總結是對自己的一種檢視，也是對他人的一種反饋。創(chuàng)造力是推動社會進步的火花，我們應該培養(yǎng)并善于發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。以下是小編為大家收集的總結范文，希望對大家的總結有一定的啟發(fā)和參考作用。
小學數(shù)學教育論文參考篇一
對于小學生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講，數(shù)學的教學本來就沒有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學方式，施行“填鴨式”的教育，那么學生對數(shù)學的學習興趣會越來越低，同時也會讓自己的`教學越來越?jīng)]有趣味性。四年級的學生他們性子里的活潑和感動以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學方式對他們來說亟需得到改變，對數(shù)學的教學來說更是如此，他們很有可能會因為討厭數(shù)學而開始討厭數(shù)學教師和與數(shù)學相關的一切東西，甚至一聽到數(shù)學課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學的趣味性，就必須改變自己的教學方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來，我們在這里并不是批評傳統(tǒng)的教學方式一無是處，但是不可否認，這種教學方式確實會禁錮人的天性和思維，讓人對學習提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學方式時可以從改變自己講課的口氣、語調(diào)，也可以從改變教學主體、改變課堂中心入手，在講課時適當穿插一些小故事，吸引學生的注意力。很多學生在數(shù)學課進行到一半時會覺得很無聊，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學生放松一下，然后再進行教學，效率就會高很多，通過改變自己的教學方式來提高課堂的活躍度，學生就會覺得學習數(shù)學并不是一件很難的事，會積極思考問題，整個班級學習數(shù)學的風氣就會大大改變，數(shù)學教學的趣味性就提高了很多。
小學數(shù)學教育論文參考篇二
全民九年義務教育的實施是國家提高全國人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來的發(fā)展方向又是對學生實施素質(zhì)教育。小學素質(zhì)教育的宗旨是開發(fā)學生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學生各方面素質(zhì)，提高學生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學習和生活奠定基礎。小學教育中的數(shù)學又是所有科目中最基礎的自然科學，小學階段的數(shù)學課程的教授又是對小學階段學生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，如何在小學數(shù)學教育的改革中實施素質(zhì)教育正是當前的小學數(shù)學教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調(diào)動學生的積極性，提升學生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應認真思考并著手解決的。
在應試教育大背景下，我國中小學基礎課程的教學理念大多是以分數(shù)論英雄，存在著注重知識教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結論、結果，輕視過程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學習；重視“學會”，輕視“會學”，培養(yǎng)學生的過程與目標十分固化，不僅很難使學生提升自身能力，束縛了學生自主學習的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。隨著這種基礎教育模式的多年應用，從教育管理層政策的制定、教育實施者具體的教學措施的選擇以及學生和家長的思想觀念、學習方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學數(shù)學的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識，教師所做的不應是機械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學生，而是要作為一個引導者，提出問題，并引導學生充分調(diào)動其自身的學習能力和創(chuàng)新能力，在問題提出的同時，不應只是把方法或是步驟教給學生，而是在具體方法的傳授中，從多個方向引領學生進行思考。學生在掌握方法的同時，還在解決問題的過程中充分地進行了思考和實踐，在每一步的解決過程中層層提出問題來引導學生，不斷將學生的思維引入深處。提出問題，進行思考，解決問題，這是引導學生主動探究新知識，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學習能力的過程。
小學數(shù)學是小學階段課程學習的最基本的學科之一。對基礎數(shù)學的學習、掌握和利用是我們應該達到的基本要求。同時由于小學數(shù)學其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數(shù)學，尤其是小學數(shù)學，不僅未來的中學乃至大學課程學習都是建立在小學數(shù)學的知識和學生培養(yǎng)的對數(shù)學及理工類學科的思維、學習方式上的，甚至生活、工作中數(shù)學知識也是具有廣泛的實用性的；小學數(shù)學教給學生的并不只是書本的內(nèi)容，更是由于數(shù)學科目其自身具有的嚴密邏輯性能夠培養(yǎng)小學階段學生的邏輯思維能力，對其智力開發(fā)以及今后的深層次課程學習又是大有裨益的；小學數(shù)學的教材、課程制定都是蘊涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的，通過書本上形象的圖文講解，再結合教師的言傳身教，在學習知識的過程中，同時也是對學生的品德進行教育的一個過程；數(shù)學科目的學習不僅利于學生的邏輯思維，同時更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達能力的一個綜合訓練過程，能夠提升小學生的智力水平、理解能力、動口和書面表達等多方面的綜合能力。
（一）培養(yǎng)學生的個性能力。
學生所能展現(xiàn)出的智力水平不會是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學計劃的制定并不是適用于每個學生的，但所有智力發(fā)育正常的學生都是能學好小學數(shù)學課程知識的，所以，在實際教學過程中，要樹立每個學生都能學好數(shù)學課程的堅定信念，這是進行素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學生能力的根本保證。另外，要承認學生的個體差異，每個學生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實際教學過程中，我們要承認這個客觀差異，并針對這個客觀差異有針對性地進行小學數(shù)學教學。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學生學習主動性的內(nèi)在動力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過程才是學生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學生的素質(zhì)教育，因此對學生智力開發(fā)、知識傳授之外，更重要的是促進學生心理、情商水平的提高，做一個擁有高綜合能力的人。
（二）重視培養(yǎng)學習能力。
授之以魚不如授之以漁，某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學生掌握學習技能，在小學數(shù)學素質(zhì)教育中，轉(zhuǎn)變觀念，從“學會”到“會學”，發(fā)展學生的主體能動性，真正掌握學習技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書本上和課堂上的知識是極其有限的，未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠，更多的知識、技能和能力的學習是要靠學生自己來掌握的。因此教師要作為引導者，引導學生自己提出問題，并解決問題，適當?shù)臅r候加以指導，讓學生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學?！?BR> （三）落實活動課程，發(fā)展數(shù)學能力。
學習并不只是在課堂上面對面的講授過程，因此在課程的設計上還要充分利用活動課程，注重兩者的結合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手，小學數(shù)學活動課程以及課外的交流互動過程，可以由教師對其加以指導制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動學生的熱情和積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學數(shù)學的教學活動中，充分調(diào)動起學生的主動性、獨立性和創(chuàng)新性，在傳授知識的同時培養(yǎng)其學習興趣和提升能力，才是未來小學數(shù)學教育發(fā)展的方向。
小學數(shù)學教育論文參考篇三
所謂教育現(xiàn)代化或現(xiàn)代教育是指以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代化生活方式為基礎，以現(xiàn)代科學技術和現(xiàn)代文化為背景，以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人為目的的教育。現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會的現(xiàn)實，又面向未來急劇的變化和發(fā)展。
現(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當前我國提出的素質(zhì)教育，就是現(xiàn)代教育的直接體現(xiàn)。
數(shù)學是科學和技術的基矗國家的繁榮富強，關鍵在于高新科技的發(fā)展和高效率的經(jīng)濟管理，這一結論已為各發(fā)達國家的歷史所證實。隨著時代的進步，本世紀數(shù)學得到空前發(fā)展，尤其是數(shù)學各學科、數(shù)學與其它科學之間的相互滲透，大批應用數(shù)學科學的產(chǎn)生，計算機的應用已形成了數(shù)學技術。現(xiàn)在的數(shù)學已不再是20年前的“數(shù)學”了，現(xiàn)代數(shù)學深深地融合著來自算術、代數(shù)、幾何等傳統(tǒng)領域的成果和來自統(tǒng)計學、運籌學、計算機科學等應用領域的新方法。在信息時代，數(shù)學已是一個應用極為廣泛的有力工具；作為一門思考性很強的學科，數(shù)學又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段；作為一種文化，數(shù)學還是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學素質(zhì)的重要組成部分。因此，我們在充分發(fā)揮數(shù)學在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用的同時，更要進一步明確數(shù)學在基礎教育中的地位，加速數(shù)學教育的改革。
小學教育是九年義務教育的第一階段，是為兒童提供關于世界輪廊圖景的第一個循環(huán)圈，是促進人的身心全面發(fā)展的奠基工程。xxxx年以來，隨著我國《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》的頒布和九年義務教育教材的試用，小學數(shù)學教育改革有了很大的進步，主要表現(xiàn)在：教育指導思想逐步明確，開始注重素質(zhì)教育；某些教學內(nèi)容刪繁就簡（如計算和應用題降低了一些要求）；教學方法和手段有所更新；整個教學過程開始出現(xiàn)了３個轉(zhuǎn)變：一是由以教為主轉(zhuǎn)向以學為主，二是由只重視學習結果轉(zhuǎn)向既重視學習結果又重視學習過程，三是由只研究教法轉(zhuǎn)向研究學法。據(jù)xxxx年６月聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國教科文組織與國家教委基礎教育司合作完成的《全民教育目標監(jiān)控項目報告》，xxxx年６月對我國８個省的四年級與六年級各24000余名學生進行數(shù)學水平測試，其中計算能力成績最高，正確率達92％以上。
但是，從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學數(shù)學教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面：
（一）升學競爭導致學生厭學。
在升學競爭的指揮棒下，小學生精神壓力大，學習負擔過重，數(shù)學亦成為將學生分類排隊的“篩子”，淘汰學生的工具，致使有的學生厭學，甚至棄學。
（二）教學內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過時。
小學數(shù)學大部分內(nèi)容是數(shù)與計算（至今還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應的除法）、繁雜的四則混合運算，這在現(xiàn)代數(shù)學和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學數(shù)學的重要內(nèi)容。再則，占相當比重的應用題，不少是脫離學生生活實際、題材虛構并按題類選材的，這些人為編造的“應用”題，正是使后進生望而生畏的最難學的內(nèi)容。而對現(xiàn)實生活中有廣泛應用的統(tǒng)計、數(shù)據(jù)處理、估算等知識卻很不重視。
（三）教師素質(zhì)偏低。
我國小學教師的學歷達標似乎已經(jīng)基本解決，但相當多教師的教學水平距他們要培養(yǎng)全體小學生的數(shù)學學習水平達到義務教育的基本要求還相差甚遠。相當一部分教師的教學思想陳舊，重知識輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學生聽懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學生了解知識的形成過程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起。
（一）轉(zhuǎn)變觀念。
小學數(shù)學教育的改革，絕不能僅從數(shù)學內(nèi)部著眼，必須從科技迅猛發(fā)展的新時代對人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從小學教育培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的建設者和接班人這一目的出發(fā)，徹底擺脫“應試教育”的桎梏，樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀和質(zhì)量觀，小學數(shù)學教育才能沿著現(xiàn)代教育的軌道登上一個新的臺階。
（二）精簡傳統(tǒng)的數(shù)學內(nèi)容。
教育現(xiàn)代化是教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的不斷改革的過程。傳統(tǒng)和現(xiàn)代既有對立的一面，也有相互整合的一面。就教育而言，這需要正確處理好傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代信息之間的關系。小學是基礎教育，是為培養(yǎng)人才打基礎的階段。先進的現(xiàn)代技術和知識并不都能作為基礎知識納入小學教材，而且許多現(xiàn)代知識的產(chǎn)生也不都是對傳統(tǒng)理論的否定，相反，它往往是對已有原理綜合運用的結果。數(shù)學的發(fā)展尤其如此。
因此，小學數(shù)學改革的宗旨是必須選擇現(xiàn)代科學技術發(fā)展和學生進一步學習所必需的數(shù)學基礎知識作為基本內(nèi)容。具體說來，需從以下４個方面著手：
１、精簡傳統(tǒng)的算術內(nèi)容。
計算機（器）的廣泛應用，大數(shù)目的計算完全可以利用機器來完成，三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應的除法（據(jù)了解，世界各國只有我國還保留這一內(nèi)容）應刪去；四則混合運算必須簡化，降低不必要的難度。應用題要從根本上加以變化。應用題教學對于培養(yǎng)學生的思維能力和解決某些簡單問題固然有一定作用，但它是經(jīng)過數(shù)學處理了的簡單模式，對條件和問題都作了篩選，與現(xiàn)實生活中要解決的實際問題相距甚遠，與當前國際上數(shù)學教改中提倡的“問題解決”更是迥然不同。正如有人指出的，“傳統(tǒng)的‘應用’題不應用”。要大力刪去那些情節(jié)虛構、脫離學生實際的問題；要控制文字應用題的比重；要從實際生活中給學生提供多種形式（如對話、文字、圖表等）的條件和問題，培養(yǎng)學生逐步學會選擇信息、重新組織信息、分析其中數(shù)量關系進而解決問題的能力。對較復雜的文字應用題提倡用方程解答，要避免由于過多訓練算術方法而對方程解題產(chǎn)生負面效應。
２、適當增加估算、統(tǒng)計等有實用價值的內(nèi)容。
３、在小學高年級引進計算器（機）的使用。
４、切實加強空間觀念的培養(yǎng)?？傊?，要使小學數(shù)學內(nèi)容廣一點，淺一點，讓每一個小學生學習更多有用的數(shù)學知識。
（三）采取有效的教學策略：
１、把數(shù)學與兒童生活實際密切聯(lián)系起來。
數(shù)學教學要講來源、講用處，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，在他們的眼里，數(shù)學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。
２、動手、動口、動腦，使數(shù)學學習活動更加生動活潑。
要解決數(shù)學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性（操作性與非操作性的）進行教學。除了運用教具、學具外，還要利用現(xiàn)代化教學手段（包括計算機輔助教學與多媒體教學），使教與學生動形象，化難為易。我們主張：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”。要讓學生動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官參與，使數(shù)學學習活動更加生動活潑。
３、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。
對學生來說，學習動機是實現(xiàn)自己理想目標而力求學好的內(nèi)部動因，它總是和需要直接關聯(lián)的。小學生入學前已有一些生活經(jīng)驗，包括一些模糊的數(shù)學活動經(jīng)驗，他們對數(shù)學知識有一些膚淺的潛在的需要。因此，數(shù)學教學的關鍵在于教師創(chuàng)設問題情境，提供誘因，把學生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動”的、實實在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導學生積極而主動地獲取知識。
４、千方百計讓學生了解知識形成的過程。
學習歸根結底是學生自己內(nèi)部的活動。為此，教師要充分認識兒童認知結構的特點，根據(jù)教材結構與兒童的認知結構來建立高效的教學結構。按照小學生數(shù)學學習的規(guī)律，數(shù)學教學應突出以下３個方面：
一要抓住新舊知識的連結點，以便筑起“認知橋梁”；
二要剖析新舊知識的分化點，以便增強新舊知識的可辨別性；
三要讓學生展現(xiàn)自己的建構過程，不僅知其結果，而且了解自己所得結果或結論的過程及先決條件，必要時能用圖表、圖示及語言等方式展現(xiàn)自己的建構過程。
作為教師，應在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己“跳起來摘果子”。凡學生自己能探索得出的，教師決不替代；凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功愉快的體驗。
（四）探索新的綜合的教學模式。
教學模式是教學工作的集結點，是現(xiàn)代教學的實體。針對班級授課制不能在課堂上充分照顧個別差異的缺陷，可以探求一種班級授課、小組合作學習與個別指導相結合的綜合模式。其中，以班級授課為主，小組合作學習與個別指導為輔。小組合作學習可視年級不同而占不同的比重。它的特點是：根據(jù)學生學習水平、智力、性別、性格的差別進行異質(zhì)分組，以利于相互學習、取長補短。每一小組是由有一定共同目標的個體所組成的集體，在這一集體中各個體目標的達到又與集體的目標達成度息息相關；在組內(nèi)既注意競爭（滿足小學生的爭強好勝心），更強調(diào)同學間的合作。它是一個既利于每個學生獲得成功又利于集體獲得成功的活動方式。個別指導指在課堂教學中教師對學生的個別特殊指導，包括設問、討論和作業(yè)等。如果配合計算機輔助教學，則可采用靈活多樣的人機交互方式進行個別化教學，提高教學質(zhì)量。
（五）大力提高教師素質(zhì)。
教育現(xiàn)代化的關鍵在于提高教師素質(zhì)。從我國目前情況看，教師的培養(yǎng)與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來提高師資水平。教師首先要學習先進的現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育思想，加強師德修養(yǎng)；同時還必須加強專業(yè)知識的學習，豐富自己的知識，提高教學能力。教師只有具備現(xiàn)代人的素質(zhì)，才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的建設者和接班人。
小學數(shù)學教育論文參考篇四
數(shù)學老師做數(shù)學教育教學最主要的原因是他正確的數(shù)學教育看法。數(shù)學是一門技術，是生活和學習的工具，教師擁有了數(shù)學這一門技術，才能走上傳授數(shù)學知識的工作崗位。依靠準確的教育看法和他在教學實習中的效果，老師的數(shù)學教學水平才能得到提升。數(shù)學是來自于生活的，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維，是學習其他課程的學科基礎?？墒墙處熕J為的“數(shù)學是學生考試的內(nèi)容，是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對數(shù)學觀還沒有得到正確轉(zhuǎn)換。
學校對小學數(shù)學教師的培養(yǎng)往往是借助小學教育專業(yè)的相應課程來完成，可是有些數(shù)學類基礎內(nèi)容，大多數(shù)還是傳授數(shù)學教育理論與技能知識。然而，用講解的數(shù)學方式并沒有改變學生的教學觀，所以我們要努力更新小學教育專業(yè)數(shù)學類有關課程的教育手段。如“小學數(shù)學教學論”，這是小學教育專業(yè)的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)就職前小學數(shù)學教師的數(shù)學教育理論知識和操作技巧，這門課會對就職前小學教師的教育看法有著深遠持久的意義，我們一直不懈地尋找教學手段。
小學數(shù)學教師的專業(yè)化提升與小學數(shù)學內(nèi)容知識的認真學習和不懈探究是分不開的。簡潔明了的小學數(shù)學內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學教育思想和方法原理。我們知道，數(shù)的組成中包含著簡單的函數(shù)思想。例如，數(shù)式計算包含著近似代數(shù)的基本思想，圓的周長和面積計算中蘊含著微積分中的極限思想，數(shù)的運算蘊含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容，數(shù)的整除包含著初等數(shù)學的理論知識。
小學數(shù)學教師只有認真?zhèn)魇谛W數(shù)學內(nèi)容，才能真正將教育落實下去，才能把持住小學數(shù)學的教學課堂，這樣才能生動解答出小學生針對課本知識提出的有趣問題。還有對小學數(shù)學內(nèi)容的不斷探索，才能反映和處理現(xiàn)在小學數(shù)學教學設計中出現(xiàn)的跟風“情景化”“生活化”，進而引起的“數(shù)學化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學研究指導教學中的“異化”問題。所以，我們應該積極指引學生對小學數(shù)學內(nèi)容的知識和有關問題進行探究。
小學數(shù)學教育論文參考篇五
我國目前提倡的素質(zhì)教育以及減負行動的實施已經(jīng)有些許成效，但是，對于小學生來說還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問題。小學數(shù)學應該是小學時代最難的一門學科，小學生在數(shù)學學習中有很多的困擾。想要輕松學好數(shù)學，小學生必須要掌握學習數(shù)學的方法。有了正確的方法，學生才能以一種輕松的姿態(tài)去學習，才能學好數(shù)學。
（一）課前做好當天課程的預習工作。
預習對于一門課程的學習來說是很重要的學生，提前做好預習，才能及時了解當天教師要講的內(nèi)容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預習時，學生可以根據(jù)書本上的小問題來檢測自己的預習成果。預習做好了，上課知道教師要講什么了，學生上課時自然會很輕松，學起來也會很有樂趣。
（二）上課認真聽講。
課堂是學生學習的重要基地，如果上課不認真聽講，學生肯定是學不到什么知識。上課學到的知識有可能是書本上學不到的知識，小學生還處于打基礎的時候，課堂時間一定不能走神，不然以后的學習會更加困難。
（三）課后認真復習。
想要學好數(shù)學，課前預習和上課認真聽講很重要，但是僅僅做到這些還遠遠不夠。在課后，學生一定要認真復習當天學習的知識，溫故而知新，并且在復習的時候一定要學會舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復也”。所以說，舉一反三很重要。因為數(shù)學的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。
（四）認真對待每次作業(yè)和考試。
教師布置作業(yè)是為了檢測學生每天所學知識掌握了多少?？荚囀菣z測學生一時期的所學成果，也是為了檢驗教師的教學成效。所以各位同學一定要認真對待每一次作業(yè)和考試，要保證獨立自主完成，在完成每次的作業(yè)后要積極詢問教師或者同學自己不理解的地方，要積極和同學交流討論。每次考試后，學生都應該總結自己所犯的錯誤，不能大意，要認真分析，對錯題進行反復研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動或者太傷心，勝不驕、敗不餒。
（一）營造一個良好的家庭環(huán)境。
家庭環(huán)境對孩子的成長有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學習，壞的家庭環(huán)境可能會讓孩子對學習不感興趣，所以家長在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來。孩子要想學好數(shù)學，該有怎樣的一個家庭環(huán)境呢？首先，家長要對孩子有一顆負責任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓班學習，當然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班，不然會適得其反的。家長在這一點上面一定要注意。
（二）做好孩子的監(jiān)督工作。
小學生的自控能力并沒有那么好，家長如果不加以管理、對孩子太過放松、肯定是不好。家長有空的時候要看著孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情，也能監(jiān)督孩子。在平常時候，家長可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個為獎勵，來激發(fā)孩子學習的動力。
（三）做好孩子的支持工作。
當孩子考試失利了，家長不能過多責怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來就很傷心，家長再去懲罰孩子，對孩子的未來沒有好處，可能會讓孩子對學習沒有興趣，產(chǎn)生逆反心理。另外，家長要多鼓勵孩子。
（一）認真?zhèn)湔n，對自己工作負責。
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準備才能更好地講課，這也是對學生負責的一種表現(xiàn)，也是對自己工作的負責任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學生，所以教師一定要認真負責地教育學生。
（二）活躍自己的課堂，讓課堂充滿樂趣。
（三）不放棄每一個學生。
每一個教師都喜歡好學生，但是每一個教師都不能放棄差生。學習過程中肯定會出現(xiàn)一些人學得好，一些人學得差點。特別是數(shù)學這樣的學科，在學習過程中，學生可能會出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。這時候，如果教師只注重優(yōu)等生的學習而不關心落后生的成績的話，這樣就會導致好的學生更好，差的學生更差。所以呢，教師要注意全體學生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來。教師不能放棄學生。而且，教師在平時不能過多懲罰學生，要尊重學生，多多鼓勵學生，這樣學生的成績才能上升。
小學數(shù)學教育論文參考篇六
本文首先介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后從教師的素質(zhì)、課程安排、教學評價等方面進行了深入的分析，進而根據(jù)分析出來的結果對小學教育中強化學生核心素養(yǎng)的方法做出深入的探討。
【】。
小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；方法初探。
隨著教學方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當代小學生的教學需要，所以在教學的過程中強化小學生核心素養(yǎng)就是當前社會教育發(fā)展中的必然趨勢。根據(jù)教育部提出的《關于全面深化課題改革，落實立德樹人根本任務的意見》中表示：加強小學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應時代發(fā)展的變革，進而提高小學數(shù)學課堂的教學效率。
核心素養(yǎng)，顧名思義，就是指學生受教育之后具備的知識、技能、情感等。所以在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂中，要加大力度培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，讓小學生在未來的社會發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的全能人才。在小學的數(shù)學課堂中，重點培養(yǎng)小學生的抽象、推理以及建模的思維，同時開闊小學生的知識面，進而提高小學生的理性思維能力。
2.1提升數(shù)學教師的整體素質(zhì)。
想要提高小學數(shù)學課堂中小學生的核心素養(yǎng)，離不開小學數(shù)學教師的諄諄教導。對于小學生來說，教師的教學質(zhì)量直接影響到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以，教師在進行教導小學生之前一定要不斷的提升自身的核心素養(yǎng)。首先，教師要對核心素養(yǎng)有一定的概念，而且教師自身也要對核心素養(yǎng)相關的一些問題進行深入的學習，秉承“以生為本”的教學理念。在現(xiàn)階段的教學課堂中，學生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領導者，帶領著小學生進行探索新知識[1]。所以教師在進行教學的過程中一定要以學生的學習特點為基礎，對于小學生的教學標準要根據(jù)小學生的學習特點，為小學生布置作業(yè)的過程中也要做到精、簡、活。所以，在講課的過程中，教師要結合實際情況，針對學生的學習狀況調(diào)整適合學生的教學方式，進而達到培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的目的。
2.2教師要為小學生精心的安排課程。
興趣是學生學習最好的老師，所以在教學的過程中，教師一定要根據(jù)小學生的學習興趣為教學的出發(fā)點。如果在教學中遇到一些比較困難的公式運算，很多小學生會認為數(shù)學公式過于枯燥，以致于不想進行深入的學習。所以每當學習到公式時教師就要轉(zhuǎn)變教學方式，在講述公式的同時為小學生講解一些數(shù)學公式的由來。核心素養(yǎng)的內(nèi)容相對比較廣闊，所以教師要在此基礎上培養(yǎng)小學生的自主學習、自主探索的能力[2]。數(shù)學教師在講課的過程中，不僅僅要教授小學生書本上的知識，還要使學生全面對知識點進行深入挖掘，滿足小學生對于知識的求知欲，還可以從最根本上提高小學生的興趣度。除此之外，教師在講課的過程中還需要注意自身語言能力的表達，對于要講述的知識點要進行豐富的備課，在講課時語言要風趣幽默，充分的調(diào)動小學生的學習積極性，進而提高小學生的學習成績。例如：在進行學習青島版數(shù)學小學5年級上冊《用字母表示數(shù)字》一課時，教師便可以通過做游戲的方式來增強小學生的記憶，首先教師可以說“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水。”然后讓小學生進行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來的小學生繼續(xù)接，讓小學生在游戲的過程中慢慢的找出其中的規(guī)律，更好的培養(yǎng)小學生獨立思考的能力和核心素養(yǎng)。
2.3做好教學評價。
為了可以更好地培養(yǎng)小學生的思維能力，學校要為小學生培養(yǎng)出一個有責任心的教師團隊，教師就是小學生學習的榜樣。如果在講課的過程中發(fā)現(xiàn)小學生有聽不懂的地方，那么教師便要將這個知識點進行更為細致的講解，進而降低數(shù)學學習中的難度。教師在課下還要做好教學評價的工作，除了常規(guī)的技術和事件評價方法之外，還要加入核心素養(yǎng)能力的評價。在教學的過程中要注重小學生的核心價值觀，例如在進行學習青島版數(shù)學小學5年級上冊《倍數(shù)》一課時，教師就可以根據(jù)教師評價報告為出題點：“同學們，知道老師的評價報告分數(shù)是多少嗎？”在勾起學生的興趣時，教師便可以繼續(xù)提問：“那么同學們可以猜一猜，老師的評價報告分數(shù)是小組人數(shù)的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續(xù)提問：“老師所在的小組一共有6個人。”緊接著小學生便可以回答：“老師的評價報告分數(shù)為360分?！?BR> 綜上所述，隨著教學方式的不斷發(fā)展，在小學的數(shù)學教學課堂中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教學發(fā)展的必然趨勢，所以在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂中，要不斷的貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，順應時代發(fā)展的需求，在培養(yǎng)小學生的過程中要采用循序漸進的方式，進而不斷的提高小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量。
[1]馬云鵬。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[j].小學數(shù)學教育。2015(09)。
[2]曹培英。從學科核心素養(yǎng)與學科育人價值看數(shù)學基本思想[j].課程教材教法。2015(09)。
小學數(shù)學教育論文參考篇七
在創(chuàng)新教育中，教會學生思考，讓學生學會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學中若能給學生做好示范，教給學生質(zhì)疑的方法，可以幫助學生更好地進行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學數(shù)學學習過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應多在此處設疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學生在解答數(shù)學問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應適時抓住學生的這些疑惑，鼓勵學生敢于懷疑權威，懷疑書本，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。
在數(shù)學教學中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學生的學習興趣，提高學習效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導學生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著，很多學生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應用題時，學生并不了解應用題的具體含義，我便用數(shù)學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應用題，學生興趣盎然，順利地完成了教學任務。
三、創(chuàng)新教學評價。
傳統(tǒng)的教學評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學習產(chǎn)生懈怠，學不會也不愿意學。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學生個體出發(fā)，尊重學生的實際差異，對不同基礎、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應有的效果，更會加深學生的厭學情緒。我認為，教師應在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學生，與學生做朋友，通過民主、和諧的教學環(huán)境促進學生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學習成績較差，基礎稍顯薄弱的學生，教師更要給予及時的關照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因，幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點，學生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學科，最終構建和諧的師生關系，實現(xiàn)高效教學。
四、結語。
隨著時代的發(fā)展，教育教學的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學數(shù)學教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學中不斷總結經(jīng)驗和教訓，積極實踐更多科學的教學方法，努力探索出一條小學數(shù)學教學的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學思想，為學生展示數(shù)學的美，讓我們的數(shù)學課堂更加精彩。
小學數(shù)學教育論文參考篇八
1.會用數(shù)學公式，并不說明你會數(shù)學。
2.學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。
3.在任何時刻都不要認為自己解過的題已經(jīng)足夠多了。
4.數(shù)學不僅僅是解題。
5.浮躁的人容易問：上課到底把老師的板書記下來好還是跟著老師的思維不記筆記好?——告訴你吧，都好——只要你學就行。
6.要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程，動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理和反思的過程。
7.教學有法，教無定法，貴在得法。
8.數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，讓學生親身經(jīng)歷體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。
9.數(shù)學課要講活、講懂、講深。
10.浮躁的人分兩種：a)只觀望而不學的人;b)只學而不堅持的人。
11.學以致用，數(shù)學學習更是如此,把所學的知識運用到實際生活中，是數(shù)學學習的最終目的。
12.浮躁的人容易問：我到底該怎么學;——別問，學就對了。
13.請不要做浮躁的人。
14.浮躁的人容易說：學數(shù)學沒有用，應該學一些有用的;——是你自己沒用了吧!?
15.把新奇的解題方法掛在嘴邊，還不如把常規(guī)的解題方法記在心里。
16.學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
17.不要放過任何一道看上去很簡單的例題——他們往往并不那么簡單，或者可以引申出很多知識點。
18.學習解題的最好方法之一就是研究例題。
19.小學數(shù)學教師最大的失敗和悲哀，莫過于因為你而使得某些學生害怕數(shù)學。
20.如果不是天才的話，想學數(shù)學就不要想玩游戲——你以為你做到了，其實你的數(shù)學水平并沒有和你通關的能力一起變高——其實可以時刻記?。簩W數(shù)學是你玩“生活”這個大游戲玩的更好!
小學數(shù)學教育論文參考篇九
數(shù)學來源于生活。
本著“人人學有價值的數(shù)學，并把數(shù)學應用于生活”的思想，要激發(fā)學生學習的積極性，給學生提供充分參與的數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，教師要培養(yǎng)學生學會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學和實踐數(shù)學的興趣。
如:我在教學《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時，先讓同學都去照一下鏡子，然后在小組立交流:人在鏡子里的特點，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學生通過活動和交流能總結出:照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。
小學數(shù)學教育論文參考篇十
6、數(shù)學是一種會不斷進化的文化?！籂柕?。
7、數(shù)學是一種別具匠心的藝術?！柲?。
8、數(shù)學是一切知識中的最高形式。——柏拉圖。
9、數(shù)學是研究現(xiàn)實生活中數(shù)量關系和空間形式的數(shù)學。——恩格斯。
10、數(shù)學是研究抽象結構的理論?！紶柊突鶎W派。
11、數(shù)學是無窮的科學?！諣柭鉅枴?BR> 12、數(shù)學是上帝描述自然的符號。——黑格爾。
13、數(shù)學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠。——考特。
14、數(shù)學是人類的思考中最高的成就?！姿估?BR> 15、數(shù)學是科學之王?！咚?。
16、數(shù)學是各式各樣的證明技巧?！S特根斯坦。
17、數(shù)學是符號加邏輯。——羅素。
18、數(shù)學是打開科學大門的鑰匙?！喔?。
19、數(shù)學家本質(zhì)上是個著迷者，不迷就沒有數(shù)學?！吡兴埂?BR> 小學數(shù)學教育論文參考篇十一
民主、平等、開放、歡快的課堂氛圍有利于激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，有助于小學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師在小學數(shù)學教學中，應充分發(fā)揮學生的主體地位，平等地對待學生，尊重學生，保護學生的好奇心和童真童趣，幫助學生養(yǎng)成自主獨立的行為習慣；鼓勵學生對教師、教材和同伴質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同看法；倡導學生進行小組協(xié)作學習，組員之間對數(shù)學問題展開討論或辯論；學生在發(fā)展的過程中，難免會犯各種各樣的錯誤，要正確地對待；張揚學生的個性，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。只有這樣，學生和教師在數(shù)學課堂中才能共同體會學習和教學的樂趣和成果，才會更加主動地探索和創(chuàng)造。
在學習過程中，小學生如果總是碰壁，就會使他們產(chǎn)生挫敗感，喪失學習的興趣和動力。所以教師應有目的地給學生提供成功的機會，讓他們體會經(jīng)過自己的努力戰(zhàn)勝困難的樂趣，進而增強學習數(shù)學的信心。比如，在課堂提問時要遵循學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生跳一跳，就能夠得到；課堂學習時也應從易到難，循序漸進；對學生的正確回答給予肯定和贊賞，通過正強化使生產(chǎn)生積極的情感，并轉(zhuǎn)化為數(shù)學學習的動力。
小學生的思維以具體形象思維為主，在教學中如果我們能將數(shù)學知識與社會生活有機聯(lián)系起來，組織基于學生認知和生活經(jīng)驗的數(shù)學活動，能促進小學生更好地認識和理解數(shù)學問題，同時這種知行合一的教學方法，對發(fā)展學生的能力和智力，保證學生的可持續(xù)發(fā)展也具有重大意義。比如，在學完“統(tǒng)計圖表”后，開展“聰明購物者”為主題的課外活動，讓學生從日常生活中體會其蘊含的數(shù)學知識，激發(fā)他們情知互動?？傊虒W過程應是促進學生學習、體驗和感悟的過程。我們教師應有意識地對學生滲透情感與態(tài)度教育，關注學生的體驗，讓學生快樂地學習數(shù)學。
小學數(shù)學教育論文參考篇十二
數(shù)學課要講活講懂講深。
數(shù)學課，數(shù)學的味道要純正些，多從數(shù)學本身的角度來考慮，注重比較，有利于促進學生反思，從而達到自覺的學習狀態(tài)。
浮躁的人容易問：我到底該怎么學;——別問，學就對了。
浮躁的人容易問：上課到底把老師的板書記下來好還是跟著老師的思維不記筆記好?——告訴你吧，都好——只要你學就行。
浮躁的人容易說：學數(shù)學沒有用，應該學一些有用的;——是你自己沒用了吧!?
浮躁的人分兩種：a)只觀望而不學的人;b)只學而不堅持的人。
不要放過任何一道看上去很簡單的例題——他們往往并不那么簡單，或者可以引申出很多知識點。
把新奇的解題方法掛在嘴邊，還不如把常規(guī)的解題方法記在心里。
在任何時刻都不要認為自己解過的題已經(jīng)足夠多了。
要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程，動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試想象推理和反思的過程。
學以致用，數(shù)學學習更是如此,把所學的知識運用到實際生活中，是數(shù)學學習的最終目的。
學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。
學習解題的最好方法之一就是研究例題。
學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者引導者與合作者。
小學數(shù)學教師最大的失敗和悲哀，莫過于因為你而使得某些學生害怕數(shù)學。
數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活。
把抽象的數(shù)學知識建立在形象的感知之上，把靜態(tài)的教學理論建立在動態(tài)的體驗感悟和思考之上。
數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，讓學生親身經(jīng)歷體驗探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。
數(shù)學不僅僅是解題。
如果不是天才的話，想學數(shù)學就不要想玩游戲——你以為你做到了，其實你的數(shù)學水平并沒有和你通關的能力一起變高——其實可以時刻記住：學數(shù)學是你玩“生活”這個大游戲玩的更好!
請不要做浮躁的人。
教學有法，教無定法，貴在得法。
會用數(shù)學公式，并不說明你會數(shù)學。
數(shù)學的本質(zhì)在於它的自由。---康o爾(cantor)。
在數(shù)學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要?？祇爾(cantor)。
沒有任何問題可以向無窮那樣深深的觸動人的情感，很少有別的觀念能像無窮那樣激勵理智產(chǎn)生富有成果的思想，然而也沒有任何其他的概念能向無窮那樣需要加以闡明?！柌?hilbert)。
數(shù)學是無窮的科學。--赫爾曼外爾。
問題是數(shù)學的心臟。--prhalmos。
高斯(數(shù)學王子)說：“數(shù)學是科學之王”
羅素說：“數(shù)學是符號加邏輯”
畢達哥拉斯說：“數(shù)支配著宇宙”
哈爾莫斯說：“數(shù)學是一種別具匠心的藝術”
米斯拉說：“數(shù)學是人類的思考中最高的成就”
培根(英國哲學家)說：“數(shù)學是打開科學大門的鑰匙”
布爾巴基學派(法國數(shù)學研究團體)認為：“數(shù)學是研究抽象結構的理論”
黑格爾說：“數(shù)學是上帝描述自然的符號”
魏爾德(美國數(shù)學學會主席)說：“數(shù)學是一種會不斷進化的文化”
柏拉圖說：“數(shù)學是一切知識中的最高形式”
考特說：“數(shù)學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠”
笛卡兒說：“數(shù)學是知識的工具，亦是其它知識工具的泉源。所有研究順序和度量的科學均和數(shù)學有關。”
恩格斯(自然辯證法哲學家)說：“數(shù)學是研究現(xiàn)實生活中數(shù)量關系和空間形式的數(shù)學。
克萊因(美國數(shù)學家)說：“數(shù)學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度”
然后整理想法，直到看出事實的端倪，往往還要費好大的勁兒，才能將一切付諸邏輯式的證明。這過程并不是一蹴可幾的，要經(jīng)過許多失敗挫折，一再地猜測揣摹，在試探中白花掉幾個月的時間是常有的?！?BR> 拉普拉斯說：“在數(shù)學中，我們發(fā)現(xiàn)真理的主要工具是歸納和模擬”
維特根斯坦說：“數(shù)學是各式各樣的證明技巧”
華羅庚說：“新的數(shù)學方法和概念，常常比解決數(shù)學問題本身更重要”
納皮爾說：“我總是盡我的精力和才能來擺脫那種繁重而單調(diào)的計算”
開普勒說：“以我一生最好的時光追尋那個目標……書已經(jīng)寫成了。現(xiàn)代人讀或后代讀都無關緊要，也許要等一百年才有一個讀者”
拿破侖說：“一個國家只有數(shù)學蓬勃的發(fā)展，才能展現(xiàn)它國立的.強大。數(shù)學的發(fā)展和至善和國家繁榮昌盛密切相關”
愛因斯坦說：“數(shù)學之所以比一切其它科學受到尊重，一個理由是因為他的命題是絕對可靠和無可爭辯的，而其它的科學經(jīng)常處于被新發(fā)現(xiàn)的事實推翻的危險?！?。數(shù)學之所以有高聲譽，另一個理由就是數(shù)學使得自然科學實現(xiàn)定理化，給予自然科學某種程度的可靠性?！?BR> 邱成桐說：“現(xiàn)代高能物理到了量子物理以后，有很多根本無法做實驗，在家用紙筆來算，這跟數(shù)學家想樣的差不了多遠，所以說數(shù)學在物理上有著不可思議的力量”
倫琴說：“第一是數(shù)學，第二是數(shù)學，第三是數(shù)學”
華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學?！?BR> 馮紐曼說：“數(shù)學方法滲透并支配著一切自然科學的理論分支。它愈來愈成為衡量科學成就的主要標志了?！?BR> 皮婁(加拿大生物學家)說：“生態(tài)學本質(zhì)上是一門數(shù)學”
開普勒說：“數(shù)學對觀察自然做出重要的貢獻，它解釋了規(guī)律結構中簡單的原始元素，而天體就是用這些原始元素建立起來的”
傅立葉說：“數(shù)學主要的目標是公眾的利益和自然現(xiàn)象的解釋”
羅巴切夫斯基說：“不管數(shù)學的任一分支是多么抽象，總有一天會應用在這實際世界上”
萊布尼茲說：“用一，從無，可生萬物”
亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始”
努瓦列斯說：“數(shù)學家本質(zhì)上是個著迷者，不迷就沒有數(shù)學”
柯普寧(前蘇聯(lián)哲學家)說：“當數(shù)學家導出方程式和公式，如同看到雕像美麗的風景，聽到優(yōu)美的曲調(diào)等等一樣而得到充分的快樂”
羅素說：“在數(shù)學中最令我欣喜的，是那些能夠被證明的東西”
高斯說：“給我最大快樂的，不是已懂得知識，而是不斷的學習;不是已有的東西，而是不斷的獲取;不是已達到的高度，而是繼續(xù)不斷的攀登”
波利亞說：“從最簡單的做起”
高斯說：“寧可少些，但要好些”“二分之一個證明等于”
希爾伯特說：“當我聽別人講解某些數(shù)學問題時，常覺得很難理解，甚至不可能理解。這時便想，是否可以將問題化簡些呢t往往，在終于弄清楚之后，實際上，它只是一個更簡單的問題?！?BR> 廣中平佑(日本得菲爾茲獎數(shù)學家)說：“在數(shù)學里，分辨何是重要，何事不重要，知所選擇是很重要的”
華羅庚說：“下棋要找高手…。。只有不怕在能者面前暴露自己的弱點，才能不斷進步”“自學，不怕起點低，就怕不到底”
牛頓說：“如果我能夠看的更遠，那是因為我站在巨人的肩上”
“我的成功歸功于精細的思考，只有不斷地思考，才能到達發(fā)現(xiàn)的彼岸”
牛頓說：“每一個目標，我都要它停留在我的眼前，從第一到曙光初現(xiàn)開始，一直保留，慢慢展開，直到整個大地光明為止”
愛因斯坦說：“每當我的頭腦沒有問題思考時，我就喜歡將已經(jīng)知道的定理重新驗證一番。這樣做并沒有什么目的，只是讓自己有個機會充分享受一下專心思考的愉快”
華羅庚說：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微”又說“要打好數(shù)學基礎有兩個必經(jīng)過程：先學習接受“由薄到厚”;再消化提煉“由厚到薄””
蘇步青(大陸數(shù)學家)說：“學習數(shù)學要多做習題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以然”
拉碼努揚(印度的數(shù)學國寶)說：“天才?請你看看我的臂肘吧”
卡拉吉奧多里(希臘函數(shù)論數(shù)學家)說：“學數(shù)學，絕不會有過份的努力”
愛因斯坦說：“圓圈的里面代表我現(xiàn)在學到的知識，圓圈的外面仍然有著無限的空白，而且隨著圓愈來愈大，圓周所接觸的空白也愈來愈大”?！霸谔觳排c勤奮之間，我毫不遲疑的選擇了勤奮，因為它是世間一切成就的催生者”?！拔曳磸退妓骱脦讉€月，好幾年;有九十九次都是錯的，而第一百次我對了”
牛頓說：“我并無過人的智能，有的只是堅持不屑的思索精力而已。今天盡你最大的努力去做好，明天也許能做的更好”
小學數(shù)學教育論文參考篇十三
數(shù)學是打開科學大門的鑰匙?！喔?BR> 數(shù)學是符號加邏輯。——羅素。
數(shù)學是各式各樣的證明技巧?！S特根斯坦。
——克萊因。
數(shù)學是人類的思考中最高的成就。——米斯拉。
數(shù)學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠?！继亍?BR> 學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，讓學生親身經(jīng)歷體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。
教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童的智慧在他的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實踐活動的。
周玉仁教授倡導：凡是學生能自己探索得出的，決不替代;凡是學生能獨立思考的，決不暗示。
著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教學有法，教無定法，貴在得法。
教育家波利亞指出：學習任何新知的.最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。
要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程，動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理和反思的過程。
把抽象的數(shù)學知識建立在形象的感知之上，把靜態(tài)的教學理論建立在動態(tài)的體驗、感悟和思考之上。
小學數(shù)學教育論文參考篇十四
微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習和微反思幾個組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學有效策略。另外，小學數(shù)學課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結合的課程，而對于語言知識和數(shù)字認知還處于低水平的小學生來說數(shù)學課程是一項難題，這就需要教師強化微課資源在數(shù)學教學活動中的應用，通過這一教學活動有助于多角度和多層次性開發(fā)小學生的數(shù)學思維的空間和平臺。
隨著信息技術手段的更新和升級，微課已經(jīng)成為一種綜合應用性很靈活和很有效的信息技術輔助性教學工具，在微課資源的大量應用下許多課程教學的視域和角度得到進一步地拓展和提升，不僅豐富了教學的內(nèi)容，而且生動和簡化了教學的程序，更為重要的是提升了學生的學習認知水平。鑒于小學生自身的身心學習接受度以及小學數(shù)學教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強特征，這就需要教師優(yōu)化整合小學數(shù)學教學內(nèi)容以及微課資源的切合點，從而有機地發(fā)揮微課資源對小學數(shù)學教學活動的引導和提升。
一方面，從微課資源來看，它是借助于信息技術精簡教學時間集合教學視頻、教案、課件、練習和反思于一體的資源，它能夠融合和彌補各個資源之間的優(yōu)勢和缺點，使這個資源最大化地組合演化為生動、具體、多樣化和可操行的教學資源，一旦與課程教學活動相結合就能夠拓展課程教學活動的深度和廣度。另一方面，小學數(shù)學課程教學活動交織著文字理解和數(shù)字展示的活動，而小學生本身還處于不斷地學習語言文字和數(shù)字理解的認知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學生學習數(shù)學難的困境，另外，小學生的身心成長特點又決定了他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學數(shù)學教學活動中強化微課資源的應用，微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學數(shù)學課程展開的教學方式和風格，就有利于滿足小學生自身天性健康成長的需求，最終有利于提升小學生學習數(shù)學課程的效益性。
1、注重微課資源與小學數(shù)學教學活動的契合性。
微課是在原有的多媒體信息技術簡化和升級的產(chǎn)物，這就決定了小學數(shù)學課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術的輔助，這就需要小學數(shù)學教學借助于深化和提升多媒體技術輔助工具在小學數(shù)學教學活動的有機靈活性應用，以挖掘微課資源與小學數(shù)學教學活動的契合點，使得小學課程所進行的教學活動各個環(huán)節(jié)能夠詳略得當和重難點得到全面性地凸顯，那么，小學生就能夠把握數(shù)學教學活動的內(nèi)在學習規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學習方法，小學生學習數(shù)學難的困境就會逐漸得以緩解。例如：在進行小學數(shù)學第三冊《長度單位》這一數(shù)學教學活動時，教師以精簡《長度單位》的視頻展示，簡要地把長度單位的概念、分類以及公式；教學目標等通過多媒體視頻形式展示出來，特別注重以小學生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對象進行長短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點性講授視頻演示，而后教師和學生一起對微練習題進行強化訓練，且通過練習題的反饋情況教師及時指出學生們對這節(jié)課程的掌握情況進行總結反思。在微課資源的交織有效應用和引導下，小學生不再感覺到數(shù)學課堂活動枯燥無味而是充滿了吸引力，并愿意配合教師的微課教學活動去認真探求適合自己的數(shù)學學習方法，那么，小學生的數(shù)學知識水平就會得到不斷地培養(yǎng)和提升。
2、拓展微課資源對小學數(shù)學課堂教學活動的延伸。
小學數(shù)學知識包含著大量的知識體系和內(nèi)容，同時，小學生的思維認知和學習承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學教學活動，小學生難以有效地消化對所學課程內(nèi)容的理解和應用。這就需要教師通過微課資源對課堂知識點教學的精簡應用制作成課后微課視頻，通過教師的微信平臺群或者教師的公共號進行發(fā)布，以便于小學生在離開學校以后當遇到數(shù)學學習難題時，可以讓家長把教師的微課視頻進行播放讓學生在進行知識點的再現(xiàn)解讀，從而小學生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識點部分，由此可見，這種微課資源在數(shù)學課堂外的拓展就是對課堂活動的進一步延伸，成為小學生隨時隨地有效學習數(shù)學的良師益友，最終有助于小學生在不斷反復琢磨數(shù)學知識點和應用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學學習策略。
顯然，教師與時俱進加大微課資源在小學數(shù)學教學活動中的應用，是小學數(shù)學教學活動與時代發(fā)展特征緊密相結合的現(xiàn)實性要求，也是滿足小學生成長天性健康發(fā)展的個體性訴求，更是小學生數(shù)學自身課程教學進一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對數(shù)學各個課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導，小學生的成長天性優(yōu)勢才得以進一步地挖掘，也才能夠引起小學生的學習興趣和增強他們學習的自信心，更有利于破解小學生學習數(shù)學難的困境。
參考文獻。
[2]何曉園。小學數(shù)學微課資源的開發(fā)與應用研究[d]。寧波大。
小學數(shù)學教育論文參考篇十五
教師要善于將一些理論知識講活，尤其是要將一些固定的知識講得更為生動靈活，要在知識教學中增強更多有效的情感色彩。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生的情感教育，這也是讓知識教學更為豐富的一種方式。教師可以將一些數(shù)學計算問題或者是相關的思考問題融入具體的教學情境中，通過情境創(chuàng)設來讓教學知識點變得更加豐富多樣。教師也可以結合學生的生活經(jīng)歷來靈活的設計教學內(nèi)容，這不僅能夠讓學生對于問題有更好的理解與分析，這也會更好地吸引學生的注意力，讓大家更積極地投入到問題的分析過程中來。如：“簡便計算1346+199和732-399”可謂毫無情感因素，這種單一的計算訓練也很難吸引學生的探究欲望，這顯然不是情感教育應當有的方式。但在教學中，一位教師對于這個問題進行了巧妙的設計：明天是媽媽的生日，爸爸有732元，要給媽媽買一件禮物（投影儀打出部分商品的價格表：戒指399元、皮鞋199元、項鏈1999元……），如果讓你來扮演爸爸，你能辦好這件事嗎？接著讓學生分小組模擬超市購物，讓學生口述購物時如何付款，如何找錢，并將過程列出算式。學生們對于這種教學形式都很感興趣，大家紛紛扮演起相關的角色，并且熱烈討論著應當怎樣給媽媽購買禮物。通過這個小型場景的模擬后學生們很好地領會到了簡便計算的一些方法與技巧，對于一些特殊的數(shù)字也形成了更深入的體會。這才是情感教育應當有的滲透方式，在這樣的過程中才能促進學生對于教學知識點有更好的理解與吸收。
讓教學內(nèi)容貼近生活是數(shù)學課程的教學中很值得嘗試的一種教學方法，這也是普遍被學生們喜愛與接受的教學模式。小學數(shù)學課程中講到的大部分知識點都較為簡單，且這些知識在日常生活中有著極為廣泛的應用。這給生活化的教學模式提供了很好的平臺，這也使得教師可以有很多不同的教學嘗試。教師可以結合學生有過的生活經(jīng)驗來進行問題的創(chuàng)設，也可以將一些抽象的不容易被學生理解的知識點融入到生活情境中來輔助學生的理解與體會。這些都是生活化的教學模式的良好體現(xiàn)，在這樣的教學過程中不僅有利于良好的課堂教學氛圍的營造，這也會幫助學生對于相關知識點有更為深入的理解與體會。在教學“10的分成”這個知識點時，我創(chuàng)設了一個分糖的情境：媽媽買來10粒糖，要小明分給自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你會怎么分呢？為什么？有的小朋友說：每人各5粒，因為這樣公平。有的說：給表弟6粒，自己4粒，因為表弟年齡比自己小。有的說：我3粒，表弟4粒，還剩3粒留給媽媽，因為媽媽很辛苦，等等。課堂氣氛非?；钴S，每個學生都在積極思考。這種生活化的教學形式既讓學生對10的組成有了清晰的認識，大家也很好地意識到10這個數(shù)字可以有很多不同的分成方式，過程中學生也體會到了和他人間的尊敬與友愛。這才是情感教育的教學優(yōu)越性所在。
教師不僅要豐富課堂教學的形式，還應當有意識地拓寬課堂教學的維度。要給學生們創(chuàng)設更多好的課外教學活動，這對于學生的知識應用能力同樣是很好的一種鍛煉。隨著學生積累的知識的不斷增多，教師應當慢慢深化對于學生知識應用能力的培養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設一些趣味性的益智數(shù)學游戲，學生在參與的過程中不僅能夠極大的活躍自己的思維，這也是對于學過的知識的一種鞏固與深化。教師還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成一些良好的學習習慣，這同樣是情感教育的一種滲透形式，這對于學生今后的數(shù)學課程的學習將會是很好的輔助。有很多課外活動都能夠為數(shù)學課程的教學帶來輔助。如教師可以開設“數(shù)學游樂園”，讓學生在游樂園里做數(shù)學游戲，如猜數(shù)學謎語、講數(shù)學故事、智力競賽等各種有趣的活動，這些活動形式將會很好的讓學生享受數(shù)學學習的樂趣。教師還可以鼓勵學生寫“數(shù)學日記”，讓大家用語言表達自己數(shù)學學習中的一些思想情感，讓學生記下快樂、進步，得到成功的情感體驗，增強學習的自信心；也可以讓學生記下學習過程中遇到的困難、挫折，傾吐心中的不快，舒緩心中的學習壓力，以便調(diào)整心態(tài)，尋求克服困難的辦法。教師要善于拓寬課程教學的情感維度，要透過多樣化的教學形式來提升知識教學的效率。這不僅能夠讓學生更好的體驗到數(shù)學課程的學習樂趣，這對于學生自身的進步與提升也會是很好的推動。
在小學數(shù)學課程的教學中，有效地滲透對于學生的情感教育將會為課程教學帶來很積極的推動功效。教師可以在教學內(nèi)容中適當添加情感色彩，可以透過多樣化的教學形式來讓學生感受到課程學習的樂趣。生活化的教學方式也是一種很好的嘗試，這將會有助于學生對于知識的理解與吸收。教師還應當拓寬課程教學的情感維度，要給學生們創(chuàng)設更多好的課外教學活動，這對于學生的知識應用能力同樣是很好的一種鍛煉。
小學數(shù)學教育論文參考篇十六
數(shù)學知識最終服務于生活，回歸于社會生活。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。我積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數(shù)學問題，獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法，感受到生活與數(shù)學知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學應用能力。
數(shù)學教學不應該是個只注重求知過程、只注意引導學生學習數(shù)學知識、訓練數(shù)學技能，而應該積極引導學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學生學習數(shù)學過程中，教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能用數(shù)學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際。加深對數(shù)學問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學。數(shù)學總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓。如學習比例應用后，我們設計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學生通過精確計算，動手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學習“百分數(shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學生進行思考：我們班有30%左右的學生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學生是利用網(wǎng)絡進行學習，而1/3的學生卻在玩網(wǎng)絡游戲?？吹竭@一現(xiàn)象，談談你的看法。這樣讓學生用學到的數(shù)學知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學中滲透了思想教育。適當?shù)剡M行一些小學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感，培養(yǎng)學生把所學到的知識運用于實際的意識。
小學數(shù)學教育論文參考篇一
對于小學生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講，數(shù)學的教學本來就沒有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學方式，施行“填鴨式”的教育，那么學生對數(shù)學的學習興趣會越來越低，同時也會讓自己的`教學越來越?jīng)]有趣味性。四年級的學生他們性子里的活潑和感動以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學方式對他們來說亟需得到改變，對數(shù)學的教學來說更是如此，他們很有可能會因為討厭數(shù)學而開始討厭數(shù)學教師和與數(shù)學相關的一切東西，甚至一聽到數(shù)學課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學的趣味性，就必須改變自己的教學方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來，我們在這里并不是批評傳統(tǒng)的教學方式一無是處，但是不可否認，這種教學方式確實會禁錮人的天性和思維，讓人對學習提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學方式時可以從改變自己講課的口氣、語調(diào)，也可以從改變教學主體、改變課堂中心入手，在講課時適當穿插一些小故事，吸引學生的注意力。很多學生在數(shù)學課進行到一半時會覺得很無聊，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學生放松一下，然后再進行教學，效率就會高很多，通過改變自己的教學方式來提高課堂的活躍度，學生就會覺得學習數(shù)學并不是一件很難的事，會積極思考問題，整個班級學習數(shù)學的風氣就會大大改變，數(shù)學教學的趣味性就提高了很多。
小學數(shù)學教育論文參考篇二
全民九年義務教育的實施是國家提高全國人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來的發(fā)展方向又是對學生實施素質(zhì)教育。小學素質(zhì)教育的宗旨是開發(fā)學生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學生各方面素質(zhì)，提高學生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學習和生活奠定基礎。小學教育中的數(shù)學又是所有科目中最基礎的自然科學，小學階段的數(shù)學課程的教授又是對小學階段學生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，如何在小學數(shù)學教育的改革中實施素質(zhì)教育正是當前的小學數(shù)學教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調(diào)動學生的積極性，提升學生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應認真思考并著手解決的。
在應試教育大背景下，我國中小學基礎課程的教學理念大多是以分數(shù)論英雄，存在著注重知識教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結論、結果，輕視過程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學習；重視“學會”，輕視“會學”，培養(yǎng)學生的過程與目標十分固化，不僅很難使學生提升自身能力，束縛了學生自主學習的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。隨著這種基礎教育模式的多年應用，從教育管理層政策的制定、教育實施者具體的教學措施的選擇以及學生和家長的思想觀念、學習方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學數(shù)學的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識，教師所做的不應是機械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學生，而是要作為一個引導者，提出問題，并引導學生充分調(diào)動其自身的學習能力和創(chuàng)新能力，在問題提出的同時，不應只是把方法或是步驟教給學生，而是在具體方法的傳授中，從多個方向引領學生進行思考。學生在掌握方法的同時，還在解決問題的過程中充分地進行了思考和實踐，在每一步的解決過程中層層提出問題來引導學生，不斷將學生的思維引入深處。提出問題，進行思考，解決問題，這是引導學生主動探究新知識，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學習能力的過程。
小學數(shù)學是小學階段課程學習的最基本的學科之一。對基礎數(shù)學的學習、掌握和利用是我們應該達到的基本要求。同時由于小學數(shù)學其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數(shù)學，尤其是小學數(shù)學，不僅未來的中學乃至大學課程學習都是建立在小學數(shù)學的知識和學生培養(yǎng)的對數(shù)學及理工類學科的思維、學習方式上的，甚至生活、工作中數(shù)學知識也是具有廣泛的實用性的；小學數(shù)學教給學生的并不只是書本的內(nèi)容，更是由于數(shù)學科目其自身具有的嚴密邏輯性能夠培養(yǎng)小學階段學生的邏輯思維能力，對其智力開發(fā)以及今后的深層次課程學習又是大有裨益的；小學數(shù)學的教材、課程制定都是蘊涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的，通過書本上形象的圖文講解，再結合教師的言傳身教，在學習知識的過程中，同時也是對學生的品德進行教育的一個過程；數(shù)學科目的學習不僅利于學生的邏輯思維，同時更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達能力的一個綜合訓練過程，能夠提升小學生的智力水平、理解能力、動口和書面表達等多方面的綜合能力。
（一）培養(yǎng)學生的個性能力。
學生所能展現(xiàn)出的智力水平不會是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學計劃的制定并不是適用于每個學生的，但所有智力發(fā)育正常的學生都是能學好小學數(shù)學課程知識的，所以，在實際教學過程中，要樹立每個學生都能學好數(shù)學課程的堅定信念，這是進行素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學生能力的根本保證。另外，要承認學生的個體差異，每個學生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實際教學過程中，我們要承認這個客觀差異，并針對這個客觀差異有針對性地進行小學數(shù)學教學。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學生學習主動性的內(nèi)在動力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過程才是學生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學生的素質(zhì)教育，因此對學生智力開發(fā)、知識傳授之外，更重要的是促進學生心理、情商水平的提高，做一個擁有高綜合能力的人。
（二）重視培養(yǎng)學習能力。
授之以魚不如授之以漁，某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學生掌握學習技能，在小學數(shù)學素質(zhì)教育中，轉(zhuǎn)變觀念，從“學會”到“會學”，發(fā)展學生的主體能動性，真正掌握學習技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書本上和課堂上的知識是極其有限的，未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠，更多的知識、技能和能力的學習是要靠學生自己來掌握的。因此教師要作為引導者，引導學生自己提出問題，并解決問題，適當?shù)臅r候加以指導，讓學生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學?！?BR> （三）落實活動課程，發(fā)展數(shù)學能力。
學習并不只是在課堂上面對面的講授過程，因此在課程的設計上還要充分利用活動課程，注重兩者的結合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手，小學數(shù)學活動課程以及課外的交流互動過程，可以由教師對其加以指導制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動學生的熱情和積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學數(shù)學的教學活動中，充分調(diào)動起學生的主動性、獨立性和創(chuàng)新性，在傳授知識的同時培養(yǎng)其學習興趣和提升能力，才是未來小學數(shù)學教育發(fā)展的方向。
小學數(shù)學教育論文參考篇三
所謂教育現(xiàn)代化或現(xiàn)代教育是指以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代化生活方式為基礎，以現(xiàn)代科學技術和現(xiàn)代文化為背景，以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人為目的的教育。現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會的現(xiàn)實，又面向未來急劇的變化和發(fā)展。
現(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當前我國提出的素質(zhì)教育，就是現(xiàn)代教育的直接體現(xiàn)。
數(shù)學是科學和技術的基矗國家的繁榮富強，關鍵在于高新科技的發(fā)展和高效率的經(jīng)濟管理，這一結論已為各發(fā)達國家的歷史所證實。隨著時代的進步，本世紀數(shù)學得到空前發(fā)展，尤其是數(shù)學各學科、數(shù)學與其它科學之間的相互滲透，大批應用數(shù)學科學的產(chǎn)生，計算機的應用已形成了數(shù)學技術。現(xiàn)在的數(shù)學已不再是20年前的“數(shù)學”了，現(xiàn)代數(shù)學深深地融合著來自算術、代數(shù)、幾何等傳統(tǒng)領域的成果和來自統(tǒng)計學、運籌學、計算機科學等應用領域的新方法。在信息時代，數(shù)學已是一個應用極為廣泛的有力工具；作為一門思考性很強的學科，數(shù)學又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段；作為一種文化，數(shù)學還是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學素質(zhì)的重要組成部分。因此，我們在充分發(fā)揮數(shù)學在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用的同時，更要進一步明確數(shù)學在基礎教育中的地位，加速數(shù)學教育的改革。
小學教育是九年義務教育的第一階段，是為兒童提供關于世界輪廊圖景的第一個循環(huán)圈，是促進人的身心全面發(fā)展的奠基工程。xxxx年以來，隨著我國《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》的頒布和九年義務教育教材的試用，小學數(shù)學教育改革有了很大的進步，主要表現(xiàn)在：教育指導思想逐步明確，開始注重素質(zhì)教育；某些教學內(nèi)容刪繁就簡（如計算和應用題降低了一些要求）；教學方法和手段有所更新；整個教學過程開始出現(xiàn)了３個轉(zhuǎn)變：一是由以教為主轉(zhuǎn)向以學為主，二是由只重視學習結果轉(zhuǎn)向既重視學習結果又重視學習過程，三是由只研究教法轉(zhuǎn)向研究學法。據(jù)xxxx年６月聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國教科文組織與國家教委基礎教育司合作完成的《全民教育目標監(jiān)控項目報告》，xxxx年６月對我國８個省的四年級與六年級各24000余名學生進行數(shù)學水平測試，其中計算能力成績最高，正確率達92％以上。
但是，從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學數(shù)學教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面：
（一）升學競爭導致學生厭學。
在升學競爭的指揮棒下，小學生精神壓力大，學習負擔過重，數(shù)學亦成為將學生分類排隊的“篩子”，淘汰學生的工具，致使有的學生厭學，甚至棄學。
（二）教學內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過時。
小學數(shù)學大部分內(nèi)容是數(shù)與計算（至今還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應的除法）、繁雜的四則混合運算，這在現(xiàn)代數(shù)學和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學數(shù)學的重要內(nèi)容。再則，占相當比重的應用題，不少是脫離學生生活實際、題材虛構并按題類選材的，這些人為編造的“應用”題，正是使后進生望而生畏的最難學的內(nèi)容。而對現(xiàn)實生活中有廣泛應用的統(tǒng)計、數(shù)據(jù)處理、估算等知識卻很不重視。
（三）教師素質(zhì)偏低。
我國小學教師的學歷達標似乎已經(jīng)基本解決，但相當多教師的教學水平距他們要培養(yǎng)全體小學生的數(shù)學學習水平達到義務教育的基本要求還相差甚遠。相當一部分教師的教學思想陳舊，重知識輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學生聽懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學生了解知識的形成過程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起。
（一）轉(zhuǎn)變觀念。
小學數(shù)學教育的改革，絕不能僅從數(shù)學內(nèi)部著眼，必須從科技迅猛發(fā)展的新時代對人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從小學教育培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的建設者和接班人這一目的出發(fā)，徹底擺脫“應試教育”的桎梏，樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀和質(zhì)量觀，小學數(shù)學教育才能沿著現(xiàn)代教育的軌道登上一個新的臺階。
（二）精簡傳統(tǒng)的數(shù)學內(nèi)容。
教育現(xiàn)代化是教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的不斷改革的過程。傳統(tǒng)和現(xiàn)代既有對立的一面，也有相互整合的一面。就教育而言，這需要正確處理好傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代信息之間的關系。小學是基礎教育，是為培養(yǎng)人才打基礎的階段。先進的現(xiàn)代技術和知識并不都能作為基礎知識納入小學教材，而且許多現(xiàn)代知識的產(chǎn)生也不都是對傳統(tǒng)理論的否定，相反，它往往是對已有原理綜合運用的結果。數(shù)學的發(fā)展尤其如此。
因此，小學數(shù)學改革的宗旨是必須選擇現(xiàn)代科學技術發(fā)展和學生進一步學習所必需的數(shù)學基礎知識作為基本內(nèi)容。具體說來，需從以下４個方面著手：
１、精簡傳統(tǒng)的算術內(nèi)容。
計算機（器）的廣泛應用，大數(shù)目的計算完全可以利用機器來完成，三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應的除法（據(jù)了解，世界各國只有我國還保留這一內(nèi)容）應刪去；四則混合運算必須簡化，降低不必要的難度。應用題要從根本上加以變化。應用題教學對于培養(yǎng)學生的思維能力和解決某些簡單問題固然有一定作用，但它是經(jīng)過數(shù)學處理了的簡單模式，對條件和問題都作了篩選，與現(xiàn)實生活中要解決的實際問題相距甚遠，與當前國際上數(shù)學教改中提倡的“問題解決”更是迥然不同。正如有人指出的，“傳統(tǒng)的‘應用’題不應用”。要大力刪去那些情節(jié)虛構、脫離學生實際的問題；要控制文字應用題的比重；要從實際生活中給學生提供多種形式（如對話、文字、圖表等）的條件和問題，培養(yǎng)學生逐步學會選擇信息、重新組織信息、分析其中數(shù)量關系進而解決問題的能力。對較復雜的文字應用題提倡用方程解答，要避免由于過多訓練算術方法而對方程解題產(chǎn)生負面效應。
２、適當增加估算、統(tǒng)計等有實用價值的內(nèi)容。
３、在小學高年級引進計算器（機）的使用。
４、切實加強空間觀念的培養(yǎng)?？傊?，要使小學數(shù)學內(nèi)容廣一點，淺一點，讓每一個小學生學習更多有用的數(shù)學知識。
（三）采取有效的教學策略：
１、把數(shù)學與兒童生活實際密切聯(lián)系起來。
數(shù)學教學要講來源、講用處，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，在他們的眼里，數(shù)學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。
２、動手、動口、動腦，使數(shù)學學習活動更加生動活潑。
要解決數(shù)學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性（操作性與非操作性的）進行教學。除了運用教具、學具外，還要利用現(xiàn)代化教學手段（包括計算機輔助教學與多媒體教學），使教與學生動形象，化難為易。我們主張：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”。要讓學生動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官參與，使數(shù)學學習活動更加生動活潑。
３、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。
對學生來說，學習動機是實現(xiàn)自己理想目標而力求學好的內(nèi)部動因，它總是和需要直接關聯(lián)的。小學生入學前已有一些生活經(jīng)驗，包括一些模糊的數(shù)學活動經(jīng)驗，他們對數(shù)學知識有一些膚淺的潛在的需要。因此，數(shù)學教學的關鍵在于教師創(chuàng)設問題情境，提供誘因，把學生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動”的、實實在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導學生積極而主動地獲取知識。
４、千方百計讓學生了解知識形成的過程。
學習歸根結底是學生自己內(nèi)部的活動。為此，教師要充分認識兒童認知結構的特點，根據(jù)教材結構與兒童的認知結構來建立高效的教學結構。按照小學生數(shù)學學習的規(guī)律，數(shù)學教學應突出以下３個方面：
一要抓住新舊知識的連結點，以便筑起“認知橋梁”；
二要剖析新舊知識的分化點，以便增強新舊知識的可辨別性；
三要讓學生展現(xiàn)自己的建構過程，不僅知其結果，而且了解自己所得結果或結論的過程及先決條件，必要時能用圖表、圖示及語言等方式展現(xiàn)自己的建構過程。
作為教師，應在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己“跳起來摘果子”。凡學生自己能探索得出的，教師決不替代；凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功愉快的體驗。
（四）探索新的綜合的教學模式。
教學模式是教學工作的集結點，是現(xiàn)代教學的實體。針對班級授課制不能在課堂上充分照顧個別差異的缺陷，可以探求一種班級授課、小組合作學習與個別指導相結合的綜合模式。其中，以班級授課為主，小組合作學習與個別指導為輔。小組合作學習可視年級不同而占不同的比重。它的特點是：根據(jù)學生學習水平、智力、性別、性格的差別進行異質(zhì)分組，以利于相互學習、取長補短。每一小組是由有一定共同目標的個體所組成的集體，在這一集體中各個體目標的達到又與集體的目標達成度息息相關；在組內(nèi)既注意競爭（滿足小學生的爭強好勝心），更強調(diào)同學間的合作。它是一個既利于每個學生獲得成功又利于集體獲得成功的活動方式。個別指導指在課堂教學中教師對學生的個別特殊指導，包括設問、討論和作業(yè)等。如果配合計算機輔助教學，則可采用靈活多樣的人機交互方式進行個別化教學，提高教學質(zhì)量。
（五）大力提高教師素質(zhì)。
教育現(xiàn)代化的關鍵在于提高教師素質(zhì)。從我國目前情況看，教師的培養(yǎng)與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來提高師資水平。教師首先要學習先進的現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育思想，加強師德修養(yǎng)；同時還必須加強專業(yè)知識的學習，豐富自己的知識，提高教學能力。教師只有具備現(xiàn)代人的素質(zhì)，才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的建設者和接班人。
小學數(shù)學教育論文參考篇四
數(shù)學老師做數(shù)學教育教學最主要的原因是他正確的數(shù)學教育看法。數(shù)學是一門技術，是生活和學習的工具，教師擁有了數(shù)學這一門技術，才能走上傳授數(shù)學知識的工作崗位。依靠準確的教育看法和他在教學實習中的效果，老師的數(shù)學教學水平才能得到提升。數(shù)學是來自于生活的，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維，是學習其他課程的學科基礎?？墒墙處熕J為的“數(shù)學是學生考試的內(nèi)容，是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對數(shù)學觀還沒有得到正確轉(zhuǎn)換。
學校對小學數(shù)學教師的培養(yǎng)往往是借助小學教育專業(yè)的相應課程來完成，可是有些數(shù)學類基礎內(nèi)容，大多數(shù)還是傳授數(shù)學教育理論與技能知識。然而，用講解的數(shù)學方式并沒有改變學生的教學觀，所以我們要努力更新小學教育專業(yè)數(shù)學類有關課程的教育手段。如“小學數(shù)學教學論”，這是小學教育專業(yè)的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)就職前小學數(shù)學教師的數(shù)學教育理論知識和操作技巧，這門課會對就職前小學教師的教育看法有著深遠持久的意義，我們一直不懈地尋找教學手段。
小學數(shù)學教師的專業(yè)化提升與小學數(shù)學內(nèi)容知識的認真學習和不懈探究是分不開的。簡潔明了的小學數(shù)學內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學教育思想和方法原理。我們知道，數(shù)的組成中包含著簡單的函數(shù)思想。例如，數(shù)式計算包含著近似代數(shù)的基本思想，圓的周長和面積計算中蘊含著微積分中的極限思想，數(shù)的運算蘊含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容，數(shù)的整除包含著初等數(shù)學的理論知識。
小學數(shù)學教師只有認真?zhèn)魇谛W數(shù)學內(nèi)容，才能真正將教育落實下去，才能把持住小學數(shù)學的教學課堂，這樣才能生動解答出小學生針對課本知識提出的有趣問題。還有對小學數(shù)學內(nèi)容的不斷探索，才能反映和處理現(xiàn)在小學數(shù)學教學設計中出現(xiàn)的跟風“情景化”“生活化”，進而引起的“數(shù)學化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學研究指導教學中的“異化”問題。所以，我們應該積極指引學生對小學數(shù)學內(nèi)容的知識和有關問題進行探究。
小學數(shù)學教育論文參考篇五
我國目前提倡的素質(zhì)教育以及減負行動的實施已經(jīng)有些許成效，但是，對于小學生來說還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問題。小學數(shù)學應該是小學時代最難的一門學科，小學生在數(shù)學學習中有很多的困擾。想要輕松學好數(shù)學，小學生必須要掌握學習數(shù)學的方法。有了正確的方法，學生才能以一種輕松的姿態(tài)去學習，才能學好數(shù)學。
（一）課前做好當天課程的預習工作。
預習對于一門課程的學習來說是很重要的學生，提前做好預習，才能及時了解當天教師要講的內(nèi)容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預習時，學生可以根據(jù)書本上的小問題來檢測自己的預習成果。預習做好了，上課知道教師要講什么了，學生上課時自然會很輕松，學起來也會很有樂趣。
（二）上課認真聽講。
課堂是學生學習的重要基地，如果上課不認真聽講，學生肯定是學不到什么知識。上課學到的知識有可能是書本上學不到的知識，小學生還處于打基礎的時候，課堂時間一定不能走神，不然以后的學習會更加困難。
（三）課后認真復習。
想要學好數(shù)學，課前預習和上課認真聽講很重要，但是僅僅做到這些還遠遠不夠。在課后，學生一定要認真復習當天學習的知識，溫故而知新，并且在復習的時候一定要學會舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復也”。所以說，舉一反三很重要。因為數(shù)學的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。
（四）認真對待每次作業(yè)和考試。
教師布置作業(yè)是為了檢測學生每天所學知識掌握了多少?？荚囀菣z測學生一時期的所學成果，也是為了檢驗教師的教學成效。所以各位同學一定要認真對待每一次作業(yè)和考試，要保證獨立自主完成，在完成每次的作業(yè)后要積極詢問教師或者同學自己不理解的地方，要積極和同學交流討論。每次考試后，學生都應該總結自己所犯的錯誤，不能大意，要認真分析，對錯題進行反復研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動或者太傷心，勝不驕、敗不餒。
（一）營造一個良好的家庭環(huán)境。
家庭環(huán)境對孩子的成長有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學習，壞的家庭環(huán)境可能會讓孩子對學習不感興趣，所以家長在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來。孩子要想學好數(shù)學，該有怎樣的一個家庭環(huán)境呢？首先，家長要對孩子有一顆負責任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓班學習，當然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班，不然會適得其反的。家長在這一點上面一定要注意。
（二）做好孩子的監(jiān)督工作。
小學生的自控能力并沒有那么好，家長如果不加以管理、對孩子太過放松、肯定是不好。家長有空的時候要看著孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情，也能監(jiān)督孩子。在平常時候，家長可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個為獎勵，來激發(fā)孩子學習的動力。
（三）做好孩子的支持工作。
當孩子考試失利了，家長不能過多責怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來就很傷心，家長再去懲罰孩子，對孩子的未來沒有好處，可能會讓孩子對學習沒有興趣，產(chǎn)生逆反心理。另外，家長要多鼓勵孩子。
（一）認真?zhèn)湔n，對自己工作負責。
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準備才能更好地講課，這也是對學生負責的一種表現(xiàn)，也是對自己工作的負責任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學生，所以教師一定要認真負責地教育學生。
（二）活躍自己的課堂，讓課堂充滿樂趣。
（三）不放棄每一個學生。
每一個教師都喜歡好學生，但是每一個教師都不能放棄差生。學習過程中肯定會出現(xiàn)一些人學得好，一些人學得差點。特別是數(shù)學這樣的學科，在學習過程中，學生可能會出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。這時候，如果教師只注重優(yōu)等生的學習而不關心落后生的成績的話，這樣就會導致好的學生更好，差的學生更差。所以呢，教師要注意全體學生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來。教師不能放棄學生。而且，教師在平時不能過多懲罰學生，要尊重學生，多多鼓勵學生，這樣學生的成績才能上升。
小學數(shù)學教育論文參考篇六
本文首先介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后從教師的素質(zhì)、課程安排、教學評價等方面進行了深入的分析，進而根據(jù)分析出來的結果對小學教育中強化學生核心素養(yǎng)的方法做出深入的探討。
【】。
小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；方法初探。
隨著教學方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當代小學生的教學需要，所以在教學的過程中強化小學生核心素養(yǎng)就是當前社會教育發(fā)展中的必然趨勢。根據(jù)教育部提出的《關于全面深化課題改革，落實立德樹人根本任務的意見》中表示：加強小學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應時代發(fā)展的變革，進而提高小學數(shù)學課堂的教學效率。
核心素養(yǎng)，顧名思義，就是指學生受教育之后具備的知識、技能、情感等。所以在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂中，要加大力度培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，讓小學生在未來的社會發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的全能人才。在小學的數(shù)學課堂中，重點培養(yǎng)小學生的抽象、推理以及建模的思維，同時開闊小學生的知識面，進而提高小學生的理性思維能力。
2.1提升數(shù)學教師的整體素質(zhì)。
想要提高小學數(shù)學課堂中小學生的核心素養(yǎng)，離不開小學數(shù)學教師的諄諄教導。對于小學生來說，教師的教學質(zhì)量直接影響到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以，教師在進行教導小學生之前一定要不斷的提升自身的核心素養(yǎng)。首先，教師要對核心素養(yǎng)有一定的概念，而且教師自身也要對核心素養(yǎng)相關的一些問題進行深入的學習，秉承“以生為本”的教學理念。在現(xiàn)階段的教學課堂中，學生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領導者，帶領著小學生進行探索新知識[1]。所以教師在進行教學的過程中一定要以學生的學習特點為基礎，對于小學生的教學標準要根據(jù)小學生的學習特點，為小學生布置作業(yè)的過程中也要做到精、簡、活。所以，在講課的過程中，教師要結合實際情況，針對學生的學習狀況調(diào)整適合學生的教學方式，進而達到培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的目的。
2.2教師要為小學生精心的安排課程。
興趣是學生學習最好的老師，所以在教學的過程中，教師一定要根據(jù)小學生的學習興趣為教學的出發(fā)點。如果在教學中遇到一些比較困難的公式運算，很多小學生會認為數(shù)學公式過于枯燥，以致于不想進行深入的學習。所以每當學習到公式時教師就要轉(zhuǎn)變教學方式，在講述公式的同時為小學生講解一些數(shù)學公式的由來。核心素養(yǎng)的內(nèi)容相對比較廣闊，所以教師要在此基礎上培養(yǎng)小學生的自主學習、自主探索的能力[2]。數(shù)學教師在講課的過程中，不僅僅要教授小學生書本上的知識，還要使學生全面對知識點進行深入挖掘，滿足小學生對于知識的求知欲，還可以從最根本上提高小學生的興趣度。除此之外，教師在講課的過程中還需要注意自身語言能力的表達，對于要講述的知識點要進行豐富的備課，在講課時語言要風趣幽默，充分的調(diào)動小學生的學習積極性，進而提高小學生的學習成績。例如：在進行學習青島版數(shù)學小學5年級上冊《用字母表示數(shù)字》一課時，教師便可以通過做游戲的方式來增強小學生的記憶，首先教師可以說“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水。”然后讓小學生進行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來的小學生繼續(xù)接，讓小學生在游戲的過程中慢慢的找出其中的規(guī)律，更好的培養(yǎng)小學生獨立思考的能力和核心素養(yǎng)。
2.3做好教學評價。
為了可以更好地培養(yǎng)小學生的思維能力，學校要為小學生培養(yǎng)出一個有責任心的教師團隊，教師就是小學生學習的榜樣。如果在講課的過程中發(fā)現(xiàn)小學生有聽不懂的地方，那么教師便要將這個知識點進行更為細致的講解，進而降低數(shù)學學習中的難度。教師在課下還要做好教學評價的工作，除了常規(guī)的技術和事件評價方法之外，還要加入核心素養(yǎng)能力的評價。在教學的過程中要注重小學生的核心價值觀，例如在進行學習青島版數(shù)學小學5年級上冊《倍數(shù)》一課時，教師就可以根據(jù)教師評價報告為出題點：“同學們，知道老師的評價報告分數(shù)是多少嗎？”在勾起學生的興趣時，教師便可以繼續(xù)提問：“那么同學們可以猜一猜，老師的評價報告分數(shù)是小組人數(shù)的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續(xù)提問：“老師所在的小組一共有6個人。”緊接著小學生便可以回答：“老師的評價報告分數(shù)為360分?！?BR> 綜上所述，隨著教學方式的不斷發(fā)展，在小學的數(shù)學教學課堂中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教學發(fā)展的必然趨勢，所以在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂中，要不斷的貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，順應時代發(fā)展的需求，在培養(yǎng)小學生的過程中要采用循序漸進的方式，進而不斷的提高小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量。
[1]馬云鵬。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[j].小學數(shù)學教育。2015(09)。
[2]曹培英。從學科核心素養(yǎng)與學科育人價值看數(shù)學基本思想[j].課程教材教法。2015(09)。
小學數(shù)學教育論文參考篇七
在創(chuàng)新教育中，教會學生思考，讓學生學會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學中若能給學生做好示范，教給學生質(zhì)疑的方法，可以幫助學生更好地進行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學數(shù)學學習過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應多在此處設疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學生在解答數(shù)學問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應適時抓住學生的這些疑惑，鼓勵學生敢于懷疑權威，懷疑書本，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。
在數(shù)學教學中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學生的學習興趣，提高學習效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導學生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著，很多學生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應用題時，學生并不了解應用題的具體含義，我便用數(shù)學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應用題，學生興趣盎然，順利地完成了教學任務。
三、創(chuàng)新教學評價。
傳統(tǒng)的教學評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學習產(chǎn)生懈怠，學不會也不愿意學。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學生個體出發(fā)，尊重學生的實際差異，對不同基礎、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應有的效果，更會加深學生的厭學情緒。我認為，教師應在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學生，與學生做朋友，通過民主、和諧的教學環(huán)境促進學生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學習成績較差，基礎稍顯薄弱的學生，教師更要給予及時的關照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因，幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點，學生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學科，最終構建和諧的師生關系，實現(xiàn)高效教學。
四、結語。
隨著時代的發(fā)展，教育教學的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學數(shù)學教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學中不斷總結經(jīng)驗和教訓，積極實踐更多科學的教學方法，努力探索出一條小學數(shù)學教學的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學思想，為學生展示數(shù)學的美，讓我們的數(shù)學課堂更加精彩。
小學數(shù)學教育論文參考篇八
1.會用數(shù)學公式，并不說明你會數(shù)學。
2.學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。
3.在任何時刻都不要認為自己解過的題已經(jīng)足夠多了。
4.數(shù)學不僅僅是解題。
5.浮躁的人容易問：上課到底把老師的板書記下來好還是跟著老師的思維不記筆記好?——告訴你吧，都好——只要你學就行。
6.要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程，動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理和反思的過程。
7.教學有法，教無定法，貴在得法。
8.數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，讓學生親身經(jīng)歷體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。
9.數(shù)學課要講活、講懂、講深。
10.浮躁的人分兩種：a)只觀望而不學的人;b)只學而不堅持的人。
11.學以致用，數(shù)學學習更是如此,把所學的知識運用到實際生活中，是數(shù)學學習的最終目的。
12.浮躁的人容易問：我到底該怎么學;——別問，學就對了。
13.請不要做浮躁的人。
14.浮躁的人容易說：學數(shù)學沒有用，應該學一些有用的;——是你自己沒用了吧!?
15.把新奇的解題方法掛在嘴邊，還不如把常規(guī)的解題方法記在心里。
16.學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
17.不要放過任何一道看上去很簡單的例題——他們往往并不那么簡單，或者可以引申出很多知識點。
18.學習解題的最好方法之一就是研究例題。
19.小學數(shù)學教師最大的失敗和悲哀，莫過于因為你而使得某些學生害怕數(shù)學。
20.如果不是天才的話，想學數(shù)學就不要想玩游戲——你以為你做到了，其實你的數(shù)學水平并沒有和你通關的能力一起變高——其實可以時刻記?。簩W數(shù)學是你玩“生活”這個大游戲玩的更好!
小學數(shù)學教育論文參考篇九
數(shù)學來源于生活。
本著“人人學有價值的數(shù)學，并把數(shù)學應用于生活”的思想，要激發(fā)學生學習的積極性，給學生提供充分參與的數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，教師要培養(yǎng)學生學會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學和實踐數(shù)學的興趣。
如:我在教學《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時，先讓同學都去照一下鏡子，然后在小組立交流:人在鏡子里的特點，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學生通過活動和交流能總結出:照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。
小學數(shù)學教育論文參考篇十
6、數(shù)學是一種會不斷進化的文化?！籂柕?。
7、數(shù)學是一種別具匠心的藝術?！柲?。
8、數(shù)學是一切知識中的最高形式。——柏拉圖。
9、數(shù)學是研究現(xiàn)實生活中數(shù)量關系和空間形式的數(shù)學。——恩格斯。
10、數(shù)學是研究抽象結構的理論?！紶柊突鶎W派。
11、數(shù)學是無窮的科學?！諣柭鉅枴?BR> 12、數(shù)學是上帝描述自然的符號。——黑格爾。
13、數(shù)學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠。——考特。
14、數(shù)學是人類的思考中最高的成就?！姿估?BR> 15、數(shù)學是科學之王?！咚?。
16、數(shù)學是各式各樣的證明技巧?！S特根斯坦。
17、數(shù)學是符號加邏輯。——羅素。
18、數(shù)學是打開科學大門的鑰匙?！喔?。
19、數(shù)學家本質(zhì)上是個著迷者，不迷就沒有數(shù)學?！吡兴埂?BR> 小學數(shù)學教育論文參考篇十一
民主、平等、開放、歡快的課堂氛圍有利于激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，有助于小學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師在小學數(shù)學教學中，應充分發(fā)揮學生的主體地位，平等地對待學生，尊重學生，保護學生的好奇心和童真童趣，幫助學生養(yǎng)成自主獨立的行為習慣；鼓勵學生對教師、教材和同伴質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同看法；倡導學生進行小組協(xié)作學習，組員之間對數(shù)學問題展開討論或辯論；學生在發(fā)展的過程中，難免會犯各種各樣的錯誤，要正確地對待；張揚學生的個性，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。只有這樣，學生和教師在數(shù)學課堂中才能共同體會學習和教學的樂趣和成果，才會更加主動地探索和創(chuàng)造。
在學習過程中，小學生如果總是碰壁，就會使他們產(chǎn)生挫敗感，喪失學習的興趣和動力。所以教師應有目的地給學生提供成功的機會，讓他們體會經(jīng)過自己的努力戰(zhàn)勝困難的樂趣，進而增強學習數(shù)學的信心。比如，在課堂提問時要遵循學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生跳一跳，就能夠得到；課堂學習時也應從易到難，循序漸進；對學生的正確回答給予肯定和贊賞，通過正強化使生產(chǎn)生積極的情感，并轉(zhuǎn)化為數(shù)學學習的動力。
小學生的思維以具體形象思維為主，在教學中如果我們能將數(shù)學知識與社會生活有機聯(lián)系起來，組織基于學生認知和生活經(jīng)驗的數(shù)學活動，能促進小學生更好地認識和理解數(shù)學問題，同時這種知行合一的教學方法，對發(fā)展學生的能力和智力，保證學生的可持續(xù)發(fā)展也具有重大意義。比如，在學完“統(tǒng)計圖表”后，開展“聰明購物者”為主題的課外活動，讓學生從日常生活中體會其蘊含的數(shù)學知識，激發(fā)他們情知互動?？傊虒W過程應是促進學生學習、體驗和感悟的過程。我們教師應有意識地對學生滲透情感與態(tài)度教育，關注學生的體驗，讓學生快樂地學習數(shù)學。
小學數(shù)學教育論文參考篇十二
數(shù)學課要講活講懂講深。
數(shù)學課，數(shù)學的味道要純正些，多從數(shù)學本身的角度來考慮，注重比較，有利于促進學生反思，從而達到自覺的學習狀態(tài)。
浮躁的人容易問：我到底該怎么學;——別問，學就對了。
浮躁的人容易問：上課到底把老師的板書記下來好還是跟著老師的思維不記筆記好?——告訴你吧，都好——只要你學就行。
浮躁的人容易說：學數(shù)學沒有用，應該學一些有用的;——是你自己沒用了吧!?
浮躁的人分兩種：a)只觀望而不學的人;b)只學而不堅持的人。
不要放過任何一道看上去很簡單的例題——他們往往并不那么簡單，或者可以引申出很多知識點。
把新奇的解題方法掛在嘴邊，還不如把常規(guī)的解題方法記在心里。
在任何時刻都不要認為自己解過的題已經(jīng)足夠多了。
要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程，動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試想象推理和反思的過程。
學以致用，數(shù)學學習更是如此,把所學的知識運用到實際生活中，是數(shù)學學習的最終目的。
學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。
學習解題的最好方法之一就是研究例題。
學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者引導者與合作者。
小學數(shù)學教師最大的失敗和悲哀，莫過于因為你而使得某些學生害怕數(shù)學。
數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活。
把抽象的數(shù)學知識建立在形象的感知之上，把靜態(tài)的教學理論建立在動態(tài)的體驗感悟和思考之上。
數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，讓學生親身經(jīng)歷體驗探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。
數(shù)學不僅僅是解題。
如果不是天才的話，想學數(shù)學就不要想玩游戲——你以為你做到了，其實你的數(shù)學水平并沒有和你通關的能力一起變高——其實可以時刻記住：學數(shù)學是你玩“生活”這個大游戲玩的更好!
請不要做浮躁的人。
教學有法，教無定法，貴在得法。
會用數(shù)學公式，并不說明你會數(shù)學。
數(shù)學的本質(zhì)在於它的自由。---康o爾(cantor)。
在數(shù)學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要?？祇爾(cantor)。
沒有任何問題可以向無窮那樣深深的觸動人的情感，很少有別的觀念能像無窮那樣激勵理智產(chǎn)生富有成果的思想，然而也沒有任何其他的概念能向無窮那樣需要加以闡明?！柌?hilbert)。
數(shù)學是無窮的科學。--赫爾曼外爾。
問題是數(shù)學的心臟。--prhalmos。
高斯(數(shù)學王子)說：“數(shù)學是科學之王”
羅素說：“數(shù)學是符號加邏輯”
畢達哥拉斯說：“數(shù)支配著宇宙”
哈爾莫斯說：“數(shù)學是一種別具匠心的藝術”
米斯拉說：“數(shù)學是人類的思考中最高的成就”
培根(英國哲學家)說：“數(shù)學是打開科學大門的鑰匙”
布爾巴基學派(法國數(shù)學研究團體)認為：“數(shù)學是研究抽象結構的理論”
黑格爾說：“數(shù)學是上帝描述自然的符號”
魏爾德(美國數(shù)學學會主席)說：“數(shù)學是一種會不斷進化的文化”
柏拉圖說：“數(shù)學是一切知識中的最高形式”
考特說：“數(shù)學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠”
笛卡兒說：“數(shù)學是知識的工具，亦是其它知識工具的泉源。所有研究順序和度量的科學均和數(shù)學有關。”
恩格斯(自然辯證法哲學家)說：“數(shù)學是研究現(xiàn)實生活中數(shù)量關系和空間形式的數(shù)學。
克萊因(美國數(shù)學家)說：“數(shù)學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度”
然后整理想法，直到看出事實的端倪，往往還要費好大的勁兒，才能將一切付諸邏輯式的證明。這過程并不是一蹴可幾的，要經(jīng)過許多失敗挫折，一再地猜測揣摹，在試探中白花掉幾個月的時間是常有的?！?BR> 拉普拉斯說：“在數(shù)學中，我們發(fā)現(xiàn)真理的主要工具是歸納和模擬”
維特根斯坦說：“數(shù)學是各式各樣的證明技巧”
華羅庚說：“新的數(shù)學方法和概念，常常比解決數(shù)學問題本身更重要”
納皮爾說：“我總是盡我的精力和才能來擺脫那種繁重而單調(diào)的計算”
開普勒說：“以我一生最好的時光追尋那個目標……書已經(jīng)寫成了。現(xiàn)代人讀或后代讀都無關緊要，也許要等一百年才有一個讀者”
拿破侖說：“一個國家只有數(shù)學蓬勃的發(fā)展，才能展現(xiàn)它國立的.強大。數(shù)學的發(fā)展和至善和國家繁榮昌盛密切相關”
愛因斯坦說：“數(shù)學之所以比一切其它科學受到尊重，一個理由是因為他的命題是絕對可靠和無可爭辯的，而其它的科學經(jīng)常處于被新發(fā)現(xiàn)的事實推翻的危險?！?。數(shù)學之所以有高聲譽，另一個理由就是數(shù)學使得自然科學實現(xiàn)定理化，給予自然科學某種程度的可靠性?！?BR> 邱成桐說：“現(xiàn)代高能物理到了量子物理以后，有很多根本無法做實驗，在家用紙筆來算，這跟數(shù)學家想樣的差不了多遠，所以說數(shù)學在物理上有著不可思議的力量”
倫琴說：“第一是數(shù)學，第二是數(shù)學，第三是數(shù)學”
華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學?！?BR> 馮紐曼說：“數(shù)學方法滲透并支配著一切自然科學的理論分支。它愈來愈成為衡量科學成就的主要標志了?！?BR> 皮婁(加拿大生物學家)說：“生態(tài)學本質(zhì)上是一門數(shù)學”
開普勒說：“數(shù)學對觀察自然做出重要的貢獻，它解釋了規(guī)律結構中簡單的原始元素，而天體就是用這些原始元素建立起來的”
傅立葉說：“數(shù)學主要的目標是公眾的利益和自然現(xiàn)象的解釋”
羅巴切夫斯基說：“不管數(shù)學的任一分支是多么抽象，總有一天會應用在這實際世界上”
萊布尼茲說：“用一，從無，可生萬物”
亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始”
努瓦列斯說：“數(shù)學家本質(zhì)上是個著迷者，不迷就沒有數(shù)學”
柯普寧(前蘇聯(lián)哲學家)說：“當數(shù)學家導出方程式和公式，如同看到雕像美麗的風景，聽到優(yōu)美的曲調(diào)等等一樣而得到充分的快樂”
羅素說：“在數(shù)學中最令我欣喜的，是那些能夠被證明的東西”
高斯說：“給我最大快樂的，不是已懂得知識，而是不斷的學習;不是已有的東西，而是不斷的獲取;不是已達到的高度，而是繼續(xù)不斷的攀登”
波利亞說：“從最簡單的做起”
高斯說：“寧可少些，但要好些”“二分之一個證明等于”
希爾伯特說：“當我聽別人講解某些數(shù)學問題時，常覺得很難理解，甚至不可能理解。這時便想，是否可以將問題化簡些呢t往往，在終于弄清楚之后，實際上，它只是一個更簡單的問題?！?BR> 廣中平佑(日本得菲爾茲獎數(shù)學家)說：“在數(shù)學里，分辨何是重要，何事不重要，知所選擇是很重要的”
華羅庚說：“下棋要找高手…。。只有不怕在能者面前暴露自己的弱點，才能不斷進步”“自學，不怕起點低，就怕不到底”
牛頓說：“如果我能夠看的更遠，那是因為我站在巨人的肩上”
“我的成功歸功于精細的思考，只有不斷地思考，才能到達發(fā)現(xiàn)的彼岸”
牛頓說：“每一個目標，我都要它停留在我的眼前，從第一到曙光初現(xiàn)開始，一直保留，慢慢展開，直到整個大地光明為止”
愛因斯坦說：“每當我的頭腦沒有問題思考時，我就喜歡將已經(jīng)知道的定理重新驗證一番。這樣做并沒有什么目的，只是讓自己有個機會充分享受一下專心思考的愉快”
華羅庚說：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微”又說“要打好數(shù)學基礎有兩個必經(jīng)過程：先學習接受“由薄到厚”;再消化提煉“由厚到薄””
蘇步青(大陸數(shù)學家)說：“學習數(shù)學要多做習題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以然”
拉碼努揚(印度的數(shù)學國寶)說：“天才?請你看看我的臂肘吧”
卡拉吉奧多里(希臘函數(shù)論數(shù)學家)說：“學數(shù)學，絕不會有過份的努力”
愛因斯坦說：“圓圈的里面代表我現(xiàn)在學到的知識，圓圈的外面仍然有著無限的空白，而且隨著圓愈來愈大，圓周所接觸的空白也愈來愈大”?！霸谔觳排c勤奮之間，我毫不遲疑的選擇了勤奮，因為它是世間一切成就的催生者”?！拔曳磸退妓骱脦讉€月，好幾年;有九十九次都是錯的，而第一百次我對了”
牛頓說：“我并無過人的智能，有的只是堅持不屑的思索精力而已。今天盡你最大的努力去做好，明天也許能做的更好”
小學數(shù)學教育論文參考篇十三
數(shù)學是打開科學大門的鑰匙?！喔?BR> 數(shù)學是符號加邏輯。——羅素。
數(shù)學是各式各樣的證明技巧?！S特根斯坦。
——克萊因。
數(shù)學是人類的思考中最高的成就。——米斯拉。
數(shù)學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠?！继亍?BR> 學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，讓學生親身經(jīng)歷體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。
教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童的智慧在他的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實踐活動的。
周玉仁教授倡導：凡是學生能自己探索得出的，決不替代;凡是學生能獨立思考的，決不暗示。
著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教學有法，教無定法，貴在得法。
教育家波利亞指出：學習任何新知的.最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。
要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程，動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理和反思的過程。
把抽象的數(shù)學知識建立在形象的感知之上，把靜態(tài)的教學理論建立在動態(tài)的體驗、感悟和思考之上。
小學數(shù)學教育論文參考篇十四
微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習和微反思幾個組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學有效策略。另外，小學數(shù)學課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結合的課程，而對于語言知識和數(shù)字認知還處于低水平的小學生來說數(shù)學課程是一項難題，這就需要教師強化微課資源在數(shù)學教學活動中的應用，通過這一教學活動有助于多角度和多層次性開發(fā)小學生的數(shù)學思維的空間和平臺。
隨著信息技術手段的更新和升級，微課已經(jīng)成為一種綜合應用性很靈活和很有效的信息技術輔助性教學工具，在微課資源的大量應用下許多課程教學的視域和角度得到進一步地拓展和提升，不僅豐富了教學的內(nèi)容，而且生動和簡化了教學的程序，更為重要的是提升了學生的學習認知水平。鑒于小學生自身的身心學習接受度以及小學數(shù)學教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強特征，這就需要教師優(yōu)化整合小學數(shù)學教學內(nèi)容以及微課資源的切合點，從而有機地發(fā)揮微課資源對小學數(shù)學教學活動的引導和提升。
一方面，從微課資源來看，它是借助于信息技術精簡教學時間集合教學視頻、教案、課件、練習和反思于一體的資源，它能夠融合和彌補各個資源之間的優(yōu)勢和缺點，使這個資源最大化地組合演化為生動、具體、多樣化和可操行的教學資源，一旦與課程教學活動相結合就能夠拓展課程教學活動的深度和廣度。另一方面，小學數(shù)學課程教學活動交織著文字理解和數(shù)字展示的活動，而小學生本身還處于不斷地學習語言文字和數(shù)字理解的認知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學生學習數(shù)學難的困境，另外，小學生的身心成長特點又決定了他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學數(shù)學教學活動中強化微課資源的應用，微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學數(shù)學課程展開的教學方式和風格，就有利于滿足小學生自身天性健康成長的需求，最終有利于提升小學生學習數(shù)學課程的效益性。
1、注重微課資源與小學數(shù)學教學活動的契合性。
微課是在原有的多媒體信息技術簡化和升級的產(chǎn)物，這就決定了小學數(shù)學課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術的輔助，這就需要小學數(shù)學教學借助于深化和提升多媒體技術輔助工具在小學數(shù)學教學活動的有機靈活性應用，以挖掘微課資源與小學數(shù)學教學活動的契合點，使得小學課程所進行的教學活動各個環(huán)節(jié)能夠詳略得當和重難點得到全面性地凸顯，那么，小學生就能夠把握數(shù)學教學活動的內(nèi)在學習規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學習方法，小學生學習數(shù)學難的困境就會逐漸得以緩解。例如：在進行小學數(shù)學第三冊《長度單位》這一數(shù)學教學活動時，教師以精簡《長度單位》的視頻展示，簡要地把長度單位的概念、分類以及公式；教學目標等通過多媒體視頻形式展示出來，特別注重以小學生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對象進行長短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點性講授視頻演示，而后教師和學生一起對微練習題進行強化訓練，且通過練習題的反饋情況教師及時指出學生們對這節(jié)課程的掌握情況進行總結反思。在微課資源的交織有效應用和引導下，小學生不再感覺到數(shù)學課堂活動枯燥無味而是充滿了吸引力，并愿意配合教師的微課教學活動去認真探求適合自己的數(shù)學學習方法，那么，小學生的數(shù)學知識水平就會得到不斷地培養(yǎng)和提升。
2、拓展微課資源對小學數(shù)學課堂教學活動的延伸。
小學數(shù)學知識包含著大量的知識體系和內(nèi)容，同時，小學生的思維認知和學習承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學教學活動，小學生難以有效地消化對所學課程內(nèi)容的理解和應用。這就需要教師通過微課資源對課堂知識點教學的精簡應用制作成課后微課視頻，通過教師的微信平臺群或者教師的公共號進行發(fā)布，以便于小學生在離開學校以后當遇到數(shù)學學習難題時，可以讓家長把教師的微課視頻進行播放讓學生在進行知識點的再現(xiàn)解讀，從而小學生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識點部分，由此可見，這種微課資源在數(shù)學課堂外的拓展就是對課堂活動的進一步延伸，成為小學生隨時隨地有效學習數(shù)學的良師益友，最終有助于小學生在不斷反復琢磨數(shù)學知識點和應用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學學習策略。
顯然，教師與時俱進加大微課資源在小學數(shù)學教學活動中的應用，是小學數(shù)學教學活動與時代發(fā)展特征緊密相結合的現(xiàn)實性要求，也是滿足小學生成長天性健康發(fā)展的個體性訴求，更是小學生數(shù)學自身課程教學進一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對數(shù)學各個課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導，小學生的成長天性優(yōu)勢才得以進一步地挖掘，也才能夠引起小學生的學習興趣和增強他們學習的自信心，更有利于破解小學生學習數(shù)學難的困境。
參考文獻。
[2]何曉園。小學數(shù)學微課資源的開發(fā)與應用研究[d]。寧波大。
小學數(shù)學教育論文參考篇十五
教師要善于將一些理論知識講活，尤其是要將一些固定的知識講得更為生動靈活，要在知識教學中增強更多有效的情感色彩。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生的情感教育，這也是讓知識教學更為豐富的一種方式。教師可以將一些數(shù)學計算問題或者是相關的思考問題融入具體的教學情境中，通過情境創(chuàng)設來讓教學知識點變得更加豐富多樣。教師也可以結合學生的生活經(jīng)歷來靈活的設計教學內(nèi)容，這不僅能夠讓學生對于問題有更好的理解與分析，這也會更好地吸引學生的注意力，讓大家更積極地投入到問題的分析過程中來。如：“簡便計算1346+199和732-399”可謂毫無情感因素，這種單一的計算訓練也很難吸引學生的探究欲望，這顯然不是情感教育應當有的方式。但在教學中，一位教師對于這個問題進行了巧妙的設計：明天是媽媽的生日，爸爸有732元，要給媽媽買一件禮物（投影儀打出部分商品的價格表：戒指399元、皮鞋199元、項鏈1999元……），如果讓你來扮演爸爸，你能辦好這件事嗎？接著讓學生分小組模擬超市購物，讓學生口述購物時如何付款，如何找錢，并將過程列出算式。學生們對于這種教學形式都很感興趣，大家紛紛扮演起相關的角色，并且熱烈討論著應當怎樣給媽媽購買禮物。通過這個小型場景的模擬后學生們很好地領會到了簡便計算的一些方法與技巧，對于一些特殊的數(shù)字也形成了更深入的體會。這才是情感教育應當有的滲透方式，在這樣的過程中才能促進學生對于教學知識點有更好的理解與吸收。
讓教學內(nèi)容貼近生活是數(shù)學課程的教學中很值得嘗試的一種教學方法，這也是普遍被學生們喜愛與接受的教學模式。小學數(shù)學課程中講到的大部分知識點都較為簡單，且這些知識在日常生活中有著極為廣泛的應用。這給生活化的教學模式提供了很好的平臺，這也使得教師可以有很多不同的教學嘗試。教師可以結合學生有過的生活經(jīng)驗來進行問題的創(chuàng)設，也可以將一些抽象的不容易被學生理解的知識點融入到生活情境中來輔助學生的理解與體會。這些都是生活化的教學模式的良好體現(xiàn)，在這樣的教學過程中不僅有利于良好的課堂教學氛圍的營造，這也會幫助學生對于相關知識點有更為深入的理解與體會。在教學“10的分成”這個知識點時，我創(chuàng)設了一個分糖的情境：媽媽買來10粒糖，要小明分給自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你會怎么分呢？為什么？有的小朋友說：每人各5粒，因為這樣公平。有的說：給表弟6粒，自己4粒，因為表弟年齡比自己小。有的說：我3粒，表弟4粒，還剩3粒留給媽媽，因為媽媽很辛苦，等等。課堂氣氛非?；钴S，每個學生都在積極思考。這種生活化的教學形式既讓學生對10的組成有了清晰的認識，大家也很好地意識到10這個數(shù)字可以有很多不同的分成方式，過程中學生也體會到了和他人間的尊敬與友愛。這才是情感教育的教學優(yōu)越性所在。
教師不僅要豐富課堂教學的形式，還應當有意識地拓寬課堂教學的維度。要給學生們創(chuàng)設更多好的課外教學活動，這對于學生的知識應用能力同樣是很好的一種鍛煉。隨著學生積累的知識的不斷增多，教師應當慢慢深化對于學生知識應用能力的培養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設一些趣味性的益智數(shù)學游戲，學生在參與的過程中不僅能夠極大的活躍自己的思維，這也是對于學過的知識的一種鞏固與深化。教師還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成一些良好的學習習慣，這同樣是情感教育的一種滲透形式，這對于學生今后的數(shù)學課程的學習將會是很好的輔助。有很多課外活動都能夠為數(shù)學課程的教學帶來輔助。如教師可以開設“數(shù)學游樂園”，讓學生在游樂園里做數(shù)學游戲，如猜數(shù)學謎語、講數(shù)學故事、智力競賽等各種有趣的活動，這些活動形式將會很好的讓學生享受數(shù)學學習的樂趣。教師還可以鼓勵學生寫“數(shù)學日記”，讓大家用語言表達自己數(shù)學學習中的一些思想情感，讓學生記下快樂、進步，得到成功的情感體驗，增強學習的自信心；也可以讓學生記下學習過程中遇到的困難、挫折，傾吐心中的不快，舒緩心中的學習壓力，以便調(diào)整心態(tài)，尋求克服困難的辦法。教師要善于拓寬課程教學的情感維度，要透過多樣化的教學形式來提升知識教學的效率。這不僅能夠讓學生更好的體驗到數(shù)學課程的學習樂趣，這對于學生自身的進步與提升也會是很好的推動。
在小學數(shù)學課程的教學中，有效地滲透對于學生的情感教育將會為課程教學帶來很積極的推動功效。教師可以在教學內(nèi)容中適當添加情感色彩，可以透過多樣化的教學形式來讓學生感受到課程學習的樂趣。生活化的教學方式也是一種很好的嘗試，這將會有助于學生對于知識的理解與吸收。教師還應當拓寬課程教學的情感維度，要給學生們創(chuàng)設更多好的課外教學活動，這對于學生的知識應用能力同樣是很好的一種鍛煉。
小學數(shù)學教育論文參考篇十六
數(shù)學知識最終服務于生活，回歸于社會生活。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。我積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數(shù)學問題，獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法，感受到生活與數(shù)學知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學應用能力。
數(shù)學教學不應該是個只注重求知過程、只注意引導學生學習數(shù)學知識、訓練數(shù)學技能，而應該積極引導學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學生學習數(shù)學過程中，教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能用數(shù)學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際。加深對數(shù)學問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學。數(shù)學總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓。如學習比例應用后，我們設計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學生通過精確計算，動手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學習“百分數(shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學生進行思考：我們班有30%左右的學生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學生是利用網(wǎng)絡進行學習，而1/3的學生卻在玩網(wǎng)絡游戲?？吹竭@一現(xiàn)象，談談你的看法。這樣讓學生用學到的數(shù)學知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學中滲透了思想教育。適當?shù)剡M行一些小學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感，培養(yǎng)學生把所學到的知識運用于實際的意識。