教案要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計合理的教學(xué)方法和手段。教案的編寫要注意教學(xué)資源的合理利用和創(chuàng)新運用，提高教學(xué)的趣味性和吸引力。以下是一些教師在實際教學(xué)中總結(jié)得出的一些教案編寫經(jīng)驗。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇一
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
三、教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)欣賞文章美。
四、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識的字注音。
教師：多媒體課件，歌曲《愛的奉獻》。
教學(xué)設(shè)計。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們在這個單元里學(xué)習(xí)了哪一篇童話？這篇文章寫了些什么內(nèi)容呢？……今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
三、整體感知故事情節(jié)。
1、學(xué)生自由讀課文，并思考以下三個問題：（投影顯示）。
（1）．用簡要的幾句話說說，這篇童話講了一個什么故事？
（2）課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
（3）．歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
明確：
美麗的孩子。
（2）以上兩個問題不會有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出（他的日子過得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩，它很快樂?！鞍?，我看見它了，螢火蟲?！彼麖膩頉]這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“?。∥业挠白樱悄銌?？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。）。
（3）、然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師投影顯示如下：
四、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章的美感。
1、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展，我們應(yīng)如何理解文章主題。
對于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說法讓學(xué)生評判。鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見解。對練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
文章的主題，有幾種不同的看法。有人認(rèn)為盲孩子熱愛生活，心中有堅定的信念，執(zhí)著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來表現(xiàn)“人活著應(yīng)當(dāng)有堅定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認(rèn)為文章借“影子”“螢火蟲”關(guān)愛、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現(xiàn)了“我們都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有‘愛’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認(rèn)為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸?！钡闹黝}；有人認(rèn)為影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題?！黝}的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊豐厚，內(nèi)涵深邃。
2、組織學(xué)生討論，欣賞文章的美感。
（1）．本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
（2）．美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
四人小組討論，爭取讓每個學(xué)生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。
第l題，讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
第2題，學(xué)生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！?BR> 疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子?！?BR> 按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子?！薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮，沒有色彩?！薄八且粋€永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！?BR> 五、小結(jié)，分角色朗讀。
美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
（一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。）。
六、拓展延伸。
你是否曾經(jīng)是一個“盲孩子”？是否曾經(jīng)有“影子”和“螢火蟲”幫助過你。
七、課堂小結(jié)。
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
八、老師贈言。
九、作業(yè)布置。
1、動動筆：
你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
2、動動手：
心動不如行動，愛心大行動從今天開始，讓我們一起來幫助那些需要幫助的人吧。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇二
(一)、課文解讀：
《盲孩子和他的影子》一課,是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中，既能提高學(xué)生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
(二)、學(xué)情分析：
本文是篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學(xué)生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)及重難點】。
(一)、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2.過程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語言，梳理故事情節(jié)。
(2)、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。
3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
(二)、教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，品味語言，體會盲孩子的心聲。
(三)、教學(xué)難點：
多角度理解文章的主旨。
【教法及學(xué)法】。
(一)、教法：
1、運用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻》音樂，讓學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個學(xué)生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫面形象。
2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生多向思考，多角度理解本文的主旨。
(二)、學(xué)法：
誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學(xué)法。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
二、揣摩語言、體會情感、把握情節(jié)。
1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語句可看出?試畫出來讀讀并簡要說明。(“寂寞”)。
2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂?(影子)因此，當(dāng)人們夸贊他的影子說：“看，你有一個多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。
3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂心情(注意讀出語氣，節(jié)奏和人物情感的變化)。讀后進行自評，互評并總結(jié)朗讀方法。
討論：影子是一個怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事?以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說說。
4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂，但作為一個盲孩子，他最大的快樂，最渴望的應(yīng)該是什么呢?(光明)自讀29--------51自然段，體會盲孩子初見一點光的過程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。
(第46段，讀出驚喜、激動的感情。)。
5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。
(困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。)。
6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂得無法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂吧!
(盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂--影子，螢火蟲，太陽和月亮的關(guān)愛使盲孩子獲得了光明)。
三、感受形象，領(lǐng)會主旨。
a.身邊朋友的關(guān)愛。
b.自己的頑強，樂觀，對生活充滿信心。
a..我們要多關(guān)愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人。
b.給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
c.無論遭遇什么不幸，都應(yīng)熱愛生活，追求光明的未來。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇三
愛，是一個簡單的詞語。今天我又一次體會到了愛。
這篇《盲孩子和他的影子》敘述了影子和螢火蟲幫助盲孩子。它們對盲孩子的關(guān)愛，使盲孩子重新看見光明。
讀完這一篇文章，我心里只有一種感覺――感動。
在五年前的一天，我們班的一個同學(xué)腳受傷了，被打上了石膏。行動不便，是他差點得了憂郁癥，在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的幫助下，他終于痊愈了。
每節(jié)課，只要一下課，就有同學(xué)找他下棋，說笑話。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片，讓大家靜下來欣賞。
體育課，他來不了，老師就陪他，和他一起交流。
放學(xué)了，由幾個高大的同學(xué)，輪流背他下樓，到了校門口，他爸媽早已在那兒等著了。
后來，我們都在讓他自己起來，扶著桌子走幾步。中飯，都是我們從食堂，給他送來的。看著他吃地津津有味，我們心里也挺開心的。最后他好了，我們班的同學(xué)也養(yǎng)成了下課走棋等好習(xí)慣。
“謝謝大家對我的幫助。”他感謝了全班同學(xué)。
愛如一股清泉，滋潤著人們的心田。
愛別人的人，自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起，向未來走去。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇四
依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)。
“興趣是最好的老師”，而童話又是學(xué)生比較感興趣的文章；初一學(xué)生既好動又有強烈的表現(xiàn)欲。教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，充分展示他們的朗讀能力、表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。所以，教讀本文采用分角色朗讀、童話劇表演和探究學(xué)習(xí)的方式進行，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程的樂趣，從而去追求學(xué)習(xí)的成功。
二、學(xué)生分析:。
七年級學(xué)生進入初中后，隨著年齡、知識、生活閱歷的增長，他們的眼界開闊了，個性更加鮮明了，既好動又有強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，學(xué)習(xí)中更加強調(diào)“我”的色彩，主體意識、理性思維、評判能力等也隨之增強；加之經(jīng)過半學(xué)年的新教材學(xué)習(xí)，基本適應(yīng)了新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就必須根據(jù)學(xué)生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。
三、教材分析。
《盲孩子和他的影子》是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個盲孩子很寂寞孤獨，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的`關(guān)愛下獲得了光明，表達(dá)了關(guān)愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。同時又是一篇自讀課文，擬把更多的閱讀空間和閱讀自由還給學(xué)生，在朗讀的基礎(chǔ)上，編排情景劇、動手制作道具，由此給學(xué)生提供充分展示個性、表現(xiàn)自我進行第二次創(chuàng)作的空間。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識和技能：
(1)在朗讀中品味語言，積累詞匯。
(2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)會主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對愛的理解。
3、過程與方法：
(1)分角色朗讀：情感體驗法。
(2)童話劇表演：動手制作道具、自編情景劇。
(3)合作、探究式學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)重點與難點：
教學(xué)重點：
1、品味語言，在朗讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)難點：理解“影子”的象征意義。
六、教學(xué)時間:1×40分鐘。
七、課前準(zhǔn)備：
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用輔導(dǎo)時間先自由朗讀，然后分八個小組分角色朗讀，體會美的意境和美的語言。
(2)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，把握課文思路和情節(jié)發(fā)展。
(3)各組推選一名學(xué)生組成八人表演組，分角色進行童話劇排練：解說者、盲孩子、影子、螢火蟲（眾）、太陽、月亮、彩虹等，并制作適當(dāng)?shù)牡谰摺?BR> 八、教學(xué)過程設(shè)計與分析：
（具體見表格）。
授課程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境，
導(dǎo)入新課1、播放歌曲《愛的奉獻》。
1、歌曲激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生視聽愉悅。
2、講故事引發(fā)學(xué)生興趣，激起閱讀課文動機。
匯報表演；
1、播放《百鳥引》、《愛的奉獻》歌曲,投影學(xué)生畫的課文插圖“他看見了周圍的一切!”，營造一種和諧、親切的氛圍。
2、老師的評點穿插于其中。
1、學(xué)生分角色朗讀、表演所排練的童話劇。
（1）朗讀課文（2）八名學(xué)生分角色扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮，根據(jù)課文內(nèi)容進行情景劇表演。
2、學(xué)生評價：
1、在悅耳、動聽的歌聲中，有感情的朗讀引發(fā)了學(xué)生對美的追求和欣賞。
2、情景劇表演，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，能充分展示學(xué)生的表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
3、學(xué)生評價表演，能培養(yǎng)鑒賞能力。
合作探究主題。
1、根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展和同學(xué)門的朗讀表演，談?wù)勀闶侨绾卫斫馕恼轮黝}的？
2、教師輪流指導(dǎo)。
2、全班交流合作學(xué)習(xí)的情況。
欣賞美文。
1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。請你劃出文中你認(rèn)為寫的美的語句、美的句子、美的段落，并體會它們好在哪，說說理由。
2、投影：
（1）全文幾乎由短句構(gòu)成，好讀、不坳口。
（2）疊音詞較多，形象感強，描寫情態(tài)逼真，也可舒緩語氣。
（3）節(jié)奏感強。
（4）按句子排列，短小、活潑、跳躍、像小溪流水，自然流暢。1、全班交流：
（1）說一說你認(rèn)為需要掌握的課文中美的詞語。
（2）說一說你喜歡的課文中美的句子。
（3）推選課文中美的段。
2、背誦優(yōu)美的句段。
讀美文，品美點，背美句，以達(dá)到對學(xué)生進行美感熏陶和進行語言積累。
學(xué)生質(zhì)疑，探究問題。
點撥、評價，對回答問題的學(xué)生給予肯定、鼓勵。
1、學(xué)生提問題：
a、為什么說“我們都是光明的孩子”？
b、結(jié)尾兩句能否刪去？
2、當(dāng)場由其他學(xué)生作了回答。
探索問題使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索體驗，在體驗過程中創(chuàng)新。
小結(jié)與拓展延伸美的語言、美的意境、美的主題，構(gòu)成了一篇美的課文。而美的舞姿陶冶了我們美的情操，美的主題使我們認(rèn)識到：只要人人都獻出一點愛，世界就會變的更加美好。讓這種美在我們心中永駐。
請你以“愛心”為題，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫一篇段文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生更好感悟課文主題。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇五
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對愛的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗法；說學(xué)法；文本擴展法；
學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點]。
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點]。
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)課時]。
一課時。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們是聽著童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事？
（同學(xué)談）。
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌著的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關(guān)愛的氛圍中結(jié)識新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書課題）（多媒體）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？
三、快速閱讀（跳讀）課文，，思考下列問題：
1、課文講了什么故事？簡單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。（多媒體）。
（學(xué)生回答，教師肯定并補充）。
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化？在書上用橫線標(biāo)出有關(guān)語句)（多媒體）。
（勾畫完后請互相對照，看看彼此勾畫的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫，為什么）。
學(xué)生對照交流。
請你們把勾畫的句子誦讀一下，注意體會他的感情變化。
明確：
1、（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。
（2）盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
2、開始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
四、思考討論（同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個問題）。
1、盲孩子得到了來自周圍那些事物的關(guān)愛？（多媒體）。
（影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮……等）。
2、盲孩子在恢復(fù)視力前后，作者的寫作覺度發(fā)生了什么變化？（多媒體）。
（從聽覺轉(zhuǎn)換到視覺，著重寫色彩）。
3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？（多媒體）。
（抽生答，教師作肯定并予以補充）。
（是影子的陪伴以及影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明（愛與被愛）。）。
五、人物形象探討。
故事中出現(xiàn)了三個人物：盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡那一個？請說明理由。(學(xué)生探討回答，教師肯定后補充)（多媒體）。
盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活。
影子——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折。
螢火蟲——心地善良、助人為樂。
六、關(guān)于主題。
關(guān)于課文主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法（課后練習(xí)一），你能同意嗎？你還有別的看法嗎?簡要說說理由。（多媒體）。
第一種，我們應(yīng)該關(guān)愛弱者，且貼近童話的整體內(nèi)容。
第二種，愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。
（學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識。）。
七、精讀選段，品味文章的美。
本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，有著詩情畫意般的境界。四人一組來探討一下課文，看看課文的美表現(xiàn)在那些地方？（你覺得這篇文章美，美在那些地方）（多媒體）。
（學(xué)生各抒己見。教師肯定并歸納）。
1、美的語言。詩樣的語言，節(jié)奏美，含蓄美。本文大量運用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）。
2、美的立意。童話的形式來表現(xiàn)愛的主題。
3、美的意境。（神奇美好的意境）。
如：（1）由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。
（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光”。
八、文本拓展，提高能力。
美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）。
如：抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂園，這也是一種愛。
我們的身邊，愛無處不在。
學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對愛開始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來與大家共勉：（多媒體）。
九、課堂小結(jié)：（多媒體）。
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出有愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
十、布置作業(yè)（多媒體）。
愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇六
1、有感情地朗讀課文。
2、欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
1、欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
2、養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。
朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。
教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）。
當(dāng)一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）。
先由老師來朗讀課文，大家邊仔細(xì)聽，邊體會盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？
學(xué)生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）。
為什么盲孩子的心情會發(fā)生這樣的變化？你們認(rèn)為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學(xué)愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學(xué)上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學(xué)讀敘述性語言，其他同學(xué)到現(xiàn)場當(dāng)美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）。
這幾位同學(xué)演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備并實踐，教師可幫助設(shè)計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細(xì)膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）。
盲孩子認(rèn)為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學(xué)生舉例發(fā)言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學(xué)之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據(jù)自己對愛的認(rèn)識和體會，為愛說句話，仿照“愛是____________”的句式。（學(xué)生口頭表達(dá)）。
大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關(guān)于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學(xué)生回答并板書：美境美言）。
美的東西總讓人留戀，當(dāng)我們經(jīng)歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學(xué)生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）。
寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂。
美情。
美境。
美言。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇七
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對愛的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗法；說學(xué)法；文本擴展法；
學(xué) 法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點]
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)課時]
一課時
[教學(xué)過程]
一 、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們是聽著童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事？
（同學(xué)談）
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌著的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關(guān)愛的氛圍中結(jié)識新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書課題） （多媒體）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？
三、快速閱讀（跳讀）課文，，思考下列問題：
1、課文講了什么故事？簡單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。（多媒體）
（學(xué)生回答，教師肯定并補充）
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化？在書上用橫線標(biāo)出有關(guān)語句)（多媒體）
（勾畫完后請互相對照，看看彼此勾畫的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫，為什么）
學(xué)生對照交流
請你們把勾畫的句子誦讀一下，注意體會他的感情變化。
明確 ：
1、（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。
（2）盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
2、開始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來“??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
四、思考討論（同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個問題）
1、盲孩子得到了來自周圍那些事物的關(guān)愛？（多媒體）
（影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮……等）
2、盲孩子在恢復(fù)視力前后，作者的寫作覺度發(fā)生了什么變化？（多媒體）
（從聽覺轉(zhuǎn)換到視覺，著重寫色彩）
3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？（多媒體）
（抽生答，教師作肯定并予以補充）
（是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明（愛與被愛）。）
五、人物形象探討
故事中出現(xiàn)了三個人物：盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡那一個？請說明理由。(學(xué)生探討回答，教師肯定后補充)（多媒體）
盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活
影子 ——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折
螢火蟲——心地善良、助人為樂
六、關(guān)于主題
關(guān)于課文主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法（課后練習(xí)一），你能同意嗎？你還有別的看法嗎?簡要說說理由。（多媒體）
第一種，我們應(yīng)該關(guān)愛弱者，且貼近童話的整體內(nèi)容。
第二種，愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。
（學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識。）
七、精讀選段，品味文章的美
本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，有著詩情畫意般的境界。四人一組來探討一下課文，看看課文的美表現(xiàn)在那些地方？（你覺得這篇文章美，美在那些地方）（多媒體）
（學(xué)生各抒己見。教師肯定并歸納）
1、美的語言。詩樣的語言，節(jié)奏美，含蓄美。本文大量運用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）
2、美的立意。童話的形式來表現(xiàn)愛的主題。
3、美的意境。（神奇美好的意境）
如：（1）由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。
（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光”。
八、文本拓展，提高能力
美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）
如：抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂園，這也是一種愛。
我們的身邊，愛無處不在。
學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對愛開始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來與大家共勉：（多媒體）
九、課堂小結(jié)：（多媒體）
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出有愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
十、布置作業(yè)（多媒體）
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇八
[教材分析]：
教材的地位和作用。
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）。知識目標(biāo)。
a．?課文思路，b．?情節(jié)發(fā)展，c．?主題的整體把握。
d．?教給一點聯(lián)想、想象的知識，e．?引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不f．?是胡思亂想，而g．?是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)。
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
文章有美的意境，美的語言。
學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵。
（1）。重點：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境，語言的體會。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
教材處理。
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對童話進行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。
1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對主旨的理解、認(rèn)識，采取討論方式，歸納.總結(jié)，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]。
（一）。新課導(dǎo)入。
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容。
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）。
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]：學(xué)生評價，教師.總結(jié)。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法：（個別指導(dǎo)）。
朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
專讀有關(guān)語句，體會思想感情。
體會不同形象的性格，把握主題。
從正面思考，把握主題。
[參考問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗。
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時.總結(jié)一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4．文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)。
寫作訓(xùn)練：
我被幫助之后。
我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設(shè)計。
略
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇九
[教材分析]：
一．教材的地位和作用。
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本童話的感情寄托和動力。
二．教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
三．教學(xué)目標(biāo)。
（1）。知識目標(biāo)。
a．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b．教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)。
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
a．文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b．文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c．文章有美的意境，美的語言。
四．學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵。
（1）。重點：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境，語言的體會。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五．教材處理。
（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對童話進行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。
1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對主旨的理解、認(rèn)識，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]。
（一）。新課導(dǎo)入。
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容。
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）。
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學(xué)生，教師。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法：（個別指導(dǎo)）。
a．朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b．專讀有關(guān)語句，體會感情。
c．體會不同形象的性格，把握主題。
d．從正面思考，把握主題。
[問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗。
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4．文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆椋拔灮鹣x”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)。
訓(xùn)練：
1．我被幫助之后。
2．我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設(shè)計。
略
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美，積累語言。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛弱者的好品質(zhì)。
多角度理解文章主旨。
品味文章精美的語言。
背景音樂。
合作探究。
一課時。
用猜謎語的形式導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)后，教師出示課題及教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生瀏覽一遍這篇文章后，用一兩句話概括這個童話故事的主要內(nèi)容。
學(xué)生有選擇的看課文，獨立劃出美的詞句或段落，然后大家各抒已見，全班交流。（教師作以適當(dāng)引導(dǎo)）。
學(xué)生先把握文中盲孩子的心理變化的語句，探究其心理發(fā)生變化的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨。
1、你是那個盲孩子，我是影子，你獲得了光明，我獲得了新生，你想對我說些什么？（學(xué)生可以自由選擇角色，兩人對話）。
2、11月22日湖南衛(wèi)視《真情》節(jié)目報道了一位叫王博的27歲男青年的'不幸遭遇……請同學(xué)們課外商量出一個愛心救助方案。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十一
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
2、多角度地理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。
欣賞文章美。
自制多媒體課件。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們再次走進這美麗的抒情童話世界，認(rèn)識新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由學(xué)生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個問題：
1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事？
盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
2、這個過程大致可分為幾個環(huán)節(jié)？
（1）盲孩子只能靠聽覺來感知世界，生活得很寂寞。
（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂。
（3）在夏夜的小樹林里，盲孩子看見了一只螢火蟲的光，他的心情好極了。
（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。
3、由上可知，這篇課文的主題是什么？
主題：關(guān)愛。
即我們應(yīng)該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。
4、這篇課文的主題通過哪些因素表現(xiàn)出來？
（1）美的語言。
首先：描寫細(xì)膩真實。在盲孩子獲得光明的過程中，作者設(shè)身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。
例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細(xì)細(xì)地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲?。 ?BR> “他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞?！?BR> 其次：這篇童話遣詞用句優(yōu)美，有自然的韻律，是詩化的語言，有濃厚的抒情氣息。
例如：“他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也喜歡?！?BR> （2）美的意境。
細(xì)膩真實的描寫和詩一般的語言結(jié)合起來，相得益彰，使全文具有詩一般的境界和氛圍。
美的語言構(gòu)成美的意境，美的意境烘托美的主題。
5、結(jié)合課后練習(xí)一，談?wù)勀銓φn文主題的其他角度的理解。
（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。
（2）幫助盲孩子的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人幸福，自己也能得到幸福。
（3）無論生活多么艱苦，弱小者應(yīng)樂觀面對生活，用心發(fā)掘生活美的一面。
6、聯(lián)系課本p186《寬宏大量的品德》，思考：
在日常生活中，我們應(yīng)該如何對待我們身邊的弱小者？
7、在現(xiàn)實生活中，常常會遇到許多假乞丐，你如何看待？
三、在理解文章主題的基礎(chǔ)上，請三位同學(xué)分角色朗讀課文。（背景音樂《愛的奉獻》）
四、作業(yè)布置：
1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有幫助過別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請把它寫下來，聯(lián)系本課，表達(dá)出內(nèi)心的真實感受。
五、板書設(shè)計：（主要見課件中）
盲孩子和他的影子
金波
事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
主題：關(guān)愛
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十二
1、摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識的字注音。
教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。
課時安排。
教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、整體感知故事情節(jié)。
1、教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
2、學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：
a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個問題學(xué)生討論不會有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出(他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：
三、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十三
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
（1）知識目標(biāo)
a．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b．教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）能力目標(biāo)
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）個性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
a．文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b．文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c．文章有美的意境，美的語言。
（1）重點：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）難點：聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境，語言的體會。
（3）關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
（1）本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對童話進行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對主旨的理解、認(rèn)識，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）新課導(dǎo)入
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]：學(xué)生評價，教師總結(jié)。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法：（個別指導(dǎo)）
a．朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b．專讀有關(guān)語句，體會思想感情。
c．體會不同形象的性格，把握主題。
d．從正面思考，把握主題。
[參考問題]：
（1）盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）影子和光明是什么關(guān)系？
（6）盲孩子有那些苦惱？
…………
3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗
（1）學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）適時總結(jié)一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）堅強不屈，要有自信心。
…………
（三）作業(yè)
寫作訓(xùn)練：
1．我被幫助之后
2．我?guī)椭酥?BR> 要求：生活體驗，真情實感。
（四）板書設(shè)計
略
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十四
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本童話的感情寄托和動力。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
（1）。知識目標(biāo)
a． 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b． 教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
a． 文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b． 文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c． 文章有美的意境，美的語言。
（1）。重點：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境，語言的體會。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對童話進行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對主旨的理解、認(rèn)識，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）。新課導(dǎo)入
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學(xué)生，教師。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法：（個別指導(dǎo)）
a． 朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b． 專讀有關(guān)語句，體會感情。
c． 體會不同形象的性格，把握主題。
d． 從正面思考，把握主題。
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
（1）?！坝白印钡呐惆椋拔灮鹣x”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………
（三）。作業(yè)
訓(xùn)練：
1． 我被幫助之后
2． 我?guī)椭酥?BR> 要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設(shè)計
略
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十五
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美,積累語言。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛弱者的好品質(zhì)。
多角度理解文章主旨。
品味文章精美的語言。
背景音樂。
合作探究。
一課時。
一、激趣，仰望愛的窗口。
用猜謎語的形式導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)后，教師出示課題及教學(xué)目標(biāo)。
二、初讀，打開愛的木屋。
學(xué)生瀏覽一遍這篇文章后，用一兩句話概括這個童話故事的主要內(nèi)容。
三、品析，感受愛的氛圍。
學(xué)生有選擇的看課文，獨立劃出美的詞句或段落，然后大家各抒已見，全班交流。(教師作以適當(dāng)引導(dǎo))。
四、探究，進駐愛的家園。
學(xué)生先把握文中盲孩子的心理變化的語句，探究其心理發(fā)生變化的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨。
五、拓展，擴建愛的天堂。
1、你是那個盲孩子，我是影子，你獲得了光明，我獲得了新生，你想對我說些什么?(學(xué)生可以自由選擇角色，兩人對話)。
2、11月22日湖南衛(wèi)視《真情》節(jié)目報道了一位叫王博的27歲男青年的不幸遭遇……請同學(xué)們課外商量出一個愛心救助方案。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十六
2.能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語氣，節(jié)奏，情感;。
學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3.情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓愛的清泉流淌心中。
4.方法：自主閱讀，圈點批注;合作探討，聽說結(jié)合。
【重點難點】。
1.課文美的意境的品悟。
2.多角度理解課文主題。
【教具課件準(zhǔn)備】。
計算機投影儀。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一.新課導(dǎo)入：
(課件展示)。
音樂背景：《凝聚這份愛》。
畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險，營救非典病人場面。
(導(dǎo)入語)。
同學(xué)們，在的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛的贊歌強烈地響起。
(課件展示)。
背景畫面：美麗的風(fēng)景畫。
二.學(xué)習(xí)新課：
1.整體感知：
同學(xué)們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動性，勇于探究，善于合作。首先，請同學(xué)們大聲朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞，和你認(rèn)為優(yōu)美的語句。
(課件展示)：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語句。
(學(xué)生朗讀，教師巡視)。
下面，請同學(xué)們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
(學(xué)生相互交流，教師最后明確)。
2.重點理解：
整體感知課文內(nèi)容之后，請同學(xué)們重點理解課文內(nèi)容。首先，自主學(xué)習(xí)，請大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。其次，合作學(xué)習(xí)，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
(課件展示)。
重點理解：(1)快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。
(2)小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，單獨回答，最后明確)。
問題(1)：心情變化的語句：
他的日子過得很寂寞。盲孩子似乎感受到光明?？吹搅松剩芸鞓?。啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過。盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!他看見了周圍的一切。
(學(xué)生小組討論，相互交流意見，最后明確)。
問題(2)：情節(jié)發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞影子陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
3.朗讀強化訓(xùn)練：
一個盲孩子，因為看不見光明，過著孤獨寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學(xué)們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和感情的把握。
(課件展示)：
小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節(jié)奏、情感。
(學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo))。
4.探究研讀：
問題一：美的意境。
(學(xué)生自由發(fā)言，相互補充)。
(明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。如牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，采摘野花野果，聽潺潺的流水聲，熒火蟲幽藍(lán)翠綠的光，太陽月亮彎彎的彩虹，各色的花朵綠草露珠等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。)。
問題二：美的語言。
美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。
(小組討論，代表發(fā)言)。
(明確：(1)按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。
(2)大量運用疊詞，如靜靜輕輕潺潺沉沉幽幽飄飄忽忽模模糊糊踉踉蹌蹌跌跌爬爬等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。)。
5、多角度理解主題：
同學(xué)們，關(guān)于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個集中而明確的表達(dá)。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學(xué)過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓?BR> (小組討論課后練習(xí)一)。
在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見解。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時，影子也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。
三、課堂小結(jié)：
一個盲孩子，由于受到來自多方的關(guān)愛，獲得了光明，獲得了幸福;一個沒有生命的影子，因為關(guān)愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的愛。
(音樂響起《凝聚這份愛》)。
四、鞏固練習(xí)。
1、加點字注音。
潺潺()咩咩()泥濘()孿生()。
嬉戲()踉踉蹌蹌()()哞哞()。
2、仿寫句子：
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫：
他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫：
我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。
仿寫：
五、拓展延伸：
金波的詩：
讀自己的影子。
金波。
小時候，不識字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊。
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說不完的話。
直到太陽落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天。
影子還會來，
還會有新的故事。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十七
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美，積累語言。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛弱者的好品質(zhì)。
多角度理解文章主旨。
品味文章精美的語言。
背景音樂。
合作探究。
一課時。
一、激趣，仰望愛的窗口。
用猜謎語的形式導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)后，教師出示課題及教學(xué)目標(biāo)。
二、初讀，打開愛的木屋。
學(xué)生瀏覽一遍這篇文章后，用一兩句話概括這個童話故事的主要內(nèi)容。
三、品析，感受愛的氛圍。
學(xué)生有選擇的看課文，獨立劃出美的詞句或段落，然后大家各抒已見，全班交流。（教師作以適當(dāng)引導(dǎo)）。
四、探究，進駐愛的家園。
學(xué)生先把握文中盲孩子的心理變化的語句，探究其心理發(fā)生變化的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨。
五、拓展，擴建愛的天堂。
1、你是那個盲孩子，我是影子，你獲得了光明，我獲得了新生，你想對我說些什么？（學(xué)生可以自由選擇角色，兩人對話）。
2、11月22日湖南衛(wèi)視《真情》節(jié)目報道了一位叫王博的27歲男青年的不幸遭遇……請同學(xué)們課外商量出一個愛心救助方案。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十八
（播放歌曲《愛的奉獻》）。
同學(xué)們，正如剛才歌中所唱，愛是人間的春風(fēng)，愛是生命的源泉。愛給人勇氣，給人信心，愛在生活中創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。下面我們就走進愛的世界，去體會它的神奇力量，聆聽盲孩子和他的影子的故事。
1、速讀課文，找出文中表現(xiàn)盲孩子心情及心情變化的語句，想想變化的原因是什么？
2、學(xué)生自習(xí)，教師巡視。
3、交流；
（1）盲孩子先前的心情如何？從哪里看出來的？
（2）后來怎樣了？（根據(jù)學(xué)生找的句子提問）。
（3）他從來沒有這樣快樂過，這是為什么？
（4）最后，他看見了周圍的一切，看見了太陽、螢火蟲等，你能體會他的心情嗎？（出示學(xué)生找的句子，指導(dǎo)朗讀，如果理解有困難，可讓他們聽聽《盲人的心聲》，以幫助理解、朗讀）。
2、小組合作、交流，選出最打動你們的句子，推選代表準(zhǔn)備發(fā)言。
3、一個蘋果，與人交換，仍舊是一個蘋果；一種思想與人交流，也許會生成多種思想。下面我們就來聆聽每個小組集體智慧的結(jié)晶。
（交流賞析、指導(dǎo)朗讀，變化句子的形式，把句子改寫成詩句再朗讀，感受文章詩一般的語言）。
4、作者曾說，他是用寫詩的激情、寫詩的語感來創(chuàng)作這篇童話的。象這樣富有詩意的句子，文中還有很多，大家可以課后讀給同桌聽聽。作者用詩一般的語言為我們營造了愛的氛圍，下面我們選擇其中的某個片段，分角色朗讀，再一次感受美的意境。
1、聽同學(xué)們朗讀真是一種享受，讀著讀著我們眼前仿佛出現(xiàn)了一群可愛的小精靈：盲孩子、影子、螢火蟲，你最喜歡誰？為什么？此時此刻，你有什么話想對他們說嗎？（學(xué)生用“對著……我想說……”的句式練習(xí)說話）。
2、如果你也是一個盲孩子，你會怎么辦？讀讀汪國真的詩也許會給你些啟示。
3、社會上有沒有像盲孩子這樣需要幫助的人呢？我們能為他們做些什么呢？我們有沒有這樣做過呢？（結(jié)合學(xué)生的回答適時給他們看圖片）。
4、小結(jié)：是啊，同學(xué)們當(dāng)你垂垂老去、白發(fā)蒼蒼的時候，你可否會想起當(dāng)初有人因你略微的付出而改變了整個人生，所以，請伸出你的援助之手，去關(guān)愛身邊需要幫助的人。愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，我們每個人對愛的理解不同，請根據(jù)自己的理解，寫下愛的感悟。（學(xué)生仿寫句子并交流）。
1、教師總結(jié)：愛如一輪光芒四射的太陽，普照世間萬物，正因為有了愛，盲孩子才會看見光明，影子才會獲得生命；正因為有了愛，孤獨的人不再無助；正因為有了愛，貧困的人開始對生活充滿向往。是愛，創(chuàng)造了奇跡！所以，老師希望大家做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！
2、一堂課的結(jié)束，并不代表所有問題的解決。我們應(yīng)該帶著問題走進課堂，更應(yīng)該帶著問題走出課堂！學(xué)到這兒，你還有什么問題嗎？（質(zhì)疑引導(dǎo)）。
3、布置彈性作業(yè)。
4、最后，讓我們共同祈禱：讓世界充滿愛?。ㄒ魳罚?BR> 盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十九
創(chuàng)意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程——讀美文，品美點，背美句，以達(dá)到對學(xué)生進行美感熏陶，對學(xué)生進行語言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。
第一個教學(xué)板塊：讀美文。
1.學(xué)生聽配樂課文朗讀。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.下面請同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。
第二個教學(xué)板塊：品味美點。
第一層次的活動：
1.請同學(xué)們說一說你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞：(略)。
2.請同學(xué)們說一說你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3.請同學(xué)們推選課文中的美段：(略)。
教師略作點撥：(略)。
第二層次的活動：
1.請同學(xué)們品味課文中的美點，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個角度的內(nèi)容都可以說。
2.同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動，老師的評點穿插其中。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列。活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”
·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子?！?BR> ·美在節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了?！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?BR> 第三個教學(xué)板塊：背美句。
1.學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。
2.進行背誦美句比賽。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇二十
1、多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
1、多角度理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
由高洪波的《我的太陽》小詩導(dǎo)入。
我的太陽。
——寫給盲童。
高洪波。
太陽是圓的，就像你手中的皮；太陽是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽；太陽是我的，也是你的，
你看不見太陽，卻看見了一切。
1、文章的主人公是誰？
2、請為本文加五個小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子。
（寂寞的盲孩子、快樂的盲孩子、見到了一線光明的盲孩子、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子、重見光明的盲孩子）。
（一）寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？
（二）快樂的盲孩子。
分角色朗讀:。
（1）誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂？(2)影子從哪里來？
（3）影子說這話時內(nèi)心是什么感覺？為什么會有這種感覺？
（三）見到了一線光明的盲孩子。
（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子。
（1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
（2）你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對誰的考驗？
（五）重見光明的盲孩子。
（1）重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？
（2）美讀。
（3）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
（4）結(jié)尾說：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么？
1、童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個？為什么？
3、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么？
1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎？請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇二十一
1、找出提示盲孩子心情變化的語句，并在此基礎(chǔ)上用簡潔的語言概括課文大意。
2、有感情朗讀課文，體會文章美的意境和美的語言。
3、通過感受課文中所傳遞出來的愛來培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
一課時
一、引入。
靜靜地閉上雙眼，感受現(xiàn)在你的世界。這時的你，看不到燦爛的陽光，看不到鮮艷的花朵，青蔥的樹木。在這樣的時候你會想些什么?你最需要的是什么?(學(xué)生閉上眼睛，感受片刻)
那么請睜開眼看看這個美麗的世界。跟著老師一起走進金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重見光明?(板書課題在黑板上。)燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。
學(xué)生尋找，回答。教師用燈片展出，學(xué)生有感情地朗讀。
(1)他的日子過得很寂寞。
(2)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。
(3)盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖。
(4)“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。
(5)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”
(6)他看見了周圍的一切!他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。
寂寞、快樂、感動、溫暖、快樂、驚喜、驚奇
三、用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。
問：是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?
教師板書在黑板上：
盲孩子影子
愛
光明生命
四、品讀文章。
1、請用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來概括影子對盲孩子的幫助。
燈片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他們一起說說笑笑，影子陪著他唱歌，講故事。
2、在影子的幫助下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實生活中可不可能?
老師講解：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、夸張和象征來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們?nèi)烁窕?BR> 3、金波的童話用詩一樣的語言，展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面?，F(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，選取其中的一個場景，找出這些美的語句，并按一定順序排列，寫成一首小詩，并點評這首小詩。
燈片展示：影子帶給盲孩子快樂，文中第18、19自然段。
牽著你的手，
去牧場，
聽
牛兒哞哞地叫，
羊兒咩咩地叫，
還有流水潺潺的流動。
老師講解：這首小詩中，使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”這引起的疊詞描寫牧場上一片生機，情態(tài)逼真，瑯瑯上口，同時又從側(cè)面烘托了盲孩子的快樂的心情。
學(xué)生寫作。作品展示、老師點評。
五、布置作業(yè)：(三選一)
1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進行交流。
2、愛摘抄的你，可以摘抄優(yōu)美的語句，寫到摘抄本上。
3、愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個曲折的情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小作文。
結(jié)束語：有一條河，從古流淌到今;有一片海，從過去喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛河，這片海叫心海。是愛讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛讓孤寂走開，是愛讓盲孩子重見了光明。只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的明天。
燈片展出：贈人玫瑰，手有余香。
課后反思：
這是一首內(nèi)涵深邃的愛的贊歌---這篇童話，通過作者新奇的想像，虛構(gòu)的情節(jié)，描繪了一幅充滿愛意的畫面，奏響的是一曲愛的贊歌。盲孩子因為什么也看不見而孤獨寂寞，是影子的陪伴，使他快樂，給他帶來的了溫暖、幸福。不光影子，當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時，螢火蟲、太陽、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛之手。正因為這些濃重的愛，孤獨寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內(nèi)涵深邃，不只贊頌了愛的付出，而且表達(dá)了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。文中寫“影子”最后也獲得了生命，深刻地告訴人們給別人帶來幸福的人自己也能獲得幸福的道理。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇二十二
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子。
簡化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。
一、知識與能力。
1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、癢酥酥、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、賞析童話優(yōu)美的意境，理解聯(lián)想和想像手法的作用。
二、過程和方法。
1、通過有感情地朗讀，品味文章語言。
2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
三、情感、態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
1、賞析童話優(yōu)美的意境，理解聯(lián)想和想像手法的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
1、朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動。
一課時。
1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，七年級學(xué)生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。七年級的學(xué)生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計多為學(xué)生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對于不善于表達(dá)和不敢于回答問題的學(xué)生，教師采取鼓勵、理解的語態(tài)，鼓勵這部分學(xué)生回答問題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神。
2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個意義上說，新教材既是教本也是學(xué)本。
3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達(dá)了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教學(xué)過程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們曾無數(shù)次走進美麗的童話世界，在那里，我們結(jié)識了許多的好朋友，（學(xué)生舉例）。大家還想不想認(rèn)識一位好朋友。（多媒體投影出示畫面）好，那就讓我們再次步入美麗的童話世界，去結(jié)識一對新朋友。他們都很特殊，其中一位是盲孩子，他的朋友就更特殊了，特殊在哪里？盲孩子的朋友是誰？對了，是他的影子！這就是今天我們要讀的童話——《盲孩子和他的影子》。
二、朗讀文章，整體感知。
童話講述了一個怎樣的故事？學(xué)生連讀，了解故事。
（盲孩子和他的影子在螢火蟲的幫助下，看見了光明，影子同時也變成了一個美麗的孩子）。
三、品味賞析。
同學(xué)們看文章的導(dǎo)語，導(dǎo)語說這是篇什么：
生：童話，美麗的童話。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
2、自由朗讀品味，圈劃、批點認(rèn)為“美”的地方。
請同學(xué)們注意，不動筆墨不讀書。情到動處，請拿起筆將這些感動你心靈的文字劃下來，最好在文章空白處寫下自己的感受。
（生默讀，師巡視）。
好了，好的東西應(yīng)該讓我們一起分享，讓我們先在組里交流你剛才發(fā)現(xiàn)的美，然后確定一名代表發(fā)言。
文章一定要注意朗讀，這么美的文字，讀起來要輕柔一點。這樣才能與作者產(chǎn)生共鳴。否則，讀完之后，作品還是作品，你還是你。
教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感來創(chuàng)作這篇童話的。這篇童話的語言是美的，凝練的，像詩一樣。文章最美處是哪里呢？（童話的結(jié)局）盲孩子看見了光明，他的影子獲得了生命。盲孩子會看見光明？影子為什么會獲得生命？（板書：見到光明，獲得生命）。
3、演繹故事。
剛才的問題如果由盲孩子和他的影子自己回答是不是更合適？那么，我們將這些盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎樣？哪兩位同學(xué)愿成為我們身邊的盲孩子和他的影子將他們之間的故事為我們演繹一遍。（找兩位同學(xué)上臺扮演）。
教師讀敘述性語言，其他同學(xué)當(dāng)美麗的而又善良的螢火蟲（分角色朗讀。播放背景音樂）。
（學(xué)生稍作準(zhǔn)備并實踐）。
（教師投影汶川地震圖片后）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章主題：
關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的光明和美好，給別人幸福，自己也能獲得幸福。
四、拓展延伸。
1、要求學(xué)生用一個字概括文章主題。
明確：愛。
2、要求學(xué)生寫自己的感悟。
學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學(xué)們把對愛的感悟?qū)懮闲男渭埳?，作為自己的人生信條。
（學(xué)生討論書寫）。
3、學(xué)生六人一組，自由組合，用心形紙條拼圖案。
4、請一組同學(xué)展示成果。
5、相互交流。
6、教師小結(jié)。
有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾，為了彌補心中的這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。（出示多媒體）。
（1）愛表演的你，可以與你爸爸、媽媽演一演這個課本劇。
（2）愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子與其他同學(xué)進行交流。
（3）愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲。
（4）愛制作的你，可以把愛的祝愿做成賀卡，送給你的朋友。
（5）愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個曲折的情節(jié)，用美的語言以人間最美的情感為話題寫一篇小練筆。
這就是本課的作業(yè)。
五、課文總結(jié)，美好祝愿。
一老師希望：如果你是一個盲孩子，永遠(yuǎn)不要放棄對光明的追求，如果你能做“影子”和“螢火蟲”，永遠(yuǎn)不要吝嗇你的愛心和光芒！
板書：
（美麗的童話）。
愛
盲孩子見到光明。
影子獲得生命。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇一
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
三、教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)欣賞文章美。
四、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識的字注音。
教師：多媒體課件，歌曲《愛的奉獻》。
教學(xué)設(shè)計。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們在這個單元里學(xué)習(xí)了哪一篇童話？這篇文章寫了些什么內(nèi)容呢？……今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
三、整體感知故事情節(jié)。
1、學(xué)生自由讀課文，并思考以下三個問題：（投影顯示）。
（1）．用簡要的幾句話說說，這篇童話講了一個什么故事？
（2）課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
（3）．歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
明確：
美麗的孩子。
（2）以上兩個問題不會有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出（他的日子過得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩，它很快樂?！鞍?，我看見它了，螢火蟲?！彼麖膩頉]這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“?。∥业挠白樱悄銌?？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。）。
（3）、然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師投影顯示如下：
四、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章的美感。
1、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展，我們應(yīng)如何理解文章主題。
對于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說法讓學(xué)生評判。鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見解。對練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
文章的主題，有幾種不同的看法。有人認(rèn)為盲孩子熱愛生活，心中有堅定的信念，執(zhí)著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來表現(xiàn)“人活著應(yīng)當(dāng)有堅定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認(rèn)為文章借“影子”“螢火蟲”關(guān)愛、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現(xiàn)了“我們都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有‘愛’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認(rèn)為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸?！钡闹黝}；有人認(rèn)為影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題?！黝}的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊豐厚，內(nèi)涵深邃。
2、組織學(xué)生討論，欣賞文章的美感。
（1）．本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
（2）．美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
四人小組討論，爭取讓每個學(xué)生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。
第l題，讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
第2題，學(xué)生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！?BR> 疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子?！?BR> 按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子?！薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮，沒有色彩?！薄八且粋€永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！?BR> 五、小結(jié)，分角色朗讀。
美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
（一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。）。
六、拓展延伸。
你是否曾經(jīng)是一個“盲孩子”？是否曾經(jīng)有“影子”和“螢火蟲”幫助過你。
七、課堂小結(jié)。
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
八、老師贈言。
九、作業(yè)布置。
1、動動筆：
你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
2、動動手：
心動不如行動，愛心大行動從今天開始，讓我們一起來幫助那些需要幫助的人吧。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇二
(一)、課文解讀：
《盲孩子和他的影子》一課,是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中，既能提高學(xué)生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
(二)、學(xué)情分析：
本文是篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學(xué)生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)及重難點】。
(一)、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2.過程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語言，梳理故事情節(jié)。
(2)、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。
3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
(二)、教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，品味語言，體會盲孩子的心聲。
(三)、教學(xué)難點：
多角度理解文章的主旨。
【教法及學(xué)法】。
(一)、教法：
1、運用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻》音樂，讓學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個學(xué)生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫面形象。
2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生多向思考，多角度理解本文的主旨。
(二)、學(xué)法：
誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學(xué)法。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
二、揣摩語言、體會情感、把握情節(jié)。
1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語句可看出?試畫出來讀讀并簡要說明。(“寂寞”)。
2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂?(影子)因此，當(dāng)人們夸贊他的影子說：“看，你有一個多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。
3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂心情(注意讀出語氣，節(jié)奏和人物情感的變化)。讀后進行自評，互評并總結(jié)朗讀方法。
討論：影子是一個怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事?以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說說。
4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂，但作為一個盲孩子，他最大的快樂，最渴望的應(yīng)該是什么呢?(光明)自讀29--------51自然段，體會盲孩子初見一點光的過程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。
(第46段，讀出驚喜、激動的感情。)。
5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。
(困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。)。
6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂得無法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂吧!
(盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂--影子，螢火蟲，太陽和月亮的關(guān)愛使盲孩子獲得了光明)。
三、感受形象，領(lǐng)會主旨。
a.身邊朋友的關(guān)愛。
b.自己的頑強，樂觀，對生活充滿信心。
a..我們要多關(guān)愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人。
b.給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
c.無論遭遇什么不幸，都應(yīng)熱愛生活，追求光明的未來。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇三
愛，是一個簡單的詞語。今天我又一次體會到了愛。
這篇《盲孩子和他的影子》敘述了影子和螢火蟲幫助盲孩子。它們對盲孩子的關(guān)愛，使盲孩子重新看見光明。
讀完這一篇文章，我心里只有一種感覺――感動。
在五年前的一天，我們班的一個同學(xué)腳受傷了，被打上了石膏。行動不便，是他差點得了憂郁癥，在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的幫助下，他終于痊愈了。
每節(jié)課，只要一下課，就有同學(xué)找他下棋，說笑話。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片，讓大家靜下來欣賞。
體育課，他來不了，老師就陪他，和他一起交流。
放學(xué)了，由幾個高大的同學(xué)，輪流背他下樓，到了校門口，他爸媽早已在那兒等著了。
后來，我們都在讓他自己起來，扶著桌子走幾步。中飯，都是我們從食堂，給他送來的。看著他吃地津津有味，我們心里也挺開心的。最后他好了，我們班的同學(xué)也養(yǎng)成了下課走棋等好習(xí)慣。
“謝謝大家對我的幫助。”他感謝了全班同學(xué)。
愛如一股清泉，滋潤著人們的心田。
愛別人的人，自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起，向未來走去。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇四
依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)。
“興趣是最好的老師”，而童話又是學(xué)生比較感興趣的文章；初一學(xué)生既好動又有強烈的表現(xiàn)欲。教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，充分展示他們的朗讀能力、表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。所以，教讀本文采用分角色朗讀、童話劇表演和探究學(xué)習(xí)的方式進行，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程的樂趣，從而去追求學(xué)習(xí)的成功。
二、學(xué)生分析:。
七年級學(xué)生進入初中后，隨著年齡、知識、生活閱歷的增長，他們的眼界開闊了，個性更加鮮明了，既好動又有強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，學(xué)習(xí)中更加強調(diào)“我”的色彩，主體意識、理性思維、評判能力等也隨之增強；加之經(jīng)過半學(xué)年的新教材學(xué)習(xí)，基本適應(yīng)了新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就必須根據(jù)學(xué)生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。
三、教材分析。
《盲孩子和他的影子》是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個盲孩子很寂寞孤獨，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的`關(guān)愛下獲得了光明，表達(dá)了關(guān)愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。同時又是一篇自讀課文，擬把更多的閱讀空間和閱讀自由還給學(xué)生，在朗讀的基礎(chǔ)上，編排情景劇、動手制作道具，由此給學(xué)生提供充分展示個性、表現(xiàn)自我進行第二次創(chuàng)作的空間。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識和技能：
(1)在朗讀中品味語言，積累詞匯。
(2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)會主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對愛的理解。
3、過程與方法：
(1)分角色朗讀：情感體驗法。
(2)童話劇表演：動手制作道具、自編情景劇。
(3)合作、探究式學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)重點與難點：
教學(xué)重點：
1、品味語言，在朗讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)難點：理解“影子”的象征意義。
六、教學(xué)時間:1×40分鐘。
七、課前準(zhǔn)備：
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用輔導(dǎo)時間先自由朗讀，然后分八個小組分角色朗讀，體會美的意境和美的語言。
(2)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，把握課文思路和情節(jié)發(fā)展。
(3)各組推選一名學(xué)生組成八人表演組，分角色進行童話劇排練：解說者、盲孩子、影子、螢火蟲（眾）、太陽、月亮、彩虹等，并制作適當(dāng)?shù)牡谰摺?BR> 八、教學(xué)過程設(shè)計與分析：
（具體見表格）。
授課程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境，
導(dǎo)入新課1、播放歌曲《愛的奉獻》。
1、歌曲激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生視聽愉悅。
2、講故事引發(fā)學(xué)生興趣，激起閱讀課文動機。
匯報表演；
1、播放《百鳥引》、《愛的奉獻》歌曲,投影學(xué)生畫的課文插圖“他看見了周圍的一切!”，營造一種和諧、親切的氛圍。
2、老師的評點穿插于其中。
1、學(xué)生分角色朗讀、表演所排練的童話劇。
（1）朗讀課文（2）八名學(xué)生分角色扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮，根據(jù)課文內(nèi)容進行情景劇表演。
2、學(xué)生評價：
1、在悅耳、動聽的歌聲中，有感情的朗讀引發(fā)了學(xué)生對美的追求和欣賞。
2、情景劇表演，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，能充分展示學(xué)生的表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
3、學(xué)生評價表演，能培養(yǎng)鑒賞能力。
合作探究主題。
1、根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展和同學(xué)門的朗讀表演，談?wù)勀闶侨绾卫斫馕恼轮黝}的？
2、教師輪流指導(dǎo)。
2、全班交流合作學(xué)習(xí)的情況。
欣賞美文。
1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。請你劃出文中你認(rèn)為寫的美的語句、美的句子、美的段落，并體會它們好在哪，說說理由。
2、投影：
（1）全文幾乎由短句構(gòu)成，好讀、不坳口。
（2）疊音詞較多，形象感強，描寫情態(tài)逼真，也可舒緩語氣。
（3）節(jié)奏感強。
（4）按句子排列，短小、活潑、跳躍、像小溪流水，自然流暢。1、全班交流：
（1）說一說你認(rèn)為需要掌握的課文中美的詞語。
（2）說一說你喜歡的課文中美的句子。
（3）推選課文中美的段。
2、背誦優(yōu)美的句段。
讀美文，品美點，背美句，以達(dá)到對學(xué)生進行美感熏陶和進行語言積累。
學(xué)生質(zhì)疑，探究問題。
點撥、評價，對回答問題的學(xué)生給予肯定、鼓勵。
1、學(xué)生提問題：
a、為什么說“我們都是光明的孩子”？
b、結(jié)尾兩句能否刪去？
2、當(dāng)場由其他學(xué)生作了回答。
探索問題使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索體驗，在體驗過程中創(chuàng)新。
小結(jié)與拓展延伸美的語言、美的意境、美的主題，構(gòu)成了一篇美的課文。而美的舞姿陶冶了我們美的情操，美的主題使我們認(rèn)識到：只要人人都獻出一點愛，世界就會變的更加美好。讓這種美在我們心中永駐。
請你以“愛心”為題，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫一篇段文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生更好感悟課文主題。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇五
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對愛的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗法；說學(xué)法；文本擴展法；
學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點]。
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點]。
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)課時]。
一課時。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們是聽著童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事？
（同學(xué)談）。
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌著的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關(guān)愛的氛圍中結(jié)識新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書課題）（多媒體）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？
三、快速閱讀（跳讀）課文，，思考下列問題：
1、課文講了什么故事？簡單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。（多媒體）。
（學(xué)生回答，教師肯定并補充）。
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化？在書上用橫線標(biāo)出有關(guān)語句)（多媒體）。
（勾畫完后請互相對照，看看彼此勾畫的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫，為什么）。
學(xué)生對照交流。
請你們把勾畫的句子誦讀一下，注意體會他的感情變化。
明確：
1、（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。
（2）盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
2、開始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
四、思考討論（同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個問題）。
1、盲孩子得到了來自周圍那些事物的關(guān)愛？（多媒體）。
（影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮……等）。
2、盲孩子在恢復(fù)視力前后，作者的寫作覺度發(fā)生了什么變化？（多媒體）。
（從聽覺轉(zhuǎn)換到視覺，著重寫色彩）。
3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？（多媒體）。
（抽生答，教師作肯定并予以補充）。
（是影子的陪伴以及影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明（愛與被愛）。）。
五、人物形象探討。
故事中出現(xiàn)了三個人物：盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡那一個？請說明理由。(學(xué)生探討回答，教師肯定后補充)（多媒體）。
盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活。
影子——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折。
螢火蟲——心地善良、助人為樂。
六、關(guān)于主題。
關(guān)于課文主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法（課后練習(xí)一），你能同意嗎？你還有別的看法嗎?簡要說說理由。（多媒體）。
第一種，我們應(yīng)該關(guān)愛弱者，且貼近童話的整體內(nèi)容。
第二種，愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。
（學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識。）。
七、精讀選段，品味文章的美。
本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，有著詩情畫意般的境界。四人一組來探討一下課文，看看課文的美表現(xiàn)在那些地方？（你覺得這篇文章美，美在那些地方）（多媒體）。
（學(xué)生各抒己見。教師肯定并歸納）。
1、美的語言。詩樣的語言，節(jié)奏美，含蓄美。本文大量運用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）。
2、美的立意。童話的形式來表現(xiàn)愛的主題。
3、美的意境。（神奇美好的意境）。
如：（1）由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。
（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光”。
八、文本拓展，提高能力。
美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）。
如：抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂園，這也是一種愛。
我們的身邊，愛無處不在。
學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對愛開始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來與大家共勉：（多媒體）。
九、課堂小結(jié)：（多媒體）。
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出有愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
十、布置作業(yè)（多媒體）。
愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇六
1、有感情地朗讀課文。
2、欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
1、欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
2、養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。
朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。
教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）。
當(dāng)一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）。
先由老師來朗讀課文，大家邊仔細(xì)聽，邊體會盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？
學(xué)生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）。
為什么盲孩子的心情會發(fā)生這樣的變化？你們認(rèn)為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學(xué)愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學(xué)上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學(xué)讀敘述性語言，其他同學(xué)到現(xiàn)場當(dāng)美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）。
這幾位同學(xué)演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備并實踐，教師可幫助設(shè)計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細(xì)膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）。
盲孩子認(rèn)為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學(xué)生舉例發(fā)言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學(xué)之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據(jù)自己對愛的認(rèn)識和體會，為愛說句話，仿照“愛是____________”的句式。（學(xué)生口頭表達(dá)）。
大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關(guān)于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學(xué)生回答并板書：美境美言）。
美的東西總讓人留戀，當(dāng)我們經(jīng)歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學(xué)生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）。
寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂。
美情。
美境。
美言。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇七
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對愛的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗法；說學(xué)法；文本擴展法；
學(xué) 法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點]
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)課時]
一課時
[教學(xué)過程]
一 、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們是聽著童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事？
（同學(xué)談）
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌著的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關(guān)愛的氛圍中結(jié)識新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書課題） （多媒體）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？
三、快速閱讀（跳讀）課文，，思考下列問題：
1、課文講了什么故事？簡單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。（多媒體）
（學(xué)生回答，教師肯定并補充）
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化？在書上用橫線標(biāo)出有關(guān)語句)（多媒體）
（勾畫完后請互相對照，看看彼此勾畫的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫，為什么）
學(xué)生對照交流
請你們把勾畫的句子誦讀一下，注意體會他的感情變化。
明確 ：
1、（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。
（2）盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
2、開始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來“??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
四、思考討論（同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個問題）
1、盲孩子得到了來自周圍那些事物的關(guān)愛？（多媒體）
（影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮……等）
2、盲孩子在恢復(fù)視力前后，作者的寫作覺度發(fā)生了什么變化？（多媒體）
（從聽覺轉(zhuǎn)換到視覺，著重寫色彩）
3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？（多媒體）
（抽生答，教師作肯定并予以補充）
（是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明（愛與被愛）。）
五、人物形象探討
故事中出現(xiàn)了三個人物：盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡那一個？請說明理由。(學(xué)生探討回答，教師肯定后補充)（多媒體）
盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活
影子 ——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折
螢火蟲——心地善良、助人為樂
六、關(guān)于主題
關(guān)于課文主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法（課后練習(xí)一），你能同意嗎？你還有別的看法嗎?簡要說說理由。（多媒體）
第一種，我們應(yīng)該關(guān)愛弱者，且貼近童話的整體內(nèi)容。
第二種，愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。
（學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識。）
七、精讀選段，品味文章的美
本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，有著詩情畫意般的境界。四人一組來探討一下課文，看看課文的美表現(xiàn)在那些地方？（你覺得這篇文章美，美在那些地方）（多媒體）
（學(xué)生各抒己見。教師肯定并歸納）
1、美的語言。詩樣的語言，節(jié)奏美，含蓄美。本文大量運用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）
2、美的立意。童話的形式來表現(xiàn)愛的主題。
3、美的意境。（神奇美好的意境）
如：（1）由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。
（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光”。
八、文本拓展，提高能力
美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）
如：抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂園，這也是一種愛。
我們的身邊，愛無處不在。
學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對愛開始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來與大家共勉：（多媒體）
九、課堂小結(jié)：（多媒體）
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出有愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
十、布置作業(yè)（多媒體）
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇八
[教材分析]：
教材的地位和作用。
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）。知識目標(biāo)。
a．?課文思路，b．?情節(jié)發(fā)展，c．?主題的整體把握。
d．?教給一點聯(lián)想、想象的知識，e．?引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不f．?是胡思亂想，而g．?是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)。
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
文章有美的意境，美的語言。
學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵。
（1）。重點：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境，語言的體會。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
教材處理。
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對童話進行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。
1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對主旨的理解、認(rèn)識，采取討論方式，歸納.總結(jié)，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]。
（一）。新課導(dǎo)入。
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容。
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）。
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]：學(xué)生評價，教師.總結(jié)。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法：（個別指導(dǎo)）。
朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
專讀有關(guān)語句，體會思想感情。
體會不同形象的性格，把握主題。
從正面思考，把握主題。
[參考問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗。
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時.總結(jié)一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4．文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)。
寫作訓(xùn)練：
我被幫助之后。
我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設(shè)計。
略
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇九
[教材分析]：
一．教材的地位和作用。
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本童話的感情寄托和動力。
二．教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
三．教學(xué)目標(biāo)。
（1）。知識目標(biāo)。
a．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b．教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)。
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
a．文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b．文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c．文章有美的意境，美的語言。
四．學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵。
（1）。重點：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境，語言的體會。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五．教材處理。
（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對童話進行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。
1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對主旨的理解、認(rèn)識，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]。
（一）。新課導(dǎo)入。
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容。
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）。
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學(xué)生，教師。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法：（個別指導(dǎo)）。
a．朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b．專讀有關(guān)語句，體會感情。
c．體會不同形象的性格，把握主題。
d．從正面思考，把握主題。
[問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗。
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4．文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆椋拔灮鹣x”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)。
訓(xùn)練：
1．我被幫助之后。
2．我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設(shè)計。
略
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美，積累語言。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛弱者的好品質(zhì)。
多角度理解文章主旨。
品味文章精美的語言。
背景音樂。
合作探究。
一課時。
用猜謎語的形式導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)后，教師出示課題及教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生瀏覽一遍這篇文章后，用一兩句話概括這個童話故事的主要內(nèi)容。
學(xué)生有選擇的看課文，獨立劃出美的詞句或段落，然后大家各抒已見，全班交流。（教師作以適當(dāng)引導(dǎo)）。
學(xué)生先把握文中盲孩子的心理變化的語句，探究其心理發(fā)生變化的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨。
1、你是那個盲孩子，我是影子，你獲得了光明，我獲得了新生，你想對我說些什么？（學(xué)生可以自由選擇角色，兩人對話）。
2、11月22日湖南衛(wèi)視《真情》節(jié)目報道了一位叫王博的27歲男青年的'不幸遭遇……請同學(xué)們課外商量出一個愛心救助方案。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十一
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
2、多角度地理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。
欣賞文章美。
自制多媒體課件。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們再次走進這美麗的抒情童話世界，認(rèn)識新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由學(xué)生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個問題：
1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事？
盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
2、這個過程大致可分為幾個環(huán)節(jié)？
（1）盲孩子只能靠聽覺來感知世界，生活得很寂寞。
（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂。
（3）在夏夜的小樹林里，盲孩子看見了一只螢火蟲的光，他的心情好極了。
（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。
3、由上可知，這篇課文的主題是什么？
主題：關(guān)愛。
即我們應(yīng)該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。
4、這篇課文的主題通過哪些因素表現(xiàn)出來？
（1）美的語言。
首先：描寫細(xì)膩真實。在盲孩子獲得光明的過程中，作者設(shè)身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。
例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細(xì)細(xì)地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲?。 ?BR> “他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞?！?BR> 其次：這篇童話遣詞用句優(yōu)美，有自然的韻律，是詩化的語言，有濃厚的抒情氣息。
例如：“他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也喜歡?！?BR> （2）美的意境。
細(xì)膩真實的描寫和詩一般的語言結(jié)合起來，相得益彰，使全文具有詩一般的境界和氛圍。
美的語言構(gòu)成美的意境，美的意境烘托美的主題。
5、結(jié)合課后練習(xí)一，談?wù)勀銓φn文主題的其他角度的理解。
（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。
（2）幫助盲孩子的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人幸福，自己也能得到幸福。
（3）無論生活多么艱苦，弱小者應(yīng)樂觀面對生活，用心發(fā)掘生活美的一面。
6、聯(lián)系課本p186《寬宏大量的品德》，思考：
在日常生活中，我們應(yīng)該如何對待我們身邊的弱小者？
7、在現(xiàn)實生活中，常常會遇到許多假乞丐，你如何看待？
三、在理解文章主題的基礎(chǔ)上，請三位同學(xué)分角色朗讀課文。（背景音樂《愛的奉獻》）
四、作業(yè)布置：
1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有幫助過別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請把它寫下來，聯(lián)系本課，表達(dá)出內(nèi)心的真實感受。
五、板書設(shè)計：（主要見課件中）
盲孩子和他的影子
金波
事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
主題：關(guān)愛
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十二
1、摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識的字注音。
教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。
課時安排。
教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、整體感知故事情節(jié)。
1、教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
2、學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：
a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個問題學(xué)生討論不會有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出(他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：
三、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十三
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
（1）知識目標(biāo)
a．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b．教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）能力目標(biāo)
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）個性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
a．文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b．文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c．文章有美的意境，美的語言。
（1）重點：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）難點：聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境，語言的體會。
（3）關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
（1）本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對童話進行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對主旨的理解、認(rèn)識，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）新課導(dǎo)入
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]：學(xué)生評價，教師總結(jié)。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法：（個別指導(dǎo)）
a．朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b．專讀有關(guān)語句，體會思想感情。
c．體會不同形象的性格，把握主題。
d．從正面思考，把握主題。
[參考問題]：
（1）盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）影子和光明是什么關(guān)系？
（6）盲孩子有那些苦惱？
…………
3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗
（1）學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）適時總結(jié)一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）堅強不屈，要有自信心。
…………
（三）作業(yè)
寫作訓(xùn)練：
1．我被幫助之后
2．我?guī)椭酥?BR> 要求：生活體驗，真情實感。
（四）板書設(shè)計
略
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十四
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本童話的感情寄托和動力。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
（1）。知識目標(biāo)
a． 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b． 教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
a． 文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b． 文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c． 文章有美的意境，美的語言。
（1）。重點：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境，語言的體會。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對童話進行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對主旨的理解、認(rèn)識，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）。新課導(dǎo)入
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學(xué)生，教師。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法：（個別指導(dǎo)）
a． 朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b． 專讀有關(guān)語句，體會感情。
c． 體會不同形象的性格，把握主題。
d． 從正面思考，把握主題。
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
（1）?！坝白印钡呐惆椋拔灮鹣x”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………
（三）。作業(yè)
訓(xùn)練：
1． 我被幫助之后
2． 我?guī)椭酥?BR> 要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設(shè)計
略
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十五
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美,積累語言。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛弱者的好品質(zhì)。
多角度理解文章主旨。
品味文章精美的語言。
背景音樂。
合作探究。
一課時。
一、激趣，仰望愛的窗口。
用猜謎語的形式導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)后，教師出示課題及教學(xué)目標(biāo)。
二、初讀，打開愛的木屋。
學(xué)生瀏覽一遍這篇文章后，用一兩句話概括這個童話故事的主要內(nèi)容。
三、品析，感受愛的氛圍。
學(xué)生有選擇的看課文，獨立劃出美的詞句或段落，然后大家各抒已見，全班交流。(教師作以適當(dāng)引導(dǎo))。
四、探究，進駐愛的家園。
學(xué)生先把握文中盲孩子的心理變化的語句，探究其心理發(fā)生變化的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨。
五、拓展，擴建愛的天堂。
1、你是那個盲孩子，我是影子，你獲得了光明，我獲得了新生，你想對我說些什么?(學(xué)生可以自由選擇角色，兩人對話)。
2、11月22日湖南衛(wèi)視《真情》節(jié)目報道了一位叫王博的27歲男青年的不幸遭遇……請同學(xué)們課外商量出一個愛心救助方案。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十六
2.能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語氣，節(jié)奏，情感;。
學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3.情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓愛的清泉流淌心中。
4.方法：自主閱讀，圈點批注;合作探討，聽說結(jié)合。
【重點難點】。
1.課文美的意境的品悟。
2.多角度理解課文主題。
【教具課件準(zhǔn)備】。
計算機投影儀。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一.新課導(dǎo)入：
(課件展示)。
音樂背景：《凝聚這份愛》。
畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險，營救非典病人場面。
(導(dǎo)入語)。
同學(xué)們，在的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛的贊歌強烈地響起。
(課件展示)。
背景畫面：美麗的風(fēng)景畫。
二.學(xué)習(xí)新課：
1.整體感知：
同學(xué)們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動性，勇于探究，善于合作。首先，請同學(xué)們大聲朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞，和你認(rèn)為優(yōu)美的語句。
(課件展示)：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語句。
(學(xué)生朗讀，教師巡視)。
下面，請同學(xué)們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
(學(xué)生相互交流，教師最后明確)。
2.重點理解：
整體感知課文內(nèi)容之后，請同學(xué)們重點理解課文內(nèi)容。首先，自主學(xué)習(xí)，請大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。其次，合作學(xué)習(xí)，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
(課件展示)。
重點理解：(1)快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。
(2)小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，單獨回答，最后明確)。
問題(1)：心情變化的語句：
他的日子過得很寂寞。盲孩子似乎感受到光明?？吹搅松剩芸鞓?。啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過。盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!他看見了周圍的一切。
(學(xué)生小組討論，相互交流意見，最后明確)。
問題(2)：情節(jié)發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞影子陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
3.朗讀強化訓(xùn)練：
一個盲孩子，因為看不見光明，過著孤獨寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學(xué)們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和感情的把握。
(課件展示)：
小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節(jié)奏、情感。
(學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo))。
4.探究研讀：
問題一：美的意境。
(學(xué)生自由發(fā)言，相互補充)。
(明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。如牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，采摘野花野果，聽潺潺的流水聲，熒火蟲幽藍(lán)翠綠的光，太陽月亮彎彎的彩虹，各色的花朵綠草露珠等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。)。
問題二：美的語言。
美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。
(小組討論，代表發(fā)言)。
(明確：(1)按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。
(2)大量運用疊詞，如靜靜輕輕潺潺沉沉幽幽飄飄忽忽模模糊糊踉踉蹌蹌跌跌爬爬等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。)。
5、多角度理解主題：
同學(xué)們，關(guān)于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個集中而明確的表達(dá)。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學(xué)過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓?BR> (小組討論課后練習(xí)一)。
在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見解。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時，影子也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。
三、課堂小結(jié)：
一個盲孩子，由于受到來自多方的關(guān)愛，獲得了光明，獲得了幸福;一個沒有生命的影子，因為關(guān)愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的愛。
(音樂響起《凝聚這份愛》)。
四、鞏固練習(xí)。
1、加點字注音。
潺潺()咩咩()泥濘()孿生()。
嬉戲()踉踉蹌蹌()()哞哞()。
2、仿寫句子：
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫：
他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫：
我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。
仿寫：
五、拓展延伸：
金波的詩：
讀自己的影子。
金波。
小時候，不識字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊。
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說不完的話。
直到太陽落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天。
影子還會來，
還會有新的故事。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十七
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美，積累語言。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛弱者的好品質(zhì)。
多角度理解文章主旨。
品味文章精美的語言。
背景音樂。
合作探究。
一課時。
一、激趣，仰望愛的窗口。
用猜謎語的形式導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)后，教師出示課題及教學(xué)目標(biāo)。
二、初讀，打開愛的木屋。
學(xué)生瀏覽一遍這篇文章后，用一兩句話概括這個童話故事的主要內(nèi)容。
三、品析，感受愛的氛圍。
學(xué)生有選擇的看課文，獨立劃出美的詞句或段落，然后大家各抒已見，全班交流。（教師作以適當(dāng)引導(dǎo)）。
四、探究，進駐愛的家園。
學(xué)生先把握文中盲孩子的心理變化的語句，探究其心理發(fā)生變化的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨。
五、拓展，擴建愛的天堂。
1、你是那個盲孩子，我是影子，你獲得了光明，我獲得了新生，你想對我說些什么？（學(xué)生可以自由選擇角色，兩人對話）。
2、11月22日湖南衛(wèi)視《真情》節(jié)目報道了一位叫王博的27歲男青年的不幸遭遇……請同學(xué)們課外商量出一個愛心救助方案。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十八
（播放歌曲《愛的奉獻》）。
同學(xué)們，正如剛才歌中所唱，愛是人間的春風(fēng)，愛是生命的源泉。愛給人勇氣，給人信心，愛在生活中創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。下面我們就走進愛的世界，去體會它的神奇力量，聆聽盲孩子和他的影子的故事。
1、速讀課文，找出文中表現(xiàn)盲孩子心情及心情變化的語句，想想變化的原因是什么？
2、學(xué)生自習(xí)，教師巡視。
3、交流；
（1）盲孩子先前的心情如何？從哪里看出來的？
（2）后來怎樣了？（根據(jù)學(xué)生找的句子提問）。
（3）他從來沒有這樣快樂過，這是為什么？
（4）最后，他看見了周圍的一切，看見了太陽、螢火蟲等，你能體會他的心情嗎？（出示學(xué)生找的句子，指導(dǎo)朗讀，如果理解有困難，可讓他們聽聽《盲人的心聲》，以幫助理解、朗讀）。
2、小組合作、交流，選出最打動你們的句子，推選代表準(zhǔn)備發(fā)言。
3、一個蘋果，與人交換，仍舊是一個蘋果；一種思想與人交流，也許會生成多種思想。下面我們就來聆聽每個小組集體智慧的結(jié)晶。
（交流賞析、指導(dǎo)朗讀，變化句子的形式，把句子改寫成詩句再朗讀，感受文章詩一般的語言）。
4、作者曾說，他是用寫詩的激情、寫詩的語感來創(chuàng)作這篇童話的。象這樣富有詩意的句子，文中還有很多，大家可以課后讀給同桌聽聽。作者用詩一般的語言為我們營造了愛的氛圍，下面我們選擇其中的某個片段，分角色朗讀，再一次感受美的意境。
1、聽同學(xué)們朗讀真是一種享受，讀著讀著我們眼前仿佛出現(xiàn)了一群可愛的小精靈：盲孩子、影子、螢火蟲，你最喜歡誰？為什么？此時此刻，你有什么話想對他們說嗎？（學(xué)生用“對著……我想說……”的句式練習(xí)說話）。
2、如果你也是一個盲孩子，你會怎么辦？讀讀汪國真的詩也許會給你些啟示。
3、社會上有沒有像盲孩子這樣需要幫助的人呢？我們能為他們做些什么呢？我們有沒有這樣做過呢？（結(jié)合學(xué)生的回答適時給他們看圖片）。
4、小結(jié)：是啊，同學(xué)們當(dāng)你垂垂老去、白發(fā)蒼蒼的時候，你可否會想起當(dāng)初有人因你略微的付出而改變了整個人生，所以，請伸出你的援助之手，去關(guān)愛身邊需要幫助的人。愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，我們每個人對愛的理解不同，請根據(jù)自己的理解，寫下愛的感悟。（學(xué)生仿寫句子并交流）。
1、教師總結(jié)：愛如一輪光芒四射的太陽，普照世間萬物，正因為有了愛，盲孩子才會看見光明，影子才會獲得生命；正因為有了愛，孤獨的人不再無助；正因為有了愛，貧困的人開始對生活充滿向往。是愛，創(chuàng)造了奇跡！所以，老師希望大家做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！
2、一堂課的結(jié)束，并不代表所有問題的解決。我們應(yīng)該帶著問題走進課堂，更應(yīng)該帶著問題走出課堂！學(xué)到這兒，你還有什么問題嗎？（質(zhì)疑引導(dǎo)）。
3、布置彈性作業(yè)。
4、最后，讓我們共同祈禱：讓世界充滿愛?。ㄒ魳罚?BR> 盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇十九
創(chuàng)意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程——讀美文，品美點，背美句，以達(dá)到對學(xué)生進行美感熏陶，對學(xué)生進行語言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。
第一個教學(xué)板塊：讀美文。
1.學(xué)生聽配樂課文朗讀。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.下面請同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。
第二個教學(xué)板塊：品味美點。
第一層次的活動：
1.請同學(xué)們說一說你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞：(略)。
2.請同學(xué)們說一說你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3.請同學(xué)們推選課文中的美段：(略)。
教師略作點撥：(略)。
第二層次的活動：
1.請同學(xué)們品味課文中的美點，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個角度的內(nèi)容都可以說。
2.同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動，老師的評點穿插其中。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列。活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”
·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子?！?BR> ·美在節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了?！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?BR> 第三個教學(xué)板塊：背美句。
1.學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。
2.進行背誦美句比賽。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇二十
1、多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
1、多角度理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
由高洪波的《我的太陽》小詩導(dǎo)入。
我的太陽。
——寫給盲童。
高洪波。
太陽是圓的，就像你手中的皮；太陽是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽；太陽是我的，也是你的，
你看不見太陽，卻看見了一切。
1、文章的主人公是誰？
2、請為本文加五個小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子。
（寂寞的盲孩子、快樂的盲孩子、見到了一線光明的盲孩子、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子、重見光明的盲孩子）。
（一）寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？
（二）快樂的盲孩子。
分角色朗讀:。
（1）誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂？(2)影子從哪里來？
（3）影子說這話時內(nèi)心是什么感覺？為什么會有這種感覺？
（三）見到了一線光明的盲孩子。
（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子。
（1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
（2）你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對誰的考驗？
（五）重見光明的盲孩子。
（1）重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？
（2）美讀。
（3）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
（4）結(jié)尾說：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么？
1、童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個？為什么？
3、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么？
1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎？請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇二十一
1、找出提示盲孩子心情變化的語句，并在此基礎(chǔ)上用簡潔的語言概括課文大意。
2、有感情朗讀課文，體會文章美的意境和美的語言。
3、通過感受課文中所傳遞出來的愛來培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
一課時
一、引入。
靜靜地閉上雙眼，感受現(xiàn)在你的世界。這時的你，看不到燦爛的陽光，看不到鮮艷的花朵，青蔥的樹木。在這樣的時候你會想些什么?你最需要的是什么?(學(xué)生閉上眼睛，感受片刻)
那么請睜開眼看看這個美麗的世界。跟著老師一起走進金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重見光明?(板書課題在黑板上。)燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。
學(xué)生尋找，回答。教師用燈片展出，學(xué)生有感情地朗讀。
(1)他的日子過得很寂寞。
(2)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。
(3)盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖。
(4)“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。
(5)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”
(6)他看見了周圍的一切!他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。
寂寞、快樂、感動、溫暖、快樂、驚喜、驚奇
三、用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。
問：是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?
教師板書在黑板上：
盲孩子影子
愛
光明生命
四、品讀文章。
1、請用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來概括影子對盲孩子的幫助。
燈片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他們一起說說笑笑，影子陪著他唱歌，講故事。
2、在影子的幫助下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實生活中可不可能?
老師講解：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、夸張和象征來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們?nèi)烁窕?BR> 3、金波的童話用詩一樣的語言，展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面?，F(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，選取其中的一個場景，找出這些美的語句，并按一定順序排列，寫成一首小詩，并點評這首小詩。
燈片展示：影子帶給盲孩子快樂，文中第18、19自然段。
牽著你的手，
去牧場，
聽
牛兒哞哞地叫，
羊兒咩咩地叫，
還有流水潺潺的流動。
老師講解：這首小詩中，使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”這引起的疊詞描寫牧場上一片生機，情態(tài)逼真，瑯瑯上口，同時又從側(cè)面烘托了盲孩子的快樂的心情。
學(xué)生寫作。作品展示、老師點評。
五、布置作業(yè)：(三選一)
1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進行交流。
2、愛摘抄的你，可以摘抄優(yōu)美的語句，寫到摘抄本上。
3、愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個曲折的情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小作文。
結(jié)束語：有一條河，從古流淌到今;有一片海，從過去喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛河，這片海叫心海。是愛讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛讓孤寂走開，是愛讓盲孩子重見了光明。只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的明天。
燈片展出：贈人玫瑰，手有余香。
課后反思：
這是一首內(nèi)涵深邃的愛的贊歌---這篇童話，通過作者新奇的想像，虛構(gòu)的情節(jié)，描繪了一幅充滿愛意的畫面，奏響的是一曲愛的贊歌。盲孩子因為什么也看不見而孤獨寂寞，是影子的陪伴，使他快樂，給他帶來的了溫暖、幸福。不光影子，當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時，螢火蟲、太陽、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛之手。正因為這些濃重的愛，孤獨寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內(nèi)涵深邃，不只贊頌了愛的付出，而且表達(dá)了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。文中寫“影子”最后也獲得了生命，深刻地告訴人們給別人帶來幸福的人自己也能獲得幸福的道理。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計篇二十二
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子。
簡化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。
一、知識與能力。
1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、癢酥酥、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、賞析童話優(yōu)美的意境，理解聯(lián)想和想像手法的作用。
二、過程和方法。
1、通過有感情地朗讀，品味文章語言。
2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
三、情感、態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
1、賞析童話優(yōu)美的意境，理解聯(lián)想和想像手法的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
1、朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動。
一課時。
1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，七年級學(xué)生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。七年級的學(xué)生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計多為學(xué)生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對于不善于表達(dá)和不敢于回答問題的學(xué)生，教師采取鼓勵、理解的語態(tài)，鼓勵這部分學(xué)生回答問題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神。
2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個意義上說，新教材既是教本也是學(xué)本。
3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達(dá)了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教學(xué)過程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們曾無數(shù)次走進美麗的童話世界，在那里，我們結(jié)識了許多的好朋友，（學(xué)生舉例）。大家還想不想認(rèn)識一位好朋友。（多媒體投影出示畫面）好，那就讓我們再次步入美麗的童話世界，去結(jié)識一對新朋友。他們都很特殊，其中一位是盲孩子，他的朋友就更特殊了，特殊在哪里？盲孩子的朋友是誰？對了，是他的影子！這就是今天我們要讀的童話——《盲孩子和他的影子》。
二、朗讀文章，整體感知。
童話講述了一個怎樣的故事？學(xué)生連讀，了解故事。
（盲孩子和他的影子在螢火蟲的幫助下，看見了光明，影子同時也變成了一個美麗的孩子）。
三、品味賞析。
同學(xué)們看文章的導(dǎo)語，導(dǎo)語說這是篇什么：
生：童話，美麗的童話。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
2、自由朗讀品味，圈劃、批點認(rèn)為“美”的地方。
請同學(xué)們注意，不動筆墨不讀書。情到動處，請拿起筆將這些感動你心靈的文字劃下來，最好在文章空白處寫下自己的感受。
（生默讀，師巡視）。
好了，好的東西應(yīng)該讓我們一起分享，讓我們先在組里交流你剛才發(fā)現(xiàn)的美，然后確定一名代表發(fā)言。
文章一定要注意朗讀，這么美的文字，讀起來要輕柔一點。這樣才能與作者產(chǎn)生共鳴。否則，讀完之后，作品還是作品，你還是你。
教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感來創(chuàng)作這篇童話的。這篇童話的語言是美的，凝練的，像詩一樣。文章最美處是哪里呢？（童話的結(jié)局）盲孩子看見了光明，他的影子獲得了生命。盲孩子會看見光明？影子為什么會獲得生命？（板書：見到光明，獲得生命）。
3、演繹故事。
剛才的問題如果由盲孩子和他的影子自己回答是不是更合適？那么，我們將這些盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎樣？哪兩位同學(xué)愿成為我們身邊的盲孩子和他的影子將他們之間的故事為我們演繹一遍。（找兩位同學(xué)上臺扮演）。
教師讀敘述性語言，其他同學(xué)當(dāng)美麗的而又善良的螢火蟲（分角色朗讀。播放背景音樂）。
（學(xué)生稍作準(zhǔn)備并實踐）。
（教師投影汶川地震圖片后）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章主題：
關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的光明和美好，給別人幸福，自己也能獲得幸福。
四、拓展延伸。
1、要求學(xué)生用一個字概括文章主題。
明確：愛。
2、要求學(xué)生寫自己的感悟。
學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學(xué)們把對愛的感悟?qū)懮闲男渭埳?，作為自己的人生信條。
（學(xué)生討論書寫）。
3、學(xué)生六人一組，自由組合，用心形紙條拼圖案。
4、請一組同學(xué)展示成果。
5、相互交流。
6、教師小結(jié)。
有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾，為了彌補心中的這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。（出示多媒體）。
（1）愛表演的你，可以與你爸爸、媽媽演一演這個課本劇。
（2）愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子與其他同學(xué)進行交流。
（3）愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲。
（4）愛制作的你，可以把愛的祝愿做成賀卡，送給你的朋友。
（5）愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個曲折的情節(jié)，用美的語言以人間最美的情感為話題寫一篇小練筆。
這就是本課的作業(yè)。
五、課文總結(jié)，美好祝愿。
一老師希望：如果你是一個盲孩子，永遠(yuǎn)不要放棄對光明的追求，如果你能做“影子”和“螢火蟲”，永遠(yuǎn)不要吝嗇你的愛心和光芒！
板書：
（美麗的童話）。
愛
盲孩子見到光明。
影子獲得生命。