn)生思想的火花和靈感。這種情況的出現(xiàn)主要原因有：教師沒有真正理解自己的教育對象，將“啟”認(rèn)為是自身的工作，而“發(fā)”則應(yīng)該是學(xué)生的任務(wù)。但由于問題問得不恰當(dāng)，比如一些開放性問題，學(xué)生剛開始一下不知道該從哪里著手思考，就不容易從中受到啟發(fā)；另外，學(xué)生受已有經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)的限制，而教師又沒有注意到學(xué)生的這些年齡以及知識框架的特點(diǎn)，從而及時地調(diào)整問題，往往也不易受到啟發(fā)，課堂也會出現(xiàn)“冷場”的情況。教師的作用主要是啟發(fā)、引導(dǎo)。不發(fā)，教師也不越俎代庖，要給學(xué)生留有思維的空間，讓他們自主去探索，要在學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)時用恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行點(diǎn)撥。不了解學(xué)生，就不會有好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)在互動式教學(xué)中尤為重要。
2互動教學(xué)在語文課堂中運(yùn)用的策略。
如何在小學(xué)語文課堂中實(shí)施有效的互動式教學(xué)，必須從目前的形式互動轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶?shí)質(zhì)互動，讓課堂成為一個學(xué)然后知不足，教然后知困的場所，成為一個師生共同成長的場所，這對于教師提出了更高的要求。
2.1互動式有效教學(xué)的基礎(chǔ)——建立平等的師生關(guān)系。
研究表明，平等互動的師生關(guān)系是一切教學(xué)的前提。美國心理學(xué)家羅杰斯指出，成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和信任，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍，而這種氛圍就是平等對話、真實(shí)的師生關(guān)系，這是任何先進(jìn)的教學(xué)媒介都無法取代的。在語文課堂中，面對小學(xué)生，教師的一言一行、一顰一笑，都會引起學(xué)生情感的波瀾。較多的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡這個老師，也就自然而然在課堂上會集中精力，調(diào)動興趣，與老師積極地互動，使課堂充滿一種真實(shí)的、沒有壓抑的、不虛偽的氛圍。教師平等地對待每一個學(xué)生，樂于與學(xué)生一道追求文字的魅力，尋求知識的快樂，沒有距離，只有溝通與交流，恰切的點(diǎn)撥更會起到事半功倍的效果。
2.2互動式有效教學(xué)的前提——了解你的教育對象。
杜威認(rèn)為，教師十分有必要花大力氣了解兒童的特點(diǎn)以及個體生活經(jīng)驗，這在關(guān)系到教育的成功與否。我國教育家葉瀾老師也批判了目前課堂教學(xué)中見物不見人的現(xiàn)狀，部分教師只關(guān)注教材而不了解學(xué)生。前文所提學(xué)生對教師的提問沒有相應(yīng)的積極的回應(yīng)，很大程度上是由于教師對學(xué)生的了解不夠造成的。教師必須了解學(xué)生，特別是他們的年齡特點(diǎn)、已有的知識水平、認(rèn)知能力和習(xí)慣，這與現(xiàn)代課程改革的目標(biāo)區(qū)域一致，體現(xiàn)了“以生為本”。教育是復(fù)雜的勞動，因為教師的勞動對象是有思想、具有能動性的人，教師必須時時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化，這些只有教師花費(fèi)時間和耐心去接觸具體的學(xué)生才能夠做到。
2.3互動式有效教學(xué)的關(guān)鍵——開展適當(dāng)?shù)暮献骰顒印?BR> 沒有一個小學(xué)生不喜歡游戲的，游戲與表演在語文課堂中的作用不容小覷，如在練習(xí)聲母和韻母的組合與拼讀時，教師將制作好的紙帽子上寫上不同的聲母和韻母，然后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找正確的配對組合，再與同學(xué)們一起拼讀，學(xué)生的興趣濃厚，在游戲中牢固掌握了漢語拼音，自然也就提高了學(xué)習(xí)效率。如在教寓言《狐假虎威》一課時，讓學(xué)生分別上臺扮演“狐貍”和“老虎”，以及其他的小動物。戴上自制的動物面具，熟悉課文內(nèi)容后，有各自的臺詞和動作，有位學(xué)生把狐貍扮演得惟妙惟肖，特別是驕傲自大的語調(diào)，不可一世的架勢，使學(xué)生體會到“狐貍”借著“老虎”在森林里大擺威風(fēng)。通過這些表演，使得學(xué)生對文章所描繪的形象有更深刻的體驗。
3總結(jié)。
教育實(shí)踐領(lǐng)域必然是充滿不確定性的領(lǐng)域。正是因為語文課堂教學(xué)中師生互動的過程是復(fù)雜的、多變的，并且充滿挑戰(zhàn)的，這就決定了教師的勞動應(yīng)該是有創(chuàng)造力、生命力，而并非循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)的。這樣的課堂教學(xué)更接近教與學(xué)的本質(zhì)，這樣的課堂也更有利于基礎(chǔ)教育改革理念的實(shí)現(xiàn)。
素質(zhì)教育課感想篇十五
2014年1月10日，教育部頒發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中明確指出：“義務(wù)教育階段學(xué)校開設(shè)藝術(shù)課程，應(yīng)確保藝術(shù)課程課時總量不低于國家課程方案規(guī)定占總課時9%的下限，鼓勵有條件的的學(xué)校按總課時的11%開設(shè)藝術(shù)課程。2014年10月20日，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》提出：“營造重視體育、支持體育、參與體育的社會氛圍，將全民健身上升為國家戰(zhàn)略?！庇纱丝梢?，體育運(yùn)動的重要地位不言而喻。學(xué)校體育是開展全民健身和推廣體育運(yùn)動的重要基地，這些相關(guān)的政策、法規(guī)、意見等為節(jié)奏體語的開展和普及提供了一定的依據(jù)，同時也為節(jié)奏體語在小學(xué)體育課堂開展奠定了基礎(chǔ)。本文通過介紹節(jié)奏體語，旨在探析校園體育運(yùn)動發(fā)展策略，探討節(jié)奏體語在小學(xué)體育課堂開展的可行性，為小學(xué)體育教學(xué)改革提供新的借鑒和參考。
1節(jié)奏體語的概念及特點(diǎn)。
1.1節(jié)奏體語的定義。
節(jié)奏體語是結(jié)合不同的舞蹈動作元素，將音樂、舞蹈、體育運(yùn)動的美感融為一體的動作。節(jié)奏體語是中國大學(xué)生體育運(yùn)動協(xié)會健美操藝術(shù)體操分會2013年推廣的原創(chuàng)體育運(yùn)動項目，其創(chuàng)始人是北京林業(yè)大學(xué)甄悅老師和職業(yè)鼓手周洋老師。節(jié)奏體語這一運(yùn)動項目自2013年中國大學(xué)生健美操藝術(shù)體操錦標(biāo)賽亮相以后，迅速受到國內(nèi)高校師生的關(guān)注和歡迎。
1.2節(jié)奏體育的特點(diǎn)。
健身性任何體育運(yùn)動項目都具有一定的健身性，否則就不能稱之為體育運(yùn)動，節(jié)奏體語也不例外。節(jié)奏體語的肢體動作干脆利落、激情奔放、富有感染力、不停地變化拍打身體部分，讓全身各個部位都參與運(yùn)動，這種快節(jié)奏、多觸點(diǎn)、大幅度的拍打動作，其運(yùn)動強(qiáng)度非常大，能夠達(dá)到健身的目的。
大眾性一項運(yùn)動想在短時間內(nèi)為大家所接受和認(rèn)可，就必須具有平民化、大眾化的屬性。節(jié)奏體語是一項親民的運(yùn)動，這與其動作簡單易學(xué)有著十分密切的關(guān)系。節(jié)奏體語與健美操、體育舞蹈等項目不同，它不需要音樂伴奏，也不需要碩大的活動空間，任何人只需要經(jīng)過一定的練習(xí)之后都能完成，完完全全就是有節(jié)奏地拍打，在學(xué)校、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至是農(nóng)村都能夠廣泛開展。
娛樂性節(jié)奏體語這項體育運(yùn)動是體育與舞蹈的完美結(jié)合。通過節(jié)奏、動作以及表現(xiàn)形式的.各種變化，節(jié)奏體語能夠讓人們在運(yùn)動過程中鍛煉身體的同時感受到運(yùn)動的樂趣，讓多數(shù)人在工作之余進(jìn)行休閑娛樂，體現(xiàn)出較強(qiáng)的娛樂性。
協(xié)同性節(jié)奏體語沒有音樂和鼓點(diǎn)，這就好比一個交響樂團(tuán)沒有指揮一樣，這就要求參與人員必須具有高度的默契，動作要整齊劃一、高度一致，大家的節(jié)奏感必須完全一致，動作的力度和速度都是一樣的，唯有如此才能表現(xiàn)出節(jié)奏體語這項運(yùn)動的獨(dú)特魅力。
2節(jié)奏體語在小學(xué)體育課堂開展的可行性分析。
2.1學(xué)生因素。
目前我國中小學(xué)體育課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)體育運(yùn)動項目為主，新興體育運(yùn)動項目生存空間較小，這種教學(xué)方式既難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不能滿足學(xué)生多層次的體育需求。而節(jié)奏體語在小學(xué)體育課堂中的開設(shè)，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣，并能夠提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。眾所周知，現(xiàn)在家長周末給學(xué)生報各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，包括一些體育特長班，這不僅增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)和壓力，還耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力和時間去學(xué)習(xí)一些體育運(yùn)動項目。如果在小學(xué)體育課堂引入節(jié)奏體語，不僅拓展了體育教學(xué)內(nèi)容，豐富校園體育文化，還能幫助學(xué)生掌握一項體育運(yùn)動，避免利用周末時間去學(xué)習(xí)體育運(yùn)動項目。因此，在小學(xué)體育課堂開設(shè)節(jié)奏體語是可行的而且有必要的。
2.2學(xué)校因素。
體育課程教學(xué)改革一直在持續(xù)進(jìn)行并不斷推陳出新，新課程教學(xué)改革要求學(xué)校在教育教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，不斷引入新的運(yùn)動項目是實(shí)施體育教學(xué)改革的重要舉措。節(jié)奏體語是一項集健身、娛樂、休閑、競技于一體的新興體育運(yùn)動項目，在小學(xué)體育課堂中開展不僅有利于促進(jìn)小學(xué)生身體健康、提高人際交往能力等，還能提高學(xué)生自身文化、品德及其藝術(shù)修養(yǎng)。
節(jié)奏體語與籃球、排球、足球等項目不同，對運(yùn)動場地、器材要求非常低，只需要一塊平地即可，不需要專業(yè)的音響及其他設(shè)備，而且節(jié)奏體語這一項目既可以獨(dú)自一人練習(xí)，還可以多人練習(xí)，練習(xí)形式靈活多變。
2.3實(shí)踐因素。
自2013年12月20日在北京大學(xué)邱德拔體育館舉辦2013年中國大學(xué)生健美操藝術(shù)體操錦標(biāo)賽節(jié)奏體語比賽以來，我國眾多的高校便將節(jié)奏體語引入課堂，得到廣大師生的喜愛。廣西民族大學(xué)在校運(yùn)會展示上百人的節(jié)奏體語表演，獲得全校師生的熱烈贊嘆；合肥學(xué)院在校園內(nèi)大力普及節(jié)奏體語并舉辦校級比賽；華南師范大學(xué)代表隊還被邀請參加央視2014年中國好功夫欄目的演出等，這一系列的活動都表明節(jié)奏體語在高校開展得如火如荼。雖然高校與小學(xué)體育教學(xué)之間存在一定的差異，但是高校這種推廣模式還是值得借鑒和參考的。尤其是體育院系的健美操專項的畢業(yè)生，節(jié)奏體語已經(jīng)成為他們專項教學(xué)的重要內(nèi)容，這些畢業(yè)生能夠為小學(xué)體育課堂開展節(jié)奏體語提供一定的師資力量，同時，這也是節(jié)奏體語能夠在小學(xué)體育課堂開展的必要條件之一。
素質(zhì)教育課感想篇十六
周日上午，我觀看了河南衛(wèi)視法制頻道播出的《中小學(xué)生安全教育》片，片中從避震、溺水救人、交通事故、火災(zāi)、水災(zāi)等各個方面對同學(xué)們都進(jìn)行了安全教育，讓我懂得了面對突如其來的自然災(zāi)難與安全事件時，我們應(yīng)如何應(yīng)急避險，學(xué)會自救與助人是我們必修的功課。
當(dāng)發(fā)生地震時，我們要趕快逃到操場的空地上，但不能乘坐電梯。如果是在高樓或室內(nèi)來不及向外跑，我們應(yīng)該注意保護(hù)頭部，盡快躲到洗手間，或者上面沒有懸掛物的墻角。
在夏天，溺水是孩子們的頭等殺手，當(dāng)碰到有人溺水時，如果自己水性不好、不會游泳，千萬不要跳下水去救人，要趕緊找大人來救助，否則會弄巧成拙，救人不成連自己都會失去生命。
當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時，我們同樣不能乘坐電梯，要趕緊撥打119報警，盡快從安全出口逃生。如果火勢太大、樓層太高，我們無法逃離，應(yīng)該用濕毛巾捂住口鼻，退到洗手間作短暫避難。如果有浴缸還可以躲進(jìn)，向浴缸中不斷放水，隔斷火源，等待就救援。
通過對這些知識的了解，我也知道了人的生命只有一次?；ㄖx了可以再開，春去了可以再來，而我們的生命無法輪回!跳躍著生命的光;生命就像一朵盛開的花，綻放著生命的美麗。生命代表著一切，讓我們珍惜她，熱愛她!
素質(zhì)教育課感想篇十七
創(chuàng)造性人才的重要性已經(jīng)得到人們的普遍認(rèn)同，小學(xué)語文教師在創(chuàng)造性人才培養(yǎng)方面結(jié)合語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所作為，問題是小學(xué)語文教學(xué)如何實(shí)施有效的創(chuàng)新教育。對于這個問題許多學(xué)者尤其是許多在第一線工作的小學(xué)語文教師進(jìn)行了多角度、多層次的理論研究與實(shí)踐探索，并且碩果累累，但迄今為止，筆者未見有人站在資源科學(xué)的角度進(jìn)行系統(tǒng)的研究。根據(jù)對創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新教育和教育資源的理論研究和語文教學(xué)的實(shí)踐探索，筆者以為，如果將語文教學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新教育和資源科學(xué)等幾方面有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索，應(yīng)當(dāng)可以為這個問題的解決做出一點(diǎn)建設(shè)性的貢獻(xiàn)。因此，筆者試圖抓住一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——充分開發(fā)與利用小學(xué)語文教材中的創(chuàng)新教育素材資源來進(jìn)行探討。
一、創(chuàng)新教育素材資源的涵義。
關(guān)于創(chuàng)新教育素材資源的概念，筆者未見有權(quán)威人士厘定，為了便于闡述，有必要對相關(guān)概念作一個明確的認(rèn)識。創(chuàng)新教育素材資源很顯然是一種素材資源。筆者將此概念引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并作適當(dāng)引申。因此教育教學(xué)過程中的素材主要是指用于培養(yǎng)學(xué)生各種能力的原始材料，這些原始材料的總和就構(gòu)成了教育教學(xué)的素材資源。由此，創(chuàng)新教育素材資源則主要是指用來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才各種素質(zhì)的原始材料的總和。小學(xué)語文教材中，同樣存在著大量創(chuàng)新教育素材資源。
二、創(chuàng)新教育素材資源的開發(fā)。
1“開發(fā)”的涵義。我們可以將“開發(fā)”簡單歸納為兩層意思：一種就是發(fā)現(xiàn)和加工已經(jīng)存在的資源；另一種就是創(chuàng)造出原來不存在的資源。
小學(xué)語文創(chuàng)新教育中，語文教師能自行創(chuàng)造出一定的創(chuàng)新教育素材資源，當(dāng)然是一件再好不過的事情，但是有很大的難度。對教師提出如此高的要求，無疑是不切實(shí)際的，也容易使教師喪失信心。因此，要求教師努力發(fā)現(xiàn)與科學(xué)加工教材中的已經(jīng)存在的創(chuàng)新教育素材資源，更為現(xiàn)實(shí)。鑒于此，本文將著重探討的是如何發(fā)現(xiàn)與加工教材中已經(jīng)存在的創(chuàng)新教育素材資源，并希望能有益于小學(xué)語文教師的創(chuàng)新教育實(shí)踐。
2創(chuàng)新教育素材資源的發(fā)現(xiàn).語文教材中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育資源，可以毫不夸張地說，語文教材是一座創(chuàng)新教育素材的寶庫。然而，不少小學(xué)語文教師或者對創(chuàng)新教育素材缺乏敏感性以致視而不見，或者對它們?nèi)狈Ρ匾募庸?，?dǎo)致在進(jìn)行創(chuàng)新教育時，許多環(huán)節(jié)成了無本之木，影響了創(chuàng)新教育實(shí)施效果。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立一定的創(chuàng)新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新教育意識，提高對創(chuàng)新教育素材資源的敏感性。那么，究竟如何發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)新教育素材資源，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
(1)尋找創(chuàng)造性案例。語文教材中記敘了大量的創(chuàng)造性案例，這些案例充滿了創(chuàng)造精神，充滿了創(chuàng)造性的智慧，這些都是創(chuàng)新教育的素材資源。從這些案例中又可以細(xì)分為：創(chuàng)造性的戰(zhàn)爭案例——如《火燒赤壁》、《草船借箭》、《冀中的地道戰(zhàn)》這一類案例表現(xiàn)了人在敵強(qiáng)我弱、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)爭中的創(chuàng)造力?！都街械牡氐缿?zhàn)》是我國的勞動人民創(chuàng)造性地想出挖地道的辦法來保護(hù)自己，同時打擊敵人。如用“土”和“沙”滅火，吊板用來擋住毒氣，利用枯井暗溝防備水攻等等，這些都是教材中有關(guān)戰(zhàn)爭方面的創(chuàng)造性案例；創(chuàng)造性的外交案例——如《晏子使楚》一類案例表現(xiàn)了晏子在外交方面的大智大勇，楚王想侮辱晏子，晏子智斗楚王，創(chuàng)造性想出了許多方法智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)，最后楚王只好認(rèn)輸。這是教材中有關(guān)外交方面的創(chuàng)造性案例；創(chuàng)造性的臨危案例——如《司馬光》一類案例表現(xiàn)了司馬光驚人的創(chuàng)造力。
當(dāng)一個孩子掉進(jìn)了水缸，大多數(shù)孩子或者慌了，或者嚇得大哭，甚至跑走了，而他與眾不同，果斷地砸缸救人，這種行為是司馬光獨(dú)具創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)；創(chuàng)造性的力學(xué)案例——如《稱象》、《撈鐵牛》一類案例表現(xiàn)了曹沖、懷丙和尚在利用水的浮力發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地完成了當(dāng)時用常規(guī)工具無法完成的稱象和撈鐵牛這些案例構(gòu)成了豐富的創(chuàng)造性案例資源庫，這些案例如能得到很好的加工和利用，必將對提高學(xué)生的創(chuàng)造性產(chǎn)生積極的作用。
(2)尋找創(chuàng)造性成果.從古至今，出現(xiàn)了無數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，有的甚至被寫入教材做為范例。在小學(xué)語文教材中就有不少的創(chuàng)造性成果，又包括以下幾個方面：創(chuàng)造性的建筑成果——如《長城》、《趙州橋》、《盧溝橋的獅子類課文生動地表現(xiàn)了古代勞動人民在建筑中的創(chuàng)造力。長城是宇航員在月球上唯一能用肉眼觀察到的建筑，成為世界八大奇跡之一。盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，活靈活現(xiàn)，更有趣的是流傳“盧溝橋的獅子——數(shù)不清的”的歇后語。石匠李春獨(dú)具匠心的設(shè)計建造的趙州橋，只有一個拱形的大橋，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞，這種設(shè)計既減輕了流水對橋身的沖擊力，延長了橋的壽命，又節(jié)省了石料，減輕了橋身的重量是世界建橋史上的一個創(chuàng)舉；創(chuàng)造性的日常用品成果——如適應(yīng)社會和自然變化的各種“新型玻璃”，現(xiàn)代化辦公用具“電腦管家”等。
這些古今中外人們在實(shí)踐中發(fā)明創(chuàng)造的各種物品，在語文教材中有大量反映。這是人類創(chuàng)造的結(jié)晶，也是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育最有說服力的素材資源。
(3)尋找創(chuàng)造性人才。語文教材中歌頌了大批的創(chuàng)造性人才，如：發(fā)明家愛迪生、物理學(xué)家愛因斯坦、音樂家貝多芬、藥物學(xué)家李時珍、活字印刷術(shù)的發(fā)明人畢昇、地動儀的發(fā)明人張衡，以及我國現(xiàn)代的'偉大科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等。這些偉大的科學(xué)家，小時候并非都是天才，他們是憑著勤奮的工作、科學(xué)的態(tài)度給人類帶來了福音。這些人的創(chuàng)造品質(zhì)，必將在學(xué)生的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。
3創(chuàng)新教育素材資源的加工。在這樣蘊(yùn)含著豐富創(chuàng)新教育素材資源的語文教材中，語文教師依靠他們的慧眼，對一些可直接利用的創(chuàng)新教育素材資源直接用于教學(xué)，也能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。如《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》等這些案例，教師往往會用一種通式性的提問——“有沒有比這更好的辦法”來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生創(chuàng)新的熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如針對《曹沖稱象》這一案例，有的學(xué)生說：曹沖用的石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？取土方便?！边€有的學(xué)生說：‘我不用泥土，也不用石頭，就用人，因為人聽指揮，說上就上，叫下就下。讓隨行的官員一個個的上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人的重量，把重量加起來就是大象的重量r學(xué)生定能想出一些與眾不同而又切實(shí)可行的辦法。
為了便于說明，筆者仍以《曹沖稱象》為例。首先對這一案例進(jìn)行分析。要想知道大象的重量，直接稱大象在當(dāng)時條件是不可能的。因為造不出足夠大的秤，除非宰殺大象，化整為零，但這又不現(xiàn)實(shí)。顯然稱象遇到了矛盾，矛盾不解決，無法知道大象的重量。而解決矛盾的關(guān)鍵是用替代的辦法，而這又涉及兩方面的問題：用何物替代以及如何實(shí)現(xiàn)替代。顯然曹沖抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，找到了替代的辦法，并成功地解決這兩方面的問題，即用石頭替代及用船裝載石頭來實(shí)現(xiàn)替代。教師在這樣分析的基礎(chǔ)上，再根據(jù)這兩方面的問題，可以提出具有啟發(fā)性的問題。針對用何物替代，可以提出：能不能不用石頭呀？而針對如何實(shí)現(xiàn)替代，可以提出這樣的問題：假如沒有水、沒有船的情況下，怎么稱象？這種問題的提出很顯然比通式性問題更有挑戰(zhàn)性、更有針對性，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)。
根據(jù)對這一案例的分析，筆者認(rèn)為，可以得到加工這一類創(chuàng)新教育素材資源的一般方法與步驟：（1)分析案例；（2)發(fā)現(xiàn)矛盾；（3)抓住解決矛盾的關(guān)鍵；（4)找出解決矛盾的辦法；（5)分析辦法實(shí)施可能涉及到的各方面的問題，根據(jù)各方面的問題，編出更有啟發(fā)性、針對性、挑戰(zhàn)性的提問。
又如《司馬光砸缸》筆者在此作一個示范性的加工：首先分析這個案例，小朋友掉進(jìn)大缸里，無法自己逃出來，怎樣才能將小朋友救出來？顯然，救小孩遇到了矛盾，矛盾不解決，小孩便有生命危險。但是這群小孩在這緊急關(guān)頭又無法立刻想出辦法救小孩，而解決矛盾的關(guān)鍵是怎樣將人和水分離的辦法。這又涉及到兩方面的問題：人離開水和水離開人。顯然，司馬光抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，運(yùn)用了水離開人的辦法，成功地救出了小孩。再根據(jù)這一關(guān)鍵的問題可以提出：要是小朋友掉進(jìn)去的不是瓷缸，而是鐵缸，砸不破的，小孩怎么才能脫離水中？這一問題的提出顯然同上例一樣比提出通式性問題更具有挑戰(zhàn)性。
總之，語文教材中所蘊(yùn)含的豐富的創(chuàng)新教育素材資源，關(guān)鍵要靠教師的慧眼開發(fā)出來，它才會在語文創(chuàng)新教育中體現(xiàn)它的重要作用。因此，教師要重視開發(fā)創(chuàng)新教育素材資源這一環(huán)節(jié)。
那么，開發(fā)出來的創(chuàng)新教育素材資源，到底應(yīng)該怎樣利用？
三、創(chuàng)新教育素材資源的利用。
創(chuàng)新教育的另一個重要環(huán)節(jié)就是合理地利用已經(jīng)開發(fā)出的創(chuàng)新教育素材資源，使得語文教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)完整的結(jié)合，字詞句教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融為一體。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面加以利用：為了便于對開發(fā)與利用有一較為清晰的認(rèn)識，筆者仍以《曹沖稱象》為例。在完成基本的語文教學(xué)以后，教師對已經(jīng)加工過的創(chuàng)新教育素材資源，采取先易后難的教學(xué)原則，先找出解決辦法所涉及到的各方面問題較為容易的部分，再針對學(xué)生提出啟發(fā)性的問題。因為，學(xué)生在聽完一節(jié)語文課后都是處于相對疲憊的狀態(tài)，注意力較容易分散。教師針對這一現(xiàn)象，可以提出這樣的問題：‘能不能不用石頭？”這一問題的提出既能提高學(xué)生創(chuàng)造的興趣，又能把學(xué)生從疲憊中解脫出來。大部分學(xué)生都能想出一些切實(shí)可行的辦法，有的想到用泥土，有的想到用人。更有的想到將人和泥土或是石頭結(jié)合起來用，對估量的部分還不足一個人的體重時就用泥土或者石頭來代替。教師及時地、不斷地充分肯定學(xué)生的這些可喜的創(chuàng)造性火花，而不是取笑學(xué)生想出的可能不切實(shí)際的點(diǎn)子。這樣，學(xué)生不僅興趣濃厚，對自己的回答感到頗有成就感，因此，更加自信。在全班的創(chuàng)造熱情被充分調(diào)動起來以后，特別是針對那些興趣更濃的學(xué)生，如果時間充分，教師再找出前述解決辦法所涉及到的各方面問題中較為復(fù)雜的部分，提出難度較大更有挑戰(zhàn)性的問題：假如在沒有水沒有船的山區(qū)又該怎樣稱象？”這樣就能把學(xué)生的創(chuàng)造熱情推向另一個高潮。如果時間不夠，可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，不僅豐富了學(xué)生的課后生活，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還可能逐漸讓學(xué)生避免做一些無意義的活動，一舉兩得。
根據(jù)對這一案例的分析，同樣可以得出利用創(chuàng)新教育素材資源的一般步驟：（1)分析加工后的素材資源的難易程度；（2)運(yùn)用先易后難的教學(xué)理論，先提出較容易的問題來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；（3)再提出一個難度較大的更富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
綜上所述，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文創(chuàng)新教育中，充分發(fā)現(xiàn)、科學(xué)加工和合理利用教材中的創(chuàng)新教育素材資源應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、提高創(chuàng)新教育績效的良策。至于如何創(chuàng)造一些創(chuàng)新教育素材，還有待進(jìn)一步的探索與研究。
素質(zhì)教育課感想篇十八
如何讓一個人在組織最好的發(fā)揮，始終保持最好的狀態(tài)——現(xiàn)在大家都喊以人為本、人性化管理，對這個方向基本沒有誰懷疑，可知易行難，真正實(shí)踐卻異常艱難。一個人對于自己感興趣的事情總會投入最大的精力，如果把工作轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，那么工作就是享樂，會很快樂。
那么，一般情況下人會對什么樣的事情會感興趣呢？人們對自己擅長的事情會有成就感，會感興趣；人們對于符合自己的個性的事情會感興趣，比如內(nèi)向的人希望多做研究、機(jī)械類的工作，外向的人希望多做挑戰(zhàn)、外聯(lián)類的工作；人們對于收益高的事情會感興趣；人們對于可以讓自己產(chǎn)生更大的社會影響力的事情會感興趣；人們能夠讓自己不斷進(jìn)步的工作會感興趣。。。。。。人性的需求和興趣會很多，綜合某項工作或者職業(yè)給人們所帶來的各方面興趣和的最大值，應(yīng)該可以判斷這項工作可以吸引一個人的投入的程度。
興趣的產(chǎn)生是非常主觀的過程，既包含外部作用力，也包含人們自身的判斷力。比如一個企業(yè)，有員工因為領(lǐng)導(dǎo)者的能力、信用和品質(zhì)，而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的貢獻(xiàn)意識和團(tuán)隊歸屬感，也有員工卻對領(lǐng)導(dǎo)者強(qiáng)烈不滿，直接影響到工作的投入度；再比如一個企業(yè)，有員工因為從事自己擅長的工作而自信，也有員工在自己的拿手的領(lǐng)域卻表現(xiàn)很不理想，他可能認(rèn)為自己還有更加拿手的地方，或者企業(yè)內(nèi)部協(xié)作要求他服從分配。。。。。。對于這些情況，都相當(dāng)程度上受到員工自身判斷力的影響，他們自己才能夠決定什么是可以產(chǎn)生興趣的工作。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)外力加之以員工的一系列激勵手段來培養(yǎng)其工作興趣（這里不討論工作約束的問題）之外，也必須重視員工自身對于各類激勵手段的認(rèn)同過程，必須講由企業(yè)主導(dǎo)的單向的員工興趣培養(yǎng)擴(kuò)展為也有員工主動參與的雙向的過程。
所謂雙向的興趣培養(yǎng)，就是既有企業(yè)加諸員工的外在激勵的流向，也要有員工對于前者的反饋性激勵的流向，后者是通過員工的應(yīng)激性的內(nèi)在興趣機(jī)制發(fā)揮作用的。員工自我激勵與企業(yè)激勵相輔相成，在矛盾、對抗、互動中，完成了一個又一個激勵循環(huán)，員工的興趣就可以得到螺旋式的提升。
關(guān)于內(nèi)外部激勵的管理思想并不是某種創(chuàng)新，很多理論都有涉及。但是我們得深入一步，思考如何獲得良好的員工自我激勵機(jī)制。顯然，無論有沒有良好的外部激勵，員工的內(nèi)部激勵能力都客觀存在，只是有大有小而已，企業(yè)的任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)員工的這項能力，否則再好的外部激勵也是瘸腿。這項工作應(yīng)該從何入手呢？“文化”，是唯一的答案。
文化不應(yīng)該僅僅被看為企業(yè)的整體性的傳承物，脫離了具體而形象的個別員工的意識和行動，文化則無從依托，那就不是真正的企業(yè)文化。也就是說，文化才是貫注于每個員工的精神髓質(zhì)深處的自我激勵能力的源泉。
文化是員工的價值觀，是他觀察和應(yīng)激于企業(yè)外部激勵的尺度，直接影響到員工的思維和判斷水平——企業(yè)文化決定了員工如何判斷一項工作對于他的興趣性，員工興趣來源于企業(yè)文化。對于這個判斷，可能有朋友會迷惘，企業(yè)文化再好，員工對于一些不符合要求的興趣激勵機(jī)制也能夠統(tǒng)統(tǒng)產(chǎn)生應(yīng)有的正反饋嗎？其實(shí)我們也不這么認(rèn)為，道理明擺著，企業(yè)文化和企業(yè)制度是兩條腿，分別從外部和內(nèi)部產(chǎn)生員工興趣的源泉，互相作用、缺一不可。
那么，企業(yè)文化與上文提及的各種不同的興趣種類之間是什么關(guān)系呢？如果說興趣種類是出于不同角度抽象出來的興趣的因子，那么企業(yè)文化則是讓員工獲得和激活不同興趣因子的動力引擎——還有另外一個引擎則是企業(yè)制度。企業(yè)文化提供了一扇窗，引導(dǎo)員工按照普遍的正確價值觀來觀察企業(yè)的各項管理和外部激勵，進(jìn)而產(chǎn)生應(yīng)有的應(yīng)激反應(yīng)。
綜上所述，為了達(dá)成或者盡可能接近“將員工的工作轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛好”的目標(biāo)，既需要通過科學(xué)的崗位設(shè)置、人員分工、制度激勵從外部培養(yǎng)員工的工作興趣，也需要通過企業(yè)文化建設(shè)提升員工對于外部激勵的判斷力和正反饋能力，以形成雙向度的、循環(huán)遞進(jìn)的興趣提升系統(tǒng)。
出處：中國人力資源開發(fā)網(wǎng)
素質(zhì)教育課感想篇十九
摘要：小學(xué)語文教育工作者，必須從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活地將德育內(nèi)容嵌入具體的語文知識點(diǎn)教學(xué)活動之中。唯有如此，才能真正促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生情操品質(zhì)雙重教育教學(xué)目標(biāo)的更好落實(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；識字學(xué)習(xí)；閱讀學(xué)習(xí)；寫作學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的人文教育資源，有意識地對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)層面的熏陶及教育，以便在切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文技能、修養(yǎng)得到鍛煉與發(fā)展的同時，真正推動其思想道德方面的建設(shè)，保障其實(shí)現(xiàn)德與智的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展?！币韵拢P者將在認(rèn)真研讀新課標(biāo)基本理念的基礎(chǔ)上，就小學(xué)語文中的德育策略展開分析與探討。
一、在識字學(xué)習(xí)中滲透德育。
識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，占據(jù)著小學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動較高比例的學(xué)習(xí)時間。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住識字教學(xué)的這一寶貴資源，在教會學(xué)生漢字讀音、漢字書寫、漢字記憶等重要技巧的同時，適當(dāng)對其進(jìn)行德育的滲透。此舉在一定程度上可收獲良好的德育效果。例如，在學(xué)習(xí)“孝”這一漢字時，我將其拆分成了“老”及“子”兩個部分，并明確地告訴學(xué)生：“老”代表的是父母，“子”代表的是孩子，父母辛辛苦苦養(yǎng)育我們，為我們無私地奉獻(xiàn)了他們的一切，因此，我們在對待父母時，要切實(shí)承擔(dān)起厚待他們、呵護(hù)他們的義務(wù)與職責(zé)。這樣一來，借助“孝”字“老”在上，“子”在下的創(chuàng)造性講解，學(xué)生便很容易實(shí)現(xiàn)對“孝”字的輕松理解與深刻記憶。除此之外，更要使他們深刻認(rèn)識到：要理解父母的奉獻(xiàn)，要懂得對父母的付出給予感恩，做一個孝順?biāo)麄兊暮米优瑥亩擅顚?shí)現(xiàn)識字教學(xué)與德育的完美結(jié)合與滲透。
二、在閱讀學(xué)習(xí)中滲透德育。
通過對閱讀素材的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)：無論是教材還是課外閱讀素材，小學(xué)語文所選取的閱讀資源除了都有著較高的創(chuàng)作水平之外，通常還都會或多或少地蘊(yùn)含有作者的一定積極情感或者道德素質(zhì)傾向。如《藍(lán)色的樹葉》一文宣揚(yáng)人與人之間應(yīng)該互相幫助；《陶罐和鐵罐》一文強(qiáng)調(diào)“尺有所短，寸有所長，要敢于正視自己的不足與缺陷，更要發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)他人的優(yōu)勢與長處”……從這層意義展開來講，閱讀學(xué)習(xí)也不失為對學(xué)生巧妙進(jìn)行德育滲透的一個重要突破口?？紤]至此，筆者在自身的教育實(shí)踐中有意識地在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了思想道德品質(zhì)等在內(nèi)的熏陶及教育，教學(xué)反響良好。如，在學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》這一課文時，我除了向?qū)W生詳細(xì)講解其中的新字詞等具體語文知識點(diǎn)之外，還有意識地對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育的德育滲透：結(jié)束課文講解之后，組織學(xué)生以小組為單位自主搜集、整理關(guān)于我國森林植被覆蓋情況、水土流失情況、土地沙漠化程度以及植物覆蓋與環(huán)境保護(hù)、土地保護(hù)等相關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識。這樣一來，便使學(xué)生對我國當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)政策有了更深刻的認(rèn)識與理解，有利于他們在日后的實(shí)際生活中盡量做到愛護(hù)土地資源、愛護(hù)森林植被資源等意識的`形成與樹立，從而真正將《一個小村莊的故事》這一課文的教學(xué)內(nèi)涵發(fā)揮到最極致。
三、在寫作學(xué)習(xí)中滲透德育。
寫作是創(chuàng)作者對客觀事物的一種獨(dú)特認(rèn)知與體驗，其或多或少都會涉及寫作者的個人情感及思維思考方式。因此，小學(xué)語文教師還可以將寫作教學(xué)當(dāng)做有意識對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、道德品質(zhì)等巧妙德育滲透的重要渠道之一。以我自身的寫作教學(xué)實(shí)踐為例，我就會非常注重抓住學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會實(shí)際生活中的隨機(jī)事件、隨機(jī)現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)和思想情感上的滲透教育。如，有次班級內(nèi)的垃圾桶滿了，學(xué)生紛紛抱怨，可是我卻觀察到誰也沒有主動將垃圾桶清空并進(jìn)行整理。我在接下來的語文寫作課上，要求學(xué)生針對上述現(xiàn)象，嘗試寫出一篇文筆流暢、主旨明確的文章。這般一來，不僅使學(xué)生意識到：語文知識蘊(yùn)含在平凡的現(xiàn)實(shí)生活之中，生活中的一切現(xiàn)象都可以作為文章創(chuàng)作的源泉，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，促使他們在日后的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真觀察生活、積極從生活中汲取創(chuàng)作靈感。除此之外，更為重要的一點(diǎn)在于學(xué)生的文章創(chuàng)作過程還確保他們對上述“紛紛抱怨，卻無人主動對垃圾桶進(jìn)行清理”的現(xiàn)象進(jìn)行了深入的思考與分析，探究“為什么”，又該“如何做”，很顯然這就為其形成“正確處理個人與集體的關(guān)系”、建立“無私為集體奉獻(xiàn)自身力所能及的力量”的科學(xué)意識奠定了良好的情感基礎(chǔ)?？傊?，作為一名基層小學(xué)語文教育工作者，我們必須從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活地將德育內(nèi)容嵌入具體的語文知識點(diǎn)教學(xué)活動之中。唯有如此，才能真正促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生情操品質(zhì)雙重教育教學(xué)目標(biāo)的更好落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
宋瑞瑞，任美蓮.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透［j］.現(xiàn)代教育科學(xué)，（2）.
素質(zhì)教育課感想篇二十
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向‘素質(zhì)教育’軌道”。實(shí)施素質(zhì)教育已成為人們研究的熱門話題，是一場深刻的、全面的教育改革，是一項涉及到教育思想、辦學(xué)模式、教育教學(xué)管理以及教學(xué)內(nèi)容、方法等方方面面改革的系統(tǒng)工程。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，理所當(dāng)然成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。原因在于教育活動發(fā)生于師生之間，師生雙邊活動的主要戰(zhàn)場是課堂。只有改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。
在課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)，構(gòu)建素質(zhì)教育的基本課堂教學(xué)模式。
首先，制定明確的素質(zhì)教育目標(biāo)。一是制定德育目標(biāo)，即每堂課要求學(xué)生掌握哪些德育知識，培養(yǎng)學(xué)生哪些道德品質(zhì)及意志、情感、興趣等非智力因素。在課前必須優(yōu)先確定，并真正落實(shí)在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中；二是制定智育目標(biāo)，即按大綱、教材確定課堂教學(xué)的知識目標(biāo)，做到不增減教學(xué)內(nèi)容，不降低教學(xué)要求。
其次，優(yōu)化素質(zhì)教育的`教學(xué)內(nèi)容。要求教師提高駕馭教材的能力，對教材內(nèi)容準(zhǔn)確地分析，分清主次，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中注意深淺適度，講解教材的精華部分，解決關(guān)鍵問題，做到一通百通。同時深入挖掘教材本身蘊(yùn)含的思想教育因素，提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。只有這樣。教師才能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確無誤地傳授知識。
第三，構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。目前課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式繁多，有先學(xué)后教的，有先教后學(xué)的，有先練后講的，也有先講后練的。但不論何種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，只有讓學(xué)生主動參與，教師設(shè)疑釋疑，精講點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)及討論時間充足，且強(qiáng)化課內(nèi)訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。才是有利于實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)模式。
第四，探索實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)方法。學(xué)生掌握知識，要經(jīng)過四個階段：認(rèn)識和理解新教材的內(nèi)容；鞏固已掌握的知識；形成比較熟練的技能技巧；把知識應(yīng)用實(shí)踐。因此，教學(xué)時，教師要積極探索，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際靈活采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的求知求思的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，掃除思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素質(zhì)。
總之，只有牢固樹立素質(zhì)教育觀念，深入課堂，模清課堂效率不高的非素質(zhì)化教學(xué)，采取必要的措施和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，才能把素質(zhì)教育落在實(shí)處。
：動感教育網(wǎng)。
copyright-allrightsreserved.
e-mail:activeedu@。
素質(zhì)教育課感想篇一
作為一名學(xué)生，我從小接受了素質(zhì)教育課的教育，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在這門課程中獲得了許多珍貴的經(jīng)驗和收獲。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望能夠幫助更多的同學(xué)更好地理解和應(yīng)用素質(zhì)教育課的知識，提升自身素質(zhì)和能力。
自我管理是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生最需要掌握的能力之一。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了如何制定計劃、管理時間、處理矛盾等技巧，這些技巧幫助我更好地進(jìn)行個人成長和學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過程中，我也逐漸掌握了這些技能，比如我現(xiàn)在能夠更好地規(guī)劃自己的時間，合理分配任務(wù)，有效地處理人際關(guān)系，并更加自信和自律。
在工作和學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊合作扮演著重要角色。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了如何與他人協(xié)作，如何建立團(tuán)隊精神，如何協(xié)調(diào)彼此之間的不同看法和意見。這些技巧在我參與團(tuán)隊項目時發(fā)揮了巨大的作用。我通過學(xué)習(xí)，意識到了尊重隊友的價值，欣賞不同的見解和意見，更好地溝通與交流，并不斷積累了與團(tuán)隊一起解決問題的經(jīng)驗。
積極向上的心態(tài)是成功的關(guān)鍵，而素質(zhì)教育課可以幫助我們培養(yǎng)這種態(tài)度。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了如何積極面對挑戰(zhàn)，如何克服困難和壓力，為我們提供了百折不撓、鍥而不舍的決心和信念。在緊張的考試和評估過程中，我們的積極心態(tài)得到了很好的發(fā)揮，成功地應(yīng)對壓力，取得了優(yōu)異的成績。
總體來說，素質(zhì)教育課為我們提供了一個全方面的成長機(jī)會。通過學(xué)習(xí)各種素質(zhì)技能和知識，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自我，了解自身興趣、優(yōu)勢和弱點(diǎn)，并制定出一系列相應(yīng)的成長計劃。毫無疑問，這樣的經(jīng)驗和成長絕不局限于課堂，而是在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鸬搅酥笇?dǎo)和啟示作用。
結(jié)語。
總的來說，素質(zhì)教育課為我打開了一扇了解世界、相信自己、擁抱挑戰(zhàn)和追求夢想的大門。雖然我還有很多要學(xué)習(xí)的東西，但我相信，只要我不斷努力，踐行素質(zhì)教育的精神和要求，我的成長和發(fā)展將不會受到任何限制。
素質(zhì)教育課感想篇二
素質(zhì)教育課是我們中學(xué)生必修的一門課程，它的目的是幫助我們形成健康的人生態(tài)度和良好的社會道德觀念，培養(yǎng)我們的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神。在這門課程中，我們學(xué)習(xí)了許多實(shí)用的知識和技能，同時也收獲了不少深刻的心得體會。
素質(zhì)教育課是一種新的教育模式，其目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓我們學(xué)會如何做人、如何做事。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了不同的主題，如健康、環(huán)境保護(hù)、禮儀等等。通過這些課程，我們深刻理解了健康的重要性、環(huán)保的意義、道德的內(nèi)涵等，懂得了怎樣與人相處、和諧共處，形成了獨(dú)特的人生觀和價值觀。這一點(diǎn)無疑對提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用。
第二段：課程內(nèi)容的收獲。
在不斷的學(xué)習(xí)中，我們的思想觀念和認(rèn)識方式都發(fā)生了改變。在學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課之前，我不理解健康的真正意義，只是當(dāng)作是養(yǎng)生和保持外貌的一種方式。但通過學(xué)習(xí)，我意識到身體健康和心理健康的重要性，這確實(shí)是一個人成功的基礎(chǔ)。在講授禮儀方面，我認(rèn)識到我們需要注意自己的儀表和言行舉止，以及如何與他人相處，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。通過學(xué)習(xí)日常生活中的勞動習(xí)慣，我也逐漸養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，形成了自己的職業(yè)態(tài)度和工作習(xí)慣。
第三段：啟發(fā)我們的思想。
素質(zhì)教育課還啟發(fā)了我們的思想，尤其是在環(huán)保方面。在課堂上，我們了解了許多環(huán)保及能源問題，如全球變暖和水資源的短缺，我們不僅發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在課堂上探討解決辦法，更凝聚了我們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境、建設(shè)美麗家園的共識。這樣的教育使我們的視野和思考更為開闊和成熟。
第四段：課程能力的提高。
素質(zhì)教育課程對自身能力的提高可說是影響最大的一點(diǎn)。學(xué)習(xí)禮儀課程提高了自己人際交往的技巧以及在公共場合中的儀表和行為，使我們在未來走進(jìn)社會時不會尷尬和犯難。參與勞動活動的同時，我們不僅鍛煉了自己的身體，釋放了大量的負(fù)面情感和壓力，更成長了自我意識、錘煉了意志和毅力。課程讓我們學(xué)會了不同的工作和生活方式，讓我們逐漸獲得自我實(shí)現(xiàn)和自我滿足的能力。
第五段：總結(jié)和成長。
通過學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課，能夠使我們更好地成長。對我而言，這門課確實(shí)有很強(qiáng)的生活實(shí)用性。在學(xué)習(xí)期間，課程內(nèi)容不僅讓我獲得了許多的知識，同時也對我產(chǎn)生了很多的啟發(fā)。素質(zhì)教育課的目的在于提高我們的綜合素質(zhì)，幫助我們掌握人生的道路方向，給我們的人生帶來真實(shí)意義。因此，我會一直認(rèn)真聽課、努力學(xué)習(xí)，讓自己的未來變得更加美好和光明。
素質(zhì)教育課感想篇三
這是英語教師處理好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，可以在現(xiàn)成的教材內(nèi)容中滲透思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），因為新教材絕大多數(shù)題材好、語言美、蘊(yùn)意深，切合中學(xué)生的生活實(shí)際。充分挖掘教材的內(nèi)在道德因素，自然、有效，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，也保證了學(xué)生其它素質(zhì)的提高。
二、優(yōu)化教案和教學(xué)過程。
教師要拓寬備課的范圍。備課有三個方面：備教材、備學(xué)生、備方法，所以要考慮到教材類型、分析學(xué)生現(xiàn)狀，不同層次的學(xué)生可以設(shè)計不同層次的知識要求，因材施教。另外，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生接受能力和信息反饋能力，還可靈活運(yùn)用教案，揚(yáng)長避短，使自己的教學(xué)具有特色。
三、優(yōu)化師生關(guān)系。
師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動、完成教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）任務(wù)的必要條件。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確不是學(xué)生配合教師上課，而是教師要為學(xué)生的'發(fā)展提供服務(wù)。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師的威信應(yīng)建立在自身的人格魅力的基礎(chǔ)之上，只有受學(xué)生尊敬的教師，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。同時教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，但不溺愛。羅森塔爾效應(yīng)表明：教師的關(guān)心和期待對學(xué)生的心理和智力發(fā)展起重要作用。因此，教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立自信心。
四、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
要以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）為宗旨，以新大綱的“教學(xué)評價”為原則，形成性、評價性和綜合性并重。英語課堂應(yīng)以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)，以面向全體學(xué)生、淡化選拔意識、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段的英語教學(xué)目的。
優(yōu)化。
[1][2]。
素質(zhì)教育課感想篇四
第一段：引入素質(zhì)教育的重要性（200字）。
近年來，素質(zhì)教育逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門話題。作為家長和老師，我們都意識到，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)同樣重要。在小學(xué)階段，素質(zhì)教育課程的實(shí)施無疑是一個非常有效的途徑。我曾參加過小學(xué)素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)，這段經(jīng)歷給我留下了深刻的印象，我從中收獲了很多。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和價值觀（200字）。
小學(xué)素質(zhì)教育課程的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和價值觀。課程內(nèi)容通常涵蓋了寬容、友善、誠實(shí)、尊重他人等方面的教育。通過展示和討論這些內(nèi)容，孩子們逐漸形成了正確的價值觀。在我所參加的課程中，我特別受益于與同學(xué)們一起探討各種價值觀的主題。這激發(fā)了我們的思考和對他人觀點(diǎn)的尊重，從而增強(qiáng)了我們的道德意識。
第三段：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力（200字）。
小學(xué)素質(zhì)教育課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。通過參與各種創(chuàng)意活動和項目，學(xué)生們能夠鍛煉自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在課程中，我曾經(jīng)參與了一個關(guān)于環(huán)保的項目。在老師的引導(dǎo)下，我們學(xué)習(xí)了垃圾分類的重要性，并制定了一系列相關(guān)的行動計劃。這個項目讓我們明白了只有保護(hù)環(huán)境，才能保護(hù)我們自己的未來。通過這樣的活動，我們培養(yǎng)了解決問題的能力，并激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能（200字）。
小學(xué)素質(zhì)教育課程還著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能。通過在小組中完成各種任務(wù)和項目，學(xué)生們學(xué)會了互相合作、傾聽他人和發(fā)揮自己的特長。在我所參加的課程中，我們曾經(jīng)組織過一次班級文化節(jié)。我們分成小組，分工合作，每個小組都負(fù)責(zé)一項活動。有的同學(xué)負(fù)責(zé)表演，有的同學(xué)負(fù)責(zé)布置場地，有的同學(xué)負(fù)責(zé)籌備食物。通過這個活動，我們學(xué)會了團(tuán)隊合作和領(lǐng)導(dǎo)才能，并且取得了很好的成果。
學(xué)習(xí)小學(xué)素質(zhì)教育課程是對學(xué)生全面發(fā)展的有益補(bǔ)充。通過培養(yǎng)良好的道德情操和價值觀，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能，我們可以更好地適應(yīng)社會并取得成功。正如我的經(jīng)歷所證明的那樣，小學(xué)素質(zhì)教育課程可以為我們的成長帶來很多積極的影響。我相信，在未來，素質(zhì)教育會得到越來越多家長和學(xué)校的重視，我們的下一代會過上更加美好和有意義的生活。
素質(zhì)教育課感想篇五
著名教育家陶行知認(rèn)為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素，它包括一系列的人際關(guān)系，其中主要的是師生關(guān)系。只有建立和諧、民主的師生關(guān)系，才能形成良好的教學(xué)氛圍。因此，我們要充分利用“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，強(qiáng)化師愛的作用，教師從步入教室開始，就要把微笑帶給課堂的全過程，把激勵運(yùn)用到課堂的始終。教師微笑進(jìn)課堂，以打消學(xué)生對教師的懼怕和隔閡心理，在學(xué)生面前樹立可親、可信的教師形象。善待每一位學(xué)生，杜絕聲色俱厲的訓(xùn)斥。批評要準(zhǔn)確有針對性、嚴(yán)禁偏心，無的放矢。學(xué)生回答問題不正確時，嚴(yán)禁用諷刺、挖苦語言或鄙視的神態(tài)對待學(xué)生。教師從宣傳布上課向?qū)W生問好開始眼神、表情、話語、舉動都要充滿愛意，用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信任的教學(xué)氛圍。如教師在授課中出現(xiàn)錯誤，敢于開誠布公地向?qū)W生承認(rèn)自己的錯誤，并加以糾正。這樣做既顯示了高尚的師德，又對學(xué)生進(jìn)行了“身教”。不僅不會被學(xué)生“輕視”，相反，教師會在學(xué)生中獲得更多的信任。古人說的好：“君子之過也，如日月之食焉；過也，人皆見之；更之，人皆仰之。”
在即將步入21世紀(jì)的今天，我們有的教師還常以“圣人”自居，高高在上，一覽眾“生小，在課上出現(xiàn)錯誤時，往往不能正確的對待，總能找出自己開脫的`理由。更有甚者，還訓(xùn)斥學(xué)生，壓制學(xué)生的不同意見。這不僅有損于教師的形象和威信，而且失去了一次對學(xué)生言傳身教的機(jī)會，使讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人”成了美麗的空話。由此，我又不禁想起前人一句話：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在激勵，喚醒與鼓舞。而教師放下架子還課堂以民主，視學(xué)生為平的等合作伙伴，不正是最好的激勵，喚醒與鼓舞嗎？因此，我們應(yīng)當(dāng)形成這樣一個共識：在教學(xué)過程中，師生真正民主、平等、融洽、和諧是我們課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力，促進(jìn)師生一道共同努力完成素質(zhì)教育任務(wù)任務(wù)。
二、創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理氛圍。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂如者?！庇纱丝闯觯谡n堂上要千萬百計地創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理環(huán)境是提高教學(xué)效益的核心。因而在教學(xué)中，教師要傾注滿腔的熱情，架設(shè)心靈溝通的橋梁，從學(xué)生心理特點(diǎn)和個性特點(diǎn)出發(fā)，為他們創(chuàng)造開朗、活潑、進(jìn)取、向上的心境，以此產(chǎn)生強(qiáng)有力的樂學(xué)“磁場”，誘導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動參與需做到：解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放他們的時間和空間，盡量讓學(xué)生自己觀察，動腦、動手、使他們在素質(zhì)教育的課堂上增強(qiáng)表達(dá)能力，操作能力，思維能力，引導(dǎo)他們標(biāo)新立異，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，時間的主人。只有這樣，才能使學(xué)生始終保持旺盛情緒，愉快心境和濃厚興趣的進(jìn)入“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”的最佳境界。
心理學(xué)家詹姆斯說過：“成功的法則是輕松，而不是緊張。”寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，是語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力探索的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用播放恰當(dāng)?shù)臉非瑒?chuàng)設(shè)情景，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)效益。比如《月光曲》一課，為了突破難點(diǎn)，教學(xué)中可以播放《月光曲》奏鳴曲，使學(xué)生如臨其境，與作者共鳴，從而感悟到文學(xué)所表達(dá)的意象，電影是一種綜合性的電教手段，有聲有形，有色有光，能強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，引起注意，獲得多種感受，強(qiáng)化教學(xué)效益。比如《桂林山水》，可以讓學(xué)生看風(fēng)光片《桂林山水》。先分放漓江山水，使學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠，體味桂林山的奇、秀、險，并深入理解課文的詞句。然后是放全片，給學(xué)生以整體感受。通過聲像渲染，強(qiáng)化情趣。學(xué)生獲得知識過程，是從“有所感”到“有所知”，從“有所知”到“有所得”的過程。運(yùn)用電教手段，教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動、直觀，所以能最大限度地調(diào)動學(xué)生光趣和注意力。我在教《白楊》一課時，就采用聲聲像結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情景，吸引學(xué)生盡快樂入境。把學(xué)生帶到那一望無際的大戈壁，展現(xiàn)面前的是：畫面遼闊，色彩灰黃，天地渾黃一片，空中風(fēng)沙迷蒙。然后我又在渾黃戈壁圖上，沿著鐵路線拼貼上一行行高大挺秀的白楊樹。教師一邊演示，一邊感嘆：“如此荒涼的戈壁灘上只有高大挺秀的白楊樹不屈地生長著。白楊是多么堅強(qiáng)！”這樣的教學(xué)，為理解白揚(yáng)和爸爸的品格作了很好的鋪墊。為了突出白揚(yáng)堅強(qiáng)不屈的性格，我又用聲像渲染的方法，讓學(xué)生一邊聽白楊在風(fēng)、沙、雨、雪、干旱、暴雨、洪水中的音樂，一邊讀，一邊想象。使他們在腦海中把聲音和看幻燈畫畫的表象聯(lián)系起來，進(jìn)一步激發(fā)情感，知道白楊是怎樣與惡劣自然環(huán)境作斗爭的，讓學(xué)生在真切的環(huán)境中理解白楊的性格特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上是比喻爸爸服從祖國需要，不畏艱險，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生終于明白了文章深刻的寓意。正是電化教學(xué)引起共鳴，才使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一種樂趣。
創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理氛圍除了上述手段外，還可以采用角色表演，讓學(xué)生感受樂趣。動手操作，滿足心理需要，促進(jìn)全面發(fā)展。續(xù)編故事，展開合理想象。動手繪畫，深化理解，發(fā)展思維。開展競賽，提高興趣?？傊?，讓每個學(xué)生都享受到成功的喜悅。
三、創(chuàng)設(shè)授之以漁的學(xué)法氛圍。
古人說：“授人以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”可見教師在教學(xué)中只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生受用無窮。因此，要使學(xué)生“會學(xué)”和“學(xué)會發(fā)展”。在課堂教學(xué)中，教師要以自己的教為學(xué)生的學(xué)樹立榜樣，以好的教法促使好的學(xué)法形成，做到以教示法，教中授法。教學(xué)中，還要善于抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，揭示知識的相同點(diǎn)，相似點(diǎn)，進(jìn)行概括歸類，達(dá)到舉一反三，觸類旁通；要善于課內(nèi)外并舉，做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外得發(fā)展；還要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)講授和訓(xùn)練，教給學(xué)生各類基本的學(xué)習(xí)方法，合理使用時間的方法，科學(xué)用腦的方法等，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自我學(xué)習(xí)能力，使他們終生受益。怎樣創(chuàng)設(shè)授之以漁的學(xué)法氛圍呢？我認(rèn)為要讓學(xué)生們在愉快中學(xué)會學(xué)習(xí)。我們把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分為“課開始、課進(jìn)行與課尾聲”這三個階段。在三個階段中明確五步操作程序。即為：課開始，趣即生――激興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂。課進(jìn)行，趣更濃――鋪臺階，引導(dǎo)探知，讓學(xué)生感受攀登之樂。抓訓(xùn)練，舉一反三，讓學(xué)生感受成功之樂。重小結(jié)，找出規(guī)律，讓學(xué)生感受會學(xué)之樂。課尾聲，趣猶存――求拓展，內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生感受再學(xué)之樂。重視趣味性是愉快教學(xué)的關(guān)鍵。趣味性必須貫穿于教學(xué)全過程?；静襟E是：“激趣――探知――訓(xùn)練――歸納――擴(kuò)展。”在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課題，課文內(nèi)容或問題，發(fā)掘以趣激學(xué)的因素。在教學(xué)中可通過畫面、幻燈、錄像、小品、游戲、實(shí)物道具和繪聲繪色的文學(xué)語言這些直觀、形象的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境，使學(xué)生感到有趣，愛學(xué)。如三年級語文《葡萄溝》一課，教師把課插圖放大，問學(xué)生“你們在圖上看到了什么？你喜歡圖上的什么？”接著老師又問同學(xué)你喜歡“葡萄溝這個地方嗎？你想知道葡萄溝為什么有名嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)這一課?！睂W(xué)生看得興奮，聽得認(rèn)真，吸引了他們想學(xué)，樂學(xué)。
教師根據(jù)教材特點(diǎn)，注意挖掘教材內(nèi)在情趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動動探索的精神。二年級語文《我要的是葫蘆》這課，教師先引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：“你們覺得這果葫蘆長得怎么樣？找一找書上寫這棵葫蘆的句子讀一讀?！比缓蠼處熡帜贸龅诙眻D，問學(xué)生：“沒過幾天，這棵葫蘆怎么了？”教師沒有讓學(xué)生急著回答，而是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，學(xué)生在一邊找一邊讀，邊讀邊思中，感受到了攀登之樂，由于在引導(dǎo)探知中，引發(fā)了學(xué)生思維上的興奮點(diǎn)，因而學(xué)生的智慧潛能（觀察力、思考力、理解力）和主動探求知識的能力在課上得到了充分的調(diào)動。在一扶一放的指導(dǎo)、引導(dǎo)下讓學(xué)生感受到了成功之樂，會學(xué)之樂。
教師在“三段五步”的課堂教學(xué)模式的探究中，融進(jìn)并接受了“興趣教學(xué)”的教育思想，活躍了課堂教學(xué)氣氛。教師的教學(xué)注意力開始引向設(shè)計多種多樣的讓學(xué)生想、學(xué)、做，讓學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，有自己創(chuàng)造的教學(xué)手段與方法，開始注意讓學(xué)生聽覺、視覺、觸覺一起活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)做學(xué)習(xí)主人的積極性。
學(xué)習(xí)《海龜下蛋》一課，借閱《動物趣談》；學(xué)習(xí)《秋天來到我家院子里》一課，讓同學(xué)們到大自然中采集標(biāo)本。學(xué)生學(xué)的課內(nèi)知識在課外得到了補(bǔ)充與延伸，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，既獲得了知識，又培養(yǎng)了潛在能力。老師在課尾補(bǔ)充了與書本相關(guān)的書外知識，引發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課外的求知中感受到了再學(xué)之樂。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的人際氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)授之以漁的學(xué)法氛圍，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)之樂。變苦學(xué)為樂學(xué)。
素質(zhì)教育課感想篇六
星期六上午7點(diǎn)50,我觀看了湖南公共頻道播放的《中小學(xué)生安全教育知識講座》，感觸很多。
我們青少年是祖國的未來和希望，安全知識教育對于我們非常重要。通過安全知識教育，能使我們青少年樹立安全意識，了解安全常識，學(xué)會自我保護(hù)，提高應(yīng)變能力，盡可能減少和杜絕各種意外傷害事故的發(fā)生。這次講座，使我又懂得了很多的安全知識：中小學(xué)生游泳不能在沒有家長的帶領(lǐng)下獨(dú)自去游泳，不能和不會游泳的家長游泳，要和會游泳大人一起游泳，還不能去不知水情的地方游泳。游泳前還要做好下水準(zhǔn)備先活動活動身體，用水淋濕身體的各個部分，不能馬上下水，下水后不能嬉戲打鬧避免抽筋。未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，應(yīng)該大聲呼喊成人相救，不能自己下水去救。或用救生器材或竹竿、木板等工具營救。溺水者不要驚慌，盡量讓口鼻露出水面。
當(dāng)學(xué)校遇到緊急情況我們學(xué)生應(yīng)保持冷靜，按學(xué)校要求進(jìn)行有序疏散。在疏散過程中要求一切行動聽指揮，嚴(yán)禁說話、擁擠，嚴(yán)禁動手推搡，嚴(yán)禁奔跑。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，我們在教室上課時應(yīng)該迅速抱頭、閉眼、蹲到課桌下面、地震一停迅速撤離教室到外邊空曠地面。如果我們在家里時，應(yīng)該選擇衛(wèi)生間或廚房等跨度較小的房間避震。面對火災(zāi)我們應(yīng)該要盡量使身體貼近地面，有濃煙時，用濕毛巾捂住口鼻，身上著火時可就地打滾壓滅火苗，大火來時要迅速從安全通道脫離險境，不要貪戀財物。在道路上行走應(yīng)該要走人行道，注意紅燈停、綠燈行，不在汽車臨行時或車輛前后橫穿馬路。不在道路上嬉戲打鬧，不越護(hù)欄，不追扒攔車輛。
通過觀看這個安全知識講座，我學(xué)到了很多安全方面的知識，學(xué)會了一些逃生和自救的小常識，這樣我們才能在發(fā)生安全事故時，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，我們才能健康快樂的成長。俗話說的好：安全第一。在任何一件事情中，安全永遠(yuǎn)是第一位的。它就像我們的朋友，日日夜夜守候在大家身邊，教育著我們，時時刻刻為我們敲響警鐘。我們要加強(qiáng)自身的安全防范意識，以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活，成長！
人的生命只有一次，生命是如此的脆弱，需要精心地呵護(hù)，無視安全，也就是無視生命的存在。
今天上午，我觀看了南方電視臺2播放的《中小學(xué)生春季安全與健康教育》專題節(jié)目，給了我很多的收獲和很大的感觸。
安全是最重要的，擁有安全，才擁有生命。從此以后，我一定每時每刻都要注意安全。
這幾天通過學(xué)習(xí)新公民教育，真是受益匪淺。特別是對安全教育問題的學(xué)習(xí)，頗有一蕃感受。對國家在中小學(xué)校中開展安全教育工作的重要意義、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容等都有比較清晰的認(rèn)識。現(xiàn)將心得體會概括如下：
一是開展安全教育有利于青少年的健康成長。未成年人作為一個特殊的群體，他們的人生觀、世界觀、價值觀、是非觀尚未完全形成。中小學(xué)生安全意識薄弱，部分學(xué)生行為失范，導(dǎo)致安全事故和違法犯罪案件居高不下，這已成為全社會關(guān)注的一個突出問題。因此在未成年人中間積極開展安全教育工作對于他們的健康成長，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的'四有'新人意義非常重大。二是開展安全教育有利于社會環(huán)境的凈化。青少年是陽光、雨露、花朵，是家長的希望，是老師的驕傲，更是祖國的未來。如何才能讓青少年成為國家的棟梁，如何培養(yǎng)、教育祖國的人才，這就是至關(guān)重要的問題了。為此，我們要讓所有的.人關(guān)心、關(guān)注青少年的成長，為他們的成長營造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
確保學(xué)生的人身安全，是每一位教師的職責(zé)。近年來，媒體相繼報道了許多在校學(xué)生的傷害賠償案件，其中所反映出的學(xué)校教師身上存在的問題，引起教育領(lǐng)域與社會各界的廣泛關(guān)注和討論，也給廣大中小學(xué)教師帶來了很大的壓力。于是有教育工作者慨嘆：教師越來越難當(dāng)了。面對著學(xué)生的安全，教師們常常如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。為此，班主任不敢組織學(xué)生活動，科任教師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，體育老師甚至申請取消體育課的某些項目。這種狀況，不僅使得按照素質(zhì)教育的要求應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展的課外和社會實(shí)踐活動難于落實(shí)，甚至對學(xué)校教育教學(xué)活動的正常開展都產(chǎn)生了消極的影響。但我們不能因為怕出現(xiàn)安全問題而因噎廢食。我們要在確保安全的前提下，給學(xué)生一個安全的環(huán)境，同時也要給學(xué)生一個全面成長的空間。具體說來，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可從以下方面入手。
（一）班主任要執(zhí)行學(xué)校有關(guān)安全的制度和決定，具體負(fù)責(zé)本班的日常安全工作；經(jīng)常宣傳安全知識；及時了解學(xué)生思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)情況及時處理，或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報告；經(jīng)常巡查班里情況，及時發(fā)現(xiàn)和消除不安全隱患；積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出安全建議；除此之外，作為班集體的主要領(lǐng)導(dǎo)者，作為學(xué)生班集體的安全教育第一責(zé)任人，班主任在組建班委會時，還要指定學(xué)生干部負(fù)責(zé)安全教育方面的有關(guān)事宜，在日常管理中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地重申學(xué)校有關(guān)安全教育方面的規(guī)定。
（二）任課教師要遵守法律和學(xué)校有關(guān)安全的制度；不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得諷刺侮辱學(xué)生；不得擅離職守，自習(xí)課時也應(yīng)在課堂值班；及時正確處理課內(nèi)發(fā)生的傷害事故。
素質(zhì)教育課感想篇七
隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，素質(zhì)教育已逐漸成為了教育教學(xué)改革的重要方向。作為一個肩負(fù)著祖國未來的未來之星，我們更需要接受素質(zhì)教育。素質(zhì)教育課正是以此為出發(fā)點(diǎn)的一門課程，它使我們不僅進(jìn)一步認(rèn)識自我，更全面了解社會。在素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)過程中，我們受益匪淺，積累了眾多的心得體會。下面，我將從“特別的體驗，積極健康，拓寬視野，增強(qiáng)自信，發(fā)展實(shí)踐”等方面和大家一起分享一下素質(zhì)教育課給我?guī)淼纳羁腆w會。
特別的體驗。
素質(zhì)教育課對我最大的影響是它帶給我的體驗。在課堂上，我和同學(xué)們一起一起完成了自我介紹，讓我認(rèn)識了更多來自不同地區(qū)的同學(xué)，拓寬了我的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在團(tuán)建活動中，我們通過互相協(xié)助、鼓勵、進(jìn)退共贏，讓我明白了學(xué)習(xí)的真正意義：不僅僅是為了考試而學(xué)，而是追求更完美、更豐富的人生。在生存技能培訓(xùn)中，我不僅學(xué)會了基本的急救知識，還能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊意識，在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的所長，讓我對未來的生活更具信心。這些特別的體驗讓我深深地感受到了素質(zhì)教育的重要意義。
積極健康。
素質(zhì)教育課不僅在具體的生活技能上對我們進(jìn)行訓(xùn)練，還更關(guān)注我們的身體健康。在課程中，我們有每天上體育課的時間，并增加了一些趣味化、多樣化的運(yùn)動項目，這讓我在課余時間更容易選擇健康的生活方式。除此之外，我們還組織了一些有意義的戶外活動，例如旅行、長跑、野營等，讓我們更有動力地融入生活，感受運(yùn)動的魅力，提高我們的運(yùn)動技能和鍛煉能力，更好地發(fā)揮出健康的活力和精神。
拓寬視野。
在素質(zhì)教育課上，我和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了很多社會、文化方面的知識。通過學(xué)習(xí)一些經(jīng)典文化、文學(xué)、藝術(shù)等，我們可以更好地了解傳統(tǒng)文化，提高我們的審美水平和人文素養(yǎng)。同時，素質(zhì)教育課還組織了許多參觀、實(shí)踐活動，例如博物館、圖書館、觀看劇場等，讓我更好地了解社會，開拓視野，提升我們的文化修養(yǎng)。通過這樣的學(xué)習(xí)和體驗，我感覺到我的眼界更寬廣了，更深刻地認(rèn)識了中國文化，了解了更廣闊的世界之門。
增強(qiáng)自信。
在素質(zhì)教育課上，我們通過各類訓(xùn)練、活動提高了我們的能力和素質(zhì)。在這樣的過程中，我不斷向教師和同學(xué)尋求幫助，這讓我大膽地說出自己的想法和看法，更自信地面對未來的挑戰(zhàn)。同時，素質(zhì)教育課還鼓勵我們參加不同的競賽和考驗，例如辯論、演講比賽等，這讓我更容易地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)揮潛力，并取得了很多的積極的結(jié)果。素質(zhì)教育課幫助我們建立健康、積極的自尊，更好地發(fā)揮我們的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)力。
發(fā)展實(shí)踐。
素質(zhì)教育課也注重實(shí)踐成果和效果，鼓勵我們在課后參加志愿服務(wù)、慈善、研學(xué)、創(chuàng)新等項目。通過這些活動，我們更好地了解社會，培養(yǎng)社會責(zé)任感和競爭意識，發(fā)揮出我們的創(chuàng)造力和實(shí)踐成果。在這些項目中，我結(jié)交了更多志同道合的好朋友，共同汲取生活的營養(yǎng)，讓我對未來的發(fā)展充滿希望。
總之，素質(zhì)教育課給我們提供了更多的機(jī)會和平臺，讓我們得以融入社會，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，提升我們的素質(zhì)，走向更美好的未來。我相信，在我們每一個人的努力下，素質(zhì)教育會越來越優(yōu)化，讓未來的世界更加美好。
素質(zhì)教育課感想篇八
隨著教育理念的逐漸更新，越來越多的學(xué)校開始推行素質(zhì)教育，其中，小學(xué)素質(zhì)教育課成為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。在這些課程中，我深受啟發(fā)，不僅對教育有了更深入的認(rèn)識，還看到了孩子們的成長和進(jìn)步。下面，我將通過總結(jié)和歸納，分享我在小學(xué)素質(zhì)教育課中的心得體會。
首先，小學(xué)素質(zhì)教育課注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和綜合素質(zhì)。在課程中，老師們通過豐富多樣的活動和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生們參與其中，并培養(yǎng)他們對不同領(lǐng)域的興趣。比如，在美術(shù)課上，老師會展示不同類型的藝術(shù)作品，讓學(xué)生們有機(jī)會觀賞、模仿和創(chuàng)作；在體育課上，老師會組織各種運(yùn)動項目，讓學(xué)生們體驗不同的運(yùn)動樂趣。這些課程不僅增加了學(xué)生們的知識面，還提高了他們的動手能力和創(chuàng)造力，讓他們在學(xué)習(xí)中感到快樂和滿足。
其次，小學(xué)素質(zhì)教育課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生注重學(xué)習(xí)課本知識，而忽略了自己的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)素質(zhì)教育課中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。比如，在實(shí)驗課上，老師會引導(dǎo)學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗，讓他們通過實(shí)驗探索、發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方法。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力和問題解決能力，讓他們具備了獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
再次，小學(xué)素質(zhì)教育課注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會責(zé)任感。在課程中，老師們通過講述優(yōu)秀人物的故事、組織社會實(shí)踐活動等方式，讓學(xué)生們了解社會的發(fā)展歷程和他們身邊的人物。這樣的教育方式培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，讓他們明白自己的成長和發(fā)展是與社會息息相關(guān)的。比如，在一個社會實(shí)踐活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了一個福利院，讓他們親身感受到了生活的不易，懂得珍惜身邊的一切，并主動提出幫助的意愿。
最后，小學(xué)素質(zhì)教育課有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方法。在這些課程中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和判斷力，在解決問題時，引導(dǎo)他們學(xué)會提問、搜集資料和分析問題。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在日常學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立思考和解決問題。同時，小學(xué)素質(zhì)教育課還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在一次學(xué)習(xí)方法課中，老師教給了學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計劃，如何高效記憶和整理知識。這樣的培養(yǎng)方式讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中變得更加主動和積極。
總之，小學(xué)素質(zhì)教育課是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過這些課程，學(xué)生們不僅增加了知識和技能，還培養(yǎng)了興趣愛好、個性特長和社會責(zé)任感。同時，學(xué)生們也通過這些課程學(xué)會了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的能力，提高了綜合素質(zhì)和認(rèn)知能力。我深切感受到這些課程給學(xué)生們帶來的積極影響，相信未來的素質(zhì)教育會更加豐富多樣，更好地滿足學(xué)生們的需求。
素質(zhì)教育課感想篇九
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是體育教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的重要課題,本文對體育課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析研究,認(rèn)為應(yīng)針對不同的項目采用較合理的教法,并要注重學(xué)生智力的開發(fā),使學(xué)生在體育課上能夠得到實(shí)踐能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的'啟示,激發(fā)學(xué)生的激情,促進(jìn)其全面發(fā)展.
作者：霍香蘭作者單位：延津縣第一高級中學(xué),河南,延津,453200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育教學(xué)教學(xué)方法改革
素質(zhì)教育課感想篇十
作為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營部的一員我和同事們一起參加了公司組織的員工素質(zhì)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的過程記憶不算很深刻，在做游戲互動的時候內(nèi)心還是有點(diǎn)小感觸的，可是當(dāng)整個培訓(xùn)結(jié)束以后幾乎要忘記了都有哪些環(huán)節(jié)了，28號下午三點(diǎn)培訓(xùn)開始一直到晚上的七點(diǎn)多，結(jié)束過后公司人力資源部讓寫這次的心得，體會，31號必須交上去，否則扣績效工資，搞不明白為什么非要這么形式化，制度化。雖然對這次的培訓(xùn)不是很滿意，感覺一切都在形式主義化，但是還是會有一些感悟和體會的，下面我就來談?wù)勛约簩@次的培訓(xùn)的心得體會。
培訓(xùn)剛開始分成了四個小組，后來又分成了兩個小組，然后期間有一些互動環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)，剛開始是大家互相為前后的同事做了一下肩部和頭部的按摩算熱身吧，然后是前后左右的同事互相認(rèn)識了一下打了一個招呼。
這次的培訓(xùn)一共做了5個熱游戲包括10個紙杯隔兩個變成5個在一塊的兩個杯子，吸管穿透蘋果，用勺子傳乒乓球游戲最后兩個游戲是紅黑游戲和數(shù)七和七的倍數(shù)的游戲，其實(shí)這么多的游戲都在告訴我們一個主題就是團(tuán)隊必須要團(tuán)結(jié)才可能創(chuàng)造出更多的價值，同時和領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力也有很大的關(guān)系，就像我們在做紙杯子游戲的時候一樣，隊長剛開始也沒有指揮我們有哪幾個人是擺杯子的，有哪些是在思考如何擺放杯子的，雖然最后做出來了，可是浪費(fèi)的時間比較多。
團(tuán)結(jié)是其中的一點(diǎn)，其實(shí)在一個團(tuán)隊中大家需要做到互幫互助，這里面的寬容也比不可少的，在習(xí)慣穿透蘋果這個游戲和用手?jǐn)[出人字這個互動環(huán)節(jié)中讓我體會到其實(shí)每個人的思考方式和每個人的思維習(xí)慣都是不一樣的，正確的答案我認(rèn)為不止一個，從不同的角度思考問題就會得到不同的答案，這和我們的工作也是一樣，團(tuán)隊中有人認(rèn)為這樣做可能比較合適，有的人可能就不會這么想，當(dāng)然這就需要團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)聽取不同的意見從而找出正確的解決方案，這就顯示出領(lǐng)導(dǎo)的重要性了，領(lǐng)導(dǎo)必須要有自己的主見和正確的指導(dǎo)，如果一個錯誤的想法執(zhí)行后那么這個項目最后的結(jié)果只能是失敗當(dāng)然我們也要理解領(lǐng)導(dǎo)和支持領(lǐng)導(dǎo)，站在他的角度去思考問題會發(fā)現(xiàn)有些時候就算批評我們也是為了我們自己好，對自己的職業(yè)生涯也是有好處的。
最后的兩個游戲有一個是紅黑游戲，游戲的規(guī)則是讓我們兩個組雙方贏，如果有一方選擇紅另一方選擇黑，那么紅勝出，另一方則扣分，如果雙方都選擇黑那么雙方都得三分，我們是a組，剛開始一次一致選擇紅也沒有經(jīng)過任何思考就是不想失去分?jǐn)?shù)，也不想讓對方勝出，第二次經(jīng)過研究我們決定選擇黑，因為是要贏，結(jié)果b組還是選擇的紅，我們決定放棄，重新選擇一次黑，一直這樣下去連續(xù)選擇了三次黑，結(jié)果對方還是選擇紅，中間我們也有過爭議，有的認(rèn)為應(yīng)該選擇紅，甚至爭執(zhí)起來了，我們就這樣討論了幾分鐘，看著5點(diǎn)多了，馬上要下班了最后都統(tǒng)一選擇的紅，而這個結(jié)果我早就料到了，其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中我們往往是想到自己的利益多一些，把對方當(dāng)成競爭對手我得不到的你也別想得到，最后往往兩敗俱傷，誰也沒有得到，如果雙方都考慮一下其實(shí)合作共贏也是不錯的選擇。
最后的一個是七和七的倍數(shù)，如果正好趕到某個人那么這個人就拍手，不要報數(shù)，剩下的接著往下數(shù)數(shù)，如果錯了隊長就要做俯臥撐，換成其他人代替的話數(shù)量翻倍，如果是報錯了某個數(shù)就要做多少，如果是第二輪那么就得成倍了，當(dāng)?shù)谖遢喌臅r候我們報錯了結(jié)果我們隊長就還得做，因為之前已經(jīng)做過很多個了，當(dāng)她做了大概十多個的時候我們?nèi)牭年爢T都開始跟著一起做起來，這時候我感到自己真的被我們團(tuán)隊感動了，集體的力量是龐大的，這也體現(xiàn)出我們的團(tuán)結(jié)共進(jìn)精神，因為我們是一家人所以要互幫互助。
游戲都做完了，最后王教授來了，給我們大家分享了一個美國的勵志短片永不放棄，有時候我們往往很多時候就輕易放棄了一個自己覺得很難完成的事情，但是想想也許只要在堅持一下馬上就可以成功了.
"一個成功的人一定是有目標(biāo)，有夢想，有自信，有一個好的教練的，這樣我們才能更多的發(fā)掘我們自己的潛能"，確實(shí)很多時候自己這方面做的往往不夠，自信心不足，目標(biāo)有時候不夠細(xì)致，可以說有時候還會迷茫，夢想有時候老是感覺太遙遠(yuǎn)，太不現(xiàn)實(shí)了，只要有夢想就要努力去追求，同時也感謝所有關(guān)心，支持，激勵和幫助過我的人，也感謝批評，鞭策過我的人，同志們加油哦，別放棄，不要停下追求夢想的心。
我在希望中學(xué)參加了人事局舉辦的醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)教育的專題講座。通過這次的學(xué)習(xí)，我獲益菲淺，思想得到了重大的轉(zhuǎn)變，心靈受到了前所未有的洗滌，人格得到了極大的提升和優(yōu)化。
通過這次深刻的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)，我體會較深的主要有如下幾點(diǎn)：
首先，素質(zhì)教育在任何時候都是必不可少的。
假如我們每一個人都能將自我素質(zhì)提高到新的層次，統(tǒng)一思想，凝聚力量，堅定信心，振奮精神，那么這個集體一定強(qiáng)而有勢，堅而不摧，生機(jī)勃勃，蒸蒸日上，與時俱進(jìn)。21世紀(jì)，以病人為中心的服務(wù)模式，是醫(yī)療服務(wù)競爭的主題，是醫(yī)院發(fā)展的核心戰(zhàn)略。因此，為了提高我們的競爭水平和生存能力，我們必須轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，提高自我素質(zhì);把我們的思想從不合時宜的觀念，做法和體制中解放出來;從主觀主義和形而上學(xué)的'桎梏中解放出來;用發(fā)展的眼光和觀念指導(dǎo)新的實(shí)踐。
第二，用心服務(wù)，以病人為中心。
為病人提供主動服務(wù)，全員服務(wù)，全面服務(wù)，如父母親人般無微不至的服務(wù)，女兒式的服務(wù)。堅持做到“分工是相對的，服務(wù)是絕對的”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。學(xué)會用心溝通，用心聆聽，用心工作，學(xué)會了解病人，理解病人，尊重病人。認(rèn)真貫徹“以病人為中心”的服務(wù)觀念，就是要把病人的滿意和不滿意作為衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，堅持從病人最不滿意的地方干起，從病人最關(guān)心的事情做起，從病人最需要的事情做起。始終堅持“病人至上”。為病人服務(wù)是沒有條件可講的，沒有理由可推的。
第三，學(xué)會微笑，真誠合作。
微笑是走向成功的通行證。我們不能使外面陰雨連綿的天氣按我們的意愿變得晴朗，但我們卻可以使自己和別人的心情變得晴朗，而微笑就象能沖破云層的陽光。發(fā)自內(nèi)心的、真誠的微笑能給人以溫暖，讓人如沐春風(fēng)。微笑讓團(tuán)隊合作精神更加凝聚，微笑讓我們團(tuán)隊的服務(wù)更加優(yōu)質(zhì)。真誠合作就要學(xué)會包容和寬恕，學(xué)會忍耐和接受，學(xué)會樂觀豁達(dá)，學(xué)會退一步海闊天空，學(xué)會舍小我而成大業(yè)。
學(xué)無止境,持者達(dá)之!通過這次素質(zhì)教育的學(xué)習(xí),我們到的不僅僅是這些,無論學(xué)到什么,只要是好的,只要我們持之以恒,堅持不懈地付之實(shí)踐行動,不斷在工作生活中,努力做到最好。謹(jǐn)記以人為本的原則,堅持真誠服務(wù)的態(tài)度,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊合作的精神,那么成功的大門將為我們而開!
素質(zhì)教育課感想篇十一
實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題；素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，在索取知識的同時培養(yǎng)能力，今天，既要減輕過重的負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵就在于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。一、教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性是與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相聯(lián)系，即學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動機(jī)。俄國教育家烏身斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的`欲望。”因而，在課堂教學(xué)中，無論是指引新課，還是學(xué)習(xí)新知識，都要善于利用教材上有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么課堂教學(xué)可以說就成功了一半。三、注重學(xué)生自學(xué)成才能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成自學(xué)成才習(xí)慣我國教育家葉圣陶先生就說過：“教是為了不教”。要讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且：“會學(xué)”。“會學(xué)”就是要使學(xué)生掌握讀書、解題、思考、分析等具體的學(xué)法，從而用手中有的鑰匙去開啟智慧的大門。這種培養(yǎng)學(xué)法的方法，對學(xué)生一生都是有用的，因此，在課堂教學(xué)中，要擺正學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的雙邊合作。千萬不能填鴨式的滿堂灌，而要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生多動手動腳，動口動腦，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題--解決問題--找出解決問題的辦法，養(yǎng)成勤學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的良好習(xí)慣。四、教師要精心設(shè)計課堂練習(xí)課堂練習(xí)是檢查效果的；有效途徑，對于課堂練習(xí)，要少、要精，有目的地、針對性，難易也要有度，注意練習(xí)的層次性，由易到難循序漸進(jìn)，使練習(xí)層次呈動態(tài)發(fā)展，要改變傳統(tǒng)的、低效率的、令學(xué)生討厭的、甚至有違身體健康的作業(yè)方式和內(nèi)容。要讓學(xué)生把完成任務(wù)當(dāng)成一種樂事、趣事來完成，這樣一來，通過練習(xí)，既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了運(yùn)用知識的能力，即減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的素質(zhì)?？傊瑑?yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是“減負(fù)”“提高”的有效途徑。這就要求教師必須從教育思想、教法、學(xué)法上下功夫敢于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，盡量做到教學(xué)方法最優(yōu)化，從而提高學(xué)生素質(zhì)，更多地為社會培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。
素質(zhì)教育課感想篇十二
作者：蔣俊峰，江蘇省泰州師范高等?？茖W(xué)校講師（225300）。
1995年七月,廣西橫縣地方稅務(wù)局職工余輝被確診為慢性粒性白血病,需要25萬元多元進(jìn)行骨髓移植,同年12月22日,橫縣地稅局向全國地稅系統(tǒng)發(fā)出了緊急求援信,并表示地稅局將對捐款進(jìn)行監(jiān)督,確保每一分錢都用在搶救上,信的落款是廣西橫縣地方稅務(wù)局(加蓋了公章),并注明了轉(zhuǎn)帳開戶行及賬號。截至1996年6月5日,共收到四川貴州海南等全國各地的193筆捐款,共計22萬余元,但愛心沒能留住余輝的生命,共用去醫(yī)療費(fèi)用9.8萬余元,還有14萬余元,地稅局以工會的名義把錢存在銀行,余輝的父親要求把這14萬余元作為余輝個人的遺產(chǎn)進(jìn)行處理。(詳情請見2002年11月4日揚(yáng)子晚報b3版報道:捐款能否當(dāng)作遺產(chǎn))。
類似的糾紛并不少見，讓我們來回顧一下全國首例追索募捐款案。
1997年12月23日，全國首例追索募捐款案，在陜西省禮泉縣人民法院進(jìn)行了公開審理。原告楊爾特，男，12歲，因患白血病無力醫(yī)治，向社會求助，在禮泉縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的建議下，由陜西省禮泉縣教育局（以下簡稱教育局）、中國教育工會陜西省禮泉縣委員會（以下簡稱教育工會）聯(lián)合向全縣師生發(fā)出了“向楊爾特同學(xué)送溫暖、獻(xiàn)愛心活動”的倡議書，倡議全縣師生為楊爾特捐款治病。教育局、教育工會先后收到30個單位的捐款，共計40482.05元。教育局、教育工會將其中1萬元支付給楊爾特，2.2萬元支付給其他四位同樣患白血病的師生，余款存入銀行。原告向教育局、教育工會索要其余捐款未果時，遂將教育局、教育工會推上了被告席，請求人民法院判令被告如數(shù)返還募捐款并賠償原告為索取募捐款造成的經(jīng)濟(jì)損失4569.20元及精神損失3000元。
禮泉縣人民法院開庭審理后，在查明案件事實(shí)的基礎(chǔ)上，原、被告雙方對本案爭議的焦點(diǎn)，集中在兩個方面：一是募捐款所有權(quán)的權(quán)屬問題，二是《民法通則》條款的適用問題。
原告認(rèn)為：原告與捐款人之間形成贈與關(guān)系，與被告之間形成代理關(guān)系。捐款人為原告治病捐款，被告為30個捐款單位出具了“為楊爾特募捐款”的收據(jù)，因而原告是募捐款的所有人，有權(quán)獲得全部捐款，被告作為募捐款的收集人，是原告楊爾特的代理人，被告將給原告的募捐款挪作他用，侵犯了原告即被代理人的合法權(quán)益，屬侵權(quán)行為，應(yīng)依據(jù)最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行《中華人民共和國民法通則》若干問題的意見（試行）（以下簡稱最高院意見）第129條“贈與人明確表示將贈與物贈給未成年人個人的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定該贈與物為未成年人的個人財產(chǎn)”、《中華人民共和國民法通則》（以下簡稱《民法通則》）第63條第二款規(guī)定“代理人在代理權(quán)限內(nèi)，以被代理人的名義實(shí)施民事法律行為。被代理人對代理人的代理行為，承擔(dān)民事責(zé)任”的規(guī)定予以判決。
被告認(rèn)為：原告與捐款人之間的贈與關(guān)系不成立，被告不是原告的代理人。本案屬于捐贈活動，不同于一般的贈與，它不是由贈與人直接將贈與物交付受贈人，而是由被告間接轉(zhuǎn)贈給受贈人，只有捐贈人認(rèn)為被告違背了他們的意愿，沒有盡到把捐款交給楊爾特手中的義務(wù)時，他們才有權(quán)請求被告履行轉(zhuǎn)贈義務(wù)，原告無權(quán)主張該權(quán)利。贈與是實(shí)踐性的法律行為，被告將募捐款中的1萬元轉(zhuǎn)交給了原告，這1萬元捐款的所有權(quán)歸原告所有，其余捐款未轉(zhuǎn)交原告，原告對其余捐款不享有所有權(quán)。其次，原、被告在這次募捐活動中，雖然發(fā)生了《向楊爾特送溫暖、獻(xiàn)愛心》的倡議書，但它是以被告的名義發(fā)出的，并不是以楊爾特的名義發(fā)出的，原告楊爾特只是一個特定的捐助對象而已，因此，原、被告之間的代理關(guān)系不成立。再次，被告同時認(rèn)為，這次募捐活動，從捐贈目的看，并非為原告一人治病捐贈，還應(yīng)包括其余四位白血病患者，被告將2.2萬元支付給其他四位白血病患者是成立的。應(yīng)依據(jù)《民法通則》第72條“財產(chǎn)所有權(quán)的取得，不得違反法律規(guī)定。按照合同或者其他合法方式取得財產(chǎn)的，財產(chǎn)所有權(quán)從財產(chǎn)交付時起轉(zhuǎn)移，法律另有規(guī)定或者當(dāng)事人另有約定的除外?！焙妥罡咴阂庖姷?28條“公民之間贈與關(guān)系的成立，以贈與物的交付為準(zhǔn)”的規(guī)定予以判決。
經(jīng)過6個多小時的庭審，在調(diào)解無效的情況下，禮泉縣人民法院當(dāng)庭進(jìn)行了宣判，認(rèn)為：“原告楊爾特因患病，向社會各界求助，被告禮泉縣教育局、教育工會得知后，向全縣各校師生發(fā)出倡議書為楊爾特捐款的行為，弘揚(yáng)了社會主義精神文明。被告以原告楊爾特名義倡議并收取的捐款，應(yīng)歸楊爾特所有，并應(yīng)及時付給楊爾特，但禮泉縣教育局、教育工會將其中1萬元付給楊爾特，其余30482.05未付，顯屬不當(dāng)。故原告楊爾特請求被告給付以他名義收取的募捐款的剩余部分，依法應(yīng)予支持。原告要求賠償因此而造成的經(jīng)濟(jì)損失以及精神損失費(fèi)，因無證據(jù)支持，本院不予采信。
據(jù)此，依據(jù)《中華人民共和國民法通則》第4條、第134條第一款第（四）項之規(guī)定，判決如下：
(1)被告于判決生效后立即付給原告捐款30482.05元。
(2)駁回原告的其他訴訟請求。
禮泉縣人民法院是適用《民法通則》第4條誠實(shí)信用的基本原則審結(jié)此案的，如果從合同的角度出發(fā)，此類案件該如何處理呢？本文以能否把這筆愛心捐款作為遺產(chǎn)處理案為例進(jìn)行分析（事實(shí)上，一二審法院對此案做出了不同的判決）。筆者認(rèn)為處理本案的關(guān)鍵在于確定這筆捐款的性質(zhì)和所有權(quán)的歸屬,其他問題可以迎刃而解。
本案中,橫縣地稅局向全國地稅系統(tǒng)發(fā)出了緊急求援信,這實(shí)際上是一個要約邀請,也就是希望全國地稅系統(tǒng)向自己發(fā)出要約的意思表示,各地的好心人紛紛慷慨解囊,把捐款寄到地稅局指定的賬戶上,是一個要約行為,是向橫縣地稅局訂立贈與合同的意思表示,橫縣地稅局受下捐款是承諾,經(jīng)過這樣的要約承諾,捐款者和橫縣地稅局之間訂立了一個贈與合同,這個贈與合同不是無條件的,而是附義務(wù)的,因為有很多捐款者明確指定了捐款的用途是給余輝治病,即使有些捐款者沒有明確捐款的`用途,但他們捐款的用意是鮮而易見的,況且橫縣地稅局在求援信中已明確了捐款的用途,故應(yīng)當(dāng)判定這些贈與對贈與財產(chǎn)的使用附有條件,受贈人應(yīng)當(dāng)按照贈與人的指示和自己的諾言履行雙方約定的義務(wù)。
那么,受贈人究竟是誰呢?可不可以是余輝個人?筆者認(rèn)為,不可以是余輝,只能是橫縣地稅局。理由如下：
(1)贈與合同的雙方當(dāng)事人是捐款者和橫縣地稅局。余輝不是合同一方，受捐款的只能是橫縣地稅局,不能是余輝。
(2)有觀點(diǎn)認(rèn)為,余輝是特定的受贈人,橫縣地稅局僅是對該捐款行使財產(chǎn)代管權(quán),這種觀點(diǎn)無法解釋橫縣地稅局享有的對捐款用途的監(jiān)督權(quán)。因為本案中的橫縣地稅局享有監(jiān)督權(quán),能夠?qū)杩畹氖褂眠M(jìn)行監(jiān)督,防止這筆錢用于對余輝進(jìn)行治療外的其他方面,如發(fā)生這種情況,應(yīng)當(dāng)及時制止并糾正.這種監(jiān)督權(quán)是基于捐款者對捐款用途的指定和地稅局自己的許諾而產(chǎn)生的,對捐款的使用者而言是監(jiān)督的權(quán)利,對捐款者而言,卻是監(jiān)督的義務(wù)。因而,不能放棄這種監(jiān)督權(quán)?，F(xiàn)在不妨假設(shè)這筆捐款屬于余輝和其家人所有,余輝和其家人就享有這筆錢的所有權(quán),包括占有使用收益處分的權(quán)力,想怎么處分,他人無權(quán)干涉,而實(shí)際上這種監(jiān)督權(quán)可以對抗所有權(quán),所有權(quán)受到監(jiān)督權(quán)的制約,這是不符合法律規(guī)定和實(shí)際情況的.所以這種假設(shè)不能成立,余輝不享有捐款的所有權(quán).只有讓地稅局享有捐款的所有權(quán),才能解決監(jiān)督權(quán)優(yōu)于所有權(quán)的矛盾。
(3)或者可以認(rèn)為捐款的所有權(quán)歸余輝和其家人,橫縣地稅局享有的監(jiān)督權(quán)是贈與人授予的,是地稅局代理贈與人行使的。這種情況下,監(jiān)督權(quán)對抗所有權(quán)是合法合理的,既然是代理監(jiān)督,地稅局就更應(yīng)該忠實(shí)于被代理人,更好的行使監(jiān)督權(quán),以履行對被代理人的義務(wù)。如果捐款不用于給余輝治病,可以代理贈與人行使撤銷權(quán).因為根據(jù)合同法的規(guī)定,受贈人不履行合同約定的義務(wù)的,贈與人可以撤銷贈與,贈與人的撤銷權(quán),自知道或者應(yīng)當(dāng)知道撤銷原因之日起一年內(nèi)行使.撤銷權(quán)人撤銷贈與的,可以向受贈人要求返還贈與的財產(chǎn)。由于余輝死亡后,受贈人無法按照約定履行這樣的義務(wù),不履行合同約定的義務(wù),實(shí)際是違約行為,而違約責(zé)任是一種嚴(yán)格責(zé)任,所以筆者認(rèn)為這里的不履行合同約定的義務(wù)不應(yīng)當(dāng)在有過錯時才是不履行,沒有任何過失的無法履行也是不履行,而且這個不履行也不是由于不可抗力(病故不屬不可抗力)造成的,因此,贈與人應(yīng)當(dāng)享有撤銷權(quán).故地稅局作為贈與人的代理人有權(quán)利撤銷這樣的贈與。
所以,無論這些捐款是捐給地稅局的,還是捐給余輝的,最終這些錢應(yīng)當(dāng)保留在地稅局,而不是余輝的家人手中。
現(xiàn)余輝之父以原告的身份把地稅局告上法庭,由于案件的處理牽涉到捐款者的利益,捐款者可能想行使撤銷權(quán),但捐款者遠(yuǎn)在其他省份,不知道案件情況,不知道已經(jīng)發(fā)生了行使撤銷權(quán)的原因,應(yīng)當(dāng)由法院發(fā)布公告通知捐款者作為第三人參加訴訟較為合適,由于第三人可能考慮參加訴訟的成本而不一定愿意參加訴訟,故要求第三人在一定期限內(nèi)以信函的形式申報權(quán)利并說明對捐款的處理方法較為科學(xué)合理,如第三人(贈與人)在規(guī)定期限內(nèi)說明其捐款如何處理,按其意思辦理,如果沒有以一定形式申報權(quán)利,視為放棄(贈與人的撤銷權(quán)僅是一種權(quán)利,而不是義務(wù),可以放棄),橫現(xiàn)地稅局有權(quán)按照自己的主張將這些捐款按比例退還給捐款人,或者捐給當(dāng)?shù)毓媸聵I(yè)。
素質(zhì)教育課感想篇十三
這是英語教師處理好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，可以在現(xiàn)成的教材內(nèi)容中滲透思想教育，因為新教材絕大多數(shù)題材好、語言美、蘊(yùn)意深，切合中學(xué)生的生活實(shí)際。充分挖掘教材的內(nèi)在道德因素，自然、有效，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，也保證了學(xué)生其它素質(zhì)的提高。
二、優(yōu)化教案和教學(xué)過程。
教師要拓寬備課的范圍。備課有三個方面：備教材、備學(xué)生、備方法，所以要考慮到教材類型、分析學(xué)生現(xiàn)狀，不同層次的學(xué)生可以設(shè)計不同層次的.知識要求，因材施教。另外，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生接受能力和信息反饋能力，還可靈活運(yùn)用教案，揚(yáng)長避短，使自己的教學(xué)具有特色。
三、優(yōu)化師生關(guān)系。
師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確不是學(xué)生配合教師上課，而是教師要為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師的威信應(yīng)建立在自身的人格魅力的基礎(chǔ)之上，只有受學(xué)生尊敬的教師，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。同時教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，但不溺愛。羅森塔爾效應(yīng)表明：教師的關(guān)心和期待對學(xué)生的心理和智力發(fā)展起重要作用。因此，教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立自信心。
四、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
要以素質(zhì)教育為宗旨，以新大綱的“教學(xué)評價”為原則，形成性、評價性和綜合性并重。英語課堂應(yīng)以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)，以面向全體學(xué)生、淡化選拔意識、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的英語教學(xué)目的。
優(yōu)化英語課堂教學(xué)是國家推行素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個基本途徑，但不是唯一。利用內(nèi)容豐富的課外活動也是重要的教學(xué)輔助手段，可幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展語言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言綜合應(yīng)用的能力。筆者在實(shí)踐中深深體會到：這種課堂教學(xué)富有成效，能更好地對學(xué)生進(jìn)行信息傳播、思想教育、思維訓(xùn)練、情感和能力的培養(yǎng)；同時也可使學(xué)生了解異地文化、培養(yǎng)他們開放和兼容的性格，使他們學(xué)會互相尊重和理解，有利于他們在未來的工作和生活中，求合作共發(fā)展，為推進(jìn)世界和平與增進(jìn)世界各國人民的友誼做出貢獻(xiàn)。
(福建省南平市塔前中學(xué)余其花《英語周報》初中教師版)。
素質(zhì)教育課感想篇十四
1.1預(yù)成式。
預(yù)成式也可以理解為按部就班式，如同導(dǎo)演預(yù)先寫好劇本，演員只需照著臺詞往下走即可，不需要演員的即興發(fā)揮。在備課時，教師在課堂上即將要說什么樣的話、安排怎樣的活動，提哪些問題，這些都是事先預(yù)定好的，而學(xué)生要做的就是配合老師的表演。為了能夠把握住課堂教學(xué)的進(jìn)度，教師會根據(jù)自己的節(jié)奏將課堂教學(xué)進(jìn)行下去，而對學(xué)生的一些反饋或不理解關(guān)注甚少。一味地關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度，要求學(xué)生來揣摩教師心思，盡量說出符合規(guī)范的答案。而如果教師的提問比較空泛、機(jī)械或者提問的頻率太過頻繁，都會讓學(xué)生反應(yīng)不過來。這種情況的出現(xiàn)主要是教師的互動意識較為淡薄，一味追求課堂的邏輯和進(jìn)度，沒有考慮到教育對象的生成性。因此，預(yù)成式活動是單一的、線性的，也是虛假、貧乏、缺乏生氣的。
1.2放任式。
較之預(yù)成式互動，放任式的教學(xué)模式對課堂教學(xué)的影響更為嚴(yán)重。對于“把課堂還給學(xué)生”，一些老師將這點(diǎn)理解為可做的事情變少了，完全將學(xué)生放于主體地位，而將自身的主導(dǎo)地位棄之不用，或者缺乏靈活的互動方式，互動的時機(jī)把握也不到位，這對于小學(xué)語文課堂教學(xué)是有極大的影響的。究其原因，是教師對開放課堂的實(shí)質(zhì)把握不正確。由于事先沒有做過多的準(zhǔn)備，因此缺乏對課堂教學(xué)發(fā)展進(jìn)程的預(yù)料，加上不能及時準(zhǔn)確地調(diào)整課堂狀態(tài)，致使語文課堂朝著自由散漫的方向發(fā)展。教師要理解教學(xué)的涵義，雖然教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教學(xué)并非是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程，而是需要教師和學(xué)生共同合作、共同創(chuàng)造經(jīng)驗的歷程，在當(dāng)今以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)中，教師的作用不是減少了，而是更加重要了。學(xué)生個體的發(fā)展無限可能，但由于自身的年齡、知識水平等特點(diǎn)，教師在課堂中不應(yīng)采取放任的態(tài)度，需要挖掘教材，同時也要把握好學(xué)生的反饋信息，才能形成一堂高水平的語文課堂。
1.3啟而不發(fā)式。
相信在語文課堂上啟而不發(fā)的情況是多數(shù)語文老師都遇到過的情況，教師在提出一些開放性問題的時候，學(xué)生沒有相對應(yīng)的回應(yīng)，不知該如何應(yīng)答，使得教師的提問懸在了半空中；或者學(xué)生對于開放性問題給出了一個常規(guī)性的回答，在課本中或教師已經(jīng)講過的`答案之中可以找得到，并沒有產(chǎn)生思想的火花和靈感。這種情況的出現(xiàn)主要原因有：教師沒有真正理解自己的教育對象，將“啟”認(rèn)為是自身的工作，而“發(fā)”則應(yīng)該是學(xué)生的任務(wù)。但由于問題問得不恰當(dāng)，比如一些開放性問題，學(xué)生剛開始一下不知道該從哪里著手思考，就不容易從中受到啟發(fā)；另外，學(xué)生受已有經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)的限制，而教師又沒有注意到學(xué)生的這些年齡以及知識框架的特點(diǎn)，從而及時地調(diào)整問題，往往也不易受到啟發(fā)，課堂也會出現(xiàn)“冷場”的情況。教師的作用主要是啟發(fā)、引導(dǎo)。不發(fā)，教師也不越俎代庖，要給學(xué)生留有思維的空間，讓他們自主去探索，要在學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)時用恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行點(diǎn)撥。不了解學(xué)生，就不會有好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)在互動式教學(xué)中尤為重要。
2互動教學(xué)在語文課堂中運(yùn)用的策略。
如何在小學(xué)語文課堂中實(shí)施有效的互動式教學(xué)，必須從目前的形式互動轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶?shí)質(zhì)互動，讓課堂成為一個學(xué)然后知不足，教然后知困的場所，成為一個師生共同成長的場所，這對于教師提出了更高的要求。
2.1互動式有效教學(xué)的基礎(chǔ)——建立平等的師生關(guān)系。
研究表明，平等互動的師生關(guān)系是一切教學(xué)的前提。美國心理學(xué)家羅杰斯指出，成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和信任，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍，而這種氛圍就是平等對話、真實(shí)的師生關(guān)系，這是任何先進(jìn)的教學(xué)媒介都無法取代的。在語文課堂中，面對小學(xué)生，教師的一言一行、一顰一笑，都會引起學(xué)生情感的波瀾。較多的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡這個老師，也就自然而然在課堂上會集中精力，調(diào)動興趣，與老師積極地互動，使課堂充滿一種真實(shí)的、沒有壓抑的、不虛偽的氛圍。教師平等地對待每一個學(xué)生，樂于與學(xué)生一道追求文字的魅力，尋求知識的快樂，沒有距離，只有溝通與交流，恰切的點(diǎn)撥更會起到事半功倍的效果。
2.2互動式有效教學(xué)的前提——了解你的教育對象。
杜威認(rèn)為，教師十分有必要花大力氣了解兒童的特點(diǎn)以及個體生活經(jīng)驗，這在關(guān)系到教育的成功與否。我國教育家葉瀾老師也批判了目前課堂教學(xué)中見物不見人的現(xiàn)狀，部分教師只關(guān)注教材而不了解學(xué)生。前文所提學(xué)生對教師的提問沒有相應(yīng)的積極的回應(yīng)，很大程度上是由于教師對學(xué)生的了解不夠造成的。教師必須了解學(xué)生，特別是他們的年齡特點(diǎn)、已有的知識水平、認(rèn)知能力和習(xí)慣，這與現(xiàn)代課程改革的目標(biāo)區(qū)域一致，體現(xiàn)了“以生為本”。教育是復(fù)雜的勞動，因為教師的勞動對象是有思想、具有能動性的人，教師必須時時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化，這些只有教師花費(fèi)時間和耐心去接觸具體的學(xué)生才能夠做到。
2.3互動式有效教學(xué)的關(guān)鍵——開展適當(dāng)?shù)暮献骰顒印?BR> 沒有一個小學(xué)生不喜歡游戲的，游戲與表演在語文課堂中的作用不容小覷，如在練習(xí)聲母和韻母的組合與拼讀時，教師將制作好的紙帽子上寫上不同的聲母和韻母，然后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找正確的配對組合，再與同學(xué)們一起拼讀，學(xué)生的興趣濃厚，在游戲中牢固掌握了漢語拼音，自然也就提高了學(xué)習(xí)效率。如在教寓言《狐假虎威》一課時，讓學(xué)生分別上臺扮演“狐貍”和“老虎”，以及其他的小動物。戴上自制的動物面具，熟悉課文內(nèi)容后，有各自的臺詞和動作，有位學(xué)生把狐貍扮演得惟妙惟肖，特別是驕傲自大的語調(diào)，不可一世的架勢，使學(xué)生體會到“狐貍”借著“老虎”在森林里大擺威風(fēng)。通過這些表演，使得學(xué)生對文章所描繪的形象有更深刻的體驗。
3總結(jié)。
教育實(shí)踐領(lǐng)域必然是充滿不確定性的領(lǐng)域。正是因為語文課堂教學(xué)中師生互動的過程是復(fù)雜的、多變的，并且充滿挑戰(zhàn)的，這就決定了教師的勞動應(yīng)該是有創(chuàng)造力、生命力，而并非循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)的。這樣的課堂教學(xué)更接近教與學(xué)的本質(zhì)，這樣的課堂也更有利于基礎(chǔ)教育改革理念的實(shí)現(xiàn)。
素質(zhì)教育課感想篇十五
2014年1月10日，教育部頒發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中明確指出：“義務(wù)教育階段學(xué)校開設(shè)藝術(shù)課程，應(yīng)確保藝術(shù)課程課時總量不低于國家課程方案規(guī)定占總課時9%的下限，鼓勵有條件的的學(xué)校按總課時的11%開設(shè)藝術(shù)課程。2014年10月20日，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》提出：“營造重視體育、支持體育、參與體育的社會氛圍，將全民健身上升為國家戰(zhàn)略?！庇纱丝梢?，體育運(yùn)動的重要地位不言而喻。學(xué)校體育是開展全民健身和推廣體育運(yùn)動的重要基地，這些相關(guān)的政策、法規(guī)、意見等為節(jié)奏體語的開展和普及提供了一定的依據(jù)，同時也為節(jié)奏體語在小學(xué)體育課堂開展奠定了基礎(chǔ)。本文通過介紹節(jié)奏體語，旨在探析校園體育運(yùn)動發(fā)展策略，探討節(jié)奏體語在小學(xué)體育課堂開展的可行性，為小學(xué)體育教學(xué)改革提供新的借鑒和參考。
1節(jié)奏體語的概念及特點(diǎn)。
1.1節(jié)奏體語的定義。
節(jié)奏體語是結(jié)合不同的舞蹈動作元素，將音樂、舞蹈、體育運(yùn)動的美感融為一體的動作。節(jié)奏體語是中國大學(xué)生體育運(yùn)動協(xié)會健美操藝術(shù)體操分會2013年推廣的原創(chuàng)體育運(yùn)動項目，其創(chuàng)始人是北京林業(yè)大學(xué)甄悅老師和職業(yè)鼓手周洋老師。節(jié)奏體語這一運(yùn)動項目自2013年中國大學(xué)生健美操藝術(shù)體操錦標(biāo)賽亮相以后，迅速受到國內(nèi)高校師生的關(guān)注和歡迎。
1.2節(jié)奏體育的特點(diǎn)。
健身性任何體育運(yùn)動項目都具有一定的健身性，否則就不能稱之為體育運(yùn)動，節(jié)奏體語也不例外。節(jié)奏體語的肢體動作干脆利落、激情奔放、富有感染力、不停地變化拍打身體部分，讓全身各個部位都參與運(yùn)動，這種快節(jié)奏、多觸點(diǎn)、大幅度的拍打動作，其運(yùn)動強(qiáng)度非常大，能夠達(dá)到健身的目的。
大眾性一項運(yùn)動想在短時間內(nèi)為大家所接受和認(rèn)可，就必須具有平民化、大眾化的屬性。節(jié)奏體語是一項親民的運(yùn)動，這與其動作簡單易學(xué)有著十分密切的關(guān)系。節(jié)奏體語與健美操、體育舞蹈等項目不同，它不需要音樂伴奏，也不需要碩大的活動空間，任何人只需要經(jīng)過一定的練習(xí)之后都能完成，完完全全就是有節(jié)奏地拍打，在學(xué)校、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至是農(nóng)村都能夠廣泛開展。
娛樂性節(jié)奏體語這項體育運(yùn)動是體育與舞蹈的完美結(jié)合。通過節(jié)奏、動作以及表現(xiàn)形式的.各種變化，節(jié)奏體語能夠讓人們在運(yùn)動過程中鍛煉身體的同時感受到運(yùn)動的樂趣，讓多數(shù)人在工作之余進(jìn)行休閑娛樂，體現(xiàn)出較強(qiáng)的娛樂性。
協(xié)同性節(jié)奏體語沒有音樂和鼓點(diǎn)，這就好比一個交響樂團(tuán)沒有指揮一樣，這就要求參與人員必須具有高度的默契，動作要整齊劃一、高度一致，大家的節(jié)奏感必須完全一致，動作的力度和速度都是一樣的，唯有如此才能表現(xiàn)出節(jié)奏體語這項運(yùn)動的獨(dú)特魅力。
2節(jié)奏體語在小學(xué)體育課堂開展的可行性分析。
2.1學(xué)生因素。
目前我國中小學(xué)體育課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)體育運(yùn)動項目為主，新興體育運(yùn)動項目生存空間較小，這種教學(xué)方式既難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不能滿足學(xué)生多層次的體育需求。而節(jié)奏體語在小學(xué)體育課堂中的開設(shè)，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣，并能夠提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。眾所周知，現(xiàn)在家長周末給學(xué)生報各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，包括一些體育特長班，這不僅增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)和壓力，還耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力和時間去學(xué)習(xí)一些體育運(yùn)動項目。如果在小學(xué)體育課堂引入節(jié)奏體語，不僅拓展了體育教學(xué)內(nèi)容，豐富校園體育文化，還能幫助學(xué)生掌握一項體育運(yùn)動，避免利用周末時間去學(xué)習(xí)體育運(yùn)動項目。因此，在小學(xué)體育課堂開設(shè)節(jié)奏體語是可行的而且有必要的。
2.2學(xué)校因素。
體育課程教學(xué)改革一直在持續(xù)進(jìn)行并不斷推陳出新，新課程教學(xué)改革要求學(xué)校在教育教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，不斷引入新的運(yùn)動項目是實(shí)施體育教學(xué)改革的重要舉措。節(jié)奏體語是一項集健身、娛樂、休閑、競技于一體的新興體育運(yùn)動項目，在小學(xué)體育課堂中開展不僅有利于促進(jìn)小學(xué)生身體健康、提高人際交往能力等，還能提高學(xué)生自身文化、品德及其藝術(shù)修養(yǎng)。
節(jié)奏體語與籃球、排球、足球等項目不同，對運(yùn)動場地、器材要求非常低，只需要一塊平地即可，不需要專業(yè)的音響及其他設(shè)備，而且節(jié)奏體語這一項目既可以獨(dú)自一人練習(xí)，還可以多人練習(xí)，練習(xí)形式靈活多變。
2.3實(shí)踐因素。
自2013年12月20日在北京大學(xué)邱德拔體育館舉辦2013年中國大學(xué)生健美操藝術(shù)體操錦標(biāo)賽節(jié)奏體語比賽以來，我國眾多的高校便將節(jié)奏體語引入課堂，得到廣大師生的喜愛。廣西民族大學(xué)在校運(yùn)會展示上百人的節(jié)奏體語表演，獲得全校師生的熱烈贊嘆；合肥學(xué)院在校園內(nèi)大力普及節(jié)奏體語并舉辦校級比賽；華南師范大學(xué)代表隊還被邀請參加央視2014年中國好功夫欄目的演出等，這一系列的活動都表明節(jié)奏體語在高校開展得如火如荼。雖然高校與小學(xué)體育教學(xué)之間存在一定的差異，但是高校這種推廣模式還是值得借鑒和參考的。尤其是體育院系的健美操專項的畢業(yè)生，節(jié)奏體語已經(jīng)成為他們專項教學(xué)的重要內(nèi)容，這些畢業(yè)生能夠為小學(xué)體育課堂開展節(jié)奏體語提供一定的師資力量，同時，這也是節(jié)奏體語能夠在小學(xué)體育課堂開展的必要條件之一。
素質(zhì)教育課感想篇十六
周日上午，我觀看了河南衛(wèi)視法制頻道播出的《中小學(xué)生安全教育》片，片中從避震、溺水救人、交通事故、火災(zāi)、水災(zāi)等各個方面對同學(xué)們都進(jìn)行了安全教育，讓我懂得了面對突如其來的自然災(zāi)難與安全事件時，我們應(yīng)如何應(yīng)急避險，學(xué)會自救與助人是我們必修的功課。
當(dāng)發(fā)生地震時，我們要趕快逃到操場的空地上，但不能乘坐電梯。如果是在高樓或室內(nèi)來不及向外跑，我們應(yīng)該注意保護(hù)頭部，盡快躲到洗手間，或者上面沒有懸掛物的墻角。
在夏天，溺水是孩子們的頭等殺手，當(dāng)碰到有人溺水時，如果自己水性不好、不會游泳，千萬不要跳下水去救人，要趕緊找大人來救助，否則會弄巧成拙，救人不成連自己都會失去生命。
當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時，我們同樣不能乘坐電梯，要趕緊撥打119報警，盡快從安全出口逃生。如果火勢太大、樓層太高，我們無法逃離，應(yīng)該用濕毛巾捂住口鼻，退到洗手間作短暫避難。如果有浴缸還可以躲進(jìn)，向浴缸中不斷放水，隔斷火源，等待就救援。
通過對這些知識的了解，我也知道了人的生命只有一次?；ㄖx了可以再開，春去了可以再來，而我們的生命無法輪回!跳躍著生命的光;生命就像一朵盛開的花，綻放著生命的美麗。生命代表著一切，讓我們珍惜她，熱愛她!
素質(zhì)教育課感想篇十七
創(chuàng)造性人才的重要性已經(jīng)得到人們的普遍認(rèn)同，小學(xué)語文教師在創(chuàng)造性人才培養(yǎng)方面結(jié)合語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所作為，問題是小學(xué)語文教學(xué)如何實(shí)施有效的創(chuàng)新教育。對于這個問題許多學(xué)者尤其是許多在第一線工作的小學(xué)語文教師進(jìn)行了多角度、多層次的理論研究與實(shí)踐探索，并且碩果累累，但迄今為止，筆者未見有人站在資源科學(xué)的角度進(jìn)行系統(tǒng)的研究。根據(jù)對創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新教育和教育資源的理論研究和語文教學(xué)的實(shí)踐探索，筆者以為，如果將語文教學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新教育和資源科學(xué)等幾方面有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索，應(yīng)當(dāng)可以為這個問題的解決做出一點(diǎn)建設(shè)性的貢獻(xiàn)。因此，筆者試圖抓住一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——充分開發(fā)與利用小學(xué)語文教材中的創(chuàng)新教育素材資源來進(jìn)行探討。
一、創(chuàng)新教育素材資源的涵義。
關(guān)于創(chuàng)新教育素材資源的概念，筆者未見有權(quán)威人士厘定，為了便于闡述，有必要對相關(guān)概念作一個明確的認(rèn)識。創(chuàng)新教育素材資源很顯然是一種素材資源。筆者將此概念引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并作適當(dāng)引申。因此教育教學(xué)過程中的素材主要是指用于培養(yǎng)學(xué)生各種能力的原始材料，這些原始材料的總和就構(gòu)成了教育教學(xué)的素材資源。由此，創(chuàng)新教育素材資源則主要是指用來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才各種素質(zhì)的原始材料的總和。小學(xué)語文教材中，同樣存在著大量創(chuàng)新教育素材資源。
二、創(chuàng)新教育素材資源的開發(fā)。
1“開發(fā)”的涵義。我們可以將“開發(fā)”簡單歸納為兩層意思：一種就是發(fā)現(xiàn)和加工已經(jīng)存在的資源；另一種就是創(chuàng)造出原來不存在的資源。
小學(xué)語文創(chuàng)新教育中，語文教師能自行創(chuàng)造出一定的創(chuàng)新教育素材資源，當(dāng)然是一件再好不過的事情，但是有很大的難度。對教師提出如此高的要求，無疑是不切實(shí)際的，也容易使教師喪失信心。因此，要求教師努力發(fā)現(xiàn)與科學(xué)加工教材中的已經(jīng)存在的創(chuàng)新教育素材資源，更為現(xiàn)實(shí)。鑒于此，本文將著重探討的是如何發(fā)現(xiàn)與加工教材中已經(jīng)存在的創(chuàng)新教育素材資源，并希望能有益于小學(xué)語文教師的創(chuàng)新教育實(shí)踐。
2創(chuàng)新教育素材資源的發(fā)現(xiàn).語文教材中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育資源，可以毫不夸張地說，語文教材是一座創(chuàng)新教育素材的寶庫。然而，不少小學(xué)語文教師或者對創(chuàng)新教育素材缺乏敏感性以致視而不見，或者對它們?nèi)狈Ρ匾募庸?，?dǎo)致在進(jìn)行創(chuàng)新教育時，許多環(huán)節(jié)成了無本之木，影響了創(chuàng)新教育實(shí)施效果。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立一定的創(chuàng)新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新教育意識，提高對創(chuàng)新教育素材資源的敏感性。那么，究竟如何發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)新教育素材資源，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
(1)尋找創(chuàng)造性案例。語文教材中記敘了大量的創(chuàng)造性案例，這些案例充滿了創(chuàng)造精神，充滿了創(chuàng)造性的智慧，這些都是創(chuàng)新教育的素材資源。從這些案例中又可以細(xì)分為：創(chuàng)造性的戰(zhàn)爭案例——如《火燒赤壁》、《草船借箭》、《冀中的地道戰(zhàn)》這一類案例表現(xiàn)了人在敵強(qiáng)我弱、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)爭中的創(chuàng)造力?！都街械牡氐缿?zhàn)》是我國的勞動人民創(chuàng)造性地想出挖地道的辦法來保護(hù)自己，同時打擊敵人。如用“土”和“沙”滅火，吊板用來擋住毒氣，利用枯井暗溝防備水攻等等，這些都是教材中有關(guān)戰(zhàn)爭方面的創(chuàng)造性案例；創(chuàng)造性的外交案例——如《晏子使楚》一類案例表現(xiàn)了晏子在外交方面的大智大勇，楚王想侮辱晏子，晏子智斗楚王，創(chuàng)造性想出了許多方法智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)，最后楚王只好認(rèn)輸。這是教材中有關(guān)外交方面的創(chuàng)造性案例；創(chuàng)造性的臨危案例——如《司馬光》一類案例表現(xiàn)了司馬光驚人的創(chuàng)造力。
當(dāng)一個孩子掉進(jìn)了水缸，大多數(shù)孩子或者慌了，或者嚇得大哭，甚至跑走了，而他與眾不同，果斷地砸缸救人，這種行為是司馬光獨(dú)具創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)；創(chuàng)造性的力學(xué)案例——如《稱象》、《撈鐵牛》一類案例表現(xiàn)了曹沖、懷丙和尚在利用水的浮力發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地完成了當(dāng)時用常規(guī)工具無法完成的稱象和撈鐵牛這些案例構(gòu)成了豐富的創(chuàng)造性案例資源庫，這些案例如能得到很好的加工和利用，必將對提高學(xué)生的創(chuàng)造性產(chǎn)生積極的作用。
(2)尋找創(chuàng)造性成果.從古至今，出現(xiàn)了無數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，有的甚至被寫入教材做為范例。在小學(xué)語文教材中就有不少的創(chuàng)造性成果，又包括以下幾個方面：創(chuàng)造性的建筑成果——如《長城》、《趙州橋》、《盧溝橋的獅子類課文生動地表現(xiàn)了古代勞動人民在建筑中的創(chuàng)造力。長城是宇航員在月球上唯一能用肉眼觀察到的建筑，成為世界八大奇跡之一。盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，活靈活現(xiàn)，更有趣的是流傳“盧溝橋的獅子——數(shù)不清的”的歇后語。石匠李春獨(dú)具匠心的設(shè)計建造的趙州橋，只有一個拱形的大橋，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞，這種設(shè)計既減輕了流水對橋身的沖擊力，延長了橋的壽命，又節(jié)省了石料，減輕了橋身的重量是世界建橋史上的一個創(chuàng)舉；創(chuàng)造性的日常用品成果——如適應(yīng)社會和自然變化的各種“新型玻璃”，現(xiàn)代化辦公用具“電腦管家”等。
這些古今中外人們在實(shí)踐中發(fā)明創(chuàng)造的各種物品，在語文教材中有大量反映。這是人類創(chuàng)造的結(jié)晶，也是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育最有說服力的素材資源。
(3)尋找創(chuàng)造性人才。語文教材中歌頌了大批的創(chuàng)造性人才，如：發(fā)明家愛迪生、物理學(xué)家愛因斯坦、音樂家貝多芬、藥物學(xué)家李時珍、活字印刷術(shù)的發(fā)明人畢昇、地動儀的發(fā)明人張衡，以及我國現(xiàn)代的'偉大科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等。這些偉大的科學(xué)家，小時候并非都是天才，他們是憑著勤奮的工作、科學(xué)的態(tài)度給人類帶來了福音。這些人的創(chuàng)造品質(zhì)，必將在學(xué)生的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。
3創(chuàng)新教育素材資源的加工。在這樣蘊(yùn)含著豐富創(chuàng)新教育素材資源的語文教材中，語文教師依靠他們的慧眼，對一些可直接利用的創(chuàng)新教育素材資源直接用于教學(xué)，也能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。如《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》等這些案例，教師往往會用一種通式性的提問——“有沒有比這更好的辦法”來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生創(chuàng)新的熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如針對《曹沖稱象》這一案例，有的學(xué)生說：曹沖用的石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？取土方便?！边€有的學(xué)生說：‘我不用泥土，也不用石頭，就用人，因為人聽指揮，說上就上，叫下就下。讓隨行的官員一個個的上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人的重量，把重量加起來就是大象的重量r學(xué)生定能想出一些與眾不同而又切實(shí)可行的辦法。
為了便于說明，筆者仍以《曹沖稱象》為例。首先對這一案例進(jìn)行分析。要想知道大象的重量，直接稱大象在當(dāng)時條件是不可能的。因為造不出足夠大的秤，除非宰殺大象，化整為零，但這又不現(xiàn)實(shí)。顯然稱象遇到了矛盾，矛盾不解決，無法知道大象的重量。而解決矛盾的關(guān)鍵是用替代的辦法，而這又涉及兩方面的問題：用何物替代以及如何實(shí)現(xiàn)替代。顯然曹沖抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，找到了替代的辦法，并成功地解決這兩方面的問題，即用石頭替代及用船裝載石頭來實(shí)現(xiàn)替代。教師在這樣分析的基礎(chǔ)上，再根據(jù)這兩方面的問題，可以提出具有啟發(fā)性的問題。針對用何物替代，可以提出：能不能不用石頭呀？而針對如何實(shí)現(xiàn)替代，可以提出這樣的問題：假如沒有水、沒有船的情況下，怎么稱象？這種問題的提出很顯然比通式性問題更有挑戰(zhàn)性、更有針對性，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)。
根據(jù)對這一案例的分析，筆者認(rèn)為，可以得到加工這一類創(chuàng)新教育素材資源的一般方法與步驟：（1)分析案例；（2)發(fā)現(xiàn)矛盾；（3)抓住解決矛盾的關(guān)鍵；（4)找出解決矛盾的辦法；（5)分析辦法實(shí)施可能涉及到的各方面的問題，根據(jù)各方面的問題，編出更有啟發(fā)性、針對性、挑戰(zhàn)性的提問。
又如《司馬光砸缸》筆者在此作一個示范性的加工：首先分析這個案例，小朋友掉進(jìn)大缸里，無法自己逃出來，怎樣才能將小朋友救出來？顯然，救小孩遇到了矛盾，矛盾不解決，小孩便有生命危險。但是這群小孩在這緊急關(guān)頭又無法立刻想出辦法救小孩，而解決矛盾的關(guān)鍵是怎樣將人和水分離的辦法。這又涉及到兩方面的問題：人離開水和水離開人。顯然，司馬光抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，運(yùn)用了水離開人的辦法，成功地救出了小孩。再根據(jù)這一關(guān)鍵的問題可以提出：要是小朋友掉進(jìn)去的不是瓷缸，而是鐵缸，砸不破的，小孩怎么才能脫離水中？這一問題的提出顯然同上例一樣比提出通式性問題更具有挑戰(zhàn)性。
總之，語文教材中所蘊(yùn)含的豐富的創(chuàng)新教育素材資源，關(guān)鍵要靠教師的慧眼開發(fā)出來，它才會在語文創(chuàng)新教育中體現(xiàn)它的重要作用。因此，教師要重視開發(fā)創(chuàng)新教育素材資源這一環(huán)節(jié)。
那么，開發(fā)出來的創(chuàng)新教育素材資源，到底應(yīng)該怎樣利用？
三、創(chuàng)新教育素材資源的利用。
創(chuàng)新教育的另一個重要環(huán)節(jié)就是合理地利用已經(jīng)開發(fā)出的創(chuàng)新教育素材資源，使得語文教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)完整的結(jié)合，字詞句教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融為一體。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面加以利用：為了便于對開發(fā)與利用有一較為清晰的認(rèn)識，筆者仍以《曹沖稱象》為例。在完成基本的語文教學(xué)以后，教師對已經(jīng)加工過的創(chuàng)新教育素材資源，采取先易后難的教學(xué)原則，先找出解決辦法所涉及到的各方面問題較為容易的部分，再針對學(xué)生提出啟發(fā)性的問題。因為，學(xué)生在聽完一節(jié)語文課后都是處于相對疲憊的狀態(tài)，注意力較容易分散。教師針對這一現(xiàn)象，可以提出這樣的問題：‘能不能不用石頭？”這一問題的提出既能提高學(xué)生創(chuàng)造的興趣，又能把學(xué)生從疲憊中解脫出來。大部分學(xué)生都能想出一些切實(shí)可行的辦法，有的想到用泥土，有的想到用人。更有的想到將人和泥土或是石頭結(jié)合起來用，對估量的部分還不足一個人的體重時就用泥土或者石頭來代替。教師及時地、不斷地充分肯定學(xué)生的這些可喜的創(chuàng)造性火花，而不是取笑學(xué)生想出的可能不切實(shí)際的點(diǎn)子。這樣，學(xué)生不僅興趣濃厚，對自己的回答感到頗有成就感，因此，更加自信。在全班的創(chuàng)造熱情被充分調(diào)動起來以后，特別是針對那些興趣更濃的學(xué)生，如果時間充分，教師再找出前述解決辦法所涉及到的各方面問題中較為復(fù)雜的部分，提出難度較大更有挑戰(zhàn)性的問題：假如在沒有水沒有船的山區(qū)又該怎樣稱象？”這樣就能把學(xué)生的創(chuàng)造熱情推向另一個高潮。如果時間不夠，可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，不僅豐富了學(xué)生的課后生活，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還可能逐漸讓學(xué)生避免做一些無意義的活動，一舉兩得。
根據(jù)對這一案例的分析，同樣可以得出利用創(chuàng)新教育素材資源的一般步驟：（1)分析加工后的素材資源的難易程度；（2)運(yùn)用先易后難的教學(xué)理論，先提出較容易的問題來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；（3)再提出一個難度較大的更富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
綜上所述，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文創(chuàng)新教育中，充分發(fā)現(xiàn)、科學(xué)加工和合理利用教材中的創(chuàng)新教育素材資源應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、提高創(chuàng)新教育績效的良策。至于如何創(chuàng)造一些創(chuàng)新教育素材，還有待進(jìn)一步的探索與研究。
素質(zhì)教育課感想篇十八
如何讓一個人在組織最好的發(fā)揮，始終保持最好的狀態(tài)——現(xiàn)在大家都喊以人為本、人性化管理，對這個方向基本沒有誰懷疑，可知易行難，真正實(shí)踐卻異常艱難。一個人對于自己感興趣的事情總會投入最大的精力，如果把工作轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，那么工作就是享樂，會很快樂。
那么，一般情況下人會對什么樣的事情會感興趣呢？人們對自己擅長的事情會有成就感，會感興趣；人們對于符合自己的個性的事情會感興趣，比如內(nèi)向的人希望多做研究、機(jī)械類的工作，外向的人希望多做挑戰(zhàn)、外聯(lián)類的工作；人們對于收益高的事情會感興趣；人們對于可以讓自己產(chǎn)生更大的社會影響力的事情會感興趣；人們能夠讓自己不斷進(jìn)步的工作會感興趣。。。。。。人性的需求和興趣會很多，綜合某項工作或者職業(yè)給人們所帶來的各方面興趣和的最大值，應(yīng)該可以判斷這項工作可以吸引一個人的投入的程度。
興趣的產(chǎn)生是非常主觀的過程，既包含外部作用力，也包含人們自身的判斷力。比如一個企業(yè)，有員工因為領(lǐng)導(dǎo)者的能力、信用和品質(zhì)，而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的貢獻(xiàn)意識和團(tuán)隊歸屬感，也有員工卻對領(lǐng)導(dǎo)者強(qiáng)烈不滿，直接影響到工作的投入度；再比如一個企業(yè)，有員工因為從事自己擅長的工作而自信，也有員工在自己的拿手的領(lǐng)域卻表現(xiàn)很不理想，他可能認(rèn)為自己還有更加拿手的地方，或者企業(yè)內(nèi)部協(xié)作要求他服從分配。。。。。。對于這些情況，都相當(dāng)程度上受到員工自身判斷力的影響，他們自己才能夠決定什么是可以產(chǎn)生興趣的工作。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)外力加之以員工的一系列激勵手段來培養(yǎng)其工作興趣（這里不討論工作約束的問題）之外，也必須重視員工自身對于各類激勵手段的認(rèn)同過程，必須講由企業(yè)主導(dǎo)的單向的員工興趣培養(yǎng)擴(kuò)展為也有員工主動參與的雙向的過程。
所謂雙向的興趣培養(yǎng)，就是既有企業(yè)加諸員工的外在激勵的流向，也要有員工對于前者的反饋性激勵的流向，后者是通過員工的應(yīng)激性的內(nèi)在興趣機(jī)制發(fā)揮作用的。員工自我激勵與企業(yè)激勵相輔相成，在矛盾、對抗、互動中，完成了一個又一個激勵循環(huán)，員工的興趣就可以得到螺旋式的提升。
關(guān)于內(nèi)外部激勵的管理思想并不是某種創(chuàng)新，很多理論都有涉及。但是我們得深入一步，思考如何獲得良好的員工自我激勵機(jī)制。顯然，無論有沒有良好的外部激勵，員工的內(nèi)部激勵能力都客觀存在，只是有大有小而已，企業(yè)的任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)員工的這項能力，否則再好的外部激勵也是瘸腿。這項工作應(yīng)該從何入手呢？“文化”，是唯一的答案。
文化不應(yīng)該僅僅被看為企業(yè)的整體性的傳承物，脫離了具體而形象的個別員工的意識和行動，文化則無從依托，那就不是真正的企業(yè)文化。也就是說，文化才是貫注于每個員工的精神髓質(zhì)深處的自我激勵能力的源泉。
文化是員工的價值觀，是他觀察和應(yīng)激于企業(yè)外部激勵的尺度，直接影響到員工的思維和判斷水平——企業(yè)文化決定了員工如何判斷一項工作對于他的興趣性，員工興趣來源于企業(yè)文化。對于這個判斷，可能有朋友會迷惘，企業(yè)文化再好，員工對于一些不符合要求的興趣激勵機(jī)制也能夠統(tǒng)統(tǒng)產(chǎn)生應(yīng)有的正反饋嗎？其實(shí)我們也不這么認(rèn)為，道理明擺著，企業(yè)文化和企業(yè)制度是兩條腿，分別從外部和內(nèi)部產(chǎn)生員工興趣的源泉，互相作用、缺一不可。
那么，企業(yè)文化與上文提及的各種不同的興趣種類之間是什么關(guān)系呢？如果說興趣種類是出于不同角度抽象出來的興趣的因子，那么企業(yè)文化則是讓員工獲得和激活不同興趣因子的動力引擎——還有另外一個引擎則是企業(yè)制度。企業(yè)文化提供了一扇窗，引導(dǎo)員工按照普遍的正確價值觀來觀察企業(yè)的各項管理和外部激勵，進(jìn)而產(chǎn)生應(yīng)有的應(yīng)激反應(yīng)。
綜上所述，為了達(dá)成或者盡可能接近“將員工的工作轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛好”的目標(biāo)，既需要通過科學(xué)的崗位設(shè)置、人員分工、制度激勵從外部培養(yǎng)員工的工作興趣，也需要通過企業(yè)文化建設(shè)提升員工對于外部激勵的判斷力和正反饋能力，以形成雙向度的、循環(huán)遞進(jìn)的興趣提升系統(tǒng)。
出處：中國人力資源開發(fā)網(wǎng)
素質(zhì)教育課感想篇十九
摘要：小學(xué)語文教育工作者，必須從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活地將德育內(nèi)容嵌入具體的語文知識點(diǎn)教學(xué)活動之中。唯有如此，才能真正促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生情操品質(zhì)雙重教育教學(xué)目標(biāo)的更好落實(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；識字學(xué)習(xí)；閱讀學(xué)習(xí)；寫作學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的人文教育資源，有意識地對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)層面的熏陶及教育，以便在切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文技能、修養(yǎng)得到鍛煉與發(fā)展的同時，真正推動其思想道德方面的建設(shè)，保障其實(shí)現(xiàn)德與智的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展?！币韵拢P者將在認(rèn)真研讀新課標(biāo)基本理念的基礎(chǔ)上，就小學(xué)語文中的德育策略展開分析與探討。
一、在識字學(xué)習(xí)中滲透德育。
識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，占據(jù)著小學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動較高比例的學(xué)習(xí)時間。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住識字教學(xué)的這一寶貴資源，在教會學(xué)生漢字讀音、漢字書寫、漢字記憶等重要技巧的同時，適當(dāng)對其進(jìn)行德育的滲透。此舉在一定程度上可收獲良好的德育效果。例如，在學(xué)習(xí)“孝”這一漢字時，我將其拆分成了“老”及“子”兩個部分，并明確地告訴學(xué)生：“老”代表的是父母，“子”代表的是孩子，父母辛辛苦苦養(yǎng)育我們，為我們無私地奉獻(xiàn)了他們的一切，因此，我們在對待父母時，要切實(shí)承擔(dān)起厚待他們、呵護(hù)他們的義務(wù)與職責(zé)。這樣一來，借助“孝”字“老”在上，“子”在下的創(chuàng)造性講解，學(xué)生便很容易實(shí)現(xiàn)對“孝”字的輕松理解與深刻記憶。除此之外，更要使他們深刻認(rèn)識到：要理解父母的奉獻(xiàn)，要懂得對父母的付出給予感恩，做一個孝順?biāo)麄兊暮米优瑥亩擅顚?shí)現(xiàn)識字教學(xué)與德育的完美結(jié)合與滲透。
二、在閱讀學(xué)習(xí)中滲透德育。
通過對閱讀素材的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)：無論是教材還是課外閱讀素材，小學(xué)語文所選取的閱讀資源除了都有著較高的創(chuàng)作水平之外，通常還都會或多或少地蘊(yùn)含有作者的一定積極情感或者道德素質(zhì)傾向。如《藍(lán)色的樹葉》一文宣揚(yáng)人與人之間應(yīng)該互相幫助；《陶罐和鐵罐》一文強(qiáng)調(diào)“尺有所短，寸有所長，要敢于正視自己的不足與缺陷，更要發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)他人的優(yōu)勢與長處”……從這層意義展開來講，閱讀學(xué)習(xí)也不失為對學(xué)生巧妙進(jìn)行德育滲透的一個重要突破口?？紤]至此，筆者在自身的教育實(shí)踐中有意識地在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了思想道德品質(zhì)等在內(nèi)的熏陶及教育，教學(xué)反響良好。如，在學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》這一課文時，我除了向?qū)W生詳細(xì)講解其中的新字詞等具體語文知識點(diǎn)之外，還有意識地對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育的德育滲透：結(jié)束課文講解之后，組織學(xué)生以小組為單位自主搜集、整理關(guān)于我國森林植被覆蓋情況、水土流失情況、土地沙漠化程度以及植物覆蓋與環(huán)境保護(hù)、土地保護(hù)等相關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識。這樣一來，便使學(xué)生對我國當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)政策有了更深刻的認(rèn)識與理解，有利于他們在日后的實(shí)際生活中盡量做到愛護(hù)土地資源、愛護(hù)森林植被資源等意識的`形成與樹立，從而真正將《一個小村莊的故事》這一課文的教學(xué)內(nèi)涵發(fā)揮到最極致。
三、在寫作學(xué)習(xí)中滲透德育。
寫作是創(chuàng)作者對客觀事物的一種獨(dú)特認(rèn)知與體驗，其或多或少都會涉及寫作者的個人情感及思維思考方式。因此，小學(xué)語文教師還可以將寫作教學(xué)當(dāng)做有意識對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、道德品質(zhì)等巧妙德育滲透的重要渠道之一。以我自身的寫作教學(xué)實(shí)踐為例，我就會非常注重抓住學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會實(shí)際生活中的隨機(jī)事件、隨機(jī)現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)和思想情感上的滲透教育。如，有次班級內(nèi)的垃圾桶滿了，學(xué)生紛紛抱怨，可是我卻觀察到誰也沒有主動將垃圾桶清空并進(jìn)行整理。我在接下來的語文寫作課上，要求學(xué)生針對上述現(xiàn)象，嘗試寫出一篇文筆流暢、主旨明確的文章。這般一來，不僅使學(xué)生意識到：語文知識蘊(yùn)含在平凡的現(xiàn)實(shí)生活之中，生活中的一切現(xiàn)象都可以作為文章創(chuàng)作的源泉，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，促使他們在日后的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真觀察生活、積極從生活中汲取創(chuàng)作靈感。除此之外，更為重要的一點(diǎn)在于學(xué)生的文章創(chuàng)作過程還確保他們對上述“紛紛抱怨，卻無人主動對垃圾桶進(jìn)行清理”的現(xiàn)象進(jìn)行了深入的思考與分析，探究“為什么”，又該“如何做”，很顯然這就為其形成“正確處理個人與集體的關(guān)系”、建立“無私為集體奉獻(xiàn)自身力所能及的力量”的科學(xué)意識奠定了良好的情感基礎(chǔ)?？傊?，作為一名基層小學(xué)語文教育工作者，我們必須從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活地將德育內(nèi)容嵌入具體的語文知識點(diǎn)教學(xué)活動之中。唯有如此，才能真正促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生情操品質(zhì)雙重教育教學(xué)目標(biāo)的更好落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
宋瑞瑞，任美蓮.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透［j］.現(xiàn)代教育科學(xué)，（2）.
素質(zhì)教育課感想篇二十
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向‘素質(zhì)教育’軌道”。實(shí)施素質(zhì)教育已成為人們研究的熱門話題，是一場深刻的、全面的教育改革，是一項涉及到教育思想、辦學(xué)模式、教育教學(xué)管理以及教學(xué)內(nèi)容、方法等方方面面改革的系統(tǒng)工程。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，理所當(dāng)然成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。原因在于教育活動發(fā)生于師生之間，師生雙邊活動的主要戰(zhàn)場是課堂。只有改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。
在課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)，構(gòu)建素質(zhì)教育的基本課堂教學(xué)模式。
首先，制定明確的素質(zhì)教育目標(biāo)。一是制定德育目標(biāo)，即每堂課要求學(xué)生掌握哪些德育知識，培養(yǎng)學(xué)生哪些道德品質(zhì)及意志、情感、興趣等非智力因素。在課前必須優(yōu)先確定，并真正落實(shí)在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中；二是制定智育目標(biāo)，即按大綱、教材確定課堂教學(xué)的知識目標(biāo)，做到不增減教學(xué)內(nèi)容，不降低教學(xué)要求。
其次，優(yōu)化素質(zhì)教育的`教學(xué)內(nèi)容。要求教師提高駕馭教材的能力，對教材內(nèi)容準(zhǔn)確地分析，分清主次，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中注意深淺適度，講解教材的精華部分，解決關(guān)鍵問題，做到一通百通。同時深入挖掘教材本身蘊(yùn)含的思想教育因素，提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。只有這樣。教師才能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確無誤地傳授知識。
第三，構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。目前課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式繁多，有先學(xué)后教的，有先教后學(xué)的，有先練后講的，也有先講后練的。但不論何種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，只有讓學(xué)生主動參與，教師設(shè)疑釋疑，精講點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)及討論時間充足，且強(qiáng)化課內(nèi)訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。才是有利于實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)模式。
第四，探索實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)方法。學(xué)生掌握知識，要經(jīng)過四個階段：認(rèn)識和理解新教材的內(nèi)容；鞏固已掌握的知識；形成比較熟練的技能技巧；把知識應(yīng)用實(shí)踐。因此，教學(xué)時，教師要積極探索，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際靈活采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的求知求思的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，掃除思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素質(zhì)。
總之，只有牢固樹立素質(zhì)教育觀念，深入課堂，模清課堂效率不高的非素質(zhì)化教學(xué)，采取必要的措施和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，才能把素質(zhì)教育落在實(shí)處。
：動感教育網(wǎng)。
copyright-allrightsreserved.
e-mail:activeedu@。