人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
橋教學設計一等獎部編版篇一
一、談話導入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?
4、小結：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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橋教學設計一等獎部編版篇二
a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。
b、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。
c、學習根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。
[教學重點]
目標a、b
[教學難點]
目標c
[教學設想]
1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。
2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。
3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內容與體會技法。
4、組織學生討論，訓練口頭表達能力。
橋教學設計一等獎部編版篇三
一、教學要求。
1．認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標：讀懂課文資料，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3．發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達潛力的有效方法。
二、教學重點。
學生讀懂課文資料，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。
三、教學準備。
1、教師演示文稿。
2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
四、教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、交流激趣，存疑導入。
1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（能夠得到觀察小能手的稱號）（板書：花）
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你明白這些花的名字嗎？它們是在什么時間開
放的呢？（學生能夠猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你明白是怎樣回事嗎？請我們一齊走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，能夠用自己已有的方法理解。）
2、交流自己讀的過程。
3、請學生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。（幫忙伙伴糾正錯誤）
6、此刻明白那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的情緒讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還明白些什么？（交流）
出示填空：我明白
9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學生的興趣讀懂課文。）
如：學生選取第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？
（說體會，談感想）
3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描述花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
8、課件出示課后第三題。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學生學寫。
（2）學生自己寫，師生評議。
（3）學生練寫，反饋結果。
五、課堂練習。
（1）課件出示練習題。
（2）抄寫19個詞語。
板書設計：
13花鐘濕度
花
不同開放
時間
（一天內）
第二課時
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
7、全班交流。
四、總結全文，拓展?jié)摿Α?BR> 1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設計：
13花鐘
濕度
溫度，花鐘，光照
昆蟲活動
橋教學設計一等獎部編版篇四
內容標準：
1. 歸納昆蟲、魚類動物的共同特征。
2. 認識常見動物昆蟲、魚類。
3. 觀察昆蟲、魚類實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。
4. 認識動物運動方式的多樣性。
教學目標：
科學知識
1. 認識昆蟲類和鳥類，歸納某一類動物的共同特征。
2. 觀察昆蟲類、鳥類的實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。
能力培養(yǎng)
1. 培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2. 學習比較的方法。
3. 學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
4. 學習利用網絡資源開展交流活動。
情感態(tài)度價值觀
1. 樂于與人合作。
2. 培養(yǎng)愛護小動物的情操。
3. 感受動物世界的多樣性。
設計意圖
“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動物不同的運動方式入手，以 “空中飛”的運動方式，把昆蟲（代表動物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動物為“麻雀”）兩大動物類群合為一課來進行學習，引導學生運用比較學習的方式，在觀察比較各類動物身體結構的異同的基礎上，歸納出各大類群動物的基本特征。
本課是認識鳥類和昆蟲類動物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運動器官和外形特征，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征，并依此對一些常見動物進行判斷和分類。
教學流程
觀察――提問――觀察――實驗記錄――交流――運用。
重點難點
經歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認識昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動物的共同特征。
教學準備
蜻蜓與麻雀的標本、視頻影片等，其他昆蟲類、鳥類動物的標本、圖片等。
教學過程：
一、情景導入
導入：出示課本圖片。
目的：創(chuàng)設活動情景，引出探究活動的問題。
二、活動一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀
導入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）
它們的翅膀一樣嗎？
討論：學生結合生活經驗進行猜想。
引導：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實物或標本）
觀察：各小組領取蜻蜓和麻雀標本，觀察并記錄。
交流：各小組進行匯報與交流。
目的：通過對實物或標本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應該有兩對；如果翅膀是外披羽毛，較厚實，內有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對翅膀。
三、活動二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形
導入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？
出示蜻蜒和麻雀的圖片。
討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學地了解蜻蜓和麻雀的外形？
觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進行觀察，并做好記錄。
四、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴
導入：出示鴿子和鸚鵡的標本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替。
問題：你認識這兩種動物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？
活動：觀察鴿子或鸚鵡標本，尋找它與麻雀的共同特征。
歸納：鳥類具有共同的特征。
活動：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點。
目的：結合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認識鳥類和昆蟲類。
五、課堂小結。
橋教學設計一等獎部編版篇五
一、教學目標：
1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。
2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。
二、教學重點：
理解課文內容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
三、教學時間：一課時
四、教學準備：多媒體課件
五、教學流程：
1、導入新課。
(1)回顧舊知識
師：同學們，這個單元的三篇文章我們已經學完了，還記得是哪三篇課文嗎?
生答：《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師：說的真好，現(xiàn)在我找三個同學分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)
師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學們如果想幫老師找到答案，要怎么辦呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
2、學習課文
師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心 善事 愛心項鏈)
師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段)
(出示課件最后一自然段)請同學們齊讀。
師：這是一個比喻句，愛心就是項鏈上的一根金線。
師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)
師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)
生答：
克雷斯幫助( )做了。
(結合生活進行想像回答)
(生答)
師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質?(幫助別人，不求回報。)
師：因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。
3、教學延伸
師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示：一杯牛奶)
生答(關愛、愛心、幫助)
師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心時，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報，這就是愛心的傳遞。
師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己)。
下面，你____我，我____你，其實就是借別人的手____自己。
師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應該互相幫
助。
六、結束。同學們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。
板書設計：
愛 心 項 鏈愛心+善事=愛心項鏈
橋教學設計一等獎部編版篇六
劉亞君
教學目標：
1、閱讀圖書，理解故事內容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。
教學重點：閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學難點：體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學過程：設計意圖：
一、情景導入，設下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認識。)
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導幼兒仔細觀察。
2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜，接下來會發(fā)生什么事?(學生自由說)
3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。 看看狐貍這時的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經歷。
1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞里鋪上草。學起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。(出示圖片)可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來，這個辦法不行。看，狐貍又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的?？蓻]想到，在追兔子的時候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點兒把寶貝蛋給摔破了。)
4、就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋，狐貍沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢？）
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發(fā)生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結結巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸。”
3、知道是爸爸，小鴨子可開心了?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時，狐貍在想些什么呢?)
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓?！闭f起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴里，“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?，“爸爸，我餓了?！焙倗@著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?）
5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢? 多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛
四、作業(yè)：畫一畫，寫一寫 《狐貍爸爸的幸福生活》 《 鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》（三選一）
橋教學設計一等獎部編版篇七
教學目標：
1、抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句，體會老麻雀的愛子之情。
2、通過對四、五自然段的學習，了解具體敘述與表達思想感情的方法。
3、讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果！
教學重點：
通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。
教學難點：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經過，結果）。
一、導入
生答：
既然這是一件事，那么肯定會有起因經過結果，你能告訴我這件事的起因經過結果嗎？
師板書起因經過結果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1、讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說！
2、同學們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3、在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務單一。
要求：
1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報
隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到
課文中怎么說的，請同學們一起讀。
板書：想到的！
6、出示原文
7、升華感情
三、實踐運用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設計：
魚骨圖
橋教學設計一等獎部編版篇八
教學目標
1．會認8個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
過程與方法
抓住泉水的幾次描寫重點品讀，體會泉水的特點和奉獻精神。情感態(tài)度與價值觀
1、體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學生環(huán)境保護意識。 教學重、難點
1．會認8個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學生環(huán)境保護意識。并轉化為自覺保護的行為。
教學準備 掛圖、生字卡片、課件 課時安排 2課時
第一課時
課時目標：
1、認讀8個生字。會寫9個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。 教學過程：
一、激趣導入：
1、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩。
2、讓學生自由讀、指名讀。
3、師問：這首詩告訴我們什么？（告訴我們泉水要流進小溪里。溪水要流進江河里。江河的水最后要流進海洋里。）
4、小節(jié)：這首詩多美呀，作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了，可是你們知道泉水是從那里來的嗎？讓我們從課文中找答案。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
2、標出自然段。
三、
識字學詞：
1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句，認識生字“哦、股、縫”?！芭丁币趩柎鹬?，領會它所表達的語氣?！肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。
2．出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并結合姓氏識記“杜”字，聯(lián)系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關于杜鵑花的故事。
3．借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。4．在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。5．小組交流識記生字的方法。
四、寫字指導。
要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，把重點放在
總結
“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的字不要寫成“巳”。
五、作業(yè)設計：讀熟課文，書寫生字。
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學生環(huán)境保護意識。并轉化為自覺保護的行為。
教學過程：
一、導入：
小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結合，展開聯(lián)想，整體感知全文。
（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？（2）自主說話，小組交流。
2.老師示范朗讀，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3.小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎勵。5.在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。
6.師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。
三、總結拓展
1.朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。（1）有感情地自由朗讀全文。
（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結：泉水“多、清、甜、美?！蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個人都應該保護水源，自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護法》。保護我們的環(huán)境，愛護我們的家園。
3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護法》相關條款。
《中華人民共和國環(huán)境保護法》第二條 本法所稱環(huán)境，是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然古跡、人文遺產、自然保護區(qū)、風景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條 一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務，并有權對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進行檢舉和控告。
4、學了本法，作為一名小學生，我們應該怎樣去保護它呢？讓學生建立環(huán)境保護的意識。
5、拓展 請你為保護泉水謝一句宣傳語。
四、積累運用
1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
2.熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
五、實踐活動
以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃（公路-村辦公樓）的衛(wèi)生，制做保護環(huán)境的宣傳牌，幫助孤寡老人做家務??為社會奉獻愛心。
六、作業(yè)設計：背誦自己喜歡的部分。
書設板計
很多很多 人們喝不完 多 很清很清 像一面大鏡子 清
橋教學設計一等獎部編版篇九
《海燕》是俄國“無產階級藝術權威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
一、教學目標
（一）知識與能力
1.初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
2.誦讀過程中，引導學生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學生生成閱讀鑒賞能力。
3.品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維，尊重學生的富有個性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術形象。
（二）過程與方法
以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1.品味語言、體會作品表達的思想感情，領會“海燕”精神的內涵。
2.結合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
3.培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
二、教學重難點
（一）重點：
1.通過朗讀，品味文章的語言，進行反復的比較賞析。
2.把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內涵。
3.掌握象征的寫法。
（二）難點：
1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。
2.怎樣拉近文章與學生的距離，使學生在文章中能“讀出自我”，產生共鳴。
三、教學方法
通過以讀帶講、點撥討論、情境體驗等為主的教學方法，充分發(fā)揮教者的“導師”作用。通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
四、教學用具
利用多媒體進行教學。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。
五、教學過程
（一）預習
1.讀準下列字的注音。
高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)
掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)
2.解釋下列詞語。
（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。
（2）呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。
（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
（4）掠起：輕輕擦過或拂起。
（5）震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。
（6）困乏：疲乏。
（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
（二）導入
師：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會的黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經歷了當時的群眾革命運動，于是結合當時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
（三）閱讀課文，整體感知
學生有感情地朗讀課文，理清文章結構。
第一部分（第一段至第六段）
寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風雨的渴望。
第二部分（第七段至第十一段）
重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。
第三部分（第十二段至十五段）
描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕呼喚暴風雨的戰(zhàn)斗豪情。
（四）學習課文內容
1.學習第一部分。
指名朗讀，學生思考兩個層次怎樣劃分。
橋教學設計一等獎部編版篇十
教學要求:
1.學生透過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話講講。
2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3.學生能從課文中體會到做事務必專心致志，不可三心二意的道理。
4.學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學資料：
學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點：學生根據(jù)注釋讀懂課文資料，并用自己的話講講。
教學課時：一課時
教學用具：cai課件、頭飾、課外閱讀資料
教學過程：
1.游戲、激發(fā)學習興趣。
(1)成語游戲dddd請學生在30秒鐘內自由說成語。（cai課件顯示30至0的計時數(shù)）
(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2.讀通整體感悟文章大意。
(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀狀況，教師順勢配樂范讀全文。（cai課件播放音樂）
(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
(4)過渡小結。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
(1)學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）
組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
a.匯報疑難句子的解決狀況
b.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文資料。
(4)小結過渡
4.吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦
(1)創(chuàng)設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應專心致志的道理。
(2)cai播放“專心致志”成語故事，加深體會。
(3)創(chuàng)設“孟子講學”這一情境，讓學生透過自讀、演讀到達熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
5.拓展，課內外延伸積累
(1)總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。
(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。（cai顯示網址）
板書設計：
25學弈
專心致志
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橋教學設計一等獎部編版篇十一
教學目標：
1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。
教學重點：
理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學難點：
能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，設疑激趣
1、今天，我們學習第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）
2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（什么是天窗？）
3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。
4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。）
5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。
二、初讀課文，檢查預習情況
1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。
2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。
3.出示生字詞，指名學生認讀。
4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。
學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
5.齊讀全文。
第二課時
一、回顧課文內容。
1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？
“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）
結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？
二、細讀課文，深入體會
1、默讀課文，邊讀邊思考：體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？
學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。?進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累
1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”
讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？
2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
[《天窗》 教案教學設計]
橋教學設計一等獎部編版篇一
一、談話導入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?
4、小結：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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橋教學設計一等獎部編版篇二
a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。
b、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。
c、學習根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。
[教學重點]
目標a、b
[教學難點]
目標c
[教學設想]
1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。
2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。
3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內容與體會技法。
4、組織學生討論，訓練口頭表達能力。
橋教學設計一等獎部編版篇三
一、教學要求。
1．認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標：讀懂課文資料，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3．發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達潛力的有效方法。
二、教學重點。
學生讀懂課文資料，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。
三、教學準備。
1、教師演示文稿。
2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
四、教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、交流激趣，存疑導入。
1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（能夠得到觀察小能手的稱號）（板書：花）
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你明白這些花的名字嗎？它們是在什么時間開
放的呢？（學生能夠猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你明白是怎樣回事嗎？請我們一齊走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，能夠用自己已有的方法理解。）
2、交流自己讀的過程。
3、請學生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。（幫忙伙伴糾正錯誤）
6、此刻明白那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的情緒讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還明白些什么？（交流）
出示填空：我明白
9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學生的興趣讀懂課文。）
如：學生選取第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？
（說體會，談感想）
3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描述花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
8、課件出示課后第三題。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學生學寫。
（2）學生自己寫，師生評議。
（3）學生練寫，反饋結果。
五、課堂練習。
（1）課件出示練習題。
（2）抄寫19個詞語。
板書設計：
13花鐘濕度
花
不同開放
時間
（一天內）
第二課時
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
7、全班交流。
四、總結全文，拓展?jié)摿Α?BR> 1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設計：
13花鐘
濕度
溫度，花鐘，光照
昆蟲活動
橋教學設計一等獎部編版篇四
內容標準：
1. 歸納昆蟲、魚類動物的共同特征。
2. 認識常見動物昆蟲、魚類。
3. 觀察昆蟲、魚類實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。
4. 認識動物運動方式的多樣性。
教學目標：
科學知識
1. 認識昆蟲類和鳥類，歸納某一類動物的共同特征。
2. 觀察昆蟲類、鳥類的實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。
能力培養(yǎng)
1. 培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2. 學習比較的方法。
3. 學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
4. 學習利用網絡資源開展交流活動。
情感態(tài)度價值觀
1. 樂于與人合作。
2. 培養(yǎng)愛護小動物的情操。
3. 感受動物世界的多樣性。
設計意圖
“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動物不同的運動方式入手，以 “空中飛”的運動方式，把昆蟲（代表動物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動物為“麻雀”）兩大動物類群合為一課來進行學習，引導學生運用比較學習的方式，在觀察比較各類動物身體結構的異同的基礎上，歸納出各大類群動物的基本特征。
本課是認識鳥類和昆蟲類動物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運動器官和外形特征，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征，并依此對一些常見動物進行判斷和分類。
教學流程
觀察――提問――觀察――實驗記錄――交流――運用。
重點難點
經歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認識昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動物的共同特征。
教學準備
蜻蜓與麻雀的標本、視頻影片等，其他昆蟲類、鳥類動物的標本、圖片等。
教學過程：
一、情景導入
導入：出示課本圖片。
目的：創(chuàng)設活動情景，引出探究活動的問題。
二、活動一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀
導入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）
它們的翅膀一樣嗎？
討論：學生結合生活經驗進行猜想。
引導：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實物或標本）
觀察：各小組領取蜻蜓和麻雀標本，觀察并記錄。
交流：各小組進行匯報與交流。
目的：通過對實物或標本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應該有兩對；如果翅膀是外披羽毛，較厚實，內有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對翅膀。
三、活動二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形
導入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？
出示蜻蜒和麻雀的圖片。
討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學地了解蜻蜓和麻雀的外形？
觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進行觀察，并做好記錄。
四、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴
導入：出示鴿子和鸚鵡的標本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替。
問題：你認識這兩種動物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？
活動：觀察鴿子或鸚鵡標本，尋找它與麻雀的共同特征。
歸納：鳥類具有共同的特征。
活動：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點。
目的：結合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認識鳥類和昆蟲類。
五、課堂小結。
橋教學設計一等獎部編版篇五
一、教學目標：
1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。
2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。
二、教學重點：
理解課文內容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
三、教學時間：一課時
四、教學準備：多媒體課件
五、教學流程：
1、導入新課。
(1)回顧舊知識
師：同學們，這個單元的三篇文章我們已經學完了，還記得是哪三篇課文嗎?
生答：《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師：說的真好，現(xiàn)在我找三個同學分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)
師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學們如果想幫老師找到答案，要怎么辦呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
2、學習課文
師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心 善事 愛心項鏈)
師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段)
(出示課件最后一自然段)請同學們齊讀。
師：這是一個比喻句，愛心就是項鏈上的一根金線。
師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)
師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)
生答：
克雷斯幫助( )做了。
(結合生活進行想像回答)
(生答)
師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質?(幫助別人，不求回報。)
師：因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。
3、教學延伸
師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示：一杯牛奶)
生答(關愛、愛心、幫助)
師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心時，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報，這就是愛心的傳遞。
師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己)。
下面，你____我，我____你，其實就是借別人的手____自己。
師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應該互相幫
助。
六、結束。同學們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。
板書設計：
愛 心 項 鏈愛心+善事=愛心項鏈
橋教學設計一等獎部編版篇六
劉亞君
教學目標：
1、閱讀圖書，理解故事內容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。
教學重點：閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學難點：體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學過程：設計意圖：
一、情景導入，設下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認識。)
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導幼兒仔細觀察。
2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜，接下來會發(fā)生什么事?(學生自由說)
3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。 看看狐貍這時的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經歷。
1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞里鋪上草。學起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。(出示圖片)可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來，這個辦法不行。看，狐貍又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的?？蓻]想到，在追兔子的時候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點兒把寶貝蛋給摔破了。)
4、就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋，狐貍沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢？）
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發(fā)生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結結巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸。”
3、知道是爸爸，小鴨子可開心了?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時，狐貍在想些什么呢?)
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓?！闭f起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴里，“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?，“爸爸，我餓了?！焙倗@著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?）
5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢? 多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛
四、作業(yè)：畫一畫，寫一寫 《狐貍爸爸的幸福生活》 《 鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》（三選一）
橋教學設計一等獎部編版篇七
教學目標：
1、抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句，體會老麻雀的愛子之情。
2、通過對四、五自然段的學習，了解具體敘述與表達思想感情的方法。
3、讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果！
教學重點：
通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。
教學難點：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經過，結果）。
一、導入
生答：
既然這是一件事，那么肯定會有起因經過結果，你能告訴我這件事的起因經過結果嗎？
師板書起因經過結果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1、讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說！
2、同學們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3、在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務單一。
要求：
1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報
隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到
課文中怎么說的，請同學們一起讀。
板書：想到的！
6、出示原文
7、升華感情
三、實踐運用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設計：
魚骨圖
橋教學設計一等獎部編版篇八
教學目標
1．會認8個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
過程與方法
抓住泉水的幾次描寫重點品讀，體會泉水的特點和奉獻精神。情感態(tài)度與價值觀
1、體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學生環(huán)境保護意識。 教學重、難點
1．會認8個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學生環(huán)境保護意識。并轉化為自覺保護的行為。
教學準備 掛圖、生字卡片、課件 課時安排 2課時
第一課時
課時目標：
1、認讀8個生字。會寫9個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。 教學過程：
一、激趣導入：
1、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩。
2、讓學生自由讀、指名讀。
3、師問：這首詩告訴我們什么？（告訴我們泉水要流進小溪里。溪水要流進江河里。江河的水最后要流進海洋里。）
4、小節(jié)：這首詩多美呀，作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了，可是你們知道泉水是從那里來的嗎？讓我們從課文中找答案。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
2、標出自然段。
三、
識字學詞：
1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句，認識生字“哦、股、縫”?！芭丁币趩柎鹬?，領會它所表達的語氣?！肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。
2．出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并結合姓氏識記“杜”字，聯(lián)系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關于杜鵑花的故事。
3．借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。4．在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。5．小組交流識記生字的方法。
四、寫字指導。
要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，把重點放在
總結
“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的字不要寫成“巳”。
五、作業(yè)設計：讀熟課文，書寫生字。
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學生環(huán)境保護意識。并轉化為自覺保護的行為。
教學過程：
一、導入：
小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結合，展開聯(lián)想，整體感知全文。
（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？（2）自主說話，小組交流。
2.老師示范朗讀，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3.小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎勵。5.在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。
6.師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。
三、總結拓展
1.朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。（1）有感情地自由朗讀全文。
（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結：泉水“多、清、甜、美?！蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個人都應該保護水源，自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護法》。保護我們的環(huán)境，愛護我們的家園。
3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護法》相關條款。
《中華人民共和國環(huán)境保護法》第二條 本法所稱環(huán)境，是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然古跡、人文遺產、自然保護區(qū)、風景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條 一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務，并有權對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進行檢舉和控告。
4、學了本法，作為一名小學生，我們應該怎樣去保護它呢？讓學生建立環(huán)境保護的意識。
5、拓展 請你為保護泉水謝一句宣傳語。
四、積累運用
1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
2.熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
五、實踐活動
以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃（公路-村辦公樓）的衛(wèi)生，制做保護環(huán)境的宣傳牌，幫助孤寡老人做家務??為社會奉獻愛心。
六、作業(yè)設計：背誦自己喜歡的部分。
書設板計
很多很多 人們喝不完 多 很清很清 像一面大鏡子 清
橋教學設計一等獎部編版篇九
《海燕》是俄國“無產階級藝術權威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
一、教學目標
（一）知識與能力
1.初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
2.誦讀過程中，引導學生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學生生成閱讀鑒賞能力。
3.品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維，尊重學生的富有個性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術形象。
（二）過程與方法
以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1.品味語言、體會作品表達的思想感情，領會“海燕”精神的內涵。
2.結合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
3.培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
二、教學重難點
（一）重點：
1.通過朗讀，品味文章的語言，進行反復的比較賞析。
2.把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內涵。
3.掌握象征的寫法。
（二）難點：
1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。
2.怎樣拉近文章與學生的距離，使學生在文章中能“讀出自我”，產生共鳴。
三、教學方法
通過以讀帶講、點撥討論、情境體驗等為主的教學方法，充分發(fā)揮教者的“導師”作用。通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
四、教學用具
利用多媒體進行教學。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。
五、教學過程
（一）預習
1.讀準下列字的注音。
高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)
掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)
2.解釋下列詞語。
（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。
（2）呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。
（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
（4）掠起：輕輕擦過或拂起。
（5）震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。
（6）困乏：疲乏。
（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
（二）導入
師：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會的黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經歷了當時的群眾革命運動，于是結合當時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
（三）閱讀課文，整體感知
學生有感情地朗讀課文，理清文章結構。
第一部分（第一段至第六段）
寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風雨的渴望。
第二部分（第七段至第十一段）
重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。
第三部分（第十二段至十五段）
描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕呼喚暴風雨的戰(zhàn)斗豪情。
（四）學習課文內容
1.學習第一部分。
指名朗讀，學生思考兩個層次怎樣劃分。
橋教學設計一等獎部編版篇十
教學要求:
1.學生透過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話講講。
2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3.學生能從課文中體會到做事務必專心致志，不可三心二意的道理。
4.學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學資料：
學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點：學生根據(jù)注釋讀懂課文資料，并用自己的話講講。
教學課時：一課時
教學用具：cai課件、頭飾、課外閱讀資料
教學過程：
1.游戲、激發(fā)學習興趣。
(1)成語游戲dddd請學生在30秒鐘內自由說成語。（cai課件顯示30至0的計時數(shù)）
(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2.讀通整體感悟文章大意。
(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀狀況，教師順勢配樂范讀全文。（cai課件播放音樂）
(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
(4)過渡小結。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
(1)學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）
組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
a.匯報疑難句子的解決狀況
b.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文資料。
(4)小結過渡
4.吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦
(1)創(chuàng)設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應專心致志的道理。
(2)cai播放“專心致志”成語故事，加深體會。
(3)創(chuàng)設“孟子講學”這一情境，讓學生透過自讀、演讀到達熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
5.拓展，課內外延伸積累
(1)總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。
(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。（cai顯示網址）
板書設計：
25學弈
專心致志
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橋教學設計一等獎部編版篇十一
教學目標：
1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。
教學重點：
理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學難點：
能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，設疑激趣
1、今天，我們學習第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）
2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（什么是天窗？）
3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。
4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。）
5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。
二、初讀課文，檢查預習情況
1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。
2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。
3.出示生字詞，指名學生認讀。
4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。
學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
5.齊讀全文。
第二課時
一、回顧課文內容。
1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？
“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）
結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？
二、細讀課文，深入體會
1、默讀課文，邊讀邊思考：體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？
學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。?進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累
1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”
讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？
2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
[《天窗》 教案教學設計]