心得體會是我們在實踐中不斷積累總結(jié)的寶貴經(jīng)驗，它不僅是我們思考和反思的結(jié)果，還可以幫助我們更好地成長?？偨Y(jié)是一種思想的整理和升華，是我們對自身經(jīng)驗的提煉和總結(jié)。心得體會可以是我們對某個事件、某個過程、某個問題的思考和感悟，也可以是我們對某個知識點、某個技能的理解和運用?？傊牡皿w會是我們成長和發(fā)展的重要來源。寫心得體會時，可以提出自己的疑問和困惑，以引發(fā)讀者的共鳴和思考?？纯磩e人的心得體會，有助于我們更好地理解和掌握寫作的技巧和方法。
教學方法研究心得體會篇一
教育方法研究是教育學中重要的一環(huán)，它關注教育教學過程中的教學方法和教育理念，旨在提高教育教學的質(zhì)量。在進行教育方法研究的過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會，下面將就我個人在教育方法研究方面的體驗與感悟作一簡要總結(jié)。
第二段：研究目的與問題。
進行教育方法研究前，明確研究目的至關重要。在我完成一項關于小組合作學習對學生學業(yè)成績的影響的研究時，我首先明確了研究目的。通過分析學生的學科成績，我發(fā)現(xiàn)小組合作學習在某些學科中對學生學業(yè)成績有顯著的積極影響，而在其他學科中效果未顯著。因此，我將研究問題從“小組合作學習對學生學業(yè)成績有影響嗎？”調(diào)整為“小組合作學習在哪些學科中對學生學業(yè)成績有影響？”這樣的研究問題更具針對性和一定的實際意義。
第三段：研究設計與數(shù)據(jù)收集。
在研究設計環(huán)節(jié)，我選擇了實驗研究法。通過課堂實驗，我將學生隨機分為實驗組和對照組，實驗組采用小組合作學習，對照組繼續(xù)傳統(tǒng)的個體學習。這樣設計的好處是可以排除其他因素對結(jié)果的干擾。為了收集數(shù)據(jù)，我使用了問卷調(diào)查和學科考試成績兩種方式。通過問卷調(diào)查了解學生對于小組合作學習的態(tài)度和體驗，而通過學科考試成績的對比，可以了解學生在實驗組和對照組中的學習差異。
第四段：數(shù)據(jù)分析與結(jié)果解讀。
數(shù)據(jù)收集完畢后，我進行了數(shù)據(jù)分析與結(jié)果解讀。首先，對學科考試成績進行了統(tǒng)計分析。結(jié)果表明，在英語和數(shù)學學科中，實驗組學生的成績普遍高于對照組學生。而在物理和化學學科中，兩組學生的成績差異不顯著。這說明小組合作學習對英語和數(shù)學學科的學業(yè)成績有促進作用，但對物理和化學學科無明顯影響。其次，對問卷調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計分析。大部分學生對小組合作學習持積極態(tài)度，認為它可以促進合作能力和學習興趣，但也有一部分學生表示不喜歡小組合作學習，對此我需進一步解讀。
第五段：結(jié)論與啟示。
在這次教育方法研究中，通過實踐和數(shù)據(jù)分析，我得出了結(jié)論：小組合作學習在英語和數(shù)學學科中對學生學業(yè)成績有積極影響，但在物理和化學學科中影響不明顯。同時，學生對小組合作學習持積極態(tài)度，但個別學生也存在不適應的情況。這為我以后的教學實踐提供了一些啟示。我可以在英語和數(shù)學教學中采取小組合作學習的方式，以提高學生的學業(yè)成績。另外，我也需要注意學生的需求和適應狀況，確保教學方法選用合適。
總體而言，教育方法研究是一項復雜而有價值的工作。通過實踐和數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，并提出相應的解決方案。在今后的研究中，我將進一步提升研究設計和數(shù)據(jù)分析的水平，以期更好地促進教育教學的發(fā)展。
教學方法研究心得體會篇二
隨著人們對健康飲食的需求不斷增加，水果成為了必不可少的一部分。但是，如何保鮮水果，延長保存時間并保持其營養(yǎng)價值已經(jīng)成為了一個嚴峻的問題。在長期的實踐中，我積累了一些對水果保鮮方法的研究心得體會，希望能夠幫助大家更好地保存水果。
第二段：冷藏保鮮法。
冷藏常被看作是保鮮的最佳方法之一。水果在室溫下易受到熱、濕、霉菌等的侵蝕，而低溫環(huán)境能將細胞分解減緩，延長水果的使用壽命。但是，需要注意的是：不同種類的水果對溫度的要求并不相同，而且冷藏時間也有所區(qū)別。比如，蘋果可以放在2度至10度的環(huán)境下保存一個月，而柿子要放在5度至7度的溫度下才能最佳保存。因此，在冷藏水果時，需要先了解每種水果的保鮮溫度和時間，并掌握好使用時的方法。
第三段：鹽水泡法。
鹽水泡法也是一種簡單、經(jīng)濟、實用且可以延長水果保質(zhì)期的方法。將水果放入鹽水中泡20分鐘到半個小時，水果的表面就能形成一層保護膜，減緩細胞的腐敗速度，保護水果不受細菌的感染。此外，鹽水泡法還可以去除水果表面的雜質(zhì)、殘留物，提高水果的衛(wèi)生安全。但是，鹽水的濃度也需要掌握好，過高的濃度會使水果脫水變硬，過低的濃度則無法達到防腐功能，需要根據(jù)不同的水果掌握好合理的鹽水濃度。
第四段：真空保鮮法。
真空保鮮法是一種比較新穎的水果保鮮方法。將水果放在真空袋中，將空氣抽出，使水果不受氧氣和細菌污染，從而保鮮效果更好更長。真空保鮮法不能改變水果的營養(yǎng)成分，而且還可以避免水果與其他食物交叉污染。此外，真空保鮮法還能抑制氧化反應，保持水果的風味和味道。但是，由于真空包裝設備價格昂貴，所以不是所有人都適合采用真空保鮮法。
第五段：結(jié)語。
水果保鮮一直都是人們關注的問題。在本文中，我們介紹了幾種水果保鮮方法的研究心得體會，它們都有其獨特的優(yōu)點和適應范圍。然而，我們需要鼓勵大家創(chuàng)新思考，尋找更好的方法來延長水果的保存壽命，并且用科學的方式合理安排食用時間，保證水果的營養(yǎng)價值和風味。
教學方法研究心得體會篇三
科研方法是進行科學研究的基礎。在完成科研報告的過程中，我不斷探索和實踐各種科研方法，并匯總了一些自己的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對科研方法的理解和使用的感悟，希望能夠?qū)ψx者有所啟發(fā)。
首先，明確研究目標和問題是科研方法的第一步。在我進行科研項目之前，我會先明確研究目標和問題，并制定相應的研究計劃。對于一個問題，我們需要明確它的背景、意義和可行性，并制定明確的研究目標和問題陳述。只有明確了研究目標和問題，我們才能有針對性地選擇和運用合適的科研方法，從而提高研究的效率和準確性。
其次，科研方法需要結(jié)合實際情況進行選擇?？蒲蟹椒ǖ倪x擇需要考慮到研究對象、可獲得的數(shù)據(jù)和資源等實際情況。在實際操作中，我注意到了科研方法的多樣性和靈活性。同一個問題可以有多種不同的研究方法和設計方式。我們需要根據(jù)具體情況和研究目標選擇最合適的方法，既要充分發(fā)揮我們已有的專業(yè)知識和技能，又要嘗試新的方法和工具，以獲得更多和更準確的研究結(jié)果。
再次，科研方法的實施需要具備一定的技能和技巧。對于不同的科研方法，我們需要學習和掌握相應的技能和技巧。在我進行科研項目的過程中，我不斷學習和掌握各種科研方法的具體操作步驟和技巧。例如，對于實驗研究，我們需要掌握實驗設計、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析等基本技能；對于問卷調(diào)查，我們需要學會合理選擇樣本和制定問卷問題等技巧。只有掌握了科研方法的技能和技巧，我們才能進行科學、規(guī)范和有效的科研工作。
此外，科研方法的運用需要靈活和創(chuàng)新?？蒲蟹椒ú⒎且怀刹蛔儯S著科學的發(fā)展和技術(shù)的進步，新的科研方法不斷涌現(xiàn)。在我進行科研項目的過程中，我積極學習和嘗試新的科研方法。例如，我學習了機器學習和數(shù)據(jù)挖掘等新興領域的研究方法，并將其應用到自己的研究中。創(chuàng)新的科研方法可以幫助我們發(fā)現(xiàn)新的問題、解決舊的問題，并帶來新的發(fā)現(xiàn)和突破。因此，我們需要保持對新的科研方法的關注和學習，以不斷提高自己的研究水平和創(chuàng)新能力。
最后，科研方法的運用需要不斷總結(jié)和反思。在我完成科研報告的過程中，我不斷總結(jié)和反思自己的科研方法的使用情況和效果。通過總結(jié)和反思，我發(fā)現(xiàn)了自己使用科研方法的一些不足和問題，并進行了相應的改進和調(diào)整。這些總結(jié)和反思使我更加深入地理解了科研方法的本質(zhì)和要義，并提高了我在科研工作中的效率和準確性。因此，我們需要在科研工作的每一個階段都進行總結(jié)和反思，以提高自己的科研水平和方法的運用能力。
總之，科研方法是科學研究的基礎和靈魂，它決定了我們能夠如何解決問題和取得突破。通過學習和實踐科研方法，我深刻地感受到了它們的重要性和價值。通過合理選擇和靈活運用科研方法，我們可以在科學研究中取得良好的結(jié)果和成果。因此，我將繼續(xù)努力學習和探索科研方法，提高自己的科研能力和創(chuàng)新水平，為科學研究的發(fā)展做出更大的貢獻。
教學方法研究心得體會篇四
教育方法對于教育的成果起著至關重要的作用。在教育領域，不斷研究和改進教育方法是提高教育質(zhì)量的重要途徑。經(jīng)過我個人的學習和實踐，我對教育方法研究有了一些心得體會。
首先，研究教育方法不能僅僅依靠理論。確實，理論對于教育方法的研究是基礎和指導，但僅僅停留在理論層面是遠遠不夠的。實踐是檢驗理論的最好方式，只有通過不斷的實踐，才能發(fā)現(xiàn)不足并進行改進。比如，在教學過程中，我經(jīng)常會對不同的教學方法進行嘗試和比較，以達到最佳的效果。因此，在進行教育方法研究時，理論和實踐需要相輔相成，才能得出科學有效的結(jié)論。
其次，了解學生的需求是進行教育方法研究的關鍵。教育方法是否有效，取決于學生是否能在其中獲益。因此，教育方法研究者應該充分了解學生的需求，并根據(jù)學生的特點和背景進行適應性調(diào)整。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)每個學生有不同的學習方式和習慣，只有將教育方法與學生需求相結(jié)合，才能達到最佳的教學效果。因此，在進行教育方法研究時，學生的需求和適應性是必須要考慮的因素。
第三，多樣化的教育方法能夠提高教學效果。教育方法的多樣化是指教師從不同的角度出發(fā)，靈活運用各種方法進行教學。這種多樣性能夠滿足學生的多重需求，激發(fā)學生的興趣和思考能力。例如，我在教學中嘗試使用了討論、小組合作、案例分析等多種方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生們的參與度和學習效果都明顯提高。因此，教育方法的多樣化是進行教育方法研究的一個重要方向。
第四，關注教育方法的創(chuàng)新和實踐。教育方法的創(chuàng)新是指在傳統(tǒng)教育方法的基礎上進行創(chuàng)造性的改進和嘗試，以實現(xiàn)更好的教學效果。在我個人的實踐中，我常常關注教育領域的新發(fā)展和新理念，并將其運用到教學中，以期獲得更好的效果。同時，教育方法的實踐也是不可或缺的環(huán)節(jié)。只有通過實踐，才能檢驗教育方法的有效性和可行性。因此，教育方法的創(chuàng)新和實踐是促進教育方法研究發(fā)展的重要手段和途徑。
最后，教育方法研究需要與教育實踐相結(jié)合。教育方法研究不能停留在學院里的實驗室，而應該貼近實際，與教育實踐相結(jié)合。只有在實際教學環(huán)境中進行研究，才能真正了解教育方法的效果和問題，并提出有效的解決方案。在教育實踐中，我不斷嘗試和改進教育方法，發(fā)現(xiàn)了很多有價值的經(jīng)驗和教訓。因此，教育方法研究者應該積極參與教學活動，與實際教師進行交流和合作，以促進教育方法的改進和創(chuàng)新。
總之，教育方法研究是一個重要且復雜的領域。通過理論與實踐的結(jié)合、關注學生需求、多樣化教育方法、創(chuàng)新和實踐，以及與實際教育相結(jié)合，我們可以不斷提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多有能力和素質(zhì)的優(yōu)秀學生。對于我個人來說，教育方法研究是一項具有挑戰(zhàn)性和意義的工作，相信通過不斷的學習和實踐，我可以在這個領域中有更多的突破和進步。
教學方法研究心得體會篇五
鑒于我們語文教學質(zhì)量滑坡，規(guī)范度差，成才率低，書寫水平普遍下滑，缺乏效率的現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)漢字教學的實際和研究成果，尤其是低年級漢字認識、拼讀、書寫等錯誤的延續(xù)對小學高年級漢字教學的影響，探討如何進一步采取有效措施給予及時糾偏，大幅度地降低認讀、發(fā)音、書寫、運用等方面的錯誤率，給初中語文教學奠定扎實的基礎。下面就漢字規(guī)范教學問題加以探討，并給出相應的解決方案。
首先明確小學語文教學漢字的識別范圍，現(xiàn)代漢字總數(shù)高達八萬多個，而日常用字僅為三千五百個。據(jù)統(tǒng)計，葉圣陶的小說《倪煥之》，全書138330字，只用了3039個不同的漢字；老舍的小說《駱駝祥子》，全書107360字，只用了2413個不同的漢字；《毛澤東選集》(1～4卷)全書659928字，只用了2981個不同的漢字。可見，使用頻率高的常用字是客觀存在的。它們是學習和使用漢字時應該關注的教學重點。明確了這一點后，那么具體規(guī)范漢字的常用字是那些呢？現(xiàn)代常用字的研究和選取工作，較有影響的有：1928年陳鶴琴編制的《語體文應用字匯》，收4261字；1952年中央人民政府教育部公布的《常用字表》，收2000字(分為1500個常用字和500個補充常用字)?？紤]到《常用字表》公布已有30多年，社會用字的情況發(fā)生了許多變化，為了適應當前語文教學、詞書編纂以及漢字機械處理和信息處理等各方面的需要，國家語言文字工作委員會組織力量從1986年起開始研制《現(xiàn)代漢語常用字表》，并于1988年1月26日由國家語言文字工作委員會和國家教育委員會聯(lián)合發(fā)布。《現(xiàn)代漢語常用字表》選收了2500個常用字、1000個次常用字，共3500字。這應該成為小學語文教育的基礎和掌握的重點。
接下來就是如何盡快地認讀這些常用字，提高認讀效率。建議可以參考郭保華先生做的工作，他進行了有益的研究，并結(jié)合漢字的認讀規(guī)律，給出了4000個漢字的韻文（加注漢語拼音），在低年級認讀漢字的基礎上完成常用漢字的認讀教學。但是未解決漢字的正確組詞問題，這需要用已出版的常用字詞組辨析字典等加以糾正。根據(jù)漢字效用遞減率--漢字出現(xiàn)的不平衡規(guī)律：最高頻的字的覆蓋率大約為90%，以后每增加1400個字，大約提高覆蓋率十分之一。
基于此，我們可以安排漢字優(yōu)先認讀之次序和階段學習的合理安排（對此我們還可以借鑒漢字基因工程的有關研究分類成果，進行漢字類別教學，以加快識別效率），以便學生盡早進入閱讀階段，通過閱讀增加其學習興趣，增強對文字運用的感知能力和基本搭配的習慣用法的掌握。
其次讀音的準確性問題。以前的文字改革只在簡化字形上下工夫，沒有在讀音上動手術(shù)。漢字唯一的缺點是，缺乏讀音信息，所以有時候會懂一個字的意義，而讀不出或讀不準發(fā)音。英文的字母或字母組與音素也不是一一對應，在諸多拼音文字中，發(fā)音規(guī)則復雜，也會讀錯，不過比漢字要好得多。漢字只有近一半有聲旁（８０％有偏旁，其中一半以上是聲旁）。漢語只有４１７個音節(jié)（１３６９個不同的音調(diào)節(jié)），８４％的音節(jié)有聲旁，但只有２成聲旁是唯一的，８成有２個以上不同形的聲旁，甚至有１０～２９個不同的聲旁。因為漢語音節(jié)總數(shù)只有４００來個，每個平均有３個聲旁，只要認識１０００來個聲旁，就可降低錯讀率。這個只要教會學生使用新華字典對生字標注音標，對讀音進行考核和反復即可解決。對于絕大多數(shù)學生而言，這不是難點（建議在此可以與電腦漢字輸入教學結(jié)合在一起進行，效果比較好，同時也有利于糾正發(fā)音和同音錯別字，尤其是詞組的正確搭配問題）。這方面的主要難點是多音字在不同語言環(huán)境下的運用和有效合理組詞問題，以及朗讀時語句中意群的區(qū)分問題。對此建議參考廣播學院的語音訓練教材和磁帶加以解決（主要對常規(guī)漢字在實際語言交流中的發(fā)音訓練）。另外漢字的同音字也是錯別字產(chǎn)生的一大主因，為此可以采用同音字辨析字典進行糾正（具體形式可以讓學生之間寫一些對比小文章等靈活生動的教學形式，充分調(diào)動學生的主觀能動性）。建議最好是選取有針對性的同音字辨析對照范文給學生閱讀。
第三是漢字的規(guī)范書寫問題。眾所周知，寫字有兩個層次，一個是寫字正確、整齊、有一定的速度，這是日常寫字領域的要求；另一個層次是寫字藝術(shù)化、個性化，這是書法領域的要求。目前出版的《新華寫字字典》就是為前一個層次的寫字服務的，所以，取名《新華寫字字典》，而不是《新華書法字典》?！缎氯A寫字字典》收錄的字頭雖然只有2500個常用字，卻涵蓋了全部有關規(guī)范寫字的知識。《新華寫字字典》的篇幅不大，知識含量較高。按照這本字典提供的規(guī)范字形、寫字知識去進行教學、練習寫字，寫出來的字就一定符合現(xiàn)行的規(guī)范法規(guī)和規(guī)范標準，就是當前國家推行的規(guī)范漢字。但真正從理論上解決漢字規(guī)范書寫的還是蕭皖龍先生提出的“全重心理論”，其核心是每個漢字的構(gòu)成最終都依據(jù)漢字各部分重心所構(gòu)成的漢字之重心，所以書寫時要注意各部分之間重心的匹配，并依此給出了各個偏旁部首的定位關系以及各個偏旁部首與獨體字（包括偏旁部首之間組合、獨體字與獨體字之間組合等）所組成的擴展字和組合字的間架結(jié)體定位關系。也就是說在明確了漢字筆畫和漢字書寫筆序后，進一步又對每個獨立漢字明確了規(guī)范書寫的定位理論，使每個漢字的書寫做到有章可循，而不是單純地無理論指導地盲目模仿，并未真正掌握漢字的結(jié)體關系。同時他還對漢字的書寫教學方式提出十分有效的創(chuàng)新教學方法，如定位練習法（主要針對筆畫/偏旁部首/獨體字的基本練習）、縮放練習法（該法對掌握漢字整體的結(jié)體結(jié)構(gòu)具有重要輔助作用）、組合練習法（該法對提高寫字、認字效率、規(guī)避錯別字的產(chǎn)生十分有效）等，這些方法全面有效地解決了目前我們漢字書寫教學無法可依和無章可循的瓶頸。此外還可以鼓勵學生參加漢字硬筆書寫等級考試等方式來激勵我們的學生，向他們注入繼承和弘揚民族文化的精神，并以此方式作為灌輸?shù)木唧w體現(xiàn)。
綜上所述，只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個突破，同時又保持系統(tǒng)的觀點，注意其相互之間的結(jié)合，尤其是一些相關學科培養(yǎng)的結(jié)合，從而探求科學、高效、實用、有理論指導的方法，相信我們的漢字教學一定會有一個質(zhì)的飛躍。如果能系統(tǒng)地綜合運用上述方法，將會大大提高我們的教學效率，增強教學效果，使我們的學生能真正做到能力上的提高和真正意義上的教學減負，為我們小學語文教學的課改探討出一條新路。
教學方法研究心得體會篇六
教育方法是指在教育實踐中采用的一種系統(tǒng)的教學行為方式和方法體系。作為一名從教多年的教師，我一直以來都非常關注教育方法的研究。通過不斷的實踐和探索，我逐漸感受到了教育方法研究的重要性和意義。下面我將分享一些在教育方法研究過程中的心得體會。
第一段：教育方法是教學的靈魂。
教育方法是教學的靈魂。教育方法的優(yōu)劣直接影響著教學效果的好壞。在教育實踐中，同樣的教材，同樣的學生，采用不同的教育方法，教學效果必然不同。因此，教育方法的研究顯得尤為重要。通過研究教育方法，我發(fā)現(xiàn)教育方法的選擇與學生的特點息息相關。在教學過程中，我會根據(jù)學生的興趣愛好、學習能力和性格特點來靈活運用不同的教育方法，以達到最佳的教學效果。
教育方法研究需要不斷創(chuàng)新。隨著時代的變遷和科技的發(fā)展，教育方法也需要與時俱進。過時的教育方法不能滿足現(xiàn)代學生的需求，也無法提高教學效果。因此，我在教育方法研究中始終秉持著創(chuàng)新的理念。我會關注教育前沿的理論、新的教育技術(shù)和國內(nèi)外的教育改革經(jīng)驗，不斷嘗試和探索新的教育方法，以滿足學生的學習需求，并提高教學效果。
教育方法研究需要結(jié)合實踐。只有在實踐中，我們才能發(fā)現(xiàn)教育方法的作用和效果。個人的研究成果需要在實際教學中驗證和應用。在我的教學過程中，我會積極嘗試和應用新的教育方法，并記錄下學生的學習表現(xiàn)和教學成果。通過實踐和反思，我可以不斷改進和優(yōu)化教育方法，提高教學效果。
教育方法研究需要合作。在教育方法研究的過程中，我不僅會與同事們交流教學心得，分享教育方法的應用經(jīng)驗，還會與學校的專家、教授進行學術(shù)交流和討論。通過合作，我可以獲取來自不同角度和領域的專業(yè)知識和經(jīng)驗，不斷豐富和改進自己的教育方法研究。同時，合作也能夠提供更多的資源和支持，使教育方法研究更具有深度和廣度。
教育方法研究使我不斷成長。通過不斷地研究教育方法，我不僅提高了自己的教學技能，也豐富了自己的教育理論和知識儲備。同時，教育方法研究也增強了我對教育事業(yè)的理解和熱愛。我深深地體會到，通過不斷地研究和探索，我可以為學生帶來更好的教育體驗和學習成果，也可以為教育事業(yè)的發(fā)展做出更多的貢獻。
總結(jié)：教育方法研究是一項復雜而又重要的任務，它需要我們保持持續(xù)的熱情和耐心，同時也需要我們與時俱進和不斷創(chuàng)新。通過教育方法研究的探索和實踐，我們可以提高教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻，讓更多的學生受益于優(yōu)質(zhì)教育。這是我在教育方法研究中得到的重要體會和認識。
教學方法研究心得體會篇七
從漢字的造字原理來看，漢字是由筆畫和部件構(gòu)成的。一定的部件結(jié)構(gòu)又是以一定的構(gòu)件法則為背景，帶有一定的意念色彩。漢字教學若能通過對漢字造字法的直觀分析，運用聯(lián)想等手段，引導學生積極動腦，教會學生按照漢字的構(gòu)字規(guī)律，對字形分析綜合，把識字的過程變?yōu)樗季S活動的過程，把識字學習納入智力訓練的軌道。這樣，化抽象為具體，化整體為局部，充分利用兒童的思維方式，利用豐富的想象力和直觀具體想象的特點，發(fā)揮無意注意的暗示作用，揚長避短，可以使兒童心理發(fā)展與漢字特點間的矛盾迎刃而解。因此，在漢字的教學中，教師就可以大量運用聯(lián)想、想象等方法，根據(jù)孩子們的特性，讓教學更生動、活潑。
一、了解漢字、漢字發(fā)展和演變的過程。
古時在人們還沒有發(fā)明文字的時候，就以結(jié)繩來記錄日常生活中的事。隨著人類的進步，結(jié)繩記事已經(jīng)不能滿足日漸繁榮的事務。于是，聰明的人們就試著把一些事物畫成一種符號，刻在龜背獸甲上。殷商的甲骨文經(jīng)過漫長時間的演變，終于初步形成了漢字的規(guī)模。自從有了漢字，人們就能用漢字記錄大量的信息，而別人也能從這些記錄中了解到無限寬廣的知識。而了解這些記錄的前提，就是我們必須要識字。
漢字就是記錄漢語書寫符號的文字。而要了解漢語言，就必須學習漢字。在學習漢字的同時，要先了解漢字的起源、發(fā)展、演變得過程。漢字起源的時間，大約是在甲骨出土以后。據(jù)史書上的記載，認為漢字起源于距今約有四千五百年左右的黃帝時代，而甲骨文的應用時間大約是在三千多年前的商代后期。古時的人們在還沒有發(fā)明甲骨文的時候，是以結(jié)繩記事來作為日常生活中的記錄。后來由于社會生產(chǎn)力的提高，人們的智慧也趨于完善，為了應付較為繁榮的事務，結(jié)繩記事已不敷使用。于是，人們就把一些事畫成一種符號刻在龜背或獸骨上，而這些象形的符號不是用作圖飾而是一種標志符號。漸漸地經(jīng)過漫長的時間，就初步形成了漢字的規(guī)模。所以說漢字是起源于圖畫，而又由圖畫發(fā)展演變?yōu)槲淖值?。漢字經(jīng)過幾千年的演變發(fā)展，不僅在造字的方法上、字體的結(jié)構(gòu)上，還有字音、字意、字量等許多方面，皆取得很大的成就。漢字在演變歷史上，大體是由甲骨文而金文、大篆、六國文字、小篆、隸書、楷體、草書、行書為發(fā)展順序的。
改革開放以來，我國的漢字識字教學研究進入了一個百花齊放的新階段。學者們對其看法及研究可謂是仁者見仁，智者見智。對其總結(jié)，大致上有以下三種研究：
1、從漢字本身特點出發(fā)進行了探討：漢字是音、形、義三位一體的結(jié)構(gòu)單位，以形表意是漢字的根本特點，關于這一點，呂叔湘先早就指出。根據(jù)這一點，戴汝潛先生（《漢字教與學》主編）認為各種漢字識字教學法都有其各自不同特點的出發(fā)點和邏輯體系,盡管存在些差異,但是這些漢字識字教學法沒有哪一種不是以漢字自身的文字學、語音學規(guī)律為出發(fā)點和歸宿的，即萬變不離其宗。所以，有一些學者是對漢字起源、性質(zhì)、歷史演變規(guī)律等漢字本體進行了探索與研究，總結(jié)出相應的漢字識字教學方法。例如謝錫金學者在《漢字教與學》一書中提出針對文字特征的識字法--部件識字法、注音識字法、字理識字法、韻語識字法等。黃宇鴻學者在《古代漢字教學方法探索》一書中歸納出三種方法：先識字后讀書法、六書析字法、歸類識字法。再如霍玉生先生在《傳統(tǒng)“六書”說用于小學識字教學的理論探討》一文中指出，以許慎的“六書”理論為知道，根據(jù)漢字以形表意的根本特點來教學漢字，是一種科學的漢字識字教學方法，是目前走出小學漢字識字教學困境的重要途徑。
2、有的學者在教學過程中直接進行試驗，然后得出相關結(jié)論。例如“注音識字，提前讀寫”的識字教學法就是通過對不同地區(qū)的學生進行實驗——堅持寓識字于讀寫之中，采取“邊讀書，邊識字”的作法——這項試驗，經(jīng)過十多年的實踐與努力，最終取得了明顯的教學結(jié)果。再如江新學者在《“認寫分流、多認少寫”漢字教學方法的實驗研究》中，是以兩組識字水平相同的留學生為實驗對象的，分別實施不同的教學方法，經(jīng)過3個月的教學實踐，結(jié)果顯示，“認寫分流、多認少寫”這一組的效果更好。潘先軍學者的《對外漢字教學與小學識字教學》、馬明艷學者的《初級階段非漢字圈留學生漢字學習策略的個案研究》、趙明德學者的《對外漢語教學改革探索》等等。
3、漢字的教學分為基礎漢字教學和對外漢字教學，加上近年來來華學習漢語的留學生逐漸增加，對外漢字教學也逐步成為重點，所以有些學者將對漢字的教學方法研究成果重點應用到對外漢字教學上，通過觀察、試驗，總結(jié)出適合留學生學習漢字的方法。例如萬業(yè)馨學者的《略論形聲字聲旁與對外漢字教學》、梁彥民學者的《漢字部件區(qū)別特征與對外漢字教學》、崔永華學者的《漢字部件和對外漢字教學》、石傳良和羅音合著的《理據(jù)識字法是對外漢語教學的重要方法》、遲安然的《“六書”理論在對外漢字教學中的應用》等等。
但是，這些研究還存在不足之處，有的是對漢字本體研究不足，有的理論研究存在缺陷，亟待完善。
漢字教學的任務是，以漢字的音、形、義的構(gòu)成特點和規(guī)律為教學的內(nèi)容，幫助學習者獲得認讀和書寫的技能。
學習漢字被認為是學習漢語的最大難點。因為漢字與西方文字性質(zhì)不一樣。首先漢字是漢語書寫形式的方塊字,由筆畫組成，難寫難記，不同于西方的字母文字。其次，漢字是世界上唯一使用至今的表意文字，具有以形表意的特征，字音和字形、字義之間的聯(lián)系不是很明顯；西方文字是表音文字，文字直接記錄語音，易學易記。漢字具有這樣的性質(zhì)，使得小學生在認讀和書寫上有較大的難處。謝錫金學者在他的《綜合高效識字法》一書中也提到過學習漢字存在的“三多三難”的問題，即“字多難記，形多難寫，音多難讀”。這三個問題就使小學生以及漢語零基礎留學生學習漢字認讀、書寫、應用的周期延長，進而耗費大量的人力物力，增加識字教學的難度。
四、利用漢語拼音讀準字音。
漢字有著悠久的歷史，是世界上最發(fā)達的文字之一，但漢字不能表音，因而給學習漢字帶來了一定的困難，漢語拼音它為漢字注音，避免了傳統(tǒng)的直音法，反切法乃至注音字母給漢字注音的很多缺點，幫助讀準字音，學好普通話，教師在字音教學的過程中，要充分利用漢語拼音這一注音工具，提高識字效率。在和學生的接觸交談中，始終用標準的普通話跟學生交流，來鞏固學習的成果并為以后的教學內(nèi)容做個鋪墊。
漢字的用途不僅在于記錄，也是實踐交流的重要工具，因此，漢字教學時，準確的發(fā)音也是學好漢字的關鍵。漢字很英文不同，有的漢字雖然能從字形上會懂它的意，卻不能從字面上直接看出發(fā)音。所以從一年級開始，我們首先就是教會學生漢語拼音。反復的跟讀帶讀拼音音節(jié)，逐步糾正一些錯誤的發(fā)音。當學生學會了漢語拼音，學生就能通過查看字典、閱讀帶拼音的書刊自主的學習漢字，為學生學習漢字擴寬渠道。在平時的生活中，教師和學生用普通話交流，有利于學生進行發(fā)音的練習，也能讓學生學以致用，同時教師能在發(fā)現(xiàn)錯誤時及時糾正。
五、發(fā)揮想象，趣味教學。
我們的漢字有一個特點，有部分的形聲字。它突破了漢字知表意的局限，由一邊的形旁表意義，一邊的聲旁表示聲音，合起來構(gòu)成新字。有時候改變一個形旁就變成另外一個字了。因此，在學生掌握了一些基本的筆畫和部首后，將形聲字進行歸類比較，運用聯(lián)想。如：“扁”，“編織”的時候我們要用絲帶來織，所以“編”是“絞絲旁”；“走遍”大地的“遍”要用腳走，所以用“走之底”。這樣學生一下子就能清晰的區(qū)分這幾個字了，更方便于記憶。
除了形聲，漢字的另一大特點就是形象。古人根據(jù)事物的形態(tài)創(chuàng)造出漢字，今天我們也可以通過漢字演變的過程來幫助學生記憶漢字。教學“山”字，三豎就像山峰一樣，教師可以通過搜索一些象形文字的圖片，先讓學生猜猜這是什么字，再由象形文字轉(zhuǎn)化到現(xiàn)代文字來進行教學。通過學生的討論猜字游戲，提高學生學習漢字的積極性。
對于一些字形較復雜的漢字，就需要教師和學生仔細觀察，積極思考，發(fā)揮想象，共同創(chuàng)造適合學生自己的記憶方法，如教學“坐”，我們可以看成“兩個人坐在土地上”；教學“德”，可以和學生一起編個順口溜“十四個人一條心就是德”等等。
六.運用多種方法掌握字形。
（一）利用媒體，直觀教學識記字形。
在教學中運用直觀教學，并不要求學生死記硬背，通過直觀形象的演示，強化教學效果。例如：在進行一些象形字的教學時，這些字對物的某一部分進行勾勒，這些字都是按實物演變而來的，在教學時，我利用多媒體演示漢字演變過程來幫助學生認識象形字。在進行“山”的教學中，我先在電腦屏幕上出現(xiàn)一座山，然后利用電腦軟件制作技術(shù)，把這座山逐步演變成漢字“山”，學生在看的過程中知道了漢字“山”的筆畫位置，而同時如此直觀的演示，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。
（二）利用形聲字的特點，進行比較，識記字形。
由于漢字中更多的是形聲字，它突破了漢字只表意的局限，它有兩個或兩個以上的現(xiàn)成符號，其中一個或一個以上表示意義，一個表示聲音，合起來構(gòu)成新字。很多時候改變形旁就變成了另外一個字，而漢字自行有可以拆開，又可以拼組，一般有部首和部件兩部分組成。學生在掌握了一些基本的筆畫和部首后，利用對比，可以較快掌握其它形狀相近的字。如：由“工”而到“江”“缸”到“紅”，通過比較形旁，學生一下子就掌握了字形。又如“喝”和“渴”，通過比較形旁記住字形。
（三）編順口溜，幫助學生識記字形。
把漢字字形的記憶編寫成順口溜等，可使學生產(chǎn)生深厚的興趣，調(diào)動學生觀察和思考的積極性。如：在識記“太”時，教學生讀“大字里頭多一點”，在識記“坐”時，教學生“兩個小人背靠背坐在土字上”。
七、創(chuàng)設情境進行字義教學。
（一）運用教具理解字義。
在低年級字義教學中，教師要把抽象的知識形象化，通過具體形象幫助學生認識事物。例如，學生沒有見過“竹筍”，我們可以讓學生看實物，了解字義。學生沒有見過“雪”，可以通過看圖或看錄像來認識。這樣，不僅使學生準確地了解了字義，也擴展了知識面。
（二）聯(lián)系生活實際理解字義。
如，理解“朦朧”，可以啟發(fā)學生說說在霧中看景物的感覺；教“開心”一詞，可以引導學生回憶每當自己玩得非常高興時的心情。聯(lián)系學生生活實際學習字詞的意思，往往能取得事半功倍的效果。
（三）聯(lián)系上下文理解字義。
“也、很、還、更”等字義很抽象，學生難理解，教師用語言也不易表述清楚。如將它們放到具體的語言環(huán)境中，引導學生聯(lián)系上下文，便可以化難為易。漢字具有一字多義的特點，如，“深”的基本意思是指從上到下或從外到內(nèi)的距離大。而“夜深了”里的“深”指時間長久；“深藍色”中的“深”是說顏色濃；“這句話的意思太深了，所以孩子不理解”中的“深”指深奧、難懂。遇到多義字，就要把它放到語言環(huán)境中，讓學生聯(lián)系上下文來理解字義。
（四）借助演示動作理解字義。
低年級學生活潑好動，針對學生這一特點，可以讓學生通過做動作來理解字詞的意思。如學“搓、捧、掰”時，可以讓學生做一做表示字義的動作；學“神氣”一詞，可以演示神氣的表情等。
八、教授方法，激發(fā)學生寫字的興趣。
（一）培養(yǎng)習慣，教給學生正確的姿勢。
（二）激發(fā)興趣，教給學生快樂地寫字。
寫字是一種枯燥的學習，要使學生樂于寫字，就要努力激發(fā)學生的寫字興趣?？梢赃@樣做：1．講故事。我經(jīng)常根據(jù)學生崇拜名人、喜歡名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說和故事，講給他們聽，激發(fā)了學生熱愛寫字的情感。2．看趣圖。古代的象形文字就好像是一個個有趣的圖畫，如畫出三條波浪、一只眼睛等，學生經(jīng)過觀察能很快分析出是“水”、“目”這類字。學生通過比較了解了古今字的特點，同時也提高了分析、觀察能力。
（三）善激勵。
每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應的紅星，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。平時，每節(jié)寫字課上以小組為單位進行寫字比賽，每個單元都有一次寫字比賽。還鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽。小學生寫字也要有一個良好的氛圍。當學生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時，我適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，使學生的注意力又重新回到練習中，使他們始終有一種飽滿的情緒，避免了習字的單調(diào)乏味。
九、經(jīng)驗與不足。
經(jīng)驗，了解教授對象特點：根據(jù)學習者不同的年齡、心里接受能力等特點，運用不同的漢字教學方法。
綜上所述，漢字教學是有規(guī)律可循的，必須遵循規(guī)律，否則要走彎路。漢字教學又是需要不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的。別人的經(jīng)驗可以借鑒，而更新的方法，則需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。讓我們一起努力，開拓漢字教學的未來。
參考文獻。
[1]戴汝潛、謝錫金.《漢字教與學》[m].山東教育出版社1999年5月[2]黃宇鴻.古代漢語教學方法探索[j].廣西社會科學2004（8）。
[3]江新.“認寫分流、多認少寫”漢字教學方法的實驗研究[j].世界漢語教學2007(2)[4]潘先軍.對外漢字教學與小學識字教學[j].漢字文化1999（2）[5]馬明艷.初級階段非漢字圈留學生漢字學習策略的個案研究[6]趙明德.對外漢字教學改革探索[j].語言教學與研究1999（3）[7]萬業(yè)馨.略論形聲字聲旁與對外漢字教學[j].世界漢語教學2000（1）[8]梁彥民.漢字部件區(qū)別特征與對外漢字教學[j].語言教學與研究2004（4）[9]崔永華.漢字部件和對外漢字教學[j].語言文字應用1997（3）。
教學方法研究心得體會篇八
漢字，是中華民族的一個偉大創(chuàng)造，它把字形同字義直接或間接地結(jié)合起來，書寫時以形表意，認讀時見形知意。
從漢字的造字原理來看，漢字是由筆畫和部件構(gòu)成的。一定的部件結(jié)構(gòu)又是以一定的構(gòu)件法則為背景，帶有一定的意念色彩。漢字教學若能通過對漢字造字法的直觀分析，運用聯(lián)想等手段，引導學生積極動腦，教會學生按照漢字的構(gòu)字規(guī)律，對字形分析綜合，把識字的過程變?yōu)樗季S活動的過程，把識字學習納入智力訓練的軌道。這樣，化抽象為具體，化整體為局部，充分利用兒童的思維方式，利用豐富的想象力和直觀具體想象的特點，發(fā)揮無意注意的暗示作用，揚長避短，可以使兒童心理發(fā)展與漢字特點間的矛盾迎刃而解。因而，漢字教學要講究教學方法。
2.了解漢字、漢字發(fā)展和演變的過程。
漢字就是記錄漢語書寫符號的文字。而要了解漢語言，就必須學習漢字。在學習漢字的同時，要先了解漢字的起源、發(fā)展、演變得過程。漢字起源的時間，大約是在甲骨出土以后。據(jù)史書上的記載，認為漢字起源于距今約有四千五百年左右的黃帝時代，而甲骨文的應用時間大約是在三千多年前的商代后期。古時的人們在還沒有發(fā)明甲骨文的時候，是以結(jié)繩記事來作為日常生活中的記錄。后來由于社會生產(chǎn)力的提高，人們的智慧也趨于完善，為了應付較為繁榮的事務，結(jié)繩記事已不敷使用。于是，人們就把一些事畫成一種符號刻在龜背或獸骨上，而這些象形的符號不是用作圖飾而是一種標志符號。漸漸地經(jīng)過漫長的時間，就初步形成了漢字的規(guī)模。所以說漢字是起源于圖畫，而又由圖畫發(fā)展演變?yōu)槲淖值摹?BR> 漢字經(jīng)過幾千年的演變發(fā)展，不僅在造字的方法上、字體的結(jié)構(gòu)上，還有字音、字意、字量等許多方面，皆取得很大的成就。漢字在演變歷史上，大體是由甲骨文而金文、大篆、六國文字、小篆、隸書、楷體、草書、行書為發(fā)展順序的。
3.利用漢語拼音讀準字音。
漢字有著悠久的歷史，是世界上最發(fā)達的文字之一，但漢字不能表音，因而給學習漢字帶來了一定的困難，漢語拼音它為漢字注音，避免了傳統(tǒng)的直音法，反切法乃至注音字母給漢字注音的很多缺點，幫助讀準字音，學好普通話，教師在字音教學的過程中，要充分利用漢語拼音這一注音工具，提高識字效率。在和學生的接觸交談中，始終用標準的普通話跟學生交流，來鞏固學習的成果并為以后的教學內(nèi)容做個鋪墊。
4.運用多種方法掌握字形4.1利用媒體，直觀教學識記字形。
在教學中運用直觀教學，并不要求學生死記硬背，通過直觀形象的演示，強化教學效果。例如：在進行一些象形字的教學時，這些字對物的某一部分進行勾勒，這些字都是按實物演變而來的，在教學時，我利用多媒體演示漢字演變過程來幫助學生認識象形字。在進行“山”的教學中，我先在電腦屏幕上出現(xiàn)一座山，然后利用電腦軟件制作技術(shù)，把這座山逐步演變成漢字“山”，學生在看的過程中知道了漢字“山”的筆畫位置，而同時如此直觀的演示，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。
4.2利用形聲字的特點，進行比較，識記字形。
由于漢字中更多的是形聲字，它突破了漢字只表意的局限，它有兩個或兩個以上的現(xiàn)成符號，其中一個或一個以上表示意義，一個表示聲音，合起來構(gòu)成新字。很多時候改變形旁就變成了另外一個字，而漢字自行有可以拆開，又可以拼組，一般有部首和部件兩部分組成。學生在掌握了一些基本的筆畫和部首后，利用對比，可以較快掌握其它形狀相近的字。如：由“工”而到“江”“缸”到“紅”，通過比較形旁，學生一下子就掌握了字形。又如“喝”和“渴”，通過比較形旁記住字形。4.3編順口溜，幫助學生識記字形。
把漢字字形的記憶編寫成順口溜等，可使學生產(chǎn)生深厚的興趣，調(diào)動學生觀察和思考的積極性。如：在識記“太”時，教學生讀“大字里頭多一點”，在識記“坐”時，教學生“兩個小人背靠背坐在土字上”。5.創(chuàng)設情境進行字義教學5.1運用教具理解字義。
在低年級字義教學中，教師要把抽象的知識形象化，通過具體形象幫助學生認識事物。例如，學生沒有見過“竹筍”，我們可以讓學生看實物，了解字義。學生沒有見過“雪”，可以通過看圖或看錄像來認識。這樣，不僅使學生準確地了解了字義，也擴展了知識面。5.2聯(lián)系生活實際理解字義。
如，理解“朦朧”，可以啟發(fā)學生說說在霧中看景物的感覺；教“開心”一詞，可以引導學生回憶每當自己玩得非常高興時的心情。聯(lián)系學生生活實際學習字詞的意思，往往能取得事半功倍的效果。5.3聯(lián)系上下文理解字義。
“也、很、還、更”等字義很抽象，學生難理解，教師用語言也不易表述清楚。如將它們放到具體的語言環(huán)境中，引導學生聯(lián)系上下文，便可以化難為易。漢字具有一字多義的特點，如，“深”的基本意思是指從上到下或從外到內(nèi)的距離大。而“夜深了”里的“深”指時間長久；“深藍色”中的“深”是說顏色濃；“這句話的意思太深了，所以孩子不理解”中的“深”指深奧、難懂。遇到多義字，就要把它放到語言環(huán)境中，讓學生聯(lián)系上下文來理解字義。5.4借助演示動作理解字義。
低年級學生活潑好動，針對學生這一特點，可以讓學生通過做動作來理解字詞的意思。如學“搓、捧、掰”時，可以讓學生做一做表示字義的動作；學“神氣”一詞，可以演示神氣的表情等。6教授方法，激發(fā)學生寫字的興趣。6.1培養(yǎng)習慣，教給學生正確的姿勢。
6.2激發(fā)興趣，教給學生快樂地寫字。
寫字是一種枯燥的學習，要使學生樂于寫字，就要努力激發(fā)學生的寫字興趣?？梢赃@樣做：（1）．講故事。我經(jīng)常根據(jù)學生崇拜名人、喜歡名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說和故事，講給他們聽，激發(fā)了學生熱愛寫字的情感。（2）．看趣圖。古代的象形文字就好像是一個個有趣的圖畫，如畫出三條波浪、一只眼睛等，學生經(jīng)過觀察能很快分析出是“水”、“目”這類字。學生通過比較了解了古今字的特點，同時也提高了分析、觀察能力。（3）．善激勵。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應的紅星，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。平時，每節(jié)寫字課上以小組為單位進行寫字比賽，每個單元都有一次寫字比賽。還鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽。小學生寫字也要有一個良好的氛圍。當學生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時，我適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，使學生的注意力又重新回到練習中，使他們始終有一種飽滿的情緒，避免了習字的單調(diào)乏味。
7.總結(jié)。
綜上所述，漢字教學是有規(guī)律可循的，必須遵循規(guī)律，否則要走彎路。漢字教學又是需要不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的。別人的經(jīng)驗可以借鑒，而更新的方法，則需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。讓我們一起努力，開拓漢字教學的未來。
教學方法研究心得體會篇九
水果是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡臓I養(yǎng)來源。在有些季節(jié)，市場上的水果供應薄弱，價格較貴。因此，為了保持水果的新鮮和營養(yǎng)，我們需要了解水果保鮮方法，以充分利用已購買的水果。近來，我研究了一些水果保鮮的各種方法，并從中學到了許多知識和技巧。
第二段：制定水果購買計劃。
要保證水果新鮮，首先要制定一個水果購買計劃。計劃包括水果的種類、數(shù)量、購買時間以及保鮮的方法。在購買水果時，要優(yōu)先選擇成熟度合適、沒有明顯傷痕和淀粉質(zhì)含量低的水果。這一點尤其重要，因為這樣的水果的品質(zhì)更好，壽命更長。此外，購買前請檢查水果的新鮮程度，以確保不會在家庭使用時出現(xiàn)問題。
第三段：選擇最適合的保鮮方式。
為了保持水果的新鮮，有許多方法可以選擇，例如儲存于冰箱中，封裝保存，制作酸類飲料，烘干，速凍等。每種方法都有自己的適用范圍和操作步驟。例如，蘋果可以在冰箱的高濕度區(qū)域儲存，橙子則是最好在30°C左右的室溫下存放，在紙袋或盒子中保持干燥。此外，對于容易變質(zhì)的香蕉和草莓，最好是在室溫下放置，并盡快食用，以避免水果腐爛或變質(zhì)。
第四段：采用一些小技巧。
除了上述方法外，還有一些小技巧可以幫助我們保存水果。例如，儲存新鮮水果的最基本方法是它應該在儲存之前清洗干凈。此外，可以使用一些專用工具，如保鮮盒、保鮮膜、食品真空機、黃瓜腌制器等來延長水果的新鮮期。對于一些需要削皮的水果，如芒果和木瓜，削皮后應在冰箱中儲存威力會更佳。應盡可能避免將不同類型的水果混合在一起，因為一些水果會放出乙烯，這會導致其它水果過早腐爛變質(zhì)。
第五段：總結(jié)。
在日常生活中，我們應該時刻注意水果在質(zhì)量和壽命方面的變化。購買時要選擇新鮮水果，并采用合適的保鮮方法。此外，為了讓我們的食品保持新鮮，不滲透和耐腐清洗工具以及知識技巧和小常識都是必要的。我們可以通過了解不同種類的水果，采取合適的方法來存儲水果，并通過預防措施來節(jié)約開支?？傊?，充分利用保鮮方法，可以長時間保存水果，讓我們能夠享受這些美味的食品。
教學方法研究心得體會篇十
科研方法是科學研究的基礎，它是科學家們進行研究、解決問題的有機指導，對于科研工作者來說，掌握科學有效的研究方法是必不可少的。通過學習和研究科研方法，我在寫科研報告的過程中有了一些心得體會，并將在下文中進行闡述。
首先，在研究科研方法的過程中，我意識到科學研究中的方法是多樣的。根據(jù)研究的目的和對象不同，科學研究可以采用實驗研究、調(diào)查研究、實地觀察等不同的方法。而在編寫科研報告時，選擇合適的研究方法顯得尤為重要。例如，在研究某一現(xiàn)象的時候，如果能夠進行實地觀察和記錄，那么就能夠更準確地獲取數(shù)據(jù)以及從多個角度進行觀察和分析，進而獲得更有說服力的結(jié)論。因此，在寫科研報告時，我們需要根據(jù)所研究的問題的特點來選擇合適的研究方法，以達到最佳的研究效果。
其次，在撰寫科研報告的過程中，我發(fā)現(xiàn)科學研究需要有嚴謹?shù)膶嵶C分析?？茖W研究的目的是要通過數(shù)據(jù)和實證的方法來得出結(jié)論，因此，研究者需要掌握一定的統(tǒng)計分析方法，以對所獲得的數(shù)據(jù)進行深入分析。在我的研究中，我采用了統(tǒng)計學中的假設檢驗方法，通過對樣本數(shù)據(jù)的分析，判斷某一假設是否成立。這樣的分析能夠讓我們對研究結(jié)論更加有信心，并且在其他研究領域也有重要的參考價值。在撰寫科研報告時，我們應該將統(tǒng)計分析的結(jié)果進行詳細的敘述和解讀，以便讀者能夠理解我們的研究過程和結(jié)果。
再次，在整個科研報告的寫作過程中，我深刻認識到科學研究需要嚴格遵守學術(shù)道德和倫理規(guī)范?？茖W家是為了追求真理而進行研究的，因此我們在研究中必須遵循嚴格的學術(shù)規(guī)范，絕不可以有造假、抄襲等不道德行為。此外，在科研報告中，我們還要對前人的研究成果進行合理引用和致謝，保證科學研究的連貫性和公正性。只有遵循科學研究的道德規(guī)范，我們的研究成果才能夠得到學術(shù)界的認可，也能夠為后來者鋪平道路。
最后，在撰寫科研報告的過程中，我明白了科研工作是一個需要耐心和細致的過程。科研工作不是一蹴而就的，往往需要經(jīng)過反復實驗、推敲、修改和完善，這就需要我們具備耐心和細致的工作態(tài)度。在我寫科研報告的過程中，我體會到了反復修改的必要性，通過不斷的修改和完善，我不僅從中學到了更多的知識，也使自己的科研工作更加系統(tǒng)和完整。因此，在編寫科研報告時，我們不應該急于求成，而要有耐心和細致地對待每一個細節(jié)，追求科學研究的完美。
總之，通過研究科研方法和撰寫科研報告的過程，我對科學研究的方法論和要求有了更深入的理解?？蒲蟹椒ǖ亩鄻有?、實證分析的重要性、學術(shù)道德的遵守以及耐心和細致的工作態(tài)度，都是我在研究中的心得體會。作為一名科研工作者，我將更加注重方法論的學習和運用，以提高自己的科研能力，并為探索科學真理貢獻自己的力量。
教學方法研究心得體會篇十一
剪紙反映的大都是勞動人民的情感愿望以及審美態(tài)度。剪紙不僅有著審美價值，還有其實用價值。在小學剪紙課中所采用的教學方法是極其豐富多樣的，可以采取一些有針對性的欣賞課、訓練課、創(chuàng)作課的教學方法，使學生在思維碰撞中得到升華，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終達成培養(yǎng)學生的審美情趣、提升審美能力的這一教學目標。
一、以作品展示為主的欣賞課。
通過欣賞原始剪紙、民間剪紙、現(xiàn)代剪紙、學生作品等作品，了解其歷史、技法、裝飾等等，讓學生模仿并創(chuàng)新作品。如《剪紙藝術(shù)欣賞》一課，通過幾個簡單的問題引導和適當?shù)膱D片、音樂相結(jié)合，將剪紙的種類、語言符號、剪紙在生活中的應用等娓娓道來，使學生在欣賞的過程中潛移默化地了解了剪紙文化，并讓學生自己動手制作剪紙，感受了傳統(tǒng)文化的魅力。
二、以基本技能練習為主的訓練課。
重點對學生進行剪紙制作的步驟、要求、技法進行教學與訓練。上課以教師的多媒體演示、作品展示為主，向?qū)W生介紹剪紙的步驟，提出剪紙造型的基本要求。制作剪紙的過程，一般應遵循“三先三后”的原則，即先繁后易，先主后次，先里后外，只有這樣有秩有序，才能順利地完成一幅精美的剪紙作品。
三、以主題拓展為主的創(chuàng)作課。
設立一個主題，鼓勵學生用剪紙的形式來大膽創(chuàng)作，技法不限，隨意創(chuàng)作，目的是要啟發(fā)學生自由發(fā)揮，如果學生把握不好，可以參看名家作品，這樣便于學生根據(jù)主題進行大膽的自主創(chuàng)作。如《青花瓷剪紙》，教師以“青花瓷”為主題，通過欣賞青花瓷器上的圖案，觀察青花瓷的紋樣和剪紙紋樣之間的區(qū)別和聯(lián)系，引入團花的教學，將青花瓷和剪紙完美地融合在一起，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，收到了良好的效果。
綜上所述,剪紙藝術(shù)的教學方法多種多樣，如何充分挖掘?qū)W生的自主能力，并通過師生共同探究互動，在有限的條件下運用合理的教學方法進行剪紙藝術(shù)的教學，以顯得更加重要了。
教學方法研究心得體會篇十二
摘要：大學語文作為高等學校中的一門公共課，對學生綜合素質(zhì)的提高有著重要作用，因此，大學語文教師必須研究其教學方法，以更好的促進大學語文的教學。在大學語文教學過程中要注意緊密聯(lián)系現(xiàn)實、擴展學生的知識、不斷的更新觀念等等。大學語文教學的成功有著重要意義，有助于提高學生的素質(zhì)、提高他們的自學能力、加強他們的自我修養(yǎng)和提高他們的競爭力。
原則。
意義。
大學語文是高等學校的公共課，作為承載中國傳統(tǒng)文化教育的重要載體，其課程設計和教學理念應引起大學語文教師和學生的足夠重視。尤其是大學語文教師，更應該樹立綜合開放的教學觀，將大學語文的教學與當前社會實際的需求結(jié)合起來，以培養(yǎng)社會需求的人才和綜合素質(zhì)高的人才。大學語文的課堂教學是保證教學質(zhì)量的重要途徑，是大學教師和學生最為重視的內(nèi)容，因此探討大學語文的教學方法對保證大學語文的教學質(zhì)量有決定性的作用，筆者認為大學語文的教學方法應貫徹以下原則：
一、緊密聯(lián)系現(xiàn)實。大學語文已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”，而是要求在此基礎上，讓學生認識自己，認識社會。要將社會熱點與大學語文所講的內(nèi)容聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們認識社會的能力，以更好地適應社會。比如中國現(xiàn)在正在建設和諧社會，和諧社會的思想在中國古代的文獻《論語》、《老子》中就有反映?？鬃又鲝垺叭省?，主張“愛人”，主張“己所不欲，勿施于人”等，提倡人與人之間要寬容、相愛，只有這樣才能促進社會的和諧?？鬃犹岢靶ⅰ?、“悌”，提倡小家的和諧，只有小家和樂融融，我們所生活的大家才能和諧。
二、擴展文學知識。大學語文的課程內(nèi)容與中國傳統(tǒng)文化相比，包蘊量少，因此大學語文教師在講課的過程中，要適當?shù)闹v解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。在講述《論語》和《老子》的選文時，要講到中國傳統(tǒng)儒家文化和道家文化的基本思想，以及儒家與道家思想的發(fā)展流變，區(qū)別道家與道教的不同，同時引導學生將兩家思想比較，認識兩者的不同。學習杜甫的詩歌《又呈吳郎》時，要將杜甫的詩歌與李白的詩歌相比較，認識浪漫主義詩歌與現(xiàn)實主義詩歌的異同，同時追根溯源，介紹浪漫主義詩歌的源頭《楚辭》和現(xiàn)實主義詩歌的源頭《詩經(jīng)》，對《楚辭》和《詩經(jīng)》進行簡單的講解，以擴展學生的文學知識，加深學生對中國傳統(tǒng)文化的理解，增強學生的民族自豪感。
三、教學手段更新。在科技發(fā)展的今天，隨著多媒體在教學上的使用，越來越多的課堂教學采用多媒體的方式，傳統(tǒng)的教學手段已不能滿足廣大學生的需要，因此大學語文的課堂教學也要采用先進的教學方法來充實自己，適應社會的發(fā)展，滿足學生的需要。如一些常識性的知識，語文教師可以通過課件的形式講解，節(jié)約課堂教學時間。一些著名的詩歌和散文，也可以采用多媒體的方式進行講解，給詩歌配樂，或者采用詩、樂、畫結(jié)合的方式，既能讓學生學到知識，同時也可以讓學生獲得視覺上和聽覺上的享受。教師所作的優(yōu)秀課件，也能激發(fā)學生學習做動畫和課件的興趣，讓學生不僅增長知識，而且增強學生動手的能力。
四、安排延伸教學。將大學語文的課程與其他內(nèi)容結(jié)合起來，比如青島飛洋職業(yè)技術(shù)學院將《孫子兵法》列入大學語文的教學內(nèi)容，這是一種很好的思路。另外，大學語文課程與文學素質(zhì)類課程結(jié)合起來，開設了“詩詞格律與創(chuàng)作”等文學選修課，讓學生了解他們從小接觸的詩歌的寫作格律以及種種原則。還可以將大學語文與應用類的科目相結(jié)合，比如與《應用文寫作》這一課程結(jié)合起來，讓學生比較學習應用文和文藝文，讓他們了解兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。就學期間專業(yè)是古代文學的教師可以將古代的文學、文化常識作為補充內(nèi)容，學習現(xiàn)當代文學的教師可以將現(xiàn)當代的文學流派等內(nèi)容插入課堂教學。
五、文史哲的貫通。這是對大學語文教師較高層次的要求。文學大家往往強調(diào)文史哲不分家，大學語文的教學也應該貫徹這一理念，在講解課文時，將文學、史學、哲學融為一體，讓學生在學習課文內(nèi)容的同時，了解中國的歷史，增強民族自豪感?！独献印?、《莊子》就是中國古代的哲學名著，博大精深，在給學生講解時，不能只是簡單的講解課文內(nèi)容，而是與學生探討道家的思想，學習道家發(fā)展的歷史，同時學習道家思想是如何發(fā)展成為道教的主導思想的。在講辛棄疾的愛國詩篇《賀新郎》時，將南北宋之交的歷史背景以及與南宋并立的遼、金的情況予以講解，讓學生更好的認識辛棄疾的愛國之情產(chǎn)生背景和根源，更好的認識到辛棄疾壯志難酬和英雄末路的悲憤。
六、討論啟發(fā)相結(jié)合。大學語文的教學已不同于高中語文，它不以考試為目的，不需要應試教學。這就給教師和學生提供了更為廣闊的發(fā)揮余地，教師可以更自由的發(fā)揮，學生也可更為自由地表達自己的看法，提出不同于教師的觀點。如上課時可以針對這一時期的熱點讓學生討論。最近三鹿奶粉問題成為大家關注的熱點，進而引起我們對食品質(zhì)量安全問題的思考，學生們也開始關注學校食堂的衛(wèi)生問題，教師通過引導學生進入這個話題，再讓學生針對這一問題討論，找出問題產(chǎn)生的根源以及找到解決的方法等等。
一、有助于全面提高學生的綜合素質(zhì)。語文學科要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，教師在教學中要關注學生的能力培養(yǎng)，讓他們在課堂上多發(fā)言，糾正他們的方言，讓他們學會說普通話，用普通話表達自己。在教學過程當中選擇一些有情節(jié)的篇目，讓學生理解同時改編為情景劇，既能讓學生學習課文內(nèi)容，同時也能讓他們學會導演一些簡單的劇目，提高他們的綜合能力。在教學過程中不要給學生確定的答案，而是引導他們思考，去認識問題，讓他們從不同的角度來分析這些問題，教會他們在以后的學習生活中，要多方面、多角度的認識問題，增強學生的分析能力和思辨能力。
二、有助于培養(yǎng)大學生的自學能力。大學之所以不同于中學，是因為在大學當中要培養(yǎng)學生的自學能力和研究能力。讓學生能夠通過大學語文課程的學習，提升他們對中國文化的興趣，促使他們?nèi)チ私鈧鹘y(tǒng)文化，認識中國古代名人，進而向名人學習，潛移默化地影響以后的學習和生活。另一方面要培養(yǎng)學生的研究能力，激發(fā)學生的好奇心，使學習過程變成大學生不斷提出問題、商榷問題、解決問題的探索過程。
三、有助于提高學生的自我修養(yǎng)。在大學語文教學期間，大學語文教師應該以提高學生的自我修養(yǎng)為己任，在教學過程中像春風化雨般將課文中所體現(xiàn)的人文精神融入進來，引導學生學習這種精神，最終內(nèi)化為自己的修養(yǎng)。
四、有助于提高大學生的競爭力。大學語文教學也應該著力于培養(yǎng)學生的能力，增強學生的競爭力。在教學過程中，培養(yǎng)學生的表達能力、思辨能力、分析能力，讓學生能夠正確有認識自己，在學習的過程中得到精神上的享受，增長知識、陶冶情操、培養(yǎng)能力。
在科學迅速發(fā)展的今天，大學語文的教學也面臨著諸多挑戰(zhàn)，大學語文教師也要調(diào)整自己的心態(tài)，以積極樂觀的心態(tài)投入到教學當中。為了適應社會以及學生對大學語文新的要求，大學語文教師必須研究教學方法，改進教學內(nèi)容，更新教學思路，讓大學語文的教學融教學與能力于一體，不斷促進學生素質(zhì)的提高以及大學語文教師自身的進步。
教學方法研究心得體會篇十三
摘要：新時期教育體制改革不斷深入，設計藝術(shù)專業(yè)快速發(fā)展的同時，素描教學有了很大改觀。設計素描是設計教學中特別重要的基礎課程，在新的形勢下傳統(tǒng)素描教學已經(jīng)不能滿足時代對設計人才的培養(yǎng)的高需求。隨著不斷的探索和變革，素描教學方法和教學模式已經(jīng)提出了更高的要求。本文首先分析了傳統(tǒng)素描教學中存在的問題，及與設計素描教學之間的差異，分別重教學目的、教學方法和教學物象等方面進行研究。并對設計素描教學進行了思考，針對實際情況提出了改進措施，從根本上提高素描教學的效率和質(zhì)量。
改革開放以來，傳統(tǒng)的學院式素描教學模式已經(jīng)無法適應當前的設計需求，因此我們必須打破傳統(tǒng)的思維定式，設置具有針對性的課程。對傳統(tǒng)素描和設計素描進行分析，不但掌握二者的差異，還應該了解二者之間的聯(lián)系。同時教師應該不斷的學習，更新已有的知識體系，豐富教學內(nèi)容，采用多樣化的教學方法。與時俱進，合理創(chuàng)新，促使設計素描更具目的性和科學性。訓練學生的基礎表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，有效的提高學生的審美修養(yǎng)，促進設計素描教學更好的發(fā)展。
一、傳統(tǒng)素描教學中存在的問題，及與設計素描教學之間的差異。
1、主要問題。傳統(tǒng)素描教學中缺乏時代意識，缺少創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于受體制的制約，導致教學方式比較傳統(tǒng)。教學體制缺乏將藝術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的意識，往往重視基本功訓練，沒有以學生為本，忽視了對學生獨立創(chuàng)新思維方法的訓練。創(chuàng)造出來的作品難以打破以前的思維模式，缺乏時代意識。學生們根本沒有機會去看到優(yōu)秀的設計作品，影響了學生對藝術(shù)的熱愛，對藝術(shù)缺少敏感度，對所學的專業(yè)沒有興趣。另外，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，教師知識缺少更新，沒有做到與時俱進。
2、教學目的方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學主要目的是準確的再現(xiàn)對象造型，以客觀物體的形體、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、體積、空間等為基礎，客觀的表達物象。傳統(tǒng)的素描教學更加重視技巧及技術(shù)方面的訓練，忽略了學生的思維性和創(chuàng)造性，學生在素描方面的創(chuàng)造潛力得不到很好挖掘。然而經(jīng)過不斷的改進設計素描教學注入了新鮮的教學元素，重視學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學生利用構(gòu)思能力使想象中的物?w形象化，主要是以設計造型為目的，使學生能夠自由地對物體進行思維造型，大大提高了學生洞察物體的敏感性。
3、教學方法方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學主要是根據(jù)教師的審美為標準，在課堂中為學生提供模特、景物等，一般情況學生都是被動的接受畫面的美感色調(diào)等。而設計素描教學卻有著很大的差異，由傳統(tǒng)教學中的“讓我看”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代教學的“我要看”，在觀察方法上采用的是以我為中心的主觀意念，對物體造型通過觀察、思考然后再進行設計。在整個過程中通過自主學習，培養(yǎng)了學生的想象力與推測能力，學生可根據(jù)自己的審美觀念去選擇，增強了學生的審美觀念及創(chuàng)新設計的意識。
4、教學物象方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學繪圖的對象有石膏像、人體像、幾何石膏等，物象比較單一。教學重點主要是再現(xiàn)物體與光影之間的細微變化，挖掘物體之間所存在的微妙關系，主要是物象的內(nèi)在精神性與藝術(shù)性的傳達。進行深入挖掘與研究，注重在造型上物體的準確再現(xiàn)。而設計素描教學，可根據(jù)學生自己的興趣自由選擇物體，生活中的任何一個物體都能夠成為作業(yè)的物體，通過學生對物體的真切感受，進一步對物體的構(gòu)圖與造型進行處理，現(xiàn)代的設計素描重點培訓形式對不同結(jié)構(gòu)的認知能力。
打破傳統(tǒng)的思維定式，課程設置體現(xiàn)出針對性。設計素描是在傳統(tǒng)素描的基礎上，采用多種形式的嘗試最終表達創(chuàng)新意圖，因此我們應該改變傳統(tǒng)的思維模式，加強對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與訓練，重視學生創(chuàng)新和抽象意識的培養(yǎng)。創(chuàng)造良好的學術(shù)氛圍和學習環(huán)境，形成開放活躍的教育機制。將與專業(yè)相關課程滲透到設計素描的課程中去，促進學生創(chuàng)造能力的開發(fā)，課程內(nèi)容上教師可以采取分課題教學，由此而挖掘個人的創(chuàng)造潛力，注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)。加強學生的抽象思維意識，提高學生的審美感知及審美追求能力。
2、教師要不斷更新已有的知識體系，促使教學方法多樣化。設計素描教學它呈現(xiàn)出的是多樣化，并不是簡單的歸納為某種模式，教師在教學中即是引導者有是權(quán)威者。教師要不斷的開闊視野，不斷加強自身修養(yǎng)，不斷的更新知識體系，潛移默化的影響學生的發(fā)展。同時要采用多種教學方法，能夠?qū)⒏鞣N藝術(shù)介紹給學生，對學生的作業(yè)多角度、多層次地分析。重視課堂的講評與交流，給予學生鼓勵與支持。教師要多給學生播放一些優(yōu)秀的設計作品，尊重學生個性，鼓勵多讀課外讀物來不斷的充實自己、塑造自己，提高學生的藝術(shù)審美能力。
3、與時俱進，合理創(chuàng)新。社會在不斷的發(fā)展和進步，在素描教學的過程中我們也必須要堅持與時俱進的思想，不斷的改進、合理的創(chuàng)新。設計素描訓練中不斷的融入創(chuàng)新意識，教師要注重多種藝術(shù)形式語言的引導，豐富藝術(shù)語言的多樣性。建立正確科學的觀察、表現(xiàn)方法，讓學生準確理解設計素描的內(nèi)涵。師要尊重學生具有個性意識的作品，采取多元化的審美體系，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。教學方法上顯現(xiàn)出靈活性，鼓勵學生進行多方面的創(chuàng)新和嘗試。
結(jié)束語：
綜上所述，課程教學一直在不斷的變化和發(fā)展，多元化的藝術(shù)形式促進素描形式不斷的更新，實踐證明，設計素描教學是隨著時代的發(fā)展而變化的，是對傳統(tǒng)素描的繼承與發(fā)展。如果只停留在傳統(tǒng)的美術(shù)教育上，將無法適應現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的需要，因此必須不斷的更新觀念，這也是一條永恒的教學規(guī)律。隨著不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，設計素描教學逐漸融入到了素描藝術(shù)教育當中，它是一門具有獨立性的藝術(shù)設計的專業(yè)課程。在創(chuàng)造過程應把教學從對技巧的模仿向造型訓練的方向發(fā)展，根據(jù)不同的基礎服務對象，進行不同的訓練，注重引導造型基礎學習。使學生在設計素描課程進行積極主動的創(chuàng)造，并能夠?qū)W到的知識用到實踐中，真正做到學以致用，同時促使素描教學改革進一步深化。
參考文獻：
[1]馬鋼.設計素描教學中的設計思維訓練及作用[j].美術(shù)教育研究，2015（4）.[2]蔣華.關于高校設計素描教學改革的相關探討[j].明日風尚，2016（17）.[3]張白露.工科工業(yè)設計專業(yè)設計素描教學思考與實踐―以東莞理工學院為例[j].東莞理工學院學報，2016（8）.
教學方法研究心得體會篇十四
我們知道：
畢加索的〈〈?！怠迪盗凶凅w，由開始的寫實形變化到最后的幾條線，仍然是牛的符號般的表達。蒙德里安的〈〈樹〉〉也好似平面化的簡化，但是卻更加注意枝條形成的節(jié)奏張力以及對負形空間的均衡切割。這就不在是樹的簡化描寫，而轉(zhuǎn)向畫面的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，從而引發(fā)了他的有關蘋果樹的系列作品。
設計素描是結(jié)構(gòu)性，分析性的。-----瓶罐解析：結(jié)構(gòu)素描是認識事物外在與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本方式。解剖結(jié)構(gòu)，幾何結(jié)構(gòu)，團塊結(jié)構(gòu)，骨架結(jié)構(gòu)等都是從不同角度對不同現(xiàn)象的認知。但是對結(jié)構(gòu)的認識與表現(xiàn)并不能只停留在一個瓶罐上，它對我們來說遠遠不夠，還應當擴展到瓶罐之間的結(jié)構(gòu)關系，最后發(fā)展到整個畫面構(gòu)架系統(tǒng)。因此首先自由選擇瓶罐的數(shù)量，利用其大小，方圓，粗細，高低等對比的要素加以組合，利用和諧統(tǒng)一的原理加以規(guī)整，開始結(jié)構(gòu)素描。經(jīng)過一段時間之后，再從理性上加以分析。分析生發(fā)的一些延長線，中軸線，輔助線幫助建立了明確的節(jié)奏秩序。在這個過程中學會尋找和建立畫面的結(jié)構(gòu)關系。學生回發(fā)現(xiàn)感覺到的節(jié)奏，韻律，美感的確是可以通過理性加以把握的。
下一步是形態(tài)分析，除了功能性的本質(zhì)分析之外，在形態(tài)表現(xiàn)上利用畫面的網(wǎng)格尋找秩序，進行數(shù)理的分析也是一種基本的方式。學生以往比較感性的表現(xiàn)自然韻律，知其然而不知其所以然，打上網(wǎng)格就可以使這種感覺的秩序明確化，在網(wǎng)格的基礎上加以調(diào)整，使它更加清晰。表面上開放的輪廓實際上是相互聯(lián)系，形成種種分離。切割與重疊交錯的形態(tài)關系，從而產(chǎn)生了內(nèi)部張力更加緊密的構(gòu)架造型。學生在分析過程中要學會簡化原則的運用。一個物體簡化到不能減少的地步，留下的就是它的基本結(jié)構(gòu)，而基本的結(jié)構(gòu)形態(tài)認識正是創(chuàng)造新造型的基礎。接著，打破封閉的造型，用延伸輪廓線，中軸線，輔助線去建立更緊密的間距和更有趣的空間切割，逐漸擺脫了具象的約束，一直到畫變體畫。最后的變體畫在表現(xiàn)上很自由，用什么手法都可以，利用的是從寫生解析推導出來的抽象形態(tài)要素，不在是裝飾性的概念化的簡單處理方式。
肌理訓練——瓶罐解析之后，讓學生帶上筆，紙，顏料和刷子去拓印大自然中富于肌理感的物體表面。然后是復印肌理，把實物的表面肌理在復印機上復印下來，如牛仔褲，毛衣等等。然后在結(jié)合到瓶罐造型中去，置換圖形。復印，拓印，拼貼等手段是現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在平面設計中更是經(jīng)常用到。通過這樣的訓練使學生對肌理產(chǎn)生初步的興趣。他們還在紙上用各種手段去制造肌理。甚至用實物肌理，如茶葉，紡織物等顯示材料創(chuàng)造表面效果等等，學生們已經(jīng)初步接觸到材料問題。
補充的課題是自然形態(tài)的內(nèi)部形態(tài)分析，例如青椒，洋蔥的內(nèi)部形狀很有趣味性，同一個物體內(nèi)部，外部造型常有所區(qū)別。把一個物體進行分割后，具體形態(tài)都互不相同。作業(yè)的要求就是盡可能的就同一個東西做不同的局部表現(xiàn)形態(tài)分析，內(nèi)部形態(tài)單元分析，以及最小的單元形態(tài)推導，然后重新建立起新的形象結(jié)構(gòu)。根據(jù)分析，解析的形態(tài)，加以綜合和變化，在發(fā)展成一張變體畫。當然在這樣的分析作業(yè)中，所提取的并不僅僅是形態(tài)，還會有更為刺激的視覺表現(xiàn)要素。
接著讓學生進行思維拓展訓練：發(fā)現(xiàn)——聯(lián)想——設計。
如：交叉：
含義：交，交錯，交流，交互，交通；叉，穿插，叉開。堆砌的立體交叉：一堆火柴。
磁電波的交叉，眼光的交叉。
扣子的縫線和剪子等交叉。
如：凹凸：
洼陷和突起。
雞蛋和雞蛋盒子的凹凸體現(xiàn)安全問題。
心電圖的凹凸體現(xiàn)上漲和下降的含義。
地基的凹凸體現(xiàn)地基凹的越深，未來的樓才建的越高。
手指摁下皮球，產(chǎn)生了洼陷，這樣的凹凸有一種心理的視覺張力暗示，凹陷對突出的反抗。
插銷與插座手插入鼻孔嘴的凹凸。
最后階段，可讓同學們對圖片和文字進行創(chuàng)意，從而進一步拓展其思維。如：夫字與人民幣的符號，若一倒一正則可以表現(xiàn)當下女性的一種擇偶觀念。再一步是對圖形進行創(chuàng)意：如：游艇開到了地鐵道里。河馬在垃圾堆里游泳。橘子比樓房大。圖象倒置。動物擬人化。
以上訓練課題，使學生對繪畫由被動轉(zhuǎn)向主動，由宏觀到微觀，由外表到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一步一步使其理性思維逐步加深，聯(lián)想課題的訓練使他們的設計思維進一步拓寬，從而順利的使學生對設計產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學方法研究心得體會篇十五
漢字是世界上歷史最悠久的文字之一。漢字記錄漢語誕生在距今五、六千年以前；成為反映古今漢民族人民文明成果的一種重要文化現(xiàn)象。漢民族獨特的造字思維理念、漢字的最早創(chuàng)制以及五、六千年以來的發(fā)展演變、漢字獨特的以形表義的字型結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、漢字的一字多義、形外之義等等，都蘊含著豐富的文化信息。漢字文化研究是以漢字自身形體結(jié)構(gòu)意所蘊含的文化信息作為研究對象的一門科學。這門科學是一項跨學科的研究，涉及到語言學、文化學、哲學、歷史學、考古學、民俗學等諸多學科的內(nèi)容和方法。
語言學知識告訴我們，語言是人類思想和文化的載體，語言傳播人類思想和文化的最小單位是詞，詞是語言中語義和語音的結(jié)合體。也就是說，語言具有語義和語音兩個要素。語義是抽象的，人的感覺器官不能感知：語音是表達語義的聲音，人的聽覺器官能聽得到，但是稍縱即逝。這在科學不發(fā)達的遠古時代，不可能傳之異地，留于異時。然而社會在進步在發(fā)展，人們需要將有義有音的語言傳之異地，留于異時，在更加廣大的時空范圍內(nèi)進行交際，以便交流、協(xié)調(diào)人們的思想言行，促進人們的進步和社會的變革發(fā)展。人類社會發(fā)展的這種需要，使得記錄語言的文字符號的產(chǎn)生成為了可能。早在一千多年前，唐代大學問家孔穎達就在其《尚書序疏》中把漢字記錄漢語的這個理論總結(jié)表述為：“言者意之聲，書者言之記?！边@樣，漢民族稍縱即逝的有聲語言，就可以借助漢字的記錄，突破時間與空間的限制，得以傳諸異時，留諸異地。漢字的這一功能，語言學上一般稱之為語言交際功能。漢字的語言交際功能，已為人們所知，此之前歷代的漢語研究和各類漢語研究專著、漢語教科書都有了深透的研究，產(chǎn)生了極其豐碩的研究成果。
我們認為，一個個具有神奇生命力的方塊漢字，是我們中華民族悠久歷史和燦爛文化成就的一塊塊化石、是光照日月、功蓋天地的文化精靈。中國古代浩如煙海的文化典籍，反映現(xiàn)當代哲學、政治、宗教、科技、教育、文學、歷史、藝術(shù)等一切社會科學、自然科學成果的書籍、刊物、資料，在中國也主要是用漢字以來書寫記載的。通過解讀一個個漢字，研究一塊塊漢字化石，我們可以窺見中華文化對世界文化的貢獻。漢民族創(chuàng)造文字的獨特的思維觀念、漢字的最早創(chuàng)制以及幾千年來的發(fā)展演變、漢字滋生的形體構(gòu)意等等，都蘊含著語言交際功能之外的豐富的文化信息。人們可以坐在使用漢字的過程中，自覺不自覺地利用漢字形體構(gòu)意蘊含豐富的文化信息這一功能來進行各種各樣的藝術(shù)創(chuàng)造，來巧妙地反映人們思維千變?nèi)f化的言外之意。人們還可以通過研究漢字形體構(gòu)意所蘊含的文化信息來認識漢字造字時代的歷史文化，來認識、再現(xiàn)漢字形體構(gòu)意所反映的古今漢民族精神文明成果和物質(zhì)文明成果，來研究漢字的語言交際功能之外的相關文化現(xiàn)象。
漢字文化研究是一項難度相當大的綜合性研究，涉及到語言學、文化學、歷史學、民俗學等諸多學科的知識和研究方法，僅以語言學知識和方法來說，就需要研究者掌握普通語言學的知識和研究方法，掌握現(xiàn)代漢語和古代漢語的知識和研究方法。古代漢語是一門博大精深的學問，在中國古代，古代漢語又叫做小學，小學由文字學、訓詁學和音韻學三個互相關聯(lián)又有區(qū)別的分支學科組成。古代讀書人一般都學習掌握了較多的小學知識，具有較扎實的小學功底?，F(xiàn)代人則相反。中文專業(yè)的大學生，未來的中文教師應當在專業(yè)的現(xiàn)代漢語、古代漢語學習中掌握較扎實的語言學知識和基本功，才能夠順利地進行漢字文化的學習和研究。
漢字文化研究是以漢字形體構(gòu)意所蘊含的文化信息作為研究對象的一門科學。應當說，所有的漢字都可以成為漢字文化研究的材料；但是我們不可能全面地一一研究所有的漢字材料，而只能選擇一些具有典型意義的漢字來研究起蘊含的文化信息，研究漢字文化信息的規(guī)、特點，研究漢民族創(chuàng)制和使用漢字的獨特思維理念和文化歷史背景。
漢字文化的研究，是一項嚴謹而艱苦的研究，其嚴謹性和艱苦性嗎，除了表現(xiàn)為漢字文化信息不易被發(fā)現(xiàn)、總結(jié)之外，主要還表現(xiàn)為必須有足夠的文獻信息資料來印證所發(fā)現(xiàn)、所總結(jié)的漢字文化信息知識。一般地說，漢字的文化信息主要表現(xiàn)為漢字與中國古今文化現(xiàn)象的聯(lián)系，而古今文獻是古今文化最直接、最明快、最詳盡的記錄，因此，漢字的文化信息如果能夠得到古今文獻記載材料的印證，那么其可信度、準確性和科學性就有了充分的保證。如果沒有足夠的有說服力的古今文獻材料來印證研究者過于漢字文化信息的研究結(jié)論，那么，這種研究結(jié)論只能是主觀臆測，是站不住腳的。由此可見，在漢字文化信息的研究中，古今文獻材料成為必不可少的最重要的印證材料。我們在漢字文化研究的研究實踐中，必須高度重視古今文獻材料的印證工作。
通過假期參與漢字文化研究學習活動，我獲得了漢字文化研究的一些基礎知識，了解了漢字文化研究前沿的學術(shù)動態(tài)，掌握了漢字文化研究的一些研究方法，從而提高了文化素養(yǎng)，我在此次研究活動中受益巨大，同時為我今后的學習生活嫻熟地運用漢語漢字打下良好的基礎。
高一七班朱珠。
教學方法研究心得體會篇十六
一、引言。
目前國內(nèi)外對于漢字教學的研究已經(jīng)引起了普遍重視。一些教學研究機構(gòu)和專家也做了相關的研究，如孫德金（2006），周健（2007），胡文華（2008）等闡述了有關漢字教學的一些觀點。這些成果無疑對面向外國學生的漢字教學有積極的指導作用，但是在實際教學中外國學生還是覺得漢字很難學。筆者正是從專家學者們的研究中得到了啟示，提出了一些的粗淺看法，希望對今后的對外漢字教學能有所幫助。
漢字教學的方法有很多種，在實際教學中我們要根據(jù)學生的具體情況選用最有效的教學方法。筆者認為以下一些漢字教學方法很實用，能夠激發(fā)外國學生漢字學習的興趣，提高他們的漢字學習效果。
1、根據(jù)部首分類進行漢字教學。
漢字是由各種筆畫和部件組成的，我們可以采用部首分類的方法進行漢字教學。這樣學生會認識到看起來很復雜的漢字，其實是由一些數(shù)量很有限的部首組成的。但此種教學方法適合中高級階段的漢語學習者。在依據(jù)部首進行漢字教學時，可以把部首按照一定的功能和聯(lián)系進行分組，如與身體部位、器官有關的部首：口、舌、目、手、心、足、月：相對應的漢字有：口（吃、喊、喝、呼等），舌（刮、甜、辭等），目（盼、瞇、眼等），手（打、招、抓等），心（意、感、思等），足（路、踢、跑等），月（肝、膽、背、肺等）。在分組時要注意多安排一些讓學生感到有意思、常見的部首，如：與動物有關的部首：犭、蟲、馬、鳥，相對應的漢字有：犭（狗、貓、豬等），蟲（蜻、蜓、蝴、蝶等），馬（驢、馱、駱、駝等），鳥（雞、鴨、鵝、鴿等）。這樣學生既覺得有趣，又覺得好記。
2、結(jié)合“六書”理論進行漢字教學。
我國古代“六書”的一些理論也同樣適用于對外漢字教學。在對外漢字教學中，我們要根據(jù)學生的實際情況，利用“六書”的理論對一些漢字進行解釋和說明，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學習者更快更好地識記漢字。
（1）把形聲字音、形、義三者結(jié)合起來去記憶漢字。
漢字的形聲字數(shù)量很多，但都由兩部分組成：表義的形旁和表音的聲旁。在進行對外漢字教學時，要讓學生把漢字的音、形、義三者結(jié)合起來去記憶，會大大提高學生識記漢字的效率。例如，學生學過“青年”的“青””字，在教新字“請、清、晴、睛、精”等字時，應告訴學生“青”字是聲旁，所以這幾個漢字的韻母都是后鼻音ing，“請”字有一個言字旁，表示有禮貌地用話讓別人做某事；“清”字，有水，意思是水很干凈；“晴”字，有日，是有太陽天晴的意思；“睛”是眼睛，所以部首是“目”字旁；“精”字，有米，是經(jīng)過提純或挑選的米。采用這種方法教漢字不僅讓學生覺得有趣，而且能使學生牢固地建立起音、形、義三者之間的聯(lián)系，從而有效地提高外國學生識記漢字的效果。
（2）通過造字法幫助學生記憶漢字字形去理解字義。
漢字中有一些字，如：“刃、甘、兇”，都是指事字，學生理解起來有一定難度。在教學中要告訴學生“刃”就是刀上加一點，可以組詞“刀刃”；“甘”是人口中含有吃的東西，和“甜”的意思相近；而“兇”則是指人掉進了坑里，引申有險的意思。再如漢字中有一些特殊的字“拿、尖、劣、炎、信、筆、歪、孬、休、森”，都是會意字，可以把這兩個部分的意思合起去理解，這樣學生很容易理解字的含義，同時也容易記住字的寫法。結(jié)合造字法進行漢字教學可以使學習者從漢字的構(gòu)成上發(fā)現(xiàn)記憶的規(guī)律，也便于他們理解漢字的意思。但這種方法一般適合中高級階段的學習者。
3、采用俗字解說的方法。
所謂俗字解說，不是對字的本源加以解釋，但它通俗易懂。俗字解說可以針對某些依據(jù)傳統(tǒng)字源理論不便解釋或者過于復雜，學生難以理解的漢字。例如：
塵：即灰塵正是“小土”。
咱：說話用“口”人用“自”己也包括在內(nèi)。
傘：這個漢字很像張開的雨傘。
鮮：做菜時把魚和羊放在一起燒，味道肯定鮮。
滅：著火了，上邊用棉被一壓，火就滅了。
對這部分漢字進行生動、有趣的解說，可以增加學生對漢字的了解，培養(yǎng)他們學習漢字的興趣，有助于他們更好、更快、更牢固地記住該字的字形與字義，進而學好漢字。
在對外漢字教學中，采用漢字游戲的教學方法可以營造快樂的學習氛圍，讓外國學生在游戲中學習并識記了漢字，對于提高他們的漢字學習的效果是很有幫助的。這種漢字教學方法能有效地做到寓教于樂，外國學生是十分喜歡的。
（1）采用猜字謎的方法學習漢字。
在教學中，采用猜字謎的方法學習漢字可以激發(fā)學生對漢字學習的興趣、提高對漢字形、音、義及結(jié)構(gòu)的認識，讓學生把所學漢字記得更牢。例如：講“好”時，可以設置謎面“女子組”讓學生去猜；講“明”字時，可以出謎語“一月一日”；講“話”字時，可以讓學生猜謎語“千口一言”。學生猜對了，老師要給以獎勵，以調(diào)動大家猜謎的積極性。實踐證明：通過猜字謎識字，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且開闊了學生的思維，讓每個學生都積極動腦思考，提高了識記漢字的效率。
（2）采用順口溜的方法學習和記憶漢字。
在對外漢字教學中，可以教學生用順口溜的方法巧記形近字。不但讓學生覺得有趣，而且會調(diào)動學生的思維，符合認知特點，學生也很喜歡學。例如：在教形近字“晴—睛”時，可以說這樣的順口溜“有日天就晴，有目是眼睛”；在教形近字“泡——袍——跑——炮——飽——刨——抱”時，可以教學生這樣的順口溜“有水吹泡泡，有衣做旗袍，有足飛快跑，有火能點炮，有食能吃飽，用刀刨一刨，伸手來擁抱”。用順口溜來進行漢字教學，幽默風趣、寓教于樂、瑯瑯上口、易學好記，學生印象深刻，既有趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高學生識字效果。真是一舉兩得。
另外，在對外漢字課堂教學中，還可以使用其它一些有趣的教學方法，如拆字、添字、析字聯(lián)、文字詩等游戲，也會收到意想不到的效果。
5、開設硬筆和毛筆寫字課。
在漢字教學的中高級階段，也可以嘗試開設硬筆和毛筆寫字課，讓學生在反復書寫練習中識記所學漢字。硬筆寫字課和毛筆寫字課都采用描紅和臨摹形式，及時練習當堂或近期已學漢字。事實證明外國學生對用柔軟的毛筆蘸馨香烏黑的墨汁寫漢字都很感興趣。一般都會專心練習，用心體會，這樣一學期以后他們會把所學的漢字記得牢，寫得更好一些。以書法教學帶動漢字的學習，是對外漢字教學可以嘗試的一種教學方法。古老的中國書法藝術(shù)不但讓外國學生覺得神秘新奇，帶給他們一種良好的審美體驗，激發(fā)他們的學習興趣，而且能提高他們對漢字的整體理解和記憶能力。
6、設計多種有趣實效的練習。
為了提高外國學生識記漢字的效果，鞏固學生已學的漢字，設計各種有趣的練習，都是非常必要的。在對外漢字教學的課堂上，可以設置選擇字詞填空、搭配連線、生字組詞、造句、連詞成句等練習形式。課后作業(yè)可以布置辨字組詞、同學之間相互聽考學過的漢字、進行識字或拼字比賽、找出一段話中錯別字等形式的練習。通過這些有趣實效的練習，會使學生感覺到漢字學習新鮮有趣，能激發(fā)他們學習的積極性，從而提高他們識記漢字的效果。
7、積極創(chuàng)造學習和使用漢字的環(huán)境條件。
（1）良好學習環(huán)境的重要性。
一個良好的學習環(huán)境對提高外國學生學習漢字的效果也會起到積極的促進作用。因此，在對外漢字教學中要積極為外國學生創(chuàng)造一個良好的學習、使用漢字的環(huán)境。在日常生活中，要向外國學生滲透漢字學習的重要性，從而激發(fā)學生使用漢字的欲望。
（2）在各種課外活動中學習漢字。
通過各種課外活動，如：開班會、運動會、過中國傳統(tǒng)節(jié)日，設計黑板報、海報、請柬或給中國朋友寫信、寫賀卡、發(fā)短信等形式讓外國學生來學習和使用漢字。讓外國學生學習漢字。也可以通過等學習漢字，通過還可以通過定期進行書法比賽和舉辦展覽來學習和使用漢字。這些形式既可以激發(fā)外國學生學習漢字的興趣，又可以提高他們書寫和應用漢字的能力。
（3）利用外出機會學習漢字。
利用購物、旅游、餐飲聚會、乘車外出等機會，讓外國學生在日常生活交際的情境中去認識一些場所的廣告牌匾及指示標志上的漢字。這樣就把課堂和教材學到的漢字擴展并應用到生活中，對提高漢字的識記效率肯定會有幫助的。
（4）在中國傳統(tǒng)節(jié)日時學習漢字。
在中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)的時候讓外國學生嘗試用毛筆練習寫對聯(lián)、寫“?！弊?；元宵節(jié)猜字謎、燈謎，中秋節(jié)朗誦與節(jié)日有關的唐詩宋詞等。這樣既讓學生了解了中國文化，又學習和使用了漢字，寓教于樂，從而提高了他們識記漢字的效率。
三、結(jié)語。
漢字教學是對外漢語教學的基礎，也是對外漢語教學的難點之一。筆者認為：對外漢字教學應該以調(diào)動和激發(fā)外國學生學習漢字的興趣為中心，并積極給學生創(chuàng)造學習和使用漢字的環(huán)境，鼓勵學生在日常生活中學習和使用漢字。要把這兩者有機地結(jié)合起來，學生就會記得牢、學得好。這樣老師教起來輕松，學生學起來愉快，就會大大提高漢字教學的效果。
以上是筆者參考相關對外漢字教學已有的研究成果，結(jié)合自己教學實踐的體會，探討了對外漢語漢字教學的方法，提出了自己一些粗鄙的看法。限于作者的水平，本文難免有不成熟和考慮不周之處，懇請各位讀者批評指正。
【參考文獻】。
潘玉家，男，吉林大學2009級漢語國際教育碩士研究生，研究方向為對外漢語教學。
教學方法研究心得體會篇十七
一、背景和意義：
新美術(shù)課程標準首次提出了“情感、態(tài)度、價值觀”的概念,其目的是強調(diào)通過學生親自參與美術(shù)活動來體驗和感受活動的價值,從而形成自己的藝術(shù)和價值觀念。美術(shù)欣賞是一項審美活動,它需要通過自己的思維活動如觀察、判斷和想象來感悟美術(shù)作品,這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。
長期以來,美術(shù)教學一直都停留在以傳播一些基本技能為目的的狀態(tài)上,遇到欣賞課,也僅對于作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件等,很少引導學生去進行分析、評論,這無疑就限制了學生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。學生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗、知識修養(yǎng)的不足,能對美術(shù)作品積極主動地欣賞是比較困難的。
對于初中美術(shù)課型中的欣賞課，學生每次都感到無所適從，不知從哪入手，教師講解很累。怎樣才能讓學生產(chǎn)生興趣，掌握一種規(guī)律或方法，真正體會到藝術(shù)的魅力，同時減輕教師的負擔。
二、主要做法與經(jīng)驗：
（一）主要做法。
1.注重培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣和欣賞的積極性的。
學生是課堂的主體，要想提高學生的欣賞水平，就需要充分發(fā)揮學生的主體作用。因此我從以下幾方面入手：
（1）初步了解學生對美術(shù)各門類的了解程度，及興趣點。
發(fā)現(xiàn)學生對美術(shù)的了解僅停留在漫畫和動畫片方面，因此我準備就從漫畫和動畫片入手。
（3）描摹自己喜歡的，簡單的動漫畫形象。以簡筆畫的形式，有表情到動態(tài)。
（4）及時運用激勵性評價培養(yǎng)學生自信心。
（3）由淺入深的分析作品的技法，帶領學生逐步了解美術(shù)技法的表現(xiàn)。（4）嘗試讓有能力的學生運用美術(shù)的表現(xiàn)技法再現(xiàn)作品，以便加深對作品的深入理解。
三、存在的問題和今后的設想。
1.堅持推進本課題的研究。
2.如何把欣賞的內(nèi)容運用到創(chuàng)作中去。
教學方法研究心得體會篇十八
通信系統(tǒng)建模與仿真是培養(yǎng)通信類專業(yè)學生系統(tǒng)分析能力和項目開發(fā)經(jīng)驗的一門重要課程。本文基于實際教學工作，對通信系統(tǒng)仿真這門課程的教學現(xiàn)狀與困難進行了分析，并對其教學內(nèi)容體系、教學方法手段、實踐教學模式和考核方式進行了研究和探索。
由于通信系統(tǒng)建模與仿真是一門綜合性和實踐性很強的課程，現(xiàn)行的教學內(nèi)容、教學模式、教學實踐等環(huán)節(jié)上都存在很大不足，直接影響了課程教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，開展本課程教學內(nèi)容和教學方法改革研究具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。
目前本課程的教學現(xiàn)狀主要有如下兩個特點：
1、傳統(tǒng)的內(nèi)容多，新技術(shù)新方法少。在目前的教學中，在通信系統(tǒng)層面上主要側(cè)重于講授通信系統(tǒng)傳統(tǒng)的調(diào)制方式（如am、fm、pm等模擬調(diào)制方式和ask、fsk、psk等數(shù)字調(diào)制方式）仿真，而對于cpfsk、tfm+opfsk、gmsk、bpsk/dsss、qpsk/dsss等新的方法和技術(shù)的應用涉及很少，容易造成教學和實際運用的脫節(jié)；二是理論教學內(nèi)容多，實踐教學內(nèi)容少。本課程課時總數(shù)為40學時，只安排了6個學時進行實驗。目前本課程的教學難題主要有三點：
2、通信系統(tǒng)建模與仿真理論發(fā)展日新月異，教學內(nèi)容更新速度跟不上理論發(fā)展。尤其是近10年來，數(shù)字通信的新概念、新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)，教學沒能及時跟上通信系統(tǒng)新理論、新技術(shù)的發(fā)展。因此，如何實現(xiàn)學生所學知識與未來實際工作的無縫銜接，教學與實際需求緊密結(jié)合是本課程的一個教學難題。
3、教學缺乏實際項目背景，過多的理論教學容易陷入說教。完成本科階段學習的學生，一般只學習過一些編程語言，編寫程序的數(shù)量和時間很有限，大部分學生缺乏實際的項目開發(fā)經(jīng)歷和較正規(guī)的開發(fā)訓練，因而不能理解課程理論知識。如何將教學內(nèi)容變抽象為具體、變枯燥為生動，從而調(diào)動學生積極性與熱情，是通信系統(tǒng)建模與仿真課程教學中的一個難題。
4、培養(yǎng)的學生缺乏團隊開發(fā)意識，難以滿足導師對研究生項目研發(fā)能力的需求。隨著通信系統(tǒng)內(nèi)部邏輯復雜程度和功能模塊數(shù)量不斷增長，其分析設計或開發(fā)都必須以團隊形式進行。然而，目前本課程的實驗和實踐教學環(huán)節(jié)主要還是以學生個體為主，缺少對學生團隊開發(fā)能力和職業(yè)素養(yǎng)行之有效的訓練方式。因此，如何培養(yǎng)學生團隊開發(fā)能力和系統(tǒng)研發(fā)職業(yè)素養(yǎng)，縮小教學與導師對研究生系統(tǒng)開發(fā)能力需求之間的差距，是通信系統(tǒng)建模與仿真課程教學中的又一難題。
1、構(gòu)建先進的教學內(nèi)容體系。結(jié)合學院各專業(yè)理論需求和通信系統(tǒng)分析開發(fā)特點，構(gòu)建在理論、應用、實踐三個層次上的通信系統(tǒng)建模與仿真教學內(nèi)容體系。理論部分主要講解通信系統(tǒng)建模與仿真基礎理論、主流模擬和數(shù)字調(diào)制方式建模和仿真實現(xiàn)以及數(shù)字調(diào)制新技術(shù)仿真等內(nèi)容。應用部分以通信系統(tǒng)仿真統(tǒng)一開發(fā)過程和面向?qū)ο蠹夹g(shù)為核心，融入實踐教學案例，覆蓋matlab/simulink通信系統(tǒng)仿真工具和環(huán)境，使學生掌握當前先進的通信系統(tǒng)建模與仿真方法與技術(shù)。實踐部分要求學生以團隊的方式協(xié)作開發(fā)一個具有一定規(guī)模的通信系統(tǒng)模型并進行仿真實現(xiàn)，讓學生從實踐角度學習和運用先進的通信系統(tǒng)建模思想和仿真技術(shù)解決通信系統(tǒng)分析和研發(fā)過程中遇到的問題。
由于通信系統(tǒng)建模與仿真理論一直在不斷變化與發(fā)展，新的方法和技術(shù)也會不斷出現(xiàn)，因此對通信系統(tǒng)建模與仿真的課程教學也應該不斷進行改革、調(diào)整。對研究生的通信系統(tǒng)建模與仿真教學內(nèi)容、教學方法和教學模式進行了上述一些改革和探索，從而提高了課堂教學效果和教學質(zhì)量，夯實學生通信系統(tǒng)建模與仿真理論素養(yǎng)和項目研發(fā)能力。
教學方法研究心得體會篇十九
美術(shù)教學原則是美術(shù)課教學的基本準則，是教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是用于指導中學美術(shù)教學的一般性原理，也是具體教學中運用多種教學方法的依據(jù)。認真貫徹教學原則，有利于正確處理教學過程中的各種矛盾和教與學的關系，促進教學質(zhì)量的提高。
美術(shù)教學法是教師根據(jù)美術(shù)教學原則為完成教學任務所采用的工作方法，是實現(xiàn)教學目的的方式和手段。當然，教學方法本身又是隨著教學實踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的，所謂“教學有法而無定法”，就是這個道理。教的方法又是教學活動的主導方面，這進一步說明正確選擇教學方法對于完成預定之教學任務是十分重要的。因此，教師應認真研究和正確選擇美術(shù)教學方法。
中學美術(shù)課教學方法很多，但根據(jù)《中學美術(shù)教學大綱》精神的要求和筆者長期從事美術(shù)教學的經(jīng)驗體會，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。
（一）講授法。
這是一種由教師用生動的語言向?qū)W生傳授知識的方法，即主要是教師講學生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。但其缺點是容易使學生處于被動狀態(tài)，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況，使用這種方法教學時，應該注意下述情況：
（1）對所表述的內(nèi)容要有科學性、思想性和系統(tǒng)性，以給學生一個合符邏輯的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風景畫”，學生肯定會問一個“為什么？”這個問題可以從兩個方面去講：一是從中國人的情感習慣去講，在通常情況下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語，因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術(shù)中的反映；二是山水畫的畫家經(jīng)過擬人化加工處理了的作品，它是畫家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風景畫屬西畫的稱謂，它是寫實性作品，是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過分析和比較，就可以得出結(jié)論：中國“山水畫”不能叫作“風景畫”。
（2）語言的形式要符合語法，要清晰、準確、精煉，要通俗易懂，要形象生動，要富有感染力。
（3）要善于組織學生聽講，所述問題能引進學生的思維共鳴，要善于洞察學生的反映，及時調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式。
（4）可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，以加深學生的印象，達到幫助理解的目的。
（二）演示法。
演示法是為了配合講課和練習，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范；有意識地找準難點作局部演示。
運用這種方法，應該做到：
（1）演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎；“練”是“講”的深化，是所學知識的表現(xiàn)、運用和實踐。
（2）課堂演示要做的簡明扼要，要圖象清晰、準確、生動熟練，并能使全體學生都能看到、看清。
（3）為節(jié)省時間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關鍵的過程適時演示。
（三）練習法。
練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學美術(shù)教學活動中最主要的教學方法。這種練習包括視覺觀察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。按新編教材的要求，它在整個初中的教學活動中要占８０％以上份量。所以，采用這種方法，要求特別講究：
（1）要有明確的目的要求，并且目的要求恰當，引起學生在心理上形成共鳴；還要注意組織教學，以便提高學生練習的自覺性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法。
（2）應注意指導和檢查學生掌握練習的方法、步驟的情況；要科學合理地分配作業(yè)練習的時間。（3）教師對學生練習中存在的問題及優(yōu)缺點應予及時總結(jié)，肯定成績糾正錯誤，可以個別問題單獨講，普遍問題集中統(tǒng)一講。
（四）談話法。
談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導式談話法。這種方法有利于啟迪學生思考，激發(fā)學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點是意見容易分散，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。因此，運用談話法應做到：
（1）教師要有充分的準備，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當，要切合學生的年齡特征、興趣愛好和知識水平，還要注意對學生回答問題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預計，并為此還要準備好正確的答案。
（2）對此法的運用要帶有啟發(fā)性，所提問題要構(gòu)成前后連貫，層層深入、逐步引向結(jié)論的問題系列，還應講究談話技巧，要面向全體學生。
（3）提問要注意讓學生有充分的心理準備，不應搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣。
（4）對學生回答的問題，正確與否，教師均應有明確的表示，要鼓勵他們敞開思路，大膽發(fā)言，錯了也不宜過多批評。
（五）參觀法。
參觀法是豐富學生的感性知識、擴大視野，使教學同實際生活相聯(lián)系并從中受到實際教育的一種方法。其內(nèi)容有參觀書畫攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風景、動物花卉等。這是進行愛國主義、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學形式。
采用這種教學方法時，應注意下列要求：
（1）教師對參觀的內(nèi)容要有足夠的了解，對其參觀活動要有充分的準備，并有明確的目的。
（2）要有嚴格的組織紀律規(guī)定，切不可放任自流。
（3）應啟發(fā)學生積極思維，讓學生充分發(fā)表意見和看法，認真討論，結(jié)束時教師要認真總結(jié)。
上述教學方法具體怎么選擇，可以根據(jù)教學的內(nèi)容、目的、任務，以及學生的年齡特征、知識水平靈活選擇運用；還可依據(jù)課型，有時僅用一種方法即可，而有時兩種甚至三種聯(lián)用。
總之，中學美術(shù)教學的特點決定了美術(shù)教學的原則，其特點和原則又確立了符合美術(shù)教學規(guī)律的方法，作為中學美術(shù)教師，只有按照科學規(guī)律辦事，實事求是，遵循中學美術(shù)教學的原則，靈活機動地選擇最佳之教學方法，切實上好每一堂課，方能實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。
教學方法研究心得體會篇一
教育方法研究是教育學中重要的一環(huán)，它關注教育教學過程中的教學方法和教育理念，旨在提高教育教學的質(zhì)量。在進行教育方法研究的過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會，下面將就我個人在教育方法研究方面的體驗與感悟作一簡要總結(jié)。
第二段：研究目的與問題。
進行教育方法研究前，明確研究目的至關重要。在我完成一項關于小組合作學習對學生學業(yè)成績的影響的研究時，我首先明確了研究目的。通過分析學生的學科成績，我發(fā)現(xiàn)小組合作學習在某些學科中對學生學業(yè)成績有顯著的積極影響，而在其他學科中效果未顯著。因此，我將研究問題從“小組合作學習對學生學業(yè)成績有影響嗎？”調(diào)整為“小組合作學習在哪些學科中對學生學業(yè)成績有影響？”這樣的研究問題更具針對性和一定的實際意義。
第三段：研究設計與數(shù)據(jù)收集。
在研究設計環(huán)節(jié)，我選擇了實驗研究法。通過課堂實驗，我將學生隨機分為實驗組和對照組，實驗組采用小組合作學習，對照組繼續(xù)傳統(tǒng)的個體學習。這樣設計的好處是可以排除其他因素對結(jié)果的干擾。為了收集數(shù)據(jù)，我使用了問卷調(diào)查和學科考試成績兩種方式。通過問卷調(diào)查了解學生對于小組合作學習的態(tài)度和體驗，而通過學科考試成績的對比，可以了解學生在實驗組和對照組中的學習差異。
第四段：數(shù)據(jù)分析與結(jié)果解讀。
數(shù)據(jù)收集完畢后，我進行了數(shù)據(jù)分析與結(jié)果解讀。首先，對學科考試成績進行了統(tǒng)計分析。結(jié)果表明，在英語和數(shù)學學科中，實驗組學生的成績普遍高于對照組學生。而在物理和化學學科中，兩組學生的成績差異不顯著。這說明小組合作學習對英語和數(shù)學學科的學業(yè)成績有促進作用，但對物理和化學學科無明顯影響。其次，對問卷調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計分析。大部分學生對小組合作學習持積極態(tài)度，認為它可以促進合作能力和學習興趣，但也有一部分學生表示不喜歡小組合作學習，對此我需進一步解讀。
第五段：結(jié)論與啟示。
在這次教育方法研究中，通過實踐和數(shù)據(jù)分析，我得出了結(jié)論：小組合作學習在英語和數(shù)學學科中對學生學業(yè)成績有積極影響，但在物理和化學學科中影響不明顯。同時，學生對小組合作學習持積極態(tài)度，但個別學生也存在不適應的情況。這為我以后的教學實踐提供了一些啟示。我可以在英語和數(shù)學教學中采取小組合作學習的方式，以提高學生的學業(yè)成績。另外，我也需要注意學生的需求和適應狀況，確保教學方法選用合適。
總體而言，教育方法研究是一項復雜而有價值的工作。通過實踐和數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，并提出相應的解決方案。在今后的研究中，我將進一步提升研究設計和數(shù)據(jù)分析的水平，以期更好地促進教育教學的發(fā)展。
教學方法研究心得體會篇二
隨著人們對健康飲食的需求不斷增加，水果成為了必不可少的一部分。但是，如何保鮮水果，延長保存時間并保持其營養(yǎng)價值已經(jīng)成為了一個嚴峻的問題。在長期的實踐中，我積累了一些對水果保鮮方法的研究心得體會，希望能夠幫助大家更好地保存水果。
第二段：冷藏保鮮法。
冷藏常被看作是保鮮的最佳方法之一。水果在室溫下易受到熱、濕、霉菌等的侵蝕，而低溫環(huán)境能將細胞分解減緩，延長水果的使用壽命。但是，需要注意的是：不同種類的水果對溫度的要求并不相同，而且冷藏時間也有所區(qū)別。比如，蘋果可以放在2度至10度的環(huán)境下保存一個月，而柿子要放在5度至7度的溫度下才能最佳保存。因此，在冷藏水果時，需要先了解每種水果的保鮮溫度和時間，并掌握好使用時的方法。
第三段：鹽水泡法。
鹽水泡法也是一種簡單、經(jīng)濟、實用且可以延長水果保質(zhì)期的方法。將水果放入鹽水中泡20分鐘到半個小時，水果的表面就能形成一層保護膜，減緩細胞的腐敗速度，保護水果不受細菌的感染。此外，鹽水泡法還可以去除水果表面的雜質(zhì)、殘留物，提高水果的衛(wèi)生安全。但是，鹽水的濃度也需要掌握好，過高的濃度會使水果脫水變硬，過低的濃度則無法達到防腐功能，需要根據(jù)不同的水果掌握好合理的鹽水濃度。
第四段：真空保鮮法。
真空保鮮法是一種比較新穎的水果保鮮方法。將水果放在真空袋中，將空氣抽出，使水果不受氧氣和細菌污染，從而保鮮效果更好更長。真空保鮮法不能改變水果的營養(yǎng)成分，而且還可以避免水果與其他食物交叉污染。此外，真空保鮮法還能抑制氧化反應，保持水果的風味和味道。但是，由于真空包裝設備價格昂貴，所以不是所有人都適合采用真空保鮮法。
第五段：結(jié)語。
水果保鮮一直都是人們關注的問題。在本文中，我們介紹了幾種水果保鮮方法的研究心得體會，它們都有其獨特的優(yōu)點和適應范圍。然而，我們需要鼓勵大家創(chuàng)新思考，尋找更好的方法來延長水果的保存壽命，并且用科學的方式合理安排食用時間，保證水果的營養(yǎng)價值和風味。
教學方法研究心得體會篇三
科研方法是進行科學研究的基礎。在完成科研報告的過程中，我不斷探索和實踐各種科研方法，并匯總了一些自己的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對科研方法的理解和使用的感悟，希望能夠?qū)ψx者有所啟發(fā)。
首先，明確研究目標和問題是科研方法的第一步。在我進行科研項目之前，我會先明確研究目標和問題，并制定相應的研究計劃。對于一個問題，我們需要明確它的背景、意義和可行性，并制定明確的研究目標和問題陳述。只有明確了研究目標和問題，我們才能有針對性地選擇和運用合適的科研方法，從而提高研究的效率和準確性。
其次，科研方法需要結(jié)合實際情況進行選擇?？蒲蟹椒ǖ倪x擇需要考慮到研究對象、可獲得的數(shù)據(jù)和資源等實際情況。在實際操作中，我注意到了科研方法的多樣性和靈活性。同一個問題可以有多種不同的研究方法和設計方式。我們需要根據(jù)具體情況和研究目標選擇最合適的方法，既要充分發(fā)揮我們已有的專業(yè)知識和技能，又要嘗試新的方法和工具，以獲得更多和更準確的研究結(jié)果。
再次，科研方法的實施需要具備一定的技能和技巧。對于不同的科研方法，我們需要學習和掌握相應的技能和技巧。在我進行科研項目的過程中，我不斷學習和掌握各種科研方法的具體操作步驟和技巧。例如，對于實驗研究，我們需要掌握實驗設計、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析等基本技能；對于問卷調(diào)查，我們需要學會合理選擇樣本和制定問卷問題等技巧。只有掌握了科研方法的技能和技巧，我們才能進行科學、規(guī)范和有效的科研工作。
此外，科研方法的運用需要靈活和創(chuàng)新?？蒲蟹椒ú⒎且怀刹蛔儯S著科學的發(fā)展和技術(shù)的進步，新的科研方法不斷涌現(xiàn)。在我進行科研項目的過程中，我積極學習和嘗試新的科研方法。例如，我學習了機器學習和數(shù)據(jù)挖掘等新興領域的研究方法，并將其應用到自己的研究中。創(chuàng)新的科研方法可以幫助我們發(fā)現(xiàn)新的問題、解決舊的問題，并帶來新的發(fā)現(xiàn)和突破。因此，我們需要保持對新的科研方法的關注和學習，以不斷提高自己的研究水平和創(chuàng)新能力。
最后，科研方法的運用需要不斷總結(jié)和反思。在我完成科研報告的過程中，我不斷總結(jié)和反思自己的科研方法的使用情況和效果。通過總結(jié)和反思，我發(fā)現(xiàn)了自己使用科研方法的一些不足和問題，并進行了相應的改進和調(diào)整。這些總結(jié)和反思使我更加深入地理解了科研方法的本質(zhì)和要義，并提高了我在科研工作中的效率和準確性。因此，我們需要在科研工作的每一個階段都進行總結(jié)和反思，以提高自己的科研水平和方法的運用能力。
總之，科研方法是科學研究的基礎和靈魂，它決定了我們能夠如何解決問題和取得突破。通過學習和實踐科研方法，我深刻地感受到了它們的重要性和價值。通過合理選擇和靈活運用科研方法，我們可以在科學研究中取得良好的結(jié)果和成果。因此，我將繼續(xù)努力學習和探索科研方法，提高自己的科研能力和創(chuàng)新水平，為科學研究的發(fā)展做出更大的貢獻。
教學方法研究心得體會篇四
教育方法對于教育的成果起著至關重要的作用。在教育領域，不斷研究和改進教育方法是提高教育質(zhì)量的重要途徑。經(jīng)過我個人的學習和實踐，我對教育方法研究有了一些心得體會。
首先，研究教育方法不能僅僅依靠理論。確實，理論對于教育方法的研究是基礎和指導，但僅僅停留在理論層面是遠遠不夠的。實踐是檢驗理論的最好方式，只有通過不斷的實踐，才能發(fā)現(xiàn)不足并進行改進。比如，在教學過程中，我經(jīng)常會對不同的教學方法進行嘗試和比較，以達到最佳的效果。因此，在進行教育方法研究時，理論和實踐需要相輔相成，才能得出科學有效的結(jié)論。
其次，了解學生的需求是進行教育方法研究的關鍵。教育方法是否有效，取決于學生是否能在其中獲益。因此，教育方法研究者應該充分了解學生的需求，并根據(jù)學生的特點和背景進行適應性調(diào)整。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)每個學生有不同的學習方式和習慣，只有將教育方法與學生需求相結(jié)合，才能達到最佳的教學效果。因此，在進行教育方法研究時，學生的需求和適應性是必須要考慮的因素。
第三，多樣化的教育方法能夠提高教學效果。教育方法的多樣化是指教師從不同的角度出發(fā)，靈活運用各種方法進行教學。這種多樣性能夠滿足學生的多重需求，激發(fā)學生的興趣和思考能力。例如，我在教學中嘗試使用了討論、小組合作、案例分析等多種方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生們的參與度和學習效果都明顯提高。因此，教育方法的多樣化是進行教育方法研究的一個重要方向。
第四，關注教育方法的創(chuàng)新和實踐。教育方法的創(chuàng)新是指在傳統(tǒng)教育方法的基礎上進行創(chuàng)造性的改進和嘗試，以實現(xiàn)更好的教學效果。在我個人的實踐中，我常常關注教育領域的新發(fā)展和新理念，并將其運用到教學中，以期獲得更好的效果。同時，教育方法的實踐也是不可或缺的環(huán)節(jié)。只有通過實踐，才能檢驗教育方法的有效性和可行性。因此，教育方法的創(chuàng)新和實踐是促進教育方法研究發(fā)展的重要手段和途徑。
最后，教育方法研究需要與教育實踐相結(jié)合。教育方法研究不能停留在學院里的實驗室，而應該貼近實際，與教育實踐相結(jié)合。只有在實際教學環(huán)境中進行研究，才能真正了解教育方法的效果和問題，并提出有效的解決方案。在教育實踐中，我不斷嘗試和改進教育方法，發(fā)現(xiàn)了很多有價值的經(jīng)驗和教訓。因此，教育方法研究者應該積極參與教學活動，與實際教師進行交流和合作，以促進教育方法的改進和創(chuàng)新。
總之，教育方法研究是一個重要且復雜的領域。通過理論與實踐的結(jié)合、關注學生需求、多樣化教育方法、創(chuàng)新和實踐，以及與實際教育相結(jié)合，我們可以不斷提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多有能力和素質(zhì)的優(yōu)秀學生。對于我個人來說，教育方法研究是一項具有挑戰(zhàn)性和意義的工作，相信通過不斷的學習和實踐，我可以在這個領域中有更多的突破和進步。
教學方法研究心得體會篇五
鑒于我們語文教學質(zhì)量滑坡，規(guī)范度差，成才率低，書寫水平普遍下滑，缺乏效率的現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)漢字教學的實際和研究成果，尤其是低年級漢字認識、拼讀、書寫等錯誤的延續(xù)對小學高年級漢字教學的影響，探討如何進一步采取有效措施給予及時糾偏，大幅度地降低認讀、發(fā)音、書寫、運用等方面的錯誤率，給初中語文教學奠定扎實的基礎。下面就漢字規(guī)范教學問題加以探討，并給出相應的解決方案。
首先明確小學語文教學漢字的識別范圍，現(xiàn)代漢字總數(shù)高達八萬多個，而日常用字僅為三千五百個。據(jù)統(tǒng)計，葉圣陶的小說《倪煥之》，全書138330字，只用了3039個不同的漢字；老舍的小說《駱駝祥子》，全書107360字，只用了2413個不同的漢字；《毛澤東選集》(1～4卷)全書659928字，只用了2981個不同的漢字。可見，使用頻率高的常用字是客觀存在的。它們是學習和使用漢字時應該關注的教學重點。明確了這一點后，那么具體規(guī)范漢字的常用字是那些呢？現(xiàn)代常用字的研究和選取工作，較有影響的有：1928年陳鶴琴編制的《語體文應用字匯》，收4261字；1952年中央人民政府教育部公布的《常用字表》，收2000字(分為1500個常用字和500個補充常用字)?？紤]到《常用字表》公布已有30多年，社會用字的情況發(fā)生了許多變化，為了適應當前語文教學、詞書編纂以及漢字機械處理和信息處理等各方面的需要，國家語言文字工作委員會組織力量從1986年起開始研制《現(xiàn)代漢語常用字表》，并于1988年1月26日由國家語言文字工作委員會和國家教育委員會聯(lián)合發(fā)布。《現(xiàn)代漢語常用字表》選收了2500個常用字、1000個次常用字，共3500字。這應該成為小學語文教育的基礎和掌握的重點。
接下來就是如何盡快地認讀這些常用字，提高認讀效率。建議可以參考郭保華先生做的工作，他進行了有益的研究，并結(jié)合漢字的認讀規(guī)律，給出了4000個漢字的韻文（加注漢語拼音），在低年級認讀漢字的基礎上完成常用漢字的認讀教學。但是未解決漢字的正確組詞問題，這需要用已出版的常用字詞組辨析字典等加以糾正。根據(jù)漢字效用遞減率--漢字出現(xiàn)的不平衡規(guī)律：最高頻的字的覆蓋率大約為90%，以后每增加1400個字，大約提高覆蓋率十分之一。
基于此，我們可以安排漢字優(yōu)先認讀之次序和階段學習的合理安排（對此我們還可以借鑒漢字基因工程的有關研究分類成果，進行漢字類別教學，以加快識別效率），以便學生盡早進入閱讀階段，通過閱讀增加其學習興趣，增強對文字運用的感知能力和基本搭配的習慣用法的掌握。
其次讀音的準確性問題。以前的文字改革只在簡化字形上下工夫，沒有在讀音上動手術(shù)。漢字唯一的缺點是，缺乏讀音信息，所以有時候會懂一個字的意義，而讀不出或讀不準發(fā)音。英文的字母或字母組與音素也不是一一對應，在諸多拼音文字中，發(fā)音規(guī)則復雜，也會讀錯，不過比漢字要好得多。漢字只有近一半有聲旁（８０％有偏旁，其中一半以上是聲旁）。漢語只有４１７個音節(jié)（１３６９個不同的音調(diào)節(jié)），８４％的音節(jié)有聲旁，但只有２成聲旁是唯一的，８成有２個以上不同形的聲旁，甚至有１０～２９個不同的聲旁。因為漢語音節(jié)總數(shù)只有４００來個，每個平均有３個聲旁，只要認識１０００來個聲旁，就可降低錯讀率。這個只要教會學生使用新華字典對生字標注音標，對讀音進行考核和反復即可解決。對于絕大多數(shù)學生而言，這不是難點（建議在此可以與電腦漢字輸入教學結(jié)合在一起進行，效果比較好，同時也有利于糾正發(fā)音和同音錯別字，尤其是詞組的正確搭配問題）。這方面的主要難點是多音字在不同語言環(huán)境下的運用和有效合理組詞問題，以及朗讀時語句中意群的區(qū)分問題。對此建議參考廣播學院的語音訓練教材和磁帶加以解決（主要對常規(guī)漢字在實際語言交流中的發(fā)音訓練）。另外漢字的同音字也是錯別字產(chǎn)生的一大主因，為此可以采用同音字辨析字典進行糾正（具體形式可以讓學生之間寫一些對比小文章等靈活生動的教學形式，充分調(diào)動學生的主觀能動性）。建議最好是選取有針對性的同音字辨析對照范文給學生閱讀。
第三是漢字的規(guī)范書寫問題。眾所周知，寫字有兩個層次，一個是寫字正確、整齊、有一定的速度，這是日常寫字領域的要求；另一個層次是寫字藝術(shù)化、個性化，這是書法領域的要求。目前出版的《新華寫字字典》就是為前一個層次的寫字服務的，所以，取名《新華寫字字典》，而不是《新華書法字典》?！缎氯A寫字字典》收錄的字頭雖然只有2500個常用字，卻涵蓋了全部有關規(guī)范寫字的知識。《新華寫字字典》的篇幅不大，知識含量較高。按照這本字典提供的規(guī)范字形、寫字知識去進行教學、練習寫字，寫出來的字就一定符合現(xiàn)行的規(guī)范法規(guī)和規(guī)范標準，就是當前國家推行的規(guī)范漢字。但真正從理論上解決漢字規(guī)范書寫的還是蕭皖龍先生提出的“全重心理論”，其核心是每個漢字的構(gòu)成最終都依據(jù)漢字各部分重心所構(gòu)成的漢字之重心，所以書寫時要注意各部分之間重心的匹配，并依此給出了各個偏旁部首的定位關系以及各個偏旁部首與獨體字（包括偏旁部首之間組合、獨體字與獨體字之間組合等）所組成的擴展字和組合字的間架結(jié)體定位關系。也就是說在明確了漢字筆畫和漢字書寫筆序后，進一步又對每個獨立漢字明確了規(guī)范書寫的定位理論，使每個漢字的書寫做到有章可循，而不是單純地無理論指導地盲目模仿，并未真正掌握漢字的結(jié)體關系。同時他還對漢字的書寫教學方式提出十分有效的創(chuàng)新教學方法，如定位練習法（主要針對筆畫/偏旁部首/獨體字的基本練習）、縮放練習法（該法對掌握漢字整體的結(jié)體結(jié)構(gòu)具有重要輔助作用）、組合練習法（該法對提高寫字、認字效率、規(guī)避錯別字的產(chǎn)生十分有效）等，這些方法全面有效地解決了目前我們漢字書寫教學無法可依和無章可循的瓶頸。此外還可以鼓勵學生參加漢字硬筆書寫等級考試等方式來激勵我們的學生，向他們注入繼承和弘揚民族文化的精神，并以此方式作為灌輸?shù)木唧w體現(xiàn)。
綜上所述，只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個突破，同時又保持系統(tǒng)的觀點，注意其相互之間的結(jié)合，尤其是一些相關學科培養(yǎng)的結(jié)合，從而探求科學、高效、實用、有理論指導的方法，相信我們的漢字教學一定會有一個質(zhì)的飛躍。如果能系統(tǒng)地綜合運用上述方法，將會大大提高我們的教學效率，增強教學效果，使我們的學生能真正做到能力上的提高和真正意義上的教學減負，為我們小學語文教學的課改探討出一條新路。
教學方法研究心得體會篇六
教育方法是指在教育實踐中采用的一種系統(tǒng)的教學行為方式和方法體系。作為一名從教多年的教師，我一直以來都非常關注教育方法的研究。通過不斷的實踐和探索，我逐漸感受到了教育方法研究的重要性和意義。下面我將分享一些在教育方法研究過程中的心得體會。
第一段：教育方法是教學的靈魂。
教育方法是教學的靈魂。教育方法的優(yōu)劣直接影響著教學效果的好壞。在教育實踐中，同樣的教材，同樣的學生，采用不同的教育方法，教學效果必然不同。因此，教育方法的研究顯得尤為重要。通過研究教育方法，我發(fā)現(xiàn)教育方法的選擇與學生的特點息息相關。在教學過程中，我會根據(jù)學生的興趣愛好、學習能力和性格特點來靈活運用不同的教育方法，以達到最佳的教學效果。
教育方法研究需要不斷創(chuàng)新。隨著時代的變遷和科技的發(fā)展，教育方法也需要與時俱進。過時的教育方法不能滿足現(xiàn)代學生的需求，也無法提高教學效果。因此，我在教育方法研究中始終秉持著創(chuàng)新的理念。我會關注教育前沿的理論、新的教育技術(shù)和國內(nèi)外的教育改革經(jīng)驗，不斷嘗試和探索新的教育方法，以滿足學生的學習需求，并提高教學效果。
教育方法研究需要結(jié)合實踐。只有在實踐中，我們才能發(fā)現(xiàn)教育方法的作用和效果。個人的研究成果需要在實際教學中驗證和應用。在我的教學過程中，我會積極嘗試和應用新的教育方法，并記錄下學生的學習表現(xiàn)和教學成果。通過實踐和反思，我可以不斷改進和優(yōu)化教育方法，提高教學效果。
教育方法研究需要合作。在教育方法研究的過程中，我不僅會與同事們交流教學心得，分享教育方法的應用經(jīng)驗，還會與學校的專家、教授進行學術(shù)交流和討論。通過合作，我可以獲取來自不同角度和領域的專業(yè)知識和經(jīng)驗，不斷豐富和改進自己的教育方法研究。同時，合作也能夠提供更多的資源和支持，使教育方法研究更具有深度和廣度。
教育方法研究使我不斷成長。通過不斷地研究教育方法，我不僅提高了自己的教學技能，也豐富了自己的教育理論和知識儲備。同時，教育方法研究也增強了我對教育事業(yè)的理解和熱愛。我深深地體會到，通過不斷地研究和探索，我可以為學生帶來更好的教育體驗和學習成果，也可以為教育事業(yè)的發(fā)展做出更多的貢獻。
總結(jié)：教育方法研究是一項復雜而又重要的任務，它需要我們保持持續(xù)的熱情和耐心，同時也需要我們與時俱進和不斷創(chuàng)新。通過教育方法研究的探索和實踐，我們可以提高教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻，讓更多的學生受益于優(yōu)質(zhì)教育。這是我在教育方法研究中得到的重要體會和認識。
教學方法研究心得體會篇七
從漢字的造字原理來看，漢字是由筆畫和部件構(gòu)成的。一定的部件結(jié)構(gòu)又是以一定的構(gòu)件法則為背景，帶有一定的意念色彩。漢字教學若能通過對漢字造字法的直觀分析，運用聯(lián)想等手段，引導學生積極動腦，教會學生按照漢字的構(gòu)字規(guī)律，對字形分析綜合，把識字的過程變?yōu)樗季S活動的過程，把識字學習納入智力訓練的軌道。這樣，化抽象為具體，化整體為局部，充分利用兒童的思維方式，利用豐富的想象力和直觀具體想象的特點，發(fā)揮無意注意的暗示作用，揚長避短，可以使兒童心理發(fā)展與漢字特點間的矛盾迎刃而解。因此，在漢字的教學中，教師就可以大量運用聯(lián)想、想象等方法，根據(jù)孩子們的特性，讓教學更生動、活潑。
一、了解漢字、漢字發(fā)展和演變的過程。
古時在人們還沒有發(fā)明文字的時候，就以結(jié)繩來記錄日常生活中的事。隨著人類的進步，結(jié)繩記事已經(jīng)不能滿足日漸繁榮的事務。于是，聰明的人們就試著把一些事物畫成一種符號，刻在龜背獸甲上。殷商的甲骨文經(jīng)過漫長時間的演變，終于初步形成了漢字的規(guī)模。自從有了漢字，人們就能用漢字記錄大量的信息，而別人也能從這些記錄中了解到無限寬廣的知識。而了解這些記錄的前提，就是我們必須要識字。
漢字就是記錄漢語書寫符號的文字。而要了解漢語言，就必須學習漢字。在學習漢字的同時，要先了解漢字的起源、發(fā)展、演變得過程。漢字起源的時間，大約是在甲骨出土以后。據(jù)史書上的記載，認為漢字起源于距今約有四千五百年左右的黃帝時代，而甲骨文的應用時間大約是在三千多年前的商代后期。古時的人們在還沒有發(fā)明甲骨文的時候，是以結(jié)繩記事來作為日常生活中的記錄。后來由于社會生產(chǎn)力的提高，人們的智慧也趨于完善，為了應付較為繁榮的事務，結(jié)繩記事已不敷使用。于是，人們就把一些事畫成一種符號刻在龜背或獸骨上，而這些象形的符號不是用作圖飾而是一種標志符號。漸漸地經(jīng)過漫長的時間，就初步形成了漢字的規(guī)模。所以說漢字是起源于圖畫，而又由圖畫發(fā)展演變?yōu)槲淖值?。漢字經(jīng)過幾千年的演變發(fā)展，不僅在造字的方法上、字體的結(jié)構(gòu)上，還有字音、字意、字量等許多方面，皆取得很大的成就。漢字在演變歷史上，大體是由甲骨文而金文、大篆、六國文字、小篆、隸書、楷體、草書、行書為發(fā)展順序的。
改革開放以來，我國的漢字識字教學研究進入了一個百花齊放的新階段。學者們對其看法及研究可謂是仁者見仁，智者見智。對其總結(jié)，大致上有以下三種研究：
1、從漢字本身特點出發(fā)進行了探討：漢字是音、形、義三位一體的結(jié)構(gòu)單位，以形表意是漢字的根本特點，關于這一點，呂叔湘先早就指出。根據(jù)這一點，戴汝潛先生（《漢字教與學》主編）認為各種漢字識字教學法都有其各自不同特點的出發(fā)點和邏輯體系,盡管存在些差異,但是這些漢字識字教學法沒有哪一種不是以漢字自身的文字學、語音學規(guī)律為出發(fā)點和歸宿的，即萬變不離其宗。所以，有一些學者是對漢字起源、性質(zhì)、歷史演變規(guī)律等漢字本體進行了探索與研究，總結(jié)出相應的漢字識字教學方法。例如謝錫金學者在《漢字教與學》一書中提出針對文字特征的識字法--部件識字法、注音識字法、字理識字法、韻語識字法等。黃宇鴻學者在《古代漢字教學方法探索》一書中歸納出三種方法：先識字后讀書法、六書析字法、歸類識字法。再如霍玉生先生在《傳統(tǒng)“六書”說用于小學識字教學的理論探討》一文中指出，以許慎的“六書”理論為知道，根據(jù)漢字以形表意的根本特點來教學漢字，是一種科學的漢字識字教學方法，是目前走出小學漢字識字教學困境的重要途徑。
2、有的學者在教學過程中直接進行試驗，然后得出相關結(jié)論。例如“注音識字，提前讀寫”的識字教學法就是通過對不同地區(qū)的學生進行實驗——堅持寓識字于讀寫之中，采取“邊讀書，邊識字”的作法——這項試驗，經(jīng)過十多年的實踐與努力，最終取得了明顯的教學結(jié)果。再如江新學者在《“認寫分流、多認少寫”漢字教學方法的實驗研究》中，是以兩組識字水平相同的留學生為實驗對象的，分別實施不同的教學方法，經(jīng)過3個月的教學實踐，結(jié)果顯示，“認寫分流、多認少寫”這一組的效果更好。潘先軍學者的《對外漢字教學與小學識字教學》、馬明艷學者的《初級階段非漢字圈留學生漢字學習策略的個案研究》、趙明德學者的《對外漢語教學改革探索》等等。
3、漢字的教學分為基礎漢字教學和對外漢字教學，加上近年來來華學習漢語的留學生逐漸增加，對外漢字教學也逐步成為重點，所以有些學者將對漢字的教學方法研究成果重點應用到對外漢字教學上，通過觀察、試驗，總結(jié)出適合留學生學習漢字的方法。例如萬業(yè)馨學者的《略論形聲字聲旁與對外漢字教學》、梁彥民學者的《漢字部件區(qū)別特征與對外漢字教學》、崔永華學者的《漢字部件和對外漢字教學》、石傳良和羅音合著的《理據(jù)識字法是對外漢語教學的重要方法》、遲安然的《“六書”理論在對外漢字教學中的應用》等等。
但是，這些研究還存在不足之處，有的是對漢字本體研究不足，有的理論研究存在缺陷，亟待完善。
漢字教學的任務是，以漢字的音、形、義的構(gòu)成特點和規(guī)律為教學的內(nèi)容，幫助學習者獲得認讀和書寫的技能。
學習漢字被認為是學習漢語的最大難點。因為漢字與西方文字性質(zhì)不一樣。首先漢字是漢語書寫形式的方塊字,由筆畫組成，難寫難記，不同于西方的字母文字。其次，漢字是世界上唯一使用至今的表意文字，具有以形表意的特征，字音和字形、字義之間的聯(lián)系不是很明顯；西方文字是表音文字，文字直接記錄語音，易學易記。漢字具有這樣的性質(zhì)，使得小學生在認讀和書寫上有較大的難處。謝錫金學者在他的《綜合高效識字法》一書中也提到過學習漢字存在的“三多三難”的問題，即“字多難記，形多難寫，音多難讀”。這三個問題就使小學生以及漢語零基礎留學生學習漢字認讀、書寫、應用的周期延長，進而耗費大量的人力物力，增加識字教學的難度。
四、利用漢語拼音讀準字音。
漢字有著悠久的歷史，是世界上最發(fā)達的文字之一，但漢字不能表音，因而給學習漢字帶來了一定的困難，漢語拼音它為漢字注音，避免了傳統(tǒng)的直音法，反切法乃至注音字母給漢字注音的很多缺點，幫助讀準字音，學好普通話，教師在字音教學的過程中，要充分利用漢語拼音這一注音工具，提高識字效率。在和學生的接觸交談中，始終用標準的普通話跟學生交流，來鞏固學習的成果并為以后的教學內(nèi)容做個鋪墊。
漢字的用途不僅在于記錄，也是實踐交流的重要工具，因此，漢字教學時，準確的發(fā)音也是學好漢字的關鍵。漢字很英文不同，有的漢字雖然能從字形上會懂它的意，卻不能從字面上直接看出發(fā)音。所以從一年級開始，我們首先就是教會學生漢語拼音。反復的跟讀帶讀拼音音節(jié)，逐步糾正一些錯誤的發(fā)音。當學生學會了漢語拼音，學生就能通過查看字典、閱讀帶拼音的書刊自主的學習漢字，為學生學習漢字擴寬渠道。在平時的生活中，教師和學生用普通話交流，有利于學生進行發(fā)音的練習，也能讓學生學以致用，同時教師能在發(fā)現(xiàn)錯誤時及時糾正。
五、發(fā)揮想象，趣味教學。
我們的漢字有一個特點，有部分的形聲字。它突破了漢字知表意的局限，由一邊的形旁表意義，一邊的聲旁表示聲音，合起來構(gòu)成新字。有時候改變一個形旁就變成另外一個字了。因此，在學生掌握了一些基本的筆畫和部首后，將形聲字進行歸類比較，運用聯(lián)想。如：“扁”，“編織”的時候我們要用絲帶來織，所以“編”是“絞絲旁”；“走遍”大地的“遍”要用腳走，所以用“走之底”。這樣學生一下子就能清晰的區(qū)分這幾個字了，更方便于記憶。
除了形聲，漢字的另一大特點就是形象。古人根據(jù)事物的形態(tài)創(chuàng)造出漢字，今天我們也可以通過漢字演變的過程來幫助學生記憶漢字。教學“山”字，三豎就像山峰一樣，教師可以通過搜索一些象形文字的圖片，先讓學生猜猜這是什么字，再由象形文字轉(zhuǎn)化到現(xiàn)代文字來進行教學。通過學生的討論猜字游戲，提高學生學習漢字的積極性。
對于一些字形較復雜的漢字，就需要教師和學生仔細觀察，積極思考，發(fā)揮想象，共同創(chuàng)造適合學生自己的記憶方法，如教學“坐”，我們可以看成“兩個人坐在土地上”；教學“德”，可以和學生一起編個順口溜“十四個人一條心就是德”等等。
六.運用多種方法掌握字形。
（一）利用媒體，直觀教學識記字形。
在教學中運用直觀教學，并不要求學生死記硬背，通過直觀形象的演示，強化教學效果。例如：在進行一些象形字的教學時，這些字對物的某一部分進行勾勒，這些字都是按實物演變而來的，在教學時，我利用多媒體演示漢字演變過程來幫助學生認識象形字。在進行“山”的教學中，我先在電腦屏幕上出現(xiàn)一座山，然后利用電腦軟件制作技術(shù)，把這座山逐步演變成漢字“山”，學生在看的過程中知道了漢字“山”的筆畫位置，而同時如此直觀的演示，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。
（二）利用形聲字的特點，進行比較，識記字形。
由于漢字中更多的是形聲字，它突破了漢字只表意的局限，它有兩個或兩個以上的現(xiàn)成符號，其中一個或一個以上表示意義，一個表示聲音，合起來構(gòu)成新字。很多時候改變形旁就變成了另外一個字，而漢字自行有可以拆開，又可以拼組，一般有部首和部件兩部分組成。學生在掌握了一些基本的筆畫和部首后，利用對比，可以較快掌握其它形狀相近的字。如：由“工”而到“江”“缸”到“紅”，通過比較形旁，學生一下子就掌握了字形。又如“喝”和“渴”，通過比較形旁記住字形。
（三）編順口溜，幫助學生識記字形。
把漢字字形的記憶編寫成順口溜等，可使學生產(chǎn)生深厚的興趣，調(diào)動學生觀察和思考的積極性。如：在識記“太”時，教學生讀“大字里頭多一點”，在識記“坐”時，教學生“兩個小人背靠背坐在土字上”。
七、創(chuàng)設情境進行字義教學。
（一）運用教具理解字義。
在低年級字義教學中，教師要把抽象的知識形象化，通過具體形象幫助學生認識事物。例如，學生沒有見過“竹筍”，我們可以讓學生看實物，了解字義。學生沒有見過“雪”，可以通過看圖或看錄像來認識。這樣，不僅使學生準確地了解了字義，也擴展了知識面。
（二）聯(lián)系生活實際理解字義。
如，理解“朦朧”，可以啟發(fā)學生說說在霧中看景物的感覺；教“開心”一詞，可以引導學生回憶每當自己玩得非常高興時的心情。聯(lián)系學生生活實際學習字詞的意思，往往能取得事半功倍的效果。
（三）聯(lián)系上下文理解字義。
“也、很、還、更”等字義很抽象，學生難理解，教師用語言也不易表述清楚。如將它們放到具體的語言環(huán)境中，引導學生聯(lián)系上下文，便可以化難為易。漢字具有一字多義的特點，如，“深”的基本意思是指從上到下或從外到內(nèi)的距離大。而“夜深了”里的“深”指時間長久；“深藍色”中的“深”是說顏色濃；“這句話的意思太深了，所以孩子不理解”中的“深”指深奧、難懂。遇到多義字，就要把它放到語言環(huán)境中，讓學生聯(lián)系上下文來理解字義。
（四）借助演示動作理解字義。
低年級學生活潑好動，針對學生這一特點，可以讓學生通過做動作來理解字詞的意思。如學“搓、捧、掰”時，可以讓學生做一做表示字義的動作；學“神氣”一詞，可以演示神氣的表情等。
八、教授方法，激發(fā)學生寫字的興趣。
（一）培養(yǎng)習慣，教給學生正確的姿勢。
（二）激發(fā)興趣，教給學生快樂地寫字。
寫字是一種枯燥的學習，要使學生樂于寫字，就要努力激發(fā)學生的寫字興趣?？梢赃@樣做：1．講故事。我經(jīng)常根據(jù)學生崇拜名人、喜歡名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說和故事，講給他們聽，激發(fā)了學生熱愛寫字的情感。2．看趣圖。古代的象形文字就好像是一個個有趣的圖畫，如畫出三條波浪、一只眼睛等，學生經(jīng)過觀察能很快分析出是“水”、“目”這類字。學生通過比較了解了古今字的特點，同時也提高了分析、觀察能力。
（三）善激勵。
每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應的紅星，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。平時，每節(jié)寫字課上以小組為單位進行寫字比賽，每個單元都有一次寫字比賽。還鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽。小學生寫字也要有一個良好的氛圍。當學生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時，我適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，使學生的注意力又重新回到練習中，使他們始終有一種飽滿的情緒，避免了習字的單調(diào)乏味。
九、經(jīng)驗與不足。
經(jīng)驗，了解教授對象特點：根據(jù)學習者不同的年齡、心里接受能力等特點，運用不同的漢字教學方法。
綜上所述，漢字教學是有規(guī)律可循的，必須遵循規(guī)律，否則要走彎路。漢字教學又是需要不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的。別人的經(jīng)驗可以借鑒，而更新的方法，則需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。讓我們一起努力，開拓漢字教學的未來。
參考文獻。
[1]戴汝潛、謝錫金.《漢字教與學》[m].山東教育出版社1999年5月[2]黃宇鴻.古代漢語教學方法探索[j].廣西社會科學2004（8）。
[3]江新.“認寫分流、多認少寫”漢字教學方法的實驗研究[j].世界漢語教學2007(2)[4]潘先軍.對外漢字教學與小學識字教學[j].漢字文化1999（2）[5]馬明艷.初級階段非漢字圈留學生漢字學習策略的個案研究[6]趙明德.對外漢字教學改革探索[j].語言教學與研究1999（3）[7]萬業(yè)馨.略論形聲字聲旁與對外漢字教學[j].世界漢語教學2000（1）[8]梁彥民.漢字部件區(qū)別特征與對外漢字教學[j].語言教學與研究2004（4）[9]崔永華.漢字部件和對外漢字教學[j].語言文字應用1997（3）。
教學方法研究心得體會篇八
漢字，是中華民族的一個偉大創(chuàng)造，它把字形同字義直接或間接地結(jié)合起來，書寫時以形表意，認讀時見形知意。
從漢字的造字原理來看，漢字是由筆畫和部件構(gòu)成的。一定的部件結(jié)構(gòu)又是以一定的構(gòu)件法則為背景，帶有一定的意念色彩。漢字教學若能通過對漢字造字法的直觀分析，運用聯(lián)想等手段，引導學生積極動腦，教會學生按照漢字的構(gòu)字規(guī)律，對字形分析綜合，把識字的過程變?yōu)樗季S活動的過程，把識字學習納入智力訓練的軌道。這樣，化抽象為具體，化整體為局部，充分利用兒童的思維方式，利用豐富的想象力和直觀具體想象的特點，發(fā)揮無意注意的暗示作用，揚長避短，可以使兒童心理發(fā)展與漢字特點間的矛盾迎刃而解。因而，漢字教學要講究教學方法。
2.了解漢字、漢字發(fā)展和演變的過程。
漢字就是記錄漢語書寫符號的文字。而要了解漢語言，就必須學習漢字。在學習漢字的同時，要先了解漢字的起源、發(fā)展、演變得過程。漢字起源的時間，大約是在甲骨出土以后。據(jù)史書上的記載，認為漢字起源于距今約有四千五百年左右的黃帝時代，而甲骨文的應用時間大約是在三千多年前的商代后期。古時的人們在還沒有發(fā)明甲骨文的時候，是以結(jié)繩記事來作為日常生活中的記錄。后來由于社會生產(chǎn)力的提高，人們的智慧也趨于完善，為了應付較為繁榮的事務，結(jié)繩記事已不敷使用。于是，人們就把一些事畫成一種符號刻在龜背或獸骨上，而這些象形的符號不是用作圖飾而是一種標志符號。漸漸地經(jīng)過漫長的時間，就初步形成了漢字的規(guī)模。所以說漢字是起源于圖畫，而又由圖畫發(fā)展演變?yōu)槲淖值摹?BR> 漢字經(jīng)過幾千年的演變發(fā)展，不僅在造字的方法上、字體的結(jié)構(gòu)上，還有字音、字意、字量等許多方面，皆取得很大的成就。漢字在演變歷史上，大體是由甲骨文而金文、大篆、六國文字、小篆、隸書、楷體、草書、行書為發(fā)展順序的。
3.利用漢語拼音讀準字音。
漢字有著悠久的歷史，是世界上最發(fā)達的文字之一，但漢字不能表音，因而給學習漢字帶來了一定的困難，漢語拼音它為漢字注音，避免了傳統(tǒng)的直音法，反切法乃至注音字母給漢字注音的很多缺點，幫助讀準字音，學好普通話，教師在字音教學的過程中，要充分利用漢語拼音這一注音工具，提高識字效率。在和學生的接觸交談中，始終用標準的普通話跟學生交流，來鞏固學習的成果并為以后的教學內(nèi)容做個鋪墊。
4.運用多種方法掌握字形4.1利用媒體，直觀教學識記字形。
在教學中運用直觀教學，并不要求學生死記硬背，通過直觀形象的演示，強化教學效果。例如：在進行一些象形字的教學時，這些字對物的某一部分進行勾勒，這些字都是按實物演變而來的，在教學時，我利用多媒體演示漢字演變過程來幫助學生認識象形字。在進行“山”的教學中，我先在電腦屏幕上出現(xiàn)一座山，然后利用電腦軟件制作技術(shù)，把這座山逐步演變成漢字“山”，學生在看的過程中知道了漢字“山”的筆畫位置，而同時如此直觀的演示，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。
4.2利用形聲字的特點，進行比較，識記字形。
由于漢字中更多的是形聲字，它突破了漢字只表意的局限，它有兩個或兩個以上的現(xiàn)成符號，其中一個或一個以上表示意義，一個表示聲音，合起來構(gòu)成新字。很多時候改變形旁就變成了另外一個字，而漢字自行有可以拆開，又可以拼組，一般有部首和部件兩部分組成。學生在掌握了一些基本的筆畫和部首后，利用對比，可以較快掌握其它形狀相近的字。如：由“工”而到“江”“缸”到“紅”，通過比較形旁，學生一下子就掌握了字形。又如“喝”和“渴”，通過比較形旁記住字形。4.3編順口溜，幫助學生識記字形。
把漢字字形的記憶編寫成順口溜等，可使學生產(chǎn)生深厚的興趣，調(diào)動學生觀察和思考的積極性。如：在識記“太”時，教學生讀“大字里頭多一點”，在識記“坐”時，教學生“兩個小人背靠背坐在土字上”。5.創(chuàng)設情境進行字義教學5.1運用教具理解字義。
在低年級字義教學中，教師要把抽象的知識形象化，通過具體形象幫助學生認識事物。例如，學生沒有見過“竹筍”，我們可以讓學生看實物，了解字義。學生沒有見過“雪”，可以通過看圖或看錄像來認識。這樣，不僅使學生準確地了解了字義，也擴展了知識面。5.2聯(lián)系生活實際理解字義。
如，理解“朦朧”，可以啟發(fā)學生說說在霧中看景物的感覺；教“開心”一詞，可以引導學生回憶每當自己玩得非常高興時的心情。聯(lián)系學生生活實際學習字詞的意思，往往能取得事半功倍的效果。5.3聯(lián)系上下文理解字義。
“也、很、還、更”等字義很抽象，學生難理解，教師用語言也不易表述清楚。如將它們放到具體的語言環(huán)境中，引導學生聯(lián)系上下文，便可以化難為易。漢字具有一字多義的特點，如，“深”的基本意思是指從上到下或從外到內(nèi)的距離大。而“夜深了”里的“深”指時間長久；“深藍色”中的“深”是說顏色濃；“這句話的意思太深了，所以孩子不理解”中的“深”指深奧、難懂。遇到多義字，就要把它放到語言環(huán)境中，讓學生聯(lián)系上下文來理解字義。5.4借助演示動作理解字義。
低年級學生活潑好動，針對學生這一特點，可以讓學生通過做動作來理解字詞的意思。如學“搓、捧、掰”時，可以讓學生做一做表示字義的動作；學“神氣”一詞，可以演示神氣的表情等。6教授方法，激發(fā)學生寫字的興趣。6.1培養(yǎng)習慣，教給學生正確的姿勢。
6.2激發(fā)興趣，教給學生快樂地寫字。
寫字是一種枯燥的學習，要使學生樂于寫字，就要努力激發(fā)學生的寫字興趣?？梢赃@樣做：（1）．講故事。我經(jīng)常根據(jù)學生崇拜名人、喜歡名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說和故事，講給他們聽，激發(fā)了學生熱愛寫字的情感。（2）．看趣圖。古代的象形文字就好像是一個個有趣的圖畫，如畫出三條波浪、一只眼睛等，學生經(jīng)過觀察能很快分析出是“水”、“目”這類字。學生通過比較了解了古今字的特點，同時也提高了分析、觀察能力。（3）．善激勵。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應的紅星，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。平時，每節(jié)寫字課上以小組為單位進行寫字比賽，每個單元都有一次寫字比賽。還鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽。小學生寫字也要有一個良好的氛圍。當學生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時，我適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，使學生的注意力又重新回到練習中，使他們始終有一種飽滿的情緒，避免了習字的單調(diào)乏味。
7.總結(jié)。
綜上所述，漢字教學是有規(guī)律可循的，必須遵循規(guī)律，否則要走彎路。漢字教學又是需要不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的。別人的經(jīng)驗可以借鑒，而更新的方法，則需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。讓我們一起努力，開拓漢字教學的未來。
教學方法研究心得體會篇九
水果是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡臓I養(yǎng)來源。在有些季節(jié)，市場上的水果供應薄弱，價格較貴。因此，為了保持水果的新鮮和營養(yǎng)，我們需要了解水果保鮮方法，以充分利用已購買的水果。近來，我研究了一些水果保鮮的各種方法，并從中學到了許多知識和技巧。
第二段：制定水果購買計劃。
要保證水果新鮮，首先要制定一個水果購買計劃。計劃包括水果的種類、數(shù)量、購買時間以及保鮮的方法。在購買水果時，要優(yōu)先選擇成熟度合適、沒有明顯傷痕和淀粉質(zhì)含量低的水果。這一點尤其重要，因為這樣的水果的品質(zhì)更好，壽命更長。此外，購買前請檢查水果的新鮮程度，以確保不會在家庭使用時出現(xiàn)問題。
第三段：選擇最適合的保鮮方式。
為了保持水果的新鮮，有許多方法可以選擇，例如儲存于冰箱中，封裝保存，制作酸類飲料，烘干，速凍等。每種方法都有自己的適用范圍和操作步驟。例如，蘋果可以在冰箱的高濕度區(qū)域儲存，橙子則是最好在30°C左右的室溫下存放，在紙袋或盒子中保持干燥。此外，對于容易變質(zhì)的香蕉和草莓，最好是在室溫下放置，并盡快食用，以避免水果腐爛或變質(zhì)。
第四段：采用一些小技巧。
除了上述方法外，還有一些小技巧可以幫助我們保存水果。例如，儲存新鮮水果的最基本方法是它應該在儲存之前清洗干凈。此外，可以使用一些專用工具，如保鮮盒、保鮮膜、食品真空機、黃瓜腌制器等來延長水果的新鮮期。對于一些需要削皮的水果，如芒果和木瓜，削皮后應在冰箱中儲存威力會更佳。應盡可能避免將不同類型的水果混合在一起，因為一些水果會放出乙烯，這會導致其它水果過早腐爛變質(zhì)。
第五段：總結(jié)。
在日常生活中，我們應該時刻注意水果在質(zhì)量和壽命方面的變化。購買時要選擇新鮮水果，并采用合適的保鮮方法。此外，為了讓我們的食品保持新鮮，不滲透和耐腐清洗工具以及知識技巧和小常識都是必要的。我們可以通過了解不同種類的水果，采取合適的方法來存儲水果，并通過預防措施來節(jié)約開支?？傊?，充分利用保鮮方法，可以長時間保存水果，讓我們能夠享受這些美味的食品。
教學方法研究心得體會篇十
科研方法是科學研究的基礎，它是科學家們進行研究、解決問題的有機指導，對于科研工作者來說，掌握科學有效的研究方法是必不可少的。通過學習和研究科研方法，我在寫科研報告的過程中有了一些心得體會，并將在下文中進行闡述。
首先，在研究科研方法的過程中，我意識到科學研究中的方法是多樣的。根據(jù)研究的目的和對象不同，科學研究可以采用實驗研究、調(diào)查研究、實地觀察等不同的方法。而在編寫科研報告時，選擇合適的研究方法顯得尤為重要。例如，在研究某一現(xiàn)象的時候，如果能夠進行實地觀察和記錄，那么就能夠更準確地獲取數(shù)據(jù)以及從多個角度進行觀察和分析，進而獲得更有說服力的結(jié)論。因此，在寫科研報告時，我們需要根據(jù)所研究的問題的特點來選擇合適的研究方法，以達到最佳的研究效果。
其次，在撰寫科研報告的過程中，我發(fā)現(xiàn)科學研究需要有嚴謹?shù)膶嵶C分析?？茖W研究的目的是要通過數(shù)據(jù)和實證的方法來得出結(jié)論，因此，研究者需要掌握一定的統(tǒng)計分析方法，以對所獲得的數(shù)據(jù)進行深入分析。在我的研究中，我采用了統(tǒng)計學中的假設檢驗方法，通過對樣本數(shù)據(jù)的分析，判斷某一假設是否成立。這樣的分析能夠讓我們對研究結(jié)論更加有信心，并且在其他研究領域也有重要的參考價值。在撰寫科研報告時，我們應該將統(tǒng)計分析的結(jié)果進行詳細的敘述和解讀，以便讀者能夠理解我們的研究過程和結(jié)果。
再次，在整個科研報告的寫作過程中，我深刻認識到科學研究需要嚴格遵守學術(shù)道德和倫理規(guī)范?？茖W家是為了追求真理而進行研究的，因此我們在研究中必須遵循嚴格的學術(shù)規(guī)范，絕不可以有造假、抄襲等不道德行為。此外，在科研報告中，我們還要對前人的研究成果進行合理引用和致謝，保證科學研究的連貫性和公正性。只有遵循科學研究的道德規(guī)范，我們的研究成果才能夠得到學術(shù)界的認可，也能夠為后來者鋪平道路。
最后，在撰寫科研報告的過程中，我明白了科研工作是一個需要耐心和細致的過程。科研工作不是一蹴而就的，往往需要經(jīng)過反復實驗、推敲、修改和完善，這就需要我們具備耐心和細致的工作態(tài)度。在我寫科研報告的過程中，我體會到了反復修改的必要性，通過不斷的修改和完善，我不僅從中學到了更多的知識，也使自己的科研工作更加系統(tǒng)和完整。因此，在編寫科研報告時，我們不應該急于求成，而要有耐心和細致地對待每一個細節(jié)，追求科學研究的完美。
總之，通過研究科研方法和撰寫科研報告的過程，我對科學研究的方法論和要求有了更深入的理解?？蒲蟹椒ǖ亩鄻有?、實證分析的重要性、學術(shù)道德的遵守以及耐心和細致的工作態(tài)度，都是我在研究中的心得體會。作為一名科研工作者，我將更加注重方法論的學習和運用，以提高自己的科研能力，并為探索科學真理貢獻自己的力量。
教學方法研究心得體會篇十一
剪紙反映的大都是勞動人民的情感愿望以及審美態(tài)度。剪紙不僅有著審美價值，還有其實用價值。在小學剪紙課中所采用的教學方法是極其豐富多樣的，可以采取一些有針對性的欣賞課、訓練課、創(chuàng)作課的教學方法，使學生在思維碰撞中得到升華，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終達成培養(yǎng)學生的審美情趣、提升審美能力的這一教學目標。
一、以作品展示為主的欣賞課。
通過欣賞原始剪紙、民間剪紙、現(xiàn)代剪紙、學生作品等作品，了解其歷史、技法、裝飾等等，讓學生模仿并創(chuàng)新作品。如《剪紙藝術(shù)欣賞》一課，通過幾個簡單的問題引導和適當?shù)膱D片、音樂相結(jié)合，將剪紙的種類、語言符號、剪紙在生活中的應用等娓娓道來，使學生在欣賞的過程中潛移默化地了解了剪紙文化，并讓學生自己動手制作剪紙，感受了傳統(tǒng)文化的魅力。
二、以基本技能練習為主的訓練課。
重點對學生進行剪紙制作的步驟、要求、技法進行教學與訓練。上課以教師的多媒體演示、作品展示為主，向?qū)W生介紹剪紙的步驟，提出剪紙造型的基本要求。制作剪紙的過程，一般應遵循“三先三后”的原則，即先繁后易，先主后次，先里后外，只有這樣有秩有序，才能順利地完成一幅精美的剪紙作品。
三、以主題拓展為主的創(chuàng)作課。
設立一個主題，鼓勵學生用剪紙的形式來大膽創(chuàng)作，技法不限，隨意創(chuàng)作，目的是要啟發(fā)學生自由發(fā)揮，如果學生把握不好，可以參看名家作品，這樣便于學生根據(jù)主題進行大膽的自主創(chuàng)作。如《青花瓷剪紙》，教師以“青花瓷”為主題，通過欣賞青花瓷器上的圖案，觀察青花瓷的紋樣和剪紙紋樣之間的區(qū)別和聯(lián)系，引入團花的教學，將青花瓷和剪紙完美地融合在一起，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，收到了良好的效果。
綜上所述,剪紙藝術(shù)的教學方法多種多樣，如何充分挖掘?qū)W生的自主能力，并通過師生共同探究互動，在有限的條件下運用合理的教學方法進行剪紙藝術(shù)的教學，以顯得更加重要了。
教學方法研究心得體會篇十二
摘要：大學語文作為高等學校中的一門公共課，對學生綜合素質(zhì)的提高有著重要作用，因此，大學語文教師必須研究其教學方法，以更好的促進大學語文的教學。在大學語文教學過程中要注意緊密聯(lián)系現(xiàn)實、擴展學生的知識、不斷的更新觀念等等。大學語文教學的成功有著重要意義，有助于提高學生的素質(zhì)、提高他們的自學能力、加強他們的自我修養(yǎng)和提高他們的競爭力。
原則。
意義。
大學語文是高等學校的公共課，作為承載中國傳統(tǒng)文化教育的重要載體，其課程設計和教學理念應引起大學語文教師和學生的足夠重視。尤其是大學語文教師，更應該樹立綜合開放的教學觀，將大學語文的教學與當前社會實際的需求結(jié)合起來，以培養(yǎng)社會需求的人才和綜合素質(zhì)高的人才。大學語文的課堂教學是保證教學質(zhì)量的重要途徑，是大學教師和學生最為重視的內(nèi)容，因此探討大學語文的教學方法對保證大學語文的教學質(zhì)量有決定性的作用，筆者認為大學語文的教學方法應貫徹以下原則：
一、緊密聯(lián)系現(xiàn)實。大學語文已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”，而是要求在此基礎上，讓學生認識自己，認識社會。要將社會熱點與大學語文所講的內(nèi)容聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們認識社會的能力，以更好地適應社會。比如中國現(xiàn)在正在建設和諧社會，和諧社會的思想在中國古代的文獻《論語》、《老子》中就有反映?？鬃又鲝垺叭省?，主張“愛人”，主張“己所不欲，勿施于人”等，提倡人與人之間要寬容、相愛，只有這樣才能促進社會的和諧?？鬃犹岢靶ⅰ?、“悌”，提倡小家的和諧，只有小家和樂融融，我們所生活的大家才能和諧。
二、擴展文學知識。大學語文的課程內(nèi)容與中國傳統(tǒng)文化相比，包蘊量少，因此大學語文教師在講課的過程中，要適當?shù)闹v解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。在講述《論語》和《老子》的選文時，要講到中國傳統(tǒng)儒家文化和道家文化的基本思想，以及儒家與道家思想的發(fā)展流變，區(qū)別道家與道教的不同，同時引導學生將兩家思想比較，認識兩者的不同。學習杜甫的詩歌《又呈吳郎》時，要將杜甫的詩歌與李白的詩歌相比較，認識浪漫主義詩歌與現(xiàn)實主義詩歌的異同，同時追根溯源，介紹浪漫主義詩歌的源頭《楚辭》和現(xiàn)實主義詩歌的源頭《詩經(jīng)》，對《楚辭》和《詩經(jīng)》進行簡單的講解，以擴展學生的文學知識，加深學生對中國傳統(tǒng)文化的理解，增強學生的民族自豪感。
三、教學手段更新。在科技發(fā)展的今天，隨著多媒體在教學上的使用，越來越多的課堂教學采用多媒體的方式，傳統(tǒng)的教學手段已不能滿足廣大學生的需要，因此大學語文的課堂教學也要采用先進的教學方法來充實自己，適應社會的發(fā)展，滿足學生的需要。如一些常識性的知識，語文教師可以通過課件的形式講解，節(jié)約課堂教學時間。一些著名的詩歌和散文，也可以采用多媒體的方式進行講解，給詩歌配樂，或者采用詩、樂、畫結(jié)合的方式，既能讓學生學到知識，同時也可以讓學生獲得視覺上和聽覺上的享受。教師所作的優(yōu)秀課件，也能激發(fā)學生學習做動畫和課件的興趣，讓學生不僅增長知識，而且增強學生動手的能力。
四、安排延伸教學。將大學語文的課程與其他內(nèi)容結(jié)合起來，比如青島飛洋職業(yè)技術(shù)學院將《孫子兵法》列入大學語文的教學內(nèi)容，這是一種很好的思路。另外，大學語文課程與文學素質(zhì)類課程結(jié)合起來，開設了“詩詞格律與創(chuàng)作”等文學選修課，讓學生了解他們從小接觸的詩歌的寫作格律以及種種原則。還可以將大學語文與應用類的科目相結(jié)合，比如與《應用文寫作》這一課程結(jié)合起來，讓學生比較學習應用文和文藝文，讓他們了解兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。就學期間專業(yè)是古代文學的教師可以將古代的文學、文化常識作為補充內(nèi)容，學習現(xiàn)當代文學的教師可以將現(xiàn)當代的文學流派等內(nèi)容插入課堂教學。
五、文史哲的貫通。這是對大學語文教師較高層次的要求。文學大家往往強調(diào)文史哲不分家，大學語文的教學也應該貫徹這一理念，在講解課文時，將文學、史學、哲學融為一體，讓學生在學習課文內(nèi)容的同時，了解中國的歷史，增強民族自豪感?！独献印?、《莊子》就是中國古代的哲學名著，博大精深，在給學生講解時，不能只是簡單的講解課文內(nèi)容，而是與學生探討道家的思想，學習道家發(fā)展的歷史，同時學習道家思想是如何發(fā)展成為道教的主導思想的。在講辛棄疾的愛國詩篇《賀新郎》時，將南北宋之交的歷史背景以及與南宋并立的遼、金的情況予以講解，讓學生更好的認識辛棄疾的愛國之情產(chǎn)生背景和根源，更好的認識到辛棄疾壯志難酬和英雄末路的悲憤。
六、討論啟發(fā)相結(jié)合。大學語文的教學已不同于高中語文，它不以考試為目的，不需要應試教學。這就給教師和學生提供了更為廣闊的發(fā)揮余地，教師可以更自由的發(fā)揮，學生也可更為自由地表達自己的看法，提出不同于教師的觀點。如上課時可以針對這一時期的熱點讓學生討論。最近三鹿奶粉問題成為大家關注的熱點，進而引起我們對食品質(zhì)量安全問題的思考，學生們也開始關注學校食堂的衛(wèi)生問題，教師通過引導學生進入這個話題，再讓學生針對這一問題討論，找出問題產(chǎn)生的根源以及找到解決的方法等等。
一、有助于全面提高學生的綜合素質(zhì)。語文學科要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，教師在教學中要關注學生的能力培養(yǎng)，讓他們在課堂上多發(fā)言，糾正他們的方言，讓他們學會說普通話，用普通話表達自己。在教學過程當中選擇一些有情節(jié)的篇目，讓學生理解同時改編為情景劇，既能讓學生學習課文內(nèi)容，同時也能讓他們學會導演一些簡單的劇目，提高他們的綜合能力。在教學過程中不要給學生確定的答案，而是引導他們思考，去認識問題，讓他們從不同的角度來分析這些問題，教會他們在以后的學習生活中，要多方面、多角度的認識問題，增強學生的分析能力和思辨能力。
二、有助于培養(yǎng)大學生的自學能力。大學之所以不同于中學，是因為在大學當中要培養(yǎng)學生的自學能力和研究能力。讓學生能夠通過大學語文課程的學習，提升他們對中國文化的興趣，促使他們?nèi)チ私鈧鹘y(tǒng)文化，認識中國古代名人，進而向名人學習，潛移默化地影響以后的學習和生活。另一方面要培養(yǎng)學生的研究能力，激發(fā)學生的好奇心，使學習過程變成大學生不斷提出問題、商榷問題、解決問題的探索過程。
三、有助于提高學生的自我修養(yǎng)。在大學語文教學期間，大學語文教師應該以提高學生的自我修養(yǎng)為己任，在教學過程中像春風化雨般將課文中所體現(xiàn)的人文精神融入進來，引導學生學習這種精神，最終內(nèi)化為自己的修養(yǎng)。
四、有助于提高大學生的競爭力。大學語文教學也應該著力于培養(yǎng)學生的能力，增強學生的競爭力。在教學過程中，培養(yǎng)學生的表達能力、思辨能力、分析能力，讓學生能夠正確有認識自己，在學習的過程中得到精神上的享受，增長知識、陶冶情操、培養(yǎng)能力。
在科學迅速發(fā)展的今天，大學語文的教學也面臨著諸多挑戰(zhàn)，大學語文教師也要調(diào)整自己的心態(tài)，以積極樂觀的心態(tài)投入到教學當中。為了適應社會以及學生對大學語文新的要求，大學語文教師必須研究教學方法，改進教學內(nèi)容，更新教學思路，讓大學語文的教學融教學與能力于一體，不斷促進學生素質(zhì)的提高以及大學語文教師自身的進步。
教學方法研究心得體會篇十三
摘要：新時期教育體制改革不斷深入，設計藝術(shù)專業(yè)快速發(fā)展的同時，素描教學有了很大改觀。設計素描是設計教學中特別重要的基礎課程，在新的形勢下傳統(tǒng)素描教學已經(jīng)不能滿足時代對設計人才的培養(yǎng)的高需求。隨著不斷的探索和變革，素描教學方法和教學模式已經(jīng)提出了更高的要求。本文首先分析了傳統(tǒng)素描教學中存在的問題，及與設計素描教學之間的差異，分別重教學目的、教學方法和教學物象等方面進行研究。并對設計素描教學進行了思考，針對實際情況提出了改進措施，從根本上提高素描教學的效率和質(zhì)量。
改革開放以來，傳統(tǒng)的學院式素描教學模式已經(jīng)無法適應當前的設計需求，因此我們必須打破傳統(tǒng)的思維定式，設置具有針對性的課程。對傳統(tǒng)素描和設計素描進行分析，不但掌握二者的差異，還應該了解二者之間的聯(lián)系。同時教師應該不斷的學習，更新已有的知識體系，豐富教學內(nèi)容，采用多樣化的教學方法。與時俱進，合理創(chuàng)新，促使設計素描更具目的性和科學性。訓練學生的基礎表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，有效的提高學生的審美修養(yǎng)，促進設計素描教學更好的發(fā)展。
一、傳統(tǒng)素描教學中存在的問題，及與設計素描教學之間的差異。
1、主要問題。傳統(tǒng)素描教學中缺乏時代意識，缺少創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于受體制的制約，導致教學方式比較傳統(tǒng)。教學體制缺乏將藝術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的意識，往往重視基本功訓練，沒有以學生為本，忽視了對學生獨立創(chuàng)新思維方法的訓練。創(chuàng)造出來的作品難以打破以前的思維模式，缺乏時代意識。學生們根本沒有機會去看到優(yōu)秀的設計作品，影響了學生對藝術(shù)的熱愛，對藝術(shù)缺少敏感度，對所學的專業(yè)沒有興趣。另外，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，教師知識缺少更新，沒有做到與時俱進。
2、教學目的方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學主要目的是準確的再現(xiàn)對象造型，以客觀物體的形體、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、體積、空間等為基礎，客觀的表達物象。傳統(tǒng)的素描教學更加重視技巧及技術(shù)方面的訓練，忽略了學生的思維性和創(chuàng)造性，學生在素描方面的創(chuàng)造潛力得不到很好挖掘。然而經(jīng)過不斷的改進設計素描教學注入了新鮮的教學元素，重視學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學生利用構(gòu)思能力使想象中的物?w形象化，主要是以設計造型為目的，使學生能夠自由地對物體進行思維造型，大大提高了學生洞察物體的敏感性。
3、教學方法方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學主要是根據(jù)教師的審美為標準，在課堂中為學生提供模特、景物等，一般情況學生都是被動的接受畫面的美感色調(diào)等。而設計素描教學卻有著很大的差異，由傳統(tǒng)教學中的“讓我看”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代教學的“我要看”，在觀察方法上采用的是以我為中心的主觀意念，對物體造型通過觀察、思考然后再進行設計。在整個過程中通過自主學習，培養(yǎng)了學生的想象力與推測能力，學生可根據(jù)自己的審美觀念去選擇，增強了學生的審美觀念及創(chuàng)新設計的意識。
4、教學物象方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學繪圖的對象有石膏像、人體像、幾何石膏等，物象比較單一。教學重點主要是再現(xiàn)物體與光影之間的細微變化，挖掘物體之間所存在的微妙關系，主要是物象的內(nèi)在精神性與藝術(shù)性的傳達。進行深入挖掘與研究，注重在造型上物體的準確再現(xiàn)。而設計素描教學，可根據(jù)學生自己的興趣自由選擇物體，生活中的任何一個物體都能夠成為作業(yè)的物體，通過學生對物體的真切感受，進一步對物體的構(gòu)圖與造型進行處理，現(xiàn)代的設計素描重點培訓形式對不同結(jié)構(gòu)的認知能力。
打破傳統(tǒng)的思維定式，課程設置體現(xiàn)出針對性。設計素描是在傳統(tǒng)素描的基礎上，采用多種形式的嘗試最終表達創(chuàng)新意圖，因此我們應該改變傳統(tǒng)的思維模式，加強對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與訓練，重視學生創(chuàng)新和抽象意識的培養(yǎng)。創(chuàng)造良好的學術(shù)氛圍和學習環(huán)境，形成開放活躍的教育機制。將與專業(yè)相關課程滲透到設計素描的課程中去，促進學生創(chuàng)造能力的開發(fā)，課程內(nèi)容上教師可以采取分課題教學，由此而挖掘個人的創(chuàng)造潛力，注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)。加強學生的抽象思維意識，提高學生的審美感知及審美追求能力。
2、教師要不斷更新已有的知識體系，促使教學方法多樣化。設計素描教學它呈現(xiàn)出的是多樣化，并不是簡單的歸納為某種模式，教師在教學中即是引導者有是權(quán)威者。教師要不斷的開闊視野，不斷加強自身修養(yǎng)，不斷的更新知識體系，潛移默化的影響學生的發(fā)展。同時要采用多種教學方法，能夠?qū)⒏鞣N藝術(shù)介紹給學生，對學生的作業(yè)多角度、多層次地分析。重視課堂的講評與交流，給予學生鼓勵與支持。教師要多給學生播放一些優(yōu)秀的設計作品，尊重學生個性，鼓勵多讀課外讀物來不斷的充實自己、塑造自己，提高學生的藝術(shù)審美能力。
3、與時俱進，合理創(chuàng)新。社會在不斷的發(fā)展和進步，在素描教學的過程中我們也必須要堅持與時俱進的思想，不斷的改進、合理的創(chuàng)新。設計素描訓練中不斷的融入創(chuàng)新意識，教師要注重多種藝術(shù)形式語言的引導，豐富藝術(shù)語言的多樣性。建立正確科學的觀察、表現(xiàn)方法，讓學生準確理解設計素描的內(nèi)涵。師要尊重學生具有個性意識的作品，采取多元化的審美體系，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。教學方法上顯現(xiàn)出靈活性，鼓勵學生進行多方面的創(chuàng)新和嘗試。
結(jié)束語：
綜上所述，課程教學一直在不斷的變化和發(fā)展，多元化的藝術(shù)形式促進素描形式不斷的更新，實踐證明，設計素描教學是隨著時代的發(fā)展而變化的，是對傳統(tǒng)素描的繼承與發(fā)展。如果只停留在傳統(tǒng)的美術(shù)教育上，將無法適應現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的需要，因此必須不斷的更新觀念，這也是一條永恒的教學規(guī)律。隨著不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，設計素描教學逐漸融入到了素描藝術(shù)教育當中，它是一門具有獨立性的藝術(shù)設計的專業(yè)課程。在創(chuàng)造過程應把教學從對技巧的模仿向造型訓練的方向發(fā)展，根據(jù)不同的基礎服務對象，進行不同的訓練，注重引導造型基礎學習。使學生在設計素描課程進行積極主動的創(chuàng)造，并能夠?qū)W到的知識用到實踐中，真正做到學以致用，同時促使素描教學改革進一步深化。
參考文獻：
[1]馬鋼.設計素描教學中的設計思維訓練及作用[j].美術(shù)教育研究，2015（4）.[2]蔣華.關于高校設計素描教學改革的相關探討[j].明日風尚，2016（17）.[3]張白露.工科工業(yè)設計專業(yè)設計素描教學思考與實踐―以東莞理工學院為例[j].東莞理工學院學報，2016（8）.
教學方法研究心得體會篇十四
我們知道：
畢加索的〈〈?！怠迪盗凶凅w，由開始的寫實形變化到最后的幾條線，仍然是牛的符號般的表達。蒙德里安的〈〈樹〉〉也好似平面化的簡化，但是卻更加注意枝條形成的節(jié)奏張力以及對負形空間的均衡切割。這就不在是樹的簡化描寫，而轉(zhuǎn)向畫面的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，從而引發(fā)了他的有關蘋果樹的系列作品。
設計素描是結(jié)構(gòu)性，分析性的。-----瓶罐解析：結(jié)構(gòu)素描是認識事物外在與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本方式。解剖結(jié)構(gòu)，幾何結(jié)構(gòu)，團塊結(jié)構(gòu)，骨架結(jié)構(gòu)等都是從不同角度對不同現(xiàn)象的認知。但是對結(jié)構(gòu)的認識與表現(xiàn)并不能只停留在一個瓶罐上，它對我們來說遠遠不夠，還應當擴展到瓶罐之間的結(jié)構(gòu)關系，最后發(fā)展到整個畫面構(gòu)架系統(tǒng)。因此首先自由選擇瓶罐的數(shù)量，利用其大小，方圓，粗細，高低等對比的要素加以組合，利用和諧統(tǒng)一的原理加以規(guī)整，開始結(jié)構(gòu)素描。經(jīng)過一段時間之后，再從理性上加以分析。分析生發(fā)的一些延長線，中軸線，輔助線幫助建立了明確的節(jié)奏秩序。在這個過程中學會尋找和建立畫面的結(jié)構(gòu)關系。學生回發(fā)現(xiàn)感覺到的節(jié)奏，韻律，美感的確是可以通過理性加以把握的。
下一步是形態(tài)分析，除了功能性的本質(zhì)分析之外，在形態(tài)表現(xiàn)上利用畫面的網(wǎng)格尋找秩序，進行數(shù)理的分析也是一種基本的方式。學生以往比較感性的表現(xiàn)自然韻律，知其然而不知其所以然，打上網(wǎng)格就可以使這種感覺的秩序明確化，在網(wǎng)格的基礎上加以調(diào)整，使它更加清晰。表面上開放的輪廓實際上是相互聯(lián)系，形成種種分離。切割與重疊交錯的形態(tài)關系，從而產(chǎn)生了內(nèi)部張力更加緊密的構(gòu)架造型。學生在分析過程中要學會簡化原則的運用。一個物體簡化到不能減少的地步，留下的就是它的基本結(jié)構(gòu)，而基本的結(jié)構(gòu)形態(tài)認識正是創(chuàng)造新造型的基礎。接著，打破封閉的造型，用延伸輪廓線，中軸線，輔助線去建立更緊密的間距和更有趣的空間切割，逐漸擺脫了具象的約束，一直到畫變體畫。最后的變體畫在表現(xiàn)上很自由，用什么手法都可以，利用的是從寫生解析推導出來的抽象形態(tài)要素，不在是裝飾性的概念化的簡單處理方式。
肌理訓練——瓶罐解析之后，讓學生帶上筆，紙，顏料和刷子去拓印大自然中富于肌理感的物體表面。然后是復印肌理，把實物的表面肌理在復印機上復印下來，如牛仔褲，毛衣等等。然后在結(jié)合到瓶罐造型中去，置換圖形。復印，拓印，拼貼等手段是現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在平面設計中更是經(jīng)常用到。通過這樣的訓練使學生對肌理產(chǎn)生初步的興趣。他們還在紙上用各種手段去制造肌理。甚至用實物肌理，如茶葉，紡織物等顯示材料創(chuàng)造表面效果等等，學生們已經(jīng)初步接觸到材料問題。
補充的課題是自然形態(tài)的內(nèi)部形態(tài)分析，例如青椒，洋蔥的內(nèi)部形狀很有趣味性，同一個物體內(nèi)部，外部造型常有所區(qū)別。把一個物體進行分割后，具體形態(tài)都互不相同。作業(yè)的要求就是盡可能的就同一個東西做不同的局部表現(xiàn)形態(tài)分析，內(nèi)部形態(tài)單元分析，以及最小的單元形態(tài)推導，然后重新建立起新的形象結(jié)構(gòu)。根據(jù)分析，解析的形態(tài)，加以綜合和變化，在發(fā)展成一張變體畫。當然在這樣的分析作業(yè)中，所提取的并不僅僅是形態(tài)，還會有更為刺激的視覺表現(xiàn)要素。
接著讓學生進行思維拓展訓練：發(fā)現(xiàn)——聯(lián)想——設計。
如：交叉：
含義：交，交錯，交流，交互，交通；叉，穿插，叉開。堆砌的立體交叉：一堆火柴。
磁電波的交叉，眼光的交叉。
扣子的縫線和剪子等交叉。
如：凹凸：
洼陷和突起。
雞蛋和雞蛋盒子的凹凸體現(xiàn)安全問題。
心電圖的凹凸體現(xiàn)上漲和下降的含義。
地基的凹凸體現(xiàn)地基凹的越深，未來的樓才建的越高。
手指摁下皮球，產(chǎn)生了洼陷，這樣的凹凸有一種心理的視覺張力暗示，凹陷對突出的反抗。
插銷與插座手插入鼻孔嘴的凹凸。
最后階段，可讓同學們對圖片和文字進行創(chuàng)意，從而進一步拓展其思維。如：夫字與人民幣的符號，若一倒一正則可以表現(xiàn)當下女性的一種擇偶觀念。再一步是對圖形進行創(chuàng)意：如：游艇開到了地鐵道里。河馬在垃圾堆里游泳。橘子比樓房大。圖象倒置。動物擬人化。
以上訓練課題，使學生對繪畫由被動轉(zhuǎn)向主動，由宏觀到微觀，由外表到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一步一步使其理性思維逐步加深，聯(lián)想課題的訓練使他們的設計思維進一步拓寬，從而順利的使學生對設計產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學方法研究心得體會篇十五
漢字是世界上歷史最悠久的文字之一。漢字記錄漢語誕生在距今五、六千年以前；成為反映古今漢民族人民文明成果的一種重要文化現(xiàn)象。漢民族獨特的造字思維理念、漢字的最早創(chuàng)制以及五、六千年以來的發(fā)展演變、漢字獨特的以形表義的字型結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、漢字的一字多義、形外之義等等，都蘊含著豐富的文化信息。漢字文化研究是以漢字自身形體結(jié)構(gòu)意所蘊含的文化信息作為研究對象的一門科學。這門科學是一項跨學科的研究，涉及到語言學、文化學、哲學、歷史學、考古學、民俗學等諸多學科的內(nèi)容和方法。
語言學知識告訴我們，語言是人類思想和文化的載體，語言傳播人類思想和文化的最小單位是詞，詞是語言中語義和語音的結(jié)合體。也就是說，語言具有語義和語音兩個要素。語義是抽象的，人的感覺器官不能感知：語音是表達語義的聲音，人的聽覺器官能聽得到，但是稍縱即逝。這在科學不發(fā)達的遠古時代，不可能傳之異地，留于異時。然而社會在進步在發(fā)展，人們需要將有義有音的語言傳之異地，留于異時，在更加廣大的時空范圍內(nèi)進行交際，以便交流、協(xié)調(diào)人們的思想言行，促進人們的進步和社會的變革發(fā)展。人類社會發(fā)展的這種需要，使得記錄語言的文字符號的產(chǎn)生成為了可能。早在一千多年前，唐代大學問家孔穎達就在其《尚書序疏》中把漢字記錄漢語的這個理論總結(jié)表述為：“言者意之聲，書者言之記?！边@樣，漢民族稍縱即逝的有聲語言，就可以借助漢字的記錄，突破時間與空間的限制，得以傳諸異時，留諸異地。漢字的這一功能，語言學上一般稱之為語言交際功能。漢字的語言交際功能，已為人們所知，此之前歷代的漢語研究和各類漢語研究專著、漢語教科書都有了深透的研究，產(chǎn)生了極其豐碩的研究成果。
我們認為，一個個具有神奇生命力的方塊漢字，是我們中華民族悠久歷史和燦爛文化成就的一塊塊化石、是光照日月、功蓋天地的文化精靈。中國古代浩如煙海的文化典籍，反映現(xiàn)當代哲學、政治、宗教、科技、教育、文學、歷史、藝術(shù)等一切社會科學、自然科學成果的書籍、刊物、資料，在中國也主要是用漢字以來書寫記載的。通過解讀一個個漢字，研究一塊塊漢字化石，我們可以窺見中華文化對世界文化的貢獻。漢民族創(chuàng)造文字的獨特的思維觀念、漢字的最早創(chuàng)制以及幾千年來的發(fā)展演變、漢字滋生的形體構(gòu)意等等，都蘊含著語言交際功能之外的豐富的文化信息。人們可以坐在使用漢字的過程中，自覺不自覺地利用漢字形體構(gòu)意蘊含豐富的文化信息這一功能來進行各種各樣的藝術(shù)創(chuàng)造，來巧妙地反映人們思維千變?nèi)f化的言外之意。人們還可以通過研究漢字形體構(gòu)意所蘊含的文化信息來認識漢字造字時代的歷史文化，來認識、再現(xiàn)漢字形體構(gòu)意所反映的古今漢民族精神文明成果和物質(zhì)文明成果，來研究漢字的語言交際功能之外的相關文化現(xiàn)象。
漢字文化研究是一項難度相當大的綜合性研究，涉及到語言學、文化學、歷史學、民俗學等諸多學科的知識和研究方法，僅以語言學知識和方法來說，就需要研究者掌握普通語言學的知識和研究方法，掌握現(xiàn)代漢語和古代漢語的知識和研究方法。古代漢語是一門博大精深的學問，在中國古代，古代漢語又叫做小學，小學由文字學、訓詁學和音韻學三個互相關聯(lián)又有區(qū)別的分支學科組成。古代讀書人一般都學習掌握了較多的小學知識，具有較扎實的小學功底?，F(xiàn)代人則相反。中文專業(yè)的大學生，未來的中文教師應當在專業(yè)的現(xiàn)代漢語、古代漢語學習中掌握較扎實的語言學知識和基本功，才能夠順利地進行漢字文化的學習和研究。
漢字文化研究是以漢字形體構(gòu)意所蘊含的文化信息作為研究對象的一門科學。應當說，所有的漢字都可以成為漢字文化研究的材料；但是我們不可能全面地一一研究所有的漢字材料，而只能選擇一些具有典型意義的漢字來研究起蘊含的文化信息，研究漢字文化信息的規(guī)、特點，研究漢民族創(chuàng)制和使用漢字的獨特思維理念和文化歷史背景。
漢字文化的研究，是一項嚴謹而艱苦的研究，其嚴謹性和艱苦性嗎，除了表現(xiàn)為漢字文化信息不易被發(fā)現(xiàn)、總結(jié)之外，主要還表現(xiàn)為必須有足夠的文獻信息資料來印證所發(fā)現(xiàn)、所總結(jié)的漢字文化信息知識。一般地說，漢字的文化信息主要表現(xiàn)為漢字與中國古今文化現(xiàn)象的聯(lián)系，而古今文獻是古今文化最直接、最明快、最詳盡的記錄，因此，漢字的文化信息如果能夠得到古今文獻記載材料的印證，那么其可信度、準確性和科學性就有了充分的保證。如果沒有足夠的有說服力的古今文獻材料來印證研究者過于漢字文化信息的研究結(jié)論，那么，這種研究結(jié)論只能是主觀臆測，是站不住腳的。由此可見，在漢字文化信息的研究中，古今文獻材料成為必不可少的最重要的印證材料。我們在漢字文化研究的研究實踐中，必須高度重視古今文獻材料的印證工作。
通過假期參與漢字文化研究學習活動，我獲得了漢字文化研究的一些基礎知識，了解了漢字文化研究前沿的學術(shù)動態(tài)，掌握了漢字文化研究的一些研究方法，從而提高了文化素養(yǎng)，我在此次研究活動中受益巨大，同時為我今后的學習生活嫻熟地運用漢語漢字打下良好的基礎。
高一七班朱珠。
教學方法研究心得體會篇十六
一、引言。
目前國內(nèi)外對于漢字教學的研究已經(jīng)引起了普遍重視。一些教學研究機構(gòu)和專家也做了相關的研究，如孫德金（2006），周健（2007），胡文華（2008）等闡述了有關漢字教學的一些觀點。這些成果無疑對面向外國學生的漢字教學有積極的指導作用，但是在實際教學中外國學生還是覺得漢字很難學。筆者正是從專家學者們的研究中得到了啟示，提出了一些的粗淺看法，希望對今后的對外漢字教學能有所幫助。
漢字教學的方法有很多種，在實際教學中我們要根據(jù)學生的具體情況選用最有效的教學方法。筆者認為以下一些漢字教學方法很實用，能夠激發(fā)外國學生漢字學習的興趣，提高他們的漢字學習效果。
1、根據(jù)部首分類進行漢字教學。
漢字是由各種筆畫和部件組成的，我們可以采用部首分類的方法進行漢字教學。這樣學生會認識到看起來很復雜的漢字，其實是由一些數(shù)量很有限的部首組成的。但此種教學方法適合中高級階段的漢語學習者。在依據(jù)部首進行漢字教學時，可以把部首按照一定的功能和聯(lián)系進行分組，如與身體部位、器官有關的部首：口、舌、目、手、心、足、月：相對應的漢字有：口（吃、喊、喝、呼等），舌（刮、甜、辭等），目（盼、瞇、眼等），手（打、招、抓等），心（意、感、思等），足（路、踢、跑等），月（肝、膽、背、肺等）。在分組時要注意多安排一些讓學生感到有意思、常見的部首，如：與動物有關的部首：犭、蟲、馬、鳥，相對應的漢字有：犭（狗、貓、豬等），蟲（蜻、蜓、蝴、蝶等），馬（驢、馱、駱、駝等），鳥（雞、鴨、鵝、鴿等）。這樣學生既覺得有趣，又覺得好記。
2、結(jié)合“六書”理論進行漢字教學。
我國古代“六書”的一些理論也同樣適用于對外漢字教學。在對外漢字教學中，我們要根據(jù)學生的實際情況，利用“六書”的理論對一些漢字進行解釋和說明，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學習者更快更好地識記漢字。
（1）把形聲字音、形、義三者結(jié)合起來去記憶漢字。
漢字的形聲字數(shù)量很多，但都由兩部分組成：表義的形旁和表音的聲旁。在進行對外漢字教學時，要讓學生把漢字的音、形、義三者結(jié)合起來去記憶，會大大提高學生識記漢字的效率。例如，學生學過“青年”的“青””字，在教新字“請、清、晴、睛、精”等字時，應告訴學生“青”字是聲旁，所以這幾個漢字的韻母都是后鼻音ing，“請”字有一個言字旁，表示有禮貌地用話讓別人做某事；“清”字，有水，意思是水很干凈；“晴”字，有日，是有太陽天晴的意思；“睛”是眼睛，所以部首是“目”字旁；“精”字，有米，是經(jīng)過提純或挑選的米。采用這種方法教漢字不僅讓學生覺得有趣，而且能使學生牢固地建立起音、形、義三者之間的聯(lián)系，從而有效地提高外國學生識記漢字的效果。
（2）通過造字法幫助學生記憶漢字字形去理解字義。
漢字中有一些字，如：“刃、甘、兇”，都是指事字，學生理解起來有一定難度。在教學中要告訴學生“刃”就是刀上加一點，可以組詞“刀刃”；“甘”是人口中含有吃的東西，和“甜”的意思相近；而“兇”則是指人掉進了坑里，引申有險的意思。再如漢字中有一些特殊的字“拿、尖、劣、炎、信、筆、歪、孬、休、森”，都是會意字，可以把這兩個部分的意思合起去理解，這樣學生很容易理解字的含義，同時也容易記住字的寫法。結(jié)合造字法進行漢字教學可以使學習者從漢字的構(gòu)成上發(fā)現(xiàn)記憶的規(guī)律，也便于他們理解漢字的意思。但這種方法一般適合中高級階段的學習者。
3、采用俗字解說的方法。
所謂俗字解說，不是對字的本源加以解釋，但它通俗易懂。俗字解說可以針對某些依據(jù)傳統(tǒng)字源理論不便解釋或者過于復雜，學生難以理解的漢字。例如：
塵：即灰塵正是“小土”。
咱：說話用“口”人用“自”己也包括在內(nèi)。
傘：這個漢字很像張開的雨傘。
鮮：做菜時把魚和羊放在一起燒，味道肯定鮮。
滅：著火了，上邊用棉被一壓，火就滅了。
對這部分漢字進行生動、有趣的解說，可以增加學生對漢字的了解，培養(yǎng)他們學習漢字的興趣，有助于他們更好、更快、更牢固地記住該字的字形與字義，進而學好漢字。
在對外漢字教學中，采用漢字游戲的教學方法可以營造快樂的學習氛圍，讓外國學生在游戲中學習并識記了漢字，對于提高他們的漢字學習的效果是很有幫助的。這種漢字教學方法能有效地做到寓教于樂，外國學生是十分喜歡的。
（1）采用猜字謎的方法學習漢字。
在教學中，采用猜字謎的方法學習漢字可以激發(fā)學生對漢字學習的興趣、提高對漢字形、音、義及結(jié)構(gòu)的認識，讓學生把所學漢字記得更牢。例如：講“好”時，可以設置謎面“女子組”讓學生去猜；講“明”字時，可以出謎語“一月一日”；講“話”字時，可以讓學生猜謎語“千口一言”。學生猜對了，老師要給以獎勵，以調(diào)動大家猜謎的積極性。實踐證明：通過猜字謎識字，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且開闊了學生的思維，讓每個學生都積極動腦思考，提高了識記漢字的效率。
（2）采用順口溜的方法學習和記憶漢字。
在對外漢字教學中，可以教學生用順口溜的方法巧記形近字。不但讓學生覺得有趣，而且會調(diào)動學生的思維，符合認知特點，學生也很喜歡學。例如：在教形近字“晴—睛”時，可以說這樣的順口溜“有日天就晴，有目是眼睛”；在教形近字“泡——袍——跑——炮——飽——刨——抱”時，可以教學生這樣的順口溜“有水吹泡泡，有衣做旗袍，有足飛快跑，有火能點炮，有食能吃飽，用刀刨一刨，伸手來擁抱”。用順口溜來進行漢字教學，幽默風趣、寓教于樂、瑯瑯上口、易學好記，學生印象深刻，既有趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高學生識字效果。真是一舉兩得。
另外，在對外漢字課堂教學中，還可以使用其它一些有趣的教學方法，如拆字、添字、析字聯(lián)、文字詩等游戲，也會收到意想不到的效果。
5、開設硬筆和毛筆寫字課。
在漢字教學的中高級階段，也可以嘗試開設硬筆和毛筆寫字課，讓學生在反復書寫練習中識記所學漢字。硬筆寫字課和毛筆寫字課都采用描紅和臨摹形式，及時練習當堂或近期已學漢字。事實證明外國學生對用柔軟的毛筆蘸馨香烏黑的墨汁寫漢字都很感興趣。一般都會專心練習，用心體會，這樣一學期以后他們會把所學的漢字記得牢，寫得更好一些。以書法教學帶動漢字的學習，是對外漢字教學可以嘗試的一種教學方法。古老的中國書法藝術(shù)不但讓外國學生覺得神秘新奇，帶給他們一種良好的審美體驗，激發(fā)他們的學習興趣，而且能提高他們對漢字的整體理解和記憶能力。
6、設計多種有趣實效的練習。
為了提高外國學生識記漢字的效果，鞏固學生已學的漢字，設計各種有趣的練習，都是非常必要的。在對外漢字教學的課堂上，可以設置選擇字詞填空、搭配連線、生字組詞、造句、連詞成句等練習形式。課后作業(yè)可以布置辨字組詞、同學之間相互聽考學過的漢字、進行識字或拼字比賽、找出一段話中錯別字等形式的練習。通過這些有趣實效的練習，會使學生感覺到漢字學習新鮮有趣，能激發(fā)他們學習的積極性，從而提高他們識記漢字的效果。
7、積極創(chuàng)造學習和使用漢字的環(huán)境條件。
（1）良好學習環(huán)境的重要性。
一個良好的學習環(huán)境對提高外國學生學習漢字的效果也會起到積極的促進作用。因此，在對外漢字教學中要積極為外國學生創(chuàng)造一個良好的學習、使用漢字的環(huán)境。在日常生活中，要向外國學生滲透漢字學習的重要性，從而激發(fā)學生使用漢字的欲望。
（2）在各種課外活動中學習漢字。
通過各種課外活動，如：開班會、運動會、過中國傳統(tǒng)節(jié)日，設計黑板報、海報、請柬或給中國朋友寫信、寫賀卡、發(fā)短信等形式讓外國學生來學習和使用漢字。讓外國學生學習漢字。也可以通過等學習漢字，通過還可以通過定期進行書法比賽和舉辦展覽來學習和使用漢字。這些形式既可以激發(fā)外國學生學習漢字的興趣，又可以提高他們書寫和應用漢字的能力。
（3）利用外出機會學習漢字。
利用購物、旅游、餐飲聚會、乘車外出等機會，讓外國學生在日常生活交際的情境中去認識一些場所的廣告牌匾及指示標志上的漢字。這樣就把課堂和教材學到的漢字擴展并應用到生活中，對提高漢字的識記效率肯定會有幫助的。
（4）在中國傳統(tǒng)節(jié)日時學習漢字。
在中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)的時候讓外國學生嘗試用毛筆練習寫對聯(lián)、寫“?！弊?；元宵節(jié)猜字謎、燈謎，中秋節(jié)朗誦與節(jié)日有關的唐詩宋詞等。這樣既讓學生了解了中國文化，又學習和使用了漢字，寓教于樂，從而提高了他們識記漢字的效率。
三、結(jié)語。
漢字教學是對外漢語教學的基礎，也是對外漢語教學的難點之一。筆者認為：對外漢字教學應該以調(diào)動和激發(fā)外國學生學習漢字的興趣為中心，并積極給學生創(chuàng)造學習和使用漢字的環(huán)境，鼓勵學生在日常生活中學習和使用漢字。要把這兩者有機地結(jié)合起來，學生就會記得牢、學得好。這樣老師教起來輕松，學生學起來愉快，就會大大提高漢字教學的效果。
以上是筆者參考相關對外漢字教學已有的研究成果，結(jié)合自己教學實踐的體會，探討了對外漢語漢字教學的方法，提出了自己一些粗鄙的看法。限于作者的水平，本文難免有不成熟和考慮不周之處，懇請各位讀者批評指正。
【參考文獻】。
潘玉家，男，吉林大學2009級漢語國際教育碩士研究生，研究方向為對外漢語教學。
教學方法研究心得體會篇十七
一、背景和意義：
新美術(shù)課程標準首次提出了“情感、態(tài)度、價值觀”的概念,其目的是強調(diào)通過學生親自參與美術(shù)活動來體驗和感受活動的價值,從而形成自己的藝術(shù)和價值觀念。美術(shù)欣賞是一項審美活動,它需要通過自己的思維活動如觀察、判斷和想象來感悟美術(shù)作品,這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。
長期以來,美術(shù)教學一直都停留在以傳播一些基本技能為目的的狀態(tài)上,遇到欣賞課,也僅對于作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件等,很少引導學生去進行分析、評論,這無疑就限制了學生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。學生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗、知識修養(yǎng)的不足,能對美術(shù)作品積極主動地欣賞是比較困難的。
對于初中美術(shù)課型中的欣賞課，學生每次都感到無所適從，不知從哪入手，教師講解很累。怎樣才能讓學生產(chǎn)生興趣，掌握一種規(guī)律或方法，真正體會到藝術(shù)的魅力，同時減輕教師的負擔。
二、主要做法與經(jīng)驗：
（一）主要做法。
1.注重培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣和欣賞的積極性的。
學生是課堂的主體，要想提高學生的欣賞水平，就需要充分發(fā)揮學生的主體作用。因此我從以下幾方面入手：
（1）初步了解學生對美術(shù)各門類的了解程度，及興趣點。
發(fā)現(xiàn)學生對美術(shù)的了解僅停留在漫畫和動畫片方面，因此我準備就從漫畫和動畫片入手。
（3）描摹自己喜歡的，簡單的動漫畫形象。以簡筆畫的形式，有表情到動態(tài)。
（4）及時運用激勵性評價培養(yǎng)學生自信心。
（3）由淺入深的分析作品的技法，帶領學生逐步了解美術(shù)技法的表現(xiàn)。（4）嘗試讓有能力的學生運用美術(shù)的表現(xiàn)技法再現(xiàn)作品，以便加深對作品的深入理解。
三、存在的問題和今后的設想。
1.堅持推進本課題的研究。
2.如何把欣賞的內(nèi)容運用到創(chuàng)作中去。
教學方法研究心得體會篇十八
通信系統(tǒng)建模與仿真是培養(yǎng)通信類專業(yè)學生系統(tǒng)分析能力和項目開發(fā)經(jīng)驗的一門重要課程。本文基于實際教學工作，對通信系統(tǒng)仿真這門課程的教學現(xiàn)狀與困難進行了分析，并對其教學內(nèi)容體系、教學方法手段、實踐教學模式和考核方式進行了研究和探索。
由于通信系統(tǒng)建模與仿真是一門綜合性和實踐性很強的課程，現(xiàn)行的教學內(nèi)容、教學模式、教學實踐等環(huán)節(jié)上都存在很大不足，直接影響了課程教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，開展本課程教學內(nèi)容和教學方法改革研究具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。
目前本課程的教學現(xiàn)狀主要有如下兩個特點：
1、傳統(tǒng)的內(nèi)容多，新技術(shù)新方法少。在目前的教學中，在通信系統(tǒng)層面上主要側(cè)重于講授通信系統(tǒng)傳統(tǒng)的調(diào)制方式（如am、fm、pm等模擬調(diào)制方式和ask、fsk、psk等數(shù)字調(diào)制方式）仿真，而對于cpfsk、tfm+opfsk、gmsk、bpsk/dsss、qpsk/dsss等新的方法和技術(shù)的應用涉及很少，容易造成教學和實際運用的脫節(jié)；二是理論教學內(nèi)容多，實踐教學內(nèi)容少。本課程課時總數(shù)為40學時，只安排了6個學時進行實驗。目前本課程的教學難題主要有三點：
2、通信系統(tǒng)建模與仿真理論發(fā)展日新月異，教學內(nèi)容更新速度跟不上理論發(fā)展。尤其是近10年來，數(shù)字通信的新概念、新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)，教學沒能及時跟上通信系統(tǒng)新理論、新技術(shù)的發(fā)展。因此，如何實現(xiàn)學生所學知識與未來實際工作的無縫銜接，教學與實際需求緊密結(jié)合是本課程的一個教學難題。
3、教學缺乏實際項目背景，過多的理論教學容易陷入說教。完成本科階段學習的學生，一般只學習過一些編程語言，編寫程序的數(shù)量和時間很有限，大部分學生缺乏實際的項目開發(fā)經(jīng)歷和較正規(guī)的開發(fā)訓練，因而不能理解課程理論知識。如何將教學內(nèi)容變抽象為具體、變枯燥為生動，從而調(diào)動學生積極性與熱情，是通信系統(tǒng)建模與仿真課程教學中的一個難題。
4、培養(yǎng)的學生缺乏團隊開發(fā)意識，難以滿足導師對研究生項目研發(fā)能力的需求。隨著通信系統(tǒng)內(nèi)部邏輯復雜程度和功能模塊數(shù)量不斷增長，其分析設計或開發(fā)都必須以團隊形式進行。然而，目前本課程的實驗和實踐教學環(huán)節(jié)主要還是以學生個體為主，缺少對學生團隊開發(fā)能力和職業(yè)素養(yǎng)行之有效的訓練方式。因此，如何培養(yǎng)學生團隊開發(fā)能力和系統(tǒng)研發(fā)職業(yè)素養(yǎng)，縮小教學與導師對研究生系統(tǒng)開發(fā)能力需求之間的差距，是通信系統(tǒng)建模與仿真課程教學中的又一難題。
1、構(gòu)建先進的教學內(nèi)容體系。結(jié)合學院各專業(yè)理論需求和通信系統(tǒng)分析開發(fā)特點，構(gòu)建在理論、應用、實踐三個層次上的通信系統(tǒng)建模與仿真教學內(nèi)容體系。理論部分主要講解通信系統(tǒng)建模與仿真基礎理論、主流模擬和數(shù)字調(diào)制方式建模和仿真實現(xiàn)以及數(shù)字調(diào)制新技術(shù)仿真等內(nèi)容。應用部分以通信系統(tǒng)仿真統(tǒng)一開發(fā)過程和面向?qū)ο蠹夹g(shù)為核心，融入實踐教學案例，覆蓋matlab/simulink通信系統(tǒng)仿真工具和環(huán)境，使學生掌握當前先進的通信系統(tǒng)建模與仿真方法與技術(shù)。實踐部分要求學生以團隊的方式協(xié)作開發(fā)一個具有一定規(guī)模的通信系統(tǒng)模型并進行仿真實現(xiàn)，讓學生從實踐角度學習和運用先進的通信系統(tǒng)建模思想和仿真技術(shù)解決通信系統(tǒng)分析和研發(fā)過程中遇到的問題。
由于通信系統(tǒng)建模與仿真理論一直在不斷變化與發(fā)展，新的方法和技術(shù)也會不斷出現(xiàn)，因此對通信系統(tǒng)建模與仿真的課程教學也應該不斷進行改革、調(diào)整。對研究生的通信系統(tǒng)建模與仿真教學內(nèi)容、教學方法和教學模式進行了上述一些改革和探索，從而提高了課堂教學效果和教學質(zhì)量，夯實學生通信系統(tǒng)建模與仿真理論素養(yǎng)和項目研發(fā)能力。
教學方法研究心得體會篇十九
美術(shù)教學原則是美術(shù)課教學的基本準則，是教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是用于指導中學美術(shù)教學的一般性原理，也是具體教學中運用多種教學方法的依據(jù)。認真貫徹教學原則，有利于正確處理教學過程中的各種矛盾和教與學的關系，促進教學質(zhì)量的提高。
美術(shù)教學法是教師根據(jù)美術(shù)教學原則為完成教學任務所采用的工作方法，是實現(xiàn)教學目的的方式和手段。當然，教學方法本身又是隨著教學實踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的，所謂“教學有法而無定法”，就是這個道理。教的方法又是教學活動的主導方面，這進一步說明正確選擇教學方法對于完成預定之教學任務是十分重要的。因此，教師應認真研究和正確選擇美術(shù)教學方法。
中學美術(shù)課教學方法很多，但根據(jù)《中學美術(shù)教學大綱》精神的要求和筆者長期從事美術(shù)教學的經(jīng)驗體會，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。
（一）講授法。
這是一種由教師用生動的語言向?qū)W生傳授知識的方法，即主要是教師講學生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。但其缺點是容易使學生處于被動狀態(tài)，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況，使用這種方法教學時，應該注意下述情況：
（1）對所表述的內(nèi)容要有科學性、思想性和系統(tǒng)性，以給學生一個合符邏輯的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風景畫”，學生肯定會問一個“為什么？”這個問題可以從兩個方面去講：一是從中國人的情感習慣去講，在通常情況下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語，因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術(shù)中的反映；二是山水畫的畫家經(jīng)過擬人化加工處理了的作品，它是畫家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風景畫屬西畫的稱謂，它是寫實性作品，是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過分析和比較，就可以得出結(jié)論：中國“山水畫”不能叫作“風景畫”。
（2）語言的形式要符合語法，要清晰、準確、精煉，要通俗易懂，要形象生動，要富有感染力。
（3）要善于組織學生聽講，所述問題能引進學生的思維共鳴，要善于洞察學生的反映，及時調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式。
（4）可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，以加深學生的印象，達到幫助理解的目的。
（二）演示法。
演示法是為了配合講課和練習，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范；有意識地找準難點作局部演示。
運用這種方法，應該做到：
（1）演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎；“練”是“講”的深化，是所學知識的表現(xiàn)、運用和實踐。
（2）課堂演示要做的簡明扼要，要圖象清晰、準確、生動熟練，并能使全體學生都能看到、看清。
（3）為節(jié)省時間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關鍵的過程適時演示。
（三）練習法。
練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學美術(shù)教學活動中最主要的教學方法。這種練習包括視覺觀察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。按新編教材的要求，它在整個初中的教學活動中要占８０％以上份量。所以，采用這種方法，要求特別講究：
（1）要有明確的目的要求，并且目的要求恰當，引起學生在心理上形成共鳴；還要注意組織教學，以便提高學生練習的自覺性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法。
（2）應注意指導和檢查學生掌握練習的方法、步驟的情況；要科學合理地分配作業(yè)練習的時間。（3）教師對學生練習中存在的問題及優(yōu)缺點應予及時總結(jié)，肯定成績糾正錯誤，可以個別問題單獨講，普遍問題集中統(tǒng)一講。
（四）談話法。
談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導式談話法。這種方法有利于啟迪學生思考，激發(fā)學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點是意見容易分散，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。因此，運用談話法應做到：
（1）教師要有充分的準備，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當，要切合學生的年齡特征、興趣愛好和知識水平，還要注意對學生回答問題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預計，并為此還要準備好正確的答案。
（2）對此法的運用要帶有啟發(fā)性，所提問題要構(gòu)成前后連貫，層層深入、逐步引向結(jié)論的問題系列，還應講究談話技巧，要面向全體學生。
（3）提問要注意讓學生有充分的心理準備，不應搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣。
（4）對學生回答的問題，正確與否，教師均應有明確的表示，要鼓勵他們敞開思路，大膽發(fā)言，錯了也不宜過多批評。
（五）參觀法。
參觀法是豐富學生的感性知識、擴大視野，使教學同實際生活相聯(lián)系并從中受到實際教育的一種方法。其內(nèi)容有參觀書畫攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風景、動物花卉等。這是進行愛國主義、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學形式。
采用這種教學方法時，應注意下列要求：
（1）教師對參觀的內(nèi)容要有足夠的了解，對其參觀活動要有充分的準備，并有明確的目的。
（2）要有嚴格的組織紀律規(guī)定，切不可放任自流。
（3）應啟發(fā)學生積極思維，讓學生充分發(fā)表意見和看法，認真討論，結(jié)束時教師要認真總結(jié)。
上述教學方法具體怎么選擇，可以根據(jù)教學的內(nèi)容、目的、任務，以及學生的年齡特征、知識水平靈活選擇運用；還可依據(jù)課型，有時僅用一種方法即可，而有時兩種甚至三種聯(lián)用。
總之，中學美術(shù)教學的特點決定了美術(shù)教學的原則，其特點和原則又確立了符合美術(shù)教學規(guī)律的方法，作為中學美術(shù)教師，只有按照科學規(guī)律辦事，實事求是，遵循中學美術(shù)教學的原則，靈活機動地選擇最佳之教學方法，切實上好每一堂課，方能實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。