通過總結(jié)，我們可以建立起一個(gè)完善的學(xué)習(xí)和工作體系。擁有健康的身體和心靈是幸福的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該注重保持健康的生活方式。在這里，我們匯總了一些精選的總結(jié)報(bào)告，以供大家參考和學(xué)習(xí)。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料及已積累古文知識(shí)，通過自主、合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情感和意象，受到心靈的熏陶。
3、在幾首邊塞詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了邊塞詩(shī)的主要特征，體會(huì)詩(shī)人的情懷。
教學(xué)過程：
一、古詩(shī)引路，大致了解“邊塞詩(shī)”
1、出示《從軍行》、《塞下曲》，師感情朗讀。
2、這兩首屬于什么詩(shī)？簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn)。
二、熟讀古詩(shī)，疏通古詩(shī)意思。
1、師配樂朗讀；生試讀。
2、交流讀詩(shī)方法：你有什么方法或途徑把詩(shī)讀懂？
3、按以上大家交流的讀詩(shī)方法自主交流古詩(shī)的意思。
4、班內(nèi)檢查交流情況。
三、品讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)意味。
（一）出示“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
1、在這句詩(shī)，你看到了什么景物？（明月、邊關(guān)）。
2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣？
3、作者想借助這兩種沒有改變的景物來說明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象？（邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù)，跟秦漢時(shí)一樣）。
4、是啊！幾百年了，邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息，國(guó)家始終受到侵?jǐn)_，此時(shí)作者的內(nèi)心充滿了對(duì)國(guó)家的什么之情？（擔(dān)憂）。
5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。
6、長(zhǎng)年的戰(zhàn)事，作者有沒辦法改變？所以作者內(nèi)心又是如此的……？（無(wú)奈）。
7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無(wú)奈”。
8、每到寂靜的.夜晚，將士們面對(duì)皎潔如水的月光，“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么？（家鄉(xiāng)）還思念著家鄉(xiāng)的……？（親人）這又是多么凄涼的夜晚??！
9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。
家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您啊！因?yàn)槟叭f(wàn)里長(zhǎng)征人未還”
（二）出示“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”
1、為什么“人未還”？
2、此時(shí)，你仿佛看到了戰(zhàn)場(chǎng)上一種怎樣的慘景？
3、將士們死的死，傷的傷，他們何曾不想回到家鄉(xiāng)，回到親人的身邊？可是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”，路途是如此遙遠(yuǎn)，來回談何容易？作者內(nèi)心對(duì)將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……？（同情）同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。
4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。
（三）出示“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”
1、簡(jiǎn)介“李廣”
2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情？
提示：可惜這位名將不在了，作者內(nèi)心充滿了對(duì)這位英雄的什么之情？（懷念）。
點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”
提示：要是這位名將在該多好?。∫浅⒛馨l(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好??！這是作者美好的愿望。
品讀出“愿望”
3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做？（任用良將）。
四、課內(nèi)外整合，挖掘古詩(shī)意蘊(yùn)。
1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩(shī)。
2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。
3、挖掘邊塞詩(shī)的共同點(diǎn)。
（寫的都是邊關(guān)的景色。寫的都是將士的生活。表達(dá)的都是作者同情、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷。）。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二
《出塞》是唐朝詩(shī)人王昌齡的一組邊塞詩(shī)。下面要為大家分享的就是出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì)，希望你會(huì)喜歡！
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋及工具書，了解古詩(shī)大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，想象畫面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解古詩(shī)大意，體味詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件;資料卡片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)引入，提示課題。
1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)，還記得我們學(xué)過的兩首邊塞詩(shī)嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來我們一起背誦一下吧。
2、今天這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，大家有興趣嗎?
4、板書課題。(指導(dǎo)“塞”的讀音，理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩(shī)人寫邊塞生活常有的題目)。
5、簡(jiǎn)介作者。(課件出示)。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、出示自學(xué)提示。
自學(xué)提示。
1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、借助注釋理解詩(shī)句的意思。
3、聯(lián)系詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
師：為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩(shī)文，老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示，誰(shuí)愿意來讀一讀?
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢查初讀情況：
3)聽古詩(shī)錄音。咱們?cè)賮砺犅犨@首詩(shī)的錄音吧。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀。齊讀。
3)小結(jié)：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來，待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì)更足。
三、細(xì)讀古詩(shī)，入境悟情。
(一)品讀第一、二行(課件出示)。
1)請(qǐng)大家自由讀這二行，邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示畫面。誰(shuí)來說說這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下，四周是荒涼的`原野，遠(yuǎn)處有一座雄關(guān)，)看到這幅圖，你想到了什么?(邊塞)。
3)“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么?
4)明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng)，從未停止過，以至萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
5)從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì)到什么?這里的“人”指的是誰(shuí)?“人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書：人未還)(他們還在戍守邊關(guān)，還在打戰(zhàn)，不能回家;他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng)，回不去。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷，不能回家。)。
師：他們想回家嗎?(想)。
6)補(bǔ)充資料。這些將士們多么想回家啊，可是他們真的能平安地回家嗎。我們來看資料。(課件出示)。
讀了這份資料，我們看一個(gè)“未”字包含著多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、凄涼)。
7)指名讀。讀出你的感受。
8)齊讀。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀——(一二行)。
8)此時(shí)，假如你是那些將士中的一員，你會(huì)想些什么?
9)是啊，當(dāng)那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的將士們，渴望回家的時(shí)候，在同一輪明月下，遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人同樣也會(huì)思念他們?！叭宋催€卻心相系”，讓我們感覺到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的痛苦。天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!同學(xué)們，讀到這里，你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(板書：痛恨、同情)。
12)帶著這種感受再來齊讀這句。
(二)品讀第三、四行(課件出示)。
1)請(qǐng)大家自由讀，結(jié)合注釋理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示李廣將軍的簡(jiǎn)介。
3)理解“但”
4)了解了這些，再來讀讀這句詩(shī)，誰(shuí)來說說這兩行詩(shī)寫了什么?(板書：飛將在)。
5)是啊，要是漢朝的李將軍在，胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了，那么邊關(guān)也就會(huì)——(安寧了)，邊關(guān)安寧了，將士們也就不用萬(wàn)里征戰(zhàn)了，他們——(就能回家鄉(xiāng))，和家人團(tuán)聚，那么國(guó)家——(也會(huì)更太平)。
6)詩(shī)人寫這首詩(shī)要表達(dá)什么良好的愿望呢?(期盼有良將，期盼和平)(板書：期盼)。
7)期盼有良將，難道朝廷真的沒有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當(dāng)將領(lǐng)，有的則是不被朝廷重用)。
8)唐朝前期曾經(jīng)有過輝煌與繁榮的時(shí)期，人們也過著安定的生活?？墒堑搅颂菩跁r(shí)期，皇帝昏庸無(wú)能，朝廷無(wú)能，將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩(shī)句：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩(shī)人寫這兩行其實(shí)還有一層意思就是對(duì)朝廷用人的不當(dāng)，將帥無(wú)能的不滿。(板書：不滿)。
9)指名讀。誰(shuí)能來讀出作者的這種感情?
評(píng)讀，再指名讀。聽錄音。再讀。
這不止是詩(shī)人的希望，也是千百年來千百萬(wàn)將士們的希望，他們希望——。
這是千百年來千百萬(wàn)將士們親人的希望，他們希望——。
(三)小結(jié)，并嘗試練筆。
1)通過剛才的學(xué)習(xí)(師點(diǎn)板書)，我們明白了這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感，既有對(duì)戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，也有對(duì)和平生活的期盼以及對(duì)朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M。
2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說些什么，請(qǐng)寫出來。(課件出示)。
四、賞讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1)是啊，你們說的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望親人早日?qǐng)F(tuán)聚，然而戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了嗎?(沒有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個(gè)有著濃濃愛國(guó)情懷的詩(shī)人渴望和平，關(guān)愛所有生命的愿望，再讀讀這首詩(shī)，試著背下來。
2)學(xué)生試背。
3)指名背、齊背(配樂)。
五、拓展延伸，升華感情。
1)出示介紹李廣的詩(shī)。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識(shí)了飛將軍，唐代的詩(shī)人盧綸也專門寫了一首詩(shī)來贊頌飛將軍的，我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
2)我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中，詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國(guó)人渴望和平，關(guān)愛所有生命的美好愿望，讓我們遠(yuǎn)離硝煙，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜今天的和平生活。也希望我們的國(guó)家兵強(qiáng)將廣!
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇三
1.把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
2.能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
3.理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的'災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。
能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
1.師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。
3.準(zhǔn)備課件。
一、
（一）相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。（板書課題及作者）
（二）復(fù)習(xí)方法，交流資料
1.復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰(shuí)來說一說是什么內(nèi)容？（生敘述）。
2.交流資料：
（1）介紹作者。
（2）明確背景。
（三）討論探究，拓展理解。
1．出示全詩(shī)，整體感悟。
2．運(yùn)用學(xué)法，小組探究。
3．分句匯報(bào)，品味詩(shī)句。
a、匯報(bào)前兩句
（1）說清詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺？
（2）反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。
（3）拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
（4）聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。
b、匯報(bào)后兩句
（1）匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書。
（2）看教材“我的視角”中丁丁的話，了解詩(shī)中引用的典故“龍城飛將”。
二、
（一）憑借情境，升華詩(shī)情。（出示課件）
讓我們?cè)倏慈?shī)，大聲誦讀一邊，再來體會(huì)作者之情。
（二）回味誦讀，深入品味。（再出示課件）
學(xué)生誦讀，練背。
三、
（一）解決書后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。
（二）再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩(shī)的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)過程：
一、提問引入，談話激趣：
1、提問：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……）。
2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。
二、整體通讀，把握詩(shī)境。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處。
2、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，相機(jī)正音。
3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，讀后交流：
（1）都是唐代詩(shī)人的作品，且詩(shī)人都姓王。
（2）都是邊塞詩(shī)。
三、分步解讀，品悟詩(shī)情。
1、過渡：兩首詩(shī)歌雖然類型相同，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來看看《出塞》這首詩(shī)。
2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文，聯(lián)系注釋，想想這首詩(shī)歌的大意。想好了，可以和周圍的同學(xué)議一議，說一說。
3、指名說說詩(shī)文的大意，疏通詩(shī)意后追問：
（1）作者一開篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(zhǎng)。）。
（2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來表達(dá)作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）。
（3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了？（萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）。
（4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢？
（6）面對(duì)這千年來不斷重復(fù)的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊，讓時(shí)光能回到漢朝，回到那一段相對(duì)安寧的日子，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保?。
（二）參讀《塞上曲》，了解李廣。
1、過渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。
2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。
3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。
4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無(wú)良將，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。）。
5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？
（三）學(xué)習(xí)《涼洲曲》。
1、過渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來到疆場(chǎng)，看看將士們的生活吧。
2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋，想想詩(shī)歌大意。
3、指名讀并疏通大意。
4、全班齊讀。
5、品悟詩(shī)情：
（1）即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng)，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）。
（2）將士們愁的是什么呢？
（3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來用讀說出它們的心聲。
四、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)。
1、是呀，“古來征戰(zhàn)幾人回”，正是因?yàn)椤皫兹嘶亍?，才致使“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮碜x讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。（愛國(guó)憂民，盼望和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，企盼良將）。
2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿，聽歌曲《出塞曲》。
五、拓展文本外延，展示課外積累的邊塞詩(shī)作。
板書設(shè)計(jì)：
出塞涼洲曲。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，葡萄美酒夜光杯，
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。人未還——幾人回欲引琵琶馬上催。
但使龍城飛將在，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
不教胡馬度陰山。盼望和平古來征戰(zhàn)幾人回。
厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇五
1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。
3、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一、(一)相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。(板書課題及作者)。
(二)復(fù)習(xí)方法，交流資料。
1、復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰(shuí)來說一說是什么內(nèi)容?(生敘述)。
2、交流資料：
(1)介紹作者。
(2)明確背景。
(三)討論探究，拓展理解。
1、出示全詩(shī)，整體感悟。
2、運(yùn)用學(xué)法，小組探究。
3、分句匯報(bào)，品味詩(shī)句。
a、匯報(bào)前兩句。
(1)說清詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?
(2)反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。
(3)拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
(4)聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。
b、匯報(bào)后兩句。
(1)匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書。
(2)看教材“我的'視角”中丁丁的話，了解詩(shī)中引用的典故“龍城飛將”。
二、(一)憑借情境，升華詩(shī)情。(出示課件)。
讓我們?cè)倏慈?shī)，大聲誦讀一邊，再來體會(huì)作者之情。
(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)。
學(xué)生誦讀，練背。
三、(一)解決書后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。
(二)再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩(shī)的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。
《出塞》作為一篇古詩(shī)，是從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來說是按照預(yù)設(shè)上完了，總的感覺是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。
從預(yù)設(shè)角度上來看。我一直思考，語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么?是字詞，句子，學(xué)習(xí)方法?還是一首詩(shī)，一段話或一篇文章?從教以來，我認(rèn)為，語(yǔ)文應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納，語(yǔ)文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動(dòng)圖書館。于是，我想通過一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。
《出塞》是七絕詩(shī)的壓卷之作，是唐邊塞詩(shī)中的一朵奇葩，因此，在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該將其融在邊塞詩(shī)中去體會(huì)。因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培育好一個(gè)深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，是通過古詩(shī)詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會(huì)，以詩(shī)解詩(shī)，對(duì)于我們班學(xué)生的整體水平來說或許稍難，但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個(gè)嘗試的。
在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把詩(shī)讀熟，初步體會(huì)詩(shī)歌大意，從戍邊而引出“萬(wàn)里長(zhǎng)征”，進(jìn)而在體會(huì)萬(wàn)里長(zhǎng)征時(shí)，從時(shí)間長(zhǎng)去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時(shí)，體會(huì)征人不能回的事實(shí)，同情征人的生活。最后再?gòu)摹暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山?！钡脑?shī)句中，一層層地體會(huì)征人出征的豪邁;詩(shī)人對(duì)和平的憧憬和對(duì)朝庭的不作為的無(wú)奈。通過分析，去體會(huì)。然后再通過朗讀去體悟。
課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也很精美細(xì)致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺(tái)，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。
我想說的是對(duì)于課堂預(yù)設(shè)和生成的問題。本課教學(xué)我的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè)，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時(shí)候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)。《出塞》這堂課，讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個(gè)方向。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中的感情。
2．學(xué)習(xí)閱讀古詩(shī)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛。
3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，合作學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
4．背誦并默寫這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所包含的感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”這一句的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)意；搜集邊塞詩(shī)，并朗讀；搜集中國(guó)現(xiàn)代國(guó)防知識(shí)。
2．教師：多媒體課件。
學(xué)習(xí)過程：
一．古詩(shī)接力。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩(shī)，讓我們先來做一個(gè)小小的游戲…--古詩(shī)接力，怎么樣？每一個(gè)小組一個(gè)同學(xué)先背誦，第二小組任意一位同學(xué)緊跟上，接不上算輸。
二．導(dǎo)入新課，交流學(xué)法。
今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩(shī)《出塞》，（出示視頻范讀）。
你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)它？
三．按學(xué)生的意見，先交流預(yù)習(xí)中所思所疑。
1．指名一學(xué)生讀這首古詩(shī)，注意讀音。
2．自由讀詩(shī)，小組中交流自己在預(yù)習(xí)中理解的內(nèi)容，向同學(xué)提出自己的疑問，如果小組中無(wú)法解決，便在全班進(jìn)行交流和討論。教師也參與其中，捕捉學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，深入進(jìn)行研究。
4．抓住重點(diǎn)句子來理解。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
猜測(cè)：作者是想說：
1．在邊塞看到了秦代的明月，漢代的邊關(guān)。
2．在邊塞看到了秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的邊關(guān)。
3．在這邊塞上，明月還是那秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)還是那秦漢時(shí)的邊關(guān)。
四．在小組中邊起來說說詩(shī)意，集體交流。
五．進(jìn)一步朗讀、理解。
1．讀詩(shī)，怎樣朗讀才能更好地體現(xiàn)感情？
2．再讀后，你有什么新的思考和收獲？
3．思考：（選擇自己能解決的難度系數(shù)）。
一星級(jí)：從“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”感受到作者怎機(jī)關(guān)報(bào)感情？
二星級(jí)：你從“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中看出作者還想說什么？
三星級(jí)：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”是作者的一種愿望，因?yàn)椋?BR> 又是作者的一種感慨，因?yàn)椋?BR> 六：背誦古詩(shī)。
七：創(chuàng)情境說話。
一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，看一段動(dòng)畫，組織語(yǔ)言，再次看的時(shí)候，當(dāng)一名小小解說員。
播放flash動(dòng)畫，使學(xué)生進(jìn)入《出塞》這首詩(shī)的情境中。
再播放動(dòng)畫，誰(shuí)愿挑戰(zhàn)這個(gè)任務(wù)？
八．交流邊塞詩(shī)。
你在課外還讀過哪些邊塞詩(shī)？能讀給大家聽嗎？（會(huì)背更好）。
教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學(xué)生齊讀。
九．交流中國(guó)國(guó)防知識(shí)。
交流資料，教師補(bǔ)充資料（關(guān)于美國(guó)飛機(jī)在我領(lǐng)空與我戰(zhàn)士王偉的飛機(jī)相撞的資料、中國(guó)最先進(jìn)的武器圖片，最好是能搜集到建國(guó)五十周年閱兵式的資料片）。
同學(xué)們你們看到了我國(guó)軍事實(shí)力如此強(qiáng)大，有什么感想？用你們的創(chuàng)作來表達(dá)自己的情感吧。
十．模仿創(chuàng)作。
熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。你們有沒有信心寫出一首關(guān)于現(xiàn)代國(guó)防的詩(shī)來？
友情提示：
1．可以改動(dòng)詩(shī)句中的一些詞。
2．可以將幾首詩(shī)中的句子改裝合并。
3．借古詩(shī)句式表達(dá)自己的感情。
4．別忘了至少要二、四句押韻。
交流創(chuàng)作成果。
十一.作業(yè)超市：
選擇你最喜歡的作業(yè)。
2．繼續(xù)搜集和背誦邊塞詩(shī)。
3．繼續(xù)搜集和交流中國(guó)國(guó)防知識(shí)。
4．預(yù)習(xí)《草船借箭》，并到《三國(guó)演義》中了解本故事前后的內(nèi)容。
作者郵箱：ssjtiger@。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)過程：
一、提問引入，談話激趣：
1、提問：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……）。
2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。
二、整體通讀，把握詩(shī)境。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處。
2、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，相機(jī)正音。
3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，讀后交流：
（1）都是唐代詩(shī)人的作品，且詩(shī)人都姓王。
（2）都是邊塞詩(shī)。
三、分步解讀，品悟詩(shī)情。
1、過渡：兩首詩(shī)歌雖然類型相同，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來看看《出塞》這首詩(shī)。
2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文，聯(lián)系注釋，想想這首詩(shī)歌的大意。想好了，可以和周圍的同學(xué)議一議，說一說。
3、指名說說詩(shī)文的大意，疏通詩(shī)意后追問：
（1）作者一開篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(zhǎng)。）。
（2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來表達(dá)作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）。
（3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了？（萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）。
（4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢？
（6）面對(duì)這千年來不斷重復(fù)的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊，讓時(shí)光能回到漢朝，回到那一段相對(duì)安寧的日子，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”）。
（二）參讀《塞上曲》，了解李廣。
1、過渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。
2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。
3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。
4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無(wú)良將，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。）。
5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？
（三）、學(xué)習(xí)《涼洲曲》。
1、過渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來到疆場(chǎng)，看看將士們的生活吧。
2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋，想想詩(shī)歌大意。
3、指名讀并疏通大意。
4、全班齊讀。
5、品悟詩(shī)情：
（1）、即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng)，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）。
（2）將士們愁的是什么呢？
（3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來用讀說出它們的心聲。
四、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)。
1、是呀，“古來征戰(zhàn)幾人回”，正是因?yàn)椤皫兹嘶亍?，才致使“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮碜x讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。（愛國(guó)憂民，盼望和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，企盼良將）。
2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿，聽歌曲《出塞曲》。
五、拓展文本外延，展示課外積累的邊塞詩(shī)作。
出塞??????涼洲曲。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，?????葡萄美酒夜光杯，
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。????????人未還——幾人回???????欲引琵琶馬上催。
但使龍城飛將在，?????醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
不教胡馬度陰山。盼望和平????古來征戰(zhàn)幾人回。
厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。
企盼良將。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。結(jié)合課后注解及工具書，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合。體會(huì)詩(shī)人渴望和平的情感。
教學(xué)流程：
一、揭題，摹“塞”之形。
1、板書“邊塞”。師問，讀了這個(gè)詞，說說在你的印象中，邊塞是一個(gè)什么樣的地方？
2、教師小結(jié)。
3、板書課題：今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——出塞。
二、誦讀，覺“塞”之味。
（一）一讀，讀準(zhǔn)字音。
1、先請(qǐng)大家自由地讀上2遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、生自由讀。
3、指名讀古詩(shī)。注意正音。
4、全班齊讀。
（二）二讀，讀出節(jié)奏。
1、再請(qǐng)大家自由地讀2遍，要求讀出節(jié)奏，注意停頓和語(yǔ)速。
2、生自由讀。
3、指名讀。
4、師指導(dǎo)讀。
5、全班齊讀。
（三）三讀，讀出感覺。
1、師配樂范讀，生想象。
2、指名說。這首詩(shī)中的邊塞帶給你什么樣的感覺？
3、師：帶著這種感覺讀讀詩(shī)。
4、全班齊讀課文。
三、想像，品“塞”之情。
（一）品“塞”之悲慘。
2、大家再輕聲地把這句詩(shī)讀上2、3遍，邊讀邊想象戰(zhàn)斗時(shí)和戰(zhàn)斗后的畫面。
3、生自由讀詩(shī)句。（生讀時(shí)，播放戰(zhàn)斗時(shí)的音頻）。
4、生讀詩(shī)句，想象畫面。
5、指名說。
6、讓我們一起來看看戰(zhàn)斗之后的畫面吧。（播放戰(zhàn)斗之后的畫面。）。
7、看了之后有感覺？學(xué)生自由發(fā)言。
8、補(bǔ)充描寫戰(zhàn)場(chǎng)的詩(shī)句。
師：萬(wàn)里長(zhǎng)征人為還！這是何等的悲慘??！許多詩(shī)人也曾描寫過這樣悲慘的景象。我們一起來讀讀。
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！醪g（古今多少戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)無(wú)人收殮，白骨累累散亂在蓬蒿叢中，使人觸目驚心。）。
白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。_曹操（描繪戰(zhàn)亂后一片凄涼荒蕪的景象。）。
天津流水波赤血，白骨相撐如亂麻——李白。（戰(zhàn)后駭人景象，可見戰(zhàn)爭(zhēng)的`殘酷。）。
山雪河冰野蕭瑟，青是烽煙白是骨?！鸥ΓO寫沙場(chǎng)寒冷蕭條，烽煙遍地，白骨縱橫的慘狀。）。
9、小結(jié)：黃沙漫天，荒草遍野，白骨凌亂。這就是“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的悲劇??！此時(shí)此刻，在你的眼里，邊塞是一個(gè)什么樣的邊塞啊！
10、生自由回答，根據(jù)學(xué)生回答板書。（悲慘、恐怖、可怕……）。
（二）品“塞”之安寧。
1、過度：目睹著邊塞的悲慘、恐怖、可怕，詩(shī)人的心中不能不想，不能不盼。他盼望著什么？——（點(diǎn)擊：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）。
2、生自由讀句子2遍。
3、師問：龍城飛將是誰(shuí)？（李廣）你們了解李廣嗎？
補(bǔ)充詩(shī)：塞下曲：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓，平明尋白羽，沒在石棱中。
從這首詩(shī)中，你們看到一個(gè)怎樣的李廣？
4、是啊，飛將軍李廣可是一位大英雄。匈奴人聽到李廣的名字是聞風(fēng)喪膽。
史記記載：
譯文：李廣鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽說他的名字，稱他是“漢朝的飛將軍”。躲避了他數(shù)年，不敢進(jìn)右北平。）。
5、師：當(dāng)飛將軍李廣在邊塞的時(shí)候，匈奴數(shù)年不侵。還有“白骨亂蓬篙”的慘劇嗎？（不會(huì)）還有“人為還”的悲劇嗎？（不會(huì)）。
邊塞還會(huì)有悲慘、恐怖、可怕嗎？（不會(huì)）。
6、小結(jié)：龍城飛將在，數(shù)歲不敢侵。此時(shí)此刻，在你的眼中，龍城飛將在的邊塞是怎樣的邊塞??？（安寧、祥和、和平……）。
7、引讀：一邊是悲慘、可怕、恐怖，一邊是安寧、祥和、和平，哪一種才是人們心中的邊塞呢？（安寧、祥和、和平……）。
師：所以，當(dāng)悲慘一次又一次彌漫在邊塞時(shí)，人們不能不想，不能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
師：所以，當(dāng)死亡一次又一次盤旋在邊塞時(shí)，人們?nèi)绾尾幌?，如何不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
師：所以，當(dāng)恐怖一次又一次籠罩在邊塞時(shí)，人們?cè)跄懿幌?，怎能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、拓展，悟“塞’之魂。
1、過度。師：自秦朝統(tǒng)一中國(guó)以來，至今已是二千多年，這兩千多年，邊塞是戰(zhàn)亂得多，還是安寧的多？你能說說自秦朝到現(xiàn)在，在邊塞發(fā)生過哪些戰(zhàn)亂嗎？（指名說）。
2、出示歷代邊塞戰(zhàn)亂簡(jiǎn)史。
秦漢時(shí)期，匈奴入侵；魏晉時(shí)期，五胡亂華；
隋唐時(shí)期，突厥入侵；南北宋朝，遼、夏、金入侵；
清朝數(shù)百年，西方列強(qiáng)入侵；20世紀(jì)三十年代，日本大舉侵華。
（配低沉的音樂，學(xué)生默讀。）。
3、學(xué)生談看了之后的感受。
4、小結(jié)：看看，這就是幾千年的邊塞，這就是多災(zāi)多難的邊塞，這就是充滿苦難、死亡、與可怕的邊塞。
當(dāng)匈奴入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）。
當(dāng)今遼入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）。
當(dāng)八國(guó)聯(lián)軍、日本帝國(guó)入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）。
邊塞二千多年，則戰(zhàn)亂二千多年，二千多年，人們心中總有一種企盼，一種呼喚。你們說說，人們心中呼喚的是什么？（和平、安寧）。
5、師：企盼安定，呼喚和平。盡在這首出塞28個(gè)字。一起來讀讀這首出塞。
6、總結(jié)：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這就是戰(zhàn)亂中的人們千年的企盼和呼喚??！
板書：
出塞。
唐王昌齡。
悲慘安寧。
恐怖邊塞祥和。
可怕和平。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋及工具書，了解古詩(shī)大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，想象畫面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解古詩(shī)大意，體味詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件;資料卡片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)引入，提示課題。
1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)，還記得我們學(xué)過的兩首邊塞詩(shī)嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來我們一起背誦一下吧。
2、今天這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，大家有興趣嗎?
4、板書課題。(指導(dǎo)“塞”的讀音，理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩(shī)人寫邊塞生活常有的題目)。
5、簡(jiǎn)介作者。(課件出示)。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、出示自學(xué)提示。
自學(xué)提示。
1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、借助注釋理解詩(shī)句的意思。
3、聯(lián)系詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
師：為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩(shī)文，老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示，誰(shuí)愿意來讀一讀?
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢查初讀情況：
3)聽古詩(shī)錄音。咱們?cè)賮砺犅犨@首詩(shī)的錄音吧。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀。齊讀。
3)小結(jié)：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來，待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì)更足。
三、細(xì)讀古詩(shī)，入境悟情。
(一)品讀第一、二行(課件出示)。
1)請(qǐng)大家自由讀這二行，邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示畫面。誰(shuí)來說說這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下，四周是荒涼的原野，遠(yuǎn)處有一座雄關(guān)，)看到這幅圖，你想到了什么?(邊塞)。
3)“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么?
4)明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng)，從未停止過，以至萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
5)從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì)到什么?這里的“人”指的是誰(shuí)?“人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書：人未還)(他們還在戍守邊關(guān)，還在打戰(zhàn)，不能回家;他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng)，回不去。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷，不能回家。)。
師：他們想回家嗎?(想)。
6)補(bǔ)充資料。這些將士們多么想回家啊，可是他們真的能平安地回家嗎。我們來看資料。(課件出示)。
讀了這份資料，我們看一個(gè)“未”字包含著多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、凄涼)。
7)指名讀。讀出你的感受。
8)齊讀。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀——(一二行)。
8)此時(shí)，假如你是那些將士中的一員，你會(huì)想些什么?
9)是啊，當(dāng)那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的將士們，渴望回家的時(shí)候，在同一輪明月下，遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人同樣也會(huì)思念他們?！叭宋催€卻心相系”，讓我們感覺到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的痛苦。天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!同學(xué)們，讀到這里，你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(板書：痛恨、同情)。
12)帶著這種感受再來齊讀這句。
(二)品讀第三、四行(課件出示)。
1)請(qǐng)大家自由讀，結(jié)合注釋理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示李廣將軍的簡(jiǎn)介。
3)理解“但”
4)了解了這些，再來讀讀這句詩(shī)，誰(shuí)來說說這兩行詩(shī)寫了什么?(板書：飛將在)。
5)是啊，要是漢朝的李將軍在，胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了，那么邊關(guān)也就會(huì)——(安寧了)，邊關(guān)安寧了，將士們也就不用萬(wàn)里征戰(zhàn)了，他們——(就能回家鄉(xiāng))，和家人團(tuán)聚，那么國(guó)家——(也會(huì)更太平)。
6)詩(shī)人寫這首詩(shī)要表達(dá)什么良好的愿望呢?(期盼有良將，期盼和平)(板書：期盼)。
7)期盼有良將，難道朝廷真的沒有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當(dāng)將領(lǐng)，有的則是不被朝廷重用)。
8)唐朝前期曾經(jīng)有過輝煌與繁榮的時(shí)期，人們也過著安定的生活?？墒堑搅颂菩跁r(shí)期，皇帝昏庸無(wú)能，朝廷腐敗，將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩(shī)句：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩(shī)人寫這兩行其實(shí)還有一層意思就是對(duì)朝廷用人的不當(dāng)，將帥腐敗無(wú)能的不滿。(板書：不滿)。
9)指名讀。誰(shuí)能來讀出作者的這種感情?
評(píng)讀，再指名讀。聽錄音。再讀。
這不止是詩(shī)人的希望，也是千百年來千百萬(wàn)將士們的希望，他們希望——。
這是千百年來千百萬(wàn)將士們親人的希望，他們希望——。
(三)小結(jié)，并嘗試練筆。
1)通過剛才的學(xué)習(xí)(師點(diǎn)板書)，我們明白了這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感，既有對(duì)戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，也有對(duì)和平生活的期盼以及對(duì)朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M。
2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說些什么，請(qǐng)寫出來。(課件出示)。
四、賞讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1)是啊，你們說的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望親人早日?qǐng)F(tuán)聚，然而戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了嗎?(沒有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個(gè)有著濃濃愛國(guó)情懷的詩(shī)人渴望和平，關(guān)愛所有生命的愿望，再讀讀這首詩(shī)，試著背下來。
2)學(xué)生試背。
3)指名背、齊背(配樂)。
五、拓展延伸，升華感情。
1)出示介紹李廣的詩(shī)。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識(shí)了飛將軍，唐代的詩(shī)人盧綸也專門寫了一首詩(shī)來贊頌飛將軍的，我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
2)我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中，詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國(guó)人渴望和平，關(guān)愛所有生命的美好愿望，讓我們遠(yuǎn)離硝煙，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜今天的和平生活。也希望我們的國(guó)家兵強(qiáng)將廣!
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)憂民的情懷。
1、提問：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……）。
2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處。
2、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，相機(jī)正音。
3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，讀后交流：
（1）都是唐代詩(shī)人的作品，且詩(shī)人都姓王。
（2）都是邊塞詩(shī)。
1、過渡：兩首詩(shī)歌雖然類型相同，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來看看《出塞》這首詩(shī)。
2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文，聯(lián)系注釋，想想這首詩(shī)歌的大意。想好了，可以和周圍的同學(xué)議一議，說一說。
3、指名說說詩(shī)文的大意，疏通詩(shī)意后追問：
（1）作者一開篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(zhǎng)。）。
（2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來表達(dá)作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）。
（3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了？（萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）。
（4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢？
（6）面對(duì)這千年來不斷重復(fù)的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊，讓時(shí)光能回到漢朝，回到那一段相對(duì)安寧的日子，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保?。
1、過渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。
2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。
3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。
4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無(wú)良將，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。）。
5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？
1、過渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來到疆場(chǎng)，看看將士們的生活吧。
2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋，想想詩(shī)歌大意。
3、指名讀并疏通大意。
4、全班齊讀。
5、品悟詩(shī)情：
（1）、即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng)，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）。
（2）將士們愁的是什么呢？
（3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來用讀說出它們的心聲。
1、是呀，“古來征戰(zhàn)幾人回”，正是因?yàn)椤皫兹嘶亍?，才致使“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮碜x讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。（愛國(guó)憂民，盼望和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，企盼良將）。
2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿，聽歌曲《出塞曲》。
出塞涼洲曲。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，葡萄美酒夜光杯，
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。人未還——幾人回欲引琵琶馬上催。
但使龍城飛將在，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
不教胡馬度陰山。盼望和平古來征戰(zhàn)幾人回。
厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十一
1、能正確、流利、有韻味地誦讀古詩(shī)。
2、反復(fù)朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)邊塞詩(shī)的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】讀悟結(jié)合，了解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
（課前誦讀古詩(shī)）。
一、誦讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；有的詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，題目叫做《出塞》。（板書課題）。
二、解詩(shī)題，知作者，
1、誰(shuí)知道“塞”是什么意思？（軍事要地，邊塞、邊關(guān)）。
2、介紹寫作背景和邊塞詩(shī)：
我們?cè)谶吶托贊h的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴常常由此入侵中原，我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。在這樣的歷史背景下，邊塞征戰(zhàn)生活就成為許多詩(shī)人的寫作題材。到了唐代許多詩(shī)人都喜歡用“出塞”作為吟詩(shī)的題目。
3、看到“邊塞”，你想到什么？
——大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）。
：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維）。
：出塞入塞寒，處處黃蘆草。（王昌齡）。
——戰(zhàn)爭(zhēng)、征人……（戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面慘烈）。
：可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（陳陶）。
：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）。
3、今天學(xué)的這首詩(shī)作者就是唐代的詩(shī)人王昌齡。你對(duì)王昌齡了解多少？（生介紹王昌齡資料）。
4、老師也收集了一些資料，一起讀一讀。（課件出示資料）。
王昌齡：（？—約756）唐朝詩(shī)人，字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西省西安）人。開元進(jìn)士，盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩(shī)人之一，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。尤其擅長(zhǎng)七絕，多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂。后人輯有《王昌齡集》。
那么王昌齡的這首《出塞》到底寫了些什么呢？
三、初讀古詩(shī)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書自由練讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、學(xué)生自由練讀古詩(shī)。
3、指名讀，生評(píng)議。
4、師：有味道，不用我說大家一定聽出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。
5、師：好！味道讀出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在前后順序調(diào)換一下，我讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。
6、師：味道更濃了，我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏。
四、明詩(shī)意，悟詩(shī)情。
1、我們已經(jīng)讀通了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)句，抓住重點(diǎn)詞理解詩(shī)的意思，不懂的地方和同桌交流一下。
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、想象畫面，理解詩(shī)意。
課件出示一、二行詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
（1）我們來看看詩(shī)的前兩行，誰(shuí)來讀一讀？你理解了哪些詞？
關(guān)：關(guān)隘、邊關(guān)。萬(wàn)里長(zhǎng)征：到遙遠(yuǎn)的邊塞作戰(zhàn)。
人：戍邊征戰(zhàn)的士兵。
未還：沒有回來。
（2）誰(shuí)能說說詩(shī)句的意思：
（依然是秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士呵仍未歸還。）。
（3）詩(shī)的第一行描寫了哪兩種景物？（明月和關(guān)）。
你還知道哪些描寫明月的詩(shī)句？（教師隨機(jī)引讀）。
老師也收集了一些：（課件出示相關(guān)名句）。
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。－－李白《靜夜思》。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。――蘇軾《水調(diào)歌頭》。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？――王安石《泊船瓜洲》。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。――張繼《楓橋夜泊》。
相機(jī)引導(dǎo)：從“萬(wàn)里長(zhǎng)征”你體會(huì)到什么？（征戰(zhàn)時(shí)間長(zhǎng)）。
“人未還”（板書）（體會(huì)到戰(zhàn)士思念親人）（板書：思念親人）。
（5）指導(dǎo)朗讀：你現(xiàn)在就是一位出征在外多年沒有回家的戰(zhàn)士，每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，你都會(huì)遙望著明月，思念家鄉(xiāng)，思念親人。能讀好這兩行詩(shī)嗎？我聽出了你多么渴望回家呀！
（6）還有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的思念？（母親思念兒子、妻子思念丈夫、孩子思念父親……）。
（7）教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生感情朗讀。
你現(xiàn)在就是那白發(fā)蒼蒼的老母親，遙望著村口，思念自己的兒子；
你就是那年幼的孩子，可能連父親的模樣都記不清了，多么希望父親能帶著你嬉戲玩耍呀；
你就是一位久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，在明月下思念自己白發(fā)蒼蒼的老母親；
你就是那年過花甲的老父親，希望在有生之年還能見上兒子一面；
妻子多么希望家人團(tuán)聚呀……。
（8）是呀，這明月寄托著多少人的思念呀！可又有多少戰(zhàn)士能回家呢？
課件出示：
十五從軍征，八十始得歸?！妒鍙能娬鳌贰?BR> 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（王翰）《涼州詞》。
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。（李頎）《古從軍行》。
（9）回歸故土遙遙無(wú)期呀！此時(shí)此刻你想說什么？
（10）是呀，邊關(guān)的戰(zhàn)士、家中的親人多么希望朝廷能重用賢才，早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，早日?qǐng)F(tuán)聚呀！此時(shí)此刻他們都想到了漢代大將軍（李廣），關(guān)于李廣你了解多少？（生先交流，課件出示資料，學(xué)生齊讀）。
（11）盧綸的《塞下曲》就是贊頌李廣將軍的：
課件出示：《塞下曲》盧綸。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
（12）這寥寥幾個(gè)字就把漢代“飛將軍”李廣的英雄形象便展現(xiàn)在我們眼前，邊關(guān)太需要這樣的將領(lǐng)了，所以詩(shī)人王昌齡不由自主地發(fā)出了這樣的感嘆：(課件出示：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。)。
（13）詩(shī)句中的這些詞你理解了嗎？
但使：只要。
飛將：指漢代名將李廣。
度：越過。
陰山：陰山山脈，漢時(shí)匈奴常由此入侵中原。
（14）一起讀一讀，誰(shuí)能說說詩(shī)句的意思：
句意：只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓敵人軍隊(duì)越過陰山。
（15）你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再讀一讀？從這兩句詩(shī)中你體會(huì)到了作者怎樣的情感？（生：希望唐王朝任用像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)來抵御侵?jǐn)_，保障邊關(guān)的和平與安寧。）（板書：渴望賢才）。
你體會(huì)得真深刻，現(xiàn)在，你就是王昌齡，把你的情感表達(dá)出來。
我聽出了你的渴望，但還不夠迫切，你聽老師讀（范讀），你再讀讀。
（16）這僅僅是王昌齡的愿望嗎？誰(shuí)還有這樣的愿望？（家中的親人，戍邊的戰(zhàn)士）指名再讀。
（17）我們兩組兩組地開火車讀，看誰(shuí)讀出大家的心聲。
（18）是啊，這是多少戍邊戰(zhàn)士們的心聲，也寫出了家鄉(xiāng)親人們的愿望，他們都在呼喚——（齊讀）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
（19）理解意思，一定能把古詩(shī)讀得更有韻味，同學(xué)們自己先練一下？要注意前兩行要讀得慢一些，語(yǔ)氣凝重些，讀出對(duì)親人的思念，后兩行要讀出對(duì)賢才的渴望。
（20）我也來讀讀好嗎？（配樂范讀）。
（21）誰(shuí)愿意來試一試，你可以用自己喜歡的方式來讀，也可以和同桌合作。
五、日積月累，課外延伸。
2、老師這里還有一首王昌齡寫的邊塞詩(shī)（課件出示），我一起來讀一讀。
從軍行王昌齡。
青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
3、請(qǐng)同學(xué)們看著注解用我們剛才學(xué)古詩(shī)的方法理解一下詩(shī)的意思?？梢院屯瑢W(xué)討論一下。誰(shuí)來給大家說一說詩(shī)句的意思。
4、師：這首詩(shī)寫出了邊塞的荒涼艱苦，戰(zhàn)爭(zhēng)的持久慘烈，也寫出了將士們誓死滅敵的決心，我們一起再讀一讀。
5、（出示兩首詩(shī)，“人未還”和“終不還”加點(diǎn))同學(xué)們，這兩首詩(shī)都是王昌齡寫的，請(qǐng)同學(xué)們看看這加點(diǎn)的六個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有一個(gè)“還”字）是的，都表示回家的意思，但“人未還”讓我們感受到作者對(duì)戰(zhàn)士們的同情，而“終不還”寫出了將士們誓死滅敵的決心。能讀出不同的感受來嗎？跟我再讀讀這兩句詩(shī)。（師領(lǐng)讀）。
6、（課件出示）邊塞詩(shī)的代表詩(shī)人除了王昌齡還有高適和岑參，課后搜集一些他們的詩(shī)讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：出塞。
（唐）王昌齡。
人未還思念親人。
飛將在渴望賢才。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十二
王昌齡（唐）。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，胸有詩(shī)書氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意。
1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩(shī)）。
2、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫面，理解詩(shī)意。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫的畫面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。
4、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。
四、誦讀涵詠，感情升華。
2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。
五、配樂朗誦詩(shī)歌。
1、師配樂范讀。
2、指生配樂讀。
3、配樂師生齊誦。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十三
1．結(jié)合課后注釋及及工具書,自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)的大意.
2．誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感悟詩(shī)歌博大的人性美.
3．課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情.
教學(xué)重點(diǎn):。
大體把握詩(shī)歌含義,想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人情感.
在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力,提高文化素養(yǎng).
教學(xué)準(zhǔn)備:。
課件資料。
教學(xué)方法:。
自讀自悟?yàn)橹?點(diǎn)播為輔.
課時(shí):一。
課前游戲:賽詩(shī)會(huì),看誰(shuí)背誦的古詩(shī)多。
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩(shī)書氣自華”。讀詩(shī)，能夠陶冶我們的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?，F(xiàn)在，我們就隨著詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思.
簡(jiǎn)介作者:王昌齡（698——757），唐代詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。開元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱?！冻鋈?、《從軍行》是著名的代表作。今存詩(shī)近180首。
過渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。
現(xiàn)在誰(shuí)能說說這首詩(shī)的意思？學(xué)生談?wù)f詩(shī)的意思.個(gè)別字意指導(dǎo).
教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：借助課文的注釋,了解詩(shī)歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說出來.然后通過朗讀,進(jìn)上步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情.
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十四
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、過程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì)作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。
[教學(xué)過程]。
一、談話導(dǎo)入，溫故知新。
1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過了邊塞詩(shī)的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰(shuí)來背誦？
我們一起背誦《涼州詞》。
（出示該詩(shī)，并配邊塞圖片）。
誰(shuí)來說一說學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì)嗎？(邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞）。
師：是啊，邊塞，長(zhǎng)河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。
唐玄宗開元十五年，公元727年，一位年輕的詩(shī)人來到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫下被歷代詩(shī)評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩(shī)人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌（點(diǎn)擊課件，板書課題：出塞，齊讀課題。）。
二、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
1、出示整首詩(shī)。
師：請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀通順。
師：好,誰(shuí)來讀一讀《出塞》。請(qǐng)你，其他同學(xué)注意聽,這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽他有沒有念錯(cuò)。
師：讀的字正腔圓，請(qǐng)坐。（讀的真不錯(cuò)，讀出了節(jié)奏……）。
師：我們一起來讀。（生齊讀）。
2、師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的味道來。誰(shuí)再來讀一讀，（指名讀，師評(píng)價(jià)）。
師：我們一起來讀，讀出詩(shī)的味道。（生齊讀）。
3、師：同學(xué)們，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）。
（預(yù)設(shè)：明月，邊關(guān)，師板書）（講解：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫法，秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān)）。
師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼，冷清，孤獨(dú)，寂寞）。
4、師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會(huì)想起在中國(guó)的古典詩(shī)歌中描寫明月的詩(shī)句，請(qǐng)看：
（出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋?。
西北望鄉(xiāng)何處是,東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——（宋）王安石《泊船瓜洲》。
師：大詩(shī)人李白這樣寫明月——。
大詩(shī)人杜甫這樣寫明月——。
詩(shī)人白居易這樣寫明月——。
大政治家王安石這樣寫明月——。
大家一定能夠發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？
（思念家鄉(xiāng)，思念親人）。
5、師：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（生齊讀）。
師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）。
ppt出示。
秦朝——————漢朝——————唐朝公元前2公元前2公元6。
6、師：將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）。
在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒變？（引導(dǎo)說出，還有戰(zhàn)爭(zhēng)沒變）。
這就是邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng)，出示：
（可憐無(wú)定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人?！ㄌ疲╆愄铡峨]西行》。
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！ㄌ疲┩醪g《塞下曲》）。
師：誰(shuí)來讀一讀？（指名讀）。
師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）。
師：千百年來，一批又一批的將士，他們離家萬(wàn)里，長(zhǎng)途跋涉來到邊關(guān)，有多少人回去了？（指名說，引出“人未還”）。
師：一個(gè)人未還，包含了多少無(wú)奈和心酸。人未還，人為什么沒有回來？（引導(dǎo)學(xué)生說出，戰(zhàn)死沙場(chǎng)，終老邊關(guān)）。
師：守衛(wèi)邊關(guān)的將士面對(duì)明月，年對(duì)邊關(guān)，面對(duì)著長(zhǎng)年殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)和惡劣的環(huán)境，他們?cè)跄懿粦涯罟枢l(xiāng)，怎能不思念親人。我們一起讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
7、師：面對(duì)著這一輪明月，守關(guān)將士的親人又在做什么呢？
（出示：白發(fā)蒼蒼的父母，遙望邊關(guān)__________________。
勤勞善良的妻子，遙望邊關(guān)__________________。
天真無(wú)邪的孩子，遙望邊關(guān)__________________)（師指名說）。
師：用上詩(shī)句說一說，可以改一改詩(shī)句。
假如你是守關(guān)將士白發(fā)蒼蒼的老父親，（引導(dǎo)學(xué)生說出）你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征兒未還）。
假如你是守關(guān)將士勤勞善良的妻子，你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征夫未還）。
假如你是守關(guān)將士天真無(wú)邪的孩子，你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征父未還）。
假如你是守關(guān)將士親如手足的'兄弟，你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征兄未還）。
師：千百年來，不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士啊！他們苦守著邊關(guān)，守望著明月，一遍遍嗟嘆，一起讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）。
千百年來，不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士的親人，他們遙望邊關(guān)，守望明月，一遍遍呼喚著，一起讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）。
（引出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨；憤怒）。
三、拓展延伸，感受期盼。
1、師：俗話說，國(guó)難思良將，在戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的邊塞，守關(guān)將士也在盼望：（師讀并出示：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）。
2,、他們?cè)谂瓮l(shuí)呢？（指名說，漢代飛將軍李廣）。
3、出示李廣的資料。
（林暗草驚風(fēng),將軍夜挽弓。平明尋白羽,沒在石梭中。
————（唐）盧綸《塞下曲》。
漢武帝時(shí),李廣為右北平郡太守.當(dāng)時(shí)這一帶常有老虎出沒,危害人民.出于為民除害,李廣經(jīng)常帶兵出獵.一日,李廣狩獵回來,路過虎頭石村,已是夜幕降臨時(shí)分,月色朦朧.這里怪石林立,荊棘叢生,蒿草隨風(fēng)搖曳,刷刷作響.行走間,突然發(fā)現(xiàn)草叢中有一黑影,形如虎,似動(dòng)非動(dòng).這時(shí),李廣讓士兵閃過,拉弓搭箭,只聽“嗖”的一聲,正中獵物,于是策馬上前察看,當(dāng)正要搜取獵物時(shí),不覺大吃一驚,原來所射并非一虎,而是虎形巨石.仔細(xì)一看,箭頭已經(jīng)插入石頭中.這時(shí)眾隨從也圍攏過來觀看,均贊嘆不已.事后,當(dāng)?shù)匕傩章劼牬耸赂泳茨?匈奴也聞風(fēng)喪膽,多年不敢入侵.）。
4、師：李廣是一位什么樣的將軍？（英勇善戰(zhàn)，勇猛無(wú)比）。
師：正是因?yàn)槔顝V英勇善戰(zhàn)，讓匈奴聞風(fēng)喪膽，不敢南下銀山入侵漢朝的邊疆，我們一起來讀（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）。
師：你讀懂了什么？(生自由說）。
5、師：是??！要是漢朝的李將軍在，胡人——不敢度陰山。
師：要是李將軍在，邊關(guān)——就會(huì)有安寧。
師：要是李將軍在，將士——就能回家鄉(xiāng)師：要是李將軍在，國(guó)家——也會(huì)更太平。
師：要是李將軍在，多好?。∵@是千百年來無(wú)數(shù)守關(guān)將士的希望，他們希望——（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）。
這是千百年來無(wú)數(shù)守關(guān)將士親人的希望，他們希望——（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）。
6、師：同學(xué)們，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，雖然他們生活艱苦，九死一生，雖然他們也有著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)朝廷的埋怨，但是他們?nèi)匀幌Ｍ窭顝V那樣的將軍能夠到來，帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn)，守衛(wèi)邊關(guān)，也讓侵略者不敢度過陰山侵犯唐朝邊境。
你又想到了什么？（守邊將士建功立業(yè)的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志）（板書：壯）。
7、師：這就是邊塞詩(shī)共有的特點(diǎn)，悲涼之中流露出壯美，具有勇往直前、無(wú)所畏懼的氣概。
8、師：（播放《涼州曲》）思念親人的哀怨、保家衛(wèi)國(guó)的壯志，就這樣交織在一起，化作了王昌齡的《出塞》，讓我們?cè)僖淮紊钋檎b讀。
[板書設(shè)計(jì)]。
出塞。
王昌齡。
思良將建功業(yè)壯。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十五
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
譯文。
依舊是秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān)，守邊御敵鏖戰(zhàn)萬(wàn)里征人未回還。
倘若龍城的飛將李廣如今還在，絕不許匈奴南下牧馬度過陰山。
注釋。
1.但使：只要。
2.龍城飛將：《漢書·衛(wèi)青霍去病傳》載，元光六年(前129年)，衛(wèi)青為車騎將軍，出上谷，至籠城，斬首虜數(shù)百。籠城，顏師古注曰：“籠”與“龍”同。龍城飛將指的是衛(wèi)青奇襲龍城的事情。其中，有人認(rèn)為龍城飛將中飛將指的是漢飛將軍李廣，龍城是唐代的盧龍城(盧龍城就是漢代的李廣練兵之地，在今河北省喜峰口附近一帶，為漢代右北平郡所在地)，縱觀李廣一生主要的時(shí)間都在抗擊匈奴，防止匈奴掠邊，其中每次匈奴重點(diǎn)進(jìn)攻的漢地天子幾乎都是派遣李廣為太守，所以這種說法也不無(wú)道理。
3.不教：不叫，不讓。教，讓。
4.胡馬：指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。
5.度：越過。在漫長(zhǎng)的邊防線上，戰(zhàn)爭(zhēng)一直沒有停止過，去邊防線打仗的戰(zhàn)士也還沒有回來。要是攻襲龍城的大將軍衛(wèi)青和飛將軍李廣今天還依然健在，絕不會(huì)讓敵人的軍隊(duì)翻過陰山。
詩(shī)人簡(jiǎn)介。
王昌齡(698—757)，字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽(yáng)(今山西太原)人，又一說京兆長(zhǎng)安人(今西安)人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。王昌齡早年貧苦，主要依靠農(nóng)耕維持生活，30歲左右進(jìn)士及第。初任秘書省校書郎，而后又擔(dān)任博學(xué)宏辭、汜水尉，因事被貶嶺南。
王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。開元末返長(zhǎng)安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。其詩(shī)以七絕見長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著，有“詩(shī)家夫子王江寧”之譽(yù)。王昌齡詩(shī)緒密而思清，與高適、王之渙齊名，時(shí)謂王江寧。有文集六卷，今編詩(shī)四卷。
代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。
文學(xué)成就。
王昌齡存詩(shī)181首，體裁以五古、七絕為主，題材則主要為離別、邊塞、宮怨。就數(shù)量之多，體制之備，題材之廣說，王昌齡的詩(shī)實(shí)不如李白、杜甫和高適、岑參，但他的詩(shī)質(zhì)量很高。邊塞詩(shī)可并高適、岑參而三，四杰以后，詩(shī)壇幾乎沒有邊塞詩(shī)作。唐玄宗改府兵制為募兵制后，文人掀起了從軍熱以求邊功。開元十三年，王昌齡漫游西北邊地，有了較深的'邊塞生活體驗(yàn)，創(chuàng)作了大量的邊塞詩(shī)，此時(shí)岑參11歲，高適還沒有開始邊塞生活，后人依次考證稱王昌齡為邊塞詩(shī)的創(chuàng)始和先驅(qū)。
昌齡的邊塞詩(shī)善于捕捉典型的情景，有著高度的概括和豐富的表現(xiàn)力。既反映了盛唐時(shí)代的主旋律，又對(duì)邊塞風(fēng)光及邊關(guān)戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)景進(jìn)行細(xì)致描寫，同時(shí)能夠捕捉到將士細(xì)膩的內(nèi)心世界。其詩(shī)歌意境開闊，語(yǔ)言圓潤(rùn)蘊(yùn)藉，音調(diào)婉轉(zhuǎn)和諧，耐人尋味，在發(fā)情、造景、寫意等方面均有很高造詣。而王昌齡的宮怨詩(shī)可與李白爭(zhēng)勝，且其詩(shī)用意之深、寫景之妙、比興之切、造語(yǔ)之奇，都有獨(dú)道之處。王昌齡閨怨詩(shī)以悲天憫人的精神書寫那些久閉深宮的妃殯宮人的悲情哀怨，以細(xì)膩的筆觸多方面地展現(xiàn)她們的生活和感情世界，揭示她們?cè)跉埧岬膶m殯制度下所遭遇的悲慘命運(yùn)，客觀上批判了封建社會(huì)摧殘婦女的罪惡。這種思想傾向奠定了其作品的健康基調(diào)，洗盡六朝宮廷詩(shī)浮艷色情之污穢，有力地扭轉(zhuǎn)了齊梁歌詠的不良文風(fēng)另一方面，就藝術(shù)表現(xiàn)而言，王昌齡又發(fā)揚(yáng)了六朝華美艷麗、精雕細(xì)琢的表現(xiàn)手法，繼承了其形式美。因此王昌齡被譽(yù)為是成功地用七言絕句寫宮詞的第一人。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十六
1、唐詩(shī)是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的一朵奇葩。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的古詩(shī)，現(xiàn)在看看這幾句古詩(shī)，試著填一填，把這幾句補(bǔ)充完整。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，_______________。
林暗草驚風(fēng)，________________。
_____________，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
2、這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？
都是描寫邊塞軍旅生活的。
3、解釋邊塞詩(shī)的含義。
我們把這種描寫邊塞軍旅生活和自然風(fēng)光的詩(shī)，稱之為邊塞詩(shī)。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。要仔細(xì)地讀四遍，讀前兩遍的時(shí)候注意詩(shī)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把生字讀得字正腔圓。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
三、解詩(shī)題，知作者。
【塞】：邊關(guān)要塞。【出塞】：到邊疆戍守邊關(guān)。
2、【知作者】人們常說，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩(shī)，你有哪些了解呢？老師這里有一些資料，我們一起來看一下。
四、明詩(shī)意、悟詩(shī)境。
1、【明詩(shī)意】請(qǐng)同學(xué)邊讀邊思考，借助課本上的注釋幫助理解理解這首詩(shī)的意思。
補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)：龍城飛將李廣是稀罕的名將，匈奴畏懼，稱之為飛將軍。司馬遷曾評(píng)價(jià)他為：“桃李不言，下自成蹊?！?BR> 學(xué)習(xí)提示：在概括詩(shī)意的時(shí)候，可以將注釋帶入詩(shī)中思考，書中注釋如下：
【但使】只要。
【龍城飛將】漢朝名將李廣。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。
【教】令，使。
【陰山】位于內(nèi)蒙古中部及河北北部。
例句：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
【詩(shī)意】只要還有像飛將軍李廣那樣的英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)，就不會(huì)允許外地越過陰山。
2、讀一讀這句詩(shī)，說一說：這兩句詩(shī)僅僅是在表達(dá)詩(shī)人和士兵在思念飛將軍李廣？
（希望能有一位像李廣一樣能征善戰(zhàn)的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國(guó)，希望朝廷能夠起用良將……）。
（希望名將在，讓人民過上安居樂業(yè)的生活。）。
3、請(qǐng)你根據(jù)老師的提示，想一想“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”是什么？
【還】回家。
【長(zhǎng)征】長(zhǎng)途出征。
【關(guān)】邊關(guān)。
【詩(shī)意】這里依舊是從秦漢時(shí)期延續(xù)至今的`明月和邊關(guān)，長(zhǎng)期在外出征、御守邊關(guān)的將士至今未回家。
（思念家鄉(xiāng)，思念親人，保家衛(wèi)國(guó)。在邊關(guān)的孤獨(dú)寂寞。）。
五、回顧全詩(shī)，拓展延伸。
1、聯(lián)系詩(shī)人寫詩(shī)的地方，想象一下這句詩(shī)描繪了怎樣的畫面？
（寧?kù)o的夜晚，偏遠(yuǎn)的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的將士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面?。。?BR> 2、讓我們一起再來讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合詩(shī)文，你從中體會(huì)到了怎樣的思想感情？
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
（希望名將在，讓人民過上安居樂業(yè)的生活。）。
（希望朝廷能夠起用良將，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，回到家鄉(xiāng)。）。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還、
（在邊關(guān)嗎的孤獨(dú)寂寞，思念家鄉(xiāng)。）。
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的情感，再來讀一讀《出塞》，并劃分出節(jié)奏。
4、按照劃分的節(jié)奏，帶著感情再來讀一讀這首詩(shī)。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料及已積累古文知識(shí)，通過自主、合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情感和意象，受到心靈的熏陶。
3、在幾首邊塞詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了邊塞詩(shī)的主要特征，體會(huì)詩(shī)人的情懷。
教學(xué)過程：
一、古詩(shī)引路，大致了解“邊塞詩(shī)”
1、出示《從軍行》、《塞下曲》，師感情朗讀。
2、這兩首屬于什么詩(shī)？簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn)。
二、熟讀古詩(shī)，疏通古詩(shī)意思。
1、師配樂朗讀；生試讀。
2、交流讀詩(shī)方法：你有什么方法或途徑把詩(shī)讀懂？
3、按以上大家交流的讀詩(shī)方法自主交流古詩(shī)的意思。
4、班內(nèi)檢查交流情況。
三、品讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)意味。
（一）出示“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
1、在這句詩(shī)，你看到了什么景物？（明月、邊關(guān)）。
2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣？
3、作者想借助這兩種沒有改變的景物來說明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象？（邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù)，跟秦漢時(shí)一樣）。
4、是啊！幾百年了，邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息，國(guó)家始終受到侵?jǐn)_，此時(shí)作者的內(nèi)心充滿了對(duì)國(guó)家的什么之情？（擔(dān)憂）。
5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。
6、長(zhǎng)年的戰(zhàn)事，作者有沒辦法改變？所以作者內(nèi)心又是如此的……？（無(wú)奈）。
7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無(wú)奈”。
8、每到寂靜的.夜晚，將士們面對(duì)皎潔如水的月光，“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么？（家鄉(xiāng)）還思念著家鄉(xiāng)的……？（親人）這又是多么凄涼的夜晚??！
9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。
家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您啊！因?yàn)槟叭f(wàn)里長(zhǎng)征人未還”
（二）出示“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”
1、為什么“人未還”？
2、此時(shí)，你仿佛看到了戰(zhàn)場(chǎng)上一種怎樣的慘景？
3、將士們死的死，傷的傷，他們何曾不想回到家鄉(xiāng)，回到親人的身邊？可是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”，路途是如此遙遠(yuǎn)，來回談何容易？作者內(nèi)心對(duì)將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……？（同情）同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。
4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。
（三）出示“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”
1、簡(jiǎn)介“李廣”
2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情？
提示：可惜這位名將不在了，作者內(nèi)心充滿了對(duì)這位英雄的什么之情？（懷念）。
點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”
提示：要是這位名將在該多好?。∫浅⒛馨l(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好??！這是作者美好的愿望。
品讀出“愿望”
3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做？（任用良將）。
四、課內(nèi)外整合，挖掘古詩(shī)意蘊(yùn)。
1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩(shī)。
2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。
3、挖掘邊塞詩(shī)的共同點(diǎn)。
（寫的都是邊關(guān)的景色。寫的都是將士的生活。表達(dá)的都是作者同情、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷。）。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二
《出塞》是唐朝詩(shī)人王昌齡的一組邊塞詩(shī)。下面要為大家分享的就是出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì)，希望你會(huì)喜歡！
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋及工具書，了解古詩(shī)大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，想象畫面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解古詩(shī)大意，體味詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件;資料卡片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)引入，提示課題。
1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)，還記得我們學(xué)過的兩首邊塞詩(shī)嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來我們一起背誦一下吧。
2、今天這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，大家有興趣嗎?
4、板書課題。(指導(dǎo)“塞”的讀音，理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩(shī)人寫邊塞生活常有的題目)。
5、簡(jiǎn)介作者。(課件出示)。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、出示自學(xué)提示。
自學(xué)提示。
1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、借助注釋理解詩(shī)句的意思。
3、聯(lián)系詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
師：為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩(shī)文，老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示，誰(shuí)愿意來讀一讀?
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢查初讀情況：
3)聽古詩(shī)錄音。咱們?cè)賮砺犅犨@首詩(shī)的錄音吧。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀。齊讀。
3)小結(jié)：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來，待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì)更足。
三、細(xì)讀古詩(shī)，入境悟情。
(一)品讀第一、二行(課件出示)。
1)請(qǐng)大家自由讀這二行，邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示畫面。誰(shuí)來說說這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下，四周是荒涼的`原野，遠(yuǎn)處有一座雄關(guān)，)看到這幅圖，你想到了什么?(邊塞)。
3)“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么?
4)明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng)，從未停止過，以至萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
5)從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì)到什么?這里的“人”指的是誰(shuí)?“人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書：人未還)(他們還在戍守邊關(guān)，還在打戰(zhàn)，不能回家;他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng)，回不去。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷，不能回家。)。
師：他們想回家嗎?(想)。
6)補(bǔ)充資料。這些將士們多么想回家啊，可是他們真的能平安地回家嗎。我們來看資料。(課件出示)。
讀了這份資料，我們看一個(gè)“未”字包含著多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、凄涼)。
7)指名讀。讀出你的感受。
8)齊讀。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀——(一二行)。
8)此時(shí)，假如你是那些將士中的一員，你會(huì)想些什么?
9)是啊，當(dāng)那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的將士們，渴望回家的時(shí)候，在同一輪明月下，遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人同樣也會(huì)思念他們?！叭宋催€卻心相系”，讓我們感覺到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的痛苦。天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!同學(xué)們，讀到這里，你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(板書：痛恨、同情)。
12)帶著這種感受再來齊讀這句。
(二)品讀第三、四行(課件出示)。
1)請(qǐng)大家自由讀，結(jié)合注釋理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示李廣將軍的簡(jiǎn)介。
3)理解“但”
4)了解了這些，再來讀讀這句詩(shī)，誰(shuí)來說說這兩行詩(shī)寫了什么?(板書：飛將在)。
5)是啊，要是漢朝的李將軍在，胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了，那么邊關(guān)也就會(huì)——(安寧了)，邊關(guān)安寧了，將士們也就不用萬(wàn)里征戰(zhàn)了，他們——(就能回家鄉(xiāng))，和家人團(tuán)聚，那么國(guó)家——(也會(huì)更太平)。
6)詩(shī)人寫這首詩(shī)要表達(dá)什么良好的愿望呢?(期盼有良將，期盼和平)(板書：期盼)。
7)期盼有良將，難道朝廷真的沒有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當(dāng)將領(lǐng)，有的則是不被朝廷重用)。
8)唐朝前期曾經(jīng)有過輝煌與繁榮的時(shí)期，人們也過著安定的生活?？墒堑搅颂菩跁r(shí)期，皇帝昏庸無(wú)能，朝廷無(wú)能，將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩(shī)句：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩(shī)人寫這兩行其實(shí)還有一層意思就是對(duì)朝廷用人的不當(dāng)，將帥無(wú)能的不滿。(板書：不滿)。
9)指名讀。誰(shuí)能來讀出作者的這種感情?
評(píng)讀，再指名讀。聽錄音。再讀。
這不止是詩(shī)人的希望，也是千百年來千百萬(wàn)將士們的希望，他們希望——。
這是千百年來千百萬(wàn)將士們親人的希望，他們希望——。
(三)小結(jié)，并嘗試練筆。
1)通過剛才的學(xué)習(xí)(師點(diǎn)板書)，我們明白了這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感，既有對(duì)戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，也有對(duì)和平生活的期盼以及對(duì)朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M。
2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說些什么，請(qǐng)寫出來。(課件出示)。
四、賞讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1)是啊，你們說的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望親人早日?qǐng)F(tuán)聚，然而戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了嗎?(沒有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個(gè)有著濃濃愛國(guó)情懷的詩(shī)人渴望和平，關(guān)愛所有生命的愿望，再讀讀這首詩(shī)，試著背下來。
2)學(xué)生試背。
3)指名背、齊背(配樂)。
五、拓展延伸，升華感情。
1)出示介紹李廣的詩(shī)。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識(shí)了飛將軍，唐代的詩(shī)人盧綸也專門寫了一首詩(shī)來贊頌飛將軍的，我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
2)我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中，詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國(guó)人渴望和平，關(guān)愛所有生命的美好愿望，讓我們遠(yuǎn)離硝煙，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜今天的和平生活。也希望我們的國(guó)家兵強(qiáng)將廣!
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇三
1.把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
2.能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
3.理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的'災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。
能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
1.師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。
3.準(zhǔn)備課件。
一、
（一）相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。（板書課題及作者）
（二）復(fù)習(xí)方法，交流資料
1.復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰(shuí)來說一說是什么內(nèi)容？（生敘述）。
2.交流資料：
（1）介紹作者。
（2）明確背景。
（三）討論探究，拓展理解。
1．出示全詩(shī)，整體感悟。
2．運(yùn)用學(xué)法，小組探究。
3．分句匯報(bào)，品味詩(shī)句。
a、匯報(bào)前兩句
（1）說清詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺？
（2）反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。
（3）拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
（4）聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。
b、匯報(bào)后兩句
（1）匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書。
（2）看教材“我的視角”中丁丁的話，了解詩(shī)中引用的典故“龍城飛將”。
二、
（一）憑借情境，升華詩(shī)情。（出示課件）
讓我們?cè)倏慈?shī)，大聲誦讀一邊，再來體會(huì)作者之情。
（二）回味誦讀，深入品味。（再出示課件）
學(xué)生誦讀，練背。
三、
（一）解決書后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。
（二）再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩(shī)的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)過程：
一、提問引入，談話激趣：
1、提問：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……）。
2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。
二、整體通讀，把握詩(shī)境。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處。
2、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，相機(jī)正音。
3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，讀后交流：
（1）都是唐代詩(shī)人的作品，且詩(shī)人都姓王。
（2）都是邊塞詩(shī)。
三、分步解讀，品悟詩(shī)情。
1、過渡：兩首詩(shī)歌雖然類型相同，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來看看《出塞》這首詩(shī)。
2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文，聯(lián)系注釋，想想這首詩(shī)歌的大意。想好了，可以和周圍的同學(xué)議一議，說一說。
3、指名說說詩(shī)文的大意，疏通詩(shī)意后追問：
（1）作者一開篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(zhǎng)。）。
（2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來表達(dá)作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）。
（3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了？（萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）。
（4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢？
（6）面對(duì)這千年來不斷重復(fù)的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊，讓時(shí)光能回到漢朝，回到那一段相對(duì)安寧的日子，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保?。
（二）參讀《塞上曲》，了解李廣。
1、過渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。
2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。
3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。
4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無(wú)良將，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。）。
5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？
（三）學(xué)習(xí)《涼洲曲》。
1、過渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來到疆場(chǎng)，看看將士們的生活吧。
2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋，想想詩(shī)歌大意。
3、指名讀并疏通大意。
4、全班齊讀。
5、品悟詩(shī)情：
（1）即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng)，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）。
（2）將士們愁的是什么呢？
（3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來用讀說出它們的心聲。
四、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)。
1、是呀，“古來征戰(zhàn)幾人回”，正是因?yàn)椤皫兹嘶亍?，才致使“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮碜x讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。（愛國(guó)憂民，盼望和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，企盼良將）。
2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿，聽歌曲《出塞曲》。
五、拓展文本外延，展示課外積累的邊塞詩(shī)作。
板書設(shè)計(jì)：
出塞涼洲曲。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，葡萄美酒夜光杯，
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。人未還——幾人回欲引琵琶馬上催。
但使龍城飛將在，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
不教胡馬度陰山。盼望和平古來征戰(zhàn)幾人回。
厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇五
1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。
3、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一、(一)相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。(板書課題及作者)。
(二)復(fù)習(xí)方法，交流資料。
1、復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰(shuí)來說一說是什么內(nèi)容?(生敘述)。
2、交流資料：
(1)介紹作者。
(2)明確背景。
(三)討論探究，拓展理解。
1、出示全詩(shī)，整體感悟。
2、運(yùn)用學(xué)法，小組探究。
3、分句匯報(bào)，品味詩(shī)句。
a、匯報(bào)前兩句。
(1)說清詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?
(2)反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。
(3)拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
(4)聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。
b、匯報(bào)后兩句。
(1)匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書。
(2)看教材“我的'視角”中丁丁的話，了解詩(shī)中引用的典故“龍城飛將”。
二、(一)憑借情境，升華詩(shī)情。(出示課件)。
讓我們?cè)倏慈?shī)，大聲誦讀一邊，再來體會(huì)作者之情。
(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)。
學(xué)生誦讀，練背。
三、(一)解決書后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。
(二)再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩(shī)的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。
《出塞》作為一篇古詩(shī)，是從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來說是按照預(yù)設(shè)上完了，總的感覺是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。
從預(yù)設(shè)角度上來看。我一直思考，語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么?是字詞，句子，學(xué)習(xí)方法?還是一首詩(shī)，一段話或一篇文章?從教以來，我認(rèn)為，語(yǔ)文應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納，語(yǔ)文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動(dòng)圖書館。于是，我想通過一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。
《出塞》是七絕詩(shī)的壓卷之作，是唐邊塞詩(shī)中的一朵奇葩，因此，在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該將其融在邊塞詩(shī)中去體會(huì)。因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培育好一個(gè)深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，是通過古詩(shī)詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會(huì)，以詩(shī)解詩(shī)，對(duì)于我們班學(xué)生的整體水平來說或許稍難，但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個(gè)嘗試的。
在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把詩(shī)讀熟，初步體會(huì)詩(shī)歌大意，從戍邊而引出“萬(wàn)里長(zhǎng)征”，進(jìn)而在體會(huì)萬(wàn)里長(zhǎng)征時(shí)，從時(shí)間長(zhǎng)去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時(shí)，體會(huì)征人不能回的事實(shí)，同情征人的生活。最后再?gòu)摹暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山?！钡脑?shī)句中，一層層地體會(huì)征人出征的豪邁;詩(shī)人對(duì)和平的憧憬和對(duì)朝庭的不作為的無(wú)奈。通過分析，去體會(huì)。然后再通過朗讀去體悟。
課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也很精美細(xì)致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺(tái)，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。
我想說的是對(duì)于課堂預(yù)設(shè)和生成的問題。本課教學(xué)我的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè)，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時(shí)候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)。《出塞》這堂課，讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個(gè)方向。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中的感情。
2．學(xué)習(xí)閱讀古詩(shī)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛。
3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，合作學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
4．背誦并默寫這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所包含的感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”這一句的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)意；搜集邊塞詩(shī)，并朗讀；搜集中國(guó)現(xiàn)代國(guó)防知識(shí)。
2．教師：多媒體課件。
學(xué)習(xí)過程：
一．古詩(shī)接力。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩(shī)，讓我們先來做一個(gè)小小的游戲…--古詩(shī)接力，怎么樣？每一個(gè)小組一個(gè)同學(xué)先背誦，第二小組任意一位同學(xué)緊跟上，接不上算輸。
二．導(dǎo)入新課，交流學(xué)法。
今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩(shī)《出塞》，（出示視頻范讀）。
你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)它？
三．按學(xué)生的意見，先交流預(yù)習(xí)中所思所疑。
1．指名一學(xué)生讀這首古詩(shī)，注意讀音。
2．自由讀詩(shī)，小組中交流自己在預(yù)習(xí)中理解的內(nèi)容，向同學(xué)提出自己的疑問，如果小組中無(wú)法解決，便在全班進(jìn)行交流和討論。教師也參與其中，捕捉學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，深入進(jìn)行研究。
4．抓住重點(diǎn)句子來理解。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
猜測(cè)：作者是想說：
1．在邊塞看到了秦代的明月，漢代的邊關(guān)。
2．在邊塞看到了秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的邊關(guān)。
3．在這邊塞上，明月還是那秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)還是那秦漢時(shí)的邊關(guān)。
四．在小組中邊起來說說詩(shī)意，集體交流。
五．進(jìn)一步朗讀、理解。
1．讀詩(shī)，怎樣朗讀才能更好地體現(xiàn)感情？
2．再讀后，你有什么新的思考和收獲？
3．思考：（選擇自己能解決的難度系數(shù)）。
一星級(jí)：從“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”感受到作者怎機(jī)關(guān)報(bào)感情？
二星級(jí)：你從“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中看出作者還想說什么？
三星級(jí)：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”是作者的一種愿望，因?yàn)椋?BR> 又是作者的一種感慨，因?yàn)椋?BR> 六：背誦古詩(shī)。
七：創(chuàng)情境說話。
一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，看一段動(dòng)畫，組織語(yǔ)言，再次看的時(shí)候，當(dāng)一名小小解說員。
播放flash動(dòng)畫，使學(xué)生進(jìn)入《出塞》這首詩(shī)的情境中。
再播放動(dòng)畫，誰(shuí)愿挑戰(zhàn)這個(gè)任務(wù)？
八．交流邊塞詩(shī)。
你在課外還讀過哪些邊塞詩(shī)？能讀給大家聽嗎？（會(huì)背更好）。
教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學(xué)生齊讀。
九．交流中國(guó)國(guó)防知識(shí)。
交流資料，教師補(bǔ)充資料（關(guān)于美國(guó)飛機(jī)在我領(lǐng)空與我戰(zhàn)士王偉的飛機(jī)相撞的資料、中國(guó)最先進(jìn)的武器圖片，最好是能搜集到建國(guó)五十周年閱兵式的資料片）。
同學(xué)們你們看到了我國(guó)軍事實(shí)力如此強(qiáng)大，有什么感想？用你們的創(chuàng)作來表達(dá)自己的情感吧。
十．模仿創(chuàng)作。
熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。你們有沒有信心寫出一首關(guān)于現(xiàn)代國(guó)防的詩(shī)來？
友情提示：
1．可以改動(dòng)詩(shī)句中的一些詞。
2．可以將幾首詩(shī)中的句子改裝合并。
3．借古詩(shī)句式表達(dá)自己的感情。
4．別忘了至少要二、四句押韻。
交流創(chuàng)作成果。
十一.作業(yè)超市：
選擇你最喜歡的作業(yè)。
2．繼續(xù)搜集和背誦邊塞詩(shī)。
3．繼續(xù)搜集和交流中國(guó)國(guó)防知識(shí)。
4．預(yù)習(xí)《草船借箭》，并到《三國(guó)演義》中了解本故事前后的內(nèi)容。
作者郵箱：ssjtiger@。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)過程：
一、提問引入，談話激趣：
1、提問：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……）。
2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。
二、整體通讀，把握詩(shī)境。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處。
2、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，相機(jī)正音。
3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，讀后交流：
（1）都是唐代詩(shī)人的作品，且詩(shī)人都姓王。
（2）都是邊塞詩(shī)。
三、分步解讀，品悟詩(shī)情。
1、過渡：兩首詩(shī)歌雖然類型相同，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來看看《出塞》這首詩(shī)。
2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文，聯(lián)系注釋，想想這首詩(shī)歌的大意。想好了，可以和周圍的同學(xué)議一議，說一說。
3、指名說說詩(shī)文的大意，疏通詩(shī)意后追問：
（1）作者一開篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(zhǎng)。）。
（2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來表達(dá)作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）。
（3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了？（萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）。
（4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢？
（6）面對(duì)這千年來不斷重復(fù)的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊，讓時(shí)光能回到漢朝，回到那一段相對(duì)安寧的日子，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”）。
（二）參讀《塞上曲》，了解李廣。
1、過渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。
2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。
3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。
4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無(wú)良將，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。）。
5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？
（三）、學(xué)習(xí)《涼洲曲》。
1、過渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來到疆場(chǎng)，看看將士們的生活吧。
2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋，想想詩(shī)歌大意。
3、指名讀并疏通大意。
4、全班齊讀。
5、品悟詩(shī)情：
（1）、即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng)，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）。
（2）將士們愁的是什么呢？
（3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來用讀說出它們的心聲。
四、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)。
1、是呀，“古來征戰(zhàn)幾人回”，正是因?yàn)椤皫兹嘶亍?，才致使“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮碜x讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。（愛國(guó)憂民，盼望和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，企盼良將）。
2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿，聽歌曲《出塞曲》。
五、拓展文本外延，展示課外積累的邊塞詩(shī)作。
出塞??????涼洲曲。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，?????葡萄美酒夜光杯，
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。????????人未還——幾人回???????欲引琵琶馬上催。
但使龍城飛將在，?????醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
不教胡馬度陰山。盼望和平????古來征戰(zhàn)幾人回。
厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。
企盼良將。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。結(jié)合課后注解及工具書，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合。體會(huì)詩(shī)人渴望和平的情感。
教學(xué)流程：
一、揭題，摹“塞”之形。
1、板書“邊塞”。師問，讀了這個(gè)詞，說說在你的印象中，邊塞是一個(gè)什么樣的地方？
2、教師小結(jié)。
3、板書課題：今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——出塞。
二、誦讀，覺“塞”之味。
（一）一讀，讀準(zhǔn)字音。
1、先請(qǐng)大家自由地讀上2遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、生自由讀。
3、指名讀古詩(shī)。注意正音。
4、全班齊讀。
（二）二讀，讀出節(jié)奏。
1、再請(qǐng)大家自由地讀2遍，要求讀出節(jié)奏，注意停頓和語(yǔ)速。
2、生自由讀。
3、指名讀。
4、師指導(dǎo)讀。
5、全班齊讀。
（三）三讀，讀出感覺。
1、師配樂范讀，生想象。
2、指名說。這首詩(shī)中的邊塞帶給你什么樣的感覺？
3、師：帶著這種感覺讀讀詩(shī)。
4、全班齊讀課文。
三、想像，品“塞”之情。
（一）品“塞”之悲慘。
2、大家再輕聲地把這句詩(shī)讀上2、3遍，邊讀邊想象戰(zhàn)斗時(shí)和戰(zhàn)斗后的畫面。
3、生自由讀詩(shī)句。（生讀時(shí)，播放戰(zhàn)斗時(shí)的音頻）。
4、生讀詩(shī)句，想象畫面。
5、指名說。
6、讓我們一起來看看戰(zhàn)斗之后的畫面吧。（播放戰(zhàn)斗之后的畫面。）。
7、看了之后有感覺？學(xué)生自由發(fā)言。
8、補(bǔ)充描寫戰(zhàn)場(chǎng)的詩(shī)句。
師：萬(wàn)里長(zhǎng)征人為還！這是何等的悲慘??！許多詩(shī)人也曾描寫過這樣悲慘的景象。我們一起來讀讀。
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！醪g（古今多少戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)無(wú)人收殮，白骨累累散亂在蓬蒿叢中，使人觸目驚心。）。
白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。_曹操（描繪戰(zhàn)亂后一片凄涼荒蕪的景象。）。
天津流水波赤血，白骨相撐如亂麻——李白。（戰(zhàn)后駭人景象，可見戰(zhàn)爭(zhēng)的`殘酷。）。
山雪河冰野蕭瑟，青是烽煙白是骨?！鸥ΓO寫沙場(chǎng)寒冷蕭條，烽煙遍地，白骨縱橫的慘狀。）。
9、小結(jié)：黃沙漫天，荒草遍野，白骨凌亂。這就是“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的悲劇??！此時(shí)此刻，在你的眼里，邊塞是一個(gè)什么樣的邊塞啊！
10、生自由回答，根據(jù)學(xué)生回答板書。（悲慘、恐怖、可怕……）。
（二）品“塞”之安寧。
1、過度：目睹著邊塞的悲慘、恐怖、可怕，詩(shī)人的心中不能不想，不能不盼。他盼望著什么？——（點(diǎn)擊：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）。
2、生自由讀句子2遍。
3、師問：龍城飛將是誰(shuí)？（李廣）你們了解李廣嗎？
補(bǔ)充詩(shī)：塞下曲：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓，平明尋白羽，沒在石棱中。
從這首詩(shī)中，你們看到一個(gè)怎樣的李廣？
4、是啊，飛將軍李廣可是一位大英雄。匈奴人聽到李廣的名字是聞風(fēng)喪膽。
史記記載：
譯文：李廣鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽說他的名字，稱他是“漢朝的飛將軍”。躲避了他數(shù)年，不敢進(jìn)右北平。）。
5、師：當(dāng)飛將軍李廣在邊塞的時(shí)候，匈奴數(shù)年不侵。還有“白骨亂蓬篙”的慘劇嗎？（不會(huì)）還有“人為還”的悲劇嗎？（不會(huì)）。
邊塞還會(huì)有悲慘、恐怖、可怕嗎？（不會(huì)）。
6、小結(jié)：龍城飛將在，數(shù)歲不敢侵。此時(shí)此刻，在你的眼中，龍城飛將在的邊塞是怎樣的邊塞??？（安寧、祥和、和平……）。
7、引讀：一邊是悲慘、可怕、恐怖，一邊是安寧、祥和、和平，哪一種才是人們心中的邊塞呢？（安寧、祥和、和平……）。
師：所以，當(dāng)悲慘一次又一次彌漫在邊塞時(shí)，人們不能不想，不能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
師：所以，當(dāng)死亡一次又一次盤旋在邊塞時(shí)，人們?nèi)绾尾幌?，如何不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
師：所以，當(dāng)恐怖一次又一次籠罩在邊塞時(shí)，人們?cè)跄懿幌?，怎能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、拓展，悟“塞’之魂。
1、過度。師：自秦朝統(tǒng)一中國(guó)以來，至今已是二千多年，這兩千多年，邊塞是戰(zhàn)亂得多，還是安寧的多？你能說說自秦朝到現(xiàn)在，在邊塞發(fā)生過哪些戰(zhàn)亂嗎？（指名說）。
2、出示歷代邊塞戰(zhàn)亂簡(jiǎn)史。
秦漢時(shí)期，匈奴入侵；魏晉時(shí)期，五胡亂華；
隋唐時(shí)期，突厥入侵；南北宋朝，遼、夏、金入侵；
清朝數(shù)百年，西方列強(qiáng)入侵；20世紀(jì)三十年代，日本大舉侵華。
（配低沉的音樂，學(xué)生默讀。）。
3、學(xué)生談看了之后的感受。
4、小結(jié)：看看，這就是幾千年的邊塞，這就是多災(zāi)多難的邊塞，這就是充滿苦難、死亡、與可怕的邊塞。
當(dāng)匈奴入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）。
當(dāng)今遼入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）。
當(dāng)八國(guó)聯(lián)軍、日本帝國(guó)入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）。
邊塞二千多年，則戰(zhàn)亂二千多年，二千多年，人們心中總有一種企盼，一種呼喚。你們說說，人們心中呼喚的是什么？（和平、安寧）。
5、師：企盼安定，呼喚和平。盡在這首出塞28個(gè)字。一起來讀讀這首出塞。
6、總結(jié)：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這就是戰(zhàn)亂中的人們千年的企盼和呼喚??！
板書：
出塞。
唐王昌齡。
悲慘安寧。
恐怖邊塞祥和。
可怕和平。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋及工具書，了解古詩(shī)大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，想象畫面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解古詩(shī)大意，體味詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件;資料卡片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)引入，提示課題。
1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)，還記得我們學(xué)過的兩首邊塞詩(shī)嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來我們一起背誦一下吧。
2、今天這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，大家有興趣嗎?
4、板書課題。(指導(dǎo)“塞”的讀音，理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩(shī)人寫邊塞生活常有的題目)。
5、簡(jiǎn)介作者。(課件出示)。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、出示自學(xué)提示。
自學(xué)提示。
1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、借助注釋理解詩(shī)句的意思。
3、聯(lián)系詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
師：為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩(shī)文，老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示，誰(shuí)愿意來讀一讀?
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢查初讀情況：
3)聽古詩(shī)錄音。咱們?cè)賮砺犅犨@首詩(shī)的錄音吧。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀。齊讀。
3)小結(jié)：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來，待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì)更足。
三、細(xì)讀古詩(shī)，入境悟情。
(一)品讀第一、二行(課件出示)。
1)請(qǐng)大家自由讀這二行，邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示畫面。誰(shuí)來說說這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下，四周是荒涼的原野，遠(yuǎn)處有一座雄關(guān)，)看到這幅圖，你想到了什么?(邊塞)。
3)“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么?
4)明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng)，從未停止過，以至萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
5)從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì)到什么?這里的“人”指的是誰(shuí)?“人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書：人未還)(他們還在戍守邊關(guān)，還在打戰(zhàn)，不能回家;他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng)，回不去。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷，不能回家。)。
師：他們想回家嗎?(想)。
6)補(bǔ)充資料。這些將士們多么想回家啊，可是他們真的能平安地回家嗎。我們來看資料。(課件出示)。
讀了這份資料，我們看一個(gè)“未”字包含著多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、凄涼)。
7)指名讀。讀出你的感受。
8)齊讀。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀——(一二行)。
8)此時(shí)，假如你是那些將士中的一員，你會(huì)想些什么?
9)是啊，當(dāng)那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的將士們，渴望回家的時(shí)候，在同一輪明月下，遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人同樣也會(huì)思念他們?！叭宋催€卻心相系”，讓我們感覺到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的痛苦。天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!同學(xué)們，讀到這里，你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(板書：痛恨、同情)。
12)帶著這種感受再來齊讀這句。
(二)品讀第三、四行(課件出示)。
1)請(qǐng)大家自由讀，結(jié)合注釋理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示李廣將軍的簡(jiǎn)介。
3)理解“但”
4)了解了這些，再來讀讀這句詩(shī)，誰(shuí)來說說這兩行詩(shī)寫了什么?(板書：飛將在)。
5)是啊，要是漢朝的李將軍在，胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了，那么邊關(guān)也就會(huì)——(安寧了)，邊關(guān)安寧了，將士們也就不用萬(wàn)里征戰(zhàn)了，他們——(就能回家鄉(xiāng))，和家人團(tuán)聚，那么國(guó)家——(也會(huì)更太平)。
6)詩(shī)人寫這首詩(shī)要表達(dá)什么良好的愿望呢?(期盼有良將，期盼和平)(板書：期盼)。
7)期盼有良將，難道朝廷真的沒有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當(dāng)將領(lǐng)，有的則是不被朝廷重用)。
8)唐朝前期曾經(jīng)有過輝煌與繁榮的時(shí)期，人們也過著安定的生活?？墒堑搅颂菩跁r(shí)期，皇帝昏庸無(wú)能，朝廷腐敗，將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩(shī)句：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩(shī)人寫這兩行其實(shí)還有一層意思就是對(duì)朝廷用人的不當(dāng)，將帥腐敗無(wú)能的不滿。(板書：不滿)。
9)指名讀。誰(shuí)能來讀出作者的這種感情?
評(píng)讀，再指名讀。聽錄音。再讀。
這不止是詩(shī)人的希望，也是千百年來千百萬(wàn)將士們的希望，他們希望——。
這是千百年來千百萬(wàn)將士們親人的希望，他們希望——。
(三)小結(jié)，并嘗試練筆。
1)通過剛才的學(xué)習(xí)(師點(diǎn)板書)，我們明白了這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感，既有對(duì)戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，也有對(duì)和平生活的期盼以及對(duì)朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M。
2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說些什么，請(qǐng)寫出來。(課件出示)。
四、賞讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1)是啊，你們說的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望親人早日?qǐng)F(tuán)聚，然而戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了嗎?(沒有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個(gè)有著濃濃愛國(guó)情懷的詩(shī)人渴望和平，關(guān)愛所有生命的愿望，再讀讀這首詩(shī)，試著背下來。
2)學(xué)生試背。
3)指名背、齊背(配樂)。
五、拓展延伸，升華感情。
1)出示介紹李廣的詩(shī)。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識(shí)了飛將軍，唐代的詩(shī)人盧綸也專門寫了一首詩(shī)來贊頌飛將軍的，我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
2)我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中，詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國(guó)人渴望和平，關(guān)愛所有生命的美好愿望，讓我們遠(yuǎn)離硝煙，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜今天的和平生活。也希望我們的國(guó)家兵強(qiáng)將廣!
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)憂民的情懷。
1、提問：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……）。
2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處。
2、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，相機(jī)正音。
3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，讀后交流：
（1）都是唐代詩(shī)人的作品，且詩(shī)人都姓王。
（2）都是邊塞詩(shī)。
1、過渡：兩首詩(shī)歌雖然類型相同，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來看看《出塞》這首詩(shī)。
2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文，聯(lián)系注釋，想想這首詩(shī)歌的大意。想好了，可以和周圍的同學(xué)議一議，說一說。
3、指名說說詩(shī)文的大意，疏通詩(shī)意后追問：
（1）作者一開篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(zhǎng)。）。
（2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來表達(dá)作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）。
（3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了？（萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）。
（4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢？
（6）面對(duì)這千年來不斷重復(fù)的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊，讓時(shí)光能回到漢朝，回到那一段相對(duì)安寧的日子，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保?。
1、過渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。
2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。
3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。
4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無(wú)良將，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。）。
5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？
1、過渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來到疆場(chǎng)，看看將士們的生活吧。
2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋，想想詩(shī)歌大意。
3、指名讀并疏通大意。
4、全班齊讀。
5、品悟詩(shī)情：
（1）、即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng)，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）。
（2）將士們愁的是什么呢？
（3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來用讀說出它們的心聲。
1、是呀，“古來征戰(zhàn)幾人回”，正是因?yàn)椤皫兹嘶亍?，才致使“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮碜x讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。（愛國(guó)憂民，盼望和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，企盼良將）。
2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿，聽歌曲《出塞曲》。
出塞涼洲曲。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，葡萄美酒夜光杯，
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。人未還——幾人回欲引琵琶馬上催。
但使龍城飛將在，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
不教胡馬度陰山。盼望和平古來征戰(zhàn)幾人回。
厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十一
1、能正確、流利、有韻味地誦讀古詩(shī)。
2、反復(fù)朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)邊塞詩(shī)的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】讀悟結(jié)合，了解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
（課前誦讀古詩(shī)）。
一、誦讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；有的詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，題目叫做《出塞》。（板書課題）。
二、解詩(shī)題，知作者，
1、誰(shuí)知道“塞”是什么意思？（軍事要地，邊塞、邊關(guān)）。
2、介紹寫作背景和邊塞詩(shī)：
我們?cè)谶吶托贊h的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴常常由此入侵中原，我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。在這樣的歷史背景下，邊塞征戰(zhàn)生活就成為許多詩(shī)人的寫作題材。到了唐代許多詩(shī)人都喜歡用“出塞”作為吟詩(shī)的題目。
3、看到“邊塞”，你想到什么？
——大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）。
：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維）。
：出塞入塞寒，處處黃蘆草。（王昌齡）。
——戰(zhàn)爭(zhēng)、征人……（戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面慘烈）。
：可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（陳陶）。
：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）。
3、今天學(xué)的這首詩(shī)作者就是唐代的詩(shī)人王昌齡。你對(duì)王昌齡了解多少？（生介紹王昌齡資料）。
4、老師也收集了一些資料，一起讀一讀。（課件出示資料）。
王昌齡：（？—約756）唐朝詩(shī)人，字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西省西安）人。開元進(jìn)士，盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩(shī)人之一，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。尤其擅長(zhǎng)七絕，多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂。后人輯有《王昌齡集》。
那么王昌齡的這首《出塞》到底寫了些什么呢？
三、初讀古詩(shī)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書自由練讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、學(xué)生自由練讀古詩(shī)。
3、指名讀，生評(píng)議。
4、師：有味道，不用我說大家一定聽出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。
5、師：好！味道讀出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在前后順序調(diào)換一下，我讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。
6、師：味道更濃了，我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏。
四、明詩(shī)意，悟詩(shī)情。
1、我們已經(jīng)讀通了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)句，抓住重點(diǎn)詞理解詩(shī)的意思，不懂的地方和同桌交流一下。
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、想象畫面，理解詩(shī)意。
課件出示一、二行詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
（1）我們來看看詩(shī)的前兩行，誰(shuí)來讀一讀？你理解了哪些詞？
關(guān)：關(guān)隘、邊關(guān)。萬(wàn)里長(zhǎng)征：到遙遠(yuǎn)的邊塞作戰(zhàn)。
人：戍邊征戰(zhàn)的士兵。
未還：沒有回來。
（2）誰(shuí)能說說詩(shī)句的意思：
（依然是秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士呵仍未歸還。）。
（3）詩(shī)的第一行描寫了哪兩種景物？（明月和關(guān)）。
你還知道哪些描寫明月的詩(shī)句？（教師隨機(jī)引讀）。
老師也收集了一些：（課件出示相關(guān)名句）。
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。－－李白《靜夜思》。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。――蘇軾《水調(diào)歌頭》。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？――王安石《泊船瓜洲》。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。――張繼《楓橋夜泊》。
相機(jī)引導(dǎo)：從“萬(wàn)里長(zhǎng)征”你體會(huì)到什么？（征戰(zhàn)時(shí)間長(zhǎng)）。
“人未還”（板書）（體會(huì)到戰(zhàn)士思念親人）（板書：思念親人）。
（5）指導(dǎo)朗讀：你現(xiàn)在就是一位出征在外多年沒有回家的戰(zhàn)士，每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，你都會(huì)遙望著明月，思念家鄉(xiāng)，思念親人。能讀好這兩行詩(shī)嗎？我聽出了你多么渴望回家呀！
（6）還有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的思念？（母親思念兒子、妻子思念丈夫、孩子思念父親……）。
（7）教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生感情朗讀。
你現(xiàn)在就是那白發(fā)蒼蒼的老母親，遙望著村口，思念自己的兒子；
你就是那年幼的孩子，可能連父親的模樣都記不清了，多么希望父親能帶著你嬉戲玩耍呀；
你就是一位久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，在明月下思念自己白發(fā)蒼蒼的老母親；
你就是那年過花甲的老父親，希望在有生之年還能見上兒子一面；
妻子多么希望家人團(tuán)聚呀……。
（8）是呀，這明月寄托著多少人的思念呀！可又有多少戰(zhàn)士能回家呢？
課件出示：
十五從軍征，八十始得歸?！妒鍙能娬鳌贰?BR> 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（王翰）《涼州詞》。
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。（李頎）《古從軍行》。
（9）回歸故土遙遙無(wú)期呀！此時(shí)此刻你想說什么？
（10）是呀，邊關(guān)的戰(zhàn)士、家中的親人多么希望朝廷能重用賢才，早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，早日?qǐng)F(tuán)聚呀！此時(shí)此刻他們都想到了漢代大將軍（李廣），關(guān)于李廣你了解多少？（生先交流，課件出示資料，學(xué)生齊讀）。
（11）盧綸的《塞下曲》就是贊頌李廣將軍的：
課件出示：《塞下曲》盧綸。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
（12）這寥寥幾個(gè)字就把漢代“飛將軍”李廣的英雄形象便展現(xiàn)在我們眼前，邊關(guān)太需要這樣的將領(lǐng)了，所以詩(shī)人王昌齡不由自主地發(fā)出了這樣的感嘆：(課件出示：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。)。
（13）詩(shī)句中的這些詞你理解了嗎？
但使：只要。
飛將：指漢代名將李廣。
度：越過。
陰山：陰山山脈，漢時(shí)匈奴常由此入侵中原。
（14）一起讀一讀，誰(shuí)能說說詩(shī)句的意思：
句意：只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓敵人軍隊(duì)越過陰山。
（15）你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再讀一讀？從這兩句詩(shī)中你體會(huì)到了作者怎樣的情感？（生：希望唐王朝任用像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)來抵御侵?jǐn)_，保障邊關(guān)的和平與安寧。）（板書：渴望賢才）。
你體會(huì)得真深刻，現(xiàn)在，你就是王昌齡，把你的情感表達(dá)出來。
我聽出了你的渴望，但還不夠迫切，你聽老師讀（范讀），你再讀讀。
（16）這僅僅是王昌齡的愿望嗎？誰(shuí)還有這樣的愿望？（家中的親人，戍邊的戰(zhàn)士）指名再讀。
（17）我們兩組兩組地開火車讀，看誰(shuí)讀出大家的心聲。
（18）是啊，這是多少戍邊戰(zhàn)士們的心聲，也寫出了家鄉(xiāng)親人們的愿望，他們都在呼喚——（齊讀）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
（19）理解意思，一定能把古詩(shī)讀得更有韻味，同學(xué)們自己先練一下？要注意前兩行要讀得慢一些，語(yǔ)氣凝重些，讀出對(duì)親人的思念，后兩行要讀出對(duì)賢才的渴望。
（20）我也來讀讀好嗎？（配樂范讀）。
（21）誰(shuí)愿意來試一試，你可以用自己喜歡的方式來讀，也可以和同桌合作。
五、日積月累，課外延伸。
2、老師這里還有一首王昌齡寫的邊塞詩(shī)（課件出示），我一起來讀一讀。
從軍行王昌齡。
青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
3、請(qǐng)同學(xué)們看著注解用我們剛才學(xué)古詩(shī)的方法理解一下詩(shī)的意思?？梢院屯瑢W(xué)討論一下。誰(shuí)來給大家說一說詩(shī)句的意思。
4、師：這首詩(shī)寫出了邊塞的荒涼艱苦，戰(zhàn)爭(zhēng)的持久慘烈，也寫出了將士們誓死滅敵的決心，我們一起再讀一讀。
5、（出示兩首詩(shī)，“人未還”和“終不還”加點(diǎn))同學(xué)們，這兩首詩(shī)都是王昌齡寫的，請(qǐng)同學(xué)們看看這加點(diǎn)的六個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有一個(gè)“還”字）是的，都表示回家的意思，但“人未還”讓我們感受到作者對(duì)戰(zhàn)士們的同情，而“終不還”寫出了將士們誓死滅敵的決心。能讀出不同的感受來嗎？跟我再讀讀這兩句詩(shī)。（師領(lǐng)讀）。
6、（課件出示）邊塞詩(shī)的代表詩(shī)人除了王昌齡還有高適和岑參，課后搜集一些他們的詩(shī)讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：出塞。
（唐）王昌齡。
人未還思念親人。
飛將在渴望賢才。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十二
王昌齡（唐）。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，胸有詩(shī)書氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意。
1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩(shī)）。
2、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫面，理解詩(shī)意。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫的畫面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。
4、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。
四、誦讀涵詠，感情升華。
2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。
五、配樂朗誦詩(shī)歌。
1、師配樂范讀。
2、指生配樂讀。
3、配樂師生齊誦。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十三
1．結(jié)合課后注釋及及工具書,自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)的大意.
2．誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感悟詩(shī)歌博大的人性美.
3．課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情.
教學(xué)重點(diǎn):。
大體把握詩(shī)歌含義,想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人情感.
在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力,提高文化素養(yǎng).
教學(xué)準(zhǔn)備:。
課件資料。
教學(xué)方法:。
自讀自悟?yàn)橹?點(diǎn)播為輔.
課時(shí):一。
課前游戲:賽詩(shī)會(huì),看誰(shuí)背誦的古詩(shī)多。
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩(shī)書氣自華”。讀詩(shī)，能夠陶冶我們的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?，F(xiàn)在，我們就隨著詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思.
簡(jiǎn)介作者:王昌齡（698——757），唐代詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。開元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱?！冻鋈?、《從軍行》是著名的代表作。今存詩(shī)近180首。
過渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。
現(xiàn)在誰(shuí)能說說這首詩(shī)的意思？學(xué)生談?wù)f詩(shī)的意思.個(gè)別字意指導(dǎo).
教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：借助課文的注釋,了解詩(shī)歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說出來.然后通過朗讀,進(jìn)上步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情.
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十四
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、過程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì)作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。
[教學(xué)過程]。
一、談話導(dǎo)入，溫故知新。
1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過了邊塞詩(shī)的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰(shuí)來背誦？
我們一起背誦《涼州詞》。
（出示該詩(shī)，并配邊塞圖片）。
誰(shuí)來說一說學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì)嗎？(邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞）。
師：是啊，邊塞，長(zhǎng)河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。
唐玄宗開元十五年，公元727年，一位年輕的詩(shī)人來到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫下被歷代詩(shī)評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩(shī)人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌（點(diǎn)擊課件，板書課題：出塞，齊讀課題。）。
二、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
1、出示整首詩(shī)。
師：請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀通順。
師：好,誰(shuí)來讀一讀《出塞》。請(qǐng)你，其他同學(xué)注意聽,這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽他有沒有念錯(cuò)。
師：讀的字正腔圓，請(qǐng)坐。（讀的真不錯(cuò)，讀出了節(jié)奏……）。
師：我們一起來讀。（生齊讀）。
2、師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的味道來。誰(shuí)再來讀一讀，（指名讀，師評(píng)價(jià)）。
師：我們一起來讀，讀出詩(shī)的味道。（生齊讀）。
3、師：同學(xué)們，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）。
（預(yù)設(shè)：明月，邊關(guān)，師板書）（講解：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫法，秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān)）。
師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼，冷清，孤獨(dú)，寂寞）。
4、師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會(huì)想起在中國(guó)的古典詩(shī)歌中描寫明月的詩(shī)句，請(qǐng)看：
（出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋?。
西北望鄉(xiāng)何處是,東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——（宋）王安石《泊船瓜洲》。
師：大詩(shī)人李白這樣寫明月——。
大詩(shī)人杜甫這樣寫明月——。
詩(shī)人白居易這樣寫明月——。
大政治家王安石這樣寫明月——。
大家一定能夠發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？
（思念家鄉(xiāng)，思念親人）。
5、師：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（生齊讀）。
師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）。
ppt出示。
秦朝——————漢朝——————唐朝公元前2公元前2公元6。
6、師：將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）。
在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒變？（引導(dǎo)說出，還有戰(zhàn)爭(zhēng)沒變）。
這就是邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng)，出示：
（可憐無(wú)定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人?！ㄌ疲╆愄铡峨]西行》。
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！ㄌ疲┩醪g《塞下曲》）。
師：誰(shuí)來讀一讀？（指名讀）。
師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）。
師：千百年來，一批又一批的將士，他們離家萬(wàn)里，長(zhǎng)途跋涉來到邊關(guān)，有多少人回去了？（指名說，引出“人未還”）。
師：一個(gè)人未還，包含了多少無(wú)奈和心酸。人未還，人為什么沒有回來？（引導(dǎo)學(xué)生說出，戰(zhàn)死沙場(chǎng)，終老邊關(guān)）。
師：守衛(wèi)邊關(guān)的將士面對(duì)明月，年對(duì)邊關(guān)，面對(duì)著長(zhǎng)年殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)和惡劣的環(huán)境，他們?cè)跄懿粦涯罟枢l(xiāng)，怎能不思念親人。我們一起讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
7、師：面對(duì)著這一輪明月，守關(guān)將士的親人又在做什么呢？
（出示：白發(fā)蒼蒼的父母，遙望邊關(guān)__________________。
勤勞善良的妻子，遙望邊關(guān)__________________。
天真無(wú)邪的孩子，遙望邊關(guān)__________________)（師指名說）。
師：用上詩(shī)句說一說，可以改一改詩(shī)句。
假如你是守關(guān)將士白發(fā)蒼蒼的老父親，（引導(dǎo)學(xué)生說出）你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征兒未還）。
假如你是守關(guān)將士勤勞善良的妻子，你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征夫未還）。
假如你是守關(guān)將士天真無(wú)邪的孩子，你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征父未還）。
假如你是守關(guān)將士親如手足的'兄弟，你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征兄未還）。
師：千百年來，不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士啊！他們苦守著邊關(guān)，守望著明月，一遍遍嗟嘆，一起讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）。
千百年來，不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士的親人，他們遙望邊關(guān)，守望明月，一遍遍呼喚著，一起讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）。
（引出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨；憤怒）。
三、拓展延伸，感受期盼。
1、師：俗話說，國(guó)難思良將，在戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的邊塞，守關(guān)將士也在盼望：（師讀并出示：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）。
2,、他們?cè)谂瓮l(shuí)呢？（指名說，漢代飛將軍李廣）。
3、出示李廣的資料。
（林暗草驚風(fēng),將軍夜挽弓。平明尋白羽,沒在石梭中。
————（唐）盧綸《塞下曲》。
漢武帝時(shí),李廣為右北平郡太守.當(dāng)時(shí)這一帶常有老虎出沒,危害人民.出于為民除害,李廣經(jīng)常帶兵出獵.一日,李廣狩獵回來,路過虎頭石村,已是夜幕降臨時(shí)分,月色朦朧.這里怪石林立,荊棘叢生,蒿草隨風(fēng)搖曳,刷刷作響.行走間,突然發(fā)現(xiàn)草叢中有一黑影,形如虎,似動(dòng)非動(dòng).這時(shí),李廣讓士兵閃過,拉弓搭箭,只聽“嗖”的一聲,正中獵物,于是策馬上前察看,當(dāng)正要搜取獵物時(shí),不覺大吃一驚,原來所射并非一虎,而是虎形巨石.仔細(xì)一看,箭頭已經(jīng)插入石頭中.這時(shí)眾隨從也圍攏過來觀看,均贊嘆不已.事后,當(dāng)?shù)匕傩章劼牬耸赂泳茨?匈奴也聞風(fēng)喪膽,多年不敢入侵.）。
4、師：李廣是一位什么樣的將軍？（英勇善戰(zhàn)，勇猛無(wú)比）。
師：正是因?yàn)槔顝V英勇善戰(zhàn)，讓匈奴聞風(fēng)喪膽，不敢南下銀山入侵漢朝的邊疆，我們一起來讀（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）。
師：你讀懂了什么？(生自由說）。
5、師：是??！要是漢朝的李將軍在，胡人——不敢度陰山。
師：要是李將軍在，邊關(guān)——就會(huì)有安寧。
師：要是李將軍在，將士——就能回家鄉(xiāng)師：要是李將軍在，國(guó)家——也會(huì)更太平。
師：要是李將軍在，多好?。∵@是千百年來無(wú)數(shù)守關(guān)將士的希望，他們希望——（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）。
這是千百年來無(wú)數(shù)守關(guān)將士親人的希望，他們希望——（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）。
6、師：同學(xué)們，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，雖然他們生活艱苦，九死一生，雖然他們也有著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)朝廷的埋怨，但是他們?nèi)匀幌Ｍ窭顝V那樣的將軍能夠到來，帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn)，守衛(wèi)邊關(guān)，也讓侵略者不敢度過陰山侵犯唐朝邊境。
你又想到了什么？（守邊將士建功立業(yè)的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志）（板書：壯）。
7、師：這就是邊塞詩(shī)共有的特點(diǎn)，悲涼之中流露出壯美，具有勇往直前、無(wú)所畏懼的氣概。
8、師：（播放《涼州曲》）思念親人的哀怨、保家衛(wèi)國(guó)的壯志，就這樣交織在一起，化作了王昌齡的《出塞》，讓我們?cè)僖淮紊钋檎b讀。
[板書設(shè)計(jì)]。
出塞。
王昌齡。
思良將建功業(yè)壯。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十五
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
譯文。
依舊是秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān)，守邊御敵鏖戰(zhàn)萬(wàn)里征人未回還。
倘若龍城的飛將李廣如今還在，絕不許匈奴南下牧馬度過陰山。
注釋。
1.但使：只要。
2.龍城飛將：《漢書·衛(wèi)青霍去病傳》載，元光六年(前129年)，衛(wèi)青為車騎將軍，出上谷，至籠城，斬首虜數(shù)百。籠城，顏師古注曰：“籠”與“龍”同。龍城飛將指的是衛(wèi)青奇襲龍城的事情。其中，有人認(rèn)為龍城飛將中飛將指的是漢飛將軍李廣，龍城是唐代的盧龍城(盧龍城就是漢代的李廣練兵之地，在今河北省喜峰口附近一帶，為漢代右北平郡所在地)，縱觀李廣一生主要的時(shí)間都在抗擊匈奴，防止匈奴掠邊，其中每次匈奴重點(diǎn)進(jìn)攻的漢地天子幾乎都是派遣李廣為太守，所以這種說法也不無(wú)道理。
3.不教：不叫，不讓。教，讓。
4.胡馬：指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。
5.度：越過。在漫長(zhǎng)的邊防線上，戰(zhàn)爭(zhēng)一直沒有停止過，去邊防線打仗的戰(zhàn)士也還沒有回來。要是攻襲龍城的大將軍衛(wèi)青和飛將軍李廣今天還依然健在，絕不會(huì)讓敵人的軍隊(duì)翻過陰山。
詩(shī)人簡(jiǎn)介。
王昌齡(698—757)，字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽(yáng)(今山西太原)人，又一說京兆長(zhǎng)安人(今西安)人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。王昌齡早年貧苦，主要依靠農(nóng)耕維持生活，30歲左右進(jìn)士及第。初任秘書省校書郎，而后又擔(dān)任博學(xué)宏辭、汜水尉，因事被貶嶺南。
王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。開元末返長(zhǎng)安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。其詩(shī)以七絕見長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著，有“詩(shī)家夫子王江寧”之譽(yù)。王昌齡詩(shī)緒密而思清，與高適、王之渙齊名，時(shí)謂王江寧。有文集六卷，今編詩(shī)四卷。
代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。
文學(xué)成就。
王昌齡存詩(shī)181首，體裁以五古、七絕為主，題材則主要為離別、邊塞、宮怨。就數(shù)量之多，體制之備，題材之廣說，王昌齡的詩(shī)實(shí)不如李白、杜甫和高適、岑參，但他的詩(shī)質(zhì)量很高。邊塞詩(shī)可并高適、岑參而三，四杰以后，詩(shī)壇幾乎沒有邊塞詩(shī)作。唐玄宗改府兵制為募兵制后，文人掀起了從軍熱以求邊功。開元十三年，王昌齡漫游西北邊地，有了較深的'邊塞生活體驗(yàn)，創(chuàng)作了大量的邊塞詩(shī)，此時(shí)岑參11歲，高適還沒有開始邊塞生活，后人依次考證稱王昌齡為邊塞詩(shī)的創(chuàng)始和先驅(qū)。
昌齡的邊塞詩(shī)善于捕捉典型的情景，有著高度的概括和豐富的表現(xiàn)力。既反映了盛唐時(shí)代的主旋律，又對(duì)邊塞風(fēng)光及邊關(guān)戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)景進(jìn)行細(xì)致描寫，同時(shí)能夠捕捉到將士細(xì)膩的內(nèi)心世界。其詩(shī)歌意境開闊，語(yǔ)言圓潤(rùn)蘊(yùn)藉，音調(diào)婉轉(zhuǎn)和諧，耐人尋味，在發(fā)情、造景、寫意等方面均有很高造詣。而王昌齡的宮怨詩(shī)可與李白爭(zhēng)勝，且其詩(shī)用意之深、寫景之妙、比興之切、造語(yǔ)之奇，都有獨(dú)道之處。王昌齡閨怨詩(shī)以悲天憫人的精神書寫那些久閉深宮的妃殯宮人的悲情哀怨，以細(xì)膩的筆觸多方面地展現(xiàn)她們的生活和感情世界，揭示她們?cè)跉埧岬膶m殯制度下所遭遇的悲慘命運(yùn)，客觀上批判了封建社會(huì)摧殘婦女的罪惡。這種思想傾向奠定了其作品的健康基調(diào)，洗盡六朝宮廷詩(shī)浮艷色情之污穢，有力地扭轉(zhuǎn)了齊梁歌詠的不良文風(fēng)另一方面，就藝術(shù)表現(xiàn)而言，王昌齡又發(fā)揚(yáng)了六朝華美艷麗、精雕細(xì)琢的表現(xiàn)手法，繼承了其形式美。因此王昌齡被譽(yù)為是成功地用七言絕句寫宮詞的第一人。
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十六
1、唐詩(shī)是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的一朵奇葩。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的古詩(shī)，現(xiàn)在看看這幾句古詩(shī)，試著填一填，把這幾句補(bǔ)充完整。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，_______________。
林暗草驚風(fēng)，________________。
_____________，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
2、這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？
都是描寫邊塞軍旅生活的。
3、解釋邊塞詩(shī)的含義。
我們把這種描寫邊塞軍旅生活和自然風(fēng)光的詩(shī)，稱之為邊塞詩(shī)。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。要仔細(xì)地讀四遍，讀前兩遍的時(shí)候注意詩(shī)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把生字讀得字正腔圓。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
三、解詩(shī)題，知作者。
【塞】：邊關(guān)要塞。【出塞】：到邊疆戍守邊關(guān)。
2、【知作者】人們常說，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩(shī)，你有哪些了解呢？老師這里有一些資料，我們一起來看一下。
四、明詩(shī)意、悟詩(shī)境。
1、【明詩(shī)意】請(qǐng)同學(xué)邊讀邊思考，借助課本上的注釋幫助理解理解這首詩(shī)的意思。
補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)：龍城飛將李廣是稀罕的名將，匈奴畏懼，稱之為飛將軍。司馬遷曾評(píng)價(jià)他為：“桃李不言，下自成蹊?！?BR> 學(xué)習(xí)提示：在概括詩(shī)意的時(shí)候，可以將注釋帶入詩(shī)中思考，書中注釋如下：
【但使】只要。
【龍城飛將】漢朝名將李廣。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。
【教】令，使。
【陰山】位于內(nèi)蒙古中部及河北北部。
例句：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
【詩(shī)意】只要還有像飛將軍李廣那樣的英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)，就不會(huì)允許外地越過陰山。
2、讀一讀這句詩(shī)，說一說：這兩句詩(shī)僅僅是在表達(dá)詩(shī)人和士兵在思念飛將軍李廣？
（希望能有一位像李廣一樣能征善戰(zhàn)的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國(guó)，希望朝廷能夠起用良將……）。
（希望名將在，讓人民過上安居樂業(yè)的生活。）。
3、請(qǐng)你根據(jù)老師的提示，想一想“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”是什么？
【還】回家。
【長(zhǎng)征】長(zhǎng)途出征。
【關(guān)】邊關(guān)。
【詩(shī)意】這里依舊是從秦漢時(shí)期延續(xù)至今的`明月和邊關(guān)，長(zhǎng)期在外出征、御守邊關(guān)的將士至今未回家。
（思念家鄉(xiāng)，思念親人，保家衛(wèi)國(guó)。在邊關(guān)的孤獨(dú)寂寞。）。
五、回顧全詩(shī)，拓展延伸。
1、聯(lián)系詩(shī)人寫詩(shī)的地方，想象一下這句詩(shī)描繪了怎樣的畫面？
（寧?kù)o的夜晚，偏遠(yuǎn)的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的將士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面?。。?BR> 2、讓我們一起再來讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合詩(shī)文，你從中體會(huì)到了怎樣的思想感情？
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
（希望名將在，讓人民過上安居樂業(yè)的生活。）。
（希望朝廷能夠起用良將，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，回到家鄉(xiāng)。）。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還、
（在邊關(guān)嗎的孤獨(dú)寂寞，思念家鄉(xiāng)。）。
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的情感，再來讀一讀《出塞》，并劃分出節(jié)奏。
4、按照劃分的節(jié)奏，帶著感情再來讀一讀這首詩(shī)。