總結(jié)是評估個人或團體在一段時間內(nèi)所取得的成果和成就的一種方式。寫總結(jié)時要注意語言的規(guī)范和準確性，不使用模糊和抽象的詞匯，要求用明確的表達方式。希望通過閱讀這些總結(jié)范文，大家可以更好地理解并掌握寫總結(jié)這一技巧。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇一
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動?？墒撬麄円蝗胄W(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種本事培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺異?？菰餆o味。經(jīng)過這一段時間的教學(xué)實踐與摸索，有這樣一些收獲：
在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁ee，以此來教學(xué)生記住aoe，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的進取性完全沒有調(diào)動起來，學(xué)生只是在機械地跟著教師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“教師，我覺得韻母o像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照教師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小教師，教全班同學(xué)一起讀。如識記p時，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時，就引導(dǎo)學(xué)生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學(xué)生的進取性很高，并且因為是自我編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自我創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得趣味味性，并且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。
在平時的漢語拼音課上，經(jīng)過我的指導(dǎo)和學(xué)生自我的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時候，我和學(xué)生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學(xué)生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫忙學(xué)生記憶拼音字母有幫忙外，對幫忙學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫忙，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。經(jīng)過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，并且也幫忙學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，所以漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上頭，或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié)，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能接觸到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，每一天和學(xué)生一起讀《補充讀物》上的一篇教學(xué)設(shè)計》文章，讓他們自我去拼讀，自我去讀。
與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還能夠，可是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，可是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇二
這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出bpmf四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：
師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?
生：大佛。
師：對，這就是大佛的“f”(相機掛出卡片f)。
以此類推引導(dǎo)學(xué)生認識b、p、m三個字母。
接著進入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓學(xué)生認識、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。
第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習(xí)，達到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如baba、mama，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如：
b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。
在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇三
9月17日上午第二節(jié)課，我在一年級一班進行了《漢語拼音5g、k、h》的教學(xué)。在語文教學(xué)中，拼音教學(xué)非?？菰?，脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。
我運用多媒體教學(xué)手段，出示ppt：先用孩子們熟知的古詩《詠鵝》引出韻母e，復(fù)習(xí)所學(xué)過的韻母和聲母，提醒學(xué)生在發(fā)音韻母時要又長又響，讀聲母時要又短又輕，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。有了一個好的開頭，在教學(xué)后面的聲母時，我先出示圖片，讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生g和鴿的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的，學(xué)生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。讀后讓學(xué)生再仔細觀察圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記g，最后讓學(xué)生書寫g的字形，仔細觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學(xué)k和h，教學(xué)完g、k、h的讀、寫后，學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)gekehe，并在讀音上進行區(qū)分。教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中還存在很多不足：
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么。但由于年齡特征，學(xué)生雖然發(fā)言非常積極，但往往忽略問題、答非所問。同時，在學(xué)生描述過程中，應(yīng)要求學(xué)生對所描述的事物盡量做到全面具體，鍛煉學(xué)生說話的能力。
除了在教學(xué)g、k、h的書寫時，運用了教材，其他時間忽略了教材。其實書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料，充分地利用這些資料，能讓每個學(xué)生的口語表達能力都有明顯的提高。
在教學(xué)過程中，教師要注意自己的肢體語言和面部表情，應(yīng)多運用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)信心。
在教學(xué)g、k、h發(fā)音方法時，只是一味的領(lǐng)讀，沒有清楚明白的告訴學(xué)生如何發(fā)音。以后的教學(xué)中會運用有童趣、形象化的比喻來教學(xué)發(fā)音。
通過這次教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，在以后的教學(xué)中，會多加注意，不斷提升自己，更好地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇四
經(jīng)過這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中的幾點大的不足，這在以后的教學(xué)中是必須要避免的。
習(xí)慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以后將難以成才。學(xué)生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準備，還有一些同學(xué)出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上，有部分同學(xué)不能集中注意力，甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。而我在教學(xué)過程中，沒有反復(fù)停下來進行制止，課堂教學(xué)組織方面還需進一步加強。作為一名剛接手一年級班主任的年輕教師，以后要多吸取其他教師的經(jīng)驗，在培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣方面還要狠下功夫。
心理素質(zhì)需要加強。由于有較多的教師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮成分比較多，沒有按照課前認真準備的教學(xué)設(shè)計來教學(xué)，造成了教學(xué)思路不是很清晰，教學(xué)效果不夢想的局面。在最終的游戲環(huán)節(jié)中，由于之前的教學(xué)失誤，部分同學(xué)對本堂課所學(xué)習(xí)的知識沒有完全掌握，使得經(jīng)過游戲到達復(fù)習(xí)鞏固的目的沒有很好的實現(xiàn)。
在知識教授方面要進一步落到實處，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在這堂課的教學(xué)設(shè)計中，我基本上是想讓學(xué)生自主完成一些他們有本事完成的知識學(xué)習(xí)，教師作為一個輔助的主角幫忙他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自我不停地向他們灌輸知識這么一個狀態(tài)。整個教學(xué)中，讀拼音的環(huán)節(jié)太少，并且沒有花樣，使學(xué)生只是被動地聽，給學(xué)習(xí)效果打了折扣。
需精煉教學(xué)用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自我在整個教學(xué)中喜歡過多的使用一些與教學(xué)無關(guān)的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。并且由于學(xué)生在常規(guī)習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學(xué)不緊湊。說話速度過快，導(dǎo)致有些學(xué)生聽得不是很清楚，自我也講得很累，在以后的教學(xué)過程要多注意運用科學(xué)的方式方法。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇五
剛剛從幼兒園踏進小學(xué)的孩子們，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著。教師必須使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動他們的情緒，吸引他們的注意力，生動有趣、引人入勝的故事可算是法寶之一。教材的編者也深諳此道，在每課中配上了情境圖，一副圖就是一個優(yōu)美動聽的故事，故事中包含了字母的讀音、字形。教師就要恰如其分地運用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中、生活中進入新知學(xué)習(xí)中。
情境圖不僅是故事，也是一個栩栩如生的生活畫面和學(xué)習(xí)情境。鮮活真實的情境能喚醒學(xué)生已有的知識和情感，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識，體驗新情感。教《bpmf》時，我利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓他們在講故事，聽故事中體驗感受聲母bpmf的讀音，同時，隨著不停閃爍的字母初步認識了字形。故事結(jié)束了，故事中凸現(xiàn)出來的字母讀音和字形卻不停地閃現(xiàn)在孩子的腦海里。這說明學(xué)生從已有的語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗自然的過渡到學(xué)習(xí)bpmf。生活和知識緊密結(jié)合在一起，既降低了學(xué)習(xí)難度，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)然，情境圖的作用在于提供一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識記。而不能把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話的載體，進行看圖說話的訓(xùn)練。因此，還要準確地把握情境圖的地位和作用。
新的課程理念告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是思維和情感共同發(fā)展的過程。小學(xué)階段的學(xué)生，其精神發(fā)展、思維發(fā)展都處于感性時期，他們大多是形象觀照長于抽象演繹，情感體驗勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析，想象再現(xiàn)強于實證推理。由此可見，在教漢語拼音時，如果生硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識記辦法，是不符合小學(xué)生思維、情感發(fā)展規(guī)律的。教師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗中，幫助學(xué)生實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的不斷變革或重組。教“ywbpm”時，老師除了演示發(fā)音、學(xué)生模仿，還讓學(xué)生回憶這幾個字母的讀音和平時說話時哪些字的音相似，他們很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“廣播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”讀短點兒、輕快點兒就是“ywbpm”的音。
字母的認識、記憶是拼音教學(xué)的一個重點，要達到一見能讀，一聽能浮現(xiàn)于眼前的效果。學(xué)生有如此準確、熟練的認知結(jié)果，鞏固練習(xí)是必要的，確切、深刻的初步感知更重要，只有學(xué)生親身體驗的東西才是最深刻、最持久的。所以，教師要把學(xué)生的生活場景、生活經(jīng)驗“移植”到課堂上，讓學(xué)生親歷“生活”，激發(fā)想象，碰撞思維，深化情感。教師利用課件、語言、表演創(chuàng)設(shè)生活情境，放學(xué)生于生活中，學(xué)生才會有奇思妙想、妙語連珠。他們看到“e”，說它像一只花籃，像一只大白鵝，像一個彎著腰的老頭，像一卷大大卷，像個頭盔......他們看到“a”，說它長得像一個胖胖的水餃，像張開的大嘴流著口水，像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b”,孩子們說它是數(shù)字6，是勺子，是漁網(wǎng)，是收錄機，是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材、課堂中，而是置身于五彩繽紛的生活中,他們在天真爛漫、歡聲笑語的童年生活中學(xué)會了認知、學(xué)會了生活。相信那只慢慢爬的蝸牛會像一顆熠熠生輝的珍珠永遠鑲嵌在孩子們金色的記憶里。
活生生的生活，讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴，它是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛........
探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它和接受學(xué)習(xí)相比，具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，為探究學(xué)習(xí)要達到的三個目標。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語拼音教學(xué)的特點，我們把游戲引進拼音教學(xué)課堂，以游戲為載體，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
“bpdq”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點之一，學(xué)生不易分清它們。我就發(fā)動學(xué)生、家長、老師共同創(chuàng)編游戲來區(qū)分4個聲母?！捌匆黄础薄ⅰ皵[一擺”、“演一演”、“唱一唱”..........一個個趣味橫生的小游戲在課堂上上演，一只只高舉的小手，一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。學(xué)生在動腦思考、動手操作、觀察評價過程中，獲得了思維、能力、情感的發(fā)展，找到了解決問題的方法。那一刻，老師、學(xué)生同時體會到了，原來學(xué)習(xí)會有如此的快樂!
有人說，生命因遐想、冥想和憧憬而秉有靈動、舒展和充盈。遐想、冥想、憧憬的支點是思維和情感，無數(shù)的生活、學(xué)習(xí)情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感。作為一名教師，不但在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音，還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇六
開學(xué)已經(jīng)一個多月，一年級的拼音教學(xué)接近尾聲了。經(jīng)過這段時間的教學(xué)實踐與摸索，我對拼音教學(xué)作了如下反思：
比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an、en、in”時，我就利用ppt出示的情境引導(dǎo)學(xué)生編故事:在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起跟他打聲招呼，(就在這個環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an)在讀準了an以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去:有一天，安安的媽媽對他說:“孩子你已經(jīng)長大了，應(yīng)當(dāng)一個人出去看看外面的世界?！庇谑牵『镒映霭l(fā)了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子，安安想進門看看房子里有些什么那他要先做什么呢，在這引導(dǎo)學(xué)生說出摁門鈴，從而引出en的學(xué)習(xí)，安安走進小房子后看到了電視里在播放天安門圖片(再次引出an的學(xué)習(xí))同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》(最終引出in的學(xué)習(xí))，這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an、en、in”學(xué)生學(xué)得主動進取、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了他們語言表達本事和聽話本事，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。
在教學(xué)翹舌音zhchshr時，研究到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今日啊，有四位客人來我們那里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今日這幾位客人的名字很異常，叫的時候要把口舌翹起來(引導(dǎo)學(xué)生跟著教師讀zhchshr，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人(學(xué)生戴頭飾)進門了，請進門的過程中又鞏固了zhchshr的認讀)。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際本事又加強了zhchshr的認讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，簡便趣味地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。
在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了很多的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個復(fù)韻母時，我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯?！毕襁@樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個聲母時，學(xué)生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌:“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄?！睂W(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，所以漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生聯(lián)系生活每一天用拼音寫一句話，能夠讓媽媽來說你來寫，也能夠把自我的學(xué)習(xí)感受用一句話表達出來，教師負責(zé)檢查一句話練習(xí)本，為孩子們一點一滴的提高鼓勵加油。同時展開“我和大人一起讀”活動，讓家長每一天陪孩子讀一篇拼音小故事，既幫忙孩子學(xué)習(xí)拼音又增長了孩子的眼界。還能夠為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上頭，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。
當(dāng)然在教學(xué)過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類:(一)有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難?！癰”和“d”、“p”和“q”，“ei”和“ie”“iu”和“ui”形相近而音不一樣。又如聲母的發(fā)音難以弄準。“s”和“sh”、平舌音和翹舌音。(二)有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個案例:我在教學(xué)生發(fā)“in”和“ing”時，永安本地學(xué)生總也分不清。仔細分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標準的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。
總之，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進取、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)本事。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇七
開學(xué)將近兩個月了，漢語拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，下面就漢語拼音教學(xué)做一點自己的反思：
由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子們的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。
一只母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個樹權(quán)yyy，一只烏鴉www。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。
bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區(qū)分bd、pq時，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。
可是，有幾個學(xué)困生對漢語拼音缺乏信心。特別是李世林、羅盈和夏英才等幾個學(xué)生本來他們說話時吐字不清，讀起拼音就更難。b—p.l—ny—qan—aien—ei區(qū)分北清。再有是：書寫不規(guī)范，占格位置錯的較多。在此，我利用了小組競爭的辦法，優(yōu)勝者獎紅花，這樣激勵了各小組長的作用，形成了小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不會讀的，讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。這樣小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他。讓這樣做，既讓學(xué)習(xí)好的孩子更有信心，也會讓學(xué)困生及時獲得幫助。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇八
第一次當(dāng)班主任，第一次教小學(xué)生，第一次每天滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)嘏c一群娃娃生活在一起，語文課堂教學(xué)和班主任日常管理工作交織在一起。從漢語拼音最基礎(chǔ)的a、o、e教起，相對淺顯的教學(xué)內(nèi)容，要求我們每天要琢磨的不只是課本知識，更重要的是運用哪些方法，怎樣有效地教，怎樣吸引和保持低年段孩子的注意力，怎樣給他們以支撐使之更有效地掌握所學(xué)知識，并且能開發(fā)學(xué)習(xí)的潛力，舉一反三，學(xué)習(xí)學(xué)。
從9.1迎接孩子們的到來進行入學(xué)教育起，到今天快滿4周，拼音第二單元的教學(xué)即將完成時。我在每一天與孩子們的朝夕相處里，在每一課漢語拼音相似又豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)里，在與孩子的相互試探、彼此對弈、批評贊賞、溝通交流里，在這一天天的憧憬、迷茫、忐忑、欣慰種種情緒的交織里，感受著，思考著，品悟著。我們，才剛剛走進拼音王國華美的城堡，也才剛剛踏入語文花園綺麗的殿門。我們邁出了第一步，沒有想象中的順暢通達，也沒有猜測中的坎坷多折。遵循教育規(guī)律，踐行教育常識，做一個與時俱進、順時而動、頭腦常新的教育人！
開學(xué)第一課的入學(xué)教育，用4幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。圖畫內(nèi)容一目了然，師生在校門口相互問好，有同學(xué)在澆花，掃地，與家人話別。在語文課堂里，小朋友在圖文結(jié)合地學(xué)習(xí)認字。正確的閱讀姿勢是怎樣，握筆姿勢又如何。當(dāng)孩子們能脫口而出這些圖畫內(nèi)容時，當(dāng)看到他們在入學(xué)第一天就懂得向老師問好，知道要排隊喝水和打飯，明確“123請坐端”的口令后，我一筆帶過地迅速完成了入學(xué)教育的開學(xué)第一課。
我小看了它，這大有來頭，原本該格外重視的入學(xué)教育。它是帶領(lǐng)孩子們從幼兒園階段向小學(xué)階段過渡的橋梁，它是孩子們從無憂無慮、天真爛漫的心理狀態(tài)，向有所約束、有所規(guī)范，立規(guī)矩、明紀律的心理準備轉(zhuǎn)換的園外一瞥。它所涵蓋的豐富內(nèi)容，本應(yīng)在多種多樣的游戲中強化吸收。它展示的課堂規(guī)范本應(yīng)從一開始就格外重視，坐端正，握好筆，書擺放成45傾斜度閱讀，只有一個班的學(xué)生都能嚴格自律，氣氛和諧，展現(xiàn)出昂揚的精神面貌時，學(xué)習(xí)的效率才是高的。重視課堂細節(jié)，從一開始就牢牢抓緊，天天抓，反復(fù)抓，學(xué)習(xí)的氛圍才能營造好。
就會了，好簡單呀”諸如此類的論調(diào)。上起課來，拼讀時東張西望做小動作，書寫時不看黑板不看書只顧自己寫，在游戲中鞏固讀寫時又注意力不集中。結(jié)果是，這部分自以為“早就會”的同學(xué)并不真會，檢測起來，發(fā)音不準，書寫不規(guī)范，甚至出現(xiàn)嚴重錯誤。作為難點的帶調(diào)拼讀就更是成問題了，他們的所謂“會”只是停留于表層的接觸過，聽過讀過寫過，真要拼讀起帶調(diào)的兩拼、三拼音節(jié)，一樣是傻眼了，發(fā)不準音，甚至發(fā)不出音。
一個班的學(xué)生起點不一樣，接受的學(xué)前教育程度不同，這是必然會面臨的問題。我想，我們需要探好底，摸清度，讓這部分超前或者半會的學(xué)生，發(fā)揮他們的帶動作用，利用好他們的特點，推進教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率；而非掉以輕心唱反調(diào)。比如，會的學(xué)生做小老師教讀，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和使之獲得學(xué)習(xí)成就感。半會的學(xué)生展示所學(xué)，更正錯誤偏差，沉下心來虛心學(xué)習(xí)。接收快的學(xué)生，幫扶接收慢的學(xué)生，一個帶三個，全班一起往前沖。
有趣的情境圖，幫助孩子記憶字母的音和形，這是編寫者為我們做的。而我們自己，還需要設(shè)計多種多樣的游戲激趣環(huán)節(jié)，在游戲中強化鞏固知識點。我們要利用孩子本能的爭比心，榮譽感，通過同桌互讀，小組比讀，小班比讀，男女生比讀，個別pk讀，開火車接讀，小老師范讀，闖關(guān)讀，在詞語中讀，在句子故事中讀，在兒歌中讀，多種方式的拼讀，來保持孩子的注意力。
我們今天“摘蘋果”，明天“剪花瓣”，后天“砸雞蛋”，換用不同的搶答方式。我們今天得小紅花，明天爭小紅旗，后天比比誰的愛心多。我們今天小組間相互地夸一夸“嗨、嗨，你最棒”彼此欣賞，明天鼓勵某個后進生“歡迎歡迎，回來回來，鼓勵鼓勵”不拉下任何一個人，后天等待讓我們遺落了一顆小紅星的淘氣鬼跟上。
我們今天老師教讀順口溜，明天自己拼讀出來，后天大家都能自創(chuàng)順口溜比教材編寫得還好！我們今天一個一個的照著讀，明天一組一組的接讀，后天一句話一句話地全部自己拼讀出來。不只是形式是多樣的，教學(xué)的疏密程度，也在一天天的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)著循序漸進，該放手時絕不緊緊拉住。學(xué)生自己能完成的，要放手讓他們自己去做。即使是學(xué)習(xí)拼音的階段，孩子也有無窮的想象力和創(chuàng)造力，在語言表達上一樣能讓你目瞪口呆?！膀蝌揭Р輐kk”“9加尾巴ggg”“一根小芽rrr”，多棒的順口溜啊，孩子們創(chuàng)作的！
學(xué)問無小事，入門即謹慎。從慎重地邁出第一步起，就讓我們誠惶誠恐，小心翼翼又大起膽子去嘗試吧！在每一課的教學(xué)過程里反思著，在每一課的聽評課里感悟著，在孩童微妙的一個眼神、一聲童音、一張笑臉里深深思索著。是你牽起他們走進了奇幻的拼音王國，也是你有責(zé)任帶引他們，披荊斬棘，有目標、夠勇敢、能堅持地在語文學(xué)習(xí)這條道路上，步履堅定！加油！
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇九
一個多月的教學(xué)讓我深感一年級的小朋友十分好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。所以，我根據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)設(shè)計時，經(jīng)常嘗試以生動趣味的故事貫穿其中，兒歌、游戲穿插其間，從課堂上的學(xué)生反應(yīng)來看，應(yīng)當(dāng)說取得了必須的效果，最起碼在前半節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是進取的'。
在第一節(jié)拼音課的時候我就引導(dǎo)學(xué)生自我編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，又鍛煉了學(xué)生的表達本事。再加上激勵和表揚，和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zhzhzh"，“日落，日落，r，r，r"“吃飯，吃飯，chchch"小歌謠編得很是押韻呢。
由于智力發(fā)展、思維本事等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子理解得就十分快，而有一部分孩子就理解得異常慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的本事和興趣，何樂不為呢。
色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音。
一年級學(xué)生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調(diào)整?？墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課資料緊密聯(lián)系，我選擇孩子們耳熟能詳?shù)母枨尯⒆觽冊谛睦锬軌蚶斫庹n中操，并且覺得它很有意思，同時能夠真正的放松。到達休息調(diào)整相結(jié)合的目的。
在教學(xué)中，為了趕教學(xué)進度，我應(yīng)對學(xué)困生耐心不夠，與學(xué)生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長路，我會在今后的教學(xué)中始終把拼音教學(xué)貫穿其中。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十
教材簡析：
用字母表示數(shù)是江蘇版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第106~107頁的內(nèi)容，教材通過簡單的問題情境，讓學(xué)生理解用字母可以表示數(shù)，并學(xué)會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式。
目標預(yù)設(shè)：
1、使學(xué)生初步理解用字母表示數(shù)的方法，會用一個含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式，會根據(jù)字母所取值口頭求簡單的含有字母的式子的值。
2、使學(xué)生掌握在含有字母的式子里乘號的簡寫與略寫，使學(xué)生在具體情境中感受用字母表示數(shù)的必要性和用字母表示數(shù)的數(shù)學(xué)意義及實用價值。進一步體會數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，發(fā)展符號感。
3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)符號表示生活中常見數(shù)量的.意識和興趣，使學(xué)生進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。
教學(xué)重難點：
會用一個含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式。
掌握在含有字母的式子里乘號的簡寫與略寫。
設(shè)計理念：
教學(xué)過程：
一、遷移引入，揭示新課。
課件出示cctv、wc、kfc提問：在我們?nèi)粘Ｉ钪心阋娺^這些個字母嗎？知道它們表示什么意思嗎？你還知道生活中的哪些事物是用字母表示的？（學(xué)生結(jié)合課前的調(diào)查做回答。）。
師：同學(xué)們的知識面真廣。字母不當(dāng)只在生活中用得多，當(dāng)然數(shù)學(xué)里也缺不了它。今天我們就來學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”。（板書課題：字母表示數(shù)）。
二、創(chuàng)設(shè)活動情境，探索新知。
（一）用含有字母的式子表示數(shù)量。
1、多媒體出示1個用小棒擺成的三角形，提問：擺一個這樣的三角形用了幾根小棒？
2、繼續(xù)依次出示3個、4個用小棒擺成的三角形，啟發(fā)學(xué)生用相應(yīng)的乘法算式表示所用的小棒的根數(shù)，教師板書。
3、出示：擺（）個三角形需用小棒的根數(shù)是（）×（）。
你能照上面的樣子接著說嗎？（學(xué)生說，教師板書算式）。
如果老師把你們每一個人說的式子都寫下來，你會有什么感覺？能不能想個辦法，用一個式子就概括所有同學(xué)的說的式子，表示出擺任意幾個三角形所需要小棒的根數(shù)。
4、組織討論，老師板書學(xué)生的式子。
從學(xué)生寫出的式子中找出最合理、簡潔的式子。
指出：這里的可以表示任意的自然數(shù)，但不能表示小數(shù)。
（二）用含字母式子表示數(shù)量。
1、問學(xué)生的年齡，讓學(xué)生猜老師年齡。
2、推測師生的年齡。
只要知道你們的年齡，根據(jù)老師比你們大多少歲這一關(guān)系，就能算出老師的年齡了。下面讓我們進入時空隧道。大家可以回憶從前，也可以展望美好的未來，推算推算，當(dāng)你在什么時候，老師多大歲數(shù)。同座位同學(xué)相互交流后，指名匯報。
3、如果用x表示你們的歲數(shù)，能不能用一個式子就概括所有同學(xué)的想法。
小結(jié)：同學(xué)們的歲數(shù)是變化的，老師比你大多少歲是不變的。所以用x表示你們的歲數(shù)，x+（老師比你大的歲數(shù)）就可表示老師的年齡了。
追問：當(dāng)x=3時，可以知道什么，當(dāng)x=30呢？
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
本文是由語文教案工作室上傳的：《練習(xí)1》教學(xué)反思。
教學(xué)《漢語拼音字母表》，這個知識要想在一課時內(nèi)完成是很困難的，于是我借助一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音的知識背景，在昨天的晨讀時間把字母表領(lǐng)讀了兩遍，然后讓孩子們回家后背誦。今天的《字母表》教學(xué)是在孩子們已經(jīng)熟練背誦的基礎(chǔ)上進行的。
本節(jié)課，我把教學(xué)的重點放在了大小寫的書寫上。四線三格學(xué)生很熟悉，所以只要范寫一下，讓學(xué)生注意觀察一下位置就可以了。但是記住字形是難點，我在全部書寫字母后引導(dǎo)學(xué)生觀察，有哪幾個字形是完全一樣的只是在四線格中的.占位不同，還有幾個字形相近的，哪幾個大小寫字形不一樣的。有幾個順序容易混淆的，例如，l和n、u和w的，也作為了重點進行教學(xué)。
雖然我在課前煞費苦心進行分類教學(xué)，在課堂檢測中，學(xué)生出現(xiàn)的問題還是集中體現(xiàn)在大寫與小寫的脫節(jié)上，能背誦卻想不出怎么寫出它的大寫。
字母表的教學(xué)還沒有結(jié)束，在以后等等的學(xué)習(xí)中，讓孩子們繼續(xù)鞏固。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
本節(jié)課，我把教學(xué)的重點放在了拼音字母正確規(guī)范的書寫上。我認為要想寫對一個字，就必須先看準確，才能寫準確，所以我先提出問題讓學(xué)生去認真觀察，這樣他們通過自己的仔細觀察所發(fā)現(xiàn)的特點，才是它們記得住并且是記憶深刻的。四線三格學(xué)生很熟悉，所以只要范寫一下，讓學(xué)生注意認真觀察一下位置就可以了。但是記住字形是難點，我在全部書寫字母后引導(dǎo)學(xué)生觀察，大寫字母有哪些相同的地方？它們的占格你發(fā)現(xiàn)了什么？有哪幾個字形是完全一樣的只是在四線格中的占位不同？還有幾個字形相近的，哪幾個大小寫字形不一樣的？有幾個順序容易混淆的？例如，f和k，它們的小寫字母fk不仔細觀察就很容易寫錯。還有g(shù)jpqy，它們的小寫字母都是占中格和下格的，要格外注意，所以課后的線上教學(xué)我對這些字母多加強調(diào)，作為了重點進行教學(xué)。帶著孩子們一起寫一寫，及時做線上點評，孩子們及時訂正修改，這樣帶著他們一步一步的打好基礎(chǔ)。
課上給他們充足的時間，孩子們都寫得特別認真，大多數(shù)學(xué)生都能寫的正確規(guī)范又漂亮！這節(jié)課達到了我的教學(xué)目標。孩子們也有了很大的收獲，由不會到會，由不規(guī)范到規(guī)范，每個孩子都在本節(jié)課中有了收獲，獲得了滿滿的成就感。
我相信，慢慢來，比較快！字母表的教學(xué)還沒有結(jié)束，在以后等等的學(xué)習(xí)中，讓孩子們繼續(xù)鞏固。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
學(xué)好漢語拼音，牢固掌握其聲、韻、調(diào)和拼讀方法，是學(xué)習(xí)漢語的關(guān)鍵，也是奠基工程，但由于一年級學(xué)生受到的學(xué)前教育程度不同，因此學(xué)生對漢語拼音形成了一些錯讀、不規(guī)范書寫的壞毛病。為了使自己的教學(xué)收到預(yù)期的目的，在教學(xué)中，我不斷嘗試、不斷反思，及時改變教學(xué)的側(cè)重點和教學(xué)方法。
“會讀”和“讀會”是不同的，“讀會”是一種淺層的知識學(xué)習(xí)目標，“會讀”是一種在“讀會”基礎(chǔ)上的能力培養(yǎng)目標。如教學(xué)aoe時，我通過讓學(xué)生聽錄音、聽老師范讀，先聽準字母的發(fā)音，再讓學(xué)生看老師的發(fā)音口形，并做適當(dāng)?shù)陌l(fā)音理論和方法指導(dǎo)，然后練習(xí)發(fā)音，最后總結(jié)成口訣：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee?！罢Z音是口耳之學(xué)”（《現(xiàn)代漢語》），只有在不斷反復(fù)地練習(xí)中，才能習(xí)得發(fā)音的技能。學(xué)生通過反復(fù)練讀，再加上淺顯易懂、生動活潑、瑯瑯上口的口訣兒歌訓(xùn)練，在輕松愉悅中會讀了一個個拼音字母，教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）得到了保證。
書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是孩子學(xué)習(xí)寫字的開始，俗話說“良好的開端是成功的一半！”在教學(xué)中，我在學(xué)生會讀，能認識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察課本上的字母筆順、筆畫形狀以及在四線三格中的位置，然后讓學(xué)生按老師教的書寫姿勢（身坐正，腳放平，眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸）認真描紅、仿寫、練寫。
一年級學(xué)生的注意力集中時間比較短，且好動，爭強好勝。為此，一開始我讓他們同桌倆先每人寫一個字母，比一比，看一看，誰寫的正確、規(guī)范，然后是寫3個，寫一行，分別比較、評議，這樣他們在互相指正、互相追趕中興致勃勃地寫好了字母。為學(xué)習(xí)漢語拼音打下了良好基礎(chǔ)。
漢語拼音教學(xué)有法而無定法，“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半”。只要我們在教學(xué)中能機敏地改變教學(xué)方法，因人因材施教，就能讓學(xué)生在愉悅中學(xué)好漢語拼音，為以后的語言文字學(xué)習(xí)鋪平道路。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。而我覺得一年級第一學(xué)期語文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學(xué)追求的目標。
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式——故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學(xué)習(xí)勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”﹍﹍整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。”對于幾個難點拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，并及時加以指導(dǎo)。2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個性展示，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽??我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽??學(xué)生定會拼讀得更有勁、有趣。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)拼音已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。
首先，拼音教學(xué)相對枯燥乏味，有時一節(jié)課只學(xué)兩三個字母，內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣；其次，一些孩子的方言比較重。如：在方言的發(fā)音中沒有翹舌音，而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的`責(zé)任！
在教學(xué)“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時，我引導(dǎo)學(xué)生看圖，激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學(xué)“c”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會，進而準確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點；同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實際狀況，年齡特點，重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
由于是一年級，主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰能順利闖關(guān)，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學(xué)生都認真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學(xué)也不會顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，會起到事半功倍的效果。
今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題：
1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多，以至于學(xué)生對某些知識點掌握不夠扎實。如：在學(xué)習(xí)d、t的時候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不太扎實；在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發(fā)言時間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。
2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點。
3、教學(xué)中學(xué)生對字母b和d分不清楚，原因是我強調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個字母最好的方法，我以數(shù)字6為標準，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設(shè)計好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)有所得。
今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。
語文課標中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實際狀況，年齡特點，重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了放鞭炮、開火車、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時的表現(xiàn)不盡人意，我覺得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學(xué)生眼里，沒有紀律概念，個別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點，因為我認為拼音學(xué)習(xí)就是一個從模仿到掌握方法的過程。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
一年級新生，剛剛?cè)雽W(xué)不久，還保留著很多幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。想給孩子們上好課。尤其是于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味拼音課，必須要了解學(xué)生的需求，選擇適應(yīng)孩子的語言和交流方式進行教學(xué)，在教學(xué)過程中選擇具有鮮明色彩能夠抓住學(xué)生注意力的課件進行良好的輔助才可。
在本節(jié)拼音課中，有收獲亦有遺憾，我將一些零思碎緒略略梳理，以此為鑒。
在第一節(jié)拼音課的時候我就引導(dǎo)學(xué)生自己編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，又鍛煉的學(xué)生的表達能力。再加上激勵和表揚，和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zhzhzh"，“日落，日落，r，r，r"“吃飯，吃飯，chchch"小歌謠編的很是押韻呢。
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢。
色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音。
可是課中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌，并且由班級里面會彈鋼琴的孩子來演奏。由同學(xué)來彈，讓孩子們在心里能夠接受課中操，并且覺得它很有意思，同時能夠真正的放松。達到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。
在本節(jié)課，我沒有將zcs的復(fù)習(xí)與情境結(jié)合，與游戲結(jié)合，與學(xué)生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長路，我會在這條路上不停的學(xué)習(xí)探索。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
開學(xué)已經(jīng)有兩周了，作為一名新教師，我覺得我得跟孩子一起成長，每天收獲一點點，每天努力著進步一點點，多向同事和有經(jīng)驗的前輩學(xué)習(xí)，向他們看齊。但是，我也認識到自己在漢語拼音教學(xué)上還有很多不足，主要問題如下：
一是對拼音教學(xué)的要領(lǐng)尚未體系化。在我上復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)了很多錯誤。聽課領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師都給我提出了寶貴的建議。比如在聲母教學(xué)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)孩子發(fā)音過程可能只是一味地很心急想讓學(xué)生讀會，卻忽視了聲母發(fā)音應(yīng)該做到的基本要求。
二是對課堂教學(xué)的重難點把握不準。由于對課文的認識不足，在實際上課環(huán)節(jié)很難對拼音知識駕熟就輕，總是眉毛胡子一把抓，分不清重點和難點，這是很致命的錯誤。
三是對學(xué)生的課堂反應(yīng)無所適從?？偸且晃队?，很少發(fā)現(xiàn)孩子提問背后的知識漏洞，也很少有課堂應(yīng)急智慧。在以學(xué)生為本的課堂中，老師本應(yīng)該做好明確的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在知識的殿堂里盡情遨游，而我在這方面是遠遠不足的。
四是課堂紀律沒有控制好。對于剛剛處于幼小銜接的一年級的小朋友來說，往往還沒有做好適應(yīng)小學(xué)生活的充分準備。但是，在這個過程，我也并沒有充分發(fā)揮一個班主任老師應(yīng)有的威嚴和領(lǐng)頭羊的職責(zé)，這是我接下來的課堂教學(xué)中需要大大提升的空間。
五是整個課堂教學(xué)的情景性不夠強。在學(xué)生為本的課堂里，老師扮演的角色是一個能帶領(lǐng)孩子進入游戲空間、故事情景的大孩子，我個人覺得自己缺乏用兒童的語言來傳述我的課堂指令。課堂教學(xué)的趣味性不強，很多孩子會因為課堂沒有吸引力而注意力不集中做小動作。另外，在多媒體制作上面，由于個人水平有限，制作的課件也就顯得有些生硬，沒能真正實現(xiàn)為課堂教學(xué)服務(wù)的宗旨。
針對以上的五大問題，我將采取多舉措，多學(xué)習(xí)，爭取能夠在原來的基礎(chǔ)上有些許的提升，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和各位同事的幫忙和熱心指導(dǎo)。
首先，在以后的漢語拼音復(fù)習(xí)課環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到有詳有略，整個課堂掌握有張有弛。課前做下上課準備兒歌，讓孩子做好進入上課環(huán)節(jié)的準備，課間可以插入適應(yīng)本節(jié)課的兒歌操，既緩解孩子的疲勞，又能使孩子們重新以旺盛的狀態(tài)投入課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于本節(jié)課的重點，應(yīng)安排大量時間讓孩子去吸收，采用多種教學(xué)方式幫助掌握知識點。對于課文中的難點更應(yīng)該多琢磨，以有趣生動的課堂情境導(dǎo)入，讓孩子在游戲中接收信息，收獲知識。
其次，對漢語拼音自己要多下工夫，多鉆研，多虛心請教。向骨干教師學(xué)習(xí)漢語拼音這一塊的獨特的教學(xué)模式，慢慢摸索適合學(xué)生學(xué)情的，為學(xué)生所喜聞樂見的課堂學(xué)習(xí)模式。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)漢語拼音教學(xué)中常用的寓教于樂的各種課堂小游戲，利用各種課堂小兒歌提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，慢慢培養(yǎng)一年級小學(xué)生應(yīng)該有的良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣.
最后，要多向其他教師請教，學(xué)習(xí)他們豐富的課堂管理制度。一個班級是極為需要良好的制度機器做保障。我既要積極學(xué)習(xí)，踏實認真地做好記錄，又要結(jié)合我們班的學(xué)生特點，建立一套完善的課堂制度，使學(xué)生能夠用制度監(jiān)督好自己、管理好自己，讓每個孩子在這個班集體中認識到自身的作用和應(yīng)盡的職責(zé)，從而向課堂去要紀律，保障課堂學(xué)習(xí)有序進行。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，針對一年級學(xué)生年齡特點，結(jié)合語文課程標準的要求和建議，本節(jié)課力求漢語拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，正確認讀bpmf這四個聲母，能夠在四線格里正確書寫這四個聲母。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學(xué)生的注意力，用游戲、韻律操等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如通過做手指操的形式，引出學(xué)生用小手拼一拼本節(jié)課的四個聲母，目的是讓學(xué)生記住形。在學(xué)收信的游戲中，讀準本節(jié)課的聲母。在猜口型的活動中，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，并且通過實驗的方式自己找到b和p的讀音差異。在用聲母說一說的游戲中，學(xué)生進一步體會到了漢語拼音與生活的聯(lián)系。課堂上我充分利用了游戲、活動、競賽等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，這樣就克服了漢語拼音教學(xué)枯燥無味，單調(diào)重復(fù)的弊病，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
部編本新教材以主題故事情境圖來出示漢語拼音的學(xué)習(xí)，在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖中的事物，找到藏在圖中的聲母，有意識地訓(xùn)練學(xué)生完整表達的習(xí)慣，把碎片化的信息編成一個小故事。在這個過程中，學(xué)生在觀察圖畫的同時，既訓(xùn)練了口語表達，同時感受到了生活中處處有拼音，學(xué)習(xí)拼音和生活是有密切聯(lián)系的。學(xué)習(xí)拼音的目的是為了及早自主閱讀，而識字也能幫助拼音的學(xué)習(xí)。識字，拼音，閱讀，表達，這四者是有聯(lián)系的。將拼音學(xué)習(xí)與練習(xí)說話相結(jié)合既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力又提高了漢語拼音教學(xué)的時效性，實現(xiàn)了生活與課堂的鏈接。在游戲環(huán)節(jié)，我提出了聯(lián)系生活讓學(xué)生說出幾個帶bpmf做聲母的音節(jié)詞，并且用這個詞說一句話。學(xué)生說出的每一個音節(jié)詞，都是在現(xiàn)實生活中和口語一一對應(yīng)的，這就是學(xué)習(xí)漢語拼音的作用。學(xué)會了漢語拼音就可以學(xué)詞、學(xué)句、讀書、識字，從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)漢語拼音是和生活息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)漢語拼音是非常重要的。
雖然入學(xué)才兩周，由于及時給予每個學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。
安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化，反復(fù)抓。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇一
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動?？墒撬麄円蝗胄W(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種本事培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺異?？菰餆o味。經(jīng)過這一段時間的教學(xué)實踐與摸索，有這樣一些收獲：
在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁ee，以此來教學(xué)生記住aoe，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的進取性完全沒有調(diào)動起來，學(xué)生只是在機械地跟著教師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“教師，我覺得韻母o像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照教師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小教師，教全班同學(xué)一起讀。如識記p時，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時，就引導(dǎo)學(xué)生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學(xué)生的進取性很高，并且因為是自我編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自我創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得趣味味性，并且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。
在平時的漢語拼音課上，經(jīng)過我的指導(dǎo)和學(xué)生自我的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時候，我和學(xué)生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學(xué)生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫忙學(xué)生記憶拼音字母有幫忙外，對幫忙學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫忙，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。經(jīng)過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，并且也幫忙學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，所以漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上頭，或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié)，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能接觸到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，每一天和學(xué)生一起讀《補充讀物》上的一篇教學(xué)設(shè)計》文章，讓他們自我去拼讀，自我去讀。
與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還能夠，可是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，可是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇二
這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出bpmf四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：
師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?
生：大佛。
師：對，這就是大佛的“f”(相機掛出卡片f)。
以此類推引導(dǎo)學(xué)生認識b、p、m三個字母。
接著進入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓學(xué)生認識、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。
第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習(xí)，達到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如baba、mama，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如：
b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。
在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇三
9月17日上午第二節(jié)課，我在一年級一班進行了《漢語拼音5g、k、h》的教學(xué)。在語文教學(xué)中，拼音教學(xué)非?？菰?，脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。
我運用多媒體教學(xué)手段，出示ppt：先用孩子們熟知的古詩《詠鵝》引出韻母e，復(fù)習(xí)所學(xué)過的韻母和聲母，提醒學(xué)生在發(fā)音韻母時要又長又響，讀聲母時要又短又輕，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。有了一個好的開頭，在教學(xué)后面的聲母時，我先出示圖片，讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生g和鴿的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的，學(xué)生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。讀后讓學(xué)生再仔細觀察圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記g，最后讓學(xué)生書寫g的字形，仔細觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學(xué)k和h，教學(xué)完g、k、h的讀、寫后，學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)gekehe，并在讀音上進行區(qū)分。教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中還存在很多不足：
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么。但由于年齡特征，學(xué)生雖然發(fā)言非常積極，但往往忽略問題、答非所問。同時，在學(xué)生描述過程中，應(yīng)要求學(xué)生對所描述的事物盡量做到全面具體，鍛煉學(xué)生說話的能力。
除了在教學(xué)g、k、h的書寫時，運用了教材，其他時間忽略了教材。其實書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料，充分地利用這些資料，能讓每個學(xué)生的口語表達能力都有明顯的提高。
在教學(xué)過程中，教師要注意自己的肢體語言和面部表情，應(yīng)多運用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)信心。
在教學(xué)g、k、h發(fā)音方法時，只是一味的領(lǐng)讀，沒有清楚明白的告訴學(xué)生如何發(fā)音。以后的教學(xué)中會運用有童趣、形象化的比喻來教學(xué)發(fā)音。
通過這次教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，在以后的教學(xué)中，會多加注意，不斷提升自己，更好地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇四
經(jīng)過這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中的幾點大的不足，這在以后的教學(xué)中是必須要避免的。
習(xí)慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以后將難以成才。學(xué)生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準備，還有一些同學(xué)出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上，有部分同學(xué)不能集中注意力，甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。而我在教學(xué)過程中，沒有反復(fù)停下來進行制止，課堂教學(xué)組織方面還需進一步加強。作為一名剛接手一年級班主任的年輕教師，以后要多吸取其他教師的經(jīng)驗，在培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣方面還要狠下功夫。
心理素質(zhì)需要加強。由于有較多的教師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮成分比較多，沒有按照課前認真準備的教學(xué)設(shè)計來教學(xué)，造成了教學(xué)思路不是很清晰，教學(xué)效果不夢想的局面。在最終的游戲環(huán)節(jié)中，由于之前的教學(xué)失誤，部分同學(xué)對本堂課所學(xué)習(xí)的知識沒有完全掌握，使得經(jīng)過游戲到達復(fù)習(xí)鞏固的目的沒有很好的實現(xiàn)。
在知識教授方面要進一步落到實處，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在這堂課的教學(xué)設(shè)計中，我基本上是想讓學(xué)生自主完成一些他們有本事完成的知識學(xué)習(xí)，教師作為一個輔助的主角幫忙他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自我不停地向他們灌輸知識這么一個狀態(tài)。整個教學(xué)中，讀拼音的環(huán)節(jié)太少，并且沒有花樣，使學(xué)生只是被動地聽，給學(xué)習(xí)效果打了折扣。
需精煉教學(xué)用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自我在整個教學(xué)中喜歡過多的使用一些與教學(xué)無關(guān)的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。并且由于學(xué)生在常規(guī)習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學(xué)不緊湊。說話速度過快，導(dǎo)致有些學(xué)生聽得不是很清楚，自我也講得很累，在以后的教學(xué)過程要多注意運用科學(xué)的方式方法。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇五
剛剛從幼兒園踏進小學(xué)的孩子們，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著。教師必須使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動他們的情緒，吸引他們的注意力，生動有趣、引人入勝的故事可算是法寶之一。教材的編者也深諳此道，在每課中配上了情境圖，一副圖就是一個優(yōu)美動聽的故事，故事中包含了字母的讀音、字形。教師就要恰如其分地運用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中、生活中進入新知學(xué)習(xí)中。
情境圖不僅是故事，也是一個栩栩如生的生活畫面和學(xué)習(xí)情境。鮮活真實的情境能喚醒學(xué)生已有的知識和情感，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識，體驗新情感。教《bpmf》時，我利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓他們在講故事，聽故事中體驗感受聲母bpmf的讀音，同時，隨著不停閃爍的字母初步認識了字形。故事結(jié)束了，故事中凸現(xiàn)出來的字母讀音和字形卻不停地閃現(xiàn)在孩子的腦海里。這說明學(xué)生從已有的語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗自然的過渡到學(xué)習(xí)bpmf。生活和知識緊密結(jié)合在一起，既降低了學(xué)習(xí)難度，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)然，情境圖的作用在于提供一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識記。而不能把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話的載體，進行看圖說話的訓(xùn)練。因此，還要準確地把握情境圖的地位和作用。
新的課程理念告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是思維和情感共同發(fā)展的過程。小學(xué)階段的學(xué)生，其精神發(fā)展、思維發(fā)展都處于感性時期，他們大多是形象觀照長于抽象演繹，情感體驗勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析，想象再現(xiàn)強于實證推理。由此可見，在教漢語拼音時，如果生硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識記辦法，是不符合小學(xué)生思維、情感發(fā)展規(guī)律的。教師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗中，幫助學(xué)生實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的不斷變革或重組。教“ywbpm”時，老師除了演示發(fā)音、學(xué)生模仿，還讓學(xué)生回憶這幾個字母的讀音和平時說話時哪些字的音相似，他們很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“廣播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”讀短點兒、輕快點兒就是“ywbpm”的音。
字母的認識、記憶是拼音教學(xué)的一個重點，要達到一見能讀，一聽能浮現(xiàn)于眼前的效果。學(xué)生有如此準確、熟練的認知結(jié)果，鞏固練習(xí)是必要的，確切、深刻的初步感知更重要，只有學(xué)生親身體驗的東西才是最深刻、最持久的。所以，教師要把學(xué)生的生活場景、生活經(jīng)驗“移植”到課堂上，讓學(xué)生親歷“生活”，激發(fā)想象，碰撞思維，深化情感。教師利用課件、語言、表演創(chuàng)設(shè)生活情境，放學(xué)生于生活中，學(xué)生才會有奇思妙想、妙語連珠。他們看到“e”，說它像一只花籃，像一只大白鵝，像一個彎著腰的老頭，像一卷大大卷，像個頭盔......他們看到“a”，說它長得像一個胖胖的水餃，像張開的大嘴流著口水，像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b”,孩子們說它是數(shù)字6，是勺子，是漁網(wǎng)，是收錄機，是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材、課堂中，而是置身于五彩繽紛的生活中,他們在天真爛漫、歡聲笑語的童年生活中學(xué)會了認知、學(xué)會了生活。相信那只慢慢爬的蝸牛會像一顆熠熠生輝的珍珠永遠鑲嵌在孩子們金色的記憶里。
活生生的生活，讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴，它是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛........
探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它和接受學(xué)習(xí)相比，具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，為探究學(xué)習(xí)要達到的三個目標。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語拼音教學(xué)的特點，我們把游戲引進拼音教學(xué)課堂，以游戲為載體，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
“bpdq”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點之一，學(xué)生不易分清它們。我就發(fā)動學(xué)生、家長、老師共同創(chuàng)編游戲來區(qū)分4個聲母?！捌匆黄础薄ⅰ皵[一擺”、“演一演”、“唱一唱”..........一個個趣味橫生的小游戲在課堂上上演，一只只高舉的小手，一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。學(xué)生在動腦思考、動手操作、觀察評價過程中，獲得了思維、能力、情感的發(fā)展，找到了解決問題的方法。那一刻，老師、學(xué)生同時體會到了，原來學(xué)習(xí)會有如此的快樂!
有人說，生命因遐想、冥想和憧憬而秉有靈動、舒展和充盈。遐想、冥想、憧憬的支點是思維和情感，無數(shù)的生活、學(xué)習(xí)情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感。作為一名教師，不但在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音，還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇六
開學(xué)已經(jīng)一個多月，一年級的拼音教學(xué)接近尾聲了。經(jīng)過這段時間的教學(xué)實踐與摸索，我對拼音教學(xué)作了如下反思：
比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an、en、in”時，我就利用ppt出示的情境引導(dǎo)學(xué)生編故事:在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起跟他打聲招呼，(就在這個環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an)在讀準了an以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去:有一天，安安的媽媽對他說:“孩子你已經(jīng)長大了，應(yīng)當(dāng)一個人出去看看外面的世界?！庇谑牵『镒映霭l(fā)了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子，安安想進門看看房子里有些什么那他要先做什么呢，在這引導(dǎo)學(xué)生說出摁門鈴，從而引出en的學(xué)習(xí)，安安走進小房子后看到了電視里在播放天安門圖片(再次引出an的學(xué)習(xí))同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》(最終引出in的學(xué)習(xí))，這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an、en、in”學(xué)生學(xué)得主動進取、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了他們語言表達本事和聽話本事，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。
在教學(xué)翹舌音zhchshr時，研究到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今日啊，有四位客人來我們那里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今日這幾位客人的名字很異常，叫的時候要把口舌翹起來(引導(dǎo)學(xué)生跟著教師讀zhchshr，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人(學(xué)生戴頭飾)進門了，請進門的過程中又鞏固了zhchshr的認讀)。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際本事又加強了zhchshr的認讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，簡便趣味地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。
在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了很多的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個復(fù)韻母時，我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯?！毕襁@樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個聲母時，學(xué)生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌:“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄?！睂W(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，所以漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生聯(lián)系生活每一天用拼音寫一句話，能夠讓媽媽來說你來寫，也能夠把自我的學(xué)習(xí)感受用一句話表達出來，教師負責(zé)檢查一句話練習(xí)本，為孩子們一點一滴的提高鼓勵加油。同時展開“我和大人一起讀”活動，讓家長每一天陪孩子讀一篇拼音小故事，既幫忙孩子學(xué)習(xí)拼音又增長了孩子的眼界。還能夠為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上頭，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。
當(dāng)然在教學(xué)過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類:(一)有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難?！癰”和“d”、“p”和“q”，“ei”和“ie”“iu”和“ui”形相近而音不一樣。又如聲母的發(fā)音難以弄準。“s”和“sh”、平舌音和翹舌音。(二)有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個案例:我在教學(xué)生發(fā)“in”和“ing”時，永安本地學(xué)生總也分不清。仔細分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標準的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。
總之，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進取、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)本事。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇七
開學(xué)將近兩個月了，漢語拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，下面就漢語拼音教學(xué)做一點自己的反思：
由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子們的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。
一只母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個樹權(quán)yyy，一只烏鴉www。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。
bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區(qū)分bd、pq時，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。
可是，有幾個學(xué)困生對漢語拼音缺乏信心。特別是李世林、羅盈和夏英才等幾個學(xué)生本來他們說話時吐字不清，讀起拼音就更難。b—p.l—ny—qan—aien—ei區(qū)分北清。再有是：書寫不規(guī)范，占格位置錯的較多。在此，我利用了小組競爭的辦法，優(yōu)勝者獎紅花，這樣激勵了各小組長的作用，形成了小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不會讀的，讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。這樣小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他。讓這樣做，既讓學(xué)習(xí)好的孩子更有信心，也會讓學(xué)困生及時獲得幫助。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇八
第一次當(dāng)班主任，第一次教小學(xué)生，第一次每天滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)嘏c一群娃娃生活在一起，語文課堂教學(xué)和班主任日常管理工作交織在一起。從漢語拼音最基礎(chǔ)的a、o、e教起，相對淺顯的教學(xué)內(nèi)容，要求我們每天要琢磨的不只是課本知識，更重要的是運用哪些方法，怎樣有效地教，怎樣吸引和保持低年段孩子的注意力，怎樣給他們以支撐使之更有效地掌握所學(xué)知識，并且能開發(fā)學(xué)習(xí)的潛力，舉一反三，學(xué)習(xí)學(xué)。
從9.1迎接孩子們的到來進行入學(xué)教育起，到今天快滿4周，拼音第二單元的教學(xué)即將完成時。我在每一天與孩子們的朝夕相處里，在每一課漢語拼音相似又豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)里，在與孩子的相互試探、彼此對弈、批評贊賞、溝通交流里，在這一天天的憧憬、迷茫、忐忑、欣慰種種情緒的交織里，感受著，思考著，品悟著。我們，才剛剛走進拼音王國華美的城堡，也才剛剛踏入語文花園綺麗的殿門。我們邁出了第一步，沒有想象中的順暢通達，也沒有猜測中的坎坷多折。遵循教育規(guī)律，踐行教育常識，做一個與時俱進、順時而動、頭腦常新的教育人！
開學(xué)第一課的入學(xué)教育，用4幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。圖畫內(nèi)容一目了然，師生在校門口相互問好，有同學(xué)在澆花，掃地，與家人話別。在語文課堂里，小朋友在圖文結(jié)合地學(xué)習(xí)認字。正確的閱讀姿勢是怎樣，握筆姿勢又如何。當(dāng)孩子們能脫口而出這些圖畫內(nèi)容時，當(dāng)看到他們在入學(xué)第一天就懂得向老師問好，知道要排隊喝水和打飯，明確“123請坐端”的口令后，我一筆帶過地迅速完成了入學(xué)教育的開學(xué)第一課。
我小看了它，這大有來頭，原本該格外重視的入學(xué)教育。它是帶領(lǐng)孩子們從幼兒園階段向小學(xué)階段過渡的橋梁，它是孩子們從無憂無慮、天真爛漫的心理狀態(tài)，向有所約束、有所規(guī)范，立規(guī)矩、明紀律的心理準備轉(zhuǎn)換的園外一瞥。它所涵蓋的豐富內(nèi)容，本應(yīng)在多種多樣的游戲中強化吸收。它展示的課堂規(guī)范本應(yīng)從一開始就格外重視，坐端正，握好筆，書擺放成45傾斜度閱讀，只有一個班的學(xué)生都能嚴格自律，氣氛和諧，展現(xiàn)出昂揚的精神面貌時，學(xué)習(xí)的效率才是高的。重視課堂細節(jié)，從一開始就牢牢抓緊，天天抓，反復(fù)抓，學(xué)習(xí)的氛圍才能營造好。
就會了，好簡單呀”諸如此類的論調(diào)。上起課來，拼讀時東張西望做小動作，書寫時不看黑板不看書只顧自己寫，在游戲中鞏固讀寫時又注意力不集中。結(jié)果是，這部分自以為“早就會”的同學(xué)并不真會，檢測起來，發(fā)音不準，書寫不規(guī)范，甚至出現(xiàn)嚴重錯誤。作為難點的帶調(diào)拼讀就更是成問題了，他們的所謂“會”只是停留于表層的接觸過，聽過讀過寫過，真要拼讀起帶調(diào)的兩拼、三拼音節(jié)，一樣是傻眼了，發(fā)不準音，甚至發(fā)不出音。
一個班的學(xué)生起點不一樣，接受的學(xué)前教育程度不同，這是必然會面臨的問題。我想，我們需要探好底，摸清度，讓這部分超前或者半會的學(xué)生，發(fā)揮他們的帶動作用，利用好他們的特點，推進教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率；而非掉以輕心唱反調(diào)。比如，會的學(xué)生做小老師教讀，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和使之獲得學(xué)習(xí)成就感。半會的學(xué)生展示所學(xué)，更正錯誤偏差，沉下心來虛心學(xué)習(xí)。接收快的學(xué)生，幫扶接收慢的學(xué)生，一個帶三個，全班一起往前沖。
有趣的情境圖，幫助孩子記憶字母的音和形，這是編寫者為我們做的。而我們自己，還需要設(shè)計多種多樣的游戲激趣環(huán)節(jié)，在游戲中強化鞏固知識點。我們要利用孩子本能的爭比心，榮譽感，通過同桌互讀，小組比讀，小班比讀，男女生比讀，個別pk讀，開火車接讀，小老師范讀，闖關(guān)讀，在詞語中讀，在句子故事中讀，在兒歌中讀，多種方式的拼讀，來保持孩子的注意力。
我們今天“摘蘋果”，明天“剪花瓣”，后天“砸雞蛋”，換用不同的搶答方式。我們今天得小紅花，明天爭小紅旗，后天比比誰的愛心多。我們今天小組間相互地夸一夸“嗨、嗨，你最棒”彼此欣賞，明天鼓勵某個后進生“歡迎歡迎，回來回來，鼓勵鼓勵”不拉下任何一個人，后天等待讓我們遺落了一顆小紅星的淘氣鬼跟上。
我們今天老師教讀順口溜，明天自己拼讀出來，后天大家都能自創(chuàng)順口溜比教材編寫得還好！我們今天一個一個的照著讀，明天一組一組的接讀，后天一句話一句話地全部自己拼讀出來。不只是形式是多樣的，教學(xué)的疏密程度，也在一天天的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)著循序漸進，該放手時絕不緊緊拉住。學(xué)生自己能完成的，要放手讓他們自己去做。即使是學(xué)習(xí)拼音的階段，孩子也有無窮的想象力和創(chuàng)造力，在語言表達上一樣能讓你目瞪口呆?！膀蝌揭Р輐kk”“9加尾巴ggg”“一根小芽rrr”，多棒的順口溜啊，孩子們創(chuàng)作的！
學(xué)問無小事，入門即謹慎。從慎重地邁出第一步起，就讓我們誠惶誠恐，小心翼翼又大起膽子去嘗試吧！在每一課的教學(xué)過程里反思著，在每一課的聽評課里感悟著，在孩童微妙的一個眼神、一聲童音、一張笑臉里深深思索著。是你牽起他們走進了奇幻的拼音王國，也是你有責(zé)任帶引他們，披荊斬棘，有目標、夠勇敢、能堅持地在語文學(xué)習(xí)這條道路上，步履堅定！加油！
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇九
一個多月的教學(xué)讓我深感一年級的小朋友十分好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。所以，我根據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)設(shè)計時，經(jīng)常嘗試以生動趣味的故事貫穿其中，兒歌、游戲穿插其間，從課堂上的學(xué)生反應(yīng)來看，應(yīng)當(dāng)說取得了必須的效果，最起碼在前半節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是進取的'。
在第一節(jié)拼音課的時候我就引導(dǎo)學(xué)生自我編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，又鍛煉了學(xué)生的表達本事。再加上激勵和表揚，和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zhzhzh"，“日落，日落，r，r，r"“吃飯，吃飯，chchch"小歌謠編得很是押韻呢。
由于智力發(fā)展、思維本事等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子理解得就十分快，而有一部分孩子就理解得異常慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的本事和興趣，何樂不為呢。
色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音。
一年級學(xué)生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調(diào)整?？墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課資料緊密聯(lián)系，我選擇孩子們耳熟能詳?shù)母枨尯⒆觽冊谛睦锬軌蚶斫庹n中操，并且覺得它很有意思，同時能夠真正的放松。到達休息調(diào)整相結(jié)合的目的。
在教學(xué)中，為了趕教學(xué)進度，我應(yīng)對學(xué)困生耐心不夠，與學(xué)生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長路，我會在今后的教學(xué)中始終把拼音教學(xué)貫穿其中。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十
教材簡析：
用字母表示數(shù)是江蘇版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第106~107頁的內(nèi)容，教材通過簡單的問題情境，讓學(xué)生理解用字母可以表示數(shù)，并學(xué)會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式。
目標預(yù)設(shè)：
1、使學(xué)生初步理解用字母表示數(shù)的方法，會用一個含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式，會根據(jù)字母所取值口頭求簡單的含有字母的式子的值。
2、使學(xué)生掌握在含有字母的式子里乘號的簡寫與略寫，使學(xué)生在具體情境中感受用字母表示數(shù)的必要性和用字母表示數(shù)的數(shù)學(xué)意義及實用價值。進一步體會數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，發(fā)展符號感。
3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)符號表示生活中常見數(shù)量的.意識和興趣，使學(xué)生進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。
教學(xué)重難點：
會用一個含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式。
掌握在含有字母的式子里乘號的簡寫與略寫。
設(shè)計理念：
教學(xué)過程：
一、遷移引入，揭示新課。
課件出示cctv、wc、kfc提問：在我們?nèi)粘Ｉ钪心阋娺^這些個字母嗎？知道它們表示什么意思嗎？你還知道生活中的哪些事物是用字母表示的？（學(xué)生結(jié)合課前的調(diào)查做回答。）。
師：同學(xué)們的知識面真廣。字母不當(dāng)只在生活中用得多，當(dāng)然數(shù)學(xué)里也缺不了它。今天我們就來學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”。（板書課題：字母表示數(shù)）。
二、創(chuàng)設(shè)活動情境，探索新知。
（一）用含有字母的式子表示數(shù)量。
1、多媒體出示1個用小棒擺成的三角形，提問：擺一個這樣的三角形用了幾根小棒？
2、繼續(xù)依次出示3個、4個用小棒擺成的三角形，啟發(fā)學(xué)生用相應(yīng)的乘法算式表示所用的小棒的根數(shù)，教師板書。
3、出示：擺（）個三角形需用小棒的根數(shù)是（）×（）。
你能照上面的樣子接著說嗎？（學(xué)生說，教師板書算式）。
如果老師把你們每一個人說的式子都寫下來，你會有什么感覺？能不能想個辦法，用一個式子就概括所有同學(xué)的說的式子，表示出擺任意幾個三角形所需要小棒的根數(shù)。
4、組織討論，老師板書學(xué)生的式子。
從學(xué)生寫出的式子中找出最合理、簡潔的式子。
指出：這里的可以表示任意的自然數(shù)，但不能表示小數(shù)。
（二）用含字母式子表示數(shù)量。
1、問學(xué)生的年齡，讓學(xué)生猜老師年齡。
2、推測師生的年齡。
只要知道你們的年齡，根據(jù)老師比你們大多少歲這一關(guān)系，就能算出老師的年齡了。下面讓我們進入時空隧道。大家可以回憶從前，也可以展望美好的未來，推算推算，當(dāng)你在什么時候，老師多大歲數(shù)。同座位同學(xué)相互交流后，指名匯報。
3、如果用x表示你們的歲數(shù)，能不能用一個式子就概括所有同學(xué)的想法。
小結(jié)：同學(xué)們的歲數(shù)是變化的，老師比你大多少歲是不變的。所以用x表示你們的歲數(shù)，x+（老師比你大的歲數(shù)）就可表示老師的年齡了。
追問：當(dāng)x=3時，可以知道什么，當(dāng)x=30呢？
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
本文是由語文教案工作室上傳的：《練習(xí)1》教學(xué)反思。
教學(xué)《漢語拼音字母表》，這個知識要想在一課時內(nèi)完成是很困難的，于是我借助一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音的知識背景，在昨天的晨讀時間把字母表領(lǐng)讀了兩遍，然后讓孩子們回家后背誦。今天的《字母表》教學(xué)是在孩子們已經(jīng)熟練背誦的基礎(chǔ)上進行的。
本節(jié)課，我把教學(xué)的重點放在了大小寫的書寫上。四線三格學(xué)生很熟悉，所以只要范寫一下，讓學(xué)生注意觀察一下位置就可以了。但是記住字形是難點，我在全部書寫字母后引導(dǎo)學(xué)生觀察，有哪幾個字形是完全一樣的只是在四線格中的.占位不同，還有幾個字形相近的，哪幾個大小寫字形不一樣的。有幾個順序容易混淆的，例如，l和n、u和w的，也作為了重點進行教學(xué)。
雖然我在課前煞費苦心進行分類教學(xué)，在課堂檢測中，學(xué)生出現(xiàn)的問題還是集中體現(xiàn)在大寫與小寫的脫節(jié)上，能背誦卻想不出怎么寫出它的大寫。
字母表的教學(xué)還沒有結(jié)束，在以后等等的學(xué)習(xí)中，讓孩子們繼續(xù)鞏固。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
本節(jié)課，我把教學(xué)的重點放在了拼音字母正確規(guī)范的書寫上。我認為要想寫對一個字，就必須先看準確，才能寫準確，所以我先提出問題讓學(xué)生去認真觀察，這樣他們通過自己的仔細觀察所發(fā)現(xiàn)的特點，才是它們記得住并且是記憶深刻的。四線三格學(xué)生很熟悉，所以只要范寫一下，讓學(xué)生注意認真觀察一下位置就可以了。但是記住字形是難點，我在全部書寫字母后引導(dǎo)學(xué)生觀察，大寫字母有哪些相同的地方？它們的占格你發(fā)現(xiàn)了什么？有哪幾個字形是完全一樣的只是在四線格中的占位不同？還有幾個字形相近的，哪幾個大小寫字形不一樣的？有幾個順序容易混淆的？例如，f和k，它們的小寫字母fk不仔細觀察就很容易寫錯。還有g(shù)jpqy，它們的小寫字母都是占中格和下格的，要格外注意，所以課后的線上教學(xué)我對這些字母多加強調(diào)，作為了重點進行教學(xué)。帶著孩子們一起寫一寫，及時做線上點評，孩子們及時訂正修改，這樣帶著他們一步一步的打好基礎(chǔ)。
課上給他們充足的時間，孩子們都寫得特別認真，大多數(shù)學(xué)生都能寫的正確規(guī)范又漂亮！這節(jié)課達到了我的教學(xué)目標。孩子們也有了很大的收獲，由不會到會，由不規(guī)范到規(guī)范，每個孩子都在本節(jié)課中有了收獲，獲得了滿滿的成就感。
我相信，慢慢來，比較快！字母表的教學(xué)還沒有結(jié)束，在以后等等的學(xué)習(xí)中，讓孩子們繼續(xù)鞏固。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
學(xué)好漢語拼音，牢固掌握其聲、韻、調(diào)和拼讀方法，是學(xué)習(xí)漢語的關(guān)鍵，也是奠基工程，但由于一年級學(xué)生受到的學(xué)前教育程度不同，因此學(xué)生對漢語拼音形成了一些錯讀、不規(guī)范書寫的壞毛病。為了使自己的教學(xué)收到預(yù)期的目的，在教學(xué)中，我不斷嘗試、不斷反思，及時改變教學(xué)的側(cè)重點和教學(xué)方法。
“會讀”和“讀會”是不同的，“讀會”是一種淺層的知識學(xué)習(xí)目標，“會讀”是一種在“讀會”基礎(chǔ)上的能力培養(yǎng)目標。如教學(xué)aoe時，我通過讓學(xué)生聽錄音、聽老師范讀，先聽準字母的發(fā)音，再讓學(xué)生看老師的發(fā)音口形，并做適當(dāng)?shù)陌l(fā)音理論和方法指導(dǎo)，然后練習(xí)發(fā)音，最后總結(jié)成口訣：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee?！罢Z音是口耳之學(xué)”（《現(xiàn)代漢語》），只有在不斷反復(fù)地練習(xí)中，才能習(xí)得發(fā)音的技能。學(xué)生通過反復(fù)練讀，再加上淺顯易懂、生動活潑、瑯瑯上口的口訣兒歌訓(xùn)練，在輕松愉悅中會讀了一個個拼音字母，教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）得到了保證。
書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是孩子學(xué)習(xí)寫字的開始，俗話說“良好的開端是成功的一半！”在教學(xué)中，我在學(xué)生會讀，能認識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察課本上的字母筆順、筆畫形狀以及在四線三格中的位置，然后讓學(xué)生按老師教的書寫姿勢（身坐正，腳放平，眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸）認真描紅、仿寫、練寫。
一年級學(xué)生的注意力集中時間比較短，且好動，爭強好勝。為此，一開始我讓他們同桌倆先每人寫一個字母，比一比，看一看，誰寫的正確、規(guī)范，然后是寫3個，寫一行，分別比較、評議，這樣他們在互相指正、互相追趕中興致勃勃地寫好了字母。為學(xué)習(xí)漢語拼音打下了良好基礎(chǔ)。
漢語拼音教學(xué)有法而無定法，“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半”。只要我們在教學(xué)中能機敏地改變教學(xué)方法，因人因材施教，就能讓學(xué)生在愉悅中學(xué)好漢語拼音，為以后的語言文字學(xué)習(xí)鋪平道路。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。而我覺得一年級第一學(xué)期語文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學(xué)追求的目標。
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式——故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學(xué)習(xí)勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”﹍﹍整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。”對于幾個難點拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，并及時加以指導(dǎo)。2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個性展示，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽??我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽??學(xué)生定會拼讀得更有勁、有趣。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)拼音已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。
首先，拼音教學(xué)相對枯燥乏味，有時一節(jié)課只學(xué)兩三個字母，內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣；其次，一些孩子的方言比較重。如：在方言的發(fā)音中沒有翹舌音，而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的`責(zé)任！
在教學(xué)“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時，我引導(dǎo)學(xué)生看圖，激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學(xué)“c”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會，進而準確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點；同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實際狀況，年齡特點，重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
由于是一年級，主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰能順利闖關(guān)，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學(xué)生都認真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學(xué)也不會顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，會起到事半功倍的效果。
今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題：
1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多，以至于學(xué)生對某些知識點掌握不夠扎實。如：在學(xué)習(xí)d、t的時候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不太扎實；在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發(fā)言時間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。
2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點。
3、教學(xué)中學(xué)生對字母b和d分不清楚，原因是我強調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個字母最好的方法，我以數(shù)字6為標準，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設(shè)計好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)有所得。
今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。
語文課標中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實際狀況，年齡特點，重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了放鞭炮、開火車、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時的表現(xiàn)不盡人意，我覺得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學(xué)生眼里，沒有紀律概念，個別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點，因為我認為拼音學(xué)習(xí)就是一個從模仿到掌握方法的過程。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
一年級新生，剛剛?cè)雽W(xué)不久，還保留著很多幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。想給孩子們上好課。尤其是于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味拼音課，必須要了解學(xué)生的需求，選擇適應(yīng)孩子的語言和交流方式進行教學(xué)，在教學(xué)過程中選擇具有鮮明色彩能夠抓住學(xué)生注意力的課件進行良好的輔助才可。
在本節(jié)拼音課中，有收獲亦有遺憾，我將一些零思碎緒略略梳理，以此為鑒。
在第一節(jié)拼音課的時候我就引導(dǎo)學(xué)生自己編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，又鍛煉的學(xué)生的表達能力。再加上激勵和表揚，和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zhzhzh"，“日落，日落，r，r，r"“吃飯，吃飯，chchch"小歌謠編的很是押韻呢。
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢。
色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音。
可是課中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌，并且由班級里面會彈鋼琴的孩子來演奏。由同學(xué)來彈，讓孩子們在心里能夠接受課中操，并且覺得它很有意思，同時能夠真正的放松。達到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。
在本節(jié)課，我沒有將zcs的復(fù)習(xí)與情境結(jié)合，與游戲結(jié)合，與學(xué)生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長路，我會在這條路上不停的學(xué)習(xí)探索。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
開學(xué)已經(jīng)有兩周了，作為一名新教師，我覺得我得跟孩子一起成長，每天收獲一點點，每天努力著進步一點點，多向同事和有經(jīng)驗的前輩學(xué)習(xí)，向他們看齊。但是，我也認識到自己在漢語拼音教學(xué)上還有很多不足，主要問題如下：
一是對拼音教學(xué)的要領(lǐng)尚未體系化。在我上復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)了很多錯誤。聽課領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師都給我提出了寶貴的建議。比如在聲母教學(xué)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)孩子發(fā)音過程可能只是一味地很心急想讓學(xué)生讀會，卻忽視了聲母發(fā)音應(yīng)該做到的基本要求。
二是對課堂教學(xué)的重難點把握不準。由于對課文的認識不足，在實際上課環(huán)節(jié)很難對拼音知識駕熟就輕，總是眉毛胡子一把抓，分不清重點和難點，這是很致命的錯誤。
三是對學(xué)生的課堂反應(yīng)無所適從?？偸且晃队?，很少發(fā)現(xiàn)孩子提問背后的知識漏洞，也很少有課堂應(yīng)急智慧。在以學(xué)生為本的課堂中，老師本應(yīng)該做好明確的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在知識的殿堂里盡情遨游，而我在這方面是遠遠不足的。
四是課堂紀律沒有控制好。對于剛剛處于幼小銜接的一年級的小朋友來說，往往還沒有做好適應(yīng)小學(xué)生活的充分準備。但是，在這個過程，我也并沒有充分發(fā)揮一個班主任老師應(yīng)有的威嚴和領(lǐng)頭羊的職責(zé)，這是我接下來的課堂教學(xué)中需要大大提升的空間。
五是整個課堂教學(xué)的情景性不夠強。在學(xué)生為本的課堂里，老師扮演的角色是一個能帶領(lǐng)孩子進入游戲空間、故事情景的大孩子，我個人覺得自己缺乏用兒童的語言來傳述我的課堂指令。課堂教學(xué)的趣味性不強，很多孩子會因為課堂沒有吸引力而注意力不集中做小動作。另外，在多媒體制作上面，由于個人水平有限，制作的課件也就顯得有些生硬，沒能真正實現(xiàn)為課堂教學(xué)服務(wù)的宗旨。
針對以上的五大問題，我將采取多舉措，多學(xué)習(xí)，爭取能夠在原來的基礎(chǔ)上有些許的提升，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和各位同事的幫忙和熱心指導(dǎo)。
首先，在以后的漢語拼音復(fù)習(xí)課環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到有詳有略，整個課堂掌握有張有弛。課前做下上課準備兒歌，讓孩子做好進入上課環(huán)節(jié)的準備，課間可以插入適應(yīng)本節(jié)課的兒歌操，既緩解孩子的疲勞，又能使孩子們重新以旺盛的狀態(tài)投入課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于本節(jié)課的重點，應(yīng)安排大量時間讓孩子去吸收，采用多種教學(xué)方式幫助掌握知識點。對于課文中的難點更應(yīng)該多琢磨，以有趣生動的課堂情境導(dǎo)入，讓孩子在游戲中接收信息，收獲知識。
其次，對漢語拼音自己要多下工夫，多鉆研，多虛心請教。向骨干教師學(xué)習(xí)漢語拼音這一塊的獨特的教學(xué)模式，慢慢摸索適合學(xué)生學(xué)情的，為學(xué)生所喜聞樂見的課堂學(xué)習(xí)模式。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)漢語拼音教學(xué)中常用的寓教于樂的各種課堂小游戲，利用各種課堂小兒歌提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，慢慢培養(yǎng)一年級小學(xué)生應(yīng)該有的良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣.
最后，要多向其他教師請教，學(xué)習(xí)他們豐富的課堂管理制度。一個班級是極為需要良好的制度機器做保障。我既要積極學(xué)習(xí)，踏實認真地做好記錄，又要結(jié)合我們班的學(xué)生特點，建立一套完善的課堂制度，使學(xué)生能夠用制度監(jiān)督好自己、管理好自己，讓每個孩子在這個班集體中認識到自身的作用和應(yīng)盡的職責(zé)，從而向課堂去要紀律，保障課堂學(xué)習(xí)有序進行。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，針對一年級學(xué)生年齡特點，結(jié)合語文課程標準的要求和建議，本節(jié)課力求漢語拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，正確認讀bpmf這四個聲母，能夠在四線格里正確書寫這四個聲母。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學(xué)生的注意力，用游戲、韻律操等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如通過做手指操的形式，引出學(xué)生用小手拼一拼本節(jié)課的四個聲母，目的是讓學(xué)生記住形。在學(xué)收信的游戲中，讀準本節(jié)課的聲母。在猜口型的活動中，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，并且通過實驗的方式自己找到b和p的讀音差異。在用聲母說一說的游戲中，學(xué)生進一步體會到了漢語拼音與生活的聯(lián)系。課堂上我充分利用了游戲、活動、競賽等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，這樣就克服了漢語拼音教學(xué)枯燥無味，單調(diào)重復(fù)的弊病，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
部編本新教材以主題故事情境圖來出示漢語拼音的學(xué)習(xí)，在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖中的事物，找到藏在圖中的聲母，有意識地訓(xùn)練學(xué)生完整表達的習(xí)慣，把碎片化的信息編成一個小故事。在這個過程中，學(xué)生在觀察圖畫的同時，既訓(xùn)練了口語表達，同時感受到了生活中處處有拼音，學(xué)習(xí)拼音和生活是有密切聯(lián)系的。學(xué)習(xí)拼音的目的是為了及早自主閱讀，而識字也能幫助拼音的學(xué)習(xí)。識字，拼音，閱讀，表達，這四者是有聯(lián)系的。將拼音學(xué)習(xí)與練習(xí)說話相結(jié)合既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力又提高了漢語拼音教學(xué)的時效性，實現(xiàn)了生活與課堂的鏈接。在游戲環(huán)節(jié)，我提出了聯(lián)系生活讓學(xué)生說出幾個帶bpmf做聲母的音節(jié)詞，并且用這個詞說一句話。學(xué)生說出的每一個音節(jié)詞，都是在現(xiàn)實生活中和口語一一對應(yīng)的，這就是學(xué)習(xí)漢語拼音的作用。學(xué)會了漢語拼音就可以學(xué)詞、學(xué)句、讀書、識字，從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)漢語拼音是和生活息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)漢語拼音是非常重要的。
雖然入學(xué)才兩周，由于及時給予每個學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。
安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化，反復(fù)抓。