人們對(duì)環(huán)保意識(shí)的提高，推動(dòng)了綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。怎樣寫(xiě)好一篇有說(shuō)服力的議論文是我們需要探索的問(wèn)題之一。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇一
我說(shuō)課的內(nèi)容是美術(shù)教材第八冊(cè)第九課—《畫(huà)花邊》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面加以說(shuō)明。
根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的劃分，《美麗的紋樣》一課屬于“設(shè)計(jì)—應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是在學(xué)習(xí)了畫(huà)單獨(dú)紋樣的基礎(chǔ)上所設(shè)置的圖案課程，學(xué)好這一內(nèi)容能為今后學(xué)習(xí)《形的重復(fù)》等課打下基礎(chǔ)。所以本課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生了解畫(huà)花邊的有關(guān)知識(shí)，而且能使學(xué)生把課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，了解“美來(lái)源于生活，又用于生活”。
根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生實(shí)際，我擬訂了本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解畫(huà)花邊的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（紋樣的定義和骨式排列）。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、喜愛(ài)美術(shù)的情感與認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫(huà)花邊的概念及其特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何使學(xué)生掌握畫(huà)花邊的四種基本骨式。
本課教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。
教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我采用了以情境激勵(lì)法為主的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，做法如下：
1、情境激勵(lì)法：
在本課的教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識(shí)，對(duì)于這類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不感興趣，甚至厭倦。針對(duì)這種情況，我以競(jìng)賽游戲?qū)?，把本課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成“特點(diǎn)關(guān)”、“判斷關(guān)”、“骨式關(guān)”與“應(yīng)用關(guān)”，組織學(xué)生以小組為單位，搶答為競(jìng)賽形式，并把這一情境貫穿于整堂課，把課堂變成賽場(chǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種競(jìng)賽情境，把枯燥無(wú)味的說(shuō)教變成了緊張刺激的游戲，學(xué)生在玩樂(lè)中整體感知了知識(shí)點(diǎn)，在不知不覺(jué)中愉快的完成了學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)留下了非常深刻的印象。
2、多媒體教學(xué)手段：
隨著科技的發(fā)展，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已是十分普遍的現(xiàn)象?！墩n標(biāo)》中也指出：“教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我制作了一個(gè)多媒體課件來(lái)配合教學(xué)，充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感受，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參加到動(dòng)腦的活動(dòng)中來(lái)。使教學(xué)真正做到面向全體。
我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”葉圣陶的這一句話一針見(jiàn)血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法”。因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中顯得尤其重要,我的做法是：
1、引導(dǎo)合作探究：
1）、這四幅畫(huà)花邊分別是以怎樣的規(guī)律排列的？
2）、如果用箭頭來(lái)表現(xiàn)的話，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣表示呢？
等學(xué)生討論結(jié)束以后由每個(gè)小組選派一個(gè)代表上來(lái)匯報(bào)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，由于學(xué)生是自己經(jīng)過(guò)“觀察—思考—討論”這樣的過(guò)程找到的答案，所以對(duì)這一知識(shí)會(huì)有一個(gè)非常深刻的理解。這樣即讓學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉又解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、學(xué)生參與多種評(píng)價(jià)方式：
在本課的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路與想法然后同學(xué)之間互相提建議最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。這樣把空間盡可能多地留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
教師運(yùn)用小游戲（報(bào)數(shù)）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境并組織學(xué)生按組分成四個(gè)競(jìng)賽小隊(duì)，使學(xué)生一開(kāi)始就有一種競(jìng)爭(zhēng)的欲望。
（二）、小組競(jìng)賽、感受新知：
1、競(jìng)賽第一關(guān)“特點(diǎn)關(guān)”；
教師利用課件出示一豎一橫兩幅紋樣，讓學(xué)生找一找這兩幅紋樣有什么特點(diǎn)。學(xué)生回答后教師小結(jié)，從而推出畫(huà)花邊的概念“以一個(gè)單位紋樣向上下或左右兩個(gè)方向作有規(guī)律的連續(xù)重復(fù)排列而成的紋樣?！保ò鍟?shū)課題：畫(huà)花邊）。
2、競(jìng)賽第二關(guān)“判斷關(guān)”：
在了解了畫(huà)花邊的特點(diǎn)后，教師接用課件出示五幅紋樣，讓各小組進(jìn)行判斷“哪些是畫(huà)花邊，哪些不是畫(huà)花邊”并說(shuō)出理由。
3、競(jìng)賽第三關(guān)“骨式關(guān)”：
在這一環(huán)節(jié)中教師出示四幅不同骨式的畫(huà)花邊，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)紋樣的排列方式，說(shuō)出各自的特點(diǎn)并嘗試用箭頭表示。
4、競(jìng)賽第四關(guān)“應(yīng)用關(guān)”
在這一環(huán)節(jié)中，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生回憶“生活中有哪些地方有用到畫(huà)花邊”使學(xué)生能把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，等學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后，教師在用課件播放欣賞圖片，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
5、欣賞范圖：
教師運(yùn)用課件，展示欣賞圖片，使學(xué)生在輕柔的音樂(lè)中欣賞美麗的圖片，受到美的熏陶，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）、學(xué)生練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)：
布置作業(yè)：每人用學(xué)到的畫(huà)花邊的知識(shí)來(lái)裝飾自己的“小手帕”
（四）、評(píng)價(jià)活動(dòng)：
教師選出一部分作品貼在黑板上，讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，然后學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。
（五）、課后延伸：
教師安排學(xué)生課后考慮“你準(zhǔn)備把你設(shè)計(jì)的紋樣用在什么地方？”
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇二
1.初步了解裝飾紋樣的技法,以及在日常生活中的作用。
2.學(xué)習(xí)以花卉、動(dòng)物等為題材設(shè)計(jì)一幅或多幅裝飾紋樣,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。
3.激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)紋樣的熱情和興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):單幅紋樣(花卉或動(dòng)物)的裝飾設(shè)計(jì)。
難點(diǎn):同題材不同形式的多幅裝飾紋樣的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
(學(xué)生)圓規(guī)、尺、繪畫(huà)鉛筆、紙。
(教師)范畫(huà)、課件等。
教學(xué)過(guò)程。
1.欣賞引入。
(1)課件出示各種裝飾紋樣,提問(wèn):這些紋樣給我們以怎樣的美感?
(2)學(xué)生交流觀摩裝飾紋樣后的感受。
(3)說(shuō)說(shuō)裝飾紋樣在生活中的應(yīng)用。
(4)教師小結(jié):裝飾紋樣是運(yùn)用夸張、變形、概括和修飾等手法繪制而成的'圖形,它在形式上具有一定的完整性。人們稱它為“經(jīng)化裝、打扮出來(lái)的圖形”。
(5)出示課題:《裝飾紋樣》。
2.交流探討。
(1)欣賞教材中大師的作品(畢加索的公牛系列作品)、范作(形的裝飾變化作品)和同齡人的作品等。
(2)師生共同交流。
3.學(xué)生設(shè)計(jì)。
(1)教師演示形的裝飾紋樣創(chuàng)作方法。
(2)交流范作的特點(diǎn),讓學(xué)生提出從幾個(gè)繪制手法更好的建議。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,教師補(bǔ)充建議。
4.嘗試創(chuàng)作。
(1)教師提出創(chuàng)作要求:設(shè)計(jì)單幅紋樣作品或多幅同題材不同形式的作品,注意裝飾手法的靈活運(yùn)用,用、圓規(guī)、尺子,使你的圖案更工整、漂亮。
(2)學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)。
5.課外延伸。
小結(jié)本課內(nèi)容,并要求學(xué)生課外收集自己喜歡的裝飾紋樣的圖片資料。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇三
1.初步了解裝飾紋樣的技法，以及在日常生活中的作用。
2.學(xué)習(xí)以花卉、動(dòng)物等為題材設(shè)計(jì)一幅或多幅裝飾紋樣，培養(yǎng)學(xué)生的`設(shè)計(jì)能力。
3.激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)紋樣的熱情和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：?jiǎn)畏y樣（花卉或動(dòng)物）的裝飾設(shè)計(jì)。
難點(diǎn)：同題材不同形式的多幅裝飾紋樣的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
（學(xué)生）圓規(guī)、尺、繪畫(huà)鉛筆、紙。
（教師）范畫(huà)、課件等。
教學(xué)過(guò)程。
1.欣賞引入。
（1）課件出示各種裝飾紋樣，提問(wèn)：這些紋樣給我們以怎樣的美感？
（2）學(xué)生交流觀摩裝飾紋樣后的感受。
（3）說(shuō)說(shuō)裝飾紋樣在生活中的應(yīng)用。
（4）教師：裝飾紋樣是運(yùn)用夸張、變形、概括和修飾等手法繪制而成的圖形，它在形式上具有一定的完整性。人們稱它為經(jīng)化裝、打扮出來(lái)的圖形。
（5）出示課題：《裝飾紋樣》。
2.交流探討。
（1）欣賞教材中大師的作品（畢加索的公牛系列作品）、范作（形的裝飾變化作品）和同齡人的作品等。
（2）師生共同交流。
3.學(xué)生設(shè)計(jì)。
（1）教師演示形的裝飾紋樣創(chuàng)作方法。
（2）交流范作的特點(diǎn)，讓學(xué)生提出從幾個(gè)繪制手法更好的建議。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)己的想法，教師補(bǔ)充建議。
4.嘗試創(chuàng)作。
（1）教師提出創(chuàng)作要求：設(shè)計(jì)單幅紋樣作品或多幅同題材不同形式的作品，注意裝飾手法的靈活運(yùn)用，用、圓規(guī)、尺子，使你的圖案更工整、漂亮。
（2）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
5.課外延伸。
本課內(nèi)容，并要求學(xué)生課外收集自己喜歡的裝飾紋樣的圖片資料。
第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
（學(xué)生）準(zhǔn)備常用的色彩畫(huà)工具。
（教師）課件、范作（色彩的裝飾變化作品）等。
教學(xué)過(guò)程。
1.設(shè)計(jì)。
（1）評(píng)畫(huà)：評(píng)一評(píng)前一節(jié)好、中、差三檔水平的作業(yè)，師生共評(píng)。
（2）教師：指出普遍性作業(yè)存在的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)設(shè)計(jì)獨(dú)特、美觀的作業(yè)。
2.構(gòu)法。
（1）欣賞學(xué)生資料和教師的作品：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些作品的色彩裝飾特點(diǎn)和涂色的技巧。
（2）學(xué)生交流，教師。
（4）學(xué)生介紹自己帶的色彩畫(huà)材料，以及準(zhǔn)備創(chuàng)作哪種色調(diào)的色彩裝飾的構(gòu)思。
（5）指名學(xué)生介紹創(chuàng)作思路，師生評(píng)議并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
3.學(xué)生創(chuàng)作。
（1）創(chuàng)作意見(jiàn)：盡量考慮工具材料的特性，使作品完善；構(gòu)圖飽滿，富有創(chuàng)意；給作品起一個(gè)合適的名字，要把自己的名字設(shè)計(jì)進(jìn)去。
（2）教師巡視指導(dǎo)，共同合作。
4.拓展延伸。
（1）學(xué)生作品完成后，在教室周?chē)鷱堎N作品，并填寫(xiě)教師發(fā)給學(xué)生的一張問(wèn)卷調(diào)查表。
（2）教師組織學(xué)生根據(jù)調(diào)查表進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。
（3）課內(nèi)。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：1、通過(guò)自學(xué)、合作，掌握生字新詞。
2、通過(guò)朗讀，初步了解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)用具：有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
誰(shuí)知道“天下第一關(guān)”指的是什么關(guān)口？
今天我們就隨作家峻青一起領(lǐng)略一下山海關(guān)的風(fēng)光。
介紹山海關(guān)。
二、初讀課文，理解新詞。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，熟悉一下課文內(nèi)容。
指名分段朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
名不虛傳氣勢(shì)磅礴廣袤無(wú)垠干戈擾攘渾然一體捍衛(wèi)忠貞慷慨悲歌。
3、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
指名板演生字，其余同練。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀了課文之后，你對(duì)山海關(guān)有了怎樣的印象？
（學(xué)生談讀課文后的初步印象）。
2、山海關(guān)氣勢(shì)雄偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關(guān)？
（學(xué)年再讀課文，思考問(wèn)題。）。
3、指導(dǎo)理清課文脈落。
（1）城樓（2）山海關(guān)所處地理位置（3）在歷史上起到的作用（4）現(xiàn)在的作用。
學(xué)生交流。
四、課堂練習(xí)。
出示問(wèn)題（小黑板）。
比一比，組詞語(yǔ)。
囑泳搶員。
矚脈滄貞。
給帶橫線的字注音。
錚錚響嗬渤海嘉峪關(guān)縱韁馳馬。
廣袤盔甲干戈擾壤殷紅。
五、作業(yè)。
熟讀課文。
搜集中華兒女與外族入侵作斗爭(zhēng)的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
城樓。
2、山海關(guān)地理位置。
歷史作用。
現(xiàn)在的作用。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞理解魚(yú)的紋樣的裝飾美感以及與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，理解紋樣的普遍特征和魚(yú)的紋樣的獨(dú)有特征。
2、會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)化、夸張等手段設(shè)計(jì)不同魚(yú)的形態(tài)，并運(yùn)用點(diǎn)、線面以及色彩等元素裝飾魚(yú)，會(huì)合理、創(chuàng)造性地利用廢舊紙盒等材料制作出魚(yú)的紋樣的裝飾品。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、美化生活的美好情感，體驗(yàn)創(chuàng)造活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞、觀察各種魚(yú)的外形、花紋、色彩，及有關(guān)魚(yú)的形象的藝術(shù)品，引導(dǎo)學(xué)生掌握魚(yú)的紋樣的表現(xiàn)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在一定的形的范圍內(nèi)，能抓住魚(yú)的形態(tài)特征，巧妙地運(yùn)用點(diǎn)、線、面及色彩等元素創(chuàng)造出更美、更個(gè)性化的魚(yú)的紋樣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、通過(guò)課前的教室裝飾布置（鯉魚(yú)旗、魚(yú)紋掛件、板書(shū)：魚(yú)（美術(shù)變體字）的紋樣）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)魚(yú)的紋樣的情境，。
2、讓我們先欣賞幾張有關(guān)魚(yú)的生活照片（圖圍網(wǎng)捕魚(yú)、手捧大魚(yú)笑開(kāi)懷）師（輕松幽默地）：說(shuō)到魚(yú)，我可想到香噴噴的紅燒魚(yú)了?。▓D紅燒魚(yú)）（問(wèn)幾個(gè)學(xué)生）你喜歡吃魚(yú)嗎？喜歡吃什么魚(yú)？（生笑：喜歡）（調(diào)侃）怎么盡想著吃?。。ㄐΓ?。
3、民以食為天嘛，其實(shí)從遠(yuǎn)古狩獵、采集時(shí)代起，魚(yú)甚至成為人類(lèi)賴以生存的食物之一。五千年前我們的祖先就用魚(yú)的紋樣來(lái)美化生活用品了：圖（中國(guó)新石器時(shí)期的魚(yú)紋彩陶盆）這足以說(shuō)明，魚(yú)一直與人類(lèi)有著密切的聯(lián)系。
4、在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，人們賦予了魚(yú)各種豐富美好的內(nèi)涵，也表達(dá)著自己美好的愿望。比如說(shuō)連（蓮）年有余（魚(yú)）的祝賀之詞，比如說(shuō)鯉魚(yú)跳龍門(mén)的傳說(shuō)故事。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括它們的寓意嗎？（圖木版年畫(huà)《連年有余》、剪紙《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》）(師或?qū)W生簡(jiǎn)單介紹和鯉魚(yú)跳龍門(mén)故事和日本掛鯉魚(yú)旗的習(xí)俗：傳說(shuō)鯉魚(yú)每年三四月份都要聚集在黃河的龍門(mén)處如果能逆流而上，越過(guò)北山的瀑布，就能出人頭地成為龍，所以日本人認(rèn)為鯉魚(yú)是好運(yùn)的象征，在五月五日男孩節(jié)這一天，家有男孩的，家家掛鯉魚(yú)旗，以祝愿家中男孩子像鯉魚(yú)般健康成長(zhǎng)，朝氣蓬蓬，早日成材。圖：鯉魚(yú)旗)。
5、小結(jié)：人們?cè)谫x予魚(yú)各種美好愿望的同時(shí)，也描畫(huà)著魚(yú)的種種美態(tài)。所以，魚(yú)在我國(guó)的民俗文化中，一直是吉祥物、吉祥圖案的重要內(nèi)容。讓我們一起來(lái)更深入地了解并學(xué)會(huì)表現(xiàn)“魚(yú)的紋樣”。
二、引導(dǎo)觀察，歸納總結(jié)（魚(yú)的紋樣的設(shè)計(jì)方法視覺(jué)思維表達(dá)訓(xùn)練）。
（一）魚(yú)的外形觀察。
1、想一想你平時(shí)見(jiàn)到的魚(yú)從外形看，身體可分為哪些主要部分？（師隨時(shí)提出質(zhì)疑：知道魚(yú)鰭有幾個(gè)嗎？生第一次回答可能不完整，），提示學(xué)生揭開(kāi)報(bào)紙遮蓋下的玻璃杯里的鯽魚(yú)（驚喜地），要求帶著問(wèn)題近距離地觀察：魚(yú)的身體有幾部分？重點(diǎn)觀察它有幾個(gè)魚(yú)鰭？魚(yú)在水中是怎樣游動(dòng)的？（引導(dǎo)生觀察：頭、身體、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭、身上有魚(yú)鱗。）。
3、出示一條被描畫(huà)了頭和軀干部分的外形（除魚(yú)鰭的部分）的常見(jiàn)魚(yú)形（圖勾畫(huà)過(guò)外形的海洋魚(yú)類(lèi)1），請(qǐng)同學(xué)們也像我這樣用食指或手握一支筆把看到的魚(yú)很快地空畫(huà)出來(lái)，師問(wèn)：這條魚(yú)的身體主體部分呈什么形？（簡(jiǎn)單介紹紡錘形，絕大多數(shù)魚(yú)類(lèi)身體呈紡錘形，只是有的更長(zhǎng)更瘦，或有的更短更胖、）再出示（圖勾畫(huà)過(guò)外形的海洋魚(yú)類(lèi)2、3）用用相同的方法空畫(huà)出來(lái)。
4、用同樣的方法，空畫(huà)形態(tài)各異的魚(yú)鰭（圖海洋魚(yú)類(lèi)1、2、3，用紅線勾畫(huà)部分變?yōu)轸~(yú)鰭）?？芍貜?fù)一次，但速度要快。
5、經(jīng)過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，一條條看起來(lái)形態(tài)各異的魚(yú)兒，其實(shí)就是由簡(jiǎn)單的.身體加上有變化的鰭組成的，它再怎么變，我們也可以用剛才的方法畫(huà)出它的關(guān)鍵。
6、把你印象較深刻的魚(yú)的外形記錄在草圖上，記住分兩步：魚(yú)的身體主體和各部分魚(yú)鰭。
（二）魚(yú)的外形的簡(jiǎn)化、夸張、變形。
我們說(shuō)到紋樣的裝飾方法，都會(huì)想到：簡(jiǎn)化、夸張、變形、添加，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)前三個(gè)（出示簡(jiǎn)化、夸張、變形）。
1、簡(jiǎn)化：要設(shè)計(jì)魚(yú)的紋樣，外形要更規(guī)則、簡(jiǎn)潔（將自制掛件翻過(guò)來(lái)）。
2、夸張：（出示真魚(yú)圖例）分析怎樣夸張，如，圓的更圓，方（棱角分明）的更方，長(zhǎng)的更長(zhǎng)，短的更短……相機(jī)出示魚(yú)的紋樣外形簡(jiǎn)化夸張后的范作（注意魚(yú)的觜部和眼睛的夸張可以使作品更精彩）。
3、變形：夸張中就有變形，這里的變形可結(jié)合圓形（魚(yú)紋盤(pán)子、圖魚(yú)紋團(tuán)花）和長(zhǎng)方形（圖魚(yú)紋門(mén)簾）的適合紋樣來(lái)學(xué)習(xí)魚(yú)的動(dòng)態(tài)的變化。
4、在視覺(jué)思維表達(dá)訓(xùn)練專(zhuān)用紙上用黑水筆修改并最終確定魚(yú)的紋樣的外形。
（三）紋樣的點(diǎn)線面元素訓(xùn)練小游戲。
1、做個(gè)點(diǎn)、線小游戲讓我們的身體放松一下：老師在黑板上任意畫(huà)出一些幾何形，如橢圓形或圓形、菱形、正方形等，學(xué)生在準(zhǔn)備的舊報(bào)紙上用記號(hào)筆果斷地畫(huà)出任意一種形，注意同組的同學(xué)所畫(huà)的形要豐富多樣一些。然后像老師那樣輕松、迅速果斷地在自己認(rèn)為合適的位置畫(huà)一些曲線、折線、圓點(diǎn)等。（老師的示范一定要隨意、自然，并暗藏代表性，旨在讓學(xué)生真正當(dāng)作游戲在做，也為下一步的紋樣的設(shè)計(jì)作鋪墊）。
2、同組之間互相交流評(píng)價(jià)。
（四）魚(yú)的紋樣的設(shè)計(jì)。
1、師：完成了剛才的點(diǎn)線小游戲，我們已經(jīng)為怎樣設(shè)計(jì)魚(yú)的紋樣作好準(zhǔn)備了。這就是紋樣設(shè)計(jì)的基本元素“點(diǎn)線面”。“面”在哪里呢？其實(shí)點(diǎn)線線的組合、點(diǎn)的不同大小也就構(gòu)成了不同的面。
2、將設(shè)計(jì)好的魚(yú)的外形中添畫(huà)與外形相之適應(yīng)的點(diǎn)、線、面的紋樣，注意疏密的對(duì)比（學(xué)生在草圖上快速完成紋樣的設(shè)計(jì)，同組互相添加修改）。
（五）魚(yú)的色彩的設(shè)計(jì)。
1、可以用單色去表現(xiàn)，注意黑白灰的對(duì)比。（圖中國(guó)新石器時(shí)期的魚(yú)紋彩陶盆：簡(jiǎn)潔單純的黑色配以土紅色的陶盆本色，顯得厚重、古老、神秘而大方）（圖魚(yú)紋青花盤(pán)魚(yú)紋門(mén)簾）。
三、魚(yú)紋藝術(shù)品的欣賞。
圖魚(yú)形布袋、魚(yú)形項(xiàng)鏈和耳環(huán)、魚(yú)形包和魚(yú)形碗、魚(yú)形花插等。
四、實(shí)踐創(chuàng)作要求指導(dǎo)。
1、根據(jù)草圖的設(shè)計(jì)，用我們學(xué)過(guò)的或自己喜歡的方法（1）油畫(huà)棒、記號(hào)筆和紙盒硬紙版（2）油畫(huà)棒、記號(hào)筆和蛋糕底盤(pán)（3）具體認(rèn)真地畫(huà)一條裝飾魚(yú)，鼓勵(lì)在繪制過(guò)程中在草圖基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。
2、甚至可以將在報(bào)紙上的游戲作品結(jié)合草圖添畫(huà)完成，會(huì)有意想不到的收獲。
五、教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作。
1、關(guān)閉大屏幕，播放背景音樂(lè)。
2、即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好協(xié)調(diào)工作。
3、開(kāi)展組內(nèi)和組間的競(jìng)賽鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)同組或其他同學(xué)的積極性。
六、展示評(píng)價(jià)，
將自己的作品布置在教室的合適位置，互相欣賞評(píng)價(jià)。體驗(yàn)裝飾美感和成功后的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇六
教材分析：
《吉祥紋樣》是江西美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第15課，依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我明確了本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以中國(guó)民間美術(shù)中吉祥的圖案為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解吉祥紋樣在形式和題材上是多種多樣的，并且它還蘊(yùn)含著豐富的寓意和美好的祝福。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力，然后設(shè)計(jì)并創(chuàng)作出形象各異、不同題材、不同寓意的吉祥紋樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手裝飾美化生活，提高學(xué)生動(dòng)手的能力及創(chuàng)造能力。
學(xué)情分析：
對(duì)紋樣圖案的理解能力：學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的吉祥紋樣，只是覺(jué)得好看并沒(méi)有研究過(guò)圖案的寓意。對(duì)吉祥紋樣的美感和民族傳統(tǒng)文化了解不多。
動(dòng)手能力：五年級(jí)的學(xué)生有一定的繪畫(huà)能力，同時(shí)他們對(duì)表達(dá)自己心愿的創(chuàng)作比較感興趣，但由于接觸到的吉祥紋樣課程過(guò)少，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)會(huì)影響作品質(zhì)量，創(chuàng)作出好的作品會(huì)有一定的難度。
學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不僅是為了繼承傳統(tǒng)，最終還是學(xué)習(xí)的應(yīng)用。所以本課要求學(xué)生在了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)紋樣的基礎(chǔ)上，更多的師發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和用作品表達(dá)自己的心愿。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)欣賞吉祥紋樣，初步了解、學(xué)習(xí)吉祥紋樣的造型方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)吉祥紋樣的基本寓意，了解云紋、水紋、火紋、蝙蝠紋等紋樣的基本形及所表達(dá)的寓意。能熟練的運(yùn)用紋樣來(lái)表達(dá)寓意，掌握吉祥紋樣的創(chuàng)作方法及步驟，并能設(shè)計(jì)出自己的吉祥紋樣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)的思想情感，并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)紋樣的魅力以及寓意的表達(dá)。通過(guò)本課的'學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得美是來(lái)源于生活，了解民族的傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感與態(tài)度，以及形象表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解吉祥紋樣的寓意以及圖案形狀的表現(xiàn)。對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的了解。
教學(xué)難點(diǎn)：如何在表達(dá)吉祥紋樣寓意的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出造型生動(dòng)、有趣，并能表達(dá)出自己的美好愿望的紋樣圖形。
教學(xué)用具：
教具：課件、剪紙作品、卡紙、畫(huà)紙、鉛筆、橡皮、彩色筆。
學(xué)具：卡紙、畫(huà)紙、鉛筆、橡皮、彩色筆。
設(shè)計(jì)理念：
充分鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察圖片來(lái)總結(jié)出吉祥紋樣的寓意以及圖案的紋樣，通過(guò)老師的暗示和引導(dǎo)以及課堂上學(xué)生的討論，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和想象能力以及合作能力。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
歡迎同學(xué)們來(lái)到今天的美術(shù)課堂。
生：牡丹代表富貴，公雞代表吉祥。
師：運(yùn)用牡丹和公雞的組合寓意吉祥富貴贈(zèng)與他人，真是一件花心思的禮物，向這樣蘊(yùn)含著美好寓意的圖案我們把它稱之為吉祥紋樣。今天就讓我們走進(jìn)中國(guó)剪紙藝術(shù)感受吉祥紋樣的美，共同去領(lǐng)略這種傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。（板書(shū)課題：吉祥紋樣）。
二、了解吉祥圖案：
生：（運(yùn)用諧音法）花瓶代表平安，鯉魚(yú)代表年年有余，蝙蝠代表幸福。
展示圖片：桃子、喜鵲、牡丹（師：在這里運(yùn)用象征的手法）。
生：桃子的意思是長(zhǎng)壽，喜鵲代表有喜事，牡丹代表富貴。
師：老師今天也把這六件物品的剪紙作品帶來(lái)展示給大家看。（師展示圖片學(xué)生說(shuō)寓意）。
同學(xué)們來(lái)說(shuō)一下這些蘊(yùn)含吉祥寓意的物品之間可以怎樣組合呢？
生：蝙蝠和桃子的組合代表幸福長(zhǎng)壽（展示圖片：蝙蝠和壽桃的組合，在蝙蝠的翅膀上掛上兩枚銅錢(qián)。蝙蝠取蝠字，桃子表示長(zhǎng)壽，取壽字，兩枚銅錢(qián)我們可以稱為雙錢(qián)。這個(gè)圖案的寓意就是“福壽雙全”。）。
生：牡丹和花瓶代表富貴平安。
師：后面兩件作品沒(méi)有合適的組合，那么加上這兩張荷花、梅花。
生：鯉魚(yú)和蓮花代表年年有余（師：表示連續(xù)每年都有剩余）。
生：喜鵲和梅花表示喜上眉梢（師：表示喜悅的心情可以從眉眼上表現(xiàn)出來(lái)）。
師小結(jié)：傳統(tǒng)紋樣寓意可以分為三個(gè)方面：諧音、象征、寓意（師板書(shū)）。以上吉祥紋樣在生活中都是最常見(jiàn)的。根據(jù)每個(gè)人的想法同個(gè)物像創(chuàng)作出來(lái)的紋樣是不相同的。（課件展示不同的造型圖案）。雖然我們看到的是這些圖案的形象，但是我們的心里感受到的卻是這些圖案以外的寓意。可以說(shuō)，吉祥紋樣有一種寓意美（師板書(shū)：寓意美），這就是吉祥紋樣獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。我們可以通過(guò)吉祥紋樣的寓意表達(dá)自己對(duì)家人、朋友們的美好祝愿。
2.引發(fā)學(xué)生思考：
師：在生活中，除了剪紙作品我們經(jīng)常能看到各種各樣的吉祥紋樣，同學(xué)們想一想，你在哪里見(jiàn)過(guò)哪些紋樣說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生：瓷器、鼎上、衣服.......（學(xué)生講述）。
3.欣賞與交流（了解中國(guó)傳統(tǒng)吉祥紋樣的特點(diǎn)）。
師介紹吉祥紋樣表達(dá)的含義--繪畫(huà)題材：
a.出示云紋圖片，像什么？
生：白云；
生：如意。
b.火紋圖片，像什么形狀？
生：火。
師：火在古時(shí)候可以驅(qū)逐猛獸，保護(hù)家園的，所以火代表神圣不可侵犯的寓意。
c.出示水紋，像波光粼粼的水面還是波濤洶涌的浪花？
生：波濤洶涌的浪花。
師：水紋和云紋一樣擁有不同形狀的圖案。
d.出示蝙蝠紋、魚(yú)紋、石榴紋你看到了哪些圖案？
生：蝙蝠、魚(yú)、石榴。
師：我們之前講過(guò)蝙蝠區(qū)諧音字“蝠”，魚(yú)表示“余”，那么石榴呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
生：圓的，紅紅的，寓意多子多孫，繁茂吉祥。（師夸獎(jiǎng)）。
師小結(jié)：介紹吉祥紋樣的相關(guān)知識(shí)：
種類(lèi)：銅器紋、饕餮紋、龍紋、鳳鳥(niǎo)紋、云紋、水紋、火紋（展示圖片）。
造型特征：?jiǎn)为?dú)紋樣、對(duì)稱紋樣、連續(xù)紋樣等。
三、設(shè)計(jì)吉祥圖案：
生講述內(nèi)容。
生講述。
師小結(jié)：這幅作品表達(dá)了老人對(duì)奧運(yùn)會(huì)的看重及支持，還有表現(xiàn)了她對(duì)奧運(yùn)會(huì)的成功抱有美好的祝愿。這也是老人對(duì)傳統(tǒng)吉祥紋樣的一次創(chuàng)新設(shè)計(jì)。所以在生活中只要是能表現(xiàn)美好寓意的事物，我們都可以將它設(shè)計(jì)制作成吉祥紋樣。
2.欣賞剪紙作品《祝福祖國(guó)》，在這幅作品里有兩個(gè)紋樣，同學(xué)們看一看師那兩個(gè)紋樣？
生：答。
師：“壽桃”和“天安門(mén)”。
生講述。
師小結(jié)：祝福祖國(guó)健康長(zhǎng)壽、欣欣向榮。
3.欣賞學(xué)生作品仔細(xì)觀察他們用了什么材料？
a.宣紙和國(guó)畫(huà)顏料。
b.卡紙。
4.師示范學(xué)生觀察。
b.添加花紋。
c.豐富圖形。
d.上色。
四、畫(huà)一畫(huà)：
要求：選擇生活中的某種圖形或用品，設(shè)計(jì)出一幅獨(dú)具魅力的的吉祥紋樣，或用自己喜歡的紋樣，對(duì)你喜歡的物品進(jìn)行紋樣裝飾吧！
學(xué)生創(chuàng)作、教師巡視指導(dǎo)。
五、展示評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們的作品真不錯(cuò)，美幅作品都有不同的寓意，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你的想法吧！
學(xué)生自評(píng)：介紹自己作品中最生動(dòng)、有趣的地方。
學(xué)生互評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一幅作品。
教師點(diǎn)評(píng)：紋樣創(chuàng)作最好、最有新意的作品。（以鼓勵(lì)夸贊為主）。
五、課后小結(jié)：
師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了吉祥紋樣，吉祥紋樣是我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它需要我們繼承和發(fā)揚(yáng)。同學(xué)們可以吧自己的作品帶回家介紹給你的家人和朋友，讓更多人的人了解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇七
《適合紋樣》是蘇教版第八冊(cè)第七課的教學(xué)內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用類(lèi)課型。本課和《相同圖案排排隊(duì)》、《點(diǎn)、線、面》、《會(huì)變的花樹(shù)葉》、《鳥(niǎo)的紋樣》、《魚(yú)的紋樣》、《人物裝飾畫(huà)》等課形成線性脈絡(luò)遞進(jìn)地貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)。
作為一個(gè)中年段的圖案設(shè)計(jì)類(lèi)課型，本課教學(xué)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生了解什么是適合紋樣，讓學(xué)生尋找、欣賞生活中的適合紋樣，感悟適合紋樣的實(shí)用性、美觀性。四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)定位離適合紋樣高度的嚴(yán)謹(jǐn)性和藝術(shù)性還是有一定的差距。因而我從具體學(xué)情出發(fā)，降低專(zhuān)業(yè)難度，將重點(diǎn)放在“適合”的對(duì)比教學(xué)上，通過(guò)觀察、對(duì)比、找一找合適的家等趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟什么叫“適合”。從而按“適應(yīng)性”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有變化的紋樣，為后面的圖案打下重要的基礎(chǔ)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察、欣賞、討論等手段，認(rèn)識(shí)什么是適合紋樣，了解適合紋樣的特點(diǎn)，掌握適合紋樣的設(shè)計(jì)方法。
2、操作目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作設(shè)計(jì)，用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出富有變化的適合紋樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
3、情感目標(biāo)：在生活中觀察美、領(lǐng)悟美，運(yùn)用創(chuàng)造美的能力來(lái)美化我們的生活。
了解適合紋樣的“適合性”特點(diǎn)，通過(guò)夸張、變形、添加、簡(jiǎn)化等表現(xiàn)手法計(jì)適合紋樣。
運(yùn)用形式美法則，組合點(diǎn)、線、面、色彩等繪畫(huà)元素設(shè)計(jì)出富有變化的適合紋樣。
1、教師：課件、范畫(huà)、上色工具。
2、學(xué)生：上色工具、繪畫(huà)紙。
一課時(shí)。
四年級(jí)的學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過(guò)《相同圖案排排隊(duì)》、《鳥(niǎo)的紋樣》等課后對(duì)圖案的設(shè)計(jì)有一定認(rèn)識(shí)：知道紋樣有規(guī)律的重復(fù)排列能表現(xiàn)出節(jié)奏美、韻律美；同時(shí)，學(xué)生能夠用點(diǎn)、線、面設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的紋樣。紋樣的設(shè)計(jì)是對(duì)具體形象的高度概括，而四年級(jí)的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng)，因此在讓學(xué)生設(shè)計(jì)紋樣的時(shí)候不能要求過(guò)高。重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張、變形等表現(xiàn)手法將紋樣安排在一定的幾何形框架內(nèi)，使學(xué)生體悟紋樣必須與外形相適合。
感知新知時(shí)，以舊知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境法為主；學(xué)習(xí)新知時(shí)，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、示范講解法、欣賞比較法為主；形成技能時(shí)，以輔導(dǎo)法、練習(xí)法為主；評(píng)價(jià)、拓展時(shí)，以多元評(píng)價(jià)法、激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。
在學(xué)法指導(dǎo)上，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，在課堂中多處設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)觀察、比較、概括、總結(jié)。學(xué)生之間能互相討論、合作學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。
1、認(rèn)識(shí)、回憶紋樣。
師用課件出示“鳥(niǎo)的紋樣”，今天在我們課堂上來(lái)了一些老朋友，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？學(xué)生課堂展開(kāi)討論，回憶“鳥(niǎo)的紋樣”。
2、創(chuàng)設(shè)情境，了解適合紋樣。
鳥(niǎo)兒們?cè)谏掷镲w來(lái)飛去，變換著不同的姿態(tài)，可他們找不到自己的家了。（課件出示四種不同幾何形）讓我們來(lái)幫助它們吧，他們分別應(yīng)該呆在哪個(gè)家里面？學(xué)生針對(duì)情境游戲，開(kāi)展活動(dòng)。
3、探索發(fā)現(xiàn)，揭示課題。
當(dāng)孩子們?yōu)椴煌螤畹镍B(niǎo)兒找到了自己的家后，教師提問(wèn)“你有什么發(fā)現(xiàn)”，為了進(jìn)一步鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)紋樣的適應(yīng)性，教師點(diǎn)擊課件，突出紋樣的幾何形，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)適合紋樣的特點(diǎn)。
教師小結(jié)：像這樣設(shè)計(jì)在一定的形狀之中，即使去掉了邊框，也仍能顯示出原來(lái)的形狀，這樣的圖案被稱為“適合紋樣”。今天讓我們來(lái)走進(jìn)“適合紋樣”的世界。出示課題《適合紋樣》。
設(shè)計(jì)意圖：“適合紋樣”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，為了讓學(xué)生覺(jué)得本節(jié)課的內(nèi)容不難，首先讓學(xué)生了解、回憶學(xué)過(guò)的紋樣，并利用課件創(chuàng)設(shè)情境，吸引孩子的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)適合紋樣的獨(dú)特之處，掌握適合紋樣的重要特點(diǎn)。
1、辨別適合紋樣。
為了檢驗(yàn)學(xué)生是否了解適合紋樣的特點(diǎn)，出示幾組紋樣，設(shè)計(jì)小偵探的游戲，讓學(xué)生辨別哪些是適合紋樣，找出非適合紋樣的圖案，以此來(lái)進(jìn)一步鞏固新知。
2、了解適合紋樣的形式。
承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，教師提出：適合紋樣千變?nèi)f化，但其實(shí)它也是有一定的規(guī)律的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生展開(kāi)小組討論。以此發(fā)現(xiàn)適合紋樣的對(duì)稱美。
師小結(jié)：圖案按照一定的規(guī)律重復(fù)排列，體現(xiàn)了美術(shù)的韻律美與節(jié)奏美，如左右對(duì)稱、離心式、向心式、旋轉(zhuǎn)式。像這一類(lèi)適合紋樣我們稱為對(duì)稱式。
出示第二組適合紋樣。這組還是對(duì)稱式的嗎？它們是不是適合紋樣？它又給你怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生間再次展開(kāi)討論）
教師小結(jié)：這一類(lèi)紋樣雖然不對(duì)稱，變化很大，但是注重整體構(gòu)圖的協(xié)調(diào)、平衡，我們稱之為均衡式。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)適合紋樣的組合形式，弄清適合紋樣的構(gòu)成方法，為下面的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
3、學(xué)習(xí)適合紋樣的繪制方法。
繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：森林里的鳥(niǎo)兒都找到了家，只有小魚(yú)沒(méi)有找到合適的家。它可著急啦，你有什么辦法幫助它找到適合的家？（小組討論，讓學(xué)生嘗試探索發(fā)現(xiàn)）
教師出示另一條魚(yú)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用夸張、變形以及添加、簡(jiǎn)化的方式讓紋樣適合幾何形。
如果我要畫(huà)出對(duì)稱式，有什么好辦法嗎？引發(fā)學(xué)生討論，教師出示對(duì)稱式的畫(huà)法，最后得出結(jié)論，除了均衡式畫(huà)法，也可以有規(guī)律的重復(fù)紋樣來(lái)繪制對(duì)稱式的適合紋樣。
最后教師邊講解邊示范，完成適合紋樣的繪制。并總結(jié)繪制過(guò)程：
（1）夸張變形畫(huà)主紋樣，使之適合幾何形；
（2）添加背景，使之構(gòu)圖飽滿；
（3）點(diǎn)線面裝飾；
（4）添加色彩，（可以是和諧色、也可以是對(duì)比色、也可以是具有黑白灰效果的單色。）
設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)對(duì)比以及示范讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究適合紋樣繪制的方法。
1、欣賞發(fā)現(xiàn)，尋找生活中的適合紋樣。
在我們生活中有沒(méi)有適合紋樣呢？鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的適合紋樣，感受適合紋樣在生活中的運(yùn)用。
教師小結(jié)：自古以來(lái)，適合紋樣就廣泛地運(yùn)用于我們的生活，如我們熟悉的青花盤(pán)、漢代的磚瓦、古代的門(mén)窗上都大量使用適合紋樣，如今，適合紋樣更加廣泛地裝點(diǎn)我們的生活，只要我們留心一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的適合紋樣無(wú)處不在。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察尋找生活中的適合紋樣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活美的觀察力、感受力，了解適合紋樣在生活中的運(yùn)用。
2、嘗試創(chuàng)作，運(yùn)用方法繪制適合紋樣。
設(shè)計(jì)情境：母親節(jié)快到了，媽媽喜歡什么禮物呢，絲巾是不錯(cuò)的禮物，我們來(lái)設(shè)計(jì)一塊絲巾送給媽媽怎么樣。出示三種幾何形：方形、三角形、圓形，在設(shè)計(jì)之前讓我們來(lái)看看其他小朋友是怎么設(shè)計(jì)的，吸取同齡同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)，尋找靈感。
教師出示作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容以及要求。由于四年級(jí)的孩子概括能力還不是很強(qiáng)，提供一些設(shè)計(jì)素材，以此啟發(fā)學(xué)生的靈感，解決眼高手低的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，把適合紋樣運(yùn)用到生活中，利用母親節(jié)的禮物激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，以此更好地完成本課的作業(yè)。
創(chuàng)設(shè)情境——絲巾展銷(xiāo)會(huì)。在展示區(qū)分別貼上色彩美、構(gòu)圖美、紋樣新穎，讓學(xué)生分別將自己的作品貼進(jìn)適當(dāng)?shù)臋谀?，完成自評(píng)。其他學(xué)生則以挑絲巾的形式進(jìn)行互評(píng)，最后教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)作業(yè)亮點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。
教師出示課件，適合紋樣除了用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)，還有其他的方式來(lái)表現(xiàn)嗎？學(xué)生欣賞。
師小結(jié)：生活中的適合紋樣無(wú)處不在，它裝點(diǎn)了我們的生活，美化了我們的環(huán)境！除了用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)適合紋樣，還有很多有趣的形式可以表現(xiàn)適合紋樣……學(xué)了今天的一課，相信同學(xué)們一定能做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)更多的美，也能把這些美再次運(yùn)用到我們的生活之中。
以上是我對(duì)《適合紋樣》這課的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與思考。學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，相信他們一定會(huì)有意識(shí)的去關(guān)注生活中的紋樣，生活中的美。這一學(xué)習(xí)過(guò)程將強(qiáng)化學(xué)生對(duì)身邊藝術(shù)的審美感受，提高他們的審美素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇八
《生活中的比》是小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容?！氨取笔潜緝?cè)教材中的重點(diǎn)概念，是建立在學(xué)生已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘（除）法的意義和計(jì)算、分?jǐn)?shù)的意義及基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而《生活中的比》又是整個(gè)章節(jié)的起始課，本節(jié)課的教學(xué)效果會(huì)直接影響到后面幾節(jié)課能否順利有效地進(jìn)行。
楊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊貼學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，教學(xué)流程思路清晰，教學(xué)重難點(diǎn)突出。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能主動(dòng)參與和體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
楊老師在這一節(jié)課中主要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，遵循“導(dǎo)問(wèn)題――思問(wèn)題――解問(wèn)題”這一基本框架設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)題解決和創(chuàng)新表達(dá)的欲望強(qiáng)烈，能聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)遷移并運(yùn)用比的有關(guān)知識(shí)。同時(shí)，課件制作精美，能夠運(yùn)用多媒體、電子白板等信息技術(shù)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)有效輔助學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
美中也有遺憾，在教學(xué)中有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，建議當(dāng)“比的意義“在學(xué)生的頭腦中初步建立模型后，繼續(xù)延伸表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或幾分之幾也可以用比表示。還有因?yàn)闀r(shí)間原因，習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇九
主要亮點(diǎn)。
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）。
1、課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)、課堂以提問(wèn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化和情景化。
2、課堂教學(xué)（欣賞圖案）教師講解細(xì)致，學(xué)生探究深入。
3、學(xué)生創(chuàng)作興趣濃厚。
4、課堂教與學(xué)高效。
存在的不足。
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）。
1、教與學(xué)之前必須要有教學(xué)目標(biāo)，老師在課堂中沒(méi)有出示。學(xué)者與觀者都不了解這節(jié)課程究竟要達(dá)成的.目的。
2、學(xué)生上臺(tái)示范環(huán)節(jié)是否必要？如果必要，教師如何激發(fā)和保護(hù)不同的學(xué)生作業(yè)情況？
策略建議。
（圍繞觀課主題論述）。
1、教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生共同完成的活動(dòng)，是預(yù)設(shè)的，因此也是檢測(cè)教學(xué)任務(wù)是否完成的指標(biāo)之一，對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控和評(píng)價(jià)等功能。只有明確教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中才能按目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。
2、如果有安排學(xué)生上臺(tái)示范作業(yè)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給與學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，學(xué)生發(fā)揮的好，說(shuō)明本課教學(xué)任務(wù)落實(shí)的好，如果發(fā)揮的不好，出錯(cuò)，可能就成為了本課教師隨機(jī)處理教學(xué)的亮點(diǎn)。教師應(yīng)靈活處理這些隨機(jī)的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。不能有示范而無(wú)評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇十
尊敬的各位老師：
你們好！
我是海子中學(xué)朱遠(yuǎn)杰,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《扮靚生活的花卉紋樣》，首先我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析。
本課依據(jù)設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容建議設(shè)置，考慮花卉紋樣的文化內(nèi)涵及與生活的廣泛聯(lián)系，選擇花卉紋樣設(shè)計(jì)運(yùn)用作為教學(xué)內(nèi)容。教材圍繞花卉紋樣在生活中的運(yùn)用展開(kāi)，讓學(xué)生感悟民族傳統(tǒng)紋樣的魅力。在內(nèi)容上，從花卉的寫(xiě)生，到紋樣的變形與裝飾手法，再到單獨(dú)紋樣的形式變化，循序漸進(jìn)并強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，重學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系。
二、學(xué)情分析。
七年級(jí)的學(xué)生剛剛完成從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，保持著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲望，學(xué)生已具有一定的合作能力，所以這節(jié)課讓學(xué)生分組和競(jìng)爭(zhēng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：借鑒中國(guó)傳統(tǒng)花卉紋樣的造型與裝飾特點(diǎn)，運(yùn)用變形與裝飾手法設(shè)計(jì)花卉紋樣。
過(guò)程與方法：了解花卉從寫(xiě)生到變形的完整過(guò)程，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)與制作的基本方法，并運(yùn)用一定的組織方法，為生活用品進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟民族傳統(tǒng)紋樣的魅力；增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)紋樣特征的認(rèn)識(shí)和把握，了解花卉紋樣的變形與裝飾方法，進(jìn)而應(yīng)用于現(xiàn)代生活中。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體（ppt）課件、畫(huà)具、帶有傳統(tǒng)紋樣的樣品等。
學(xué)生準(zhǔn)備：美術(shù)教材、收集的圖片、資料和繪畫(huà)工具。
六、教法學(xué)法。
教法：依據(jù)初中生的.學(xué)情，學(xué)生個(gè)性心理增強(qiáng)，對(duì)一些新鮮事物感覺(jué)較強(qiáng)，而且抽象思維已有發(fā)展，但形象思維仍占主體地位，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等，播放一些有關(guān)的錄像、圖片、實(shí)物等等，讓學(xué)生在新鮮的氛圍里愉快地去學(xué)習(xí)。同時(shí)還有直觀演示法，用于講述傳統(tǒng)紋樣的表現(xiàn)形式。
學(xué)法：在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)紋樣的直觀感受，本課運(yùn)用大量的圖片去欣賞，但是這樣做不是為了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”而是讓他們“會(huì)學(xué)’。所以這節(jié)課學(xué)法主要采用了課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、課后拓展提升。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程。
依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)組織課堂教學(xué)。我的教學(xué)過(guò)程設(shè)置如下：
導(dǎo)入新課——講授新課——學(xué)生練習(xí)——作業(yè)展示——課堂小結(jié)時(shí)間分配：導(dǎo)入5分鐘，講授新課10分鐘，學(xué)生練習(xí)20分鐘，展示活動(dòng)10分鐘。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：
首先讓學(xué)生看一些錄像、圖片、視頻等。這些錄像和圖片內(nèi)容包括了鮮花攝影圖片展覽、紋樣的變形、生活中的花卉紋樣等等，能讓學(xué)生初步了解了傳統(tǒng)紋樣的創(chuàng)作過(guò)程，表現(xiàn)形式等方面。在貼近生活的氛圍里認(rèn)識(shí)紋樣，有助于初步提高他們學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)老師還會(huì)展示一些傳統(tǒng)紋樣實(shí)物，從而讓學(xué)生明確本節(jié)課所要講述的內(nèi)容。
（二）、講授新課：
各個(gè)方面。根據(jù)功能裝飾效果的不同本課將講解自由紋樣、適合紋樣，自由紋樣不受外形限制，表現(xiàn)自由；適合紋樣得適應(yīng)外形限制，表現(xiàn)具有規(guī)律性。講述這里有老師展示相應(yīng)的圖片交由學(xué)生分析對(duì)比，從而更容易直觀的了解它們的不同。也可以展示一些單獨(dú)紋樣，讓學(xué)生了解，為以下的設(shè)計(jì)作業(yè)提供多方面的支持。
學(xué)生練習(xí)教師指導(dǎo)。
在剛才老師講述的知識(shí)基礎(chǔ)之上，有學(xué)生自主的去創(chuàng)作紋樣，可采用小組合作方式，紋樣表現(xiàn)方式可以多種多樣，如繪畫(huà)方式、制作用品等等。要求紋樣表明主題，設(shè)計(jì)效果不做過(guò)多要求。
展示作業(yè)評(píng)價(jià)交流。
自評(píng)互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，注重情感表達(dá)，尊重個(gè)體差異，以鼓勵(lì)為主。
課堂小結(jié)。
本節(jié)學(xué)會(huì)了什么？體會(huì)是什么？你喜歡今天這堂課嗎？
你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容去美化生活嗎？
通過(guò)學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
目的是再現(xiàn)過(guò)程，突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
教學(xué)反思。
依據(jù)以人為本，用于賞識(shí)教育的教學(xué)理念，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)交流，以愉悅的心情體驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和基本技能，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇十一
在這節(jié)美術(shù)課《生活中的紋樣》中。對(duì)于其第一個(gè)遞進(jìn)作業(yè)，嘗試設(shè)計(jì)選擇一個(gè)動(dòng)物或植物形象。用手繪、拓印、剪貼等方式設(shè)計(jì)一個(gè)單獨(dú)紋樣。對(duì)于這個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用的方式方法在要求中有明確表示。不過(guò)在學(xué)生作業(yè)當(dāng)中，以手繪紋樣居多，并不能表現(xiàn)出課程的工具使用的充分性及豐富性。在解釋適合紋樣時(shí)。老師以剪紙作為演示，我覺(jué)得非常明白易懂。包括二方，四方連續(xù)這樣的演示。簡(jiǎn)單直白，但在其后使用這些紋樣進(jìn)行裝飾時(shí)，對(duì)于選擇實(shí)物進(jìn)行紋樣設(shè)計(jì)。我覺(jué)得有欠考慮，學(xué)生最后的演示，只通過(guò)彩紙的剪、貼，以簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，與實(shí)物的搭配，還是存在一個(gè)設(shè)計(jì)的材料的不統(tǒng)一性。
如果是本人來(lái)設(shè)計(jì)這堂課的遞進(jìn)作業(yè)的活，我覺(jué)得把單獨(dú)紋樣作為第一個(gè)作業(yè)，是可行的。因?yàn)樗?jiǎn)單、明白，很好理解。在設(shè)計(jì)第二個(gè)作業(yè)時(shí)，包括課堂演示，我覺(jué)得應(yīng)準(zhǔn)備一些作畫(huà)工具，包括其他的剪刀、刻刀，應(yīng)用一些其他藝術(shù)形式，來(lái)表達(dá)單獨(dú)紋樣的繪畫(huà)形式。當(dāng)然在演示部分，學(xué)生可先在紙上描繪二方連續(xù)或四方連續(xù)紋樣，再剪或刻完以后，黏貼在一些既定的形上，如花瓶等一些紙樣上，再進(jìn)行一些裝飾等，并置于位置上方，以每組一個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，或各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇十二
紋樣設(shè)計(jì)是造型設(shè)計(jì)中的重要組成部分，它不僅令作品增添美感，更是展現(xiàn)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意和審美觀的重要方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索，我在紋樣設(shè)計(jì)方面有了一些心得體會(huì)，下面我將從研究源頭、色彩搭配、形態(tài)構(gòu)思、平衡感和與文化的聯(lián)系五個(gè)方面，分享我對(duì)紋樣設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)。
首先，研究源頭是紋樣設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。一個(gè)獨(dú)特的紋樣往往具有深厚的歷史淵源和文化寓意。因此，了解紋樣的來(lái)源和含義對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)非常重要。在研究源頭時(shí)，我們可以通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，參觀博物館等方式來(lái)獲取相關(guān)信息。例如，我曾經(jīng)研究過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)織錦圖案，發(fā)現(xiàn)其中每一個(gè)紋樣都有其特定的象征意義，如龍紋代表著尊貴和權(quán)力，魚(yú)紋則象征著富于多福和流水的財(cái)富。在設(shè)計(jì)紋樣時(shí)，我們可以將這些文化元素融入其中，使作品更具深度和獨(dú)特性。
其次，色彩搭配是紋樣設(shè)計(jì)的重要考量。色彩對(duì)于設(shè)計(jì)作品的視覺(jué)效果起著至關(guān)重要的作用。在紋樣設(shè)計(jì)中，色彩的使用要與作品的主題和情感一致，以達(dá)到最好的效果。例如，在表達(dá)歡樂(lè)和活力的紋樣中，我們可以選擇鮮艷的色彩，如紅色、橙色等；而在表達(dá)平靜和穩(wěn)重的紋樣中，我們則可以選擇柔和的色彩，如藍(lán)色、灰色等。此外，色彩的搭配也要遵循一定的原則，如冷暖色搭配、對(duì)比色搭配等，以營(yíng)造出豐富多樣的視覺(jué)效果。
再次，形態(tài)構(gòu)思是紋樣設(shè)計(jì)的核心。紋樣的形態(tài)要與作品的整體風(fēng)格相一致，并且要有一定的韻律感和美感。在形態(tài)構(gòu)思時(shí)，我們可以借鑒自然界和生活中的形態(tài)，如花朵、鳥(niǎo)類(lèi)等，將其進(jìn)行抽象和復(fù)合，形成獨(dú)特的紋樣形態(tài)。另外，我們也可以通過(guò)幾何形態(tài)的運(yùn)用來(lái)設(shè)計(jì)紋樣，如線條的交叉、圖形的重復(fù)等，以創(chuàng)造出有趣且富有動(dòng)感的效果。
此外，平衡感是紋樣設(shè)計(jì)的重要參考。平衡是指作品在整體上的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)，包括色彩平衡、形態(tài)平衡等。在紋樣設(shè)計(jì)中，我們要注意避免過(guò)度裝飾和過(guò)分繁雜，以保持作品的整體感覺(jué)。同時(shí)，我們還要注意各個(gè)元素之間的相互呼應(yīng)和協(xié)調(diào)，以確保紋樣的和諧統(tǒng)一。
最后，紋樣設(shè)計(jì)與文化之間存在著密切的聯(lián)系。不同的文化背景會(huì)對(duì)紋樣的設(shè)計(jì)產(chǎn)生重要影響。如中華傳統(tǒng)紋樣中常見(jiàn)的云紋、四神紋等，都具有濃厚的中國(guó)文化特色。因此，作為紋樣設(shè)計(jì)師，我們要注重對(duì)不同文化的了解和尊重，并將其融入到我們的設(shè)計(jì)中，以展示不同文化之間的交流和共通之處。
總之，紋樣設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要設(shè)計(jì)師在藝術(shù)、文化、心理學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行深入的研究和思考。通過(guò)研究源頭、色彩搭配、形態(tài)構(gòu)思、平衡感和與文化的聯(lián)系，我們可以設(shè)計(jì)出與眾不同的紋樣作品，并且通過(guò)作品表達(dá)出自己對(duì)生活、情感和美的獨(dú)特見(jiàn)解。因此，不論是從事紋樣設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人士還是對(duì)紋樣設(shè)計(jì)感興趣的人群，都可以通過(guò)深入研究和實(shí)踐不斷提升自己的設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)造力。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇十三
（一）。
1．教材分析：
我說(shuō)的是蘇少版小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)第十課《鳥(niǎo)的紋樣》，本課是在認(rèn)識(shí)〈鳥(niǎo)與家禽〉的基礎(chǔ)上的一堂圖案課。屬于“造型表現(xiàn)、綜合探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)夸張、簡(jiǎn)化、添加、裝飾等手段使鳥(niǎo)的形象比現(xiàn)實(shí)生活中的鳥(niǎo)更加美麗、可愛(ài)，成為學(xué)生理想中、想象中的鳥(niǎo)，也通過(guò)變化、裝飾使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的外行特征有更多的了解。
在寫(xiě)生或記憶畫(huà)上，或夸張鳥(niǎo)的羽毛，或變化鳥(niǎo)的外行，或重新用紋樣裝飾鳥(niǎo)的身體等，使之適合于一種幾何形狀。教師在提供多種鳥(niǎo)的圖案的欣賞圖片下，進(jìn)行一定的示范引領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鳥(niǎo)的圖案變化。
2．學(xué)情分析：本課教學(xué)對(duì)象是9-10歲的兒童，這一時(shí)期的孩子對(duì)造型有了明顯的認(rèn)識(shí)，能初步刻畫(huà)出某些細(xì)節(jié)，也具有了一定的創(chuàng)新意識(shí)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)圖案畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)裝飾、變化鳥(niǎo)的形象。
（2）操作目標(biāo)：學(xué)會(huì)用繪畫(huà)或手工制作的方法表現(xiàn)鳥(niǎo)的圖案。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受現(xiàn)實(shí)中的鳥(niǎo)在變化、裝飾后的圖案美，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
4．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用圖案知識(shí)繪制鳥(niǎo)或利用廢舊材料拼貼、創(chuàng)作鳥(niǎo)的圖案。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住鳥(niǎo)的外行特征，變化，裝飾，創(chuàng)作出更美的鳥(niǎo)的圖案。
5．課前準(zhǔn)備：基礎(chǔ)圖案知識(shí)及資料，圖片，繪畫(huà)工具、剪刀、膠水，廢舊材料（偏于紙制材料）、教學(xué)掛圖、學(xué)生的圖案畫(huà)作品。
6．課時(shí)：一課時(shí)。
（二）教法和學(xué)法分析。
教學(xué)法：遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線”的教育思想。
1．運(yùn)用欣賞演示法-----通過(guò)教師的師范，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2．觀察比較法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、游戲連連看法，讓學(xué)生理解掌握寫(xiě)生鳥(niǎo)與圖案鳥(niǎo)的表現(xiàn)裝飾方法。（夸張、變化、添加。。。。）。
3．根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法、動(dòng)手嘗試練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
（二）說(shuō)教學(xué)程序：
為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我是這樣安排設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：
（1）。激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入新課。
上課使，教師與同學(xué)交流談話，出示幾張上節(jié)課畫(huà)的寫(xiě)生鳥(niǎo)的作品或幾張拍的鳥(niǎo)的照片，讓學(xué)生觀察其外行特征，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變化，如夸張其嘴巴的特征、略微縮小其眼睛以突出嘴巴的大；整體勾勒鳥(niǎo)的外行輪廓，并使之適合于一種幾何行；用紋樣填充鳥(niǎo)的`身體等。
（通過(guò)觀看教師演示，來(lái)引起對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)探索興趣。
（通過(guò)對(duì)比，觀察比較，學(xué)生總結(jié)出圖案鳥(niǎo)的表現(xiàn)方法：夸張、簡(jiǎn)化、添加、裝飾。用點(diǎn)線面等要素來(lái)裝飾）。
（3）。連線練習(xí)，把圖案鳥(niǎo)與寫(xiě)生鳥(niǎo)分貼黑板，問(wèn)：
1．這只鳥(niǎo)是在哪只鳥(niǎo)的基礎(chǔ)上變化而來(lái)的？
2．你又是抓住什么特征，快速找到了鳥(niǎo)的寫(xiě)生圖？
3．找出寫(xiě)生鳥(niǎo)、圖案鳥(niǎo)的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
（通過(guò)采用游戲連連看的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索真知興趣。為進(jìn)一步畫(huà)鳥(niǎo)的圖案畫(huà)作鋪墊，也是本課解決難點(diǎn)的關(guān)鍵）。
（4）欣賞各種形狀各異，表現(xiàn)形式各異的鳥(niǎo)的圖案，引領(lǐng)學(xué)生從夸張、變化等裝飾手法分析。（通過(guò)欣賞。評(píng)述，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的方法：夸張、變化，簡(jiǎn)化，添加等手法，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探求真知的創(chuàng)新精神。）。
（四）作業(yè)：
1．學(xué)生用繪畫(huà)工具或剪貼方法做一個(gè)鳥(niǎo)的圖案作業(yè)。
（通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)）。
（五）評(píng)價(jià)：用所學(xué)圖案知識(shí)進(jìn)行分析。（通過(guò)展評(píng)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神）。
（六）課題拓展：用圖案鳥(niǎo)作業(yè)布置自然教室或自己的班級(jí)。
（鼓勵(lì)學(xué)生把自己親手畫(huà)的作品用來(lái)美化我們的生活。）。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇十四
色彩、圖形與文字構(gòu)成了招貼設(shè)計(jì)的三大基礎(chǔ)要素，他們之間的有效結(jié)合直接決定了招貼設(shè)計(jì)的整體效果。在這三個(gè)基本要素之中，我們發(fā)現(xiàn)色彩給人們的視覺(jué)沖擊是最強(qiáng)的，因?yàn)楫?dāng)我們看到一個(gè)招貼作品之時(shí)，首先進(jìn)入我們眼簾的就是招貼的色彩對(duì)比，這種視覺(jué)沖擊就決定了招貼作品給人的第一印象，因此我們說(shuō)色彩在招貼設(shè)計(jì)過(guò)程之中占據(jù)首要的地位。色彩給世間萬(wàn)物都披上了華麗的外衣，也讓我們的世界變的色彩斑斕，豐富多彩。當(dāng)然在招貼設(shè)計(jì)中色彩的作用也是不言而喻的，如果沒(méi)有五顏六色的色彩裝飾那么招貼作品可以吸引觀察者的還有什么，那樣招貼作品就失去了它的作用和風(fēng)采了。由此可見(jiàn)，在招貼設(shè)計(jì)之中色彩的作用的不容忽視，我們必須充分的重視色彩的應(yīng)用于表達(dá)，只有這樣才能完成一幅理想的招貼設(shè)計(jì)。
2.招貼設(shè)計(jì)中色彩的關(guān)系。
色彩與心理的關(guān)系。
色彩是自然光與人類(lèi)之間交流的一種表現(xiàn)形式，因此我們說(shuō)沒(méi)有人類(lèi)也就沒(méi)有所謂的色彩，也只有人類(lèi)可以如此完美的解讀色彩的秘密，這是由于人類(lèi)對(duì)于色彩有著自己的理解，也就是說(shuō)色彩與我們的心理之間有著必然的聯(lián)系。例如，白色讓我們聯(lián)想到了純潔與高尚；紅色又象征著吉祥與幸福；藍(lán)色給我們以平靜與安詳?shù)鹊?。這些感情是色彩本身并不具備的而是我們的心理賦予色彩的一種靈魂。因此我們說(shuō)色彩與心理之間有著必然的聯(lián)系，當(dāng)然在招貼設(shè)計(jì)之中我們也應(yīng)該充分的注意色彩與心理之間的這種與眾不同的關(guān)系，積極的利用人們的心理設(shè)計(jì)更加完美的招貼作品。
色彩的尺度感。
物質(zhì)本身具有大小和尺寸，這是固定不變的，但是不同的色彩會(huì)讓我們觀察到物體尺寸的“變化”。暖色調(diào)的物體會(huì)顯的.更大，相反冷色調(diào)的物體會(huì)顯的略小。在招貼設(shè)計(jì)中我們應(yīng)該注重應(yīng)用色彩的尺度感。
色彩的對(duì)比關(guān)系。
色彩的對(duì)比關(guān)系是進(jìn)行色彩搭配所需要考慮的首要問(wèn)題，只有科學(xué)的搭配才能讓各種色彩之間相互映襯，相互協(xié)調(diào)，成就一幅完美的招貼設(shè)計(jì)。色彩的對(duì)比關(guān)系很多通常我們使用的對(duì)比方法有：面積對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比、明度對(duì)比冷暖對(duì)比等等。
3.新時(shí)期招貼設(shè)計(jì)中的色彩表現(xiàn)。
主體與背景。
招貼設(shè)計(jì)的過(guò)程之中首先需要決定的就是主體與背景之間的協(xié)調(diào)。主體色調(diào)的確定對(duì)于主體的表達(dá)有著直接的意義和價(jià)值。招貼設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是突出主體形象與內(nèi)容，這就需要良好的色彩設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。主色調(diào)的定位是整個(gè)招貼設(shè)計(jì)的核心部分，只有主體與主色調(diào)之間實(shí)現(xiàn)了良好的搭配才能更好的突出主題，同時(shí)也讓色彩的作用最大化。另外，在進(jìn)行主體與背景的設(shè)計(jì)過(guò)程中還應(yīng)該注重背景色彩與主體形象在純度與明度等方面的對(duì)比，只有充分的考慮了這些綜合因素才能設(shè)計(jì)出更為科學(xué)的主體與背景色彩，讓招貼設(shè)計(jì)的色彩表現(xiàn)出更為巨大的作用，為我們實(shí)現(xiàn)一幅完美的招貼設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
色彩的重點(diǎn)。
所謂色彩的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)某一部分，將主要色彩集中于畫(huà)面中心。在平淡無(wú)奇的色彩中強(qiáng)調(diào)變化，使畫(huà)面色彩產(chǎn)生高潮，突出畫(huà)面重點(diǎn)，發(fā)揮色彩的沖擊作用，產(chǎn)生引人注目的效果。重點(diǎn)色彩必須比其他色彩強(qiáng)烈，而且要用于較小面積，就像古人所說(shuō)的萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。另外，清晰可見(jiàn)的招貼，其背景和圖形的顏色明度差別很大，而不容易看清的招貼，其背景和圖形色彩的明度差別很小。所以，雖然注意了背景與圖形形象、色相的不同，但其明度差別小，那么視覺(jué)效果也只能是模糊不清。相反，雖是同一色相只要明度有差別，也能清楚地辨認(rèn)。比如泛美航空公司的藍(lán)色天空就成功表達(dá)了快速、安全、愉快的飛行印象。
色彩的平衡。
在招貼設(shè)計(jì)的過(guò)程之中一定要注重色彩的平衡，因?yàn)橹挥衅胶獾纳什拍芙o人以舒適的感覺(jué)，讓人更容易接受相應(yīng)的招貼作品。色彩的平衡沒(méi)有固定的規(guī)定或者方法，而是要結(jié)合招貼的尺寸、位置和懸掛高度等多種因素進(jìn)行設(shè)計(jì)與選擇的。為了獲得色彩的平衡在進(jìn)行招貼設(shè)計(jì)的過(guò)程之中應(yīng)該注重調(diào)整招貼的面積，另一方面，還要注重冷色與暖色之間的有效搭配，只有這樣才能讓設(shè)計(jì)的招貼更加吸引我們的注意力。
4結(jié)束語(yǔ)。
招貼廣告由于其自身的特點(diǎn)決定了其對(duì)色彩的特殊要求，只有在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程之中充分的利用色彩的搭配才能表現(xiàn)出強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，實(shí)現(xiàn)更好的宣傳效果。因此，在實(shí)際的招貼設(shè)計(jì)工作之中應(yīng)該充分的考慮色彩的搭配與運(yùn)用，只有這樣才能讓招貼廣告發(fā)揮出更大的廣告價(jià)值，實(shí)現(xiàn)更為理想的宣傳效果。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇十五
摘要：中國(guó)傳統(tǒng)圖形造型獨(dú)特、意蘊(yùn)深刻，作為古代平面設(shè)計(jì)的一部分與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)息息相關(guān)。通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)用使其繼承、發(fā)展是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的一大重要課題。本文以中國(guó)傳統(tǒng)圖形為線索，首先進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，再結(jié)合案例對(duì)其在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用方法進(jìn)行闡述，以期促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)圖形的發(fā)展和現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)語(yǔ)言的推進(jìn)。
關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)圖形；現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)；運(yùn)用。
在全球文化多元化的今天，中國(guó)傳統(tǒng)文化多包容、吸收外來(lái)文化，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域亦是如此。因而建立具主體性、民族性的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，是當(dāng)前迫切的關(guān)卡。中國(guó)傳統(tǒng)圖形是中國(guó)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形態(tài)，將其審美觀念、造型特點(diǎn)使用并創(chuàng)新，是現(xiàn)今現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新發(fā)展的重要切入點(diǎn)。
一、中國(guó)傳統(tǒng)圖形。
《辭?！分嘘P(guān)于“圖形”有解釋——“圖：指用線條、顏色等描繪的事物形象。形：指形象、形體、形狀?！眰鹘y(tǒng)圖形在本文中則是指“具有鮮明的地域性和民族性的、流傳甚廣的傳統(tǒng)圖式，它不僅是指在紙上或其它平面上表現(xiàn)出來(lái)的傳統(tǒng)圖形，也包括傳統(tǒng)彩陶、石器、青銅器、漆器、雕刻或具有傳統(tǒng)意味的其它物體形狀及其表面上的紋樣和裝飾，還包括民間藝術(shù)的方方面面以及書(shū)法和傳統(tǒng)繪畫(huà)等?！痹谥袊?guó)，傳統(tǒng)圖形從古至今滲透于衣食住行，歷史悠久、數(shù)量眾多、內(nèi)涵豐富，主要分為人物形、動(dòng)物形、植物形、幾何形、文字形等。
1.圖形形態(tài)。
中國(guó)傳統(tǒng)圖形形態(tài)多樣，可分為取材于自然界與生活中具象圖形和經(jīng)人工改造的抽象圖形，注重形整體性和穩(wěn)定感、講求對(duì)稱、嚴(yán)謹(jǐn)，利用形態(tài)的方圓、大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)進(jìn)行穿插、疊壓，如太極圖形、講求陰陽(yáng)五行的九宮格等。
2.圖形寓意。
從對(duì)自然和宗教崇拜的神獸圖形到士大夫用“梅蘭竹菊”表現(xiàn)君子志趣的圖形，再到寓意吉祥如意的吉祥圖案，都彰顯著古人對(duì)生活的愿景。“司徒虹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):‘中國(guó)人文化意識(shí)和形態(tài)哲學(xué)觀念的體現(xiàn),它具有兩個(gè)特征：一個(gè)是包含科學(xué)合理部分,是古人對(duì)自然規(guī)律的總結(jié)：二是它的想象力和創(chuàng)造性,它體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)吉祥幸福的向往?！?BR> 3.文化意蘊(yùn)。
中國(guó)傳統(tǒng)圖形作為傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，滲透著儒家、道家、佛教的思想文化，于民俗文化中積淀而成。儒家的“禮”“中庸”之道可從象征等級(jí)制度的圖騰組合、傳統(tǒng)圖形均衡、和諧的特征上看出。道家的“道法自然”“有無(wú)相生”使傳統(tǒng)圖形注重自然美、講求圖形對(duì)比統(tǒng)一。佛教文化對(duì)其禪意的'表現(xiàn)具有推動(dòng)作用，常見(jiàn)題材如山、水、松、竹都與此相關(guān)。最后，民俗文化使得其滲透于人們的生活中，例如天津的楊柳青年畫(huà)集中體現(xiàn)了當(dāng)?shù)啬旯?jié)吉祥裝飾圖形。
二、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)圖形繼承運(yùn)用和發(fā)展創(chuàng)新的重要性。
現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)在滿足市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，在藝術(shù)表現(xiàn)上也應(yīng)該更加注重設(shè)計(jì)的文化性、視覺(jué)美學(xué)的創(chuàng)新性。李可染關(guān)于中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作曾說(shuō)“要以最大的功力打入傳統(tǒng)，又要以最大的勇氣打出傳統(tǒng)?！睂?duì)于中國(guó)傳統(tǒng)圖形當(dāng)代設(shè)計(jì)師也應(yīng)打入傳統(tǒng)而后推陳出新、打破陳規(guī)，創(chuàng)新發(fā)展。
1.主要運(yùn)用手法。
中國(guó)傳統(tǒng)圖形在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用手法多樣，主要有對(duì)特征直接挪用、提煉元素、色彩再造、意象表現(xiàn)幾種手法。日本書(shū)籍設(shè)計(jì)大師呂敬人在《中國(guó)民間藝術(shù)美術(shù)集》中，將具典型意義的民間藝術(shù)直接運(yùn)用與封皮、書(shū)脊、封底等，使得書(shū)籍視覺(jué)語(yǔ)言具有代表性、清晰明了，同時(shí)符合閱讀者的審美意趣。香港藝術(shù)家韓秉華在其“龍行天下”展覽海報(bào)中，提取并簡(jiǎn)化了中國(guó)傳統(tǒng)龍形特點(diǎn)，融合書(shū)法，展現(xiàn)著“中華龍”飛騰、向上的精神，展覽中以此為原型的蘇繡、陶瓷作品皆是對(duì)龍形的提煉與轉(zhuǎn)化。黃蓓的《皮影字體掛歷》設(shè)計(jì)則是將皮影圖形的色彩進(jìn)行再造、轉(zhuǎn)換，加以現(xiàn)代電腦技術(shù)的色彩處理，實(shí)現(xiàn)了再利用、再創(chuàng)造，使得掛歷的功能和形式巧妙融合。“意象”在此即“形象、圖形”，靳埭強(qiáng)先生認(rèn)為：“美的原則有三條：立意——意念先行，以形取神；創(chuàng)新——承先啟后，破舊立新；活用——適身合用，靈活生動(dòng)?！痹谄洹蹲栽凇坊y紙?jiān)O(shè)計(jì)中，他將書(shū)法和自然、生活中的元素結(jié)合，通過(guò)這些意象表現(xiàn)佛家超然悟道后的大胸懷，表現(xiàn)著真正的“自在”意境。事實(shí)上各種運(yùn)用手法都是對(duì)傳統(tǒng)圖形再發(fā)展的探索，都是對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和延續(xù)，都為其革故鼎新的進(jìn)行了積累。
2.圖形創(chuàng)新運(yùn)用方面的典型方法及案例。
（1）造型方面。
對(duì)傳統(tǒng)圖形造型進(jìn)行創(chuàng)新，多為從中提取元素，再用現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)構(gòu)成的手法重構(gòu)，如拼貼、疊壓、切割等，賦予其在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中新意義。華夏銀行的標(biāo)志設(shè)計(jì)，借鑒并簡(jiǎn)化了商周時(shí)期的c型玉雕龍的造型特點(diǎn)，而龍也正是華夏民族的圖騰，象征著華夏文化。c型的標(biāo)志構(gòu)架和中國(guó)銅錢(qián)的形態(tài)結(jié)合，寓意著銀行的性質(zhì)。同時(shí)采用中國(guó)傳統(tǒng)紅色，表現(xiàn)著對(duì)紅火的期許。整個(gè)設(shè)計(jì)造型簡(jiǎn)潔大方且具典型性，方圓結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，內(nèi)涵深刻，契合華夏銀行的特點(diǎn)。
（2）色彩方面。
對(duì)傳統(tǒng)圖形的色彩創(chuàng)新，是指運(yùn)用內(nèi)涵深刻、具代表意義的色彩。韓國(guó)國(guó)旗俗稱“太極旗”，經(jīng)證實(shí)其整體形態(tài)提煉于中國(guó)傳統(tǒng)太極八卦圖形，蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)的陰陽(yáng)思想，但其圖形中色彩進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)——白色為底，象征著和平；中心的太極圖形的紅、青色，與韓國(guó)民族服飾的色彩契合，紅色寓意陽(yáng)，青色象征陰，表示陰陽(yáng)相生相克，不斷斗爭(zhēng)不斷創(chuàng)新；黑色的乾、坤、坎、離四卦象征天地日月，表現(xiàn)著宇宙循環(huán)。韓國(guó)的平面設(shè)計(jì)中可以不斷看到將這四色作為基調(diào)、基本色，在2002年日韓世界杯中，其獎(jiǎng)杯、標(biāo)志的色彩皆運(yùn)用了這四色。
（3）理念方面。
中國(guó)傳統(tǒng)圖形之所以能夠持久恒遠(yuǎn)，不僅因其視覺(jué)美，更由于其對(duì)人的理念的表達(dá)。傳統(tǒng)圖形蘊(yùn)含的內(nèi)涵與思想在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中進(jìn)行創(chuàng)新，是對(duì)其寓意不斷延伸、促進(jìn)其更加創(chuàng)新、深刻，賦予其時(shí)代性、人文性。北京2008年的申奧標(biāo)志，圖形整體形似“中國(guó)結(jié)”，又如“打太極拳的人”，圖形疊壓有序，融入書(shū)法形式，充滿運(yùn)感、現(xiàn)代感。而此標(biāo)志通過(guò)對(duì)圖形創(chuàng)新的同時(shí)對(duì)其寓意進(jìn)行了創(chuàng)新，“結(jié)”象征人們的團(tuán)結(jié)、交流，“動(dòng)感”表達(dá)著奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神，獨(dú)特的圖形理念使得此標(biāo)志設(shè)計(jì)的審美意韻耐人尋味。中國(guó)傳統(tǒng)圖形的理論和作品具有完整的體系，從圖形構(gòu)成法則、審美特征到內(nèi)涵思想，皆是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分?，F(xiàn)如今，弘揚(yáng)和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中探索傳統(tǒng)圖形的創(chuàng)新方法，使其貫通古今、中西融合，是中國(guó)傳統(tǒng)圖形發(fā)展的重要方向，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)注入民族化特色、體現(xiàn)本土精神具有重大意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]王受之.世界現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)史[m].中國(guó)青年出版社，2002.
[2]鄒薇.傳統(tǒng)圖形造形特征在現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[d].湖南師范大學(xué),2014.
[3]孫淑萍.中國(guó)傳統(tǒng)圖形在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[d].湖南師范大學(xué),2006.
作者：王素潔單位：北京林業(yè)大學(xué)。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇十六
教材分析
本課屬于小學(xué)美術(shù)第三學(xué)段“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第三學(xué)段設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境?！睂?duì)比第一學(xué)段的“簡(jiǎn)單的組合和裝飾”及第二階段的“簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾”，去掉了“簡(jiǎn)單的”一詞，意味著進(jìn)入較高一級(jí)的層次。本課與第4課《吉祥圖案(一)》屬于同一單元的內(nèi)容，是在上一課了解吉祥圖案相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)吉祥圖案的表現(xiàn)方法以及傳統(tǒng)的吉祥圖案與現(xiàn)代設(shè)計(jì)如何巧妙結(jié)合。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步感悟吉祥圖案豐富的文化內(nèi)涵，體驗(yàn)我國(guó)民間藝術(shù)中吉祥圖案的美感，激發(fā)對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
整合前：本課主要采用的表現(xiàn)方法是刮畫(huà)，刮畫(huà)的方法二年級(jí)上冊(cè)學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。
整合后：本課主要采用的表現(xiàn)方法是校本課程瀝粉畫(huà)表現(xiàn)，這種形式更加適合表現(xiàn)吉祥圖案題材。
學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及手法，有意圖的表現(xiàn)作品。校本課程瀝粉畫(huà)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)整合，整好滿足了學(xué)生的這一需求。
學(xué)情分析
1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和表現(xiàn)方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾。
2.吉祥圖案是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而我校正是以傳承民族文化為特色，校園中京味文化樓的環(huán)境布置充分體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，校本課程中的傳統(tǒng)文化類(lèi)更是占據(jù)很大比重?！稙r粉畫(huà)》校本課程的.開(kāi)設(shè)使學(xué)生對(duì)瀝粉畫(huà)技法有過(guò)接觸，這一切使我校學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有著更加濃厚的興趣和更多的了解，為本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
教師的經(jīng)驗(yàn)積累：
1、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化非常熱愛(ài)，對(duì)這方面的知識(shí)有一定的積累。
2、以傳承民族文化為內(nèi)容開(kāi)展過(guò)課題研究，做過(guò)相關(guān)研究課，撰寫(xiě)的案例、論文多次獲獎(jiǎng)。
3、開(kāi)設(shè)《瀝粉畫(huà)》校本課程，并以吉祥圖案為主要表現(xiàn)內(nèi)容，研究出一套適合小學(xué)生初步學(xué)習(xí)瀝粉畫(huà)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
【教師活動(dòng)】以競(jìng)賽的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的知識(shí)。
(1)中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案的寓意。
(2)吉祥圖案的表現(xiàn)手法。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分組搶答：
吉祥圖案的表現(xiàn)手法：文字、諧音、象征等
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)并使學(xué)生對(duì)吉祥圖案這種傳統(tǒng)民間文化有進(jìn)一步理解。
二、講授新課
1.創(chuàng)設(shè)情景，指示課題。
引入：同學(xué)們你們看，我這里有一很平常的彩紙，它可以變化出無(wú)數(shù)種美麗的圖案，讓我們來(lái)看看(師邊說(shuō)邊示范)。
教師：為什么這個(gè)小小的彩紙有這么神奇?咱們一起來(lái)研究一下吧。
小結(jié)：原來(lái)這些彩色紙通過(guò)折剪，就變成美麗的圖案。
揭示主題：今天我們就利用這個(gè)原理，學(xué)習(xí)制作美麗的吉祥圖案。
(出示課題)
2.探索學(xué)習(xí)，學(xué)做吉祥圖案。
(1)欣賞分析
教師：為什么我叫它“吉祥圖案”呢?它和其他剪紙有什么區(qū)別呢?請(qǐng)你從作品中尋找答案。
a：這些圖案的形狀有什么特點(diǎn)?
b:這些圖案的內(nèi)容分別是什么?
小結(jié)：我國(guó)民間美術(shù)的吉祥圖案，形式和題材多種多樣，它們色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿。人們常常借用一些吉祥圖案與其相關(guān)事物名稱的諧音，寓意對(duì)幸福的向往與追求。
(2)合作探究。(每組發(fā)一張剪好的吉祥圖案。)
請(qǐng)每組同學(xué)以小組探究的方式，研究其內(nèi)容、形狀特點(diǎn)，并試著制作。每組派一名代表，向大家介紹這張吉祥圖案的意義和制作方法。
教師：大家在制作吉祥圖案的過(guò)程中碰到問(wèn)題了嗎?我們?cè)趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢?
小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，研究制作出了不同內(nèi)容、剪法的吉祥圖案，你們可真棒!
(3)學(xué)習(xí)借鑒
提問(wèn)：課本上的吉祥圖案中主要有哪些內(nèi)容?還用了哪些方法?(剪、刻)
三、創(chuàng)作實(shí)踐。
教師：聽(tīng)了每組同學(xué)的介紹，請(qǐng)你選擇你喜歡的方法或創(chuàng)造一種新的制作方法，制作吉祥圖案。(通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和提高動(dòng)手的能力。)
四、展示、評(píng)價(jià)
2.打開(kāi)課本按要求填空：我知道的吉祥圖案有哪些。
3.藝術(shù)源于生活，我們?nèi)绾蚊阑睢?BR> 教師：大家經(jīng)過(guò)自己的努力，制作出一張張美麗的吉祥圖案，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這么美的作品，有什么用，我們可以用它裝飾哪里呢?請(qǐng)小組討論。
五、拓展
欣賞：民間藝術(shù)剪紙及現(xiàn)代剪紙，講述有關(guān)剪紙的故事。如果你已經(jīng)喜歡上了剪紙藝術(shù)，我們課下還可以繼續(xù)研究。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇十七
傳統(tǒng)秦繡是陜西地區(qū)的民間刺繡，具有典型的地域民風(fēng)特征，其圖案造型夸張生動(dòng)、稚拙有趣，具有強(qiáng)烈的識(shí)別性和內(nèi)聚性[1]。它的這些特質(zhì)在不斷尋求新設(shè)計(jì)語(yǔ)言的今天，顯得十分珍貴，設(shè)計(jì)是一種積極的文化行為，創(chuàng)造的過(guò)程不能僅僅依靠嫻熟的技術(shù)，更需要內(nèi)在的“驅(qū)動(dòng)力”,即文化根基。將藝人們千百年來(lái)在勞動(dòng)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代思維結(jié)合，不僅是為了保護(hù)民族文化，而且它對(duì)于認(rèn)識(shí)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的圖形問(wèn)題也有著極大的啟發(fā)性。
如果將傳統(tǒng)秦繡圖案看作傳遞某種信息的圖像符號(hào)或視覺(jué)語(yǔ)言，它的意義是如何為人們所感知的？有3個(gè)基本因素對(duì)其圖形意義的傳達(dá)起著重要作用。
1.1圖形含義與組織結(jié)構(gòu)。
一般來(lái)說(shuō)，人們通過(guò)認(rèn)識(shí)事物外部輪廓及其整體與部分關(guān)系來(lái)感知形態(tài)，這些特征也稱為事物的結(jié)構(gòu)性，離開(kāi)了結(jié)構(gòu)，就無(wú)法獲知一個(gè)形態(tài)的意義[2]。結(jié)構(gòu)的組織作用見(jiàn)圖1（圖片摘自《歲寒三友》），第一個(gè)符號(hào)在沒(méi)有任何結(jié)構(gòu)背景的情況下是很難確切被人感知的，當(dāng)它被分別納入兩個(gè)不同的組織結(jié)構(gòu)中時(shí)，就出現(xiàn)了同一個(gè)符號(hào)代表兩個(gè)完全不同意義的情況。又如枕頂見(jiàn)圖2（圖片摘自《母親花兒》），它實(shí)際上是借著石榴籽與孩子的組合代表了人們對(duì)于多子多孫的期盼，可若是按照常理分析，其實(shí)是無(wú)法理解石榴中為什么生出孩子的。該紋飾是根據(jù)一種聯(lián)想的構(gòu)成方式，將兩個(gè)原本并不相關(guān)的圖形結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)紋式中，恰當(dāng)?shù)囊饬x運(yùn)用成為結(jié)構(gòu)體系組織圖形的關(guān)鍵，圖形意義因此起了本質(zhì)變化。實(shí)際上，在大量的傳統(tǒng)秦繡圖案造型中，若是單獨(dú)分離觀察圖形，是無(wú)法十分準(zhǔn)確理解整個(gè)紋式本身的，只有將圖形結(jié)合到結(jié)構(gòu)中去，才能讓人們真實(shí)感受到這種相互依存的關(guān)系。
1.2圖形含義與同構(gòu)關(guān)系。
從某種意義上說(shuō)，傳統(tǒng)秦繡圖案形態(tài)可以區(qū)分為兩大類(lèi)：再現(xiàn)外部形態(tài)和抽象形態(tài)。前者直觀描繪了物象本身的面貌，其含義可以被人們從中直接把握；而后者對(duì)于事物具體性狀的表現(xiàn)卻是模糊而寫(xiě)意的，確切地說(shuō)這類(lèi)圖案只是一種形式符號(hào)。若是繼續(xù)使用再現(xiàn)藝術(shù)觀去理解它們，是很難理解其內(nèi)涵的，可是從這些圖形中，觀者卻可以感受到一種對(duì)世界秩序和思想觀念的理解，究竟這些抽象視覺(jué)符號(hào)與這些感官體驗(yàn)是如何建立起聯(lián)系的？這就是同構(gòu)關(guān)系，即一種抽象視覺(jué)符號(hào)把握客觀世界的方式。這種所謂的“同構(gòu)關(guān)系”指的是事物之間的關(guān)系，是連接藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)、人類(lèi)與自然的一座橋梁[3]。如百花帳在陜西民俗中是用來(lái)獻(xiàn)給神廟的，它由很多部分拼接而成，每一個(gè)拼接圖形中的符號(hào)都代表了某種特定含義。如八卦魚(yú)，它代表了原始生存宇宙觀念，“如意”紋代表了生生不息和生命永生的原始觀念。多數(shù)圖形與現(xiàn)實(shí)生活中的形態(tài)有差距，其造型方法充滿了自由的想象力，不是對(duì)客觀世界簡(jiǎn)單、直觀地反映，而是受民間心理的鑄造和規(guī)范的影響[4]。在這里藝術(shù)并非是自然的替身，而是傳遞精神活動(dòng)的特殊途徑，是人們情感交流的方式和心靈對(duì)話的語(yǔ)言[5]。
1.3圖形含義與情景邏輯。
中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)都十分注重“意義”的表達(dá)，這些裝飾所蘊(yùn)含的.意義是民間藝術(shù)在發(fā)展過(guò)程中所形成的一整套完善的思想體系和審美理念，它積淀了豐厚的文化內(nèi)涵[6]。不僅如此，民間圖形的意義還隨著地域的不同呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌，如圖騰崇拜是人類(lèi)歷史上所共有的文化現(xiàn)象，每個(gè)地域的人都有崇拜對(duì)象，有崇拜動(dòng)物的，有崇拜植物的，這是地理環(huán)境、民族心理、人文氣息帶來(lái)的差異。民間圖形承載著密集的地域性信息，這是一種地域文化的標(biāo)志，后世所有風(fēng)俗禮儀均可追溯到這個(gè)源頭[7]。苗繡圖案中龍的形象見(jiàn)圖3（圖片摘自《歲寒三友》），它們與圖4（圖片摘自《母親花兒》）中傳統(tǒng)秦繡中龍的形象顯然有些不同，盡管龍形在普遍的民間符號(hào)中，都具有吉祥寓意，但是由于不同地域?qū)埖睦斫庥胁顒e，因此從不同情景中溢出的情感是不同的。比如在苗族的普遍認(rèn)知中，龍是受人尊崇的吉祥神物，它可呼風(fēng)喚雨，使五谷豐隆，也可賜人兒女、金銀，使家族興旺；但是在傳統(tǒng)秦繡中，龍表現(xiàn)出的卻是一種美好的祝福，是婚姻的主題表現(xiàn)。特別是在圖4中，新郎乘著龍，新娘乘著鳳，其意義就更加通俗淺顯了。兩種刺繡產(chǎn)生在不同的地域環(huán)境，這種環(huán)境力量在每處人們的心靈深處積淀和延續(xù)，構(gòu)成文化發(fā)展的鏈條，即“情境邏輯”，它反映在圖形創(chuàng)造上，就帶來(lái)了不同的詮釋和表現(xiàn)。
2圖案造型的重構(gòu)創(chuàng)新啟示。
圖案的變化發(fā)展從某種程度上反映了文化的演變和發(fā)展，因?yàn)樗囆g(shù)發(fā)展的決定因素是內(nèi)在的，強(qiáng)調(diào)其文化精神的傳承[8]。存在于傳統(tǒng)秦繡中的圖形藝術(shù)符號(hào)正是陜北民俗文化應(yīng)用和傳承的反映，它是人們生活實(shí)踐的產(chǎn)物，表達(dá)了人們的情感和愿望，背后沉淀了人們對(duì)生命的感悟[9]。通過(guò)對(duì)影響圖形意義傳達(dá)的3個(gè)要素進(jìn)行分析，有助于設(shè)計(jì)師從深層面上理解這一民間文化，合理地提煉設(shè)計(jì)素材進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到與現(xiàn)代設(shè)計(jì)形成良好互動(dòng)關(guān)系的目的。這里的實(shí)踐選擇了秦繡中代表性的圖形元素進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的嘗試，根據(jù)每類(lèi)元素獨(dú)特的民俗內(nèi)涵，進(jìn)行了合理拓展和延伸，主要分為5個(gè)系列，即動(dòng)物系列、植物系列、人物系列、擬人化物系列和抽象幾何紋式系列。
2.1動(dòng)物圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
在陜西傳統(tǒng)秦繡中，蟾蛙及“五毒”族群形象的表現(xiàn)是十分集中而突出的。這些動(dòng)物雖然難稱美麗，但是它們的表現(xiàn)實(shí)際上是對(duì)原始先民們生命保護(hù)和圖騰崇拜觀念的體現(xiàn)。蟾蛙紋與鳥(niǎo)紋、鹿紋、魚(yú)紋同屬新石器時(shí)期的四大圖騰，反映了世代綿延的女?huà)z崇拜[10]。一般這類(lèi)紋飾并不是單獨(dú)存在的，其周?chē)€分布著蜥蜴、蛇、蝎、或蜘蛛，稱為“五毒”紋，它們是作為保護(hù)之神出現(xiàn)的，有生命保護(hù)的寓意。動(dòng)物系列見(jiàn)圖5（圖5—9均由筆者繪制），正是從這一理念出發(fā)，從不同構(gòu)成方式來(lái)展現(xiàn)紋式所蘊(yùn)含的原始美。圖5左邊的設(shè)計(jì)主體以蛇為設(shè)計(jì)原型，以“貫錢(qián)紋”作為設(shè)計(jì)的基本組合元素，通過(guò)基本元素的排列變化來(lái)表現(xiàn)蛇靈動(dòng)、柔軟的身體特征，因?yàn)樯咴趥鹘y(tǒng)秦繡中是作為有生命的活體而存在的，體現(xiàn)其動(dòng)態(tài)特點(diǎn)正是為了表現(xiàn)它的生命體征。圖5右邊的組圖是“五毒”族群系列設(shè)計(jì)，這部分的設(shè)計(jì)主體是“蟾蛙”，旁邊飾以蛇、蜘蛛、蝎或蜥蜴的形象。圖形設(shè)計(jì)得十分稚趣，與這些動(dòng)物在生活中的猙獰形象形成了鮮明對(duì)比，對(duì)稱和不對(duì)稱的設(shè)計(jì)效果更是增加了圖案的趣味性。
2.2植物圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
在傳統(tǒng)秦繡作品中，有著相當(dāng)一部分題材是體現(xiàn)傳宗觀念和多子觀念的，這與舊時(shí)西部農(nóng)村閉塞、生產(chǎn)力低下、孩子成活率不高有很大的關(guān)系。藝人們作為普通的勞動(dòng)者，更注重眼前的基本生活，榮華富貴對(duì)他們來(lái)說(shuō)太遠(yuǎn)了，多子多孫才是真實(shí)的。在這類(lèi)表現(xiàn)題材中，運(yùn)用較為廣泛且造型最具典型性的是“葫蘆生子”及“石榴生子”紋式，通常在紋式中，果實(shí)部分的造型被夸大，鮮艷飽滿的籽粒凸顯畫(huà)面，傳達(dá)出多子多福的內(nèi)蘊(yùn)。植物系列見(jiàn)圖6，正是以這兩種代表性的植物為主要設(shè)計(jì)元素，植物果實(shí)是重點(diǎn)表現(xiàn)對(duì)象。圖6左邊設(shè)計(jì)使用概括造型法，將石榴輪廓簡(jiǎn)練地勾勒出來(lái)，造型采用平面化方式進(jìn)行處理，同時(shí)夸大石榴籽粒，在畫(huà)面中形成鮮明突出的視覺(jué)效果，其他紋式的規(guī)整排列也增加了畫(huà)面的構(gòu)成設(shè)計(jì)感。圖6右邊的組圖中，葫蘆作為表現(xiàn)主體，其外形被色塊和色帶分割，具備現(xiàn)代的設(shè)計(jì)感，富有裝飾性的線與點(diǎn)使得圖形變得豐富多彩，變化多樣。
2.3人物圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
陜西是秦腔的發(fā)源地，除此之外還有碗碗腔、老腔、花鼓等地方戲曲的存在，這些戲曲發(fā)源久遠(yuǎn)，曲目繁多，它們成為了刺繡藝人創(chuàng)作靈感的來(lái)源之一。此外教化民眾的封建禮教故事也常常出現(xiàn)在秦繡中，但藝人們的想象往往不會(huì)被它們背后的歷史意義所限制，他們往往認(rèn)為這是對(duì)“真、善、美”的追求體現(xiàn)。在這些題材的繡品中，人物造型具備活潑稚趣、神情俏麗的特征，創(chuàng)作手法洗練、自由。人物系列見(jiàn)圖7，設(shè)計(jì)元素主要取自戲曲和禮教故事中的人物形象，有“鋸樹(shù)留鄰”、“穆桂英掛帥”、“劉海戲金蟾”等，生動(dòng)的人物形象憨態(tài)、稚氣，豐富的畫(huà)面場(chǎng)景讓人充滿想象。
2.4擬人化動(dòng)物圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
拼接造型法是傳統(tǒng)秦繡的典型造型方式之一，尤其是人與動(dòng)物的拼接造型在其中出現(xiàn)的比例很高，實(shí)際上這是動(dòng)物擬人化的一種表現(xiàn)。人頭魚(yú)身紋式就是一個(gè)典型代表，它強(qiáng)烈地使人聯(lián)想起新石器時(shí)代彩陶上的“鯢魚(yú)”紋。這種紋式往往被賦予人的感情和思想，具備豐富的人類(lèi)表情，甚至具備了人類(lèi)的眼、耳、口、鼻特征。擬人化動(dòng)物系列見(jiàn)圖8。圖8左邊的設(shè)計(jì)是將幾何元素與魚(yú)的外形輪廓結(jié)合，幾何菱形是繡在魚(yú)身上的鱗片造型，通過(guò)排列組合形成畫(huà)面疏密的對(duì)比效果。圖8右邊的組圖主要是魚(yú)、蓮、人的組合設(shè)計(jì)，人與魚(yú)、蓮組合時(shí)，并不出現(xiàn)完整的臉部特征，而只出現(xiàn)部分的五官，顯得畫(huà)面的裝飾趣味十足。
2.5抽象幾何圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
具備特殊含義的抽象幾何紋式在傳統(tǒng)秦繡中是頻繁出現(xiàn)的，它們?cè)趫D形表現(xiàn)中不是主要對(duì)象，但是它們的存在與民俗有著緊密的聯(lián)系，也是可借鑒的極為豐富的寶庫(kù)。抽象幾何紋式系列見(jiàn)圖9，運(yùn)用構(gòu)成中的重復(fù)和近似構(gòu)成原理，將秦繡中幾何紋式進(jìn)行排列組合，輔之以色彩的穿插變化，使得相似的圖形產(chǎn)生了無(wú)限的變化可能。圖9左邊的設(shè)計(jì)是以十字八角花朵作為基本形展開(kāi)的，色彩明快，鮮艷亮麗，具有現(xiàn)代風(fēng)格也不失傳統(tǒng)韻味。圖9右邊的組圖分別是萬(wàn)字紋、喜字紋、盤(pán)長(zhǎng)紋、如意紋的變化形式，通過(guò)合理的變化拓展，形成了具有現(xiàn)代意味的圖案造型。
3結(jié)語(yǔ)。
傳統(tǒng)秦繡作為民間藝術(shù)，有著強(qiáng)烈的歷史文脈和個(gè)人創(chuàng)造性[11]，在保留民間藝術(shù)文化內(nèi)涵的同時(shí)，對(duì)其造型進(jìn)行創(chuàng)新，使之更符合現(xiàn)代審美，有助于在借鑒的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代平面藝術(shù)的自我發(fā)展。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇一
我說(shuō)課的內(nèi)容是美術(shù)教材第八冊(cè)第九課—《畫(huà)花邊》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面加以說(shuō)明。
根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的劃分，《美麗的紋樣》一課屬于“設(shè)計(jì)—應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是在學(xué)習(xí)了畫(huà)單獨(dú)紋樣的基礎(chǔ)上所設(shè)置的圖案課程，學(xué)好這一內(nèi)容能為今后學(xué)習(xí)《形的重復(fù)》等課打下基礎(chǔ)。所以本課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生了解畫(huà)花邊的有關(guān)知識(shí)，而且能使學(xué)生把課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，了解“美來(lái)源于生活，又用于生活”。
根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生實(shí)際，我擬訂了本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解畫(huà)花邊的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（紋樣的定義和骨式排列）。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、喜愛(ài)美術(shù)的情感與認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫(huà)花邊的概念及其特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何使學(xué)生掌握畫(huà)花邊的四種基本骨式。
本課教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。
教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我采用了以情境激勵(lì)法為主的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，做法如下：
1、情境激勵(lì)法：
在本課的教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識(shí)，對(duì)于這類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不感興趣，甚至厭倦。針對(duì)這種情況，我以競(jìng)賽游戲?qū)?，把本課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成“特點(diǎn)關(guān)”、“判斷關(guān)”、“骨式關(guān)”與“應(yīng)用關(guān)”，組織學(xué)生以小組為單位，搶答為競(jìng)賽形式，并把這一情境貫穿于整堂課，把課堂變成賽場(chǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種競(jìng)賽情境，把枯燥無(wú)味的說(shuō)教變成了緊張刺激的游戲，學(xué)生在玩樂(lè)中整體感知了知識(shí)點(diǎn)，在不知不覺(jué)中愉快的完成了學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)留下了非常深刻的印象。
2、多媒體教學(xué)手段：
隨著科技的發(fā)展，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已是十分普遍的現(xiàn)象?！墩n標(biāo)》中也指出：“教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我制作了一個(gè)多媒體課件來(lái)配合教學(xué)，充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感受，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參加到動(dòng)腦的活動(dòng)中來(lái)。使教學(xué)真正做到面向全體。
我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”葉圣陶的這一句話一針見(jiàn)血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法”。因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中顯得尤其重要,我的做法是：
1、引導(dǎo)合作探究：
1）、這四幅畫(huà)花邊分別是以怎樣的規(guī)律排列的？
2）、如果用箭頭來(lái)表現(xiàn)的話，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣表示呢？
等學(xué)生討論結(jié)束以后由每個(gè)小組選派一個(gè)代表上來(lái)匯報(bào)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，由于學(xué)生是自己經(jīng)過(guò)“觀察—思考—討論”這樣的過(guò)程找到的答案，所以對(duì)這一知識(shí)會(huì)有一個(gè)非常深刻的理解。這樣即讓學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉又解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、學(xué)生參與多種評(píng)價(jià)方式：
在本課的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路與想法然后同學(xué)之間互相提建議最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。這樣把空間盡可能多地留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
教師運(yùn)用小游戲（報(bào)數(shù)）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境并組織學(xué)生按組分成四個(gè)競(jìng)賽小隊(duì)，使學(xué)生一開(kāi)始就有一種競(jìng)爭(zhēng)的欲望。
（二）、小組競(jìng)賽、感受新知：
1、競(jìng)賽第一關(guān)“特點(diǎn)關(guān)”；
教師利用課件出示一豎一橫兩幅紋樣，讓學(xué)生找一找這兩幅紋樣有什么特點(diǎn)。學(xué)生回答后教師小結(jié)，從而推出畫(huà)花邊的概念“以一個(gè)單位紋樣向上下或左右兩個(gè)方向作有規(guī)律的連續(xù)重復(fù)排列而成的紋樣?！保ò鍟?shū)課題：畫(huà)花邊）。
2、競(jìng)賽第二關(guān)“判斷關(guān)”：
在了解了畫(huà)花邊的特點(diǎn)后，教師接用課件出示五幅紋樣，讓各小組進(jìn)行判斷“哪些是畫(huà)花邊，哪些不是畫(huà)花邊”并說(shuō)出理由。
3、競(jìng)賽第三關(guān)“骨式關(guān)”：
在這一環(huán)節(jié)中教師出示四幅不同骨式的畫(huà)花邊，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)紋樣的排列方式，說(shuō)出各自的特點(diǎn)并嘗試用箭頭表示。
4、競(jìng)賽第四關(guān)“應(yīng)用關(guān)”
在這一環(huán)節(jié)中，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生回憶“生活中有哪些地方有用到畫(huà)花邊”使學(xué)生能把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，等學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后，教師在用課件播放欣賞圖片，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
5、欣賞范圖：
教師運(yùn)用課件，展示欣賞圖片，使學(xué)生在輕柔的音樂(lè)中欣賞美麗的圖片，受到美的熏陶，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）、學(xué)生練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)：
布置作業(yè)：每人用學(xué)到的畫(huà)花邊的知識(shí)來(lái)裝飾自己的“小手帕”
（四）、評(píng)價(jià)活動(dòng)：
教師選出一部分作品貼在黑板上，讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，然后學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。
（五）、課后延伸：
教師安排學(xué)生課后考慮“你準(zhǔn)備把你設(shè)計(jì)的紋樣用在什么地方？”
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇二
1.初步了解裝飾紋樣的技法,以及在日常生活中的作用。
2.學(xué)習(xí)以花卉、動(dòng)物等為題材設(shè)計(jì)一幅或多幅裝飾紋樣,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。
3.激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)紋樣的熱情和興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):單幅紋樣(花卉或動(dòng)物)的裝飾設(shè)計(jì)。
難點(diǎn):同題材不同形式的多幅裝飾紋樣的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
(學(xué)生)圓規(guī)、尺、繪畫(huà)鉛筆、紙。
(教師)范畫(huà)、課件等。
教學(xué)過(guò)程。
1.欣賞引入。
(1)課件出示各種裝飾紋樣,提問(wèn):這些紋樣給我們以怎樣的美感?
(2)學(xué)生交流觀摩裝飾紋樣后的感受。
(3)說(shuō)說(shuō)裝飾紋樣在生活中的應(yīng)用。
(4)教師小結(jié):裝飾紋樣是運(yùn)用夸張、變形、概括和修飾等手法繪制而成的'圖形,它在形式上具有一定的完整性。人們稱它為“經(jīng)化裝、打扮出來(lái)的圖形”。
(5)出示課題:《裝飾紋樣》。
2.交流探討。
(1)欣賞教材中大師的作品(畢加索的公牛系列作品)、范作(形的裝飾變化作品)和同齡人的作品等。
(2)師生共同交流。
3.學(xué)生設(shè)計(jì)。
(1)教師演示形的裝飾紋樣創(chuàng)作方法。
(2)交流范作的特點(diǎn),讓學(xué)生提出從幾個(gè)繪制手法更好的建議。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,教師補(bǔ)充建議。
4.嘗試創(chuàng)作。
(1)教師提出創(chuàng)作要求:設(shè)計(jì)單幅紋樣作品或多幅同題材不同形式的作品,注意裝飾手法的靈活運(yùn)用,用、圓規(guī)、尺子,使你的圖案更工整、漂亮。
(2)學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)。
5.課外延伸。
小結(jié)本課內(nèi)容,并要求學(xué)生課外收集自己喜歡的裝飾紋樣的圖片資料。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇三
1.初步了解裝飾紋樣的技法，以及在日常生活中的作用。
2.學(xué)習(xí)以花卉、動(dòng)物等為題材設(shè)計(jì)一幅或多幅裝飾紋樣，培養(yǎng)學(xué)生的`設(shè)計(jì)能力。
3.激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)紋樣的熱情和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：?jiǎn)畏y樣（花卉或動(dòng)物）的裝飾設(shè)計(jì)。
難點(diǎn)：同題材不同形式的多幅裝飾紋樣的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
（學(xué)生）圓規(guī)、尺、繪畫(huà)鉛筆、紙。
（教師）范畫(huà)、課件等。
教學(xué)過(guò)程。
1.欣賞引入。
（1）課件出示各種裝飾紋樣，提問(wèn)：這些紋樣給我們以怎樣的美感？
（2）學(xué)生交流觀摩裝飾紋樣后的感受。
（3）說(shuō)說(shuō)裝飾紋樣在生活中的應(yīng)用。
（4）教師：裝飾紋樣是運(yùn)用夸張、變形、概括和修飾等手法繪制而成的圖形，它在形式上具有一定的完整性。人們稱它為經(jīng)化裝、打扮出來(lái)的圖形。
（5）出示課題：《裝飾紋樣》。
2.交流探討。
（1）欣賞教材中大師的作品（畢加索的公牛系列作品）、范作（形的裝飾變化作品）和同齡人的作品等。
（2）師生共同交流。
3.學(xué)生設(shè)計(jì)。
（1）教師演示形的裝飾紋樣創(chuàng)作方法。
（2）交流范作的特點(diǎn)，讓學(xué)生提出從幾個(gè)繪制手法更好的建議。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)己的想法，教師補(bǔ)充建議。
4.嘗試創(chuàng)作。
（1）教師提出創(chuàng)作要求：設(shè)計(jì)單幅紋樣作品或多幅同題材不同形式的作品，注意裝飾手法的靈活運(yùn)用，用、圓規(guī)、尺子，使你的圖案更工整、漂亮。
（2）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
5.課外延伸。
本課內(nèi)容，并要求學(xué)生課外收集自己喜歡的裝飾紋樣的圖片資料。
第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
（學(xué)生）準(zhǔn)備常用的色彩畫(huà)工具。
（教師）課件、范作（色彩的裝飾變化作品）等。
教學(xué)過(guò)程。
1.設(shè)計(jì)。
（1）評(píng)畫(huà)：評(píng)一評(píng)前一節(jié)好、中、差三檔水平的作業(yè)，師生共評(píng)。
（2）教師：指出普遍性作業(yè)存在的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)設(shè)計(jì)獨(dú)特、美觀的作業(yè)。
2.構(gòu)法。
（1）欣賞學(xué)生資料和教師的作品：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些作品的色彩裝飾特點(diǎn)和涂色的技巧。
（2）學(xué)生交流，教師。
（4）學(xué)生介紹自己帶的色彩畫(huà)材料，以及準(zhǔn)備創(chuàng)作哪種色調(diào)的色彩裝飾的構(gòu)思。
（5）指名學(xué)生介紹創(chuàng)作思路，師生評(píng)議并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
3.學(xué)生創(chuàng)作。
（1）創(chuàng)作意見(jiàn)：盡量考慮工具材料的特性，使作品完善；構(gòu)圖飽滿，富有創(chuàng)意；給作品起一個(gè)合適的名字，要把自己的名字設(shè)計(jì)進(jìn)去。
（2）教師巡視指導(dǎo)，共同合作。
4.拓展延伸。
（1）學(xué)生作品完成后，在教室周?chē)鷱堎N作品，并填寫(xiě)教師發(fā)給學(xué)生的一張問(wèn)卷調(diào)查表。
（2）教師組織學(xué)生根據(jù)調(diào)查表進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。
（3）課內(nèi)。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：1、通過(guò)自學(xué)、合作，掌握生字新詞。
2、通過(guò)朗讀，初步了解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)用具：有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
誰(shuí)知道“天下第一關(guān)”指的是什么關(guān)口？
今天我們就隨作家峻青一起領(lǐng)略一下山海關(guān)的風(fēng)光。
介紹山海關(guān)。
二、初讀課文，理解新詞。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，熟悉一下課文內(nèi)容。
指名分段朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
名不虛傳氣勢(shì)磅礴廣袤無(wú)垠干戈擾攘渾然一體捍衛(wèi)忠貞慷慨悲歌。
3、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
指名板演生字，其余同練。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀了課文之后，你對(duì)山海關(guān)有了怎樣的印象？
（學(xué)生談讀課文后的初步印象）。
2、山海關(guān)氣勢(shì)雄偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關(guān)？
（學(xué)年再讀課文，思考問(wèn)題。）。
3、指導(dǎo)理清課文脈落。
（1）城樓（2）山海關(guān)所處地理位置（3）在歷史上起到的作用（4）現(xiàn)在的作用。
學(xué)生交流。
四、課堂練習(xí)。
出示問(wèn)題（小黑板）。
比一比，組詞語(yǔ)。
囑泳搶員。
矚脈滄貞。
給帶橫線的字注音。
錚錚響嗬渤海嘉峪關(guān)縱韁馳馬。
廣袤盔甲干戈擾壤殷紅。
五、作業(yè)。
熟讀課文。
搜集中華兒女與外族入侵作斗爭(zhēng)的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
城樓。
2、山海關(guān)地理位置。
歷史作用。
現(xiàn)在的作用。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞理解魚(yú)的紋樣的裝飾美感以及與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，理解紋樣的普遍特征和魚(yú)的紋樣的獨(dú)有特征。
2、會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)化、夸張等手段設(shè)計(jì)不同魚(yú)的形態(tài)，并運(yùn)用點(diǎn)、線面以及色彩等元素裝飾魚(yú)，會(huì)合理、創(chuàng)造性地利用廢舊紙盒等材料制作出魚(yú)的紋樣的裝飾品。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、美化生活的美好情感，體驗(yàn)創(chuàng)造活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞、觀察各種魚(yú)的外形、花紋、色彩，及有關(guān)魚(yú)的形象的藝術(shù)品，引導(dǎo)學(xué)生掌握魚(yú)的紋樣的表現(xiàn)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在一定的形的范圍內(nèi)，能抓住魚(yú)的形態(tài)特征，巧妙地運(yùn)用點(diǎn)、線、面及色彩等元素創(chuàng)造出更美、更個(gè)性化的魚(yú)的紋樣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、通過(guò)課前的教室裝飾布置（鯉魚(yú)旗、魚(yú)紋掛件、板書(shū)：魚(yú)（美術(shù)變體字）的紋樣）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)魚(yú)的紋樣的情境，。
2、讓我們先欣賞幾張有關(guān)魚(yú)的生活照片（圖圍網(wǎng)捕魚(yú)、手捧大魚(yú)笑開(kāi)懷）師（輕松幽默地）：說(shuō)到魚(yú)，我可想到香噴噴的紅燒魚(yú)了?。▓D紅燒魚(yú)）（問(wèn)幾個(gè)學(xué)生）你喜歡吃魚(yú)嗎？喜歡吃什么魚(yú)？（生笑：喜歡）（調(diào)侃）怎么盡想著吃?。。ㄐΓ?。
3、民以食為天嘛，其實(shí)從遠(yuǎn)古狩獵、采集時(shí)代起，魚(yú)甚至成為人類(lèi)賴以生存的食物之一。五千年前我們的祖先就用魚(yú)的紋樣來(lái)美化生活用品了：圖（中國(guó)新石器時(shí)期的魚(yú)紋彩陶盆）這足以說(shuō)明，魚(yú)一直與人類(lèi)有著密切的聯(lián)系。
4、在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，人們賦予了魚(yú)各種豐富美好的內(nèi)涵，也表達(dá)著自己美好的愿望。比如說(shuō)連（蓮）年有余（魚(yú)）的祝賀之詞，比如說(shuō)鯉魚(yú)跳龍門(mén)的傳說(shuō)故事。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括它們的寓意嗎？（圖木版年畫(huà)《連年有余》、剪紙《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》）(師或?qū)W生簡(jiǎn)單介紹和鯉魚(yú)跳龍門(mén)故事和日本掛鯉魚(yú)旗的習(xí)俗：傳說(shuō)鯉魚(yú)每年三四月份都要聚集在黃河的龍門(mén)處如果能逆流而上，越過(guò)北山的瀑布，就能出人頭地成為龍，所以日本人認(rèn)為鯉魚(yú)是好運(yùn)的象征，在五月五日男孩節(jié)這一天，家有男孩的，家家掛鯉魚(yú)旗，以祝愿家中男孩子像鯉魚(yú)般健康成長(zhǎng)，朝氣蓬蓬，早日成材。圖：鯉魚(yú)旗)。
5、小結(jié)：人們?cè)谫x予魚(yú)各種美好愿望的同時(shí)，也描畫(huà)著魚(yú)的種種美態(tài)。所以，魚(yú)在我國(guó)的民俗文化中，一直是吉祥物、吉祥圖案的重要內(nèi)容。讓我們一起來(lái)更深入地了解并學(xué)會(huì)表現(xiàn)“魚(yú)的紋樣”。
二、引導(dǎo)觀察，歸納總結(jié)（魚(yú)的紋樣的設(shè)計(jì)方法視覺(jué)思維表達(dá)訓(xùn)練）。
（一）魚(yú)的外形觀察。
1、想一想你平時(shí)見(jiàn)到的魚(yú)從外形看，身體可分為哪些主要部分？（師隨時(shí)提出質(zhì)疑：知道魚(yú)鰭有幾個(gè)嗎？生第一次回答可能不完整，），提示學(xué)生揭開(kāi)報(bào)紙遮蓋下的玻璃杯里的鯽魚(yú)（驚喜地），要求帶著問(wèn)題近距離地觀察：魚(yú)的身體有幾部分？重點(diǎn)觀察它有幾個(gè)魚(yú)鰭？魚(yú)在水中是怎樣游動(dòng)的？（引導(dǎo)生觀察：頭、身體、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭、身上有魚(yú)鱗。）。
3、出示一條被描畫(huà)了頭和軀干部分的外形（除魚(yú)鰭的部分）的常見(jiàn)魚(yú)形（圖勾畫(huà)過(guò)外形的海洋魚(yú)類(lèi)1），請(qǐng)同學(xué)們也像我這樣用食指或手握一支筆把看到的魚(yú)很快地空畫(huà)出來(lái)，師問(wèn)：這條魚(yú)的身體主體部分呈什么形？（簡(jiǎn)單介紹紡錘形，絕大多數(shù)魚(yú)類(lèi)身體呈紡錘形，只是有的更長(zhǎng)更瘦，或有的更短更胖、）再出示（圖勾畫(huà)過(guò)外形的海洋魚(yú)類(lèi)2、3）用用相同的方法空畫(huà)出來(lái)。
4、用同樣的方法，空畫(huà)形態(tài)各異的魚(yú)鰭（圖海洋魚(yú)類(lèi)1、2、3，用紅線勾畫(huà)部分變?yōu)轸~(yú)鰭）?？芍貜?fù)一次，但速度要快。
5、經(jīng)過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，一條條看起來(lái)形態(tài)各異的魚(yú)兒，其實(shí)就是由簡(jiǎn)單的.身體加上有變化的鰭組成的，它再怎么變，我們也可以用剛才的方法畫(huà)出它的關(guān)鍵。
6、把你印象較深刻的魚(yú)的外形記錄在草圖上，記住分兩步：魚(yú)的身體主體和各部分魚(yú)鰭。
（二）魚(yú)的外形的簡(jiǎn)化、夸張、變形。
我們說(shuō)到紋樣的裝飾方法，都會(huì)想到：簡(jiǎn)化、夸張、變形、添加，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)前三個(gè)（出示簡(jiǎn)化、夸張、變形）。
1、簡(jiǎn)化：要設(shè)計(jì)魚(yú)的紋樣，外形要更規(guī)則、簡(jiǎn)潔（將自制掛件翻過(guò)來(lái)）。
2、夸張：（出示真魚(yú)圖例）分析怎樣夸張，如，圓的更圓，方（棱角分明）的更方，長(zhǎng)的更長(zhǎng)，短的更短……相機(jī)出示魚(yú)的紋樣外形簡(jiǎn)化夸張后的范作（注意魚(yú)的觜部和眼睛的夸張可以使作品更精彩）。
3、變形：夸張中就有變形，這里的變形可結(jié)合圓形（魚(yú)紋盤(pán)子、圖魚(yú)紋團(tuán)花）和長(zhǎng)方形（圖魚(yú)紋門(mén)簾）的適合紋樣來(lái)學(xué)習(xí)魚(yú)的動(dòng)態(tài)的變化。
4、在視覺(jué)思維表達(dá)訓(xùn)練專(zhuān)用紙上用黑水筆修改并最終確定魚(yú)的紋樣的外形。
（三）紋樣的點(diǎn)線面元素訓(xùn)練小游戲。
1、做個(gè)點(diǎn)、線小游戲讓我們的身體放松一下：老師在黑板上任意畫(huà)出一些幾何形，如橢圓形或圓形、菱形、正方形等，學(xué)生在準(zhǔn)備的舊報(bào)紙上用記號(hào)筆果斷地畫(huà)出任意一種形，注意同組的同學(xué)所畫(huà)的形要豐富多樣一些。然后像老師那樣輕松、迅速果斷地在自己認(rèn)為合適的位置畫(huà)一些曲線、折線、圓點(diǎn)等。（老師的示范一定要隨意、自然，并暗藏代表性，旨在讓學(xué)生真正當(dāng)作游戲在做，也為下一步的紋樣的設(shè)計(jì)作鋪墊）。
2、同組之間互相交流評(píng)價(jià)。
（四）魚(yú)的紋樣的設(shè)計(jì)。
1、師：完成了剛才的點(diǎn)線小游戲，我們已經(jīng)為怎樣設(shè)計(jì)魚(yú)的紋樣作好準(zhǔn)備了。這就是紋樣設(shè)計(jì)的基本元素“點(diǎn)線面”。“面”在哪里呢？其實(shí)點(diǎn)線線的組合、點(diǎn)的不同大小也就構(gòu)成了不同的面。
2、將設(shè)計(jì)好的魚(yú)的外形中添畫(huà)與外形相之適應(yīng)的點(diǎn)、線、面的紋樣，注意疏密的對(duì)比（學(xué)生在草圖上快速完成紋樣的設(shè)計(jì)，同組互相添加修改）。
（五）魚(yú)的色彩的設(shè)計(jì)。
1、可以用單色去表現(xiàn)，注意黑白灰的對(duì)比。（圖中國(guó)新石器時(shí)期的魚(yú)紋彩陶盆：簡(jiǎn)潔單純的黑色配以土紅色的陶盆本色，顯得厚重、古老、神秘而大方）（圖魚(yú)紋青花盤(pán)魚(yú)紋門(mén)簾）。
三、魚(yú)紋藝術(shù)品的欣賞。
圖魚(yú)形布袋、魚(yú)形項(xiàng)鏈和耳環(huán)、魚(yú)形包和魚(yú)形碗、魚(yú)形花插等。
四、實(shí)踐創(chuàng)作要求指導(dǎo)。
1、根據(jù)草圖的設(shè)計(jì)，用我們學(xué)過(guò)的或自己喜歡的方法（1）油畫(huà)棒、記號(hào)筆和紙盒硬紙版（2）油畫(huà)棒、記號(hào)筆和蛋糕底盤(pán)（3）具體認(rèn)真地畫(huà)一條裝飾魚(yú)，鼓勵(lì)在繪制過(guò)程中在草圖基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。
2、甚至可以將在報(bào)紙上的游戲作品結(jié)合草圖添畫(huà)完成，會(huì)有意想不到的收獲。
五、教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作。
1、關(guān)閉大屏幕，播放背景音樂(lè)。
2、即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好協(xié)調(diào)工作。
3、開(kāi)展組內(nèi)和組間的競(jìng)賽鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)同組或其他同學(xué)的積極性。
六、展示評(píng)價(jià)，
將自己的作品布置在教室的合適位置，互相欣賞評(píng)價(jià)。體驗(yàn)裝飾美感和成功后的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇六
教材分析：
《吉祥紋樣》是江西美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第15課，依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我明確了本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以中國(guó)民間美術(shù)中吉祥的圖案為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解吉祥紋樣在形式和題材上是多種多樣的，并且它還蘊(yùn)含著豐富的寓意和美好的祝福。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力，然后設(shè)計(jì)并創(chuàng)作出形象各異、不同題材、不同寓意的吉祥紋樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手裝飾美化生活，提高學(xué)生動(dòng)手的能力及創(chuàng)造能力。
學(xué)情分析：
對(duì)紋樣圖案的理解能力：學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的吉祥紋樣，只是覺(jué)得好看并沒(méi)有研究過(guò)圖案的寓意。對(duì)吉祥紋樣的美感和民族傳統(tǒng)文化了解不多。
動(dòng)手能力：五年級(jí)的學(xué)生有一定的繪畫(huà)能力，同時(shí)他們對(duì)表達(dá)自己心愿的創(chuàng)作比較感興趣，但由于接觸到的吉祥紋樣課程過(guò)少，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)會(huì)影響作品質(zhì)量，創(chuàng)作出好的作品會(huì)有一定的難度。
學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不僅是為了繼承傳統(tǒng)，最終還是學(xué)習(xí)的應(yīng)用。所以本課要求學(xué)生在了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)紋樣的基礎(chǔ)上，更多的師發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和用作品表達(dá)自己的心愿。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)欣賞吉祥紋樣，初步了解、學(xué)習(xí)吉祥紋樣的造型方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)吉祥紋樣的基本寓意，了解云紋、水紋、火紋、蝙蝠紋等紋樣的基本形及所表達(dá)的寓意。能熟練的運(yùn)用紋樣來(lái)表達(dá)寓意，掌握吉祥紋樣的創(chuàng)作方法及步驟，并能設(shè)計(jì)出自己的吉祥紋樣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)的思想情感，并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)紋樣的魅力以及寓意的表達(dá)。通過(guò)本課的'學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得美是來(lái)源于生活，了解民族的傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感與態(tài)度，以及形象表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解吉祥紋樣的寓意以及圖案形狀的表現(xiàn)。對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的了解。
教學(xué)難點(diǎn)：如何在表達(dá)吉祥紋樣寓意的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出造型生動(dòng)、有趣，并能表達(dá)出自己的美好愿望的紋樣圖形。
教學(xué)用具：
教具：課件、剪紙作品、卡紙、畫(huà)紙、鉛筆、橡皮、彩色筆。
學(xué)具：卡紙、畫(huà)紙、鉛筆、橡皮、彩色筆。
設(shè)計(jì)理念：
充分鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察圖片來(lái)總結(jié)出吉祥紋樣的寓意以及圖案的紋樣，通過(guò)老師的暗示和引導(dǎo)以及課堂上學(xué)生的討論，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和想象能力以及合作能力。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
歡迎同學(xué)們來(lái)到今天的美術(shù)課堂。
生：牡丹代表富貴，公雞代表吉祥。
師：運(yùn)用牡丹和公雞的組合寓意吉祥富貴贈(zèng)與他人，真是一件花心思的禮物，向這樣蘊(yùn)含著美好寓意的圖案我們把它稱之為吉祥紋樣。今天就讓我們走進(jìn)中國(guó)剪紙藝術(shù)感受吉祥紋樣的美，共同去領(lǐng)略這種傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。（板書(shū)課題：吉祥紋樣）。
二、了解吉祥圖案：
生：（運(yùn)用諧音法）花瓶代表平安，鯉魚(yú)代表年年有余，蝙蝠代表幸福。
展示圖片：桃子、喜鵲、牡丹（師：在這里運(yùn)用象征的手法）。
生：桃子的意思是長(zhǎng)壽，喜鵲代表有喜事，牡丹代表富貴。
師：老師今天也把這六件物品的剪紙作品帶來(lái)展示給大家看。（師展示圖片學(xué)生說(shuō)寓意）。
同學(xué)們來(lái)說(shuō)一下這些蘊(yùn)含吉祥寓意的物品之間可以怎樣組合呢？
生：蝙蝠和桃子的組合代表幸福長(zhǎng)壽（展示圖片：蝙蝠和壽桃的組合，在蝙蝠的翅膀上掛上兩枚銅錢(qián)。蝙蝠取蝠字，桃子表示長(zhǎng)壽，取壽字，兩枚銅錢(qián)我們可以稱為雙錢(qián)。這個(gè)圖案的寓意就是“福壽雙全”。）。
生：牡丹和花瓶代表富貴平安。
師：后面兩件作品沒(méi)有合適的組合，那么加上這兩張荷花、梅花。
生：鯉魚(yú)和蓮花代表年年有余（師：表示連續(xù)每年都有剩余）。
生：喜鵲和梅花表示喜上眉梢（師：表示喜悅的心情可以從眉眼上表現(xiàn)出來(lái)）。
師小結(jié)：傳統(tǒng)紋樣寓意可以分為三個(gè)方面：諧音、象征、寓意（師板書(shū)）。以上吉祥紋樣在生活中都是最常見(jiàn)的。根據(jù)每個(gè)人的想法同個(gè)物像創(chuàng)作出來(lái)的紋樣是不相同的。（課件展示不同的造型圖案）。雖然我們看到的是這些圖案的形象，但是我們的心里感受到的卻是這些圖案以外的寓意。可以說(shuō)，吉祥紋樣有一種寓意美（師板書(shū)：寓意美），這就是吉祥紋樣獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。我們可以通過(guò)吉祥紋樣的寓意表達(dá)自己對(duì)家人、朋友們的美好祝愿。
2.引發(fā)學(xué)生思考：
師：在生活中，除了剪紙作品我們經(jīng)常能看到各種各樣的吉祥紋樣，同學(xué)們想一想，你在哪里見(jiàn)過(guò)哪些紋樣說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生：瓷器、鼎上、衣服.......（學(xué)生講述）。
3.欣賞與交流（了解中國(guó)傳統(tǒng)吉祥紋樣的特點(diǎn)）。
師介紹吉祥紋樣表達(dá)的含義--繪畫(huà)題材：
a.出示云紋圖片，像什么？
生：白云；
生：如意。
b.火紋圖片，像什么形狀？
生：火。
師：火在古時(shí)候可以驅(qū)逐猛獸，保護(hù)家園的，所以火代表神圣不可侵犯的寓意。
c.出示水紋，像波光粼粼的水面還是波濤洶涌的浪花？
生：波濤洶涌的浪花。
師：水紋和云紋一樣擁有不同形狀的圖案。
d.出示蝙蝠紋、魚(yú)紋、石榴紋你看到了哪些圖案？
生：蝙蝠、魚(yú)、石榴。
師：我們之前講過(guò)蝙蝠區(qū)諧音字“蝠”，魚(yú)表示“余”，那么石榴呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
生：圓的，紅紅的，寓意多子多孫，繁茂吉祥。（師夸獎(jiǎng)）。
師小結(jié)：介紹吉祥紋樣的相關(guān)知識(shí)：
種類(lèi)：銅器紋、饕餮紋、龍紋、鳳鳥(niǎo)紋、云紋、水紋、火紋（展示圖片）。
造型特征：?jiǎn)为?dú)紋樣、對(duì)稱紋樣、連續(xù)紋樣等。
三、設(shè)計(jì)吉祥圖案：
生講述內(nèi)容。
生講述。
師小結(jié)：這幅作品表達(dá)了老人對(duì)奧運(yùn)會(huì)的看重及支持，還有表現(xiàn)了她對(duì)奧運(yùn)會(huì)的成功抱有美好的祝愿。這也是老人對(duì)傳統(tǒng)吉祥紋樣的一次創(chuàng)新設(shè)計(jì)。所以在生活中只要是能表現(xiàn)美好寓意的事物，我們都可以將它設(shè)計(jì)制作成吉祥紋樣。
2.欣賞剪紙作品《祝福祖國(guó)》，在這幅作品里有兩個(gè)紋樣，同學(xué)們看一看師那兩個(gè)紋樣？
生：答。
師：“壽桃”和“天安門(mén)”。
生講述。
師小結(jié)：祝福祖國(guó)健康長(zhǎng)壽、欣欣向榮。
3.欣賞學(xué)生作品仔細(xì)觀察他們用了什么材料？
a.宣紙和國(guó)畫(huà)顏料。
b.卡紙。
4.師示范學(xué)生觀察。
b.添加花紋。
c.豐富圖形。
d.上色。
四、畫(huà)一畫(huà)：
要求：選擇生活中的某種圖形或用品，設(shè)計(jì)出一幅獨(dú)具魅力的的吉祥紋樣，或用自己喜歡的紋樣，對(duì)你喜歡的物品進(jìn)行紋樣裝飾吧！
學(xué)生創(chuàng)作、教師巡視指導(dǎo)。
五、展示評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們的作品真不錯(cuò)，美幅作品都有不同的寓意，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你的想法吧！
學(xué)生自評(píng)：介紹自己作品中最生動(dòng)、有趣的地方。
學(xué)生互評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一幅作品。
教師點(diǎn)評(píng)：紋樣創(chuàng)作最好、最有新意的作品。（以鼓勵(lì)夸贊為主）。
五、課后小結(jié)：
師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了吉祥紋樣，吉祥紋樣是我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它需要我們繼承和發(fā)揚(yáng)。同學(xué)們可以吧自己的作品帶回家介紹給你的家人和朋友，讓更多人的人了解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇七
《適合紋樣》是蘇教版第八冊(cè)第七課的教學(xué)內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用類(lèi)課型。本課和《相同圖案排排隊(duì)》、《點(diǎn)、線、面》、《會(huì)變的花樹(shù)葉》、《鳥(niǎo)的紋樣》、《魚(yú)的紋樣》、《人物裝飾畫(huà)》等課形成線性脈絡(luò)遞進(jìn)地貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)。
作為一個(gè)中年段的圖案設(shè)計(jì)類(lèi)課型，本課教學(xué)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生了解什么是適合紋樣，讓學(xué)生尋找、欣賞生活中的適合紋樣，感悟適合紋樣的實(shí)用性、美觀性。四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)定位離適合紋樣高度的嚴(yán)謹(jǐn)性和藝術(shù)性還是有一定的差距。因而我從具體學(xué)情出發(fā)，降低專(zhuān)業(yè)難度，將重點(diǎn)放在“適合”的對(duì)比教學(xué)上，通過(guò)觀察、對(duì)比、找一找合適的家等趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟什么叫“適合”。從而按“適應(yīng)性”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有變化的紋樣，為后面的圖案打下重要的基礎(chǔ)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察、欣賞、討論等手段，認(rèn)識(shí)什么是適合紋樣，了解適合紋樣的特點(diǎn)，掌握適合紋樣的設(shè)計(jì)方法。
2、操作目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作設(shè)計(jì)，用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出富有變化的適合紋樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
3、情感目標(biāo)：在生活中觀察美、領(lǐng)悟美，運(yùn)用創(chuàng)造美的能力來(lái)美化我們的生活。
了解適合紋樣的“適合性”特點(diǎn)，通過(guò)夸張、變形、添加、簡(jiǎn)化等表現(xiàn)手法計(jì)適合紋樣。
運(yùn)用形式美法則，組合點(diǎn)、線、面、色彩等繪畫(huà)元素設(shè)計(jì)出富有變化的適合紋樣。
1、教師：課件、范畫(huà)、上色工具。
2、學(xué)生：上色工具、繪畫(huà)紙。
一課時(shí)。
四年級(jí)的學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過(guò)《相同圖案排排隊(duì)》、《鳥(niǎo)的紋樣》等課后對(duì)圖案的設(shè)計(jì)有一定認(rèn)識(shí)：知道紋樣有規(guī)律的重復(fù)排列能表現(xiàn)出節(jié)奏美、韻律美；同時(shí)，學(xué)生能夠用點(diǎn)、線、面設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的紋樣。紋樣的設(shè)計(jì)是對(duì)具體形象的高度概括，而四年級(jí)的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng)，因此在讓學(xué)生設(shè)計(jì)紋樣的時(shí)候不能要求過(guò)高。重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張、變形等表現(xiàn)手法將紋樣安排在一定的幾何形框架內(nèi)，使學(xué)生體悟紋樣必須與外形相適合。
感知新知時(shí)，以舊知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境法為主；學(xué)習(xí)新知時(shí)，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、示范講解法、欣賞比較法為主；形成技能時(shí)，以輔導(dǎo)法、練習(xí)法為主；評(píng)價(jià)、拓展時(shí)，以多元評(píng)價(jià)法、激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。
在學(xué)法指導(dǎo)上，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，在課堂中多處設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)觀察、比較、概括、總結(jié)。學(xué)生之間能互相討論、合作學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。
1、認(rèn)識(shí)、回憶紋樣。
師用課件出示“鳥(niǎo)的紋樣”，今天在我們課堂上來(lái)了一些老朋友，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？學(xué)生課堂展開(kāi)討論，回憶“鳥(niǎo)的紋樣”。
2、創(chuàng)設(shè)情境，了解適合紋樣。
鳥(niǎo)兒們?cè)谏掷镲w來(lái)飛去，變換著不同的姿態(tài)，可他們找不到自己的家了。（課件出示四種不同幾何形）讓我們來(lái)幫助它們吧，他們分別應(yīng)該呆在哪個(gè)家里面？學(xué)生針對(duì)情境游戲，開(kāi)展活動(dòng)。
3、探索發(fā)現(xiàn)，揭示課題。
當(dāng)孩子們?yōu)椴煌螤畹镍B(niǎo)兒找到了自己的家后，教師提問(wèn)“你有什么發(fā)現(xiàn)”，為了進(jìn)一步鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)紋樣的適應(yīng)性，教師點(diǎn)擊課件，突出紋樣的幾何形，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)適合紋樣的特點(diǎn)。
教師小結(jié)：像這樣設(shè)計(jì)在一定的形狀之中，即使去掉了邊框，也仍能顯示出原來(lái)的形狀，這樣的圖案被稱為“適合紋樣”。今天讓我們來(lái)走進(jìn)“適合紋樣”的世界。出示課題《適合紋樣》。
設(shè)計(jì)意圖：“適合紋樣”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，為了讓學(xué)生覺(jué)得本節(jié)課的內(nèi)容不難，首先讓學(xué)生了解、回憶學(xué)過(guò)的紋樣，并利用課件創(chuàng)設(shè)情境，吸引孩子的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)適合紋樣的獨(dú)特之處，掌握適合紋樣的重要特點(diǎn)。
1、辨別適合紋樣。
為了檢驗(yàn)學(xué)生是否了解適合紋樣的特點(diǎn)，出示幾組紋樣，設(shè)計(jì)小偵探的游戲，讓學(xué)生辨別哪些是適合紋樣，找出非適合紋樣的圖案，以此來(lái)進(jìn)一步鞏固新知。
2、了解適合紋樣的形式。
承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，教師提出：適合紋樣千變?nèi)f化，但其實(shí)它也是有一定的規(guī)律的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生展開(kāi)小組討論。以此發(fā)現(xiàn)適合紋樣的對(duì)稱美。
師小結(jié)：圖案按照一定的規(guī)律重復(fù)排列，體現(xiàn)了美術(shù)的韻律美與節(jié)奏美，如左右對(duì)稱、離心式、向心式、旋轉(zhuǎn)式。像這一類(lèi)適合紋樣我們稱為對(duì)稱式。
出示第二組適合紋樣。這組還是對(duì)稱式的嗎？它們是不是適合紋樣？它又給你怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生間再次展開(kāi)討論）
教師小結(jié)：這一類(lèi)紋樣雖然不對(duì)稱，變化很大，但是注重整體構(gòu)圖的協(xié)調(diào)、平衡，我們稱之為均衡式。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)適合紋樣的組合形式，弄清適合紋樣的構(gòu)成方法，為下面的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
3、學(xué)習(xí)適合紋樣的繪制方法。
繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：森林里的鳥(niǎo)兒都找到了家，只有小魚(yú)沒(méi)有找到合適的家。它可著急啦，你有什么辦法幫助它找到適合的家？（小組討論，讓學(xué)生嘗試探索發(fā)現(xiàn)）
教師出示另一條魚(yú)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用夸張、變形以及添加、簡(jiǎn)化的方式讓紋樣適合幾何形。
如果我要畫(huà)出對(duì)稱式，有什么好辦法嗎？引發(fā)學(xué)生討論，教師出示對(duì)稱式的畫(huà)法，最后得出結(jié)論，除了均衡式畫(huà)法，也可以有規(guī)律的重復(fù)紋樣來(lái)繪制對(duì)稱式的適合紋樣。
最后教師邊講解邊示范，完成適合紋樣的繪制。并總結(jié)繪制過(guò)程：
（1）夸張變形畫(huà)主紋樣，使之適合幾何形；
（2）添加背景，使之構(gòu)圖飽滿；
（3）點(diǎn)線面裝飾；
（4）添加色彩，（可以是和諧色、也可以是對(duì)比色、也可以是具有黑白灰效果的單色。）
設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)對(duì)比以及示范讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究適合紋樣繪制的方法。
1、欣賞發(fā)現(xiàn)，尋找生活中的適合紋樣。
在我們生活中有沒(méi)有適合紋樣呢？鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的適合紋樣，感受適合紋樣在生活中的運(yùn)用。
教師小結(jié)：自古以來(lái)，適合紋樣就廣泛地運(yùn)用于我們的生活，如我們熟悉的青花盤(pán)、漢代的磚瓦、古代的門(mén)窗上都大量使用適合紋樣，如今，適合紋樣更加廣泛地裝點(diǎn)我們的生活，只要我們留心一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的適合紋樣無(wú)處不在。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察尋找生活中的適合紋樣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活美的觀察力、感受力，了解適合紋樣在生活中的運(yùn)用。
2、嘗試創(chuàng)作，運(yùn)用方法繪制適合紋樣。
設(shè)計(jì)情境：母親節(jié)快到了，媽媽喜歡什么禮物呢，絲巾是不錯(cuò)的禮物，我們來(lái)設(shè)計(jì)一塊絲巾送給媽媽怎么樣。出示三種幾何形：方形、三角形、圓形，在設(shè)計(jì)之前讓我們來(lái)看看其他小朋友是怎么設(shè)計(jì)的，吸取同齡同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)，尋找靈感。
教師出示作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容以及要求。由于四年級(jí)的孩子概括能力還不是很強(qiáng)，提供一些設(shè)計(jì)素材，以此啟發(fā)學(xué)生的靈感，解決眼高手低的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，把適合紋樣運(yùn)用到生活中，利用母親節(jié)的禮物激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，以此更好地完成本課的作業(yè)。
創(chuàng)設(shè)情境——絲巾展銷(xiāo)會(huì)。在展示區(qū)分別貼上色彩美、構(gòu)圖美、紋樣新穎，讓學(xué)生分別將自己的作品貼進(jìn)適當(dāng)?shù)臋谀?，完成自評(píng)。其他學(xué)生則以挑絲巾的形式進(jìn)行互評(píng)，最后教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)作業(yè)亮點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。
教師出示課件，適合紋樣除了用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)，還有其他的方式來(lái)表現(xiàn)嗎？學(xué)生欣賞。
師小結(jié)：生活中的適合紋樣無(wú)處不在，它裝點(diǎn)了我們的生活，美化了我們的環(huán)境！除了用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)適合紋樣，還有很多有趣的形式可以表現(xiàn)適合紋樣……學(xué)了今天的一課，相信同學(xué)們一定能做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)更多的美，也能把這些美再次運(yùn)用到我們的生活之中。
以上是我對(duì)《適合紋樣》這課的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與思考。學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，相信他們一定會(huì)有意識(shí)的去關(guān)注生活中的紋樣，生活中的美。這一學(xué)習(xí)過(guò)程將強(qiáng)化學(xué)生對(duì)身邊藝術(shù)的審美感受，提高他們的審美素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇八
《生活中的比》是小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容?！氨取笔潜緝?cè)教材中的重點(diǎn)概念，是建立在學(xué)生已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘（除）法的意義和計(jì)算、分?jǐn)?shù)的意義及基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而《生活中的比》又是整個(gè)章節(jié)的起始課，本節(jié)課的教學(xué)效果會(huì)直接影響到后面幾節(jié)課能否順利有效地進(jìn)行。
楊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊貼學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，教學(xué)流程思路清晰，教學(xué)重難點(diǎn)突出。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能主動(dòng)參與和體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
楊老師在這一節(jié)課中主要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，遵循“導(dǎo)問(wèn)題――思問(wèn)題――解問(wèn)題”這一基本框架設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)題解決和創(chuàng)新表達(dá)的欲望強(qiáng)烈，能聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)遷移并運(yùn)用比的有關(guān)知識(shí)。同時(shí)，課件制作精美，能夠運(yùn)用多媒體、電子白板等信息技術(shù)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)有效輔助學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
美中也有遺憾，在教學(xué)中有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，建議當(dāng)“比的意義“在學(xué)生的頭腦中初步建立模型后，繼續(xù)延伸表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或幾分之幾也可以用比表示。還有因?yàn)闀r(shí)間原因，習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇九
主要亮點(diǎn)。
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）。
1、課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)、課堂以提問(wèn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化和情景化。
2、課堂教學(xué)（欣賞圖案）教師講解細(xì)致，學(xué)生探究深入。
3、學(xué)生創(chuàng)作興趣濃厚。
4、課堂教與學(xué)高效。
存在的不足。
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）。
1、教與學(xué)之前必須要有教學(xué)目標(biāo)，老師在課堂中沒(méi)有出示。學(xué)者與觀者都不了解這節(jié)課程究竟要達(dá)成的.目的。
2、學(xué)生上臺(tái)示范環(huán)節(jié)是否必要？如果必要，教師如何激發(fā)和保護(hù)不同的學(xué)生作業(yè)情況？
策略建議。
（圍繞觀課主題論述）。
1、教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生共同完成的活動(dòng)，是預(yù)設(shè)的，因此也是檢測(cè)教學(xué)任務(wù)是否完成的指標(biāo)之一，對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控和評(píng)價(jià)等功能。只有明確教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中才能按目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。
2、如果有安排學(xué)生上臺(tái)示范作業(yè)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給與學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，學(xué)生發(fā)揮的好，說(shuō)明本課教學(xué)任務(wù)落實(shí)的好，如果發(fā)揮的不好，出錯(cuò)，可能就成為了本課教師隨機(jī)處理教學(xué)的亮點(diǎn)。教師應(yīng)靈活處理這些隨機(jī)的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。不能有示范而無(wú)評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇十
尊敬的各位老師：
你們好！
我是海子中學(xué)朱遠(yuǎn)杰,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《扮靚生活的花卉紋樣》，首先我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析。
本課依據(jù)設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容建議設(shè)置，考慮花卉紋樣的文化內(nèi)涵及與生活的廣泛聯(lián)系，選擇花卉紋樣設(shè)計(jì)運(yùn)用作為教學(xué)內(nèi)容。教材圍繞花卉紋樣在生活中的運(yùn)用展開(kāi)，讓學(xué)生感悟民族傳統(tǒng)紋樣的魅力。在內(nèi)容上，從花卉的寫(xiě)生，到紋樣的變形與裝飾手法，再到單獨(dú)紋樣的形式變化，循序漸進(jìn)并強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，重學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系。
二、學(xué)情分析。
七年級(jí)的學(xué)生剛剛完成從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，保持著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲望，學(xué)生已具有一定的合作能力，所以這節(jié)課讓學(xué)生分組和競(jìng)爭(zhēng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：借鑒中國(guó)傳統(tǒng)花卉紋樣的造型與裝飾特點(diǎn)，運(yùn)用變形與裝飾手法設(shè)計(jì)花卉紋樣。
過(guò)程與方法：了解花卉從寫(xiě)生到變形的完整過(guò)程，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)與制作的基本方法，并運(yùn)用一定的組織方法，為生活用品進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟民族傳統(tǒng)紋樣的魅力；增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)紋樣特征的認(rèn)識(shí)和把握，了解花卉紋樣的變形與裝飾方法，進(jìn)而應(yīng)用于現(xiàn)代生活中。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體（ppt）課件、畫(huà)具、帶有傳統(tǒng)紋樣的樣品等。
學(xué)生準(zhǔn)備：美術(shù)教材、收集的圖片、資料和繪畫(huà)工具。
六、教法學(xué)法。
教法：依據(jù)初中生的.學(xué)情，學(xué)生個(gè)性心理增強(qiáng)，對(duì)一些新鮮事物感覺(jué)較強(qiáng)，而且抽象思維已有發(fā)展，但形象思維仍占主體地位，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等，播放一些有關(guān)的錄像、圖片、實(shí)物等等，讓學(xué)生在新鮮的氛圍里愉快地去學(xué)習(xí)。同時(shí)還有直觀演示法，用于講述傳統(tǒng)紋樣的表現(xiàn)形式。
學(xué)法：在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)紋樣的直觀感受，本課運(yùn)用大量的圖片去欣賞，但是這樣做不是為了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”而是讓他們“會(huì)學(xué)’。所以這節(jié)課學(xué)法主要采用了課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、課后拓展提升。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程。
依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)組織課堂教學(xué)。我的教學(xué)過(guò)程設(shè)置如下：
導(dǎo)入新課——講授新課——學(xué)生練習(xí)——作業(yè)展示——課堂小結(jié)時(shí)間分配：導(dǎo)入5分鐘，講授新課10分鐘，學(xué)生練習(xí)20分鐘，展示活動(dòng)10分鐘。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：
首先讓學(xué)生看一些錄像、圖片、視頻等。這些錄像和圖片內(nèi)容包括了鮮花攝影圖片展覽、紋樣的變形、生活中的花卉紋樣等等，能讓學(xué)生初步了解了傳統(tǒng)紋樣的創(chuàng)作過(guò)程，表現(xiàn)形式等方面。在貼近生活的氛圍里認(rèn)識(shí)紋樣，有助于初步提高他們學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)老師還會(huì)展示一些傳統(tǒng)紋樣實(shí)物，從而讓學(xué)生明確本節(jié)課所要講述的內(nèi)容。
（二）、講授新課：
各個(gè)方面。根據(jù)功能裝飾效果的不同本課將講解自由紋樣、適合紋樣，自由紋樣不受外形限制，表現(xiàn)自由；適合紋樣得適應(yīng)外形限制，表現(xiàn)具有規(guī)律性。講述這里有老師展示相應(yīng)的圖片交由學(xué)生分析對(duì)比，從而更容易直觀的了解它們的不同。也可以展示一些單獨(dú)紋樣，讓學(xué)生了解，為以下的設(shè)計(jì)作業(yè)提供多方面的支持。
學(xué)生練習(xí)教師指導(dǎo)。
在剛才老師講述的知識(shí)基礎(chǔ)之上，有學(xué)生自主的去創(chuàng)作紋樣，可采用小組合作方式，紋樣表現(xiàn)方式可以多種多樣，如繪畫(huà)方式、制作用品等等。要求紋樣表明主題，設(shè)計(jì)效果不做過(guò)多要求。
展示作業(yè)評(píng)價(jià)交流。
自評(píng)互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，注重情感表達(dá)，尊重個(gè)體差異，以鼓勵(lì)為主。
課堂小結(jié)。
本節(jié)學(xué)會(huì)了什么？體會(huì)是什么？你喜歡今天這堂課嗎？
你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容去美化生活嗎？
通過(guò)學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
目的是再現(xiàn)過(guò)程，突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
教學(xué)反思。
依據(jù)以人為本，用于賞識(shí)教育的教學(xué)理念，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)交流，以愉悅的心情體驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和基本技能，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇十一
在這節(jié)美術(shù)課《生活中的紋樣》中。對(duì)于其第一個(gè)遞進(jìn)作業(yè)，嘗試設(shè)計(jì)選擇一個(gè)動(dòng)物或植物形象。用手繪、拓印、剪貼等方式設(shè)計(jì)一個(gè)單獨(dú)紋樣。對(duì)于這個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用的方式方法在要求中有明確表示。不過(guò)在學(xué)生作業(yè)當(dāng)中，以手繪紋樣居多，并不能表現(xiàn)出課程的工具使用的充分性及豐富性。在解釋適合紋樣時(shí)。老師以剪紙作為演示，我覺(jué)得非常明白易懂。包括二方，四方連續(xù)這樣的演示。簡(jiǎn)單直白，但在其后使用這些紋樣進(jìn)行裝飾時(shí)，對(duì)于選擇實(shí)物進(jìn)行紋樣設(shè)計(jì)。我覺(jué)得有欠考慮，學(xué)生最后的演示，只通過(guò)彩紙的剪、貼，以簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，與實(shí)物的搭配，還是存在一個(gè)設(shè)計(jì)的材料的不統(tǒng)一性。
如果是本人來(lái)設(shè)計(jì)這堂課的遞進(jìn)作業(yè)的活，我覺(jué)得把單獨(dú)紋樣作為第一個(gè)作業(yè)，是可行的。因?yàn)樗?jiǎn)單、明白，很好理解。在設(shè)計(jì)第二個(gè)作業(yè)時(shí)，包括課堂演示，我覺(jué)得應(yīng)準(zhǔn)備一些作畫(huà)工具，包括其他的剪刀、刻刀，應(yīng)用一些其他藝術(shù)形式，來(lái)表達(dá)單獨(dú)紋樣的繪畫(huà)形式。當(dāng)然在演示部分，學(xué)生可先在紙上描繪二方連續(xù)或四方連續(xù)紋樣，再剪或刻完以后，黏貼在一些既定的形上，如花瓶等一些紙樣上，再進(jìn)行一些裝飾等，并置于位置上方，以每組一個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，或各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇十二
紋樣設(shè)計(jì)是造型設(shè)計(jì)中的重要組成部分，它不僅令作品增添美感，更是展現(xiàn)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意和審美觀的重要方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索，我在紋樣設(shè)計(jì)方面有了一些心得體會(huì)，下面我將從研究源頭、色彩搭配、形態(tài)構(gòu)思、平衡感和與文化的聯(lián)系五個(gè)方面，分享我對(duì)紋樣設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)。
首先，研究源頭是紋樣設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。一個(gè)獨(dú)特的紋樣往往具有深厚的歷史淵源和文化寓意。因此，了解紋樣的來(lái)源和含義對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)非常重要。在研究源頭時(shí)，我們可以通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，參觀博物館等方式來(lái)獲取相關(guān)信息。例如，我曾經(jīng)研究過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)織錦圖案，發(fā)現(xiàn)其中每一個(gè)紋樣都有其特定的象征意義，如龍紋代表著尊貴和權(quán)力，魚(yú)紋則象征著富于多福和流水的財(cái)富。在設(shè)計(jì)紋樣時(shí)，我們可以將這些文化元素融入其中，使作品更具深度和獨(dú)特性。
其次，色彩搭配是紋樣設(shè)計(jì)的重要考量。色彩對(duì)于設(shè)計(jì)作品的視覺(jué)效果起著至關(guān)重要的作用。在紋樣設(shè)計(jì)中，色彩的使用要與作品的主題和情感一致，以達(dá)到最好的效果。例如，在表達(dá)歡樂(lè)和活力的紋樣中，我們可以選擇鮮艷的色彩，如紅色、橙色等；而在表達(dá)平靜和穩(wěn)重的紋樣中，我們則可以選擇柔和的色彩，如藍(lán)色、灰色等。此外，色彩的搭配也要遵循一定的原則，如冷暖色搭配、對(duì)比色搭配等，以營(yíng)造出豐富多樣的視覺(jué)效果。
再次，形態(tài)構(gòu)思是紋樣設(shè)計(jì)的核心。紋樣的形態(tài)要與作品的整體風(fēng)格相一致，并且要有一定的韻律感和美感。在形態(tài)構(gòu)思時(shí)，我們可以借鑒自然界和生活中的形態(tài)，如花朵、鳥(niǎo)類(lèi)等，將其進(jìn)行抽象和復(fù)合，形成獨(dú)特的紋樣形態(tài)。另外，我們也可以通過(guò)幾何形態(tài)的運(yùn)用來(lái)設(shè)計(jì)紋樣，如線條的交叉、圖形的重復(fù)等，以創(chuàng)造出有趣且富有動(dòng)感的效果。
此外，平衡感是紋樣設(shè)計(jì)的重要參考。平衡是指作品在整體上的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)，包括色彩平衡、形態(tài)平衡等。在紋樣設(shè)計(jì)中，我們要注意避免過(guò)度裝飾和過(guò)分繁雜，以保持作品的整體感覺(jué)。同時(shí)，我們還要注意各個(gè)元素之間的相互呼應(yīng)和協(xié)調(diào)，以確保紋樣的和諧統(tǒng)一。
最后，紋樣設(shè)計(jì)與文化之間存在著密切的聯(lián)系。不同的文化背景會(huì)對(duì)紋樣的設(shè)計(jì)產(chǎn)生重要影響。如中華傳統(tǒng)紋樣中常見(jiàn)的云紋、四神紋等，都具有濃厚的中國(guó)文化特色。因此，作為紋樣設(shè)計(jì)師，我們要注重對(duì)不同文化的了解和尊重，并將其融入到我們的設(shè)計(jì)中，以展示不同文化之間的交流和共通之處。
總之，紋樣設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要設(shè)計(jì)師在藝術(shù)、文化、心理學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行深入的研究和思考。通過(guò)研究源頭、色彩搭配、形態(tài)構(gòu)思、平衡感和與文化的聯(lián)系，我們可以設(shè)計(jì)出與眾不同的紋樣作品，并且通過(guò)作品表達(dá)出自己對(duì)生活、情感和美的獨(dú)特見(jiàn)解。因此，不論是從事紋樣設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人士還是對(duì)紋樣設(shè)計(jì)感興趣的人群，都可以通過(guò)深入研究和實(shí)踐不斷提升自己的設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)造力。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇十三
（一）。
1．教材分析：
我說(shuō)的是蘇少版小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)第十課《鳥(niǎo)的紋樣》，本課是在認(rèn)識(shí)〈鳥(niǎo)與家禽〉的基礎(chǔ)上的一堂圖案課。屬于“造型表現(xiàn)、綜合探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)夸張、簡(jiǎn)化、添加、裝飾等手段使鳥(niǎo)的形象比現(xiàn)實(shí)生活中的鳥(niǎo)更加美麗、可愛(ài)，成為學(xué)生理想中、想象中的鳥(niǎo)，也通過(guò)變化、裝飾使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的外行特征有更多的了解。
在寫(xiě)生或記憶畫(huà)上，或夸張鳥(niǎo)的羽毛，或變化鳥(niǎo)的外行，或重新用紋樣裝飾鳥(niǎo)的身體等，使之適合于一種幾何形狀。教師在提供多種鳥(niǎo)的圖案的欣賞圖片下，進(jìn)行一定的示范引領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鳥(niǎo)的圖案變化。
2．學(xué)情分析：本課教學(xué)對(duì)象是9-10歲的兒童，這一時(shí)期的孩子對(duì)造型有了明顯的認(rèn)識(shí)，能初步刻畫(huà)出某些細(xì)節(jié)，也具有了一定的創(chuàng)新意識(shí)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)圖案畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)裝飾、變化鳥(niǎo)的形象。
（2）操作目標(biāo)：學(xué)會(huì)用繪畫(huà)或手工制作的方法表現(xiàn)鳥(niǎo)的圖案。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受現(xiàn)實(shí)中的鳥(niǎo)在變化、裝飾后的圖案美，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
4．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用圖案知識(shí)繪制鳥(niǎo)或利用廢舊材料拼貼、創(chuàng)作鳥(niǎo)的圖案。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住鳥(niǎo)的外行特征，變化，裝飾，創(chuàng)作出更美的鳥(niǎo)的圖案。
5．課前準(zhǔn)備：基礎(chǔ)圖案知識(shí)及資料，圖片，繪畫(huà)工具、剪刀、膠水，廢舊材料（偏于紙制材料）、教學(xué)掛圖、學(xué)生的圖案畫(huà)作品。
6．課時(shí)：一課時(shí)。
（二）教法和學(xué)法分析。
教學(xué)法：遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線”的教育思想。
1．運(yùn)用欣賞演示法-----通過(guò)教師的師范，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2．觀察比較法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、游戲連連看法，讓學(xué)生理解掌握寫(xiě)生鳥(niǎo)與圖案鳥(niǎo)的表現(xiàn)裝飾方法。（夸張、變化、添加。。。。）。
3．根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法、動(dòng)手嘗試練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
（二）說(shuō)教學(xué)程序：
為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我是這樣安排設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：
（1）。激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入新課。
上課使，教師與同學(xué)交流談話，出示幾張上節(jié)課畫(huà)的寫(xiě)生鳥(niǎo)的作品或幾張拍的鳥(niǎo)的照片，讓學(xué)生觀察其外行特征，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變化，如夸張其嘴巴的特征、略微縮小其眼睛以突出嘴巴的大；整體勾勒鳥(niǎo)的外行輪廓，并使之適合于一種幾何行；用紋樣填充鳥(niǎo)的`身體等。
（通過(guò)觀看教師演示，來(lái)引起對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)探索興趣。
（通過(guò)對(duì)比，觀察比較，學(xué)生總結(jié)出圖案鳥(niǎo)的表現(xiàn)方法：夸張、簡(jiǎn)化、添加、裝飾。用點(diǎn)線面等要素來(lái)裝飾）。
（3）。連線練習(xí)，把圖案鳥(niǎo)與寫(xiě)生鳥(niǎo)分貼黑板，問(wèn)：
1．這只鳥(niǎo)是在哪只鳥(niǎo)的基礎(chǔ)上變化而來(lái)的？
2．你又是抓住什么特征，快速找到了鳥(niǎo)的寫(xiě)生圖？
3．找出寫(xiě)生鳥(niǎo)、圖案鳥(niǎo)的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
（通過(guò)采用游戲連連看的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索真知興趣。為進(jìn)一步畫(huà)鳥(niǎo)的圖案畫(huà)作鋪墊，也是本課解決難點(diǎn)的關(guān)鍵）。
（4）欣賞各種形狀各異，表現(xiàn)形式各異的鳥(niǎo)的圖案，引領(lǐng)學(xué)生從夸張、變化等裝飾手法分析。（通過(guò)欣賞。評(píng)述，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的方法：夸張、變化，簡(jiǎn)化，添加等手法，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探求真知的創(chuàng)新精神。）。
（四）作業(yè)：
1．學(xué)生用繪畫(huà)工具或剪貼方法做一個(gè)鳥(niǎo)的圖案作業(yè)。
（通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)）。
（五）評(píng)價(jià)：用所學(xué)圖案知識(shí)進(jìn)行分析。（通過(guò)展評(píng)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神）。
（六）課題拓展：用圖案鳥(niǎo)作業(yè)布置自然教室或自己的班級(jí)。
（鼓勵(lì)學(xué)生把自己親手畫(huà)的作品用來(lái)美化我們的生活。）。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇十四
色彩、圖形與文字構(gòu)成了招貼設(shè)計(jì)的三大基礎(chǔ)要素，他們之間的有效結(jié)合直接決定了招貼設(shè)計(jì)的整體效果。在這三個(gè)基本要素之中，我們發(fā)現(xiàn)色彩給人們的視覺(jué)沖擊是最強(qiáng)的，因?yàn)楫?dāng)我們看到一個(gè)招貼作品之時(shí)，首先進(jìn)入我們眼簾的就是招貼的色彩對(duì)比，這種視覺(jué)沖擊就決定了招貼作品給人的第一印象，因此我們說(shuō)色彩在招貼設(shè)計(jì)過(guò)程之中占據(jù)首要的地位。色彩給世間萬(wàn)物都披上了華麗的外衣，也讓我們的世界變的色彩斑斕，豐富多彩。當(dāng)然在招貼設(shè)計(jì)中色彩的作用也是不言而喻的，如果沒(méi)有五顏六色的色彩裝飾那么招貼作品可以吸引觀察者的還有什么，那樣招貼作品就失去了它的作用和風(fēng)采了。由此可見(jiàn)，在招貼設(shè)計(jì)之中色彩的作用的不容忽視，我們必須充分的重視色彩的應(yīng)用于表達(dá)，只有這樣才能完成一幅理想的招貼設(shè)計(jì)。
2.招貼設(shè)計(jì)中色彩的關(guān)系。
色彩與心理的關(guān)系。
色彩是自然光與人類(lèi)之間交流的一種表現(xiàn)形式，因此我們說(shuō)沒(méi)有人類(lèi)也就沒(méi)有所謂的色彩，也只有人類(lèi)可以如此完美的解讀色彩的秘密，這是由于人類(lèi)對(duì)于色彩有著自己的理解，也就是說(shuō)色彩與我們的心理之間有著必然的聯(lián)系。例如，白色讓我們聯(lián)想到了純潔與高尚；紅色又象征著吉祥與幸福；藍(lán)色給我們以平靜與安詳?shù)鹊?。這些感情是色彩本身并不具備的而是我們的心理賦予色彩的一種靈魂。因此我們說(shuō)色彩與心理之間有著必然的聯(lián)系，當(dāng)然在招貼設(shè)計(jì)之中我們也應(yīng)該充分的注意色彩與心理之間的這種與眾不同的關(guān)系，積極的利用人們的心理設(shè)計(jì)更加完美的招貼作品。
色彩的尺度感。
物質(zhì)本身具有大小和尺寸，這是固定不變的，但是不同的色彩會(huì)讓我們觀察到物體尺寸的“變化”。暖色調(diào)的物體會(huì)顯的.更大，相反冷色調(diào)的物體會(huì)顯的略小。在招貼設(shè)計(jì)中我們應(yīng)該注重應(yīng)用色彩的尺度感。
色彩的對(duì)比關(guān)系。
色彩的對(duì)比關(guān)系是進(jìn)行色彩搭配所需要考慮的首要問(wèn)題，只有科學(xué)的搭配才能讓各種色彩之間相互映襯，相互協(xié)調(diào)，成就一幅完美的招貼設(shè)計(jì)。色彩的對(duì)比關(guān)系很多通常我們使用的對(duì)比方法有：面積對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比、明度對(duì)比冷暖對(duì)比等等。
3.新時(shí)期招貼設(shè)計(jì)中的色彩表現(xiàn)。
主體與背景。
招貼設(shè)計(jì)的過(guò)程之中首先需要決定的就是主體與背景之間的協(xié)調(diào)。主體色調(diào)的確定對(duì)于主體的表達(dá)有著直接的意義和價(jià)值。招貼設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是突出主體形象與內(nèi)容，這就需要良好的色彩設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。主色調(diào)的定位是整個(gè)招貼設(shè)計(jì)的核心部分，只有主體與主色調(diào)之間實(shí)現(xiàn)了良好的搭配才能更好的突出主題，同時(shí)也讓色彩的作用最大化。另外，在進(jìn)行主體與背景的設(shè)計(jì)過(guò)程中還應(yīng)該注重背景色彩與主體形象在純度與明度等方面的對(duì)比，只有充分的考慮了這些綜合因素才能設(shè)計(jì)出更為科學(xué)的主體與背景色彩，讓招貼設(shè)計(jì)的色彩表現(xiàn)出更為巨大的作用，為我們實(shí)現(xiàn)一幅完美的招貼設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
色彩的重點(diǎn)。
所謂色彩的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)某一部分，將主要色彩集中于畫(huà)面中心。在平淡無(wú)奇的色彩中強(qiáng)調(diào)變化，使畫(huà)面色彩產(chǎn)生高潮，突出畫(huà)面重點(diǎn)，發(fā)揮色彩的沖擊作用，產(chǎn)生引人注目的效果。重點(diǎn)色彩必須比其他色彩強(qiáng)烈，而且要用于較小面積，就像古人所說(shuō)的萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。另外，清晰可見(jiàn)的招貼，其背景和圖形的顏色明度差別很大，而不容易看清的招貼，其背景和圖形色彩的明度差別很小。所以，雖然注意了背景與圖形形象、色相的不同，但其明度差別小，那么視覺(jué)效果也只能是模糊不清。相反，雖是同一色相只要明度有差別，也能清楚地辨認(rèn)。比如泛美航空公司的藍(lán)色天空就成功表達(dá)了快速、安全、愉快的飛行印象。
色彩的平衡。
在招貼設(shè)計(jì)的過(guò)程之中一定要注重色彩的平衡，因?yàn)橹挥衅胶獾纳什拍芙o人以舒適的感覺(jué)，讓人更容易接受相應(yīng)的招貼作品。色彩的平衡沒(méi)有固定的規(guī)定或者方法，而是要結(jié)合招貼的尺寸、位置和懸掛高度等多種因素進(jìn)行設(shè)計(jì)與選擇的。為了獲得色彩的平衡在進(jìn)行招貼設(shè)計(jì)的過(guò)程之中應(yīng)該注重調(diào)整招貼的面積，另一方面，還要注重冷色與暖色之間的有效搭配，只有這樣才能讓設(shè)計(jì)的招貼更加吸引我們的注意力。
4結(jié)束語(yǔ)。
招貼廣告由于其自身的特點(diǎn)決定了其對(duì)色彩的特殊要求，只有在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程之中充分的利用色彩的搭配才能表現(xiàn)出強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，實(shí)現(xiàn)更好的宣傳效果。因此，在實(shí)際的招貼設(shè)計(jì)工作之中應(yīng)該充分的考慮色彩的搭配與運(yùn)用，只有這樣才能讓招貼廣告發(fā)揮出更大的廣告價(jià)值，實(shí)現(xiàn)更為理想的宣傳效果。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇十五
摘要：中國(guó)傳統(tǒng)圖形造型獨(dú)特、意蘊(yùn)深刻，作為古代平面設(shè)計(jì)的一部分與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)息息相關(guān)。通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)用使其繼承、發(fā)展是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的一大重要課題。本文以中國(guó)傳統(tǒng)圖形為線索，首先進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，再結(jié)合案例對(duì)其在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用方法進(jìn)行闡述，以期促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)圖形的發(fā)展和現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)語(yǔ)言的推進(jìn)。
關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)圖形；現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)；運(yùn)用。
在全球文化多元化的今天，中國(guó)傳統(tǒng)文化多包容、吸收外來(lái)文化，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域亦是如此。因而建立具主體性、民族性的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，是當(dāng)前迫切的關(guān)卡。中國(guó)傳統(tǒng)圖形是中國(guó)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形態(tài)，將其審美觀念、造型特點(diǎn)使用并創(chuàng)新，是現(xiàn)今現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新發(fā)展的重要切入點(diǎn)。
一、中國(guó)傳統(tǒng)圖形。
《辭?！分嘘P(guān)于“圖形”有解釋——“圖：指用線條、顏色等描繪的事物形象。形：指形象、形體、形狀?！眰鹘y(tǒng)圖形在本文中則是指“具有鮮明的地域性和民族性的、流傳甚廣的傳統(tǒng)圖式，它不僅是指在紙上或其它平面上表現(xiàn)出來(lái)的傳統(tǒng)圖形，也包括傳統(tǒng)彩陶、石器、青銅器、漆器、雕刻或具有傳統(tǒng)意味的其它物體形狀及其表面上的紋樣和裝飾，還包括民間藝術(shù)的方方面面以及書(shū)法和傳統(tǒng)繪畫(huà)等?！痹谥袊?guó)，傳統(tǒng)圖形從古至今滲透于衣食住行，歷史悠久、數(shù)量眾多、內(nèi)涵豐富，主要分為人物形、動(dòng)物形、植物形、幾何形、文字形等。
1.圖形形態(tài)。
中國(guó)傳統(tǒng)圖形形態(tài)多樣，可分為取材于自然界與生活中具象圖形和經(jīng)人工改造的抽象圖形，注重形整體性和穩(wěn)定感、講求對(duì)稱、嚴(yán)謹(jǐn)，利用形態(tài)的方圓、大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)進(jìn)行穿插、疊壓，如太極圖形、講求陰陽(yáng)五行的九宮格等。
2.圖形寓意。
從對(duì)自然和宗教崇拜的神獸圖形到士大夫用“梅蘭竹菊”表現(xiàn)君子志趣的圖形，再到寓意吉祥如意的吉祥圖案，都彰顯著古人對(duì)生活的愿景。“司徒虹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):‘中國(guó)人文化意識(shí)和形態(tài)哲學(xué)觀念的體現(xiàn),它具有兩個(gè)特征：一個(gè)是包含科學(xué)合理部分,是古人對(duì)自然規(guī)律的總結(jié)：二是它的想象力和創(chuàng)造性,它體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)吉祥幸福的向往?！?BR> 3.文化意蘊(yùn)。
中國(guó)傳統(tǒng)圖形作為傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，滲透著儒家、道家、佛教的思想文化，于民俗文化中積淀而成。儒家的“禮”“中庸”之道可從象征等級(jí)制度的圖騰組合、傳統(tǒng)圖形均衡、和諧的特征上看出。道家的“道法自然”“有無(wú)相生”使傳統(tǒng)圖形注重自然美、講求圖形對(duì)比統(tǒng)一。佛教文化對(duì)其禪意的'表現(xiàn)具有推動(dòng)作用，常見(jiàn)題材如山、水、松、竹都與此相關(guān)。最后，民俗文化使得其滲透于人們的生活中，例如天津的楊柳青年畫(huà)集中體現(xiàn)了當(dāng)?shù)啬旯?jié)吉祥裝飾圖形。
二、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)圖形繼承運(yùn)用和發(fā)展創(chuàng)新的重要性。
現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)在滿足市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，在藝術(shù)表現(xiàn)上也應(yīng)該更加注重設(shè)計(jì)的文化性、視覺(jué)美學(xué)的創(chuàng)新性。李可染關(guān)于中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作曾說(shuō)“要以最大的功力打入傳統(tǒng)，又要以最大的勇氣打出傳統(tǒng)?！睂?duì)于中國(guó)傳統(tǒng)圖形當(dāng)代設(shè)計(jì)師也應(yīng)打入傳統(tǒng)而后推陳出新、打破陳規(guī)，創(chuàng)新發(fā)展。
1.主要運(yùn)用手法。
中國(guó)傳統(tǒng)圖形在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用手法多樣，主要有對(duì)特征直接挪用、提煉元素、色彩再造、意象表現(xiàn)幾種手法。日本書(shū)籍設(shè)計(jì)大師呂敬人在《中國(guó)民間藝術(shù)美術(shù)集》中，將具典型意義的民間藝術(shù)直接運(yùn)用與封皮、書(shū)脊、封底等，使得書(shū)籍視覺(jué)語(yǔ)言具有代表性、清晰明了，同時(shí)符合閱讀者的審美意趣。香港藝術(shù)家韓秉華在其“龍行天下”展覽海報(bào)中，提取并簡(jiǎn)化了中國(guó)傳統(tǒng)龍形特點(diǎn)，融合書(shū)法，展現(xiàn)著“中華龍”飛騰、向上的精神，展覽中以此為原型的蘇繡、陶瓷作品皆是對(duì)龍形的提煉與轉(zhuǎn)化。黃蓓的《皮影字體掛歷》設(shè)計(jì)則是將皮影圖形的色彩進(jìn)行再造、轉(zhuǎn)換，加以現(xiàn)代電腦技術(shù)的色彩處理，實(shí)現(xiàn)了再利用、再創(chuàng)造，使得掛歷的功能和形式巧妙融合。“意象”在此即“形象、圖形”，靳埭強(qiáng)先生認(rèn)為：“美的原則有三條：立意——意念先行，以形取神；創(chuàng)新——承先啟后，破舊立新；活用——適身合用，靈活生動(dòng)?！痹谄洹蹲栽凇坊y紙?jiān)O(shè)計(jì)中，他將書(shū)法和自然、生活中的元素結(jié)合，通過(guò)這些意象表現(xiàn)佛家超然悟道后的大胸懷，表現(xiàn)著真正的“自在”意境。事實(shí)上各種運(yùn)用手法都是對(duì)傳統(tǒng)圖形再發(fā)展的探索，都是對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和延續(xù)，都為其革故鼎新的進(jìn)行了積累。
2.圖形創(chuàng)新運(yùn)用方面的典型方法及案例。
（1）造型方面。
對(duì)傳統(tǒng)圖形造型進(jìn)行創(chuàng)新，多為從中提取元素，再用現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)構(gòu)成的手法重構(gòu)，如拼貼、疊壓、切割等，賦予其在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中新意義。華夏銀行的標(biāo)志設(shè)計(jì)，借鑒并簡(jiǎn)化了商周時(shí)期的c型玉雕龍的造型特點(diǎn)，而龍也正是華夏民族的圖騰，象征著華夏文化。c型的標(biāo)志構(gòu)架和中國(guó)銅錢(qián)的形態(tài)結(jié)合，寓意著銀行的性質(zhì)。同時(shí)采用中國(guó)傳統(tǒng)紅色，表現(xiàn)著對(duì)紅火的期許。整個(gè)設(shè)計(jì)造型簡(jiǎn)潔大方且具典型性，方圓結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，內(nèi)涵深刻，契合華夏銀行的特點(diǎn)。
（2）色彩方面。
對(duì)傳統(tǒng)圖形的色彩創(chuàng)新，是指運(yùn)用內(nèi)涵深刻、具代表意義的色彩。韓國(guó)國(guó)旗俗稱“太極旗”，經(jīng)證實(shí)其整體形態(tài)提煉于中國(guó)傳統(tǒng)太極八卦圖形，蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)的陰陽(yáng)思想，但其圖形中色彩進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)——白色為底，象征著和平；中心的太極圖形的紅、青色，與韓國(guó)民族服飾的色彩契合，紅色寓意陽(yáng)，青色象征陰，表示陰陽(yáng)相生相克，不斷斗爭(zhēng)不斷創(chuàng)新；黑色的乾、坤、坎、離四卦象征天地日月，表現(xiàn)著宇宙循環(huán)。韓國(guó)的平面設(shè)計(jì)中可以不斷看到將這四色作為基調(diào)、基本色，在2002年日韓世界杯中，其獎(jiǎng)杯、標(biāo)志的色彩皆運(yùn)用了這四色。
（3）理念方面。
中國(guó)傳統(tǒng)圖形之所以能夠持久恒遠(yuǎn)，不僅因其視覺(jué)美，更由于其對(duì)人的理念的表達(dá)。傳統(tǒng)圖形蘊(yùn)含的內(nèi)涵與思想在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中進(jìn)行創(chuàng)新，是對(duì)其寓意不斷延伸、促進(jìn)其更加創(chuàng)新、深刻，賦予其時(shí)代性、人文性。北京2008年的申奧標(biāo)志，圖形整體形似“中國(guó)結(jié)”，又如“打太極拳的人”，圖形疊壓有序，融入書(shū)法形式，充滿運(yùn)感、現(xiàn)代感。而此標(biāo)志通過(guò)對(duì)圖形創(chuàng)新的同時(shí)對(duì)其寓意進(jìn)行了創(chuàng)新，“結(jié)”象征人們的團(tuán)結(jié)、交流，“動(dòng)感”表達(dá)著奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神，獨(dú)特的圖形理念使得此標(biāo)志設(shè)計(jì)的審美意韻耐人尋味。中國(guó)傳統(tǒng)圖形的理論和作品具有完整的體系，從圖形構(gòu)成法則、審美特征到內(nèi)涵思想，皆是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分?，F(xiàn)如今，弘揚(yáng)和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中探索傳統(tǒng)圖形的創(chuàng)新方法，使其貫通古今、中西融合，是中國(guó)傳統(tǒng)圖形發(fā)展的重要方向，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)注入民族化特色、體現(xiàn)本土精神具有重大意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]王受之.世界現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)史[m].中國(guó)青年出版社，2002.
[2]鄒薇.傳統(tǒng)圖形造形特征在現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[d].湖南師范大學(xué),2014.
[3]孫淑萍.中國(guó)傳統(tǒng)圖形在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[d].湖南師范大學(xué),2006.
作者：王素潔單位：北京林業(yè)大學(xué)。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇十六
教材分析
本課屬于小學(xué)美術(shù)第三學(xué)段“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第三學(xué)段設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境?！睂?duì)比第一學(xué)段的“簡(jiǎn)單的組合和裝飾”及第二階段的“簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾”，去掉了“簡(jiǎn)單的”一詞，意味著進(jìn)入較高一級(jí)的層次。本課與第4課《吉祥圖案(一)》屬于同一單元的內(nèi)容，是在上一課了解吉祥圖案相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)吉祥圖案的表現(xiàn)方法以及傳統(tǒng)的吉祥圖案與現(xiàn)代設(shè)計(jì)如何巧妙結(jié)合。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步感悟吉祥圖案豐富的文化內(nèi)涵，體驗(yàn)我國(guó)民間藝術(shù)中吉祥圖案的美感，激發(fā)對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
整合前：本課主要采用的表現(xiàn)方法是刮畫(huà)，刮畫(huà)的方法二年級(jí)上冊(cè)學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。
整合后：本課主要采用的表現(xiàn)方法是校本課程瀝粉畫(huà)表現(xiàn)，這種形式更加適合表現(xiàn)吉祥圖案題材。
學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及手法，有意圖的表現(xiàn)作品。校本課程瀝粉畫(huà)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)整合，整好滿足了學(xué)生的這一需求。
學(xué)情分析
1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和表現(xiàn)方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾。
2.吉祥圖案是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而我校正是以傳承民族文化為特色，校園中京味文化樓的環(huán)境布置充分體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，校本課程中的傳統(tǒng)文化類(lèi)更是占據(jù)很大比重?！稙r粉畫(huà)》校本課程的.開(kāi)設(shè)使學(xué)生對(duì)瀝粉畫(huà)技法有過(guò)接觸，這一切使我校學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有著更加濃厚的興趣和更多的了解，為本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
教師的經(jīng)驗(yàn)積累：
1、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化非常熱愛(ài)，對(duì)這方面的知識(shí)有一定的積累。
2、以傳承民族文化為內(nèi)容開(kāi)展過(guò)課題研究，做過(guò)相關(guān)研究課，撰寫(xiě)的案例、論文多次獲獎(jiǎng)。
3、開(kāi)設(shè)《瀝粉畫(huà)》校本課程，并以吉祥圖案為主要表現(xiàn)內(nèi)容，研究出一套適合小學(xué)生初步學(xué)習(xí)瀝粉畫(huà)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
【教師活動(dòng)】以競(jìng)賽的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的知識(shí)。
(1)中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案的寓意。
(2)吉祥圖案的表現(xiàn)手法。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分組搶答：
吉祥圖案的表現(xiàn)手法：文字、諧音、象征等
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)并使學(xué)生對(duì)吉祥圖案這種傳統(tǒng)民間文化有進(jìn)一步理解。
二、講授新課
1.創(chuàng)設(shè)情景，指示課題。
引入：同學(xué)們你們看，我這里有一很平常的彩紙，它可以變化出無(wú)數(shù)種美麗的圖案，讓我們來(lái)看看(師邊說(shuō)邊示范)。
教師：為什么這個(gè)小小的彩紙有這么神奇?咱們一起來(lái)研究一下吧。
小結(jié)：原來(lái)這些彩色紙通過(guò)折剪，就變成美麗的圖案。
揭示主題：今天我們就利用這個(gè)原理，學(xué)習(xí)制作美麗的吉祥圖案。
(出示課題)
2.探索學(xué)習(xí)，學(xué)做吉祥圖案。
(1)欣賞分析
教師：為什么我叫它“吉祥圖案”呢?它和其他剪紙有什么區(qū)別呢?請(qǐng)你從作品中尋找答案。
a：這些圖案的形狀有什么特點(diǎn)?
b:這些圖案的內(nèi)容分別是什么?
小結(jié)：我國(guó)民間美術(shù)的吉祥圖案，形式和題材多種多樣，它們色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿。人們常常借用一些吉祥圖案與其相關(guān)事物名稱的諧音，寓意對(duì)幸福的向往與追求。
(2)合作探究。(每組發(fā)一張剪好的吉祥圖案。)
請(qǐng)每組同學(xué)以小組探究的方式，研究其內(nèi)容、形狀特點(diǎn)，并試著制作。每組派一名代表，向大家介紹這張吉祥圖案的意義和制作方法。
教師：大家在制作吉祥圖案的過(guò)程中碰到問(wèn)題了嗎?我們?cè)趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢?
小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，研究制作出了不同內(nèi)容、剪法的吉祥圖案，你們可真棒!
(3)學(xué)習(xí)借鑒
提問(wèn)：課本上的吉祥圖案中主要有哪些內(nèi)容?還用了哪些方法?(剪、刻)
三、創(chuàng)作實(shí)踐。
教師：聽(tīng)了每組同學(xué)的介紹，請(qǐng)你選擇你喜歡的方法或創(chuàng)造一種新的制作方法，制作吉祥圖案。(通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和提高動(dòng)手的能力。)
四、展示、評(píng)價(jià)
2.打開(kāi)課本按要求填空：我知道的吉祥圖案有哪些。
3.藝術(shù)源于生活，我們?nèi)绾蚊阑睢?BR> 教師：大家經(jīng)過(guò)自己的努力，制作出一張張美麗的吉祥圖案，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這么美的作品，有什么用，我們可以用它裝飾哪里呢?請(qǐng)小組討論。
五、拓展
欣賞：民間藝術(shù)剪紙及現(xiàn)代剪紙，講述有關(guān)剪紙的故事。如果你已經(jīng)喜歡上了剪紙藝術(shù)，我們課下還可以繼續(xù)研究。
設(shè)計(jì)紋樣說(shuō)課稿篇十七
傳統(tǒng)秦繡是陜西地區(qū)的民間刺繡，具有典型的地域民風(fēng)特征，其圖案造型夸張生動(dòng)、稚拙有趣，具有強(qiáng)烈的識(shí)別性和內(nèi)聚性[1]。它的這些特質(zhì)在不斷尋求新設(shè)計(jì)語(yǔ)言的今天，顯得十分珍貴，設(shè)計(jì)是一種積極的文化行為，創(chuàng)造的過(guò)程不能僅僅依靠嫻熟的技術(shù)，更需要內(nèi)在的“驅(qū)動(dòng)力”,即文化根基。將藝人們千百年來(lái)在勞動(dòng)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代思維結(jié)合，不僅是為了保護(hù)民族文化，而且它對(duì)于認(rèn)識(shí)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的圖形問(wèn)題也有著極大的啟發(fā)性。
如果將傳統(tǒng)秦繡圖案看作傳遞某種信息的圖像符號(hào)或視覺(jué)語(yǔ)言，它的意義是如何為人們所感知的？有3個(gè)基本因素對(duì)其圖形意義的傳達(dá)起著重要作用。
1.1圖形含義與組織結(jié)構(gòu)。
一般來(lái)說(shuō)，人們通過(guò)認(rèn)識(shí)事物外部輪廓及其整體與部分關(guān)系來(lái)感知形態(tài)，這些特征也稱為事物的結(jié)構(gòu)性，離開(kāi)了結(jié)構(gòu)，就無(wú)法獲知一個(gè)形態(tài)的意義[2]。結(jié)構(gòu)的組織作用見(jiàn)圖1（圖片摘自《歲寒三友》），第一個(gè)符號(hào)在沒(méi)有任何結(jié)構(gòu)背景的情況下是很難確切被人感知的，當(dāng)它被分別納入兩個(gè)不同的組織結(jié)構(gòu)中時(shí)，就出現(xiàn)了同一個(gè)符號(hào)代表兩個(gè)完全不同意義的情況。又如枕頂見(jiàn)圖2（圖片摘自《母親花兒》），它實(shí)際上是借著石榴籽與孩子的組合代表了人們對(duì)于多子多孫的期盼，可若是按照常理分析，其實(shí)是無(wú)法理解石榴中為什么生出孩子的。該紋飾是根據(jù)一種聯(lián)想的構(gòu)成方式，將兩個(gè)原本并不相關(guān)的圖形結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)紋式中，恰當(dāng)?shù)囊饬x運(yùn)用成為結(jié)構(gòu)體系組織圖形的關(guān)鍵，圖形意義因此起了本質(zhì)變化。實(shí)際上，在大量的傳統(tǒng)秦繡圖案造型中，若是單獨(dú)分離觀察圖形，是無(wú)法十分準(zhǔn)確理解整個(gè)紋式本身的，只有將圖形結(jié)合到結(jié)構(gòu)中去，才能讓人們真實(shí)感受到這種相互依存的關(guān)系。
1.2圖形含義與同構(gòu)關(guān)系。
從某種意義上說(shuō)，傳統(tǒng)秦繡圖案形態(tài)可以區(qū)分為兩大類(lèi)：再現(xiàn)外部形態(tài)和抽象形態(tài)。前者直觀描繪了物象本身的面貌，其含義可以被人們從中直接把握；而后者對(duì)于事物具體性狀的表現(xiàn)卻是模糊而寫(xiě)意的，確切地說(shuō)這類(lèi)圖案只是一種形式符號(hào)。若是繼續(xù)使用再現(xiàn)藝術(shù)觀去理解它們，是很難理解其內(nèi)涵的，可是從這些圖形中，觀者卻可以感受到一種對(duì)世界秩序和思想觀念的理解，究竟這些抽象視覺(jué)符號(hào)與這些感官體驗(yàn)是如何建立起聯(lián)系的？這就是同構(gòu)關(guān)系，即一種抽象視覺(jué)符號(hào)把握客觀世界的方式。這種所謂的“同構(gòu)關(guān)系”指的是事物之間的關(guān)系，是連接藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)、人類(lèi)與自然的一座橋梁[3]。如百花帳在陜西民俗中是用來(lái)獻(xiàn)給神廟的，它由很多部分拼接而成，每一個(gè)拼接圖形中的符號(hào)都代表了某種特定含義。如八卦魚(yú)，它代表了原始生存宇宙觀念，“如意”紋代表了生生不息和生命永生的原始觀念。多數(shù)圖形與現(xiàn)實(shí)生活中的形態(tài)有差距，其造型方法充滿了自由的想象力，不是對(duì)客觀世界簡(jiǎn)單、直觀地反映，而是受民間心理的鑄造和規(guī)范的影響[4]。在這里藝術(shù)并非是自然的替身，而是傳遞精神活動(dòng)的特殊途徑，是人們情感交流的方式和心靈對(duì)話的語(yǔ)言[5]。
1.3圖形含義與情景邏輯。
中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)都十分注重“意義”的表達(dá)，這些裝飾所蘊(yùn)含的.意義是民間藝術(shù)在發(fā)展過(guò)程中所形成的一整套完善的思想體系和審美理念，它積淀了豐厚的文化內(nèi)涵[6]。不僅如此，民間圖形的意義還隨著地域的不同呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌，如圖騰崇拜是人類(lèi)歷史上所共有的文化現(xiàn)象，每個(gè)地域的人都有崇拜對(duì)象，有崇拜動(dòng)物的，有崇拜植物的，這是地理環(huán)境、民族心理、人文氣息帶來(lái)的差異。民間圖形承載著密集的地域性信息，這是一種地域文化的標(biāo)志，后世所有風(fēng)俗禮儀均可追溯到這個(gè)源頭[7]。苗繡圖案中龍的形象見(jiàn)圖3（圖片摘自《歲寒三友》），它們與圖4（圖片摘自《母親花兒》）中傳統(tǒng)秦繡中龍的形象顯然有些不同，盡管龍形在普遍的民間符號(hào)中，都具有吉祥寓意，但是由于不同地域?qū)埖睦斫庥胁顒e，因此從不同情景中溢出的情感是不同的。比如在苗族的普遍認(rèn)知中，龍是受人尊崇的吉祥神物，它可呼風(fēng)喚雨，使五谷豐隆，也可賜人兒女、金銀，使家族興旺；但是在傳統(tǒng)秦繡中，龍表現(xiàn)出的卻是一種美好的祝福，是婚姻的主題表現(xiàn)。特別是在圖4中，新郎乘著龍，新娘乘著鳳，其意義就更加通俗淺顯了。兩種刺繡產(chǎn)生在不同的地域環(huán)境，這種環(huán)境力量在每處人們的心靈深處積淀和延續(xù)，構(gòu)成文化發(fā)展的鏈條，即“情境邏輯”，它反映在圖形創(chuàng)造上，就帶來(lái)了不同的詮釋和表現(xiàn)。
2圖案造型的重構(gòu)創(chuàng)新啟示。
圖案的變化發(fā)展從某種程度上反映了文化的演變和發(fā)展，因?yàn)樗囆g(shù)發(fā)展的決定因素是內(nèi)在的，強(qiáng)調(diào)其文化精神的傳承[8]。存在于傳統(tǒng)秦繡中的圖形藝術(shù)符號(hào)正是陜北民俗文化應(yīng)用和傳承的反映，它是人們生活實(shí)踐的產(chǎn)物，表達(dá)了人們的情感和愿望，背后沉淀了人們對(duì)生命的感悟[9]。通過(guò)對(duì)影響圖形意義傳達(dá)的3個(gè)要素進(jìn)行分析，有助于設(shè)計(jì)師從深層面上理解這一民間文化，合理地提煉設(shè)計(jì)素材進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到與現(xiàn)代設(shè)計(jì)形成良好互動(dòng)關(guān)系的目的。這里的實(shí)踐選擇了秦繡中代表性的圖形元素進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的嘗試，根據(jù)每類(lèi)元素獨(dú)特的民俗內(nèi)涵，進(jìn)行了合理拓展和延伸，主要分為5個(gè)系列，即動(dòng)物系列、植物系列、人物系列、擬人化物系列和抽象幾何紋式系列。
2.1動(dòng)物圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
在陜西傳統(tǒng)秦繡中，蟾蛙及“五毒”族群形象的表現(xiàn)是十分集中而突出的。這些動(dòng)物雖然難稱美麗，但是它們的表現(xiàn)實(shí)際上是對(duì)原始先民們生命保護(hù)和圖騰崇拜觀念的體現(xiàn)。蟾蛙紋與鳥(niǎo)紋、鹿紋、魚(yú)紋同屬新石器時(shí)期的四大圖騰，反映了世代綿延的女?huà)z崇拜[10]。一般這類(lèi)紋飾并不是單獨(dú)存在的，其周?chē)€分布著蜥蜴、蛇、蝎、或蜘蛛，稱為“五毒”紋，它們是作為保護(hù)之神出現(xiàn)的，有生命保護(hù)的寓意。動(dòng)物系列見(jiàn)圖5（圖5—9均由筆者繪制），正是從這一理念出發(fā)，從不同構(gòu)成方式來(lái)展現(xiàn)紋式所蘊(yùn)含的原始美。圖5左邊的設(shè)計(jì)主體以蛇為設(shè)計(jì)原型，以“貫錢(qián)紋”作為設(shè)計(jì)的基本組合元素，通過(guò)基本元素的排列變化來(lái)表現(xiàn)蛇靈動(dòng)、柔軟的身體特征，因?yàn)樯咴趥鹘y(tǒng)秦繡中是作為有生命的活體而存在的，體現(xiàn)其動(dòng)態(tài)特點(diǎn)正是為了表現(xiàn)它的生命體征。圖5右邊的組圖是“五毒”族群系列設(shè)計(jì)，這部分的設(shè)計(jì)主體是“蟾蛙”，旁邊飾以蛇、蜘蛛、蝎或蜥蜴的形象。圖形設(shè)計(jì)得十分稚趣，與這些動(dòng)物在生活中的猙獰形象形成了鮮明對(duì)比，對(duì)稱和不對(duì)稱的設(shè)計(jì)效果更是增加了圖案的趣味性。
2.2植物圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
在傳統(tǒng)秦繡作品中，有著相當(dāng)一部分題材是體現(xiàn)傳宗觀念和多子觀念的，這與舊時(shí)西部農(nóng)村閉塞、生產(chǎn)力低下、孩子成活率不高有很大的關(guān)系。藝人們作為普通的勞動(dòng)者，更注重眼前的基本生活，榮華富貴對(duì)他們來(lái)說(shuō)太遠(yuǎn)了，多子多孫才是真實(shí)的。在這類(lèi)表現(xiàn)題材中，運(yùn)用較為廣泛且造型最具典型性的是“葫蘆生子”及“石榴生子”紋式，通常在紋式中，果實(shí)部分的造型被夸大，鮮艷飽滿的籽粒凸顯畫(huà)面，傳達(dá)出多子多福的內(nèi)蘊(yùn)。植物系列見(jiàn)圖6，正是以這兩種代表性的植物為主要設(shè)計(jì)元素，植物果實(shí)是重點(diǎn)表現(xiàn)對(duì)象。圖6左邊設(shè)計(jì)使用概括造型法，將石榴輪廓簡(jiǎn)練地勾勒出來(lái)，造型采用平面化方式進(jìn)行處理，同時(shí)夸大石榴籽粒，在畫(huà)面中形成鮮明突出的視覺(jué)效果，其他紋式的規(guī)整排列也增加了畫(huà)面的構(gòu)成設(shè)計(jì)感。圖6右邊的組圖中，葫蘆作為表現(xiàn)主體，其外形被色塊和色帶分割，具備現(xiàn)代的設(shè)計(jì)感，富有裝飾性的線與點(diǎn)使得圖形變得豐富多彩，變化多樣。
2.3人物圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
陜西是秦腔的發(fā)源地，除此之外還有碗碗腔、老腔、花鼓等地方戲曲的存在，這些戲曲發(fā)源久遠(yuǎn)，曲目繁多，它們成為了刺繡藝人創(chuàng)作靈感的來(lái)源之一。此外教化民眾的封建禮教故事也常常出現(xiàn)在秦繡中，但藝人們的想象往往不會(huì)被它們背后的歷史意義所限制，他們往往認(rèn)為這是對(duì)“真、善、美”的追求體現(xiàn)。在這些題材的繡品中，人物造型具備活潑稚趣、神情俏麗的特征，創(chuàng)作手法洗練、自由。人物系列見(jiàn)圖7，設(shè)計(jì)元素主要取自戲曲和禮教故事中的人物形象，有“鋸樹(shù)留鄰”、“穆桂英掛帥”、“劉海戲金蟾”等，生動(dòng)的人物形象憨態(tài)、稚氣，豐富的畫(huà)面場(chǎng)景讓人充滿想象。
2.4擬人化動(dòng)物圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
拼接造型法是傳統(tǒng)秦繡的典型造型方式之一，尤其是人與動(dòng)物的拼接造型在其中出現(xiàn)的比例很高，實(shí)際上這是動(dòng)物擬人化的一種表現(xiàn)。人頭魚(yú)身紋式就是一個(gè)典型代表，它強(qiáng)烈地使人聯(lián)想起新石器時(shí)代彩陶上的“鯢魚(yú)”紋。這種紋式往往被賦予人的感情和思想，具備豐富的人類(lèi)表情，甚至具備了人類(lèi)的眼、耳、口、鼻特征。擬人化動(dòng)物系列見(jiàn)圖8。圖8左邊的設(shè)計(jì)是將幾何元素與魚(yú)的外形輪廓結(jié)合，幾何菱形是繡在魚(yú)身上的鱗片造型，通過(guò)排列組合形成畫(huà)面疏密的對(duì)比效果。圖8右邊的組圖主要是魚(yú)、蓮、人的組合設(shè)計(jì)，人與魚(yú)、蓮組合時(shí)，并不出現(xiàn)完整的臉部特征，而只出現(xiàn)部分的五官，顯得畫(huà)面的裝飾趣味十足。
2.5抽象幾何圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
具備特殊含義的抽象幾何紋式在傳統(tǒng)秦繡中是頻繁出現(xiàn)的，它們?cè)趫D形表現(xiàn)中不是主要對(duì)象，但是它們的存在與民俗有著緊密的聯(lián)系，也是可借鑒的極為豐富的寶庫(kù)。抽象幾何紋式系列見(jiàn)圖9，運(yùn)用構(gòu)成中的重復(fù)和近似構(gòu)成原理，將秦繡中幾何紋式進(jìn)行排列組合，輔之以色彩的穿插變化，使得相似的圖形產(chǎn)生了無(wú)限的變化可能。圖9左邊的設(shè)計(jì)是以十字八角花朵作為基本形展開(kāi)的，色彩明快，鮮艷亮麗，具有現(xiàn)代風(fēng)格也不失傳統(tǒng)韻味。圖9右邊的組圖分別是萬(wàn)字紋、喜字紋、盤(pán)長(zhǎng)紋、如意紋的變化形式，通過(guò)合理的變化拓展，形成了具有現(xiàn)代意味的圖案造型。
3結(jié)語(yǔ)。
傳統(tǒng)秦繡作為民間藝術(shù)，有著強(qiáng)烈的歷史文脈和個(gè)人創(chuàng)造性[11]，在保留民間藝術(shù)文化內(nèi)涵的同時(shí)，對(duì)其造型進(jìn)行創(chuàng)新，使之更符合現(xiàn)代審美，有助于在借鑒的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代平面藝術(shù)的自我發(fā)展。