學(xué)習(xí)成績(jī)單是評(píng)判學(xué)生能力的一種方式，但它能否真實(shí)反映一個(gè)學(xué)生的綜合能力？如何通過(guò)閱讀名家作品，提升自己的寫(xiě)作技巧？通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正一些不良習(xí)慣或錯(cuò)誤思維方式。
作業(yè)布置研究心得篇一
近年來(lái)，“作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”一直是教育界和家長(zhǎng)們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。而學(xué)生則呼吁“作業(yè)少一點(diǎn)”。一方面，教育不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力；另一方面，學(xué)生希望能夠有更多的時(shí)間去發(fā)展其他興趣愛(ài)好。因此，在作業(yè)布置上，老師需要思考如何合理安排，使作業(yè)具有針對(duì)性和效果性。在這里，我將分享我對(duì)作業(yè)布置的心得體會(huì)。
首先，作業(yè)要有適當(dāng)?shù)牧亢碗y度。作業(yè)的量和難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平進(jìn)行調(diào)整。如果作業(yè)太多，學(xué)生會(huì)感到壓力過(guò)大，容易產(chǎn)生抵觸情緒；而作業(yè)太少，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懈怠。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要做到量力而行，合理控制作業(yè)的數(shù)量和難度，以充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展水平。
其次，作業(yè)要有明確的目標(biāo)和辦法。作業(yè)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致，是課堂知識(shí)的鞏固與擴(kuò)展。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，應(yīng)能理解到作業(yè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，并通過(guò)其反思自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師要提供合適的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生合理完成作業(yè)，并通過(guò)批改和講解，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)要有足夠的時(shí)間和空間。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)需要有足夠的時(shí)間來(lái)思考和完成。然而，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生因?yàn)閰⒓痈鞣N培訓(xùn)班、興趣班和社會(huì)實(shí)踐等，導(dǎo)致作業(yè)時(shí)間被大幅壓縮。因此，老師在布置作業(yè)時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的其他時(shí)間安排，以免造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。此外，作業(yè)的空間也要有限度，避免大量填寫(xiě)或抄寫(xiě)，需注重學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
第四，作業(yè)要有積極的反饋和指導(dǎo)。作業(yè)完成后，及時(shí)給學(xué)生反饋和指導(dǎo)非常重要。教師可以采取多種方式，如口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面批改或講解等，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的錯(cuò)誤和不足。同時(shí)，教師還可以針對(duì)不同學(xué)生的情況和問(wèn)題，開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)或梳理普適性的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提高。
最后，作業(yè)要與家庭教育結(jié)合。作業(yè)不僅是學(xué)校教育的一部分，也是家庭教育的延伸。家長(zhǎng)在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)起到積極的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。家長(zhǎng)可以與孩子一起制定作業(yè)計(jì)劃，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子找到解決問(wèn)題的方法和策略。
總之，作業(yè)布置是教育中非常重要的一環(huán)。通過(guò)合理的布置，不僅能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，還能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，作為教師，我們需要不斷改進(jìn)和完善作業(yè)布置的方式和方法，為學(xué)生提供更有效、更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)也要積極配合，共同推動(dòng)作業(yè)布置的改革，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。
作業(yè)布置研究心得篇二
作為一名老師，教學(xué)不僅僅是課堂上的傳授知識(shí)，還涉及到作業(yè)布置這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。正確的作業(yè)布置不僅可以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，希望與大家分享。
首先，作業(yè)布置要與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相適應(yīng)。在課堂上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理地設(shè)置作業(yè)，使之既不過(guò)于簡(jiǎn)單，也不過(guò)于困難。通過(guò)作業(yè)，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，并及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)進(jìn)程。如果作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生完成得自然很輕松，但沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果；如果作業(yè)過(guò)于困難，學(xué)生可能會(huì)感到挫敗，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，作業(yè)布置要與課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相匹配。
其次，作業(yè)布置要有明確的目標(biāo)和要求。在布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)明確告訴學(xué)生這個(gè)作業(yè)的目標(biāo)是什么，要求他們以什么樣的方式完成。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，能充分理解作業(yè)的意義和價(jià)值，有明確的方向去努力。同時(shí)，明確的要求也能使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更有針對(duì)性，不會(huì)答非所問(wèn)或者偏離主題。作業(yè)目標(biāo)和要求的明確性，能夠幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)布置要注意適當(dāng)?shù)臄?shù)量和難度。作業(yè)不能太多也不能太少，要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和學(xué)科來(lái)確定合理的數(shù)量。太多的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到壓力過(guò)大，影響他們的休息和課外活動(dòng)；太少的作業(yè)則可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不連貫性，無(wú)法鞏固和深化知識(shí)。同時(shí)，作業(yè)的難度也要適當(dāng)，既不能太簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊和浪費(fèi)時(shí)間的感覺(jué)，也不能太困難讓學(xué)生無(wú)法完成。合理的作業(yè)數(shù)量和難度，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
接下來(lái)，作業(yè)布置要靈活多樣。在教學(xué)過(guò)程中，我喜歡嘗試不同種類(lèi)的作業(yè)布置，如課后練習(xí)、小組合作、研究項(xiàng)目等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。不同的作業(yè)種類(lèi)能夠鍛煉學(xué)生的不同能力，有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。此外，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需要，布置個(gè)性化的作業(yè)，例如調(diào)整難度、提供拓展活動(dòng)等。靈活多樣的作業(yè)布置，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
最后，作業(yè)布置要注意及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。完成作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。及時(shí)反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足，以及如何改進(jìn)和提高。此外，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中存在困難，我還會(huì)及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，使他們能夠更好地完成作業(yè)。及時(shí)的反饋和指導(dǎo)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在作業(yè)布置這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要始終以學(xué)生為中心，將其作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段而非簡(jiǎn)單的任務(wù)。合理的作業(yè)布置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)和不斷實(shí)踐，我相信我對(duì)作業(yè)布置的心得體會(huì)能夠幫助我辦好每一堂課，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)。
作業(yè)布置研究心得篇三
布置作業(yè)是老師在課堂結(jié)束后，為學(xué)生提供的一個(gè)鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的方式，更是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)遇。在接受了這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，我深刻地意識(shí)到自己的一些心得體會(huì)。
首先，布置作業(yè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在完成作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題自己無(wú)法解決，就會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)資料。這種自主查閱的過(guò)程使我增加了對(duì)知識(shí)的掌握，并且在查閱的過(guò)程中還能發(fā)現(xiàn)一些新的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)自學(xué)，我不僅能夠更好地理解老師講授的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。
其次，完成作業(yè)可以提高學(xué)生的思考能力。在解決作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，我不得不去不斷思考和探索，尋找最佳的解決辦法。有時(shí)候，我會(huì)遇到一些較為困難的題目，這時(shí)候我就會(huì)思考多種解決方式，并進(jìn)行比較，選擇出最好的解決方法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我的思維能力得到了提高。
另外，完成作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理能力。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，要求我們合理安排每一份作業(yè)的時(shí)間，而且要保證質(zhì)量。在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，只有按照時(shí)間要求進(jìn)行工作，才能夠有效地完成作業(yè)任務(wù)。這種時(shí)間管理的能力同樣適用于其他方面，如考試復(fù)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)。
此外，布置作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和堅(jiān)持能力。有時(shí)候，作業(yè)會(huì)讓我遇到困難，需要耐心去解決。遇到這種情況，我會(huì)更加努力地完成作業(yè)，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，最終解決問(wèn)題。這種耐心和堅(jiān)持的能力不僅在作業(yè)中有用，還可以在生活中起到積極的作用。
最后，通過(guò)完成作業(yè)，我也意識(shí)到了自己的不足之處。在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己理解不深、掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)。這使我意識(shí)到自己還有待提高的地方，并且會(huì)主動(dòng)去尋找解決的方法。這種發(fā)現(xiàn)不足并積極補(bǔ)充的過(guò)程不僅讓我進(jìn)步了，也讓我更加謙虛和自省。
在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深知布置作業(yè)這種教育方式的重要性。通過(guò)布置作業(yè)，學(xué)生可以在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的自學(xué)能力、思考能力、時(shí)間管理能力、耐心和堅(jiān)持能力，還能夠通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的不足而不斷改善自己。所以，我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加積極地完成作業(yè)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
作業(yè)布置研究心得篇四
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要的一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，如何布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，溫故而知新呢？這是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)慎重思考的問(wèn)題。我認(rèn)為：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，也能滿(mǎn)足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己樹(shù)立起自信和激起內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)習(xí)的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫(xiě)課文、單詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)等等，我們可以根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)出一些題，讓孩子進(jìn)行鞏固練習(xí)，我們也可以設(shè)計(jì)一些表格，讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成或相互協(xié)商完成表格所填內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的積極性是有很大幫助的。有時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生把聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、任意地寫(xiě)出單詞句子等作為自己的作業(yè)，這樣每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)來(lái)確定詞匯以及要背的句子，達(dá)到了有層次性和又合理性，這樣學(xué)生的興趣就更高了！
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，他們也會(huì)為了這種新鮮感而奮進(jìn)，努力提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，我認(rèn)為是非常棒的，而且，平時(shí)教學(xué)中我也是這樣做的了！另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
學(xué)習(xí)了有效教學(xué)文件之后，坦白地說(shuō)，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)一點(diǎn)都不普通，這是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。當(dāng)然，有效教學(xué)并不是只有這么多內(nèi)容。它所包含的內(nèi)容非常豐富多彩，每一次的學(xué)習(xí)我都會(huì)有不同的收獲，也會(huì)有不同的改進(jìn)，這對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)與鉆研機(jī)會(huì)。今天，我把自己的感受整理出來(lái)，希望和大家共勉！
我堅(jiān)信，我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的！學(xué)校和老師是孩子成長(zhǎng)的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂(lè)，敏于合作，勇于進(jìn)取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底！
作業(yè)布置研究心得篇五
作為一名教師，在日常教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)的布置是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一。在長(zhǎng)期的工作中，我積累了一些作業(yè)布置的相關(guān)心得和體會(huì)，現(xiàn)在將其分享給大家。
第一段：作業(yè)布置應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際情況
在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的課外時(shí)間有限，他們還需要處理家庭和社交關(guān)系等多種事務(wù)。因此，在設(shè)置作業(yè)的數(shù)量和難度時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理的調(diào)整。不能讓學(xué)生感到過(guò)多的負(fù)擔(dān)和壓力，否則會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
第二段：作業(yè)布置應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)
作業(yè)的作用是要鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，在作業(yè)布置時(shí)，必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣。幫助學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn)和潛力，培養(yǎng)自信心和積極進(jìn)取的心態(tài)。
第三段：作業(yè)布置應(yīng)貫徹“針對(duì)性”原則
作業(yè)的布置應(yīng)該有一定的針對(duì)性，就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和能力進(jìn)行設(shè)置。不能隨意地給學(xué)生布置題目，也不能以輕重緩急為由，將大家都?jí)涸谕瑯拥膲毫ο?。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，有的放矢地設(shè)定題目，注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和發(fā)展趨勢(shì)。
第四段：作業(yè)布置應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作業(yè)雖是教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段，但是如果缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意突出作業(yè)的難度和特色，強(qiáng)化系統(tǒng)性和復(fù)雜性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，得到自主思考和創(chuàng)新能力的鍛煉，并營(yíng)造氛圍，在課堂上分享和展示個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和收獲。
第五段：作業(yè)布置應(yīng)注意及時(shí)回收和反饋
做好作業(yè)布置不僅包括作業(yè)的設(shè)計(jì)和分配，還需對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的回收和反饋。教師應(yīng)該逐一檢查和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)語(yǔ)和建議。及時(shí)回收和反饋?zhàn)鳂I(yè)不僅有利于學(xué)生鞏固知識(shí)和提高綜合素質(zhì)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，對(duì)教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。
總之，作業(yè)布置是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，合理的作業(yè)布置是教育教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名教師，要求我們密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，貫徹“針對(duì)性”原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意及時(shí)回收和反饋，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)和成長(zhǎng)。
作業(yè)布置研究心得篇六
作業(yè)布置是教師日常教學(xué)工作中不可避免的一環(huán)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作業(yè)布置有了一些心得體會(huì)。
一、要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要手段，因此，作業(yè)布置要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度，合理安排作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量，確保每個(gè)學(xué)生能夠完成。作業(yè)內(nèi)容還應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)和技能，避免單純的機(jī)械運(yùn)算和記憶。如此一來(lái)，可以使學(xué)生在完成作業(yè)中獲得更多的效益。
二、要注重作業(yè)反饋
作業(yè)布置不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的方式，還要及時(shí)為學(xué)生提供作業(yè)反饋，以幫助學(xué)生更好地改正錯(cuò)誤，加強(qiáng)鞏固。教師可通過(guò)批改作業(yè)、進(jìn)行班級(jí)討論等方式與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己作業(yè)上的進(jìn)步和不足，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，匿名提取出學(xué)生的樣本做進(jìn)一步的教育研究和個(gè)體化輔導(dǎo)，更有利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教師下一步的教學(xué)提供有力的幫助。
三、要精心設(shè)計(jì)作業(yè)形式和內(nèi)容
作業(yè)布置的形式和內(nèi)容設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生個(gè)別差異，布置不同形式和難度的作業(yè)，以發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)興趣。在作業(yè)內(nèi)容上，不僅要能夠有效鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力。如開(kāi)展課外閱讀、科技普及、填報(bào)志愿等活動(dòng)，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)將知識(shí)融入到生活實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。
四、要及時(shí)反思、調(diào)整
作業(yè)布置是與學(xué)生相輔相成的一項(xiàng)工作，教師不能固定化地操作，要在微觀中不斷反思和調(diào)整。教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)背景及特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整作業(yè)難度和形式，使作業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性和實(shí)際應(yīng)用意義，迎合學(xué)生的需求。此外，教師還要主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的作業(yè)布置水平，完善作業(yè)布置的操作流程，打造出符合課堂效果、培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生、設(shè)定權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)的好作業(yè)。
五、要與家庭溝通配合
學(xué)生的家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要環(huán)境之一，與家庭的溝通配合也是作業(yè)布置中不可忽略的因素。聰明的教師應(yīng)該定期與家長(zhǎng)會(huì)面，營(yíng)造良好的家校溝通氛圍，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生作業(yè)的難點(diǎn)和比重，提前采取變通方法，從而推動(dòng)孩子更好地完成作業(yè)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。學(xué)生的家長(zhǎng)也應(yīng)該積極幫助孩子完成作業(yè)，了解孩子作業(yè)進(jìn)程和質(zhì)量，借此加強(qiáng)與孩子的交流，讓他們更好地理解家庭教育的重要性。
總之，作業(yè)布置是教師教學(xué)工作的重要組成部分。作業(yè)布置的合理性、科學(xué)性、及時(shí)性能夠有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度，注重學(xué)生反饋，設(shè)計(jì)好作業(yè)形式和內(nèi)容，及時(shí)反思、調(diào)整作業(yè)布置的方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通配合，讓作業(yè)布置真正有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
作業(yè)布置研究心得篇七
作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)遭遇到各式各樣的作業(yè)，從而給自己帶來(lái)不小的壓力。近年來(lái)，為了緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和人身安全問(wèn)題，教育部門(mén)提出了“雙減”政策，即減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生在校時(shí)間，給予學(xué)生更多自由支配時(shí)間。最近，我們班也開(kāi)始實(shí)行“雙減”政策的落實(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)通過(guò)降低作業(yè)難度、提高合理性等方式來(lái)達(dá)到“雙減”的效果。以下是我對(duì)這種新型作業(yè)方式的一些心得體會(huì)。
一、作業(yè)變得更為輕松易做
在實(shí)行“雙減”政策后，我發(fā)現(xiàn)所布置的作業(yè)簡(jiǎn)化且更易操作。老師為我們量身定做的作業(yè)題目，不僅難度適中，而且也很有針對(duì)性，既增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，作業(yè)任務(wù)的數(shù)量也相對(duì)減少了，這樣學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行其他興趣愛(ài)好的發(fā)掘和提升。
二、學(xué)習(xí)效率提高
平時(shí)我們有很多的時(shí)間被“作業(yè)壓制”，但是“雙減”政策的實(shí)施后，學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間被充分釋放。此時(shí)，我們可以有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自己的思考和總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，更好地學(xué)深學(xué)透。
三、興趣、實(shí)用性增強(qiáng)
學(xué)生是有自己的興趣愛(ài)好的，相信這是大多數(shù)人共同的。在布置作業(yè)時(shí)，如果能夠結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓做作業(yè)這件事變得不那么枯燥乏味，就能夠讓學(xué)生自覺(jué)地積極完成任務(wù)。同時(shí)，讓題目有實(shí)用性，在生活中也能夠得到運(yùn)用，這樣也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)到的東西是有用處的。
四、學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力得到提高
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們往往只給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，而不去引導(dǎo)他們思考、討論、探究。在“雙減”政策的落實(shí)下，老師們更關(guān)注的是學(xué)生的思考，通過(guò)開(kāi)放性的提示讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成。這樣一來(lái)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，開(kāi)拓他們的思維。
總之，落實(shí)“雙減”政策，不僅是對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面提升也有著積極的作用。希望更多的教育機(jī)構(gòu)能夠認(rèn)可落實(shí)“雙減”政策的重要性，放低身段、增加溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的快樂(lè)，得到更好的收獲。
作業(yè)布置研究心得篇八
作為學(xué)校教育的重要組成部分，家庭作業(yè)是課堂的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是教師檢查教學(xué)效果、鞏固教學(xué)內(nèi)容的一種重要手段。家庭作業(yè)不僅能有助于學(xué)生成績(jī)的提高，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和做事的條理性。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)不實(shí)，且自主學(xué)習(xí)、自我控制的能力又較弱，如果僅靠課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，一些學(xué)生完全消化不了，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)家庭作業(yè)的布置，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，彌補(bǔ)課堂上的不足，教師還可從作業(yè)的反饋中及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法；而通過(guò)完成家庭作業(yè)，學(xué)生可從作業(yè)中自我檢測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)狀簡(jiǎn)析
二、成因辨析
1.重視課堂教學(xué)，輕視作業(yè)布置
近幾年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越引起英語(yǔ)老師的重視。各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩活動(dòng)紛紛開(kāi)展，新的教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課堂的導(dǎo)入、構(gòu)思、編排等異彩紛呈，可謂層出不窮。許多英語(yǔ)老師把精力都放在了課堂結(jié)構(gòu)、課堂編排上，向45分鐘要效率，這本無(wú)可厚非，更值得提倡。然而，家庭作業(yè)的布置卻成為一塊擱淺的礁石，有時(shí)純粹是流于形式。曾見(jiàn)某些公開(kāi)課，課堂可謂精彩不斷，而在家庭作業(yè)布置上，或只是在投影儀上打出來(lái)，學(xué)生無(wú)暇細(xì)讀；或過(guò)于抽象，只是籠統(tǒng)的寫(xiě)了幾個(gè)要求，不痛不癢，落實(shí)不到實(shí)處，甚至對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本無(wú)法操作。由此可見(jiàn)，一些英語(yǔ)執(zhí)教者對(duì)于家庭作業(yè)的布置重視度不足，與對(duì)待課堂教學(xué)的態(tài)度迥然不同。
2.作業(yè)布置隨意，內(nèi)容形式單一
有些英語(yǔ)老師認(rèn)為，英語(yǔ)家庭作業(yè)無(wú)非是讀讀、背背、寫(xiě)寫(xiě)，于是留給學(xué)生的家庭作業(yè)要么是千篇一律的背誦單詞、句子、課文；要么就是抄寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、句段；再有就是完成書(shū)本、練習(xí)冊(cè)或試卷上的題目。有些題目學(xué)生早已熟記在心，無(wú)需再做；有些題目超出了學(xué)生的知識(shí)范疇，無(wú)從下手。老師布置作業(yè)時(shí)往往不假思索，隨口一說(shuō)，或大筆一揮，而學(xué)生則或是抄寫(xiě)的作業(yè)文不對(duì)題、詞不達(dá)意，或是直接“參考”他人練習(xí)答案，完全為了應(yīng)付老師所謂的檢查。本應(yīng)是對(duì)課堂知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固的作業(yè)，卻失去了它應(yīng)有的作用。
由此可見(jiàn)，家庭作業(yè)的`內(nèi)容、形式、方法以及老師對(duì)待作業(yè)所持的態(tài)度與學(xué)生完成作業(yè)的效果有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。作業(yè)布置的科學(xué)、合理與否更與學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度、積極性、完成作業(yè)的信度及效度有著本質(zhì)的因果關(guān)系。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，個(gè)體差異有時(shí)會(huì)很大，這對(duì)英語(yǔ)老師提出了更高的要求，在作業(yè)的布置上更要講究策略。
三、特性剖析
筆者從事職業(yè)教育多年，通過(guò)摸索和實(shí)驗(yàn)，出職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)家庭作業(yè)布置應(yīng)具有以下特性：
1.作業(yè)應(yīng)有一定的趣味性
2.作業(yè)應(yīng)有一定的時(shí)效性
所謂時(shí)效性，一種理解是指老師所布置的作業(yè)應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，已學(xué)的內(nèi)容或未教的知識(shí)就不應(yīng)留給學(xué)生作為當(dāng)天的家庭作業(yè)。因?yàn)檫^(guò)去所學(xué)已能掌握，未教的則會(huì)讓多數(shù)學(xué)生不知從何入手，可能還會(huì)打擊一些學(xué)生的積極性，其結(jié)果是背離了作業(yè)的本質(zhì)目的，作業(yè)的效果也就可想而知；另一種理解是指作業(yè)的布置應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，富有時(shí)代氣息?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在信息時(shí)代，對(duì)新鮮事物有著自然的敏感性和好奇感，善于接受新的事物。老師需時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，收集各類(lèi)信息，隨時(shí)更新知識(shí)體系，拓寬自己的知識(shí)面，這樣在布置作業(yè)時(shí)才能游刃有余。在學(xué)了china’smannedspaceshipfliesagain一文后，結(jié)合“神舟7號(hào)”、“神舟8號(hào)”與“神舟9號(hào)”的成功發(fā)射以及“神舟9號(hào)”與“天宮一號(hào)”的成功對(duì)接等相關(guān)的信息，要求學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、報(bào)紙報(bào)道等，用比較法，橫向、縱向了解相關(guān)的航天知識(shí)。這種作業(yè)既貼近時(shí)代生活，又與課堂連接，把課堂學(xué)習(xí)和課外的作業(yè)有機(jī)銜接在一起，學(xué)生不再覺(jué)得空泛，也會(huì)認(rèn)真地去完成這種作業(yè)，效果不言而喻，其原因在于所布置的作業(yè)貼近時(shí)事熱點(diǎn)話題，迎合了年輕人的口味，學(xué)生就會(huì)在積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去完成作業(yè)，作業(yè)的成效也就放大化了。
3.作業(yè)應(yīng)有一定的層次性
任何班級(jí)，即使學(xué)生的整體狀況差不多，但各人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶、掌握和運(yùn)用上是不盡相同的。如果老師在布置家庭作業(yè)時(shí)不注意“量體裁衣”，而是搞所謂的“大鍋飯”“一刀切”，勢(shì)必會(huì)影響一部分學(xué)生，進(jìn)入“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的怪圈之中。要想讓每個(gè)學(xué)生都成為出色的學(xué)習(xí)者，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，老師在作業(yè)的布置上就得“因材施教，因人而異”了。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況以及課堂上的反應(yīng)，對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低作業(yè)難度，減少數(shù)量，重點(diǎn)圍繞與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的基本知識(shí)、基本技能，要求他們強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)于那些優(yōu)等生，除了基本的知識(shí)、技能之外，更要求他們完成綜合性強(qiáng)、概括性廣、彈性大的練習(xí)題。比如：課文的背誦，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，要求熟練背誦全文，甚至用自己的語(yǔ)言復(fù)述全文；對(duì)中等生，則要求背誦出課文中的重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可要求他們能流利地朗讀課文，并了解全文的大意。分層布置作業(yè)能讓不同層次的學(xué)生各盡所長(zhǎng)，最大化地發(fā)掘出他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)――全面發(fā)展。
4.作業(yè)應(yīng)有一定的多樣性
作業(yè)的形式完全取決于課堂所學(xué)的內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容就決定了布置作業(yè)的差異性。如果家庭作業(yè)總是千篇一律的“讀、記、背”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往失去做作業(yè)的熱情，完全是應(yīng)付了事。而且，作業(yè)采取何種形式，做什么內(nèi)容往往關(guān)系著作業(yè)的質(zhì)量。一般情況下，英語(yǔ)家庭作業(yè)通常分為口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)和書(shū)面作業(yè)?？陬^作業(yè)包括朗讀、背誦、閱讀、對(duì)話操練、劇本表演等；聽(tīng)力作業(yè)則要求學(xué)生利用錄音機(jī)聽(tīng)錄音并模仿，有時(shí)還要完成相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)；而書(shū)面作業(yè)側(cè)重于寫(xiě)、練，包括選擇題、填空題、閱讀理解題、句子改寫(xiě)題、翻譯題、匹配題、詞義解釋題、課文改寫(xiě)題、補(bǔ)全對(duì)話題、回答問(wèn)題、書(shū)面表達(dá)等等。題型要豐富多彩，形式不拘一格。老師在布置作業(yè)的時(shí)候，要顧及學(xué)生的感受，在內(nèi)容上，要與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)；而在題型上，則要不斷變換，交替進(jìn)行，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。若經(jīng)常改變形式，既可以鞏固課堂內(nèi)容，又時(shí)時(shí)讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生往往會(huì)樂(lè)此不疲。
5.作業(yè)應(yīng)有一定的適量性
在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生課余時(shí)間除了完成相應(yīng)的文化課作業(yè)之外，還要進(jìn)行一定的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。所以，作為文化課之一的英語(yǔ)作業(yè)，一定要嚴(yán)格控制總量。老師應(yīng)在“質(zhì)”上下功夫，精挑細(xì)選，選擇有代表性和普遍意義的練習(xí)，切不可采取題海大戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的時(shí)間有限，作業(yè)過(guò)多容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒，直接影響作業(yè)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，一旦題量超出學(xué)生的承受能力，學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)馬虎了事，草率應(yīng)付。當(dāng)然，控制量，并不是說(shuō)一點(diǎn)作業(yè)也不布置，否則又會(huì)走向另一個(gè)極端，如果不布置作業(yè)，確實(shí)是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)削減學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度，失去了鞏固知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也必然受到影響?？梢?jiàn)，作業(yè)的“量”的把握與學(xué)生作業(yè)完成的效果是互為關(guān)聯(lián)、互為影響的。
6.作業(yè)應(yīng)有一定的教育性
說(shuō)到教育，人們常常把它分為學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、環(huán)境教育等等。赫爾巴特認(rèn)為：教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。家庭作業(yè)作為教學(xué)的一部分，它不僅延續(xù)和鞏固了課堂的內(nèi)容，有時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)很好的教育契機(jī)。作業(yè)的巧妙安排不僅僅可以讓學(xué)生回顧了課堂所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)候?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)更是一次受教育的過(guò)程。有些作業(yè)能引起學(xué)生的深思，教會(huì)他們客觀、理性地評(píng)價(jià)人和事，明辨事物的是與非。如在學(xué)習(xí)thestrangestfriday后，家庭作業(yè)可以是“我們到底該如何理解他人？”學(xué)生通過(guò)作業(yè)思考得出結(jié)論：要學(xué)會(huì)換位思維，懂得站在別人的角度看問(wèn)題；又如學(xué)了focusonglobalwarming一文后，作業(yè)可以讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱母邢?，說(shuō)說(shuō)這篇課文給你的印象。學(xué)生交上來(lái)的作表達(dá)了各種想法：環(huán)境的污染對(duì)地球影響之大，讓他們震驚；提出了許多可行性的建議，如低碳生活、綠色環(huán)保、節(jié)約用水、保護(hù)森林、回收廢電池、垃圾箱分類(lèi)、保護(hù)野生動(dòng)物……雖是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，但收獲的“教育”之果卻是無(wú)價(jià)的，甚至讓學(xué)生受益終生。
7.作業(yè)應(yīng)有一定的實(shí)用性
職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅是為了獲取一定的分?jǐn)?shù)，更是為了培養(yǎng)基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及一定的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和較熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力。嫻熟的語(yǔ)言交流，離不開(kāi)平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。課堂的時(shí)間畢竟有限，大面積的語(yǔ)言鍛煉也不可能全在課上完成。所以在平時(shí)的作業(yè)中，教師要注重作業(yè)的實(shí)用性，為他們將來(lái)走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作業(yè)中可引導(dǎo)學(xué)生以小組方式合作，注重口語(yǔ)交際化，可就日常話題，如天氣、學(xué)習(xí)、餐飲、賽事、時(shí)事、環(huán)境、購(gòu)物、游玩、人際、金融、值日等，進(jìn)行交談，并在課堂上表演，人人有機(jī)會(huì)參與。只有學(xué)生參與了，并合理運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，享受到勞動(dòng)的快樂(lè)，體會(huì)到語(yǔ)言的樂(lè)趣，才更能感知到英語(yǔ)的魅力，從而品嘗成功的喜悅。積極性提高了，學(xué)生就期待著更大的飛躍。因而，家庭作業(yè)是否具有實(shí)用性對(duì)學(xué)生的影響非同小可。
職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)家庭作業(yè)布置的方式多種多樣，不管采用何種方式，布置什么內(nèi)容，一定要遵循：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。世界上沒(méi)有完全的兩個(gè)人，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。只要老師對(duì)自己的學(xué)生了如指掌，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，以學(xué)生為主導(dǎo)，以方式方法為載體，在前進(jìn)中探索，在探索中前進(jìn)，就一定能找到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效方法。
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（作者單位：江蘇省海安職業(yè)教育中心）
作業(yè)布置研究心得篇九
論文摘要在傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，交互式教學(xué)模式倍受關(guān)注。但是在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，仍存在一定的問(wèn)題。在分析原因的基礎(chǔ)上，本文提出了構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系、互動(dòng)平臺(tái)、溝通模式等方面的設(shè)想，并提出相關(guān)的建議。
論文關(guān)鍵詞大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)模式溝通。
一直以來(lái)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)，不利學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮；而現(xiàn)代教學(xué)理念要求實(shí)行多向交流、互動(dòng)互通的教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式呼應(yīng)而出，它強(qiáng)調(diào)以交互式啟發(fā)性教學(xué)為主線，教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課堂內(nèi)外師生之間相互交流溝通相互依托，促進(jìn)課堂教學(xué)多向交流。這種教學(xué)模式有一定的應(yīng)用，但是在師生互動(dòng)的過(guò)程中，師生溝通方式和效果仍存在一定的問(wèn)題，在實(shí)踐中值得進(jìn)一步探討。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)溝通現(xiàn)狀分析。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣的慣性影響，教學(xué)互動(dòng)形式化，沒(méi)有起到真正的溝通作用，互動(dòng)教學(xué)效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：一是師生之間溝通互動(dòng)方式單一。主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)中，始終是以老師為中心，教師處于主宰者的地位，學(xué)生處于消極被動(dòng)地位。二是師生互動(dòng)溝通時(shí)空不對(duì)等。表現(xiàn)為課堂上師生溝通互動(dòng)成份多，生生之間互動(dòng)溝通少。在課外，生生之間溝通多，師生溝通互動(dòng)少。三是師生溝通互動(dòng)效果不明顯，沒(méi)有起到應(yīng)有之目的，即通過(guò)互動(dòng)達(dá)到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能、提升水平上。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)溝通現(xiàn)狀原因分析。
筆者根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)在的問(wèn)題主要是以下幾個(gè)方面：
（一）與大學(xué)英語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)素質(zhì)有很大關(guān)系。
大學(xué)英語(yǔ)教互動(dòng)式教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這與大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力形成差距。主要表現(xiàn)為：一是大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)儲(chǔ)備量不夠。高校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)老化。多畢業(yè)于國(guó)內(nèi)高校，學(xué)歷多為碩士，在接受西語(yǔ)教育方面的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備量不足，英語(yǔ)適用技能有待提高。二是大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)技能上的創(chuàng)新能力有待提高。沒(méi)有針對(duì)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，僅僅將“問(wèn)、答”作為手段，沒(méi)有設(shè)計(jì)出在一套靈活的課堂互動(dòng)形式。三是對(duì)英語(yǔ)教師對(duì)新型教學(xué)手段應(yīng)用不多。大學(xué)英語(yǔ)課堂中部分年紀(jì)偏大的教師沒(méi)有學(xué)會(huì)多媒體操作技術(shù)，僅僅用傳統(tǒng)口耳相傳的方式，用空洞的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不能通過(guò)多媒體把將相關(guān)的圖片、影像呈現(xiàn)給學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）與學(xué)生本身的素質(zhì)和積極參與意識(shí)有很大的關(guān)系。
英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的效果，是在師生雙方形成良好的和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到的。學(xué)生能否積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，愿意按教師設(shè)計(jì)的方法和要求去實(shí)踐，直接影響到學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。部分大學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，加上英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不一，學(xué)習(xí)差的學(xué)生久而久之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惰性。
（三）與師生溝通手段和方式有很大的關(guān)系。
教師作為互動(dòng)關(guān)系的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，部份英語(yǔ)教師沒(méi)有樹(shù)立“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，沒(méi)有意圖去多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的思想，沒(méi)有及時(shí)了解他們的現(xiàn)時(shí)反應(yīng)和真實(shí)需求。所以大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該極力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂內(nèi)外的主動(dòng)性、參與性、積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生間、教師間、師生間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多維交互，借此來(lái)完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”師生互動(dòng)一體化的教學(xué)過(guò)程。
作業(yè)布置研究心得篇十
教學(xué)過(guò)程中教師能夠利用一切機(jī)會(huì)、時(shí)間和地點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種形式讓學(xué)生參與到師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之中，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——找出對(duì)策——解決問(wèn)題過(guò)程得以提升。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中做到四動(dòng)，即能動(dòng)、主動(dòng)、勤動(dòng)、全動(dòng)，還要做到“四主”，即主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。筆者以為，主要可以從以下方面考慮：
（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程中，師生之間能培養(yǎng)和形成良好的、融洽和諧的教學(xué)關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)互動(dòng)不可缺少的重要條件。筆者認(rèn)為，應(yīng)倡導(dǎo)建立三個(gè)關(guān)系：
一是平等關(guān)系。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中居高臨下的說(shuō)教態(tài)度，應(yīng)該以平等的身份，以親切和藹的態(tài)度和學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除距離感、恐懼感，并能調(diào)動(dòng)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)研究的教學(xué)實(shí)踐之中。二是合作關(guān)系。在教與學(xué)的過(guò)程中，師生雙方要圍繞教學(xué)大綱，密切合作，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，構(gòu)建合適的情景和環(huán)境，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師再適時(shí)加以指導(dǎo)，學(xué)生便迅速掌握知識(shí)和技能。三是交流關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流應(yīng)是隨機(jī)發(fā)生，教師既要善于引導(dǎo)，更要善于傾聽(tīng)。
（二）構(gòu)建師生充分溝通的平臺(tái)。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生溝通應(yīng)該借助各種平臺(tái)，利用各種媒介，來(lái)提高溝通的效率。搭建師生充分溝通的平臺(tái)，可以分別從課堂內(nèi)和課堂外兩方面來(lái)考慮。
在課堂內(nèi)，綜合采取課堂講授、問(wèn)題對(duì)答、習(xí)題訓(xùn)練、情境模擬、換位訓(xùn)練、思維拓展、游戲娛樂(lè)、影像放映、分組討論等多樣化的教學(xué)方式，增進(jìn)師生問(wèn)的互動(dòng)。
在課堂外，借助課程網(wǎng)絡(luò)空間、電子郵件、電話、qq群等媒介，通過(guò)在線輔導(dǎo)、在線測(cè)試、文獻(xiàn)導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、知識(shí)講座等多種形式，增加師生間的交互的渠道。
此外，組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)也十分重要。英語(yǔ)教研室應(yīng)該和學(xué)校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等各種學(xué)生組織聯(lián)系，成立各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，要求學(xué)生積極參與其中，并且與學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、考試考核、評(píng)選優(yōu)秀相掛鉤，讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在交流應(yīng)用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、自我矯正。還可以組織學(xué)生參加各種英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）構(gòu)建良好的師生溝通模式。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施可以參考如下幾種教學(xué)模式：
1．討論式教學(xué)互動(dòng)模式。
這種模式是在教師的指導(dǎo)下，教師主動(dòng)首先設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論展開(kāi)，誘發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，共同探討，允許學(xué)生自由發(fā)言、不受約束，教師不應(yīng)武斷打斷學(xué)生的發(fā)言，但是要注重引導(dǎo)和指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)，啟迪訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)思維的目的。這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和思維的拓展，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際應(yīng)用能力，使課堂教學(xué)在和諧愉快的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)有所收獲。
2．雙向提問(wèn)式教學(xué)互動(dòng)模式。
這種模式是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生雙方相互提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這種模式是在討論式教學(xué)互動(dòng)模式的升化，其要求更甚。這種提問(wèn)包括以下兩個(gè)方面：一方面是教師主動(dòng)發(fā)問(wèn)。教師有針對(duì)性提出問(wèn)題，供學(xué)生思考，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上幫助其尋找答案，訓(xùn)練思維；另一方面是學(xué)生提問(wèn)，即學(xué)生就不明白的地方向教師提出問(wèn)題，或相互提出問(wèn)題，進(jìn)行爭(zhēng)論。在相互提問(wèn)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)各自所長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)和思維方式，及掌握知識(shí)的基礎(chǔ)和能力?？梢哉业綄W(xué)習(xí)的標(biāo)桿，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
3．角色互換式教學(xué)互動(dòng)模式。
角色互換，即改變?cè)瓉?lái)所有授課內(nèi)容都由教師講授，學(xué)生聽(tīng)課，做筆記的模式，教師主動(dòng)給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生就要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先行學(xué)習(xí)，做好課件，在上課的時(shí)候，給其他同學(xué)講課，其他同學(xué)在聽(tīng)同學(xué)講課的過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題。學(xué)生在課堂中，當(dāng)一回“小老師”的癮，可以讓其體驗(yàn)成功的喜悅。其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方，也可以進(jìn)行辯論。如果此學(xué)生講課失敗，也可以幫助其發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。如此可將課堂交給學(xué)生，教師聽(tīng)課，之后教師作重要的補(bǔ)充和總結(jié)。學(xué)生和教師共同補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)的授課方法。這種模式要求講課的學(xué)生具有相應(yīng)的能力和基礎(chǔ)，否則hold不住場(chǎng)面，結(jié)局也不會(huì)太理想。所以，教師應(yīng)該教其一些方法，讓其充分準(zhǔn)備。
4．實(shí)踐式教學(xué)互動(dòng)模式。
這種模式是在學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)或教學(xué)進(jìn)入了一定的階段后，進(jìn)行總結(jié)回顧的時(shí)候可以應(yīng)用。要求學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自行總結(jié)，結(jié)合相應(yīng)情境，立即派上用場(chǎng)，在應(yīng)用的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升技能。分組對(duì)抗是一種很好的方法。由兩個(gè)以上學(xué)習(xí)小組選派代表進(jìn)行講解，由教師制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在其余學(xué)生中抽取部分學(xué)生作為評(píng)委，對(duì)各小組選派代表的講臺(tái)表現(xiàn)進(jìn)行打分，展開(kāi)小組對(duì)抗賽的一種方式。
（一）強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)過(guò)程控制，使向預(yù)定目標(biāo)靠近。
英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)中教師應(yīng)該應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程的控制和引導(dǎo)：一是教師要善于把握講課開(kāi)始前的巧妙提問(wèn)。提出一個(gè)有效互動(dòng)的問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)生的重點(diǎn)和應(yīng)該深入思考的問(wèn)題，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。二是教學(xué)過(guò)程中教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控所提問(wèn)題的求解。在解決問(wèn)題的過(guò)程中要確保學(xué)生全員互動(dòng)、全程互動(dòng)和有效互動(dòng)。三是教師要在課堂小結(jié)時(shí)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)、歸納、提升。通過(guò)這些手段，可以讓互動(dòng)教學(xué)，不至于天馬行空，亂了章法，保證其向預(yù)定目標(biāo)靠近，既而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）關(guān)注學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
作為大學(xué)英語(yǔ)教師，要注意收集學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，利用各種途徑了解學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)過(guò)程的一些想法，如當(dāng)面咨詢(xún)、側(cè)面了解或網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等。要充分了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的看法、教學(xué)中可以改進(jìn)的地方、對(duì)教學(xué)的一些好的建議和要求等等。教師對(duì)學(xué)員反饋回來(lái)的這些信息認(rèn)真處理，作為以后教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。大學(xué)英語(yǔ)教師只有不斷修正自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷提升自己的教學(xué)能力，以期在將來(lái)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)過(guò)程也是教師和學(xué)生互相提高的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
（三）有效運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)形式，使教學(xué)效果豐富化。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以考慮采用以下的互動(dòng)形式：一是一對(duì)一型。即教師對(duì)單個(gè)的學(xué)生進(jìn)行雙向溝通。在課堂上主要表現(xiàn)為“老師問(wèn)、學(xué)生答”或“學(xué)生問(wèn)、老師答”的對(duì)話等形式。二是一對(duì)多型，即教師主動(dòng)提出相應(yīng)問(wèn)題，要求學(xué)生共同思考，共同尋找答案。學(xué)生與學(xué)生之間也相互提出問(wèn)題，通過(guò)課堂班組之間相互合作和雙向流通，求解疑問(wèn)。三是多對(duì)多型。大學(xué)校園里，所有參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生（包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生）和所有英語(yǔ)教師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，形成一個(gè)規(guī)模巨大的教學(xué)互動(dòng)的團(tuán)體。溝通的媒介可以利用校園網(wǎng)、bbs、qq群、教學(xué)信息平臺(tái)等。每位學(xué)生和老師都是這張網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，每個(gè)結(jié)點(diǎn)上問(wèn)題的提出和解決，可以為其他結(jié)點(diǎn)的人提供信息，也可以得到信息的支撐，實(shí)現(xiàn)牽一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng)的目標(biāo)。這種方式互動(dòng)的輻射范圍非常廣。在實(shí)際教學(xué)中，這三種互動(dòng)形式往往交織在一起，缺一不可。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)選擇具體的交互方式。
五、結(jié)語(yǔ)。
在大學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)臏贤ㄟx擇十分重要，每一位教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，采用適合學(xué)生特點(diǎn)的溝通互動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與意識(shí)，主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。
作業(yè)布置研究心得篇十一
近年來(lái)，作業(yè)分層布置在教育教學(xué)中逐漸被廣泛采用。作業(yè)分層布置即根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，將作業(yè)劃分為多個(gè)層次，使每個(gè)學(xué)生能夠在適合自己水平的任務(wù)中得到發(fā)展和進(jìn)步。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深感作業(yè)分層布置在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果等方面的巨大潛力。以下是我對(duì)作業(yè)分層布置的心得體會(huì)。
首先，在作業(yè)分層布置中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。通過(guò)將作業(yè)劃分為不同層次，使學(xué)生能夠選擇適合自己能力水平的作業(yè)，這種選擇權(quán)讓學(xué)生覺(jué)得自己有主導(dǎo)權(quán)，產(chǎn)生了一種積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不再是一味地為了完成任務(wù)而埋頭苦干，而是能夠根據(jù)自身情況有針對(duì)性地選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就能夠真正地被激發(fā)起來(lái)，他們會(huì)愿意投入更多的時(shí)間和精力去完成作業(yè)。
其次，作業(yè)分層布置能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同層次的作業(yè)往往對(duì)應(yīng)著不同的難度水平，通過(guò)層層遞進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生們能夠在循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以安排一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展性的作業(yè)，以增加他們的學(xué)習(xí)深度。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己水平的作業(yè)中找到自己的定位，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
此外，作業(yè)分層布置也能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，作業(yè)分層布置可以靈活地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。有些學(xué)生可能對(duì)某個(gè)學(xué)科特別感興趣，通過(guò)為他們?cè)O(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，可以更好地激發(fā)他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域的潛力。而對(duì)于那些不太喜歡某個(gè)學(xué)科的學(xué)生，可以通過(guò)為他們提供一些趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
最后，作業(yè)分層布置也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良好合作。在分層作業(yè)中，同一層次的學(xué)生往往需要合作完成一些任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅能夠相互學(xué)習(xí)、互相幫助，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生們能夠共同協(xié)作解決問(wèn)題，通過(guò)交流和合作，互相促進(jìn)，不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果，還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。
綜上所述，作業(yè)分層布置是一種非常有效的教學(xué)策略。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求和促進(jìn)學(xué)生之間的合作，作業(yè)分層布置能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己水平的作業(yè)中得到發(fā)展和進(jìn)步。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師們應(yīng)更多地運(yùn)用作業(yè)分層布置這一教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)能力。
作業(yè)布置研究心得篇十二
近年來(lái)，學(xué)校一直在推行作業(yè)分層布置的教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，將作業(yè)分為不同難度的層次，并針對(duì)個(gè)體的需求進(jìn)行布置。這一模式的引入給學(xué)生帶來(lái)了諸多好處，下面我將從個(gè)人的角度出發(fā)，結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)作業(yè)分層布置的一些心得體會(huì)。
首先，作業(yè)分層布置能夠提高學(xué)習(xí)的效果。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)作業(yè)難度與自己的實(shí)際情況相符合時(shí)，我更容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并保持高度的專(zhuān)注度。相反，如果作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，我可能會(huì)感到無(wú)聊或者壓力太大而難以集中注意力。作業(yè)分層布置給予了學(xué)生獨(dú)立選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，作業(yè)分層布置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。通過(guò)對(duì)作業(yè)的難度層次進(jìn)行布置，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間與計(jì)劃，以適應(yīng)不同難度的任務(wù)。在我自己的學(xué)習(xí)中，我逐漸形成了對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)估與分解的能力，能夠區(qū)分出哪些任務(wù)需要更多時(shí)間與精力，而哪些任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，可以更加靈活地安排。這種自我管理的能力不僅提高了我的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了我的時(shí)間管理能力和自律性。
再次，作業(yè)分層布置有助于個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好都是不同的，而作業(yè)分層布置則提供了更多的選擇和個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)。在我自己的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)選擇適合自己的難度和內(nèi)容的作業(yè)，我更容易展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和才華，也能夠更有自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。正是這種個(gè)性化的發(fā)展，讓我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的潛力和興趣，為未來(lái)的發(fā)展做出相應(yīng)的規(guī)劃。
最后，作業(yè)分層布置有助于營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)作業(yè)分層布置，學(xué)生之間的差異得到了充分的尊重和認(rèn)可。每個(gè)人都可以更專(zhuān)注地追求自己的目標(biāo)，而不必過(guò)分擔(dān)心與他人的比較和競(jìng)爭(zhēng)。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍不僅使學(xué)生更加放松和愉快地投入學(xué)習(xí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究欲望。
綜上所述，作業(yè)分層布置是一種有益的教學(xué)模式，它能夠提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展并營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)踐中，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，恰當(dāng)?shù)夭贾酶鱾€(gè)層次的作業(yè)，給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诤线m的層次上挑戰(zhàn)和超越自己。同時(shí)，學(xué)生也要在選擇作業(yè)時(shí)理性對(duì)待自己的實(shí)際情況和能力，并積極爭(zhēng)取提高自己。只有老師與學(xué)生共同努力，才能讓作業(yè)分層布置真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展自身潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
作業(yè)布置研究心得篇一
近年來(lái)，“作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”一直是教育界和家長(zhǎng)們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。而學(xué)生則呼吁“作業(yè)少一點(diǎn)”。一方面，教育不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力；另一方面，學(xué)生希望能夠有更多的時(shí)間去發(fā)展其他興趣愛(ài)好。因此，在作業(yè)布置上，老師需要思考如何合理安排，使作業(yè)具有針對(duì)性和效果性。在這里，我將分享我對(duì)作業(yè)布置的心得體會(huì)。
首先，作業(yè)要有適當(dāng)?shù)牧亢碗y度。作業(yè)的量和難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平進(jìn)行調(diào)整。如果作業(yè)太多，學(xué)生會(huì)感到壓力過(guò)大，容易產(chǎn)生抵觸情緒；而作業(yè)太少，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懈怠。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要做到量力而行，合理控制作業(yè)的數(shù)量和難度，以充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展水平。
其次，作業(yè)要有明確的目標(biāo)和辦法。作業(yè)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致，是課堂知識(shí)的鞏固與擴(kuò)展。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，應(yīng)能理解到作業(yè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，并通過(guò)其反思自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師要提供合適的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生合理完成作業(yè)，并通過(guò)批改和講解，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)要有足夠的時(shí)間和空間。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)需要有足夠的時(shí)間來(lái)思考和完成。然而，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生因?yàn)閰⒓痈鞣N培訓(xùn)班、興趣班和社會(huì)實(shí)踐等，導(dǎo)致作業(yè)時(shí)間被大幅壓縮。因此，老師在布置作業(yè)時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的其他時(shí)間安排，以免造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。此外，作業(yè)的空間也要有限度，避免大量填寫(xiě)或抄寫(xiě)，需注重學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
第四，作業(yè)要有積極的反饋和指導(dǎo)。作業(yè)完成后，及時(shí)給學(xué)生反饋和指導(dǎo)非常重要。教師可以采取多種方式，如口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面批改或講解等，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的錯(cuò)誤和不足。同時(shí)，教師還可以針對(duì)不同學(xué)生的情況和問(wèn)題，開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)或梳理普適性的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提高。
最后，作業(yè)要與家庭教育結(jié)合。作業(yè)不僅是學(xué)校教育的一部分，也是家庭教育的延伸。家長(zhǎng)在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)起到積極的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。家長(zhǎng)可以與孩子一起制定作業(yè)計(jì)劃，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子找到解決問(wèn)題的方法和策略。
總之，作業(yè)布置是教育中非常重要的一環(huán)。通過(guò)合理的布置，不僅能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，還能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，作為教師，我們需要不斷改進(jìn)和完善作業(yè)布置的方式和方法，為學(xué)生提供更有效、更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)也要積極配合，共同推動(dòng)作業(yè)布置的改革，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。
作業(yè)布置研究心得篇二
作為一名老師，教學(xué)不僅僅是課堂上的傳授知識(shí)，還涉及到作業(yè)布置這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。正確的作業(yè)布置不僅可以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，希望與大家分享。
首先，作業(yè)布置要與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相適應(yīng)。在課堂上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理地設(shè)置作業(yè)，使之既不過(guò)于簡(jiǎn)單，也不過(guò)于困難。通過(guò)作業(yè)，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，并及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)進(jìn)程。如果作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生完成得自然很輕松，但沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果；如果作業(yè)過(guò)于困難，學(xué)生可能會(huì)感到挫敗，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，作業(yè)布置要與課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相匹配。
其次，作業(yè)布置要有明確的目標(biāo)和要求。在布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)明確告訴學(xué)生這個(gè)作業(yè)的目標(biāo)是什么，要求他們以什么樣的方式完成。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，能充分理解作業(yè)的意義和價(jià)值，有明確的方向去努力。同時(shí)，明確的要求也能使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更有針對(duì)性，不會(huì)答非所問(wèn)或者偏離主題。作業(yè)目標(biāo)和要求的明確性，能夠幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)布置要注意適當(dāng)?shù)臄?shù)量和難度。作業(yè)不能太多也不能太少，要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和學(xué)科來(lái)確定合理的數(shù)量。太多的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到壓力過(guò)大，影響他們的休息和課外活動(dòng)；太少的作業(yè)則可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不連貫性，無(wú)法鞏固和深化知識(shí)。同時(shí)，作業(yè)的難度也要適當(dāng)，既不能太簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊和浪費(fèi)時(shí)間的感覺(jué)，也不能太困難讓學(xué)生無(wú)法完成。合理的作業(yè)數(shù)量和難度，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
接下來(lái)，作業(yè)布置要靈活多樣。在教學(xué)過(guò)程中，我喜歡嘗試不同種類(lèi)的作業(yè)布置，如課后練習(xí)、小組合作、研究項(xiàng)目等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。不同的作業(yè)種類(lèi)能夠鍛煉學(xué)生的不同能力，有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。此外，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需要，布置個(gè)性化的作業(yè)，例如調(diào)整難度、提供拓展活動(dòng)等。靈活多樣的作業(yè)布置，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
最后，作業(yè)布置要注意及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。完成作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。及時(shí)反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足，以及如何改進(jìn)和提高。此外，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中存在困難，我還會(huì)及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，使他們能夠更好地完成作業(yè)。及時(shí)的反饋和指導(dǎo)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在作業(yè)布置這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要始終以學(xué)生為中心，將其作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段而非簡(jiǎn)單的任務(wù)。合理的作業(yè)布置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)和不斷實(shí)踐，我相信我對(duì)作業(yè)布置的心得體會(huì)能夠幫助我辦好每一堂課，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)。
作業(yè)布置研究心得篇三
布置作業(yè)是老師在課堂結(jié)束后，為學(xué)生提供的一個(gè)鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的方式，更是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)遇。在接受了這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，我深刻地意識(shí)到自己的一些心得體會(huì)。
首先，布置作業(yè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在完成作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題自己無(wú)法解決，就會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)資料。這種自主查閱的過(guò)程使我增加了對(duì)知識(shí)的掌握，并且在查閱的過(guò)程中還能發(fā)現(xiàn)一些新的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)自學(xué)，我不僅能夠更好地理解老師講授的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。
其次，完成作業(yè)可以提高學(xué)生的思考能力。在解決作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，我不得不去不斷思考和探索，尋找最佳的解決辦法。有時(shí)候，我會(huì)遇到一些較為困難的題目，這時(shí)候我就會(huì)思考多種解決方式，并進(jìn)行比較，選擇出最好的解決方法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我的思維能力得到了提高。
另外，完成作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理能力。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，要求我們合理安排每一份作業(yè)的時(shí)間，而且要保證質(zhì)量。在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，只有按照時(shí)間要求進(jìn)行工作，才能夠有效地完成作業(yè)任務(wù)。這種時(shí)間管理的能力同樣適用于其他方面，如考試復(fù)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)。
此外，布置作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和堅(jiān)持能力。有時(shí)候，作業(yè)會(huì)讓我遇到困難，需要耐心去解決。遇到這種情況，我會(huì)更加努力地完成作業(yè)，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，最終解決問(wèn)題。這種耐心和堅(jiān)持的能力不僅在作業(yè)中有用，還可以在生活中起到積極的作用。
最后，通過(guò)完成作業(yè)，我也意識(shí)到了自己的不足之處。在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己理解不深、掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)。這使我意識(shí)到自己還有待提高的地方，并且會(huì)主動(dòng)去尋找解決的方法。這種發(fā)現(xiàn)不足并積極補(bǔ)充的過(guò)程不僅讓我進(jìn)步了，也讓我更加謙虛和自省。
在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深知布置作業(yè)這種教育方式的重要性。通過(guò)布置作業(yè)，學(xué)生可以在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的自學(xué)能力、思考能力、時(shí)間管理能力、耐心和堅(jiān)持能力，還能夠通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的不足而不斷改善自己。所以，我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加積極地完成作業(yè)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
作業(yè)布置研究心得篇四
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要的一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，如何布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，溫故而知新呢？這是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)慎重思考的問(wèn)題。我認(rèn)為：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，也能滿(mǎn)足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己樹(shù)立起自信和激起內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)習(xí)的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫(xiě)課文、單詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)等等，我們可以根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)出一些題，讓孩子進(jìn)行鞏固練習(xí)，我們也可以設(shè)計(jì)一些表格，讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成或相互協(xié)商完成表格所填內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的積極性是有很大幫助的。有時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生把聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、任意地寫(xiě)出單詞句子等作為自己的作業(yè)，這樣每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)來(lái)確定詞匯以及要背的句子，達(dá)到了有層次性和又合理性，這樣學(xué)生的興趣就更高了！
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，他們也會(huì)為了這種新鮮感而奮進(jìn)，努力提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，我認(rèn)為是非常棒的，而且，平時(shí)教學(xué)中我也是這樣做的了！另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
學(xué)習(xí)了有效教學(xué)文件之后，坦白地說(shuō)，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)一點(diǎn)都不普通，這是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。當(dāng)然，有效教學(xué)并不是只有這么多內(nèi)容。它所包含的內(nèi)容非常豐富多彩，每一次的學(xué)習(xí)我都會(huì)有不同的收獲，也會(huì)有不同的改進(jìn)，這對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)與鉆研機(jī)會(huì)。今天，我把自己的感受整理出來(lái)，希望和大家共勉！
我堅(jiān)信，我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的！學(xué)校和老師是孩子成長(zhǎng)的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂(lè)，敏于合作，勇于進(jìn)取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底！
作業(yè)布置研究心得篇五
作為一名教師，在日常教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)的布置是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一。在長(zhǎng)期的工作中，我積累了一些作業(yè)布置的相關(guān)心得和體會(huì)，現(xiàn)在將其分享給大家。
第一段：作業(yè)布置應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際情況
在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的課外時(shí)間有限，他們還需要處理家庭和社交關(guān)系等多種事務(wù)。因此，在設(shè)置作業(yè)的數(shù)量和難度時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理的調(diào)整。不能讓學(xué)生感到過(guò)多的負(fù)擔(dān)和壓力，否則會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
第二段：作業(yè)布置應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)
作業(yè)的作用是要鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，在作業(yè)布置時(shí)，必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣。幫助學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn)和潛力，培養(yǎng)自信心和積極進(jìn)取的心態(tài)。
第三段：作業(yè)布置應(yīng)貫徹“針對(duì)性”原則
作業(yè)的布置應(yīng)該有一定的針對(duì)性，就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和能力進(jìn)行設(shè)置。不能隨意地給學(xué)生布置題目，也不能以輕重緩急為由，將大家都?jí)涸谕瑯拥膲毫ο?。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，有的放矢地設(shè)定題目，注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和發(fā)展趨勢(shì)。
第四段：作業(yè)布置應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作業(yè)雖是教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段，但是如果缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意突出作業(yè)的難度和特色，強(qiáng)化系統(tǒng)性和復(fù)雜性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，得到自主思考和創(chuàng)新能力的鍛煉，并營(yíng)造氛圍，在課堂上分享和展示個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和收獲。
第五段：作業(yè)布置應(yīng)注意及時(shí)回收和反饋
做好作業(yè)布置不僅包括作業(yè)的設(shè)計(jì)和分配，還需對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的回收和反饋。教師應(yīng)該逐一檢查和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)語(yǔ)和建議。及時(shí)回收和反饋?zhàn)鳂I(yè)不僅有利于學(xué)生鞏固知識(shí)和提高綜合素質(zhì)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，對(duì)教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。
總之，作業(yè)布置是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，合理的作業(yè)布置是教育教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名教師，要求我們密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，貫徹“針對(duì)性”原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意及時(shí)回收和反饋，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)和成長(zhǎng)。
作業(yè)布置研究心得篇六
作業(yè)布置是教師日常教學(xué)工作中不可避免的一環(huán)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作業(yè)布置有了一些心得體會(huì)。
一、要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要手段，因此，作業(yè)布置要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度，合理安排作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量，確保每個(gè)學(xué)生能夠完成。作業(yè)內(nèi)容還應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)和技能，避免單純的機(jī)械運(yùn)算和記憶。如此一來(lái)，可以使學(xué)生在完成作業(yè)中獲得更多的效益。
二、要注重作業(yè)反饋
作業(yè)布置不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的方式，還要及時(shí)為學(xué)生提供作業(yè)反饋，以幫助學(xué)生更好地改正錯(cuò)誤，加強(qiáng)鞏固。教師可通過(guò)批改作業(yè)、進(jìn)行班級(jí)討論等方式與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己作業(yè)上的進(jìn)步和不足，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，匿名提取出學(xué)生的樣本做進(jìn)一步的教育研究和個(gè)體化輔導(dǎo)，更有利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教師下一步的教學(xué)提供有力的幫助。
三、要精心設(shè)計(jì)作業(yè)形式和內(nèi)容
作業(yè)布置的形式和內(nèi)容設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生個(gè)別差異，布置不同形式和難度的作業(yè)，以發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)興趣。在作業(yè)內(nèi)容上，不僅要能夠有效鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力。如開(kāi)展課外閱讀、科技普及、填報(bào)志愿等活動(dòng)，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)將知識(shí)融入到生活實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。
四、要及時(shí)反思、調(diào)整
作業(yè)布置是與學(xué)生相輔相成的一項(xiàng)工作，教師不能固定化地操作，要在微觀中不斷反思和調(diào)整。教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)背景及特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整作業(yè)難度和形式，使作業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性和實(shí)際應(yīng)用意義，迎合學(xué)生的需求。此外，教師還要主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的作業(yè)布置水平，完善作業(yè)布置的操作流程，打造出符合課堂效果、培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生、設(shè)定權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)的好作業(yè)。
五、要與家庭溝通配合
學(xué)生的家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要環(huán)境之一，與家庭的溝通配合也是作業(yè)布置中不可忽略的因素。聰明的教師應(yīng)該定期與家長(zhǎng)會(huì)面，營(yíng)造良好的家校溝通氛圍，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生作業(yè)的難點(diǎn)和比重，提前采取變通方法，從而推動(dòng)孩子更好地完成作業(yè)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。學(xué)生的家長(zhǎng)也應(yīng)該積極幫助孩子完成作業(yè)，了解孩子作業(yè)進(jìn)程和質(zhì)量，借此加強(qiáng)與孩子的交流，讓他們更好地理解家庭教育的重要性。
總之，作業(yè)布置是教師教學(xué)工作的重要組成部分。作業(yè)布置的合理性、科學(xué)性、及時(shí)性能夠有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度，注重學(xué)生反饋，設(shè)計(jì)好作業(yè)形式和內(nèi)容，及時(shí)反思、調(diào)整作業(yè)布置的方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通配合，讓作業(yè)布置真正有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
作業(yè)布置研究心得篇七
作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)遭遇到各式各樣的作業(yè)，從而給自己帶來(lái)不小的壓力。近年來(lái)，為了緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和人身安全問(wèn)題，教育部門(mén)提出了“雙減”政策，即減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生在校時(shí)間，給予學(xué)生更多自由支配時(shí)間。最近，我們班也開(kāi)始實(shí)行“雙減”政策的落實(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)通過(guò)降低作業(yè)難度、提高合理性等方式來(lái)達(dá)到“雙減”的效果。以下是我對(duì)這種新型作業(yè)方式的一些心得體會(huì)。
一、作業(yè)變得更為輕松易做
在實(shí)行“雙減”政策后，我發(fā)現(xiàn)所布置的作業(yè)簡(jiǎn)化且更易操作。老師為我們量身定做的作業(yè)題目，不僅難度適中，而且也很有針對(duì)性，既增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，作業(yè)任務(wù)的數(shù)量也相對(duì)減少了，這樣學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行其他興趣愛(ài)好的發(fā)掘和提升。
二、學(xué)習(xí)效率提高
平時(shí)我們有很多的時(shí)間被“作業(yè)壓制”，但是“雙減”政策的實(shí)施后，學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間被充分釋放。此時(shí)，我們可以有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自己的思考和總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，更好地學(xué)深學(xué)透。
三、興趣、實(shí)用性增強(qiáng)
學(xué)生是有自己的興趣愛(ài)好的，相信這是大多數(shù)人共同的。在布置作業(yè)時(shí)，如果能夠結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓做作業(yè)這件事變得不那么枯燥乏味，就能夠讓學(xué)生自覺(jué)地積極完成任務(wù)。同時(shí)，讓題目有實(shí)用性，在生活中也能夠得到運(yùn)用，這樣也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)到的東西是有用處的。
四、學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力得到提高
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們往往只給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，而不去引導(dǎo)他們思考、討論、探究。在“雙減”政策的落實(shí)下，老師們更關(guān)注的是學(xué)生的思考，通過(guò)開(kāi)放性的提示讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成。這樣一來(lái)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，開(kāi)拓他們的思維。
總之，落實(shí)“雙減”政策，不僅是對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面提升也有著積極的作用。希望更多的教育機(jī)構(gòu)能夠認(rèn)可落實(shí)“雙減”政策的重要性，放低身段、增加溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的快樂(lè)，得到更好的收獲。
作業(yè)布置研究心得篇八
作為學(xué)校教育的重要組成部分，家庭作業(yè)是課堂的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是教師檢查教學(xué)效果、鞏固教學(xué)內(nèi)容的一種重要手段。家庭作業(yè)不僅能有助于學(xué)生成績(jī)的提高，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和做事的條理性。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)不實(shí)，且自主學(xué)習(xí)、自我控制的能力又較弱，如果僅靠課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，一些學(xué)生完全消化不了，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)家庭作業(yè)的布置，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，彌補(bǔ)課堂上的不足，教師還可從作業(yè)的反饋中及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法；而通過(guò)完成家庭作業(yè)，學(xué)生可從作業(yè)中自我檢測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)狀簡(jiǎn)析
二、成因辨析
1.重視課堂教學(xué)，輕視作業(yè)布置
近幾年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越引起英語(yǔ)老師的重視。各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩活動(dòng)紛紛開(kāi)展，新的教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課堂的導(dǎo)入、構(gòu)思、編排等異彩紛呈，可謂層出不窮。許多英語(yǔ)老師把精力都放在了課堂結(jié)構(gòu)、課堂編排上，向45分鐘要效率，這本無(wú)可厚非，更值得提倡。然而，家庭作業(yè)的布置卻成為一塊擱淺的礁石，有時(shí)純粹是流于形式。曾見(jiàn)某些公開(kāi)課，課堂可謂精彩不斷，而在家庭作業(yè)布置上，或只是在投影儀上打出來(lái)，學(xué)生無(wú)暇細(xì)讀；或過(guò)于抽象，只是籠統(tǒng)的寫(xiě)了幾個(gè)要求，不痛不癢，落實(shí)不到實(shí)處，甚至對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本無(wú)法操作。由此可見(jiàn)，一些英語(yǔ)執(zhí)教者對(duì)于家庭作業(yè)的布置重視度不足，與對(duì)待課堂教學(xué)的態(tài)度迥然不同。
2.作業(yè)布置隨意，內(nèi)容形式單一
有些英語(yǔ)老師認(rèn)為，英語(yǔ)家庭作業(yè)無(wú)非是讀讀、背背、寫(xiě)寫(xiě)，于是留給學(xué)生的家庭作業(yè)要么是千篇一律的背誦單詞、句子、課文；要么就是抄寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、句段；再有就是完成書(shū)本、練習(xí)冊(cè)或試卷上的題目。有些題目學(xué)生早已熟記在心，無(wú)需再做；有些題目超出了學(xué)生的知識(shí)范疇，無(wú)從下手。老師布置作業(yè)時(shí)往往不假思索，隨口一說(shuō)，或大筆一揮，而學(xué)生則或是抄寫(xiě)的作業(yè)文不對(duì)題、詞不達(dá)意，或是直接“參考”他人練習(xí)答案，完全為了應(yīng)付老師所謂的檢查。本應(yīng)是對(duì)課堂知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固的作業(yè)，卻失去了它應(yīng)有的作用。
由此可見(jiàn)，家庭作業(yè)的`內(nèi)容、形式、方法以及老師對(duì)待作業(yè)所持的態(tài)度與學(xué)生完成作業(yè)的效果有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。作業(yè)布置的科學(xué)、合理與否更與學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度、積極性、完成作業(yè)的信度及效度有著本質(zhì)的因果關(guān)系。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，個(gè)體差異有時(shí)會(huì)很大，這對(duì)英語(yǔ)老師提出了更高的要求，在作業(yè)的布置上更要講究策略。
三、特性剖析
筆者從事職業(yè)教育多年，通過(guò)摸索和實(shí)驗(yàn)，出職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)家庭作業(yè)布置應(yīng)具有以下特性：
1.作業(yè)應(yīng)有一定的趣味性
2.作業(yè)應(yīng)有一定的時(shí)效性
所謂時(shí)效性，一種理解是指老師所布置的作業(yè)應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，已學(xué)的內(nèi)容或未教的知識(shí)就不應(yīng)留給學(xué)生作為當(dāng)天的家庭作業(yè)。因?yàn)檫^(guò)去所學(xué)已能掌握，未教的則會(huì)讓多數(shù)學(xué)生不知從何入手，可能還會(huì)打擊一些學(xué)生的積極性，其結(jié)果是背離了作業(yè)的本質(zhì)目的，作業(yè)的效果也就可想而知；另一種理解是指作業(yè)的布置應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，富有時(shí)代氣息?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在信息時(shí)代，對(duì)新鮮事物有著自然的敏感性和好奇感，善于接受新的事物。老師需時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，收集各類(lèi)信息，隨時(shí)更新知識(shí)體系，拓寬自己的知識(shí)面，這樣在布置作業(yè)時(shí)才能游刃有余。在學(xué)了china’smannedspaceshipfliesagain一文后，結(jié)合“神舟7號(hào)”、“神舟8號(hào)”與“神舟9號(hào)”的成功發(fā)射以及“神舟9號(hào)”與“天宮一號(hào)”的成功對(duì)接等相關(guān)的信息，要求學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、報(bào)紙報(bào)道等，用比較法，橫向、縱向了解相關(guān)的航天知識(shí)。這種作業(yè)既貼近時(shí)代生活，又與課堂連接，把課堂學(xué)習(xí)和課外的作業(yè)有機(jī)銜接在一起，學(xué)生不再覺(jué)得空泛，也會(huì)認(rèn)真地去完成這種作業(yè)，效果不言而喻，其原因在于所布置的作業(yè)貼近時(shí)事熱點(diǎn)話題，迎合了年輕人的口味，學(xué)生就會(huì)在積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去完成作業(yè)，作業(yè)的成效也就放大化了。
3.作業(yè)應(yīng)有一定的層次性
任何班級(jí)，即使學(xué)生的整體狀況差不多，但各人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶、掌握和運(yùn)用上是不盡相同的。如果老師在布置家庭作業(yè)時(shí)不注意“量體裁衣”，而是搞所謂的“大鍋飯”“一刀切”，勢(shì)必會(huì)影響一部分學(xué)生，進(jìn)入“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的怪圈之中。要想讓每個(gè)學(xué)生都成為出色的學(xué)習(xí)者，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，老師在作業(yè)的布置上就得“因材施教，因人而異”了。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況以及課堂上的反應(yīng)，對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低作業(yè)難度，減少數(shù)量，重點(diǎn)圍繞與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的基本知識(shí)、基本技能，要求他們強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)于那些優(yōu)等生，除了基本的知識(shí)、技能之外，更要求他們完成綜合性強(qiáng)、概括性廣、彈性大的練習(xí)題。比如：課文的背誦，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，要求熟練背誦全文，甚至用自己的語(yǔ)言復(fù)述全文；對(duì)中等生，則要求背誦出課文中的重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可要求他們能流利地朗讀課文，并了解全文的大意。分層布置作業(yè)能讓不同層次的學(xué)生各盡所長(zhǎng)，最大化地發(fā)掘出他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)――全面發(fā)展。
4.作業(yè)應(yīng)有一定的多樣性
作業(yè)的形式完全取決于課堂所學(xué)的內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容就決定了布置作業(yè)的差異性。如果家庭作業(yè)總是千篇一律的“讀、記、背”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往失去做作業(yè)的熱情，完全是應(yīng)付了事。而且，作業(yè)采取何種形式，做什么內(nèi)容往往關(guān)系著作業(yè)的質(zhì)量。一般情況下，英語(yǔ)家庭作業(yè)通常分為口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)和書(shū)面作業(yè)?？陬^作業(yè)包括朗讀、背誦、閱讀、對(duì)話操練、劇本表演等；聽(tīng)力作業(yè)則要求學(xué)生利用錄音機(jī)聽(tīng)錄音并模仿，有時(shí)還要完成相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)；而書(shū)面作業(yè)側(cè)重于寫(xiě)、練，包括選擇題、填空題、閱讀理解題、句子改寫(xiě)題、翻譯題、匹配題、詞義解釋題、課文改寫(xiě)題、補(bǔ)全對(duì)話題、回答問(wèn)題、書(shū)面表達(dá)等等。題型要豐富多彩，形式不拘一格。老師在布置作業(yè)的時(shí)候，要顧及學(xué)生的感受，在內(nèi)容上，要與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)；而在題型上，則要不斷變換，交替進(jìn)行，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。若經(jīng)常改變形式，既可以鞏固課堂內(nèi)容，又時(shí)時(shí)讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生往往會(huì)樂(lè)此不疲。
5.作業(yè)應(yīng)有一定的適量性
在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生課余時(shí)間除了完成相應(yīng)的文化課作業(yè)之外，還要進(jìn)行一定的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。所以，作為文化課之一的英語(yǔ)作業(yè)，一定要嚴(yán)格控制總量。老師應(yīng)在“質(zhì)”上下功夫，精挑細(xì)選，選擇有代表性和普遍意義的練習(xí)，切不可采取題海大戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的時(shí)間有限，作業(yè)過(guò)多容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒，直接影響作業(yè)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，一旦題量超出學(xué)生的承受能力，學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)馬虎了事，草率應(yīng)付。當(dāng)然，控制量，并不是說(shuō)一點(diǎn)作業(yè)也不布置，否則又會(huì)走向另一個(gè)極端，如果不布置作業(yè)，確實(shí)是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)削減學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度，失去了鞏固知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也必然受到影響?？梢?jiàn)，作業(yè)的“量”的把握與學(xué)生作業(yè)完成的效果是互為關(guān)聯(lián)、互為影響的。
6.作業(yè)應(yīng)有一定的教育性
說(shuō)到教育，人們常常把它分為學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、環(huán)境教育等等。赫爾巴特認(rèn)為：教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。家庭作業(yè)作為教學(xué)的一部分，它不僅延續(xù)和鞏固了課堂的內(nèi)容，有時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)很好的教育契機(jī)。作業(yè)的巧妙安排不僅僅可以讓學(xué)生回顧了課堂所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)候?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)更是一次受教育的過(guò)程。有些作業(yè)能引起學(xué)生的深思，教會(huì)他們客觀、理性地評(píng)價(jià)人和事，明辨事物的是與非。如在學(xué)習(xí)thestrangestfriday后，家庭作業(yè)可以是“我們到底該如何理解他人？”學(xué)生通過(guò)作業(yè)思考得出結(jié)論：要學(xué)會(huì)換位思維，懂得站在別人的角度看問(wèn)題；又如學(xué)了focusonglobalwarming一文后，作業(yè)可以讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱母邢?，說(shuō)說(shuō)這篇課文給你的印象。學(xué)生交上來(lái)的作表達(dá)了各種想法：環(huán)境的污染對(duì)地球影響之大，讓他們震驚；提出了許多可行性的建議，如低碳生活、綠色環(huán)保、節(jié)約用水、保護(hù)森林、回收廢電池、垃圾箱分類(lèi)、保護(hù)野生動(dòng)物……雖是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，但收獲的“教育”之果卻是無(wú)價(jià)的，甚至讓學(xué)生受益終生。
7.作業(yè)應(yīng)有一定的實(shí)用性
職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅是為了獲取一定的分?jǐn)?shù)，更是為了培養(yǎng)基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及一定的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和較熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力。嫻熟的語(yǔ)言交流，離不開(kāi)平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。課堂的時(shí)間畢竟有限，大面積的語(yǔ)言鍛煉也不可能全在課上完成。所以在平時(shí)的作業(yè)中，教師要注重作業(yè)的實(shí)用性，為他們將來(lái)走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作業(yè)中可引導(dǎo)學(xué)生以小組方式合作，注重口語(yǔ)交際化，可就日常話題，如天氣、學(xué)習(xí)、餐飲、賽事、時(shí)事、環(huán)境、購(gòu)物、游玩、人際、金融、值日等，進(jìn)行交談，并在課堂上表演，人人有機(jī)會(huì)參與。只有學(xué)生參與了，并合理運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，享受到勞動(dòng)的快樂(lè)，體會(huì)到語(yǔ)言的樂(lè)趣，才更能感知到英語(yǔ)的魅力，從而品嘗成功的喜悅。積極性提高了，學(xué)生就期待著更大的飛躍。因而，家庭作業(yè)是否具有實(shí)用性對(duì)學(xué)生的影響非同小可。
職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)家庭作業(yè)布置的方式多種多樣，不管采用何種方式，布置什么內(nèi)容，一定要遵循：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。世界上沒(méi)有完全的兩個(gè)人，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。只要老師對(duì)自己的學(xué)生了如指掌，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，以學(xué)生為主導(dǎo)，以方式方法為載體，在前進(jìn)中探索，在探索中前進(jìn)，就一定能找到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效方法。
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（作者單位：江蘇省海安職業(yè)教育中心）
作業(yè)布置研究心得篇九
論文摘要在傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，交互式教學(xué)模式倍受關(guān)注。但是在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，仍存在一定的問(wèn)題。在分析原因的基礎(chǔ)上，本文提出了構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系、互動(dòng)平臺(tái)、溝通模式等方面的設(shè)想，并提出相關(guān)的建議。
論文關(guān)鍵詞大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)模式溝通。
一直以來(lái)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)，不利學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮；而現(xiàn)代教學(xué)理念要求實(shí)行多向交流、互動(dòng)互通的教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式呼應(yīng)而出，它強(qiáng)調(diào)以交互式啟發(fā)性教學(xué)為主線，教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課堂內(nèi)外師生之間相互交流溝通相互依托，促進(jìn)課堂教學(xué)多向交流。這種教學(xué)模式有一定的應(yīng)用，但是在師生互動(dòng)的過(guò)程中，師生溝通方式和效果仍存在一定的問(wèn)題，在實(shí)踐中值得進(jìn)一步探討。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)溝通現(xiàn)狀分析。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣的慣性影響，教學(xué)互動(dòng)形式化，沒(méi)有起到真正的溝通作用，互動(dòng)教學(xué)效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：一是師生之間溝通互動(dòng)方式單一。主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)中，始終是以老師為中心，教師處于主宰者的地位，學(xué)生處于消極被動(dòng)地位。二是師生互動(dòng)溝通時(shí)空不對(duì)等。表現(xiàn)為課堂上師生溝通互動(dòng)成份多，生生之間互動(dòng)溝通少。在課外，生生之間溝通多，師生溝通互動(dòng)少。三是師生溝通互動(dòng)效果不明顯，沒(méi)有起到應(yīng)有之目的，即通過(guò)互動(dòng)達(dá)到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能、提升水平上。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)溝通現(xiàn)狀原因分析。
筆者根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)在的問(wèn)題主要是以下幾個(gè)方面：
（一）與大學(xué)英語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)素質(zhì)有很大關(guān)系。
大學(xué)英語(yǔ)教互動(dòng)式教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這與大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力形成差距。主要表現(xiàn)為：一是大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)儲(chǔ)備量不夠。高校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)老化。多畢業(yè)于國(guó)內(nèi)高校，學(xué)歷多為碩士，在接受西語(yǔ)教育方面的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備量不足，英語(yǔ)適用技能有待提高。二是大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)技能上的創(chuàng)新能力有待提高。沒(méi)有針對(duì)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，僅僅將“問(wèn)、答”作為手段，沒(méi)有設(shè)計(jì)出在一套靈活的課堂互動(dòng)形式。三是對(duì)英語(yǔ)教師對(duì)新型教學(xué)手段應(yīng)用不多。大學(xué)英語(yǔ)課堂中部分年紀(jì)偏大的教師沒(méi)有學(xué)會(huì)多媒體操作技術(shù)，僅僅用傳統(tǒng)口耳相傳的方式，用空洞的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不能通過(guò)多媒體把將相關(guān)的圖片、影像呈現(xiàn)給學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）與學(xué)生本身的素質(zhì)和積極參與意識(shí)有很大的關(guān)系。
英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的效果，是在師生雙方形成良好的和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到的。學(xué)生能否積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，愿意按教師設(shè)計(jì)的方法和要求去實(shí)踐，直接影響到學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。部分大學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，加上英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不一，學(xué)習(xí)差的學(xué)生久而久之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惰性。
（三）與師生溝通手段和方式有很大的關(guān)系。
教師作為互動(dòng)關(guān)系的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，部份英語(yǔ)教師沒(méi)有樹(shù)立“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，沒(méi)有意圖去多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的思想，沒(méi)有及時(shí)了解他們的現(xiàn)時(shí)反應(yīng)和真實(shí)需求。所以大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該極力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂內(nèi)外的主動(dòng)性、參與性、積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生間、教師間、師生間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多維交互，借此來(lái)完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”師生互動(dòng)一體化的教學(xué)過(guò)程。
作業(yè)布置研究心得篇十
教學(xué)過(guò)程中教師能夠利用一切機(jī)會(huì)、時(shí)間和地點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種形式讓學(xué)生參與到師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之中，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——找出對(duì)策——解決問(wèn)題過(guò)程得以提升。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中做到四動(dòng)，即能動(dòng)、主動(dòng)、勤動(dòng)、全動(dòng)，還要做到“四主”，即主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。筆者以為，主要可以從以下方面考慮：
（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程中，師生之間能培養(yǎng)和形成良好的、融洽和諧的教學(xué)關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)互動(dòng)不可缺少的重要條件。筆者認(rèn)為，應(yīng)倡導(dǎo)建立三個(gè)關(guān)系：
一是平等關(guān)系。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中居高臨下的說(shuō)教態(tài)度，應(yīng)該以平等的身份，以親切和藹的態(tài)度和學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除距離感、恐懼感，并能調(diào)動(dòng)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)研究的教學(xué)實(shí)踐之中。二是合作關(guān)系。在教與學(xué)的過(guò)程中，師生雙方要圍繞教學(xué)大綱，密切合作，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，構(gòu)建合適的情景和環(huán)境，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師再適時(shí)加以指導(dǎo)，學(xué)生便迅速掌握知識(shí)和技能。三是交流關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流應(yīng)是隨機(jī)發(fā)生，教師既要善于引導(dǎo)，更要善于傾聽(tīng)。
（二）構(gòu)建師生充分溝通的平臺(tái)。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生溝通應(yīng)該借助各種平臺(tái)，利用各種媒介，來(lái)提高溝通的效率。搭建師生充分溝通的平臺(tái)，可以分別從課堂內(nèi)和課堂外兩方面來(lái)考慮。
在課堂內(nèi)，綜合采取課堂講授、問(wèn)題對(duì)答、習(xí)題訓(xùn)練、情境模擬、換位訓(xùn)練、思維拓展、游戲娛樂(lè)、影像放映、分組討論等多樣化的教學(xué)方式，增進(jìn)師生問(wèn)的互動(dòng)。
在課堂外，借助課程網(wǎng)絡(luò)空間、電子郵件、電話、qq群等媒介，通過(guò)在線輔導(dǎo)、在線測(cè)試、文獻(xiàn)導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、知識(shí)講座等多種形式，增加師生間的交互的渠道。
此外，組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)也十分重要。英語(yǔ)教研室應(yīng)該和學(xué)校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等各種學(xué)生組織聯(lián)系，成立各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，要求學(xué)生積極參與其中，并且與學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、考試考核、評(píng)選優(yōu)秀相掛鉤，讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在交流應(yīng)用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、自我矯正。還可以組織學(xué)生參加各種英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）構(gòu)建良好的師生溝通模式。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施可以參考如下幾種教學(xué)模式：
1．討論式教學(xué)互動(dòng)模式。
這種模式是在教師的指導(dǎo)下，教師主動(dòng)首先設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論展開(kāi)，誘發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，共同探討，允許學(xué)生自由發(fā)言、不受約束，教師不應(yīng)武斷打斷學(xué)生的發(fā)言，但是要注重引導(dǎo)和指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)，啟迪訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)思維的目的。這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和思維的拓展，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際應(yīng)用能力，使課堂教學(xué)在和諧愉快的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)有所收獲。
2．雙向提問(wèn)式教學(xué)互動(dòng)模式。
這種模式是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生雙方相互提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這種模式是在討論式教學(xué)互動(dòng)模式的升化，其要求更甚。這種提問(wèn)包括以下兩個(gè)方面：一方面是教師主動(dòng)發(fā)問(wèn)。教師有針對(duì)性提出問(wèn)題，供學(xué)生思考，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上幫助其尋找答案，訓(xùn)練思維；另一方面是學(xué)生提問(wèn)，即學(xué)生就不明白的地方向教師提出問(wèn)題，或相互提出問(wèn)題，進(jìn)行爭(zhēng)論。在相互提問(wèn)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)各自所長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)和思維方式，及掌握知識(shí)的基礎(chǔ)和能力?？梢哉业綄W(xué)習(xí)的標(biāo)桿，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
3．角色互換式教學(xué)互動(dòng)模式。
角色互換，即改變?cè)瓉?lái)所有授課內(nèi)容都由教師講授，學(xué)生聽(tīng)課，做筆記的模式，教師主動(dòng)給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生就要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先行學(xué)習(xí)，做好課件，在上課的時(shí)候，給其他同學(xué)講課，其他同學(xué)在聽(tīng)同學(xué)講課的過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題。學(xué)生在課堂中，當(dāng)一回“小老師”的癮，可以讓其體驗(yàn)成功的喜悅。其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方，也可以進(jìn)行辯論。如果此學(xué)生講課失敗，也可以幫助其發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。如此可將課堂交給學(xué)生，教師聽(tīng)課，之后教師作重要的補(bǔ)充和總結(jié)。學(xué)生和教師共同補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)的授課方法。這種模式要求講課的學(xué)生具有相應(yīng)的能力和基礎(chǔ)，否則hold不住場(chǎng)面，結(jié)局也不會(huì)太理想。所以，教師應(yīng)該教其一些方法，讓其充分準(zhǔn)備。
4．實(shí)踐式教學(xué)互動(dòng)模式。
這種模式是在學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)或教學(xué)進(jìn)入了一定的階段后，進(jìn)行總結(jié)回顧的時(shí)候可以應(yīng)用。要求學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自行總結(jié)，結(jié)合相應(yīng)情境，立即派上用場(chǎng)，在應(yīng)用的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升技能。分組對(duì)抗是一種很好的方法。由兩個(gè)以上學(xué)習(xí)小組選派代表進(jìn)行講解，由教師制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在其余學(xué)生中抽取部分學(xué)生作為評(píng)委，對(duì)各小組選派代表的講臺(tái)表現(xiàn)進(jìn)行打分，展開(kāi)小組對(duì)抗賽的一種方式。
（一）強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)過(guò)程控制，使向預(yù)定目標(biāo)靠近。
英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)中教師應(yīng)該應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程的控制和引導(dǎo)：一是教師要善于把握講課開(kāi)始前的巧妙提問(wèn)。提出一個(gè)有效互動(dòng)的問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)生的重點(diǎn)和應(yīng)該深入思考的問(wèn)題，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。二是教學(xué)過(guò)程中教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控所提問(wèn)題的求解。在解決問(wèn)題的過(guò)程中要確保學(xué)生全員互動(dòng)、全程互動(dòng)和有效互動(dòng)。三是教師要在課堂小結(jié)時(shí)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)、歸納、提升。通過(guò)這些手段，可以讓互動(dòng)教學(xué)，不至于天馬行空，亂了章法，保證其向預(yù)定目標(biāo)靠近，既而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）關(guān)注學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
作為大學(xué)英語(yǔ)教師，要注意收集學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，利用各種途徑了解學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)過(guò)程的一些想法，如當(dāng)面咨詢(xún)、側(cè)面了解或網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等。要充分了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的看法、教學(xué)中可以改進(jìn)的地方、對(duì)教學(xué)的一些好的建議和要求等等。教師對(duì)學(xué)員反饋回來(lái)的這些信息認(rèn)真處理，作為以后教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。大學(xué)英語(yǔ)教師只有不斷修正自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷提升自己的教學(xué)能力，以期在將來(lái)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)過(guò)程也是教師和學(xué)生互相提高的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
（三）有效運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)形式，使教學(xué)效果豐富化。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以考慮采用以下的互動(dòng)形式：一是一對(duì)一型。即教師對(duì)單個(gè)的學(xué)生進(jìn)行雙向溝通。在課堂上主要表現(xiàn)為“老師問(wèn)、學(xué)生答”或“學(xué)生問(wèn)、老師答”的對(duì)話等形式。二是一對(duì)多型，即教師主動(dòng)提出相應(yīng)問(wèn)題，要求學(xué)生共同思考，共同尋找答案。學(xué)生與學(xué)生之間也相互提出問(wèn)題，通過(guò)課堂班組之間相互合作和雙向流通，求解疑問(wèn)。三是多對(duì)多型。大學(xué)校園里，所有參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生（包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生）和所有英語(yǔ)教師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，形成一個(gè)規(guī)模巨大的教學(xué)互動(dòng)的團(tuán)體。溝通的媒介可以利用校園網(wǎng)、bbs、qq群、教學(xué)信息平臺(tái)等。每位學(xué)生和老師都是這張網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，每個(gè)結(jié)點(diǎn)上問(wèn)題的提出和解決，可以為其他結(jié)點(diǎn)的人提供信息，也可以得到信息的支撐，實(shí)現(xiàn)牽一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng)的目標(biāo)。這種方式互動(dòng)的輻射范圍非常廣。在實(shí)際教學(xué)中，這三種互動(dòng)形式往往交織在一起，缺一不可。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)選擇具體的交互方式。
五、結(jié)語(yǔ)。
在大學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)臏贤ㄟx擇十分重要，每一位教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，采用適合學(xué)生特點(diǎn)的溝通互動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與意識(shí)，主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。
作業(yè)布置研究心得篇十一
近年來(lái)，作業(yè)分層布置在教育教學(xué)中逐漸被廣泛采用。作業(yè)分層布置即根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，將作業(yè)劃分為多個(gè)層次，使每個(gè)學(xué)生能夠在適合自己水平的任務(wù)中得到發(fā)展和進(jìn)步。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深感作業(yè)分層布置在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果等方面的巨大潛力。以下是我對(duì)作業(yè)分層布置的心得體會(huì)。
首先，在作業(yè)分層布置中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。通過(guò)將作業(yè)劃分為不同層次，使學(xué)生能夠選擇適合自己能力水平的作業(yè)，這種選擇權(quán)讓學(xué)生覺(jué)得自己有主導(dǎo)權(quán)，產(chǎn)生了一種積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不再是一味地為了完成任務(wù)而埋頭苦干，而是能夠根據(jù)自身情況有針對(duì)性地選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就能夠真正地被激發(fā)起來(lái)，他們會(huì)愿意投入更多的時(shí)間和精力去完成作業(yè)。
其次，作業(yè)分層布置能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同層次的作業(yè)往往對(duì)應(yīng)著不同的難度水平，通過(guò)層層遞進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生們能夠在循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以安排一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展性的作業(yè)，以增加他們的學(xué)習(xí)深度。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己水平的作業(yè)中找到自己的定位，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
此外，作業(yè)分層布置也能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，作業(yè)分層布置可以靈活地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。有些學(xué)生可能對(duì)某個(gè)學(xué)科特別感興趣，通過(guò)為他們?cè)O(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，可以更好地激發(fā)他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域的潛力。而對(duì)于那些不太喜歡某個(gè)學(xué)科的學(xué)生，可以通過(guò)為他們提供一些趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
最后，作業(yè)分層布置也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良好合作。在分層作業(yè)中，同一層次的學(xué)生往往需要合作完成一些任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅能夠相互學(xué)習(xí)、互相幫助，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生們能夠共同協(xié)作解決問(wèn)題，通過(guò)交流和合作，互相促進(jìn)，不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果，還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。
綜上所述，作業(yè)分層布置是一種非常有效的教學(xué)策略。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求和促進(jìn)學(xué)生之間的合作，作業(yè)分層布置能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己水平的作業(yè)中得到發(fā)展和進(jìn)步。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師們應(yīng)更多地運(yùn)用作業(yè)分層布置這一教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)能力。
作業(yè)布置研究心得篇十二
近年來(lái)，學(xué)校一直在推行作業(yè)分層布置的教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，將作業(yè)分為不同難度的層次，并針對(duì)個(gè)體的需求進(jìn)行布置。這一模式的引入給學(xué)生帶來(lái)了諸多好處，下面我將從個(gè)人的角度出發(fā)，結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)作業(yè)分層布置的一些心得體會(huì)。
首先，作業(yè)分層布置能夠提高學(xué)習(xí)的效果。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)作業(yè)難度與自己的實(shí)際情況相符合時(shí)，我更容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并保持高度的專(zhuān)注度。相反，如果作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，我可能會(huì)感到無(wú)聊或者壓力太大而難以集中注意力。作業(yè)分層布置給予了學(xué)生獨(dú)立選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，作業(yè)分層布置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。通過(guò)對(duì)作業(yè)的難度層次進(jìn)行布置，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間與計(jì)劃，以適應(yīng)不同難度的任務(wù)。在我自己的學(xué)習(xí)中，我逐漸形成了對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)估與分解的能力，能夠區(qū)分出哪些任務(wù)需要更多時(shí)間與精力，而哪些任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，可以更加靈活地安排。這種自我管理的能力不僅提高了我的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了我的時(shí)間管理能力和自律性。
再次，作業(yè)分層布置有助于個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好都是不同的，而作業(yè)分層布置則提供了更多的選擇和個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)。在我自己的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)選擇適合自己的難度和內(nèi)容的作業(yè)，我更容易展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和才華，也能夠更有自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。正是這種個(gè)性化的發(fā)展，讓我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的潛力和興趣，為未來(lái)的發(fā)展做出相應(yīng)的規(guī)劃。
最后，作業(yè)分層布置有助于營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)作業(yè)分層布置，學(xué)生之間的差異得到了充分的尊重和認(rèn)可。每個(gè)人都可以更專(zhuān)注地追求自己的目標(biāo)，而不必過(guò)分擔(dān)心與他人的比較和競(jìng)爭(zhēng)。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍不僅使學(xué)生更加放松和愉快地投入學(xué)習(xí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究欲望。
綜上所述，作業(yè)分層布置是一種有益的教學(xué)模式，它能夠提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展并營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)踐中，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，恰當(dāng)?shù)夭贾酶鱾€(gè)層次的作業(yè)，給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诤线m的層次上挑戰(zhàn)和超越自己。同時(shí)，學(xué)生也要在選擇作業(yè)時(shí)理性對(duì)待自己的實(shí)際情況和能力，并積極爭(zhēng)取提高自己。只有老師與學(xué)生共同努力，才能讓作業(yè)分層布置真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展自身潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。