從工作總結(jié)中可以看出，我們需要更加高效地管理時(shí)間?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)有哪些？以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇一
作為一名小學(xué)一年級(jí)的班主任，秋季學(xué)期完成了第一次評(píng)課。這次評(píng)課讓我深刻地了解了自己的不足和學(xué)生的需求，同時(shí)也獲得了不少經(jīng)驗(yàn)和收獲。
第一部分：評(píng)課前的準(zhǔn)備
評(píng)課前，我們班的老師們都認(rèn)真準(zhǔn)備了許多資料，這些資料包括教案、教材、作業(yè)、試卷等。準(zhǔn)備工作的真實(shí)性是好的教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，這使我們的課堂變得更加嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)。另外，在評(píng)課前，老師們也相互交流了自己的看法和意見，提出了一些疑點(diǎn)和不足之處，以解決可能出現(xiàn)的問題。
第二部分：評(píng)課過程中的體驗(yàn)
在評(píng)課過程中，老師們積極提問和交流，探討教學(xué)中遇到的各種問題和解決辦法。評(píng)課的目的在于讓每位老師都能夠反思自己的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以改正以提升教學(xué)效果。同時(shí)，老師們也借此機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。
第三部分：獲得的收獲
通過這次評(píng)課，我深刻了解到了教學(xué)中準(zhǔn)備充足的重要性，以及對(duì)于學(xué)生的認(rèn)真批改和細(xì)致分析。同時(shí)，我們班組成員之間的互相交流也讓我受益匪淺，資料共享和問題解決讓我們之間的合作更加緊密。這些對(duì)于未來的工作有很大的幫助。
第四部分：改進(jìn)的方案
在評(píng)課結(jié)束后，針對(duì)自己存在的問題和課堂中出現(xiàn)的一些問題，我制定了計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)。首先，我會(huì)加強(qiáng)備課工作，更多地預(yù)習(xí)教材和教案，并且對(duì)教學(xué)過程中的反饋進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。其次，對(duì)于學(xué)生的反饋和指導(dǎo)，我將更加耐心仔細(xì)地進(jìn)行批改并及時(shí)回復(fù)，以便學(xué)生及時(shí)改正和提高。
第五部分：總結(jié)
這次評(píng)課過程讓我深刻的體驗(yàn)了教學(xué)工作的重要性。我們教師的角色并不僅僅是傳遞知識(shí)，而是要兼顧學(xué)生的認(rèn)知和能力。實(shí)時(shí)反饋和仔細(xì)分析學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)于教學(xué)效果至關(guān)重要。在未來的教學(xué)生涯中，我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓更多學(xué)生能夠受益。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇二
反復(fù)看著于永正老師的“五重”教學(xué)法，印象深刻，于老師教了近四十年的小學(xué)語文，積淀了五句話：種情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。今天學(xué)的這篇課文就是充滿童趣的詩，所謂的“趣”就是課要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不彼。不是以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演、做個(gè)“課件”演示演示才算有趣。我們的課上的有趣，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課中，描述的游戲是學(xué)生喜聞樂見的，我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家玩游戲的畫面，讀出一個(gè)熱玩耍時(shí)特有的安靜和自由。先是個(gè)別讀，然后小組讀，再是齊讀。
于老師的重積累，在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這首詩歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞，因?yàn)槊看谓虒W(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì)叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對(duì)詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復(fù)地讓孩子們讀這些詞語再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓(xùn)練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關(guān)了。而且也在無意中讓他們體會(huì)到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句，那么就達(dá)到事半功倍的效果了。
理解運(yùn)用：聯(lián)系上下文了解詞語的意思是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我覺得自己這方面還需要加強(qiáng)，星期三聽了張校長的課，印象最深的就是張校在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文理解字詞句的方法。于永正老師在重習(xí)慣中說到“在語文教學(xué)上，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴?yán)蠋煹姆治龊椭v解。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！边@點(diǎn)我在張校的課堂上深有體會(huì)，重讀寫結(jié)合，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。我在本課中將“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運(yùn)用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其中“獨(dú)自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中——-“獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的”引導(dǎo)“獨(dú)自”就是一個(gè)人，沒有其他人，想象自己一個(gè)人、折船、折馬、看書、畫畫時(shí)無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個(gè)單元的重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解詞語。
教學(xué)相長，今后還需要多學(xué)習(xí)，多看書，多提升自己。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇三
《秋天》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落。下面百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)一年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。教學(xué)中，通過運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動(dòng)地畫，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)、整體提高。
1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個(gè)季節(jié)時(shí)，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點(diǎn)逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。
(各季節(jié)景象的逐步清晰，增強(qiáng)了游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學(xué)生對(duì)大自然的記憶喚醒。)
2、為秋季設(shè)計(jì)畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
(還未繪制的秋景圖給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，讓學(xué)生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系，為下面學(xué)習(xí)描寫自然景物的文章做好鋪墊)
3、揭示課題。點(diǎn)撥學(xué)生也可以從文章中獲取秋天的信息。
(一)導(dǎo)讀課文，整體感知
1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認(rèn)字。(可采用查字典、請(qǐng)教別人、借助拼音識(shí)字、上下文猜字等方法)
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識(shí)字游戲。
躲在每個(gè)課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請(qǐng)熱心的小朋友能夠又準(zhǔn)又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里?”，學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：
(1)學(xué)生先自己認(rèn)識(shí)一下字寶寶。
(2)教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。
(3)請(qǐng)一位同學(xué)扮演字媽媽，其余同學(xué)找字寶寶。
(4)同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。
(此識(shí)字游戲目的在于通過調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字型。)
3、分段朗讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色?
5、將學(xué)生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍(lán)的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時(shí)可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下;僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。
(學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對(duì)秋天描寫的景物匯集起來，以圖釋文，給學(xué)生構(gòu)成較為完整的印象。)
(二)情趣交融，誦中品悟
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。
(依據(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學(xué)定教。)
4、品悟“黃葉落到水里”的句子：
(1)隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作傘。”
(2)組織學(xué)生表演。
教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動(dòng)起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗(yàn)。
(3)讓“小魚”們說說自己藏起來時(shí)的心情。
(4)再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當(dāng)時(shí)的心情。隨學(xué)生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
(通過入情入境地表演，使學(xué)生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學(xué)生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊(yùn)含著情趣。學(xué)生在親身的體驗(yàn)、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊(yùn)涵的情感，再通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來，便達(dá)到了水到渠成的效果。)
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子
(1)隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場?！?BR> (2)組織學(xué)生參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)。
教師和學(xué)生成為螞蟻運(yùn)動(dòng)員的啦啦隊(duì)，為他們吶喊助威。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。有的可能感受到運(yùn)動(dòng)場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運(yùn)動(dòng)場上的奮力拼搏，引導(dǎo)學(xué)生將自己不同的體驗(yàn)表達(dá)出來。
(4)完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落
a、朗讀寫“落葉”的段落
b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實(shí)學(xué)生對(duì)“一片片”與“藏”的理解。
(在學(xué)生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果，進(jìn)行低年級(jí)的詞句訓(xùn)練。綜觀一個(gè)“藏”字的理解，學(xué)生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運(yùn)用中，體驗(yàn)了情趣、培養(yǎng)了語感、進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練。)
6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?BR> (1)小組合作朗讀，研究能把當(dāng)時(shí)情景讀出來的方式。
(2)各小組交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟?qū)憽八{(lán)天、稻田”的段落
(1)教師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象文中描寫的景象。
(2)學(xué)生交流仿佛看到的景色。
(3)學(xué)生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。
教師向?qū)W生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍(lán)，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學(xué)生朗讀時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
1、導(dǎo)語：多美的秋天啊!高高的藍(lán)天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動(dòng)物們。(板書：藍(lán)天、稻田、落葉、燕子)讓我們再來讀讀這篇文章，把秋天的美記在心里。
2、出示帶有文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件背誦全文。
(按照文章敘述順序移動(dòng)畫面的動(dòng)畫課件，潛移默化地幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導(dǎo)，使學(xué)生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。)
結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息?，F(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢!下課后，讓我們走進(jìn)大自然中、走到書中去找尋她，誰對(duì)她了解的多，誰就是她最好的朋友!
評(píng)點(diǎn)：
洛克曾說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！彼寡噪m善，但游戲進(jìn)入教學(xué)還得在設(shè)計(jì)上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認(rèn)識(shí)能力的作用。給教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式，正是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與和生命體驗(yàn)。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇四
本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。
為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇五
南故邑小學(xué)孫麗賢
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)“zcs”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書寫。
2、學(xué)會(huì)“zicisi”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
3、學(xué)會(huì)聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
今天我們這節(jié)課再認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母小朋友，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細(xì)看呀!
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形
（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形
（1）問：圖上畫的是誰在干什么？
(2)寫字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。
（3）教師范讀“z”。
（4）學(xué)生練讀“z”。
（5）“看聲母z像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。“寫字寫字zzz；像個(gè)2字zzz”
（6）師板書z，學(xué)生跟寫。
（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形
（1）問：圖上畫的是什么呀？
(2)刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。
（3）教師范讀“c”。
（4）學(xué)生練讀“c”。
（5）“看聲母c像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。
“刺猬刺猬ccc,半個(gè)圓圈ccc”。
（6）師板書c，學(xué)生跟寫。
（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形
（1）問：你們看這是什么呀？
(2)吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。
（3）教師范讀“s”。
（4）學(xué)生練讀“s”。
（5）“看聲母s像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。自己試一試？
“蠶兒吐絲sss，半個(gè)8字sss”
（6）師板書s，學(xué)生跟寫。
（四）老師把學(xué)生們的順口溜編成了一個(gè)拍手歌，大家想讀嗎？（出示課件）
1.跟老師讀。2.老師找學(xué)生配合唱拍手歌。
3.學(xué)生同桌唱拍手歌。4.找學(xué)生演示。
二、zcs的三個(gè)好朋友見咱們玩的很高興，也想來，你們歡迎嗎？
（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時(shí)只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個(gè)共同的名字叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音，。
（2）練習(xí)讀體會(huì)它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）
（3）老師給zi,ci,si，加上了四聲小帽子，大家還會(huì)讀嗎？
三、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。
(1)休息一下，聽一首歌，會(huì)唱的可以跟唱。
(2)學(xué)生通過找朋友的游戲，來認(rèn)讀這些音節(jié)。
(3)開小火車，各小組讀
（4）開火車全班都來讀
四、指導(dǎo)書寫
（2）學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
五、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)，真棒！
[zcs教案(人教版一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]
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一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇六
本人是某某小學(xué)一年級(jí)語文老師，在學(xué)校三年教齡。學(xué)校是一所以學(xué)生為中心，注重素質(zhì)教育，注重學(xué)校特色，落實(shí)具體教案，分層教學(xué)，探究式教學(xué)為主要教學(xué)形式的小學(xué)。這次評(píng)課，我們小學(xué)一年級(jí)語文組將教材《朗文幼兒讀寫故事》進(jìn)行討論和交流。
第二段：評(píng)課體會(huì)
一、回顧
這次評(píng)課，我們老師們提出了各自教學(xué)過程中遇到的問題和困難，并一一進(jìn)行了匯報(bào)和交流。大家就開展學(xué)科討論，充分地、全面地表達(dá)了各自的看法、感受和建議，討論探究教材的碎片化、難度適應(yīng)及差異化教學(xué)、活動(dòng)策劃和教具使用等重點(diǎn)話題，同時(shí)各位老師就教材中的故事情節(jié)、人物形象等方面展開探究，富有創(chuàng)意地編寫了屬于自己的教案。
二、分析
1、教材的碎片化。有時(shí)候，我們使用教材時(shí)，往往一個(gè)章節(jié)或者一篇文中包含了很多要點(diǎn)，無論是老師還是學(xué)生，我們都需要分?jǐn)嘟虒W(xué)，同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的貫通性。
2、難度適應(yīng)及差異化教學(xué)。教學(xué)過程中，面對(duì)不同程度的學(xué)生，差異化教學(xué)成為了我們不得不去面對(duì)的問題，而且差異化教學(xué)并不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的原理上，同時(shí)還要體現(xiàn)在教學(xué)資源和選材上。
3、活動(dòng)策劃和教具使用。教學(xué)中的活動(dòng)策劃和教具使用是涵蓋教育教學(xué)全過程的，我們小學(xué)語文組的老師們充分發(fā)揮自己教學(xué)優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)成真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、建議
在教學(xué)過程體現(xiàn)主動(dòng)，充分地發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時(shí)也幫助學(xué)生擴(kuò)大，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系；利用新媒體等互聯(lián)網(wǎng)資源，打造屬于學(xué)生的教育產(chǎn)品；把個(gè)性化教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合。
四、總結(jié)
這次評(píng)課很好地推動(dòng)了小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的開展，同時(shí)也體現(xiàn)了小學(xué)語文組老師們探究教材的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在今后的教學(xué)過程中，我們小學(xué)語文組的老師們將進(jìn)一步把自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和思考貫穿于教學(xué)行動(dòng)之中，推動(dòng)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)更加高效、全面、有效的開展起來。
五、致謝
感謝學(xué)校給予小學(xué)語文組的老師們這次相互交流的機(jī)會(huì)，我們已經(jīng)深入地思考和探究了《朗文幼兒讀寫故事》教材在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，這次交流讓我們深深地感受到了相互分享的愉悅和感受。 在此也祝愿我們小學(xué)語文組的老師們在未來的教學(xué)實(shí)踐中能夠越來越好，為學(xué)生的成長、為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量！
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇七
這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛之情。
課文主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉開始，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
本課語言優(yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行感情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生是初次學(xué)習(xí)課文，認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我安排了隨文識(shí)字，同時(shí)針對(duì)低年級(jí)孩子特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)嘏渖蠄D畫等幫助孩子理解課文，這樣更形象。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇八
《秋天》一課的教學(xué)，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)了課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項(xiàng)語文活動(dòng)都要由閱讀文體開始，對(duì)于詩歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化我認(rèn)為首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩歌再到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌對(duì)讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性。但課后看來，總覺得讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。
我的本意是想通過四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解用第一詩節(jié)給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇九
一年級(jí)秋季是學(xué)校開學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也是學(xué)生最需要適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)的階段。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。為此，學(xué)校開展了一年級(jí)秋季的評(píng)課活動(dòng)。在參加評(píng)課活動(dòng)的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了不足和問題，并從中學(xué)到了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，下面就來談?wù)勎覍?duì)此的一些感悟與體會(huì)。
第一段，了解評(píng)課的意義
評(píng)課是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要形式，是教師對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)、反思和調(diào)整，從而進(jìn)一步提高教學(xué)能力的一種重要途徑。評(píng)課活動(dòng)是學(xué)校開展的一項(xiàng)有益的教學(xué)整合活動(dòng)，有助于教師推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)入優(yōu)質(zhì)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從這個(gè)意義上來說，評(píng)課是一次促進(jìn)教師自我發(fā)展、共同進(jìn)步的研討和交流。
第二段，認(rèn)識(shí)教學(xué)中的問題
評(píng)課活動(dòng)中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中的問題。問題在教學(xué)中是難免存在的，但要想教學(xué)進(jìn)一步提高，就需要通過評(píng)課來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。例如，在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，甚至不知道怎么拼讀數(shù)字，而有的學(xué)生卻能在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出簡單數(shù)學(xué)題，這是因?yàn)榻處熢谥暗慕虒W(xué)中對(duì)于基礎(chǔ)的啟蒙不夠重視，沒有為學(xué)生打好基礎(chǔ)；還有一些學(xué)生智力天賦尚未充分發(fā)揮，亟需教師的耐心引導(dǎo)來發(fā)掘他們的潛能。這些問題在評(píng)課中被發(fā)現(xiàn)后，我們進(jìn)行了深入的分析并找到了合適的解決方法，從而提高了一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
第三段，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
與同事交流、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是評(píng)課活動(dòng)的重要內(nèi)容，評(píng)課不僅可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，也是交流和提高教學(xué)的良機(jī)。交流和分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有助于增進(jìn)彼此的理解和信任，提高教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)課活動(dòng)中，我們以小組為單位進(jìn)行交流分享，相互學(xué)習(xí)，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的靈感，進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
第四段，準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)
評(píng)課活動(dòng)中，準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。教師與家長和學(xué)生共同制定教學(xué)目標(biāo)，能夠使得教育更加貼近實(shí)際，更加符合學(xué)生的需要。評(píng)課也是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的過程。在評(píng)課過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不斷完善教學(xué)目標(biāo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
第五段，做好教育思考和反思
評(píng)課活動(dòng)是教師進(jìn)行教育思考和反思的重要機(jī)會(huì)。評(píng)課過程中，通過對(duì)自身教育觀和教學(xué)行為的檢視，我們能夠更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到教學(xué)中的問題和最優(yōu)解決方法，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。更進(jìn)一步地，評(píng)課過程本身也是一個(gè)自我反思的過程，幫助教師更好地認(rèn)識(shí)自己，減少教學(xué)誤區(qū)，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己的教育意識(shí)和教育能力。
總的來說，評(píng)課對(duì)于教師的成長和提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺。通過評(píng)課活動(dòng)，我們不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，以明確能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，以適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和管理方式，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能夠具有接受、參與和創(chuàng)造等無限可能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)！
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽耍轮t襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。
在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛、贊美的情懷。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十一
第一、教師要經(jīng)常范讀、領(lǐng)讀。
第二、充分利用已有的多媒體資源，讓學(xué)生學(xué)有所仿。
第三、運(yùn)用多種朗讀形式。
第四、重點(diǎn)訓(xùn)練每句話最后一個(gè)字的讀音，尤其是聲調(diào)。
第五、以“說”帶“讀”，以“說”促“讀”。
第六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)。
第七、樹立榜樣，多表揚(yáng)不唱讀、讀得好的學(xué)生。
（二）如何提高小學(xué)語文教師的課堂應(yīng)變能力。
1、讀透教材、了解學(xué)生。研讀每個(gè)學(xué)段教材的特點(diǎn)、教學(xué)的要求，嚴(yán)格按照要求設(shè)計(jì)教學(xué)。了解每個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)安排合適、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在備課過程中，不循規(guī)蹈矩，不一味模仿優(yōu)秀，根據(jù)自身對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的理解，按照課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)符合自身、符合自己學(xué)生、符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。包括教學(xué)素材的選取，要有新意、接地氣，讓學(xué)生感到新奇、感到熟悉，讓學(xué)生喜歡的素材才更能讓學(xué)生理解，才能發(fā)揮更好的作用。
3、關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。深諳教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。這樣才能全身心的關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。注重課堂生成的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有問題及時(shí)糾正，讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。有新的知識(shí)點(diǎn)的生成，及時(shí)指出，作為新的學(xué)習(xí)點(diǎn)讓學(xué)生積累或者練習(xí)。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十二
運(yùn)用多種方式創(chuàng)作出獨(dú)特的作品
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用課件，從秋天的色彩、生活、節(jié)日三方面讓學(xué)生了解秋天的多彩，并嘗試用多種繪畫方式創(chuàng)作作品，在實(shí)踐中感受并表現(xiàn)大自然的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與感知，使學(xué)生關(guān)注自然，熱愛自然，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)感受生活。
四、課前準(zhǔn)備：秋天的圖片及樹葉、彩紙、水彩筆。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入階段：
1、一起來欣賞優(yōu)美的景色吧！（圖1）你看到什么？（椰樹）知道是什么季節(jié)嗎？（夏）
（圖2）又看什么？（樹林）這又是什么季節(jié)？（秋）（圖3）夏天和秋天在色彩上有什么不同？（夏綠，秋多彩）
2、深入：誰知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋）你怎么知道秋天來了？（學(xué)生談感受：冷、落葉……）
是的，秋天來了。讓我們一起走進(jìn)秋天，來感受秋天的色彩吧！
（圖1）看、聽，我們來到了一片秋天的樹林！秋天的樹林最吸引你的是什么？（色彩……）說說有哪些顏色？（紅、黃、橙、棕、綠……）（出示色卡）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們之間互相找找，誰的身上有秋天樹林的顏色？（學(xué)生找）原來秋天這么多美麗的色彩就在我們的身上呀！
（圖2）你又看到什么？（動(dòng)畫：樹葉在秋風(fēng)中擺動(dòng)）象什么？（舞蹈、蝴喋、星……）仔細(xì)聽，你好象聽到什么聲音？（樹葉沙沙響）你想到什么？（歌唱、鈴聲……）金黃色的樹葉在秋風(fēng)中舞蹈、歌唱，多美啊！
（圖3）這里的景色給我們帶來什么感覺？（冷）為什么會(huì)有這種感覺？（學(xué)生說感受）是顏色給我們冷的感覺。
小結(jié)：你們欣賞了許多秋天的美麗景色，誰說說秋天的景色是什么樣的？（色彩豐富、美麗……）
秋天不但有豐富的色彩，還有許多我們平時(shí)不太注意的事物，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀察，如果有什么發(fā)現(xiàn)就大聲說出來。（出示錄像）
你們愛秋天嗎？為什么愛秋天呢？（色彩豐富、豐收……）
（二）探索發(fā)展：
1、我們繼續(xù)在秋天尋找，會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有很多可愛的地方。
中秋：是團(tuán)圓的節(jié)日，品嘗月餅。（出示圖2）這是今年最大的月餅，它可供幾百人品嘗。
重陽：還有重陽節(jié)呢，我們區(qū)就舉辦了九九重陽登高節(jié)，假日可以和家人一起登高觀賞秋色。
（三）思考討論：
我們在秋天里游覽很久了，秋天給同學(xué)們印象最深刻的是什么？（色彩、生活、節(jié)日……）真是一個(gè)多彩的秋天?。。ǔ鍪菊n題）愿意把這多彩的秋天留住嗎？想想用什么方法留住秋天？（畫、剪貼……）
老師給大家準(zhǔn)備了一些工具，同學(xué)們自由選擇，可以用色彩畫，用剪刀、膠水剪貼，還可以用彩泥捏。希望大家能用不同的方法把多彩的秋天留住。注意不爭搶，要謙讓，注意安全，保持衛(wèi)生。開始行動(dòng)吧！
（四）創(chuàng)作表現(xiàn)：
播放畫面及音樂《秋日私語》。
師指導(dǎo)：你想留住秋天的哪些事物？你想怎樣表現(xiàn)秋天？這樣表現(xiàn)很好……
（五）賞評(píng)：
請(qǐng)給大家介紹一下你的作品！你畫的是什么？
秋天是豐富多彩的，看這里有同學(xué)們和老師一起收集的落葉，讓我們看一看、摸一摸、聞一聞、踩一踩、聽一聽，一起感受秋天。（師生齊動(dòng)）希望同學(xué)們能在假日里多和家人到自然中去，去感受大自然的美麗！
[《秋天來了》電教教案(西師版一年級(jí)上冊)]
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十三
《秋天》是一篇閱讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
教學(xué)本課注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時(shí)，借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂讓學(xué)生感受詩的意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩歌語言，體會(huì)意境，理解感情。重視朗讀訓(xùn)練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)成：啟導(dǎo)美——感受美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。重視了詩歌學(xué)法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成詩歌閱讀能力。在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，配樂很好進(jìn)入情境。改編詩歌是個(gè)創(chuàng)新，很容易讓學(xué)生興奮，但第三節(jié)處理時(shí)不太妥當(dāng)。最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深刻的教育?！蔽蚁?，我們的文本閱讀也是這樣，不觸及學(xué)生思維的閱讀，不觸及學(xué)生情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十四
[片斷1]：
教學(xué)“魚”：
師：（出示課文插圖）圖上畫的什么？
生：圖上畫了兩條魚。
師：它們在干什么？
生：它們在水里游來游去。
師：圖上還有什么？
生：圖上還有幾根水草。
（哎呀，怎么像法官在審訊呀？這可不行。）。
師：誰能把這些內(nèi)容連起來說一說？
生：兩條小魚在河里游來游去，小河里還有幾根水草。
師：好，這樣說多具體呀。誰能說得更好？
生：有兩條小魚在清清的小河里歡快地游來游去，它們在跟小草捉迷藏呢！
生：有一條彎彎的小河，河水真清啊。河底里有碧綠的水草，兩條小魚在水中自由自在地玩耍。
生：我還有……。
……。
[反思]：
這是蘇教版一年級(jí)語文第一冊的《認(rèn)一認(rèn)2》，雖然是以識(shí)字為主，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣為主，但培養(yǎng)語言表達(dá)能力也不容忽視。在看圖初始，老師的問題過于簡單，于是出現(xiàn)了師生審訊式的一問一答，老師雖是急在心里，可并沒有一味地責(zé)怪學(xué)生，而是耐心地加以引導(dǎo)，終使學(xué)生慢慢走上正軌，恍然明白說話要具體完整，才能把意思表達(dá)清楚。
在課堂教學(xué)中，提問是重要的教學(xué)手段之一。提問要精當(dāng)，“精”指的是精煉扼要、言簡意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)，所提問題要能突出重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)指向性要明確，學(xué)生才能了然教師的意圖，從而很快地走向教學(xué)目標(biāo)。
提問還要因人而異。一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，雖具有一定的口語表達(dá)能力，怎樣逐漸向書面語言過渡，需要教師的悉心指導(dǎo)，需要教給切實(shí)可行的方法。
[片斷2]。
教學(xué)“鳥”：
師：天上飛來一只怎樣的小鳥？（一邊提問一邊出示“小鳥”一詞貼在黑板上。）。
（如果像剛才一樣提問：“圖上畫的什么？”學(xué)生肯定會(huì)說：“圖上畫的是一只小鳥?！毙▲B誰不認(rèn)識(shí)呢？這樣提問顯然低估了學(xué)生的知識(shí)水平和能力，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。）。
生：天上飛來一只黃黃的小鳥。
生：天上飛來一只金黃的小鳥。
生：天上飛來一只可愛的小鳥。
師：還可以說成一只金色的小黃鶯在什么地方干什么？
生：一只金色的小黃鶯在樹林里嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停。
生：一只小黃鶯在樹林里飛來飛去，真快活。
生：一只金色的小黃鶯一邊飛一邊叫：“春天真美?。 ?BR> 生：……。
師：你看，這個(gè)字跟鳥有什么相像的地方？
…（舉起鳥字卡片）…。
[反思]。
在“鳥”字的教學(xué)過程中，老師吸取了教學(xué)“魚”字的教訓(xùn)，不是簡單地提出一個(gè)三歲小孩都會(huì)回答的問題：“圖上畫的是什么？”而是改變了策略，提問：“天上飛來一只什么樣的小鳥？”這個(gè)問題需要仔細(xì)觀察，需要從大腦詞語庫中搜尋合適的詞語來表達(dá)，雖然要求提高了，但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說難度并沒有增加，而且能幫助學(xué)生積累詞語，所以學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮起來了。
接著老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“還可以說成一只金色的小黃鶯在什么地方干什么？”潛移默化地讓學(xué)生知道一句話的表達(dá)方式不止一種，而可以有多種。不要人云亦云，可以有自己的思想，自己喜愛的表達(dá)方式。
課堂提問既要老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，而且還要根據(jù)課堂生成的具體情況，靈活機(jī)動(dòng)地改變策略，從而使問題更好地貼近學(xué)生，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，更好地提升語文能力。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十五
《秋天》這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達(dá)了一種對(duì)秋天的喜愛之情。本課語言優(yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行有感情地朗讀。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗(yàn)。
本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生說說秋天留給我們的印象。大部分小朋友知道，秋天樹葉變黃了，一片一片像蝴蝶一樣從樹上掉落下來，先從整體讓學(xué)生感受秋天，讓學(xué)生暢所欲言，把課堂的主體地位還給學(xué)生，再把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我通過男女生讀，指名讀，分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情操，體會(huì)詩歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句。我還注重了識(shí)字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生透過自己的觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“人”時(shí)，學(xué)生說：“我爸爸是大人?！本陀涀×恕叭恕弊?。再如說“大”字時(shí)，學(xué)生說“大人”，就啟發(fā)學(xué)生用“大人”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識(shí)字。
課堂設(shè)計(jì)偏離學(xué)生的年級(jí)低的現(xiàn)狀。
1、在教學(xué)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
2、教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)?！扒铩弊值淖掷砉适录ぐl(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十六
課堂中，利用多媒體使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說出贊美秋天的話。體現(xiàn)學(xué)生“我口說我心”，訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環(huán)節(jié)，在讀、說、畫中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使三維目標(biāo)在教學(xué)過程中得到充分落實(shí)。
本節(jié)課中，師生關(guān)系融洽，我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極地營造親密和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生樹立起了學(xué)好語文的信心。
總的回想這一節(jié)課還存在著許多的不足之處。比如說教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分課件如果能動(dòng)起來就更好了尤其是“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。”和“樹葉黃了，一片葉子從樹上落下來?！边M(jìn)行比較時(shí)真的有樹葉從樹上漂落就更好了，還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分，我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽光，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會(huì)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，真正體現(xiàn)課堂的有效性。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十七
在教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中，感受秋天的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。
在學(xué)習(xí)“樹葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語時(shí)，可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語時(shí)，讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內(nèi)交流，說說你是怎么記住這些生字、詞語的，用什么方法記住的，然后全班交流。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，就會(huì)收到良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松，效果非常好。
不足之處：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十八
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。
《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時(shí)，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
1、朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學(xué)生還不能通過聲音感悟，只會(huì)扯著嗓子喊。
2、課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓，時(shí)刻關(guān)注，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇一
作為一名小學(xué)一年級(jí)的班主任，秋季學(xué)期完成了第一次評(píng)課。這次評(píng)課讓我深刻地了解了自己的不足和學(xué)生的需求，同時(shí)也獲得了不少經(jīng)驗(yàn)和收獲。
第一部分：評(píng)課前的準(zhǔn)備
評(píng)課前，我們班的老師們都認(rèn)真準(zhǔn)備了許多資料，這些資料包括教案、教材、作業(yè)、試卷等。準(zhǔn)備工作的真實(shí)性是好的教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，這使我們的課堂變得更加嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)。另外，在評(píng)課前，老師們也相互交流了自己的看法和意見，提出了一些疑點(diǎn)和不足之處，以解決可能出現(xiàn)的問題。
第二部分：評(píng)課過程中的體驗(yàn)
在評(píng)課過程中，老師們積極提問和交流，探討教學(xué)中遇到的各種問題和解決辦法。評(píng)課的目的在于讓每位老師都能夠反思自己的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以改正以提升教學(xué)效果。同時(shí)，老師們也借此機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。
第三部分：獲得的收獲
通過這次評(píng)課，我深刻了解到了教學(xué)中準(zhǔn)備充足的重要性，以及對(duì)于學(xué)生的認(rèn)真批改和細(xì)致分析。同時(shí)，我們班組成員之間的互相交流也讓我受益匪淺，資料共享和問題解決讓我們之間的合作更加緊密。這些對(duì)于未來的工作有很大的幫助。
第四部分：改進(jìn)的方案
在評(píng)課結(jié)束后，針對(duì)自己存在的問題和課堂中出現(xiàn)的一些問題，我制定了計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)。首先，我會(huì)加強(qiáng)備課工作，更多地預(yù)習(xí)教材和教案，并且對(duì)教學(xué)過程中的反饋進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。其次，對(duì)于學(xué)生的反饋和指導(dǎo)，我將更加耐心仔細(xì)地進(jìn)行批改并及時(shí)回復(fù)，以便學(xué)生及時(shí)改正和提高。
第五部分：總結(jié)
這次評(píng)課過程讓我深刻的體驗(yàn)了教學(xué)工作的重要性。我們教師的角色并不僅僅是傳遞知識(shí)，而是要兼顧學(xué)生的認(rèn)知和能力。實(shí)時(shí)反饋和仔細(xì)分析學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)于教學(xué)效果至關(guān)重要。在未來的教學(xué)生涯中，我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓更多學(xué)生能夠受益。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇二
反復(fù)看著于永正老師的“五重”教學(xué)法，印象深刻，于老師教了近四十年的小學(xué)語文，積淀了五句話：種情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。今天學(xué)的這篇課文就是充滿童趣的詩，所謂的“趣”就是課要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不彼。不是以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演、做個(gè)“課件”演示演示才算有趣。我們的課上的有趣，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課中，描述的游戲是學(xué)生喜聞樂見的，我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家玩游戲的畫面，讀出一個(gè)熱玩耍時(shí)特有的安靜和自由。先是個(gè)別讀，然后小組讀，再是齊讀。
于老師的重積累，在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這首詩歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞，因?yàn)槊看谓虒W(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì)叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對(duì)詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復(fù)地讓孩子們讀這些詞語再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓(xùn)練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關(guān)了。而且也在無意中讓他們體會(huì)到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句，那么就達(dá)到事半功倍的效果了。
理解運(yùn)用：聯(lián)系上下文了解詞語的意思是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我覺得自己這方面還需要加強(qiáng)，星期三聽了張校長的課，印象最深的就是張校在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文理解字詞句的方法。于永正老師在重習(xí)慣中說到“在語文教學(xué)上，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴?yán)蠋煹姆治龊椭v解。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！边@點(diǎn)我在張校的課堂上深有體會(huì)，重讀寫結(jié)合，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。我在本課中將“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運(yùn)用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其中“獨(dú)自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中——-“獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的”引導(dǎo)“獨(dú)自”就是一個(gè)人，沒有其他人，想象自己一個(gè)人、折船、折馬、看書、畫畫時(shí)無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個(gè)單元的重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解詞語。
教學(xué)相長，今后還需要多學(xué)習(xí)，多看書，多提升自己。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇三
《秋天》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落。下面百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)一年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。教學(xué)中，通過運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動(dòng)地畫，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)、整體提高。
1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個(gè)季節(jié)時(shí)，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點(diǎn)逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。
(各季節(jié)景象的逐步清晰，增強(qiáng)了游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學(xué)生對(duì)大自然的記憶喚醒。)
2、為秋季設(shè)計(jì)畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
(還未繪制的秋景圖給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，讓學(xué)生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系，為下面學(xué)習(xí)描寫自然景物的文章做好鋪墊)
3、揭示課題。點(diǎn)撥學(xué)生也可以從文章中獲取秋天的信息。
(一)導(dǎo)讀課文，整體感知
1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認(rèn)字。(可采用查字典、請(qǐng)教別人、借助拼音識(shí)字、上下文猜字等方法)
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識(shí)字游戲。
躲在每個(gè)課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請(qǐng)熱心的小朋友能夠又準(zhǔn)又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里?”，學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：
(1)學(xué)生先自己認(rèn)識(shí)一下字寶寶。
(2)教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。
(3)請(qǐng)一位同學(xué)扮演字媽媽，其余同學(xué)找字寶寶。
(4)同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。
(此識(shí)字游戲目的在于通過調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字型。)
3、分段朗讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色?
5、將學(xué)生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍(lán)的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時(shí)可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下;僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。
(學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對(duì)秋天描寫的景物匯集起來，以圖釋文，給學(xué)生構(gòu)成較為完整的印象。)
(二)情趣交融，誦中品悟
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。
(依據(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學(xué)定教。)
4、品悟“黃葉落到水里”的句子：
(1)隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作傘。”
(2)組織學(xué)生表演。
教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動(dòng)起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗(yàn)。
(3)讓“小魚”們說說自己藏起來時(shí)的心情。
(4)再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當(dāng)時(shí)的心情。隨學(xué)生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
(通過入情入境地表演，使學(xué)生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學(xué)生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊(yùn)含著情趣。學(xué)生在親身的體驗(yàn)、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊(yùn)涵的情感，再通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來，便達(dá)到了水到渠成的效果。)
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子
(1)隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場?！?BR> (2)組織學(xué)生參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)。
教師和學(xué)生成為螞蟻運(yùn)動(dòng)員的啦啦隊(duì)，為他們吶喊助威。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。有的可能感受到運(yùn)動(dòng)場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運(yùn)動(dòng)場上的奮力拼搏，引導(dǎo)學(xué)生將自己不同的體驗(yàn)表達(dá)出來。
(4)完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落
a、朗讀寫“落葉”的段落
b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實(shí)學(xué)生對(duì)“一片片”與“藏”的理解。
(在學(xué)生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果，進(jìn)行低年級(jí)的詞句訓(xùn)練。綜觀一個(gè)“藏”字的理解，學(xué)生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運(yùn)用中，體驗(yàn)了情趣、培養(yǎng)了語感、進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練。)
6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?BR> (1)小組合作朗讀，研究能把當(dāng)時(shí)情景讀出來的方式。
(2)各小組交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟?qū)憽八{(lán)天、稻田”的段落
(1)教師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象文中描寫的景象。
(2)學(xué)生交流仿佛看到的景色。
(3)學(xué)生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。
教師向?qū)W生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍(lán)，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學(xué)生朗讀時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
1、導(dǎo)語：多美的秋天啊!高高的藍(lán)天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動(dòng)物們。(板書：藍(lán)天、稻田、落葉、燕子)讓我們再來讀讀這篇文章，把秋天的美記在心里。
2、出示帶有文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件背誦全文。
(按照文章敘述順序移動(dòng)畫面的動(dòng)畫課件，潛移默化地幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導(dǎo)，使學(xué)生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。)
結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息?，F(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢!下課后，讓我們走進(jìn)大自然中、走到書中去找尋她，誰對(duì)她了解的多，誰就是她最好的朋友!
評(píng)點(diǎn)：
洛克曾說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！彼寡噪m善，但游戲進(jìn)入教學(xué)還得在設(shè)計(jì)上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認(rèn)識(shí)能力的作用。給教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式，正是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與和生命體驗(yàn)。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇四
本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。
為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇五
南故邑小學(xué)孫麗賢
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)“zcs”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書寫。
2、學(xué)會(huì)“zicisi”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
3、學(xué)會(huì)聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
今天我們這節(jié)課再認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母小朋友，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細(xì)看呀!
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形
（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形
（1）問：圖上畫的是誰在干什么？
(2)寫字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。
（3）教師范讀“z”。
（4）學(xué)生練讀“z”。
（5）“看聲母z像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。“寫字寫字zzz；像個(gè)2字zzz”
（6）師板書z，學(xué)生跟寫。
（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形
（1）問：圖上畫的是什么呀？
(2)刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。
（3）教師范讀“c”。
（4）學(xué)生練讀“c”。
（5）“看聲母c像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。
“刺猬刺猬ccc,半個(gè)圓圈ccc”。
（6）師板書c，學(xué)生跟寫。
（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形
（1）問：你們看這是什么呀？
(2)吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。
（3）教師范讀“s”。
（4）學(xué)生練讀“s”。
（5）“看聲母s像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。自己試一試？
“蠶兒吐絲sss，半個(gè)8字sss”
（6）師板書s，學(xué)生跟寫。
（四）老師把學(xué)生們的順口溜編成了一個(gè)拍手歌，大家想讀嗎？（出示課件）
1.跟老師讀。2.老師找學(xué)生配合唱拍手歌。
3.學(xué)生同桌唱拍手歌。4.找學(xué)生演示。
二、zcs的三個(gè)好朋友見咱們玩的很高興，也想來，你們歡迎嗎？
（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時(shí)只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個(gè)共同的名字叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音，。
（2）練習(xí)讀體會(huì)它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）
（3）老師給zi,ci,si，加上了四聲小帽子，大家還會(huì)讀嗎？
三、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。
(1)休息一下，聽一首歌，會(huì)唱的可以跟唱。
(2)學(xué)生通過找朋友的游戲，來認(rèn)讀這些音節(jié)。
(3)開小火車，各小組讀
（4）開火車全班都來讀
四、指導(dǎo)書寫
（2）學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
五、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)，真棒！
[zcs教案(人教版一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]
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一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇六
本人是某某小學(xué)一年級(jí)語文老師，在學(xué)校三年教齡。學(xué)校是一所以學(xué)生為中心，注重素質(zhì)教育，注重學(xué)校特色，落實(shí)具體教案，分層教學(xué)，探究式教學(xué)為主要教學(xué)形式的小學(xué)。這次評(píng)課，我們小學(xué)一年級(jí)語文組將教材《朗文幼兒讀寫故事》進(jìn)行討論和交流。
第二段：評(píng)課體會(huì)
一、回顧
這次評(píng)課，我們老師們提出了各自教學(xué)過程中遇到的問題和困難，并一一進(jìn)行了匯報(bào)和交流。大家就開展學(xué)科討論，充分地、全面地表達(dá)了各自的看法、感受和建議，討論探究教材的碎片化、難度適應(yīng)及差異化教學(xué)、活動(dòng)策劃和教具使用等重點(diǎn)話題，同時(shí)各位老師就教材中的故事情節(jié)、人物形象等方面展開探究，富有創(chuàng)意地編寫了屬于自己的教案。
二、分析
1、教材的碎片化。有時(shí)候，我們使用教材時(shí)，往往一個(gè)章節(jié)或者一篇文中包含了很多要點(diǎn)，無論是老師還是學(xué)生，我們都需要分?jǐn)嘟虒W(xué)，同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的貫通性。
2、難度適應(yīng)及差異化教學(xué)。教學(xué)過程中，面對(duì)不同程度的學(xué)生，差異化教學(xué)成為了我們不得不去面對(duì)的問題，而且差異化教學(xué)并不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的原理上，同時(shí)還要體現(xiàn)在教學(xué)資源和選材上。
3、活動(dòng)策劃和教具使用。教學(xué)中的活動(dòng)策劃和教具使用是涵蓋教育教學(xué)全過程的，我們小學(xué)語文組的老師們充分發(fā)揮自己教學(xué)優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)成真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、建議
在教學(xué)過程體現(xiàn)主動(dòng)，充分地發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時(shí)也幫助學(xué)生擴(kuò)大，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系；利用新媒體等互聯(lián)網(wǎng)資源，打造屬于學(xué)生的教育產(chǎn)品；把個(gè)性化教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合。
四、總結(jié)
這次評(píng)課很好地推動(dòng)了小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的開展，同時(shí)也體現(xiàn)了小學(xué)語文組老師們探究教材的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在今后的教學(xué)過程中，我們小學(xué)語文組的老師們將進(jìn)一步把自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和思考貫穿于教學(xué)行動(dòng)之中，推動(dòng)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)更加高效、全面、有效的開展起來。
五、致謝
感謝學(xué)校給予小學(xué)語文組的老師們這次相互交流的機(jī)會(huì)，我們已經(jīng)深入地思考和探究了《朗文幼兒讀寫故事》教材在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，這次交流讓我們深深地感受到了相互分享的愉悅和感受。 在此也祝愿我們小學(xué)語文組的老師們在未來的教學(xué)實(shí)踐中能夠越來越好，為學(xué)生的成長、為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量！
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇七
這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛之情。
課文主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉開始，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
本課語言優(yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行感情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生是初次學(xué)習(xí)課文，認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我安排了隨文識(shí)字，同時(shí)針對(duì)低年級(jí)孩子特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)嘏渖蠄D畫等幫助孩子理解課文，這樣更形象。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇八
《秋天》一課的教學(xué)，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)了課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項(xiàng)語文活動(dòng)都要由閱讀文體開始，對(duì)于詩歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化我認(rèn)為首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩歌再到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌對(duì)讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性。但課后看來，總覺得讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。
我的本意是想通過四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解用第一詩節(jié)給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇九
一年級(jí)秋季是學(xué)校開學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也是學(xué)生最需要適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)的階段。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。為此，學(xué)校開展了一年級(jí)秋季的評(píng)課活動(dòng)。在參加評(píng)課活動(dòng)的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了不足和問題，并從中學(xué)到了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，下面就來談?wù)勎覍?duì)此的一些感悟與體會(huì)。
第一段，了解評(píng)課的意義
評(píng)課是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要形式，是教師對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)、反思和調(diào)整，從而進(jìn)一步提高教學(xué)能力的一種重要途徑。評(píng)課活動(dòng)是學(xué)校開展的一項(xiàng)有益的教學(xué)整合活動(dòng)，有助于教師推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)入優(yōu)質(zhì)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從這個(gè)意義上來說，評(píng)課是一次促進(jìn)教師自我發(fā)展、共同進(jìn)步的研討和交流。
第二段，認(rèn)識(shí)教學(xué)中的問題
評(píng)課活動(dòng)中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中的問題。問題在教學(xué)中是難免存在的，但要想教學(xué)進(jìn)一步提高，就需要通過評(píng)課來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。例如，在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，甚至不知道怎么拼讀數(shù)字，而有的學(xué)生卻能在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出簡單數(shù)學(xué)題，這是因?yàn)榻處熢谥暗慕虒W(xué)中對(duì)于基礎(chǔ)的啟蒙不夠重視，沒有為學(xué)生打好基礎(chǔ)；還有一些學(xué)生智力天賦尚未充分發(fā)揮，亟需教師的耐心引導(dǎo)來發(fā)掘他們的潛能。這些問題在評(píng)課中被發(fā)現(xiàn)后，我們進(jìn)行了深入的分析并找到了合適的解決方法，從而提高了一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
第三段，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
與同事交流、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是評(píng)課活動(dòng)的重要內(nèi)容，評(píng)課不僅可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，也是交流和提高教學(xué)的良機(jī)。交流和分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有助于增進(jìn)彼此的理解和信任，提高教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)課活動(dòng)中，我們以小組為單位進(jìn)行交流分享，相互學(xué)習(xí)，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的靈感，進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
第四段，準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)
評(píng)課活動(dòng)中，準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。教師與家長和學(xué)生共同制定教學(xué)目標(biāo)，能夠使得教育更加貼近實(shí)際，更加符合學(xué)生的需要。評(píng)課也是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的過程。在評(píng)課過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不斷完善教學(xué)目標(biāo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
第五段，做好教育思考和反思
評(píng)課活動(dòng)是教師進(jìn)行教育思考和反思的重要機(jī)會(huì)。評(píng)課過程中，通過對(duì)自身教育觀和教學(xué)行為的檢視，我們能夠更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到教學(xué)中的問題和最優(yōu)解決方法，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。更進(jìn)一步地，評(píng)課過程本身也是一個(gè)自我反思的過程，幫助教師更好地認(rèn)識(shí)自己，減少教學(xué)誤區(qū)，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己的教育意識(shí)和教育能力。
總的來說，評(píng)課對(duì)于教師的成長和提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺。通過評(píng)課活動(dòng)，我們不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，以明確能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，以適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和管理方式，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能夠具有接受、參與和創(chuàng)造等無限可能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)！
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽耍轮t襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。
在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛、贊美的情懷。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十一
第一、教師要經(jīng)常范讀、領(lǐng)讀。
第二、充分利用已有的多媒體資源，讓學(xué)生學(xué)有所仿。
第三、運(yùn)用多種朗讀形式。
第四、重點(diǎn)訓(xùn)練每句話最后一個(gè)字的讀音，尤其是聲調(diào)。
第五、以“說”帶“讀”，以“說”促“讀”。
第六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)。
第七、樹立榜樣，多表揚(yáng)不唱讀、讀得好的學(xué)生。
（二）如何提高小學(xué)語文教師的課堂應(yīng)變能力。
1、讀透教材、了解學(xué)生。研讀每個(gè)學(xué)段教材的特點(diǎn)、教學(xué)的要求，嚴(yán)格按照要求設(shè)計(jì)教學(xué)。了解每個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)安排合適、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在備課過程中，不循規(guī)蹈矩，不一味模仿優(yōu)秀，根據(jù)自身對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的理解，按照課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)符合自身、符合自己學(xué)生、符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。包括教學(xué)素材的選取，要有新意、接地氣，讓學(xué)生感到新奇、感到熟悉，讓學(xué)生喜歡的素材才更能讓學(xué)生理解，才能發(fā)揮更好的作用。
3、關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。深諳教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。這樣才能全身心的關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。注重課堂生成的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有問題及時(shí)糾正，讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。有新的知識(shí)點(diǎn)的生成，及時(shí)指出，作為新的學(xué)習(xí)點(diǎn)讓學(xué)生積累或者練習(xí)。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十二
運(yùn)用多種方式創(chuàng)作出獨(dú)特的作品
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用課件，從秋天的色彩、生活、節(jié)日三方面讓學(xué)生了解秋天的多彩，并嘗試用多種繪畫方式創(chuàng)作作品，在實(shí)踐中感受并表現(xiàn)大自然的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與感知，使學(xué)生關(guān)注自然，熱愛自然，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)感受生活。
四、課前準(zhǔn)備：秋天的圖片及樹葉、彩紙、水彩筆。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入階段：
1、一起來欣賞優(yōu)美的景色吧！（圖1）你看到什么？（椰樹）知道是什么季節(jié)嗎？（夏）
（圖2）又看什么？（樹林）這又是什么季節(jié)？（秋）（圖3）夏天和秋天在色彩上有什么不同？（夏綠，秋多彩）
2、深入：誰知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋）你怎么知道秋天來了？（學(xué)生談感受：冷、落葉……）
是的，秋天來了。讓我們一起走進(jìn)秋天，來感受秋天的色彩吧！
（圖1）看、聽，我們來到了一片秋天的樹林！秋天的樹林最吸引你的是什么？（色彩……）說說有哪些顏色？（紅、黃、橙、棕、綠……）（出示色卡）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們之間互相找找，誰的身上有秋天樹林的顏色？（學(xué)生找）原來秋天這么多美麗的色彩就在我們的身上呀！
（圖2）你又看到什么？（動(dòng)畫：樹葉在秋風(fēng)中擺動(dòng)）象什么？（舞蹈、蝴喋、星……）仔細(xì)聽，你好象聽到什么聲音？（樹葉沙沙響）你想到什么？（歌唱、鈴聲……）金黃色的樹葉在秋風(fēng)中舞蹈、歌唱，多美啊！
（圖3）這里的景色給我們帶來什么感覺？（冷）為什么會(huì)有這種感覺？（學(xué)生說感受）是顏色給我們冷的感覺。
小結(jié)：你們欣賞了許多秋天的美麗景色，誰說說秋天的景色是什么樣的？（色彩豐富、美麗……）
秋天不但有豐富的色彩，還有許多我們平時(shí)不太注意的事物，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀察，如果有什么發(fā)現(xiàn)就大聲說出來。（出示錄像）
你們愛秋天嗎？為什么愛秋天呢？（色彩豐富、豐收……）
（二）探索發(fā)展：
1、我們繼續(xù)在秋天尋找，會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有很多可愛的地方。
中秋：是團(tuán)圓的節(jié)日，品嘗月餅。（出示圖2）這是今年最大的月餅，它可供幾百人品嘗。
重陽：還有重陽節(jié)呢，我們區(qū)就舉辦了九九重陽登高節(jié)，假日可以和家人一起登高觀賞秋色。
（三）思考討論：
我們在秋天里游覽很久了，秋天給同學(xué)們印象最深刻的是什么？（色彩、生活、節(jié)日……）真是一個(gè)多彩的秋天?。。ǔ鍪菊n題）愿意把這多彩的秋天留住嗎？想想用什么方法留住秋天？（畫、剪貼……）
老師給大家準(zhǔn)備了一些工具，同學(xué)們自由選擇，可以用色彩畫，用剪刀、膠水剪貼，還可以用彩泥捏。希望大家能用不同的方法把多彩的秋天留住。注意不爭搶，要謙讓，注意安全，保持衛(wèi)生。開始行動(dòng)吧！
（四）創(chuàng)作表現(xiàn)：
播放畫面及音樂《秋日私語》。
師指導(dǎo)：你想留住秋天的哪些事物？你想怎樣表現(xiàn)秋天？這樣表現(xiàn)很好……
（五）賞評(píng)：
請(qǐng)給大家介紹一下你的作品！你畫的是什么？
秋天是豐富多彩的，看這里有同學(xué)們和老師一起收集的落葉，讓我們看一看、摸一摸、聞一聞、踩一踩、聽一聽，一起感受秋天。（師生齊動(dòng)）希望同學(xué)們能在假日里多和家人到自然中去，去感受大自然的美麗！
[《秋天來了》電教教案(西師版一年級(jí)上冊)]
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十三
《秋天》是一篇閱讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
教學(xué)本課注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時(shí)，借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂讓學(xué)生感受詩的意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩歌語言，體會(huì)意境，理解感情。重視朗讀訓(xùn)練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)成：啟導(dǎo)美——感受美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。重視了詩歌學(xué)法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成詩歌閱讀能力。在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，配樂很好進(jìn)入情境。改編詩歌是個(gè)創(chuàng)新，很容易讓學(xué)生興奮，但第三節(jié)處理時(shí)不太妥當(dāng)。最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深刻的教育?！蔽蚁?，我們的文本閱讀也是這樣，不觸及學(xué)生思維的閱讀，不觸及學(xué)生情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十四
[片斷1]：
教學(xué)“魚”：
師：（出示課文插圖）圖上畫的什么？
生：圖上畫了兩條魚。
師：它們在干什么？
生：它們在水里游來游去。
師：圖上還有什么？
生：圖上還有幾根水草。
（哎呀，怎么像法官在審訊呀？這可不行。）。
師：誰能把這些內(nèi)容連起來說一說？
生：兩條小魚在河里游來游去，小河里還有幾根水草。
師：好，這樣說多具體呀。誰能說得更好？
生：有兩條小魚在清清的小河里歡快地游來游去，它們在跟小草捉迷藏呢！
生：有一條彎彎的小河，河水真清啊。河底里有碧綠的水草，兩條小魚在水中自由自在地玩耍。
生：我還有……。
……。
[反思]：
這是蘇教版一年級(jí)語文第一冊的《認(rèn)一認(rèn)2》，雖然是以識(shí)字為主，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣為主，但培養(yǎng)語言表達(dá)能力也不容忽視。在看圖初始，老師的問題過于簡單，于是出現(xiàn)了師生審訊式的一問一答，老師雖是急在心里，可并沒有一味地責(zé)怪學(xué)生，而是耐心地加以引導(dǎo)，終使學(xué)生慢慢走上正軌，恍然明白說話要具體完整，才能把意思表達(dá)清楚。
在課堂教學(xué)中，提問是重要的教學(xué)手段之一。提問要精當(dāng)，“精”指的是精煉扼要、言簡意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)，所提問題要能突出重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)指向性要明確，學(xué)生才能了然教師的意圖，從而很快地走向教學(xué)目標(biāo)。
提問還要因人而異。一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，雖具有一定的口語表達(dá)能力，怎樣逐漸向書面語言過渡，需要教師的悉心指導(dǎo)，需要教給切實(shí)可行的方法。
[片斷2]。
教學(xué)“鳥”：
師：天上飛來一只怎樣的小鳥？（一邊提問一邊出示“小鳥”一詞貼在黑板上。）。
（如果像剛才一樣提問：“圖上畫的什么？”學(xué)生肯定會(huì)說：“圖上畫的是一只小鳥?！毙▲B誰不認(rèn)識(shí)呢？這樣提問顯然低估了學(xué)生的知識(shí)水平和能力，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。）。
生：天上飛來一只黃黃的小鳥。
生：天上飛來一只金黃的小鳥。
生：天上飛來一只可愛的小鳥。
師：還可以說成一只金色的小黃鶯在什么地方干什么？
生：一只金色的小黃鶯在樹林里嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停。
生：一只小黃鶯在樹林里飛來飛去，真快活。
生：一只金色的小黃鶯一邊飛一邊叫：“春天真美?。 ?BR> 生：……。
師：你看，這個(gè)字跟鳥有什么相像的地方？
…（舉起鳥字卡片）…。
[反思]。
在“鳥”字的教學(xué)過程中，老師吸取了教學(xué)“魚”字的教訓(xùn)，不是簡單地提出一個(gè)三歲小孩都會(huì)回答的問題：“圖上畫的是什么？”而是改變了策略，提問：“天上飛來一只什么樣的小鳥？”這個(gè)問題需要仔細(xì)觀察，需要從大腦詞語庫中搜尋合適的詞語來表達(dá)，雖然要求提高了，但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說難度并沒有增加，而且能幫助學(xué)生積累詞語，所以學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮起來了。
接著老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“還可以說成一只金色的小黃鶯在什么地方干什么？”潛移默化地讓學(xué)生知道一句話的表達(dá)方式不止一種，而可以有多種。不要人云亦云，可以有自己的思想，自己喜愛的表達(dá)方式。
課堂提問既要老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，而且還要根據(jù)課堂生成的具體情況，靈活機(jī)動(dòng)地改變策略，從而使問題更好地貼近學(xué)生，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，更好地提升語文能力。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十五
《秋天》這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達(dá)了一種對(duì)秋天的喜愛之情。本課語言優(yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行有感情地朗讀。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗(yàn)。
本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生說說秋天留給我們的印象。大部分小朋友知道，秋天樹葉變黃了，一片一片像蝴蝶一樣從樹上掉落下來，先從整體讓學(xué)生感受秋天，讓學(xué)生暢所欲言，把課堂的主體地位還給學(xué)生，再把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我通過男女生讀，指名讀，分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情操，體會(huì)詩歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句。我還注重了識(shí)字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生透過自己的觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“人”時(shí)，學(xué)生說：“我爸爸是大人?！本陀涀×恕叭恕弊?。再如說“大”字時(shí)，學(xué)生說“大人”，就啟發(fā)學(xué)生用“大人”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識(shí)字。
課堂設(shè)計(jì)偏離學(xué)生的年級(jí)低的現(xiàn)狀。
1、在教學(xué)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
2、教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)?！扒铩弊值淖掷砉适录ぐl(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十六
課堂中，利用多媒體使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說出贊美秋天的話。體現(xiàn)學(xué)生“我口說我心”，訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環(huán)節(jié)，在讀、說、畫中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使三維目標(biāo)在教學(xué)過程中得到充分落實(shí)。
本節(jié)課中，師生關(guān)系融洽，我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極地營造親密和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生樹立起了學(xué)好語文的信心。
總的回想這一節(jié)課還存在著許多的不足之處。比如說教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分課件如果能動(dòng)起來就更好了尤其是“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。”和“樹葉黃了，一片葉子從樹上落下來?！边M(jìn)行比較時(shí)真的有樹葉從樹上漂落就更好了，還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分，我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽光，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會(huì)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，真正體現(xiàn)課堂的有效性。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十七
在教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中，感受秋天的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。
在學(xué)習(xí)“樹葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語時(shí)，可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語時(shí)，讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內(nèi)交流，說說你是怎么記住這些生字、詞語的，用什么方法記住的，然后全班交流。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，就會(huì)收到良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松，效果非常好。
不足之處：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十八
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。
《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時(shí)，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
1、朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學(xué)生還不能通過聲音感悟，只會(huì)扯著嗓子喊。
2、課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓，時(shí)刻關(guān)注，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。