總結(jié)是我們前進(jìn)的動力和方向標(biāo)。如何撰寫一封成功的邀請函？一起來看看這些總結(jié)范文，或許能夠給我們寫作帶來一些新的思考和靈感。
技能素質(zhì)教育論文篇一
相聲是我國藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠?！罢f、學(xué)、逗、唱”是相聲演員的四項(xiàng)基本技藝。許多人之所以愛聽相聲，是因?yàn)橄嗦暷芏捍蠹覙罚谷藗冊跇返姆諊械玫綂蕵泛湍撤N啟示。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入相聲中“逗”的藝術(shù)，那么就可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂，使教學(xué)收到較好的效果。
一、“逗”在課前
興趣是人們對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是學(xué)生主動獲取知識，形成智能的重要動力。所以，課前要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一次上課前，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生不知什么原因，個個沒精打采，課堂氣氛沉悶，這時我并沒有急于上課，而是出了這樣一道題：“王師傅5小時加工80個零件，李師傅5小時加工60個零件?！眴枺骸澳奈煌瑢W(xué)能給這道題提一個問題？”學(xué)生紛紛舉手，有的說：“王師傅每小時加工多少個零件？”有的說：“李師傅每小時加工多少個零件？”也有的說：“王師傅每小時比李師傅多加工多少個零件？”我說：“這些問題都沒有錯，可這些問題都不是我想要得到的”。此時，學(xué)生都感到很茫然：到底要提什么問題才符合老師的要求呢？于是我又說：“我要提的問題比你們提的難多了，誰能告訴我，王師傅和李師傅哪個是老師傅？哪個是小師傅？”我這一“逗”，教室里立刻沸騰了起來，有的學(xué)生說，因?yàn)樵谕瑯拥臅r間里，王師傅加工的零件多，老師傅做得快，所以王師傅是老師傅，李師傅是小師傅；有的.說不一定，老師傅年齡大了，做得比較慢，而小師傅精力旺盛做得快，所以李師傅是老師傅，王師傅是小師傅。各抒己見，爭論不休。此時，我的目的已達(dá)到，就說：“同學(xué)們，你們回答得都有道理，到底哪個是老師傅，哪個是小師傅，只有王師傅和李師傅知道，我們大家都不知道?！蓖ㄟ^上面這一番“逗”，調(diào)節(jié)了學(xué)生的心情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也融洽了師生間的關(guān)系。
俗話說：“親其師才能信其道”。師生間有了了解，有了融洽的關(guān)系，才能在教與學(xué)上產(chǎn)生共鳴。一次我到外地借班上課，上課前，覺得這班學(xué)生都很緊張，為了緩解這種情緒，圓滿上好這節(jié)課，上課前我先跟學(xué)生“逗”了一番。我說：“今天楊老師給同學(xué)們上課，上課前，我要問同學(xué)們一個問題，你們會笑嗎？”對于這個既簡單又滑稽的問題，學(xué)生都感到詫異、可笑，他們齊聲說：“會笑！”我又追問一句：“能不能笑給我看看？”聽了這話，學(xué)生都忍不住大笑起來。這一笑，消除了學(xué)生心理上的緊張，學(xué)生感到我這位老師很和藹也很幽默，便輕輕松松地上起了課。
二、逗”在課始
課始，學(xué)生的注意力還不能從課間活動中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，教師可以靈活運(yùn)用“逗”的方法，設(shè)法把學(xué)生的注意力引到課堂上來，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。例如教學(xué)“時、分的認(rèn)識”時，在課的開始，教師對學(xué)生說：“今天，我要給同學(xué)們猜一個謎語?！币宦犝f要猜謎，每個學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了，“哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走一格?！庇谑?，謎語一出，學(xué)生就各說不一，展開了積極的討論。這時老師拿出一個有時針和分針的鐘面，對學(xué)生說：“同學(xué)們看一下，剛才謎面上的‘哥哥’是不是這根長針，‘弟弟’是不是這根短針？那么‘哥哥’、‘弟弟’在鐘面上叫什么呢？它們是怎么走的？它們之間又有什么關(guān)系呢？今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)方面的知識?！边@樣一“逗”，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。
三、“逗”在課中
[1][2]
技能素質(zhì)教育論文篇二
（1）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育是運(yùn)動員整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，有利于運(yùn)動員思想政治覺悟的提高，有利于運(yùn)動員心理素質(zhì)的提高和以后就業(yè)的發(fā)展。
（2）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育有利于運(yùn)動員退役以后的就業(yè)和發(fā)展。運(yùn)動員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)不僅可以提高其的自身修養(yǎng)，同時也可以解決運(yùn)動員退役后的就業(yè)和生存發(fā)展的問題。
（3）加強(qiáng)運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)教育是我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。運(yùn)動員的文化教育是至關(guān)重要的，因?yàn)槠渫艘畚幕系牧觿菔顾麄冊诰蜆I(yè)上缺乏競爭力，很難找到理想的.工作，影響其體育運(yùn)動的積極性，使國家競技體育后備力量不足，如果發(fā)展競技體育的根基動搖了，將關(guān)系到我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。
3高等職業(yè)教育與新形勢下的競技體育的關(guān)系。
（1）高職教育就是有關(guān)學(xué)生職業(yè)技能的教育，它是傳授基礎(chǔ)知識、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教育。我國需要各高校利用自身豐富的人文和自然科學(xué)方面知識，來維護(hù)競技體育可持續(xù)性發(fā)展，同時高職院校也需要培養(yǎng)出社會急需的職業(yè)技術(shù)人才，以滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。
（2）高等職業(yè)教育具有終身性。高等職業(yè)教育是終身的教育，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生產(chǎn)組織形式的變化，后競技運(yùn)動員從事的工作崗位也在不斷地變化。高職教育從增加通用性和復(fù)合性的教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生長期發(fā)展而服務(wù)。
（3）高職教育改變以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)要以“學(xué)生”為中心，教師只是課程的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，所以運(yùn)動員在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主觀能動性。
（4）高職教育可以在運(yùn)動員運(yùn)動生涯期間起到進(jìn)行文化素質(zhì)教育的作用、在競技運(yùn)動員運(yùn)動生涯后培養(yǎng)體育人的社會就業(yè)能力的作用、培養(yǎng)國際化的體育經(jīng)濟(jì)管理人才的作用。
重視全面素質(zhì)培養(yǎng)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活和學(xué)會生存的一種教育模式。高職教育在強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)同時也應(yīng)強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育。強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的根本缺陷在于不能讓人從人生的意義、生存的價值等問題上去認(rèn)識和改變自己，忽視了以道德、情感、信念、意志、人格、自由、審美、價值理想等構(gòu)成的非專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。完善的高職教育非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系：
（1）高職學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)隊(duì)伍組建，使學(xué)生工作的教育與管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑菍I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主的教育職能，對大學(xué)生（競技運(yùn)動員）進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，它是高職非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的前提條件。
（2）利用所有教育資源。競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的教育工程，除了發(fā)揮高職素質(zhì)教育基礎(chǔ)性作用外，還要利用學(xué)校教學(xué)資源，把非專業(yè)素質(zhì)教育滲透到學(xué)校工作的每個環(huán)節(jié)。
（3）制定科學(xué)的非專業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)高職教育目標(biāo)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求與特點(diǎn)，制定學(xué)生（競技運(yùn)動員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，要考慮各專業(yè)的個性，其基本內(nèi)容不能局限于人文素質(zhì)、人格素質(zhì)、身心素質(zhì)、交往能力、語言能力及創(chuàng)新能力等。
（4）可行的競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法。充分利用課堂教學(xué)對學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，如：工學(xué)結(jié)合、崗位模擬、臨場實(shí)踐等方法來提高學(xué)生對非專業(yè)素質(zhì)的理解。建立科學(xué)有效的競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)評價體系。建立科學(xué)的評價指標(biāo)、評價工具，評價方法，在有差異性的基礎(chǔ)上，有效地對學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)作出有效的評價，并將相關(guān)評價信息反饋給學(xué)生，同時指明努力的方向。在競技體育領(lǐng)域中發(fā)展高職教育要適應(yīng)社會形勢的發(fā)展，同時又要面向社會發(fā)展需要，為運(yùn)動員接受高等教育提供更多的機(jī)會，根據(jù)相應(yīng)的文化基礎(chǔ)進(jìn)行各類不同的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)出的競技體育運(yùn)動員既能在競技體育中拼搏，又能在退役后可以很好地融入社會。
5結(jié)論與建議。
（1）轉(zhuǎn)變教育理念，教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)向“專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)教育并重”轉(zhuǎn)變。還要建立專門教育機(jī)構(gòu)，如課程設(shè)置、培養(yǎng)目的、教學(xué)模式以及考核方式等，只有循序漸進(jìn)，穩(wěn)步改革，只有加強(qiáng)高職院校學(xué)生（競技運(yùn)動員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能達(dá)到體育經(jīng)濟(jì)需求與院校培養(yǎng)之間的平衡協(xié)調(diào)。
（2）以實(shí)踐強(qiáng)化競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)，建立跨校的學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生的交流提供平臺，使其積極地走向社會、服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價值和社會價值的統(tǒng)一。
（3）優(yōu)化競技運(yùn)動員人才培養(yǎng)方案，增設(shè)專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐的新要求，在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開的虛擬課程式的非專業(yè)綜合素質(zhì)實(shí)踐，使非專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求落到實(shí)處。
6結(jié)束語。
競技體育運(yùn)動員自身文化素質(zhì)，是關(guān)系到個人切身利益乃至整個體育團(tuán)隊(duì)的水平。競技體育必須和高職教育緊密地結(jié)合在起來，建立一套比較完善的教育體系，較好地解決我們競技體育領(lǐng)域中運(yùn)動員文化水平較低及退役后的就業(yè)的問題，在高等職業(yè)教育中要開創(chuàng)新的教育教學(xué)思路，辦出地方特色，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
技能素質(zhì)教育論文篇三
運(yùn)動員的大部分時間用于日常訓(xùn)練，缺席文化課的情況屢見不鮮，而就高校而言，為了讓運(yùn)動員出成績?yōu)閷W(xué)校爭光，很多領(lǐng)導(dǎo)和老師對運(yùn)動員缺席文化課的情況是默許的，這形成了運(yùn)動員普遍文化基礎(chǔ)薄弱和思想道德素質(zhì)不佳的現(xiàn)狀。有的學(xué)校盡管開設(shè)了思想政治教育的相關(guān)課程，但多流于形式，真正落到實(shí)處的少之又少，有的進(jìn)行思想道德教育，但是教育模式僵化，以批評教育為主，缺乏教學(xué)方面的引導(dǎo)，不能從根本上起到提升運(yùn)動員思想道德素質(zhì)的作用。
2．2．2教學(xué)方法單一。
行之有效的思想道德素質(zhì)教育是靈活的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，而在現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動員教育培養(yǎng)過程中，一些運(yùn)動隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)有提高運(yùn)動員思想道德素質(zhì)的意識，但是在教學(xué)方法上往往形式單一，多以傳統(tǒng)的“灌輸式”教育為主，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，不能有針對性的開展教育，有的運(yùn)動隊(duì)甚至將日常訓(xùn)練和思想道德素質(zhì)教育完全割裂開來，最終導(dǎo)致思想政治教育的效果不如人意。
2．2．3教練員自身素質(zhì)有待提高。
在我國，運(yùn)動隊(duì)的教練員絕大多數(shù)是退役的專項(xiàng)運(yùn)動員，這就使得教練員思想素質(zhì)水平參差不齊。很多教練員自身思想素質(zhì)不高，無法給運(yùn)動員以表率作用，其不良言行甚至?xí)蔀檫\(yùn)動員學(xué)習(xí)和效仿的對象。的“范斌門”事件中，當(dāng)事人范斌曾直言:“我是在罵聲中扛過來的”。足見教練員對運(yùn)動員的影響以及運(yùn)動員隊(duì)伍中思想道德素質(zhì)的傳承性。此外，一些教練員對運(yùn)動員的思想道德教育工作方式非常粗暴，動輒以命令和懲罰的方式開展，不但不能起到教育作用，甚至有可能使運(yùn)動員和教練員之間的矛盾激化，不利于運(yùn)動隊(duì)內(nèi)部的穩(wěn)定。
3、構(gòu)建全方位、全過程和全員參與的新型德育體系。
3．1完善管理制度，形成黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管的長效機(jī)制。
運(yùn)動員綜合素質(zhì)的提高需要健全而完善的教育管理體制和機(jī)制，這就需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)明確自身職責(zé)，建立和健全思想道德素質(zhì)教育的管理體制和機(jī)制，使德育工作有章可循，有制可依。同時，相關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)有效深入到德育工作中，通過會議、講座、文件等宣傳手段呼吁德育工作的重要意義，使教練員、運(yùn)動員以及相關(guān)教師能真正的在學(xué)習(xí)和工作中加以重視，使德育工作不在流于形式。
3．2努力實(shí)現(xiàn)體育和德育在運(yùn)動員教育中的雙向結(jié)合。
運(yùn)動員的教育應(yīng)該是全方位的，不能單以專項(xiàng)訓(xùn)練為主。而作為教練員而言，本職工作也不單單是對運(yùn)動員進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)體育和德育在運(yùn)動員教育中的雙向結(jié)合。將德育工作滲透于體育訓(xùn)練中，一方面有利于學(xué)生吸收和掌握，另一方面也有利于運(yùn)動員隊(duì)伍自身的管理和建設(shè)。教練員應(yīng)首先從提升自身思想道德素質(zhì)入手，明確自身的使命與擔(dān)當(dāng)，充當(dāng)高素質(zhì)的先鋒和表率。其次，努力尋找體育和德育的有效契合點(diǎn)，寓德育于訓(xùn)練，如:從努力訓(xùn)練為國爭光的角度加強(qiáng)愛國主義和理想信念教育，從運(yùn)動員協(xié)作訓(xùn)練中融入團(tuán)隊(duì)合作和集體主義精神，從運(yùn)動員失敗的案例中解釋心態(tài)的重要性，幫助運(yùn)動員擺脫功利主義的影響等等。
3．3建立一支高素質(zhì)的德育專職教師隊(duì)伍。
教練員對運(yùn)動員的影響很大，但是單憑教練員對運(yùn)動員在訓(xùn)練中的德育滲透是無法完全提升運(yùn)動員的思想道德素質(zhì)的，這就需要每一支運(yùn)動隊(duì)都需要配備一支高素質(zhì)的德育專職教師隊(duì)伍，形成教練員與德育教師的合力，保證德育工作能夠有序的開展?？梢詮牡掠處熽?duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)以及工作資歷等方面進(jìn)行合力配比，并經(jīng)過專項(xiàng)訓(xùn)練，使這支教師隊(duì)伍在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上既能有所創(chuàng)新，又能凸顯實(shí)效。
3．4利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建德育教學(xué)平臺，拓展教學(xué)領(lǐng)域。
網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代人們生活、工作、學(xué)習(xí)的信息獲取來源和交流平臺，以其特有的開放性、時效性、交互性、快捷性成為大眾傳媒的主流，而運(yùn)動員的德育工作也可以此為契機(jī)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建德育教學(xué)平臺，進(jìn)而拓展教學(xué)領(lǐng)域，使德育工作不僅局限于教室和學(xué)校，甚至可以遍布于網(wǎng)絡(luò)空間?？赏ㄟ^建立專題網(wǎng)站、建立qq群、創(chuàng)立微信公號等方式及時更新德育教學(xué)內(nèi)容，以及與德育相關(guān)的時下國際國內(nèi)熱點(diǎn)新聞，讓運(yùn)動員們可以在課余時間有選擇性的閱讀，并逐漸培養(yǎng)運(yùn)動員們自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］李永蓮．思想道德教育中的自我教育及對策［j］．教學(xué)與管理，，(12)．。
技能素質(zhì)教育論文篇四
隨著運(yùn)動員在人民心中影響力的不斷提高，其自身的社會公眾形象要求他們不僅要擔(dān)負(fù)參加比賽、為國爭光的任務(wù)，更需要具備良好的思想道德素質(zhì)。隨著運(yùn)動隊(duì)走院?；缆?，各省先后成立了體育職業(yè)學(xué)院，運(yùn)動員思想道德素質(zhì)教育面臨新形勢的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，需要與時俱進(jìn)，如何更好的構(gòu)建運(yùn)動員思想道德素質(zhì)教育體系，真正的使運(yùn)動員的思想覺悟和道德素質(zhì)得到提高，成為思想堅(jiān)定、技術(shù)過硬的優(yōu)秀群體，為開創(chuàng)我國體育事業(yè)新局面做出更大的貢獻(xiàn)，是關(guān)系到我國體育事業(yè)健康發(fā)展的重大的戰(zhàn)略任務(wù)。
技能素質(zhì)教育論文篇五
真正興趣的創(chuàng)建，是引導(dǎo)其建立自身主觀的興趣點(diǎn)，從最初的“表象直觀興趣”演變?yōu)椤八伎贾饔^興趣”，這是興趣培養(yǎng)的根本意義。這比拿新鮮、有趣的事物來引起關(guān)注而產(chǎn)生的短暫興趣更為重要。短暫的興趣只是一個單純接受的過程，沒有持久性，其具備的特點(diǎn)就是“能使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)”。但是一旦熱情消失，就會棄之而去。所以如何將這種直觀的“直接興趣”和能產(chǎn)生其他影響的“間接興趣”結(jié)合起來，才是關(guān)鍵所在。
真正的興趣培養(yǎng)應(yīng)該具有包容性，不具有排他性。這不僅體現(xiàn)在授予者―――教師身上，同時也會在接受者―――學(xué)生身上有所體現(xiàn)。在學(xué)生接觸藝術(shù)，對其有基本了解后，往往會產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。這一時期，和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生的表現(xiàn)力和熱情最為高漲。由此而產(chǎn)生的興趣達(dá)到了一定的高度，會對其所學(xué)進(jìn)行大量和深入的研究及創(chuàng)作。這時博覽其他作品，采納眾家之長，將會延長興趣維持的時間，并且鞏固興趣在今后學(xué)習(xí)中的地位。包容能避免學(xué)生思想的禁錮，不讓其思想越走越窄，最后消失于無。這和前面提到的“直接興趣”與“間接興趣”的結(jié)合有異曲同工之妙：如何延續(xù)和鞏固學(xué)生的自身興趣。杜威認(rèn)為“興趣只不過是對于可能發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)的種種態(tài)度，它們不是已經(jīng)完成了的東西，它們的價值在于它們所提供的那種力量，而不是它們所表現(xiàn)的那種成就”。［1］這里的興趣不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)廣度。跳出課堂書本之外，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，這才是培養(yǎng)興趣的本質(zhì)。
在杜威看來，“興趣是居間的事物―――即把兩個本來遠(yuǎn)離的東西連接起來的東西”。［2］這就是學(xué)習(xí)的一個過程：從學(xué)習(xí)的起始階段到最終成就。可以這樣說，興趣就是連接一個事物起點(diǎn)與終點(diǎn)的直線，也是公共藝術(shù)教育的根本。
一、去功利化體現(xiàn)公共藝術(shù)教育成長。
正確興趣的建立，為公共藝術(shù)教育的發(fā)展奠定了良好的基石，隨后就是其成長階段。這個階段緩慢而艱辛，在前進(jìn)的過程中往往進(jìn)一步退兩步。前面曾提到，公共藝術(shù)教育中的美育特點(diǎn)是純粹的人文情懷，這就需要一個相對純凈的學(xué)習(xí)和接受環(huán)境。這里所說的純凈并不是不知世事的一塵不染、陽春白雪，而是一種對藝術(shù)審美最為純粹的感情。因?yàn)楣菜囆g(shù)教育本身并不是以教授專業(yè)生存技能而存在，而只是對于學(xué)習(xí)者自身審美素養(yǎng)的修煉。但功利化的追求成了藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的壁壘。在專業(yè)藝術(shù)教育中，近年火熱不減的藝考、送孩子去上“大師班”的教育投資都是藝術(shù)教育功利化下的產(chǎn)物。在功利化的影響下，學(xué)習(xí)者的求學(xué)目標(biāo)已不再單純，最初的興趣已轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ诔晒Φ囊环N扭曲的執(zhí)著。不可否認(rèn)，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、全球一體化下不可避免的產(chǎn)物。但是反觀公共藝術(shù)教育，其前景更為讓人擔(dān)憂。功利化的結(jié)果讓公共藝術(shù)教育乏人問津，大量的教育資源缺失、嚴(yán)重的師資不足，為公共藝術(shù)教育的.發(fā)展之路蒙上一層陰霾。公共藝術(shù)教育中的美育功能所反映出的審美素質(zhì)提升、人文情懷關(guān)注被移放至角落。只有跨過這一難關(guān)，公共藝術(shù)教育才能真正得到發(fā)展。
20xx年是公共藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)折年。教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，在公共藝術(shù)教育去功利化之路上砍掉了第一根荊棘。文件中指出“推動普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作健康開展”。這讓公共藝術(shù)教育再次得到了重視，課程系統(tǒng)化、教材規(guī)范化，讓學(xué)習(xí)者在公共藝術(shù)教育中提升了其審美素養(yǎng)，更具有人文包容性。藝術(shù)不再是專業(yè)藝術(shù)學(xué)習(xí)者的舞臺，大眾一樣可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這才是公共教育普及的目的。公共藝術(shù)教育去功利化，對于整個社會的和諧、民族凝聚力的增強(qiáng)都有著重要影響。在無形間，公共藝術(shù)教育提升了社會整體的“軟實(shí)力”。
中國的藝術(shù)教育源自于西方社會。西方藝術(shù)教育在發(fā)展中也遇到了功利化的問題。從西方文藝復(fù)興的藝術(shù)輝煌，到德國藝術(shù)教育運(yùn)動的興起，藝術(shù)教育走向了輝煌。二戰(zhàn)之后，藝術(shù)的舞臺由歐洲轉(zhuǎn)至美國，藝術(shù)教育也隨之產(chǎn)生變化?？萍嫉呐d起導(dǎo)致了藝術(shù)教育普及的缺乏。列維史密斯在《藝術(shù)教育：批評的必要性》一書中提到“今日美國降低審美教育需要和藝術(shù)教育所面臨的可悲困境”。［3］大環(huán)境導(dǎo)致了教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、模式化、功利化。我們同樣也會經(jīng)歷這一過程，但及時調(diào)整策略，可以減少我國公共藝術(shù)教育發(fā)展道路上的障礙。只要問題得到了重視，自然能找到改正的方法。功利化問題是公共藝術(shù)教育發(fā)展必會碰到的問題，但既然已有既定的發(fā)展目標(biāo)，就能發(fā)現(xiàn)問題并逐個擊破。相信公共藝術(shù)教育事業(yè)必會穩(wěn)步提升。
二、審美經(jīng)驗(yàn)：公共教育的里程碑。
審美經(jīng)驗(yàn)即人們在觀賞具有審美價值的事物時直接感受到的一種特殊的愉快經(jīng)驗(yàn)。相較專業(yè)藝術(shù)教育，公共藝術(shù)教育的審美經(jīng)驗(yàn)更可讓大眾從宏觀、直接的角度近距離接受美。因?yàn)槠涫鼙娒娓鼜V、更多元化，一定的審美經(jīng)驗(yàn)既避免了機(jī)械式的唯物主義理論的狹隘偏見，又可讓大眾不要撞入唯心論的死胡同。公共藝術(shù)教育就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能通過自身訓(xùn)練，獲得正確的審美經(jīng)驗(yàn)，而不是拿來主義的一鍋端。就好比吃飯，如果只是為了填飽肚子，那只是粗淺的生理滿足。如果換個角度，同樣可以變成藝術(shù)。杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》這本書中曾說道“吃飯也可以給人審美的經(jīng)驗(yàn)”。不是單純的滿足口腹之欲，而是從健康、營養(yǎng)、衛(wèi)生，乃至色香味的角度去考慮飲食，這就是一個良性的循環(huán)，同時更提升到了一個藝術(shù)層面之上。
由此看來，審美經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)在公共藝術(shù)教育中可謂是一個里程碑式的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教育的成功之處就是教會人們自行運(yùn)用所學(xué)解決問題、提出問題。審美經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)就是讓公共藝術(shù)教育的核心精神能夠融入到學(xué)者的思想深處，通過不斷地學(xué)習(xí)鍛煉，修得正果即所謂“懂得”。
杜威把“經(jīng)驗(yàn)的圓滿”視為藝術(shù)的特征。在杜威看來，達(dá)到圓滿狀態(tài)的經(jīng)驗(yàn)即成為藝術(shù)，成為審美經(jīng)驗(yàn)，成為其他樣式的經(jīng)驗(yàn)的榜樣。在《教育中的藝術(shù)和藝術(shù)正宗的教育》一書中他說道：“藝術(shù)內(nèi)在地是教育，教育也可以成為藝術(shù)，使藝術(shù)的教育功能得以實(shí)現(xiàn)，必須實(shí)施相應(yīng)的教育。”［4］遵循杜威的教育理論，公共藝術(shù)教育的審美經(jīng)驗(yàn)重在讓學(xué)習(xí)者自我修煉，意會藝術(shù)的本真與美，能夠自己從中提煉出適合自身美育培養(yǎng)的元素。能夠做到批評、改變、提煉、包容一切藝術(shù)。這就是公共藝術(shù)教育中審美經(jīng)驗(yàn)的修煉。藝術(shù)教育培養(yǎng)了人的審美，審美經(jīng)驗(yàn)的極致就是藝術(shù)。懂得了審美經(jīng)驗(yàn)的重要，就能在今后的公共藝術(shù)教育中有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)改革和培養(yǎng)。
技能素質(zhì)教育論文篇六
實(shí)施素質(zhì)教育，是新形勢賦予教育者光榮而艱巨的任務(wù)。要完成好這一任務(wù)，很重要的一條就是把素質(zhì)教育的要求貫穿到各門學(xué)科的教育中去。素質(zhì)是指學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、技能素質(zhì)和審美素質(zhì)等。素質(zhì)教育就是遵循我們的教育方針，使學(xué)生在德、智、體等諸方面得到全面發(fā)展。英語是當(dāng)今世界上使用最廣泛的國際通用語言之一，是我們與世界各國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面交流與合作的一種工具。所以在英語教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，是英語教師義不容辭的責(zé)任。以下是筆者對如何在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)粗淺見解。
一、思想素質(zhì)居首位。
隨著我國改革開放的不斷深化和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要培養(yǎng)大批遵紀(jì)守法、愛國敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的人才。因此，要寓思想教育于語言教學(xué)之中。比如在教學(xué)一些課文時，要介紹祖國的大好河山、悠久的歷史，以及自改革開放以來所取得的一些偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。又如在教teachers'day這一篇課文時，要教學(xué)生自制卡片，寫上祝賀語，送給老師，以培養(yǎng)他們尊師愛師的良好品質(zhì)，同時不失時機(jī)地培養(yǎng)他們尊老愛幼的品德。
二、重視心理素質(zhì)。
意志薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難就會失去信心，甚至半途而廢。英語教師應(yīng)該幫助他們克服困難，樹立起學(xué)好英語的信心和決心?？勺屗麄儽痴b一些名言警句，如“failureisthemotherofsuccess（失敗是成功之母）?！薄皐herethereisawill,thereisaway（有志者，事竟成）。”時常鼓勵自己。在課堂上學(xué)生回答錯了，要經(jīng)常用溫和的態(tài)度對他們說：“itdoesn'tmatter.”“tryagain.”加以鼓勵。只有這樣，才能使他們逐漸養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，具有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和毅力。
三、重視能力素質(zhì)。
要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力。對學(xué)生的'培養(yǎng)是多方面的，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造情境，鼓勵學(xué)生自己提出各種問題，通過獨(dú)立思考，找到問題的答案，以此來進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高他們的思維能力。例如筆者在教“have/hasgoneto…”“have/hasbeento…”“have/hasbeenin…”三個結(jié)構(gòu)時，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比、區(qū)別，然后指導(dǎo)他們判斷出差異的正確方法，使他們在學(xué)習(xí)邏輯推理的同時，有效地提高探索和運(yùn)用語言的能力。
四、激起興趣，提高英語素質(zhì)。
英語素質(zhì)主要是指交際能力。教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，同時積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把學(xué)到的東西盡可能多地運(yùn)用到實(shí)踐中去，使他們感到學(xué)有所用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^不斷變換教學(xué)方法和手段來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以開展一些有趣的活動，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)。經(jīng)常給些“順口溜”讓學(xué)生誦讀，以減輕學(xué)生覺得記憶難的心理負(fù)擔(dān)。還可運(yùn)用簡筆畫教學(xué)，它圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣。例如教杯子、鉛筆、尺子等名詞，筆者在黑板上用簡筆畫畫出這些東西，然后用“what'sthis?”和“it'sa…”的句型進(jìn)行操練，學(xué)生們都爭著回答，氣氛很活躍。還可開展“做游戲、猜謎語”活動。如教學(xué)字母“v、w”時，筆者給學(xué)生猜謎：“兩個字母有關(guān)聯(lián)，都是開口向上邊。甲是半個乙字母，乙是兩個甲相連?！睂W(xué)生學(xué)了字母后，都能猜得出是“v”和“w”.在七年級和八年級教材中有許多對話，如問路、相互介紹、購買東西、打電話等，這些內(nèi)容都非常適用“表演”教學(xué)法。這個方法能鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用英語交際，變講臺為舞臺，使學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用英語。教師上課時應(yīng)努力做到語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談幽默風(fēng)趣，板書整齊美觀，同時要講究教學(xué)方法和藝術(shù)，使學(xué)生喜歡上英語課。
五、重視文化素質(zhì)。
語言是離不開文化背景的，有什么樣的文化背景就有什么樣的語言。要學(xué)好并運(yùn)用好一門語言，就必須全面地了解相關(guān)國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等，并且通過比較異同加深理解。比如英語國家的人對別人的贊美的回答是“thankyou!”而中國人認(rèn)為謙虛是美德，當(dāng)別人贊美自己時，習(xí)慣說“哪里，哪里”之類的話。
六、提高教師自身素質(zhì)，確保搞好素質(zhì)教育教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，因此提高教師的自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要具備高素質(zhì)的好形象。不要采用簡單的應(yīng)試教法，而要從學(xué)生長遠(yuǎn)的利益著眼，以育人為本，以提高人的素質(zhì)為宗旨。為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師自身要培養(yǎng)更廣泛的興趣愛好，博覽群書，平時多關(guān)注有關(guān)教育教學(xué)的文章，多閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)管理工作等方面的書籍，不斷拓寬知識面，為教學(xué)注入新鮮血液，從而提高自身的理論知識水平及操作能力。同時，面對新課改，積極進(jìn)取，不斷更新教育教學(xué)的理念，以新課改的思想指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高，努力使自身的教育教學(xué)能力更加專業(yè)化、系統(tǒng)化，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。
技能素質(zhì)教育論文篇七
師生情感融洽對于當(dāng)前的英語交際教學(xué)更具有重要意義，因?yàn)樵谟⒄Z交際課堂中，交際雙方――教師和學(xué)生都是主體，雙方處于平等的主體地位，融合在智力與情感的交際過程中。英語課堂教學(xué)既是語言信息的交流，更是情感的交流，是情感與內(nèi)容的統(tǒng)一。在課堂中，師生之間進(jìn)行的是面對面的內(nèi)容信息和感情信息的交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使用語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語？我采取以下做法：
一、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是相對于個體學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)而組成的，包括相互依賴、個人責(zé)任、社交技能、小組自評和混合編組等基本要素。國際21世紀(jì)教育委員會報(bào)告《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，“面向未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會認(rèn)識，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存?！边@是完整意義上的學(xué)習(xí)。今后，學(xué)生學(xué)習(xí)將更注重自主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力具體表現(xiàn)在信息能力、研究能力、合作能力等方面。教育應(yīng)該重新設(shè)計(jì)，使人們通過擴(kuò)大對其他人及其文化和精神價值的認(rèn)識來避免沖突，或以和平的方式來解決沖突。應(yīng)留出足夠的時間和機(jī)會，讓學(xué)生們以合作的方式來完成一些共同目標(biāo)。學(xué)生在相互了解和平等的價值觀中共同學(xué)習(xí)，增進(jìn)對他人的了解和對相互依存問題的認(rèn)識。培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是時代的需要，學(xué)會與他人同心協(xié)作，是情感教育的重要內(nèi)容。因此，在英語教學(xué)過程中，教師注重情感教學(xué)，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，開展合作學(xué)習(xí)。
二、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是人們力求認(rèn)識、探索事物的心理傾向，更是學(xué)習(xí)和活動的動力。如果學(xué)生對英語有了濃厚的興趣，那么他就會展開思維的翅膀，積極主動、頑強(qiáng)執(zhí)著地去思索創(chuàng)新。我認(rèn)為，課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的活力，課堂教學(xué)正是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳時機(jī)。因而，激活課堂，增加教學(xué)的趣味，采取形式多樣的.教學(xué)形式是我堅(jiān)持不懈的追求。
1.讓學(xué)生表演
盡管平時忙于急功近利的應(yīng)試教育，我仍堅(jiān)持采用表演的課堂形式。在處理一些情景生動的閱讀課、對話課時，我常采用讓學(xué)生表演的方式活化教材。例如：譯林版module6unit1projecttheinvisiblebench就是極好的劇本。我讓學(xué)生自由組合，給學(xué)生充分的時間準(zhǔn)備以后，幾個大組根據(jù)故事情節(jié)分角色扮演。不管男生還是女生，都能把隱形板凳的滑稽表演到位，觀看的學(xué)生也發(fā)出開心的笑聲。看著學(xué)生臉上洋溢的笑容，作為教師也被感染，接下來的課堂教學(xué)，學(xué)生都精神飽滿地、自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
在課堂中擠出5分鐘時間讓學(xué)生們進(jìn)行表演。他們擁有難以置信的想象力，會進(jìn)行形式多樣的表演，如有趣的小品、繞口令、猜謎等等。課間在教室的角落、教室外的走廊，我總能看到分成小組的學(xué)生面帶微笑，投入課堂表演的準(zhǔn)備中，都能自主地去嘗試，參與到活動學(xué)習(xí)中。
2.讓學(xué)生參與課堂教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。
技能素質(zhì)教育論文篇八
摘要：
高校體育蓬勃發(fā)展的大背景下，人文素質(zhì)教育和關(guān)懷成為豐富高校體育文化內(nèi)涵和推動校園體育良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。文章立足高校足球的教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)過程中專業(yè)技術(shù)練習(xí)和人文素質(zhì)提升的兼容和并包為切入點(diǎn)，探求適合高校足球人文素質(zhì)教學(xué)的對策和建議。
技能素質(zhì)教育論文篇九
摘要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為未來幼兒教師，大學(xué)校期間對他們的體育技能培養(yǎng)好壞，直接決定了其工作后的從教水平高低。因此，高校必須重視對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育技能培養(yǎng)，在培育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生物潛能、心理潛能的過程中提高德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課；學(xué)前教育；學(xué)生；技能培育。
目前，受學(xué)前教育專業(yè)大多是女生的影響，且多數(shù)學(xué)生重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而忽視身體素質(zhì)提高的現(xiàn)狀，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生處于亞健康狀態(tài)。因此，如何結(jié)合大學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)的技能，就成為當(dāng)前從事大學(xué)體育教學(xué)的教師必須認(rèn)真思考、認(rèn)真總結(jié)的一個課題。筆者結(jié)合多年對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就如何解決這一問題，提出以下見解。
一、從思想工作開始，提高學(xué)生對體育和對學(xué)前體育的正確認(rèn)識。
首先，立足學(xué)生身體健康第一的觀念，教育樹立身體健康是干好今后工作的前提保證的思想；通過課堂教學(xué)端正學(xué)生對體育鍛煉的態(tài)度，使體育鍛煉成為學(xué)生自覺的行動和未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容；其次，要讓學(xué)生多了解一些幼兒體育教學(xué)的內(nèi)容，如基本體操、基本動作和游戲等，要讓她們明白自己以后在日常生活中所做的動作，都會成為幼兒的示范動作，所以動作必須做到舒展、優(yōu)美、規(guī)范。
二、根據(jù)大學(xué)體育課的內(nèi)容結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
作為未來幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在校期間除了要鍛煉好自己的身體，培養(yǎng)終身體育的意識外，還應(yīng)該了解所學(xué)動作的要領(lǐng)和一些動作的教學(xué)步驟，因此，學(xué)前教育專業(yè)體育教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)根據(jù)大學(xué)體育課的內(nèi)容結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，在其他專業(yè)短跑教學(xué)中，教師一般是按照起跑、起跑后的加速跑、途中跑、沖刺跑四個階段進(jìn)行教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)跑的各階段的技能和跑的能力的培養(yǎng)，忽視了跑的正確動作要領(lǐng)和學(xué)生跑的正確動作的培養(yǎng)。而作為學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該首先掌握跑的正確動作要領(lǐng)和自身正確、規(guī)范跑的動作，因?yàn)樵诮窈笥變簣@跑的游戲教學(xué)中，教師是根據(jù)跑的正確動作要領(lǐng)來分析、指導(dǎo)幼兒的動作，并根據(jù)幼兒的動作選擇一些“游戲”來糾正、強(qiáng)化其動作；其次，教師的動作是幼兒的示范動作，幼兒一般是通過模仿來學(xué)習(xí)的，所以只有教師的動作標(biāo)準(zhǔn)了，孩子們才能更快的掌握動作要領(lǐng)；再如，在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)測驗(yàn)內(nèi)容的立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，其他專業(yè)體育教學(xué)往往只注重跳的結(jié)果和跳的能力的練習(xí)，而忽視了起跳和落地動作的練習(xí)，甚至有些學(xué)生的起跳和落地動作是錯誤的。而幼兒雙腳跳的動作重點(diǎn)恰恰是起跳和落地動作。因此，在學(xué)前教育學(xué)生的體育課上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，除了鍛煉身體、發(fā)展學(xué)生的能力外，還應(yīng)該讓學(xué)生了解掌握基本動作的動作要領(lǐng)，并強(qiáng)化她們的基本動作，使之能成為“示范動作”，為今后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。
三、在大學(xué)體育課中要加強(qiáng)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括，一是口令，口令技能是指揮調(diào)整隊(duì)形的能力；二是做、領(lǐng)操，做、領(lǐng)操技能是教師指導(dǎo)幼兒做基本體操動作的能力；三是游戲組織，游戲組織技能是指設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價體育游戲的能力。而這三項(xiàng)技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所必須要掌握的基本功。雖說這幾項(xiàng)技能對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生比較簡單，但要熟練掌握和正確運(yùn)用確是及費(fèi)時間的一項(xiàng)工作，這就要求教師要有極其細(xì)致的教學(xué)安排，將這幾項(xiàng)技能由簡到繁、由粗到細(xì)安排到體育課的教學(xué)中。筆者認(rèn)為將這幾項(xiàng)技能的`教學(xué)應(yīng)安排在每一節(jié)體育課的開始準(zhǔn)備部分進(jìn)行教學(xué)，這樣既不影響體育課的教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，做到事半功倍效果。如新生入校前兩周一般都要進(jìn)行體育課課堂常規(guī)的教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)體育教師要抓住這個時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行口令技能的培養(yǎng)。首先，將口令的分類以及正確運(yùn)用進(jìn)行講解；然后，再進(jìn)行示范和提出要求；最后分組進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生初步了解掌握口令的正確“呼法”和實(shí)際運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，教師可在每節(jié)課的開始準(zhǔn)備部分，都可安排幾個學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但教師一定要注意應(yīng)及時將學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)；再如，將領(lǐng)、做操技能的教學(xué)也可放在每節(jié)課的開始準(zhǔn)備部分，開始時一般只安排一兩節(jié)操，教師要以培養(yǎng)學(xué)生正確的動作姿勢和掌握基本動作要領(lǐng)為主，根據(jù)動作的難易程度選擇不同形式的示范，激發(fā)學(xué)生對操節(jié)教學(xué)的正確認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立準(zhǔn)確的動作表象并感受體態(tài)美，后期教學(xué)中可將重點(diǎn)放到每節(jié)操的教學(xué)重點(diǎn)、簡化分解和示范的方位上。
四、提高教師綜合素質(zhì)修養(yǎng)。
體育教師的綜合素質(zhì)內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)。作為體育教師，一般都具有以上的基本素質(zhì)，但要成為既能上好大學(xué)體育課，又能在課堂上將學(xué)前教育專業(yè)體育的內(nèi)容融入教學(xué)中，并不是一件容易的事。教師是學(xué)生的一面鏡子，作為學(xué)前教育專業(yè)的體育教師更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，一絲不茍，在課堂上規(guī)范自己的言行舉止。因?yàn)?，教師的言行舉止對從事學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生起著潛移默化的作用，對學(xué)生了解、掌握學(xué)前體育技能有著直接的影響。因此，教師不僅要以自己的模范表率和文明形象感染學(xué)生，影響學(xué)生，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提升，力爭在課堂講解時能生動形象、有感染力；示范要準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美；口令要清晰、洪亮、準(zhǔn)確；教學(xué)組織要嚴(yán)密、教法要科學(xué)；更要做到在生活上對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)，學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo)，幫助。
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技能素質(zhì)教育論文篇十一
隨著市場經(jīng)濟(jì)對就業(yè)人才的.特殊要求,職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生多方面體育技能的培養(yǎng)將會被擺在體育教學(xué)改革的重要議事日程.在體育課教學(xué)中如何進(jìn)行這方面內(nèi)容的滲透,全面提高學(xué)生就業(yè)時的身體素質(zhì),以滿足就業(yè)市場的需要將是體育教學(xué)在素質(zhì)教育改革中必須把握好的問題,也是職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的重要一環(huán),值得廣大職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)工作者的高度重視.
作者：郭永魁作者單位：長汀職業(yè)中專學(xué)校,福建長汀,366300刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.96關(guān)鍵詞：強(qiáng)化專業(yè)體能訓(xùn)練提高就業(yè)能力
技能素質(zhì)教育論文篇十二
實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要渠道，更是高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心。在休閑服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)置行業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、社會調(diào)研、技能實(shí)訓(xùn)等教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。行業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和社會調(diào)研能夠讓學(xué)生形成對休閑服務(wù)業(yè)的初步認(rèn)識，明確專業(yè)學(xué)習(xí)需要達(dá)到的基本能力、專業(yè)能力和核心能力;技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)包括專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和職業(yè)資格考試實(shí)訓(xùn)，通過設(shè)計(jì)與工作過程相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，拓展學(xué)生的休閑服務(wù)技能，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和核心能力。
3.2校企合作共同完成職業(yè)能力的培養(yǎng)。
我院休閑服務(wù)與管理專業(yè)采取校企合作“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)歷教育必需的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，第四學(xué)期暑假開始頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)掌握休閑學(xué)、管理學(xué)基本理論，具備較好的人文和藝術(shù)修養(yǎng)，熟練操作計(jì)算機(jī)并運(yùn)用一門外語;通過社會實(shí)踐了解休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)能力;通過頂崗實(shí)習(xí)掌握休閑企業(yè)經(jīng)營管理基本技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和服務(wù)意識。
3.3課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推行“雙證書”制度。
通過社會調(diào)研，確定休閑服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生可獲取的職業(yè)資格證書種類，結(jié)合學(xué)生就業(yè)和崗位準(zhǔn)入的要求設(shè)置專業(yè)課程，針對職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。我院休閑服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生可以考取茶藝師、調(diào)酒師、健身教練、營銷師、客戶服務(wù)管理師等職業(yè)資格考試，獲得職業(yè)資格證書的學(xué)生優(yōu)先推薦到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，學(xué)生完成學(xué)歷教育的同時，既達(dá)到學(xué)業(yè)水平的要求，也獲得職業(yè)能力的訓(xùn)練和職業(yè)資格的認(rèn)定。
3.4改革傳統(tǒng)課程考核方式，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的考核。
改變課程考核就是期末閉卷筆試的傳統(tǒng)觀念，將考核貫穿于整個教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、寫作能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的考核，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。增加平時成績的比重，結(jié)合讀書筆記、情景模擬、技能操作、ppt匯報(bào)、單元測驗(yàn)等多種形式進(jìn)行考核，體現(xiàn)期末成績評定的過程性。頂崗實(shí)習(xí)的考核采取“技能訓(xùn)練、效果展示、訓(xùn)練總結(jié)”的方式，由任課教師和企業(yè)共同完成考核。教研室主任不定期抽查任課教師的作業(yè)布置、成績評定情況，保證課程考核方式改革順利實(shí)施。
技能素質(zhì)教育論文篇十三
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是教師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。
在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的`好孩子，鄰居的好榜樣。
高中三年我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，期望以后能做一個有夢想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會主義*做出自我的努力。
當(dāng)然我也深刻認(rèn)識到自我的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會僅有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
本人能自覺遵守中學(xué)生守則，參加各項(xiàng)活動，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛團(tuán)體，樂于幫忙別人，勞動肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐本事和組織本事。
學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會，與不一樣的人相處，讓自我近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
技能素質(zhì)教育論文篇十四
摘要：隨著社會科技的日趨進(jìn)步，對高技能人才的需求越來越旺盛。高職院校培養(yǎng)技能型人才是社會的需要，是企業(yè)的需要。以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從技能人才的內(nèi)涵、社會需求及構(gòu)建技能人才培養(yǎng)模式幾個方面進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：技能人才；需求；培養(yǎng)模式。
一、高技能人才內(nèi)涵。
高技能人才的概念經(jīng)歷了從“匠人”、“技師”到“知識工人”的歷史演變。高技能人才屬于人才基礎(chǔ)層次中的技能型人才類型，其工作是工程技術(shù)人才工作的后續(xù)，具有一般技能人才所不具備的精湛技藝以及解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和超常規(guī)實(shí)際操作難題的能力。其人才特征可概括為：應(yīng)用性、手腦并用、技能強(qiáng)、素養(yǎng)高。主要包括技術(shù)技能勞動者中取得高級工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)從自身長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃考慮，對員工的技能要求越來越高。
二、社會需求及現(xiàn)狀分析。
搜狐網(wǎng)上曾出現(xiàn)了《佛山年薪10萬難覓高級技工，企業(yè)對技工需求加大》的新聞，南方網(wǎng)刊登了《深圳每年新增3萬高技能人才需求技能崗位比一般崗位月薪高》的新聞。近幾年類似的報(bào)道經(jīng)常見于報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)。一些企業(yè)反映，大學(xué)生基本能從高校及市場上招到，但技能人才很難招，特別是高技能人才。出現(xiàn)這種情況說明目前社會對高技能人才的需求越來越大，而高職教育及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻遠(yuǎn)不能滿足社會對高技能人才的數(shù)量和質(zhì)量的要求。目前，全國技師、高級技師占勞動者總量的4%，而企業(yè)需求中這類人才占14%，相差10個百分點(diǎn)。另外，我國高技能人才占技能勞動者總量的21%，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家高技能人才占技能勞動者總量的30%相比，明顯偏低。
職業(yè)教育是高技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要提高技能人才隊(duì)伍的素質(zhì)，理應(yīng)抓好職業(yè)教育。但我國高職教育起步較晚，通過對發(fā)達(dá)國家先進(jìn)培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)與借鑒，例如德國的雙元合作模式、加拿大的cbe模式、日本的產(chǎn)學(xué)研模式、韓國的2-1模式等等，一些高校已經(jīng)開始采用“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”，聘請企業(yè)專家參與課程開發(fā)，增加實(shí)踐課程等方式來培養(yǎng)高技能型人才。
1.以市場需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)。
高職院校專業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)市場和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。市場、社會需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，真正符合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展之需要。一個專業(yè)應(yīng)該覆蓋一個職業(yè)崗位群，使畢業(yè)生在就業(yè)時有更多的選擇機(jī)會，以滿足人才市場變化和學(xué)生就業(yè)的需要，確保企業(yè)需求和學(xué)生需求的統(tǒng)一。高職教育有兩點(diǎn)必須牢牢把握：第一，高等職業(yè)技術(shù)教育的定位。首先高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育，一定要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，要按照教學(xué)規(guī)律、教育規(guī)律和人才成長的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生。這是高等教育必須要做的。其次是職業(yè)教育，職業(yè)教育一定要體現(xiàn)面向市場、面向社會需要，與企業(yè)、與社會深度融合。第二，高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置。專業(yè)的設(shè)置一定是市場上有需要、社會上有需求，能緊密結(jié)合社會發(fā)展的實(shí)際，及時反映人才市場的需求，否則的話這個專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時就會無所適從，難以找到合適的崗位。
2.校企合作，共建教學(xué)模式。
校企合作，共建教學(xué)模式是高職院校利用企業(yè)的`技術(shù)專家、場地和設(shè)施以培養(yǎng)企業(yè)需要的，滿足崗位能力要求的高技能人才為根本目的的實(shí)踐性教學(xué)模式。校企合作是雙贏合作，首先，職業(yè)院校在學(xué)生的技能訓(xùn)練方面必然會遇到專業(yè)技術(shù)師資不夠，實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備不足等問題。通過校企合作，充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源可以解決這些問題，這對學(xué)院教學(xué)的發(fā)展是極其有利的。同時，校企合作可以為企業(yè)提供智力支持，為企業(yè)培訓(xùn)員工，為企業(yè)輸送所需技術(shù)人才，同時可以參與企業(yè)的一些技術(shù)攻關(guān)等等，提高企業(yè)效益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。校企共建教學(xué)模式可以參照如下幾點(diǎn)。一是積極邀請企業(yè)專家參與課程開發(fā)，通過企業(yè)專家對某些技能崗位的分析，及時形成符合市場需要的課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。二是采用2.5+0.5模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)二年半的理論知識，然后進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際車間進(jìn)行技能訓(xùn)練，通過這一過程，可以讓學(xué)生將理論和實(shí)際操作技能緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。三是在學(xué)生兩年的理論學(xué)習(xí)中，充分考慮教與學(xué)、理論與實(shí)際相結(jié)合的各方面需求，與企業(yè)共建模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，采用仿真教學(xué)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)既改進(jìn)了教師傳授知識的手段，也促進(jìn)了學(xué)生獲得知識能力的發(fā)展，同時也優(yōu)化了教學(xué)過程和提高了學(xué)生的知識水平及技能水平，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。
湖南化工職業(yè)技術(shù)院于4月成立湖南省化工職教集團(tuán)，依托集團(tuán)化辦學(xué)，為校企共建教學(xué)模式搭建了很好的平臺，彌補(bǔ)了學(xué)校單一主體育人的局限，對職業(yè)教育發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。近年來，化工類專業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。從湖南省石化行業(yè)將全面實(shí)施的“94212”戰(zhàn)略來看，行業(yè)企業(yè)急需化工及相關(guān)專業(yè)的高技能人才，職業(yè)院校人才培養(yǎng)要依靠行業(yè)企業(yè)的大力支持，這種雙向需求、互利互惠的良好態(tài)勢為校企合作提供了強(qiáng)勁的動力，也為湖南化工職教集團(tuán)提供了發(fā)展之機(jī)和用武之地。職教集團(tuán)成員企業(yè)每年提供3000多個崗位接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，訂單培養(yǎng)人數(shù)達(dá)到學(xué)生人數(shù)的20%，成為學(xué)生穩(wěn)定的就業(yè)基地。近年來，職教集團(tuán)成員企業(yè)、學(xué)校和科研院所積極開展技術(shù)服務(wù)，先后參與20多家企業(yè)開展科研和技術(shù)咨詢服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，共享校企人才資源。
3.加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。
提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。在高職院校，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，更為突出的是要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，這是學(xué)校最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的工作。只有加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院校才能做到“既姓高，又姓職”，才能培養(yǎng)出既有一定技術(shù)理論知識又有較高職業(yè)技能的人才，才能有效提高自身競爭能力，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。要多形式地為“雙師型”教師成長創(chuàng)造一些培養(yǎng)平臺和載體。學(xué)校首先應(yīng)把校內(nèi)資源充分利用好，利用校內(nèi)的各種實(shí)訓(xùn)場所和教學(xué)條件對教師進(jìn)行技術(shù)能力及技術(shù)理論培訓(xùn)。其次要積極拓展通過企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師的有效渠道?？梢酝ㄟ^與企業(yè)多形式合作建立學(xué)生培養(yǎng)基地、合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)及推廣，尤其是通過主動服務(wù)，努力為教師多爭取一些較長期和系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)會。再者就是不斷完善培養(yǎng)“雙師型”教師的動力機(jī)制。自起，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動了“雙師型”教師培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)校企“互培共享”協(xié)議，一方面，每年有計(jì)劃選送10―15名教師到企業(yè)鍛煉，帶著課程設(shè)計(jì)急需解決的問題，深入生產(chǎn)崗位，了解工藝流程、操作要點(diǎn)等，從而提高了教師的教學(xué)能力及實(shí)際動手能力。根據(jù)《湖南省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》、《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃》，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾于派出6位教師赴澳大利亞培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)職業(yè)教育，又將申請派出20人赴美國進(jìn)行為期30天的培訓(xùn)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)對于提高我院的辦學(xué)水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，將起到積極的推動作用。
4.對學(xué)生實(shí)行多項(xiàng)評價。
學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。所以必須改變傳統(tǒng)教學(xué)評價單一的缺點(diǎn)，采用答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯與現(xiàn)場測試相結(jié)合等綜合評價方式。職業(yè)教育應(yīng)更關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的掌握和職業(yè)資格證書的獲取，以提高高職人才培養(yǎng)的高質(zhì)量與高水平。本院從起對學(xué)生實(shí)行“雙證”考核并成立了專門的職業(yè)鑒定中心，每年組織學(xué)生考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，并且近年來學(xué)院在每年的3-4月開展技能節(jié)競賽活動，為全國技能競賽打下了良好基礎(chǔ)?！半p證”制的實(shí)行使學(xué)生的理論和實(shí)踐知識得到了均衡發(fā)展，為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了非常有利的條件。
參考文獻(xiàn)：
界，，（22）.
技能素質(zhì)教育論文篇十五
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計(jì)學(xué)等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及*部門從事會計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面丁作的工商管理學(xué)科高級專門人才。
培養(yǎng)要求:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計(jì)、審計(jì)和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計(jì)方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會計(jì)問題的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識;。
2.掌握會計(jì)學(xué)的定性、定量分析方法;。
4.熟悉國內(nèi)外與會計(jì)相關(guān)的方針、政策和法規(guī)和國際會計(jì)慣例;。
5.了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài);。
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
主干學(xué)科：工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)。
主要課程:管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、審計(jì)學(xué)。
主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般安排10--12周。
修業(yè)年限：四年。
授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士。
技能素質(zhì)教育論文篇一
相聲是我國藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠?！罢f、學(xué)、逗、唱”是相聲演員的四項(xiàng)基本技藝。許多人之所以愛聽相聲，是因?yàn)橄嗦暷芏捍蠹覙罚谷藗冊跇返姆諊械玫綂蕵泛湍撤N啟示。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入相聲中“逗”的藝術(shù)，那么就可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂，使教學(xué)收到較好的效果。
一、“逗”在課前
興趣是人們對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是學(xué)生主動獲取知識，形成智能的重要動力。所以，課前要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一次上課前，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生不知什么原因，個個沒精打采，課堂氣氛沉悶，這時我并沒有急于上課，而是出了這樣一道題：“王師傅5小時加工80個零件，李師傅5小時加工60個零件?！眴枺骸澳奈煌瑢W(xué)能給這道題提一個問題？”學(xué)生紛紛舉手，有的說：“王師傅每小時加工多少個零件？”有的說：“李師傅每小時加工多少個零件？”也有的說：“王師傅每小時比李師傅多加工多少個零件？”我說：“這些問題都沒有錯，可這些問題都不是我想要得到的”。此時，學(xué)生都感到很茫然：到底要提什么問題才符合老師的要求呢？于是我又說：“我要提的問題比你們提的難多了，誰能告訴我，王師傅和李師傅哪個是老師傅？哪個是小師傅？”我這一“逗”，教室里立刻沸騰了起來，有的學(xué)生說，因?yàn)樵谕瑯拥臅r間里，王師傅加工的零件多，老師傅做得快，所以王師傅是老師傅，李師傅是小師傅；有的.說不一定，老師傅年齡大了，做得比較慢，而小師傅精力旺盛做得快，所以李師傅是老師傅，王師傅是小師傅。各抒己見，爭論不休。此時，我的目的已達(dá)到，就說：“同學(xué)們，你們回答得都有道理，到底哪個是老師傅，哪個是小師傅，只有王師傅和李師傅知道，我們大家都不知道?！蓖ㄟ^上面這一番“逗”，調(diào)節(jié)了學(xué)生的心情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也融洽了師生間的關(guān)系。
俗話說：“親其師才能信其道”。師生間有了了解，有了融洽的關(guān)系，才能在教與學(xué)上產(chǎn)生共鳴。一次我到外地借班上課，上課前，覺得這班學(xué)生都很緊張，為了緩解這種情緒，圓滿上好這節(jié)課，上課前我先跟學(xué)生“逗”了一番。我說：“今天楊老師給同學(xué)們上課，上課前，我要問同學(xué)們一個問題，你們會笑嗎？”對于這個既簡單又滑稽的問題，學(xué)生都感到詫異、可笑，他們齊聲說：“會笑！”我又追問一句：“能不能笑給我看看？”聽了這話，學(xué)生都忍不住大笑起來。這一笑，消除了學(xué)生心理上的緊張，學(xué)生感到我這位老師很和藹也很幽默，便輕輕松松地上起了課。
二、逗”在課始
課始，學(xué)生的注意力還不能從課間活動中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，教師可以靈活運(yùn)用“逗”的方法，設(shè)法把學(xué)生的注意力引到課堂上來，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。例如教學(xué)“時、分的認(rèn)識”時，在課的開始，教師對學(xué)生說：“今天，我要給同學(xué)們猜一個謎語?！币宦犝f要猜謎，每個學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了，“哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走一格?！庇谑?，謎語一出，學(xué)生就各說不一，展開了積極的討論。這時老師拿出一個有時針和分針的鐘面，對學(xué)生說：“同學(xué)們看一下，剛才謎面上的‘哥哥’是不是這根長針，‘弟弟’是不是這根短針？那么‘哥哥’、‘弟弟’在鐘面上叫什么呢？它們是怎么走的？它們之間又有什么關(guān)系呢？今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)方面的知識?！边@樣一“逗”，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。
三、“逗”在課中
[1][2]
技能素質(zhì)教育論文篇二
（1）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育是運(yùn)動員整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，有利于運(yùn)動員思想政治覺悟的提高，有利于運(yùn)動員心理素質(zhì)的提高和以后就業(yè)的發(fā)展。
（2）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育有利于運(yùn)動員退役以后的就業(yè)和發(fā)展。運(yùn)動員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)不僅可以提高其的自身修養(yǎng)，同時也可以解決運(yùn)動員退役后的就業(yè)和生存發(fā)展的問題。
（3）加強(qiáng)運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)教育是我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。運(yùn)動員的文化教育是至關(guān)重要的，因?yàn)槠渫艘畚幕系牧觿菔顾麄冊诰蜆I(yè)上缺乏競爭力，很難找到理想的.工作，影響其體育運(yùn)動的積極性，使國家競技體育后備力量不足，如果發(fā)展競技體育的根基動搖了，將關(guān)系到我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。
3高等職業(yè)教育與新形勢下的競技體育的關(guān)系。
（1）高職教育就是有關(guān)學(xué)生職業(yè)技能的教育，它是傳授基礎(chǔ)知識、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教育。我國需要各高校利用自身豐富的人文和自然科學(xué)方面知識，來維護(hù)競技體育可持續(xù)性發(fā)展，同時高職院校也需要培養(yǎng)出社會急需的職業(yè)技術(shù)人才，以滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。
（2）高等職業(yè)教育具有終身性。高等職業(yè)教育是終身的教育，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生產(chǎn)組織形式的變化，后競技運(yùn)動員從事的工作崗位也在不斷地變化。高職教育從增加通用性和復(fù)合性的教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生長期發(fā)展而服務(wù)。
（3）高職教育改變以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)要以“學(xué)生”為中心，教師只是課程的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，所以運(yùn)動員在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主觀能動性。
（4）高職教育可以在運(yùn)動員運(yùn)動生涯期間起到進(jìn)行文化素質(zhì)教育的作用、在競技運(yùn)動員運(yùn)動生涯后培養(yǎng)體育人的社會就業(yè)能力的作用、培養(yǎng)國際化的體育經(jīng)濟(jì)管理人才的作用。
重視全面素質(zhì)培養(yǎng)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活和學(xué)會生存的一種教育模式。高職教育在強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)同時也應(yīng)強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育。強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的根本缺陷在于不能讓人從人生的意義、生存的價值等問題上去認(rèn)識和改變自己，忽視了以道德、情感、信念、意志、人格、自由、審美、價值理想等構(gòu)成的非專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。完善的高職教育非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系：
（1）高職學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)隊(duì)伍組建，使學(xué)生工作的教育與管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑菍I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主的教育職能，對大學(xué)生（競技運(yùn)動員）進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，它是高職非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的前提條件。
（2）利用所有教育資源。競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的教育工程，除了發(fā)揮高職素質(zhì)教育基礎(chǔ)性作用外，還要利用學(xué)校教學(xué)資源，把非專業(yè)素質(zhì)教育滲透到學(xué)校工作的每個環(huán)節(jié)。
（3）制定科學(xué)的非專業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)高職教育目標(biāo)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求與特點(diǎn)，制定學(xué)生（競技運(yùn)動員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，要考慮各專業(yè)的個性，其基本內(nèi)容不能局限于人文素質(zhì)、人格素質(zhì)、身心素質(zhì)、交往能力、語言能力及創(chuàng)新能力等。
（4）可行的競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法。充分利用課堂教學(xué)對學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，如：工學(xué)結(jié)合、崗位模擬、臨場實(shí)踐等方法來提高學(xué)生對非專業(yè)素質(zhì)的理解。建立科學(xué)有效的競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)評價體系。建立科學(xué)的評價指標(biāo)、評價工具，評價方法，在有差異性的基礎(chǔ)上，有效地對學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)作出有效的評價，并將相關(guān)評價信息反饋給學(xué)生，同時指明努力的方向。在競技體育領(lǐng)域中發(fā)展高職教育要適應(yīng)社會形勢的發(fā)展，同時又要面向社會發(fā)展需要，為運(yùn)動員接受高等教育提供更多的機(jī)會，根據(jù)相應(yīng)的文化基礎(chǔ)進(jìn)行各類不同的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)出的競技體育運(yùn)動員既能在競技體育中拼搏，又能在退役后可以很好地融入社會。
5結(jié)論與建議。
（1）轉(zhuǎn)變教育理念，教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)向“專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)教育并重”轉(zhuǎn)變。還要建立專門教育機(jī)構(gòu)，如課程設(shè)置、培養(yǎng)目的、教學(xué)模式以及考核方式等，只有循序漸進(jìn)，穩(wěn)步改革，只有加強(qiáng)高職院校學(xué)生（競技運(yùn)動員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能達(dá)到體育經(jīng)濟(jì)需求與院校培養(yǎng)之間的平衡協(xié)調(diào)。
（2）以實(shí)踐強(qiáng)化競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)，建立跨校的學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生的交流提供平臺，使其積極地走向社會、服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價值和社會價值的統(tǒng)一。
（3）優(yōu)化競技運(yùn)動員人才培養(yǎng)方案，增設(shè)專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐的新要求，在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開的虛擬課程式的非專業(yè)綜合素質(zhì)實(shí)踐，使非專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求落到實(shí)處。
6結(jié)束語。
競技體育運(yùn)動員自身文化素質(zhì)，是關(guān)系到個人切身利益乃至整個體育團(tuán)隊(duì)的水平。競技體育必須和高職教育緊密地結(jié)合在起來，建立一套比較完善的教育體系，較好地解決我們競技體育領(lǐng)域中運(yùn)動員文化水平較低及退役后的就業(yè)的問題，在高等職業(yè)教育中要開創(chuàng)新的教育教學(xué)思路，辦出地方特色，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
技能素質(zhì)教育論文篇三
運(yùn)動員的大部分時間用于日常訓(xùn)練，缺席文化課的情況屢見不鮮，而就高校而言，為了讓運(yùn)動員出成績?yōu)閷W(xué)校爭光，很多領(lǐng)導(dǎo)和老師對運(yùn)動員缺席文化課的情況是默許的，這形成了運(yùn)動員普遍文化基礎(chǔ)薄弱和思想道德素質(zhì)不佳的現(xiàn)狀。有的學(xué)校盡管開設(shè)了思想政治教育的相關(guān)課程，但多流于形式，真正落到實(shí)處的少之又少，有的進(jìn)行思想道德教育，但是教育模式僵化，以批評教育為主，缺乏教學(xué)方面的引導(dǎo)，不能從根本上起到提升運(yùn)動員思想道德素質(zhì)的作用。
2．2．2教學(xué)方法單一。
行之有效的思想道德素質(zhì)教育是靈活的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，而在現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動員教育培養(yǎng)過程中，一些運(yùn)動隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)有提高運(yùn)動員思想道德素質(zhì)的意識，但是在教學(xué)方法上往往形式單一，多以傳統(tǒng)的“灌輸式”教育為主，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，不能有針對性的開展教育，有的運(yùn)動隊(duì)甚至將日常訓(xùn)練和思想道德素質(zhì)教育完全割裂開來，最終導(dǎo)致思想政治教育的效果不如人意。
2．2．3教練員自身素質(zhì)有待提高。
在我國，運(yùn)動隊(duì)的教練員絕大多數(shù)是退役的專項(xiàng)運(yùn)動員，這就使得教練員思想素質(zhì)水平參差不齊。很多教練員自身思想素質(zhì)不高，無法給運(yùn)動員以表率作用，其不良言行甚至?xí)蔀檫\(yùn)動員學(xué)習(xí)和效仿的對象。的“范斌門”事件中，當(dāng)事人范斌曾直言:“我是在罵聲中扛過來的”。足見教練員對運(yùn)動員的影響以及運(yùn)動員隊(duì)伍中思想道德素質(zhì)的傳承性。此外，一些教練員對運(yùn)動員的思想道德教育工作方式非常粗暴，動輒以命令和懲罰的方式開展，不但不能起到教育作用，甚至有可能使運(yùn)動員和教練員之間的矛盾激化，不利于運(yùn)動隊(duì)內(nèi)部的穩(wěn)定。
3、構(gòu)建全方位、全過程和全員參與的新型德育體系。
3．1完善管理制度，形成黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管的長效機(jī)制。
運(yùn)動員綜合素質(zhì)的提高需要健全而完善的教育管理體制和機(jī)制，這就需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)明確自身職責(zé)，建立和健全思想道德素質(zhì)教育的管理體制和機(jī)制，使德育工作有章可循，有制可依。同時，相關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)有效深入到德育工作中，通過會議、講座、文件等宣傳手段呼吁德育工作的重要意義，使教練員、運(yùn)動員以及相關(guān)教師能真正的在學(xué)習(xí)和工作中加以重視，使德育工作不在流于形式。
3．2努力實(shí)現(xiàn)體育和德育在運(yùn)動員教育中的雙向結(jié)合。
運(yùn)動員的教育應(yīng)該是全方位的，不能單以專項(xiàng)訓(xùn)練為主。而作為教練員而言，本職工作也不單單是對運(yùn)動員進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)體育和德育在運(yùn)動員教育中的雙向結(jié)合。將德育工作滲透于體育訓(xùn)練中，一方面有利于學(xué)生吸收和掌握，另一方面也有利于運(yùn)動員隊(duì)伍自身的管理和建設(shè)。教練員應(yīng)首先從提升自身思想道德素質(zhì)入手，明確自身的使命與擔(dān)當(dāng)，充當(dāng)高素質(zhì)的先鋒和表率。其次，努力尋找體育和德育的有效契合點(diǎn)，寓德育于訓(xùn)練，如:從努力訓(xùn)練為國爭光的角度加強(qiáng)愛國主義和理想信念教育，從運(yùn)動員協(xié)作訓(xùn)練中融入團(tuán)隊(duì)合作和集體主義精神，從運(yùn)動員失敗的案例中解釋心態(tài)的重要性，幫助運(yùn)動員擺脫功利主義的影響等等。
3．3建立一支高素質(zhì)的德育專職教師隊(duì)伍。
教練員對運(yùn)動員的影響很大，但是單憑教練員對運(yùn)動員在訓(xùn)練中的德育滲透是無法完全提升運(yùn)動員的思想道德素質(zhì)的，這就需要每一支運(yùn)動隊(duì)都需要配備一支高素質(zhì)的德育專職教師隊(duì)伍，形成教練員與德育教師的合力，保證德育工作能夠有序的開展?？梢詮牡掠處熽?duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)以及工作資歷等方面進(jìn)行合力配比，并經(jīng)過專項(xiàng)訓(xùn)練，使這支教師隊(duì)伍在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上既能有所創(chuàng)新，又能凸顯實(shí)效。
3．4利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建德育教學(xué)平臺，拓展教學(xué)領(lǐng)域。
網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代人們生活、工作、學(xué)習(xí)的信息獲取來源和交流平臺，以其特有的開放性、時效性、交互性、快捷性成為大眾傳媒的主流，而運(yùn)動員的德育工作也可以此為契機(jī)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建德育教學(xué)平臺，進(jìn)而拓展教學(xué)領(lǐng)域，使德育工作不僅局限于教室和學(xué)校，甚至可以遍布于網(wǎng)絡(luò)空間?？赏ㄟ^建立專題網(wǎng)站、建立qq群、創(chuàng)立微信公號等方式及時更新德育教學(xué)內(nèi)容，以及與德育相關(guān)的時下國際國內(nèi)熱點(diǎn)新聞，讓運(yùn)動員們可以在課余時間有選擇性的閱讀，并逐漸培養(yǎng)運(yùn)動員們自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］李永蓮．思想道德教育中的自我教育及對策［j］．教學(xué)與管理，，(12)．。
技能素質(zhì)教育論文篇四
隨著運(yùn)動員在人民心中影響力的不斷提高，其自身的社會公眾形象要求他們不僅要擔(dān)負(fù)參加比賽、為國爭光的任務(wù)，更需要具備良好的思想道德素質(zhì)。隨著運(yùn)動隊(duì)走院?；缆?，各省先后成立了體育職業(yè)學(xué)院，運(yùn)動員思想道德素質(zhì)教育面臨新形勢的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，需要與時俱進(jìn)，如何更好的構(gòu)建運(yùn)動員思想道德素質(zhì)教育體系，真正的使運(yùn)動員的思想覺悟和道德素質(zhì)得到提高，成為思想堅(jiān)定、技術(shù)過硬的優(yōu)秀群體，為開創(chuàng)我國體育事業(yè)新局面做出更大的貢獻(xiàn)，是關(guān)系到我國體育事業(yè)健康發(fā)展的重大的戰(zhàn)略任務(wù)。
技能素質(zhì)教育論文篇五
真正興趣的創(chuàng)建，是引導(dǎo)其建立自身主觀的興趣點(diǎn)，從最初的“表象直觀興趣”演變?yōu)椤八伎贾饔^興趣”，這是興趣培養(yǎng)的根本意義。這比拿新鮮、有趣的事物來引起關(guān)注而產(chǎn)生的短暫興趣更為重要。短暫的興趣只是一個單純接受的過程，沒有持久性，其具備的特點(diǎn)就是“能使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)”。但是一旦熱情消失，就會棄之而去。所以如何將這種直觀的“直接興趣”和能產(chǎn)生其他影響的“間接興趣”結(jié)合起來，才是關(guān)鍵所在。
真正的興趣培養(yǎng)應(yīng)該具有包容性，不具有排他性。這不僅體現(xiàn)在授予者―――教師身上，同時也會在接受者―――學(xué)生身上有所體現(xiàn)。在學(xué)生接觸藝術(shù)，對其有基本了解后，往往會產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。這一時期，和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生的表現(xiàn)力和熱情最為高漲。由此而產(chǎn)生的興趣達(dá)到了一定的高度，會對其所學(xué)進(jìn)行大量和深入的研究及創(chuàng)作。這時博覽其他作品，采納眾家之長，將會延長興趣維持的時間，并且鞏固興趣在今后學(xué)習(xí)中的地位。包容能避免學(xué)生思想的禁錮，不讓其思想越走越窄，最后消失于無。這和前面提到的“直接興趣”與“間接興趣”的結(jié)合有異曲同工之妙：如何延續(xù)和鞏固學(xué)生的自身興趣。杜威認(rèn)為“興趣只不過是對于可能發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)的種種態(tài)度，它們不是已經(jīng)完成了的東西，它們的價值在于它們所提供的那種力量，而不是它們所表現(xiàn)的那種成就”。［1］這里的興趣不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)廣度。跳出課堂書本之外，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，這才是培養(yǎng)興趣的本質(zhì)。
在杜威看來，“興趣是居間的事物―――即把兩個本來遠(yuǎn)離的東西連接起來的東西”。［2］這就是學(xué)習(xí)的一個過程：從學(xué)習(xí)的起始階段到最終成就。可以這樣說，興趣就是連接一個事物起點(diǎn)與終點(diǎn)的直線，也是公共藝術(shù)教育的根本。
一、去功利化體現(xiàn)公共藝術(shù)教育成長。
正確興趣的建立，為公共藝術(shù)教育的發(fā)展奠定了良好的基石，隨后就是其成長階段。這個階段緩慢而艱辛，在前進(jìn)的過程中往往進(jìn)一步退兩步。前面曾提到，公共藝術(shù)教育中的美育特點(diǎn)是純粹的人文情懷，這就需要一個相對純凈的學(xué)習(xí)和接受環(huán)境。這里所說的純凈并不是不知世事的一塵不染、陽春白雪，而是一種對藝術(shù)審美最為純粹的感情。因?yàn)楣菜囆g(shù)教育本身并不是以教授專業(yè)生存技能而存在，而只是對于學(xué)習(xí)者自身審美素養(yǎng)的修煉。但功利化的追求成了藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的壁壘。在專業(yè)藝術(shù)教育中，近年火熱不減的藝考、送孩子去上“大師班”的教育投資都是藝術(shù)教育功利化下的產(chǎn)物。在功利化的影響下，學(xué)習(xí)者的求學(xué)目標(biāo)已不再單純，最初的興趣已轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ诔晒Φ囊环N扭曲的執(zhí)著。不可否認(rèn)，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、全球一體化下不可避免的產(chǎn)物。但是反觀公共藝術(shù)教育，其前景更為讓人擔(dān)憂。功利化的結(jié)果讓公共藝術(shù)教育乏人問津，大量的教育資源缺失、嚴(yán)重的師資不足，為公共藝術(shù)教育的.發(fā)展之路蒙上一層陰霾。公共藝術(shù)教育中的美育功能所反映出的審美素質(zhì)提升、人文情懷關(guān)注被移放至角落。只有跨過這一難關(guān)，公共藝術(shù)教育才能真正得到發(fā)展。
20xx年是公共藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)折年。教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，在公共藝術(shù)教育去功利化之路上砍掉了第一根荊棘。文件中指出“推動普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作健康開展”。這讓公共藝術(shù)教育再次得到了重視，課程系統(tǒng)化、教材規(guī)范化，讓學(xué)習(xí)者在公共藝術(shù)教育中提升了其審美素養(yǎng)，更具有人文包容性。藝術(shù)不再是專業(yè)藝術(shù)學(xué)習(xí)者的舞臺，大眾一樣可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這才是公共教育普及的目的。公共藝術(shù)教育去功利化，對于整個社會的和諧、民族凝聚力的增強(qiáng)都有著重要影響。在無形間，公共藝術(shù)教育提升了社會整體的“軟實(shí)力”。
中國的藝術(shù)教育源自于西方社會。西方藝術(shù)教育在發(fā)展中也遇到了功利化的問題。從西方文藝復(fù)興的藝術(shù)輝煌，到德國藝術(shù)教育運(yùn)動的興起，藝術(shù)教育走向了輝煌。二戰(zhàn)之后，藝術(shù)的舞臺由歐洲轉(zhuǎn)至美國，藝術(shù)教育也隨之產(chǎn)生變化?？萍嫉呐d起導(dǎo)致了藝術(shù)教育普及的缺乏。列維史密斯在《藝術(shù)教育：批評的必要性》一書中提到“今日美國降低審美教育需要和藝術(shù)教育所面臨的可悲困境”。［3］大環(huán)境導(dǎo)致了教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、模式化、功利化。我們同樣也會經(jīng)歷這一過程，但及時調(diào)整策略，可以減少我國公共藝術(shù)教育發(fā)展道路上的障礙。只要問題得到了重視，自然能找到改正的方法。功利化問題是公共藝術(shù)教育發(fā)展必會碰到的問題，但既然已有既定的發(fā)展目標(biāo)，就能發(fā)現(xiàn)問題并逐個擊破。相信公共藝術(shù)教育事業(yè)必會穩(wěn)步提升。
二、審美經(jīng)驗(yàn)：公共教育的里程碑。
審美經(jīng)驗(yàn)即人們在觀賞具有審美價值的事物時直接感受到的一種特殊的愉快經(jīng)驗(yàn)。相較專業(yè)藝術(shù)教育，公共藝術(shù)教育的審美經(jīng)驗(yàn)更可讓大眾從宏觀、直接的角度近距離接受美。因?yàn)槠涫鼙娒娓鼜V、更多元化，一定的審美經(jīng)驗(yàn)既避免了機(jī)械式的唯物主義理論的狹隘偏見，又可讓大眾不要撞入唯心論的死胡同。公共藝術(shù)教育就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能通過自身訓(xùn)練，獲得正確的審美經(jīng)驗(yàn)，而不是拿來主義的一鍋端。就好比吃飯，如果只是為了填飽肚子，那只是粗淺的生理滿足。如果換個角度，同樣可以變成藝術(shù)。杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》這本書中曾說道“吃飯也可以給人審美的經(jīng)驗(yàn)”。不是單純的滿足口腹之欲，而是從健康、營養(yǎng)、衛(wèi)生，乃至色香味的角度去考慮飲食，這就是一個良性的循環(huán)，同時更提升到了一個藝術(shù)層面之上。
由此看來，審美經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)在公共藝術(shù)教育中可謂是一個里程碑式的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教育的成功之處就是教會人們自行運(yùn)用所學(xué)解決問題、提出問題。審美經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)就是讓公共藝術(shù)教育的核心精神能夠融入到學(xué)者的思想深處，通過不斷地學(xué)習(xí)鍛煉，修得正果即所謂“懂得”。
杜威把“經(jīng)驗(yàn)的圓滿”視為藝術(shù)的特征。在杜威看來，達(dá)到圓滿狀態(tài)的經(jīng)驗(yàn)即成為藝術(shù)，成為審美經(jīng)驗(yàn)，成為其他樣式的經(jīng)驗(yàn)的榜樣。在《教育中的藝術(shù)和藝術(shù)正宗的教育》一書中他說道：“藝術(shù)內(nèi)在地是教育，教育也可以成為藝術(shù)，使藝術(shù)的教育功能得以實(shí)現(xiàn)，必須實(shí)施相應(yīng)的教育。”［4］遵循杜威的教育理論，公共藝術(shù)教育的審美經(jīng)驗(yàn)重在讓學(xué)習(xí)者自我修煉，意會藝術(shù)的本真與美，能夠自己從中提煉出適合自身美育培養(yǎng)的元素。能夠做到批評、改變、提煉、包容一切藝術(shù)。這就是公共藝術(shù)教育中審美經(jīng)驗(yàn)的修煉。藝術(shù)教育培養(yǎng)了人的審美，審美經(jīng)驗(yàn)的極致就是藝術(shù)。懂得了審美經(jīng)驗(yàn)的重要，就能在今后的公共藝術(shù)教育中有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)改革和培養(yǎng)。
技能素質(zhì)教育論文篇六
實(shí)施素質(zhì)教育，是新形勢賦予教育者光榮而艱巨的任務(wù)。要完成好這一任務(wù)，很重要的一條就是把素質(zhì)教育的要求貫穿到各門學(xué)科的教育中去。素質(zhì)是指學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、技能素質(zhì)和審美素質(zhì)等。素質(zhì)教育就是遵循我們的教育方針，使學(xué)生在德、智、體等諸方面得到全面發(fā)展。英語是當(dāng)今世界上使用最廣泛的國際通用語言之一，是我們與世界各國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面交流與合作的一種工具。所以在英語教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，是英語教師義不容辭的責(zé)任。以下是筆者對如何在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)粗淺見解。
一、思想素質(zhì)居首位。
隨著我國改革開放的不斷深化和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要培養(yǎng)大批遵紀(jì)守法、愛國敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的人才。因此，要寓思想教育于語言教學(xué)之中。比如在教學(xué)一些課文時，要介紹祖國的大好河山、悠久的歷史，以及自改革開放以來所取得的一些偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。又如在教teachers'day這一篇課文時，要教學(xué)生自制卡片，寫上祝賀語，送給老師，以培養(yǎng)他們尊師愛師的良好品質(zhì)，同時不失時機(jī)地培養(yǎng)他們尊老愛幼的品德。
二、重視心理素質(zhì)。
意志薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難就會失去信心，甚至半途而廢。英語教師應(yīng)該幫助他們克服困難，樹立起學(xué)好英語的信心和決心?？勺屗麄儽痴b一些名言警句，如“failureisthemotherofsuccess（失敗是成功之母）?！薄皐herethereisawill,thereisaway（有志者，事竟成）。”時常鼓勵自己。在課堂上學(xué)生回答錯了，要經(jīng)常用溫和的態(tài)度對他們說：“itdoesn'tmatter.”“tryagain.”加以鼓勵。只有這樣，才能使他們逐漸養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，具有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和毅力。
三、重視能力素質(zhì)。
要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力。對學(xué)生的'培養(yǎng)是多方面的，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造情境，鼓勵學(xué)生自己提出各種問題，通過獨(dú)立思考，找到問題的答案，以此來進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高他們的思維能力。例如筆者在教“have/hasgoneto…”“have/hasbeento…”“have/hasbeenin…”三個結(jié)構(gòu)時，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比、區(qū)別，然后指導(dǎo)他們判斷出差異的正確方法，使他們在學(xué)習(xí)邏輯推理的同時，有效地提高探索和運(yùn)用語言的能力。
四、激起興趣，提高英語素質(zhì)。
英語素質(zhì)主要是指交際能力。教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，同時積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把學(xué)到的東西盡可能多地運(yùn)用到實(shí)踐中去，使他們感到學(xué)有所用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^不斷變換教學(xué)方法和手段來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以開展一些有趣的活動，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)。經(jīng)常給些“順口溜”讓學(xué)生誦讀，以減輕學(xué)生覺得記憶難的心理負(fù)擔(dān)。還可運(yùn)用簡筆畫教學(xué)，它圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣。例如教杯子、鉛筆、尺子等名詞，筆者在黑板上用簡筆畫畫出這些東西，然后用“what'sthis?”和“it'sa…”的句型進(jìn)行操練，學(xué)生們都爭著回答，氣氛很活躍。還可開展“做游戲、猜謎語”活動。如教學(xué)字母“v、w”時，筆者給學(xué)生猜謎：“兩個字母有關(guān)聯(lián)，都是開口向上邊。甲是半個乙字母，乙是兩個甲相連?！睂W(xué)生學(xué)了字母后，都能猜得出是“v”和“w”.在七年級和八年級教材中有許多對話，如問路、相互介紹、購買東西、打電話等，這些內(nèi)容都非常適用“表演”教學(xué)法。這個方法能鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用英語交際，變講臺為舞臺，使學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用英語。教師上課時應(yīng)努力做到語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談幽默風(fēng)趣，板書整齊美觀，同時要講究教學(xué)方法和藝術(shù)，使學(xué)生喜歡上英語課。
五、重視文化素質(zhì)。
語言是離不開文化背景的，有什么樣的文化背景就有什么樣的語言。要學(xué)好并運(yùn)用好一門語言，就必須全面地了解相關(guān)國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等，并且通過比較異同加深理解。比如英語國家的人對別人的贊美的回答是“thankyou!”而中國人認(rèn)為謙虛是美德，當(dāng)別人贊美自己時，習(xí)慣說“哪里，哪里”之類的話。
六、提高教師自身素質(zhì)，確保搞好素質(zhì)教育教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，因此提高教師的自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要具備高素質(zhì)的好形象。不要采用簡單的應(yīng)試教法，而要從學(xué)生長遠(yuǎn)的利益著眼，以育人為本，以提高人的素質(zhì)為宗旨。為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師自身要培養(yǎng)更廣泛的興趣愛好，博覽群書，平時多關(guān)注有關(guān)教育教學(xué)的文章，多閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)管理工作等方面的書籍，不斷拓寬知識面，為教學(xué)注入新鮮血液，從而提高自身的理論知識水平及操作能力。同時，面對新課改，積極進(jìn)取，不斷更新教育教學(xué)的理念，以新課改的思想指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高，努力使自身的教育教學(xué)能力更加專業(yè)化、系統(tǒng)化，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。
技能素質(zhì)教育論文篇七
師生情感融洽對于當(dāng)前的英語交際教學(xué)更具有重要意義，因?yàn)樵谟⒄Z交際課堂中，交際雙方――教師和學(xué)生都是主體，雙方處于平等的主體地位，融合在智力與情感的交際過程中。英語課堂教學(xué)既是語言信息的交流，更是情感的交流，是情感與內(nèi)容的統(tǒng)一。在課堂中，師生之間進(jìn)行的是面對面的內(nèi)容信息和感情信息的交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使用語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語？我采取以下做法：
一、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是相對于個體學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)而組成的，包括相互依賴、個人責(zé)任、社交技能、小組自評和混合編組等基本要素。國際21世紀(jì)教育委員會報(bào)告《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，“面向未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會認(rèn)識，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存?！边@是完整意義上的學(xué)習(xí)。今后，學(xué)生學(xué)習(xí)將更注重自主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力具體表現(xiàn)在信息能力、研究能力、合作能力等方面。教育應(yīng)該重新設(shè)計(jì)，使人們通過擴(kuò)大對其他人及其文化和精神價值的認(rèn)識來避免沖突，或以和平的方式來解決沖突。應(yīng)留出足夠的時間和機(jī)會，讓學(xué)生們以合作的方式來完成一些共同目標(biāo)。學(xué)生在相互了解和平等的價值觀中共同學(xué)習(xí)，增進(jìn)對他人的了解和對相互依存問題的認(rèn)識。培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是時代的需要，學(xué)會與他人同心協(xié)作，是情感教育的重要內(nèi)容。因此，在英語教學(xué)過程中，教師注重情感教學(xué)，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，開展合作學(xué)習(xí)。
二、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是人們力求認(rèn)識、探索事物的心理傾向，更是學(xué)習(xí)和活動的動力。如果學(xué)生對英語有了濃厚的興趣，那么他就會展開思維的翅膀，積極主動、頑強(qiáng)執(zhí)著地去思索創(chuàng)新。我認(rèn)為，課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的活力，課堂教學(xué)正是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳時機(jī)。因而，激活課堂，增加教學(xué)的趣味，采取形式多樣的.教學(xué)形式是我堅(jiān)持不懈的追求。
1.讓學(xué)生表演
盡管平時忙于急功近利的應(yīng)試教育，我仍堅(jiān)持采用表演的課堂形式。在處理一些情景生動的閱讀課、對話課時，我常采用讓學(xué)生表演的方式活化教材。例如：譯林版module6unit1projecttheinvisiblebench就是極好的劇本。我讓學(xué)生自由組合，給學(xué)生充分的時間準(zhǔn)備以后，幾個大組根據(jù)故事情節(jié)分角色扮演。不管男生還是女生，都能把隱形板凳的滑稽表演到位，觀看的學(xué)生也發(fā)出開心的笑聲。看著學(xué)生臉上洋溢的笑容，作為教師也被感染，接下來的課堂教學(xué)，學(xué)生都精神飽滿地、自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
在課堂中擠出5分鐘時間讓學(xué)生們進(jìn)行表演。他們擁有難以置信的想象力，會進(jìn)行形式多樣的表演，如有趣的小品、繞口令、猜謎等等。課間在教室的角落、教室外的走廊，我總能看到分成小組的學(xué)生面帶微笑，投入課堂表演的準(zhǔn)備中，都能自主地去嘗試，參與到活動學(xué)習(xí)中。
2.讓學(xué)生參與課堂教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。
技能素質(zhì)教育論文篇八
摘要：
高校體育蓬勃發(fā)展的大背景下，人文素質(zhì)教育和關(guān)懷成為豐富高校體育文化內(nèi)涵和推動校園體育良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。文章立足高校足球的教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)過程中專業(yè)技術(shù)練習(xí)和人文素質(zhì)提升的兼容和并包為切入點(diǎn)，探求適合高校足球人文素質(zhì)教學(xué)的對策和建議。
技能素質(zhì)教育論文篇九
摘要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為未來幼兒教師，大學(xué)校期間對他們的體育技能培養(yǎng)好壞，直接決定了其工作后的從教水平高低。因此，高校必須重視對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育技能培養(yǎng)，在培育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生物潛能、心理潛能的過程中提高德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課；學(xué)前教育；學(xué)生；技能培育。
目前，受學(xué)前教育專業(yè)大多是女生的影響，且多數(shù)學(xué)生重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而忽視身體素質(zhì)提高的現(xiàn)狀，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生處于亞健康狀態(tài)。因此，如何結(jié)合大學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)的技能，就成為當(dāng)前從事大學(xué)體育教學(xué)的教師必須認(rèn)真思考、認(rèn)真總結(jié)的一個課題。筆者結(jié)合多年對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就如何解決這一問題，提出以下見解。
一、從思想工作開始，提高學(xué)生對體育和對學(xué)前體育的正確認(rèn)識。
首先，立足學(xué)生身體健康第一的觀念，教育樹立身體健康是干好今后工作的前提保證的思想；通過課堂教學(xué)端正學(xué)生對體育鍛煉的態(tài)度，使體育鍛煉成為學(xué)生自覺的行動和未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容；其次，要讓學(xué)生多了解一些幼兒體育教學(xué)的內(nèi)容，如基本體操、基本動作和游戲等，要讓她們明白自己以后在日常生活中所做的動作，都會成為幼兒的示范動作，所以動作必須做到舒展、優(yōu)美、規(guī)范。
二、根據(jù)大學(xué)體育課的內(nèi)容結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
作為未來幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在校期間除了要鍛煉好自己的身體，培養(yǎng)終身體育的意識外，還應(yīng)該了解所學(xué)動作的要領(lǐng)和一些動作的教學(xué)步驟，因此，學(xué)前教育專業(yè)體育教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)根據(jù)大學(xué)體育課的內(nèi)容結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，在其他專業(yè)短跑教學(xué)中，教師一般是按照起跑、起跑后的加速跑、途中跑、沖刺跑四個階段進(jìn)行教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)跑的各階段的技能和跑的能力的培養(yǎng)，忽視了跑的正確動作要領(lǐng)和學(xué)生跑的正確動作的培養(yǎng)。而作為學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該首先掌握跑的正確動作要領(lǐng)和自身正確、規(guī)范跑的動作，因?yàn)樵诮窈笥變簣@跑的游戲教學(xué)中，教師是根據(jù)跑的正確動作要領(lǐng)來分析、指導(dǎo)幼兒的動作，并根據(jù)幼兒的動作選擇一些“游戲”來糾正、強(qiáng)化其動作；其次，教師的動作是幼兒的示范動作，幼兒一般是通過模仿來學(xué)習(xí)的，所以只有教師的動作標(biāo)準(zhǔn)了，孩子們才能更快的掌握動作要領(lǐng)；再如，在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)測驗(yàn)內(nèi)容的立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，其他專業(yè)體育教學(xué)往往只注重跳的結(jié)果和跳的能力的練習(xí)，而忽視了起跳和落地動作的練習(xí)，甚至有些學(xué)生的起跳和落地動作是錯誤的。而幼兒雙腳跳的動作重點(diǎn)恰恰是起跳和落地動作。因此，在學(xué)前教育學(xué)生的體育課上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，除了鍛煉身體、發(fā)展學(xué)生的能力外，還應(yīng)該讓學(xué)生了解掌握基本動作的動作要領(lǐng)，并強(qiáng)化她們的基本動作，使之能成為“示范動作”，為今后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。
三、在大學(xué)體育課中要加強(qiáng)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括，一是口令，口令技能是指揮調(diào)整隊(duì)形的能力；二是做、領(lǐng)操，做、領(lǐng)操技能是教師指導(dǎo)幼兒做基本體操動作的能力；三是游戲組織，游戲組織技能是指設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價體育游戲的能力。而這三項(xiàng)技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所必須要掌握的基本功。雖說這幾項(xiàng)技能對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生比較簡單，但要熟練掌握和正確運(yùn)用確是及費(fèi)時間的一項(xiàng)工作，這就要求教師要有極其細(xì)致的教學(xué)安排，將這幾項(xiàng)技能由簡到繁、由粗到細(xì)安排到體育課的教學(xué)中。筆者認(rèn)為將這幾項(xiàng)技能的`教學(xué)應(yīng)安排在每一節(jié)體育課的開始準(zhǔn)備部分進(jìn)行教學(xué)，這樣既不影響體育課的教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，做到事半功倍效果。如新生入校前兩周一般都要進(jìn)行體育課課堂常規(guī)的教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)體育教師要抓住這個時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行口令技能的培養(yǎng)。首先，將口令的分類以及正確運(yùn)用進(jìn)行講解；然后，再進(jìn)行示范和提出要求；最后分組進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生初步了解掌握口令的正確“呼法”和實(shí)際運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，教師可在每節(jié)課的開始準(zhǔn)備部分，都可安排幾個學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但教師一定要注意應(yīng)及時將學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)；再如，將領(lǐng)、做操技能的教學(xué)也可放在每節(jié)課的開始準(zhǔn)備部分，開始時一般只安排一兩節(jié)操，教師要以培養(yǎng)學(xué)生正確的動作姿勢和掌握基本動作要領(lǐng)為主，根據(jù)動作的難易程度選擇不同形式的示范，激發(fā)學(xué)生對操節(jié)教學(xué)的正確認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立準(zhǔn)確的動作表象并感受體態(tài)美，后期教學(xué)中可將重點(diǎn)放到每節(jié)操的教學(xué)重點(diǎn)、簡化分解和示范的方位上。
四、提高教師綜合素質(zhì)修養(yǎng)。
體育教師的綜合素質(zhì)內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)。作為體育教師，一般都具有以上的基本素質(zhì)，但要成為既能上好大學(xué)體育課，又能在課堂上將學(xué)前教育專業(yè)體育的內(nèi)容融入教學(xué)中，并不是一件容易的事。教師是學(xué)生的一面鏡子，作為學(xué)前教育專業(yè)的體育教師更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，一絲不茍，在課堂上規(guī)范自己的言行舉止。因?yàn)?，教師的言行舉止對從事學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生起著潛移默化的作用，對學(xué)生了解、掌握學(xué)前體育技能有著直接的影響。因此，教師不僅要以自己的模范表率和文明形象感染學(xué)生，影響學(xué)生，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提升，力爭在課堂講解時能生動形象、有感染力；示范要準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美；口令要清晰、洪亮、準(zhǔn)確；教學(xué)組織要嚴(yán)密、教法要科學(xué)；更要做到在生活上對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)，學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo)，幫助。
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技能素質(zhì)教育論文篇十一
隨著市場經(jīng)濟(jì)對就業(yè)人才的.特殊要求,職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生多方面體育技能的培養(yǎng)將會被擺在體育教學(xué)改革的重要議事日程.在體育課教學(xué)中如何進(jìn)行這方面內(nèi)容的滲透,全面提高學(xué)生就業(yè)時的身體素質(zhì),以滿足就業(yè)市場的需要將是體育教學(xué)在素質(zhì)教育改革中必須把握好的問題,也是職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的重要一環(huán),值得廣大職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)工作者的高度重視.
作者：郭永魁作者單位：長汀職業(yè)中專學(xué)校,福建長汀,366300刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.96關(guān)鍵詞：強(qiáng)化專業(yè)體能訓(xùn)練提高就業(yè)能力
技能素質(zhì)教育論文篇十二
實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要渠道，更是高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心。在休閑服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)置行業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、社會調(diào)研、技能實(shí)訓(xùn)等教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。行業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和社會調(diào)研能夠讓學(xué)生形成對休閑服務(wù)業(yè)的初步認(rèn)識，明確專業(yè)學(xué)習(xí)需要達(dá)到的基本能力、專業(yè)能力和核心能力;技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)包括專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和職業(yè)資格考試實(shí)訓(xùn)，通過設(shè)計(jì)與工作過程相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，拓展學(xué)生的休閑服務(wù)技能，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和核心能力。
3.2校企合作共同完成職業(yè)能力的培養(yǎng)。
我院休閑服務(wù)與管理專業(yè)采取校企合作“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)歷教育必需的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，第四學(xué)期暑假開始頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)掌握休閑學(xué)、管理學(xué)基本理論，具備較好的人文和藝術(shù)修養(yǎng)，熟練操作計(jì)算機(jī)并運(yùn)用一門外語;通過社會實(shí)踐了解休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)能力;通過頂崗實(shí)習(xí)掌握休閑企業(yè)經(jīng)營管理基本技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和服務(wù)意識。
3.3課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推行“雙證書”制度。
通過社會調(diào)研，確定休閑服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生可獲取的職業(yè)資格證書種類，結(jié)合學(xué)生就業(yè)和崗位準(zhǔn)入的要求設(shè)置專業(yè)課程，針對職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。我院休閑服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生可以考取茶藝師、調(diào)酒師、健身教練、營銷師、客戶服務(wù)管理師等職業(yè)資格考試，獲得職業(yè)資格證書的學(xué)生優(yōu)先推薦到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，學(xué)生完成學(xué)歷教育的同時，既達(dá)到學(xué)業(yè)水平的要求，也獲得職業(yè)能力的訓(xùn)練和職業(yè)資格的認(rèn)定。
3.4改革傳統(tǒng)課程考核方式，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的考核。
改變課程考核就是期末閉卷筆試的傳統(tǒng)觀念，將考核貫穿于整個教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、寫作能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的考核，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。增加平時成績的比重，結(jié)合讀書筆記、情景模擬、技能操作、ppt匯報(bào)、單元測驗(yàn)等多種形式進(jìn)行考核，體現(xiàn)期末成績評定的過程性。頂崗實(shí)習(xí)的考核采取“技能訓(xùn)練、效果展示、訓(xùn)練總結(jié)”的方式，由任課教師和企業(yè)共同完成考核。教研室主任不定期抽查任課教師的作業(yè)布置、成績評定情況，保證課程考核方式改革順利實(shí)施。
技能素質(zhì)教育論文篇十三
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是教師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。
在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的`好孩子，鄰居的好榜樣。
高中三年我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，期望以后能做一個有夢想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會主義*做出自我的努力。
當(dāng)然我也深刻認(rèn)識到自我的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會僅有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
本人能自覺遵守中學(xué)生守則，參加各項(xiàng)活動，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛團(tuán)體，樂于幫忙別人，勞動肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐本事和組織本事。
學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會，與不一樣的人相處，讓自我近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
技能素質(zhì)教育論文篇十四
摘要：隨著社會科技的日趨進(jìn)步，對高技能人才的需求越來越旺盛。高職院校培養(yǎng)技能型人才是社會的需要，是企業(yè)的需要。以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從技能人才的內(nèi)涵、社會需求及構(gòu)建技能人才培養(yǎng)模式幾個方面進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：技能人才；需求；培養(yǎng)模式。
一、高技能人才內(nèi)涵。
高技能人才的概念經(jīng)歷了從“匠人”、“技師”到“知識工人”的歷史演變。高技能人才屬于人才基礎(chǔ)層次中的技能型人才類型，其工作是工程技術(shù)人才工作的后續(xù)，具有一般技能人才所不具備的精湛技藝以及解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和超常規(guī)實(shí)際操作難題的能力。其人才特征可概括為：應(yīng)用性、手腦并用、技能強(qiáng)、素養(yǎng)高。主要包括技術(shù)技能勞動者中取得高級工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)從自身長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃考慮，對員工的技能要求越來越高。
二、社會需求及現(xiàn)狀分析。
搜狐網(wǎng)上曾出現(xiàn)了《佛山年薪10萬難覓高級技工，企業(yè)對技工需求加大》的新聞，南方網(wǎng)刊登了《深圳每年新增3萬高技能人才需求技能崗位比一般崗位月薪高》的新聞。近幾年類似的報(bào)道經(jīng)常見于報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)。一些企業(yè)反映，大學(xué)生基本能從高校及市場上招到，但技能人才很難招，特別是高技能人才。出現(xiàn)這種情況說明目前社會對高技能人才的需求越來越大，而高職教育及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻遠(yuǎn)不能滿足社會對高技能人才的數(shù)量和質(zhì)量的要求。目前，全國技師、高級技師占勞動者總量的4%，而企業(yè)需求中這類人才占14%，相差10個百分點(diǎn)。另外，我國高技能人才占技能勞動者總量的21%，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家高技能人才占技能勞動者總量的30%相比，明顯偏低。
職業(yè)教育是高技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要提高技能人才隊(duì)伍的素質(zhì)，理應(yīng)抓好職業(yè)教育。但我國高職教育起步較晚，通過對發(fā)達(dá)國家先進(jìn)培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)與借鑒，例如德國的雙元合作模式、加拿大的cbe模式、日本的產(chǎn)學(xué)研模式、韓國的2-1模式等等，一些高校已經(jīng)開始采用“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”，聘請企業(yè)專家參與課程開發(fā)，增加實(shí)踐課程等方式來培養(yǎng)高技能型人才。
1.以市場需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)。
高職院校專業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)市場和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。市場、社會需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，真正符合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展之需要。一個專業(yè)應(yīng)該覆蓋一個職業(yè)崗位群，使畢業(yè)生在就業(yè)時有更多的選擇機(jī)會，以滿足人才市場變化和學(xué)生就業(yè)的需要，確保企業(yè)需求和學(xué)生需求的統(tǒng)一。高職教育有兩點(diǎn)必須牢牢把握：第一，高等職業(yè)技術(shù)教育的定位。首先高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育，一定要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，要按照教學(xué)規(guī)律、教育規(guī)律和人才成長的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生。這是高等教育必須要做的。其次是職業(yè)教育，職業(yè)教育一定要體現(xiàn)面向市場、面向社會需要，與企業(yè)、與社會深度融合。第二，高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置。專業(yè)的設(shè)置一定是市場上有需要、社會上有需求，能緊密結(jié)合社會發(fā)展的實(shí)際，及時反映人才市場的需求，否則的話這個專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時就會無所適從，難以找到合適的崗位。
2.校企合作，共建教學(xué)模式。
校企合作，共建教學(xué)模式是高職院校利用企業(yè)的`技術(shù)專家、場地和設(shè)施以培養(yǎng)企業(yè)需要的，滿足崗位能力要求的高技能人才為根本目的的實(shí)踐性教學(xué)模式。校企合作是雙贏合作，首先，職業(yè)院校在學(xué)生的技能訓(xùn)練方面必然會遇到專業(yè)技術(shù)師資不夠，實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備不足等問題。通過校企合作，充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源可以解決這些問題，這對學(xué)院教學(xué)的發(fā)展是極其有利的。同時，校企合作可以為企業(yè)提供智力支持，為企業(yè)培訓(xùn)員工，為企業(yè)輸送所需技術(shù)人才，同時可以參與企業(yè)的一些技術(shù)攻關(guān)等等，提高企業(yè)效益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。校企共建教學(xué)模式可以參照如下幾點(diǎn)。一是積極邀請企業(yè)專家參與課程開發(fā)，通過企業(yè)專家對某些技能崗位的分析，及時形成符合市場需要的課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。二是采用2.5+0.5模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)二年半的理論知識，然后進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際車間進(jìn)行技能訓(xùn)練，通過這一過程，可以讓學(xué)生將理論和實(shí)際操作技能緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。三是在學(xué)生兩年的理論學(xué)習(xí)中，充分考慮教與學(xué)、理論與實(shí)際相結(jié)合的各方面需求，與企業(yè)共建模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，采用仿真教學(xué)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)既改進(jìn)了教師傳授知識的手段，也促進(jìn)了學(xué)生獲得知識能力的發(fā)展，同時也優(yōu)化了教學(xué)過程和提高了學(xué)生的知識水平及技能水平，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。
湖南化工職業(yè)技術(shù)院于4月成立湖南省化工職教集團(tuán)，依托集團(tuán)化辦學(xué)，為校企共建教學(xué)模式搭建了很好的平臺，彌補(bǔ)了學(xué)校單一主體育人的局限，對職業(yè)教育發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。近年來，化工類專業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。從湖南省石化行業(yè)將全面實(shí)施的“94212”戰(zhàn)略來看，行業(yè)企業(yè)急需化工及相關(guān)專業(yè)的高技能人才，職業(yè)院校人才培養(yǎng)要依靠行業(yè)企業(yè)的大力支持，這種雙向需求、互利互惠的良好態(tài)勢為校企合作提供了強(qiáng)勁的動力，也為湖南化工職教集團(tuán)提供了發(fā)展之機(jī)和用武之地。職教集團(tuán)成員企業(yè)每年提供3000多個崗位接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，訂單培養(yǎng)人數(shù)達(dá)到學(xué)生人數(shù)的20%，成為學(xué)生穩(wěn)定的就業(yè)基地。近年來，職教集團(tuán)成員企業(yè)、學(xué)校和科研院所積極開展技術(shù)服務(wù)，先后參與20多家企業(yè)開展科研和技術(shù)咨詢服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，共享校企人才資源。
3.加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。
提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。在高職院校，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，更為突出的是要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，這是學(xué)校最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的工作。只有加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院校才能做到“既姓高，又姓職”，才能培養(yǎng)出既有一定技術(shù)理論知識又有較高職業(yè)技能的人才，才能有效提高自身競爭能力，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。要多形式地為“雙師型”教師成長創(chuàng)造一些培養(yǎng)平臺和載體。學(xué)校首先應(yīng)把校內(nèi)資源充分利用好，利用校內(nèi)的各種實(shí)訓(xùn)場所和教學(xué)條件對教師進(jìn)行技術(shù)能力及技術(shù)理論培訓(xùn)。其次要積極拓展通過企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師的有效渠道?？梢酝ㄟ^與企業(yè)多形式合作建立學(xué)生培養(yǎng)基地、合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)及推廣，尤其是通過主動服務(wù)，努力為教師多爭取一些較長期和系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)會。再者就是不斷完善培養(yǎng)“雙師型”教師的動力機(jī)制。自起，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動了“雙師型”教師培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)校企“互培共享”協(xié)議，一方面，每年有計(jì)劃選送10―15名教師到企業(yè)鍛煉，帶著課程設(shè)計(jì)急需解決的問題，深入生產(chǎn)崗位，了解工藝流程、操作要點(diǎn)等，從而提高了教師的教學(xué)能力及實(shí)際動手能力。根據(jù)《湖南省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》、《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃》，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾于派出6位教師赴澳大利亞培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)職業(yè)教育，又將申請派出20人赴美國進(jìn)行為期30天的培訓(xùn)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)對于提高我院的辦學(xué)水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，將起到積極的推動作用。
4.對學(xué)生實(shí)行多項(xiàng)評價。
學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。所以必須改變傳統(tǒng)教學(xué)評價單一的缺點(diǎn)，采用答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯與現(xiàn)場測試相結(jié)合等綜合評價方式。職業(yè)教育應(yīng)更關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的掌握和職業(yè)資格證書的獲取，以提高高職人才培養(yǎng)的高質(zhì)量與高水平。本院從起對學(xué)生實(shí)行“雙證”考核并成立了專門的職業(yè)鑒定中心，每年組織學(xué)生考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，并且近年來學(xué)院在每年的3-4月開展技能節(jié)競賽活動，為全國技能競賽打下了良好基礎(chǔ)?！半p證”制的實(shí)行使學(xué)生的理論和實(shí)踐知識得到了均衡發(fā)展，為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了非常有利的條件。
參考文獻(xiàn)：
界，，（22）.
技能素質(zhì)教育論文篇十五
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計(jì)學(xué)等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及*部門從事會計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面丁作的工商管理學(xué)科高級專門人才。
培養(yǎng)要求:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計(jì)、審計(jì)和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計(jì)方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會計(jì)問題的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識;。
2.掌握會計(jì)學(xué)的定性、定量分析方法;。
4.熟悉國內(nèi)外與會計(jì)相關(guān)的方針、政策和法規(guī)和國際會計(jì)慣例;。
5.了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài);。
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
主干學(xué)科：工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)。
主要課程:管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、審計(jì)學(xué)。
主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般安排10--12周。
修業(yè)年限：四年。
授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士。