演講稿的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，措辭準(zhǔn)確得體，盡可能避免使用過(guò)于專業(yè)或難懂的詞匯和長(zhǎng)句。演講稿的語(yǔ)氣可以根據(jù)具體的情景和目的而變化，可嚴(yán)肅、可幽默。創(chuàng)作自己的演講稿時(shí)，可以靈活運(yùn)用這些范文中的寫作經(jīng)驗(yàn)和方法。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇一
結(jié)構(gòu)作為整體，是演講稿的形式范疇。但結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，也有它的形式和內(nèi)容。從整體看，結(jié)構(gòu)是演講材料的組織構(gòu)造，是演講者依據(jù)主旨、意圖對(duì)材料進(jìn)行組合、編排而成的一篇演講稿的框架。分開看，它也有它的形式，即一篇演講稿由哪幾部分組成；也有它的內(nèi)容，即哪個(gè)部分講什么。結(jié)構(gòu)的中心是回答和解決這次演講“怎樣講”的問(wèn)題。
二、結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)和作用
結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是將來(lái)自各方面的分散的演講稿構(gòu)成因素（主旨、題材、材料等）組合成一個(gè)新的有機(jī)的整體，使構(gòu)成因素的原有意義集中、突出出來(lái)并升華出一種新的意義和信息傳播給聽眾。如魯迅的《娜拉走后怎樣》，其中有外國(guó)劇中的人物，有中國(guó)的'實(shí)際，有它要闡述的問(wèn)題、主旨和意圖。當(dāng)我們讀它時(shí)，就覺(jué)得它是一個(gè)整體，原有分散的材料有機(jī)組合后具有了新的意義，產(chǎn)生了新的功能。這也就是結(jié)構(gòu)的作用所在。
三、結(jié)構(gòu)的一般模式
演講稿結(jié)構(gòu)的一般模式就是古希臘亞里斯多德所認(rèn)定的“三一律”。它由意義各不相同的三個(gè)部分即開頭、正文、結(jié)尾所組成，如圖：
開頭正文結(jié)尾
“三一律”概括了任何演講稿結(jié)構(gòu)的形式特點(diǎn)。從形式上看，這三個(gè)部分各自獨(dú)立，各有各的意義和作用；從內(nèi)容上看，則是統(tǒng)一的，是同一個(gè)主題、題材和材料在不同部位的表現(xiàn)，要達(dá)到的是同一個(gè)目的。這里，開頭處于演講稿的重要位置，應(yīng)該力求迅速引起聽眾的注意，力避拖沓、冗長(zhǎng)和客套；結(jié)尾則在于使整個(gè)演講給聽眾留下一個(gè)完整、清晰的概念，力求做到揭示題旨、加深認(rèn)識(shí)、促人深思、耐人尋味，文字不可過(guò)長(zhǎng)。
四、結(jié)構(gòu)的特殊模式
一般說(shuō)來(lái)，任何演講稿的開頭和結(jié)尾的結(jié)構(gòu)方法及意義、作用都是一致的。但正文則不盡相同，至少有兩種特殊模式。這里介紹的就是正文的兩種特殊模式：議論式結(jié)構(gòu)模式和敘述式結(jié)構(gòu)模式。
．議論式結(jié)構(gòu)模式。即以普通論文方式安排的結(jié)構(gòu)。由提出問(wèn)題、分析論證和得出結(jié)論三部分組成。一般只提一個(gè)問(wèn)題，得出一個(gè)結(jié)論，而議論方式則多種多樣。其結(jié)構(gòu)順序一般是問(wèn)題在前，分析論證在中，做出結(jié)論在后。如圖：
問(wèn)題分析論證結(jié)論
這其實(shí)是大“三一律”中的小“三一律”。這個(gè)小模式前加開頭，后加結(jié)尾，就是演講稿結(jié)構(gòu)的特殊模式：
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇二
批復(fù)一般由標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、落款及時(shí)間等幾個(gè)部分組成。
1、標(biāo)題。
批復(fù)由于具有通知和指示的性質(zhì)，所以其標(biāo)題(除非發(fā)文機(jī)關(guān)名稱較長(zhǎng)可以不寫以外)一般都是規(guī)范的“三要素”寫法，即由發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、事由和文種三部分組成。也即標(biāo)題應(yīng)包括批復(fù)是由哪個(gè)機(jī)關(guān)發(fā)的，發(fā)給哪個(gè)機(jī)關(guān)，回答什么樣的請(qǐng)示事項(xiàng)等。但其中事由一項(xiàng)又有三種寫法：
(1)“關(guān)于”或“關(guān)于同意”+請(qǐng)示的主要內(nèi)容，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于同意將廣西壯族自治區(qū)北海市列為國(guó)家歷史文化名城的批復(fù)》。
(2)“對(duì)”或“關(guān)于同意”+請(qǐng)示的名稱，如《**省教委對(duì)關(guān)于開辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)大專班的請(qǐng)示的批復(fù)》。
(3)“關(guān)于同意”+請(qǐng)示主要內(nèi)容+“給”+請(qǐng)示機(jī)關(guān)名稱，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于同意河北省地市體制改革調(diào)整行政區(qū)劃給河北省人民政府的批復(fù)》。
事由的寫法需要注意的是，一般批復(fù)標(biāo)題的事由部分應(yīng)寫明回復(fù)的態(tài)度、回復(fù)的'內(nèi)容和回復(fù)的對(duì)象。
2、主送機(jī)關(guān)。
批復(fù)的主送機(jī)關(guān)也同請(qǐng)示一樣只有一個(gè)，而且與請(qǐng)示的主送機(jī)關(guān)互為相反，即只寫請(qǐng)示的機(jī)關(guān)名稱。批復(fù)若帶有普遍指導(dǎo)意義，需要發(fā)送給下級(jí)機(jī)關(guān)，則用“抄送”形式。
3、正文。
批復(fù)的正文一般都很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗槐叵裢ㄖ椭甘灸菢釉敿?xì)闡述意義或道理，也不必像請(qǐng)示那樣充分說(shuō)明理由，而只是答復(fù)內(nèi)容。一般有批復(fù)對(duì)象、批復(fù)內(nèi)容和批復(fù)結(jié)語(yǔ)三部分組成。
(1)批復(fù)對(duì)象。批復(fù)對(duì)象是指批復(fù)所針對(duì)的請(qǐng)示事項(xiàng)，也是向受文單位告知情況。針對(duì)下級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)示所發(fā)出的指示，作出的批準(zhǔn)決定，以及補(bǔ)充的有關(guān)內(nèi)容，都屬于批復(fù)事項(xiàng)。
(2)批復(fù)內(nèi)容。批復(fù)內(nèi)容，即對(duì)請(qǐng)示來(lái)文所做的答復(fù)或具體指示，是批復(fù)的主要部分。一般多為同意的意見(jiàn)，也很簡(jiǎn)短。如果答復(fù)意見(jiàn)稍多須分項(xiàng)來(lái)寫的話，在收悉請(qǐng)示之后一般再寫一句”現(xiàn)批復(fù)如下“等，用冒號(hào)引起下文。
(3)批復(fù)結(jié)語(yǔ)。批復(fù)有時(shí)在正文末尾寫上“此批”或“此復(fù)(特此批復(fù))”等詞語(yǔ)，接正文之后另起，不用標(biāo)點(diǎn)。若開頭已有“批復(fù)如下”，結(jié)尾也就不用寫這類結(jié)語(yǔ)了。
4、落款及時(shí)間。
批復(fù)因具有通知和指示的性質(zhì)，所以為鄭重起見(jiàn)，即使發(fā)文機(jī)關(guān)名稱已出現(xiàn)在標(biāo)題中，常常也要先落款，然后再寫成文日期。
范文。
關(guān)于××××××有關(guān)問(wèn)題的批復(fù)。
××××(主送單位)：
你公司《關(guān)于××××××的請(qǐng)示》(文號(hào))收悉。鑒于××××××，根據(jù)××××××的有關(guān)規(guī)定(依據(jù))，現(xiàn)就××××××有關(guān)問(wèn)題(請(qǐng)示主旨)批復(fù)如下：
一、原則同意××××××。
二、××××××(具體要求)。
請(qǐng)你們××××××(提出進(jìn)一步做好此項(xiàng)工作的要求，以及從長(zhǎng)遠(yuǎn)或整體上提出有關(guān)要求)。
(印章)。
××××年×月×日。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇三
結(jié)構(gòu)作為整體，是演講稿的形式范疇。但結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，也有它的形式和內(nèi)容。從整體看，結(jié)構(gòu)是演講材料的組織構(gòu)造，是演講者依據(jù)主旨、意圖對(duì)材料進(jìn)行組合、編排而成的一篇演講稿的框架。分開看，它也有它的形式，即一篇演講稿由哪幾部分組成；也有它的內(nèi)容，即哪個(gè)部分講什么。結(jié)構(gòu)的中心是回答和解決這次演講“怎樣講”的問(wèn)題。
二、結(jié)構(gòu)的'實(shí)質(zhì)和作用。
結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是將來(lái)自各方面的分散的演講稿構(gòu)成因素（主旨、題材、材料等）組合成一個(gè)新的有機(jī)的整體，使構(gòu)成因素的原有意義集中、突出出來(lái)并升華出一種新的意義和信息傳播給聽眾。如魯迅的《娜拉走后怎樣》，其中有外國(guó)劇中的人物，有中國(guó)的實(shí)際，有它要闡述的問(wèn)題、主旨和意圖。當(dāng)我們讀它時(shí)，就覺(jué)得它是一個(gè)整體，原有分散的材料有機(jī)組合后具有了新的意義，產(chǎn)生了新的功能。這也就是結(jié)構(gòu)的作用所在。
三、結(jié)構(gòu)的一般模式。
演講稿結(jié)構(gòu)的一般模式就是古希臘亞里斯多德所認(rèn)定的“三一律”。它由意義各不相同的三個(gè)部分即開頭、正文、結(jié)尾所組成，如圖：
開頭正文結(jié)尾。
“三一律”概括了任何演講稿結(jié)構(gòu)的形式特點(diǎn)。從形式上看，這三個(gè)部分各自獨(dú)立，各有各的意義和作用；從內(nèi)容上看，則是統(tǒng)一的，是同一個(gè)主題、題材和材料在不同部位的表現(xiàn)，要達(dá)到的是同一個(gè)目的。這里，開頭處于演講稿的重要位置，應(yīng)該力求迅速引起聽眾的注意，力避拖沓、冗長(zhǎng)和客套；結(jié)尾則在于使整個(gè)演講給聽眾留下一個(gè)完整、清晰的概念，力求做到揭示題旨、加深認(rèn)識(shí)、促人深思、耐人尋味，文字不可過(guò)長(zhǎng)。
四、結(jié)構(gòu)的特殊模式。
一般說(shuō)來(lái)，任何演講稿的開頭和結(jié)尾的結(jié)構(gòu)方法及意義、作用都是一致的。但正文則不盡相同，至少有兩種特殊模式。這里介紹的就是正文的兩種特殊模式：議論式結(jié)構(gòu)模式和敘述式結(jié)構(gòu)模式。
1．議論式結(jié)構(gòu)模式。即以普通論文方式安排的結(jié)構(gòu)。由提出問(wèn)題、分析論證和得出結(jié)論三部分組成。一般只提一個(gè)問(wèn)題，得出一個(gè)結(jié)論，而議論方式則多種多樣。其結(jié)構(gòu)順序一般是問(wèn)題在前，分析論證在中，做出結(jié)論在后。如圖：
問(wèn)題分析論證結(jié)論。
這其實(shí)是大“三一律”中的小“三一律”。這個(gè)小模式前加開頭，后加結(jié)尾，就是演講稿結(jié)構(gòu)的特殊模式：
開頭問(wèn)題分析論證結(jié)論結(jié)尾。
由于這種結(jié)構(gòu)特殊模式處于整個(gè)演講稿的正文（主體）部位，就影響和決定整個(gè)演講稿的結(jié)構(gòu)。魯迅《娜拉走后怎樣》的開頭和結(jié)尾兩部分很簡(jiǎn)單，各用一句話：“我今天要講的是‘娜位走后怎樣？’”和“我這演講也就此完結(jié)了。”正文用的是結(jié)構(gòu)特殊模式（1），即提出問(wèn)題，分析論證，最后結(jié)論。從實(shí)質(zhì)上看，這個(gè)特殊模式也就是整個(gè)演講稿的結(jié)構(gòu)安排形式。
2．?dāng)⑹鍪浇Y(jié)構(gòu)模式。即以聽眾的心理線索安排的結(jié)構(gòu)。主要以趣味、情感打動(dòng)聽眾，像小說(shuō)、故事的開頭。不明顯分出問(wèn)題、論證和結(jié)論的各部位，主旨于夾敘夾議中顯露；所敘述的幾件事或以時(shí)間為序，或以空間為序，從引人入勝的目的出發(fā)進(jìn)行安排。如圖：
夾敘夾議（往復(fù)）。
……（2）。
模式（2）中的每一番夾敘夾議都可以構(gòu)成一個(gè)段落，一篇演講稿可能由幾個(gè)段落組成，并按時(shí)空順序排列，不分先后部位。把它放在演講結(jié)構(gòu)的一般模式中則為：
開頭夾敘夾議(往復(fù))結(jié)尾。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇四
演講稿的結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何安排?演講培訓(xùn)老師說(shuō)到：一篇演講稿的構(gòu)成，通常包含開頭、中間、結(jié)尾三個(gè)部分。安排結(jié)構(gòu)，既要有整體的考慮，又要逐個(gè)部分具體研究。整體上，演講稿應(yīng)當(dāng)反映演講的條理，突出演講的中心，顯示演講的節(jié)奏，使通篇有一種協(xié)調(diào)和諧感。
開頭，包括稱呼和引子。
演講者根據(jù)不同意圖，有不同的開頭方法。有時(shí)需要開宗明義，直指講題，以適應(yīng)聽眾的'一般心理要求，使聽眾有必要的思想準(zhǔn)備;有時(shí)只把問(wèn)題提出來(lái)，以啟發(fā)聽眾一起思考、討論，增強(qiáng)他們的參與感，引發(fā)他們聽講的興趣;有時(shí)著重渲染一下氣氛，以形成通篇講話的情感基調(diào)。
中間，也就是演講稿的軀干。
這一部分注意目的在于解決問(wèn)題，說(shuō)服聽眾。怎么寫?除了要注意“對(duì)象”、“場(chǎng)合”、“中心”、“具體”等要求外，還要參照論說(shuō)文的寫法，采用遞進(jìn)式、分列式、比較式等結(jié)構(gòu)法開展議論。當(dāng)然，文章的寫法多種多樣，如分列中可包含著遞進(jìn)，遞進(jìn)中又可包含著比較。只要有利于說(shuō)理、有利于聽眾接受，就可以運(yùn)用。
結(jié)尾，也稱為結(jié)束語(yǔ)。
“編筐編簍，貴在收口”，演講稿結(jié)尾的好壞，同樣具有這種影響力。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇五
本文主要從結(jié)構(gòu)的形式和內(nèi)容；結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)和作用；結(jié)構(gòu)的一般模式；結(jié)構(gòu)的特殊模式；進(jìn)行講述。其中，主要包括：結(jié)構(gòu)作為整體，是演講稿的形式范疇。但結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，也有它的形式和內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是將來(lái)自各方面的分散的演講稿構(gòu)成因素（主旨、題材、材料等）組合成一個(gè)新的有機(jī)的整體，使構(gòu)成因素的原有意義集中、突出出來(lái)并升華出一種新的意義和信息傳播給聽眾、演講稿結(jié)構(gòu)的一般模式由意義各不相同的三個(gè)部分即開頭、正文、結(jié)尾所組成。、議論式結(jié)構(gòu)模式。即以普通論文方式安排的結(jié)構(gòu)、敘述式結(jié)構(gòu)模式。即以聽眾的心理線索安排的結(jié)構(gòu)等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：
一、結(jié)構(gòu)的形式和內(nèi)容。
結(jié)構(gòu)作為整體，是演講稿的形式范疇。但結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，也有它的形式和內(nèi)容。從整體看，結(jié)構(gòu)是演講材料的組織構(gòu)造，是演講者依據(jù)主旨、意圖對(duì)材料進(jìn)行組合、編排而成的一篇演講稿的框架。分開看，它也有它的形式，即一篇演講稿由哪幾部分組成；也有它的內(nèi)容，即哪個(gè)部分講什么。結(jié)構(gòu)的中心是回答和解決這次演講“怎樣講”的問(wèn)題。
二、結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)和作用。
結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是將來(lái)自各方面的`分散的演講稿構(gòu)成因素（主旨、題材、材料等）組合成一個(gè)新的有機(jī)的整體，使構(gòu)成因素的原有意義集中、突出出來(lái)并升華出一種新的意義和信息傳播給聽眾。如魯迅的《娜拉走后怎樣》，其中有外國(guó)劇中的人物，有中國(guó)的實(shí)際，有它要闡述的問(wèn)題、主旨和意圖。當(dāng)我們讀它時(shí)，就覺(jué)得它是一個(gè)整體，原有分散的材料有機(jī)組合后具有了新的意義，產(chǎn)生了新的功能。這也就是結(jié)構(gòu)的作用所在。
三、結(jié)構(gòu)的一般模式。
演講稿結(jié)構(gòu)的一般模式就是古希臘亞里斯多德所認(rèn)定的“三一律”。它由意義各不相同的三個(gè)部分即開頭、正文、結(jié)尾所組成。
“三一律”概括了任何演講稿結(jié)構(gòu)的形式特點(diǎn)。從形式上看，這三個(gè)部分各自獨(dú)立，各有各的意義和作用；從內(nèi)容上看，則是統(tǒng)一的，是同一個(gè)主題、題材和材料在不同部位的表現(xiàn)，要達(dá)到的是同一個(gè)目的。這里，開頭處于演講稿的重要位置，應(yīng)該力求迅速引起聽眾的注意，力避拖沓、冗長(zhǎng)和客套；結(jié)尾則在于使整個(gè)演講給聽眾留下一個(gè)完整、清晰的概念，力求做到揭示題旨、加深認(rèn)識(shí)、促人深思、耐人尋味，文字不可過(guò)長(zhǎng)。
四、結(jié)構(gòu)的特殊模式。
一般說(shuō)來(lái)，任何演講稿的開頭和結(jié)尾的結(jié)構(gòu)方法及意義、作用都是一致的。但正文則不盡相同，至少有兩種特殊模式。這里介紹的就是正文的兩種特殊模式：議論式結(jié)構(gòu)模式和敘述式結(jié)構(gòu)模式。
1。議論式結(jié)構(gòu)模式。即以普通論文方式安排的結(jié)構(gòu)。由提出問(wèn)題、分析論證和得出結(jié)論三部分組成。一般只提一個(gè)問(wèn)題，得出一個(gè)結(jié)論，而議論方式則多種多樣。其結(jié)構(gòu)順序一般是問(wèn)題在前，分析論證在中，做出結(jié)論在后。如圖：
問(wèn)題分析論證結(jié)論。
這其實(shí)是大“三一律”中的小“三一律”。這個(gè)小模式前加開頭，后加結(jié)尾，就是演講稿結(jié)構(gòu)的特殊模式：
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇六
結(jié)構(gòu)特殊模式（）是這類演講稿的主體，是展現(xiàn)演講稿主旨的主要部分。它的材料取舍、安排與記敘性文章的方法相似。它可以通過(guò)“議”銜接，可以有較大的跳躍性，議論和抒情的成分可以多一些。
長(zhǎng)篇演講稿的開頭和結(jié)尾仍不能太長(zhǎng)，正文的結(jié)構(gòu)常常是結(jié)構(gòu)特殊模式（）和（）的結(jié)合：
開頭正文結(jié)尾
觀點(diǎn)夾敘夾議中提出例證并進(jìn)行分析結(jié)論
曲嘯、景克寧、史光柱的一些演講就屬此類結(jié)構(gòu)。
運(yùn)用演講稿結(jié)構(gòu)的特殊模式安排結(jié)構(gòu)，首先要認(rèn)識(shí)材料的本質(zhì)和意義，把它置于最適合的部位上，才能從本質(zhì)意義上闡釋或引出論議或抒情、結(jié)論；其次要認(rèn)清幾種材料間的關(guān)系，使之在安排時(shí)或相同，或相反，或并列，或主從，或包容，或先或后。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇七
各位老師、同學(xué)們:。
大家好!
我是來(lái)自高x班的x。今天國(guó)旗下演講的題目是《誠(chéng)信考試，合理安排寒假》。
孟子有云：“車無(wú)轅而不行，人無(wú)信則不立?！闭\(chéng)信是一種品行，更是一種責(zé)任；不僅是一種道義，更是一種準(zhǔn)則；不僅是一種聲譽(yù)，更是一種資源，就個(gè)人而言，誠(chéng)信是高尚的人格力量。
誠(chéng)信并不需要驚天動(dòng)地，氣壯山河，身邊的點(diǎn)滴更能體現(xiàn)我們誠(chéng)信的價(jià)值。這周即將進(jìn)行的期末測(cè)試就是對(duì)我們最好、最真實(shí)的考驗(yàn)，也是我們目前面臨的最大挑戰(zhàn)。然而，你又準(zhǔn)備如何面對(duì)這次考試呢?也許是滿懷信心，也許是畏畏縮縮。與美麗的校園不協(xié)調(diào)的是，考場(chǎng)上還存在一些違反學(xué)校紀(jì)律，違反公平競(jìng)爭(zhēng)的行為。即使跨過(guò)了及格線，但又如何面對(duì)熟悉的老師，朝夕相處的同學(xué)，期望你早日成材的父母和你的良知呢?考試失敗，你仍將有補(bǔ)救的'機(jī)會(huì);考試作弊，將在你的心靈上刻下不彩的污點(diǎn)。我們應(yīng)“樹立道德之新風(fēng)，立誠(chéng)信之根基”，不欺騙，不隱瞞，遠(yuǎn)離爾虞我詐，喧嘩世故，多一份真誠(chéng)的感情，多一點(diǎn)信任的目光，腳踏一方誠(chéng)信的凈土，方可澆灌出人生最美麗的花朵，堆砌起人生堅(jiān)不可摧的墻鐵壁，相信誠(chéng)信的力量——它可以點(diǎn)石成金。在此，我們倡議：
1、提高自我道德修養(yǎng)，爭(zhēng)當(dāng)一名誠(chéng)信的考生。這是時(shí)代的需要，也是做人的準(zhǔn)則。我們應(yīng)考出水平，考出誠(chéng)信學(xué)風(fēng)，勿讓寶貴的誠(chéng)信，遺失在考場(chǎng)上。
2、努力學(xué)習(xí)，以自身實(shí)力爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī);堅(jiān)持正氣，以實(shí)際行動(dòng)杜絕考試作弊。誠(chéng)信考試，從我做起，從現(xiàn)在做起?！扒Ю镏?，始于足下?！睆淖约鹤銎穑⒅境蔀槲拿鞯膶W(xué)生。
3、同學(xué)之間相互提醒，互相監(jiān)督，以一個(gè)健康、清潔的考風(fēng)，為促進(jìn)我校的校風(fēng)建設(shè)，盡自己一份力!讓我們培育一朵朵誠(chéng)實(shí)守信的鮮花，讓它們?cè)谛@里遍地生花吧!
期末將近，寒假也就不遠(yuǎn)了。如何合理規(guī)劃寒假生活就成了不可避免的話題。
1、合理安排時(shí)間——做時(shí)間的主人。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在寒假中，同學(xué)們首先回顧一下自己在剛結(jié)束的這學(xué)期中學(xué)到了什么，有哪些收獲，有哪些不足，有哪些應(yīng)該在假期中反思、改進(jìn)。然后，訂一份寒假計(jì)劃，合理地安排好每天的作息時(shí)間與學(xué)習(xí)安排。在寒假最后兩天，再對(duì)假期生活進(jìn)行一番總結(jié)，問(wèn)問(wèn)自己在假期中有哪些收獲。
2、倡導(dǎo)精神文明——做文明的學(xué)生。
寒假期間，不要忘了每天收看一些新聞節(jié)目，關(guān)心一下國(guó)家和社會(huì)大事。消費(fèi)方面要反對(duì)超前消費(fèi)和鋪張浪費(fèi)，不要求父母為自己添置超出父母力所能及的衣服等物品，不講排場(chǎng)，不追求名牌與新潮，要提倡新的健康的過(guò)年方式。
3、牢記學(xué)習(xí)任務(wù)——做勤學(xué)的學(xué)生。
銘記自己是一名學(xué)生，學(xué)習(xí)是自己的首要任務(wù)。每天都應(yīng)該按計(jì)劃完成一定的寒假作業(yè)，養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)溫習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。假期中，要好讀書、讀好書、多讀書，精讀或泛讀地多讀幾本書，做好讀書札記，寫點(diǎn)讀后感。通過(guò)假期的學(xué)習(xí)和閱讀，來(lái)積累詞匯和信息，了解社會(huì)熱點(diǎn)的本質(zhì)和精髓，提高自己的知識(shí)水平。
4、增進(jìn)談心交流——做父母貼心人。
寒假期間，同學(xué)們的更多的時(shí)間是在家里，其間也免不了要走親訪友，這都是和親人之間增進(jìn)交流的好機(jī)會(huì)。要坐下來(lái)和親人談?wù)勑?，交流感情，匯報(bào)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)等方面情況以及努力方向，也可以和親人討論一些社會(huì)熱點(diǎn)，加深對(duì)社會(huì)的理解。寒假期間，還應(yīng)幫父母做些力所能及的家務(wù)事，做父母的小幫手。走親訪友等社交活動(dòng)中，要做到尊老愛(ài)幼。
5、加強(qiáng)自我保護(hù)——安全牢記心中。
提高自我保護(hù)意識(shí)，安全每一天，愉快過(guò)寒假。注意食品安全，飲食要有度。走親訪友，外出游玩要提高警惕，遵守交通法規(guī)。不燃放煙花爆竹。外出和到家要記得向父母打招呼，未經(jīng)家長(zhǎng)同意不得在外住宿。
以上就是我今天對(duì)同學(xué)們的寒假生活提出幾點(diǎn)建議。
最后，祝各位同學(xué)在期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇八
書法章法處理方法有哪些呢?章法布局一點(diǎn)一畫都十分講究，寫一手好字，布局也是十分重要的，下面我們就來(lái)看看書法章法布局的處理方法。
一定主、賓之序。
書法創(chuàng)作當(dāng)先從主體(正文的文字內(nèi)容)入手，主位既定，賓從就可以圍繞主體生發(fā)，或藏或露，或即或離，目的總在豐富其空間，充實(shí)其層次，如眾星拱月一般，烘托得主體形象愈見(jiàn)突出愈完美。
書法作品的文字內(nèi)容，從藝術(shù)的角度來(lái)看不是書藝作品最重要的方面。
但寫什么內(nèi)容需要作者認(rèn)真選擇，作品之內(nèi)容有時(shí)能說(shuō)明作者的思想感情、修養(yǎng)水平。
內(nèi)容佳就給作品增加了一層意趣，文情并茂，千古如新。
傳世的古代法書如：王羲之的《蘭亭序》、蘇軾的《赤壁賦》等。
這些文字在文學(xué)上已是不朽之作，況又是出自一流書家自撰自書，那怎么不珍如拱璧呢?對(duì)書家來(lái)講能自撰詩(shī)文是一個(gè)重要的能力，不可忽視。
從書法作品的文字內(nèi)容來(lái)講，可以分為五類：即古代詩(shī)歌、文言文、新詩(shī)、白話文、“小數(shù)字”等。
另外在文字內(nèi)容的選擇時(shí)，最好要與其書體風(fēng)格相協(xié)調(diào)，水乳交融，體現(xiàn)意境。
若“小數(shù)字”中的“虎”、“龍”為主者，宜將“虎”、“龍”之說(shuō)明為賓。
總之，一幅之中必須有主有賓，齒序分明，才能集中豐富，統(tǒng)一而有變化。
二掌均變之衡。
端莊持重，為人之一美，也是作品之一美。
如果一味求奇，失去安詳穩(wěn)定，就會(huì)使人感到不適，所以書法之章法不可以不求平衡。
然尋常之平易得，藝術(shù)之衡難求。
譬如一個(gè)在平地行走，是平衡的，但太一般了，幾乎不構(gòu)成什么美感。
雜技演員在鋼絲上行走，搖搖晃晃地前進(jìn)，就構(gòu)成一種美感，大家樂(lè)意看，因?yàn)樗臼请y平衡的，而通過(guò)技巧駕馭，平衡了，就產(chǎn)生了美。
可知只有在機(jī)變中尋求平衡，在不平衡當(dāng)中求出平衡，才是構(gòu)成美感的、具備藝術(shù)價(jià)值的平衡，所以書法的章法，先須求變，而后求均;先須求奇，而后求穩(wěn)，才能化腐朽為神奇，將尋常的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成藝術(shù)審美形象。
如篆書--小篆一般均橫豎成行，行距大于字距，也可以打成方格。
其行氣中線總是在一個(gè)垂直線上。
甲骨、金文不一定都要橫豎成行，其行氣可以錯(cuò)落自然，有欹斜，大小參差變化。
隸書--在章法上特殊之處是，隸書因字取橫勢(shì)，故字距大于行距，其行氣似乎改為橫向的了。
若將隸書的章法改行距大于字距就零落不堪了。
楷書一般橫豎成行，行距大于字距，或距離相近，有時(shí)可打成方格。
也有將行距加寬，各行字與字橫向不對(duì)行，小楷中頗多。
楷書因字方形，不要寫成字與字大小一樣，否則就顯得枯燥少味，要正而不呆。
行書只要求豎成行，可用烏絲欄形式，寫行書決不會(huì)打方格來(lái)寫。
不過(guò)其行氣不是每個(gè)字的中心都呈垂直線，而是有波浪的變化，然上下貫氣，左右顧盼呼應(yīng)。
草書--小草章法與行書相近，大草的章法錯(cuò)落跌宕，疏密，大小，大起大落，其整篇與行是由氣勢(shì)貫之。
其章法線條若“飛鳥入林，驚蛇入草”，其布白若飛花散雪，驚濤駭浪。
就一字而言本來(lái)向左傾斜的，就要有返顧右邊的勢(shì)頭，就是雖傾而穩(wěn)。
“正局須求奇，奇局終須正”，大局平正的，就要求得局部的奇險(xiǎn)，才正而多變;立勢(shì)奇險(xiǎn)的局部形象就要端正，才險(xiǎn)而復(fù)安。
三征節(jié)奏之美。
五音交替而成音樂(lè)，俯仰回旋乃為舞蹈。
藝術(shù)之美，不論是聞?dòng)谝?，成于形，?jiàn)于色，總須有長(zhǎng)短、起伏、剛?cè)?、明暗、遲速、潤(rùn)燥等現(xiàn)象的交替配合，才能悅于耳目，感人心智。
這種交替配合所產(chǎn)生的效果，就是節(jié)奏感，可以說(shuō)，節(jié)奏感是一切藝術(shù)共有的美感。
藝術(shù)書法的節(jié)奏感，既存在于色彩(濃、淡、枯、潤(rùn)、焦即為五色)之中，也可見(jiàn)于章法之內(nèi)。
色彩之中，色度的明暗，色相的冷暖，色塊的大小方圓等等，都是產(chǎn)生節(jié)奏的因素，章法之中，疏密聚散、大小曲直、圓缺參差等等，都是產(chǎn)生節(jié)奏的原因。
這些方面配合得好，運(yùn)用得成功，作品的節(jié)奏感就分明而優(yōu)美，反之，作品就平淡而乏味，下面分別談?wù)勥@些方面的情況。
四懂疏密聚散。
如同音樂(lè)的緊鑼密鼓，通常是伴隨樂(lè)章的高潮出現(xiàn)一樣，書法線條的聚密之處，也常常就是作品的主體所在。
有疏有密，見(jiàn)聚見(jiàn)散，作品便主次分明，藏露互見(jiàn)。
只是要把握分寸，順理成章，不可十分懸殊，否則不是勉強(qiáng)擁擠，就是零落散漫，密處不可雍塞，要小有漏透，極密處隙光一線，便是靈穴來(lái)風(fēng)，可著通體生涼，又如人在深潭，一管透氣，則吸詠裕如。
所以“密葉間疏枝”，對(duì)書法一說(shuō)，正是經(jīng)驗(yàn)之談。
而疏散處亦不可全疏(對(duì)草書而言)，“大疏間小密”，疏散之下，也要有某些比較集中的地方。
這樣就相互接引，彼此呼應(yīng)。
既有集中，又有變化。
前人說(shuō)“疏可跑馬，密不容針”，那是極而言之，有點(diǎn)夸張，不可呆解。
五知大小曲直。
大與小、曲與直，都是相對(duì)存在于作品中的，是任何構(gòu)成美感的形式所必有的組成因素之一。
白居易琵琶行云：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”微妙的音節(jié)，全在適當(dāng)?shù)拇笮∨浜现庐a(chǎn)生。
自然字的形象，大小對(duì)比，曲直互見(jiàn)，無(wú)處不有，章程具在，天然湊泊。
它是自然美的體現(xiàn)，也是藝術(shù)美的需要，善于捕捉和運(yùn)用它的人，必能使作品節(jié)奏優(yōu)美。
從書法章法的角度上看，可以說(shuō)大是合，小是分;大是統(tǒng)一，小是變化。
以大抱小，大整體中求變化，以小破大，于豐富中求得統(tǒng)一。
一般地說(shuō)，大而平直之筆畫入書，當(dāng)不難求得整體氣象，但容易犯簡(jiǎn)單平淺的毛病，要適當(dāng)分割之，或加強(qiáng)其本身的變化，或穿插其他變形的筆畫，以化大為小;細(xì)碎的線條入書，當(dāng)不難求變化之意，但容易犯瑣碎零亂的毛病，要進(jìn)行組合歸納，使某些部分集結(jié)起來(lái)，合零為整。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇九
（兩篇，學(xué)生閱讀后交流體會(huì)）。
例文一。
快樂(lè)的三人世界。
一個(gè)字——“樂(lè)”。是啊，發(fā)生在我們家的趣事多著呢。我們?cè)趺茨懿粯?lè)呢？你看看吧。
“嗯，真香啊！媽，您做什么好吃的啊？”我一進(jìn)門，就沖著正在廚房里忙碌的.媽媽大聲嚷嚷。媽媽沒(méi)顧得上和我搭話，爸爸卻笑呵呵的接過(guò)話茬：“你的鼻子可真靈??！”“那當(dāng)然！人家的鼻子是世界第一流的，領(lǐng)導(dǎo)嗅覺(jué)新潮流！”我一邊放下書包，一邊笑呵呵地說(shuō)?！肮?！饞貓鼻子尖！”爸爸大笑起來(lái)。我向爸爸噘噘嘴，倏地鉆進(jìn)了廚房，不一會(huì)又笑盈盈地跑出來(lái)，大喊道：“據(jù)我觀察，今晚的菜十分豐盛?！本驮谖艺頃贸鲎鳂I(yè)的時(shí)候，聽見(jiàn)媽媽喊了一聲：“開飯了！”我和爸爸立刻跑了出去。
嗬！明亮的燈光下，一桌鮮美的菜肴擺在面前。我的口水真的要流出來(lái)了。桌子中間放著一大碗鮮美的魚湯，四周擺著各種時(shí)鮮菜蔬，像一朵大荷花盛開在餐桌上。一碗碗熱氣騰騰的大米飯端了上來(lái)，一家三口圍著方桌坐下。爸爸拿起筷子招呼我們：“來(lái)，來(lái)，吃菜！”說(shuō)著他夾起一塊排骨送到我面前，我笑嘻嘻地遞過(guò)碗，想去接，誰(shuí)知那排骨一轉(zhuǎn)，落到了媽媽的碗里。我一愣，繼而大笑起來(lái)：“對(duì)！對(duì)！這一頓豐盛的晚餐是媽媽一個(gè)人‘制造’的，她是我們家的‘功臣’，這第一塊排骨應(yīng)該給媽媽吃！”媽媽微笑著也夾了一塊排骨，遞給爸爸，爸爸得意地伸過(guò)碗去，誰(shuí)知那排骨在他面前一晃，落進(jìn)了我的碗里。爸爸的臉上寫滿了失望，裝著一副無(wú)可奈何的樣子，說(shuō)：“唉！看來(lái)只有我自己夾了?！卑职值脑捯魟偮?，一塊排骨掉進(jìn)了他的碗里。原來(lái)是我?jiàn)A了一塊給他?！肮?！”我們都開心地笑了。
這下，你知道我們的三人世界了吧。幸?？鞓?lè)的三人世界何止我們一家，發(fā)生在我們?nèi)耸澜缰械娜な掠趾沃惯@一件呢！我愿天下所有的家庭都像我們家一樣快樂(lè)！
例文二。
我心中的那一輪太陽(yáng)。
“啊，多么燦爛，多么輝煌，暴風(fēng)雨過(guò)去后……”耳畔響起了《我的太陽(yáng)》的美妙歌聲。老師，您的形象又一次出現(xiàn)在我的眼前。啊，老師，你就是我心中的一輪太陽(yáng)。感謝您發(fā)出溫暖的陽(yáng)光，照射著整個(gè)大地，灑進(jìn)了我的心底！
您還記得那次晨讀的情景吧？教室里，同學(xué)們都在認(rèn)認(rèn)真真地讀書，忽然，我感覺(jué)有個(gè)身影在我的課桌旁經(jīng)過(guò)，我一抬頭，桌子上出現(xiàn)了一瓶牛奶，上面有幾個(gè)字：“喝了長(zhǎng)高高?！痹俪莻€(gè)身影望去——只見(jiàn)您烏黑筆直的秀發(fā)飄在肩后。作為一個(gè)出生在貧困家庭的孩子，一個(gè)由于營(yíng)養(yǎng)不夠而影響到發(fā)育的我，一下子感受到了陽(yáng)光般的溫暖。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽(yáng)光，謝謝您無(wú)微不至的愛(ài)！
您是否還記得那次午休的時(shí)候呢？同學(xué)們都伏在課桌上睡覺(jué)，后來(lái)，外面下起了雨，陣陣涼涼的風(fēng)吹進(jìn)了教室，吹亂了您的頭發(fā)，也吹亂了同學(xué)們的頭發(fā)。您坐在講臺(tái)旁，正想起身做點(diǎn)什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下來(lái)——噢！您脫下了您的高跟鞋，輕輕地，輕輕地走到窗戶邊，把每一扇窗戶都關(guān)好了。這一切，都被剛剛醒來(lái)的我看在眼里。老師，您是怕吵醒了那些可愛(ài)的熟睡的孩子們吧！老師，您知道嗎，在這冷風(fēng)襲來(lái)的時(shí)候，您的舉動(dòng)就像陽(yáng)光一樣照亮了我的心。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽(yáng)光，謝謝您陽(yáng)光般的愛(ài)！
您還記得那個(gè)炎熱的夏日嗎？那天，我們?cè)跇翘菘谙嘤?，我說(shuō)了一句“老師好！”您微微地笑了，走過(guò)來(lái)，拉了拉我的衣領(lǐng)：“熱不熱？”突然，您發(fā)現(xiàn)我的脖子上有許多紅腫的小皰，您關(guān)切地問(wèn)：“呀！這是怎么回事？蚊子咬的嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。沒(méi)想到第二天早上您就給我買來(lái)了驅(qū)蚊花露水。我又驚訝又感動(dòng)……啊！老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽(yáng)光，謝謝您陽(yáng)光般的關(guān)懷！
尊敬的老師，您是一輪不落的太陽(yáng)，永遠(yuǎn)照耀著我的心房。您趕走了一個(gè)貧困學(xué)生內(nèi)心的郁悶和孤寂，驅(qū)走了我內(nèi)心的陰暗，您讓我感受到了生命的無(wú)限溫暖、世界的無(wú)比美好！感謝您，老師，感謝您的愛(ài)，感謝您灑給我的陽(yáng)光！
五、課堂練習(xí)。
（片段寫作，如寫一寫習(xí)作的開頭或一件事的經(jīng)過(guò)等，此步驟視實(shí)際教學(xué)時(shí)間選用）。
六、實(shí)戰(zhàn)演練。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇十
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家早上好！伴隨著太陽(yáng)的升起我們又迎來(lái)了新的一天。今天我國(guó)旗下講話的內(nèi)容，要圍繞著兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)講。
第一個(gè)關(guān)鍵詞：時(shí)間。
時(shí)間的名言警句可謂是多如牛毛，最經(jīng)典的一句是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句話告訴我們什么？對(duì)，告訴我們時(shí)間比金子還要寶貴，因?yàn)槟阌枚嗌俳鹱右操I不回一秒鐘。
可你有細(xì)算過(guò)你每天浪費(fèi)在電視和電腦上多長(zhǎng)時(shí)間嗎？課堂上，你又有多少時(shí)間浪費(fèi)在走思上？課余時(shí)間，你又有多少時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)所事事上？比金子還要寶貴的時(shí)間有的同學(xué)卻讓它就這么悄悄地從指間溜走，自己卻一無(wú)所獲。
你們正處于人生的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段學(xué)習(xí)知識(shí)的多與少，直接影響著你的未來(lái)。因此，你們必須合理安排每一天，成為時(shí)間的主人，才能夠在同樣的時(shí)間里讓自己更充實(shí)、更快樂(lè)、收獲更多。
那么，我要說(shuō)的第二個(gè)關(guān)鍵詞就是：安排。
應(yīng)該如何合理安排一天的學(xué)習(xí)與生活呢？下面我來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)我的建議：
1、保證睡眠，早睡早起。
對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成按時(shí)睡覺(jué)，早睡早起的習(xí)慣才能保證有足夠的精神參與到學(xué)習(xí)生活中，處于小學(xué)階段的學(xué)生睡眠時(shí)間必須保證9到11個(gè)小時(shí)，而且中午午休對(duì)我們的身體健康更加有益。
2、按時(shí)到校，認(rèn)真晨讀。早上是我們記憶力最強(qiáng)的時(shí)間，這時(shí)讀書能起到事半功倍的效果。從周一到周五，每天的晨讀時(shí)間學(xué)校都有安排，你應(yīng)該在這段時(shí)間里抓緊每一分每一秒去讀書。希望以后晨讀時(shí)間，能看見(jiàn)你們走進(jìn)教室后自覺(jué)主動(dòng)的馬上拿起書去讀。
3、全力投入課堂學(xué)習(xí)。每一節(jié)課的40分鐘，大家都要認(rèn)真對(duì)待。因?yàn)槁犞v的質(zhì)量直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)?？纯茨愕闹車?，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，我敢肯定他們都能做到認(rèn)真聽講、善于思考，并能積極發(fā)言。從今天開始，就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)硇牡赝度氲矫恳还?jié)課，我相信你一定會(huì)看到一個(gè)不一樣的自己。
4、課余時(shí)間，勞逸結(jié)合。
在緊張的學(xué)習(xí)之后，我們也一定要抓時(shí)間放松大腦，適當(dāng)休息。在學(xué)校，我們可以和同學(xué)聊聊天，望望遠(yuǎn)處的綠色植物，舒緩眼睛，也可以在圖書超市拿起自己喜歡的書，讀一讀。但一定要避免追逐打鬧，因?yàn)樽分鸫螋[會(huì)使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，而這種狀態(tài)會(huì)使上節(jié)課學(xué)的東西很快被抹去，很快被忘掉。
其實(shí)，我們還有大部分的課余時(shí)間是在家中度過(guò)的。這段時(shí)間我們可以做些什么呢？用一小時(shí)左右的時(shí)間高質(zhì)量的完成作業(yè)，否則，胡亂寫完作業(yè)的你又是在浪費(fèi)時(shí)間？因?yàn)槟銦o(wú)所獲。然后，可以去鍛煉身體或幫父母做力所能及的家務(wù)，還有一項(xiàng)不可不做的事，是閱讀課外書籍。
同學(xué)們，現(xiàn)在已臨近期末，我希望同學(xué)們能夠聽取老師的建議，為自己制定一張時(shí)間安排表，認(rèn)真對(duì)待每一分鐘，合理安排每一天，持之以恒，我相信，時(shí)間一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
學(xué)會(huì)范文尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家早上好！我是八年級(jí)的李好。今天國(guó)旗下講話的內(nèi)容是——合理安排時(shí)間。同學(xué)們，時(shí)間老人對(duì)于我們每個(gè)人都是公平的，一天24......
怎樣九（10）李心如滁州市第五中學(xué)敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們大家早上好！今天我國(guó)旗下講話內(nèi)容如下作為學(xué)生，學(xué)習(xí)可以說(shuō)是占用了我們大部分時(shí)間的活動(dòng)，那么如何合......
學(xué)會(huì)尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家早上好！我是八年級(jí)的李好。今天國(guó)旗下講話的內(nèi)容是——合理安排時(shí)間。同學(xué)們，時(shí)間老人對(duì)于我們每個(gè)人都是公平的，一天24小時(shí)......
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇十一
演講是在公眾面前就某一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解的口頭語(yǔ)言活動(dòng)，下面是本站小編為大家整理的
演講稿
的寫作結(jié)構(gòu)，希望大家能夠從中有所收獲!
第一，它是在人與人之間進(jìn)行的;
第二，它有一定的時(shí)間性;
第三，它是為了闡述某一問(wèn)題或整理而開展的;
第四，它帶有一定的鼓動(dòng)性和說(shuō)服性。
像演講比賽、典禮致辭、會(huì)議發(fā)言、學(xué)術(shù)講座、科研報(bào)告、競(jìng)選演說(shuō)、就職演說(shuō)、法庭陳述等，都帶有演講的性質(zhì)。
演講稿是演講用的文稿，也是演講的依據(jù)。它是為演講服務(wù)的，是體現(xiàn)在書面上的講話材料。演講有內(nèi)容、目的的不同，演講稿也具有不同的形態(tài)，有報(bào)導(dǎo)、有說(shuō)明、有論辯、有答謝等。由于演講稿具有以上的特征和作用，它在寫作方法上也有一定方法可循。
好的開場(chǎng)白能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場(chǎng)演講的成功打下基礎(chǔ)。常用的開場(chǎng)白有點(diǎn)明主題、交代背景、提出問(wèn)題等。不論哪種開場(chǎng)白，目的都是使聽眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。
演講稿的正文也是整篇演講的主體。主體必須有重點(diǎn)、有層次、有中心語(yǔ)句。演講主體的層次安排可按時(shí)間或空間順序排列，也可以平行并列、正反對(duì)比、逐層深入。由于演講材料是通過(guò)口頭表達(dá)的，為了便于聽眾理解，各段落應(yīng)上下連貫，段與段之間有適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡和照應(yīng)。
它起著深化主題的作用。結(jié)尾的方法有歸納法、引文法、反問(wèn)法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結(jié)強(qiáng)調(diào)主要觀點(diǎn);引文法則是引用
名言警句
，升華主題、留下思考;反問(wèn)法是以問(wèn)句引發(fā)聽眾思考和對(duì)演講者觀點(diǎn)的認(rèn)同。此外，演講稿的結(jié)尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語(yǔ)句作結(jié)，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。
大多數(shù)演講稿如同一篇議論文，有主要觀點(diǎn)，有對(duì)主要觀點(diǎn)的論證。一篇演講稿最好只有一個(gè)主題，這是由演講稿的特定情景性和時(shí)間性所決定的。在一個(gè)有限的時(shí)間段內(nèi)，完全借助于語(yǔ)言、手勢(shì)等向聽眾講明一個(gè)問(wèn)題或道理，同時(shí)又要說(shuō)服聽眾，就要求在寫作演講稿時(shí)一定要突出主題、觀點(diǎn)鮮明。
材料的選擇要通俗，要選擇大多數(shù)人都知道的、聽得懂的，而不能選擇太生僻的、很少有人知道的。因?yàn)檠葜v一即時(shí)表演，聽眾沒(méi)有時(shí)間去驗(yàn)證或查找這些材料的內(nèi)容或是出處。因此，在準(zhǔn)備演講稿之前首先要了解聽眾的情況：他們是些什么人，他們的思想狀況、文化程度、職業(yè)狀況如何，他們所關(guān)心的問(wèn)題是什么，等等。掌握了聽眾的特征和心理，在此基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡x擇材料，組織材料，是演講成功的必要條件。
每一場(chǎng)演講都是有時(shí)間限制的，少則一分鐘，多則一兩小時(shí)甚至一天，演講者必須把握自己演講的速度和內(nèi)容，既不能時(shí)間到了，還沒(méi)有講完，也不能距離演講結(jié)束還有一段時(shí)間，而演講者已經(jīng)無(wú)話可說(shuō)了。演講稿對(duì)于演講速度和節(jié)奏的把握有著極其重要的作用。寫作時(shí)，要不時(shí)地停下來(lái)，用自己的正常語(yǔ)速大聲朗讀，根據(jù)朗讀的結(jié)果調(diào)整演講的內(nèi)容。另一方面，還要根據(jù)演講時(shí)間的長(zhǎng)短調(diào)整要講的內(nèi)容，做到整場(chǎng)演講的音調(diào)有高低起伏、節(jié)奏有輕重緩急、情緒有高漲有低潮，波瀾起伏、收舒有度。
最后，演講稿還要在情緒上具有較強(qiáng)的感染力，語(yǔ)言上做到生動(dòng)感人。在沒(méi)有時(shí)間限制的情況下，盡量做到短而精，在聽眾的精力分散前戛然而止，余味悠長(zhǎng)。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇十二
在浩辰結(jié)構(gòu)軟件中用戶能夠輕松的完成構(gòu)件圖的設(shè)計(jì)，浩辰結(jié)構(gòu)軟件除了具備大多數(shù)軟件的繪制平面圖功能之外還增加了參數(shù)化的構(gòu)件圖繪制，在工作中用戶只需選擇自己想要的構(gòu)件樣式，輸入構(gòu)件尺寸數(shù)值就可以非常容易的完成比較復(fù)雜的構(gòu)件圖。
在軟件的整體功能上浩辰結(jié)構(gòu)軟件探索者功能類似，有關(guān)這方面的介紹在浩辰的cad教程中會(huì)詳細(xì)提到。
參數(shù)化繪圖的便捷
在浩辰的結(jié)構(gòu)軟件中用戶可以通過(guò)人機(jī)交互方式，方便快捷的繪制出節(jié)點(diǎn)詳圖。
通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)極大的方便用戶，不但操作簡(jiǎn)單、界面友好，而且無(wú)需花費(fèi)大量精力去學(xué)習(xí)，因此繪制新圖或修改原有圖形的效率都大大提高。如下圖所示：
施工圖繪制工具的強(qiáng)大功能
如下圖所示：
結(jié)構(gòu)繪圖輔助工具的完美
在浩辰的結(jié)構(gòu)軟件中繪圖輔助工具主要包括鋼筋、尺寸、文字、表格、符號(hào)、鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)專業(yè)的繪圖工具，用戶用過(guò)這些工具可以實(shí)現(xiàn)繪制樓板配筋圖，還可以施工圖進(jìn)行文字、尺寸、標(biāo)高、標(biāo)號(hào)的標(biāo)注、編輯、修改，以上的這些工具在很大程度上簡(jiǎn)化了操作過(guò)程，提高了工作效率。如下圖所示：
應(yīng)有盡有的結(jié)構(gòu)圖庫(kù)資源
在此款軟件中windows資源管理器風(fēng)格的圖庫(kù)，無(wú)需圖形文件入庫(kù)，便可直接瀏覽。
值得用戶關(guān)注的是此款軟件不但可以提供系統(tǒng)圖庫(kù)和用戶圖庫(kù)，而且可直接瀏覽本地硬盤上或網(wǎng)上鄰居中的dwg文件，并將顯示出來(lái)的圖形文件以圖塊的形式直接插入到圖中，這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單方便，極大的方便了用戶。如下圖所示：
以上就是關(guān)于浩辰結(jié)構(gòu)軟件的相關(guān)介紹，主要包括了“參數(shù)化繪圖”、“施工圖繪制工具”等內(nèi)容，希望能給大家的工作帶去方便，也希望大家以后更多的關(guān)注和支持浩辰結(jié)構(gòu)軟件。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇十三
一篇文章，就如同一架正常運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，而文中的段落則像機(jī)器中的一個(gè)個(gè)零件。這些大的零件需要小零件把它們有機(jī)地連接起來(lái)。所以，如何結(jié)構(gòu)文章至關(guān)重要。它包括文章如何進(jìn)行開頭和結(jié)尾，段落層次如何劃分，段與段之間怎樣過(guò)渡、內(nèi)容上如何照應(yīng)等。合理安排文章結(jié)構(gòu)，能夠使文章段落清楚，層次分明，前后連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，內(nèi)容上也有了有機(jī)的聯(lián)系，給人以一氣呵成的感覺(jué)。
【原文呈現(xiàn)】。
心中的這座橋。
劉夢(mèng)迪。
“《蘇州園林》一文，是一篇文藝性的說(shuō)明文。請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間賞析其語(yǔ)言特點(diǎn)，明天檢查?！毕挛缱粤?xí)課快結(jié)束的時(shí)候，語(yǔ)文老師來(lái)到教室門口，又給我們?nèi)酉铝艘活w“重磅炸彈”.唉，今晚又得熬夜了！
終于放學(xué)了。不知什么時(shí)候，天空被一層厚厚的烏云所籠罩，陰沉沉的。還沒(méi)到家，一聲霹靂在我頭頂炸響，豆大的雨點(diǎn)瞬間砸落下來(lái)。我快步朝家飛奔，即便如此，到家后，我全身也濕透了。
媽媽此時(shí)正站在門口，發(fā)現(xiàn)我回來(lái)，什么也沒(méi)說(shuō)，趕緊給我找替換的衣服。我換好后，媽媽便發(fā)起了牢騷，諸如說(shuō)我貪玩，不好好學(xué)習(xí)等，根本就不容我辯解。我實(shí)在忍不下去了，跑回了自己的房間，“啪”的一聲帶上門，把滿臉驚愕的媽媽拋在了門外。
“媽，我不想和您吵架。其實(shí)……”
“沒(méi)什么，女兒是媽媽的貼心小棉襖。”
兒女和父母之間之所以有代溝，那是因?yàn)槿鄙贉贤ê屠斫?。作為子女，?yīng)該體會(huì)到父母對(duì)自己的良苦用心；而作為父母，也要設(shè)身處地地為孩子著想，學(xué)會(huì)換位思考。在子女和父母的心中都要架起一座溝通和理解的橋梁，這樣才能消除彼此心中那道人為的溝壑。
【望聞問(wèn)切】。
作者能緊扣“橋”這一話題，以事情的發(fā)展為序，敘述了我和媽媽由產(chǎn)生誤會(huì)到誤會(huì)解除的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了子女和父母之間應(yīng)該架起一座溝通和理解的橋梁這一中心，內(nèi)容充實(shí)，情節(jié)完整。但是，也存在一定的誤區(qū)：1.立意不夠深刻。作者僅僅將文章的中心定位在子女和父母都應(yīng)該學(xué)會(huì)溝通和理解這一點(diǎn)，沒(méi)能挖掘出事件的深廣內(nèi)涵，使文章的立意顯得有些膚淺，不夠深刻。2.描寫不夠充分。尤其是對(duì)文中人物的描寫，沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。這樣，就不利于人物形象的刻畫，從而不能更好地彰顯文章的中心。3.結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。文章開頭寫天陰沉沉的，落下豆大的雨點(diǎn)，為故事情節(jié)的展開埋下伏筆，而結(jié)尾卻沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)句與之照應(yīng)，顯得結(jié)構(gòu)有點(diǎn)散亂。
【對(duì)癥下藥】。
建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行升格：
一、進(jìn)一步挖掘事件本身所蘊(yùn)含的深廣內(nèi)涵，深化文章主旨。溝通和理解并不僅僅局限于子女和父母之間，同學(xué)、朋友、甚至陌路人都需要如此，這樣，才能構(gòu)建更和諧的社會(huì)。應(yīng)該在文章結(jié)尾點(diǎn)明這一點(diǎn)，使主旨得到升華。
二、在敘事的同時(shí)，應(yīng)該補(bǔ)充相關(guān)的描寫。如對(duì)媽媽的描寫，可重點(diǎn)抓住其細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，以更好地突出人物形象。另外，可加進(jìn)自己的心理活動(dòng)的描寫，使感情抒發(fā)得淋漓盡致。
三、文章結(jié)尾處，最好以景襯情，一方面與開頭相呼應(yīng)，使文章做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。另一方面，引發(fā)自己內(nèi)心的感觸，進(jìn)一步深化文章的中心。結(jié)尾段的開頭，可這樣來(lái)寫：“雨，不知什么時(shí)候停了。天晴了，晚霞染紅了半邊天，一道七色的絢麗彩虹映在天邊。在我的`心中，出現(xiàn)了一座堅(jiān)不可摧的橋梁”.
心中的這座橋。
劉夢(mèng)迪。
有人說(shuō)，人與人之間往往有一道深深的壕溝，是無(wú)法逾越的。其實(shí)不然，這只是由于我們彼此沒(méi)有架起一座溝通和理解的橋梁。
――題記。
“《蘇州園林》一文，是一篇文藝性的說(shuō)明文。請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間賞析其語(yǔ)言特點(diǎn)，明天檢查。”下午自習(xí)課快結(jié)束的時(shí)候，語(yǔ)文老師來(lái)到教室門口，又給我們?nèi)酉铝艘活w“重磅炸彈”.唉，今晚又得熬夜了！
終于放學(xué)了。不知什么時(shí)候，天空被一層厚厚的烏云所籠罩，陰沉沉的。走在放學(xué)回家的路上，我的心也似布滿了層層烏云，沉悶壓抑，讓我透不過(guò)氣來(lái)。還沒(méi)到家，一聲霹靂在我頭頂炸響，豆大的雨點(diǎn)瞬間砸落下來(lái)。我快步朝家飛奔，即便如此，到家后，我也成了一只落湯雞。
媽媽此時(shí)正站在門口，發(fā)現(xiàn)我回來(lái)，什么也沒(méi)說(shuō)，趕緊給我找替換的衣服。我換好后，媽媽發(fā)起了牢騷：“這么晚，上哪兒去了？是不是又玩了？我和你說(shuō)了多少遍……”“我沒(méi)玩，在……”不等我進(jìn)一步去解釋，媽媽又發(fā)起了連珠炮：“現(xiàn)在都初二了，還吊兒郎當(dāng)?shù)模@怎么才能考上重點(diǎn)高中？”我實(shí)在忍不下去了，大聲道：“最近為迎接奧賽，學(xué)習(xí)壓力這么大，回來(lái)晚一點(diǎn)怎么了？”說(shuō)罷，我跑回了自己的房間，“啪”的一聲帶上門，把滿臉驚愕的媽媽拋在了門外。
“媽，我不想和您吵架。其實(shí)……”
“沒(méi)什么，女兒是媽媽的貼心小棉襖?！?BR> 【升格點(diǎn)評(píng)】。
結(jié)構(gòu)巧妙、小中見(jiàn)大是升格文最突出的特點(diǎn)，此外，細(xì)膩生動(dòng)的細(xì)節(jié)和心理描寫、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)也是本文的亮點(diǎn)。
一、雖然原文也是選取了日常生活學(xué)習(xí)中的小事來(lái)寫，但立意不夠深刻。文章升格以后，把主旨升華到構(gòu)建和諧社會(huì)之一高度，立意不可謂不深廣。
二、重點(diǎn)抓住人物的細(xì)節(jié)和心理進(jìn)行描寫，有利于刻畫人物形象，抒發(fā)內(nèi)心的情感。文中，“晶瑩的淚光中，我看到媽媽原本烏黑的秀發(fā)中卻摻雜了絲絲白發(fā)，像根根銀針扎進(jìn)我的心”一句，一方面寫出媽媽的白發(fā)中凝聚著辛勞和無(wú)私的母愛(ài)，另一方面巧妙地過(guò)渡到下文對(duì)自己的心理活動(dòng)的描寫。
三、結(jié)尾處描寫雨過(guò)天晴的景色，不僅與開頭相互呼應(yīng)，而且描寫天邊的彩虹，以彩虹比喻心中的橋梁，形象生動(dòng)，寓意深刻。
四、文章開頭設(shè)置題記，暗含主旨，形式新穎。
【技法指津】。
要想合理地安排文章結(jié)構(gòu)，使文章層次分明，條理清晰，必須從以下幾個(gè)方面著手：第一，設(shè)計(jì)好開頭和結(jié)尾。
人們常說(shuō)良好的開頭是成功的一半，作文亦如此。如果你的作文有一個(gè)靚麗的“鳳頭”,定會(huì)給閱卷老師耳目一新之感，讓他們對(duì)你的作文刮目相看，并最終給您的作文打出高分乃至滿分。設(shè)計(jì)“鳳頭”,可運(yùn)用以下幾種方法：1.巧用題記，錦上添花。2.開門見(jiàn)山，直奔主題。3.引經(jīng)據(jù)典，彰顯底蘊(yùn)。4.描寫景物，營(yíng)造氛圍。5.巧用修辭，彰顯文采。6.設(shè)置懸念，引人入勝。
一篇好文章，除了要有一個(gè)引人入勝的“鳳頭”外，還應(yīng)該精心打造一個(gè)響亮而余味無(wú)窮的“豹尾”,言有盡而意無(wú)窮。具體方法如下：1.首尾圓合，渾然一體。2.卒章顯志，畫龍點(diǎn)睛。3.自然收束，水到渠成4.引用佳句，文采斐然。5.景物烘托，情景交融。6.妙用后記，深化主旨。
第二，巧妙地過(guò)渡和照應(yīng)。
一篇文章，就如同一架正常運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，段落之間，需要一些詞句、句子或段落把它們緊密、自然地進(jìn)行連接。這就是文章的過(guò)渡。同時(shí)，還要注意文章內(nèi)容上的前后照應(yīng)。這樣，才能使文章前后連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容上也有了有機(jī)的聯(lián)系，給人以一氣呵成的感覺(jué)。其過(guò)渡的方法有以下幾種：1.使用過(guò)渡性的詞語(yǔ)過(guò)渡。2.使用過(guò)渡句過(guò)渡。3.使用過(guò)渡段過(guò)渡。
照應(yīng)，是指文章前后內(nèi)容的關(guān)照呼應(yīng)。常見(jiàn)的方法有：1.結(jié)尾與開頭照應(yīng)，即“首尾呼應(yīng)”.2.上下文之間相互照應(yīng)。
第三，合理地安排段落層次。
層次是指文章內(nèi)容安排的先后順序。安排文章的層次，主要采用并列式、遞進(jìn)式和總分式三種方法。段落是文章的基本單位。一般情況下，每段只能有一個(gè)中心，段與段之間內(nèi)容上要有內(nèi)在的聯(lián)系，意思要連貫。同時(shí)，安排段落，還要注意疏密相間、長(zhǎng)短適度。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇十四
秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】：準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；做到執(zhí)筆前謀篇布局，合理安排文章結(jié)構(gòu)。
【過(guò)程與方法】：自學(xué)短文內(nèi)容，構(gòu)思寫作，課內(nèi)小組活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作，全班朗誦展示。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】：通過(guò)寫作提高對(duì)親情的感知，懂得感恩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：如何安排好文章的結(jié)構(gòu)；安排結(jié)構(gòu)，必須在寫作前編排作文提綱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)安排的一般技巧。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)：文章的結(jié)構(gòu)主要指各部分的組織，配合，包括開頭和結(jié)尾、層次和段落、過(guò)渡和照應(yīng)等。
開頭和結(jié)尾。文章的開頭和結(jié)尾應(yīng)該根據(jù)表達(dá)中心意思的需要全面考慮，精心設(shè)計(jì)。好的開頭，能起引領(lǐng)作用：既可使文章順利展開，又能吸引讀者閱讀下文。好的結(jié)尾，能幫助讀者理解題旨，體會(huì)作者思想感情。
層次和段落。文章內(nèi)容安排的先后次序，就是層次。它是客觀事物發(fā)展的階段性和作者思維發(fā)展的過(guò)程在文章中的反映。安排層次，常用的方法有：并列式，各層意思之間是并列關(guān)系，不存在主次之分；遞進(jìn)式。各層意思之間一層進(jìn)一層，層層深入；連貫式，按事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)和時(shí)間的先后次序安排層次，各層意思相互連貫。此外還有總分式：先總說(shuō)，后分說(shuō)；先分說(shuō)，后總說(shuō)；總說(shuō)，分說(shuō)，再總說(shuō)。寫文章時(shí)，要認(rèn)真劃分段落，并力求清楚地表達(dá)內(nèi)容，體現(xiàn)層次。
過(guò)渡和照應(yīng)。它是使文章貫通的重要手段。常用的過(guò)渡方法不外乎兩種：或用段落過(guò)渡，或用句子過(guò)渡。照應(yīng)包括內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)，各段之間的相互照應(yīng)。
在寫作前編列作文提綱，或打個(gè)“腹稿”，主要是對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的安排，這猶如在砌房子之前要畫好設(shè)計(jì)圖紙一樣，請(qǐng)養(yǎng)成這種良好的寫作習(xí)慣。
二、給下文加上標(biāo)點(diǎn)：
三、寫作訓(xùn)練：
1、現(xiàn)在的家庭，一般由爸爸、媽媽和孩子組成，被稱為“三人世界”。以“快樂(lè)的三人世界”為題，寫一篇記敘文。
2、本單元的課文讓我們領(lǐng)悟到人世間的至愛(ài)親情是如此感人。家庭是生命的起點(diǎn)、人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，每個(gè)人都沒(méi)有理由不去愛(ài)自己的家、自己的親人。請(qǐng)以“感悟親情”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文。
韓云生。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇一
結(jié)構(gòu)作為整體，是演講稿的形式范疇。但結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，也有它的形式和內(nèi)容。從整體看，結(jié)構(gòu)是演講材料的組織構(gòu)造，是演講者依據(jù)主旨、意圖對(duì)材料進(jìn)行組合、編排而成的一篇演講稿的框架。分開看，它也有它的形式，即一篇演講稿由哪幾部分組成；也有它的內(nèi)容，即哪個(gè)部分講什么。結(jié)構(gòu)的中心是回答和解決這次演講“怎樣講”的問(wèn)題。
二、結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)和作用
結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是將來(lái)自各方面的分散的演講稿構(gòu)成因素（主旨、題材、材料等）組合成一個(gè)新的有機(jī)的整體，使構(gòu)成因素的原有意義集中、突出出來(lái)并升華出一種新的意義和信息傳播給聽眾。如魯迅的《娜拉走后怎樣》，其中有外國(guó)劇中的人物，有中國(guó)的'實(shí)際，有它要闡述的問(wèn)題、主旨和意圖。當(dāng)我們讀它時(shí)，就覺(jué)得它是一個(gè)整體，原有分散的材料有機(jī)組合后具有了新的意義，產(chǎn)生了新的功能。這也就是結(jié)構(gòu)的作用所在。
三、結(jié)構(gòu)的一般模式
演講稿結(jié)構(gòu)的一般模式就是古希臘亞里斯多德所認(rèn)定的“三一律”。它由意義各不相同的三個(gè)部分即開頭、正文、結(jié)尾所組成，如圖：
開頭正文結(jié)尾
“三一律”概括了任何演講稿結(jié)構(gòu)的形式特點(diǎn)。從形式上看，這三個(gè)部分各自獨(dú)立，各有各的意義和作用；從內(nèi)容上看，則是統(tǒng)一的，是同一個(gè)主題、題材和材料在不同部位的表現(xiàn)，要達(dá)到的是同一個(gè)目的。這里，開頭處于演講稿的重要位置，應(yīng)該力求迅速引起聽眾的注意，力避拖沓、冗長(zhǎng)和客套；結(jié)尾則在于使整個(gè)演講給聽眾留下一個(gè)完整、清晰的概念，力求做到揭示題旨、加深認(rèn)識(shí)、促人深思、耐人尋味，文字不可過(guò)長(zhǎng)。
四、結(jié)構(gòu)的特殊模式
一般說(shuō)來(lái)，任何演講稿的開頭和結(jié)尾的結(jié)構(gòu)方法及意義、作用都是一致的。但正文則不盡相同，至少有兩種特殊模式。這里介紹的就是正文的兩種特殊模式：議論式結(jié)構(gòu)模式和敘述式結(jié)構(gòu)模式。
．議論式結(jié)構(gòu)模式。即以普通論文方式安排的結(jié)構(gòu)。由提出問(wèn)題、分析論證和得出結(jié)論三部分組成。一般只提一個(gè)問(wèn)題，得出一個(gè)結(jié)論，而議論方式則多種多樣。其結(jié)構(gòu)順序一般是問(wèn)題在前，分析論證在中，做出結(jié)論在后。如圖：
問(wèn)題分析論證結(jié)論
這其實(shí)是大“三一律”中的小“三一律”。這個(gè)小模式前加開頭，后加結(jié)尾，就是演講稿結(jié)構(gòu)的特殊模式：
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇二
批復(fù)一般由標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、落款及時(shí)間等幾個(gè)部分組成。
1、標(biāo)題。
批復(fù)由于具有通知和指示的性質(zhì)，所以其標(biāo)題(除非發(fā)文機(jī)關(guān)名稱較長(zhǎng)可以不寫以外)一般都是規(guī)范的“三要素”寫法，即由發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、事由和文種三部分組成。也即標(biāo)題應(yīng)包括批復(fù)是由哪個(gè)機(jī)關(guān)發(fā)的，發(fā)給哪個(gè)機(jī)關(guān)，回答什么樣的請(qǐng)示事項(xiàng)等。但其中事由一項(xiàng)又有三種寫法：
(1)“關(guān)于”或“關(guān)于同意”+請(qǐng)示的主要內(nèi)容，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于同意將廣西壯族自治區(qū)北海市列為國(guó)家歷史文化名城的批復(fù)》。
(2)“對(duì)”或“關(guān)于同意”+請(qǐng)示的名稱，如《**省教委對(duì)關(guān)于開辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)大專班的請(qǐng)示的批復(fù)》。
(3)“關(guān)于同意”+請(qǐng)示主要內(nèi)容+“給”+請(qǐng)示機(jī)關(guān)名稱，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于同意河北省地市體制改革調(diào)整行政區(qū)劃給河北省人民政府的批復(fù)》。
事由的寫法需要注意的是，一般批復(fù)標(biāo)題的事由部分應(yīng)寫明回復(fù)的態(tài)度、回復(fù)的'內(nèi)容和回復(fù)的對(duì)象。
2、主送機(jī)關(guān)。
批復(fù)的主送機(jī)關(guān)也同請(qǐng)示一樣只有一個(gè)，而且與請(qǐng)示的主送機(jī)關(guān)互為相反，即只寫請(qǐng)示的機(jī)關(guān)名稱。批復(fù)若帶有普遍指導(dǎo)意義，需要發(fā)送給下級(jí)機(jī)關(guān)，則用“抄送”形式。
3、正文。
批復(fù)的正文一般都很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗槐叵裢ㄖ椭甘灸菢釉敿?xì)闡述意義或道理，也不必像請(qǐng)示那樣充分說(shuō)明理由，而只是答復(fù)內(nèi)容。一般有批復(fù)對(duì)象、批復(fù)內(nèi)容和批復(fù)結(jié)語(yǔ)三部分組成。
(1)批復(fù)對(duì)象。批復(fù)對(duì)象是指批復(fù)所針對(duì)的請(qǐng)示事項(xiàng)，也是向受文單位告知情況。針對(duì)下級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)示所發(fā)出的指示，作出的批準(zhǔn)決定，以及補(bǔ)充的有關(guān)內(nèi)容，都屬于批復(fù)事項(xiàng)。
(2)批復(fù)內(nèi)容。批復(fù)內(nèi)容，即對(duì)請(qǐng)示來(lái)文所做的答復(fù)或具體指示，是批復(fù)的主要部分。一般多為同意的意見(jiàn)，也很簡(jiǎn)短。如果答復(fù)意見(jiàn)稍多須分項(xiàng)來(lái)寫的話，在收悉請(qǐng)示之后一般再寫一句”現(xiàn)批復(fù)如下“等，用冒號(hào)引起下文。
(3)批復(fù)結(jié)語(yǔ)。批復(fù)有時(shí)在正文末尾寫上“此批”或“此復(fù)(特此批復(fù))”等詞語(yǔ)，接正文之后另起，不用標(biāo)點(diǎn)。若開頭已有“批復(fù)如下”，結(jié)尾也就不用寫這類結(jié)語(yǔ)了。
4、落款及時(shí)間。
批復(fù)因具有通知和指示的性質(zhì)，所以為鄭重起見(jiàn)，即使發(fā)文機(jī)關(guān)名稱已出現(xiàn)在標(biāo)題中，常常也要先落款，然后再寫成文日期。
范文。
關(guān)于××××××有關(guān)問(wèn)題的批復(fù)。
××××(主送單位)：
你公司《關(guān)于××××××的請(qǐng)示》(文號(hào))收悉。鑒于××××××，根據(jù)××××××的有關(guān)規(guī)定(依據(jù))，現(xiàn)就××××××有關(guān)問(wèn)題(請(qǐng)示主旨)批復(fù)如下：
一、原則同意××××××。
二、××××××(具體要求)。
請(qǐng)你們××××××(提出進(jìn)一步做好此項(xiàng)工作的要求，以及從長(zhǎng)遠(yuǎn)或整體上提出有關(guān)要求)。
(印章)。
××××年×月×日。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇三
結(jié)構(gòu)作為整體，是演講稿的形式范疇。但結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，也有它的形式和內(nèi)容。從整體看，結(jié)構(gòu)是演講材料的組織構(gòu)造，是演講者依據(jù)主旨、意圖對(duì)材料進(jìn)行組合、編排而成的一篇演講稿的框架。分開看，它也有它的形式，即一篇演講稿由哪幾部分組成；也有它的內(nèi)容，即哪個(gè)部分講什么。結(jié)構(gòu)的中心是回答和解決這次演講“怎樣講”的問(wèn)題。
二、結(jié)構(gòu)的'實(shí)質(zhì)和作用。
結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是將來(lái)自各方面的分散的演講稿構(gòu)成因素（主旨、題材、材料等）組合成一個(gè)新的有機(jī)的整體，使構(gòu)成因素的原有意義集中、突出出來(lái)并升華出一種新的意義和信息傳播給聽眾。如魯迅的《娜拉走后怎樣》，其中有外國(guó)劇中的人物，有中國(guó)的實(shí)際，有它要闡述的問(wèn)題、主旨和意圖。當(dāng)我們讀它時(shí)，就覺(jué)得它是一個(gè)整體，原有分散的材料有機(jī)組合后具有了新的意義，產(chǎn)生了新的功能。這也就是結(jié)構(gòu)的作用所在。
三、結(jié)構(gòu)的一般模式。
演講稿結(jié)構(gòu)的一般模式就是古希臘亞里斯多德所認(rèn)定的“三一律”。它由意義各不相同的三個(gè)部分即開頭、正文、結(jié)尾所組成，如圖：
開頭正文結(jié)尾。
“三一律”概括了任何演講稿結(jié)構(gòu)的形式特點(diǎn)。從形式上看，這三個(gè)部分各自獨(dú)立，各有各的意義和作用；從內(nèi)容上看，則是統(tǒng)一的，是同一個(gè)主題、題材和材料在不同部位的表現(xiàn)，要達(dá)到的是同一個(gè)目的。這里，開頭處于演講稿的重要位置，應(yīng)該力求迅速引起聽眾的注意，力避拖沓、冗長(zhǎng)和客套；結(jié)尾則在于使整個(gè)演講給聽眾留下一個(gè)完整、清晰的概念，力求做到揭示題旨、加深認(rèn)識(shí)、促人深思、耐人尋味，文字不可過(guò)長(zhǎng)。
四、結(jié)構(gòu)的特殊模式。
一般說(shuō)來(lái)，任何演講稿的開頭和結(jié)尾的結(jié)構(gòu)方法及意義、作用都是一致的。但正文則不盡相同，至少有兩種特殊模式。這里介紹的就是正文的兩種特殊模式：議論式結(jié)構(gòu)模式和敘述式結(jié)構(gòu)模式。
1．議論式結(jié)構(gòu)模式。即以普通論文方式安排的結(jié)構(gòu)。由提出問(wèn)題、分析論證和得出結(jié)論三部分組成。一般只提一個(gè)問(wèn)題，得出一個(gè)結(jié)論，而議論方式則多種多樣。其結(jié)構(gòu)順序一般是問(wèn)題在前，分析論證在中，做出結(jié)論在后。如圖：
問(wèn)題分析論證結(jié)論。
這其實(shí)是大“三一律”中的小“三一律”。這個(gè)小模式前加開頭，后加結(jié)尾，就是演講稿結(jié)構(gòu)的特殊模式：
開頭問(wèn)題分析論證結(jié)論結(jié)尾。
由于這種結(jié)構(gòu)特殊模式處于整個(gè)演講稿的正文（主體）部位，就影響和決定整個(gè)演講稿的結(jié)構(gòu)。魯迅《娜拉走后怎樣》的開頭和結(jié)尾兩部分很簡(jiǎn)單，各用一句話：“我今天要講的是‘娜位走后怎樣？’”和“我這演講也就此完結(jié)了。”正文用的是結(jié)構(gòu)特殊模式（1），即提出問(wèn)題，分析論證，最后結(jié)論。從實(shí)質(zhì)上看，這個(gè)特殊模式也就是整個(gè)演講稿的結(jié)構(gòu)安排形式。
2．?dāng)⑹鍪浇Y(jié)構(gòu)模式。即以聽眾的心理線索安排的結(jié)構(gòu)。主要以趣味、情感打動(dòng)聽眾，像小說(shuō)、故事的開頭。不明顯分出問(wèn)題、論證和結(jié)論的各部位，主旨于夾敘夾議中顯露；所敘述的幾件事或以時(shí)間為序，或以空間為序，從引人入勝的目的出發(fā)進(jìn)行安排。如圖：
夾敘夾議（往復(fù)）。
……（2）。
模式（2）中的每一番夾敘夾議都可以構(gòu)成一個(gè)段落，一篇演講稿可能由幾個(gè)段落組成，并按時(shí)空順序排列，不分先后部位。把它放在演講結(jié)構(gòu)的一般模式中則為：
開頭夾敘夾議(往復(fù))結(jié)尾。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇四
演講稿的結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何安排?演講培訓(xùn)老師說(shuō)到：一篇演講稿的構(gòu)成，通常包含開頭、中間、結(jié)尾三個(gè)部分。安排結(jié)構(gòu)，既要有整體的考慮，又要逐個(gè)部分具體研究。整體上，演講稿應(yīng)當(dāng)反映演講的條理，突出演講的中心，顯示演講的節(jié)奏，使通篇有一種協(xié)調(diào)和諧感。
開頭，包括稱呼和引子。
演講者根據(jù)不同意圖，有不同的開頭方法。有時(shí)需要開宗明義，直指講題，以適應(yīng)聽眾的'一般心理要求，使聽眾有必要的思想準(zhǔn)備;有時(shí)只把問(wèn)題提出來(lái)，以啟發(fā)聽眾一起思考、討論，增強(qiáng)他們的參與感，引發(fā)他們聽講的興趣;有時(shí)著重渲染一下氣氛，以形成通篇講話的情感基調(diào)。
中間，也就是演講稿的軀干。
這一部分注意目的在于解決問(wèn)題，說(shuō)服聽眾。怎么寫?除了要注意“對(duì)象”、“場(chǎng)合”、“中心”、“具體”等要求外，還要參照論說(shuō)文的寫法，采用遞進(jìn)式、分列式、比較式等結(jié)構(gòu)法開展議論。當(dāng)然，文章的寫法多種多樣，如分列中可包含著遞進(jìn)，遞進(jìn)中又可包含著比較。只要有利于說(shuō)理、有利于聽眾接受，就可以運(yùn)用。
結(jié)尾，也稱為結(jié)束語(yǔ)。
“編筐編簍，貴在收口”，演講稿結(jié)尾的好壞，同樣具有這種影響力。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇五
本文主要從結(jié)構(gòu)的形式和內(nèi)容；結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)和作用；結(jié)構(gòu)的一般模式；結(jié)構(gòu)的特殊模式；進(jìn)行講述。其中，主要包括：結(jié)構(gòu)作為整體，是演講稿的形式范疇。但結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，也有它的形式和內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是將來(lái)自各方面的分散的演講稿構(gòu)成因素（主旨、題材、材料等）組合成一個(gè)新的有機(jī)的整體，使構(gòu)成因素的原有意義集中、突出出來(lái)并升華出一種新的意義和信息傳播給聽眾、演講稿結(jié)構(gòu)的一般模式由意義各不相同的三個(gè)部分即開頭、正文、結(jié)尾所組成。、議論式結(jié)構(gòu)模式。即以普通論文方式安排的結(jié)構(gòu)、敘述式結(jié)構(gòu)模式。即以聽眾的心理線索安排的結(jié)構(gòu)等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：
一、結(jié)構(gòu)的形式和內(nèi)容。
結(jié)構(gòu)作為整體，是演講稿的形式范疇。但結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，也有它的形式和內(nèi)容。從整體看，結(jié)構(gòu)是演講材料的組織構(gòu)造，是演講者依據(jù)主旨、意圖對(duì)材料進(jìn)行組合、編排而成的一篇演講稿的框架。分開看，它也有它的形式，即一篇演講稿由哪幾部分組成；也有它的內(nèi)容，即哪個(gè)部分講什么。結(jié)構(gòu)的中心是回答和解決這次演講“怎樣講”的問(wèn)題。
二、結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)和作用。
結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是將來(lái)自各方面的`分散的演講稿構(gòu)成因素（主旨、題材、材料等）組合成一個(gè)新的有機(jī)的整體，使構(gòu)成因素的原有意義集中、突出出來(lái)并升華出一種新的意義和信息傳播給聽眾。如魯迅的《娜拉走后怎樣》，其中有外國(guó)劇中的人物，有中國(guó)的實(shí)際，有它要闡述的問(wèn)題、主旨和意圖。當(dāng)我們讀它時(shí)，就覺(jué)得它是一個(gè)整體，原有分散的材料有機(jī)組合后具有了新的意義，產(chǎn)生了新的功能。這也就是結(jié)構(gòu)的作用所在。
三、結(jié)構(gòu)的一般模式。
演講稿結(jié)構(gòu)的一般模式就是古希臘亞里斯多德所認(rèn)定的“三一律”。它由意義各不相同的三個(gè)部分即開頭、正文、結(jié)尾所組成。
“三一律”概括了任何演講稿結(jié)構(gòu)的形式特點(diǎn)。從形式上看，這三個(gè)部分各自獨(dú)立，各有各的意義和作用；從內(nèi)容上看，則是統(tǒng)一的，是同一個(gè)主題、題材和材料在不同部位的表現(xiàn)，要達(dá)到的是同一個(gè)目的。這里，開頭處于演講稿的重要位置，應(yīng)該力求迅速引起聽眾的注意，力避拖沓、冗長(zhǎng)和客套；結(jié)尾則在于使整個(gè)演講給聽眾留下一個(gè)完整、清晰的概念，力求做到揭示題旨、加深認(rèn)識(shí)、促人深思、耐人尋味，文字不可過(guò)長(zhǎng)。
四、結(jié)構(gòu)的特殊模式。
一般說(shuō)來(lái)，任何演講稿的開頭和結(jié)尾的結(jié)構(gòu)方法及意義、作用都是一致的。但正文則不盡相同，至少有兩種特殊模式。這里介紹的就是正文的兩種特殊模式：議論式結(jié)構(gòu)模式和敘述式結(jié)構(gòu)模式。
1。議論式結(jié)構(gòu)模式。即以普通論文方式安排的結(jié)構(gòu)。由提出問(wèn)題、分析論證和得出結(jié)論三部分組成。一般只提一個(gè)問(wèn)題，得出一個(gè)結(jié)論，而議論方式則多種多樣。其結(jié)構(gòu)順序一般是問(wèn)題在前，分析論證在中，做出結(jié)論在后。如圖：
問(wèn)題分析論證結(jié)論。
這其實(shí)是大“三一律”中的小“三一律”。這個(gè)小模式前加開頭，后加結(jié)尾，就是演講稿結(jié)構(gòu)的特殊模式：
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇六
結(jié)構(gòu)特殊模式（）是這類演講稿的主體，是展現(xiàn)演講稿主旨的主要部分。它的材料取舍、安排與記敘性文章的方法相似。它可以通過(guò)“議”銜接，可以有較大的跳躍性，議論和抒情的成分可以多一些。
長(zhǎng)篇演講稿的開頭和結(jié)尾仍不能太長(zhǎng)，正文的結(jié)構(gòu)常常是結(jié)構(gòu)特殊模式（）和（）的結(jié)合：
開頭正文結(jié)尾
觀點(diǎn)夾敘夾議中提出例證并進(jìn)行分析結(jié)論
曲嘯、景克寧、史光柱的一些演講就屬此類結(jié)構(gòu)。
運(yùn)用演講稿結(jié)構(gòu)的特殊模式安排結(jié)構(gòu)，首先要認(rèn)識(shí)材料的本質(zhì)和意義，把它置于最適合的部位上，才能從本質(zhì)意義上闡釋或引出論議或抒情、結(jié)論；其次要認(rèn)清幾種材料間的關(guān)系，使之在安排時(shí)或相同，或相反，或并列，或主從，或包容，或先或后。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇七
各位老師、同學(xué)們:。
大家好!
我是來(lái)自高x班的x。今天國(guó)旗下演講的題目是《誠(chéng)信考試，合理安排寒假》。
孟子有云：“車無(wú)轅而不行，人無(wú)信則不立?！闭\(chéng)信是一種品行，更是一種責(zé)任；不僅是一種道義，更是一種準(zhǔn)則；不僅是一種聲譽(yù)，更是一種資源，就個(gè)人而言，誠(chéng)信是高尚的人格力量。
誠(chéng)信并不需要驚天動(dòng)地，氣壯山河，身邊的點(diǎn)滴更能體現(xiàn)我們誠(chéng)信的價(jià)值。這周即將進(jìn)行的期末測(cè)試就是對(duì)我們最好、最真實(shí)的考驗(yàn)，也是我們目前面臨的最大挑戰(zhàn)。然而，你又準(zhǔn)備如何面對(duì)這次考試呢?也許是滿懷信心，也許是畏畏縮縮。與美麗的校園不協(xié)調(diào)的是，考場(chǎng)上還存在一些違反學(xué)校紀(jì)律，違反公平競(jìng)爭(zhēng)的行為。即使跨過(guò)了及格線，但又如何面對(duì)熟悉的老師，朝夕相處的同學(xué)，期望你早日成材的父母和你的良知呢?考試失敗，你仍將有補(bǔ)救的'機(jī)會(huì);考試作弊，將在你的心靈上刻下不彩的污點(diǎn)。我們應(yīng)“樹立道德之新風(fēng)，立誠(chéng)信之根基”，不欺騙，不隱瞞，遠(yuǎn)離爾虞我詐，喧嘩世故，多一份真誠(chéng)的感情，多一點(diǎn)信任的目光，腳踏一方誠(chéng)信的凈土，方可澆灌出人生最美麗的花朵，堆砌起人生堅(jiān)不可摧的墻鐵壁，相信誠(chéng)信的力量——它可以點(diǎn)石成金。在此，我們倡議：
1、提高自我道德修養(yǎng)，爭(zhēng)當(dāng)一名誠(chéng)信的考生。這是時(shí)代的需要，也是做人的準(zhǔn)則。我們應(yīng)考出水平，考出誠(chéng)信學(xué)風(fēng)，勿讓寶貴的誠(chéng)信，遺失在考場(chǎng)上。
2、努力學(xué)習(xí)，以自身實(shí)力爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī);堅(jiān)持正氣，以實(shí)際行動(dòng)杜絕考試作弊。誠(chéng)信考試，從我做起，從現(xiàn)在做起?！扒Ю镏?，始于足下?！睆淖约鹤銎穑⒅境蔀槲拿鞯膶W(xué)生。
3、同學(xué)之間相互提醒，互相監(jiān)督，以一個(gè)健康、清潔的考風(fēng)，為促進(jìn)我校的校風(fēng)建設(shè)，盡自己一份力!讓我們培育一朵朵誠(chéng)實(shí)守信的鮮花，讓它們?cè)谛@里遍地生花吧!
期末將近，寒假也就不遠(yuǎn)了。如何合理規(guī)劃寒假生活就成了不可避免的話題。
1、合理安排時(shí)間——做時(shí)間的主人。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在寒假中，同學(xué)們首先回顧一下自己在剛結(jié)束的這學(xué)期中學(xué)到了什么，有哪些收獲，有哪些不足，有哪些應(yīng)該在假期中反思、改進(jìn)。然后，訂一份寒假計(jì)劃，合理地安排好每天的作息時(shí)間與學(xué)習(xí)安排。在寒假最后兩天，再對(duì)假期生活進(jìn)行一番總結(jié)，問(wèn)問(wèn)自己在假期中有哪些收獲。
2、倡導(dǎo)精神文明——做文明的學(xué)生。
寒假期間，不要忘了每天收看一些新聞節(jié)目，關(guān)心一下國(guó)家和社會(huì)大事。消費(fèi)方面要反對(duì)超前消費(fèi)和鋪張浪費(fèi)，不要求父母為自己添置超出父母力所能及的衣服等物品，不講排場(chǎng)，不追求名牌與新潮，要提倡新的健康的過(guò)年方式。
3、牢記學(xué)習(xí)任務(wù)——做勤學(xué)的學(xué)生。
銘記自己是一名學(xué)生，學(xué)習(xí)是自己的首要任務(wù)。每天都應(yīng)該按計(jì)劃完成一定的寒假作業(yè)，養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)溫習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。假期中，要好讀書、讀好書、多讀書，精讀或泛讀地多讀幾本書，做好讀書札記，寫點(diǎn)讀后感。通過(guò)假期的學(xué)習(xí)和閱讀，來(lái)積累詞匯和信息，了解社會(huì)熱點(diǎn)的本質(zhì)和精髓，提高自己的知識(shí)水平。
4、增進(jìn)談心交流——做父母貼心人。
寒假期間，同學(xué)們的更多的時(shí)間是在家里，其間也免不了要走親訪友，這都是和親人之間增進(jìn)交流的好機(jī)會(huì)。要坐下來(lái)和親人談?wù)勑?，交流感情，匯報(bào)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)等方面情況以及努力方向，也可以和親人討論一些社會(huì)熱點(diǎn)，加深對(duì)社會(huì)的理解。寒假期間，還應(yīng)幫父母做些力所能及的家務(wù)事，做父母的小幫手。走親訪友等社交活動(dòng)中，要做到尊老愛(ài)幼。
5、加強(qiáng)自我保護(hù)——安全牢記心中。
提高自我保護(hù)意識(shí)，安全每一天，愉快過(guò)寒假。注意食品安全，飲食要有度。走親訪友，外出游玩要提高警惕，遵守交通法規(guī)。不燃放煙花爆竹。外出和到家要記得向父母打招呼，未經(jīng)家長(zhǎng)同意不得在外住宿。
以上就是我今天對(duì)同學(xué)們的寒假生活提出幾點(diǎn)建議。
最后，祝各位同學(xué)在期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇八
書法章法處理方法有哪些呢?章法布局一點(diǎn)一畫都十分講究，寫一手好字，布局也是十分重要的，下面我們就來(lái)看看書法章法布局的處理方法。
一定主、賓之序。
書法創(chuàng)作當(dāng)先從主體(正文的文字內(nèi)容)入手，主位既定，賓從就可以圍繞主體生發(fā)，或藏或露，或即或離，目的總在豐富其空間，充實(shí)其層次，如眾星拱月一般，烘托得主體形象愈見(jiàn)突出愈完美。
書法作品的文字內(nèi)容，從藝術(shù)的角度來(lái)看不是書藝作品最重要的方面。
但寫什么內(nèi)容需要作者認(rèn)真選擇，作品之內(nèi)容有時(shí)能說(shuō)明作者的思想感情、修養(yǎng)水平。
內(nèi)容佳就給作品增加了一層意趣，文情并茂，千古如新。
傳世的古代法書如：王羲之的《蘭亭序》、蘇軾的《赤壁賦》等。
這些文字在文學(xué)上已是不朽之作，況又是出自一流書家自撰自書，那怎么不珍如拱璧呢?對(duì)書家來(lái)講能自撰詩(shī)文是一個(gè)重要的能力，不可忽視。
從書法作品的文字內(nèi)容來(lái)講，可以分為五類：即古代詩(shī)歌、文言文、新詩(shī)、白話文、“小數(shù)字”等。
另外在文字內(nèi)容的選擇時(shí)，最好要與其書體風(fēng)格相協(xié)調(diào)，水乳交融，體現(xiàn)意境。
若“小數(shù)字”中的“虎”、“龍”為主者，宜將“虎”、“龍”之說(shuō)明為賓。
總之，一幅之中必須有主有賓，齒序分明，才能集中豐富，統(tǒng)一而有變化。
二掌均變之衡。
端莊持重，為人之一美，也是作品之一美。
如果一味求奇，失去安詳穩(wěn)定，就會(huì)使人感到不適，所以書法之章法不可以不求平衡。
然尋常之平易得，藝術(shù)之衡難求。
譬如一個(gè)在平地行走，是平衡的，但太一般了，幾乎不構(gòu)成什么美感。
雜技演員在鋼絲上行走，搖搖晃晃地前進(jìn)，就構(gòu)成一種美感，大家樂(lè)意看，因?yàn)樗臼请y平衡的，而通過(guò)技巧駕馭，平衡了，就產(chǎn)生了美。
可知只有在機(jī)變中尋求平衡，在不平衡當(dāng)中求出平衡，才是構(gòu)成美感的、具備藝術(shù)價(jià)值的平衡，所以書法的章法，先須求變，而后求均;先須求奇，而后求穩(wěn)，才能化腐朽為神奇，將尋常的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成藝術(shù)審美形象。
如篆書--小篆一般均橫豎成行，行距大于字距，也可以打成方格。
其行氣中線總是在一個(gè)垂直線上。
甲骨、金文不一定都要橫豎成行，其行氣可以錯(cuò)落自然，有欹斜，大小參差變化。
隸書--在章法上特殊之處是，隸書因字取橫勢(shì)，故字距大于行距，其行氣似乎改為橫向的了。
若將隸書的章法改行距大于字距就零落不堪了。
楷書一般橫豎成行，行距大于字距，或距離相近，有時(shí)可打成方格。
也有將行距加寬，各行字與字橫向不對(duì)行，小楷中頗多。
楷書因字方形，不要寫成字與字大小一樣，否則就顯得枯燥少味，要正而不呆。
行書只要求豎成行，可用烏絲欄形式，寫行書決不會(huì)打方格來(lái)寫。
不過(guò)其行氣不是每個(gè)字的中心都呈垂直線，而是有波浪的變化，然上下貫氣，左右顧盼呼應(yīng)。
草書--小草章法與行書相近，大草的章法錯(cuò)落跌宕，疏密，大小，大起大落，其整篇與行是由氣勢(shì)貫之。
其章法線條若“飛鳥入林，驚蛇入草”，其布白若飛花散雪，驚濤駭浪。
就一字而言本來(lái)向左傾斜的，就要有返顧右邊的勢(shì)頭，就是雖傾而穩(wěn)。
“正局須求奇，奇局終須正”，大局平正的，就要求得局部的奇險(xiǎn)，才正而多變;立勢(shì)奇險(xiǎn)的局部形象就要端正，才險(xiǎn)而復(fù)安。
三征節(jié)奏之美。
五音交替而成音樂(lè)，俯仰回旋乃為舞蹈。
藝術(shù)之美，不論是聞?dòng)谝?，成于形，?jiàn)于色，總須有長(zhǎng)短、起伏、剛?cè)?、明暗、遲速、潤(rùn)燥等現(xiàn)象的交替配合，才能悅于耳目，感人心智。
這種交替配合所產(chǎn)生的效果，就是節(jié)奏感，可以說(shuō)，節(jié)奏感是一切藝術(shù)共有的美感。
藝術(shù)書法的節(jié)奏感，既存在于色彩(濃、淡、枯、潤(rùn)、焦即為五色)之中，也可見(jiàn)于章法之內(nèi)。
色彩之中，色度的明暗，色相的冷暖，色塊的大小方圓等等，都是產(chǎn)生節(jié)奏的因素，章法之中，疏密聚散、大小曲直、圓缺參差等等，都是產(chǎn)生節(jié)奏的原因。
這些方面配合得好，運(yùn)用得成功，作品的節(jié)奏感就分明而優(yōu)美，反之，作品就平淡而乏味，下面分別談?wù)勥@些方面的情況。
四懂疏密聚散。
如同音樂(lè)的緊鑼密鼓，通常是伴隨樂(lè)章的高潮出現(xiàn)一樣，書法線條的聚密之處，也常常就是作品的主體所在。
有疏有密，見(jiàn)聚見(jiàn)散，作品便主次分明，藏露互見(jiàn)。
只是要把握分寸，順理成章，不可十分懸殊，否則不是勉強(qiáng)擁擠，就是零落散漫，密處不可雍塞，要小有漏透，極密處隙光一線，便是靈穴來(lái)風(fēng)，可著通體生涼，又如人在深潭，一管透氣，則吸詠裕如。
所以“密葉間疏枝”，對(duì)書法一說(shuō)，正是經(jīng)驗(yàn)之談。
而疏散處亦不可全疏(對(duì)草書而言)，“大疏間小密”，疏散之下，也要有某些比較集中的地方。
這樣就相互接引，彼此呼應(yīng)。
既有集中，又有變化。
前人說(shuō)“疏可跑馬，密不容針”，那是極而言之，有點(diǎn)夸張，不可呆解。
五知大小曲直。
大與小、曲與直，都是相對(duì)存在于作品中的，是任何構(gòu)成美感的形式所必有的組成因素之一。
白居易琵琶行云：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”微妙的音節(jié)，全在適當(dāng)?shù)拇笮∨浜现庐a(chǎn)生。
自然字的形象，大小對(duì)比，曲直互見(jiàn)，無(wú)處不有，章程具在，天然湊泊。
它是自然美的體現(xiàn)，也是藝術(shù)美的需要，善于捕捉和運(yùn)用它的人，必能使作品節(jié)奏優(yōu)美。
從書法章法的角度上看，可以說(shuō)大是合，小是分;大是統(tǒng)一，小是變化。
以大抱小，大整體中求變化，以小破大，于豐富中求得統(tǒng)一。
一般地說(shuō)，大而平直之筆畫入書，當(dāng)不難求得整體氣象，但容易犯簡(jiǎn)單平淺的毛病，要適當(dāng)分割之，或加強(qiáng)其本身的變化，或穿插其他變形的筆畫，以化大為小;細(xì)碎的線條入書，當(dāng)不難求變化之意，但容易犯瑣碎零亂的毛病，要進(jìn)行組合歸納，使某些部分集結(jié)起來(lái)，合零為整。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇九
（兩篇，學(xué)生閱讀后交流體會(huì)）。
例文一。
快樂(lè)的三人世界。
一個(gè)字——“樂(lè)”。是啊，發(fā)生在我們家的趣事多著呢。我們?cè)趺茨懿粯?lè)呢？你看看吧。
“嗯，真香啊！媽，您做什么好吃的啊？”我一進(jìn)門，就沖著正在廚房里忙碌的.媽媽大聲嚷嚷。媽媽沒(méi)顧得上和我搭話，爸爸卻笑呵呵的接過(guò)話茬：“你的鼻子可真靈??！”“那當(dāng)然！人家的鼻子是世界第一流的，領(lǐng)導(dǎo)嗅覺(jué)新潮流！”我一邊放下書包，一邊笑呵呵地說(shuō)?！肮?！饞貓鼻子尖！”爸爸大笑起來(lái)。我向爸爸噘噘嘴，倏地鉆進(jìn)了廚房，不一會(huì)又笑盈盈地跑出來(lái)，大喊道：“據(jù)我觀察，今晚的菜十分豐盛?！本驮谖艺頃贸鲎鳂I(yè)的時(shí)候，聽見(jiàn)媽媽喊了一聲：“開飯了！”我和爸爸立刻跑了出去。
嗬！明亮的燈光下，一桌鮮美的菜肴擺在面前。我的口水真的要流出來(lái)了。桌子中間放著一大碗鮮美的魚湯，四周擺著各種時(shí)鮮菜蔬，像一朵大荷花盛開在餐桌上。一碗碗熱氣騰騰的大米飯端了上來(lái)，一家三口圍著方桌坐下。爸爸拿起筷子招呼我們：“來(lái)，來(lái)，吃菜！”說(shuō)著他夾起一塊排骨送到我面前，我笑嘻嘻地遞過(guò)碗，想去接，誰(shuí)知那排骨一轉(zhuǎn)，落到了媽媽的碗里。我一愣，繼而大笑起來(lái)：“對(duì)！對(duì)！這一頓豐盛的晚餐是媽媽一個(gè)人‘制造’的，她是我們家的‘功臣’，這第一塊排骨應(yīng)該給媽媽吃！”媽媽微笑著也夾了一塊排骨，遞給爸爸，爸爸得意地伸過(guò)碗去，誰(shuí)知那排骨在他面前一晃，落進(jìn)了我的碗里。爸爸的臉上寫滿了失望，裝著一副無(wú)可奈何的樣子，說(shuō)：“唉！看來(lái)只有我自己夾了?！卑职值脑捯魟偮?，一塊排骨掉進(jìn)了他的碗里。原來(lái)是我?jiàn)A了一塊給他?！肮?！”我們都開心地笑了。
這下，你知道我們的三人世界了吧。幸?？鞓?lè)的三人世界何止我們一家，發(fā)生在我們?nèi)耸澜缰械娜な掠趾沃惯@一件呢！我愿天下所有的家庭都像我們家一樣快樂(lè)！
例文二。
我心中的那一輪太陽(yáng)。
“啊，多么燦爛，多么輝煌，暴風(fēng)雨過(guò)去后……”耳畔響起了《我的太陽(yáng)》的美妙歌聲。老師，您的形象又一次出現(xiàn)在我的眼前。啊，老師，你就是我心中的一輪太陽(yáng)。感謝您發(fā)出溫暖的陽(yáng)光，照射著整個(gè)大地，灑進(jìn)了我的心底！
您還記得那次晨讀的情景吧？教室里，同學(xué)們都在認(rèn)認(rèn)真真地讀書，忽然，我感覺(jué)有個(gè)身影在我的課桌旁經(jīng)過(guò)，我一抬頭，桌子上出現(xiàn)了一瓶牛奶，上面有幾個(gè)字：“喝了長(zhǎng)高高?！痹俪莻€(gè)身影望去——只見(jiàn)您烏黑筆直的秀發(fā)飄在肩后。作為一個(gè)出生在貧困家庭的孩子，一個(gè)由于營(yíng)養(yǎng)不夠而影響到發(fā)育的我，一下子感受到了陽(yáng)光般的溫暖。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽(yáng)光，謝謝您無(wú)微不至的愛(ài)！
您是否還記得那次午休的時(shí)候呢？同學(xué)們都伏在課桌上睡覺(jué)，后來(lái)，外面下起了雨，陣陣涼涼的風(fēng)吹進(jìn)了教室，吹亂了您的頭發(fā)，也吹亂了同學(xué)們的頭發(fā)。您坐在講臺(tái)旁，正想起身做點(diǎn)什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下來(lái)——噢！您脫下了您的高跟鞋，輕輕地，輕輕地走到窗戶邊，把每一扇窗戶都關(guān)好了。這一切，都被剛剛醒來(lái)的我看在眼里。老師，您是怕吵醒了那些可愛(ài)的熟睡的孩子們吧！老師，您知道嗎，在這冷風(fēng)襲來(lái)的時(shí)候，您的舉動(dòng)就像陽(yáng)光一樣照亮了我的心。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽(yáng)光，謝謝您陽(yáng)光般的愛(ài)！
您還記得那個(gè)炎熱的夏日嗎？那天，我們?cè)跇翘菘谙嘤?，我說(shuō)了一句“老師好！”您微微地笑了，走過(guò)來(lái)，拉了拉我的衣領(lǐng)：“熱不熱？”突然，您發(fā)現(xiàn)我的脖子上有許多紅腫的小皰，您關(guān)切地問(wèn)：“呀！這是怎么回事？蚊子咬的嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。沒(méi)想到第二天早上您就給我買來(lái)了驅(qū)蚊花露水。我又驚訝又感動(dòng)……啊！老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽(yáng)光，謝謝您陽(yáng)光般的關(guān)懷！
尊敬的老師，您是一輪不落的太陽(yáng)，永遠(yuǎn)照耀著我的心房。您趕走了一個(gè)貧困學(xué)生內(nèi)心的郁悶和孤寂，驅(qū)走了我內(nèi)心的陰暗，您讓我感受到了生命的無(wú)限溫暖、世界的無(wú)比美好！感謝您，老師，感謝您的愛(ài)，感謝您灑給我的陽(yáng)光！
五、課堂練習(xí)。
（片段寫作，如寫一寫習(xí)作的開頭或一件事的經(jīng)過(guò)等，此步驟視實(shí)際教學(xué)時(shí)間選用）。
六、實(shí)戰(zhàn)演練。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇十
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家早上好！伴隨著太陽(yáng)的升起我們又迎來(lái)了新的一天。今天我國(guó)旗下講話的內(nèi)容，要圍繞著兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)講。
第一個(gè)關(guān)鍵詞：時(shí)間。
時(shí)間的名言警句可謂是多如牛毛，最經(jīng)典的一句是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句話告訴我們什么？對(duì)，告訴我們時(shí)間比金子還要寶貴，因?yàn)槟阌枚嗌俳鹱右操I不回一秒鐘。
可你有細(xì)算過(guò)你每天浪費(fèi)在電視和電腦上多長(zhǎng)時(shí)間嗎？課堂上，你又有多少時(shí)間浪費(fèi)在走思上？課余時(shí)間，你又有多少時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)所事事上？比金子還要寶貴的時(shí)間有的同學(xué)卻讓它就這么悄悄地從指間溜走，自己卻一無(wú)所獲。
你們正處于人生的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段學(xué)習(xí)知識(shí)的多與少，直接影響著你的未來(lái)。因此，你們必須合理安排每一天，成為時(shí)間的主人，才能夠在同樣的時(shí)間里讓自己更充實(shí)、更快樂(lè)、收獲更多。
那么，我要說(shuō)的第二個(gè)關(guān)鍵詞就是：安排。
應(yīng)該如何合理安排一天的學(xué)習(xí)與生活呢？下面我來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)我的建議：
1、保證睡眠，早睡早起。
對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成按時(shí)睡覺(jué)，早睡早起的習(xí)慣才能保證有足夠的精神參與到學(xué)習(xí)生活中，處于小學(xué)階段的學(xué)生睡眠時(shí)間必須保證9到11個(gè)小時(shí)，而且中午午休對(duì)我們的身體健康更加有益。
2、按時(shí)到校，認(rèn)真晨讀。早上是我們記憶力最強(qiáng)的時(shí)間，這時(shí)讀書能起到事半功倍的效果。從周一到周五，每天的晨讀時(shí)間學(xué)校都有安排，你應(yīng)該在這段時(shí)間里抓緊每一分每一秒去讀書。希望以后晨讀時(shí)間，能看見(jiàn)你們走進(jìn)教室后自覺(jué)主動(dòng)的馬上拿起書去讀。
3、全力投入課堂學(xué)習(xí)。每一節(jié)課的40分鐘，大家都要認(rèn)真對(duì)待。因?yàn)槁犞v的質(zhì)量直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)?？纯茨愕闹車?，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，我敢肯定他們都能做到認(rèn)真聽講、善于思考，并能積極發(fā)言。從今天開始，就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)硇牡赝度氲矫恳还?jié)課，我相信你一定會(huì)看到一個(gè)不一樣的自己。
4、課余時(shí)間，勞逸結(jié)合。
在緊張的學(xué)習(xí)之后，我們也一定要抓時(shí)間放松大腦，適當(dāng)休息。在學(xué)校，我們可以和同學(xué)聊聊天，望望遠(yuǎn)處的綠色植物，舒緩眼睛，也可以在圖書超市拿起自己喜歡的書，讀一讀。但一定要避免追逐打鬧，因?yàn)樽分鸫螋[會(huì)使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，而這種狀態(tài)會(huì)使上節(jié)課學(xué)的東西很快被抹去，很快被忘掉。
其實(shí)，我們還有大部分的課余時(shí)間是在家中度過(guò)的。這段時(shí)間我們可以做些什么呢？用一小時(shí)左右的時(shí)間高質(zhì)量的完成作業(yè)，否則，胡亂寫完作業(yè)的你又是在浪費(fèi)時(shí)間？因?yàn)槟銦o(wú)所獲。然后，可以去鍛煉身體或幫父母做力所能及的家務(wù)，還有一項(xiàng)不可不做的事，是閱讀課外書籍。
同學(xué)們，現(xiàn)在已臨近期末，我希望同學(xué)們能夠聽取老師的建議，為自己制定一張時(shí)間安排表，認(rèn)真對(duì)待每一分鐘，合理安排每一天，持之以恒，我相信，時(shí)間一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
學(xué)會(huì)范文尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家早上好！我是八年級(jí)的李好。今天國(guó)旗下講話的內(nèi)容是——合理安排時(shí)間。同學(xué)們，時(shí)間老人對(duì)于我們每個(gè)人都是公平的，一天24......
怎樣九（10）李心如滁州市第五中學(xué)敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們大家早上好！今天我國(guó)旗下講話內(nèi)容如下作為學(xué)生，學(xué)習(xí)可以說(shuō)是占用了我們大部分時(shí)間的活動(dòng)，那么如何合......
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演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇十一
演講是在公眾面前就某一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解的口頭語(yǔ)言活動(dòng)，下面是本站小編為大家整理的
演講稿
的寫作結(jié)構(gòu)，希望大家能夠從中有所收獲!
第一，它是在人與人之間進(jìn)行的;
第二，它有一定的時(shí)間性;
第三，它是為了闡述某一問(wèn)題或整理而開展的;
第四，它帶有一定的鼓動(dòng)性和說(shuō)服性。
像演講比賽、典禮致辭、會(huì)議發(fā)言、學(xué)術(shù)講座、科研報(bào)告、競(jìng)選演說(shuō)、就職演說(shuō)、法庭陳述等，都帶有演講的性質(zhì)。
演講稿是演講用的文稿，也是演講的依據(jù)。它是為演講服務(wù)的，是體現(xiàn)在書面上的講話材料。演講有內(nèi)容、目的的不同，演講稿也具有不同的形態(tài)，有報(bào)導(dǎo)、有說(shuō)明、有論辯、有答謝等。由于演講稿具有以上的特征和作用，它在寫作方法上也有一定方法可循。
好的開場(chǎng)白能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場(chǎng)演講的成功打下基礎(chǔ)。常用的開場(chǎng)白有點(diǎn)明主題、交代背景、提出問(wèn)題等。不論哪種開場(chǎng)白，目的都是使聽眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。
演講稿的正文也是整篇演講的主體。主體必須有重點(diǎn)、有層次、有中心語(yǔ)句。演講主體的層次安排可按時(shí)間或空間順序排列，也可以平行并列、正反對(duì)比、逐層深入。由于演講材料是通過(guò)口頭表達(dá)的，為了便于聽眾理解，各段落應(yīng)上下連貫，段與段之間有適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡和照應(yīng)。
它起著深化主題的作用。結(jié)尾的方法有歸納法、引文法、反問(wèn)法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結(jié)強(qiáng)調(diào)主要觀點(diǎn);引文法則是引用
名言警句
，升華主題、留下思考;反問(wèn)法是以問(wèn)句引發(fā)聽眾思考和對(duì)演講者觀點(diǎn)的認(rèn)同。此外，演講稿的結(jié)尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語(yǔ)句作結(jié)，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。
大多數(shù)演講稿如同一篇議論文，有主要觀點(diǎn)，有對(duì)主要觀點(diǎn)的論證。一篇演講稿最好只有一個(gè)主題，這是由演講稿的特定情景性和時(shí)間性所決定的。在一個(gè)有限的時(shí)間段內(nèi)，完全借助于語(yǔ)言、手勢(shì)等向聽眾講明一個(gè)問(wèn)題或道理，同時(shí)又要說(shuō)服聽眾，就要求在寫作演講稿時(shí)一定要突出主題、觀點(diǎn)鮮明。
材料的選擇要通俗，要選擇大多數(shù)人都知道的、聽得懂的，而不能選擇太生僻的、很少有人知道的。因?yàn)檠葜v一即時(shí)表演，聽眾沒(méi)有時(shí)間去驗(yàn)證或查找這些材料的內(nèi)容或是出處。因此，在準(zhǔn)備演講稿之前首先要了解聽眾的情況：他們是些什么人，他們的思想狀況、文化程度、職業(yè)狀況如何，他們所關(guān)心的問(wèn)題是什么，等等。掌握了聽眾的特征和心理，在此基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡x擇材料，組織材料，是演講成功的必要條件。
每一場(chǎng)演講都是有時(shí)間限制的，少則一分鐘，多則一兩小時(shí)甚至一天，演講者必須把握自己演講的速度和內(nèi)容，既不能時(shí)間到了，還沒(méi)有講完，也不能距離演講結(jié)束還有一段時(shí)間，而演講者已經(jīng)無(wú)話可說(shuō)了。演講稿對(duì)于演講速度和節(jié)奏的把握有著極其重要的作用。寫作時(shí)，要不時(shí)地停下來(lái)，用自己的正常語(yǔ)速大聲朗讀，根據(jù)朗讀的結(jié)果調(diào)整演講的內(nèi)容。另一方面，還要根據(jù)演講時(shí)間的長(zhǎng)短調(diào)整要講的內(nèi)容，做到整場(chǎng)演講的音調(diào)有高低起伏、節(jié)奏有輕重緩急、情緒有高漲有低潮，波瀾起伏、收舒有度。
最后，演講稿還要在情緒上具有較強(qiáng)的感染力，語(yǔ)言上做到生動(dòng)感人。在沒(méi)有時(shí)間限制的情況下，盡量做到短而精，在聽眾的精力分散前戛然而止，余味悠長(zhǎng)。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇十二
在浩辰結(jié)構(gòu)軟件中用戶能夠輕松的完成構(gòu)件圖的設(shè)計(jì)，浩辰結(jié)構(gòu)軟件除了具備大多數(shù)軟件的繪制平面圖功能之外還增加了參數(shù)化的構(gòu)件圖繪制，在工作中用戶只需選擇自己想要的構(gòu)件樣式，輸入構(gòu)件尺寸數(shù)值就可以非常容易的完成比較復(fù)雜的構(gòu)件圖。
在軟件的整體功能上浩辰結(jié)構(gòu)軟件探索者功能類似，有關(guān)這方面的介紹在浩辰的cad教程中會(huì)詳細(xì)提到。
參數(shù)化繪圖的便捷
在浩辰的結(jié)構(gòu)軟件中用戶可以通過(guò)人機(jī)交互方式，方便快捷的繪制出節(jié)點(diǎn)詳圖。
通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)極大的方便用戶，不但操作簡(jiǎn)單、界面友好，而且無(wú)需花費(fèi)大量精力去學(xué)習(xí)，因此繪制新圖或修改原有圖形的效率都大大提高。如下圖所示：
施工圖繪制工具的強(qiáng)大功能
如下圖所示：
結(jié)構(gòu)繪圖輔助工具的完美
在浩辰的結(jié)構(gòu)軟件中繪圖輔助工具主要包括鋼筋、尺寸、文字、表格、符號(hào)、鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)專業(yè)的繪圖工具，用戶用過(guò)這些工具可以實(shí)現(xiàn)繪制樓板配筋圖，還可以施工圖進(jìn)行文字、尺寸、標(biāo)高、標(biāo)號(hào)的標(biāo)注、編輯、修改，以上的這些工具在很大程度上簡(jiǎn)化了操作過(guò)程，提高了工作效率。如下圖所示：
應(yīng)有盡有的結(jié)構(gòu)圖庫(kù)資源
在此款軟件中windows資源管理器風(fēng)格的圖庫(kù)，無(wú)需圖形文件入庫(kù)，便可直接瀏覽。
值得用戶關(guān)注的是此款軟件不但可以提供系統(tǒng)圖庫(kù)和用戶圖庫(kù)，而且可直接瀏覽本地硬盤上或網(wǎng)上鄰居中的dwg文件，并將顯示出來(lái)的圖形文件以圖塊的形式直接插入到圖中，這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單方便，極大的方便了用戶。如下圖所示：
以上就是關(guān)于浩辰結(jié)構(gòu)軟件的相關(guān)介紹，主要包括了“參數(shù)化繪圖”、“施工圖繪制工具”等內(nèi)容，希望能給大家的工作帶去方便，也希望大家以后更多的關(guān)注和支持浩辰結(jié)構(gòu)軟件。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇十三
一篇文章，就如同一架正常運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，而文中的段落則像機(jī)器中的一個(gè)個(gè)零件。這些大的零件需要小零件把它們有機(jī)地連接起來(lái)。所以，如何結(jié)構(gòu)文章至關(guān)重要。它包括文章如何進(jìn)行開頭和結(jié)尾，段落層次如何劃分，段與段之間怎樣過(guò)渡、內(nèi)容上如何照應(yīng)等。合理安排文章結(jié)構(gòu)，能夠使文章段落清楚，層次分明，前后連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，內(nèi)容上也有了有機(jī)的聯(lián)系，給人以一氣呵成的感覺(jué)。
【原文呈現(xiàn)】。
心中的這座橋。
劉夢(mèng)迪。
“《蘇州園林》一文，是一篇文藝性的說(shuō)明文。請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間賞析其語(yǔ)言特點(diǎn)，明天檢查?！毕挛缱粤?xí)課快結(jié)束的時(shí)候，語(yǔ)文老師來(lái)到教室門口，又給我們?nèi)酉铝艘活w“重磅炸彈”.唉，今晚又得熬夜了！
終于放學(xué)了。不知什么時(shí)候，天空被一層厚厚的烏云所籠罩，陰沉沉的。還沒(méi)到家，一聲霹靂在我頭頂炸響，豆大的雨點(diǎn)瞬間砸落下來(lái)。我快步朝家飛奔，即便如此，到家后，我全身也濕透了。
媽媽此時(shí)正站在門口，發(fā)現(xiàn)我回來(lái)，什么也沒(méi)說(shuō)，趕緊給我找替換的衣服。我換好后，媽媽便發(fā)起了牢騷，諸如說(shuō)我貪玩，不好好學(xué)習(xí)等，根本就不容我辯解。我實(shí)在忍不下去了，跑回了自己的房間，“啪”的一聲帶上門，把滿臉驚愕的媽媽拋在了門外。
“媽，我不想和您吵架。其實(shí)……”
“沒(méi)什么，女兒是媽媽的貼心小棉襖。”
兒女和父母之間之所以有代溝，那是因?yàn)槿鄙贉贤ê屠斫?。作為子女，?yīng)該體會(huì)到父母對(duì)自己的良苦用心；而作為父母，也要設(shè)身處地地為孩子著想，學(xué)會(huì)換位思考。在子女和父母的心中都要架起一座溝通和理解的橋梁，這樣才能消除彼此心中那道人為的溝壑。
【望聞問(wèn)切】。
作者能緊扣“橋”這一話題，以事情的發(fā)展為序，敘述了我和媽媽由產(chǎn)生誤會(huì)到誤會(huì)解除的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了子女和父母之間應(yīng)該架起一座溝通和理解的橋梁這一中心，內(nèi)容充實(shí)，情節(jié)完整。但是，也存在一定的誤區(qū)：1.立意不夠深刻。作者僅僅將文章的中心定位在子女和父母都應(yīng)該學(xué)會(huì)溝通和理解這一點(diǎn)，沒(méi)能挖掘出事件的深廣內(nèi)涵，使文章的立意顯得有些膚淺，不夠深刻。2.描寫不夠充分。尤其是對(duì)文中人物的描寫，沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。這樣，就不利于人物形象的刻畫，從而不能更好地彰顯文章的中心。3.結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。文章開頭寫天陰沉沉的，落下豆大的雨點(diǎn)，為故事情節(jié)的展開埋下伏筆，而結(jié)尾卻沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)句與之照應(yīng)，顯得結(jié)構(gòu)有點(diǎn)散亂。
【對(duì)癥下藥】。
建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行升格：
一、進(jìn)一步挖掘事件本身所蘊(yùn)含的深廣內(nèi)涵，深化文章主旨。溝通和理解并不僅僅局限于子女和父母之間，同學(xué)、朋友、甚至陌路人都需要如此，這樣，才能構(gòu)建更和諧的社會(huì)。應(yīng)該在文章結(jié)尾點(diǎn)明這一點(diǎn)，使主旨得到升華。
二、在敘事的同時(shí)，應(yīng)該補(bǔ)充相關(guān)的描寫。如對(duì)媽媽的描寫，可重點(diǎn)抓住其細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，以更好地突出人物形象。另外，可加進(jìn)自己的心理活動(dòng)的描寫，使感情抒發(fā)得淋漓盡致。
三、文章結(jié)尾處，最好以景襯情，一方面與開頭相呼應(yīng)，使文章做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。另一方面，引發(fā)自己內(nèi)心的感觸，進(jìn)一步深化文章的中心。結(jié)尾段的開頭，可這樣來(lái)寫：“雨，不知什么時(shí)候停了。天晴了，晚霞染紅了半邊天，一道七色的絢麗彩虹映在天邊。在我的`心中，出現(xiàn)了一座堅(jiān)不可摧的橋梁”.
心中的這座橋。
劉夢(mèng)迪。
有人說(shuō)，人與人之間往往有一道深深的壕溝，是無(wú)法逾越的。其實(shí)不然，這只是由于我們彼此沒(méi)有架起一座溝通和理解的橋梁。
――題記。
“《蘇州園林》一文，是一篇文藝性的說(shuō)明文。請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間賞析其語(yǔ)言特點(diǎn)，明天檢查。”下午自習(xí)課快結(jié)束的時(shí)候，語(yǔ)文老師來(lái)到教室門口，又給我們?nèi)酉铝艘活w“重磅炸彈”.唉，今晚又得熬夜了！
終于放學(xué)了。不知什么時(shí)候，天空被一層厚厚的烏云所籠罩，陰沉沉的。走在放學(xué)回家的路上，我的心也似布滿了層層烏云，沉悶壓抑，讓我透不過(guò)氣來(lái)。還沒(méi)到家，一聲霹靂在我頭頂炸響，豆大的雨點(diǎn)瞬間砸落下來(lái)。我快步朝家飛奔，即便如此，到家后，我也成了一只落湯雞。
媽媽此時(shí)正站在門口，發(fā)現(xiàn)我回來(lái)，什么也沒(méi)說(shuō)，趕緊給我找替換的衣服。我換好后，媽媽發(fā)起了牢騷：“這么晚，上哪兒去了？是不是又玩了？我和你說(shuō)了多少遍……”“我沒(méi)玩，在……”不等我進(jìn)一步去解釋，媽媽又發(fā)起了連珠炮：“現(xiàn)在都初二了，還吊兒郎當(dāng)?shù)模@怎么才能考上重點(diǎn)高中？”我實(shí)在忍不下去了，大聲道：“最近為迎接奧賽，學(xué)習(xí)壓力這么大，回來(lái)晚一點(diǎn)怎么了？”說(shuō)罷，我跑回了自己的房間，“啪”的一聲帶上門，把滿臉驚愕的媽媽拋在了門外。
“媽，我不想和您吵架。其實(shí)……”
“沒(méi)什么，女兒是媽媽的貼心小棉襖?！?BR> 【升格點(diǎn)評(píng)】。
結(jié)構(gòu)巧妙、小中見(jiàn)大是升格文最突出的特點(diǎn)，此外，細(xì)膩生動(dòng)的細(xì)節(jié)和心理描寫、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)也是本文的亮點(diǎn)。
一、雖然原文也是選取了日常生活學(xué)習(xí)中的小事來(lái)寫，但立意不夠深刻。文章升格以后，把主旨升華到構(gòu)建和諧社會(huì)之一高度，立意不可謂不深廣。
二、重點(diǎn)抓住人物的細(xì)節(jié)和心理進(jìn)行描寫，有利于刻畫人物形象，抒發(fā)內(nèi)心的情感。文中，“晶瑩的淚光中，我看到媽媽原本烏黑的秀發(fā)中卻摻雜了絲絲白發(fā)，像根根銀針扎進(jìn)我的心”一句，一方面寫出媽媽的白發(fā)中凝聚著辛勞和無(wú)私的母愛(ài)，另一方面巧妙地過(guò)渡到下文對(duì)自己的心理活動(dòng)的描寫。
三、結(jié)尾處描寫雨過(guò)天晴的景色，不僅與開頭相互呼應(yīng)，而且描寫天邊的彩虹，以彩虹比喻心中的橋梁，形象生動(dòng)，寓意深刻。
四、文章開頭設(shè)置題記，暗含主旨，形式新穎。
【技法指津】。
要想合理地安排文章結(jié)構(gòu)，使文章層次分明，條理清晰，必須從以下幾個(gè)方面著手：第一，設(shè)計(jì)好開頭和結(jié)尾。
人們常說(shuō)良好的開頭是成功的一半，作文亦如此。如果你的作文有一個(gè)靚麗的“鳳頭”,定會(huì)給閱卷老師耳目一新之感，讓他們對(duì)你的作文刮目相看，并最終給您的作文打出高分乃至滿分。設(shè)計(jì)“鳳頭”,可運(yùn)用以下幾種方法：1.巧用題記，錦上添花。2.開門見(jiàn)山，直奔主題。3.引經(jīng)據(jù)典，彰顯底蘊(yùn)。4.描寫景物，營(yíng)造氛圍。5.巧用修辭，彰顯文采。6.設(shè)置懸念，引人入勝。
一篇好文章，除了要有一個(gè)引人入勝的“鳳頭”外，還應(yīng)該精心打造一個(gè)響亮而余味無(wú)窮的“豹尾”,言有盡而意無(wú)窮。具體方法如下：1.首尾圓合，渾然一體。2.卒章顯志，畫龍點(diǎn)睛。3.自然收束，水到渠成4.引用佳句，文采斐然。5.景物烘托，情景交融。6.妙用后記，深化主旨。
第二，巧妙地過(guò)渡和照應(yīng)。
一篇文章，就如同一架正常運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，段落之間，需要一些詞句、句子或段落把它們緊密、自然地進(jìn)行連接。這就是文章的過(guò)渡。同時(shí)，還要注意文章內(nèi)容上的前后照應(yīng)。這樣，才能使文章前后連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容上也有了有機(jī)的聯(lián)系，給人以一氣呵成的感覺(jué)。其過(guò)渡的方法有以下幾種：1.使用過(guò)渡性的詞語(yǔ)過(guò)渡。2.使用過(guò)渡句過(guò)渡。3.使用過(guò)渡段過(guò)渡。
照應(yīng)，是指文章前后內(nèi)容的關(guān)照呼應(yīng)。常見(jiàn)的方法有：1.結(jié)尾與開頭照應(yīng)，即“首尾呼應(yīng)”.2.上下文之間相互照應(yīng)。
第三，合理地安排段落層次。
層次是指文章內(nèi)容安排的先后順序。安排文章的層次，主要采用并列式、遞進(jìn)式和總分式三種方法。段落是文章的基本單位。一般情況下，每段只能有一個(gè)中心，段與段之間內(nèi)容上要有內(nèi)在的聯(lián)系，意思要連貫。同時(shí)，安排段落，還要注意疏密相間、長(zhǎng)短適度。
演講稿結(jié)構(gòu)的安排篇十四
秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】：準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；做到執(zhí)筆前謀篇布局，合理安排文章結(jié)構(gòu)。
【過(guò)程與方法】：自學(xué)短文內(nèi)容，構(gòu)思寫作，課內(nèi)小組活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作，全班朗誦展示。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】：通過(guò)寫作提高對(duì)親情的感知，懂得感恩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：如何安排好文章的結(jié)構(gòu)；安排結(jié)構(gòu)，必須在寫作前編排作文提綱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)安排的一般技巧。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)：文章的結(jié)構(gòu)主要指各部分的組織，配合，包括開頭和結(jié)尾、層次和段落、過(guò)渡和照應(yīng)等。
開頭和結(jié)尾。文章的開頭和結(jié)尾應(yīng)該根據(jù)表達(dá)中心意思的需要全面考慮，精心設(shè)計(jì)。好的開頭，能起引領(lǐng)作用：既可使文章順利展開，又能吸引讀者閱讀下文。好的結(jié)尾，能幫助讀者理解題旨，體會(huì)作者思想感情。
層次和段落。文章內(nèi)容安排的先后次序，就是層次。它是客觀事物發(fā)展的階段性和作者思維發(fā)展的過(guò)程在文章中的反映。安排層次，常用的方法有：并列式，各層意思之間是并列關(guān)系，不存在主次之分；遞進(jìn)式。各層意思之間一層進(jìn)一層，層層深入；連貫式，按事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)和時(shí)間的先后次序安排層次，各層意思相互連貫。此外還有總分式：先總說(shuō)，后分說(shuō)；先分說(shuō)，后總說(shuō)；總說(shuō)，分說(shuō)，再總說(shuō)。寫文章時(shí)，要認(rèn)真劃分段落，并力求清楚地表達(dá)內(nèi)容，體現(xiàn)層次。
過(guò)渡和照應(yīng)。它是使文章貫通的重要手段。常用的過(guò)渡方法不外乎兩種：或用段落過(guò)渡，或用句子過(guò)渡。照應(yīng)包括內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)，各段之間的相互照應(yīng)。
在寫作前編列作文提綱，或打個(gè)“腹稿”，主要是對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的安排，這猶如在砌房子之前要畫好設(shè)計(jì)圖紙一樣，請(qǐng)養(yǎng)成這種良好的寫作習(xí)慣。
二、給下文加上標(biāo)點(diǎn)：
三、寫作訓(xùn)練：
1、現(xiàn)在的家庭，一般由爸爸、媽媽和孩子組成，被稱為“三人世界”。以“快樂(lè)的三人世界”為題，寫一篇記敘文。
2、本單元的課文讓我們領(lǐng)悟到人世間的至愛(ài)親情是如此感人。家庭是生命的起點(diǎn)、人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，每個(gè)人都沒(méi)有理由不去愛(ài)自己的家、自己的親人。請(qǐng)以“感悟親情”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文。
韓云生。